92 17. นางสาวลิตวดี วงศ์แสนชุม 18. นางสาวศศิวิมล พลสิมมา 19. นางสาวอัจฉริยา จันทะแพง 20. นางสาวอิสริยาภรณ์ เสนค า เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างบางครั้ง ให้ 1 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างน้อยครั้ง ให้ 0 คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 8-9 ดีมาก 4-7 ดี 1-3 พอใช้ 0 ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ
93 แบบประเมินผลงานการน้าเสนอหน้าชั้นของผู้เรียน ชื่อกลุ่ม/กลุ่มที่…………………………………………………………………………………………………….... 1.…………………………………………………………………………………………………....................................... 2…………………………………………………………………………………………………........................................ 3…………………………………………………………………………………………………........................................ 4…………………………………………………………………………………………………........................................ ค้าชี้แจง : ให้ครูผู้สอนขีด ✓ ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน ประเด็นที่ประเมิน คะแนน หมายเหตุ 4 3 2 1 1. ตรงจุดประสงค์ที่ก าหนด 2. มีความถูกต้องสมบูรณ์ของเนื้อหา 3. ความน่าสนใจในการน าเสนอ 4. มีความเป็นระเบียบ รวม ลงชื่อ..........................................................ผู้ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนนผลงาน ประเด็นที่ประเมิน คะแนน 4 3 2 1 1. ผลงานตรงกับ จุดประสงค์ที่ก้าหนด ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงค์ ทุกประเด็น ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงค์ เป็นส่วนใหญ่ ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงค์ บางประเด็น ผลงานไม่ สอดคล้องกับ จุดประสงค์ 2. ผลงานมีความถูกต้อง สมบูรณ์ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกต้อง ครบถ้วน เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกต้องเป็น บางประเด็น เนื้อหาสาระของ ผลงานไม่ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่
94 3. ความน่าสนใจในการ น้าเสนอ ได้แก่ 1. ใช้ภาษาถูกต้องตาม หลักภาษาไทย 2. ใช้ท่วงทีวาจากิริยา ท่าทางเหมาะสม 3.แต่งกายอย่างเหมาะสม 4. มีความเชื่อมันในตนเอง มีครบและ สมบูรณ์ทุกข้อ ไม่มีข้อใดข้อหนึง ไม่มีสองข้อ ไม่มีสามข้อ 4. ผลงานมีความเป็น ระเบียบ ผลงานมีความเป็น ระเบียบแสดงออก ถึงความประณีต ผลงานส่วนใหญ่มี ความเป็น ระเบียบแต่ยังมี ข้อบกพร่อง เล็กน้อย ผลงานมีความ เป็นระเบียบแต่มี ข้อบกพร่อง บางส่วน ผลงานส่วนใหญ่ ไม่เป็นระเบียบ และมีข้อ บกพร่องมาก เกณฑ์การให้คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก ดี ปานกลาง น้อย ให้ 4 คะแนน ให้ 3 คะแนน ให้ 2 คะแนน ให้ 1 คะแนน 13 - 16 9 - 12 5 - 8 1– 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง
95 เกณฑ์การให้คะแนนแบบฝึกหัด กลุ่มที่/ชื่อกลุ่ม…………………………………………………………………………………………………….... 1.…………………………………………………………………………………………………....................................... 2…………………………………………………………………………………………………........................................ 3…………………………………………………………………………………………………........................................ 4…………………………………………………………………………………………………........................................ ค้าชี้แจง ให้กาเครื่องหมายถูก (√) ลงในช่องระดับคุณภาพ ที่ตรงกับระดับคุณภาพการปฏิบัติ ของผู้เรียนให้คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ รายการประเมิน คุณภาพการ ประเมิน คะแนน 3 2 1 รวม 1 นักเรียนสามารถบอกเนื้อหาความรู้ในเรื่องที่จะเรียนได้ 2. นักเรียนบอกสิ่งที่โจทย์ต้องการทราบหรือสิ่งที่นักเรียนต้องการรู้ได้ 3. นักเรียนบอกวิธีการซึ่งได้มาเพื่อหาค าตอบตามที่โจทย์ต้องการได้ 4. นักเรียนสรุปเนื้อหาสิ่งที่ได้เรียนรู้อย่างครบถ้วนหรือหาค าตอบได้ ถูกต้อง 5. เสร็จทันเวลาที่ก าหนด เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ถูกต้องทั้งหมด ให้ 3 คะแนน ผิดเล็กน้อยให้ 2 คะแนน ไม่ถูกเลยให้ 1 คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10 ขึ้นไป ดีมาก 7-9 ดี 4-6 พอใช้ 1-3 ปรับปรุง
96 ใบกิจกรรม เรื่อง การแตกตัวของกรดแก่และเบสแก่ กลุ่มที่/ชื่อกลุ่ม…………………………………………………………………………………………………….... 1.…………………………………………………………………………………………………....................................... 2…………………………………………………………………………………………………........................................ 3…………………………………………………………………………………………………........................................ 4…………………………………………………………………………………………………........................................ 1. สารละลาย Ca(OH)2 เข้มข้น 2 mol/dm3 จะแตกตัวให้ Ca2+ และ OH- ที่ความเข้มข้น เท่าใด สมการ K: เรารู้อะไรบ้าง W: เราต้องการ เรียนรู้อะไร D: เรามีวิธีการหา ค้าตอบอย่างไร L: เราได้เรียนรู้อะไร Ca(OH)2 + H2O +
97 2. น้าสารละลาย NaOH 4 กรัม มาละลายในน้้า จนสารละลายมีปริมาตร 250 ลูกบาศก์ เซนติเมตร ในสารละลายมีไอออนชนิดใดบ้าง และมีความเข้มข้นเท่าใด K : โจทย์ก้าหนดอะไรบ้าง ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………. W : โจทย์ต้องการทราบอะไร ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………. D : วิธีการหาค้าตอบเป็นอย่างไร ขั้นที่ 1 หาโมลของ NaOH ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………. ขั้นที่ 2 หาความเข้มข้นของ NaOH ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………. ขั้นที่ 3 หาความเข้มข้นของสาร L : ค้าตอบคืออะไร ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ความเข้มข้นเริ่มต้น ความเข้มข้นสุดท้าย NaOH + H2O + NaOH + H2O +
98 ใบกิจกรรม เรื่อง การแตกตัวของกรดอ่อนและเบสอ่อนและน้้า กลุ่มที่/ชื่อกลุ่ม…………………………………………………………………………………………………….... 1.…………………………………………………………………………………………………....................................... 2…………………………………………………………………………………………………........................................ 3…………………………………………………………………………………………………........................................ 4…………………………………………………………………………………………………........................................ 1. สารละลายกรด HX เข้มข้น 0.4 M แตกตัวได้ 0.06 M จงหาปริมาณการแตกตัวได้ ร้อยละเท่าไหร่ สมการ K: เรารู้อะไรบ้าง ความรู้ โจทย์ ก้าหนด W: เราต้องการ เรียนรู้อะไร D: เรามีวิธีการหา ค้าตอบอย่างไร สูตร วิธีท้า L: เราได้เรียนรู้อะไร HX + H2O H3O + + X -
99 2. สารละลาย KOH เข้มข้น 0.2 แตกตัวได้ 5% จงหาความเข้มข้นของ OHสมการ K: เรารู้อะไรบ้าง ความรู้ โจทย์ ก้าหนด W: เราต้องการเรียนรู้ อะไร D: เรามีวิธีการหา ค้าตอบอย่างไร สูตร วิธีท้า L: เราได้เรียนรู้อะไร BOH + H2O B + + OH -
100 3. สารละลายกรดอ่อน HY มีค่า Ka = 2 × 10-6 จงระบุคู่เบสของกรด HY และค่า Kb ของเบสนี้เป็นเท่าใด K: เรารู้อะไรบ้าง ความรู้ โจทย์ ก้าหนด W: เราต้องการเรียนรู้ อะไร D: เรามีวิธีการหา ค้าตอบอย่างไร สูตร วิธีท้า L: เราได้เรียนรู้อะไร
