Увод у џез солфеђо Татјана Гердец Мрђа
Татјана Гердец Мрђа УВОД У ЏЕЗ СОЛФЕЂО
ПРЕШТАМПАВАЊЕ И УМНОЖАВАЊЕ ЗАБРАЊЕНО И У ДЕЛОВИМА И У ЦЕЛИНИ Copyright © Татјана Гердец Мрђа, Вршац, 2022 Татјана Гердец Мрђа УВОД У ЏЕЗ СОЛФЕЂО Издавач Академија уметности | Универзитет у Новом Саду За издавача Мр Синиша Бокан, декан Уредник издања Др Ира Проданов Рецензенти Мр Лаура Мједа Чуперјани Мр Владимир Николов Др Наташа Црњански Мр Александар Цветковић Лектор Јелена Маринков Прелом и нотографија Др ум. Константин Стефановић Дизајн корица Анета Гашпар Штампа Gama Studio doo Тираж 200 ISBN 978-86-81666-63-0 ISMN 979-0-9014182-6-4 COBISS.SR-ID 81926665
ВРШАЦ 2022 Татјана Гердец Мрђа УВОД У ЏЕЗ СОЛФЕЂО
Рецензенти Мр Лаура Мједа Чуперјани (Музичка академија Пула, Хрватска) Мр Владимир Николов (Факултет музичке уметности Београд, Србија) Др Наташа Црњански (Академија уметности Нови Сад, Србија) Мр Александар Цветковић (Факултет музичке уметности Београд, Србија) Ову публикацију финансијски су подржали: СОКОЈ – организација музичких аутора Србије Академија уметности | Универзитет у Новом Саду
САДРЖАЈ ПРЕДГОВОР . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 ОПШТЕ МЕТОДИЧКЕ НАПОМЕНЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 О практикуму 12 Ритам 12 Интонација 13 Тонски низови 13 Интервали 14; Квинтакорди, доминантни септакорд и септакорди 14; Прогресије и секвенце (развој хармонског мишљења) 14 О мелодијским етидама у џез музици 14 ПРАКТИКУМ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 РИТАМ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 Куцање са две руке 19 ИНТОНАЦИЈА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 I Техничке вежбе 27 1. Трихорди у дијатоници 27 2. Тетрахорди у дијатоници I 28 3. Тетрахорди у дијатоници II 28 4. Трихорди са једним хроматским покретом 29 5. Трихорди са два хроматска покрета 30 6. Тетрахорди са једним хроматским покретом 30 7. Тетрахорди са два хроматска покрета (поларни распон) 31 8. Тетрахорди у хроматици 32 9. Тонски низ у блуз скали 32 а) Плава нота (blue note)* 33 10. Тонски низови у бибап скалама 33 11. Тонски низови аугментиране лествице 35 12. Тонски низови у лидијском модусу 36 13. Тонски низ у пентатоници 36 14. Тонски низ целостепене лествице 36 15. Тонски низ умањене лествице 37 16. Тонски низови алтероване лествице 37 Вежбе у пентатоници 37 Блуз тренинг 39 II Интервали (за транспозицију) 40
6 Татјана Гердец Мрђа Секунда и терца 40 Кварта и квинта 40 Сексте и септиме 40 Сексте 41 Интервали 42 АКОРДИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 Квинтакорди, доминантни септакорд и септакорди 45 Квинтакорди (за транспозицију) 45 Д7 у прогресијама I 46 Д7 у прогресијама II 46 Септакорди на ступњевима мелодијског мола 47 ПРОГРЕСИЈЕ И СЕКВЕНЦЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49 Развој хармонског мишљења 51 II – V – I и секвенца 51 IVmaj7-IVm6-I-V/II-IIm7-V-I и секвенца 52 Мелодијске секвенце (The Girl from Ipanema) 53 Turnaround 54 МЕЛОДИЈСКЕ ЕТИДЕ У ЏЕЗ МУЗИЦИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 АУТОРСКИ ПРИМЕРИ И АРАНЖМАНИ ПРИМЕРА ИЗ ЛИТЕРАТУРЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 Лествицa 57 Somewhere Over the Rainbow 57 When the Saints Go Marching in 58 Свита пет модуса 59 1. Дорска 59; 2. Фригијски валс 60; 3. Миксолидијски дијалог 60; 4. Лидијска игра 61; 5. Локријски низови 62 Пентатоника 62 "Alla Ragtime" I 62; “Alla Ragtime” II 62; “Alla Ragtime” III 63 Blues for “9” 64 I 64; II 64; III 65; IV 65; V 66; VI 66 Bass Line for Swing 67 Blues Suit 67 I 67; II 68; III 68; IV Boogie 69 Blues Variation 69 Blues in F 70 Као блуз 71 Буги варијације 72 1. варијација 72; 2. варијација 72 Дорски ББ 73 Minor BB 74 Мелодијски ББ 74 Свита модуса мелодијског мола 75 I 75; II 76; III 76; IV 76; V 77; VI 77; VII 78 Целостепена 78 Like Blue Monk 79 How High the Moon 80 Fast Jazz Waltz 80
Увод у џез солфеђо 7 Пентатонски валс „Сати” 81 Fascination Valse 82 Like Bohemia 82 Pop Ballad for “e” 83 Calipso 84 Free Style 84 Банаћанско коло 85 Двогласни аранжмани 86 Autumn Leaves 86 Fly Me to the Moon 88 Perhaps, Perhaps, Perhaps 90 Ev’rybody Wants to Be a Cat 92 ПРИЛОГ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94 Акордски симболи и структуре 94 РЕЧНИК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95 А 95; Б 95; В 96; Г 97; Д 97; Е 97; И 97; К 98; Л 98; М 99; Њ 99; О 99; П 99; Р 100; С 100; Т 101; У 101; Ф 101; Х 101; Ч 101; Ц 102; Џ 102 ИЗБОР ИЗ ЛИТЕРАТУРЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .104
ПРЕДГОВОР У нашој земљи образовањe из области џез музике остварује се на средњем и високо-школском нивоу. Врста едукације и наставни процес обухватају сложенији и специфичнији вид образовања од досадашњих, устаљених програма нашег музичког школства. Иако кандидати који се школују у области џез музике имају одговарајуће стручне предмете током свог школовања, предмет солфеђо, на Одсеку за џез музику у средњој музичкој школи заснован је – парадоксално – на истом програму рада као и на „класичном“ Одсеку уметничке музике. Разлог за то је првенствено практичне природе – креирање посебног курикулума захтевао би посебно образован кадар, додатне норме, смањивање група ученика и слично. Ипак, будући да потреба за џез солфеђом на овом нивоу учења и даље постоји, штампање публикације са садржајима из солфеђа који су намењени будућим џезерима показала се као адекватно решење у тренутној ситуацији. Публикација Увод у џез солфеђо представља садржај који је намењен првенствено ученицима/ студентима Одсека за џез музику – извођач џез музике, јер садржи елементе који их адекватно мотивишу да усавршавају музичка знања и вештине у одговарајућем жанру. Међутим, она је намењена и онима који су расположени да у наставу „класичног“ солфеђа унесу новине, освеже уобичајене садржаје и тиме прошире и истраже сопствене границе музикалности. Ту се пре свега мисли на предаваче, али заједно са њима и на ученике који су спремни да закораче у ново и да се опробају у томе. Публикације из џез музике које су до сада објавили аутори на нашем простору односе се на лексикографска, монографска и нотна издања. Тиме се не нарушава редован план и програм „класичног“ солфеђа, а проширују се методска средства и уводе „алати“ који ће представљати адекватан стимуланс за ђаке заинтересоване за џез музику. Увод у џез солфеђо прва је уџбеничка публикација из области солфеђа у нас, а у чијем је фокусу један конкретан музички жанр. Ипак, то не значи да не постоје и други извори који су драгоцен извор за џез подуке. Oсим