นางสาวอัญชลี กาปัญญา

องรอยหลักฐำนของผลลัพธ/์ ตวั ช้ีวดั ร้อยละของ ผลกำรประเมิน
ผลลพั ธ์/ตวั ช้ีวัด ตนเอง
ติบัตรการอบรมโครงการพัฒนาและสง่ เสริม
ความบกพร่องทางการเรียนรู้ (Learning ตำมข้อตกลง
es) เมอื่ วันที่ ๒๘ ธนั วาคม ๒๕๖๔ จานวน ๖ ในกำรพัฒนำงำน
ะเม่อื วนั ท่ี ๑๙-๒๐ มนี าคม ๒๕๖๕ จานวน
รวม ๒๐ ชวั่ โมง

ตรการอบรมออนไลน์ โครงการพฒั นาส่ือ
สาหรับเสรมิ ศกั ยภาพเดก็ ทม่ี คี วามตอ้ งการ
บก่อนวัยเรยี นในช่วงสถานการณ์การแพร่
งไวรัสโควิด – ๑๙ หัวข้อ ปรับวธิ เี รยี น
สอนเพื่อพัฒนาเดก็ ท่ีมีความต้องการพิเศษ
๒๓ เมษายน ๒๕๖๕ จานวน ๓ ชว่ั โมง

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวช้วี ัด รอ่

(Outcomes) (Indicators)

๒๔. วฒุ ิบัต
เทคโนโลยีส
พิเศษ ระดบั
ระบาดของ
การดูแลแล
๒๓ เมษาย

๒๕. เกยี รต
กรอง ป้องก
ไมไ่ ด้ เมอ่ื วนั

องรอยหลักฐำนของผลลัพธ/์ ตวั ช้ีวดั ร้อยละของ ผลกำรประเมนิ
ผลลัพธ/์ ตัวชี้วัด ตนเอง
ตรการอบรมออนไลน์ โครงการพัฒนาส่ือ
สาหรับเสริมศักยภาพเดก็ ทีม่ ีความต้องการ ตำมข้อตกลง
บก่อนวัยเรยี นในช่วงสถานการณ์การแพร่ ในกำรพัฒนำงำน
งไวรัสโควิด – ๑๙ หัวขอ้ แรงบนั ดาลใจใน
ละพฒั นาเด็กทีม่ ีความต้องการพเิ ศษเม่อื วันท่ี
ยน ๒๕๖๕ จานวน ๓ ช่วั โมง

ติบัตรการอบรมออนไลนห์ ลกั สูตร การคดั
กนั แกไ้ ข ช่วยเหลอื เดก็ อา่ นไม่ออกเขยี น
นท่ี ๒๘ เมษายน ๒๕๖๕ จานวน ๓ ชวั่ โมง

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวช้วี ัด รอ่

(Outcomes) (Indicators)

๒๖. วุฒบิ ัต
เทคโนโลยสี
พเิ ศษ ระดับ
ระบาดของ
พฤติกรรมเ
เมษายน ๒๕

๒๗. วฒุ ิบัต
เทคโนโลยีส
พเิ ศษ ระดับ
ระบาดของ
ออทสิ ตกิ ดว้
จานวน ๓ ช

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ์/ตวั ชีว้ ดั รอ้ ยละของ ผลกำรประเมิน
ผลลพั ธ์/ตัวช้ีวดั ตนเอง
ตรการอบรมออนไลน์ โครงการพัฒนาสื่อ
สาหรับเสริมศักยภาพเด็กทมี่ คี วามตอ้ งการ ตำมขอ้ ตกลง
บก่อนวัยเรยี นในช่วงสถานการณ์การแพร่ ในกำรพฒั นำงำน
งไวรสั โควดิ – ๑๙ หวั ข้อ การจดั การ
เด็กที่มีความตอ้ งการพเิ ศษ เม่อื วนั ท่ี ๒๘
๕๖๕ จานวน ๓ ชว่ั โมง

ตรการอบรมออนไลน์ โครงการพัฒนาสื่อ
สาหรับเสรมิ ศกั ยภาพเดก็ ที่มีความตอ้ งการ
บก่อนวัยเรียนในช่วงสถานการณ์การแพร่
งไวรสั โควดิ – ๑๙ หัวข้อ การสอนเดก็
วยดนตรี เมอื่ วันท่ี ๗ พฤษภาคม ๒๕๖๕
ชั่วโมง

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชวี้ ดั ร่อ

(Outcomes) (Indicators)

๒๘. เกียรต
นิทาน Big
๒๑ พฤษภา

๒๙. เกยี รต
ลบั สมาธสิ ั้น
๓ ชว่ั โมง

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ์/ตัวช้ีวดั ร้อยละของ ผลกำรประเมิน
ผลลพั ธ์/ตัวช้ีวดั ตนเอง
ติบตั รการอบรม Online “เล่าให้ไดเ้ ล่นกับ
Book เล่นสนกุ เสริมพัฒนาการ” เม่ือวนั ท่ี ตำมข้อตกลง
าคม ๒๕๖๕ จานวน ๓ ช่วั โมง ในกำรพัฒนำงำน

ตบิ ัตรการอบรม Online “ADHD เคลด็ ไม่
น” เมอื่ วนั ที่ ๒๒ กรกฎาคม ๒๕๖๕ จานวน

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชว้ี ัด รอ่

(Outcomes) (Indicators)

๓๐. เกยี รต
ทดสอบออน
ทจุ รติ ศกึ ษา
ชวั่ โมง

๓๑. เกยี รต
ออนไลน์ โค
และพัฒนาท
๒๕๖๕ จา

องรอยหลักฐำนของผลลัพธ/์ ตวั ชีว้ ดั รอ้ ยละของ ผลกำรประเมนิ
ผลลัพธ์/ตัวชี้วัด ตนเอง
ตบิ ตั รการอบรมออนไลน์และผา่ นการ
นไลนเ์ ร่ือง การบูรณาการหลกั สตู รต้าน ตำมข้อตกลง
า เม่ือวนั ท่ี ๙ สิงหาคม ๒๕๖๕ จานวน ๓ ในกำรพัฒนำงำน

ตบิ ัตรการเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรแู้ บบ
ครงการพฒั นาผเู้ รียนดา้ นส่งเสรมิ การอ่าน
ทักษะการเรียนรู้ เม่อื วนั ท่ี ๓๐ สงิ หาคม
านวน ๓ ช่ัวโมง

กำรปฏบิ ตั ิด้านการจัดการเรยี นรู้ ๑. ๓ กำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้

การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้กับผู้เรียนนั้น ข้าพเจ้าได
ผู้ปกครอง สังเกตพฤติกรรมผู้เรียน มีการคัดกรองประเภทความพิการเพ
หลักสตู ร เพ่ือนาข้อมูลความคาดหวังของผู้ปกครอง และผลการประเมินความ
แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) รวมถึงแผนการจัดการเรียนรู้ของห้องเรียนว
ของสถานศึกษา และวิถีชีวิตของคนท้องถ่ินในจังหวัดลาพูนที่มีองค์ประกอบ
สามารถนาไปปฏิบัติได้จริง โดยมีกิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับผู้เรียนแต่ล
ท่ีสามารถพัฒนาผู้เรียนได้อย่างเต็มศักยภาพ อีกท้ังยังเป็นแบบอย่างที่ดีแก่เ
แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)/ แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP)
แผนการจัดการศกึ ษาอกี ด้วย โดยมีการบันทึกการแลกเปล่ียนเรยี นรใู้ นสมุดกา

นอกจากนี้ในปีการศึกษา ๒๕๖๔ ข้าพเจ้าได้รับโอกาสให้ร่วมเ
หลักสูตร ผู้ดาเนินการคัดกรองทางการศึกษา รวมทั้งมีการศึกษาหาความรู้ใ
การศึกษาพเิ ศษ การทดสอบหลักสตู รออนไลน์ เรอ่ื ง การสอนภาษาไทยผา่ นก
แบบสะเต็มศึกษา (STEM EDUCATION) การทดสอบหลักสูตรออนไลน์ เรื่อ
เสริมสร้างศักยภาพข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาด้วยกระบวนกา
การอบรมโครงการอบรมเชิงปฏิบัติการเสริมสร้างศักยภาพข้าราชการครูแ
กิจกรรมที่ ๔ ค่านยิ มทด่ี ีงามของเดก็ และเยาวชน

สาหรับในปีการศึกษา ๒๕๖๕ ข้าพเจ้าได้รับโอกาสให้เป็นวิท
คนพิการทางการศกึ ษา” และมีการศึกษาหาความรู้ในการอบรมออนไลน์การ

ด้ดาเนินการวิเคราะห์ผู้เรียนเรียนเป็นรายบุคคล โดยมีการซักถามประวัติกับพ่อแม่
พื่อให้บริการทางการศึกษาพิเศษ ประเมินความสามารถพื้นฐาน มีการวิเคราะห์
มสามารถพ้ืนฐานของผ้เู รียนมาวางแผนจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)
วัยใสให้สอดคล้องกับการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ ธรรมชาติของผู้เรียน และบริบท
บครบถ้วนตามรูปแบบท่ีหน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการ ต้นสังกัดกาหนดและ
ละบุคคล มีการบันทึกหลังการสอน และนาผลมาปรับปรุง ทบทวนแผนให้มีกิจกรรม
เพ่ือนครู สามารถให้คาแนะนา แลกเปล่ียนเรียนรู้ทางการศึกษาพิเศษด้านการจัดทา
) และแผนการจัดการเรียนรู้ได้เป็นอย่างดี รวมทั้งมีการให้คาแนะนาด้านการจัดทา
ารให้คาแนะนาปรึกษาทางการศกึ ษาพิเศษ
เป็นวิทยากรในการแลกเปล่ียนเรียนรู้ในหัวข้อ การคัดกรองผู้พิการในการอบรมตาม
ในการอบรมออนไลน์ในการทดสอบหลักสูตรออนไลน์ เร่ือง ความรู้เบ้ืองต้นเก่ียวกับ
กระบวนการ Active Learning การทดสอบหลักสูตรออนไลน์ เร่ือง การจัดการเรียนรู้
อง การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning การอบรมโครงการอบรมเชิงปฏิบัติการ
าร Active Learning ผ่านระบบออนไลน์ กิจกรรมท่ี ๓ เปิดโลกการศึกษาไร้ขีดจากัด
และบุคลากรทางการศึกษาด้วยกระบวนการ Active Learning ผ่านระบบออนไลน์

ทยากรในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในหัวข้อการอบรมหลักสูตร “ผู้ดาเนินการคัดกรอง
รอบรมโครงการพัฒนาและสง่ เสริมผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (Learning

Disabilities) การอบรมออนไลน์ โครงการพัฒนาส่ือเทคโนโลยีสาหรับเสริม
ระบาดของไวรัสโควิด – ๑๙ หัวข้อ ปรับวิธีเรียน เปลี่ยนวิธีสอนเพื่อพัฒนาเ
ต้องการพิเศษ, หัวข้อ การจัดการพฤติกรรมเด็กที่มีความต้องการพิเศษ แล
ป้องกัน แก้ไข ช่วยเหลือเด็กอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ การอบรม Online “เล่าใ
เคล็ดไม่ลับสมาธิส้ัน” การอบรมออนไลน์และผ่านการทดสอบออนไลน์เร่ือง
ออนไลน์ โครงการพฒั นาผูเ้ รยี นดา้ นสง่ เสรมิ การอา่ น และพัฒนาทักษะการเร

ซึ่งในปีงบประมาณ ๒๕๖๕ ข้าพเจ้ามีการพัฒนาตนเอง โดยได
ในการอบรมต่างๆ ด้วยตนเอง รวมจานวน ๓๘ ครง้ั รวมทง้ั ส้ิน ๑๒๘ ช่ัวโมง

มศักยภาพเด็กท่ีมีความต้องการพิเศษ ระดับก่อนวัยเรียนในช่วงสถานการณ์การแพร่
เด็กท่ีมีความต้องการพิเศษ, หัวข้อ แรงบันดาลใจในการดูแลและพัฒนาเด็กท่ีมีความ
ละหัวข้อ การสอนเด็กออทิสติกด้วยดนตรี การอบรมออนไลน์หลักสูตร การคัดกรอง
ให้ได้เล่นกับนิทาน Big Book เล่นสนุกเสริมพัฒนาการ” การอบรม Online “ADHD
ง การบูรณาการหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา และการเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้แบบ
รยี นรู้
ด้รับมอบหมายให้เป็นวิทยากรแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และมีการค้นคว้า ศึกษา หาความรู้

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชี้วดั รอ่

(Outcomes) (Indicators)

๔. สรา้ งและหรอื พัฒนาสื่อ ๔. ผูเ้ รยี น ๔. ผู้เรียน ๑. แบบส่งส
รอ้ ยละ ๗๕ มี ๒๕๖๕
นวัตกรรม เทคโนโลยแี ละแหลง่ ได้รับการ พัฒนาการ
ตามเกณฑท์ ี่ ๒. บญั ชีราย
เรยี นรู้ พัฒนาในการ กาหนดไว้และ ปีการศกึ ษา
มีสมรรถนะ
๑. มีการสร้างและพฒั นาสื่อ เรยี นการสอน ตามตัวชว้ี ัด
ตรงตาม
นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศึกษา โดยใช้ใช้ส่ือ หลกั สูตรฯ

