Buku Supervisi Akademik

i Kompetensi Manajerial

Kompetensi Manajerial ii Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Pengawas Madrasah SUPERVISI AKADEMIK Penanggung Jawab Direktorat GTK Madrasah Direktorat Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia Penyusun Didin Hadiat Reviewer Copyright © 2020 Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah Hak Cipta Dilindungi Undang-undang Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Agama Republik Indonesia

iii Kompetensi Manajerial KATA PENGANTAR Era revolusi industri 4.0 menuntut semua pemangku kepentingan pada madrasah untuk menyesuaikan mindset dan perangkat kerja pada setiap segi kehidupan termasuk dalam pengelolaan pendidikan madrasah. Kita ketahui dan sadari bersama bahwa perkembangan pendidikan madrasah perlu mengikuti perkembangan teknologi dan informasi. Hal tersebut berimplikasi pada terjadinya kesenjangan yang melahirkan dua tantangan mendasar yang dihadapi oleh pendidikan madrasah secara simultan yaitu daya saing global dan pemerataan mutu pendidikan madrasah. Dalam perspektif pendidikan madrasah kita sedang memperkuat posisi human capital sebagai mata rantai program prioritas Kementerian Agama termasuk peningkatan kualitas pengawasan oleh pengawas madrasah yang hal ini tentu saja harus memperhatikan antara kebijakan dengan implementasi. Terkait dengan hal ini, pengawas madrasah harus mempu berpikir secara konsepsional sekaligus sebagai implementator yang visibel dan visioner. Tujuan utamanya adalah membangun tata kelola dan budaya mutu di lingkungan madrasah melalui pengawasan pendidikan yang efektif, implementatif, dan mampu mengeskalasi daya saing pendidikan pada tataran makro. Untuk mewujudkan mimpi besar di atas, maka Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia menyiapkan modul pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB) untuk meningkatkan kompetensi pengawas madrasah. Modul PKB pengawas madrasah dikelompokkan dalam empat modul pelatihan yaitu (1) paket modul pelatihan peningkatan kompetensi supervisi manajerial, (2) paket modul pelatihan peningkatan kompetensi supervisi akademik, (3) paket modul pelatihan peningkatan kompetensi evaluasi pendidikan (4) paket modul pelatihan peningkatan kompetensi penelitian dan pengembangan.

Kompetensi Manajerial iv Modul 1. Paket modul Pelatihan Peningkatan Kompetensi Supervisi Manajerial Kegiatan Belajar 1: Metode dan Tehnik Supervisi Managerial Kegiatan Belajar 2: Perencanaan Supervisi Managerial Kegiatan Belajar 3: Pelaksanaan Supervisi Managerial Kegiatan Belajar 4: Laporan dan Tindak lanjut Supervisi Managerial Modul 2. Pelatihan Peningkatan Kompetensi Supervisi Akademik Kegiatan Belajar 1: Perencanaan Supervisi Akademik Kegiatan Belajar 2: Pelaksanaan Supervisi Akademik Kegiatan Belajar 3: Laporan dan Tindak lanjut Supervisi Akademik Modul 3. Pelatihan Peningkatan Kompetensi Evaluasi Pendidikan Kegiatan Belajar 1 : Kriteria dan Indikator Keberhasilan Pendidikan Pembelajaran/ Bimbingan Kegiatan Belajar 2 : Pemantauan Pelaksanaan Pembelajaran dan Evaluasi Hasil Peserta Didik Kegiatan Belajar 3 : Pembinaan Guru dalam Pemanfaatan Hasil Penilaian Kegiatan Belajar 4 : Penilaian Kinerja Guru dan Penilaian Kinerja Kepala Madrasah Modul 4. Pelatihan Peningkatan Kompetensi Penelitian dan Pengembangan Kegiatan Belajar 1: Pengembangan profesi Kegiatan Belajar 2: Karya Tulis Ilmiah Kegiatan Belajar 3: Menerjemahkan/Menyadur Kegiatan Belajar 4: Karya Inovatif Kegiatan Belajar 5: Penyusunan RPA/RPM Bimlat Guru dan kepala Madrasah Saya menyambut baik dan mengapresiasi penuh upaya semua pihak sehingga modul PKB pengawas madrasah ini dapat diselesaikan. Kami menyampaikan terimakasih atas segala kontribusi yang telah didedikasikan untuk

v Kompetensi Manajerial kemajuan pendidikan khususnya dalam meningkatkan mutu pengawasan dan mutu madrasah. Tentu saja, modul ini terbuka untuk mendapatkan koreksi dan masukan- masukan konstruktif untuk penyempurnaan di masa yang akan datang. Akhirnya kami berharap, modul ini memberikan nilai tambah dan manfaat bagi semua pihak yang terkait dalam pengelolaan pendidikan di tanah air Jakarta, Oktober 2020 Direktur Jenderal Pendidkan Islam MUHAMMAD ALI RAMDHANI

Kompetensi Manajerial vi DAFTAR ISI KATA PENGANTAR................................................................................................................iii DAFTAR ISI ............................................................................................................................. vi DAFTAR GAMBAR.................................................................................................................. x DAFTAR TABEL ..................................................................................................................... xi BAB I PENDAHULUAN...........................................................................................................1 A. Latar Belakang ................................................................................................................1 B. Peta Kometensi ..............................................................................................................2 C. Ruang Lingkup dan Pengorganisasian Pembelajaran .........................................4 1. Ruang Lingkup.............................................................................................................4 2. Pengorganisasian dan Alokasi Waktu ..................................................................4 3. Strategi Pembelajaran ..............................................................................................5 D. Penilaian..........................................................................................................................5 E. Petunjuk Penggunaan Modul......................................................................................6 BAB II KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP IN SERVICE LEARNING 1 (In-1) ....................................................................................................................................................9 Kegiatan Belajar 1: Perencanaan Supervisi Akademik ..............................................9 A. Tujuan Pembelajaran................................................................................................9 B. Indikator Pencapaian Tujuan ..................................................................................9 C. Sumber, Bahan dan Alat..........................................................................................9 D. Waktu ......................................................................................................................... 10 E. Langkah – Langkah Kegiatan ............................................................................... 10 F. Bahan Bacaan........................................................................................................... 16

vii Kompetensi Manajerial G. Bahan Tayang .......................................................................................................... 16 H. Refleksi dan Tindak Lanjut.....................................................................................17 I. Latihan Soal .................................................................................................................18 Kegiatan Belajar 2 : Pelaksanaan Supervisi Akademik...........................................23 A. Tujuan Pembelajaran..............................................................................................23 B. Indikator Pencapaian Tujuan ................................................................................23 C. Sumber, Bahan dan Alat........................................................................................24 D. Waktu .........................................................................................................................24 E. Langkah – Langkah Kegiatan ...............................................................................24 F. Bahan Bacaan.......................................................................................................... 30 G. Refleksi dan Tindak Lanjut....................................................................................32 H. Latihan Soal ..............................................................................................................33 Kegiatan Belajar 3 : Tindak Lanjut Supervisi Akademik..........................................39 A. Tujuan Pembelajaran..............................................................................................39 B. Indikator Pencapaian Tujuan ................................................................................39 C. Sumber, Bahan dan Alat........................................................................................39 D. Waktu ........................................................................................................................ 40 E. Langkah – Langkah Pembelajaran:.................................................................... 40 F. Bahan Bacaan...........................................................................................................48 G. Refleksi dan Tindak Lanjut....................................................................................49 H. Latihan Soal ............................................................................................................. 50 I. Rencana Tindak Lanjut (RTL) (diskusi, 60 Menit)...............................................54 BAB III Tahap On The Job Learning (ON)..................................................................... 56 A. Pendahuluan................................................................................................................ 56