101 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 รายวิชาเคมี รหัสวิชา ว32224 หน่วยการเรียนรู้ที่ 10 เรื่องกรด – เบส ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง pH ของสารละลายกรดและเบส เวลา 3 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวนภัสวรรณ จองตะคุ 1. สาระเคมี 2. เข้าใจการเขียนและการดุลสมการเคมี ปริมาณสัมพันธ์ในปฏิกิริยาเคมี อัตราการ เกิดปฏิกิริยาเคมี สมดุลในปฏิกิริยาเคมี สมบัติและปฏิกิริยาของกรด-เบส ปฏิกิริยารีดอกซ์และเซลล์ เคมีไฟฟ้า รวมทั้งการน าความรู้ไปใช้ประโยชน์ 2. ผลการเรียนรู้ ค านวณค่า pH ความเข้มข้นของไฮโดรเนียมไอออน หรือไฮดรอกไซด์ไอออนของสารละลาย กรดและเบส 3. สาระส้าคัญ/ความคิดรวบยอด น้ าบริสุทธิ์ที่อุณหภูมิ 25 องศาเซลเซียสแตกตัวให้ไฮโดรเนียมไอออนและไฮดรอกไซด์ไอออน ที่มีความเข้มข้นเท่ากัน คือ1.0x10-7 โมลต่อลิตร โดยมีค่าคงที่การแตกตัวของน้ า เท่ากับ 1.0 x 10-14 เมื่อกรดหรือเบสแตกตัวในน้ า ค่าความเป็นกรด - เบสของสารละลายแสดงได้ด้วยค่า pH ซึ่งสัมพันธ์ กับความเข้มข้นของไฮโดรเนียมไอออนโดยสารละลายกรดมีความเข้มข้นของไฮโดรเนียมไอออน มากกว่า 1.0 x 10-7 โมลต่อลิตรหรือมีค่า pH น้อยกว่า 7 ส่วนสารละลายเบสมีความเข้มข้นของ ไฮโดรเนียมไอออนน้อยกว่า1.0 x 10-7 โมลต่อลิตร หรือมีค่า pH มากกว่า 7 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 ความรู้ pH ย่อมาจากค าว่า positive potential of the hydrogen ions คือ ค่าที่แสดงถึงความ เข้มข้นของไฮโดรเจนไอออน (H + ) หรือไฮโดรเนียมไอออน (H3O + ) ใช้บอกความเป็นกรดหรือเบสของ สารละลาย โดยค่า pH ของสารละลายเป็นค่าลอการิทึมของความเข้มข้นของไฮโดรเจนไอออน pH = - log [H3O + ] โดยค่า pH จะอยู่ในช่วง 1-14 ถ้าค่า pH น้อยกว่า 7 สารชนิดนั้นก็จะมีฤทธิ์เป็นกรด และถ้าค่า pH มากกว่า 7 สารชนิดนั้นก็จะมีฤทธิ์เป็นเบสหรือด่าง แต่ถ้าค่า pH นั้นมีค่าเท่ากับ 7 แสดงว่าสารชนิด นั้นเป็นกลางหรือที่เรียกว่า pH balance หรือไม่เป็นกรดหรือเบส
102 นอกจากจะบอกความเป็นกรดเป็นเบสของสารละลายด้วยค่า pH แล้วยังสามารถบอกค่าความเป็น กรด-เบส ได้โดยใช้ค่า pOH ซึ่ง pOH ของสารละลาย คือ ค่าที่บอกความเข้มข้นของ OH- pOH = -log [OH- ] โดย pH + pOH = 14 ผลคูณของ [H3O + ] กับ [OH- ] มีค่าเท่ากับ 1.0 × 10-14 ซึ่งเป็นค่าคงที่ที่อุณหภูมิ 25 องศาเซลเซียส ดังนั้น สารละลายที่มี [H3O + ] มาก จะมี [OH- ] น้อย ส่วนสารละลายที่มี [H3O + ] น้อย จะมี [OH- ] มาก สารละลายที่มี [H3O + ] มาก จะมีความเป็นกรดมาก ค่า pH จะต่ า ส่วนสารละลายที่ มี [H3O + ] น้อยจะมีความเป็นกรดน้อย ค่า pH จะสูง 2. ทักษะ/กระบวนการ 1.การลงความเห็นจากข้อมูล 2. การคิดวิเคราะห์ 3. การตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป 3. สมรรถนะส้าคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3. ความสามารถในการคิด 5. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1, นักเรียนสามารถบอกความสัมพันธ์ระหว่าง pH กับความเข้มข้นของ ไฮโดรเนียมไอออนได้ (K) 2. นักเรียนสามารถบอกความเป็นกรด-เบสของสารละลายจากช่วง pH ของอินดิเคเตอร์ได้(K) 3. นักเรียนสามารถตรวจสอบค่า pH ของสารละลายเมื่อทราบความเข้มข้นของไฮโดรเนียม ไอออนหรือความเข้มข้นของไฮดรอกไซด์ไอออนได้ (P) 4. นักเรียนสามารถค านวณความเข้มข้นของไฮโดรเนียมไอออน หรือไฮดรอกไซด์ไอออนของ สารละลายกรด และเบสได้ (P) 5. นักเรียนสามารถค านวณค่า pH ของสารละลายกรดและเบสได้ (P) 6. นักเรียนมีความสนใจใฝ่รู้หรืออยากรู้อยากเห็น มีวินัยและท างานร่วมกันกับผู้อื่นอย่าง สร้างสรรค์(A) 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้
103 7. กระบวนการการจัดกิจกรรม 1. ขั้นทบทวนความรู้เดิม 1. ครูทบทวนความรู้เกี่ยวกับ เรื่อง การแตกตัวของกรด - เบส โดยใช้ค าถามต่อไปนี้ - กรดแก่และกรดอ่อนแตกต่างกัน อย่างไร (แนวค าตอบ กรดแก่แตกตัวเป็นไอออนได้ดีมาก หรือแตกตัวได้หมด ส่วนกรดอ่อนแตกตัวเป็นไอออนได้น้อย) - สารละลายกรดและเบสแต่ละชนิดจะสามารถแตกตัวได้เท่ากันหรือไม่ อย่างไร (แนวค าตอบ ไม่เท่ากัน โดยสารละลายกรดแก่และเบสแก่จะสามารถแตกตัวเป็นไอออนได้มากหรือแตกตัวได้เกือบ สมบูรณ์สารละลายกรดอ่อนและเบสอ่อนจะสามารถแตกตัวเป็นไอออนได้บางส่วน) - ค่า Ka และ Kb ของกรดเบส เป็นอย่างไร (แนวค าตอบ กรดที่มีค่า Ka มากกว่าจะแตกตัวได้ มากกว่าและเป็นกรดที่แรงกว่า ค่า Kb สามารถใช้เปรียบเทียบความแรงของเบสอ่อน โดยเบสที่มีค่า Kb มากกว่าจะเป็นเบสที่แรงกว่า) 2. ขั้นแสวงหาความรู้ใหม่ 1. นักเรียนศึกษาเกี่ยวกับหัวข้อ “สิ่งใดใช้ในการระบุค่า pH ของสารละลายได้” จากหนังสือ เรียนวิทยาศาสตร์เพิ่มเติม เคมี เล่ม 4 แล้วตอบค าถามดังนี้ - การตรวจสอบความเป็นกรด – เบส สามารถท าได้หลายวิธีอะไรบ้าง (แนวค าตอบ : สังเกตการณ์เปลี่ยนสีของอินดิเคเตอร์ อ่านค่าจาก pH มิเตอร์ ) - นักเรียนเคยใช้วิธีการใดในการวัด pH ของสารละลาย (แนวค าตอบ : ใช้กระดาษ ลิตมัสหรืออินดเคเตอร์) 2. นักเรียนพิจารณาการเปลี่ยนสีของอินดิเคเตอร์ชนิดต่าง ๆ ดังรูป ภาพ สีอินดิเคเตอร์บางชนิดและช่วง pH การเปลี่ยนสี
104 จากนั้นใช้อินดิเคเตอร์ในการประมาณค่า pH ของสารละลายโดยใช้ตัวอย่าง 13 ในหนังสือ เรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์เพิ่มเติม เคมี เล่ม 4 ดังนี้ ตัวอย่างที่ 13 สารละลาย A และ B เมื่อน าไปหยดด้วยอินดิเคเตอร์ 3 ชนิด ให้สีที่ปรากฏดัง ตาราง และสารละลายแต่ละชนิดมี pH เท่าใด อินดิเคเตอร์ ช่วง pH ที่เปลี่ยนสี สีที่ปรากฏ สารละลาย A สารละลาย B เมทิลออเรนจ์ 3.2 – 4.4 (แดง – เหลือง) เหลือง เหลือง โบรโมไทมอลบลู 6.0 – 7.6 (เหลือง - น้ า เงิน) เหลือง น้ าเงิน ฟีนอล์ฟทาลีน 8.3 – 10.0 (ไม่มีสี – ชมพู) ไม่มีสี ไม่มีสี วิธีท า สารละลาย A เมื่อทดสอบด้วยเมทิลออเรนจ์ได้สีเหลือง แสดงว่า pH > 4.4 เมื่อทดสอบด้วยโบรโมไทมอลบลูได้สีเหลือง แสดงว่า pH < 6.0 เมื่อทดสอบด้วยฟีนอล์ฟทาลีนปรากฏว่าไม่มีสี แสดงว่า pH < 8.3 ดังนั้น สารละลาย A มี pH อยู่ในช่วง 4.4 – 6.0 สารละลาย B เมื่อทดสอบด้วยเมทิลออเรนจ์ได้สีเหลือง แสดงว่า pH > 4.4 เมื่อทดสอบด้วยโบรโมไทมอลบลูได้สีน้ าเงิน แสดงว่า pH > 7.6 เมื่อทดสอบด้วยฟีนอล์ฟทาลีนปรากฏว่าไม่มีสี แสดงว่า pH < 8.3 ดังนั้น สารละลาย B มี pH อยู่ในช่วง 7.6 – 6.0 3. ครูให้ความรู้เกี่ยวกับยูนิเวอร์ซัลอินดิเคเตอร์ อินดิเคเตอร์ในธรรมชาติ และพีเอชมิเตอร์ ดังนี้ ยูนิเวอร์แซลอินดิเคเตอร์เป็นการน าอินดิเคเตอร์หลาย ๆชนิดที่มีการเปลี่ยนสีในช่วง pH ต่างกันมา ผสมกันในสัดส่วนที่เหมาะสม จึงสามารถบอกค่าความเป็นกรด - เบส ของสารละลายโดยบอกค่า pH ที่ละเอียด และถูกต้องยิ่งขึ้น
