39 บทที่ 3 วิธีการด าเนินการวิจัย การศึกษาวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง ผลของการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อ ความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) มีวัตถุประสงค์1) เพื่อหาประสิทธิภาพของแผนการจัดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย ที่มีต่อความสามารถในการจ าและอ่านพยัญชนะไทย ให้เป็นไปตามมาตรฐาน สูตร E1/E2 เท่ากับ 80 / 80 2) เพื่อเปรียบเทียบความสามรถในการจ าและอ่านพยัญชนะไทย ก่อน และหลังจัดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรม 4R สนุกกับ พยัญชนะไทย โดยมีวิธีการด าเนินการวิจัย ดังนี้ 1. ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 2. เครื่องที่ใช้ในด าเนินการวิจัย 3. วิธีการสร้างและหาคุณภาพเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 4. วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล 5. การวิเคราะห์ข้อมูล 1. ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง ประชากร ประชากรที่ใช้ศึกษาวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนชาย - หญิง อายุ 4-5 ปี ที่ก าลังศึกษาอยู่ ชั้นอนุบาลปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 จ านวน 4 ห้องเรียน มีนักเรียน 111 คน กลุ่มตัวอย่าง กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ศึกษาวิจัยครั้งนี้ คือ ตัวอย่าง นักเรียนชาย - หญิง อายุ 4-5 ปีที่ก าลังศึกษา อยู่ชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) มีจ านวน นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมทั้งสิน 28 คน ได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) 2. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 1. แบบบันทึกการสังเกตความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ก่อน-หลัง การใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย 2. แผนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย จ านวน 10 แผน 3. แบบบันทึกการสังเกตความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ระหว่าง ใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย
40 4. แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่ได้รับการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะ ไทย 3. วิธีการสร้างและหาคุณภาพเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย การวิจัยในครั้งนี้ ผู้วิจัยได้ด าเนินการสอนด้วยตนเองกับกลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียน ชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 จ านวน 28 คน โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 โดยมีขั้นตอนการด าเนินการ ดังนี้ 3.1 ขั้นตอนการสร้างชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย มีดังนี้ 1. ศึกษาทฤษฎีและหลักการสอนภาษาไทยส าหรับเด็กปฐมวัยที่เน้นทักษะการจ าและ การอ่านพยัญชนะไทย เพื่อเป็นฐานในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 2. ออกแบบชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย ได้แก่ สื่อการเรียนการสอน พยัญชนะไทย ใบงานภาพพิมพ์นิ้วมือพยัญชนะไทย, ใบงาน ปะ ติด พยัญชนะไทย, ใบงานสร้างสรรค์ พยัญชนะไทยด้วยน้ ามัน, ใบงานสร้างสรรค์พยัญชนะไทยด้วยทรายสี, ใบงานสร้างสรรค์พยัญชนะไทย ด้วยเมล็ดถั่วเขียว, เกมจับคู่ภาพกับพยัญชนะไทย, เกมร้อยเชือกพยัญชนะไทย, เกมจิ๊กซอว์ พยัญชนะไทย, เกมโดมิโนพยัญชนะไทย เป็นชุดกิจกรรมที่เหมาะสมกับความสามารถของนักเรียน เพื่อฝึกทักษะการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย 3. น าชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย ให้อาจารย์ที่ปรึกษา ตรวจทาน ความถูกต้อง เหมาะสมของชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย เพื่อให้ค าปรึกษาข้อเสนอแนะ ในการปรับปรุงชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย อาจารย์เสาวลักษณ์ สมวงษ์ อาจารย์ประจ าหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย 4. น าไปให้ผู้เชี่ยวชาญ 3 ท่าน ตรวจสอบคุณภาพของชุดกิจกรรม 4R สนุกกับ พยัญชนะไทย เพื่อให้ได้ข้อเสนอแนะส าหรับปรับปรุง แก้ไขนวัตกรรมให้เหมาะสมกับการจัด การเรียนรู้กับผู้เรียน 1) ดร.สุภาพร จันทรคีรี อาจารย์ประจ าหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา 2) นางอัญชลี ธรรมเจริญ ครูช านาญการพิเศษโรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี)ชั้นอนุบาลปีที่ 2 3) นางยุพิล บุญประดิษฐ ครูช านาญการพิเศษโรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี)ชั้นอนุบาลปีที่ 2 5. น าข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญไปปรับปรุง แก้ไขนวัตกรรม และน าไปใช้กับ นักเรียนกลุ่มเป้าหมาย
41 3.2 ขั้นตอนการสร้างแผนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย ชั้นอนุบาลปีที่2 มีดังนี้ 1. ศึกษามาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตัวบ่งชี้ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 2. ศึกษาแนวทางเกี่ยวกับการสร้างแผนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย 3. ร่างแผนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยและออกแบบกิจกรรม ในการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยให้เหมาะสมกับผู้เรียน 4. น าชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย ให้อาจารย์ที่ปรึกษา ตรวจทาน ความถูกต้อง เหมาะสมของชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย เพื่อให้ค าปรึกษาข้อเสนอแนะ ในการปรับปรุงแก้ไขชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย อาจารย์เสาวลักษณ์ สมวงษ์ อาจารย์ประจ าหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา 5. ให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบคุณภาพ และตรวจทานความถูกต้องเหมาะสมของ แผนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย เพื่อหาค่าความเที่ยงตรงจ านวน 3 ท่าน ตรวจสอบ พิจารณา 1) ดร.สุภาพร จันทรคีรี อาจารย์ประจ าหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา 2) นางอัญชลี ธรรมเจริญ ครูช านาญการพิเศษโรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี)ชั้นอนุบาลปีที่ 2 3) นางยุพิล บุญประดิษฐ ครูช านาญการพิเศษโรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี)ชั้นอนุบาลปีที่ 2 6. น าชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย มาปรับปรุงแก้ไขตามค าแนะน า ของผู้เชี่ยวชาญ 7. น าแผนการสอนที่ได้ไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนกับนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) 3.3 ขั้นตอนการสร้างแบบทดสอบ ก่อนเรียน ระหว่างเรียน และหลังเรียน มีดังนี้ 1. ศึกษาแนวทางในการจัดท าแบบทดสอบ ก่อนเรียน ระหว่างเรียน และหลังเรียน ของนักเรียนชั้นอนุบาล 2 2. ศึกษาคู่มือหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ สิ่งต่าง ๆ รอบตัวเด็ก ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2 และก าหนดเกณฑ์การให้คะแนนของแบบทดสอบ
42 3. สร้างแบบทดสอบ ก่อนเรียน ระหว่างเรียน และหลังเรียน เพื่อวัดทักษะการจ า และการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2 4. น าแบบประเมินความพึงพอใจที่สร้างขึ้น ให้อาจารย์ที่ปรึกษาพิจารณาตรวจสอบ ความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (หาค่า IOC) และปรับปรุงแก้ไขตามค าแนะน าของอาจารย์ที่ปรึกษา อาจารย์เสาวลักษณ์ สมวงษ์ อาจารย์ประจ าหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา 5. ให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบคุณภาพของแบบทดสอบ ก่อนเรียน ระหว่างเรียน และ หลังเรียนเพื่อหาค่าความเที่ยงตรงจ านวน 3 ท่าน ตรวจสอบพิจารณา และปรับปรุงแก้ไขตาม ค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญ 1) ดร.สุภาพร จันทรคีรี อาจารย์ประจ าหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา 2) นางอัญชลี ธรรมเจริญ ครูช านาญการพิเศษโรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี)ชั้นอนุบาลปีที่ 2 3) นางยุพิล บุญประดิษฐ ครูช านาญการพิเศษโรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี)ชั้นอนุบาลปีที่ 2 6. น าไปใช้ทดสอบก่อนเ รียน ระหว่ างเ รียน และหลังเ รียนกับนักเรียน ชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 3.4 ขั้นตอนการสร้างแบบประเมินความพึงพอใจ มีดังนี้ 1. ศึกษาแบบประเมินจากเอกสารและงานวิจัยต่าง ๆ เพื่อใช้เป็นแนวทาง ในการสร้างแบบประเมินความพึงพอใจ 2. สร้างแบบประเมินความพึงพอใจให้มีเนื้อหาครอบคลุมทุกกิจกรรม จ านวน ทั้งหมด 5 ข้อ ประกอบด้วย 1. นักเรียนชอบกิจกรรมนี้ 2. นักเรียนตั้งใจท ากิจกรรมนี้ 3. นักเรียนสนุกสนาน เพลิดเพลิน 4. นักเรียนช่วยเหลือและแบ่งปันกับเพื่อน 5. นักเรียนอยากท ากิจกรรมนี้บ่อย ๆ และนาน ๆ ก าหนดเกณฑ์การเลือกตอบด้วยการขีดเครื่องหมาย / ลงในช่องว่างระดับ ความพึงพอใจ ที่นักเรียนแสดงพฤติกรรม และเกณฑ์การให้คะแนนออกเป็น 3 ระดับ คือ ระดับ คะแนน 3 , 2 และ 1
43 หมายถึง 3 มีความพึงพอใจในระดับมาก หมายถึง 2 มีความพึงพอใจในระดับปานกลาง หมายถึง 1 มีความพึงพอใจในระดับน้อย โดยมีเกณฑ์การวัดระดับความพึงพอใจ ดังนี้ 2.50 - 3.00 อยู่ในระดับ พอใจมาก 1.50 - 2.49 อยู่ในระดับ พอใจปานกลาง 0.01 - 1.49 อยู่ในระดับ พอใจน้อย 3. น าแบบประเมินความพึงพอใจที่สร้างขึ้นให้อาจารย์ที่ปรึกษาพิจารณาตรวจสอบ ความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (หาค่า IOC) อาจารย์เสาวลักษณ์ สมวงษ์ อาจารย์ประจ าหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา 4. น าแบบประเมินความพึงพอใจที่สร้างขึ้น มาปรับปรุงแก้ไขตามค าแนะน าของ อาจารย์ที่ปรึกษาและให้ผู้เชี่ยวชาญ จ านวน 3 ท่าน ตรวจสอบพิจารณา 1) ดร.สุภาพร จันทรคีรี อาจารย์ประจ าหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา 2) นางอัญชลี ธรรมเจริญ ครูช านาญการพิเศษโรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี)ชั้นอนุบาลปีที่ 2 3) นางยุพิล บุญประดิษฐ ครูช านาญการพิเศษโรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี)ชั้นอนุบาลปีที่ 2 5. น าแบบประเมินความพึงพอใจที่ปรับปรุงแก้ไขตามค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญไป ประเมินความพึงพอใจพฤติกรรมนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) 4. วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล การวิจัยในครั้งนี้ผู้วิจัยได้เก็บรวบรวมข้อมูลกับกลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) จ านวน 28 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง ซึ่งการเก็บรวบรวมข้อมูล ในครั้งนี้ผู้วิจัยได้ใช้เวลาในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นเวลา 2 สัปดาห์ ซึ่งมีขั้นตอนการปฏิบัติ ดังนี้