Kompetensi Manajerial viii B. Kegiatan 1: Merencanakan Supervisi Akademik (2 JP)...................................... 56 C. Kegiatan 2: Melaksanakan Supervisi Akademik (4 JP)....................................57 D. Kegiatan 3: Menindaklanjuti Hasil Supervisi Akademik (4 JP)......................... 60 BAB IV, IN SERVICE LEARNING 2 (IN-2).........................................................................64 A. Pendahuluan.................................................................................................................64 B. Kegiatan 1: Penilaian Hasil On the Job Learning (12 JP).....................................64 C. Kegiatan 2 : Penguatan............................................................................................. 65 D. Kegiatan 3 : Menyusun Rencana Tindak Lanjut Pasca In-2............................. 65 BAB V PENUTUP................................................................................................................. 66 DAFTAR ISTILAH..................................................................................................................68 DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................................................73 LAMPIRAN..............................................................................................................................76 Lampiran 1 Kegiatan Belajar 1: Perencanaan Supervisi Akademik .......................76 Lampiran 2 Lembar Kerja Kegiatan Belajar 2: Pelaksanaan Supervisi Akademik ...............................................................................................................................................81 Lampiran 3 Lembar Kerja Kegiatan Belajar 3: Tindak Lanjut Supervisi Akademik ............................................................................................................................................. 90 Lampiran 4 Lembar Kerja On The Job Learning (OJL)........................................... 92 Lampiran 5 Format 1 Lembar Observasi Pembelajaran ......................................... 95 Lampiran 6 Format 2 Daftar Pertanyaan Observasi................................................ 98 Lampiran 7 Format 3 Hasil Observasi .......................................................................100 Lampiran 8 Format 4 Jadwal Supervisi Kunjungan Kelas .....................................101 Lampiran 9 Format 5 Rekapitulasi Hasil Supervisi..................................................101 Lampiran 10 Format 6 Instrumen Perencanaan Kegiatan Pembelajaran..........102 Lampiran 11 Format 7 Instrumen Perencanaan Kegiatan Pembelajaran ...........103

ix Kompetensi Manajerial Lampiran 12 Format 8 Instrumen Observasi Peserta Didik ..................................104 Lampiran 13 Format 9 Instrumen Kunjungan Kelas................................................105 Lampiran 14 Format Penilaian PKB.............................................................................106 Lampiran 15 Suplemen Supervisi dalam Pelaksanaan PPK .................................106 Lampiran 16 Suplemen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................106 Lampiran 17 Suplemen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 1 Lembar) 106 Lampiran 18 Peta Kompetensi Pengawas Sekolah................................................106 Lampiran 19 Kunci Jawaban ........................................................................................107

Kompetensi Manajerial x DAFTAR GAMBAR Gambar 1 Peta Kompetensi Pengawas Madrasah.........................................................3

xi Kompetensi Manajerial DAFTAR TABEL Tabel 1 Pengorganisasian dan Alokasi Waktu ...............................................................5 Tabel 2 Tahapan pelaksanaan kegiatan IHT guru.......................................................13 Tabel 3 Instrumen Supervisi Akademik......................................................................... 15 Tabel 4 Refleksi dan Tindak Lanjut..................................................................................18 Tabel 5 Refleksi Tindak Lanjut.........................................................................................33 Tabel 6 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran.................................................46 Tabel 7 Refleksi dan Tindak Lanjut.................................................................................49 Tabel 8 LK Rencana Tindak Lanjut In-1..........................................................................54 Tabel 9 Menyusun Bahan Presentasi.............................................................................63 Tabel 10 LK RTL Pasca In-2.............................................................................................. 65 Tabel 11 Hasil curah pendapat tentang konsep, prinsip teori perencanaan supervisi akademik ..............................................................................................................76 Tabel 12 Komponen pendapat RPA................................................................................77 Tabel 13 Hasil Identifikasi, Analisis, dan Evaluasi ........................................................78 Tabel 14 Rencana Pengawasan Akademik...................................................................79 Tabel 15 Format Isian Analisis SK/KI-KD....................................................................... 82 Tabel 16 Model Discorey/Inquery Learning ..................................................................84 Tabel 17 Langkah pembelajaran Tipe Dua Tinggal Dua Bertamu.......................... 85 Tabel 18 Tipe Numbered Head Together (NHT)......................................................... 86 Tabel 19 Tipe Talking Stick ...............................................................................................87 Tabel 20 Tipe STAD.......................................................................................................... 89 Tabel 21 Hasil diskusi kelompok .................................................................................... 89 Tabel 22 Hasil supervisi dengan pendekatan simulasi ............................................ 90 Tabel 23 Proseduer bimbingan...................................................................................... 90 Tabel 24 Kelebihan dan Kekurangan Pemanfaat TIK dalam Pembelajaran ......... 91 Tabel 25 Pembinaan Guru dalam Memanfaatkan TIK pada Pembelajaran ......... 92 Tabel 26 Hasil Pembinaan Guru dalam Memanfaatkan TIK pada Pembelajaran92

Kompetensi Manajerial xii Tabel 27 Identifikasi, Analisis dan Evaluasi serta Tindak Lanjut Hasil Pembinaan Guru Tahun Sebelumnya....................................................................................................93 Tabel 28 Instrumen Pra Observasi- Supervisi Akademik..........................................93 Tabel 29 Rencana Tindak Lanjut Hasil Supervisi Akademik ................................... 95 Tabel 30 LK 3.2.2. Tindak Lanjut Hasil Supervisi Akademik ................................... 95 Tabel 31 Format 1 Lembar Observasi Pembelajaran.................................................. 98 Tabel 32 Format 2 Daftar Pertanyaan Observasi....................................................... 99 Tabel 33 Format 3 Hasil Observasi...............................................................................100 Tabel 34 Jadwal Supervisi Kunjungan Kelas...............................................................101 Tabel 35 Rekapitulasi Hasil Supervisi ...........................................................................101 Tabel 36 Instrumen Perencanaan Kegiatan Pembelajaran ....................................103 Tabel 37 Instrumen Supervisi Kunjungan Kelas ........................................................104 Tabel 38 Instrumen Observasi Peserta Didik pada Proses Pembelajaran .........104 Tabel 39 Instrumen Kunjungan Kelas pada Proses Pembelajaran .......................106

1 Kompetensi Manajerial BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kementerian Agama merupakan salah satu Kementerian yang berperan penting dalam dalam pencapaian target pembangunan pendidikan nasional. Salah satu prioritas Rencana Strategis Kementerian Agama melalui Ditjen Pendidikan Islam dalam meningkatkan mutu Pendidikan Islam adalah peningkatan mutu pembelajara melalui peningkatan mutu guru, kepala madrasah dan tenaga kependidikan di madrasah. Kondisi yang dihadapi oleh pengawas dalam melaksanakan tusinya menghadapi berbagai kendala dalam penguasaan kompetensi yang disyaratkan. Oleh karena itu, ada dua skema yang akan dilakukan oleh Direktorat Guru danTenaga Kependidikan Madrasah untuk mengukur profesionalisme pengawas madrasah yakni secara akademis dan non akademis. Pada pengukuran akademis yang dilakukan secara rutin setiap tahun yaitu dengan menyelenggarakan Asesmen Kompetensi Pengawas (AKP), diharapkan melalui pengukuran tersebut akan terpetakan kompetensi pengawas sebagai tahapan awal dalam rangka meningkatkan mutu pengawas madrasah yang dilaksanakan melalui Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan pengawas madrasah dalam melaksanakan tugas profesinya. Dalam rangka implementasi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Pengawas madrasah salah satunya melaui pelatihan peningkatan kompetensi pengawas madrasah. Untuk itu dibutuhkan modul yang komprehensi agar pelaksanaan pelatihan berkualitas, lebih terencana dengan baik, mandiri, tuntas, berjalan praktis dan bermutu dan dengan hasil (output) yang jelas. Mengingat pentingnya peranan modul untuk meningkatkan kualitas proses pelatihan peningkatan kompetensi pengawas madrasah, maka Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah menyusun Modul Pelatihan Peningkatan Kompetensi

Kompetensi Manajerial 2 Pengawas Madrasah yang akan menjadi acuan bagi fasilitator dalam melaksanakan pelatihan peningkatan kompetensi pengawas madrasah. B. Peta Kometensi Adapun peta kompetensi pengawas madrasah sebagaimana tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah dan PMA nomor 2 Tahun 2012 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Pengawas Madrasah.

