รายงานผลการดำเนินงานสถานศึกษาพอเพียงโรงเรียนสีคิ้วหนองหญ้าขาว

ก

คำนำ

รายงานผลการดำเนนิ งานสถานศึกษาการจัดกระบวนการเรียนการสอนและการบรหิ ารจัดการตาม
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง) โรงเรียนสีคิ้วหนองหญ้าขาว ตำบลหนองหญ้า
ขาว อำเภอสคี ว้ิ จงั หวดั นครราชสมี า สงั กัดองคก์ ารบรหิ ารส่วนจงั หวัดนครราชสีมา ฉบับน้ีจัดทำข้ึนเพื่อใช้
ประกอบการขอรบั การประเมนิ สถานศกึ ษาพอเพียง 5 ด้าน 17 องคป์ ระกอบ 62 ตงั บ่งช้ี อันประกอบด้วย
ดา้ นท่ี 1 ด้านการบริหารจัดการสถานศึกษา ดา้ นที่ 2 ดา้ นหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน ด้านท่ี 3
ด้านการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ด้านที่ 4 ด้านการพัฒนาบุคลากรของสถานศึกษา และด้านที่ 5
ด้านผลลัพธ์/ภาพความสำเรจ็

ขอขอบพระคุณคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้บริหาร คณะครู นักเรียน และผู้ที่มีส่วน
เกี่ยวข้องทุกฝ่ายที่ได้ร่วมกันจัดทำเล่มรายงานผลการดำเนินงานสถานศกึ ษาการจัดกระบวนการเรียนการ
สอนและการบรหิ ารจัดการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง) เล่มนี้ จนลุล่วง
ด้วยดี โรงเรียนสีคิ้วหนองหญ้าขาวหวังเป็นอย่างยิ่งว่า เล่มรายงานนี้จะเป็นแบบอย่างในการน้อมนำหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษาได้ตามเป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างเกิดประสิทธิภาพสูงสุดแก่
ผ้เู รยี น

โรงเรยี นสีคิ้วหนองหญา้ ขาว

สารบัญ ข

เร่อื ง หนา้

คำนำ ก
สารบัญ ข
บทสรุปสำหรับผ้บู รหิ าร ค
สรุปผลการประเมินสถานศกึ ษาแบบอย่างการจัดกระบวนการเรียนการสอนและการบริหาร ง
จัดการตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง)
สว่ นที่ 1 บทนำ 1
2
ความเปน็ มาและความสำคญั 2
วัตถุประสงค์ 8
ข้นั ตอนการดำเนนิ งาน
ผลที่ไดร้ บั จากการพัฒนาสถานศกึ ษา 14
ส่วนที่ 2 เอกสารทีเ่ ก่ยี วข้อง 16
หลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง 16
แผนการศกึ ษาแห่งชาติ (2560 – 2574) 19
หลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน 2551 20
การจัดการศึกษาตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง 21
การถอดบทเรียน
รายการประเมินและเกณฑ์คุณภาพสถานศึกษาแบบอยา่ งการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ 30
และการบริหารจัดการตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง (สถานศึกษาพอเพยี ง) 30
สว่ นที่ 3 วิธดี ำเนินการ
ข้ันตอนการดำเนนิ งาน 33
การประเมินกจิ กรรม/โครงการ 33
ส่วนท่ี 4 สรุปผล อภิปรายผล และขอ้ เสนอแนะ 34
สรุปผล
อภิปรายผล
ขอ้ เสนอแนะ
บรรณานุกรม
ภาคผนวก

ค

บทสรุปสำหรบั ผบู้ ริหาร

พระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร
ทรงพระราชทานหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อที่จะให้พสกนิกรชาวไทยได้เข้าถึงทางสายกลาง
ของชวี ิตและเพ่อื คงไว้ซงึ่ ทฤษฎีของการพัฒนาท่ีย่ังยืน ทฤษฎนี ีเ้ ป็นพ้ืนฐานของการดำรงชีวิตซ่ึงอยู่ระหว่าง
สงั คมระดบั ท้องถ่ิน และตลอดจนถึงระดับสากล จุดเด่นของแนวปรชั ญานี้ คอื แนวทางที่สมดุล และก้าวสู่
ความเปน็ สากลได้โดยปราศจากการตอ่ ต้านกระแสโลกาภวิ ัตน์ และการอย่รู ่วมกนั ของทกุ คนในสังคม โดยใช้
หลักความพอเพียง ความพอประมาณ ความมีเหตุผล รวมถึงความจำเป็นท่ีจะต้องมีระบบภูมิคุ้มกันในตวั
ที่ดพี อสมควรต่อการกระทบใดๆ อันเกดิ จากการเปล่ยี นแปลงท้งั ภายในและภายนอก และทรงช้วี ่าเมื่อมกี าร
เปลี่ยนแปลงจะมีผลกระทบจาก 4 ด้านด้วยกัน คือ ด้านวัตถุ ด้านสังคม ด้านสิ่งแวดล้อม และ
ดา้ นวฒั นธรรม

การรายงานผลการดำเนนิ งานสถานศึกษาการจัดกระบวนการเรียนการสอนและการบริหารจัดการ
ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง) โรงเรียนสคี ้ิวหนองหญ้าขาว มีวัตถุประสงค์
เพอื่ รายงานการประเมินตามเกณฑ์คณุ ภาพสถานศกึ ษาแบบอย่างการจัดกิจกรรมการเรยี นรแู้ ละการบริหาร
จดั การตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง (สถานศึกษาพอเพยี ง) สถานทีด่ ำเนนิ การ คือ โรงเรียนสีค้ิว-
หนองหญ้าขาว อำเภอสีคิ้ว จังหวัดนครราชสีมา ระยะเวลาดำเนินการ คือ ปีการศึกษา 2561 – 2564
เครื่องมือที่ใช้ในเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบประเมินและเกณฑ์คุณภาพสถานศึกษาแบบอย่างการจัด
กิจกรรมการเรียนรู้และการบริหารจัดการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง)
สถิตทิ ่ใี ชว้ เิ คราะหข์ อ้ มลู ได้แก่ ค่าเฉลยี่ และสว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน

สรปุ ผล
ผลการประเมินตามเกณฑ์คุณภาพสถานศึกษาแบบอย่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และ

การบริหารจัดการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง) ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.63
อยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายดา้ น พบว่า โรงเรียนมีคณุ ภาพการปฏิบัตริ ะดับมาก ในด้านผลลัพธ์
และความสำเร็จ เป็นอันดับที่หนึ่ง คือมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.85 รองลงมา คือ ด้านการจัดกิจกรรมพัฒนา
ผูเ้ รียนและด้านพัฒนาบุคลากรของสถานศึกษาเป็นอนั ดับท่ี 2 และ 3 คอื มีค่าเฉลย่ี เท่ากบั 3.67 และ 3.57
ส่วนด้านหลกั สูตรและการจดั การเรียนการสอน และดา้ นการบริหารจัดการสถานศกึ ษา เป็นอนั ดบั ที่ 4 – 5
คือมีคา่ เฉล่ียเท่ากบั 3.54 และ 3.50 ตามลำดับ

