139 ประเด็นการ ประเมิน รหัส พฤติกรรม แนวทางการให้ระดับคุณภาพ 3(ดีมาก) 2(ดี) 1(พอใช้) การใช้ วิจารณญาณ และการ ตัดสินใจ (Making judgments and decisions) MD -I นักเรียนสามารถ ตีความ หมายของ สารสนเทศและหา ข้อสรุปที่ได้จากการ วิเคราะห์ที่ดีที่สุด นักเรียนสามารถ ตีความ หมายของ สารสนเทศและหา ข้อสรุปที่ได้จากการ วิเคราะห์ที่ดีที่สุด นักเรียนไม่สามารถตี ความหมายของสาร สน -เทศและหา ข้อสรุปได้ MD -R นักเรียนนำเสนอโดย มีการสะท้อนผลอย่าง มีวิจารณญาณใน ประสบ-การณ์การ เรียนรู้และ กระบวนการการ เรียนรู้ นักเรียนนำเสนอโดย มีการสะท้อนผล อย่างมีวิจารณญาณ ในประสบ-การณ์การ เรียนรู้และ กระบวนการการ เรียนรู้ นักเรียนนำเสนอโดย ไม่มีการสะท้อนผล อย่างมีวิจารณญาณ ในประสบ-การณ์และ กระบวนการเรียนรู้ การแก้ไข ปัญหา (Solving Problems) SP-S นักเรียนสามารถ นำเสนอแนวทางการ แก้ปัญหาสำหรับ ปัญหาที่ไม่คุ้นเคยใน แบบต่างๆโดยใช้แนว ทางการแก้ปัญหาทั้งที่ เป็นแนวทางที่ได้รับ การยอมรับโดยดั้งเดิม และแนวทางที่ถือว่า เป็นนวัตกรรมใหม่ นักเรียนสามารถ นำเสนอแนวทางการ แก้ปัญหาสำหรับ ปัญหาที่ไม่คุ้นเคยใน แบบต่างๆโดยใช้ แนวทางการ แก้ปัญหาทั้งที่เป็น แนวทางที่ได้รับการ ยอม รับโดยดั้งเดิม หรือแนวทางที่ถือว่า เป็นนวัตกรรมใหม่ นักเรียนไม่นักเรียน สามารถนำเสนอแนว ทางการแก้ปัญหา สำหรับปัญหาที่ไม่ คุ้นเคย การแก้ไข ปัญหา SP- I นักเรียนสามารถระบุ และตั้งคำถามที่สำคัญ นักเรียนสามารถระบุ และตั้งคำถามที่ นักเรียนสามารถระบุ และตั้งคำถามที่สำคัญ
140 ประเด็นการ ประเมิน รหัส พฤติกรรม แนวทางการให้ระดับคุณภาพ 3(ดีมาก) 2(ดี) 1(พอใช้) (Solving Problems) ได้หลาก หลายโดย คำถามเหล่านั้นแสดง ถึงประเด็นที่หลาก หลายชัดเจนที่จะ นำไปสู่ผลลัพธ์ของ การแก้ไขปัญหาที่ ดีกว่า สำคัญได้เพียงคำถาม เดียว โดยคำถามนั้น แสดงถึงประเด็นที่ ชัดเจนที่จะนำไปสู่ ผลลัพธ์ของการแก้ไข ปัญหาที่ดีกว่า ได้ แต่ไม่สามารถ แสดงประเด็นที่ ชัดเจนที่จะนำไปสู่ ผลลัพธ์ที่ดีกว่า เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 3 (ดีมาก) = 7-9 คะแนน 2 (ดี) = 4-6 คะแนน 1 (พอใช้) = 1-3 คะแนน เกณฑ์การผ่าน ได้ระดับคุณภาพ 2 (ดี) ขึ้นไปถือว่าผ่าน
141 คำชี้แจง : ให้นักเรียนในกลุ่มร่วมกันตอบคำถามหรือเติมคำในช่องว่างให้ถูกต้อง 1. เมนเดลได้รับการยกย่องให้เป็น…………………………………………………………………………………………….. 