39 Kompetensi Manajerial Kegiatan Belajar 3 : Tindak Lanjut Supervisi Akademik A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pelatihan peserta diharapkan mampu melaksanakan tindak lanjut supervise akademik dengan mengintegrasikan nilai nilai PPK, dan dapat memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam Pembelajaran serta dapat menyusun rencana tindak lanjut B. Indikator Pencapaian Tujuan 1. Menyusun program tindak lanjut hasil pengawasan secara profesional dan bertanggung jawab dengan mengintegrsikan nilai-nilai utama PPK. 2. Memanfaatkan TIK dalam menyusun program tindak lanjut secara kreatif dan inovatif dengan mengintegrsikan nilai-nilai utama PPK. 3. Mengarahkan guru dalam memanfaatkan TIK pada pelaksanaan proses pembelajaran dengan mengintegrsikan nilai-nilai utama PPK. 4. Menilai guru dalam memanfaatkan TIK pada pelaksanaan proses pembelajaran dengan mengintegrsikan nilai-nilai utama PPK C. Sumber, Bahan dan Alat Sumber: 1. Buku, jurnal, Modul Pelatihan Peningkatan Kompetensi Pengawas Madrasah dan referensi lainnya. 2. Bahan Bacaan Pelaksanaan Supervisi Akademik. Bahan dan Alat: 1. Media Tayang (PPT). 2. Lembar Kerja. 3. Kertas HVS putih, kertas HVS warna warni, Kertas Plano, Kertas Posit. 4. Isolasi Kertas, Lem Kertas. 5. Spidoi, Gunting. “Tiap-tiap diri bertanggungjawab atas apa yang telah diperbuatnya” (QS. Al-Mudatstsir:38)
Kompetensi Manajerial 40 3. Internet “situs terkait Kompetensi Supervisi Akademik” 6. Komputer/Laptop, LCD D. Waktu Sesi ini memerlukan waktu maksimum 4 JP (1 Jp : 60 menit), sebagaimana diuraikan pada ruang lingkup dan pengorganisasian pembelajaran. E. Langkah – Langkah Pembelajaran: Kegiatan 3.1. Merancang tindaklanjut hasil supervisi akademik (diskusi, 45 menit) Rangkaian kegiatan supervisi akademik diawali dengan kegiatan pra observasi, observasi pembelajaran, pemberian tindak lanjut dan diakhiri pelaporan. Untuk menentukaan kegiatan tindak lanjut, pengawas Madrasah harus memperhatikan temuan yang diperoleh pada saat observasi pembelajaran. Pada kegiatan ini, Saudara akan merancang tindak lanjut berdasarkan temuan sebagaimana tertuang pada instrumen hasil observasi pelaksanaan pembelajaran di bawah ini. Saudara diminta untuk berdiskusi secara berpasangan menggunakan metode Think Pair and Share. Untuk itu lakukanlah kegiatan dengan langkah berikut: 1. Kajilah instrumen hasil observasi pelaksanaan pembelajaran di bawah ini, kemudian identifikasi masalah yang muncul pada bagian apa dalam pelaksanaan pembelajaran yang masih perlu diperbaiki? 2. Menyusun tindak lanjut yang menurut Saudara paling sesuai dengan temuan hasil observasi juga sesuai dengan kebutuhan pembinaan? Jelaskan alasannya 3. Bagaimana pendapat pasangan Saudara? Diskusikan dan buatlah suatu kesimpulan. 4. Tuliskan hasil diskusi Saudara dengan pasangan pada LK 3.1
41 Kompetensi Manajerial HASIL OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : Kelas / Semester : Pokok Bahasan : Materi Pokok : Alokasi waktu : Aspek Yang diamati Ya Tidak Catatan A. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi 1 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan memberi salam. √ Guru mengajak siswa berdoa, dan menyanyikan lagu "Indonesia Raya" PPK : memotivasi siswa Religius dan Cinta tanah air 2 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya. √ Pernahkah kalian merasakan suasana siang hari dan malam hari PPK : Membiasakan siswa berani bertanya/berpendapat 3 Mengajukan pertanyaan menantang √ Disampaikan sesuai KD PPK : memotivasi siswa untuk meningkatkan kepedulian 4 Menyampaikan manfaat materi √ Membawa contoh gambar suasana siang dan malam hari. Siswa diminta membaca dengan teliti suasana siang dan malam hari dlam hati. PPK : memotivasi peserta didik untuk meningkatkan kepercayaan diri 5 Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema √ Guru mengajak siswa menyanyikan lagu "Bintang Kecil" PPK: memotivasi peserta didik untuk meningkatkan kepercayaan diri Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan
Kompetensi Manajerial 42 1 Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik. √ 2 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi √ B. K egiatan Inti Pen gusaaan Materi Pelajaran 1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran √ 2 Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata. √ Guru mengajak siswa mengamati gambar seri aktivitas si Siti di siang dan malam hari bersama sama PPK. Bekerjasama. 3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat √ Guru mengajak Siswa menemukan Kosa Kata Baru. dan menentukan panjang benda. 4 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari sederhana ke rumit) konkrit ke abstrak) Guru mengajak siswa menulis Kosa Kata Baru. dan menentukan panjang benda. PKK : Meotivasii peserta didik meningkatkan kerja sama. Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik 1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai. √ 2 Melaksanakan pembelajaran secara runtut. √ Siswa membawa gambar aktivitas siang dam malam hari. PPK. PPK: memotivasi peserta didik untuk meningkatkan kepercayaan diri
43 Kompetensi Manajerial 3 Menguasai kelas. √ PPK : memotivasi untuk berprestasi 4 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual. √ Memberi arahan kegiatan diskusi kelompok dan memandu kegiatan diskusi kelas 5 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect). √ Contoh-contoh kosa kata sisang dan malan dan membandingkan ukuran panjang. 6 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan. √ Penerapan Pendekatan Saintifik 1 Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati. √ Guru mengajak siswa memperhatikan gambar 2 Memancing peserta didik untuk bertanya. √ Siswa diminta menceritakan syair lagu bintang kecil. 3 Memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana. √ Bercerita didepan kelas PPK. Percaya diri. 4 Memberikan pertanyaan peserta didik untuk menalar (proses berpikir yang logis dan sistematis). √ Mencocokkan dengan gambar. PPK. Percaya diri. 5 Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba. √ Memasangkan cerita dengan gambar yang tepat sesuai dengan cerita 6 Memfasilitasi peserta didik untuk menganalisis. √ 7 Menyajikan kegiatan peserta didik untuk berkomunikasi. √ Penerapan Pembelajaran TematikTerpadu 1 Menyajikan pembelajaran sesuai tema. √ 2 Menyajikan pembelajaran dengan memadukan √ Bernyanyi lagu Indonesia raya, lagu bintang kecil, mengamati gambar,
Kompetensi Manajerial 44 berbagai muatan pelajaran dalam satu PBM meliputi ; Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, Seni Budaya dan Prakarya, serta Penjasorkes. menulis kosa kata baru dan mengukur panjang benda yang dipakai siang dan malam hari 3 Menyajikan pembelajaran yang memuat komponen karakteristik terpadu. √ 4 Menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan menyenangkan. √ Pemanfaatan Sumber Belajar/ Media dalam Pembelajaran 1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar pembelajaran. √ Guru membawa beberapa peralatan yang dipakai sisang dan malam 2 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran. √ Gambar seri aktivitas siang dan malam 3 Menghasilkan pesan yang menarik. √ 4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran. √ Media yang dibawa guru digunakan dalam kegiatan pembelajaran. 5 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran. √ Pel aksanaan Penilaian Autentik 1 Melaksanakan Penilaian Sikap √ Penilaian proses 2 Melaksanakan Penilaian Pengetahuan √ Secara lisan 3 Melaksanakan Penilaian Keterampilan √ Siswa menceritakan gambar 4 Kesesuaian teknik dan instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi √ 5 Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen penilaian autentik. √ 6 Ketersediaan pedoman penskoran √
45 Kompetensi Manajerial Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran 1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar. √ Interaksi antar siswa : diskusi kelompok Interaksi siswa dan guru : kegiatan fasilitasi dari guru saat diskusi dan tanya jawab Interaksi siswa dengan media pembelajaran. 2 Merespon positif partisipasi peserta didik. √ Guru tidak memberikan “reward” lisan/ bentuk lainnya kepada siswa yang aktif dalam kegiatan pembelajaran. 3 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik. √ Guru mempersilahkan bertanya atau memberi penjelasan atau pendapat pada kegiatan diskusi 4 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif. √ 5 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar. √ Siswa penuh semangat mengamati gambar aktivitas siang dan malam mencari kosa kata dan ukuran panjang benda Pen ggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran 1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar. √ 2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar. √ C. KEGIATAN PENUTUP Penutup pembelajaran 1 Menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merangkum materi pelajaran √ 2 Menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi pelajaran √
Kompetensi Manajerial 46 3 Memberikan tes lisan atau tulisan √ 4 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio √ JUMLAH Tabel 6 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Kesimpulan/Rekomendasi: Kegiatan proses pembelajaran pada umumnya sudah baik, mulai dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti maupun penutup. Ada dua hal yang perlu ditingkatkan yaitu; 1) Pelibatan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran; dan 2) Menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merangkum materi pelajaran Kegiatan 3.2. Mengkaji Kelebihan dan Kekurangan Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran (Diskusi, 45 menit) Saudara telah menyelesaikan kegiatan supervisi akademik dan mengalisis data hasil supervisi akademik. Pada kegiatan 3.2 Saudara akan melakukan diskusi dengan langkah-langkah berikut: 1. Carilah pasangan sesama peserta yang mempelajari modul yang sama dengan dipandu oleh fasilitator. 2. Kemukakan (kelebihan dan kelemahan perangkat pembelajaran, proses pembelajaran, dan penilaian pembelajaran, serta aspek penguatan nilai karakter berdasarkan pemanfaatan TIK kepada pasangan Saudara berdasarkan pengetahuan dan pengalaman dalam pelaksanaan supervisi akademik yang pernah Saudara lakukan di Madrasah binaan 3. Lakukan tanya jawab untuk mencari alternatif pemecahan masalah berdasarkan poin 2 di atas. 4. Gunakan masukkan-masukkan teman diskusi saudara sebagai bahan penyusunan rencana tindak lanjut.