ง

สรุปผลการประเมิน
สถานศึกษาแบบอยา่ งการจัดกระบวนการเรยี นการสอนและการบริหารจดั การ

ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง (สถานศึกษาพอเพียง)

ตวั บง่ ชี้
คะแนน

เฉล่ยี
รายการประเมิน องคป์ ระกอบ ัตวบ่ง ้ีชท่ี 1
ัตวบ่งชี้ที่ 2
ัตวบ่ง ้ีชที่ 3
ัตวบ่งชี้ที่ 4
ัตวบ่งชี้ที่ 5
ัตวบ่ง ้ีชที่ 6

1. ด้านการบรหิ าร 1. นโยบาย 44 33 3.50
จัดการสถานศกึ ษา 2. วชิ าการ 43 33 3.25

3. งบประมาณ 44 33 3.50
4. บรหิ ารทวั่ ไป 44 4.00

2. ด้านหลักสูตร 1. หนว่ ยการเรียนรูป้ รชั ญาของ 34 3 3.33
3.75
และการจดั การ เศรษฐกิจพอเพียง
3.33
เรียนการสอน 2. การบูรณาการหลักปรชั ญาของ 34 44 3.75

เศรษฐกจิ พอเพยี งส่กู ารเรียน

การสอน

3. สอ่ื และแหล่งเรียนร้เู กี่ยวกบั ปรัชญา 3 4 4

ของเศรษฐกิจพอเพยี ง

4. การวัดและประเมินผลการจัดการ 4 4 3 4

เรียนการสอนตามหลกั ปรชั ญาของ

เศรษฐกิจพอเพยี ง

3. ด้านการจัด 1. การแนะแนวและระบบดแู ล 4 4 4 34 3.80
กจิ กรรมพฒั นา ช่วยเหลอื ผู้เรียน
ผ้เู รยี น 4 4 4 4 3 3 3.67
2. กจิ กรรมนกั เรยี น
44 33 3.50
3. กิจกรรมเพ่ือสังคมและ
สาธารณประโยชน์

4. ดา้ นการพัฒนา 1. การพัฒนาบุคลากรตามหลกั ปรชั ญา 4 4 4 3 3.75
3.33
บคุ ลากรของ ของเศรษฐกิจพอเพียง

สถานศกึ ษา และ 2. การติดตามและขยายผล 43 3

5. ด้านผลลัพธ/์ 1. สถานศกึ ษา 4 4.00
ภาพความสำเร็จ 2. ผู้บริหารสถานศกึ ษา 4 4.00
3. บคุ ลากรของสถานศึกษา 4 4 4 43 3.80
4. นักเรยี น 4 3 4 43 3.60

สว่ นท่ี 1
บทนำ

1. ความเปน็ มาและความสำคญั

ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ปรากฏความหมายเป็นเชิงนัยครั้งแรกในพระบรมราโชวาทและ
พระราชดำรัสของพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร
ในปี 2517 ที่พระองค์ได้ทรงเน้นย้ำแนวทางการพัฒนาบนหลักแนวคิดพึ่งตนเอง เพื่อให้เกิดความพอมี
พอกนิ พอใช้ ของคนสว่ นใหญ่ โดยใชห้ ลักความพอประมาณ การคำนึงถึงการมีเหตผุ ล การสร้างภูมิค้มุ กันที่
ดีในตัว และทรงเตือนสติประชาชนคนไทยไม่ให้ประมาท ตระหนักถึงการพัฒนาอย่างเป็นขั้นเป็นตอน
ท่ถี ูกตอ้ งตามหลกั วชิ า และการมคี ณุ ธรรมเปน็ กรอบในการปฏบิ ตั ิและการดำรงชวี ติ

ในการขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในภาคการศึกษาน้ัน จะต้องมุ่งพัฒนาที่ตัวครูก่อน
เปน็ อนั ดับแรก เพราะครูถือวา่ เปน็ ทรัพยากรทสี่ ำคัญในการถ่ายทอดความรู้ และปลกู ฝงั สงิ่ ตา่ งๆ ให้แก่เด็ก
ดงั นัน้ จงึ ควรส่งเสริมครูใหม้ ีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับหลกั เศรษฐกิจพอเพียงอย่างถ่องแทก้ ่อน เพราะเม่ือ
ครูเข้าใจ ครูก็จะได้เปน็ แบบอย่างทีดีให้แก่เด็กได้ ครูจะสอนให้เด็กรูจ้ ักพอ ครูจะต้องรู้จักพอก่อน โดยอยู่
อย่างพอเพียงและเรียนรไู้ ปพรอ้ มๆ กับเดก็ โดยเฉพาะอย่างยง่ิ ต้องมสี ติในการเลอื กรับขอ้ มูลต่างๆ ทีเ่ ข้ามา
รู้จักเลือกรับและรู้จักต่อยอดองค์ความรู้ที่มีอยู่ หมั่นศึกษา เพิ่มพูนความรู้ อย่างเป็นขั้นเป็นตอน ไม่ก้าว
กระโดดในการเลือกรับข้อมูลน้ัน ต้องรู้จักพิจารณารบั อย่างเป็นขั้นเป็นตอน รู้จักแกไ้ ขปัญหาอย่างเปน็ ขนั้
เปน็ ตอน ประเมนิ ความร้แู ละสถานการณ์อย่ตู ลอดเวลา จะไดร้ ูจ้ กั และเตรียมพร้อมทจ่ี ะรับมือกับสภาพและ
ผลจากการเปล่ียนแปลงในมตติ า่ งๆ ได้อยา่ งรอบคอบและระมัดระวัง