44 ก่อนการจัดกิจกรรม 1. ขอความร่วมมือกับครูผู้สอนในการท าวิจัย และพัฒนาเครื่องมือการจัดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียน ชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) 2. น าเครื่องมือที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นเสนอต่ออาจารย์ที่ปรึกษาและผู้เชี่ยวชาญ จ านวน 3 ท่าน เพื่อตรวจสอบความถูกต้องเหมาะสมแล้วน าผลการประเมินที่ได้มาหาค่าดัชนี ความสอดคล้อง (IOC) โดยใช้เกณฑ์การตัดสิน 3 ท่าน ของผู้เชี่ยวชาญที่มีความเห็นตามกัน แล้วน า เครื่องมือที่ปรับปรุงเหมาะสมไปจัดท าเป็นฉบับสมบูรณ์ เพื่อน าไปใช้กับกลุ่มตัวอย่าง 3. ก่อนการจัดกิจกรรม ผู้วิจัยท าการประเมินก่อนทดลอง (Pre-test) กับ กลุ่มตัวอย่างโดยใช้แบบบันทึกการสังเกตก่อนใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อ ความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ประเมินนักเรียนก่อนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุก กับพยัญชนะไทย ระหว่างการจัดกิจกรรม 1. ผู้วิจัยด าเนินการจัดกิจกรรมกับกลุ่มตัวอย่าง โดยการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับ พยัญชนะไทย จ านวน 10 กิจกรรม ใช้เวลาในการทดลอง 2 สัปดาห์ ด าเนินการวิจัยทั้งหมด 10 ครั้ง ครั้งละ 1 วัน วันละ 40 นาที 2. ระหว่างการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย แต่ละกิจกรรมผู้วิจัย ใช้แบบบันทึกการสังเกตระหว่างใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการ จ าและการอ่านพยัญชนะไทย หลังการจัดกิจกรรม 1. เมื่อด าเนินการทดลองไปจนครบ 10 กิจกรรม ผู้วิจัยท าการประเมินหลัง การใช้ชุดกิจกรรม (Post-test) กับกลุ่มตัวอย่าง โดยใช้แบบบันทึกการสังเกตหลังใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ประเมินนักเรียนก่อน การใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย 2. ประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับ พยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย โดยใช้แบบประเมิน ความพึงพอใจ 3. เมื่อสิ้นสุดการทดลอง น าข้อมูลมาวิเคราะห์ทางสถิติ เปรียบเทียบข้อมูลทางสถิติ สรุปผล และเขียนรายงานผลการด าเนินงาน
45 5. การวิเคราะห์ข้อมูลและสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ในการวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยได้ด าเนินการวิเคราะห์ข้อมูลตามล าดับ ดังนี้ ตอนที่ 1 วิเคราะห์หาค่าประสิทธิภาพของแผนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับ พยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย E1/E2 ตอนที่ 2 วิเคราะห์เปรียบเทียบการจ าและอ่านพยัญชนะไทย ก่อนและหลัง การใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย ที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย โดยใช้ t-test dependent samples ตอนที่ 3 วิเคราะห์หาค่าร้อยละแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีผลต่อ การใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์เครื่องมือ 1. หาค่าดัชนีความสอดคล้องและความเหมาะสมของแผนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับ พยัญชนะไทย แบบบันทึกการสังเกตก่อนและหลังการจัดกิจกรรม แบบบันทึกการสังเกตระหว่าง การจัดกิจกรรม และแบบประเมินความพึงพอใจ (Index of Item-Objective Congruence หรือ ICO) ให้ ผู้เชี่ยวชาญ 3 ท่าน ตรวจเป็นลักษณะการพิจารณา 3 ประเด็น คือ เห็นด้วย ไม่เห็นด้วย และไม่แน่ใจว่าประเด็น นั้น ๆ วัดได้เหมาะสมหรือไม่ โดยก าหนดคะแนนคือ +1 หมายถึง เห็นด้วย 0 หมายถึง ไม่เห็นด้วย -1 หมายถึง ไม่แน่ใจ แล้วน าข้อมูลที่ได้จากการพิจารณาของผู้เชี่ยวชาญหาค่า (Index of Item-Objective Congruence หรือ ICO) โดยค านวณจากสูตร ดังนี้ เมื่อ R แทน ผลรวมของคะแนนความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ แทน จ านวนผู้เชี่ยวชาญ คะแนนที่ได้มากกว่า .50 แสดงว่าใช้ได้ หากไม่ถึง .50 ต้องปรับปรุงแก้ไขตาม ค าแนะน าของผู้เชี่ยวชาญ สูตร IOC = R
46 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล 1. ค่าร้อยละ (Percentage) ใช้สูตรการค านวณ ดังนี้ เมื่อ P แทน ร้อยละ F แทน ความถี่ต้องการแปลงเป็นร้อยละ N แทน จ านวนความถี่ทั้งหมด 2. ค่าเฉลี่ยของคะแนน (Mean) ใช้สูตรการค านวณดังนี้ เมื่อ แทน คะแนนเฉลี่ย แทน ผลรวมของคะแนนทั้งหมด แทน จ านวนข้อมูล 3. หาค่าความเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) โดยใช้สูตร ดังนี้ เมื่อ S.D. แทน ความเบี่ยงเบนมาตรฐาน X แทน ผลรวมของคะแนนทั้งหมด 2 แทน ผลรวมของก าลังสองของคะแนนทั้งหมด แทน จ านวนข้อมูล สูตร P = F N × 100 สูตร = สูตร S.D. = ( ) 2
47 4. เปรียบเทียบคะแนนก่อนการทดสอบและหลังการทดสอบ โดยใช้ค่า t-test dependent samples ตามสูตรดังนี้ เมื่อ t แทน ค่าสถิติที่ใช้พิจารณา t – distribution D แทน ความแตกต่างของคะแนนแต่ละคู่ D แทน ผลรวมของคะแนนทั้งหมด N แทน จ านวนคู่ของคะแนน 2 D แทน ผลรวมของก าลังสอง 5. หาประสิทธิภาพของแผนการจัดกิจกรรมจากการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับ พยัญชนะไทย ให้มีประสิทธิภาพตตามเกณฑ์ค่า E1/E2 = 80/80 80 ตัวแรก หมายถึง ร้อยละของคะแนนเฉลี่ยที่เด็กได้จากแบบบันทึกการสังเกต พฤติกรรมของนักเรียนระหว่างการทดสอบ ซึ่งเขียนแทนด้วยสัญลักษณ์ E1ค านวณได้จากสูตร เมื่อ E1 แทน ประสิทธิภาพของกระบวนการที่จัดไว้ในบทเรียน แทน คะแนนรวมของแบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรมระหว่างการทดสอบ แทน คะแนนเต็มของแบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรมระหว่างการทดสอบ N แทน จ านวนนักเรียนทั้งหมด 80 ตัวหลัง หมายถึง ร้อยละของคะแนนเฉลี่ยที่เด็กได้จากแบบบันทึกการสังเกต พฤติกรรมของนักเรียนการทดสอบ ซึ่งเขียนแทนด้วยสัญลักษณ์ E2ค านวณได้จากสูตร สูตร t = D √N D2−( D) 2 N−1 สูตร E1 = ΣΧ N ×100 A
48 เมื่อ E2 แทน ประสิทธิภาพของผลลัพธ์ แทน คะแนนรวมของแบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรมระหว่างการทดสอบ B แทน คะแนนเต็มของแบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรมระหว่างการทดสอบ N แทน จ านวนนักเรียนทั้งหมด การแปลค่าเฉลี่ยความพึงพอใจ ค่าเฉลี่ย ความหมาย 2.51 – 3.00 1.51 – 2.50 1.00 – 1.50 มีความพึงพอใจระดับ มาก มีความพึงพอใจระดับ ปานกลาง มีความพึงพอใจระดับ น้อย สูตร E2 = ΣΧ N ×100 B
49 บทที่ 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล การศึกษาวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง ผลของการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อ ความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ผู้วิจัยได้ก าหนดสัญลักษณ์และอักษรย่อในการวิเคราะห์ข้อมูล ดังนี้ 1. สัญลักษณ์ที่ใช้ในการเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล 2. ล าดับขั้นตอนในการเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล 3. ผลการวิเคราะห์ข้อมูล 1. สัญลักษณ์ที่ใช้ในการเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล ผู้วิจัยได้ศึกษาค้นคว้าและก าหนดความหมายของสัญลักษณ์ในการวิเคราะห์ข้อมูล เพื่อให้เกิด ความเข้าใจตรงกันในการสื่อความหมายของข้อมูล ดังนี้ N แทน จ านวนนักเรียน แทน ค่าเฉลี่ย S.D. แทน ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) แทน ค่าส่วนเฉลี่ยผลต่างของคะแนนก่อนทดลองและหลังทดลอง แทน ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของคะแนนผลต่าง E1 แทน ประสิทธิภาพของกระบวนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับ พยัญชนะไทย E2 แทน ประสิทธิภาพด้านผลลัพธ์ของการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับ พยัญชนะไทย T แทน ค่าสถิติทดสอบที่ใช้ในการเปรียบเทียบค่าวิกฤตในการแจกแจง แบบ t Sig. แทน ค่าระดับนัยส าคัญทางสถิติ 2. ล าดับขั้นตอนในการเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล ล าดับขั้นตอนในการวิเคราะห์ข้อมูลส าหรับงานวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง ผลของการใช้ชุด กิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของ นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ผู้วิจัยได้น าข้อมูลที่เก็บรวบรวมมาได้ มาท าการวิเคราะห์ด้วยวิธีการทางสถิติวัตถุประสงค์ของการวิจัยโดยจะน าเสนอผลการวิเคราะห์ 4 ขั้นตอนต่อไปนี้
