แผนวิชาออกแบบและเทคโนโลยี

ศึกษาสาเหตุหรือปัจจัยที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยี ตลอดจนคาดการณ์แนวโน้ม เทคโนโลยีในอนาคต เลือกใช้เทคโนโลยีโดยคำนึงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้นต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม ประยุกต์ใช้ความรู้ทักษะ และทรัพยากร โดยวิเคราะห์ เปรียบเทียบและเลือกข้อมูลที่จำเป็นเพื่อ ออกแบบวิธีการแก้ปัญหาในชุมหรือท้องถิ่นในด้านพลังงาน สิ่งแวดล้อม การเกษตรและอาหาร และ สร้างชิ้นงานหรือพัฒนาวิธีการโดยใช้กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม รวมทั้งเลือกใช้วัสดุ อุปกรณ์ เครื่องมือในการแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้องเหมาะสม และปลอดภัย โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี สืบเสาะหาความรู้และแก้ปัญหาอย่างมี ระบบคิดอย่างเป็นเหตุเป็นผลคิดวิเคราะห์คิดสร้างสรรค์เสริมสร้างทักษะทางวิทยาศาสตร์การอภิปราย และสรุปผลให้เกิดความคิดความเข้าใจ เพื่อสามารถสื่อสารสิ่งที่รู้ มีความสามารถในการตัดสินใจนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน มี ความรักชาติศาสน์กษัตริย์ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัยใฝ่รู้ใฝ่เรียนอยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงานรักความ เป็นไทยจริยธรรมคุณธรรม มีจิตสาธารณะ มีจิตวิทยาศาสตร์และค่านิยมที่เหมาะสม ตัวชี้วัด ว 4.1 เทคโนโลยี(การออกแบบและเทคโนโลยี) 1. คาดการณ์แนวโน้มเทคโนโลยีที่จะเกิดขึ้นโดยพิจารณาจากสาเหตุหรือปัจจัยที่ส่งผลต่อการ เปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีและวิเคราะห์ เปรียบเทียบตัดสินใจเลือกใช้เทคโนโลยีโดยคำนึงถึงผลกระทบ ที่เกิดขึ้นต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม 2. ระบุปัญหาหรือความต้องการในชุมชนหรือท้องถิ่น สรุปกรอบของปัญหา รวบรวมวิเคราะห์ข้อมูลและ แนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา คำอธิบายรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี รายวิชาพื้นฐานการออกแบบและเทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เวลา 20 ชั่วโมง จำนวน 0.5 หน่วยกิต ครูผู้สอน นางสาวทัศนีย์วรรณ รวดเร็ว โรงเรียนวัดหนองคุ้ม

3. ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา โดยวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่จำเป็นภายใต้เงื่อนไข และทรัพยากรที่มีอยู่ นำเสนอแนวทางการแก้ปัญหาให้ผู้อื่นเข้าใจ วางแผนขั้นตอนการทำงานและ ดำเนินการแก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอน 4. ทดสอบ ประเมินผล และอธิบายปัญหาหรือข้อบกพร่องที่เกิดขึ้น ภายใต้กรอบเงื่อนไขพร้อมทั้งหา แนวทางการปรับปรุงแก้ไข และนำเสนอผลการแก้ปัญหา 5. ใช้ความรู้ และทักษะเกี่ยวกับวัสดุ อุปกรณ์ เครื่องมือ กลไกไฟฟ้า และอิเล็กทรอนิกส์เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนางานได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม และปลอดภัย รวมทั้งหมด 5 ตัวชี้วัด การเก็บคะแนน คะแนนระหว่างเรียน 80 คะแนน คะแนนปลายภาค 20 คะแนน รวม 100 คะแนน

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว21101 รายวิชา การออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เวลาเรียน 20 ชั่วโมง จำนวน 0.5 น้ำหนัก/หน่วยกิต ภาคเรียนที่ 1/2565 ครูผู้สอน นางสาวทัศนีย์วรรณ รวดเร็ว โรงเรียนวัดหนองคุ้ม ลำดับ ที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มฐ/ตชว/ ผลการเรียนรู้ สาระสำคัญ เวลา (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน 1 มาแก้ปัญหากัน เถอะ ว 4.1 ม.2/2 1. เทคโนโลยีในการจัดการสิ่งแวดล้อม 2. การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา 3. การรวบรวมข้อมูลเพื่อแก้ปัญหา1 4. การรวบรวมข้อมูลเพื่อแก้ปัญหา2 4 20 2 ออกแบบกัน ก่อน ว 4.1 ม.2/3 1. การวิเคราะห์แนวทางการแก้ปัญหา 2. การสร้างทางเลือกในการออกแบบ 3. การสร้างแบบจำลอง 4 20 3 วางแผน สร้างสรรค์ และนำเสนอ ว 4.1 ม.2/3 ว 4.1 ม.2/4 ว 4.1 ม.2/5 1. การวางแผนการแก้ปัญหา 2. สิ่งที่ควรรู้ก่อนลงมือสร้างชิ้นงาน 3. การทดสอบ ประเมินผล และ ปรับปรุงแก้ไข 4. การนำเสนอ 8 20 4 คาดการณ์ เทคโนโลยี ในอนาคต ว 4.1 ม.2/1 1. การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี และ การเลือกใช้เทคโนโลยี 2. การคาดการณ์เทคโนโลยีในอนาคต 4 20 สอบปลายภาค 20 รวมตลอดภาค 20 100 โครงสร้างรายวิชา

วิชาการออกแบบและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 20 ชั่วโมง หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการ เรียนรู้ คุณลักษณะอัน พึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน น้ำหนัก คะแนน เวลา (ชั่วโมง) 1. มาแก้ปัญหากัน เถอะ 1. เทคโนโลยีในการ จัดการสิ่งแวดล้อม 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 1. ความสามารถ ในการคิด 2. ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี 3. ความสามารถ ในการสื่อสาร 5 1 2. การวิเคราะห์ สถานการณ์ปัญหา 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 1. ความสามารถ ในการคิด 2. ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี 3. ความสามารถ ในการสื่อสาร 5 1 3. การรวบรวมข้อมูล เพื่อแก้ปัญหา 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 1. ความสามารถ ในการคิด 2. ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี 3. ความสามารถ ในการสื่อสาร 10 2 โครงสร้างแผนการจัดการเรียนรู้

หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการ เรียนรู้ คุณลักษณะอัน พึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน น้ำหนัก คะแนน เวลา (ชั่วโมง) 2.ออกแบบกันก่อน 4. การวิเคราะห์แนว ทางการแก้ปัญหา 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ซื่อสัตย์สุจริต 1. ความสามารถ ในการคิด 2. ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี 3. ความสามารถ ในการสื่อสาร 5 1 5. การสร้างทางเลือก ในการออกแบบ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ซื่อสัตย์สุจริต 1. ความสามารถ ในการคิด 2. ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี 3. ความสามารถ ในการสื่อสาร 10 2 6. การสร้าง แบบจำลอง 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ซื่อสัตย์สุจริต 1. ความสามารถ ในการคิด 2. ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี 3. ความสามารถ ในการสื่อสาร 5 1 3. วางแผน สร้างสรรค์ และนำเสนอ 7. การวางแผนการ แก้ปัญหา 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 1. ความสามารถ ในการคิด 2. ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี 10 2

หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการ เรียนรู้ คุณลักษณะอัน พึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน น้ำหนัก คะแนน เวลา (ชั่วโมง) 3. ความสามารถ ในการสื่อสาร 8. สิ่งที่ควรรู้ก่อนลง มือสร้างชิ้นงาน 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 1. ความสามารถ ในการคิด 2. ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี 3. ความสามารถ ในการสื่อสาร 10 2 9. การทดสอบ ประเมินผล และ ปรับปรุงแก้ไข 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 1. ความสามารถ ในการคิด 2. ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี 3. ความสามารถ ในการสื่อสาร 10 2 10. การนำเสนอ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 1. ความสามารถ ในการคิด 2. ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี 3. ความสามารถ ในการสื่อสาร 10 2 4. คาดการณ์ เทคโนโลยี ในอนาคต 11. การเปลี่ยนแปลง ของเทคโนโลยี และ การเลือกใช้ เทคโนโลยี 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ซื่อสัตย์สุจริต 1. ความสามารถ ในการคิด 2. ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี 10 2

หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการ เรียนรู้ คุณลักษณะอัน พึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน น้ำหนัก คะแนน เวลา (ชั่วโมง) 3. ความสามารถ ในการสื่อสาร 12. การคาดการณ์ เทคโนโลยีในอนาคต 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ซื่อสัตย์สุจริต 1. ความสามารถ ในการคิด 2. ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี 3. ความสามารถ ในการสื่อสาร 10 2 รวม 20

ฃ มาตรฐานการเรียนรู้ ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการดำรงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่าง รวดเร็วใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และศาสตร์อื่น ๆเพื่อแก้ปัญหาหรือ พัฒนางานอย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมเลือกใช้เทคโนโลยีอย่าง เหมาะสมโดยคำนึงผลกระทบต่อชีวิตสังคมและสิ่งแวดล้อม ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ว 4.1 ม.2/2 ระบุปัญหาหรือความต้องการในชุมชนหรือท้องถิ่น สรุปกรอบของปัญหา รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา 1. นักเรียนอธิบายเทคโนโลยีในการจัดการสิ่งแวดล้อมได้ (K) 2. นักเรียนสามารถวิเคราะห์เทคโนโลยีในการจัดการสิ่งแวดล้อมได้ (P) 3. นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้(A) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3. ความสามารถในการสื่อสาร แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 หน่วยที่ 1 เรื่อง มาแก้ปัญหากันเถอะ จำนวน 4 ชั่วโมง เรื่อง เทคโนโลยีในการจัดการสิ่งแวดล้อม จำนวน 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวทัศนีย์วรรณ รวดเร็ว ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์การเรียนรู้

สาระสำคัญ การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา ทำให้ทราบถึงประเด็นปัญหา รวมทั้งเงื่อนไขหรือข้อมูลที่ เกี่ยวข้องกับปัญหา เมื่อนำข้อมูลที่ได้จากการวิเคราะห์มาเขียนสรุปเป็นกรอบของปัญหาจะช่วยให้ ปัญหานั้นมีความชัดเจนยิ่งขึ้น ซึ่งกรอบของปัญหานี้ถือเป็นสิ่งสำคัญที่จะเป็นขอบเขตในการศึกษาหา แนวทางการแก้ปัญหาต่อไป การรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา เป็นการมุ่งหาแนวทางหรือวิธีการที่จะ นำมาใช้ในการแก้ปัญหาอย่างเหมาะสม ข้อมูลที่สืบค้นอาจมาจากหลายศาสตร์ และมีวิธีการสืบค้น ข้อมูลหลายวิธี อย่างไรก็ตามควรสืบค้นจากแหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถือ และต้องมีการอ้างอิงแหล่งที่มา ของข้อมูลนั้นด้วยแนวคิดเชิงคำนวณมีองค์ประกอบที่สำคัญ 4 ส่วน ได้แก่ การแบ่งปัญหาใหญ่เป็น ปัญหาย่อย (decomposition) การพิจารณารูปแบบ (pattern recognition) การคิดเชิงนามธรรม (abstraction) และการออกแบบอัลกอริทึม (algorithm) สาระการเรียนรู้ 1. ปัญหาหรือความต้องการในชุมชนหรือท้องถิ่น มีหลายอย่าง ขึ้นกับบริบทหรือสถานการณ์ ที่ประสบ เช่น ด้านพลังงานสิ่งแวดล้อม การเกษตร การอาหาร 2. การระบุปัญหาจำเป็นต้องมีการวิเคราะห์สถานการณ์ของปัญหาเพื่อสรุปกรอบของปัญหา แล้วดำเนินการสืบค้น รวบรวมข้อมูล ความรู้จากศาสตร์ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง เพื่อนำไปสู่การออกแบบ แนวทางการแก้ปัญหา สาระสำคัญ/สาระการเรียนรู้

สื่อการสอนบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) ชั่วโมงที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1.ครูเข้าชั้นเรียน แนะนำตัวเอง ทำความรู้จักนักเรียนในชั้นเรียน โดยการแนะนำชื่อแต่ละคน เพื่อให้ครูได้รู้จัก 2. ครูทบทวนและอธิบายกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมอีกครั้ง 3. ครูให้นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์โดยให้ดูรูปภาพรถติด และตั้งคำถาม “อะไรคือสาเหตุของ รถติดที่แท้จริง” 4. ครูตั้งคำถามชวนคิด “ปัญหาสิ่งแวดล้อมมีอะไรบ้างและอะไรคือสาเหตุที่ทำให้เกิดปัญหา นั้น” แล้วสุ่มนักเรียนตอบ 2-3 คน ขั้นสอน 1. นักเรียนเปิดสื่อการสอน CAI เรื่อง เทคโนโลยีในการจัดการสิ่งแวดล้อม ครูเปิดโอกาสให้ นักเรียนศึกษาด้วยตนเอง โดยที่ครูทำหน้าที่เป็นโค้ช ผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

เมนูหลักสื่อการสอนบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) 2. นักเรียนเริ่มศึกษาโดยอ่านคำชี้แจง และบทเรียนเทคโนโลยีในการจัดการสิ่งแวดล้อม 3. เมื่อศึกษาบทเรียนแล้ว นักเรียนสำรวจปัญหาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนหรือชุมชนจากนั้น เขียนแผนผังความคิดเพื่อแสดงปัญหาที่พบจากการสำรวจให้ได้มากที่สุด 4. นักเรียนทำใบกิจกรรมที่ 1.1 เรื่อง สำรวจสิ่งแวดล้อมในโรงเรียน ขั้นสรุป 1. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเทคโนโลยีในการจัดการสิ่งแวดล้อมอีกครั้ง เพื่อให้นักเรียน เข้าใจและตรงตามจุดประสงค์การเรียนรู้ - อธิบายเทคโนโลยีในการจัดการสิ่งแวดล้อมได้ (K) 1. สื่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) 2. ห้องคอมพิวเตอร์ สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้

1. การวัดผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือ นักเรียนอธิบายเทคโนโลยีในการ จัดการสิ่งแวดล้อมได้(K) ตรวจใบกิจกรรมที่ 1.1 เรื่อง สำรวจสิ่งแวดล้อมในโรงเรียน ใบกิจกรรม นักเรียนสามารถวิเคราะห์ เทคโนโลยีในการจัดการ สิ่งแวดล้อมได้ (P) แผนผังความคิด แผนผังความคิด มีความกระตือรือร้นในการปฏิบัติ กิจกรรมการเรียนรู้(A) การสังเกตเจตคติรายบุคคล แบบวัดเจตคติ สมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน การสังเกตสมรรถนะที่สำคัญของ ผู้เรียนใน 3 ด้าน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3. ความสามารถในการสื่อสาร แบบประเมิน สมรรถนะที่สำคัญ ของผู้เรียน ใน 3 ด้าน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ การสังเกตคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของผู้เรียนใน 3 ด้าน 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของผู้เรียน ใน 3 ด้าน การวัดผลและประเมินผล

2. เกณฑ์การประเมินผล 1) ด้านความรู้ ใบกิจกรรมที่1.1 เรื่อง สำรวจ สิ่งแวดล้อมในโรงเรียน (10 คะแนน) 10 คะแนน หมายถึง ดีมาก 8-9 คะแนน หมายถึง ดี 5-7 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0-4 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง หมายเหตุ ด้านความรู้เกณฑ์ผ่าน ร้อยละ 80 ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 2) ด้านทักษะกระบวนการผู้เรียน แผนผังความคิด (10 คะแนน) 10 คะแนน หมายถึง ดีมาก 8-9 คะแนน หมายถึง ดี 5-7 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0-4 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง หมายเหตุ ด้านทักษะกระบวนการผู้เรียน เกณฑ์ผ่าน ร้อยละ 80 ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 3) ด้านเจตคติ ได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 4) ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไปทุกตัวชี้วัด ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 5) ด้านสมรรถนะผู้เรียน ได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไปทุกตัวชี้วัด ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน

ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษา 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่นๆ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ.................................................. (นางประนอม มานะกิจ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดหนองคุ้ม

บันทึกหลังสอน 1. ข้อสรุปหลังการสอน 1.1) เนื้อหาการสอน การทำงานกลุ่มให้มีประสอทธิภาพ ( ) สอนได้ครบถ้วน ( ) สอนได้ไม่ครบถ้วน เนื่องจาก.................................................... 1.2) เทคนิควิธีสอน ( ) บรรยาย ( ) บรรยาย ( ) ปฏิบัติ ( ) โครงงาน ( ) โครงการ ( ) ฝึกทักษะ ( ) กิจกรรมกลุ่ม ( ) อื่นๆ................................... 1.3) สื่อ/แหล่งเรียนรู้ ( ) ใบความรู้/หนังสือ ( ) ใบงาน/ใบกิจกรรม ( ) ของจริง ( ) สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ( ) เพาเวอร์พ้อย ( ) อินเตอร์เน็ต ( ) CAI ( ) E-Book ( ) อื่นๆ 1.4) วิธีการวัดผล/เครื่องมือ 1) วิธีการวัดผล ( ) การสังเกต ( ) การสอบ ( ) การตรวจงาน อื่นๆ............. 2) เครื่องมือ ( ) โปรแกรม ( ) ใบงาน ( ) ข้อสอบ ( ) อื่นๆ.......................... 1.5) ผลการเรียนประจำหน่วย ผ่านเกณฑ์.....................คน ไม่ผ่านเกณฑ์...............คน 1.6) นำผลจากการวัดและประเมินผลไปพัฒนาการเรียนการสอน ( ) ปฏิบัติ ( ) ไม่ปฏิบัติ 1.7) การเข้าชั้นเรียน นักเรียนทั้งหมด.....................คน ขาดเรียน.....................คน 2. ปัญหา/แนวทางการแก้ปัญหา 2.1) ................................................................................................................................. 2.2) ........................................................................................................................ ......... ลงชื่อ……………………………….……………. (นางสาวทัศนีย์วรรณ รวดเร็ว) ครูผู้สอน ลงชื่อ……………………………….……………. (นางประนอม มานะกิจ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดหนองคุ้ม

ฃ มาตรฐานการเรียนรู้ ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการดำรงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่าง รวดเร็วใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และศาสตร์อื่น ๆเพื่อแก้ปัญหาหรือ พัฒนางานอย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมเลือกใช้เทคโนโลยีอย่าง เหมาะสมโดยคำนึงผลกระทบต่อชีวิตสังคมและสิ่งแวดล้อม ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ว 4.1 ม.2/2 ระบุปัญหาหรือความต้องการในชุมชนหรือท้องถิ่น สรุปกรอบของปัญหา รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา 1. นักเรียนอธิบายการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาได้ (K) 2. นักเรียนสามารถวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาได้ (P) 3. นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้(A) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3. ความสามารถในการสื่อสาร แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 หน่วยที่ 1 เรื่อง มาแก้ปัญหากันเถอะ จำนวน 4 ชั่วโมง เรื่อง การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา จำนวน 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวทัศนีย์วรรณ รวดเร็ว ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์การเรียนรู้

สาระสำคัญ การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา ทำให้ทราบถึงประเด็นปัญหา รวมทั้งเงื่อนไขหรือข้อมูลที่ เกี่ยวข้องกับปัญหา เมื่อนำข้อมูลที่ได้จากการวิเคราะห์มาเขียนสรุปเป็นกรอบของปัญหาจะช่วยให้ ปัญหานั้นมีความชัดเจนยิ่งขึ้น ซึ่งกรอบของปัญหานี้ถือเป็นสิ่งสำคัญที่จะเป็นขอบเขตในการศึกษาหา แนวทางการแก้ปัญหาต่อไป การรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา เป็นการมุ่งหาแนวทางหรือวิธีการที่จะ นำมาใช้ในการแก้ปัญหาอย่างเหมาะสม ข้อมูลที่สืบค้นอาจมาจากหลายศาสตร์ และมีวิธีการสืบค้น ข้อมูลหลายวิธี อย่างไรก็ตามควรสืบค้นจากแหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถือ และต้องมีการอ้างอิงแหล่งที่ม า ของข้อมูลนั้นด้วย สาระการเรียนรู้ 1.ปัญหาหรือความต้องการในชุมชนหรือท้องถิ่น มีหลายอย่าง ขึ้นกับบริบทหรือสถานการณ์ ที่ประสบ เช่น ด้านพลังงานสิ่งแวดล้อม การเกษตร การอาหาร 2.การระบุปัญหาจำเป็นต้องมีการวิเคราะห์สถานการณ์ของปัญหาเพื่อสรุปกรอบของปัญหา แล้วดำเนินการสืบค้น รวบรวมข้อมูล ความรู้จากศาสตร์ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง เพื่อนำไปสู่การออกแบบ แนวทางการแก้ปัญหา สาระสำคัญ/สาระการเรียนรู้

