- 145 -
ตัวชวี้ ัดท่ี 2 ผูเ้ รียนสามาร เชอื่ มโยงความรู้หรือประสบการณเ์ ดมิ กบั การเรยี นรใู้ หม่ คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบตั ิ
1) มีการทบทวนความรู้ ทกั ษะ หรือประสบการณเ์ ดมิ เช่น ใชค้ ำถาม แบบฝกึ
หรอื กจิ กรรม ฯลฯ
2) มีการเขา้ ถงึ ผู้เรยี นท่ยี ังไมพ่ รอ้ มที่จะเรียนรใู้ หม่
3) มีการช่วยเหลือผู้เรยี นท่ยี งั มคี วามรู้ ทักษะ หรือประสบการณเ์ ดมิ
ไม่เพยี งพอที่จะเช่ือมโยงกับการเรยี นรู้ใหม่ เชน่ การอธิบาย ยกตวั อยา่ ง
การใช้คำถาม เกม หรอื กิจกรรม ฯลฯ
4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงนวตั กรรมทสี่ ามารถเชือ่ มโยงความรู้หรือประสบการณเ์ ดมิ
กับการเรยี นรใู้ หมอ่ ย่างชัดเจน
5) นวัตกรรมที่พฒั นาขึ้นสามารถสรา้ งการเปลย่ี นแปลงแกผ่ เู้ รยี นได้
(มีบันทกึ หลังการสอน)
ตวั ช้ีวัดท่ี 3 ผเู้ รียนไดส้ ร้างความรเู้ อง หรอื สรา้ งประสบการณ์ใหม่จากการเรยี นรู้ คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบตั ิ
1) ออกแบบงานหรือกิจกรรมใหผ้ เู้ รยี นสร้างความรหู้ รอื ประสบการณ์ใหม่
อย่างเหมาะสมกบั วัย สภาพ และบริบทของผูเ้ รียนและชนั้ เรยี น
2) ผู้เรียนได้ลงมอื ปฏบิ ตั กิ ิจกรรมทีต่ อ้ งใชค้ วามรหู้ รอื ทกั ษะหลากหลาย
3) ใชเ้ ทคนคิ ให้ผเู้ รียนสรุปความรหู้ รอื ประสบการณใ์ หมด่ ว้ ยตนเอง
เชน่ แผนท่ีความคิด ตารางวิเคราะห์ การทดลองปฏบิ ตั ิ การนำเสนอ ฯลฯ
4) แสดงให้เห็นถงึ นวตั กรรมทช่ี ว่ ยให้ผเู้ รียนสรา้ งความรูห้ รอื ไดป้ ระสบการณ์
ใหมจ่ ากการเรยี นรู้ด้วยตนเองอย่างชัดเจน
5) นวัตกรรมท่พี ัฒนาขน้ึ สามารถสรา้ งการเปลย่ี นแปลงแกผ่ เู้ รียนได้
(มีบนั ทึกหลงั การสอน)
ตวั ชวี้ ัดท่ี 4 ผเู้ รียนได้รบั การกระตุน้ และเกดิ แรงจูงใจในการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบัติ
1) กจิ กรรมการเรียนรู้เช่อื มโยงสอดคลอ้ งกบั ชวี ิตประจำวนั บริบทชมุ ชน
หรอื สภาพจรงิ ของผเู้ รยี น
2) วธิ กี ารหรอื กจิ กรรมการเรียนรู้ มีความท้าทายและมรี ะดบั ความยากงา่ ย
เหมาะสมกับวยั สภาพ และพัฒนาการของผเู้ รยี น
3) ผเู้ รยี นมโี อกาสสะทอ้ นการเรยี นรู้ นำเสนอความสำเรจ็ หรืออธิบาย
ขอ้ ผิดพลาดหรอื ความลม้ เหลวทเ่ี กดิ ขึน้
4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงนวตั กรรมในการกระตุ้นให้ผเู้ รียนเกดิ แรงจูงใจ
ในการเรียนรู้อย่างชัดเจน
5) นวตั กรรมทพ่ี ัฒนาข้นึ สามารถสรา้ งการเปลยี่ นแปลงแก่ผเู้ รยี นได้
(มีบนั ทึกหลงั การสอน)
- 146 - คะแนน
คะแนน
ตัวช้วี ัดท่ี 5 ผูเ้ รียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรยี นรู้ คะแนน
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ัติ
1) ผเู้ รยี นไดฝ้ กึ ทกั ษะตา่ ง ๆ ครบถว้ นตามวัตถปุ ระสงคก์ ารเรยี นรู้
2) ผู้เรียนได้บรู ณาการทกั ษะตา่ ง ๆ ลงสกู่ ารปฏิบตั ิกจิ กรรมการเรยี นรู้
3) ผ้เู รยี นได้ประยุกตใ์ ช้ทกั ษะที่ไดร้ ับการพฒั นาในสถานการณ์
หรอื การแกป้ ัญหาใหม่ ๆ
4) แสดงให้เหน็ ถึงนวตั กรรมในการพัฒนาทกั ษะความเชีย่ วชาญให้กบั ผเู้ รยี น
อย่างชดั เจน
5) นวัตกรรมท่พี ัฒนาขน้ึ สามารถสร้างการเปลย่ี นแปลงแกผ่ เู้ รยี นได้
(มบี ันทกึ หลงั การสอน)
ตวั ชว้ี ดั ที่ 6 ผเู้ รียนได้รับขอ้ มลู สะท้อนกลับเพ่ือปรบั ปรุงการเรยี นรู้
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบัติ
1) มกี ารสงั เกตหรอื คน้ หาขอ้ ผดิ พลาดในการปฏิบัตหิ รือมโนทัศน์
ทีค่ ลาดเคลอ่ื นของผ้เู รียนในระหวา่ งการเรียนรู้
2) มกี ารประเมนิ ผลระหว่างการเรยี นรโู้ ดยใชว้ ิธีการท่ีเหมาะสม
เช่น การใช้คำถาม แบบทดสอบ การปฏิบัติ ฯลฯ
3) มีการนำผลการสังเกต หรือผลการค้นหา หรือผลการประเมิน
ระหว่างเรยี นรสู้ ะท้อนกลบั ใหผ้ ูเ้ รยี น
4) แสดงให้เห็นถึงนวตั กรรมในการให้ข้อมูลสะทอ้ นกลบั เพื่อใหผ้ ู้เรยี นปรบั ปรงุ
การเรยี นรู้อยา่ งชดั เจน
5) นวัตกรรมที่พัฒนาข้นึ สามารถสร้างการเปลยี่ นแปลงแก่ผเู้ รียนได้
(มบี นั ทึกหลังการสอน)
ตัวชีว้ ัดที่ 7 ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรูใ้ นบรรยากาศชนั้ เรียนทเ่ี หมาะสม
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
1) ผ้เู รยี นไดร้ บั แบบอย่างทีด่ ใี นการใชภ้ าษา พฤตกิ รรมแสดงออก และเจตคติ
จากครูผสู้ อน
2) กระตุน้ ให้ผเู้ รียนมั่นใจ มอี สิ ระในการคดิ หรอื ทดลอง และรบั รคู้ วามสามารถ
ของตนเอง
3) ใช้สื่อการเรยี นหรือตวั อยา่ งประกอบท่หี ลากหลาย และกระตุ้นใหผ้ ู้เรยี น
คดิ วเิ คราะห์ เปรยี บเทียบจากสือ่ การเรยี นหรือตวั อยา่ ง
4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงนวัตกรรมในการสรา้ งบรรยากาศช้ันเรยี นทชี่ ว่ ยพฒั นา
การเรยี นรผู้ เู้ รียนอย่างชัดเจน
5) นวัตกรรมทีพ่ ัฒนาขึ้นสามารถสร้างการเปลย่ี นแปลงแก่ผเู้ รยี นได้
(มีบนั ทึกหลงั การสอน)
- 147 - คะแนน
4 - ตวั ช้วี ัดที่ 8 ผู้เรยี นสามาร กำกบั การเรียนรแู้ ละมกี ารเรียนรแู้ บบนำตนเอง
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ
1) ผ้เู รียนไดร้ ับโอกาสในการกำหนดเปา้ หมายการเรยี นรหู้ รือการลงมอื ปฏิบัติ
2) ผู้เรยี นได้ประเมนิ ตนเองหรอื ถูกเพอ่ื นประเมนิ ในระหว่างเรยี นหรือเม่ือจบบทเรียน
3) ผเู้ รียนไดร้ ับการกระตุน้ หรอื การมอบหมายงานใหศ้ ึกษา ค้นคว้า ฝึกฝน
หรอื เรียนรู้ต่อเน่อื งเพ่มิ เตมิ ภายหลงั จบบทเรียน
4) แสดงให้เห็นถงึ นวัตกรรมในการช่วยใหผ้ ้เู รยี นกำกบั การเรียนรู้
และมกี ารเรียนรู้แบบนำตนเองอยา่ งชดั เจน
5) นวตั กรรมที่พฒั นาข้ึนสามารถสรา้ งการเปลย่ี นแปลงแกผ่ เู้ รียนได้
(มีบันทึกหลังการสอน)
ด้านที่ 2 ด้านผลลพั ธ์การเรยี นรู้ของผ้เู รยี น
เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมอ่ื ปฏบิ ัตไิ ดห้ รือปรากฏผลชัดเจน 1 ข้อ จาก 5 ข้อ
2 คะแนน เมื่อปฏิบัตไิ ดห้ รือปรากฏผลชัดเจน 2 ขอ้ จาก 5 ขอ้
3 คะแนน เม่ือปฏิบัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจน 3 ข้อ จาก 5 ขอ้
4 คะแนน เม่อื ปฏบิ ตั ไิ ดห้ รือปรากฏผลชดั เจน 4 ข้อ จาก 5 ข้อ
5 คะแนน เมอ่ื ปฏบิ ัตไิ ดห้ รือปรากฏผลชดั เจนท้งั 5 ข้อ
ตวั ชีว้ ดั ที่ 1 ผลงานหรือผลการปฏิบัตเิ ปนผลลัพธ์ทเี่ กิดขนึ้ จากการจัดการเรียนรู้ของครู คะแนน
เกณฑ์พิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏิบัติ
1) เปน็ ไปตามเป้าหมายหรอื วตั ถุประสงคก์ ารเรยี นรูท้ ี่กำหนดไว้
ในแผนการจัดการเรยี นรู้
2) เหมาะสมกับวัยและพัฒนาการของผเู้ รยี น
3) สอดคล้องกบั สภาพและบรบิ ทของผเู้ รยี นและช้นั เรยี น
4) เกิดจากตวั ผ้เู รยี นรายบคุ คลหรือกลุม่ ผเู้ รยี น ไม่ใชผ่ ลงานหรอื ผลการปฏิบตั ขิ องครู
5) เหมาะสม คมุ้ ค่าและเปน็ ประโยชน์ตอ่ การเรยี นรขู้ องผู้เรียน
5-
- 148 -
ตัวช้วี ดั ที่ 2 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิสะทอ้ น งึ การไดร้ ับการพัฒนาทกั ษะพืน้ ฐาน (Basic Skills)
ตามวัยและลักษณะของผเู้ รยี น
เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรือผลการปฏิบัติ คะแนน
1) ทกั ษะการสือ่ สารโดยการพดู การเขยี น หรอื การแสดงออกในรูปแบบอนื่ ๆ
2) ทักษะการนำเสนออย่างเปน็ ระบบ นา่ สนใจ
3) ทกั ษะการใช้เคร่อื งมือหรอื อปุ กรณ์ในการเรียนหรือการฝกึ
4) ความคลอ่ งแคลว่ หรอื ความชำนาญ หรือความถูกตอ้ งในการคดิ
หรอื การปฏบิ ัติ
5) ทักษะการออกแบบและการวางแผน
ตวั ชี้วัดที่ 3 ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั สิ ะท้อน ึงความสามาร ในการเรียนรู้ (Cognitive Abilities)
ตามวยั และลกั ษณะของผูเ้ รียน
เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน
1) ความยืดหยุน่ ในการคดิ หรอื การคดิ เชอื่ มโยงสง่ิ ต่าง ๆ
2) ความคดิ สรา้ งสรรค์ หรือการคดิ เชงิ นวตั กรรม
3) กระบวนการสืบเสาะหาความหมาย หรือกระบวนการตดั สินใจ
4) กระบวนการคิดเชิงเหตุผล หรอื การให้เหตผุ ลเชิงตรรกะ
5) กระบวนการคิดเชิงระบบ
ตวั ชว้ี ดั ท่ี 4 ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิสะท้อน ึงการบรู ณาการทักษะในการทำงาน (Cross - functional Skills)
ตามวยั และลกั ษณะของผูเ้ รยี น
เกณฑ์พจิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ัติ คะแนน
1) ทักษะกระบวนการ เชน่ การวางแผน การวเิ คราะหว์ จิ ารณ์ การกำกับตนเอง
การทดลองปฏิบตั ิ การนำเสนอความคิด
2) ทักษะทางสังคม เชน่ การทำงานรว่ มกบั ผู้อนื่ การโนม้ น้าว การเจรจา การบรกิ าร
การสอนหรือฝกึ ผู้อนื่
3) ทกั ษะการจดั การ เชน่ การจดั การเวลา การจัดการทรพั ยากร
การจดั การทมี ทำงาน
4) ทกั ษะเฉพาะทาง เชน่ ทักษะทางกายภาพ การเคล่อื นไหว การใชก้ ล้ามเน้อื
ดนตรี กีฬา หรือทักษะเฉพาะทางตามลกั ษณะรายวิชาหรือสาระการเรยี นรู้
5) ทกั ษะการแก้ปญั หาทีซ่ บั ซอ้ น เชน่ การแกป้ ญั หาทตี่ อ้ งใช้ทักษะหลากหลาย
การแกป้ ญั หาหลายขนั้ ตอน การแก้ปญั หาท่ีตอ้ งใช้ความรว่ มมอื จากผู้อื่น
การแกป้ ัญหาเชงิ ซอ้ นหลายระดบั
(ลงชอื่ ).................................................................. กรรมการผูป้ ระเมนิ
(..................................................................)
ตำแหนง่ ...................................................................
วันท.ี่ ........ เดอื น......................................... พ.ศ. ....
- 149 - สำหรับกรรมการประเมนิ
แบบสรุปผลการประเมนิ ตำแหน่งและวิทยฐานะ ด้านท่ี 1 และ ด้านท่ี 2
ผ้ขู อรบั การประเมิน
ชอ่ื .......................................................นามสกุล............................................................ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครูเช่ยี วชาญพเิ ศษ
สถานศึกษา..................................................................................... สงั กดั .....................................................................................
รบั เงินเดอื นในอันดับ คศ. .... อตั ราเงนิ เดอื น ...... บาท กล่มุ สาระการเรยี นรู/้ รายวิชาทข่ี อรบั การประเมนิ ........................
ดา้ นที่ 1 ดา้ นทกั ษะการจัดการเรียนรแู้ ละการจัดการชนั้ เรยี น
ตัวชีว้ ดั ทกั ษะการจัดการเรียนรู้และการจดั การชน้ั เรียน คะแนน คะแนน ว่ งน้ำหนกั
(คะแนน x 2.5)
1. ผเู้ รยี นสามารถเข้าถึงส่ิงทีเ่ รยี นและเขา้ ใจบทเรียน
2. ผูเ้ รียนสามารถเชอ่ื มโยงความรหู้ รือประสบการณเ์ ดิมกบั การเรยี นรใู้ หม่
3. ผเู้ รียนไดส้ รา้ งความรเู้ อง หรอื ไดส้ ร้างประสบการณใ์ หมจ่ ากการเรียนรู้
4. ผเู้ รยี นไดร้ ับการกระตุ้นและเกดิ แรงจูงใจในการเรยี นรู้
5. ผู้เรยี นไดร้ ับการพฒั นาทักษะความเช่ยี วชาญจากการเรยี นรู้
6. ผเู้ รียนไดร้ บั ขอ้ มูลสะทอ้ นกลบั เพือ่ ปรบั ปรุงการเรยี นรู้
7. ผเู้ รยี นไดร้ บั การพัฒนาการเรยี นร้ใู นบรรยากาศช้นั เรียนทเ่ี หมาะสม
8. ผู้เรยี นสามารถกำกบั การเรยี นรแู้ ละมีการเรยี นรแู้ บบนำตนเอง
รวมคะแนน
ผลการพิจารณา ผ่าน ไมผ่ ่าน คะแนน ว่ งนำ้ หนัก
(คะแนน x 5)
ดา้ นที่ 2 ด้านผลลพั ธ์การเรียนรู้ของผ้เู รยี น คะแนน
ตัวช้วี ดั ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ของผู้เรยี น
1. ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั เิ ปน็ ผลลพั ธ์ทเ่ี กิดขึ้นจากการจดั การเรียนรูข้ องครู
2. ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิสะท้อนถงึ การไดร้ บั การพฒั นาทกั ษะพืน้ ฐาน
(Basic Skills) ตามวัยและลักษณะของผเู้ รยี น
3. ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั สิ ะทอ้ นถงึ ความสามารถในการเรียนรู้
(Cognitive Abilities) ตามวยั และลกั ษณะของผเู้ รยี น
4. ผลงานหรือผลการปฏิบตั ิสะท้อนถึงการบรู ณาการทักษะในการทำงาน
(Cross - functional Skills) ตามวยั และลกั ษณะของผเู้ รยี น
รวมคะแนน
ผลการพจิ ารณา ผา่ น ไม่ผ่าน
(ลงชื่อ).................................................................. กรรมการผ้ปู ระเมิน
(..................................................................)
ตำแหน่ง...................................................................
วนั ที.่ ........ เดอื น......................................... พ.ศ. ....
- 150 -
ห้องเรียนปฐมวัย
แบบประเมินดา้ นท่ี 1 ด้านทักษะการจัดการเรยี นรู้และการจดั การช้นั เรยี น
แบบประเมินดา้ นที่ 2 ด้านผลลัพธ์การเรียนรูข้ องผ้เู รยี น
- 151 - PA 4/ส/สพฐ.
หอ้ งเรยี นปฐมวัย
สำหรับกรรมการประเมิน
แบบประเมินตำแหนง่ และวิทยฐานะ ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะชำนาญการ
ผู้ขอรับการประเมนิ
ช่ือ.........................................................นามสกุล.................................................................ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ
สถานศึกษา................................................................................ สงั กดั .........................................................................................
รับเงินเดือนในอนั ดบั คศ. .... อตั ราเงินเดือน ...... บาท กลมุ่ สาระการเรียนรู/้ รายวชิ าที่ขอรบั การประเมนิ .................................