และแหล่งเรยี นรนู้ าไปใช้ในการจดั การ การสอนตาม

เรียนการสอนทสี่ อดคล้องกบั ความ เรื่องราวตาม

ตอ้ งการจาเป็นพิเศษของผเู้ รยี นแต่ละ หนว่ ยการ

บคุ คล เหมาะสมกบั หลักสูตร จดั การเรียนรู้

สถานศึกษา เป้าหมายระยะยาวตามท่ี รวมท้งั สือ่ การ

วางแผนไว้ในแผนการจดั การศึกษา เรียนการสอน

เฉพาะบคุ คล (IEP) และจุดประสงค์ ตามทรี่ ะบไุ ว้

การเรียนร้ตู ามแผนการสอนเฉพาะ ในแผนการจัด

บคุ คล (IIP) การศึกษา

๒.ประเมินผลการใช้สอื่ นวัตกรรม เฉพาะบคุ คล

ผลกำรประเมนิ

องรอยหลักฐำนของผลลัพธ์/ตวั ชี้วดั ร้อยละของ ตนเอง

ผลลัพธ์/ตวั ช้ีวัด ตำมข้อตกลง

ในกำรพัฒนำงำน

ส่ือการสอน ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔, ปกี ารศึกษา - ผเู้ รียน จานวน ปฏบิ ตั ิได้

๖ คน คดิ เป็นร้อย ต่ากว่าระดบั ฯ

ละ ๑๐๐ ไดร้ บั ที่คาดหวงั มาก

การพฒั นาให้มี ปฏบิ ัตไิ ด้

พฒั นาการ ตาม ตา่ กวา่ ระดบั ฯ

เกณฑ์ทก่ี าหนดไว้ ที่คาดหวัง

และมสี มรรถนะ ปฏิบัติได้

ยการส่อื การสอน ปีการศึกษา ๒๕๖๔, ตามตวั ชีว้ ดั ตรง ตามระดบั ฯ
า ๒๕๖๕ ตามหลกั สตู รฯ ท่ีคาดหวงั
√ ปฏิบัติได้

สูงกวา่ ระดบั ฯ

ที่คาดหวงั

งำน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวช้ีวดั รอ่

(Outcomes) (Indicators)

เทคโนโลยี ทางการศึกษาและแหลง่ หรือแผนการ ๓. คลิปวดี ีโ
เรียนรู้ และนาผลการประเมนิ ไป สอนเฉพาะ
ปรบั ปรงุ บคุ คลหรือ ส่อื การส
หรอื แผนการ เพลงส
จดั การเรยี นรู้ ๔. ภาพถ่าย
ทม่ี ีระสทิ ธิ สอน
ภาพ

ผลกำรประเมนิ

องรอยหลักฐำนของผลลัพธ์/ตวั ชี้วัด ร้อยละของ ตนเอง
โอการสอนออนไลน์
ผลลัพธ/์ ตัวชี้วดั ตำมข้อตกลง

ในกำรพฒั นำงำน

สอนออนไลน์ ส่ือการสอนออนไลน์
สายฝนพรา กิจกรรมการเคลอ่ื นไหว

ยกจิ กรรมการใชส้ ื่อในการจดั การเรียนการ

งำน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวชวี้ ัด รอ่

(Outcomes) (Indicators)

๕. ภาพถ่าย
ต่างๆ

๖. เกยี รติบ
ทางวชิ าการ
หลกั สูตร “
เรียนการสอ
สิงหาคม ถงึ

ผลกำรประเมนิ

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ/์ ตวั ชวี้ ดั ร้อยละของ ตนเอง
ยการพานกั เรยี นไปเรยี นร้ใู นแหล่งเรียนรู้
ผลลัพธ/์ ตัวชี้วดั ตำมขอ้ ตกลง

ในกำรพัฒนำงำน

บตั รการอบรมเชงิ ปฏิบัตกิ ารในการประชุม
รออนไลน์ของคุรสุ ภาประจาปี ๒๕๖๔
“การผลติ สอ่ื วดี ิโออย่างมอื อาชพี สาหรบั การ
อนแบบ Active Learning” เมื่อวนั ท่ี ๒๘
ง ๓๑ ตลุ าคม ๒๕๖๔ จานวน ๓ ชวั่ โมง

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชี้วัด รอ่

(Outcomes) (Indicators)

๗. เกียรตบิ
ทางเทคโนโ
โลกอนาคต
ชวั่ โมง

๘. เกียรติบ
สาหรับเสริม
กอ่ นวยั เรียน
ไวรัสโควิด
จานวน ๑๒

ผลกำรประเมนิ

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ/์ ตัวชว้ี ดั รอ้ ยละของ ตนเอง

บตั รการสมั มนาออนไลน์เร่อื ง “นวตั กรรม ผลลัพธ์/ตัวช้ีวดั ตำมข้อตกลง
โลยดี ้วยสอื่ และอุปกรณเ์ พื่อการศึกษาแหง่
ต เม่ือวนั ท่ี ๒ ตุลาคม ๒๕๖๔ จานวน ๓ ในกำรพัฒนำงำน

บตั รการอบรมโครงการพัฒนาสื่อเทคโนโลยี
มศกั ยภาพเดก็ ที่มีความต้องการพเิ ศษระดับ
น ในช่วงสถานการณ์การแพร่ระบาดของ
–๑๙ เมื่อวนั ที่ ๕ – ๖ มีนาคม ๒๕๖๕
๒ ชวั่ โมง

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชี้วัด รอ่

(Outcomes) (Indicators)

๙. เกยี รตบิ
ผนู้ าของนัก
สถานศกึ ษา
ไทยภายใตค้
การศกึ ษาไท
กรกฎาคม

ผลกำรประเมนิ

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ์/ตวั ช้วี ดั ร้อยละของ ตนเอง

บัตรการเขา้ รว่ มโครงการสง่ เสรมิ ศักยภาพ ผลลัพธ/์ ตวั ช้ีวัด ตำมขอ้ ตกลง
กศึกษา (เสรมิ สร้างทกั ษะด้านการบริหาร
า) หัวข้อ (การพฒั นานวตั กรรมสกู่ ารศึกษา ในกำรพัฒนำงำน
ความปกติใหม่: กับการสรา้ งอนาคต
ทยในยุค New Normal) เมอื่ วนั ที่ ๑๘
๒๕๖๕ จานวน ๓ ชวั่ โมง

งำน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวชวี้ ัด ร่อ

(Outcomes) (Indicators)