เปา้ หมายสำคญั ของการขับเคลอ่ื น คือ การทำใหเ้ ด็กรจู้ ักความพอเพยี ง ปลกู ฝงั อบรม บ่มเพาะให้
เด็กมีความสมดุลทางเศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อม และวัฒนธรรม โดยสอดแทรกแนวคิดปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพยี งให้เข้าเปน็ สว่ นหนึ่งของหลักสูตร สาระการเรยี นรูต้ ่างๆ เพอ่ื สอนใหเ้ ด็กรู้จกั การใช้ชีวิตได้
อย่างสมดุล ตามแนวทางเศรษฐกิจพอเพียง เห็นคุณค่าของทรัพยากรต่างๆ รู้จักอยู่ร่วมกับผู้อ่ืน
รู้จักเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่และแบ่งปัน มีจิตสำนึกรักษ์สิ่งแวดล้อม และเห็นคุณค่าของวัฒนธรรม ค่านิยม
ความเป็นไทย ท่ามกลางการเปลี่ยนแปลงต่างๆ รู้ว่าตนเองเป็นองค์ประกอบหนึ่งในสิ่งแวดล้อมและ
วัฒนธรรมของโลก การกระทำของตนย่อมมีผลและเชื่อมโยงกับสภาพแวดล้อมในโลกที่ตนเองเป็นสมาชิก
อยู่ด้วย ซ่งึ การจะบรรลเุ ป้าหมายดงั กลา่ วขา้ งตน้ สำคัญคอื ครูจะต้องรู้จกั บูรณาการการเรยี นการสอนให้เด็ก
และเยาวชนเห็นถึงความเชอ่ื มโยงในมิติต่างๆ ท้ังด้านส่ิงแวดลอ้ ม วฒั นธรรม สงั คม และเศรษฐกิจ ซึง่ ความ
เปน็ องคร์ วมน้ีจะเกิดขน้ึ ไดค้ รูจะต้องใชค้ วามรแู้ ละคณุ ธรรมเป็นปจั จัยในการขบั เคลอ่ื น

นอกจากนี้ ในการส่งเสริมให้นำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในสถานศึกษาต่างๆ นน้ั
อาจจะใช้วิธี “เข้าใจ เข้าถึง และพัฒนา” ตามหลักการของพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร
มหาภูมิพล อดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร สำคัญที่สุดครูต้องเข้าใจเรื่องปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงก่อน โดยเข้าใจว่าแนวคิดปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงนั้น เป็นแนวคิดที่สามารถเริ่มต้น
และปลูกฝังได้ผ่านการทำกิจกรรมต่างๆ ในโรงเรียน เช่น กิจกรรมการรักษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียน

2

การกำจัดขยะในโรงเรียนการสำรวจทรัพยากรของชุมชนฯลฯ ซึ่งการจัดการศึกษาตามแนวทางของ
เศรษฐกิจพอเพยี ง สามารถดำเนินการได้ใน 2 ส่วน ส่วนที่เกี่ยวขอ้ งกบั การบริหารสถานศึกษา และส่วนท่ี
เป็นการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียน ซึ่งส่วนที่ 2 นี้ ประกอบด้วย การสอดแทรกสาระเศรษฐกิจพอเพียง
ในหลกั สตู รและสาระเรยี นรูใ้ นห้องเรยี นและประยุกต์หลักเศรษฐกิจพอเพียงในการจัดกจิ กรรมพฒั นาผ้เู รยี น

การประเมินสถานศึกษาแบบอย่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการบริหารจัดการตามหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง หรือสถานศึกษาพอเพียง เป็นการประเมินระดับคุณภาพการปฏิบัติ
ของสถานศึกษา ใน 5 ด้าน 17 องค์ประกอบ 62 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ การดำเนินงาน 4 ด้าน ตามแนวทางการ
ติดตามประเมินผลยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา (2550-2554)
กระทรวงศกึ ษาธิการ และดา้ นที่ 5 คอื ประเมิน ผลลพั ธ/์ ภาพความสำเรจ็ ทเ่ี กดิ ข้นึ จากการดำเนินการ

โรงเรียนสีคิ้วหนองหญ้าขาว สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดนครราชสีมา กรมส่งเสริมการ
ปกครองทอ้ งถิ่น กระทรวงมหาดไทย มีความตระหนกั ถึงความสำคัญและประโยชนข์ องการนำหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการจัดการศึกษาแก่เยาวชนในเขตพื้นที่บริการ จึงได้จัดทำรายงานผลการ
ดำเนินงานสถานศึกษาการจัดกระบวนการเรียนการสอนและการบริหารจัดการตามหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง) ขึน้

2. วัตถปุ ระสงค์

1. เพือ่ ขบั เคล่อื นหลกั ปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี งส่สู ถานศกึ ษา
2. เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ ความเข้าใจ และตระหนักถึงความสำคญั ของการดำเนนิ ชีวิตตาม
หลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

3. ขนั้ ตอนการดำเนนิ งาน
โรงเรียนสีคิ้วหนองหญ้าขาวได้ศึกษาหลักการ กฎหมาย นโยบาย และยุทธศาสตร์ของ

กระทรวงศึกษาธิการ เกี่ยวกับปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยอาศัยกระบวน PDCA การมีส่วนร่วม
(Participation) /ร่วมคิด ร่วมทำ ร่วมสร้างสรรค์ เพื่อความมั่นคง และยั่งยืน ด้วยความร่วมมือของ
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้บริหารสถานศึกษา ครู นักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน
สู่การดำเนินงานพฒั นา “สถานศึกษาแบบอย่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการบรหิ ารจัดการตามหลกั
ปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียง (สถานศกึ ษาพอเพยี ง)” โดยจำแนกเป็น 5 ดา้ น มีรายละเอยี ดดังนี้

1) ด้านการบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษา มี 4 องค์ประกอบ ดงั นี้
องค์ประกอบท่ี 1 นโยบาย

1.1 มีนโยบายน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาขับเคลื่อนในสถานศึกษา และบูรณา
การในแผนปฏบิ ตั งิ านประจำปี

1.2 ดำเนินการตามนโยบาย และแผนปฏิบัติงานประจำปีที่น้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงมาขบั เคลอ่ื นในสถานศึกษา

3

1.3 ติดตามผลการดำเนินการตามนโยบายและแผนปฏิบัติการประจำปี ที่น้อมนำหลักปรัชญา
เศรษฐกจิ พอเพยี งมาขับเคลอื่ นในสถานศึกษา

1.4 นำผลการติดตามมาพัฒนา นโยบาย/แผนงาน/โครงงาน ขับเคล่อื นหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงในสถานศึกษา

องค์ประกอบที่ 2 วชิ าการ
2.1 มีแผนงาน/โครงการ/กจิ กรรม ดา้ นวชิ าการทสี่ ง่ เสริมการบูรณาการหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจ

พอเพียงสู่การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้
2.2 ดำเนินการตาม แผนงาน/โครงการ/กิจกรรม ดา้ นวชิ าการท่สี ง่ เสริมการบูรณาการหลักปรัชญา

ของเศรษฐกิจพอเพยี งสูก่ ารเรยี นรู้
2.3 ติดตามผล แผนงาน/โครงการ/กจิ กรรม ด้านวิชาการทส่ี ่งเสริมการบรู ณาการหลักปรัชญาของ

เศรษฐกิจพอเพยี งสกู่ ารเรยี นรู้
2.4 นำผลการตดิ ตามไปพัฒนา แผนงาน/โครงการ/กิจกรรม ดา้ นวิชาการท่ีสง่ เสริมการบูรณาการ

หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงสู่การเรียนรู้

องค์ประกอบท่ี 3 งบประมาณ
3.1 มีการวางแผนการบรหิ ารจัดการงบประมาณของสถานศกึ ษาที่สอดคล้องกับหลักปรัชญาของ

เศรษฐกจิ พอเพยี ง
3.2 ดำเนนิ การตามแผนงบประมาณของสถานศึกษาตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
3.3 ตดิ ตามผลการดำเนนิ งานตามแผนงบประมาณของสถานศึกษาตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจ

พอเพียง
3.4 นำผลการติดตามมาพัฒนาและปรับปรุงการบริหารจัดการงบประมาณตามหลักปรัชญาของ

เศรษฐกจิ พอเพียง

องคป์ ระกอบท่ี 4 บริหารงานท่วั ไป
4.1 บริหารอาคารสถานที่และจัดการแหล่งการเรียนรู้ในสถานศึกษา ตามหลักปรัชญาของ

เศรษฐกิจพอเพียง
4.2 ประสานสัมพนั ธ์กับชมุ ชนใหม้ สี ่วนร่วมในการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้เพ่ือเสรมิ สรา้ งคุณลักษณะ

อยู่อย่างพอเพียงของผู้เรียน

2) ด้านหลักสูตรและการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ มี 4 องค์ประกอบ ดงั นี้
องค์ประกอบที่ 1 หนว่ ยการเรยี นรู้หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

1.1 มีหนว่ ยการเรียนรู้หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ตามมาตรฐานการเรียนรู้
1.2 มีการนิเทศ/ตดิ ตาม/ประเมินผล การนำหนว่ ยการเรยี นรูห้ ลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไป
ใชใ้ นการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้
1.3 มีการศกึ ษา/วเิ คราะห์/วิจัย เพือ่ พฒั นาการจดั
กจิ กรรมการเรยี นรู้หน่วยการเรยี นรหู้ ลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

4

องค์ประกอบที่ 2 การบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งสกู่ ารเรยี นรู้
2.1 มีแผนจัดการเรยี นทบ่ี ูรณาการหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งในกลุม่ สาระการเรียนรู้

ต่างๆ ตามมาตรฐานการเรียนรู้
2.2 คุณภาพของแผนจดั การเรยี นรู้ท่ีบูรณาการหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งในกลุ่มสาระการ

เรยี นรู้ต่างๆ
2.3 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในกลุ่มสาระการเรียนรู้

ต่างๆ
2.4 ผ้เู รยี นมสี ่วนร่วมในการจดั กิจกรรมการเรยี นรทู้ ่ีบรู ณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

องค์ประกอบท่ี 3 สื่อและแหล่งเรียนรเู้ กี่ยวกับหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
3.1 จัดหา/ผลิต/ใช้/เผยแพร่ สอื่ การเรยี นรู้ เพอ่ื บรู ณาการหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

ในการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้
3.2 จัดทำ/พัฒนา/เผยแพร่ แหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษาเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้เกี่ยวกับหลัก

ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
3.3 ใช้แหลง่ เรยี นรู้/ภมู ิปญั ญาท้องถน่ิ ในชมุ ชนท่เี สริมสร้างการพฒั นาคุณลกั ษณะอย่อู ย่างพอเพียง

ของผ้เู รียน

องค์ประกอบที่ 4 การวัดและประเมินผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง

4.1 จดั ทำเครื่องมือวดั ผลและประเมินผลที่หลากหลาย และสอดคล้องกบั วัตถปุ ระสงค์ของการจัด
กิจกรรมการเรียนรูห้ ลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

4.2 ใช้วิธีการวัดผลและประเมินผลที่หลากหลาย และสอดคล้องกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่
บรู ณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

4.3 รายงานผลการประเมนิ และนำมาปรับปรุง/พัฒนา การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ท่บี ูรณาการหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

4.4 จัดแสดง/เผยแพร่/ประกวด/แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ผลงานของผู้เรียน ที่เกิดจากการนำหลัก
ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปประยกุ ตใ์ ช้

3) ดา้ นการจดั กจิ กรรมพฒั นาผูเ้ รียน มี 3 องค์ประกอบ ดังนี้
องค์ประกอบท่ี 1 การแนะแนวและระบบดูแลชว่ ยเหลือผ้เู รยี น

1.1 มแี ผนงานแนะแนว เพ่อื สนบั สนนุ การดำเนินชีวิตท่ีสอดคล้องกับหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี ง

1.2 จัดกจิ กรรมแนะแนวให้ผเู้ รียนได้รจู้ ักการวางแผนชีวติ ของตนเองได้อย่างสอดคลอ้ งกบั หลกั
ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

1.3 มรี ะบบดูแลช่วยเหลอื ผู้เรียนใหส้ ามารถ แก้ปัญหาและพฒั นาตนเองได้อย่างสอดคล้องกับหลกั
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

5

1.4 ติดตามผล การจดั กจิ กรรมแนะแนว และระบบดแู ลชว่ ยเหลือผเู้ รียนตามหลักปรัชญาของ
เศรษฐกจิ พอเพียง

1.5 นำผลการติดตามมาใช้พฒั นาการจดั กจิ กรรมแนะแนว และระบบดูแลชว่ ยเหลือผู้เรียน
ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

องค์ประกอบท่ี 2 กจิ กรรมนักเรยี น
2.1 มีแผนงาน/โครงการส่งเสริมกจิ กรรมนักเรียน เพื่อให้ผู้เรียน “อยู่อยา่ งพอเพียง”
2.2 จัดกจิ กรรมลูกเสอื / เนตรนารี / ยุวกาชาด หรือผู้บำเพ็ญประโยชน์ สอดคลอ้ งกับหลักปรชั ญา

ของเศรษฐกิจพอเพยี ง
2.3 สง่ เสรมิ ให้มีการจัดต้งั ชมุ นมุ /ชมรม ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง
2.4 มีการประยุกตใ์ ช้ ภมู ิปัญญาทอ้ งถนิ่ /วัฒนธรรม/หลักคำสอนทางศาสนา ในการจดั กิจกรรม

นักเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
2.5 ติดตามผลการจัดกิจกรรมนักเรียนตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
2.6 นำผลการติดตามมาปรับปรุง/พัฒนา กิจกรรมนกั เรยี นตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

องค์ประกอบท่ี 3 กิจกรรมเพอื่ สังคมและสาธารณประโยชน์
3.1 มีกิจกรรมเพ่ือส่งเสรมิ สนับสนุนให้ผเู้ รยี นเกิดจิตอาสา และมีส่วนรว่ มในกิจกรรมเพ่ือสงั คมและ

สาธารณประโยชน์ ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
3.2 ผเู้ รียนมีส่วนรว่ มในการแก้ปัญหา หรือพฒั นาสถานศึกษา/ชมุ ชน ดา้ นเศรษฐกิจหรอื สังคมหรือ

