SAR รร.วัดทุ่งลาดหญ้า ปี 2565

77 คำขวัญ : “ศึกษาดี มีวินัย ใฝ่คุณธรรม นำพัฒนา” ปรัชญาของโรงเรียน : ปญฺญาว ธเนน เสยฺโย (ปัญญาเทียวประเสริฐกว่าทรัพย์) เอกลักษณ์ของโรงเรียน : อาคารสง่า น่าอยู่ น่าเรียน บนพื้นฐานตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง อัตลักษณ์ของนักเรียน ระดับปฐมวัย : พัฒนาการตามวัย ยิ้มใสไหว้สวย ระดับประถมศึกษา : จิตใจแจ่มใส ร่างกายแข็งแรง ใฝ่คุณธรรม นำความรู้สู่คุณภาพ บนพื้นฐานตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 16. ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 16.1 ระดับการศึกษาปฐมวัย มาตรฐานที่1 คุณภาพของเด็ก 1. คุณภาพระดับ ยอดเยี่ยม วิธีการดำเนินการ โรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” จัดประสบการณ์การเรียนรู้เด็กปฐมวัยปีการศึกษา 2565 โดยมีค่าเป้าหมายร้อยละ 90 เป็นนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 1–3 รวม 236 คน ครูผู้สอน 9 คน จัดทำรายงาน ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) เสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัดและหน่วยงานอื่นๆ ผลการประเมิน ตนเองในภาพรวมอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม มีผลการดำเนินงาน คุณภาพของเด็กดังต่อไปนี้ -พัฒนาการด้านร่างกาย มีการส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านการประสานสัมพันธ์ของกล้ามเนื้อเล็ก และ กล้ามเนื้อใหญ่ เช่น การเคลื่อนไหวร่างกายคล่องแคล่ว ทรงตัวได้ดี มีกิจกรรมบันทึกติดตามน้ำหนักส่วนสูงตาม เกณฑ์มาตรฐานของเด็ก ดูแลรักษาสุขภาพอนามัยของตนเองเป็นนิสัย ปฏิบัติตนตามข้อตกลงเกี่ยวกับความ ปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะที่เสี่ยงต่อโรค การรู้จักป้องกันและหลีกเลี่ยงเชื้อไวรัสโควิด 2019 รู้จักหลีกเลี่ยงสิ่ง เสพติด รู้จักระวังภัยจากบุคคลแปลกหน้า สิ่งแวดล้อมและสถานการณ์ที่เสี่ยงอันตราย ทั้งนี้ เนื่องจากเด็กได้ เรียนรู้จากกิจกรรมอย่างหลากหลาย เช่น กิจกรรมตรวจสุขภาพ กิจกรรมโครงการอาหารกลางวัน กิจกรรมวัด ส่วนสูงชั่งน้ำหนัก กิจกรรมการทดสอบสมรรถภาพร่างกาย กิจกรรมอาหารเสริมนม กิจกรรมโปรเจคแอพโพส เป็นต้น เด็กมีสุขนิสัยที่ดีโดยการจัดกิจกรรมการล้างมือก่อนรับประทานอาหาร กิจกรรมแปรงฟัน เป็นต้น เด็ก สามารถดูแลความปลอดภัยของตนเอง โดยการจัดกิจกรรมเคลื่อนไหว กิจกรรมเครื่องเล่นสนาม กิจกรรม กลางแจ้ง สร้างจิตสำนึกเด็กภูมิคุ้มกันปัจจัยเสี่ยงปฐมวัย สรุปพัฒนาการด้านร่างกาย คิดเป็นร้อยละ 93.01 อยู่ใน ระดับ ยอดเยี่ยม - พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านอารมณ์-จิตใจสามารถควบคุมอารมณ์และการ แสดงออกทางอารมณ์ได้ดีโดยการจัดกิจกรรมที่หลากหลาย เช่น กิจกรรมยามเช้า กิจกรรมออมทรัพย์ กิจกรรม สมาธิสร้างปัญญา กิจกรรมน้องไหว้พี่พี่รับไหว้น้อง กิจกรรมสวดมนต์ไหว้พระ และกิจกรรมประจำวันต่างๆ สรุป พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ คิดเป็นร้อยละ 94.96 อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม

78 - พัฒนาการด้านสังคม ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านสังคม การช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของ สังคมสามารถปฏิบัติกิจวัตรประจำวันได้ด้วยตนเอง มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ โดยครูบูรณาการการสอนที่หลากหลายได้แก่ กิจกรรมหนูน้อยจิตอาสา กิจกรรมเดินแถวเป็นแนวสวย กิจกรรม วันสำคัญ กิจกรรมเล่นตามมุมประสบการณ์ กิจกรรมออมทรัพย์ กิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย สรุป พัฒนาการด้านสังคม คิดเป็นร้อยละ 93.71 อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม - พัฒนาการด้านสติปัญญา ส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านสติปัญญา สามารถสื่อสารได้ มีทักษะการคิด พื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ มีการส่งเสริมทักษะการแก้ไขปัญหา กระบวนการพัฒนาทักษะทางวิทยาศาสตร์ โดยการจัดกิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย กิจกรรมสร้างสรรค์ กิจกรรมเกมการศึกษา การเรียนรู้จากแหล่ง เรียนรู้ต่างๆ สรุปพัฒนาการด้านสติปัญญา คิดเป็นร้อยละ 91.81 อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ผลการดำเนินการ จากการประเมินเด็กมีพัฒนาการด้านร่างกายเด็กมีน้ำหนัก ส่วนสูงตามมาตรฐาน เคลื่อนไหว ร่างกายคล่องแคล่วทรงตัวได้ดี ดูแลรักษาสุขภาพอนามัยของตนเองเป็นนิสัย ปฏิบัติตนตามข้อตกลงเกี่ยวกับความ ปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะที่เสี่ยงต่อโรค สิ่งเสพติดและระวังภัยจากบุคคล สิ่งแวดล้อมและสถานการณ์ที่เสี่ยง อันตราย อยู่ในระดับยอดเยี่ยม เด็กมีการพัฒนาด้านอารมณ์-จิตใจ สามารถควบคุมอารมณ์และการแสดงออกทางอารมณ์ได้ดีอยู่ ในระดับยอดเยี่ยม เด็กมีการพัฒนาด้านสังคมช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมสามารถปฏิบัติกิจวัตร ประจำวัน มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม เด็กมีการพัฒนาด้านสติปัญญา สามารถสื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม จากผลการประเมินด้านร่างกาย อารมณ์-จิตใจ สังคมและสติปัญญา สูงกว่าค่าเป้าหมายที่ สถานศึกษากำหนด โดยพัฒนาการภาพรวมทั้ง 4 ด้าน คิดเป็นร้อยละ 93.37 อยู่ในระดับยอดเยี่ยม และ พัฒนาการรายด้านคิดเป็นร้อยละของเด็กดังนี้ 1. ด้านร่างกาย ร้อยละ 93.01 2. ด้านอารมณ์-จิตใจ ร้อยละ 94.96 3. ด้านสังคม ร้อยละ 93.71 4. ด้านสติปัญญา ร้อยละ 91.81 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง - โครงการส่งเสริมพัฒนาศักยภาพเด็กปฐมวัย - โครงการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย - โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย - โครงการเด็กไทยพูดภาษาอังกฤษได้(English for All) ระดับปฐมวัย - กิจกรรมลูกเสือน้อย Younger boyscout - รายงานโครงการ

79 - บันทึกน้ำหนัก-ส่วนสูง - รายงานผลการประเมินพัฒนาการ - หลักฐานการได้รับเงินค่าอาหารกลางวัน - หลักฐานการจ่ายอาหารเสริม (นม) - บัตรสุขภาพ - แผนการจัดประสบการณ์ - บันทึกผลการจัดประสบการณ์ - บันทึกน้ำหนัก-ส่วนสูง - บันทึกผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย - ภาพถ่าย - กิจกรรมหลักประจำวัน - กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ - กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ - กิจกรรมกลางแจ้ง - กิจกรรมเสริมประสบการณ์ - กิจกรรมการเล่นตามมุม - โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย 2. จุดเด่น เด็กมีร่างกายเติบโตตามวัย มีน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์ มีทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย สามารถ ดูแลสุขภาพและหลีกเลี่ยงต่อสภาวะที่เสี่ยงต่ออุบัติเหตุ ภัย และสิ่งเสพติด มีคุณธรรม จริยธรรม มีคุณลักษณะที่ พึงประสงค์เหมาะสมตามวัย มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์และพัฒนาสิ่งแวดล้อม ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมี ความสุข มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ร่าเริง แจ่มใส สามารถร่วมทำกิจกรรมกับเพื่อนๆ ได้อย่างมีความสุข ปฏิบัติกิจกรรมประจำวันด้วยตนเองได้เป็นอย่างดี 3. จุดที่ควรพัฒนา 1. จัดแหล่งเรียนรู้ภายในที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กแลเพียงพอต่อจำนวนเด็ก เช่น ซ่อมแซม ปรับปรุงสนามเด็กเล่น จัดบริเวณมุมเสริมประสบการณ์การเล่นน้ำเล่นทราย 2. ควรส่งเสริมการใช้สื่อเทคโนโลยีมาช่วยในการจัดการเรียนการสอนสำหรับเด็กปฐมวัย เช่น มุมคอมพิวเตอร์สำหรับส่งเสริมเด็กในการค้นคว้าหาความรู้โดยใช้สื่อเทคโนโลยี 4. ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาเพิ่มขึ้น 1 ระดับ 1. จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกาย ด้านกล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กเป็นประจำ ทุกวันอย่างต่อเนื่อง จัดกิจกรรมส่งเสริมการรับประทานผัก ผลไม้ และอาหารที่มีประโยชน์ 2. จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจ ทั้งในชั้นเรียนและนอกชั้นเรียนอย่าง ต่อเนื่อง 3. จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการด้านสังคมทั้งในชั้นเรียนและนอกชั้นเรียนอย่างต่อเนื่อง

80 4. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย ใช้แหล่งเรียนรู้ทั้งในชั้นเรียนและนอกชั้นเรียน เปิด โอกาสให้เด็กตั้งสมมุติฐานด้วยตนเอง มีคำถามที่ต้องการคำตอบได้ด้วยตนเองจากการเรียนรู้จากประสบการณ์ตรง มุ่งส่งเสริมการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่สร้างวินัยชิงบวกอย่างต่อเนื่อง 5. ครูพัฒนานวัตกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ แบบ Active Learning ในรูปแบบการจัด ประสบการณ์ที่หลากหลายอย่างมีระบบ และการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง มาตรฐานที่2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. คุณภาพระดับ ยอดเยี่ยม วิธีการดำเนินการ โรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา”ได้จัดกระบวนการบริหารและการจัดการ มีผลการ ประเมินตนเองในภาพรวมอยู่ในระดับยอดเยี่ยม มีผลการดำเนินงาน กระบวนการบริหารและการจัดการ ดังต่อไปนี้ มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน พัฒนาอย่างต่อเนื่อง โดยมี เป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจสอดคล้องตรงกับวัตถุประสงค์ของการแก้ปัญหาตามความต้องการ ที่จะพัฒนา ของสถานศึกษาตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา ตรงตามความต้องการของชุมชนท้องถิ่นและสอดคล้องกับแนว ทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติ เด็กมีคุณธรรมนำความรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ดำเนินงาน พัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพเด็กรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย สถานศึกษากำกับ ติดตามและประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษาอย่างเหมาะสม ชัดเจน และเปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องมีส่วน ร่วม พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้ทางวิชาการ มีความรู้ความสามารถและทักษะตามมาตรฐานตำแหน่ง สามารถปฏิบัติหน้าที่ได้อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดผลกับเด็กและสถานศึกษา จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพ และสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ และจัดสภาพภายในให้เอื้อต่อการเรียนรู้ มีสื่อการสอน อุปกรณ์และสื่อเทคโนโลยีครบทุกห้อง ภายในห้องเรียนได้รับการดูแลให้สะอาดมีอุปกรณ์พร้อมใช้เสมอ แล้ว สภาพแวดล้อมภายนอกถูกจัดไว้อย่างร่มรื่นเป็นระเบียบสะอาดปลอดภัย สถานศึกษามีการสำรวจปรับปรุงและ พัฒนาอยู่เสมอทำให้มีสภาพที่ดีและพร้อมใช้งาน จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ เช่น การใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ในการบริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศของโรงเรียน มีการ จัดระบบเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ เช่น การติดตั้ง TV LCD พร้อมชุดอุปกรณ์ต่อพ่วง ตามชั้นเรียนระดับอนุบาล ติดตั้งระบบสัญญาณอินเตอร์เน็ตเพื่อกระจายสัญญาณอินเตอร์เน็ตให้ครบคลุมทั่วถึงทั้งบริเวณโรงเรียน โดยติดตั้ง ทั้งระบบ Wifi พร้อมทั้ง LINE กลุ่มโรงเรียน เพื่อให้ครู สามารถติดต่อประสานการทำงานและเข้าถึงระบบ สารสนเทศของโรงเรียนได้ง่ายขึ้น สะดวกต่อการปฏิบัติงานในด้านต่าง ๆ ได้มากขึ้น ผลการดำเนินการ โรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” มีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจ ที่ สอดคล้องกับสภาพปัญหาความต้องการพัฒนาของสถานศึกษา นโยบายปฏิรูปการศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น และสอดคล้องกับ แนวทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติ มีการกำหนดมาตรฐานสถานศึกษา กำหนด เป้าหมาย แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา โรงเรียนใช้ระบวนการบริหารแบบมีส่วนร่วมจากทุกฝ่ายในการ บริหาร แผนปฏิบัติการประจำปี มีการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ ความชำนาญ ตาม