๑๐. การเข
วชิ าการระด
th NCSE ๒
"Smart Sp
Society: E
Profession

ผลกำรประเมนิ

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ์/ตัวชวี้ ัด ร้อยละของ ตนเอง

ผลลพั ธ์/ตวั ช้ีวดั ตำมขอ้ ตกลง

ในกำรพัฒนำงำน

ข้ารว่ มนาเสนอผลงานวชิ าการในการประชมุ

ดบั ชาตดิ า้ นการศึกษาพเิ ศษ คร้งั ท่ี ๑๐ :๑๐

๒๐๒๒ Hybrid Conference ในหัวข้อ

pecial Education Toward Inclusive

Empowering Learners,Families and

nals" บทความวิจัยในช้นั เรียน

กำรปฏิบตั ิดา้ นการจัดการเรยี นรู้ ๑.๔ สรำ้ งและหรือ พัฒนำสอื่ นวตั กรรม

ข้าพเจ้าได้มีการสร้างและพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทาง
ต้องการจาเป็นพิเศษของผู้เรียนแต่ละบุคคล เหมาะสมกับหลักสูตรสถานศึก
และจุดประสงค์การเรียนรตู้ ามแผนการสอนเฉพาะบคุ คล (IIP) นอกจากนี้ยังไ
มีการเผยแพร่แลกเปลี่ยนเรียนรู้ผลงานสื่อ นวัตกรรม ตามโอกาสต่างๆ
นอกสถานศึกษา มกี ารประเมินผลการใช้ส่อื นวัตกรรม เทคโนโลยี ทางการศ
อย่างเตม็ ศักยภาพ

ในปีการศึกษา ๒๕๖๔ ข้าพเจ้ามีศึกษา ค้นคว้าหาความรู้ในกา
คุรุสภาประจาปี ๒๕๖๔ หลักสูตร “การผลิตสื่อวีดิโออย่างมืออาชีพสาหรับ
ทางเทคโนโลยีด้วยสื่อและอุปกรณ์เพื่อการศึกษาแห่งโลกอนาคต การอบรม
ก่อนวัยเรยี น ในช่วงสถานการณก์ ารแพร่ระบาดของไวรัสโควิด -๑๙

ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ข้าพเจา้ ไดม้ ีการศึกษาหาความรูใ้ นการอบร
ผู้นาของนักศึกษา (เสริมสร้างทักษะดา้ นการบริหารสถานศึกษา) หัวข้อ (การ
ไทยในยุค New Normal) รวมทั้งขา้ พเจ้าได้มีการส่งผลงานวจิ ัยในช้นั เรยี นเข
การศึกษาพิเศษ ครั้งท่ี ๑๐ :๑๐ th NCSE ๒๐๒๒ Hybrid Conference ใ
Learners, Families and Professionals" และผลงานวิจยั ในชน้ั เรียนได้รบั ก
ในการล้างมือหลังการเข้าห้องน้าของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา
ของข้าพเจ้า และเพื่อนาความรู้ที่ได้รับในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ รวมถึงคา
เทคโนโลยีทางการศึกษาต่อไป

เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้
การศึกษา และแหล่งเรียนรู้นาไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนท่ีสอดคล้องกับความ
กษา เป้าหมายระยะยาวตามที่วางแผนไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุค คล (IEP)
ได้นาวัสดุในท้องถิน่ มาจัดทาเป็นสื่อภูมิปัญญา ทอ้ งถนิ่ เพ่ือแก้ไขปญั หาของผู้เรียน และ
ใน ด้านแหล่งเรียนรู้ได้มีการนาผู้เรียนไปใช้แหล่งเรียนรู้ที่หลา กหลายท้ังในและ
ศึกษาและแหล่งเรียนรู้ และนาผลการประเมินไปปรับปรุง เพ่ือใหผ้ ู้เรียนเกิดการเรียนรู้

ารอบรมออนไลน์ในการอบรมเชิงปฏิบัติการในการประชุมทางวิชาการออนไลน์ของ
บการเรียนการสอนแบบ Active Learning” การสัมมนาออนไลน์เรื่อง “นวัตกรรม
มโครงการพัฒนาส่ือเทคโนโลยีสาหรับเสริมศักยภาพเด็กที่มีความต้องการพิเศษระดับ

รมออนไลน์เพ่ือพัฒนาตนเองอย่เู สมอ โดยขา้ พเจ้าได้เข้าร่วมโครงการสง่ เสรมิ ศักยภาพ
พัฒนานวตั กรรมส่กู ารศกึ ษาไทยภายใต้ความปกติใหม่: กับการสร้างอนาคตการศึกษา
ขา้ ร่วมนาเสนอผลงานวิชาการ “บทความวจิ ัย” ในการประชุมวิชาการระดับชาติด้าน
ในหัวข้อ "Smart Special Education Toward Inclusive Society: Empowering
การคัดเลอื กจากผทู้ รงคุณวฒุ ิให้ร่วมนาเสนอผลงานวิจัยเร่ือง การพฒั นาความสามารถ
า โดยการใช้บัตรภาพ (ตามประเด็นท้าทาย) เพ่ือเป็นการเผยแพร่งานวิจัยในช้ันเรียน
าแนะนาจากท่านผู้ทรงคุณวุฒิ มาประยุกต์ใช้ในการสร้างและพัฒนาส่ือ นวัตกรรม

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชี้วัด รอ่

(Outcomes) (Indicators)

๕. วดั และประเมินผลการเรยี นรู้ ๕. ผู้เรียนไดร้ บั ๕. ผูเ้ รียนร้อย ๑. แผนกา
แนบประเด
๑. สรา้ งและพัฒนาเครือ่ งมือและ การวดั ละ ๗๕ ๒. แผนกา
ประเดน็ ท่ี
ประเมินผลทหี่ ลากหลายเหมาะสม ประเมินผลโดย มีพฒั นาการ
๓. แบบบัน
และสอดคล้องกบั ความต้องการ ใช้เครอื่ งมือท่ี ผา่ นตาม เฉพาะบุคค
จดั กิจกรรม
จาเป็นพเิ ศษของผูเ้ รยี นแต่ละบุคคล หลากหลายมี เกณฑ์ท่ี
๔. แบบบัน
คณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงคใ์ นหลักสตู ร ประสทิ ธภิ าพมี สถานศึกษา

สถานศึกษา เป้าหมายระยะยาวท่ี ความเหมาะสม กาหนดไว้

วางแผนไวใ้ นแผนการจดั การศกึ ษา กบั ความ

เฉพาะบคุ คล (IEP) จุดประสงคก์ าร ตอ้ งการจาเป็น

เรียนรู้ หรอื ผลการเรยี นรู้ พิเศษของ

๒. มกี ารประเมนิ ตามสภาพจริง ผู้เรยี น

๓. มีการประเมนิ คุณภาพของ

เครอ่ื งมอื วดั และ การประเมินผลการ

เรยี นรแู้ ละนาผลการ ประเมนิ ผลการ

เรียนรแู้ ละนาผลการประเมนิ คณุ ภาพ

ผลกำรประเมนิ

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ์/ตวั ชว้ี ัด ร้อยละของ ตนเอง

ผลลัพธ/์ ตัวช้ีวดั ตำมขอ้ ตกลง

ในกำรพัฒนำงำน

ารจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP) (เอกสารดงั - ผเู้ รยี น จานวน ปฏิบตั ิได้

ด็นที่ ๑. ๓ การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ ข้อท่ี ๕) ๖ คน คดิ เป็นร้อย ต่ากวา่ ระดบั ฯ

ารสอนเฉพาะบุคคล (IIP) (เอกสารดังแนบ ละ ๑๐๐ ไดร้ บั ที่คาดหวังมาก

๑. ๓ การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ข้อที่ ๖) การพฒั นาให้มี ปฏบิ ัตไิ ด้

นทึกผลการเรียนรตู้ ามแผนการสอน พฒั นาการผ่าน ตา่ กวา่ ระดบั ฯ

คล (เอกสารดังแนบประเดน็ ที่ ๑. ๓ การ ตามเกณฑท์ ี่ ทค่ี าดหวัง
สถานศกึ ษา ปฏบิ ัติได้
มการเรยี นรู้ ขอ้ ที่ ๗)
กาหนดไว้ ตามระดับฯ
นทึกผลพัฒนาผ้เู รียน ท่ีคาดหวัง

√ ปฏิบัติได้

สงู กวา่ ระดบั ฯ

ทค่ี าดหวงั

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชี้วัด ร่อ

เครื่องมอื วดั และประเมินผลการ (Outcomes) (Indicators)
เรยี นรู้ ไปปรับปรุง
๔. ใหค้ าแนะนาดา้ นการวดั ผล ๕. สมุดการ
ประเมินผล

กำรปฏิบตั ิดา้ นการจัดการเรียนรู้ ๑.๕ กำรวดั และประเมินกำรเรยี นรู้

ข้าพเจ้ามีการสร้างและพัฒนาเคร่ืองมือและประเมินผลท่ีหลา
บุคคล คุณลักษณะที่พึงประสงค์ในหลักสูตรสถานศึกษา เป้าหมายระย
การเรยี นรู้ที่กาหนดไวใ้ นแผนการสอนเฉพาะบคุ คล (IIP) หรือผลการเรียนรู้ ข
แผนการสอนเฉพาะบุคคล และแบบบันทึกผลพัฒนาผู้เรียน ข้าพเจ้ามีกา
การประเมินผลการเรียนรูแ้ ละนาผลการประเมินไปบันทึก โดยเคร่ืองมือวัดแ
การประเมินของผ้เู รยี นทีพัฒนาเล็กน้อยไปปรบั ปรงุ การจัดกิจกรรมการเรียน
บคุ คล พร้อมทั้งไดใ้ ห้คาแนะนา ปรึกษา แลกเปล่ียนเรยี นรู้ด้านการวัดและปร

ผลกำรประเมิน

องรอยหลักฐำนของผลลัพธ์/ตวั ช้วี ัด รอ้ ยละของ ตนเอง
รให้คาแนะนาปรึกษาทางการศึกษาพเิ ศษ
ผลลัพธ/์ ตัวช้ีวดั ตำมข้อตกลง

ในกำรพฒั นำงำน

ากหลายเหมาะสมและสอดคล้องกับความต้องการจาเป็นพิเศษของผู้เรียนแต่ละ
ยะยาวที่วางแผนไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) จุดประสงค์
ขา้ พเจา้ มกี ารประเมินตามสภาพจริง และบันทึกไว้ในแบบบนั ทกึ ผลการเรียนรู้ตาม
ารประเมินคุณภาพของเครื่องมือวัด และการประเมินผลการเรียนรู้และนาผล
และประเมินผลการเรียนรู้ท่ีมีความหลากหลาย และมีคุณภาพ และยังมีการนาผล
นการสอนเพื่อให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาศักยภาพอย่างเต็มตามศกั ยภาพของแต่ละ
ระเมนิ ผลกับเพ่ือนครู

งำน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ชวี้ ัด ร่อ

(Outcomes) (Indicators)

๖. ศกึ ษา วิเคราะห์ และสงั เคราะห์ ๖. ผเู้ รียน ๖. ผู้เรยี น ๑. รายงาน
เพือ่ แก้ปญั หาหรือพฒั นาการเรียนรู้ ได้รับการ อย่างน้อย ๑
๑. ใช้กระบวนการวิจยั เพ่ือ แกป้ ัญหาโดย ราย ได้รบั
แกป้ ญั หาหรือปรับพฤตกิ รรมทไ่ี ม่ กระบวนการ การแก้ปัญหา
พึงประสงค์ หรอื พฒั นาการเรียนรู้ วจิ ัยในช้ัน โดย
ของผ้เู รียน โดยใชว้ ธิ ีการทถี่ ูกต้อง เรียน กระบวนการ
และเหมาะสมกบั สภาพปญั หาและ วิจยั ในช้นั เรยี น
ความตอ้ งการจาเปน็ พิเศษของ
ผู้เรียนเป็นรายบคุ คล ๒. ภาพกิจก
๒. นาผลการแกป้ ัญหา หรือ
การพฒั นาการเรยี นรขู้ อง
ผ้เู รยี นไปประยุกตใ์ ช้ หรือ
แลกเปล่ียนเรยี นรู้กบั คณะครู
ทา่ นอนื่ ๆ ทสี่ นใจตอ่ ไป
๓. ศึกษาหาความร้โู ดยการอบรม

ผลกำรประเมิน

องรอยหลักฐำนของผลลัพธ/์ ตวั ช้วี ดั รอ้ ยละของ ตนเอง
นการวิจัยในชั้นเรียน
ผลลัพธ/์ ตัวชี้วดั ตำมขอ้ ตกลง
กรรมการดาเนินงานดา้ นงานวจิ ยั
ในกำรพัฒนำงำน

- ผู้เรยี น จานวน ปฏบิ ตั ิได้

๑ ราย คิดเป็น ต่ากว่าระดบั ฯ

รอ้ ยละ ๑๐๐ ทค่ี าดหวงั มาก

ได้รบั การ ปฏบิ ัตไิ ด้

แกป้ ญั หาโดย ตา่ กว่าระดบั ฯ

กระบวนการวจิ ยั ที่คาดหวงั

ในชั้นเรยี น √ ปฏบิ ตั ิได้

ตามระดบั ฯ

ทคี่ าดหวงั

ปฏบิ ัตไิ ด้

สงู กว่าระดบั ฯ

ทค่ี าดหวัง

งำน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวชว้ี ดั รอ่
ออนไลน์
(Outcomes) (Indicators)

๓. เกียรติบ
พฒั นาครใู น

๔. สมดุ การ

ผลกำรประเมนิ

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ์/ตัวชี้วดั ร้อยละของ ตนเอง

บตั รการอบรมออนไลน์ “การอบรมการ ผลลัพธ์/ตัวชี้วัด ตำมข้อตกลง
นด้านวจิ ยั และนวัตกรรมทางการศึกษา”
ในกำรพฒั นำงำน

รให้คาแนะนาปรกึ ษาทางการศึกษาพิเศษ

งำน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ชว้ี ดั รอ่

(Outcomes) (Indicators)

๕. การเขา้ ร
วิชาการระด
th NCSE ๒
"Smart Sp
Society: E
Profession

ผลกำรประเมิน

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ์/ตัวชว้ี ดั ร้อยละของ ตนเอง

ผลลพั ธ์/ตวั ช้ีวดั ตำมขอ้ ตกลง

ในกำรพฒั นำงำน

รว่ มนาเสนอผลงานวิชาการในการประชุม

ดบั ชาตดิ ้านการศกึ ษาพเิ ศษ คร้ังท่ี ๑๐ :๑๐

๒๐๒๒ Hybrid Conference ในหวั ข้อ

pecial Education Toward Inclusive

Empowering Learners,Families and
nals" บทความวจิ ัยในชั้นเรยี น

กำรปฏบิ ตั ิดา้ นการจัดการเรยี นรู้ ๑.๖ ศกึ ษำ วิเครำะห์และ สังเครำะห์เพื่อแ
ข้าพเจ้ามีการพัฒนาการจัดการเรียนรู้และแก้ปัญหา โดยใช

การวิเคราะห์ผู้เรียน ประเมินความสามารถพ้ืนฐาน ร่วมประชุม วางแ
นักกิจกรรมบาบัด ซึ่งในปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ ได้เขา้ รับการพัฒนาตนเองโดยเข
วจิ ัยในชั้นเรียน ซึ่งเป็นการสอนเรื่องเดียวกบั ประเด็นท้าทาย เรื่อง “การพัฒน
สติปัญญา โดยการใช้บัตรภาพ” ขึ้น เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการล
การใช้บตั รภาพ ซ่ึงผลการวิจยั สรุปได้ว่า ผลการเปรียบเทียบความสามารถใน
หลังการใช้บัตรภาพ พบว่า ก่อนเรียนผู้เรียนมีระดับคณุ ภาพ ๑ หมายถึง ทา
การพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ทาให้ผู้เรียนมีความสามารถในการล้างมือหลังการเ
ด้วยตนเอง จากการเปรียบเทียบก่อนและหลังการใช้บัตรภาพ คิดเป็นร้อยละ
“บทความวิจัย” ในการประชุมวิชาการระดับชาติด้านการศึกษาพิเศษ ค
Education Toward Inclusive Society: Empowering Learners, Fami
ผ้ทู รงคุณวฒุ ใิ หร้ ่วมนาเสนอผลงานวิจยั เรื่อง การพฒั นาความสามารถในการล
ภาพ (ตามประเด็นท้าทาย) เพ่ือเป็นการเผยแพร่งานวิจัยในช้ันเรียนของข
ท่านผู้ทรงคณุ วฒุ ิ มาประยุกตใ์ ช้ในการสร้างและพัฒนาส่อื นวตั กรรม เทคโนโ

และข้าพเจ้าได้มีการพัฒนาตนเองโดยการศึกษาค้นคว้า หาควา
และนวตั กรรมทางการศึกษา” พร้อมทงั้ ข้าพเจ้าไดใ้ ห้คาแนะนา ปรกึ ษา แลก
อีกด้วย

แก้ปัญหำ หรอื พัฒนำกำรเรยี นรู้
ช้กระบวนการการวิจัย เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนได้อย่างเต็มตามศักยภาพ โดยมี
ผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) กับผู้ปกครอง นักกายภาพบาบัด และ
ข้าร่วมการอบรมเชิงปฏิบตั ิการการจดั ทาวิจัยในชั้นเรียนทางการศึกษาพิเศษ ได้จัดทา
นาความสามารถในการล้างมอื หลังการเข้าห้องน้า ของนักเรยี นท่ีมคี วามบกพร่องทาง
ล้างมือหลังการเข้าห้องน้าของนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา ก่อนและหลัง
นการลา้ งมือหลงั การเข้าห้องนา้ ของนักเรียนทม่ี ีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา กอ่ นและ
าไดโ้ ดยการช่วยเหลือทางวาจา และกระตุ้นทางกาย โดยจับมือให้ทา โดยผูเ้ รยี นได้รับ
เข้าห้องน้าดีข้ึนอย่างเห็นได้ชัด ซึ่งหลังเรียนผู้เรียนมีระดับคุณภาพ ๕ หมายถึง ทาได้
๘๐.๐๐ ซ่ึงข้าพเจ้าได้มีการส่งผลงานวิจัยในชั้นเรียนเข้าร่วมนาเสนอผลงานวิชาการ
คร้ังท่ี ๑๐ :๑๐ th NCSE ๒๐๒๒ Hybrid Conference ในหัวข้อ "Smart Special
ilies and Professionals" และผลงานวิจัยในชั้นเรียนได้รับการคัดเลือกจาก
ลา้ งมือหลังการเขา้ หอ้ งนา้ ของนักเรียนทม่ี ีความบกพร่องทางสตปิ ัญญา โดยการใชบ้ ตั ร
ข้าพเจ้า และเพ่ือนาความรู้ที่ได้รับในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ รวมถึงคาแนะนาจาก
โลยที างการศกึ ษาตอ่ ไป
ามรู้ด้วยตนเองในการเข้าร่วมการอบรมออนไลน์ “การอบรมการพัฒนาครูในด้านวิจัย
กเปล่ียนเรียนรู้ด้านงานวจิ ัยในชน้ั เรียนกับเพื่อนครูในสถานศกึ ษา และนอกสถานศึกษา

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวช้ีวัด รอ่

(Outcomes) (Indicators)