2. เมนเดลเลือกถั่วลันเตาเป็นพืชทดลองเพราะเหตุผลอะไรบ้าง …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ลักษณะพิเศษของดอกถั่วลันเตา คืออะไร และส่งผลดีอย่างไรบ้าง …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. เมนเดลคัดเลือกลักษณะของถั่วลันเตามา 7 ลักษณะ อะไรบ้าง …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 5. จากการผสมพันธุ์ถั่วลันเตาพันธุ์แท้รุ่นพ่อแม่มีลักษณะแตกต่างกัน ลักษณะที่ปรากฏในรุ่น F1แตกต่าง จากลักษณะที่ปรากฏในรุ่น F2 อย่างไร …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 6. กฎแห่งการแยก มีใจความว่าอย่างไร …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 7. กฎแห่งการรวมกลุ่มอย่างอิสระ มีใจความว่าอย่างไร …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 8. จงเติมจีโนไทป์ของเซลล์ร่างกาย และสภาพจีโนไทป์แต่ละแบบลงในตารางให้สมบูรณ์ จีโนไทป์ของเซลล์ร่างกาย สภาพของจีโนไทป์ AA Tt mm ใบกิจกรรมที่ 1 การศึกษาพันธุศาสตร์ของเมนเดล วิชา ชีววิทยา 4 (ว31241) กลุ่มที่……………….. ชั้น ม. 4/........... เรื่อง การศึกษาพันธุศาสตร์ของเมนเดล
142 9. จงเติมแบบของยีนในเซลล์สืบพันธุ์และโอกาสของการเกิดเซลล์สืบพันธุ์แต่ละแบบลงในตาราง ให้สมบูรณ์ จีโนไทป์ของเซลล์ร่างกาย แบบของยีนในเซลล์สืบพันธุ์และโอกาสของการเกิด เซลล์สืบพันธุ์ Tt a (1) A (1/2) และ a (1/2) AaBB RP (1/4) , Rp (1/4) , rP (1/4) และ rp (1/4) 10. ถั่วลันเตาลักษณะเมล็ดสีเหลืองเป็นลักษณะเด่นต่อเมล็ดสีเขียว ในการผสมพันธุ์ภายในดอกเดียวกัน ของต้นที่มีลักษณะเมล็ดสีเหลืองที่เป็นเฮเทอโรไซกัสทั้งคู่ จงหาอัตราส่วนจีโนไทป์และฟีโนไทป์ของรุ่น F1 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 11. ในแมลงหวี่ กำหนดให้ L เป็นยีนควบคุมลักษณะปีกยาวและ l เป็นยีนควบคุมลักษณะปีกสั้นเมื่อผสม แมลงหวี่ปีกยาวและปีกสั้นจะได้ลูกที่มีปีกยาวและลูกที่มีปีกสั้น ในอัตราส่วน 1 : 1 จงหาจีโนไทป์ของพ่อ แม่และลูก …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 12. เมื่อนำกระต่ายขนสีดำที่เป็นฮอมอไซกัสผสมพันธุ์กับกระต่ายขนสีน้ำตาล ปรากฏว่าลูกที่เกิดใหม่ มีขนสีดำ ทั้งหมด (สมมติให้ B และ b แทนแอลลีลคู่หนึ่งที่ควบคุมลักษณะสีขน) 12.1 ข้อมูลนี้บอกอะไรแก่เราบ้าง …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 12.2 จีโนไทป์ของรุ่น F1 มีสภาพเป็นฮอมอไซกัสหรือเฮเทอโรไซกัส …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 12.3 ถ้านำรุ่น F1 ผสมพันธุ์กับรุ่นพ่อแม่ที่มีขนสีน้ำตาล ลูกจะมีขนสีอะไรบ้าง ในอัตราส่วนเท่าใด …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
143 13. ถ้า N แทนยีนที่ควบคุมลักษณะปีกปกติของแมลงหวี่ และ n แทนยีนควบคุมลักษณะปีกสั้น ในการผสมพันธุ์แมลงหวี่ที่มีปีกปกติคู่หนึ่ง ปรากฎว่ารุ่นลูกจำนวน 123 ตัว มีปีกปกติ 90 ตัว และปีกสั้น 35 ตัว 13.1 ข้อมูลนี้บอกอะไรแก่เราบ้าง ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 13.2 จงเขียนจีโนไทป์ของแมลงหวี่ในรุ่นพ่อแม่ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 13.3 เมื่อนำแมลงหวี่ปีกสั้นในรุ่นลูกผสมกับแมลงหวี่ปีกปกติในรุ่นพ่อแม่ จะได้ลูกมีลักษณะปีก เป็นอย่างไร คิดเป็นอัตราส่วนเท่าใด ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 14. มะเขือเทศผลสีแดงเป็นลักษณะเด่น (R) ผลสีเหลืองเป็นลักษณะด้อย (r) และต้นสูงเป็นลักษณะเด่น (T) ต้นเตี้ยเป็นลักษณะด้อย (t) เมื่อผสมมะเขือเทศต้นหนึ่งมีจีโนไทป์ RrTT กับต้นที่มีจีโนไทป์rrTt จง หาอัตราส่วนของฟีโนไทป์และจีโนไทป์ของลูก …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 15. กระต่ายขนสีดำเป็นลักษณะเด่น (B) ขนสีน้ำตาลเป็นลักษณะด้อย (b) และขนสั้นเป็นลักษณะ เด่น (S) ขนยาวเป็นลักษณะด้อย (s) ในการผสมระหว่างกระต่ายฮอมอไซกัสขนยาวสีดำ และฮอมอไซกัส ขนสั้นสีน้ำตาล 15.1 จงหาอัตราส่วนของฟีโนไทป์ต่างๆในรุ่น F1 และอัตราส่วนของฟีโนไทป์ต่างๆ ในรุ่น F2 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.2 ลูกที่เกิดจากการผสมระหว่างรุ่น F1 กับกระต่ายขนยาวสีน้ำตาล มีฟีโนไทป์อะไรบ้าง และมีสัดส่วนเท่าใด …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
144 ใบกิจกรรมที่ 2 การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม
145
146
147
148
149
150
151
152 บัตรสถานการณ์
153 แบบทดสอบหลังเรียน วิชา ชีววิทยา1 การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ชื่อ – สกุล…………………………………………………………………….. ชั้น ม. 4/........... เลขที่ ............... คำชี้แจง 1. แบบทดสอบชุดนี้มีทั้งหมด 10 ข้อ ใช้เวลา 10 นาที 2. ให้นักเรียนทำเครื่องหมาย ลงในช่องตัวเลือกที่เห็นว่าถูกต้องที่สุด 1. ถ้าพ่อหนูขนสีดำเป็นเฮเทอโรไซกัสผสมกับแม่หนูขนสีน้ำตาล ได้ลูกที่มีขนสีดำร้อยละ 50 แม่หนูมีจีโนไทป์ เป็นอย่างไร ก. เฮเทอโรไซกัส ข. มัลติเปิลแอลลีล ค. ฮอมอไซกัสรีเซสสีพ ง. ฮอมอไซกัสโดมิแนนท์ 2. ลักษณะดอกสีแดง (A) และเมล็ดกลม (R) เป็นลักษณะเด่น ลักษณะดอกสีขาว (a) เมล็ดย่น (r) เป็นลักษณะด้อย เมื่อผสม AaRr x AaRr ถ้าได้ลูกทั้งหมด 800 ต้น จะมีลูกที่เป็นเฮเทอร์โรไซกัส ทั้งสองลักษณะมีจำนวนเท่าใด ก. 50 ต้น ข. 100 ต้น ค. 150 ต้น ง. 200 ต้น 3. พืชที่มีจีโนไทป์เป็น AABbCcDD จะสร้างเซลล์สืบพันธุ์ที่มีลักษณะแตกต่างกันได้กี่แบบ ก. 1 ข. 4 ค. 6 ง. 16 4. ถ้าสิ่งมีชีวิตที่มีจีโนไทป์ DdGg สร้างเซลล์สืบพันธุ์ควรเป็บแบบใด ก. Dd ข. DG ค. Gg ง. DdGg 5. ถ้า AaBbDD x aaBbDd ข้อใดไม่ใช่ลูกที่เกิดจากพ่อแม่คู่นี้ ก. aaBBdd ข. AabbDD ค. AaBbDd ง. aabbDd 6. การผสมพันธุ์พืชเพื่อศึกษาลักษณะเด่นและลักษณะด้อย เราจะพบลักษณะด้อยในกรณีใด ก. พ่อเป็นลักษณะเด่นพันธุ์แท้ แม่เป็นพันธุ์ทาง ข. พ่อเป็นพันธุ์ทาง แม่เป็นลักษณะเด่นพันธุ์แท้ ค. พ่อเป็นลักษณะด้อยพันธุ์แท้ แม่เป็นพันธุ์ทาง ง. พ่อเป็นลักษณะด้อยพันธุ์แท้ แม่เป็นลักษณะเด่นพันธุ์แท้ 7. ในหนูตะเภาให้ R เป็นลักษณะเด่นขนสีขาว และ r เป็นลักษณะด้อยขนสีดำ ถ้าผสมหนูตะเภาที่มีลักษณะ ขนสีขาว และขนสีดำ มีลูกที่ขนสีขาว 7 ตัว และขนสีดำ 8 ตัว พ่อแม่หนูตะเภาจะมีจีโนไทป์อย่างไร ก. RR ทั้งคู่ ข. rr ทั้งคู่ ค. Rr ทั้งคู่ ง. ฝ่ายหนึ่งเป็น Rr อีกฝ่ายหนึ่งเป็น rr 8. ในการผสมแมวขนสีดำลักษณะเด่นพันธุ์แท้(RR) กับแมวขนสีขาวลักษณะด้อย ลูกรุ่น F1 จะมีขนสีอะไร ก. สีขาวพันธุ์แท้ ข. สีดำพันธุ์ทาง ค. สีเทาพันธุ์แท้ ง. สีขาวจุดดำพันธุ์ทาง
154 9. สุรชาติได้เมล็ดฟักทองเนื้อเหนียวมาจำนวนหนึ่ง ถ้าเขาต้องการทราบว่า เมล็ดฟักทองเป็นพันธุ์แท้หรือไม่ เขาควรทำอย่างไร ก. นำเมล็ดไปปลูกแล้วสังเกตลูกที่เกิดขึ้น ข. นำเมล็ดไปศึกษาโครโมโซมด้วยกล้องจุลทรรศน์ ค. นำเมล็ดไปปลูกซ้ำหลายๆ ช่วงอายุ แล้วสังเกตลูกแต่ละช่วงอายุ ง. นำเมล็ดไปปลูกแล้วทำการผสมกับฟักทองพันธุ์ไม่เหนียว แล้วดูลูกที่เกิดมา 10. ในการผสมตัวเองของถั่วลันเตาเมล็ดเรียบ ปรากฏว่าได้ลูกมีเมล็ดย่นเกิดขึ้นด้วย จงคำนวณหาจำนวน ลูกที่มีเมล็ดเรียบแบบฮอมอไซกัส จากลูกทั้งหมด 1,024 ต้น ก. 128 ต้น ข. 256 ต้น ค. 512 ต้น ง. 768 ต้น
155 กระดาษคำตอบ แบบทดสอบหลังเรียน วิชา ชีววิทยา1 ชุดที่ 1 การศึกษาพันธุศาสตร์ของเมนเดล ชื่อ – สกุล…………………………………………………………………….. ชั้น ม. 4/........... เลขที่ ............... ข้อ ก ข ค ง 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 สรุปคะแนนสอบก่อนเรียน 10 ทดสอบหลังเรียน
156 คำชี้แจง : ให้นักเรียนในกลุ่มร่วมกันตอบคำถามหรือเติมคำในช่องว่างให้ถูกต้อง 1. เมนเดลได้รับการยกย่องให้เป็น บิดาแห่งพันธุศาสตร์ 2. เมนเดลเลือกถั่วลันเตาเป็นพืชทดลองเพราะเหตุผลอะไรบ้าง อายุสั้น ปลูกง่าย ให้ลูกหลานจำนวนมาก เจริญเติบโตเร็ว มีหลายพันธุ์ และมีลักษณะที่แตกต่างกัน อย่างชัดเจน 3. ลักษณะพิเศษของดอกถั่วลันเตา คืออะไร และส่งผลดีอย่างไรบ้าง ดอกถั่วลันเตาเป็นดอกสมบูรณ์เพศ มีกลีบดอกปิดกลุ่มเกสรเพศผู้และเกสรเพศเมียป้องกันไม่ให้เรณู จากดอกอื่นเข้าผสมกับเซลล์ไข่ ทำให้เกิดการผสมภายในดอกเดียวกัน และง่ายต่อการควบคุมให้เกิดการ ผสมข้าม 4. เมนเดลคัดเลือกลักษณะของถั่วลันเตามา 7 ลักษณะ อะไรบ้าง ความสูงของเด็ก รูปร่างของฝัก รูปร่างของเมล็ด สีของเมล็ด ตำแหน่งของดอก สีของดอก และ สีของฝัก 5. จากการผสมพันธุ์ถั่วลันเตาพันธุ์แท้รุ่นพ่อแม่มีลักษณะแตกต่างกัน ลักษณะที่ปรากฏในรุ่น F1แตกต่าง จากลักษณะที่ปรากฏในรุ่น F2 อย่างไร รุ่น F1 ปรากฏเพียง 1 ลักษณะ แต่ในรุ่น F2 จะปรากฏ 2 ลักษณะ ในอัตราส่วน 3 : 1 6. กฎแห่งการแยก มีใจความว่าอย่างไร ยีนที่อยู่เป็นคู่กันจะแยกออกจากกันในระหว่างการสร้างเซลล์สืบพันธุ์ โดยเซลล์สืบพันธุ์แต่ละเซลล์ จะได้รับเพียงแอลลีลใดแอลลีลหนึ่ง 7. กฎแห่งการรวมกลุ่มอย่างอิสระ มีใจความว่าอย่างไร ยีนที่เป็นคู่กัน เมื่อแยกออกจากกันแล้ว จะจัดกลุ่มอย่างอิสระกับยีนอื่น ซึ่งแยกออกจากคู่เช่นกัน เพื่อเข้าไปยังเซลล์สืบพันธุ์ เฉลยใบกิจกรรมที่ 1 การศึกษาพันธุศาสตร์ของเมนเดล วิชา ชีววิทยา 4 (ว31241) กลุ่มที่……………….. ชั้น ม. 4/........... เรื่อง การศึกษาพันธุศาสตร์ของเมนเดล
