Bitácora de la unidad educativa 2021

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
EN CONTEXTOS DEL ACOMPAÑAMIENTO TÉCNICO
Elaborada por el Departamento Calidad Educativa
Sección Asesoría Técnica
Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI)

Elaboración Denise Arriagada / Cristián Soto / Andrea Boettiger / Danitza Jaramillo
Daniela Fischer / Constanza Sabater / Viviana Ovando
Edición Rosario Ferrer
Diseño Katherine Olguín
Ilustración de portada Josué, 4 años, jardín infantil Arturo Prat, Hualpén.
Edición digital marzo de 2021

© Junta Nacional de Jardines Infantiles
Marchant Pereira 726
Santiago de Chile
www.junji.cl

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sea por procedimientos químicos, electrónicos o mecánicos, incluida la fotocopia, sin permiso previo y por escrito de la
Junta Nacional de Jardines Infantiles.

Bitácora de la

UNIDAD EDUCATIVA

EN CONTEXTOS DEL ACOMPAÑAMIENTO TÉCNICO

Junta Nacional de Jardines Infantiles

2021

Índice

ir a DEFINICIONES INSTITUCIONALES 5

ir a BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA EN CONTEXTOS DE ACOMPAÑAMIENTO TÉCNICO 6

ir a BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 12

1. Antecedentes de la unidad educativa 13

2. Antecedentes del equipo pedagógico de la unidad educativa 13

3. Objetivos generales y estratégicos de la unidad educativa 17

4. Marco referencial 18

5. Resúmenes de evaluación 26



ir a RESUMEN DE ESTÁNDARES FOCALIZADOS Y TRABAJADOS DURANTE EL PERÍODO 30

ir a REGISTRO DE ACOMPAÑAMIENTO TÉCNICO PRESENCIAL/REMOTO 40

DEFINICIONES INSTITUCIONALES

La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) tiene la misión de
entregar Educación Parvularia de calidad y bienestar integral a niños
y niñas preferentemente entre 0 y 4 años, priorizando las familias
con mayor vulnerabilidad socioeconómica, a través de una oferta
programática diversa y pertinente a los contextos territoriales.

Su visión consiste en ser referente en educación inicial de calidad,
donde niños y niñas son protagonistas de sus propios aprendizajes.

CALIDAD EDUCATIVA Y COBERTURA PERTINENTE INSTITUCIONALIDAD MODERNA
BIENESTAR INTEGRAL
Avanzar en la cobertura de Potenciar el desarrollo de una gestión
Entregar Educación Parvularia de Educación Parvularia para todos articulada con la nueva institucionalidad
calidad que favorezca en niños y niñas los niños y niñas, ampliando la en Educación Parvularia, junto a la
el logro de su bienestar y desarrollo oferta educativa programática, modernización de la gestión interna, con
integral en ambientes educativos optimizando eficientemente la el fin de dar respuestas efectivas a los
confortables y adecuados mediante oferta existente en todo el territorio nuevos desafíos y lograr que el servicio
equipos de excelencia y el vínculo con y garantizando el acceso a un prestado esté en concordancia con el
las familias. servicio educativo pertinente. sistema de aseguramiento de la calidad.

Índice

BITÁCORA DE LA 1.
UNIDAD EDUCATIVA
EN CONTEXTOS DE ir
ACOMPAÑAMIENTO
2.
TÉCNICO
ir

3.

Índice ir

4.

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 7

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA EN CONTEXTOS DE
ACOMPAÑAMIENTO TÉCNICO

La Bitácora de la unidad educativa se presenta como una herramienta para el seguimiento y
evaluación del centro educativo desde el acompañamiento técnico, orientado a la mejora para
la comprensión integral del proceso educativo. Favorece la compilación de evidencias y registros
generados por el equipo pedagógico que permiten documentar tanto el proceso de enseñanza
y aprendizaje como el proceso integral de la gestión pedagógica de la unidad educativa.
La compilación de evidencias y los registros se definen desde una perspectiva integral de
gestión de la unidad educativa que posibilita contar con información oportuna, seleccionada,
secuenciada y sistematizada, necesaria para el desarrollo pertinente de las acciones y
estrategias de acompañamiento que despliega la asesoría técnica.
En este sentido, la información que se documenta tiene el propósito de aportar a la
organización de la unidad educativa desde del liderazgo de la directora o encargada para
favorecer la implementación de las oportunidades de mejoramiento, identificadas desde
diferentes procesos de autoevaluación.
Considerando el acompañamiento técnico que brinda la asesoría a fin de incrementar las
competencias de los equipos pedagógicos para un mejor quehacer educativo, la Bitácora
orienta y propone a la unidad educativa diferentes acciones y estrategias que apuntan a
optimizar las oportunidades y condiciones educativas para los aprendizajes de todos los niños
y niñas en contextos de bienestar integral.
La Bitácora de la unidad educativa se define como una herramienta del acompañamiento
técnico orientada a favorecer desde su estructura el seguimiento integral a la gestión de la
unidad educativa, fomentando de manera crítica, formativa y continua el desempeño de los
equipos pedagógicos con base en el liderazgo de las directoras y encargadas respecto de los
procesos educativos que desarrollan, para así fortalecerlos y superar las situaciones existentes
en las áreas de mejora y beneficiar el ajuste y la innovación permanente.
El propósito de esta herramienta se orienta a reunir y sistematizar información, antecedentes y
datos que posibiliten evidenciar la gestión y las prácticas pedagógicas implementadas desde las
reflexiones que están a la base de las decisiones que los educadores y educadoras realizan a diario.

