หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 1 กระทรวงศึกษาธิการไดประกาศใชหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งพัฒนามาจากหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544 ที่สะทอนใหเห็นถึงปญหาและความไม ชัดเจนของหลักสูตรบางประเด็น ทั้งในสวนของเอกสารหลักสูตร กระบวนการนําหลักสูตรสูการปฏิบัติ และผลผลิตที่เกิดจากการใชหลักสูตร เชน ปญหาความสับสนของผูปฏิบัติในระดับสถานศึกษาในการ พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา สถานศึกษาสวนใหญกําหนดสาระและผลการเรียนรูที่คาดหวังไวมาก ทําให เกิดปญหาหลักสูตรแนน การวัดและประเมินผลไมสะทอนมาตรฐาน สงผลตอปญหาการจัดทําเอกสาร หลักฐานทางการศึกษาและการเทียบโอนผลการเรียน รวมถึงปญหาคุณภาพของผูเรียนในดานความรู ทักษะ ความสามารถและคุณลักษณะอันพึงประสงคที่ยังไมเปนที่นาพอใจนัก แมพบวาหลักสูตรดังกลาว มีจุดดีหลายประการก็ตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เปนหลักสูตรที่ปรับใหมีความ เหมาะสมและชัดเจนมากขึ้น ทั้งเปาหมายของหลักสูตรในการพัฒนาคุณภาพผูเรียน และกระบวนการนํา หลักสูตรไปสูการปฏิบัติในระดับเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา โดยไดมีการกําหนดวิสัยทัศน จุดหมาย สมรรถนะสําคัญของผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดที่ ชัดเจน เพื่อใชเปนทิศทางในการจัดทําหลักสูตรสถานศึกษา การเรียนการสอนในแตละระดับ นอกจากนั้น ไดกําหนดโครงสรางเวลาเรียนขั้นต่ําของแตละกลุมสาระการเรียนรูในแตละชั้นปไวใน หลักสูตรแกนกลาง และเปดโอกาสใหสถานศึกษาเพิ่มเติมเวลาเรียนไดตามความพรอมและจุดเนน ที่จัดทําขึ้นสําหรับทองถิ่นและสถานศึกษาไดนําไปใชเปนกรอบและทิศทางในการจัดทําหลักสูตร สถานศึกษา และจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาเด็กและเยาวชนไทยทุกคนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ใหมีคุณภาพดานความรู และทักษะที่จําเปนสําหรับการดํารงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง และ แสวงหาความรูเพื่อพัฒนาตนเองอยางตอเนื่องตลอดชีวิต กระทรวงศึกษาธิการ ไดเริ่มสอนอิสลามศึกษาในโรงเรียนของรัฐ ตั้งแตป พ.ศ. 2518 ซึ่งได พัฒนาหลักสูตรอิสลามศึกษามาเปนระยะเพื่อใหสอดคลองกับหลักสูตรของกระทรวงศึกษาธิการ สําหรับใชในโรงเรียนที่เปดสอนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาที่มีนักเรียนนับถือศาสนาอิสลาม ประมาณรอยละ 50 โดยจัดอยูในกลุมสรางเสริมประสบการณชีวิต และกลุมสรางเสริมลักษณะนิสัยใน หลักสูตรประถมศึกษา และจัดเปนรายวิชาในหมวดสังคมศึกษาในหลักสูตรมัธยมศึกษาตอนตนและ หลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลาย ตอมาเมื่อกระทรวงศึกษาธิการประกาศใชหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544 ไดกําหนดใหมีการจัดการเรียนรูอิสลามศึกษา ในสาระที่ 1 ศาสนา ศีลธรรมและจริยธรรม ในกลุมสาระ การเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม มุงเนนคุณภาพของผูเรียนใหมีความรู ประสบการณ การปฏิบัติ และทักษะเกี่ยวกับจริยธรรม คุณธรรม ที่วาดวยหลักการศรัทธา หลักปฏิบัติ และหลักคุณธรรม ความนํา
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 2 ตามคําสอนของศาสนาอิสลาม มีเปาหมายใหผูเรียนสามารถประมวลความรู แนวคิด และปฏิบัติตนตาม หลักธรรมคําสอน เพื่อปลูกฝงใหเปนคนดี มีศรัทธา มีความยําเกรงตอพระผูเปนเจา บําเพ็ญประโยชนตอ สังคมและอยูรวมกันในสังคมที่หลากหลายทางวัฒนธรรมไดอยางมีความสุข หลักสูตรดังกลาวแมไดเปด โอกาสใหจัดการเรียนรูอิสลามศึกษาใหแกผูเรียน แตยังไมสอดคลองกับความตองการของชุมชนและ ทองถิ่นอยางแทจริง เนื่องจากผูปกครองเห็นวาสถานศึกษาจัดการเรียนรูอิสลามศึกษายังไมมีความเขม เพียงพอ เพราะสวนใหญจัดเวลาเรียนอิสลามศึกษาประมาณ 2 ชั่วโมง/สัปดาห เทานั้น และเมื่อผูเรียนเรียน จบในแตละระดับการศึกษาแลว จะไมไดรับวุฒิการศึกษาดานศาสนาที่จะนําไปใชเปนหลักฐานใน การศึกษาตอดานศาสนาหรือประกอบอาชีพได เพื่อใหการจัดการศึกษาเปนไปตามเจตนารมณของรัฐธรรมนูญแหงราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2550 พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 และที่แกไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และนโยบายรัฐบาลที่สนับสนุน ใหมีการจัดการศึกษาในรูปแบบที่หลากหลาย สอดคลองกับวัฒนธรรมและความตองการของชุมชน ที่ผูปกครองตองการใหบุตรหลานไดเรียนรูวิชาสามัญควบคูกับวิชาศาสนาอิสลาม จึงจําเปนอยางยิ่งที่ตอง จัดทําหลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เพื่อให สถานศึกษานําไปใชเปนแนวทางในการจัดทําหลักสูตรสถานศึกษา ซึ่งคํานึงถึงความพรอมดาน ทรัพยากร แหลงการเรียนรู การมีสวนรวมของชุมชน และความตองการของผูเรียน ผูปกครอง และชุมชน ในแตละทองถิ่นเปนสําคัญ โดยมิไดบังคับใหสถานศึกษาทุกแหงตองนําไปดําเนินการแตประการใด การจัดการเรียนรูตามหลักสูตรอิสลามศึกษา จะตองจัดบูรณาการกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ตั้งแตวิสัยทัศน หลักการ จุดหมาย สมรรถนะสําคัญของผูเรียน คุณลักษณะ อันพึงประสงค ตัวชี้วัดในบางสาระการเรียนรู และกิจกรรมพัฒนาผูเรียน รวมถึงการวัดและประเมินผลที่ อาจใชรวมกันในการตัดสินผลการเรียนของผูเรียน
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 3 หลักสูตรอิสลามศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไดยึด วิสัยทัศนของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ที่มุงพัฒนาผูเรียนทุกคน ซึ่งเปน กําลังของชาติใหเปนมนุษยที่มีความสมดุลทั้งดานรางกาย ความรู คุณธรรม มีจิตสํานึกในความเปน พลเมืองไทยและเปนพลโลก ยึดมั่นในการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปน ประมุข มีความรูและทักษะพื้นฐาน รวมทั้งเจตคติที่จําเปนตอการศึกษาตอ การประกอบอาชีพและการศึกษา ตลอดชีวิต โดยมุงเนนผูเรียนเปนสําคัญบนพื้นฐานความเชื่อที่วา ทุกคนสามารถเรียนรูและพัฒนาตนเอง ไดเต็มตามศักยภาพ นอกจากนี้ หลักสูตรอิสลามศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มุงพัฒนาผูเรียนใหเปนคนที่มีศรัทธามั่น มีความจงรักภักดีตออัลลอฮฺ สุบหานะฮุวะตะอาลา มี บุคลิกภาพตามแบบอยางนบีมุฮัมมัด ศ็อลลัลลอฮุอะลัยฮิวะสัลลัม มีความสมดุลทั้งดานความรู คุณธรรม มี จิตสํานึกในความเปนพลเมืองไทยและพลโลกที่ดี เพื่อพัฒนาตนเอง ครอบครัว และสังคม กอใหเกิดสันติ สุขทั้งในโลกนี้และโลกหนา หลักสูตรอิสลามศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไดยึด หลักการของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ดังนี้ 1. เปนหลักสูตรการศึกษาเพื่อความเปนเอกภาพของชาติ มีจุดหมายและมาตรฐานการเรียนรู เปนเปาหมายสําหรับพัฒนาเด็กและเยาวชนใหมีความรู ทักษะ เจตคติ และคุณธรรมบนพื้นฐาน ของความเปนไทยควบคูกับความเปนสากล 2. เปนหลักสูตรการศึกษาเพื่อปวงชน ที่ประชาชนทุกคนมีโอกาสไดรับการศึกษาอยางเสมอภาค และมีคุณภาพ 3. เปนหลักสูตรการศึกษาที่สนองการกระจายอํานาจ ใหสังคมมีสวนรวมในการจัดการศึกษา ใหสอดคลองกับสภาพและความตองการของทองถิ่น 4. เปนหลักสูตรการศึกษาที่มีโครงสรางยืดหยุนทั้งดานสาระการเรียนรู เวลาและการจัด การเรียนรู 5. เปนหลักสูตรการศึกษาที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ 6. เปนหลักสูตรการศึกษาสําหรับการศึกษาในระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศัย ครอบคลุม ทุกกลุมเปาหมาย สามารถเทียบโอนผลการเรียนรูและประสบการณ หลักการ วิสัยทัศน
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 4 หลักสูตรอิสลามศึกษา กําหนดหลักการเพิ่มเติม คือ 1. มุงเนนพัฒนาความรู ความเขาใจ ยึดมั่น และปฏิบัติตามหลักการของศาสนาอิสลาม เพื่อเปน แนวทางในการดํารงชีวิต 2. เปนการศึกษาที่มุสลิมทุกคนจะไดรับการศึกษาอยางเสมอภาคและเทาเทียมกัน โดยใหสังคม มีสวนรวมในการจัดการศึกษาที่สอดคลองกับสภาพและความตองการของแตละทองถิ่น 3. สงเสริมใหผูเรียนไดพัฒนาและเรียนรูดวยตนเองอยางตอเนื่องตลอดชีวิต สามารถพัฒนาตาม ธรรมชาติ และเต็มตามศักยภาพ จุดหมายของหลักสูตรอิสลามศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไดยึดจุดหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่มุงพัฒนาผูเรียนใหเปนคนดี มีปญญา มีความสุข มีศักยภาพในการศึกษาตอ และประกอบอาชีพ จึงกําหนดเปนจุดหมายเพื่อใหเกิดกับผูเรียน เมื่อจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน ดังนี้ 1. มีคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่พึงประสงค เห็นคุณคาของตนเอง มีวินัยและปฏิบัติตน ตามหลักธรรมของพระพุทธศาสนา หรือศาสนาที่ตนนับถือ ยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2. มีความรู ความสามารถในการสื่อสาร การคิด การแกปญหา การใชเทคโนโลยี และมีทักษะชีวิต 3. มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี มีสุขนิสัย และรักการออกกําลังกาย 4. มีความรักชาติ มีจิตสํานึกในความเปนพลเมืองไทยและพลโลก ยึดมั่นในวิถีชีวิตและ การปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข 5. มีจิตสํานึกในการอนุรักษวัฒนธรรมและภูมิปญญาไทย การอนุรักษและพัฒนาสิ่งแวดลอม มีจิตสาธารณะที่มุงทําประโยชนและสรางสิ่งที่ดีงามในสังคม และอยูรวมกันในสังคมอยางมีความสุข หลักสูตรอิสลามศึกษา กําหนดจุดหมายเพิ่มเติม คือ 1. มีความศรัทธาตออัลลอฮฺสุบหานะฮุวะตะอาลา และปฏิบัติตนตามแบบอยางของนบีมุฮัมมัด ศ็อลลัลลอฮุอะลัยฮิวะสัลลัม ตลอดจนมีคุณธรรม จริยธรรมอิสลาม 2. มีความรู ความเขาใจ มีทักษะในการอานอัล-กุรฺอาน และสามารถนําหลักคําสอนไปใชในการ ดํารงชีวิตประจําวันได 3. มีความสามารถในการคิด วิเคราะห มีเหตุผลในการวินิจฉัย พิจารณาปญหาตาง ๆ โดยยึด หลักการอิสลาม 4. มีความภาคภูมิใจในความเปนมุสลิมที่ดี มีระเบียบวินัย มีความซื่อสัตย สุจริต อดทน เสียสละเพื่อสวนรวม เห็นคุณคาของตนเอง สามารถสรางความสัมพันธที่ดีระหวางเพื่อนมนุษยใหอยู รวมกันในสังคมดวยความสันติสุข จุดหมาย
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 5 หลักสูตรมุงเนนพัฒนาผูเรียนใหมีคุณภาพตามมาตรฐานที่กําหนด ซึ่งจะชวยใหผูเรียนเกิด สมรรถนะสําคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค ดังนี้ สมรรถนะสําคัญของผูเรียน หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานและหลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มุงใหผูเรียนเกิดสมรรถนะสําคัญ 5 ประการ ดังนี้ 1. ความสามารถในการสื่อสาร เปนความสามารถในการรับและสงสาร มีวัฒนธรรมในการใช ภาษาถายทอดความคิด ความรูความเขาใจ ความรูสึก และทัศนะของตนเองเพื่อแลกเปลี่ยนขอมูลขาวสาร และประสบการณอันจะเปนประโยชนตอการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาตอรองเพื่อขจัด และลดปญหาความขัดแยงตาง ๆ การเลือกรับหรือไมรับขอมูลขาวสารดวยหลักเหตุผลและความถูกตอง ตลอดจนการเลือกใชวิธีการสื่อสาร ที่มีประสิทธิภาพโดยคํานึงถึงผลกระทบที่มีตอตนเองและสังคม 2. ความสามารถในการคิด เปนความสามารถในการคิดวิเคราะห การคิดสังเคราะห การคิดอยาง สรางสรรค การคิดอยางมีวิจารณญาณ และการคิดเปนระบบ เพื่อนําไปสูการสรางองคความรูหรือ สารสนเทศเพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองและสังคมไดอยางเหมาะสม 3. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและอุปสรรคตาง ๆ ที่เผชิญไดอยางถูกตองเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรมและขอมูลสารสนเทศ เขาใจ ความสัมพันธและการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณตาง ๆ ในสังคม แสวงหาความรู ประยุกตความรูมาใชใน การปองกันและแกไขปญหา และมีการตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพโดยคํานึงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้นตอ ตนเอง สังคมและสิ่งแวดลอม 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต เปนความสามารถในการนํากระบวนการตาง ๆ ไปใชใน การดําเนินชีวิตประจําวัน การเรียนรูดวยตนเอง การเรียนรูอยางตอเนื่อง การทํางาน และการอยูรวมกันใน สังคมดวยการสรางเสริมความสัมพันธอันดีระหวางบุคคล การจัดการปญหาและความขัดแยงตาง ๆ อยาง เหมาะสม การปรับตัวใหทันกับการเปลี่ยนแปลงของสังคมและสภาพแวดลอม และการรูจักหลีกเลี่ยง พฤติกรรมไมพึงประสงคที่สงผลกระทบตอตนเองและผูอื่น 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี เปนความสามารถในการเลือก และใชเทคโนโลยีดานตาง ๆ และมีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคม ในดานการเรียนรู การสื่อสาร การทํางาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถูกตอง เหมาะสม และมีคุณธรรม นอกจากนี้หลักสูตรอิสลามศึกษา กําหนดสมรรถนะเพิ่มเติม คือ - ความสามารถในการอานอัล-กุรฺอาน เปนความสามารถของผูเรียนในการอานอัล-กุรฺอานตาม หลักการ อันเปนพื้นฐานสําคัญในการเรียนรูศาสนาอิสลาม เพื่อการพัฒนาตนเองดานการยึดมั่นศรัทธา สมรรถนะสําคัญของผูเรียน และคุณลักษณะอันพึงประสงค