105 อินดิเคเตอร์จากธรรมชาติ คือ สารธรรมชาติที่สกัดได้จากส่วนต่างๆ ของพืชสามารถ ใช้เพื่อตรวจสอบความเป็นกรด-เบสของสารละลายได้ ในธรรมชาติยังมีสารหลายชนิดที่มีสมบัติ เหมาะสมที่จะใช้เป็นอินดิเคเตอร์ได้ กล่าวคือ มีสีต่างกันที่ pH ต่างกัน สารเหล่านี้พบในดอกไม้ ผลไม้ ผัก หรือรากไม้บางชนิด เช่น ในกะหล่ าปลีสีแดง (Red cabage) มีสารที่เป็นอินดิเคเตอร์ จากการ ทดลองสกัดสารจากกะหล่ าปลีสีแดง ซึ่งเมื่อละลายเป็นกรดจะได้สีแดง (a) แต่เมื่อเติมเบสลงไปจะมีสี หลายสี ได้แก่ เขียว น้ าเงิน เหลือง (b) และเมื่อสารละลายเบส สารละลายจะเปลี่ยนเป็นสีน้ าเงิน แสดงว่าอินดิเคเตอร์ที่สกัดได้จากกะหล่ าปลีสีแดง จะเปลี่ยนสีแดงเป็นน้ าเงินในช่วงกรดเป็นเบส พีเอชมิเตอร์ (pH meter)"ซึ่งเป็นเครื่องมือที่สามารถตรวจวัดค่า pH ของสารละลาย ได้เป็นเวลานานติดต่อกัน ท าให้ตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงความเป็นกรด-เบสของสารละลายได้ และ ค่า pH ที่อ่านได้จะมีความละเอียดมากกว่าการใช้อินดิเคเตอร์ชนิดอื่น ๆ 4. นักเรียนศึกษา เรื่อง การค านวณค่า pH โดยใช้ค่าความเข้มข้นของ H3O + จากการแตกตัว ของน้ าแล้วเชื่อมโยงไปยังการค านวณค่า pOH ของน้ า จากหนังสือเรียนรายวิชา เคมี ม.5 เล่ม 4 จน มีความเข้าใจตรงกันดังนี้ ความเข้มข้นของ pH และ pOH มีค่าเท่ากันคือ 1.0 x 10-7 mol/L ดังนั้น pH ของน้ าค านวณได้ดังนี้ pH = - log [H3O + ] = - log (1.0 x 10-7 ) = 7.00 เนื่องจากน้ ามีสมบัติเป็นกลาง ดังนั้นสารละลายที่เป็นกลางจึงมี pH เท่ากับ 7.00 ในท านองเดียวกัน ค่า pOH สามารถค านวณได้จาก [OH- ] ดังสมการ pH = - log [OH- ] และเนื่องจากน้ ามีความเข้มข้นของ OHเท่ากับ 1.0 x 10-7 mol/L ดังนั้นน้ าจึงมีค่า pOH เท่ากับ 7.00 ด้วย นอกจากนี้ยังสามารถใช้ค่าคงที่การแตกตัวของน้ าหาความสัมพันธ์ของ pH และ pOH ได้ ดังนี้ Kw = [H3O + ][OH- ] - log Kw = - log ([H3O + ][OH- ]) - log Kw = - log ([H3O + ]) + - log ([OH- ]) - log (1.0 x 10-14) = pH + pOH 14.00 = pH + pOH หรือ pH = 14 – pOH
106 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันหาวิธีการแก้ปัญหาหรือหาค าตอบจากปัญหา จากโจทย์ต่อไปนี้ สารละลายกรดแอซิติก (CH3COOH) 0.50 โมลต่อลิตร มีค่า pH เท่าใด โดยครูคอยเสริมความรู้ใน ส่วนที่นักเรียนยังไม่เข้าใจ K : โจทย์ก้าหนดอะไรบ้าง CH3COOH มีความเข้มข้นของ H3O + เท่ากับ 3.0 x 10-3 โมลต่อ ลิตร W : โจทย์ต้องการทราบ อะไร CH3COOH มี pH เท่าใด D : วิธีการหาค้าตอบเป็น อย่างไร วิธีการหาค าตอบ - ค านวณหาค่า pH จากสูตร pH = - log [H3O + ] แสดงวิธีท า pH = - log [H3O + ] pH = - log [3.0 x 10-3 ] pH = 2.25 L : ค้าตอบคืออะไร สารละลายกรดแอซิติกมี pH เท่ากับ 2.25 6. ครูยกตัวอย่างโจทย์เกี่ยวกับ pH ของสารละลายโดยครูเขียนโจทย์และแสดงวิธีท าให้นักเรียนดู บนกระดาน ดังนี้ - สารละลาย KOH มี pH เท่ากับ 8 จะมีความเข้มข้นเท่าใด K : โจทย์ก้าหนดอะไรบ้าง 1. สารละลาย KOH มี pH = 8 2. กรดแก่ pH = 8 จะมี [H3O + ] = 10-8 mol/dm3 W : โจทย์ต้องการทราบอะไร สารละลาย KOH มีความเข้มข้นเท่าใด D : วิธีการหาค้าตอบเป็น อย่างไร วิธีการหาค าตอบ ค านวณหาความเข้มข้นจากสูตร [H3O + ][OH- ] = 1.0 × 10-14 แสดงวิธีท า [H3O + ][OH- ] = 1.0 × 10-14 10-8 [OH- ] = 1.0 × 10-14 [OH- ] = 1.0 x 10-14 10-8 = 2.0 x 10-6 mol/dm3 L : ค้าตอบคืออะไร สารละลาย KOH มีความเข้มข้น 2.0 x 10-6 mol/dm3
107 3. ขั้นศึกษาท้าความเข้าใจความรู้ใหม่ 1. นักเรียนส่งตัวแทนกลุ่มออกมารับใบกิจกรรม K-W-D-L ที่ 1 เรื่อง pH ของสารละลาย กรดและเบส จากนั้นนักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันฝึกค านวณหาค่า pH ของสารละลายกรดและเบส 4. ขั้นแลกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจกับกลุ่ม 1. ผู้เรียนแต่ละคนแบ่งปันความรู้ความเข้าใจให้ผู้อื่นรับรู้และให้กลุ่มช่วยกันตรวจสอบความรู้ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน จากใบกิจกรรมที่ 1 5. ขั้นสรุปและจัดระเบียบความรู้ 1. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายเพื่อหาข้อสรุปเกี่ยวกับ pH ของสารละลาย ซึ่งได้ข้อสรุป ดังนี้ - pH เป็นค่าที่ใช้บอกความเข้มข้นของ H3O + ในสารละลาย โดยก าหนดให้ pH = - log [H3O + ] - สารละลายที่มีสมบัติเป็นกรดจะมี pH = 7 สารละลายที่มีสมบัติเป็นกลางจะมี pH = 7 ส่วนสารละลายที่มีสมบัติเป็นเป็นจะมี pH = 7 - ผลคูณของ [H3O + ] กับ [OH- ] มีค่าเท่ากับ 1.0 × 10-14 ซึ่งเป็นค่าคงที่ ที่อุณหภูมิ 25 องศา เซลเซียส ดังนั้น สารละลายที่มี [H3O + ] มาก จะมี [OH- ] น้อย ส่วนสารละลายที่มี[H3O + ] น้อย จะมี [OH- ] มาก - สารละลายที่มี [H3O + ] มาก จะมีความเป็นกรดมาก ค่า pH จะต่ า ส่วนสารละลายที่มี [H3O + ] น้อย จะมีความเป็นกรดน้อย ค่า pH จะสูง 2. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสรุปความรู้จากใบกิจกรรมที่นักเรียนท าใส่ในกระดาษบรู๊ฟ 6. ขั้นแสดงผลงาน 1. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอหน้าชั้นเรียน เพื่อให้โอกาสผู้เรียนได้ตรวจสอบความรู้ความ เข้าใจของตนด้วยการได้รับข้อมูลย้อนกลับจากผู้อื่น 7. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. อินดิเคเตอร์จากธรรมชาติชนิดใดบ้าง ที่สามารถพบได้ในชีวิตประจ าวัน (แนวค าตอบ อัญชัน ดาวเรือง หางนกยูง เข็มแดง กระเจี๊ยบ ทองกวาว) 8. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์เพิ่มเติม เคมี เล่ม 4 2. ใบกิจกรรม K-W-D-L เรื่อง pH ของสารละลายกรดและเบส
108 9. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 1. นักเรียนสามารถบอกความสัมพันธ์ ระหว่าง pH กับความเข้มข้นของไฮโดรเนียม ไอออนได้(K) 2. นักเรียนสามารถบอกความเป็นกรด – เบสของสารละลายจากช่วง pH ของอินดิเค เตอร์ได้(K) - ถาม-ตอบ - ตรวจแบบฝึกหัด -ใบกิจกรรม KWDLเรื่อง pH ของสารละลาย กรดและเบส - ค าถาม - แบบฝึกหัด - ใบกิจกรรม KWDL เรื่องpHของ สารละลายกรดและ เบส ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป 3. นักเรียนสามารถตรวจสอบค่า pH ของ สารละลายเมื่อทราบความเข้มข้นของไฮโดร เนียมไอออนหรือความเข้มข้นของไฮดรอก ไซด์ไอออนได้ (P) 4. นักเรียนสามารถค านวณความเข้มข้นของ ไฮโดรเนียมไอออน หรือไฮดรอกไซด์ไอออน ของสารละลายกรด และเบสได้(P) 5. นักเรียนสามารถค านวณค่า pH ของ สารละลายกรดและเบสได้(P) - ตรวจแบบฝึกหัด -ใบกิจกรรม KWDL เรื่อง pH ของสารละลาย กรดและเบส - แบบฝึกหัด - ใบกิจกรรม KWDL เรื่อง pH ของ สารละลายกรดและ เบส - ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป 6. นักเรียนมีความสนใจใฝ่รู้หรืออยากรู้ อยากเห็น และท างานร่วมกันกับผู้อื่นอย่าง สร้างสรรค์(A) - สังเกตพฤติกรรม การท างาน - แบบสังเกต พฤติกรรมการ ท างาน ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป
109 บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ......................... ...................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................... ...................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................... ............................................................................................................................................ .......... ...................................................................................................................................................... ............................................................................................................................ .......................... ปัญหาและอุปสรรคและแนวทางการแก้ไขปัญหา ...................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ......................... ............................................................................................................................. ......................... ...................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................... ( นางสาวนภัสวรรณ จองตะคุ) ครูผู้สอนและบันทึก