3 Kompetensi Manajerial Gambar 1 Peta Kompetensi Pengawas Madrasah 1. Mendiskripsika n Metode dan Tekhnik Supervisi Manajerial 2. Menyusun Program Pengawasan Manajerial 3. Melaksanakan Supervisi Manajerial 4. Menyusun Laporan Pelaksanaan Program Supervisi Manajerial 1. Merencanakan Supervisi Akademik 2. Melaksanakan Supervisi Akademik 3. Menyusun Laporan dan Menindaklanjut i Hasil Supervisi Akademik 1. Menyusun kriteria dan indikator keberhasilan pendidikan dan pembelajaran/ bimbingan di sekolah 2. Memantau Pelaksanaan Pembelajaran dan Evaluasi Hasil Belajar Peserta Didik 3. Membina Guru dalam Pemanfaatan Hasil Penilaian 4. Menilai Kinerja Guru dan Kinerja Kepala Madrasah 1. Mendeskripsi kan Unsur Pengembanga n Profesi 2. Menyusun Karya Tulis/Karya Ilmiah 3. Menerjemahka n/Menyadur 4. Membuat Karya Inovatif 5. Menyusun RPA dan RPM untuk Bimlat Profesionalis me Guru dan Kepala Madrasah dalam Pelaksanakan PTK, PTM, dan Best Practice Permendiknas Nomor 12 tahun 2007 dan PMA Nomor 2 tahun 2012 juncto PMA Nomor 31 tahun 2013 Kompetensi Supervisi Manajerial Kompetensi Supervisi Akademik Kompetensi Evaluasi Pendidikan Kompetensi Penelitian dan Pengembangan

Kompetensi Manajerial 4 C. Ruang Lingkup dan Pengorganisasian Pembelajaran 1. Ruang Lingkup Ruang lingkup dan pengorganisasian pembelajaran yang ada dalam modul ini meliputi Kegiatan Belajar (KB): KB 1, KB 2, dan KB 3. Melalui modul ini peserta akan melakukan kegiatan belajar supervisi manajerial. 2. Pengorganisasian dan Alokasi Waktu Melalui modul ini, peserta akan melakukan kegiatan-kegiatan, baik secara individu maupun kelompok dalam 3 tahapan pembelajaran yaitu In service Learning 1 (In-1), On the Job Learning (OJL) dan In Service Learning 2 (In-2) yang dilakukan secara bertahap dan berkelanjutan. Pada bagian In-1, peserta akan melakukan Kegiatan Belajar KB.1, KB.2 dan KB.3. Pada bagian OJL, peserta melakukan kegiatan yang telah direncanakan pada akhir kegiatan In-1 yang dituangkan pada Rencana Tindak Lanjut (RTL) yaitu praktek pelaksanakan supervisi akademik, menyusun laporan OJL dan bahan presentasi hasil OJL. bagian In-2, peserta mengumpulkan laporan hasil OJL untuk dilakukan penilaian oleh fasilitator. Peserta mempresentasikan hasil OJL dan ditanggapi oleh peserta lain. Adapun struktur program kegiatan dapat dilihat pada tabel berikut. NO MATERI JAM PELAJARAN (JP) IN SERVICE LEARNING I (IN-1) 1. Materi Umum Kebijakan Kementerian Agama 2 2. Materi Pokok A. Perencanaan Supervisi Akademik 4 B. Perencanaan Supervisi Akademik 7 C. Tindak Lanjut Supervisi Akademik 3 D. Menyusun RTL 1 3. Materi Penunjang Tes Awal 1 JUMLAH 18 ON THE JOB LEARNING (On)

5 Kompetensi Manajerial A. Melaksanakan Supervisi Akademik 8 B. Menyusun Laporan OJL 2 JUMLAH 10 IN SERVICE LEARNING I (IN-2) A. Penilaian Laporan hasil OJL 2 B. Presentasi hasil OJL 9 C. Tes Akhir 1 JUMLAH 12 JUMLAH TOTAL 40 Tabel 1 Pengorganisasian dan Alokasi Waktu 3. Strategi Pembelajaran Kegiatan Belajar pada modul Supervisi Akademik menerapkan pembelajaran andragogi dan heutagogik dengan menggunakan berbagai strategi pembelajaran antara lain diskusi, studi kasus, presentasi, bermain peran, curah pendapat simulasi dll. D. Penilaian Penilaian yang dilaksanakan pada pelatihan PKB Pengawas Madrasah dilaksanakan pada kegiatan akhir kegiatan In-service Learning 2 (IN-2) meliputi: 1. Penilaian peserta meliputi (a). Aspek pengetahuan yaitu hasil tes akhir; (b) aspek sikap melalui keaktifan, kerjasama, tanggung jawab, kedisiplinan selama pembelajaran; (c) aspek keterampilan yaitu hasil lembar kerja, laporan dan presentasi hasil OJL. 2. Penilaian fasilitator dilakukan terkait kompetensi dan kemampuan memfasilitasi kegiatan, penilaian dilakukan oleh peserta menggunakan instrumen yang disiapkan panitia. 3. Penilaian keterlaksanaan kegiatan adalah penilaian oleh peserta terhadap penyelenggaraan meliputi aspek kenyamanan ruang kegiatan, kesesuaian ruang kelas, kualitas penginapan, ketersediaan alat dan bahan latihan, kualitas bahan ajar, kecukupan konsumsi, kualitas pelayanan panitia dan menggunakan instrumen yang disiapkan panitia. 4. Penilaian peserta kegiatan PKB pengawas madrasah meliputi 3 (tiga) komponen dengan bobot:

Kompetensi Manajerial 6 No Komponen Bobot 1 Kompetensi Sikap (N1) 30 % 2 Kompetensi Pengetahuan (N2) 30 % 3 Kompetensi Keterampilan (N3) 40 % Jumlah 100% Nilai Akhir peserta Kegiatan PKB Pengawas Madrasah merupakan hasil pengolahan berdasarkan bobot di atas dengan formula sebagai berikut: Sebutan Nilai Akhir peserta Kegiatan peningkatan Kompetensi Pengawas Madrasah sebagai berikut: No Rentang Nilai Kategori 1. 91 – 100 Amat Baik 2. 81 – 90 Baik 3. 71-80 Cukup Baik 4 < 71 Kurang Baik Hasil pengolahan Nilai Akhir peserta Kegiatan PKB pengawas madrasah dituangkan ke dalam format rekapitulasi nilai kegiatan sesuai dengan format pada lampiran 14 E. Petunjuk Penggunaan Modul Fasilitator dan peserta yang akan menggunakan modul PKB pengawas madrasah dan diharapkan memperhatikan petunjuk penggunaan berikut ini: 1. Petunjuk bagi fasilitator pada setiap kegiatan belajar bahwa fasilitator berperan untuk: Menyajikan materi secara jelas; Membantu peserta dalam proses pembelajaran; Membimbing peserta melalui tugas- tugas kegiatan yang dijelaskan dalam tahap pembelajaran; Membantu peserta dalam memahami konsep, praktik baru,dan menjawabpertanyaanpeserta mengenai Nilai Akhir = 30% N1 + 30% N2 + 40%N3 40%N3

7 Kompetensi Manajerial proses belajar peserta; Membantu peserta untuk menentukan dan mengakses sumber belajar tambahan lainnya. 2. Petunjuk bagi peserta kegiatan. Peserta kegiatan peningkatan kompetensi pengawas madrasah harus: Membaca dan memahami dengan seksama materi pada bahan bacaan yang ada pada masing-masing Kegiatan Belajar; Bila ada materi yang kurang jelas, peserta dapat bertanya kepada fasilitator yang mengampu kegiatan belajar; Mengerjakan setiap tugas, evaluasi, lembar kerja untuk mengetahui seberapa besar pemahaman yang telah dimiliki terhadap materi-materi yang dibahas dalam setiap kegiatan belajar; Jika belum menguasai level materi yang diharapkan, ulangi lagi pada kegiatan belajar sebelumnya atau bertanyalah kepada fasilitator yang mengampu kegiatan pembelajaran yang bersangkutan. 3. Modul ini terdiri dari 5 (lima) bagian yaitu: (1) Pendahuluan, (2) Kegiatan In Service Learning-1 (In-1), (3) Kegiatan On The Job Learning (OJL), (4) Kegiatan In Service Learning-1 (In-2), dan (5) Penutup 4. Penyelenggaraan kegiatan dapat menyesuaikan waktu dan kegiatan Kelompok Kerja Pengawas Madrasah (Pokjawas) Kantor Kementerian Agama Kabupaten/kota atau Kantor Wilayah Kementerian Agama, atau menggunakan model pelatihan lain dengan cara pemanfaatan teknologi informasi (daring). 5. Sebelum kegiatan dilaksanakan, peserta sebaiknya memulai dengan membaca petunjuk penggunaan modul, menyiapkan dokumen yang diperlukan, mengikuti tahap demi tahap kegiatan belajar secara sistematis. Selama kegiatan peserta mengerjakan tugas-tugas pada Lembar Kerja (LK) sebagai penilaian keterampilan oleh fasilitator. Setelah menyelesaikan setiap Kegiatan Belajar untuk mengukur tingkat pemahaman peserta terhadap materi, peserta mengerjakan Latihan Soal. 6. Dalam melaksanakan setiap kegiatan pembelajaran pada modul ini, peserta harus mengintegrasikankan nilai-nilai utama Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), yang terdiri atas: 1) religiusitas, 2) nasionalisme, 3) kemandirian, 4) gotong royong, dan 5) integritas, serta mempertimbangkan aspek inklusi

Kompetensi Manajerial 8 sosial tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan, jenis kelamin, status sosial, ekonomi, penyandang HIV/AIDS dan yang berkebutuhan khusus.