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 6 การปฏิบัติศาสนกิจ การมีคุณธรรมจริยธรรมอิสลาม และการอยูรวมกับผูอื่นในสังคมไดอยางเหมาะสม และสันติสุข คุณลักษณะอันพึงประสงค หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 มุงพัฒนาผูเรียนใหมีคุณลักษณะอัน พึงประสงค เพื่อใหสามารถอยูรวมกับผูอื่นในสังคมไดอยางมีความสุข ในฐานะเปนพลเมืองไทยและพล โลก ดังนี้ 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝเรียนรู 5. อยูอยางพอเพียง 6. มุงมั่นในการทํางาน 7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ หลักสูตรอิสลามศึกษา มุงพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงคดังนี้ คือ 1. รักการอานอัล – กุรฺอาน 2. รักการละหมาด 3. รักความสะอาด 4. มีมารยาทแบบอิสลาม 5. มีความรับผิดชอบ นอกจากนี้ สถานศึกษาสามารถกําหนดคุณลักษณะอันพึงประสงคเพิ่มเติมใหสอดคลองตาม บริบทและจุดเนนของสถานศึกษาแตละแหง
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 7 หลักสูตรไดกําหนดมาตรฐานการเรียนรูที่เปนขอกําหนดคุณภาพผูเรียนดานความรู ทักษะ กระบวนการ คุณธรรม จริยธรรม เพื่อพัฒนาผูเรียนใหเกิดความสมดุล โดยคํานึงถึงหลักพัฒนาการทาง สมองและพหุปญญา ใหผูเรียนบรรลุตามมาตรฐานที่กําหนดตามสาระการเรียนรู ดังนี้ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน กําหนดใหผูเรียนเรียนรู8 กลุมสาระการเรียนรู ดังนี้ 1. ภาษาไทย 2. คณิตศาสตร 3. วิทยาศาสตร 4. สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 5. สุขศึกษาและพลศึกษา 6. ศิลปะ 7. การงานอาชีพและเทคโนโลยี 8. ภาษาตางประเทศ หลักสูตรอิสลามศึกษา กําหนดใหผูเรียนไดเรียนรูจากกลุมสาระ ดังนี้ 1. อัล – กุรฺอาน 2. อัล – หะดีษ 3. อัล – อะกีดะฮฺ (หลักศรัทธา) 4. อัล – ฟกฮฺ (ศาสนบัญญัติ) 5. อัตตารีค (ศาสนประวัติ) 6. อัล – อัคลาก (จริยธรรม) 7. ภาษาอาหรับ 8. ภาษามลายู / ภาษาอาหรับเสริม ในแตละสาระไดกําหนดมาตรฐานการเรียนรูเปนเปาหมายสําคัญของการพัฒนาคุณภาพผูเรียน มาตรฐานการเรียนรูระบุสิ่งที่ผูเรียนพึงรู ปฏิบัติได มีคุณธรรมจริยธรรม และคานิยมที่พึงประสงคเมื่อจบ การศึกษาขั้นพื้นฐาน นอกจากนั้นมาตรฐานการเรียนรูยังเปนกลไกสําคัญในการขับเคลื่อนพัฒนา การศึกษาทั้งระบบ เพราะมาตรฐานการเรียนรูจะสะทอนใหทราบวาตองการอะไร จะสอนอยางไร และ ประเมินอยางไร รวมทั้งเปนเครื่องมือในการตรวจสอบเพื่อการประกันคุณภาพการศึกษาโดยใชระบบการ ป ร ะ เ มิ น คุ ณ ภ า พ ภ า ย ใ น แ ล ะ ก า ร ป ร ะ เ มิ น คุ ณ ภ า พ ภ า ย น อ ก ซึ่ ง ร ว ม ถึ ง การทดสอบระดับเขตพื้นที่การศึกษา และการทดสอบระดับชาติ ระบบการตรวจสอบเพื่อประกันคุณภาพ ดังกลาวเปนสิ่งสําคัญที่ชวยสะทอนภาพการจัดการศึกษาวาสามารถพัฒนาผูเรียนใหมีคุณภาพตามที่ มาตรฐานการเรียนรูกําหนดเพียงใด มาตรฐานการเรียนรู
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 8 ตัวชี้วัดระบุสิ่งที่นักเร ียนพึงรูและปฏิบัติได รวมทั้งคุณลักษณะของผูเรียนในแตละระดับชั้น ซึ่งสะทอนถึงมาตรฐานการเรียนรู มีความเฉพาะเจาะจงและมีความเปนรูปธรรม นําไปใชในการกําหนด เนื้อหา จัดทําหนวยการเรียนรู จัดการเรียนการสอน และเปนเกณฑสําคัญสําหรับการวัดประเมินผลเพื่อ ตรวจสอบคุณภาพผูเรียน โดยหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ไดกําหนดเปน 2 ลักษณะ คือ 1. ตัวชี้วัดชั้นป เปนเปาหมายในการพัฒนาผูเรียนแตละชั้นปในระดับการศึกษาภาคบังคับ (ประถมศึกษาปที่ 1 – มัธยมศึกษาปที่ 3) 2. ตัวชี้วัดชวงชั้น เปนเปาหมายในการพัฒนาผูเรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (มัธยมศึกษาปที่ 4- 6) สําหรับหลักสูตรอิสลามศึกษา ไดกําหนดตัวชี้วัดชั้นป เปนเปาหมายในการพัฒนาผูเรียน ทั้งใน ระดับอิสลามศึกษาตอนตน (อิบติดาอียะฮฺ) ระดับอิสลามศึกษาตอนกลาง (มุตตะวัซซีเฏาะฮฺ) และระดับ อิสลามศึกษาตอนปลาย (ซานาวียะฮฺ) เพื่อใชเปนเปาหมายในการพัฒนาผูเรียนและตรวจสอบคุณภาพ การศึกษาของผูเรียนดานตาง ๆ ไวในแตละสาระการเรียนรู ทั้งนี้ หลักสูตรไดกําหนดรหัสกํากับมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด เพื่อความเขาใจและให สื่อสารตรงกัน ดังนี้ ว 1.1 ป. 1/2 ป.1/2 ตัวชี้วัดชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ขอที่ 2 1.1 สาระที่ 1 มาตรฐานขอที่ 1 ว กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร ต 2.2 ม. 4-6/3 ม.4-6/3 ตัวชี้วัดชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ขอที่ 3 2.3 สาระที่ 2 มาตรฐานขอที่ 2 ต กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ก 1 อต. 1/2 อต.1/2 ตัวชี้วัดอิสลามศึกษาตอนตน (อิบติดาอียะฮฺ) ชั้นปที่ 1 ขอที่ 2 1 มาตรฐานขอที่ 1 กอ สาระอัล-กุรฺอาน ตัวชี้วัด
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 9 ร 1 อก. 2/3 อก.2/3 ตัวชี้วัดอิสลามศึกษาตอนกลาง (มุตตะวัซซีเฏาะฮฺ) ชั้นปที่ 2 ขอที่ 3 1 มาตรฐานขอที่ 1 อร สาระภาษาอาหรับ ต 1 อป. 3/4 อป.3/1 ตัวชี้วัดอิสลามศึกษาตอนปลาย (ซานาวียะฮฺ) ชั้นปที่ 3 ขอที่ 4 1 มาตรฐานขอที่ 1 ตร สาระอัตตารีค ผูเรียนจะตองเรียนรูสาระการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 และสาระการเรียนรูตามหลักสูตรอิสลามศึกษา ดังนี้ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน หลักสูตรอิสลามศึกษา * 1. ภาษาไทย 2. คณิตศาสตร 3. วิทยาศาสตร 4. สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 5. สุขศึกษาและพลศึกษา 6. ศิลปะ 7. การงานอาชีพและเทคโนโลยี 8. ภาษาตางประเทศ 1. อัล - กุรฺอาน 2. อัล - หะดีษ 3. อัล - อะกีดะฮฺ (หลักศรัทธา) 4. อัล - ฟกฮฺ (ศาสนบัญญัติ) 5. อัตตารีค (ศาสนประวัติ) 6. อัล - อัคลาก (จริยธรรม) 7. ภาษาอาหรับ 8. ภาษามลายู / ภาษาอาหรับเสริม * ในสวนของหลักสูตรอิสลามศึกษานั้น สถานศึกษาจะตองจัดใหผูเรียนไดเรียนรูสาระที่ 1-8 ซึ่งเปนสาระการเรียนรูพื้นฐาน สําหรับสาระที่ 8 ภาษามลายู/ภาษาอาหรับเสริม เปนสาระที่สถานศึกษา สามารถเลือกจัดการเรียนรูสาระใดสาระหนึ่ง ยกเวนกรณีพื้นที่ที่ใชภาษามลายูในการสื่อสาร กําหนดให จัดการเรียนรูภาษามลายู สาระการเรียนรู
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 10 สาระการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 วิทยาศาสตร : การนําความรู และกระบวนการทางวิทยาศาสตร ไปใชในการศึกษา คนควาหาความรู และแกปญหาอยางเปนระบบ การคิด อยางเปนเหตุเปนผล คิดวิเคราะห คิดสรางสรรค และจิตวิทยาศาสตร สังคมศึกษา ศาสนาและ วัฒนธรรม : การอยูรวมกันใน สังคมไทยและสังคมโลกอยาง สันติสุข กา รเ ปน พ ลเ มือ ง ดี ศรัทธาในหลักธรรมของศาสนา การเห็นคุณคาของทรัพยากรและ สิ่งแวดลอม ความรักชาติ และ ภูมิใจในความเปนไทย ศิลปะ : ความรู และทักษะในการคิดริเริ่ม จินตนาการ สรางสรรค งานศิลปะ สุนทรียภาพ และการเห็นคุณคาทาง ศิลปะ ภาษาไทย : ความรู ทักษะและวัฒนธรรมการใช ภาษาเพื่อการสื่อสาร ความชื่น ชม การเห็นคุณคาภูมิปญญา ไทย และภูมิใจในภาษาประจําชาติ ภาษาตางประเทศ : ความรูทักษะ เจตคติ และ วัฒนธรรม การใช ภาษาตางประเทศในการ สื่อสาร การแสวงหาความรู และการประกอบอาชีพ การงานอาชีพและเทคโนโลยี : ความรู ทักษะ และเจตคติ ใ น ก า ร ทํ า ง า น ก า ร จั ด ก า ร การดํารงชีวิต การประกอบ อาชีพ และการใชเทคโนโลยี สุขศึกษาและพลศึกษา : ความรู ทักษะและเจตคติในการ สรางเสริมสุขภาพพลานามัยของ ตนเองและผูอื่น การปองกันและ ปฏิบัติตอสิ่งตาง ๆ ที่มีผลตอ สุขภาพอยางถูกวิธีและทักษะใน การดําเนินชีวิต คณิตศาสตร : การนํา ความรูทักษะและกระบวนการ ทาง คณิ ตศ าสต รไ ป ใ ช ใ น การแกปญหา การดําเนินชีวิต และศึกษาตอ การมีเหตุมีผล มีเจตคติที่ดีตอคณิตศาสตร พัฒนาการคิดอยางเปนระบบ และสรางสรรค องคความรู ทักษะสําคัญ และคุณลักษณะ ในหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 11 สาระการเรียนรูตามหลักสูตรอิสลามศึกษา องคความรู ทักษะสําคัญ และคุณลักษณะ ในหลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 อั ล-อ ะ กี ด ะ ฮฺ : ค ว า ม รู ความเขาใจ เกี่ยวกับหลักศรัทธา และหลักฐานอางอิง ยึดมั่นและ นําไปปฏิบัติอยางถูกตอง อัล-ฟกฮฺ : ความรู ความเขาใจ เกี่ยวกับหลักการและบทบัญญัติ ข อ ง ศ า ส น า อิ ส ล า ม เ พื่ อ เ ป น แนวทางในการปฏิบัติศาสนกิจ แ ล ะ ก า ร ดํ า เ นิ น ชี วิ ต ใ น สัง ค ม อยางมีความสุข อั ล-อั ค ล า ก: ค ว า ม รู ความเขาใจ การยึดมั่น และ ปฏิบัติตนตามคุณธรรมและ จริยธรรมอิสลามในการพัฒนา ต น เ อ ง บํ า เ พ็ ญ ป ร ะ โ ย ช น ต อ ค ร อ บ ค รั ว สัง ค ม แ ล ะ สิ่งแวดลอมเพื่อการอยูรวมกัน อยางสันติสุข อัล-กุรฺอาน : ความรู ความ เขาใจ ทักษะการอาน การทองจํา และหลักการอรรถาธิบาย ยึดมั่นและ ปฏิบัติตามบทบัญญัติของอัล-กุรฺอาน ในชีวิตประจําวัน ภาษาอาหรับ: ความรู ทักษะ เจตคติ และเห็นคุณคา ใ น ก า ร ใ ช ภ า ษ า อ า ห รั บ เพื่อการสื่อสารและคนควา บทบัญญัติของศาสนาอิสลาม ภาษามลายู:ความรู ทักษะ เจตคติและเห็นคุณคาในการใช ภาษามลายูเพื่อการสื่อสารและ คนควาบทบัญญัติของศาสนา อิสลามอยางมีประสิทธิภาพ ภาษาอาหรับเสริม : ความรู ทักษะ เจตคติ วัฒนธรรมการใช ภาษาอาหรับ และการเชื่อมโยง ความสัมพันธระหวางภาษา อาหรับกับภาษาไทย เพื่อการ สื่อสารและการแสวงหาความรู อัตตารีค : ความรู ความ เขาใจเกี่ยวกับประวัติ ความเปนมา ความสําคัญของแตละยุคสมัยทาง ประวัติศาสตรอิสลาม สามารถ ใ ช วิ ธี ก า ร ท า ง ป ร ะ วั ติ ศ า ส ต ร ม า วิ เ ค ร า ะ ห เ ห ตุ ก า ร ณ ต า ง ๆ อยางเปนระบบ และเกิดความ ตระหนักในการนํามาประยุกตใช เพื่อการอยูรวมกันอยางสันติสุข อัล-หะดีษ : ความรู ความเขาใจ หลักคําสอน การทองจําอัล-หะดีษ ยึดมั่น และปฏิบัติตามบทบัญญัติ จ า ก อั ล -ห ะ ดี ษ ใ น ชี วิ ต ประจําวัน
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 12 ความสัมพันธระหวางหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานกับหลักสูตรอิสลามศึกษา วิสัยทัศน หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มุงพัฒนาผูเรียนใหเปนคนที่มีศรัทธามั่น มีความจงรักภักดี ตออัลลอฮฺ สุบหานะฮุวะตะอาลา มีบุคลิกภาพตามแบบอยางนบีมุฮัมมัด ศ็อลลัลลอฮุ อะลัยฮิวะสัลลัม ยึดมั่นในการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย ทรงเปนประมุข มีความสมดุลทั้งดานความรู คุณธรรม มีจิตสํานึกในความเปน พลเมืองไทยและพลโลกที่ดี เพื่อพัฒนาตนเอง ครอบครัว และสังคม กอใหเกิด สันติสุขทั้งในโลกนี้และโลกหนา วิสัยทัศน หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุงพัฒนาผูเรียนทุกคน ซึ่งเปนกําลังของชาติใหเปนมนุษยที่มีความสมดุลทั้งดานรางกาย ความรู คุณธรรม มีจิตสํานึกในความเปนพลเมืองไทยและเปนพลโลก ยึดมั่นในการ ปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข มีความรูและทักษะพื้นฐาน รวมทั้ งเจตคติ ที่จําเปนตอการศึกษาตอ การประกอบอาชีพและการศึกษาตลอดชีวิต โดยมุงเนนผูเรียนเปนสําคัญบน พื้นฐานความเชื่อวา ทุกคนสามารถเรียนรูและพัฒนาตนเองไดเต็มตามศักยภาพ จุดหมาย 1. มีความศรัทธาตออัลลอฮฺสุบหานะฮุวะตะอาลา และปฏิบัติตนตามแบบอยางของทานนบีมุฮัมมัด ศ็อลลัลลอฮุ อะลัยฮิวะสัลลัม ตลอดจนมีคุณธรรม จริยธรรมอิสลาม 2. มีความรู ความเขาใจ มีทักษะในการอานอัล-กุรฺอาน และสามารถนําหลักคําสอนไปใชในการ ดํารงชีวิตประจําวัน 3. มีความสามารถในการคิด วิเคราะห มีเหตุผลในการวินิจฉัย พิจารณาปญหาตาง ๆ โดยยึด หลักการอิสลาม 4. มีความภาคภูมิใจในความเปนมุสลิมที่ดี มีระเบียบวินัย มีความซื่อสัตย สุจริต อดทน เสียสละเพื่อสวนรวม เห็นคุณคาของตนเอง สามารถสรางความสัมพันธที่ดีระหวางเพื่อน มนุษยใหอยูรวมกันในสังคมดวยความสันติสุข 5. มีความรักชาติ มีจิตสํานึกในความเปนพลเมืองไทยและพลโลก ยึดมั่นในวิถีชีวิตและการ ปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข จุดหมาย 1. มีคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่พึงประสงค เห็น คุณคาของตนเอง มีวินัยและปฏิบัติตนตามหลักธรรม ของพระพุทธศาสนา หรือศาสนาที่ตนนับถือ ยึดหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2. มีความรูอันเปนสากลและมีความสามารถในการ สื่อสาร การคิด การแกปญหา การใชเทคโนโลยี และ มีทักษะชีวิต 3. มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี มีสุขนิสัย และรักการ ออกกําลังกาย 4. มีความรักชาติ มีจิตสํานึกในความเปนพลเมืองไทย และพลโลก ยึดมั่นในวิถีชีวิตและการปกครองใน ระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปน ประมุข 5. มีจิตสํานึกในการอนุรักษวัฒนธรรมและภูมิปญญา ไทย การอนุรักษและพัฒนาสิ่งแวดลอม มีจิต สาธารณะที่มุงทําประโยชนและสรางสิ่งที่ดีงามใน สังคม และอยูรวมกันในสังคมอยางมีความสุข หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน หลักสูตรอิสลามศึกษา