81 มาตรฐานตำแหน่ง ข้อมูลสารสนเทศมีความถูกต้อง ครบถ้วน ทันสมัย นำไปประยุกต์ใช้ได้ มีการดำเนินงานอย่าง เป็นระบบ และมีกิจกรรมพัฒนาสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่กระตุ้นเด็กให้ใฝ่เรียนรู้ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพสนับสนุนครูทุกคนให้ได้รับการอบรมตรง ตามภาระงานสอนและสอดคล้องกับหน้าที่ที่ปฏิบัติอย่างน้อย 20 ชั่วโมงต่อปีการศึกษา มีการจัดระบบเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ เช่น การติดตั้ง TV LCD พร้อมชุดอุปกรณ์ต่อ พ่วง ติดตั้งระบบสัญญาณอินเตอร์เน็ต เพื่อกระจายสัญญาณอินเตอร์เน็ตให้ครบคลุมทั่วถึงทั้งบริเวณโรงเรียน โดย ติดตั้งทั้งระบบ Wifi และLINE กลุ่มครูปฐมวัย มาใช้ในการบริหารจัดการและจัดการเรียนการสอน โรงเรียนมี ห้องปฏิบัติการต่างๆ และจัดเวทีทางวิชาการให้เด็กทุกคนได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง -หลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย -แผนปฏิบัติการประจำปี -โครงการจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี -โครงการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย -โครงการบริหารงบประมาณบัญชี พัสดุ และสินทรัพย์ -โครงการสร้างขวัญและกำลังใจบุคลากรในโรงเรียน -โครงการพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรทางการศึกษา -โครงการส่งเสริมวินัย คุณธรรม จริยธรรม มาตรฐานวิชาชีพ และจรรยาบรรณวิชาชีพ ครูและจัดจ้างบุคลากรวิชาเอกที่ขาดแคลน -โครงการปรับปรุงอาคารสถานที่ ภูมิทัศน์และสิ่งแวดล้อม -กิจกรรม/โครงการ/หลักฐานร่องรอยที่ดำเนินการ -โครงการพัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการ สถานศึกษา -โครงการจัดทำข้อมูลสารสนเทศเพื่อการศึกษา -โครงการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา -โครงการ การมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถาน ศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครองและ ชุมชน -โครงการโรงเรียนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา -โครงการโรงเรียนคุณภาพ -โครงการติดตั้งระบบอินเทอร์เน็ตอาคารเรียนใหม่ -โครงการพัฒนาแหล่งเรียนรู้สู่ความเป็นเลิศ -โครงการพัฒนาระบบงานทะเบียนนักเรียน - แผนปฏิบัติการประจำปี - หลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย - กำหนดหน่วยจัดประสบการณ์/แผนการจัดประสบการณ์ - ทะเบียนคุมสื่อ /ทะเบียนแหล่งเรียนรู้ - รายงานการอบรม

82 - แบบประเมินพัฒนาการของเด็ก - รายงานโครงการ - รายงานวิจัยในชั้นเรียน - รายงานการอบรม - มุมต่างๆ ในห้องเรียน/ภาพกิจกรรมต่าง ๆ - ธุรการในชั้นเรียน/แบบบันทึกต่างๆ - สมุดบันทึกการประชุม - สมุดนิเทศ 2. จุดเด่น มีระบบบริหารคุณภาพได้เปิดโอกาสให้ชุมชนและผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการให้ความคิดเห็นและ ข้อเสนอแนะ ในการบริหารจัดการและให้ความเห็นชอบ การกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่ สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย มีการประเมินผลตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา และประเมินการ ใช้หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ได้จัดกิจกรรม โดยการสร้างความเข้าใจกับผู้ปกครอง กิจกรรมสารสัมพันธ์ผู้ปกครอง กิจกรรมวันแม่ กิจกรรมประชุมผู้ปกครอง เพื่อสร้างความเข้าใจร่วมกันในการส่งเสริมพัฒนาการเด็ก แสวงหา ความร่วมมือจากทุกฝ่ายสนับสนุนทรัพยากรและทุนเพื่อการศึกษา ทั้งภาครัฐและองค์กรเอกชน ส่งผลให้ โรงเรียนได้รับความร่วมมือจากผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย มีส่วนร่วมในการพัฒนาการเด็กทั้ง 4 ด้าน และมีผลการประเมิน ความพึงพอใจต่อกระบวนการบริหารและการจัดการ 3. จุดที่ควรพัฒนา 1. กำหนดแผนการพัฒนาครูอย่างชัดเจน 2. ควรจัดปรับปรุงซ่อมแซมสนามเด็กเล่นให้ดีและเพียงพออยู่ในสภาพที่ใช้งานได้ 3. ควรจัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ให้เพียงพอต่อความต้องการ 4. ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 5. การผลิตสื่อให้มีเพียงพอต่อจำนวนเด็กและจัดซื้อของเล่น เช่น บล็อกพลาสติก หนังสือนิทาน เป็นต้น 4. ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาเพิ่มขึ้น 1 ระดับ 1. เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในการเสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนา เด็ก 2. สร้างเครือข่ายความร่วมมือของผู้ปกครองระดับปฐมวัยเพื่อการขับเคลื่อนคุณภาพการจัด การศึกษา 3. พัฒนาการจัดสภาพแวดล้อม อย่างปลอดภัย มีสื่อเครื่องเล่นสนามที่ทันสมัยและเพียงพอต่อ ความต้องการของเด็ก เพื่อการเรียนรู้และพัฒนาการด้านร่างกาย ด้านอารมณ์-จิตใจ สังคมและสติปัญญา

83 มาตรฐานที่3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ 1. คุณภาพระดับ ยอดเยี่ยม วิธีกำรดำเนินการ โรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา”จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้าน อย่างสมดุลเต็มศักยภาพ มีผลการดำเนินงานการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ดังต่อไปนี้ จัดประสบการณ์ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญา อย่างสมดุล เต็มศักยภาพโดยความร่วมมือของพ่อแม่และครอบครัว ชุมชนและผู้เกี่ยวข้อง ครูมีความพร้อมในการ จัดประสบการณ์จากการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคลวิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ใน หลักสูตรสถานศึกษา จัดทำแผนการจัดประสบการณ์เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกด้าน โดย ผ่านกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย เช่น กิจกรรมเคลื่อนไหวตามจังหวะเพลง ทำท่าทางประกอบเพลงอย่างอิสระ กิจกรรมสร้างสรรค์ศิลปะ การปั้น ขีด เขียน ระบายสีกิจกรรมสนามเด็กเล่น BBL(Brain-Based Learning) กิจกรรมโภชนาการดีมีสุข กิจกรรมหนูน้อยวัยใสใส่ใจสุขภาพ กิจกรรมส่งเสริม อนามัยปลอดภัยห่างไกลดรค กิจกรรมกีฬาปฐมวัยต้านภัยยาเสพติด กิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการกล้ามเนื้อใหญ่ และกล้ามเนื้อเล็ก ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ และด้านสังคม เช่น การจัดกิจกรรมออมทรัพย์ กิจกรรมส่งเสริมประชาธิปไตย กิจกรรมส่งเสริมค่านิยม 12ประการ กิจกรรมส่งเสริมอัตลักษณ์กิจกรรมส่งเสริม คุณธรรม จริยธรรม จัดประสบการณ์สำหรับเด็กปฐมวัยตามหลักสูตร กิจกรรมด้านการมีจิตอาสาและเขต รับผิดชอบ กิจกรรมส่งเสริมการกล้าพูดกล้าแสดงออก กิจกรรมบัณฑิตน้อย กิจกรรมในวันสำคัญต่าง ๆ และวัน สำคัญทางศาสนา ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา จากการจัดกิจกรรมยกระดับพัฒนาศักยภาพเด็ก ปฐมวัย กิจกรรมส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน กิจกรรมสนุกคิดด้วยตัวเลข กิจกรรมรูปแบบการทดลองวิทยาศาสตร์ โครงงานโปรเจคแอพโพส การจัดประสบการณ์แบบวัฏจักรสืบเสาะ การใช้สื่อและเทคโนโลยีมาบูรณาการการ สอนตามหน่วยการเรียนรู้เช่น นิทาน เพลง เกม สารคดีจากสื่อออนไลน์เป็นต้น ผลกำรดำเนินการ โรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” มีการจัดประสบการณ์แบบสมดุลภาษา เน้นให้เด็กได้ เรียนรู้โดยใช้ประสาทสัมผัสทั้ง 5 ส่งเสริมความฉลาดทางอารมณ์ (พัฒนา EQ) ผ่านกิจกรรมต่างๆที่เด็กได้ปฏิบัติ เช่น กิจกรรมส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน กิจกรรมศึกษาแหล่งเรียนรู้นอกสถานศึกษา โดยจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริม ให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ และจัดกิจกรรมอบรมเสริมสร้างความรู้สู่ผู้ปกครองเด็กปฐมวัย เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมและพัฒนาการศึกษา ส่งผลให้เด็กมีความพร้อมมีพัฒนาการสูงขึ้นทุก ด้าน การสร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติอย่างมีความสุข จากการส่งเสริม เด็กให้เรียนรู้ลงมือทำกิจกรรมอย่างอิสระ ตามความต้องการ ความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองต่อวิธีการ เรียนรู้ของเด็กเป็นรายบุคคลหลากหลายรูปแบบ จากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย แหล่งเรียนรู้ในโรงเรียนและนอก โรงเรียน เช่น สวนเกษตรเศรษฐกิจพอเพียง ห้องปฏิบัติการ สถานที่สำคัญและแหล่งเรียนรู้ในชุมชน เด็กได้เลือก เล่น เรียนรู้ ลงมือ กระทำ และสร้างองค์ความรู้ ด้วยตนเองจาก กิจกรรมโครงงานบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย กิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยประเทศไทย 20 กิจกรรม เป็นผลให้เด็กเรียนรู้อย่างเป็นสุข และสามารถอยู่ ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข รักที่จะเรียนรู้และเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ส่งผลให้กระบวนการจัดการเรียน การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

84 ข้อมูล หลักฐาน เอกสำรเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลกำรประเมินตนเอง - โครงการส่งเสริมพัฒนาศักยภาพเด็กปฐมวัย - โครงการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย - โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย - โครงการเด็กไทยพูดภาษาอังกฤษได้(English for All) ระดับปฐมวัย - กิจกรรมลูกเสือน้อย Younger boyscout - โครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. - โครงการนิเทศภายใน - โครงการโครงการน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวง ร.๑๐ และหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา - โครงการระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน - โครงการพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรทางการศึกษา - โครงการส่งเสริมวินัย คุณธรรม จริยธรรม มาตรฐาน วิชาชีพ และจรรยาบรรณวิชาชีพครูและ จัดจ้างบุคลากรวิชาเอกที่ขาดแคลน - โครงการบริหารงบประมาณ บัญชี พัสดุ และสินทรัพย์ - โครงการโรงเรียนส่งเสริมสุขภาพอนามัยในสถานศึกษา - โครงการสถานศึกษาปลอดยาเสพติดและมีจิตสังคม - โครงการสร้างนวัตกรรมและใช้สื่อเทคโนโลยี สารสนเทศ - โครงการอาหารกลางวัน - รายงานผลการประเมินตนเองของครู - แบบบันทึกการประเมินพัฒนาการ - แบบบันทึกการแก้ไขพฤติกรรมของเด็ก - แบบบันทึกการส่งเสริมพัฒนาการของเด็ก(การซ่อมเสริม) - แบบบันทึกความดี - เกียรติบัตร 2. จุดเด่น จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ห้องเรียนให้สะอาด อากาศถ่ายเท ปลอดภัย มีป้ายนิเทศและ มุม แสดงผลงานเด็ก มีสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ ใช้จัดประสบการณ์ในห้องเรียน จัด มุมประสบการณ์ มุมหนังสือ มุมบล็อก มุมเกมการศึกษา มุมวิทยาศาสตร์มุมบทบาทสมมติ ให้มีของเล่นและ อุปกรณ์พอเพียงต่อเด็ก มีสื่อของเล่นที่กระตุ้นให้คิดและหาคำตอบจัดประสบการณ์ที่เหมาะสมกับช่วงอายุ เด็ก ร่วมผลิตสื่อ สร้างสรรค์ มีความรักและภูมิใจในผลงานของตน รักที่จะเรียนรู้และเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ครูประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงด้วยวิธีการที่หลากหลาย จากกิจกรรม และกิจวัตรประจำวัน ด้วยวิธีการที่หลากหลายเช่นการตรวจผลงาน การสังเกต การสัมภาษณ์ โดยผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการประเมิน และนำผลการประเมินที่ได้ไปปรับปรุง การจัดประสบการณ์ และพัฒนาเด็ก แลกเปลี่ยนเรียนรู้การจัด

