หลักสูตรสถานศึกษา ร.ร.บ้านห้วยหมากแดง

๑๔๕

3. การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ผู้สอนต้องศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาให้เข้าใจถึงมาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัดสมรรถนะสาคัญของ

ผู้เรียนคุณลักษณะอันพึงประสงค์และสาระการเรียนรู้ที่เหมาะสมกั บผู้เรียนแล้วจึง จะพิจารณาออกแบบการ
จัดการเรียนรู้โดยเลือกใช้วิธีสอนและเทคนิคการสอนสื่อ /แหล่งเรียนรู้การวัดและประเมินผลเพื่อให้ผู้เรียน ได้
พัฒนาเตม็ ตามศักยภาพและบรรลตุ ามเปา้ หมายท่ีกาหนด

4. บทบาทของผูส้ อนและผ้เู รียน
การจัดการเรียนรู้เพ่ือให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามเป้าหมายของหลักสูตรท้ังผู้สอนและผู้เรียนควรมีบทบาท

ดังนี้
4.1 บทบาทของผู้สอน
1) ศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคลแล้วนาข้อมูลมาใช้ในการวางแผนการจัดการเรียนรู้ที่

ท้าทายความสามารถของผเู้ รียน
2) กาหนดเป้าหมายที่ต้องการให้เกิดข้ึนกับผู้เรียนด้านความรู้และทักษะกระบวนการในที่เป็น

ความคดิ รวบยอดหลักการและความสัมพนั ธ์รวมท้งั คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์
3) ออกแบบการเรียนรู้และจัดการเรียนรู้ท่ีตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคลและพัฒนาการ

ทางสมองเพอ่ื นาผู้เรียนไปสูเ่ ป้าหมาย
4) จดั บรรยากาศท่เี ออ้ื ต่อการเรียนรู้และดแู ลชว่ ยเหลอื ผู้เรยี นใหเ้ กดิ การเรยี นรู้
5) จัดเตรียมและเลือกใช้สื่อให้เหมาะสมกับกิจกรรมนาภูมิปัญญาท้องถิ่นเทคโนโลยีท่ีเหมาะสม

มาประยกุ ตใ์ ชใ้ นการจัดการเรียนการสอน
6) ประเมินความก้าวหน้าของผู้เรียนด้วยวิธีการท่ีหลากหลายเหมาะสมกับธรรมชาติของวิชา

และระดบั พฒั นาการของผเู้ รยี น
7) วิเคราะห์ผลการประเมินเพื่อนามาใช้ในการซ่อมเสริมและพัฒนาผู้เรียนรวมทั้งปรับปรุง

การจดั การเรียนการสอนของตนเอง
4.2 บทบาทของผเู้ รยี น
1) กาหนดเป้าหมายวางแผนและรบั ผดิ ชอบการเรยี นรขู้ องตนเอง
2) เสาะแสวงหาความรู้เข้าถึงแหล่งการเรียนรู้วิเคราะห์สังเคราะห์ข้อความรู้ตั้งคาถามคิดหา

คาตอบหรอื หาแนวทางแก้ปญั หาดว้ ยวธิ กี ารตา่ งๆ
3) ลงมือปฏิบัติจริงสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเองและนาความรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์

ตา่ งๆ
4) มีปฏิสัมพนั ธท์ างานทากิจกรรมร่วมกับกลุ่มและครู
5) ประเมินและพฒั นากระบวนการเรยี นร้ขู องตนเองอยา่ งต่อเน่ือง

๑๔๖

สือ่ การเรียนรู้

สื่อการเรยี นรู้เปน็ เครื่องมือส่งเสรมิ สนับสนนุ การจัดการกระบวนการเรียนรู้ให้ผู้เรียนเข้าถึงความรู้ทักษะ
กระบวนการและคุณลักษณะตามมาตรฐานของหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพสื่อการเรียนรู้มีหลากหลาย
ประเภททั้งส่ือธรรมชาติส่ือสิ่งพิมพ์สื่อเทคโนโลยีและเครือข่ายการเรียนรู้ต่างๆท่ีมีในท้องถ่ินการเลือกใช้ส่ือควร
เลือกให้มคี วามเหมาะสมกบั ระดับพัฒนาการและลีลาการเรยี นร้ทู หี่ ลากหลายของผเู้ รยี น

