Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
PENILAIAN VIDEO BODY PERCUSSION DALAM PAKEJ LET’S EXPLORE
THE SOUND UNTUK KEMAHIRAN MENDENGAR DAN
BERTUTUR MURID AUTISME
AIDA AIRINA BINTI SHAHRULAZNI
Jabatan Pendidikan Khas,
IPG Kampus Perempuan Melayu, Melaka
PENDAHULUAN
Pembelajaran abad ke-21 merupakan elemen yang penting kerana ia merupakan satu penanda
aras yang sangat hebat dalam dunia pendidikan di Malaysia. Kemahiran abad ke-21 dapat
dikaitkan dengan pelbagai elemen yang diperlukan pada zaman teknologi ini, iaitu meliputi
kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK), kemahiran berfikir, kemahiran 3M
dan sebagainya (Ainun, 2017). Menurut Zamri & Mohamed Amin (2005), masyarakat abad
ke-21 merupakan masyarakat yang berorientasikan sains dan teknologi serta menggunakan
prasarana teknologi maklumat terkini dalam kehidupan seharian. Oleh demikian itu, guru
merupakan pihak yang boleh menerapkan nilai TMK di dalam diri murid melalui proses PdP
selaras dengan peredaran zaman. Di samping itu, penggunaan teknologi dalam PdPc dapat
memberi peluang kepada murid terutamanya murid pendidikan khas masalah pembelajaran
untuk mengasah kepelbagaian kemahiran seperti kemahiran komunikasi, kemahiran kerja
berkumpulan, kemahiran pemikiran kritis dan sebagainya. Kemahiran ini pula dapat
membantu murid masalah pembelajaran tersebut untuk menempuhi kehidupan di luar kelas
sama seperti murid normal yang lain serta dapat membantu murid di alam pekerjaan nanti.
Sebuah pakej pembelajaran dan pembelajaran (PdP) digital telah dibangunkan
menggunakan aplikasi WIX. WIX merupakan satu aplikasi berfungsi seperti blog. Seterusnya,
bahan pengajaran disusun secara teratur mengikut Model Assure. Maka, pada akhir
pembelajaran, murid masih dapat mencapai objektif yang ditetapkan walaupun murid hanya
menggunakan WIX sebagai medium pembelajaran. Tajuk pakej PdP digital ialah, Let’s
Explore the Sound. Platform WIX ini kami tumpukan kepada murid masalah pembelajaran
tahun 1 terutama murid autisme. Selain itu, dengan menjadikan DSKP Bahasa Inggeris Asas
3M murid masalah pembelajaran Tahun 1 sebagai rujukan, tema yang dipilih ialah Body
Percussions. Kemahiran yang saya tekankan pada bahan PdP digital ini ialah kemahiran
mendengar dan bertutur. Pada langkah 1, saya telah hasilkan kad imbas yang mempunyai
audio serta gambar bergerak menggunakan H5P. Seterusnya, saya juga telah menghasilkan
satu video interaktif menggunakan Powerpoint. Video interaktif yang dihasilkan bertajuk
Body Percussion. Justeru itu, video interaktif yang dihasilkan amat menepati DSKP di mana
pada akhir video tersebut murid dapat mengenali dan memberi respons terhadap Body
Percussion. Melalui video interaktif ini, murid telah mencapai objektif pembelajaran yang
ditetapkan iaitu dapat mengecam, mengenal dan menamakan 3 daripada 5 body percussion.
Tuntasnya, jelaslah bahawa platform WIX yang dihasilkan dapat membantu murid masalah
pembelajaran terutama murid autisme lebih memahami kandungan yang ingin guru
sampaikan.
DAPATAN ANALISIS VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DIGITAL
Penilaian video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital ini dilaksanakan
berdasarkan instrumen penilaian yang memfokuskan kepada empat konstruk berikut :
1
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
(i) Pengisian/Kandungan
(ii) Pedagogi
(iii) Kualiti Media
(iv) Kreativiti Pakej
Penilaian ini bertujuan untuk melihat kesesuaian video dan pakej bahan pengajaran dan
pembelajaran digital yang dibangunkan mengikut konstruk yang dinilai. Penilai perlu
memberi respons dengan menggunakan instrumen penilaian mengikut skala Likert dengan
pemeringkatan setiap item mengikut tahap (1 = Sangat Tidak Setuju; 2 = Tidak Setuju; 3 =
Memuaskan; 4 = Setuju; 5 = Sangat setuju). Purata skor penilaian terhadap pakej pengajaran
dan pembelajaran yang dibangunkan ini ditunjukkan dalam Jadual 1 di bawah berdasarkan
kepada penilaian daripada tiga penilai :
Jadual 1 Taburan min penilaian bahan pakej pengajaran dan pembelajaran
N Minimum Maksimum Min
Pengisian/Kandungan 3 4 5 4.5
Pedagogi 34 5 4.5
Kualiti Media 34 5 4.5
Kreativiti Pakej 3 5 5 5.0
Analisis data bagi setiap item dalam setiap konstruk yang diuji dibentangkan dalam
bentuk purata min. Jadual 2 menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk
(i) Pengisian/Kandungan video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital
berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Item Jadual 2 Purata min konstruk pengisian/kandungan Min
i. 5.0
Penyataan
ii. Kandungan pengajaran bertepatan dengan pengetahuan 4.7
sedia ada murid berkeperluan khas
iii. 5.0
iv. Kandungan pengajaran bersesuaian dengan tahap kognitif 5.0
murid berkeperluan khas.
v. Kandungan pengajaran mencapai objektif pembelajaran. 5.0
Kandungan pengajaran bertepatan dengan standard
Min pembelajaran. 4.9
Kandungan pengajaran mampu menarik perhatian murid
berkeperluan khas.
Berdasarkan Jadual 2 di atas, nilai purata min terhadap konstruk pengisian dan
kandungan adalah sebanyak 4.9. Jumlah nilai purata min yang tinggi ini menunjukkan bahawa
isi kandungan atau pengisian bagi bahan pengajaran dan pembelajaran digital yang telah saya
hasilkan menepati kehendak-kehendak konstruk pengisian dan kandungan yang diperlukan.
Sebagai contohnya, pengisian dan kandungan bahan pengajaran yang dihasilkan ini mencapai
objektif pembelajaran dan juga standard pembelajaran. Hal ini kerana, saya telah merujuk
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) semasa menyiapkan bahan
Pengajaran dan Pembelajaran digital ini. Maka, dengan menjadikan DSKP sebagai rujukan,
pengisian dan kandungan yang dihasilkan pada bahan pengajaran digital ini akan sentiasa
menepati objektif yang disasarkan.
Jadual 3 pula menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (ii)
Pedagogi pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
2
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
Item Jadual 3 Purata min konstruk pedagogi Min
i. 5.0
ii. Penyataan 4.7
iii. Mampu merangsang pemikiran murid 4.0
iv. Mampu memberikan kefahaman yang jelas kepada murid 5.0
v. Pedagogi yang digunakan mengandungi unsur KBAT 4.3
Pedagogi yang digunakan sesuai dengan langkah pengajaran
Min Pedagogi yang digunakan sesuai dengan tahap kognitif 4.6
murid
Berdasarkan Jadual 3, dapat dilihat bahawa nilai min bagi konstruk pedagogi yang
penilai berikan terhadap bahan pengajaran digital saya adalah 4.6. Hal ini kerana, pedagogi
yang digunakan di dalam bahan pengajaran yang ini kurang sesuai dengan tahap kognitif
murid masalah pembelajaran. Sebagai contohnya, video interaktif yang dihasilkan adalah
sedikit sukar dan telalu rumit untuk difahami oleh murid masalah pembelajaran walaupun
pada dasarnya aktiviti tersebut bersesuaian dengan tahap murid normal. Oleh itu, saya akan
membuat sedikit penambahbaikan terhadap kaedah pedagogi supaya aktiviti yang dihasilkan
mudah dan mencapai tahap kognitif murid masalah pembelajaran terutamanya murid autisme.
Jadual 4 menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (iii)
Kualiti Media pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Jadual 4 Purata min konstruk kualiti media
Item Penyataan Min
5.0
i. Kualiti imej video yang mudah difahami 4.3
ii. Muzik dan suara latar video adalah jelas 5.0
4.6
iii. Video yang digunakan mencapai objektif pengajaran 5.0
iv. Kombinasi warna dalam video adalah menarik 4.8
v. Pencahayaan video yang sesuai.
Min
Berdasarkan jadual 4 di atas merupakan jadual nilai purata min yang diberikan
daripada penilai bagi konstruk kualiti media. Kualiti menurut pentakrifan konvensional ialah
sesuatu yang dipandang baik. Maka kualiliti media merujuk kepada pandangan yang dilihat
oleh pengguna terhadap kelancaran dan kejelasan sesuatu media tersebut. Daripada jadual 4,
dapat dilihat bahawa nilai purata min bagi konstruk kualiti media adalah sebanyak 4.8. Secara
keseluruhannya, saya telah menghasilkan video interaktif yang mengandungi kesemua ciri
kualiti media yang baik. Hal ini kerana, semasa saya menghasilkan video ini, pemilihan
gambar atau imej amat dititik berat. Contohnya, saya akan memilih gambar dan imej yang
tidak kabur. Selain itu, kelajuan video juga sesuai dan terkawal serta pencahayaan video yang
sesuai juga amat saya titikberatkan semasa pembikinan video interaktif ini. Tuntasnya, kualiti
media amatlah memainkan peranan yang penting di dalam sesebuah video kerana ianya akan
mempengaruhi emosi pengguna dan ia juga dapat menarik perhatian pengguna untuk kekal
menonton video tersebut seterusnya dengan adanya kualiti media yang baik, pengguna akan
lebih mudah memahami mesej yang ingin di sampaikan di dalam video tersebut.
Jadual 5 pula menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (vi)
Kreativiti Pakej bagi pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
3
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
Item Jadual 5 Purata min konstruk kreativiti pakej Min
i. 5.0
ii. Penyataan 5.0
iii. Reka bentuk pakej yang menarik 5.0
iv. Website mudah digunakan 5.0
v. Intipati yang dapat menarik perhatian pengguna 5.0
Kombinasi video yang menarik
Min Pakej pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan 5.0
menarik.
Berdasarkan Jadual 5 diatas, dapat dilihat bahawa nilai purata min yang diperolehi untuk
konstruk kreativiti pakej ialah 5.0. Hal ini kerana semasa menyiapkan pakej pengajaran digital
ini, saya amat mementingkan elemen kreativiti kerana dengan adanya kreativiti, murid
terutamanya murid autisme tidak akan mudah bosan dan akan tertarik untuk kekal fokus di
dalam proses pengajaran dan pembelajaran tersebut memandangkan murid pendidikan khas
mempunyai tumpuan yang singkat. Di dalam video saya, saya mempunyai intipati yang dapat
menarik perhatian pengguna. Sebagai contohnya, saya menggunakan animasi Dora the
Explorer sebagai watak utama dalam video interaktif saya. Penggunaan animasi Dora tersebut
akan menarik perhatian murid kerana ia merupakan animasi kartun yang terkenal dikalangan
murid-murid. Seterusnya, intipati yang digunakan juga menarik di mana di dalam video
interaktif tersebut, saya telah menyediakan 3 aktiviti yang berbeza dan menarik untuk murid
selesaikan. Tuntasnya, dengan adanya kreativiti di dalam pakej pengajaran digital, ia akan
menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih seronok, tidak membosankan dan ia
akan menarik perhatian murid untuk kekal fokus di dalam proses pembelajaran tersebut.
Kesimpulannya, dapatan analisis video dan pakej bahan pengajaran dan
pembelajaran digital menunjukkan bahawa konstruk yang menerima nilai min yang tertinggi
ialah 5 iaitu pada konstruk kreativiti pakej. Hal ini menunjukkan bahawa pakej digital yang
saya hasilkan adalah menarik dan kreatif serta mudah digunakan oleh murid terutama murid
autisme kerana pakej digital ini dibangunkan dengan menitik beratkan tahap kognitif murid
masalah pembelajaran. Pakej Digital saya ini juga mudah digunakan kerana penyusunan yang
sistematik mengikut peringkat seperti di dalam RPH. Secara keseluruhannya, video dan pakej
bahan pengajaran dan pembelajaran digital yang dihasilkan ini amat baik dan menepati ciri-
ciri pakej bahan digital yang sesuai digunakan untuk murid pendidikan khas terutama murid
autisme. Akan tetapi masih ada beberapa penambahbaikkan yang harus dilakukan supaya
video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital ini menjadi bahan pengajaran
yang lebih bagus dan terbaik untuk digunakan oleh murid autisme. Tuntasnya, pakej bahan
pengajaran digital yang saya hasilkan adalah menarik, tidak membosankan dan mudah
digunakan murid autisme.
KEKUATAN VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
DIGITAL
Terdapat beberapa kekuatan yang dapat dikenal pasti bagi video dan pakej bahan pengajaran
dan pembelajaran digital yang dibangunkan. Antaranya ialah kandungan dalam video dan
pakej batersebut bersesuaian dengan keperluan murid berkeperluan khas di mana kandungan
pengajaran yang dihasilkan tidaklah terlalu rumit untuk murid berkeperluan khas. Kandungan
video dan pakej ini didapati menepati objektif pembelajaran yang ingin dicapai oleh guru. Hal
ini kerana, kandungan video dan pakej ini telah merujuk DSKP Bahasa Inggeris 3M Tahun 1
Murid Masalah Pembelajaran sebelum dan semasa menyediakan isi kandungan bagi video dan
pakej bahan pengajaran dan pembelajaran yang dibangunkan ini. Melalui DSKP ini, murid
4
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
dapat menguasai dan mempelajari dua standard iaitu Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran, seterusnya akan mencapai objektif pembelajaran (Halimah Jamil, 2017).
Selain itu, kekuatan bagi elemen pedagogi untuk video dan pakej bahan pengajaran
dan pembelajaran digital yang dibangunkan ini mampu merangsang pemikiran murid
pendidikan khas terutama murid autisme. Video dan pakej ahan pengajaran dan pembelajaran
digital yang dibangunkan juga mudah difahami. Hal ini kerana, video dan pakej bahan
pengajaran dan pembelajaran digital yang dibangunkan ini mengikut susunan dan urutan
seperti rancangan pengajaran harian (RPH) di mana mempunyai set induksi, langkah 1, 2, 3,
dan penutup. Maka, dengan bahan pengajaran dan pembelajaran digital ini, murid akan mudah
memahami kandungan dan pedagogi serta murid boleh mengikuti pengajaran dan
pembelajaran yang ingin guru sampaikan hanya dengan menggunakan pakej tersebut. Hal ini
disokong pada laman web rasmi UTHM yang menyatakan bahawa isi kandungan perlu dipilih
secara teliti dan disusun secara sistematik mengikut urutan supaya isi kandungan yang ingin
disampaikan difahami. Seterusnya, aspek kekuatan yang lain dapat dilihat dari sudut kualiti
media yang dibangunkan bersama pakej tersebut. Sebagai contohnya, kualiti penggunaan
pencahayaan video interaktif dan pakej ini amat bersesuaian. Pencahayaan tidak terlalu terang
atau malap, kombinasi warna juga bersesuaian dengan video serta tidak terlalu terang sehingga
akan menganggu fokus murid maslaah pembelajaran dan kualiti imej yang digunakan juga
baik dan tidak kabur.
Selain itu, video yang dihasilkan adalah menarik dan kreatif. Penggunaan kartun
Dora the Explorer sebagai watak utama di dalam video interaktif menjadikan satu tarikan
kepada video tersebut. Kartun tersebut merupakan salah satu kartun yang terkenal dalam
kalangan murid. Rieber L.P. (1990) mendapati animasi berkesan membantu pembelajaran
berbanding rajah statik dan tiada grafik. Maka, dengan penggunaan kartun atau animasi Dora
the Explorer ini dapat menggalakan murid untuk kekal belajar serta murid tidak akan mudah
bosan untuk menonton dan menggunakan video interaktif tersebut. Menurut kajian literasi
daripada Laman rasmi studentsrepo Universiti Malaya, ia menyatakan bahawa multimedia
dikatakan dapat menjadi medium komunikasi yang positif dan efektif kerana, video serta
animasi yang kreatif dan penggunaan pelbagai warna dan corak, mampu menarik perhatian
murid berbanding menggunakan bahan statik. Seterusnya, kombinasi warna yang digunakan
dapat menarik perhatian murid kerana ia menggunakanwarna yang ceria yang boleh
membuatkan murid berasa seronok. Olahan video juga dapat merangsang perasaan ingin tahu
murid.
KELEMAHAN VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DIGITAL
Walaubagaimanapun, masih terdapat beberapa kelemahan yang terdapat pada video dan pakej
bahan pengajaran dan pembelajaran digital yang dibangunkan. Salah satu kelemahan yang
ketara ialah audio atau suara yang digunakan di dalam video yang kurang kurang jelas. Hal
ini kerana audio atau suara latar bagi video tersebut menggunakan suara saya sendiri. Suara
yang saya lontarkan semasa merakam suara latar tersebut, kurang jelas dan terlalu perlahan
disebabkan faktor sekeliling dan persekitaran yang bising. Maka, maka saya akan membuat
penambahbaikkan dari segi audio kerana menurut Hassan (2008), audio dan bunyi merupakan
antara elemen yang sepatutnya diambil kira ketika merancang pembangunan sesebuah aplikasi
multimedia supaya pengguna dapat memahami apa yang hendak disampaikan.
Akhir sekali, terdapat juga kelemahan dari sudut isi kandungan. Isi kandungan di
dalam video dan pakej ini tidak bersesuaian dengan aras kognitif murid pendidikan khas
masalah pembelajaran terutama murid autisme. Hal ini kerana saya, bunyi body percussion
5
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
yang agak tidak sesuai kerana ia terlalu banyak untuk murid pendidikan khas maslah
pembelajaran untuk mempelajarinya dalam satu masa yang sama. Hal ini kerana, murid
masalah pembelajaran mengalami tahap kognitif yang rendah iaitu sekitar 35 hingga 70 sahaja
(Puteri Roslina, 2014). Memiliki tahap kognitif yang rendah akan menyukarkan murid untuk
menghafal dan mengingati kelima-lima jenis bunyi body percussion tersebut pada satu masa.
Oleh itu, saya akan membuat penambahbaikan daripada segi isi kandungan tersebut supaya
selaras dengan kognitif murid masalah pembelajaran.
CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
Setelah diteliti kelemahan yang dikenal pasti, terdapat beberapa cadangan penambahbaikan
yang boleh dilakukan supaya video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital ini
dapat ditingkatkan kualitinya. Salah satunya, audio atau suara latar pada video episod bersama
Dora the Explorer dengan menggunakan suara latar yang tidak mempunyai gangguan
daripada persekitaran semasa merakam audio tersebut. Hal ini kerana, penggunaan audio atau
suara latar yang jelas dan kuat dapat mempengaruhi emosi pengguna dan kesan bunyi yang
baik mewujudkan keadaan yang seimbang dan harmoni dan dapat meningkatkan minat
pengguna (Hassan, 2011). Kesannya, video tersebut akan mudah difahami dan arahan
daripada video tersebut dapat didengari dengan jelas oleh murid dan pengguna.
Selain itu, bilangan jumlah jenis body percussion perlu dikurangkan daripada 5 jenis
kepada 4 jenis sahaja. Menurut Jabatan Pendidikan Khas (2013), guru-guru boleh mengubah
suai kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran susunan aktiviti, mata pelajaran dan
bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat pendidikan khas. Pengubahsuaian
bilangan jenis bunyi yang akan dipelajari daripada 5 kepada 4 adalah bertujuan untuk
mengelakkan murid daripada keliru kerana mempunyai banyak jenis bunyi di samping
bilangan jenis bunyi yang banyak akan menyukarkan murid untuk mengingat apabila terlalu
banyak jenis bunyi yang diletakkan. Hal ini akan membolehkan murid lebih mudah untuk
mengingat dan melakukan perbezaan di antara bunyi-bunyi tersebut.
PENUTUP
Kesimpulannya, video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital yang dihasilkan
mempunyai kekuatan dan kelemahan yang tersendiri. Justeru, melalui beberapa
penambahbaikkan, video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran Let’s Explore the
Sound ini akan menjadi lebih lengkap dan akan mudah digunakan oleh murid-murid masalah
pembelajaran terutama murid autisme.
RUJUKAN
Ainun Rahmah. (2017). Pembelajaran Abad Ke-21 Dan Pengaruhnya Terhadap Sikap,
Motivasi Dan Pencapaian Bahasa Melayu Pelajar Sekolah Menengah. Jurnal
Pendidikan Bahasa Melayu, JPBM, Vol. 7, Bil. 2
Ahmad Zanzali, N.A & Daud, N.D (2010). Penggunaan Bahan Bantu Mengajar Di
Kalangan Guru Pelatih Yang Mengajar Mata Pelajaran Matematik. Fakulti
Pendidikan: Universiti Teknologi Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2015). Kurikulum Standard Sekolah Rendah
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran): Bahasa Inggeris Tahun 1. Putrajaya:
Kementerian Pendidikan Malaysia, vol 3(2).
6
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
Daud, N.D. (2010). Penggunaan Bahan Bantu Mengajar Di Kalangan Guru Pelatih
Yang Mengajar Mata Pelajaran Matematik. Fakulti Pendidikan. Teknologi
Malaysia
Halimah Jamil. (2017). Perbandingan Aspek Pentaksiran Lisan Berdasarkan Deskriptor
KBSM dengan Standard Pembelajaran dalam Kurikulum Standard Sekolah
Menengah (KSSM). International Journal of Education and Training.
Hassan. N. & Ismail.Z. (2008). Pengetahuan Pedagogi Kandungan Guru Pelatih
Matematik Sekolah Menengah. Prosiding Seminar Kebangsaan Pendidikan
Sains dan Matematik.
Hassan Ismun. ( 2011). Teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. Journal of social
Sciences and Humanities.Vol. 15, No.4 (2018) 25-35
Jabatan Pendidikan Khas. (2013). Peraturan-peraturan Pendidikan Khas. Kuala Lumpur:
Jabatan Pendidikan Khas.
Laman Rasmi Universiti Tun Hussein Onn Malaysia. (T.T). Nota panduan Menulis
Persediaan Mengajar. Di capai pada 13 Ogos 2019 daripada
http://fptv.uthm.edu.my/jlmli/Download/NOTA%20PANDUAN%20PENULI
SAN%20ANCANAN%20MENGAJAR.pdf
Laman Rasmi studentsrepo Universiti Malaya. (T.T.). Bab 2- Kajian Literasi Bahan
Bantu Mengajar. Dicapai pada 15 Ogos 2019 daripada
http://studentsrepo.um.edu.my/3415/5/Bab2.pdf
Lechner, F. J. & Boli, J. (2000). The globalization reader. Oxford: Blackwell Publisher.
Puteri Roslina Abdul Wahid. (2008). Bahasa Reseptif Dan Bahasa Ekspresif Dalam
Komunikasi Verbal : Pembelajaran Bahasa Melayu Kanak Kanak Sindrom
Down. Jurnal Pengajian Melayu. 143-164.
Puteri Roslina Abdul Wahid. (2014). Bahasa dalam komunikasi kanak-kanak sindrom
down. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka
Rieber, L.P. (1990). Animation in Computer Based Instruction. Education Technology
Research and Development, 38(1), 77-86
Zamri & Mohamed Amin. (2005). Strategi pembelajaran bahasa melayu mengikut jantina
di luar kelas. Jurnal Pendidikan Malaysia, pp. 51-73.
7
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
VIDEO SHAPES AND COLOURS DALAM PAKEJ LOVELY ONE UNTUK
PENGAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN
BERTUTUR MURID SINDROM DOWN
AMIRAH NUR AISYAH BINTI SAMSULAMRI
Jabatan Pendidikan Khas,
IPG Kampus Perempuan Melayu, Melaka
PENDAHULUAN
Perkembangan pesat dalam bidang Teknologi terutama Teknologi Maklumat dan Komunikasi
(TMK) membawa banyak perubahan terhadap kaedah pengajaran dan pembelajaran (PdP)
dalam kalangan guru-guru. Akibat daripada itu, kaedah belajar dalam kalangan murid-murid
sekolah menengah, sekolah rendah dan di universiti juga bertambah baik (Smaldino, S.E. 7
Russell, J.D., Heinich, R. & Molenda,M, 2005). Perkembangan terkini menyaksikan TMK
menjadi alat pemangkin utama untuk menyebar dan menyimpan maklumat dan seterusnya
membantu murid-murid membina pengetahuan baharu dalam semua bidang (Johnson, DL.,
Cleborne, D.M. & Liu, L. 1997). Ini dapat dikaitkan dengan pembelajaran era ini, di mana
penekanan terhadap Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) di dalam bilik darjah. Lima standard
asas berpusatkan murid PAK21 yang diberi penekanan ialah kreativiti, kolaborasi,
komunikasi, nilai murni dan etika serta pemikiran kritis. Elemen-elemen di atas boleh
diaplikasikan di dalam bilik darjah semasa penggunaan TMK. Penggunaan TMK dapat
menarik minat murid untuk turut belajar.
Oleh itu, pakej yang dibangunkan bagi melengkapkan tugsan EDUP 3053 ini adalah
persediaan bagi guru pelatih untuk menghadapi dan memenuhi keperluan pengajaran dan
pembelajaran semasa dengan menggunakan TMK. Maka, satu pakej bahan bantu mengajar
yang dinamakan dengan Lovely One yang telah dibangunkan. Pakej ini memberi tumpuan
kepada pengajaran dan pembelajaran untuk murid-murid yang mengalami sindrom down.
Penggunaan blog iaitu WIX telah diguna pakai untuk membangunkan pakej ini. Penggunaan
WIX ini digunakan kerana dapat menggunakan pelbagai media dalam satu masa. Aplikasi H5P
turut digunakan untuk menjadikan video yang dihasilkan sebagai video interaktif. Kemudian,
satu video telah dihasilkan berpandukan dengan Dokumen Standard Dan Pentaksiran (DSKP)
yang turut disertakan di dalam pakej tersebut. DSKP Tahun 2 telah menjadi pilihan iaitu,
memberi fokus pada standard kandungan 1.1 iaitu mendengar, memberi respons dan
melafazkan arahan dalam pelbagai situasi dan bagi standard pembelajaran, 1.1.1 iaitu
mendengar dan memberi respons terhadap arahan guru dan rakan. Tema bentuk dan warna
telah menjadi pilihan bagi penghasilan video bagi murid-murid sindrom down tersebut. Video
tersebut telah dinamakan dengan Shapes and Colours. Objektif pengajaran dan pembelajaran
ialah, pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat melafazkan sekurang-kurangnya
2 daripada 6 objek di sekeliling. Objektif yang kedua ialah, pada akhir pengajaran dan
pembelajaran, murid dapat memadankan sekurang-kurangnya 2 daripada 6 objek di sekeliling
berdasarkan ciri-cirinya dengan betul.
DAPATAN ANALISIS VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DIGITAL
Penilaian pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital Lovely One, yang telah
dibangunkan bagi mata pelajaran Asas 3M Tahun 2 di bawah tajuk Bentuk dan Warna ini
8
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
dilaksanakan berdasarkan instrumen penilaian yang memfokuskan kepada empat konstruk
berikut :
(i) Pengisian/Kandungan
(ii) Pedagogi
(iii) Kualiti Media
(iv) Kreativiti Pakej
Penilaian ini bertujuan untuk melihat kesesuaian video dan pakej bahan pengajaran
dan pembelajaran digital yang dibangunkan mengikut konstruk yang dinilai. Penilai perlu
memberi respons dengan menggunakan instrumen penilaian mengikut skala Likert dengan
pemeringkatan setiap item mengikut tahap (1 = Sangat Tidak setuju; 2 = Tidak setuju; 3 =
Memuaskan; 4 = Setuju; 5 = Sangat Setuju). Purata skor penilaian terhadap pakej pengajaran
dan pembelajaran yang dibangunkan ini ditunjukkan dalam Jadual 1 di bawah berdasarkan
kepada penilaian daripada tiga penilai :
Jadual 1 Taburan min penilaian bahan pakej pengajaran dan pembelajaran
N Minimum Maksimum Min
Pengisian/Kandungan 3 4 5 4.7
Pedagogi 33 5 4.4
Kualiti Media 34 5 4.7
Kreativiti Pakej 34 5 4.7
Analisis data bagi setiap item dalam setiap konstruk yang diuji dibentangkan dalam
bentuk purata min. Jadual 2 menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk
(i) Pengisian/Kandungan video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital
berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Item Jadual 2 Purata min konstruk pengisian/kandungan Min
i. 4.7
Penyataan
ii. Kandungan berada dalam konteks pengetahuan sedia ada 4.0
iii. murid. 5.0
iv. Kandungan sesuai dengan tahap kognitif murid. 5.0
v. Kandungan bertepatan dengan standard pembelajaran. 4.7
Min Kandungan bersesuaian dengan objektif pengajaran. 4.7
Kandungan sangat menarik dan dapat menarik perhatian.
Berdasarkan jadual 2 di atas, merupakan konstruk pengisian atau kandungan adalah
berkaitan dengan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran yang dihasilkan di dalam pakej
Lovely One. Pengisian atau kandungan yang dimaksudkan di sini ialah, isi-isi kandungan dan
maklumat yang disertakan di dalam produk tersebut bagi membantu pemahaman kepada
pengguna terutama pengguna murid-murid sindrom down. Antara pengisian atau kandungan
yang baik ialah apabila informasi yang penting dapat disampaikan dengan jelas, kandungan
yang bersesuaian dengan kognitif murid, bertepatan dengan standard pembelajaran,
bersesuaian dengan objektif dan juga dapat menarik perhatian murid. Secara tidak langsung
menjadikan pembelajaran lebih berkesan. Data dalam Jadual 2 menunjukkan bahawa penilai
memberikan respons yang positif terhadap penilaian bersesuaian dengan objektif
pembelajaran iaitu min sebanyak 5. Hal ini menunjukkan bahawa pengisian atau kandungan
di dalam pakej yang telah dibangunkan telah mengambil kira aspek-aspek kualiti kandungan
yang memberi kefahaman kepada pengguna untuk menggunakan pakej ini dengan baik.
9
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
Jadual 3 pula menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (ii)
Pedagogi pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Jadual 3 Purata min konstruk pedagogi
Item Penyataan Min
i. Pedagogi menyediakan strategi pengajaran (latih tubi dan 4.7
permainan) bersesuaian dengan topik yang diajar.
ii. Menyediakan latihan yang membantu memperkukuhkan 3.6
pemahaman konsep murid.
iii. Pedagogi bersesuaian dengan tahap kognitif murid. 4.3
iv. Penyampaian pedagogi bersesuaian dengan langkah 5.0
pengajaran.
v. Pedagogi menyediakan sedikit elemen KBAT. 4.7
Min 4.4
Berdasarkan jadual 3 di atas, merupakan konstruk pedagogi adalah berkaitan dengan
bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran yang dihasilkan di dalam pakej Lovely One seperti
latih tubi dan juga kuiz. Maksud pedagogi dalam konteks ini ialah merupakan pendekatan di
mana merujuk kepada cara bagaimana sesuatu mata pelajaran itu diajarkan untuk mencapai
objektifnya dengan penggunaan pendekatan, kaedah dan juga teknik yang betul yang
bersesuaian dengan kumpulan sasaran. Antara pedagogi yang baik ialah apabila mempunyai
langkah pengajaran yang bersesuaian dengan topik yang diajar, mengikut tahap pemikiran
murid-murid bermasalah pembelajaran, penyampaian pedagogi bersesuaian dengan langkah
pengajaran pedagogi yang menyediakan sedikit elemen KBAT dan menyediakan latihan yang
membantu memperkukuhkan pemahaman konsep murid. Data dalam Jadual 3 menunjukkan
bahawa, penilai memberikan respons yang positif terhadap konstruk ini, iaitu pedagogi yang
terdapat dalam video tersebut bersesuaian dengan langkah pengajaran bagi murid
berpendidikan khas iaitu min sebanyak 5. Hal ini menunjukkan bahawa pedagogi di dalam
pakej yang dibangunkan mencakupi pelbagai aspek yang baik dan seterusnya membantu lagi
untuk mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran.
Jadual 4 menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (iii)
Kualiti Media pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Item Jadual 4 Purata min konstruk kualiti media Min
i. 4.7
ii. Penyataan 5.0
iii. Pencahayaan video dan penggunaan imej yang jelas. 4.7
Penggunaan warna dan bentuk yang sesuai dan pelbagai
iv. Grafik jelas, mudah difahami dan menarik dapat 5.0
v. ditunjukkan dengan baik. 4.0
Min Mempunyai suara latar yang jelas dan mudah difahami. 4.7
Video dapat mencapai objektif pengajaran.
Berdasarkan jadual 4 di atas merupakan konstruk kualiti media adalah berkaitan dengan
bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran yang dihasilkan di dalam pakej Lovely One.
Media (atau media penyiaran) merupakan sejenis cara komunikasi yang membolehkan
maklumat yang tertentu disebarkan kepada masyarakat,
melalui radio, televisyen, suratkhabar, majalah, filem, dan juga internet. Manakala, bagi
konteks tugasan ini, kreativiti media ialah video pengajaran dan pembelajaran yang
mempunyai input dan kepelbagaian selaras dengan DSKP dan juga video interaktif yang telah
dihasilkan bagi murid-murid sindrom down. Kualiti media yang baik dapat dilihat bedasarkan
penggunaan warna dan bentuk yang sesuai, mempunyai suara latar yang jelas, pencahayaan
10
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
video dan penggunaan imej yang jelas, grafik jelas, mudah difahami dan menarik dapat, dan
media dapat mencapai objektif pengajaran. Penggunaan tema, corak dan warna memainkan
peranan yang penting di dalam video. Data dalam Rajah 5 menunjukkan bahawa, penilai
memberikan respons yang positif apabila min yang terkumpul ialah 5.0. Hal ini menunjukkan
bahawa perisian multimedia yang dibangunkan telah mengambil kira aspek-aspek kualiti
media yang sepatutnya.
Jadual 5 pula menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (vi)
Kreativiti Pakej bagi pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Item Jadual 5 Purata min konstruk kreativiti pakej Min
i. 5.0
ii. Penyataan 4.7
Perisian mempunyai PdP yang tersusun dan menarik.
iii. Perisian dalam media menggunakan huruf/fon/teks yang 5.0
jelas dan bersesuaian dari segi saiz dan jenisnya.
iv. Kombinasi video yang menarik dengan pelbagai elemen 4.0
v. media. 4.7
Min Pemilihan audio dan suara latar yang menarik dan sesuai. 4.7
Reka bentuk pakej yang menarik dan mudah diikuti.
Berdasarkan jadual 5 di atas merupakan merupakan konstruk kualiti media adalah
berkaitan dengan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran yang dihasilkan di dalam pakej
Lovely One. Kreativiti pakej ini dimaksudkan dengan menghasilkan sesuatu yang baru dan
mempunyai kualiti dan kelaianan yang unik dan tersendiri di dalam keseluruhan pakej yang
dihasilkan. Antara kreativiti pakej yang baik ialah mempunyai PdP yang tersusun dan
menarik, perisian dalam media menggunakan font yang jelas dan bersesuaian dari segi saiz,
mempunyai kombinasi kepelbagaian media, pemilihan audio dan suara latar yang menarik dan
sesuai, dan reka bentuk yang menarik dan mudah diikuti. Data dalam Rajah 5 menunjukkan
bahawa, penilai memberikan respons yang positif terhadap penilaian. Hal ini menunjukkan
bahawa kreativiti yang diketengahkan memberi impak kepada penilai dan aspek-aspek yang
diketengahkan menepati ciri-ciri yang baik.
Kesimpulannya, dapatan analisis video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran
digital menunjukkan bahawa konstruk yang menerima nilai min yang tertinggi ialah pengisian
atau konstruk, kualiti media dan juga kreativiti pakej Hal ini menunjukkan bahawa
penggunaan pakej ini boleh digunakan dengan sebaik yang mungkin.
KEKUATAN VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
DIGITAL
Kekuatan kandungan di dalam pakej Lovely One yang dapat dinyatakan ialah dari segi susun
aturnya. Secara keseluruhannya kandungan yang diutarakan di dalam pakej mempunyai susun
atur yang tersusun dan juga menarik. Ini dapat dilihat apabila, susun atur pengajaran di dalam
pakej tersebut dimulakan dengan set induksi, langkah satu (presentation stage), langkah dua
(practice stage), langkah tiga (production) dan juga penutup (closure). Bukan itu sahaja,
contoh bagi setiap pengisian yang diberikan juga contoh yang lazim dilihat oleh murid-murid
sindrom down sebagai contoh, perkataan yang diajarkan ialah bulat maka contoh barang
sekeliling yang mempunyai bentuk bulat ialah bola dan roda. Susun atur yang baik amat
penting baik murid-murid sindrom down. Hal ini kerana ini akan membantu mereka untuk
memahami dengan lebih baik. Menurut Roth (2015), otak individu akan dapat menguasai
lebih banyak maklumat sekiranya sesebuah maklumat disusun dengan rapi.
11
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
Selain itu, kualiti media turut menjadi kekuatan bagi penghasilan video di dalam pakej
Lovely One tersebut. Ini dapat dilihat apabila, di dalam video Shapes and Colours
menggunakan grafik yang amat jelas dan mudah difahami oleh murid. Contohnya, bentuk segi
tiga yang ditunjukkan di dalam video menggunakan warna yang terang dan dalam saiz yang
besar bagi memudahkan murid-murid untuk melihat dan membaca. Penggunaan warna dan
saiz yang baik amat mempengaruhi perkembangan dan juga proses pemikiran bagi murid-
murid sindrom down. Penggunaan grafik yang sebegini dapat meningkatkan lagi tahap moral
dan motivasi bagi seseorang murid tersebut (Santrock, 2014).
Bukan itu sahaja, kekuatan yang dapat dilihat di dalam kreativiti pakej ialah dari segi
penggunaan font tulisan yang bersesuaian bagi murid pendidikan khas. Penggunaan font
tulisan di dalam video memberikan penekakan terhadap saiz, warna dan ketebalan tulisan. Hal
ini demikian kerana, murid-murid bermasalah pembelajaran mempunyai tahap kognitif yang
rendah. Oleh itu, penggunaan font di dalam video perlulah besar, tebal dan menggunakan
warna yang dapat menarik minat mereka. Kesesuaian font ini akan membantu mereka untuk
lebih memahami dengan mudah serta mereka tidak akan mengambil masa yang lama untuk
melihat tulisan-tulisan tersebut di dalam video. Contohnya, ayat “This is yellow colour.”
Perkataan ‘yellow’ boleh diwarnakan dengan warna kuning untuk memberi penekanan
terhadap warna tersebut.
KELEMAHAN VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DIGITAL
Kelemahan yang dapat dikenal pasti ialah, latih tubi di dalam pedagogi yang diutarakan di
dalam video Shapes and Colours kurang memberangsangkan dan tidak dapat menarik
perhatian murid dalam jangka masa yang panjang. Ini dapat dilihat apabila, latih tubi yang
dihasilkan dengann menggunakan H5P agak mudah dan juga bosan. Hal ini apabila tiada
kepelbagaian dalam penggunaan aplikasi H5P, contohnya, latih tubi tersebut hanya
menggunakan soalan aneka pilihan sahaja. Bukan itu sahaja, latih tubi yang dihasilakn juga
seharusnya mampu untuk memperkukuhkan lagi pemahaman murid-murid tentang topik
Shapes and Colours. Latih tubi seharusnya lebih menarik dan menggunakan pelbagai media
seperti gambar supaya dapat menarik minat murid-murid sindrom down untuk melakukan
latih tubi sehingga selesai. Pedagogi perlulah bersesuaian dengan tahap kognitif murid
tersebut.
Malah, kelemahan lain yang didapati ialah video pengajaran dan pembelajaran yang
dihasilkan agak laju di mana ini tidak seiring dengan kognitif murid-murid sindrom down.
Video bergerak agak laju ketika video menunjukkan contoh-contoh barang di sekeliling yang
mempunyai bentuk bulat, segi tiga, segi empat sama seperti bulat dan buku. Ini menyebabkan
murid yang membaca kemungkinan besar tidak mempunyai masa yang cukup untuk membaca
kesemua tulisan yang dipaparkan ketika itu. Hal ini amat penting kerana, murid-murid
sindrom down mempunyai tahap kognitif yang rendah, mereka melihat situasi tidak sama
seperti individu biasa.
CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
Terdapat beberapa cadangan penambahbaikan yang boleh dilakukan bagi memastikan produk
yang dihasilkan lebih berkualiti. Antaranya ialah, boleh mempelbagaikan latih tubi yang
menarik dalam masa yang sama menggunakan secara maksimum aplikasi H5P itu sendiri. Hal
ini kerana, kepelbagaian latih tubi yang bersesuaian dapat merangsang lagi proses
pembelajaran sekali gus, guru juga dapat meningkatkan kemahiran berinteraksi dengan
12
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
bersama murid (Woolfok, 2012: Meriani et al., 2008). Tambahan pula, latih tubi yang
dihasilkan perlulah menggunakan ayat-ayat yang mudah difahami supaya boleh membantu
memperkukuhkan lagi pemahaman murid-murid. Bantuan gambar sebegini, akhirnya akan
membuatkan mereka berasa gembira dan tidak sabar untuk membuat latih tubi yang diberikan
(Wong Kiet Wah, Khairuddin, Maridah, Rashinawati & Azlina, 2013)
Bukan itu sahaja, durasi dan pergerakan bagi video boleh diperlahankan sedikit supaya
dapat memberi ruang kepada murid sindrom down untuk memahami lebih baik. Transisi dari
satu muka surat ke muka surat yang lain perlu diperlahankan dan dipanjangkan ke beberapa
saat yang perlu mengikut keperluan murid-murid sindrom down tersebut. Contohnya, durasi
di dalam sebuah video memainkan peranan. Mengikut Mok Soon Sang (2009), perkembangan
merupakan satu proses yang berterusan dari peringkat ke peringkat tertentu. Oleh itu, proses
pembelajaran perlulah dijalankan dengan mengikut tahap kesesuaian bagi murid tersebut dan
secara berperingkat (Ahmad, M, 2008). Penelitian perlulah dilakukan sepanjang proses
pembuatan pakej dan juga produk ini supaya keperluan muid-murid bermasalah pembelajaran
seperti sindrom down dapat dipenuhi dengan baik (Asiah, 2012).
PENUTUP
Kesimpulannya, pakej Lovely One yang telah dibangunkan ini merupakan satu pakej yang
memberi fokus terhadap bahan pengajaran yang boleh digunakan sewaktu pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Inggeris di dalam kelas. Pakej ini difokuskan terhadap murid-murid
Tahun 2 yang mengalami masalah sindrom down. Pakej ini mementingkan keberkesanan
pembelajaran. Oleh itu, interaktiviti antara pelajar dan pakej diberikan penekanan bagi
menjamin peningkatan kefahaman dan prestasi pelajar dalam pembelajaran. Kesimpulannya,
pakej ini merupakan persekitaran pembelajaran yang dilengkapi dengan elemen multimedia
untuk menarik minat murid-murid sindrom down untuk turut sama terlibat di dalam bilik
darjah.
RUJUKAN
Ahmad, M. (2008). Intervensi Anak Istimewa Bermasalah Pembelajaran. Kota Kinabalu,
Sabah: University Malaysia sabah, 2008.
Asiah Hj. Ahmad (2012). Mengenal Dan Menangani Orang Kurang Upaya. Kuala
Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Bahagian Pembangunan Kurikulum, (2015). Kurikulum Standard Sekolah Rendah
Pendidikan Khas (Masalah pembelajaran); Bahasa Inggeris Tahun 2. Putrajaya:
Kuala Lumpur: Universiti Teknologi Malaysia.
Rohani Abdullah (2000). Perkembangan Kanak-Kanak: Penilaian serta Portfolio.
Serdang: Universiti Putra Malaysia.
Mok Soon Sang. (2009). Perkembangan Kanak-Kanak. Puchong: Penerbitan Multimedia
Sdn Bhd.Indah.
Johnson, DL, Cleborne, D.M. & Liu, L. (1997). Using Technology in the Classroom.
Haworth Press, New York.
Woolfolk, A.E. (2012). Educational Psychology. (9th ed). Bostom: Pearson.
Wong Kiet Wah, Khairuddin Mohamad, Maridah Haji Alias, Rashinawati Abd. Rashid &
Azlina Ahmad. (2013). Perkembangan kanak-kanak. Selangor: Oxford Fajar.
Santrock, J.W. (2014). Child Development. New York: McGraw Hill.
Smaldino, S.E. 7 Russell, J.D., Heinich, R. & Molenda,M. (2005). Instructional Media
and Media for Learning. edisi ke-8., Pearson Prenice Hall, New Jersey.
13
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
PENILAIAN VIDEO TRANS-SOUND DALAM PAKEJ LET’S LEARN SOUND BAGI
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR MURID SEREBRAL PALSI
AZWIDAH FASIHAH BINTI RAMLI
Jabatan Pendidikan Khas,
IPG Kampus Perempuan Melayu, Melaka
PENDAHULUAN
Pada era globalisasi ini, penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam
proses pengajaran dan pemudahcaraan (PdPc) adalah tidak asing lagi. TMK didefinisikan
sebagai pelbagai bentuk peralatan dan sistem yang digunakan untuk memproses, mengurus,
memanipulasi, memindah, menyimpan dan menyebarkan maklumat melalui media elektronik.
Aplikasi TMK dalam proses PdPc adalah amat penting dalam membantu guru meningkatkan
kualiti proses PdPc. Pada abad ke-21 ini, penggunaan TMK dalam sesi PdPc adalah perlu
seiring dengan perubahan zaman. Ini kerana, persekitaran murid pada zaman kini lebih
tertumpu kepada kemajuan teknologi dan suasana pembelajaran yang menggunakan
multimedia adalah bertepatan dengan perkembangan zaman mereka. Malah, menurut
Moldstad (1974), media jika digunakan bersama pengajaran alat tradisional (chalk and talk)
akan meningkatkan proses pembelajaran. Maka, dapat dilihat bahawa aplikasi TMK dalam
proses PdPc mampu meningkatkan pemikiran kritikal dan kemahiran mental murid.
Bagi tugasan ini, sebuah pakej bahan digital telah dibangunkan melalui laman blog
WIX yang diberi nama Let’s Learn Sound. Sasaran pembelajaran ini adalah kepada murid
berkeperluan khas masalah serebral palsi Tahun 1 dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris.
Fokus video interaktif yang telah dimuat naik dalam laman blog tersebut bertajuk Animals,
Transports dan Music Instrument. Video yang diberi nama Trans-Sound ini berfokus kepada
Standard Kandungan 1.1 Listen to and respond appropriately for a variety purposes manakala
Standard Pembelajaran pula berfokus pada 1.1.1 Listen to and respond appropriately based
on any given stimulus. Objektif bagi pembelajaran ini adalah murid dapat mendengar dan
memberi respons terhadap 2 daripada 4 nama kenderaan dengan betul. Video Trans-Sound
dengan tema Transports ini dihasilkan untuk membantu guru dalam proses pengajaran dan
pemudahcaraan (PdPc) murid berkeperluan khas.
DAPATAN ANALISIS VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DIGITAL
Penilaian video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital bagi mata pelajaran
Bahasa Inggeris Tahun 1 di bawah tajuk Transports ini dilaksanakan berdasarkan instrumen
penilaian yang memfokuskan kepada empat konstruk berikut :
(i) Pengisian/Kandungan
(ii) Pedagogi
(iii) Kualiti Media
(iv) Kreativiti Pakej
Penilaian ini bertujuan untuk melihat kesesuaian video dan pakej bahan pengajaran
dan pembelajaran digital yang dibangunkan mengikut konstruk yang dinilai. Penilai perlu
14
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
memberi respons dengan menggunakan instrumen penilaian mengikut skala Likert dengan
pemeringkatan setiap item mengikut tahap (1 = Sangat Tidak Setuju; 2 = Tidak Setuju; 3 =
Memuaskan; 4 = Setuju; 5 = Sangat Setuju). Purata skor penilaian terhadap pakej pengajaran
dan pembelajaran yang dibangunkan ini ditunjukkan dalam Jadual 1 di bawah berdasarkan
kepada penilaian daripada tiga penilai :
Jadual 1 Taburan min penilaian bahan pakej pengajaran dan pembelajaran
N Minimum Maksimum Min
Pengisian/Kandungan 3 4 5 4.6
Pedagogi 33 5 4.4
Kualiti Media 34 5 4.7
Kreativiti Pakej 33 5 4.4
Analisis data bagi setiap item dalam setiap konstruk yang diuji dibentangkan dalam
bentuk purata min. Jadual 2 menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk
(i) Pengisian/Kandungan video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital
berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Jadual 2 Purata min konstruk pengisian/kandungan
Item Penyataan Min
i. Kandungan pengajaran dan pembelajaran yang disediakan 5.0
memenuhi pengetahuan sedia ada murid
ii. Kandungan pengajaran dan pembelajaran yang disediakan 4.3
sesuai dengan tahap kognitif murid
iii. Kandungan pengajaran dan pembelajaran yang disediakan 4.6
releven dengan Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP)
iv. Kandungan pengajaran dan pembelajaran yang disediakan 4.3
dapat mencapai objektif pembelajaran
v. Kandungan pengajaran dan pembelajaran yang disediakan 5.0
dapat menarik perhatian murid
Min 4.6
Berdasarkan jadual 2 di atas, konstruk pengisian atau kandungan merupakan
kelengkapan isi kandungan dalam pakej bahan digital yang dihasilkan. Pengisian atau
kandungan pakej bahan digital yang baik perlu menepati beberapa aspek iaitu memenuhi
pengetahuan sedia ada murid, sesuai dengan tahap kognitif murid, kerelevenan pengisian atau
kandungan dengan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP), tahap
kemampuan mencapai objektif pembelajaran dan berperanan dalam menarik perhatian murid.
Analisis dalam jadual 2 menunjukkan bahawa penilai memberikan respons yang baik dan
positif terhadap pengisian atau kandungan pakej bahan digital yang dibina dengan jumlah min
purata sebanyak 4.6. Maka, ini jelas menunjukkan bahawa pakej bahan digital yang dibina
mampu membantu guru mencapai objektif pembelajaran.
Jadual 3 pula menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (ii)
Pedagogi pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Jadual 3 Purata min konstruk pedagogi
Item Penyataan Min
5.0
i. Pedagogi yang digunakan bersama dapat merangsang
pemikiran yang kreatif dan kritis
15
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
Item Penyataan Min
ii. Pedagogi yang digunakan bersama dapat meningkatkan 5.0
iii. kefahaman murid tentang topik yang dipelajari 3.3
iv. Pedagogi yang digunakan bersama kepada murid 4.6
v. menyokong Kemahiran Berfikir Aras Tinggi 4.3
Kaedah pedagogi yang digunakan bersama sesuai dengan
Min langkah pengajaran 4.4
Pedagogi yang digunakan bersama sesuai dengan tahap
kognitif dan gaya pembelajaran murid
Berdasarkan jadual 3 di atas, pedagogi merupakan satu pendekatan atau kaedah
dalam PdPc dalam menyampaikan kefahaman kepada murid. Aplikasi pedagogi yang baik
dalam digital yang dibina perlulah dapat merangsang pemikiran yang kreatif dan kritis,
mampu meningkatkan kefahaman murid tentang topik yang dipelajari, menyokong kemahiran
berfikir aras tinggi, sesuai dengan langkah pengajaran dan tahap kognitif dan gaya
pembelajaran murid. Analisis jadual 3 menunjukkan bahawa respons penilai terhadap digital
pada item pedagogi yang digunakan bersama kepada murid menyokong kemahiran berfikir
aras tinggi mendapat respons yang kurang memberangsangkan dengan jumlah min purata
sebanyak 4.4. Ini menunjukkan bahawa penilai berpendapat bahawa digital yang dibina
kurang menyokong kemahiran berfikir aras tinggi.
Jadual 4 menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (iii)
Kualiti Media pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Item Jadual 4 Purata min konstruk kualiti media Min
i. 5.0
Penyataan
ii. Video yang dihasilkan dapat mengintegrasikan elemen 4.6
iii. gambar dengan menarik dan jelas 4.3
iv. Fon yang digunakan adalah sesuai dan menarik 5.0
v. Kelajuan video sesuai dan terkawal 4.6
Audio dan muzik latar video adalah jelas dan sesuai
Min Video dihasilkan dengan amat baik untuk mencapai objektif 4.7
pembelajaran
Berdasarkan jadual 4 di atas, kualiti media memberi fokus kepada beberapa item
dalam menghasilkan video yang baik seterusnya mampu memberikan impak kepada
pembelajaran murid. Kualiti media yang baik pada dasarnya menekankan beberapa aspek
dalam tarikan dan kejelasan elemen gambar dalam video, penggunaan fon, kelajuan video,
kesesuaian dalam penggunaan audio dan muzik dan sejauh mana media digital menepati
objektif pembelajaran. Jadual 4 menunjukkan penilai memberikan respons yang baik dan
positif dengan jumlah min purata bagi konstruk kualiti media sebanyak 4.7. Maka, ini jelas
menunjukkan bahawa video yang dibina adalah berkualiti dan mampu membantu guru
mencapai objektif pembelajaran.
Jadual 5 pula menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (vi)
Kreativiti Pakej bagi pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Jadual 5 Purata min konstruk kreativiti pakej
Item Penyataan Min
i. Reka letak antara muka pakej bahan pengajaran dan 4.6
pembelajaran yang dibangunkan teratur dan amat menarik
16
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
Item Penyataan Min
ii. Pakej bahan pengajaran dan pembelajaran yang 4.6
dibangunkan dapat mengintegrasikan pelbagai elemen
iii. multimedia dengan baik 4.6
iv. Pemilihan elemen multimedia yang meningkatkan 4.3
keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran
v. Pakej bahan pengajaran dan pembelajaran yang 4
dibangunkan mempunyai kesemua ciri-ciri interaktif yang
Min bersesuaian 4.4
Pakej bahan pengajaran dan pembelajaran yang
dibangunkan menyediakan panduan kepada pengguna
pakej
Berdasarkan jadual 5 di atas, kreativiti pakej merujuk kepada elemen kreativiti dalam
merangka pakej bahan digital tersebut. Kreativiti pakej dikategorikan baik dan menarik
apabila pakej bahan digital tersebut teratur dan menarik, dapat mengintegrasikan pelbagai
elemen multimedia dengan baik, mampu meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan
pembelajaran, mempunyai ciri-ciri interaktif yang bersesuaian serta mempunyai panduan
kepada pengguna pakej. Analisis jadual 5 menunjukkan bahawa, penilai memberikan respons
yang baik terhadap kreativiti pakej digital yang telah dibina dengan jumlah min purata
sebanyak 4.4. Maka, ini menunjukkan bahawa pakej bahan digital tersebut mampu
meningkatkan keberkesanan proses PdPc.
Kesimpulannya, dapatan analisis video dan pakej bahan pengajaran dan
pembelajaran digital menunjukkan bahawa konstruk yang menerima nilai min yang tertinggi
ialah kualiti media dengan jumlah min sebanyak 4.7. Hal ini menunjukkan bahawa secara
keseluruhannya, pakej bahan digital yang dihasilkan adalah berkualiti dan bertepatan dengan
item-item yang dapat membentuk media yang berkualiti seperti video mengintegrasikan
elemen gambar dengan menarik dan jelas, fon dan kelajuan video yang bersesuaian serta
mampu membantu mencapai objektif pembelajaran. Oleh itu, pakej bahan digital yang
dihasilkan dapat membantu guru dalam usaha melancarkan proses PdPc.
KEKUATAN VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
DIGITAL
Terdapat beberapa kekuatan dalam pakej bahan digital, Let’s Learn Sound ini. Antara
kekuatan yang terdapat dalam video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital ini
yang adalah dari segi pengisian atau kandungan. Penyampaian isi kandungan pakej bahan
digital ini adalah bersesuaian dengan masa yang ditetapkan iaitu 30 minit. Isi kandungan pakej
bahan digital Let’s Learn Sound ini juga menepati Dokumen Standard Kandungan Pentaksiran
(DSKP). Malah, pakej bahan digital ini melibatkan penggunaan media interaktif yang dapat
menarik perhatian murid dalam proses PdPc. Media interaktif dalam pakej pengajaran dan
pembelajaran ini mempunyai gabungan antara teks, grafik, bunyi, muzik, video dan animasi.
Menurut Noriati A. Rashid et al,. (2012) interaktiviti meliputi ciri-ciri seperti tindak balas atau
respons terhadap aktiviti yang disarankan oleh perisian, maklum balas serta merta dan
komunikasi dua hala antara perisian dan pengguna.
Berdasarkan penilaian, kekuatan pada video dan pakej bahan pengajaran dan
pembelajaran digital Let’s Learn Sound ini adalah penggunaan elemen multimedia seperti
grafik, animasi dan video digunakan dengan baik dan menepati isi kandungan. Menurut
Rockley (1994), grafik menunjukkan maklumat terperinci dan berfungsi sebagai ikon yang
17
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
mewakili sesuatu. Grafik yang digunakan dalam video dan pakej bahan pengajaran dan
pembelajaran digital ini adalah bersesuaian dan tidak mengganggu pemahaman pengguna.
Malah, warna yang digunakan juga dapat merangsang pemikiran pengguna. Ini adalah kerana
penggunaan warna dapat melahirkan kesan atau pengaruh tertentu dan juga mewujudkan
perasaan harmoni. Video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital l Let’s Learn
Sound ini juga mempunyai susunan yang teratur dari awal sel induksi hingga ke penutup
proses PdPc. Ini memudahkan pengguna dalam menerokai pakej bahan digital sekaligus
memberikan kefahaman yang baik kepada pengguna.
KELEMAHAN VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DIGITAL
Video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital Let’s Learn Sound ini juga
mempunyai kelemahan yang tersendiri. Antaranya pakej ini kurang memberangsangkan dari
aspek pedagogi. Hal ini kerana, pembangunan video dan pakej bahan pengajaran dan
pembelajaran digital ini dilihat kurang mengaplikasikan kemahiran berfikir aras tinggi
Kemahiran berfikir aras tinggi perlu dititikberatkan. Pakej bahan digital yang tidak
mengaplikasikan kemahiran berfikir aras tinggi kurang berperanan dalam membentuk
individu yang berfikiran kreatif dan kritis. Hal ini disokong oleh kajian Yee et al. (2010), yang
menyatakan bahawa murid akan menghadapi masalah dalam menyelesaikan tugasan kerja
kursus sekiranya murid jarang menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi untuk menjana
idea.
CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
Sebagai cadangan penambahbaikan, pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital Let’s
Learn Sound ini perlu mengaplikasikan unsur kemahiran berfikir aras tinggi dalam
penghasilan video. Melalui konstruks pedagogi, jelas dinyatakan bahawa Kemahiran berfikir
aras tinggi sebagai salah satu aspek yang penting dalam membentuk pakej bahan digital yang
baik. Hal ini kerana, penghasilan pakej bahan digital seharusnya dibina sebagai satu bahan
bantu mengajar yang maksimum termasuklah dari segi kemahiran berfikir aras tinggi dalam
PdPc. Ini kerana, kemahiran berfikir aras tinggi dilihat sejajar dengan keperluan pendidikan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2025 dalam melahirkan individu yang berfikiran
kreatif dan kritis. Malah, guru yang kompeten seharusnya menguasai kemahiran berfikir aras
tinggi. Hal ini disokong oleh Kementerian Pendidikan Malaysia telah menggariskan enam ciri
guru abad ke-21 iaitu menguasai kandungan kurikulum, mahir dan berketerampilan dalam
pedagogi, memahami pekembangan pelajar dan menyayangi mereka, memahami psikologi
pembelajaran, memiliki kemahiran kaunseling dan menggunakan teknologi terkini (Ismail,
Sidek & Mahbib, 2015).
Seterusnya, manual pengguna mestilah diwujudkan dalam laman blog pakej bahan
pengajaran dan pembelajaran digital Let’s Learn Sound ini. Manual pengguna bagi laman blog
adalah penting bagi memberikan panduan dan berperanan sebagai bimbingan kepada
pengguna. Manual pengguna juga dapat membantu pengguna melayari laman blog dengan
mudah tanpa memerlukan bimbingan atau pengawasan individu lain. Malah, manual
pengguna dapat memberikan gambaran jelas kepada pengguna bagaimana pakej bahan digital
ini berfungsi. Maka, masalah seperti pertama kali melayari blog atau tidak tahu melayari blog
dapat dielakkan.
18
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
PENUTUP
Kesimpulannya, guru perlulah bijak dan kreatif dalam mewujudkan suasana PdPc yang
berkesan. Melalui penggunaan pakej pengajaran dan pembelajaran digital, guru mampu
menarik perhatian murid dan memberikan kefahaman terhadap isi pembelajaran. Menurut
Abdul Wahab et.al, (2006) dalam bidang pendidikan sekarang, usaha mempertingkatkan
penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran terus dipergiatkan bagi melahirkan
generasi muda yang celik komputer dan sentiasa peka dengan perkembangan teknologi
semasa. Namun begitu, produk TMK mempunyai pakej-pakej tertentu yang perlu diberi
perhatian agar produk yang dihasilkan adalah produk yang baik. Antaranya adalah penampilan
produk TMK tersebut perlulah menarik dan kreatif di samping menepati item-item
kandungan, pedagogi dan kualiti media tersebut. Malah, produk TMK yang baik juga dapat
mempengaruhi tahap psikologi murid terhadap proses PdPc.
RUJUKAN
Abdul Wahab, E. A., How, J., & Verhoeven, P. (2007). The impact of the Malaysian code on
corporate governance: Compliance, institutional investors and stock performance.
Journal of Contemporary Accounting & Economics, 3(2), 106–129. Ismail, N.H.,
Sidek, S., & Mahbib, U.K. (2015). Faktor Keberkesanan Pengajaran dan
Pembelajaran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Abad Ke-21 bagi Pelajar Sains.
Seminar Kebangsaan Majlis Dekan-Dekan Pendidikan Universiti Awam 2015, 14
15 September 2015, p.228-238. Universiti Tun Hussein Onn, Malaysia.
Moldstad (1974). Dalam buku The Encyclopaedia of Educational Media Communications &
Technology. Karya Derick & Ray. (2015). United States: Springer
Noriati A. Rashid et al. (2012). Murid dan Alam Belajar. Malaysia: Oxford Fajar
Rockley (1994). Planning a Multimedia Documentation Project. Technical Communication,
pp. 653–661
Yee, M.H., Md Yunos, J., Othman, W., Ismail, S., & Tee, T.Z. (2010). The Perception of
Students on Mastering The Level of High Order Thinking Skills in Technical 122
Education Subjects. Proceeding The 3rd Regional Conference On Engineering
Education & Research In Higher Education (RCEE 7 & RHEd 2010), UTM, Skudai,
Johor.
19
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
PEMBANGUNAN VIDEO LEARN FOODIE DALAM PAKEJ LEARN LETTERS
UNTUK MURID ADHD
BALQIS BINTI REDHUAN
Jabatan Pendidikan Khas,
IPG Kampus Perempuan Melayu, Melaka
PENDAHULUAN
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) memainkan peranan yang signifikan untuk
memacu pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang efektif dalam menuju pembelajaran abad
ke-21 (PAK21) (Shah Rulbani, Mohd Isa & Khadijah, 2017). PAK21 merujuk kepada proses
pembelajaran yang berpusatkan murid yang berteraskan elemen komunikasi, kolaboratif,
pemikiran kritis, dan kreativiti serta aplikasi nilai murni dan etika (Maria, 2019). Ainun
Rahmah, Zamri Mahamod & Wan Muna (2017) menjelaskan bahawa masyarakat abad ke-21
merupakan masyarakat yang berorientasikan teknologi serta menggunakan TMK dalam
kehidupan seharian. Kepentingan TMK dalam PdP dapat dilihat apabila Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 dalam anjakan tujuh turut memfokuskan kepada
tindakan memanfaatkan TMK bagi meningkatkan kualiti pembelajaran. Oleh itu, guru sebagai
pelaksana kurikulum seharusnya mengaplikasikan TMK semasa PdP selaras dengan hasrat
PPPM 2013-2025 dalam usaha merealisasikan pembelajaran abad ke-21 di bilik darjah. Hal
ini kerana penggunaan TMK dalam PdP dapat membantu murid khususnya murid
berkeperluan khas (MBK) pembelajaran untuk memupuk kemahiran seperti kemahiran
komunikasi, pemikiran kritis, kerja berpasukan dan seumpamanya. Kemahiran-kemahiran ini
perlu dipupuk dalam diri MBK pembelajaran untuk membantu mereka menghadapi kehidupan
dan cabaran-cabaran abad ke-21 seperti murid normal yang lain.
Sebuah pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital yang dinamakan Learn
Letters untuk murid masalah Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) telah
dibangunkan berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran (DSKP) Masalah
Pembelajaran 3M Tahun Satu dalam komponen Bahasa Inggeris dengan memberi fokus
terhadap kemahiran membaca dalam usaha mengaplikasikan TMK di dalam PdP. Standard
kandungan yang dipilih berdasarkan DSKP tersebut ialah 2.2 pupils will be able to recognize
and read words. Manakala, Standard pembelajaran yang dipilih dalam menghasilkan video
Learn Foodie ialah 2.2.1 identify initial letters with the correct pictures. Objektif
pembelajaran yang hendak dicapai ialah murid dapat mengenal pasti dua daripada empat huruf
awal perkataan berpandukan gambar yang diberikan dengan betul dan murid dapat
menyesuaikan dua daripada empat huruf awal perkataan berpandukan gambar dengan betul.
Pakej bahan PdP ini dinamakan sebagai Learn Letters dan dibangunkan menggunakan WIX
sebagai tapak blog kerana WIX boleh diakses oleh mana-mana pengguna atas talian secara
mudah dan efisien.
DAPATAN ANALISIS VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DIGITAL
Penilaian video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital bagi mata pelajaran
Bahasa Inggeris Tahun 1 di bawah tajuk Food I Like ini dilaksanakan berdasarkan instrumen
penilaian yang memfokuskan kepada empat konstruk berikut :
(i) Pengisian/Kandungan
20
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
(ii) Pedagogi
(iii) Kualiti Media
(iv) Kreativiti Pakej
Penilaian ini bertujuan untuk melihat kesesuaian video dan pakej bahan pengajaran
dan pembelajaran digital yang dibangunkan mengikut konstruk yang dinilai. Penilai perlu
memberi respons dengan menggunakan instrumen penilaian mengikut skala Likert dengan
pemeringkatan setiap item mengikut tahap (1 =Sangat Tidak Setuju 2 = Tidak Setuju; 3 =
Memuaskan; 4 = setuju; 5 = Sangat Setuju). Purata skor penilaian terhadap pakej pengajaran
dan pembelajaran yang dibangunkan ini ditunjukkan dalam Jadual 1 di bawah berdasarkan
kepada penilaian daripada tiga penilai :
Jadual 1 Taburan min penilaian bahan pakej pengajaran dan pembelajaran
N Minimum Maksimum Min
Pengisian/Kandungan 3 4 5 4.4
Pedagogi 34 5 4.1
Kualiti Media 34 5 4.5
Kreativiti Pakej 34 5 4.5
Analisis data bagi setiap item dalam setiap konstruk yang diuji dibentangkan dalam
bentuk purata min. Jadual 2 menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk
(i) Pengisian/Kandungan video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital
berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Item Jadual 2 Purata min konstruk pengisian/kandungan Min
i. 4.0
Penyataan
ii. 4.3
iii. Kandungan pengajaran dan pembelajaran yang disediakan 4.3
iv. dengan pengetahuan sedia ada murid berkeperluan khas 4.7
pembelajaran
v. Kandungan pengajaran dan pembelajaran disediakan sesuai 4.7
Min dengan tahap kognitif murid berkeperluan khas pembelajaran 4.4
Kandungan pengajaran dan pembelajaran yang disediakan
mencapai kesemua objektif yang ditetapkan
Kandungan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
disediakan bertepatan dengan standard pembelajaran murid
berkeperluan khas pembelajaran
Kandungan pengajaran dan pembelajaran yang disediakan
menarik perhatian murid berkeperluan khas pembelajaran
Berdasarkan jadual 2 di atas, pengisian atau kandungan merupakan elemen yang
paling utama yang perlu diberi perhatian dalam membina pakej bahan pengajaran dan
pembelajaran digital Learn Letters. Kandungan merujuk kepada aktiviti-aktiviti PdP yang
telah dirancang dalam pakej bahan PdP tersebut. Kandungan bahan PdP yang baik mestilah
sesuai dengan pengetahuan sedia ada dan tahap kognitif murid berkeperluan khas
pembelajaran, mencapai kesemua objektif yang ditetapkan, menarik perhatian dan bertepatan
dengan standard pembelajaran murid berkeperluan khas pembelajaran. Data dalam jadual 2
menunjukkan penilai memberikan respons yang positif terhadap penilaian pengisian atau
kandungan pakej bahan digital yang dibangunkan. Penilai memberi respons bahawa
kandungan pakej bahan PdP adalah sangat baik bagi konstruk yang dikaji dengan min purata
sebanyak 4.4. Hal ini membuktikan bahawa pakej bahan PdP yang dibina sesuai dan
21
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
bertepatan aspek-aspek kandungan atau perisian PdP serta membantu pengguna mencapai
objektif pembelajaran yang ditetapkan.
Jadual 3 pula menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (ii)
Pedagogi pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Item Jadual 3 Purata min konstruk pedagogi Min
i. Penyataan 4.3
ii. 4.0
iii. Pedagogi yang digunakan dapat merangsang pemikiran murid 4.0
iv. berkeperluan khas pembelajaran 4.0
v. Pedagogi yang digunakan membantu meningkatkan pemahaman 4.3
murid berkeperluan khas terhadap topik pengajaran
Min Pedagogi yang digunakan menyokong Kemahiran Berfikir Aras 4.1
Tinggi bagi murid berkeperluan khas pembelajaran
Pedagogi yang digunakan sesuai dengan langkah pengajaran untuk
murid berkeperluan khas pembelajaran
Pedagogi yang digunakan melibatkan aktiviti mengenal huruf awal
secara interaktif sesuai dengan keupayaan kognitif murid
berkeperluan khas pembelajaran
Berdasarkan jadual 3 di atas, pedagogi merujuk kepada cara guru melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah menggunakan pakej bahan pengajaran dan
pembelajaran digital Learn letters. Pedagogi yang efektif ialah pedagogi yang dapat
merangsang pemikiran, meningkatkan pemahaman, menyokong Kemahiran Berfikir Aras
Tinggi (KBAT) murid berkeperluan khas pembelajaran, sesuai dengan langkah pengajaran
dan pembelajaran MBK pembelajaran serta melibatkan aktiviti mengenal huruf awal secara
interaktif untuk murid berkeperluan khas pembelajaran khas pembelajaran. Data dalam jadual
3 menunjukkan penilai memberikan respons yang positif terhadap penilaian konstruk
pedagogi berdasarkan video yang dihasilkan. Penilai memberi respons bahawa kandungan
pakej bahan PdP adalah baik dengan min purata penilaian sebanyak 4.1. Hal ini menunjukkan
bahawa video yang dihasilkan mengambil kira aspek-aspek pedagogi yang sesuai terhadap
pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca Bahasa Ingggeris terhadap murid
berkeperluan khas pembelajaran.
Jadual 4 menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (iii)
Kualiti Media pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Item Jadual 4 Purata min konstruk kualiti media Min
i. Penyataan 4.3
Video yang dihasilkan dapat mengintegrasikan elemen media dengan
ii. sesuai 4.7
iii. Pemilihan ton dan warna yang menarik perhatian 4.7
iv. Gambar yang digunakan di dalam video adalah jelas 4.0
v. Pemilihan audio yang sesuai 4.7
Min Video yang dihasilkan adalah sesuai dengan objektif pembelajaran 4.5
Berdasarkan jadual 4 di atas, kualiti media merujuk kepada nilai atau mutu video,
gambar dan audio yang dimasukkan dalam video Learn Foodie pada laman WIX Learn Letters
tersebut. Kualiti media yang baik dapat dilihat daripada penghasilan video Learn Foodie yang
mengintegrasikan elemen media dengan sesuai, pemilihan ton dan warna yang menarik
22
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
perhatian, penggunaan gambar yang jelas serta pemilihan audio dan video yang sesuai dengan
objektif pembelajaran. Data dalam jadual 4 menunjukkan penilai memberikan respons yang
positif terhadap penilaian bagi konstruk kualiti media bagi video yang dihasilkan. Penilai
memberi respons bahawa kandungan pakej bahan PdP adalah sangat baik bagi konstruk yang
dikaji dengan min purata sebanyak 4.5. Secara keseluruhannya, video Learn Foodie yang
dihasilkan bertepatan dengan aspek-aspek dalam konstruk kualiti media serta sesuai untuk
digunakan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca bagi MBK
pembelajaran.
Jadual 5 pula menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (vi)
Kreativiti Pakej bagi pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Item Jadual 5 Purata min konstruk kreativiti pakej Min
i. 4.7
ii. Penyataan 4.3
iii. Reka letak pakej bahan pengajaran dan pembelajaran tersusun 4.3
iv. dan menarik 4.7
v. Pakej bahan pengajaran dan pembelajaran yang disediakan dapat 4.7
menggabungkan pelbagai elemen media dengan sesuai
Min Pengintegrasian pelbagai elemen media yang sesuai dan dapat 4.5
dikaitkan dengan kandungan pengajaran
Pakej bahan pengajaran dan pembelajaran mempunyai ciri-ciri
interaktiviti yang sangat menarik dengan kualiti yang amat baik
Pakej pengajaran dan pembelajaran menyediakan panduan
kepada pengguna
Berdasarkan jadual 5 di atas, kreativiti merujuk kepada kebolehan mencipta,
menghasilkan dan mengembangkan elemen media pakej bahan PdP Learn Letters yang
dibangunkan dengan kreatif dan menarik. Aspek kreativiti yang perlu dititikberatkan dalam
membangunkan pakej bahan PdP ialah reka letak pakej bahan pengajaran dan pembelajaran
tersusun dan menarik, mengintegrasikan pelbagai elemen media dengan sesuai dan dapat
dikaitkan dengan kandungan pengajaran, mempunyai ciri-ciri interaktiviti dan menyediakan
panduan kepada pengguna. Data dalam jadual 5 menunjukkan penilai memberikan respons
yang positif terhadap konstruk kreativiti media pakej bahan PdP yang dibangunkan. Penilai
memberi respons bahawa kandungan pakej bahan PdP adalah baik bagi konstruk yang dikaji
dengan min purata sebanyak 4.5. Hal ini membuktikan bahawa pakej bahan PdP, Learn
Letters yang dibina selaras dengan aspek-aspek dalam kualiti media dan boleh diaplikasikan
dalam pembelajaran kemahiran membaca Bahasa Inggeris MBK pembelajaran.
Kesimpulannya, dapatan analisis video dan pakej bahan pengajaran dan
pembelajaran digital Learn Letters dan video Learn Foodie menunjukkan bahawa konstruk
yang menerima nilai min yang tertinggi ialah konstruk kualiti media dan konstruk kreativiti
yang mempunyai nilai purata min yang sama iaitu 4.5. Hal ini menunjukkan bahawa video
Learn Foodie dan pakej PdP digital Learn Letters yang telah dibangunkan memiliki kualiti
dan kreativiti yang sangat cemerlang. Manakala, konstruk yang memiliki penilaian nilai min
yang paling rendah ialah konstruk pedagogi dengan nilai purata min sebanyak 4.1. Oleh itu,
penambahbaikan perlu dilakukan untuk meningkatkan keberkesanan video yang telah
dihasilkan agar dapat dimanfaatkan sepenuhnya dalam mengajar kemahiran membaca Bahasa
Inggeris murid berkeperluan khas pembelajaran.
KEKUATAN VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
DIGITAL
23
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
Terdapat beberapa kekuatan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran iaitu Learn Letters dan
video Learn Foodie yang telah dikenal pasti berdasarkan penilaian yang telah dilaksanakan.
Kualiti media yang dipamerkan pada video Learn Foodie yang telah dihasilkan telah
diserlahkan melalui penggunaan integrasi warna yang bersesuaian pada gambar dan video
yang dihasilkan. Warna yang digunakan di dalam pakej bahan PdP Learn Letters adalah sesuai
dan terang sekali gus menjadi salah satu kekuatan bagi setiap pakej bahan digital yang telah
dibangunkan. Penggunaan warna dalam video Learn Foodie yang dihasilkan melibatkan
warna yang pelbagai bagi menarik perhatian murid berkeperluan khas ADHD untuk belajar.
Perkara ini disokong oleh Zaidatun (2001) yang berpendapat bahawa warna yang digunakan
dalam sesuatu media memainkan peranan penting untuk menarik minat murid mempelajari
tajuk yang diajar. Selain itu, penggunaan warna yang bersesuaian telah digunakan kerana
warna dapat menarik perhatian serta mempengaruhi emosi murid.
Selain itu, kekuatan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital digital yang
dihasilkan dapat dilihat dari segi kreativiti yang ditonjolkan pada Learn Letters. Learn Letters
dibangunkan dengan reka letak pakej bahan PdP yang tersusun dan menarik dengan gabungan
pelbagai elemen media dengan sesuai. Contohnya, media yang digunakan dalam pakej
tersebut ialah audio, video, dan animasi yang bersesuaian dan menarik. Misalnya, video
tentang kek digunakan untuk meransang deria lihat dan deria dengar murid untuk mengenal
pasti abjad C dalam perkataan Cake. Hal ini dapat mengelakkan murid berasa jemu dan bosan
semasa menjalani proses pengajaran dan pembelajaran. Terdapat juga pelbagai variasi gambar
dan kesan bunyi yang digunakan dalam Learn Letters bagi menarik perhatian murid
berkeperluan khas pembelajaran semasa media tersebut ditayangkan (Mohammad Rusdi,
2017). Malah, aplikasi H5P dalam video Learn Foodie yang dihasilkan juga membolehkan
PdP dijalankan secara interaktif di mana murid diberi perluang memberikan respons semasa
menonton video. Tambahan pula, Learn Letters turut menyediakan panduan yang ringkas dan
lengkap kepada pengguna pakej tersebut yang boleh diakses dengan menekan menu user
manual yang terdapat pada Learn Letters.
Selain itu, kekuatan Learn Letters ialah pakej bahan PdP ini dibangunkan dengan
kandungan bahan PdP yang berkesinambungan, konsisten dan disusun dengan baik serta tidak
mengelirukan. Kandungan media disusun mengikut empat abjad awal yang diajarkan kepada
murid contohnya seperti huruf A, B, C dan D. Susunan yang sistematik ini dapat mengelakkan
kekeliruan dalam kalangan murid berkaitan dengan pembelajaran abjad. Ini akan
memudahkan murid untuk mengenal pasti setiap abjad awal berdasarkan gambar makanan
sebagaimana yang telah ditetapkan dalam objektif pembelajaran. Malah, pelbagai contoh dan
penerangan mudah disediakan di dalam pakej bahan PdP untuk menambahkan lagi
pemahaman murid berkaitan dengan abjad awal (Sudjana & Rivai 2008). Berdasarkan contoh
yang telah diberikan, murid dapat memperoleh gambaran yang lebih mendalam berkaitan
dengan abjad. Selain itu, sukatan dan kandungan yang digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran abjad awal dalam Learn Letters juga amat bersesuaian dengan tahap keupayaan
murid berkeperluan khas pembelajaran Tahun 1. Hal ini dapat memudahkan kefahaman
kepada murid berkeperluan khas untuk mempelajari kemahiran membaca dalam subjek
Bahasa Inggeris.
KELEMAHAN VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DIGITAL
Beberapa kelemahan telah dikenal pasti terdapat dalam video Learn Foodie dan pakej dalam
pengajaran dan pembelajaran digital Learn Letters yang dibangunkan. Kekurangan paling
24
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
ketara yang dikesan dalam video Learn Foodie yang dihasilkan ialah kesan audio yang
perlahan dan kurang jelas. Sebagai contoh, terdapat beberapa audio yang digunakan dalam
video mempunyai kesan bunyi yang agak perlahan dan sukar didengari oleh murid. Malah,
terdapat juga audio yang terlalu kuat pada beberapa bahagian video Learn Foodie tersebut.
Ketidakseimbangan bunyi audio ini dikhuatiri akan menyebabkan murid di dalam kelas tidak
dapat mendengar dan tidak memahami pembelajaran yang ingin disampaikan dengan baik.
Audio yang jelas penting dalam pembelajaran kerana menurut Brecht (2012), pembelajaran
memerlukan rangsangan auditori, terutamanya melalui penggunaan teknologi untuk
menggalakkan pemprosesan kognitif.
Di samping itu, kelemahan yang dikesan ialah dalam konstruk kandungan pakej
bahan pengajaran dan pembelajaran digital Learn Letters. Didapati bahawa kandungan PdP
iaitu pilihan jawapan yang disediakan dalam video interaktif Learn Foodie kurang sesuai
dengan kemampuan kognitif murid berkeperluan khas pembelajaran tahun 1. Gambar untuk
membimbing murid berkeperluan khas pembelajaran tidak disediakan dalam pilihan jawapan
pada soalan yang diajukan dalam video interaktif Learn Foodie. Penyediaan bimbingan
seperti gambar pada pilihan jawapan adalah amat signifikan untuk membantu murid
berkeperluan khas pembelajaran menjawab soalan dengan betul. Contohnya, gambar epal
diletakkan di sebelah pilihan jawapan Apple. Bimbingan ini diperlukan kerana murid
berkeperluan khas pembelajaran memiliki tahap kognitif yang agak rendah berbanding murid
normal. Hal ini disokong oleh (Abd Rahim, 2007) yang menyatakan bahawa kanak-kanak
berkeperluan khas mempunyai tahap intelektual yang rendah. Oleh itu, penyediaan gambar
pada jawapan amat penting kerana ia dapat meransang deria penglihatan murid dan
memudahkan mereka mengingat kembali abjad yang telah dipelajari berdasarkan gambar
tersebut.
Selain itu, kelemahan video Learn Foodie yang dihasilkan ialah kebergantungan
video interaktif tersebut kepada capaian internet. Hal ini kerana video interaktif tidak dapat
diakses tanpa capaian internet disebabkan video tersebut dimuat naik menggunakan Youtube
dan H5P yang memerlukan capaian internet. Ketiadaan capaian internet yang baik akan
menyebabkan proses pembelajaran dan pengajaran terganggu. Contohnya, pergerakan video
menjadi kurang lancar sekiranya capaian internet lemah. Hal ini sudah tentu akan mengganggu
proses pembelajaran murid berkeperluan khas ADHD kerana mereka mudah hilang tumpuan
dan fokus sekiranya mereka perlu menunggu pergerakan video tersebut (Linda Pfiffner &
Lauren Haack, 2014). Perkara ini akhirnya menyebabkan kelancaran proses PdP terganggu
dan mengakibatkan waktu PdP dibazirkan begitu sahaja.
CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
Pelbagai penambahbaikan perlu dilaksanakan terhadap pakej bahan pengajaran dan
pembelajaran digital yang dihasilkan untuk memastikan proses pembelajaran murid melalui
Learn Letters lebih berkesan. Cadangan penambahbaikan yang boleh dilaksanakan ialah
menggunakan audio yang lebih jelas dan seimbang dalam video yang dihasilkan. Contohnya,
audio dalam video yang dihasilkan perlu direkod semula dengan menggunakan alat pembesar
suara untuk memastikan audio yang dihasilkan lebih jelas dan boleh didengari dengan mudah
oleh pengguna Learn Letters. Selain itu, audio yang terlalu kuat dalam video tersebut juga
perlu dilaraskan supaya tidak terlalu kuat dan sesuai didengari oleh pengguna Learn Letters
khususnya murid berkeperluan khas pembelajaran. Cadangan ini perlu diberi perhatian kerana
audio dalam sesebuah video memainkan peranan penting dalam menentukan keberkesanan
sesebuah video dalam pembelajaran kemahiran membaca bagi murid berkeperluan khas
pembelajaran (Brecht, 2012).
25
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
Selain itu, cadangan penambahbaikan yang boleh dilaksanakan ialah dengan
menyediakan pilihan jawapan yang sesuai dengan tahap kognitif murid berkeperluan khas
pembelajaran pada soalan dalam video interaktif Learn Foodie yang dihasilkan. Contohnya,
guru meletakkan gambar pada setiap pilihan jawapan yang diberikan. Penyediaan gambar
pada pilihan jawapan dapat memberi bimbingan visual kepada murid berkeperluan khas
pembelajaran untuk menjawab soalan dengan betul dan lebih cepat. Tanpa petunjuk seperti
gambar pada pilihan jawapan, murid berkeperluan khas pembelajaran akan mengalami
kesukaran untuk menjawab soalan dengan betul disebabkan tahap kognitif mereka yang
rendah berbanding murid normal (Abd Rahim, 2007). Hal ini kerana murid berkeperluan khas
pembelajaran perlu dibimbing untuk menjawab soalan dengan betul supaya mereka akan lebih
bermotivasi dan berkeyakinan untuk meneruskan pembelajaran melalui video interaktif yang
ditonton mereka.
Di samping itu, penambahbaikan yang dicadangkan ialah pakej bahan pengajaran
dan pembelajaran digital perlu mengurangkan kebergantungan video interaktif terhadap
capaian internet. Sebagai contohnya, Learn Letters boleh menyediakan video interaktif yang
tidak bergantung kepada capaian internet yang boleh dimuat turun oleh pengguna melalui
Learn Letters di samping video interaktif secara atas talian sedia ada. Hal ini kerana tidak
semua pengguna sentiasa memiliki capaian internet yang baik untuk mengakses dan
memainkan video interaktif tersebut berulang-ulang kali. Perkara ini dapat diselesaikan
sekiranya video interaktif dihasilkan menggunakan aplikasi yang tidak memerlukan capaian
internet seperti Power Point dan boleh dimuat turun oleh pengguna Learn Letters. Oleh itu,
video interaktif yang telah dimuat turun oleh pengguna ini dapat digunakan dengan lancar
tanpa bergantung kepada capaian internet sekali gus menjadikan proses pembelajaran lebih
lancar dan berkesan terhadap murid berkeperluan khas pembelajaran khususnya murid ADHD
(Linda Pfiffner & Lauren Haack, 2014).
PENUTUP
Kesimpulannya, pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital Learn Letters dan video
Learn Foodie yang dihasilkan merupakan suatu usaha yang baik dalam mengaplikasikan
TMK dalam PdP murid berkeperluan khas pembelajaran. Terdapat pelbagai kelebihan dan
juga kekurangan yang telah dikesan dalam pakej berkenaan berdasarkan kepada maklum balas
yang diberikan oleh penilai. Cadangan penambahbaikan juga perlu diberi perhatian dalam
usaha menambahbaik pakej bahan PdP digital Learn Letters dan video Learn Foodie yang
disediakan agar pakej dan video tersebut dapat digunakan dengan lebih efektif terhadap murid
berkeperluan khas. Oleh itu para pendidik digesa supaya melengkapkan diri dengan pelbagai
pengetahuan dan kemahiran yang berteraskan TMK bagi menghadapi dunia perguruan yang
serba mencabar ini. Pengunaan media teknologi amat penting pada era moden kini kerana ia
memberi manfaat kepada pendidikan Negara dan membentuk modal insan yang
berpengetahuan dalam pelbagai bidang (Mohd. Noorhadi & Zurinah, 2017).
RUJUKAN
Abd. Rahim. (2007). Pengenalan Pendidikan Kanak-kanak Masalah Pembelajaran. Kuala
Lumpur: Open University Malaysia.
Ainun Rahmah, Zamri Mahamod & Wan Muna. (2017). Pembelajaran Abad Ke-21
Dan Pengaruhnya Terhadap Sikap, Motivasi Dan Pencapaian Bahasa Melayu
Pelajar Sekolah Menengah. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu – Jpbm (Malay
Language Education Journal – Mylej). 7(2). 77-87.
26
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia (2016). Asas 3M
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran. Putrajaya: Kementerian
Pendidikan Malaysia.
Brecht, D.H. (2012). Learning from online video lectures. Journal of Information
Technology Education: Innovations in Practice. 11(1). 227-250.
Chin Yoon Poh. (2009). Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Subang Jaya:
Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
Linda Pfiffner & Lauren Haack. (2014). Behavior Management for School Aged Children
with ADHD. Child Adolesc Psychiatr Clin N Am. 23(4): 731– 746.
Mahanom Mat Sam, (2011). Penggunaan Mycd Dalam Persekitaran Pembelajaran Sains
Sekolah Rendah. Tesis PhD tidak diterbitkan. Universiti Malaya.
Maria Zulkafeli. (2019). Pembelajaran Melalui Persembahan. Berita Harian. Dicapai
pada 10 September 2019 daripada https://www.pressreader.com/malaysia/berita
harian- malaysia/20190422/282428465589344
Mohammad Rusdi. (2017). Pengetahuan Teknologi Pedagogi Kandungan Dan Kreativiti
Pengajaran Dalam Kalangan Guru Bahasa Arab Di Malaysia. Fakulti
Pendidikan Universiti Malaya Kuala Lumpur.
Mohd. Noorhadi & Zurinah Tahir. (2017). Kepentingan Penggunaan Media Sosial
Teknologi Maklumat Dalam Pendidikan IPTA. Journal Of Social Science
And Humanities. 12(3). 1-10.
Shah Rulbani, Mohd Isa & Khadijah Abdul Razak. (2017). Penggunaan ICT dalam
Pengajarandan Pembelajaran Pensyarah. Pendidikan Islam di Politeknik Zon
Selatan Tinta Artikulasi Membina Ummah Fakulti Pendidikan Universiti
Kebangsaan Malaysia. 3(1). 29-41.
Sudjana & Rivai. (2008). Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Algensindo.
Zaidatun. (2001). Grafik Digital: Asas Penggunaan Adobe Photoshop. Kuala Lumpur:
Venton Publishing.
27
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
KEBERKESANAN VIDEO ANIMAL-SPELL DALAM PAKEJ LOVELY ONE
UNTUK MURID SINDROM DOWN
NIK NUR HANIS BINTI NIK MOHD FAUZI
Jabatan Pendidikan Khas,
IPG Kampus Perempuan Melayu, Melaka
PENDAHULUAN
Menurut Abd. Razak et. al. (2009), Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) ialah apa
jua alatan elektronik yang membenarkan pengguna menyimpan, menghubung, memproses,
mencipta dan menyimpan maklumat.Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
merupakan satu teknologi bersepadu yang telah membawa perubahan dalam kehidupan
masyarakat dalam pelbagai aspek termasuklah aspek pendidikan. Penggunaan TMK sangat
sesuai sebagai wadah dalam mewujudkan Pembelajaran Abad ke-21 (PAK21) di mana proses
Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) berpusatkan murid. Proses PdP berpusatkan murid
merupakan proses pembelajaran yang melibatkan murid bergerak aktif dan guru hanyalah
sebagai pemudah cara untuk murid menyelesaikan sesuatu masalah. Setiap murid terutamanya
murid berkeperluan khas (MBK) perlulah terlibat secara aktif dalam proses pengajaran dan
pembelajaran agar proes pembelajaran yang menjadi lebih bermakna. Dengan menggunakan
aplikasi TMK, isi kandungan pengajaran disampaikan dengan lebih mudah dan menjadi lebih
menarik. Noriati et.al., (2012), penerangan guru akan menjadi lebih mudah difahami apabila
dibantu oleh pelbagai bahan dan peralatan untuk menterjemahkan penerangan tersebut.
Oleh yang demikian, satu pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital telah
dibangunkan menggunakan aplikasi WIX bagi proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Inggeris Pendidikan Khas Tahun 2. Pakej ini dibangunkan dengan merujuk kepada Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) di bawah kemahiran bertutur 1.1.1 iaitu
mendengar dan memberi gerak balas terhadap rangsangan yang diberikan. Pakej ini
dinamakan sebagai Lovely One di mana ia mengandungi pelbagai pakej pengajaran
berdasarkan tiga tema iaitu tema buah-buahan dan sayur-sayuran, tema bentuk dan warna serta
tema haiwan. Saya telah menghasilkan satu video Animal-Spell bertemakan haiwan dan saya
telah memperkenalkan lima jenis haiwan di dalam video tersebut iaitu arnab, kucing, monyet,
ikan, dan juga itik berserta ciri-ciri yang ada pada setiap haiwan tersebut.
DAPATAN ANALISIS VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DIGITAL
Penilaian video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital bagi mata pelajaran
Bahasa Inggeris Tahun Dua bertemahan haiwan ini dilaksanakan berdasarkan instrumen
penilaian yang memfokuskan kepada empat konstruk berikut :
(i) Pengisian/Kandungan
(ii) Pedagogi
(iii) Kualiti Media
(iv) Kreativiti Pakej
Penilaian ini bertujuan untuk melihat kesesuaian video dan pakej bahan pengajaran
dan pembelajaran digital yang dibangunkan mengikut konstruk yang dinilai. Penilai perlu
memberi respons dengan menggunakan instrumen penilaian mengikut skala Likert dengan
28
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
pemeringkatan setiap item mengikut tahap (1 = sangat tidak setuju; 2 = tidak setuju; 3 =
memuaskan; 4 = setuju; 5 = sangat setuju). Purata skor penilaian terhadap pakej pengajaran
dan pembelajaran yang dibangunkan ini ditunjukkan dalam Jadual 1 di bawah berdasarkan
kepada penilaian daripada tiga penilai :
Jadual 1 Taburan min penilaian bahan pakej pengajaran dan pembelajaran
N Minimum Maksimum Min
Pengisian/Kandungan 3 4.0 5.0 4.5
Pedagogi 3 4.0 5.0 4.3
Kualiti Media 3 4.0 5.0 4.4
Kreativiti Pakej 3 4.0 5.0 4.5
Analisis data bagi setiap item dalam setiap konstruk yang diuji dibentangkan dalam
bentuk purata min. Jadual 2 menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk
(i) Pengisian/Kandungan video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital
berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Jadual 2 Purata min konstruk pengisian/kandungan
Item Penyataan Min
i. Kandungan berada dalam konteks pengetahuan sedia ada 4.3
murid.
ii. Kandungan sesuai dengan tahap kognitif murid. 4.0
iii. Kandungan bertepatan dengan standard pembelajaran. 5.0
iv. Kandungan bersesuaian dengan objektif pengajaran. 5.0
v. Kandungan sangat menarik dan dapat menarik perhatian. 4.0
Min 4.5
Berdasarkan jadual 2 di atas, konstruk pengisian atau kandungan ialah kandungan
yang terdapat dalam bahan pengajaran yang disediakan dalam pakej. Dalam konstruk
kandungan pakej Lovely One ini mengambil kira aspek konteks pengetahuan sedia ada murid,
tahap kognitif murid dan juga standard pembelajaran serta objektif pengajaran. Data yang
ditunjukkan dalam jadual 2 menunjukkan bahawa penilai telah memberikan respons yang
positif terhadap pakej pengajaran dan pembelajaran yang telah dibangunkan. Penilai sangat
setuju bahawa pengisian atau kandungan bertepatan dengan standard pembelajaran dan
objektif pengajaran yang telah ditetapkan dengan min purata bagi konstruk pengisian dan
kandungan ini ialah 4.5. Hal ini menunjukkan bahawa pakej bahan pengajaran dan
pembelajaran digital ini dapat membantu pengguna mencapai objektif pengajaran dan
pembelajaran dengan berkesan.
Jadual 3 pula menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (ii)
Pedagogi pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Item Jadual 3 Purata min konstruk pedagogi Min
i. 4.0
Penyataan
ii. Pedagogi menyediakan strategi pengajaran (latih tubi dan 4.3
permainan) bersesuaian dengan topik yang diajar.
iii. Menyediakan latihan yang membantu memperkukuhkan 4.7
iv. pemahaman konsep murid. 4.3
Pedagogi bersesuaian dengan tahap kognitif murid.
Penyampaian pedagogi bersesuaian dengan langkah
pengajaran.
29
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
Item Penyataan Min
4.3
v. Pedagogi menyediakan sedikit elemen KBAT.
4.3
Min
Jadual 3 di atas menunjukkan konstruk pedagogi iaitu kaedah pengajaran atau teknik
yang dibina dan digunakan bersama strategi penyampaian video. Konstruk pedagogi ini
mengambil kira strategi pengajaran bersesuaian dengan topik yang diajar, latihan untuk
memperkukuh pemahaman konsep murid, tahap kognitif murid, dan juga elemen KBAT. Data
yang ditunjukkan dalam Jadual 3 menunjukkan bahawa penilai memberikan respons yang
positif terhadap pakej pengajaran dan pembelajaran yang telah dibangunkan. Penilai setuju
bahawa pedagogi dalam pakej menyediakan strategi pengajaran termasuk latih tubi permainan
bersesuaian dengan topik yang ingin diajar dan min purata bagi konstruk pedagogi ini ialah
4.3. Hal ini membuktikan bahawa pedagogi yang digunakan bersesuaian dengan pakej ini
Jadual 4 menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (iii)
Kualiti Media pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Jadual 4 Purata min konstruk kualiti media
Item Penyataan Min
i. Pencahayaan video dan penggunaan imej yang jelas. 4.7
ii. Penggunaan warna dan bentuk yang sesuai dan pelbagai. 4.3
iii. Grafik jelas, mudah difahami dan menarik dapat 5.0
ditunjukkan dengan baik.
iv. Mempunyai suara latar yang jelas dan mudah difahami. 4.3
v. Video dapat mencapai objektif pengajaran. 4.3
Min 4.5
Jadual 4 di atas menunjukkan konstruk kualiti media. Media berkualiti mengambil
kira segala jenis aspek termasuklah dari segi penggabungjalinan warna, pencahayaan, audio,
grafik, dan beberapa lagi aspek lain. Media yang berkualiti mempunyai pencahayaan video
yang mantap, imej yang jelas, grafik yang mudah difahami dan juga mempunyai audio yang
jelas serta mudah difahami. Berdasarkan jadual 4, penilai memberikan respons yang positif
terhadap kualiti media yang ditunjukkan. Penilai sangat bersetuju bahawa grafik yang
digunakan jelas, mudah difahami serta dapat menarik perhatian yang ditunjukkan dengan baik.
Penilai juga bersetuju bahawa penggunaan warna dan bentuk yang digunakan dalam pakej
sesuai dan pelbagai. Purata keseluruhan bagi konstruk media ialah 4.5 dan ini membuktikan
bahawa pakej ini dapat membantu pengguna untuk mencapai objektif pengajaran dan
pembelajaran di akhir waktu sesi pembelajaran.
Jadual 5 pula menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (vi)
Kreativiti Pakej bagi pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Item Jadual 5 Purata min konstruk kreativiti pakej Min
i. 4.7
ii. Penyataan 4.3
Perisian mempunyai PdP yang tersusun dan menarik.
iii. Perisian dalam media menggunakan huruf/fon/teks yang 4.7
jelas dan bersesuaian dari segi saiz dan jenisnnya.
iv. Kombinasi video yang menarik dengan pelbagai elemen 4.0
v. media. 4.3
Pemilihan audio dan suara latar yang menarik dan sesuai. 4.4
Reka bentuk pakej yang menarik dan mudah diikuti.
Min
30
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
Berdasarkan jadual 5 di atas konstruk yang dinilai ialah berdasarkan kreativiti pakej.
Kreativiti pakej ialah cara dan kaedah yang digunakan untuk menjadikan pakej yang
dibangunkan menjadi menarik dan mudah difahami. Pakej yang kreatif termasuklah jenis
penggunaan font tulisan, audio, serta muzik latar yang baik. Data yang ditunjukkan dalam
jadual 5 menunjukkan bahawa penilai memberikan respon yang positif terhadap kreativiti
pakej dan purata min bagi konstruk ini ialah 4.4. Hal ini menunjukkan kreativiti pakej ini
dapat membantu pengguna mencapai objektif pengajaran mereka.
Kesimpulannya, dapatan analisis video dan pakej bahan pengajaran dan
pembelajaran digital Lovely One menunjukkan bahawa konstruk yang menerima nilai min
yang tertinggi ialah pada bahagian konstruk dan kandungan dan juga kualiti media iaitu
sebanyak 4.5. Hal ini menunjukkan bahawa pakej ini mudah dan sesuai digunakan dalam
pengajaran dan pembelajaran. Min purata konstruk kualiti media ialah 4.4 dan seterusnya
diikuti oleh konstruk pedagogi di mana min purata 4.3. secara keseluruhan, pakej ini
membantu pegguna untuk mencapai objektif pengajaran yang telah ditetapkan.
KEKUATAN VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
DIGITAL
Antara kekuatan video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital ini ialah
persembahan media yang menarik dan senang difahami. Kandungan bersesuaian dengan tahap
kognitif murid serta bertepatan dengan standard pembelajaran. Hal ini dapat mendorong minat
murid dan mengekalkan fokus murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran
berlangsung. Gambar-gambar yang digunakan mempunyai ciri-ciri yang penting untuk
menjelaskan setiap haiwan. Oleh yang demikian, murid dapat membezakan haiwan yang
dipelajari dengan mudah. Hal ini selari dengan pendapat Jonassen et. al., (1999), yang
mengatakan bahawa persembahan yang menarik dapat menyediakan pembelajaran aktif
kerana membolehkan murid memanipulasi idea yang diterima. Aspek ini penting kerana
murid dapat melihat pembelajaran daripada sudut yang baharu. Tambahan pula, gabungan
warna yang terang digunakan di mana ia dapat menarik minat serta meningkatkan tumpuan
murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.
Selain itu, terdapat penggunaan bunyi yang digunakan supaya murid tidak bosan
melihat video Animal-Spell yang dipaparkan. Ab. Halim & Zaradi, (2007) penggunaan media
seperti audio dan grafik, video, animasi, persembahan bergambar akan memberikan kesan
yang lebih baik kepada aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan bunyi beserta
gambar dalam multimedia mampu meningkatkan minat serta tumpuan murid dan secara tidak
langsung dapat meningkatkan minat dan tumpuan murid. Tambahan lagi, penggunaan audio
yang digunakan untuk mengeja setiap haiwan memudahkan murid untuk mengikut dan
mengeja nama setiap haiwan. Bagi memastikan pembelajaran lebih berkualiti dan berkesan,
satu lembaran kerja telah disediakan kepada murid dalam pakej ini. Lembaran kerja tersebut
boleh disiapkan secara individu mahupun secara berpasangan.
KELEMAHAN VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DIGITAL
Antara kelemahan yang dapat dilihat daripada pakej bahan pengajaran dan pembelajaran
digital Lovely One ini ialah kelajuan video sedikit laju untuk murid pendidikan khas. Seperti
yang sedia maklum, murid berkeperluan khas ini mempunyai daya kognitif yang rendah
31
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
berbanding murid normal yang lain. oleh yang demikian, video perlulah diulang pada setiap
haiwan agar murid pendidikan khas akan lebih memahami apa yang ingin diajarkan.
Audio merupakan salah satu media yang boleh digunakan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. Ellington (1993) menyatakan bahawa media audio merupakan bahan
pengajaran yang memudahkan murid untuk memahami dengan lebih jelas. Akan tetapi, video
Animal-Spell yang disediakan mempunyai unsur audio yang kurang jelas. Hal ini kerana audio
yang terdapat di dalam video dihasilkan sendiri dengan menggunakan suara sendiri. Oleh itu
terdapat audio yang terlalu laju serta tidak mempunyai pengulangan. Di samping itu, audio
yang dihasilkan tidak dapat dikawal sendiri dan dimainkan secara automatik.
CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
Berdasarkan kelemahan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital Lovely One di atas,
penambahbaikan pada masa yang akan datang akan dilakukan bagi mengatasi semua
kelemahan yang telah dikenalpasti. Antara penambahbaikan yang boleh dilakukan dalam
pakej digital Lovely One ialah dari segi persembahan video yang ditayangkan. Video mestilah
lebih berkualiti dan sesuai dengan keupayaan murid berkeperluan khas. Salah satu cara
penambahbaikan adalah dengan menggunakan audio yang lebih jelas serta pengulangan audio
pada setiap haiwan yang diperkenalkaan. Hal ini mampu membuatkan murid berkeperluan
khas lebih faham dan ingat tentang haiwan yang diajar. Seterusnya, bunyi setiap haiwan juga
perlu ditambah dalam video tersebut agar murid dapat mengetahui bunyi-bunyi haiwan di
samping ia dapat mengukuhkan lagi pemahaman murid mengenai haiwan.
PENUTUP
Kesimpulannya, media pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan aplikasi Teknologi
Maklumat dan Komunikasi ini merupakan satu pendekatan yang menggabungjalinkan
pelbagai multimedia untuk membantu mempermudahkan murid untuk memahami konsep
serta isi kandungan yang ingin diajarkan oleh guru. Bahan pengajaran dan pembelajaran
digital Lovely One ini mempunyai kekuatan dan kelemahan yang tersendiri. Terdapat
penambahbaikkan perlu dilakukan agar bahan pengajaran dan pembelajaran digital ini
lengkap dan mudah difahami oeh murid-murid terutamanya murid berkeperluan khas.
RUJUKAN
Ab. Halim & Zaradi Sudin, (2007). Penggunaan ICT Dalam Pengajaran Di Sekolah.
ICT dalam Pendidikan dan Latihan: Trend dan Isu. Kuala Lumpur: Persatuan
Teknologi Pendidikan Malaysia.
Abdul Razak el. Al (2009). Penggunaan Komputer untuk Pengajaran dan Pembelajaran
di Sekolah Menengah’ dalam Jurnal Pendidikan. Jilid 23 Mei 1998, h. 61-63.
Bangi: Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia.
Ellington, Willion H. Race. (1993). Producing Teaching Material. London: Kogan Page.
Jonassen et.al, (2001). Information and Communication Technology and Whole School
Improvement: Case Studies of Organizational Change Kurikulum Standard
Prasekolah Kebangsaan. (2016). Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Noor Awanis Muslim, Nora Dato Yahya dan Nurazariah Abidin. (2006). Persepsi Guru-Guru
Terhadap Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi. Terengganu: Kertas
Kerja Pembentangan Seminar SITMA.
32
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
Noriati A.Rashid (2012). Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Edisi Kemas Kini.
Selangor: Oxford Fajar.
Seels, Lionel Richie. (1994). Instructional Technology: The Definition and Domain of the
Field. Washington: AECT.
33
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
KEBERKESANAN APLIKASI VIDEO LETS LEARN SOUND DALAM PAKEJ
SOUNDS WORLD UNTUK MURID SINDROM DOWN
NIK NURUL AFIQAH BINTI WAN ZAINODIN
Jabatan Pendidikan Khas,
IPG Kampus Perempuan Melayu, Melaka
PENDAHULUAN
Perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) membawa banyak perubahan
terhadap kaedah pengajaran dan pembelajaran (PdP) guru di sekolah. TMK dalam pendidikan
abad ke-21 telah meluas digunakan dikalangan pendidik kerana mampu memberi kesan dalam
meningkatkan kualiti PdP. TMK juga berpotensi untuk meningkatkan kualiti pendidikan sama
ada digunakan secara formal ataupun tidak formal. Pendedahan kepada TMK boleh
meransang dan mendorong murid serta murid berkeperluan khas belajar dengan lebih baik,
cepat dan berkesan. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran berteraskan TMK telah dikenal
pasti sebagai satu bahan yang dapat membantu guru dan murid berkeperluan secara amnya.
Pada hari ini, proses PdP secara formal tidak lagi relevan bagi murid berkeperluan khas. Murid
ini memerlukan teknik dan strategi tersendiri bagi meningkatkan potensi diri mereka. Oleh
yang demikian, elemen TMK dalam PdP murid berkeperluan khas dilihat sangat efektif kerana
mampu memenuhi keperluan pembelajaran mereka di samping memberi impak yang positif
kepada pencapaian diri murid berkeperluan khas. Selain itu, murid berkeperluan khas
menginginkan suatu pembelajaran yang menyeronokkan. Oleh itu, pembelajaran berasaskan
TMK amat sesuai dipraktikkan agar proses PdP dapat dilaksanakan dengan menarik dan
menyeronokkan. Aplikasi TMK juga dapat memberi peluang yang sama kepada semua murid
berkeperluan khas yang mempunyai pelbagai keupayaan untuk meneroka ilmu pengetahuan
mengikut keupayaan masing-masing.
Sehubungan dengan itu, satu pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital telah
dibangunkan iaitu Sounds World. Sounds World dibangunkan menggunakan aplikasi WIX
sebagai platform bagi mata pelajaran Asas 3M Bahasa Inggeris Tahun 1 murid berkeperluan
khas masalah pembelajaran khususnya kepada murid Sindrom Down di bawah tajuk Sounds
(Standard Kandungan 1.1: Pupils will be able to listen and respond appropriately for a variety
of purpose) untuk kemahiran Listening and Speaking. Sounds World dibangunkan dengan
menggabungkan beberapa elemen TMK lain seperti video dan grafik menarik. Saya telah
menghasilkan satu video pengajaran berdurasi 3 minit 12 saat berkaitan tajuk Sounds bagi
mencapai standard pembelajaran 1.1.1 iaitu Listen and respond to stimulus given: (i) body
percussions (ii) voice sounds (animal, vehicle) (iii) environmental sounds (iv) instrumental
sounds. Video yang dihasilkan adalah dengan menggunakan aplikasi Microsoft Powerpoint
seterusnya ditukar kepada video.
DAPATAN ANALISIS VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DIGITAL
Penilaian video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital bagi mata pelajaran
Asas 3M Bahasa Inggeris Tahun 1 murid berkeperluan khas masalah pembelajaran di bawah
tajuk Sounds ini dilaksanakan berdasarkan instrumen penilaian yang memfokuskan kepada
empat konstruk berikut :
34
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
(i) Pengisian/Kandungan
(ii) Pedagogi
(iii) Kualiti Media
(iv) Kreativiti Pakej
Penilaian ini bertujuan untuk melihat kesesuaian video dan pakej bahan pengajaran
dan pembelajaran digital yang dibangunkan mengikut konstruk yang dinilai. Penilai perlu
memberi respon dengan menggunakan instrumen penilaian mengikut skala Likert dengan
pemeringkatan setiap item mengikut tahap (1 = sangat tidak setuju; 2 = tidak setuju; 3 =
memuaskan; 4 = setuju; 5 = sangat setuju). Purata skor penilaian terhadap pakej pengajaran
dan pembelajaran yang dibangunkan ini ditunjukkan dalam Jadual 1 di bawah berdasarkan
kepada penilaian daripada tiga penilai :
Jadual 1 Taburan min penilaian bahan pakej pengajaran dan pembelajaran
N Minimum Maksimum Min
Pengisian/Kandungan 3 4 5 4.6
Pedagogi 34 5 4.5
Kualiti Media 34 5 4.6
Kreativiti Pakej 34 5 4.6
Analisis data bagi setiap item dalam setiap konstruk yang diuji dibentangkan dalam
bentuk purata min. Jadual 2 menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk
(i) Pengisian/Kandungan video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital
berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Jadual 2 Purata min konstruk pengisian/kandungan
Item Penyataan Min
i.
ii. Kandungan pengajaran dan pembelajaran menepati standard 5.0
iii.
iv. pembelajaran
v.
Kandungan pengajaran dan pengajaran sesuai dengan tahap 4.3
Min
keupayaan kognitif murid
Kandungan pengajaran dan pembelajaran jelas mengambil 4.6
kira pengetahuan sedia ada murid
Kandungan pengajaran dan pembelajaran mampu menarik 4.3
perhatian murid
Kandungan pengajaran dan pembelajaran mencapai objektif 4.7
pembelajaran yang ditetapkan
4.6
Berdasarkan jadual 2 di atas konstruk pengisian atau kandungan merujuk kepada
bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran yang dihasilkan dalam pakej Sounds World seperti
kandungan set induksi, kandungan video mengikut standard pembelajaran serta kandungan
pentaksiran iaitu kuiz. Pakej bahan pengajaran dan pembelajaran yang baik membantu
pengguna mencapai objektif pengajaran dengan efektif. Oleh yang demikian, pengisian atau
kandungan pakej pengajaran dan pembelajaran perlu mengambil kira beberapa aspek penting
seperti kandungan PdP menepati standard pembelajaran, kandungan PdP sesuai dengan tahap
keupayaan kognitif murid, kandungan PdP mengambil kira pengetahuan sedia ada murid,
kandungan PdP mampu menarik perhatian murid dan kandungan PdP mencapai objektif
pembelajaran. Data dalam Jadual 2 menunjukkan bahawa penilai memberi respons positif
terhadap pengisian atau kandungan pakej Sounds World. Penilai menyatakan bahawa
35
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
pengisian atau kandungan di dalam pakej ini baik bagi konstruk yang dikaji dengan min
purata. ialah 4.6. Hal ini menunjukkan bahawa, bahan pakej yang dibangunkan menepati
aspek-aspek pembangunan pakej PdP yang baik.
Jadual 3 pula menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (ii)
Pedagogi pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Item Jadual 3 Purata min konstruk pedagogi Min
i. 4.3
ii. Penyataan 4.0
Pedagogi yang digunakan sesuai dengan tahap kognitif murid
iii. Pedagogi yang digunakan bersama dapat merangsang 5.0
pemikiran murid
iv. Pedagogi yang digunakan bersama dapat membantu 5.0
kefahaman murid
v. Pedagogi yang digunakan bersama mengimplementasikan 4.3
elemen KBAT
Min Pedagogi yang digunakan bersama disusun mengikut langkah 4.5
pengajaran
Berdasarkan jadual 3 di atas, konstruk pedagogi pakej pengajaran dan pembelajaran
merujuk kepada ciri-ciri pedagogi yang digunakan oleh guru untuk memastikan objektif
pengajaran dapat dicapai. Pedagogi pakej digital yang baik mengambil kira tahap kognitif dan
kesesuaian dengan murid. Justeru itu, pedagogi pakej digital perlu memenuhi beberapa aspek
utama iaitu kesesuaian pedagogi dengan tahap kognitif murid, pedagogi yang dapat
merangsang pemikiran murid, pedagogi yang membantu kefahaman murid,
pengimplementasikan elemen KBAT dalam pedagogi dan pedagogi yang disusun mengikut
langkah pengajaran. Data dalam jadual 3 menunjukkan bahawa penilai memberi respons
positif terhadap pedagogi pakej digital Sounds World. Penilai menyatakan bahawa pengisian
atau kandungan di dalam pakej ini baik bagi konstruk yang dikaji dengan min purata ialah 4.5.
Hal ini dapat disimpulkan bahawa, bahan pakej yang dibangunkan menepati aspek-aspek
pembangunan pakej PdP yang baik.
Jadual 4 menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (iii)
Kualiti Media pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Item Jadual 4 Purata min konstruk kualiti media Min
i. 4.7
Penyataan
ii. Video yang dihasilkan menggunakan elemen gambar/grafik 4.3
iii. yang jelas dan menarik 4.7
Audio atau muzik latar video adalah jelas dan menarik
iv. Video yang dihasilkan bersesuaian dengan kumpulan murid 4.3
untuk mencapai standard pembelajaran
v. Video menggunakan kombinasi font, saiz dan warna yang 5.0
jelas
Min Video yang dihasilkan dapat mengintegrasikan elemen 4.6
multimedia dengan baik
Berdasarkan jadual 4 di atas kualiti media merujuk kepada elemen-elemen seperti
audio, grafik yang jelas, kombinasi font dan warna serta muzik latar. Elemen-elemen yang
digunakan ini mestilah bersesuaian dengan kumpulan murid yang disasarkan. Dalam konstruk
ini, kualiti media merujuk kepada video Lets Learn Sounds yang telah dihasilkan. Kriteria-
36
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
kriteria video yang baik ialah dihasilkan menggunakan gambar atau grafik yang jelas dan
menarik, audio atau muzik latar jelas dan menarik, video dihasilkan bersesuaian dengan
kumpulan murid untuk mencapai standard pembelajaran, menggunakan kombinasi font, saiz
dan warna yang jelas dan video yang dihasilkan dapat mengintegrasikan elemen multimedia
dengan baik. Data dalam jadual 4 menunjukkan bahawa penilai memberi respons positif
terhadap kualiti media video Lets Learn Sounds. Penilai menyatakan bahawa pengisian atau
kandungan di dalam pakej ini baik bagi konstruk yang dikaji dengan min purata ialah 4.6. oleh
yang demikian, kualiti media bagi pakej yang dibangunkan menepati aspek-aspek
pembangunan pakej PdP yang baik.
Jadual 5 pula menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (vi)
Kreativiti Pakej bagi pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Item Jadual 5 Purata min konstruk kreativiti pakej Min
i. 5.0
ii. Penyataan 5.0
iii. Reka letak antara muka pakej bahan pengajaran dan
iv. pembelajaran adalah bersesuaian serta mesra pengguna 4.0
v. Pakej bahan pengajaran dan pembelajaran dibangunkan 4.0
vi. secara kreatif dan menarik 4.7
Min Pakej bahan pengajaran dan pembelajaran yang dibangunkan
dapat menggabungkan pelbagai elemen multimedia 4.7
Multimedia dalam pakej bahan pengajaran dan pembelajaran 4.6
yang dibangunkan meningkatkan kefahaman mesej.
Pakej bahan pengajaran dan pembelajaran yang dibangunkan
mempunyai kesemua ciri interaktiviti yang bersesuaian
Pakej bahan pengajaran dan pembelajaran yang dibangunkan
menyediakan panduan kepada pengguna pakej
Berdasarkan jadual 5 di atas, kreativiti pakej bahan pengajaran dan pembelajaran
digital merujuk kepada keupayaan mencipta perlambangan dan idea baru secara kreatif dan
menarik. Kreativiti pakej ini diukur dengan melihat beberapa aspek penting iaitu reka letak
antara muka pakej bersesuaian serta mesra pengguna, kreatif dan menarik, pakej
menggabungkan pelbagai elemen multimedia, multimedia dalam pakej meningkatkan
kefahaman mesej, pakej mempunyai kesemua ciri interaktiviti yang bersesuaian dan pakej
menyediakan panduan kepada pengguna pakej. Data dalam jadual 5 menunjukkan bahawa,
penilai memberi respons yang positif terhadap konstruk kreativiti pakej bahan pengajaran dan
pembelajaran. Penilai menyatakan bahawa kreativiti pakej digital Sounds World baik bagi
konstruk yang dikaji dengan min purata ialah 4.6. Hal ini membuktikan bahawa, kreativiti
bahan pakej yang dibangunkan menepati aspek-aspek pembangunan pakej PdP yang baik.
Kesimpulannya, dapatan analisis video dan pakej bahan pengajaran dan
pembelajaran digital menunjukkan bahawa konstruk yang menerima nilai min yang tertinggi
ialah konstruk kualiti media pakej bahan pengajaran dan pembelajaran dan pedagogi pakej
pengajaran dan pembelajaran dengan skor min sebanyak 4.6. Hal ini dapat dirumuskan
bahawa, kualiti media bahan pengajaran dan pembelajaran dan pedagogi pakej pengajaran dan
pembelajaran mendominasi keberhasilan produk yang dibangunkan. Justeru itu, kualiti media
pembelajaran dan pengajaran serta pedagogi pakej pengajaran dan pembelajaran amat
signifikan kerana kriteria ini memberi nilai tambah kepada pakej digital yang dibangunkan.
37
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
KEKUATAN VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
DIGITAL
Suatu proses pembelajaran yang efektif dan sistematik hanya dapat dicapai melalui
penggunaan media yang tepat (Chaeruman 2005). Dalam konteks ini, pakej bahan pengajaran
dan pembelajaran digital yang dibangunkan amat bersesuaian dengan tajuk yang telah dipilih.
Hal ini kerana, tayangan video Lets Learn Sounds yang dihasilkan di bawah tajuk Sounds
mampu menjelaskan secara ringkas dan tepat tentang bunyi di persekitaran kepada murid
sindrom down. Oleh itu, melalui video, murid dapat mendengar dan mengetahui bunyi-bunyi
persekitaran dengan lebih berkesan dan realistik. Oleh yang demikian, pakej digital ini
membantu murid sindrom down untuk berfikir secara kreatif dan imaginatif bersesuaian
dengan konteks pendidikan khas.
Seterusnya, pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital Sounds World adalah
memfokuskan penyertaan murid dalam menggunakan pakej ini. Perkara ini dapat dilihat
semasa menggunakan pakej Sounds World, penglibatan murid dalam PdP menjadi keutamaan
guru bertepatan dengan elemen utama dalam PAK-21 iaitu pembelajaran berpusatkan murid.
Hal ini kerana, pakej ini menerapkan unsur koperatif iaitu pembelajaran secara berkumpulan
serta komunikasi dua hala antara guru dan murid. Contohnya, video interaktif Sounds_DS
memerlukan kerjasama antara guru dan murid untuk menjawab soalan pada video dengan
betul. Bersesuaian dengan pendapat Kosasih dan Robertus (2007), media pengajaran bukan
sahaja digunakan untuk menyalurkan mesej, merangsang minda, membangkitkan motivasi
dan perhatian tetapi juga sebagai medium untuk membentuk interaksi murid dan persekitaran
dalam memperkembangkan kemahiran-kemahiran sosial.
Di samping itu, dalam usaha untuk menarik minat murid dan seterusnya
meningkatkan potensi mereka, pembelajaran haruslah dijadikan suatu pengalaman yang
menyeronokkan (Brody, 2005). Oleh yang demikian, terdapat beberapa elemen yang
menjadikan video Lets Learn Sounds dalam pakej digital ini sangat menarik sehingga mampu
memaksimumkan penyertaan murid dalam PdP guru (Norah M et.al, 2013). Contohnya, pakej
ini menyajikan kombinasi teks, suara, grafik, animasi dan warna yang menarik serta sesuai
dengan tahap kognitif murid. Kriteria-kriteria pada video yang dihasilkan ini bersesuaian
dengan ciri- ciri murid sindrom down iaitu murid sindrom down mudah tertarik dengan
sesuatu bahan yang berwarna-warni dan menarik. Oleh itu, video dalam pakej ini amat sesuai
untuk digunakan untuk murid sindrom down dalam pembelajaran mereka.