110 ข้อเสนอแนะของครูพี่เลี้ยงและหัวหน้ากลุ่มสาระวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ (ลงชื่อ) ............................................. (นางอมรรัตน์ สุมาตรา) ครูพี่เลี้ยงและหัวหน้ากลุ่มสาระ ข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลุ่มงานวิชาการ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ (ลงชื่อ) ............................................ (นายไพบูลย์ พุทธรักษ์) หัวหน้าฝ่ายวิชาการโรงเรียนบ้านเชียงวิทยา ข้อเสนอแนะของผู้อ้านวยการโรงเรียนบ้านเชียงวิทยา ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ว่าที่ร้อยตรี....................................... ( สมบัติ เกิดเพชร) ผู้อ านวยการโรงเรียนบ้านเชียงวิทยา
111 แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียน เพื่อการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ค้าชี้แจง การบันทึกให้ท้าเครื่องหมาย / ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมที่เกิดขึ้นจริง ชื่อ - สกุล ใฝ่เรียนรู้ ให้ความร่วมมือใน การร่วมกิจกรรม มีวินัย คะแนน 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 รวม 1.นายคฑาวุธ สารสิงห์ 2.นายจิรโชติ จันทร์หอม 3.นายเจริญสุข ด้านซอม 4.นายธนาชัย ชัยประปา 5.นายธราธร เอ้นแคน 6.นายธวัชชัย ชัยประปา 7.นายพงษ์สุธร ช่างศรี 8.นายมรรษกร หวินตะคุ 9.นายศุภกฤต จ่าสูงเนิน 10.นายอภินัน หินลาด 11.นายอัฐศราวุธพังจันทร์ 12.นางสาวชลธิชา สีโสดา 13.นางสาวฐิตาพร แสนวันดี 14. นางสาวปิ่นมณี ค าล้วน 15. นางสาวปิยฉัตร หัสเดชะ 16. นางสาวภาวรินทร์ เทียมสม
112 17. นางสาวลิตวดี วงศ์แสนชุม 18. นางสาวศศิวิมล พลสิมมา 19. นางสาวอัจฉริยา จันทะแพง 20. นางสาวอิสริยาภรณ์ เสนค า เกณฑ์การให้คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ าเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างบางครั้ง ให้ 1 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างน้อยครั้ง ให้ 0 คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 8-9 ดีมาก 4-7 ดี 1-3 พอใช้ 0 ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ
113 แบบประเมินผลงานการน้าเสนอหน้าชั้นของผู้เรียน ชื่อกลุ่ม/กลุ่มที่…………………………………………………………………………………………………….... 1.…………………………………………………………………………………………………....................................... 2…………………………………………………………………………………………………........................................ 3…………………………………………………………………………………………………........................................ 4…………………………………………………………………………………………………........................................ ค้าชี้แจง : ให้ครูผู้สอนขีด ✓ ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน ประเด็นที่ประเมิน คะแนน หมายเหตุ 4 3 2 1 1. ตรงจุดประสงค์ที่ก าหนด 2. มีความถูกต้องสมบูรณ์ของเนื้อหา 3. ความน่าสนใจในการน าเสนอ 4. มีความเป็นระเบียบ รวม ลงชื่อ..........................................................ผู้ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนนผลงาน ประเด็นที่ประเมิน คะแนน 4 3 2 1 1. ผลงานตรงกับ จุดประสงค์ที่ก้าหนด ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงค์ ทุกประเด็น ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงค์ เป็นส่วนใหญ่ ผลงานสอดคล้อง กับจุดประสงค์ บางประเด็น ผลงานไม่ สอดคล้องกับ จุดประสงค์ 2. ผลงานมีความถูกต้อง สมบูรณ์ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกต้อง ครบถ้วน เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ เนื้อหาสาระของ ผลงานถูกต้องเป็น บางประเด็น เนื้อหาสาระของ ผลงานไม่ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่
114 3. ความน่าสนใจในการ น้าเสนอ ได้แก่ 1. ใช้ภาษาถูกต้องตาม หลักภาษาไทย 2. ใช้ท่วงทีวาจากิริยา ท่าทางเหมาะสม 3.แต่งกายอย่างเหมาะสม 4. มีความเชื่อมันในตนเอง มีครบและ สมบูรณ์ทุกข้อ ไม่มีข้อใดข้อหนึง ไม่มีสองข้อ ไม่มีสามข้อ 4. ผลงานมีความเป็น ระเบียบ ผลงานมีความเป็น ระเบียบแสดงออก ถึงความประณีต ผลงานส่วนใหญ่มี ความเป็น ระเบียบแต่ยังมี ข้อบกพร่อง เล็กน้อย ผลงานมีความ เป็นระเบียบแต่มี ข้อบกพร่อง บางส่วน ผลงานส่วนใหญ่ ไม่เป็นระเบียบ และมีข้อ บกพร่องมาก เกณฑ์การให้คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก ดี ปานกลาง น้อย ให้ 4 คะแนน ให้ 3 คะแนน ให้ 2 คะแนน ให้ 1 คะแนน 13 - 16 9 - 12 5 - 8 1– 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง
115 เกณฑ์การให้คะแนนแบบฝึกหัด กลุ่มที่/ชื่อกลุ่ม…………………………………………………………………………………………………….... 1.…………………………………………………………………………………………………....................................... 2…………………………………………………………………………………………………........................................ 3…………………………………………………………………………………………………........................................ 4…………………………………………………………………………………………………........................................ ค้าชี้แจง ให้กาเครื่องหมายถูก (√) ลงในช่องระดับคุณภาพ ที่ตรงกับระดับคุณภาพการปฏิบัติ ของผู้เรียนให้คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ รายการประเมิน คุณภาพการ ประเมิน คะแนน 3 2 1 รวม 1 นักเรียนสามารถบอกเนื้อหาความรู้ในเรื่องที่จะเรียนได้ 2. นักเรียนบอกสิ่งที่โจทย์ต้องการทราบหรือสิ่งที่นักเรียนต้องการรู้ได้ 3. นักเรียนบอกวิธีการซึ่งได้มาเพื่อหาค าตอบตามที่โจทย์ต้องการได้ 4. นักเรียนสรุปเนื้อหาสิ่งที่ได้เรียนรู้อย่างครบถ้วนหรือหาค าตอบได้ ถูกต้อง 5. เสร็จทันเวลาที่ก าหนด เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ถูกต้องทั้งหมด ให้ 3 คะแนน ผิดเล็กน้อยให้ 2 คะแนน ไม่ถูกเลยให้ 1 คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10 ขึ้นไป ดีมาก 7-9 ดี 4-6 พอใช้ 1-3 ปรับปรุง
116 ใบกิจกรรม เรื่อง pH ของสารละลาย กลุ่มที่/ชื่อกลุ่ม…………………………………………………………………………………………………….... 1.…………………………………………………………………………………………………....................................... 2…………………………………………………………………………………………………........................................ 3…………………………………………………………………………………………………........................................ 4…………………………………………………………………………………………………........................................ 1. สารละลายมีความเข้มข้น OH2 x 10-6 mol/dm3 จะมีค่า pOH เท่าใด (ก้าหนดให้ log2= 0.3010) K: เรารู้อะไรบ้าง W: เราต้องการ เรียนรู้อะไร D: เรามีวิธีการหา ค้าตอบอย่างไร L: เราได้เรียนรู้อะไร
117 2. สารละลายมีความเข้มข้น OH - 3 x 10 -5 จะมีค่า pOH และ pH เท่าใด (ก้าหนดให้ log3=0.4771) K : โจทย์ก้าหนดอะไรบ้าง ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………. W : โจทย์ต้องการทราบอะไร ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………. D : วิธีการหาค้าตอบเป็นอย่างไร ขั้นที่ 1 หาค่า pOH ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ขั้นที่ 2 หาค่า pH ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………….. L : ค้าตอบคืออะไร ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………..…