преведених и објављених књига страних аутора о џез музици, током последњих година 20. века из образовног аспекта код нас значајна су различита издања из џез музике. Објављене публикације домаћих аутора спадају у лексикографска, монографска и нотна издања џез музике. Светолик Јаковљевић (1926) представља личност која је до сада оставио највећи број објављених издања из овог жанра. Његови писани редови и уредништво обухватају вишедимензионално проучавање џез језика кроз џез културу и историографске аспекте до естетике, а то су: Речник џеза, „Вук Караџић“ – Larousse, Београд, (1980), DŽEZ – Dvadeset improvizacija, IO „Nota Knjaževac“ (1981), Duke Ellington, Nota, Knjaževac (1988), Džez juče – džez danas, Nota Knjaževac, (1989); Један век џеза – кратки прилози за изучавање џеза у Србији, Жагор, Београд, (2003), Пут гитаре у џезу, Жагор, Београд, (2005) Бекстејџ сусрети у џезу, Агора, Београд, (2010). Остала издања домаћих аутора су: Михаило Блам (1947-2014), Majls Dejvis, Nota, Knjaževac (1987), Милош Крстић (1947), Top Bird iliti Glavna Ptica, Nota Knjaževac, Џез практикум, Нота, Књажевац, (1987), Muzika sevеrnoameričkih crnaca, Nota, Knjaževac, (1989), Vek džeza: od Sent Luisa do Beograda, (2002), Beograd, TEOS; Драгиша Буха, 557 jazz standard swing to bop, 1 (1991) rukopis; Војислав Симић (1924) Veselo putovanje sa džez orkestrom, 1 Издање 557 џез стандарда користи се у редовној настави као основна литература. Треба напоменути да се у музичким школама на Одсеку за џез музику у редовној настави деценијама користе и књиге страних издавача и аутора светске инструменталне блуз, џез литературе (џез теорије, хармоније и аранжирањa). Избор стручне литературе представљају и интерна издања аутора из школских колектива у којима се негује џез музика. Изузетак је направљен у два издања уџбеника за солфеђо основне музичке школе. Аутори ових издања, Весна Александровић, Биљана Јелић и Александар Пандуровић, у својим уџбеницима за солфеђо, осмислили су „џез прилог“ редовној
10 Татјана Гердец Мрђа (2004), Beograd, Radio televizija Srbije, Susreti i sećanja, (2005), Beograd, Народна књига, Sentimentalno putovanje, (2011), Beograd, CLIO; Милош Петровић (1952–2010), Дланом о стопало, ЈП Службени гласник, Београд (2010), Јадран Ерчић, Књига о џезу, РТС, Београд (2015). Поред наведених извора, Београдско удружење „Душко Гојковић Џез Иницијатива“ приредило је публикацију композиција под називом Dusko Gojkovych’s Songbook (2018). чији је садржај могуће инкорпорирати у редовну наставу џез музике. Издање Увод у џез солфеђо реализовано је захваљујући континуираном развоју музичке педагогије код нас у којем се солфеђо може сматрати „живим“ наставним предметом. Један од показатеља за то је и чињеница да се у процесу наставе, у циљу решавања проблема на свестраном развоју слуха, користи разноврсна музичка литература. Отуд се и идеја о синтези џез елемената и класичне наставе солфеђа појавила као још једна од могућности проширења садражаја предмета, с једне стране, а с друге, као адекватна стручна литература за оне који џез виде као простор свог будућег професионалног усавршавања. Укључивање ове публикације у наставу требало би спроводити кроз етапе, а примере користити у сврху припреме, поставке и обраде, утврђивања или обнављања одређеног градива. Конципирана по угледу на припрему виших захтева мелодике и ритма, она представља „концептуални систем наставе и обраде материје“.2 С обзиром на то да инструментална литература често није погодна за вокалну репродукцију, у креирању издања које је специфично намењено џез жанру, неопходно је било укључити и применити корелацију предмета солфеђо са осталим предметима Одсека за џез музику. 1.1. Увод у џез солфеђо чине техничке вежбе/инструктивни примери из ритма и мелодике и мелодијске етиде различитих карактера. Ритмички обрасци и краћи ритмички примери одређене проблематике као и групе тонских низова тетрахорада, блуз и џез скала, у овом издању налазе се на самом почетку и представљају основу рада на ритму и мелодици. Техничке вежбе и примери спадају у кратке ритмичке и мелодијске обрасце – по облику мале или велике реченице. Основна разлика између инструктивних примера и мелодијских етида је у томе што инструктивни пример најуже третира јасно одређену мелодијску, ритмичку или мелодијско-ритмичку проблематику. За разлику од инструктивних примера, етиде су обимније што је у тесној вези са ширим спектром задатих проблема које оне третирају, а у које се убрајају: - структура; - жанр; - тежина мелодијских и ритмичких захтева; - форма као јасно одређена стилска карактеристика. Управо због ова два аспекта савладавања градива, публикацију чине текстуални део на почетку, у виду Предговора и општих методичких напомена и Прилога, док је између текста централно тежиште са нотним материјалом који je подељен на Практикум и Мелодијске етиде у џез музици. Свака област на почетку има свој додатни део методичких упутстава. У својству Прилога, последње писане стране у функцији су обнављања и проширивања знања, а у смислу: правописа акордских симбола/структура до сегмената из основа џез граматике и културне џез историје у виду сажетог џез речника. Први део, Практикум, састоји се из поглавља који су у функцији припреме, поставке и обраде: ритма, тонских низова, скала, интервала, акорада, каденци и секвенци. Сви ови сегменти су у сталној корелацији са наставом из главног предмета – инструмента и осталих теоретских и практичних предмета. Други део, под називом Мелодијске етиде у џез музици представља скуп одабраних композиција за џез солфеђо. По редоследу, обухватају различите категорије временских етапа џеза и његових стилова/врста (етиде регтајма, блуза, бибапа, а насупрот њима, етиде модалног језика и настави завршних разреда двогодишњег и четворогодишњег основног музичког образовања ученика (овај Наставни план и програм није на снази од ове школске године, али је и даље прилагодљив за званичне изборне џез предмете на крају последња два разреда основног музичког школовања). Реч је о издањима: Александар Пандуровић, Весна Александровић, Биљана Јелић, Солфеђо за I и II разред четворогодишње и I разред двогодишње основне музичке школе, Београд, Завод за издавање уџбеника и наставна средства, 1997 и Весна Александровић, Биљана Јелић, Солфеђо за III раазред четворогодишње и II разред двогодишње основне музичке школе, Београд, Завод за издавање уџбеника и наставна средства, 2000. 2 Зорислава М. Васиљевић, СОЛФЕЂО, Методски практикум, Универзитет уметности у Београду, Београд 1989, стр. 138.