50 ขั้นตอนที่ 1 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้องของผู้เชี่ยวชาญ ขั้นตอนที่ 2 การวิเคราะห์หาค่าประสิทธิภาพของชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มี ต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย E1/E2 ขั้นตอนที่ 3 วิเคราะห์เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยของคะแนนก่อนและ หลังการจัดกิจกรรม โดยใช้สูตร t-test ชนิดข้อมูลสัมพันธ์กัน ขั้นตอนที่ 4 ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของเด็กปฐมวัยที่มีผลของการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย 3. ผลการวิเคราะห์ข้อมูล ขั้นตอนที่ 1 การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้องของผู้เชี่ยวชาญ ผู้วิจัยได้ด าเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลค่าดัชนีความสอดคล้องของผู้เชี่ยวชาญและวิเคราะห์ ข้อมูลเพื่อหาค่าดัชนีความสอดคล้องของผู้เชี่ยวชาญทางด้านการศึกษาปฐมวัย จ านวน 3 ท่าน โดยผลการวิเคราะห์ในแต่ละเครื่องมือวิจัยปรากฏผล ดังนี้ การหาค่าดัชนีความสอดคล้อง IOC 1. แผนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและ การอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ตารางที่ 17 แสดงดัชนีความสอดคล้องเชิงเนื้อหา (IOC) ของแผนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย โดยผู้เชี่ยวชาญ 3 ท่าน รายการ ผลการประเมินของ ผู้เชี่ยวชาญท่านที่ ผลรวมของ คะแนน R IOC แปลผล 1 2 3 เนื้อหามีความสอดคล้องตรงตามตัวชี้วัด +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ จุดประสงค์การเรียนรู้ครอบคลุมพฤติกรรมที่ ต้องการ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ เนื้อหาชัดเจน เข้าใจง่าย +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ เนื้อหาถูกต้องสมบูรณ์ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ การใช้ภาษาในการตั้งค าถามเหมาะสม +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ กิจกรรมสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ กิจกรรมยากง่ายเหมาะสมกับผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ เนื้อหาเหมาะสมต่อกระบวนการพัฒนาผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ เนื้อหาน่าสนใจ ดึงดูดความสนใจได้ดี +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ สอดคล้องกับวุฒิภาวะของเด็กปฐมวัย +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้
51 ค่าดัชนีความสอดคล้องเชิงเนื้อหา (IOC) ของแผนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อ ความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย IOC = = 3 3 = 1 จากตารางที่ 17 แสดงค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) มีค่าดัชนีความสอดคล้องเชิงเนื้อหา (IOC) ของแผนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและ การอ่านพยัญชนะไทยตั้งแต่กิจกรรมที่ 1 ถึงกิจกรรมที่ 10 ทุกกิจกรรมมีค่าเท่ากับ 1 และจากการ วิเคราะห์ข้อมูลในภาพรวมค่าดัชนีความสอดคล้อง เท่ากับ 1.00 มากกว่า .50 เป็นไปตามเกณฑ์ มาตรฐาน สามารถน าไปใช้กับกลุ่มตัวอย่างได้ 2. แบบบันทึกการสังเกตก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ตารางที่18 แสดงค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบบันทึกการสังเกตก่อนและหลังการใช้ชุด กิจกรรมการเรียนรู้โดยผู้เชี่ยวชาญ 3 ท่าน จุดประสงค์ รายการ ผลการประเมินของ ผู้เชี่ยวชาญท่านที่ ผลรวม ของ คะแนน R IOC แปล 1 2 3 ผล 1.เด็กสามารถ จ าพยัญชนะ ไทย ก-ฮ 1.เด็กจ าพยัญชนะไทย ก-ฮ ทั้ง 44 ตัว แบบเรียงล าดับ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2.เด็กจ าพยัญชนะไทย โดยสามารถชี้ พยัญชนะตามค าสั่งได้ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2.เด็กสามารถ อ่านพยัญชนะ ไทย ก-ฮ 1.เด็กอ่านออกเสียงพยัญชนะไทยได้ ถูกต้อง คล่องแคล่ว ทั้ง 44 ตัว +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2.เมื่อครูชี้พยัญชนะไทย เด็กสามารถ อ่านพยัญชนะไทยตัวนั้นได้ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ ค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบบันทึกการสังเกตก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ IOC = = 3 3 = 1
52 จากตารางที่ 18 แสดงค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) แบบบันทึกการสังเกตก่อนและหลัง การใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 1.00 มากกว่า .50 เป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐาน สามารถน าไปใช้กับกลุ่มตัวอย่างได้ 3. แบบบันทึกการสังเกตระหว่างการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ ตารางที่ 19 ความสอดคล้องเชิงเนื้อหา (IOC) แบบบันทึกการสังเกตการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ระหว่างการใช้ชุด กิจกรรม จุดประสงค์ รายการ ผลการประเมินของ ผู้เชี่ยวชาญท่านที่ ผลรวมของ คะแนน R IOC แปลผล 1 2 3 1.เด็กสามารถ จ าพ ยั ญ ช น ะ ไทย ก-ฮ เด็กชี้ตัวพยัญชนะไทยที่ก าหนดตาม ค าสั่งได้อย่างถูกต้อง +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ เด็กอ่านออกเสียงพยัญ ชนะไทยที่ ก าหนดได้อย่างถูกต้องคล่องแคล่ว +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2.เด็กสามารถ อ่านพยัญชนะ ไทย ก-ฮ เด็กบอกพยัญชนะไทยเกี่ยวกับผลงานที่ ตนเองสร้างสรรค์ได้ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ เด็กเล่นเกมตามพยัญชนะไทยที่ก าหนด ได้อย่างถูกต้อง +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ ค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบบันทึกการสังเกตระหว่างการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ IOC = = 3 3 = 1 จากตารางที่ 19 แสดงค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) แบบบันทึกการสังเกตระหว่างการใช้ชุด กิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของ นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 1.00 มากกว่า .50 เป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐาน สามารถน าไปใช้กับกลุ่มตัวอย่างได้
53 4. แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนในการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะ ไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ตารางที่20 ความสอดคล้องเชิงเนื้อหา (IOC) แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนในการ ใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย โดย ผู้เชี่ยวชาญ 3 ท่าน รายการ ผลการประเมินของ ผู้เชี่ยวชาญท่านที่ ผลรวมของ คะแนน R IOC แปลผล 1 2 3 นักเรียนชอบกิจกรรมนี้ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ นักเรียนตั้งใจท ากิจกรรมนี้ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ นักเรียนสนุกสนาน เพลิดเพลิน +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ นักเรียนช่วยเหลือและแบ่งปันกับเพื่อน +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ นักเรียนอยากท ากิจกรรมนี้บ่อย ๆ และนาน ๆ +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ ค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนในการใช้ชุดกิจกรรม IOC = = 3 3 = 1 จากตารางที่ 20 แสดงค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) แบบประเมินความพึงพอใจของ นักเรียนในการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่าน พยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 1.00 มากกว่า .50 เป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐาน สามารถน าไปใช้กับกลุ่มตัวอย่างได้ ขั้นตอนที่ 2 การวิเคราะห์หาค่าประสิทธิภาพของชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่ มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย E1/E2 ตารางที่21 ตารางแสดงการหาประสิทธิภาพของเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย ที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย N = (28) นักเรียน คะแนนระหว่างการจัดกิจกรรม (E1 ) รวม ระหว่าง เรียน (44) คะแนน หลัง เรียน (E2 ) (44) กิจกรรม ที่ 1 (6) กิจกรรม ที่ 2 (6) กิจกรรม ที่ 3 (6) กิจกรรม ที่ 4 (5) กิจกรรม ที่ 5 (5) กิจกรรม ที่6 (5) กิจกรรม ที่ 7 (5) กิจกรรม ที่8 (6) รวม 138 143 144 123 122 121 123 143 1057 1150
54 ค่าเฉลี่ย 4.93 5.11 5.14 4.39 4.36 4.32 4.39 5.11 37.75 41.07 ร้อยละ 82.17 85.17 85.67 87.80 87.20 86.40 87.80 85.17 85.80 93.34 E1=85.80 E2 =93.34 ประสิทธิภาพแผนการจัดกิจกรรมโดยใช้กิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะ ไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 E1 /E2 = 85.80/93.34 จากตารางที่ 21 พบว่า แสดงว่าประสิทธิภาพของเครื่องมือวิจัยผลของการใช้ชุดกิจกรรมโดย 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้น อนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ค่า E1/E2 เท่ากับ 85.80/93.34 สอดคล้องกับเกณฑ์ที่ ก าหนด E1/E2 เท่ากับ 80/80 นั้นคือ ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถใน การจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ระหว่างการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่าน พยัญชนะไทยของนักเรียน ชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ที่ค่าเฉลี่ยร้อยละ 85.80 ซึ่งมากกว่าเกณฑ์ที่ก าหนดและผลของการประเมินหลังการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่ มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียน เทศบาล ๔ (ธนวิถี) มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 93.34 ซึ่งมากกว่าเกณฑ์มาตรฐานที่ก าหนด แสดงว่าเป็นไปตาม สมมุติฐาน ตารางที่ 22 ประสิทธิภาพ E1/E2 ของการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อ ความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ตามเกณฑ์มาตรฐานค่า E1/E2 เท่ากับ 80/80 จาก กลุ่มตัวอย่าง จ านวน 28 คน ประสิทธิภาพ จ านวนนักเรียน (n) คะแนนเต็ม คะแนนเฉลี่ย ( ) ร้อยละ ประสิทธิภาพของกระบวนการ (E1 ) 28 44 37.75 85.80 ประสิทธิภาพของผลลัพธ์(E2 ) 44 41.07 93.34 จากตารางที่ 22 พบว่า ประสิทธิภาพ E1/E2 ของการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะ ไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย พบว่าประสิทธิภาพของกระบวนการ (E1 ) มีคะแนนเฉลี่ย 37.75 และค่าร้อยละ 85.80 ประสิทธิภาพของผลลัพธ์ (E2 ) มีคะแนนเฉลี่ย 41.07 และค่าร้อยละ 93.34