47 Kompetensi Manajerial Kegiatan 3.3. Membina Guru dalam Memanfaatkan TIK pada Pembelajaran (Simulasi, 45 menit) Pada kegiatan 3.3, berdasarkan hasil analisis supervisi akademik lakukanlah simulasi pembinaan guru-guru untuk memanfaatkan TIK dalam pembelajaran dengan memperhatikan keragaman pengetahuan dan keterampilan kepala guru binaan. Praktik difokuskan pada pembinaan guru dalam pemanfaatan TIK dalam: 1. Penyusunan perangkat pembelajaran RPP dan Program Tahunan; 2. Pengembangan materi; 3. Pengembangan media pembelajaran; 4. Pengembangan penilaian; 5. Penguatan nilai-nilai karakter. Untuk melaksanakan/menyelesaikan kegiatan ini saudara dapat berkoordinasi dengan Kepala Madrasah dan pengurus KKG. Gunakan LK 3.3 untuk memandu saudara dalam melaksanakan kegiatan ini. Kegiatan 3.4. Membina Guru dalam Memanfaatkan TIK pada Pembelajaran (Simulasi, 45 menit) Pada kegiatan 3.4, Saudara akan menilai kemampuan dan kreatifitas guruguru memanfaatkan TIK dalam pembelajaran secara profesional dengan memperhatikan rambu-rambu yang telah ditetapkan. Penilaian difokuskan pada hal-hal sebagai berikut: 1. Pemanfaatan TIK dalam pengembangan materi; 2. Pemanfaatan TIK dalam pengembangan media pembelajaran; 3. Pemanfaatan TIK dalam pengembangan penilaian; 4. Pemanfaatan TIK dalam penyusunan perangkat pembelajaran; 5. Pemanfaatan TIK dalam memudahkan berkomunikasi. 6. Pemanfaatan TIK dalam penguatan nilai-nilai karakter Untuk melakukan kegiatan ini Saudara dapat berkoordinasi dengan kepala Madrasah dan pengurus KKG. Gunakan LK 3.4 untuk memandu saudara menyelesaikan ini.
Kompetensi Manajerial 48 F. Bahan Bacaan Materi pada kegiatan Pembelajaran tindak lanjut supervisi akademik meliputi pembinaan, teknik peningkatan kualitas Pembelajaran, pemantapan instrument supervisi, teknologi dan informasi dalam perspektif pendidikan, urgensi teknologi dan informasi, pemanpaatan TIK. Materi Pembelajaran ini dapat diunduh melalui https://drive.google.com/file/d/1dEhsms6OrK8lZZukZs0NaIF1wBSYjaF/view?usp=sharing
49 Kompetensi Manajerial G. Refleksi dan Tindak Lanjut No Tujuan Pembelajaran Tercapai Belum Tercapai Ketera ngan 1 Menyusun Program Tindak Lanjut supervisi Akademik dengan mengintegrasikan nilai utama karakter nasionalis, mandiri, dan integritas.. 2 Memanfaatkan Teknologi Informasi Komunikasi (TIK) dalam menyusun Program tindak lanjut Supervisi dengan mengintegrasikan nilai utama karakter nasionalis, mandiri, dan integritas.. 3 Mengarahkan guru dalam memanfaatkan TIK pada pelaksanaan proses pembelajaran dengan mengintegrasikan nilai utama karakter nasionalis, gotong royong, dan integritas.. 4 Menilai guru dalam memanfaatkan TIK pada pelaksanaan proses pembelajaran dengan mengintegrasikan nilai utama karakter nasionalis, dan integritas.. Tindak Lanjut Tabel 7 Refleksi dan Tindak Lanjut Kegiatan yang membuat saya belajar lebih efektif Kegiatan yang membuat saya tidak efektif belajar dan saran perbaikan.
Kompetensi Manajerial 50 H. Latihan Soal Pilihlah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (x) pada huruf A, B, C, atau D 1. Pembinaan guru yang dilakukan oleh pengawas Madrasah sebagai tindak lanjut hasil supervisi akademik bagi guru yang belum menunjukkan kinerja kategori baik (pencapaian kompetensi masih di bawah standar) dilakukan dengan pendekatan… a. Directive b. Non Directive c. Collaborative d. Self Assesment 2. Berikut ini adalah beberapa teknik penguatan dalam pelaksanaan tindak lanjut sepervisi akademik, kecuali… a. In House Trainning (IHT) b. Discovery Learning c. ICT Based Learning d. Individual Learning 3. Berikut ini merupakan cara melaksanakan tindak lanjut hasil supervisi akademik: (1) Mengkaji rangkuman hasil penilaian. (2) Menciptakan hubungan-hubungan yang harmonis, (3) Melakukan penilaian ulang terhadap kompetensi guru yang menjadi tujuan pembinaan. (4) Mengembangkan strategi dan media (5) Membuat rencana aksi supervisi akademik berikutnya. Urutan yang logis tentang cara melaksanakan tindak lanjut yang benar adalah.... a. (1), (2) dan (3) b. (1), (2) dan (4) c. (1), (3) dan (5)
51 Kompetensi Manajerial d. (1), (2) dan (4) 4. Alasan yang paling tepat mengapa tindak lanjut supervisi harus dilakukan adalah …. a. pelaksanaan supervisi berjalan dengan baik. b. Untuk memudahkan pelaksanaan supervisi c. Agar memberikan dampak yang nyata dalam meningkatkan profesionalisme guru. d. Untuk memenuhi tanggungjawab guru. 5. Seorang pengawas Madrasah melakukan kegiatan supervisi akademik di kelas VI MI Al Muminun. guru kelas menyajikan materi sejarah menggunakan media power point sebagai berikut. Menurut Saudara manakah slide di atas yang memenuhi unsur aplikatif dan inspiratif? a. Slide A dan B b. Slide A dan C c. Slide B dan C
Kompetensi Manajerial 52 d. Slide B dan D 6. Seorang pengawas madrasah memperoleh hasil penilaian terhadap Teknik bertanya guru pada waktu melakukan proses pembelajaran sebagai berikut: Jika penilaian menggunakan rentang nilai 1 – 5 atau dikatakan 1 =kurang sekali, 2 =kurang, 3 = cukup, 4 = baik, dan 5 = sangat baik, tindak lanjut yang harus dilakukan pengawas madrasah tersebut adalah... a. Memberikan instruksi untuk mengikuti pelatihan guru, seminar atau sejenisnya. b. Melakukan pendekatan dan diskusi terfokus tentang masalah yang dialami dan solusi yang akan dilakukan oleh guru. c. Memberikan balikan dalam bentuk pembinaan dan pengarahan umum berkaitan dengan profesionalisme guru. d. Melaporkan kepada kepala madrasah untuk ditindaklanjuti dalam pembinaan madrasah 7. Bukti utama seorang pengawas madrasah yang telah melaksanakan pemantauan proses pembelajaran untuk mengidentifikasi profesionalitas guru dalam melaksanakan tugas pokoknya adalah ... a. (1) Surat keterangan pelaksanaan supervisi kelas dari kepala madrasah binaan; (2) Daftar guru yang dipantau; (3) Instrumen yang telah diisi; dan (4) Tindak lanjut hasil pemantauan proses pembelajaran.