การจัดหาส่ือการเรียนรู้ผู้เรียนและผู้สอนสามารถจัดทาและพัฒนาขึ้นเองหรือปรับปรุงเลือกใช้อย่างมี
คณุ ภาพจากสื่อตา่ งๆที่มีอยู่รอบตวั เพื่อนามาใชป้ ระกอบในการจดั การเรยี นรทู้ ี่สามารถสง่ เสรมิ และสื่อสารใหผ้ ู้เรียน
เกดิ การเรียนรโู้ ดยสถานศึกษาควรจัดให้มีอย่างพอเพียงเพื่อพัฒนาให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริงสถานศึกษา
เขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษาหน่วยงานทีเ่ กย่ี วข้องและผูม้ ีหน้าท่ีจดั การศึกษาขน้ั พ้ืนฐานควรดาเนนิ การดังน้ี

1.จัดให้มีแหล่งการเรียนรู้ศูนย์ส่ือการเรียนรู้ระบบสารสนเทศการเรียนรู้และเครือข่ายการเรียนรู้ที่มี
ประสิทธิภาพท้ังในสถานศึกษาและในชุมชนเพ่ือการศึกษาค้นคว้าและการแลกเปล่ียนประสบการณ์การเรียนรู้
ระหวา่ งสถานศึกษาทอ้ งถิ่นชุมชนสังคมโลก

2.จดั ทาและจดั หาส่อื การเรยี นรสู้ าหรับการศกึ ษาค้นควา้ ของผเู้ รยี นเสริมความรู้ใหผ้ สู้ อนรวมท้ังจัดหาส่ิง
ทม่ี อี ย่ใู นทอ้ งถนิ่ มาประยกุ ต์ใชเ้ ปน็ สือ่ การเรยี นรู้

3.เลือกและใช้สื่อการเรียนรู้ที่มีคุณภาพมีความเหมาะสมมีความหลากหลายสอดคล้องกับวิธีการเรียนรู้
ธรรมชาติของสาระการเรียนรแู้ ละความแตกต่างระหว่างบุคคลของผูเ้ รยี น

4.ประเมนิ คุณภาพของส่ือการเรยี นรูท้ ีเ่ ลือกใช้อย่างเปน็ ระบบ
5.ศกึ ษาคน้ ควา้ วจิ ัยเพื่อพัฒนาส่ือการเรยี นรใู้ หส้ อดคล้องกับกระบวนการเรยี นรู้ของผเู้ รยี น
6.จัดให้มีการกากับติดตามประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพเกี่ยวกับส่ือและการใช้สื่อการเรียนรู้เป็น
ระยะๆและสมา่ เสมอ
ในการจัดทาการเลือกใช้และการประเมินคุณภาพส่ือการเรียนรู้ที่ใช้ในสถานศึกษาควรคานึงถึงหลักการ
สาคัญของสื่อการเรียนรู้เช่นความสอดคล้องกับหลักสูตรวัตถุประสงค์การเรียนรู้การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้การ
จัดประสบการณ์ให้ผู้เรียนเนื้อหามีความถูกต้องและทันสมัยไม่กระทบความม่ันคงของชาติไม่ขัดต่อศีลธรรมมีการ
ใช้ภาษาทถ่ี กู ตอ้ งรปู แบบการนาเสนอท่เี ข้าใจง่ายและนา่ สนใจ

การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้

การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนต้องอยู่บนหลักการพื้นฐานสองประการคือการประเมินเพื่อ
พัฒนาผู้เรียนและเพ่ือตัดสินผลการเรียนในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียนให้ประสบผลสาเร็จน้ันผู้เรียน
จะต้องได้รับการพัฒนาและประเมินตามตัวช้ีวัดเพ่ือให้บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้สะท้อนสมรรถนะสาคัญ และ
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนซึ่งเป็นเป้าหมายหลกั ในการวดั และประเมินผลการเรียนรู้ในทุกระดับไม่ว่า
จะเป็นระดับชั้นเรียนระดับสถานศึกษาระดับเขตพ้ืนท่ีการศึกษาและระดับชาติการวัดและประเมินผล การเรียนรู้
เป็นกระบวนการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนโดยใช้ผลการประเมินเป็นข้อมูลและสารสนเทศที่แสดงพั ฒนาการ
ความก้าวหนา้ และความสาเรจ็ ทางการเรยี นของผ้เู รียนตลอดจนข้อมูลท่ีเปน็ ประโยชน์ต่อการส่งเสริมให้ผเู้ รยี นเกิด
การพัฒนาและเรียนรอู้ ยา่ งเต็มตามศกั ยภาพ

