בשבילי הלשון וההבעה חוברת חדש

97 א. בחנו אֵ ילו מתוך המילים המסומנות חשוב להבין. רִ שמו כל מילה בטור המתאים בטבלה לפי השיטה שתעזור להבנתה. שימור יערות-עד בעולם יערות-עד רבים מצויים בעולם, אך לא ברור האם הם אכן יישארו לָ עַ ד, שכֵּ ן בַּ עֵ ת האחרונה עלו באש שטחים נרחבים מהם. באינדונזיה עלו בלהבות עשרים אלף קמ״ר. העשן הגיע אל המדינות השכנות, ואלה התלוננו על נזק לבריאות ּתוֹ שָ ביהן. שְׂ רֵ פת יערות אֵ ירעה אף בברזיל, שם הגיע היקף הלהבות ליותר מחמישים אלף קמ"ר! חוקרים טוענים שחדירת בני אדם ליערות וכריתה מסיבית של ענפי העצים היא הגורם לריבוי השְׂ רֵ פות. הושקעו מיליוני דולרים בתכניות לטיפול בשרֵ פות ובניסיון למנוע אותן, אך עדיין לא נמצא פִ תרון מושלם. בעזרת ההקשר והעניין עליו מדברים בעזרת השורש ומשפחת המילים בעזרת המילון או שאֵ לת מבוגרים ב. באיזו שיטה מן השלוש אהבתם יותר להשתמש? _______________________________________________

98 שימוש במילים "חדשות" משימה 6 התבקשתם לשּבץ מילים במשפטים. שימו ❤ עליכם לשנות את המילים להטיות שלהן, בכל שורה השתמשו בצורת נטייה שונה למילה שבחרתם. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. שיעור ל״א )עמוד 71 בספר(

שיעור ל״א )עמוד 71 בספר( 99 א. קִ ראו את הטקסט הבא והַ שלימו את המילים החסרות. בחנו איזו מתוך שתי המילים בכל פעם עדיפה; הן מּבחינת מִ שלב הלשון, והן מּבחינת הדיוק וההתאמה לעניין. מי גדר את הכרם? "כה עשו חכמינו" עפ"י ירושלמי, שבת לשאוף/לנשום אוויר צח ולהתענג איש חסיד טייל בשבת על יופיה של הבריאה. התהלך החסיד אט אט במשעול/בשביל שּבֵ ין פרדסים וכרמים, ושמח על שה׳ בירך אל עולמו בעצים/באילנות טובים הנותנים ּפֵ רות משובחים לְ הַ ּנֹות בהם בני אדם. בדרכו הגיע גם לכרם הקטן הפרטי שלו, שממנו התפרנס פתאום בקושי/בדוחק ובצמצום. אך כאן הושבתה/הופסקה , שמחתו, כי ראה שהגדר שמסביב לכרם נקרעה/נפרצה בה. נפער/נהיה וחור גדול עמד החסיד וחשב: כנראה היה משהו מקולקל / רעוע וחלש בגדר זו, ולכן נפלו/הידרדרו בה האבנים. מחר בבוקר אגדור/אסתום פרצה זו. 99

100 כי אם לא אעשה כן, עלולים/יכולים גנבים להיכנס דרך פרצה זו, או העִ זים המסתובבות/הרועות כאן בקרבת מקום, ואז, מה יישאר מן הענבים? הרי היבול בקושי . מספיק לפרנסת ביתי גם כשהכול בסדר / כשורה כך חשב/הרהר ותכנן... פתאום נזכר החסיד ששבת היום, , סָ פַ ק כפיו וקרא: אוי, מה עשיתי! הרי נבהל / נזדעזע הוא שבת היום, ואני עסקתי/הרהרתי בעסקי חול, ותכננתי כיצד לעשות מלאכה/עבודה האסורה בשבת! חזר החסיד לביתו, שכח/הִ סיח דעתו מן הגדר הפרוצה, וישב עם בני משפחתו לאכול סעודת שבת ולשיר/ולזמר זמירות בלב שמח. במוצָ אי שבת, אחרי ההבדלה, שוב נזכר בכרמו והצטער שחטא/שנכשל בהרהורים בעסקי חול בשבת קודש. אמר החסיד לעצמו: מפני שלרגע שכחתי את קדּושת היום ותכננתי בשבת כיצד לתקן את הגדר, אחמיר על עצמי שלא לגדור/לסתום את הּפִ רצה לעולם! 100

101 כעבור זמן לא רב, כאשר הגיע עֵ ת הקטיף/הבציר, יצא לגזום/לבצור את הענבים. החסיד אל כרמו ״בוודאי לא נשארו ענבים רבים״ אמר לאשתו ״ּפִ רצה מה גדולה כזו קוראת לגנב. בכל אופן, אקח/אציל שאפשר להציל״. השתומם/התפלא בהיכנסו לכרם! ענבים בשלים ומה לרוב היו תלויים על הגפנים, אשכולות גדולים ושלֵ מים, בלי כל פגע, לא היה סימן לקלקול/לנזק בשום מקום! חיפש האיש את החור שבגדר, והנה ראה ששיח צָ לָ ף אותו צמח/נבט בתוך הפרצה שבגדר. איש לא שתל/שם שם. אין זה אלא שהקדוש ברוך הוא ציווה לרוח להביא את הזרע ולהצמיחו שם מהר כל כך, עד שבמשך זמן קצר הרווח/החלל את כל מִ לאו ענפי הצלף הצפופים/הסבוכים שבגדר הפרוצה. שום אדם או חיה לא יכלו לעבור דרכם. וכך ניצל/נמלט הכרם מנזק.

