๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๕.๑ ใฝ่เรียนรู้ ๕.๒ มุ่งมั่นในการทำงาน ๖. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๖.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๖.๒ ความสามารถในการคิด ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้(กระบวนการสร้างความคิดรวบยอด) ๗.๑ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ขั้นสังเกต ๗.๑.๑ นักเรียนและครูกล่าวทักทายกัน ๗.๑.๒ นักเรียนสังเกตภาพคำที่ประวิสรรชนีย์และไม่ประวิสรรชนีย์ที่ครูนำมาติดไว้ที่ หน้ากระดาน ขั้นจำแนกความแตกต่างและหาลักษณะร่วม ๗.๑.๓ นักเรียนสังเกตบัตรคำแล้วเปรียบเทียบว่าทั้งสองภาพคำที่ประวิสรรชนีย์และ ไม่ประวิสรรชนีย์มีความแตกต่างกันอย่างไรบ้าง เมื่อผู้เรียนบอกความแตกต่างแล้ว จากนั้นผู้สอนอธิบาย ความแตกต่างของภาพที่ยกตัวอย่างมา ๗.๑.๔ นักเรียนได้รับบัตรคำศัพท์คำที่ประวิสรรชนีย์และไม่ประวิสรรชนีย์ จากนั้นนำคำศัพท์ ที่ได้รับมาจับคู่กับภาพให้ถูกต้อง ๗.๑.๕ นักเรียนและคุณครูช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องการจับคู่ระหว่างบัตรภาพและคำศัพท์ ๗.๑.๖ นักเรียนฟังครูอธิบายความหมายของคำที่ประวิสรรชนีย์และไม่ประวิสรรชนีย์ ๗.๒ ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ขั้นระบุความคิดรวบยอด ๗.๒.๑ นักเรียนร่วมกันบอกความหมายของคำที่ประวิสรรชนีย์และไม่ประวิสรรชนีย์โดยการตอบ คำถามต่อไปนี้ - ประวิสรรชนีย์คืออะไร (แนวคำตอบ : ชื่อรูปสระอะ) - คำที่ประวิสรรชนีย์คืออะไร (แนวคำตอบ : คำที่ออกเสียงสระอะ และมีรูปสระอะกำกับ) - คำที่ไม่ประวิสรรชนีย์ คืออะไร (แนวคำตอบ : คำที่ออกเสียงสระอะ แต่ไม่มีรูปสระอะกำกับ) - กะละมัง เป็นคำที่ประวิสรรชนีย์หรือไม่ประวิสรรชนีย์(แนวคำตอบ : คำที่ประวิสรรชนีย์) - ตลิ่ง เป็นคำที่ประวิสรรชนีย์หรือไม่ประวิสรรชนีย์ (แนวคำตอบ : คำที่ไม่ประวิสรรชนีย์)
ขั้นทดสอบและนำไปใช้ ๗.๒.๒ นักเรียนทำกิจกรรม แยกได้ให้รางวัล โดยคุณครูจะมีคำที่ประวิสรรชนีย์และ ไม่ประวิสรรชนีย์มาให้นักเรียนได้แยก ทั้งหมด ๒๐ คำ แบ่งเป็นคำที่ประวิสรรชนีย์ ๑๐ คำ และ ไม่ประวิสรรชนีย์ ๑๐ คำ โดยจะให้นักเรียนออกมาแยกลงกล่องทีละคน หากนักเรียนสามารถแยกได้ ถูกต้องทั้ง ๒๐ คำ นักเรียนจะได้รับคะแนน ๗.๓ ขั้นสรุป ๗.๓.๑ นักเรียนและคุณครูร่วมกันสรุปความรู้ เรื่อง คำที่ประวิสรรชนีย์และไม่ประวิสรรชนีย์ ๗.๓.๒ นักเรียนได้รับใบงาน เรื่อง คำที่ประวิสรรชนีย์และไม่ประวิสรรชนีย์ และทำใบงานมาส่ง ครูในชั่วโมงต่อไป ๘. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๘.๑ หนังสือเรียนรายวิชาภาษาไทย ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ ฉบับกระทรวงศึกษาธิการ ๘.๒ บัตรภาพและบัตรคำ คำที่ประวิสรรชนีย์และไม่ประวิสรรชนีย์(เกมจับคู่คำกับภาพ) ๘.๓ บัตรคำคำที่ประวิสรรชนีย์และไม่ประวิสรรชนีย์(กิจกรรมแยกได้ให้รางวัล) ๙. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๙.๑ ใบงาน เรื่อง คำที่ประวิสรรชนีย์ และไม่ประวิสรรชนีย์
๑๐. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถบอกความหมาย ของคำประวิสรรชนีย์และไม่ประ วิสรรชนีย์ได้(K) การถาม–ตอบ ค าถาม นักเรียนสามารถตอบ ค าถามครูได้ถูกต้อง ครบถ้วน ถือว่าผ่านเกณฑ์ ๒ . นักเรียนสามารถแย ก ค ำ ที่ ประวิสรรชนีย์และไม่ประวิสรรชนีย์ได้ (P) ตรวจ แบบฝึกหัด ใบงาน เรื่อง ค าที่ ประวิสรรชนีย์ และไม่ ประวิสรรชนีย์ นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป ๓. นักเรียนให้ความร่วมมือในการจัด กิจกรรมในชั้นเรียน (A) การสังเกต พฤติกรรม แบบสังเกต พฤติกรรม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป
๑๑. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑๑.๑ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑๑.๒ ปัญหาและอุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑๑.๓ ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………. (นางสาวศศิประภา สุริยันต์) วัน……….เดือน……………..……พ.ศ………….