การวัดและประเมินผลการเรียนรู้แบ่งออกเป็น 4 ระดับประกอบด้วยระดับช้ันเรียนระดับสถานศึกษา
ระดบั เขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาและระดับชาติโดยมรี ายละเอียดดังนี้

๑๔๗

1. การประเมินระดับชั้นเรียน เป็นการวัดและประเมินผลท่ีอยู่ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ครูผู้สอน
ดาเนินการเป็นปกติและสม่าเสมอในการจัดการเรียนการสอนใช้เทคนิคการประเมินอย่างหลากหลายเช่น การ
ซักถามการสังเกตการตรวจการบ้านการประเมินโครงงานการประเมินช้ินงาน/ภาระงานแฟ้มสะสมงานการใช้
แบบทดสอบฯลฯโดยผู้สอนเปน็ ผู้ประเมนิ เองหรือเปดิ โอกาสใหผ้ ูเ้ รยี นประเมนิ ตนเองเพ่ือนประเมินเพ่ือนผปู้ กครอง
รว่ มประเมนิ ในกรณที ่ีไมผ่ ่านตวั ชีว้ ดั ใหม้ กี ารสอนซ่อมเสรมิ

การประเมนิ ระดับช้ันเรียนเป็นการตรวจสอบว่าผู้เรียนมีพัฒนาการความก้าวหน้าในการเรียนร้อู ันเป็นผลมา
จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือไม่และมากน้อยเพียงใดมีส่ิงที่จะต้องได้รับการพัฒนาปรับปรุงและ
ส่งเสริมในด้านใดนอกจากนี้ยังเป็นข้อมูลให้ผู้สอนใช้ปรับปรุงการเรียนการสอนของตนด้วยทั้งน้ีโดยสอดคล้องกับ
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวช้ีวัด

2. การประเมินระดับสถานศึกษา เป็นการประเมินที่สถานศึกษาดาเนินการเพื่อตัดสินผลการเรียน
ของผู้เรียนเป็นรายปี/รายภาคผลการประเมินการอ่านคิดวิเคราะห์และเขียนคุณลักษณะอันพึงประสงค์และ
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนนอกจากนี้เพ่ือให้ได้ข้อมูลเก่ียวกับการจัดการศึกษาของสถานศึกษาว่าส่งผลต่อการเรียนรู้
ของผู้เรียนตามเป้าหมายหรือไม่ผู้เรียนมีจุดพัฒนาในด้านใดรวมท้ังสามารถนาผลการเรียนของผู้เรียนในสถานศึกษา
เปรียบเทียบกับเกณฑ์ระดับชาติผลการประเมินระดับสถานศึกษาจะเป็นข้อมูลและสารสนเทศเพื่อการปรับปรุง
นโยบายหลักสูตรโครงการหรือวิธีการจัดการเรียนการสอนตลอดจนเพื่อการจัดทาแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ของสถานศึกษาตามแนวทางการประกันคุณภาพการศึกษาและการรายงานผลการจัดการศึกษาต่อคณะกรรมการ
สถานศกึ ษาสานักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐานผู้ปกครองและชุมชน

3. การประเมินระดับเขตพื้นท่ีการศึกษา เป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับเขตพ้ืนที่การศึกษา
ตามมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนา
คุณภาพการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษาตามภาระความรับผิดชอบสามารถดาเนินการโดยประเมินคุณภา พ
ผลสมั ฤทธขิ์ องผเู้ รยี นด้วยข้อสอบมาตรฐานท่จี ัดทาและดาเนินการโดยเขตพื้นที่การศึกษาหรือด้วยความรว่ มมือกับ
หน่วยงานต้นสังกัดในการดาเนินการจัดสอบนอกจากน้ียังได้จากการตรวจสอบทบทวนข้อมูลจากการประเมิน
ระดับสถานศกึ ษาในเขตพื้นทกี่ ารศึกษา