สงิ่ แวดลอ้ มหรอื วัฒนธรรม ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
3.3 ติดตามผลการดำเนินกิจกรรม เพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน์ของผูเ้ รียน ตามหลกั ปรัชญา

ของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
3.4 นำผลการตดิ ตามมา ปรบั ปรุง/พัฒนา การดำเนนิ กิจกรรม เพื่อสงั คมและสาธารณะประโยชน์

ของผเู้ รียน ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

4) ดา้ นการพัฒนาบุคลกรของสถานศึกษา มี 2 องคป์ ระกอบ ดงั นี้
องคป์ ระกอบที่ 1 การพฒั นาบุคลากรตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

1.1 มแี ผนงาน/โครงการพฒั นาบคุ ลากรของสถานศึกษาเพอ่ื สร้างความรู้ความเขา้ ใจ และตระหนัก
ในคณุ ค่าของหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

1.2 มกี ารประชุม/อบรม/สมั มนา/ศกึ ษาดูงานแหล่งเรียนร้ตู า่ งๆ เพือ่ สง่ เสริมการประยกุ ตใ์ ชห้ ลกั
ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงในการดำเนนิ ชีวติ และปฏิบตั ภิ ารกจิ หนา้ ที่

1.3 สง่ เสริมให้บุคลากรแสวงหาความรูเ้ ก่ยี วกับหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งอยา่ งสม่ำเสมอ
1.4 จดั กิจกรรมส่งเสริมการดำเนนิ ชีวติ และการปฏิบตั ภิ ารกิจหน้าที่ ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง แกบ่ ุคลากรของสถานศึกษา

6

องคป์ ระกอบท่ี 2 การติดตามและขยายผล
2.1 ติดตามผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมพัฒนาบคุ ลากรเพอ่ื ส่งเสรมิ การดำเนนิ ชีวติ และปฏิบัติ

ภารกจิ หนา้ ท่ี ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
2.2 นำผลการติดตามมาปรับปรงุ /พฒั นาการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมพัฒนาบคุ ลากรเพอ่ื ส่งเสริม

การดำเนินชวี ิตและปฏบิ ัติภารกจิ หน้าท่ีตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
2.3 ขยายผลและเผยแพร่ ผลการดำเนนิ ชวี ติ และปฏิบัติภารกจิ หนา้ ที่ของบุคลากร ตามหลกั

ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

5) ดา้ นผลลพั ธ์/ภาพความสำเร็จ มี 4 องค์ประกอบ ดงั นี้
องค์ประกอบท่ี 1 สถานศึกษา

1.1 คุณลักษณะของสถานศกึ ษาพอเพียง

องค์ประกอบท่ี 2 ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา
2.1 คุณลกั ษณะของผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาพอเพยี ง

องค์ประกอบที่ 3 บุคลากรของสถานศกึ ษา
3.1 บุคลากรของสถานศกึ ษามีความรูค้ วามเข้าใจเกย่ี วกับหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
3.2 บคุ ลากรจดั การทรัพยากรและดำเนนิ ชีวติ ด้านเศรษฐกจิ อย่างสอดคลอ้ งกบั หลกั ปรชั ญาของ

เศรษฐกิจพอเพียง
3.3 บคุ ลากรอย่รู ว่ มกับผูอ้ ื่นในสงั คม ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง และสามารถเปน็

แบบอย่างทด่ี ีในการปฏบิ ัติตนเพ่อื สว่ นรวมและสาธารณประโยชน์
3.4 บุคลากรรจู้ กั ใช้และจัดการทรัพยากรธรรมชาตแิ ละส่งิ แวดล้อมไดอ้ ย่างสมดุลและพรอ้ มรบั ตอ่

การเปลี่ยนแปลงต่าง ๆ
3.5 บุคลากรดำเนนิ ชีวติ อยา่ งมีฐานรากทางวฒั นธรรม และพรอ้ มรับตอ่ การเปลยี่ นแปลงทาง

วฒั นธรรม จากกระแสโลกาภวิ ัตน์

องคป์ ระกอบที่ 4 ผเู้ รียน
4.1 ผู้เรียนมีความรคู้ วามเขา้ ใจเกีย่ วกับหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งตามมาตรฐานการ

เรียนรู้หลกั เศรษฐกิจพอเพียง ของแตล่ ะระดับชัน้ ปกี ารศกึ ษา
4.2 ผ้เู รียนปฏบิ ตั ิตนให้ดำเนนิ ชวี ิตไดอ้ ยา่ งสมดุลและพร้อมรบั ต่อการเปลี่ยนแปลงในดา้ นวัตถุ/

เศรษฐกิจ
4.3 ผ้เู รยี นปฏิบัติตนให้ดำเนินชีวิตไดอ้ ย่างสมดุลและพรอ้ มรบั ต่อการเปลย่ี นแปลงในด้านสังคม
4.4 ผูเ้ รียนปฏบิ ตั ิตนใหด้ ำเนนิ ชวี ติ ไดอ้ ยา่ งสมดุลและพร้อมรบั ตอ่ การเปลีย่ นแปลง ในด้าน

สงิ่ แวดลอ้ ม
4.5 ผเู้ รียนปฏบิ ตั ิตนให้ดำเนนิ ชีวติ ได้อย่างสมดุลและพรอ้ มรับตอ่ การเปล่ยี นแปลง ในด้าน

วฒั นธรรม

7

4. นยิ ามศพั ท์
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง หมายถึง กรอบแนวคิด หลักคิด หลักปฏิบัติในการดำเนินชีวิต

ที่ตองใชความรูควบคูไปกับคุณธรรม ในการตัดสินใจ โดยคำนึงถึง 3 หลักการ ได้แก ความพอประมาณ
ความมีเหตุผล และ การมีระบบภูมิคมุ้ กนั ในตวั ท่ดี ี และมุงท่จี ะทำใหผลท่เี กิดข้นึ นาํ ไปสู่ความเจริญก้าวหนา
ทสี่ มดลุ และพรอมรบั การเปล่ยี นแปลงในดา้ นตา่ งๆ ได้แก ด้านวตั ถุ สงั คม ส่งิ แวดลอม และวัฒนธรรม

สถานศึกษาพอเพียง (สถพ.) หมายถึง สถานศึกษาที่น้อมนำปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมา
เป็นแนวทางในการบริหารจัดการสถานศึกษาและจัดการศึกษาในสถานศึกษาในทุกมิติ (Whole School
Approach) รวมถึงการพัฒนาบุคลากรของสถานศกึ ษาใหเ้ ป็นแบบอย่างในการใช้ชวี ิตอย่างพอเพยี ง โดยนำ
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาเป็นหลักคิดหลักปฏิบตั ิในการทำงานและการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้
เพื่อปลูกฝังให้ผู้เรียนเกิดค่านิยมและบ่มเพาะอุปนิสัยและคุณลักษณะ “อยู่อย่างพอเพียง” รวมถึงการจัด
สภาพแวดลอ้ มทเี่ อื้อต่อการเรียนรู้ ท้งั ทางกายภาพ วัฒนธรรมการอยู่ร่วมกันของสงั คม และเป็นแบบอย่าง
ทดี่ ีในการปฏบิ ตั ิ