9 Kompetensi Manajerial BAB II KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP IN SERVICE LEARNING 1 (In-1) Kegiatan Belajar 1: Perencanaan Supervisi Akademik A. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai mempelajari Kegiatan Belajar 1, Saudara diharapkan mampu merencanakan supervisi akademik dengan mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK, (religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, integritas) serta mengintegrasikan Pendidikan inklusi, perlindungan dan kesejahtraan anak (PIPKA) yang bersifat spesifik berdasarkan perilaku yang teramati (moral action) sesuai dengan karakteristik masing - masing tujuan sebagai berikut : 1. Memahami konsep, prinsif, teori, dan manfaat perencanaan supervisi akademik 2. Menyusun Rencana Pengawasan Akademik 3. Mengkaji Instrumen supervisi akademik B. Indikator Pencapaian Tujuan 1. Membedakan konsep, prinsip, teori dan manfaat perencanaan supervisi akademik 2. Menganalisis dokumen rencana pengawasan akademik 3. Menyusun rencana pengawasan akademik 4. Mengkaji instrumen supervisi perencanaan pembelajaran C. Sumber, Bahan dan Alat Sumber: Bahan dan Alat: Nabi SAW bersabda “Sesungguhnya Allah sangat mencintai orang yang jika melakukan suatu pekerjaan, dilakukan dengan itqan (tepat, terarah, jelas, tuntas). (HR. Thabrani).

Kompetensi Manajerial 10 1. Buku, jurnal, Modul Pelatihan Peningkatan Kompetensi Pengawas Madrasah dan referensi lainnya. 2. Bahan Bacaan Pelaksanaan Supervisi Akademik. 3. Internet “situs terkait Kompetensi Supervisi Akademik” a. Media Tayang (PPT). b. Lembar Kerja. c. Kertas HVS putih, kertas HVS warna warni, Kertas Plano, Kertas Posit. d. Isolasi Kertas, Lem Kertas. e. Spidoi, Gunting. f. Komputer/Laptop, LCD D. Waktu Sesi ini memerlukan waktu maksimum 4 JP (1 JP : 60 menit), sebagaimana diuraikan pada ruang lingkup dan pengorganisasian pembelajaran E. Langkah – Langkah Kegiatan Kegiatan 1.1. Membedakan Konsep, Prinsip, Teori, Dan Manfaat Perencanaan Supervisi Akademik (Curah Pendapat, 30 Menit) Setelah Saudara mempelajari konsep, prinsip, teori dan manfaat dari Bahan Bacaan KB 1 perencanaan supervisi akademik, lakukan langkah-langkah berikut: 1. Bentuk kelompok terdiri dari 2-4 orang agar saling berbagi dalam penyelesaian tugas. 2. Kemudian tunjuk salah seorang anggota kelompok untuk menjadi pemandu pada kegiatan curah pendapat dengan tugas: a. Memberikan kesempatan kepada anggota kelompok untuk mengemukakan pandangan/pendapat tentang konsep, prinsip, teori teknik pendekatan supervisi akademik sesuai dengan pengetahuan masing-masing. b. Menuliskan semua pandangan/pendapat setiap orang dalam kelompok sesuai dengan yang diungkapkannya.

11 Kompetensi Manajerial c. Mengidentifikasi jawaban yang berdekatan maknanya secara tepat. d. Menentukan pilihan pernyataan yang paling mendekati. e. Bersama-sama dengan anggota kelompok merumuskan hasil curah pendapat Rumuskan hasil curah pendapat dan tuliskan pada LK 1.1 berikut, sesuai hasil kesepakatan kelompok. Kegiatan 1.2. Menganalisis Dokumen Rencana Pengawasan Akademik (RPA) (Telaah/Analisis , 60 menit) Sebagai pengawas Madrasah ketika akan melaksanakan pengawasan akademik selain membuat program pengawasan tahunan dan program semester, Saudara juga memiliki tanggung jawab menyusun rencana pengawasan akademik (RPA). Pada kegiatan 1.2 ini Saudara diminta untuk: mengamati, mengidentifikasi dan menganalisis contoh RPA terkait dengan komponen, sistemtik, substansi antara lain masalah, tujuan, indikator, sumber daya, dan penilaian, dan penguatan nilai nilai utama PPK. Contoh RPA MODEL FORMAT RENCANA PENGAWASAN AKADEMIK (RPA) (Kasus Klinik) A. Aspek/ Masalah : Guru belum mampu menyusun soal HOTS B. Tujuan : Memberikan bimbingan dan arahan agar guru dapat menyusun soal HOTS C. Indikator : Mampu menyusun soal HOTS D. Waktu Pelaksanaan : Disesuaikan E. Setting : MAN 5 Tangerang F. Teknik Supervisi : IHT, Refleksi. Skenario Kegiatan: 1. Perencanaan a. Merencanakan waktu dan tanggal pelaksanaan. b. Mempersiapkan struktur program dan materi penyusunan soal HOTS. c. Membuat instrumen evaluasi soal HOTS

Kompetensi Manajerial 12 d. Membuat surat pemberitahuan kepada guru sebagai peserta IHT penyusunan soal HOTS. 2. Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan IHT bagi guru dalam penyusunan soal HOTS dilakukan dalam tiga tahapan pertemuan yaitu pertemuan awal, pertemuan inti dan pertemuan akhir. No Pertemuan Kegiatan Penerapan PPK Alokasi Waktu 1. Awal Menyampaikan kepada guru tentang penyusunan soal HOTS. Memeriksa RPP guru, meminta kepada guru untuk memfokuskan pada instrumen penilaian Menyepakati agenda/ skenario pembinaan Diawali dengan berdoa Menggunakan Instrumen Validasi merujuk pada regulasi 20” 2 Inti Pengawas Madrasah melakukan diskusi dengan guru tentang soal HOTS Pengawas Madrasah melakukan diskusi dengan guru tentang penyusunan soal HOTS Pengawas merefleksi penyusunan soal HOTS Guru berkelompok melaksana-kan diskusi tentang penyusunan soal Mendengar kan setiap pendapat guru sesuai dengan pengetahuan masing-masing Memfasilitasi guru untuk merefleksikan pemahamannya dalam bentuk kerjasama 150’

13 Kompetensi Manajerial HOTS sesuai dengan Kurikulum 2013 Dari hasil diskusi masing masing guru dapat menyusun butir soal HOTS. 3. Akhir Penguatan dan pemberian motivasi kepada guru-guru untuk melaksanakannya. Menyepakati agenda berikut-nya untuk melihat tindak lanjut supervisi Refleksi Menunjukan contoh soal HOTS yang dibuat pengawas yang merujuk pada regulasi yang berlaku Membuat kesepakatan untuk menentukan jadwal supervisi 10 ” Tabel 2 Tahapan pelaksanaan kegiatan IHT guru G. Sumber daya yang diperlukan : SKL, KI, KD Mata Pelajaran, LCD, Komputer, Panduan PPK. H. Penilaian dan Instrumen : Produk hasil revisi RPP yang memuat Instrumen penilaianBeberapa soal HOTS I. Rencana Tindak Lanjut : Membuat soal HOTS pada setiap KD pengetahuan dalam penyusunan instrumen penialaian pengetahuan dalam RPP selama satu bulan dilakukan pemantauan. …………, ………………2020

Kompetensi Manajerial 14 Diketahui: Ketua Pokjawas Pengawas ………………………………… …………………………………… NIP NIP Kegiatan 1.3. Menyusun Rencana Pengawasan Akademik (RPA) (Simulasi, 90 menit) Langkah – langkah kegiatan: 1. Baca materi pada Kegiatan Belajar 1 Perencanaan Supervisi Akademik dan pelajari berbagai model RPA dengan cara memanfaatkan fasilitas internet atau referensi yang ada. 2. Identifikasi, analisis, dan evaluasi serta laporan dan tindak lanjut hasil pengawasan yang saudara buat tahun sebelumnya dan tuliskan hasilnya pada LK 1.3.1. 3. Susunlah RPA dengan menggunakan LK. 1.3.2.a atau LK 1.3.2.b. 4. Pastikan RPA, Saudara memenuhi (10) kriteria. 5. Salah satu peserta mempresentasikan hasil RPA Kegiatan 1.4. Mengkaji Instrumen Supervisi Akademik (Diskusi, 60 menit) Dalam kegiatan supervisi akademik diperlukan perangkat-instrumen antara lain: 1) telaah RPP, 2) telaah bahan ajar, 3) instrumen observasi kelas dan 4) instrumen lain yang relevan. Proses pembelajaran dapat dilaksanakan dalam bentuk kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Berikut adalah salah satu contoh instrumen administrasi Perencanaan Pembelajaran yang harus saudara cermati.