4. การประเมินระดับชาติ เป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับชาติตามมาตรฐานการเรียนรู้ตาม
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐานสถานศึกษาต้องจัดให้ผู้เรียนทุกคนที่เรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3ชั้น
ประถมศึกษาปีที่6เข้ารับการประเมินผลจากการประเมินใช้เป็นข้อมูลในการเทียบเคียงคุณภาพการศึกษา ใน
ระดับต่างๆเพื่อนาไปใช้ในการวางแผนยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาตลอดจนเป็นข้อมูลสนับสนุน การ
ตัดสินใจในระดบั นโยบายของประเทศ

ข้อมูลการประเมินในระดับต่างๆข้างต้นเป็นประโยชน์ต่อสถานศึกษาในการตรวจสอบทบทวนพัฒนา
คุณภาพผเู้ รยี นถือเปน็ ภาระความรับผดิ ชอบของสถานศึกษาทีจ่ ะต้องจดั ระบบดูแลช่วยเหลือปรับปรุงแก้ไขส่งเสริม
สนับสนุนเพ่ือให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพบนพื้นฐานความแตกต่างระหว่างบุคคลที่จาแนกตาม สภาพ
ปัญหาและความต้องการได้แก่กลุ่มผู้เรียนทั่วไปกลุ่มผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษกลุ่มผู้เรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียนต่ากลุ่มผู้เรียนท่ีมีปัญหาด้านวินัยและพฤติกรรมกลุ่มผู้เรียนท่ีปฏิเสธโรงเรียนกลุ่มผู้เรียนท่ีมีปัญหาทาง
เศรษฐกิจและสังคมกลมุ่ พกิ ารทางรา่ งกายและสติปัญญาเปน็ ตน้ ข้อมูลจากการประเมินจึงเป็นหวั ใจของสถานศึกษา
ในการดาเนนิ การช่วยเหลือผู้เรียนได้ทันทว่ งทีเป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรยี นได้รับการพัฒนาและประสบความสาเร็จ
ในการเรยี น

๑๔๘

สถานศึกษาในฐานะผู้รับผิดชอบจัดการศึกษาจะต้องจัดทาระเบียบว่าด้วยการวัดและประเมนิ ผล
การเรียนของสถานศึกษาให้สอดคล้องและเป็นไปตามหลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติที่เป็นข้อกาหนดของหลักสูตร
แกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐานเพอ่ื ให้บุคลากรท่ีเกีย่ วข้องทุกฝา่ ยถือปฏบิ ัติรว่ มกัน

เกณฑ์การวดั และประเมินผลการเรียน

1. การตัดสินการให้ระดับและการรายงานผลการเรยี น
1.1 การตดั สนิ ผลการเรยี น
ในการตัดสนิ ผลการเรยี นของกล่มุ สาระการเรียนรู้การอา่ นคิดวเิ คราะหแ์ ละเขียนคุณลกั ษณะอัน

พึงประสงค์และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนนั้นผู้สอนต้องคานึงถึงการพัฒนาผเู้ รียนแตล่ ะคนเปน็ หลักและต้องเก็บข้อมูล
ของผู้เรียนทุกด้านอย่างสม่าเสมอและต่อเนื่องในแต่ละภาคเรียนรวมทั้งสอนซ่อมเสริมผู้เรียนให้พัฒนาจนเต็ม
ตามศักยภาพ

ระดบั ประถมศึกษา
(1) ผูเ้ รยี นตอ้ งมีเวลาเรยี นไมน่ ้อยกว่าร้อยละ 80 ของเวลาเรยี นทัง้ หมด
(2) ผู้เรียนต้องไดร้ ับการประเมนิ ทกุ ตัวช้ีวดั และผ่านตามเกณฑท์ ่ีสถานศกึ ษากาหนด
(3) ผูเ้ รียนตอ้ งไดร้ ับการตัดสนิ ผลการเรยี นทกุ รายวชิ า
(4) ผู้เรียนต้องได้รับการประเมินและมีผลการประเมินผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากาหนด
ในการอ่านคิดวิเคราะห์และเขยี นคุณลกั ษณะอนั พึงประสงคแ์ ละกิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี น
การพิจารณาเล่ือนชั้นถ้าผู้เรียนมีข้อบกพร่องเพียงเล็กน้อยและสถานศึกษาพิจารณาเห็นว่า
สามารถพัฒนาและสอนซ่อมเสริมได้ให้อยู่ในดุลพินิจของสถานศึกษาที่จะผ่อนผันให้เลื่อนชั้นได้แต่หากผู้เรียน
ไม่ผ่านรายวิชาจานวนมากและมีแนวโน้มว่าจะเป็นปัญหาต่อการเรียนในระดับชั้นท่ีสูงขึ้นสถานศึกษาอาจต้ัง
คณะกรรมการพิจารณาใหเ้ รยี นซ้าชนั้ ได้ท้ังนี้ให้คานึงถึงวุฒิภาวะและความรู้ความสามารถของผูเ้ รียนเปน็ สาคญั
1.2 การใหร้ ะดับผลการเรียน
ระดับประถมศึกษาในการตัดสินเพ่ือให้ระดับผลการเรียนรายวิชาสถานศึ กษาสามารถให้ระดับ
ผลการเรียนหรือระดับคุณภาพการปฏิบัติของผู้เรียนเป็นระบบตัวเลขระบบตัวอักษรระบบร้อยละและระบบที่ใช้คา
สาคญั สะท้อนมาตรฐาน
การประเมินการอ่านคิดวิเคราะห์และเขียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์นั้นให้ระดับผลการ
ประเมนิ เป็น“ดีเยย่ี มดแี ละผา่ น”
การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนจะต้องพิจารณาท้ังเวลาการเข้าร่วมกิจกรรมการปฏิบัติกิจกรรม
และผลงานของผเู้ รียนตามเกณฑท์ ี่สถานศกึ ษากาหนดและใหผ้ ลการเข้ารว่ มกิจกรรมเปน็ “ผ่านและไม่ผ่าน”
1.3 การรายงานผลการเรียน
การรายงานผลการเรียนเป็นการสื่อสารให้ผู้ปกครองและผู้เรียนทราบความก้าวหน้าในการเรียนรู้
ของผู้เรียนซ่ึงสถานศึกษาต้องสรุปผลการประเมินและจัดทาเอกสารรายงานให้ผู้ปกครองทราบเป็นระยะๆหรือ
อยา่ งน้อยภาคเรยี นละ 1 คร้ัง
การรายงานผลการเรียนสามารถรายงานเป็นระดับคุณภาพการปฏิบัติของผู้เรียนท่ีสะท้อน
มาตรฐานการเรยี นรู้กลุ่มสาระการเรยี นรู้

๑๔๙

2. เกณฑ์การจบการศึกษา
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานกาหนดเกณฑ์กลางสาหรับการจบการศึกษาเป็น 1 ระดับ

คือ ระดบั ประถมศกึ ษา
2.1 เกณฑ์การจบระดับประถมศึกษา
(1) ผู้เรียนเรียนรายวิชาพื้นฐานและรายวิชา/กิจกรรมเพ่ิมเติมตามโครงสร้างเวลาเรียนที่หลักสูตร

แกนกลางการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐานกาหนด
(2) ผ้เู รียนตอ้ งมผี ลการประเมินรายวิชาพื้นฐานผ่านเกณฑ์การประเมินตามทีส่ ถานศึกษากาหนด
(3) ผู้เรียนมีผลการประเมินการอ่านคิดวิเคราะห์และเขียนในระดับผ่านเกณฑ์การประเมิน

ตามที่สถานศึกษากาหนด
(4) ผู้เรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับผ่านเกณฑ์การประเมินตามท่ี

สถานศกึ ษากาหนด
(5) ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนและมีผลการประเมินผ่านเกณฑ์การประเมินตามที่

สถานศึกษากาหนด
สาหรบั การจบการศึกษาสาหรบั กลุ่มเป้าหมายเฉพาะเช่นการศึกษาเฉพาะทางการศึกษาสาหรับผู้มี

ความสามารถพิเศษการศึกษาทางเลือกการศึกษาสาหรับผู้ด้อยโอกาสการศึกษาตามอัธยาศัยให้คณะกรรมการของ
สถานศึกษาเขตพื้นที่การศึกษาและผู้ที่เกี่ยวข้องดาเนินการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักเกณฑ์ ในแนว
ปฏิบตั ิการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรขู้ องหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พน้ื ฐานสาหรบั กลมุ่ เปา้ หมายเฉพาะ

เอกสารหลักฐานการศกึ ษา

เอกสารหลักฐานการศึกษาเป็นเอกสารสาคัญที่บันทึกผลการเรียนข้อมูลและสารสนเทศที่เกี่ยวข้อง
กบั พัฒนาการของผู้เรียนในดา้ นต่างๆแบ่งออกเป็น 2 ประเภทดงั นี้