KELEMAHAN VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DIGITAL
Antara kelemahan yang dapat diperhatikan berdasarkan pakej bahan pengajaran dan
pembelajaran digital yang dibangunkan ialah dari aspek kualiti audio yang digunakan dalam
video Lets Learn Sounds. Menurut Sadiman & Chaeruman (2005), peranan audio signifikan
bagi menggantikan kelemahan guru semasa proses pembelajaran. Hal ini kerana, guru
mungkin menghadapi kesukaran dalam membunyikan sesuatu bunyi. Oleh itu, audio mampu
menjadi pembantu kepada guru. Namun demikian, video Lets Learn Sounds mempunyai
kekurangan dari segi kualiti audio. Audio yang digunakan adalah sedikit pecah dan tidak jelas
menyebabkan penyampaian kurang memuaskan. Kesannya, murid-murid khususnya murid
sindrom down tidak mampu memahami kandungan video yang disampaikan.
Selain itu, kelemahan yang dapat diperhatikan adalah dari aspek kelajuan video.
Kelajuan video Lets Learn Sounds tidak begitu sesuai dan kurang tepat dengan tahap kognitif
38
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
murid sindrom down menyebabkan murid sindrom down tidak mampu memahami input yang
cuba disampaikan daripada video tersebut. Justeru itu, penambahbaikan perlu dilakukan
dalam aspek kelajuan pada video Lets Learn Sounds agar video yang dihasilkan berkesan
kepada murid sindrom down.
Di samping itu, kelemahan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital Sounds
World ialah kurang variasi. Pakej Sounds World menggunakan aplikasi Microsoft Powerpoint
merupakan medium utama dalam penghasilan video bagi pakej ini. Penggunaan aplikasi
Microsoft Powerpoint mengehadkan kreativiti bagi video yang dihasilkan. Hal ini kerana,
Microsoft Powerpoint tidak menyajikan elemen multimedia yang menarik dan pelbagai.
Contohnya, grafik yang terhad, animasi yang tidak pelbagai serta pilihan font, warna dan audio
yang terbatas. Perkara ini seterusnya menyekat idea-idea kreatif yang cuba dihasilkan semasa
proses mevariasikan pakej ini. Oleh itu, pakej digital yang cuba dibangunkan tidak bervariasi
kerana aplikasi yang digunakan semasa membangunkan multimedia iaitu video bagi pakej ini
tidak memberi banyak pilihan untuk menghasilkan pakej yang menarik.
CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
Cadangan penambahbaikan yang boleh dilakukan untuk meningkatkan kualiti bahan
pengajaran ini ialah dari segi kelajuan video. Menurut kajian, kelajuan sebuah video sangat
mempengaruhi penonton. Kelajuan video yang tidak tepat menjadikan penonton tidak selesa
dan kurang tumpuan kepada mesej yang ingin disampaikan oleh video tersebut (Sadiman &
Chaeruman, 2005). Oleh itu, video perlu diperlahankan agar murid berkeperluan khas
khususnya murid sindrom down diberi peluang untuk memahami input yang cuba
disampaikan oleh video dan dapat menggunakan video tersebut sebaik mungkin.
Seterusnya, langkah penambaikan yang boleh dilakukan ialah dengan meningkatkan
kualiti audio pada video Lets Learn Sounds. Jika didengar dengan terperinci, audio video
bahan pengajaran dan pembelajaran sedikit tidak jelas dan pecah. Audio yang baik
mempengaruhi penglibatan murid di dalam bilik darjah. Murid khususnya murid berkeperluan
khas seperti sindrom down akan menumpukan perhatian jika mereka dapat mendengar dengan
teliti input daripada video. Terdapat pelbagai aplikasi audio yang boleh digunakan untuk
mendapatan kualiti audio yang baik seperti Parrot, Voice Memos dan Audio Recorder. Oleh
itu, video Lets Learn Sounds perlu mengambil inisiatif dalam meningkatkan kualiti audio agar
murid berkeperluan khas terutamanya murid sindrom down dapat belajar dengan lebih
berkesan.
Di samping itu, pakej yang bervariasi dan pelbagai berupaya menarik minat
pengguna dalam menggunakan pakej digital yang dihasilkan. Oleh itu, penambahbaikan yang
boleh dilakukan bagi kepelbagian pakej digital Sounds World ialah dengan meningkatkan
kreativiti video dengan menggunakan aplikasi multimedia yang lain. Video yang dihasilkan
dalam pakej Sounds World yang menggunakan Microsoft Powerpoint sebagai medium utama
dapat diedit dengan aplikasi-aplikasi yang lebih baik seperti Blender, Anime Studio dan
Wideo. Aplikasi-aplikasi ini akan memberi idea baru kepada video yang dihasilkan untuk
menjadikan video dalam pakej Sounds World lebih bervariasi kerana aplikasi tersebut
menawarkan lebih banyak pilihan animasi, grafik dan kombinasi font dan warna. Justeru itu,
penggunaan aplikasi-aplikasi ini mampu mengatasi kekurangan pakej digital yang tidak
bervariasi dan menarik.
39
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
PENUTUP
Rumusannya, berdasarkan analisis kajian ini, suatu andaian boleh dibuat iaitu pakej bahan
pengajaran dan pembelajaran digital, Sounds World, yang dibangunkan adalah baik dan
berkualiti kerana rata-rata min skor bagi semua konstruk adalah positif dan baik. Sounds world
menepati kesemua aspek dalam pengisian atau kandungan, pedagogi, kualiti media dan
kreativiti pakej.
Hal ini kerana, Sounds World berupaya mencapai skala tinggi dalam semua konstruk.
Oleh yang demikian, pakej Sounds World ini ialah sebuah pakej pengajaran dan pembelajaran
yang baik dan berkesan dalam memastikan keberhasilan proses PdP guru serta mampu
membantu dalam pencapaian murid berkeperluan khas dalam tajuk yang telah dipilih.
RUJUKAN
Arsyad, Azhar (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press
Brody, M. (2005) Learning in Nature. Environmental Education Research.
Johari Bin Hassan dan Aslinda Binti Mohd Aris (2010). Tahap Penguasaan Kemahiran
Pedagogi di Kalangan Pelajar Tahun Akhir di Fakulti Pendidikan UTM,
Skudai Johor. Universiti Teknologi Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia (2017). Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan
Khas (Masalah Pembelajaran). Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran.
Asas 3M Tahun 1.
Kosasih & Robertus Angkowo (2007). Optimalisasi Media Pembelajaran. Jakarta: Grasindo.
Norah M, Nurul Izzati H. & Radhiah A. R. (2013). The Framework for Learning Using Video
Based on Cognitive Load Theory Among Visual Learners. Published in Proceedings
of the 5th Conference on Engineering Education.
Sadiman dan Chaeruman, A.U. (2005). Integrasi TIK ke dalam Proses Pembelajaran.
Shephard, K. (2003). Questioning, Promoting and Evaluating the Use of Streaming Video to
Support Student Learning. British Journal of Educational Technology. Volume 34,
Issue 3. June 2003. Pages 295-308
Thulasimani Munohsamy (2014). Integrasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam
Pendidikan. Universiti Teknologi Brunei. Dicapai pada 23 September 2019 daripada
https://www.researchgate.net/publication/279197893_Integrasi_Teknologi_Makl
mat_dan_Komunikasi_dalam_Pendidikan
40
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
KEBERKESANAN VIDEO INTERAKTIF I-CLASSROOM DALAM PAKEJ
LEARN LETTERS UNTUK MURID ADHD
NOOR AFNIE AISYAH BINTI MUHAMMAD APANDI
Jabatan Pendidikan Khas,
IPG Kampus Perempuan Melayu, Melaka
PENDAHULUAN
Pencapaian ke arah negara maju memerlukan warganegara yang mengamalkan minda kelas
pertama serta mempunyai daya tahan yang tinggi (KPM 2006). Bagi merealisasikan agenda
ini memerlukan inovasi terhadap kurikulum pendidikan yang memberikan penekanan aplikasi
kaedah, teknik dan strategi pengajaran khususnya menggunakan intergrasi Teknologi
Maklumat dan Komunikasi (TMK) sebagai amalan di kalangan guru dalam konteks PdP
(Azman, 2015). Oleh itu, TMK ini boleh dimanfaatkan di dalam konteks Pengajaran Abad ke-
21 (PAK21) iaitu sebuah transformasi pada sesi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) secara
berpusatkan murid. TMK dalam PdP yang berpusatkan murid akan menyebabkan murid
melibatkan diri secara aktif dalam pembelajaran seterusnya dapat memajukan diri ke arah
lebih baik seperti mana kata (Azman, 2015) teknologi maklumat dan komunikasi serta inovasi
multimedia menjadi penggerak kepada arus budaya literasi teknologi maklumat bagi
melahirkan masyarakat yang berdaya maju.
Sehubungan dengan itu, satu pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital telah
dibangunkan iaitu Learn Letters melalui tapak WIX. Pakej ini dibangunkan bertujuan untuk
membantu Murid Berkeperluan Khas (MBK) yang dikategorikan sebagai Attention Deficit
Hyperactivity Disorder (ADHD) untuk melibatkan diri secara aktif dalam proses PdP.
Merujuk kepada Dokumen Standard Kurikulum dan Pentakdiran (DSKP) Asas 3M komponen
Bahasa Inggeris Tahun 1 Listening and Speaking, pakej Learn Letters ini dibangunkan
berdasarkan Standard Kandungan 2.2 iaitu murid dapat mengecam dan membaca perkataan
manakala Standard Pembelajaran yang dipilih ialah 2.2.1 iaitu murid dapat mengenal huruf
awal perkataan pada gambar. Pakej Learn Letters ini hanya menekankan untuk mempelajari
empat jenis huruf awal sahaja iaitu A, B, C dan D. Berikutan dengan itu, satu projek digital
iaitu video I-Classroom telah dihasilkan berdasarkan tema My Classroom. Video ini
dihasilkan menggunakan Animaker serta video ini diklasifikasikan sebagai video interaktif
kerana terdapatnya pautan soalan ‘Quiziz’ yang disunting melalui penggunaan H5P.
DAPATAN ANALISIS VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DIGITAL
Penilaian pakej digital Learn Letters bagi mata pelajaran Bahasa Inggeris Tahun 1 di bawah
tajuk Mengenal Huruf Awal Perkataan dengan bertemakan My Classroom ini dilaksanakan
berdasarkan instrumen penilaian yang memfokuskan kepada empat konstruk berikut :
(i) Pengisian/Kandungan
(ii) Pedagogi
(iii) Kualiti Media
(iv) Kreativiti Pakej
Penilaian ini bertujuan untuk melihat kesesuaian video dan pakej bahan pengajaran
dan pembelajaran digital yang dibangunkan mengikut konstruk yang dinilai. Penilai perlu
41
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
memberi respons dengan menggunakan instrumen penilaian mengikut skala Likert dengan
pemeringkatan setiap item mengikut tahap (1 = Sangat tidak setuju; 2 = Tidak setuju; 3 =
Memuaskan; 4 = Setuju; 5 = Sangat setuju). Purata skor penilaian terhadap pakej pengajaran
dan pembelajaran yang dibangunkan ini ditunjukkan dalam Jadual 1 di bawah berdasarkan
kepada penilaian daripada tiga penilai :
Jadual 1 Taburan min penilaian bahan pakej pengajaran dan pembelajaran
N Minimum Maksimum Min
Pengisian/Kandungan 3 4.0 5.0 4.9
Pedagogi 3 4.0 5.0 4.8
Kualiti Media 3 4.0 5.0 4.6
Kreativiti Pakej 3 4.0 5.0 4.5
Analisis data bagi setiap item dalam setiap konstruk yang diuji dibentangkan dalam
bentuk purata min. Jadual 2 menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk
(i) Pengisian/Kandungan video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital
berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Item Jadual 2 Purata min konstruk pengisian/kandungan Min
i. 5.0
ii. Penyataan 5.0
iii. Kandungan pengajaran dan pembelajaran yang disediakan dengan 4.7
iv. pengetahuan sedia ada murid berkeperluan khas pembelajaran 5.0
Kandungan pengajaran dan pembelajaran disediakan sesuai
v. dengan tahap kognitif murid berkeperluan khas pembelajaran 5.0
Min Kandungan pengajaran dan pembelajaran yang disediakan 4.9
mencapai kesemua objektif yang ditetapkan
Kandungan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
disediakan bertepatan dengan standard pembelajaran murid
berkeperluan khas pembelajaran
Kandungan pengajaran dan pembelajaran yang disediakan
menarik perhatian murid berkeperluan khas pembelajaran
Berdasarkan jadual 2 di atas konstruk pengisian atau kandungan di dalam dalam
pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital merujuk kepada maklumat yang
disampaikan. Oleh itu, kandungan di dalam pakej ini adalah berdasarkan pengetahuan sedia
ada murid berkeperluan khas pembelajaran serta diselaraskan berdasarkan tahap kognitif
mereka. Selain itu, pengisian atau kandungan pakej ini juga disediakan untuk mencapai
objektif yang ditetapkan serta kandungan aktiviti PdP yang disediakan bertepatan dengan
Standard Pembelajaran MBK. Seterusnya, pengisian atau kandungan pakej ini juga disediakan
agar dapat menarik perhatian MBK. Penilai menyatakan konstruk penilaian adalah baik
dengan purata min 4.9. Hal ini menunjukkan bahawa pakej Learn Letters ini mempunyai
kandungan yang baik menepati ciri-ciri pengisian yang disampaikan.
Jadual 3 pula menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (ii)
Pedagogi pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Jadual 3 Purata min konstruk pedagogi
Item Penyataan Min
5.0
i. Pedagogi yang digunakan dapat merangsang pemikiran
murid berkeperluan khas pembelajaran
42
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
Item Penyataan Min
ii. Pedagogi yang digunakan membantu meningkatkan 5.0
pemahaman murid berkeperluan khas terhadap topik
iii. pengajaran 4.3
iv. Pedagogi yang digunakan menyokong Kemahiran Berfikir 5.0
v. Aras Tinggi bagi murid berkeperluan khas pembelajaran 5.0
Min Pedagogi yang digunakan menyokong Kemahiran Berfikir 4.8
Aras Tinggi bagi murid berkeperluan khas pembelajaran
Pedagogi yang digunakan sesuai dengan langkah pengajaran
untuk murid berkeperluan khas pembelajaran
Berdasarkan jadual 3 di atas, konstruk yang dinilai ialah pedagogi. Pedagogi merujuk
kepada kaedah pengajaran yang disampaikan. Ciri-ciri pedagogi pada pakej bahan pengajaran
dan pembelajaran digital Learn Letters mementingkan kesesuaian langkah pengajaran untuk
MBK serta pedagogi yang bersesuaian dengan kognitif MBK dalam aktiviti mengenal huruf.
Di samping itu, pedagogi yang digunakan menyokong Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) bagi MBK serta pedagogi yang digunakan membantu meningkatkan pemahaman
MBK terhadap topik pengajaran dan dapat meransang pemikiran MBK. Data Jadual 3
menunjukkan purata min yang baik iaitu 4.8. Hal ini menunjukkan bahawa ciri-ciri pedagogi
adalah baik dalam pakej bahan PdP.
Jadual 4 menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (iii)
Kualiti Media pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Item Jadual 4 Purata min konstruk kualiti media Min
i. 5.0
Penyataan
ii. Video yang dihasilkan dapat mengitegrasikan elemen media 5.0
iii. dengan sesuai 4.3
iv. Pemilihan ton dan warna yang menarik perhatian 5.0
v. Gambar yang digunakan di dalam video adalah jelas 4.7
Pemilihan audio yang sesuai
Min Video yang dihasilkan adalah sesuai dengan objektif 4.6
pembelajaran
Berdasarkan jadual 4 di atas konstruk kualiti media merujuk kepada mutu
penghasilan video, susun atur tapak WIX serta elemen-elemen lain seperti gambar, muzik dan
audio. Oleh itu, kualiti media pada pakej Learn Letters dihasilkan agar dapat
mengintegrasikan elemen media dengan sesuai serta mengambil kira pemilihan ton dan warna
yang boleh menarik perhatian. Selain itu, kualiti media juga mementingkan gambar dan audio
yang digunakan agar jelas dan bersesuaian. Seterusnya ialah, video I-Classroom yang
dihasilkan adalah sesuai dengan objektif pembelajaran. Data jadual 4 menunjukkan purata
min yang positif iaitu 4.6. Hal ini menunjukkan bahawa kualiti media dalam pakej bahan
pengajaran dan pembelajaran digital ini adalah baik untuk diakses oleh pengguna.
Jadual 5 pula menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (vi)
Kreativiti Pakej bagi pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Jadual 5 Purata min konstruk kreativiti pakej
Item Penyataan Min
4.0
i. Reka letak pakej bahan pengajaran dan pembelajaran tersusun
dan menarik
43
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
Item Penyataan Min
ii. Pakej bahan pengajaran dan pembelajaran yang disediakan dapat 4.7
iii. menggabungkan pelbagai elemen media yang sesuai 5.0
iv. Pengintegrasian pelbagai elemen media yang sesuai dan dapat 4.0
v. dikaitkan dengan kandungan pengajaran dan pembelajaran 5.0
Pakej bahan pengajaran dan pembelajaran mempunyai ciri-ciri
Min interaktiviti yang sangat menarik dengan kualiti yang amat baik 4.5
Pakej pengajaran dan pembelajaran menyediakan panduan kepada
pengguna
Berdasarkan jadual 5 di atas kreativiti pakej menunjukkan kepada kaedah pakej
bahan pengajaran dan pembelajaran digtial disusun serta diintegrasikan agar mampu menarik
perhatian pengguna. Kreativiti pakej yang dinilai ialah reka letak pakej bahan pengajaran dan
pembelajaran agar tersusun dan menarik, dapat menggabungkan pelbagai elemen media
dengan sesuai serta dapat mengintegrasikan pelbagai elemen media dan dapat dikaitkan
dengan kandungan pengajaran. Di samping itu, kreativiti pakej juga dinilai melalui ciri-ciri
interaktiviti dengan kualiti yang baik serta pakej bahan ini yang disediakan mempunyai
panduan kepada pengguna. Data jadual 5 menunjukkan bahawa, purata min konstruk kreativiti
pakej ialah 4.5. Penilaian yang diperolehi adalah positif menunjukkan bahawa kreativiti pakej
yang terkandung menepati ciri-ciri yang diperlukan di dalam pakej bahan ini.
Kesimpulannya, dapatan analisis video dan pakej bahan pengajaran dan
pembelajaran digital menunjukkan bahawa konstruk yang menerima nilai purata min yang
tertinggi ialah pada konstruk kandungan iaitu purata min 4.9. Hal ini menunjukkan bahawa
kandungan yang disampaikan mempunyai mesej dan maklumat yang baik dan jelas untuk
dipelajari melalui pakej bahan Learn Letters. Selain itu, kandungan yang dimuat naik juga
menitikberatkan tahap kognitif pelajar. Oleh itu, walaupun kandungan video agak ringkas
tetapi tetap bermakna untuk murid yang disasarkan iaitu murid ADHD kerana penggunaan
kandungan yang ringkas dapat meningkatkan lagi kefahaman mereka tentang pembelajaran.
KEKUATAN VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
DIGITAL
Kekuatan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital Learn Letters yang diperolehi
ialah kandungan yang disampaikan adalah menepati dengan objektif yang ditetapkan. Hal ini
kerana projek digital ini amat menekankan agar murid dapat mengecam huruf awal perkataan
Oleh itu, projek digital yang direka adalah berfokuskan kepada huruf awal. Hal ini dapat
membantu murid ADHD untuk mempelajari sistem huruf. Oleh itu teknik mengajar huruf
awal diperlukan agar murid ADHD lebih senang untuk mengingati kronologi huruf-huruf
mengikut turutan. Kandungan yang disusun di dalam pakej ini juga mudah difahami kerana
terkandung menu manual pengguna yang boleh dirujuk oleh pengguna sebagai panduan ketika
melayari pakej Leam Letters. Menurut Saud M" S. et al (2010) elemen yang paling penting
yang perlu ada dalam proses pembinaan laman web ialah nota pembelajaran. Dengan merujuk
kepada manual pengguna, pengguna akan dapat mengakses bahan PdP digital untuk
mengetahui proses awal pembelajaran seperti kaedah pertama ialah murid diperkenalkan
dengan kad huruf kemudian tayangan video dan pengukuhan pada sesi latihan. Aspek KBAT
yang digunakan di dalam bahan pakej Learn Letters ialah apabila murid dikehendaki untuk
meneka objek di dalam kotak misteri. Kandungan atau pengisian yang digunakan adalah
berdasarkan tema My Classroom juga dapat memudahkan mereka memahami topik
44
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
pengajaran kerana perkara yang diajar kepada mereka adalah merupakan objek daripada
persekitaran mereka sahaja
Kekuatan seterusnya ialah pedagogi yang digunakan dapat meningkatkan
pemahaman murid kerana murid dapat memahami dengan mudah pengajaran berdasarkan
pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital Learn Letters tersebut. Hal ini kerana
pedagogi yang digunakan dapat merangsang pemikiran MBK kerana mereka dapat mengenal
perkataan baru bagi sesebuah objek iaitu perkataan dalam Bahasa Inggeris. Manakala teknik
pedagogi dengan menggunakan teknik pengulangan huruf di dalam video dapat meningkatkan
pemahaman murid berkeperluan khas terhadap topik pengajaran kerana proses pengulangan
yang banyak dapat meningkatkan tahap mengingat mereka. Seterusnya pedagogi yang
digunakan dalam pakej Learn Letters melibatkan aktiviti mengenal huruf awal secara
interaktif kerana murid perlu berinteraksi dua hala dengan guru semasa sesi PdP seperti murid
mengikuti guru menyebut huruf yang ditunjukkan. Pedagogi ini diperkuatkan juga dengan
wujudnya elemen soalan pada pautan H5P pada video I-Classroom untuk meransang
pemikiran KBAT MBK di samping untuk menguji sama ada pedagogi yang digunakan
berkesan mahupun sebaliknya.
