นางสาวอัญชลี กาปัญญา

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ/์ ตัวช้ีวดั ร้อยละของ ผลกำรประเมนิ
ผลลพั ธ/์ ตัวชี้วัด ตนเอง
ตบิ ัตรการอบรมออนไลนแ์ ละผา่ นการทดสอบ
อง การบรู ณาการหลักสูตรตา้ นทุจรติ ศึกษา ตำมข้อตกลง
๓๐ สิงหาคม ๒๕๖๕ ในกำรพฒั นำงำน

ตบิ ัตรการเขา้ รว่ มกิจกรรมการเรียนรแู้ บบ
ครงการพฒั นาผเู้ รียนด้านสง่ เสรมิ การอ่าน
ทกั ษะการเรียนรู้ เมอ่ื วันที่ ๓๐ สิงหาคม

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชี้วดั ร่อ

(Outcomes) (Indicators)

๑๒. เกียรต
สถานศึกษา
กลุ่ม ๖ เมอ่ื

๑๓. เกียรต
ประเภทราง
ศึกษาดเี ด่น
มนี าคม ๒๕

ผลกำรประเมนิ

องรอยหลักฐำนของผลลัพธ/์ ตวั ชีว้ ัด รอ้ ยละของ ตนเอง

ติบัตรครูตน้ เเบบดา้ นคณุ ธรรม ของกลุ่ม ผลลัพธ์/ตวั ชี้วดั ตำมขอ้ ตกลง
าสังกัดสานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ
อวันท่ี ๑๖ มกราคม ๒๕๖๕ ในกำรพัฒนำงำน

ติบัตรครมู ธั ยมจงั หวดั ลาพนู ดี ศรหี รภิ ญุ ไชย
งวัล ขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการ
น ประจาปีการศึกษา ๒๕๖๔ เม่ือวนั ท่ี ๒๕
๕๖๕

งำน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวชี้วัด ร่อ

(Outcomes) (Indicators)

๑๔. การเข

วชิ าการระด
th NCSE ๒
"Smart Sp
Society: E
Profession

ผลกำรประเมิน

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ/์ ตวั ชวี้ ดั รอ้ ยละของ ตนเอง

ผลลพั ธ์/ตัวช้ีวดั ตำมข้อตกลง

ในกำรพฒั นำงำน

ขา้ รว่ มนาเสนอผลงานวชิ าการในการประชุม

ดบั ชาติด้านการศึกษาพิเศษ ครัง้ ที่ ๑๐ :๑๐

๒๐๒๒ Hybrid Conference ในหวั ข้อ

pecial Education Toward Inclusive

Empowering Learners,Families and

nals" เมอื่ วันท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕
บทความวิจยั ในชั้นเรยี น

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวช้ีวัด ร่อ

(Outcomes) (Indicators)

๑๕. การเข
เม่อื วนั ท่ี ๑

กำรปฏิบตั ิด้ำนกำรพฒั นำตนเองและวิชำชีพ ๓.๑ พฒั นำตนเองอยำ่ งเปน็ ร
ข้าพเจ้าได้มีกระบวนการพัฒนาสมรรถนะของครูรายบุคคล

สอดคล้องกับสภาพการปฏิบัติงาน ให้ได้องค์ความรู้ใหม่ หรือตามนโยบาย ห
สัมมนา ศึกษาดูงาน ประชุมทางวิชาการตามท่ีได้รับมอบหมายจากผู้บริหาร
การอบรมทางออนไลน์ ใส่ใจในการพัฒนาให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาศักยภาพ
ประชุม และศึกษาดูงาน ได้แก่ การอบรมการเรียน e - Learning หล
จานวน ๓ ช่ัวโมง การอบรมการเรียน e - Learning หลักสูตรเงินทองต้อง

ผลกำรประเมนิ

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ์/ตวั ช้วี ดั รอ้ ยละของ ตนเอง

ขา้ ร่วมงานสมั มนาวิชาการ ประจาปี ๒๕๖๕ ผลลพั ธ/์ ตัวช้ีวดั ตำมขอ้ ตกลง
๑๖ กันยายน ๒๕๖๕ จานวน ๓ ชว่ั โมง
ในกำรพฒั นำงำน