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 13 ระดับการศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนตน มัธยมศึกษาตอนปลาย ระดับการศึกษาหลักสูตรอิสลามศึกษา อิสลามศึกษาตอนตน (อิบติดาอียะฮฺ) อิสลามศึกษาตอนกลาง (มุตตะวัซซีเฏาะฮฺ) อิสลามศึกษาตอนปลาย (ซานาวียะฮฺ) สมรรถนะสําคัญของผูเรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝเรียนรู 5. อยูอยางพอเพียง 6. มุงมั่นในการทํางาน 7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด 8 กลุมสาระการเรียนรู 1. ภาษาไทย 2. คณิตศาสตร 3. วิทยาศาสตร 4. สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 5. สุขศึกษาและพลศึกษา 6. ศิลปะ 7. การงานอาชีพและเทคโนโลยี 8. ภาษาตางประเทศ กิจกรรมพัฒนาผูเรียน 1. กิจกรรมแนะแนว 2. กิจกรรมนักเรียน 3. กิจกรรมเพื่อสังคมและ สาธารณประโยชน มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด 8 สาระ 1. อัล – กุรฺอาน 2. อัล – หะดีษ 3. อัล – อะกีดะฮฺ (หลักศรัทธา) 4. อัล – ฟกฮฺ (ศาสนบัญญัติ) 5. อัตตารีค (ศาสนประวัติ) 6. อัล – อัคลาก (จริยธรรม) 7. ภาษาอาหรับ 8. ภาษามลายู / ภาษาอาหรับเสริม กิจกรรมพัฒนาผูเรียน 1. กิจกรรมพัฒนาจริยธรรมอิสลาม 2 . กิจกรรมชมรม/ชุมนุมทาง ศาสนาอิสลาม คุณภาพของผูเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน + อิสลามศึกษา หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ตอ) หลักสูตรอิสลามศึกษา (ตอ) สมรรถนะสําคัญของผูเรียน 1. ความสามารถในการอานอัล-กุรฺอาน 2. ความสามารถในการสื่อสาร 3. ความสามารถในการคิด 4. ความสามารถในการแกปญหา 5. ความสามารถในการใชทักษะ 6. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค 1. รักการอานอัล – กุรฺอาน 2. รักการละหมาด 3. รักความสะอาด 4. มีมารยาทแบบอิสลาม 5. มีความรับผิดชอบ
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 14 หลักสูตรกําหนดสาระและมาตรฐานการเรียนรูเปนเกณฑในการกําหนดคุณภาพของผูเรียนเมื่อ เรียนจบหลักสูตร โดยกําหนดใหเฉพาะสวนที่เปนพื้นฐานในการดํารงชีวิตใหมีคุณภาพ สวนสาระและ มาตรฐานการเรียนรูตามความสามารถ ความถนัด และความสนใจของผูเรียนนั้นสถานศึกษาสามารถ พัฒนาเพิ่มเติมได ดังรายละเอียดตอไปนี้ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน กําหนดมาตรฐานการเรียนรูใน 8 กลุมสาระ การเรียนรู จํานวน 67 มาตรฐาน ดังนี้ ภาษาไทย สาระที่ 1 การอาน มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนําไปใชตัดสินใจ แกปญหาในการดําเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอาน สาระที่ 2 การเขียน มาตรฐาน ท 2.1 ใชกระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบตางๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษา คนควาอยางมีประสิทธิภาพ สาระที่ 3 การฟง การดู และการพูด มาตรฐาน ท 3.1 สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิด ความรูสึกในโอกาสตางๆ อยางมีวิจารณญาณ และสรางสรรค สาระที่ 4 หลักการใชภาษาไทย มาตรฐาน ท 4.1 เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมิปญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเปนสมบัติของชาติ สาระที่ 5 วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท 5.1 เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดี และวรรณกรรมไทยอยาง เห็นคุณคาและนํามาประยุกตใชในชีวิตจริง คณิตศาสตร สาระที่ 1 จํานวนและการดําเนินการ มาตรฐาน ค 1.1 เขาใจถึงความหลากหลายของการแสดงจํานวนและการใชจํานวนในชีวิตจริง มาตรฐาน ค 1.2 เขาใจถึงผลที่เกิดขึ้นจากการดําเนินการของจํานวนและความสัมพันธระหวาง การดําเนินการตาง ๆ และใชการดําเนินการในการแกปญหา สาระและมาตรฐานการเรียนรู
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 15 มาตรฐาน ค 1.3 ใชการประมาณคาในการคํานวณและแกปญหา มาตรฐาน ค 1.4 เขาใจระบบจํานวนและนําสมบัติเกี่ยวกับจํานวนไปใช สาระที่ 2 การวัด มาตรฐาน ค 2.1 เขาใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ตองการวัด มาตรฐาน ค 2.2 แกปญหาเกี่ยวกับการวัด สาระที่ 3 เรขาคณิต มาตรฐาน ค 3.1 อธิบายและวิเคราะหรูปเรขาคณิตสองมิติและสามมิติ มาตรฐาน ค 3.2 ใชการนึกภาพ (visualization) ใชเหตุผลเกี่ยวกับปริภูมิ (spatial reasoning) และใชแบบจําลองทางเรขาคณิต (geometric model) ในการแกปญหา สาระที่ 4 พีชคณิต มาตรฐาน ค 4.1 เขาใจและวิเคราะหแบบรูป (pattern) ความสัมพันธ และฟงกชัน มาตรฐาน ค 4.2 ใชนิพจน สมการ อสมการ กราฟ และตัวแบบเชิงคณิตศาสตร (mathematical model) อื่น ๆ แทนสถานการณตาง ๆ ตลอดจนแปลความหมาย และนําไปใชแกปญหา สาระที่ 5 การวิเคราะหขอมูลและความนาจะเปน มาตรฐาน ค 5.1 เขาใจและใชวิธีการทางสถิติในการวิเคราะหขอมูล มาตรฐาน ค 5.2 ใชวิธีการทางสถิติและความรูเกี่ยวกับความนาจะเปนในการคาดการณ ไดอยางสมเหตุสมผล มาตรฐาน ค 5.3 ใชความรูเกี่ยวกับสถิติและความนาจะเปนชวยในการตัดสินใจและแกปญหา สาระที่ 6 ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร มาตรฐาน ค 6.1 มีความสามารถในการแกปญหา การใหเหตุผล การสื่อสาร การสื่อ ความหมายทางคณิตศาสตร และการนําเสนอ การเชื่อมโยงความรูตาง ๆ ทางคณิตศาสตรและเชื่อมโยงคณิตศาสตรกับศาสตรอื่น ๆ และมีความคิด ริเริ่มสรางสรรค วิทยาศาสตร สาระที่ 1 สิ่งมีชีวิตกับกระบวนการดํารงชีวิต มาตรฐาน ว 1.1 เขาใจหนวยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต ความสัมพันธของโครงสราง และหนาที่ของ ระบบตางๆ ของสิ่งมีชีวิตที่ทํางานสัมพันธกัน มีกระบวนการสืบเสาะหา ความรู สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชในการดํารงชีวิตของตนเองและ ดูแลสิ่งมีชีวิต
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 16 มาตรฐาน ว 1.2 เขาใจกระบวนการและความสําคัญของการถายทอดลักษณะทางพันธุกรรม วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพ การใชเทคโนโลยีชีวภาพ ที่มีผลกระทบตอมนุษยและสิ่งแวดลอม มีกระบวนการสืบเสาะหาความรูและ จิตวิทยาศาสตร สื่อสารสิ่งที่เรียนรู และนําความรูไปใชประโยชน สาระที่ 2 ชีวิตกับสิ่งแวดลอม มาตรฐาน ว 2.1 เขาใจสิ่งแวดลอมในทองถิ่น ความสัมพันธระหวางสิ่งแวดลอมกับสิ่งมีชีวิต ความสัมพันธระหวางสิ่งมีชีวิตตาง ๆ ในระบบนิเวศ มีกระบวนการสืบเสาะ หาความรูและจิตวิทยาศาสตร สื่อสารสิ่งที่เรียนรู และนําความรูไปใชประโยชน มาตรฐาน ว 2.2 เขาใจความสําคัญของทรัพยากรธรรมชาติ การใชทรัพยากรธรรมชาติในระดับ ทองถิ่น ประเทศ และโลก นําความรูไปใชในการจัดการทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดลอมในทองถิ่นอยางยั่งยืน สาระที่ 3 สารและสมบัติของสาร มาตรฐาน ว 3.1 เขาใจสมบัติของสาร ความสัมพันธระหวางสมบัติของสารกับโครงสรางและ แรงยึดเหนี่ยวระหวางอนุภาค มีกระบวนการสืบเสาะหาความรูและ จิตวิทยาศาสตรสื่อสารสิ่งที่เรียนรู นําความรูไปใชประโยชน มาตรฐาน ว 3.2 เขาใจหลักการและธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงสถานะของสาร การเกิด สารละลาย การเกิดปฏิกิริยา มีกระบวนการสืบเสาะหาความรูและจิตวิทยาศาสตร สื่อสารสิ่งที่เรียนรู และนําความรูไปใชประโยชน สาระที่ 4 แรงและการเคลื่อนที่ มาตรฐาน ว 4.1 เขาใจธรรมชาติของแรงแมเหล็กไฟฟา แรงโนมถวง และแรงนิวเคลียร มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใช ประโยชนอยางถูกตองและมีคุณธรรม มาตรฐาน ว 4.2 เขาใจลักษณะการเคลื่อนที่แบบตางๆ ของวัตถุในธรรมชาติมีกระบวนการ สืบเสาะหาความรูและจิตวิทยาศาสตร สื่อสารสิ่งที่เรียนรู และนําความรูไปใช ประโยชน สาระที่ 5 พลังงาน มาตรฐาน ว 5.1 เขาใจความสัมพันธระหวางพลังงานกับการดํารงชีวิต การเปลี่ยนรูปพลังงาน ปฏิสัมพันธระหวางสารและพลังงาน ผลของการใชพลังงานตอชีวิตและ สิ่งแวดลอม มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู สื่อสารสิ่งที่เรียนรู และ นําความรูไปใชประโยชน
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 17 สาระที่ 6 กระบวนการเปลี่ยนแปลงของโลก มาตรฐาน ว 6.1 เขาใจกระบวนการตาง ๆ ที่เกิดขึ้นบนผิวโลกและภายในโลก ความสัมพันธ ของกระบวนการตาง ๆ ที่มีผลตอการเปลี่ยนแปลงภูมิอากาศ ภูมิประเทศ และ สัณฐานของโลก มีกระบวนการสืบเสาะหาความรูและจิตวิทยาศาสตร สื่อสาร สิ่งที่เรียนรู และนําความรูไปใชประโยชน สาระที่ 7 ดาราศาสตรและอวกาศ มาตรฐาน ว 7.1 เขาใจวิวัฒนาการของระบบสุริยะ กาแล็กซีและเอกภพการปฏิสัมพันธภายใน ระบบสุริยะและผลตอสิ่งมีชีวิตบนโลก มีกระบวนการสืบเสาะหาความรูและ จิตวิทยาศาสตร การสื่อสารสิ่งที่เรียนรู และนําความรูไปใชประโยชน มาตรฐาน ว 7.2 เขาใจความสําคัญของเทคโนโลยีอวกาศที่นํามาใชในการสํารวจอวกาศและ ทรัพยากรธรรมชาติ ดานการเกษตรและการสื่อสาร มีกระบวนการสืบเสาะหา ความรูและจิตวิทยาศาสตร สื่อสารสิ่งที่เรียนรู และนําความรูไปใชประโยชน อยางมีคุณธรรมตอชีวิตและสิ่งแวดลอม สาระที่ 8 ธรรมชาติของวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี มาตรฐาน ว 8.1 ใชกระบวนการทางวิทยาศาสตรและจิตวิทยาศาสตรในการสืบเสาะหาความรู การแกปญหา รูวาปรากฏการณทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นสวนใหญมีรูปแบบ ที่แนนอน สามารถอธิบายและตรวจสอบได ภายใตขอมูลและเครื่องมือที่มีอยู ในชวงเวลานั้นๆ เขาใจวา วิทยาศาสตร เทคโนโลยี สังคม และสิ่งแวดลอม มีความเกี่ยวของสัมพันธกัน สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สาระที่ 1 ศาสนา ศีลธรรม จริยธรรม มาตรฐาน ส 1.1 รู และเขาใจประวัติ ความสําคัญ ศาสดา หลักธรรมของพระพุทธศาสนาหรือ ศาสนาที่ตนนับถือและศาสนาอื่น มีศรัทธาที่ถูกตอง ยึดมั่น และปฏิบัติตาม หลักธรรม เพื่ออยูรวมกันอยางสันติสุข มาตรฐาน ส 1.2 เข าใ จ ตร ะห นัก แ ละ ปฏิบัติ ต นเ ปน ศ าสนิก ชน ที่ ดี แล ะธํ า รง รัก ษ า พระพุทธศาสนาหรือศาสนาที่ตนนับถือ สาระที่ 2 หนาที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดําเนินชีวิตในสังคม มาตรฐาน ส 2.1 เขาใจและปฏิบัติตนตามหนาที่ของการเปนพลเมืองดี มีคานิยมที่ดีงาม และ ธํารงรักษาประเพณีและวัฒนธรรมไทย ดํารงชีวิตอยูรวมกันในสังคมไทย และสังคมโลกอยางสันติสุข มาตรฐาน ส 2.2 เขาใจระบบการเมืองการปกครองในสังคมปจจุบัน ยึดมั่น ศรัทธา และธํารงรักษาไว ซึ่งการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 18 สาระที่ 3 เศรษฐศาสตร มาตรฐาน ส 3.1 เขาใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและการบริโภค การใช ทรัพยากรที่มีอยูจํากัดไดอยางมีประสิทธิภาพและคุมคา รวมทั้งเขาใจหลักการ ของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อการดํารงชีวิตอยางมีดุลยภาพ มาตรฐาน ส 3.2 เขาใจระบบ และสถาบันทางเศรษฐกิจตาง ๆ ความสัมพันธทางเศรษฐกิจ และ ความจําเปนของการรวมมือกันทางเศรษฐกิจในสังคมโลก สาระที่ 4 ประวัติศาสตร มาตรฐาน ส 4.1 เขาใจความหมาย ความสําคัญของเวลาและยุคสมัยทางประวัติศาสตร สามารถใช วิธีการทางประวัติศาสตรมาวิเคราะหเหตุการณตางๆ อยางเปนระบบ มาตรฐาน ส 4.2 เขาใจพัฒนาการของมนุษยชาติจากอดีตจนถึงปจจุบัน ในดานความสัมพันธและ การเปลี่ยนแปลงของเหตุการณอยางตอเนื่อง ตระหนักถึงความสําคัญและสามารถ วิเคราะหผลกระทบที่เกิดขึ้น มาตรฐาน ส 4.3 เขาใจความเปนมาของชาติไทย วัฒนธรรม ภูมิปญญาไทย มีความรัก ความภูมิใจและธํารงความเปนไทย สาระที่ 5 ภูมิศาสตร มาตรฐาน ส 5.1 เขาใจลักษณะของโลกทางกายภาพ และความสัมพันธของสรรพสิ่งซึ่งมีผล ตอกันและกันในระบบของธรรมชาติ ใชแผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร ในการคนหา วิเคราะห สรุป และใชขอมูลภูมิสารสนเทศอยางมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ส 5.2 เขาใจปฏิสัมพันธระหวางมนุษยกับสภาพแวดลอมทางกายภาพที่กอใหเกิด การสรางสรรควัฒนธรรม มีจิตสํานึก และมีสวนรวมในการอนุรักษทรัพยากร และสิ่งแวดลอม เพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน สุขศึกษาและพลศึกษา สาระที่ 1 การเจริญเติบโตและพัฒนาการของมนุษย มาตรฐาน พ 1.1 เขาใจธรรมชาติของการเจริญเติบโตและพัฒนาการของมนุษย สาระที่ 2 ชีวิตและครอบครัว มาตรฐาน พ 2.1 เขาใจและเห็นคุณคาตนเอง ครอบครัว เพศศึกษา และมีทักษะในการดําเนินชีวิต สาระที่ 3 การเคลื่อนไหว การออกกําลังกาย การเลนเกม กีฬาไทย และกีฬาสากล มาตรฐาน พ 3.1 เขาใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเลนเกม และกีฬา มาตรฐาน พ 3.2 รักการออกกําลังกาย การเลนเกม และการเลนกีฬา ปฏิบัติเปนประจําอยาง สม่ําเสมอ มีวินัย เคารพสิทธิ กฎ กติกา มีน้ําใจนักกีฬา มีจิตวิญญาณใน การแขงขัน และชื่นชมในสุนทรียภาพของการกีฬา
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 19 สาระที่ 4 การสรางเสริมสุขภาพ สมรรถภาพและการปองกันโรค มาตรฐาน พ 4.1 เห็นคุณคาและมีทักษะในการสรางเสริมสุขภาพ การดํารงสุขภาพ การปองกัน โรคและการสรางเสริมสมรรถภาพเพื่อสุขภาพ สาระที่ 5 ความปลอดภัยในชีวิต มาตรฐาน พ 5.1 ปองกันและหลีกเลี่ยงปจจัยเสี่ยง พฤติกรรมเสี่ยงตอสุขภาพ อุบัติเหตุ การใชยา สารเสพติด และความรุนแรง ศิลปะ สาระที่ 1 ทัศนศิลป มาตรฐาน ศ 1.1 สรางสรรคงานทัศนศิลปตามจินตนาการ และความคิดสรางสรรค วิเคราะห วิพากษ วิจารณคุณคางานทัศนศิลป ถายทอดความรูสึก ความคิดตองานศิลปะ อยางอิสระ ชื่นชม และประยุกตใชในชีวิตประจําวัน มาตรฐาน ศ 1.2 เขาใจความสัมพันธระหวางทัศนศิลป ประวัติศาสตร และวัฒนธรรม เห็นคุณคา งานทัศนศิลปที่เปนมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปญญาทองถิ่น ภูมิปญญาไทยและสากล สาระที่ 2 ดนตรี มาตรฐาน ศ 2.1 เขาใจและแสดงออกทางดนตรีอยางสรางสรรค วิเคราะห วิพากษวิจารณคุณคา ดนตรี ถายทอดความรูสึก ความคิดตอดนตรีอยางอิสระ ชื่นชม และประยุกต ใชในชีวิตประจําวัน มาตรฐาน ศ 2.2 เขาใจความสัมพันธระหวางดนตรี ประวัติศาสตร และวัฒนธรรม เห็นคุณคาของ ดนตรีที่เปนมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปญญาทองถิ่น ภูมิปญญาไทยและสากล สาระที่ 3 นาฏศิลป มาตรฐาน ศ 3.1 เขาใจ และแสดงออกทางนาฏศิลปอยางสรางสรรค วิเคราะห วิพากษ วิจารณ คุณคานาฏศิลป ถายทอดความรูสึก ความคิดอยางอิสระ ชื่นชม และประยุกตใช ในชีวิตประจําวัน มาตรฐาน ศ 3.2 เขาใจความสัมพันธระหวางนาฏศิลป ประวัติศาสตรและวัฒนธรรม เห็นคุณคาของ นาฏศิลปที่เปนมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปญญาทองถิ่น ภูมิปญญาไทยและสากล การงานอาชีพและเทคโนโลยี สาระที่ 1 การดํารงชีวิตและครอบครัว มาตรฐาน ง 1.1 เขาใจการทํางาน มีความคิดสรางสรรค มีทักษะกระบวนการทํางาน ทักษะ การจัดการ ทักษะกระบวนการแกปญหา ทักษะการทํางานรวมกัน และทักษะ การแสวงหาความรู มีคุณธรรม และลักษณะนิสัยในการทํางาน มีจิตสํานึก ในการใชพลังงาน ทรัพยากร และสิ่งแวดลอม เพื่อการดํารงชีวิตและครอบครัว
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 20 สาระที่ 2 การออกแบบและเทคโนโลยี มาตรฐาน ง 2.1 เขาใจเทคโนโลยีและกระบวนการเทคโนโลยี ออกแบบและสรางสิ่งของ เครื่องใช หรือวิธีการ ตามกระบวนการเทคโนโลยีอยางมีความคิดสรางสรรค เลือกใชเทคโนโลยีในทางสรางสรรคตอชีวิต สังคม สิ่งแวดลอม และมี สวนรวมในการจัดการเทคโนโลยีที่ยั่งยืน สาระที่ 3 เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร มาตรฐาน ง 3.1 เขาใจ เห็นคุณคา และใชกระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศในการสืบคนขอมูล การเรียนรู การสื่อสาร การแกปญหา การทํางาน และอาชีพอยางมีประสิทธิภาพ ประสิทธิผล และมีคุณธรรม สาระที่ 4 การอาชีพ มาตรฐาน ง 4.1 เขาใจ มีทักษะที่จําเปน มีประสบการณ เห็นแนวทางในงานอาชีพ ใชเทคโนโลยี เพื่อพัฒนาอาชีพ มีคุณธรรม และมีเจตคติที่ดีตออาชีพ ภาษาตางประเทศ สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเรื่องที่ฟงและอานจากสื่อประเภทตางๆ และแสดงความคิดเห็น อยางมีเหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนขอมูลขาวสาร แสดงความรูสึก และความคิดเห็นอยางมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ต 1.3 นําเสนอขอมูลขาวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องตางๆ โดยการพูดและการเขียน สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสัมพันธระหวางภาษากับวัฒนธรรมของเจาของภาษา และนําไปใช ไดอยางเหมาะสมกับกาลเทศะ มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมือนและความแตกตางระหวางภาษาและวัฒนธรรมของเจาของ ภาษากับภาษาและวัฒนธรรมไทย และนํามาใชอยางถูกตองและเหมาะสม สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพันธกับกลุมสาระการเรียนรูอื่น มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชื่อมโยงความรูกับกลุมสาระการเรียนรูอื่น และเปน พื้นฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู และเปดโลกทัศนของตน สาระที่ 4 ภาษากับความสัมพันธกับชุมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาตอ การประกอบอาชีพ และการแลกเปลี่ยนเรียนรูกับสังคมโลก
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 21 หลักสูตรอิสลามศึกษา กําหนดมาตรฐานการเรียนรู 8 สาระ จํานวน 9 มาตรฐาน ดังนี้ สาระอัล – กุรฺอาน มาตรฐาน ก 1 เขาใจประวัติ ความสําคัญ หลักการอาน และหลักการอรรถาธิบายอัล-กุรฺอาน สามารถอาน ทองจํา อรรถาธิบาย เห็นคุณคา และนําไปใชในการดําเนินชีวิตอยาง สันติสุข มาตรฐาน ก 2 ยึดมั่นในบทบัญญัติของอัล-กุรฺอาน และนําไปปฏิบัติเพื่อการอยูรวมกันในสังคม อยางสันติสุข สาระอัล – หะดีษ มาตรฐาน ห 1 เขาใจ ความหมาย ความสําคัญ หลักการ หลักคําสอน ทองจําอัล-หะดีษ ยึดมั่นและ นําไปปฏิบัติในการดําเนินชีวิต สาระอัล – อะกีดะฮฺ (หลักศรัทธา) มาตรฐาน อ 1 เขาใจความหมาย ความสําคัญ และหลักฐานของหลักศรัทธา ยึดมั่น และนําไป ปฏิบัติอยางถูกตอง สาระอัล – ฟกฮฺ (ศาสนบัญญัติ) มาตรฐาน ฟ 1 เขาใจ เห็นคุณคา และปฏิบัติตามกฎ หลักการ บทบัญญัติอิสลามเกี่ยวกับอิบาดาต มุอามาลาต มุนากาฮาต และญินาญาต เพื่อเปนแนวทางในการปฏิบัติศาสนกิจ และ การดําเนินชีวิตในสังคมอยางมีความสุข สาระอัตตารีค (ศาสนประวัติ) มาตรฐาน ต 1 เขาใจประวัติ ความเปนมา ความสําคัญของแตละยุคสมัยทางประวัติศาสตรอิสลาม สามารถใชวิธีการทางประวัติศาสตรมาวิเคราะหเหตุการณตาง ๆ อยางเปนระบบ และเกิดความตระหนักในการนํามาประยุกตใชเพื่อการอยูรวมกันอยางสันติสุข สาระอัล – อัคลาก (จริยธรรม) มาตรฐาน ล 1 เขาใจ ยึดมั่น และปฏิบัติตามจริยธรรมอิสลาม ในการพัฒนาตน บําเพ็ญประโยชน ตอครอบครัว สังคม และสิ่งแวดลอม เพื่อการอยูรวมกันไดอยางสันติสุข สาระภาษาอาหรับ มาตรฐาน ร1 รูและเขาใจกระบวนการฟง พูด อานและเขียน มีทักษะและเห็นคุณคาในการใช ภาษาอาหรับ เพื่อการเรียนรู สื่อความหมาย คนควาบทบัญญัติของศาสนาอิสลาม อยางสรางสรรคและมีประสิทธิภาพ สาระภาษามลายู มาตรฐาน ย1 รูและเขาใจกระบวนการฟง พูด อาน และเขียน มีทักษะและเห็นคุณคาในการใช ภาษามลายูเพื่อการเรียนรู ศึกษาคนควาจากแหลงวิทยาการเกี่ยวกับศาสนาอิสลาม และการสื่อสารอยางสรางสรรค
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 22 สาระภาษาอาหรับเสริม มาตรฐาน ส 1 รูและเขาใจความสัมพันธระหวางภาษากับวัฒนธรรมของเจาของภาษา มีทักษะใน การใชภาษาที่ถูกตองตามวัฒนธรรมทางภาษาอาหรับ และมีเจตคติที่ดีตอภาษาและ วัฒนธรรมอื่น กิจกรรมพัฒนาผูเรียนมุงใหผูเรียนไดพัฒนาตนเองตามศักยภาพ พัฒนาอยางรอบดานเพื่อความ เปนมนุษยที่สมบูรณ ทั้งรางกาย สติปญญา อารมณ และสังคม เสริมสรางใหเปนผูมีศีลธรรม จริยธรรม มีระเบียบวินัย ปลูกฝงและสรางจิตสํานึกของการทําประโยชนเพื่อสังคม สามารถจัดการตนเองได และอยูรวมกับผูอื่นอยางมีความสุข กิจกรรมพัฒนาผูเรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน แบงเปน 3 ลักษณะ ดังนี้ 1. กิจกรรมแนะแนว เปนกิจกรรมที่สงเสริมและพัฒนาผูเรียนใหรูจักตนเอง รูรักษสิ่งแวดลอม สามารถคิดตัดสินใจ คิดแกปญหา กําหนดเปาหมาย วางแผนชีวิตทั้งดานการเรียนและอาชีพ สามารถปรับตนไดอยางเหมาะสม นอกจากนี้ ยังชวยใหครูรูจักและเขาใจผูเรียน ทั้งยังเปนกิจกรรมที่ชวยเหลือและใหคําปรึกษาแกผูปกครอง ในการมีสวนรวมพัฒนาผูเรียน 2. กิจกรรมนักเรียน เปนกิจกรรมที่มุงพัฒนาความมีระเบียบวินัย ความเปนผูนําผูตามที่ดี ความรับผิดชอบ การทํางานรวมกัน การรูจักแกปญหา การตัดสินใจที่เหมาะสม ความมีเหตุผล การชวยเหลือแบงปนกัน เอื้ออาทร และสมานฉันท โดยจัดใหสอดคลองกับความสามารถ ความถนัด และความสนใจของผูเรียน ใหไดปฏิบัติดวยตนเองในทุกขั้นตอน ไดแก การศึกษาวิเคราะห วางแผน ปฏิบัติตามแผน ประเมินและ ปรับปรุงการทํางาน เนนการทํางานรวมกันเปนกลุม ตามความเหมาะสมและสอดคลองกับวุฒิภาวะ ของผูเรียน บริบทของสถานศึกษาและทองถิ่น กิจกรรมนักเรียนประกอบดวย 2.1 กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผูบําเพ็ญประโยชน และนักศึกษาวิชาทหาร 2.2 กิจกรรมชุมนุม ชมรม 3. กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน เปนกิจกรรมที่สงเสริมใหผูเรียนบําเพ็ญตนใหเปนประโยชนตอสังคม ชุมชน และทองถิ่นตาม ความสนใจในลักษณะอาสาสมัคร เพื่อแสดงถึงความรับผิดชอบ ความดีงาม ความเสียสละตอสังคม มีจิต สาธารณะ เชน กิจกรรมอาสาพัฒนาตาง ๆ กิจกรรมสรางสรรคสังคม กิจกรรมพัฒนาผูเรียน
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 23 หลักสูตรอิสลามศึกษา กําหนดกิจกรรมเพิ่มเติมจากกิจกรรมพัฒนาผูเรียนในหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และเพิ่มเติมจากการจัดการเรียนรูตามหลักสูตรอิสลามศึกษา ทั้ง 8 สาระการเรียนรู ซึ่งสถานศึกษาตองดําเนินการจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนอยางมีเปาหมาย มีรูปแบบ และวิธีการที่เหมาะสม 2 ลักษณะ คือ 1. กิจกรรมพัฒนาจริยธรรมอิสลาม เปนกิจกรรมที่สงเสริมและพัฒนาความสามารถของผูเรียน ใหสามารถคนพบและพัฒนาศักยภาพของตน เสริมสรางทักษะชีวิต วุฒิภาวะทางอารมณ การเรียนรูในเชิง พหุปญญา และการสรางสัมพันธภาพที่ดี โดยการเรียนรูจากการฝกปฏิบัติจริง จนสามารถนําไปใชใน ชีวิตประจําวันอยางถูกตองและมีคุณภาพ เชน การเขาคาย การอบรมหลังละหมาด การฝกปฏิบัติศาสนกิจ การพัฒนาบุคลิกภาพ การฝกคุณธรรมจริยธรรมอิสลาม ตลอดจนฝกการอยูรวมกันในสังคมอยางสันติสุข 2. กิจกรรมชมรม/ชุมนุมทางศาสนาอิสลาม เปนกิจกรรมที่ผูเรียนเปนผูปฏิบัติดวยตนเองอยาง ครบวงจรในสถานการณจริง ตั้งแตการศึกษา วิเคราะห วางแผน ปฏิบัติตามแผน ประเมิน และปรับปรุง การทํางาน โดยเนนการทํางานรวมกันเปนกลุม เชน ชมรม/ชุมนุมนักอานอัล-กุรฺอาน (กอรี) ชมรม/ชุมนุม นะชีด ชมรม/ชุมนุมนักปาฐกถาหรือบรรยายธรรม เปนตน โดยใหสถานศึกษาและผูเรียนรวมกันกําหนด ขึ้นตามความเหมาะสม ทั้งนี้ สถานศึกษาสามารถนําผลการประเมินจากการเขารวมกิจกรรมทางศาสนาอิสลาม ไปใชเปนเกณฑตัดสินการผานกิจกรรมพัฒนาผูเรียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานและหลักสูตรอิสลามศึกษา จัดระดับการศึกษาเปน 3 ระดับ ดังนี้ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน หลักสูตรอิสลามศึกษา 1. ระดับประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปที่ 1 – 6) การศึกษาระดับนี้เปนชวงแรกของการศึกษา ภาคบังคับ มุงเนนทักษะพื้นฐานดานการอาน การเขียน การคิดคํานวณ ทักษะการคิดพื้นฐาน การติดตอ สื่อสาร กระบวนการเรียนรูทางสังคม และพื้นฐาน ความเปนมนุษยการพัฒนาคุณภาพชีวิตอยางสมบูรณ และสมดุลทั้งในดานรางกาย สติปญญา อารมณสังคม และวัฒนธรรม โดยเนนจัดการเรียนรูแบบบูรณาการ 1. ระดับอิสลามศึกษาตอนตน (อิบติดาอียะฮฺ) เปนการศึกษาชั้นอิสลามศึกษาตอนตน ปที่ 1 – 6 ที่เนนการพัฒนาความรูและทักษะขั้นพื้นฐานที่ จําเปน ซึ่งจะเปนเครื่องมือสําหรับการศึกษาเรียนรู ศาสนาอิสลามเพื่อนําไปใชในชีวิตประจําวัน และ เนนทักษะกระบวนการพื้นฐานความเปนมนุษย ระดับการศึกษา