15 Kompetensi Manajerial Administrasi Perencanaan Pembelajaran Nama Madrasah : .......................................... Nama Guru : .......................................... Pangkat/Golongan :........................................... Mata Pelajaran : .......................................... Pokok bahasan/Sub : .......................................... Jumlah Jam Tatap Muka : .......................................... Semester/Kelas : ………………………….. No Komponen Administrasi Pembelajaran Kondisi Skor Keterangan Ada Tidak 4 3 2 1 Ketercapaian 1 Program Tahunan 4= Sangat baik 3= baik 2= cukup 1= kurang 2 Program Semester 3 Silabus 4 RPP 5 Kalender Pendidikan 6 Jadwal Pelajaran 7 Agenda Harian 8 Daftar Nilai 9 KKM 10 Absensi Peserta Didik 11 Buku Pedoman Guru 12 Buku Teks Pelajaran Tabel 3 Instrumen Supervisi Akademik Keterangan: Skor Perolehan Nilai Akhir = -------------------------- X 100 Skor Maksimal (48) Ketercapaian: No Rentang Nilai Kategori 1. 91 – 100 Amat Baik 2. 81 – 90 Baik 3. 71-80 Cukup Baik 4 < 71 Kurang Baik

Kompetensi Manajerial 16 Tindak Lanjut Kepala Madrasah/Pengawas Madrasah Guru Yang disupervisi ...................................................... ......................................... NIP NIP Setelah Saudara mencermati model format instrumen diatas kerjakan LK 1.4.1 dan LK 1.4.2 F. Bahan Bacaan Pada kegiatan belajar 1 tentang perencanaan supervisi akademik terdiri dari pengertian perencanaan supervisi akademik, prinsip-prinsip supervisi akademik, Manfaat perencanaan supervisi akademik, penyusunan rencana pengawasan akademik (RPA), langkah – langkah penyusunan RPA, dan penyususnan instrumen supervisi. Bahan Bacaan dapat di unduh melalui https://drive.google.com/file/d/1WAp8n8Tlhnl71fRdx94WEodrKXFNBing/view?u sp=sharing G. Bahan Tayang Bahan Tayang dapat dilihat pada link https://drive.google.com/file/d/1ZPOSspzzNVxowsGE4736EhZmeRTN03by/view? usp=sharing

17 Kompetensi Manajerial H. Refleksi dan Tindak Lanjut No Tujuan Pembelajaran Tercapai Belum Tercapai Keterangan 1. Membandingkan konsep, prinsip, teori dasar, karakteristik, dan kecenderungan tiap mata pelajaran 2. Menerapkan/menggunakan konsep, prinsip, teori dasar, karakteristik, dan kecenderungan perkembangan tiap bidang pengembangan atau mata pelajaran 3. Membandingkan konsep, prinsip, teori/ teknologi, karakteristik, dan kecenderungan perkembangan proses pembelajaran atau mata pelajaran 4. Menganalisis jenis-jenis kegiatan yang akan dilakukan dalam penyusunan Rencana Pengawasan Akademik (RPA) 5. Menganalisis kesesuaian antara komponen dan isi pada RPA 6 Menyusun rumusan tujuan supervisi akademik 7. Menganalisis kesesuaian antara komponen Sistematika, dan isi pada Instrumen supervisi 8. Menyusun Instrumen supervisi akademik akademik Tindak Lanjut

Kompetensi Manajerial 18 Tabel 4 Refleksi dan Tindak Lanjut Kegiatan yang membuat saya belajar lebih efektif Kegiatan yang membuat saya tidak efektif belajar dan saran perbaikan I. Latihan Soal Pilihlah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (x) pada huruf A, B, C, atau D 1. Pada setiap awal tahun ajaran tugas utama yang harus dilakukan oleh pengawas madrasah sebelum menyusun RPA/RPBK adalah: a. Merumuskan Tujuan pembelajaran b. Menganalisis Jenis kegiatan yang akan dilakukan c. Memetakan jenis kegiatan RPA d. Menentukan jumlah guru yang akan dibina sesuai jenjang 2. Dalam menyusun rumusan tujuan supervisi akademik seorang pengawas sekolah harus berpedoman pada …. a. tugas rutin dan tugas insidentil b. program pengawasan tahunan c. program pengawasan semester d. indikator keberhasilan program 3. Berikut ini aspek-aspek yang harus ada dalam format Rencana Pengawasa Akademik untuk pembimbingan dan pelatihan professional guru adalah…. a. Uraian kegiatan supervisi, tujuan, indikator keberhasilan, metode/teknik, skenario kegiatan, sumber daya yang digunakan, penilaian dan instrumen, rencana tindak lanjut, keterangan.

19 Kompetensi Manajerial b. Uraian kegiatan supervisi, tujuan, indikator keberhasilan, metode/teknik, skenario kegiatan, sumber daya yang digunakan, penilaian dan instrumen, rencana tindak lanjut, nama guru/kepala madrasah. c. Uraian kegiatan supervisi, tujuan, indikator keberhasilan, metode/teknik, skenario kegiatan, penilaian dan instrument, rencana tindak lanjut, nama guru/kepala madrasah. d. Uraian kegiatan supervisi, tujuan, indikator keberhasilan, metode/teknik, skenario kegiatan, sumber daya yang digunakan, rencana tindak lanjut, nama guru/kepala madrasah. 4. Suatu proses untuk menentukan kegiatan melalui urutan langkah dengan mempertimbangkan sumber daya yang dimiliki dalam membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran, merupakan pengertian.... a. tindak lanjut supervisi akademik b. perencanaan supervisi akademik c. pelaksanaan supervisi akademik d. analisis dan evaluasi hasil supervisi akademik 5. Pernyataan yang benar tentang komponen Rencana Pengawasan Akademik adalah berikut ini, Kecuali …. a. aspek/masalah, ditentukan berdasarkan hasil evaluasi pengawasan tahun sebelumnya b. indikator, ditentukan berdasarkan pengembangan kompetensi guru yang dikehendaki sesuai permasalahan yang ditemukan c. skenario kegiatan, memuat rencana langkah-langkah kegiatan pengawasan yang akan dilakukan d. Strategi/metode/teknik, ditentukan sesuai kompetensi pengawas dalam menguasai metode. 6. Berikut adalah beberapa tahapan menyusun RPA : p. Kegiatan mana yang belum dilakukan q. Menganalisis hasil evaluasi pelaksanaan program tahun sebelumnya

Kompetensi Manajerial 20 r. temukan beberapa kelemahan yang perlu diperbaiki bagi peningkatan kualitas s. Simpulkan rekomendasi untuk menyusun program tahun berikutnya t. Kegiatan mana yang sudah dilakukan dan seberapa jauh ketercapaiannya. Tahapan penyusunan RPA yang benar adalah …. a. q, t, p, r, s, b. t, p, q, r, s c. p, r, s, q, t d. r, s, q, t, p 7. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik dan sumber belajar, merespon positif partisipasi peserta didik, menunjukkan sikap terbuka terhadap rsepon peserta didik, menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif, menumbuhkan keceriaan dan antusiasme dalam belajar merupakan komponen pada instrumen supervisi akademik yang mengamati aspek …. a. penerapan stategi pembelajaran yang mendidik b. pelibatan peserta didik dalam pembelajaran c. penerapan pendekatan saintifik d. pemanfaatan sumber belajar 8. Pengawas Madrasah dalam merencanakan aktivitas supervisi akademik, terlebih dahulu mereviu catatan umpan balik hasil supervisi sebelumnya dalam pembelajaran. Hasil reviu menunjukkan bahwa terdapat beberapa guru yang dibina dalam melakukan penilaian hasil belajar peserta didik hanya menggunakan instrumen penilaian yang tertulis pada buku pelajaran sehingga banyak peserta didik yang tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal, maka kriteria pencapaian tujuan supervisi akademik yang dirumuskan oleh pengawas Madrasah adalah guru mampu…. a. meningkatkan hasil belajar peserta didik sehingga melampaui kriteria ketuntasan minimal

21 Kompetensi Manajerial b. merumuskan tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik kompetensi dasar c. melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan d. mengembangkan instrumen penilaian yang sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi dasar 9. Bagian instrumen Rencana Program Pembelajaran (RPP) aspek skenario pembelajaran mengkaji hal-hal berikut ini, Kecuali …. a. Menampilkan kegiatan pendahuluan dan penutup dengan jelas b. Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan scientific c. Kesesuaian penyajian dengan sistematika materi d. Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi 10. Manakah kriteria pencapaian tujuan supervisi akademik yang paling tepat untuk mengukur pencapaian tujuan guru mengajar? a. Guru mampu mengelola kelas, melaksanakan pembelajaran yang efektif, memelihara fasilitas belajar, menilai hasil belajar, berkolaborasi dengan guru, menciptakan lingkungan belajar yang kondusif b. Guru mampu merencanakan, melaksanakan, menilai hasil pembelajaran, dan memanfaatkan hasil penilaian. c. Guru memiliki kompetensi profesional dan akademik, melakukan program remedial dan pengayaan, mengembangkan interaksi pembelajaran, memanfaatkan hasil penilaian d. Guru mampu merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, bekerja sama dengan guru lain, serta menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Cocokkanlah jawaban Saudara dengan kunci jawaban kegiatan pembelajaran 1 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban Saudara yang benar. Kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Saudara terhadap kegiatan pembelajaran 1.