Увод у џез солфеђо 11 програмске етиде/етиде из популарних жанрова) које се разликују по ритмичким и хармонским особеностима, као и карактеру. 1.2. Композиције за издање Увод у џез солфеђо засноване су на традиционалној методи рада која полази од основа рада на ритму и мелодици.Инспирација и полазиште у писању примера за џез солфеђо представљали су елементи теорије музике који су овде реализовани као „озвучена теорија музике“.3 Важно је напоменути да су написани примери прошли кроз „живи процес“ наставе. Сваки од њих има исписану хармонизацију одговарајућим симболима/шифрама из џез језика. Током процеса учења, коришћење хармонске пратње ученицима/студентима истовремено пружа прилику за самостално или групно вокално-инструментално извођење. Избор џез стандарда и неколицине композиција популарних жанрова извршен је у односу на њихов потенцијал за обраду скала, интервала и акорада. Као кључни примери намећу се: Days of Wine and Roses (H. Mancini), In Walked Bud и Blue Monk (T. Monk), Deep Purple (P. De Rose), Over the Rainbow (H. Arlen – Y. Harburg), I Love You (C. Porter), How High the Moon (W. M. Lewis), Round 'about Midnight (C. Williams – T. Monk), Girl from Ipanema и One Note Samba (C. Jobim) и др. Коришћени мотиви једногласних етида преузети су из џез стандарда Blue Monk (T. Monk). Из популарних жанрова, насловне музичке теме коришћене су из композиција Fascination (F. D. Marchetti) и Bohemian Rhapsody (Queen). У сврху очувања сопственог културног наслеђа написана је обрада песме Коло води Васа, односно Банаћанско коло. 4 У двогласним аранжманима обрађене су композиције Оh, When the Saints Go Marching in (gospel), Autoumn Leaves (J. Kosma), Fly Me to the Moon (B. Howard), Quizas, quizas, quizas / Perhaps, Perhaps, Perhaps (J. Davis – O. Farres) и Everybody Wants to Be a Cat (F. Huddlestone – Al. Rinker). Треба још једном нагласити да се одређен број етида који је прошао кроз праксу џез солфеђа, истовремено показао применљивим и у „класичној“ настави солфеђа. За потребе наставе „класичног“ солфеђа урађене су и адаптације композиција других популарних жанрова, али хармонизоване џез језиком. То су: Fascination Valse, Like Bohemia, Pop Ballad for E, Calipso, као и горе поменути двогласни аранжмани. 3 Термин „озвучена теорија музике“ је слободно изведено тумачење улоге предмета Развијање слуха, а који је до школске 2019/2020. године био обавезан предмет на Одсеку за џез музику средње музичке школе. 4 Татјана Гердец Мрђа, Дуни ветре са банатске стране, ЦИНК, Нови Сад, 2012. Обрада банатског кола, аутора чешког порекла Јована Прајс Јаворског, „Коло води Васа“, налази се као аранжирана нумера у оквиру циклуса клавирских обрада Дуни ветре са банатске стране на ЦД носачу звука и у оквиру издате музикалије.
ОПШТЕ МЕТОДИЧКЕ НАПОМЕНЕ О практикуму У сваком поглављу Практикума ритмички и мелодијски примери предвиђени су за два различита извођења – „класично“ и у свингу. Инсистирање на двојаком ритмичком вежбању је неопходно у почетним фазама рада са ученицима или студентима. Континуирани рад на разликовању извођења у пољу „класичног“ и „примењеног“ солфеђа у џез музици даје могућност бржег напредовања у новом жанру. Што се тиче примене диктата, материјал Практикума погодан је и за ту сврху. Три основна елемента музике који су међусобно зависни и у непрекидном прожимању јесу ритам, мелодика и хармонске прогресије у развоју хармонског мишљења. Ритам Почетак књиге обухвата искључиво рад на ритму са укупно 44 ритмичких патерна (енгл. pattern – узорaк, образац), односно вежби. Ритам је кључни елемент којим почиње процес рада учења џез музике. Један од основних задатака у поставци и обради ритма јесте развијање специфичног осећаја за пулсацију „триолски доживљај“, као и „свинг грув“ („swing groove“) осећаја који има нагласке супротне „класичним“ законима ритмичких нагласака. Област ритма конципирана је са циљем усавршавања моторике и полиритмије и усвајања и систематизације ритмичких образаца, односно патерна. Сама фактура клавирских композиција, као и инструментална комплементарност у џез трију показују да је од самог почетка корисно радити поставку ритма са обе руке. У примерима су редом обрађени следећи важни аспекти џез музике: усвајања нове гласовне артикулације, синкопирање, промене и упоређивање ритмичких фигура, праћење ритмичког тока са паузама и припреме за синхронизацију истовремено различитих ритмичких токова. Редослед примера прати поступност у обради ритмичких образаца и краћих ритмичких примера за куцање са две руке. Њихов садржај односи се на: промене акцената, извођење пунктираног ритма,поставке и обраде ритмичких фигура, синкопирање и „триолски доживљај“. Савладавање синкопираних ритмова представља један од основних циљева у раду. Синкопирани ритам помера „класичне“ или „традиционалне“ нагласке. Померањем акцената и правилним наглашавањем за време тачно изведене пулсације ствара се „џез осећај“. Овакав начин рада је доказан као квалитетан у ослобађању од различитих блокада као што су „стиснутост“, „нееластичност“ и слично. Ангажовање обе руке уз гласовну подршку развија бржу перцепцију и репродукцију сложенијих композиција, олакшава постизање брзине у техници писања транскрипција и додатна је помоћ у савладавању технике учења аранжирања. У књизи су приказани патерни у поступном усвајању, а преносе се и у даљем раду на интонацији, у инструктивним примерима за обраду тонских низова, интервала и акорада.5 5 Инструктивни примери за припрему и поставку пентатонике и блуз скале, интервала, акорада и хармонских прогресија и секвенци, обрађују се у примерима где је ритмички аспект и третман гласовном артикулацијом у првим фазама рада равноправно заступљен (пентатонске вежбе, блуз тренинг, интервали за транспозицију, квинтакорди за транспозицију, дијатонски септакорди узлазног мелодијског мола).