1. เอกสารหลักฐานการศึกษาทีก่ ระทรวงศึกษาธิการกาหนด
1.1 ระเบียนแสดงผลการเรียน เป็นเอกสารแสดงผลการเรียนและรับรองผลการเรียนของผู้เรียน

ตามรายวิชาผลการประเมินการอ่านคิดวิเคราะห์และเขียนผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของสถานศึกษา
และผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนสถานศึกษาจะต้องบันทึกข้อมูลและออกเอกสารนี้ให้ผู้เรียนเป็นรายบุคคล
เม่อื ผู้เรยี นจบการศึกษาระดบั ประถมศึกษา (ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6)

1.๒ แบบรายงานผู้สาเร็จการศึกษา เป็นเอกสารอนุมัติการจบหลักสูตรโดยบันทึกรายชื่อและข้อมูล
ของผ้จู บการศึกษาระดบั ประถมศึกษา (ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 6)

2. เอกสารหลักฐานการศึกษาท่สี ถานศึกษากาหนด
เป็นเอกสารท่ีสถานศึกษาจัดทาขึ้นเพ่ือบันทึกพัฒนาการผลการเรียนรู้และข้อมูลสาคัญเกี่ยวกับผู้เรียน

เชน่ แบบรายงานประจาตวั นักเรยี นแบบบันทึกผลการเรียนประจารายวิชาระเบยี นสะสมใบรบั รองผลการเรียนและ
เอกสารอนื่ ๆตามวัตถุประสงค์ของการนาเอกสารไปใช้

๑๕๐

การเทียบโอนผลการเรยี น

สถานศึกษาสามารถเทียบโอนผลการเรียนของผู้เรียนในกรณีต่างๆได้แก่การย้ายสถานศึกษาการเปล่ียน
รูปแบบการศึกษาการย้ายหลักสูตรการออกกลางคันและขอกลับเข้ารับการศึกษาต่อการศึกษาจากต่างประเทศ
และขอเขา้ ศึกษาต่อในประเทศนอกจากน้ยี งั สามารถเทยี บโอนความรู้ทักษะประสบการณ์จากแหลง่ การเรียนรู้อื่นๆ
เช่นสถานประกอบการสถาบนั ศาสนาสถาบันการฝึกอบรมอาชพี การจัดการศกึ ษาโดยครอบครวั

การเทียบโอนผลการเรียนควรดาเนินการในช่วงก่อนเปิดภาคเรียนแรกหรือต้นภาคเรียนแรกที่สถานศึกษา
รับผู้ขอเทียบโอนเป็นผู้เรียนท้ังน้ีผู้เรียนท่ีได้รับการเทียบโอนผลการเรียนต้องศึกษาต่อเน่ืองใน สถานศึกษาท่ีรับ
เทยี บโอนอยา่ งนอ้ ย ๑ ภาคเรียน โดยสถานศกึ ษาท่รี บั ผเู้ รียนจากการเทียบโอนควรกาหนดรายวิชา/จานวนหน่วยกิต
ท่ีจะรบั เทียบโอนตามความเหมาะสม

การพิจารณาการเทียบโอนสามารถดาเนนิ การได้ดงั น้ี
1. พิจารณาจากหลักฐานการศึกษาและเอกสารอื่นๆทใี่ ห้ข้อมูลแสดงความรู้ความสามารถของผูเ้ รยี น
2. พิจารณาจากความรู้ความสามารถของผู้เรียนโดยการทดสอบด้วยวิธีการต่างๆท้ังภาคความรู้และ
ภาคปฏิบตั ิ
3. พจิ ารณาจากความสามารถและการปฏิบัตใิ นสภาพจริง
การเทยี บโอนผลการเรยี นให้เปน็ ไปตามประกาศหรือแนวปฏิบัติของกระทรวงศึกษาธิการ