85 ประสบการณ์ที่มีประสิทธิภาพ มีการติดตามและประเมินผลพัฒนาการเด็กอย่างเป็นระบบ จัดทำวิจัยในชั้นเรียน เพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในห้องเรียน และนำผลมาใช้ปรับปรุงการเรียนการสอนเพื่อให้ได้ประโยชน์สูงสุดแก่เด็ก 3. จุดที่ควรพัฒนา 1. จัดอุปกรณ์สื่อการเรียนการสอนที่หลากหลาย 2. พัฒนาเครื่องเล่นสนาม และระบบสาธารณูปโภค 3. จัดกิจกรรมส่งเสริมเด็กให้เรียนรู้เรื่องการอยู่ร่วมกัน 4. ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาเพิ่มขึ้น 1 ระดับ แผนพัฒนาศักยภาพการทำวิจัยในเรื่องนวัตกรรม เพื่อพัฒนาคุณภาพด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อเพิ่มประสบการณ์ให้ครูจัดประสบการณ์ให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ มีประสิทธิภาพ มากยิ่งขึ้น มีการติดตามและประเมินผล พัฒนาการเด็กอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 16.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่1 คุณภาพของผู้เรียน คุณภาพระดับ ยอดเยี่ยม 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ วิธีการดำเนินการ สถานศึกษาจัดการ ผลการดำเนินการ ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ สูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกว่าเป้าหมาย ที่สถานศึกษากำหนด ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณาญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็นโดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และแก้ปัญหาได้ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม มี การนำไปใช้และเผยแพร่ ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง - ผลการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ปพ.5 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1- 6 - ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ O-net NT RT - ผลการประเมินการอ่าน การเขียน การสื่อสาร การคิดคำนวณ - ผลการประเมินการคิด วิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ 2. จุดเด่น - ผู้เรียนเป็นผู้ใฝ่รู้ใฝ่เรียน มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร การคิดคำนวณ คิด วิเคราะห์สามารถใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้ และมีความพร้อมในการศึกษาต่อในระดับสูงกว่าเป้าหมาย ผู้เรียนมี คุณธรรม จริยธรรม และค่านิยม ที่พึงประสงค์ ตามหลักสูตร มีความสามารถในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนอยู่ในระดับดีเลิศ มีคะแนนเฉลี่ยผล การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET)ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนอยู่ในระดับดีเลิศ มีคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้น พื้นฐาน (O-NET)ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สูงขึ้นในวิชาวิทยาศาสตร์และภาษาไทย วิชาคณิตศาสตร์สูงกว่า

86 ระดับประเทศ ผู้เรียนมีสุขภาพร่างกายแข็งแรง มีสมรรถภาพทางกายและน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์ มีจิตใจที่ดี และ มีสุนทรียภาพ - ครูผู้สอนมีความเชี่ยวชาญ ความรู้ความสามารถในการจัดการเรียนการสอนตรงตามวิชาเอก และใช้ การจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active learning - สถานศึกษามีความพร้อมทั้งแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษา และห้องปฏิบัติการต่าง ๆ สามารถสืบ ค้นหาความรู้เพิ่มเติมได้เป็นอย่างดี และมีสิ่งแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้มีการเชิญวิทยากรภายนอกมาให้ความรู้ และจัดให้มีการศึกษานอกสถานที่ทุกชั้นเรียนตลอดปีการศึกษา 3. จุดที่ควรพัฒนา - ปรับปรุงและพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ และผลการทดสอบการศึกษาระดับชาติให้สูงขึ้น - ฝึกฝนและพัฒนาผู้เรียนด้านการคิดวิเคราะห์ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้อย่างสมเหตุสมผล มีความสามารถ ในการทำงานเป็นทีมร่วมกับผู้อื่น - สถานศึกษาส่งเสริมสนับสนุนให้ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้บูรณาการหลายกลุ่มสาระการเรียนรู้จัด กระบวนการเรียนการสอนโดยใช้เทคโนโลยี - ส่งเสริมวิทยฐานะครู ให้มีความเชี่ยวชาญพัฒนาทักษะการจัดการเรียนการสอน ดำเนินการวิจัยพัฒนา และนำผลมาใช้ปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง 4. ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาเพิ่มขึ้น 1 ระดับ - ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนอย่างเป็นระบบตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 -พัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรมอย่างเป็นระบบ มีการใช้กระบวนการวิจัยในการ ดำเนินงาน และมีการสร้างเวทีให้ผู้เรียนเผยแพร่ในช่องทางต่างๆ อย่างต่อเนื่อง 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน วิธีการดำเนินการ สถานศึกษามีโครงการระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน จัดกิจกรรมเยี่ยมบ้านนักเรียน กิจกรรม จัดหาทุนการศึกษา กิจกรรมปัจจัยพื้นฐานนักเรียนยากจน กิจกรรมนักเรียนที่ต้องการการดูแลเป็นพิเศษ (นักเรียนพิเศษเรียนรวม) โดยผู้เรียนได้รับการดูแลตามระบบการดูแลช่วยเหลือ นักเรียนมีความสุข มีสุขภาวะ มี ทักษะชีวิต โครงการโรงเรียนวิถีพุทธ บูรณาการวิถีพุทธทุกกล่มสาระการเรียนรู้ ส่งเสริมด้านคุณธรรม จริยธรรม ตามวิถีพุทธ 29 ประการ โครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ส่งเสริมโครงงานคุณธรรมชั้นเรียน ค่ายคุณธรรม จิต อาสา โครงการพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมลูกเสือ ยุวกาชาด กิจกรรมแนะแนว กิจกรรมค่ายวิชาการ กิจกรรมทัศน ศึกษา กิจกรรมเปิดบ้านวิชาการ กิจกรรมวันแห่งความสำเร็จ กิจกรรมตามน้องกลับมาเรียน โครงการ สถานศึกษาสีขาว กิจกรรมรณรงค์ต่อต้านยาเสพติด กิจกรรมส่งเสริมศักยภาพทางกีฬา เป็นต้น ผลการดำเนินการ ผลการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 6

87 - ผลการประเมินคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีร้อยละ 98.46 - ผลการประเมินความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ร้อยละ 98.46 - ผลการประเมินการยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ร้อยละ 96.36 - ผลการประเมินมีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ร้อยละ 96.36 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง ผลการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 6 ในแบบประเมินมาตรฐานของโรงเรียน ทั้ง 4 ด้าน ดังนี้ 1. คุณลักษณะและค่านิยมที่ดี 2. ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 3. การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 4. มีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม 2. จุดเด่น สถานศึกษามีระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนอย่างทั่วถึงชัดเจน โดยผู้เรียนได้รับการดูแลตามระบบการ ดูแลช่วยเหลือ นักเรียนมีความสุข มีสุขภาวะ มีทักษะชีวิต สามารถทำกิจกรรมได้หลากหลายทั้งด้านวิชาการและ กิจกรรมส่งเสริมหลักสูตรตามความทฤษฎีพหุปัญญา 3. จุดที่ควรพัฒนา พัฒนาอัตลักษณ์ของโรงเรียน สร้างเสริมคุณธรรม จริยธรรม รักความเป็นไทย น้อมนำปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง ส่งเสริมและพัฒนาทักษะการใช้ภาษาต่างประเทศในการสื่อสารให้เป็นรูปธรรมมากยิ่งขึ้น เน้นให้ผู้เรียน ได้ปฏิบัติจริงอย่างต่อเนื่อง 4. ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาเพิ่มขึ้น 1 ระดับ - จัดทำโครงการโรงเรียนวิถีพุทธ ส่งเสริมด้านคุณธรรม จริยธรรมอย่างต่อเนื่อง - จัดทำโครงการระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน อย่างเข้มแข็ง เพื่อดูแลนักเรียนได้อย่างทั่วถึง มาตรฐานที่2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม วิธการดำเนินการ ผู้บริหารมีระบบการบริหารงานชัดเจน แบ่งโครงสร้างการบริหาร 4 ฝ่าย มีการกำหนดนโยบายและ การวางแผนเพื่อการบริหาร ที่มีประสิทธิภาพและมีติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลอย่างรวดเร็วฉับไวและใช้บริหาร การจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วมของครูและบุคลากร โดยปฏิบัติหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพ ทำให้ผลการ ดำเนินงานตาม โครงการและกิจกรรม เกิดประสิทธิผลบรรลุเป้าหมายตามที่กำหนดไว้ในแผนปฏิบัติการประจำปี เน้นการมีส่วนร่วมของบุคลากรทุกคนในโรงเรียน มีการสื่อสารอย่างทั่วถึง มีคณะกรรมการการกำกับ ติดตามการ ดำเนินงานอย่างเป็นระบบ มีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ที่เหมาะสม มีข้อมูลสารสนเทศมีความถูกต้อง ครบถ้วน ทันสมัย นำไปประยุกต์ใช้ได้มีการดำเนินการอย่างมีระบบ และสามารถใช้ปรับปรุงผลการดำเนินงานต่าง ๆ มีคณะกรรมการสถานศึกษาที่เข้มแข็ง ได้รับการสนับสนุน และ ความ ร่วมมือจากชุมชนอย่างดีมาโดยตลอด ส่งผลให้โรงเรียนได้รับความเชื่อถือ มีประสิทธิภาพมาโดยตลอด

88 ผลการดำเนินการ โรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” มีการบริหารจัดการระบบการมีส่วนร่วมของผู้ที่มี ส่วนเกี่ยวข้องทุกภาคส่วน ทำให้โรงเรียนได้รับการคัดเลือกเป็นโรงเรียนชุมชน โรงเรียนพื้นที่นวัตกรรม โรงเรียน ที่มีวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice ) การน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาของในหลวงรัชกาลที่ 10 สู่การปฏิบัติ โรงเรียนที่มีระบบการขับเคลื่อนงานประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา IQA AWARD ประเภทสถานศึกษาขนาดกลาง ระดับยอดเยี่ยม จากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนวิถี พุทธ ชั้นนำรุ่นที่ 13 โรงเรียนคุณธรรมสพฐ. ระดับ 4 ดาว โรงเรียนดีมีทุกที่ โรงเรียนโครงการวิถีพุทธจังหวัด กาญจนบุรี ระดับยอดเยี่ยม โรงเรียนจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active learning ระดับยอดเยี่ยม ของเขตพื้นที่ การศึกษา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง - แบบประเมินมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและจัดการ ของโรงเรียน - โล่รางวัลและประกาศเกียรติคุณ โรงเรียนวิถีพุทธ ชั้นนำรุ่นที่ 13 - เกียรติบัตร โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับ 4 ดาว - เกียรติบัตร โรงเรียนที่มีระบบการขับเคลื่อนงานประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา IQA AWARD ประเภทสถานศึกษาขนาดกลาง ระดับยอดเยี่ยม - เกียรติบัตร โรงเรียนดีมีทุกที่ - เกียรติบัตร โรงเรียนจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active learning ระดับยอดเยี่ยม - เกียรติบัตร โรงเรียนโครงการวิถีพุทธจังหวัดกาญจนบุรี ระดับยอดเยี่ยม 2. จุดเด่น - ผู้บริหารมีระบบการบริหารงานชัดเจน มีประสิทธิภาพ - โรงเรียนได้รับความร่วมมือจากผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายอย่างดีเยี่ยม - บุคลากรทุกคนมีความรู้ ความสามารถ มีความเชี่ยวชาญ มีคุณภาพ และพร้อมที่จะขับเคลื่อนการ จัดการศึกษาอยู่เสมอ - มีระบบข้อมูลสารสนเทศเทคโนโลยีที่ทันสมัย รวดเร็ว พร้อมใช้งาน 3. จุดที่ควรพัฒนา - การปฏิบัติงานต้องประสานงานกับหลายฝ่ายทั้งภายในและภายนอก ทำให้บางครั้งขาดความคล่องตัว - ผู้ปกครองบางส่วนให้ความร่วมมือไม่เต็มที่และไม่สม่ำเสมอซึ่งเป็นผลต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษา - ระบบเบิกจ่ายมีหลายขั้นตอน ทำให้เกิดความล่าช้า - งบประมาณที่ได้รับการจัดสรรมีจำนวนจำกัดไม่เพียงพอต่อการดำเนินงาน 4. ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาเพิ่มขึ้น 1 ระดับ - เพิ่มการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนในการประเมินคุณภาพภายในแล้วนำมาสู่การระดมความคิดเพื่อ พัฒนาสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ

89 - จัดระบบอินเทอร์เน็ตเพื่อการบริหารจัดการในสถานศึกษา ได้แก่ การวางระบบดูแลนักเรียน การให้ ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้ปกครองเพื่อการสร้างการร่วมมือในการดูแลนักเรียน มาตรฐานที่3 การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 1. ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม วิธีการดำเนินการ - โรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา”จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถปฏิบัติกิจกรรมได้จริง ครูมีนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้ ครูใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้สร้างโอกาส ให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง ใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมาย ให้ข้อมูล ย้อนกลับแก่ผู้เรียน นำผลมาพัฒนาผู้เรียน ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เด็กรักที่จะเรียนรู้เรียนรู้ ร่วมกันอย่างมีความสุข ผลการดำเนินการ - ครูตั้งใจมุ่งมั่นในการพัฒนาการสอน มีความรู้ความสามารถตรงตามวิชาเอก และความถนัดเชี่ยวชาญใน สาขาของตนเองมากขึ้น ครูทุกคนจัดการเรียนรู้แบบ Active learning ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้จัดกิจกรรมการ เรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ครูทุกคนสามารถผลิตสื่อและใช้เทคโนโลยีและห้องปฏิบัติการที่ ใช้ในการจัดการเรียนการสอน ในกลุ่มสาระการสอน เพื่อให้สอดคล้องกับ การจัดการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 ช่วงสถานการณ์การปัจจุบัน ครูทุกคนมีการบริหารจัดการชั้นเรียนที่เป็นระบบ จัดเอกสารในชั้นเรียนอย่าง ถูกต้องครบถ้วน มีการวิเคราะห์ผู้เรียน มีการช่วยเหลือดูแลนักเรียนอย่างเป็นระบบ มีการติดต่อสื่อสารกับ ผู้ปกครองทาง Facebook มีการตั้งกลุ่ม Line การประชุมผู้ปกครอง มีการเยี่ยมบ้านนักเรียน ปีละ 2ครั้ง ครูทุก คนมีการออกแบบการวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ใช้เครื่องมือวัดและประเมินผลที่เหมาะสม ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียน เพื่อให้บรรลุตามเป้าหมายการเรียนรู้ ครูทุกคนรวมกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้กันเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดจาการจัดการเรียนการสอน การพัฒนาสื่อและนวัตกรรม ครู ทุกคนได้รับการพัฒนาความรู้ตรงตามความต้องการ และนำความรู้ที่ได้มาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนการ สอน ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง - ผลการประเมินมาตรฐานของตนเองของครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 1- 6 ทุกคน มีผลการประเมินมาตรฐาน เป็นไปตามเป้าหมายของสถานศึกษา - เกียรติบัตรรางวัล ครูผู้สอนนักเรียน ได้รับรางวัล การแข่งขันงานศิลปหัตถกรรมนักเรียน จำนวน 43 รายการ - การยกย่องเชิดชูเกียรติ “คุรุชน คนคุณธรรม” ทั้งระดับประเทศ ระดับเขตตรวจราชที่ 3 และ ระดับเขตพื้นที่การศึกษา จำนวน 44 คน - เกียรติบัตร “ครูดีในดวงใจ” ระดับเชตพื้นที่การศึกษา จำนวน 2 คน

90 2. จุดเด่น - ครูตั้งใจมุ่งมั่นในการพัฒนาการสอน มีความรู้ความสามารถตรงตามวิชาเอก - ครูทุกคนจัดการเรียนรู้แบบ Active learning ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้จัดกิจกรรมการเรียนการสอน - ครูทุกคนสามารถผลิตสื่อและใช้เทคโนโลยีและห้องปฏิบัติการที่ใช้ในการจัดการเรียนการ - ครูทุกคนมีการบริหารจัดการชั้นเรียนที่เป็นระบบ จัดเอกสารในชั้นเรียนอย่างถูกต้อง - ครูทุกคนมีการออกแบบการวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ - ครูทุกคนรวมกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) 3. จุดที่ควรพัฒนา ส่งเสริมให้ครูได้พัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบเชิงรุก (Active Learning) อย่างต่อเนื่อง ปรับปรุงการจัดกิจกรรมจัดกิจกรรมการสอนให้นักเรียนมีทักษะที่สำคัญเท่าทันต่อการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษ ที่ 21 ส่งเสริมกระบวนการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ และส่งเสริมการประเมินเพื่อขอมีหรือเลื่อนวิทยฐานะ 4. ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาเพิ่มขึ้น 1 ระดับ - พัฒนาครูในเรื่องการใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และใช้การจัดกิจกรรมการ เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยใช้วิธีการสอนและวิธีการวัดผลประเมินผลที่หลากหลาย - ส่งเสริมให้ครูผู้สอนทุกกลุ่มสาระจัดตั้งกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อให้ได้แนวคิดที่ หลากหลายในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอน

91 ส่วนที่ 3 สรุปผลและแนวทางการพัฒนา 1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ประเด็นพิจารณาหลัก ค่าเป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนเด็ก (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได้ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด 1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรงมีสุขนิสัยที่ดี และ ดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ยอดเยี่ยม (90.00) 93.01 ยอดเยี่ยม 1.1 ร้อยละของเด็กมีน้ำหนัก ส่วนสูงตามเกณฑ์ มาตรฐาน 236 219 92.80 1.2 ร้อยละของเด็กเคลื่อนไหวร่างกายคล่องแคล่ว ทรง ตัวได้ดี ใช้มือและตาประสานสัมพันธ์ได้ดี 236 220 93.22 1.3 ร้อยละของเด็กดูแลรักษาสุขภาพ อนามัยส่วนตน และปฏิบัติจนเป็นนิสัย 236 218 92.37 1.4 ร้อยละของเด็กปฏิบัติตนตามข้อตกลงเกี่ยวกับ ความปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะที่เสี่ยงต่อโรค สิ่งเสพ ติด และระวังภัยจากบุคคล สิ่งแวดล้อม และ สถานการณ์ที่เสี่ยงอันตราย 236 221 93.64 2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออก ทางอารมณ์ได้ ยอดเยี่ยม (90.00) 94.96 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 2.1 ร้อยละของเด็กร่าเริงแจ่มใส แสดงอารมณ์ ความรู้สึกได้เหมาะสม 236 219 92.80 2.2 ร้อยละของเด็กรู้จักยับยั้งชั่งใจอดทนในการรอคอย 236 228 96.61 2.3 ร้อยละของเด็กยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเองและผู้อื่น 236 228 96.61 2.4 ร้อยละของเด็กมีจิตสำนึกและค่านิยมที่ดี 236 226 95.76 2.5 ร้อยละของเด็กมีความมั่นใจ กล้าพูด กล้า แสดงออก 236 226 95.76 2.6 ร้อยละของเด็กช่วยเหลือแบ่งปัน 236 226 95.76 2.7 ร้อยละของเด็กเคารพสิทธิ รู้หน้าที่รับผิดชอบ อดทนอดกลั้น 236 226 95.76 2.8 ร้อยละของเด็กซื่อสัตย์สุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม ตามที่สถานศึกษากำหนด 236 226 95.76 2.9 ร้อยละของเด็กมีความสุขกับศิลปะ ดนตรี และ การเคลื่อนไหว 236 212 89.83

92 ประเด็นพิจารณาหลัก ค่าเป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนเด็ก (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได้ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด 3 พัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ ดีของสังคม ยอดเยี่ยม (90.00) 93.71 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 3.1 ร้อยละของเด็กช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติ กิจวัตรประจำวัน มีวินัยในตนเอง 236 218 92.37 3.2 ร้อยละของเด็กประหยัดและพอเพียง 236 215 93.64 3.3 ร้อยละของเด็กมีส่วนร่วมดูแลรักษ์สิ่งแวดล้อม ในและนอกห้องเรียน 236 217 91.95 3.4 ร้อยละของเด็กมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การยิ้ม ทักทาย และมีสัมมาคารวะ กับผู้ใหญ่ ฯลฯ 236 217 91.95 3.5 ร้อยละของเด็กยอมรับหรือเคารพความแตกต่าง ระหว่างบุคคล เช่น ความคิดพฤติกรรม พื้นฐาน ครอบครัว เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เป็นต้น 236 226 95.76 3.6 ร้อยละของเด็กเล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ แก้ไขข้อขัดแย้งโดยปราศจากการใช้ความรุนแรง 236 228 96.61 4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้มีทักษะการคิด พื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ ยอดเยี่ยม (90.00) 91.81 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 4.1 ร้อยละของเด็กสนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ ผู้อื่นเข้าใจ 236 217 91.95 4.2 ร้อยละของเด็กตั้งคำถามในสิ่งที่ตนเองสนใจ หรือสงสัย และพยายามค้นหาคำตอบ 236 222 94.07 4.3 ร้อยละของเด็กอ่านนิทานและเล่าเรื่องที่ ตนเองอ่านได้เหมาะสมกับวัย 236 222 94.07 4.4 ร้อยละของเด็กมีความสามารถในการคิด รวบยอด การคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร์และ วิทยาศาสตร์ การคิดแก้ปัญหาและสามารถ ตัดสินใจในเรื่องง่าย ๆ ได้ 236 213 90.25 4.5 ร้อยละของเด็กสร้างสรรค์ผลงานตามความคิด และจินตนาการ เช่น งานศิลปะ การ เคลื่อนไหว ท่าทาง การเล่นอิสระ ฯลฯ 236 215 91.10 4.6 ร้อยละของเด็กใช้สื่อเทคโนโลยี เช่น แว่นขยาย แม่เหล็ก กล้องดิจิตอล ฯลฯ เป็นเครื่องมือในการ เรียนรู้และแสวงหาความรู้ได้ 236 211 89.41 ค่าเป้าหมายมาตรฐานที่ 1 ระดับยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินมาตรฐานที่ 1 93.37 ยอดเยี่ยม ผลการประเมินมาตรฐานที่ 1 บรรลุ ไม่บรรลุ

93 เกณฑ์การประเมินคุณภาพมี 5 ระดับ ดังนี้ 1. ร้อยละ 00.00-49.99 ระดับกำลังพัฒนา 2. ร้อยละ 50.00-59.99 ระดับปานกลาง 3. ร้อยละ 60.00-69.99 ระดับดี 4. ร้อยละ 70.00-79.99 ระดับดีเลิศ 5. ร้อยละ 80.00-100.00 ระดับยอดเยี่ยม

94 มาตรฐานที่2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย การดำเนินงาน ผลสำเร็จ (ข้อ) ผลการ ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ ประเมินที่ได้ 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ด้าน สอดคล้องกับบริบทของ ท้องถิ่น ยอดเยี่ยม 5 ยอดเยี่ยมประเด็นพิจารณาย่อย 1.1 มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่น และสอดคล้องกับหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย 1.2 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมและ ไม่เร่งรัดวิชาการ 1.3 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่น และการลงมือปฏิบัติ 1.4 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่ตอบสนองความต้องการ และความแตกต่างของเด็กปกติและกลุ่มเป้าหมายเฉพาะที่ สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและท้องถิ่น 1.5 มีการประเมิน ตรวจสอบ และปรับปรุง / พัฒนาหลักสูตร อย่างต่อเนื่อง 2. จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ยอดเยี่ยม 5 ยอดเยี่ยมประเด็นพิจารณาย่อย 2.1 จัดครูครบชั้น 2.2 จัดครูให้มีความเหมาะสมกับภารกิจการจัดประสบการณ์ 2.3 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัย 2.4 จัดครูไม่จบการศึกษาปฐมวัยแต่ผ่านการอบรมการศึกษา ปฐมวัย 2.5 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัยและผ่านการอบรมการศึกษา ปฐมวัย 3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ยอดเยี่ยม 5 ยอดเยี่ยมประเด็นพิจารณาย่อย 3.1 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้ความสามารถในการ วิเคราะห์และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา 3.2 ส่งเสริมครูให้มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการ ประเมินพัฒนาการเด็ก 3.3 ส่งเสริมครูใช้ประสบการณ์สำคัญในการออกแบบการจัด กิจกรรม จัดกิจกรรม สังเกตและประเมินพัฒนาการเด็กเป็น รายบุคคล 3.4 ส่งเสริมให้ครูมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กและครอบครัว 3.5 ส่งเสริมให้ครูพัฒนาการจัดประสบการณ์โดยใช้ชุมชนแห่ง การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)