8 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

El uso de la bitácora se contempla:
1. Como un medio de registro y sistematización que aporta a la mejora de la gestión educativa

para el acompañamiento técnico presencial o remoto a partir de los resultados del Diagnóstico
Integral de Desempeño de cada centro educativo y de otros procesos de autoevaluación
definidos por la institución.
2. Para establecer en conjunto los acuerdos y compromisos que propiciarán la mejora de la
práctica pedagógica en contextos del acompañamiento técnico institucional, coherente a las
particularidades de cada unidad educativa.
3. Para fortalecer la autonomía y toma de decisiones del centro educativo a partir de sus propios
procesos de sistematización y evaluación de la gestión educativa integral.
4. A partir de la propuesta pedagógica institucional y de los referentes del Nivel de Educación
Parvularia (BCEP, MBE EP y EID EP).

La Bitácora permite documentar y sistematizar
la gestión pedagógica desde una perspectiva

integral y brinda al proceso de asesoría
una oportunidad para el seguimiento
y retroalimentación pertinente a los
requerimientos de mejora del proceso
educativo en contextos sistémicos que
desarrolla cada unidad educativa.

En el contexto de resguardar y responder a los requerimientos definidos en la propuesta
curricular institucional y en sintonía con el Marco Referencial de la Educación Parvularia (BCEP,
EID EP y MBE EP), la JUNJI despliega a nivel nacional el proceso de Asesoría Técnica con el
propósito de asesorar y acompañar técnicamente a las directoras, encargadas y equipos de
las unidades educativas en los diferentes procesos que desarrollan y que están orientados a la
mejora continua desde un acompañamiento territorial e interdisciplinario integral.
La asesoría se constituye en la JUNJI como un proceso de acompañamiento, seguimiento y
evaluación que realizan de manera interdisciplinaria los equipos técnicos territoriales para

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 9

promover y resguardar la calidad educativa integral de los distintos programas de administración
directa y Vía Transferencia de Fondos (VTF), en coordinación con la Agencia de Calidad y la
Subsecretaría de Educación Parvularia considerando los actuales contextos del SAC EP.1
Asimismo, se despliega con foco en las interacciones pedagógicas y se sustenta en la existencia
de un espacio de diálogo y reflexión entre personas, de carácter horizontal y respetuoso de
la diversidad, en que predomina una perspectiva colaborativa, constructiva y mediada, con el
propósito de contribuir al desarrollo curricular para mejorar progresivamente la práctica educativa.

FUNCIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO TÉCNICO2
1. Función de asesoría: en el contexto de optimizar procesos y resultados, busca entregar

apoyo especializado a cada comunidad educativa según sus necesidades, requerimientos y
características específicas, orientado a:
• Facilitar la identificación de fortalezas y las oportunidades de mejora de los equipos

pedagógicos respecto de su quehacer educativo para resguardar la calidad de la atención
educativa que se brinda a los niños y niñas.
• Fortalecer las competencias técnicas de directoras, encargadas y de los equipos pedagógicos
para incrementar las oportunidades de aprendizajes de niños y niñas.
2. Función de vinculación: es la articulación que establecen los asesores y asesoras con la
comunidad educativa y con los actores relevantes del territorio, tanto comunitarios como
institucionales. Este rol exige un alto nivel de coordinación para que todas las gestiones se
articulen coherentemente en función de objetivos comunes, dirigidos al mejoramiento de la
calidad de la gestión educativa integral. Está orientada a:
• Fortalecer las competencias de liderazgos de las directoras y encargadas, contribuyendo a
complementar el trabajo en redes que desarrolla la comunidad educativa.
• Apoyar la articulación de las comunidades educativas con las distintas instancias de la
propia institución.
3. Función de evaluación: Se posibilita a través de esta función:
• Conocer el nivel de desarrollo y avance de los distintos procesos de mejora que ha
impulsado cada comunidad educativa, considerando los procesos de autoevaluación que
ésta desarrolla.

1 Las unidades educativas que participan del DID son aquellas que cuentan con RO o son susceptibles de
obtenerlo. Se considera también para aquellas unidades educativas alternativas que voluntariamente decidan
participar (Año 2021 marcha blanca).
2 Las funciones de acompañamiento que desarrollen los asesores y asesoras en la gestión de los procesos de la
Subdirección de Calidad Educativa consideran la articulación y vinculación con los diferentes requerimientos
de la institucionalidad de EP (DID, PME, modelo de acompañamiento, carrera docente, entre otros).

10 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

• Evaluar y retroalimentar de manera colaborativa los procesos planificados por las
comunidades educativas.

• Proyectar el trabajo de asesoría que realiza el ETT en pertinencia a los requerimientos de
cada unidad educativa.

La implementación de la Asesoría
Técnica Educativa contempla el
acompañamiento presencial y
remoto planificado, desde contextos
relacionales horizontales vinculados
a la construcción de los procesos
educativos y de gestión de la unidad
educativa, en la que se releva el
diálogo, la reflexión conjunta y la
retroalimentación como factores
determinantes de la mejora
continua del proceso educativo.