102 לצמוח עם מְ אַ זְּכְ רִ ים משימה 1 התבקשתם להבין לְ מה מכוֵ ן כל מְ אַ זְ ּכֵ ר בטקסט "פרחים מגּווָ נים". 1 .עלי הכותרת של הפרח עשויים להיות זהים בגודלם ובצורתם, זהים בגודלם - בגודל שלהם - של ______ ___________ ובצורתם - ב______ _______ - של ______ _________ 2 .פרח הפעמונית וכן פרח הּפֶ רַ ע שייכים לקבוצה זו. לאיזו קבוצה שייכים פרחים אלו? ________________________________________________ 3 .פרחים כאלה מכּונים ״פרחים בלתי נכונים״. אֵ ילו פרחים נקראים "פרחים בלתי נכונים"? __________________ ________________________________________________ 4 .יש שהפרחים מקובצים יחד בראש הגבעול, ויש שהם גדלים לאורכו. מי גדֵ לים לאורך של מי? ________________________________ 5 .איזה סוג פרחים, לדעתכם, נפוץ ומצוי יותר? ________________________________________________ שיעור ל״ב )עמודים 72 ,73 בספר( מאזכרים

שיעור ל״ב )עמודים 72 ,73 בספר( 103 103 משימה 2 התבקשתם למצוא מאזכרים, לגלות לְ מה הם מכוְנים ולענות תשובות. הַ קיפו את המאזכר בכל משפט, הָ בינו לְ מה הּוא מכוֵ ן וַ עֲ נו תשובה בהתאם: 1 .בשורה 3 כתוב: נּוכל למצוא שם עשבי בר ירקרקים שנאחזים... היכן נמצא עשבי בר ירקרקים בין חריצי האבנים? ____________ 2 .צמחים אלה מורכבים מּפִ טרייה ומאַ ּצָ ה ונקראים חזזיות )שורות 3 ,4.) על אֵ ילו צמחים מדובר? _______________________________ 3 .הן מצליחות לשרוד על ּפִ סגות ההרים ובמדבריות, על ... )שורות 5 ,6.) מי מצליחות לשרוד על ּפִ סגות ההרים ובמדבריות? _____________ 4 .והיא מסּפֶ קת אנרגיה )שורה 9.) מי מספקת אנרגיה לצמח החזזיות? _________ 5 .והיא מסּפֶ קת מזון )שורה 10.) מי מספקת מזון לצמח החזזיות? _________

104 לפעמים המאזכר מכוון ליותר ממילה אחת, ואז התשובה ארוכה... 6 .בשורה 7 בטקסט כתוב: החזזיות מסוגלֹות להתקיים בתנאים אלה הודות לשני החלקים שמהם הן מורכבות: הפטרייה והאצה. השְ אֵ לה: באֵ ילו תנאים מסוגל צמח החזזיות להתקיים? _____________ _________________________________________________ _________________________________________________ __________________________________________________ 7 .בשורה 10 בטקסט כתוב: כך, בשיתוף פעולה בין השתיים, שורדות החזזיות. השְ אֵ לה: בין מי למי קיים שיתוף פעולה בצִ מחי החזזיות? ________ _______________________________________________ א. מִ תחו קו מתאים: שלּבי העבודה עם מאזכרים: נקרא את הכתוב קודם למאזכר ● ● ונבדוק אם נוצר משפט הגיוני. נחליף את המאזכר במילה שמצאנו ● ● ונגלה על מה מדובר. אם נבין כראוי לְ מה מכוֵ ן המאזכר ● ● נוכל לענות תשובות נכונות.

105 ב. מִ צאו בטקסט לפחות חמישה מאזכרים, הַ קיפו אותם וגלו את כוונתם. תרומת הפרח לאדם / פינת מה? דע - "יום צעיר" פרחים משמשים בעיקר לשם נוי, אך יש להם שימושים נוספים. חמציצים, למשל, הם פרחים צהובים הגדלים בטבע בעונת החורף. ילדים רּבים אוהבים למצוץ את הגבעולים החמצמצים שלהם. ציפורן החתול, ּכְ ליל החורש, וגם הלַ בְ גוניה משמשים אף הם למאכל. מּפְ רחים מסוימים מייצרים תבלינים, כמו הקינמון. כדי לייצר תבלינים כאלה דרושות כמויות גדולות של פרחים, ולכן המחיר שלהם גבוה. בשנים האחרונות גילו החוקרים כי בפרחים מסוימים מצויים חומרים בעלי סגולות רפואיות והחלו להשתמש בהם לייצור תרופות למחלות שונות. אך זהירות! פרחים עלולים להיות רעילים. לכן, אין להשתמש בהם באופן בלתי מבוקר. בשנת השמיטה על פרחי ישראל לעמוד ַ תחת השגחה כדי שלא יגדלו אותם באופן האסור על פי ההלכה. כמו כן, יש לבדוק כל צמח מחשש חרקים, שהרי גם הם אוהבים צמחים, לא פחות מאִ תנו...

106 ג. ענו על השאלות הבאות )לפי הטקסט: ״תרומת הפרח לאדם״( 1 .את הגבעולים של אֵ ילו פרחים אוהבים הילדים למצוץ? _____________________________________________ 2 .צַ יינו ארבעה שמות של פרחים המשמשים למאכל: _____________________________________________ 3 .על אֵ ילו תבלינים כתוב בטקסט שמחירם גבוה? _____________________________________________ 4 .במה השתמשו לייצור תרופות בשנים האחרונות? _____________________________________________ 5 .מדוע אין לטעום מּכל פרח שהוא ללא ביקורת? _____________________________________________ 6 .במשפט האחרון בטקסט, כתוב: יש לבדוק כל צמח גם מחשש חרקים, שהרי גם הם אוהבים צמחים, לא פחות מאִ תנו... למי הכוונה במילה "הם"? _________________ 7 .צַ יינו ארבעה שימושים לפרחים על פי הטקסט. _________________________________ _________________________________ שיעור ל״ג )עמודים 74 ,75 בספר(

107 לפני מילוי משימה 3 בחרו תשובה על השאלה הבאה: למה שלח הרב את הסוחר אל העץ? 1 .כדי להישאר לבד עם האופה 2 .כדי להתעכב ולחשוב על ּפִ תרון 3 .כדי שיביא עדות מן העץ 4 .כדי לראות אם האופה יודה שהוא יודע על איזה עץ מדובר ִּבדקו את תשובתכם לאחר מילוי משימה 3. משימה 3 להלן משימות הבנת הנקרא על אודות הטקסט "עֵ דּות העץ", קִ ראו את השאלה, עֲ נו תשובה או סַ מנו את התשובה הנכונה ביותר. 1 .מי ביקש ממי לשמור על כספו, והיכן עשה זאת? ______________________________________________ 2 .בשורה מספר 7 כתוב: "האם תואיל לשמור בעבורי עֲ לֵ יהֶ ן עד שאשוב?" לְ מה הּכוונה במילה עליהן? על מה יצטרך האופה לשמור? סַ מנו: 1 על הבית 2 על בני המשפחה 3 על מטבעות הזהב 4 על התינוקות שיעור ל״ג )עמודים 74 ,75 בספר(