Kompetensi Manajerial 22 Arti tingkat persentase penguasaan yang Saudara capai: No Rentang Nilai Kategori Predikat 1. 91 – 100 Amat Baik A 2. 81 – 90 Baik B 3. 71-80 Cukup Baik C 4. < 71 Kurang Baik D Apabila Anda mencapai tingkat penguasaan Baik (B) sampai dengan Sangat Baik (A), Anda dapat dinyatakan berhasil, selanjutnya anda dapat meneruskan mempelajari KP berikutnya/KP-2. Tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah Baik, Anda harus mengulangi materi pada KP-1, terutama bagian yang belum Anda kuasai. Tingkat Penguasaan = X Jumlah Jawaban Benar Jumlah Soal 100 % “Amalan yang dicintai oleh Allah SWT adalah amalan yang kontinyu walaupun itu sedikit.” (HR.Muslim: 783)

23 Kompetensi Manajerial Kegiatan Belajar 2 : Pelaksanaan Supervisi Akademik A. Tujuan Pembelajaran Setelah melaksanakan Kegiatan Belajar 2, Saudara diharapkan mampu melaksanakan supervisi akademik dengan mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK yang bersifat spesifik berdasarkan perilaku yang teramati B. Indikator Pencapaian Tujuan 1. Membimbing guru dalam menentukan materi pelajaran sesuai konsep, prinsip, teori dasar, karakteristik mata pelajaran berdasarkan kurikulum yang berlaku. 2. Membimbing guru dalam menerapkan proses pembelajaran berdasarkan konsep, prinsip, teori, teknologi, karakteristik dengan mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK. 3. Membimbing guru dalam menyusun RPP pada setiap tema/sub tema dan mata pelajaran berdasarkan kompetensi dasar dan silabus prinsip-prinsip pengembangan Kurikulum. 4. Membimbing guru dalam memilih dan menggunakan strategi/metode/teknik pembelajaran untuk mengembangkan potensi siswa melalui mata pelajaran dengan mengintegrasikan niali-nilai utama PPK. 5. Membimbing guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). “Apabila kamu telah selesai (daris sesuatu urusan), kerjakan dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. Dan hanya kepada tuhanmulah hendaknya kamu berharap”. (QS. Al Insyirah: 7-8)

Kompetensi Manajerial 24 6. Membimbing guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan model/strategi/metode pembelajaran. 7. Membimbing guru dalam mengelola, merawat, dan mengembangkan dan fasilitas pembelajaran. C. Sumber, Bahan dan Alat Sumber: a. Buku, jurnal, Modul Pelatihan Peningkatan Kompetensi Pengawas Madrasah dan referensi lainnya. b. Bahan Bacaan Pelaksanaan Supervisi Akademik. c. Internet “situs terkait Kompetensi Supervisi Akademik” Bahan dan Alat: a. Media Tayang (PPT). b. Lembar Kerja. c. Kertas HVS putih, kertas HVS warna warni, Kertas Plano, Kertas Posit. d. Isolasi Kertas, Lem Kertas. e. Spidoi, Gunting. f. Komputer/Laptop, LCD D. Waktu Kegiatan Pembelajaran ini memerlukan waktu maksimum 7 Jam Pelajaran, sebagaimana diuraikan pada ringkasan sesi. E. Langkah – Langkah Kegiatan Saudara akan melaksanakan serangkaian kegiatan yang memberikan pengalaman belajar untuk memahami dasar-dasar pelaksanaan supervisi akademik yang sesuai standar/ketentuan yang berlaku. Kegiatan 2.1. Menerapkan Konsep, Prinsip, Teori Dasar, Karakteristik, dan Kecenderungan Perkembangan Proses Pembelajaran Tiap Mata Pelajaran (Studi kasus, 45 menit) Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Buatlah kelompok kecil dengan anggota 5 s.d. 7 orang; 2. Silahkan saudara mencermati kasus di bawah ini

25 Kompetensi Manajerial Kasus : Pada kegiatan kunjungan kelas, seorang pengawas memperoleh data hasil observasi pelaksanaan pembelajaran tematik dari seorang guru kelas I semester II, tema 8 peristiwa alam, sub tema peristiwa siang dan malam sebagai berikut : 1. Melihat gambar alat peraga berupa gambar peristiwa siang hari dan malam hari. 2. Guru mendorong rasa ingin tahu siswa dengan bertanya untuk menceritakan isi gambar sesuai dengan fakta atau imajinasi siswa. 3. Guru membimbing siswa bertanya dan mendiskusikan: apa yang terjadi pada siang hari dan apa yang kita rasakan pada siang hari serta apa yang terjadi pada malam hari dan apa yang kita rasakan pada malam hari dsb. 4. Memberi tugas kelompok menemukan kosa kata baru pada mengamati gambar aktiviatas siang hari dan aktivitas malam hari 5. Menjelaskan dengan contoh, persamaan dan perbedaan panjang benda, menentukan urutan panjang benda berdasarkan hasil pengukuran menggunakan alat ukur tidak baku.menentukan. 6. Mengerjakan lembar kerja atau tugas: menentukan ukuran panjang benda dengan ukuran tidak baku. 7. Menceritakan, menuliskan hal menarik ataupun yang kurang dipahami setelah belajar bersama dengan teman tentang ukuran panjang benda dengan ukuran tidak baku. 8. Menyusun jadwal piket kelas berdasarkan kelompok hari. 9. Tugas kepramukaan atau aktifitas rutin lainnya disesuaikan jumlah siswa menggunakan kosa kata baru. 10. Tugas kepramukaan atau aktifitas rutin lainnya disesuaikan jumlah siswa mengukur panajng benda dengan ukuran tidak baku. 11. Melaksanakan tugas secara sungguh piket kelas (dengan merapikan dan membersihkan kelas), pramuka dan sebagainya.

Kompetensi Manajerial 26 3. mencermati silahkan Saudara menjawab pertanyaan yang terdapat pada LK 1.2 secara individu 4. Kemudian Diskusikan hasil jawaban Saudara dengan peserta dalam kelompok kecil Saudara 5. Kemudian salah satu peserta secara sukarela mempresentasikan hasil diskusi dalam kelas Kegiatan 2.2. Analisis SK/KI-KD dan Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi serta Menentukan Materi Pembelajaran (Diskusi dan Presentasi, 75 menit) Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Siapkan dokumen kurikulum KI – KD dan silabus sesuai Mata Pelajaran Saudara. 2. Isilah lembar kerja (LK 2.2) yang tersedia dengan KI dan KD yang Saudara pilih. 3. Rumuskan indikator pencapaian kompetensi (IPK) hasil analisis KD tersebut sesuai aturan, cantumkan pada kolom yang tersedia 4. Tentukan materi/topik pembelajaran yang sesuai dengan KD dan rumusan indikator 5. Setelah selesai, presentasikan hasil diskusi kelompok Saudara secara professional. 5. Perbaiki hasil kerja kelompok Saudara, jika ada masukan dari kelompok lain. Setelah Saudara berlatih menganalisis KI-KD dan merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) serta menentukan materi pembelajaran, berikutnya Saudara akan mencoba bermain peran dalam penentuan strategi dan metode/teknik pembelajaran yang dapat mengembangkan berbagai potensi peserta didik. Kegiatan 2.3. Membandingkan Berbagai Pendekatan dan Strategi / Model Pembelajaran untuk mengembangkan potensi peserta didik (Diskusi, 75 menit)