ACOMPAÑAMIENTO TÉCNICO EN CONTEXTOS DEL SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE
LA CALIDAD

El Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad (SAC), que define los referentes del del nivel
(BCEP, MPBE EP y EID EP), establece desde los EID EP el marco orientador que se constituye
en el insumo principal para una evaluación cuyo fin es apoyar y orientar a todas las unidades
educativas, independientes de su nivel de desarrollo, identificando y abordando puntos críticos
que movilizan el proceso de mejora continua. Para ello se consideran cinco dimensiones de la
gestión educativa:

• Liderazgo
• Familia y comunidad
• Gestión pedagógica
• Bienestar integral
• Gestión de recursos

El proceso de acompañamiento técnico en la JUNJI se comprende desde una mirada que releva
el liderazgo de la directora o encargada y la autonomía del centro educativo, especialmente
en la toma de decisiones referidas a la proyección de mejoras identificadas por la comunidad

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 11

educativa, con el propósito de generar con pertinencia oportunidades diversas para favorecer la
practica educativa y potenciar los aprendizajes de niños y niñas.
Una de las estrategias definidas para mejorar las practicas educativas y la gestión institucional
se constituye en la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo PME, que permite a la
comunidad educativa organizar de manera sistémica e integrada los objetivos, metas, estrategias
y acciones para implementar procesos educativos que favorezcan en los niños y niñas el
aprendizaje y desarrollo pleno e integral. Estas iniciativas, además, permiten consolidar procesos
para avanzar en el desarrollo de las comunidades educativas y concretar el Proyecto Educativo
Institucional (PEI).3
Para aquellas unidades educativas que participen de otras instancias de autoevaluación distintas
al diagnóstico integral de desempeño DID, en la Junta Nacional de Jardines Infantiles se
contempla un acompañamiento técnico que considera acciones y estrategias que aporten a las
decisiones de la unidad educativa en función del seguimiento a:

• Las oportunidades de mejoramiento de gestión pedagógica y de gestión educativa integral
que defina el centro educativo.

• La priorización de oportunidades de mejoramiento que defina el centro educativo.
• La elaboración del plan de mejoramiento que defina el centro educativo.
En coherencia con la realidad de las unidades educativas, el acompañamiento técnico
resguardará por una parte la organización y elaboración de la planificación y, por otra, la
ejecución, seguimiento y evaluación de las estrategias y requerimientos que se definan, a fin de
asegurar el mejoramiento continuo de la gestión educativa que desarrolla la unidad educativa y
la proyección del proceso de autoevaluación del período siguiente.

En el contexto del Plan de Mejoramiento (PME), la utilización
de la Bitácora brinda posibilidades de seguimiento a la

construcción de diversas acciones y estrategias de mejora,
relevando la identidad de la comunidad educativa para
plasmar los propósitos a los que aspira y declara en su

Proyecto Educativo Institucional (PEI).

La Bitácora se presenta como una colección de
documentos que pueden ser mostrados como
evidencias del proceso de aprendizaje y de los logros

de la unidad educativa.

3 MINEDUC, Plan de Mejoramiento Educativo, Santiago, p.6, 2020.

12 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

ir

1.

BITÁCORA DE LA 2.
UNIDAD EDUCATIVA

ir

3.

Índice ir

4.

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 13

I. ANTECEDENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA

Nombre de la unidad educativa

Los Conejitos Blancos

Código JUNJI RBD MINEDUC

02.2.01.025 33100-7

Dirección RegiónAntofagasta

Cesáreo Castillo S/N

N° Teléfono UE

942255879
Comuna Calama

II. ANTECEDENTES DEL EQUIPO PEDAGÓGICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA

NOMBRE FUNCIÓN NIVEL AL QUE PERTENECE

1.- Anza Verónica/ Técnica/ Sala cuna heterogénea (reemplazo)
2.- Chelme Angélica/ Educadora/ Medio y transición convencional II
3.- Dorador Piare/ Educadora/ Sala cuna heterogénea
4.- Fuenzalida Romané/ Educadora/ Medio y transición convencional I
5.- Godoy Erika/ Técnica/ Medio y transición convencional I

14 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

NOMBRE FUNCIÓN NIVEL AL QUE PERTENECE

Gómez Sandra/ ELCI/ Medio y transición convencional I y II
6.-
7.- Inostroza Ana/ Auxiliar de servicios
8.-Miranda Maddelin/ Encargada
9.- Panire Mónica/ Auxiliar c/función de técnica/ Medio y transición convencional II
10.-Salinas Raquel/ Técnica/ Sala cuna heterogénea
11.-Gómez Tayna/Técnica/ Licencia medica

12.-

13.-

14.-

15.-

16.-

17.-

18.-

19.-

20.-

21.-

22.-

23.-

24.-

25.-

26.-

27.-

28.-

29.-

30.-

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 15

Para desarrollar un acompañamiento sistémico
a la gestión educativa, la asesoría técnica debe
tener a la vista el plan de mejoramiento que la

unidad educativa implementa.

Misión de la unidad educativa

Ofrecer a niños y niñas una educación de calidad e integral, basada
en el respeto de sus tradiciones y costumbres, cuidado del planeta
y el respeto por nuestra Pat’ta Hoiri (madre tierra), favoreciendo
así el bienestar integral de nuestros niños y niñas.

