แนวทางการประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษา
ตามมาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑
ฉบบั ปรบั ปรงุ ครงั้ ท่ี ๒
สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
แนวทางการประเมนิ คณุ ภาพการศึกษาของสถานศกึ ษา
ตามมาตรฐานการอาชวี ศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑
(ฉบับปรบั ปรุง ครั้งที่ ๒)
สํานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
คํานํา
กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 กําหนดใหสถานศึกษาแตละแหงจัดใหมีระบบ
การประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยการกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาใหเปนไป
ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา ท่ีรัฐมนตรีวาการกระทรวงศึกษาธิการประกาศกําหนด ประกอบดวย ๓ มาตรฐาน
9 ประเด็นการประเมิน ไดแก มาตรฐานที่ ๑ คุณลักษณะของผูสําเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค มาตรฐานที่ ๒
การจัดการอาชีวศกึ ษา และมาตรฐานท่ี ๓ การสรา งสงั คมแหง การเรียนรู
ในการขับเคลื่อนการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ซึ่งเปนการประเมินผล และการติดตาม
ตรวจสอบคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาน้ัน จะตองมีเกณฑการประเมินคุณภาพการศึกษาของ
สถานศึกษาในเชิงประจักษที่สอดคลองกับมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 สํานักงานคณะกรรมการ
การอาชีวศึกษา จึงไดจัดทําแนวทางการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา
พ.ศ. ๒๕๖๑ ท่ีมีเกณฑการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา สามารถวัดและประเมินผลคุณภาพไดทั้งใน
เชิงปริมาณและคุณภาพ จํานวน 5 ดาน ไดแก ดานผูเรียนและผูสําเร็จการศึกษา ดานหลักสูตรและการจัดการเรียน
การสอน ดานครูผูสอนและผูบริหารสถานศึกษา ดานการมีสวนรวม และดานปจจัยพ้ืนฐาน ซ่ึงมีความสัมพันธและ
เชื่อมโยงกับมาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา พ.ศ. 2561
สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา
คาํ ชี้แจง
แนวทางการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชวี ศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ จัดทํา
ขึ้นเพ่ือใหสถานศึกษาใชเปนแนวทางในการประเมินผล และการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ซึ่งมีสาระสําคัญประกอบดวย มาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561
กรอบแนวคิดการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ที่สัมพันธและ
เชื่อมโยงกับการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาอาชีวศึกษา การประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
ที่สัมพันธและเชื่อมโยงตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 เกณฑการประเมินคุณภาพการศึกษาของ
สถานศึกษาที่สัมพันธและเชื่อมโยงตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 การรายงานผลการประเมินคุณภาพ
การศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชวี ศึกษา พ.ศ. 2561 ผานระบบออนไลน และรายงานผลการประเมิน
คุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑
สถานศึกษาสามารถนําแนวทางการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐาน
การอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ไปใชในการประเมินผล ติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา และใชผล
จากการประเมินเปนแนวทางในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาอยางตอเน่ือง เพ่ือสรางความเช่อื มั่นใหแก
ผูมีสวนเก่ียวของและสาธารณชนวาสถานศึกษาสามารถจัดการศึกษาไดอยางมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศกึ ษา และบรรลุเปาประสงคข องหนว ยงานตนสงั กัด
สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา
สารบัญ
หนา
คาํ นํา ก
คาํ ชีแ้ จง ข
สารบัญ ค
สารบัญตาราง ง
สารบญั ภาพ จ
1. มาตรฐานการอาชวี ศึกษา พ.ศ. 2561 1
2. กรอบแนวคิดการประเมนิ คณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา 4
ตามมาตรฐานการอาชวี ศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ทส่ี ัมพนั ธแ ละเชื่อมโยง 9
กับการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาอาชีวศึกษา 17
2.1 กรอบแนวคดิ การประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
2.2 คณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษาอาชีวศกึ ษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ 45
47
ทีส่ ัมพนั ธแ ละเชือ่ มโยงกบั การประเมินคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาอาชวี ศึกษา
3. การประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาท่ีสัมพนั ธและเช่อื มโยง
ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561
4. เกณฑการประเมนิ คุณภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษาท่ีสัมพนั ธและเชื่อมโยง
ตามมาตรฐานการอาชวี ศึกษา พ.ศ. 2561
4.1 การประเมนิ คุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาทส่ี ัมพันธและเชื่อมโยง
กบั คณุ ภาพการศึกษาของสถานศกึ ษา ตามมาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา พ.ศ. 2561
4.2 เกณฑการประเมินคุณภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษาทสี่ มั พนั ธและเชอ่ื มโยง
ตามมาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา พ.ศ. 2561
๕. การรายงานผลการประเมินคณุ ภาพการศึกษาของสถานศกึ ษา
ตามมาตรฐานการอาชวี ศึกษา พ.ศ. 2561 ผานระบบออนไลน
๖. รายงานผลการประเมนิ คุณภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษา
ตามมาตรฐานการอาชวี ศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑
๖.1 ผลการประเมนิ คุณภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษาตามมาตรฐานการอาชวี ศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑
รายมาตรฐานและรายประเด็นการประเมนิ
๖.2 สรปุ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑
ภาคผนวก ฉ
ก. กฎกระทรวงการประกันคณุ ภาพการศึกษา พ.ศ. 2561
ข. ประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร เรือ่ ง มาตรฐานการอาชีวศกึ ษา พ.ศ. 2561
สารบัญตาราง
ตารางท่ี หนา
1 แสดงความสัมพันธแ ละเชอ่ื มโยงระหวางมาตรฐานการอาชีวศกึ ษาและประเด็นการประเมิน 10
ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 กับการประเมนิ คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
อาชีวศกึ ษา สาํ หรับสถานศกึ ษาที่จดั การศกึ ษาในระดบั ประกาศนยี บตั รวชิ าชีพ
และระดบั ประกาศนยี บตั รวิชาชพี ชั้นสงู
2 แสดงความสมั พันธและเชอื่ มโยงระหวางมาตรฐานการอาชีวศกึ ษาและประเด็นการประเมิน 13
ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 กับการประเมนิ คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
อาชีวศกึ ษา สาํ หรบั สถานศึกษาท่จี ัดการศึกษาเฉพาะการฝกอบรมวิชาชพี
สารบญั ภาพ หนา
ภาพที่ 4
1 กรอบแนวคดิ การประเมินคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา 8
ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 ทสี่ มั พนั ธแ ละเชือ่ มโยง 46
กบั การประเมนิ คณุ ภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาอาชวี ศกึ ษา
2 คุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาอาชวี ศึกษา
ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561
3 การรายงานผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษา
ตามมาตรฐานการอาชีวศกึ ษา พ.ศ. 2561 ผานระบบออนไลน www.vesar.org
1.
มาตรฐานการอาชีวศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑
มาตรฐานการอาชวี ศึกษา พ.ศ. 2561
จากสาระสําคัญของพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และท่ีแกไขเพ่ิมเติม มาตรา ๓๔
วรรคสองและพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖ มาตรา ๑๗ กําหนดให
คณะกรรมการการอาชีวศึกษา พิจารณามาตรฐานการอาชีวศึกษาที่สอดคลองกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม
แหงชาติ และแผนการศึกษาแหงชาติ ประกอบกับกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ขอ ๓
กําหนดใหสถานศึกษาจัดระบบประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาใหเปนไปตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา
ท่ีรัฐมนตรีวาการกระทรวงศึกษาธิการประกาศกําหนด คณะกรรมการการอาชีวศึกษาจึงไดพิจารณามาตรฐาน
การอาชีวศึกษา เพื่อใชในการจัดการศึกษาและการประกันคุณภาพการศึกษาดานอาชีวศึกษา ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ
ระดบั ประกาศนยี บตั รวิชาชพี ชั้นสูง และการฝกอบรมวิชาชีพ ประกอบดว ย ๓ มาตรฐาน 9 ประเด็นการประเมนิ ดังน้ี
มาตรฐานที่ 1 คณุ ลักษณะของผสู ําเรจ็ การศกึ ษาอาชวี ศึกษาทีพ่ ึงประสงค
การจัดการอาชีวศึกษา เปนการจัดการศึกษาเพ่ือพัฒนาผูสําเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาใหมีความรู
มีทักษะและการประยุกตใชเปนไปตามมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแตละระดับการศึกษา และมีคุณธรรม จริยธรรม
และคณุ ลักษณะทพี่ งึ ประสงค ประกอบดว ยประเด็นการประเมนิ ดังนี้
๑.๑ ดานความรู
ผูสําเร็จการศึกษาอาชีวศึกษามีความรูเก่ียวกับขอเท็จจริง ตามหลักการ ทฤษฎี และแนวปฏิบัติตาง ๆ ที่
เก่ียวของกับสาขาวิชาท่ีเรียน หรือทํางาน โดยเนนความรูเชิงทฤษฎี และหรือขอเท็จจริง เปนไปตามมาตรฐานคุณวุฒิ
อาชวี ศึกษาแตล ะระดับการศึกษา
๑.๒ ดา นทักษะและการประยกุ ตใช
ผูสําเร็จการศึกษาอาชีวศึกษามีทักษะที่จําเปนในศตวรรษท่ี 21 ทักษะวิชาชีพ และทักษะชีวิตเปนไปตาม
มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแตละระดับการศึกษา สามารถประยุกตใชในการปฏิบัติงาน และการดํารงชีวิตอยูรวมกับ
ผอู ื่นไดอยา งมีความสขุ ตามปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง และมีสขุ ภาวะทด่ี ี
๑.๓ ดา นคุณธรรม จรยิ ธรรม และคณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงค
ผสู าํ เร็จการศึกษาอาชีวศึกษามีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ เจตคตแิ ละกิจนิสัยที่ดี ภูมิใจและ
รักษาเอกลักษณของชาติไทย เคารพกฎหมาย เคารพสิทธิของผูอ่ืน มีความรับผิดชอบตามบทบาทหนาที่ของตนเองตาม
ระบอบประชาธิปไตยอนั มพี ระมหากษัตริยท รงเปน ประมขุ มีจิตสาธารณะ และมจี ิตสาํ นึกรกั ษส ่ิงแวดลอ ม
2
มาตรฐานท่ี 2 การจัดการอาชวี ศึกษา
สถานศึกษามีครูท่ีมีคุณวุฒิการศึกษาและจํานวนตามเกณฑท่ีกําหนด ใชหลักสูตรฐานสมรรถนะใน
การจัดการเรียนการสอนท่ีเนนผูเรียนเปนสําคัญ และบริหารจัดการทรัพยากรของสถานศึกษาอยางมีประสิทธิภาพ
มีความสําเร็จในการดําเนินการตามนโยบายสําคัญของหนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงานท่ีกํากับดูแลสถานศึกษา
ประกอบดว ยประเดน็ การประเมนิ ดังนี้
๒.๑ ดา นหลักสูตรอาชีวศึกษา
ส ถานศึกษาใชหลักสูตรฐ านส มรรถนะท่ีส อดคลองกับคว ามตองการของผูเรียน ชุมช น
สถานประกอบการ ตลาดแรงงาน มีการปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือกําหนดรายวิชาใหม หรือกลุมวิชาเพ่ิมเติมใหทันตอ
การเปล่ียนแปลงของเทคโนโลยีและความตองการของตลาดแรงงาน โดยความรวมมือกับสถานประกอบการหรือ
หนว ยงานท่ีเก่ยี วของ
๒.๒ ดา นการจัดการเรียนการสอนอาชวี ศกึ ษา
สถานศึกษามีครูท่ีมีคุณวุฒิการศึกษาและมีจํานวนตามเกณฑที่กําหนด ไดรับการพัฒนาอยางเปนระบบ
ตอเน่ือง เพื่อเปนผูพรอมท้ังดานคุณธรรม จริยธรรมและความเขมแข็งทางวิชาการและวิชาชีพ จัดการเรียนการสอน
ที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ตอบสนองความตองการของผูเรียนท้ังวัยเรียนและวัยทํางาน ตามหลักสูตร มาตรฐานคุณวุฒิ
อาชวี ศึกษา แตล ะระดบั การศึกษา ตามระเบยี บหรือขอบังคับเกยี่ วกบั การจัดการศกึ ษาและการประเมินผลการเรียนของ
แตละหลกั สตู ร สง เสริม สนับสนุน กํากับ ดแู ลใหครูจัดการเรียนการสอนรายวชิ าใหถ กู ตอง ครบถวน สมบูรณ
๒.3 ดา นการบริหารจดั การ
สถานศึกษาบริหารจัดการบุคลากร สภาพแวดลอม ภูมิทัศน อาคารสถานท่ี หองเรียน หองปฏิบัติการ
โรงฝกงาน ศูนยวิทยบริการ สื่อ แหลงเรียนรู เทคโนโลยีสารสนเทศ ครุภัณฑ และงบประมาณของสถานศึกษาที่มีอยู
อยางเต็มศกั ยภาพและมปี ระสทิ ธภิ าพ
๒.4 ดา นการนํานโยบายสกู ารปฏิบตั ิ
สถานศึกษามีความสําเร็จในการดําเนินการบริหารจัดการสถานศึกษา ตามนโยบายสําคัญที่หนวยงาน
ตนสังกัดหรือหนวยงานท่ีกํากับดูแลสถานศึกษามอบหมาย โดยความรวมมือของผูบริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา
และผเู รยี น รวมทัง้ การชว ยเหลือ สงเสริม สนบั สนุนจากผูปกครอง ชุมชน สถานประกอบการ และหนวยงานท่ีเก่ียวของ
ท้ังภาครฐั และภาคเอกชน
3
มาตรฐานท่ี 3 การสรางสังคมแหงการเรยี นรู
สถานศึกษารวมมือกับบุคคล ชุมชน องคกรตาง ๆ เพ่ือสรางสังคมแหงการเรียนรู มีการจัดทํานวัตกรรม
สง่ิ ประดิษฐ งานสรา งสรรค งานวจิ ัย ประกอบดว ยประเดน็ การประเมิน ดังนี้
๓.1 ดานความรว มมอื ในการสรา งสงั คมแหงการเรยี นรู
สถานศึกษามีการสรางความรวมมือกับบุคคล ชุมชน องคกรตาง ๆ ทั้งในประเทศและตางประเทศ
ในการจัดการศึกษา การจัดทรัพยากรทางการศึกษา กระบวนการเรียนรู การบริการทางวิชาการและวิชาชีพ
โดยใชเทคโนโลยที ่เี หมาะสม เพ่อื พฒั นาผเู รยี นและคนในชุมชนสูสงั คมแหงการเรียนรู
๓.2 ดานนวัตกรรม สง่ิ ประดษิ ฐ งานสรา งสรรค งานวจิ ยั
สถานศึกษาสงเสริมสนับสนุนใหมีการจัดทํานวัตกรรม ส่ิงประดิษฐ งานสรางสรรค งานวิจัย โดยผูบริหาร
ครู บุคลากรทางการศึกษา ผูเรียน หรือรวมกับบุคคล ชุมชน องคกรตาง ๆ ที่สามารถนําไปใชประโยชนไดตาม
วัตถุประสงค และเผยแพรสูส าธารณชน
๒.