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 24 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน หลักสูตรอิสลามศึกษา 2. ระดับมัธยมศึกษาตอนตน (ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1-3) เปนชวงสุดทายของการศึกษาภาคบังคับ มุงเนนใหผูเรียนไดสํารวจความถนัดและความ สนใจของตนเอง สงเสริมการพัฒนาบุคลิกภาพสวน ตน มีทักษะในการคิดวิจารณญาณ คิดสรางสรรค และคิดแกปญหา มีทักษะในการดําเนินชีวิต มี ทักษะการใชเทคโนโลยีเพื่อเปนเครื่องมือในการ เรียนรูมีความรับผิดชอบตอสังคม มีความสมดุล ทั้งดานความรูความคิด ความดีงาม และมีความ ภูมิใจในความเปนไทย ตลอดจนใชเปนพื้นฐานใน การประกอบอาชีพหรือการศึกษาตอ 2.ระดับอิสลามศึกษาตอนกลาง (มุตตะวัซซีเฏาะฮฺ) เปนการศึกษาชั้นอิสลามศึกษาตอนกลาง ปที่ 1-3 ที่ผูเรียนจะไดเรียนรูรายละเอียดในสาระ เพิ่มขึ้น เนนการพัฒนาบุคลิกภาพสวนตน และ ทักษะในการดําเนินชีวิตตามวิถีอิสลาม ตลอดจน ความรับผิดชอบตอสังคม ใหผูเรียนมีความสมดุล ทั้งดานความรูความคิด ความดีงาม มีความภูมิใจ ในความเปนมุสลิม 3. ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4-6) การศึกษาระดับนี้เนนการเพิ่มพูนความรูและ ทักษะเฉพาะดาน สนองตอบความสามารถ ความ ถนัด และความสนใจของผูเรียนแตละคนทั้งดาน วิชาการและวิชาชีพ มีทักษะในการใชวิทยาการและ เทคโนโลยีทักษะกระบวนการคิดขั้นสูง สามารถนํา ความรูไปประยุกตใชใหเกิดประโยชนในการศึกษา ตอและการประกอบอาชีพ มุงพัฒนาตนและประเทศ ตามบทบาทของตน สามารถเปนผูนํา และผูใหบริการ ชุมชนในดานตาง ๆ 3. ระดับอิสลามศึกษาตอนปลาย (ซานาวียะฮฺ) เปนการศึกษาชั้นอิสลามศึกษาตอนปลาย ปที่ 1-3 ที่มุงเนนการเพิ่มพูนความรูและทักษะอยาง ลึกซึ้งยิ่งขึ้น เพื่อเปนประโยชนตอการศึกษาตอใน ระ ดับ ที่ สูง ขึ้น ตล อด จ นก าร ป ลูก ฝง ค วา ม รู ความคิด คุณธรรมจริยธรรมที่ดีงามตามวิถีอิสลาม และความรับผิดชอบตอสังคมในการอยูรวมกัน อยางสันติสุข
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 25 หลักสูตรไดกําหนดกรอบโครงสรางเวลาเรียนขั้นต่ําสําหรับกลุมสาระการเรียนรู และกิจกรรม พัฒนาผูเรียน ซึ่งสถานศึกษาสามารถเพิ่มเติมไดตามความพรอมและจุดเนน โดยสามารถปรับใหเหมาะสม ตามบริบทของสถานศึกษาและสภาพของผูเรียน ดังนี้ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1. ระดับชั้นประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปที่ 1 – 6) ใหจัดเวลาเรียนเปนรายป โดยมีเวลา เรียนวันละไมเกิน 5 ชั่วโมง 2. ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนตน (ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 – 3) ใหจัดเวลาเรียนเปนรายภาค มีเวลา เรียนวันละไมเกิน 6 ชั่วโมง คิดน้ําหนักของรายวิชาที่เรียนเปนหนวยกิต ใชเกณฑ 40 ชั่วโมงตอภาคเรียน มีคาน้ําหนักวิชาเทากับ 1 หนวยกิต (นก.) 3. ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 - 6) ใหจัดเวลาเรียนเปนรายภาค มีเวลาเรียนวันละไมนอยกวา 6 ชั่วโมง คิดน้ําหนักของรายวิชาที่เรียนเปนหนวยกิต ใชเกณฑ 40 ชั่วโมง ตอภาคเรียน มีคาน้ําหนักวิชาเทากับ 1 หนวยกิต (นก.) หลักสูตรอิสลามศึกษา 1. ระดับอิสลามศึกษาตอนตน มีเวลาเรียน 320 - 360 ชั่วโมงตอป ใหสถานศึกษาจัดเวลา เรียนเปนรายป โดยมีเวลาเรียนสัปดาหละไมเกิน 8 - 10 ชั่วโมง 2. ระดับอิสลามศึกษาตอนกลาง มีเวลาเรียน 400 - 480 ชั่วโมงตอป ใหจัดเวลาเรียนเปนราย ภาค มีเวลาเรียนสัปดาหละไมเกิน 10 - 12 ชั่วโมง คิดน้ําหนักของรายวิชาที่เรียนเปนหนวยกิต ใชเกณฑ 40 ชั่วโมงตอภาคเรียน มีคาน้ําหนักวิชาเทากับ 1 หนวยกิต (นก.) 3. ระดับอิสลามศึกษาตอนปลาย มีเวลาเรียนไมนอยกวา 480 ชั่วโมงตอป ใหจัดเวลาเรียน เปนรายภาค มีเวลาเรียนสัปดาหละไมนอยกวา 12 ชั่วโมง คิดน้ําหนักของรายวิชาที่เรียนเปนหนวยกิต ใชเกณฑ 40 ชั่วโมงตอภาคเรียน มีคาน้ําหนักวิชาเทากับ 1 หนวยกิต (นก.) การจัดเวลาเรียน
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 26 กรอบโครงสรางเวลาเรียนสําหรับโรงเรียนที่เปดสอนหลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กําหนดกรอบโครงสรางเวลาเรียน ดังนี้ เวลาเรียน ระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนตน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย กลุมสาระการเรียนรู/ กิจกรรม ป. 1 ป. 2 ป. 3 ป. 4 ป. 5 ป. 6 ม. 1 ม. 2 ม. 3 ม. 4 – 6 กลุมสาระการเรียนรู ภาษาไทย 200 200 200 160 160 160 120 (3 นก.) 120 (3 นก.) 120 (3 นก.) 240 (6 นก.) คณิตศาสตร 200 200 200 160 160 160 120 (3 นก.) 120 (3 นก.) 120 (3 นก.) 240 (6 นก.) วิทยาศาสตร 80 80 80 80 80 80 120 (3 นก.) 120 (3 นก.) 120 (3 นก.) 240 (6 นก.) สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม -ประวัติศาสตร - ศาสนา -หนาที่ เศรษฐศาสตร ภูมิศาสตร (120) 40 40 40 (120) 40 40 40 (120) 40 40 40 (120) 40 40 40 (120) 40 40 40 (120) 40 40 40 160 (4 นก.) 1 นก. 1 นก. 2 นก. 160 (4 นก.) 1 นก. 1 นก. 2 นก. 160 (4 นก.) 1 นก. 1 นก. 2 นก. 320 (8 นก.) 2 นก. 2 นก. 4 นก. สุขศึกษาและพลศึกษา 80 80 80 80 80 80 80 (2นก.) 80 (2นก.) 80 (2นก.) 120 (3นก.) ศิลปะ 80 80 80 80 80 80 80 (2นก.) 80 (2นก.) 80 (2นก.) 120 (3 นก.) การงานอาชีพและ เทคโนโลยี 40 40 40 80 80 80 80 (2นก.) 80 (2นก.) 80 (2นก.) 120 (3 นก.) ภาษาตางประเทศ 40 40 40 80 80 80 120 (3 นก.) 120 (3 นก.) 120 (3 นก.) 240 (6 นก.) รวมเวลาเรียน (พื้นฐาน) 840 (840:40)* 840 (840:40)* 840 (840:40)* 840 (840:40)* 840 (840:40)* 840 (840:40)* 880 (22 นก. 1นก) 880 (22 นก. 1นก) 880 (22 นก. 1นก) 1,640 (41 นก.2นก) กิจกรรมพัฒนาผูเรียน 120 (120:80)* 120 (120:80)* 120 (120:80* 120 (120:80)* 120 (120:80)* 120 (120:80)* 120 (120:80)* 120 (120:80)* 120 (120:80)* 360 (360 : 240)* รายวิชา / กิจกรรม ที่สถานศึกษาจัดเพิ่มเติม ตามความพรอมและจุดเนน ปละไมเกิน 40 ชั่วโมง (อิสลามศึกษา 40 ชั่วโมง ) ปละไมเกิน 200 ชั่วโมง (อิสลามศึกษา 160 ชั่วโมง) ไมนอยกวา 1,600 ชั่วโมง (อิสลามศึกษา 520 ชั่วโมง) เพิ่มชั่วโมงอิสลามศึกษา สัปดาหละ 5 ชั่วโมง 200 ชั่วโมง / ป 200 ชั่วโมง / ป 600 ชั่วโมง / 3 ป รวมเวลาเรียนทั้งหมด ไมเกิน 1,200 ชั่วโมง/ป ไมเกิน 1,400 ชั่วโมง/ป รวม 3 ป ไมนอยกวา 4,200 ชั่วโมง * เวลาเรียนที่ใชจัดการเรียนรูรวมกันทั้ง 2 หลักสูตร คือ เวลาเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน : เวลาเรียนหลักสูตรอิสลามศึกษา โครงสรางเวลาเรียน
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 27 การจัดเวลาเรียนหลักสูตรอิสลามศึกษา ตามกรอบโครงสรางหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 นั้น มีเวลาเรียนที่สามารถจัดการเรียนรูรวมกันไดทั้ง 2 หลักสูตร และเวลา เรียนที่สถานศึกษาจะตองจัดเพิ่มเติมนอกเหนือจากที่กําหนดไวในกรอบโครงสรางหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน ดังรายละเอียดตอไปนี้ 1.ระดับประถมศึกษา หลักสูตรอิสลามศึกษา กําหนดเวลาเรียน 320 - 360 ชั่วโมง/ป โดยใชเวลา เรียนดังนี้ -กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม จํานวน 40 ชั่วโมง/ป -รายวิชา/กิจกรรมที่สถานศึกษาจัดเพิ่มเติมตามความพรอมและจุดเนน จํานวน 40 ชั่วโมง/ป -ใหสถานศึกษาจัดเวลาเรียนเพิ่มเติมจากโครงสรางที่กําหนดไวในหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ไมเกิน 200 ชั่วโมง/ป -กิจกรรมพัฒนาผูเรียน จํานวน 80 ชั่วโมง/ป จัดกิจกรรมบูรณาการทั้งสองหลักสูตร 2. ระดับมัธยมศึกษาตอนตน หลักสูตรอิสลามศึกษา กําหนดเวลาเรียน 400 - 480 ชั่วโมง/ป โดย ใชเวลาเรียนดังนี้ -กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม จํานวน 40 ชั่วโมง/ป -รายวิชา/กิจกรรมที่สถานศึกษาจัดเพิ่มเติมตามความพรอมและจุดเนน จํานวน 160 ชั่วโมง/ป -ใหสถานศึกษาจัดเวลาเรียนเพิ่มเติมจากโครงสรางที่กําหนดไวในหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ไมเกิน 200 ชั่วโมง/ป -กิจกรรมพัฒนาผูเรียนอีกจํานวน 80 ชั่วโมง/ป จัดกิจกรรมบูรณาการทั้งสองหลักสูตร 3. ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย หลักสูตรอิสลามศึกษา กําหนดเวลาเรียนไมนอยกวา 480 ชั่วโมง/ ป โดยใชเวลาเรียนดังนี้ -กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม จํานวน 80 ชั่วโมง/3ป -รายวิชา/กิจกรรมที่สถานศึกษาจัดเพิ่มเติมตามความพรอมและจุดเนน จํานวน 520 ชั่วโมง/3ป -ใหสถานศึกษาจัดเวลาเรียนเพิ่มเติมจากโครงสรางที่กําหนดไวในหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ไมเกิน 600 ชั่วโมง/3ป -กิจกรรมพัฒนาผูเรียนอีกจํานวน 240 ชั่วโมง/3ป จัดกิจกรรมบูรณาการทั้งสองหลักสูตร สถานศึกษาที่จัดสอนสาระอิสลามศึกษาในสาระที่ 1 ศาสนา ศีลธรรม จริยธรรม กลุมสาระ การ เรียนรูสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ตองจัดการเรียนการสอนสาระอิสลามศึกษาเปน รายวิชา เวลาเรียน ไมนอยกวา 2 ชั่วโมง/ตอสัปดาห (80 ชั่วโมง/ป/หองเรียน) โดยใชเวลาเรียนในกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ฯ จํานวน 40 ชั่วโมง/ป และเวลาเรียนจากรายวิชา/กิจกรรมเพิ่มเติมอีก 40 ชั่วโมง/ป
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 28 หลักสูตรอิสลามศึกษา กําหนดกรอบโครงสรางเวลาเรียน ดังนี้ เวลาเรียน อิสลามศึกษาตอนตน (อิบติดาอียะฮฺ) อิสลามศึกษา ตอนกลาง (มุตตะวัซซีเฏาะฮฺ) อิสลามศึกษา ตอนปลาย (ซานาวียะฮฺ) สาระ ปที่ 1 ปที่ 2 ปที่ 3 ปที่ 4 ปที่ 5 ปที่ 6 ปที่ 1 ปที่ 2 ปที่ 3 ปที่ 1 - 3 สาระพื้นฐาน สาระที่ 1 อัล – กุรฺอาน 60 60 60 60 60 60 80 80 80 240 สาระที่ 2 อัล – หะดีษ 20 20 20 20 20 20 40 40 40 120 สาระที่ 3 อัล – อะกีดะฮฺ (หลักศรัทธา) 40 40 40 40 40 40 40 40 40 120 สาระที่ 4 อัล – ฟกฮฺ (ศาสนบัญญัติ) 40 40 40 40 40 40 40 40 40 120 สาระที่ 5 อัตตารีค (ศาสนประวัติ) 20 20 20 20 20 20 40 40 40 120 สาระที่ 6 อัล – อัคลาก (จริยธรรม) 20 20 20 20 20 20 40 40 40 120 สาระที่ 7 ภาษาอาหรับ 40 40 40 40 40 40 80 80 80 240 สาระที่ 8 ภาษามลายู / ภาษาอาหรับเสริม 40 40 40 40 40 40 40 40 40 120 กิจกรรมพัฒนาผูเรียน * 80 80 80 80 80 80 80 80 80 240 รวมเวลาเรียน 360 ชม. / ป (ไมนอยกวา 360 ชั่วโมงตอป) 480 ชม. / ป (ไมนอยกวา 480 ชั่วโมงตอป) รวม 3 ป ไมนอยกวา 1,440 ชั่วโมง * กิจกรรมพัฒนาผูเรียนบูรณาการรวมกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โครงสรางเวลาเรียนที่กําหนดในระดับอิสลามศึกษาตอนตน (อิบติดาอียะฮฺ) สถานศึกษาสามารถ ยืดหยุนไดตามความเหมาะสมโดยพิจารณาจากพัฒนาการ ศักยภาพของผูเรียน และบริบทของสถานศึกษา ทั้งนี้ ผูเรียนตองมีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดที่กําหนด สําหรับระดับอิสลามศึกษา ตอนกลาง (มุตตะวัซซีเฏาะฮฺ) และระดับอิสลามศึกษาตอนปลาย (ซานาวียะฮฺ) สถานศึกษาตองจัดให เปนไปตามโครงสรางเวลาเรียนและสอดคลองกับเกณฑการจบหลักสูตร