55 ตารางที่ 23 การเปรียบเทียบความก้าวหน้าของความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะ ไทยก่อน และหลังการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและอ่าน พยัญชนะไทย N = (28) นักเรียน ความก้าวหน้าของความสามารถจ าและอ่านพยัญชนะไทย ก่อนและหลังใช้ชุด กิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่าน พยัญชนะไทย คะแนนเต็ม 44 คะแนน ก่อนการจัด กิจกรรม (X1 ) หลังการจัด กิจกรรม (X2 ) ความก้าวหน้า (X2 – X1 ) ร้อยละของคะแนน ความก้าวหน้า รวม 991 1150 159 361.36 คะแนนเฉลี่ย ( ) 35.39 41.07 5.68 12.91 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) 5.53 4.19 1.59 3.61 ร้อยละ 80.44 93.34 12.91 29.33 จากตารางที่ 23 พบว่า การเปรียบเทียบความก้าวหน้าของการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับ พยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย คะแนนความก้าวหน้า มีค่า เท่ากับ 159 ร้อยละความก้าวหน้า 361.36 ความก้าวหน้าของค่าเฉลี่ย มีค่า เท่ากับ 5.68 ร้อย ละความก้าวหน้า 12.91 ความก้าวหน้าของส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) มีค่า เท่ากับ 1.59 ร้อยละ ความก้าวหน้า 3.61 และความก้าวหน้ามีค่าร้อยละ เท่ากับ 12.91 ร้อยละความก้าวหน้า 29.33 ขั้นตอนที่ 3 วิเคราะห์เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยของคะแนนก่อนและ หลังการจัดกิจกรรม โดยใช้สูตร t-test ชนิดข้อมูลสัมพันธ์กัน การจัดกิจกรรม โดยใช้สูตร t-test ชนิดของข้อมูลสัมพันธ์กัน (Dependent samples) ตารางที่ 24 การเปรียบเทียบการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ก่อนและหลังการใช้ชุด กิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย กลุ่มทดลอง จ านวน นักเรียน (N) ค่าเฉลี่ย ( ) ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน (S.D.) ( ) ( ) t-test Sig. ก่อนการจัดกิจกรรม 28 35.39 5.53 หลังการจัดกิจกรรม 28 41.07 4.19 จากตารางที่ 24 แสดงว่าการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถ ในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ก่อนการ ใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย มีคะแนนเฉลี่ย ( ) เท่ากับ 35.39 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 5.53 และหลังการใช้ชุด 5.68 12.99 18.92 .00**
56 กิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย มีคะแนน เฉลี่ย ( ) เท่ากับ 41.07 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 4.19 เมื่อเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยนของ คะแนนระหว่างก่อน - หลัง การทดลองมีค่าเฉลี่ยความต่าง ( ) เท่ากับ 5.68 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ของความต่าง ( ) เท่ากับ 12.99 และเมื่อทดสอบโดยใช้ t-test ชนิดข้อมูลสัมพันธ์กันพบว่า ค่า (ttest) เท่ากับ 18.92 Sig เท่ากับ .00** แสดงว่าการจ าและอ่านพยัญชนะไทยด้วยชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยนักเรียน ชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) มีความสามารถการจ าและอ่านพยัญชนะไทย ด้วยชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยอย่างมีนัยส าคัญทาง สถิติที่ระดับ .05 เป็นไปตามสมมติฐาน ขั้นตอนที่ 4 ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของเด็กปฐมวัยที่มีผลของการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ตารางที่25 ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีผลของการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะ ไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย โดยมีเกณฑ์ในการแปลค่าระดับความ คิดเห็นดังนี้ ค่าเฉลี่ย ความหมาย 2.51 – 3.00 1.51 – 2.50 1.00 – 1.50 มีความพึงพอใจระดับ มาก มีความพึงพอใจระดับ ปานกลาง มีความพึงพอใจระดับ น้อย ข้อ รายการประเมิน ความพึงพอใจ ค่าเฉลี่ย ( ) ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน (S.D.) แปลผล 1 นักเรียนชอบกิจกรรมนี้ 2.96 0.19 มาก 2 นักเรียนตั้งใจท ากิจกรรมนี้ 2.79 0.42 มาก 3 นักเรียนสนุกสนาน เพลิดเพลิน 2.86 0.36 มาก 4 นักเรียนช่วยเหลือและแบ่งปันกับเพื่อน 2.82 0.39 มาก 5 นักเรียนอยากท ากิจกรรมนี้บ่อย ๆ และนาน ๆ 2.82 0.39 มาก รวม 2.85 0.09 มาก
57 จากตารางที่ 25 แสดงว่านักเรียนชั้นอนุบาล 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) มีความ พึงพอใจต่อการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่าน พยัญชนะไทย มีค่าเฉลี่ยของคะแนนความพึงพอใจ ( ) เท่ากับ 2.85 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.09 โดยเรียงล าดับจากคะแนนเฉลี่ยดังนี้นักเรียนชอบกิจกรรมนี้( ) เท่ากับ 2.96 ส่วน เบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.19 นักเรียนตั้งใจท ากิจกรรมนี้ มีค่าเฉลี่ย ( ) เท่ากับ 2.79 ส่วน เบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.42 รองลงมาคือ นักเรียนสนุกสนาน เพลิดเพลิน มีค่าเฉลี่ย ( ) เท่ากับ 2.86 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.36 รองลงมาคือนักเรียนช่วยเหลือและแบ่งปัน กับเพื่อนมีค่าเฉลี่ย ( ) เท่ากับ 2.82 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.39 นักเรียนอยากท า กิจกรรมนี้บ่อย ๆ และนาน ๆ มีค่าเฉลี่ย ( ) เท่ากับ 2.82 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.39 โดยภาพรวมแล้วนักเรียนมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากตามล าดับ แสดงว่าเป็นไปตาม สมมติฐาน
58 บทที่5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ การศึกษาวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง ผลของการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มี ต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียน ชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) มีวัตถุประสงค์1) เพื่อหาประสิทธิภาพของแผนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มี ต่อความสามารถของนักเรียนในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ให้เป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐาน E1/E2 เท่ากับ 80/80 2) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถของนักเรียนในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ก่อนและหลังการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่ได้รับ การใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย ผู้วิจัยด าเนินการศึกษาวิจัยตามขั้นตอน ดังนี้ 1. ประชากร/กลุ่มตัวอย่าง 2. ตัวแปรที่ศึกษา 3. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 4. วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล 5. สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล 6. สรุปผลการวิจัย 7. อภิปรายผล 8. ข้อเสนอแนะ 1. ประชากร/กลุ่มตัวอย่าง ประชากร ประชากรที่ใช้ศึกษาวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนชาย - หญิง อายุ 4-5 ปี ที่ก าลังศึกษาอยู่ชั้นอนุบาลปี ที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) จ านวน 4 ห้องเรียน มีนักเรียน 111 คน กลุ่มตัวอย่าง กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ศึกษาวิจัยครั้งนี้ คือ ตัวอย่าง นักเรียนชาย - หญิง อายุ 4-5 ปีที่ก าลังศึกษาอยู่ ชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) มีจ านวนนักเรียนเข้า ร่วมกิจกรรมทั้งสิน 28 คน ได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)
59 2. ตัวแปรที่ศึกษา ตัวแปรต้น ได้แก่ ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย ตัวแปรตาม ได้แก่ ความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย 3. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 1. แบบบันทึกการสังเกตความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ก่อน-หลังการใช้ชุด กิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย 2. แผนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย จ านวน 10 แผน 3. แบบบันทึกการสังเกตความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ระหว่างใช้ชุด กิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย 4. แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่ได้รับการจัดชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย 4. วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล การวิจัยในครั้งนี้ผู้วิจัยได้เก็บรวบรวมข้อมูลกับกลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) จ านวน 28 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง ซึ่งการเก็บรวบรวมข้อมูลในครั้งนี้ ผู้วิจัยได้ใช้เวลาในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นเวลา 2 สัปดาห์ซึ่งมีขั้นตอนการปฏิบัติ ดังนี้ ก่อนการจัดกิจกรรม 1. ขอความร่วมมือกับครูผู้สอนในการท าวิจัย และพัฒนาเครื่องมือการจัดกิจกรรม 4R สนุกกับ พยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) 2. น าเครื่องมือที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นเสนอต่ออาจารย์ที่ปรึกษาและผู้เชี่ยวชาญจ านวน 3 ท่าน เพื่อ ตรวจสอบความถูกต้องเหมาะสมแล้วน าผลการประเมินที่ได้มาหาค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) โดยใช้ เกณฑ์การตัดสิน 3 ท่าน ของผู้เชี่ยวชาญที่มีความเห็นตามกัน แล้วน าเครื่องมือที่ปรับปรุงเหมาะสมไป จัดท าเป็นฉบับสมบูรณ์ เพื่อน าไปใช้กับกลุ่มตัวอย่าง 3. ก่อนการจัดกิจกรรม ผู้วิจัยท าการประเมินก่อนทดลอง (Pre-test) กับกลุ่มตัวอย่างโดยใช้แบบ บันทึกการสังเกตก่อนใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่าน พยัญชนะไทย ประเมินนักเรียนก่อนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย
60 ระหว่างการจัดกิจกรรม 1. ผู้วิจัยด าเนินการจัดกิจกรรมกับกลุ่มตัวอย่าง โดยการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย จ านวน 10 กิจกรรม ใช้เวลาในการทดลอง 2 สัปดาห์ ด าเนินการวิจัยทั้งหมด 10 ครั้ง ครั้งละ 1 วัน วันละ 40 นาที 2. ระหว่างการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย แต่ละกิจกรรมผู้วิจัยใช้แบบบันทึกการ สังเกตระหว่างใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่าน พยัญชนะไทย หลังการจัดกิจกรรม 1. เมื่อด าเนินการทดลองไปจนครบ 10 กิจกรรม ผู้วิจัยท าการประเมินหลังการใช้ชุดกิจกรม (Post-test) กับกลุ่มตัวอย่าง โดยใช้แบบบันทึกการสังเกตหลังใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มี ต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ประเมินนักเรียนก่อนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับ พยัญชนะไทย 2. ประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อ ความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย โดยใช้แบบประเมินความพึงพอใจ 3. เมื่อสิ้นสุดการทดลอง น าข้อมูลมาวิเคราะห์ทางสถิติ เปรียบเทียบข้อมูลทางสถิติ สรุปผล และ เขียนรายงานผลการด าเนินงาน 5. สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ในการด าเนินการศึกษาค้นคว้าครั้งนี้ ผู้วิจัยได้ด าเนินการวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ ดังนี้ 1. สถิติพื้นฐานที่ใช้ ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 1.1 สูตรการหาค่าร้อยละ ( Precentage ) 1.2 หาค่าเฉลี่ย ( Mean ) 1.3 ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ( Standard devition ) 2. สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์คุณภาพของเครื่องมือ 2.1 ค่าความเที่ยงตรงของเนื้อหา ( Validity ) ของแผนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับ พยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย แบบประเมินผลก่อนและหลังการ ใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย และ แบบบันทึกการสังเกตระหว่างการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ า และการอ่านพยัญชนะไทย โดยใช้สูตรหาค่าดัชนีความสอดคล้อง IOC