ระบบและต่อเน่ือง
โดยมีแผนการพัฒนาตนเองและดาเนินการตามแผนอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง
หรือแผนกลยุทธ์ของหน่วยงานการศึกษาหรือส่วนราชการต้นสังกัด โดยเข้าร่วมอบรม
ร และศึกษา ค้นคว้า หาความรู้ สืบค้นจากอินเตอร์เน็ต และห้องสมุด รวมทั้งเข้าร่วม
พอย่างเต็มตามศักยภาพของแต่ละบุคคล อีกท้ังได้ศึกษาหาความรู้จากการเข้าอบรม
ลักสูตรเคล็ดลับออมเงิน ฉบับคนเร่ิมทางาน เมื่อวันท่ี ๒๐ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๕
งวางแผน เม่ือวันท่ี ๒๐ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๕ จานวน ๓ ชั่วโมง การอบรมการเรียน

e - Learning หลักสูตรหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เมื่อวันที่ ๒๐
เกี่ยวกับหลักเกณฑ์และการประเมินวิทยฐานะของข้าราชการครูและบุคลากร
ชั่วโมง การอบรมการทดสอบความรู้แนวทางการดาเนินงานโรงเรียนวิถีพุทธ
ทดสอบหลัดสูตรออนไลน์ เร่ือง การบริหารงานบุคคลข้าราชการครู เม่ือวัน
ประกอบวิชาชพี ทางการศกึ ษา “พลงั ครยู คุ ใหม่ สร้างคุณภาพคนไทยสู่สากล”
๒๕๖๕ จานวน ๑๘ ชั่วโมง การอบรมการเข้าร่วมโครงการส่งเสริมศักยภาพ
นวัตกรรมสู่การศึกษาไทยภายใต้ความปกติใหม่: กับการสร้างอนาคตการศ
การอบรมออนไลน์และผ่านการทดสอบออนไลน์เร่ือง การบูรณาการหลักสูตร
ออนไลน์ โครงการพัฒนาผู้เรียนด้านส่งเสริมการอ่าน และพัฒนาทักษะ
จากการพฒั นาตนเองมาประยกุ ต์ใชใ้ นการพฒั นางานการจดั กจิ กรรมการเรยี น

ซึ่งในปีงบประมาณ ๒๕๖๕ ข้าพเจ้ามีการพัฒนาตนเอง โดยได
ในการอบรมต่างๆ ด้วยตนเอง รวมจานวน ๓๘ ครงั้ รวมทั้งส้นิ ๑๒๘ ชว่ั โมง

และในปีงบประมาณ ๒๕๖๔ ข้าพเจ้าได้รับรางวัลท่ีน่าภูมิใจ โด
บริหารงานการศึกษาพิเศษ กล่มุ ๖ เมื่อวันที่ ๑๖ มกราคม ๒๕๖๕ และไดร้ ับ
บคุ ลากรทางการศึกษาดีเดน่ ประจาปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ เมื่อวนั ท่ี ๒๕ มนี าคม

กุมภาพันธ์ ๒๕๖๕ จานวน ๓ ช่ัวโมง การอบรมการทดสอบออนไลน์เร่ือง ความรู้
รทางการศึกษา สายงานสอนตาม ว๙/๒๕๖๔ เมื่อวันที่ ๙ ตุลาคม ๒๕๖๔ จานวน ๓
ธ ด้วยระบบออนไลน์ เมื่อวันท่ี ๑๕ ตุลาคม ๒๕๖๔ จานวน ๓ ช่ัวโมง การอบรมการ
นที่ ๘ มีนาคม ๒๕๖๕ จานวน ๓ ช่ัวโมง การอบรมการพัฒนาหลักสูตรการพัฒนาผู้
” เน่ืองในงานวันครู คร้ังที่ ๖๖ พ.ศ. ๒๕๖๕ เมื่อวันท่ี ๑๖ มกราคม – ๓๑ พฤษภาคม
พผู้นาของนักศึกษา (เสริมสร้างทักษะด้านการบริหารสถานศึกษา) หัวข้อ (การพัฒนา
ศึกษาไทยในยุค New Normal) เมื่อวันที่ ๑๖ กรกฎาคม ๒๕๖๕ จานวน ๓ ช่ัวโมง
รต้านทุจริตศึกษา เมอ่ื วันที่ ๓๐ สิงหาคม ๒๕๖๕ การเข้ารว่ มกจิ กรรมการเรยี นรู้แบบ
ะการเรียนรู้ เม่ือวันที่ ๓๐ สิงหาคม ๒๕๖๕ ข้าพเจ้าได้นาความรู้ และทักษะที่ได้
นการสอน และพัฒนาศกั ยภาพผูเ้ รียนท่มี คี วามตอ้ งการจาเปน็ พิเศษตอ่ ไป
ด้รับมอบหมายให้เป็นวิทยากรแลกเปล่ียนเรียนรู้ และมีการค้นคว้า ศึกษา หาความรู้

ดยข้าพเจ้าไดร้ ับเกียรติบัตรครตู ้นเเบบด้านคุณธรรม ของกลุ่มสถานศึกษาสังกัดสานัก
บเกียรตบิ ัตรครมู ัธยมจังหวัดลาพูนดี ศรีหรภิ ุญไชย ประเภทรางวัล ข้าราชการครูและ
ม ๒๕๖๕

งำน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ช้ีวัด รอ่

(Outcomes) (Indicators)