กรอบแนวคดิ การประเมินคณุ ภาพการศึกษาของสถานศกึ ษา
ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ท่ีสัมพันธและ
เช่ือมโยงกับการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
อาชวี ศกึ ษา
2.1 กรอบแนวคิดการประเมินคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษา
มาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 สามารถนํามากาํ หนดกรอบแนวคิดการประเมินคุณภาพการศึกษา
ของสถานศกึ ษา แสดงดงั ภาพท่ี 1
มาตรฐานการอาชวี ศึกษา พ.ศ. 2561 คณุ ภาพการศึกษา ระดับคณุ ภาพการศกึ ษา
ของสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษา ของสถานศกึ ษา
ทส่ี มั พนั ธแ ละเชือ่ มโยง
ตามมาตรฐานการอาชีวศกึ ษา
พ.ศ. ๒๕๖๑
มาตรฐานที่ 1 คุณลกั ษณะของผสู ําเร็จ 1. ดา นผเู รยี นและผสู าํ เรจ็ การศึกษา ยอดเยี่ยม
การศึกษาอาชีวศกึ ษาท่ีพงึ ประสงค 2. ดา นหลกั สตู รและการจดั การเรยี น (ชวงรอ ยละ 80.00 - 100)
๑.๑ ดานความรู การสอน ดีเลิศ
๑.๒ ดานทกั ษะและการประยกุ ตใช 3. ดา นครผู สู อนและผบู รหิ าร (ชว งรอยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙)
๑.๓ ดานคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และ
สถานศึกษา ดี
คณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงค 4. ดานการมสี ว นรวม (ชว งรอ ยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙)
มาตรฐานที่ 2 การจดั การอาชวี ศึกษา 5. ดา นปจจยั พืน้ ฐาน
ปานกลาง
๒.๑ ดา นหลักสตู รอาชวี ศกึ ษา (ชว งรอยละ ๕๐.๐๐ – 59.๙๙)
๒.๒ ดา นการจดั การเรยี นการสอน
กําลังพัฒนา
อาชีวศกึ ษา (นอยกวารอ ยละ ๕๐.๐๐)
๒.3 ดา นการบริหารจัดการ
๒.4 ดานการนํานโยบายสูการปฏิบตั ิ
มาตรฐานที่ 3 การสรางสงั คมแหง
การเรยี นรู
๓.1 ดานความรว มมือในการสรา ง
สงั คมแหง การเรียนรู
๓.2 ดานนวัตกรรม ส่งิ ประดษิ ฐ
งานสรางสรรค งานวจิ ัย
ภาพท่ี 1 กรอบแนวคิดการประเมนิ คุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาตามมาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา พ.ศ. 2561
ทสี่ มั พนั ธและเช่อื มโยงกบั การประเมินคุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาอาชีวศึกษา
5
จากกรอบแนวคิดการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา
พ.ศ. 2561 แสดงใหเห็นความสัมพันธและเช่ือมโยงระหวางมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 จํานวน
3 มาตรฐาน 9 ประเด็นการประเมิน ไดแก มาตรฐานท่ี 1 คุณลักษณะของผูสําเร็จการศึกษาอาชวี ศึกษาท่ีพึงประสงค
จาํ นวน 3 ประเดน็ การประเมิน มาตรฐานที่ 2 การจดั การอาชวี ศึกษา จํานวน ๔ ประเดน็ การประเมิน และมาตรฐานที่ 3
การสรา งสังคมแหงการเรยี นรู จํานวน ๒ ประเดน็ การประเมิน กบั คณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษาอาชวี ศึกษา จํานวน
5 ดาน ไดแก ดานผูเรียนและผูสําเร็จการศึกษา ดานหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน ดานครูผูสอนและ
ผบู ริหารสถานศึกษา ดานการมีสวนรว ม และดานปจจยั พืน้ ฐาน โดยผลการประเมินคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา
แบงออกเปน ๕ ระดับ ไดแก ยอดเยี่ยม ดีเลิศ ดี ปานกลาง กาํ ลงั พัฒนา
6
2.๒ คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ที่สัมพันธและเชื่อมโยงกับ
การประเมนิ คุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษาอาชีวศกึ ษา
กระทรวงศึกษาธิการไดประกาศใชมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 สําหรับสถานศึกษา
ที่จัดการศึกษาในระดับอาชีวศึกษา ใชเปนแนวทางในการจัดการศึกษาและการประกันคุณภาพการศึกษา
ดานอาชีวศึกษาใหเปนไปตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 สํานักงานคณะกรรมการ
การอาชีวศึกษา จึงไดกําหนดเกณฑการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา
พ.ศ. ๒๕๖๑ ท่ีสมั พันธและเชอื่ มโยงกบั การประเมนิ คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาอาชีวศกึ ษา จํานวน 5 ดา น ดังนี้
ดานที่ 1 ดา นผูเ รียนและผูสําเรจ็ การศกึ ษา
๑.๑ การดแู ลและแนะแนวผูเ รยี น
1.๒ ผเู รียนมคี ุณลักษณะที่พึงประสงค
1.๓ ผเู รียนมสี มรรถนะในการเปน ผปู ระกอบการหรือการประกอบอาชีพอิสระ
1.๔ ผลงานของผเู รยี นดานนวตั กรรม สง่ิ ประดิษฐ งานสรา งสรรค งานวิจยั
๑.๕ ผลการแขง ขันทกั ษะวิชาชพี
1.๖ ผลการประเมินมาตรฐานวชิ าชีพ
1.๗ ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตดิ านอาชวี ศกึ ษา (V-NET)
๑.๘ การมงี านทําและศึกษาตอ ของผสู ําเรจ็ การศึกษา
ดานที่ 2 ดานหลกั สูตรและการจัดการเรียนการสอน
2.1 การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ
2.1.1 การพฒั นาหลักสตู รฐานสมรรถนะอยางเปนระบบ
2.1.2 การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ หรือปรับปรุงรายวิชา หรือปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือกําหนด
รายวชิ าเพม่ิ เตมิ
2.2 การจัดการเรียนรูสกู ารปฏิบัตทิ ี่เนนผูเรยี นเปน สาํ คัญ
2.2.1 คุณภาพของแผนการจัดการเรยี นรสู ูการปฏิบัติ
2.2.2 การจัดทําแผนการจดั การเรยี นรสู ูการปฏบิ ตั ิท่ีเนน ผูเรียนเปนสาํ คัญและนําไปใชใ นการจดั การเรียน
การสอน
ดา นท่ี 3 ดา นครูผูสอนและผูบริหารสถานศึกษา
3.1 ครูผูส อน
3.1.1 การจัดการเรียนการสอน
3.1.2 การบรหิ ารจัดการชัน้ เรยี น
3.1.3 การพฒั นาตนเองและพัฒนาวชิ าชีพ
3.2 ผูบ ริหารสถานศกึ ษา
3.2.1 การบริหารสถานศกึ ษาแบบมสี วนรวม
3.2.2 การบริหารจัดการระบบขอมลู สารสนเทศเพ่ือการบรหิ ารจัดการสถานศึกษา
7
ดา นที่ 4 ดานการมสี ว นรวม
4.1 การจดั การอาชีวศึกษาระบบทวภิ าคี
4.2 การระดมทรพั ยากรเพื่อการจดั การเรียนการสอน
4.3 การบรกิ ารชมุ ชนและจติ อาสา
ดา นท่ี 5 ดานปจ จัยพื้นฐาน
5.1 อาคารสถานท่ี หองเรียน หอ งปฏบิ ตั ิการ โรงฝกงาน หรอื งานฟารม
5.2 ระบบสาธารณปู โภคพ้ืนฐาน
5.3 แหลงเรียนรแู ละศูนยวทิ ยบริการ
5.4 ระบบอนิ เทอรเนต็ ความเรว็ สงู เพื่อการใชงานดา นสารสนเทศภายในสถานศึกษา
5.5 การเขา ถงึ ระบบอินเทอรเ นต็ ความเรว็ สงู เพอื่ การจัดการเรียนการสอนในชั้นเรยี น
คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาอาชีวศกึ ษาตามมาตรฐานการอาชีวศกึ ษา พ.ศ. 2561 แสดงดังภาพท่ี 2
คณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาอาชวี ศึกษาตามมาต
50%
1) ดา นผเู รยี นและผูสาํ เรจ็ การศกึ ษา
๑ การดแู ลและแนะแนวผูเรียน 2 %
๒ ผเู รยี นมคี ณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค 2 %
๓ ผูเรยี นมสี มรรถนะในการเปน ผูประกอบการหรอื การประกอบอาชพี อสิ ระ ๓ %
๔ ผลงานของผเู รียนดานนวัตกรรม สิง่ ประดษิ ฐ งานสรางสรรค งานวจิ ยั ๓ %
๕ ผลการแขงขันทกั ษะวชิ าชพี 2 %
๖ ผลการประเมินมาตรฐานวชิ าชพี ๒๐ %
๗ ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตดิ า นอาชีวศกึ ษา (V-NET) 3 %
10๘ การมงี านทาํ และศึกษาตอของผูสาํ เรจ็ การศกึ ษา ๑5 %
% 1
2) ดานหลักสูตรและการจดั การเรียนการสอน
1 การพฒั นาหลักสูตรฐานสมรรถนะอยา งเปน ระบบ 2 % 5
2 การพฒั นาหลกั สูตรฐานสมรรถนะ หรอื ปรบั ปรงุ รายวชิ า
1
หรือปรับปรงุ รายวิชาเดิม หรือกาํ หนดรายวชิ าเพิ่มเตมิ 3 % 2
3 คณุ ภาพของแผนการจดั การเรยี นรูส กู ารปฏบิ ัติ 2 % 3
4 การจัดทําแผนการจดั การเรียนรสู กู ารปฏบิ ตั ทิ เ่ี นน ผูเรยี นเปน สาํ คัญ 4
5
รวม 5 ดา น 25 ขอและนาํ ไปใชใ นการจัดการเรียนการสอน 3 %
ภาพที่ 2 คณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษาตามมาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา
ตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561
20%
3) ดานครผู ูส อนและผูบริหารสถานศึกษา
1 การจดั การเรียนการสอน ๕ %
2 การบรหิ ารจัดการช้นั เรียน ๓ %
10%3 การพฒั นาตนเองและวชิ าชีพ ๒ %
๔ การบรหิ ารสถานศกึ ษาแบบมสี วนรวม ๕ %
๕ การบริหารจัดการระบบขอ มลู สารสนเทศเพื่อการบริหารจดั การสถานศึกษา ๕ %
4) ดานการมีสว นรวม 8
10% 1 การจดั การอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี ๖ %
2 การระดมทรพั ยากรเพอื่ การจดั การเรียนการสอน ๒ %
3 การบรกิ ารชุมชนและจิตอาสา ๒ %
5) ดา นปจจยั พนื้ ฐาน
อาคารสถานที่ หองเรียน หองปฏิบตั กิ าร โรงฝก งาน หรอื งานฟารม ๒ %
ระบบสาธารณปู โภคพน้ื ฐาน ๒ %
แหลง เรยี นรแู ละศูนยวทิ ยบรกิ าร ๒ %
ระบบอินเทอรเน็ตความเร็วสงู เพ่อื การใชงานดา นสารสนเทศภายในสถานศึกษา ๒ %
การเขา ถงึ ระบบอินเทอรเ น็ตความเร็วสงู เพ่ือการจัดการเรยี นการสอน
ในช้ันเรยี น ๒ %
า พ.ศ. 2561
3.
การประเมนิ คุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา
ที่สัมพนั ธและเชือ่ มโยง ตามมาตรฐานการอาชีวศกึ ษา
พ.ศ. ๒๕๖๑
ตามที่กระทรวงศึกษาธิการไดประกาศใชมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 สําหรับสถานศึกษาที่จัด
การศึกษาในระดับอาชีวศึกษา ใชเปนแนวทางในการจัดการศึกษาและการประกันคุณภาพการศึกษาดานอาชีวศึกษาให
เปนไปตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา จึงได
กาํ หนดแนวทางการประเมนิ คณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศกึ ษา พ.ศ. 2561 ประกอบดว ย
3 มาตรฐาน 9 ประเด็นการประเมิน ดังนี้
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ลกั ษณะของผสู าเร็จการศึกษาอาชีวศกึ ษาที่พึงประสงค
1.1 ดานความรู
1.2 ดานทักษะและการประยุกตใช
1.3 ดา นคุณธรรม จรยิ ธรรม และคณุ ลักษณะท่ีพึงประสงค
มาตรฐานท่ี 2 การจัดการอาชีวศกึ ษา
2.1 ดานหลกั สตู รอาชีวศึกษา
2.2 ดา นการจดั การเรียนการสอนอาชวี ศึกษา
2.3 ดา นการบริหารจดั การ
2.4 ดานการนาํ นโยบายสูการปฏบิ ัติ
มาตรฐานท่ี 3 การสรา งสังคมแหง การเรยี นรู
3.1 ดานความรวมมือในการสรางสังคมแหงการเรียนรู
3.2 ดานนวตั กรรม สิ่งประดิษฐ งานสรา งสรรค งานวิจัย
10
ตารางท่ี 1 แสดงความสัมพนั ธแ ละความเช่ือมโยงระหวา งมาตรฐานการอาชวี ศกึ ษาและประเดน็ การประเมนิ
ตามมาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา พ.ศ. 2561 กบั การประเมนิ คุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาอาชวี ศึกษา
สําหรับสถานศกึ ษาทีจ่ ัดการศึกษาในระดับประกาศนยี บัตรวิชาชพี และระดบั ประกาศนยี บัตรวิชาชีพช้นั สูง
มาตรฐานการอาชีวศกึ ษา การประเมินคณุ ภาพการศึกษา คา น้าํ หนัก
และประเดน็ การประเมิน ของสถานศึกษาอาชีวศึกษา (คะแนน)
ตามมาตรฐานการอาชวี ศึกษา (๕ ดา น ๒๕ ขอการประเมิน)
(47)
พ.ศ. 2561 (23)
20
มาตรฐานที่ ๑ คุณลกั ษณะของผสู ําเรจ็ การอาชีวศกึ ษาทพ่ี ึงประสงค 3
๑.๑ ดานความรู
(5)
๑.๒ ดา นทักษะและการประยกุ ตใช ๑.๖ ผลการประเมินมาตรฐานวชิ าชพี 3
๑.๗ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ
ดา นอาชีวศกึ ษา (V-NET) 2
๑.๓ ผูเรียนมสี มรรถนะในการเปนผูประกอบการหรือ (19)
ประกอบอาชีพอสิ ระ
2
๑.๕ ผลการแขง ขันทักษะวิชาชีพ 2
๑.๓ ดานคุณธรรม จริยธรรม และ 15
คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค
๑.๑ การดูแลและแนะแนวผูเรยี น
๑.๒ ผเู รยี นมีคุณลกั ษณะที่พงึ ประสงค