61 2.2 การหาค่า T-test เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยของคะแนนก่อนและ หลังการใช้ชุดกิจกรรมของกลุ่มตัวอย่างนี้ โดยใช้ T-test ชนิดข้อมูลสัมพันธ์กัน (dependent samples) 3. หาประสิทธิภาพการจัดกิจกรรมโดยใช้สูตร E1/E2 3.1 การค านวณหาประสิทธิภาพของ E1 3.2 การค านวณหาประสิทธิภาพของ E2 6. สรุปผลการวิจัย การศึกษาวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง ผลของการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อ ความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) สรุปผลการวิจัยได้ดังนี้ 1. ผลการวิเคราะห์การหาประสิทธิภาพของแผนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มี ต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียน ชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ค่า E1/E2 เท่ากับ 85.80/93.34 เมื่อเปรียบเทียบกับเกณฑ์มาตรฐานที่ที่ก าหนด E1/E2 เท่ากับ 80/80 ซึ่งมากกว่าเกณฑ์มาตรฐานที่ก าหนดแสดงว่าเป็นไปตามสมมติฐานที่ตั้งไว้ 2. ผลการวิเคราะห์เปรียบเทียบคะแนนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อ ความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ก่อนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่าน พยัญชนะไทย มีคะแนนค่าเฉลี่ย (X̅) เท่ากับ 35.39 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 5.53 และหลัง การใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย มี คะแนนเฉลี่ย (X̅) เท่ากับ 41.07 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 4.19 เมื่อเปรียบเทียบค่าเฉลี่ย ของคะแนนระหว่างก่อน - หลัง การจัดกิจกรรม มีค่าเฉลี่ยความต่าง (D̅) เท่ากับ 5.68 ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐานของความต่าง (SD̅̅̅̅) เท่ากับ 12.99 และเมื่อทดสอบโดยใช้ t-test ชนิดข้อมูลสัมพันธ์กันพบว่า ค่า (t-test) เท่ากับ 18.92 Sig เท่ากับ .00** แสดงว่าการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ด้วยการใช้ชุด กิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียน ชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) มีความสามารถการจ าและอ่านพยัญชนะไทย อย่างมี นัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เป็นไปตามสมมติฐานที่ตั้งไว้ 3. ผลการวิเคราะห์คะแนนเฉลี่ยระดับความพึงพอใจของนักเรียนที่มีผลของการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย ที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยแสดงว่า นักเรียนชั้น อนุบาล 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) มีความพึงพอใจต่อการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย
62 ที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย มีค่าเฉลี่ย (X̅) เท่ากับ 2.85 ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.09 โดยเรียงล าดับจากคะแนนเฉลี่ย ดังนี้ นักเรียนชอบกิจกรรมนี้มีค่าเฉลี่ย (X̅) เท่ากับ 2.96 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.19 นักเรียนตั้งใจท ากิจกรรมนี้ มีค่าเฉลี่ย (X̅) เท่ากับ 2.79 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.42 รองลงมาคือนักเรียนสนุกสนาน เพลิดเพลิน มี ค่าเฉลี่ย (X̅) เท่ากับ 2.86 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.36 รองลงมาคือนักเรียนช่วยเหลือและ แบ่งปันกับเพื่อน มีค่าเฉลี่ย (X̅) เท่ากับ 2.82 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.39 นักเรียนอยาก ท ากิจกรรมนี้บ่อย ๆ และนาน ๆ มีค่าเฉลี่ย (X̅) เท่ากับ 2.82 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.39 โดยภาพรวมแล้วนักเรียนมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากตามล าดับ แสดงว่าเป็นไปตามสมมติฐานที่ตั้งไว้ 7. อภิปรายผล การศึกษาวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง ผลของการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อ ความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) สรุปผลการวิจัยได้ดังนี้ จากสมมติฐานการวิจัยข้อที่ 1 กล่าวว่า ประสิทธิภาพของการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับ พยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ตามเกณฑ์มาตรฐาน E1/E2 เท่ากับ 80/80 ผลการวิจัยพบว่า ประสิทธิภาพของแผนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อ ความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ค่า E1/E2 เท่ากับ 85.80/93.34 ซึ่งมากกว่ามาตรฐาน E1/E2 เท่ากับ 80/80 แสดงว่าเครื่องมือวิจัย มีประสิทธิภาพเกณฑ์มาตรฐาน เป็นไปตามสมมติฐานที่ตั้งไว้ สามารถอภิปรายได้ว่า ก่อนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถใน การจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ในกลุ่ม ตัวอย่างยังมีปัญหาด้านการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ผู้วิจัยจึงได้สร้างเครื่องมือที่พัฒนาการจ าและ การอ่านพยัญชนะไทยให้กับเด็กปฐมวัย โดยผู้วิจัยได้ศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ศึกษาค้นคว้างานวิจัย แนวคิดทฤษฎีที่เกี่ยวกับการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย เพื่อก าหนด จุดมุ่งหมายและลักษณะของกิจกรรมเพื่อส่งเสริมทักษะการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย โดยผ่านขั้นตอน การวิเคราะห์และตรวจสอบจากผู้เชี่ยวชาญทั้ง 3 ท่าน เพื่อหาคุณภาพและความเหมาะสมในการพัฒนา ทักษะการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย จึงท าให้ประสิทธิภาพของเครื่องมือในการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุก
63 กับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) มีประสิทธิภาพเท่ากับ 85.80/93.34 สรุปได้ว่า การใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่าน พยัญชนะไทยของนักเรียน เด็กมีความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย สูงกว่าก่อนได้รับการ ใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย เนื่องจากชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย เป็นกิจกรรมที่ให้นักเรียนได้ฝึกอ่านพยัญชนะไทยแบบซ้ า ๆ ให้นักเรียนได้ฝึกฟังบ่อย ๆ เพื่อสร้าง ความคุ้นเคยกับพยัญชนะไทย นักเรียนสามารถจ าและอ่านพยัญชนะไทยได้ถูกต้อง คล่องแคล่ว ท าให้ สามารถพัฒนาทักษะการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยได้ต่อเนื่อง และสูงขึ้นอย่างเห็นได้ชัด จากสมมติฐานการวิจัยข้อที่ 2 กล่าวว่า หลังการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อ ความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) สามารถจ าและอ่านพยัญชนะไทยสูงขึ้นกว่าก่อนการจัดกิจกรรม ผลการวิจัย ก่อนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย มีคะแนนค่าเฉลี่ย (X̅) เท่ากับ 35.39 คะแนน ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 5.53 และหลังการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับ พยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย มีคะแนนค่าเฉลี่ย (X̅) เท่ากับ 41.07 คะแนนส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 4.19 เมื่อเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยก่อนการใช้ชุด กิจกรรมและหลังการใช้ชุดกิจกรรมมีค่าเฉลี่ยความต่าง (D̅) เท่ากับ 5.68 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของ ความต่าง (SD̅̅̅̅) เท่ากับ 12.99 และเมื่อทดสอบโดยใช้ t-test ชนิดข้อมูลสัมพันธ์กันพบว่า ค่า (t-test) เท่ากับ 18.92 Sig เท่ากับ .00** แสดงว่าการจ าและอ่านพยัญชนะไทยด้วยการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุก กับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) มีทักษะการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ด้วยการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับ พยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย อย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เป็นไปตามสมมติฐานที่ตั้งไว้ สามารถอภิปรายได้ว่า การใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ า และการอ่านพยัญชนะไทย ในระยะแรกก่อนการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย พบว่าเด็กยัง ขาดความสามารถในการจ าและอ่านพยัญชนะไทย จึงท าให้เด็กบางคนไม่รู้จักตัวพยัญชนะไทยบางตัว และ ออกเสียงตัวพยัญชนะไทยไม่ถูกต้อง ผู้วิจัยจึงสร้างเครื่องมือที่ช่วยส่งเสริมทักษะการจ าและการอ่าน พยัญชนะไทย โดยเครื่องมือที่ใช้เป็นแบบบันทึกการสังเกต ระหว่าง ก่อนและหลังการใช้ชุดกิจกรรม