๗. จดั บรรยากาศทสี่ ง่ เสรมิ และ ๗. ผเู้ รียนมี ๗. ผเู้ รยี นร้อย ๑. แผนการ
พัฒนาผ้เู รียน
ความสนใจ ละ ๗๕ ประเดน็ ที่ ๑
๑. จดั บรรยากาศในชน้ั เรยี นที่
สง่ เสริมพฒั นาการของผู้เรียนตาม และ มีความสนใจ ๒. แบบบัน
ความตอ้ งการจาเป็นพเิ ศษของแต่
ละบคุ คล โดยบูรณาการตามแนว กระตือรือร้น และ บคุ คล (เอก
การศกึ ษาวอลดอร์ฟสาหรบั เด็ก
พิเศษ โดยให้ผเู้ รยี นมีสว่ นร่วม ในการร่วมทา กระตือรือร้น การเรยี นรู้
อย่างสร้างสรรค์ในการจัด
สภาพแวดล้อมบรรยากาศที่เออื้ กจิ กรรมส่งผล ในการรว่ มทา ๓. แบบประ
ตอ่ การเรยี นรู้ มีความสุขและมี ใหผ้ ูเ้ รียนมี กจิ กรรมสง่ ผล สถานศกึ ษา
ความปลอดภัย ความสขุ ใน ใหผ้ ู้เรียนมี
๒. ส่งเสรมิ ใหผ้ เู้ รยี นเกดิ
กระบวนการคดิ มีทักษะ ชวี ิต และ การเรยี นรู้ ความสขุ ใน
ทักษะการทางาน
และมี การเรียนรู้

พัฒนาการท่ี และมี

ขึ้น พัฒนาการทดี่ ี

ข้ึน

ผลกำรประเมนิ

องรอยหลักฐำนของผลลัพธ์/ตัวชีว้ ัด รอ้ ยละของ ตนเอง

รสอนเฉพาะบุคคล (IIP) (เอกสารดังแนบ ผลลัพธ/์ ตัวช้ีวัด ตำมข้อตกลง
๑. ๓ การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ ข้อที่ ๖)
นทึกผลการเรียนรู้ตามแผนการสอนเฉพาะ ในกำรพัฒนำงำน
กสารดังแนบประเด็นท่ี ๑. ๓ การจดั กจิ กรรม
ขอ้ ที่ ๗) ผ้เู รียน จานวน ๖ ปฏบิ ัตไิ ด้
ะเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ตามที่
ากาหนด คน คดิ เปน็ ร้อย ตา่ กว่าระดับฯ

ละ ๑๐๐ ไดร้ ับ ทีค่ าดหวังมาก

การจัดบรรยากาศ ปฏิบตั ไิ ด้

ท่สี ่งเสรมิ และ ตา่ กว่าระดับฯ

พัฒนาผเู้ รียนให้มี ท่ีคาดหวัง

ความสนใจ และ ปฏิบตั ิได้

กระตือรอื รน้ ใน ตามระดบั ฯ

การรว่ มทา ทค่ี าดหวัง

กิจกรรมสง่ ผลให้ √ ปฏบิ ตั ไิ ด้

ผ้เู รยี นมีความสุข สูงกว่าระดบั ฯ

ในการเรยี นรู้และ ท่ีคาดหวัง

มพี ฒั นาการท่ีดี

ขน้ึ

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชี้วดั ร่อ

(Outcomes) (Indicators)

๓. อบรมบ่มนสิ ัยให้ผู้เรยี นมี ๔. ภาพถา่
คณุ ธรรมจริยธรรม คุณลกั ษณะอนั
พงึ ประสงค์ คา่ นยิ มทด่ี ี ปลูกฝังความ ๕. เกียรติบ
เป็นอนั มีพระมหากษตั รยิ ท์ รงเป็น ทางวชิ าการ
ประมุข หลักสตู ร “
๔. เสริมแรงให้ผเู้ รียนมคี วาม Online เพ
ม่นั ใจในการ พัฒนาตนเองเต็ม ผ้เู รยี น เมอ่ื
ตามศักยภาพ จานวน ๓ ช
๕. ศึกษา ค้นควา้ หาความรู้ โดย
การอบรมออนไลน์

ผลกำรประเมิน

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ์/ตัวช้วี ัด รอ้ ยละของ ตนเอง
ายกจิ กรรมการเรียนการสอน
ผลลัพธ์/ตัวชี้วดั ตำมขอ้ ตกลง

ในกำรพัฒนำงำน

บัตรการอบรมเชิงปฏิบตั ิการในการประชมุ
รออนไลน์ของครุ ุสภา ประจาปี ๒๕๖๔
“การเรยี นรูเ้ ชงิ รกุ สู่สมรรถนะบน Platform
พอ่ื สร้างห้องเรยี นออนไลนใ์ ห้มีประสทิ ธิภาพสู่
อวันท่ี ๒๘ สงิ หาคม ถงึ ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๔
ชว่ั โมง

กำรปฏิบัติดา้ นการจัดการเรยี นรู้ ๑.๗ จัดบรรยำกำศทีส่ ง่ เสริมและพัฒ

ข้าพเจ้ามีการจัดบรรยากาศในช้ันเรียนที่ส่งเสริมพัฒนาการข
การศึกษาวอลดอร์ฟสาหรับเด็กพิเศษ โดยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมอย่างสร้า
มีความปลอดภัย กระตุ้นความสนใจใฝ่รู้ ใฝ่ศึกษา อบรมบ่มนิสัย ตลอดจ
โดยการจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้รู้จักอุปกรณ์ ได้เรียนรู้การทาความสะอาด
ดาเนินโครงการออมอุ่นใจ เพื่อจัดกิจกรรมการวางแผนการใช้เงิน การออม
คา่ นิยมทด่ี ีงาม ปลูกฝังความเป็นประชาธปิ ไตย อันมีพระมหากษตั ริย์ ทรงเป็น
เพ่ือเป็นการกระตุ้น ความสนใจของผู้เรียน ฝึกทักษะชีวิตในการอยู่ร่วมกับค
กิจกรรมต่างๆ ตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละบุคคล มีการระบุคุณลักษณ
ตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัยสาหรับเด็กที่มีความต้องกา
และประชุมรว่ มกันวิเคราะห์ ปรบั ปรุง และพัฒนาหลักสตู รสถานศึกษาการศ
ประจาจังหวัดลาพูน พุทธศักราช ๒๕๖๕ (ฉบับปรับปรุง) มีการประเมินผ
หาความรู้ในการอบรม Online เพ่ือพัฒนาตนเองในการอบรมเชิงปฏิบัต
“การเรียนร้เู ชงิ รุกสู่สมรรถนะบน Platform Online เพ่ือสรา้ งหอ้ งเรียนออน