๑.๘ การมงี านทําและศึกษาตอของผสู าํ เร็จการศึกษา
11
มาตรฐานการอาชีวศกึ ษา การประเมินคณุ ภาพการศึกษา คา นํ้าหนัก
และประเดน็ การประเมิน ของสถานศกึ ษาอาชีวศกึ ษา (คะแนน)
ตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา (๕ ดา น ๒๕ ขอการประเมนิ )
(41)
พ.ศ. 2561 (5)
2
มาตรฐานที่ ๒ การจัดการอาชีวศึกษา 3
๒.๑ ดา นหลกั สูตรอาชีวศกึ ษา
(17)
๒.๑.๑ การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะอยางเปน 2
ระบบ 3
๒.๑.๒ การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ หรือ
ปรับปรุงรายวิชา หรือปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือ 5
กําหนดรายวชิ าเพ่ิมเติม 3
๒.๒ ดานการจัดการเรียนการสอน 2
อาชวี ศกึ ษา 2
2.2.1 คุณภาพของแผนการจัดการเรียนรูสูการ (13)
ปฏิบัติ 5
2.2.2 การจดั ทําแผนการจัดการเรียนรูสูการปฏิบัติท่ี 2
เนนผูเรียนเปนสําคัญและนําไปใชในการจัดการเรียน 2
การสอน 2
๓.๑.๑ การจัดการเรยี นการสอน 2
๓.๑.๒ การบริหารจัดการช้ันเรยี น (6)
๕.๕ การเขาถึงระบบอินเทอรเน็ตความเรว็ สูง 6
เพื่อการจัดการเรียนการสอนในชัน้ เรียน
๓.๑.๓ การพฒั นาตนเองและพฒั นาวิชาชีพ
๒.๓ ดา นการบรหิ ารจัดการ
๓.๒.๒ การบรหิ ารจัดการระบบขอมลู สารสนเทศ
เพ่ือการบริหารจัดการสถานศึกษา
๕.๑ อาคารสถานที่ หอ งเรยี น หอ งปฏิบตั กิ าร
โรงฝก งาน หรืองานฟารม
๕.๒ ระบบสาธารณูปโภคพื้นฐาน
๕.๔ ระบบอินเทอรเน็ตความเร็วสูงเพื่อการใชงาน
ดานสารสนเทศภายในสถานศึกษา
5.3 แหลงเรยี นรูและศนู ยวิทยบริการ
๒.๔ ดา นการนํานโยบายสูการปฏิบัติ
๔.๑ การจดั การอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี
12
มาตรฐานการอาชีวศกึ ษา การประเมินคณุ ภาพการศกึ ษา คา นํา้ หนกั
และประเด็นการประเมิน ของสถานศกึ ษาอาชีวศกึ ษา (คะแนน)
ตามมาตรฐานการอาชวี ศึกษา (๕ ดา น ๒๕ ขอการประเมนิ )
(12)
พ.ศ. 2561 (9)
5
มาตรฐานท่ี ๓ การสรางสังคมแหงการเรียนรู 2
๓.๑ ดานความรวมมือในการสราง 2
สังคมแหง การเรียนรู (3)
3
๓.๒.๑ การบรหิ ารสถานศึกษาแบบมสี ว นรว ม 100
๔.๒ การระดมทรัพยากรเพื่อการจัดการเรียน
การสอน
๔.๓ การบรกิ ารชุมชนและจิตอาสา
๓.๒ ดานนวัตกรรม ส่ิงประดิษฐ
งานสรา งสรรค งานวิจัย
๑.๔ ผลงานของผูเรยี นดานนวัตกรรม สิง่ ประดษิ ฐ
งานสรางสรรค งานวิจยั
๓ มาตรฐาน ๙ ประเดน็ การประเมนิ รวม น้ําหนัก (คะแนน) ๕ ดาน ๒๕ ขอการประเมิน
ตารางท่ี 2 13
แสดงความสัมพันธและความเชอ่ื มโยงระหวา งมาตรฐานการอาชีวศกึ ษาและประเดน็ การประเมิน
ตามมาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา พ.ศ. 2561 กบั การประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาอาชวี ศึกษา
สําหรับสถานศึกษาทีจ่ ดั การศกึ ษาเฉพาะการฝกอบรมวิชาชีพ
มาตรฐานการอาชีวศกึ ษา การประเมินคณุ ภาพการศึกษา คาน้าํ หนกั
และประเด็นการประเมิน ของสถานศึกษาอาชีวศกึ ษา (คะแนน)
ตามมาตรฐานการอาชีวศกึ ษา (๕ ดาน ๒1 ขอการประเมิน)
(50)
พ.ศ. 2561 (20)
20
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ลกั ษณะของผูส าํ เร็จการอาชีวศกึ ษาท่พี ึงประสงค
๑.๑ ดา นความรู (5)
5
๑.๓ ผเู รยี นมสี มรรถนะในการเปนผูประกอบการหรือ (25)
ประกอบอาชีพอิสระ
5
๑.๒ ดา นทกั ษะและการประยุกตใช 5
๑.๕ ผลการแขงขันทักษะวิชาชีพ 15
๑.๓ ดานคุณธรรม จริยธรรม และ
คุณลกั ษณะที่พึงประสงค
๑.๑ การดูแลและแนะแนวผูเรยี น
๑.๒ ผเู รยี นมคี ณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค
๑.๘ การมีงานทาํ และศึกษาตอของผสู ําเร็จการศึกษา
14
มาตรฐานการอาชีวศกึ ษา การประเมินคุณภาพการศกึ ษา คา นํ้าหนัก
และประเดน็ การประเมิน ของสถานศึกษาอาชีวศึกษา (คะแนน)
ตามมาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา (๕ ดา น ๒1 ขอการประเมนิ )
(38)
พ.ศ. 2561 (8)
3
มาตรฐานท่ี ๒ การจัดการอาชีวศึกษา 5
๒.๑ ดานหลักสตู รอาชีวศึกษา
(12)
๒.๑.๑ การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะอยางเปน 2
ระบบ 3
๒.๑.๒ การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ หรือ
ปรับปรุงรายวิชา หรือปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือ 3
กําหนดรายวชิ าเพ่ิมเติม 2
๒.๒ ดานการจัดการเรียนการสอน 2
อาชีวศกึ ษา (13)
2.2.1 คุณภาพของแผนการจัดการเรียนรูสูการ 5
ปฏิบตั ิ 2
2.2.2 การจดั ทาํ แผนการจัดการเรียนรูสูการปฏิบัติท่ี 2
เนนผูเรียนเปนสําคัญและนําไปใชในการจัดการเรียน 2
การสอน 2
๓.๑.๒ การบริหารจดั การชน้ั เรยี น (5)
๕.๕ การเขา ถงึ ระบบอินเทอรเนต็ ความเร็วสูง 5
เพอ่ื การจดั การเรียนการสอนในชั้นเรียน
๓.๑.๓ การพัฒนาตนเองและพฒั นาวชิ าชีพ
๒.๓ ดา นการบรหิ ารจดั การ
๓.๒.๒ การบรหิ ารจัดการระบบขอมลู สารสนเทศ
เพ่อื การบรหิ ารจัดการสถานศึกษา
๕.๑ อาคารสถานที่ หองเรียน หองปฏบิ ตั ิการ
โรงฝกงาน หรืองานฟารม
๕.๒ ระบบสาธารณูปโภคพ้ืนฐาน
๕.๔ ระบบอินเทอรเน็ตความเร็วสูงเพ่ือการใชงาน
ดา นสารสนเทศภายในสถานศึกษา
5.3 แหลงเรียนรูและศูนยว ิทยบริการ
๒.๔ ดา นการนํานโยบายสูการปฏบิ ตั ิ
๔.๓ การบริการชมุ ชนและจิตอาสา
15
มาตรฐานการอาชีวศกึ ษา การประเมนิ คณุ ภาพการศึกษา คา นา้ํ หนกั
และประเดน็ การประเมิน ของสถานศกึ ษาอาชีวศึกษา (คะแนน)
ตามมาตรฐานการอาชวี ศึกษา (๕ ดา น ๒1 ขอการประเมนิ )
(12)
พ.ศ. 2561 (7)
5
มาตรฐานท่ี ๓ การสรางสังคมแหง การเรียนรู 2
๓.๑ ดานความรวมมือในการสราง (5)
สังคมแหง การเรียนรู 5
100
๓.๒.๑ การบริหารสถานศึกษาแบบมสี วนรว ม
๔.๒ การระดมทรัพยากรเพื่อการจดั การเรียน
การสอน
๓.๒ ดา นนวตั กรรม สิง่ ประดษิ ฐ
งานสรางสรรค งานวจิ ยั
๓.๑.๑ การจัดการเรียนการสอน
๓ มาตรฐาน ๙ ประเด็นการประเมนิ รวม นาํ้ หนัก (คะแนน) ๕ ดาน ๒1 ขอการประเมิน
4.
เกณฑการประเมินคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา
ทีส่ ัมพนั ธและเชือ่ มโยงกับคณุ ภาพการศกึ ษาของ
สถานศกึ ษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑
๔.๑ การประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ท่ีสัมพันธและเช่ือมโยงกับคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
ตามมาตรฐานการอาชวี ศกึ ษา พ.ศ. ๒๕๖๑
การประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาท่ีสัมพันธและเช่ือมโยงกับคุณภาพการศึกษาของ
สถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ที่สงผลตอคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา จํานวน ๕ ดาน
ประกอบดวย ดานผูเรียนและผูสําเร็จการศึกษา จํานวน 8 ขอ ดานหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน จํานวน
๔ ขอ ดา นครผู ูสอนและผบู ริหารสถานศึกษา จํานวน 5 ขอ ดานการมีสวนรว ม จาํ นวน 3 ขอ และดา นปจจยั พื้นฐาน
จาํ นวน 5 ขอ ดงั น้ี
ดานที่ 1 ดานผูเ รยี นและผูสําเร็จการศกึ ษา
หมายถึง การประเมินสมรรถนะผูเรียนและผูสําเร็จการศึกษาอาชีวศึกษา ที่เปนผลมาจากการพัฒนาคุณภาพ
ทางวิชาการ ทักษะและการประยุกตใช คุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะท่ีพึงประสงค ประกอบดวย การดูแลและ
แนะแนวผูเรยี น ผเู รยี นมคี ุณลักษณะทีพ่ ึงประสงค ผูเรยี นมีสมรรถนะในการเปนผูป ระกอบการหรือการประกอบอาชีพอิสระ
ผลงานของผูเรียนดานนวัตกรรม ส่ิงประดิษฐ งานสรางสรรค งานวิจัย ผลการแขงขันทักษะวิชาชีพ
ผลการประเมินมาตรฐานวิชาชีพ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติดานอาชีวศึกษา (V-NET) และการมีงานทํา
และศึกษาตอของผูสาํ เร็จการศึกษา รายละเอียดดงั น้ี
๑.1 การดแู ลและแนะแนวผูเรยี น
คําอธิบาย
สถานศึกษามีการพัฒนาระบบดูแลชวยเหลือและแนะแนวผูเรียนใหสามารถสําเร็จการศึกษา ตามระยะเวลา
ท่หี ลักสูตรกําหนดและลดปญ หาการออกกลางคนั จาํ แนกตามระดับ ประเภทวิชา สาขาวิชา สาขางาน และภาพรวมของ
สถานศึกษา
การประเมนิ
รอยละของผูสําเร็จการศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) และหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ
ช้ันสูง (ปวส.) ท้ังหมดเทียบกับจํานวนผูเรียนหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) และหลักสูตรประกาศนียบัตร
วชิ าชีพชัน้ สงู (ปวส.) แรกเขาของรนุ ท่ีสาํ เร็จการศึกษา โดยพจิ ารณาในภาพรวมของสถานศกึ ษา
การคาํ นวณ
จาํ นวนผูเ รียนระดับ ปวช. และ ปวส. ท่สี าํ เร็จการศกึ ษาของรนุ
รอ ยละ = จาํ นวนผูเรยี นระดับ ปวช. และ ปวส. แรกเขาของรุนท่สี าํ เรจ็ การศึกษา X ๑๐๐
17
การตรวจสอบขอ มูล
๑. กระบวนการดูแลและแนะแนวผูเรยี นของสถานศึกษา เพ่อื ใหผูเ รยี นสามารถสําเรจ็ การศึกษา ตามระยะเวลา
ท่หี ลกั สูตรกาํ หนด และลดปญหาการออกกลางคนั
๒. จาํ นวนผูเรยี นระดับ ปวช. ชัน้ ปท่ี 3 แรกเขาของรนุ ทสี่ าํ เรจ็ การศกึ ษา
๓. จาํ นวนผูเรยี นระดบั ปวส. ช้นั ปท่ี ๒ แรกเขา ของรุนท่ีสําเรจ็ การศึกษา
๔. จาํ นวนผเู รยี นระดบั ปวช. ของรนุ ท่ีสําเรจ็ การศึกษา
๕. จาํ นวนผเู รยี นระดับ ปวส. ของรุนทีส่ าํ เร็จการศึกษา
6. ผลการดูแลและแนะแนวผูเรยี นของสถานศึกษา
เกณฑก ารประเมิน
นาํ ผลการคาํ นวณมาเทียบกับเกณฑการประเมิน ดงั นี้
ผลการประเมนิ คาคะแนน ระดับคณุ ภาพ
รอ ยละ ๘๐ ขน้ึ ไป ๕ ยอดเยี่ยม
รอ ยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ ๔ ดเี ลิศ
รอยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓ ดี
รอยละ ๕๐.๐๐ – 5๙.๙๙ ๒ ปานกลาง
นอยกวารอ ยละ ๕๐.๐๐ ๑ กําลงั พัฒนา
๑.2 ผูเรียนมีคณุ ลักษณะท่ีพึงประสงค
คําอธิบาย
ผูเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมท่ีพึงประสงค หมายถึง ผูเรียนเปนคนดี แสดงออกทั้งดานจิตใจและ
พฤติกรรม โดยเฉพาะความรับผิดชอบ ความซ่ือสัตย และการเสียสละเพื่อสวนรวม มีความเปนประชาธิปไตย ทํางาน
รวมกับผูอื่นไดอยางเปนกัลยาณมิตร มีภาวะผูนํา กลาแสดงออก ภูมิใจในความเปนไทย เห็นคุณคาและรวมพัฒนา
ภมู ิปญ ญาไทย มจี ติ สํานึกในการอนรุ ักษทรพั ยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม หรือสถานศกึ ษามีการสงเสริม สนับสนนุ ให
ผูเรียนรวมกันจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตร เพื่อพัฒนาผูเรียนใหมีคุณลักษณะท่ีพึงประสงค ตามแนวทางการจัดกิจกรรม
ขององคการนักวิชาชีพในอนาคตแหงประเทศไทย (อวท.) หรือองคการเกษตรกรในอนาคตแหงประเทศไทย
ในพระราชูปถัมภสมเดจ็ พระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี (อกท.) ปรากฏผลการประเมนิ การจัดกจิ กรรมของ
องคการฯ ตามทีส่ ํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษากําหนด ในระดบั จงั หวดั ระดับภาค และระดบั ชาติ
การประเมนิ
๑. ผูเรียนนอยกวารอยละ 60 มีความรับผิดชอบ ซ่ือสัตย และเสียสละเพ่ือสวนรวม มีความเปนประชาธิปไตย
ทํางานรวมกับผูอ่ืนไดอยางเปนกัลยาณมิตร มีภาวะผูนํา กลาแสดงออก ภูมิใจในความเปนไทย เห็นคุณคาและ
รวมพัฒนาภูมิปญญาไทย มีจิตสํานึกในการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอม หรือมีการจัดกิจกรรม
เสริมหลักสูตร เพ่ือพัฒนาผูเรียนใหมีคุณลักษณะที่พึงประสงค ตามแนวทางการจัดกิจกรรมขององคการนักวิชาชีพ
ในอนาคตแหงประเทศไทย (อวท.) หรือองคการเกษตรกรในอนาคตแหงประเทศไทยในพระราชูปถัมภ
สมเด็จพระเทพรตั นราชสดุ าฯ สยามบรมราชกุมารี (อกท.)
18
๒. ผเู รียนรอยละ 6๐ – 6๙.99 มคี วามรบั ผิดชอบ ซ่อื สัตย และเสยี สละเพือ่ สวนรวม มคี วามเปนประชาธิปไตย
ทํางานรวมกับผูอื่นไดอยางเปนกัลยาณมิตร มีภาวะผูนํา กลาแสดงออก ภูมิใจในความเปนไทย เห็นคุณคาและ
รวมพัฒนาภูมิปญญาไทย มีจิตสํานึกในการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอม หรือมีผลการประเมินกิจกรรม
องคการนักวิชาชีพในอนาคตแหงประเทศไทย (อวท.) หรือองคการเกษตรกรในอนาคตแหงประเทศไทย
ในพระราชูปถัมภสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี (อกท.) โดยไดรับผลการประเมินใน
ระดบั เหรยี ญทอง เหรยี ญเงิน หรอื เหรยี ญทองแดง ในระดบั จังหวดั
๓. ผูเรยี นรอ ยละ 70 – 79.99 มีความรบั ผดิ ชอบ ซื่อสตั ย และเสียสละเพอื่ สวนรวม มคี วามเปน ประชาธปิ ไตย
ทํางานรวมกับผูอื่นไดอยางเปนกัลยาณมิตร มีภาวะผูนํา กลาแสดงออก ภูมิใจในความเปนไทย เห็นคุณคาและ
รวมพัฒนาภูมิปญญาไทย มีจิตสํานึกในการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอม หรือมีผลการประเมินกิจกรรม
องคการนักวิชาชีพในอนาคตแหงประเทศไทย (อวท.) หรือองคการเกษตรกรในอนาคตแหงประเทศไทย
ในพระราชูปถัมภสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี (อกท.) โดยไดรับผลการประเมินเปนองคการ
มาตรฐานดเี ดนระดบั กลุม จังหวัด
๔. ผเู รียนรอยละ ๘๐ – 89.99 มีความรบั ผิดชอบ ซือ่ สัตย และเสียสละเพ่ือสวนรวม มคี วามเปนประชาธปิ ไตย
ทํางานรวมกับผูอื่นไดอยางเปนกัลยาณมิตร มีภาวะผูนํา กลาแสดงออก ภูมิใจในความเปนไทย เห็นคุณคาและ
รวมพัฒนาภูมิปญญาไทย มีจิตสํานึกในการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอม หรือมีผลการประเมินกิจกรรม
องคการนักวิชาชีพในอนาคตแหงประเทศไทย (อวท.) หรือองคการเกษตรกรในอนาคตแหงประเทศไทย
ในพระราชูปถัมภสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี (อกท.) โดยไดรับผลการประเมินใน
ระดบั เหรยี ญทอง เหรยี ญเงนิ หรอื เหรยี ญทองแดง ในระดับภาค
๕. ผูเรียนรอยละ 90 ข้ึนไป มีความรับผิดชอบ ซื่อสัตย และเสียสละเพื่อสวนรวม มีความเปนประชาธิปไตย
ทํางานรวมกับผูอ่ืนไดอยางเปนกัลยาณมิตร มีภาวะผูนํา กลาแสดงออก ภูมิใจในความเปนไทย เห็นคุณคาและ
รวมพัฒนาภูมิปญญาไทย มีจิตสํานึกในการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและส่ิงแวดลอม หรือมีผลการประเมินกิจกรรม
องคการนักวิชาชีพในอนาคตแหงประเทศไทย (อวท.) หรือองคการเกษตรกรในอนาคตแหงประเทศไทย
ในพระราชูปถัมภสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี (อกท.) โดยไดรับผลการประเมินเปนองคการ
มาตรฐานดีเดนระดับภาค หรือองคการมาตรฐานดีเดนระดับชาติ
การตรวจสอบขอ มูล
1. จํานวนผูเรยี นทัง้ หมดของสถานศึกษา
2. จํานวนผูเรียนท่ีมีคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่พึงประสงค ประกอบดวย ความรับผิดชอบ ซื่อสัตยและ
เสียสละเพ่ือสวนรวม มีความเปนประชาธิปไตย ทํางานรวมกับผูอ่ืนไดอยางเปนกัลยาณมิตร มีภาวะผูนํา
กลาแสดงออก ภูมิใจในความเปนไทย เห็นคุณคาและรวมพัฒนาภูมิปญญาไทย มีจิตสํานึกในการอนุรักษ
ทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละสง่ิ แวดลอม
3. หลกั ฐานสนับสนนุ การพัฒนาผูเรียนใหมคี ณุ ธรรม จริยธรรม และคา นิยมทพ่ี ึงประสงค
๔. ผลงานหรอื ผลการประเมินตามเกณฑก ารประเมิน
19 คาคะแนน ระดับคุณภาพ
๕ ยอดเย่ียม
เกณฑก ารประเมนิ ๔ ดเี ลิศ
นําผลการประเมนิ มาเทยี บกับเกณฑการประเมิน ดังน้ี ๓ ดี
๒ ปานกลาง
ผลการประเมนิ ๑ กาํ ลังพัฒนา
มผี ลการประเมินตามขอ ๕
มผี ลการประเมินตามขอ ๔
มีผลการประเมินตามขอ ๓
มผี ลการประเมินตามขอ ๒
มีผลการประเมินตามขอ ๑
๑.3 ผูเ รยี นมสี มรรถนะในการเปนผปู ระกอบการหรือการประกอบอาชีพอิสระ
คาํ อธิบาย
สถานศึกษามีการสงเสริม สนับสนุนและพัฒนาผูเรียนใหมีสมรรถนะในการเปนผูประกอบการหรือ
การประกอบอาชีพอิสระ สามารถประสบความสําเร็จสูการเปนผูประกอบการหรือการประกอบอาชีพอิสระ หรือ
สถานศึกษามีการสงเสริม สนับสนุนกิจกรรมตามแนวทางการพัฒนาผูประกอบการและการประกอบอาชีพอิสระของ
ศูนยบมเพาะผูประกอบการอาชีวศึกษา ปรากฏผลการประเมินศูนยบมเพาะผูประกอบการอาชีวศึกษา ตามเกณฑการ
ประเมนิ ทสี่ าํ นกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษากําหนด ในระดับสถานศกึ ษา ระดับจังหวดั ระดับภาค และระดับชาติ
การประเมิน
รอยละของผูเรียนที่ประสบความสําเร็จสูการเปนผูประกอบการหรือการประกอบอาชีพอิสระ เทียบกับจํานวน
ผูเรียนกลุมเปาหมายท่ีผานการพัฒนาการเปนผูประกอบการหรือการประกอบอาชีพอิสระ หรือมีผล
การประเมินศูนยบมเพาะผูประกอบการอาชีวศึกษา ตามเกณฑการประเมินที่สํานักงานคณะกรรมการ
การอาชวี ศกึ ษากําหนด
การคํานวณ
จํานวนผเู รยี นท่ปี ระสบความสาํ เร็จสูก ารเปน ผูประกอบการหรอื การประกอบอาชีพอิสระ
รอยละ = จํานวนผเู รยี นกลมุ เปา หมายทผ่ี านการพฒั นาการเปนผปู ระกอบการหรือการประกอบอาชพี อสิ ระ X ๑๐๐
การตรวจสอบขอ มูล
1. สถานศึกษามีกระบวนการในการสงเสริม สนับสนุนและพัฒนาผูเรียนใหมีสมรรถนะในการเปน
ผูประกอบการหรือการประกอบอาชพี อิสระ หรอื การพัฒนาผูเ รียนใหม สี มรรถนะในการเปน ผูประกอบการหรือ การ
ประกอบอาชีพอิสระของศนู ยบมเพาะผปู ระกอบการอาชวี ศกึ ษา
2. จํานวนผูเรยี นกลุมเปา หมายทผี่ า นการพัฒนาการเปนผปู ระกอบการหรอื การประกอบอาชพี อสิ ระ
๓. จํานวนผูเรยี นประสบความสําเรจ็ สกู ารเปนผูป ระกอบการหรอื การประกอบอาชีพอสิ ระ
4. ผลการประเมินศูนยบมเพาะผูประกอบการอาชีวศึกษา ตามเกณฑการประเมินที่สํานักงานคณะกรรมการ
การอาชีวศกึ ษากําหนด ประกอบดวย ระดับ 1 ดาว ระดบั 2 ดาว ระดับ 3 ดาว ระดับ 4 ดาว และระดับ 5 ดาว
20
เกณฑการประเมิน
นําผลการคาํ นวณมาเทียบกับเกณฑการประเมนิ ดังนี้
ผลการประเมนิ คาคะแนน ระดบั คุณภาพ
รอยละ ๘๐ ข้ึนไปหรอื มีผลการประเมินศนู ยบ ม เพาะฯ ในระดบั 5 ดาว ๕ ยอดเยยี่ ม
รอ ยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ หรอื มีผลการประเมนิ ศนู ยบม เพาะฯ ในระดบั 4 ดาว ๔ ดีเลศิ
รอ ยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ หรอื มผี ลการประเมนิ ศนู ยบมเพาะฯ ในระดบั 3 ดาว ๓ ดี
รอยละ ๕๐.๐๐ – 5๙.๙๙ หรือมผี ลการประเมนิ ศนู ยบ ม เพาะฯ ในระดบั 2 ดาว ๒ ปานกลาง
นอยกวารอยละ ๕๐.๐๐ หรือมีผลการประเมินศนู ยบมเพาะฯ ในระดบั 1 ดาว ๑ กําลงั พัฒนา
1.4 ผลงานของผูเ รยี นดา นนวัตกรรม สงิ่ ประดิษฐ งานสรางสรรค หรืองานวิจัย
คาํ อธบิ าย
สถานศึกษามีการสงเสริม สนับสนุนใหผูเรียนพัฒนานวัตกรรม ส่ิงประดิษฐ งานสรางสรรค งานวิจัย
ผลงานของผูเรียนไดรับรางวัลจากการประกวดนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ งานสรางสรรค งานวิจัยตามท่ีสํานักงาน
คณะกรรมการการอาชีวศึกษากําหนดหรือเขารวมกับหนวยงานอื่น หรือมีการนํามาใชประโยชนไดจริงในระดับจังหวัด
ระดบั ภาค ระดับชาติ และระดบั นานาชาติ
การประเมิน
๑. สถานศกึ ษามีการจัดกิจกรรมประกวดนวตั กรรม สง่ิ ประดิษฐ งานสรางสรรค งานวิจยั ในสถานศึกษา
๒. ผลงานนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ งานสรางสรรค งานวิจัยมีการนําไปใชประโยชนจ ริงในระดับสถานศึกษาหรือ
ไดรบั รางวัลจากการประกวด นวตั กรรม สง่ิ ประดษิ ฐ งานสรางสรรค งานวิจยั ระดับจังหวดั
๓. ผลงานนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ งานสรางสรรค งานวิจัยมีการนําไปใชประโยชนจริงในระดับชุมชนหรือไดรบั
รางวลั จากการประกวด นวัตกรรม ส่งิ ประดิษฐ งานสรางสรรค งานวิจัย ระดบั ภาค
๔. ผลงานนวตั กรรม สงิ่ ประดษิ ฐ งานสรางสรรค งานวิจยั มีการนําไปใชป ระโยชนจริงในระดับจังหวัดหรือไดรับ
รางวัลจากการประกวด นวัตกรรม สิ่งประดษิ ฐ งานสรางสรรค งานวิจัย ระดบั ชาติ
๕. ผลงานนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ งานสรางสรรค งานวิจัยมีการนําไปใชประโยชนจริงในระดับประเทศหรือ
ไดรับรางวลั จากการประกวด นวตั กรรม ส่งิ ประดษิ ฐ งานสรางสรรค งานวิจัย ระดับนานาชาติ
การตรวจสอบขอมลู
1. ผลการสงเสริม สนบั สนุนใหผ ูเรยี นพัฒนานวัตกรรม สิง่ ประดิษฐ งานสรา งสรรค งานวจิ ยั ในสถานศึกษา
๒. การนํานวัตกรรม ส่ิงประดิษฐ งานสรางสรรค งานวิจัยไปใชประโยชนจริงในระดับสถานศึกษา
ระดับชมุ ชน ระดบั จงั หวดั ระดับชาติ
๓. รางวัลการประกวดนวัตกรรม ส่ิงประดิษฐ งานสรางสรรค งานวิจัยในระดับจังหวัด ระดับภาค ระดับชาติ
และระดับนานาชาติ
หมายเหตุ : รางวัล หมายถึง รางวัลชนะเลิศ รองชนะเลศิ หรือรางวัลอืน่ ๆ โดยไมน ับรางวลั ชมเชย
21
เกณฑก ารประเมนิ
นําผลการประเมินมาเทียบกบั เกณฑการประเมิน ดงั น้ี
ผลการประเมนิ คาคะแนน ระดบั คุณภาพ
มผี ลการประเมินตามขอ ๑ และขอ ๕ ๕ ยอดเยยี่ ม
มผี ลการประเมินตามขอ ๑ และขอ ๔ ๔ ดเี ลิศ
มผี ลการประเมินตามขอ ๑ และขอ ๓ ๓ ดี
มผี ลการประเมินตามขอ ๑ และขอ ๒ ๒ ปานกลาง
มผี ลการประเมินตามขอ ๑ ๑ กาํ ลังพัฒนา
๑.๕ ผลการแขง ขันทักษะวิชาชพี
คาํ อธบิ าย
สถานศึกษามีการสงเสริม สนับสนุนใหผูเรียนไดรับการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพ ปรากฏผลจากการเขารวม
การประกวด แขงขันทางดานทักษะวิชาชีพ ตามท่ีสํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษากําหนด หรือหนวยงานอ่ืน ๆ
ทั้งในระดับจังหวัด ระดับภาค ระดับชาติ หรอื ระดบั นานาชาติ
การประเมิน
๑. สถานศกึ ษามีการสงเสริม สนบั สนุนใหมีการประกวด แขง ขนั ทักษะวิชาชีพในระดับสถานศึกษา
๒. ผเู รยี นไดรับรางวลั จากการประกวด แขงขนั ทักษะวิชาชีพใน ระดับจังหวัด
๓. ผเู รยี นไดรับรางวัลจากการประกวด แขงขันทักษะวชิ าชีพใน ระดับภาค
๔. ผเู รียนไดร บั รางวลั จากการประกวด แขงขันทักษะวิชาชีพใน ระดับชาติ
๕. ผเู รียนไดร บั รางวัลจากการประกวด แขงขนั ทักษะวิชาชีพใน ระดับนานาชาติ
หมายเหตุ
1. รางวัล หมายถึง รางวัลชนะเลิศ รองชนะเลิศ หรือคุณภาพมาตรฐานระดับเหรียญทอง เหรียญเงิน เหรียญทองแดง
หรือรางวัลอน่ื ๆ ไมนบั รางวัลชมเชย
2. การแขงขันระดับนานาชาติ หมายถึง การจัดกิจกรรมประกวด แขงขันของหนวยงาน หรือองคกร
ในระดับชาติของประเทศใดประเทศหนึ่ง ไมนับรวมการจัดกิจกรรมประกวด แขงขันของสถานศึกษาท่ีจัดข้ึนเอง
โดยรว มกับตางประเทศ หรือเขารวมกบั สถานศึกษาในตางประเทศ
การตรวจสอบขอมลู
1. สถานศึกษามกี ระบวนการในการสงเสริม สนบั สนนุ ใหผ ูเรียนไดรบั การพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพในการเขารวม
การประกวด แขงขันทางดานทักษะวิชาชีพ ท้ังในระดับสถานศึกษา ระดับจังหวัด ระดับภาค ระดับชาติ และระดับ
นานาชาติ
๒. ผลการประกวด แขงขันทางดานทักษะวิชาชีพตามท่ีสํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษากําหนด หรือ
เขารว มกบั หนว ยงานอื่น ๆ ทง้ั ในระดับจังหวดั ระดบั ภาค ระดับชาติ หรือระดับนานาชาติ
22
เกณฑการประเมนิ
นําผลการประเมินมาเทียบกับเกณฑการประเมนิ ดังนี้
ผลการประเมิน คา คะแนน ระดบั คณุ ภาพ
มผี ลการประเมินตามขอ ๑ และขอ ๕ ๕ ยอดเย่ยี ม
มผี ลการประเมินตามขอ ๑ และขอ ๔ ๔ ดเี ลศิ
มผี ลการประเมินตามขอ ๑ และขอ ๓ ๓ ดี
มผี ลการประเมินตามขอ ๑ และขอ ๒ ๒ ปานกลาง
มผี ลการประเมินตามขอ ๑ ๑ กาํ ลงั พฒั นา
๑.6 ผลการประเมนิ มาตรฐานวิชาชพี
คําอธบิ าย
จํานวนผูเรียนในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) ชั้นปที่ 3 และผูเรียนในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ
ช้ันสูง (ปวส.) ชั้นปท่ี 2 ที่ผานการประเมินมาตรฐานวิชาชีพในคร้ังแรกตามระเบียบกระทรวงศึกษาธิการ วาดวย
การประเมินผลการเรียนตามหลักสูตร เทียบรอยละกับจํานวนผูเรียนที่ลงทะเบียนเรียนครบทุกรายวิชาตามโครงสราง
หลักสูตร จําแนกตามระดับ ประเภทวชิ า สาขาวชิ า สาขางานและภาพรวมของสถานศึกษา โดยมีเกณฑก ารประเมิน ดังนี้
ระดบั ปวช.
- ดานความรตู อ งไดคะแนนไมตํ่ากวารอยละ ๖๐ ของคะแนนเตม็
- ดานทกั ษะและการประยุกตใชต องไดคะแนนไมต่ํากวา รอยละ ๘๐ ของคะแนนเต็ม
- ผูเรียนตอ งไดค ะแนนผานเกณฑประเมินท้งั ๒ ดา น จึงคดิ เปนผผู านการประเมินมาตรฐานวชิ าชีพ
ระดบั ปวส.