๑๑.๔ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………. (นางสาวสุภาวดี งอสอน) วัน……….เดือน……………………พ.ศ…………. ๑๑.๕ ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………. (นางบุษยพรรณ พันอะนันท์) วัน……….เดือน…………………………พ.ศ………….
ภาคผนวก
๑. บัตรภาพและบัตรคำ คำที่ประวิสรรชนีย์และไม่ประวิสรรชนีย์(กิจกรรมจับคู่) ๒. ใบงาน เรื่อง คำที่ประวิสรรชนีย์ และไม่ประวิสรรชนีย์
๓. บัตรคำที่ประวิสรรชนีย์และไม่ประวิสรรชนีย์
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง ภูมิใจมรดกโลก เวลา ๑๐ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ย่อย เรื่อง การอ่านบทเรียนในใจ เวลา ๑ ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวศศิประภา สุริยันต์ วันที่สอน ๓ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ๑.๒ ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๔/๓ อ่านเรื่องสั้น ๆ ตามเวลาที่กำหนดและตอบคำถามจากเรื่องที่อ่าน ท ๑.๑ ป.๔/๖ สรุปความรู้และข้อคิดจากเรื่องที่อ่านเพื่อนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน ท ๑.๑ ป.๔/๘ มีมารยาทในการอ่าน ๒. สาระสำคัญ การอ่านในใจเป็นการอ่านที่เข้าใจเรื่องราวได้เพียงคนเดียว ผู้อ่านต้องใช้สมาธิในการอ่าน ศึกษา คำยาก ตั้งจุดหมายในการอ่าน อ่านอย่างพินิจพิจารณา จะทำให้จับใจความสำคัญของเรื่องที่อ่าน สามารถตอบคำถามลำดับเหตุการณ์ของเรื่อง และนำไปเขียนเป็นแผนภาพโครงเรื่อง เพื่อเล่าเรื่องและ เขียนเรื่องได้ ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ นักเรียนสามารถบอกข้อคิดจากเรื่องภูมิใจมรดกโลกได้ (K) ๓.๒ นักเรียนสามารถนำคำศัพท์จากเรื่องภูมิใจมรดกโลกมาแต่งประโยคได้ (P) ๓.๓ นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียน (A) ๔. สาระการเรียนรู้ ๔.๑ การอ่านในใจ เรื่อง ภูมิใจมรดกโลก
๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๕.๑ ใฝ่เรียนรู้ ๕.๒ มุ่งมั่นในการทำงาน ๖. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๖.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๖.๒ ความสามารถในการคิด ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้(กระบวนการสร้างความรู้ความเข้าใจ) ๗.๑ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๗.๑.๑ นักเรียนสังเกตภาพมรดกโลกของไทยที่คุณครูนำมาติดที่หน้ากระดาน จากนั้นคุณครูจึง เชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน (แหล่งโบราณคดีบ้านเชียง อุทยานประวัติศาสตร์พระนครศรีอยุธยา อุทยาน ประวัติศาสตร์พนมรุ้ง อุทยานประวัติศาสตร์สุโขทัย) ๗.๒ ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ขั้นสังเกต ๗.๒.๑ นักเรียนสังเกตภาพมรดกโลกของไทย พร้อมตอบคำถามคุณครู - จากภาพที่คุณครูนำมาให้นักเรียนดู นักเรียนรู้จักสถานที่ใดบ้าง - นักเรียนคิดว่าแต่ละสถานที่มีความสำคัญอย่างไร ขั้นวางแผนปฏิบัติ ๗.๒.๒ นักเรียนและครูร่วมกันตั้งจุดประสงค์ในการอ่านในใจร่วมกัน - อ่านในใจแล้วสามารถตอบคำถามคุณครูได้ - อ่านในใจแล้วสามารถสรุปข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ ขั้นลงมือปฏิบัติ ๗.๒.๓ นักเรียนอ่านในใจเรื่อง ภูมิใจมรดกโลก จากหนังสือเรียนภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ ฉบับกระทรวงศึกษาธิการ ๗.๒.๔ นักเรียนร่วมกันตอบคำถามคุณครู และสรุปข้อคิดจากเรื่องภูมิใจมรดกโลก พร้อมยกตัวอย่างข้อคิดหรือความรู้ที่สามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้ ขั้นพัฒนาความรู้ ๗.๒.๕ นักเรียนศึกษาคำศัพท์ท้ายบท จากเรื่อง ภูมิใจมรดกโลก ภายในเวลา ๕ นาที
๗.๒.๖ นักเรียนเขียนตามบอกจำนวน ๑๐ คำ ได้แก่คำว่า ธรณี ระบบนิเวศ สยาม หัตถกรรม อารายธรรม อุทยาน กษัตริย์ อิฐ อุดมสมบูรณ์ มรดก จากนั้นครูเฉลยคำตอบบนกระดาน หากคำไหนที่นักเรียนเขียนผิดให้แก้ไขให้ถูกต้องลงในสมุด ด้านหลังของคำที่เขียนผิดนั้น ๗.๓ ขั้นสรุป ขั้นสรุป ๗.๓.๑ นักเรียนได้รับมอบหมายให้นำศัพท์ที่เขียนตามคำบอก จำนวน ๕ คำ มาแต่ง ประโยคลงในสมุด เสร็จแล้วนำมาส่งให้คุณครูตรวจเพื่อรับคะแนน และร่วมกันสรุปเนื้อหา เรื่องภูมิใจ มรดกโลก ๘. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๘.๑ หนังสือเรียนรายวิชาภาษาไทย ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ ฉบับกระทรวงศึกษาธิการ ๘.๒ บัตรภาพมรดกโลกของไทย ๙. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๙.๑ แต่งประโยคจากคำศัพท์ เรื่อง ภูมิใจมรดกโลก