๒. มสี ่วนรว่ มในการแลกเปล่ียน ๒. ผเู้ รยี นที่ ๒. ผู้เรยี น ๑. รายงาน

เรียนรูท้ างวชิ าชพี เพอื่ แก้ไขปัญหา ไดร้ ับ อย่างน้อย ๑ วิชาชีพ

และพัฒนาการจดั การเรียนรู้ มอบหมาย คน ได้รับการ

๑. มกี ารเขา้ ร่วมชุมชนการเรยี นรู้ ไดร้ ับการแกไ้ ข แกไ้ ขเมื่อเกดิ

ทางวชิ าชีพ ปญั หาในการ ปัญหา

๒. มกี ารบนั ทึกรายงานผลการเข้า เรียน ได้ ทางการเรยี นรู้

ร่วมชุมชนแห่งการ เรียนรู้ทางวิชาชีพ เหมาะสมตาม และปญั หา ๒. รูปภาพก
PLC ความแตกต่าง อน่ื ๆ ที่พบ

ระหวา่ งบุคคล เห็นอยา่ ง

ทาให้ผเู้ รยี นมี ตอ่ เน่ือง เป็น

ผลการเรยี นทีด่ ี ระบบ มี

ขนึ้ รวมถึงได้รับ ผลสัมฤทธ์ทิ ี่

การพัฒนาจาก สูงข้นึ และ

สือ่ นวตั กรรม ไดร้ บั การ

การเรียนการ พฒั นา

ผลกำรประเมิน

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ์/ตวั ชี้วดั ร้อยละของ ตนเอง
นผลการเข้ารว่ มชมุ ชนแหง่ การเรียนรทู้ าง
ผลลัพธ/์ ตัวช้ีวดั ตำมข้อตกลง
การเขา้ รว่ มชุมชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชพี
ในกำรพฒั นำงำน

- ผูเ้ รยี น จานวน ปฏบิ ัติได้

๖ คน คดิ เปน็ ร้อย ตา่ กวา่ ระดับฯ

ละ ๑๐๐ ได้รับ ทค่ี าดหวังมาก

การแก้ไขเม่อื เกิด ปฏบิ ัตไิ ด้

ปัญหาทางการ ต่ากว่าระดบั ฯ

เรียนร้แู ละปญั หา ทค่ี าดหวงั

อืน่ ๆ ที่พบเห็น ปฏบิ ตั ไิ ด้

อย่างต่อเนอ่ื ง ตามระดับฯ

เปน็ ระบบ มี ทีค่ าดหวงั

ผลสมั ฤทธิท์ ส่ี งู ขึน้ √ ปฏิบตั ิได้

และไดร้ บั การ สูงกว่าระดบั ฯ

พฒั นา แก้ปญั หา ท่ีคาดหวัง

ในการเรียนอย่าง

ต่อเนอื่ ง

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชี้วัด รอ่

(Outcomes) (Indicators)

สอนท่ีครูได้ แกป้ ัญหาใน
พัฒนาข้ึน และ การเรียนอย่าง
นามาใชจ้ ัด ต่อเน่อื ง
กจิ กรรมการ
เรียนรู้ จากการ
เขา้ รว่ ม
กจิ กรรมชุมชน
การเรียนรู้ทาง
วชิ าชีพ (PLC)
อยา่ งต่อเนื่อง
ของครู

ผลกำรประเมนิ

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ/์ ตวั ช้วี ดั รอ้ ยละของ ตนเอง

ผลลัพธ/์ ตัวช้ีวัด ตำมขอ้ ตกลง

ในกำรพัฒนำงำน

กำรปฏิบตั ิดำ้ นกำรพัฒนำตนเองและวิชำชีพ ๓.๒ มีส่วนร่วมในกำร แลกเป
ข้าพเจ้าได้รับมอบหมายให้เป็นคณะกรรมการปฏิบัติการข

ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจาจังหวัดลาพูน และได้ร่วมกับสมาชิกในกลุ่มศูนย
การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ด้วย
เพื่อให้เกิดเป็นวัฒนธรรมองค์กร และสร้างนวัตกรรมจากการเข้าร่วมในชุมช
ชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC)
วิเคราะห์ ประเมนิ ผลการใช้หลักสตู รสถานศกึ ษาการศึกษาปฐมวัยสาหรบั เดก็
๒๕๖๔ เพื่อวางแผนการดาเนินการจัดทาหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐ
ลาพูน พุทธศักราช ๒๕๖๕ (ฉบับปรับปรุง) การประชุมวางแผนการจัดท
ประสบการณ์ และแผนการจัดการเรียนรู้ การผลิตสื่อการเรียนการสอนเพ่ือ
การแก้ไขเม่ือเกิดปัญหาทางการเรียนรู้ได้เหมาะสม ตามความแตกต่างระหว
ที่สอดคล้องกับความต้องการจาเป็นพิเศษของแต่ละบุคคล มีผลสัมฤทธิ์ท่ีสูงข
ทางวิชาชพี (PLC) อยา่ งต่อเนือ่ งของครู