การบรหิ ารจดั การหลกั สตู ร

ในระบบการศึกษาที่มีการกระจายอานาจใหท้ ้องถ่ินและสถานศึกษามีบทบาทในการพัฒนาหลักสูตรนั้น
หน่วยงานตา่ งๆท่ีเกี่ยวขอ้ งในแต่ละระดับต้ังแต่ระดับชาติระดับท้องถ่ินจนถึงระดับสถานศึกษามีบทบาทหน้าที่และ
ความรบั ผิดชอบในการพฒั นาสนบั สนนุ ส่งเสริมการใช้และพฒั นาหลักสูตรใหเ้ ป็นไปอย่างมปี ระสิทธิภาพเพื่อให้การ
ดาเนินการจัดทาหลักสูตรสถานศึกษาและการจัดการเรียนการสอนของสถานศึกษามีประสิทธิภาพสูงสุดอันจะ
สง่ ผลให้การพัฒนาคุณภาพผ้เู รยี นบรรลตุ ามมาตรฐานการเรียนรู้ทกี่ าหนดไวใ้ นระดบั ชาติ

ระดับท้องถิ่นได้แก่สานักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาหน่วยงานต้นสังกัดอื่นๆเป็นหน่วยงานที่มีบทบาทใน
การขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษาเป็นตัวกลางที่จะเช่ือมโยงหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานที่กาหนดใน
ระดับชาติให้สอดคล้องกับสภาพและความต้องการของท้องถิ่นเพ่ือนาไปสู่การจัดทาหลักสูตรของสถานศึกษา
ส่งเสริมการใช้และพัฒนาหลักสูตรในระดับสถานศึกษาให้ประสบความสาเร็จโดยมีภารกิจสาคัญคือกาหนดเป้าหมาย
และจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในระดับท้องถิ่นโดยพิจารณาให้สอดคล้องกับสิ่งท่ีเป็นความต้องการในระดับชาติ
พัฒนาสาระการเรียนรู้ท้องถ่ินประเมินคุณภาพการศึกษาในระดับท้องถ่ินรวมทั้งเพิ่มพูนคุณภาพการใช้หลักสูตร
ด้วยการวิจัยและการพัฒนาบุคลากรสนับสนุนส่งเสริมติดตามผลประเมินผลวเิ คราะห์และรายงานผลคุณภาพของ
ผู้เรียน

สถานศกึ ษามีหน้าท่ีสาคัญในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาการวางแผนและดาเนินการใช้หลักสูตรการ
เพิ่มพูนคุณภาพการใช้หลักสูตรด้วยการวจิ ัยและพัฒนาการปรับปรุงและพัฒนาหลกั สูตรจัดทาระเบียบการวดั และ
ประเมินผลในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาต้องพิจารณาให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้น
พื้นฐานและรายละเอียดท่ีเขตพื้นท่ีการศึกษาหรือหน่วยงานสังกัดอื่นๆในระดับท้องถิ่นได้จัดทาเพิ่มเติมรวมท้ัง
สถานศึกษาสามารถเพิ่มเติมในส่วนท่ีเกี่ยวกับสภาพปัญหาในชุมชนและสังคมภูมิปัญญาท้องถ่ินและความต้องการ
ของผเู้ รยี นโดยทุกภาคสว่ นเขา้ มามสี ่วนร่วมในการพฒั นาหลกั สูตรสถานศึกษา

๑๕๑

คณะผู้จัดทาหลักสตู รสถานศึกษา
โรงเรยี นบ้านหว้ ยหมากแดง (ฉบับปรบั ปรุงพทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕)
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พื้นฐานพทุ ธศักราช ๒๕๕๑

๑. นายพรี วัฒน์ อิทธพิ ร ผอู้ านวยการโรงเรียน ชานาญการพเิ ศษ
๒. นายโสภา จันขอนแก่น ประธานคณะกรรมการสถานศึกษา
๓. นางอไุ ร เมืองศรมี าตย์ ครูผทู้ รงคณุ วุฒิ
๔. นางสาวพรชนก ธรรมกาจดั ภยั ครชู านาญการพเิ ศษ
๕. นางสาวจันทรเ์ พญ็ การพดั ชี ครชู านาญการ
๖. นายเมธี รม่ รุก ครู คศ.๑
๗. นายสรุ ชัย พรมพมิ พ์ ครู คศ.๑
๘. นางสาวณัฐพร ธงทอง ครผู ชู้ ว่ ย
๙. นายณรงค์ พรมนลิ ครูผูช้ ่วย
๑๐. นายวศิ วะ ผลกอง ครู คศ.๑
๑๑. นางสาวอภิญญา พินจิ กิจ ครูผสู้ อน