ดา้ นที่ 1 ดา้ นทกั ษะการจัดการเรียนรู้และการจัดการชนั้ เรียน
เกณฑก์ ารให้คะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ 1 ข้อ
2 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบตั ิตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 2 ข้อ
3 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบตั ิตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ไดท้ ั้ง 3 ข้อ
4 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบตั ิตามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ไดท้ ัง้ 3 ข้อ
และปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 4 หรอื ขอ้ 5 ได้ 1 ขอ้
5 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ไดท้ ง้ั 3 ข้อ
และปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 4 และ ขอ้ 5 ไดท้ ้ัง 2 ขอ้
ตัวชวี้ ัดท่ี 1 ผู้เรยี นสามาร เขา้ ึงสิ่งท่เี รียนและเข้าใจบทเรียน คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบัติ
1) สาระการเรียนรู้ (สาระท่ีควรรแู้ ละประสบการณส์ ำคญั ) ทีจ่ ดั ให้ผเู้ รียนเรยี นรู้
หรอื ฝกึ ฝน มีความถกู ต้อง และตรงตามหลกั สูตร
2) ออกแบบและจัดโครงสร้างการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ (กิจกรรม
สื่อ สภาพแวดลอ้ ม และการประเมนิ ผล) เป็นระบบและใชเ้ วลาเหมาะสม
3) ใช้ส่อื และแหลง่ เรยี นรู้ประกอบแผนการจดั ประสบการณ์การเรยี นรไู้ ดเ้ หมาะสม
และช่วยในการเรียนรู้ บรรลวุ ัตถุประสงค์ของการจดั ประสบการณก์ ารเรียนรู้
4) แสดงใหเ้ ห็นถึงเทคนคิ หรอื วธิ ีการแกป้ ัญหาเพื่อใหผ้ ู้เรียนไดเ้ รยี นรแู้ ละเขา้ ใจ
สาระการเรียนรู้
5) แสดงให้เห็นถึงผลการแก้ปญั หาที่สง่ ผลลพั ธ์ท่ีดตี อ่ ผเู้ รยี น
(จดั ประสบการณท์ มี่ ีบนั ทกึ หลังการสอน)
- 152 -
2 - ตวั ชี้วัดที่ 2 ผเู้ รียนสามาร เชอื่ มโยงความรูห้ รอื ประสบการณเ์ ดิมกบั การเรียนรใู้ หม่ คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ
1) มกี ารทบทวนความรู้ ทกั ษะ หรือประสบการณ์เดมิ เช่น การใช้คำถาม
การสนทนาพูดคยุ หรือกิจกรรม ฯลฯ
2) มีการเขา้ ถงึ ผู้เรยี นและตอบสนองผู้เรียนตามความแตกตา่ งระหวา่ งบคุ คล
3) มกี ารช่วยเหลือผเู้ รยี นทยี่ ังมีความรู้ ทักษะ หรือประสบการณเ์ ดิมไม่เพียงพอ
ทจี่ ะเชื่อมโยงกับการเรียนรใู้ หม่ เช่น การอธิบาย ยกตวั อยา่ ง การใชค้ ำถาม
เกม หรอื กจิ กรรม ฯลฯ
4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงการใชเ้ ทคนิคหรอื วธิ กี ารแก้ปัญหาใหผ้ ้เู รียนสามารถเชื่อมโยง
ความร้หู รอื ประสบการณเ์ ดิมกับการเรยี นรู้ใหม่
5) แสดงให้เห็นถึงผลการแก้ปัญหาทสี่ ่งผลลพั ธ์ท่ีดตี ่อผเู้ รยี น
(จัดประสบการณท์ ี่มีบันทกึ หลังการสอน)
ตวั ชวี้ ดั ท่ี 3 ผู้เรียนได้สร้างความร้เู อง หรอื ไดส้ ร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรยี นรู้ คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบัติ
1) ออกแบบงานหรือกิจกรรมให้ผเู้ รียนสรา้ งความรหู้ รอื ประสบการณ์ใหม่
อย่างเหมาะสมกบั วยั สภาพ และบริบทของผเู้ รยี นและช้นั เรียน
2) ผู้เรียนไดล้ งมอื ปฏบิ ัตกิ ิจกรรมที่ตอ้ งใช้ความรหู้ รือทักษะทหี่ ลากหลาย
3) ใช้เทคนิคให้ผเู้ รียนสรปุ ความรู้หรือประสบการณ์ใหมด่ ว้ ยตนเอง เช่น การวาดภาพ
การระบายสี การจัดวางส่ิงของ แผนผังความคดิ (Mind Mapping) การทดลองปฏิบัติ
การนำเสนอ ฯลฯ
4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงเทคนิคหรอื วิธีการแก้ปัญหาเพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และเข้าใจ
สาระการเรยี นรู้
5) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ ผลการแก้ปัญหาทส่ี ง่ ผลลพั ธท์ ่ีดตี อ่ ผเู้ รียน
(จดั ประสบการณ์ที่มีบันทกึ หลงั การสอน)
ตวั ชี้วดั ท่ี 4 ผ้เู รยี นได้รับการกระตนุ้ และเกดิ แรงจูงใจในการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ
1) กจิ กรรมการเรียนรูเ้ ช่อื มโยงสอดคลอ้ งกับชีวติ ประจำวัน บริบทชมุ ชน
หรอื สภาพจริงของผเู้ รยี น
2) วิธกี ารหรือกจิ กรรมการเรยี นรู้ มีความทา้ ทายและมรี ะดบั ความยากงา่ ย
เหมาะสมกับวัย สภาพ และพฒั นาการของผเู้ รยี น
3) ผเู้ รยี นมีโอกาสสะทอ้ นการเรยี นรู้ นำเสนอความสำเร็จ หรอื อธบิ ายข้อผดิ พลาด
หรอื ความล้มเหลวทเ่ี กดิ ข้ึน
4) แสดงให้เห็นถึงเทคนคิ หรือวิธีการแก้ปญั หาเพอ่ื กระตนุ้ หรอื สรา้ งแรงจูงใจ
ในการเรียนรขู้ องผ้เู รยี น
5) แสดงให้เหน็ ถงึ ผลการแกป้ ญั หาทสี่ ง่ ผลลัพธท์ ่ดี ตี อ่ ผเู้ รยี น
(จดั ประสบการณท์ มี่ บี ันทึกหลงั การสอน)
- 153 - คะแนน
คะแนน
ตวั ช้ีวัดท่ี 5 ผู้เรียนได้รบั การพัฒนาทกั ษะความเช่ยี วชาญจากการเรยี นรู้ คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ัติ
1) ผูเ้ รยี นไดร้ บั การสง่ เสรมิ พฒั นาการและฝึกทกั ษะตา่ ง ๆ ครบถ้วน
ตามวตั ถปุ ระสงคก์ ารเรยี นรู้
2) ผู้เรยี นได้บูรณาการพัฒนาการทักษะตา่ ง ๆ ลงส่กู ารปฏบิ ัติกจิ กรรมการเรยี นรู้
3) ผ้เู รียนได้ประยกุ ต์ใช้ทักษะทีไ่ ดร้ บั การพัฒนาในสถานการณห์ รอื การแก้ปัญหาใหม่ ๆ
4) แสดงให้เห็นถงึ เทคนิคหรอื วธิ ีการแกป้ ัญหาเพ่ือส่งเสรมิ พฒั นาการ
และทักษะของผ้เู รียน
5) แสดงใหเ้ ห็นถึงผลการแกป้ ญั หาท่สี ่งผลลพั ธท์ ่ีดตี อ่ ผเู้ รยี น
(จัดประสบการณท์ มี่ บี ันทกึ หลงั การสอน)
ตัวชี้วัดที่ 6 ผเู้ รยี นได้รับขอ้ มูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรงุ การเรียนรู้
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
1) มกี ารสังเกตผลสำเร็จหรือขอ้ ผดิ พลาดในการปฏบิ ตั หิ รอื มโนทัศน์
ที่คลาดเคล่อื นของผูเ้ รยี นในระหวา่ งการเรียนรู้
2) มกี ารประเมินผลระหวา่ งการเรยี นรู้โดยใช้วธิ ีการทเ่ี หมาะสม
เชน่ การใชค้ ำถาม การสังเกตพฤติกรรม การประเมินผลการปฏบิ ัติ ฯลฯ
3) มกี ารนำผลการประเมนิ ระหวา่ งการเรียนรู้สะท้อนกลบั ใหผ้ เู้ รยี น
4) แสดงใหเ้ ห็นถึงเทคนคิ หรอื วิธีการแกป้ ัญหาเพ่อื ส่งเสริมและพฒั นาการเรยี นรู้
ให้ผูเ้ รียนจากขอ้ มูลสะท้อนกลบั ของครู
5) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ ผลการแก้ปัญหาท่ีสง่ ผลลัพธ์ท่ีดตี อ่ ผเู้ รยี น
(จัดประสบการณท์ ี่มบี ันทึกหลงั การสอน)
ตวั ชวี้ ดั ท่ี 7 ผู้เรยี นได้รับการพัฒนาการเรยี นรใู้ นบรรยากาศชนั้ เรียนท่ีเหมาะสม
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบตั ิ
1) ผ้เู รียนได้รับแบบอย่างท่ดี ีในการใช้ภาษา พฤติกรรมการแสดงออก และเจตคติ
จากครผู สู้ อน
2) กระตนุ้ ให้ผเู้ รียนมั่นใจ มีอสิ ระในการคิดหรอื ทดลอง และรบั รคู้ วามสามารถ
ของตนเอง
3) ใช้แหลง่ เรยี นรูห้ รือสอ่ื การเรียนหรือตัวอยา่ งประกอบที่หลากหลาย
และกระตนุ้ ใหผ้ ้เู รียนคดิ วเิ คราะห์ จากแหลง่ เรยี นรหู้ รือสือ่ การเรียนหรือตวั อยา่ ง
4) แสดงให้เหน็ ถงึ เทคนคิ หรอื วธิ ีการแก้ปญั หาในการสรา้ งบรรยากาศชนั้ เรยี น
ทชี่ ว่ ยส่งเสริมพัฒนาการเรียนรู้ของผ้เู รยี น
5) แสดงให้เห็นถึงผลการแกป้ ญั หาทสี่ ง่ ผลลพั ธ์ท่ดี ตี อ่ ผเู้ รียน
(จัดประสบการณท์ มี่ ีบนั ทึกหลังการสอน)
- 154 - คะแนน
ตวั ช้ีวดั ที่ 8 ผูเ้ รยี นสามาร กำกับการเรยี นรู้และมกี ารเรียนรูแ้ บบนำตนเอง
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
1) ผูเ้ รียนไดร้ ับโอกาสในการรเิ ริ่มกจิ กรรมการเรยี นรูห้ รอื การลงมอื ปฏิบตั ิ
2) ผู้เรียนได้ประเมนิ ตนเองหรอื ใหเ้ พอื่ นประเมินในระหวา่ งเรียนหรอื หลงั เรยี น
3) ผูเ้ รยี นไดร้ บั การกระตนุ้ หรอื การมอบหมายงานให้ศกึ ษาหรือหาความร้เู พมิ่ เติม
ฝกึ ฝน ภายหลงั จบบทเรียน
4) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ เทคนิคหรือวิธีการแกป้ ัญหาในการกำกบั การเรยี นรู้
และสง่ เสรมิ การเรยี นรแู้ บบนำตนเองของผเู้ รยี น
5) แสดงใหเ้ ห็นถงึ ผลการแกป้ ัญหาทีส่ ง่ ผลลัพธท์ ่ีดตี อ่ ผู้เรยี น
(จดั ประสบการณ์ท่ีมีบนั ทกึ หลังการสอน)
ดา้ นที่ 2 ด้านผลลัพธ์การเรยี นรู้ของผเู้ รยี น
เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมอ่ื ปฏบิ ตั ไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 1 ข้อ จาก 5 ข้อ
2 คะแนน เม่ือปฏิบัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจน 2 ขอ้ จาก 5 ขอ้
3 คะแนน เมอื่ ปฏบิ ัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 3 ขอ้ จาก 5 ข้อ
4 คะแนน เม่ือปฏบิ ัตไิ ดห้ รือปรากฏผลชัดเจน 4 ขอ้ จาก 5 ขอ้
5 คะแนน เมื่อปฏิบตั ไิ ดห้ รือปรากฏผลชดั เจนท้งั 5 ข้อ
ตัวช้วี ัดท่ี 1 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั เิ ปนผลลัพธ์ท่เี กิดขนึ้ จากการจดั การเรียนรขู้ องครู
เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏิบัติ คะแนน
1) เป็นไปตามเป้าหมายหรอื วัตถุประสงคก์ ารเรยี นรู้ทก่ี ำหนดไว้
ในแผนการจัดการเรยี นรู้
2) เหมาะสมกับวัยและพฒั นาการของผเู้ รียน
3) สอดคลอ้ งกับสภาพและบริบทของผู้เรียนและชั้นเรยี น
4) เกดิ จากตัวผเู้ รียนรายบคุ คลหรือกลุ่มผเู้ รียน ไม่ใช่ผลงานหรือผลการปฏบิ ัตขิ องครู
5) เหมาะสม คมุ้ ค่าและเป็นประโยชนต์ ่อการเรยี นรู้ของผู้เรียน
- 155 -
ตัวช้ีวัดท่ี 2 ผลงานหรือผลการปฏิบตั ิสะท้อน ึงการไดร้ บั การพฒั นาทักษะพนื้ ฐาน (Basic Skills)
ตามวยั และลกั ษณะของผ้เู รียน
เกณฑ์พิจารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ัติ คะแนน
1) ทกั ษะการสื่อสารโดยการพดู การเขียน หรอื การแสดงออกในรูปแบบอ่นื ๆ
2) ทักษะการนำเสนออย่างเป็นระบบ นา่ สนใจ
3) ทักษะการใชเ้ ครือ่ งมือหรอื อุปกรณใ์ นการเรียนหรือการฝกึ
4) ความคลอ่ งแคลว่ หรอื ความชำนาญ หรอื ความถูกตอ้ งในการคิด
หรือการปฏบิ ัติ
5) ทักษะการออกแบบและการวางแผน
ตัวชวี้ ดั ท่ี 3 ผลงานหรือผลการปฏิบตั สิ ะทอ้ น งึ ความสามาร ในการเรยี นรู้ (Cognitive Abilities)
ตามวยั และลกั ษณะของผเู้ รียน
เกณฑ์พิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏิบัติ คะแนน
1) ความยดื หยุ่นในการคดิ หรือการคิดเช่อื มโยงส่ิงต่าง ๆ
2) ความคดิ สรา้ งสรรค์ หรอื การคดิ เชิงนวัตกรรม
3) กระบวนการสืบเสาะหาความหมาย หรอื กระบวนการตัดสนิ ใจ
4) กระบวนการคดิ เชิงเหตุผล หรอื การใหเ้ หตผุ ลเชงิ ตรรกะ
5) กระบวนการคดิ เชิงระบบ
ตวั ชว้ี ดั ท่ี 4 ผลงานหรือผลการปฏิบตั สิ ะท้อน ึงการบูรณาการทักษะในการทำงาน (Cross - functional Skills)
ตามวัยและลกั ษณะของผเู้ รยี น
เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ัติ คะแนน
1) ทักษะกระบวนการ เช่น การวางแผน การวเิ คราะหว์ จิ ารณ์ การกำกับตนเอง
การทดลองปฏิบตั ิ การนำเสนอความคิด
2) ทกั ษะทางสงั คม เช่น การทำงานร่วมกบั ผ้อู ่นื การโน้มน้าว การเจรจา
การบรกิ าร การสอนหรือฝกึ ผอู้ นื่
3) ทกั ษะการจัดการ เชน่ การจดั การเวลา การจดั การทรพั ยากร การจดั การทมี ทำงาน
4) ทักษะเฉพาะทาง เช่น ทักษะทางกายภาพ การเคล่อื นไหว การใช้กลา้ มเนื้อ
ดนตรี กฬี า หรือทกั ษะเฉพาะทางตามลักษณะรายวชิ าหรอื สาระการเรียนรู้
5) ทกั ษะการแกป้ ัญหาท่ซี ับซ้อน เช่น การแกป้ ัญหาทีต่ อ้ งใชท้ ักษะหลากหลาย
การแกป้ ญั หาหลายขัน้ ตอน การแกป้ ญั หาทต่ี ้องใชค้ วามรว่ มมอื จากผู้อื่น
การแกป้ ัญหาเชงิ ซอ้ นหลายระดบั
(ลงชอ่ื ).................................................................. กรรมการผูป้ ระเมิน
(..................................................................)
ตำแหนง่ ...................................................................
วันที่......... เดอื น......................................... พ.ศ. ....
- 156 - สำหรับกรรมการประเมนิ
แบบสรุปผลการประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะ ด้านที่ 1 และ ดา้ นที่ 2
ผ้ขู อรบั การประเมิน
ช่ือ.........................................................นามสกลุ .................................................................ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ
สถานศึกษา................................................................................ สังกดั .........................................................................................
รับเงนิ เดอื นในอนั ดบั คศ. .... อัตราเงินเดอื น ...... บาท กลุ่มสาระการเรยี นรู้/รายวิชาทขี่ อรับการประเมนิ .....................................
ด้านที่ 1 ดา้ นทกั ษะการจดั การเรียนรแู้ ละการจดั การชน้ั เรียน
ตัวช้ีวัดทักษะการจดั การเรียนรูแ้ ละการจดั การชน้ั เรียน คะแนน คะแนน ่วงน้ำหนัก
(คะแนน x 2.5)
1. ผู้เรียนสามารถเขา้ ถึงส่งิ ทเ่ี รยี นและเข้าใจบทเรยี น
2. ผู้เรยี นสามารถเชื่อมโยงความรหู้ รอื ประสบการณ์เดมิ กับการเรยี นรใู้ หม่
3. ผเู้ รยี นไดส้ ร้างความรูเ้ อง หรอื ได้สรา้ งประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้
4. ผู้เรยี นได้รบั การกระตุน้ และเกดิ แรงจูงใจในการเรยี นรู้
5. ผเู้ รยี นไดร้ ับการพัฒนาทักษะความเชยี่ วชาญจากการเรยี นรู้
6. ผเู้ รียนไดร้ บั ข้อมลู สะทอ้ นกลบั เพ่อื ปรบั ปรงุ การเรียนรู้
7. ผู้เรียนไดร้ ับการพัฒนาการเรยี นรใู้ นบรรยากาศชัน้ เรยี นทเี่ หมาะสม
8. ผู้เรียนสามารถกำกบั การเรียนรแู้ ละมีการเรยี นรแู้ บบนำตนเอง
รวมคะแนน
ผลการพิจารณา ผา่ น ไม่ผ่าน
ดา้ นที่ 2 ด้านผลลัพธ์การเรยี นรู้ของผเู้ รยี น
ตัวชว้ี ัดผลลพั ธก์ ารเรียนรขู้ องผเู้ รียน คะแนน คะแนน ่วงนำ้ หนกั
(คะแนน x 5)
1. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั เิ ปน็ ผลลพั ธ์ท่ีเกิดข้ึนจากการจดั การเรยี นรูข้ องครู
2. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ะท้อนถึงการได้รบั การพัฒนาทกั ษะพื้นฐาน
(Basic Skills) ตามวยั และลกั ษณะของผ้เู รยี น
3. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ะทอ้ นถึงความสามารถในการเรียนรู้
(Cognitive Abilities) ตามวัยและลกั ษณะของผเู้ รยี น
4. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ะทอ้ นถึงการบรู ณาการทักษะในการทำงาน
(Cross - functional Skills) ตามวัยและลกั ษณะของผเู้ รียน
รวมคะแนน
ผลการพจิ ารณา ผา่ น ไมผ่ ่าน
(ลงชื่อ).................................................................. กรรมการผูป้ ระเมิน
(..................................................................)
ตำแหน่ง...................................................................
วันที.่ ........ เดอื น......................................... พ.ศ. ....
- 157 - PA 4/ส/สพฐ.
หอ้ งเรียนปฐมวัย
สำหรบั กรรมการประเมนิ
แบบประเมินตำแหน่งและวทิ ยฐานะ ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะชำนาญการพิเศษ
ผขู้ อรับการประเมนิ
ช่อื ....................................................นามสกลุ .............................................................ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครูชำนาญการพเิ ศษ
สถานศึกษา..................................................................................... สงั กัด....................................................................................
รับเงนิ เดือนในอนั ดับ คศ. .... อตั ราเงนิ เดือน ...... บาท กล่มุ สาระการเรียนร/ู้ รายวชิ าทข่ี อรบั การประเมนิ .....................................