ฒนำผ้เู รียน

ของผู้เรียนตามความต้องการจาเป็นพิเศษของแต่ละบุคคล โดยบูรณาการตามแนว
างสรรค์ในการจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศท่ีเอื้อต่อการเรียนรู้ มีความสุขและ
จนส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด ฝึกทักษะชีวิต ส่งเสริมทักษะการทางาน
และการฝึกช่วยกันทาความสะอาดห้องเรียน และคณะครูห้องเรียนวัยใสได้ช่วยกัน
มเงิน รวมท้ังการฝึกเขียนช่ือในสมุดบัญชี เพื่อปลูกฝังให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม
นประมขุ สร้างแรงบนั ดาลใจ และเสริมแรงให้ผู้เรียนมีความม่ันใจในการพัฒนาตนเอง
คนอื่น ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมท่ีดีงาม โดยนาผู้เรียนเข้าร่วม
ณะอันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษากาหนดใน การวิเคราะห์หลักสูตรรายบุคคล
ารจาเป็นพิเศษของศูนย์ การศึกษาพิเศษ ประจาจังหวัดลาพูน พุทธศักราช ๒๕๖๔
ศึกษ าป ฐม วัยสาห รับ เด็ก ท่ีมีค วา มต้องก าร จาเ ป็น พิเศ ษข องศูนย์ การศึกษาพิเศษ
ผล และรายงานผลตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์อย่างต่อเนื่อง อีกทั้งมีการศึกษา
ติการในการประชุมทางวิชาการออนไลน์ของคุรุสภา ประจาปี ๒๕๖๔ หลักสูตร
นไลน์ใหม้ ปี ระสิทธิภาพสูผ่ เู้ รยี น

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวชี้วดั ร่อ

(Outcomes) (Indicators)

๘. อบรมและพฒั นาคุณลักษณะท่ดี ี ๘. ผ้เู รียน ๘. ผู้เรียนรอ้ ย ๑. แบบบัน
ของผ้เู รียน ไดร้ บั การ ละ ๗๕
๑. มีการรวบรวมข้อมลู วิเคราะห์ พัฒนาให้มี มีคุณธรรม
สังเคราะห์ จัดทาและใช้สารสนเทศ คุณธรรม จริยธรรม
ของผู้เรยี นในระบบดูแลชว่ ยเหลือ จริยธรรม คณุ ลกั ษณะที่
ผู้เรียน คุณลกั ษณะท่ี พงึ ประสงค์
๒. มโี ครงการและกจิ กรรมการ พงึ ประสงค์ และคา่ นยิ ม ๒. ภาพการ
เรียนการสอนเชงิ สรา้ งสรรค์ โดยได้ และค่านยิ ม ความเปน็ ไทย สอนทีบ่ า้ น
ปรบั ประยกุ ต์และสอดแทรก วธิ กี าร ความเป็นไทย ท่ดี ีงาม
ทีห่ ลากหลายในการดูแลชว่ ยเหลอื ท่ีดงี าม
ผ้เู รียน
๓. ส่งเสริมป้องกนั และแกป้ ัญหา
ของผเู้ รียนอย่างเปน็ ระบบ

ผลกำรประเมิน

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ/์ ตัวชว้ี ดั รอ้ ยละของ ตนเอง
นทึกการเย่ยี มบา้ นผู้เรยี น
ผลลพั ธ/์ ตวั ชี้วัด ตำมข้อตกลง
รเยี่ยมบ้าน, การจัดกจิ กรรมการเรียนการ
ในกำรพัฒนำงำน

- ผ้เู รียน จานวน ปฏิบัตไิ ด้

๖ คน คดิ เป็นร้อย ตา่ กวา่ ระดบั ฯ

ละ ๑๐๐ ท่ีคาดหวังมาก

ได้รับการพฒั นา ปฏิบตั ไิ ด้

ให้มีคณุ ธรรม ตา่ กวา่ ระดบั ฯ

จริยธรรม ทีค่ าดหวงั

คุณลักษณะท่ีพึง ปฏิบตั ไิ ด้

ประสงค์ และ ตามระดับฯ

ค่านยิ มความเปน็ ท่คี าดหวงั

ไทยท่ีดีงาม √ ปฏบิ ตั ิได้

สูงกว่าระดับฯ

ทค่ี าดหวัง

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชวี้ ดั รอ่

(Outcomes) (Indicators)

๓. แบบนเิ ท
นาฬิกาชวี ติ
กิจกรรมกา

๔. ภาพการ

๕. ภาพการ
สะดวก ปจั

องรอยหลักฐำนของผลลัพธ์/ตัวช้ีวัด ร้อยละของ ผลกำรประเมนิ
ผลลพั ธ/์ ตัวช้ีวดั ตนเอง
ทศ ตดิ ตาม การจัดกจิ กรรมตามกระบวนการ
ต (เอกสารดังแนบประเดน็ ท่ี ๑. ๓ การจัด ตำมขอ้ ตกลง
ารเรียนรู้ ขอ้ ท่ี ๘) ในกำรพัฒนำงำน
รมอบนม/มอบสอ่ื ส่งิ อานวยความสะดวกฯ
รมอบทุนการศกึ ษา ส่อื สิง่ อานวยความ
จจยั พ้นื ฐานในการดารงชีวิต

กำรปฏิบัติดา้ นการจัดการเรยี นรู้ ๑.๘ อบรมและพฒั นำ คณุ ลกั ษณะที่ดขี อ

ข้าพเจ้ามีการปฏิบัติ ดูแล ช่วยเหลือผู้เรียนอย่างเป็นระบบ โด
รายงานผลการใหบ้ รกิ ารตามระบบดูแลช่วยเหลอื ผเู้ รยี น ได้แก่ การให้บริการ
โรงเรียน ขอรับสื่อ ส่ิงอานวยความสะดวกฯ ทุนการศกึ ษา เปน็ ต้น รวมทงั้ กา
และการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนท่ีบ้านโดยผู้ปกครองที่บ้าน โดยศูน
งานระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน งานสิ่งอานวยความสะดวก สื่อ บริการและค
และข้าพเจ้ายังได้รับมอบหมายให้รับผิดชอบงานระบบดูแลช่วยเหลือผู้
เรื่อง มอบหมายการปฏบิ ัติหน้าที่ตามโครงสรา้ งการบรหิ ารงาน ศูนยก์ ารศึกษ
วางแผนดาเนินงาน โครงการ และจัดทาปฏิทินปฏิบัติงานสารวจเด็กพิการท
แก้ปัญหา หรอื แก้ไขพฤติกรรมท่ีไม่เหมาะสมประสานงานกับผู้ทเี่ ก่ียวข้อง ดา
ที่ไม่เหมาะสมดาเนินกิจกรรมหลักตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ได้แก่
ช้ันเรียน (Classroom Meeting) การจัดกิจกรรมเสริมสร้างทักษะการดาร
เม่ือส้ินปีการศึกษาและปฏิบัติหน้าที่อื่น ๆ ท่ีได้รับมอบหมาย และได้ร
ของศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ ประจาจงั หวัดลาพนู