53 Kompetensi Manajerial b. (1) Instrumen yang telah diisi; (2) Hasil pengolahan pemantauan pembelajaran; (3) Kesimpulan temuan pemantauan pembelajaran; dan (3) Tindak lanjut hasil pemantauan pembelajaran. c. (1) Surat keterangan pelaksanaan pemantauan pembelajaran; (2) Daftar madrasah yang dipantau; (3) Instrumen yang telah diisi; dan (4) Tindak lanjut hasil pemantauan pembelajaran. d. (1) Daftar guru yang dipantau; (2) Hasil pengolahan pemantauan; (3) Instrumen yang telah diisi; dan (4) Kesimpulan temuan pemantauan 8. Program komputer yang paling tepat kita gunakan untuk menghitung nilai akhir hasil belajar di bawah ini adalah… a. Microsoft Word b. Microsoft Excel c. Microsoft Basic d. Microsoft Access Cocokkanlah jawaban Saudara dengan kunci jawaban yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban Saudara yang benar. Kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Saudara terhadap Kegiatan Pembelajaran 3. Arti tingkat persentase penguasaan yang Saudara capai: No Rentang Nilai Kategori Predikat 1. 91 – 100 Amat Baik A 2. 81 – 90 Baik B 3. 71-80 Cukup Baik C 4. < 71 Kurang Baik D Apabila Anda mencapai tingkat penguasaan Baik (B) sampai dengan Sangat Baik (A), Anda dapat dinyatakanberhasil, selanjutnya anda dapat meneruskan mempelajari modul berikutnya. Tetapi apabila tingkat penguasaan Tingkat Penguasaan = X Jumlah Jawaban Benar Jumlah Soal 100 %
Kompetensi Manajerial 54 Anda masih di bawah Baik, Anda harus mengulangi materi pada KP-3, terutama bagian yang belum Anda kuasai. I. Rencana Tindak Lanjut (RTL) (diskusi, 60 Menit) Pada akhir kegiatan pembelajaran tahap In-1, setelah Saudara melakukan kegiatan pembelajaran tentang perencanaan program supervisi akademik, pelaksanaan supervisi akademik dan tindak lanjut supervisi akademik, Saudara diminta menyusun rencana tindak lanjut (RTL) untuk mempraktikkan kegiatankegiatan pada kegiatan pembelajaran tahap In-1 tersebut pada kegiatan pembelajaran tahap OJL. Susunlah rencana tindak lanjut untuk OJL dengan jumlah jam 20 JP selama satu (1) bulan. RTL dapat disusun dengan menggunakan contoh format berikut, atau format lain yang dapat Saudara kembangkan sendiri. Nama Pengawas : .......................................................................... Madrasah Binaan : .......................................................................... Nama Kepala Madrasah : .......................................................................... Waktu Pelaksanaan RTL : .......................................................................... No Deskripsi Kegiatan Target yang akan dicapai Perkiraan waktu Keterangan 1 2 3 Tabel 8 LK Rencana Tindak Lanjut In-1
55 Kompetensi Manajerial Apabila dia meminta nasehat darimu, maka wajibbagimu untuk menasehatinya, jangan hanya mencari muka dihadapannyaa, jangan pula menpisnya, dan janganlah kamu menahan diri untuk menerangkan nasehat kepadanya. (HR. Muslim).
Kompetensi Manajerial 56 BAB III Tahap On The Job Learning (ON) A. Pendahuluan Pada tahap On, Saudara akan melaksanakan kegiatan sesuai rencana tindak lanjut yang telah dibuat pada tahap In-1. Kegiatan tersebut meliputi perencanaan program supervisi akademik, pelaksanaan supervisi akademik dan tindak lanjut supervisi akademik. Pada kegiatan tertentu, Saudara harus melibatkan/ berkoordinasi /memberdayakan kepala Madrasah dan atau guru. Pada pelaksanaan On diimplementasikan nilai-nilai utama Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), yang terdiri atas: 1) religius, 2) nasionalis, 3) mandiri, 4) gotong royong, dan 5) integritas dalam pelaksanaan pengawasan. Pertimbangkan pula aspek inklusi sosial tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan, jenis kelamin, status sosial ekonomi, penyandang HIV/AIDS dan yang berkebutuhan khusus. Inklusi sosial ini juga diberlakukan bagi pendidik, tenaga kependidikan dan peserta didik. Selama melakukan On, Saudara dapat membuka kembali uraian materi pada modul ini atau sumber lain yang relevan sebagai rujukan Pada akhir tahap On, Saudara menyusun laporan dan mempersiapkan bahan tayang untuk dipresentasikan pada tahap In-2. B. Kegiatan 1: Merencanakan Supervisi Akademik (2 JP) 1. Tujuan Pembelajaran a. Menyusun RPA. b. Menyusun Instrumen supervisi akademik akademik. 2. Indikator Pencapaian Tujuan a. Menyusun RPA secara profesional berbasis data hasil pengawasan tahun sebelumnya yang dapat dipertangung jawabkan. b. Menyusun rumusan tujuan supervisi akademik. 3. Aktivitas Pembelajaran
57 Kompetensi Manajerial Kegiatan 1.1. Menyusun Rencana Pengawasan Akademik (RPA) Tugas penyusunan Rencana Pengawasan Akademik (RPA). Tahapan menyusun rencana RPA sudah diuraikan dalam Kegiatan Belajar (KB) 1. Pada KB 1 Saudara hanya melakukan simulasi tetapi untuk kegiatan On ini Saudara melakukan pada guru di Madrasah binaan masing-masing dan menuangkan dalam bentuk LK 1.1. Kegiatan 1.2. Merencanakan Supervisi Akademik Saudara diminta membuar rencana supervisi akademik (RPA) pada LK 1,2 C. Kegiatan 2: Melaksanakan Supervisi Akademik (4 JP) Setelah Saudara menyusun Rencana Pengawasan Akademik (RPA), mengidentifikasi, menganalisis dan mengevaluasi serta menentukan tindak lanjut hasil pembinaan guru tahun sebelumnya serta setelah menyusun instrumen supervisi akademik pada beberapa kegiatan sebelumnya, pada tahap On ini Saudara melaksanakan kegiatan supervisi akademik sesuai RPA yang Saudara susun. 1. Tujuan Pembelajaran a. Membimbing guru dalam memilih dan menggunakan strategi/ metode/teknik pembelajaran/ bimbingan yang dapat mengembangkan berbagai potensi peserta didik melalui tiap bidang pengembangan atau mata pelajaran. b. Membimbing guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) untuk tiap bidang pengembangan atau mata pelajaran. c. Membimbing guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran/bimbingan (di kelas, laboratorium, dan/atau di lapangan) untuk tiap bidang pengembangan atau mata pelajaran. d. Membimbing guru dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan menggunakan media pendidikan dan fasilitas pembelajaran/bimbingan tiap bidang pengembangan atau mata pelajaran.
Kompetensi Manajerial 58 2. Indikator Pencapaian Tujuan a. Membimbing guru untuk menentukan materi pelajaran sesuai konsep, prinsip, teori dasar, karakteristik, mata pelajaran berdasarkan kurikulum yang berlaku. b. Membimbing guru untuk menerapkan proses berdasarkan konsep, prinsip, teori/teknologi, karakteristik, dengan mengintegrasikan nilai utama PPK. c. Membimbing guru dalam memilih dan menggunakan strategi/metode/teknik pembelajaran untuk mengembangkan potensi siswa melalui mata pelajaran dengan mengintegrasikan nilai utama PPK. d. Membimbing guru dalam menyusun RPP. e. Membimbing guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. f. Membimbing guru dalam mengelola, merawat, mengembangkan fasilitas pembelajaran. 3. Langkah – Langkah Kegiatan a. Kegiatan 2.1 Melakukan tahapan pra-observasi supervisi akademik (2 JP) Kegiatan pra-observasi perlu dilakukan untuk mempersiapkan kegiatan supervisi akademik, agar tujuan yang akan tercapai dapat terwujud. Untuk melaksanakan tahap pra–observasi terahadap 2 orang guru binaan, lakukanlah beberapa tahapan berikut. 1) Berkoordinasilah dengan kepala Madrasah dan guru binaan Saudara untuk mengkomunikasikan rencana kegiatan supervisi akademik. 2) Buatlah jadwal supervisi akademik untuk minimal 2 orang guru binaan, dengan mengisi format jadwal pada Lampiran 1. 3) Mintalah RPP guru yang akan digunakan untuk mengajar pada saat observasi kelas, cermati RPP tersebut dengan menggunakan format telaah RPP pada Lampiran 2 (Format 1). Tentukan perolehan skor akhir dengan menggunakan rumus yang telah ditentukan.
59 Kompetensi Manajerial 4) Dokumentasikanlah instrumen pra-observasi supervisi akademik, sebagai dokumen yang harus dilampirkan pada pelaporan supervisi akademik. 5) Untuk mengarahkan dialog Saudara dengan guru yang akan disupervisi pada praobservasi gunakanlah instrumen pada LK 2.1 yang disediakan. b. Kegiatan 2.2 Melaksanakan Observasi Pelaksanaan Pembelajaran (4 JP) Setelah Saudara melaksanakan kegiatan pra-observasi supervisi akademik, saudara melaksanakan observasi pelaksanaan pembelajaran sesuai hasil kajian permasalahan yang ditemukan pada RPA dan hasil dialog dengan guru yang disupervsi pada saat praobservasi. Untuk pelaksanaan observasi pelaksanaan pembelajaran, lakukanlah tahapan berikut. 1) Siapkan instrumen supervisi akademik. Gunakan instrumen yang sudah disusun dan dikaji yang terdapat pada Lampiran 7 – 10. Lakukan supervisi akademik pada 2 orang guru di Madrasah binaan Saudara. Mulailah dengan mengisi format jadwal supervisi yang terdapat dalam Lampiran 5. Setelah itu observasilah perencanaan pembelajaran guru dengan mengisi format pada Lampiran 6 yang disesuaikan kebutuhan supervisi akademik yang akan Saudara lakukan dan jenjang satuan pendidikan Madrasah binaan. 2) Lakukan observasi kelas dengan mengisi format pada Lampiran 7 dengan metoda/teknik sesuai dengan hasil kajian permasalahan pada RPA yang telah saudara lakukan. 3) Lakukan penilaian masing-masing aspek pada instrumen supervisi akademik, kemudian hasilnya masukkan pada format rekap hasil pada Lampiran 8, selanjutnya menghitung skor dan rata-rata hasil supervise setiap guru.
Kompetensi Manajerial 60 4) Lakukan penilaian masing-masing aspek pada instrumen supervisi akademik (Format 1, Format 2, dan Formt 3). Hasil rekapan yang disesuaikan dengan catatan temuan pasca observasi (Lampiran 10) dan catatan secara umum selanjutnya dapat menentukan tindak lanjut supervisi akademik. D. Kegiatan 3: Menindaklanjuti Hasil Supervisi Akademik (4 JP) 1. Tujuan Pembelajaran a. Menyusun Program Tindak Lanjut Supervisi Akademik dengan mengintegrasikan nilai utama karakter nasionalis, mandiri, dan integritas. b. Memanfaatkan Teknologi Informasi Komunikasi (TIK) dalam menyusun Program tindak lanjut Supervisi dengan mengintegrasikan nilai utama karakter nasionalis, mandiri, dan integritas. 2. Indikator Pencapaian Tujuan Menyusun program tindak lanjut hasil pengawasan secara profesional dan bertanggung jawab dengan mentaati peraturan yang berlaku. 3. Aktivitas Pembelajaran a. Kegiatan 3.1. Mengkaji Hasil Supervisi Akademik Pada kegiatan berikut, Saudara melakukan pengkajian hasil supervisi perencanaan pembelajaran (RPP) dan hasil supervisi pada pelaksanaan dan pasca observasi Pembelajaran, dan dikerjakan pada LK 3.1 b. Kegiatan 3.2. Merancang Tindak Lanjut Hasil Supervisi Akademik Pada kegiatan ini, Saudara akan merancang tindak lanjut berdasarkan temuan sebagaimana tertuang pada instrumen hasil observasi pelaksanaan pembelajaran yang telah Saudara lakukan, yang akan dituangkan dalam LK 3.2.1 dan LK 3.2.2 c. Kegiatan 3.3. Menyusun Laporan Hasil On the Job Learning Setelah Saudara selesai melaksanakan kegiatan On, buatlah laporan hasil On sebagai portofolio bukti fisik hasil belajar Saudara dengan ketentuan sebagai berikut :
61 Kompetensi Manajerial 1) Kumpulkanlah seluruh dokumen hasil kegiatan On baik berupa LK maupun Non LK yang menjadi tagihan. Siapkan juga data pendukung lainnya yang diperlukan. 2) Susunlah laporan sesuai dengan urutan sistematika Laporan On seperti di bawah ini: • Cover (berisi Judul, dan Identitas) • Lembar Pengesahan (Oleh Kepala Kemenag atau Korwas) • Kata Pengantar (Oleh diri sendiri) • Daftar Isi A. Pendahuluan (maksimum 2 halaman) 1. Latar belakang (diambil dari Modul) 2. Tujuan (diambil dari Modul) 3. Manfaat pelatihan PKB PS (diambil dari Modul) B. PelaksanaanOn (maksimum 2 halaman) 1. Memuat kegiatan-kegiatan yang Saudara lakukan terkait waktu, tempat pelaksanaan, dan unsur yang terlibat dalam pelaksanaan); 2. Memuat kenadal dan hambatan yang dihadapi serta solusi; C. Penutup (maksimum 2 halaman) 1. Kesimpulan dan Saran (memuat perencanaan, pelaksanaan, dan tindak lanjut supervisi akademik) yang Saudara lakukan terkait waktu, tempat pelaksanaan, dan unsur yang terlibat dalam pelaksanaan); 2. rekomendasi (memuat usulan pribadi untuk perbaikan ke depan dalam konteks PKB PS); D. Lampiran memuat RTL/Jadwal Kegiatan, Tagihan berupa LK (LK pada kegiatan On yaitu LK 1.1, LK 1.2, LK 2,1, LK maupun Non LK serta dokumen pendukung lainnya (Jumlah halaman disesuaikan dengan banyaknya LK dan Non LK serta LK serta dokumen
Kompetensi Manajerial 62 pendukung lainya, seperti RPP.(Lampiran 5 – 10) Disusun sesuai urutan Modul yang dipelajari. d. Kegiatan 3.4. Menyusun Bahan Presentasi Setelah membuat laporan sesuai dengan format yang telah ditentukan, Saudara diminta menuangkan laporan dalam bentuk file presentasi dengan menggunakan power point. Beberapa tips dalam membuat media presentasi power point sebagai berikut: 1) Pilih jenis huruf (font) yang tingkat keterbacaannya tinggi (Arial, Verdana dengan ukuran huruf (font size) untuk isi teks 18-20 dan judul dan sub judul 28-30. 2) Untuk memperjelas dan memperindah tampilan, gunakan variasi warna, gambar, foto, animasi atau video. 3) Area tampilan frame yang ditulis jangan melebihi ukuran 16x20 4. Usahakan dalam satu slide/frame tidak memuat lebih dari 18 baris teks. 4) Beri judul pada setiap frame atau tampilan. 5) Perhatikan komposisi tulisan, warna, tata letak tampilan. 6) Isi Bahan presentasi (Per Slide) adalah sebagai berikut. No Perihal Jumlah Slide Waktu 1 Perkenalan, Judul laporan 1 1 2 Informasi Umum (latar belakang tujuan dan hasil yang diharapkan) 2 2 3 Diskripsi Umum supervisi akademik 1 1 4 Pelaksanaan Supervisi Akademik (Perencanaan, Pelaksanaan, hasil supervisi akademik dan tindak lanjut) 4 4 5 Penutup laporan (Kesimpulan, Saran yang mengacu pada temuan dilapangan) a. Supervisi Akademik b. Perangkat Pembelajaran c. Proses pembelajaran dan penilaian 3 3'
63 Kompetensi Manajerial 6 Penutup presentasi (Ucapan terimakasih, Meminta saran dan masukan) 1 1 Jumlah 12 12 Tabel 9 Menyusun Bahan Presentasi “Sesungguhnya Allah menyuruh kamu menyampaikan amanat kepada yang berhak menerimanya, dan (menyuruh kamu) apabila menetapkan hukum di antara manusia supaya kamu menetapkan dengan adil. Sesungguhnya Allah memberi pengajaran yang sebaik-baiknya kepadamu. Sesungguhnya Allah adalah Maha mendengar lagi Maha melihat”
Kompetensi Manajerial 64 BAB IV, IN SERVICE LEARNING 2 (IN-2) A. Pendahuluan Saudara telah menyelesaikan kegiatan tahapan On tentang penilaian dan pemantauan pembelajaran. Dengan demikian, Saudara telah memiliki pengalaman belajar yang bermakna dan dapat menunjukkan kemampuan Saudara melalui bukti dokumen portofolio kegiatan pada saat On yaitu LK 1.1, 2.1, 3.1, 3.2.1, 3.2.2, dan lampiran 5 s.d 13. Pada tahap In-2 ini, Saudara akan mengikuti kegiatan penilaian hasil On oleh narasumber. Penilaian yang dilakukan meliputi penilaian keterampilan yaitu penilaian portofolio dan penilaian presentasi kegiatan hasil On serta penilaian sikap selama mengikuti kegiatan In-2. Siapkan laporan dan bahan presentasi yang telah Saudara siapkan pada saat On untuk di paparkan, divalidasi dan dinilai. Selanjutnya ikuti kegiatan berikut ini. B. Kegiatan 1: Penilaian Hasil On the Job Learning (12 JP) Pada kegiatan ini, Saudara akan mengikuti kegiatan penilaian oleh nara sumber sebagai berikut: 1. Saudara menyampaikan laporan hasil On kepada narasumber untuk dinilai. 2. Saudara memaparkan atau mempresentasikan hasil kegiatan On sesua tagihan dan pengalaman belajar terbaik dalam menyelesaikan hambatan untuk mencapai keberhasilan kegiatan On 3. Pada saat Saudara paparan atau presentasi narasumber akan menilai kesesuaian isi portofolio dengan presentasi yang Saudara sampaikan. 4. Setelah Saudara memaparkan atau mempresentasikan hasil kegiatan On, berilah kesempatan kepada peserta lain untuk mengajukan pertanyaan dan memberi masukan terkait lesson learned yang Saudara peroleh (good atau worst practice). Setelah mengikuti serangkaian kegiatan penilaian oleh narasumber, selanjutnya Saudara akan mengikuti kegiatan penguatan oleh narasumber berikut.
65 Kompetensi Manajerial C. Kegiatan 2 : Penguatan Pada kegiatan ini, Saudara diberi kesempatan untuk mengkonfirmasi pemahaman Saudara tentang isi modul yang masih perlu dipertajam dan diperkuat. Kegiatan ini dapat diawali dengan kegiatan brainstorming tentang pemahaman Saudara tentang isi modul. Selanjutnya simaklah penjelasan dari nara sumber. Setelah kegiatan penguatan oleh narasumber usai, maka Saudara telah mengikuti serangkaian kegiatan In-2, bagaimana perasaan Saudara? Apa rencana Saudara selanjutnya setelah mengikuti kegiatan In-1, On, In-2 modul Penilaian dan Pemantauan Pembelajaran ini? Lakukan kegiatan penyusunan rencana tidak lanjut pasca In-2 berikut. D. Kegiatan 3 : Menyusun Rencana Tindak Lanjut Pasca In-2 Pada kegiatan ini, Saudara diminta untuk menyususn rencana tindak lanjut pasca In-2 yang akan Saudara lakukan di tempat bertugas. Saudara dapat menggunakan LK RTL Pasca In-2 berikut ini. LK RTL Pasca In-2 No Deskripsi Kegiatan Target yang akan dicapai Perkiraan waktu Keterangan 1 2 3 4 5 6 Tabel 10 LK RTL Pasca In-2 “Kebenaran atau hal yang tidak terorganisir dengan rapi, bisa dikalahkan oleh kebatilan yang lebih terorganisir dengan rapi”
Kompetensi Manajerial 66 BAB V PENUTUP Modul supervise akademik bagi peserta program PKB pengawas madrasah merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari modul program PKB pengawas madrasah yang lain. Oleh karena itu, peserta program PKB pengawas madarasah harus memiliki empat modul tersebut yaitu modul supervisi manajerial, supervisi akademik, evaluasi pendidikan, dan penelitian dan pengembangan Supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. Esensi supervisi akademik sama sekali bukan menilai kinerja guru dalam mengelola proses pembelajaran, meskipun demikian supervisi akademik tidak bisa terlepas dari penilaian unjuk kerja guru dalam mengelola pembelajaran. Supervisi klinis merupakan bimbingan profesional yang diberikan kepada guru berdasarkan kebutuhannya melalui siklus yang sistematis dalam rangka mengobati kekurangan yang dimiliki guru. Pengawas madrasah dalam pengawasan akademik memiliki kewajiban RPA/RPBK. Penyusunan RPA/RPBK pembinaan kompetensi guru lebih menekankan pada pemenuhan standar kompetensi yang harus dimiliki oleh guru. Sedangkan RPA/RPBK bimbingan dan pelatihan profesionalisme guru lebih menekankan pada penguatan atau peningkatan pelaksanaan tugas pokok dan juga pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Keterampilan utama dari seorang pengawas madrasah adalah melakukan penilaian, pembinaan dan pembimbingan dan pelatihan kepada guru secara terus menerus untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang dilaksanakan di kelas dan/atau di luar kelas agar berdampak pada kualitas hasil belajar peserta didik. Untuk dapat mencapai hal tersebut pengawas diharapkan dapat melakukan supervisi akademik yang didasarkan pada pendekatan, model dan teknik supervisi yang tepat sesuai dengan kondisi dan kebutuhan guru. Dalam melaksanakan supervisi akademik seorang pengawas dituntut untukmemahami pendekatan, model, dan Teknik supervisi akademik dan supervisi klinis,
67 Kompetensi Manajerial termasukcakupan materi pembinaan, pembimbingan dan pelatihan, khususnya berkaitan dengan kompetensi, tugas pokok, beban kerja guru dan implementasi kurikulum terkini yang mengintegrasikan literasi, keterampilan abad 21, PPK, dan penilaian HOTS. Pendekatan supervisi akademik terdiri dari pendekatan direktif, pendekatan kolaboratif dan pendekatan non-direktif. Sedangkan model supervisi akademik dibedakan juga atas tiga model, yaitu model saintifik, model artistik dan model klinis. Pendekatan dan model tersebut dapat dilaksanakan dengan teknik supervise individual dan/atau supervisi kelompok. Hasil supervisi akademik perlu disusun dalam bentuk laporan yang berisi rangkuman aspek-aspek yang berkaitan dengan proses dan hasil pelaksanaan supervisi akademik. Laporan juga harus dilengkapi dengan rencana tindak lanjuti yang merupakan langkah-langkah nyata penyelesaian permasalahan yang muncul dalam proses supervisi akademik agar memberikan dampak yang nyata bagi perbaikan dan peningkatkan profesionalisme guru. Tindak lanjut lebih menekankan pada penguatan dan pemberian motivasi kepada guru untuk melakukan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang efektif dan efisien.
Kompetensi Manajerial 68 DAFTAR ISTILAH Analytical Observer Teacher dimaknai dengan guru yang memiliki abstaksi tinggi tetepi komitmenya rendah Antisipatif artinya mampu menghadapi masalah-masalah yang mungkin akan terjadi. Berkesinambungan (supervisi akademik dilakukan secara teratur dan berkelanjutan oleh Kepala sekolah). Berpikir Reflektif bagian dari proses berpikir kritis secara spesifik merujuk kepada proses analisis dan membuat keputusan tentang apa yang telah terjadi. Blended kombinasi antara moda daring (on-line) dan tatapmuka Causal-conference yaitu percakapan individual yang bersifat informal,yang dilaksanakan secara kebetulan bertemu dengan guru Classroom-conference yaitu percakapan individual yang dilaksanakan didalam kelas ketika peserta didik-peserta didik sedangmeninggalkan kelas (istirahat). Curah Pendapat curah pendapat (brainstorming) adalah teknik kreativitas yang mengupayakan pencarian penyelesaian dari suatu masalah tertentu denganmengumpulkan gagasansecara spontan darianggota kelompok. Demokratis artinya supervisor tidak boleh mendominasi pelaksanaan supervisi akademik Dimensi berarti parameter atau pengukuran yang dibutuhkan untuk mendefinisikan sifat-sifat suatu objek, yaitu panjang, lebar, dan tinggi atau ukuran dan bentuk.
69 Kompetensi Manajerial Direktif pendekatan direktif itu adalah suatu kegiatan yang dilaksanakan secara teratur dan terencana pada setiap individu maupun kelompok dan apabila tidakdilaksanakan akan mendapat sanksi. Drop-out Teacher dimaknai dengan tipe guru dengan kwadran abstraksirendah dan komitmen juga rendah HOTS Higher Order Thinking Skills (Keterampilan Berpikir Tingkat Lebih Tinggi) Karakter nasionalis cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa, menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. Kekeluargaan mempertimbangkan saling asah, asih, dan asuh dalam mengembangkan pembelajaran. Kolaboratif Bentuk kerjasama, interaksi, kompromi beberapa elemen yang terkait baik individu, lembaga dan atau pihak-pihak yang terlibat secara langsung dan tidak langsung yang menerima akibat dan manfaat Kompeten ketrampilan yang diperlukan seseorang yang ditunjukkan oleh kemampuannya untuk dengan konsisten memberikan tingkat kinerja yang memadai atau tinggi dalam suatu fungsi pekerjaan spesifik Konstruktif mengembangkan kreativitas dan inovasi guru dalam mengembangkan proses pembelajaran Kooperatif ada kerja sama yang baik antara supervisor dan guru dalam mengembangkan pembelajaran.
Kompetensi Manajerial 70 Kreatif dan Inovatif kreatif dan inovatif adalah karakteristik personal yang terpatri kuat dalam diri seorang wirausaha sejati. KKG Kelompok Kerja Guru Objektif masukan sesuai aspek-aspek instrumen. Observational visitation percakapan individual yang dilaksanakan setelah supervisor melakukan kunjungan kelas atau observasi kelas. Office-conference percakapan individual yang dilaksanakan di ruang kepala sekolah atau ruang guru, di mana sudah dilengkapi dengan alat-alat bantu yang dapat digunakan untuk memberikan penjelasan pada guru. Problem Based Learning (PBL) Suatu pendekatan peng mengmbelajaran yang mengguanakan maslah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi peserta didik untuk belajar tentang cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensial dari materi kuliah atau materi pelajaran. Pembelajaran Discovery (Discovery Learning) Teori belajar yang didefinisikan sebagai proses pembelajaran yang terjadi bila pelajar tidak disajikan dengan pelajaran dalam bentuk finalnya, tetapi diharapkan mengorganisasi sendiri. Pembelajaran Inkuiri Merupakan rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan. Pendekatan Direktif Pendekatan yang tanggung jawab proses supervisi hampir sepenuhnya berada pada supervisor, sedangkan tanggung jawab guru sifatnya ringan.
71 Kompetensi Manajerial Pendekatan Kolaboratif Cara pendekatan yang memadukan cara pendekatan direktif dan non– direktif menjadi pendekatan baru. Pada pendekatan ini baik supervisor maupun guru bersama-sama, bersepakat untuk menetapkan struktur, proses dan kriteria dalam melaksanakan proses percakapan terhadap masalah yang dihadapi guru Pendekatan Non-direktif Cara pendekatan terhadap permasalahan yang sifatnya tidak langsung. Perilaku supervisor tidak secara langsung menunjukkan permasalahan, tapi ia terlebih dulu mendengarkan secara aktif apa yang dikemukakan guru-guru.Ia memberikan kesempatan sebanyak mungkin kepada guru untuk mengemukakan permasalahan yang mereka alami. Project Based Learning (Pembelajaran Berbasis Proyek)/ PjBL Metode pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai media peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, sintesis dan, informasi menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar. Pembelajaran berbasis proyek merupakan metode belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktivitas secara nyata. Praktis :artinya mudah dikerjakan sesuai kondisi sekolah. Professional Teacher :dimaknai guru dengan kemampuan abstarksi tinggi dan memiliki komitmen tinggi Realistis Berdasarkan kenyataan sebenarnya
Kompetensi Manajerial 72 Refleksi :kilas balik dari suatu proses pembelajaran dikaitkan dengan pengalaman dirinya terhadap tugas yang sudah dilakukan. RPA Rencana Pengawasan Akademik Sistematis Dikembangan sesuai perencanaan program supervisi yang matang dan tujuan pembelajaran Terpadu Menyatu dengan dengan program pendidikan. Unfocused Teacher Dimaknai guru yang memilki komitmen tinggi dan abstraksi rendah The Integrated Model (Model Terpadu) Memadukan berbagai bidang studi berdasarkan keterampilan, konsep, dan sikap yang saling tumpang tindih The Webbed Model (Model Jaring Laba-Laba) cara menentukan tema atau topik sebagai pengait kompetensi berbagai mata pelajaran
73 Kompetensi Manajerial DAFTAR PUSTAKA Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: Rineka Cipta. Daryanto. (2013). Standar Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru Profesional. Yogyakarta: Gava Media. Keputusan Presiden Nomor 87 Tahun 1999 tentang Rumpun Jabatan Funsional Pegawai Negeri Sipil. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 5164 Tahun 2018 Tentang Petunjuk Teknis Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Madrasah Keputusan Menteri Agama Nomor 183 Tahun 2019 Tentang Kurikulum PAI dan Bahasa Arab pada Madrasah Keputusan Menteri Agama Nomor 184 Tahun 2019 Tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Pada Madrasah Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor Nomor 14 Tahun 2010 dan Nomor 03/V/PB/2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional dan Angka Kreditnya. Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor 01/III/PB/2011 dan Nomor 6 Tahun 2011 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya; Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Idonesia Nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Madrasah. Peraturan Menteri Agama Nomor 2 Tahun 2012 tentang Pengawas Madrasah dan Pengawas Pendidikan Agama Islam pada sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Menteri Agama Nomor 31 Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Agama Nomor 2 Tahun 2012 tentang Pengawas Madrasah dan Pengawas Pendidikan Agama Islam pada Sekolah
Kompetensi Manajerial 74 Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah sebagaimana telah beberapa kali diubah, terakhir dengan Peraturan Menteri Agama Nomor 66 Tahun 2016 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 tentang Penyelenggaraan Pendidikan; Peraturan Manteri Agama Nomor 58 Tahun 2017 tentang Kepala Madrasah, sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Menteri Agama Nomor 24 Tahun 2018 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Agama Nomor 58 Tahun 2017 tentang Kepala Madrasah Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Peraturan Menteri Pedidikan Nasional Nomor 63 Tahun 2009 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Kepala Madrasah. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi bagi Guru dalam Jabatan. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 143 Tahun 2014 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Pengawas dan Angka Kreditnya; Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah; Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tenang Standar Nasional Pendidikan. Sudjana, N., & Laksamana, U. (2008). Menyusun Karya Tulis Ilmiah.Bandung: Sinar Baru Algensindo.
75 Kompetensi Manajerial Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.Bandung: Alfabeta. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 14 Tahun 2019 Tentang Penyederhanaan RPP Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Wiyanto Asul, Mustakim, (2012), Panduan Karya tulis Ilmiah Guru: Penulisan Karya yang Bernilai Angka Kredit untuk Sertifikasi dan Kenaikan Jabatan. Yogyakarta: Pustaka Grata.
Kompetensi Manajerial 76 LAMPIRAN Lampiran 1 Kegiatan Belajar 1: Perencanaan Supervisi Akademik LK 1.1. Hasil Curah Pendapat Tentang Konsep, Prinsip teori Perencanaan Supervisi Akademik. No Pandangan / Pendapat 1 Konsep supervisi akademik : 2 Prinsip-prinsip supervisi akademik : 3 Teori – teori tentang supervisi akademik : Tabel 11 Hasil curah pendapat tentang konsep, prinsip teori perencanaan supervisi akademik Setelah Saudara memahami konsep, prinsip, teori dasar dan karakteristik supervisi, Saudara diminta mengerjakan kegiatan 1.2 untuk mempelajari Rencana Pengawasan Akademik (RPA) LK 1.2. Analisis Rencana Pengawasan Akademik (RPA) Setelah saudara melakukan pengamatan dan menganalisis contoh RPA diatas, saudara diminta : a. Merumuskan komponen yang terdapat pada RPA. No Komponen Cara Merumuskan 1 Aspek/Masalah 2 Tujuan 3 Indikator 4 Waktu 5 Tempat 6 Strategi 7 Skenario
77 Kompetensi Manajerial 8 Aspek nilai utama karakter 9 Sumber daya 10 Penilaian 11 Rencana tindak lanjut Tabel 12 Komponen pendapat RPA b. Menemukan sumber informasi data permasalahan yang akan diangkat menjadi permasalahan pengawasan akademik. c. Mendeskripsikan komponen yang termuat dalam skenario kegiatan pada RPA No Komponen Deskripsi 1 Kegiatan awal 2 Kegiatan inti 3 Kegiatan akhir Selanjutnya, berdasarkan hasil pelaksanaan tugas pengawasan akademik di Madrasah binaan, permasalahan yang dihadapi oleh guru binaan, serta memperhatikan kebijakan terkait dengan penguatan nilai-nilai karakter, Saudara diminta melakukan kegiatan 1.3. LK 1.3.1. Identifikasi, Analisis dan Evaluasi serta Tindak Lanjut Hasil Pembinaan Guru Tahun Sebelumnya Nama Pengawas : ......................................................................... NIP : ......................................................................... Pangkat/Golongan : ......................................................................... Jabatan : ......................................................................... Jumlah Madrasah Binaan : .........................................................................
Kompetensi Manajerial 78 No Kegiatan Sasaran Target Pencapaian (%) Penerapan PPK Tindak Lanjut 1 2 3 4 5 6 7 Tabel 13 Hasil Identifikasi, Analisis, dan Evaluasi Keterangan; Mengacu pada hasil identifikasi, analisis, evaluasi dan tindak lanjut hasil pembinaan tahun sebelumnya, selanjutnya Saudara menyusun RPA untuk salah satu kegiatan yang perlu ditindaklanjuti yang telah tertulis pada LK 1.3.1 Penyusunan RPA menggunakan LK 1.3.1. Jika penyusunan RPA selesai, salah seorang perwakilan peserta mensimulasikan hasilnya. LK.1.3.2.a Rencana Pengawasan Akademik (RPA) Format RPA Aspek/Masalah : …………………….................... Tujuan : ……………................................. Indikator : …………..................................... Waktu Pelaksanaan Pembinaan : ………………….......................... Seting (Struktur Program Kegiatan) :…………………........................... Strategi/Metode Kerja/Teknik : ……………................................. Skenario : ………………………….............. No. Pertemuan Kegiatan Penerapan PPK Alokasi Waktu 1. Awal Contoh : pemberian salam, mengawali dengan do’a Religius 2. Inti
79 Kompetensi Manajerial 3. Akhir Sumber daya yang diperlukan : ................................................................ Penilaian dan Instrumen : ................................................................ Rencana Tindak Lanjut : ................................................................ …………,............………2020 Diketahui: Ketua Pokjawas Pengawas ……………………… ………………………... NIP NIP LK 1.3.2.b. Rencana Pengawasan Akademik RENCANA PENGAWASAN AKADEMIK NAMA MADRASAH : ......................................... NAMA PENGAWAS : ......................................... ALAMAT : ......................................... SEMESTER : ......................................... JUMLAH GURU : ......................................... ALAMAT INSTANSI : ......................................... Aspek/ Masalah danTujua n Indikator Keberhasila n WaktuTempat Skenario & Strategi Penerapan PPK Sumber Daya Penilaian Tabel 14 Rencana Pengawasan Akademik
Kompetensi Manajerial 80 Rekomendasi dan Tindak lanjut (Aspek Kompetensi dan PPK): ………………………………………………………………………………………..…………… .............……………………....................................................……………….…….. …………, ………………2020 Diketahui: Ketua Pokjawas Pengawas ………………… ………………………... NIP NIP LK 1.4.1 Setelah Saudara mencermati model format instrumen administrasi perencanaan pembelajaran tersebut dengan merujuk pada aturan yang tercantum pada regulasi yang berlaku, lakukanlah hal sebagai berikut: 1. identifikasilah komponen lain yang menurut saudara perlu ditambahkan dan jelaskan alasanya 2. jika ada komponen yang perlu ditambahkan, rancanglah satu format Administrasi Perencanaan Pembelajaran untuk melaksanakan pemantauan pelaksanaan pembelajaran sesuai kurikulum dan regulasi yang berlaku. LK. 1.4.2. Untuk memantapkan pemahaman tentang penggunaan instrumen perencanaan pembelajaran, Saudara diminta berlatih menelaah RPP berdasarkan Keputusan Juknis Diejen pendis 5164 Tahun 2018 tentang Juknis Penyususnan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada Madrasah dan SE Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019 tentang Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, bahan bacaan terdapat pada lampiran 16 dan Lampiran 17
81 Kompetensi Manajerial Lampiran 2 Lembar Kerja Kegiatan Belajar 2: Pelaksanaan Supervisi Akademik LK 2.1. Menerapkan Konsep, Prinsip, Teori Dasar, karakteristik, dan Kecenderungan Perkembangan Proses Pembelajaran 1. Model pembelajaran apakah yang dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran? berikan penjelasan 2. Apakah menurut Saudara sudakah guru tersebut melaksanakan pembelajaran Saintifik dan tematik. Adakah proses pembelajaran yang harus diperbaiki? jelaskan! 3. Apakah menurut pendapat saudara proses pembelajaran sudah mengintegrasikan nilai-nilai pendidikan karakter? LK 2.2. Format Isian Analisis SK/KI-KD Pokok Bahasan : ........................................................................... Kelas/ Semester : ........................................................................... Mata Pelajaran : ........................................................................... KD : ........................................................................... Indikator : ........................................................................... Tahun Pelajaran : .......................................................................... Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pembelajaran
Kompetensi Manajerial 82 Tabel 15 Format Isian Analisis SK/KI-KD LK 2.3.1 Pendekatan Saintifik Pokok Bahasan : ............................................................................ Kelas/ Semester : ............................................................................ Mata Pelajaran : ............................................................................ KD : ............................................................................ Indikator : ............................................................................ Langkah – langkah Pembelajaran : Langkah Pendekatan Saintifik Pelaksanaan Pembelajaran a. Mengamati (Observing) b. Menanya (Questioning) c. Mengumpulkan informasi/Melakukan percobaan (Eksperimenting) d. Mengasosiasi/menalar (Associating) e. Mengkomunikasikan?Membuat Jejaring (Communocating) LK 2.3.2 Model Problem Based Learning Isilah kolom dengan langkah-langkah pembelajaran PBL serta deskripsi kegiatan pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan mata pelajaran dan KD yang disepakati oleh masing-masing kelompok Pokok Bahasan : ............................................................................ Kelas/ Semester : ............................................................................ Mata Pelajaran : ............................................................................
83 Kompetensi Manajerial KD : ............................................................................ Indikator : ............................................................................ Langkah-langkah Pembelajaran Langkah Problem Based Learning Pelaksanaan Pembelajaran 1. 2. 3. LK 2.3.3 Model Project Based Learning Isilah kolom dengan langkah-langkah pembelajaran PjBL serta deskripsi kegiatan pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan mata pelajaran dan KD yang disepakati oleh masing-masing kelompok Pokok Bahasan : ............................................................................ Kelas/ Semester : ............................................................................ Mata Pelajaran : ............................................................................ KD : ............................................................................ Indikator : ............................................................................ Langkah-langkah Pembelajaran Langkah Project Based Learning Pelaksanaan Pembelajaran 1. 2. 3. LK 2.3.4 Model Discovery/Inquiry Learning Isilah kolom dengan langkah-langkah pembelajaran Discovery/ Inquiry Learning serta deskripsi kegiatan pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan mata pelajaran dan KD yang disepakati oleh masing-masing kelompok. Pokok Bahasan : ............................................................................ Kelas/ Semester : ............................................................................ Mata Pelajaran : ............................................................................ KD : ............................................................................
Kompetensi Manajerial 84 Indikator : ............................................................................ Langkah-langkah pembelajaran Langkah Model Discovery/Inquiry Learning Kegiatan Pembelajaran 1. 2. 3. Tabel 16 Model Discorey/Inquery Learning LK 2.4.1 Dua Tinggal Dua Bertamu (Two Stay Two Stray) Saudara bekerjasama dalam kelompok kecil (berpasangan) dalam pilihan modul yang sama. Buatlah rancangan pembelajaran Dua Tinggal Dua Bertamu (Two Stay Two Stray). Contoh Rancangan Pembelajaran Model Kooperatif Tipe Dua Tinggal Dua Bertamu (Two Stay Two Stray) Pokok Bahasan : ............................................................................ Kelas/ Semester : ............................................................................ Mata Pelajaran : ............................................................................ KD : ............................................................................ Indikator : ............................................................................ Langkah-langkah pembelajaran Tipe Dua Tinggal Dua Bertamu (Two Stay Two Stray) No Langkah Pembelajaran Aktivitas Pembelajaran 1 Kegiatan Pendahuluan 2 Kegiatan Inti Pembagian kelompok Bekerja dalam kelompok
85 Kompetensi Manajerial Sharing jawaban kelompok: 1. Dua siswa dari tiap kelompok akan meninggalkan kelompoknya dan bertamu ke kelompok yang lain 2. Dua siswa yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu mereka. 3. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain. 4. Kelompok mencocokkan dan membahas hasilhasil kerja mereka Presentasi Evaluasi Penghargaan kelompok 3 Kegiatan penutup Tabel 17 Langkah pembelajaran Tipe Dua Tinggal Dua Bertamu LK 2.4.2. Kepala Bernomor Bersama (Numbered Head Together) Saudara bekerjasama dalam kelompok kecil (berpasangan) dalam pilihan modul yang sama. Buatlah rancangan pembelajaran Dua NHT (Numbered Head Together) Contoh Rancangan Pembelajaran Model Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) Pokok Bahasan : ............................................................................ Kelas/ Semester : ............................................................................ Mata Pelajaran : ............................................................................ KD : ............................................................................ Indikator : ............................................................................ Langkah-langkah pembelajaran
Kompetensi Manajerial 86 No Langkah Pembelajaran Aktivitas Pembelajaran 1 Kegiatan Pendahuluan 2 Kegiatan Inti Pembagian kelompok Pemberian tugas (masalah) kelompok Bekerja dalam kelompok Setiap siswa dalam kelompok berpikir bersama untuk menggambarkan dan meyakinkan bahwa tiap anggotanya mengetahui jawaban dari pertanyaan diberikan Memanggil nomor anggota Guru menyebut satu nomor dan para siswa dari tiap kelompok dengan nomor yang sama mengangkat tangan dan menyiapkan jawaban kepada siswa di kelas. Memberi kesimpulan Evaluasi Penghargaan Kelompok 3 Kegiatan Penutup Tabel 18 Tipe Numbered Head Together (NHT) LK 2.4.3. Tongkat Bicara (Talking Stick) Saudara bekerjasama dalam kelompok kecil (berpasangan) dalam pilihan modul yang sama. Buatlah rancangan pembelajaran Talking Stick Contoh Rancangan Pembelajaran Model Kooperatif
87 Kompetensi Manajerial Tipe Talking Stick Pokok Bahasan : ............................................................................ Kelas/ Semester : ............................................................................ Mata Pelajaran : ............................................................................ KD : ............................................................................ Indikator : ............................................................................ Langkah – langkah Pembelajaran No Langkah Pembelajaran Aktivitas Pembelajaran 1 Kegiatan Pendahuluan 2 Kegiatan Inti Pembagian kelompok Belajar dalam Kelompok Penjelasan dan Pembahasan materi Guru memberikan kesempatan peserta didik mempelajari dan mengingat materi yang sedang dipelajari Guru mempersilahkan peserta didik untuk menutup bukunya Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada peserta didik, peserta didik yang menerima tongkat harus menjawab pertanyaan yang diberikan Memberi Kesimpulan Evaluasi Penghargaan Kelompok 3 Kegiatan Penutup Tabel 19 Tipe Talking Stick
Kompetensi Manajerial 88 LK 2.4.4. STAD (Student Team Achievement Division) Saudara bekerjasama dalam kelompok kecil (berpasangan) dalam pilihan modul yang sama. Buatlah rancangan pembelajaran STAD (Student Team Achievement Division). Contoh Rancangan Pembelajaran Model Kooperatif Tipe STAD (Student Team Achievement Division) Pokok Bahasan : ............................................................................ Kelas/ Semester : ............................................................................ Mata Pelajaran : ............................................................................ KD : ………………………………………………………. Indikator : ............................................................................ Langkah-langkah pembelajaran No Langkah Pembelajaran Aktivitas Pembelajaran 1 Kegiatan Pendahuluan 2 Kegiatan Inti Pembagian kelompok Belajar dalam kelompok Guru membahas materi dan memberi kesempatan kepada siswa untuk memahami sendiri Guru memanggil siswa secara acak untuk menjawab pertanyaan atau menyelesaikan soal-soal yang diajukan oleh guru. Guru menyuruh siswa mengajarkan soal-soal atau jawaban pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru kepada temannya yang belum paham Memberi kesimpulan Evaluasi