ด้านที่ 1 ดา้ นทักษะการจัดการเรียนรู้และการจัดการชนั้ เรียน
เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ 1 ขอ้
2 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบตั ิตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 2 ขอ้
3 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ทัง้ 3 ข้อ
4 คะแนน เม่อื ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามขอ้ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ท้ัง 3 ข้อ
และปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 4 หรอื ข้อ 5 ได้ 1 ข้อ
5 คะแนน เมอื่ ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ทง้ั 3 ข้อ
และปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามขอ้ 4 และ ขอ้ 5 ได้ทั้ง 2 ข้อ
ตัวช้วี ดั ท่ี 1 ผ้เู รยี นสามาร เข้า ึงสง่ิ ทเ่ี รยี นและเข้าใจบทเรียน คะแนน
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
1) สาระการเรียนรู้ (สาระทีค่ วรรู้และประสบการณ์สำคัญ) ท่ีจัดใหผ้ ู้เรียนเรยี นรู้
หรอื ฝกึ ฝน มคี วามถูกต้อง และตรงตามหลักสูตร
2) ออกแบบและจดั โครงสรา้ งการจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรู้ (กจิ กรรม สอ่ื
สภาพแวดล้อม และการประเมนิ ผล) เป็นระบบและใช้เวลาเหมาะสม
3) ใชส้ อื่ และแหล่งเรยี นรู้ประกอบแผนการจัดประสบการณก์ ารเรียนรู้ไดเ้ หมาะสม
และชว่ ยในการเรียนรบู้ รรลวุ ัตถปุ ระสงคข์ องการจดั ประสบการณ์การเรยี นรู้
4) แสดงให้เห็นถึงการรเิ ริม่ ออกแบบการจดั ประสบการณ์การเรียนรูใ้ หม่ ๆ
5) แสดงให้เหน็ ถึงการรเิ ริ่มการจัดประสบการณก์ ารเรยี นรู้ ทสี่ ง่ ผลลพั ธท์ ีด่ ี
ตอ่ การเรียนรูข้ องผู้เรียน (จัดประสบการณท์ ีม่ ีบนั ทกึ หลงั การสอน)
- 158 -
2 - ตัวชีว้ ัดท่ี 2 ผ้เู รียนสามาร เชือ่ มโยงความรหู้ รือประสบการณเ์ ดิมกับการเรยี นรู้ใหม่ คะแนน
คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบัติ
1) มกี ารทบทวนความรู้ ทกั ษะ หรอื ประสบการณ์เดมิ เชน่ การใช้คำถาม
การสนทนาพูดคยุ หรือกจิ กรรม ฯลฯ
2) มีการเข้าถึงผูเ้ รยี นและตอบสนองผู้เรยี นตามความแตกต่างระหวา่ งบุคคล
3) มีการช่วยเหลือผเู้ รียนทยี่ ังมคี วามรู้ ทักษะ หรอื ประสบการณเ์ ดมิ ไมเ่ พียงพอ
ทจ่ี ะเชอ่ื มโยงกับการเรยี นรู้ใหม่ เชน่ การอธิบาย ยกตวั อย่าง การใช้คำถาม เกม
หรอื กจิ กรรม ฯลฯ
4) แสดงให้เห็นถงึ การรเิ รม่ิ ใชว้ ธิ กี ารใหม่ ๆ ใหผ้ เู้ รยี นสามารถเชอ่ื มโยงความรู้
หรือประสบการณ์เดิมกับการเรยี นรใู้ หม่
5) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การใชว้ ิธกี ารใหม่ ๆ ส่งผลใหผ้ เู้ รียนสามารถเชอ่ื มโยงความรู้
หรอื ประสบการณเ์ ดมิ กับการเรยี นรู้ใหม่ (จัดประสบการณท์ ีม่ ีบันทึกหลงั การสอน)
ตวั ชวี้ ดั ที่ 3 ผเู้ รียนไดส้ ร้างความรเู้ อง หรือไดส้ ร้างประสบการณใ์ หมจ่ ากการเรยี นรู้
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบตั ิ
1) ออกแบบงานหรอื กจิ กรรมใหผ้ ้เู รียนสร้างความรหู้ รอื ประสบการณ์ใหม่
อยา่ งเหมาะสมกบั วัย สภาพ และบรบิ ทของผูเ้ รียนและชั้นเรยี น
2) ผ้เู รียนไดล้ งมอื ปฏิบตั กิ ิจกรรมทตี่ ้องใช้ความรหู้ รือทกั ษะทห่ี ลากหลาย
3) ใชเ้ ทคนิคให้ผ้เู รียนสรปุ ความรู้หรือประสบการณ์ใหมด่ ้วยตนเอง เช่น การวาดภาพ
การระบายสี การจัดวางสิ่งของ แผนผังความคิด (Mind Mapping) การทดลองปฏิบัติ
การนำเสนอ ฯลฯ
4) แสดงใหเ้ ห็นถึงการริเร่ิมใชว้ ิธกี ารใหม่ ๆ ใหผ้ เู้ รียนสรา้ งความรู้
หรอื ได้ประสบการณใ์ หม่จากการเรียนรู้ด้วยตนเอง
5) แสดงให้เหน็ ถึงการใชว้ ิธกี ารใหม่ ๆ สง่ ผลใหผ้ เู้ รียนสรา้ งความรู้
หรอื ได้ประสบการณใ์ หม่จากการเรยี นรู้ด้วยตนเอง(จัดประสบการณท์ ม่ี บี ันทึกหลังการสอน)
ตวั ชว้ี ดั ท่ี 4 ผเู้ รยี นได้รับการกระตนุ้ และเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบัติ
1) กจิ กรรมการเรยี นรู้เช่อื มโยงสอดคลอ้ งกับชวี ติ ประจำวนั บริบทชมุ ชน
หรือสภาพจรงิ ของผู้เรยี น
2) วธิ ีการหรือกิจกรรมการเรยี นรู้ มคี วามท้าทายและมีระดบั ความยากง่าย
เหมาะสมกบั วัย สภาพ และพัฒนาการของผู้เรยี น
3) ผูเ้ รียนมโี อกาสสะท้อนการเรียนรู้ นำเสนอความสำเรจ็ หรอื อธบิ าย
ขอ้ ผิดพลาดหรือความลม้ เหลวทเี่ กิดขนึ้
4) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การรเิ ริม่ ใช้วิธีการใหม่ ๆ ในการกระตุ้นใหผ้ ู้เรียน
เกดิ แรงจงู ใจในการเรียนรู้
5) แสดงให้เหน็ ถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ สง่ ผลให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้
(จัดประสบการณท์ ีม่ บี นั ทกึ หลังการสอน)
- 159 - คะแนน
คะแนน
ตวั ชว้ี ดั ท่ี 5 ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรยี นรู้ คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบัติ
1) ผู้เรยี นได้รบั การส่งเสรมิ พัฒนาการและฝึกทักษะตา่ ง ๆ ครบถ้วน
ตามวตั ถุประสงค์การเรยี นรู้
2) ผเู้ รยี นได้บรู ณาการพัฒนาการทักษะตา่ ง ๆ ลงสู่การปฏบิ ตั ิกจิ กรรมการเรยี นรู้
3) ผู้เรียนไดป้ ระยกุ ตใ์ ชท้ กั ษะท่ีไดร้ บั การพัฒนาในสถานการณห์ รือการแก้ปัญหาใหม่ ๆ
4) แสดงให้เห็นถงึ การรเิ ริ่มใชว้ ธิ ีการใหม่ ๆ ในการส่งเสรมิ พฒั นาการและฝกึ ทกั ษะ
ให้กบั ผู้เรยี นอย่างชัดเจน
5) แสดงให้เห็นถงึ การใชว้ ธิ กี ารใหม่ ๆ ส่งผลใหผ้ เู้ รียนไดร้ บั การสง่ เสริม
พัฒนาการและการฝกึ ทกั ษะ (จดั ประสบการณ์ทมี่ ีบนั ทกึ หลังการสอน)
ตวั ชว้ี ัดที่ 6 ผู้เรยี นได้รับข้อมลู สะท้อนกลับเพ่ือปรบั ปรงุ การเรียนรู้
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ
1) มกี ารสังเกตผลสำเรจ็ หรือขอ้ ผดิ พลาดในการปฏบิ ัตหิ รือมโนทัศน์
ที่คลาดเคล่ือนของผ้เู รยี นในระหวา่ งการเรียนรู้
2) มกี ารประเมินผลระหว่างการเรียนรู้โดยใชว้ ิธีการทีเ่ หมาะสม เช่น การใชค้ ำถาม
การสังเกตพฤตกิ รรม การประเมนิ ผลการปฏิบตั ิ ฯลฯ
3) มีการนำผลการประเมินระหวา่ งการเรยี นรสู้ ะท้อนกลับให้ผเู้ รียน
4) แสดงให้เห็นถงึ การริเริม่ ใช้วธิ กี ารใหม่ ๆ ในการให้ข้อมลู สะท้อนกลับ
เพือ่ ส่งเสรมิ และพฒั นาการเรยี นรู้ใหผ้ ู้เรยี นจากขอ้ มลู สะท้อนกลบั ของครู
5) แสดงให้เห็นถงึ การใช้วธิ ีการใหม่ ๆ ส่งผลใหผ้ เู้ รยี นไดร้ ับการส่งเสริม
และพัฒนาการเรยี นรู้ (จัดประสบการณ์ท่ีมีบันทกึ หลงั การสอน)
ตวั ช้ีวัดที่ 7 ผเู้ รียนได้รับการพัฒนาการเรยี นรู้ในบรรยากาศชน้ั เรียนทเี่ หมาะสม
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ
1) ผู้เรยี นไดร้ บั แบบอยา่ งท่ีดีในการใช้ภาษา พฤตกิ รรมการแสดงออก และเจตคติ
จากครผู สู้ อน
2) กระต้นุ ให้ผเู้ รยี นม่นั ใจ มอี สิ ระในการคดิ หรือทดลอง และรบั รคู้ วามสามารถ
ของตนเอง
3) ใช้แหลง่ เรียนร้หู รือสอ่ื การเรียนหรอื ตวั อย่างประกอบที่หลากหลาย
และกระตนุ้ ให้ผเู้ รยี นคดิ วิเคราะห์ จากแหล่งเรียนรหู้ รือส่ือการเรียนหรือตัวอย่าง
4) แสดงใหเ้ ห็นถงึ การริเริ่มใช้วิธีการใหม่ ๆ ในการสร้างบรรยากาศชั้นเรยี น
ทช่ี ่วยส่งเสริมพัฒนาการและการเรียนรูข้ องผู้เรยี นอยา่ งชัดเจน
5) แสดงใหเ้ ห็นถึงการใช้วธิ กี ารสรา้ งบรรยากาศชั้นเรยี นดว้ ยวธิ ีการใหม่ ๆ
ทชี่ ่วยส่งเสรมิ พฒั นาการและการเรยี นรขู้ องผูเ้ รียน
(จัดประสบการณ์ท่ีมีบันทึกหลงั การสอน)
- 160 - คะแนน
- ตวั ช้ีวัดที่ 8 ผเู้ รยี นสามาร กำกบั การเรียนรู้และมกี ารเรียนรู้แบบนำตนเอง
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบัติ
1) ผู้เรียนได้รับโอกาสในการรเิ ร่มิ กิจกรรมการเรยี นรหู้ รอื การลงมือปฏิบัติ
2) ผู้เรยี นได้ประเมนิ ตนเองหรือใหเ้ พือ่ นประเมินในระหวา่ งเรียนหรือหลังเรยี น
3) ผเู้ รียนได้รับการกระต้นุ หรือการมอบหมายงานใหศ้ ึกษาหรอื หาความรู้
เพิม่ เตมิ ฝกึ ฝน ภายหลังจบบทเรยี น
4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงการริเรม่ิ ใช้วธิ ีการใหม่ ๆ ใหผ้ เู้ รยี นริเร่ิมเรยี นรู้และมกี ารเรยี นรู้
แบบนำตนเอง
5) แสดงให้เห็นถงึ การใช้วธิ ีการใหม่ ๆ ที่ส่งผลให้ผู้เรยี นรเิ ร่มิ เรียนร้แู ละมกี ารเรียนรู้
แบบนำตนเอง (จดั ประสบการณ์ที่มีบันทกึ หลังการสอน)
ดา้ นท่ี 2 ดา้ นผลลัพธ์การเรยี นรู้ของผเู้ รียน
เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมอ่ื ปฏบิ ตั ไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจน 1 ข้อ จาก 5 ข้อ
2 คะแนน เมื่อปฏิบัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 2 ข้อ จาก 5 ข้อ
3 คะแนน เม่ือปฏบิ ัตไิ ดห้ รือปรากฏผลชัดเจน 3 ขอ้ จาก 5 ข้อ
4 คะแนน เมอ่ื ปฏบิ ตั ไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจน 4 ข้อ จาก 5 ข้อ
5 คะแนน เม่อื ปฏิบัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจนทงั้ 5 ขอ้
ตัวชี้วดั ท่ี 1 ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั เิ ปนผลลัพธท์ ีเ่ กิดขน้ึ จากการจัดการเรียนรู้ของครู
เกณฑ์พจิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ัติ คะแนน
1) เป็นไปตามเป้าหมายหรอื วัตถปุ ระสงคก์ ารเรยี นรทู้ ่ีกำหนดไว้
ในแผนการจัดการเรียนรู้
2) เหมาะสมกบั วยั และพัฒนาการของผเู้ รียน
3) สอดคลอ้ งกับสภาพและบรบิ ทของผู้เรียนและช้นั เรยี น
4) เกิดจากตัวผเู้ รยี นรายบุคคลหรอื กลุ่มผเู้ รียน ไม่ใช่ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ขิ องครู
5) เหมาะสม คุม้ คา่ และเปน็ ประโยชน์ต่อการเรยี นรู้ของผ้เู รยี น
ตัวช้ีวดั ที่ 2 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ะท้อน งึ การได้รับการพัฒนาทักษะพ้ืนฐาน (Basic Skills)
ตามวยั และลักษณะของผ้เู รียน
เกณฑ์พจิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ัติ คะแนน
1) ทักษะการสื่อสารโดยการพูด การเขียน หรือการแสดงออกในรปู แบบอนื่ ๆ
2) ทกั ษะการนำเสนออยา่ งเปน็ ระบบ นา่ สนใจ
3) ทักษะการใช้เคร่ืองมอื หรอื อปุ กรณใ์ นการเรยี นหรือการฝึก
4) ความคลอ่ งแคล่ว หรือความชำนาญ หรอื ความถกู ต้องในการคิด
หรือการปฏบิ ตั ิ
5) ทกั ษะการออกแบบและการวางแผน
- 161 -
ตัวชว้ี ัดท่ี 3 ผลงานหรือผลการปฏิบัติสะทอ้ น ึงความสามาร ในการเรยี นรู้ (Cognitive Abilities)
ตามวัยและลักษณะของผเู้ รียน
เกณฑ์พิจารณาผลงานหรือผลการปฏิบตั ิ คะแนน
1) ความยืดหยนุ่ ในการคดิ หรือการคดิ เช่ือมโยงสิง่ ตา่ ง ๆ
2) ความคิดสรา้ งสรรค์ หรือการคดิ เชิงนวตั กรรม
3) กระบวนการสบื เสาะหาความหมาย หรอื กระบวนการตดั สนิ ใจ
4) กระบวนการคดิ เชงิ เหตผุ ล หรอื การใหเ้ หตผุ ลเชงิ ตรรกะ
5) กระบวนการคดิ เชิงระบบ
ตวั ชว้ี ัดที่ 4 ผลงานหรือผลการปฏิบัตสิ ะท้อน ึงการบูรณาการทักษะในการทำงาน (Cross - functional Skills)
ตามวัยและลักษณะของผู้เรียน
เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏิบัติ คะแนน
1) ทักษะกระบวนการ เช่น การวางแผน การวเิ คราะหว์ จิ ารณ์ การกำกับตนเอง
การทดลองปฏบิ ตั ิ การนำเสนอความคิด
2) ทกั ษะทางสังคม เชน่ การทำงานร่วมกบั ผูอ้ ื่น การโนม้ น้าว การเจรจา
การบรกิ าร การสอนหรอื ฝึกผู้อนื่
3) ทักษะการจดั การ เช่น การจัดการเวลา การจดั การทรพั ยากร การจัดการทมี ทำงาน
4) ทกั ษะเฉพาะทาง เชน่ ทกั ษะทางกายภาพ การเคลอื่ นไหว การใช้กลา้ มเนื้อ
ดนตรี กฬี า หรอื ทักษะเฉพาะทางตามลกั ษณะรายวิชาหรอื สาระการเรยี นรู้
5) ทกั ษะการแกป้ ญั หาท่ซี ับซอ้ น เช่น การแกป้ ญั หาท่ตี ้องใชท้ กั ษะหลากหลาย
การแกป้ ญั หาหลายขั้นตอน การแก้ปัญหาท่ีตอ้ งใช้ความรว่ มมอื จากผู้อนื่
การแก้ปญั หาเชงิ ซอ้ นหลายระดับ
(ลงช่อื ).................................................................. กรรมการผูป้ ระเมนิ
(..................................................................)
ตำแหน่ง...................................................................
วันท่ี......... เดอื น......................................... พ.ศ. ....
- 162 - สำหรบั กรรมการประเมนิ
แบบสรุปผลการประเมินตำแหนง่ และวิทยฐานะ ด้านท่ี 1 และ ดา้ นท่ี 2
ผู้ขอรบั การประเมิน
ชอ่ื ....................................................นามสกลุ .............................................................ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพเิ ศษ
สถานศกึ ษา..................................................................................... สงั กัด....................................................................................
รับเงนิ เดือนในอนั ดบั คศ. .... อัตราเงินเดือน ...... บาท กลุ่มสาระการเรยี นรู้/รายวิชาทีข่ อรบั การประเมิน.....................................
ด้านท่ี 1 ดา้ นทกั ษะการจดั การเรียนรแู้ ละการจัดการชน้ั เรยี น
ตัวชวี้ ดั ทักษะการจัดการเรยี นร้แู ละการจัดการชน้ั เรียน คะแนน คะแนน ว่ งน้ำหนกั
(คะแนน x 2.5)
1. ผเู้ รยี นสามารถเขา้ ถึงสงิ่ ทีเ่ รยี นและเขา้ ใจบทเรยี น
2. ผู้เรยี นสามารถเช่ือมโยงความรหู้ รือประสบการณ์เดมิ กับการเรยี นรู้ใหม่
3. ผู้เรียนไดส้ รา้ งความรเู้ อง หรือได้สร้างประสบการณใ์ หมจ่ ากการเรยี นรู้
4. ผเู้ รียนไดร้ ับการกระตุ้นและเกดิ แรงจูงใจในการเรยี นรู้
5. ผ้เู รยี นไดร้ บั การพฒั นาทักษะความเชยี่ วชาญจากการเรยี นรู้
6. ผเู้ รียนไดร้ ับขอ้ มูลสะทอ้ นกลบั เพ่อื ปรับปรงุ การเรยี นรู้
7. ผู้เรยี นไดร้ ับการพัฒนาการเรยี นร้ใู นบรรยากาศชัน้ เรยี นทเ่ี หมาะสม
8. ผเู้ รียนสามารถกำกับการเรยี นรแู้ ละมกี ารเรยี นรูแ้ บบนำตนเอง
รวมคะแนน
ผลการพจิ ารณา ผ่าน ไม่ผ่าน
ดา้ นท่ี 2 ดา้ นผลลพั ธ์การเรียนรู้ของผูเ้ รียน
ตวั ชวี้ ดั ผลลัพธ์การเรยี นรู้ของผเู้ รยี น คะแนน คะแนน ่วงน้ำหนกั
(คะแนน x 5)
1. ผลงานหรือผลการปฏิบตั เิ ปน็ ผลลพั ธ์ท่เี กดิ ขนึ้ จากการจดั การเรียนรขู้ องครู
2. ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั สิ ะท้อนถงึ การได้รบั การพฒั นาทกั ษะพน้ื ฐาน
(Basic Skills) ตามวยั และลักษณะของผเู้ รยี น
3. ผลงานหรือผลการปฏิบตั ิสะท้อนถงึ ความสามารถในการเรียนรู้
(Cognitive Abilities) ตามวัยและลักษณะของผเู้ รยี น
4. ผลงานหรือผลการปฏิบตั สิ ะท้อนถงึ การบูรณาการทักษะในการทำงาน
(Cross - functional Skills) ตามวยั และลกั ษณะของผเู้ รียน
รวมคะแนน
ผลการพจิ ารณา ผ่าน ไมผ่ ่าน
(ลงชื่อ).................................................................. กรรมการผูป้ ระเมิน
(..................................................................)
ตำแหน่ง...................................................................
วันท.่ี ........ เดอื น......................................... พ.ศ. ....
- 163 - PA 4/ส/สพฐ.
ห้องเรียนปฐมวัย
สำหรับกรรมการประเมนิ
แบบประเมินตำแหนง่ และวทิ ยฐานะ ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะเชย่ี วชาญ
ผู้ขอรบั การประเมนิ
ช่ือ.........................................................นามสกลุ .................................................................ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครเู ชี่ยวชาญ
สถานศึกษา..................................................................................... สงั กดั ....................................................................................
รับเงินเดือนในอันดบั คศ. .... อัตราเงินเดอื น ...... บาท กลมุ่ สาระการเรียนรู้/รายวิชาท่ขี อรับการประเมนิ .....................................