Увод у џез солфеђо 13 Интонација Пре почетка рада на мелодици, осим чисте и стабилне интонације и освешћене функционалности у тоналитету, требало би успоставити развијену вокалну технику. Осим наведених техничких вежби тонских низова, блуз и џез скала, инструктивни мелодијски примери из Практикума обухватају следеће области: тетрахорде – вежбе, вежбе у пентатоници, блуз тренинг, интервале за транспозицију, квинтакорде за транспозицију, Д7 у прогресијама I, II, дијатонске септакорде узлазног мелодијског мола и хармонске прогресије и секвенце. Уводни део чине два мелодијска примера намењена за: проверу или утврђивање степена функционалног мишљења, појма и оријентације многостраности основних тонова у оквиру дијатонске дурске лествице, као и развијене вокалне технике и музикалности. Делови из мелодике састоје се од техничких и инструктивних вежби за рад на интонацији. Све области погодне су за усмени рад, а истовремено су применљиве у писменом делу као рад на аутодиктату и диктату. Овакво ангажовање развија меморију и способност унутрашње слушне контроле, као и помоћ при вежбању и записивању транспозиције и транскрипције. Законитости вокалне технике подразумевају се на самом почетку рада на интонацији. Степен савладаности мелодике који претходи раду овог издања, подразумева већ одређена усвојена знања. Дакле, неопходно је основно познавање „класичног“ солфеђа и теорије музике које подразумева успостављање равномерне пулсације са обрађеним основним ритмичким фигурама и моторичке аутономности; разумевање функционалности ступњева и осећаја тоналитета; елементарно познавање музичке теорије; способност и спонтаност за креирањем, односно усклађивање гласа са хармонском пратњом. Рад на интонацији подразумева надградњу основе са утврђеним традиционалним методама рада. Овакав процес односи се на имплементирање сваке теме из праксе, а уз помоћ: учења песама по слуху адекватних џез стандарда, увођења покрета у интерпретацији, певања и памћења на неутралне слогове, прилагођавања и спонтаности у опажању смисла и функције хармонских прогресија, развијању брзине и технике записивања нотације, транскрипције и транспозиције, суштине џез фразирања и осећаја музичке просторности која се опет враћа на почетак – структурно и садржајно – на ритам. Сви сегменти у првом поглављу Практикума односе се на елементе у раду на интонацији. Обухватају део припреме, поставке и обраде. У процесу опажања, интонирања и записивања, подељени су на: - тонске низове (трихорди и тетрахорди из дијатонике, са различитим хроматским покретима и низовима у оквиру блуз и џез скала); - инструктивне примере из пентатонике и блуза; - инструктивне примере за интервале; - инструктивне примере за трозвуке и четворозвуке; - инструктивне примере за хармонске прогресије и секвенце. У циљу решавања интонативних проблема, припреме за певање мелодијских примера имају понуђена решења из Практикума. Тонски низови У делу књиге који се односи интонативну обраду различитих врста тонских низова, представљено је тежиште у обради мелодике и основно је полазиште за даљи рад. Приказани тонски низови у виду трихорда, тетрахорда и различитих група записаних тонских висина представљени су у улози техничких вежби. Техничке вежбе по својој структури произилазе из џез теорије. Намена им је да се интонативно припреме кроз различите аспекте лествичних низова и поставке блуз и џез скала, а које се односе на: пентатонику, блуз, би-бап, аугментирану, целостепену, умањену, алтеровану и лидијски модус. Сегмент у раду на пентатоници и блуз скали написан је са посебним примерима који стављају акценат на „блу тонове“.6 6 „Blue notes“ или плави тонови су карактеристични тонови у блуз и џез музици. У извођењу, односе се на снижени трећи (III), седми (VII) и пети (V) ступањ. Ови тонови су у првобитном облику ниже изведени тонови (нетемперовани) зато што потичу из афричког наслеђа које се укрстило са
14 Татјана Гердец Мрђа Интервали У поглављу посвећеном интервалима, обрађују се основни интервали на нов, другачији начин: кроз померање акцената, узлазно и силазно кретање и кроз двогласне етиде. У обради интервала начин рада захтева двојако тумачење – хоризонтално и вертикално. Квинтакорди, доминантни септакорд и септакорди Инструктивни примери за рад на акордима подељени су на трозвуке и четворозвуке. Пре обраде, сваки акорд осим класичног, теоријског обнављања захтева утврђивање посебног начина означавања акорда. Неопходно је развити брзину читања шифри како би се и у инструменталном извођењу временом стекла рутина и континуитет праћења нотног текста. У интонацији, рад на акордима захтева звучну припрему и интонирање, како разложено, унисоним извођењем, тако и вишегласно. Инсистирање на развијању вештине вишегласног певања повезано је са асоцијацијама из наставе пратећих предмета. Ово поглавље званично и уводи исписану хармонску подршку која подразумева да је наставник спретан у извођењу хармонске пратње и да уме да је користи на различите начине. Мелодија са пратећим хармонским променама је основа за свирање хармонске пратње. Такође, веома је корисно да се ученици кроз рад осамостаљују тако што ће (уз подршку наставника) пратити себе и другог. Прогресије и секвенце (развој хармонског мишљења) Почетак школовања ученика у области џез музике често је поткрепљено претходним искуствима из аматерског бављења џезом, тачније свирања или певања у различитим саставима/бендовима. Овакав вид музичке праксе односи се на директну – свирачку или индиректну – певачку везу са хармонским инструментима, на слушно прихватање и адаптирање различитим вишегласним аранжманима. Развој хармонског слуха који се негује на индивидуалним часовима инструмента или гласа, активира се и у групном музицирању. Поред певачког или свирачког искуства, хармонски слух се развија у непосредном раду на опажању и репродукцији читања шифри. Ова област је веома широка и захтева третман „бескрајног круга“, а односи се на препознавање појединачних акорада који се затим шире и транспонују на развијање вештине перцепције прогресије кроз записивање, интонирање и инструментално извођење. Развијање спретности ове дисциплине осим интеракције са „живим предметима“, директно утиче и на учење и технику рада писања задатака из предмета Аранжирање. Након сажетих описа сваког сегмента за рад, у наставку ће испред сваког новог фрагмента нотног материјала Практикума, бити представљена специфичност и методичка упутства. О мелодијским етидама у џез музици Други део ове публикације представља збирку од 31 етиде, које су у улози обраде, утврђивања, обнављања модуса, блуз и џез скала. Већина етида је написана „in C“. Овакав начин погодује или олакшава да се током вежбања истовремено развија и вештина транспоновања. По структури једноставних форми, написане су једногласно и вишегласно, са програмским садржајем. Посебно се истичу етиде слободних форми и цикличног облика. Поједине етиде имају изнад сваке композиције написани ритмички патерн7 који указује на додатну важност ритмичке припреме. Такође, пружају могућност да извођење одређеног ритмичког обрасца постане део композиције, тј. увод за интерпретацију целине. Модалне етиде из „Свите 5 модуса“ дате су кроз приказе пет једногласних примера. Услед извођења у свингу и по типу хармонизације, првобитни утисак8 не даје звучну слику староцрквених лествица. Блуз етиде, по броју највише заступљене, прате блуз форму и њене хармонске прогресије. Етиде европским дурским тоналитетом. 7 Blues for 9, Свита модуса мелодијског мола, Like Blue Monk. 8 Свита 5 модуса: Дорска, Фригијски валс, Лидијска игра, Миксолидијски дијалог и Локријски низови.