๑๐. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถบอกบอกข้อคิด จากเรื่องภูมิใจมรดกโลกได้ (K) การถาม-ตอบ -ค าถาม นักเรียนได้ ข้อคิดอะไรบ้าง จากการอ่าน เรื่องภูมิใจ มรดกโลก นักเรียนสามารถตอบ ค าถามคุณครูได้ถูกต้อง ครบถ้วน ถือว่าผ่านเกณฑ์ ๒. นักเรียนสามารถนำคำศัพท์จาก เรื่องภูมิใจมรดกโลกมาแต่งประโยคได้ (P) ตรวจ แบบฝึกหัด การแต่ง ประโยค แบบฝึกหัด การแต่ง ประโยค นักเรียนแต่งประโยคได้ ถูกต้อง และได้ใจความ จึงจะถือว่าผ่านเกณฑ์ โดยในประโยคมีทั้ง ประธานของประโยค กริยา ในที่นี้จะมีกรรม หรือไม่มีกรรมใน ประโยคก็ได้ ๓. นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการ เรียน (A) การสังเกต พฤติกรรม แบบสังเกต พฤติกรรม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป ถือว่าผ่าน
๑๑. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑๑.๑ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑๑.๒ ปัญหาและอุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑๑.๓ ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………. (นางสาวศศิประภา สุริยันต์) วัน……….เดือน……………..……พ.ศ………….
๑๑.๔ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………. (นางสาวสุภาวดี งอสอน) วัน……….เดือน……………………พ.ศ…………. ๑๑.๕ ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………. (นางบุษยพรรณ พันอะนันท์) วัน……….เดือน…………………………พ.ศ………….
ภาคผนวก
๑. หนังสือเรียนรายวิชาภาษาไทย ภาษาพาที ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ ฉบับกระทรวงศึกษาธิการ ๒. บัตรภาพมรดกโลก ภาพที่ 1 แหล่งโบราณคดีบ้านเชียง
ภาพที่ 2 อุทยานประวัติศาสตร์พระนครศรีอยุธยา ภาพที่3 อุทยานประวัติศาสตร์พนมรุ้ง
ภาพที่ 4 อุทยานประวัติศาสตร์สุโขทัย
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒๙ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง ภูมิใจมรดกโลก เวลา ๑๐ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ย่อย เรื่อง คำคล้องจอง เวลา ๑ ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวศศิประภา สุริยันต์ วันที่สอน ๔ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและ พลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ๑.๒ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป.๔/๑ สะกดคำและบอกความหมายของคำในบริบทต่าง ๆ ๒. สาระสำคัญ คำคล้องจอง คือ คำที่ประสมด้วยสระเดียวกัน และสะกดด้วยตัวสะกดในมาตราเดียวกัน แต่มี พยัญชนะต้นต่างกัน ทำให้เกิดเสียงสัมผัสในบทร้อยกรอง คำคล้องจองเรียกอีกอย่างหนึ่งว่าคำสัมผัส คำคล้องจองมีหลายชนิด มีทั้งคำคล้องจองที่มี ๑ พยางค์ ๒ พยางค์ ๓ พยางค์ และ ๔ พยางค์และทำให้ เกิดความไพเราะทางภาษาและช่วยให้จดจำได้ง่ายขึ้น ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ นักเรียนสามารถบอกความหมายของคำคล้องจองได้ถูกต้อง (K) ๓.๒ นักเรียนสามารถแต่งคำคล้องจองต่อจากคำที่คุณครูกำหนดให้ได้ (P) ๓.๓ นักเรียนให้ความร่วมมือในการจัดกิจกรรมในชั้นเรียน (A) ๔. สาระการเรียนรู้ ๔.๑ คำคล้องจอง
๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๕.๑ ใฝ่เรียนรู้ ๕.๒ มุ่งมั่นในการทำงาน ๖. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๖.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๖.๒ ความสามารถในการคิด ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ๗.๑ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ๗.๑.๑ นักเรียนร่วมกันอ่านบทอ่านคำคล้องจอง ๗.๑.๒ นักเรียนสังเกตข้อความในบทอ่าน และตรวจสอบว่ามีลักษณะอย่างไร ๗.๒ ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ๗.๒.๑ นักเรียนฟังคุณครูอธิบายความหมายและลักษณะของคำคล้องจอง ๗.