ดา้ นท่ี 1 ด้านทักษะการจัดการเรียนรูแ้ ละการจัดการชนั้ เรยี น
เกณฑ์การให้คะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมือ่ ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบตั ิตามขอ้ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 1 ข้อ
2 คะแนน เมอื่ ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 2 ข้อ
3 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ไดท้ ั้ง 3 ข้อ
4 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ท้ัง 3 ข้อ
และปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 4 หรอื ข้อ 5 ได้ 1 ข้อ
5 คะแนน เมอื่ ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบตั ติ ามขอ้ 1 ถึง ข้อ 3 ไดท้ ัง้ 3 ข้อ
และปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามขอ้ 4 และ ขอ้ 5 ไดท้ ั้ง 2 ขอ้
ตวั ช้วี ัดท่ี 1 ผเู้ รียนสามาร เขา้ งึ สงิ่ ทเ่ี รียนและเข้าใจบทเรียน คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ
1) สาระการเรียนรู้ (สาระทีค่ วรร้แู ละประสบการณส์ ำคญั ) ทจ่ี ดั ใหผ้ เู้ รยี นเรยี นรู้
หรอื ฝึกฝน มคี วามถูกต้อง และตรงตามหลักสตู ร
2) ออกแบบและจัดโครงสรา้ งการจัดประสบการณก์ ารเรยี นรู้ (กิจกรรม ส่อื
สภาพแวดล้อม และการประเมนิ ผล) เปน็ ระบบและใชเ้ วลาเหมาะสม
3) ใช้สือ่ และแหล่งเรยี นรู้ประกอบแผนการจดั ประสบการณ์การเรียนรู้
ไดเ้ หมาะสมและช่วยในการเรยี นรูบ้ รรลวุ ตั ถปุ ระสงค์ของการจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรู้
4) แสดงให้เหน็ ถึงการคิดคน้ วิธกี ารใหม่ ๆ ในการออกแบบการจดั ประสบการณ์
การเรยี นรู้ใหม่ ๆ อย่างชดั เจน
5) แสดงให้เหน็ ถงึ การปรับเปลยี่ นการจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรู้ทสี่ ่งผลตอ่ ผเู้ รยี น
(จดั ประสบการณ์ท่มี บี ันทกึ หลังการสอน)
- 164 -
ตัวชว้ี ดั ท่ี 2 ผเู้ รียนสามาร เช่อื มโยงความรู้หรอื ประสบการณเ์ ดมิ กับการเรยี นรู้ใหม่ คะแนน
คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ
1) มกี ารทบทวนความรู้ ทักษะ หรอื ประสบการณ์เดมิ เชน่ การใชค้ ำถาม
การสนทนาพดู คยุ หรือกจิ กรรม ฯลฯ
2) มกี ารเข้าถงึ ผ้เู รยี นและตอบสนองผูเ้ รียนตามความแตกต่างระหวา่ งบุคคล
3) มีการช่วยเหลือผู้เรยี นทย่ี งั มีความรู้ ทกั ษะ หรือประสบการณเ์ ดิม
ไมเ่ พียงพอที่จะเชอื่ มโยงกบั การเรยี นรใู้ หม่ เชน่ การอธิบาย ยกตัวอยา่ ง
การใชค้ ำถาม เกม หรอื กจิ กรรม ฯลฯ
4) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การคดิ คน้ ใช้วิธกี ารใหม่ ๆ ใหผ้ เู้ รยี นสามารถเช่ือมโยงความรู้
หรือประสบการณ์เดมิ กบั การเรยี นรู้ใหม่อยา่ งชดั เจน
5) แสดงให้เห็นถงึ การปรบั เปลย่ี นวธิ กี ารใหผ้ เู้ รียนสามารถเช่อื มโยงความรู้
หรือประสบการณ์เดิมกับการเรยี นรู้ใหม่ (จัดประสบการณ์ท่มี บี ันทึกหลงั การสอน)
ตวั ชว้ี ดั ที่ 3 ผู้เรยี นไดส้ ร้างความรู้เอง หรอื ไดส้ ร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรยี นรู้
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบัติ
1) ออกแบบงานหรือกจิ กรรมใหผ้ เู้ รียนสร้างความรหู้ รือประสบการณใ์ หม่
อย่างเหมาะสมกับวัย สภาพ และบริบทของผู้เรียนและช้นั เรียน
2) ผ้เู รียนได้ลงมอื ปฏิบตั ิกิจกรรมท่ตี ้องใช้ความรูห้ รือทักษะทห่ี ลากหลาย
3) ใช้เทคนิคใหผ้ ู้เรยี นสรุปความรหู้ รือประสบการณ์ใหมด่ ว้ ยตนเอง
เชน่ แผนผงั ความคดิ (Mind Mapping) ตารางวิเคราะห์ การทดลองปฏบิ ัติ
การนำเสนอ ฯลฯ
4) แสดงใหเ้ ห็นถึงการคดิ ค้นวิธีการใหม่ ๆ ใหผ้ เู้ รยี นสร้างความรู้
หรอื ได้ประสบการณใ์ หมจ่ ากการเรียนร้ดู ว้ ยตนเองอยา่ งชัดเจน
5) แสดงให้เหน็ ถึงการปรบั เปล่ยี นวธิ ีการใหม่ ๆ ให้ผเู้ รียนสรา้ งความรู้
หรอื ไดป้ ระสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้ด้วยตนเอง (จดั ประสบการณ์ทีม่ ีบันทึกหลังการสอน)
ตวั ช้วี ดั ท่ี 4 ผู้เรยี นได้รบั การกระตุน้ และเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ
1) กิจกรรมการเรียนรเู้ ช่ือมโยงสอดคล้องกับชีวติ ประจำวนั บรบิ ทชมุ ชน
หรอื สภาพจรงิ ของผเู้ รยี น
2) วิธีการหรอื กิจกรรมการเรียนรู้ มีความท้าทายและมีระดบั ความยากง่าย
เหมาะสมกับวัย สภาพ และพัฒนาการของผ้เู รยี น
3) ผู้เรียนมโี อกาสสะท้อนการเรียนรู้ นำเสนอความสำเร็จ หรืออธบิ าย
ข้อผิดพลาดหรือความลม้ เหลวทเี่ กดิ ขึน้
4) แสดงให้เห็นถึงการคิดคน้ วธิ กี ารใหม่ ๆ ในการกระตุ้นใหผ้ ู้เรยี นเกดิ แรงจูงใจ
ในการเรยี นรอู้ ยา่ งชัดเจน
5) แสดงใหเ้ ห็นถงึ การปรบั เปลีย่ นวิธกี ารในการกระตนุ้ ให้ผเู้ รียนเกิดแรงจงู ใจ
ในการเรียนรู้ (จดั ประสบการณ์ที่มีบนั ทกึ หลังการสอน)
- 165 - คะแนน
คะแนน
- ตัวช้ีวดั ที่ 5 ผเู้ รียนได้รับการพัฒนาทกั ษะความเชย่ี วชาญจากการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ
1) ผเู้ รยี นได้รับการส่งเสรมิ พัฒนาการและฝึกทักษะตา่ ง ๆ ครบถ้วน
ตามวตั ถุประสงค์การเรยี นรู้
2) ผู้เรยี นได้บูรณาการพฒั นาการทักษะตา่ ง ๆ ลงสู่การปฏบิ ัตกิ ิจกรรมการเรียนรู้
3) ผูเ้ รียนได้ประยุกต์ใชท้ กั ษะท่ีได้รับการพฒั นาในสถานการณ์หรอื การแก้ปัญหาใหม่ ๆ
4) แสดงให้เหน็ ถงึ การคดิ ค้นวธิ กี ารใหม่ ๆ ในการสง่ เสรมิ พัฒนาการ
และฝึกทักษะให้กับผูเ้ รียนอยา่ งชดั เจน
5) แสดงให้เหน็ ถึงการปรับเปล่ยี นวิธีการในการส่งเสรมิ พัฒนาการ
และฝกึ ทักษะให้กบั ผ้เู รียน (จดั ประสบการณท์ ่ีมบี ันทกึ หลงั การสอน)
ตัวชวี้ ดั ที่ 6 ผูเ้ รียนได้รบั ขอ้ มูลสะทอ้ นกลับเพือ่ ปรับปรุงการเรียนรู้
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
1) มีการสังเกตผลสำเรจ็ หรอื ขอ้ ผดิ พลาดในการปฏิบัตหิ รอื มโนทัศน์
ที่คลาดเคลื่อนของผ้เู รียนในระหวา่ งการเรยี นรู้
2) มกี ารประเมินผลระหวา่ งการเรียนรู้โดยใชว้ ิธีการทเี่ หมาะสม เช่น การใชค้ ำถาม
การสงั เกตพฤตกิ รรม การประเมนิ ผลการปฏบิ ตั ิ ฯลฯ
3) มีการนำผลการประเมินระหวา่ งการเรยี นรู้สะท้อนกลับให้ผเู้ รียน
4) แสดงใหเ้ ห็นถงึ การคิดคน้ วธิ กี ารใหม่ ๆ ในการให้ขอ้ มลู สะท้อนกลบั
เพอ่ื ส่งเสริมและพัฒนาการเรียนรอู้ ยา่ งชดั เจน
5) แสดงให้เห็นถงึ การปรบั เปลย่ี นวธิ กี ารให้ขอ้ มลู สะท้อนกลับเพื่อใหผ้ ู้เรยี น
มพี ัฒนาการและสามารถเรียนร้ไู ด้ (จดั ประสบการณ์ทม่ี บี ันทกึ หลังการสอน)
ตวั ชว้ี ัดที่ 7 ผ้เู รยี นได้รบั การพัฒนาการเรยี นรใู้ นบรรยากาศชนั้ เรียนท่ีเหมาะสม
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ
1) ผเู้ รยี นได้รบั แบบอย่างทด่ี ีในการใช้ภาษา พฤติกรรมการแสดงออก และเจตคติ
จากครผู สู้ อน
2) กระตุ้นใหผ้ เู้ รยี นม่นั ใจ มอี สิ ระในการคดิ หรอื ทดลอง และรับรคู้ วามสามารถ
ของตนเอง
3) ใช้แหลง่ เรยี นร้หู รอื ส่ือการเรียนหรอื ตวั อย่างประกอบที่หลากหลาย
และกระตนุ้ ใหผ้ ้เู รยี นคดิ วเิ คราะห์ จากแหลง่ เรยี นรู้หรือส่ือการเรียนหรือตัวอยา่ ง
4) แสดงใหเ้ ห็นถงึ การคิดคน้ วธิ ีการใหม่ ๆ ในการสร้างบรรยากาศชน้ั เรียน
ที่ชว่ ยส่งเสรมิ พฒั นาการและการเรยี นรู้ของผู้เรียนอยา่ งชัดเจน
5) แสดงใหเ้ ห็นถึงการปรับเปลย่ี นบรรยากาศชนั้ เรียนทีช่ ่วยสง่ เสรมิ
พัฒนาการและการเรยี นรู้ของผเู้ รยี น (จดั ประสบการณ์ทมี่ บี นั ทกึ หลังการสอน)
- 166 - คะแนน
ตัวชีว้ ัดที่ 8 ผเู้ รียนสามาร กำกบั การเรยี นรแู้ ละมีการเรียนรแู้ บบนำตนเอง
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ัติ
1) ผ้เู รียนได้รับโอกาสในการริเรม่ิ กิจกรรมการเรยี นร้หู รือการลงมอื ปฏิบตั ิ
2) ผเู้ รียนได้ประเมินตนเองหรอื ใหเ้ พื่อนประเมนิ ในระหว่างเรียนหรือหลงั เรยี น
3) ผเู้ รียนไดร้ ับการกระตุน้ หรือการมอบหมายงานให้ศึกษาหรือหาความรเู้ พิ่มเตมิ
ฝึกฝน ภายหลังจบบทเรยี น
4) แสดงให้เหน็ ถึงการคิดคน้ วธิ กี ารใหม่ ๆ ใหผ้ เู้ รียนริเรม่ิ กจิ กรรมการเรียนรู้
และมกี ารเรยี นรู้แบบนำตนเองอยา่ งชัดเจน
5) แสดงให้เหน็ ถงึ การปรบั เปลยี่ นวิธกี ารในการให้ผู้เรยี นกำกับการเรยี นรู้
และมีการเรียนรูแ้ บบนำตนเอง (จดั ประสบการณท์ ี่มีบนั ทกึ หลังการสอน)
ด้านท่ี 2 ดา้ นผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้ของผู้เรยี น
เกณฑ์การให้คะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมอ่ื ปฏิบตั ไิ ดห้ รือปรากฏผลชัดเจน 1 ขอ้ จาก 5 ขอ้
2 คะแนน เมื่อปฏิบตั ไิ ดห้ รือปรากฏผลชัดเจน 2 ข้อ จาก 5 ขอ้
3 คะแนน เมือ่ ปฏิบัตไิ ดห้ รือปรากฏผลชัดเจน 3 ข้อ จาก 5 ข้อ
4 คะแนน เมอ่ื ปฏิบตั ไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 4 ขอ้ จาก 5 ข้อ
5 คะแนน เม่ือปฏบิ ัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจนทั้ง 5 ข้อ
ตัวชวี้ ดั ที่ 1 ผลงานหรอื ผลการปฏิบัติเปนผลลัพธท์ ีเ่ กดิ ขนึ้ จากการจดั การเรียนรูข้ องครู
เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัติ คะแนน
1) เปน็ ไปตามเป้าหมายหรือวตั ถุประสงคก์ ารเรยี นรทู้ ก่ี ำหนดไว้
ในแผนการจดั การเรียนรู้
2) เหมาะสมกับวยั และพฒั นาการของผเู้ รยี น
3) สอดคลอ้ งกับสภาพและบริบทของผู้เรยี นและชั้นเรยี น
4) เกิดจากตวั ผเู้ รียนรายบุคคลหรอื กลุ่มผเู้ รียน ไม่ใชผ่ ลงานหรอื ผลการปฏบิ ัตขิ องครู
5) เหมาะสม คุม้ ค่าและเปน็ ประโยชนต์ ่อการเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น
- 167 -
ตัวชี้วดั ที่ 2 ผลงานหรือผลการปฏิบัตสิ ะทอ้ น งึ การได้รับการพฒั นาทกั ษะพน้ื ฐาน (Basic Skills)
ตามวยั และลักษณะของผเู้ รยี น
เกณฑ์พจิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ัติ คะแนน
1) ทักษะการสือ่ สารโดยการพดู การเขยี น หรอื การแสดงออกในรูปแบบอืน่ ๆ
2) ทกั ษะการนำเสนออย่างเปน็ ระบบ นา่ สนใจ
3) ทักษะการใช้เคร่ืองมือหรืออุปกรณ์ในการเรยี นหรอื การฝกึ
4) ความคล่องแคลว่ หรือความชำนาญ หรือความถูกตอ้ งในการคดิ
หรือการปฏบิ ัติ
5) ทักษะการออกแบบและการวางแผน
ตัวช้ีวดั ที่ 3 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัตสิ ะท้อน งึ ความสามาร ในการเรยี นรู้ (Cognitive Abilities)
ตามวัยและลกั ษณะของผ้เู รยี น
เกณฑ์พิจารณาผลงานหรือผลการปฏิบัติ คะแนน
1) ความยดื หยนุ่ ในการคดิ หรือการคดิ เชอื่ มโยงสงิ่ ต่าง ๆ
2) ความคิดสรา้ งสรรค์ หรอื การคดิ เชงิ นวตั กรรม
3) กระบวนการสบื เสาะหาความหมาย หรอื กระบวนการตัดสินใจ
4) กระบวนการคิดเชงิ เหตผุ ล หรอื การให้เหตผุ ลเชิงตรรกะ
5) กระบวนการคดิ เชงิ ระบบ
ตัวชวี้ ดั ที่ 4 ผลงานหรอื ผลการปฏิบัติสะทอ้ น งึ การบูรณาการทกั ษะในการทำงาน (Cross - functional Skills)
ตามวัยและลักษณะของผเู้ รยี น
เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ัติ คะแนน
1) ทักษะกระบวนการ เช่น การวางแผน การวิเคราะห์วจิ ารณ์ การกำกบั ตนเอง
การทดลองปฏบิ ตั ิ การนำเสนอความคดิ
2) ทกั ษะทางสงั คม เช่น การทำงานรว่ มกบั ผู้อน่ื การโน้มนา้ ว การเจรจา
การบริการ การสอนหรอื ฝกึ ผูอ้ ื่น
3) ทักษะการจดั การ เช่น การจดั การเวลา การจัดการทรพั ยากร
การจัดการทมี ทำงาน
4) ทักษะเฉพาะทาง เชน่ ทกั ษะทางกายภาพ การเคลอื่ นไหว การใช้กลา้ มเนอื้
ดนตรี กีฬา หรอื ทักษะเฉพาะทางตามลกั ษณะรายวชิ าหรอื สาระการเรยี นรู้
5) ทักษะการแก้ปญั หาทีซ่ ับซ้อน เช่น การแกป้ ญั หาทต่ี อ้ งใชท้ กั ษะหลากหลาย
การแก้ปัญหาหลายขั้นตอน การแกป้ ญั หาทตี่ อ้ งใชค้ วามร่วมมือจากผู้อน่ื
การแก้ปัญหาเชิงซ้อนหลายระดับ
(ลงชื่อ).................................................................. กรรมการผปู้ ระเมนิ
(..................................................................)
ตำแหนง่ ...................................................................
วันที่......... เดอื น......................................... พ.ศ. ....
- 168 - สำหรบั กรรมการประเมนิ
แบบสรปุ ผลการประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะ ดา้ นที่ 1 และ ด้านท่ี 2
ผ้ขู อรบั การประเมิน
ชือ่ .........................................................นามสกุล.................................................................ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครูเช่ียวชาญ
สถานศกึ ษา..................................................................................... สงั กดั ....................................................................................
รับเงินเดือนในอันดบั คศ. .... อัตราเงนิ เดอื น ...... บาท กลมุ่ สาระการเรียนร้/ู รายวชิ าทขี่ อรบั การประเมนิ .....................................
ด้านท่ี 1 ดา้ นทักษะการจดั การเรียนรู้และการจัดการชน้ั เรยี น
ตัวชว้ี ดั ทกั ษะการจัดการเรยี นรแู้ ละการจดั การชนั้ เรียน คะแนน คะแนน ว่ งน้ำหนกั
(คะแนน x 2.5)
1. ผเู้ รยี นสามารถเข้าถึงส่ิงท่เี รยี นและเข้าใจบทเรยี น
2. ผเู้ รยี นสามารถเชื่อมโยงความรหู้ รอื ประสบการณ์เดมิ กบั การเรยี นร้ใู หม่
3. ผูเ้ รียนไดส้ รา้ งความรู้เอง หรือได้สรา้ งประสบการณ์ใหม่จากการเรยี นรู้
4. ผู้เรียนไดร้ บั การกระตนุ้ และเกดิ แรงจูงใจในการเรยี นรู้
5. ผู้เรยี นไดร้ บั การพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้
6. ผูเ้ รยี นไดร้ บั ข้อมูลสะทอ้ นกลบั เพื่อปรับปรุงการเรียนรู้
7. ผเู้ รียนไดร้ ับการพัฒนาการเรยี นรใู้ นบรรยากาศช้ันเรยี นทเี่ หมาะสม
8. ผู้เรยี นสามารถกำกบั การเรียนรแู้ ละมกี ารเรียนรแู้ บบนำตนเอง ผา่ น ไมผ่ า่ น
รวมคะแนน
ผลการพิจารณา
ดา้ นท่ี 2 ด้านผลลัพธก์ ารเรียนรู้ของผเู้ รยี น
ตวั ชว้ี ดั ผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้ของผเู้ รียน คะแนน คะแนน ว่ งนำ้ หนกั
(คะแนน x 5)
1. ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั ิเป็นผลลพั ธท์ เี่ กิดขึน้ จากการจดั การเรียนรขู้ องครู
2. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิสะท้อนถึงการได้รบั การพฒั นาทกั ษะพ้นื ฐาน
(Basic Skills) ตามวยั และลกั ษณะของผเู้ รียน
3. ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิสะทอ้ นถงึ ความสามารถในการเรียนรู้
(Cognitive Abilities) ตามวยั และลักษณะของผู้เรยี น
4. ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั สิ ะท้อนถงึ การบรู ณาการทักษะในการทำงาน
(Cross - functional Skills) ตามวัยและลักษณะของผเู้ รียน
รวมคะแนน
ผลการพิจารณา ผ่าน ไม่ผ่าน
(ลงชื่อ).................................................................. กรรมการผู้ประเมิน
(..................................................................)
ตำแหนง่ ...................................................................
วนั ท.่ี ........ เดือน......................................... พ.ศ. ....
- 169 - PA 4/ส/สพฐ.
หอ้ งเรยี นปฐมวัย
สำหรับกรรมการประเมนิ
แบบประเมินตำแหน่งและวทิ ยฐานะ ตำแหน่งครู วิทยฐานะเช่ยี วชาญพิเศษ
ผ้ขู อรับการประเมิน
ชอื่ .......................................................นามสกลุ ............................................................ตำแหน่งครู วิทยฐานะครเู ชีย่ วชาญพเิ ศษ
สถานศกึ ษา..................................................................................... สงั กัด.....................................................................................
รบั เงินเดือนในอนั ดับ คศ. .... อัตราเงนิ เดอื น ...... บาท กลุ่มสาระการเรียนร/ู้ รายวชิ าท่ีขอรับการประเมนิ .....................................
