PORTFOLIO PRAKTIKUM

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PD P ill/PD PLI/PDP P

LAMPIRAN 2.12

BORANG PRl
BIDANG TERAS

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PDPP

IPG Kampus

Nama Pelajar No.K/P

Ambilan Pengkhususan

Sekolah Tajuk k

Mata Pelajaran rarikh [E+,i?^.",] Masa Iz[DOe FlE-oTJFl Bimbinsan ke |--{-___l

Tahun/Dariah [f$mEf-l

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

1Tahap : Terdapat banyak kelemahan yang peilu diberi perhatian

2Tahap : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi pethatian
3Tahap : Pencapaian sederhana, masih peflu peningkatan

4Tahap : Baik dalam banyak aspek

5Tahap : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

A1. PERANCANGAN ! ,,, 1 2 rou
12r9u
a.Pengenalan ., t z@+ s
o Hasil pembelajaran
. lsi pembelajaran 12 r@u

b. Permulaan - set induksi 1 2 t Ou
1 z u(Eu
tA) c. Perkembangan pengajaran
PERANCANGAN t z(3)r s
. Strategi pengajaran pembelajaran
. Kesesuaian aktiviti dengan strategi 12 tQ^u
. Sumber pengajaran pembelajaran
r Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT) 12
'cDu
o Elemen merentas kurikulum (EMK)

d. Penutup

KOMPONEN ASPEK TAHAP Garis Panduan Amalan Profesional
La m piran Praktiku m PD P M/P D PLI/P D P P

ULASAN

A2, AMALAN PEDAGOGI MASA KINI 1 2 uAu

a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi

A3. KEMAHIMN INSANIAH 1 2 u@u
a. Pemiihan elemen Kl yang bersesuiian

(B) 81, PELAKSANMN t z@+ s
PELAKSANAAN
a. Permulaan - set induksi 12 u@u
b. Perkembanganpengajaran 12 r@u
c. Penutup
d. Pencapaian hasil pembelajaran l2rou
e. Pentaksiran
12 r@u
f. Pengurusan bilik darjah 12u@u
1 2'@u
g. Pelibatan murid
h. Penggunaan BBM 12 rou

i. Aplikasi KBAT 12 r@u
j. Penerapan nilai
t2rCu
82. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
12 r@u
a. Pelaksanaan prosedur 1 2 rOu

b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih

83. KEMAHIMN INSANIAH 1 2 r@u

M Pilih Kl yang diaplikasidalam PdP 12r@u
12t@u
r Kemahiran Komunikasi tzu@u
12 u@u
Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 12 r@u
12r\u
Kemahiran Sosial - Kerja Berpasukan

Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat
Kemahiran Keusahawanan

tl Etika dan Moral Profesional

E Kemahiran Kepimpinan

Garis Panduan Amalan Profesional
La mpiran Praktiku m PD P M/P D P Ll/P D P P

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

a. MenyediakanPortfolio 1 2'@'

(c) b. Refleksi Selepas PdP 1 2 ,C9u
REFLEKSI c. Penulisan Jurnal
1 2 reu

Htm-tffi* w)Nyatakan aspek TEMA yz
(D) TEMAvang o''o*"*'nJ,i'i;l-ilXli,i'il l Crnqnmmt fflfrsrivst t68tt"^t -
.
YWP#'W#:Ulasan TEMA yang difokupkan
WYrt ^r,4.tn", FPfl m b;V -U ,fu A^a^^l'aie tkph' 'h^t;l YlVg f"rn U*V

(E) Ulasan keseluruhanl

ffi^ 6,'^.4H4^- lr^
)
ba.^ vtAeta bqr
--\l v w
ffi^wtrl$

Tandatangan Pelajar bftritD. rnrnfftil'eo*.nt*n<rle!l*ir wu
*Tarikh: /o+ /u>t
(Nama: Noor Fadhila Binti Bakri

Tarikh: 26/04/2021

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPltlyPD PLI/PD P P

LAMPIRAN 2.12

BORANG PR1
BIDANG TERAS

G INSTITUT PENDIDIKAN GURU

IFEiIHI KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

*,,B'RANG BTMBINGAN PRAKTI KUM PDPP

IPG Kampus

Nama Pelajar No.KlP

Ambilan Pengkhususan

Sekolah

Mata Pelajaran f ralut

TahunlDarjah f$TVttI- Kl rarikh WWfif, Masa [S.-m- F:-6--l Bimbinganke f-Z-__l

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

1Tahap : Terdapatbanyak kelemahan yang perlu diberi perhatian

2Tahap : Terdapatbebenapa kelemahan yang perlu dibeti perhatian
3Tahap : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkahn

4Tahap : Baik dalam banyak aspek

5Tahap : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

KOMPONEN ASPEK TAHAP UI.ASAN

A,I. PEMNCANGAN !,,, 1 z s@s
1 2 3 +@
a.Pengenalan t .. 1 z z@s
o Hasil pembelajaran
. lsi pembelajaran 12ubu
12 ruu
b. Permulaan - set induksi t1,'r2'u'$l9uuu

(A) c. Perkembangan pengajaran 12 rou
PERANCANGAN
. Strategi pengajaran pembelajaran
r Kesesuaian aktiviti dengan stratqi
r Sumber pengajaran pembelajaran
r Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)
r Elemen merentas kurikulum (EMK)

d. Penutup

KOMPONEN ASPEK TAHAP Garis Panduan Amalan Prof*ional

Lampiran Praktikum PDPM/PD P LtlP D PP

ULASAN

A2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI 1 2 u o6

a. Pemilihan kaedah I teknik pedagogi 12 r@u

$. KEMAHIRAN INSANAH

a. Pemiihan elemen Kl yang bersesuaian

B,I. PELAKSANMN

a. Permulaan - set induksi

b. Perkembanganpengajaran

c. Penutup

d. Pencapaian hasil pembelajaran

e. Pentaksiran

f. Pengurusan bilik darlah

g. Pelibatan murid

h. Penggunaan BBM

i. Aplikasi KBAT
j. Penerapan nilai

(B) 82. AMATAITI PEDAGOGIMASA KINI
PELAKSANAAN
a. Pelaksanaanprosedur
11223r4rGG.\x-
b. Kesejajaran aktiviii PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih

83. KEMAHIRAN INSANIAH

EI Pilih Kl yang diaplikasidalam PdP

u Kemahiran Komunikasi a ti'ruu'*r|;

tr Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah 12rOG

tr Kemahiran Sosial - Kerja Berpasukan 1 2' 'G

tr Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat 12rOG

tr KemahiranKeusahawanan 1 2' OG

u Etika dan Moral Profesional 12 'UG

tr Kemahiran Kepimpinan

Garts Panduan Amalan Profesional
Lam piran Praktikum PDPM4P D PLI/P D PP

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

a. Menyediakan Poffolio 1 2 u o6

(c) b. Refleksi Selepas PdP 1 2 3 o6
REFLEKSI

Penulisan Jurnal 12 'O€

WWqaA(D) TEMAyangdifokuskan*:{*,t:ly"^l AUO W zl

Ulasan TEMA vano difokuskan :
U A;Val, l.Lqrr*
. k^Ltr6,n^ *qd, a^r*iala*A^, ?Jp w,/,a*u oA
k^f
fi'klhE.e uelv,Abivraty.
w,Ewffi\ WW-W%t,tstfiffif#",H* eefh, gA

e"'*vdAYffiffiffiffi{E)urasankriseluruhah: 61u fdfK . I urv ilbloto, '$^I1n Yryf 'a(
f4h{Caxtfrb V.e.Od$
l.+
At$dl l,<d, ll .

WW#qffi-ffiffiWEW,&olu^ twttcti t l)^"

Tandatangan Pelajar (Nama: *;#;;';fbfi[r;i'rri-r*r,ffil

(Nama: Noor Fadhila Binti Bakri DAllt

Tarikh: 07/05/2021 nrRrvrLtE

Tarikh: & /os lana,

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPM/PD PLI/PD PP

LAMPIRAN 2.12

BORANG PRl
BIDANG TERAS

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PDPP

IPG Kampus No.KlP
Nama Pelajar Pengkhusus"n
Ambilan
Sekolah Tajuk
Mata Pelajaran
l rarikh W{Wn rtaasa lzl.u0;-E6f,fi1 Bimbinganke f--Z----1
f{-tm-TahunlDariah

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1 Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian

Iahap2 Terdapat beberapa ketemahan yang pulu diberi perhatian

Tahap 3 Pencapaian sederhana, masih pedu peningkatan

Tahap 4 Baik dalam banyak aspek

Tahap 5 Amat baik, eemerlang dalam banyak aspek

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

41. PERANCANGAN , ,,, 1 2 3 4f5

a.Pengenalan 1122''OUGt
r Hasil pembelajaran
o lsi pembelajaran 12 3 E
12 3 E
b, Permulaan - set induksi
012 3 E
(A) c. Perkembangan pengajaran
PERANCANGAN 012 3 5
r Strategi pengajaran pembelajaran
12 3
o Kesesuaian aktiviti dengan strategi
R12 3 5
. Sumber pengajaran pembelajaran
. Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)
. Elemen merentas kurikulum (EMK)

d. Penutup

KOMPONEN ASPEK TAHAP Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PD PMIPD P Ll/P D PP

ULASAN

A2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI 1 2 u o0

a. Pemilihan kaedah I teknik pedagogi

A3. KEMAHIRAN INSANIAH 1 2 u oG
a. Pemiihan elemen Kl yang bersesuiian

(B) 81. PELAKSANMN 1 2' OG
PELAKSANAAN
a. Permulaan-seiinduksi 12uoG
b. Perkembanganpengajaran
c. Penutup 12 u o€
d. Pencapaian hasil pembelajaran
e. Peniaksiran 1 2'Oe

f. Pengurusan bilik darjah 1210G

g. Pelibatan murid 12'OG
h. Penggunaan BBM
12u@u
i. AplikasiKBAT
j. Penerapan nilai 12rOG
12 u oG
82. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
12 r r6
a. Pelaksanaanprosedur
b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih 12'OG

1 2 3 4G

83. KEMAHIRAN INSANIAH

M Pilih Kl yang diaplikasidalam PdP

n Kemahiran Komunikasi ,. 1 2' O€
1 2 3 4/6
n Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah
12'&
n Kemahiran Sosial - Kerja Berpasukan
1 2 t oG
tr Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat
1 2 u oG
u KemahiranKeusahawanan 1 2 u oG
1 2 u oG
n Etika dan lvloral Profesional

E Kemahiran Kepimpinan

KOMPONEN ASPEK TAHAP Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Pra4tikum PDP l/'l/P DP Ll/P D PP
(c) a. MenyediakanPortfolio 1 2' OG
REFLEKSI b. Refleksi Selepas PdP 1 2' OG ULASAN
c. Penulisan Jurnal
1 2 3 4G

nfia

'rffi t l-(E)Urasan keseruruhan: r€t\Ur.3i ddtqh -{q,u7{v e46' rfav d{a lfu;l^,.t<7r$ &r Wb.rr<

Tandatangan Pelajar Tarikh: u+ lo6 {>.@l

(Nama: Noor Fadhila Binti Bakri

Tarikh: 14/06/2021

IJ

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPM/PDPLI/PDPP

LAMPIRAN 2-12

BORANG PR1
BIDANG TERAS

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PDPP

IPG Kampus PENDIDIKAN TEKNIK
Nama Pelajar
Ambilan NOOR FADHILA BINTI BAKRI No.K/P 880921-12-6272
Sekolah
Mata Pelajaran JUN 2020 Pengkhususan PERAKAUNAN
Tahun/Darjah
KOLEJ VOKASIONAL LAHAD DATU, SABAH

BAK 1013 – Buku Tunai 1 Tajuk K3 Memproses Lain-lain Pembayaran

1 SVM BAK Tarikh 3 Mei 2021 Masa 1.00 - 4.00 ptg Bimbingan ke TERAS 1

Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian

Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan

Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek

Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

A1. PERANCANGAN Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan

a. Pengenalan mengikut kebolehan pelajar

• Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran memenuhi kehendak

• Isi pembelajaran 1 2 3 4 5 KSKV
b. Permulaan - set induksi Isi pelajaran sangat sesuai dan menepati

(A) c. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5 hasil pembelajaran dan KSKV
PERANCANGAN Aktiviti yang dirancang sesuai bagi

• Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5 menyediakan aliran pemikiran murid dan
menimbulkan minat murid ke arah PdP yang
• Kesesuaian aktiviti dengan strategi
disediakan.
• Sumber pengajaran pembelajaran
1 2 3 4 5 Strategi sesuai, bertepatan dan mengambil
kira semua hasil pembelajaran, isi pelajaran,

1 2 3 4 5 dan unsur-unsur TMK

• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT) 1 2 3 4 5 Sumber PdP yang menarik dan mencukupi.
1 2 3 4 5 Pernyataan elemen KBAT jelas dan sesuai.

• Elemen merentas kurikulum (EMK) 1 2 3 4 5 Elemen EMK bersesuaian dengan tajuk yang
diajar.

d. Penutup 1 2 3 4 5 Aktiviti pengukuhan atau penilaian dirancang
dengan sangat jelas.

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPM/PDPLI/PDPP

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

A2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

a. Pemilihan kaedah / teknik pedagogi Memilih amalan pedagogi masa kini yang
1 2 3 4 5 bersesuaian dengan perancangan PdP.

A3. KEMAHIRAN INSANIAH

a. Pemiihan elemen KI yang bersesuaian 1 2 3 4 5 Memilih elemen KI yang bersesuaian dengan
aktiviti PdP.

B1. PELAKSANAAN Sesuai dengan umur, kebolehan dan
a. Permulaan – set induksi 1 2 3 4 5 pengalaman murid.Berkait rapat dga obj PdP.

b. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5 Berjaya melaksanakan langkah-langkah
pengajaran sangat terkawal.Penyampaian isi

c. Penutup pelajaran teratur .
1 2 3 4 5 Memberi peneguhan dan memotivasikan

d. Pencapaian hasil pembelajaran murid dengan baik.
1 2 3 4 5 Sebahagian besar daripada hasil

e. Pentaksiran pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.

1 2 3 4 5 Menilai kemajuan yang dicapai oleh

murid dengan masih berkesan.

f. Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5 Memotivasikan murid dan peluang
pembelajaran diagih samarata.

g. Pelibatan murid 1 2 3 4 5 Sebahagian besar murid dilibatkan secara
aktif dalam aktiviti PdP

h. Penggunaan BBM 1 2 3 4 5 Penggunaan TMK sangat sesuai, mencukupi,
menarik dan sangat berkesan untuk

i. Aplikasi KBAT membantu proses PdP bagi mencapai hasil
1 2 3 4 5 pembelajaran.

j. Penerapan nilai Berjaya menerapkan nilai murni dengan
1 2 3 4 5 baik dan sesuai dalam aktiviti PdP

(B) B2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI Berjaya mengaplikasi amalan pedagogi
PELAKSANAAN a. Pelaksanaan prosedur 1 2 3 4 5 yang dipilih dan mematuhi prosedur dengan

b. Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih cemerlang sepanjang PdP
12345

B3. KEMAHIRAN INSANIAH

 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP Kebolehan berkomunikasi yang berkesan
□ Kemahiran Komunikasi 1 2 3 4 5 dalam konteks yang berlainan secara lisan
□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah
atau bertulis.

12345

□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan 12345

□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat 1 2 3 4 5

□ Kemahiran Keusahawanan 12345

□ Etika dan Moral Profesional 1 2 3 4 5 Mengamalkan etika dan moral
□ Kemahiran Kepimpinan profesionalisme keguruan dengan

1 2 3 4 5 cemerlang .

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPM/PDPLI/PDPP

KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN

a. Menyediakan Portfolio Penyediaan portfolio sangat kemas, kreatif
1 2 3 4 5 dan teratur serta sangat menepati objektif

(C) b. Refleksi Selepas PdP penyediaan portfolio praktikum
REFLEKSI 1 2 3 4 5 Dapat mengenal pasti serta menilai kekuatan

dan kelemahan diri dengan jelas.

c. Penulisan Jurnal 1 2 3 4 5 Penulisan jurnal reflektif menunjukkan amalan

refleksi yang masih cemerlang.
(D) NTyEaMtaAkaynaansgpdeikfoTkEuMsAkaynan( grudjuifokkLuasmkapnira…n…) …P…e…ra…nc…an…ga…n…………………………………………………………………………………

Ulasan TEMA yang difokuskan :

Penggunaan aplikasi Google Classroom, GSheet, Slaid Multimedia, Video Tutorial, Whatsapp dalam perancangan sangat sesuai namun

apabila dilaksanakan dalam kelas hanya sekumpulan kecil sahaja murid yang memberi maklumbalas.

(E) Ulasan keseluruhan:

Guru ini berupaya menyediakan RPH yang sangat baik dari segi perancangan PdPr. Sesi bimbingan telahpun diadakan bersama guru
sebelum RPH ini dibuat.

......................................................................................................... ..........................................................................................................

Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing

(Nama: NOOR FADHILA BINTI BAKRI ) (Nama: NOR 'AINI BINTI MOHAMED NOR )

Tarikh: 3 Mei 2021 Tarikh: 3 Mei 2021

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPM/PDPLI/PDPP

LAMPIRAN 2-12a

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 BIDANG TERAS PDPP

1. Borang PR1 Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan secara
bersemuka dalam Praktikum

2. TIGA komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap
untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran
ini.

3. Borang PR1 Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah
penyelia dan guru pembimbing.

4. Satu salinan Borang PR1 Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan
memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1.

A. PERANCANGAN
A1. PERANCANGAN

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. Pengenalan Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
kurang eksplisit, masih eksplisit,
• Hasil Hasil pembelajaran kurang tepat dan masih tepat, masih Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
Pembelajaran tidak eksplisit, tidak kurang sesuai jelas dan mengikut eksplisit, tepat, jelas sangat eksplisit,
tepat dan tidak dengan kebolehan kebolehan murid. dan mengikut sangat tepat, sangat
sesuai dengan murid. kebolehan murid jelas, sangat spesifik
kebolehan murid. Hasil pembelajaran dan mengikut
Hasil pembelajaran masih memenuhi Hasil pembelajaran kebolehan murid.
Hasil pembelajaran kurang memenuhi kehendak DSKP. memenuhi kehendak
tidak memenuhi kehendak DSKP. DSKP. Hasil pembelajaran
kehendak DSKP. Isi pelajaran kurang Isi pelajaran masih sangat memenuhi
sesuai dengan hasil boleh disesuaikan Isi pelajaran sesuai kehendak DSKP.
• Isi Pelajaran Isi pelajaran tidak pembelajaran dan dengan hasil dan menepati hasil Isi pelajaran sangat
sesuai dengan hasil DSKP. pembelajaran dan pembelajaran dan sesuai dan menepati
pembelajaran dan DSKP. DSKP. hasil pembelajaran
DSKP. Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi dan DSKP
pelajaran kurang pelajaran mengikut
Pemeringkatan isi mengikuti urutan urutan untuk Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi
pelajaran tidak untuk mencapai mencapai hasil pelajaran jelas pelajaran sangat
mengikut urutan hasil pembelajaran pembelajaran tetapi mengikut urutan jelas mengikut
untuk mencapai masih boleh untuk mencapai urutan untuk
hasil pembelajaran Aktiviti yang ditambah baik. hasil pembelajaran mencapai hasil
dirancang kurang pembelajaran.
sesuai bagi Aktiviti yang
b. Permulaan Aktiviti yang menyediakan aliran dirancang boleh Aktiviti yang Aktiviti yang
dirancang tidak pemikiran murid dan ditambah baik bagi dirancang sesuai dirancang sangat
• Set induksi dapat menyediakan menimbulkan minat menyediakan aliran bagi menyediakan sesuai bagi
aliran pemikiran pemikiran murid dan aliran pemikiran menyediakan aliran
murid dan menimbulkan minat murid dan pemikiran murid,
menimbulkan minat menimbulkan minat dan menimbulkan

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPM/PDPLI/PDPP

murid ke arah PdP murid ke arah PdP murid ke arah PdP murid ke arah PdP minat murid ke arah
yang disediakan. yang disediakan. yang disediakan. yang disediakan. PdP yang
disediakan.
c. Perkembangan Pengajaran Strategi sesuai
tetapi hanya Strategi sangat
• Strategi Strategi tidak sesuai Strategi kurang mengambil kira Strategi sesuai, sesuai, bertepatan
pengajaran dan tidak mengambil sesuai dan kurang sebahagian hasil bertepatan dan dan mengambil kira
pembelajaran kira hasil mengambil kira hasil pembelajaran yang mengambil kira semua hasil
pembelajaran yang pembelajaran yang hendak dicapai, isi semua hasil pembelajaran, isi
hendak dicapai, isi hendak dicapai, isi pelajaran,perbezaan pembelajaran, isi pelajaran,
pelajaran, pelajaran, individu, unsur- pelajaran, perbezaan individu,
perbezaan individu, perbezaan individu, unsur TMK dan PAK perbezaan individu, unsur-unsur TMK
unsur- unsur TMK unsur- unsur TMK 21 unsur-unsur TMK dan PAK 21
dan PAK 21 dan PAK 21 Aktiviti sesuai dan dan PAK 21
mengambil kira Aktiviti sangat
• Kesesuaian Aktiviti tidak sesuai Aktiviti kurang sebahagian strategi Aktiviti sesuai, sesuai, bertepatan
sesuai dan hanya pengajaran bertepatan dan dan mengambil kira
aktiviti dengan dan tidak mengambil mengambil kira pembelajaran yang mengambil kira semua strategi
sebahagian strategi dipilih. semua strategi pengajaran
strategi kira strategi pengajaran pengajaran pembelajaran yang
pembelajaran yang Pemilihan sumber pembelajaran yang dipilih
pengajaran dipilih. pengajaran dan dipilih Pemilihan sumber
pembelajaran masih pengajaran dan
pembelajaran yang Pemilihan sumber sesuai dengan Pemilihan sumber pembelajaran
pengajaran dan beberapa hasil pengajaran dan sangat sesuai
dipilih. pembelajaran pembelajaran, pembelajaran sesuai dengan hasil
kurang sesuai strategi dan aktiviti dengan hasil pembelajaran,
• Sumber Pemilihan sumber dengan hasil pembelajaran. pembelajaran, strategi dan aktiviti
Pengajaran dan pengajaran dan pembelajaran, strategi dan aktiviti pembelajaran.
Pembelajaran pembelajaran tidak strategi dan aktiviti Sumber PdP yang pembelajaran.
sesuai dengan hasil pembelajaran. masih mencukupi. Sumber PdP yang
pembelajaran, sangat menarik dan
strategi dan aktiviti Terdapat pernyataan sangat mencukupi.
pembelajaran. elemen KBAT yang Pernyataan elemen
masih sesuai dalam KBAT sangat jelas
Sumber PdP yang Sumber PdP yang langkah-langkah Sumber PdP yang dan sesuai dalam
tidak mencukupi. kurang mencukupi. pengajaran dan menarik dan langkah-langkah
pembelajaran serta mencukupi. pengajaran dan
aktiviti murid . pembelajaran serta
• Unsur Kemahiran Tiada pernyataan Terdapat pernyataan Penggunaan bahan Pernyataan elemen aktiviti murid.
Berfikir Aras rangsangan KBAT Penggunaan bahan
Tinggi (KBAT) mengenai elemen elemen KBAT tetapi yang boleh ditambah KBAT jelas dan rangsangan KBAT
baik. yang amat jelas.
• Elemen KBAT dalam kurang sesuai Elemen EMK boleh sesuai dalam
Merentas ditambah baik Elemen EMK sangat
Kurikulum (EMK) langkah-langkah dengan langkah- supaya bersesuaian langkah-langkah bersesuaian dengan
dengan tajuk yang tajuk yang diajar.
pengajaran dan langkah pengajaran diajar. pengajaran dan
Aktiviti pengukuhan Aktiviti pengukuhan
pembelajaran serta dan pembelajaran atau penilaian yang pembelajaran serta atau penilaian

aktiviti murid. Tiada serta aktiviti murid . aktiviti murid .

penggunaan bahan Penggunaan bahan Penggunaan bahan

rangsangan yang rangsangan KBAT rangsangan KBAT

sesuai dengan yang kurang jelas. yang jelas.

elemen KBAT

Elemen EMK tidak Elemen EMK kurang Elemen EMK
sesuai dengan tajuk bersesuaian dengan
dinyatakan dalam yang diajar. tajuk yang diajar.

tajuk yang diajar.

d. Penutup Aktiviti pengukuhan Aktiviti pengukuhan Aktiviti pengukuhan
atau penilaian atau penilaian yang atau penilaian

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPM/PDPLI/PDPP

dirancang tidak dirancang kurang dirancang masih dirancang dengan dirancang dengan
jelas. jelas. jelas. jelas. sangat jelas.

A2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan Memilih amalan
Aspek Tahap 1 pedagogi yang pedagogi yang pedagogi masa kini pedagogi masa kini
a. Pemilihan kaedah kurang sesuai masih bersesuaian yang bersesuaian yang sangat
Memilih amalan dengan dengan dengan bersesuaian dengan
/ teknik pedagogi pedagogi yang tidak perancangan PdP. perancangan PdP. perancangan PdP. perancangan PdP.
sesuai dengan
perancangan PdP. Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI Memilih elemen KI
A3. KEMAHIRAN INSANIAH yang kurang yang masih yang bersesuaian yang sangat
bersesuaian dengan bersesuaian dengan dengan aktiviti PdP. bersesuaian dengan
Aspek Tahap 1 aktiviti PdP. aktiviti PdP. aktiviti PdP.
a. Pemilihan
Memilih elemen KI
elemen KI yang yang tidak
bersesuaian bersesuaian dengan
aktiviti PdP.

B. PELAKSANAAN

B1. PELAKSANAAN

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Permulaan -
set induksi Tidak berupaya Kurang berupaya Masih berupaya Berupaya menarik Berupaya menarik
menarik perhatian menarik perhatian menarik perhatian perhatian minat perhatian minat
minat belajar dan minat belajar dan minat belajar dan belajar dan belajar dan
menimbulkan menimbulkan menimbulkan menimbulkan menimbulkan
perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu perasaan ingin tahu
dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan
murid. murid. murid. murid. murid dengan
sangat baik.

Tidak sesuai dengan Kurang sesuai Masih sesuai Sesuai dengan Sangat sesuai
umur, kebolehan dan dengan umur, dengan umur, umur, kebolehan dengan umur,
pengalaman murid. kebolehan dan kebolehan dan dan pengalaman kebolehan dan
pengalaman murid. pengalaman murid. murid. pengalaman murid.

Tidak berkait rapat Kurang berkait rapat Masih berkait rapat Berkait rapat dengan Sangat berkait rapat

dengan objektif PdP. dengan objektif PdP. dengan objektif PdP. objektif PdP. dengan objektif PdP.

Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan Masih mewujudkan Mewujudkan Mewujudkan
kesediaan kesediaan kesediaan kesediaan kesediaan
murid untuk belajar. murid untuk belajar. murid untuk belajar. murid untuk belajar murid untuk belajar
dengan baik dengan sangat baik.

b. Perkembangan Tidak berjaya Kurang berjaya Pelaksanaan Berjaya Berjaya
pengajaran melaksanakan melaksanakan langkah pengajaran melaksanakan melaksanakan
langkah-langkah langkah-langkah masih boleh langkah-langkah langkah-langkah
penyampaian. penyampaian. ditambah baik pengajaran secara pengajaran dengan
supaya teratur dan teratur dan terkawal. sangat teratur dan
terkawal. sangat terkawal.

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPM/PDPLI/PDPP

Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa
tidak terkawal. yang kurang yang masih yang terkawal. yang sangat
terkawal. terkawal. terkawal.

Tidak peka dengan Kurang peka dengan Masih peka dengan Peka dengan Sangat peka dengan
perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu perbezaan individu
dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan dalam kalangan
murid. murid. murid dan terhad murid dan sentiasa murid dan sentiasa
kepada sebahagian mengutamakan berusaha
murid sahaja. keperluan murid. mengutamakan
keperluan murid.
Tidak dapat Kurang Masih boleh Berjaya
mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan Berjaya
aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut aktiviti mengikut mempelbagaikan
kehendak dan kehendak dan kehendak dan kehendak dan aktiviti mengikut
kebolehan murid kebolehan murid kebolehan murid kebolehan murid kehendak dan
yang menepati hasil yang menepati yang menepati hasil yang menepati kebolehan murid
pembelajaran hasil pembelajaran pembelajaran. hasil pembelajaran yang menepati
dengan baik hasil pembelajaran
dengan sangat baik
Penyampaian isi Penyampaian isi Penyampaian isi Penyampaian isi .
pelajaran tidak pelajaran kurang pelajaran masih pelajaran teratur .
teratur. teratur. teratur. Penyampaian isi
pelajaran sangat
teratur .

c. Penutup Menamatkan PdP Menamatkan PdP Menamatkan PdP Menamatkan PdP Menamatkan PdP
dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti dengan aktiviti
pengukuhan / pengukuhan / pengukuhan / pengukuhan / pengukuhan /
penilaian yang tidak penilaian yang penilaian dengan penilaian yang penilaian yang
berkesan. kurang berkesan. masih berkesan. sangat berkesan.
keberkesanan.
Isi-isi utama tidak Isi-isi utama kurang Isi-isi utama masih Isi-isi utama berjaya Isi-isi utama berjaya
berjaya dicungkil berjaya dicungkil berjaya dicungkil dicungkil dan dicungkil dan
dan membuat dan membuat dan membuat membuat rumusan membuat rumusan
rumusan dengan rumusan dengan rumusan dengan dengan berkesan. dengan sangat
tidak berkesan. kurang berkesan. masih berkesan. berkesan.
Kurang memberi Masih memberi Memberi peneguhan
Tidak memberi peneguhan dan peneguhan dan dan memotivasikan Memberi peneguhan
peneguhan dan kurang memotivasikan murid dengan baik. dan memotivasikan
memotivasikan memotivasikan murid. murid dengan
murid. murid. sangat baik.
Sebahagian kecil Sebahagian
d. Pencapaian hasil Semua hasil daripada hasil daripada Sebahagian besar Semua hasil
pembelajaran pembelajaran yang pembelajaran yang hasil pembelajaran daripada hasil pembelajaran yang
ditetapkan tidak ditetapkan dapat yang ditetapkan pembelajaran yang disenaraikan berjaya
dapat dicapai. dapat dicapai. ditetapkan dapat dicapai.
dicapai. dicapai.

e. Pentaksiran Tidak menilai Menilai kemajuan Menilai kemajuan Menilai kemajuan Menilai kemajuan
kemajuan yang yang dicapai oleh yang dicapai oleh yang dicapai oleh yang dicapai oleh
dicapai oleh murid dengan murid dengan masih murid dengan murid dengan
murid. kurang berkesan. berkesan. berkesan. sangat berkesan.

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPM/PDPLI/PDPP

Tidak memberi Kurang memberi Masih memberi Memberi maklum Memberi maklum
maklum balas serta maklum balas serta maklum balas serta balas serta balas serta
memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan
murid. murid. murid. murid dengan baik. murid dengan
sangat baik.
f. Pengurusan bilik Tidak mewujudkan Kurang mewujudkan Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
darjah persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran Dapat mewujudkan
pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang persekitaran
kondusif dan kondusif dan kondusif dan kondusif dan pembelajaran yang
memotivasikan memotivasikan memotivasikan memotivasikan kondusif dan
murid murid murid dengan masih murid dengan memotivasikan
berkesan. berkesan. murid dengan
sangat berkesan.

Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa Pengurusan masa
yang lemah serta yang kurang baik yang masih baik yang baik serta yang sangat baik
peluang serta peluang serta peluang peluang serta peluang
pembelajaran tidak pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
sama rata kepada kurang diagihkan diagihkan hampir diagihkan sama rata diagihkan sama rata
semua murid. sama rata kepada sama rata kepada kepada semua kepada semua
semua murid. semua murid. murid. murid.

PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan PdP berlaku dengan
tidak lancar dan kurang lancar dan masih lancar dan lancar dan amalan sangat lancar dan
amalan rutin serta amalan rutin serta mengadakan rutin serta amalan rutin serta
penguatkuasaan penguatkuasaan amalan rutin serta penguatkuasaan penguatkuasaan
peraturan tidak peraturan kurang penguatkuasaan peraturan berkesan. peraturan sangat
berkesan. berkesan. peraturan masih berkesan.
berkesan.

g. Pelibatan murid Tidak melibatkan Hanya sebahagian Sebahagian murid Sebahagian besar Semua murid
h. Penggunaan murid dalam semua kecil murid dilibatkan dilibatkan secara murid dilibatkan dilibatkan secara
aktiviti PdP secara aktif dalam aktif dalam aktiviti secara aktif dalam aktif dalam aktiviti
BMM aktiviti PdP. PdP aktiviti PdP PdP
Penggunaan BBM Penggunaan BBM Penggunaan BBM Penggunaan BBM Penggunaan BMM
i. Aplikasi KBAT termasuk TMK tidak termasuk TMK termasuk TMK termasuk TMK termasuk TMK
sesuai dan tidak kurang sesuai dan masih sesuai, sesuai, mencukupi, sangat sesuai,
berkesan dalam kurang berkesan mencukupi, menarik menarik dan mencukupi, menarik
membantu dalam membantu dan masih berkesan berkesan untuk dan sangat
proses PdP bagi proses PdP bagi untuk membantu membantu berkesan untuk
mencapai hasil mencapai hasil proses PdP bagi proses PdP bagi membantu
pembelajaran. pembelajaran. mencapai hasil mencapai hasil proses PdP bagi
pembelajaran. pembelajaran. mencapai hasil
Tidak berjaya Kurang berjaya . . pembelajaran.
mengaplikasikan mengaplikasikan Masih berjaya Berjaya Sangat berjaya
elemen KBAT dalam elemen KBAT dalam mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan
aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang elemen KBAT elemen KBAT elemen KBAT
dijalankan. dijalankan. dengan baik dan dengan baik dan dengan baik dan
sesuai dalam aktiviti sesuai dalam aktiviti sesuai dalam aktiviti
Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang PdP yang PdP yang PdP yang
dijalankan tidak dijalankan kurang dijalankan. dijalankan. dijalankan.

Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang Aktiviti PdP yang
dijalankan masih dijalankan dijalankan sangat

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPM/PDPLI/PDPP

merangsang minda merangsang minda merangsang minda merangsang minda merangsang minda
murid untuk murid untuk murid untuk menjana murid dengan baik murid untuk
menjana idea menjana idea idea baharu dengan untuk menjana idea menjana idea
baharu . baharu . sokongan motivasi baharu dengan baharu dengan
berterusan daripada sokongan motivasi sokongan motivasi
guru. berterusan daripada berterusan daripada
guru. guru.

j. Penerapan nilai Tidak menerapkan Kurang berjaya Masih berjaya Berjaya menerapkan Sangat berjaya
nilai-nilai murni menerapkan nilai menerapkan nilai nilai murni dengan menerapkan nilai
seperti yang murni dengan murni dengan baik dan sesuai murni dengan
dicatatkan. baik dan sesuai baik dan sesuai dalam aktiviti PdP baik dan sesuai
dalam aktiviti PdP dalam aktiviti PdP yang dijalankan. dalam aktiviti PdP
yang dijalankan. yang dijalankan. yang dijalankan.

B2. AMALAN PEDAGOGI MASA KINI

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Pelaksanaan Berjaya Berjaya Berjaya
Tidak berjaya Kurang berjaya mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi
prosedur mengaplikasi mengaplikasi amalan pedagogi amalan pedagogi amalan pedagogi
amalan pedagogi amalan pedagogi yang dipilih dan yang dipilih dan yang dipilih dengan
yang dipilih dan yang dipilih dan mematuhi prosedur mematuhi prosedur sangat cemerlang
tidak mematuhi dari kurang mematuhi dengan masih baik dengan cemerlang dan mematuhi
segi prosedur dari segi prosedur sepanjang PdP sepanjang PdP prosedur sepanjang
pelaksanaan pelaksanaan PdP.
sepanjang PdP. sepanjang PdP. Amalan 6K Amalan 6K
(komunikasi, (komunikasi, Amalan 6K
Amalan 6K Amalan 6K kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis, (komunikasi,
(komunikasi, (komunikasi, kreativiti, karakter kreativiti, karakter kolaboratif, kritis,
kolaboratif, kritis, kolaboratif, kritis, dan dan kreativiti, karakter
kreativiti, karakter kreativiti, karakter kewarganegaraan) kewarganegaraan) dan
dan dan dilaksanakan dilaksanakan kewarganegaraan)
kewarganegaraan) kewarganegaraan) dengan masih dengan berkesan dilaksanakan
dilaksanakan dilaksanakan berkesan dalam dalam PdP. dengan sangat
dengan tidak dengan kurang PdP. berkesan dalam
berkesan dalam berkesan dalam PdP.
PdP. PdP.

b. Kesejajaran Pelajar tidak Pelajar kurang Pelajar masih Pelajar menguasai Pelajar sangat
aktiviti PdP menguasai ilmu dan menguasai ilmu dan menguasai ilmu dan ilmu dan kemahiran menguasai ilmu dan
dengan amalan kemahiran tentang kemahiran tentang kemahiran melaksanakan kemahiran
pedagogi yang amalan pedagogi amalan pedagogi melaksanakan amalan pedagogi melaksanakan
dipilih. masa ini . Sangat masa ini . Sangat amalan pedagogi masa ini tetapi amalan pedagogi
memerlukan memerlukan masa ini dengan masih memerlukan masa ini tanpa perlu
bimbingan bimbingan daripada bimbingan daripada sedikit bimbingan bimbingan daripada
menyeluruh pensyarah penyelia pensyarah penyelia daripada pensyarah pensyarah penyelia /
daripada pensyarah dan guru dan guru penyelia / guru guru pembimbing.
penyelia dan guru pembimbing. pembimbing. pembimbing.
pembimbing. Aktiviti PdP sangat
Aktiviti PdP kurang Aktiviti PdP masih Aktiviti PdP sejajar sejajar dengan
Aktiviti PdP tidak sejajar dengan sejajar dengan dengan amalan amalan pedagogi
sejajar dengan amalan pedagogi amalan pedagogi pedagogi yang yang dipilih.
amalan pedagogi yang dipilih. yang dipilih. dipilih.
yang dipilih.

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPM/PDPLI/PDPP

B3. KEMAHIRAN INSANIAH
Penerapan elemen Kemahiran Insaniah yang dipilih

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
Kemahiran
Komunikasi Tiada kebolehan Kebolehan Kebolehan Kebolehan Kebolehan
berkomunikasi yang berkomunikasi yang berkomunikasi beromunikasi yang berkomunikasi yang
Pemikiran Kritis dan berkesan dalam kurang berkesan masih berkesan berkesan dalam sangat berkesan
Kemahiran konteks yang dalam konteks yang dalam konteks yang konteks yang dalam konteks yang
Penyelesaian berlainan secara berlainan secara berlainan secara berlainan secara berlainan secara
Masalah lisan atau bertulis. lisan atau bertulis. lisan atau bertulis. lisan atau bertulis. lisan atau bertulis.
Tidak berkebolehan Kurang Mempunyai Mempunyai Mempunyai

menyampaikan idea berkebolehan kebolehan kebolehan kebolehan

secara kritis, kreatif menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea menyampaikan idea

dan inovatif serta secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif secara kritis, kreatif

tidak berkemampuan dan inovatif serta dan inovatif dengan dan inovatif dengan dan inovatif dengan

menyelesaikan kurang agak baik serta cemerlang serta sangat cemerlang

masalah dan berkemampuan berkemampuan berkemampuan serta

membuat keputusan. menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan berkemampuan

. masalah dan masalah dengan masalah dengan menyelesaikan

membuat membuat keputusan membuat keputusan masalah dengan

keputusan. yang masih tepat. yang tepat. membuat keputusan

yang sangat tepat.

Kemahiran Sosial – Tidak berkebolehan Kurang Masih berkebolehan Kebolehan yang Kebolehan yang
Kerja Berpasukan untuk membina berkebolehan untuk untuk membina cemerlang untuk sangat cemerlang
hubungan baik, membina hubungan, hubungan, membina hubungan, untuk membina
Pembelajaran berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan hubungan,
Sepanjang Hayat bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara bekerjasama secara berinteraksi dan
dan Pengurusan efektif untuk efektif untuk efektif untuk efektif untuk bekerjasama secara
Maklumat mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif mencapai objektif efektif untuk
dalam kerja dalam kerja dalam kerja dalam kerja mencapai objektif
berpasukan. berpasukan. berpasukan. berpasukan . dalam kerja
berpasukan.
Tidak berkebolehan Kurang Kebolehan yang Kebolehan yang
dalam aspek berkebolehan dalam masih cemerlang cemerlang dalam Kebolehan yang
mencari dan aspek mencari dan dalam aspek aspek mencari dan sangat cemerlang
mengurus maklumat mengurus maklumat mencari dan mengurus maklumat dalam aspek
yang relevan yang relevan mengurus maklumat yang relevan mencari dan
daripada pelbagai daripada pelbagai yang relevan daripada pelbagai mengurus maklumat
sumber dan tidak sumber dan kurang daripada pelbagai sumber dan bersifat yang relevan
bersifat terbuka bersifat terbuka sumber dan masih terbuka untuk daripada pelbagai
menerima idea-idea menerima idea-idea bersifat terbuka menerima idea-idea sumber dan sangat
baharu. baharu. untuk menerima baharu. bersifat terbuka
idea-idea baharu. untuk menerima
idea-idea baharu.

Kemahiran Tidak Kurang Mempunyai Mempunyai Mempunyai
Keusahawanan berkeupayaan berkeupayaan untuk keupayaan yang keupayaan yang keupayaan yang
untuk meneroka meneroka peluang masih cemerlang cemerlang untuk sangat cemerlang
peluang dan dan membangunkan untuk meneroka meneroka peluang untuk meneroka
membangunkan kesedaran tentang peluang dan dan membangunkan peluang dan
kesedaran tentang risiko, kreativiti dan membangunkan kesedaran tentang membangunkan
risiko, kreativiti dan inovasi dalam aktiviti kesedaran tentang risiko, kreativiti dan kesedaran tentang

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPM/PDPLI/PDPP

Etika dan Moral inovasi dalam PdP berkaitan risiko, kreativiti dan inovasi dalam aktiviti risiko, kreativiti dan
Profesional aktiviti PdP keusahawanan dan inovasi dalam aktiviti PdP berkaitan inovasi dalam aktiviti
berkaitan pekerjaan. PdP berkaitan keusahawanan dan PdP berkaitan
Kemahiran keusahawanan dan keusahawanan dan pekerjaan. keusahawanan dan
pekerjaan. Kurang pekerjaan. pekerjaan.
kepemimpinan Tidak mengamalkan mengamalkan etika Mengamalkan etika
etika dan moral dan moral Mengamalkan etika dan moral Mengamalkan etika
profesionalisme profesionalisme dan moral profesionalisme dan moral
keguruan . keguruan . profesionalisme keguruan dengan profesionalisme
Kurang berjaya keguruan dengan cemerlang . keguruan dengan
Tidak berjaya menerapkan sifat masih cemerlang . Berjaya menerapkan sangat cemerlang .
menerapkan sifat akauntabiliti, sifat akauntabiliti,
akauntabiliti, komitmen dan Berjaya menerapkan komitmen dan Berjaya
komitmen dan kepemimpinan sifat akauntabiliti, kepimpinan dalam menerapkan sifat
kepemimpinan dalam PdP. komitmen dan PdP dengan akauntabiliti,
dalam PdP . kepemimpinan cemerlang. komitmen dan
dalam PdP dengan kepemimpinan
masih cemerlang. dalam PdP dengan
sangat cemerlang.

C. REFLEKSI

Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. Menyediakan Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio

Portfolio tidak kemas dan tidak kurang kemas dan masih kemas dan kemas, kreatif dan sangat kemas, kreatif

menepati objektif kurang menepati menepati teratur serta menepati dan teratur serta

penyediaan portfolio objektif penyediaan objektif penyediaan objektif sangat menepati

praktikum portfolio praktikum portfolio praktikum penyediaan portfolio objektif penyediaan

praktikum. portfolio praktikum.

Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Masih menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan

kesungguhan kesungguhan dan kesungguhan dan kesungguhan dan kesungguhan dan

dalam proses kerajinan yang dalam kerajinan yang dalam kerajinan yang kerajinan yang sangat

pembinaan portfolio. proses pembinaan proses pembinaan cemerlang dalam cemerlang dalam

Tidak berusaha untuk portfolio. Tambahan portfolio. Tambahan proses pembinaan proses pembinaan

menambah maklumat dokumen dan dokumen dan portfolio. Tambahan portfolio. Tambahan

dan dokumen yang maklumat kurang maklumat masih dokumen dan dokumen dan

relevan. relevan dengan relevan dengan maklumat relevan maklumat

objektif praktikum. objektif praktikum. dengan objektif sangat relevan

praktikum. dengan objektif

praktikum.

Tidak menampilkan Kurang menampilkan Masih menampilkan Menampilkan Menampilkan

kemahiran yang kemahiran yang kemahiran yang kemahiran yang kemahiran yang

untuk memikul cemerlang cemerlang cemerlang sangat cemerlang

tanggungjawab dan untuk memikul untuk memikul untuk memikul untuk memikul

peranan-peranan lain tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan tanggungjawab dan

yang diberikan. peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain peranan-peranan lain

Arahan yang diberi. yang diberi. yang diberi. yang diberi.

pentadbiran Arahan pentadbiran Arahan pentadbiran Arahan pentadbiran Arahan pentadbiran

dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan

cara yang tidak cara yang kurang cara yang masih cara yang cara yang sangat

bertanggungjawab bertanggungjawab bertanggungjawab bertanggungjawab bertanggungjawab

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPM/PDPLI/PDPP

b.Refleksi selepas Tidak mengenal pasti Kurang mengenal Masih dapat Dapat mengenal pasti Dapat mengenal pasti
PdP mengenal pasti serta
serta menilai pasti serta menilai menilai kekuatan dan serta menilai serta menilai
kelemahan diri
kekuatan dan kekuatan dan dengan sangat jelas. kekuatan dan kekuatan dan
Masih dapat
kelemahan diri kelemahan diri menghubungkaitkan kelemahan diri kelemahan diri
sebab dan akibat
dengan sangat jelas. dengan sangat jelas. terhadap tindakan dengan jelas. Dapat dengan sangat jelas.
yang telah diambil
Tidak dapat Kurang dapat menghubungkaitkan Dapat
Masih menunjukkan
menghubungkaitkan menghubungkaitkan usaha untuk sebab dan akibat menghubungkaitkan
merancang dan
sebab dan akibat sebab dan akibat membuat tindakan terhadap tindakan sebab dan akibat
susulan.
terhadap tindakan terhadap tindakan yang telah diambil terhadap tindakan

yang telah diambil yang telah diambil yang telah diambil

Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan

usaha untuk usaha untuk usaha untuk usaha untuk

merancang dan merancang dan merancang dan merancang dan

membuat tindakan membuat tindakan membuat tindakan membuat tindakan

susulan. susulan. susulan dengan susulan dengan

cemerlang . sangat cemerlang .

c.Penulisan Jurnal Tidak berupaya Kurang berupaya Masih berupaya Berupaya mengenal Berupaya mengenal
pasti isu dalam
mengenal pasti isu mengenal pasti isu mengenal pasti isu pasti isu dalam penulisan jurnal
reflektif serta mencari
dalam penulisan jurnal dalam penulisan jurnal dalam penulisan jurnal penulisan jurnal penyelesaiannya
dengan sangat jelas.
reflektif serta mencari reflektif serta mencari reflektif serta mencari reflektif serta mencari Penulisan jurnal
reflektif menunjukkan
penyelesaiannya penyelesaiannya penyelesaiannya penyelesaiannya amalan refleksi yang
sangat cemerlang.
dengan tidak jelas. dengan kurang jelas. dengan masih jelas. dengan jelas.

Penulisan jurnal Penulisan jurnal

reflektif menunjukkan reflektif menunjukkan

amalan refleksi yang amalan refleksi yang

masih cemerlang. cemerlang.

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPM/PDPLI/PDPP

LAMPIRAN 2-11

PR1 BK

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BORANG SESI KOLABORATIF
(Diisi oleh Pensyarah Penyelia Bidang Teras / Elektif Teras bersama Guru Pembimbing)

IPG Kampus INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PENDIDIKAN TEKNIK, NEGERI SEMBILAN
Nama Pelajar
Ambilan NOOR FADHILA BINTI BAKRI No.K/P 880921-12-6272

JUN 2020 Pengkhususan PERAKAUNAN

Fasa Praktikum Fasa 1 Fasa 2

Sekolah KOLEJ VOKASIONAL LAHAD DATU, SABAH

Mata Pelajaran BAK1042 BUKU TUNAI RUNCIT Tajuk MENGURUSKAN TUNAI RUNCIT

Darjah/ 1 SVM BAK Tarikh 21/05/2021 Masa 8.00 AM - Penyeliaan ke 1
Tingkatan 12.00 PM

Tema yang yang difokus

KOMPONEN ASPEK FOKUS PENAMBAHBAIKAN DALAM BIMBINGAN
1. Permulaan – set induksi
PERANCANGAN PERANCANGAN 2. Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
a. Pengenalan
1. Permulaan – set induksi
• Hasil pembelajaran Guru pembimbing cuba untuk menerapkan konsep
• Isi pelajaran penekanan nilai yang lebih nyata kepada guru
b. Permulaan - set induksi bimbingan dalam memberikan set induksi agar
c. Perkembangan pengajaran pelajar yang mengikuti PdPR lebih fokus dan tertarik
• Strategi pengajaran pembelajaran untuk mengikuti, mengetahui dan mendapat
• Kesesuaian aktiviti dengan strategi gambaran topik perbincangan PdPR secara tidak
• Sumber pengajaran pembelajaran langsung
• Unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT)
• Elemen merentas kurikulum
d. Penutup
AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
• Pemilihan kaedah /teknik pedagogi
KEMAHIRAN INSANIAH
• Pemilihan elemen KI yang bersesuaian
PELAKSANAAN
a. Permulaan – set induksi

b. Perkembangan pengajaran
PELAKSANAAN c. Penutup

d. Pencapaian hasil pembelajaran

e. Pentaksiran

KOMPONEN ASPEK Garis Panduan Amalan Profesional
REFLEKSI f. Pengurusan bilik darjah Lampiran Praktikum PDPM/PDPLI/PDPP
g. Penglibatan murid
h. Penggunaan BBM FOKUS PENAMBAHBAIKAN DALAM BIMBINGAN

i. Aplikasi KBAT 2. Aplikasi KBAT – guru bimbingan dapat menerapkan
aplikasi KBAT menerusi rangkuman topik PdP
j. Penerapan nilai menerusi pertanyaan soalan secara lisan (atas talian)
k. Peranan-peranan lain kepada pelajar yang mengikuti PdPR.

AMALAN PEDAGOGI MASA KINI
• Pelaksanaan prosedur
• Kesejajaran aktiviti PdP dengan amalan pedagogi yang dipilih
KEMAHIRAN INSANIAH
 Pilih KI yang diaplikasi dalam PdP
□ Kemahiran Komunikasi
□ Pemikiran Kritis dan Kemahiran Penyelesaian Masalah
□ Kemahiran Sosial – Kerja Berpasukan
□ Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat
□ Kemahiran Keusahawanan
□ Etika dan Moral Profesional
□ Kemahiran Kepimpinan
a. Menyediakan Portfolio
b. Refleksi Selepas PdP
c. Penulisan Jurnal

......................................................................................................... ..........................................................................................................
Tandatangan Pensyarah Penyelia Bidang Teras Tandatangan Guru Pembimbing
(Nama: NOR ’AINI BINTI MOHAMED NOR)
( DATU MOHD AKHRAM BIN DATU RAMLIE )
Tarikh: 21 Mei 2021
Tarikh:21/05/2021

Garis Panduan Amalan Profesional
Lampiran Praktikum PDPM/PDPLI/PDPP





REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN

Nama Pelajar Noor Fadhila Binti Bakri
Kursus dan Ambilan PDPP, Ambilan Jun 2020
Nama Pasangan Praktikum/Guru Datu Mohd Akhram Bin Datu Ramlie
Nama Guru Pembimbing Datu Mohd Akhram Bin Datu Ramlie

Minggu Tarikh / Hari Masa Mata Pelajaran / Kelas Tandatangan Catatan
Pasangan (Guru
8.00pm – BAK1013 Buku Tunai 1 Pembimbing)
9.30pm / 1 SVM BAK
8 01/07/2021
Khamis

Disemak oleh Guru Pembimbing Disemak oleh Pensyarah Penyelia

Tandatangan: Tandatangan:

Nama : Datu Mohd Akhram Bin Datu Ramlie Nama : Nor’Aini Binti Mohamed Nor :

Tarikh : 01 Julai 2021 Tarikh 1.7.2021

Salinan Rekod Pengajaran Berpasangan hendaklah disimpan di dalam Portfolio Praktikum
(Kedua- dua pasangan pelajar)

LAMPIRAN 2-2b

INSTITUT PENDIDKAN GURU
KAMPUS PENDIDIKAN TEKNIK

BORANG MAKLUMBALAS PENGAJARAN BERPASANGAN

Panduan:
 Sila fokuskan pemerhatian anda terhadap satu atau dua aspek/kemahiran sahaja dalam

setiap sesi pengajaran berpasangan.
 Sila rujuk aspek-aspek tersebut dalam Borang Bimbingan PR 1

Kekuatan / Kelebihan
Perancangan / Pelaksanaan Sesi Pengajaran Pembelajaran
Guru pasangan juga merupakan guru pembimbing merupakan seorang guru yang cukup berpengalaman.
Bahan bantu mengajar disediakan awal bagi memastikan kesediaan guru melaksanakan sesi PdPR.
Kerjasama padu dibentuk dalam pembahagian penerangan subtopik dan kedua-dua guru juga jelas akan
isi kandungan yang diajar kepada pelajar.
Pengajaran berpasangan ini turut dipandu oleh rancangan pengajaran harian bagi memastikan kelancaran
sesi PdPR. Komitmen yang sangat baik diberikan oleh semua pihak termasuklah pelajar yang melibatkan
diri secara aktif semasa kelas secara dalam talian sedang berlangsung.

Kelemahan / Kekurangan
Perancangan / Pelaksanaan Sesi Pengajaran Pembelajaran
Umum maklum bahawa sesi PdPR ini memerlukan capaian Internet yang baik, namun terdapat sedikit
gangguan pada awal sesi PdPR dan terdapat pelajar yang terpaksa in and out semasa kelas secara dalam
talian sedang berlangsung.
Gangguan turut timbul daripada persekitaran yang sukar untuk dielakkan semasa sesi PdPR dilaksanakan
seperti anak yang perlukan perhatian tetapi hal ini ditangani oleh guru secara professional.

Cadangan Mengatasi Kelemahan / Kekurangan
(Hasil perbincangan)

Capaian Internet adalah di luar kawalan guru dan pelajar. Maka, guru boleh merakam sesi PdPR yang

berlangsung sebagai rujukan guru dan pelajar pada masa akan datang terutama bagi pelajar yang

menghadapi masalah capaian Internet.

Cabaran sesi PdPR ini antaranya ialah guru perlu bijak menguruskan tanggungjawab sebagai guru dan ibu

bapa kerana persekitaran bekerja telah memasuki ruang lingkup rumah kesan daripada work from home.

Oleh yang demikian, guru perlu membuat beberapa persediaan seperti memaklumkan ahli keluarga lain

untuk membantu menguruskan hal anak-anak sementara guru melaksanakan sesi PdPR bersama pelajar.

Disemak oleh Guru Pembimbing: Disemak oleh Pensyarah Penyelia:

Tandatangan : Tandatangan :

Nama : Datu Mohd Akhram Bin Datu Ramlie Nama :Nor’Aini Binti Mohamed Nor :

Tarikh : 01 Julai 2021 Tarikh 01 Julai 2021

Nama Pelajar Noor Fadhila Binti Bakri

Angka Giliran 2020162420010

No Kad Pengenalan 880921-12-6272

Kumpulan/Unit PDPP / Akaun
PRKA2045 / Praktikum Program Diploma
Kod & Nama Kursus Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)
Rancangan Pengajaran Harian (RPH) – Rekod
Tajuk Tugasan Pengajaran Berpasangan
BAK1013 Buku Tunai 1
Mata Pelajaran
Nama Pensyarah Nor’aini Binti Mohamed Nor
Penyelia
Nama Pensyarah Datu Mohd Akhram Bin Datu Ramlie
Pembimbing
Nama Kolej Kolej Vokasional Lahad Datu

1|Page

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN – REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN

TARIKH/HARI/MINGGU 01 Julai Khamis 7 Kelas/bil 1 SVM BAK / 24 orang
2021 pelajar
8.00 malam – 9.00
MATA PELAJARAN BAK 1013 – Buku Tunai 1 Masa malam (kelas tambahan)

TEMA/TAJUK K1: Pengenalan Kepada Perakaunan
1. Definisi perakaunan;
STANDARD 2. Kegunaan perakaunan;
KOMPETENSI 3. Konsep dan prinsip perakaunan;
4. Kitaran perakaunan.

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar dapat:

OBJEKTIF  Memahami definisi perakaunan;
PEMBELAJARAN  Mengetahui kegunaan ilmu perakaunan;
 Mengaplikasikan konsep dan prinsip perakaunan dalam situasi

sebenar;
 Memahami bagaimana kitaran perakaunan berlaku.

PENGETAHUAN SEDIA
Pelajar telah mempunyai pengetahuan asas berkenaan perakaunan

ADA

ELEMEN PAK21 ✔Komunikasi ☐Kolaboratif ✔Kreatif ☐Kritis ✔ Nilai

ELEMEN MERENTAS  Sains dan teknologi – sesi pengajaran secara segerak dengan bahan
KURIKULUM (EMK) bantu mengajar writing tablet

 Nilai murni

TABIAT PEMIKIRAN  Menyoal dan menyelesaikan masalah;
(HOMS)  Berfikir dan berkomunikasi dengan jelas dan tepat;

KEMAHIRAN  Pembelajaran sepanjang hayat – pengetahuan asas perakaunan ini
INSANIAH boleh digunapakai dalam kehidupan seharian pelajar
KBAT
Mengaplikasi
BAHAN BANTU 1. Wring tablet
BELAJAR/BAHAN 2. Slaid multimedia
BANTU MENGAJAR 3. Google Meet
4. Google Classroom (kehadiran pelajar)

2|Page

SET INDUKSI BBM

AKTIVITI (5 minit – secara segerak)  Slaid multimedia
PENGAJARAN 1. Sesi PdPR dimulakan dengan tayangan kata motivasi bagi menaikkan semangat pelajar untuk  Google Meet

DAN terus mencuba dan berusaha. TABIAT PEMIKIRAN (HOMS)
PEMBELAJAR 2. Pensyarah juga membuat perkaitan dengan kejayaan Pengasas Disneyland, Mr Walt Disney yang  Berfikir dan berkomunikasi
AN DI RUMAH dengan jelas dan tepat
pernah dipecat dari syarikat akhbar kerana beliau dikatakan ketandusan idea.
(PdPR)

ELEMEN PAK21

 Komunikasi

EMK
 Nilai murni

PENSYARAH
 Noor Fadhila Binti Bakri

LANGKAH 1 BBM
(20 minit – secara segerak)  Google Meet

 Slaid multimedia

1. Sesi PdPR dilaksanakan secara segerak menggunakan medium Google Meet. Penerangan

pensyarah turut dibantu oleh slaid multimedia yang disediakan oleh pensyarah berdasarkan TABIAT PEMIKIRAN (HOMS)

maklumat di dalam Kertas Penerangan. Namun, slaid yang dibina lebih ringkas dan padat.

3|Page

AKTIVITI 2. Slaid multimedia ini juga dikongsi kepada pelajar melalui Google Classroom sehari lebih awal  Berfikir dan berkomunikasi
PENGAJARAN sebagai memandu kesediaan pelajar sebelum kelas secara segerak berlangsung. dengan jelas dan tepat;

DAN 3. Penerangan berkenaan definisi perakaunan dan kegunaan perakaunan.  Menyoal dan
PEMBELAJAR menyelesaikan masalah;
AN DI RUMAH
ELEMEN PAK21
(PdPR)  Komunikasi
 Kreatif

EMK
 Nilai murni – diselitkan
sepanjang penerangan
pensyarah

PENSYARAH
 Datu Mohd Akhram Bin
Datu Ramlie

LANGKAH 2 BBM / BBB
(30 minit – secara segerak)  Slaid multimedia

 Google Meet

1. Penerangan berkenaan konsep dan prinsip perakaunan yang lebih ringkas dan padat dibantu  Writing Tablet
dengan slaid multimedia.

4|Page

2. Pensyarah menggunakan writing tablet bagi memudahkan penerangan dibuat berserta TABIAT PEMIKIRAN (HOMS)

contoh in real life.  Berfikir dan berkomunikasi

3. Seterusnya, sesi penerangan disambung dengan memfokuskan berkenaan kitaran dengan jelas dan tepat.

perakaunan. Pensyarah mengaitkan kitaran ini dengan subjek yang akan mereka pelajari

AKTIVITI pada setiap semester sepanjang menjadi pelajar SVM. ELEMEN PAK21
PENGAJARAN
 Komunikasi
DAN
PEMBELAJAR KBAT
AN DI RUMAH  Mengaplikasi

(PdPR)

EMK
 Sains dan teknologi – sesi

pengajaran secara segerak
dengan bahan bantu mengajar
writing tablet

PENSYARAH
 Noor Fadhila Binti Bakri

5|Page

PENUTUP BBM / BBB
(5 minit – secara segerak)  Google Classroom

 Slaid multimedia

1. Pelajar bersama-sama pensyarah membuat ringkasan topik yang dipelajari pada hari ini.

2. Pelajar diingatkan semula untuk mengisi kehadiran dapa tapak Google Classroom. TABIAT PEMIKIRAN (HOMS)

AKTIVITI 3. Pensyarah memberi peluang kepada pelajar untuk bertanya sekiranya ada sebarang persoalan  Berfikir dan berkomunikasi

PENGAJARAN yang ingin diajukan kepada pensyarah. dengan jelas dan tepat.

DAN ELEMEN PAK21
PEMBELAJAR  Komunikasi
AN DI RUMAH

(PdPR) KBAT

 Mengaplikasi

EMK
 Sains dan teknologi – Writing

tablet

KEMAHIRAN INSANIAH
 Pembelajaran sepanjang hayat

PENSYARAH
 Noor Fadhila Binti Bakri

6|Page

REFLEKSI/IMPAK PdP ditangguhkan kerana:
Secara keseluruhannya, semua pelajar yang mengikuti kelas tambahan bagi rekod pengajaran berpasangan dengan ◻ Mesyuarat / Kursus
Cikgu Datu Mohd Akhram Bin Datu Ramlie berjalan sangat lancer dengan penglibatan aktif pelajar semasa sesi PdPR ◻ Program Sekolah
dilaksanakan. Malah, kelas secara segreak menerusi Google Meet ini merekodkan kehadiran paling tinggi sepanjang ◻ Pensyarah Pengiring
pelaksanaan PdPR iaitu seramai 20 orang pelajar komited untuk hadir pada sesi PdPR kali ini. Pelajar juga dapat ◻ Aktiviti Luar
menjawab soalan yang diberikan dengan baik dan dengan ini membuktikan tahap kefahaman pelajar telah meningkat ◻ Cuti Rehat / Cuti Sakit
sesuai dengan objektif dan harapan yang diletakkan guru bagi sesi PdPR ini. ◻ Cuti Peristiwa / Cuti Am

20 /24 pelajar mencapai objektif ◻ Cuti Bencana / Cuti Khas
4 / 24 pelajar belum mencapai objektif ◻ Lain-lain:

_________________

__________________

TINDAKAN SUSULAN

Tindakan susulan untuk mengatasi masalah pelajar:-

Pelajar yang tidak dapat menghadirkan diri bagi kelas tambahan secara segerak ini dinasihatkan untuk merujuk semula

rakaman kelas yang telah dikongsikan oleh guru menerusi Google Drive.

LAMPIRAN
Mohon rujuk pada lampiran di dalam folder Rekod Pengajaran Berpasangan.

7|Page

BAHAGIAN D:

MAKLUMAT
KOKURIKULUM

Nama Pelajar Noor Fadhila Binti Bakri

Angka Giliran 2020162420010

No Kad Pengenalan 880921-12-6272

Kumpulan/Unit PDPP / Akaun
PRKA2045 / Praktikum Program Diploma
Kod & Nama Kursus Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)
Rancangan Aktiviti Kokurikulum
Tajuk Tugasan
Sofbol
Sukan dan
Permainan Nor’aini Binti Mohamed Nor
Nama Pensyarah
Penyelia Kolej Vokasional Lahad Datu
Nama Sekolah/Kolej
Vokasional

RANCANGAN AKTIVITI KOKURIKULUM

TARIKH/HARI 12 Mei 2021 Rabu Bil 20 orang
pelajar
MATA PELAJARAN 7.00 pagi – 8.40 pagi
TEMPAT/MEDIUM Kokurikulum (Sukan dan Permainan) Masa (100 minit)
– Sofbol
TAJUK
TEMA Google Classroom/ WhatsApp/Google Forms

Peralatan Sofbol

Mengenal Peralatan Sofbol

OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar dapat:
PEMBELAJARAN a) Psikomotor: Mahir dalam penggunaan peralatan komunikasi interaktif
seperti komputer, komputer riba dan telefon pintar terutama semasa
menjawab latihan di dalam Google Forms
b) Kognitif: Mengenal peralatan sofbol menerusi gambar serta latihan
menggunakan Google Forms
c) Afektif: Teliti dan bersungguh-sungguh

PENGETAHUAN SEDIA
Pelajar pernah menonton permainan sofbol pada saluran seperti YouTube

ADA

 Jujur

PENERAPAN NILAI  Teliti
 Bersungguh-sungguh

KEMAHIRAN Kemahiran menyelesaikan masalah
INSANIAH
KBAT Mengaplikasi
1. Peta Minda – Coggle.it
BAHAN BANTU 2. WhatsApp
MENGAJAR (BBM) 3. Google Classroom – (kehadiran pelajar dan bahan rujukan)
4. YouTube
 https://www.youtube.com/watch?v=b8JYvg3SSYA
 https://www.youtube.com/watch?v=59O6SiDESNQ

5. Google Forms
 https://forms.gle/ssCYW2d5CAVgRJsx6

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

BAHAGIAN/MASA ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN CATATAN PENSYARAH
PEMBELAJARAN PENASIHAT

Set Induksi – 1. Kehadiran secara dalam talian 1. Pelajar diingatkan untuk mengisi PENERAPAN NILAI Noor Fadhila
segerak 2. Pelajar mengenal pasti beberapa peralatan kehadiran pada tapak ‘Kehadiran’ di  Bersungguh-sungguh Binti Bakri
(10 minit)
yang digunakan semasa permainan besbol dalam Google Classroom sebelum kelas
berdasarkan video di YouTube.
secara segerak melalui Whatsapp Group
dimulakan. KBAT
2. Berdasarkan tontonan video di Youtube,  Menganalisis

pelajar perlu mengenal pasti berapa

bilangan peralatan yang digunakan, ciri- BBM YouTube
ciri peralatan, bila dan fungsi peralatan.  Google
3. Guru meraikan semua jawapan yang  Classroom
diberikan oleh pelajar dan memaklumkan WhatsApp
topik yang akan dibincangkan nanti akan 
menerangkan setiap peralatan yang

mereka lihat di dalam video YouTube

sebentar tadi.

2|Page

Langkah 1- 1. Pengenalan kepada peralatan sofbol 1. Penerangan ringkas oleh guru PENERAPAN NILAI Noor Fadhila
segerak Binti Bakri
(20 minit) menggunakan peta minda yang  Bersungguh-sungguh

disediakan oleh guru menggunakan web  Teliti
aplikasi Coggle.it yang mana
memaparkan gambar dan nama KBAT
peralatan.  Mengaplikasi

2. Pelajar diberi ruang untuk BBM
menghubungkaitkan peralatan yang  Peta minda Coggle.it
dilihat semasa tontonan video YouTube

dengan peralatan yang ada dalam peta

minda Coggle.it

Langkah 2 - 1. Ciri-ciri peralatan sofbol 1. Pembelajaran pelajar dialihkan kepada PENERAPAN NILAI Sitti Raihana
segerak tontonan video menerusi YouTube. Guru  Teliti Bazilah Binti
(15 minit) berkongsi pautan video YouTube yang Bacho
menerangkan ciri-ciri peralatan sofbol. KBAT
 Mengaplikasi
2. Pelajar diingatkan untuk mengambil
perhatian pada video YouTube yang BBM
ringkas dan padat bagi memastikan  Slaid multimedia
pelajar dapat mengenal pasti setiap  Google Meet
peralatan sofbol semasa bersemuka
kelak.

3|Page

Penutup - segerak 1. Rumusan sebagai penutup. 1. Guru merumuskan nama dan ciri-ciri PENERAPAN NILAI Sitti Raihana
(10 minit) peralatan sofbol dengan bantuan  Bersungguh-sungguh Bazilah Binti
gambar di dalam peta minda. Bacho

2. Latihan pengukuhan disediakan kepada BBM
pelajar bagi aktiviti kokurikulum secara  Peta minda Coggle.it
tidak segerak dan guru mengingatkan  WhatsApp
semua pelajar untuk menjawab latihan
berkenaan.