ปลีย่ นเรยี นรู้ทำงวิชำชพี
ขับเคล่ือนกระบวนการ PLC โดยมีสมาชิกในกลุ่มในปีการศึกษา ๒๕๖๔ เป็นคณะครู
ย์การศึกษาพิเศษ ประจาจังหวัดลาพูนแลกเปล่ียนเรียนรู้ และแสดง บทบาทในชุมชน
ยความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตร มีวิสัยทัศน์ คุณค่า เป้าหมายและภารกิจร่วมกัน
ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ซ่ึงในปีงบประมาณ ๒๕๖๕ ข้าพเจ้ามีชั่วโมงการดาเนินการ
จานวน ๓๐ ช่ัวโมง โดยเป็นการดาเนินการชุมชนการเรียนรู้ทางวชิ าชีพในการประชุม
กที่มีความตอ้ งการจาเปน็ พิเศษ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษ ประจาจังหวัดลาพนู พุทธศกั ราช
ฐมวัยสาหรับเด็กที่มีความต้องการจาเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจาจังหวัด
ทาหน่วยการจัดประสบการณ์ และหน่วยการจัดการเรียนรู้ การจัดทาแผนการจัด
อเตรียมความพร้อมก่อนเปิดภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ เพ่ือให้ผู้เรียนได้รับ
ว่างบุคคล และปัญหาอ่ืนๆ ท่ีพบเห็นอย่างต่อเนื่อง เป็นระบบ มีส่ือการเรียนการสอน
ขึ้นอย่างเต็มตามศักยภาพของแต่ละบุคคล จากการเข้าร่วมกิจกรรมชุมชนการเรียนรู้

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชีว้ ดั ร่อ

(Outcomes) (Indicators)

๓. นาความรู้ ความสามารถ ทักษะที่ ๓. ผู้เรียน ๓. ผู้เรยี นรอ้ ย ๑. แบบส่งส
ได้จากการพฒั นาตนเองและวิชาชพี ได้รับการ ละ ๗๐ ได้รับ ๒๕๖๕
มาใช้ในการพฒั นาการจัดการเรยี นรู้ พัฒนา การพฒั นา
การพัฒนาคณุ ภาพผเู้ รยี น และการ ศักยภาพใน ศักยภาพ ๒. บญั ชรี าย
พฒั นานวตั กรรมการจัดการเรียนรู้ที่ การจดั ตามที่วาง ปกี ารศึกษา
มีผลต่อคณุ ภาพผูเ้ รียน กจิ กรรมการ แผนการจดั
เรียนการสอน การศกึ ษา
๑. เข้าร่วมการอบรม แล้วนาองค์ ทีห่ ลากหลาย เฉพาะบุคคลที่
ความรทู้ ีไ่ ด้จากการพฒั นาตนเอง จากท่ีครูได้ สอดคลอ้ งกับ
และ วชิ าชพี มาใชใ้ นการจัดการ ประยกุ ต์ ความต้องการ
เรียนการสอน และปฏบิ ัติงาน ความรู้ ทักษะ จาเปน็ พเิ ศษ
ทีไ่ ด้รบั จาก ของแตล่ ะ
๒. นาความรมู้ าประยุกต์ใชใ้ นการ การพฒั นา บุคคล
ผลติ ส่ือ นวตั กรรมเพื่อประกอบการ ตนเองของครู
จัดกจิ กรรมการเรียนการสอน
๓. ความรมู้ าประยุกตใ์ ชใ้ นนามาใช้
แก้ปัญหา ปรับพฤติกรม รวมทง้ั

ผลกำรประเมนิ

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ/์ ตัวชวี้ ดั ร้อยละของ ตนเอง

ผลลัพธ์/ตวั ช้ีวัด ตำมขอ้ ตกลง

ในกำรพฒั นำงำน

ส่อื การสอน ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔, ปีการศึกษา - ผูเ้ รียน จานวน ปฏิบตั ิได้

๖ คน คิดเป็นรอ้ ย ต่ากวา่ ระดบั ฯ

ละ ๑๐๐ ได้รับ ที่คาดหวังมาก

การพฒั นา ปฏบิ ัตไิ ด้

ศกั ยภาพตามท่ี ต่ากวา่ ระดบั ฯ

วางแผนการจัด ท่คี าดหวัง

การศึกษาเฉพาะ ปฏบิ ัติได้

ยการสื่อการสอน ปีการศึกษา ๒๕๖๔, บุคคลที่สอดคล้อง ตามระดบั ฯ
า ๒๕๖๕ กบั ความต้องการ ทคี่ าดหวัง
จาเปน็ พเิ ศษของ √ ปฏิบัติได้