สื่อการสอนบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) เมนูหลักสื่อการสอนบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) ชั่วโมงที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนเทคโนโลยีจัดการสิ่งแวดล้อมอีกครั้ง 2. ครูตั้งคำถามชวนคิด “ถ้านักเรียนมีปัญหา จะวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหานั้นอย่างไร” 3. ครูอธิบายการวิเคราะห์สถานการณ์ของปัญหา โดยการตั้งคำถาม 5W1H และอธิบายว่ามี อะไรบ้าง แต่ละคำถามหมายถึงอะไร เพื่อให้นักเรียนเกิดความเข้าใจมากขึ้น ขั้นสอน 1. นักเรียนเปิดสื่อการสอน CAI เรื่อง มาแก้ปัญหากันเถอะ ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนศึกษา ด้วยตนเอง โดยที่ครูทำหน้าที่เป็นโค้ช ผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ 2. นักเรียนเศึกษาบทเรียนการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

3. นักเรียนศึกษาการวิเคราะห์สถานการณ์เกี่ยวกับปัญหาขยะในโรงเรียนโดยการใช้คำถาม 5W1Hและตัวอย่างการกำหนดกรอบของปัญหาของนนท์และน้ำหวาน จากนั้นผู้เรียนและผู้สอน อภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับการกำหนดกรอบของปัญหาของนนท์และน้ำหวาน และเกร็ดน่ารู้ของการบีบ ขวดพลาสติก โดยอ้างถึงวิธีการแก้ปัญหาของนนท์ที่ต้องการลดปริมาณขวดพลาสติก จึงมีเกร็ดน่ารู้ ของการบีบขวดพลาสติกดังกล่าว และให้นักเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรมที่ 1.2 กำหนดกรอบของ ปัญหา 4. นักเรียนนำเสนอกรอบของปัญหาของกลุ่มตนเองให้เพื่อน ๆ ในห้องได้รับทราบ เพื่อเป็น การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และเปิดมุมมองของการกำหนดกรอบของปัญหาให้เห็นถึงความหลากหลาย ขั้นสรุป 1. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาอีกครั้ง เพื่อให้นักเรียนเข้าใจ และตรงตามจุดประสงค์การเรียนรู้ - อธิบายการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาได้ (K) 1. สื่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) 2. ห้องคอมพิวเตอร์ สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้

1. การวัดผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือ นักเรียนอธิบายการวิเคราะห์ สถานการณ์ปัญหาได้ (K) การตอบคำถาม ถาม-ตอบ นักเรียนสามารถวิเคราะห์ สถานการณ์ปัญหาได้ (P) ใบกิจกรรมที่ 1.2 กำหนดกรอบของ ปัญหา ใบกิจกรรม มีความกระตือรือร้นในการปฏิบัติ กิจกรรมการเรียนรู้(A) การสังเกตเจตคติรายบุคคล แบบวัดเจตคติ สมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน การสังเกตสมรรถนะที่สำคัญของ ผู้เรียนใน 3 ด้าน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3. ความสามารถในการสื่อสาร แบบประเมิน สมรรถนะที่สำคัญ ของผู้เรียน ใน 3 ด้าน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ การสังเกตคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของผู้เรียนใน 3 ด้าน 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของผู้เรียน ใน 3 ด้าน การวัดผลและประเมินผล

2. เกณฑ์การประเมินผล 1) ด้านความรู้ ถาม-ตอบ (10 คะแนน) 10 คะแนน หมายถึง ดีมาก 8-9 คะแนน หมายถึง ดี 5-7 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0-4 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง หมายเหตุ ด้านความรู้เกณฑ์ผ่าน ร้อยละ 80 ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 2) ด้านทักษะกระบวนการผู้เรียน ใบกิจกรรมที่1.2 กำหนดกรอบ ของปัญหา (10 คะแนน) 10 คะแนน หมายถึง ดีมาก 8-9 คะแนน หมายถึง ดี 5-7 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0-4 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง หมายเหตุ ด้านทักษะกระบวนการผู้เรียน เกณฑ์ผ่าน ร้อยละ 80 ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 3) ด้านเจตคติ ได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 4) ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไปทุกตัวชี้วัด ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 5) ด้านสมรรถนะผู้เรียน ได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไปทุกตัวชี้วัด ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน

ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษา 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่นๆ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ.................................................. (นางประนอม มานะกิจ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดหนองคุ้ม

บันทึกหลังสอน 1. ข้อสรุปหลังการสอน 1.1) เนื้อหาการสอน การทำงานกลุ่มให้มีประสอทธิภาพ ( ) สอนได้ครบถ้วน ( ) สอนได้ไม่ครบถ้วน เนื่องจาก.................................................... 1.2) เทคนิควิธีสอน ( ) บรรยาย ( ) บรรยาย ( ) ปฏิบัติ ( ) โครงงาน ( ) โครงการ ( ) ฝึกทักษะ ( ) กิจกรรมกลุ่ม ( ) อื่นๆ................................... 1.3) สื่อ/แหล่งเรียนรู้ ( ) ใบความรู้/หนังสือ ( ) ใบงาน/ใบกิจกรรม ( ) ของจริง ( ) สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ( ) เพาเวอร์พ้อย ( ) อินเตอร์เน็ต ( ) CAI ( ) E-Book ( ) อื่นๆ 1.4) วิธีการวัดผล/เครื่องมือ 1) วิธีการวัดผล ( ) การสังเกต ( ) การสอบ ( ) การตรวจงาน อื่นๆ............. 2) เครื่องมือ ( ) โปรแกรม ( ) ใบงาน ( ) ข้อสอบ ( ) อื่นๆ.......................... 1.5) ผลการเรียนประจำหน่วย ผ่านเกณฑ์.....................คน ไม่ผ่านเกณฑ์...............คน 1.6) นำผลจากการวัดและประเมินผลไปพัฒนาการเรียนการสอน ( ) ปฏิบัติ ( ) ไม่ปฏิบัติ 1.7) การเข้าชั้นเรียน นักเรียนทั้งหมด.....................คน ขาดเรียน.....................คน 2. ปัญหา/แนวทางการแก้ปัญหา 2.1) ................................................................................................................................. 2.2) ........................................................................................................................ ......... ลงชื่อ……………………………….……………. (นางสาวทัศนีย์วรรณ รวดเร็ว) ครูผู้สอน ลงชื่อ……………………………….……………. (นางประนอม มานะกิจ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดหนองคุ้ม

ฃ มาตรฐานการเรียนรู้ ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการดำรงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่าง รวดเร็วใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และศาสตร์อื่น ๆเพื่อแก้ปัญหาหรือ พัฒนางานอย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมเลือกใช้เทคโนโลยีอย่าง เหมาะสมโดยคำนึงผลกระทบต่อชีวิตสังคมและสิ่งแวดล้อม ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ว 4.1 ม.2/2 ระบุปัญหาหรือความต้องการในชุมชนหรือท้องถิ่น สรุปกรอบของปัญหา รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา 1. นักเรียนอธิบายการรวบรวมข้อมูลเพื่อแก้ปัญหาได้ (K) 2. นักเรียนสามารถรวบรวมข้อมูลเพื่อแก้ปัญหาได้ (P) 3. นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้(A) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3. ความสามารถในการสื่อสาร แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 หน่วยที่ 1 เรื่อง มาแก้ปัญหากันเถอะ จำนวน 4 ชั่วโมง เรื่อง การรวบรวมข้อมูลเพื่อแก้ปัญหา จำนวน 2 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวทัศนีย์วรรณ รวดเร็ว ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์การเรียนรู้