ด้านที่ 1 ด้านทกั ษะการจัดการเรียนรู้และการจัดการชน้ั เรยี น
เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบตั ิตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 1 ข้อ
2 คะแนน เมอื่ ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ิตามขอ้ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ 2 ข้อ
3 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ทงั้ 3 ข้อ
4 คะแนน เมือ่ ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบตั ิตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ทัง้ 3 ข้อ
และปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ัติตามขอ้ 4 หรอื ข้อ 5 ได้ 1 ข้อ
5 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ติ ามขอ้ 1 ถึง ขอ้ 3 ไดท้ ั้ง 3 ข้อ
และปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ติ ามขอ้ 4 และ ขอ้ 5 ได้ทั้ง 2 ข้อ
ตวั ช้วี ัดท่ี 1 ผู้เรียนสามาร เข้า งึ ส่งิ ที่เรียนและเขา้ ใจบทเรยี น คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบตั ิ
1) สาระการเรียนรู้ (สาระทีค่ วรรู้และประสบการณส์ ำคญั ) ทีจ่ ัดให้ผเู้ รียนเรยี นรู้
หรือฝึกฝน มคี วามถกู ตอ้ ง และตรงตามหลกั สูตร
2) ออกแบบและจดั โครงสร้างการจัดประสบการณ์การเรยี นรู้ (กิจกรรม สอ่ื
สภาพแวดลอ้ ม และการประเมนิ ผล) เป็นระบบและใชเ้ วลาเหมาะสม
3) ใชส้ ื่อและแหล่งเรยี นรู้ประกอบแผนการจัดประสบการณก์ ารเรียนรู้ได้เหมาะสม
และช่วยในการเรยี นรบู้ รรลวุ ัตถปุ ระสงค์ของการจดั ประสบการณ์การเรยี นรู้
4) แสดงใหเ้ ห็นถึงนวัตกรรมในการออกแบบการจัดประสบการณก์ ารเรียนรใู้ หม่ ๆ
อย่างชดั เจน
5) แสดงให้เห็นถงึ นวตั กรรมท่พี ัฒนาขน้ึ สามารถสร้างการเปล่ยี นแปลงแก่ผ้เู รียนได้
(จัดประสบการณท์ ่มี บี ันทึกหลังการสอน)
- 170 - คะแนน
คะแนน
ตัวชี้วดั ท่ี 2 ผเู้ รยี นสามาร เช่ือมโยงความรหู้ รือประสบการณเ์ ดมิ กับการเรียนรู้ใหม่
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ
1) มกี ารทบทวนความรู้ ทักษะ หรอื ประสบการณ์เดมิ เชน่ การใช้คำถาม
การสนทนาพูดคยุ หรือกจิ กรรม ฯลฯ
2) มีการเขา้ ถึงผ้เู รยี นและตอบสนองผเู้ รยี นตามความแตกต่างระหวา่ งบุคคล
3) มกี ารช่วยเหลอื ผเู้ รยี นท่ยี ังมคี วามรู้ ทกั ษะ หรอื ประสบการณ์เดมิ ไม่เพยี งพอ
ทีจ่ ะเชือ่ มโยงกบั การเรียนรใู้ หม่ เช่น การอธิบาย ยกตวั อย่าง การใช้คำถาม เกม
หรือกจิ กรรม ฯลฯ
4) แสดงใหเ้ ห็นถงึ นวัตกรรมท่ีสามารถเชื่อมโยงความรู้หรือประสบการณเ์ ดมิ
กับการเรยี นรใู้ หม่อยา่ งชัดเจน
5) แสดงใหเ้ ห็นถงึ นวตั กรรมท่พี ัฒนาขน้ึ สามารถสร้างการเปลยี่ นแปลงแก่ผ้เู รียนได้
(จัดประสบการณ์ทีม่ ีบันทึกหลังการสอน)
ตัวช้วี ัดท่ี 3 ผเู้ รยี นไดส้ ร้างความรเู้ อง หรือได้สร้างประสบการณใ์ หมจ่ ากการเรียนรู้
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบตั ิ
1) ออกแบบงานหรือกจิ กรรมให้ผเู้ รียนสรา้ งความรหู้ รือประสบการณใ์ หม่
อยา่ งเหมาะสมกับวยั สภาพ และบริบทของผู้เรยี นและช้นั เรียน
2) ผเู้ รยี นไดล้ งมอื ปฏิบตั กิ ิจกรรมทต่ี ้องใช้ความรหู้ รือทกั ษะทหี่ ลากหลาย
3) ใชเ้ ทคนคิ ให้ผู้เรียนสรปุ ความรหู้ รือประสบการณใ์ หมด่ ว้ ยตนเอง เช่น
แผนผังความคดิ (Mind Mapping) ตารางวเิ คราะห์ การทดลองปฏิบตั ิ การนำเสนอ ฯลฯ
4) แสดงให้เหน็ ถงึ นวตั กรรมท่ชี ่วยใหผ้ ูเ้ รยี นสรา้ งความรหู้ รอื ไดป้ ระสบการณใ์ หม่
จากการเรยี นรดู้ ว้ ยตนเองอย่างชดั เจน
5) แสดงให้เห็นถงึ นวัตกรรมทพ่ี ัฒนาข้นึ สามารถสรา้ งการเปลีย่ นแปลงแกผ่ ู้เรียนได้
(จัดประสบการณท์ ีม่ ีบันทกึ หลังการสอน)
ตัวชว้ี ัดที่ 4 ผเู้ รยี นได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรยี นรู้ คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบตั ิ
1) กิจกรรมการเรียนรเู้ ชื่อมโยงสอดคล้องกบั ชวี ิตประจำวนั บริบทชมุ ชน
หรือสภาพจรงิ ของผูเ้ รยี น
2) วิธีการหรอื กิจกรรมการเรยี นรู้ มีความทา้ ทายและมรี ะดับความยากงา่ ย
เหมาะสมกบั วยั สภาพ และพฒั นาการของผเู้ รยี น
3) ผูเ้ รยี นมีโอกาสสะทอ้ นการเรียนรู้ นำเสนอความสำเร็จ หรืออธบิ ายขอ้ ผดิ พลาด
หรอื ความลม้ เหลวทเ่ี กดิ ข้ึน
4) แสดงให้เหน็ ถึงนวตั กรรมในการกระต้นุ ให้ผเู้ รยี นเกดิ แรงจูงใจในการเรยี นรู้
อยา่ งชดั เจน
5) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมทพี่ ัฒนาขน้ึ สามารถสรา้ งการเปลี่ยนแปลงแกผ่ ้เู รียนได้
(จดั ประสบการณ์ที่มบี นั ทึกหลังการสอน)
- 171 - คะแนน
คะแนน
ตวั ชีว้ ัดที่ 5 ผเู้ รยี นได้รับการพัฒนาทักษะความเชีย่ วชาญจากการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
1) ผเู้ รยี นไดร้ บั การส่งเสรมิ พัฒนาการและฝึกทกั ษะตา่ ง ๆ ครบถว้ น
ตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้
2) ผู้เรียนไดบ้ ูรณาการพัฒนาการทักษะตา่ ง ๆ ลงสู่การปฏบิ ตั ิกิจกรรมการเรยี นรู้
3) ผูเ้ รียนได้ประยกุ ตใ์ ชท้ กั ษะทไ่ี ด้รับการพัฒนาในสถานการณห์ รือการแกป้ ัญหาใหม่ ๆ
4) แสดงให้เห็นถงึ นวตั กรรมในการพัฒนาทกั ษะความเชี่ยวชาญให้กบั ผ้เู รยี น
อย่างชัดเจน
5) แสดงให้เหน็ ถงึ นวัตกรรมในการสง่ เสริมพัฒนาการและทกั ษะทพ่ี ฒั นาขนึ้
สามารถสร้างการเปลย่ี นแปลงแกผ่ เู้ รยี นได้ (จดั ประสบการณ์ทม่ี ีบนั ทึกหลังการสอน)
ตัวช้ีวดั ที่ 6 ผ้เู รียนได้รับข้อมลู สะทอ้ นกลับเพอื่ ปรบั ปรุงการเรียนรู้
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ
1) มีการสงั เกตผลสำเร็จหรือข้อผดิ พลาดในการปฏบิ ตั หิ รอื มโนทัศน์
ท่ีคลาดเคลอ่ื นของผเู้ รียนในระหวา่ งการเรยี นรู้
2) มกี ารประเมินผลระหว่างการเรยี นร้โู ดยใชว้ ิธกี ารทเ่ี หมาะสม เชน่ การใช้คำถาม
การสงั เกตพฤติกรรม การประเมนิ ผลการปฏิบตั ิ ฯลฯ
3) มกี ารนำผลการประเมนิ ระหวา่ งการเรียนรสู้ ะท้อนกลับให้ผเู้ รยี น
4) แสดงใหเ้ ห็นถงึ นวัตกรรมในการใหข้ อ้ มลู สะทอ้ นกลบั เพ่ือใหผ้ ู้เรยี นปรบั ปรุง
การเรยี นรอู้ ย่างชดั เจน
5) แสดงให้เหน็ ถงึ นวตั กรรมทพี่ ฒั นาขน้ึ สามารถสรา้ งการเปลีย่ นแปลงแกผ่ เู้ รยี นได้
(จัดประสบการณท์ มี่ บี ันทึกหลงั การสอน)
ตัวชว้ี ัดท่ี 7 ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศช้ันเรียนทีเ่ หมาะสม
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบตั ิ
1) ผูเ้ รียนไดร้ ับแบบอยา่ งท่ีดีในการใช้ภาษา พฤติกรรมการแสดงออก และเจตคติ
จากครูผสู้ อน
2) กระตนุ้ ให้ผู้เรยี นมัน่ ใจ มอี สิ ระในการคดิ หรอื ทดลอง และรับรคู้ วามสามารถ
ของตนเอง
3) ใช้แหล่งเรยี นร้หู รือส่อื การเรียนหรือตัวอยา่ งประกอบท่ีหลากหลาย
และกระตุ้นให้ผู้เรียนคดิ วิเคราะห์ จากแหลง่ เรียนรู้หรือส่อื การเรียนหรือตวั อยา่ ง
4) แสดงให้เหน็ ถึงนวัตกรรมในการสร้างบรรยากาศชัน้ เรียนท่ีช่วยสง่ เสรมิ
พฒั นาการและการเรยี นรูข้ องผเู้ รยี นอย่างชัดเจน
5) แสดงให้เห็นถงึ นวัตกรรมทีพ่ ัฒนาขน้ึ สามารถสรา้ งการเปลี่ยนแปลงแก่ผูเ้ รียนได้
(จัดประสบการณ์ทมี่ บี นั ทกึ หลังการสอน)
4-
- 172 - คะแนน
ตวั ชีว้ ดั ท่ี 8 ผูเ้ รยี นสามาร กำกับการเรียนรู้และมกี ารเรียนร้แู บบนำตนเอง
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบัติ
1) ผเู้ รยี นไดร้ ับโอกาสในการรเิ ร่มิ กจิ กรรมการเรียนรหู้ รอื การลงมือปฏบิ ตั ิ
2) ผู้เรยี นได้ประเมินตนเองหรือใหเ้ พือ่ นประเมินในระหว่างเรียนหรือหลังเรียน
3) ผู้เรยี นไดร้ บั การกระตนุ้ หรอื การมอบหมายงานใหศ้ กึ ษาหรือหาความร้เู พิม่ เติม
ฝึกฝน ภายหลังจบบทเรียน
4) แสดงให้เหน็ ถึงนวัตกรรมในการชว่ ยให้ผเู้ รยี นรเิ ร่ิมกจิ กรรมการเรยี นรู้
และมกี ารเรียนรู้แบบนำตนเองอยา่ งชัดเจน
5) แสดงให้เห็นถึงนวตั กรรมทพ่ี ัฒนาขึน้ สามารถสร้างการเปลี่ยนแปลงแกผ่ ู้เรยี นได้
(จัดประสบการณ์ทม่ี บี ันทึกหลังการสอน)
ด้านท่ี 2 ดา้ นผลลัพธก์ ารเรยี นรู้ของผ้เู รยี น
เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมื่อปฏิบตั ไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจน 1 ขอ้ จาก 5 ข้อ
2 คะแนน เม่ือปฏิบัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจน 2 ขอ้ จาก 5 ข้อ
3 คะแนน เม่ือปฏบิ ตั ไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 3 ข้อ จาก 5 ขอ้
4 คะแนน เม่อื ปฏบิ ัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจน 4 ข้อ จาก 5 ขอ้
5 คะแนน เมือ่ ปฏิบัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจนทั้ง 5 ขอ้
ตัวชีว้ ดั ที่ 1 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัติเปนผลลพั ธท์ ่เี กดิ ขนึ้ จากการจดั การเรยี นรู้ของครู
เกณฑ์พจิ ารณาผลงานหรือผลการปฏิบัติ คะแนน
1) เปน็ ไปตามเปา้ หมายหรือวัตถุประสงคก์ ารเรยี นรูท้ ก่ี ำหนดไว้
ในแผนการจัดการเรียนรู้
2) เหมาะสมกับวัยและพัฒนาการของผู้เรยี น
3) สอดคล้องกบั สภาพและบรบิ ทของผูเ้ รียนและชัน้ เรยี น
4) เกดิ จากตวั ผเู้ รยี นรายบุคคลหรือกลมุ่ ผเู้ รยี น ไมใ่ ช่ผลงานหรือผลการปฏบิ ัติของครู
5) เหมาะสม คุ้มคา่ และเป็นประโยชนต์ อ่ การเรยี นรู้ของผู้เรยี น
-5-
- 173 -
ตวั ช้วี ดั ที่ 2 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิสะทอ้ น งึ การได้รบั การพัฒนาทักษะพน้ื ฐาน (Basic Skills)
ตามวัยและลกั ษณะของผเู้ รียน
เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏิบตั ิ คะแนน
1) ทักษะการสอื่ สารโดยการพดู การเขียน หรือการแสดงออกในรปู แบบอ่ืน ๆ
2) ทักษะการนำเสนออยา่ งเป็นระบบ นา่ สนใจ
3) ทักษะการใชเ้ ครื่องมอื หรืออุปกรณ์ในการเรยี นหรอื การฝึก
4) ความคล่องแคลว่ หรือความชำนาญ หรือความถูกตอ้ งในการคิด
หรอื การปฏบิ ัติ
5) ทกั ษะการออกแบบและการวางแผน
ตัวชวี้ ดั ท่ี 3 ผลงานหรือผลการปฏิบตั สิ ะท้อน งึ ความสามาร ในการเรยี นรู้ (Cognitive Abilities)
ตามวัยและลักษณะของผเู้ รียน
เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรือผลการปฏิบัติ คะแนน
1) ความยดื หยุ่นในการคดิ หรือการคิดเชื่อมโยงส่ิงตา่ ง ๆ
2) ความคิดสรา้ งสรรค์ หรอื การคดิ เชงิ นวตั กรรม
3) กระบวนการสืบเสาะหาความหมาย หรือกระบวนการตดั สนิ ใจ
4) กระบวนการคิดเชงิ เหตผุ ล หรอื การให้เหตผุ ลเชงิ ตรรกะ
5) กระบวนการคิดเชิงระบบ
ตัวชี้วัดที่ 4 ผลงานหรอื ผลการปฏิบัตสิ ะทอ้ น งึ การบรู ณาการทกั ษะในการทำงาน (Cross - functional Skills)
ตามวยั และลกั ษณะของผเู้ รียน
เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรือผลการปฏิบตั ิ คะแนน
1) ทกั ษะกระบวนการ เชน่ การวางแผน การวิเคราะห์วิจารณ์ การกำกับตนเอง
การทดลองปฏิบตั ิ การนำเสนอความคิด
2) ทกั ษะทางสังคม เชน่ การทำงานร่วมกับผู้อื่น การโน้มนา้ ว การเจรจา
การบริการ การสอนหรอื ฝึกผูอ้ นื่
3) ทักษะการจัดการ เช่น การจดั การเวลา การจดั การทรพั ยากร
การจัดการทมี ทำงาน
4) ทกั ษะเฉพาะทาง เชน่ ทกั ษะทางกายภาพ การเคลื่อนไหว การใช้กลา้ มเนือ้
ดนตรี กฬี า หรอื ทกั ษะเฉพาะทางตามลักษณะรายวชิ าหรอื สาระการเรยี นรู้
5) ทักษะการแกป้ ัญหาทซี่ บั ซอ้ น เชน่ การแกป้ ญั หาทต่ี ้องใช้ทกั ษะหลากหลาย
การแก้ปัญหาหลายขัน้ ตอน การแกป้ ญั หาทตี่ อ้ งใชค้ วามรว่ มมอื จากผอู้ ่ืน
การแก้ปัญหาเชิงซอ้ นหลายระดับ
(ลงชอ่ื ).................................................................. กรรมการผู้ประเมิน
(..................................................................)
ตำแหนง่ ...................................................................
วนั ที่......... เดือน......................................... พ.ศ. ....
- 174 - สำหรับกรรมการประเมนิ
แบบสรุปผลการประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะ ดา้ นท่ี 1 และ ดา้ นท่ี 2
ผขู้ อรบั การประเมิน
ชอ่ื .......................................................นามสกลุ ............................................................ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครเู ช่ยี วชาญพเิ ศษ
สถานศึกษา..................................................................................... สงั กดั .....................................................................................
รบั เงนิ เดือนในอันดับ คศ. .... อัตราเงินเดือน ...... บาท กลุ่มสาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าทขี่ อรับการประเมิน.....................................
ดา้ นที่ 1 ดา้ นทกั ษะการจดั การเรียนรแู้ ละการจัดการชน้ั เรียน
ตวั ช้ีวัดทกั ษะการจัดการเรยี นรูแ้ ละการจัดการชน้ั เรยี น คะแนน คะแนน ว่ งน้ำหนกั
(คะแนน x 2.5)
1. ผู้เรยี นสามารถเขา้ ถึงสิ่งทเี่ รยี นและเขา้ ใจบทเรียน
2. ผเู้ รียนสามารถเชือ่ มโยงความรหู้ รือประสบการณเ์ ดิมกับการเรยี นรู้ใหม่
3. ผ้เู รียนไดส้ รา้ งความรูเ้ อง หรอื ได้สรา้ งประสบการณ์ใหม่จากการเรยี นรู้
4. ผเู้ รยี นได้รับการกระต้นุ และเกดิ แรงจงู ใจในการเรยี นรู้
5. ผู้เรียนไดร้ บั การพัฒนาทกั ษะความเช่ยี วชาญจากการเรียนรู้
6. ผเู้ รยี นไดร้ บั ขอ้ มลู สะทอ้ นกลบั เพือ่ ปรับปรุงการเรียนรู้
7. ผเู้ รยี นไดร้ บั การพฒั นาการเรยี นรใู้ นบรรยากาศชนั้ เรยี นทเี่ หมาะสม
8. ผู้เรยี นสามารถกำกบั การเรียนรแู้ ละมีการเรียนรแู้ บบนำตนเอง
รวมคะแนน
ผลการพจิ ารณา ผา่ น ไมผ่ ่าน
ด้านที่ 2 ด้านผลลัพธก์ ารเรียนรู้ของผูเ้ รียน
ตัวช้วี ดั ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผูเ้ รยี น คะแนน คะแนน ่วงน้ำหนกั
(คะแนน x 5)
1. ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั เิ ปน็ ผลลัพธท์ ี่เกดิ ขน้ึ จากการจดั การเรียนรขู้ องครู
2. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิสะท้อนถึงการได้รบั การพฒั นาทักษะพนื้ ฐาน
(Basic Skills) ตามวัยและลักษณะของผู้เรยี น
3. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิสะทอ้ นถึงความสามารถในการเรียนรู้
(Cognitive Abilities) ตามวัยและลักษณะของผู้เรยี น
4. ผลงานหรือผลการปฏิบตั ิสะท้อนถงึ การบรู ณาการทักษะในการทำงาน
(Cross - functional Skills) ตามวยั และลักษณะของผเู้ รยี น
รวมคะแนน
ผลการพจิ ารณา ผา่ น ไม่ผ่าน
(ลงช่ือ).................................................................. กรรมการผู้ประเมิน
(..................................................................)
ตำแหน่ง...................................................................
วนั ท.่ี ........ เดือน......................................... พ.ศ. ....
- 175 -
หอ้ งเรียนการศกึ ษาพเิ ศษ
แบบประเมินด้านที่ 1 ดา้ นทักษะการจดั การเรยี นรู้และการจัดการชั้นเรยี น
แบบประเมนิ ด้านท่ี 2 ดา้ นผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรยี น
- 176 - PA 4/ส/สพฐ.
หอ้ งเรยี นการศึกษาพเิ ศษ
สำหรับกรรมการประเมนิ
แบบประเมนิ ตำแหน่งและวิทยฐานะ ตำแหน่งครู วิทยฐานะชำนาญการ
ผูข้ อรบั การประเมิน
ชอื่ .........................................................นามสกุล.................................................................ตำแหน่งครู วทิ ยฐานะครูชำนาญการ
สถานศึกษา..................................................................................... สงั กัด....................................................................................
รับเงนิ เดอื นในอันดับ คศ. .... อตั ราเงนิ เดอื น ...... บาท กลมุ่ สาระการเรียนรู/้ รายวิชาทขี่ อรับการประเมิน.....................................