27 Kompetensi Manajerial Pemahaman berbagai pendekatan dan strategi/model pembelajaran sangat diperlukan dalam kegiatan supervisi akademik untuk pembimbingan guru pada proses pembelajaran. Pada kegiatan pembelajaran ini, Saudara diminta mencermati beberapa lembar kegiatan (LK) pendekatan dan berbagai model pembelajaran berikut ini: LK.2.3.1 langkah-langkah pendekatan saintifik (Scientific Approach) LK.2.3.2 langkah-langkah model pembelajaran Problem Based Learning LK.2.3.3 langkah-langkah model pembelajaran Project Based Learning LK.2.3.4 langkah-langkah model pembelajaran Discovery /Inquiry Learning Kerjakanlah masing-masing LK tersebut, bekerjasama melalui diskusi dengan pasangan (rekan yang juga mempelajari modul ini). Isilah setiap kolom dengan kegiatan pembelajaran peserta didik dengan langkah pendekatan/ model pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran dan KD yang disepakati oleh masingmasing kelompok. Pada saat melakukan diskusi saudara diminta saling menghargai perbedaan pendapat. anggota kelompok yang lain. Kegiatan 2.4. Menerapkan metode atau teknik pembekajaran yang dapat mengembangkan berbagai potensi peserta didik (Simulasi, 90 menit) Berikut adalah beberapa metode/teknik dalam pembelajaran kooperatif (Cooperative Learning), TST (Two Stay Two Stray), NHT (Numbered Head Together), TS (Talking Stick), dan STAD (Student Team Achievement Division). Selanjutnya, Saudara bekerjasama dalam kelompok kecil (berpasangan) dalam pilihan modul yang sama. Kemudian, buatlah 4 (empat) buah rancangan pembelajaran yang masing-masing menggunakan salah satu dari metode/teknik tersebut di atas. Tuliskan rancangan yang Saudara buat ke dalam LK 2.4.1, LK 2.4.2, LK 2.4.3 dan LK 2.4.4 .Saudara dapat mengerjakan LK ini pada lembar terpisah. Setelah rancangan pembelajaran selesai, simulasikan oleh masing-masing kelompok, satu rancangan pembelajaran dengan metode/teknik berbeda secara bergiliran

Kompetensi Manajerial 28 dengan terlebih dahulu dilakukan pengundian berdasarkan metode/teknik untuk presentasi. Kegiatan 2.5. Merumuskan Tujuan/Indikator Pencapaian, Materi, Kegiatan Pembelajaran, Sumber Belajar dan Rancangan Penilaian Hasil Belajar (Diskusi Kelompok, 45 menit) Setelah mempelajari teknik pembelajaran cooperative learning di atas, selanjutnya Saudara diminta melakukan kajian silabus , mendiskusikan secara berpasangan (dalam kelompok kecil 2-4 orang), kemudian saudara bekerjasama merumuskan tujuan/indikator pencapaian, materi, kegiatan pembelajaran, sumber belajar dan rancangan penilaian hasil belajar. Kemudian, rancanglah sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) minimal memuat kompetensi inti, komponen tujuan,Kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, materi pelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar dan rancangan penilaian. Dalam rancangan RPP perlu diintegrasikan penguatan nilai-nilai pendidikan karakter diantaranya religius, cinta tanah air, menghormati keragaman budaya, menghargai perbedaan, mengembangkan kreatifitas, mandiri, integritas, dan lainnya serta literasi yang sesuai dengan RPP yang dirancang, dengan memenuhi aturan penyusunan RPP. Hasil kerjasama Rancangan tersebut dapat Saudara tuangkan ke dalam LK 2.5 Kegiatan. 2.6. Menyelesaikan Masalah Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas/Lapangan (Simulasi, 45 menit) Setelah Saudara melaksanakan diskusi kelompok mengenai kajian silabus, merumuskan tujuan, materi, kegiatan pembelajaran, sumber belajar dan rancangan penilaian untuk menyusun RPP. Selanjutnya, Saudara diminta melakukan simulasi dengan membaca dan mempelajari terlebih dahulu kasus di bawah ini; Dalam proses pembelajaran ada 3 (tiga) peserta didik yang selalu mengganggu pelaksanaan pembelajaran. Guru yang mengajar di kelas lainnya

29 Kompetensi Manajerial mengeluh kepada kepala Madrasah bahwa guru yang bersangkutan tidak mampu menyelesaikan masalah tersebut. Kepala Madrasah menyampaikan permasalahan ini kepada pengawas Madrasah pembinanya. Bagaimana Saudara sebagai seorang pengawas Madrasah melakukan supervisi klinis. Diketahui guru tersebut kemampuan akademis, abstraks, dan komitmennya rendah. Selesaikan masalah tersebut dengan pendekatan simulasi!. Untuk melakukan simulasi, tentukan peran masing-masing, siapa yang berperan sebagai pengawas Madrasah, sebagai guru, 3 (tiga) orang peserta didik yang selalu mengganggu peserta didik yang lainnya, dan pengamat dalam simulasi. Dalam melaksanakan simulasi ini dapat dikembangkan kreatifitas kelompok, dengan memperhatikan hal-hal berikut: pembagian peran dalam kelompok dilaksanakan dengan musyawarah mufakat, kerjasama, saling menghargai antar anggota kelompok yang mendapat peran, komitmen dan bertanggungjawab atas peran yang diberikan dan simulasi dilakukan dengan percaya diri. Kegiatan 2.7. Membimbing dalam Mengelola, Merawat, Mengembangkan, Alat dan Menggunakan Media Pembelajaran (studi kasus, 45 menit) Pada kegiatan 2.7, Saudara akan mempelajari bagaimana membimbing guru dalam mengelola, merawat, mengembangkan, menggunakan alat dan media pembelajaran melalui kegiatan supervisi akademik kegiatan pembelajaran di dalam kelas Kegiatan dimulai dengan mencermati studi kasus berikut. Studi Kasus Pada suatu hari seorang pengawas melaksanakan observasi kegiatan belajar siswa kelas VII yang dilakukan oleh seorang guru. Pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas menggunakan metode eksperimen untuk kompetensi dasar yang di ajarkan. Pada awal pembelajaran guru tidak memberikan arahan maupun petunjuk apapun kepada para siswa tentang alat-alat yang diperlukan untuk praktikum tersebut, baik berkaitan dengan jenis alat, kegunaan alat, cara menggunakannya, termasuk cara membaca data dari alat yang digunakan. Guru

Kompetensi Manajerial 30 tersebut hanya membagikan lembar kegiatan siswa (LKS) dan langsung memerintahkan siswa untuk melaksanakan praktikum. Ketika siswa akan melaksanakan kegiatan praktikum mereka berebut untuk mengambil alat sehingga ada beberapa alat yang jatuh bahkan pecah sehingga suasana praktikum dan proses pembelajaran menjadi kurang kondusif. Kondisi ruang kelas yang demikian itu, mengakibatkan, pembelajaran dengan metode eksperimen tidak berjalan efektif 1. Alat dan bahan yang di gunakan siswa ada yang tidak sesuai dengan peruntukannnya. 2. Data hasil pengamatan dari beberapa siswa kurang valid karena pembacaan alat yang tidak tepat. 3. Hasil belajar siswa belum sesuai dengan capaian kompetensi minimal (CKM) yang telah ditetapkan. Setelah memcermati studi kasus di atas, Jawablah pertanyaan berikut pada LK 2.7 Berdasarkan kasus diatas, bagaimana sebaiknya bentuk pembinaan yang harus dilakukan oleh pengawas Madrasah terhadap guru IPA tersebut. Tuliskan prosedur pembimbingan yang harus dilakukan oleh pengawas. Nilai-nilai utama pendidikan karakter apa saja yang dapat ditanamkan oleh guru kepada siswa pada pembelajaran yang dilaksanakan di kelas? Bagaimana Saudara membimbing guru agar nilai-nilai pendidikan karakter tersebut dapat diintegrasikan pada proses pembelajaran di kelas? F. Bahan Bacaan Materi pelaksanaan supervisi akademik meliputi pendekatan supervisi, model supervisi, tahap – tahap supervisi klinik, teknik supervisi akademik, Pembelajaran, prinsip Pembelajaran, pendekatan saintifik dan model – model

31 Kompetensi Manajerial Pembelajaran dan penilaian. Materi pembelaharan tersebut dapat diunduh di melalui alamat https://drive.google.com/file/d/1Ai335kUV7dFxZB2jVUPGiJ4_PGLBCGAk/view?u sp=sharing

