COMUNICACIÓN_MICHEL

3.1- Partes de una carta formal
Las cartas formales, en particular las cartas comerciales, cuentan con los siguientes conceptos:
- Encabezado: nombre, dirección y fecha del día y lugar al que se dirige.
- Saludo: personal o consolidado en fórmulas establecidas.
- Cuerpo: exposición del asunto con los temas pertinentes.
- Despedida: el nombre en la parte inferior de la carta.
- Firma clara.
La carta también se compone de:
- Membrete: nombre, dirección, teléfono y ciudad de la empresa que la escribe (remitente).
- Fecha: ciudad, entidad federativa, día, mes y año en que se expide la carta
- Domicilio: nombre, dirección, ciudad y código postal de la persona a quien se dirige la carta (destinatario).
Vocativo: expresión de cortesía que une al firmante con el destinatario.
Texto: exposición del asunto que motiva la carta.
Despedida: expresión de cortesía que da término a la carta.
Antefirma: razón social o denominación de la casa.
Firma: nombre completo del remitente y su rúbrica.
- Referencias finales: iniciales, mayúsculas y minúsculas respectivamente, de la persona que dicta y de quien
tipea la carta.
- Otros datos: indicaciones de los anexos que se envían o el nombre de las personas a quienes se remite
copia del documento. Estas anotaciones se hacen al calce y antes de las referencias finales.
- Oyente: quien es el que recibe el mensaje.
- Remitente: es quien envía la carta.

4- El Sobre
Para enviar una carta es necesario disponer de un sobre. En él hay que escribir algunos datos importantes
para que esta llegue a su destino. Observa el siguiente esquema:

COMUNICACIÓN- 2022

4.1- Destinatario
En esta parte debes escribir el nombre de la persona a quien está dirigida la carta
4.2- La dirección
Irá hacia la derecha y en la parte de abajo del sobre. Además, debes indicar la localidad del domicilio.

4.3- El remitente
Es quién envía la carta. Se pondrá en la solapa posterior del sobre. También debes indicar el domicilio del
remitente y la localidad desde la que se envía.

4.4- El sello postal o estampilla
Va en la parte superior derecha.

5- ¡Escribamos una carta!
- Para escribir una carta lo primeo que debes hacer es planificar el texto que deseas escribir. Para ello puedes
utilizar el siguiente cuadro:

COMUNICACIÓN- 2022

- Luego debes seguir el modelo descrito en el punto 3.
- Ahora que ya sabes qué decir y cómo hacerlo, ¡escribe una carta a algún ser querido!

5.-ANDAMIAJE O REFORZAMIENTO DEL TEMA TRATADO:

EXPLIQUE ¿QUÉ ES EL OFICIO? EJEMPLO 1 EJEMPLO 2

documento oficial, que ha sido de colaboración de agradecimiento
realizado con la finalidad de
establecer comunicación entre

COMUNICACIÓN- 2022

particulares, empresas o
instituciones.

EXPLIQUE ¿QUÉ ES LA CARTA? EJEMPLO 1 EJEMPLO 2

medio a través del cual una Muchas gracias de antemano. Un A la espera de sus noticias
persona o institución se cordial saludo.
comunica con otra remitiéndole
un mensaje que bien puede
estar escrito en un papel o en
un medio digital

EXPLIQUE ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE EJEMPLO 1 EJEMPLO 2
LA REDACCIÓN?
en la profesión periodística donde esos textos suelen ser
ayuda a desarrollar el noticias breves, crónicas,
pensamiento ya que ayuda, no artículos, columnas de opinión
sólo a desarrollar y organizar
ideas sino, a compartir ideas
con nuestros compañeros

6-REFLEXIONES SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES: ¿Cómo logré aprender?
● Respondan las siguientes preguntas: LA GUIA
¿Qué aprendí hoy? ¿cómo lo pondré en práctica?
EL OFICIO
¿Qué dificultades encontré al tratar este tema? AL HACER UN OFICIO
¿Cómo lo solucione?

-----

7.- TRANSFERENCIA A SITUACIONES REALES:

● Redacta una carta respetando sus partes.

Encabezamiento: en el margen superior izquierdo se escribe tanto el lugar como la
fecha en que se redacta la carta. También se puede incluir el nombre o la dirección del
receptor. Ejemplo:
- Rancagua, 25 de de 2022.

Saludo: hay varias formas de expresar el saludo; por lo general se hace
usando querido/querida, aunque, dependiendo del grado de confianza que se tenga

COMUNICACIÓN- 2022

con el destinatario, se puede emplear desde un simple hola hasta otros saludos más
formales del tipoestimado/estimada, etc. Ejemplo:
- Queridísima Cristina:

Cuerpo: en esta parte se redacta la información que se quiere transmitir. Normalmente
se empieza con un párrafo introductorio sobre el objeto de la carta. Ejemplo:
- Por fin he encontrado un poco de tiempo para poder contarte todo lo que me ha
pasado en estas últimas semanas. Desde que te fuiste he estado muy ocupado en el
trabajo. Además he decidido que me voy a mudar a una casa más grande, por eso llevo
todos estos días sin parar de buscar anuncios de pisos por las zonas que más me
gustan de la ciudad...

Despedida y firma: existen diferentes formas para despedirse por escrito según el tipo
de relación que tengan los interlocutores. Las más comunes suelen ser: con cariño, un
abrazo, atentamente, un saludo... Ejemplo:
Un fuerte abrazo de tu amigo, Carlos.

Posdata: en ocasiones se puede añadir una posdata al final de la carta en la que se
recuerda o se incluye alguna información puntual o que se nos haya olvidado escribir
en la parte del cuerpo de la carta. Se indica con la abreviatura P.D. Ejemplo:
- P.D. Dime cuándo son las mejores fechas para que vaya a visitarte, así lo vamos
organizando ya.

7.-NUESTRA ACTITUD POSITIVA Y PRÁCTICA DE VALORES

COMUNICACIÓN- 2022

8.- BIBLIOGRAFÍA: GRACIAS POR PARTICIPAR

“La carta” en el Diccionario de la Lengua de la Real Academia Española.

ENLACES / VIDEO:

● YOUTUBE: La carta

9.-AUTOEVALUACIÓN: (marcar con X) ¿LOGRÉ EL PROPÓSITO?

Evaluamos nuestro avance Criterios de Lo logré Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
evaluación X
X logrado mejorar mis aprendizajes?
Identifiqué información explícita del texto X

Inferí e interpreté información del texto X

Clasifiqué y sinteticé la información, y establecí
conclusiones sobre lo comprendido.

Reflexioné y evalué la forma, el contenido
y el contexto de los textos, para ponerlo en

práctica

10- TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
INDICACIONES:

✔ Lee comprensivamente y responde las preguntas.
✔ Revisa tus respuestas y corrige si hubiera errores
✔ Envía en tarea (cierre y finalización)
✔ Luego guarda todas tus evidencias en una carpeta virtual.

COMUNICACIÓN- 2022

UNIVERSIDAD NACIONAL “DANIEL ALCIDES CARRIÓN”

TITULO: PREFIJOS Y SUFIJOS FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
ESCUELA PROFESIONAL DE ZOOTECNIA

ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

TÍTULO MOTIVADOR: “SOY CREATIVO”

TÍTULO: EL INFORME ADMINISTRATIVO SEMANA N°11

1. COMPETENCIA:

● Comprende, explica e interpreta la naturaleza del lenguaje y la comunicación humana; el pensamiento crítico y la
. competencia comunicativa, valorando los productos semióticos y el conocimiento científico, técnico y administrativo con

bases sólidas de desarrollo sustentable a fin que le posibiliten una postura reflexiva y crítica en el perfil profesional.
2.- CAPACIDADES:

● Comprende y aplica es estudios de textos administrativos entendiendo el lenguaje científico y técnico en el contexto vivencial
con responsabilidad demostrando el desarrollo del pensamiento emprendedor.

3.-PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:
● Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información
complementaria.

Observo la imagen

PREGUNTAS: Sustentación de la inferencia y extrapolación
Detalles observados

INFORME PENSAMIENTO = IDEA

4.- SUSTENTO TEÓRICO
El INFORME ADMINISTRATIVO

INFORME ADMINISTRATIVO Documento escrito que describe o da a conocer el estado de cualquier
actividad, estudio o proyecto de carácter administrativo, ya sea en el ámbito empresarial o gubernamental

INTRODUCCIÓN

● De entrada y de modo resumido cabe hacer una distinción documental de los informes según se trate de un
documento unitario emitido espontáneamente a partir de una solicitud de información concreta para
fundamentar una decisión o bien se trate de un informe incluido en un procedimiento regulado con detalle y que
por ello deba formar parte de un expediente administrativo, del cual no puede tener una consideración aislada.

● Informes administrativos son aquellos documentos que contienen una declaración de juicio emitida por un
organismo, centro directivo o unidad de la administración sobre cuestiones de hecho o derecho que sean objeto
de un procedimiento.

● Se incluyen entre los documentos administrativos de juicio u opinión.
● La finalidad de estos documentos es proporcionar a los órganos administrativos competentes para la instrucción

y resolución del procedimiento, datos, valoraciones y opiniones precisos para la formación de su voluntad y la
adopción de los acuerdos o resoluciones.
COMUNICACIÓN- 2022

● La misión de los documentos de juicio debe ser previamente solicitada de manera que no cabe que la emisión de
un informe se produzca de oficio, si esto se produce el documento será una moción o una propuesta las primeras
estás previstas en la normativa que regula algunos órganos como el Tribunal de Cuentas y la segunda cabe que
sea realizada por cualquier órgano administrativo dentro de su ámbito competencial. Estos documentos de juicio,
por lo general se denominan informes pero cuando se realizan en el ámbito interno de una unidad o centro
directivo también se denominan notas informativas que en la práctica se da a los informes de una categoría
inferior y de menor trascendencia; por su parte reciben la denominación de dictamen los documentos de juicio
emitidos por órganos consultivos y por lo general colegiados cuya función se encuentra específica y
detalladamente regulada como es el caso del Consejo de Estado o los Consejos Consultivos de las comunidades
Autónomas o por Ejemplo la Junta Consultiva de Contratación administrativa dentro del Ministerios de Economía
y Hacienda.

II. TÉCNICAS DE INFORMAR EN LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
● Los informes de la administración siempre son emitidos por funcionarios, órganos o autoridades diferentes a los
que corresponda dictar resolución o propuesta de resolución, con la finalidad de proporcionar declaraciones
que sirvan de fundamento a la decisión.
● La cadena documental de los informes se inicia cuando el peticionario del informe formula una demanda de
información que y continúa con el centro que emite el informe finalizando en el propio peticionario que es
destinatario del informe. Son por tanto las unidades de información responsables de la emisión del informe las
únicas capaces de llevar acabo el registro y ostión de los informes elaborados y emitidos.
● Por otra parte, los órganos con competencias resolutorias denominados órganos activos precisan del apoyo
técnico de otros órganos administrativos para preparar sus decisiones, desarrollando un actividad consultiva que
se desarrolla a través de técnicas de diversa naturaleza, además actualmente se observa que la posibilidad que
tienen estos órganos activos de plantear consultas, asesoramientos y opiniones sean formales o informales de
otros órganos está produciendo en muchos casos fenómenos de indecisión o del traslado de la responsabilidad
de decidir a este tipo de órganos consultivos lo cual en muchos casos conlleva cierta paralización de la actividad
administrativa provocada por esta resistencia a tomar decisiones y a practicar maniobras dilatorias mediante la
creación de comisiones y otros órganos colegiados que producen una lentitud en la administración actual. Por
otra parte hay que tener en cuenta de lo que se esconde en la mayor parte de las ocasiones tras ese afán de los
órganos decisorios por el asesoramientos es un temor a la responsabilidad de decidir que por diversos medios se
intenta eludir, retrasar o compartir con el pretexto de un mayor estudio o de la consulta a otros órganos de dentro
y de fuera de la administración e incluso de la participación de los administrados a través de audiencias, encuestas
o informaciones públicas de manera que de la consulta información se está pasando en muchos casos a la consulta
negociación.
● En la actualidad administrativa son muy diferentes los órganos consultivos de apoyo inmediato que asesoran a
los órganos activos sin seguir un procedimiento formalizado y de los cuales son un simple instrumento sin
relevancia alguna fuera de la unidad o centro directivo.
● En estos casos tanto el informe como la petición de asesoramiento o consulta puede manifestarse oralmente o
por escrito sin que la forma escrita de exteriorización de una u otra actuación responda a regla alguna del informe
preceptivo por lo cual no es obligada su incorporación al procedimiento de que se trate, en estos casos aunque el
órgano informante se componga de varias personas, por ejemplo el jefe y sus subordinados la estructura no es
colegial sino jerárquica al no producirse votaciones que lleven a la formulación del informe como expresión del
parecer u opinión propia del conjunto con posibilidad de emitir votos discrepantes.
● Hay otros grupo de órganos consultivos que participan de algunas caracteres de los anteriores como ocurre con
las Secretarías Generales Técnicas y Asesorías Jurídicas de los departamentos ministeriales pues en unos casos
prestan asistencia directa oral o escrita a los titulares de los órganos activos de los que dependen sin necesidad
de que el informe tenga que incorporarse al correspondiente procedimiento y en otros la forma escrita se impone
por norma por lo cual deberá dejarse constancia del informe en el procedimiento como ocurre con los informes
que emiten las Secretaría Generales Técnicas de los departamentos ministeriales.

TIPOLOGIA ESENCIAL DE LOS INFORMES EN LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
La tipología de los informes puede ser variada de manera que pueden hacerse varias clasificaciones en función de
diferentes criterios.

COMUNICACIÓN- 2022

□ Obligatoriedad
Por la obligación legal de solicitar los pueden clasificarse en informes preceptivos y facultativos.
Son informes preceptivos aquellos que deben ser solicitados por imperativo de una disposición legal y pueden clasificarse
a su ven en dos grupos:

● Informes determinantes son aquellos informes preceptivos que, a juicio del órgano competente, resultan
imprescindibles para adoptar una decisión o resolución de un procedimiento. Este carácter de determinante debe
hacerse constar en el medio y momento en que se solicite el informe, además si este tipo de informes no son
emitidos en el plazo legalmente previsto se produce la interrupción del cómputo del plazo legal establecido para
la resolución.