108 3 .רִ שמו מעל כל מאזכר למי הוא מכוון: בשורה 8 כתוב: הוא קיבל מחברו את האוצר. בשורה 9 כתוב: פנה הוא לחברו בבקשה לקבל את כספו. 4ּ .פָ רקו את המילים הבאות, והַ סבירו למי הּכוונה בהן )שורה 8:) הטמינֹו - __________ __________ - את __________. בחדרֹו - __________ __________ - של __________. 5 .בשורה 23 כתוב: והָ בֵ א לי ממנו עֵ דּות על כך. ממי צריך הסוחר להביא עדות? _____________________ 6 .בשורה 27 אומר האופה: "רחוק העץ הזה, בקצה החורשה". לאיזה עץ התכוון? ______________________________ 7 .בשורה 29 כתוב: "צא וקרא לו". למי צריך האופה לקרוא? ______________________________________________ 8 .בשורה 31 כתוב: מוכיח הדבר כי אכן קיבל שם את הכסף. איזה דבר הוכיח שאכן האופה קיבל כסף מן הסוחר? ______________________________________________

109 9 .בשורה 32 כתוב: "אין הוא יכול להכחיש* זאת". למי הּכוונה, ומה הוא לא יכול להכחיש? ______________________________________________ ______________________________________________ *להכחיש: לומר על דבר מסוים שהוא לא נכון. א. סַ מנו מספרים לפי רצף האירועים: ❏ יום אחד מסר הסוחר לאופה את מטבעות הזהב שלו על מנת שישמרם לו. ❏ כשביקש הסוחר לקבל את הכסף שנתן לו, הכחיש האופה שקיבּ לוֹ . ❏ בעירו של ה"אור החיים" גרו שני ידידים: סוחר ואופה. ❏ כשהתברר שהעץ היה העד היחיד, שלח הרב את הסוחר להביא את עדותו של העץ. ❏ פנו השניים לרב לקבל עצה וטענו כל אחד את טענותיו. ❏ ּ מתוך דבריו של האופה, הוכח כי הוא יודע על מה מדובר, ואין לו אלא להודות בדבר. ❏ כששאל הרב את האופה אם לדעתו הגיע הסוחר אל העץ, ענה לו שהעץ רחוק, והדרך עד אליו תימשך חצי שעה לפחות. אם מבינים כראוי את המאזכרים בסיפור, מבינים טוב יותר גם את רצף האירועים.

110 משימה 4 התבקשתם לכתוב מחדש את הטקסט "העצים" בהחלפת שמות עצם למאזכרים, כך שיתאים לקוראים בוגרים. שימו לב למילים שחוזרות ונִ שנות בטקסט, ונַ סו להחליפן במאזכרים מתאימים. העצים / על פי ספריית "מדע לילד" מעובד לגיל הבוגר על ידי _________ שיעור ל״ד )עמודים 76 ,77 בספר(

שיעור ל״ד )עמודים 76 ,77 בספר( 111 תחיית המתים במטע הזיתים / על פי מרוֶ ה לצמא שעת דמדומים, ערב יום כיפור, שנת שמיטה תשס"ח. שמואל פוסע לו ברגשה לבית שלו, עוד מעט יפרוׂש היום הקדוש את הכנפיים שלו הצחורות על היישוב הקטן. שמואל שאף את הריאות שלו . השנה, שנת שמיטה, ו___ האוויר הצלול מלוא השמיטה הראשונה ש_____ שומר בחייו. שכן בעבר, עדיין לא זכה להכיר את מצוות התורה. הפעם - יום כיפור מיוחד הוא בשבילו, בשנה ___, שהאדמה אינה ממלאת כל כל כולו. חקלאי הוא, אך להקדיש שנה לתורה מותר גם ___. ריח חרוך עלה באף שלו של שמואל, ועורר את החשד שלו, מבט חטוף לעבר מטע הזיתים שלו, הקפיא _____ על מקומו. לנגד העיניים שלו נראו לשונות אש המלחכות ומכלות כל חלקה טובה, א. הַ שלימו את החסר בטקסט הבא במאזכרים מתאימים. שימו לב: חלק מן המאזכרים הם כינויי שייכות הכתובים בפירוד צָ רפו אותם למילה אחת. אך חלק אחר מן המאזכרים הם מילות יחס, כינוי רומז ופעם אחת גם הכללה - במקרים אלו, לא רשום דבר תחת קו ההשלמה. אל תיּבהלו! במקרה זה תוכלו להיעזר במאגר המילים המופיע לאחר הטקסט.

112 תמרות עשן נראו עולים בינות לעצי הזית, _____ כמו קִ ראו תגר נגדו: "זו שמיטה וזו שכרה?!" שמואל התאמץ להתגבר על הכאב שלו האיום, ונכנס ליום הקדוש חף מכל הרהור הרסני. במוצאי הצום, נכנס _____ אל המטע החרוך. המראה היה קשה מנשוא, במיוחד _______, כחקלאי שמטע ירוק ופורח מחיה את הנפש שלו. וכעת, כשרק בולי עץ מפויחים נותרו בשחרותם מול עיניו... קשה לתאר את התחושה שלו הקשה. במר לבו, שוחח שמואל עם הרב המקורב ______, וסיפר __ את אשר קרה למטע הזיתים שלו. הרב הבין ללב שלו, והציע __ : "אכַ נס את חברי בית הדין, כדי לדון אֵ ילו פעולות מותרות בשמיטה, לאחר כזה מאורע". "אוי וי! אינני מוכן לשמוע על שום הֵ יתר. שומר שמיטה אני ללא שום פקפוק. אינני מעונין שידונו כלל בעניין" קרא שמואל בלהט, ולא אבה לשמוע כל רעיון אחר. 112

