техническое творчество дошкольников

В рамках реализации проекта
«Фестиваль технического
творчества
для дошкольников
«Mini Maker Fest»

при финансовой поддержке Фонда
президентских грантов на

развитие гражданского общества

Благотворительный Фонд
поддержки социального развития муниципального округа

город Сибай Республики Башкортостан

«Техническое творчество дошкольников
в условиях реализации федерального
государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»

Методическое пособие

2018

1

2

УДК 373.24
ББК 74.58
П 20

Валеев А.С. – Рецензенты:
Тураев Р.Р. –
канд. техн. наук, д-р пед. наук
канд. пед. наук

Составители:
Султанова Г.А., директор Благотворительного Фонда поддержки
социального развития муниципального округа город Сибай
Республики Башкортостан
Худайбердина С.Р., заведующий муниципального дошкольного
образовательного бюджетного учреждения «Центр развития ребенка –
детский сад «Аленушка» городского округа город Сибай Республики
Башкортостан

П 20 «Техническое творчество дошкольников в условиях
реализации федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»/ Сост. Султанова Г.А..,
Худайбердина С.Р. – Сибай:, 2018. -124..

ISBN 978-5-6042168-2-8

В методическом пособии представлен теоретический и
практический материал по развитию легоконструирования и
робототехники в дошкольной образовательной организации.
Методическое пособие предназначено для руководителей
образовательных организаций, методистов, воспитателей,
родителей, студентов педагогических направлений
подготовки, может быть использовано преподавателями,
студентами вузов, научными работниками сферы образования.

© Коллектив авторов, 2018
© СИЦ – ф-л ГУП РБ ИД РБ,

3

2018
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………… 5
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПСИХОЛОГО –
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ 7
ВНЕДРЕНИЯ ЛЕГОКОНСТРУИРОВАНИЯ И 7
РОБОТОТЕХНИКИ В ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ОРГАНИЗАЦИИ…………………………………………………… 9
1.1. Конструктивная деятельность в дошкольной образователь-
ной организации. Ее роль в развитии детей……………………… 11
1.2.Психолого-педагогические 15
основы внедрения легоконструирования и 18
робототехники в образовательное пространство ДОО…………..
1.3.Использование различных видов легоконструирования и 18
робототехники LEGO WeDo в дошкольной образовательной 21
организации………………………………………………………… 21
1.4. Роль электронного конструирования в развитии детей 35
дошкольного возраста……………………………………………... 79
Глава 2. ЛЕГОКОНСТРУИРОВАНИЕ И РОБОТОТЕХНИКА В 110
ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ….. 121
2.1 Организационно-педагогические условия и развивающая
предметно- пространственная среда по легоконструированию и
робототехнике в дошкольной организации……………………….
2.2. Материалы из опыта работы педагогов МДОБУ ЦРР д/с
«Аленушка»…………………………………………………………
2.2.1. Работа с педагогическими кадрами дошкольных
образовательных организаций……………………………………..
2.2.2. Образовательная деятельность по легоконструированию
и робототехнике в дошкольной образовательной организации….
2.2.3. Работа с родителями по легоконструированию и
робототехнике………………………………………………………
3. ФЕСТИВАЛЬ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ДЛЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ «MINI MAKER FEST»………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………….

4

ВВЕДЕНИЕ

«Скорость технологических изменений нарастает стремительно,
идет резко вверх. Тот, кто использует эту технологическую волну,
вырвется далеко вперед. Тех, кто не сможет этого сделать, эта волна
просто захлестнет, утопит. Нужно переходить к принципиально новым

технологиям обучения, уже с ранних лет прививать готовность
к изменениям, творческому поиску, учить работать в команде,

что очень важно в современном мире».
Из Послания Президента Российской Федерации В.В. Путина

Федеральному собранию 01.03.2018 г.

Современный мир – это «технизированное пространство» и
«технологизированное» время. Мы живем и действуем не в
первозданном мире, а фактически в «техносфере».

Техника и технология в современном обществе занимают
важнейшее место. Сегодня невозможно представить жизнь без
механических машин, которые запрограммированы на создание
автомобилей, пошив одежды, обработку продуктов и другое.

Поэтому, одним из главных направлений современной науки
является робототехника. Именно она занимается созданием и
внедрением в жизнь человека автоматизированных машин, способных
намного облегчить жизнь человека.

Робототехника в современное время – очень развитая отрасль
промышленности. Большое количество роботов выполняют работу на
промышленных предприятиях, исследуют космос, морские глубины.
«Умные машины» все чаще заменяют человека на рабочем месте.

В этих условиях весомое значение приобретает образовательная
робототехника как инновационная технология обучения и
эффективный инструмент подготовки инженерных кадров
современной России. Недостаточная обеспеченность инженерными
кадрами и низкий статус инженерного образования является одной из
современных проблем в России. Поэтому президент Российской
Федерации В.В. Путин отметил необходимость введения
популяризации профессии инженера. За технологией робототехники –
большое будущее.

Сегодня, чтобы успеть за новыми открытиями и шагать с миром в
одну ногу, наше образование должно достичь еще много важных

5

усовершенствований и дать детям возможность перевоплотить в жизнь
свои мечты и задумки, которые формируются у них в дошкольном
детстве.

Наблюдая за деятельностью детей в дошкольной образовательной
организации, можно сказать, что техническое творчество и
конструирование является одним из самых любимых и занимательных
занятий для детей. Легоконструкторы и первороботы причисляются
педагогами к ряду игрушек, направленных на формирование умений
успешно функционировать в социуме, способствующих освоению
культурного богатства окружающего мира [17].

Формирование творческой личности - одна из важных задач
педагогической теории и практики на современном этапе.
Эффективней начинается ее развитие с дошкольного возраста.
Творческими людьми вырастают дети, условия которых позволили
развить эти способности. Задача взрослого - разбудить, сохранить и
развить в ребенке подаренное ему в детстве умение радоваться,
удивляться увиденному, творить свой мир, а, значит, наблюдать и
познавать его не только разумом, но и чувствами.

Для развития современного ребенка необходимо применять
инновационные технологии, которые в полной мере отвечают
запросам времени. Вот почему многие родители интересуются, что
собой представляет робототехника для дошкольников, так ли она
эффективна, как обещают руководители кружков по этому
направлению, какие навыки она развивает. Направление не новое, но в
России только сейчас начало стремительно завоевывать популярность.

Актуальность легоконструирования и робототехники значима в
свете внедрения федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования. Они являются великолепным
средством для интеллектуального развития дошкольников, позволяют
педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в
режиме игры, формируют познавательную активность, способствуют
воспитанию социально-активной личности, формируют навыки
общения и сотворчества, объединяют игру с исследовательской и
экспериментальной деятельностью [35].

Путь развития и совершенствования у каждого свой, какие
условия для него созданы. Задача дошкольного образования состоит в
том, чтобы создать эти условия, которые помогут ребенку раскрыть
собственный потенциал. Это позволит дошкольнику свободно
действовать, познавать среду и окружающий мир. Педагог должен
грамотно организовать образовательную среду и направить ребенка к
познанию и творчеству.

6

етма

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПСИХОЛОГО –
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВНЕДРЕНИЯ

ЛЕГОКОНСТРУИРОВАНИЯ И РОБОТОТЕХНИКИ В
ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. Конструктивная деятельность в дошкольной образовательной
организации. Ее роль в развитии детей

Инновационные процессы в системе образования требуют новой

организации системы в целом. Сегодня обществу необходимы

социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные

к саморазвитию. Особое значение придается дошкольному

образованию. Ведь именно в этом периоде происходит становление

личности ребенка.

Проблема развития конструктивной деятельности детей

дошкольного возраста далеко не нова. Ей посвятили свои работы

многие педагоги и психологи: Л.А. Венгер, В.С. Мухина, Н.Н.

Поддъяков, Г.А. Урунтаева, В.Г. Нечаева, З.В. Лиштван, А.Н.

Давидчук, Л.А. Парамонова, Л.В. Куцакова, Г.А. Урадовских и другие.

Анализ психолого-педагогической и учебно - методической

литературы показывает, что понятия «конструктивная деятельность»,

«конструирование» и «конструктивные умения» возникают в самых

разнообразных контекстах и понимаются по-разному различными

исследователями.

Формирование мотивации развития и обучения у дошкольника,

развитие у него творческой и познавательной активности – главные

задачи, которые стоят сегодня перед педагогами в рамках

федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования. Эти непростые задачи требуют создания

особых условий обучения. Огромное значение отведено

конструированию.

Вопрос о развитии конструктивной деятельности ее значении для

образного мышления изучался Н.Н. Поддъяковым, И.С. Якиманской,

для развития пространственного воображения М.Б. Ребусом. Детское

конструирование, в силу самой его созидательно - преобразующей

природы, при определенной организации обучения может носить

подлинно творческий характер.

В его русле создаются условия для развития воображения (Л. С.

Выготский, В. В. Давыдов и др.) и интеллектуальной активности (Д.Б.

7

Богоявленская), экспериментирования с материалом (Е. А. Флерина,
Н.Н. Поддъяков), возникновения ярких эмоций (А.В. Запорожец), что
позволяет считать данный вид деятельности мощным средством
развития творчества у дошкольников. Исследования Л.А.
Парамоновой доказали, что конструирование в дошкольном возрасте
может быть подлинно творческой, развивающейся и развивающей
деятельностью. Конструирование, как процесс тесно связанный с
моделированием, изучал А.Р. Лурия. Согласно его исследованиям,
выполнение упражнений по конструированию существенно влияет на
развитие ребёнка, радикально меняет характер конструктивной
деятельности. Развивать эту идею продолжил в экспериментальных
исследованиях Л.А. Венгер. В своих работах он выделял
моделирующий характер конструктивной деятельности и указывал на
непосредственное включение детей в практику активного
самостоятельного построения наглядных моделей предметного мира.
Понимание признаков реального мира приходит к детям через
создание построек. Применяя графическое моделирование в
конструировании, возможно включить ребенка в самостоятельную
творческую деятельность. Об этом говорят также результаты
психологических исследований Н.Л. Линьковой, Н.Н. Поддьякова.

Конструктивная деятельность - это практическая деятельность,
направленная на получение определенного, заранее задуманного
реального продукта, соответствующего его функциональному
назначению. Конструирование обладает чрезвычайно широкими
возможностями для умственного, нравственного, эстетического,
трудового воспитания. Конструирование является важным видом
продуктивной деятельности детей дошкольного возраста. Особое
значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности
цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры
кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. При
занятиях конструированием у детей дошкольного возраста развивается
кругозор, познавательные способности, уточняются знания об
окружающем мире и действительности. В процессе конструирования в
дошкольников формируются конструктивные умения, которые имеют
значение не только для деятельности ребёнка в организованной
деятельности в дошкольной образовательной организации, но и
используются в практической деятельности.

Процесс формирования конструктивных умений рассматривался
во многих психолого-педагогических исследованиях: Л.И. Божовича,
А.В. Белошистой, Л.А. Венгера , Е.М. Ерофеевой , Л.В. Куцаковой,
З.В. Лиштвана , Л.А. Парамоновой , Н.Ф. Тарловской, Л.А.