157 8. จงเติมจีโนไทป์ของเซลล์ร่างกาย และสภาพจีโนไทป์แต่ละแบบลงในตารางให้สมบูรณ์ จีโนไทป์ของเซลล์ร่างกาย สภาพของจีโนไทป์ AA ฮอมอไซกัส Tt เฮเทอโรไซกัส mm ฮอมอไซกัส 9. จงเติมแบบของยีนในเซลล์สืบพันธุ์และโอกาสของการเกิดเซลล์สืบพันธุ์แต่ละแบบลงในตาราง ให้สมบูรณ์ จีโนไทป์ของเซลล์ร่างกาย แบบของยีนในเซลล์สืบพันธุ์และโอกาสของการเกิด เซลล์สืบพันธุ์ Tt T (1/2) และ t (1/2) aa a (1) Aa A (1/2) และ a (1/2) AaBB AB (1/2) และ aB (1/2) RrPp RP (1/4) , Rp (1/4) , rP (1/4) และ rp (1/4) 10. ถั่วลันเตาลักษณะเมล็ดสีเหลืองเป็นลักษณะเด่นต่อเมล็ดสีเขียว ในการผสมพันธุ์ภายในดอกเดียวกัน ของต้นที่มีลักษณะเมล็ดสีเหลืองที่เป็นเฮเทอโรไซกัสทั้งคู่ จงหาอัตราส่วนจีโนไทป์และฟีโนไทป์ของรุ่น F1 อัตราส่วนจีโนไทป์ YY : Yy : yy = 1 : 1 : 1 อัตราส่วนฟีโนไทป์ เมล็ดสีเหลือง : เมล็ดสีเขียว = 1 : 1 11. ในแมลงหวี่ กำหนดให้ L เป็นยีนควบคุมลักษณะปีกยาวและ l เป็นยีนควบคุมลักษณะปีกสั้นเมื่อผสม แมลงหวี่ปีกยาวและปีกสั้นจะได้ลูกที่มีปีกยาวและลูกที่มีปีกสั้น ในอัตราส่วน 1 : 1 จงหาจีโนไทป์ของพ่อ แม่และลูก แมลงหวี่ปีกยาวในรุ่น P จะเป็น เฮเทอโรไซกัส มีจีโนไทป์ Ll 12. เมื่อนำกระต่ายขนสีดำที่เป็นฮอมอไซกัสผสมพันธุ์กับกระต่ายขนสีน้ำตาล ปรากฏว่าลูกที่เกิดใหม่ มีขนสีดำ ทั้งหมด (สมมติให้ B และ b แทนแอลลีลคู่หนึ่งที่ควบคุมลักษณะสีขน) 12.1 ข้อมูลนี้บอกอะไรแก่เราบ้าง ขนสีดำเป็นลักษณะเด่น ขนสีน้ำตาลเป็นลักษณะด้อย เพราะลูกที่เกิดมามีขนสีดำ 12.2 จีโนไทป์ของรุ่น F1 มีสภาพเป็นฮอมอไซกัสหรือเฮเทอโรไซกัส เฮเทอโรไซกัส 12.3 ถ้านำรุ่น F1 ผสมพันธุ์กับรุ่นพ่อแม่ที่มีขนสีน้ำตาล ลูกจะมีขนสีอะไรบ้าง ในอัตราส่วนเท่าใด ลูกจะมีขนสีดำและขนสีน้ำตาล ในอัตราส่วน 1:1
158 13. ถ้า N แทนยีนที่ควบคุมลักษณะปีกปกติของแมลงหวี่ และ n แทนยีนควบคุมลักษณะปีกสั้น ในการผสมพันธุ์แมลงหวี่ที่มีปีกปกติคู่หนึ่ง ปรากฎว่ารุ่นลูกจำนวน 123 ตัว มีปีกปกติ 90 ตัว และปีกสั้น 35 ตัว 13.1 ข้อมูลนี้บอกอะไรแก่เราบ้าง ปีกปกติจะเป็นลักษณะเด่น และปีกสั้นเป็นลักษณะด้อย 13.2 เมื่อนำแมลงหวี่ปีกสั้นในรุ่นลูกผสมกับแมลงหวี่ปีกปกติในรุ่นพ่อแม่ จะได้ลูกมีลักษณะปีก เป็นอย่างไร คิดเป็นอัตราส่วนเท่าใด จะได้ลูกที่มีลักษณะปีกปกติ : ปีกสั้น ในอัตราส่วน 1:1 14. มะเขือเทศผลสีแดงเป็นลักษณะเด่น (R) ผลสีเหลืองเป็นลักษณะด้อย (r) และต้นสูงเป็นลักษณะเด่น (T) ต้นเตี้ยเป็นลักษณะด้อย (t) เมื่อผสมมะเขือเทศต้นหนึ่งมีจีโนไทป์ RrTT กับต้นที่มีจีโนไทป์rrTt จง หาอัตราส่วนของฟีโนไทป์และจีโนไทป์ของลูก ลักษณะผลสีแดงต้นสูง : ผลสีเหลืองต้นสูง อัตราส่วน 1:1 และมีจีโนไทป์ RrTT : RrTt : rrTT : rrTt อัตราส่วน 1 : 1 : 1 : 1 15. กระต่ายขนสีด าเป็นลักษณะเด่น (B) ขนสีน้ำตาลเป็นลักษณะด้อย (b) และขนสั้นเป็นลักษณะเด่น (S) ขนยาวเป็นลักษณะด้อย (s) ในการผสมระหว่างกระต่ายฮอมอไซกัสขนยาวสีดำ และฮอมอไซกัสขนสั้น สีน้ำตาล 15.1 จงหาอัตราส่วนของฟีโนไทป์ต่างๆในรุ่น F1 และอัตราส่วนของฟีโนไทป์ต่างๆ ในรุ่น F2 ฟีโนไทป์ ในรุ่น F1 คือ ขนสีดำสั้น เพียงลักษณะเดียว ฟีโนไทป์ ในรุ่น F2 ขนสีดำสั้น : ขนสีดำยาว : ขนสีน้ำตาลสั้น : ขนสีน้ำตาลยาว = 9 : 3 : 3 : 1 3.2 ลูกที่เกิดจากการผสมระหว่างรุ่น F1 กับกระต่ายขนยาวสีน้ำตาล มีฟีโนไทป์อะไรบ้าง และมีสัดส่วนเท่าใด ลูกจะมีฟีโนไทป์ 4 ลักษณะ คือ ขนสีดำสั้น : ขนสีดำยาว : ขนสีน้ำตาลสั้น : ขนสีน้ำตาลยาว ในอัตราส่วน 1 : 1 : 1 : 1
159 เฉลยใบกิจกรรมที่ 2
160
161
162
163
164
165
166
167 เฉลย แบบทดสอบก่อน - หลังเรียน วิชา ชีววิทยา1 ชุดที่ 1 การศึกษาพันธุศาสตร์ของเมนเดล ข้อ ตัวเลือก 1 ก 2 ง 3 ข 4 ข 5 ก 6 ค 7 ค 8 ข 9 ง 10 ข
168 ภาคผนวก ค แบบประเมินเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
169 แบบประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เรื่องการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 ภาคเรียนที่ 2/2566 คำชี้แจง 1. แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้นี้ ใช้สำหรับผู้เชี่ยวชาญประเมิน 2. โปรดทำเครื่องหมาย / ในช่องที่ตรงกับความเห็นของท่านมากที่สุด ซึ่งมี 5 ระดับ 5 หมายถึง ความเหมาะสมในระดับดีมาก 4 หมายถึง ความเหมาะสมในระดับดี 3 หมายถึง ความเหมาะสมในระดับค่อนข้างดี 2 หมายถึง ความเหมาะสมในระดับพอใช้ 1 หมายถึง ความเหมาะสมในระดับต้องปรับปรุง หมายเหตุผู้วิจัยใคร่ขอความอนุเคราะห์ท่านผู้เชี่ยวชาญแก้ไขและแนะนำเพิ่มเติมเพื่อให้เครื่องมือวิจัยมี ความสมบูรณ์ยิ่งขึ้น รายการประเมิน มาก ที่สุด มาก ปาน กลาง น้อย น้อย ที่สุด 1.หน่วยการเรียนรู้มีความสมบูรณ์ เหมาะสม 2. แผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องสัมพันธ์กับหน่วยการ เรียนรู้ ที่กำหนดไว้ 3. แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบสำคัญครบถ้วน 4. การเขียนสาระสำคัญในแผนถูกต้อง 5. จุดประสงค์การเรียนรู้มีความชัดเจนครอบคลุมเนื้อหาสาระ 6. จุดประสงค์การเรียนรู้พัฒนานักเรียนด้านความรู้ทักษะ กระบวนการการคิดเชิงออกแบบ 7. กำหนดเนื้อหาสาระเหมาะสมกับคาบเวลา 8. กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์และเนื้อหาสาระ 9. กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์และระดับชั้น ของนักเรียน 10. กิจกรรมการเรียนรู้มีความหลากหลายและสามารถ ปฏิบัติ ได้จริง
