นางสาวภัสวรินทร์ พจนา วิจัยในชั้นเรียน

92 Scores outcome of textbook No. Score (10) Percent (100) Result pass failed 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Assessment Criteria: Students who score 5 points or more are considered to pass the assessment criteria or validity at least 70 percent

93 Conversation Checklist Scoring criteria 3 = Good 2 = Fair 1 = Needs improvement No. Assessment list Total Scores (12) Result Pronounce 4 words correctly (3) word stress (3) Correctness of the content (3) Ability to communicate (3) pass failed 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Assessment Criteria: Students who score 10 points or more are considered to have pass the assessment criteria.

94 Observation Behavior of Student Participle in Class Scoring criteria 3 = Good 2 = Fair 1 = Needs improvement No. Behavior Checklist Total Scores (12) Result Participates in classroom discussions (3) Read aloud in class (3) Appears happy (3) Attentive in class (3) pass failed 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Assessment Criteria: Students who score 9 points or more are considered to have pass the assessment criteria.

95 นวัตกรรมหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์

96 นวัตกรรมหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์

97 นวัตกรรมหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์

98 นวัตกรรมหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์

99 นวัตกรรมหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์

100 นวัตกรรมหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์

101 นวัตกรรมหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์

102 แบบทดสอบการพัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ

103

104

105

106 ภาคผนวก ค แบบประเมินเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 1.แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้โดยผู้เชี่ยวชาญ 2.แบบประเมินค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของนวัตกรรมหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์ 3.แบบประเมินดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแบบทดสอบการพัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ

107 แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้การใช้เทคนิคนีโมนิคร่วมกับหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ด้านคำศัพท์และความคงทนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ข้อมูลผู้เชี่ยวชาญ ชื่อ............................................................................................ วุฒิการศึกษา................ ......................... ตำแหน่ง ............................................................ สถานที่ทำงาน ........................................... ................ คำชี้แจง 1. แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินความเหมาะสมของแผนการจัดการ เรียนรู้การใช้เทคนิคนีโมนิคร่วมกับหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ด้านคำศัพท์และความคงทน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จะนำผลประเมินไปเป็นแนวทางในการปรับปรุง และแก้ไขแผนการจัดการ เรียนรู้ให้เหมาะสม 2. แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้การพัฒนาการเรียนรู้ด้านคำศัพท์และความคงทนของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (Index of item objective congruence: IOC) ระหว่าง จุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา กระบวนการจัดการ เรียนรู้และการวัดประเมินผล โดยให้ผู้เชี่ยวชาญพิจารณา ตรวจสอบให้คะแนน ดังนี้ คะแนน +1 คือ แน่ใจว่าองค์ประกอบของแผน มีความเหมาะสมและสอดคล้องกัน คะแนน 0 คือ ไม่แน่ใจว่าองค์ประกอบของแผน มีความเหมาะสมและสอดคล้องกัน คะแนน –1 คือ แน่ใจว่าองค์ประกอบของแผน มีความไม่เหมาะสมและไม่สอดคล้อง กันและข้อเสนอแนะเพิ่มเติมของผู้เชี่ยวชาญ 3. กรุณาทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องที่ตรงกับความคิดเห็น หากมีข้อเสนอแนะเพิ่มเติม กรุณาเขียนลงในช่อข้อเสนอแนะ

108 ตารางที่5 แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินความเหมาะสมของแผนการจัดการ เรียนรู้การใช้เทคนิคนีโมนิคร่วมกับหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ด้านคำศัพท์และความ คงทนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แผนที่ รายการ ค่าดัชนีความ สอดคล้อง (IOC) หมายเหตุ +1 0 -1 1 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์ 3. เนื้อหา 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การวัดและประเมินผล 2 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์ 3. เนื้อหา 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การวัดและประเมินผล 3 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์ 3. เนื้อหา 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การวัดและประเมินผล

109 แผนที่ รายการ ค่าดัชนีความ สอดคล้อง (IOC) หมายเหตุ +1 0 -1 4 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์ 3. เนื้อหา 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การวัดและประเมินผล 5 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์ 3. เนื้อหา 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การวัดและประเมินผล 6 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์ 3. เนื้อหา 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การวัดและประเมินผล

110 แผนที่ รายการ ค่าดัชนีความ สอดคล้อง (IOC) หมายเหตุ +1 0 -1 7 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์ 3. เนื้อหา 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การวัดและประเมินผล 8 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์ 3. เนื้อหา 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การวัดและประเมินผล 9 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์ 3. เนื้อหา 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การวัดและประเมินผล

111 แผนที่ รายการ ค่าดัชนีความ สอดคล้อง (IOC) หมายเหตุ +1 0 -1 10 1. สาระสำคัญ 2. จุดประสงค์ 3. เนื้อหา 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 5. สื่อการเรียนรู้ 6. การวัดและประเมินผล ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ลงชื่อ................................................... (....................................................) ผู้เชี่ยวชาญ