95 ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย การดำเนินงาน ผลสำเร็จ (ข้อ) ผลการ ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ ประเมินที่ได้ 4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ ยอดเยี่ยม 5 ยอดเยี่ยมประเด็นพิจารณาย่อย 4.1 จัดสภาพแวดล้อมภายในห้องเรียนที่คำนึงถึงความ ปลอดภัย 4.2 จัดสภาพแวดล้อมภายนอกห้องเรียนที่คำนึงถึงความปลอดภัย 4.3 ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ที่เป็นรายบุคคลและกลุ่ม เล่น แบบร่วมมือร่วมใจ 4.4 จัดให้มีมุมประสบการณ์หลากหลาย 4.5 มีสื่อการเรียนรู้ ที่ปลอดภัยและเพียงพอ เช่น ของเล่น หนังสือนิทาน สื่อจากธรรมชาติ สื่อสำหรับเด็กมุดลอด ปีนป่าย สื่อเทคโนโลยีการสืบเสาะหาความรู้ 5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ์ ยอดเยี่ยม 5 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 5.1 อำนวยความสะดวกและให้บริการสื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศ วัสดุอุปกรณ์และสื่อการเรียนรู้ 5.2 พัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถในการผลิตและใช้สื่อใน การจัดประสบการณ์ 5.3 มีการนิเทศติดตามการใช้สื่อในการจัดประสบการณ์ 5.4 มีการนำผลการนิเทศติดตามการใช้สื่อมาใช้เป็นข้อมูลในการ พัฒนา 5.5 ส่งเสริม สนับสนุนการเผยแพร่การพัฒนาสื่อ และ นวัตกรรมเพื่อการจัดประสบการณ์ 6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ยอดเยี่ยม 5 ยอดเยี่ยมประเด็นพิจารณาย่อย 6.1 กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับ มาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และอัตลักษณ์ของสถานศึกษา 6.2 จัดทำแผนพัฒนาการศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่ สถานศึกษากำหนดและดำเนินการตามแผน 6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา 6.4 มีการติดตามผลการดำเนินงาน และจัดทำรายงานผลการ ประเมินตนเองประจำปี และรายงานผลการประเมินตนเองให้ หน่วยงานต้นสังกัด 6.5 นำผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ค่าเป้าหมายมาตรฐานที่ 2 ระดับยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินมาตรฐานที่ 2 5 ยอดเยี่ยม ผลการประเมินมาตรฐานที่ 2 บรรลุ ไม่บรรลุ

96 เกณ์การประเมินคุณภาพมี 5 ระดับ ดังนี้ 1. คะแนน 1.00 – 1.49 ระดับคุณภาพ กำลังพัฒนา 2. คะแนน 1.50 –2.49 ระดับคุณภาพ ปานกลาง 3. คะแนน 2.50 – 3.49 ระดับคุณภาพ ดี 4. คะแนน 3.50 – 4.49 ระดับคุณภาพ ดีเลิศ 5. คะแนน 4.50 – 5.00 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม

97 มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ประเด็นพิจารณาหลัก ค่าเป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนครูผู้สอน (คน) ผลการประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได้ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด 1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้าน อย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ยอดเยี่ยม (90.00) 100.00 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 1.1 มีการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล 9 9 100.00 1.2 จัดทำแผนและใช้แผนการจัดประสบการณ์ จากการวิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ในหลักสูตรสถานศึกษา 9 9 100.00 1.3 จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุก ด้าน ทั้งด้านร่างกาย ด้านอารมณ์จิตใจ ด้าน สังคม และด้านสติปัญญา โดย ไม่มุ่งเน้นการ พัฒนาด้านใดด้านหนึ่งเพียงด้านเดียว 9 9 100.00 2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและ ปฏิบัติอย่างมีความสุข ยอดเยี่ยม (90.00) 100.00 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 2.1 จัดประสบการณ์ที่เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิม 9 9 100.00 2.2 ให้เด็กมีโอกาสเลือกทำกิจกรรมอย่างอิสระ ตามความต้องการความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองต่อวิธีการเรียนรู้ของเด็กเป็นรายบุคคล หลากหลายรูปแบบจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย 9 9 100.00 2.3 เด็กได้เลือกเล่น เรียนรู้ลงมือ กระทำ และ สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง 9 9 100.00 3จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับวัย ยอดเยี่ยม (90.00) 100.00 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมใน ห้องเรียนได้สะอาด ปลอดภัย และอากาศถ่ายเท สะดวก 9 9 100.00 3.2 จัดให้มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สำหรับ มุมประสบการณ์และการจัดกิจกรรม 9 9 100.00 3.3 จัดให้เด็กมีส่วนร่วมในการจัดภาพแวดล้อม ในห้องเรียน เช่น ป้ายนิเทศ การดูแลต้นไม้เป็นต้น 9 9 100.00 3.4 ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับช่วงอายุ ระยะความสนใจ และวิถีการเรียนรู้ของเด็ก เช่น กล้องดิจิตอล คอมพิวเตอร์ สำหรับการเรียนรู้ กลุ่มย่อย สื่อของเล่นที่กระตุ้นให้คิดและหา คำตอบ เป็นต้น 9 9 100.00

98 ประเด็นพิจารณาหลัก ค่าเป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนครูผู้สอน (คน) ผลการประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได้ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด 4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนำผลการ ประเมินพัฒนาการเด็กไป ปรับปรุงการจัดประสบการณ์ และพัฒนาเด็ก ยอดเยี่ยม (90.00) 100.00 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 4.1 ประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและ กิจวัตรประจำวันด้วยเครื่องมือและวิธีการที่ หลากหลาย 9 9 100.00 4.2 วิเคราะห์ผลการประเมินพัฒนาการเด็กโดย ผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม 9 9 100.00 4.3 นำผลการประเมินที่ได้ไปพัฒนาคุณภาพ เด็ก อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 9 9 100.00 4.4 นำผลการประเมินแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยใช้ กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 9 9 100.00 ค่าเป้าหมายมาตรฐานที่ 3 ระดับยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินมาตรฐานที่ 3 100.00 ยอดเยี่ยม ผลการประเมินมาตรฐานที่ 3 บรรลุ ไม่บรรลุ เกณ์การประเมินคุณภาพมี5 ระดับ ดังนี้ 1. ร้อยละ 00.00-49.99 ระดับกำลังพัฒนา 2. ร้อยละ 50.00-59.99 ระดับปานกลาง 3. ร้อยละ 60.00-69.99 ระดับดี 4. ร้อยละ 70.00-79.99 ระดับดีเลิศ 5. ร้อยละ 80.00-100.00 ระดับยอดเยี่ยม

99 2. ผลการประเมินรายมาตรฐาน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนผู้เรียน (คน) ผลการ ประเมิน (ร้อยละ) ผลการประเมิน ทั้งหมด คุณภาพที่ได้ ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนด ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิด คำนวณ ดีเลิศ (74.00) 74.26 ดีเลิศ ประเด็นพิจารณาย่อย 1.1 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการอ่านในแต่ละระดับชั้น ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด 715 535 74.82 1.2 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการเขียนในแต่ละระดับชั้น ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด 715 535 74.82 1.3 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการสื่อสารในแต่ละระดับชั้น ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด 715 543 75.94 1.4 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการคิดคำนวณในแต่ละดับ ชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด 715 511 71.46 2 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา ยอดเยี่ยม (80.00) 87.87 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 2.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการคิดจำแนก แยกแยะ ใคร่ครวญ ไตร่ตรองอย่างรอบคอบโดยใช้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ 715 640 89.51 2.2 ร้อยละของผู้เรียนมีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น 715 625 87.41 2.3 ร้อยละของผู้เรียนมีการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล 715 620 86.71 3 มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ดีเลิศ 77.50 87.83 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 3.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ ทั้งตัวเองและการทำงานเป็นทีม 715 613 85.73 3.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงองค์ความรู้และ ประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ อาจเป็น แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต 715 643 89.93 4 มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ยอดเยี่ยม 80 80.97 ยอดเยี่ยม 4.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร 715 583 81.53 4.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการนำเทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในด้าน การเรียนรู้การสื่อสาร การทำงานอย่างสร้างสรรค์ และมี 715 575 80.41

100 คุณธรรม ประเด็นพิจารณาหลัก ค่าเป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนผู้เรียน (คน) ผลการประเมิน (ร้อยละ) ผลการประเมิน ทั้งหมด คุณภาพที่ได้ ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนด 5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ดีเลิศ 72.00 69.64 ดี ประเด็นพิจารณาย่อย 5.1 ร้อยละของผู้เรียนบรรลุการเรียนรู้ตามหลักสูตร สถานศึกษา 715 578 80.84 5.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ ตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดิม 715 578 80.84 5.3 ร้อยละของผู้เรียนมีความก้าวหน้าในผลการทดสอบ ระดับชาติ หรือผลการทดสอบอื่น ๆ 91 43 47.25 6 มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ยอดเยี่ยม 85.00 87.55 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 6.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจต คติที่ดีในการศึกษาต่อ 715 627 87.69 6.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจต คติที่ดีในการจัดการ การทำงานหรืองานอาชีพ 715 625 87.41 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 1 การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ยอดเยี่ยม 90 98.46 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 1.1 ร้อยละของผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา 715 704 98.46 1.2 ร้อยละของผู้เรียนมีค่านิยมและจิตสำนึกตามที่ สถานศึกษากำหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและ วัฒนธรรมอันดีของสังคม 715 704 98.46 2 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ยอดเยี่ยม 100 98.46 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 2.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็น คุณค่าของความเป็นไทย 715 704 98.46 2.2 ร้อยละของผู้เรียนมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ วัฒนธรรมและประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปัญญาไทย 715 704 98.46

101 ประเด็นพิจารณาหลัก ค่าเป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนผู้เรียน (คน) ผลการประเมิน (ร้อยละ) ผลการ ประเมิน คุณภาพที่ได้ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนด 3 การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและ หลากหลาย ยอดเยี่ยม 100 96.39 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณา ย่อย ร้อยละของผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความ แตกต่างระหว่างบุคคลในด้านเพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี 715 689 96.36 4 สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ยอดเยี่ยม 92.50 96.36 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 4.1 ร้อยละของผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และแสดงออก อย่างเหมาะสมในแต่ละช่วงวัย 715 689 96.36 4.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกับคนอื่น อย่างมีความสุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความขัดแย้งกับ ผู้อื่น 715 689 96.36 ค่าเป้าหมายมาตรฐานที่1 ระดับดีเลิศ ผลประเมินมาตรฐานที่ 1 87.77 ยอดเยี่ยม ผลการประเมินมาตรฐานที่ 1 สูงกว่าเป้าหมาย ตามเป้าหมาย ต่ำกว่าเป้าหมาย เกณ์การประเมินคุณภาพมี5 ระดับ ดังนี้ 1. ร้อยละ 00.00-49.99 ระดับกำลังพัฒนา 2. ร้อยละ 50.00-59.99 ระดับปานกลาง 3. ร้อยละ 60.00-69.99 ระดับดี 4. ร้อยละ 70.00-79.99 ระดับดีเลิศ 5. ร้อยละ 80.00-100.00 ระดับยอดเยี่ยม

102 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย การดำเนินงาน ผลสำเร็จ (ข้อ) ผลการ ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ ประเมินที่ได้ 1.มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม 5 ยอดเยี่ยมประเด็นพิจารณาย่อย 1.1 กำหนดเป้าหมายที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการ ศึกษาชาตินโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด 1.2 กำหนดวิสัยทัศน์ และพันธกิจ ที่สอดคล้อง เชื่อมโยง กับเป้าหมาย แผนยุทธศาสตร์ชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด 1.3 กำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ทันต่อ การเปลี่ยนแปลงของสังคม 1.4 นำเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจผ่านความเห็นชอบ จากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน 1.5 นำเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของโรงเรียนเผยแพร่ ต่อสาธารณชน 2.มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม 5 ยอดเยี่ยมประเด็นพิจารณาย่อย 2.1 มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาอย่างเป็น ระบบ 2.2 มีการนำแผนไปปฏิบัติติดตามตรวจสอบประเมินผลและ ปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง 2.3 มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน และระบบการนิเทศภายใน 2.4 สถานศึกษามีการนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาสถานศึกษา 2.5 สถานศึกษาให้บุคลากรและผู้ทีเกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการ จัดการศึกษา 3.ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ยอดเยี่ยม 5 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 3.1 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษา 3.2 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนาหลักสูตร ตามความต้องการของผู้เรียน ที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ชุมชน และท้องถิ่น 3.3 บริหารจัดการเกี่ยวกับกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้นคุณภาพ ผู้เรียนรอบด้านเชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง 3.4 กำหนดหลักสูตรสถานศึกษาครอบคลุมการจัดการเรียนการสอน ทุกกลุ่มเป้าหมาย 3.5 สถานศึกษามีการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรให้ทันต่อการ เปลี่ยนแปลงของสังคม

103 ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย การดำเนินงาน ผลสำเร็จ (ข้อ) ผลการ ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ ประเมินที่ได้ 4.พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม 5 ยอดเยี่ยมประเด็นพิจารณาย่อย 4.1 ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญ ทางวิชาชีพ 4.2 จัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 4.3 นำชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเข้ามาใช้ในการพัฒนางาน และการเรียนรู้ของผู้เรียน 4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัติงานของครูบุคลากร ที่ มีผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน 4.5 ถอดบทเรียนเพื่อสร้างนวัตกรรมหรือวิธีการที่เป็นแบบอย่าง ที่ดีที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน 5.จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพ ยอดเยี่ยม 5 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 5.1 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในห้องเรียน ที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ และคำนึงถึงความปลอดภัย 5.2 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้ และคำนึงถึงความปลอดภัย 5.3 จัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เป็น รายบุคคล และเป็นกลุ่ม 5.4 จัดสภาพแวดล้อมทางสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย 5.5 จัดให้ผู้เรียนได้ใช้ประโยชน์จากการจัดสภาพแวดล้อมตาม ศักยภาพของผู้เรียน 6.จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุน การบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม 5 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 6.1 ได้ศึกษาความต้องการเทคโนโลยีสารสนเทศ ที่เหมาะสมกับ สภาพของสถานศึกษา 6.2 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการ จัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา 6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและ การจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา 6.4 ให้บริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบริการจัดการ และการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา 6.5 ติดตามผลการใช้บริการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของ สถานศึกษาเพื่อใช้ในการบริการจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่ เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา ค่าเป้าหมายมาตรฐานที่ 2 ระดับยอดเยี่ยม ผลประเมินมาตรฐานที่ 2 5.00 ยอดเยี่ยม