113 הרב נפעם, ______ ____ נחרצים למען קיום המצווה? ללא שמץ של רצון למצוא היתר ומוצא?! "אני מברך אותך" אמר ____ ברגשה "שעוד נזכה, ומן הזיתים שלך יפיקו שמן להדלקת המנורה בבית המקדש". . "אמן" ענה שמואל, ושוב חזרה התקווה ללב שלו בערב ראש חודש שבט, התקשר שמואל אל הרב, ובישר ___ הברכה שלו מתחילה להתקיים. רואה _____ ממש "תחיית ש המתים" במטע הזיתים; העצים החלו ללבלב ולפרוח מחדש, _____ אף הוציאו ּפֵ רות יפים פי כמה מהקודמים. "מודה אני לה' בכל לבי, ורק מחכה לשופר שלו של משיח ולבניין בית המקדש במהרה בימינו, אמן". 113

114 לצמוח עם מילות הקישור משימה 1 התבקשתם לענות על השאלות בנוגע לטקסט: "הציקון". א. אֵ ילו פעולות עשה הציקון? _______________________________________________________ ב. מדוע עשה זאת הציקון? _______________________________________________________ ג. לְ מה גרם הציקון בפעולותיו? _______________________________________________________ ד. לְ מה היה דומה החיבוץ? _______________________________________________________ ה. לשם מה מצר הציקון כל זאת? _______________________________________________________ משימה 2 נַ סו לענות על השאלות בנוגע לטקסט: "פרחית": א. אֵ ילו פרחים אהבה פרחית? _______________________________________________________ ב. האם פרחית אהבה את הפרחים הוורודים? _______ שיעור ל״ה )עמודים 78 - 80 בספר( ִמּלֹות ִקּׁשּור

שיעור ל״ה )עמודים 78 - 80 בספר( 115 שַ ּבצו את מילות הקישור הנתונות בשתי אפשרויות. בכל אפשרות החליפו את מיקום מילות הקישור, וגַ לו כיצד הן משּפיעות על המשמעות. 1 .המשפט: היא אהבה את הפרחים הצהובים, את הפרחים הוורודים, את הפרחים הלבנים היא לא אהבה כלל. הקישוריות: ו' החיבור )להוספה(, אבל )לניגוד( אפשרות א': היא אהבה את הפרחים הצהובים, אבל את הפרחים הוורודים וְ את הפרחים הלבנים היא לא אהבה כלל. אפשרות ב': _____________________________________ ______________________________________________ 2 .המשפט: הפרח קיבל צבע מוזר, פרחית צבעה אותו בצבעי גואש. הקישוריות: משום ש... )לסיבה(, ּבַ סוף )לזמן( אפשרות א': _____________________________________ ______________________________________________ אפשרות ב': _____________________________________ ______________________________________________ עֲ נו שוב )בעל פה( על השאלות המוצגות בעמוד הקודם במשימה 2 . הַ תאימו את תשובותיכם בכל פעם לפי המשמעות שקיבל המשפט בעקבות מילות הקישור ששילבתם בו. 115

116 בסופו של דבר נובע מכך ש... א. מַ יינו את מילות הקישור לקבוצות המופיעות בעמוד הבא. ו... אך בדומה ל... אם לפני באותה מידה כלומר רק לדוגמה יותר מ... פחות מ... למשל שֶ כֵּ ן, דהיינו כי בצורה כזו בתנאי ש... בדרך זו כמו אבל לפיכך בגלל ה... גם בדרך זו פירוש הדבר זאת אומרת לעומת זאת, בלבד כגון בייחוד בזמן ש... אלא אם כן, אף על פי נוסף לכך בְּ שׁ ֶ ל משום כך, פרט ל... כשם ש... יתר על כן, אחרי הואיל ו... בניגוד ל... בכל אופן, זאת ועוד, עם זאת כך כפי ש... עקב מפני ש... לכן נוסף לזה ואִ ילו כיוון ש... מיד חוץ מ... לשם כך, בשעה ש... מכל מקום לצורך לאחרונה מאז כמו למשל, מלבד

117 אחר כך יבוא משהו שנוסף על הקודם. אח״כ יהיה כתוב באֵ ילו תנאים יתקיים מה שכתוב קודם. אח״כ יהיה כתוב משפט שיסביר את מה שכתוב קודם. אחר כך יבוא משהו שמפחית מן הקודם. אח״כ יהיה כתוב במה דומים או שונים הדברים. אח״כ תופיע דוגמה לְ מה שכתוב קודם. אח״כ יהיה כתוב מתי. אח״כ יבוא משפט שיסביר ״למה״ על מה שכתוב קודם. אח״כ יהיה כתוב הפוך לקודם, או מנוגד למצופה בעקבותיו. אח״כ יהיה כתוב איך נעשה הדבר שכתוב קודם. אח״כ יהיה כתוב מה קרה בגלל מה שכתוב קודם. קשר של הפחתה קשר של הוספה קשר של תנאי קשר של הסבר קשר של סיבה קשר של השוואה קשר של זמן קשר של אופן קשר של תוצאה קשר של ניגוד קשר של הדגמה 117 מילת הקישור עוזרת לי להבין ש...

118 משימה 3 עֲ נו על השאלות בעזרת משפטי ההדגמה בעמודים 79 - 80 בספר: א. מדוע שמחה פרחית לקבל את המראה ליום הולדתה? )עמ' 79) ______________________________________________ ב. מה קרה כתוצאה מכך שהאגרטל הונח מול המראה? ______________________________________________ ג. לְ מה מדַ ּמֶ ה הכותב את בני האדם? )עמ' 80) ______________________________________________ ד. במה שונה פרח הסְ טַ ּפֶ לְ יָ ה מרוב הפרחים? ______________________________________________ ה. ה' העניק לכל צמח אפשרות לשרוד בתנאי גידולו. הַ סּבירו והַ דגימו. ______________________________________________ ______________________________________________ ו. כיצד מצליח עץ הבקבוק לשרוד גם בתנאי היובש של המדבר? ______________________________________________ משימה 4 רִ שמו בעמוד הבא משפטים שבהם משובצות המילים. הַ קריאו בכיתה ובַ קשו מֵ אחרים לזהות את תפקיד המילה בכל פעם. שיעור ל״ו )עמודים 81 בספר(