แต่ละบคุ คล สงู กวา่ ระดบั ฯ

ทค่ี าดหวงั

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตัวช้วี ดั ร่อ

(Outcomes) (Indicators)

สง่ เสรมิ ในการพัฒนาศักยภาพผู้เรยี น ๓. ภาพกจิ ก
๔. ให้คาแนะนา ปรกึ ษาแก่ครูใน สอน/ ภาพ
สถานศึกษาทางการศึกษาพิเศษ

ผลกำรประเมนิ

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ/์ ตวั ชว้ี ดั รอ้ ยละของ ตนเอง

กรรมการใหบ้ รกิ ารการจดั การเรยี นการ ผลลัพธ/์ ตวั ช้ีวัด ตำมข้อตกลง
พกิจกรรมการพฒั นาตนเองดา้ นอน่ื ๆ
ในกำรพัฒนำงำน

งำน (Tasks) ผลลัพธ์ ตวั ชี้วัด ร่อ

(Outcomes) (Indicators)

๔. งานวิจัย

๕. ภาพกิจก

ผลกำรประเมิน

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ์/ตัวชี้วัด ร้อยละของ ตนเอง
ยในชน้ั เรียน
ผลลัพธ์/ตวั ช้ีวดั ตำมข้อตกลง

ในกำรพัฒนำงำน

กรรมการดาเนนิ งานด้านงานวจิ ัย

งำน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตวั ชว้ี ดั รอ่

(Outcomes) (Indicators)

๖. การเขา้ ร
วิชาการระด
th NCSE ๒
"Smart Sp
Society: E
Profession

ผลกำรประเมนิ

องรอยหลกั ฐำนของผลลัพธ/์ ตัวช้ีวัด ร้อยละของ ตนเอง

ผลลพั ธ/์ ตัวชี้วัด ตำมขอ้ ตกลง

ในกำรพัฒนำงำน

รว่ มนาเสนอผลงานวชิ าการในการประชมุ

ดบั ชาตดิ ้านการศึกษาพิเศษ ครั้งที่ ๑๐ :๑๐

๒๐๒๒ Hybrid Conference ในหัวขอ้

pecial Education Toward Inclusive

Empowering Learners,Families and

nals" เม่ือวันที่ ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๕

บทความวิจยั ในชน้ั เรยี น

งำน (Tasks) ผลลพั ธ์ ตัวชวี้ ดั ร่อ

(Outcomes) (Indicators)

๗. สมดุ การ

กำรปฏบิ ตั ิดำ้ นกำรพัฒนำตนเองและวิชำชีพ ๓.๓ นำควำมรู้ ควำมสำมำรถ
ข้าพเจ้าได้มีการพัฒนาตนเอง โดยการเข้าร่วมการอบรม ศึกษ

พัฒนาวิชาชีพมาปรบั ใช้ในการพัฒนาตนเอง พัฒนางาน เพ่ิมประสิทธิภาพใน
การเรียนการสอนให้ผู้เรียนอย่างหลากหลาย ได้แก่ ห่วงหรรษา ชุดแปรงฟัน
ผูเ้ รียน แบบสะกดชื่อ ฉันก็มีความรู้สึก ตุ๊กตากระดาษตามฤดูกาล แบบฝกึ ลีล
รูปภาพเรื่องราวตามหน่วยการจัดการเรียนรู้ท้ัง ๑๒ หน่วยการเรียนรู้ โดยม

ผลกำรประเมิน

องรอยหลักฐำนของผลลัพธ/์ ตวั ชีว้ ัด รอ้ ยละของ ตนเอง
รให้คาแนะนาปรกึ ษาทางการศึกษาพิเศษ
ผลลพั ธ/์ ตัวชี้วัด ตำมขอ้ ตกลง

ในกำรพฒั นำงำน

ถทักษะที่ได้ จำกกำรพัฒนำตนเอง และวิชำชีพมำใช้
ษา ค้นคว้าหาความรู้อย่างต่อเนื่อง แล้วนาความรู้ ทักษะ เทคนิคที่ได้รับที่ได้จากการ
นการปฏิบัติงานของตนเองอย่างเต็มศักยภาพ รวมทั้งผลิตสือ่ ประกอบการจัดกิจกรรม
นของหนู ขั้นตอนการล้างมือ กลางคืน กลางวัน ส่ืออบายมุข ใบงานการฝึกเขียนชื่อ
ลามือ กระดานพยัญชนะ ก-ฮ บัตรภาพฝึกการสะกดช่ือของผู้เรียน นาฬิกาชีวิต และ
มีการผสมผสานเทคนิคหรือวิธีการ ได้แก่ การสาธิต การแสดงบทบาทสมมติ การจัด