104 ผลการประเมินมาตรฐานที่ 1 สูงกว่าเป้าหมาย ตามเป้าหมาย ต่ำกว่าเป้าหมาย เกณ์การประเมินคุณภาพมี 5 ระดับ ดังนี้ 1. คะแนน 1.00 – 1.49 ระดับคุณภาพ กำลังพัฒนา 2. คะแนน 1.50 –2.49 ระดับคุณภาพ ปานกลาง 3. คะแนน 2.50 – 3.49 ระดับคุณภาพ ดี 4. คะแนน 3.50 – 4.49 ระดับคุณภาพ ดีเลิศ 5. คะแนน 4.50 – 5.00 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม

105 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็นพิจารณาหลัก ค่า เป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนครูผู้สอน (คน) ผลการประเมิน (ร้อยละ) ผลการประเมิน ทั้งหมด คุณภาพที่ได้ ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนด 1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และ สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ยอดเยี่ยม 94.00 100.00 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 1.1 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้ เรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง 30 30 100.00 1.2 มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัด กิจกรรมได้จริง 30 30 100.00 1.3 มีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสำหรับผู้ที่มี ความจำเป็น และต้องการความช่วยเหลือพิเศษ 30 30 100.00 1.4 ฝึกทักษะให้ผู้เรียนได้แสดงออก แสดงความ คิดเห็น สรุปองค์ความรู้ และนำเสนอผลงาน 30 30 100.00 1.5 สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียน สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ 30 30 100.00 2.ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ ยอดเยี่ยม 96.67 100.00 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 1.1 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการ เรียนรู้ 30 30 100.00 1.2 ใช้แหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาท้องถิ่นในการ จัดการเรียนรู้ 30 30 100.00 1.3 สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วย ตนเองจากสื่อที่หลากหลาย 30 30 100.00 3.มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม 90.00 100.00 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 3.1 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้นการ มีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก 30 30 100.00 3.2 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน ให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข 30 30 100.00

106 ประเด็นพิจารณาหลัก ค่าเป้าหมาย (ร้อยละ) จำนวนครูผู้สอน (คน) ผลการประเมิน (ร้อยละ) ผลการประเมิน ทั้งหมด คุณภาพที่ได้ ผ่านเกณฑ์ที่ กำหนด 4.ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และ นำผลมาพัฒนาผู้เรียน ยอดเยี่ยม 97.50 100.00 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 4.1 มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการ จัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ 30 30 100.00 4.2 มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและ ประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการ จัดการเรียนรู้ 30 30 100.00 4.3 เปิดโอกาสให้ผู้เรียนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมี ส่วนร่วมในการวัดและประเมินผล 30 30 100.00 4.4 ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปใช้ใน การพัฒนาการเรียนรู้ 30 30 100.00 5.มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม 100 100.00 ยอดเยี่ยม ประเด็นพิจารณาย่อย 5.1 และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยน ความรู้และประสบการณ์ในการจัดการเรียนรู้ 30 30 100.00 5.2 นำข้อมูลป้อนกลับไปใช้ในการปรับปรุงและ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ของตนเอง 30 30 100.00 ค่าเป้าหมายมาตรฐานที่ 3 ระดับยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินมาตรฐานที่ 3 100.00 ยอดเยี่ยม การประเมินมาตรฐานที่ 3 สูงกว่าเป้าหมาย ตามเป้าหมาย ต่ำกว่าเป้าหมาย เกณ์การประเมินคุณภาพมี5 ระดับ ดังนี้ 1. ระดับกำลังพัฒนา ร้อยละ 00.00-49.99 2. ระดับปานกลาง ร้อยละ 50.00-59.99 3. ระดับดี ร้อยละ 60.00-69.99 4. ระดับดีเลิศ ร้อยละ 70.00-79.99 5. ระดับยอดเยี่ยม ร้อยละ 80.00-100.00

107 3. สรุปผลการประเมินคุณภาพตามาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 3.1 ระดับปฐมวัย มาตรฐาน ประเด็นพิจารณา ระดับคุณภาพ มาตฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ยอดเยี่ยม 1. มีพัฒนาด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดีและดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ยอดเยี่ยม 2. มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ยอดเยี่ยม 3. มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ยอดเยี่ยม 4. มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ด้าน สอดคล้องกับบริบทขอท้องถิ่น ยอดเยี่ยม 2. จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ยอดเยี่ยม 3. ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ยอดเยี่ยม 4. จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ ยอดเยี่ยม 5. ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ ยอดเยี่ยม 6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยม 1. จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้าน อย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ยอดเยี่ยม 2. สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ยอดเยี่ยม 3. จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ยอดเยี่ยม 4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไป ปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ยอดเยี่ยม

108 3.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐาน ประเด็นพิจารณา ระดับ คุณภาพ มาตรฐานที่1 คุณภาพของผู้เรียน ยอดเยี่ยม ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1. มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ดีเลิศ 2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ คิดเห็นและแก้ปัญหา ดี 3. มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ดีเลิศ 4. มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ดีเลิศ 5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ดีเลิศ 6. มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ดีเลิศ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 1. การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ยอดเยี่ยม 2. ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ยอดเยี่ยม 3. การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ยอดเยี่ยม 4. สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 1. มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม 2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม 3. ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย ยอดเยี่ยม 4. พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม 5. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ยอดเยี่ยม 6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยม 1. จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ยอดเยี่ยม 2. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม 3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม 4. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ยอดเยี่ยม 5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม

109 4. จุดเด่น/จุดควรพัฒนา 4.1 ระดับปฐมวัย จุดเด่น จุดควรพัฒนา มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก เด็กมีร่างกายเติบโตตามวัย มีน้ำหนักส่วนสูงตาม เกณฑ์ มีทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย สามารถดูแล สุขภาพและหลีกเลี่ยงต่อสภาวะที่เสี่ยงต่ออุบัติเหตุ ภัย และสิ่งเสพติด เด็กรู้จักวิธีการป้องกันเชื้อไวรัสโคโรน่า 2019 เด็กมีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมที่พึงประสงค์ มี จิตสำนึกในการอนุรักษ์และพัฒนาสิ่งแวดล้อม ทำงาน ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข มีอารมณ์ แจ่มใส ร่าเริง สนุกสนาน ร่วมกิจกรรมอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข มี สติปัญญาเรียนรู้ได้ตามกิจกรรมประจำวันอย่าง มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก - ด้านการมีความคิดรวบยอด การแก้ปัญหาที่เกิดจากการ ทำกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม - การทำกิจกรรมเสริมสติปัญญาให้เหมาะสมตามวัย - การพัฒนา ปลูกฝังในเรื่องสุขนิสัยที่ดี เช่น การล้างมือ ก่อนรับประทานอาหาร ล้างมือก่อนออกจากห้องน้ำ ห้อง ส้วม และการเลือกรับประทานอาหารที่มีประโยชน์ให้เป็น นิสัย - การยืนตรงเมื่อได้ยินเพลงชาติ - การใช้คำพูดขอบคุณ ขอโทษ - การใช้วาจาสุภาพเหมาะสมกับวัย มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา”มี กระบวนการบริหารและการจัดการบริหารจัดการ โดย ใช้โรงเรียนเป็นฐาน ให้ ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม โดยแบ่งงานออกเป็น 4 ฝ่ายงาน คือ ฝ่ายบริหารงาน วิชาการ ฝ่ายบริหารงานบุคคล ฝ่ายบริหารงานทั่วไป ฝ่ายบ ริห ารงบ ป ระม าณ โดยกำห น ด ให้ มี ค รู ผู้รับผิดชอบดำเนินการอย่างชัดเจน สถานศึกษามี คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน มีส่วนร่วมใน การบริหารจัดการ ให้ข้อเสนอแนะ ให้ความเห็นชอบ แผนปฏิบัติการประจำปี หลักสูตรสถานศึกษา ส่งเสริมสนับสนุนให้เด็กในเขตบริการได้เข้ารับ การศึกษาขั้นพื้นฐานอย่างทั่วถึง รวมทั้งเด็กพิการ ด้อย โอกาส และเด็กพิเศษ ให้ได้รับการพัฒนาเต็มตาม ศักยภาพประสานความร่วมมือกับชุมชน ท้องถิ่น องค์กรภายนอก ทั้งภาครัฐและเอกชน ระดม ทรัพยากร เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา ส่งเสริม ภูมิปัญญาท้องถิ่น และการใช้แหล่งเรียนรู้ ส่งผลให้ การบริหารจัดการมีประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผล สถานศึกษามีสภาพแวดล้อมบริเวณอาคารสถานที่ สะอาด ร่มรื่น ปลอดภัย และสวยงาม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน มีการ ประชุมประจำปียังไม่เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด - สัดส่วนครูนักเรียนไม่เป็นไปตามกำหนด - ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดการเรียน การสอนมากขึ้น - กำหนดแผนการพัฒนาครูอย่างชัดเจน

110 จุดเด่น จุดควรพัฒนา มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็น สำคัญ ครูประเมินผลการจัดการเรียนการสอนตามสภาพ จริงด้วยวิธีการที่หลากหลายจากกิจกรรม และกิจวัตร ประจำวัน ด้วยวิธีการที่หลากหลาย เช่น การตรวจ ผลงาน การสังเกต การสัมภาษณ์ โดยผู้ปกครองมีส่วน ร่วมในการประเมิน และนำผลการประเมินที่ได้ไป ปรับปรุง มีการจัดเรียนการสอน และพัฒนาเด็ก มีการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ มีการจัดการเรียนการสอนที่มี ประสิทธิภาพ มีการพัฒ นาปรับปรุงหลักสูตร สถานศึกษาระดับปฐมวัย ที่สอดคล้องกับสถานการณ์ ปัจจุบัน คือ สถานการณ์ช่วงการแพร่ระบาดของไวรัส โคโรน่า 2019 มีการพัฒนาครูและบุคลากรทางการ ศึกษา และมีกระบวนการบริหารและการจัดการอย่าง ต่อเนื่อง มีการติดตามและประเมินผลพัฒนาการเด็ก อย่างเป็นระบบ จัดทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อแก้ไขปัญหา ที่เกิดขึ้นในห้องเรียน และนำผลมาใช้ปรับปรุงการ เรียนการสอนเพื่อให้ได้ประโยชน์สูงสุดแก่เด็ก มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ - จัดอุปกรณ์สื่อการเรียนการสอนที่หลากหลาย - พัฒนาเครื่องเล่นสนาม และระบบสาธารณูปโภค - จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการเด็กด้านสติปัญญา แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น แผนปฏิบัติงานที่ 1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนาผู้เรียนเป็นรายบุคคลให้ชัดเจนขึ้น แผนปฏิบัติงานที่ 2 การส่งเสริมให้ครูเห็นความสำคัญของการจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญการ จัดทำการวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้สามารถเรียนรู้ได้เต็มศักยภาพ แผนปฏิบัติงานที่ 3 การพัฒนาบุคลากรโดยส่งเข้ารับการอบรม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในงานที่ได้รับ มอบหมาย ติดตามผลการนำไปใช้และผลที่เกิดกับผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง แผนปฏิบัติงานที่ 4 การพัฒนาสถานศึกษาให้เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ของชุมชน แผนปฏิบัติงานที่ 5 พัฒนาครูในเรื่องการใช้เทคโนโลยีในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และใช้การจัด กิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยใช้วิธีการสอนและวิธีการวัดผลประเมินผลที่หลากหลาย แผนปฏิบัติงานที่ 6 ส่งเสริมการใช้แหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษาให้เพียงพอต่อจำนวนเด็ก