119 119 בצורה זו במשך זמן זה כיום שכן ּו א. קִ ראו את הטקסט. שימו לב לקישוריות המודגשות בו. עֲ נו על השאלות שלאחריו. 1 .באיזה אופן מתרחב עץ הבּ ניאן שוב ושוב? ______________________________________________ 2 .במשך כמה זמן גדל עץ הבניאן המפורסם בגן הבוטני בהודו? ______________________________________________ 3 .כמה שורשי אוויר צומחים כיום סביב עץ הבניאן המפורסם? _____________________________________________ כמו _____________________________________________ כי _____________________________________________ אולם _____________________________________________ שיעור ל״ו )עמודים 81 בספר(

120 1 2 4 6 ב. קִ ראו את הטקסט. שימו לב למילות הקישור שּבֹו. הַ שלימו את החלקים החסרים בו בבחירה נבונה מתוך המאגר. 1 כגודל מחברת / כגודל עץ רגיל 2" עץ בעציץ" / "עץ באוויר" 4 קלים / קשים 3 ישראל / יפן 5 ננסיים / בגודל רגיל 6 דומים מאוד ל... / שונים מאוד מ... שיעור ל״ז )עמודים 82 ,83 בספר(

121 משימה 5 התבקשתם לבחור במילת הקישור המתאימה לכל משפט: א. בכל משפט הקשר הוא שונה, לכן מילות הקישור יהיו מקבוצות שונות. אפשרויות להשלמה: כדי, על מנת, כך, באופן זה, אם, משום ש... 1 .יש לגעת באדמת העציץ, ולחוש האם היא יבֵ שה, __________ ניתן לזהות מתי הגיע הזמן להשקות את הצמח שנית. 2 .יש לגעת באדמת העציץ, ולחוש האם היא יבֵ שה, _________ האדמה עדיין לחה, נראה כי אין צורך להשקות בשלב זה. 3 __________ .לדעת מתי הגיע הזמן להשקות את הצמח שנית, יש לגעת באדמת העציץ, ולחוש האם היא כבר יבשה. 4 .צמחים בעלי עלים עבים זקוקים להשקיה בתדירות נמוכה יותר מאשר צמחים שיש להם עלים דקים, _______ __בְּ עלה עבה המים נאגרים ונשמרים זמן רב יותר. ב. הקשר במשפטים הבאים זהֶ ה, אלא שמִ שלב השפה שונֶ ה... אפשרויות להשלמה: וגם, בנוסף על כך, יתר על כן, ו... 1 .המומחים ממליצים להסיר את האבק מעֲ לֵ י הצמחים בעציצים, ____________ הם מציעים גם להבריקם בעזרת תערובת חלב ומים. 2" .אני ממליצה לך להוריד את האבק מהעלים של הצמחים שלך בעציצים, ______ להבריק אותם בתערובת של חלב ומים". שיעור ל״ז )עמודים 82 ,83 בספר(

122 א. ּבַ חרו מילת קישור כלשהי )או קַ ּבלו אותה בהגרלה(, ושַ בצו אותה במשפט. ב. בכל אחד מן המשפטים הבאים ישנה מילת קישור שאינה מתאימה מּבחינת המשמעות או מּבחינת מִ שלב השפה. הַ חליפו את מילת הקישור השגויה בטובה ממנה. כי יש בבית יותר מאדם אחד החפץ בצמחים ירוקים ופורחים, יש לקבוע תורנות השקיה ברורה, אחרת יתמידו שלושה אנשים להשקות את הצמחים, והכמות הכללית של המים תהיה רבה מדי בעבור הצמחים. כנימות ומַ זיקי צמחים אחרים אוהבים להיצמד לפֵ רות, ובניגוד לכך, הם עלולים להימצא על צמחי הבית. בלבד מעציצים על הרצפה, יש גם עציצים שניתנים לתלייה בבית. אני משקה את הצמחים בשארית מרק הירקות, הואיל ושמעתי שירקות טחונים יכולים להווֹת דשן מצוין לאדמה. גם אם הצמח שלכם נבל מפני שטיפלתם בו באופן לקוי, אל תתייאשו; נקו את העציץ משורשי הצמח, הַ חליפו את האדמה, ולאחרונה שִ תְ לו צמח חדש. מילת הקישור: _________

123 ג. קִ ראו את הטקסט וסַ מנו קו מתחת למילות הקישור שבו )לפחות 4.) עֲ נו על השאלות שלאחריו. 1 .מה הייתה מטרתו של רבי יושע בר בשאלתו לבנו? ______________________________________________ 2 .מילת הקישור 'עם זאת' מבהירה שילד זה נהג שלא כמצופה. מהי התגובה המצופה של ילד לשאלה כזו, לדעתכם? _______________________________________________________ 3 .באיזה תנאי יוכל הּבן לענות על שאלתו של האב תשובה מדויקת, לפי דברי הילד? _______________________________________________________ _______________________________________________________

124 ד. שַ כתבו את הסיפור הכתוב בעמוד הקודם. הַ חליפו את מילות הקישור שּבֹו למילות קישור אחרות, שַ נו את הניסוח בהתאם וכִ תבו את כל הסיפור מחדש. באפשרותכם לבחור מילות קישור מחליפות מתוך המאגר הבא: על מנת, כדי, משום כך, בכל אופן, מכל מקום, באופן ודאִ י, במדויק, בתנאי ש... כמה עלים? / בעיבוד _____________ שיעור ל״ח )עמודים 84 - 87 בספר(

125 לצמוח עם סימני הפיסוק משימה 1 רִ שמו את המשפט ּופַ ּסְ קו אותו בארבע צורות שונות. 1______________________________________________ . 2______________________________________________ . 3______________________________________________ . 4______________________________________________ . קִ ראו כל משפט בהטעמה ועִ רכו דיון על המשמעות שנוצרה. משימה 2 , הּפְ סיק התבקשתם למצוא בסיפור דוגמאות לתפקידיו השונים של הפסיק. הַ עתיקו מן הסיפור משפטים המדגימים את השימושים הבאים: 1 .פסיק בין משפטים הקשורים זה לזה: _______________________________________________________ 2 .פסיק בצמוד למילת פנייה: _______________________________________________________ 3 .פסיק בין פרטים במשפט כולל: _______________________________________________________ שיעור ל״ח )עמודים 84 - 87 בספר(

126 אֵ ילו שני שימושים נוספים על אלו שהזכרנו בעמוד הקודם ייתכנו לּפְ סיק? רִ שמו לְ מה שימש הפסיק בכל אחד מן המשפטים לדוגמה: 1_______________________________________________________ . משפט לדוגמה: לא, אני לא הִ ּכרתי את הסיפור הזה. 2_______________________________________________________ . משפט לדוגמה: אסּפר אותו, בעזרת ה', לאִ מא שלי כשאחזור הביתה. משימה 3 " המֵ רכאות התבקשתם למצוא בסיפור דוגמאות לתפקידי המֵ רכאות והנקודתיים. הַ עתיקו מן הסיפור משפטים המדגימים את שימושי המֵ רכאות לצורך: 1 .דיבור ישיר: _______________________________________________________ 2 .שם או כינוי: _______________________________________________________ 3 .סַ ּגִ י־נָ הֹור: _______________________________________________________ 4 .גרשיים לראשי תיבות: _____________________________________ איזה שימוש נוסף ייתכן למֵ רכאות? רִ שמו לְ מה הם שימשו במשפט הדוגמה: 5_______________________________________________________ . משפט לדוגמה: כשסיפרתי את הסיפור הזה לאִ מי, היא אמרה שבארנקה מצוי "תפוח" שכזה, שּכן היא קיבלה פעם מטבע לברכה מהרבי שלנו.

127 הַ עתיקו משפטים המדגימים את שימושי הנקודתיים: : נקודתיים 1 .דיבור ישיר: _______________________________________________________ 2 .לפני ּפֵ ירוט: _______________________________________________________ א. קִ ראו את הטקסט ומַ לאו את המשימות שאחריו. כל הנאספים השתתקו בראותם את ר' שמואל קם. הוא פתח את פיו ואמר: "רבותי הנכבדים, דירה זו שאנו עורכים בה היום את ׳חנוכת הבית׳, התגלגלה לידי באופן פלאי. בדרך הטבע, הייתה הדירה מועברת לאדם אחר לחלוטין, ואני הייתי נשאר בדירת החדר הישנה, בצפיפות כמקודם. אלא, שזכיתי להכיר את היהודי החשוב ר' הרשל, והוא אשר הובילני עד הלום". ר' שמואל המשיך ותֵ יאר את "גלגולו של תפוח", וברּכת הרב שגרמה לו להצליח. לסיום הוא הוסיף: "נוכחנו לדעת כי לא הּפָ קיד במשרד קובע, גם לא מנהל המחלקה, יש אחד שהוא מעל לכל ו׳אין עוד מלבדו׳. זהו הקב"ה, ׳מלא כל הארץ כבודו׳. הוא אשר שלח לי את ר' הרשל, הובילני אל האדמו"ר מגור, כיוון אותו לתת לי תפוח, סידר ׳מעמד חלוקה׳ בדיוק בתזמון נפלא עם הפקיד מ׳עמידר׳. אנשים מנסים להיות בקשר עם בעלי תפקידים: מנהלי בנק, עסקנים בכירים, קּבְ לנים ועוד. הם לא יודעים שהכי חשוב להיות בקשר עם מלך העולם, הוא הקובע לכולם. הלוואי שנזכה כולנו לחזק קשר זה ולהרגיש תמיד קִ רבת ה', כמו עכשיו". 1 5 10 15

128 1 .סַ רטטו פסים בעזרת סרגל - תחת ציטוט דבריו של שמואל במהלך הערב )כ-14 שורות(. המילה הראשונה בדבריו: _________, המילה האחרונה: __________. 2 .המילים ״אין עוד מלבדו״ ו״עמידר״ סומנו בטקסט זה במֵ רְ כָ אָ ה אחת, מדוע לא סומנו מילים אלו בשתי מֵ רכאות, כרגיל? _______________________________________________________ 3 .המֵ רכאה במילים ׳אין עוד מלבדו׳ מסמנת ש: ❒ זהו סלנג ❒ יש כאן דיבור ישיר ❒ זהו ציטוט מן המקורות ❒ זהו המֶ סר 4 .המֵ רכאה במילה ׳עמידר׳ מסמנת שזהו: ❒ ׁשֵ ם של חֶ ברה ❒ דיבור ישיר ❒ ציטוט מן המקורות ❒ לשון סַ ּגִ י־נָ הֹור 5 .לאחר המילים בעלי תפקידים )שורה 14 )סומנו נקודתיים, מדוע? ❒ כי אחר כך מובא מה הם אמרו, בדיבור ישיר. ❒ כי זהו שם כולל, ואחריו מגיע פירוט. ❒ כי לאחר מילים אלו מוסבר מה פירוש בעלי תפקידים. ❒ כי אלו מילים חשובות. שיעור ל״ט )עמודים 88 ,89 בספר(

129 6 .מדוע סומן פסיק בין המילים: מנהלי בנק, עסקנים בכירים, ולא סומן פסיק לפני המילה - ועֹוד ? )שורות 14 ,15.) ❒ מפני שלא משנה היכן מסמנים פסיק. ❒ מפני שאי אפשר לסמן ארבעה פסיקים ברצף. ❒ מפני שאלו ארבעה משפטים שקשורים ביניהם. ❒ מפני שזהו פירוט לשם הכולל: בעלי תפקידים. לפי הכלל צריך לסמן פסיק בין הפרטים, חוץ מהפרט האחרון המחובר בו' החיבור. משימה 4 - קו מפריד התבקשתם למצוא בסיפור דוגמאות לתפקידי הקו המפריד והסוגריים. הַ עתיקו מן הסיפור משפטים המדגימים את שימושי הקו המפריד: 1 .דיבור ישיר בדו-שיח: _______________________________________________________ 2 .אחרי פירוט של דברים: _______________________________________________________ אֵ ילו שני שימושים נוספים ייתכנו לקו המפריד? רִ שמו לפי משפט הדוגמה: 3_______________________________________________________ . משפט לדוגמה: היה ברור שהכול משמים - הפקיד מ"עמידר" הגיע בדיוק בזמן שחילקו את התפוח, הוא התרשם מכך לטובה, וזיכה אותם בדירה. 4_______________________________________________________ . משפט לדוגמה: שמואל התרגש מאוד, ואשתו - עד דמעות. שיעור ל״ט )עמודים 88 ,89 בספר( קבלנים

130 הַ עתיקו משפטים המדגימים את שימושי הסוגריים: ) - ( סוגריים 1 .מקור לסיפור: _______________________________________________________ 2 .הערת הסבר: _______________________________________________________ משימה 5 . . . שלוש נקודות התבקשתם למצוא בסיפור דוגמאות לתפקידן של שלוש הנקודות. הַ עתיקו מן הסיפור משפטים המדגימים את שימושים אלו: 1 .לשון היתולית: _______________________________________________________ 2 .הפסקה באמצע דיבור: _______________________________________________________ 3 .מקום למחשבה: _______________________________________________________ איזה שימוש נוסף ייתכן לשלוש נקודות? רִ שמו לפי משפט הדוגמה: 4_______________________________________________________ . משפט לדוגמה: נאמר בתהִ לים )קכ"ח( "הנה ... יבֹרך גבר יְרֵ א ה'". ירא ה' הוא מתברך. בסיפורנו קרה גם מהלך חוזר: שמואל התברך, ואז הפך לירא ה'.

131 בחנות: בבית: טיּפ מפתיע: א. קִ ראו את הטקסט הבא, שימו לב גם לסימני הפיסוק שּבֹו. עֲ נו על השאלות בעמודים הבאים.

132 1 .מה מקור הכתבה על המלפפונים? ___________________________ ___________________________ ___________________________ 2 .בכתיבת לשון היתולית, ניתן לסמן מֵ רכאות או שלוש נקודות, באיזו דרך בחר כותב טקסט זה כדי לסמן לשון היתולית? הַ דגימו. _______________________________________________________ 3 .המילים ״מכל טוב הארץ״ נכתבו במֵ רכאות משום ש: ❒ זהו דיבור ישיר ❒ זהו כינוי ❒ זוהי השאלת מושג מתחום אחר ❒ זהו לשון סַ ּגִ י־נָ הֹור 4 .כיצד ניתן לסייע לשמירה על איכות הּפֵ רות והירקות לאורך זמן? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 5 .באיזה צבע מלפפון המומלץ לרכוש? ❒ ירוק כהה ❒ ירוק בהיר ❒ צהוב ❒ לא משנה ִזכרו לסמן בתשובותיכם סימני פיסוק מתאימים

133 6 .מהי ההמלצה במשפט: יש לוודא שה"פרח" בקצה המלפפון נותר במקומו. ❒ לקנות מלפפונים עם פרח לקישוט ❒ לבדוק אם לא נצמד בטעות פרח למלפפון ❒ לבדוק אם החלק שּבֹו היה מחובר המלפפון לגבעול קיים. ❒ לוודא שהפרחים והמלפפונים נשארו במקומם, ולא זזו. 7 .מאֵ ילו בחינות ניזוק מלפפון שהושאר מחוץ למקרר? ּפָ רטו. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 8 .האם טמפרטורה של ֓10 טובה לאחסון מלפפונים? הוכיחו מהקטע. _______________________________________________________ 9 .מתי ניתן לערב עגבניות ומלפפונים? - ❒ בסַ לט ❒ במקרר ❒ בטרם נחתכו ❒ במגירה אחת 10 .בטקסט זה הנימה הומוריסטית, ולעִ תים נכתבו מילים המושאלות מתחום אחר, גם ללא כל סימן פיסוק המדגיש זאת. תנו דוגמה לכך. _______________________________________________________

134 ב. סַ כמו בתרשים שלפניכם את השימושים השונים של סימני הפיסוק. לקריאה - להבנת הנקרא - איזה סימן פיסוק מצא חן בעיניכם ביותר? _____________ רִ שמו כיצד סימני הפיסוק מסייעים: שיעור מ׳ )עמודים 90 ,91 בספר(

135 תשובתי: שיעור מ׳ )עמודים 90 ,91 בספר( משימה 6 התבקשתם לשַ כתב את הסיפור המצויר לסיפור הכתוב ברצף. בוודאי תצטרכו להוסיף סימני פיסוק, כמו: נקודתיים, מֵ רכאות ועוד...

136 א. בטקסטים הבאים חסרים סימני פיסוק, הוסיפו אותם! המספר מציין את הכמות של כל סימן פיסוק בטקסט זה*. 1 !? 1! 2? סימני הפיסוק: 7. * כל אחד מסימן המֵ רכאות נחשב 1 ,לדוגמה: ״מתנה״ נחשב 2 מֵ רכאות. * סוגריים מורכבים משני חלקים, אך נחשבו כאן כאחד )אחד( = סוגריים 1. 136

137 2, 4" סימני הפיסוק: 2: 2" 2) ( סימני הפיסוק: 1- 137137

138 , 5 " 8 ... 2 : 3 סימני הפיסוק: ) ( 1

139 כסיכום קטעי המידע על הּפֵ רות, נקרא את הדברים הבאים 8 . סימני הפיסוק: וניקח לעצמנו איזה פרי... לבריאות! 2" 1: 139

140 שימת סיכום לפרק שלי יש מ לצמוח מן הקושי - חזרה א. קִ ראו את הטקסט שלפניכם ועִ רכו פעולות "צמיחה". שיעור מ״א )עמודים 92 - 94 בספר( 1 5 10 "לראות" בלי עיניים האם צמח מסוגל לראות? זה שנים רבות ידוע שכמעט כל הצמחים נוטים לעבר אור. ניתן לצְ פות בכך בכל בית, שמגדלים בו צמחים על אדן החלון: עלי הצמח צומחים בנטייה לכיוון החוץ, אל האור. אם הופכים את העציץ, מגלים כי הצמח "רואה" זאת, ובמשך הזמן "יסתובבו" העלים חזרה אל האור. התנהגות זו נקראת פֹוטֹוטְ רֹוּפְ יָ ה. ניסוי מעניין שהוכיח אף הוא את כי צמח מחפש אור ונוטה אליו הוא זה: הניחו נבט בתוך קופסה סגורה, והוא צמח לכיוון חור שנוקב בקופסה. משערים כי הצמח נע לכיוון החור על מנת לזכות במנת אור שבקעה ממנו. מתוך עּובדֹות אלו עדיין לא ברור אם הצמח רואה את האדם המשקה אותו, כשם שהאדם המשקה רואה אותו, אבל ברור כשמש שהוא חש באור שבסביבתו.