๒.๒ นักเรียนแบ่งออกเป็น ๔ กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน จากนั้นคุณครูมอบหมายให้นักเรียน ร่วมกันอภิปรายภายในกลุ่มเกี่ยวกับลักษณะของคำสัมผัสหรือคำคล้องจองว่ามีลักษณะอย่างไร พร้อมยกตัวอย่างเพื่อเป็นการทบทวนความรู้ความเข้าใจว่านักเรียนเข้าใจเรื่องคำคล้องจองหรือไม่ ๗.๒.๓ นักเรียนร่วมกันทำกิจกรรม “คล้องจอง ครองใจ” โดยครูจะมีบัตรคำคล้องจองเป็น รูปหัวใจแบ่งครึ่งแจกให้นักเรียนคนละครึ่งดวง จากนั้นให้นักเรียนตามหาอีกครึ่งดวงที่คล้องจองกันมาจับคู่ กันให้ถูกต้อง ๗.๓ ขั้นสรุป ๗.๓.๑ นักเรียนแต่งคำคล้องจองต่อจากคำที่คุณครูกำหนดให้คนละ ๕ คำ ลงในสมุด เสร็จแล้ว นำมาส่งให้คุณครูตรวจเพื่อรับคะแนน ๗.๓.๒ นักเรียนและคุณครูร่วมกันอภิปราย แสดงความคิดเห็นและตอบคำถามในประเด็นการนำ คำสัมผัสไปใช้โดยคุณครูใช้คำถามกระตุ้นความคิดดังต่อไปนี้ - ทำไมคนไทยถึงนิยมหรือชอบใช้คำคล้องจองหรือคำสัมผัส - เราจะพบคำคล้องจองหรือคำสัมผัสได้ที่ไหนบ้าง - นอกจากเราจะใช้คำสัมผัสในบทประพันธ์แล้วเราใช้คำสัมผัสไปใช้ประโยชน์อย่างไรบ้าง
๘. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๘.๑ บัตรคำ/ฟิวเจอร์บอร์ดตัดแบ่งครึ่งคำคล้องจอง ๘.๒ บทอ่าน คำคล้องจอง ๙. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๙.๑ แต่งคำคล้องจองต่อจากคำที่คุณครูกำหนดให้ ๑๐. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถบอกความหมาย ของคำคล้องจองได้ถูกต้อง (K) การถาม–ตอบ - ค าถาม ค าคล้องจอง หมายถึงอะไร ค าคล้องจอง มีกี่ลักษณะ อะไรบ้าง ยกตัวอย่าง ค าคล้องจอง ๑ พยางค์ และ ๒ พยางค์ นักเรียนสามารถตอบ ค าถามคุณครูได้ถูกต้อง ครบถ้วน ถือว่าผ่าน เกณฑ์ ๒. นักเรียนสามารถแต่งคำคล้องจอง ต่อจากคำที่คุณครูกำหนดให้ได้ (P) ตรวจ แบบฝึกหัด แบบฝึกหัด การแต่ง ค าคล้องจอง นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป ๓. นักเรียนให้ความร่วมมือในการจัด กิจกรรมในชั้นเรียน (A) การสังเกต พฤติกรรม แบบสังเกต พฤติกรรม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป
๑๑. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑๑.๑ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑๑.๒ ปัญหาและอุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑๑.๓ ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………. (นางสาวศศิประภา สุริยันต์) วัน……….เดือน……………..……พ.ศ………….
๑๑.๔ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………. (นางสาวสุภาวดี งอสอน) วัน……….เดือน……………………พ.ศ…………. ๑๑.๕ ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………. (นางบุษยพรรณ พันอะนันท์) วัน……….เดือน…………………………พ.ศ………….
ภาคผนวก
๑. บัตรคำ/ฟิวเจอร์บอร์ดตัดแบ่งครึ่งคำคล้องจอง ๒. บทอ่านคำคล้องจอง
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓๐ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง ภูมิใจมรดกโลก เวลา ๑๐ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ย่อย เรื่อง คำที่มีไม้ทัณฑฆาตกำกับ เวลา ๑ ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวศศิประภา สุริยันต์ วันที่สอน ๕ กรกฎาคม ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาใน การดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ๑.๒ ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๔/๒ อธิบายความหมายของคำ ประโยค และสำนวนจากเรื่องที่อ่าน ๒. สาระสำคัญ ตัวการันต์ หมายถึง คำที่มีไม้ทัณฑฆาตกำกับไว้ เพื่อไม่ต้องการออกเสียงและลดพยางค์ของ คำดังกล่าวให้น้อยลง ตัวการันต์จึงอาจอยู่ท้ายหรือระหว่างกลางคำก็ได้ การฝึกอ่านสะกดคำยากด้วย ความตั้งใจ ปฏิบัติอย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่องจะช่วยให้สามารถอ่านออกเสียงคำที่มีตัวการันต์ได้ถูกต้อง คล่องแคล่ว และนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ นักเรียนสามารถบอกความหมายของคำยากที่มีตัวการันต์ได้ (K) ๓.๒ นักเรียนสามารถเขียนคำที่มีตัวการันต์ได้ถูกต้อง (P) ๓.๓ นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียน (A) ๔. สาระการเรียนรู้ ๔.๑ ความหมายของคำที่มีไม้ทัณฑฆาตกำกับ ๔.๒ การอ่านออกเสียงคำที่มีไม้ทัณฑฆาตกำกับ ๔.๓ การเขียนคำที่มีไม้ทัณฑฆาตกำกับ
๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๕.๑ ใฝ่เรียนรู้ ๕.๒ มุ่งมั่นในการทำงาน ๖. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๖.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๖.๒ ความสามารถในการคิด ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้(กระบวนการสร้างความรู้ความเข้าใจ) ๗.๑ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ขั้นสังเกต ๗.๑.๑ นักเรียนสำรวจชื่อ-นามสกุลของตนเองว่ามีตัวการันต์และไม้ทัณฑฆาตหรือไม่ จากนั้น คุณครูนำเข้าสู่บทเรียน ๗.๑.๒ นักเรียนสังเกตบัตรภาพบนหน้าจอ PowerPoint ที่คุณครูนำมา นักเรียนอ่านคำตามรูป คำก่อน หลังจากนั้นคุณครูจะตัดไม้ทัณฑฆาตออกจากคำ แล้วให้นักเรียนบอกคุณครูว่าควรเติม ไม้ทัณฑฆาตไว้ตรงพยัญชนะตัวใด หลังจากนั้นคุณครูจึงให้ความรู้และอธิบายเรื่องตัวการันต์ให้นักเรียนฟัง ๗.๒ ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ขั้นวางแผนและลงมือปฏิบัติ ๗.๒.๑ คุณครูสุ่มแจกบัตรคำที่มีตัวการันต์ให้นักเรียน จากนั้นให้นักเรียนนำบัตรคำ ที่มีตัวการันต์ที่ได้มาติดลงบนวงล้อที่คุณครูติดไว้บนกระดาน ซึ่งวงล้อจะมีคำที่ใช้ตัวการันต์ให้นักเรียนนำ ตัวหนีบที่มีตัวการันต์มาติดใส่วงล้อให้ตรงกับคำที่ใช้ตัวการันต์ให้ถูกต้อง จากนั้นนักเรียนและคุณครู ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องของตัวการันต์ที่นักเรียนนำมาติดบนวงล้อจนแล้วเสร็จ ๗.๒.๒ นักเรียนร่วมกันอ่านออกเสียงคำที่มีตัวการันต์ที่คุณครูนำมาให้ทำกิจกรรม ขั้นฝึกทักษะ : พัฒนาความรู้ ๗.๒.๓ นักเรียนเล่นเกมบิงโก ตัวการันต์หรรษา โดยให้นักเรียนจับคู่ต่อ ๑ แผ่น โดยครูจะสุ่มหยิบ สลากบิงโกเป็นคนแรก ผู้เล่นทีมใดมีกระดุมคำเรียงต่อกัน ไม่ว่าจะเป็นแบบ แนวตั้ง แนวนอน แนวทแยง มุมซ้ายหรือแนวทแยงมุมขวา ให้พูดคำว่า “ตัวการันต์บิงโก” การเล่นเกมก็จะจบลงและเป็นฝ่ายชนะ ๗.๓ ขั้นสรุป ๗.๓.๑ นักเรียนและคุณครูร่วมกันสรุปสาระสำคัญของบทเรียนเกี่ยวกับคำที่มีไม้ทัณฑฆาตกำกับ โดยมีคุณครูคอยให้คำแนะนำเพิ่มเติม
๗.๓.๒ ครูมอบหมายใบงาน เรื่อง คำที่มีไม้ทัณฑฆาตกำกับ พร้อมทั้งระบายสีให้สวยงาม ให้นักเรียนทำมาส่งคุณครูในชั่วโมงถัดไป ๘. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๘.๑ เกมบิงโกตัวการันต์หรรษา ๘.๒ ไม้หนีบคำที่มีไม้ทัณฑฆาตกำกับ ๘.๓ PowerPoint เรื่อง คำที่มีไม้ทัณฑฆาตกำกับ ๙. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๙.๑ ใบงาน เรื่อง คำที่มีไม้ทัณฑฆาตกำกับ ๑๐. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถบอกความหมาย ของคำยากที่มีตัวการันต์ได้ (K) การถาม–ตอบ - ค าถาม ค าว่า อนุรักษ์ นักเรียนคิดว่า ความหมายว่า อย่างไร มัคคุเทศก์ หมายถึงอะไร นักเรียนรู้ หรือไม่ นักเรียนสามารถตอบ ค าถามคุณครูได้ถูกต้อง ครบถ้วน ถือว่าผ่านเกณฑ์ ๒. นักเรียนสามารถเขียนคำที่มีตัว การันต์ได้ถูกต้อง (P) ตรวจใบงาน นักเรียน ใบงาน เรื่อง ค าที่มี ไม้ทัณฑฆาต ก ากับ นักเรียนทำแบบฝึกหัด ถูกต้องจำนวน ๗ ข้อ ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์ ๓. นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการ เรียน (A) การสังเกต พฤติกรรม แบบสังเกต พฤติกรรม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไปถือว่าผ่าน
๑๑. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑๑.๑ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑๑.๒ ปัญหาและอุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑๑.๓ ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………. (นางสาวศศิประภา สุริยันต์) วัน……….เดือน……………..……พ.ศ………….
๑๑.๔ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………. (นางสาวสุภาวดี งอสอน) วัน……….เดือน……………………พ.ศ…………. ๑๑.๕ ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………. (นางบุษยพรรณ พันอะนันท์) วัน……….เดือน…………………………พ.ศ………….