111 4.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน จุดเด่น จุดควรพัฒนา มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน - ผู้เรียนเป็นผู้ใฝ่รู้ใฝ่เรียน มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร การคิดคำนวณ คิดวิเคราะห์ สามารถใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้ และมีความพร้อม ในการศึกษาต่อในระดับสูงกว่าเป้าหมาย ผู้เรียนมี คุณธรรม จริยธรรม และค่านิยม ที่พึงประสงค์ ตาม หลักสูตร มีความสามารถในการแสวงหาความรู้ด้วย ตนเอง และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนอยู่ในระดับดีเลิศ มีคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET)ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สูงขึ้นในวิชาวิทยาศาสตร์และภาษาไทย วิชา คณิตศาสตร์สูงกว่าระดับประเทศ ผู้เรียนมีสุขภาพ ร่างกายแข็งแรง มีสมรรถภาพทางกายและน้ำหนัก ส่วนสูงตามเกณฑ์ มีจิตใจที่ดีและ มีสุนทรียภาพ - ครูผู้สอนมีความเชี่ยวชาญ ความรู้ความสามารถใน การจัดการเรียนการสอนตรงตามวิชาเอก และใช้การ จัดการเรียนรู้เชิงรุก Active learning - สถานศึกษามีความพร้อมทั้งแหล่งเรียนรู้ภายใน สถานศึกษา และห้องปฏิบัติการต่าง ๆ สามารถสืบ ค้นหาความรู้เพิ่มเติมได้เป็นอย่างดี และมีสิ่งแวดล้อม ที่เอื้อต่อการเรียนรู้มีการเชิญวิทยากรภายนอกมาให้ ความรู้และจัดให้มีการศึกษานอกสถานที่ทุกชั้นเรียน ตลอดปีการศึกษา มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน - ปรับปรุงและพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ - ฝึกฝนและพัฒ นาผู้เรียนด้านการคิด วิเคราะห์ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้อย่างสมเหตุสมผล และต้องพัฒนา ทักษะการแก้ปัญหาตามสถานการณ์ ได้อย่างเหมาะสม ตลอดจนส่งเสริมการมีทักษะในการ ทำงาน มีความสามารถในการทำงานเป็นทีม ร่วมกับผู้อื่น - สถานศึกษาส่งเสริมสนับสนุนให้ทุกกลุ่มสาระการ เรียนรู้บูรณาการหลายกลุ่มสาระการเรียนรู้จัด กระบวนการเรียนการสอนโดยใช้เทคโนโลยี เพื่อให้ เกิดทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เน้นการจัดการ เรียนรู้เชิงรุก Active learning เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ - ส่งเสริมวิทยฐานะครู ให้มีความเชี่ยวชาญ พัฒนาทักษะการจัดการเรียนการสอน ดำเนินการวิจัย พัฒนาและนำผลมาใช้ปรับปรุงพัฒนางานอย่าง ต่อเนื่อง ส่งเสริมการใช้ประโยชน์จากแหล่งเรียนรู้และ ภูมิปัญญาท้องถิ่นอย่างกว้างขวาง

112 จุดเด่น จุดควรพัฒนา 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน สถานศึกษามีระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน อย่างทั่วถึงชัดเจน โดยผู้เรียนได้รับการดูแลตาม ระบบการดูแลช่วยเหลือ นักเรียนมีความสุข มีสุข ภ าวะ มี ทั ก ษ ะชีวิต สาม ารถท ำกิ จกรรม ได้ หลากหลายทั้งด้านวิชาการและ กิจกรรมส่งเสริม หลักสูตรตามความทฤษฎีพหุปัญญา 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน พัฒนาอัตลักษณ์ของโรงเรียน สร้างเสริม คุณธรรม จริยธรรม รักความเป็นไทย น้อมนำปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง ส่งเสริมและพัฒนาทักษะการใช้ ภาษาต่างประเทศในการสื่อสารให้เป็นรูปธรรมมาก ยิ่งขึ้น เน้นให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติจริงอย่างต่อเนื่อง มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ผู้บริหารมีระบบการบริหารงานชัดเจน แบ่ง โครงสร้างการบริหาร 4 ฝ่าย มีการกำหนดนโยบาย และการวางแผนเพื่อการบริหาร ที่มีประสิทธิภาพ และมีติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลอย่างรวดเร็วฉับ ไวและใช้บริหารการจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วมของ ค รูแ ล ะ บุ ค ล าก ร โด ย ป ฏิ บั ติ ห น้ าที่ อ ย่ างมี ประสิทธิภาพ ทำให้ผลการดำเนินงานตาม โครงการ และกิจกรรม เกิดประสิทธิผลบรรลุเป้าหมายตามที่ กำหนดไว้ในแผนปฏิบัติการประจำปีเน้นการมีส่วน ร่วมของบุคลากรทุกคนในโรงเรียน มีการสื่อสารอย่าง ทั่วถึง มีคณะกรรมการการกำกับ ติดตามการ ดำเนินงานอย่างเป็นระบบ มีการจัดระบบเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อใช้ในการบริหารจัดการและการ จัดการเรียนรู้ที่เหมาะสม มีข้อมูลสารสนเทศมีความ ถูกต้อง ครบถ้วน ทันสมัย นำไปประยุกต์ใช้ได้มีการ ดำเนินการอย่างมีระบบและสามารถใช้ปรับปรุงผล การดำเนินงานต่าง ๆ มีคณะกรรมการสถานศึกษาที่ เข้มแข็ง ได้รับการสนับสนุน และความ ร่วมมือจาก ชุมชนอย่างดีมาโดยตลอด ส่งผลให้โรงเรียนได้รับ ความเชื่อถือ มีประสิทธิภาพมาโดยตลอด มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - การปฏิบัติงานต้องประสานงานกับหลาย ฝ่ายทั้งภายในและภายนอก ทำให้บางครั้งขาดความ คล่องตัว - ผู้ปกครองบางส่วนให้ความร่วมมือไม่เต็มที่ และไม่สม่ำเสมอซึ่งเป็นผลต่อการพัฒนาคุณภาพ การศึกษา - ระบบเบิกจ่ายมีหลายขั้นตอน ทำให้เกิด ความล่าช้า - งบประมาณที่ได้รับการจัดสรรมีจำนวน จำกัดไม่เพียงพอต่อการดำเนินงาน

113 จุดเด่น จุดควรพัฒนา มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ - โรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตาม มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา มี แผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถปฏิบัติกิจกรรมได้จริง ครูมีนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้ ครูใช้สื่อเทคโนโลยี สารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้สร้าง โอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง ใช้ เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับ เป้าหมาย ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียน นำผลมาพัฒนา ผู้เรียน ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เด็กรักที่ จะเรียนรู้เรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข - ครูตั้งใจมุ่งมั่นในการพัฒนาการสอน มี ความรู้ความสามารถตรงตามวิชาเอก และความถนัด เชี่ยวชาญในสาขาของตนเองมากขึ้น - ครูทุกคนจัดการเรียนรู้แบบ Active learning ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้จัดกิจกรรมการเรียนการสอน เพื่อส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 -ครูทุกคนสามารถผลิตสื่อและใช้เทคโนโลยี และห้องปฏิบัติการที่ใช้ในการจัดการเรียนการสอน ใน กลุ่มสาระการสอน เพื่อให้สอดคล้องกับ การจัดการเรียน การสอนในศตวรรษที่ 21 ช่วงสถานการณ์การปัจจุบัน - ครูทุกคนมีการบริหารจัดการชั้นเรียนที่เป็น ระบบ จัดเอกสารในชั้นเรียนอย่างถูกต้องครบถ้วน มีการ วิเคราะห์ผู้เรียน มีการช่วยเหลือดูแลนักเรียนอย่างเป็น ระบบ มีการติดต่อสื่อสารกับผู้ปกครองทาง Facebook มีการตั้งกลุ่ม Line มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ ส่งเสริมให้ครูได้พัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียน การสอนแบบเชิงรุก (Active Learning) อย่างต่อเนื่อง ปรับปรุง การจัดกิจกรรมจัดกิจกรรมการสอนให้นักเรียนมีทักษะที่ สำคัญเท่าทันต่อการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษ ที่ 21 ส่งเสริมกระบวนการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ และส่งเสริมการประเมินเพื่อขอมีหรือเลื่อนวิทยฐานะ

114 จุดเด่น จุดควรพัฒนา การประชุมผู้ปกครอง มีการเยี่ยมบ้าน นักเรียน ปีละ 2ครั้ง - ครูทุกคนมีการออกแบบการวัดผลและ ประเมินผลการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ใช้เครื่องมือวัด และประเมินผลที่เหมาะสม ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ ผู้เรียน เพื่อให้บรรลุตามเป้าหมายการเรียนรู้ -ครูทุกคนรวมกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้กันเกี่ยวกับปัญหาที่เกิด จาการจัดการเรียนการสอน การพัฒนาสื่ออและ นวัตกรรม ครูทุกคนได้รับการพัฒนาความรู้ตรงตาม ความต้องการ และนำความรู้ที่ได้มาใช้ในการ พัฒนาการจัดการเรียนการสอน แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น แผนปฏิบัติงานที่ 1 ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนอย่างเป็นระบบตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 แผนปฏิบัติงานที่ 2 พัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรมอย่างเป็นระบบ มีการใช้ กระบวนการวิจัยในการดำเนินงาน และมีการสร้างเวทีให้ผู้เรียนเผยแพร่ในช่องทางต่างๆ อย่างต่อเนื่อง แผนปฏิบัติงานที่ 3 เพิ่มการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนในการประเมินคุณภาพภายในแล้วนำมาสู่การ ระดมความคิดเพื่อพัฒนาสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ แผนปฏิบัติงานที่ 4 จัดระบบอินเทอร์เน็ตเพื่อการบริหารจัดการในสถานศึกษา ได้แก่ การวางระบบดูแล นักเรียน การให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้ปกครองเพื่อการสร้างการร่วมมือในการดูแลนักเรียน แผนปฏิบัติงานที่ 5 พัฒนาครูในเรื่องการใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และใช้การ จัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยใช้วิธีการสอนและวิธีการวัดผลประเมินผลที่หลากหลาย แผนปฏิบัติงานที่ 6 ส่งเสริมให้ครูผู้สอนทุกกลุ่มสาระจัดตั้งกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อให้ ได้แนวคิดที่หลากหลายในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอน

115 ภาคผนวก

116 ประกาศโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2565 โดยที่มีประกาศใช้กฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 นโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่ สองที่กำหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคต ประกอบกับมีนโยบายให้ปฏิรูป ระบบการประเมินและการประกันคุณภาพทั้งภายในและภายนอกของทุกระดับก่อนจะมีการประเมินคุณภาพในรอบต่อไป และ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ เมื่อวันที่ 6 สิงหาคม พ.ศ. 2561 จำเป็นต้องปรับปรุงมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานให้ สอดคล้องกัน จึงให้ยกเลิกประกาศโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา”เรื่อง การกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตาม มาตรฐานระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ลงวันที่ 16 พฤษภาคม 2561 พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 มาตรา 9 (3) ได้ กำหนดการจัดระบบ โครงสร้าง และกระบวนการจัดการศึกษาให้ยึดหลักที่สำคัญข้อหนึ่ง คือ มีการกำหนดมาตรฐานการศึกษา และจัดระบบประกันคุณภาพการศึกษาทุกระดับและประเภท และมาตรา 48 ให้หน่วยงาน ต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มี ระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และให้ถือว่าการประกันคุณภาพภายในเป็นส่วนหนึ่งของการบริหารการศึกษาที่ต้อง ดำเนินการอย่างต่อเนื่อง โดยมีการจัดทำรายงานประจำปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัดหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง และเปิดเผยต่อ สาธารณชน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา และเพื่อรองรับการประกันคุณภาพภายนอก ฉะนั้น อาศัยอำนาจตามความในมาตรา 9 (3) มาตรา 48 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 และประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ ประกอบกับมติคณะกรรมการการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” ในการประชุม ครั้งที่ 2 /2565 เมื่อวันที่ 22 เมษายน 2565 โรงเรียน วัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา”จึงประกาศให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน เพื่อใช้เป็นหลักในการเทียบเคียงสำหรับการส่งเสริมและกำกับดูแลในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การตรวจสอบการประเมินผล และการประกันคุณภาพทางการศึกษา ประกาศ ณ วันที่ 22 เมษายน 2565 (นางบุษกร ห้าสกุล) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา”

117 มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย โรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย พ.ศ. 2565 มีจำนวน 3 มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ แต่ละมาตรฐานมีรายละเอียด ดังนี้ มาตรฐานที่1 คุณภาพของเด็ก 1.1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ 1.2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 1.3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 1.4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น 2.2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน 2.3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัย และเพียงพอ 2.5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ 2.6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ 3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กทุกคนได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและลงมืปฏิบัติอย่างมีความสุข 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัยของเด็ก 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการ จัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก

118 มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2565 มีจำนวน 3 มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ แต่ละมาตรฐานมีรายละเอียด ดังนี้ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ 2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา 3) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 5) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 6) มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 1) การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด 2) ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 3) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 4) สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม

119 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 2.1 สถานศึกษามีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาและสามารถปฏิบัติได้จริง 2.2 สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการพัฒนา คุณภาพการศึกษา ตามมาตรฐานของสถานศึกษาที่ได้กำหนดค่าเป้าหมาย ความสำเร็จไว้ 2.3 สถานศึกษามีการดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตาม หลักสูตรสถานศึกษา ทุกกลุ่มเป้าหมาย 2.4 สถานศึกษามีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 2.5 สถานศึกษามีการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการ เรียนรู้อย่างมีคุณภาพ 2.6 สถานศึกษามีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตได้ 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้