16 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

Visión de la unidad educativa

Que niños y niñas respeten y amen su cultura y el medio ambiente
que los rodea, internalizándolo para su futuro educacional y
desarrollo integral.

Sello de la unidad educativa

Intercultural y medioambiental

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 17

III. OBJETIVOS GENERALES Y ESTRATÉGICOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

Objetivos generales

• Entregar una educación parvularia de calidad, a través del
conocimiento, formas de acción, el respeto por los derechos de los
niños y niñas, para así lograr un bienestar integral para toda la
comunidad educativa

• Fomentar la participación de toda la comunidad educativa en la
planeación y ejecución del proyecto educativo institucional, para así
fortalecer nuestro trabajo

• Favorecer y comprometer la participación responsable de toda la
comunidad educativa, con el propósito de cumplir cada uno de nuestros
objetivos del proyecto educativo institucional

• Lograr la formación intercultural y medio ambiental en toda la
cOobmjeutniviodsaedsetrdatuécgaictoivsa
• Favorecer aprendizajes oportunos y pertinentes hacia una educación
intercultural y medio ambiental, logrando así un conocimiento pleno
basado en su cultura étnica y el cuidado por el medio ambiente.

• Propiciar educación de calidad, mediante la valoración e identificación
de sus tradiciones y creencias

• Mejorar los canales de comunicación con las familias.

18 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

La Bitácora es una
memoria compartida
de las experiencias de la

unidad educativa.

IV. MARCO REFERENCIAL ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO

SUBDIMENSIÓN DIMENSIÓN LIDERAZGO
1. Visión estratégica
1.1
El sostenedor, en conjunto con el director
o la directora, se responsabiliza por
el desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional, los resultados del proceso
educativo y el cumplimiento de la
normativa vigente para el nivel de
Educación Parvularia.
1.2
El director o la directora promueve en la
comunidad educativa el conocimiento y la
adhesión a las metas del centro educativo
y su aporte al desarrollo y el aprendizaje de
los niños y las niñas.
1.3
El director o la directora asegura que el
proceso de aprendizaje de los párvulos
responda a un proyecto sustentado en
las Bases Curriculares y en los principios
pedagógicos, relevando el juego desde una
perspectiva pedagógica.

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 19

2. Conducción 2.1
3. Planificación y gestión por El director o la directora genera un
ambiente de trabajo colaborativo y
resultados comprometido con el desarrollo y el
aprendizaje de todos los párvulos del centro
educativo.
2.2
El sostenedor y el equipo directivo orientan
y monitorean la gestión de los procesos
requeridos para el funcionamiento efectivo
del centro educativo.
2.3
El director o la directora fomenta
las prácticas efectivas, la innovación
pedagógica y el desarrollo de una
comunidad de aprendizaje en la que los
párvulos son actores protagónicos.

3.1
El director o la directora lidera un
proceso sistemático y participativo de
autoevaluación institucional que sirve de
base para elaborar el plan de mejoramiento.
3.2
El director o la directora elabora un plan de
mejoramiento y evalúa el cumplimiento
de sus metas para el nivel de Educación
Parvularia.
3.3
El director o la directora toma decisiones
para la mejora continua en base a los
resultados obtenidos y a las características
de la comunidad educativa.

20 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

DIMENSIÓN FAMILIA Y COMUNIDAD
SUBDIMENSIÓN

4.1
El director o la directora y el equipo
pedagógico implementan estrategias
sistemáticas para conocer y acoger a cada
familia en su rol de primera educadora del
párvulo.

4. Vínculo Familia – 4.2
Establecimiento El equipo pedagógico incorpora los saberes
y los aportes de las familias para fortalecer
el desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional.

4.3
El director o la directora y el equipo
pedagógico mantienen canales de
comunicación fluidos con los apoderados y
las familias para establecer una relación de
mutua colaboración.

5. Vínculo con la comunidad y 5.1
sus redes El director o la directora, en conjunto con
el sostenedor, gestiona la articulación del
establecimiento con actores e instituciones
de la comunidad para potenciar el Proyecto
Educativo Institucional.
5.2
El director o la directora, en conjunto
con el sostenedor, gestiona acciones de
articulación con otros establecimientos para
facilitar los procesos de cambio y transición
en la trayectoria educativa de los párvulos.

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 21

DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA
SUBDIMENSIÓN

6.1
El equipo pedagógico y el directivo
desarrollan las planificaciones de
acuerdo con las Bases Curriculares de la
Educación Parvularia, el Marco para la
Buena Enseñanza y el Proyecto Educativo
Institucional del centro educativo.

6. Gestión curricular 6.2
El equipo directivo y el pedagógico
implementan un proceso de evaluación de
acuerdo con las características de cada nivel
y grupo.

6.3
El equipo directivo retroalimenta la
implementación de experiencias de
aprendizaje, promoviendo la reflexión
conjunta y la mejora continua.

7. Interacciones pedagógicas 7.1
El equipo pedagógico promueve en
los niños y las niñas la confianza, la
construcción de identidad y el gozo por el
aprendizaje.
7.2
El equipo pedagógico promueve el sentido
de pertenencia, la participación y la
ciudadanía en los párvulos de acuerdo con
su nivel de desarrollo.
7.3
El equipo pedagógico genera experiencias
e interacciones que valoran la diversidad
y promueven la inclusión dentro de cada
grupo y nivel.