ภาคผนวก
๑. PowerPoint เรื่อง คำที่มีไม้ทัณฑฆาตกำกับ
๒. ไม้หนีบคำที่มีไม้ทัณฑฆาตกำกับ ๓. เกมบิงโกตัวการันต์หรรษา
๔. ใบงาน เรื่อง คำที่มีไม้ทัณฑาตกำกับ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 31 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง ภูมิใจมรดกโลก เวลา ๑๐ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ย่อย เรื่อง คำเป็น คำตาย เวลา ๑ ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวศศิประภา สุริยันต์ วันที่สอน 7 กรกฎาคม ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและ พลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ๑.๒ ตัวชี้วัด ท 4.1 ป.4/๑ สะกดคำและบอกความหมายของคำในบริบทต่าง ๆ ๒. สาระสำคัญ คำที่ประสมสระเสียงยาวในมาตรา ก กา รวมทั้งสระเสียงสั้น อำ ใอ ไอ เอา และคำที่มีตัวสะกด มาตรา กง กน กม เกย เกอว เรียกว่า คำเป็น คำที่ประสมสระเสียงสั้นในมาตรา ก กา ยกเว้น อำ ใอ ไอ เอา และคำที่มีตัวสะกดในมาตรา กก กด กบ เรียกว่า คำตาย ดังนั้น คำเป็นและคำตายมีลักษณะต่างกัน การรู้ความหมายของคำจะทำให้ใช้คำได้ถูกต้อง ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ นักเรียนสามารถบอกลักษณะของคำเป็น คำตายได้(K) ๓.๒ นักเรียนจำแนกคำเป็นและคำตายได้ถูกต้อง (P) 3.๓ นักเรียนตั้งใจและกระตือรือร้นในการเรียน (A) ๔. สาระการเรียนรู้ ๔.๑ คำเป็น คำตาย ๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๕.๑ ใฝ่เรียนรู้ ๕.๒ มุ่งมั่นในการทำงาน
๖. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๖.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๖.๒ ความสามารถในการคิด ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (วิธีการสอนแบบนิรนัย) 7.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 7.1.1 นักเรียนตอบคำถามเพื่อทบทวนความรู้เดิมเรื่องมาตราตัวสะกดและเรื่องสระเสียงสั้นและ สระเสียงยาว โดยครูจะถามว่า - มาตราตัวสะกดมีกี่มาตราพร้อมยกตัวอย่างคำมา มาตราละ 3 คำ แนวคำตอบ 8 มาตรา ได้แก่ แม่กน กม เกย เกยว กง กก กบ กด ไม่รวมมาตรา ก กา เพราะ ถือว่าไม่มีตัวสะกด - ให้นักเรียนยกตัวอย่างสระเสียงสั้นและสระเสียงยาวคน 1 สระ ไม่จำเป็นห้ามซ้ำกัน แนวคำตอบ สระเสียงสั้น เช่น อะ อิ อุ เอะ แอะ สระเสียงยาว เช่น อา อี เอ แอ 7.1.2. ครูพูดว่าคำแต่ละคำหรือพยางค์ของแต่ละคำในภาษาไทย มีเสียงสระต่างกัน พยัญชนะ สะกดต่างกัน ซึ่งเราจะเรียกคำเหล่านั้นว่าคำเป็นคำตายและการเข้าใจในเรื่องมาตราตัวสะกดและสระ เสียงสั้นสระเสียงยาวจะทำให้เราสามารภแยกแยะและเข้าใจลักษณะของคำเป็นคำตายได้ 7.2 ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ 7.2.1 นักเรียนฟังครูอธิบายหลักการของคำเป็น และคำตาย 7.2.2 นักเรียนแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มละเท่าๆ กัน จากนั้นให้นักเรียนเล่นเกม “ติ่มซ้ำ คำเป็นหรือคำตาย” กติกา คือ นักเรียนแต่ละกลุ่มจะได้รับเข่งติ่มซำคำเป็นและคำตายคนละชุด จากนั้น ให้นำบัตรคำใส่ลงในเข่งให้ถูกต้อง กลุ่มใดที่ทำเสร็จเร็วและถูกต้องเป็นฝ่ายชนะ สุดท้ายครูและนักเรียน ร่วมกันตรวจสอบคำตอบ พร้อมกับอ่านออกเสียงให้พร้อมกัน 7.3 ขั้นสรุป 7.3.1 นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้เรื่องคำเป็นคำตาย พร้อมทั้งให้นักเรียนยกตัวอย่างคำ เป็นคำตาย คนละ 2 คำ ห้ามซ้ำกับตัวอย่างที่ครูยกมา 7.3.2 นักเรียนรับแบบฝึกหัดทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ หน้า 45 และทำแบบฝึกหัด ถ้าเสร็จไม่ทันเวลาสามารถทำเป็นการบ้านได้ ๘. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๘.๑ เกมติ่มซำ คำเป็นหรือคำตาย ๘.๒ PowerPoint เรื่อง คำเป็น คำตาย
๙. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๙.๑ หนังสือแบบฝึกหัดทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ หน้า 45 ๑๐. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถบอกความหมาย ของคำยากที่มีตัวการันต์ได้ (K) การถาม–ตอบ - ค าถาม ค าเป็นมี ลักษณะอย่างไร นักเรียนจง อธิบายตาม ความเข้าใจของ นักเรียน ค าเป็นมี ลักษณะอย่างไร นักเรียนจง อธิบายตาม ความเข้าใจของ นักเรียน นักเรียนสามารถ ตอบค าถามคุณครู ได้ถูกต้อง ครบถ้วน ถือว่าผ่านเกณฑ์ 2. นักเรียนจำแนกคำเป็นและคำตาย ได้ถูกต้อง (P) การตรวจ แบบฝึกหัด แบบฝึกหัด ทักษะภาษา ชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๔ หน้า 45 นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไปถือว่าผ่าน ๓. นักเรียนตั้งใจและกระตือรือร้นใน การเรียน (A) การสังเกต พฤติกรรม แบบสังเกต พฤติกรรม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไปถือว่าผ่าน
๑๑. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑๑.๑ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑๑.๒ ปัญหาและอุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑๑.๓ ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………. (นางสาวศศิประภา สุริยันต์) วัน……….เดือน……………..……พ.ศ………….