● Son informes no determinantes aquellos informes preceptivos que, a juicio del órgano competente, no resultan
imprescindibles para la resolución del procedimiento aún en el caso de ser exigidos por una disposición legal. Si
no se emiten en el plazo establecido no se interrumpe el cómputo de plazo continuando la tramitación del
procedimiento aun en el caso de que tuviera carácter vinculante y sin que sea preciso tenerlo en cuenta para la
adopción de la resolución

● Son informes facultativos aquéllos que solicita el órgano administrativo competente, aunque no está obligado a
solicitarlos muchas veces estos informes se solicitan para aclara alguna cuestión o incluso para reforzar la
«auctoritas» de una propuesta, decisión o procedimiento mediante la incorporación de una opinión favorable de
un órgano determinado competente por razón de la materia.

● En estos casos también se trata de obtener datos, opiniones o valoraciones que se estiman convenientes.

□ Vinculación
● Por la vinculación con su parecer los informes se clasifican en vinculantes y no vinculantes:
● Informes vinculantes que son lo que obligan al órgano administrativo a resolver en el sentido informado.
● Informes no vinculantes son aquéllos cuyas conclusiones asesoran al órgano que lo solicita, pero éste puede
resolver, o no, en el sentido del informe, por lo general en este último caso deberá motivar la decisión sobre todo
si se aparta de un dictamen no vinculante de un órgano consultivo.
● La LRJ establece como regla general que los informes no son vinculantes salvo que una disposición expresa así lo
establezca en cada caso concreto.

□ Tipo de decisión o resolución
● Por el tipo de resolución que aportan los informes pueden clasificarse en:
● Informes de resolución única que son aquéllos que finalizan con una sola propuesta o conclusión.
● De resoluciones alternativas que son aquellos que finalizan con propuestas o resoluciones múltiples,
proporcionando la posibilidad de optar entre diversas alternativas.

□ Contenido
● Por razón de su contenido los informes pueden ser informes vinculados que son aquéllos que someten su
contenido y conclusiones a cuestiones concretas por otra parte se conocen como informes libres aquéllos cuyo
contenido tiene un carácter general y abarca soluciones o propuestas que van más allá de la cuestión concreta
que justifica la elaboración del informe.

□ Órgano de emisión
● En función del órgano que los emite los informes pueden ser internos que son aquellos emitidos por la misma
administración de la que forma parte el órgano que los solicita y externos son aquellos emitidos por una
administración diferente de la del órgano solicitante o por una entidad privada.
● Señala, con razón, Julia Marchena que la lectura de un informe siempre supone un gasto de tiempo y esfuerzo
de atención para la dirección de una organización que es víctima de una sobrecarga de material informativo
teniendo en cuenta la natural resistencia del lector a introducirse en la lectura de extensos informes.
● Sin embargo, esta prevención puede superarse por parte del emisor del informe teniendo en cuenta una serie de
requisitos relativos a la forma y orden del contenido dirigidos a conseguir mayor facilidad para que el lector del
mismo centre su atención en las partes del informe que más le interesan. De este modo de aumenta la
receptividad desde el momento en que el destinatario del informe entra en contacto con el pues muchas veces
la impresión recibida sobre cualquier documento tiene su origen en la primera impresión recibida en la
presentación física del documento.

COMUNICACIÓN- 2022

. VALORACIÓN JURÍDICA Y DOCUMENTAL DE LOS INFORMES
La definición de informe interna que venimos manejando encaja con el objeto de estudio de la archivística incluyendo
los informes como documentos de archivables en el sentido de soportes que contienen un texto que es resultado de
una actividad administrativa de una entidad pública, efectuada en cumplimiento de sus objetivos y finalidades.

● De acuerdo con esta definición, las semejanzas del informe como tipología específica incluida entre los
documentos de archivo, puede delimitarse señalando que el informe es un documento nacido de la actividad
administrativa para cumplimiento de sus objetivos y finalidades.

● La actividad administrativa estaría perfectamente justificada en el informe jurídico y técnico que se inserta en un
expediente administrativo; no obstante hay que tener en cuenta que la inclusión o delimitación de los informes
administrativos en el ámbito administrativo es una de las varias posibilidades del informe como objeto de estudio
pero no la única, pues lo que realmente dota de razón de ser y caracteriza de forma global a cualquier tipo de
informe es su dimensión informativa por encima de las formalidades documentales y tramitaciones
administrativas.

● NOTA.- Se define como documento toda expresión de lenguaje natural o convencional y cualquier otra expresión
gráfica, sonora o en imagen recogidas en cualquier tipo de soporte material, incluso los soportes informáticos
dentro de la cual cabe el concepto de informe; otro de los argumentos que permiten incluir al informe como
documento bajo la tutela archivística se refiere a las etapas de su valor que concluyen con su eliminación o
conservación, pues un informe nace ante una necesidad de información puntual y relevante y una vez que ha
terminado su función o se haya extinguido el objeto por el que fue creado, el documento pierde su interés y valor
primario.

● De este modo un informe puede ser generado ante una petición de información sobre un tema de actualidad,
pero una vez pasado ese momento de necesidad informativa, el informe interno pierde gran parte de su valor
para cargarse de otro valor más cercado al histórico o archivístico, pero incluso un informe redactado para facilitar
una toma de decisión puede recobrar su valor primario pasado mucho tiempo siempre que el asunto para el que
fue creado vuelva a suscitar interés en la organización.

● Por otra parte, hemos clasificado al informe entre los documentos de juicio al que podemos definir como la
opinión emitida por funcionarios, autoridades u organismos diferentes de aquellos a quienes corresponde emitir
actos de decisión.

● Ya hemos apuntado la diferencia entre informe y dictamen en cuanto a su diferencia en función de la importancia
del órgano informante que haya emitido el documento; pero puede establecerse además otra diferencia entre
ambos conceptos de manera que el informe es un documento de información de contenido más genérico,
mientras que el dictamen es de carácter técnico además de jurídico teniendo en cuenta que, por lo general, los
informes son sucintos y exponen razonamientos y opiniones con claridad y precisión; pero cuando deben servir
para dar lugar a una resolución, se redacta de un modo mucho más elaborado muchas veces inspirado en los
formularios judiciales.

● Por ello puede decirse que, desde un punto de vista administrativo, el informe cuenta con las solemnidades
requeridas y formalidades diplomáticas según se utilice para una u otra finalidad.

● El informe redactado a petición de un órgano directivo con el fin de conocer los datos más relevantes sobre un
asunto da lugar a una pieza documental unitaria, de escasa visibilidad, muy poco normalizada y en general con
pocos elementos informativos de identificación. El caso contrario se observa en supuestos de cuando la resolución
administrativa para la que se pide asesoramiento se encuentra enmarcada en un procedimiento reglado y deba
ser dictada basada en un informe preceptivo en cuyo caso su elaboración será más formal.

● La visibilidad y acceso a un informe incluido en un procedimiento administrativo depende del grado de
confidencialidad que se haya conferido al expediente en el que se inserte pues en estos casos el informe pierde
su individualidad para formar parte del conjunto documental formado por el expediente administrativo en que
se encuentre incluido, pues el informe es el documento de asesoramiento por excelencia y por ello debe estar
incorporado a los expedientes administrativos a los que se refiera.

● De todos modos, el informe en otros ámbitos del sector público como es el caso de los procesos judiciales, no
goza de las mismas peculiaridades validatorias del documento público autenticado ante funcionario público:
informes, oficios y comunicaciones, pues no se trata de documentos públicos solmenes en el sentido que da a
este concepto la Ley de Enjuiciamiento Civil y por ello no gozan de plena presunción de autenticidad legal.

COMUNICACIÓN- 2022

● Por un lado, sí que tienen una autenticidad parcial porque se trata de documentos auténticos desde el punto de
vista externo al haber sido expedidos por funcionario en ejerció de sus competencias; pero por otro no se
reputan documentos auténticos en lo relativo al su contenido, es decir a la información que contienen porque
con ellos se transmite una información que no consta debidamente registrada en una unidad administrativa o
en su archivo.

● Por ello, aunque externamente se trata de documentos auténticos no lo son respecto a la información que
suministran que se considera una mera declaración escrita por lo cual a este efecto tiene el mismo valor que
documentos privados cuyo contenido debe ser objeto de autenticación por cualquier medio probatorio en el
ámbito del proceso judicial.

ESTRUCTURA DOCUMENTAL DEL INFORME
● Los principios en que debe apoyarse la ordenación y lógica de todo informe son el criterio de unidad y el de
importancia.
● El primero se basa en que el informe debe trasladar una impresión de elemento integrado y coherente.
● Para conseguir esta impresión de conjunto debe cuidarse la lógica, coordinación y ordenación sistemática de las
diferentes partes de que consta el informe.
● De acuerdo con el criterio de importancia o primacía hay que tener en cuenta que no todas las partes del
informe tienen la misma importancia pues algunas tienen prioridad sobre las demás; por ello los aspectos más
importantes deben ser destacados por el propio informe a fin de que el destinatario perciba esta diferenciación.
● Siguiendo este criterio los puntos o aspecto que interesa destacar deben situarse al principio o al final del
cuerpo del informe por ser las partes que en un examen rápido suelen merecer mayor detenimiento en la
lectura.
● Por lo que se refiere a las diferentes partes de un informe pueden señalarse con carácter general las seis
siguientes: portada, índice, introducción, cuerpo principal, conclusiones y anexos cuando sean necesarios.

□ Parte inicial del Informe
1) Cubierta del informe
Sirve para dar la vista inicial al informe. Debe ser clara, distintiva e informativa.

2) Portada del informe
Con la denominación de portada se conoce a la primera página del informe y viene a ser como la tarjeta de visita del
informe a través de la cual el destinatario recibe la primera impresión del informe. En toda portada deben incluirse al
menos el título del informe que debe contener una indicación clara del asunto de que trata con el menor número de
palabras posible; la naturaleza del informe que aclare si se trata de un borrador, un informe provisional o definitivo; el
autor del informe y la fecha de elaboración.

3) Resumen del informe
Es conveniente que los informes extensos y complejos vengan acompañados de un resumen de su contenido que se
presenta inmediatamente después de la información de la portada. Si se hace en página separada deben figurar los datos
de identificación de la portada. El texto del resumen debe ser tan informativo como sea posible teniendo en cuenta el
contenido y naturaleza del documento de que se trate; de todos modos, debe definir el objetivo, método, resultados y
conclusiones y tiene que constituir un documento completo para que sea comprensible sin necesidad de hacer referencia
al cuerpo completo del informe. Por lo general se redacta después de haber completado el cuerpo principal del informe
y como una síntesis del mismo.

4) Índice del contenido
El índice vale para poder conducirse con claridad a lo largo del contenido del informe, para la elaboración de un índice
debe tenerse en cuenta, en cuanto a extensión que no ocupa más de una página si es posible para que pueda proyectar
una presentación general apreciando el conjunto con una simple mirada. Además, es también recomendable enumerar
los capítulos del informe y sus secciones con los números de página. Si los números de los capítulos y sus secciones están
claramente redactados el índice podrá trasladar al destinatario una idea de la estructura y contenido del informe.

5) Prefacio

COMUNICACIÓN- 2022

Aunque es una parte que no es siempre necesario incluir a veces es preciso para definir el estudio o destacar algún
aspecto en particular.

□ Cuerpo del informe
El cuerpo del informe tiene tres partes: introducción, núcleo principal y conclusiones.

1) Introducción
Es el título que por lo general tienen el primer capítulo del informe donde se establecen el alcance y objetivos del
informe.

Como regla general la introducción suele incluir los siguientes elementos:
— Tema y finalidad del estudio, indicando quien pidió el informe, a que órgano se pidió y por qué razones.
— Objetivo del estudio.
— Enfoque o metodología que explica el modo en que se ha realizado el informe (antecedentes y elementos tenidos en
cuenta, etc.).

— Resumen de las conclusiones.
● Este primer capítulo es importante en cualquier tipo de informe sobre todo en aquellos informes que no
presentan un resumen inicial del contenido. Los elementos introductorios que se han citado pueden tener una
ordenación de diverso modo, según se relacionen unos con otros pudiendo acortarse o alargarse. En todo caso
es importante que esta parte no tenga una extensión excesiva para que pueda hojearse con facilidad.

2) Núcleo principal del informe
● Es el corazón del informe que se divide en partes según del tema concreto de que se trate; así en un informe
extenso las principales divisiones se denominan capítulos que se dividen en secciones con las correspondientes
subdivisiones.
● Cuando se trata de informes de pequeña extensión no hay necesidad de una división en capítulos de su
contenido pudiendo desempeñar igual finalidad una serie de secciones cortas; de todos modos la forma más
natural de ordenar el contenido de un informe es que cada capítulo trate de una parte diferente y en aquellos
casos en que el informe se ocupe de un asunto específico, la estructura total del mismo será la que corresponda
a un capítulo teniendo en cuenta que a efectos de información hay que tener en cuenta estas dos reglas:
— Los títulos de cada capítulo y de cada sección deben ser informativos de manera que ningún aspecto
fundamental de los que se tratan en el contenido carezca de título.
— Cada capítulo debe comenzar con un párrafo preliminar que indique cual es el contenido de todo el
capítulo.
— El orden lógico de los capítulos o secciones consistirá en presentar primero las observaciones o pruebas,
después un análisis de éstas y finalmente las conclusiones obtenidas; pues siempre es más fácil recordar
lo que se encuentra situado al comienzo y al final de un documento.

3) Conclusiones del informe
● La parte final del informe tiene gran importancia pues es donde se remata la opinión del informante con mayor
énfasis; además al final del informe el lector precisa visualizar el conjunto de todos los puntos que se han
examinado.
● Por ello el capítulo dedicado a conclusiones debe incluir, al menos, los siguientes elementos:
— Las opiniones o juicios de valor que realiza el autor del informe como consecuencia del examen de los
hechos mencionados en el cuerpo del informe. En ocasiones convendrá combinar y contrastar estas
opiniones con una mención adicional de los hechos señalados, a fin de reforzar los argumentos que van
a fundamentar la opinión que se sostiene en el informe.
— Las recomendaciones son las líneas o propuestas de actuación que se derivan de lo anterior.
— Los beneficios o ventajas que se obtendrían con la implantación de las recomendaciones o propuestas.
● Con todo hay que tener presente que, al igual que en los que se refiere a la introducción, el capítulo dedicado a
conclusiones no debería exceder de un número razonable de páginas, siempre en función de la extensión total
del informe, sin pasar de cinco o seis.
● □ Anexos del informe

COMUNICACIÓN- 2022

● En los casos en que se considere oportuno, deberá incluirse como anexo aquella documentación elaborada de
antemano que haya podido servir de base para redactar el informe o que aporte una información
complementaria. Esta información por lo general consiste en textos normativos, estadísticas, gráficos
explicativos, etcétera.