118 3. สารละลายกรดออ่อน HA 0.5 M แตกตัวเป็นไอออนได้ร้อยละ 5 จะมี pH และ pOH เท่าใด (ก้าหนดให้ log2.5=0.398) K : โจทย์ก้าหนดอะไรบ้าง ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………..… W : โจทย์ต้องการทราบอะไร ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………..… D : วิธีการหาค้าตอบเป็นอย่างไร ขั้นที่ 1 หาค่า H3O + ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ขั้นที่ 2 หาค่า pH ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ขั้นที่ 2 หาค่า pOH ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… L : ค้าตอบคืออะไร ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………
119 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 รายวิชา ว32224 รายวิชา เคมี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/1 1. สารละลายในข้อใดเป็นสาละลายอิเล็กโทรไลต์แก่ที่ มีสมบัติเป็นเบส (การวิเคราะห์หลักการ ก. สารละลาย A เปลี่ยนสีกระดาษลิตมัสจากแดงเป็น น้ าเงิน หลอดไฟสว่างมาก ข. สารละลาย B เปลี่ยนสีกระดาษลิตมัสจากแดงเป็น น้ า เงิน หลอดไฟสว่างเล็กน้อย ค. สารละลาย C เปลี่ยนสีกระดาษลิตมัสจากแดงเป็น น้ าเงิน หลอดไฟไม่สว่าง ง. สารละลาย D เปลี่ยนสีกระดาษลิตมัสจากน้ าเงิน เป็นแดง หลอดไฟสว่างมาก 2. จากปฏิกิริยา ข้อใดกล่าวถูกต้อง (การวิเคราะห์ความสัมพันธ์) NH3 + H2O NH4 + + OH− ก. H2O และ NH4 + ท าหน้าที่เป็นกรด ข. NH3 และ NH4 + ท าหน้าที่เป็นเบส ค. NH3 และ NH4 + ท าหน้าที่เป็นกรด ง. H2O และ OH −ท าหน้าที่เป็นเบส 3. คู่เบสของสารต่อไปนี้ข้อใดถูกต้อง (การวิเคราะห์หลักการ) ก. HIO4 คู่เบสคือ IO- 4 ข. H2PO- 4 คู่เบส คือ HPO- 4 ค. HSO3- คู่เบส คือ SO2 3 - ง. NH4 + คู่เบส คือ NH4 4. ในปฏิกิริต่อไปนี้ ปฏิกิริยาใดที่ HCO3 - ไอออน ท้า หน้าที่เป็นกรด (การวิเคราะห์หลักการ) ก. HCO3 - + H2O H2CO3 + OH– ข. HCO3 - + HO- H2O + CO3 2− ค. HCO3 - + − HSO4 H2CO3 + SO4 2− ง. HCO3 - + CH3COOH H2O+CO2 + CH3COO– 5. จากปฏิกิริยาที่ผันกลับได้ต่อไปนี้ HCO3− + OH− CO3 2− + H2O สารคู่ใดที่จัดเป็นกรดตาทฤษฎีของเบรินสเตด – ลาวรี ทั้งสองสาร (การวิเคราะห์หลักการ) ก. OH− และ H2O ข. OH − และ CO3 2− ค. HCO3 − และ CO3 2− ง. HCO3 − และ H2O 6. ข้อใดไม่ใช่คู่กรด ของสารต่อไปนี้ (การวิเคราะห์หลักการ) ก. HPO4 -2 คู่กรด คือ H2PO4 ข. CO3 2- คู่กรด คือ HCO3 - ค. HS- คู่กรด คือ H3S ง. OH - คู่กรด คือ H2O
120 7. คู่กรด-เบสในปฏิกิริยาต่อไปนี้ ข้อใดกล่าวถูกต้อง CH3COO-+ HCN CH3COOH + CN- ก. HCN เป็นคู่กรดของเบส H2O ข. CNเป็นคู่เบสของกรด H3O + ค. CH2COO เป็นคู่เบสของกรด CH3COOH ง. CH3COOH เป็นคู่กรดของเบส CH3COO- (การวิเคราะห์ความสัมพันธ์) ใช้ข้อมูลต่อไปนี้ในการตอบค้าถาม ข้อ 8 HClO2 Ka = 1.1 x 10-2 HF Ka = 6.8 x 10-4 CH3COOH Ka = 1.8 x 10-5 H2CO3 Ka = 4.4 x 10-7 8. เรียงล้าดับความแรงของกรดจากมากไปหาน้อย ตามค่า Ka ได้อย่างไร (การวิเคราะห์ความสัมพันธ์) ก HF > CH3COOH > H2CO3 > HClO2 ข HClO2 > H2CO3 > HF > CH3COOH ค HClO2 > HF > CH3COOH > H2CO3 ง HF > HClO2 > CH3COOH > H2CO3 l 9. ข้อใดคือสมการเคมี ถ้ากรดเป็นกรดแก่ คู่เบสเป็น เบสอ่อน (การวิเคราะห์ความสัมพันธ์) ก. HS- (aq) + H2O H3O + + S 2- (aq) ข. HCl(aq) + H2O H3O + (aq) + Cl- (aq) ค. H3O + + S 2- (aq) HS- (aq) + H2O ง. Cl- (aq) + H3O + HCl + H2O 10. คู่กรด-เบสในปฏิกิริยาต่อไปนี้ ข้อใดกล่าวไม่ ถูกต้อง (การวิเคราะห์ความสัมพันธ์) HClO + CH3NH2 CH3NH3 + + ClO- ก. HClO เป็นคู่กรดของเบส ClO- ข. ClO เป็นคู่เบสของกรด HClO ค. CH3NH2 เป็นคู่เบสของกรด CH3NH3 + ง. CH3NH3 + เป็นคู่กรดของเบส CH3NH2 11. จากตารางแสดงช่วง pH ที่เปลี่ยนสีของ อินดิเคเตอร์(การวิเคราะห์ความส าคัญ) อินดิเคเตอร์ ช่วง pH ที่ เปลี่ยนสี สีที่เปลี่ยน เมทิลออเรนจ์ 3.2 – 4.4 แดง - เหลือง เมทิลเรด 4-2 – 6.3 แดง - เหลือง โบรโมไทมอลบลู 6.0 – 7.6 เหลือง - น้ าเงิน ฟินอลเรด 6.8 – 8.4 เหลือง - แดง ถ้าเติมอินดิเคเตอร์ต่าง ๆ ลงในสารละลายชนิดเดียวดัน ปรากฏว่าสีของสารละลายเป็นดังนี้ - ถ้าใช้เมทิลออเรนจ์จะได้สีเหลือง - ถ้าใช้เมทิลเรดจะได้สีเหลือง - ถ้าใช้โบรโมไทมอลบลูจะได้สีเขียว - ถ้าใช้ฟีนอลเรดจะได้สีส้ม สารละลายดังกล่าวควรมีค่า pH เป็นเท่าไหร่ ก. 6.0 – 7.6 ข. 6.7 – 7.6 ค. 6.0 – 8.3 ง. 6.8 – 8.4 12. หยดอินดิเคเตอร์ Y ลงในน้้าปริมาตร 10 ลูกบาศก์ เซนติเมตร จากนั้นเติมสารละลายกรดไนตริกเข้มข้น 0.1 โมลต่อลูกบาศก์เดซิเมตร 5 ลูกบาศก์เซนติเมตร สี ของสารละลายก่อนและหลังเติมกรดเปลี่ยนไปอย่างไร ก. เปลี่ยนจากสีเหลืองเป็นเขียว ข. เปลี่ยนจากสีส้มเป็นเหลือง ค. เปลี่ยนจากสีเขียวเป็นเหลือง ง. ไม่เปลี่ยนแปลง (การวิเคราะห์หลักการ) 13.สารละลายเกลือจากปฏิกิริยาสะเทินข้อใดมีสมบัติ เป็นกลาง (การวิเคราะห์ความสัมพันธ์) ก. 3KOH(aq) + H3PO4 (aq) K3PO4 (aq) + 3H2O(l) ข. KOH(aq) + HCl(aq) KCl(aq) + H2O(l) ค. NaOH(aq) + HNO2 (aq) NaNO2 (aq) + H2O(l) ง. 2NaOH(aq) + H2CO3 (aq) Na2CO3 (aq) + 2H2O(l)
121 14. สารละลายกรดและเบสคู่ใดท้าปฏิกิริยากันจึง จะได้ KBr (การวิเคราะห์ความสัมพันธ์) ก. KOH (aq) + HBr (aq) ข. NH4OH (aq) + HNO3 (aq) ค. H2SO4 (aq) + Ba(OH)2 (aq) ง. H2CO3 (aq) + NH4OH (aq) 15. NaOH + CH3COOH CH3COONa + H2O เป็นปฏิกิริิยานี้เป็นชนิดใด (การวิเคราะห์ความสัมพันธ์) ก. ออกซิเดชัน - รีดักชัน ข. ปฏิกิริยาสะเทิน ค. ปฏิกิริยาไฮโดรไลซิส ง. ปฏิกิริยาไอออนไนเซชัน 16. จุดที่สารทั้งสองท้าปฏิกิริยาพอดีกัน เรียกว่าอะไร (การวิเคราะห์ความสัมพันธ์) ก. จุดสมมูล ข. จุดไทเทรต ค. จุดยุติ ง. จุดเปลี่ยนแปลง 17. จุดที่เกิดการเปลี่ยนสีของอินดิเคเตอร์ระหว่างการ ไทเทรต เรียกว่าอะไร (การวิเคราะห์ความสัมพันธ์) ก. จุดสมมูล ข. จุดไทเทรต ค. จุดยุติ ง. จุดเปลี่ยนแปลง 18. การไทเทรตกรดอ่อนกับเบสอ่อนควรเลือกใช้ อินดิเคเตอร์ใดจึงจะเหมาะสม (การวิเคราะห์ความส าคัญ) ก. เมทิลเรด ข. ฟีนอฟทาลีน ค. บลูโมไทมอลบลู ง. ไม่มีอินดิเคเตอร์ที่เหมาสม 19. การไทเทรตกรดอ่อนกับเบสอ่อนควรเลือกใช้ อินดิเคเตอร์ใดจึงจะเหมาะสม (การวิเคราะห์ความส าคัญ) ก. เมทิลเรด ข. ฟีนอฟทาลีน ค. บลูโมไทมอลบลู ง. ไม่มีอินดิเคเตอร์ที่เหมาสม ข้อมูลต่อไปนี้ใช้ประกอบการตอบค าถามข้อ 23 - 24 อินดิเคเตอร์ เปลี่ยนสีเมื่อ สารละลายมี pH ระหว่าง เมทิลออเรนจ์ 3.1 - 4.4 โบรโมครีซอลกรีน 3.8 - 5.4 เมทิลเรด 4.4 - 6.2 ฟีนอลฟ์ทาลีน 8.3 - 10.0 20. ในการไทเทรตระหว่างสารละลายกรดแอซีติก และสารละลายโซเดียมไฮดรอกไซด์ ควรเลือกใช้ อินดิเคเตอร์ใด (การวิเคราะห์ความส าคัญ) ก. เมทิลออเรนจ์ ข. โบรโมครีซอลกรีน ค. เมทิลเรด ง. ฟีนอลฟ์ทาลีน 21. เมื่อเติมฟีนอล์ฟทาลีน ลงในสารละลายชนิดหนึ่ง ซึ่งมีpH เท่ากับ 7.8 ปรากฏเป็นสีอะไร (การวิเคราะห์ความสัมพันธ์) ก. ไม่มีสี ข. สีน้ าเงิน ค. สีแดง ง. สีบานเย็น