ด้านท่ี 1 ดา้ นทักษะการจดั การเรียนรูแ้ ละการจดั การชนั้ เรยี น
เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 1 ข้อ
2 คะแนน เมือ่ ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบตั ิตามขอ้ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ 2 ข้อ
3 คะแนน เมือ่ ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ทง้ั 3 ข้อ
4 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบตั ิตามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ทง้ั 3 ข้อ
และปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 4 หรอื ขอ้ 5 ได้ 1 ขอ้
5 คะแนน เม่อื ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบตั ิตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ทง้ั 3 ข้อ
และปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 4 และ ขอ้ 5 ได้ทั้ง 2 ข้อ
ตัวชี้วดั ท่ี 1 ผู้เรียนสามาร เขา้ ึงสงิ่ ทเี่ รียนและเข้าใจบทเรยี น คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ
1) บทเรียนหรือแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) ท่จี ัดให้ผเู้ รยี นเรยี นรู้
หรือฝึกฝน มีความถูกตอ้ ง และตรงตามหลักสตู รแกนกลาง หลกั สูตรเฉพาะ การศึกษาพเิ ศษ
2) ออกแบบและจัดโครงสรา้ งบทเรียนเปน็ ระบบและใช้เวลาเหมาะสม
3) ใช้สือ่ ประกอบบทเรียนไดเ้ หมาะสมและชว่ ยในการเรยี นรูบ้ รรลวุ ตั ถปุ ระสงค์
ของบทเรียน
4) แสดงให้เห็นถงึ การแก้ปัญหาเพอ่ื ใหผ้ เู้ รียนรบั รแู้ ละเขา้ ใจบทเรยี น
5) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ ผลการแกป้ ญั หาทสี่ ่งผลลพั ธท์ ่ีดตี อ่ ผเู้ รยี น (มีบนั ทึกหลงั การสอน)
- 177 -
ตัวชีว้ ดั ท่ี 2 ผ้เู รียนสามาร เชอ่ื มโยงความรู้หรอื ประสบการณเ์ ดมิ กับการเรยี นร้ใู หม่
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบตั ิ คะแนน
1) มกี ารทบทวนความรู้ ทกั ษะ หรือประสบการณเ์ ดิม เชน่ การใช้คำถาม แบบฝึก
หรือกิจกรรม ฯลฯ
2) มกี ารวิเคราะหผ์ เู้ รยี นรายบุคคลเพอื่ จำแนกและเขา้ ถึงผเู้ รียน
ท่ยี ังไม่พรอ้ มทจี่ ะเรียนรู้ใหม่
3) มกี ารชว่ ยเหลอื ผเู้ รยี นทยี่ ังมคี วามรู้ ทักษะ หรอื ประสบการณ์เดมิ ไมเ่ พียงพอ
ทจ่ี ะเช่อื มโยงกับการเรียนรูใ้ หม่ เชน่ การอธิบาย ยกตวั อย่าง การใชค้ ำถาม เกม
หรือกิจกรรม ฯลฯ
4) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การแก้ปัญหาใหผ้ ูเ้ รียนสามารถเชอื่ มโยงความรูห้ รือประสบการณเ์ ดมิ
กับการเรยี นรู้ใหม่
5) แสดงให้เหน็ ถึงผลการแก้ปญั หาทส่ี ง่ ผลลพั ธ์ทดี่ ตี อ่ ผเู้ รยี น (มบี ันทึกหลังการสอน)
ตวั ช้ีวัดที่ 3 ผู้เรียนไดส้ ร้างความรู้เอง หรือทักษะ หรือได้สร้างประสบการณใ์ หม่จากการเรียนรู้
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน
1) ออกแบบการจัดการเรยี นรหู้ รือกิจกรรมให้ผเู้ รยี นสร้างความรู้หรือทักษะ
หรอื ประสบการณใ์ หม่อยา่ งเหมาะสมกบั วัย สภาพ และบรบิ ทของผู้เรียนและช้นั เรียน
2) ผ้เู รยี นไดล้ งมอื ปฏิบตั กิ ิจกรรมทีต่ ้องใชค้ วามรู้หรือทกั ษะหลากหลาย
3) ใชเ้ ทคนิคให้ผ้เู รียนสรุปความรู้ หรอื ทกั ษะ หรือประสบการณใ์ หมด่ ้วยตนเอง
เชน่ แผนทคี่ วามคิด การทดลองปฏบิ ตั ิ การนำเสนอ ฯลฯ
4) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การแก้ปญั หาเพอ่ื ใหผ้ เู้ รยี นสรา้ งความรู้ หรอื ทกั ษะ
หรอื สรา้ งประสบการณใ์ หมไ่ ด้
5) แสดงให้เหน็ ถงึ ผลการแกป้ ญั หาทส่ี ่งผลลัพธท์ ด่ี ตี อ่ ผเู้ รยี น (มีบนั ทกึ หลังการสอน)
ตัวชีว้ ดั ท่ี 4 ผเู้ รยี นได้รบั การกระตุ้นและเกดิ แรงจูงใจในการเรยี นรู้ คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ัติ
1) กิจกรรมการเรียนรู้เชือ่ มโยงสอดคลอ้ งกบั ชวี ติ ประจำวัน บริบทชมุ ชน
หรือสภาพจริงของผเู้ รยี น
2) วธิ กี ารหรอื กิจกรรมการเรียนรู้ มคี วามท้าทายและมรี ะดับความยากง่าย
เหมาะสมกับวยั สภาพ และพัฒนาการของผเู้ รยี น
3) ผเู้ รียนมีโอกาสสะทอ้ นการเรยี นรู้ นำเสนอความสำเรจ็ ในรูปแบบตา่ ง ๆ หรืออธิบาย
หรอื แสดงออกถึงขอ้ ผิดพลาดหรือความล้มเหลวทเ่ี กดิ ข้นึ
4) แสดงใหเ้ ห็นถงึ การแก้ปญั หาเพอ่ื กระตนุ้ หรอื สร้างแรงจงู ใจในการเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น
5) แสดงให้เหน็ ถึงผลการแกป้ ญั หาทสี่ ่งผลลพั ธท์ ด่ี ตี ่อผเู้ รยี น (มบี ันทกึ หลังการสอน)
- 178 - คะแนน
คะแนน
ตวั ช้ีวดั ที่ 5 ผู้เรยี นได้รับการพัฒนาทักษะทีจ่ ำเปนจากการเรยี นรู้
คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ
1) ผเู้ รียนไดฝ้ ึกทักษะตา่ ง ๆ ครบถ้วนตามวตั ถปุ ระสงคก์ ารเรยี นรู้
2) ผ้เู รียนได้บรู ณาการทกั ษะตา่ ง ๆ ลงสู่การปฏบิ ัตกิ จิ กรรมการเรียนรู้
3) ผู้เรยี นไดป้ ระยกุ ตใ์ ชท้ กั ษะทไี่ ด้รบั การพัฒนาในสถานการณ์หรือการแก้ปัญหาใหม่ ๆ
4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงการแก้ปญั หาเพอื่ พัฒนาทักษะทีจ่ ำเป็นของผู้เรียน
5) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ ผลการแกป้ ญั หาทส่ี ่งผลลพั ธท์ ่ีดตี อ่ ผเู้ รยี น (มีบนั ทึกหลังการสอน)
ตวั ชว้ี ัดท่ี 6 ผเู้ รยี นได้รับข้อมูลสะทอ้ นกลับเพ่อื ปรบั ปรงุ การเรียนรู้
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ
1) มีการสังเกตหรอื ค้นหาข้อผดิ พลาดในการปฏิบตั ิหรอื มโนทัศน์ทีค่ ลาดเคล่อื น
ของผู้เรียนในระหวา่ งการเรียนรู้
2) มกี ารประเมินผลระหว่างการเรียนรู้โดยใช้วธิ ีการทเ่ี หมาะสม เช่น การใชค้ ำถาม
แบบทดสอบ การปฏิบัติ ฯลฯ
3) มกี ารนำผลการสังเกต หรอื ผลการค้นหา หรอื ผลการประเมนิ ระหว่างเรียนรู้
สะทอ้ นกลับใหผ้ ูเ้ รยี น
4) แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาเพอื่ ให้ผู้เรียนปรบั ปรุงการเรยี นรู้
จากขอ้ มลู สะทอ้ นกลบั
5) แสดงให้เห็นถึงผลการแก้ปญั หาที่สง่ ผลลัพธท์ ดี่ ตี อ่ ผู้เรียน (มีบันทึกหลงั การสอน)
ตัวชี้วดั ที่ 7 ผเู้ รยี นได้รบั การพัฒนาการเรยี นรใู้ นบรรยากาศชั้นเรียนที่เหมาะสม
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ัติ
1) ผู้เรยี นไดร้ ับแบบอย่างท่ดี ีในการใชภ้ าษา พฤติกรรมแสดงออก และเจตคติ
จากครูผสู้ อน
2) กระต้นุ ใหผ้ ู้เรียนมัน่ ใจ มอี สิ ระในการคดิ หรอื ทดลอง และรับรคู้ วามสามารถ
ของตนเอง
3) ใช้ส่อื การเรียนหรือตัวอยา่ งประกอบทห่ี ลากหลาย และกระตุน้ ใหผ้ ู้เรียนคิดวิเคราะห์
เปรียบเทยี บจากสื่อการเรียนหรือตวั อยา่ ง
4) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การแกป้ ญั หาเพ่อื สรา้ งบรรยากาศชัน้ เรยี นที่ชว่ ยพัฒนาการเรยี นรู้
ของผเู้ รยี น
5) แสดงให้เห็นถงึ ผลการแก้ปญั หาท่สี ง่ ผลลพั ธ์ที่ดีตอ่ ผเู้ รียน (มบี นั ทึกหลงั การสอน)
-4-
- 179 -
ตวั ช้วี ัดที่ 8 ผเู้ รยี นสามาร กำกับการเรยี นรูแ้ ละมีการเรยี นรแู้ บบนำตนเอง คะแนน
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
1) ผ้เู รียนไดร้ บั โอกาสในการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้หรอื การลงมือปฏิบัติ
2) ผูเ้ รียนไดป้ ระเมนิ ตนเอง หรอื ประเมนิ โดยเพื่อน หรอื พเี่ ลย้ี งในชัน้ เรียน
หรอื ผปู้ กครอง ในระหว่างเรยี นหรอื เมือ่ จบบทเรียน
3) ผู้เรยี นได้รบั การกระตนุ้ หรอื การมอบหมายงานให้ศกึ ษา ค้นคว้า ฝกึ ฝน
หรือเรยี นรูต้ ่อเนอื่ งเพมิ่ เติมภายหลงั จบบทเรยี น
4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงการแก้ปญั หาการกำกบั การเรยี นรู้ และการเรียนรแู้ บบนำตนเอง
ของผเู้ รยี น
5) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ ผลการแก้ปญั หาทส่ี ่งผลลพั ธท์ ีด่ ตี อ่ ผเู้ รยี น (มบี ันทึกหลังการสอน)
ดา้ นท่ี 2 ด้านผลลัพธ์การเรยี นรู้ของผู้เรียน
เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมือ่ ปฏบิ ัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 1 ข้อ จาก 5 ขอ้
2 คะแนน เม่อื ปฏิบตั ไิ ดห้ รือปรากฏผลชดั เจน 2 ขอ้ จาก 5 ขอ้
3 คะแนน เมอ่ื ปฏิบัตไิ ดห้ รือปรากฏผลชดั เจน 3 ข้อ จาก 5 ขอ้
4 คะแนน เมอ่ื ปฏิบัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจน 4 ข้อ จาก 5 ข้อ
5 คะแนน เมื่อปฏิบตั ไิ ดห้ รือปรากฏผลชัดเจนทั้ง 5 ขอ้
ตวั ชีว้ ดั ท่ี 1 ผลงานหรือผลการปฏิบตั ิเปนผลลัพธท์ ี่เกดิ ขน้ึ จากการจดั การเรยี นรูข้ องครู คะแนน
เกณฑ์พิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏิบัติ
1) เป็นไปตามเปา้ หมายหรือวตั ถปุ ระสงค์การเรยี นรทู้ ่ีกำหนดไว้
ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)
2) เหมาะสมกับความพิการแต่ละประเภทและพฒั นาการของผเู้ รยี น
3) สอดคล้องกบั สภาพและบริบทของผู้เรยี นและช้นั เรยี น
4) เกดิ จากตวั ผเู้ รยี นรายบคุ คลหรอื กลมุ่ ผเู้ รยี น ไมใ่ ชผ่ ลงานหรือผลการปฏิบตั ิของครู
5) เหมาะสม คุม้ คา่ และเปน็ ประโยชนต์ อ่ การเรยี นรู้ของผูเ้ รียน
ตัวช้วี ดั ที่ 2 ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั สิ ะท้อน งึ การไดร้ ับการพัฒนาทกั ษะพน้ื ฐาน (Basic Skills)
ตามประเภทความพิการและลกั ษณะของผู้เรยี น
เกณฑ์พิจารณาผลงานหรือผลการปฏิบัติ คะแนน
1) ทกั ษะการส่อื สารโดยการพูด การเขยี น ภาษากาย หรือการแสดงออก
ในรปู แบบอืน่ ๆ
2) ทกั ษะการนำเสนออยา่ งเปน็ ระบบ น่าสนใจ หรอื มที ักษะในการตอบสนอง
ท่ีตรงตามวตั ถปุ ระสงคใ์ นแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)
3) ทักษะการใชเ้ คร่ืองมอื หรืออุปกรณ์ในการเรียนหรอื การฝึกหรอื ในชีวิตประจำวัน
4) ความคลอ่ งแคล่ว หรอื ความชำนาญ หรอื ความถูกตอ้ งในการคดิ หรือการปฏิบตั ิ
5) ทักษะในการมสี ว่ นรว่ มออกแบบและวางแผน
- 180 -
- 5 - ตวั ชว้ี ัดที่ 3 ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั สิ ะทอ้ น ึงความสามาร หรือพฒั นาการในการเรียนรู้ (Cognitive Abilities)
ตามประเภทความพกิ าร และลักษณะของผเู้ รยี น
เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน
1) ความยืดหยุ่นในการคดิ หรือการคดิ เชอ่ื มโยงสง่ิ ต่าง ๆ
2) ความคิดสรา้ งสรรค์ หรอื การคดิ เชิงประยกุ ต์
3) กระบวนการสบื เสาะหาความหมาย หรือกระบวนการตัดสินใจ
4) กระบวนการคดิ เชิงเหตผุ ล หรอื การใหเ้ หตผุ ลเชงิ ตรรกะ
5) กระบวนการคิดเชิงระบบ
ตัวชวี้ ัดท่ี 4 ผลงานหรือผลการปฏิบตั สิ ะท้อน ึงการบูรณาการทักษะในการทำงาน (Cross - functional Skills)
ตามประเภทความพิการ และลักษณะของผเู้ รียน
เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัติ คะแนน
1) ทักษะกระบวนการ เชน่ การวางแผน การวเิ คราะห์วิจารณ์ การกำกบั ตนเอง
การทดลองปฏบิ ตั ิ การนำเสนอความคิด
2) ทกั ษะทางสังคมหรือทักษะในการปรบั ตัว เชน่ การทำงานรว่ มกบั ผอู้ นื่
การสอ่ื สาร การอยรู่ ่วมกับผอู้ ่ืน ฯลฯ
3) ทักษะการจดั การ เช่น การจดั การเวลา การจดั การทรัพยากร การจดั การตนเอง
4) ทกั ษะเฉพาะทาง เชน่ ทักษะทางกายภาพ การเคล่อื นไหว การใชก้ ลา้ มเนื้อ
ดนตรี กีฬา หรอื ทกั ษะเฉพาะทาง ตามลกั ษณะรายวิชาหรอื สาระการเรียนรู้
หรือแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP)
5) ทกั ษะการชว่ ยเหลือตนเอง เชน่ การชว่ ยเหลอื ตนเองในชวี ิตประจำวนั
(ลงชื่อ).................................................................. กรรมการผู้ประเมิน
(..................................................................)
ตำแหน่ง...................................................................
วนั ท่ี......... เดอื น......................................... พ.ศ. ....
- 181 - สำหรบั กรรมการประเมนิ
แบบสรุปผลการประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะ ดา้ นท่ี 1 และ ดา้ นที่ 2
ผูข้ อรบั การประเมิน
ช่อื .........................................................นามสกุล.................................................................ตำแหน่งครู วทิ ยฐานะครูชำนาญการ
สถานศกึ ษา..................................................................................... สงั กดั ....................................................................................
รับเงนิ เดอื นในอนั ดบั คศ. .... อัตราเงินเดือน ...... บาท กลมุ่ สาระการเรียนร้/ู รายวิชาทข่ี อรับการประเมนิ .....................................
ด้านท่ี 1 ดา้ นทกั ษะการจดั การเรียนรแู้ ละการจดั การชนั้ เรยี น
ตัวช้ีวัดทักษะการจดั การเรยี นรู้และการจดั การชนั้ เรยี น คะแนน คะแนน ่วงน้ำหนัก
(คะแนน x 2.5)
1. ผเู้ รียนสามารถเขา้ ถึงส่งิ ที่เรยี นและเข้าใจบทเรยี น
2. ผู้เรียนสามารถเชอ่ื มโยงความรหู้ รอื ประสบการณเ์ ดมิ กับการเรยี นรู้ใหม่
3. ผู้เรียนไดส้ รา้ งความรเู้ อง หรอื ทักษะ หรือไดส้ รา้ งประสบการณใ์ หมจ่ ากการเรียนรู้
4. ผเู้ รยี นไดร้ บั การกระตนุ้ และเกดิ แรงจูงใจในการเรยี นรู้
5. ผูเ้ รียนไดร้ บั การพฒั นาทกั ษะทจี่ ำเปน็ จากการเรียนรู้
6. ผู้เรียนไดร้ บั ข้อมลู สะทอ้ นกลับเพ่อื ปรบั ปรุงการเรียนรู้
7. ผู้เรียนไดร้ บั การพฒั นาการเรยี นร้ใู นบรรยากาศชัน้ เรยี นทเ่ี หมาะสม
8. ผู้เรียนสามารถกำกับการเรียนรแู้ ละมกี ารเรียนรูแ้ บบนำตนเอง
รวมคะแนน
ผลการพจิ ารณา ผา่ น ไม่ผา่ น
ดา้ นท่ี 2 ด้านผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรยี น
ตัวชีว้ ดั ผลลัพธก์ ารเรียนรขู้ องผู้เรยี น คะแนน คะแนน ่วงน้ำหนกั
(คะแนน x 5)
1. ผลงานหรือผลการปฏิบตั เิ ปน็ ผลลัพธท์ เี่ กดิ ข้นึ จากการจดั การเรยี นรขู้ องครู
2. ผลงานหรือผลการปฏิบตั ิสะท้อนถงึ การได้รบั การพฒั นาทกั ษะพื้นฐาน (Basic
Skills) ตามประเภทความพกิ ารและลกั ษณะของผเู้ รยี น
3. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ะทอ้ นถงึ ความสามารถหรอื พัฒนาการในการ
เรยี นรู้ (Cognitive Abilities) ตามประเภทความพกิ าร และลกั ษณะของผู้เรยี น
4. ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั ิสะท้อนถงึ การบรู ณาการทกั ษะในการทำงาน
(Cross - functional Skills) ตามประเภทความพิการ และลักษณะของผู้เรยี น
รวมคะแนน
ผลการพจิ ารณา ผ่าน ไมผ่ ่าน
(ลงชอ่ื ).................................................................. กรรมการผูป้ ระเมนิ
(..................................................................)
ตำแหน่ง...................................................................
วนั ท.ี่ ........ เดือน......................................... พ.ศ. ....
- 182 - PA 4/ส/สพฐ.
หอ้ งเรียนการศึกษาพเิ ศษ
สำหรบั กรรมการประเมนิ
แบบประเมินตำแหน่งและวทิ ยฐานะ ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะชำนาญการพิเศษ
ผขู้ อรับการประเมิน
ชอื่ .........................................................นามสกลุ .......................................................ตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพเิ ศษ
สถานศกึ ษา..................................................................................... สงั กดั ....................................................................................
รับเงินเดือนในอนั ดับ คศ. .... อตั ราเงนิ เดอื น ...... บาท กล่มุ สาระการเรยี นรู้/รายวิชาที่ขอรบั การประเมิน.....................................