22 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

7. Interacciones pedagógicas 7.4
8. Ambientes propicios para el El equipo pedagógico promueve
experiencias que incentivan la conciencia
aprendizaje de la propia corporalidad mediante el
movimiento, favoreciendo la autonomía y la
exploración en los niños y las niñas.
7.5
El equipo pedagógico potencia la
imaginación y la creatividad de los párvulos
mediante interacciones pedagógicas que
valoran las diferentes expresiones artísticas.
7.6
El equipo pedagógico promueve el
desarrollo del lenguaje verbal en los
párvulos, propiciando la comunicación y
extendiendo sus capacidades y habilidades
de comprensión y expresión.
7.7
El equipo pedagógico fomenta la
exploración del entorno natural por medio
de experiencias que estimulan la curiosidad
y el desarrollo del pensamiento científico en
los párvulos.
7.8
El equipo pedagógico fomenta el
pensamiento lógico matemático,
favoreciendo en los párvulos la resolución
de problemas.

8.1
El equipo pedagógico, en conjunto con
los párvulos, organizan y crean ambientes
físicos flexibles, lúdicos y pedagógicamente
intencionados para el aprendizaje
significativo e inclusivo de la comunidad.
8.2
El equipo pedagógico genera situaciones
de aprendizaje variadas y pertinentes a
los diferentes ritmos y necesidades de
aprendizaje de los párvulos.

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 23

DIMENSIÓN BIENESTAR INTEGRAL
SUBDIMENSIÓN

9.1
El equipo directivo y el pedagógico
promueven el buen trato mediante
interacciones respetuosas, afectuosas,
sensibles e inclusivas con los niños y las niñas.

9. Buen trato y convivencia 9.2
El equipo directivo y el pedagógico
implementan estrategias que fortalecen la
convivencia armónica y la ciudadanía entre los
distintos integrantes de la comunidad educativa.

9.3
El equipo directivo implementa protocolos
para el trabajo con los niños y las niñas con
Necesidades Educativas Especiales (NEE),
problemáticas sicosociales o que sufren
vulneración de sus derechos.

10. Vida saludable 10.1
El equipo directivo y el pedagógico
promueven e implementan estrategias para
la formación de hábitos de alimentación
saludable en los párvulos y sus familias.
10.2
El equipo directivo y el pedagógico
fomentan el desarrollo de una vida
activa por medio del movimiento para el
desarrollo armónico y consciente de la
corporalidad.
10.3
El equipo pedagógico ofrece experiencias
de aprendizaje para promover el cuidado
del entorno natural entre los párvulos,
desde el enfoque de la sostenibilidad.
10.4
El equipo pedagógico promueve la
tranquilidad, la reflexión y la pausa para el
autocuidado de los niños y las niñas.

24 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

11. Seguridad y espacios educativos 11.1
El sostenedor y el director o la directora
se aseguran de mantener en condiciones
adecuadas la infraestructura y el
equipamiento del centro educativo para
favorecer los procesos de enseñanza-
aprendizaje de los párvulos.
11.2
El equipo directivo implementa
procedimientos para resguardar la seguridad
de los párvulos en el centro educativo.
11.3
El equipo directivo promueve
procedimientos que resguardan la salud y el
bienestar de los niños y las niñas.

DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS
SUBDIMENSIÓN

12.1
El equipo directivo y el sostenedor
establecen estrategias efectivas para atraer,
seleccionar y mantener al personal idóneo.

12.2
El sostenedor y el equipo directivo
gestionan de manera efectiva la
administración del personal.

12. Gestión de personas 12.3
El equipo directivo gestiona la evaluación
y retroalimentación del personal
sistemáticamente y promueve el desarrollo
profesional para la mejora continua del
desempeño.

12.4
El director o la directora gestiona las
condiciones para mantener un clima laboral
positivo para el desarrollo del Proyecto
Educativo Institucional.

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 25

13. Gestión operacional 13.1
El sostenedor, en conjunto con el director
o la directora, coordina la elaboración
de un presupuesto anual en función
del Proyecto Educativo Institucional y
el plan de mejoramiento, y establece
prácticas efectivas para resguardar la
sustentabilidad del centro educativo.
13.2
El sostenedor y el equipo directivo
gestionan efectivamente la provisión de
implementos y recursos didácticos que
potencien el aprendizaje de los niños y las
niñas en el centro educativo.
13.3
El sostenedor y el equipo directivo
gestionan efectivamente los recursos TIC
para potenciar la labor educativa.
13.4
El sostenedor y el equipo directivo
gestionan la matrícula y fomentan la
asistencia regular de los párvulos al centro
educativo.

26 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

V. RESUMEN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
Una vez desarrollada la evaluación diagnóstica inicial que tuvo el propósito de desarrollar,
profundizar y potenciar aquellos estándares que presentan mayores oportunidades de mejora,
se orienta registrar la priorización realizada por la UE para ser trabajados durante el período.
A continuación, se presentan las subdimensiones y estándares seleccionados.