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 29 การจัดการเรียนรูเปนกระบวนการสําคัญในการนําหลักสูตรสูการปฏิบัติทั้งหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน และหลักสูตรอิสลามศึกษา เปนหลักสูตรที่มีมาตรฐานการเรียนรู สมรรถนะสําคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียน เปนเปาหมายสําคัญสําหรับพัฒนาเด็กและเยาวชน ในการพัฒนาผูเรียนใหมีคุณสมบัติตามเปาหมายหลักสูตร ผูสอนตองพยายามคัดสรร กระบวนการเรียนรู จัดการเรียนรู เพื่อพัฒนาผูเรียนใหมีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรูที่กําหนดไวใน หลักสูตร รวมทั้งปลูกฝงเสริมสรางคุณลักษณะอันพึงประสงค พัฒนาทักษะตางๆ อันเปนสมรรถนะ สําคัญที่ตองการใหเกิดแกผูเรียน 1. หลักการจัดการเรียนรู การจัดการเรียนรูเพื่อใหผูเรียนมีความรูความสามารถตามมาตรฐานการเรียนรู สมรรถนะสําคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคตามที่กําหนดไวในหลักสูตร โดยยึดหลักวา ผูเรียนมีความสําคัญที่สุด เชื่อ วาทุกคนมีความสามารถเรียนรูและพัฒนาตนเองได ยึดประโยชนที่เกิดกับผูเรียน กระบวนการจัดการ เรียนรูตองสงเสริมใหผูเรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ คํานึงถึงความแตกตาง ระหวางบุคคลและพัฒนาการทางสมอง เนนใหความสําคัญทั้งความรู และคุณธรรม 2. กระบวนการเรียนรู การจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ผูเรียนจะตองอาศัยกระบวนการเรียนรูที่หลากหลาย เปนเครื่องมือที่จะนําพาตนเองไปสูเปาหมายของหลักสูตร กระบวนการเรียนรูที่จําเปนสําหรับผูเรียน อาทิ กระบวนการเรียนรูแบบบูรณาการ กระบวนการสรางความรู กระบวนการคิด กระบวนการทาง สังคม กระบวนการเผชิญสถานการณและแกปญหา กระบวนการเรียนรูจากประสบการณจริง กระบวนการปฏิบัติ ลงมือทําจริง กระบวนการจัดการ กระบวนการวิจัย กระบวนการเรียนรูการเรียนรู ของตนเอง กระบวนการพัฒนาลักษณะนิสัย กระบวนการเหลานี้ เปนแนวทางในการจัดการเรียนรูที่ผูเรียนควรไดรับการฝกฝน พัฒนา เพราะจะสามารถชวยใหผูเรียนเกิดการเรียนรูไดดี บรรลุเปาหมายของหลักสูตร ดังนั้น ผูสอน จึงจําเปนตองศึกษาทําความเขาใจในกระบวนการเรียนรูตาง ๆ เพื่อใหสามารถเลือกใชในการจัด กระบวนการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ 3. การออกแบบการจัดการเรียนรู ผูสอนตองศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาใหเขาใจถึงมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด สมรรถนะ สําคัญของผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค และสาระการเรียนรูที่เหมาะสมกับผูเรียน แลวจึงพิจารณา ออกแบบการจัดการเรียนรูโดยเลือกใชวิธีสอนและเทคนิคการสอน สื่อ/แหลงเรียนรู การวัดและ การจัดการเรียนรู
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 30 ประเมินผล เพื่อใหผูเรียนไดพัฒนาเต็มตามศักยภาพและบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรูซึ่งเปนเปาหมายที่ กําหนด 4. บทบาทของผูสอนและผูเรียน การจัดการเรียนรูเพื่อใหผูเรียนมีคุณภาพตามเปาหมายของหลักสูตร ทั้งผูสอนและผูเรียนควร มีบทบาท ดังนี้ 4.1 บทบาทของผูสอน 1) ศึกษาวิเคราะหผูเรียนเปนรายบุคคล แลวนําขอมูลมาใชในการวางแผน การจัดการ เรียนรู ที่ทาทายความสามารถของผูเรียน 2) กําหนดเปาหมายที่ตองการใหเกิดขึ้นกับผูเรียน ดานความรูและทักษะกระบวนการ ที่เปนความคิดรวบยอด หลักการ และความสัมพันธ รวมทั้งคุณลักษณะอันพึงประสงค 3) ออกแบบการเรียนรูและจัดการเรียนรูที่ตอบสนองความแตกตางระหวางบุคคลและ พัฒนาการทางสมอง เพื่อนําผูเรียนไปสูเปาหมาย 4) จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู และดูแลชวยเหลือผูเรียนใหเกิดการเรียนรู 5) จัดเตรียมและเลือกใชสื่อใหเหมาะสมกับกิจกรรม นําภูมิปญญาทองถิ่น เทคโนโลยีที่ เหมาะสมมาประยุกตใชในการจัดการเรียนการสอน 6) ประเมินความกาวหนาของผูเรียนดวยวิธีการที่หลากหลาย เหมาะสมกับธรรมชาติ ของวิชาและระดับพัฒนาการของผูเรียน 7) วิเคราะหผลการประเมินมาใชในการซอมเสริมและพัฒนาผูเรียน รวมทั้งปรับปรุง การจัดการเรียนการสอนของตนเอง 4.2 บทบาทของผูเรียน 1) กําหนดเปาหมาย วางแผน และรับผิดชอบการเรียนรูของตนเอง 2) เสาะแสวงหาความรู เขาถึงแหลงการเรียนรู วิเคราะห สังเคราะหขอความรู ตั้งคําถาม คิดหาคําตอบหรือหาแนวทางแกปญหาดวยวิธีการตาง ๆ 3) ลงมือปฏิบัติจริง สรุปสิ่งที่ไดเรียนรูดวยตนเอง และนําความรูไปประยุกตใช ในสถานการณตาง ๆ 4) มีปฏิสัมพันธ ทํางาน ทํากิจกรรมรวมกับกลุมและผูสอน 5) ประเมินและพัฒนากระบวนการเรียนรูของตนเองอยางตอเนื่อง ทั้งนี้ การเรียนรูในทุกกลุมสาระการเรียนรูใหมีกระบวนการและวิธีการที่หลากหลาย ผูสอนตอง คํานึงถึงพัฒนาการทุกดาน วิธีการเรียนรู ความสนใจ และความสามารถของผูเรียนเปนระยะ ๆ อยาง ตอเนื่อง สําหรับการจัดการเรียนรูตามหลักสูตรอิสลามศึกษาในแตละระดับ มีจุดเนนดังนี้
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 31 ระดับอิสลามศึกษาตอนตน (อิบติดาอียะฮฺ) มุงเนนใหผูเรียนสามารถอาน คิดวิเคราะห และ การเขียนภาษามลายู/ภาษาอาหรับ การอานและทองจําอัล-กุรฺอาน ซึ่งเปนทักษะพื้นฐานการเรียนรูที่สําคัญ ในการศึกษาในระดับที่สูงขึ้น โดยใหผูเรียนสามารถอานอัล-กุรฺอาน จบ 30 ยุซ โดยใชการสอนรูปแบบที่ หลากหลาย และเนนการสอนทักษะพื้นฐานสําหรับมุสลิมเพื่อนําไปใชในการปฏิบัติศาสนกิจใน ชีวิตประจําวัน ตลอดจนใหเรียนรูภาษาอาหรับ/ภาษามลายู เพื่อเปนพื้นฐานในการเรียนรูศาสนาอิสลาม และการสื่อสาร ระดับอิสลามศึกษาตอนกลาง (มุตตะวัซซีเฏาะฮฺ) มุงเนนใหผูเรียนสํารวจความสามารถ ความถนัด ความสนใจของตนเองและพัฒนาบุคลิกภาพสวนตน พัฒนาความสามารถ ทักษะพื้นฐานดาน การเรียนรูและทักษะในการดําเนินชีวิตตามหลักการอิสลาม ใหมีความสมดุลทั้งดานความรู ความคิด ความสามารถ ความดีงาม และความรับผิดชอบตอสังคม สามารถเสริมสรางสุขภาพสวนตนและชุมชน ตลอดจนใชเปนพื้นฐานในการประกอบอาชีพหรือศึกษาตอ ควรเนนการจัดการเรียนรูแบบโครงงานมากขึ้น เพื่อมุงใหผูเรียนเกิดความเขาใจนําสูการปฏิบัติจริงใหมากขึ้น และสามารถคิดพิจารณาอยางมีวิจารณญาณ ระดับอิสลามศึกษาตอนปลาย (ซานาวียะฮฺ) การจัดการเรียนรูมุงเนนสูการศึกษาเฉพาะสาขา มากขึ้น เนนความสามารถ ความถนัด สามารถคิดพิจารณาอยางมีวิจารณญาณในระดับสูง มีเปาหมาย ใหสามารถปฏิบัติศาสนกิจเปนกิจนิสัย มีวิธีคิดแบบอิสลามในการตัดสินใจของตนในการดําเนินชีวิต ในสังคมอยางสันติสุข สื่อการเรียนรูเปนเครื่องมือสงเสริมสนับสนุนการจัดการกระบวนการเรียนรู ใหผูเรียนเขาถึง ความรู ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะตามมาตรฐานของหลักสูตรไดอยางมีประสิทธิภาพ สื่อการเรียนรูมีหลากหลายประเภท ทั้งสื่อธรรมชาติ สื่อสิ่งพิมพ สื่อเทคโนโลยี และเครือขาย การเรียนรูตางๆ ที่มีในทองถิ่น การเลือกใชสื่อควรเลือกใหมีความเหมาะสมกับระดับพัฒนาการ และลีลา การเรียนรูที่หลากหลายของผูเรียน การจัดหาสื่อการเรียนรู ผูเรียนและผูสอนสามารถจัดทําและพัฒนาขึ้นเอง หรือปรับปรุงเลือกใช อยางมีคุณภาพจากสื่อตางๆ ที่มีอยูรอบตัวเพื่อนํามาใชประกอบในการจัดการเรียนรูที่สามารถสงเสริมและ สื่อสารใหผูเรียนเกิดการเรียนรู โดยสถานศึกษาควรจัดใหมีอยางพอเพียง เพื่อพัฒนาใหผูเรียน เกิดการเรียนรูอยางแทจริง สถานศึกษา เขตพื้นที่การศึกษา หนวยงานที่เกี่ยวของและผูมีหนาที่จัด การศึกษา ควรดําเนินการดังนี้ สื่อการเรียนรู
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 32 1. จัดใหมีแหลงการเรียนรู ศูนยสื่อการเรียนรู ระบบสารสนเทศการเรียนรู และเครือขาย การเรียนรูที่มีประสิทธิภาพทั้งในสถานศึกษาและในชุมชน เพื่อการศึกษาคนควาและการแลกเปลี่ยน ประสบการณการเรียนรู ระหวางสถานศึกษา ทองถิ่น ชุมชน สังคมโลก 2. จัดทําและจัดหาสื่อการเรียนรูสําหรับการศึกษาคนควาของผูเรียน เสริมความรูใหผูสอน รวมทั้งจัดหาสิ่งที่มีอยูในทองถิ่นมาประยุกตใชเปนสื่อการเรียนรู 3. เลือกและใชสื่อการเรียนรูที่มีคุณภาพ มีความเหมาะสม มีความหลากหลาย สอดคลอง กับวิธีการเรียนรู ธรรมชาติของสาระการเรียนรู และความแตกตางระหวางบุคคลของผูเรียน 4. ประเมินคุณภาพของสื่อการเรียนรูที่เลือกใชอยางเปนระบบ 5. ศึกษาคนควา วิจัย เพื่อพัฒนาสื่อการเรียนรูใหสอดคลองกับกระบวนการเรียนรูของผูเรียน 6. จัดใหมีการกํากับ ติดตาม ประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพเกี่ยวกับสื่อและการใชสื่อ การเรียนรูเปนระยะๆ และสม่ําเสมอ ในการจัดทํา การเลือกใช และการประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรูที่ใชในสถานศึกษา ควรคํานึงถึง หลักการสําคัญของสื่อการเรียนรู เชน ความสอดคลองกับหลักสูตร วัตถุประสงคการเรียนรู การออกแบบ กิจกรรมการเรียนรู การจัดประสบการณใหผูเรียน เนื้อหามีความถูกตองและทันสมัยไมกระทบความ มั่นคงของชาติ ไมขัดตอศีลธรรม มีการใชภาษาที่ถูกตอง รูปแบบการนําเสนอที่เขาใจงาย และนาสนใจ การวัดและประเมินผลการเรียนรูของผูเรียนตองอยูบนหลักการพื้นฐานของหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน คือ การประเมินเพื่อพัฒนาผูเรียนและเพื่อตัดสินผลการเรียน ในการพัฒนาคุณภาพ การเรียนรูของผูเรียนใหประสบผลสําเร็จนั้น ผูเรียนจะตองไดรับการพัฒนาและประเมินตามตัวชี้วัด เพื่อใหบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู สะทอนสมรรถนะสําคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียนซึ่ง เปนเปาหมายหลักในการวัดและประเมินผลการเรียนรูในทุกระดับไมวาจะเปนระดับชั้นเรียน ระดับ สถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษา และระดับชาติ การวัดและประเมินผลการเรียนรู เปน กระบวนการพัฒนาคุณภาพผูเรียนโดยใชผลการประเมินเปนขอมูลและสารสนเทศที่แสดงพัฒนาการ ความกาวหนา และความสําเร็จทางการเรียนของผูเรียน ตลอดจนขอมูลที่เปนประโยชนตอการสงเสริมให ผูเรียนเกิดการพัฒนาและเรียนรูอยางเต็มตามศักยภาพ การวัดและประเมินผลการเรียนรู แบงออกเปน 4 ระดับ ดังนี้ 1. การประเมินระดับชั้นเรียน เปนการวัดและประเมินผลที่อยูในกระบวนการจัดการเรียนรู ผูสอนดําเนินการเปนปกติและสม่ําเสมอ ในการจัดการเรียนการสอน ใชเทคนิคการประเมินอยาง หลากหลาย เชน การซักถาม การสังเกต การตรวจการบาน การประเมินโครงงาน การประเมินชิ้นงาน/ การวัดและประเมินผลการเรียนรู
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 33 ภาระงาน แฟมสะสมงาน การใชแบบทดสอบ ฯลฯ โดยผูสอนเปนผูประเมินเองหรือเปดโอกาส ใหผูเรียนประเมินตนเอง เพื่อนประเมินเพื่อน ผูปกครองรวมประเมิน ในกรณีที่ไมผานตัวชี้วัดใหมีการ สอนซอมเสริม การประเมินระดับชั้นเรียนเปนการตรวจสอบวา ผูเรียนมีพัฒนาการความกาวหนาใน การเรียนรู อันเปนผลมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือไม และมากนอยเพียงใด มีสิ่งที่จะตอง ไดรับการพัฒนาปรับปรุงและสงเสริมในดานใด นอกจากนี้ยังเปนขอมูลใหผูสอนใชปรับปรุง การเรียนการสอนของตนดวย ทั้งนี้โดยสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด 2. การประเมินระดับสถานศึกษา เปนการประเมินที่สถานศึกษาดําเนินการเพื่อตัดสินผลการ เรียนของผูเรียนเปนรายป/รายภาค ผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะห และเขียน คุณลักษณะ อันพึงประสงคและกิจกรรมพัฒนาผูเรียน นอกจากนี้ เพื่อใหไดขอมูลเกี่ยวกับการจัดการศึกษา ของสถานศึกษาวาสงผลตอการเรียนรูของผูเรียนตามเปาหมายหรือไม ผูเรียนมีจุดพัฒนาในดานใด รวมทั้งสามารถนําผลการเรียนของผูเรียนในสถานศึกษาเปรียบเทียบกับเกณฑระดับชาติ ผลการประเมิน ระดับสถานศึกษาจะเปนขอมูลและสารสนเทศเพื่อการปรับปรุงนโยบาย หลักสูตร โครงการ หรือวิธีการ จัดการเรียนการสอน ตลอดจนเพื่อการจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ตามแนวทาง การประกันคุณภาพการศึกษาและการรายงานผลการจัดการศึกษาตอคณะกรรมการสถานศึกษา สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผูปกครองและชุมชน 3. การประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษา เปนการประเมินคุณภาพผูเรียนในระดับเขตพื้นที่ การศึกษาตามมาตรฐานการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อใชเปนขอมูลพื้นฐาน ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา ตามภาระความรับผิดชอบ สามารถดําเนินการ โดยประเมินคุณภาพผลสัมฤทธิ์ของผูเรียนดวยขอสอบมาตรฐานที่จัดทําและดําเนินการโดยเขตพื้นที่ การศึกษา หรือดวยความรวมมือกับหนวยงานตนสังกัด ในการดําเนินการจัดสอบ นอกจากนี้ ยังไดจาก การตรวจสอบทบทวนขอมูลจากการประเมินระดับสถานศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา 4. การประเมินระดับชาติ เปนการประเมินคุณภาพผูเรียนในระดับชาติตามมาตรฐาน การเรียนรูตามหลักสูตร สถานศึกษาตองจัดใหผูเรียนทุกคนที่เรียนในชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 และชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน และจัดใหผูเรียนทุกคนที่เรียนตามหลักสูตรอิสลามศึกษาในปสุดทายของแตละ ระดับ คือ อิสลามศึกษาตอนตน (อิบติดาอียะฮฺ) อิสลามศึกษาตอนกลาง (มุตตะวัซซีเฏาะฮฺ) และอิสลาม ศึกษาตอนปลาย (ซานาวียะฮฺ) เขารับการประเมิน ซึ่งผลจากการประเมินใชเปนขอมูลในการเทียบเคียง คุณภาพการศึกษาในระดับตาง ๆ เพื่อนําไปใชในการวางแผนยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา ตลอดจน เปนขอมูลสนับสนุนการตัดสินใจในระดับนโยบายของประเทศ