- ดานความรตู อ งไดค ะแนนไมตาํ่ กวา รอ ยละ ๗๐ ของคะแนนเตม็
- ดา นทักษะและการประยกุ ตใชตอ งไดค ะแนนไมต ํา่ กวา รอยละ ๘๐ ของคะแนนเต็ม
- ผเู รียนตอ งไดค ะแนนผานเกณฑป ระเมินทง้ั ๒ ดาน จงึ คดิ เปน ผผู า นการประเมินมาตรฐานวชิ าชพี
การประเมิน
รอ ยละของผูเ รยี นทผ่ี านการประเมินมาตรฐานวชิ าชีพในครัง้ แรกเทยี บกับผูเรียนท่ีลงทะเบียนเรียนครบทุกรายวิชา
ตามโครงสรางหลกั สูตร โดยพจิ ารณาในภาพรวมของสถานศึกษา
การคํานวณ
จํานวนผเู รียนปวช. ๓ และ ปวส. ๒ ท่ีผา นการประเมนิ มาตรฐานวชิ าชพี ในครัง้ แรก
รอยละ = จาํ นวนผเู รียนปวช. ๓ และ ปวส. ๒ ทลี่ งทะเบียนเรียนครบทุกรายวชิ าตามโครงสรา งหลักสตู ร × ๑๐๐
การตรวจสอบขอมลู
๑. กระบวนการประเมนิ มาตรฐานวิชาชพี เปนไปตามท่ีสาํ นักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษากาํ หนด
๒. จาํ นวนผเู รียนระดับ ปวช. ชัน้ ปท่ี ๓ ท่ลี งทะเบยี นเรียนครบทกุ รายวิชาตามโครงสรางหลกั สูตร
๓. จาํ นวนผูเรียนระดับ ปวส. ชั้นปที่ ๒ ทล่ี งทะเบยี นเรยี นครบทกุ รายวิชาตามโครงสรา งหลกั สูตร
๔. จาํ นวนผเู รียนระดับ ปวช. ช้ันปท ่ี ๓ ท่ผี านการประเมนิ มาตรฐานวชิ าชีพในครง้ั แรก
๕. จาํ นวนผูเรียนระดบั ปวส. ช้ันปที่ ๒ ที่ผา นการประเมินมาตรฐานวชิ าชีพในคร้ังแรก
23
เกณฑก ารประเมนิ
นําผลการคาํ นวณมาเทยี บกบั เกณฑการประเมิน ดงั นี้
ผลการประเมนิ คาคะแนน ระดบั คุณภาพ
รอ ยละ ๘๐ ขน้ึ ไป ๕ ยอดเย่ียม
รอยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ ๔ ดเี ลิศ
รอ ยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓ ดี
รอ ยละ ๕๐.๐๐ – 5๙.๙๙ ๒ ปานกลาง
นอ ยกวา รอยละ ๕๐.๐๐ ๑ กําลงั พฒั นา
๑.7 ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติดา นอาชีวศกึ ษา (V-NET)
คําอธิบาย
จํานวนผูเรียนในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) ช้ันปที่ 3 ที่ไดคะแนนต้ังแตคาคะแนนเฉลี่ยระดับชาติ
ขึ้นไป จากการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติดานอาชีวศึกษา (V-NET) จากสถาบันทดสอบทางการศึกษาแหงชาติ
(องคการมหาชน) เทียบรอยละกับจํานวนผูเรียนที่ลงทะเบียนเรียนครบทุกรายวิชาตามโครงสรางหลักสูตร จําแนกตาม
ระดบั ประเภทวชิ า สาขาวชิ า สาขางานและภาพรวมของสถานศกึ ษา
การประเมิน
รอยละของผูเรียนที่มีคะแนนเฉลี่ยจากการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติดานอาชีวศึกษา (V-NET) ต้ังแต
คาคะแนนเฉลี่ยระดับชาติข้ึนไปเทียบกับผูเรียนที่ลงทะเบียนเรียนครบทุกรายวิชาตามโครงสรางหลักสูตร โดยพิจารณา
ในภาพรวมของสถานศึกษา
การคาํ นวณ
จาํ นวนผเู รยี นที่ไดคะแนนตั้งแตค า คะแนนเฉลี่ยระดบั ชาตขิ ้ึนไป
รอ ยละ = จาํ นวนผเู รยี น ปวช. ท่ีลงทะเบยี นเรยี นครบทุกรายวิชาตามโครงสรา งหลกั สูตร × ๑๐๐
การตรวจสอบขอมลู
๑. จาํ นวนผูเรียนระดบั ปวช. ชนั้ ปท ่ี ๓ ทีล่ งทะเบียนเรียนครบทุกรายวิชาตามโครงสรางหลกั สตู ร
2. จาํ นวนผเู รียนระดับ ปวช. ชั้นปท ่ี ๓ ที่ไดค ะแนนตั้งแตค า คะแนนเฉล่ยี ระดบั ชาติขนึ้ ไป
3. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติดานอาชีวศกึ ษา (V-NET) ในภาพรวมของสถานศึกษา
24 คา คะแนน ระดบั คณุ ภาพ
๕ ยอดเยี่ยม
เกณฑก ารประเมิน ๔ ดเี ลิศ
นาํ ผลการคาํ นวณมาเทยี บกับเกณฑการประเมนิ ดังนี้ ๓ ดี
๒ ปานกลาง
ผลการประเมนิ ๑ กาํ ลงั พฒั นา
รอยละ ๘๐ ขึ้นไป
รอ ยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙
รอยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙
รอยละ ๕๐.๐๐ – 5๙.๙๙
นอยกวา รอยละ ๕๐.๐๐
๑.8 การมีงานทําและศึกษาตอของผสู ําเรจ็ การศึกษา
คําอธบิ าย
ผูสําเร็จการศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) และหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพช้ันสูง (ปวส.)
ท้ังหมดของปการศึกษาท่ีผานมา มีงานทําในหนวยงานภาครฐั และเอกชน ประกอบอาชีพอิสระหรือศึกษาตอ โดยไมนับ
รวมผูเรียนเทียบโอนความรูและประสบการณ จําแนกตามระดับ ประเภทวิชา สาขาวิชา สาขางานและภาพรวมของ
สถานศึกษา
การประเมิน
รอยละของผูสําเร็จการศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) และหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ
ชนั้ สูง (ปวส.) ในปก ารศกึ ษาท่ีผานมา มงี านทําในสถานประกอบการ หนวยงานภาครฐั และเอกชน ประกอบอาชีพอิสระ
หรอื ศึกษาตอเทยี บกบั ผูสําเรจ็ การศึกษาระดับ ปวช. และ ปวส. ทั้งหมดในปก ารศกึ ษาทผี่ า นมา โดยพจิ ารณาในภาพรวม
ของสถานศกึ ษา
การคาํ นวณ
รอยละ = จํานวนผสู าํ เร็จการศกึ ษาระดบั ปวช. และ ปวส. ในปก ารศึกษาที่ผา นมา ท่ีมงี านทํา หรือศกึ ษาตอ X ๑๐๐
จาํ นวนผูส าํ เร็จการศกึ ษาระดบั ปวช. และ ปวส. ทั้งหมดในปก ารศกึ ษาที่ผา นมา
การตรวจสอบขอมูล
1. กระบวนการหรือรูปแบบในการติดตามผูสาํ เรจ็ การศึกษาของสถานศึกษา
๒. จํานวนผสู าํ เร็จการศกึ ษาหลักสูตรประกาศนยี บตั รวชิ าชพี (ปวช.) ในปที่ผา นมา
๓. จํานวนผสู ําเรจ็ การศกึ ษาหลกั สูตรประกาศนียบัตรวชิ าชพี ชน้ั สูง (ปวส.) ในปที่ผา นมา
๔. จํานวนผูส าํ เรจ็ การศกึ ษาหลักสตู รประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) ในปทผ่ี า นมาท่ีมีงานทาํ ประกอบอาชีพ
อสิ ระหรอื ศกึ ษาตอ
5. จํานวนผสู าํ เรจ็ การศกึ ษาหลกั สตู รประกาศนยี บตั รวชิ าชีพช้นั สงู (ปวส.) ในปท่ผี า นมาทมี่ ีงานทาํ ประกอบ
อาชีพอสิ ระหรอื ศึกษาตอ
6. มีผลการติดตามผสู าํ เร็จการศกึ ษาทมี่ ีงานทํา ประกอบอาชพี อิสระหรือศึกษาตอ
25
เกณฑก ารประเมิน
นําผลการคํานวณมาเทยี บกับเกณฑการประเมิน ดังน้ี
ผลการประเมนิ คาคะแนน ระดบั คุณภาพ
รอ ยละ ๘๐ ขึน้ ไป ๕ ยอดเยี่ยม
รอ ยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ ๔ ดเี ลศิ
รอ ยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ ๓ ดี
รอยละ ๕๐.๐๐ – 5๙.๙๙ ๒ ปานกลาง
นอยกวารอ ยละ ๕๐.๐๐ ๑ กําลังพฒั นา
หมายเหตุ
๑. การมีงานทําและศึกษาตอของผูสําเร็จการศึกษา หมายถึง การทํางานหรือศึกษาตอในสาขาวิชาท่ีเก่ียวของ
กบั สาขาวชิ าท่ีสําเรจ็ การศกึ ษา หรือการประกอบอาชพี อสิ ระ
๒. สําหรับสถานศึกษาที่จัดการศึกษาเฉพาะการฝกอบรมวิชาชีพ ใหพิจารณาเฉพาะการทํางาน
หรือการประกอบอาชีพอสิ ระ ไมน ับรวมการศกึ ษาตอ
ดานท่ี ๒ ดา นหลักสตู รและการจดั การเรียนการสอน
สถานศึกษามีการพัฒนาหรือปรับปรุงหลักสูตรใหเปนหลักสูตรฐานสมรรถนะอยางเปนระบบ มีการพัฒนา
หลักสูตรฐานสมรรถนะ หรือปรับปรุงรายวชิ า หรือปรับปรุงรายวชิ าเดมิ หรือกําหนดรายวชิ าเพิ่มเติม และมีการสงเสริม
สนบั สนนุ ใหค รจู ดั ทําแผนการจัดการเรียนรสู กู ารปฏิบัติทเ่ี นน ผเู รียนเปนสาํ คญั และนําไปใชในการจัดการเรยี นการสอนอ
ยางมีคุณภาพ เพ่ือพัฒนาผเู รียนใหม คี ณุ ลักษณะและทักษะทจี่ ําเปน ในศตวรรษท่ี ๒๑
๒.๑ การพัฒนาหลักสตู รฐานสมรรถนะ
คาํ อธบิ าย
สถานศึกษามีการพัฒนาหรือปรับปรุงหลักสูตรใหเปนหลักสูตรฐานสมรรถนะอยางเปนระบบ มีการสงเสริมให
สาขาวิชาหรือสาขางานไดรับการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ หรือปรับปรุงรายวิชา หรือปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือ
กาํ หนดรายวิชาเพ่มิ เตมิ
การประเมิน
2.1.1 การพัฒนาหลกั สูตรฐานสมรรถนะอยางเปนระบบ ประกอบดว ย
๑) สถานศึกษามีการศึกษาความตองการของตลาดแรงงานเพอ่ื การพฒั นาหรือการปรบั ปรงุ หลักสตู ร
๒) สถานศึกษามีการประสานงานกับสถานประกอบการอยางตอเนื่อง ในการพัฒนาหรือการปรับปรุง
หลักสตู ร
๓) สถานศึกษามีการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะในสาขางานหรือรายวิชารวมกับสถานประกอบการ
หรือหนวยงานที่เกี่ยวของ เพื่อใหผูเรียนมีสมรรถนะอาชีพสอดคลองกับการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีและ
ความตองการของตลาดแรงงาน
๔) สถานศึกษามีการใชหลกั สูตรฐานสมรรถนะทไี่ ดจากการพัฒนา
๕) สถานศึกษามีการติดตาม ประเมินผล และปรับปรุงหลักสูตรฐานสมรรถนะที่ไดจากการพัฒนา
อยางตอ เน่ือง
26
การตรวจสอบขอมลู
1. ผลการศึกษาความตอ งการของตลาดแรงงานเพ่อื การพัฒนาหรอื การปรบั ปรุงหลักสตู ร
๒. การมสี วนรว มของสถานประกอบการในการพฒั นาหลักสูตรฐานสมรรถนะของสถานศกึ ษา
๓. มีหลักสตู รฐานสมรรถนะทีส่ อดคลองกบั การเปลย่ี นแปลงของเทคโนโลยีและความตองการของตลาดแรงงาน
๔. มีการใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ
๕. มกี ารตดิ ตาม ประเมินผล และปรับปรุงอยา งตอเนื่อง
เกณฑการประเมิน
นําผลการประเมินมาเทียบกบั เกณฑการประเมนิ ดงั นี้
ผลการประเมิน คาคะแนน ระดบั คุณภาพ
มผี ลการประเมินตามขอ ๑,๒,๓,๔,๕ ๕ ยอดเยี่ยม
มผี ลการประเมินตามขอ ๑,๒,๓,๔ ๔ ดีเลศิ
มผี ลการประเมินตามขอ ๑,๒,๓ ๓ ดี
มผี ลการประเมินตามขอ ๑,๒ ๒ ปานกลาง
มผี ลการประเมินตามขอ ๑ ๑ กําลงั พฒั นา
2.1.2 การพฒั นาหลกั สตู รฐานสมรรถนะ หรอื ปรบั ปรุงรายวชิ า หรือปรับปรงุ รายวิชาเดิม
หรือกําหนดรายวชิ าเพ่มิ เติม
การคํานวณ
จํานวนสาขาวิชาหรอื สาขางานทม่ี กี ารพฒั นาหลกั สูตรฯ
รอยละ = จาํ นวนสาขาวิชาหรอื สาขางานท้ังหมด × ๑๐๐
การตรวจสอบขอ มูล
1) จาํ นวนสาขาวิชาหรอื สาขางานท่สี ถานศึกษาจัดการเรียนการสอน
2) จํานวนสาขาวิชาหรือสาขางานมีการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ หรือปรับปรุงรายวิชา หรือปรับปรุง
รายวิชาเดิม หรอื กําหนดรายวิชาเพ่มิ เตมิ
เกณฑการประเมนิ
นําผลการคาํ นวณมาเทียบกับเกณฑการประเมนิ ดังน้ี
ผลการประเมนิ คาคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
รอยละ ๘๐ ขึ้นไป ๕ ยอดเยี่ยม
รอยละ ๗๐.๐๐ - ๗๙.๙๙ ๔ ดีเลิศ
รอ ยละ ๖๐.๐๐ - ๖๙.๙๙ ๓ ดี
รอ ยละ ๕๐.๐๐ - ๕๙.๙๙ ๒ ปานกลาง
นอ ยกวา รอยละ ๕๐.๐๐ ๑ กําลงั พัฒนา
27
๒.๒ การจดั การเรยี นรสู กู ารปฏบิ ตั ิท่เี นน ผเู รยี นเปน สาํ คัญ
คาํ อธิบาย
สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุนใหครูผูสอนจัดทําแผนการจัดการเรียนรูสูการปฏิบัติที่เนนผูเรียนเปนสําคัญและ
นําไปใชในการจัดการเรียนการสอนอยางมีคุณภาพ เพ่ือพัฒนาผูเรียนใหมีคุณลักษณะและทักษะท่ีจําเปนในศตวรรษ
ที่ ๒๑
การประเมิน
2.2.1 คณุ ภาพของแผนการจัดการเรียนรสู กู ารปฏิบตั ิ ประกอบดวย
๑) ครผู สู อนมกี ารวเิ คราะหหลกั สูตรรายวิชา เพอ่ื กําหนดหนวยการเรียนรูที่มงุ เนน สมรรถนะอาชพี
๒) แผนการจัดการเรียนรูมีการบูรณาการคุณธรรม จริยธรรม คานิยม คุณลักษณะท่ีพึงประสงค และ
ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง
๓) แผนการจัดการเรียนรูมีการกําหนดรูปแบบการเรียนรูสูการปฏิบัติและกิจกรรมการจัด
การเรยี นรูทีห่ ลากหลาย เชน PjBL Active Learning STEM Education เปน ตน
๔) แผนการจัดการเรียนรูมีการกําหนดการใชสื่อ เครื่องมือ อุปกรณ และเทคโนโลยีการจัด
การเรียนรูท ่ีเหมาะสม และนํามาใชในการจัดการเรียนการสอน
๕) แผนการจัดการเรียนรูมีการกําหนดแนวทางการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง ดวยรูปแบบ
วิธีการทีห่ ลากหลาย
การตรวจสอบขอ มูล
๑) ครผู สู อนวิเคราะหหลักสตู รรายวิชา
๒) แผนการจัดการเรียนรูมีการบูรณาการคุณธรรม จริยธรรม คานิยม คุณลักษณะท่ีพึงประสงค และปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียง
๓) แผนการจัดการเรียนรูมีการกําหนดรูปแบบการเรียนรูสูการปฏิบัติและกิจกรรมการจัดการเรียนรู
ที่หลากหลาย เชน PjBL Active Learning STEM Education เปนตน
๔) แผนการจัดการเรียนรูมีการกําหนดการใชส่ือ เคร่ืองมือ อุปกรณ และเทคโนโลยีการจัดการเรียนรู
ทเี่ หมาะสม และนํามาใชใ นการจดั การเรยี นการสอน
๕) แผนการจัดการเรียนรูมีการกําหนดแนวทางการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง ดวยรูปแบบ วิธีการ
ที่หลากหลาย
เกณฑการประเมิน
นาํ ผลการประเมนิ มาเทยี บกบั เกณฑการประเมิน ดังนี้
ผลการประเมนิ คา คะแนน ระดบั คุณภาพ
มีผลการประเมินตามขอ ๑,๒,๓,๔,๕ ๕ ยอดเยีย่ ม
มผี ลการประเมินตามขอ ๑,๒,๓,๔ ๔ ดีเลิศ
มผี ลการประเมินตามขอ ๑,๒,๓ ๓ ดี
มผี ลการประเมินตามขอ ๑,๒ ๒ ปานกลาง
มีผลการประเมินตามขอ ๑ ๑ กาํ ลงั พฒั นา
28
2.2.2 การจดั ทําแผนการจดั การเรียนรสู กู ารปฏิบัตทิ เ่ี นน ผเู รยี นเปน สําคญั และนาํ ไปใชในการจัดการเรยี นการสอน
การคาํ นวณ
จํานวนครูผสู อนท่จี ดั ทาํ แผนการจดั การเรียนรูส กู ารปฏบิ ัติทีเ่ นนผเู รยี นเปนสาํ คัญ
และนาํ ไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอน
รอยละ = จํานวนครูผสู อนทง้ั หมด × ๑๐๐
การตรวจสอบขอ มลู
1. จํานวนครูผูส อนทง้ั หมดของสถานศกึ ษา
2. จํานวนครูผูสอนท่ีจัดทําแผนการจัดการเรียนรูสูการปฏิบัติที่เนนผูเรียนเปนสําคัญและนําไปใชในการจัด
การเรียนการสอน
เกณฑก ารประเมิน
นําผลการคํานวณมาเทียบกบั เกณฑการประเมนิ ดังนี้
ผลการประเมิน คา คะแนน ระดบั คณุ ภาพ
รอยละ ๘๐ ขน้ึ ไป ๕ ยอดเยีย่ ม
รอ ยละ ๗๐.๐๐ - ๗๙.๙๙ ๔ ดเี ลิศ
รอยละ ๖๐.๐๐ - ๖๙.๙๙ ๓ ดี
รอยละ ๕๐.๐๐ - ๕๙.๙๙ ๒ ปานกลาง
นอยกวารอยละ ๕๐.๐๐ ๑ กาํ ลงั พัฒนา
ดานท่ี ๓ ดา นครูผูสอนและผูบ ริหารสถานศึกษา
ครูผูสอน หมายถึง บุคลากรวิชาชีพท่ีทําหนาท่ีหลักดานการจัดการเรียนการสอน และการสงเสริมการเรียนรู
ของผูเรียนดว ยวิธกี ารตา งๆ ในสถานศึกษาทงั้ ของรัฐและเอกชน
ผบู ริหารสถานศึกษา หมายถงึ บุคลากรวิชาชีพที่รบั ผิดชอบในการบรหิ ารจัดการในสถานศึกษาทั้งของรัฐและเอกชน
๓.๑ ครผู ูส อน
สถานศึกษามีการสงเสริม สนับสนุนและพัฒนาครูผูสอนใหมีความรู ความสามารถในการจัดการเรียนรู ตาม
มาตรฐานตําแหนง สายงานครูผูสอน ประกอบดวย การจัดการเรียนการสอน การบริหารจัดการชั้นเรียน และ
การพฒั นาตนเองและพฒั นาวิชาชพี รายละเอียดดงั นี้
๓.๑.๑ การจัดการเรยี นการสอน
คําอธิบาย
ครูผูสอนมีคุณวุฒิการศึกษาตรงตามสาขาวชิ าท่ีสอน มีการจัดทําแผนการจดั การเรียนรูท่เี นนผูเรยี นเปนสําคญั
ทุกรายวิชาที่สอน จัดการเรียนการสอนตรงตามแผนการจัดการเรียนรูดวยเทคนิควิธีการสอนที่หลากหลาย มีการวัด
และประเมินผลตามสภาพจริง มีการใชส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา แหลงเรียนรู และทําวิจัย เพ่ือคุณภาพ
จดั การเรยี นรแู ละแกป ญ หาการจัดการเรยี นรู
29
การประเมนิ
๑. รอ ยละของครูผูสอนที่มคี ณุ วุฒติ รงตามสาขาวิชาท่สี อน
๒. รอยละของครูผสู อนทมี่ ีแผนการจัดการเรียนรูครบทกุ รายวชิ าท่สี อน
๓. รอยละของครูผูสอนที่จัดการเรียนการสอนตรงตามแผนการจัดการเรียนรูดวยเทคนิควิธีการสอน
ทห่ี ลากหลาย มีการวัดและประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ
๔. รอยละของครูผสู อนที่ใชส่อื นวตั กรรม เทคโนโลยที างการศึกษา และแหลงเรียนรูในการจัดการเรียนการสอน
๕. รอยละของครูผสู อนทีท่ าํ วจิ ยั เพอื่ พฒั นาคณุ ภาพจดั การเรยี นรูแ ละแกป ญหาการจดั การเรียนรู
การคํานวณ
กาํ หนดให
N = จาํ นวนครูผูสอนทง้ั หมด
V = จาํ นวนครูผูส อนท่มี คี ณุ วุฒิทางการศกึ ษาตรงตามสาขาวิชาท่สี อน
W = จํานวนครผู ูสอนท่มี แี ผนการจดั การเรยี นรูค รบทุกรายวิชาทสี่ อน
X = จํานวนครูผูสอนท่ีจัดการเรียนการสอนตรงตามแผนการจัดการเรียนรูดวยเทคนิควิธีการสอนท่ี
หลากหลาย มีการวดั และประเมินผลตามสภาพจรงิ
Y = จํานวนครูผูสอนท่ีใชสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหลงเรียนรูในการจัด
การเรยี นการสอน
Z = จาํ นวนครูผสู อนทีท่ าํ วิจัยเพือ่ พฒั นาคุณภาพจดั การเรยี นรูแ ละแกปญ หาการจดั การเรียนรู
รอยละเฉลีย่ = 100{V+W+X+Y+Z}
5N
การตรวจสอบขอมูล
1. จาํ นวนครูผูสอนทงั้ หมดของสถานศึกษา
2. จาํ นวนครผู ูสอนทีม่ คี ุณวฒุ กิ ารศกึ ษาตรงตามสาขาวิชาทีส่ อน
3. จาํ นวนครูผูสอนทีม่ แี ผนการจัดการเรียนรูทเี่ นน ผูเ รียนเปนสําคญั ทกุ รายวิชาท่ีสอน
4. จํานวนครูผูสอนที่จัดการเรียนการสอนตรงตามแผนการจัดการเรียนรูดวยเทคนิควิธีการสอน
ที่หลากหลาย มีการวดั และประเมินผลตามสภาพจรงิ
5. จํานวนครูผูสอนท่ีใชสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหลงเรียนรูในการจัดการเรียน
การสอน
6. จาํ นวนครผู ูสอนทคี่ รทู ําวิจยั เพอื่ พัฒนาคณุ ภาพการจดั การเรยี นรแู ละแกปญ หาการจัดการเรียนรู
30
เกณฑก ารประเมิน
นาํ คา รอยละเฉลยี่ ทีค่ ํานวณมาเทียบกับเกณฑการประเมนิ ดงั น้ี
ผลการประเมนิ คา คะแนน ระดบั คณุ ภาพ
รอ ยละ ๘๐ ขึ้นไป 5 ยอดเยี่ยม
รอยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ 4 ดเี ลศิ
รอ ยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ 3 ดี
รอยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ 2 ปานกลาง
นอยกวา รอยละ ๕๐.๐๐ 1 กาํ ลงั พฒั นา
3.๑.๒ การบริหารจดั การชนั้ เรยี น
คําอธบิ าย
ครผู สู อนมกี ารจัดทําขอมลู ผูเ รียนเปน รายบุคคล มีขอมูลสารสนเทศหรือเอกสารประจําชน้ั เรยี นและรายวิชา
ใชเ ทคนิควิธีการบริหารจัดการชนั้ เรียนใหมบี รรยากาศท่เี อ้ือตอการเรียนรู เปนผเู สริมแรงใหผูเรียนมีความมงุ มน่ั ต้ังใจ
ในการเรียน ดแู ลชวยเหลือผเู รียนรายบุคคลดานการเรียนและดา นอนื่ ๆ
การประเมนิ
๑. รอยละของครูผสู อนทีจ่ ดั ทาํ ขอ มูลผเู รยี นเปน รายบุคคล
๒. รอ ยละของครผู ูสอนทมี่ ีขอ มลู สารสนเทศหรอื เอกสารประจาํ ชนั้ เรียนและรายวชิ าเปน ปจจบุ ัน
๓. รอ ยละของครูผูสอนทใ่ี ชเทคนคิ วิธกี ารบริหารจัดการชั้นเรยี นใหมบี รรยากาศทเ่ี อื้อตอ การเรียนรู
๔. รอ ยละของครูผูสอนทีใ่ ชวธิ ีการเสริมแรงใหผ เู รยี นมีความมงุ มั่นตงั้ ใจในการเรียน
๕. รอยละของครูผสู อนที่ดูแลชวยเหลอื ผูเ รียนรายบุคคลดา นการเรยี นและดานอืน่ ๆ
การคํานวณ
กาํ หนดให
N = จาํ นวนครูผูส อนท้ังหมด
V = จาํ นวนครูผสู อนทจ่ี ดั ทาํ ขอ มลู ผูเ รยี นเปน รายบุคคล
W = จํานวนครูผสู อนที่มขี อ มลู สารสนเทศและเอกสารประจาํ ชนั้ เรียนและรายวชิ าเปนปจ จุบัน
X = จํานวนครูผสู อนทใ่ี ชเ ทคนคิ วธิ ีการบริหารจดั การชั้นเรยี นใหมีบรรยากาศทเี่ ออ้ื ตอ การเรยี นรู
Y = จาํ นวนครูผูส อนทใ่ี ชว ิธกี ารเสรมิ แรงใหผ ูเรียนมคี วามมุงมนั่ ต้งั ใจในการเรียน
Z = จํานวนครูผูสอนทดี่ แู ลชว ยเหลือผเู รียนรายบุคคลดา นการเรยี นและดานอ่นื ๆ
รอยละเฉลี่ย = 100{V+W+X+Y+Z}
5N
31
การตรวจสอบขอมูล
1. จํานวนครผู สู อนท้งั หมดของสถานศกึ ษา
2. จํานวนครูผสู อนทจ่ี ดั ทําขอมูลผเู รยี นเปนรายบุคคล
3. จาํ นวนครูผสู อนท่มี ขี อ มลู สารสนเทศและเอกสารประจาํ ช้นั เรียนและรายวชิ าเปน ปจ จุบัน
4. จาํ นวนครผู สู อนที่ใชเทคนคิ วิธีการบริหารจัดการช้นั เรยี นใหม บี รรยากาศท่ีเอือ้ ตอการเรียนรู
5. จํานวนครูผสู อนที่ใชว ิธเี สรมิ แรงใหผเู รยี นมีความมงุ ม่นั ตงั้ ใจในการเรยี น
6. จํานวนครผู สู อนที่ดแู ลชวยเหลือผเู รยี นรายบุคคลดา นการเรียนและดานอ่ืน ๆ
เกณฑการประเมิน
นําคา รอ ยละเฉลย่ี ท่ีคํานวณมาเทียบกบั เกณฑการประเมิน ดงั น้ี
ผลการประเมิน คาคะแนน ระดับคุณภาพ
รอยละ ๘๐ ขึ้นไป 5 ยอดเยยี่ ม
รอยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ 4 ดเี ลศิ
รอ ยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ 3 ดี
รอ ยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ 2 ปานกลาง
นอ ยกวารอยละ ๕๐.๐๐ 1 กําลังพัฒนา
๓.๑.๓ การพัฒนาตนเองและพัฒนาวชิ าชีพ
คําอธิบาย
ครูผูสอนจัดทําแผนพัฒนาตนเองและเขารวมกระบวนการพัฒนาวิชาชีพ ไดรับการพัฒนาตามแผนพัฒนา
ตนเองและกระบวนการพัฒนาวิชาชพี มีการนําผลการพัฒนาตนเองมาใชในการจดั การเรยี นการสอน มีผลงานจากการ
พัฒนาตนเองและการพฒั นาวิชาชีพ ผลงาน หรอื นวัตกรรม ไดรบั การยอมรบั หรือเผยแพร
การประเมนิ
๑. รอ ยละของครูผูส อนทีจ่ ัดทาํ แผนพฒั นาตนเองและเขา รว มการพฒั นาวชิ าชีพ
๒. รอยละของครูผูสอนทีไ่ ดรับการพฒั นาตนเองอยางนอย 12 ชัว่ โมงตอป
๓. รอยละของครูผูสอนที่นําผลจากการพัฒนาตนเองและการพัฒนาวิชาชีพมาใชในการจัดการเรียน
การสอน
๔. รอยละของครูผสู อนท่มี ผี ลงานจากการพฒั นาตนเองและการพฒั นาวชิ าชีพ
๕. รอยละของครูผูสอนที่มีนวัตกรรมจากการพัฒนาตนเองและการพัฒนาวิชาชีพท่ีไดรับการยอมรับ
หรอื เผยแพร
32
การคาํ นวณ
กาํ หนดให
N = จํานวนครผู สู อนทัง้ หมด
V = จาํ นวนครูผูส อนท่จี ัดทําแผนพฒั นาตนเองและเขา รว มการพัฒนาวิชาชพี
W = จาํ นวนครผู ูส อนที่ไดร บั การพฒั นาตนเองอยา งนอ ย 12 ชัว่ โมงตอ ป
X = จํานวนครูผูสอนทีน่ าํ ผลจากการพัฒนาตนเองและการพัฒนาวชิ าชีพมาใชใ นการจัดการเรียนการสอน
Y = จาํ นวนครูผสู อนทม่ี ผี ลงานจากการพฒั นาตนเองและการพัฒนาวชิ าชพี
Z = จํานวนครูผูสอนที่มีนวัตกรรมจากการพัฒนาตนเองและการพัฒนาวิชาชีพที่ไดรับการยอมรับ
หรือเผยแพร
รอยละเฉลีย่ = 100{V+W+X+Y+Z}
5N
การตรวจสอบขอมูล
1. จาํ นวนครูผูส อนทงั้ หมดของสถานศกึ ษา
2. จํานวนครผู ูสอนที่จดั ทําแผนพัฒนาตนเองและเขา รว มการพฒั นาวิชาชีพ
3. จาํ นวนครผู สู อนไดรบั การพฒั นาตนเองอยางนอ ย 12 ชว่ั โมงตอป
4. จํานวนครผู สู อนทน่ี ําผลจากการพัฒนาตนเองและการพัฒนาวิชาชีพมาใชใ นการจดั การเรียนการสอน
5. จาํ นวนครผู สู อนทีม่ ผี ลงานจากการพัฒนาตนเองและการพฒั นาวชิ าชีพ
6. จาํ นวนครผู ูสอนท่ีใชน วตั กรรมจากการพัฒนาตนเองและการพฒั นาวชิ าชพี ท่ไี ดร บั การยอมรบั หรอื
เผยแพร
เกณฑก ารประเมนิ
นําคารอ ยละเฉลย่ี ท่คี าํ นวณมาเทยี บกบั เกณฑก ารประเมนิ ดงั นี้
ผลการประเมิน คาคะแนน ระดับคุณภาพ
รอยละ ๘๐ ขึน้ ไป 5 ยอดเยยี่ ม
รอ ยละ ๗๐.๐๐ – ๗๙.๙๙ 4 ดีเลิศ
รอยละ ๖๐.๐๐ – ๖๙.๙๙ 3 ดี
รอ ยละ ๕๐.๐๐ – ๕๙.๙๙ 2 ปานกลาง
นอยกวารอยละ ๕๐.๐๐ 1 กําลังพัฒนา
๓.2 ผูบรหิ ารสถานศกึ ษา
ผูบริหารสถานศึกษา คือ บุคคลสําคัญในการบริหารจัดการสถานศึกษาใหมีคุณภาพ ดังน้ัน ผูบริหาร
สถานศึกษาจึงตองมีศาสตรและศิลปในการบริหารจัดการ ซึ่งเปนคุณลักษณะที่สําคัญท่ีจะทําใหการบริหาร
จัดการศึกษาบรรลุเปาหมายที่กําหนดไว ไดแก การบริหารสถานศึกษาแบบมีสวนรวม และการบริหารจัดการระบบ