64 หลังการใช้ชุดกิจกรรมนักเรียนมีทักษะการจ าและการอ่านสูงกว่าก่อนการใช้ชุดกิจกรรม เนื่องจากการจัด กิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียน ชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นมีหลักเกณฑ์การจ าและการอ่านพยัญชนะ ไทย ดังนี้ 1) ชุดกิจกรรมมีความเหมาะสมกับวัยของกลุ่มเป้าหมายอายุ 4 – 5 ปี2) ชุดกิจกรรมสอดคล้อง กับจุดประสงค์การเรียนรู้ 3) ชุดกิจกรรมมีเนื้อหาเหมาะสมต่อกระบวนการพัฒนาผู้เรียน 4) ชุดกิจกรรมมี เนื้อหาที่น่าสนใจ ดึงดูดความสนใจได้ดี สรุปได้ว่า การใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่าน พยัญชนะไทย เป็นกิจกรรมที่ฝึกทักษะการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย ให้นักเรียนได้รู้จักตัวพยัญชนะ ไทย สามารถอ่านออกเสียงตัวพยัญชนะไทยอย่างถูกต้อง คล่องแคล่ว นักเรียนได้เรียนรู้จากการท า กิจกรรมแต่ละกิจกรรม การใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและ การอ่านพยัญชนะไทย ผู้วิจัยได้น ารูปแบบของการจัดกิจกรรม ส่งเสริมทักษะการจ าและการอ่านพยัญชนะ ไทย โดยใช้ชุด 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย มา ประยุกต์เข้ากับกระบวนการจัดการเรียนการสอน โดยรูปแบบการจัดกิจกรรมมีจ านวน 8 ครั้ง ประกอบด้วย ตัวพยัญชนะไทย ก-ฮ ซึ่งในแต่ละครั้งแบ่งตัวพยัญชนะไทย ดังนี้ ครั้งที่ 1 ก จ ด ต บ ป ครั้งที่ 2 ค ง ช ซ ท น ครั้งที่ 3 พ ฟ ม ย ร ล ครั้งที่ 4 ข ฉ ถ ผ ฝ ครั้งที่ 5 อ ว ส ฮ ห ครั้งที่ 6 ฃ ฅ ฆ ฑ ธ ครั้งที่ 7 ภ ศ ษ ฬ ณ ครั้งที่ 8 ฌ ญ ฎ ฏ ฐ ฒ การจัดกิจกรรมแต่ละครั้งมีกิจกรรมดังนี้ 1) กิจกรรมจ า เป็นกิจกรรมให้เด็กได้อ่านชาร์ทพยัญชนะไทย เด็กได้เรียนรู้ตัวพยัญชนะไทย 2) กิจกรรมย้ า เป็นกิจกรรม ให้เด็กอ่านบัตรภาพพยัญชนะไทยที่ก าหนด โดยครูอ่านบัตรภาพพยัญชนะไทยซ้ า ๆ ให้เด็กฟังหลาย ๆ ครั้ง เพื่อสร้างความคุ้นเคยกับพยัญชนะไทย 3) กิจกรรมซ้ า เป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ผลงานศิลปะ สร้างสรรค์พยัญชนะไทย และ 4) กิจกรรมทวน เป็นกิจกรรมเกมการศึกษาเกี่ยวกับพยัญชนะไทยที่ก าหนด ทั้ง 4 กิจกรรมเป็นกิจกรรมการฝึกฝนหรือท าซ้ า อย่างสม่ าเสมอ ซึ่งสอดคล้องกับทฤษฎีแนวคิดของ ธอร์นไดค์ (Edward L. Thorndike.1874-1949) ธอร์นไดค์ได้เสนอกฎการเรียนรู้ที่ส าคัญขึ้นมา 3 กฎ อันถือว่าเป็นหลักการเบื้องต้นที่น าไปสู่เทคโนโลยีทางการศึกษาและการสอนกฎทั้ง 3 ได้แก่ 1) กฎแห่งการฝึกหัดหรือการกระท าซ้ า (The Law of Exercise or Repetition) ชี้ให้เห็นว่า การกระท า ซ้ าหรือการฝึกหัดนี้ หากได้ท าบ่อยๆ ซ้ าๆ จะท าให้การกระท านั้นๆ ถูกต้องสมบูรณ์และมั่นคง 2) กฎแห่ง ผล (The Law of Effect) เป็นกฎที่มีชื่อเสียงและได้รับความสนใจมากที่สุด ใจความส าคัญของกฎนี้ก็คือ รางวัลหรือความสมหวัง จะช่วยส่งเสริมการแสดงพฤติกรรมนั้นมากขึ้น แต่การท าโทษหรือความผิดหวังจะ ลดอาการแสดงพฤติกรรมนั้นลง 3) กฎแห่งความพร้อม (The Law of Readiness) กฎนี้หมายถึงความ พร้อมของร่างกายในอันที่จะแสดงพฤติกรรมใด ๆ ออกมา จากการเก็บรวบรวมข้อมูล นักเรียนมีความ
65 สนใจ ให้ความร่วมมือในการท ากิจกรรมเป็นอย่างดีเริ่มมีความสามารถด้านการจ าและการอ่านพยัญชนะ ไทยได้ดีมากขึ้น ส่งผลให้นักเรียนมีทักษะการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยสูงขึ้นทุกคน เป็นไปตาม สมมติฐานของผู้วิจัยที่ตั้งไว้ จากสมมติฐานข้อที่ 3 หลังใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ า และการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) มีความพึงพอใจ อยู่ในระดับมาก ผลการวิจัยพบว่า หลังการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ า และการอ่านพยัญชนะไทย นักเรียนมีความพึงพอใจโดยรวมต่อการใช้ชุดกิจกรรม มีค่าเฉลี่ย (X̅) เท่ากับ 2.85 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 0.09 แสดงว่าเด็กมีความพึงพอใจต่อการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย โดยรวมอยู่ในระดับมาก เป็นไปตามสมมติฐานที่ตั้งไว้ สามารถอภิปรายผลได้ว่า การใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีผลต่อความสามารถใน การจ าและการอ่านพยัญชนะไทย เป็นกิจกรรมที่นักเรียนเกิดความสนุกสนาน เพลิดเพลินกับการเรียน มี การสนทนา โต้ตอบระหว่างการท ากิจกรรม นักเรียนให้ความร่วมมือกับทุก ๆ กิจกรรม นักเรียนมีความพึง พอใจโดยรวมอยู่ในระดับมาก สรุปได้ว่า การใช้ชุดกิจกรรมชุด 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและ การอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาล 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) มีความพึงพอใจต่อการใช้ ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทย อยู่ใน ระดับพึงพอใจมาก สาเหตุที่เป็นเช่นนี้ เพราะลักษณะการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย เด็กได้ ลงมือปฏิบัติจริงในกิจกรรม โดยออกแบบกิจกรรมให้มีทั้งศิลปะและเกมการศึกษา ท าให้นักเรียนมีความ สนุกสนาน เพลิดเพลิน มีความตั้งใจอยากที่จะใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย 8. ข้อเสนอแนะ จากการวิจัยเรื่อง ผลของการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการ จ าและการอ่านพยัญชนะไทยของนักเรียน ชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ผู้วิจัยมี ข้อเสนอแนะ ดังนี้
66 ข้อเสนอแนะในการน าวิจัยไปใช้ 1.การน าชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทย ที่มีต่อความสามารถในการจ าและการ อ่านพยัญชนะไทยของนักเรียน ครูเป็นผู้มีบทบาทส าคัญ ดังนั้น ครูจะต้องมีการวางแผนล่วงหน้า 2.เนื่องจากการท ากิจกรรมมีขั้นตอนที่หลากหลาย ครูจึงควรศึกษาท าความเข้าใจ เกี่ยวกับวิธีการสอนที่ถูกต้อง ชัดเจนและเหมาะสมกับช่วงวัยของเด็ก เพื่อให้การจัดการเรียนรู้บรรลุ จุดประสงค์ที่วางไว้ ข้อเสนอแนะในการท าวิจัยครั้งต่อไป 1. ควรส่งเสริมความสามารถในการจ าและการอ่านพยัญชนะไทยของเด็ก ให้มีความ หลากหลายขึ้น เช่น นิทาน ค าคล้องจอง 2. ควรมีการส่งเสริมพัฒนาการด้านอื่น ๆ ที่สามารถน ามาเชื่อมโยงกับความสามารถใน การจ าและการอ่านพยัญชนะไทยได้ เช่น พัฒนาการทางด้านสังคม พัฒนาการด้านสติปัญญา เป็นต้น
67 บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จ ากัด. กล่อมจิตต์ พลายเวช. (2524). หนังสือส าหรับเด็ก. กรุงเทพฯ : ภาควิชาบรรณารักษ์ศาสตร์ คณะ อักษร. กิ่งแก้ว อัตถากร. (2529). ประเภทของนิทาน. กรุงเทพฯ: หน่วยนิเทศก์ กรมการฝึกหัดครู คุรุสภา ลาดพร้าว. กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2551). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ส าหรับเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: เบรน-เบส. ขนิษฐา บุนนาค. (2563). เทคนิคการสอนการจดจ าพยัญชนะ ส าหรับเด็กปฐมวัย. ค้นเมื่อ 13 ตุลาคม 2565 จาก https://www.youngciety.com/article/learning/ways-to-teachthe-alphabet.html. จีราพัชร ปราบสงบ. (2561). การศึกษาความสามารถอ่านและเขียนพยัญชนะไทยของนักเรียนชั้น อนุบาล 2 โรงเรียน ณ ดรุณ จากการจัดกิจกรรมเกมการศึกษาโดยใช้แบบฝึกทักษะค า คล้องจอง. สารนิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยนอร์ทกรุงเทพ. ฉวีลักษณ์บุญยะกาญจน. (2547). นวัตกรรมการศึกษาชุดจิตวิทยาการอ่าน. กรุงเทพฯ: ธารอักษร. ฉวีวรรณ คูหาภินันท์. (2542). การอ่านและการส่งเสริมการอ่าน (Reading and Reading Promotion). กรุงเทพมหานคร: ศิลปาบรรณาคาร. ทิศนา แขมมณี. (2563). ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มี ประสิทธิภาพ. กรุงเทพมหานคร: ส านักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. นิตยา ประพฤติกิจ. (2559). การพัฒนาการอ่านของลูก. กรุงเทพฯ: ส านักพิมพ์ข้าวฟ่าง. นิธิวดี จรัสดี. (2557). การพัฒนาความสามารถในการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้น ประถมศึกษา ปีที่ 5 โดยใช้เทคนิคการฝึกกลวิธีการเรียนรู้ร่วมกับการสอนแบบโฟร์บล็อก. วิทยานิพนธศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต. สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏ เพชรบุรี. บุญเสริม แก้วพรหม. (2556). กลวิธีสอนให้เด็ก อ่านออก เขียนได้. ค้นเมื่อ 13 ตุลาคม 2565 จาก https://www.kruupdate.com/กลวิธี-สอนให้เด็ก-อ่าน.
68 บุษบง ตันติวงศ์. (2555). นวัตกรรมทางสอนภาษาไทยกับธรรมชาติในการอ่านเขียนของเด็ก ปฐมวัย. เอกสารประกอบการสัมมานาเรื่องมิติใหม่การสอนเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ประเทิน มหาทันธ์. (2536). การสอนการอ่านเบื้องต้น. โอเดียนสโตร์ ประมวญ ติคคินสัน. (2556). จิตวัฒนา: จิตวิทยาพัฒนาการ. กรุงเทพฯ: ก้าวหน้า. พิมพ์ผกา พิพู. (2565). การพัฒนาทักษะด้านการอ่านพยัญชนะของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 โดย ใช้เกมการศึกษา. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. ภัคนันท์ ยอดสิงห์. (2560). การออกแบบสื่อการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะด้านความสามารถทาง ภาษาอังกฤษของเด็กอายุ3-6 ปี. ศิลปะนิพนธ์ สาขาวิชาออกแบบอุตสาหกรรม คณะศิลปะ ประยุกต์และสถาปัตยกรรมศาสตร์ มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี. รัตนา แขวงกรุง. (2564). การพัฒนาทักษะภาษาไทยโดยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้ สมองเป็นฐานของเด็กปฐมวัย. วารสารพัฒนาทักษะทางวิชาการอย่างยั่งยืน. ราตรี พุทธทอง. (2543). ความสัมพันธระหวางความสามารถดานความจ ากับผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2. วิทยานิพนธศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. สาขาวิชา การวัดผลและวิจัยการศึกษา มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร. ราศี ทองสวัสดิ์. (2546). เด็กควรเรียนอ่านเขียนในชั้นอนุบาลหรือไม่. กรุงเทพฯ: ม.ป.พ. ราชบัณฑิตยสถาน. (2546). พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ: นานมีบุคส พับลิเคชั่นส. ลวน สายยศ และอังคณา สายยศ. (2541). เทคนิคการสร้างและข้อสอบความถนัดของการเรียน. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น. วลัยรัตน์ จันทร์เสมา. (2554). ความสามารถในการสื่อสารแบบวจันภาษาของเด็กปฐมวัยโดยใช้ กิจกรรมเรียนการสอนแบบจิตปัญญา. ปริญญานิพนธ์ บัณฑิตวิทยาลัย สาขาการศึกษา ปฐมวัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. วิลาวัลย์ พันธมาศ. (2561). การส่งเสริมความสามารถในการสื่อสารแบบวจันภาษาโดยใช้นิทาน เงาเป็นสื่อของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาล 3. สาขาการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยสวนดุสิต. วิไลวรรณ เกื้อทาน. (2540). ผลของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาแบบธรรมชาติในมุม หนังสือที่มีต่อความเชื่อมั่นในตนของเด็กปฐมวัย ที่มาจากโรงเรียนในเขตเทศบาล และ นอกเขตเทศบาล. ปริญญานิพนธ์. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทร์วิโรฒประสานมิตร.