สาระสำคัญ การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา ทำให้ทราบถึงประเด็นปัญหา รวมทั้งเงื่อนไขหรือข้อมูลที่ เกี่ยวข้องกับปัญหา เมื่อนำข้อมูลที่ได้จากการวิเคราะห์มาเขียนสรุปเป็นกรอบของปัญหาจะช่วยให้ ปัญหานั้นมีความชัดเจนยิ่งขึ้น ซึ่งกรอบของปัญหานี้ถือเป็นสิ่งสำคัญที่จะเป็นขอบเขตในการศึกษาหา แนวทางการแก้ปัญหาต่อไป การรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา เป็นการมุ่งหาแนวทางหรือวิธีการที่จะ นำมาใช้ในการแก้ปัญหาอย่างเหมาะสม ข้อมูลที่สืบค้นอาจมาจากหลายศาสตร์ และมีวิธีการสืบค้น ข้อมูลหลายวิธี อย่างไรก็ตามควรสืบค้นจากแหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถือ และต้องมีการอ้างอิงแหล่งที่ม า ของข้อมูลนั้นด้วย สาระการเรียนรู้ 1.ปัญหาหรือความต้องการในชุมชนหรือท้องถิ่น มีหลายอย่าง ขึ้นกับบริบทหรือสถานการณ์ ที่ประสบ เช่น ด้านพลังงานสิ่งแวดล้อม การเกษตร การอาหาร 2.การระบุปัญหาจำเป็นต้องมีการวิเคราะห์สถานการณ์ของปัญหาเพื่อสรุปกรอบของปัญหา แล้วดำเนินการสืบค้น รวบรวมข้อมูล ความรู้จากศาสตร์ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง เพื่อนำไปสู่การออกแบบ แนวทางการแก้ปัญหา สาระสำคัญ/สาระการเรียนรู้

สื่อการสอนบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) เมนูหลักสื่อการสอนบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) ชั่วโมงที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เดิม เกี่ยวกับการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาอีกครั้ง 2. ครูตั้งคำถามชวนคิด “เมื่อได้ประเด็นที่ต้องการรวบรวมข้อมูล จะมีวิธีการค้าหาข้อมูล เหล่านั้นอย่างไร” 3. ครูอธิบายการรวบรวมข้อมูลซึ่งสามารถทำได้หลายวิธี เช่น ค้นหาในอินเทอร์เน็ต สำรวจ จากสถานที่จริง ทดลอง สอบถามจากเป็นผู้เชี่ยวชาญ เป็นต้น ขั้นสอน 1. นักเรียนเปิดสื่อการสอน CAI เรื่อง มาแก้ปัญหากันเถอะ ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนศึกษา ด้วยตนเอง โดยที่ครูทำหน้าที่เป็นโค้ช ผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ 2. นักเรียนเศึกษาบทเรียนการรวบรวมข้อมูลเพื่อแก้ปัญหา การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

3. นักเรียนยกตัวอย่างประเด็นการรวบรวมข้อมูลจากสถานการณ์ปัญหาขยะลันถังใน โรงเรียนของน้ำหวาน 4. นักเรียนใช้คำค้นหาในอินเทอร์เน็ต โดยใช้คำสำคัญ หรือ keyword ในการค้นหา เช่น “ขยะ” ซึ่งเป็นคำค้นหาที่กว้าง ต้องใช้คำที่เฉพาะเจาะจง “การลดปริมาณขยะ” 5. นักเรียนค้นหาข้อมูลให้หลากหลาย เช่น ข้อมูลแบบตัวหนังสือ รูปภาพ คลิปวิดีโอ เป็นต้น จากนั้นนำมาเขียนในใบกิจกรรมที่ 1.3 เรื่องการรวบรวมข้อมูล พร้อมระบุแหล่งที่มาให้เรียบร้อย ขั้นสรุป 1. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปการรวบรวมข้อมูลเพื่อแก้ปัญหาอีกครั้ง เพื่อให้นักเรียนเข้าใจ และตรงตามจุดประสงค์การเรียนรู้ - อธิบายการรวบรวมข้อมูลเพื่อแก้ปัญหาได้ (K) ชั่วโมงที่ 2 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เดิม เกี่ยวกับการรวบรวมข้อมูลในชั่วโมงที่ผ่านมา 2. ครูตั้งประเด็นถามนักเรียนว่า “นอกจากวิธีการแก้ปัญหาเรื่องขยะในโรงเรียนที่นนท์และ น้ำหวานได้รวบรวมมาแล้วนักเรียนคิดว่ายังมีวิธีการใดอีกบ้าง ?” ทิ้งช่วงให้นักเรียนได้คิด ขั้นสอน 1. นักเรียนเปิดสื่อการสอน CAI เรื่อง มาแก้ปัญหากันเถอะ ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนศึกษา ด้วยตนเอง โดยที่ครูทำหน้าที่เป็นโค้ช ผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้

สื่อการสอนบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) เมนูหลักสื่อการสอนบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) 2. นักเรียนศึกษาบทเรียนการรวบรวมข้อมูลเพื่อแก้ปัญหาต่อจากชั่วโมงที่ผ่านมา 3. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน 15 ข้อ ในสื่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน

ขั้นสรุป 1. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปการรวบรวมข้อมูลเพื่อแก้ปัญหาอีกครั้ง เพื่อให้นักเรียนเข้าใจ และตรงตามจุดประสงค์การเรียนรู้ - อธิบายการรวบรวมข้อมูลเพื่อแก้ปัญหาได้ (K) 1. สื่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) 2. ห้องคอมพิวเตอร์ สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้

1. การวัดผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือ นักเรียนอธิบายการรวบรวมข้อมูล เพื่อแก้ปัญหาได้ (K) ทำแบบทดสอบหลังเรียน แบบทดสอบหลัง เรียน นักเรียนสามารถรวบรวมข้อมูลเพื่อ แก้ปัญหาได้(P) ใบกิจกรรมที่1.3 เรื่องการรวบรวม ข้อมูล ใบกิจกรรม มีความกระตือรือร้นในการปฏิบัติ กิจกรรมการเรียนรู้(A) การสังเกตเจตคติรายบุคคล แบบวัดเจตคติ สมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน การสังเกตสมรรถนะที่สำคัญของ ผู้เรียนใน 3 ด้าน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3. ความสามารถในการสื่อสาร แบบประเมิน สมรรถนะที่สำคัญ ของผู้เรียน ใน 3 ด้าน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ การสังเกตคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของผู้เรียนใน 3 ด้าน 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของผู้เรียน ใน 3 ด้าน การวัดผลและประเมินผล