โรงเรียน หมายถึง โรงเรียนสีคิ้วหนองหญา้ ขาว อำเภอสีคิ้ว จังหวัดนครราชสีมา สังกัดองค์การ
บริหารสว่ นจังหวดั นครราชสมี า กรมสง่ เสรมิ การปกครองท้องถ่นิ กระทรวงมหาดไทย

นักเรยี น หมายถึง นักเรียนโรงเรียนสีคิ้วหนองหญา้ ขาว อำเภอสคี ้วิ จงั หวัดนครราชสมี า
เขตพื้นที่บริการ หมายถึง หมู่บ้านทุกหมู่บ้าน (หมู่ที่ 1 - 14) ของตำบลหนองหญ้าขาว และ
หมู่บ้านดอนเมือง, บ้านหนองแวง,บ้านนาหว้า, บ้านลาดใหญ่, บ้านหนองปรอื , บ้านผาชมภู, บ้านซับพยงุ
ของตำบลดอนเมอื ง อำเภอสีค้ิว จงั หวัดนครราชสมี า

ภาพประกอบ 1 ขน้ั ตอนและวธิ กี ารดำเนนิ งานสถานศึกษาพอเพียง ของโรงเรยี นสคี ิ้วหนองหญ้าขาว

8

4. ผลท่ไี ด้รับจากการพฒั นาสถานศึกษา

ผลจากการดำเนินงานพัฒนาสถานศึกษา “สถานศึกษาแบบอย่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และ
การบริหารจัดการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง)” ทำให้สถานศึกษาได้รับผล
จากการพัฒนาสถานศกึ ษา ดงั น้ี

1) ด้านการบริหารจดั การสถานศกึ ษา
สถานศึกษามีระบบการบริหารจัดการศึกษา โดยใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

อย่างตอ่ เนอื่ ง และยงั่ ยนื

2) ด้านหลกั สตู รและการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้
สถานศึกษาพัฒนาหลักสูตร และการจัดการเรียนรู้และบูรณาการตามหลักปรัชญาของ

เศรษฐกิจพอเพียงในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนทุกระดับชั้นนำสู่ความสมดุล
ดา้ นวตั ถุ สงั คม สง่ิ แวดลอ้ ม และวัฒนธรรม

3) ด้านการจดั กิจกรรมพัฒนาผู้เรยี น
สถานศึกษาจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนให้เกื้อกูล ส่งเสริมการเรียนรู้ ทั้ง 8 กลุ่มสาระ

การเรียนรู้ และกิจกรรมสนองความสนใจ ความถนัด ความสามารถ และความต้องการของผู้เรยี น ให้เต็ม
ศักยภาพตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

4) ดา้ นการพฒั นาบุคลากรของสถานศึกษา
1. ผู้บริหาร ครู และบุคลากรที่เกี่ยวข้องมีความรู้ ความเข้าใจ และปฏิบัติตน ตามหลัก

ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
2. นักเรียนปฏิบัติตนตามหลักคุณธรรมนาความรู้ และมีวิถีชีวิตตามหลักปรัชญาของ

เศรษฐกจิ พอเพยี ง
3. ผู้ปกครอง ชุมชน มีวิถชี วี ิตตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

5) ด้านผลลพั ธ์/ภาพความสำเร็จ
1. สถานศึกษา
- สถานศึกษาผา่ นการประเมินเปน็ “โรงเรียนพอเพียงท้องถนิ่ (Local Sufficiency

School : LSS) จากกรมสง่ เสรมิ การปกครองท้องถิ่น ให้ไว้ ณ วันท่ี 17 เดือน กันยายน พ.ศ. 2562

9
- ไดร้ ับรางวลั พฒั นาผลคะแนนการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขัน้ พนื้ ฐาน (O-NET)
กลุ่มสาระการเรยี นรู้สงั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ลำดับที่ 3 จากกรมสง่ เสรมิ การปกครองท้องถน่ิ
ประจำปกี ารศึกษา 2562

- ได้รับรางวัลชมเชย โรงเรียนคาร์บอนต่ำ (ลดการใช้พลังงานไฟฟ้าที่โรงเรียน)
ระดับมัธยมศึกษา ประเภทจำนวนนักเรียนน้อยกว่า 2,500 คน สามารถลดก๊าซเรือนกระจกได้
655.14 kgCO2ⅇ ประจำปี 2563 จากการไฟฟ้าฝ่ายผลิตแห่งประเทศไทย

10
- ได้รับรางวัลสถานศกึ ษาทม่ี ผี ลสัมฤทธท์ิ างการศกึ ษาดีเดน่ ประจำปีการศึกษา 2563
จากกรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น ประเภท พัฒนาผลคะแนนการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ
ขั้นพื้นฐาน (O-NET) สูงสุด สถานศึกษาขนาดเล็ก ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้
วิทยาศาสตร์ อนั ดับท่ี 2

- ได้รบั รางวัลระดบั ประเทศ โรงเรยี นคารบ์ อนตำ่ (ลดการใช้พลังงานไฟฟ้าท่ีโรงเรยี น)
ปี 2564 ระดบั มัธยมศกึ ษา ประเภทจำนวนนกั เรียนนอ้ ยกว่า 1,800 คน จากการไฟฟา้ ฝ่ายผลิตแห่ง
ประเทศไทย

11
2. ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา

- นางวิชุดา เนตรสูงเนิน ไดร้ บั โล่เกยี รตยิ ศรางวลั ผบู้ ริหาร ดเี ดน่ ดา้ นคุณธรรม จรยิ ธรรม
และจรรยาบรรณวชิ าชพี องค์การบริหารส่วนจงั หวัดนครราชสีมา เนอ่ื งในวนั ครู 16 มกราคม 2565

3. ครู
- นางจิราพร โชตินอก ได้รับโล่เกยี รติยศรางวัลครูผู้สอนดีเด่น กลุ่มสาระการเรยี นรู้

การงานอาชพี และเทคโนโลยี เนอ่ื งในวันครู 16 มกราคม 2563 จากองคก์ ารบรหิ ารส่วนจังหวัดนครราชสีมา
- นางสาววนิดา จนั ทรนาคี ไดร้ บั โลเ่ กียรตยิ ศรางวัลครผู สู้ อนดีเด่น กลมุ่ สาระการเรยี นรู้

สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เนื่องในวันครู 16 มกราคม 2563 จากองค์การบริหารส่วนจังหวัด
นครราชสีมา