170 รายการประเมิน มาก ที่สุด มาก ปาน กลาง น้อย น้อย ที่สุด 11. กิจกรรมการเรียนรู้เป็นกิจกรรมที่ส่งเสริมกระบวนการ คิด ของนักเรียน 12. กิจกรรมเน้นให้นักเรียนเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง 13. กิจกรรมการเรียนรู้ส่งเสริมทักษะทางวิทยาศาสตร์ 14. วัสดุอุปกรณ์ สื่อและแหล่งเรียนรู้มีความหลากหลาย 15.วัสดุอุปกรณ์ สื่อและแหล่งเรียนรู้เหมาะสมกับเนื้อหา สาระ 16. นักเรียนได้ใช้สื่อและแหล่งเรียนรู้ด้วยตนเอง 17. นักเรียนทำชิ้นงานที่ได้ใช้ความรู้ ความคิดมากกว่าการ ทำ ตามที่ครูกำหนดหรือทำแบบฝึกหัดทั่วไป 18. มีการวัดและประเมินผลที่สอดคล้องกับจุดประสงค์การ เรียนรู้ 19. ใช้เครื่องมือวัดได้เหมาะสมและหลากหลาย คะแนนรวมทั้งหมด / คะแนนเฉลี่ย ข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ ……………………………………….ผู้เชี่ยวชาญ (………………………………………) วันที่ประเมิน…………/………………./………………
171 แบบประเมินความเหมาะสมของแบบทดสอบการคิดแก้ปัญหา แบบทดสอบการคิดแก้ปัญหานี้ ใช้สำหรับหน่วยการเรียนรู้ที่ 5 การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง 1. แบบทดสอบนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบการคิดแก้ปัญหาของนักเรียน 2. แบบทดสอบมีลักษณะเป็นแบบทดสอบอัตนัย โดยให้นักเรียนศึกษาสถานการณ์ที่กำหนดให้ แล้วตอบคำถามให้ครบองค์ประกอบของการคิดแก้ปัญหา โดยแบบทดสอบการคิด แก้ปัญหามีทั้งหมด 1 ชุด โดยมี 4 สถานการณ์ แต่ละสถานการณ์จะมี 6 ข้อคำถามย่อย 20 คะแนน จากนั้นให้คะแนนการคิดแก้ปัญหาตามเกณฑ์การให้คะแนนของแบบทดสอบการคิดแก้ปัญหา อีกทั้งยังมี การทดสอบความรู้หลังเรียนด้านเนื้อหาเรื่องการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมจำนวน 10 ข้อ 10 คะแนน 3. แบบประเมินฉบับนี้ใช้สำหรับท่านซึ่งเป็นผู้เชี่ยวชาญในการตรวจสอบความเหมาะสม ของแบบทดสอบการคิดแก้ปัญหา และโปรดทำเครื่องหมาย ✓ ในช่องที่ตรงกับความเห็นของท่าน มากที่สุด ซึ่งมี 5 ระดับ 5 หมายถึง ความเหมาะสมในระดับดีมาก 4 หมายถึง ความเหมาะสมในระดับดี 3 หมายถึง ความเหมาะสมในระดับค่อนข้างดี 2 หมายถึง ความเหมาะสมในระดับพอใช้ 1 หมายถึง ความเหมาะสมในระดับต้องปรับปรุง หมายเหตุผู้วิจัยใคร่ขอความอนุเคราะห์ท่านผู้เชี่ยวชาญแก้ไขและแนะนำเพิ่มเติมเพื่อให้เครื่องมือวิจัย มีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้น รายการประเมิน มาก ที่สุด มาก ปาน กลาง น้อย น้อย ที่สุด 1. . สังเกตการวางแผนและการออกแบบเพื่อแก้ปัญหา โดยบันทึกพฤติกรรมที่นักเรียนแสดงออกมา 2. สังเกตชิ้นงานของนักเรียนที่สร้างขึ้นว่ามีความแปลก ใหม่ น่าสนใจ และสามารถแก้ปัญหาได้หรือไม่อย่างไร โดยบันทึกพฤติกรรมที่นักเรียนแสดออกมา