Kompetensi Manajerial 32 G. Refleksi dan Tindak Lanjut No Tujuan Pembelajaran Tercapai Belum Tercapai Keterangan 1 Memahami konsep, prinsip, teori dasar, karakteristik, dan kecenderungan perkem bangan tiap bidang pengembangan atau mata pelajaran. 2 Memahami konsep, prinsip, teori/ teknologi, karakteristik, dan kecenderungan perkem bangan proses pembelajaran/bimbingan tiap bidang pengembangan atau mata pelajaran. 3 Membimbing guru dalam menyusun silabus tiap bidang pengem bangan atau mata pelajaran berlandaskan standar isi, standar kompetensi dan kompetensi dasar, dan prinsip-prinsip pengembangan KTSP 4 Membimbing guru dalam memilih dan menggunakan strategi/ metode/teknik pembelajaran/ bimbingan yang dapat mengembangkan berbagai potensi peserta didik melalui tiap bidang pengembangan atau mata pelajaran 5 Membimbing guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) untuk tiap bidang pengembangan atau mata pelajaran 6 Membimbing guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran/ bimbingan (di

33 Kompetensi Manajerial kelas, laboratorium, dan/atau di lapangan) untuk tiap bidang pengembangan 7 Membimbing guru dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan menggunakan media pendidikan dan fasilitas pembelajaran/bimbingan tiap bidang pengembangan atau mata pelajaran Tindak lanjut: Tabel 5 Refleksi Tindak Lanjut Kegiatan yang membuat saya belajar lebih efektif .Kegiatan yang membuat saya tidak efektif belajar dan saran perbaikan. H. Latihan Soal Pilihlah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (x) pada huruf A, B, C, atau D. 1. Hasil reviu terhadap catatan umpan balik hasil supervisi sebelumnya menunjukan bahwa ada beberapa guru yang melakukan penilaian hanya dengan menggunakan instrumen yang tertulis dalam buku pelajaran sehingga banyak peserta didik yang tidak mencapai kriteria ketentuan minimal (KKM). Berdasarkan kasus tersebut, maka rumusan tujuan yang tepat bagi pelaksanaan supervisi akademik selanjutnya adalah….

Kompetensi Manajerial 34 a. guru mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik sehingga melampaui kriteria ketuntasan minimal b. guru mampu merumuskan tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik kompetensi dasar c. guru mampu melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan d. guru mampu mengembangkan instrumen penilaian yang sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi dasar 2. Aspek utama yang harus mendapat perhatian seorang pengawas Madrasah ketika melakukan pembinaan guru di Madrasah binaan dalam menentukan model pembelajaran pada penyusunan RPP agar pembinaan dapat berjalan secara efektif adalah…. a. Program Tahunan. b. Program Semester c. RPA/RPBK. d. Instrumen supervisi 3. Pelaksanaan supervisi yang paling tepat yang harus dilakukan pengawas madrasah dalam rangka membantu guru mengatasi kesulitan dalam proses pembelajaran adalah…. a. Melakukan Kunjungan Kelas b. Melakukan Observasi Kelas c. Melakukan Pertemuan Individual d. Melakukan Kunjungan antarkelas 4. Penilaian autentik merupakan proses asesmen yang melibatkan beberapa bentuk pengukuran kinerja yang mencerminkan belajar siswa, prestasi, motivasi, dan sikap yang sesuai dengan materi pembelajaran, berikut ini adalah bentuk-bentuk penilaian autentik, Kecuali…. a. Penilaian antar teman b. Penilaian unjuk kerja c. Penilaian portopolio

35 Kompetensi Manajerial d. Penilaian sikap 5. Berikut adalah langkah-langkah dalam pembelajaran model Project Based Learning (PjBL). (1) Monitoring (2) Menguji hasil (3) Menyusun jadwal (4) Evaluasi pengalaman (5) Menyusun perencanaan proyek (6) Penentuan pertanyaan mendasar Urutan langkah yang benar adalah…. a. (3), (5), (2), (1), (4), (6) b. (3), (6), (5), (1), (4), (2) c. (5), (6), (3), (1), (2), (4) d. (6), (5), (3), (1), (2), (4) 6. Seorang guru mengajar pada sekolah favorit di kota/ kabupaten. Keadaan peserta didiknya pada umumnya mampu berpikir logis, kritis dan kreatif sehingga mudah untuk menerapkan pendekatan pembelajaran yang berorientasi kepada peserta didik. Guru tersebut ingin menerapkan pembelajaran yang dapat mengembangkan berbagai potensi peserta didik dengan memilih strategi inkuiri/ discovery. Saran apa yang dapat diberikan oleh pengawas sekolah terkait dengan pelaksanaan strategi discovery dengan karakteristik peserta didik yang demikian? a. guru memilih metode diskusi kelompok dengan menggunakan lembar kegiatan peserta didik. b. memberdayakan peserta didik yang mampu untuk membimbing peserta didik lain yang kurang mampu dalam memahami materi pelajaran c. peserta didik mengkaitkan materi yang dipelajari dengan pengetahuan yang sudah dikuasai d. seluruh aktivitas yang dilakukan peserta didik diarahkan untuk menemukan jawaban sendiri dari sesuatu yang dipertanyakan

Kompetensi Manajerial 36 7. Bukti utama seorang pengawas Madrasah yang telah melaksanakan pemantauan proses pembelajaran untuk mengidentifikasi profesionalitas guru dalam melaksanakan tugas pokoknya adalah.... a. (1) Surat keterangan pelaksanaan supervisi kelas dari kepala Madrasah binaan; (2) Daftar guru yang dipantau; (3) Instrumen yang telah diisi; dan (4) Tindak lanjut hasil pemantauan proses pembelajaran. b. (1) Instrumen yang telah diisi; (2) Hasil pengolahan pemantauanpembelajaran; (3) Kesimpulan temuan pemantauan pembelajaran; dan (4) Tindak lanjut hasil pemantauan pembelajaran. c. (1) Surat keterangan pelaksanaan pemantauan pembelajaran; (2) Daftar Madrasah yang dipantau; (3) Instrumen yang telah diisi; dan (4) Tindak lanjut hasil pemantauan pembelajaran. d. (1) Daftar guru yang dipantau; (2) Hasil pengolahan pemantauan; (3) Instrumen yang telah diisi; dan (4) Kesimpulan temuan pemantauan. 8. Urutan aktivitas yang paling tepat dilakukan oleh pengawas Madrasah pada tahap kegiatan supervisi klinis adalah.... a. Mengecek jadwal mengajar, memantau pembelajaran, menilai hasil pemantauan b. Wawancara dengan guru, memantau proses pembelajaran, memberikan feedback hasil pemantauan c. Menganalisa perangkat pembelajaran, Menganalisa peristiwa pada saat proses pembelajaran, Menganalisa prilaku mengajar d. Menganalisis RPP, Menganalisa peristiwa pada saat proses pembelajaran, Menganalisis prilaku mengajar. 9. Berikut ini merupakan langkah-langkah pemberian umpan balik; (1) Memberikan penghargaan, (2) Merencanakan sendiri perbaikan; (3) Memberikan usul, saran, atau mendiskusikan hal-hal yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran; (4) Mengembangkan rencana tindak lanjut; (5) Melakukan sendiri refleksi kritis. Urutan yang paling tepat dalam pemberian umpan balik adalah…

37 Kompetensi Manajerial a. (1) ,(2),(3),(4),(5) b. (1),(5),(3),(2),(4) c. (1),(4),(5),(2),(3) d. (1),(3),(4),(5),(2) 10. Salah satu tahapan dalam instruksi kerja pembimbingan terhadap guru dalam penyusunan program tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah… a. Analisis SK/KI dan KD b. Analsis Silabus c. Analisis RPP d. Analisis Bahan Ajar Cocokkanlah jawaban saudara dengan kunci jawaban kegiatan pembelajaran 2 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban Saudara yang benar. Kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Saudara terhadap kegiatan pembelajaran 2. Arti tingkat persentase penguasaan yang Saudara capai: No Rentang Nilai Kategori Predikat 1. 91 – 100 Amat Baik A 2. 81 – 90 Baik B 3. 71-80 Cukup Baik C 4. < 71 Kurang Baik D Apabila Anda mencapai tingkat penguasaan Baik (B) sampai dengan Sangat Baik (A), Anda dapat dinyatakan berhasil, selanjutnya anda dapat meneruskan mempelajari KB berikutnya. Tetapi apabila tingkat penguasaan Anda masih di bawah Baik, Anda harus mengulangi materi pada KB-2, terutama bagian yang belum Anda kuasai. Tingkat Penguasaan = X Jumlah Jawaban Benar Jumlah Soal 100 %

Kompetensi Manajerial 38 “Sesungguhnya Allah menyuruh kamu menyampaikan amanat kepada yang berhak menerimanya, dan (menyuruh kamu) apabila menetapkan hukum di antara manusia supaya kamu menetapkan dengan adil. Sesungguhnya Allah memberi pengajaran yang sebaik-baiknya kepadamu. Sesungguhnya Allah adalah Maha mendengar lagi Maha melihat”