ขอ มูลสารสนเทศเพ่ือการบริหารจดั การสถานศกึ ษา รายละเอยี ดดังนี้
33
๓.๒.๑ การบริหารสถานศึกษาแบบมีสว นรวม
คําอธบิ าย
ผูบริหารสถานศึกษาใหครูและบุคลากรทางการศึกษามีสวนรวม ในการกําหนดมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษา จัดทําแผนพัฒนาสถานศึกษาและแผนปฏิบัติราชการประจําป หรือแผนปฏิบัติงานประจําป และไดรับ
ความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษามีสวนรวมในการดําเนินงานโครงการของ
สถานศกึ ษา ใชหลักธรรมาภบิ าลในการบริหารจัดการสถานศกึ ษา และใชน วัตกรรมในการบรหิ ารจดั การสถานศึกษา
การประเมนิ
๑. ครูและบุคลากรทางการศกึ ษามสี วนรว มในการกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
๒. ครูและบคุ ลากรทางการศึกษามสี วนรว มในการจัดทําแผนพฒั นาสถานศึกษา
๓. ครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษามีสว นรวมในการจัดทาํ แผนปฏบิ ตั ิการประจาํ ป
๔. คณะกรรมการสถานศึกษาหรือคณะกรรมการบริหารสถานศึกษามีสวนรวมในการบริหารจัดการ
สถานศกึ ษา
๕. ผูบริหารสถานศกึ ษามีนวตั กรรมการมีสวนรวมในการบริหารจัดการสถานศึกษา
การตรวจสอบขอ มูล
๑. การมสี วนรวมในการกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
๒. การมสี วนรว มในการจัดทาํ แผนพัฒนาสถานศึกษา
๓. การมีสว นรวมในการจดั ทําแผนปฏบิ ตั กิ ารประจาํ ป
๔. การมีสวนรวมของคณะกรรมการสถานศึกษาหรือคณะกรรมการบริหารสถานศึกษาในการบริหาร
จดั การสถานศึกษา
๕. มกี ารใชน วัตกรรมในการบรหิ ารจัดการสถานศึกษา
หมายเหตุ : สําหรับสถานศึกษาเอกชนคณะกรรมการสถานศึกษาใหเ ปน ไปตามกฎหมายวา ดวยโรงเรียนเอกชน
เกณฑการประเมิน
นาํ ผลการประเมนิ มาเทียบกับเกณฑก ารประเมิน ดังน้ี
ผลการประเมนิ คาคะแนน ระดับคุณภาพ
มีผลการประเมินตามขอ 1,2,3,4,๕ 5 ยอดเยยี่ ม
มผี ลการประเมินตามขอ 1,2,3,4 4 ดเี ลิศ
มีผลการประเมินตามขอ 1,2,3 3 ดี
มผี ลการประเมินตามขอ 1,2 2 ปานกลาง
มีผลการประเมินตามขอ 1 1 กําลังพัฒนา
34
๓.๒.๒ การบรหิ ารจัดการระบบขอมูลสารสนเทศเพ่ือการบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษา
คําอธิบาย
ผูบริหารสถานศึกษาจัดใหมีขอมูลพ้ืนฐานที่จําเปนสําหรับการบริหารสถานศึกษา มีระบบเทคโนโลยี
สารสนเทศเพ่ือการบริหารจัดการสถานศึกษา มีการใชขอมูลสารสนเทศในการบริหารจัดการสถานศึกษา ระบบ
เทคโนโลยีสารสนเทศมีประสิทธิภาพ และมีการพัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใชในการบริหารจัดการ
สถานศกึ ษา
การประเมนิ
1. ผบู ริหารสถานศึกษาจดั ใหม ีขอ มูลพน้ื ฐานที่จําเปน ในการบรหิ ารจดั การศึกษา
2. ผูบรหิ ารสถานศึกษาจัดใหมรี ะบบขอมลู สารสนเทศสาํ หรับการบรหิ ารจัดการดานตาง ๆ
3. ผูบ ริหารสถานศกึ ษามกี ารนาํ เทคโนโลยมี าใชในการบรหิ ารจดั การขอ มลู สารสนเทศ
4. ผูบริหารสถานศกึ ษามกี ารประเมินประสทิ ธภิ าพระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ
5. ผูบริหารสถานศึกษามีการนําผลจากการประเมินไปใชพัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใชใน
การบริหารจดั การศกึ ษา
การตรวจสอบขอมลู
๑. ขอ มูลพื้นฐานทจี่ ําเปนในการบริหารจดั การศึกษา
๒. มีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศในการบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษา
๓. การใชขอมูลสารสนเทศในการบริหารจัดการสถานศึกษา
๔. ผลการประเมนิ ประสิทธิภาพของระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ
๕. ผลการพฒั นาระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศในการบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษา
เกณฑการประเมิน
นาํ ผลการประเมนิ มาเทียบกบั เกณฑการประเมนิ ดังนี้
ผลการประเมิน คา คะแนน ระดับคณุ ภาพ
มีผลการประเมินตามขอ ๑,๒,๓,๔,๕ 5 ยอดเย่ียม
มีผลการประเมินตามขอ ๑,๒,๓,๔ 4 ดีเลิศ
มผี ลการประเมินตามขอ ๑,๒,๓ 3 ดี
มผี ลการประเมินตามขอ ๑,๒ 2 ปานกลาง
มีผลการประเมินตามขอ ๑ 1 กาํ ลงั พฒั นา
35
ดา นท่ี 4 ดานการมีสว นรว ม
สถานประกอบการ บุคคล ชุมชน องคกรตาง ๆ มีสวนรวมกับสถานศึกษาในการจัดการเรียนการสอน
อาชีวศกึ ษาระบบทวภิ าคี มกี ารระดมทรพั ยากรในการจดั การเรียนการสอน เพือ่ ยกระดับและพฒั นาคุณภาพสถานศึกษา
และสงเสรมิ ใหผเู รยี นเปนผมู จี ิตอาสาโดยใชวิชาชพี สรางประโยชนใหกบั ชมุ ชนและสงั คม รายละเอยี ดดังน้ี
4.1 การจดั การอาชีวศึกษาระบบทวภิ าคี
คาํ อธบิ าย
ตามประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการ เร่ือง มาตรฐานการจดั การอาชวี ศกึ ษาระบบทวภิ าคี สํานกั งานคณะกรรมการ
การอาชีวศึกษาจึงไดจัดทําแนวทางปฏิบัติการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคีข้ึนเพ่ือใหสถานศึกษาและสถาน
ประกอบการนําไปใชเ ปน แนวทางในการจัดการอาชวี ศึกษาระบบทวภิ าคี ใหมีคณุ ภาพและประสทิ ธิภาพยงิ่ ข้นึ
การประเมนิ
การจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง มาตรฐานการจัดการอาชีวศึกษา
ระบบทวิภาคี ทสี่ าํ นกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษากําหนด ประกอบดวย 5 ขั้นตอน ดังนี้
ข้ันท่ี 1 ขน้ั เตรยี มความพรอมในการจัดการอาชวี ศกึ ษาระบบทวภิ าคี
1.1 การสาํ รวจความพรอ มของสถานประกอบการ หนว ยงาน องคก าร ในการจดั การอาชีวศกึ ษาระบบ
ทวิภาคีรว มกบั สถานศกึ ษา
1.2 การบันทกึ ขอตกลงความรวมมอื (MOU) ในการจัดการอาชีวศกึ ษาระบบทวิภาคี
ขั้นที่ 2 ขัน้ วางแผนในการจดั การอาชวี ศึกษาระบบทวภิ าคี
2.1 จัดทําแผนงานและจัดทําแผนการเรียนในการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคีรวมกับ
สถานประกอบการ หนวยงาน องคการ
2.2 ประชาสัมพันธ แนะแนวผูเรยี น
ขน้ั ที่ 3 ขัน้ จดั การเรยี นการสอนอาชีวศึกษาระบบทวภิ าคี
3.1 คดั เลอื กผเู ขา เรียน
3.2 ทาํ สัญญาการฝกอาชพี ปฐมนิเทศผเู รยี น การประชุมผปู กครอง
3.3 จัดทาํ แผนการจดั การเรียนรหู รือแผนการฝกอาชีพ
3.4 จัดการเรียนการสอนหรือการฝกอาชีพ
ข้ันท่ี 4 ข้ันตดิ ตาม ตรวจสอบคุณภาพในการจัดการอาชีวศกึ ษาระบบทวิภาคี
4.1 การนิเทศการจัดการเรยี นการสอนหรือการฝก อาชพี
4.2 การวัดและประเมนิ ผลรายวิชาหรอื การฝก อาชพี
ขนั้ ท่ี 5 ข้นั สรุปรายงานผลการจดั การอาชวี ศึกษาระบบทวิภาคี
5.1 การสาํ เร็จการศึกษาผเู รยี นอาชีวศกึ ษาระบบทวภิ าคี
5.2 การติดตามผสู ําเรจ็ การศึกษาอาชีวศกึ ษาระบบทวิภาคี
5.3 การสรุปผลการดําเนนิ งานและรายงานประจาํ ปใ นการจัดการอาชวี ศึกษาระบบทวิภาคี
36
การตรวจสอบขอมลู
๑. ความพรอ มในการจดั การอาชีวศกึ ษาระบบทวภิ าคีของสถานศึกษา
๒. การวางแผนในการจดั การอาชีวศกึ ษาระบบทวิภาคขี องสถานศกึ ษา
๓. การจัดการเรยี นการสอนอาชวี ศกึ ษาระบบทวิภาคขี องสถานศกึ ษา
4. การตดิ ตาม ตรวจสอบคณุ ภาพในการจดั การอาชีวศกึ ษาระบบทวภิ าคขี องสถานศกึ ษา
5. การสรปุ รายงานผลการจัดการอาชวี ศกึ ษาระบบทวิภาคีของสถานศกึ ษา
เกณฑการประเมนิ
นาํ ผลการประเมนิ มาเทยี บกับเกณฑการประเมนิ ดังน้ี
ผลการประเมนิ คาคะแนน ระดับคุณภาพ
มีผลการประเมิน ครบถว น ท้ัง 1,2,3,4,5 ๕ ยอดเย่ยี ม
มีผลการประเมิน ครบถวน ต้ังแตข น้ั ตอนท่ี 1,2,3,4 ๔ ดเี ลศิ
มผี ลการประเมิน ครบถวน ต้ังแตขน้ั ตอนที่ 1,2,3 ๓ ดี
มผี ลการประเมิน ครบถวน ตั้งแตข ้ันตอนท่ี 1,2 ๒ ปานกลาง
มผี ลการประเมิน ครบถว น ตามขนั้ ตอนที่ 1 ๑ กาํ ลังพัฒนา
4.2 การระดมทรพั ยากรเพื่อการจัดการเรียนการสอน
คาํ อธิบาย
ส ถ า น ศึ ก ษ า มี ก า ร ส ร า ง เ ค รื อ ข า ย ค ว า ม ร ว ม มื อ ใ น ก า ร ร ะ ด ม ท รั พ ย า ก ร เ พื่ อ ก า ร จั ด ก า ร อ า ชี ว ศึ ก ษ า
ทั้งในประเทศและหรือตางประเทศ ในดานครูพิเศษ ครูภูมิปญญาทองถิ่น ครูผูเชี่ยวชาญ ผูทรงคุณวุฒิ
สถานประกอบการ ดานงบประมาณ ทุนการศึกษา วัสดุ อุปกรณ ครุภัณฑ ฯลฯ และมีการประเมินผลการดําเนินงาน
เพือ่ การปรับปรงุ อยางตอเน่ือง
การประเมนิ
1. สถานศึกษามีแผนงาน โครงการในการระดมทรัพยากรที่หลากหลายในการจัดการอาชีวศึกษา
ท้งั ในประเทศและหรอื ตางประเทศ
2. สถานศึกษามีเครือขายความรวมมือกับสถานประกอบการหรือหนวยงานอื่น ๆ เพ่ือพัฒนาศักยภาพครูและ
ครูฝกในสถานประกอบการ
3. สถานศึกษามีการจัดใหครูพิเศษ ครูภูมิปญญาทองถ่ิน ครูผูเชี่ยวชาญ ผูทรงคุณวุฒิในสถานประกอบการ
ทั้งในประเทศและหรือตางประเทศรวมพัฒนาผูเรียนไมนอยกวารอยละ 80 ของจํานวนสาขางานท่ีสถานศึกษา
จดั การเรยี นการสอน
4. สถานศึกษามีการระดมทรัพยากรเพื่อพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา เชน งบประมาณ
ทุนการศึกษา วัสดุ อุปกรณ ครุภัณฑ ฯลฯ ปรากฏผลการพัฒนาตามวัตถุประสงคของการระดมทรัพยากรอยางเปน
รูปธรรม
5. สถานศึกษามีการประเมินผลการดําเนินงานตามแผนงาน โครงการในการระดมทรัพยากรในการจัด
การอาชีวศกึ ษากับเครือขาย เพือ่ การปรบั ปรุงและพฒั นาอยา งตอเนื่อง
37
การตรวจสอบขอ มูล
1. แผนงาน โครงการในการระดมทรัพยากรท่ีหลากหลายในการจัดการอาชีวศึกษา ท้ังในประเทศและหรือ
ตา งประเทศ
๒. เครอื ขายความรว มมือในการระดมทรพั ยากรเพ่ือยกระดบั คุณภาพการจดั การอาชีวศึกษาของสถานศึกษา
3. จาํ นวนสาขางานท้งั หมดท่ีสถานศกึ ษาจดั การเรยี นการสอน
4. จาํ นวนสาขางานทจี่ ัดใหค รูพิเศษ ครภู ูมปิ ญญาทองถน่ิ ครผู เู ช่ยี วชาญ ผูทรงคุณวฒุ ใิ นสถานประกอบการ ทั้ง
ในประเทศและหรือตางประเทศรวมพฒั นาผเู รียน
๕. ผลการระดมทรัพยากรของสถานศกึ ษา
๖. ผลการประเมินผลการดําเนินงานตามแผนงาน โครงการในการระดมทรัพยากรในการจัดการอาชวี ศึกษากบั
เครอื ขา ย เพือ่ การปรบั ปรงุ และพฒั นาอยางตอเน่ือง
เกณฑก ารประเมิน
นาํ ผลการประเมินมาเทยี บกับเกณฑการประเมิน ดังน้ี
ผลการประเมนิ คา คะแนน ระดบั คุณภาพ
มีผลการประเมินตามขอ 1,2,3,4,5 ๕ ยอดเยีย่ ม
มผี ลการประเมินตามขอ 1,2,3,4 ๔ ดเี ลศิ
มผี ลการประเมินตามขอ 1,2,3 ๓ ดี
มีผลการประเมินตามขอ 1,2 ๒ ปานกลาง
มีผลการประเมินตามขอ 1 ๑ กาํ ลงั พัฒนา
4.3 การบริการชมุ ชนและจิตอาสา
คําอธิบาย
สถานศึกษามีการบริหารจัดการ การบริการชุมชน การบริการวิชาการ การบริการวิชาชีพ และจิตอาสา
โดยการมีสวนรวมของผูบริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา และผูเรียน และสงเสริมใหผูเรียนเปนผูมีจิตอาสาโดยใช
วชิ าชพี สรางประโยชนใหก บั ชุมชนและสงั คม
การประเมิน
๑. สถานศึกษาจดั กจิ กรรมใหผ ูบริหาร ครู บคุ ลากรทางการศกึ ษา และผูเรียนเขา รวมกจิ กรรมบรกิ ารชุมชน
๒. สถานศกึ ษาจดั กจิ กรรมใหผ บู ริหาร ครู บุคลากรทางการศกึ ษา และผเู รียนเขา รว มกิจกรรมบรกิ ารวชิ าการ
๓. สถานศึกษาจัดกจิ กรรมใหผบู ริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา และผูเ รียนเขารวมกจิ กรรมบรกิ ารวชิ าชีพ
๔. สถานศกึ ษาจดั กจิ กรรมใหผ ูบริหาร ครู บคุ ลากรทางการศึกษา และผูเรียนเขารว มกิจกรรมจิตอาสา
๕. สถานศกึ ษามีนวตั กรรมการบริการชมุ ชน วิชาการ วชิ าชีพ และจติ อาสาของสถานศึกษา
การตรวจสอบขอ มูล
๑. ผลการเขา รวมกิจกรรมบรกิ ารชมุ ชนของผบู รหิ าร ครู บคุ ลากรทางการศกึ ษา และผูเ รยี น
๒. ผลการเขา รวมกิจกรรมบริการวิชาการของผูบรหิ าร ครู บุคลากรทางการศกึ ษา และผูเรยี น
๓. ผลการเขา รว มกิจกรรมบรกิ ารวิชาชีพของผบู ริหาร ครู บุคลากรทางการศกึ ษา และผเู รียน
๔. ผลการเขา รว มกจิ กรรมจิตอาสาของผบู ริหาร ครู บคุ ลากรทางการศกึ ษา และผูเ รียน
๕. การใชน วัตกรรมในการบรกิ ารชมุ ชน วชิ าการ วิชาชีพ และจิตอาสาของสถานศึกษา
38
เกณฑการประเมิน คา คะแนน ระดบั คุณภาพ
นาํ ผลการประเมนิ มาเทยี บกับเกณฑการประเมิน ดังนี้ ๕ ยอดเยี่ยม
๔ ดเี ลศิ
ผลการประเมนิ ๓ ดี
มีผลการประเมิน 5 ขอ ๒ ปานกลาง
มผี ลการประเมิน 4 ขอ ๑ กําลงั พฒั นา
มผี ลการประเมิน 3 ขอ
มผี ลการประเมิน 2 ขอ
มผี ลการประเมิน 1 ขอ
ดา นท่ี 5 ดานปจ จยั พน้ื ฐาน
5.1 อาคารสถานที่ หองเรียน หองปฏิบตั กิ าร โรงฝกงาน หรอื งานฟารม
คําอธิบาย
สถานศึกษาดําเนินการพัฒนาและดูแลสภาพแวดลอม ภูมิทัศน อาคารสถานท่ี หองเรียน หองปฏิบัติการ
แหลงการเรียนรู โรงฝกงาน หรืองานฟารม และสิ่งอํานวยความสะดวกใหมีความพรอมและเพียงพอตอการใชงานของ
ผูเรียนหรอื ผรู ับบริการ เอ้ือตอ การจัดการเรียนรู สอดคลอ งกับบริบทของสถานศกึ ษา
การประเมิน
1. สถานศึกษามีอาคารสถานท่ี หองเรียน หองปฏิบัติการ แหลงการเรียนรู โรงฝกงาน หรืองานฟารม และ
ส่ิงอํานวยความสะดวกในการใหบริการผูเรียนเพียงพอตอความตองการ และมีการพัฒนาดูแลสภาพแวดลอม ภูมิทัศน
ของสถานศกึ ษาใหเอือ้ ตอการจดั การเรยี นรู
2. สถานศึกษามีแผนงาน โครงการพัฒนาและดูแลสภาพแวดลอม ภูมิทัศน อาคารสถานที่ หองเรียน
หองปฏิบัติการ แหลงการเรียนรู โรงฝกงาน หรืองานฟารม และสิ่งอํานวยความสะดวกใหมีความพรอมและเพียงพอตอ
การใชงานของผูเรียนหรอื ผูร ับบรกิ ารโดยการมสี ว นรวมของครู บุคลากรและผูเรยี น
3. สถานศึกษามีการพัฒนาและดูแลสภาพแวดลอม ภูมิทัศน อาคารสถานที่ หองเรียน หองปฏิบัติการ
แหลง การเรียนรู โรงฝกงาน หรืองานฟารม และส่งิ อาํ นวยความสะดวกตามแผนงาน โครงการทีก่ ําหนด
4. สถานศึกษาจัดสภาพแวดลอม ภูมิทัศน อาคารสถานท่ี หองเรียน หองปฏิบัติการ แหลงการเรียนรู
โรงฝก งาน หรืองานฟารม และสง่ิ อํานวยความสะดวกท่ีเออ้ื ตอ การจดั การเรียนรู
5. สถานศึกษาปรบั ปรุงและพัฒนาสภาพแวดลอม ภูมทิ ัศน อาคารสถานที่ หอ งเรียน หอ งปฏิบตั ิการ แหลง การ
เรยี นรู โรงฝก งาน หรอื งานฟารม และสง่ิ อาํ นวยความสะดวกใหส อดคลองกับบรบิ ทของสถานศึกษา
39
การตรวจสอบขอมูล
1. อาคารสถานที่ หองเรียน หองปฏิบัติการ แหลงการเรียนรู โรงฝกงาน หรืองานฟารม และ
สิ่งอํานวยความสะดวกในการใหบ ริการผเู รยี นเพยี งพอตอความตองการ
2. แผนงาน โครงการพัฒนาและดูแลสภาพแวดลอม ภูมิทัศน อาคารสถานที่ หองเรียน หองปฏิบัติการ
แหลงการเรียนรู โรงฝกงาน หรืองานฟารม และสิ่งอํานวยความสะดวกใหมีความพรอมและเพียงพอตอการใชงานของ
ผเู รยี นหรือผรู บั บริการโดยการมีสว นรวมของครู บคุ ลากรและผเู รียน
3. การพัฒนาและดูแลสภาพแวดลอม ภูมิทัศน อาคารสถานที่ หองเรียน หองปฏิบัติการ แหลงการเรียนรู
โรงฝก งาน หรืองานฟารม และสิ่งอํานวยความสะดวกตามแผนงาน โครงการทีก่ าํ หนด
4. สภาพแวดลอม ภูมิทัศน อาคารสถานที่ หองเรียน หองปฏิบัติการ แหลงการเรียนรู โรงฝกงาน หรือ
งานฟารม และสง่ิ อาํ นวยความสะดวกเอ้อื ตอการจดั การเรยี นรู
5. สภาพแวดลอม ภูมิทัศน อาคารสถานที่ หองเรียน หองปฏิบัติการ แหลงการเรียนรู โรงฝกงาน หรือ
งานฟารม และสิง่ อํานวยความสะดวกสอดคลอ งกบั บริบทของสถานศึกษา
เกณฑก ารประเมนิ
นาํ ผลการประเมนิ มาเทยี บกับเกณฑการประเมิน ดังน้ี
ผลการประเมิน คาคะแนน ระดับคณุ ภาพ
มีผลการประเมินตามขอ 1,2,3,4,5 ๕ ยอดเย่ียม
มีผลการประเมินตามขอ 1,2,3,4 ๔ ดเี ลศิ
มผี ลการประเมินตามขอ 1,2,3 ๓ ดี
มผี ลการประเมินตามขอ 1,2 ๒ ปานกลาง
มผี ลการประเมินตามขอ 1 ๑ กําลังพฒั นา
5.2 ระบบสาธารณูปโภคพื้นฐาน
คาํ อธบิ าย
สถานศึกษามีการบริหารจัดการระบบไฟฟา ระบบประปา ระบบคมนาคม ระบบการส่ือสาร รวมท้ัง
การจัดระบบรักษาความปลอดภัยภายในสถานศึกษาอยางมีประสิทธิภาพ เพื่ออํานวยประโยชนสําหรับใหบริการทาง
การศึกษาแกบ คุ ลากรทางการศึกษา ผเู รยี น หรือผใู ชบ ริการในสถานศึกษา
การประเมิน
1. สถานศกึ ษามีระบบไฟฟา ที่เหมาะสมกับสภาพใชงานในสถานศึกษา ไดแ ก
1.1 ระบบสงกําลัง
1.2 ระบบควบคุม
1.3 ระบบไฟฟา ภายในอาคาร หองเรียน หอ งปฏิบตั ิการ โรงฝกงานหรืองานฟารม
1.4 สภาพวัสดุ อุปกรณของระบบไฟฟา อยูในสภาพพรอมใชงาน และปลอดภัย
2. สถานศึกษามรี ะบบประปา หรือน้าํ ด่ืม นา้ํ ใชเพยี งพอตอ ความตอ งการ
3. สถานศกึ ษามถี นน ชอ งทางเดนิ หรือระบบคมนาคมในสถานศึกษาที่สะดวก ปลอดภัย มีระบบระบายนาํ้
ระบบกําจัดขยะภายในสถานศกึ ษาท่ีสอดคลองกับบรบิ ทของสถานศึกษา
40
4. สถานศกึ ษามรี ะบบการสอ่ื สารภายใน และภายนอกที่ทันสมยั สะดวก รวดเร็ว
5. สถานศกึ ษามรี ะบบรักษาความปลอดภยั
การตรวจสอบขอมูล
๑. ระบบไฟฟา ทเี่ หมาะสมกับสภาพใชงานในสถานศึกษา
๒. ระบบประปา หรือน้าํ ดม่ื นํ้าใชเพียงพอตอความตองการ
๓. ถนน ชองทางเดิน หรอื ระบบคมนาคมในสถานศึกษาที่สะดวก ปลอดภยั มีระบบระบายน้ํา ระบบกาํ จัดขยะ
ภายในสถานศกึ ษาทส่ี อดคลองกบั บริบทของสถานศกึ ษา
๔. ระบบการสือ่ สารภายใน และภายนอกทที่ ันสมัย สะดวก รวดเร็ว
๕. ระบบรกั ษาความปลอดภัย
เกณฑก ารประเมนิ
นําผลการประเมนิ มาเทียบกับเกณฑการประเมิน ดงั นี้
ผลการประเมนิ คา คะแนน ระดับคณุ ภาพ
มผี ลการประเมิน 5 ขอ ๕ ยอดเยยี่ ม
มผี ลการประเมิน 4 ขอ ๔ ดเี ลศิ
มีผลการประเมิน 3 ขอ ๓ ดี
มผี ลการประเมิน 2 ขอ ๒ ปานกลาง
มีผลการประเมิน 1 ขอ ๑ กําลงั พฒั นา
5.3 แหลงเรียนรูและศนู ยวิทยบริการ
คาํ อธิบาย
สถานศึกษามีแหลงเรียนรูและศูนยวิทยบริการหรือหองสมุดที่มีความพรอมและเพียงพอสําหรับใหครู
บคุ ลากรทางการศกึ ษา และผูเรียน หรือผสู นใจ ใชบ ริการคน ควาหาความรเู พอื่ สงเสริมการเรียนรู
การประเมิน
1. สถานศกึ ษามีแผนงาน โครงการพฒั นาแหลง เรยี นรแู ละศนู ยว ทิ ยบริการหรือหอ งสมุดอยางตอเน่ือง
๒. สถานศึกษามีศูนยวิทยบริการหรือหองสมุดที่มีสภาพแวดลอมเอื้อตอการศึกษา คนควา ของครูบุคลากรทาง
การศึกษา และผูเรยี น หรอื ผสู นใจ
๓. ศูนยวิทยบริการหรือหองสมุดมีจํานวนหนังสือตอจํานวนผูเรียนเปนไปตามเกณฑมาตรฐานท่ีกําหนด และมี
ระบบสืบคนดว ยตนเองเพียงพอ
๔. สถานศึกษามีการสรางแรงจูงใจใหผูเรียนเขาใชบริการศูนยวิทยบริการหรือหองสมุดไมนอยกวารอยละ 80
ของผูเรยี นทงั้ หมดของสถานศึกษาโดยพิจารณาจากสถิติของผูใชบ รกิ าร
๕. มแี หลงเรยี นรู หรือสือ่ อุปกรณ หอ งเรยี นเฉพาะทางครบทกุ สาขาวิชาที่สถานศึกษาจัดการเรียนการสอน
41
การตรวจสอบขอ มลู
1. แผนงาน โครงการพฒั นาแหลง เรียนรูและศูนยวิทยบรกิ ารหรือหอ งสมุด
๒. ศูนยว ิทยบริการหรือหองสมุดมสี ภาพแวดลอมเอื้อตอการศึกษา คน ควาของครู บุคลากรทางการศึกษา และ
ผเู รียน หรือผสู นใจ
๓. จาํ นวนหนังสือตอ จํานวนผูเรยี นเปนไปตามเกณฑม าตรฐานที่กําหนด และมีระบบสบื คน ดวยตนเองเพียงพอ
๔. จํานวนผเู รียนท้งั หมดของสถานศกึ ษา
๕. จํานวนผเู รยี นท่ีใชบ ริการศูนยวทิ ยบรกิ ารหรือหอ งสมุด
๖. จาํ นวนสาขาวชิ าทสี่ ถานศึกษาจดั การเรียนการสอน
๗. จาํ นวนสาขาวชิ าที่มีแหลง เรยี นรู หรือสอื่ อุปกรณ หองเรียนเฉพาะทาง
เกณฑก ารประเมนิ คา คะแนน ระดับคุณภาพ
นาํ ผลการประเมินมาเทียบกับเกณฑการประเมิน ดงั น้ี ๕ ยอดเยยี่ ม
๔ ดเี ลศิ
ผลการประเมนิ ๓ ดี
มีผลการประเมิน 5 ขอ ๒ ปานกลาง
มผี ลการประเมิน 4 ขอ ๑ กาํ ลังพัฒนา
มผี ลการประเมิน 3 ขอ
มผี ลการประเมิน 2 ขอ
มีผลการประเมิน 1 ขอ
5.4 ระบบอนิ เทอรเน็ตความเรว็ สงู เพอ่ื การใชงานดา นสารสนเทศภายในสถานศึกษา
คาํ อธิบาย
สถานศึกษามีระบบอินเทอรเน็ตความเร็วสูง สําหรับบริหารจัดการระบบสารสนเทศใหเกิดประสิทธิภาพ
ในการบริหารจัดการสถานศึกษา ในดานความสะดวก รวดเร็ว ถูกตอง ทันเหตุการณ ประหยัดเวลา บุคลากรและ
งบประมาณ เกิดการเชื่อมโยงแลกเปลี่ยนขอมูลสารสนเทศระหวางสถานศึกษากับสํานักงานคณะกรรมการ
การอาชวี ศกึ ษาและหนว ยงานอนื่ ท่เี กีย่ วของ
การประเมนิ
1. สถานศกึ ษามรี ะบบเครือขายอนิ เทอรเ นต็ ที่มีประสทิ ธิภาพเหมาะสมกบั การใชงาน
2. มีผูรับผิดชอบ ดูแล และบริหารจัดการขอมูล การเขาถึงขอมูล ระบบความปลอดภัยในการจัดเก็บและ
ใชข อ มูล
3. มรี ะบบอินเทอรเ นต็ ความเรว็ สูง ครอบคลมุ พื้นท่ีใชง านภายในสถานศกึ ษา
4. มีระบบสารสนเทศเชอ่ื มโยงการบริหารจดั การภายในสถานศกึ ษา
5. มรี ะบบสารสนเทศเชื่อมโยงการบรหิ ารจดั การภายนอกสถานศกึ ษา
42
การตรวจสอบขอมูล
1. ระบบเครอื ขายอนิ เทอรเ น็ตทมี่ ีประสิทธภิ าพเหมาะสมกบั การใชงาน
2. ผูรับผิดชอบ ดูแล และบริหารจัดการขอมูล การเขาถึงขอมูล ระบบความปลอดภัยในการจัดเก็บและ
ใชข อมลู
3. ระบบอินเทอรเ นต็ ความเร็วสงู ครอบคลุมพ้นื ทใ่ี ชง านภายในสถานศึกษา
4. ระบบสารสนเทศเช่ือมโยงการบรหิ ารจัดการภายในสถานศกึ ษา
5. ระบบสารสนเทศเชอื่ มโยงการบริหารจดั การภายนอกสถานศกึ ษา
เกณฑก ารประเมนิ
นําผลการประเมนิ มาเทยี บกบั เกณฑการประเมนิ ดังน้ี
ผลการประเมนิ คาคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
มีผลการประเมิน 5 ขอ ๕ ยอดเยย่ี ม
มผี ลการประเมิน 4 ขอ ๔ ดเี ลิศ
มผี ลการประเมิน 3 ขอ ๓ ดี
มีผลการประเมิน 2 ขอ ๒ ปานกลาง
มีผลการประเมิน 1 ขอ ๑ กาํ ลงั พัฒนา
หมายเหตุ : ระบบอนิ เทอรเนต็ ความเร็วสงู (Broadband Internet) หมายถงึ เครือขายคอมพิวเตอรท ี่เช่อื มโยง
เขากับเครือขา ยคอมพิวเตอรทั้งภายในและภายนอก เพอ่ื ใหเกิดการสอ่ื สารและแลกเปลี่ยนขอ มูล
ทเี่ ปนส่ือประสมและมรี ายละเอียดสูงไดอยา งรวดเร็ว โดยมคี วามเรว็ ไมนอยกวา 100 Mbps
(เมกะบิทตอ วินาท)ี
5.5 การเขาถงึ ระบบอนิ เทอรเน็ตความเรว็ สงู เพือ่ การจดั การเรียนการสอนในชัน้ เรียน
คาํ อธิบาย
สถานศึกษาพัฒนาระบบอินเทอรเน็ตความเร็วสูง เพ่ือสงเสริมใหครูผูสอนใชในการจัดการเรียนการสอน
การสืบคน และพัฒนากระบวนการจดั การเรียนการสอนในชั้นเรียนไดเตม็ ศักยภาพ
การประเมนิ
รอยละของหองเรียน หองปฏิบัติการท่ีสามารถใชอินเทอรเน็ตความเร็วสูงในการจัดการเรียนการสอนเทียบกับ
จาํ นวนหอ งเรยี น หองปฏิบัตกิ ารทีใ่ ชในการจัดการเรียนการสอนทั้งหมดของสถานศกึ ษา
การคาํ นวณ
รอยละ = จาํ นวนหอ งเรยี น หอ งปฏบิ ตั กิ ารทสี่ ามารถใชอ นิ เทอรเนต็ ความเรว็ สงู ในการจัดการเรยี นการสอน X ๑๐๐
จํานวนหอ งเรยี น หองปฏบิ ัติการท่ใี ชในการจดั การเรยี นการสอนทงั้ หมดของสถานศึกษา
การตรวจสอบขอมลู
1. จาํ นวนหองเรยี น หองปฏิบัตกิ ารทใี่ ชใ นการจัดการเรียนการสอนทั้งหมดของสถานศึกษา
2. จํานวนหอ งเรียน หอ งปฏิบตั กิ ารทส่ี ามารถใชอินเทอรเน็ตอนิ เทอรเ น็ตความเรว็ สูงในการจดั การเรยี นการสอน