120 ประกาศโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” เรื่อง การกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2565 โดยที่มีการประกาศใช้กฎกระทรวงการประกันคุณ ภาพการศึกษา พ.ศ.2561 ประกาศ กระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ เพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา นโยบายการปฏิรูป การศึกษาที่กำหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์อย่างชัดเจน ในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยใน อนาคต รวมทั้งอัตลักษณ์และจุดเน้นของสถานศึกษา โรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” จึงจัดทำ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐานและการมีส่วนร่วมของผู้ที่เกี่ยวข้องทั้งบุคลากรทุกคนในโรงเรียน ผู้ปกครอง และ ประชาชนในชุมชนให้เหมาะสมและสอดคล้อง เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา การ ประเมินคุณภาพภายในและเพื่อรองรับการประเมินภายนอก เพื่อให้การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา ของโรงเรียนทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” จึงได้กำหนดเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย และการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้ เพื่อเป็นเป้าหมาย ในการพัฒนาคุณภาพและการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ประกาศ ณ วันที่ 11 พฤษภาคม พ.ศ. 2565 (นางบุษกร ห้าสกุล) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา”

121 การกำหนดค่าเป้าหมายแนบท้ายประกาศ โรงเรียนวัดทุ่งลาดหญ้า “ลาดหญ้าวิทยา” เรื่อง การกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัยและการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ฉบับลงวันที่ 11 พฤษภาคม พ.ศ.2565 ตัวชี้วัดและค่าเป้าหมายความสำเร็จตามประเด็นพิจารณา ของมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน จำนวน 10 ประเด็นการพิจารณา ระดับคุณภาพ ดีเลิศ (ระดับ 4) 1.1 ประเด็นพิจารณาด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน จำนวน 6 ประเด็นการพิจารณา ระดับคุณภาพ ดีเลิศ (ระดับ 4) 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ 1.1 นักเรียนร้อยละ...75.....มีความสามารถในการอ่าน การเขียนภาษาไทย อยู่ในระดับ...ดี...... ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 1.2 นักเรียนร้อยละ...80.....ผ่านการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ด้านความสามารถในการ สื่อสาร อยู่ในระดับ.....ดี..... 1.3 นักเรียนร้อยละ.....75.......มีผลการประเมินความสามารถในการสื่อสาร การนำเสนอผลงาน ในระดับ.....ดี......ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 1.4 นักเรียนร้อยละ......65......มีความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษได้ ในระดับ...ดี... ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 1.5 นักเรียนร้อยละ.....75.......มีความสามารถในการคิดคำนวณ ในระดับ.....ดี. ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และ แก้ปัญหา 2.1 นักเรียนร้อยละ......80......ผ่านการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ อยู่ในระดับ.......ดี......... 2.2 นักเรียนร้อยละ......80......ผ่านการประเมินทักษะการคิดแก้ปัญหา อยู่ในระดับ.......ดี............. ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 2.3 นักเรียนร้อยละ......80......ผ่านผ่านการประเมินความสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ด้านความสามารถใน การคิด ในระดับ......ดี.........

122 3) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 3.1 นักเรียนร้อยละ.......75.......มีความรู้และทักษะพื้นฐานในการสร้างนวัตกรรม ในระดับ.......ดี........ ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 3.2 นักเรียนร้อยละ......80........มีผลงานจากการทำโครงงาน/สิ่งประดิษฐ์ และสามารถอธิบายหลักการ แนวคิด ขั้นตอนการทำงาน และปัญหาอุปสรรคของการทำงานได้ 3.3 นักเรียนร้อยละ.......75.......สามารถสร้างนวัตกรรม 3.4 นักเรียนร้อยละ.......80.......สามารถสร้างนวัตกรรม นำนวัตกรรมไปใช้ และมีการเผยแพร่ 4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 4.1 นักเรียนร้อยละ.....80.......มีความสามารถในการสืบค้นข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต สรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง และอ้างอิงแหล่งข้อมูลที่ได้จากการสืบค้นทางเทคโนโลยีสารสนเทศ ในระดับ......ดี......... ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 4.2 นักเรียนร้อยละ......80........ผ่านการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ด้านความสามารถในการใช้ เทคโนโลยี ในระดับ......ดี......... 4.3 นักเรียนร้อยละ......80........มีทักษะด้าน Digital Literacy ในการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ ในระดับ ...........ดี............ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 5) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 5.1 นักเรียนร้อยละ......75.......มีผลการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ระดับ 3 ขึ้นไป 5.2 นักเรียนร้อยละ......75.......มีผลการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับ 3 ขึ้นไป 5.3 นักเรียนร้อยละ.....75........มีผลการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ระดับ 3 ขึ้นไป 5.4 นักเรียนร้อยละ......75.......มีผลการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ระดับ 3 ขึ้นไป 5.5 นักเรียนร้อยละ......80........มีผลการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ระดับ 3 ขึ้นไป 5.6 นักเรียนร้อยละ......80........มีผลการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ระดับ 3 ขึ้นไป 5.7 นักเรียนร้อยละ......80........มีผลการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี ระดับ 3 ขึ้นไป 5.8 นักเรียนร้อยละ.......60.......มีผลการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ระดับ 3 ขึ้นไป 6) มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 6.1 นักเรียนร้อยละ....85......มีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ในระดับดีขึ้นไป ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา

123 6.2 นักเรียนร้อยละ...85........มีID Plan และ Portfolio เพื่อการศึกษาต่อและประกอบอาชีพ ในระดับดีขึ้นไป ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 1.2 ประเด็นการพิจารณาด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน จำนวน 4 ประเด็นการพิจารณา ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม (5) 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 1) การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด 1.1 นักเรียนร้อยละ.....90.......ผ่านการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในระดับดีเยี่ยม 1.2 นักเรียนร้อยละ.....90.......มีความรับผิดชอบ มีวินัย มีภาวะผู้นำและมีจิตอาสา ในระดับดีขึ้นไป ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 1.3 นักเรียนร้อยละ.....90......มีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี และเป็นแบบอย่างได้ในระดับดีขึ้นไป ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 2) ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 2.1 นักเรียนร้อยละ......100......ร่วมกิจกรรมตามประเพณี วันสำคัญ และท้องถิ่นอย่างน้อย 4 ครั้งต่อปี 2.2 นักเรียนร้อยละ......100....มีพฤติกรรมที่แสดงออกถึงความรักในสถาบันหลักของชาติ ในระดับดีมาก ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 2.3 นักเรียนร้อยละ....100.......ยึดมั่นการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์เป็นประมุข ในระดับดีมาก ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 2.4 นักเรียนร้อยละ...100.......มีพฤติกรรมที่แสดงออกถึงความรักและภูมิใจในความเป็นไทย ในระดับดีมาก ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 2.5 นักเรียนร้อยละ.....100........มีพฤติกรรมที่แสดงออกถึงความรักและภูมิใจประเพณีวัฒนธรรมและ ท้องถิ่น ในระดับดีมาก ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 3) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 3.1 นักเรียนร้อยละ.....100.......อยู่ร่วมกันอย่างมีความสุขบนความแตกต่างทางวัฒนธรรมและยอมรับ ความคิดเห็นที่แตกต่าง ในระดับดีมาก ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 3.2 นักเรียนร้อยละ......100......มีทัศนคติที่ดีต่อบ้านเมือง มีหลักคิดที่ถูกต้อง และเป็นพลเมืองที่ดีของชาติ และเป็นพลเมืองโลกที่ดี มีคุณธรรมจริยธรรม ในระดับดีมาก ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 4) สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม 4.1 นักเรียนร้อยละ.....85........มีน้ำหนัก ส่วนสูง และพัฒนาการทางร่างกายเจริญเติบโตตามเกณฑ์ มาตรฐาน ของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข ในระดับผ่าน

124 4.2 นักเรียนร้อยละ.....85.......มีสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมพลศึกษา หรือสำนักงาน กองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ (สสส.) ทุกข้อ ในระดับผ่าน 4.3 นักเรียนร้อยละ.....90.......มีสุขภาพแข็งแรง แต่งกายสะอาดเรียบร้อย เครื่องใช้ส่วนตัวสะอาด และ ปฏิบัติตนตามสุขบัญญัติ 10 ประการ ในระดับผ่าน ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 4.4 นักเรียนร้อยละ......95......มีพฤติกรรมที่แสดงออกถึงความรู้ความเข้าใจและหลีกเลี่ยงจากสิ่งมอมเมา ปัญหาทางเพศ การทะเลาะวิวาท และอบายมุขทุกชนิด ในระดับดีมาก ตามเกณฑ์การประเมินของ สถานศึกษา 4.5 นักเรียนร้อยละ......90......มีความรู้ทักษะในการป้องกันตนเองจากภัยคุกคามรูปแบบใหม่ ในระดับดีมาก ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 4.6 นักเรียนร้อยละ.......95........มีพฤติกรรมที่แสดงออกในการดำเนินชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม และมีจิตสาธารณะ ในระดับดีมาก ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 4.7 นักเรียนร้อยละ......90.......ผ่านการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ด้านความสามารถในการ ใช้ทักษะชีวิต ในระดับดีเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 6 ประเด็นพิจารณา ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม (ระดับ 5) 2.1 สถานศึกษามีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษาและสามารถปฏิบัติได้จริง อยู่ในระดับยอดเยี่ยม ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศึกษา 2.1.1 สถานศึกษามีแผนพัฒนาการศึกษาที่ได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา ขั้นพื้นฐาน และสามารถตรวจสอบได้ 2.2 สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ตามมาตรฐานของสถานศึกษาที่ได้กำหนดค่าเป้าหมายความสำเร็จไว้ 2.2.1 สถานศึกษา มีและดำเนินงานพัฒนาคุณภาพการบริหารจัดการศึกษาที่มีความเหมาะสม ครอบคลุมงานวิชาการที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พัฒนาครูบุคลากรของโรงเรียนและบริหารจัดการ ข้อมูลสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ 2.2.2 สถานศึกษามีระบบการนิเทศภายในของสถานศึกษา 2.3 สถานศึกษามีการดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา ทุกกลุ่มเป้าหมาย 2.3.1 สถานศึกษามีการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาเทียบเคียงมาตรฐานสากล และพัฒนาผู้เรียนให้มี ศักยภาพเป็นพลโลก ปีการศึกษาละ 1 ครั้ง

125 2.3.2 สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาที่ได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และสามารถตรวจสอบได้ 2.3.3 สถานศึกษามีหลักสูตรของกลุ่มสาระการเรียนรู้ ทั้ง 8 กลุ่มสาระ 2.4 สถานศึกษามีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 2.4.1 ครูและบุคลากรทางการศึกษาได้รับการส่งเสริมให้เข้ารับการพัฒนาตนเอง 2.4.2 ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ทุกกลุ่มสาระ ผู้ประสาน และครูในระดับชั้นมีการประชุมเพื่อ แลกเปลี่ยนเรียนรู้และพัฒนาการทำงานร่วมกันอย่างน้อยปีการศึกษาละ 10 ครั้ง 2.5 สถานศึกษามีการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ 2.5.1 ครูและนักเรียนมีความพึงพอใจต่อสิ่งอำนวยความสะดวกในการจัดการเรียนการสอน 2.5.2 จำนวนแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ได้มาตรฐาน 2.6 สถานศึกษามีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ 2.6.1 สถานศึกษามีระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการเทคโนโลยีเพื่อใช้ในการบริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 5 ประเด็นพิจารณา ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม (ระดับ 5) 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 3.1.1 ครูร้อยละ...95......ของทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ จัดการเรียนรู้เน้นกระบวนการคิด และให้ผู้เรียน ฝึกปฏิบัติจริง ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา และสามารถนำไปประยุกต์ ใช้ในชีวิตได้ 3.1.2 ครูร้อยละ…95.......มีนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning 3.1.3 ครูร้อยละ...90....มีการเผยแพร่นวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 3.2.1 ครูร้อยละ....95.....ของทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ใช้สื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย 3.2.2 ครูร้อยละ....95.....ของทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ มีการใช้Application เพื่อการเรียนรู้ 3.2.3 ครูร้อยละ....100.....ของทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ใช้แหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ภูมิปัญญาท้องถิ่นบูรณาการในการจัดการเรียนการสอน เอื้อต่อการเรียนรู้ให้ผู้เรียนฝึกปฏิบัติจริง 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก

126 3.3.1 ครูร้อยละ...90......มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก มีปฏิสัมพันธ์ เชิงบวก ส่งผลให้นักเรียน รักการเรียนรู้ 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 3.4.1 ครูร้อยละ....95....มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และให้ข้อมูลย้อนกลับ นำผลมาพัฒนาผู้เรียน 3.4.2 ครูร้อยละ....100.....มีเครื่องมือวัดและวิธีการประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายของการเรียนรู้ 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 3.5.1 ครูร้อยละ....100....และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อ พัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้