Kekuatan pada kualiti media pula ialah kerana proses penggunaan media yang
pelbagai seperti konsep warna gambar, muzik dan audio yang dimuat naik dalam video I-
Classroom. Kesemua elemen tersebut adalah penting kerana dapat menarik perhatian murid
untuk menggunakan video untuk belajar. Penggunaan warna yang pelbagai telah
menimbulkan elemen keceriaan pada video I-Classroom serta penggunaan gambar dapat
meningkatkan kefahaman murid untuk menggunakan pakej Learn Letters. Penggunaan tulisan
dan ton warna yang digunakan juga membantu murid untuk belajar dengan lebih baik kerana
saiz tulisan yang besar dan jelas mudah dilihat oleh pelajar manakala ton warna juga penting
untuk menarik minat pelajar menonton video tersebut. Menurut Md Salleh, S. & Chong T. J.
(2011) persembahan antara muka memerlukan warna latar belakang yang sesuai diperlukan
bagi mewujudkan suasana yang harmoni dan tenang. Kekuatan kualiti media juga diukur
melalui elemen muzik. Menurut teori kepelbagaian manusia, setiap individu mempunyai
kecenderungan terhadap muzik sama ada sedikit ataupun banyak. Oleh itu, kekuatan pakej
Learn Letters adalah kerana wujudnya elemen muzik pada video yang dihasilkan.
Kekuatan seterusnya ialah melalui kreativiti pakej. Kaedah reka letak dan susun atur
adalah menarik dan kemas. Hal ini adalah penting untuk memudahkan urusan pengguna untuk
mengakses pakej Learn Letters tersebut. Susun atur yang kemas juga mampu menarik minat
pengguna untuk memahami konteks penyampaian maklumat di dalam pakej Learn Letter. Di
samping itu, kreativiti pakej pada bahan pengajaran juga mempunyai pengintegrasian pelbagai
elemen media yang sesuai dan dapat dikaitkan dengan kandungan pengajaran. Wujudnya
elemen tersebut yang dikaitkan dengan kandungan pengajaran mampu membantu murid untuk
mencapai objektif pengajaran yang ditetapkan oleh guru.
KELEMAHAN VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DIGITAL
Kelemahan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital Learn Letters digital pula ialah
kerana terdapat beberapa gambar, yang dimasukkan di dalam video I-Classroom di bawah
tema My Classroom ialah kurang jelas. Hal ini kerana penggunaan warna latar belakang pada
gambar adalah warna gelap yang menyebabkan kejelasan gambar pada video berkurang. Hal
ini dapat menjejaskan kefahaman murid dalam belajar kerana murid semestinya bergantung
kepada gambar di dalam video untuk meningkatkan kefahaman mereka. Kelemahan ini
45
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
seterusnya mengganggu pelajar untuk melaksanakan sesi kuiz kerana mereka tidak dapat
meneka gambar yang betul untuk menjawab huruf awal perkataan tersebut.
Kelemahan seterusnya ialah berdasarkan tempoh masa murid untuk menyiapkan sesi
Quiziz pada video I-Classroom adalah pendek. Ini kerana, murid terutamanya MBK
memerlukan masa yang lebih panjang untuk menjawab sesi Quiziz. Durasi yang pendek
diperuntukkan menyebabkan murid sukar untuk fokus menjawab soalan malah mereka hanya
akan sekadar menjawab tanpa menilai sebaiknya untuk mendapatkan jawapan. Oleh itu,
penilaian keberkesanan pakej Learn Letters tidak dapat diukur. Masa yang panjang atau lama
diperlukan oleh mereka kerana wujudnya soalan KBAT pada sesi soalan. Oleh itu, masa yang
secukupnya diperlukan sekiranya terdapat soalan KBAT.
Selain itu, kelemahan juga terdapat pada kualiti media iaitu penggunaan audio. Hal
ini kerana, penggunaan audio yang dimuat naik dan pada akses yang berbeza dapat
menjejaskan intonasi yang dinamakan seperti audio yang dimuat naik pada laman Youtube
mempunyai nada yang agak tmggi manakala audio yang dimuat naik melalui telefon pintar
mempunyai nada yang agak rendah setelah dimuat naik di dalam video tersebut. Kelemahan
lain ialah pada tempoh video Learn Letters yang agak laju. Kelajuan video yang agak laju
akan menyebabkan pelajar sukar mengingat apa yang dilihat terutamanya bagi pelajar yang
rendah tahap kognitif dalam memahami pembelajaran.
CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
Cadangan penambahbaikan terhadap pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital Learn
Letters yang dibangunkan khusus kepada video yang dihasilkan untuk meneningkatkan kualiti
produk secara keseluruhan ialah dengan menambahbaik aspek penggunaan media gambar.
Oleh itu, gambar yang dimuat naik perlu diubah kepada saiz yang lebih besar. Saiz besar yang
digunakan dapat meningkatkan kejelasan pada sesuatu gambar. Manakala penggunaan latar
belakang pada gambar juga perlu diubah kepada warna yang kontra agar menimbulkan fokus.
Cadangan bagi mengatasi masalah audio pada video I-Classroom ialah dengan
mematikan audio yang disunting adalah mempunyai nada yang sama. Oleh itu penyelarasan
audio adalah penting sebelum dimuat naik ke dalam video seperti memastikan agar jenis audio
yang digunakan adalah sama. Selain itu, latar belakang muzik perlu diperlahankan semasa
audio dikeluarkan agar murid dapat mendengar dengan jelas audio tersebut. Audio yang
selaras dan selari iramanya akan membantu mund mamahami konteks penyampaian maklumat
manakala audio yang berbeza rentak seperti terlalu tinggi kemudian irama terlalu rendah
menyebabkan proses pendangaran murid targanggu.
Seterusnya ialah bagi mengatasi masalah tempoh video yang dimainkan agak laju
pula perlu diubah kepada rentak video yang lebih perlahan. Hal ini dimaksudkan ialah durasi
pengeluaran sesuatu maklumat pada video I-Classroom dipanjangkan agar murid dapat
mengecam maklumat yang hendak disampaikan seperti murid dapat mengecam jenis huruf
yang ditonton. Begitu juga dengan tempoh durasi semasa penggunaan Quiziz perlu
dipanjangkan kerana murid perlu berfikir untuk menjawab soalan terutamanya ialah soalan
KBAT.
PENUTUP
Sebagai rumusan, video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital yang
dibangunkan ini dapat meningkatkan tahap pencapaian MBK yang dikategorikan ADHD
dalam pembelajaran kerana penggunaan digital pada masa kini sangat berkait rapat dengan
arus teknologi yang semakin berkembang. Oleh itu, penting untuk guru memanfaatkan TMK
46
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
ini untuk membantu murid dalam sesi PdP seperti mana kajian-kajian penggunaan TMK pada
peringkat awal kanak- kanak menunjukkan pendedahan kepada komputer multimedia boleh
meransang dan mendorong kanak-kanak belajar dengan lebih baik, cepat dan berkesan
(Bumett, 2010; Syarifah & Kamarul, 2011) serta menurut (Siti Zaharah et al, 2018) pelbagai
kelebihan dan pendekatan yang lebih baik dalam teknologi multimedia dapat menjanjikan
perubahan besar dalam bidang pendidikan abad 21.
RUJUKAN
Azman Bin Fadzil. (2015). Penggunaan Aplikasi Multimedia Interaktif Dalam Kemahiran
Melukis, Mewarna Dan Menganimasi Secara Digital. S-OD0016/08 (R)
Burnett, C. (2010). Technology and literacy in early childhood educational settings: A
review of research. Journal of Early Childhood Literacy 10 (3): 247-270.
Kementerian Pendidikan Malaysia (2018). English Learning Disabilities Year 1 Activity
Book. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka
Kementerian Pelajaran Malaysia (2006). Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-
2010. Putrajaya : KPM.
Md. Salleh, S. & Chong T. J. (2011). Pembangunan Laman Web Untuk Tajuk Solid
Geometry Dalam Matematik Sekolah Menengah Kebangsaan Dengan
Menggunakan Kaedah Animasi. Journal of Educational Social Science,volume 2
Jun 2011, Pages 35-49 / ISSN: 2231-7333
Saud, M. S. & Amin, S. A. (2010). Pembangunan Sistem Pembelajaran Menerusi Web
BagiMatapelajaran Lukisan Kejuruteraan Berbantu Komputer Berdasarkan
Pendekatan Pembelajaran Berasaskan Projek. Fakulti Pendidikan,Universiti
Teknologi Malaysia.
Sharifah Nor Puteh, and Kamarul Azman Abd Salam. (2011). Tahap kesediaan
penggunaan ICT dalam pengajaran dan kesannya terhadap hasil kerja dan
tingkah laku murid prasekolah Jurnal Pendidikan Malaysia, 36 (1). pp. 25-34.
ISSN 0126-6020 / 2180- 0782.
Siti Zaharah Mohid, Roslinda Ramli, Khodijah Abdul Rahman, Nurul Nadhirah
Shahabudin. (2018). Teknologi Multimedia Dalam Pendidikan Abad 21.
International Research Management & Innovation Conference. Palm
Garden Hotel : Putrajaya
47
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
PENILAIAN APLIKASI VIDEO LSS-AUTIS DALAM PAKEJ BEING DIFFERENT
IS SPECIAL BAGI PENGAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR
DAN BERTUTUR MURID AUTISME
NUR AFINI BINTI ZULKIFLI
Jabatan Pendidikan Khas
Insitut Pendidikan Guru Kampus Perempuan Melayu, Melaka
PENDAHULUAN
Perkembangan pesat dalam bidang teknologi terutama Teknologi Maklumat dan Komunikasi
(TMK) membawa banyak perubahan terhadap kaedah pengajaran dan pembelajaran (PdP)
dalam kalangan guru di sekolah pada masa kini (Sifoo, 2003). Perkembangan ini telah
merangsang peralihan proses pembelajaran cara lama kepada gaya Pembelajaran Abad ke-21
(PAK21) bertepatan dengan tuntutan pihak Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) yang
ingin mengintegrasikan TMK dalam sistem pendidikan negara kita. Dalam hal ini, Murid
Masalah Pembelajaran juga tidak terkecuali dalam penggunaan TMK seperti penggunaan
bahan pembelajaran digital dalam melaksanakan aktiviti PdP di dalam bilik darjah.
Penggunaan bahan pembelajaran digital memberi banyak manfaat kepada pembelajaran
mereka seperti dapat menarik perhatian MBK untuk mempelajari subjek yang diajar dan
mengelakkan mereka daripada berasa bosan dengan gaya pembelajaran konvensional yang
stereotype (Ahmad Esa et.al, 2007). Selain itu, penggunaan TMK juga mampu mewujudkan
suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan mencabar. Oleh itu, hal ini secara tidak
langsung dapat memotivasikan MBK untuk belajar selain meningkatkan daya kreativiti dan
imaginasi mereka (Norhayati Abd Mukti & Siew Pei Hwa, 2004). Maka, pembelajaran
berbentuk digital sememangnya sesuai untuk dipraktikkan agar proses P&P dapat
dilaksanakan dengan jayanya.
Sehubungan dengan itu, satu pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital Being
Different Is Special bagi subjek Asas 3M Bahasa Inggeris Tahun 2 Murid Masalah
Pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur dibangunkan. Pakej ini dihasilkan
khusus untuk kegunaan guru dan murid pendidikan khas masalah pembelajaran sebagai satu
bahan pembelajaran yang menarik. Standard kandungan 1.4 Listen to, understand and respond
to text variety of context dengan Standard Pembelajaran 1.4.1 Listen to and demostrate
understanding of the given text. Video LSS-AUTIS yang terdapat dalam pakej ini merangkumi
Let’s Play, What Fruits Is This?, What Colour Is This?, Yes Or No Games and True Or False
Games. Video ini dihasilkan menggunakan perisian dan aplikasi seperti Powerpoint,
Powtoon, Audacity, H5P, YouTube dan digabungkan di bawah satu aplikasi WIX sebagai tapak
blog untuk menjadi satu pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital yang lengkap.
DAPATAN ANALISIS VIDEO DAN PAKEJ BAHAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DIGITAL
Penilaian video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital bagi mata pelajaran
Bahasa Inggeris Tahun 2 Murid Masalah Pembelajaran di bawah tajuk Buah-Buahan ini
dilaksanakan berdasarkan instrumen penilaian yang memfokuskan kepada empat konstruk
berikut :
(i) Pengisian/Kandungan
(ii) Pedagogi
(iii) Kualiti Media
48
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
(iv) Kreativiti Pakej
Penilaian ini bertujuan untuk melihat kesesuaian video dan pakej bahan pengajaran
dan pembelajaran digital yang dibangunkan mengikut konstruk yang dinilai. Penilai perlu
memberi respon dengan menggunakan instrumen penilaian mengikut skala Likert dengan
pemeringkatan setiap item mengikut tahap (1 = Sangat Tidak Setuju; 2 = Tidak Setuju; 3 =
Memuaskan; 4 = Setuju; 5 = Sangat Setuju). Purata skor penilaian terhadap pakej pengajaran
dan pembelajaran yang dibangunkan ini ditunjukkan dalam Jadual 1 di bawah berdasarkan
kepada penilaian daripada tiga penilai :
Jadual 1 Taburan min penilaian bahan pakej pengajaran dan pembelajaran
N Minimum Maksimum Min
Pengisian/Kandungan 3 4.0 5.0 4.5
Pedagogi 3 3.0 5.0 4.0
Kualiti Media 3 4.0 5.0 4.5
Kreativiti Pakej 3 3.0 5.0 4.0
Analisis data bagi setiap item dalam setiap konstruk yang diuji dibentangkan dalam
bentuk purata min. Jadual 2 menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk
(i) Pengisian/Kandungan video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital
berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Jadual 2 Purata min konstruk pengisian/kandungan
Item Penyataan Min
i.
Kandungan pengajaran berkaitan dengan pengetahuan 5.0
ii.
sedia ada murid.
iii.
Kandungan pengajaran bersesuaian dengan tahap 5.0
iv.
v. keupayaan murid.
Min Kandungan bertepatan dengan topik pengajaran yang telah 5.0
ditetapkan.
Pengisian pengajaran dapat mencapai objektif pengajaran. 5.0
Berupaya menarik minat serta merangsang murid untuk 4.6
menumpukan perhatian.
4.9
Berdasarkan jadual 2 di atas, konstruk pengisian atau kandungan merujuk kepada
pengetahuan dan maklumat yang ingin disampaikan kepada murid. Pengisian atau kandungan
yang baik perlu bersesuaian dengan tahap keupayaan murid, berkaitan dengan pengetahuan
sedia ada murid, bertepatan dengan topik pengajaran yang telah ditetapkan, dapat mencapai
objektif pengajaran dan berupaya menarik minat serta merangsang murid untuk menumpukan
perhatian. Data dalam jadual 2 menunjukkan bahawa penilai memberikan respons yang positif
terhadap penilaian pengisian atau kandungan yang dibangunkan. Penilai menyatakan bahawa
pengisian atau kandungan yang disediakan dalam pakej bahan pembelajaran digital ini adalah
baik bagi dimensi yang dikaji dengan min purata 4.9. Hal ini jelas menunjukkan bahawa
pengisian atau kandungan yang dibangunkan bagi pakej bahan pembelajaran digital ini telah
mengambil kira pelbagai aspek bagi memastikan keberkesanaan penggunaannya sebagai
video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital yang lengkap.
Jadual 3 pula menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (ii)
Pedagogi pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Jadual 3 Purata min konstruk pedagogi
49
Penulisan Esei Raikan Kepelbagaian Jilid 1, 2019
Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (NPDL)
PISMP Pendidikan Khas 2 Ambilan Jun 2018, Semester 3
Item Penyataan Min
i. Pedagogi dapat merangsang pemikiran murid. 5.0
ii. Kaedah pengajaran dapat mengukuhkan kefahaman murid 5.0
mengenai isi kandungan.
iii. Menyokong penerapan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi 4.0
(KBAT).
iv. Pengajaran dapat disampaikan bersesuaian dengan 4.6
langkah pengajaran secara berstruktur.
v. Kaedah yang digunakan sesuai dengan tahap kognitif 5.0
murid.
Min 4.7
Berdasarkan jadual 3 di atas, konstruk pedagogi merujuk kepada proses pengajaran
yang melibatkan penggunaan kaedah dan teknik mengajar. Pedagogi yang berkesan dapat
merangsang pemikiran murid, mengukuhkan kefahaman murid mengenai isi kandungan,
menyokong penerapan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT), bersesuaian dengan langkah
pengajaran yang berstruktur serta sesuai dengan tahap kognitif murid. Data dalam jadual 3
menunjukkan bahawa penilai memberikan respons yang positif terhadap penilaian konstruk
pedagogi yang dibangunkan. Penilai menyatakan bahawa pedagogi yang disediakan adalah
baik bagi dimensi yang dikaji dengan min purata 4.7. Hal ini jelas menunjukkan bahawa
pedagogi yang digunakan dalam video dan pakej bahan pengajaran dan pembelajaran digital
ini sesuai untuk diaplikasikan di dalam bilik darjah bagi meningkatkan kefahaman murid
terhadap isi pelajaran yang hendak disampaikan.
Jadual 4 menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (iii)
Kualiti Media pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
Item Jadual 4 Purata min konstruk kualiti media Min
i. 5.0
Penyataan
ii. Video yang dihasilkan menjadi panduan kepada pengguna untuk 5.0
iii. mendapatkan maklumat. 5.0
iv. Pemilihan font tulisan dalam video hendaklah bersesuaian. 4.3
Pemilihan gambar dan foto yang menarik bersesuaian dengan tajuk.
v. Pemilihan audio dan muzik sebagai latar belakang video yang sesuai 4.7
dan menarik.
Min Kandungan video mencapai dan sesuai dengan standard kandungan 4.8
pelajaran.
Berdasarkan jadual 4 di atas, konstruk kualiti media merujuk kepada standard kualiti
video yang dihasilkan. Video yang berkualiti mestilah dapat menjadi panduan kepada
pengguna untuk mendapatkan maklumat, menggunakan font tulisan yang bersesuaian,
pemilihan gambar dan foto yang menarik, pemilihan audio dan muzik yang sesuai dan
kandungan bertepatan dengan standard kandungan pelajaran. Data dalam jadual 4
menunjukkan bahawa penilai memberikan respons yang positif terhadap penilaian konstruk
kualiti media yang dibangunkan. Penilai memberikan yang baik bagi dimensi yang dikaji
dengan min purata 4.8. Hal ini jelas menunjukkan bahawa kualiti media yang dibangunkan
bagi pakej bahan pembelajaran digital ini dapat menarik minat terhadap proses pembelajaran
serta memberi banyak manfaat kepada mereka.
Jadual 5 pula menunjukkan hasil penilaian secara purata min terhadap konstruk (vi)
Kreativiti Pakej bagi pakej pengajaran dan pembelajaran berdasarkan skala Likert 5 tahap.
50
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Home
Explore
PENILAIAN VIDEO BODY PERCUSSION DALAM PAKEJ LET’S EXPLORE THE SOUND UNTUK KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR MURID AUTISME
View in Fullscreen
PENILAIAN VIDEO BODY PERCUSSION DALAM PAKEJ LET’S EXPLORE THE SOUND UNTUK KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR MURID AUTISME
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search