2. เกณฑ์การประเมินผล 1) ด้านความรู้ แบบทดสอบหลังเรียน (15 คะแนน) 14-15 คะแนน หมายถึง ดีมาก 12-13 คะแนน หมายถึง ดี 7-11 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0-6 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง หมายเหตุ ด้านความรู้เกณฑ์ผ่าน ร้อยละ 80 ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 2) ด้านทักษะกระบวนการผู้เรียน ใบกิจกรรมที่1.3 เรื่อง การรวบรวมข้อมูล (10 คะแนน) 10 คะแนน หมายถึง ดีมาก 8-9 คะแนน หมายถึง ดี 5-7 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0-4 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง หมายเหตุ ด้านทักษะกระบวนการผู้เรียน เกณฑ์ผ่าน ร้อยละ 80 ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 3) ด้านเจตคติ ได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 4) ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไปทุกตัวชี้วัด ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 5) ด้านสมรรถนะผู้เรียน ได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไปทุกตัวชี้วัด ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน

ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษา 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่นๆ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ.................................................. (นางประนอม มานะกิจ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดหนองคุ้ม

บันทึกหลังสอน 1. ข้อสรุปหลังการสอน 1.1) เนื้อหาการสอน การทำงานกลุ่มให้มีประสอทธิภาพ ( ) สอนได้ครบถ้วน ( ) สอนได้ไม่ครบถ้วน เนื่องจาก.................................................... 1.2) เทคนิควิธีสอน ( ) บรรยาย ( ) บรรยาย ( ) ปฏิบัติ ( ) โครงงาน ( ) โครงการ ( ) ฝึกทักษะ ( ) กิจกรรมกลุ่ม ( ) อื่นๆ................................... 1.3) สื่อ/แหล่งเรียนรู้ ( ) ใบความรู้/หนังสือ ( ) ใบงาน/ใบกิจกรรม ( ) ของจริง ( ) สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ( ) เพาเวอร์พ้อย ( ) อินเตอร์เน็ต ( ) CAI ( ) E-Book ( ) อื่นๆ 1.4) วิธีการวัดผล/เครื่องมือ 1) วิธีการวัดผล ( ) การสังเกต ( ) การสอบ ( ) การตรวจงาน อื่นๆ............. 2) เครื่องมือ ( ) โปรแกรม ( ) ใบงาน ( ) ข้อสอบ ( ) อื่นๆ.......................... 1.5) ผลการเรียนประจำหน่วย ผ่านเกณฑ์.....................คน ไม่ผ่านเกณฑ์...............คน 1.6) นำผลจากการวัดและประเมินผลไปพัฒนาการเรียนการสอน ( ) ปฏิบัติ ( ) ไม่ปฏิบัติ 1.7) การเข้าชั้นเรียน นักเรียนทั้งหมด.....................คน ขาดเรียน.....................คน 2. ปัญหา/แนวทางการแก้ปัญหา 2.1) ................................................................................................................................. 2.2) ........................................................................................................................ ......... ลงชื่อ……………………………….……………. (นางสาวทัศนีย์วรรณ รวดเร็ว) ครูผู้สอน ลงชื่อ……………………………….……………. (นางประนอม มานะกิจ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดหนองคุ้ม

ฃ มาตรฐานการเรียนรู้ ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการดำรงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่าง รวดเร็วใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และศาสตร์อื่น ๆเพื่อแก้ปัญหาหรือ พัฒนางานอย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมเลือกใช้เทคโนโลยีอย่าง เหมาะสมโดยคำนึงผลกระทบต่อชีวิตสังคมและสิ่งแวดล้อม ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ว 4.1 ม.2/3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา โดยวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่ จำเป็นภายใต้เงื่อนไขและทรัพยากรที่มีอยู่ นำเสนอแนวทางการแก้ปัญหาให้ผู้อื่นเข้าใจ วางแผน ขั้นตอนการทำงานและดำเนินการแก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอน 1. นักเรียนอธิบายการวิเคราะห์แนวทางการแก้ปัญหาได้ (K) 2. นักเรียนสามารถวิเคราะห์แนวทางการแก้ปัญหาได้ (P) 3. นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการทำงาน (A) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ซื่อสัตย์สุจริต สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3. ความสามารถในการสื่อสาร แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 หน่วยที่ 2 เรื่อง ออกแบบกันก่อน จำนวน 4 ชั่วโมง เรื่อง การวิเคราะห์แนวทางการแก้ปัญหา จำนวน 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวทัศนีย์วรรณ รวดเร็ว ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์การเรียนรู้

สาระสำคัญ การวิเคราะห์แนวทางการแก้ปัญหาโดยพิจารณาเงื่อนไขหรือทรัพยากรทางเทคโนโลยีร่วม ด้วย จะทำให้ได้แนวทางการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้และเหมาะสมที่สุดกับสถานการณ์ของปัญหานั้น การออกแบบก่อนการสร้างชิ้นงานหรือดำเนินการแก้ปัญหา จะต้องคำนึงถึงหลักการ ออกแบบผลิตภัณฑ์และความคิดสร้างสรรค์เพื่อให้ได้ชิ้นงานตามความต้องการ การออกแบบนี้จะทำ ให้ทราบรายละเอียดและมีข้อมูลในการสร้างหรือดำเนินการแก้ปัญหา รวมทั้งเป็นการสื่อสารให้ผู้อื่น เข้าใจ สาระการเรียนรู้ 1.การวิเคราะห์ เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่จำเป็น โดยคำนึงถึงเงื่อนไขและ ทรัพยากร เช่น งบประมาณเวลา ข้อมูลและสารสนเทศ วัสดุ เครื่องมือและอุปกรณ์ช่วยให้ได้แนว ทางการแก้ปัญหาที่เหมาะสม 2.การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหาทำได้หลากหลายวิธีเช่น การร่างภาพ การเขียน แผนภาพ การเขียนผังงาน ชั่วโมงที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนเรื่องการรวบรวมข้อมูลเพื่อแก้ปัญหาจากชั่วโมงที่ผ่านมา ให้นักเรียนเข้าใจอีก ครั้ง 2. ครูตั้งคำถามชวนคิด “การออกแบบชิ้นงานหรือวิธีการที่จะแก้ไขปัญหานั้น นักเรียนคิดว่า ควรจะต้องรู้เรื่องอะไรบ้าง” แล้วสุ่มนักเรียนตอบ 2-3 คน 3. ครูอธิบายการแก้ปัญหาใดๆ อาจมีวิธีการแก้ปัญหาได้หลายวิธี การวิเคราะห์แนวทางการ แก้ปัญหาโดยพิจารณาจากเงื่อนไขและทรัพยากรทางเทคโนโลยีร่วมด้วย จะช่วยให้ได้แนวทางการ แก้ปัญหาที่เป็นไปได้และเหมาะสมที่สุดกับสถานการณ์ของปัญหานั้น สาระสำคัญ/สาระการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

สื่อการสอนบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) เมนูหลักสื่อการสอนบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) ขั้นสอน 1. นักเรียนเปิดสื่อการสอน CAI บทที่ 2 ออกแบบกันก่อน ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนศึกษา ด้วยตนเอง โดยที่ครูทำหน้าที่เป็นโค้ช ผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ 2. นักเรียนอ่านคำชี้แจงและเริ่มศึกษาเรื่อง การวิเคราะห์แนวทางการแก้ปัญหา