Увод у џез солфеђо 15 написане у „би бап“ и „буги“ маниру, целостепеној и пентатонској лествици, обрађују карактеристичне скокове и ритам за које је корисно, пре самог интонирања, издвојити делове за посебну обраду тонских или ритмичких група. Такође би требало нагласити да је укључено више цикличних композиција које су из различитих области. У нестандардном облику „свите“, овакве композиције обрађују области пентатонике (Регтајм, I–III и Пентатонски валс Сати), блуза (Blues for 9 I–VI, Blues suit I–IV, Blues variation и Буги варијација) и модуса мелодијског мола (Свита модуса мелодијског мола I–VII). Етиде слободних форми имају наслове написане по узору на светске џез стандарде, па се и у самим називима композицијама налазе кључне речи изведене из оригиналног узорка (Like Blue Monk, The Moon, Fascination Valse, Like Bohemia). Композиције које су насловљене именима „Као блуз“ и сл. садрже поједина иступања и атипичне су, јер не испуњавају категорију стандардног броја тактова, форме и слободнијег су начина у хармонизацији. Једногласне или двогласне, уз карактеристични ритам, цитат, мотив или целину, у аранжманима су најчешће полифоне фактуре. * * * * * * * Стварање издања Увод у џез солфеђо пратило је сваку уписану генерацију ученика музичке школе „Јосиф Маринковић“ из Вршца (2012–2018. године). Практична примена ове публикације показала се ефикасном и у припремама за наставак школовања на студијама џез музике у Београду, Грацу и Амстердаму. Посебну захвалност дајем својим колегама Ивану Максимовићу и Срђану Марковићу (Музичка школа „Јосиф Маринковић“, Вршац), уредници овог издања, проф. др Ири Проданов (Академија уметности, Нови Сад) и рецензентима: проф. мр Лаури Мједа Чуперјани (Музичка академија у Пули, Хрватска), проф. мр Владимиру Николову (Факултет музичке уметности, Београд), проф. др Наташи Црњански (Академија уметности, Нови Сад) и проф. мр Александру Цветковићу (Факултет музичке уметности, Београд). АУТОР
ПРАКТИКУМ „It don`t mean a thing, if it ain`t got that swing… …Just give that rhythm” (Irving Mills & Duke Ellington, 1931)
1. (q = 60 – 120) 2. 3. 4. 2 4 2 4 2 4 2 4 1. qaz=qaz 2. qaz=[q p ]e > > > > > > ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ Œ œ œ Œ œ™ œ j œ™ œ j Œ œ œ œ r œ™™ œ j œ™ œ œ œ j œ œ j œ j œ œ j Œ œ œ œ j œ œ j œ j œ œ j œ j œ œ j œ œ Œ œ Œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ™ œ j ˙ РИТАМ Куцање са две руке Ритмички обрасци за обраду написани су у виду краћих ритмичких вежби за куцање са две руке. Лева рука куца јединицу бројања, десна рука нотни текст, док глас у синхронизацији обе руке изводи/ изговара јединица бројања. Куцање са две руке захтева „дрил“, вежбање перцепције и континуираног праћења нотног текста, па су истовремено погодни за извођење из оба смера – са лева на десну и са десне на леву страну. Примери у двотактима се односе на једнобразни континуирани ритмички ток у којима се смењују акценти на различитим добама (примери 14, 15, 31, 32), такт 5/4 приказан је са минималним синкопирањем (27–30). На самом крају овог поглавља вежбе за увод у полиритмију представљене су само кроз пет примера и подразумевају самосталност у раду (39–44). Неопходно је што већи број ритмичких патерна учити напамет, а одабране вежбе писати аутодиктатом. Ритмички примери у овом издању указују на могућност избора и инспирације за додатним компоновањем ритмичких вежби исте или сличне проблематике.
20 Татјана Гердец Мрђа 5. 6. 7. 8. 9. 10. 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > . > > > . > . > > . > > . > > . > > > . > > > > > > . > > > > > > > > > > > > > > > > > > . > > > . . > > > . > > > > œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙™ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ™ œ j œ œ œ j œ™ œ œ œ œ ‰ œ j œ œ œ j œ œ j œ œ ‰ œ j œ j œ™ œ œ œ Ó œ œ œ œ œ Œ œ j œ™ œ Œ œ œ œ œ œ Œ œ œ ‰ œ Ó œ œ œ œ œ œ œ œ™ œ j œ j œ™ œ œ œ œ œ™ œ j œ œ œ œ œ j œ™ œ œ œ ˙ œ™ œ j ˙ œ j œ™ ˙ œ œ ‰ œ ˙ ‰ œ j œ œ ˙ ‰ œ ‰ œ ˙ Œ™ œ j ˙ œ j œ œ j ˙
Увод у џез солфеђо 21 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 > > > > > > > > > > 3 3 3 3 3 3 3 3 > > > > > > > > > > > > 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 > > 3 > 3 > > > 3 > > 3 > > > 3 3 3 3 3 > > > > > > 3 3 3 3 > > > > 3 3 3 œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ ˙ œ j œ™ œ œ ‰ œ œ œ œ œ ˙ œ™ œ j œ œ Œ œ j œ™ œ œ ‰ œ œ™ œ j œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ j œ œ j œ œ œ j œ™ ˙ œ j‰ ‰ œ j œ œ œ œ œ œ œ j‰ Œ™ œ j œ œ œ œ œ j‰ œ œ œ j‰ œ œ œ œ œ œ w œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ Œ œ Œ œ œ œ Œ œ œ œ Œ œ œ™ œ j Œ œ œ œ œ œ œ Œ œ™ œ j œ œ œ œ œ œ j œ œ j œ œ œ œ œ œ j œ™ Œ œ œ œ œ j œ œ j œ™ œ j ˙
22 Татјана Гердец Мрђа 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. (3+2) 28. (2+3) 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 5 4 5 4 > > > > 3 3 3 > > > > > >> > > 3 3 3 3 3 > > > > > > > > >> 3 3 3 3 > > > > > > > > > > 3 3 > > > > > > > > > > 3 3 3 3 3 > > > > > > > > 3 3 3 3 > > > > > > > > 3 3 3 3 œ œ œ œ œ œ j œ œ j œ œ œ œ œ œ j œ™ Œ œ œ œ œ j œ œ j w Ó™ œ œ œ œ ˙ Œ Œ œœœœ j œ™ œœœœœœœœœœ œ œ œ Ó œ œ œ œ™ ‰ œ œ œ œ‰ œœ ‰ ‰ œ j ˙ Œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ ‰ œ ‰ œ ‰ œ j œ œ œ œ œ œ Œ ‰ œ ‰ œ œ œ œ ˙ œ ‰ œ j œ œ œ œ ‰ œ j œ ‰ œ œ ‰ œ œ ‰ œ œ œ œ œ ‰ œ j œ ‰ œ™ œ œ œ ‰ œ j œ œ œ Œ ‰ œ j ‰ œ j œ œ œ œ œ œ ‰ œ j œ œ œ œ œ™ œ j œ œ œ ‰ œ œ œ œ j œ™ œ œ œ ‰ œ ‰ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ™ œ j œ œ œ™ œ j œ œ œ œ j œ™ œ œ œ œ j œ œ j œ ˙ œ j œ œ j œ œ œ j œ œ j œ j œ™ Œ œ j œ œ j œ™ œ j œ œ œ
Увод у џез солфеђо 23 29. (2+3) 30. (2+3) 31. 32. 33. 34. 35. 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 3 > > > > > > 3 > 3 3 œ j œ œ j œ ˙ œ j œ œ j œ œ œ j œ œ j œ j œ™ Œ ˙ œ™ œ j ˙™ œ j œ œ jŒ œ œ Œ œ œ œ j œ œ j œ œ œ j œ œ j œ œ œ œ Œ œ œ œ j œ œ j œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ™ œ œ œ œ™ œ™ œ œ œ œ œ œ™ œ œ œ œ œ œ œ™ œ œ œ œ w œ œ œ ≈ œ œ ‰ ≈ œ œ œ ≈ œ œ ≈ œ œ ≈ œ œ ≈ œ ≈ œ œ ≈ œ œ ≈ œ œ ≈ ≈ œ ≈ ≈ œ r ≈ œ ≈ ≈ œ ≈ ≈ œ r ≈ ≈ ≈ ≈ œ r ≈ ≈ ≈ œ r ≈ ≈ œ r ≈ ≈ ≈ œ r ≈ ≈ œ r ≈ ≈ ≈ œ r ≈ ≈ œ œ œ œ œ ‰™ œ r ‰™ œ r ≈ œ œ œ œ ‰ œ œ œ™ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰ œ j œ™ œ j ‰ œ œ œ œ œ j œ œ j œ œ œ ≈ œ œ œ ≈ œ œ œ œ™ œ œ œ œ ‰ œ j œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
24 Татјана Гердец Мрђа 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 > > > > > > > > 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 ‰ œ j ‰ œ j ˙ œ œ œ œ œ œ Œ œ ‰ œ j ‰ œ j ‰ œ j œ œ œ œ œ œ œ Œ ≈ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ j‰ ‰ œ j œœœœœœœœ œ œ ‰ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ ‰ œ j œ œ ‰ œ ˙ œ ‰ œ j œ j œ™ œ j œ œ j œ j œ™ œœœœ‰ œ j œœœœœ œ œ œ œ œ œ œ j œ™ œ œ œ œ™ œ œ œ œ J œ œ œ œ j œ™ œ œ™ œ œ œ œ œ j œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ™ œ j œ™ ‰ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ j œ œ œ j œ œœœœ œ j œ™ œ Œ œœœ œ œ œœœ œ œ œ œ œœœœœœ Œ œœœ œ œœœ ˙ œ J œ™ œ œ j œ œ œ™ œ j œ œ œ J œ œ œ œ œ œ ‰ œ™ œ j œ œ œ J œ œ œ œ œ œœœ œœœœœ ‰ œ œ j œœœœ œ œœœœ œ j œ™ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ ‰ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœ œœœœ œœœœ œ œ Œ œ œ œ œ œœœœ j œ œ œ œ j œœœœ œœœ Œ œœœœ œ œœœ ‰ œ œ j ‰ œ j ˙ œœœœ
ИНТОНАЦИЈА
& , , , , , & , , U , , , & , , , , , u w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w I Техничке вежбе Тонски низови поступно крећу од дијатонике, да би се интензивирали у примерима на савлађивању инерције хроматских и основних тонова. Предзнак који је написан испред тона означава интонирање тог тона само једном у датом низу. Сегмент у раду на пентатоници и блуз скали написан је са посебним примерима који стављају акценат на „блу тонове“. Тонски низови који у својим групама имају додате предзнаке, а који су ван линијског система, подразумевају више варијанти за извођењем – на основим и повишеним тоновима (у примерима бр. 10 и 13). Репродукција тонских низова односи се на употребу разноврсних третмана гласом, јер се извођењем различитих начина артикулације решавају одређена интонативно осетљива места. Примером употребе више различитих артикулационих репетиција у стакато и легато извођењу и наглашених солмизационих слогова или певања/издржавања одређених тонских висина као и на неутрални слог, утиче се на интонативну стабилност и развијање вокалне технике. Инсистирање на вежбању различитих серија помаже бржем успостављању тоналне основе. Ова проблематика је учестала због специфичности интонирања ванакордских или алтерованих тонова – вертикално, као мелодијска линија и у хоризонталној перспективи где им треба одредити место у одређеним акордским прогресијама. 1. Трихорди у дијатоници
а) б) 4 4 4 4 & , , , , & , , , U , & , , , , & , , , , u & , , , , & , , , , & , u & , > & 3 3 3 & 3 3 3 3 > 3 . . . . w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w bw w w bw bw w w bw nw w w nw w #w #w w w w nw w bw w w bw bw w w bw w w w nw w w w w w w ˙ ˙ ˙ Ó ˙ b˙ ˙ ˙ ˙ b˙ ˙ b˙ b˙ ˙™ Œ œ œ œ œ w œ œ œ œ œ œ œ bœ bœ œ Œ œ nœ bœ œ nœ nœ œ œ bœ œ 28 Татјана Гердец Мрђа 2. Тетрахорди у дијатоници I 3. Тетрахорди у дијатоници II
в) 4 4 & > > > 3 3 3 & . > . > > 3 & 3 > . > > 3 U > & , , , , & , , U U , , & , , , & , , , u Œ œ œ œ Œ œ œ œ œ bœ bœ Œ œ œ œ œ bœ œ œ œ œ œ œ #œ œ j #œ œ j œ Œ œ j œ #œ j œ œ œ™ nœ j œ Œ œ #œ œ œ Œ œ j nœ œ j #œ Œ ˙ ˙ ˙ #w w #w w w #w w w #w #w nw #w w w #w w w #w w w w w w bw nw bw nw bw w w bw w bw nw bw w w bw w w w w w Увод у џез солфеђо 29 4. Трихорди са једним хроматским покретом
30 Татјана Гердец Мрђа & , , & , , & , , & , U , , & , , & , , & , , U & , , , & , , , & U , w #w w #w w nw #w w #w #w nw nw #w w #w nw #w w #w w nw #w w #w w nw #w w #w #w nw w #w w #w nw w w bw w bw nw bw nw bw w w bw w bw w nw bw w bw bw nw nw bw w bw w bw w bw w nw bw w w b w w w w bw nw w w w w #w w w w w #w w w w bw nw bw w w bw nw w w w w bw nw w bw nw bw nw w w bw w w w 5. Трихорди са два хроматска покрета 6. Тетрахорди са једним хроматским покретом
Увод у џез солфеђо 31 & , , & , , u & , , & , , & , , & , u w w bw w w w bw w bw #w nw bw w w w w w nw w w w w bw w w w w bw nw w #w #w nw w bw w w w w bw nw w bw bw w w bw w w w w w #w w bw bw w w w bw w w w w bw nw bw bw w w w bw w 7. Тетрахорди са два хроматска покрета (поларни распон)
32 Татјана Гердец Мрђа & , , & , , & , , & , , & , , & , , & , , & , , u & , , & , , w #w w #w w w nw #w w w #w w w nw #w w #w w nw #w nw #w w bw nw w #w w bw nw w w bw nw w #w w #w w nw #w nw #w w w w bw w w bw w w nw bw w bw w nw bw nw bw w #w nw bw w #w nw w w #w nw w bw w w #w nw nw bw w w w bw w bw w nw bw nw bw w w nw bw w w b w w w w bw w bw bw w bw nw w bw nw bw bw nw bw w 8. Тетрахорди у хроматици 9. Тонски низ у блуз скали