שיעור מ״א )עמודים 92 - 94 בספר( 141 תלמידים שואלים... אתם עונים! 1 .בשורה מס' 1 נאמר: ...שכמעט כל הצמחים נוטים לעבר אור. בהמשך נאמר: עלי הצמח יצמחו בנטייה לכיוון האור. המילים המסומנות בקו אינן מּוּכרות לי. איזו מילה מהמשך הטקסט תסייע לי להבין אותן? ___________ 2 .בשורה מס' 5 נאמר: התנהגות זו ּ נקראת פוטוטרופיה. והמורה שואלת: מה זו פוטוטרופיה? איך אוכל לפענח מאזכר זה? - אקרא אחורה / אקרא קדימה ּ ומהי באמת פוטוטרופיה? ____________________________ ______________________________________________ 3 .בשורה מס' 8 כתוב: ּ משערים כי הצמח נע לכיוון החור ... מילת הקישור ״כי״ משמשת כאן ל: מילות קישור קשר של סיבה / במקום ש׳ השימוש מאזכרים מילים

142 ב. קִ ראו את הטקסט שלפניכם. ּבַ צעו את המשימות בעקבות צמיחתכם... "לשמוע" בלי אוזניים האם הפרחים שומעים? על מנת לבדוק זאת נערך ניסוי שּבֹו הכינו החוקרים שני צמחים, שהיו זהים וגם התנאים הסביבתיים שלהם היו זהים. ההבדל היחיד בין הצמח האחד לצמח השני היה הדיבור כלפיהם: אל האחד דיברו במילות חיבה ואל השני - במילות גנאי. צֶ מח ש"שמע" מילות חיּבה וברכה צָ מח, לבלב ופרח טוב יותר מאשר הצֶ מח השני. מחקר מעניין אחר ניסה לבדוק באמצעות סדרת ניסויים את הטיעון, שחשיפה למוסיקה משַ פְ עלת ּגֵ נים מסויימים בצמח. בשלב ראשון של הניסוי הצמחים שנחשפו למוסיקה קלאסית של מוצארט נבטו מהר יותר. החוקרים ראו בכך הוכחה טובה לשמיעה מוסיקלית בעולם הצומח. לעומת זאת, בשלב השני של הניסוי נִ טְ רְ לו החוקרים את האוויר המחומם, הבוקע מהרמקולים לכיוון הצמחים. התוצאה הייתה: לא נמצא כל הבדל בקצב הנביטה של הצמחים שנחשפו למוסיקה לבין קצב הנביטה של אֵ ּלֶ ה ׁשֶ ֹּלא. מסתבר שהחום שהפיקו הרמקולים, שהשמיעו את המוסיקה, הוא ששיפר את אֵ יכות הנביטה, ולא המוסיקה עצמה. לסיכום, לא ברור עדיין אם הצמחים "חֵ ירשים" או שגם בעולם הצומח יש השפעה לקולות הסובבים את הצמחים כי הצמחים ״שומעים״ קולות אלו. 1 5 10 15 20

143 לפניכם שאלות אודות הטקסט "לשמוע" בלי אוזניים. רִ שמו לצד כל תשובה, איזה קושי הביא אתכם לצמיחה ולגילוי התשובה. 1 .בשורה מס' 5 נאמר: צמח ש"שמע" מילות חיּבה וברכה... האם לפי משפט זה ניתן להסיק כי פרחים אינם שומעים כבני האדם? נַ מקו. __________________________ ______________________________________________ 2 .בשורה מס' 7 נאמר: מחקר מעניין אחר ניסה לבדוק את הטיעון שחשיפה למוסיקה משַ פְ עלת ּגֵ נים מסוימים בצמח. מה רצו החוקרים לבדוק? ❒ האם המוסיקה נעימה לצמח. ❒ האם המוסיקה גורמת להַ פְ עלה של תהליכים פנימיים בצמחים. ❒ האם המוסיקה מַ זיקה לצמח.

144 3 .בשורה מס' 14 נאמר: לא נמצא כל הבדל בקצב הנביטה של הצמחים שנחשפו למוסיקה לבין ּאֵ ל ּ ֶ ה שׁ ֶ לֹא. למי הכּ וונה בביטוי "אֵ ּלֶ ה ׁשֶ ֹּלא"? ❒ לצמחים שהשמיעו מוסיקה בסביבתם. ❒ לחוקרים שהשמיעו את המוסיקה. ❒ לצמחים שלא השמיעו מוסיקה בסביבתם. ❒ לחוקרים שלא השמיעו את המוסיקה. 4 .ניסוי החשיפה למוסיקה נערך בשני שלּבים. האם בשניהם הגיעו לאותה מסקנה, או למסקנה מנוגדת? הסתמכו על המשפט: החוקרים ראו בכך הוכחה טובה לשמיעה מוסיקלית בעולם הצומח. לעומת זאת, בשלב השני של הניסוי... ______________________________________________ ______________________________________________ 5 .לאיזו מסקנה הגיעו החוקרים בעקבות המחקרים? ______________________________________________ ______________________________________________

145 ג. קִ ראו את הסיפור שלפניכם. סַ מנו בו את המילים שניתן "לצמוח" דרכן: מילים שאינן מּוּכרות, מאזכרים, מילות קישור וסימני פיסוק. בהמשך, תמצאו משימות שידְ רשו התמקדות במילים אלו. 1 5 10 15

146 20 25 30 35 40 45