Niveles de desarrollo
DIMENSIÓN LIDERAZGO

Etapa de aplicación (año)
Visión estratégica
1.3: P.E.I, PLANES DE SALA, PLANIFICACIONES (TODAS TIENEN ENFOQUE DE JUEGO)

Conducción

2.3: ACTIVIDADES INNOVADORAS DE ACUERDO A LOS EJES TRANSVERSALES,
PROPUESTA DE PÀRVULOS INSERTA EN LA PLANIFICACIÓN, NORMAS DE
CONVIVENCIA POR CADA SALA CON REALIZADAS EN CONJUNTO POR LOS PÁRVULOS

Planificación y gestión por resultados
3.1: LA U.E TRABAJA CON CORTE SEMESTRAL Y FINAL TANTO DEL P.E.I, COMO DE LOS
EJES TRANSVERSALES, CADA EJE TRANSVERSAL LO LIDERA UNA FUNCIONARIAS Y
REALIZA UN PLAN DE TRABAJO, TRABAJAMOS EL PME, SISTEMATIZACIÓN
PERMANENTE DE LOS PROCESOS

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 27

Niveles de desarrollo
DIMENSIÓN FAMILIA Y COMUNIDAD

Etapa de aplicación (año)
Vínculo familia/establecimiento

4.3: TENEMOS GRUPOS DE WHATSAAP CON LAS FAMILIAS, PERIODICO VIRTUAL QUE
ES SOCIALIZADO MENSUALMENTE CON FAMILIA, ENTREVISTAS A LAS FAMILIAS,
ENCUESTAS, REUNIONES DE APODERADOS

Vínculo con la comunidad y sus redes

5.2: TRABAJO PERMANENTE CON LA ASCESORA DE NEE CON ESCUELA, TELETON,
ESCUELA SANTA CECILIA, LA U.E GENERA ARTICULACIÓN ENTRE LOS NIVELES

Niveles de desarrollo
DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA

Etapa de aplicación (año)
Gestión curricular
6.3: TENEMOS CONSTANTE REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA A TRAVES DE LAS CAA Y
CAUE, EVALUAMOS CADA ACTIVIDADE QUE HACEMOS A NIVEL JARDÍN, REALIZAMOS
ENCUESTAS DE EVALUACIÓN CON FAMILIAS, PERSONAL Y COMUNIDAD

28 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

Interacciones pedagógicas
7.6: DERIVACIONES DE NEE, REFLEXION DE EQUIPOS, NTERACCIÓN PERMANENTE
ADULTO-PÁRVULO, TRABAJO DE PRAXIAS

Ambientes propicios para el aprendizaje
8.2: PROPUESTA DE PÁRVULOS Y FAMILIA LA CUAL ESTA INSERTA EN LA
PLANIFICACIÓN, PLANIFICACIONES COHERENTES A EDADES Y NECESIDADES DE LOS
PÁRVULOS

Niveles de desarrollo
DIMENSIÓN BIENESTAR INTEGRAL

Etapa de aplicación (año)
Buen trato y convivencia
9.1: CONTAR CON UN PLAN DE CONVIVENCIA, PLAN DE TRABAJO DE BUEN TRATO
INFANTIL, PLANIFICACIONES CON ENFOQUE DE BUEN TRATO, PA-CEA

Vida saludable

10.3: PLAN DE TRABAJO DE MEDIO AMBIENTE, CERTIFICACIÓN MEDIOAMBIENTAL,
REDES COMUNALES CON ENFOQUE MEDIOAMBIENTAL

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 29

Seguridad y espacios educativos

11.2: CONTAR CON UN PLAN DE RETORNO SEGURO ACTUALIZADO, CONTAR CON UN
PISE APROBADO, TENER SEÑALETICA DE SEGURIDAD, DIFUSIÓN PERMANENTE CON
FAMILIAS DE PROTOCOLOS, FNCIONARIOAS CON FUNCIONES A CARGO, SIMULACROS

Niveles de desarrollo
DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS

Etapa de aplicación (año)
Gestión de personas
12.3: EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO A CADA FUNCIONARIAS , INDUCCIÓN A
PERSONAL NUEVO

Gestión operacional

13.4: ENCUESTAS, LLAMADAS TELEFONICAS, DIFUSIÓN DE LA U.E, PREMIACIÓN
MEJOR ASISTENCIA, ENTREGAMOS SEGURIDAD A LA FAMILIA PARA QUE ENVIEN A
SUS HIJOS/AS A LA U.E, TRABAJO PRESENCIAL Y REMOTO

30 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

RESUMEN DE ir
ESTÁNDARES
FOCALIZADOS Y 1.
TRABAJADOS DURANTE
EL PERÍODO ir

2.
3.

Índice ir

4.

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 31

CONSOLIDADO REGISTRO, DIMESIONES, SUBDIMENSIONES Y
ESTÁNDARES FOCALIZADOS POR LA UNIDAD EDUCATIVA

Dimensiones, subdimensiones y estándares se registrarán de acuerdo con los resultados de la
autoevaluación que la unidad educativa considere focalizar para abordar y potenciar según las
oportunidades de mejora que se han identificado.