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 34 ขอมูลการประเมินในระดับตาง ๆ ขางตน เปนประโยชนตอสถานศึกษาในการตรวจสอบทบทวน พัฒนาคุณภาพผูเรียน ถือเปนภาระความรับผิดชอบของสถานศึกษาที่จะตองจัดระบบดูแลชวยเหลือ ปรับปรุงแกไข สงเสริมสนับสนุนเพื่อใหผูเรียนไดพัฒนาเต็มตามศักยภาพบนพื้นฐาน ความแตกตาง ระหวางบุคคลที่จําแนกตามสภาพปญหาและความตองการ ไดแก กลุมผูเรียนทั่วไป กลุมผูเรียนที่มี ความสามารถพิเศษ กลุมผูเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ํา กลุมผูเรียนที่มีปญหาดานวินัยและ พฤติกรรม กลุมผูเรียนที่ปฏิเสธโรงเรียน กลุมผูเรียนที่มีปญหาทางเศรษฐกิจและสังคม กลุมพิการทาง รางกายและสติปญญา เปนตน ขอมูลจากการประเมินจึงเปนหัวใจของสถานศึกษาในการดําเนินการ ชวยเหลือผูเรียนไดทันทวงที เปดโอกาสใหผูเรียนไดรับการพัฒนาและประสบความสําเร็จในการเรียน สถานศึกษาในฐานะผูรับผิดชอบจัดการศึกษา จะตองจัดทําระเบียบวาดวยการวัดและประเมินผล การเรียนของสถานศึกษาใหสอดคลองและเปนไปตามหลักเกณฑและแนวปฏิบัติที่เปนขอกําหนดของ หลักสูตร เพื่อใหบุคลากรที่เกี่ยวของทุกฝายถือปฏิบัติรวมกัน หลักสูตรไดกําหนดเกณฑการจบการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และหลักสูตรอิสลามศึกษาแตละระดับดังนี้ เกณฑการจบหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เกณฑการจบหลักสูตรอิสลามศึกษา ระดับประถมศึกษา 1. ผูเรียนเรียนรายวิชาพื้นฐาน และรายวิชา/กิจกรรม เพิ่มเติมตามโครงสรางเวลาเรียนที่หลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานกําหนด 2. ผูเรียนตองมีผลการประเมินรายวิชาพื้นฐาน ผาน เกณฑการประเมินตามที่สถานศึกษากําหนด 3. ผูเรียนมีผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะห และ เขียนในระดับผานเกณฑการประเมินตามที่ สถานศึกษากําหนด 4. ผูเรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคใน ระดับผานเกณฑการประเมินตามที่สถานศึกษากําหนด 5. ผูเรียนเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนและมีผลการ ประเมินผานเกณฑการประเมินตามที่สถานศึกษากําหนด ระดับอิสลามศึกษาตอนตน (อิบติดาอียะฮฺ) 1. ผูเรียนเรียนรายวิชาและเขารวมกิจกรรมพัฒนา ผูเรียนตามโครงสรางเวลาเรียนหลักสูตรอิสลามศึกษาที่ สถานศึกษากําหนด 2. ผูเรียนตองมีผลการประเมินรายวิชาผาน เกณฑการประเมินตามที่สถานศึกษากําหนด 3. ผูเรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค ในระดับผานเกณฑการประเมินตามที่สถานศึกษากําหนด เกณฑการจบการศึกษา
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 35 เกณฑการจบหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เกณฑการจบหลักสูตรอิสลามศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนตน 1. ผูเรียนเรียนรายวิชาพื้นฐานและเพิ่มเติมไมเกิน 81 หนวยกิต โดยเปนรายวิชาพื้นฐาน 66 หนวยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมตามที่สถานศึกษากําหนด 2. ผูเรียนตองไดหนวยกิตตลอดหลักสูตรไมนอยกวา 77 หนวยกิต โดยเปนรายวิชาพื้นฐาน 66 หนวยกิต และรายวิชาเพิ่มเติม ไมนอยกวา 11 หนวยกิต 3. ผูเรียนมีผลการประเมิน การอาน คิดวิเคราะห และเขียน ในระดับผานเกณฑการประเมินตามที่ สถานศึกษากําหนด 4. ผูเรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค ใน ระดับผานเกณฑการประเมินตามที่สถานศึกษากําหนด 5. ผูเรียนเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนและมีผลการ ประเมินผานเกณฑการประเมินตามที่สถานศึกษากําหนด ระดับอิสลามศึกษาตอนกลาง (มุตตะวัซซีเฏาะฮฺ) 1. ผูเรียนเรียนรายวิชาและเขารวมกิจกรรมพัฒนา ผูเรียนตามโครงสรางเวลาเรียนหลักสูตรอิสลามศึกษาที่ สถานศึกษากําหนด 2. ผูเรียนตองมีผลการประเมินรายวิชาผาน เกณฑการประเมินตามที่สถานศึกษากําหนด 3. ผูเรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค ในระดับผานเกณฑการประเมินตามที่สถานศึกษากําหนด ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 1. ผูเรียนเรียนรายวิชาพื้นฐานและเพิ่มเติม ไมนอยกวา 81 หนวยกิต โดยเปนรายวิชาพื้นฐาน 41 หนวยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมตามที่สถานศึกษากําหนด 2. ผูเรียนตองไดหนวยกิตตลอดหลักสูตรไมนอยกวา 77 หนวยกิต โดยเปนรายวิชาพื้นฐาน 41 หนวยกิต และรายวิชาเพิ่มเติม ไมนอยวา 36 หนวยกิต 3. ผูเรียนมีผลการประเมิน การอาน คิดวิเคราะหและ เขียน ในระดับผานเกณฑการประเมินตามที่ สถานศึกษากําหนด 4. ผูเรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคใน ระดับผานเกณฑการประเมินตามที่สถานศึกษากําหนด 5. ผูเรียนเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนและมีผลการ ประเมินผานเกณฑการประเมินตามที่สถานศึกษากําหนด ระดับอิสลามศึกษาตอนปลาย (ซานาวียะฮฺ) 1. ผูเรียนเรียนรายวิชาพื้นฐานไมนอยกวา 30 หนวยกิต และเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนตามโครงสรางเวลา เรียนหลักสูตรอิสลามศึกษาที่สถานศึกษากําหนด 2. ผูเรียนตองไดหนวยกิตรายวิชาพื้นฐานตลอด หลักสูตรไมนอยกวา 30 หนวยกิต 3. ผูเรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคใน ระดับผานเกณฑการประเมินตามที่สถานศึกษากําหนด
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 36 การรายงานผลการเรียนเปนการสื่อสารใหผูปกครองและผูเรียนทราบความกาวหนาในการ เรียนรูของผูเรียน ซึ่งสถานศึกษาตองสรุปผลการประเมินและจัดทําเอกสารรายงานใหผูปกครองทราบเปน ระยะ ๆ หรืออยางนอยภาคเรียนละ 1 ครั้ง การรายงานผลการเรียนสามารถรายงานเปนระดับคุณภาพการปฏิบัติของผูเรียนที่สะทอน มาตรฐานการเรียนรูกลุมสาระการเรียนรู เอกสารหลักฐานการศึกษา เปนเอกสารสําคัญที่บันทึกผลการเรียน ขอมูลและสารสนเทศ ที่เกี่ยวของกับพัฒนาการของผูเรียนในดานตาง ๆ แบงออกเปน 2 ประเภท ดังนี้ 1. เอกสารหลักฐานการศึกษาที่กระทรวงศึกษาธิการกําหนด 1.1 ระเบียนแสดงผลการเรียน เปนเอกสารแสดงผลการเรียนและรับรองผลการเรียนของ ผูเรียนตามรายวิชา ผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะหและเขียน ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึง ประสงคของสถานศึกษา และผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน สถานศึกษาจะตองบันทึกขอมูลและ ออกเอกสารนี้ใหผูเรียนเปนรายบุคคล เมื่อผูเรียนจบการศึกษาระดับประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปที่ 6) จบการศึกษาภาคบังคับ (ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3) จบการศึกษาขั้นพื้นฐาน(ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6) ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน และจบการศึกษาระดับอิสลามศึกษาตอนตน (อิบติดาอียะฮฺ) อิสลามศึกษา ตอนกลาง (มุตตะวัซซีเฏาะฮฺ) และอิสลามศึกษาตอนปลาย (ซานาวียะฮฺ) ตามหลักสูตรอิสลามศึกษา หรือเมื่อลาออกจากสถานศึกษาในทุกกรณี 1.2 ประกาศนียบัตร เปนเอกสารแสดงวุฒิการศึกษาเพื่อรับรองศักดิ์และสิทธิ์ของผูจบ การศึกษา ที่สถานศึกษาใหไวแกผูจบการศึกษาภาคบังคับ และผูจบการศึกษาแตละระดับ 1.3 แบบรายงานผูสําเร็จการศึกษา เปนเอกสารอนุมัติการจบหลักสูตรโดยบันทึกรายชื่อและ ขอมูลของผูจบการศึกษาระดับประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปที่ 6) ผูจบการศึกษาภาคบังคับ (ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3) และผูจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6) และจบการศึกษาระดับ อิสลามศึกษาตอนตน (อิบติดาอียะฮฺ) อิสลามศึกษาตอนกลาง (มุตตะวัซซีเฏาะฮฺ) และอิสลามศึกษาตอน ปลาย (ซานาวียะฮฺ) 2. เอกสารหลักฐานการศึกษาที่สถานศึกษากําหนด เปนเอกสารที่สถานศึกษาจัดทําขึ้นเพื่อบันทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู และขอมูลสําคัญ เกี่ยวกับผูเรียน เชน แบบรายงานประจําตัวนักเรียน แบบบันทึกผลการเรียนประจํารายวิชา ระเบียน สะสม ใบรับรองผลการเรียน และเอกสารอื่น ๆ ตามวัตถุประสงคของการนําเอกสารไปใช การรายงานผลการเรียน เอกสารหลักฐานการศึกษา
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 37 สถานศึกษาสามารถเทียบโอนผลการเรียนของผูเรียนในกรณีตางๆไดแก การยายสถานศึกษา การเปลี่ยนรูปแบบการศึกษา การยายหลักสูตร การออกกลางคันและขอกลับเขารับการศึกษาตอ การศึกษา จากตางประเทศและขอเขาศึกษาตอในประเทศ นอกจากนี้ ยังสามารถเทียบโอนความรู ทักษะ ประสบการณจากแหลงการเรียนรูอื่นๆ เชน สถานประกอบการ สถาบันศาสนา สถาบันการฝกอบรม อาชีพ การจัดการศึกษาโดยครอบครัว การเทียบโอนผลการเรียนควรดําเนินการในชวงกอนเปดภาคเรียน หรือตนภาคเรียน ที่สถานศึกษารับผูขอเทียบโอนเปนผูเรียน ทั้งนี้ ผูเรียนที่ไดรับการเทียบโอนผลการเรียนตองศึกษา ตอเนื่องในสถานศึกษาที่รับเทียบโอนอยางนอย 1 ภาคเรียน โดยสถานศึกษาที่รับผูเรียนจาก การเทียบโอนควรกําหนดรายวิชา/จํานวนหนวยกิตที่จะรับเทียบโอนตามความเหมาะสม การพิจารณาการเทียบโอน สถานศึกษาสามารถดําเนินการไดดังนี้ - พิจารณาจากหลักฐานการศึกษา และเอกสารอื่น ๆ ที่ใหขอมูลแสดงความรู ความสามารถ ของผูเรียน - พิจารณาจากความรูความสามารถของผูเรียนโดยการทดสอบดวยวิธีการตาง ๆ ทั้งภาคความรูและภาคปฏิบัติ - พิจารณาจากความสามารถและการปฏิบัติในสภาพจริง ทั้งนี้ การเทียบโอนผลการเรียนใหเปนไปตามประกาศ หรือแนวปฏิบัติของกระทรวงศึกษาธิการ สําหรับการเทียบโอนเขาสูการศึกษาในระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ใหดําเนินการตามแนวปฏิบัติ เกี่ยวกับการเทียบโอนผลการเรียนเขาสูการศึกษาในระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน การเทียบโอนผลการเรียน
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 38 มาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรูอิสลามศึกษา
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 39 มาตรฐาน ก 1 เขาใจประวัติ ความสําคัญ หลักการอาน และหลักการอรรถาธิบาย อัล-กุรฺอาน สามารถอาน ทองจํา อรรถาธิบาย เห็นคุณคา และนําไปใช ในการดําเนินชีวิตอยางสันติสุข ระดับชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู ป. 1 1. บอกความหมายของสูเราะฮฺที่กําหนด โดยสรุป 2. อานพยัญชนะ ตามหลักการที่กําหนด 3. ทองจําสูเราะฮฺที่กําหนด 1. ความหมาย ของอัล-กุรฺอานและสูเราะฮฺ - อัล-ฟาติหะฮฺ ( ) - อัล-อิคลาศ ( ) 2. การอานตามหลักการ - พยัญชนะฮิญาอียะฮฺ ( ) - พยัญชนะที่มีสระฟตหะฮฺ - พยัญชนะที่ออกเสียงที่แตกตางกัน - การประสมพยัญชนะ - การอานสั้นและยาวโดยอะลิฟ 3. การทองจําสูเราะฮฺ - อัล-ฟาติหะฮฺ ( ) - อัล-อิคลาศ ( ) ป. 2 1. บอกความหมาย ความเปนมาของ สูเราะฮฺที่กําหนดโดยสรุป 2. อานพยัญชนะตามหลักการที่กําหนด 3. ทองจําสูเราะฮฺที่กําหนด 1. ความหมาย ความเปนมาของอัล-กุรฺอาน และสูเราะฮฺ - อัน-นาส ( ) - อัล-ฟะลัก ( ) 2. การอานพยัญชนะในอัล-กุรฺอาน - พยัญชนะที่มีสระฟตหะตัยนฺ กัสเราะตัยนฺ ฎ็อมมะตัยนฺ - พยัญชนะที่มีสระฟตหะตัยนฺ กัส เราะตัยนฺ และฎ็อมมะตัยนฺกอนพยัญชนะ สาระอัล - กุรฺอาน