69 ศุภัชญา ศุภเมธากร. (2564). การพัฒนาความสามารถในการจ าและความคงทนในการจ า พยัญชนะไทยโดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยจินตภาพกับการเล่าเรื่องส าหรับนักเรียน ระดับปฐมวัย. วิทยานิพนธ์ สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน วิทยาลัยครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์. ศุภมาส จิรกอบสกุล. (2559). ทักษะทางภาษาด้านการอ่านและการเขียนของเด็กปฐมวัยที่ได้รับ การจัดกิจกรรมการอ่านนิทานร่วมกัน. วิทยานิพนธ์ สาขาหลักสูตรและการสอน คณะ ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา. สุพัตรา ดวงแก้วกลาง. (2558). การศึกษาผลประเมินการวิเคราะห์ ตามแนวคิดการเรียนรู้โดยใช้ สมองเป็นฐาน (BBL) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต) มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. สุภาวดี ศรีวรรธนะ (2542) พัฒนาการทางภาษาของเด็กปฐมวัยและวิธีการส่งเสริมนครสวรรค์. เจ. กรุ๊ป แอดเวอร์ไทซิ่ง/อินทนนท์การพิมพ์. อลิสา เพ็ชรรัตน์. (2539). การพัฒนาความสามารถในการจับใจความของเด็กวัยอนุบาลโดยใช้ เทคนิคการเล่านิทานแบบเล่าเรื่องซ้ า. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย/กรุงเทพฯ. อารี สัณหฉวี. (2550). สอนภาษาไทยแนวสมดุลภาษา(ชั้นอนุบาล 1-ประถมปีที่ 6). กรุงเทพฯ: สมาคม Box, J.A. (1990) The effect of shared Reading Experience on Head start children’s Concept about Print and story Structure . Dissertation, Ed.D. New York: Ubiversity of Alabama at Birmingham. Ross, B.; & William, N. (1993). Teaching student with Mild Disabilities. Massachusetts: Allyn and Bacon. A Simon & Schuster.
70 ภาคผนวก
71 ภาคผนวก ก เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
72 แบบบันทึกการสังเกต ก่อนและหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ผลของการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและอ่าน พยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) ล าดับที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน สรุปผลการ ประเมิน ผ่าน = ผ / ไม่ผ่าน = มผ 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 เด็กชายอัชรอฟ จะรง 2 เด็กชายอามีน ดามาแล 3 เด็กชายภัทรดนัย แก้วมาก 4 เด็กชายพีระพัทร จีวรงคกุล 5 เด็กชายกานต์ ศิลป์เรืองวิไล 6 เด็กชายอับดุลบาซิฏ เจ๊ะสมอเจ๊ะ 7 เด็กชายวันนีสอันวาร์ วาเย็ง 8 เด็กชายทวีรัชต์ สระทองภา 9 เด็กหญิงอาอิซะฮ์ สะมะแอ 10 เด็กหญิงนุรอาดีลา สาแม 11 เด็กหญิงบัลกีส มะราเปะ 12 เด็กหญิงกูนุรฟาเดียร์ รงโซะ 13 เด็กหญิงธนสรณ์ อาวภาค 14 เด็กหญิงนาบีลา ยาริแมง 15 เด็กหญิงธัญญามาศ วาแม 16 เด็กหญิงรัยฮาน ตูแวปูเต๊ะ 17 เด็กหญิงซาฟา สะรีเดะ 18 เด็กหญิงอิฟตีซาม เปาะจิ 19 เด็กหญิงอัจญริน ไพรพฤกษ์ 20 เด็กหญิงนูรอัยริน ดอมะ 21 เด็กหญิงเกวลิน ปราณนคร 22 เด็กหญิงชฎาธร กัลยาศิริ 23 เด็กชายมูฮัมหมัดนาบิล หะยียูโซะ 24 เด็กหญิงกัญญาณัฐ สีใส 25 เด็กหญิงต่วนนูรไอนี โตะกูบากา 26 เด็กหญิงธัญชนก รัตโน 27 เด็กชายโชติพัฒน์ เทพช่วยสุข 28 เด็กชายสถิตคุณ พรหมแสง ร้อยละของนักเรียนที่ผ่านจุดประสงค์ 2)ความสามารถในการจ าพยัญชนะไทย 1 ทั้ง 44 ตัวสามารถชี้พยัญชนะตามค าสั่งได้ อย่างถูกต้องคล่องแคล่ว ) ความสามารถในการจ าพยัญชนะไทย จากการจดจ าพยัญชนะไทยทั้ง 44 ตัว สามารถท่องจ า ก-ฮ เรียงล าดับได้อย่าง ถูกต้องคล่องแคล่ว 3) ความสามารถในการอ่านพยัญชนะไทย ทั้ง 44 ตัว ที่ก าหนดให้อย่างถูกต้อง คล่องแคล่ว ไม่เรียงล าดับ
73 เกณฑ์การให้คะแนนแบบบันทึกการสังเกต ก่อนและหลังการจัดกิจกรรรมการเรียนรู้ ผลของการใช้ชุดกิจกรรม 4R สนุกกับพยัญชนะไทยที่มีต่อความสามารถในการจ าและอ่าน พยัญชนะไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2/1 โรงเรียนเทศบาล ๔ (ธนวิถี) เกณฑ์การให้คะแนน 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง ปานกลาง 1 หมายถึง ปรับปรุง รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน 3 2 1 1) ความสามารถในการ จ าพยัญชนะไทยจากการ จดจ าพยัญชนะไทยทั้ง 44 ตัว สามารถท่องจ า ก-ฮ เรียงล าดับได้อย่างถูกต้อง คล่องแคล่ว เด็กสามารถจ าพยัญชนะ ไทย โดยอ่านพยัญชนะ ไทยได้ถูกต้อง คล่องแคล่ว ได้ด้วย ตนเอง 30-44 ตัว เด็กสามารถจ าพยัญชนะ ไทย โดยอ่านพยัญชนะ ไทยได้ถูกต้อง คล่องแคล่ว ได้ด้วยตนเอง 1-29 ตัว เด็กไม่สามารถจ า พยัญชนะไทย ทั้ง 44 ตัว ได้ แม้มีครูคอย ชี้แนะ 2) ความสามารถในการ จ าพยัญชนะไทยทั้ง 44 ตัวสามารถชี้พยัญชนะ ตามค าสั่งได้อย่างถูกต้อง คล่องแคล่ว เด็กสามารถจ าพยัญชนะ ไทย โดยสามารถชี้ พยัญชนะตามค าสั่งได้ ถูกต้อง คล่องแคล่ว ได้ ด้วยตนเอง 30-44 ตัว เด็กสามารถจ าพยัญชนะ ไทย โดยสามารถชี้ พยัญชนะตามค าสั่งได้ ถูกต้อง คล่องแคล่ว ได้ ด้วยตนเอง 1-29 ตัว เด็กไม่สามารถชี้ พยัญชนะไทยทั้ง 44 ตัว ตามค าสั่งได้ แม้มีครู คอยชี้แนะ 3) ความสามารถในการ อ่านพยัญชนะไทยทั้ง 44 ตัว ที่ก าหนดให้อย่าง ถูกต้องคล่องแคล่ว ไม่ เรียงล าดับ เด็กสามารถอ่าน พยัญชนะไทยที่ ก าหนดให้อย่างถูกต้อง คล่องแคล่ว โดยไม่ เรียงล าดับได้ด้วยตนเอง 30-44 ตัว เด็กสามารถอ่านพยัญชนะ ไทยที่ก าหนดให้อย่าง ถูกต้องคล่องแคล่ว โดยไม่ เรียงล าดับได้ด้วยตนเอง 1-29 ตัว เด็กไม่สามารถอ่าน พยัญชนะไทยทั้ง 44 ตัว ที่ก าหนดให้โดยไม่ เรียงล าดับ แม้มีครูคอย ชี้แนะ
74 แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง พยัญชนะไทย วันจันทร์ ที่ 19 กันยายน พ.ศ. 2565 เวลา 40 นาที 1. ชื่อกิจกรรม สนุกกับพยัญชนะไทย ก จ ด ต บ ป 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.เพื่อให้เด็กสามารถจ าพยัญชนะไทย ก จ ด ต บ ป ได้ 2.เพื่อให้เด็กสามารอ่านพยัญชนะไทย ก จ ด ต บ ป ได้อย่างถูกต้อง 3. สาระการเรียนรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 1.การอ่านและชี้ข้อความ โดยวาดสายตาตามบรรทัดจากซ้ายไปขวา จากบนลงล่าง 2.การสังเกตตัวอักษรในชื่อของตนเอง หรือค าคุ้นเคย 3.การแสดงความคิดสร้างสรรค์ผ่านภาษา ท่าทาง การเคลื่อนไหว และศิลปะ สาระที่ควรเรียนรู้ พยัญชนะไทย ก จ ด ต บ ป 4. ขั้นตอนการด าเนินกิจกรรม ขั้นจ า (Remember) 1.ครูให้เด็กอ่านชาร์ทพยัญชนะไทย 44 ตัว ตั้งแต่ ก-ฮ แบบร้อยกรองโดยเรียงตามล าดับ พร้อมท าท่าประกอบ ตบมือ แตะหัว ตบมือ แตะไหล่ ตบมือ ตบตัก 2.ครูให้เด็กอ่านชาร์ทพยัญชนะไทย 44 ตัว ตั้งแต่ ก-ฮ แบบร้อยแก้วโดยเรียงตามล าดับ ขั้นย้ า (Repeat) 3.ครูให้เด็กอ่านพยัญชนะไทยที่ก าหนดให้ทั้ง 6 ตัว ก จ ด ต บ ป โดยอ่านแบบย้ าทีละตัว ตัวละ 3 ครั้ง ประกอบบัตรภาพพยัญชนะไทย ขั้นซ้ า (React) 4.ครูให้เด็กท ากิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ระบายสีเทียนพยัญชนะไทยตามรูปร่างพยัญชนะไทย ก จ ด ต บ ป เป็นรายบุคคล ขั้นทวน (Review) 5.ครูให้เด็กเล่นเกมร้อยเชือกพยัญชนะไทย ก จ ด ต บ ป เป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน
75 5. สื่อ 1.ชาร์ทพยัญชนะไทย ตั้งแต่ ก-ฮ 2.บัตรภาพพยัญชนะไทย ก จ ด ต บ ป 3.ระบายสีเทียนพยัญชนะไทยตามรูปร่างพยัญชนะไทย ก จ ด ต บ ป 4.เกมร้อยเชือกพยัญชนะไทย ก จ ด ต บ ป 6. การประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการประเมิน เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 1.เพื่อให้เด็กสามารถ จ าพยัญชนะไทย ก จ ด ต บ ป ได้ 2.เพื่อให้เด็กสามาร อ่านพยัญชนะไทย ก จ ด ต บ ป ได้อย่างถูกต้อง 1.สังเกตจากการจ า พยัญชนะไทย ก จ ด ต บ ป 2.สังเกตจากการ อ่านพยัญชนะไทย ก จ ด ต บ ป แบบบันทึกการ สังเกตพฤติกรรม 3 หมายถึง ดีมาก (ปฏิบัติได้ ด้วยตนเอง) 2 หมายถึง ปานกลาง (ปฏิบัติได้โดยครูคอย ชี้แนะบางครั้ง) 1 หมายถึง ควรส่งเสริม (ปฏิบัติได้โดยครูชี้แนะ ทุก ครั้ง) ผ่านการประเมินระดับ 2 หมายถึง ปานกลางและ ระดับคุณภาพเฉลี่ย 2.00 ขึ้นไปถือว่าผ่าน
76 ชุดกิจกรรม4R สนุกกับพยัญชนะไทย กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์พยัญชนะไทยระบายสีด้วยสีเทียน ชื่อ……………….....…….สกุล………………………..สัญลักษณ์……………………………ชั้นอนุบาล…….. ค าชี้แจง : ให้นักเรียนระบายสีพยัญชนะไทยด้วยสีเทียนให้สวยงาม
77 ชุดกิจกรรม4R สนุกกับพยัญชนะไทย กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์พยัญชนะไทยระบายสีด้วยสีเทียน ชื่อ………………………….สกุล……………………………..สัญลักษณ์……………………………ชั้นอนุบาล…….. ค าชี้แจง : ให้นักเรียนระบายสีพยัญชนะไทยด้วยสีเทียนให้สวยงาม
78 ชุดกิจกรรม4R สนุกกับพยัญชนะไทย กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์พยัญชนะไทยระบายสีด้วยสีเทียน ชื่อ…………………………….สกุล…………………………..สัญลักษณ์……………………………ชั้นอนุบาล…….. ค าชี้แจง : ให้นักเรียนระบายสีพยัญชนะไทยด้วยสีเทียนให้สวยงาม
79 ชุดกิจกรรม4R สนุกกับพยัญชนะไทย กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์พยัญชนะไทยระบายสีด้วยสีเทียน ชื่อ………………………….สกุล…………………………..สัญลักษณ์……………………………ชั้นอนุบาล…….. ค าชี้แจง : ให้นักเรียนระบายสีพยัญชนะไทยด้วยสีเทียนให้สวยงาม
80 ชุดกิจกรรม4R สนุกกับพยัญชนะไทย กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์พยัญชนะไทยระบายสีด้วยสีเทียน ชื่อ………………………….สกุล……………………………..สัญลักษณ์……………………………ชั้นอนุบาล…….. ค าชี้แจง : ให้นักเรียนระบายสีพยัญชนะไทยด้วยสีเทียนให้สวยงาม
81 ชุดกิจกรรม4R สนุกกับพยัญชนะไทย กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์พยัญชนะไทยระบายสีด้วยสีเทียน ชื่อ………………………….สกุล……………………………..สัญลักษณ์……………………………ชั้นอนุบาล…….. ค าชี้แจง : ให้นักเรียนระบายสีพยัญชนะไทยด้วยสีเทียนให้สวยงาม
82 แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง พยัญชนะไทย วันอังคาร ที่ 20 กันยายน พ.ศ. 2565 1. ชื่อกิจกรรม สนุกกับพยัญชนะไทย ค ง ช ซ ท น 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1.เพื่อให้เด็กสามารถจ าพยัญชนะไทย ค ง ช ซ ท น ได้ 2.เพื่อให้เด็กสามารอ่านพยัญชนะไทย ค ง ช ซ ท น ได้อย่างถูกต้อง 3. สาระการเรียนรู้ ประสบการณ์ส าคัญ 1.การอ่านและชี้ข้อความ โดยวาดสายตาตามบรรทัดจากซ้ายไปขวา จากบนลงล่าง 2.การสังเกตตัวอักษรในชื่อของตนเอง หรือค าคุ้นเคย 3.การแสดงความคิดสร้างสรรค์ผ่านภาษา ท่าทาง การเคลื่อนไหว และศิลปะ สาระที่ควรเรียนรู้ พยัญชนะไทย ค ง ช ซ ท น 4. ขั้นตอนการด าเนินกิจกรรม ขั้นจ า (Remember) 1.ครูให้เด็กอ่านชาร์ทพยัญชนะไทย 44 ตัว ตั้งแต่ ก-ฮ แบบร้อยกรองโดยเรียงตามล าดับ พร้อมท าท่าประกอบ ตบมือ แตะหัว ตบมือ แตะไหล่ ตบมือ ตบตัก 2.ครูให้เด็กอ่านชาร์ทพยัญชนะไทย 44 ตัว ตั้งแต่ ก-ฮ แบบร้อยแก้วโดยเรียงตามล าดับ ขั้นย้ า (Repeat) 3.ครูให้เด็กอ่านพยัญชนะไทยที่ก าหนดให้ทั้ง 6 ตัว ค ง ช ซ ท น โดยอ่านแบบย้ าทีละตัว ตัวละ 3 ครั้ง ประกอบบัตรภาพพยัญชนะไทย ขั้นซ้ า (React) 4.ครูให้เด็กท ากิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ระบายสีเทียนพยัญชนะไทยตามรูปร่างพยัญชนะไทย ค ง ช ซ ท น เป็นรายบุคคล ขั้นทวน (Review) 5.ครูให้เด็กเล่นเกมการศึกษาจับคู่ภาพกับพยัญชนะไทย ค ง ช ซ ท น เป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน
83 5. สื่อ 1.ชาร์ทพยัญชนะไทย ตั้งแต่ ก-ฮ 2.บัตรภาพพยัญชนะไทย ค ง ช ซ ท น 3.ระบายสีเทียนพยัญชนะไทยตามรูปร่างพยัญชนะไทย ค ง ช ซ ท น 4.เกมจับคู่ภาพกับพยัญชนะไทย ค ง ช ซ ท น 6. การประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการประเมิน เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 1.เพื่อให้เด็กสามารถ จ าพยัญชนะไทย ค ง ช ซ ท น ได้ 2.เพื่อให้เด็กสามารถ อ่านพยัญชนะไทย ค ง ช ซ ท น ได้อย่างถูกต้อง 1.สังเกตจากการจ า พยัญชนะไทย ค ง ช ซ ท น 2.สังเกตจากการอ่าน พยัญชนะไทย ค ง ช ซ ท น แบบบันทึกการ สังเกตพฤติกรรม 3 หมายถึง ดีมาก (ปฏิบัติได้ ด้วยตนเอง) 2 หมายถึง ปานกลาง (ปฏิบัติได้โดยครูคอย ชี้แนะบางครั้ง) 1 หมายถึง ควร ส่งเสริม (ปฏิบัติได้โดยครูชี้แนะ ทุก ครั้ง) ผ่านการประเมินระดับ 2 หมายถึง ปานกลาง และระดับคุณภาพ เฉลี่ย 2.00 ขึ้นไปถือว่า ผ่าน
84 ชุดกิจกรรม4R สนุกกับพยัญชนะไทย กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์พยัญชนะไทยระบายสีด้วยสีเทียน ชื่อ………………………….สกุล……………………………..สัญลักษณ์……………………………ชั้นอนุบาล…….. ค าชี้แจง : ให้นักเรียนระบายสีพยัญชนะไทยด้วยสีเทียนให้สวยงาม
85 ชุดกิจกรรม4R สนุกกับพยัญชนะไทย กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์พยัญชนะไทยระบายสีด้วยสีเทียน ชื่อ………………………….สกุล……………………………..สัญลักษณ์……………………………ชั้นอนุบาล…….. ค าชี้แจง : ให้นักเรียนระบายสีพยัญชนะไทยด้วยสีเทียนให้สวยงาม
86 ชุดกิจกรรม4R สนุกกับพยัญชนะไทย กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์พยัญชนะไทยระบายสีด้วยสีเทียน ชื่อ………………………….สกุล……………………………..สัญลักษณ์……………………………ชั้นอนุบาล…….. ค าชี้แจง : ให้นักเรียนระบายสีพยัญชนะไทยด้วยสีเทียนให้สวยงาม
87 ชุดกิจกรรม4R สนุกกับพยัญชนะไทย กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์พยัญชนะไทยระบายสีด้วยสีเทียน ชื่อ………………………….สกุล……………………………..สัญลักษณ์……………………………ชั้นอนุบาล…….. ค าชี้แจง : ให้นักเรียนระบายสีพยัญชนะไทยด้วยสีเทียนให้สวยงาม
88 ชุดกิจกรรม4R สนุกกับพยัญชนะไทย กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์พยัญชนะไทยระบายสีด้วยสีเทียน ชื่อ………………………….สกุล……………………………..สัญลักษณ์……………………………ชั้นอนุบาล…….. ค าชี้แจง : ให้นักเรียนระบายสีพยัญชนะไทยด้วยสีเทียนให้สวยงาม