ดา้ นท่ี 1 ดา้ นทักษะการจดั การเรียนรแู้ ละการจัดการชนั้ เรียน
เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ 1 ข้อ
2 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบตั ติ ามขอ้ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 2 ขอ้
3 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ติ ามขอ้ 1 ถงึ ข้อ 3 ไดท้ ้ัง 3 ข้อ
4 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ท้งั 3 ข้อ
และปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 4 หรือ ขอ้ 5 ได้ 1 ขอ้
5 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ติ ามขอ้ 1 ถงึ ขอ้ 3 ไดท้ ัง้ 3 ข้อ
และปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ัติตามข้อ 4 และ ข้อ 5 ได้ท้งั 2 ข้อ
ตวั ชวี้ ัดที่ 1 ผเู้ รียนสามาร เขา้ งึ ส่ิงท่ีเรยี นและเข้าใจบทเรยี น คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ
1) บทเรยี นหรือแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) ท่จี ดั ใหผ้ ู้เรยี นเรยี นรู้
หรอื ฝกึ ฝน มคี วามถกู ตอ้ ง และตรงตามหลกั สตู รแกนกลาง หลกั สตู รเฉพาะการศึกษาพเิ ศษ
2) ออกแบบและจัดโครงสร้างบทเรยี นเป็นระบบและใชเ้ วลาเหมาะสม
3) ใชส้ อื่ ประกอบบทเรียนได้เหมาะสมและช่วยในการเรียนรู้บรรลุวตั ถุประสงค์
ของบทเรยี น
4) แสดงให้เหน็ ถงึ การริเรม่ิ ออกแบบโครงสรา้ ง กิจกรรมหรือส่ือการเรยี นใหม่ ๆ
ในบทเรยี น
5) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การใชก้ จิ กรรมการเรยี นหรอื สอ่ื การเรยี นใหม่ ๆ
ที่สง่ ผลต่อผ้เู รียน (มีบันทึกหลงั การสอน)
- 183 -
ตวั ชว้ี ดั ท่ี 2 ผูเ้ รียนสามาร เช่ือมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดมิ กับการเรยี นรู้ใหม่ คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ
1) มีการทบทวนความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดมิ เชน่ การใชค้ ำถาม แบบฝึก
หรอื กจิ กรรม ฯลฯ
2) มกี ารวเิ คราะห์ผเู้ รียนรายบุคคลเพอื่ จำแนกและเข้าถึงผเู้ รยี น
ที่ยงั ไมพ่ รอ้ มท่จี ะเรียนรู้ใหม่
3) มีการช่วยเหลือผเู้ รียนท่ยี ังมีความรู้ ทกั ษะ หรอื ประสบการณเ์ ดมิ ไม่เพียงพอ
ทจ่ี ะเช่อื มโยงกบั การเรยี นรู้ใหม่ เชน่ การอธิบาย ยกตวั อยา่ ง การใชค้ ำถาม
เกม หรอื กจิ กรรม ฯลฯ
4) แสดงใหเ้ ห็นถึงการริเริม่ ใช้วธิ ีการใหม่ ๆ ให้ผเู้ รยี นสามารถเชื่อมโยงความรู้
หรอื ประสบการณ์เดมิ กับการเรยี นรใู้ หม่
5) แสดงใหเ้ ห็นถึงการใชว้ ิธีการใหม่ ๆ สง่ ผลให้ผูเ้ รียนสามารถเชือ่ มโยงความรู้
หรอื ประสบการณ์เดิมกับการเรยี นร้ใู หม่ (มีบันทกึ หลังการสอน)
ตวั ชว้ี ดั ที่ 3 ผเู้ รยี นไดส้ ร้างความรู้เอง หรอื ทักษะ หรือไดส้ ร้างประสบการณใ์ หม่จากการเรยี นรู้
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบตั ิ คะแนน
1) ออกแบบการจดั การเรยี นรหู้ รือกจิ กรรมใหผ้ เู้ รยี นสร้างความรู้หรอื ทกั ษะ
หรอื ประสบการณใ์ หมอ่ ย่างเหมาะสมกับวยั สภาพ และบรบิ ทของผ้เู รียนและช้นั เรียน
2) ผู้เรียนไดล้ งมือปฏิบัตกิ จิ กรรมที่ต้องใชค้ วามรู้หรอื ทักษะหลากหลาย
3) ใช้เทคนคิ ให้ผู้เรยี นสรุปความรู้ หรือทกั ษะ หรอื ประสบการณใ์ หมด่ ว้ ยตนเอง
เชน่ แผนท่คี วามคิด การทดลองปฏบิ ตั ิ การนำเสนอ ฯลฯ
4) แสดงใหเ้ ห็นถึงการรเิ ริ่มใชว้ ธิ กี ารใหม่ ๆ ให้ผเู้ รยี นสรา้ งความรู้
หรือไดป้ ระสบการณ์ใหมจ่ ากการเรียนรู้ดว้ ยตนเอง
5) แสดงใหเ้ ห็นถงึ การใช้วธิ ีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผ้เู รยี นสรา้ งความรู้
หรือได้ประสบการณใ์ หมจ่ ากการเรยี นรดู้ ว้ ยตนเอง (มบี นั ทึกหลังการสอน)
ตวั ช้วี ัดที่ 4 ผเู้ รียนได้รับการกระตุ้นและเกดิ แรงจงู ใจในการเรยี นรู้ คะแนน
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
1) กจิ กรรมการเรยี นรเู้ ช่ือมโยงสอดคล้องกับชวี ิตประจำวนั บริบทชมุ ชน
หรอื สภาพจรงิ ของผู้เรยี น
2) วธิ ีการหรอื กจิ กรรมการเรียนรู้ มคี วามทา้ ทายและมรี ะดบั ความยากง่าย
เหมาะสมกับวัย สภาพ และพฒั นาการของผเู้ รยี น
3) ผูเ้ รียนมโี อกาสสะทอ้ นการเรียนรู้ นำเสนอความสำเร็จ ในรปู แบบต่าง ๆ
หรืออธิบายหรอื แสดงออกถงึ ข้อผิดพลาดหรือความล้มเหลวทเี่ กดิ ข้ึน
4) แสดงให้เหน็ ถึงการริเรมิ่ ใช้วธิ ีการใหม่ ๆ ในการกระตนุ้ ใหผ้ ้เู รียนเกิดแรงจงู ใจ
ในการเรียนรู้
5) แสดงใหเ้ หน็ ถึงการใช้วธิ กี ารใหม่ ๆ ส่งผลให้ผ้เู รยี นเกดิ แรงจงู ใจในการเรยี นรู้
(มบี นั ทกึ หลงั การสอน)
- 184 - คะแนน
คะแนน
ตัวชีว้ ัดที่ 5 ผเู้ รียนได้รบั การพัฒนาทักษะที่จำเปนจากการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
1) ผเู้ รียนไดฝ้ ึกทักษะตา่ ง ๆ ครบถ้วนตามวัตถปุ ระสงคก์ ารเรยี นรู้
2) ผ้เู รยี นไดบ้ ูรณาการทักษะตา่ ง ๆ ลงสู่การปฏบิ ตั ิกจิ กรรมการเรยี นรู้
3) ผเู้ รยี นไดป้ ระยุกตใ์ ชท้ ักษะทไ่ี ดร้ ับการพัฒนาในสถานการณ์
หรือการแก้ปัญหาใหม่ ๆ
4) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การริเร่ิมใชว้ ิธกี ารใหม่ ๆ ในการพฒั นาทกั ษะความเช่ยี วชาญ
ใหก้ ับผเู้ รยี น
5) แสดงให้เห็นถงึ การใชว้ ิธีการใหม่ ๆ สง่ ผลใหผ้ เู้ รียนไดร้ บั การพัฒนา
ทกั ษะความเชย่ี วชาญ (มบี นั ทึกหลังการสอน)
ตวั ชีว้ ัดท่ี 6 ผู้เรียนได้รับขอ้ มลู สะทอ้ นกลับเพอื่ ปรับปรงุ การเรยี นรู้
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบตั ิ
1) มกี ารสังเกตหรอื คน้ หาข้อผดิ พลาดในการปฏบิ ัตหิ รือมโนทศั น์ที่คลาดเคลอ่ื น
ของผูเ้ รยี นในระหว่างการเรยี นรู้
2) มกี ารประเมินผลระหว่างการเรยี นรูโ้ ดยใช้วิธีการทเ่ี หมาะสม
เช่น การใชค้ ำถาม แบบทดสอบ การปฏบิ ตั ิ ฯลฯ
3) มีการนำผลการสังเกต หรือผลการคน้ หา หรือผลการประเมินระหวา่ งเรียนรู้
สะทอ้ นกลับใหผ้ เู้ รยี น
4) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การรเิ รมิ่ ใช้วิธีการใหม่ ๆ ในการให้ขอ้ มลู สะทอ้ นกลบั เพื่อให้ผเู้ รยี น
ปรับปรงุ การเรียนรู้
5) แสดงใหเ้ หน็ ถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผเู้ รยี นมกี ารปรับปรุงการเรียนรู้
(มีบนั ทกึ หลังการสอน)
ตัวชวี้ ดั ที่ 7 ผเู้ รียนได้รบั การพัฒนาการเรียนร้ใู นบรรยากาศชนั้ เรียนที่เหมาะสม
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ัติ
1) ผเู้ รียนไดร้ ับแบบอยา่ งที่ดใี นการใช้ภาษา พฤตกิ รรมแสดงออก และเจตคติ
จากครูผสู้ อน
2) กระตนุ้ ใหผ้ เู้ รยี นม่ันใจ มีอิสระในการคดิ หรอื ทดลอง และรบั รคู้ วามสามารถของตนเอง
3) ใช้ส่ือการเรยี นหรอื ตัวอยา่ งประกอบท่หี ลากหลาย และกระตุ้นใหผ้ ้เู รยี น
คดิ วิเคราะห์ เปรยี บเทยี บจากสือ่ การเรยี นหรอื ตวั อยา่ ง
4) แสดงให้เหน็ ถึงการรเิ รมิ่ ใชว้ ธิ กี ารใหม่ ๆ ในการสรา้ งบรรยากาศชัน้ เรยี น
ทีช่ ่วยพฒั นาการเรยี นรู้ของผูเ้ รยี น
5) แสดงให้เหน็ ถึงการใช้วธิ กี ารใหม่ ๆ สามารถสรา้ งบรรยากาศชัน้ เรียน
ทชี่ ว่ ยพัฒนาการเรียนรขู้ องผูเ้ รยี น (มีบันทกึ หลังการสอน)
- 185 - คะแนน
ตัวชว้ี ัดท่ี 8 ผเู้ รียนสามาร กำกับการเรยี นรู้และมีการเรียนรแู้ บบนำตนเอง
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบตั ิ
1) ผูเ้ รยี นไดร้ ับโอกาสในการกำหนดเป้าหมายการเรียนร้หู รอื การลงมือปฏิบตั ิ
2) ผู้เรยี นไดป้ ระเมนิ ตนเอง หรือประเมินโดยเพ่ือน หรอื พเี่ ลยี้ งในช้นั เรียน
หรือผปู้ กครองในระหว่างเรยี นหรอื เมอ่ื จบบทเรยี น
3) ผ้เู รียนได้รบั การกระตุ้นหรอื การมอบหมายงานใหศ้ กึ ษา ค้นควา้ ฝึกฝน
หรือเรยี นรู้ต่อเนอ่ื งเพิ่มเติมภายหลังจบบทเรยี น
4) แสดงให้เห็นถงึ การริเร่มิ ใชว้ ธิ ีการใหม่ ๆ ใหผ้ ู้เรียนกำกบั การเรยี นรูแ้ ละมีการเรียนรู้
แบบนำตนเอง
5) แสดงให้เหน็ ถงึ การใชว้ ิธกี ารใหม่ ๆ สง่ ผลใหผ้ ู้เรยี นกำกบั การเรยี นรู้และมกี ารเรียนรู้
แบบนำตนเอง (มบี ันทกึ หลงั การสอน)
ด้านที่ 2 ดา้ นผลลัพธ์การเรียนรู้ของผูเ้ รียน
เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมือ่ ปฏิบตั ไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 1 ข้อ จาก 5 ข้อ
2 คะแนน เมื่อปฏบิ ตั ไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 2 ข้อ จาก 5 ข้อ
3 คะแนน เมื่อปฏิบตั ไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจน 3 ข้อ จาก 5 ขอ้
4 คะแนน เมอ่ื ปฏิบัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจน 4 ขอ้ จาก 5 ข้อ
5 คะแนน เมื่อปฏิบัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจนทง้ั 5 ข้อ
ตัวช้วี ดั ท่ี 1 ผลงานหรือผลการปฏบิ ัตเิ ปนผลลัพธ์ทีเ่ กดิ ขน้ึ จากการจดั การเรยี นรู้ของครู
เกณฑ์พจิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน
1) เป็นไปตามเปา้ หมายหรือวัตถุประสงคก์ ารเรยี นร้ทู ีก่ ำหนดไว้
ในแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP)
2) เหมาะสมกบั ความพกิ ารแต่ละประเภทและพัฒนาการของผเู้ รยี น
3) สอดคลอ้ งกับสภาพและบรบิ ทของผูเ้ รียนและชน้ั เรยี น
4) เกดิ จากตัวผเู้ รียนรายบคุ คลหรือกลมุ่ ผู้เรียน ไมใ่ ช่ผลงานหรือผลการปฏบิ ัติของครู
5) เหมาะสม คุ้มค่าและเป็นประโยชน์ต่อการเรยี นรูข้ องผู้เรยี น
- 186 -
ตัวช้ีวดั ท่ี 2 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัติสะท้อน ึงการไดร้ ับการพัฒนาทักษะพื้นฐาน (Basic Skills)
ตามประเภทความพิการและลักษณะของผู้เรยี น
เกณฑ์พจิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน
1) ทกั ษะการสอื่ สารโดยการพดู การเขยี น ภาษากาย หรือการแสดงออก
ในรปู แบบอนื่ ๆ
2) ทักษะการนำเสนออยา่ งเปน็ ระบบ น่าสนใจ หรือมีทักษะในการตอบสนอง
ท่ตี รงตามวตั ถุประสงคใ์ นแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP)
3) ทักษะการใชเ้ คร่อื งมือหรอื อุปกรณใ์ นการเรยี นหรือการฝึก หรือในชีวิตประจำวนั
4) ความคลอ่ งแคลว่ หรือความชำนาญ หรอื ความถกู ต้องในการคดิ หรือการปฏบิ ตั ิ
5) ทกั ษะในการมสี ่วนร่วมออกแบบและวางแผน
ตัวชีว้ ดั ที่ 3 ผลงานหรอื ผลการปฏิบัติสะท้อน ึงความสามาร หรือพัฒนาการในการเรียนรู้ (Cognitive Abilities)
ตามประเภทความพิการ และลักษณะของผ้เู รียน
เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน
1) ความยดื หย่นุ ในการคดิ หรอื การคิดเชอ่ื มโยงสิ่งต่าง ๆ
2) ความคิดสรา้ งสรรค์ หรอื การคดิ เชิงประยุกต์
3) กระบวนการสืบเสาะหาความหมาย หรือกระบวนการตัดสนิ ใจ
4) กระบวนการคดิ เชิงเหตผุ ล หรอื การใหเ้ หตผุ ลเชิงตรรกะ
5) กระบวนการคิดเชงิ ระบบ
ตัวชวี้ ัดที่ 4 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ะท้อน ึงการบูรณาการทักษะในการทำงาน (Cross - functional Skills)
ตามประเภทความพกิ าร และลกั ษณะของผ้เู รยี น
เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน
1) ทกั ษะกระบวนการ เชน่ การวางแผน การวเิ คราะห์วิจารณ์ การกำกบั ตนเอง
การทดลองปฏบิ ตั ิ การนำเสนอความคดิ
2) ทักษะทางสงั คมหรือทักษะในการปรับตวั เช่น การทำงานร่วมกบั ผอู้ ่ืน
การสอ่ื สาร การอยรู่ ว่ มกับผู้อ่นื ฯลฯ
3) ทักษะการจดั การ เช่น การจดั การเวลา การจดั การทรัพยากร การจดั การตนเอง
4) ทักษะเฉพาะทาง เช่น ทักษะทางกายภาพ การเคล่ือนไหว การใช้กล้ามเนื้อ
ดนตรี กฬี า หรือทักษะเฉพาะทาง ตามลกั ษณะรายวิชาหรือสาระการเรียนรู้
หรอื แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP)
5) ทกั ษะการช่วยเหลือตนเอง เช่น การชว่ ยเหลอื ตนเองในชวี ติ ประจำวัน
(ลงชือ่ ).................................................................. กรรมการผู้ประเมนิ
(..................................................................)
ตำแหน่ง...................................................................
วนั ท.่ี ........ เดือน......................................... พ.ศ. ....
- 187 - สำหรบั กรรมการประเมนิ
แบบสรุปผลการประเมินตำแหนง่ และวิทยฐานะ ด้านที่ 1 และ ด้านท่ี 2
ผูข้ อรบั การประเมิน
ช่ือ.........................................................นามสกลุ .......................................................ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครูชำนาญการพเิ ศษ
สถานศกึ ษา..................................................................................... สงั กัด....................................................................................
รับเงนิ เดอื นในอันดับ คศ. .... อตั ราเงินเดอื น ...... บาท กลมุ่ สาระการเรยี นร้/ู รายวชิ าท่ขี อรบั การประเมนิ .....................................
ด้านท่ี 1 ด้านทกั ษะการจดั การเรียนรูแ้ ละการจัดการชน้ั เรยี น
ตวั ชว้ี ัดทกั ษะการจดั การเรียนรู้และการจดั การชนั้ เรียน คะแนน คะแนน ่วงน้ำหนัก
(คะแนน x 2.5)
1. ผูเ้ รียนสามารถเข้าถึงสิง่ ท่เี รยี นและเข้าใจบทเรียน
2. ผเู้ รยี นสามารถเช่อื มโยงความรหู้ รอื ประสบการณ์เดิมกับการเรยี นรใู้ หม่
3. ผเู้ รียนไดส้ รา้ งความรเู้ อง หรือทักษะ หรอื ไดส้ ร้างประสบการณ์ใหมจ่ ากการเรยี นรู้
4. ผเู้ รียนไดร้ บั การกระตุ้นและเกดิ แรงจูงใจในการเรยี นรู้
5. ผู้เรียนไดร้ ับการพัฒนาทักษะทจ่ี ำเป็นจากการเรยี นรู้
6. ผเู้ รียนไดร้ บั ขอ้ มลู สะทอ้ นกลับเพื่อปรับปรงุ การเรียนรู้
7. ผ้เู รยี นไดร้ ับการพัฒนาการเรยี นรู้ในบรรยากาศชั้นเรยี นทเี่ หมาะสม
8. ผเู้ รยี นสามารถกำกบั การเรียนรแู้ ละมกี ารเรยี นรูแ้ บบนำตนเอง
รวมคะแนน
ผลการพจิ ารณา ผา่ น ไม่ผ่าน
ด้านที่ 2 ด้านผลลพั ธ์การเรียนรู้ของผู้เรยี น
ตัวช้วี ดั ผลลัพธ์การเรยี นร้ขู องผู้เรยี น คะแนน คะแนน ่วงน้ำหนกั
(คะแนน x 5)
1. ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั เิ ป็นผลลัพธ์ทเี่ กดิ ขึ้นจากการจดั การเรียนรขู้ องครู
2. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิสะท้อนถงึ การไดร้ บั การพฒั นาทักษะพืน้ ฐาน
(Basic Skills) ตามประเภทความพิการและลกั ษณะของผ้เู รยี น
3. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ะท้อนถงึ ความสามารถหรอื พฒั นาการในการเรยี นรู้
(Cognitive Abilities) ตามประเภทความพิการ และลกั ษณะของผ้เู รยี น
4. ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิสะทอ้ นถึงการบูรณาการทักษะในการทำงาน
(Cross - functional Skills) ตามประเภทความพกิ าร และลักษณะของผูเ้ รยี น
รวมคะแนน
ผลการพิจารณา ผ่าน ไม่ผา่ น
(ลงชอื่ ).................................................................. กรรมการผู้ประเมิน
(..................................................................)
ตำแหนง่ ...................................................................
วนั ท.ี่ ........ เดอื น......................................... พ.ศ. ....
- 188 - PA 4/ส/สพฐ.
หอ้ งเรยี นการศึกษาพเิ ศษ
สำหรับกรรมการประเมนิ
แบบประเมินตำแหนง่ และวทิ ยฐานะ ตำแหน่งครู วิทยฐานะเชย่ี วชาญ
ผูข้ อรับการประเมิน
ช่ือ.........................................................นามสกุล.................................................................ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะครเู ชย่ี วชาญ
สถานศกึ ษา..................................................................................... สงั กัด....................................................................................
รบั เงนิ เดือนในอนั ดบั คศ. .... อตั ราเงนิ เดอื น ...... บาท กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาท่ีขอรับการประเมิน.....................................