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 40 ระดับชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู และ - พยัญชนะที่มีสระสุกูน - พยัญชนะที่มีสระกัสเราะฮฺและ ฎ็อม มะฮฺ - การอานออกเสียงสั้น และอานออกเสียง ยาวโดยพยัญชนะยาอฺ - การอานนูนและมีมสุกูน - การอานอัยนฺสุกูนและฮัมซะฮฺสุกูน - การอานกอลกอลอฮฺ ( ) ( - สระที่มีสระสุกูน ) 3. การทองจําสูเราะฮฺ - อัน-นาส ( ) - อัล-ฟะลัก ( ) ป. 3 1. บอกความหมาย ความเปนมา ความสําคัญของสูเราะฮฺที่กําหนดโดยสรุป 2. อานพยัญชนะตามหลักการที่กําหนด 3. ทองจําสูเราะฮฺที่กําหนด 1. ความหมาย ความเปนมา ความสําคัญ ของอัล-กุรฺอานและสูเราะฮฺ - อัล-มะชัด - อัน-นัศรฺ - อัล-กาฟรูน 2. การอานพยัญชนะในอัล-กุรฺอาน - การอานฮัมซะฮฺวอซัล - การอานนูนสุกูน - การอานหยุดโดยตันวีน ( - ) -ٌ -ًٍ - การอานสระ (~ ) และมีเสระสุกูน - การอานคําลัฟซุลญะลาละฮฺ - เครื่องหมายตาง ๆ ในอัล-กุรฺอาน - การหยุดโดยฮัมซะฮฺที่มีสระฟตหะตัยนฺ - การอานพยัญชนะมุก็อฏฏออะฮฺ 3. การทองจําสูเราะฮฺ - อัล-มะชัด ( )
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 41 ระดับชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู - อัน-นัศรฺ ( ) - อัล-กาฟรูน ( ) ป. 4 1. บอกความหมาย ความเปนมา ความสําคัญของสูเราะฮฺที่กําหนดโดยสรุป 2. อานอัล-กุรฺอานยุซที่ 1-10 ตาม หลักการหุกุมนูนสากินะฮฺ 3. ทองจําสูเราะฮฺที่กําหนด 1. ความหมาย ความเปนมา ความสําคัญของ สูเราะฮฺ - อัล-เกาซัรฺ ( ) - อัล-มาอูน ( ) - กุร็อยซฺ ( ) - อัล-ฟล ( ) 2.1 การอานตามหลักการอาน - การอานหุกุมนูนสากินะฮฺและตันวีน - อิคฟาอฺ ( ) - อิดฆอม ( ) - อิดฆอมบิลาฆุนนะฮฺ ( ) - อิดฆอมมาอัลฆุนนะฮฺ ( ) - อิกลาบ ( ) - อิซฮาร ( ) - การอานก็อลกอละฮฺ ( ) 2.2 อานอัล-กุรฺอานยุซที่ 1 - 10 3. การทองจําสูเราะฮฺ - อัล-เกาษัรฺ ( ) - อัล-มาอูน ( ) - กุร็อยซฺ ( ) - อัล-ฟล ( ) ป. 5 1. บอก ความหมาย ความเปนมา ความสําคัญของสูเราะฮฺที่กําหนดโดยสรุป 2. อานอัล-กุรฺอาน ยุซที่ 11 – 20 ตาม 1. ความหมาย ความเปนมา ความสําคัญของ สูเราะฮฺ - อัล-ฮุมะซะฮฺ ( )
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 42 ระดับชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู หลักการหุกุมมีม 3. ทองจําสูเราะฮฺที่กําหนด - อัล-อัศรฺ ( ) - อัต-ตะกาษุรฺ ( ) - อัล-กอริอะฮฺ ( ) - อัล-อาดียาต ( ) 2. หลักการอาน 2.1 หลักการอานหุกุมมีม - อิคฟาอฺซะฟะวี ( ) - อิดฆอมมิษลัยนฺ ( ) - อิซฮารซะฟะวี ( ) 2.2 อานอัล-กุรฺอาน ยุซที่ 11 - 20 3. การทองจําสูเราะฮฺ - อัล-ฮุมะซะฮฺ ( ) - อัล-อัศรฺ ( ) - อัต-ตะกาษุรฺ ( ) - อัล-กอริอะฮฺ ( ) - อัล-อาดิยาต ( ) ป. 6 1. บอก ความหมาย ความเปนมา ความสําคัญของสูเราะฮฺที่กําหนดโดยสรุป 2. อานอัล-กุรฺอานยุซที่ 21 – 30 ตาม หลักการมัดดฺ 3. ทองจําสูเราะฮฺที่กําหนด 1. ความหมาย ความเปนมา ความสําคัญของ สูเราะฮฺ - อัซ-ซัลซะละฮฺ ( ) - อัล-บัยยินะฮฺ ) ( - อัล-ก็อดรฺ ) ( - อัล-อะลัก ( ) 2. หลักการอาน 2.1 หลักการอานมัดดฺ - มัดอัศลี ( ) - มัดฟรอี ( ) - มัดมุตตะศิล ( ) - มัดมุนฟะศิล ( ) - มัดอาริฎฎิสสุกูน ( )
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 43 ระดับชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู - มัดบะดัล ( ) - มัดอิวัฎ ( ) - มัดลีน ( ) - มัดศิละฮฺ ( ) - มัดฟรกฺ ( ) - มัดตัมกีน ( ) - มัดลาซิม( ) - ลาซิมมุษักกอลกะลิมี ( ) - ลาซิมมุคอฟฟฟกะลิมี ( ) - ลาซิมมุษักกอลฮัรฟ ( ) - ลาซิมมุคอฟฟฟหัรฟ ( ) 2.2 อานอัล-กุรฺอาน ยุซที่ 21 – 30 3. การทองจําสูเราะฮฺ - อัซ-ซัลซะละฮฺ ( ) - อัล-บัยยินะฮฺ ) ( - อัล-ก็อดรฺ ) ( - อัล-อะลัก ( )
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 44 ระดับชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู ม. 1 1. อธิบาย ความหมาย ความเปนมา ความสําคัญของอัล-กุรฺอานและสูเราะฮฺ ที่กําหนด 2. อานพยัญชนะที่เริ่มตนสูเราะฮฺ การวะกัฟพยัญชนะที่มีสระตันวีนลงทาย ดวย “อะลิฟ” และคําที่ลงทายดวย “ตามัรฺบู เฏาะฮฺ การอาน " " และกฎของอิซฮารฺ ตามหลักการ 3. ทองจําและอรรถาธิบายสูเราะฮฺที่กําหนด 1. ความหมาย ความเปนมา ความสําคัญ ของอัล-กุรฺอานและสูเราะฮฺ - อัต-ตีน ( ) - อัช-ชัรหฺ ( ) - อัฎฎหา ) ( - อัล-ลัยลฺ ( ) - อัซ-ซัมสฺ ( ) - อัล-บะลัด ( ) 2. อานตามหลักการ - พยัญชนะที่เริ่มตนสูเราะฮฺ - การวากัฟที่พยัญชนะที่มีสระตันวีน ลง ทายดวยอะลิฟ และคําที่ลงทายดวย “ตามัรฺบูเฏาะฮฺ ( ) - การอาน ( ) -กฎของอิซฮารฺ ( ) - อิซฮารฺมุฏลัก ( ) - อิซฮารฺกอมารียฺ ( ) - อิซฮารฺอิดฆอม ( ) - อิซฮารฺอาม ( ) 3. การทองจําและอรรถาธิบายสูเราะฮฺ - อัต-ตีน ( ) - อัช-ชัรหฺ ( ) - อัฎฎหา ( ) - อัล-ลัยลฺ ( ) - อัซ-ซัมสฺ ( ) - อัล-บะลัด ( )
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 45 ระดับชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู ม. 2 1. อธิบาย ความหมาย ความเปนมา และ ความสําคัญของสูเราะฮฺที่กําหนด 2. อานตามหลักการของอิดฆอม ( ) 3. ทองจําและอรรถาธิบายสูเราะฮฺที่กําหนด 1. ความหมาย ความเปนมา ความสําคัญ และ อรรถาธิบายของสูเราะฮฺ - อัล-ฟจรฺ ( ) - อัล-ฆอชียะฮฺ ( ) - อัล-อะอฺลา ( ) - อัล-ฏอริก ( ) 2. อานตามหลักการของอิดฆอม ( ) - อิดฆอมมุตะมาษิลัยนฺ ( ) - อิดฆอมมุตะกอริบัยนฺ ( ) - อิดฆอมมุตะญานิษัยนฺอัตตาม ( ) - อิดฆอมมุตะญานิษัยนฺอันนากิศ ( ) - อิคฆอมอัชชัมยะฮฺ ( ) - อิดฆอมอัลอาม ( ) 3. การทองจําสูเราะฮฺ - อัล-ฟจรฺ ( ) - อัล-ฆอชียะฮฺ ( ) - อัล-อะอฺลา ( ) - อัล-ฏอริก ( ) ม. 3 1. อธิบาย ความหมาย ความเปนมา และความสําคัญของสูเราะฮฺที่กําหนด 2. อานตามหลักการสักตฺ การหยุด เครื่องหมายการหยุด บัสมาละฮฺ อิสติอาซะฮฺ ลามมูตาหัรรีกะฮฺ 3. ทองจําและอรรถาธิบายสูเราะฮฺที่ กําหนด 1. ความหมาย ความเปนมา ความสําคัญ และอรรถาธิบายของสูเราะฮฺ - อัล-บุรูจฺ ( ) - อัล-อินชิก็อก ( ) - อัล-มุฏอฟฟฟน ( ) - อัล-อินฟฏอรฺ ( ) 2. หลักการอานอัล-กุรฺอาน
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 46 ระดับชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู - อัส-สักตฺ ( ) - การหยุด ( ) - เครื่องหมายการหยุด - กฎการอาน อิสติอาซะฮฺ ( ) และบัสมาละฮฺ ( ) - กฎการอาน ( ) 3. การทองจําและอรรถาธิบายสูเราะฮฺ - อัล-บุรูจฺ ( ) - อัล-อินชิก็อก ( ) - อัล-มุฏอฟฟฟน ( ) - อัล-อินฟฏอรฺ ( ) ม. 4-6 1. อธิบาย หลักการอรรถาธิบาย เหตุผล ของการประทานสูเราะฮฺมักกียะฮฺและ มะดะนียะฮฺ และอัล-วะฮฺยู 2. อานตามหลักการมุเญาวะดะฮฺที่กําหนด 3. ทองจํา และอรรถาธิบายสูเราะฮฺที่ กําหนด 1. หลักการอรรถาธิบายอัล-กุรฺอาน - ความหมายของหลักการอรรถาธิบาย อัล-กุรฺอาน - เหตุผลของการประทานสูเราะฮฺ - สูเราะฮฺมักกียะฮฺและสูเราะฮฺมะดะนียะฮฺ - อัล-วะฮฺยู 2. หลักการมุเญาวะดะฮฺ - อัต-ตักวีรฺ ( ) - อัน-นะบาอฺ ( ) - อัน-นาซีอาตฺ ( ) - อะบะสะ ( ) 3. การทองจํา และอรรถาธิบายสูเราะฮฺ - อัต-ตักวีรฺ ( ) - อัน-นะบาอฺ ( ) - อัน-นาซีอาตฺ ( ) - อะบะสะ ( )
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 47 ระดับชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู ม. 4-6 1. อธิบายหลักการอานอัล-กิรออาตฺ และ หลักการอรรถาธิบายอัล-กุรฺอานเกี่ยวกับ อันนาสิค-วัลมันสูค อัลอาม-วัลคอศ อัลมุหฺกัม-วัลมุตะชาบะฮฺ 2. อานตามหลักการมุเญาวะดะฮฺสูเราะฮฺที่ กําหนด 3. ทองจํา และอรรถาธิบายสูเราะฮฺ 1. หลักการอานอัล-กิรออาตฺ ( ) 2. หลักการอรรถาธิบายอัล-กุรฺอานเกี่ยวกับ - อันนาสิค วัล-มันสูค ( ) - อัลอาม-วัลคอศ ( ) - อัลมุหฺกัม-วัลมุตะชาบะฮฺ ( ) 3. หลักการอานมุเญาวะดะฮฺสูเราะฮฺ - อัล-มุลกฺ ( ) - อัส-สัจญดะฮฺ ( ) - อัล-อินสาน ( ) 4. การทองจํา และอรรถาธิบายสูเราะฮฺ - อัล-มุลกฺ ( ) - อัซ-สัจญดะฮฺ ( ) - อัล-อินสาน ( ) ม. 4-6 1. อธิบายหลักการอรรถาธิบายอัล-กุรฺอาน อัล-มุฏลัก วัล-มุก็อยยัด นัชอะตุต-ตัฟซีรฺ 2. อานมุเญาวะดะฮฺของสูเราะฮฺที่กําหนด 3. ทองจํา และอรรถาธิบายสูเราะฮฺที่ กําหนด 1. หลักการอรรถาธิบายอัล-กุรฺอาน - อัล-มุฏลัก วัล-มุก็อยยัด( ) - นัจฺอะตุต-ตัฟสีรฺ ( ) - นักอรรถาธิบายที่มีชื่อเสียง 2. หลักการอานมุเญาวะดะฮฺของสูเราะฮฺ - ยาสีน ( ) - อัล-วากิอะฮฺ ( ) 3. การทองจํา และอรรถาธิบายสูเราะฮฺ - ยาสีน - อัล-วากิอะฮฺ
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 48 มาตรฐาน ก 2 ยึดมั่นในบทบัญญัติของอัล-กุรฺอาน และนําไปปฏิบัติเพื่อการอยูรวมกันใน สังคมอยางสันติสุข ระดับชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู ป. 1 1. นําหลักคําสอนของสูเราะฮฺที่กําหนด มาปฏิบัติตอตนเองและบุคคลใกลชิดอยาง เหมาะสมตามวัย 1. หลักคําสอนของอัล-กุรฺอานสูเราะฮฺ - อัล-ฟาติหะฮฺ - อัล-อิคลาศ ป. 2 1. นําหลักคําสอนของสูเราะฮฺที่กําหนด มาปฏิบัติตอตนเองและตอบุคคลใกลชิด อยางเหมาะสมตามวัย 1. หลักคําสอนของอัล-กุรฺอานสูเราะฮฺ - อัน-นาส - อัล-ฟะลัก ป. 3 1. นําหลักคําสอนของสูเราะฮฺที่กําหนด มาปฏิบัติตอตนเองและบุคคลใกลชิดอยาง เหมาะสมตามวัย 1. หลักคําสอนของอัล-กุรฺอานสูเราะฮฺ - อัล-มะสัด - อัน-นัศรฺ - อัล-กาฟรูน ป. 4 1. นําหลักคําสอนของสูเราะฮฺที่กําหนด มาปฏิบัติตอตนเองและผูอื่น เพื่ออยู รวมกันในสังคมอยางสันติสุข 1. หลักคําสอนของอัล-กุรฺอานสูเราะฮฺ - อัล-เกาษัรฺ - อัล-มาอูน - กุร็อยชฺ - อัล-ฟล ป. 5 1. นําหลักคําสอนของสูเราะฮฺที่กําหนด มาปฏิบัติตอตนเองและผูอื่น เพื่ออยู รวมกันในสังคมอยางสันติสุข 1. หลักคําสอนของอัล-กุรฺอานสูเราะฮฺ - อัล-ฮุมะซะฮฺ - อัล-อัศรฺ - อัต-ตะกาษุรฺ - อัล-กอริอะฮฺ - อัล-อาดิยาต ป. 6 1. นําหลักคําสอนของสูเราะฮฺที่กําหนด มาปฏิบัติตอตนเองและผูอื่นเพื่ออยูรวมกัน ในสังคมอยางสันติสุข 1. หลักคําสอนของอัล-กุรฺอานสูเราะฮฺ - อัซ-ซัลซะละฮฺ - อัล-บัยยินะฮฺ - อัล-ก็อดร - อัล-อะลัก
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 49 ระดับชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู ม.1 1. นําหลักคําสอนของสูเราะฮฺที่กําหนด มาปฏิบัติตอตนเอง ครอบครัว และชุมชน เพื่อเปนแนวทางในการดําเนินชีวิตรวมกัน ในสังคมอยางสันติสุข 1. หลักคําสอนของอัล-กุรฺอานสูเราะฮฺ - อัต-ตีน - อัช-ชัรหฺ - อัฎฎหา - อัล-ลัยลฺ - อัช-ชัมสฺ - อัล-บะลัด ม. 2 1. นําหลักคําสอนของสูเราะฮฺที่กําหนด มาปฏิบัติตอตนเอง ครอบครัว และชุมชน เพื่อเปนแนวทางในการดําเนินชีวิตรวมกัน ในสังคมอยางสันติสุข 1. หลักคําสอนของอัล-กุรฺอานสูเราะฮฺ - อัล-ฟจรฺ - อัล-ฆอชียะฮฺ - อัล-อะอฺลา - อัล-ฏอริก ม. 3 1. นําหลักคําสอนของสูเราะฮฺที่กําหนด มาปฏิบัติตอตนเอง ครอบครัว และชุมชน เพื่อเปนแนวทางในการดําเนินชีวิตรวมกัน ในสังคมอยางสันติสุข 1. หลักคําสอนของอัล-กุรฺอานสูเราะฮฺ - อัล-บุรูจฺ - อัล-อินชีก็อก - อัล-มุฏอฟฟฟน - อัล-อินฟฏอรฺ ม. 4-6 1. นําหลักคําสอนของสูเราะฮฺที่เกี่ยวกับ ความอดทน ความเมตตา การใหอภัย ความบริสุทธิ์ใจ การถอมตน การสํานึก การดํารงอยูในแนวทางอันเที่ยงตรง และ ความยําเกรง เปนแนวทางในการดําเนิน ชีวิตรวมกัน ในสังคมอยางสันติสุข 1. หลักคําสอนของอัล-กุรฺอานสูเราะฮฺ - อัต-ตักวีรฺ - อัน-นะบาอฺ - ความอดทน ความเมตตา และการให อภัย 2. หลักคําสอนของอัล-กุรฺอานสูเราะฮฺ - อัน-นาซีอาตฺ - อะบะสะ - ความบริสุทธิ์ใจ การถอมตน การ สํานึก การดํารงอยูในแนวทางอันเที่ยงตรง ความยําเกรง
หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 22.04.2009 …….... 50 ระดับชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู ม. 4-6 1.นําหลักคําสอนของสูเราะฮฺที่เกี่ยวกับ ระบบครอบครัวอิสลามและการศึกษา ระบบอิสลามในอัล-กุรฺอาน ปฏิบัติตอ ตนเอง ครอบครัวและชุมชน เพื่อเปน แนวทางในการดําเนินชีวิตรวมกันใน สังคมอยางสันติสุข หลักคําสอนของอัล-กุรฺอานสูเราะฮฺ - อัล-มุลกฺ - อัซ-สัจญดะฮฺ - อัล-อินสาน - ระบบครอบครัวอิสลามในอัล-กุรฺอาน - การศึกษาระบบอิสลาม - การปฏิบัติตนตอตนเอง ครอบครัว และชุมชน ม. 4-6 1. นําหลักคําสอนของสูเราะฮฺที่เกี่ยวกับ การศึกษากฎหมายอิสลามและกฎหมาย บานเมือง การเมือง การปกครอง และ เศรษฐศาสตรในอิสลาม โดยการวิเคราะห เปรียบเทียบจากอัล-กุรฺอาน 1. หลักคําสอนของอัล-กุรฺอานสูเราะฮฺ - ยาสีน - กฎหมายอิสลามและกฏหมายบานเมือง โ ด ย วิ เ ค ร า ะ ห แ ล ะ เ ป รี ย บ เ ที ย บ จ า ก อัล-กุรฺอาน 2. หลักคําสอนของอัล-กุรฺอานสูเราะฮฺ - อัล-วากิอะฮฺ - การเมือง การปกครอง และ เศรษฐศาสตรในอิสลาม โดยการวิเคราะห เปรียบเทียบจากอัล-กุรฺอาน