สื่อการสอนบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาตารางวิเคราะห์ทรัพยากรทางเทคโนโลยีและผลการวิเคราะห์ ตามแนวทางการแก้ปัญหาของนนท์และน้ำหวาน แล้วลองวิเคราะห์ว่า ภายใต้สภาพแวดล้อมหรือ บริบทของกลุ่มตนเอง จะเลือกแนวทางการแก้ปัญหาใดใน 3 แนวทางของนนท์และน้ำหวาน พร้อมให้ เหตุผลประกอบ ผู้สอนสุ่มเลือกบางกลุ่มนำเสนอแล้วอภิปรายร่วมกัน 4. ครูแสดงผลการวิเคราะห์ตามแนวทางการแก้ปัญหาของนนท์และน้ำหวาน โดยชี้ประเด็น ให้เห็นว่าแนวทางการแก้ปัญหาของนนท์และน้ำหวานอาจเปลี่ยนไปตามบริบทของแต่ละท้องถิ่น ซึ่งมี ปัจจัยที่สำคัญคือความแตกต่างของทรัพยากรทางเทคโนโลยี และเปิดโอกาสให้ผู้เรียนซักถาม 5. นักเรียนทำกิจกรรมที่ 2.1 วิเคราะห์และเลือกแนวทางการแก้ปัญหา โดยวิเคราะห์แนว ทางการแก้ปัญหาของกลุ่มตนเองที่รวบรวมได้จากกิจกรรมที่ 1.3 ขั้นสรุป 1. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปการวิเคราะห์แนวทางการแก้ปัญหาอีกครั้ง เพื่อให้นักเรียน เข้าใจและตรงตามจุดประสงค์การเรียนรู้ - อธิบายการวิเคราะห์แนวทางการแก้ปัญหาได้ (K) 2. ครูเสนอแนะเพิ่มเติมเกี่ยวกับทรัพยากรทางเทคโนโลยีที่นักเรียนนำมาใช้ในการพิจารณา เลือกแนวทางแก้ปัญหา 1. สื่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) 2. ห้องคอมพิวเตอร์ สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้

1. การวัดผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือ นักเรียนอธิบายการวิเคราะห์แนว ทางการแก้ปัญหาได้ (K) การตอบคำถาม ถาม-ตอบ นักเรียนสามารถวิเคราะห์แนว ทางการแก้ปัญหาได้ (P) ตรวจใบกิจกรรมที่ 2.1 เรื่อง วิเคราะห์และเลือกแนวทางการ แก้ปัญหา ใบกิจกรรม นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการทำงาน (A) การสังเกตเจตคติรายบุคคล แบบวัดเจตคติ สมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน การสังเกตสมรรถนะที่สำคัญของ ผู้เรียนใน 3 ด้าน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3. ความสามารถในการสื่อสาร แบบประเมิน สมรรถนะที่สำคัญ ของผู้เรียน ใน 3 ด้าน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ การสังเกตคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของผู้เรียนใน 3 ด้าน 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ซื่อสัตย์สุจริต แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของผู้เรียน ใน 3 ด้าน การวัดผลและประเมินผล

2. เกณฑ์การประเมินผล 1) ด้านความรู้ การตอบคำถาม (10 คะแนน) 10 คะแนน หมายถึง ดีมาก 8-9 คะแนน หมายถึง ดี 5-7 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0-4 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง หมายเหตุ ด้านความรู้เกณฑ์ผ่าน ร้อยละ 80 ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 2) ด้านทักษะกระบวนการผู้เรียน ใบกิจกรรมที่2.1 เรื่อง วิเคราะห์ และเลือกแนวทางการแก้ปัญหา (10 คะแนน) 10 คะแนน หมายถึง ดีมาก 8-9 คะแนน หมายถึง ดี 5-7 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0-4 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง หมายเหตุ ด้านทักษะกระบวนการผู้เรียน เกณฑ์ผ่าน ร้อยละ 80 ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 3) ด้านเจตคติ ได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 4) ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไปทุกตัวชี้วัด ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 5) ด้านสมรรถนะผู้เรียน ได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไปทุกตัวชี้วัด ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน

ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษา 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 2. ข้อเสนอแนะอื่นๆ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ.................................................. (นางประนอม มานะกิจ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดหนองคุ้ม

บันทึกหลังสอน 1. ข้อสรุปหลังการสอน 1.1) เนื้อหาการสอน การทำงานกลุ่มให้มีประสอทธิภาพ ( ) สอนได้ครบถ้วน ( ) สอนได้ไม่ครบถ้วน เนื่องจาก.................................................... 1.2) เทคนิควิธีสอน ( ) บรรยาย ( ) บรรยาย ( ) ปฏิบัติ ( ) โครงงาน ( ) โครงการ ( ) ฝึกทักษะ ( ) กิจกรรมกลุ่ม ( ) อื่นๆ................................... 1.3) สื่อ/แหล่งเรียนรู้ ( ) ใบความรู้/หนังสือ ( ) ใบงาน/ใบกิจกรรม ( ) ของจริง ( ) สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ( ) เพาเวอร์พ้อย ( ) อินเตอร์เน็ต ( ) CAI ( ) E-Book ( ) อื่นๆ 1.4) วิธีการวัดผล/เครื่องมือ 1) วิธีการวัดผล ( ) การสังเกต ( ) การสอบ ( ) การตรวจงาน อื่นๆ............. 2) เครื่องมือ ( ) โปรแกรม ( ) ใบงาน ( ) ข้อสอบ ( ) อื่นๆ.......................... 1.5) ผลการเรียนประจำหน่วย ผ่านเกณฑ์.....................คน ไม่ผ่านเกณฑ์...............คน 1.6) นำผลจากการวัดและประเมินผลไปพัฒนาการเรียนการสอน ( ) ปฏิบัติ ( ) ไม่ปฏิบัติ 1.7) การเข้าชั้นเรียน นักเรียนทั้งหมด.....................คน ขาดเรียน.....................คน 2. ปัญหา/แนวทางการแก้ปัญหา 2.1) ................................................................................................................................. 2.2) ........................................................................................................................ ......... ลงชื่อ……………………………….……………. (นางสาวทัศนีย์วรรณ รวดเร็ว) ครูผู้สอน ลงชื่อ……………………………….……………. (นางประนอม มานะกิจ) ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดหนองคุ้ม

ฃ มาตรฐานการเรียนรู้ ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการดำรงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่าง รวดเร็วใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และศาสตร์อื่น ๆเพื่อแก้ปัญหาหรือ พัฒนางานอย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมเลือกใช้เทคโนโลยีอย่าง เหมาะสมโดยคำนึงผลกระทบต่อชีวิตสังคมและสิ่งแวดล้อม ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ว 4.1 ม.2/3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา โดยวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่ จำเป็นภายใต้เงื่อนไขและทรัพยากรที่มีอยู่ นำเสนอแนวทางการแก้ปัญหาให้ผู้อื่นเข้าใจ วางแผน ขั้นตอนการทำงานและดำเนินการแก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอน 1. นักเรียนอธิบายการสร้างทางเลือกในการแก้ปัญหาได้ (K) 2. นักเรียนสามารถสร้างทางเลือกในการแก้ปัญหาได้ (P) 3. นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการทำงาน (A) คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ซื่อสัตย์สุจริต สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3. ความสามารถในการสื่อสาร แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 หน่วยที่ 2 เรื่อง ออกแบบกันก่อน จำนวน 4 ชั่วโมง เรื่อง การสร้างทางเลือกในการออกแบบ จำนวน 2 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวทัศนีย์วรรณ รวดเร็ว ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์การเรียนรู้