นิทรรศการ สถานการณ์จาลอง และการฝึกปฏิบัติจริง รวมถึงการะบวน
(Antecedents and Setting conditions), การวางแผนการสอนเฉพาะบุคค
(Reward Assessment and Using Rewards), การกระตุ้นเตือน (Prom
การสาธิตและการเลียนแบบ (Modeling and Imitation) และการผสมผส
ผเู้ รียนได้รับการเรียนการสอนอยา่ งเหมาะสมตามความต้องการจาเป็นพิเศษข
เรื่อง การพัฒนาความสามารถในการล้างมือหลังการเข้าห้องน้า ของนักเรีย
จังหวัดลาพูน และนอกเหนือจากนี้ยังได้เผยแพร่ แลกเปล่ียนเรียนรู้ความรู้ท
ต่างๆ รวมถงึ มีการแลกเปลี่ยนเรียนร้เู ทคนิค วิธีการในการปรับพฤติกรรมท่ีไม
พิเศษแก่ผู้ปกครองอยู่เสมอ ซ่ึงข้าพเจ้าได้มีการส่งผลงานวิจัยในช้ันเรียนเข้า
การศึกษาพิเศษ คร้ังที่ ๑๐ :๑๐ th NCSE ๒๐๒๒ Hybrid Conference ใ
Learners, Families and Professionals" และผลงานวจิ ัยในชนั้ เรียนได้รบั ก
ในการล้างมือหลงั การเขา้ ห้องน้าของนักเรียนท่ีมีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา
ของข้าพเจ้า และเพ่ือนาความรู้ท่ีได้รับในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ รวมถึงคา
เทคโนโลยีทางการศึกษา เพื่อให้ผู้เรียนได้รับการพฒั นาศักยภาพในการจัดกจิ
จากการพัฒนาตนเองของขา้ พเจ้าต่อไป

นการสอนเชิงพฤติกรรม ได้แก่ เหตุการณ์ที่เกิดก่อนหน้าและสภาพสถานการณ์
คล (Planning Individual Teaching Session), การประเมินรางวลั และการให้รางวัล
mpting), การวิเคราะห์งาน (Task Analysis), การตะล่อมกล่อมเกลา (Shaping),
สานทุกวิธี (Putting it all Together) ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เพ่ือให้
ของแต่ละบคุ คล และได้จัดทางานวจิ ัยในช้นั เรยี น ซงึ่ เปน็ เรื่องเดียวกับประเด็นทา้ ทาย
ยนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา โดยการใช้บัตรภาพศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจา
ท่ีได้รับแก่เพื่อนครู จากการสนทนากลุ่มหรือเมื่อมีการจัดประชุม/อบรม ตามโอกาส
ม่พึงประสงค์ หรือการส่งเสริมการพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนที่มคี วามต้องการจาเป็น
าร่วมนาเสนอผลงานวิชาการ “บทความวิจัย” ในการประชุมวิชาการระดับชาติด้าน
ในหัวข้อ "Smart Special Education Toward Inclusive Society: Empowering
การคัดเลอื กจากผ้ทู รงคุณวุฒใิ หร้ ว่ มนาเสนอผลงานวจิ ยั เร่ือง การพฒั นาความสามารถ
า โดยการใช้บัตรภาพ (ตามประเด็นท้าทาย) เพ่ือเป็นการเผยแพร่งานวิจัยในช้ันเรียน
าแนะนาจากท่านผู้ทรงคุณวุฒิ มาประยุกต์ใช้ในการสร้างและพัฒนาส่ือ นวัตกรรม
จกรรมการเรียนการสอนที่หลากหลาย จากที่ข้าพเจ้าได้ประยุกต์ความรู้ ทักษะที่ได้รับ

หมำยเหตุ
๑. รูปแบบการจัดทาข้อตกลงในการพัฒนา ตามแบบ PA ๑

เห็นชอบรว่ มกันระหวา่ งผอู้ านวยการสถานศึกษา และข้าราชการครูผจู้ ัดทาข้อ
๒. งาน (Tasks) ท่ีเสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเป็น

และให้นาเสนอรายวิชาหลักที่ทาการสอน โดยเสนอในภาพรวม ของรายวิชา
วิชาหนึ่งได้ โดยจะต้องแสดงให้เห็นถึงการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตาแหน่ง
แบบการประเมิน PA ๒

๓. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA ๑ ให้ความสาค
รูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข
สภาพการจัดการเรยี นรู้ในบริบทของแต่ละสถานศึกษา และผลลัพธ์การเรียน
จากเอกสาร

ให้เป็นไปตามบริบท และสภาพการจัดการเรียนรู้ของแต่ละสถานศึกษา โดยความ
อตกลง
นงานในหน้าท่ีความรับผิดชอบหลัก ท่ีส่งผลโดยตรงต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
าหลักท่ีทาการสอนทุกระดับชั้น ในกรณีที่สอนหลายรายวิชา สามารถเลือกรายวิชาใด
ง และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางาน ตามข้อตกลงสามารถประเมินได้ตาม

คัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ ของผู้เรียน (Outcomes) และตัวช้ีวัด (Indicators) ท่ีเป็น
ข้อตกลง ให้คณะกรรมการดาเนินการประเมิน ตามแบบ PA ๒ จากการปฏิบตั ิงานจริง
นรู้ของผู้เรยี นที่เกดิ จากการพัฒนางาน ตามข้อตกลงเป็นสาคญั โดยไมเ่ น้นการประเมิน

ส่วนที่ ๒ ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนที่เป็นประเด็นท้ำทำยในกำรพัฒนำผลลัพธ์
กำรเรียนรู้ของผเู้ รียน

ประเด็นท่ีท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทาข้อตกลง
ซ่ึงปัจจุบันดารงตาแหน่งครู วิทยฐานะครูชานาญการ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติท่ีคาดหวัง
ของวิทยฐานะครูชานาญการ คอื การแก้ไขปัญหา การจดั การเรยี นรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้
ของผู้เรียน ให้เกิดการเปล่ียนแปลงไปในทางที่ดีข้ึนหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งน้ี ประเด็นท้าทาย
อาจจะแสดงใหเ้ หน็ ถงึ ระดบั การปฏิบตั ิที่คาดหวังในวทิ ยฐานะทสี่ ูงกว่าได้)

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน เรื่อง การพัฒนา
ความสามารถในการล้างมือหลังการเข้าห้องน้า ของนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา
โดยการใช้บัตรภาพ

๑. สภำพปญั หำกำรจัดกำรเรยี นรู้ และปญั หำของผเู้ รียน
ตามทข่ี ้าพเจ้าได้รับมอบหมายให้ปฏิบตั ิหน้าที่สอนผู้เรียนห้องเรียนวัยใส (ผเู้ รียนท่ีมีอายุ
๗–๑๒ ปี) อาเภอป่าซาง จากการสอบถามความคาดหวังของผู้ปกครองในการประชุมวางแผน
การจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และจากการจัดการเรียนการสอนท่ีผ่านมา พบว่า
มีผู้เรียนที่ได้รับการวินิจฉัยจากแพทย์ว่าเป็นบุคคลท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา ห้องเรียนวัยใส
ที่ยังไม่สามารถล้างมือหลังการเข้าห้องน้าได้ โดยวิธีการสอนแบบเดิม คือ การกระตุ้นเตือนและ
การสาธิต โดยการกระตุ้นเตือนทางวาจาทุกคร้ัง ทาให้ผู้เรียนดู และให้ผู้เรียนทาตาม ซึ่งผู้เรียน
สามารถทาไดบ้ ้าง เพ่ือเป็นการสร้างความเข้าใจ และการประสานความร่วมมือระหว่างครูผู้สอน และ
ผู้ปกครองในการฝึกให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ และเกิดทักษะในการดูแลสุขอนามัยของตนเอง
จึงจาเป็นต้องสอนให้ผู้เรียนสามารถล้างมือหลังการเข้าห้องน้าได้ด้วยตนเอง และสร้างนิสัยท่ีดีให้กับ
ผู้เรียน เพ่ือให้ผู้เรียนสามารถดูแลตนเองได้เบื้องต้น และส ามารถดารงชีวิตอยู่ในสังคมได้
อย่างมคี วามสุขในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคตดิ เช้อื ไวรสั โคโรนา่

๒. วธิ กี ำรดำเนินกำรให้บรรลผุ ล
ข้าพเจ้าได้มีการดาเนินการตามกระบวนการวิจัยในช้ันเรียน โดยมีการทางานวิจัยในช้ัน
เรียนเรื่อง การพัฒนาความสามารถในการล้างมือหลังการเข้าห้องน้าของนักเรียนท่ีมีความบกพร่อง
ทางสตปิ ัญญา โดยการใชบ้ ตั รภาพ
มีวัตถุประสงค์ คือ เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการล้างมือหลังการเข้าห้องน้าของ
นกั เรยี นทีม่ ีความบกพรอ่ งทางสตปิ ญั ญา ก่อนและหลังการใช้บัตรภาพ
กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนทีม่ ีความต้องการจาเป็นพิเศษ ที่ไดร้ ับการวนิ ิจฉยั จากแพทย์
ว่าเป็นบุคคลที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาอายุ ๑๒ ปี ที่ยังไม่สามารถดูแลตนเองให้มีสุขภาพ

อนามัย สุขนิสัยที่ดี เพื่อให้สามารถดารงชีวิตอยู่อย่างปลอดภัยในสถานการณ์การแพร่ระบาดของ
เชื้อไวรสั โคโรน่า (โควิด – ๑๙) จานวน ๑ คน โดยการเลือกแบบเจาะจง

เคร่อื งมือการวิจยั คอื
๑) แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP)

๒) แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP)