8

Топорковой, И.А. Яковлевой, А Н Давидчук и других. Процесс
формирования конструктивных умений происходит в самых
разнообразных видах конструирования: конструирование из бумаги,
конструирование из природных материалов, конструирование из
бросового материала. При формировании конструктивных умений
важна мотивация дошкольника и его понимание, для чего нужна эта
работа [34].

Одним из эффективных направлений, в котором формируются
конструктивные способности, является Легоконструирование.
Использование Легоконструкторов в образовательной работе с детьми
выступает оптимальным средством формирования навыков
конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического
развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких
важных компонентов деятельности, как умение ставить цель,
подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного
соответствия полученного результата с замыслом. Для успешного
развития конструктивных способностей детей дошкольного возраста
средствами конструкторов типа Лего изучался исследователями:
Ишмаковой М.С., Комаровой Л. Г., Лусс Т.С., Фешиной Е.В.

Выделено три педагогических условия: создание
конструирующей среды, реализация конструирования в различных
видах детской деятельности и использование Легоконструирования в
совместной деятельности детей и родителей (законных
представителей).

Особенностью конструктивной деятельности в дошкольном
возрасте при знакомстве с новыми видами конструирования и
материалами является поэтапное развитие и формирование детского
конструирования, в соответствии с принципами усложнения
материала, перехода от простого к сложному.

1.2. Психолого –педагогические основы внедрения
легоконструирования и робототехники в образовательное
пространство дошкольной образовательной организации

Качество дошкольного образования, с учётом специфики
дошкольного возраста, заключается не только в получении детьми
большого объёма знаний, но и в овладении способами работы со
знаниями, формировании необходимых личностных качеств и
обеспечении их полноценного развития. В связи с этим, основные
тенденции в сфере обеспечения качества дошкольного образования
сводятся к организации образовательной деятельности с

9

использованием современных технологий развития ребёнка.

Требования времени и общества к информационной компетентности

дошкольников постоянно возрастают. В настоящий момент все

большую значимость и актуальность приобретает в детском саду

образовательная робототехника. Робототехника - это не некий

абстрактный объект из категории «высочайших» технологий,

доступный для понимания и освоения лишь избранным, как часто нам

пытаются это представить. Напротив, это - универсальный инструмент

для образования. Робототехника идеально вписывается и в

дополнительное образование и в четком соответствии с требованиями

федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования. Использование робототехнического

оборудования в рамках организованной образовательной

деятельности в дошкольной организации– это и обучение, и

техническое творчество одновременно, что способствует воспитанию

активных, увлеченных своим делом детей, обладающих инженерно-

конструкторским мышлением [29].

Образовательная робототехника дает возможность на ранних

шагах выявить технические наклонности детей и развивать их в этом

направлении. Такое понимание робототехники позволяет выстроить

модель преемственного обучения для всех возрастов – от

воспитанников детского сада до студентов. Подобная преемственность

становится жизненно необходимой в рамках решения задач

подготовки инженерных кадров. Ведь по данным педагогов и

социологов, ребенок, который не познакомился с основами

конструкторской деятельности до 7-8 лет – в большинстве случаев не

свяжет свою будущую профессию с техникой.

Однако, реализация модели технологического образования

требует соответствующих технологией. И каждая из них должна

соответствовать своему возрасту. Для дошкольников – это подготовка

к школе с учетом требований федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования. Это своего

рода подготовительный курс к занятиям техническим творчеством в

школьном возрасте. Основа любого творчества - детская

непосредственность. Взрослые знают, как нельзя, как правильно. С

такими установками нет творчества. Дети ощущают потребность

творить гораздо острее взрослых и важно поощрять эту потребность

всеми силами. Психологам и педагогам давно известно, что

техническое творчество детей улучшает пространственное мышление

и очень помогает в дальнейшем при освоении геометрии и

инженерного дела. Не говоря уже о том, что на фоне таких интересных

10

занятий видео игры и смартфоны теряют свою привлекательность в
детских глазах. Предполагается, что есть большая вероятность
воспитать подготовленные инженерные кадры, если начинать
знакомство с моделями из деталей конструктора Лего уже в детском
саду.

Лего – одна из самых известных и распространённых
педагогических систем, широкая использующая трёхмерные модели
реального мира и развивающую предметно - пространственную среду
обучения и развития ребёнка. Игра – важнейший спутник детства.
Лего позволяет детям учиться, играя и обучаться в игре. Конструкторы
Лего на сегодняшний день незаменимые материалы для занятий в
дошкольных организациях. В ходе образовательной деятельности
дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они
придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Начиная с простых
фигур, ребёнок продвигается всё дальше и дальше, а, видя свои
успехи, он становится более уверенным в себе и переходит к
следующему, более сложному этапу обучения[35].

Как известно, применение Лего способствует:
• Развитию у детей сенсорных представлений, поскольку

используются детали разной формы, окрашенные в основные
цвета;
• Развитию и совершенствованию высших психических
функций (памяти, внимания, мышления, делается упор на
развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез,
классификация, обобщение);
• Тренировки пальцев кистей рук, что очень важно для развития
мелкой моторики и в дальнейшем поможет подготовить руку
ребенка к письму;
• Сплочению детского коллектива.

1.3. Использование различных видов легоконструирования и
робототехники LEGO WeDo в дошкольной образовательной
организации

Современные дети живут в эпоху активной информатизации,
компьютеризации и роботостроения. Технические объекты окружают
дошкольников повсеместно, в виде бытовых приборов, аппаратов,
игрушек, транспортных, строительных и других машин. Технические
достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой
жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике.

11

Им интересен не только внешний вид объекта, но и то, как он

работает, из чего состоит.

Для полноценного развития дошкольника особое значение имеют

игра и первые попытки продуктивной деятельности. Конструирование

– важнейший для дошкольников вид продуктивной деятельности по

моделированию как реально существующих, так и придуманных

детьми объектов. Благодаря разработкам компании LEGO на

современном этапе появилась возможность в соответствии с

федеральным государственным образовательным стандартом

дошкольного образования внедрения инновационной образовательной

технологии конструирования средствами робототехники,

способствующей умственному развитию детей.

Конструктор – «Лего» появился в 50-х годах прошлого века,

он произвел революцию и положил начало бурному развитию

конструкторов. В отличие от предыдущих строительных наборов,

«Лего» предложил детали, которые скреплялись между собой.

В результате полученные постройки были прочными и устойчивыми,

что по достоинству оценили дети всего мира.

Конструкторы Лего сегодня активно применяются в большинстве

детских образовательных организациях, во многих из них имеются

целые Лего - кабинеты.

LegoDuplo. Серия детских конструкторов legoDuplo

разрабатывается специально для детей в возрасте от 2-х лет. Эта серия

характерно отличается от других тематических серий детских

конструкторов Лего датского производителя lego. У конструкторов

LegoDuplo основные строительные элементы значительно больше по

размерам, чем детали других серий конструкторов lego, а также не

содержат мелких деталей или аксессуаров. Что сделано специально

для того, чтобы избежать попадания мелких деталей лего в

дыхательные пути ребенка при случайном проглатывании детали lego.

Поэтому создатели и разработчики lego duplo позаботились о том,

чтобы ребенок деталь не смог проглотить элементы конструктора лего

из LegoDuplo. Все детали игрушек изготовлены из экологически

чистых материалов.

Появился самый первый конструктор LegoDuplo около сорока лет

назад. За это продолжительное время линейка игрушек лего и

конструкторов Legoduplo для малышей завоевала огромную

популярность у детей и родителей всего мира. На самом деле это одна

единственная серия из всех существующих тематических серий,

развивающих конструкторов Лего для детей, производство которой не

прерывалось на протяжении более сорока лет. В чем же скрыт секрет

12

такого стабильного успеха и популярности детской игрушки лего
дупло? Все очень просто. Конструктор Lego Duplo (Лего Дупло) – это
не простая игрушка, это развивающая игра, которая создана в помощь
ребенку для того, чтобы получше узнавать окружающий, взрослый
мир. Конструктор LegoDuplo способствует развитию у ребенка
мышления и фантазии, способствует раскрытию творческого
потенциала в самом раннем возрасте. Весьма популярны среди
детишек младшего возраста такие наборы конструкторов LegoDuplo
как аэропорт, пожарная станция, полицейский участок, цирк, зоопарк,
ферма, замок и многое-многое другое[36].

ЛЕГО CITY. С конструкторами серии legocity (лего город)
малыши смогут практически самостоятельно получить ответы на
многие интересующие его вопросы, так как в городе lego city все
совсем как в настоящем мире. Однако для того, чтобы игрушечный
город лего Сити стал совсем неотличим от настоящего мегаполиса,
молодому строителю придется сильно потрудиться. Игрушки лего
серии legocity дают возможность создать большой город практически
на ровном месте из конструкторов лего этой серии. Малыш сможет
построить свой собственный город лего- legocity именно таким, как он
хочет. Конечно, только жилищных домов будет мало. Так как жителям
лего города lego city нужно где-то покупать еду, одежду и другие
необходимые в быту вещи. Поэтому никак нельзя позабыть про
строительство супермаркетов, магазинов. Без них legocity просто не
сможет полноценно существовать. Супермаркетам постоянно
требуются новые товары для продажи. Экономически выгодный и
удобный способ перевозить продукцию на кораблях по морю. Их для
этого предварительно нужно туда загрузить. Именно тут на помощь
придет legocity контейнера погрузчик. Даже самые тяжелые грузы
поднимают в воздух будто пушинки. Работать при этом нужно как
можно быстро и максимально аккуратно. Так как из грузовых машин и
судов с товарами уже образовалась большая очередь их нужно срочно
отвезти в лего город - lego city. Перед началом строительства города
lego city, можно выделить место для зданий служб экстренной помощи
и полиции [36].

Самые популярные наборы серии Лего.
Все наборы конструкторов Лего объединяются в серии, каждая из
которых посвящается разным темам. Последнее время было отмечено
появлением замечательных наборов конструкторов Лего серии
Атлантида, в которых наряду с обязательными монстрами включены
еще и огромные реактивные аппараты, мощные подводные лодки.
Подводный легендарный мир, изящно собранный в конструкторские

13

наборы, позволит детям развить фантазию и настоящий азарт сыщика,
потому что в результате игры в Атлантиду можно будет разгадать
очень большой секрет и собрать таинственную 3-Д карту. Не менее
популярна среди детей и серия Бионикл, в наборах которой красочно
рассказывается захватывающая легенда о героях мультфильма. Уже
долгое время дети отслеживают появление новых наборов из этой
серии и рождение новых персонажей. Пожалуй, самым легендарным
фильмом, по которому создавались конструкторы Лего можно смело
назвать Звездные войны. По самому названию серии понятно, что в ее
наборы включены могучие и таинственные космические корабли,
имитация сражений и путешествий по космосу.

Простота и универсальность использования конструкторов Лего
способствует не только совершенствованию детской моторики и
координации движений, они создают условия развитию воображения
ребёнка, а также формированию его яркого и насыщенного
внутреннего мира.

WeDo предусматривает обратную связь с действующей моделью,
знакомство с программированием. Рекомендован для детей от 6 лет.
Используя этот конструктор, ребята строят легомодели, подключают к
легокоммутатору и управляют ими посредством компьютерных
программ. Интерфейс программы понятен и прост в работе [9]. Дети
сразу ориентируются в программе при первом знакомстве с ней.
Программная среда устроена таким образом, что ребенок не пишет
программу, а оставляет ее из готовых блоков. В его распоряжении есть
готовая палитра, из которой он может брать готовые блоки,
перетаскивает их на рабочее поле и встраивать их в цепочку
программы. С помощью этих программ модели «оживают».

Конструкторы Лего – это занимательный материал,
стимулирующий детскую фантазию, воображение, формирующий
моторные навыки.

рсИатешг спользуя образовательную технологию LEGO Education
WeDO в сочетании с конструкторами LEGO, воспитанники
разрабатывают, конструируют, программируют и испытывают
роботов. В совместной работе дети развивают свои индивидуальные
творческие способности, коллективно преодолевают творческие
проблемы, получают важные фундаментальные и технические знания.

Они становятся более коммуникабельными, развивают навыки
организации и проведения исследований, что, безусловно,
способствует их успехам в дальнейшем школьном образовании, в
будущей работе.

14

1.4. Роль электронного конструирования в познавательном
развитии детей дошкольного возраста

Как сказал В. Сухомлинский, создатель оригинальной
педагогической системы по развитию личности ребенка: «Основа
способностей и дарования детей заложена в кончиках их пальцев».
Поэтому, без развития мелкой моторики невозможно развитие
мозговой деятельности, логического и пространственного мышления,
фантазии и чувства красоты, воображения и ловкости, внимания и
целеустремленности. А это все оказывает непосредственное влияние
на формирование личности. Любой конструктор –это повод для
общения с вашим ребенком, возможность для различных
экспериментов и один из основных способов восприятия информации
об окружающей реальности и ориентации в пространстве. Игра с
конструктором благотворно сказывается на развитии речи ребенка.
Как отмечают специалисты, у детей, которые с самого детства имели в
арсенале своих игрушек конструктор –более развита кора головного
мозга, отвечающая за речь и навыки письма.

Детский конструктор –самая полезная игрушка, независимо от
пола и возраста, задача лишь в том, чтобы правильно подобрать набор
деталей. Мальчики и девочки с одинаковым интересом возятся с
конструкторами, простор каждый собирает те модели, которые им
интересны. Даже самый отъявленный непоседа может несколько часов
терпеливо собирать автомобиль или самолет, причем большинство
детей предпочитают создавать модели, которые придумывают
буквально на ходу. Это сейчас к каждому конструктору прилагается
схема, а первые наборы давали полный простор юным умам. Первые
наборы знаменитого Meccano не содержали никаких схем. Независимо
от количества деталей – ребенок мог сделать из них что угодно,
начиная от простейшей тележки и заканчивая целым городом с
развитой инфраструктурой [27].

Польза занятий с конструкторами очевидна и многократно
доказана всевозможными наблюдениями и исследованиями:

• развивается мелкая моторика;
• закладывается интерес к математике и точным наукам;
• стимулируется развитие логики и самостоятельности;
• активируется речь и углубляются социальные навыки.
Конструктор для маленького ребенка – это простые кубики,
которые можно элементарно класть друг на друга. Конечно, обычные
кубики и пирамидки трудно назвать полноценным конструктором, но

15

основу комбинирования деталей эти игрушки закладывают. С
возрастом они становятся неинтересны, и подросшему строителю
нужны более сложные наборы, из которых можно строить все более
совершенные модели – автомобили и вертолеты, корабли и поезда,
здания и целые города. И что может быть интереснее, чем научить
сконструированную машинку зажигать фары или придумать систему
освещения улиц возведенного на столе города? Конечно, можно
купить готовую машину со световыми эффектами, а город осветить
простой настольной лампой. Но почему бы не дать ребенку
возможность изучить азы электричества и электроники, подарив ему
особый конструктор – электронный?

Электронные конструкторы имеют широкие возможности. Не
всегда родители могут объяснить ребенку, что такое электричество и
как оно работает. И даже не потому, что сами этого не понимают, а
просто не могут подобрать слов, которые были бы понятны ребенку. С
помощью специальных деталей электронного конструктора –можно
собрать вместе с ним какое-либо действующее устройство.

Абсолютно все дети рано или поздно интересуются устройством
различных электроприборов: как устроено радио, почему горят
лампочки, как работают звонки, охранные сигнализации и т.п. На
такие вопросы достаточно сложно ответить так, чтобы ребенок понял.
Ведь приходится оперировать понятиями из физики и электроники. В
этом и помогают электронные конструкторы, такие как «Знаток»,
которые нашли широкое применение в дошкольных образовательных
организациях [26]. Электронный конструктор "Знаток” позволяет
постичь принципы работы электроприборов с помощью практических
действий.

Соединяя различные элементы: лампочки, выключатели,
транзисторы, электромоторы, ребенок не только знакомится с новыми
для себя понятиями, но понимает, как работает окружающая его
техника. Дети, освоившие электронный конструктор "Знаток”, вряд ли
будут испытывать трудности на уроках физики, труда и информатики.

Малыши разбирают на составные части любые игрушки и
домашние предметы, которые попадаются им под руку. Особенно, те,
что светятся, играют, двигаются. Часто игрушка после таких
исследований ломается, родители ругают ребенка, а сам он
расстраивается. Подобные ситуации могут начисто отбить стремление
к постижению нового и экспериментам. А ведь в результате именно
такой исследовательской деятельности малыш познает мир,
развивается важнейшая функция мышления - анализ, то есть, умение

16

разложить целое на части. Не менее важным качеством мышления
является синтез- составление целого из частей.

Электронный конструктор "Знаток” способствует развитию обеих
функций мышления и позволяет ребенку экспериментировать без
вреда для его здоровья и без поломки игрушек. Следуя инструкциям,
собирая те или иные приборы, ребенок почувствует себя настоящим
знатоком и волшебником, ведь в конце каждого удачного
эксперимента происходит маленькое чудо: загорается лампочка,
работает моторчик, двигается игрушка и т.п. Элементарная физика, на
основе которой создан электронный конструктор "Знаток”, вещь
настолько увлекательная, что впечатления и восторг от каждого
собранного прибора остаются у ребенка надолго! Электронный
конструктор "Знаток абсолютно безопасен, что немаловажно для
детей. Он быстро и легко собирается и разбирается.

Электронный конструктор "Знаток” подходит для любого уровня
знаний. Даже ребенок 5 лет сможет собрать простые электрические
цепи, соединяя по различным схемам те или иные детали. Конечно, в
зависимости от возраста и уровня подготовки ребенка, определяется
необходимая доля участия родителей в занятиях малыша.
Электронный конструктор "Знаток” устроен таким образом, что будет
интересен и детям и взрослым, даже тем, кто хорошо разбирается в
электронике. Большое количество разнообразных элементов
конструктора создает неограниченные возможности для
экспериментов! Электронный конструктор "Знаток”- отличный повод
собраться всей семьей над каким-нибудь грандиозным проектом. В
ходе работы ребенок учится партнерским отношениям, взаимопомощи
и взаимопониманию. Интересная совместная деятельность объединяет,
способствует формированию таких черт характера, как
внимательность, общительность, терпение и аккуратность. Все эти
качества незаменимы в жизни.

17

ГЛАВА II.
ЛЕГОКОНСТРУИРОВАНИЕ И РОБОТОТЕХНИКА
В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

2.1 Организационно-педагогические условия и развивающая
предметно- пространственная среда по легоконструированию
и робототехнике в дошкольной образовательной организации

Освоение легоконструктора и робототехники и их использование
должно быть процессом направляемым, а не спонтанным. Для этих
целей обязательным элементом процесса обучения является наличие у
педагога четкой стратегии использования конструкторов в
образовательной и воспитательной сферах [37]. Это предполагает и
доступность необходимой научной и методической литературы,
посвященной данной проблеме.

Целенаправленная система обучения легоконструированию и
робототехнике включает в себя три этапа:

а) создание условий для широкого самостоятельного детского
экспериментирования с новым материалом;

б) предоставление детям возможности решать задачи,
направленные на развитие воображения и на формирование
обобщенных способов конструирования;

в) организация самостоятельного детского конструирования по
замыслу.

Такая система хороша для обучения детей пяти–семи лет. С
детьми же младшего дошкольного возраста с целью приобщения их к
конструированию и формирования интереса к этой деятельности
лучше всего организовать «сюжетное» конструирование, основанное
на разыгрывании с помощью воспитателя близких детям сюжетов.

Одной из главных целей дошкольной педагогики во все времена
являлось формирование гармонично развитой во всех отношениях
личности. Детское конструирование из-за его созидательной природы
и соответствия интересам и потребностям дошкольника при
определенной организации может носить подлинно творческий
характер.

Еще одно организационно-педагогическое условие
легоконструирования и робототехники в детском саду - использование
в обучении конструкторского материала, позволяющего детям
экспериментировать, вести широкую ориентировочно-поисковую
деятельность, находить варианты решения одной и той же задачи и
воплощать их разнообразные замыслы, в том числе и сюжетные.

18

Важным организационно-педагогическим условием является

поэтапное знакомство детей с материалом для конструирования в

детском саду.

Согласно З.В. Лиштван, конструирование для самых маленьких

начинается с освоения элементарных навыков: выложить дорожку,

построить башню. Затем детей обучают комбинировать детали

конструктора (соорудить стульчик, диван, используя набор) и

показывают различные способы использования уже знакомых деталей

(можно не только выложить дорожку, но и построить забор, установив

их вертикально). Следующий этап обучения конструированию в

детском саду – строительство перекрытий, начиная от простенькой

скамеечки или кровати и заканчивая строительством моста.

В младшей группе, используя полученные навыки, дети

конструируют разнообразные домики. Причем задача постоянно

усложняется за счет добавления деталей (окон, дверей, дымохода),

которое достигается при помощи подстановки элементов

конструктора.

Начиная со средней группы, могут использоваться более сложные

виды конструкторов, позволяющие конструировать подвижные

объекты, к примеру, подъемный кран или экскаватор. Также

применяются конструкторы с более сложным типом крепления

деталей – креплениям на винтах [37].

Организованная образовательная деятельность по

конструированию, проводится в игровой форме, то есть дети

выполняют то или иное задание не потому, что это интересно само по

себе, а для реализации какого-то игрового момента. Малыши

конструируют кроватку, чтобы потом положить на нее куклу, строят

мост через речку, чтобы потом под мостом проплыл кораблик и т.д.

Другой важной составляющей деятельности по конструированию

является обучение ребенка мыслить самостоятельно и находить пути

решения поставленных задач. После того как дети освоят тот или иной

прием конструирования, им обязательно будет предложено выполнить

самостоятельное задание. К примеру, если дети научились строить

башню, то на заключительном занятии по этой теме воспитатель сам

построит такую башню и предложит детям соорудить башню повыше,

чем та, что получилась у него. Большинство детей просто обожают

конструировать, поэтому конструктор – эта та вещь, которая должна

быть в каждом доме. А польза от такого приобретения налицо – с

одной стороны, ребенок увлечен интересным занятием, а, с другой

стороны, это занятие способствует его всестороннему развитию.

19

Следующее условие - организация конструирования в тесной
взаимосвязи с другими видами детской деятельности, и прежде всего с
игрой, сочинением сказок и разных историй, рисованием.

Таким образом, к организационно-педагогическим условиям
легоконструирования и робототехники в детском саду относятся:

1) целенаправленная система обучения;
2) наличие обустроенной среды;
3) использование в обучении конструкторского материала,
позволяющего детям экспериментировать, вести широкую
ориентировочно-поисковую деятельность, находить варианты решения
одной и той же задачи и воплощать их разнообразные замыслы, в том
числе и сюжетные;
4) поэтапное знакомство детей с материалом для
конструирования в детском саду.
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования определяет требования к материально-
техническим условиям реализации основной образовательной
программы дошкольного образования, к развивающей предметно-
пространственной среде. Развивающая предметно-пространственная
среда по легоконструированию и робототехнике создается с учетом
возрастных возможностей детей, зарождающихся половых
особенностей и интересов и конструируется таким образом, чтобы
ребенок в течение дня мог найти для себя увлекательное занятие.
Развивающая среда строится с целью предоставления детям как можно
больших возможностей для активной целенаправленной и
разнообразной деятельности. Развивающая предметная среда
обеспечивает развитие деятельности ребенка тем, что в ней заложена
«информация», которая сразу себя не обнаруживает полностью, а
побуждает ребенка к ее поиску.
Развивающая предметно-пространственная среда является
эффективным средством поддержки индивидуальности и целостного
развития ребенка, обеспечивающим такие направления как:
физическое развитие, социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие, художественно-
эстетическое развитие. Среда, не только создает благоприятные
условия жизнедеятельности ребенка, она служит также
непосредственным организатором деятельности детей.

20

2.2. Материалы из опыта работы педагогов МДОБУ ЦРР
д/с «Аленушка»

2.2.1. Работа с педагогическими кадрами дошкольных
образовательных организаций

Сценарийпедагогическогосовета
«Развитиедетскоготворческогоконструирования»
Цель: систематизировать знания педагогов ДОУ для развития
художественно-творческих способностей детей в конструировании.
План проведения педсовета:
1. Актуальность проблемы (сообщение старшего воспитателя
Лизуновой JI.H.)
2. Деятельность педагогов по созданию условий для развития
художественно-творческих способностей детей в конструктивной
деятельности Сообщение из опыта работы:

* «Методы и приемы руководства детским конструированием в

организованной деятельности» - Попеляева Н.В.

* «Методы и приемы руководства детским конструированием в

свободной деятельности» - Исчурина Ю.Р.
3. Результаты тематического контроля «Развитие познавательных

способностей детей в процессе конструктивной деятельности»
(Чиннова С.А., Асылбаева З.С., Махиянова Е.К., Лизунова Л.Н.)

4. Результаты анкетирования воспитателей «Развитие творческих
способностей детей в процессе конструирования» (Акилова О.В.)

5. Деловая игра
Проведение педсовета
1. Выступление старшего воспитателя по теме: «Детское
творческое конструирование».
Проблема развития детского творчества в настоящее время
является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о
важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия
личности уже на первых этапах ее становления.
Под детским конструированием принято понимать
разнообразные постройки из строительного материала, изготовление
поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других материалов.
По своему характеру оно более всего сходно с изобразительной
деятельностью и игрой — в нем также отражается окружающая
действительность. Постройки и поделки детей служат для
практического использования (постройки — для игры, поделки — для
украшения елки, для подарка маме и т.д.), поэтому должны

21

соответствовать своему назначению.
Конструктивная деятельность - это, в первую очередь, самое

мощное средство умственного развития ребенка. В процессе
конструирования моделируются отношения между структурными,
функциональными и пространственными характеристиками
конструированного объекта, с его видимыми и скрытыми свойствами.
Дети конструируют разные конструкции, модели их строительного
материала и деталей конструкторов; создают поделки из бумаги,
картона и бросового материала; конструируют художественные
композиции из бумаги, картона и бросового материала. В
художественном конструировании, помимо умственного развития
ребенка, осуществляется развитие его художественных способностей.

При правильно организованной деятельности дети приобретают:
1. конструктивно-технические умения:

•сооружать отдельные предметы из строительного материала —

здания, мосты и т.д.;

•делать из бумаги различные поделки — елочные игрушки,

кораблики и т.д.;
2. обобщенные умения:

•целенаправленно рассматривать предметы,

•сравнивать их между собой и расчленять на части,

•видеть в них общее и различное,

•находить основные конструктивные части, от которых зависит

расположение других частей,

•делать умозаключения и обобщения.

Важно, что мышление детей в процессе конструктивной
деятельности имеет практическую направленность и носит
творческий характер. При обучении детей конструированию
развивается планирующая мыслительная деятельность, что является
важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети,
конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими
они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой
последовательности.

Конструктивная деятельность способствует практическому
познанию свойств геометрических тел и пространственных
отношений:

•речь детей обогащается новыми терминами, понятиями

(брусок, куб, пирамида и др.), которые в других видах деятельности
употребляются редко;

22

•дети упражняются в правильном употреблении понятий

(высокий — низкий, длинный — короткий, широкий — узкий,
большой — маленький), в точном словесном указании направления
(над — под, вправо — влево, вниз — вверх, сзади — спереди, ближе и
т.д.).

Конструктивная деятельность является также средством
нравственного воспитания дошкольников. В процессе этой
деятельности формируются важные качества личности:

•трудолюбие,

•самостоятельность,

•инициатива,

•упорство при достижении цели,

•организованность.

Совместная конструктивная деятельность детей (коллективные
постройки, поделки) играет большую роль в воспитании
первоначальных навыков работы в коллективе:

• умения предварительно договориться (распределить

обязанности, отобрать материал, необходимый для выполнения
постройки или поделки, спланировать процесс их изготовления и т.
д.);

• работать дружно, не мешая друг другу.

Изготовление детьми различных поделок и игрушек для подарка
маме, бабушке, сестре, младшему товарищу или сверстнику
воспитывает заботливое и внимательное отношение к близким, к
товарищам, желание сделать им что-то приятное. Именно это желание
часто заставляет ребенка трудиться с особым усердием и старанием,
что делает его деятельность еще более полнокровной и приносит ему
большое удовлетворение.

Наконец, конструктивная деятельность имеет большое значение
и для воспитания эстетических чувств. При знакомстве детей с
современными зданиями и с некоторыми доступными для их
понимания архитектурными памятниками (Кремль, Большой театр и
т.д.) развивается художественный вкус, умение восторгаться
архитектурными богатствами и понимать, что ценность любого
сооружения заключается не только в соответствии его практическому
назначению, но и в его оформлении — простота и четкость форм,
выдержанность цветовых сочетаний, продуманность украшения и т. д.

Изготовление поделок из природного материала формирует у
детей не только технические умения и навыки, но и особое отношение

23

к окружающему их миру — дети начинают видеть и чувствовать
красоту изумрудного мха и ярко-красной рябины, причудливость
корней и веток деревьев, чувствовать красоту и целесообразность их
сочетаний.

Однако такое многостороннее значение в воспитании детей
конструктивная деятельность приобретает только при условии
осуществления систематического обучения, использования
разнообразных методов, направленных на развитие не только
конструктивных умений и навыков, но и ценных качеств личности
ребенка, его умственных способностей.

Проблема детского творческого конструирования является
актуальной проблемой, и мы её решаем в нашем ДОУ. Этому и
посвящена тема нашего педсовета.

2.Деятельность педагогов по созданию условий для развития
художественно-творческих способностей детей в конструктивной
деятельности. Сообщения из опыта.

3.Результаты тематического контроля «Развитие познавательных
способностей детей в процессе конструктивной деятельности»
(Чиннова С.А., Асылбаева З.С., Махиянова Е.К., Лизунова Л.Н.)

4.Результаты анкетирования воспитателей «Развитие творческих
способностей детей в процессе конструирования» (Акилова О.В.)

2. Деловая игра
Игра проводится в виде соревнования двух команд. Для
организации команд используется игра «Поменяйтесь местами... »Вед:
Для того, чтобы немного подвигаться, поднять настроение, а также
узнать друг о друге дополнительную информацию, предлагаю
поиграть.
Меняются местами, например, те кто:

- работает в одном учреждении менее 5 лет;

- любит свою работу;

- любит яблоки;

- работает педагогом более 10 лет;

- мечтал быть педагогом с детства;

- кто пришёл в юбке;

- кто имеет педагогическое образование;

- кто считает себя творческой личностью и др.

Таким образом, участники «перетасовываются».
Задание 1. «Наше имя»

24

Каждая команда называет себя в соответствии с темой педсовета.
Потом придумывают девиз и название команды. Затем идет
представление команд. Например:

Команда 1 «______________________ »
Команда 2 «______________________ »
1. Разминка
Вопрос команде 1:
Дайте определение термину «конструирование».
Конструирование - это практическая деятельность детей,
направленная на получение определённого, заранее задуманного
продукта. Конструирование в дошкольном возрасте тесно связано с
игрой и является деятельностью, отвечающей интересам детей.
А вот что нам говорит «Толковый словарь русского языка»:
«Конструировать — создавать конструкцию чего-нибудь, а также
вообще создавать что-нибудь».
Вопрос команде 2:
Какие два типа конструирования выделяют?
Выделяют два типа конструирования: техническое и
художественное. В техническом конструировании дети в основном
отображают реально существующие объекты. К техническому типу
конструкторской деятельности относят: конструирование из
строительного материала, конструирование из деталей конструкторов,
имеющих разные способы крепления, конструирование из
крупногабаритных модульных блоков.
К художественному типу конструирования относят
конструирование из бумаги и конструирование из природного и
бросового материала.
2. «Счастливый билет»
Ст. воспитатель: «У меня есть 10 счастливых билета. Каждая
команда выбирает себе по 5 билетов и готовится к ответам по этим
билетам».
1. Что можно отнести к плоскостному конструированию:
• татрам
• разрезные картинки
• мозаика
• пазлы

2. Как развивать творческие способности детей в конструктивной
деятельности:

• выбор материалов для конструирования
Назовите детали конструирования, входящие в деревянные

25

строительные наборы.
(Пластины, кирпичики, полукубы, призмы трехгранные,

цилиндры, брусочки, арки.)

3. «Теория конструирования»
К какой возрастной группе относятся данные навыки детей?
1. Сооружение элементарных построек по образцу, поддержка
желания строить что - то самостоятельно (2 группа раннего возраста)
2. Сооружение постройки по собственному замыслу,
обыгрывание построек и объединение их по сюжету (младшая группа)
4. Сооружения постройки из крупного и мелкого строительного
материала, использование деталей равного цвета для создания и
украшения построек (средняя группа).
5. Строительство по рисунку, самостоятельно подбирается
необходимый строительный материал, и постройка не завершается
(старшая группа)
6. Опора на опыт ребенка. Даются тема и условие.
Конструирование по фото, рисунку, по словесной инструкции
воспитателя, по собственному замыслу (подготовительная к школе
группа)
7. Разбирается конструкция при помощи скобы и киянки
(подготовительная к школе группа)

4. «Решение педагогических ситуаций»
Уважаемые капитаны. В этом конкурсе вам необходимо дать
оценку педагогическим ситуациям.
Перед вами на столе лежат колокольчики. Кто из вас первый
прозвенит в колокольчик, тот и получит право обосновать
педагогическую ситуацию.

Ситуация 1.

• Мальчик, 7 лет с раннего детства проявляет интерес к лепке,

рисованию, конструированию. Хорошо рисует, лепит, создает
необычные конструкции, фантазирует. На предложение воспитателя
отдать ребенка в художественную студию родители ответили отказом,
решив, что мальчик должен заниматься спортом. В детском саду он ни
с кем не дружит, часто конфликтует с детьми, если ему мешают
рисовать или строить, если кто-то из детей хочет присоединиться к
его игре, чаще всего он не пускает. Очень замкнут, медлителен, его
трудно отвлечь от любимого занятия, «ребенок в себе». Ваши
действия.

26

Ситуация 2,
Мама: Почему у тебя одежда мокрая?
Дима: Мы лепили из снега постройки. Воспитательница сказала,
что я очень старался.
Мама, не слушая сына : «Сколько раз тебе говорить - клади
варежки и штаны на батарею».

Поощрение при конструировании
5. Какие воспитательные задачи реализуются в конструктивной
деятельности?

• воспитание аккуратности
• эстетического вкуса
• умение доводить начатую постройку до конца.

6. Какие виды детского конструирования существуют в детском
саду?

• из строительного материала
• из деталей конструктора
• из бумаги
• из природного материала

7. Перечислите формы организации обучения детскому
художественному конструированию:

• по образцу
• по условиям
• по замыслу
• по теме

8. В чём заключается суть конструирования по образцу

• детям предлагают образцы построек из деталей строительного

материала и конструкторов, поделок из бумаги и показывают способы
га воспроизведения.

9. Назовите значение художественного конструирования в
формировании личности ребёнка

• особенно большое значение эта деятельность имеет для

развития фантазии, художественного вкуса, моторики руки и
творческой деятельности детей.

10. Перечислите методы и приёмы обучения детей
конструированию

• показ и анализ образца

27

• показ способов действий

• показ отдельных приёмов

• обыгрывание постройки

• пояснение, вопросы

• постановка перед детьми проблемных задач

• анализ и оценка процесса работы

11.С какой возрастной группы начинают использовать
природный материал в качестве строительного

• начиная со 2 группы раннего возраста. (Из программы «От

рождения до школы». Задача: В летнее время способствовать
строительным играм с использованием природного материала. Это
прежде всего песок, камешки, вода. Дети знакомятся с их свойствами:
песок - сыпучий, но из сырого песка можно лепить и т. д.)

12. Назовите наиболее доступный вид конструирования для
детей дошкольного возраста

• конструирование из строительных материалов, т. к. детали

строительных наборов представляют собой правильные
геометрические тела с математически точными размерами всех их
параметров.

Дима: Я ещё дома попробую такую птичку сделать.
Мама: Пойдёшь в мокром.
Дима замолчал и стал неохотно одеваться.
«Почему не состоялся диалог мамы и ребенка? Что можно
посоветовать маме в такой момент?
«Строим дом»
Каждой команде дается набор конструктора, предлагается схема.
Каждой команде дается набор конструктора, предлагается тема.
Команда строит свой дом согласно задачам возраста своих
воспитанников. Младшим возрастам дается задание дополнительно,
так как они справятся быстрее. Можно предложить сделать дом из
бумаги, пластиковой бутылки.
Подведение итога деловой игры.
Решение педагогического совета.

Список литературы
1. Алиева Т.И Как ребенок воспринимает художественную
литературу// Дошкольное воспитание. -1996.-№2. с.68-73; №5,- с.79-

84.
2. Выготский J1.C. Воображение и творчество в детском

28

возрасте. -М.: Просвящение. — 1967.
3. Давичук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного

творчества.-2-е изд., доп.-М.: Просвящение. — 1976.
4.Елжова Н.В. Педсоветы, семинары, методические объединения

в ДОУ: практическое пособие для старших воспитателей,
руководителей, студентов педагогических колледжей и вузов/ Н.В.
Елжова. - Ростов н/Д : Феникс, 2007.

5. Казакова Т.Г. Развитие у дошкольников творчества: пособие
для воспитателей детского сада. -М.: Просвящение , 1985.

6. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду:
Пособие для воспитателя дет.сада: Из опыта работы,- М.:
Просвящение, 1990.

7.Лиштван З.В. Конструирование / Спец.ред. Л.А. Парамонова.-
М.: Просвящение, 981.

8.Парамонова Л.А., Урадовских Г.В. Роль конструктивных задач
в формировании умственной активности детей: старший дошкольный
возраст// Дошкольное воспитание ,-1985-№7.

9.Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. -М.
Изд. дом « Карапуз», 1999.

Л.Н.Лизунова,

старший воспитатель

Мастер- класс
«Формирование предпосылок инженерного мышления

у старших дошкольников»

Целевая аудитория: педагогические работники дошкольных
образовательных организаций города

Цель: знакомство с технологией и методикой использования
конструктора “ПервоРобот LEGO Education WeDo 9580 в организации
образовательной деятельности

Задачи:
•Познакомить с возможностями набора “ПервоРобот LEGO
Education WeDo 9580 (12 механизмов)
•Научить программировать роботов с помощью программы

LEGO WeDo
Форма проведения: мастер-класс
Оборудование:
•Экран, проектор
•Презентация PowerPoint;
•Конструктор ПервоРобот LEGO® Education WeDo™*9580;

29

•Ноутбуки с установленной программой LEGO WeDo

Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: Доброе утро!
И некогда нам сегодня скучать,
Мы будем общаться и изучать!
Проблемы, вопросы на острые темы.
И даже представим, что мы – инженеры.
Теперь улыбнуться настала пора.

Готовы к работе? Да! Начинается игра! Игра «Волшебный

мешок». Прежде чем занять места за столами, нужно выбрать

жетончики. Пожалуйста, пройдите к своим столам, согласно номерам.

-Здравствуйте, уважаемые коллеги и гости. Мы рады видеть вас

на нашем мастер классе «Формирование предпосылок инженерного

мышления у старших дошкольников».

Цель нашей сегодняшней встречи: ознакомиться с

образовательной робототехнической платформой LEGO Education

WeDo, показать, что программировать – это легко и просто.

Формирование мотивации развития обучения дошкольников, а

также творческой, познавательной деятельности – главные задачи,

которые стоят сегодня перед педагогом в рамках ФГОС ДО.

Конструирование в детском саду было всегда, но если раньше

приоритеты ставились на конструктивное мышление и развитие

мелкой моторики, то теперь в соответствии с новыми стандартами

необходим иной подход. Современные дети технически

«продвинуты», поэтому им нужно дать возможность творить самим,

помочь в практическом изучении, проектировании и

программировании технических объектов.

В США, Японии, Корее, Китае, в ряде европейских государств

робототехника развивается семимильными шагами. Уже с детского

сада дети имеют возможность посещать клубы и инновационные

центры, посвященные робототехнике и высоким технологиям. Япония

– страна, где модернизация и робототехника возведены в культ.

А что же у нас в России?

В России существует такая проблема: недостаточная

обеспеченность инженерными кадрами и низкий статус инженерного

образования. Уже сейчас в России имеется огромный спрос на

специалистов, обладающих знаниями в этой области.

Глава Сбербанка Герман Греф в своем выступлении говорил, что

искусственный интеллект – это те технологии, которые сегодня

30

являются нашей данностью. И компании, которые его не используют,
в скором времени перестанут существовать. Поэтому он отмечает, что
всем надо очень серьезно относиться ко всем областям новых
технологий.

Детский сад – это первая ступень, где можно закладывать основы
инженерного мышления, начальные знания и навыки в области
робототехники, прививать интерес воспитанников к робототехнике и
автоматизированным системам.

Уважаемые коллеги, как мы можем заложить предпосылки
инженерного мышления у воспитанников?

Сможем ли мы, используя только раскраски, читая сказки, играя в
сюжетные игры, развить техническое мышление у детей?

Как мы сможем заинтересовать наших воспитанников
техническим направлением?

Чем мы будем насыщать предметно-пространственную среду?
Техническими игрушками: кубиками, конструктивными
игрушками, разными лего конструкторами, компьютерными играми,
интерактивными столами, электронными конструкторами и др..
(Ответы педагогов)
Чтобы заинтересовать наших воспитанников данным
направлением, необходимо обустроить предметно-пространственную
среду, где будут проводиться занятия. Во многих дошкольных
образовательных учреждениях сегодня существуют специальные
технически оборудованные кабинеты.
Назовите, пожалуйста, какие образовательные программируемые
конструкторы, которые можно использовать в дошкольной
организации и начальных классах, вам знакомы? Например:
Huna-Роботрек

LEGO Mindstorms EV3.
LEGO ведо, LEGO ведо 2.0

Fischertechnik

MakeBlock mBot
Электронные конструкторы
Все эти образовательные конструкторы спроектированы таким
образом, чтобы ребенок в процессе занимательной игры смог получить
максимум информации о современной науке, технике и освоить ее.
Освоение навыков робото-конструирования дошкольников
происходит поэтапно. В буклетах вы ознакомитесь с этапами
обучения.
Сегодня мы хотим познакомить Вас с конструктором LEGO
Education WeDo, показать работу моделей в действии.

31

Для работы необходимы: ноутбук (компьютер), конструктор Lego
Education WeDo 9580, программное обеспечение.

В набор входит 158 элементов
Кирпичики, Балки, Пластины, Оси, колеса, шкивы,
USB коммутатор, который подключается к компьютеру.
Мотор
Датчик наклона.
Датчик расстояния.
Базовый набор Лего ведо 9580 можно дополнить ресурсным
набором лего 9585.
Интерфейс программы понятен и прост в работе. Имеется
палитра, из которой берутся готовые блоки, перетаскиваются на
рабочее поле и встраиваются в цепочку программы, с помощью
которой модели «оживают»). Чуть позже мы это проверим на
практике.
Начинать работу с образовательным конструктором
целесообразней с готовых моделей. В комплекте конструктора их 12,
которые разбиты на четыре раздела, по три задания в каждом. Каждый
раздел имеет свою основную область, на которой фокусируется
деятельность воспитанников.
Тема "Удивительные механизмы" сфокусирована на изучении
понятий естественных наук.
Тема "Дикие животные" ориентирована на изучение современных
технологий.
Тема "Игра в футбол" посвящена изучению математики.
Тема "Приключения" ориентирована на развитие языковых
навыков с помощью использования робототехнических моделей.
Все задания снабжены пошаговыми сборочными инструкциями и
анимацией с участием фигурок героев – Маши и Макса. Вашему
вниманию предлагаем анимированный мультфильм «Рычащий лев».
Просмотр мультфильма.
На примере данной анимации дети видят, что они должны
собрать рычащего льва. А как усложнение собрать кость, на которую
лев реагирует.
Как поговорка гласит, лучше один раз увидеть, чем сто раз
услышать. Уважаемые педагоги, в нашем случае лучше увидеть это на
практике, чем подолгу слушать информацию. Поэтому переходим к
практической части нашего мастер-класса. Вместе с помощниками
соберем разные модели: «Непотопляемый парусник», «Рычащий лев»,
«Голодный аллигатор», «Обезьянка – барабанщица».
Практическая работа. Программирование.

32

Заключение.
То, с чем сегодня познакомились, это малая доля того на что
способен данный конструктор и среда программирования. И хотелось
бы ещё раз сказать о том, что необходимо создавать новую базу,
внедрять новые технологии.
Наш мастер –класс подошёл к концу. И мне очень интересно ваше
мнение.
Уважаемые коллеги, перед вами смайлики. Если узнали что-то
новое по данной теме - покажите, пожалуйста, желтый смайлик. Если
ничего нового не узнали, а только закрепили имеющиеся знания -
красный смайлик. Поаплодируйте друг другу за плодотворную
работу! Спасибо всем!

Г. Б. Исламгулова,
воспитатель

Воркшоп
«Инструмент быстрого старта для реализации технического

творчества в ДОУ»

«Никакой человек в мире не родится готовым, успешным,
но всякая его жизнь есть беспрерывное развитие».
В.Г. Белинский.

Цель: Обмен опытом по реализации технического творчества в
ДОУ.

Задачи:
– Обучить участников встречи инструменту быстрого старта для
реализации технического творчества в ДОУ
– Расширить знания по реализации технического творчества
- Повысить уровень педагогической компетентности в области
технического творчества в ДОУ
Будут рассмотрены следующие вопросы:

«Инструмент быстрого старта для реализации технического
творчества в ДОУ»

Внедрение робототехники в образовательное пространство в
ДОУ (практическая работа)

Алгоритм групповой работы:
приветствие;
активная игра на создание атмосферы доверия,

положительного эмоционального фона работы;
основная часть (теоретическая часть, практическая игра)

33

обратная связь - резюме проведенного воркшопа, и отношения
к нему каждого участника.

Правила работы в группе:
каждый член группы подчиняется её законам
принимать участие во всех обсуждениях (быть честным)
помогать друг другу в трудных ситуациях, стараться понять

того, кто рядом
слышать и слушать говорящего, не перебивая его
допустимо проявление любых чувств, но не любое поведение

- Здравствуйте уважаемые коллеги, гости! Рада вас видеть на
сегодняшнем мероприятии. Чтобы наша встреча началась с
приятного, мы приготовили для вас подарки.

Уважаемые коллеги наша встреча пройдет в формате "Воркшоп"
Что же это такое?
Воркшоп - это творческая мастерская:

результаты которого зависят прежде всего от вклада
участников.

возможность научиться чему-то от других людей
интенсивное учебное мероприятие, на котором
участники учатся, прежде всего, благодаря собственной
активной работе.
учебный процесс, в котором каждый принимает активное
участие.
и многое узнают друг от друга.
Коллеги, ответьте пожалуйста: Какие помощники есть у каждого
мастера, когда они выполняют свою работу? ( швеи, парикмахер,
строитель, повар, лесоруб).
Как одним словом можно назвать те предметы, которые вы
перечислили? (Инструменты)
Давайте мы с вами попробуем дать определение, что такое
инструмент.
ИНСТРУМЕНТ – это орудия труда, помощники в работе,
предмет, который помогает выполнить определенное действие,
операцию.
Чем отличаются инструменты:
материалом (из чего сделаны )
назначением;
функцией которую выполняют:
Несмотря на широту лексического значения этого слова мы с
вами будем говорить об инструменте быстрого старта для реализации
технического творчества в ДОУ.

34

И так тема нашего воркшопа:
«Инструмент быстрого старта для реализации технического
творчества в ДОУ»
Прежде чем рассмотреть инструмент для реализации
технического творчества, нам нужно выяснить что такое творчество.
Что такое творчество?

Искать
Создание прекрасного
Изобретать
Созидать новое
Творить
Создание новых материалов
Процесс человеческой деятельности

С чего начинается любое творчество?
Замысел или задумка, это начало любой работы художника,
композитора, писателя, изобретателя, модельера. Т.е творческий
процесс начинается с образного наброска, замысла . У каждого
человека этот процесс проходит по-своему, но всегда делится на три
этапа. Без соблюдения подобного плана действий замысел будет
рождаться стихийно и не всегда воплощаться в жизнь.

познание и творческая переработка впечатлений;
возникновение художественного замысла;
реализация замысла. Творческая личность может искать
реализацию своих идей, замыслов, фантазии в разных видах
творчества:
Перечислите пожалуйста, какие виды творчества существуют?
Научное творчество – различного рода открытия, конечный
продукт – знания.
Художественное творчество – эстетическая основа мира,
стремление к прекрасному. Конечный продукт – художественный
образ (поэма, картина, скульптура).
Детское творчество – процесс воображения ребенка, его
фантазия.
Педагогическое творчество – особый подход к преподаванию
знаниям, его цель научить чему-то новому.
Декоративно-прикладное творчество- изготовления того или
иного предмета используя разные техники рукоделия.
Народное творчество- коллективной креативности, и на фоне
преемственности поколений превращались в самобытные традиции.

35

Музыкальное творчество – позволяет чувствовать ритм и
воспроизводить красивые звуки.

Спортивное творчество-создание новых результатов (сила,
скорость, выносливость)

Задание для педагогов :
Перед вами на листах виды творчества, а с права даны
определения, которые вам нужно правильно выбрать для видов
творчества.
(Читают вслух каждое определение)
А какое определение можете дать техническому творчеству?
Техническое творчество – это вид деятельности по созданию
продуктов - знаний, используемых в будущем во многих сферах
производства.
Возможно ли техническое творчество в дошкольном
учреждении?
Давайте подробнее остановимся на техническом творчестве:
В чем же актуальность технического творчества в детском саду?
Современные дети живут в эпоху активной информатизации,
компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё
быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и
вызывают интерес детей к современной технике. Технические объекты
окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов,
игрушек, транспортных, строительных и других машин. Детям с
раннего возраста интересны двигательные игрушки. В дошкольном
возрасте они пытаются понимать, как это устроено.
Запрос страны, нехватка рабочих кадров технического
направления.
И поэтому в настоящий момент все большую значимость и
актуальность приобретает в детском саду техническое творчество.
Ну а чтобы реализовать данные виды творчества нужен
инструмент.
Что является инструментом для:
Научное творчество (микроскопы, капсулы, колбы, лупа,
телескопы..)
Художественное творчество (кисточки, пластилин, глина...)
Детское творчество.
Педагогическое творчество.
Техническое творчество (конструирование, лего-конструкторы,
робототехника)
Спортивного творчества(силовые тренировки,
Для реализации технического творчества нам необходим:

36

Кубики; Деревянные конструкторы; Железные конструкторы;
Бросовый материал; Конструкторы в форме мозаики; Блочные
конструкторы; Конструкторы "ЛЕГО"; Магнитные конструкторы;
Электронный конструкторы.

Как мы можем обобщить: Кубики; Деревянные конструкторы;
Железные конструкторы; Бросовый материал; (Конструирование)

Электронный конструкторы, первороботы WE DO
(Робототехника)

Так что же является инструментом быстрого старта для
реализации технического творчества? (Ответы педагогов)

Практическая часть:
"Внедрение робототехники в образовательное пространство
ДОУ"
- Для проведения практической работы, мы с вами уже разделены
на три группы чтобы высказаться и поделиться своими мыслями, в
форме игры.
Я беру на себя ответственность и назначаю вашу группу:
Заведующими, старшими воспитателями, воспитателями.
Перед нами одна цель:
Внедрение робототехники в образовательное пространство ДОУ,
но каждая группа будет представлять в соответствии той должности
которую я назначила.
Заведующий д/с:
1. Изучение нормативно-правовых документов (законодательные
акты, нормативные акты)
2. Анкетирование родителей по вопросу предоставления
дополнительного образования по робототехнике
3. Приказ о создании творческой группы
4. Разработка и утверждение программы дополнительного
образования
5. Организация пространственной среды (материально-
технические обеспечения, приобретение методической литературы по
данному направлению )
6. Подбор кадров
7. Самообразование

Старшие воспитатели:
1. Изучение нормативно-правовых документов (законодательные
акты, нормативные акты)
2. Осуществляет методическую помощь при разработке
дополнительной образовательной программы

37

3. Оказывает методическую и научную поддержку (проведение

семинаров, консультаций, мастер классов )

4. Координирует деятельность воспитателей при внедрении

робототехники в образовательное пространство ДОУ (помощь,

контроль)

5. Работа в творческой группе

6. Вносит предложения по совершенствованию образовательного

процесса

6. Анализирует освоение детьми дополнительной

образовательной программы по робототехнике, основываясь на

мониторинг проведенный воспитателями.

7. Самообразование

Воспитатели:

1. Изучение нормативно-правовых документов (законодательные

акты, нормативные акты)

2. Изучает материалы по образовательной робототехнике

(научная литература, техническая литература, методическая

литература)

3. Самообразование (КПК, дистанционные курсы, вебинары по

данной теме)

4. Приобретение методической литературы по данному

направлению

5. Пишет программу дополнительного образования в

соответствии с требованиями ФГОС ДО

6. Реализует дополнительную образовательную программу

7. Образовательная деятельность

8. Мониторинг

(Каждая группа выступает, рассказывает, вместе обсуждаем,

добавляем)

Ну а сейчас нам нужно понять:

какова проблема внедрения робототехники? (материально-

техническое оснащение, подбор кадров,)

Как можно решить проблему?

Спасибо большое всем. Мы с вами услышали друг-друга,

попытались оказаться на позиции воспитателя, старшего воспитателя,

заведующего детского сада. Мы не пытались открыть что то новое, но

мы пытались увидеть все, поставив себя на позицию другого человека

обсудив это друг с другом.

Спасибо большое за ответы коллеги, самое главное нужно

помнить :

38

грамотно организовать внедрение робототехники в
образовательное пространство ДОУ

весь путь должны сопровождать компетентные, творческие
педагоги которые способны продуктивно творить и уметь это
качественно преподнести ребенку.

Рефлексия
Коллеги хотелось бы услышать ваши мнения о сегодняшнем
мероприятии.
Чарльза Диккенса: «Человек не может по - настоящему
усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим»

Г. С. Мухамедьянова,

воспитатель

Практикум
«Детская лаборатория «Легоша» в детском саду»

Цель: создание условий для повышения профессионального
мастерства педагогов в процессе активного игрового взаимодействия,
транслирование педагогического опыта по LEGO - конструированию.

Задачи:
1. Повысить педагогическое мастерство и квалификацию
педагогов.
2.Создать условия для профессионального общения,
самореализации и стимулирования роста творческого потенциала
педагога.
3. Расширить знания по реализации технического творчества
Актуальность. В настоящее время в системе дошкольного
образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен
связан с обновлением научной, методологической и материальной
базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления
является использование LEGO-технологий. Использование LEGO-
конструкторов в образовательной работе с детьми выступает
оптимальным средством формирования навыков конструктивно-
игровой деятельности и критерием психофизического развития детей
дошкольного возраста, в том числе становления таких важных
компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать
средства для её достижения, прилагать усилия для точного
соответствия полученного результата с замыслом.
Практическое значение: Конструктор – LEGO является
эффективным средством, обеспечивающим интеграцию различных

39

видов деятельности, уместных дошкольному возрасту. LEGO –
технология объединяет элементы игры с экспериментированием,
следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность
дошкольников.

Оборудование: наборы LEGO DUPLO (Гигантский размер, Лото с
животными, Большая ферма), столы, стулья по количеству участников,
проектор, ноутбук.

Ход практикума
Мы живем в период изменений требований к системе
образования. Введение ФГОС связано с тем, что настала
необходимость стандартизации содержания дошкольного образования,
для того чтобы обеспечить каждому ребенку равные стартовые
возможности для успешного обучения в школе.
LEGO - технология актуальна в условиях внедрения ФГОС дошкольного
образования потому что:

- позволяет осуществлять интеграцию образовательных

областей;

- дает возможность педагогу объединять игру с

исследовательской и экспериментальной деятельностью;

- позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и

развитие дошкольников в режиме игры;

- способствует формированию познавательных действий,

становлению сознания; развитию воображения и творческой
активности; умению работать в коллективе.

В силу своей педагогической универсальности LEGO -
технология служит важнейшим средством развивающего обучения в
образовательных учреждениях.

Для начала необходимо вспомнить какие LEGO - конструкторы
можно использовать в работе с детьми дошкольного возраста?

Какие конструкторы используются в детском саду?
Конструкторы LEGO DUPLO (Дупло) (Гигантский размер, Лото с
животными, Большая ферма, Математический поезд, Городская
площадь, Лесной заповедник, Большая стройплощадка, Первые
механизмы, Большая игровая площадка, Вокруг света и другие).
Главное отличие LEGO DUPLO от других конструкторов – это
отсутствие мелких деталей, потенциально опасных для детей
младшего возраста. Разнообразие тем, подходят для детей от 1,5-5 лет.
Конструктор LEGO EDUCATION (Тематические, Городская
жизнь, Общественный и муниципальный транспорт, Городские
жители, Построй свою историю: Сказки, Космос, Аэропорт, Город и

40

другие). В них воплощена учебная теория по физике, механике,
проектированию, математике и другим дисциплинам, Разные по
сложности комплекты могут использоваться детьми от 5 лет.

Конструктор LEGO EDUCATION WEDO (Базовый набор
(первороботы)

Особенность данного конструктора в том, что он разработан
специально для практики конструирования роботов начального
уровня. Данный набор позволит детям от 5 лет сконструировать и
запрограммировать своих первых роботов.

В каждый вид конструкторов входят детали, которые имеют
определенные названия и отличаются по форме, цвету и размеру.
Немаловажно детям дать представление о назывании деталей ЛЕГО-
конструктора.

Какие детали используются в LEGO - конструкторах?
1. Кубик, он же кирпичик. Самый обычный кубик, может быть
разных размеров: 1х2, 2х2, 2х4, и прочие
Шип — часть почти любой детали LEGO, они служат для
крепления деталей. Шип используется также для измерения длины и
ширины детали. Именно по шипам мы и считаем, что это кубик,
например, 2х4.
2. Пластина – от кубика отличается тем, что в три раза тоньше,
ее можно использовать для более тонкой проработки (например,
внутренних креплений) или для реалистичного масштабирования
объекта. Существует много ее вариантов такой же длины и ширины,
как стандартные кубики, — 1x1,1x4, 2x2, 2x4 и т. д.
3. Наклонные (скошенные, закругленные, вогнутые) кубики –
одна или несколько сторон расположены под углом к основанию.
Наклонные кубики бывают также в обратном варианте – наклон
сделан в нижней части кубика.
4. Арки – могут быть слишком специализированы, чтобы часто
использовать в архитектурных конструкциях, но они способны
придать образ и форму модели любого типа.
5. Специализированные детали - Плитки и панели, цилиндры и
конусы, пластины, оси, буши, колеса, шестеренки.
6. Декоративные элементы - окна, двери, деревья, человечки,
животные и многое другое. Они часто представляют собой решение
для строительства из одной детали и имеют множество форм.
Для расширения знаний по реализации технического творчества,
работу с LEGO - конструкторами можно начать с небольшой
разминки.
Разминка «ПОЙМИ МЕНЯ»

41

Педагог описывает постройку из LEGO - конструктора, а
участники должны на слух определить название, размер детали, и
поставить ее в нужном порядке. Должна получиться постройка, о
которой говорит ведущий практикума.

Пример:

Постройка №1
Кубик 2х4, Кубик 2х2х2 ставим на 2-3 шипы по длине кубика 2х4,

вогнутый кубик 2х3 ставим на 4 шипы по длине кубика 2х4 (вогнутой

стороной наружу), пластина 2х4 ставим параллельно кубику 2х4,

закругленный кубик 2х3 ставим на пластину занимая 1-2 шипы по

длине пластины, закругленной стороной наружу, кубик 2х2 ставим на

3-4 шипы пластины.
Постройка №2

Арка 2х4, ставим на нее кубик 2х1х2 на первые шипы арки,

вогнутый кубик 2х3 ставим на 2-4 шипы по длине арки (вогнутой

стороной наружу), кубик 2х2 ставим на шипы кубика 2х1 и вогнутого

кубика, еще один кубик 2х2 ставим на кубик 2х2, закругленный кубик

2х3 ставим на кубик 2х2 занимая все шипы (закругленной стороной
наружу).

Дальнейшая работа заключается в том, чтобы выяснить в каких
видах деятельности можно использовать конструкторы LEGO.

Одним из ответов участников практикума - LEGO -
конструирование может быть использование в речевом развитии

Каким образом можно использовать LEGO - конструирование в
речевом развитии?

Предполагаемые ответы участников:
- читать и рассказывать детям сказки, постановка театра,
обыгрывание сказки, сочинение сказки, сочинение стихов и рассказов,
беседа о постройке, расширять словарный запас, закреплять навыки
использования предлогов в речи, развивать связную речь.
На основе ответов, участникам предлагается сначала создать
постройку из LEGO, затем, опираясь на эту постройку, сочинить
сказку и презентовать её.
Таким образом, LEGO - технология является эффективным
средством речевого развития дошкольников. Целенаправленное
использование LEGO создает условия для интенсивного развития
логического мышления и развивает потенциальные творческие
способности ребенка.

Т.В. Овчинникова,

воспитатель.

42

Педагогический коучинг: «Инженеры будущего»

Цель: популяризация инженерной профессии и вовлечение
педагогов дошкольного образования в дискуссию и активный поиск
новых форм и методов работы для воспитания инженеров будущего.

Задачи:- определить знания, умения и личностные качества,
которыми должен обладать инженер будущего;

- совместно с педагогами найти ряд условий, которые должны
быть созданы в ДОО для формирования у дошкольников предпосылок
инженерного мышления;

-поиск форм и методов работы ДОО для воспитания и обучения
инженеров будущего;

- совместно с коучером разработать пошаговый план достижения
поставленной цели и определить ближайшие перспективы;

- помочь каждому присутствующему педагогу раскрывать в себе
лучшие качества и умения и в процессе дискуссии достигать
поставленных целей.

Приветствие. Психологический тренинг
Ведущий: Здравствуйте! Рады приветствовать вас!
– Начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на
сегодняшний день. Мы сейчас в кругу и это делает нас одной
командой. Возьмемся за руки. И поворачиваясь к соседу справа,
произносим пожелание на сегодняшний день. Пожелание должно быть
коротким – желательно в одно слово.
Предлагаю присесть только блондинкам (вариант: только гостям
с короткой стрижкой)
Теперь предлагаю присесть только гостям в красивом платье.
И, наконец, предлагаю присесть – счастливым людям!
Тема коучинга: «Инженеры будущего» Почему сегодня мы
обратились к этой теме?
Технический прогресс дал нашим детям то, о чем мы и наши с
вами родители не могли даже мечтать. Бум в электронике и сфере
информационных технологий сделал доступными для широких масс
компьютеры, смартфоны, Интернет и спутниковую навигацию. На
подходе – самоуправляемые электромобили и даже искусственный
интеллект.
Учитывая специфику современной жизни, когда её неотъемлемой
частью стали информационные технологии; когда современного
человека окружают сложнейшие электронные устройства, остро стоит
вопрос грамотного, последовательного, профессионального
приобщения ребенка к научно-техническому творчеству

43

Из послания В. В. Путина Федеральному собранию 2018 год:
«Нужно переходить к принципиально новым, в том числе
индивидуальным технологиям обучения, уже с ранних лет прививать
готовность к изменениям, к творческому поиску, учить работе в
команде, что очень важно в современном мире, навыкам жизни в
цифровую эпоху»
Прежде чем начать работать, скажите, что бы каждый из вас
сегодня хотел получить от данной встречи? (предполагаемые ответы:
получить ответ на вопрос: «Инженеры будущего – кто они?»;
расширить свои знания как работать с детьми; какими качествами
должны обладать инженеры будущего; решить для себя, имеем ли мы
к этому какое то отношение, как нам воспитывать ребенка, чтобы он в
будущем, возможно, стал инженером)
Давайте оценим по 10 бальной системе ваши знания по данной
теме. Вы сами как считаете, какому баллу соответствует ваш ответ в
данное время?
Хорошо, спасибо.
Инженеры – это своего рода изобретатели. Сложно найти
категории производства, социальной и общественной жизни, в
которых обошлось без их участия.
Как вы считаете, в каких видах деятельности, на каких
предприятиях необходима профессия инженера? (предполагаемые
ответы: фабрики (какие, например?); заводы (какие, например?);
промышленность; в научной сфере; строительство; в сфере освоения
космоса; производство (применение технологии), разработка
технологии, обслуживание (станков, оборудования, например)
изобретения, контроль качества (разработал технологию, изготовили
продукт и сам же разработчик может контролировать качество
продукта, опираясь на свои же технологии) и т.д.
Обратите внимание профессия ИНЖЕНЕР шире, чем мы думаем.
Виды специализаций инженеров (это на экране)
• Инженер-технолог – оптимизирует процесс работы установок,
устройств, роботов и совершенствует их;
• Инженер-конструктор – проектирует, создает и испытывает
новые изобретения;
• Инженер-физик – применяет профильное образование и
знания по физике для разработки новых изделий и повышения их
функциональности;
• Инженер-биолог – основываясь на знаниях и биологических
процессах, решает технические задачи (клонирование органов,

44

стимулирование роста растений); инженер-генетик (создает новые
генетические объекты, для борьбы с наследственными болезнями)

• Инженер-программист – пишет программное обеспечение и
алгоритмы для достижения максимального уровня автоматизации
производства;

• Инженер-экономист – анализирует экономические показатели
и ищет пути их улучшения;

• Инженер-военный – применяет навыки инженера для создания
военной техники, ее обслуживания и улучшения.

Как многогранна профессия инженера! А если мы говорим об
инженерах будущего… возможно все будет еще многогранней и
сложней. И скорее всего сегодня мы даже не можем себе представить,
насколько все изменится!

Как вы думаете, может ли инженер будущего появиться сам по
себе?

Я думаю, вы со мной согласитесь, сам по себе инженер будущего
не возникнет, его нужно воспитать, взрастить, развить предпосылки
инженерного мышления. Давайте вместе подумаем, что же нам
необходимо для воспитания будущих талантливых инженеров.

Начнем с того, что вместе подумаем, какие качества пригодятся
инженерам будущего?

Какие качества? Как вы считаете?

• Математические способности
• Хорошее пространственное воображение
• Изобретательность
• Творческий подход к решению технических проблем
• Целеустремленность
• Стремление к постоянному получению новых знаний
• Чувство ответственности за результаты труда
• Организаторские способности, т.к. не исключена возможность
управления коллективом
Спасибо! Значит, мы будем стараться развивать в детях именно
эти качества.
Думаю, вы все со мной согласитесь, для того что бы воспитать
инженера будущего, надо создать определенные условия. От педагогов
зависит то, какие условия будут созданы в образовательном
учреждении, такие возможности будут у детей.
Давайте вместе подумаем, как вы считаете? Какие условия
должны быть созданы:
– психолого-педагогические,
– материально-технические

45

– кадровые,

– финансовые

Давайте каждое условие рассмотрим отдельно.

1. Давайте порассуждаем, какие вы видите идеальные на ваш

взгляд психолого-педагогические условия в детском саду для

воспитания будущих инженеров?

Каким образом мы работаем с детьми? Чтоб им было комфортно?

(предполагаемые ответы создаем благоприятные условия, что бы

дети чувствовали эмоциональную стабильность, что бы у всех детей

были одинаковые стартовые условия, дружественное взаимодействие

взрослых и детей, возможность выбора, прекрасное взаимодействие с

родителями и создание творческой атмосферы т. д.)

Но общая нить всех инженеров, сердце их профессии – это

организованный способ искать решение проблем. Не имеет значения, с

какого типа проблемой инженер столкнулся – технического,

организационного или социального плана.

Инженер будущего должен легко и быстро выходить из любой

ситуации! Поэтому необходимо развивать в детях какие качества?

(усидчивость, сосредоточенность, стремление довести начатое

дело до конца, интерес к новым открытиям, компетентность,

инициативность, самостоятельность, коммуникативность,

взаимоуважение, умение работать в коллективе, умение

прислушиваться к чужому мнению. А умение быть упорным,

отстаивать свою позицию?)

Как выдумаете, сотрудничество с родителями, взаимопонимание

с родителями воспитанников отнесем к идеальным психолого-

педагогическим условиям?

Взаимодействие педагогов с родителями предполагает… что

предполагает?

(предполагаемые ответы: взаимопомощь, взаимоуважение и

взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного

воспитания, а родителями – условий воспитания в детском саду. Также

оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов

поддерживать контакты друг с другом. А так же быть партнерами,

единомышленниками)

Следующее очень важное условие? Какое?

2. Что мы с вами понимаем под материально-техническими

условиями? Что в себя включают материально- технические условия?

Игрушки. Внимание, именно такие игрушки, которые помогут

развить у ребенка инженерное мышление, т.е. технические игрушки

46

(Какие? Перечисляйте: лего, лего Дупло, программируемые
конструкторы, игрушки-роботы, различные конструкторы (какие?)

Не только лего. Еще? Головоломки, кубик Рубика, коломбово
яйцо, пазлы, танграм, блоки Дьенеша, палочки Кьюнезера, и т. д.)

Какие качества развивают все эти игрушки?
В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ ОНИ ЗАСТАВЛЯЮТ РЕБЕНКА
ДУМАТЬ!
Только игрушки? Еще!, (демонстрационная магнитная доска;
интерактивная доска, компьютер; презентации и учебные
видеофильмы (по темам занятий) Наборы конструкторов Lego Duplo,
Lego Education, Magformers, программируемых конструкторов Lego
Education WeDo, Lego Education WeDo-2 ,ноутбуки, планшеты, книги,
материалы для опытов и экспериментов, различные лаборатории (лего,
хим. лаборатории и т.д.), планетарии.
Мы должны развивать не только техническое мышление, но и
творческое мышление. Как мы можем развить у ребенка творчество?
При помощи чего? (материал для любого вида творчества (лепка,
рисование, оригами, аппликация)
Дети должны стать разносторонне развиты! Вот тогда из них в
будущем получатся грамотные, талантливые инженеры!
Таким образом, для воспитания будущих инженеров должна быть
идеальная развивающая предметно-пространственная среда.
Какой каждый из вас видит развивающую предметно-
пространственную среду, необходимую для воспитания будущих
инженеров в соответствии с ФГОС?
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
Я вас слушаю, вспоминаем

• содержательно-насыщенной (средства обучения, инвентарь,
материалы, оборудование, которое позволяет обеспечить все виды
детской деятельности: игровую, познавательную, исследовательскую,
двигательную и творческую);

• трансформируемой (легко изменяемой, подвижной,
динамичной в зависимости от образовательной ситуации, интересов и
возможностей детей);

• полифункциональной (т. е. обеспечивать возможность
разнообразного использования составляющих РППС (например,
детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных
материалов) в разных видах детской активности);

• вариативной (наличие различных пространств (для игры,
конструирования, уединения), а так же разнообразие игр и игрушек.
Периодическая сменяемость игрового материала);

47

• доступная (свободный доступ воспитанников к играм,
игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все виды детской
деятельности; доступ для детей с ОВЗ);

• безопасной (т.е. все элементы РППС должны соответствовать
требованиям по обеспечению надежности и безопасности их
использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и
нормативы, правила пожарной безопасности).

Исследованиями в области образования доказано, что
специальным образом организованная среда, способна оказывать
позитивное влияние на развитие способностей ребенка к
самообучению, саморазвитию, утверждая в ребенке чувство
уверенности в себе.

На что бы вы ориентировались при оснащении РППС?
(предполагаемые ответы :на возрастные особенности, интересы детей,
на количество детей, безопасность и гигиеничность, на программу,
учет гендерной специфики, на художественно-эстетическое
оформление (не китайские), оборудования для каждого вида
деятельности, педагогическую целесообразность)

Хорошо, молодцы!
Недаром существует всем известная фраза: «Кадры решают все!».
Как выдумаете, могут ли неподготовленные кадры воспитать
инженеров будущего?
Необходима подготовка педагогов, способных компетентно
осуществлять инновационную деятельность.
3. Тогда пробуем вместе ответить на вопрос: Какие кадры
должны быть у нас в детских садах? (предполагаемые ответы:
грамотные, компетентные, добрые, активные, творческие,
разносторонне развитые, быть смелыми в своих мышлениях и уметь
доказывать их)
Могут ли педагоги со стандартным мышлением воспитать
нестандартных людей?
Конечно, в первую очередь люди мыслящие нестандартно,
имеющие определенный склад ума. Какого? Это очень современное
слово – Креативного. Что такое КРЕАТИВНОСТЬ?
Креативность – творческие способности, характеризующиеся
готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся
от традиционных или принятых схем мышления, и входящие в
структуру одаренности в качестве независимого фактора, а также
способность нестандартно решать проблемы и самостоятельно
принимать смелые решения.

48

Благодаря одному определению, мы получаем портрет
идеального педагога. Способного воспитать инженера будущего!

Вы согласны?
Вот какой педагог должен быть: танцевать, петь, фантазировать,
рекламировать, и даже выходить за рамки программы (интересоваться
астрономией, физикой, геометрией, химией). Всегда заниматься
самообразованием, поиском новых идей. Желающий и умеющий
принимать все новое, пропускать через себя и отдавать детям.
Вот такие кадры изменят мир! И наше с вами будущее, между
прочим.
Спасибо. Следующее условие. Возможно, самое трудное. Откуда
же нам привлечь средства? Будем думать вместе.
4. Какие финансовые условия для воспитания инженеров
будущего?
Зависит от того насколько на эту проблему обращает внимание
государство и считает этот вопрос актуальным. Судя по обращению
президента, вопрос уже обсуждается, и в его актуальности нет
сомнений.
Откуда мы могли бы привлечь средства?
Мы могли бы сделать запрос в местную администрацию в
поисках финансирования и выделения денег на проект, деньги на
стимулирование кадров, которые будут работать, осуществляя данный
проект.
Еще привлечение средств? (Шефы, спонсоры, благотворительные
организации, меценаты, умение самим зарабатывать деньги (как?
Организация платных образовательных услуг)
Еще? ППМИ (Программа поддержки местных инициатив)
Еще как вариант. Образовательные стандарты, во многом
ориентируют нас с вами сотрудников ДОО на тесное взаимодействие с
окружающей жизнью, с обществом. Привлечение предприятия города,
заинтересованных в настоящих талантливых профессионалах в
будущем. Разработать с ними совместный проект. Так сказать создать
социальное партнерство
А теперь какие формы и методы работы мы будем использовать
для того, что бы воспитать инженеров будущего?
– взаимодействие взрослого с детьми
– взаимодействие с родителями
– обучение и воспитание кадров нового поколения
– взаимодействие с социумом
КАК БУДЕТ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ ВЗРОСЛЫЙ С
ДЕТЬМИ?

49

Какие методы работы вы бы использовали при воспитании
инженеров будущего?

Наглядные (просмотр фрагментов мультипликационных и
учебных фильмов, обучающих презентаций, рассматривание схем,
таблиц, иллюстраций, сбор фотоматериалов, дидактические игры,
организация выставок, личный пример взрослых, др.);

Словесные (чтение художественной литературы, загадки,
пословицы минутки размышления проблемные вопросы, беседы,
дискуссии, моделирование ситуаций, обсуждение ППС и др.);

Практические (игровые ситуации, элементарная поисковая
деятельность (опыты с постройками), проектно-исследовательская
деятельность, обыгрывание постройки моделирование ситуации
конкурсы и др.)

Это классика. Еще???
– Разработка проектов (осуществление проектов направленных на
новые объединения: родители + дети + младшие школьники,
например);
– Участие в фестивалях технического творчества;
– Работа в различных лабораториях (лего, «Юный химик»,
«Юный физик» и т.д.)
– Лего-кружки;
– кружок ментальной арифметики;
– Клубный час;
– Новые современные игры: планшетные, компьютерные, игры на
интерактивной доске и др.
КАК МЫ БУДЕМ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ С РОДИТЕЛЯМИ?
Ориентируемся на будущее.
Традиционные формы :
– коллективные – родительские собрания, групповые
консультации;
– индивидуальные – индивидуальные консультации, беседы;
– наглядные – папки-передвижки, стенды, ширмы, выставки.
Нетрадиционные формы:
– информационно-аналитические (проведение социологических
опросов, анкеты, индивидуальные беседы, переписка по электронной
почте)
– досуговые (совместные досуги, праздники, семинары, мастер-
классы, КВН, турниры)
– познавательные (семинары-практикумы, мини-собрания,
педгостиная, проектная деятельность)

50