Secara tidak 1. Pelajar diberikan tugasan untuk menjawab kuiz 1. Sebagai latihan pengukuhan, pelajar PENERAPAN NILAI 1. Noor
segerak (45 minit) Fadhila
di dalam Google Forms. diberikan tugasan untuk menjawab kuiz di  Bersungguh-sungguh Binti Bakri

dalam Google Forms. Kuiz ini dibina oleh  Teliti 2. Sitti
Raihana
guru dengan menetapkan 10 markah bagi  Jujur Bazilah
semua jawapan yang betul. Binti Bacho

2. Pelajar boleh terus melihat markah yang

diperolehi setelah selesai menjawab kuiz KEMAHIRAN INSANIAH

berkenaan.  Kemahiran

3. Tugasan ini sudah pasti mendedahkan menyelesaikan

pelajar kepada kemahiran dalam masalah

penggunaan peralatan komunikasi KBAT
interaktif seperti komputer, komputer riba  Mengaplikasi

4|Page

dan telefon pintar semasa menjawab BBM

kuiz.  Google Forms

4. Guru juga memilih Google Forms kerana  WhatsApp
memudahkan pemantauan serta laporan

yang lebih padat diperolehi guru.

5|Page

REFLEKSI/IMPAK PdP ditangguhkan kerana:
Rancangan aktiviti kokurikulum ini tidak dapat dilaksanakan seperti yang dirancang kerana tarikh ini (12/05/2021) ◻ Mesyuarat / Kursus
merupakan cuti am sempena Hari Raya Aidilfitri. Sehubungan dengan itu, rancangan aktiviti kokurikulum ini akan ◻ Program Sekolah
digunakan bagi sesi aktiviti kokurikulum pada minggu seterusnya (19/05/2021). ◻ Guru Pengiring

0 / 0 pelajar mencapai objektif ◻ Aktiviti Luar
0 / 0 pelajar belum mencapai objektif ◻ Cuti Rehat / Cuti Sakit
✔ Cuti Peristiwa / Cuti Am

TINDAKAN SUSULAN ◻ Cuti Bencana / Cuti Khas
Tindakan susulan untuk mengatasi masalah pelajar:- ◻ Lain-lain:
________________________________________________________________________________________
_________________
__________________

6|Page

Nama Pelajar Noor Fadhila Binti Bakri

Angka Giliran 2020162420010

No Kad Pengenalan 880921-12-6272

Kumpulan/Unit PDPP / Akaun
PRKA2045 / Praktikum Program Diploma
Kod & Nama Kursus Pascasiswazah Pendidikan (PDPP)
Rancangan Aktiviti Kokurikulum
Tajuk Tugasan
Sofbol
Sukan dan
Permainan Nor’aini Binti Mohamed Nor
Nama Pensyarah
Penyelia Kolej Vokasional Lahad Datu
Nama Sekolah/Kolej
Vokasional

RANCANGAN AKTIVITI KOKURIKULUM

TARIKH/HARI 19 Mei 2021 Rabu Bil 20 orang
pelajar
MATA PELAJARAN 7.00 pagi – 8.40 pagi
TEMPAT/MEDIUM Kokurikulum (Sukan dan Permainan) Masa (100 minit)
– Sofbol
TAJUK
TEMA Google Classroom/ WhatsApp/Google Forms

Peralatan Sofbol

Mengenal Peralatan Sofbol

OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar dapat:
PEMBELAJARAN a) Psikomotor: Mahir dalam penggunaan peralatan komunikasi interaktif
seperti komputer, komputer riba dan telefon pintar terutama semasa
menjawab latihan di dalam Google Forms
b) Kognitif: Mengenal peralatan sofbol menerusi gambar serta latihan
menggunakan Google Forms
c) Afektif: Teliti dan bersungguh-sungguh

PENGETAHUAN SEDIA
Pelajar pernah menonton permainan sofbol pada saluran seperti YouTube

ADA

 Jujur

PENERAPAN NILAI  Teliti
 Bersungguh-sungguh

KEMAHIRAN Kemahiran menyelesaikan masalah
INSANIAH
KBAT Mengaplikasi
1. Peta Minda – Coggle.it
BAHAN BANTU 2. WhatsApp
MENGAJAR (BBM) 3. Google Classroom – (kehadiran pelajar dan bahan rujukan)
4. YouTube
 https://www.youtube.com/watch?v=b8JYvg3SSYA
 https://www.youtube.com/watch?v=59O6SiDESNQ

5. Google Forms
 https://forms.gle/ssCYW2d5CAVgRJsx6

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

BAHAGIAN/MASA ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN CATATAN PENSYARAH
PEMBELAJARAN PENASIHAT

Set Induksi – 1. Kehadiran secara dalam talian 1. Pelajar diingatkan untuk mengisi PENERAPAN NILAI Noor Fadhila
segerak 2. Pelajar mengenal pasti beberapa peralatan kehadiran pada tapak ‘Kehadiran’ di  Bersungguh-sungguh Binti Bakri
(10 minit)
yang digunakan semasa permainan besbol dalam Google Classroom sebelum kelas
berdasarkan video di YouTube.
secara segerak melalui Whatsapp Group
dimulakan. KBAT
2. Berdasarkan tontonan video di Youtube,  Menganalisis

pelajar perlu mengenal pasti berapa

bilangan peralatan yang digunakan, ciri- BBM YouTube
ciri peralatan dan fungsi peralatan.  Google
3. Guru meraikan semua jawapan yang  Classroom
diberikan oleh pelajar dan memaklumkan WhatsApp
topik yang akan dibincangkan nanti akan 
menerangkan setiap peralatan yang

mereka lihat di dalam video YouTube

sebentar tadi.

2|Page

Langkah 1- 1. Pengenalan kepada peralatan sofbol 1. Penerangan ringkas oleh guru PENERAPAN NILAI Noor Fadhila
segerak Binti Bakri
(20 minit) menggunakan peta minda yang  Bersungguh-sungguh

disediakan oleh guru menggunakan web  Teliti
aplikasi Coggle.it yang mana
memaparkan gambar dan nama KBAT
peralatan.  Mengaplikasi

2. Pelajar diberi ruang untuk BBM
 Peta minda Coggle.it
menghubungkaitkan peralatan yang

dilihat semasa tontonan video YouTube

dengan peralatan yang ada dalam peta

minda Coggle.it

Langkah 2 - 1. Ciri-ciri peralatan sofbol 1. Pembelajaran pelajar dialihkan kepada PENERAPAN NILAI Sitti Raihana
segerak Bazilah Binti
(15 minit) tontonan video menerusi YouTube. Guru  Teliti Bacho

berkongsi pautan video YouTube yang KBAT
menerangkan ciri-ciri peralatan sofbol.  Mengaplikasi
2. Pelajar diingatkan untuk mengambil

perhatian pada video YouTube yang BBM

ringkas dan padat bagi memastikan  Slaid multimedia
pelajar dapat mengenal pasti setiap  Google Meet
peralatan sofbol semasa bersemuka

kelak.

3|Page

Penutup - segerak 1. Rumusan sebagai penutup. 1. Guru merumuskan nama dan ciri-ciri PENERAPAN NILAI Sitti Raihana
(10 minit) Bazilah Binti
peralatan sofbol dengan bantuan gambar  Bersungguh-sungguh Bacho

di dalam peta minda.

2. Latihan pengukuhan disediakan kepada
BBM

pelajar bagi aktiviti kokurikulum secara
 Peta minda Coggle.it

tidak segerak dan guru mengingatkan
semua pelajar untuk menjawab latihan  WhatsApp

berkenaan.

Secara tidak 1. Pelajar diberikan tugasan untuk menjawab kuiz 1. Sebagai latihan pengukuhan, pelajar PENERAPAN NILAI 1. Noor
segerak (45 minit) Fadhila
di dalam Google Forms. diberikan tugasan untuk menjawab kuiz di  Bersungguh-sungguh Binti Bakri

dalam Google Forms. Kuiz ini dibina oleh  Teliti 2. Sitti
Raihana
guru dengan menetapkan 10 markah bagi  Jujur Bazilah
semua jawapan yang betul. Binti Bacho

2. Pelajar boleh terus melihat markah yang

diperolehi setelah selesai menjawab kuiz KEMAHIRAN INSANIAH

berkenaan.  Kemahiran

3. Tugasan ini sudah pasti mendedahkan menyelesaikan

pelajar kepada kemahiran dalam masalah

penggunaan peralatan komunikasi KBAT
interaktif seperti komputer, komputer riba  Mengaplikasi

4|Page

dan telefon pintar semasa menjawab BBM

kuiz.  Google Forms

4. Guru juga memilih Google Forms kerana  WhatsApp

memudahkan pemantauan serta laporan

yang lebih padat diperolehi guru.

5|Page

REFLEKSI/IMPAK PdP ditangguhkan kerana:
Saya berasa puas hati dengan pelaksanaan aktiviti kokurikulum walaupun ianya dilaksanakan secara dalam talian. ◻ Mesyuarat / Kursus
Secara keseluruhannya, objektif pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai kerana pelajar yang hadir dapat menjawab ◻ Program Sekolah
dengan baik kuiz yang diberikan. Markah yang paling rendah diperolehi oleh 2 orang pelajar pada skala markah 5/10. ◻ Guru Pengiring
Ini juga menunjukkan bahawa gambar semata-mata masih belum cukup membantu pelajar untuk mengenal pasti ◻ Aktiviti Luar
peralatan sofbol. Hal ini kerana, sekiranya aktiviti pengajaran dilaksanakan secara bersemuka, pelajar dapat melihat ◻ Cuti Rehat / Cuti Sakit
dan menyentuh peralatan sofbol berkenaan. ◻ Cuti Peristiwa / Cuti Am
Saya dapat menerangkan secara jelas berkenaan peralatan sofbol menerusi peta minda Coggle.it dengan melampirkan ◻ Cuti Bencana / Cuti Khas
gambar serta dibantu oleh video YouTube yang memudahkan pelajar membentuk kefahaman. Walaubagaimanapun, ◻ Lain-lain:
guru masih perlu meneroka lebih banyak bahan ilmiah dan video berkenaan sofbol bagi meningkatkan keyakinan guru
semasa sesi aktiviti kokurikulum dilaksanakan. _________________
__________________

11/20 pelajar mencapai objektif
09/20 pelajar belum mencapai objektif

TINDAKAN SUSULAN
Tindakan susulan untuk mengatasi masalah pelajar:-
Guru menasihatkan pelajar untuk mengulangkaji teori dan fakta peralatan sofbol dengan merujuk bahan yang telah
dimuatnaik ke dalam Google Classroom juga menerusi carian sendiri pada enjin carian seperti Google, Mozilla dan
sebagainya.

6|Page