112 แบบประเมินค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของนวัตกรรมหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์ คำชี้แจง กรุณาทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องที่ตรงกับความคิดเห็นของท่าน เกณฑ์การประเมิน +1 หมายถึง เมื่อแน่ใจว่าประเด็นข้อความตรงตามจุดประสงค์ที่กำหนด 0 หมายถึง เมื่อไม่แน่ใจว่าประเด็นข้อความตรงตามจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนด -1 หมายถึง เมื่อแน่ใจว่าประเด็นข้อความไม่ตรงตามจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนด รายการ ค่าดัชนีความ สอดคล้อง(IOC) หมายเหตุ +1 0 -1 1. นวัตกรรมหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์สอดคล้องกับจุดประสงค์การ เรียนรู้ 2. นวัตกรรม หนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์มีเนื้อหาถูกต้องตามหลัก วิชา 3. นวัตกรรมหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์ใช้ภาษาถูกต้องเหมาะสม 4. นวัตกรรมหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์น่าสนใจ สีสันสวยงาม 5. นวัตกรรมหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์สามารถนำมาใช้งานได้จริง 6. นวัตกรรมหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์มีความทันสมัย แปลกใหม่ แตกต่างไปจากการเรียนปกติ 7. นวัตกรรมหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์ช่วยให้ผู้เรียนเกิดการ เรียนรู้ได้ง่าย และสามารถจดจำได้นาน 8. นวัตกรรมหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์เป็นสื่อที่มีการประยุกต์ใช้ ได้อย่างเหมาะสม 9. นวัตกรรมหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์สะดวก ง่ายต่อการใช้งาน ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ....................................................... ลงชื่อ................................................... (....................................................) ผู้เชี่ยวชาญ

ตรวจสอบคุณภาพเครื่การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบการใช้เทคนิคนีโมนิคร่วมกัคงทนของนักเรียนชั้น(Index of Item Objectคำชี้แจง ขอให้ท่านผู้เชี่ยวชาญได้กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแบบทในช่องความคิดเห็นของท่านพร้อมเขียนข้อเสนอแนะ ที่เป็นประโยชน์ในการนำไ+1 ถ้าแน่ใจว่าข้อสอบกับวัตถุประสงค์มีความสอดคล้0 ถ้าไม่แน่ใจว่าข้อสอบกับวัตถุประสงค์มีความสอดคล-1 ถ้าแน่ใจว่าข้อสอบกับวัตถุประสงค์ไม่มีความสอดค

113 รื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ กับหนังสือภาพแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ด้านคำศัพท์และความ นประถมศึกษาปีที่ 4 tive Congruence: IOC) ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษโดยใส่ เครื่องหมาย (√) ลง ไปพิจารณาปรับปรุงต่อไปโดยกำหนดเกณฑการพิจารณา มีดังนี้ ้องกัน ล้องกัน คล้องกัน

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126 ภาคผนวก ง ผลการวิเคราะห์ข้อมูล 1. ผลการหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้ 2. ผลการหาค่าดัชนีความสอดคล้องของนวัตกรรมหนังสือภาพปฏิสัมพันธ์ 3. ผลการหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบแบบการพัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ

127 1.ผลการประเมินค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้ ตารางที่ 6 แสดงค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้ แผนที่ รายการ ระดับความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ผลรวม คะแนน แปลค่า คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่3 1 1. สาระสำคัญ 1 1 1 3 ใช้ได้ 2. จุดประสงค์ 1 1 1 3 ใช้ได้ 3. เนื้อหา 1 1 1 3 ใช้ได้ 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1 1 1 3 ใช้ได้ 5. สื่อการเรียนรู้ 1 1 1 3 ใช้ได้ 6. การวัดและประเมินผล 1 1 1 3 ใช้ได้ 2 1. สาระสำคัญ 1 1 1 3 ใช้ได้ 2. จุดประสงค์ 1 1 1 3 ใช้ได้ 3. เนื้อหา 1 1 1 3 ใช้ได้ 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1 1 1 3 ใช้ได้ 5. สื่อการเรียนรู้ 1 1 1 3 ใช้ได้ 6. การวัดและประเมินผล 1 1 1 3 ใช้ได้ 3 1. สาระสำคัญ 1 1 1 3 ใช้ได้ 2. จุดประสงค์ 1 1 1 3 ใช้ได้ 3. เนื้อหา 1 1 1 3 ใช้ได้ 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1 1 1 3 ใช้ได้ 5. สื่อการเรียนรู้ 1 1 1 3 ใช้ได้ 6. การวัดและประเมินผล 1 1 1 3 ใช้ได้

128 แผนที่ รายการ ระดับความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ผลรวม คะแนน แปลค่า คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่3 4 1. สาระสำคัญ 1 1 1 3 ใช้ได้ 2. จุดประสงค์ 1 1 1 3 ใช้ได้ 3. เนื้อหา 1 1 1 3 ใช้ได้ 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1 1 1 3 ใช้ได้ 5. สื่อการเรียนรู้ 1 1 1 3 ใช้ได้ 6. การวัดและประเมินผล 1 1 1 3 ใช้ได้ 5 1. สาระสำคัญ 1 1 1 3 ใช้ได้ 2. จุดประสงค์ 1 1 1 3 ใช้ได้ 3. เนื้อหา 1 1 1 3 ใช้ได้ 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1 1 1 3 ใช้ได้ 5. สื่อการเรียนรู้ 1 1 1 3 ใช้ได้ 6. การวัดและประเมินผล 1 1 1 3 ใช้ได้ 6 1. สาระสำคัญ 1 1 1 3 ใช้ได้ 2. จุดประสงค์ 1 1 1 3 ใช้ได้ 3. เนื้อหา 1 1 1 3 ใช้ได้ 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1 1 1 3 ใช้ได้ 5. สื่อการเรียนรู้ 1 1 1 3 ใช้ได้ 6. การวัดและประเมินผล 1 1 1 3 ใช้ได้