ดา้ นที่ 1 ด้านทักษะการจดั การเรียนรแู้ ละการจัดการชน้ั เรียน
เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบตั ติ ามขอ้ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ 1 ข้อ
2 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ 2 ขอ้
3 คะแนน เมอื่ ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ทั้ง 3 ข้อ
4 คะแนน เม่ือปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามขอ้ 1 ถงึ ข้อ 3 ไดท้ ัง้ 3 ข้อ
และปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามขอ้ 4 หรือ ข้อ 5 ได้ 1 ข้อ
5 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามขอ้ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ทง้ั 3 ข้อ
และปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ัตติ ามขอ้ 4 และ ขอ้ 5 ไดท้ ัง้ 2 ขอ้
ตัวชวี้ ดั ที่ 1 ผ้เู รียนสามาร เขา้ ึงสง่ิ ทีเ่ รียนและเขา้ ใจบทเรียน คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ
1) บทเรียนหรอื แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) ทจี่ ดั ใหผ้ ู้เรยี นเรยี นรู้
หรอื ฝกึ ฝน มีความถกู ตอ้ ง และตรงตามหลักสูตรแกนกลาง หลกั สูตรเฉพาะการศึกษาพิเศษ
2) ออกแบบและจัดโครงสร้างบทเรียนเปน็ ระบบและใชเ้ วลาเหมาะสม
3) ใชส้ ื่อประกอบบทเรียนไดเ้ หมาะสมและชว่ ยในการเรียนรู้บรรลวุ ตั ถปุ ระสงค์
ของบทเรยี น
4) แสดงให้เห็นถงึ การคิดคน้ วิธกี ารใหม่ ๆ ในการออกแบบโครงสรา้ ง กิจกรรม
หรือสื่อการเรยี นใหม่ ๆ ในบทเรียนอยา่ งชดั เจน
5) แสดงใหเ้ หน็ ถึงการปรับเปลยี่ นกจิ กรรมการเรยี นหรือสือ่ การเรยี นทสี่ ง่ ผลต่อผู้เรยี น
(มบี นั ทกึ หลังการสอน)
- 189 -
- ตัวชี้วัดท่ี 2 ผเู้ รยี นสามาร เช่ือมโยงความรูห้ รอื ประสบการณเ์ ดิมกับการเรยี นรใู้ หม่ คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ัติ
1) มกี ารทบทวนความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม เช่น การใชค้ ำถาม แบบฝกึ
หรือกจิ กรรม ฯลฯ
2) มกี ารวิเคราะหผ์ เู้ รยี นรายบคุ คลเพอื่ จำแนกและเขา้ ถึงผเู้ รียน
ที่ยังไมพ่ รอ้ มทจี่ ะเรียนรูใ้ หม่
3) มีการช่วยเหลือผเู้ รียนทีย่ ังมคี วามรู้ ทักษะ หรือประสบการณเ์ ดิม
ไม่เพียงพอทจ่ี ะเชื่อมโยงกับการเรยี นรใู้ หม่ เช่น การอธบิ าย ยกตวั อย่าง
การใช้คำถาม เกม หรอื กจิ กรรม ฯลฯ
4) แสดงใหเ้ ห็นถึงการคิดคน้ ใชว้ ธิ กี ารใหม่ ๆ ใหผ้ เู้ รียนสามารถเช่อื มโยงความรู้
หรือประสบการณ์เดมิ กบั การเรยี นรู้ใหม่อย่างชดั เจน
5) แสดงให้เหน็ ถึงการปรับเปลย่ี นวิธกี ารให้ผเู้ รยี นสามารถเช่ือมโยงความรู้
หรือประสบการณ์เดิมกับการเรยี นรู้ใหม่ (มีบันทึกหลังการสอน)
ตวั ชีว้ ัดที่ 3 ผู้เรียนได้สร้างความรู้เอง หรอื ทกั ษะ หรอื ไดส้ รา้ งประสบการณ์ใหมจ่ ากการเรยี นรู้
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ คะแนน
1) ออกแบบการจัดการเรียนรูห้ รือกจิ กรรมใหผ้ ู้เรียนสรา้ งความรู้หรอื ทกั ษะ
หรอื ประสบการณ์ใหม่อย่างเหมาะสมกบั วัย สภาพ และบริบทของผู้เรียนและชนั้ เรยี น
2) ผูเ้ รียนได้ลงมอื ปฏบิ ัติกิจกรรมทต่ี ้องใชค้ วามรูห้ รือทักษะหลากหลาย
3) ใชเ้ ทคนคิ ให้ผู้เรียนสรปุ ความรู้ หรือทกั ษะ หรอื ประสบการณ์ใหมด่ ว้ ยตนเอง
เชน่ แผนท่คี วามคดิ การทดลองปฏบิ ตั ิ การนำเสนอ ฯลฯ
4) แสดงให้เหน็ ถงึ การคิดค้นวธิ กี ารใหม่ ๆ ให้ผเู้ รียนสรา้ งความรู้
หรอื ได้ประสบการณ์ใหม่จากการเรียนร้ดู ว้ ยตนเองอย่างชดั เจน
5) แสดงให้เหน็ ถึงการปรับเปลี่ยนวิธกี ารใหม่ ๆ ใหผ้ ู้เรียนสรา้ งความรู้
หรือได้ประสบการณใ์ หม่จากการเรียนรดู้ ว้ ยตนเอง (มบี นั ทกึ หลงั การสอน)
ตัวชว้ี ดั ท่ี 4 ผู้เรยี นได้รับการกระตนุ้ และเกิดแรงจงู ใจในการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ
1) กจิ กรรมการเรยี นรูเ้ ชอ่ื มโยงสอดคลอ้ งกบั ชวี ิตประจำวัน บริบทชมุ ชน
หรือสภาพจริงของผู้เรยี น
2) วธิ กี ารหรอื กจิ กรรมการเรียนรู้ มคี วามทา้ ทายและมรี ะดับความยากงา่ ย
เหมาะสมกบั วยั สภาพ และพฒั นาการของผเู้ รยี น
3) ผเู้ รียนมโี อกาสสะท้อนการเรยี นรู้ นำเสนอความสำเร็จ ในรปู แบบตา่ ง ๆ
หรอื อธบิ ายหรอื แสดงออกถงึ ขอ้ ผิดพลาดหรอื ความลม้ เหลวทีเ่ กดิ ข้ึน
4) แสดงให้เห็นถงึ การคิดคน้ วธิ ีการใหม่ ๆในการกระตุน้ ใหผ้ ้เู รยี นเกดิ แรงจงู ใจ
ในการเรียนรูอ้ ย่างชัดเจน
5) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การปรบั เปลยี่ นวิธีการในการกระต้นุ ให้ผเู้ รียนเกิดแรงจูงใจ
ในการเรียนรู้ (มีบันทกึ หลงั การสอน)
- 190 - คะแนน
คะแนน
ตัวชว้ี ดั ที่ 5 ผเู้ รียนได้รับการพัฒนาทักษะท่จี ำเปนจากการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบัติ
1) ผู้เรยี นไดฝ้ กึ ทักษะต่าง ๆ ครบถ้วนตามวัตถุประสงค์การเรยี นรู้
2) ผ้เู รยี นได้บรู ณาการทักษะตา่ ง ๆ ลงสกู่ ารปฏบิ ัติกจิ กรรมการเรยี นรู้
3) ผ้เู รียนได้ประยุกตใ์ ช้ทักษะทีไ่ ดร้ บั การพัฒนาในสถานการณ์
หรอื การแก้ปญั หาใหม่ ๆ
4) แสดงใหเ้ ห็นถงึ การคิดค้นวิธกี ารใหม่ ๆ ในการพฒั นาทักษะความเชยี่ วชาญ
ให้กบั ผ้เู รยี นอยา่ งชัดเจน
5) แสดงใหเ้ หน็ ถึงการปรับเปลีย่ นวธิ ีการในการพฒั นาทกั ษะความเชยี่ วชาญ
ให้กับผู้เรยี น (มีบันทกึ หลังการสอน)
ตัวช้ีวัดท่ี 6 ผู้เรียนได้รบั ขอ้ มูลสะท้อนกลับเพ่ือปรบั ปรุงการเรียนรู้
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบัติ
1) มกี ารสังเกตหรอื ค้นหาขอ้ ผดิ พลาดในการปฏบิ ัตหิ รือมโนทศั นท์ ค่ี ลาดเคลื่อน
ของผเู้ รียนในระหว่างการเรียนรู้
2) มกี ารประเมนิ ผลระหวา่ งการเรียนรโู้ ดยใชว้ ิธกี ารที่เหมาะสม เช่น การใช้คำถาม
แบบทดสอบ การปฏิบตั ิ ฯลฯ
3) มีการนำผลการสังเกต หรอื ผลการคน้ หา หรือผลการประเมนิ ระหว่างเรียนรู้
สะท้อนกลบั ใหผ้ ้เู รยี น
4) แสดงให้เหน็ ถึงการคดิ คน้ วิธกี ารใหม่ ๆ ในการให้ข้อมูลสะทอ้ นกลบั เพอ่ื ให้ผเู้ รยี น
ปรบั ปรุงการเรียนร้อู ย่างชัดเจน
5) แสดงใหเ้ หน็ ถึงการปรบั เปลีย่ นวธิ กี ารให้ขอ้ มลู สะทอ้ นกลับเพ่ือให้ผเู้ รยี น
ปรับปรุงการเรยี นรู้ (มบี ันทกึ หลงั การสอน)
ตวั ชว้ี ดั ท่ี 7 ผู้เรียนได้รบั การพัฒนาการเรยี นรูใ้ นบรรยากาศช้ันเรียนที่เหมาะสม
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ัติ
1) ผู้เรียนไดร้ ับแบบอยา่ งท่ดี ีในการใช้ภาษา พฤตกิ รรมแสดงออก และเจตคติ
จากครผู สู้ อน
2) กระตุ้นให้ผ้เู รียนมน่ั ใจ มอี สิ ระในการคิดหรือทดลอง และรับรูค้ วามสามารถของตนเอง
3) ใช้ส่ือการเรยี นหรอื ตวั อย่างประกอบที่หลากหลาย และกระตุน้ ให้ผูเ้ รยี น
คดิ วเิ คราะห์ เปรียบเทียบจากสอ่ื การเรยี นหรือตัวอยา่ ง
4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธกี ารใหม่ ๆ ในการสร้างบรรยากาศชนั้ เรยี น
ที่ช่วยพฒั นาการเรยี นรูข้ องผู้เรียนอยา่ งชดั เจน
5) แสดงใหเ้ ห็นถงึ การปรบั เปลย่ี นบรรยากาศชั้นเรยี นที่ช่วยพฒั นาการเรยี นรู้
ผู้เรยี น (มีบันทึกหลังการสอน)
-4–
- 191 -
ตัวช้วี ัดที่ 8 ผ้เู รียนสามาร กำกบั การเรียนรแู้ ละมีการเรยี นรูแ้ บบนำตนเอง คะแนน
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบตั ิ
1) ผเู้ รียนได้รับโอกาสในการกำหนดเป้าหมายการเรยี นรูห้ รือการลงมือปฏิบตั ิ
2) ผ้เู รยี นไดป้ ระเมินตนเอง หรอื ประเมนิ โดยเพอื่ น หรือพเี่ ลย้ี งในชน้ั เรียน
หรือผู้ปกครองในระหวา่ งเรยี นหรอื เมื่อจบบทเรยี น
3) ผูเ้ รยี นได้รบั การกระต้นุ หรือการมอบหมายงานใหศ้ ึกษา ค้นคว้า ฝกึ ฝน
หรือเรยี นรตู้ ่อเน่อื งเพ่ิมเตมิ ภายหลงั จบบทเรยี น
4) แสดงให้เหน็ ถงึ การคดิ คน้ วิธีการใหม่ ๆ ใหผ้ เู้ รยี นกำกบั การเรยี นรู้และมีการเรยี นรู้
แบบนำตนเองอย่างชดั เจน
5) แสดงให้เหน็ ถึงการปรบั เปล่ียนวธิ กี ารในการให้ผู้เรยี นกำกับการเรียนรู้
และมกี ารเรยี นรูแ้ บบนำตนเอง (มบี ันทึกหลงั การสอน)
ด้านท่ี 2 ดา้ นผลลพั ธ์การเรยี นรู้ของผเู้ รียน
เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมือ่ ปฏบิ ตั ไิ ดห้ รือปรากฏผลชดั เจน 1 ขอ้ จาก 5 ขอ้
2 คะแนน เม่ือปฏบิ ัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจน 2 ข้อ จาก 5 ขอ้
3 คะแนน เม่ือปฏบิ ัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 3 ข้อ จาก 5 ขอ้
4 คะแนน เมื่อปฏิบัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 4 ข้อ จาก 5 ข้อ
5 คะแนน เมอ่ื ปฏบิ ัตไิ ดห้ รือปรากฏผลชดั เจนทง้ั 5 ขอ้
ตัวชวี้ ัดที่ 1 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัตเิ ปนผลลัพธ์ทีเ่ กดิ ขน้ึ จากการจัดการเรียนรขู้ องครู
เกณฑ์พิจารณาผลงานหรือผลการปฏิบัติ คะแนน
1) เปน็ ไปตามเปา้ หมายหรอื วตั ถุประสงค์การเรยี นรทู้ ก่ี ำหนดไว้ในแผนการจดั การศกึ ษา
เฉพาะบุคคล (IEP)
2) เหมาะสมกบั ความพิการแตล่ ะประเภทและพัฒนาการของผู้เรยี น
3) สอดคลอ้ งกับสภาพและบรบิ ทของผ้เู รยี นและชัน้ เรยี น
4) เกดิ จากตัวผู้เรียนรายบคุ คลหรือกลุ่มผเู้ รียน ไมใ่ ช่ผลงานหรือผลการปฏบิ ัติของครู
5) เหมาะสม ค้มุ ค่าและเป็นประโยชนต์ ่อการเรยี นร้ขู องผูเ้ รียน
- 192 -
- 5 - ตัวชวี้ ัดท่ี 2 ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิสะทอ้ น ึงการได้รบั การพัฒนาทกั ษะพ้นื ฐาน (Basic Skills)
ตามประเภทความพกิ ารและลกั ษณะของผู้เรยี น
เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรอื ผลการปฏิบัติ คะแนน
1) ทกั ษะการสือ่ สารโดยการพดู การเขยี น ภาษากาย หรือการแสดงออก
ในรปู แบบอ่ืน ๆ
2) ทกั ษะการนำเสนออย่างเป็นระบบ นา่ สนใจ หรือมที ักษะในการตอบสนอง
ทต่ี รงตามวัตถปุ ระสงคใ์ นแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP)
3) ทักษะการใช้เครอ่ื งมือหรอื อุปกรณ์ในการเรียนหรือการฝกึ หรือในชีวิตประจำวนั
4) ความคล่องแคลว่ หรือความชำนาญ หรือความถูกตอ้ งในการคดิ หรอื การปฏิบตั ิ
5) ทกั ษะในการมสี ว่ นร่วมออกแบบและวางแผน
ตวั ชวี้ ดั ที่ 3 ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิสะทอ้ น ึงความสามาร หรอื พัฒนาการในการเรยี นรู้ (Cognitive Abilities)
ตามประเภทความพิการ และลักษณะของผเู้ รียน
เกณฑ์พจิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ัติ คะแนน
1) ความยืดหย่นุ ในการคดิ หรือการคดิ เชือ่ มโยงสิ่งต่าง ๆ
2) ความคิดสรา้ งสรรค์ หรอื การคดิ เชิงประยุกต์
3) กระบวนการสบื เสาะหาความหมาย หรอื กระบวนการตดั สนิ ใจ
4) กระบวนการคิดเชงิ เหตุผล หรอื การใหเ้ หตผุ ลเชงิ ตรรกะ
5) กระบวนการคดิ เชิงระบบ
ตัวชีว้ ดั ที่ 4 ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั สิ ะทอ้ น ึงการบูรณาการทักษะในการทำงาน (Cross - functional Skills)
ตามประเภทความพกิ าร และลกั ษณะของผูเ้ รยี น
เกณฑ์พิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน
1) ทักษะกระบวนการ เช่น การวางแผน การวเิ คราะห์วิจารณ์ การกำกับตนเอง
การทดลองปฏิบตั ิ การนำเสนอความคดิ
2) ทกั ษะทางสังคมหรือทกั ษะในการปรบั ตวั เชน่ การทำงานรว่ มกบั ผ้อู นื่ การส่ือสาร
การอยู่รว่ มกบั ผูอ้ นื่ ฯลฯ
3) ทกั ษะการจดั การ เชน่ การจดั การเวลา การจดั การทรัพยากร การจดั การตนเอง
4) ทักษะเฉพาะทาง เช่น ทักษะทางกายภาพ การเคล่ือนไหว การใช้กล้ามเน้ือ
ดนตรี กีฬา หรือทักษะเฉพาะทาง ตามลักษณะรายวิชาหรือสาระการเรียนรู้
หรอื แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)
5) ทักษะการช่วยเหลือตนเอง เช่น การชว่ ยเหลอื ตนเองในชีวติ ประจำวัน
(ลงช่ือ).................................................................. กรรมการผ้ปู ระเมนิ
(..................................................................)
ตำแหนง่ ...................................................................
วันท่ี......... เดอื น......................................... พ.ศ. ....
- 193 -
สำหรบั กรรมการประเมนิ
แบบสรปุ ผลการประเมินตำแหนง่ และวิทยฐานะ ดา้ นท่ี 1 และ ด้านที่ 2
ผขู้ อรับการประเมิน
ชือ่ .........................................................นามสกุล.................................................................ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะครูเชยี่ วชาญ
สถานศกึ ษา..................................................................................... สงั กัด....................................................................................
รับเงนิ เดอื นในอันดบั คศ. .... อตั ราเงินเดอื น ...... บาท กลมุ่ สาระการเรยี นรู/้ รายวชิ าท่ขี อรบั การประเมิน.....................................
ด้านที่ 1 ดา้ นทักษะการจดั การเรียนรู้และการจดั การชนั้ เรียน
ตวั ชวี้ ดั ทกั ษะการจดั การเรยี นรู้และการจัดการชนั้ เรียน คะแนน คะแนน ่วงน้ำหนกั
(คะแนน x 2.5)
1. ผูเ้ รยี นสามารถเขา้ ถึงส่งิ ท่ีเรยี นและเขา้ ใจบทเรยี น
2. ผเู้ รียนสามารถเช่อื มโยงความรหู้ รอื ประสบการณ์เดิมกับการเรยี นรใู้ หม่
3. ผเู้ รียนไดส้ รา้ งความรเู้ อง หรอื ทกั ษะ หรือไดส้ ร้างประสบการณใ์ หมจ่ ากการเรียนรู้
4. ผเู้ รียนไดร้ บั การกระตุ้นและเกดิ แรงจงู ใจในการเรยี นรู้
5. ผูเ้ รยี นไดร้ ับการพฒั นาทักษะทจ่ี ำเป็นจากการเรยี นรู้
6. ผ้เู รียนไดร้ ับข้อมูลสะทอ้ นกลบั เพอ่ื ปรบั ปรงุ การเรยี นรู้
7. ผู้เรียนไดร้ บั การพัฒนาการเรยี นรใู้ นบรรยากาศช้นั เรียนทเี่ หมาะสม
8. ผู้เรียนสามารถกำกบั การเรยี นรแู้ ละมกี ารเรยี นรแู้ บบนำตนเอง
รวมคะแนน
ผลการพจิ ารณา ผ่าน ไมผ่ า่ น
ด้านที่ 2 ดา้ นผลลัพธ์การเรยี นรู้ของผ้เู รียน
ตัวชว้ี ดั ผลลัพธก์ ารเรยี นรูข้ องผ้เู รยี น คะแนน คะแนน ่วงนำ้ หนกั
(คะแนน x 5)
1. ผลงานหรือผลการปฏิบตั เิ ป็นผลลัพธ์ทีเ่ กดิ ขึน้ จากการจดั การเรียนรขู้ องครู
2. ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั สิ ะทอ้ นถึงการไดร้ บั การพัฒนาทกั ษะพนื้ ฐาน
(Basic Skills) ตามประเภทความพกิ ารและลกั ษณะของผู้เรยี น
3. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ะท้อนถงึ ความสามารถหรือพฒั นาการในการเรยี นรู้
(Cognitive Abilities) ตามประเภทความพกิ าร และลักษณะของผูเ้ รยี น
4. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ะท้อนถึงการบรู ณาการทกั ษะในการทำงาน
(Cross - functional Skills) ตามประเภทความพิการ และลกั ษณะของผู้เรยี น
รวมคะแนน
ผลการพิจารณา ผา่ น ไมผ่ ่าน
(ลงชือ่ ).................................................................. กรรมการผูป้ ระเมนิ
(..................................................................)
ตำแหนง่ ...................................................................
วันท่.ี ........ เดอื น......................................... พ.ศ. ....
- 194 - PA 4/ส/สพฐ.
หอ้ งเรยี นการศกึ ษาพิเศษ สำหรับกรรมการประเมนิ
แบบประเมนิ ตำแหนง่ และวิทยฐานะ ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะเช่ยี วชาญพิเศษ
ผู้ขอรบั การประเมิน
ชื่อ.........................................................นามสกลุ ..........................................................ตำแหน่งครู วทิ ยฐานะครเู ช่ยี วชาญพเิ ศษ
สถานศึกษา..................................................................................... สงั กดั ....................................................................................
รับเงินเดือนในอันดบั คศ. .... อตั ราเงนิ เดอื น ...... บาท กล่มุ สาระการเรียนรู/้ รายวชิ าท่ีขอรบั การประเมนิ .....................................
ด้านท่ี 1 ด้านทักษะการจัดการเรียนรู้และการจดั การชน้ั เรียน
เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เม่ือปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบตั ติ ามขอ้ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 1 ข้อ
2 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ 2 ข้อ
3 คะแนน เม่อื ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ทัง้ 3 ข้อ
4 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ไดท้ งั้ 3 ข้อ
และปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ัติตามข้อ 4 หรอื ขอ้ 5 ได้ 1 ขอ้
5 คะแนน เม่ือปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามขอ้ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ท้ัง 3 ข้อ
และปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 4 และ ข้อ 5 ได้ท้ัง 2 ข้อ
ตัวชี้วัดท่ี 1 ผ้เู รียนสามาร เข้า ึงส่ิงท่ีเรียนและเข้าใจบทเรียน คะแนน
คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบัติ
1) บทเรียนหรือแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP) ที่จัดให้ผูเ้ รียนเรยี นรู้
หรือฝึกฝน มคี วามถูกตอ้ ง และตรงตามหลกั สูตรแกนกลาง หลกั สตู รเฉพาะการศึกษาพิเศษ
2) ออกแบบและจัดโครงสรา้ งบทเรียนเปน็ ระบบและใชเ้ วลาเหมาะสม
3) ใช้สื่อประกอบบทเรยี นไดเ้ หมาะสมและชว่ ยในการเรยี นรู้บรรลุวตั ถปุ ระสงค์ของบทเรยี น
4) แสดงใหเ้ ห็นถึงนวตั กรรมในการออกแบบโครงสรา้ ง กิจกรรมหรือสือ่ การเรียนใหม่ ๆ
ในบทเรยี นอย่างชดั เจน
5) นวัตกรรมทพี่ ฒั นาขึ้นสามารถสร้างการเปลยี่ นแปลงแกผ่ ้เู รยี นได้ (มบี นั ทกึ หลงั การสอน)
ตวั ชว้ี ดั ที่ 2 ผู้เรียนสามาร เชอ่ื มโยงความร้หู รอื ประสบการณ์เดมิ กับการเรยี นรู้ใหม่
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบตั ิ
1) มกี ารทบทวนความรู้ ทกั ษะ หรอื ประสบการณ์เดมิ เชน่ การใชค้ ำถาม แบบฝกึ
หรือกจิ กรรม ฯลฯ
2) มีการวิเคราะห์ผเู้ รยี นรายบคุ คลเพอ่ื จำแนกและเขา้ ถงึ ผ้เู รยี นที่ยังไม่พรอ้ มที่จะเรยี นร้ใู หม่
3) มีการชว่ ยเหลือผูเ้ รยี นทย่ี งั มคี วามรู้ ทกั ษะ หรือประสบการณ์เดมิ ไมเ่ พียงพอ
ที่จะเช่ือมโยงกับการเรยี นรูใ้ หม่ เชน่ การอธิบาย ยกตวั อยา่ ง การใช้คำถาม เกม หรอื กจิ กรรม ฯลฯ
4) แสดงให้เหน็ ถึงนวัตกรรมที่สามารถเช่ือมโยงความรู้หรอื ประสบการณเ์ ดมิ
กับการเรยี นรู้ใหมอ่ ย่างชดั เจน
5) นวตั กรรมท่ีพัฒนาขน้ึ สามารถสรา้ งการเปลยี่ นแปลงแกผ่ เู้ รยี นได้ (มีบนั ทกึ หลังการสอน)
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
คู่มือประเมิน PA ว.9 ครู
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search