สาระสำคัญ การวิเคราะห์แนวทางการแก้ปัญหาโดยพิจารณาเงื่อนไขหรือทรัพยากรทางเทคโนโลยีร่วม ด้วย จะทำให้ได้แนวทางการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้และเหมาะสมที่สุดกับสถานการณ์ของปัญหานั้น การออกแบบก่อนการสร้างชิ้นงานหรือดำเนินการแก้ปัญหา จะต้องคำนึงถึงหลักการ ออกแบบผลิตภัณฑ์และความคิดสร้างสรรค์เพื่อให้ได้ชิ้นงานตามความต้องการ การออกแบบนี้จะทำ ให้ทราบรายละเอียดและมีข้อมูลในการสร้างหรือดำเนินการแก้ปัญหา รวมทั้งเป็นการสื่อสารให้ผู้อื่น เข้าใจ สาระการเรียนรู้ 1.การวิเคราะห์ เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่จำเป็น โดยคำนึงถึงเงื่อนไขและ ทรัพยากร เช่น งบประมาณเวลา ข้อมูลและสารสนเทศ วัสดุ เครื่องมือและอุปกรณ์ช่วยให้ได้แนว ทางการแก้ปัญหาที่เหมาะสม 2.การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหาทำได้หลากหลายวิธีเช่น การร่างภาพ การเขียน แผนภาพ การเขียนผังงาน ชั่วโมงที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนเรื่อง การวิเคราะห์และเลือกแนวทางการแก้ปัญหาจากชั่วโมงที่ผ่านมา ให้ นักเรียนเข้าใจอีกครั้ง 2. ครูตั้งคำถามชวนคิด “นักเรียนคิดว่าทางเลือกในการแก้ปัญหามี่กี่วิธี” แล้วสุ่มนักเรียน ตอบ 2-3 คน 3. ครูอธิบายการออกแบบการแก้ปัญหาที่เป็นชิ้นงาน ควรคำนึงถึงหลักการออกแบบ ผลิตภัณฑ์ เพื่อให้ได้ชิ้นงานที่ตรงกับการแก้ปัญหาหรือความต้องการ สาระสำคัญ/สาระการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

สื่อการสอนบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) เมนูหลักสื่อการสอนบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) ขั้นสอน 1. นักเรียนเปิดสื่อการสอน CAI บทที่ 2 ออกแบบกันก่อน ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนศึกษา ด้วยตนเอง โดยที่ครูทำหน้าที่เป็นโค้ช ผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ 2. นักเรียนเริ่มศึกษาเรื่อง การสร้างทางเลือกในการออกแบบ

สื่อการสอนบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) 3. นักเรียนร่วมกันอภิปรายความสำคัญหรือประโยชน์ของการนำหลักการออกแบบผลิตภัณฑ์ และความคิดสร้างสรรค์ มาใช้ในการออกแบบชิ้นงานหรือวิธีการในขั้นตอนต่อไป 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มสำรวจปัญหาด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนหรือชุมชน จากนั้นเขียนแผนที่ ความคิดเพื่อแสดงปัญหาที่พบจากการสำรวจให้ได้มากที่สุด ขั้นสรุป 1. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปการสร้างทางเลือกในการออกแบบอีกครั้ง เพื่อให้นักเรียน เข้าใจและตรงตามจุดประสงค์การเรียนรู้ - อธิบายการสร้างทางเลือกในการแก้ปัญหาได้ (K) ชั่วโมงที่ 2 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนเรื่อง การสร้างทางเลือกในการออกแบบจากชั่วโมงที่ผ่านมา ให้นักเรียนเข้าใจ อีกครั้ง 2. ครูอธิบายการสร้างทางเลือกในการแก้ปัญหา มี 2 ประเภท คือ - การสร้างทางเลือกในการออกแบบ - การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหา

สื่อการสอนบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) เมนูหลักสื่อการสอนบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) ขั้นสอน 1. นักเรียนเปิดสื่อการสอน CAI บทที่ 2 ออกแบบกันก่อน ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนศึกษา ด้วยตนเอง โดยที่ครูทำหน้าที่เป็นโค้ช ผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ 2. นักเรียนเริ่มศึกษาเรื่อง การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหา

สื่อการสอนบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) 4. นักเรียนเรียนศึกษาการออกแบบอุปกรณ์บีบอัดขยะของนนท์และวิธีการออกมาตรการ เพื่อลดขยะพลาสติกของน้ำหวานจากนั้นนักเรียนและครูอภิปรายร่วมกัน 5. นักเรียนทำกิจกรรมที่ 2.2 ออกแบบชิ้นงานหรือวิธีการ ขั้นสรุป 1. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปการสร้างทางเลือกในการออกแบบอีกครั้ง เพื่อให้นักเรียน เข้าใจและตรงตามจุดประสงค์การเรียนรู้ - อธิบายการสร้างทางเลือกในการแก้ปัญหาได้ (K)

1. สื่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) 2. ห้องคอมพิวเตอร์ 1. การวัดผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือ นักเรียนอธิบายการสร้างทางเลือก ในการแก้ปัญหาได้ (K) แผนที่ความคิด แผนที่ความคิด นักเรียนสามารถสร้างทางเลือกใน การแก้ปัญหาได้ (P) ตรวจใบกิจกรรมที่ 2.2 ออกแบบ ชิ้นงานหรือวิธีการ ใบกิจกรรม นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการทำงาน (A) การสังเกตเจตคติรายบุคคล แบบวัดเจตคติ สมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน การสังเกตสมรรถนะที่สำคัญของ ผู้เรียนใน 3 ด้าน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 3. ความสามารถในการสื่อสาร แบบประเมิน สมรรถนะที่สำคัญ ของผู้เรียน ใน 3 ด้าน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ การสังเกตคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของผู้เรียนใน 3 ด้าน 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. ซื่อสัตย์สุจริต แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของผู้เรียน ใน 3 ด้าน สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ การวัดผลและประเมินผล

2. เกณฑ์การประเมินผล 1) ด้านความรู้ แผนที่ความคิด (10 คะแนน) 10 คะแนน หมายถึง ดีมาก 8-9 คะแนน หมายถึง ดี 5-7 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0-4 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง หมายเหตุ ด้านความรู้เกณฑ์ผ่าน ร้อยละ 80 ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 2) ด้านทักษะกระบวนการผู้เรียน ใบกิจกรรมที่2.2 ออกแบบชิ้นงาน หรือวิธีการ (10 คะแนน) 10 คะแนน หมายถึง ดีมาก 8-9 คะแนน หมายถึง ดี 5-7 คะแนน หมายถึง พอใช้ 0-4 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง หมายเหตุ ด้านทักษะกระบวนการผู้เรียน เกณฑ์ผ่าน ร้อยละ 80 ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 3) ด้านเจตคติ ได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไป ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 4) ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไปทุกตัวชี้วัด ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน 5) ด้านสมรรถนะผู้เรียน ได้ระดับคุณภาพ 3 ขึ้นไปทุกตัวชี้วัด ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมิน