~ ๙๑ ~ เรื่อง รวมเรื่องสั้น เจ้าหงิญ เรื่อง นักเดินทางผู้ยิ่งใหญ่ผู้แต่ง บินหลา สันกาลาคีรีหนังสือรางวัลวรรณกรรมสร้างสรรค์ยอดเยี่ยมแห่งอาเซียน (ซีไรต)์ ประจําปีพ.ศ. ๒๕๔๘
~ ๙๒ ~ ตั้งแต่เกิดมาลูกปลาน้อยไม่เคยมีความฝันอื่นใดเลย นอกจากฝันที่จะเป็นนักเดินทางผู้ยิ่งใหญ่อาณาจักรสีครามคือแหล่งกําเนิดของลูกปลาน้อย กินอาณาบริเวณกว้างใหญ่ไพศาล มากมีสิงสาราสัตว์มีสิ่งละอันพัน ละน้อยน่าตื่นตา แต่ไกลออกไปจากอาณาจักรแห่งนี้ยังมีแว่นแคว้นแดนน้ํากว้างใหญ่กว่า มีสิงสาหน้าตาแปลก ๆ มีสิ่ง ละอันพันละหมื่นดื่นดก มีความหลากหลายที่ไม่มีใครสามารถถ่ายทอดบอกเล่าได้นอกจากจะได้ไปรู้ไปเห็นด้วยตน ใครที่เคยเดินทาง ต่างพูดเป็นเสียงเดียวกันว่า เกิดมาชาติหนึ่งควรจะได้เดินทาง ลูกปลาน้อยได้ยินคําพูดทํานองนี้มามาก เขาจินตนาการต่อไปว่า สําหรับผู้อื่นอาจจะแค่เดินทางแต่สําหรับเขา จะต้องเป็นการเดินทางที่ยิ่งใหญ่จะไปให้สุดขอบโลก ยังที่ลึกล้ําซึ่งแม้แสงสว่างอาทิตย์ก็มิอาจสาดส่องถึง หรือบุกปั่นรอนแรมทะเลน้ําแข็ง หรือ ลุยดงพงปะการัง ค้นพบสัตว์ร้ายซึ่งเล่าลือกันว่าสูญพันธุ์ไปแล้ว หรือ.....เพื่อพบเจอใครคนหนึ่งนั้น เจ้าหญิงในฝันของ เขา ลูกปลาน้อยฝันถึงเธอหลายครั้งในเวลาไล่เลี่ยกัน เขาไม่เคยรู้จักเธอ แต่ภาพในนิมิตฉายคล้ายมายาคล้ายจับ ต้องได้เธอรอคอยเขาอยู่ในที่ใดที่หนึ่ง รอคอยการปลดปล่อย และรอเคียงที่จะไปด้วยกันข้างหน้า เขายิ่งคิด ก็ยิ่งมุ่งมั่น ยิ่งมุ่งมั่น ก็ยิ่งรู้ว่าคืบใกล้การเดินทางเข้าไปทุกขณะ ลูกปลาน้อยเป็นชายหนุ่มรูปร่างเพรียวสมส่วน เกล็ดเล็ก ๆ สีเงินของเขายามโดนแสงแดดทะลุสายน้ําลงมาจะ พร่างประกายสวยงาม นอกจากรูปร่างอันเป็นคุณสมบัติภายนอก สําคัญกว่านั้นคือเขามีความรอบคอบซึ่งเป็นอุปนิสัย จําเป็นสําหรับนักเดินทาง ถ้าไม่ใช่เพราะคืนนั้น อันเป็นคืนสุดท้ายก่อนถึงวันเดินทาง เขาเข้านอน แต่นอนไม่หลับ กลับคิดตั้งคําถามแปลกๆให้ตัวเองตอบ “กลัวไหม ว่าอาจจะไม่ได้กลับมา?” เท่าที่รู้โลกภายนอก มิได้มากมีเฉพาะสิ่งสวยงาม แต่ยังมีมากมายสิ่งร้ายกาจ มีความดีมีความเลว มีผู้ใจดีและมีโจรใจร้าย คําถามนั้นทําให้เขากังวลเล็กน้อย แต่พอรุ่งเช้า ความกังวลก็ปลาตไป กุ้งตัวหนึ่งที่เพิ่งดีดตัวผ่านไปนั่นเอง คือคําตอบ “นี่คือความรอบคอบ” ลูกปลาน้อยพึมพําขณะมองเงาในกระจก กุ้งเป็นสัตว์ที่มีผิวหนังอ่อนนุ่ม แต่เหตุที่กุ้งว่ายน้ําไปไหนมาไหนอย่างมั่นใจเพราะมันมีเสื้อเกราะอ่อนสวมทับไว้ชั้นหนึ่ง ทันทีที่สรุปได้ดังนั้น ลูกปลาน้อยก็วิ่งเต้นจนสามารถหาเปลือกกุ้งขนาดสมส่วนกับตัวมาจนได้เขาลองสวมแล้ว ส่องกระจกดูน้ําหนักของเสื้อเกราะแทบจะไม่เป็นภาระเพิ่มแต่อย่างไรเลย นอกจากจะไม่ลดทอนความปราดเปรียว แล้วยังเสริมความสง่าให้อีกด้วย สําคัญกว่านั้นคือการให้ความมั่นใจ แต่ก็นั่นแหละ การมัวตระเวนหาเสื้อเกราะก็ทําให้เขาต้องเสียเวลาไปเล็กน้อย ลูกปลาน้อยจึงเลื่อนกําหนดการ เดินทางออกไปเป็นวันรุ่งขึ้น
~ ๙๓ ~ ก็พร้อมจะเดินทางอยู่แล้วเชียว ถ้าไม่เพราะคืนนั้น เขานอนไม่หลับ กลับคิดตั้งคําถามให้ตัวเองตอบ “กลัวไหมว่าจะไม่ได้กลับมา?”คราวนี้เสียเวลาไปราวหนึ่งสัปดาห์กว่าปูตัวหนึ่งจะงุ่มง่ามผ่านมาบอกใบ้คําเฉลย เขาได้บทสรุปที่ผ่านการไตร่ตรองเป็นอย่างดีว่า เปลือกกุ้งอาจไม่ประกันความปลอดภัยในทุกกรณีผิดกับ เกราะเหล็กแข็งแกร่งอย่างที่ปูสวมใส่ลูก ป ลาเ พียร ห าซื้อกระดอง ปูม าจ น ได้แ ม้จะ ห นักอึ้งตอ น ยกขึ้น สว ม แต่ไ ม่เ ป็น ปัญห า แต่ก็นั่นแหละ เวลาก็เลยล่วงไปอีกเล็กน้อยกว่าทุกอย่างจะเข้าที่เขาจึงต้องกําหนดวันเดินทางใหม่และก็พร้อม จะไปอยู่แน่ๆ แล้วเชียว ถ้าไม่เพราะคืนนั้น...การนอนไม่หลับกับคําถามเดิม ๆ เดือนต่อมา...ใครที่เคยรู้จักในนามลูกปลาน้อยเริ่มจําเขาไม่ได้เพราะเมื่อมองมา อาภรณ์ตัวนอกสุดที่เห็นคือเกราะ อัน แกร่ง ประ ห นึ่งซีเ ม น ต์ของฝา ห อย ต้องตะโก น เรียกกัน น า น ทีเดียว ค น ข้างใน จึงจะโผล่ห น้า ได้สวมอย่างนี้ลูกปลาน้อยรู้สึกอบอุ่นอย่างไม่เคยเป็นมาก่อน จริงอยู่ว่า น้ําหนักแบกบนหลังและไหล่เพิ่มขึ้น แต่จะทําไงได้ในเมื่อคิดถึงประโยชน์ด้านความปลอดภัย ใช้คําว่า ‘ประโยชน์’ น่าจะไม่ถูกต้องนัก นี่คือสิ่ง ‘จําเป็น’ เลย ทีเดียว เขาได้ความคิดนี้จากการที่เห็นหอยทะเลตัวหนึ่งคืบคลานช้า ๆ ผ่านหน้าเขาไป กํา ห น ดเดิน ท างถูกตั้งใ ห ม่เขา ห วังว่าต่อไ ป นี้จะไ ม่มีคําถา ม เดิม ๆ ม ากว น ใจอีกแล้ว ปีต่อมา...ไม่มีใครในอาณาจักรสีครามแปลกใจเลย ว่าทําไมเขาจึงยังอยู่ที่นั่น อย่าว่าแต่ทุกวันนี้ไม่มีใครอีกแล้วที่เรียกเขา ว่าลูกปลาน้อย แม้แต่ตัวเขาเองก็ยังลืมไปแล้วว่า ครั้งหนึ่งเคยปราดเปรียว ลูกปลาน้อยในเกราะอ่อน เกราะอ่อนในเกราะเหล็ก เกราะเหล็กในเกราะปูน เกราะปูนในเกราะหิน อุปกรณ์เสริมความปลอดภัยล่าสุดของเขาคือกระดองเต่าดึกดําบรรพ์เขาได้ความคิดอันสุดยอดปลอดภัยนี้ตอนเห็นเต่า ตัวหนึ่งซึ่งยืนนิ่งราวอนุเสาวรีย์หลังจากใช้ความพยาพยามยากเย็น ยัดเยียดตัวเองลงในกระดองซึ่งหนาและหนักที่ไม่เคยขยับเขยื้อนนับแต่ปีแรกเริ่มสร้างโลก ลูกปลาน้อยบอกตัวเองอย่างอหังการ์ว่า.....เอาล่ะ ขณะนี้ทุกอย่างพร้อมแล้ว เขาไม่ต้องการความ พร้อมยิ่งไปกว่านี้อีกแล้ว กับคําถามที่เคยครุ่นกังว ล ถึงวันนี้กลายเป็นไร้สาระ ขอเพียงวันพรุ่งนี้เท่านั้น เจ้าหญิง เธอยังคงรอคอยใช่ไหม....พรุ่งนี้ฉันจะออกเดินทาง อย่าลืมว่า ฉันคือนักเดินทางผู้ยิ่งใหญ่หลายปีต่อมา…
~ ๙๔ ~ ใบงานที่๑ คาดเดาเรื่อง กิจกรรมที่๑ ให้นักเรียนดูรูปภาพจากวรรณกรรมรวมเรื่องสั้น “เจ้าหงิญ” เรื่อง นักเดินทางผู้ยิ่งใหญ่นักเรียนเห็น อะไรบ้างและนักเรียนรู้สึกอย่างไร . กิจกรรมที่๒ ให้นักเรียนแบ่งเป็นกลุ่ม กลุ่มละ ๔ - ๕ คน ออกแบบแผนภาพความคิดเกี่ยวกับหัวข้อดังต่อไปนี้๑. แก่นของเรื่อง ๒. ตัวละคร และลักษณะนิสัยตัวละคร ๓. สถานที่/บรรยากาศ ๔. วิถีชีวิต สังคม ความเชื่อ วัฒนธรรม ๕. ข้อคิดที่ได้จากเรื่อง
~ ๙๕ ~แนวคําตอบใบงานที่๑ คาดเดาเรื่อง คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน
~ ๙๖ ~ ใบงานที่๒ จับประเด็น ทําความเข้าใจเรื่อง กิจกรรมที่๑ ให้นักเรียนอ่านออกเสียงวรรณกรรมรวมเรื่องสั้น “เจ้าหงิญ” เรื่อง นักเดินทางผู้ยิ่งใหญ่เพื่อให้นักเรียน รู้จักจังหวะการหายใจ วรรคตอนและการเปล่งเสียงคําที่ถูกต้องทีละคน กิจกรรมที่๒ ให้นักเรียนตอบคําถามดังนี้โดยใช้กระบวนการ Learn and Share ๑. ตัวละครสําคัญในเรื่องคือใคร มีรูปร่างลักษณะอย่างไร ๒. ความฝันของเขาคืออะไร ๓. อะไรเป็นเหตุผลที่ทําให้เขากลัวการเดินทาง ๔. สิ่งใดช่วยให้เขารู้สึกว่าตนเองปลอดภัยขึ้น ๕. การมัวตระเวนหาเสื้อเกราะก็ทําให้เขาต้องเสียเวลาไปเล็กน้อย ลูกปลาน้อยจึงเลื่อนกําหนดการเดินทางออกไปเป็น วันรุ่งขึ้น.. “เสื้อเกราะ” ในที่นี้ได้แก่อะไรบ้าง ๖. ความรู้ใหม่ที่ได้จากเรื่องนี้คืออะไร ๗. สรุปใจความสําคัญของเรื่องตามลําดับ ๘. ยกตัวอย่างตอนที่นักเรียนประทับใจ พร้อมทั้งบอกเหตุผล ๙. หลังจากได้อ่านเรื่องนี้นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร ชอบ/ไม่ชอบ เพราะเหตุใด ๑๐. จากการอ่านเรื่องนี้นักเรียนสามารถนําไปใช้ในชีวิตประจําวันได้อย่างไร ๑๑. นักเรียนสามารถนําไปใช้ในการอยู่ร่วมกันในสังคมได้อย่างไร กิจกรรมที่๓ ให้นักเรียนพิจารณาคําศัพท์ใหม่หรือคําที่แปลกใหม่พร้อมหาความหมายของคําศัพท์นั้น กิจกรรมที่๔ จากรูปภาพในกิจกรรมที่๑ ให้นักเรียนแต่งเรื่องจากคําสําคัญจํานวน ๑๐ คํา ดังนี้ เจ้าหญิง ปลา ความรอบคอบ เปลือกกุ้ง เสื้อเกราะ ปูกระดองเต่า การเดินทาง หอยทะเล นอนหลับ
~ ๙๗ ~แนวคําตอบใบงานที่๒ อ่านจับประเด็น ทําความเข้าใจเรื่อง กิจกรรมที่๑ ให้นักเรียนอ่านออกเสียงวรรณกรรมรวมเรื่องสั้น “เจ้าหงิญ” เรื่อง นักเดินทางผู้ยิ่งใหญ่เพื่อให้นักเรียน รู้จักจังหวะการหายใจ วรรคตอนและการเปล่งเสียงคําที่ถูกต้องทีละคน คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน กิจกรรมที่๒ ให้นักเรียนตอบคําถามดังนี้๑. ตัวละครสําคัญในเรื่องคือใคร มีรูปร่างลักษณะอย่างไร คําตอบ ลูกปลาน้อย เป็นชายหนุ่มรูปร่างเพรียวสมส่วน เกล็ดเล็ก ๆ สีเงินของเขายามโดนแสงแดดทะลุสายน้ําลงมา จะพร่างประกายสวยงาม นิสัยของเขาคือมีความรอบคอบ ๒. ความฝันของเขาคืออะไร คําตอบ เพื่อพบเจอเจ้าหญิงในฝันของเขา ๓. อะไรเป็นเหตุผลที่ทําให้เขากลัวการเดินทาง คําตอบ เขากลัวว่าจะได้กลับมา ๔. สิ่งใดช่วยให้เขารู้สึกว่าตนเองปลอดภัยขึ้น คําตอบ การใส่เสื้อเกราะ ๕. การมัวตระเวนหาเสื้อเกราะก็ทําให้เขาต้องเสียเวลาไปเล็กน้อย ลูกปลาน้อยจึงเลื่อนกําหนดการเดินทางออกไปเป็น วันรุ่งขึ้น.. “เสื้อเกราะ” ในที่นี้หมายถึงอะไร คําตอบ เปลือกของกุ้ง กระดองปูกระดองเต่า ๖. ความรู้ใหม่ที่ได้จากเรื่องนี้คืออะไร คําตอบ คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน ๗. สรุปใจความสําคัญของเรื่องตามลําดับ คําตอบ คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน ๘. ยกตัวอย่างตอนที่นักเรียนประทับใจ พร้อมทั้งบอกเหตุผล คําตอบ คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน ๙. หลังจากได้อ่านเรื่องนี้นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร ชอบ/ไม่ชอบ เพราะเหตุผล คําตอบ คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน ๑๐.จากการอ่านเรื่องนี้นักเรียนสามารถนําไปใช้ในชีวิตประจําวันได้อย่างไร คําตอบ คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน ๑๑.นักเรียนสามารถนําไปใช้ในการอยู่ร่วมกันในสังคมได้อย่างไร คําตอบ คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน
~ ๙๘ ~ กิจกรรมที่๓ ให้นักเรียนพิจารณาคําศัพท์ใหม่หรือคําที่แปลกใหม่พร้อมหาความหมายของคําศัพท์นั้น คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน กิจกรรมที่๔ จากรูปภาพในกิจกรรมที่๑ ให้นักเรียนแต่งเรื่องจากคําสําคัญจํานวน ๑๐ คํา ดังนี้คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน
~ ๙๙ ~ ใบงานที่๓ ตีความใต้บรรทัดและนําไปใช้กิจกรรมที่๑ ให้นักเรียนตอบคําถาม ดังนี้๑. คําว่า “เจ้าหงิญ” หมายถึงอะไร ๒. …เขาจึงครุ่นคิดอย่างถี่ถ้วนว่า สมควรพกพาสัมภาระใดไปบ้าง บนเส้นทางอันยาวไกลเที่ยวนี้อาหาร เสื้อผ้า ยารักษาโรค สมุดบันทึก เงินทอง กล้องถ่ายรูป เหมือนล้วนจําเป็นไปสิ้น แต่ลูกปลาน้อยก็จัดสรรน้ําหนักข้าวของได้ลง ตัวที่เดียว เขาพร้อมจะเดินทางอยู่แล้ว… จากข้อความนี้แสดงให้เห็นว่าปลาน้อยนี้มีลักษณะนิสัยอย่างไร ๓. ไม่มีใครในอาณาจักรสีครามแปลกใจเลย ว่าทําไมเขาจึงยังอยู่ที่นั่น อย่าว่าแต่ทุกวันนี้ไม่มีใครอีกแล้วที่เรียกเขาว่าลูก ปลาน้อย แม้แต่ตัวเขาเองก็ยังลืมไปแล้วว่า ครั้งหนึ่งเคยปราดเปรียว…. อะไรที่ทําให้ลูกปลาน้อยไม่ ปราด เปรียวเหมือนแต่ก่อน ๔. นักเรียนคิดว่าตอนสุดท้ายของเรื่องปลาน้อยสามารถทําตามความฝันของเขาได้หรือไม่เพราะเหตุใด ๕. ถ้านักเรียนเป็นลูกปลาน้อย นักเรียนจะรู้สึกอย่างไร และจะทําอย่างไร ๖. นักเรียนเคยมีประสบการณ์หรือเคยพบเจอประสบการณ์แบบนี้หรือไม่แล้วนักเรียนรู้สึกอย่างไร หรือจะก้าวผ่าน ประสบการณ์นี้อย่างไร ๗. เรื่องนี้สะท้อนให้เห็นถึงการใช้ชีวิตในครอบครัว และในสังคมอย่างไร นักเรียนควรปฏิบัติตัวอย่างไร เพื่อให้อยู่ใน ครอบครัวและสังคมได้อย่างมีความสุข
~ ๑๐๐ ~แนวคําตอบใบงานที่๓ ตีความใต้บรรทัดและนําไปใช้กิจกรรมที่๑ ให้นักเรียนตอบคําถาม ดังนี้๑. คําว่า “เจ้าหงิญ” หมายถึงอะไร ตอบ เจ้าหญิง ๒. …เขาจึงครุ่นคิดอย่างถี่ถ้วนว่า สมควรพกพาสัมภาระใดไปบ้าง บนเส้นทางอันยาวไกลเที่ยวนี้อาหาร เสื้อผ้า ยารักษาโรค สมุดบันทึก เงินทอง กล้องถ่ายรูป เหมือนล้วนจําเป็นไปสิ้น แต่ลูกปลาน้อยก็จัดสรรน้ําหนักข้าวของได้ลง ตัวที่เดียว เขาพร้อมจะเดินทางอยู่แล้ว… จากข้อความนี้แสดงให้เห็นว่าปลาน้อยนี้มีลักษณะนิสัยอย่างไร ตอบ ความรอบคอบ/ความไม่มั่นใจในตนเอง ๓. ไม่มีใครในอาณาจักรสีครามแปลกใจเลย ว่าทําไมเขาจึงยังอยู่ที่นั่น อย่าว่าแต่ทุกวันนี้ไม่มีใครอีกแล้วที่เรียกเขาว่าลูก ปลาน้อย แม้แต่ตัวเขาเองก็ยังลืมไปแล้วว่า ครั้งหนึ่งเคยปราดเปรียว…. อะไรที่ทําให้ลูกปลาน้อยไม่ ปราด เปรียวเหมือนแต่ก่อน ตอบ เพราะเกราะต่าง ๆ ที่ปลาน้อยใส่อยู่ทําให้เขาไม่คล่องแคล่วปราดเปรียว ๔. นักเรียนคิดว่าตอนสุดท้ายของเรื่องปลาน้อยสามารถทําตามความฝันของเขาได้หรือไม่เพราะเหตุใด ตอบ ไม่ได้เพราะ เขาต้องตระเวนหาเกราะป้องกันต่อไป ๕. ถ้านักเรียนเป็นลูกปลาน้อย นักเรียนจะรู้สึกอย่างไร และจะทําอย่างไร ตอบ การที่เราจะไล่ล่าความฝัน เราไม่ควรที่จะลังเล จงเตรียมความพร้อมให้ดีและทํามันให้เต็มที่ที่สุด ซึ่งถ้าหากเราไม่เริ่มทํา มัวแต่นั่งคิด ความฝันของเราก็ไม่มีทางที่จะเป็นจริงไปได้และจงพอใจในสิ่งที่ตนเองมีอยู่๖. นักเรียนเคยมีประสบการณ์หรือเคยพบเจอประสบการณ์แบบนี้หรือไม่แล้วนักเรียนรู้สึกอย่างไร หรือจะก้าวผ่าน ประสบการณ์นี้อย่างไร ตอบ คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน ๗. เรื่องนี้สะท้อนให้เห็นถึงการใช้ชีวิตในครอบครัว และในสังคมอย่างไร นักเรียนควรปฏิบัติตัวอย่างไร เพื่อให้อยู่ใน ครอบครัวและสังคมได้อย่างมีความสุข ตอบ คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน
~ ๑๐๑ ~ ใบงานที่๔ เชื่อมโยงหลักภาษา กิจกรรมที่๑ ให้นักเรียนเขียนตามคําบอก ดังนี้สูญพันธ์ ปะการัง ไล่เลี่ย เกล็ดปลา ตระเวน กังวล ปราดเปรียว งุ่มง่าม เสื้อเกราะ ไตร่ตรอง ดึกดําบรรพ์ขยับเขยื้อน อหังการ์จัดสรร สัมภาระ กิจกรรมที่๒ จงบอกว่าคําต่อไปนี้เป็นคําที่ขีดเส้นใต้เป็น คํานาม คําสรรพนาม คํากริยา คําวิเศษณ์คําบุพบท หรือ คําสันธาน ๑. ใครที่เคยเดินทาง ต่างพูดเป็นเสียงเดียวกันว่า เกิดมาชาติหนึ่งควรจะได้เดินทาง ........................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................๒. จะไปให้สุดขอบโลก ยังที่ลึกล้ําซึ่งแม้แสงสว่างอาทิตย์ก็มิอาจสาดส่องถึง หรือบุกปั่นรอนแรมทะเลน้ําแข็ง หรือลุยดงพงปะการัง ........................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................๓. เขาเข้านอน แต่นอนไม่หลับ ........................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................๔. ลูกปลาน้อยในเกราะอ่อน เกราะอ่อนในเกราะเหล็ก... ........................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................๕. ลูกปลาน้อยเป็นชายหนุ่มรูปร่างเพรียวสมส่วน เกล็ดเล็ก ๆ สีเงินของเขายามโดนแสงแดดทะลุสายน้ํา ........................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................๖. เขาได้บทสรุปที่ผ่านการไตร่ตรองเป็นอย่างดีว่า เปลือกกุ้งอาจไม่ประกันความปลอดภัยในทุกกรณี ........................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................๗. เขาได้ความคิดนี้จากการที่เห็นหอยทะเลตัวหนึ่งคืบคลานช้า ๆ ผ่านหน้าเขาไป ............................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................
~ ๑๐๒ ~๘. มคีวามดีมีความเลว มีผู้ใจดีและมีโจรใจร้าย ........................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................กิจกรรมที่๓ ให้นักเรียนเขียนเล่าประสบการณ์การเดินทางของตนเอง ความยาว ๘-๑๐ บรรทัด พร้อมตั้งชื่อเรื่อง เรื่อง.............................................. ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................
~ ๑๐๓ ~แนวคําตอบใบงานที่๔ เชื่อมโยงหลักภาษา กิจกรรมที่๒ จงบอกว่าคําต่อไปนี้เป็นคําที่ขีดเส้นใต้เป็น คํานาม คําสรรพนาม คํากริยา คําวิเศษณ์คําบุพบทหรือ คําสันธาน ๑. ใครที่เคยเดินทาง ต่างพูดเป็นเสียงเดียวกันว่า เกิดมาชาติหนึ่งควรจะได้เดินทาง ใคร เป็นคํา อนิยมสรรพนาม ควรจะได้เป็น คํากริยาช่วย ๒. จะไปให้สุดขอบโลก ยังที่ลึกล้ําซึ่งแม้แสงสว่างอาทิตย์ก็มิอาจสาดส่องถึง หรือบุกปั่นรอนแรมทะเลน้ําแข็ง หรือลุยดงพงปะการัง หรือ เป็น คําสันธาน ๓. เขาเข้านอน แต่นอนไม่หลับ แต่เป็นคํา สันธาน ๔. ลูกปลาน้อยในเกราะอ่อน เกราะอ่อนในเกราะเหล็ก...น้อย อ่อน เหล็ก เป็นคํา ลักษณวิเศษณ์๕. ลูกปลาน้อยเป็นชายหนุ่มรูปร่างเพรียวสมส่วน เกล็ดเล็ก ๆ สีเงินของเขายามโดนแสงแดดทะลุสายน้ํา สมส่วน เล็ก ๆ สีเงิน เป็นคํา วิเศษณ์๖. เขาได้บทสรุปที่ผ่านการไตร่ตรองเป็นอย่างดีว่า เปลือกกุ้งอาจไม่ประกันความปลอดภัยในทุกกรณี๗. เขาได้ความคิดนี้จากการที่เห็นหอยทะเลตัวหนึ่งคืบคลานช้า ๆ ผ่านหน้าเขาไป เขา เป็นคํา บุรุษสรรพนาม หอยทะเล เป็นคํา สามานยนาม ช้า ๆ เป็นคํา วิเศษณ์๘. มคีวามดีมีความเลว มีผู้ใจดีและมีโจรใจร้าย ความดีความเลว เป็นคํา อาการนาม กิจกรรมที่๓ ให้นักเรียนเขียนเล่าประสบการณ์การเดินทางของตนเอง ความยาว ๘-๑๐ บรรทัด พร้อมตั้งชื่อเรื่อง คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน
~ ๑๐๔ ~ ใบงานที่๕ การสื่อสาร สาระสําคัญผ่านสื่อแบบต่าง ๆ กิจกรรม ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๔ - ๕ คน แต่งนิทานเกี่ยวกับการผจญภัยของตัวละครที่อาจจะเป็นคน หรือ สัตว์ก็ได้โดยเขียนสื่อสาร และสาระสําคัญผ่านสื่อแบบต่างๆ เช่น การแต่งนิทาน การเขียนเรื่องสั้น การเขยีนการ์ตูนชอ่ง การเขียนโปสเตอร์การเขียนงานรีวิว หนังสือเล่มเล็ก การวาดภาพเล่าเรื่อง การเล่าเรื่องผ่านโปรแกรมคอมพิวเตอร์E- book การทําวีดีทัศน์นําเสนอ ฯลฯ โดยสะท้อนตัวละครและลักษณะนิสัยตัวละคร สถานที่บรรยากาศ การใช้ถ้อยคํา สํานวน วถิีชวีติความเป็นอยู่สังคมความเชื่อและวัฒนธรรม เป็นต้น
~ ๑๐๕ ~แนวคําตอบใบงานที่๕ การสื่อสาร สาระสําคัญผ่านสื่อแบบต่าง ๆ คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน
~ ๑๐๖ ~วรรณกรรมสารคดีท่องเที่ยว เรื่อง สถานีชีวิต โดย ธีรธรรม วงศ์สา
~ ๑๐๗ ~มันอาจไม่โรแมนติกอย่างที่เธอคิด บ้านสวนครัว คือ สถานที่ซึ่งอาจเรียกได้ว่าเป็นพื้นที่ทดลองการใช้ชีวิตและการอยู่ร่วมกับธรรมชาติเพื่อตอบ โจทย์ในเรื่องของการอยู่-การกินแน่นอนว่าคําถามที่พ่วงตามมาและมักถูกถามถึงก็คือ บ้านสวนครัวไม่มีรายได้แล้วจะอยู่หรือทําไปทําไม? คําถามข้อนี้เราต้องแยกให้เห็นประเด็นในคําถามว่า หนึ่ง.. บ้านสวนครัวไม่มีรายได้? สอง.. บ้านสวนครัวมีขึ้นเพื่ออะไร ? สาม.. บ้านสวนครัวมาอยู่แล้วจะได้อะไร ? คําถามข้อแรก บ้านสวนครัว ไม่มีรายได้? เป็นคําถามที่น่าสนใจ แต่ยังไม่ใช่สาระของความเป็นบ้านสวนครัวเพราะจริง ๆ แล้วบ้านสวนครัว เกิดขึ้นจาก คําถามที่ว่า “หากเราสามารถสร้างสิ่งพื้นฐานแก่ชีวิต นั่นคือ อาหารและพลังงาน ได้โดยที่ไม่เบียดเบียนธรรมชาติเราจะ ไม่สามารถมีชีวิตอยู่ได้หรือไม่” หรืออาจจะกล่าวในแง่หนึ่งก็คือ หากเราไม่มีเงิน หรือไม่สามารถเดินทางออกจากพื้นที่ของตัวเอง เราจะสามารถดํารงชีวิตภายใต้สภาวะเช่นนั้นได้หรือไม่ ? เพราะฉะนั้นคําถามแรกจึงไม่ใช่สาระที่สําคัญ เป็นแต่เพียงความกังวลที่ตนเองยังมีความรู้สึกว่า ต้องหาเงิน ต้องมีเงินใช้หนี้หรือเพื่อความรู้สึกมั่นคงในแบบ ถ้าฉันมีเงินมากก็เท่ากับฉันมีความปลอดภัยมาก ด้วยเชื่อว่าเงินซื้อได้ทุกอย่างอะไรทํานองนี้แต่บ้านสวนครัวไม่ได้เกิดขึ้นจากความกังวลเหล่านั้น คําถามข้องที่สอง บ้านสวนครัว มีขึ้นเพื่ออะไร ? คําถามข้อนี้เหมือนว่าได้ตอบไปแล้ว แต่กระนั้นก็ต้องขยายความเข้าใจ บ้านสวนครัวมีขึ้นเพื่อให้เรารู้ว่า เมื่อใครก็ตามสามารถสร้างอาหารและพลังงานได้ด้วยตนเอง หรือเรียกว่า พึ่งพาตัวเองได้มากที่สุดเท่าที่จะทําได้แล้ว หลังจากนั้นเราจะมีเวลาโดยที่เราเป็นผู้กําหนด และเวลาเหล่านั้นย่อม สามารถตอบโจทย์ชีวิต ซึ่งแน่นอนว่าเวลาที่จะเกิดขึ้น คือ ความเป็นจริงที่จับต้องได้มิใช่ให้ใครเป็นผู้คอยบงการหรือ บังคับการใช้เวลาของเราอยู่เบื้อหลัง นั่นหมายความว่า เมื่อเราตื่นและรับรู้ว่ารอบ ๆ ตัวล้วนมีอาหารรอคอยเราอยู่ โดยที่เราไม่ต้องเร่งรีบออกไป ตลาด ไม่ต้องเร่งรีบแต่งตัว ไม่ต้องเร่งรีบไปทํางาน ความรู้สึกแรกที่เกิดขึ้นคือ “วันนี้เรารอดแล้ว” หลังจากนั้นเราจะ
~ ๑๐๘ ~ รู้สึกเป็นอิสระในเรื่องของเวลา เราอาจเดินไปดูแปลงผัก เก็บผักมาทําอาหาร แล้วอาบน้ํา กินข้าว ล้างจาน สุดท้ายก็มา นั่งหย่อนกายสบายอารมณ์อยู่หน้าบ้าน นึกถึงสิ่งที่จะต้องทําต่อไปอย่างละเอียด “ใช่วันนี้ฉันจะเขียนเพลงสักเพลง”นี่คือคําตอบว่าบ้านสวนมีขึ้นเพื่อพักผ่อนและเฝ้ามองชีวิต แต่ถ้าหากใครยังรู้สึกว่าฉันต้องหาเงิน เก็บเงินหรือ ปลดหนี้อะไรก็ตาม คุณก็เพียงแค่ใช้ความสามารถ ใช้ความถนัด หรือมองหาสิ่งที่เราชอบที่สุด มาทําให้มันมีรายได้เช่น ผมชอบดนตรีผมก็จะฝึกเล่นดนตรีเผื่อเวลามีงานผมก็จะไปเล่นดนตรีหรือ คุณ ชอบวาดภาพ คุณก็ฝึกวาด คุณไม่ต้องกลัวอะไร ในเมื่อตอนนี้คุณอิ่มท้องแล้ว เพราะฉะนั้น ถ้าคุณ บอกว่าอยากมีรายได้คุณก็แค่ใช้เวลาที่เหลืออยู่ในแต่ละวัน สร้างงานและนําไปขายหรือจะนําผักในสวนไปขายก็ได้...อย่าลืมว่าเราไม่ต้องเช่าบ้าน เราไม่ต้องซื้อผัก เราไม่ต้องซื้อข้าว เราไม่มีค่าเดินทาง เราแทบไม่มีค่าใช้จ่ายอะไร เลย อย่างน้อยเรามีรายได้แล้วกว่า ๗,๐๐๐ บาทต่อเดือนเลยนะ ทําไมนะหรือ? คุณลองคิดดูสิถ้าเราต้องไปเช่าบ้านต่อเดือน ต้องจ่ายค่าเช่าอย่างน้อย ๓,๐๐๐ บาท ค่าอาหารประมาณ ๓,๐๐๐ ค่าเดินทางอีก ๑,๐๐๐ บาท นี่คิดให้น้อยที่สุดแล้วนะ สรุปแล้ว นี่เรา มีเงิน เท่ากับพวกเขาจริงๆ ผมคิดว่า “รายได้ต่อเดือน” คือ ความลวง สําหรับมนุษย์เงินเดือน จริง ๆ แล้ว รายได้ที่แท้จริง เราแทบไม่สามารถบอกได้เพราะเมื่อถึงสิ้นเดือนก็เตรียมเงินไปจ่ายค่าโน่น นี่นั่น เหลือเก็บจริง ๆ ไม่เท่าไหร่ (สําหรับเพื่อนผมบางคนนะครับ) เพราะฉะนั้น ผมคิดว่า เราควรถามใหม่“คุณมีเงินเก็บต่อเดือนเท่าไหร่”น่าจะเป็นคําถามที่ฟังดูมีอะไรให้คิดมากกว่า เพราะมันบ่งชี้ถึงความมั่นคงในชีวิตและความจริงที่เราควรนํามา แลกเปลี่ยน ถ้าวันหนึ่ง เราไม่มีรายได้เราจะอยู่อย่างไร ? ถ้าวันหนึ่งเราไม่สามารถเลือกกินอาหารได้คุณพร้อมจะเป็นเชลยอาหาร ? คําถามสุดท้าย บ้านสวนครัว มาอยู่แล้วจะได้อะไร ? ข้อนี้อาจมีมากกว่าสามคําตอบ แต่ผมเลือกตอบเพียงสามข้อ หนึ่ง สําหรับผม มันคือการได้กลับมาสู่การเริ่มต้นอีกครั้ง ซึ่งการเริ่มต้นครั้งนี้ไม่มีปริญญาเป็นตัวกําหนด ไม่มี เกียรติเป็นตัวกําหนด ไม่มีเงินเป็นตัวกําหนด นั่นหมายความว่า ผมเลือกที่จะลงทะเบียน เรียนวิชาสมถะ ซึ่งธรรมชาติ เป็นครูมีความกลัวเป็นเพื่อนร่วมห้อง
~ ๑๐๙ ~ อีกหนึ่งเดือนก็จะครบหนึ่งปีของการตัดสินใจเลือกเรียนวิชานี้ซึ่งโจทย์ที่ผมได้รับก่อนเข้าเรียนคือ “ความไม่พร้อมคือของขวัญที่ดีที่สุดจากธรรมชาติจริงหรือ?”ผมต้องหาคําตอบและอธิบายไว้ว่า จริงหรือไม่ที่คนเราไม่จําเป็นต้องมีความพร้อม อย่างเช่น ต้องรอให้มีเงิน ก่อนถึงสร้างบ้าน ต้องรอให้มีงานที่มั่นคงก่อนค่อยแต่งงาน ต้องรอให้เกษียณเสียก่อนถึง ค่อยออกมาทําสวน ฯลฯ ใช่! เกือบหนึ่งปีแล้ว ผมยังไม่พบคําตอบแน่ชัด แต่สิ่งที่รู้คือ ผมอยู่ได้มีชีวิตร่วมกับสังคมได้และก็เริ่มสนิท สนมกับเพื่อนร่วมห้องคนนั้นมากขึ้น ดูท่าวิชานี้จะต้องขอต่อเวลาเรียนอีกสักปีหรือสองปีแน่นอนผมต้องได้พบกับ คําตอบ ถ้าผมยังหายใจอยู่คําตอบที่สอง สําหรับ เพื่อนที่อยู่ด้วยกัน ผมคิดว่าพวกเขาเข้าใจดีมันคงไม่ใช่เพราะพวกเขาไม่มีทางเลือกที่จะ ไป แต่เป็นเพราะเขาไม่มีทางเลือกที่จะไป แต่เป็นเพราะเขาเชื่อว่าสิ่งที่บ้านสวนครัวกําลังเป็นอยู่คือ คําตอบของเขา และวันหนึ่งเมื่อเขาเข้าใจเขาอาจจะอยู่ที่นี่ต่อหรือไม่ก็ก้าวออกจากที่นี่เพื่อสร้างฝันของตัวเอง แต่ถ้าเขาทดท้อหรือหมด ไฟ หัวใจของเขาก็จะอิดโรย จนในที่สุดเขาจะไม่พบคําตอบที่บ้านสวนกําลังจะบอก ซึ่งก็ไม่ใช่สิ่งที่เลวร้ายอะไร เพราะ อย่างน้อยเขาก็คงไม่รู้ว่าวันนี้เขาอาจรู้สึกไม่พร้อม และความไม่พร้อมของเขาก็เป็นปรกติที่คนทั่วไปเขาก็เป็นกัน อย่าลืม ว่า “ความไม่พร้อมคือโรคติดต่ออย่างหนึ่ง ! ”คําตอบสุดท้าย สําหรับผู้เฝ้ามองบ้านสวนครัว ผมอยากบอกว่าภาพที่คุณเห็น เบื้องหลังมันอาจไม่โรแมนติกอ ย่างที่คุณคิดหรืออย่างที่ใครบางคนบอก “สิ่งที่เป็นกับสิ่งที่เห็นมันไม่เหมือนกัน” … (ร้องแบบวงนั่งเล่นนะ) แต่ถ้าคุณเดินทางเข้ามาที่นี่คุณจะได้คําถามและคําตอบใหม่ซึ่งครูที่จะบอกหรือตอบคําถามแก่คุณ ไม่ใช่ผม หรือใคร แต่เป็นธรรมชาติในใจของคุณเองหรืออย่างน้อย คุณจะเดินออกไปด้วยความงุนงง ว่า “กูมาทําอะไรที่นี่ว่ะ ! ”
~ ๑๑๐ ~ ใบงานที่๑ การคาดเดา กิจกรรมที่๑ : ให้นักเรียนดูรูปภาพวรรณกรรม “เรื่องสถานีชีวิต” จากภาพเห็นอะไรบ้างให้นักเรียนเขียนตามสิ่งที่นักเรียนเห็นออกมาเป็นข้อๆ ๑. …………………………………………………… ๒. …………………………………………………… ๓. …………………………………………………… ๔. …………………………………………………...๕. …………………………………………………..๖. …………………………………………………..๗. …………………………………………….…….๘. …………………………………………………..๙. …………………………………………….…….๑๐.…………………………….……………..……...กิจกรรมที่๒ ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๔-๕ คน ออกแบบแผนภาพทางความคิดเพื่อสรุปใจความสําคัญของเรื่อง ดังต่อไปนี้๑. แก่นของเรื่อง ๒. ตัวละคร ลักษณะนิสัยของตัวละคร ๓. สถานที่/บรรยากาศ ๔. วิถีชีวิต สังคม ความเชื่อ วัฒนธรรม ๕. ข้อคิดที่ได้จากเรื่อง
~ ๑๑๑ ~แนวคําตอบ ใบงานที่๑ การคาดเดา กิจกรรมที่๑ : ให้นักเรียนดูรูปภาพวรรณกรรม “เรื่องสถานีชีวิต” จากภาพเห็นอะไรบ้างให้นักเรียนเขียนตามสิ่งที่นักเรียนเห็นออกมาเป็นข้อๆ คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน กิจกรรมที่๒ ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๔-๕ คน ออกแบบแผนภาพทางความคิดเพื่อสรุปใจความสําคัญของเรื่อง ดังต่อไปนี้๑. แก่นของเรื่อง ๑. ตัวละคร ลักษณะนิสัยของตัวละคร ๒. สถานที่/บรรยากาศ ๓. วิถีชีวิต สังคม ความเชื่อ วัฒนธรรม ๔. ข้อคิดที่ได้จากเรื่อง คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน
~ ๑๑๒ ~ ใบงานที่๒ จับประเด็นทําความเข้าใจ กิจกรรมที่๑ ให้นักเรียนอ่านออกเสียงวรรณกรรม เรื่อง “สถานีชีวิต” เพื่อให้นักเรียนรู้จักจังหวะการหายใจ วรรคตอน และเปล่งเสียงคําที่ถูกต้องทีละคน กิจกรรมที่๒ ให้นักเรียนตอบคําถามโดยใช้กระบวนการ Lean and Share ดังนี้ : นักเรียนตีความใคร่ครวญผ่านคําถาม โดยการตั้งคําถามที่ต้องการรู้จากเรื่องสถานีชีวิตเป็นข้อๆ (คิดใคร่ครวญ) ไม่ต่ํากว่า ๑๐ คําถาม……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
~ ๑๑๓ ~ - : เข้าใจว่าอย่างไร: นักเรียนตอบคําถามจากการตั้งคําถามข้อที่ผ่านมาจากเรื่องสถานีชีวิตเป็นข้อๆ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………
~ ๑๑๔ ~ กิจกรรมที่๓ ให้นักเรียนออกแบบ Timeline สรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่าน หรือ Story Mapping แผนภาพ โครงเรื่อง
~ ๑๑๕ ~ กิจกรรมที่๔ ครูให้วลีต่อไปนี้“วันนี้เรารอดแล้ว” / “ใช่วันนี้ฉันจะเขียนเพลงสักเพลง” / “รายได้ต่อเดือน” / “คุณ มีเงินเก็บต่อเดือนเท่าไหร”่ / “ความไม่พร้อมคือของขวัญที่ดีที่สุดจากธรรมชาติจริงหรือ?” / “ความไม่พร้อมคือ โรคติดต่ออย่างหนึ่ง ! ”เพื่อให้เด็กได้คาดเดาเรื่องหรือปะติดปะต่อวลีเป็นเรื่อง - ให้นักเรียนเขียนใช้วลีต่อไปนี้ใคร่ครวญเพื่อปะติดปะต่อแต่งเรื่องตามที่ตนเองคาดเดาตามจินตนาการ (ไม่จําเป็นต้องเหมือนกัน ไม่จําเป็นต้องถูกต้องตามเรื่องที่กําหนด) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
~ ๑๑๖ ~แนวคําตอบ ใบงานที่๒ จับประเด็นทําความเข้าใจ กิจกรรมที่๑ ให้นักเรียนอ่านออกเสียงวรรณกรรม เรื่อง “สถานีชีวิต” เพื่อให้นักเรียนรู้จักจังหวะการหายใจ วรรคตอน และเปล่งเสียงคําที่ถูกต้องทีละคน กิจกรรมที่๒ ให้นักเรียนตอบคําถามโดยใช้กระบวนการ Lean and Share ดังนี้ : นักเรียนตีความใคร่ครวญผ่านคําถาม โดยการตั้งคําถามที่ต้องการรู้จากเรื่องสถานีชีวิตเป็นข้อๆ (คิดใคร่ครวญ) ไม่ต่ํากว่า ๑๐ คําถาม คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน - : เข้าใจว่าอย่างไร: นักเรียนตอบคําถามจากการตั้งคําถามข้อที่ผ่านมาจากเรื่องสถานีชีวิตเป็นข้อๆ คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน กิจกรรมที่๓ ให้นักเรียนออกแบบ Timeline สรุปความเข้าใจเรื่องที่อ่าน หรือ Story Mapping แผนภาพโครงเรื่อง คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน
~ ๑๑๗ ~ กิจกรรมที่๔ ครูให้วลีต่อไปนี้“วันนี้เรารอดแล้ว” / “ใช่วันนี้ฉันจะเขียนเพลงสักเพลง” / “รายได้ต่อเดือน” / “คุณ มีเงินเก็บต่อเดือนเท่าไหร”่ / “ความไม่พร้อมคือของขวัญที่ดีที่สุดจากธรรมชาติจริงหรือ?” / “ความไม่พร้อมคือ โรคติดต่ออย่างหนึ่ง ! ”เพื่อให้เด็กได้คาดเดาเรื่องหรือปะติดปะต่อวลีเป็นเรื่อง - ให้นักเรียนเขียนใช้วลีต่อไปนี้ใคร่ครวญเพื่อปะติดปะต่อแต่งเรื่องตามที่ตนเองคาดเดาตามจินตนาการ (ไม่จําเป็นต้องเหมือนกัน ไม่จําเป็นต้องถูกต้องตามเรื่องที่กําหนด) คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน
~ ๑๑๘ ~ ใบงานที่๓ ตีความใต้บรรทัด เข้าใจความคิด ความเชื่อ สังคม วัฒนธรรม (Loopที่๑ : ตีความจากบริบทเพื่อเข้าใจสิ่งที่เรื่องไม่ได้บอก) - ให้นักเรียนแต่งเรื่องราวในรูปแบบการ์ตูนช่องหากนักเรียนไม่ประกอบอาชีพชาวสวนจะไปประกอบอาชีพอะไร โดยใช้แนวคิดจากวรรณกรรมเรื่อง “สถานีชีวิต”
~ ๑๑๙ ~ (Loopที่๒ : ตีความเพื่อสะท้อนความเชื่อ สังคม วัฒนธรรม) “หากเราสามารถสร้างสิ่งพื้นฐานแก่ชีวิต นั่นคือ อาหารและพลังงาน ได้โดยที่ไม่เบียดเบียนธรรมชาติเราจะไม่สามารถมีชีวิตอยู่ได้หรือไม่” - นักเรียนตีความว่าอย่างไรในข้อความข้างต้น ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - จากข้อความข้างต้นสะท้อนสังคมอย่างไร ทั้งความเชื่อ ค่านิยม ประเพณีวัฒนธรรมอย่างไร……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (Loopที่๒ : ตีความเพื่อสะท้อนความเชื่อ สังคม วัฒนธรรม) “บ้านสวนครัวมีขึ้นเพื่อให้เรารู้ว่า เมื่อใครก็ตามสามารถสร้างอาหารและพลังงานได้ด้วยตนเอง หรือเรียกว่าพึ่งพาตัวเอง ได้มากที่สุดเท่าที่จะทําได้แล้ว”
~ ๑๒๐ ~ - นักเรียนตีความว่าอย่างไรจากข้อความข้างต้น ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - จากข้อความข้างต้นสะท้อนสังคมอย่างไร ทั้งความเชื่อ ค่านิยม ประเพณีวัฒนธรรมอย่างไร……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
~ ๑๒๑ ~แนวคําตอบ ใบงานที่๓ ตีความใต้บรรทัด เข้าใจความคิด ความเชื่อ สังคม วัฒนธรรม (Loopที่๑ : ตีความจากบริบทเพื่อเข้าใจสิ่งที่เรื่องไม่ได้บอก) - ให้นักเรียนแต่งเรื่องราวในรูปแบบการ์ตูนช่องหากนักเรียนไม่ประกอบอาชีพชาวสวนจะไปประกอบอาชีพอะไร โดยใช้แนวคิดจากวรรณกรรมเรื่อง “สถานีชีวิต” คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน
~ ๑๒๒ ~ (Loopที่๒ : ตีความเพื่อสะท้อนความเชื่อ สังคม วัฒนธรรม) “หากเราสามารถสร้างสิ่งพื้นฐานแก่ชีวิต นั่นคือ อาหารและพลังงาน ได้โดยที่ไม่เบียดเบียนธรรมชาติเราจะไม่สามารถมีชีวิตอยู่ได้หรือไม่” - นักเรียนตีความว่าอย่างไรในข้อความข้างต้น ? คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน - จากข้อความข้างต้นสะท้อนสังคมอย่างไร ทั้งความเชื่อ ค่านิยม ประเพณีวัฒนธรรมอย่างไร คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน - (Loopที่๒ : ตีความเพื่อสะท้อนความเชื่อ สังคม วัฒนธรรม) “บ้านสวนครัวมีขึ้นเพื่อให้เรารู้ว่า เมื่อใครก็ตามสามารถสร้างอาหารและพลังงานได้ด้วยตนเอง หรือเรียกว่าพึ่งพาตัวเอง ได้มากที่สุดเท่าที่จะทําได้แล้ว” - นักเรียนตีความว่าอย่างไรจากข้อความข้างต้น ? คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน - จากข้อความข้างต้นสะท้อนสังคมอย่างไร ทั้งความเชื่อ ค่านิยม ประเพณีวัฒนธรรมอย่างไร คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน
~ ๑๒๓ ~ ใบงานที่๔ : เชื่อมโยงหลักภาษา ให้เห็นหลากหลายมิติกิจกรรมที่๑ ให้นักเรียนเขียนคําศัพท์จากวรรณกรรมเรื่อง “สถานีชีวิต” คนละ ๑๐ คํา ๑. …………………………………… ๒. …………………………………… ๓. …………………………………… ๔. …………………………………… ๕. …………………………………… ๖. …………………………………… ๗. …………………………………… ๘. …………………………………… ๙. …………………………………...๑๐.……………………………………
~ ๑๒๔ ~ กิจกรรมที่๒ นักเรียนนําคําศัพท์ที่เขียนร่วมกันจัดหมวดหมู่ตามลักษณะของเสียงในภาษาไทย (เสียงสระ เสียง พยัญชนะ และเสียงวรรณยุกต์) ๑.จากคําศัพท์ในวรรณกรรมเรื่อง “สถานีชีวิต” มีการใช้เสียงในภาษาไทยอย่างไร คําศัพท์พยัญชนะ สระ วรรณยุกต์รูป พยัญชนะต้น เสียง พยัญชนะต้น รูป พยัญชนะท้าย เสียง พยัญชนะท้าย รูป เสียง รูป เสียง
~ ๑๒๕ ~ กิจกรรมที่๓ ฝึกประสบการณ์ทางภาษา(อ่าน เขียน เชื่อมโดยการแต่งเรื่อง ) โดยการแต่งเรื่องโดยต้องมีการใช้คําศัพท์ในใบงานที่๙ จํานวน ๕ คํามาแต่งเรื่องเป็นสํานวนภาษาของนักเรียนเองโดยไม่พาดพิงองค์กรหรือคนอื่นให้เกิด ความเสียหาย) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
~ ๑๒๖ ~ กิจกรรมที่๔ ให้นักเรียนเขียนสรุปความเข้าใจ เรื่อง “ลักษณะของเสียงในภาษาไทย ” ในใบงานที่๓ ในรูปแบบต่าง ๆ เช่น ตาราง/ infographic / Short note /mind mapping โดยเลือกอย่างใดอย่างหนึ่ง
~ ๑๒๗ ~แนวคําตอบ ใบงานที่๔ : เชื่อมโยงหลักภาษา ให้เห็นหลากหลายมิติกิจกรรมที่๑ ให้นักเรียนเขียนคําศัพท์จากวรรณกรรมเรื่อง “สถานีชีวิต” คนละ ๑๐ คํา คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน กิจกรรมที่๒ นักเรียนนําคําศัพท์ที่เขียนร่วมกันจัดหมวดหมู่ตามลักษณะของเสียงในภาษาไทย (เสียงสระ เสียง พยัญชนะ และเสียงวรรณยุกต์) ๑.จากคําศัพท์ในวรรณกรรมเรื่อง “สถานีชีวิต” มีการใช้เสียงในภาษาไทยอย่างไร คําศัพท์พยัญชนะ สระ วรรณยุกต์รูป พยัญชนะต้น เสียง พยัญชนะต้น รูป พยัญชนะท้าย เสียง พยัญชนะท้าย รูป เสียง รูป เสียง คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน
~ ๑๒๘ ~ กิจกรรมที่๓ ฝึกประสบการณ์ทางภาษา(อ่าน เขียน เชื่อมโดยการแต่งเรื่อง ) โดยการแต่งเรื่องโดยต้องมีการใช้คําศัพท์ในใบงานที่๙ จํานวน ๕ คํามาแต่งเรื่องเป็นสํานวนภาษาของนักเรียนเองโดยไม่พาดพิงองค์กรหรือคนอื่นให้เกิด ความเสียหาย) คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน กิจกรรมที่๔ ให้นักเรียนเขียนสรุปความเข้าใจ เรื่อง “ลักษณะของเสียงในภาษาไทย ” ในใบงานที่๓ ในรูปแบบต่าง ๆ เช่น ตาราง/ infographic / Short note /mind mapping โดยเลือกอย่างใดอย่างหนึ่ง คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน
~ ๑๒๙ ~ ใบงานที่๕ การสื่อสาร สาระสําคัญผ่านสื่อแบบต่าง ๆ กิจกรรมที่๑ ให้นักเรียนสรุปวรรณกรรมเรื่อง “สถานีชีวิต” แบบการ์ตูนช่องพร้อมวาดภาพตกแต่งให้สวยงาม
~ ๑๓๐ ~แนวคําตอบ ใบงานที่๕ การสื่อสาร สาระสําคัญผ่านสื่อแบบต่างๆ กิจกรรมที่๑ ให้นักเรียนสรุปวรรณกรรมเรื่อง “สถานีชีวิต” แบบการ์ตูนช่องพร้อมวาดภาพตกแต่งให้สวยงาม คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของครูผู้สอน
~ ๑๓๑ ~หนังสือเรื่อง : คําหยาด เรื่อง : บนพรมใบไผ่ผู้แต่ง: เนาวรัตน์พงไพบูลย์
~ ๑๓๒ ~บทกวีนิพนธ์ไผ่ซออ้อเอียดเบียดออด ลมลอดไล่เลี้ยวเรียวไผ่ออดแอดแอดออดยอดไกว แพใบไล้น้ําลําคลอง กระเพื่อมพลิ้วพลิ้วปลิวค้าง เธอวางร่างปล่อยลอยล่อง บนแพใบไผ่ใยยอง แสงทองส่องทาบฉาบมา ลิ่วเฉือนเลื่อนฉิวผิวน้ํา ระบําใบไผ่ผวา นกน้อยจุ๊บจิ๊บลิบลา ว่ายฟ้าฟ้อนคว้างห่างไป หนาว ลมกราวเกลือกกลิ้งกิ่งไผ่มณีน้ําค้างรางไร เหมือนเจ้าหญิงยิ่งเลือน เธอคงหลงคอยคอหาย เจ้าชายไม่เห็นเป็นเพื่อน สีแดงแดงแดดแผดเยือน เหมือนเหมือนเลื่อนลับดับลง แอดออดออดแอดแอดออด ไผ่สอดพลอดซอพ้อส่ง นิยายน้ําค้างร้างคง เศษผงใบไผ่ไปล่ปลิว...ถอดคําประพันธ์กอไผ่ขึ้นหนาแน่นเบียดเสียดกันจนเกิดเสียงเหมือนเสียงสีซอ สายลมพัดผ่านตามช่องว่างระหว่างลําไผ่จนยอด ไผ่โอนเอนลงลูบไล้ผิวน้ํา ใบไผ่ที่ร่วงหล่นลอยล่อง อยู่บนผิวน้ําเหมือนแพไม้ที่มีแสงของดวงอาทิตย์ส่องกระทบจนเป็นสีทอง ใบไผ่ถูกลมพัดหมุนวนเหมือนกําลังเต้นระบําในขณะที่นกน้อยบนท้องฟ้ากําลังบินห่างออกไป ลมที่พัดลอด ผ่านกิ่งไผ่ทําให้อากาศหนาวเย็นจนเกิดน้ําค้างเกาะใบไผ่เหมือนดังเจ้าหญิงที่หลงรอคอยเจ้าชายมาหา มาอยู่เป็นเพื่อน และในขนาดนั้นมีแสงสีแดงจากแสงแดดที่ส่งมาเหมือนทุกอย่างกําลังจะจบสิ้น เสียงไผ่เสียดสีกันจึงเกิดเสียงออดแอด เหมือนเสียงสีซอที่บรรเลงส่งท้ายบทในตอนจบของนิยายน้ําค้าง ที่สุดท้ายแล้วก็เป็นดั่งเศษใบไผ่ที่ปลิวล่องลอยและ หายไปในที่สุด
~ ๑๓๓ ~ ใบงานที่๑ กวีนิพนธ์ผลผลิตจากปัญญา (คาดเดาเรื่องจากภาพ) กิจกรรมที่๑ ให้นักเรียนดูรูปภาพจากบทกวีนิพนธ์“คําหยาด” เรื่อง บนพรมใบไผ่นักเรียนเห็นอะไรบ้างและนักเรียน รู้สึกอย่างไร กิจกรรมที่๒ ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๔-๕ คน ออกแบบแผนภาพทางความคิดเพื่อสรุปใจความสําคัญ ของ เรื่อง ดังต่อไปนี้๑. แก่นของเรื่อง ๒. ตัวละคร และลักษณะนิสัยตัวละคร ๓. สถานที่/บรรยากาศ ๔. วิถีชีวิต สังคม ความเชื่อ วัฒนธรรม ๕. ข้อคิดที่ได้จากเรื่อง
~ ๑๓๔ ~แนวคําตอบใบงานที่๑ กวีนิพนธ์ผลผลิตจากปัญญา (คาดเดาเรื่องจากภาพ) ( คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของผู้สอน )
~ ๑๓๕ ~ ใบงานที่๒ จับประเด็น ทําความเข้าใจเรื่อง กิจกรรมที่๑ ให้นักเรียนอ่านออกเสียงบทกวีนิพนธ์“คําหยาด” เรื่อง บนพรมใบไผ่เพื่อให้นักเรียนรู้จักจังหวะการ หายใจ วรรคตอนและการเปล่งเสียงคําที่ถูกต้องทีละคน บนพรมใบไผ่ไผ่ซออ้อเอียดเบียดออด ลมลอดไล่เลี้ยวเรียวไผ่ออดแอดแอดออดยอดไกว แพใบไล้น้ําลําคลอง กระเพื่อมพลิ้วพลิ้วปลิวค้าง เธอวางร่างปล่อยลอยล่อง บนแพใบไผ่ใยยอง แสงทองส่องทาบฉาบมา ลิ่วเฉือนเลื่อนฉิวผิวน้ํา ระบําใบไผ่ผวา นกน้อยจุ๊บจิ๊บลิบลา ว่ายฟ้าฟ้อนคว้างห่างไป หนาว ลมกราวเกลือกกลิ้งกิ่งไผ่มณีน้ําค้างรางไร เหมือนเจ้าหญิงยิ่งเลือน เธอคงหลงคอยคอหาย เจ้าชายไม่เห็นเป็นเพื่อน สีแดงแดงแดดแผดเยือน เหมือนเหมือนเลื่อนลับดับลง แอดออดออดแอดแอดออด ไผ่สอดพลอดซอพ้อส่ง นิยายน้ําค้างร้างคง เศษผงใบไผ่ไปล่ปลิว...กิจกรรมที่๒ ให้นักเรียนตอบคําถาม โดยใช้กระบวนการ Learn and Share ดังนี้1. จากบทกวีนิพนธ์ข้างต้นสิ่งใดถูกกล่าวถึงมากที่สุด 2. จากบทประพันข้างต้นมีบรรยากาศหรือฉากของเรื่องอย่างไร ๓. จากบทประพันธ์ข้างต้นมีใจความสําคัญว่าอย่างไร ๔. ความรู้ใหม่ที่ได้จากเรื่องนี้คืออะไร ๕. ยกตัวอย่างตอนที่นักเรียนประทับใจ พร้อมทั้งบอกเหตุผล ๖. หลังจากได้อ่านเรื่องนี้นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร ชอบ/ไม่ชอบ เพราะเหตุใด กิจกรรมที่๓ ให้นักเรียนพิจารณาคําศัพท์ใหม่หรือคําแปลกใหม่พร้อมทั้งหาความหมายของคําศัพท์กิจกรรมที่๔ ให้นักให้นักเรียนแต่งเรื่องจากคําสําคัญ โดยเลือกอย่างน้อย ๕ คํา ดังนี้ใบไผ่ลําคลอง นกน้อย แสงทอง ระบํา นิยาย น้ําค้าง กิ่งไผ่สีแดง
~ ๑๓๖ ~แนวคําตอบ ใบงานที่๒ จับประเด็น ทําความเข้าใจเรื่อง กิจกรรมที่๑ ขึ้นอยู่กับดุลพินิจของผู้สอน กิจกรรมที่๒ ให้นักเรียนตอบคําถามดังนี้๑. จากบทกวีนิพนธ์ข้างต้นสิ่งใดถูกกล่าวถึงมากที่สุด คําตอบ ต้นไผ่๒. จากบทประพันข้างต้นมีบรรยากาศหรือฉากของเรื่องอย่างไร คําตอบ บรรยากาศเย็นมีสายลมผัด บริเวณลําน้ํามีต้นไผ่ขึ้นอยู่เต็ม ๒ ข้างทาง ๓. จากบทประพันธ์ข้างต้นมีใจความสําคัญว่าอย่างไร คําตอบ กอไผ่ขึ้นหนาแน่นเบียดเสียดกันจนเกิดเสียงเหมือนเสียงสีซอ สายลมพัดผ่านตามช่องว่างระหว่างลําไผ่จนยอดไผ่โอนเอนลงลูบไล้ผิวน้ํา อากาศหนาวเย็นจนเกิดน้ําค้างเกาะใบไผ่เหมือนดังเจ้าหญิงที่หลงรอคอยเจ้าชายมาหา เสียงไผ่เสียดสีกันจึงเกิดเสียงเหมือนเสียงสีซอที่บรรเลงส่งท้ายตอนจบของนิยาย ที่สุดท้ายแล้วเป็นดั่งเศษใบไผ่ที่ปลิว ลอยหายไป ๔. ความรู้ใหม่ที่ได้จากเรื่องนี้คืออะไร คําตอบ ขึ้นอยู่กับดุลพินิจของผู้สอน ๕. ยกตัวอย่างตอนที่นักเรียนประทับใจ พร้อมทั้งบอกเหตุผล คําตอบ ขึ้นอยู่กับวิจารณญาณของครู๖. หลังจากได้อ่านเรื่องนี้นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร ชอบ/ไม่ชอบ เพราะเหตุผล คําตอบ ขึ้นอยู่กับดุลพินิจของผู้สอน กิจกรรมที่๓ ขึ้นอยู่กับดุลพินิจของผู้สอน กิจกรรมที่๔ ขึ้นอยู่กับดุลพินิจของผู้สอน
~ ๑๓๗ ~ ใบงานที่๓ ทัศนาภาษากวีนิพนธ์(ขยายขอบเขตความรู้) กิจกรรมที่๑ ให้นักเรียนวาดภาพบรรยากาศหรือฉากตามเนื้อเรื่อง บนพรมใบไผ่ดังนี้ ๒. นักเรียนคิดว่าเพราะเหตุกวีจึงเปรียบเสียงลําไผ่เหมือนเสียงซอ…………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..๓. นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร เมื่อได้อ่านบทกวีนิพนธ์เรื่องบนพรมใบไผ่…………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..๔. นักเรียนได้ข้อคิดหรือความรู้เรื่องใด จากการอ่านกวีนิพนธ์เรื่อง บนพรมใบไผ่…………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..๕. นักเรียนจะนําความรู้ที่ได้รับจากการอ่านกวีนิพนธ์เรื่อง บนพรมใบไผ่ ไปใช้ประโยชน์ในด้านการเรียนรายวิชา ภาษาไทยอย่างไร…………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..๖. นักเรียนจะนําความรู้ที่ได้รับจากการอ่านกวีนิพนธ์เรื่องบนพรมใบไผ่ไปใช้ประโยชน์ในด้านสังคมอย่างไร…………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..
~ ๑๓๘ ~แนวคําตอบใบงานที่๓ ทัศนาภาษากวีนิพนธ์(ขยายขอบเขตความรู้) ๑. ให้นักเรียนวาดภาพบรรยากาศหรือฉากตามเนื้อเรื่อง บนพรมใบไผ่ ๒.นักเรียนคิดว่าเพราะเหตุกวีจึงเปรียบเสียงลําไผ่เหมือนเสียงซอ คําตอบ เนื่องจากเสียงลําไผ่เสียดสีกันดังอ๊อดแอดเหมือนเสียง เครื่องดนตรีประเภทซอถูกสี๓.นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร เมื่อได้อ่านบทกวีนิพนธ์เรื่องบนพรมใบไผ่คําตอบ คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของผู้สอน ๔.นักเรียนได้ข้อคิดหรือความรู้เรื่องใด จากการอ่านกวีนิพนธ์เรื่อง บนพรมใบไผ่คําตอบ คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของผู้สอน ๕.นักเรียนจะนําความรู้ที่ได้รับจากการอ่านกวีนิพนธ์เรื่องบนพรมใบไผ่ไปใช้ประโยชน์ในด้านการเรียนรายวิชาภาษาไทย อย่างไร คําตอบ คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของผู้สอน ๖.นักเรียนจะนําความรู้ที่ได้รับจากการอ่านกวีนิพนธ์เรื่องบนพรมใบไผ่ไปใช้ประโยชน์ในด้านสังคมอย่างไร คําตอบ คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของผู้สอน ( คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของผู้สอน ) คําตอบขึ้นอยู่กับดุลพินิจของผู้สอน
~ ๑๓๙ ~ ใบงานที่๔ หลักภาษาไทยในกวีนิพนธ์(เชื่อมโยงหลักภาษาไทย) ๑.จากคําศัพท์ในบทกวีนิพนธ์เรื่องบนพรมใบไผ่มีการใช้เสียงในภาษาไทยอย่างไร คําศัพท์พยัญชนะ สระ วรรณยุกต์รูป พยัญชนะต้น เสียง พยัญชนะต้น รูป พยัญชนะท้าย เสียง พยัญชนะท้าย รูป เสียง รูป เสียง พรม ไผ่เลี้ยว ไกว น้ํา กระเพื่อม พริ้ว น้ําค้าง เฉือน ผวา นก จุ๊บจิ๊บ ฟ้อน คว้าง หนาว เกลือกกลิ้ง เจ้าหญิง หลง เศษ ปล่อย เจ้าชาย แผด พ้อ เหมือน ไปล่ปลิว
~ ๑๔๐ ~แนวคําตอบใบงานที่๔ หลักภาษาไทยในกวีนิพนธ์(เชื่อมโยงหลักภาษาไทย) ๑.จากคําศัพท์ในบทกวีนิพนธ์เรื่องบนพรมใบไผ่มีการใช้เสียงในภาษาไทยอย่างไร คําศัพท์พยัญชนะ สระ วรรณยุกต์รูป พยัญชนะต้น เสียง พยัญชนะต้น รูป พยัญชนะท้าย เสียง พยัญชนะท้าย รูป เสียง รูป เสียง พรม /พร/ /พร/ /ม/ ม (แม่กม) - โอะ ไม่มีรูป สามัญ ไผ่ /ผ/ /พ/ - - ไอ ไอ เอก เอก เลี้ยว /ล/ /ล/ /ว/ ว (แม่เกอว) เอีย เอีย โท ตรี ไกว /กว/ /กว/ - - ไอ ไอ ไม่มีรูป สามัญ น้ํา /น/ /น/ - - อํา อํา โท ตรีกระเพื่อม /กร/ , /พ/ /กร/ , /พ/ /ม/ ม (แม่กม) เอือ เอือ ไม่มีรูป,โท เอก,โท พริ้ว /พร/ /พร/ /ว/ ว (แม่เกอว) อิอิ โท ตรีน้ําค้าง /น/ , /ค/ /น/ , /ค/ - , /ง/ - , ง (แม่กง) อํา ,อา อํา,อา โท,โท ตร,ีตรี เฉือน /ฉ/ /ช/ /น/ น (แม่กน) เอือ เอือ ไม่มีรูป จัตวา ผวา /ผ/ , /ว/ /พ/ , /หว/ - - -, อา อะ ,อา ไม่มีรูป เอก,จัตวา นก /น/ /น/ /ก/ ก (แม่กก) ไม่มีรูป โอะ ไม่มีรูป ตรีจุ๊บจิ๊บ /จ/ , /จ/ /จ/ , /จ/ /บ/ , /บ/ บ ,บ (แม่กบ) อุ,อิอุ,อิตรี,ตรีตร,ีตรีฟ้อน /ฟ/ /ฟ/ /น/ น (แม่กน) ออ ออ โท ตรีคว้าง /คว/ /คว/ /ง/ ง (แม่กง) อา อา โท โท หนาว /หน/ /หน/ /ว/ ว (แม่เกอว) อา อา ไม่มีรูป ตรี เกลือกกลิ้ง /กล/ , /กล/ /กล/ , /กล/ /ก/ , /ง/ ก (แม่กก) , ง (แม่กง) เอือ,อิเอือ,อิ ไม่มีรูป,โท สามัญ,โท เจ้าหญิง /จ/ , /หญ/ /จ/ , /หญ/ - , /ง/ - , ง (แม่กง) เอา , อิเอา , อิ โท,ไม่มีรูป โท,จัตวา หลง /หล/ /หล/ /ง/ ง (แม่กง) โอะ ไม่มีรูป ไม่มีรูป จัตวา เศษ /ศ/ /ซ/ /ษ/ ด (แม่กด) เอ เอ ไม่มีรูป เอก ปล่อย /ปล/ /ปล/ /ย/ ย (แม่เกย) ออ ออ เอก เอก เจ้าชาย /จ/ , /ช/ /จ/ , /ช/ - , /ย/ ย (แม่เกย) เอา,อา เอา,อา โท,ไม่มีรูป โท,สามัญ แผด /ผ/ /พ/ ด ด แอ แอ ไม่มีรูป เอก พ้อ /พ/ /พ/ - - ออ ออ โท ตรี เหมือน /หม/ /หม/ น น เอือ เอือ ไม่มีรูป จัตวา ไปล่ /ปล/ /ปล/ - - ไอ ไอ เอก เอก ปลิว /ปล/ /ปล/ ว ว อิอิสามัญ สามัญ