GESTIÓN BIENESTAR LIDERAZGO FAMILIA Y GESTIÓN DE
PEDAGÓGICA INTEGRAL COMUNIDAD RECURSOS
Buen trato y Vínculo familia - Gestión de
Gestión X convivencia Visión X establecimiento personas
currícular estratégica
Estándar 9.1
Estándar 6.1 Estándar 9.2 X Estándar 1.1 Estándar 4.1 Estándar 12.1
Estándar 6.2 Estándar 9.3 Estándar 1.2 Estándar 4.2 Estándar 12.2
Estándar 6.3 X Estándar 1.3 X Estándar 4.3 X Estándar 12.3 X
Estándar 12.4
Interacciones Vida
pedagógicas X saludable X Conducción Vínculo con la Gestión
comunidad y operacional
Estándar 7.1 Estándar 10.1 Estándar 2.1 sus redes
Estándar 7.2 Estándar 2.2
Estándar 7.3 Estándar 10.2 Estándar 2.3 X Estándar 5.1 X Estándar 13.1
Estándar 7.4 Estándar 5.2 Estándar 13.2
Estándar 7.5 Estándar 10.3 X Estándar 13.3
Estándar 7.6 Planificación Estándar 13.4
Estándar 7.7 Estándar 10.4 y gestión por
Estándar 7.8 resultados
Seguridad X
y espacio
X educativos

Estándar 3.1 X
Estándar 3.2
Ambientes Estándar 11.1 X Estándar 3.3
propicios para Estándar 11.2
el aprendizaje Estándar 11.3

Estándar 8.1

Estándar 8.2 X

32 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

SEGUIMIENTO AL ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL O
REMOTO DE ESTÁNDARES FOCALIZADOS Y ASESORADOS EN
LA UNIDAD EDUCATIVA4

Las siguientes tablas de resumen se disponen a continuación para realizar el seguimiento al
proceso de acompañamiento técnico de las unidades educativas, sea éste presencial o remoto.

FECHA 28 DE JULIO DEL 2021
N° ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL O REMOTO 1 PRESENCIAL

DIMENSIONES

LIDERAZGO, BIENESTAR INTEGRAL Y GESTIÓN PEDAGÓGICA

SUBDIMENSIÓN

VISIÓN ESTRATEGICA, VIDA SALUDABLE, GESTIÓN CURRICULAR E
INTERACCIONES PEDAGOGICAS

IDENTIFICACIÓN DE NÚMERO DE ESTÁNDARES

1.3 - 6.3 - 7.6 - 10.3

4 Se deberá generar registro conforme se vaya realizando el acompañamiento técnico presencial y/o remoto a
la unidad educativa, razón por la cual cada tabla podrá replicarse las veces que sea necesario. Acá se presen-
tan 10 tablas; si se necesitaran más, se deberán replicar.

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 33

FECHA
N° ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL O REMOTO
DIMENSIONES

SUBDIMENSIÓN

IDENTIFICACIÓN DE NÚMERO DE ESTÁNDARES

FECHA
N° ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL O REMOTO
DIMENSIONES

SUBDIMENSIÓN

IDENTIFICACIÓN DE NÚMERO DE ESTÁNDARES

34 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

FECHA
N° ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL O REMOTO
DIMENSIONES

SUBDIMENSIÓN

IDENTIFICACIÓN DE NÚMERO DE ESTÁNDARES

FECHA
N° ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL O REMOTO
DIMENSIONES

SUBDIMENSIÓN

IDENTIFICACIÓN DE NÚMERO DE ESTÁNDARES

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 35

FECHA
N° ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL O REMOTO
DIMENSIONES

SUBDIMENSIÓN

IDENTIFICACIÓN DE NÚMERO DE ESTÁNDARES

FECHA
N° ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL O REMOTO
DIMENSIONES

SUBDIMENSIÓN

IDENTIFICACIÓN DE NÚMERO DE ESTÁNDARES

36 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

FECHA
N° ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL O REMOTO
DIMENSIONES

SUBDIMENSIÓN

IDENTIFICACIÓN DE NÚMERO DE ESTÁNDARES

FECHA
N° ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL O REMOTO
DIMENSIONES

SUBDIMENSIÓN

IDENTIFICACIÓN DE NÚMERO DE ESTÁNDARES

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 37

FECHA
N° ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL O REMOTO
DIMENSIONES

SUBDIMENSIÓN

IDENTIFICACIÓN DE NÚMERO DE ESTÁNDARES

38 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

A partir de los siguientes recuadros, se podrán efectuar nuevos registros en el caso de que
hubiesen nuevos acompañamientos técnicos presenciales y/o remotos a la unidad educativa.

FECHA
N° ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL O REMOTO
DIMENSIONES

SUBDIMENSIÓN

IDENTIFICACIÓN DE NÚMERO DE ESTÁNDARES

FECHA
N° ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL O REMOTO
DIMENSIONES

SUBDIMENSIÓN

IDENTIFICACIÓN DE NÚMERO DE ESTÁNDARES

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 39

FECHA
N° ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL O REMOTO
DIMENSIONES
SUBDIMENSIÓN
IDENTIFICACIÓN DE NÚMERO DE ESTÁNDARES

FECHA
N° ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL O REMOTO
DIMENSIONES
SUBDIMENSIÓN
IDENTIFICACIÓN DE NÚMERO DE ESTÁNDARES

40 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

REGISTRO DE ir
ACOMPAÑAMIENTO
TÉCNICO PRESENCIAL / 1.

REMOTO5 ir

2.

ir

3.

5 El apartado Registro de acompañamiento técnico presencial/remoto deberá ser utilizado en cada 4.
acompañamiento técnico que se desarrolle en contextos de asesoría técnica integral a la unidad educativa,
por lo que puede replicarse las veces que se necesite. En este PDF se presentan ocho registros.

Índice

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 41

ANTECEDENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA Nº 1

Nombre de la unidad educativa:

Los Conejitos Blancos

Código: 02.2.01.025
RBD MINEDUC 33100-7
Fecha: 28.07.2021

Nombre de asesores y asesoras que realizan acompañamiento técnico a la unidad educativa

Nombre Disciplina

1.-Carolina Mora Coordinadora ETT

2.-Milenka Espinoza N.E.E

3.-Aricel Cruz Nutricionista

4.-María Arancibia Social

5.-

6.-

ir a Nº 1 ir a Nº 2 ir a Nº 3 ir a Nº 4 ir a Nº 5 ir a Nº 6 ir a Nº 7 ir a Nº 8

42 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

Nombres de quienes conforman el equipo pedagógico y participan del proceso de
asesoría y retroalimentación durante el acompañamiento técnico presencial o remoto

(Representantes por estamento)

Nombre Cargo

1.-Ana Inostroza Auxiliar de servicios

2.-Romané Fuenzalida Educadora medio

3.-Angélica Chelme Educadora transición

4.-Maddelin Miranda Encargada

5.-

6.-

7.-

8.-
9.-

10.-

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 43

Nombres de quienes conforman el equipo pedagógico y participan del proceso de
asesoría y retroalimentación durante el acompañamiento técnico presencial o remoto

(Representantes por estamento)

Nombre Cargo

11.-

12.-

13.-

14.-
15.-

16.-

17.-

18.-
19.-

20.-

44 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

SEGUIMIENTO A LA GESTIÓN DE LA ASISTENCIA Y MATRÍCULA DE LA UNIDAD EDUCATIVA

Antecedentes de la Registro del código
unidad educativa
SCH NMHTH TOTAL
NIVELES
52
1. Capacidad 10 21 21 10
2. Asistencia 244 45
3. Matrícula 4 16 25 0
N.A
4. Deserción 000
N.A
5. Capacidad N.A N.A N.A
extensión horaria

6. Asistencia N.A N.A N.A
extensión horaria

SCm : Sala Cuna Menor NOMENCLATURA
SCM : Sala Cuna Mayor
SCH : Sala Cuna Heterogéneo NMH : Nivel Medio Heterogéneo
NMm : Nivel Medio Menor Tm : Transición Menor
NMM : Nivel Medio Mayor TM : Transición Mayor
TH : Transición Heterogéneo
H : Grupo de Edades Heterogéneos

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 45

ASISTENCIA, MATRÍCULA Y PERMANENCIA

Descripción de las acciones y estrategias para resguardar la asistencia, matrícula y
permanencia de niños y niñas en la unidad educativa.

- Se llama a las familias
-Socializar Protocolos
-Visitas al hogar
-Entrevistas
-Flexibilidad frente a los requerimientos de las familias.
-Se trabaja con las familias de manera Online y presencial.
-Se entrega de material para que se pueda trabajar desde el hogar.
-Comunicación constante con las familias por medio de Whatsapp,
reuniones de apoderados
-Reconocimiento en el periódico a la mejor asistencia.

46 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

Descripción de la implementación de los procesos y acciones implementadas para la
mejora de la asistencia, matrícula y permanencia de niños y niñas en la unidad educativa.

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 47

Orientaciones desde el acompañamiento técnico para el seguimiento a la
implementación de acciones y estrategias desarrolladas en la unidad educativa para la

mejora del proceso.

48 BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI

SEGUIMIENTO A LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACCIONES

La directora o encargada y el asesor o asesora dialogan sobre la gestión que desarrolla
la unidad educativa y registran la información en cada uno de los ámbitos para aportar al
seguimiento y acompañamiento técnico para la mejora de la gestión pedagógica integral de la
unidad educativa.
Se registrarán acuerdos y compromisos de los equipos de la UE y del ETT.

GESTIÓN PEDAGÓGICA
Descripción de las estrategias acerca de los procesos de planificación, evaluación
de interacciones pedagógicas y ambientes propicios para el aprendizaje que
implementa la UE.

Gestión Curricular (6.3):

BITÁCORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA 2021 / JUNJI 49

Descripción de la implementación acerca de los procesos de planificación, evaluación de
interacciones pedagógicas y ambientes propicios para el aprendizaje que implementa la
UE y que son desarrolladas por ésta para la mejora del proceso pedagógico.

Gestión Pedagógica: Reflexión en CAA Y CAUE respecto a la labor
pedagógica de la UE, evaluaciones y reflexiones de actividades, y
encuestas evaluativas que se realizan a las familias acerca de las
actividades.
Mejoras: -Asesorías locales durante el segundo semestre, y
posteriormente se retroalimentará al equipo para generar las
oportunidades de mejora.
-Generar pasantías internas.
-Visualizar las prácticas de aula (grabarlas)y luego analizarlas para
generar mejoras.

Interacciones Pedagógicas (7.6): Derivaciones a NEE
Mejoras: -Actividades enfocadas en el lenguaje; cuento eje, praxias,
motivos del lenguaje, trabalenguas, rima, disertaciones.
-En sala cuna se requiere de actividades que permitan la estimulación en
los párvulos.
-Generar prácticas educativas que potencien todos los núcleos de
manera más equitativa, durante el período 2021 se priorizó el lenguaje
en el PME, el otro año se debería potenciar otro núcleo.