122 22. การไทเทรตระหว่างสารละลายกรดเข้มข้น 1 โมล ต่อลูกบาศก์เดซิเมตรกับสารละลายแอมโมเนียเข้มข้น 1.0 โมลต่อลูกบาศก์เดซิเมตร ปริมาตร 10.00 ลูกบาศก์เซนติเมตร แสดงดังกราฟ จากกราฟที่ก้าหนดให้ ข้อใดถูกต้อง (การวิเคราะห์ความสัมพันธ์) ก. จุดสมมูลมี pH มากกว่า 7 ข. สารละลาย NH3 บรรจุอยู่ในบิวเรตต์ ค. ที่จุดสมมูลใช้สารละลายกรดไป 10 cm3 ง. ควรเลือกอินดิเคเตอร์ที่มีช่วงการเปลี่ยนสีประมาณ 8 – 10 23. พิจารณาช่วง pH และการเปลี่ยนสีของ อินดิเคเตอร์ O P Q และ R ดังนี้ อินดิเค เตอร์ ช่วง pH ของ การเปลี่ยนสี สีที่เปลี่ยน O 1.0 – 3.0 น้ าเงิน – แดง P 3.0 – 5.0 แดง – ไม่มีสี Q 8.0 - 10.0 เหลือง – แดง R 10.0 – 12.0 ไม่มีสี – น้ าเงิน จากกราฟข้อ 25 อินดิเคเตอร์ใดเหมาะส าหรับไทเทรต (การวิเคราะห์ความส าคัญ) ก. อินดิเคเตอร์ O ข. อินดิเคเตอร์ P ค. อินดิเคเตอร์ Q ง. อินดิเคเตอร์ R 24. สารละลายบัฟเฟอร์ หมายถึงอะไร (การวิเคราะห์ความส าคัญ) ก. สารละลายที่มีความสามารถในการควบคุมระดับ pH เอาไว้ได้ ข. สารละลายเปลี่ยนแปลงค่า pH ของสารละลายได้ ค. สารละลายที่มีสมบัติเป็นกรด ง. สารละลายที่มีสมบัติเป็นเบส 25. สารละลาย 5 ชนิดที่มีสารประกอบคู่หนึ่ง ละลายอยู่ คืออะไร (การวิเคราะห์ความสัมพันธ์) 1. CH3COONa และ CH3COOCH3 2. CH3COONa และ CH3COOH 3. NaOH และ NaCl 4. NH3 และ (NH4 )2SO4 NH3 และ NaCN สารละลายใดจะมีการเปลี่ยนแปลงค่า pH น้อยมาก เมื่อเติมกรดหรือเบสลงไป ก. 1 และ 2 ข. 2 และ 4 ค. 1 และ 3 ง. 3 และ 5 26. ถ้าจะเตรียมสารละลายบัฟเฟอร์ให้มี pH ประมาณ 9 ควรใช้สารผสมคู่ใด (การวิเคราะห์ความส าคัญ) ก. NH4NO3 + NH3 ข. NaOAc + HOAc ค. NaHCO3 + Na2CO3 ง. NH4OH + NaOH 27. ข้อใด ไม่ใช่ การเตรียมสารละลายบัฟเฟอร์ (การวิเคราะห์ความสัมพันธ์) ก. การผสมระหว่างกรดอ่อนและเกลือของกรดอ่อน ข. การผสมระหว่างเบสอ่อนและเกลือของเบสอ่อน ค. น ากรดอ่อนมาท าปฏิกิริยากับเบสแก่ ง. น ากรดอ่อนมาท าปฏิกิริยากับเบสอ่อน
123 28. ถ้าหยดสารละลายโซเดียมไฮดรอกไซด์ 0.1 โมลต่อ ลูกบาศก์เดซิเมตร 2 หยด ลงในสารละลายผสม ระหว่าง สารละลายกรดเบนโซอิก (C6H5COOH) กับ สารละลายโซเดียมเบนโซเอต (C6H5COONa) ข้อใดถูกต้อง (การวิเคราะห์หลักการ) ความเข้มข้นของ สารละลาย pH ของ สารละลาย ก. C6H5COOH เพิ่มขึ้น ลดลง ข. C6H5COOH ลดลง เปลี่ยนแปลง เล็กน้อย ค. C6H5COOลดลง เปลี่ยนแปลง เล็กน้อย ง. C6H5COOเพิ่มขึ้น เพิ่มขึ้น 29. ข้อใดเป็นประโยชน์ของกรดซัลฟิวริก (H2SO4 ) 1. ใช้ท้าแบตเตอร์รี่ 2. ใช้เป็นสารตั้งต้นในการผลิตปุ๋ย 3. ใช้เป็นส่วนประกอบในน้้ายาล้างตา การวิเคราะห์ความส าคัญ) ก. 1 ข. 1, 2 ค. 1,3 ง. 1,2,3 30. ข้อใดเป็นประโยชน์ของแมกนีเซียมไฮดรอกไซด์ ( Mg(OH)2 ) การวิเคราะห์ความส าคัญ) 1. ใช้แก้ไขดินเปรี้ยว 2. เป็นส่วนผสมน้้ายาปรับผ้านุ่ม 3. ใช้ท้ายาลดกรดในกระเพาะอาหาร ก. 1 ข. 1, 2 ค. 1,3 ง. 1,2,3
124 ภาคผนวก ค การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้ และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
125 ตารางที่ 6 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาเคมี เรื่อง กรด – เบส ข้อสอบ ข้อที่ ระดับความคิดเห็นจากผู้เชี่ยวชาญ รวม ค่า IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 2 +1 +1 0 2.00 0.67 สอดคล้อง 3 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 4 +1 +1 0 2.00 0.67 สอดคล้อง 5 +1 +1 0 2.00 0.67 สอดคล้อง 6 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 7 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 8 +1 +1 0 2.00 0.67 สอดคล้อง 9 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 10 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 11 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 12 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 13 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 14 +1 0 +1 3.00 1.00 ไม่สอดคล้อง 15 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 16 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 17 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 18 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 19 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 20 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 21 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 22 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 23 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 24 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 25 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 26 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง
126 ตารางที่ 6 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาเคมี เรื่อง กรด – เบส (ต่อ) ข้อสอบ ข้อที่ ระดับความคิดเห็นจากผู้เชี่ยวชาญ รวม ค่า IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 26 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 27 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 28 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 29 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 30 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 31 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 32 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 33 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 34 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 35 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 36 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 37 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 38 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 39 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง 40 +1 +1 +1 3.00 1.00 สอดคล้อง การแปลผลค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ใช้เกณฑ์ ดังนี้ IOC > 0.67 หมายถึง แบบทดสอบข้อนั้นมีความสอดคล้องกับเนื้อหา สามารถใช้ แบบทดสอบข้อนั้นได้ IOC < 0.67 หมายถึง แบบทดสอบข้อนั้นไม่สอดคล้องกับเนื้อหา ควรตัดแบบทดสอบข้อ นั้นทิ้งไป
127 ตารางที่7 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L เรื่อง กรด – เบส รายวิชาเคมี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เชี่ยวชาญ จ านวน 3 คน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ทฤษฎีกรด-เบส รายการประเมิน คะแนนความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระส าคัญ 1.1 เขียนได้ใจความส าคัญของเรื่อง 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการ เรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ และเนื้อหา/สาระการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรม ด้วยตนเอง 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดและน าเสนอผลงาน 4.8 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้
128 ตารางที่7 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L เรื่อง กรด – เบส รายวิชาเคมี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เชี่ยวชาญ จ านวน 3 คน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ทฤษฎีกรด-เบส (ต่อ) รายการประเมิน คะแนนความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6. การวัดและประเมินผล 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ สรุปผลการประเมินค่าความสอดคล้องคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 มีค่าดัชนี้ความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 1 การแปลผลค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ใช้เกณฑ์ ดังนี้ IOC > 0.67 หมายถึง แผนการจัดการเรียนรู้นั้นสอดคล้องกับเนื้อหา สาระส าคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อ และกระบวนการวัดและประเมินผล สามารถใช้แผนการจัดการเรียนรู้กับกลุ่มตัวอย่างได้ IOC < 0.67 หมายถึง แผนการจัดการเรียนรู้นั้นไม่สอดคล้องกับเนื้อหา สาระส าคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อ และกระบวนการวัดและประเมินผล ควรปรับปรุงในด้านที่มีค่าดัชนีความสอดคล้องไม่ถึง 0.67 ตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญ
129 ตารางที่ 8 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CIPPAร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L เรื่อง กรด – เบส รายวิชาเคมี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เชี่ยวชาญ จ านวน 3 คน แผนการจัดการเรียนรู้ที่2 เรื่อง คู่กรด-เบส รายการประเมิน คะแนนความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระส าคัญ 1.1 เขียนได้ใจความส าคัญของเรื่อง 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการ เรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ และเนื้อหา/สาระการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรม ด้วยตนเอง 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดและน าเสนอ ผลงาน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.8 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้
130 ตารางที่ 8 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CIPPAร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L เรื่อง กรด – เบส รายวิชาเคมี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เชี่ยวชาญ จ านวน 3 คน แผนการจัดการเรียนรู้ที่2 เรื่อง คู่กรด-เบส (ต่อ) รายการประเมิน คะแนนความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6. การวัดและประเมินผล 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ สรุปผลการประเมินค่าความสอดคล้องคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 มีค่าดัชนี้ความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 1 การแปลผลค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ใช้เกณฑ์ ดังนี้ IOC > 0.67 หมายถึง แผนการจัดการเรียนรู้นั้นสอดคล้องกับเนื้อหา สาระส าคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อ และกระบวนการวัดและประเมินผล สามารถใช้แผนการจัดการเรียนรู้กับกลุ่มตัวอย่างได้ IOC < 0.67 หมายถึง แผนการจัดการเรียนรู้นั้นไม่สอดคล้องกับเนื้อหา สาระส าคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อ และกระบวนการวัดและประเมินผล ควรปรับปรุงในด้านที่มีค่าดัชนีความสอดคล้องไม่ถึง 0.67 ตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญ
131 ตารางที่ 9 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L เรื่อง กรด – เบส รายวิชาเคมี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เชี่ยวชาญจ านวน 3 คน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง การแตกตัวของกรด - เบส รายการประเมิน คะแนนความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระส าคัญ 1.1 เขียนได้ใจความส าคัญของเรื่อง 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการ เรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ และเนื้อหา/สาระการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรม ด้วยตนเอง 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดและน าเสนอ ผลงาน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.8 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้
132 ตารางที่9 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L เรื่อง กรด – เบส รายวิชาเคมี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เชี่ยวชาญจ านวน 3 คน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง การแตกตัวของกรด – เบส (ต่อ) รายการประเมิน คะแนนความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6. การวัดและประเมินผล 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ สรุปผลการประเมินค่าความสอดคล้องคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 มีค่าดัชนี้ความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 1 การแปลผลค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ใช้เกณฑ์ ดังนี้ IOC > 0.67 หมายถึง แผนการจัดการเรียนรู้นั้นสอดคล้องกับเนื้อหา สาระส าคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อ และกระบวนการวัดและประเมินผล สามารถใช้แผนการจัดการเรียนรู้กับกลุ่มตัวอย่างได้ IOC < 0.67 หมายถึง แผนการจัดการเรียนรู้นั้นไม่สอดคล้องกับเนื้อหา สาระส าคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อ และกระบวนการวัดและประเมินผล ควรปรับปรุงในด้านที่มีค่าดัชนีความสอดคล้องไม่ถึง 0.67 ตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญ
133 ตารางที่10 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L เรื่อง กรด – เบส รายวิชาเคมี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เชี่ยวชาญ จ านวน 3 คน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง pH ของสารละลายกรดและเบส รายการประเมิน คะแนนความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระส าคัญ 1.1 เขียนได้ใจความส าคัญของเรื่อง 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการ เรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ และเนื้อหา/สาระการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรม ด้วยตนเอง 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดและน าเสนอ ผลงาน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.8 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้
134 ตารางที่10 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L เรื่อง กรด – เบส รายวิชาเคมี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เชี่ยวชาญ จ านวน 3 คน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง pH ของสารละลายกรดและเบส (ต่อ) รายการประเมิน คะแนนความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6. การวัดและประเมินผล 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ สรุปผลการประเมินค่าความสอดคล้องคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 มีค่าดัชนี้ความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 1 การแปลผลค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ใช้เกณฑ์ ดังนี้ IOC > 0.67 หมายถึง แผนการจัดการเรียนรู้นั้นสอดคล้องกับเนื้อหา สาระส าคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อ และกระบวนการวัดและประเมินผล สามารถใช้แผนการจัดการเรียนรู้กับกลุ่มตัวอย่างได้ IOC < 0.67 หมายถึง แผนการจัดการเรียนรู้นั้นไม่สอดคล้องกับเนื้อหา สาระส าคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อ และกระบวนการวัดและประเมินผล ควรปรับปรุงในด้านที่มีค่าดัชนีความสอดคล้องไม่ถึง 0.67 ตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญ
135 ตารางที่ 11 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L เรื่อง กรด – เบส รายวิชาเคมี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เชี่ยวชาญ จ านวน 3 คน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง ปฏิกิริยาเคมีระหว่างกรดและเบส รายการประเมิน คะแนนความ คิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระส าคัญ 1.1 เขียนได้ใจความส าคัญของเรื่อง 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการ เรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ และเนื้อหา/สาระการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดและน าเสนอ ผลงาน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.8 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้
136 ตารางที่ 11 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L เรื่อง กรด – เบส รายวิชาเคมี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เชี่ยวชาญ จ านวน 3 คน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง ปฏิกิริยาเคมีระหว่างกรดและเบส (ต่อ) รายการประเมิน คะแนนความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6. การวัดและประเมินผล 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ สรุปผลการประเมินค่าความสอดคล้องคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 มีค่าดัชนี้ความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 1 การแปลผลค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ใช้เกณฑ์ ดังนี้ IOC > 0.67 หมายถึง แผนการจัดการเรียนรู้นั้นสอดคล้องกับเนื้อหา สาระส าคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อ และกระบวนการวัดและประเมินผล สามารถใช้แผนการจัดการเรียนรู้กับกลุ่มตัวอย่างได้ IOC < 0.67 หมายถึง แผนการจัดการเรียนรู้นั้นไม่สอดคล้องกับเนื้อหา สาระส าคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อ และกระบวนการวัดและประเมินผล ควรปรับปรุงในด้านที่มีค่าดัชนีความสอดคล้องไม่ถึง 0.67 ตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญ
137 ตารางที่ 12 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L เรื่อง กรด – เบส รายวิชาเคมี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เชี่ยวชาญ จ านวน 3 คน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง สมบัติกรด – เบส ของเกลือ รายการประเมิน คะแนนความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระส าคัญ 1.1 เขียนได้ใจความส าคัญของเรื่อง 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการ เรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ และเนื้อหา/สาระการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดและน าเสนอผลงาน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.8 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้
138 ตารางที่ 12 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L เรื่อง กรด – เบส รายวิชาเคมี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เชี่ยวชาญ จ านวน 3 คน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง สมบัติกรด – เบส ของเกลือ (ต่อ) รายการประเมิน คะแนนความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6. การวัดและประเมินผล 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ สรุปผลการประเมินค่าความสอดคล้องคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 มีค่าดัชนี้ความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 1 การแปลผลค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ใช้เกณฑ์ ดังนี้ IOC > 0.67 หมายถึง แผนการจัดการเรียนรู้นั้นสอดคล้องกับเนื้อหา สาระส าคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อ และกระบวนการวัดและประเมินผล สามารถใช้แผนการจัดการเรียนรู้กับกลุ่มตัวอย่างได้ IOC < 0.67 หมายถึง แผนการจัดการเรียนรู้นั้นไม่สอดคล้องกับเนื้อหา สาระส าคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อ และกระบวนการวัดและประเมินผล ควรปรับปรุงในด้านที่มีค่าดัชนีความสอดคล้องไม่ถึง 0.67 ตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญ
139 ตารางที่ 13 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L เรื่อง กรด – เบส รายวิชาเคมี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เชี่ยวชาญ จ านวน 3 คน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง การไทเทรตกรด – เบส รายการประเมิน คะแนนความ คิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระส าคัญ 1.1 เขียนได้ใจความส าคัญของเรื่อง 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการ เรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ และเนื้อหา/สาระการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดและน าเสนอผลงาน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.8 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้
140 ตารางที่ 13 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L เรื่อง กรด – เบส รายวิชาเคมี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เชี่ยวชาญ จ านวน 3 คน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง การไทเทรตกรด – เบส (ต่อ) รายการประเมิน คะแนนความคิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6. การวัดและประเมินผล 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ สรุปผลการประเมินค่าความสอดคล้องคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 มีค่าดัชนี้ความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 1 การแปลผลค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ใช้เกณฑ์ ดังนี้ IOC > 0.67 หมายถึง แผนการจัดการเรียนรู้นั้นสอดคล้องกับเนื้อหา สาระส าคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อ และกระบวนการวัดและประเมินผล สามารถใช้แผนการจัดการเรียนรู้กับกลุ่มตัวอย่างได้ IOC < 0.67 หมายถึง แผนการจัดการเรียนรู้นั้นไม่สอดคล้องกับเนื้อหา สาระส าคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อ และกระบวนการวัดและประเมินผล ควรปรับปรุงในด้านที่มีค่าดัชนีความสอดคล้องไม่ถึง 0.67 ตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญ
141 ตารางที่ 14 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L เรื่อง กรด – เบส รายวิชาเคมี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เชี่ยวชาญ จ านวน 3 คน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง สารละลายบัฟเฟอร์ รายการประเมิน คะแนนความ คิดเห็น ของผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC สรุปผล คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระส าคัญ 1.1 เขียนได้ใจความส าคัญของเรื่อง 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการ เรียนรู้รูปแบบ CIPPA ร่วมด้วยเทคนิค K-W-D-L 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ และเนื้อหา/สาระการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดและน าเสนอผลงาน 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้ 4.8 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ 1 1 1 3.00 1.00 ใช้ได้