● El criterio a seguir para incluir esta documentación en el capítulo de anexos y no en el cuerpo principal del
informe debe ser, en cualquier caso, que pueda leerse y comprenderse el informe sin que haya necesidad de
tener delante, al tiempo, esta documentación sin perjuicio que esta lectura pueda resultar de interés para
determinados lectores del informe con mayor interés en cuestiones concretas.

● Un informe administrativo puede ser realizado por algunos funcionarios o jefes de área de una empresa, el cual
va dirigido a los superiores ya sean gubernamentales, ejecutivos, directivos de empresas, etc.

● Se dirigen a los superiores (gubernamentales o empresariales) como bases para buscar mejoras en la
administración.

● Son generalmente realizados con tiempos programados y enfocados a la mejora y eficiencia, mediante la
detección de problemas y sus posibles soluciones.

● Para un informe administrativo se toman en cuanta algunos puntos:
● Se esclarecen los puntos a tratar.
● Se apoya con gráficos tablas, cuadros para facilitar la comprensión.
● Se exponen los problemas en la administración.
● Se proponen posibles soluciones al problema.
● Dependiendo de la extensión y tipo de informe, se pueden detallar los fallos, errores u omisiones que llevan a la

ineficiencia administrativa.
● Y pormenorizar todas y cada una de las posibles soluciones a cada problema planteado.
● Las aplicaciones de un informe administrativo son variadas, abarca ámbitos gubernamentales, industriales,

mercantiles etc.

EJEMPLOS DE INFORME ADMINISTRATIVO:

Discos telax S.A de C.V

Informe de producción de discos de policarbonato para grabación en formato DVD+R.

Los discos realizados con policarbonato en formato DVD+R son creados con material de primera, con
reflejante tipo espejo con recubrimiento anti ralladuras en plástico de alta resistencia.

Los discos tienen un costo total de $ 2.00.00 dos pesos por pieza, costo que junta aspectos como:

● Policarbonato virgen,

● Fabricación

● Rotulación

● Empaque y distribución.

El costo de este producto tiene una contribución de 1000.00 por tonelada de producto en fábrica y
aumenta su costo en forma proporcional en los intermediarios hasta alcanzar un costo final de $
8.00.00 que abarcará el costo de producción, costos de fabricación, contribuciones y pensiones,
dejando una ganancia total de $ 6.00.00 por artículo para la empresa.

Este costo ha variado durante los últimos seis meses, debido a la variación del costo del material
reflejante y policarbonatos. Para tal caso, se adjuntan gráficas que aclaran la variación de costos y
ganancias durante los últimos seis meses.

COMUNICACIÓN- 2022

Ing. Fernando fuentes Firma

COMUNICACIÓN- 2022

COMUNICACIÓN- 2022

COMUNICACIÓN- 2022

5.-ANDAMIAJE O REFORZAMIENTO DEL TEMA TRATADO:

EXPLIQUE ¿QUÉ ES EL INFORME EJEMPLO 1 EJEMPLO 2
ADMINISTRATIVO?
ya sea dentro del ámbito proyecto o estudio de naturaleza
Documento escrito que gubernamental o empresarial.
describe o da a conocer el
estado de cualquier actividad,
estudio o proyecto de carácter
administrativo, ya sea en el
ámbito empresarial o
gubernamental

EXPLIQUE ¿CÓMO INICIMOS LA EJEMPLO 1 EJEMPLO 2
REDACCIÓN’
¿Qué quiero decir? ¿Cuál es el argumento central
Se introduce el tema central, la de mi texto?
tesis o el problema a
tratar. Asimismo, se debe EJEMPLO 2
mencionar sobre qué va a tratar
el texto mediante una o dos Tiene que sintetizar los puntos
oraciones que resuman el tema más relevantes de la
investigación.
EXPLIQUE ¿CÓMO CONCLUIMOS LA EJEMPLO 1
REDACCIÓN DEL INFORME ADMIN
ADMINISTRATIVO? Tiene que utilizar un lenguaje
formal.
La conclusión no debe dejar
dudas sobre los resultados
obtenidos en la investigación o
trabajo realizado

6-REFLEXIONES SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES: ¿Cómo logré aprender?
● Respondan las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?

INFORME ADMINISTRATIVO CON LA GUIA

¿Qué dificultades encontré al tratar este tema? ¿cómo lo pondré en práctica?
¿Cómo lo solucione? AL HACER UN INFORME

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7.- TRANSFERENCIA A SITUACIONES REALES:
● Redacta u n informe administrativo tomando en cuenta su estructura y naturaleza

COMUNICACIÓN- 2022

● El trabajo es individual o grupal.

Ejemplo de informe empresarial:
México, D.F., 6 de enero de 2005
Fátima Sánchez Rodríguez
Gerente de Recursos Humanos
Academia de Música Pentagrama
De acuerdo a los resultados del estudio encargado por usted, deseo exponerle el
informe general de la situación de los empleados administrativos de la Academia.
En general, el personal administrativo de nuestra Academia se encuentra sumamente
insatisfecho con las condiciones laborales. En primer lugar, porque muchos de ellos no
se sienten parte de la institución, por lo que consideran que no se les toma en cuenta a
la hora de tomar decisiones. En segundo lugar, los trabajadores expresaron que se
sienten incómodos con su espacio de trabajo y las instalaciones. Finalmente, los
trabajadores se sienten defraudados ya que no se respetan sus horarios previamente
establecidos y acordados.
Por tal motivo, un 75% de los entrevistados se sienten sumamente enojados con la
empresa. Incluso muchos de ellos han pensado seriamente abandonar el trabajo. La
falta de apertura y la sensación de pertenencia, así como el respeto a los trabajadores,
son las causas principales de este descontento.
Una solución que seguramente daría buenos resultados es la implementación de un
programa donde los trabajadores expongan a los directivos de la academia sus
inquietudes y problemáticas. También, que se remodelen los espacios de trabajo con la
ayuda de los trabajadores y a partir de sus ideas y propuestas. Igualmente, crear un
sistema que regule los horarios laborales para que estos sean respetados.
Este programa, que tiene como nombre "Escuchando al trabajador", tiene una duración
de 3 meses y tendrá como objetivos disminuir en un 80% los deseos de deserción
laboral y de insatisfacción. Esto también tendría un efecto positivo a la hora de
transmitir una pertenencia y trabajo en equipo a los estudiantes de nuestra institución.
Sin más por ahora, esperamos que estas medidas ayuden al mejor desempeño de
nuestros trabajadores.
Atentamente,
Lic. MICHEL BONIFACIO

COMUNICACIÓN- 2022

7.-NUESTRA ACTITUD POSITIVA Y PRÁCTICA DE VALORES

8.- BIBLIOGRAFÍA: GRACIAS POR PARTICIPAR

www.documentos de complejidad administrativa.

ENLACES / VIDEO:

● YOUTUBE: El informe administrativo

9.-AUTOEVALUACIÓN: (marcar con X) ¿LOGRÉ EL PROPÓSITO?

Evaluamos nuestro avance Criterios de Lo logré Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
evaluación X
logrado mejorar mis aprendizajes?
Identifiqué información explícita del texto
X
Inferí e interpreté información del texto X
X
Clasifiqué y sinteticé la información, y establecí
conclusiones sobre lo comprendido.

Reflexioné y evalué la forma, el contenido
y el contexto de los textos, para ponerlo en

práctica

10- TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
INDICACIONES:

✔ Lee comprensivamente y responde las preguntas.
✔ Revisa tus respuestas y corrige si hubiera errores
✔ Envía en tarea (cierre y finalización)
✔ Luego guarda todas tus evidencias en una carpeta virtual.

COMUNICACIÓN- 2022

UNIVERSIDAD NACIONAL “DANIEL ALCIDES CARRIÓN”

TITULO: PREFIJOS Y SUFIJOS FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
ESCUELA PROFESIONAL DE ZOOTECNIA

ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

TÍTULO MOTIVADOR: “SOY CREATIVO”

TÍTULO: LA ORTOGRAFÍA DE PALABRAS- ACENTUACIÓN DIACRÍTICA SEMANA N°12

1. COMPETENCIA:

● Comprende, explica e interpreta la naturaleza del lenguaje y la comunicación humana; el pensamiento crítico y la
. competencia comunicativa, valorando los productos semióticos y el conocimiento científico, técnico y administrativo con

bases sólidas de desarrollo sustentable a fin que le posibiliten una postura reflexiva y crítica en el perfil profesional.
2.- CAPACIDADES:

● Comprende y aplica es estudios de textos administrativos entendiendo el lenguaje científico y técnico en el contexto vivencial
con responsabilidad demostrando el desarrollo del pensamiento emprendedor.

3.-PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:
● Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertenencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar
su sentido.

Observo la imagen

PREGUNTAS: Sustentación de la inferencia y extrapolación
Detalles observados LA ORTOGRAFÍA

ACENTUACIÓN

4.- SUSTENTO TEÓRICO
La tilde diacrítica es la que permite distinguir palabras que se escriben igual, pero que tienen significados
distintos y presentan diferente pronunciación.
En este sentido, la Ortografía de la lengua española señala que la tilde diacrítica se utiliza «a fin de diferenciar
en la escritura ciertas palabras de igual forma, pero distinto significado, que se oponen entre sí por ser una de
ellas tónica y la otra átona» y que generalmente pertenecen a categorías gramaticales distintas.
La lista de monosílabos con tilde diacrítica es la siguiente:

● Tú (pronombre personal), frente a tu (adjetivo posesivo): «Tú tienes muy claro cómo planear tu futuro».
● Él (pronombre personal), frente a el (artículo): «Él siempre elige el camino más corto».
● Mí (pronombre personal), frente a mi (adjetivo posesivo): «Para mí es importante que te acuerdes de que

es mi cumpleaños».
● Sí (pronombre personal, adverbio de afirmación o sustantivo), frente a si (conjunción o nota musical): «Sí,

el otro día se me olvidó comprobar si había apagado la televisión».
● Té (sustantivo ‘infusión’), frente a te (pronombre o letra te): «Por lo que veo, el té rojo es el que más te

gusta».

COMUNICACIÓN- 2022

● 6. Dé (forma del verbo dar), frente a de (preposición o letra de): «Me encanta que mi hijo me dé besos de
esquimal».

● 7. Sé (forma del verbo ser o saber), frente a sé (pronombre, indicador de impersonalidad o de marca
refleja): «Sé muy bien que no se rinde a la primera de cambio».

● 8. Más (adverbio, adjetivo, pronombre, conjunción con valor de suma o sustantivo), frente
a más (conjunción adversativa equivalente a pero): «Hoy he trabajado más horas, más me siento con
energía».

● Por otra parte, también se aplica esta tilde diacrítica a unas cuantas palabras polisílabas, como
los interrogativos y exclamativos cómo, cuándo, cuánto y (a)dónde, que forman serie con los
interrogativos y exclamativos qué, cuál, cuán, quién.

● Se recuerda además que, tal como indica la Ortografía de la lengua española del año 2010 y recoge la
vigesimotercera edición del diccionario académico, no llevan tilde, según las normas generales, ni
los demostrativos este, ese y aquel, funcionen como pronombres o como determinantes; ni la
palabra solo, ya sea adjetivo o adverbio (en este último caso el uso de la tilde únicamente es admisible si
existe riesgo de ambigüedad, aunque no necesario).

● Por último, la Academia señala asimismo que la tilde diacrítica «no se emplea en español para
distinguir pares de palabras de igual forma y distinto significado que siempre son tónicas, como di del
verbo decir y di del verbo dar», ambas sin tilde.

La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se
escriben de la misma forma, pero tienen significados
diferentes. Es decir, es la que permite distinguir palabras
con idéntica forma, escritas con las mismas letras, pero que
pertenecen a categorías gramaticales diferentes.

Sin tilde o acento diacrítico Con tilde o acento
diacrítico

- Adverbio (cuando equivale a hasta, también, Adverbio de
tiempo sustituible por
aun inclusive o siquiera, con negación). aún todavía.
Ejemplo: aun los sordos habrás de oírme. Ejemplos: aún es joven
/ No ha llegado aún.
- Locución conjuntiva. Ejemplo: aun cuando.

Del verbo dar.

de Preposición. Ejemplos: un vestido de seda / dé Ejemplos: dé usted las
Iros de aquí. gracias / Quiero que me

dé este regalo.

Pronombre personal.

el Artículo: el soldado ya ha llegado. él Ejemplos: me lo dijo él/
Él no quiere dar su

brazo a torcer.

COMUNICACIÓN- 2022

Conjunción adversativa. Ejemplos: quiso Adverbio de cantidad.
mas convencerlo, mas fue imposible / Lo sabía, mas
más Ejemplos: hablas más,
no nos quiso decir nada. despacio / Dos más

cinco son siete.

- Posesivo. Ejemplo: Te invito a mi casa. Pronombre personal.
mi - Sustantivo como "nota musical". Ejemplo: el
mí Ejemplos: a mí me gusta
mi ha sonado fatal. el fútbol / ¿Tienes algo

para mí?

Forma del verbo ser o

se Pronombre personal: se comió todo el cocido. sé saber: yo no sé nada /
Sé buenos con ellos, por

favor.

Conjunción condicional. Ejemplo : Si llueve no Adverbio de afirmación
o pronombre personal
si saldremos / Todavía no sé si iré. sí reflexivo. Ejemplos: ¡sí,
Sustantivo como "nota musical". Ejemplo: una quiero! / Solo habla de
sí mismo.
composición en si bemol.

te Pronombre Personal. Ejemplos: te lo regalo / Sustantivo (bebida).
Te he comprado unos guantes. té Ejemplo: toma una taza

de té.

tu Posesivo. Ejemplo: dame tu abrigo. Pronombre personal.
tú Ejemplo: tú siempre

dices la verdad.