๓) บัตรภาพ

การวิเคราะห์ข้อมูล โดยการนาเสนอข้อมูลโดยกราฟแท่ง การพรรณนา และค่าร้อยละ
เพ่ือเปรียบเทียบความสามารถในการล้างมือหลังการเข้าห้องน้าของนักเรียนท่ีมีความบกพร่อง
ทางสติปัญญา กอ่ นและหลงั การใช้บตั รภาพ

๓. ผลลัพธก์ ำรพัฒนำท่คี ำดหวงั
๓.๑ เชิงปรมิ าณ
นักเรียนที่มีความต้องการจาเป็นพิเศษ ที่ได้รับการวินิจฉัยจากแพทย์ว่าเป็นบุคคลที่มี
ความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญาอายุ ๑๒ ปี จานวน ๑ คน
๓.๒ เชงิ คณุ ภาพ
ผลการเปรยี บเทียบความสามารถในการล้างมือหลังการเข้าหอ้ งนา้ ของนักเรียนทมี่ ีความ
บกพร่องทางสติปัญญา ก่อนและหลังการใช้บัตรภาพ ข้าพเจ้าได้มีการบันทึกการพัฒนาลงใน
แบบบันทึกผลการเรียนรู้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ในเดือนมกราคม ๒๕๖๕ ถึงเดือนมีนาคม
๒๕๖๕ รายละเอียดดังน้ี

กำรเปรียบเทียบควำมสำมำรถในกำรล้ำงมอื หลังกำรเข้ำห้องนำ้
ของนกั เรยี นท่ีมคี วำมบกพร่องทำงสติปญั ญำ กอ่ นและหลังกำรใชบ้ ตั รภำพ

อนเรียน
หลงเรียน

ความสามารถในการล้างมือหลงั การเข้าห้องนา้

แผนภูมิแสดงกำรเปรียบเทียบควำมสำมำรถในกำรล้ำงมือหลังกำรเข้ำห้องน้ำ ของนักเรียนที่มี
ควำมบกพรอ่ งทำงสติปัญญำ กอ่ นและหลงั กำรใช้บัตรภำพ

จากแผนภูมิพบว่า นักเรียนได้รับการประเมินความสามารถพ้ืนฐานก่อนเรียนอยู่ใน
ระดับคุณภาพ ๑ หมายถึง ทาได้โดยการช่วยเหลือทางวาจา และกระตุ้นทางกาย โดยจับมือให้ทา
และหลังจากที่นกั เรียนได้รับการพัฒนาอย่างตอ่ เนอ่ื ง ทาให้นกั เรียนสามารถลา้ งมือหลงั การเขา้ ห้องน้า
ได้ดว้ ยตนเอง โดยมีผลการประเมินความสามารถพ้นื ฐานหลงั เรียนในระดับคณุ ภาพ ๕ หมายถงึ ทาได้
ด้วยตนเอง ซ่ึงมีผลการเปรียบเทียบความสามารถในการล้างมือหลังการเข้าห้องน้าของนักเรียนท่ีมี
ความบกพร่องทางสติปญั ญา ก่อนและหลังการใชบ้ ตั รภาพ คิดเป็นรอ้ ยละ ๘๐.๐๐

ภำพกำรดำเนนิ งำนวจิ ัยในชนั้ เรยี น

งานวจิ ัยในชั้นเรียนเรือ่ ง การพัฒนาความสามารถในการลา้ งมือหลังการเขา้ ห้องนา้ ของ
นกั เรยี นที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา โดยการใช้บัตรภาพ

งานวิจยั ในช้นั เรียน

และข้าพเจ้ามีการเผยแพร่ผลงานวิจัยในช้ันเรียน โดยการเข้าร่วมนาเสนอผลงาน
วิชาการในการประชุมวิชาการระดับชาติด้านการศึกษาพิเศษ ครั้งที่ ๑๐ :๑๐ th NCSE ๒๐๒๒
Hybrid Conference ใ น หั ว ข้ อ " Smart Special Education Toward Inclusive Society:
Empowering Learners, Families and Professionals" เมื่อวนั ท่ี ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕

บทความวิจยั ในชั้นเรียน

ขา้ พเจา้ ขอรบั รองว่าข้อมูลดงั กลา่ วขา้ งต้นถูกต้องและตรงตามความเป็นจรงิ ทุกประการ

ลงชือ่ ................................................
(นางสาวอัญชลี กาปญั ญา)

ตาแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครูชานาญการ
๓๐ กันยายน ๒๕๖๕

ควำมเห็นของผู้อำนวยกำรสถำนศกึ ษำ
..........................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................ ........................

ลงช่ือ.................................................
(นางเสมอจิต ชหู อยทอง)

ตาแหน่ง ผูอ้ านวยการศูนยก์ ารศึกษาพิเศษ ประจาจงั หวัดลาพนู
๓๐ กันยายน ๒๕๖๕