Увод у џез солфеђо 33 а) Плава нота (blue note)*9 9 Види: бр. 6. ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ & , , & , u & * , * , & * , * , & * , * , & * , * u & # # # & # w bw w bw bw nw bw w nw bw w bw bw w bw w w w bw nw w bw nw w w w bw nw bw nw bw w w bw w bw nw bw w w w w bw w nw bw w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w 10. Тонски низови у бибап скалама а) Дурски
34 Татјана Гердец Мрђа & , , , & , , , & , , , & , , , & , , & , , u & & , & , , , , & , , , , & , w w bw w bw nw bw nw w w w w w w w w w bw w bw w bw w w w w bw nw w bw nw w bw nw w w nw w w bw w w w w w w w w w b w w w bw w w w w nw w w w bw w w w w nw w w w w w w w w w w bw nw w w w bw w w w w w w w w bw w w w w w w w w #w w nw #w w nw #w w bw w w w w w w w w w w w bw w w bw w w w #w w bw w б) Дорски в) Доминантни г) Мелодијски
Увод у џез солфеђо 35 1. 2. & , , & , , , & , U U & & , , , & , , U & , , , & , , , & , , , & , , , & , U w bw w w w bw w w w w w w w bw w w w nw w bw nw bw w w bw bw w w w w w bw bw w bw nw bw bw w #w #w w #w w w #w w w w w w bw w w bw w w w w w w w #w w w w w w w #w w w w w w w #w w w w bw w w w w w w w w w w w w w bw w w w w bw w w w w #w #w w w w w w w w w w w w w д) Полуумањени 11. Тонски низови аугментиране лествице
36 Татјана Гердец Мрђа ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ & , , , , & , , , , & , , , & , , , U & # # # # # # # # & & & & U w w w w w w w w #w w w w w w w w w w #w w w w w w w w bw w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w #w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w <#>w w w w w w w w #w #w #w #w #w #w #w #w #w w w 12. Тонски низови у лидијском модусу 13. Тонски низ у пентатоници Изводи се на два начина: на основним и повишеним тоновима. 14. Тонски низ целостепене лествице
Увод у џез солфеђо 37 1. q = 80 – 100 2. 4 4 2 4 & & , , , , , , & , , , , U & , , , , , , & , , , , , U & . . . . . > . > > 1. qaz=qaz 2. qaz=[q p ]e & , w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w bw w w w w w w w w w w w bw w w w w bw bw w w w w nw w w w w nw w w w w bw w w w w w #w w w w w w #w w w w w #w #w w w w w #w bw w w w w bw w w w w w œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ ˙™ Œ œ J œ œ j œ j œ œ j œ œ œ œ œ Œ 15. Тонски низ умањене лествице 16. Тонски низови алтероване лествице Вежбе у пентатоници Мелодијски патерни у пентатоници и блузу написани су за двојако извођење и обавезно је вежбати у класичном и свинг извођењу. Ово упутство које прво прати рад на савладавању ритмичких захтева у делу о ритму, написано је под 1. и 2., а важи за све вежбе из интонације и пожељно је радити сваку у целом поглављу Практикума. Инструктивни примери пентатонике и блуза погодни су за рад на диктатима.
38 Татјана Гердец Мрђа 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 2 4 2 4 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 & 3 3 3 & . > . > > > 3 3 & > > > > > > > 3 3 & . > > . > > & > > > > > > & & > > > > 3 3 3 3 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ œ œ Œ ˙ œ j œ œ œ J œ œ œ œ œ œ j œ œ™ œ j œ™ Œ œ™ œ j œ j œ™ œ™ œ j œ j œ ‰ œ™ œ j œ œ œ œ ˙™ Œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ Œ ˙
Увод у џез солфеђо 39 Блуз тренинг 1. q = 80 – 100 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 & . > . > > . > > 1. qaz=qaz 2. qaz=[q p ]e & 3 3 3 3 3 & > > > . > 3 > > & . > > > > > > & > > . > > & > > > > > > 3 3 & > . . & > > > > > > 3 3 3 & > > > > > œ bœ œ bœ Œ œ bœ œ bœ œ j bœ œ j bœ Œ w Œ œ bœ œ bœ œbœ œ Œ œ œbœ Œ bœ œ bœ œ Œ ˙ b˙ ˙ œ bœ nœ bœ œ Œ Œ œ bœ nœ bœ œ bœ bœ œ nœ œ œ Ó œ Œ bœ nœ Œ œ bœ nœ Œ bœ œ œ bœ œ œ œ œ Œ œ bœ œ bœ nœ bœ œ bœ œ nœ bœ nœ bœ ˙™ œ J bœ œ j bœ œ j œ œ j bœ œ bœ œ bœ nœ bœ nœ bœ ˙™ œ bœ œ bœ œ œ œ Œ œ bœ nœ bœ œ œ œ Œ œ bœ œ œ bœ nœbœ œ œbœ nœ œbœ œ œ œbœ Œ nœ œbœ ˙™ Œ œ j bœ™ Œ œnœ œ j bœ™ Œ nœ œ œ œ j bœ™ nœ Œ bœnœbœ™ œ J ˙™ Œ
40 Татјана Гердец Мрђа а) Moderato б) в) Moderato 4 4 4 4 & > > > > > > 1. qaz=qaz 2. qaz=[q p ]e & > > > > > > > & > > , > > > , & > > , > > > , > > & . > . > > > œ œ œ bœ Ó œ œ nœ Ó œ œ œ bœ Ó œ™ nœ j Ó œ œ bœ œ Ó nœ j œ™ Ó œ œ bœ œ Ó nœ œ ‰ œ j Ó œ œ œ œ Ó œ œ#œ Ó œ œ œ œ Ó œ™ bœ j Ó nœ œ œ œ Ó bœ j œ™ Ó œ œ œ œ Ó #œ œ ‰ œ j Ó œ œ œ ˙ œ bœ œ ˙ œ™ œ J œ Œ œ™ bœ J Ó Секунда и терца Кварта и квинта Сексте и септиме II Интервали (за транспозицију) Припрема и обрада основних интервала представљена је двојаким тумачењем: хоризонтално или мелодијским и вертикално или хармонским. Рад на овој области је заснован на интонирању интервала кроз померање акцената, узлазним и силазним кретањима и кроз хармонско тумачење. У процесу хоризонталоног рада на интервалима мелодијског третмана, вежбе се у почетној фази изводе без акцената. Када се интонативно савладају, приступа се додавању акцената ради даље вежбе ученичке концетрације. Саставни део рада подразумева и инсистирање на транспозицији која јесте и део припреме за потребе честих и непосредних транспоновања нумера током живог извођења. Вертикално извођење подразумева паралелни рад на освешћивању и развоју хармонског слуха. Двогласни примери у свом току изводе се у различитим двогласним комбинацијама. Избори се односе на више варијанти у индивидуалном и групном раду. То су комбинације двогласног певања ученика и наставника; ученика којег прати други глас на инструменту и који у зависносности од спретности може самог себе да прати, затим двогласно певање различитих ученичких састава и група, као и пратња другог гласа на неком или више унисоних инструмената. Артикулација и агогика се подразумевају као обавезне у завршној фази рада утврђивања. Ови двогласни примери могу да послуже и као делови диктата.