5.-ANDAMIAJE O REFORZAMIENTO DEL TEMA TRATADO:

EXPLIQUE ¿QUÉ ES LA TILDE DIACRÍTICA? EJEMPLO 1 EJEMPLO 2

permite distinguir palabras que ¿Esto es para mí? Mi hermano se Tomaré un té con limón. Te traje un
se escriben igual, pero que llama Ignacio. regalo.
tienen significados distintos y
presentan diferente
pronunciación.

EXPLIQUE ¿QUÉ SON LAS PALBRAS EJEMPLO 1 EJEMPLO 2
POLISÍLABAS?
Adiós caramelo
palabras que están formadas
por diversas sílabas.

EXPLIQUE: LA DIFERNCIA DE MAS Y MÁS EJEMPLO 1 EJEMPLO 2

En nuestro idioma, los «No pidas golosinas porque «Yo no soy más que nadie»
monosílabos no llevan tilde, a no no hay más»
ser, que hagan parte del acento
diacrítico: aquel se les marca a
algunos monosílabos, para
diferenciarlos de otros, que se
escriben igual, pero, que
significan distinto. Más y mas

COMUNICACIÓN- 2022

hacen parte de esos pocos
monosílabos que llevan tilde

6-REFLEXIONES SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES: ¿Cómo logré aprender?
● Respondan las siguientes preguntas: LA GUIA
¿Qué aprendí hoy?
¿cómo lo pondré en práctica?
LA ACENTUACIÓN EN ESCRIBIR UN DOCUMENTO
¿Qué dificultades encontré al tratar este tema?
¿Cómo lo solucione?

….

7.- TRANSFERENCIA A SITUACIONES REALES:
● Realiza un mapa mental explicando el tema desarrollado

COMUNICACIÓN- 2022

7.-NUESTRA ACTITUD POSITIVA Y PRÁCTICA DE VALORES

8.- BIBLIOGRAFÍA:
1. Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2005). «Tilde diacrítica». Diccionario
panhispánico de dudas. Madrid: Santillana. ISBN 978-8-429-40623-8. Consultado el 17 de noviembre de 2013.
2. ↑ MartJiménez, José Antonio; Muñoz Marquina, Francisco; Sarrión Mora, Miguel Ángel (2011). «Clases de palabra (I).
El sustantivo y el adjetivo.». Lengua Castellana y Literatura(Akal edición). Madrid: Akal Sociedad Anónima.
p. 25. ISBN 9788446033677.

COMUNICACIÓN- 2022

3. ↑ También como nombre de la letra d, aunque en este significado es tónico y aparece sólo en contextos muy
restringidos.

4. ↑ Saltar a:a b También como nombre de una nota musical, aunque en este significado es tónico y aparece sólo en

contextos muy restringidos.
5. ↑ También es el nombre de la letra t, aunque en este significado aparece sólo en contextos muy restringidos.

ENLACES / VIDEO: GRACIAS POR PARTICIPAR

● YOUTUBE: La tilde diacrítica

9.-AUTOEVALUACIÓN: (marcar con X) ¿LOGRÉ EL PROPÓSITO?

Evaluamos nuestro avance Criterios de Lo logré Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
evaluación X
logrado mejorar mis aprendizajes?
Identifiqué información explícita del texto X
X
Inferí e interpreté información del texto
X
Clasifiqué y sinteticé la información, y establecí
conclusiones sobre lo comprendido.

Reflexioné y evalué la forma, el contenido
y el contexto de los textos, para ponerlo en

práctica

10- TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
INDICACIONES:

✔ Lee comprensivamente y responde las preguntas.
✔ Revisa tus respuestas y corrige si hubiera errores
✔ Envía en tarea (cierre y finalización)
✔ Luego guarda todas tus evidencias en una carpeta virtual.

COMUNICACIÓN- 2022

UNIVERSIDAD NACIONAL “DANIEL ALCIDES CARRIÓN”

TITULO: PREFIJOS Y SUFIJOS FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
ESCUELA PROFESIONAL DE ZOOTECNIA

ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

TÍTULO MOTIVADOR: “SOY CREATIVO”

TÍTULO: LA COMPRENSIÓN LECTORA SEMANA N°13

1. COMPETENCIA:

● Comprende, explica e interpreta la naturaleza del lenguaje y la comunicación humana; el pensamiento crítico y la
. competencia comunicativa, valorando los productos semióticos y el conocimiento científico, técnico y administrativo con

bases sólidas de desarrollo sustentable a fin que le posibiliten una postura reflexiva y crítica en el perfil profesional.
2.- CAPACIDADES:

● Analiza y explica el marco teórico sobre la comprensión de textos tomando en cuenta situaciones de comunicación cotidiana.

3.-PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:
* Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito universitario, despertando el interés por la lectura.
* Descubrir y motivar la lectura como fuente de información del mundo que rodea a los universitarios.

Observo la imagen

PREGUNTAS: Sustentación de la inferencia y extrapolación
Detalles observados

INTERPRETAR UNA LECTURA

COMPRENSIÓN LECTORA

4.- SUSTENTO TEÓRICO
LA COMPRENSIÓN LECTORA

● Uno de los problemas más comunes a la hora de estudiar, leer un libro o un artículo es la falta de
comprensión. ¿Tienes que leer varias veces lo mismo para comprender lo que estás leyendo?

● No te preocupes, lo que te ocurre es más común de lo que piensas.
● Por eso, en este artículo vamos a darte algunos consejos sobre cómo puedes mejorar tu

comprensión lectora.
● Tener una mala comprensión lectora puede afectar a tus estudios, ya que, si te cuesta comprender y

retener lo que lees, gran parte de tu esfuerzo que estás dedicando a estudiar va a resultar prácticamente
inútil.
● Y esto puede llegar a ser muy frustrante, ¿verdad?
● Conforme vayas mejorando tu comprensión lectora necesitarás menos tiempo para estudiar y serás
capaz de extraer información, interpretar y reflexionar sobre lo que estás leyendo.
● En definitiva, serás un mejor estudiante, tu rendimiento aumentará y, seguramente, esto se vea reflejado
en tus resultados.
● Sin duda alguna, la competencia lectora es una de las capacidades que más importancia debería tener
las primeras etapas educativas, ya no solo de cara a nuestra vida como estudiantes, sino de cara a
nuestra vida en la sociedad de la información.

¿Qué es la comprensión lectora?
COMUNICACIÓN- 2022

● La comprensión lectora es una destreza lingüística que se basa en la interpretación completa de un
texto escrito. Básicamente es la capacidad de entender lo que lees. No es suficiente con conocer el
significado de cada una de las palabras que forman parte del texto, sino que es necesario tener una
comprensión global de lo que se está leyendo.

● Durante el proceso de lectura, el lector no puede limitarse simplemente a extraer la información, sino
que además deberá aportar de sus propios conocimientos o experiencias para así, ser capaz de
comprender el texto.

● Pero vayamos por partes.
● ¿Qué es lo primero que tenemos que hacer para comprender lo que vas a leer? Siempre

iniciaremos el proceso de lectura haciéndonos tres preguntas:
● ¿qué vamos a leer?, ¿para qué lo vamos a leer? y ¿cómo lo vamos a leer? Ten en cuenta que, en

función del tipo de texto que leas o del motivo por el que lo leas, tu cerebro utilizará recursos diferentes.
● Imagina que tienes un libro, una novela. Lo lees simplemente porque te gusta, para poner en marcha la

imaginación, evadirte y disfrutar. Su lectura dura horas, pero no te importa porque lo lees sin prisa,
asimilando el contenido y reflexionando sobre lo que sucede entre sus páginas. Sigues la historia
ávidamente.
● Por otra parte, te acabas de matricular en una autoescuela y te han dado todo el material didáctico para
preparar el examen teórico de conducir. Lees el libro para aprender y entender la información que te
ofrece. Para ello vas asimilando meticulosamente el contenido, incluso valiéndote de vivencias de tu
vida cotidiana: aquel recuerdo de tu viaje, el día que casi te atropellan porque se saltaron un paso de
peatones, la parada en el peaje…
● La forma en que lees cada uno de estos libros es completamente diferente. ¿Por qué? Por el tipo de
texto de cada libro es diferente: uno está pensado para evadirte y el otro para aprender. La novela la
lees por placer, el libro de texto para aumentar tus conocimientos con el objetivo de aprobar un examen.
● Dependiendo del tipo de texto nuestra mente activa diferentes recursos para la asimilación del
contenido. Así que, aunque a priori pensemos que todos los procesos de lectura son iguales, éste
cambiará mucho en función de qué objetivo estemos buscando con dicha lectura.

¿Cuáles son los diferentes tipos de lectura?
● Entonces, ¿hay diferentes tipos de lectura? Pues sí, la lectura será diferente en función del texto que
tengamos que leer. No es lo mismo leer un catálogo de compras que un libro de derecho. Unas veces
llevaremos a cabo una lectura superficial, otras lo haremos en profundidad. Unas serán por el simple
placer de leer y otras lo haremos por obligación.
● Los 5 tipos de lectura existentes son los siguientes:
● Lectura globalizada o skimming: llamamos así a la lectura que hacemos por encima, simplemente
echando un vistazo al texto. En este tipo de lectura buscamos encontrar los conceptos y datos más
importantes, sin profundizar demasiado. Este tipo de lectura puede ser muy útil para el repaso de
materiales que ya se han estudiado previamente.
● Lectura focalizada o scanning: este es otro método de lectura en el que prima la velocidad.
Habitualmente echamos mano de este tipo de lectura cuando lo que buscamos es algún dato concreto
(cifras, fechas o frases clave). Conocemos parte del contenido o sabemos de qué trata y simplemente
buscamos la información que nos interesa en el texto.
● Lectura extensiva: esta es la lectura que se suele hacer por placer. Es la que ponemos en práctica
cuando leemos textos de una extensión considerable, en los cuales buscamos una comprensión global,
no concreta. No importa si encontramos alguna palabra o frase de difícil compresión, ya que el objetivo
es tener una visión global de lo leído.
● Lectura intensiva: cuando llevamos a cabo este tipo de lectura, se pretende deconstruir el texto que
estás leyendo, intentando encontrar el significado a cada palabra y entender cada frase. Podríamos
decir que este es el tipo de lectura que llevamos a cabo cuando estamos estudiando o preparando un
resumen. Este tipo de lectura requiere de un mayor esfuerzo que la lectura extensiva
● Lectura crítica: este tipo de lectura se suele realizar con textos de no ficción, en los que además de
comprender el texto, también intentamos evaluar, e incluso poner en cuestión lo que el autor está
diciendo, llegando a construir una opinión propia sobre lo leído. La lectura crítica es la que aplicamos
cuando, por ejemplo, tenemos que realizar un comentario de texto. En ella buscamos la calidad del
texto, el sentido que le da el autor, etc.

¿Qué niveles de comprensión lectora existen?

COMUNICACIÓN- 2022

● Como te comentábamos anteriormente, la comprensión de un texto es un proceso complejo. En este
proceso intervienen diferentes factores y pasa por distintos niveles. Pensemos que para llegar a
comprender un texto, para asimilar su contenido, nuestra mente pasa por una sucesión de niveles de
comprensión. Estos niveles son los que nos permiten pasar de la mera identificación de las palabras
hasta la comprensión profunda del contenido del texto. Los niveles de comprensión lectora son los
siguientes:

● Nivel literal
● El literal es el primer nivel de la comprensión lectora. En él el lector deberá ser capaz de identificar y

comprender la información explícita del texto. Para ello, el lector deberá conocer el significado de las
palabras y ser capaz de interpretar el sentido de las oraciones literalmente.
● En este nivel nos haremos la siguiente pregunta: ¿Qué dice este texto?
● Nivel Inferencial
● En el nivel inferencial el lector añade a la información literal del texto su experiencia personal y su
intuición, y de esta forma poder llegar a tener una comprensión más profunda y amplia del texto. Cuando
el lector llega a la comprensión a nivel inferencial significa que es capaz de interpretar lo que el autor
quiere comunicar, pero que en ocasiones no se expresa de forma explícita en el texto.
● En este nivel nos haremos la siguiente pregunta: ¿Qué valoración puedo hacer sobre lo que expone
este texto?
● Nivel Crítico
● El tercer nivel de la comprensión lectora es el crítico. En él no nos limitamos a leer un texto, sino que
además somos capaces de emitir un juicio sobre el mismo. Este nivel de lectura se basa en la evaluación
del contenido en base a los conocimientos previos sobre el tema que tenga el lector.
● En este nivel nos haremos la siguiente pregunta: ¿Qué opino yo sobre este texto?
Cómo evaluar tu capacidad de comprensión lectora
● Llegados a este punto, es probable que te estés haciendo la siguiente pregunta: ¿Cómo será mi
capacidad de comprensión lectora? Bien, pues vas a poder evaluar tu comprensión lectora utilizando la
plantilla que hemos preparado.
● Podrás descargar la plantilla de autoevaluación de la comprensión lectora para conocer qué nivel
de comprensión de lectura tienes y mejorarla. Para utilizar esta plantilla deberás contestar de forma
sincera a las preguntas de la columna de la izquierda tras finalizar la lectura de un texto. Esto te ayudará
a detectar tus puntos flacos y a ser consciente de lo que debes reforzar para poder mejorar tu lectura
comprensiva.

COMUNICACIÓN- 2022

Verás que, si te lo tomas en serio y vas corrigiendo tus carencias, tu comprensión lectora irá mejorado de
manera exponencial en muy poco tiempo.

Consejos y técnicas para mejorar tu comprensión lectora
● Si has llegado hasta aquí es porque tienes interés en mejorar tu comprensión lectora. Es más fácil
de lo que piensas. Solo tienes que aplicar algunas de las siguientes técnicas y consejos, y tu manera
de asimilar los textos mejorará en poco tiempo.

Consejos para mejorar tu comprensión lectora.
Lo más importante: LEER.

● Sí, así, en mayúsculas. Para ser capaz de mejorar tu comprensión lectora lo primero que debes hacer
es crear el hábito de leer. Esto te ayudará muchísimo a mejorar diferentes aspectos de la lectura. Al leer
irás aprendiendo a analizar el contexto, el mensaje de lo que lees y además mejorarás mucho tu léxico,
entre otras cosas. Para ello puedes comenzar con novelas sencillas sobre temáticas que te gusten e ir
poco a poco aumentando el nivel de dificultad de estas.

No tengas prisa.
● ¿Has oído eso de que las prisas no son buenas? Pues en la lectura es así. Un buen lector sabe adaptar
la velocidad de lectura a la dificultad del texto. A veces te encontrarás con textos más sencillos en los
que avanzar más deprisa, y otras veces, en las que el texto presenta una mayor dificultad tendrás que
bajar el ritmo de lectura para identificar el mensaje del texto y entenderlo a la perfección.

Analiza constantemente el texto que lees.
● Desde este mismo momento los interrogantes serán tus mejores amigos a la hora de leer. Pregúntate
constantemente qué, cómo, cuándo, por qué, etc
● . A partir de las respuestas puedes continuar con preguntas más complejas. Este paso es indispensable
para poder identificar y comprender cualquier tipo de texto.

Busca el significado de las palabras que no entiendas.
● Haz del diccionario tu mejor amigo. Si no entiendes una palabra deja lo que estás haciendo y busca su
significado. Lee la definición detenidamente hasta que sepas bien qué significa y el papel que juega en
lo que estás leyendo. Aunque no lo creas, una simple palabra puede cambiar drásticamente el
significado del texto completo.

Técnicas para mejorar la compresión de lo que lees.
● También puedes utilizar diferentes técnicas para mejorar tu comprensión lectora. Nosotros hemos
realizado una selección de algunas de ellas para que las implementes en tu estudio y que cada vez te
resulte más sencillo entender el contenido de lo que lees.
● Técnica 1: El periodista.
● Consiste en leer un texto realizándote las preguntas típicas que haría un periodista: ¿qué? ¿cómo?
¿cuándo?, etc. Cuando las formules deberás rellenar un cuadro con tres columnas: una para lo que
sucede en el texto (qué), otra para quien lo lleva a cabo (¿quién?) y otra para las circunstancias en las
que sucede (¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Por qué?) Al final la información quedará estructurada por segmentos
que al unirlos darán un sentido completo al texto.
● Técnica 2: Mapas conceptuales.
● Esta es, sin duda, una técnica estupenda para diseccionar el texto, completar definiciones y comprender
el papel que juega cada concepto dentro del mismo. En esta técnica también es muy sencillo hacerse
una idea de cómo están interrelacionadas las diferentes partes del texto principal.
● Técnica 3: Titular párrafos.
● Esta técnica se basa en buscar e identificar la idea principal de cada párrafo para ayudarnos a entender
mejor el texto en su conjunto. De esta manera, de un simple vistazo nos pondremos en situación de lo
que ocurre en el texto y cuáles son los principales conceptos de este.
● Técnica 4: El subrayado.
● Probablemente esta sea una de las técnicas más usadas para comprender y sintetizar un texto. Consiste
en destacar los conceptos principales del texto, tanto definiciones como fechas o datos relevantes.

Ejercicios y actividades para trabajar la comprensión de lectura
● Además de todo lo que hemos comentado en los anteriores apartados también puedes trabajar
y mejorar tu comprensión lectora realizando diversos ejercicios y actividades. A continuación, te

COMUNICACIÓN- 2022

proponemos algunos que pensamos que te serán útiles para ir practicando hasta que consigas
desarrollar y mejorar tu comprensión de los textos.
● Ejercicio 1: Preguntas y respuestas.
● Selecciona un texto o un fragmento de alguno. No importa mucho si es más o menos relevante porque
lo que haremos será llevar a cabo una serie de preguntas sobre el mismo para escribir las respuestas y
practicar la técnica del periodista.
● Ejercicio 2: Sintetiza el texto.
● En este ejercicio deberás realizar un resumen de un texto tras leerlo, pero utilizando en todo momento
palabras propias para ello.
● Ejercicio 3: Mapea tu comprensión.
● Para ello deberás detectar las ideas principales del texto y ordenarlas posteriormente en cuadros. A
partir de estos deberás completar la información relativa a la acción mediante flechas sin mirar el texto.
● Además de todo esto hay muchas más actividades que puedes realizar para mejorar tu comprensión
lectora. Algunas de ellas puedes trabajarlas con tus propios recursos: dejar huecos en tus resúmenes
para rellenarlos, poner fragmentos de frases desordenados para ordenarlos posteriormente, comparar
varios textos sobre el mismo tema para sacar conclusiones, etc.
● También hay ejercicios en internet que puedes descargar para practicar un poco cada día e ir mejorando
tu competencia lingüística: Test de competencias lingüísticas, de sinónimos y antónimos, de inclusión e
implicación…Este tipo de ejercicios enriquecerán bastante tu nivel de léxico y son muy amenos.
● Como ves, la comprensión lectora es un factor determinante a la hora de entender correctamente y en
profundidad un texto y, en consecuencia, aprender.
● Sigue estos consejos, lee un poco cada día y haz del diccionario tu aliado. Puede que al principio te
cueste un poco, pero verás como con constancia y determinación, en menos tiempo del que imaginas
habrás adquirido una buena comprensión lectora.

EJERCICIOS:
TEXTO N° 1

Se ha demostrado que el baile es uno de los mejores antídotos contra el estrés y el mal humor. No en vano es
un gran estimulante en la producción de endorfinas, las hormonas del bienestar.
Bailar es una especie de meditación activa que permite alejar de la mente las preocupaciones y tensiones,
otorgándole al cuerpo una libertad que habitualmente le negamos. Todos podemos conectarnos con nuestra
más íntima esencia si dejamos que sea el cuerpo quien asuma su capacidad sanadora, aunque esto nada tiene
que ver con los diez minutos de gimnasia que podamos practicar a diario. Las investigaciones confirman que el
baile aumenta la creatividad y la autoestima. La persona se siente más relajada, receptiva y llena de energía.
Entonces, al regresar del trabajo o del estudio, baile en casa. No importa el tipo de música que prefiera, porque
a veces no se necesita de una canción para dejar que su cuerpo se libere a través del baile. Hablamos de la
música interior, del ritmo que su cuerpo es capaz de expresar tarareando o cantando a pleno pulmón para
liberar lo que siente. Todos tenemos una melodía interna que la mente reconoce como una partitura con la cual
liberar los sentimientos atrapados. Quizás sea una canción entera o unas notas sueltas. No importa solo
necesita dejar que suene en su interior y que su cuerpo siga el son.

1. ¿Qué título expresa mejor la idea central del texto?
A) Que el cuerpo siga el ritmo musical.
B) Con el baile en el cuerpo.
C) El baile es mejor que el ejercicio.
D) Baile en casa al regresar del trabajo.
E) Más salud con el baile.

COMUNICACIÓN- 2022

2. El texto no evidencia que el baile garantice la:
A) felicidad.
B) relajación.
C) autoexpresión.
D) creatividad.
E) autoestima.

3. El autor destaca del baile su:
A) superioridad sobre todo ejercicio físico.
B) condición de antídoto contra el estrés y el mal humor.
C) bondad en la estimulación de las hormonas del bienestar.
D) capacidad sanadora de cuerpo y mente.
E) virtud de aliviar tensiones y preocupaciones.

4. ¿Cuál de los siguientes términos tienen una mayor aproximación al sentido en el que se emplea la
palabra baile?
A) ejercicio
B) endorfinas
C) bienestar
D) creatividad
E) reflexión

5. El autor recomienda sobre todo que
A) se haga más ejercicios físicos con música.
B) se cante o se tararee para reforzar los sentimientos.
C) cada quien siga el ritmo de su música.
D) la música domine nuestra esencia más íntima.
E) se medite activamente mediante el baile.

SOLUCIONES

Solución 1: El autor nos presenta al baile como una actividad que, practicada con regularidad, incide en beneficio de
nuestra salud, aportando una sensación de bienestar, liberando tensiones físicas y emocionales: además, se plantea que
el baile es uno de los mejores antídotos contra el estrés y el mal humor. Respuesta E)

Solución 2: El texto hace mención a la relación directa entre el baile con la creatividad, la autoestima, la relajación y la
autoexpresión. Acerca de la felicidad, no se señala que sea un objetivo alcanzable a través del baile. Respuesta A)

Solución 3: A lo largo del fragmento, el autor destaca que el baile libera al individuo y le proporciona un bienestar
corporal necesario, que a su vez es clave para curar las preocupaciones. Por eso el autor recomienda incluso bailar después
de trabajar o estudiar, porque otorga soltura al cuerpo, libera nuestra energía y, por ende, cura la mente del
estrés. Respuesta D)

Solución 4: Con relación al texto, el autor expresa: Bailar es una especie de meditación activa, lo cual significa que el
baile es aproximadamente una reflexión. Para alcanzar así a través del movimiento, un estado de bienestar
mental. Respuesta E)

Solución 5: Al margen de los tipos de música y los gustos, es importante que el hombre baile según el ritmo de su
música; es decir, que libere su melodía interna que está conformada por los sentimientos que quedan atrapados en él. El
hombre libera su fuero interno a través del baile, así elimina el estrés y recupera las energías. Respuesta E)

TEXTO N° 2

COMUNICACIÓN- 2022

L

a novedad de los años cincuenta fue que los jóvenes de clase media, por lo menos en el mundo anglosajón, marcaban
cada vez más la pauta universal de un nuevo estilo de modernidad en las costumbres.

Por ejemplo en la ropa, e incluso en el lenguaje de la clase baja urbana. La música rock fue el caso más sorprendente: a
mediados de los años cincuenta surgió del gueto de la “música étnica", propia de los negros norteamericanos pobres, para
convertirse en el lenguaje universal de la juventud.

Anteriormente, los jóvenes elegantes de la clase trabajadora habían adoptado los estilos de la moda de los niveles sociales
más altos; en mayor grado las jóvenes de clase trabajadora. Ahora parecía tener lugar una extraña inversión de papeles: el
mercado de la moda joven plebeya empezó a marcar la pauta. Ante el avance de los blue jeans para ambos sexos, la alta
costura parisiense se retiró, o aceptó su derrota al utilizar sus marcas de prestigio para vender productos de consumo
masivo. 1965 fue el primer año en que la industria de la confección femenina de Francia produjo más pantalones que faldas.

6. La revolución en las costumbres que se inicia en los años cincuenta indica
A) influencia de la televisión anglosajona.
B) mayor liberalidad adquirida por los jóvenes.
C) reducción de precios en los artículos de consumo.
D) necesidad de no quedar segregados.
E) creciente influencia de la cultura norteamericana.

7. La homogeneización de hábitos puede indicar que la juventud busca
A) protestar frente a la realidad social.
B) orientación a través de la televisión.
C) normas, usos y costumbres nuevos.
D) compartir experiencias inéditas.
E) repudiar los géneros musicales.

8. El giro populista de los gustos juveniles significó la
A) ruptura con pautas de cierta clase social.
B) aspiración a una sociedad más igualitaria.
C) búsqueda de estilos de vida bohemios.
D) desconfianza respecto a los padres.
E) búsqueda de identidad de géneros.

9. ¿Por qué influyó tanto el rock en el mundo?
A) Por la publicidad de disqueras y radios.
B) Por ser un ritmo esencialmente juvenil.
C) Por la gran facilidad para escucharlo.
D) Por su mayor estridencia y violencia sonora.
E) Porque eliminó el romanticismo del bolero.

10. La palabra gueto, en el texto, se entiende como
A) originalidad.
B) creatividad.
C) especificidad.
D) normatividad.
E) etnicidad

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SOLUCIONES
Solución 6: El texto hace mención a la novedad de los años cincuenta, que marcaba cada vez más la pauta universal de
un nuevo estilo de modernidad de las costumbres. Como ejemplo, el autor menciona cómo la música étnica pasa a
convertirse en lenguaje universal. De esta manera, se entiende que dicha revolución indica la creciente influencia
cultural norteamericana. Respuesta E)

Solución 7: En la década de los cincuenta apreciamos una señal de protesta de los jóvenes de la clase trabajadora
ante los patrones establecidos por los niveles sociales más elevados, generado por la adopción de nuevos gustos y
costumbres propios de las clases bajas urbanas, que luego se tornan en masivas. Respuesta A)

Solución 8: Según el texto, antes del fenómeno surgido en los años cincuenta, los jóvenes de la clase media adoptaban
modelos de vida propios de la clase social alta; pero después los papeles se invierten: ahora la juventud plebeya
es la que impone las pautas de la moda; las demás clases simplemente copian esta inversión de los gustos
juveniles, ya no hacia los estilos de clase alta sino a estilos propios de la clase baja, lógicamente esto rompe los esquemas
o pautas sociales de aquel entonces. Respuesta A)

Solución 9: El texto destaca al rock como una nueva tendencia musical que se universalizó como parte de la revolución
juvenil de los años cincuenta. Por tanto, influyó en el mundo porque fue una innovación para los jóvenes. Respuesta
B)

Solución 10: Al hablar del rock, el autor plantea que tuvo sus raíces en la música étnica norteamericana, a partir de la
cual se hizo una tendencia juvenil universal. Es decir, el gueto fue una corriente específica de un país y de una
clase, y luego se volvió universal. Respuesta C)

TEXTO N°3

La familia Camelidae tiene caracteres muy particulares que la diferencian de otros mamíferos. Su sangre contiene la
menor concentración de glóbulos rojos del grupo de los mamíferos. Sin embargo, como cada glóbulo tiene una alta
concentración de hemoglobina, no existe anemia.

Como consecuencia de la baja concentración de glóbulos, la sangre es muy fluida. Esta característica es útil tanto para la
vida en hábitat desértico como para la vida en altura.
A diferencia del hombre, los camélidos no elevan su concentración de glóbulos rojos al subir a la altura, y así mantienen
la fluidez sanguínea necesaria para permitir un mejor trabajo del corazón. A esto se agrega una atenuación de la alta
presión arterial pulmonar, que sí ocurren en el ser humano y en otros mamíferos, y que es un limitante a la adaptación a la
altura.
Sus tejidos parecen tener también una mejor capacidad para la utilización del escaso oxígeno que caracteriza el ambiente
de las altas montañas y que es el factor limitante fundamental de la vida en este medio hostil. Entonces, no es sorprendente

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que estos animales puedan vivir tanto en el desierto de Atacama, de gran aridez, como en las altas montañas andinas. Se
debe señalar, además, que en ellos no ha sido descrito el mal de montañas agudo o crónico que afecta a los mamíferos
introducidos en los Andes durante la Conquista española.

11. La fácil adaptabilidad de los camélidos a la altura es
A) exclusiva de los camélidos sudamericanos.
B) propia de todos los camélidos.
C) resultado de procesos de adaptación continua.
D) producto de una mutación en los camélidos.
E) propia de un tipo de camélidos.

12. La adaptabilidad de los camélidos a la altura, tanto como a los llanos, se debe a la
A) alta concentración de hemoglobina en la sangre.
B) poca cantidad de sangre en el cuerpo.
C) gran cantidad de glóbulos rojos.
D) fluidez de sangre en los pulmones.
E) alta viscosidad de la sangre circulante.

13. En el texto, la palabra hábitat se entiende mejor como
A) ambiente.
B) altura.
C) geografía.
D) región.
E) paisaje.

14. Del texto se deduce que la alta presión arterial pulmonar que sufren los mamíferos en la altura se
debe a la
A) disminución de la temperatura.
B) falta de suficientes glóbulos rojos.
C) propagación de oxígeno en la atmósfera.
D) disminución de oxígeno en la atmósfera.
E) insuficiencia cardiaca.

15. Según el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A) Los mamíferos pueden vivir bien en la altura.
B) Los camélidos no son afectados por el mal de montaña.
C) Los camélidos fueron introducidos durante la Conquista española.
D) La piel del camélido le permite protegerse del intenso frío.
E) El hombre tiene poca concentración de glóbulos rojos.

SOLUCIONES

Solución 11: La fácil adaptabilidad de los camélidos a la altura es propia de todos los camélidos. Ya que su
organismo presenta una serie de condiciones particulares que le son favorables para vivir en las altas montañas, como:
menor concentración de glóbulos rojos en la sangre, atenuación de la alta presión arterial-pulmonar, y tejidos con menor
capacidad para la utilización del o
xígeno. Respuesta B)
Solución 12: Según el texto, la causa de la adaptabilidad de los camélidos es que sus glóbulos rojos, que forman parte de
su sangre, contienen gran concentración de una proteína llamada hemoglobina. Respuesta A)

Solución 13: La palabra hábitat es empleada en el texto para referirse al desierto o a las altas montañas donde pueden
vivir los camélidos. En este sentido, hábitat se entiende mejor como ambiente, puesto que se está hablando del lugar y
de sus condiciones geográficas y climáticas a las que puede adaptarse dicha especie. Respuesta A)

Solución 14: ¿Por qué hay alta presión en las arterias pulmonares de los mamíferos? Porque hay un elevado

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volumen de sangre, debido a la concentración de glóbulos rojos. Y esto, a su vez. ¿a qué se debe? A que dichos
animales se hallan en altura, donde escasea el oxígeno en la atmósfera. Respuesta D)

Solución 15: Según el texto, la afirmación correcta es que los camélidos no son afectados por el mal de
montaña. A diferencia de los mamíferos introducidos en los Andes por los españoles durante la Conquista, los
camélidos son inmunes al mal de montaña agudo o crónico. Respuesta B)

TEXTO N° 4

Wittgenstein, en Investigaciones filosóficas, inicia la crítica de la concepción descriptiva del lenguaje a la que califica de
agustiniana. Sostiene que su defecto principal es creer que la función del lenguaje es nombrar objetos. Sin embargo,
ocurre que, por ejemplo cuando un carpintero está trabajando en su taller y de pronto mira a su ayudante y le dice “martillo”,
con esa expresión no le está queriendo decir que hay cierta herramienta llamada así; sino que debe alcanzarle el martillo.
Lo mismo ocurre en la vida cotidiana, si alguien en el salón de clase escucha la palabra “tiza”, no entiende que el profesor
está describiendo la existencia de un cierto objeto denominado así, sino que el profesor está pidiéndole que le alcancen una
tiza. Este filósofo sostiene que el significado de las palabras no está dado por la descripción de los objetos que nombra, sino
por el uso comunicativo de las mismas, en situaciones de la vida cotidiana.

Así, si una persona al oír un balazo le dice a otra “¡cielos!”, no está representando una cierta entidad sino una emoción; y
si alguien, en esas circunstancias, se pusiera a mirar el cielo, simplemente no habría entendido el uso de esa palabra. En
otros términos, según Wittgenstein, esa persona no sabría participar del juego del lenguaje de su comunidad. En efecto,
este filósofo denominó el lenguaje que usan las comunidades de hablantes, juego del lenguaje (language game), pues
cada comunidad de hablantes, al igual que cada juego, tiene sus propias reglas que se establecen al interior mismo de la
comunidad. En consecuencia, no hay reglas que valgan en general; así, la ciencia física tiene su juego lingüístico, de la misma
manera que la lógica, pero también los médicos, los mecánicos e inclusive las pandillas.

16. El enunciado que mejor resume el texto es:
A) Aporte de Wittgenstein a teorías descriptivistas del lenguaje.
B) El lenguaje tiene como función principal nombrar cosas.
C) Wittgenstein y los usos del lenguaje
D) El uso peculiar del lenguaje en San Agustín.
E) El cuestionamiento a los nombres de las emociones.

17. Participar en un juego del lenguaje significa
A) seguir sus reglas.
B) analizar sus nombres.
C) describir sus objetos.
D) asimilar sus descripciones.
E) transformar su sintaxis.

18. De acuerdo con el texto, si una madre va a servir la cena a sus hijos y dice ¡comida!, esta palabra
supone
A) una descripción de los alimentos.

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B) una llamada a sentarse a la mesa.
C) una expresión emotiva.
D) un listado de nombres.
E) una referencia a un objeto.

19. Según el texto, para Wittgenstein, el significado de las palabras depende de
A) los objetos que se nombran.
B) la sintaxis del texto.
C) una gramática universal.
D) la situación comunicativa.
E) las descripciones exactas.

20. Del texto se colige que un juego del lenguaje es
A) una teoría semántica universal.
B) un conjunto de reglas para la crítica.
C) el que usa una comunidad de hablantes.
D) una norma sintáctica universal.
E) una descripción objetiva del lenguaje.

SOLUCIONES

Solución 16: El enunciado que mejor resume el texto es Wittgenstein y los usos del lenguaje.
Porque Wittgenstein plantea que es el contexto el que define el significado de las palabras, es decir que estas adquieren su
sentido pleno en el uso. Respuesta C)

Solución 17: Participar en un juego del lenguaje significa seguir sus reglas. Solo a través del conocimiento y el

manejo de las reglas del lenguaje, el ser humano está completamente capacitado para ponerlo en práctica y

comunicarse. Respuesta A)

Solución 18: De acuerdo con el texto, si una madre va a servir la cena a sus hijos y dice ¡comida!, esta palabra supone
una llamada a sentarse a la mesa. El significado de la palabra comida varía por la connotación determinada por el
contexto que plantea la situación. Respuesta B)

Solución 19: Según él texto, para Wittgenstein, el significado de las palabras depende de la situación comunicativa.
Es decir, del uso que se les da a las palabras de acuerdo con las circunstancias en que se da la comunicación. Respuesta D)

Solución 20: Del texto se colige que un juego del lenguaje es el que usa una comunidad de hablantes. Pues si
toda comunidad maneja por necesidad, generalmente, un lenguaje en común, resulta imprescindible que todos sus
miembros conozcan y manejen sus reglas. Respuesta C)

TEXTO N°5

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Antes de comenzar el examen del aspecto psicológico del egoísmo y del amor a sí mismo, debemos
destacar la falacia lógica que implica la tesis de que el amor a los demás y el amor a uno mismo se excluyen recíprocamente.
Si es una virtud amar al prójimo como a uno mismo, debe serlo también y no un vicio que me ame a mí mismo, puesto que
también yo soy un ser humano. No hay ningún concepto del hombre en el que el yo no esté incluido.

Una doctrina que proclama tal exclusión demuestra ser intrínsecamente contradictoria. La idea expresada en el precepto
bíblico "Ama a tu prójimo como a ti mismo", implica que el respeto por la propia integridad y unicidad, el amor y la
comprensión del propio sí mismo, no pueden separarse del respeto, el amor y la comprensión al otro. El amor a sí mismo
está inseparablemente ligado al amor a cualquier otro ser.

21. En el texto, el término examen significa
A) cuestionamiento.
B) análisis.
C) prueba.
D) explicación.
E) pregunta.

22. El amor a sí mismo es importante porque
A) es una virtud divina.
B) es de índole psicológica.
C) nos permite evitar las falacias.
D) nos permite amar a los demás.
E) es un concepto excluyente.

23. Si el hombre no se amara a sí mismo, entonces
A) no podría amar a los demás.
B) no caería en el egoísmo.
C) respetaría a la sociedad.
D) cumpliría con el precepto bíblico.
E) no respetaría la integridad personal.

24. ¿Cuál de los siguientes enunciados resume mejor el texto?
A) Es una virtud que yo ame a los demás y a mí mismo.
B) Comprender al otro es una virtud humana.
C) Si amo a los demás resulta que no puedo amarme a mí mismo.
D) Yo debo amar, respetar y comprenderme siempre a mí mismo.
E) El amor a sí mismo implica amar a los demás.

25. ¿Cuál de los siguientes enunciados es incompatible con lo argumentado en el texto?
A) Todo concepto del ser humano necesariamente me incluye a mí mismo.
B) Es una falacia lógica excluir el amor a los demás del amor a sí mismo.
C) No puede separarse el amor al prójimo y el amor a mí mismo.
D) Se debe amar a los demás más que a uno mismo.
E) Excluirse a sí mismo del prójimo es contradictorio.

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SOLUCIONES
Solución 21: En el texto, el término examen significa análisis. En la expresión: El examen del aspecto psicológico, la
palabra examen adquiere el significado de análisis o estudio. Respuesta B)

Solución 22: El amor a sí mismo es importante porque nos permite amar a los demás. Se plantea en el texto que no
se puede desligar el amor a sí mismo del amor a los demás porque llevaría a una contradicción. Respuesta D)

Solución 23: Si el hombre no se amara a sí mismo, entonces no podría amar a los demás. El autor plantea que el amor
a los demás debe incluir el amor a uno mismo porque todos somos seres humanos. Respuesta A)

Solución 24: El enunciado que resume mejor el texto es "El amor a sí mismo implica amar a los demás". Se ha
planteado como idea central la reciprocidad y unión entre el amor propio y el amor a los demás. Esta es la idea que
comprende el sentido del texto. Respuesta E)

Solución 25: El enunciado incompatible con lo argumentado en el texto es "Se debe amar a los demás más a que
uno mismo." Es incompatible, porque en el texto no se plantea que el amor a los demás sea más relevante que el amor a
uno mismo ni viceversa; en cambio, sí se plantea la reciprocidad y el equilibrio entre ambos. Respuesta D)

TEXTO N° 6

Lo usual es atribuir la causa de las enfermedades mentales al entorno, con algunos raros casos de origen genético. La
vanguardia de la patología molecular –la ciencia que busca las causas últimas de la enfermedad humana– está derribando
ese paradigma al mostrar hasta qué punto el entorno actúa a través de los genes. Científicos de Tokio sugieren hoy que
los transposones, o genes saltarines que cambian de posición en el genoma, presentes en las células precursoras de las
neuronas, son una causa mayor de la esquizofrenia.
Los transposones generan variedad neuronal durante el desarrollo normal. Su movilidad excesiva puede deberse a causas
hereditarias, pero también provocarse por el entorno, lo que puede explicar las actuales paradojas sobre la genética de las
enfermedades mentales.
No es que el genoma de las neuronas se vuelve loco, todo empiece a ir mal y el azar acabe causando la esquizofrenia. Los
meros errores pueden ser la causa de raras enfermedades hereditarias –las monogenéticas o debidas a la mutación de un
solo gen–, pero las grandes enfermedades humanas, como el cáncer o el transtorno mental, tienen unos componentes
genéticos mucho más sutiles.
La razón de que los transposones generen la esquizofrenia es que se insertan cerca de genes esenciales para el desarrollo y
el funcionamiento del cerebro. Así no solo alteran su actividad, sino también la forma en que responden al entorno.
La regulación de los genes depende precisamente de las secuencias de ADN que tienen al lado, y el transposón protagonista
de este estudio, llamado L1, contiene secuencias especializadas en responder al entorno y regular a los genes vecinos. En
eso se basa su función durante el desarrollo normal, y también en la génesis de la esquizofrenia.

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Kato y Kazuya, los científicos de Tokio, presentan una investigación del cerebro de 48 pacientes de esquizofrenia y 47
personas de control, complementada con estudios genómicos, experimentos en células madre derivadas de pacientes y
comprobaciones en modelos animales como ratones y macacos. Todos los resultados apuntan a la misma conclusión: un
claro incremento de los sucesos de transposición en las neuronas en el córtex cerebral prefrontal de los pacientes de
esquizofrenia.

26. El texto gira en torno a
A) una investigación sobre la raíz de las grandes enfermedades.
B) la razón verdadera de la esquizofrenia en el mundo actual.
C) una nueva explicación de la causa de la esquizofrenia.
D) la explicación paradójica de las enfermedades mentales.
E) la relevancia del entorno en las enfermedades mentales.

27. El vocablo REGULAR se emplea en el sentido de
A) utilizar.
B) examinar.
C) aprobar.
D) controlar.
E) observar

28. Una idea contraria a las conclusiones de Kato y Kazuya es que
A) la esquizofrenia está determinada por el medio ambiente.
B) los experimentos realizados refuerzan las conclusiones.
C) la esquizofrenia se genera en el córtex cerebral frontal.
D) los genes saltarines tienen un rol central en la esquizofrenia.
E) el entorno resulta cuestionado como eje de la esquizofrenia.

29. A partir de los resultados de la investigación nipona, se puede inferir que
A) los transposones generan variedad neuronal durante el desarrollo normal.
B) las enfermedades mentales y el cáncer preocupan a la humanidad.
C) la patología molecular está alcanzado un desarrollo inusitado.
D) la movilidad excesiva de los transposones es perjudicial en el desarrollo.
E) las ideas respecto al origen de las enfermedades pueden cambiar.

30. Si la contrastación en modelos animales hubiese resultado contraria a lo esperado por Kato y
Kazuya, probablemente
A) los transposones no cumplirían las funciones que ellos les atribuyen.
B) la idea de un gen saltarín no resultaría totalmente equivocada.
C) la cura contra enfermedades mentales se atrasaría notoriamente.
D) el papel de la herencia en el origen de la enfermedad sería relevante.
E) la patología molecular sería una ciencia con pocos logros que exhibir.

SOLUCIONES

Solución 26: El texto gira en torno a una nueva explicación de la causa de la esquizofrenia. Según el texto,
las investigaciones genéticas en Tokio demuestran que la esquizofrenia tiene como causa principal una alteración genética
en el desarrollo y funcionamiento del cerebro provocado por transposones o genes saltarines. Esta investigación refuta la
idea usual de que las enfermedades mentales se deben al entorno o ambiente. Respuesta: una nueva explicación de la
causa de la esquizofrenia.

Solución 27: En el texto, el término regular tiene el sentido de controlar. Así, los transposones se insertan cerca de los
genes esenciales del cerebro y alteran su funcionamiento. Por lo tanto, los transposones, genes saltarines, controlan a los
otros genes del cerebro. Respuesta: controlar.

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Solución 28: Según el texto, una idea contraria a las conclusiones de Kato y Kazuya es que la esquizofrenia está
determinada por el medio ambiente, ya que sus investigaciones genéticas demuestran que la principal causa de esta
enfermedad mental son los transposones o genes saltarines. Respuesta: la esquizofrenia está determinada por el medio
ambiente.
Solución 29: Según el texto, de los resultados de la investigación nipona, se puede concluir que las ideas respecto al origen
de las enfermedades pueden cambiar, ya que este estudio ha demostrado que la esquizofrenia tiene como causa principal la
intervención de transposones, genes que alteran el desarrollo y funcionamiento del cerebro. Por lo tanto, se refuta la idea
generalizada de que las enfermedades mentales se deben a factores externos o ambientales. Respuesta: las ideas respecto
al origen de las enfermedades pueden cambiar.
Solución 30: Si la contrastación en modelos animales hubiese resultado contraria a lo esperado por Kato y
Kazuya, probablemente los transposones no cumplirían las funciones que ellos les atribuyen. Esto porque los experimentos
con ratones y macacos permiten corroborar que en el origen de la esquizofrenia interviene la transposición de neuronas. Es
evidente que un resultado contrario en estos experimentos afectaría las conclusiones de la investigación. Respuesta: los
transposones no cumplirían las funciones que ellos les atribuyen.

TEXTO N° 7

COMUNICACIÓN- 2022

"Hay cuatro metáforas que describen la relación alma-cuerpo: el alma es prisionera de la cárcel del cuerpo; el alma está
confinada en una tumba: su cuerpo; el alma es una artesana cuyo instrumento es el cuerpo; el alma es el piloto y el cuerpo,
su barco.
Las cuatro comparaciones son usadas por Platón y revelan la tensión que aún hoy persiste en el asunto. Las dos primeras
destacan la condición de víctima del alma en el cuerpo: debe sufrir las imposiciones perentorias de la vida orgánica. Las
dos últimas metáforas señalan un movimiento inverso: es el alma quien domina su cuerpo, lo maneja como un
instrumento, lo conduce en la dirección deseada, como el navegante a su barca".

31. A partir de lo expresado en el fragmento anterior, se puede inferir que el alma
A) Es una realidad discutida por algunos.
B) Es un concepto que sólo puede definirse poéticamente.
C) Es un concepto introducido en la cultura por Platón.
D) Se da como existente, y sólo se discute su relación con el cuerpo.
E) Es una noción que obedece a una visión pesimista de la vida.

32. ¿Cuál es el contenido fundamental del fragmento leído?
A) Una doctrina de Platón sobre el alma.
B) Dos clases de concepciones sobre la relación entre el alma y el cuerpo.
C) El fundamento del concepto de alma.
D) Las principales doctrinas que la filosofía y la religión han elaborado sobre el alma humana.
E) La controversia suscitada en torno al concepto de alma.

TEXTO N°8

"La diferencia esencial entre la obra literaria y la obra informativa reside, no en su belleza formal, sino en su finalidad.
La primera tiene un valor por sí misma; la segunda vale por su mayor o menor aproximación a la verdad objetiva. Leemos
la obra literaria sabiendo que es un ente de fantasía, aunque su tema sea rigurosamente histórico, o corresponda a cosas de
la realidad. Una novela como Átomo es, esencialmente, novela y no un tratado de física".

33. El fragmento leído tiene como propósito comunicativo:
A) introducirnos en el conocimiento de la literatura.
B) establecer una distinción entre la obra literaria y la obra de información.
C) destacar la belleza de la obra literaria.
D) mencionar el carácter fantástico de la obra literaria.
E) determinar la característica principal de la obra informativa.

34. En el fragmento leído se afirma que:
A) un texto literario puede referirse a hechos de la realidad concreta.
B) una obra literaria será tanto mejor mientras más se aproxime a la verdad histórica.
C) las obras literarias poseen todas el mismo valor estético.
D) la mejor manera de enseñar es a través de la obra literaria, como se ve en la novela Átomo.
E) la belleza formal de un texto informativo lo puede convertir en una obra de arte.

COMUNICACIÓN- 2022

RESPUESTAS 34) A
31) D 32) B 33) B

TEXTO N° 9

En nuestro país tenemos una percepción del concepto de autoestima exactamente al revés de lo que significa realmente.
Todas aquellas personas que aparecen con desplante o ‘fuertes de carácter’ son, en realidad, todo lo contrario: tienen una
autoestima baja.

Una persona con autoestima sana no necesita alterarse ni levantar la voz para decir lo que tiene que decir.

Si opinamos distinto no le afecta, no necesita que los demás lo aprueben para mantener su comodidad interior. Cuando una
persona se muestra alterada, revela algo de su mundo interior: nos dice, en el fondo, que algo lo afecta y no tiene el temple
necesario para lidiar con la fuente de su miedo o aprensión.

La expresión bien conocida "Compréndanme, tengo un carácter fuerte" no es más que un recurso lingüístico para tapar
nuestro mal genio y está lejos de representar un carácter verdaderamente fuerte, sino más bien un carácter débil.

Es el miedo lo que nos hace buscar protección con estrategias de defensa: gritar, golpear la mesa, ofender a quienes
queremos. Muchas veces recurrimos a la violencia como forma de protegernos, y necesitamos crear una ilusión de
autoestima, cuando estamos manipulados por ese miedo.

Ese miedo está relacionado a hechos de nuestro entorno que no podemos controlar por carecer de la fortaleza de ánimo
necesaria para ello. Elevar realmente nuestra autoestima nos permite disminuir la cantidad de cosas que aparecen
amenazantes allá afuera. Esto implica pensar en el fenómeno de la consciencia, pues debemos estar conscientes de los
hechos que nos producen reacciones de miedo.

Si queremos elevar nuestra autoestima, es conveniente comprender los hechos tal como se producen sin interpretación. Así,
el primer paso para obtener una autoestima sana es el despertar, cobrar consciencia de los factores que vemos
potencialmente peligrosos.

Es útil aclarar que lo contrario de la autoestima no es la heteroestima o estima de los otros, sino la desestima propia. Cada
uno de nosotros es valioso por existir. Somos seres completos, disponemos de todos los recursos internos para proyectarnos,
y contemplar el mundo tal como es. Si llegamos a ser conscientes de esto, nuestra autoestima mejorará y, verdaderamente,
tendremos un carácter fuerte.

35. En el texto, TEMPLE significa
A) violencia.
B) pasividad.
C) deseo.
D) brega.
E) aplomo.

COMUNICACIÓN- 2022

36. Medularmente, la autoestima se considera como:
A) La fortaleza de carácter en el sentido de reaccionar enérgicamente frente a los juicios de personas del entorno familiar.
B) La atención permanente a las opiniones ajenas para modificar una conducta que pueda ser considerada incorrecta.
C) El sentimiento de comodidad interior frente al entorno y a los demás, basado en la consciencia del real valor de la
persona.
D) La reacción violenta, rápida y efectiva en contra de las críticas que tratan de despreciar lo que uno hace en la vida.
E) La sensación de poder hacerlo todo, hasta lo imposible, sin importar la infracción de las normas de convivencia social.

37. Se infiere que una persona con verdadera autoestima.
A) Siempre creerá que es el único que merece un premio.
B) Se desespera cuando recibe críticas de las demás personas.
C) Se enfrenta con calma a las adversidades del entorno.
D) Trata con desdén a las personas que no conoce bien.
E) Suele exhibir cierto desplante en sus comportamientos.

38. Si una persona sustenta su estima personal en lo que dicen los demás:
A) confunde autoestima con heteroestima.
B) demuestra una autoestima suficiente.
C) aplica un carácter realmente fuerte.
D) tiene una autoestima de índole social.
E) revela un análisis correcto de la autoestima.

39. Resulta incompatible con el texto decir que una personalidad verdaderamente fuerte se caracteriza
por:
A) una voluntad de querer hacer las cosas bien, aún con muchas dificultades.
B) expresarse siempre con un volumen alto de voz y con frases malsonantes.
C) hablar con cordialidad, incluso, a las personas que se muestran descorteses.
D) no intimidarse frente a los problemas que pueda haber en el difícil entorno.
E) sentir que posee un real valor que no depende de la estima de los demás.

SOLUCIONES
Solución 35: El temple para lidiar con los problemas se refiere al aplomo que manifiesta una persona verdaderamente
fuerte. Rpta. E)

Solución 36: De acuerdo con la línea principal del texto, la autoestima implica un sentimiento fuerte interno. Rpta. C)

Solución 37: En virtud de las ideas del texto, la autoestima implica un dominio de sí mismo incluso en medio de las
adversidades. Rpta C)

Solución 38: La autoestima encuentra su fuente en uno mismo, basarse en el juicio de otros es aplicar la heteroestima, la
estima de los otros. Rpta A)

Solución 39: Una persona verdaderamente fuerte no tiene por qué alzar la voz, de acuerdo con el sentido del texto. Rpta
B)

TEXTO N° 10

COMUNICACIÓN- 2022

El hígado es el órgano más grande del organismo y metabólicamente más complejo del cuerpo, suele denominarlo
nuestro “héroe anónimo”, funciona como si fuera un laboratorio químico, llevando a cabo muchas funciones vitales, más de
500, que van desde la degradación y excreción de sustancias tóxicas hasta el procesamiento de nutrientes y la producción
de sustancias como factores vitamina K dependientes, que forman coágulos de sangre y ayudan a detener el sangrado. Entre
el trabajo que realiza este órgano están el almacenamiento y distribución de nutrientes y desecho de toxinas.

El hígado está ubicado en la cavidad abdominal, tiene forma cónica y es de color rojo pardo por su alto contenido de sangre,
además, pesa aproximadamente 1,5 kg. Este órgano interviene en la síntesis y degradación de carbohidratos, grasas,
proteínas y lípidos, necesarios para mantener equilibrio en la función energética del organismo.

El hígado es el único órgano que pude regenerarse a sí mismo, haciendo posible que una persona pueda donar una parte de
su hígado, pues únicamente necesitamos hasta el 20% de su capacidad para poder vivir. Para los griegos, el hígado era
considerado el origen de las emociones y lo veían como el órgano más cercano a la divinidad.

De los cuidados que le dé al hígado, depende el buen funcionamiento y se recomienda para su cuidado comer de forma
saludable; evitar consumo de medicamentos, vitaminas, suplementos nutricionales e hierbas innecesarias, o consumirlas
solo bajo la supervisión médica y sin exceso; baja ingesta de alcohol, que no debe sobrepasar la capacidad metabólica;
realizar alguna actividad física diaria; vacunarse contra el virus de la hepatitis B; realizarse la prueba para descartar
infección por virus de hepatitis C.

40. ¿Qué quiere decir el autor al mencionar que el hígado es un laboratorio químico?
A) Que es el órgano más importante del cuerpo del ser humano
B) Que posee los medios necesarios para resolver problemas complejos
C) Que es el más grande de todos
D) Que realiza una serie de funciones conservadoras y excretoras

41. ¿Cuál de estas preguntas no satisface el texto?
A) ¿Qué características posee el hígado?
B) ¿Cuánto es la capacidad del hígado para el funcionamiento corporal?
C) ¿Cuáles son los síntomas de la hepatitis A y la hepatitis C?
D) ¿Cuántas funciones exactamente realiza el hígado?

42. Un subtítulo adecuado para el primer párrafo sería:
A) El hígado: funciones fisiológicas
B) Consideración y funciones del hígado
C) Valoración de las funciones hepáticas
D) Definición y características del hígado

RESPUESTAS
P40. Que posee los medios necesarios para resolver problemas complejos. Rpta B.
P41. ¿Cuáles son los síntomas de la hepatitis A y la hepatitis C? Rpta C.

P42. Consideración y funciones del hígado. Rpta B.

TEXTO N° 11

COMUNICACIÓN- 2022

Acabamos de afirmar que el hombre es un animal. Sin embargo las diferencias entre el comportamiento humano y el
animal son también tantas que negarlas es también negar la evidencia: ningún animal hace rascacielos, ni aviones, ni
televisores, ni se mata entre sí de modo sistemático, ni hace guerras, etc. etc. como lo hace el hombre, sin embargo, como
diría un documental, quizá a los delfines lo único que les faltó fue caminar. Se sabe que son capaces de comunicarse y
aprender con el potencial de un niño. Poseen cerebros complejos y experimentos demuestran que son capaces de formarse
una idea mental de su yo, una conciencia de sí mismos. Los científicos no logran explicar cómo logran con frecuencia
sincronizar sus movimientos con tanta precisión. Cuando un grupo de investigadores pierde en un accidente a dos de ellos
afirman que les ha dolido mucho su pérdida porque no han perdido animales, sino colegas de investigación, sus socios.

Para entrar a afirmar que la barrera de separación entre los hombres y animales es punteada y cabe aclarar que es punteada
en el sentido de que no se trata de una línea limítrofe estrictamente, sino de una línea con algunos espacios que hacen en
cierto grado semejante al hombre y al animal refiriéndonos en el sentido cognitivo.

Una de las diferencias más comúnmente conocidas entre humanos y animales es la capacidad del hombre para
poseer autoconsciencia, pero en algunos animales, según un estudio, se establece claramente la capacidad para imitar
ciertos comportamientos humanos, sin poseer el don del habla, pueden acceder a dichas repeticiones, como lo haría un niño
que no posee aún dicho don de comunicación oral; por ejemplo en chimpancés, orangutanes y delfines.