๑๑.๔ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………. (นางสาวสุภาวดี งอสอน) วัน……….เดือน……………………พ.ศ…………. ๑๑.๕ ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………. (นางบุษยพรรณ พันอะนันท์) วัน……….เดือน…………………………พ.ศ………….
ภาคผนวก
1. เกม ติ่มซำ คำเป็นหรือคำตาย 2. PowerPoint เรื่อง คำเป็น คำตาย
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 32 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๕ เรื่อง ภูมิใจมรดกโลก เวลา ๑๐ ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ย่อย เรื่อง คำควบกล้ำ เวลา ๑ ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวศศิประภา สุริยันต์ วันที่สอน 10 กรกฎาคม ๒๕๖๖ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ๑.๑ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิด เพื่อน าไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหา ในการดำเนินชววิต และมีนิสัยรักการอ่าน ๑.๒ ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๔/๑ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและร้อยกรองได้ถูกต้อง ท ๑.๑ ป.๔/๒ อธิบายความหมายของคำ ประโยค และสำนวนจากเรื่องที่อ่าน ๒. สาระสำคัญ คำควบกล้ำ หมายถึง คำที่มีพยัญชนะสองตัวเขียนเรียงติดกันอยู่ต้นพยางค์ และใช้สระเดียวกัน เวลาอ่านออกเสียงกล้ำเป็นพยางค์เดียวกัน เสียงวรรณยุกต์ของพยางค์นั้นจะผันเป็นไปตามเสียงพยัญชนะ ตัวหน้า คำควบกล้ำ แบ่งออกเป็น ๒ ชนิด ได้แก่ คำควบแท้และคำควบไม่แท้ผู้เรียนต้องเรียนรู้เรื่อง การออกเสียงและการเขียนคำควบกล้ำที่ถูกต้องเพื่อเป็นพื้นฐานในการใช้ภาษาและทำให้การสื่อสาร มีประสิทธิภาพ ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๑ นักเรียนสามารถบอกความหมายและลักษณะของคำควบกล้ำได้(K) ๓.๒ นักเรียนสามารถจำแนกคำควบแท้ และคำควบไม่แท้ออกจากกันได้ถูกต้อง (P) 3.๓ นักเรียนกระตือรือร้นในการเรียน (A) ๔. สาระการเรียนรู้ ๔.๑ คำควบกล้ำ 4.2 คำควบแท้ กับคำควบไม่แท้
๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๕.๑ ใฝ่เรียนรู้ ๕.๒ มุ่งมั่นในการทำงาน ๖. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๖.๑ ความสามารถในการสื่อสาร ๖.๒ ความสามารถในการคิด ๗. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (กระบวนการเรียนความรู้ความเข้าใจ) 7.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ขั้นสังเกต 7.1.1 นักเรียนและครูกล่าวทักทายกัน 7.1.2. นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็น 4 กลุ่ม และคุณครูให้นักเรียนเล่นเกมพรายกระซิบ โดยให้แต่ กลุ่มเรียงเป็นแถวตอน ครูแจกกระดาษที่มีข้อความให้นักเรียนที่ยืนอยู่คนแรกของแถวแต่ละกลุ่ม ดังนี้ 1) ควายไล่ขวิดข้างขวา 2) ถือขวานมาไล่ขว้างควายไป 3) ควายขวางวิ่งวนขวักไขว่ 4) รีบถือขวานไล่ล้มคว่ำข้างควาย จากนั้นให้นักเรียนคนแรกกระซิบบอกข้อความที่ได้ให้เพื่อนคนที่อยู่ถัดไป กระซิบบอกไปเรื่อย ๆ จนถึงคนสุดท้ายให้วิ่งออกมาเขียนข้อความที่ได้ยินบนกระดาน กลุ่มใดที่เขียนข้อความได้ถูกต้อง ครบถ้วน มากที่สุด กลุ่มนั้นถือว่าเป็นฝ่ายชนะ 7.2 ขั้นจัดกระบวนการเรียนรู้ ขั้นวางแผนปฏิบัติ 7.2.1 นักเรียนและครูร่วมกันตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นเนื้อหาที่จะเรียนภายในชั่วโมง 1) จากกิจกรรมที่ครูนำมาให้นักเรียนร่วมเล่น นักเรียนคิดว่าวันนี้ เราจะเรียนเรื่องอะไร 2) นักเรียนรู้จักหรือเคยเรียนคำควบกล้ำหรือไม่ หากนักเรียนรู้จักหรือเคยเรียน ให้ นักเรียนอธิบายตามความเข้าใจเพื่อสรุปว่านักเรียนเข้าใจถูกต้องหรือไม่ ขั้นลงมือปฏิบัติ 7.2.2 นักเรียนรับใบความรู้เรื่องคำควบกล้ำ และอ่านออกเสียงพร้อมกัน ๑ รอบ จากนั้นครู อธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับความหมาย ลักษณะของคำควบกล้ำ และชนิดของคำควบกล้ำ 7.2.3 นักเรียนอ่านบทฝึกการอ่านคำควบแท้ และคำควบไม่แท้บนหน้ากระดาน