Увод у џез солфеђо 41 Сексте Swing (q = 100) 4 4 & > > > . > > & - - > > , , b b n > > , , # # & > > > > # > > > b > > & > > > > > > > & > > - - > > , & > - > - - - n > bœ™ œ j Ó Œ nœ™ œ j œ œ œ œ œ Œ bœ™ œ j œ Œ œ™ Œ œ œ J bœ™ Œ œ œ J nœ ‰ œ j œ œ œ™ œ œ œ™ œ J œ œ j ‰ œ j œ œ œ™ œ œ œ™ œ j œ J œ™ ‰ œ j #œ j ‰ œ J œ™ ‰ œ j nœ j ‰ œ J œ™ Œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ™ œ œ œ œ œ J œ™ œ j œ™ œ J ˙™ œ œ œ œ bœ Œ Œ œ™ Œ bœ j œ™ œ J #œ™ œ œ J nœ™ Œ bœ j œ™ œ J œ™ œ œ J œ™ Œ bœ j œ™ œ J #œ™ Œ œ J nœ™ Œ œ j œ™ œ J œ Œ Œ œ™ Œ œ œ J bœ™ Œ œ œ J ˙ ‰ œ™ œ ˙ #œ œ™ Œ ˙ œ J #œ™ œ œ J n˙ Œ œ j œ™ ˙ œ œ™ Œ bœ œ J #œ™ Œ œ œ œ J œ œ œ ˙ œ œ ˙
42 Татјана Гердец Мрђа Moderato 1. qaz=qaz 2. qaz=[q p ]e a tempo 2 & 4b > b > > b > . > n . > & b . > > . > . > > > . > > & b # . > # > . b > # > & b . > b b b , n b > & b b > . . . . > . . . b > b > & b > b . > U U u u . > b . > b . > & b n . b U u œ œ œ œ œ œ œ œ bœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ J ‰ œ œ œ j ‰ œ œ bœ œ œ œ œ œ œ œœ bœ œ œ œ ‰ œ™ œ œ œ œ œ J ‰ œ œ œ J ‰ œ œ nœ J ‰ œ œ œ J ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ J œ ‰ j ‰ œœ œ œ œ œ œ œ ‰ œ j œ ‰ œ œ œ œ J œ œ œ œ œ ‰ œ j œ œ bœ œœ bœ œ œ œ œ œ J ‰ bœ œ œ œ nœ œ œ<b>œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰ nœ œ ˙ bœ J œ œ ‰ nœ J ‰ œ j œ J ‰ œ bœ ‰ œ J ‰ nœ j bœ J ‰ œ œ œ œ bœ œ œ nœ nœ œ bœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ J ‰ œ œ ‰ œ j œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ bœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ J ‰ œ œ œ j ‰ œ bœ œ j ‰ œ œ œ j ‰ œ bœ œ œ œ œ œ j ‰ œ œ bœ œ bœ œ œ œ œ œ œ œ œœ ˙ ˙ Интервали
АКОРДИ
C C- C- C (q = 100) 1. qaz=qaz 2. qaz=[q p ]e C C& C& C C- Cº Cº CC C- C- C C C& C& C C- Cº Cº C4 4 4 4 & > > > . > > > . - > & . > . > , > & , , > > & . > > , . > > > > , . > > > > > > & . > > , > > > . > > > > . > & > . > > > > > > > > œ œ œ œ œ Œ œ bœ œ Ó œbœ œ œ œ œ œnœ œ j ‰ Ó œ œ œ œ œ Œ œ j œ™ #œ Œ #œ œ œ œ œ Œ nœ œ ‰ œ j Ó œ bœ œ œ œ j œ™ bœ bœ ‰ œ j Ó bœ bœ œ œ œ œ œ nœ bœ œ Ó œ œ œ œ œ œ œ œbœ œ ˙ œ bœ œ œ œ œ œ œnœ œ ˙ œ œ œ œ ‰ œ j œ œ œ#œ ˙ #œ œ œ œ ‰ œ j œ œ nœ œ œ Œ œ J œ™ bœ œ ‰ œ j œbœ œbœ ˙ bœ j bœ™ œ œ ‰ œ j œ nœ nœ œ œ Œ Квинтакорди, доминантни септакорд и септакорди Као и у поглављу о интервалима, интонирање трозвука прати разложене тонове ритмичким померањем и променом акцената. Инструктивни примери четворозвука написани су као: ритмизовани свинг ланац квинтног круга навише и наниже Д7 са разрешењем, као и Д7 са обртајима, и две етиде дијатонских септакорада узлазног мола. Акорди се изводе разложено и истовремено. Инсистирање на развијању вештине вишегласног певања повезано је са асоцијацијама из наставе осталих стручних предмета. Написане шифре показују хоризонтални ток хармоније. Њене промене џез музичари називају „changes“.Карактеристично шифрирање и симболи џез језика у овом издању налазе се упоследњем поглављу књиге као Прилог (стр. 92). Квинтакорди (за транспозицију)
46 Татјана Гердец Мрђа mf Moderato 1. qaz=qaz 2. qaz=[q p ]e mf Moderato 1. qaz=qaz 2. qaz=[q p ]e 4 4 3 4 & . . & > > > > > . . & > > > & > > > > & > > & & & > & #œ #œ #œ œ œ #œ #œ j ‰ #œ #œ #œ œ #œ œ Œ œ #œ #œ œ œ œ #œ j ‰ œ #œ œ œ #œ Œ œ #œ œ œ œ œ #œ j ‰ œ #œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ j ‰ œ Œ Ó œ œ œbœ œ œ œ j ‰ œ œ œbœ œ bœ œ J ‰ bœ œ œ bœ œ bœ œ j ‰ bœ œ bœ bœ œ Œ bœ œ bœ bœ œ bœ œ j ‰ bœ œ bœ bœ bœ Œ bœ bœ bœ bœ œ bœ bœ bœ j bœ J bœ bœ œ Œ #œ j #œ #œ j œ #œ#œ#œ™ ‰ #œ œ#œ™ #œ j œ #œ#œ™ ‰ #œ#œ œ j œ™ œ#œ œ Œ œ œ j #œ œ J œ œ#œ Œ #œ œ œ j œ™ œ#œ œ Œ œ j œ #œ œ j œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ bœ J ‰ œ œ œ Œ œbœ œ œ bœ œ œ Œ œ j œ bœ bœ J œ J œ bœ j Œ bœ bœ œbœ bœbœ œ Œ œ j bœ bœ bœ j œ œbœ Œ Д7 у прогресијама I Д7 у прогресијама II
Увод у џез солфеђо 47 C-(^7) D-7 E¨^7#5 F7 G7 A-7€5 B-7€5 Moderato qaz=[q p ]e 4 4 & & & & > > > > & > > & > > > > > & > > > > > bœ bœ œ bœ bœ bœ bœ Œ bœ bœ bœ j bœ™ œ bœ bœ Œ w bw w w w w w w bw w w w w w w bw w w w w w w bw w w w w w œ bœ œ j œ œ j œ œ œ bœ œ Œ œ œ j œ œ J œ œ œ™ ‰ Ó bœ œ œ œ™ œ J œ œ œ œ bœ Œ œ œ j œ bœ j œ œ œ™ ‰ Ó œ œ œ œ™ œ j œ œ œ œ œ Œ œ œ bœ œ™ œ j œ œ bœ œ œ Œ ‰ œ j œ œ œ™ œ J œ œ œ œ œ Œ œ œ J œ bœ j œ œ œ j œ™ Ó Септакорди на ступњевима мелодијског мола