Sería bastante extenso mencionar cada una de las investigaciones que se han realizado con animales, junto con ello los
resultados que han arrojado y todas las semejanzas que se han encontrado en pequeña escala de algunos procesos cognitivos
que en el ser humano es innegable aceptar que están muy bien desarrollados pero que empiezan a verse manifiestos en la
especie animal. Concluyendo entonces, sería egoísta no aceptar que la barrera en cuanto a los procesos cognitivos ente
humanos y animales no marca un horizonte lejano de aproximación. Y con lo anteriormente mencionado durante todo el
escrito es cierto que “las diferencias entre los seres humanos y los animales son innegables, y en algunos aspectos muy
marcadas, pero por sí solas no dan para trazar una frontera absoluta”.

43. ¿Cuál sería el título adecuado para el texto?
A) Un estudio que acerca las semejanzas entre el comportamiento humano y el animal.
B) Una investigación sobre el comportamiento humano.
C) Investigaciones sobre las similitudes del comportamiento humano y animal.
D) El comportamiento animal.

44. Se puede afirmar a partir del texto:
A) Los animales pueden tener comportamientos independientes.
B) Es posible imitar el comportamiento humano.
C) Los seres humanos pueden enseñarle a razonar a todos los animales.
D) Todos los animales pueden ser imitados.

45. La intención del texto es:
A) Proponer un parangón entre la forma de pensar del hombre y los animales.
B) Determinar la absoluta igualdad entre hombres y demás especies.
C) Informar sobre una investigación animal.
D) Exponer una investigación sobre una posible similitud entre el comportamiento humano y animal.

RESPUESTAS
Rpta 43: Investigaciones sobre las similitudes del comportamiento humano y animal.
Rpta 44: Es posible imitar el comportamiento humano.

COMUNICACIÓN- 2022

Rpta 45: Exponer una investigación sobre una posible similitud entre el comportamiento humano y animal.

TEXTO N° 12

La palabra menstruación proviene del latín menstruus (menstruo) y la Real Academia Española (RAE) la define como
«sangre procedente de la matriz que todos los meses evacúan naturalmente las mujeres y las hembras de ciertos animales».

Mientras que «menstruo deriva de la palabra latina menses (mes, ciclo lunar, lunación) y se vincula al carácter cíclico de
la Luna porque se produce aproximadamente cada 28 días, en correspondencia con la duración del período lunar y a la
regularidad mensual de ambos ciclos», detalla el libro "Cosas de Mujeres", de la psicóloga experta en género Eugenia
Tarzibachi.

Pero más allá de su definición y etimología, la palabra menstruación carga con una profunda contradicción: es sinónimo de
fertilidad, pero también de vergüenza. «La menstruación está muy relacionada con el proceso reproductivo, como la
preparación para la maternidad, pero ese nido que está esperando algo que no ocurrió, esa sangre que queda es un desecho.
Entonces es algo repulsivo, asqueroso, vergonzante y sucio», le dice Tarzibachi a BBC Mundo.

«Estas son dos dimensiones íntimamente relacionadas», remarca. «Una respuesta general es que el cuerpo masculino (el
que no menstrúa) es el que ha sido el eje de medidas de muchas cosas, de cómo funciona el organismo normalmente y de
cómo la menstruación entonces sería considerada como una patología».

La vergüenza sobre la menstruación es «la correspondencia de un tabú social» que estuvo y sigue estando presente, señala
la experta en género. Entonces, cada mes hay que menstruar, pero se debe hacer como si no sucediera. «No solo se trata de
no poder llamar a las cosas por su nombre, sino también de (la vergüenza de) tener que pedir públicamente una toallita o
un tampón, o tener que llevarlo de manera escondida al baño para cambiarse», enumera. «Todos estos “microgestos” de
vergüenza todavía existen y hablan de un tabú que ha calado muy hondo en las mujeres».

Esa vergüenza que genera el cuerpo que menstrúa también se traslada a la lengua, porque la menstruación también hay
que disimularla con la palabra. Entonces aparecen los eufemismos, «esa manifestación suave o decorosa de ideas cuya
recta y franca expresión sería dura o malsonante», dice la RAE. «Juana la colorada», en Colombia; «me cantó el gallo», en
Puerto Rico; «me vino la que te conté», en Venezuela; y «Andrés (el que viene una vez por mes)», en Argentina son algunos
de los ejemplos que se utilizan en América Latina para evitar decir menstruación. También están «la regla», «la prima roja»,
«cosas de chicas» ... y muchos más.

Llorente, A. (2020). «Día de la Mujer: "Vino Andrés", "Juana la colorada", "me cantó el gallo", las diferentes formas de
llamar a la menstruación en América Latina y por qué es tabú». En BBC Mundo. Extraído de
https://www.bbc.com/mundo/noticias-51700849

46. ¿Cuál es la mejor síntesis de la lectura?

A) A pesar de su etimología, la menstruación presenta un trasfondo ambivalente, pues además de la fertilidad se la vincula
con el rechazo y la vergüenza, y por ello se matiza con formas eufemísticas.

B) Dado que el cuerpo masculino es el eje medidor de las funciones correctas del organismo, la menstruación es considerada
aberrante para la sociedad y un tema de conversación prohibido.

C) La etimología de la palabra menstruación se corresponde con la lunación, evidenciando así la naturalidad del proceso
menstrual en las mujeres y en las hembras de ciertos animales.

D) La única manera en la que las mujeres hacen referencia a la menstruación es a través de eufemismos debido al tabú que
deviene en torno al tema por la reacción de vergüenza que genera.

COMUNICACIÓN- 2022

47. La palabra DISIMULAR connota, en el texto,
A) un óbice filosófico.
B) una variedad nocional.
C) un hábito verbal.
D) un disfraz lingüístico.

48. Resulta incompatible con el texto afirmar que el ciclo menstrual femenino
A) es un tópico soslayado en las sociedades occidentales.
B) ha implicado un desarrollo eufemístico en las lenguas.
C) tiene un vínculo directo con el poder de la maternidad.
D) siempre ha sido una fuente de orgullo para las mujeres.

49. Se infiere que los eufemismos, desde el punto de vista de la semántica,
A) nos brindan mecanismos para hablar objetivamente de todo referente.
B) son herramientas lingüísticas para aproximarnos a temas que son tabú.
C) se han elaborado, desde antiguo, para hablar solo de la menstruación.
D) solamente tiene sentido verbal cuando reemplazan a voces malsonantes.

50. Si el cuerpo masculino también experimentase la menstruación, desde la óptica de género,
A) la menstruación dejaría de ser considerada una patología.
B) las mujeres hablarían abiertamente sobre la menstruación.
C) todas las clases de educación sexual resultarían complejas.
D) hombres y mujeres reprimirían por completo su sexualidad.
RESPUESTAS
Solución 46. El resumen ideal se corresponde con «A pesar de su etimología, la menstruación presenta un trasfondo
ambivalente, pues además de la fertilidad se la vincula con el rechazo y la vergüenza, y por ello se matiza con formas
eufemísticas». Rpta.: A
Solución 47: Con el eufemismo se logra un disfraz lingüístico, una manera de ocultar la vergüenza por la
menstruación. Rpta.: D

Solución 48: Al tratarse de un tabú generalizado, es incompatible afirmar que sea siempre una fuente de orgullo. Rpta.:
D

COMUNICACIÓN- 2022

Solución 49: Los eufemismos se corresponden con aquello que se quiere decir de una manera más «delicada», sabiendo
que dicho de otra manera resultaría malsonante. Es así que las mujeres recurren a ellos para hablar sobre aquello que la
sociedad considera un tabú: la menstruación. Rpta.: B

Solución 50: Una de las razones por las que no se habla sobre la menstruación es la disparidad con el cuerpo masculino.
Si existiese una correspondencia, ya no se consideraría a la menstruación como una extrañeza. Rpta.: A

5.-ANDAMIAJE O REFORZAMIENTO DEL TEMA TRATADO:

EXPLIQUE ¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN EJEMPLO 1 EJEMPLO 2
LECTORA?
alcanzar las metas propuestas desarrollar el mayor conocimiento
capacidad para entender lo que y potencial posibles.
se lee, tanto en referencia al
significado de las palabras que
forman un texto, como con
respecto a la comprensión
global del texto mismo.

EXPLIQUE ¿CUÁLES SON LOS EJEMPLO 1 EJEMPLO 2
ELEMENTOS DE LA C.L.?
Construcción de oraciones y Razonamiento y conocimiento
Ser capaz de conectar ideas cohesión previo.
dentro y entre oraciones ayuda a
los niños a entender el texto en su
totalidad. Leer en voz alta y hablar
sobre experiencias puede ayudar
a los niños a desarrollar
habilidades para leer.

EXPLIQUE: ¿QUÉ ESTRATAEGIAS EJEMPLO 1 EJEMPLO 2
UTILIZAS PARA MEJORAR TU C.L.?
Piensa en voz alta Haz predicciones
Lee entre lineas, usa las pistas
del contexto

6-REFLEXIONES SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES: ¿Cómo logré aprender?
● Respondan las siguientes preguntas: CON LA GUIA Y EL MODULO
¿Qué aprendí hoy? ¿cómo lo pondré en práctica?

COMPRESION LECTORA

¿Qué dificultades encontré al tratar este tema?
¿Cómo lo solucione?

COMUNICACIÓN- 2022

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LEYENDO UN TEXTO

7.- TRANSFERENCIA A SITUACIONES REALES:
● En la siguiente lectura reconoce la relación entre la lectura y la comprensión. (resuelve las preguntas)

LA GANCHANA (Devoradora de niños)

La sequía había sido muy cruel. Los campos morían resecos y agrietados cubriéndose de costras
escamosas blanqueada por la osamenta de vencidos animales en todos los confines sedientos. El
pueblo se moría. Familias enteras amparadas por la tregua nocturna partían a otras latitudes en
busca de agua y de vida.

De las pocas que quedaban en el pueblo por, no contar con esperanzas ni horizontes, había una con
dos hijos hermosos y buenos: una niña pequeña, bullanguera y hacendosa con sus ocho años
cargados de travesuras y sonrisas, y un niño de cuatro, inseparable compañero de su hermana. Los
padres, lejos de quererlos y protegerlos, acosados por la cruel hambruna de aquellos días, veían en
ellos a dos enojosos estorbos de quienes buscaban deshacerse. En muy poco tiempo había muerto el
sagrado amor paternal en ellos.

Una noche, en la creencia que los niños dormían profundamente, el padre preguntó muy quedo a
su mujer.
– Vamos a tostar cancha… ¿Dónde has puesto la “canala”?.
– Encima del poyo, mamá –respondieron al unísono los niños esperanzados y hambrientos antes
de que la mujer hubiera podido abrir la boca.
– Ya, hijos… Duerman, duerman. Guardaremos para mañana nuestros pocos maicitos.

Y esto sucedía siempre. Los egoístas no sabían qué hacer para deshacerse de los niños que, al igual
que ellos, soportaban los aguijones del hambre. Esto no debe seguir así, pensaba el padre. En una
de sus cavilosas vigilias trazó un plan tan desalmado como imperdonable que se lo comunicó a su
mujer que, igualmente cruel, aprobó emocionada.

Una noche que los niños dormían profundamente vencidos por el cansancio, poniéndolos en un
enorme “balay” el padre los llevó muy lejos, al campo, y los abandonó a su suerte.

Cuando despertaron de su profundo sueño, se sorprendieron al encontrarse solos en aquel
desconocido paraje. Acuciados por el terror se dieron cuenta del destino incierto que les esperaba.

COMUNICACIÓN- 2022

Como no sabían dónde estaban, eligieron una dirección y, tomados de la mano, decidieron caminar
en busca de ayuda.

Ya habían avanzado un trecho considerable, cuando se encontraron con una encorvada anciana de
tétrico aspecto que colmándoles de halagos y mimos, les invitó a vivir con ella en una sórdida
caverna que le servía de guarida.
– Ustedes niños, tan tiernos y hermosos, van a vivir conmigo y no se arrepentirán. Van a ver lo
felices que todos vamos a ser, ja, ja, ja.

Apremiados por el hambre, los niños esperaron con paciencia que la vieja les regalara con algún
alimento. En efecto, al rato de su llegada, destapando una olla que estaba sobre la “bicharra”, les
dijo:
– ¡Sírvanse estas papitas, siquiera!…

Los niños hambrientos, tomaron con premura sus papas, pero quedaron mudos y compungidos al
comprobar que las tales papas no eran sino unos duros y pulidos guijarros.
-¿Por qué no comen mis papitas?… – Tronó la vieja.
-¡Son collotas, abuelita! –Respondieron los niños.
– ¿Cómo que collotas? –Gritó la mujer con su bocaza desdentada y hedionda.

Indignada cogió una piedra que, a la suave presión de sus manos sarmentosas, se abrió como si
fueran auténticas papas. Haciendo esto, compartió las piedras con su hija (La vieja tenía una hija),
tan odiosa como horrible. Los niños miraban famélicos e impotentes.

Llegada la noche, frotándose las manos de un desconocido contento que le hacía brillar los ojos, la
tenebrosa vieja dijo a la niña:
– Hace mucho frío. Esta noche yo dormiré con tu hermanito y tú con mi hija.
– Ya, abuelita –aceptó la niña, inocentemente.

Hacia la medianoche, la niña que apenada de su suerte no había podido conciliar el sueño, escuchó
un sordo quejido de su hermanito.
– ¡Ananauuuuuuu! –La vocecita se hacía escuchar muy quedo.
– ¡Abuelita!
– ¿Síiiii?…
– ¿Qué le ocurre a mi hermanito?…
– Nada, nada. Sólo le estoy sacando los piojos y las liendres de su cabecita… ¡Tú, duerme tranquila
y en silencio!…

Muchas veces más se quejó el niño durante la noche. Ante las preguntas de la angustiada niña, la
vieja le daba respuestas evasivas y amenazadoras.

Al amanecer, la vieja fue de puntillas a la cama que compartían la niña y la brujita, en la creencia
que aquella no escuchaba, muy despacio le dijo a su hija:
– Le dices a esta intrusa que esté moviendo el perol grande y, cuando lo esté haciendo, la empujas
dentro, no lo olvides…
– Ya… – Le contestó la hija.

Dadas las canallescas instrucciones a su hija, la vieja, cogiendo por los hombros a la niña, la sacudió
para que despertara.

COMUNICACIÓN- 2022