172 ข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญ ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ลงชื่อ ……………………………………….ผู้เชี่ยวชาญ (………………………………………) วันที่ประเมิน…………/………………./………………
173 ภาคผนวก ง คุณภาพเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
174 ตารางผลการพิจารณาการประเมินความเหมาะสมของผู้เชี่ยวชาญต่อแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 รายการประเมิน ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ รวมคะแนน ความเหมาะสม คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 4 5 5 14 4.67 2 4 5 5 14 4.67 3 4 5 5 14 4.67 4 5 5 5 15 5.00 5 5 4 4 13 4.33 6 4 4 4 12 4.00 7 5 4 4 13 4.33 8 4 4 4 12 4.00 9 4 5 5 14 4.67 10 4 5 5 14 4.67 11 4 5 5 14 4.67 12 4 5 5 14 4.67 13 3 5 5 13 4.33 14 5 5 5 15 5.00 15 5 4 4 13 4.33 16 4 4 4 12 4.00 17 4 4 4 12 4.00 18 4 4 4 12 4.00 19 4 4 4 12 4.00 เฉลี่ย 4.21 4.53 4.53 13.26 4.42 4.42 ระดับความเหมาะสม ความเหมาะสมในระดับดีมาก
175 ตารางผลการประเมินความเหมาะสมของแบบทดสอบการคิดแก้ปัญหา รายการประเมิน ผลการประเมิน รวม ค่า เฉลี่ย ระดับ ความเหมาะสม คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สังเกตการวางแผนและการออกแบบ เพื่อแก้ปัญหา โดยบันทึกพฤติกรรมที่ นักเรียนแสดงออกมา 5 4 5 14 4.67 ความเหมาะสม ในระดับดีมาก 2. สังเกตชิ้นงานของนักเรียนที่สร้างขึ้น ว่ามีความแปลกใหม่ น่าสนใจ และ สามารถแก้ปัญหาได้หรือไม่อย่างไร โดยบันทึกพฤติกรรมที่นักเรียนแสด ออกมา 5 4 5 14 4.67 ความเหมาะสม ในระดับดีมาก ค่าเฉลี่ย 5 4 5 14 4.67 ระดับความเหมาะสม ความเหมาะสมในระดับดีมาก
176 ภาคผนวก จ ภาพระหว่างการจัดการเรียนการสอนและผลงานนักเรียน
177 ภาพระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แผนที่ 1 การศึกษาพันธุศาสตร์ของเมนเดล
178 ภาพระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แผนที่ 2 ลักษณะทางพันธุกรรมที่เป็นส่วนขยายของเมนเดล
179 ภาพระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แผนที่ 3 ลักษณะทางพันธุกรรมที่เป็นส่วนขยายของเมนเดล
180 ผลงานนักเรียนทั้ง 5 กลุ่มในบางส่วน
181 ผลงานนักเรียนทั้ง 5 กลุ่มในบางส่วน
182 ประวัติผู้วิจัย ชื่อ-สกุล นายกฤษณวงศ์ รอบรู้ วัน เดือน ปี เกิด 16 เมษายน 2544 ที่อยู่ปัจจุบัน 166 หมู่ 19 ตำบลสุมเส้า อำเภอเพ็ญ จังหวัดอุดรธานี 41150 ประวัติการศึกษา พ.ศ. 2562 จบการศึกษา โรงเรียนสุมเส้าพิทยาคาร อำเภอเพ็ญ จังหวัดอุดรธานี ปัจจุบัน กำลังศึกษาระดับปริญญาตรี สาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไปและชีววิทยา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี E-mail [email protected]