ขั้นพัฒนาความรู้ 7.2.4 นักเรียนแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มละเท่าๆ กัน ร่วมกันเล่นเกม จำแนกแยกให้ดี โดยครู จะแจกบัตรคำควบกล้ำให้นักเรียนมีทั้งคำควบแท้และควบไม่แท้ ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มแยกบัตรคำลง ในกล่องให้ถูกต้อง กลุ่มใดเสร็จเร็วและทำถูกต้อง เป็นฝ่ายชนะ โดยมีครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบ ความถูกต้อง และให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงคำควบกล้ำดังกล่าวด้วย 7.2.5 นักเรียนทำแบบฝึกหัดทักษะภาษา เรื่อง คำควบกล้ำ จากแบบฝึกทักษะภาษา ในหน้า 42 เสร็จแล้วนำมาส่งให้ครูตรวจเพื่อรับคะแนนภายในชั่วโมง 7.3 ขั้นสรุป 7.3.1 นักเรียนและครูร่วมกันทบทวน สรุปเนื้อหา เรื่อง คำควบกล้ำ 7.3.2 นักเรียนรับแบบฝึกหัดทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ หน้า 45 และทำแบบฝึกหัด ถ้าเสร็จไม่ทันเวลาสามารถทำเป็นการบ้านได้ ๘. สื่อและแหล่งเรียนรู้ ๘.๑ หนังสือเรียนรายวิชาภาษาไทย ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ ฉบับกระทรวงศึกษาธิการ ๘.๒ ใบความรู้เรื่อง คำควบกล้ำ 8.3 เกม จำแนกแยกให้ดี 8.4 บทฝึกการอ่านคำควบแท้และคำควบไม่แท้ ๙. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๙.๑ หนังสือแบบฝึกหัดทักษะภาษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ หน้า 45
๑๐. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมิน ๑. นักเรียนสามารถบอกความหมาย และลักษณะของคำควบกล้ำได้ (K) การถาม–ตอบ - ค าถาม ค าควบกล ้ามี ลักษณะอย่างไร ค าควบกล ้า แบ่งออกเป็นกี่ ชนิด ได้แก่ อะไรบ้าง นักเรียนสามารถ ตอบค าถามคุณครู ได้ถูกต้อง ครบถ้วน ถือว่าผ่านเกณฑ์ 2. นักเรียนสามารถจำแนกคำควบแท้ และคำควบไม่แท้ออกจากกันได้ ถูกต้อง การตรวจ แบบฝึกหัด แบบฝึกหัด เรื่อง คำควบแท้ และคำควบ ไม่แท้ นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมิน ร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป ถือว่าผ่าน ๓. นักเรียนกระตือรือร้นในการเรียน (A) การสังเกต พฤติกรรม แบบสังเกต พฤติกรรม นักเรียนผ่านเกณฑ์ การประเมิน ร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป ถือว่าผ่าน
๑๑. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑๑.๑ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑๑.๒ ปัญหาและอุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๑๑.๓ ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………. (นางสาวศศิประภา สุริยันต์) วัน……….เดือน……………..……พ.ศ………….
๑๑.๔ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………. (นางสาวสุภาวดี งอสอน) วัน……….เดือน……………………พ.ศ…………. ๑๑.๕ ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………………………………. (นางบุษยพรรณ พันอะนันท์) วัน……….เดือน…………………………พ.ศ………….
ภาคผนวก
1. ใบความรู้เรื่องคำควบกล้ำ 2. บัตรคำ เกมจำแนกแยกให้ดี
3. บทฝึกการอ่านคำควบแท้และคำควบไม่แท้ คำควบแท้ นายแกว่นเป็นควาญช้างผู้กว้างขวาง วันหนึ่งเขาเห็นฝูงกวาง วิ่งขวักไขว่ เพราะถูกควายขวิด ควาญแกว่นขวัญหาย รีบคว้าขวาน ไปขว้างควาย ควายถูกขว้างก็ยืนเคว้งคว้าง แล้วมันวิ่งตาขวาง ไปพบ ขวากดักขวางอยู่กว่าจะรู้ก็ล้มคว่ำหัวคะมำใกล้ต้นทองกวาว ในไร่ แตงกวาของควาญแกว่นในถิ่นบางนกแขวก แขวงเมืองราชบุรี (จำนงค์ ทองประเสริฐ) กลอนอักษรควบไม่แท้ ทร ทรวดทรงทราบทรามทราย ทรุดโทรมหมายนกอินทรี มัทรี อินทรีย์มี เทริดนนทรี พุทราเพรา ทรวงไทรทรัพย์แทรกวัด โทมนัส ฉะเชิงเทรา ทร เหล่านี้เรา ออกสำเนียงเป็นเสียง “ซ” (กำชัย ทองหล่อ) แบบฝึกการอ่านคำควบกล้ำ