- นางวีณา สารเสา ได้รับโล่เกียรติยศรางวัลผู้ปฏิบัติหน้าที่ ดีเด่น งานห้องสมุด
เนื่องในวันครู 16 มกราคม 2563 จากองค์การบรหิ ารสว่ นจังหวดั นครราชสีมา

12
- นายวังนอง สมหวัง ได้รับโล่เกียรติยศรางวัลผู้ปฏิบัติหน้าที่ ดีเด่น งานห้องสมุด
เนือ่ งในวันครู 16 มกราคม 2565 จากองค์การบรหิ ารสว่ นจังหวัดนครราชสมี

- นางสาววิจิตตรา ศรีพระราม ได้รับเกียรติบัตรรางวัลครูผู้สอน ดีเด่น ระดับกลุ่ม
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ระดับชั้นมัธยมศกึ ษาตอนตน้ เนื่องในวนั ครู 16 มกราคม 2565

- นางกัญญาภรณ์ วรนาม (ครูผู้รับผิดชอบห้องเรียนสีเขียว) ได้รับรางวัลระดบั ประเทศ
โรงเรียนคาร์บอนต่ำ (ลดการใช้พลังงานไฟฟ้าที่โรงเรียน) ปี 2564 ระดับมัธยมศึกษา ประเภทจำนวน
นักเรียนน้อยกวา่ 1,800 คน จากการไฟฟ้าฝา่ ยผลติ แห่งประเทศไทย

- นายวัชระ เหมอื นมาตย์ (ครผู ้รู บั ผิดชอบห้องเรียนสีเขียว) ได้รบั รางวลั ระดับประเทศ
โรงเรียนคาร์บอนต่ำ (ลดการใช้พลังงานไฟฟ้าที่โรงเรียน) ปี 2564 ระดับมัธยมศึกษา ประเภทจำนวน
นกั เรยี นน้อยกว่า 1,800 คน จากการไฟฟา้ ฝา่ ยผลิตแห่งประเทศไทย

- นางสาววิจิตตรา ศรีพระราม (ครูผู้รับผิดชอบห้องเรียนสีเขียว) ได้รับรางวัล
ระดับประเทศ โรงเรียนคาร์บอนต่ำ (ลดการใช้พลังงานไฟฟ้าที่โรงเรียน) ปี 2564 ระดับมัธยมศึกษา
ประเภทจำนวนนักเรยี นนอ้ ยกวา่ 1,800 คน จากการไฟฟ้าฝา่ ยผลติ แห่งประเทศไทย

13

4. นกั เรียน
- นายธีรพงศ์ สมบัติ (นักเรียนแกนนำห้องเรียนสีเขียว) ได้รับรางวัลระดับประเทศ

โรงเรียนคาร์บอนต่ำ (ลดการใช้พลังงานไฟฟ้าที่โรงเรียน) ปี 2564 ระดับมัธยมศึกษา ประเภทจำนวน
นักเรยี นนอ้ ยกวา่ 1,800 คน จากการไฟฟา้ ฝ่ายผลติ แหง่ ประเทศไทย

- นายเอกรัตน์ บุญพูน (นักเรียนแกนนำห้องเรียนสีเขียว) ได้รับรางวัลระดับประเทศ
โรงเรียนคาร์บอนต่ำ (ลดการใช้พลังงานไฟฟ้าที่โรงเรียน) ปี 2564 ระดับมัธยมศึกษา ประเภทจำนวน
นกั เรยี นนอ้ ยกวา่ 1,800 คน จากการไฟฟ้าฝา่ ยผลิตแหง่ ประเทศไทย

- นางสาวโสรยา ขนานกลาง (นักเรียนแกนนำห้องเรียนสีเขียว) ได้รับรางวัล
ระดับประเทศ โรงเรียนคาร์บอนต่ำ (ลดการใช้พลังงานไฟฟ้าที่โรงเรียน) ปี 2564 ระดับมัธยมศึกษา
ประเภทจำนวนนกั เรียนน้อยกว่า 1,800 คน จากการไฟฟา้ ฝา่ ยผลิตแห่งประเทศไทย

- นางสาวอัญชลี อ่ำภูสูงเนิน (นักเรียนแกนนำห้องเรียนสีเขียว) ได้รับรางวัล
ระดับประเทศ โรงเรียนคาร์บอนต่ำ (ลดการใช้พลังงานไฟฟ้าที่โรงเรียน) ปี 2564 ระดับมัธยมศึกษา
ประเภทจำนวนนักเรียนนอ้ ยกว่า 1,800 คน จากการไฟฟา้ ฝา่ ยผลติ แหง่ ประเทศไทย

ส่วนที่ 2
เอกสารที่เกี่ยวข้อง

รายงานผลการดำเนินงานสถานศึกษาการจัดกระบวนการเรียนการสอนและการบริหารจัดการ
ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง) โรงเรียนสีคิ้วหนองหญ้าขาว ผู้รายงาน
ขอนำเสนอทฤษฎี แนวคิด หลกั การท่ีเกี่ยวข้อง ดังน้ี

1. หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
2. แผนการศึกษาแห่งชาติ (2560 – 2574)
3. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2551
4. การจัดการศึกษาตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
5. การถอดบทเรยี น
6. รายการประเมนิ และเกณฑ์คุณภาพสถานศกึ ษาแบบอยา่ งการจดั กิจกรรมการเรียนรู้และ

การบรหิ ารจดั การตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง (สถานศกึ ษาพอเพยี ง)

หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
กรอบแนวคิด เป็นปรัชญาชี้ถึงแนวการดำรงอยู่และปฏิบัติตนของประชาชนในทุกระดับ

ตั้งแต่ระดบั ครอบครัว ระดับชุมชน จนถึงระดับรัฐ ทั้งในการพัฒนาและบริหารประเทศใหดำเนินไปในทาง
สายกลาง โดยเฉพาะการพฒั นาเศรษฐกิจเพ่ือใหก้าวทันต่อโลกยุคโลกาภิวัตน เป้าหมายเพือ่ ใหสมดุลและ
พรอมตอการรองรับการเปลี่ยนแปลงอยางรวดเร็วและกว้างขวางทั้งทางวัตถุ สังคม สิ่งแวดลอม และ
วฒั นธรรมจากโลกภายนอกไดเ้ ปน็ อยา่ งดี

เศรษฐกจิ พอเพียง เป็นหลักในการดำเนนิ ชีวิตไปสู่ความเจรญิ ก้าวหนา พรอมกับความ สมดลุ และ
มั่นคง เมื่อนําไปใชบริหารจัดการตนเอง และภารกิจงานที่บุคคลนั้นกําลังกระทำอยู่อย่างสม่ำเสมอ
ยอมสำเร็จประโยชนและนาํ ไปสู่การพัฒนาที่ยง่ั ยืน

ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เป็นกรอบแนวคิดที่ตองใชความรูควบคูไปกับคุณธรรมในการ
ตดั สนิ ใจโดยคำนึงถงึ 3 หลักการ ได้แก ความพอประมาณ ความมเี หตุผล และ การมีระบบภูมิคุ้มกันในตัว
ที่ดี และมุงที่จะทำใหผลท่ีเกิดขึ้นนําไปสู่ความเจริญก้าวหนาที่สมดุล และพรอมรบั การเปลี่ยนแปลงในด้าน
ต่างๆ ได้แก ด้านวัตถุ สังคม สิ่งแวดลอม และวัฒนธรรม สรุปได้ตามภาพประกอบ (ศูนย์สถานศึกษา
พอเพยี ง มูลนิธิยวุ สถริ คณุ : online)

15

16

แผนการศกึ ษาแหงชาติ (2560 – 2574)
วสิ ยั ทศั นของแผนการศึกษาแหงชาติ (2560 – 2574) “คนไทยทุกคนไดร้ บั การศึกษา และเรยี นรู

ตลอดชีวติ อย่างมคี ุณภาพ ดำรงชีวติ อย่างเป็นสุข สอดคลองกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการ
เปลยี่ นแปลง ของโลกในศตวรรษท่ี 21” มีจุดมงุ่ หมาย 3 ประการ

1. คนไทยเปน็ พลเมอื งดี มคี ุณลักษณะและทักษะการเรียนรูในศตวรรษท่ี 21 และสมรรถนะที่
สอดคลองกับบทบัญญัติของรัฐธรรมนูญแหงราชอาณาจักรไทย พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ
ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ป และยุทธศาสตร์ประเทศไทย 4.0

2. สังคมไทยเป็นสงั คมแหงการเรียนรู และคุณธรรม จริยธรรม รูรักสามัคคี และร่วมมือผนึก
กาํ ลัง มุงสู่การพัฒนาประเทศอย่างยัง่ ยืนตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

3. ประเทศไทยก้าวข้ามกับดักประเทศท่มี รี ายได้ปานกลาง และความเหลือ่ มล้ำภายใน
ประเทศลดลง

หลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน 2551
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (หลักสูตรแกนกลางการศึกษา

ข้นั พื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551, 2551 : 220 – 243)
วสิ ัยทัศน์
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคน ซึ่งเป็นกำลังของชาติให้เป็น

มนุษย์ที่มีความสมดุลทั้งด้านร่างกาย ความรู้ คุณธรรม มีจิตสำนึกในความเป็นพลเมืองไทยและเป็นพล
โลก ยึดมั่นในการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีความรู้และ
ทักษะพื้นฐาน รวมทั้ง เจตคติ ที่จำเป็นต่อการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพและการศึกษาตลอดชีวิต
โดยมุ่งเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญบนพื้นฐานความเชื่อว่า ทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้เต็มตาม
ศักยภาพ

17

หลักการ
หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน มีหลกั การทีส่ ำคัญ ดังน้ี
1. เป็นหลักสูตรการศึกษาเพื่อความเป็นเอกภาพของชาติ มีจุดหมายและมาตรฐานการเรียนรู้
เป็นเป้าหมายสำหรบั พฒั นาเด็กและเยาวชนให้มีความรู้ ทักษะ เจตคติ และคุณธรรมบนพื้นฐานของความ
เป็นไทยควบค่กู บั ความเป็นสากล
2. เปน็ หลักสูตรการศึกษาเพ่ือปวงชน ท่ีประชาชนทุกคนมโี อกาสได้รับการศกึ ษาอยา่ งเสมอภาค
และมคี ุณภาพ
3. เปน็ หลกั สตู รการศึกษาท่ีสนองการกระจายอำนาจ ใหส้ งั คมมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาให้
สอดคลอ้ งกบั สภาพและความตอ้ งการของทอ้ งถิ่น
4. เป็นหลักสูตรการศึกษาที่มีโครงสร้างยืดหยุ่นทั้งด้านสาระการเรียนรู้ เวลาและการจัดการ
เรยี นรู้
5. เป็นหลักสตู รการศกึ ษาทเ่ี น้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
6. เป็นหลักสูตรการศึกษาสำหรบั การศกึ ษาในระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศัย ครอบคลุม
ทุกกลุ่มเป้าหมาย สามารถเทยี บโอนผลการเรยี นรู้ และประสบการณ์

จดุ หมาย
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี มีปัญญา มีความสุข
มีศักยภาพในการศึกษาต่อ และประกอบอาชีพ จึงกำหนดเป็นจุดหมายเพื่อให้เกิดกับผู้เรียน เมื่อจบ
การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน ดังน้ี
1. มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ เห็นคุณค่าของตนเอง มีวินัยและปฏิบตั ิตน
ตามหลักธรรมของพระพทุ ธศาสนา หรือศาสนาท่ีตนนับถอื ยึดหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
2. มีความรู้ ความสามารถในการสื่อสาร การคิด การแก้ปัญหา การใช้เทคโนโลยี และมีทักษะ
ชวี ิต
3. มีสุขภาพกายและสขุ ภาพจิตท่ีดี มสี ุขนสิ ัย และรักการออกกำลังกาย
4. มีความรักชาติ มีจิตสำนึกในความเป็นพลเมืองไทยและพลโลก ยึดมั่นในวิถีชีวิตและ
การปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมพี ระมหากษตั ริย์ทรงเปน็ ประมขุ
5. มีจิตสำนึกในการอนุรักษว์ ัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย การอนุรักษ์และพัฒนาสิ่งแวดล้อม
มจี ติ สาธารณะที่มุง่ ทำประโยชน์และสร้างส่ิงที่ดีงามในสังคม และอย่รู ว่ มกันในสงั คมอย่างมคี วามสขุ

สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น
ในการพัฒนาผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งเน้นพัฒนาผู้เรียนให้มี
คุณภาพตามมาตรฐานที่กำหนด ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอนั พึงประสงค์
ดงั น้ี
หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน มุ่งให้ผเู้ รียนเกดิ สมรรถนะสำคัญ 5 ประการ ดงั นี้
1. ความสามารถในการสื่อสาร เป็นความสามารถในการรับและส่งสาร มีวัฒนธรรมในการใช้
ภาษาถ่ายทอดความคดิ ความรู้ความเขา้ ใจ ความรูส้ กึ และทัศนะของตนเองเพ่อื แลกเปล่ียนข้อมูลข่าวสาร

18

และประสบการณ์อันจะเป็นประโยชน์ตอ่ การพัฒนาตนเองและสงั คม รวมทงั้ การเจรจาตอ่ รองเพอ่ื ขจัดและ
ลดปัญหาความขัดแย้งต่างๆ การเลือกรับหรือไม่รับข้อมูลข่าวสารด้วยหลักเหตุผลและความถูกต้อง
ตลอดจนการเลอื กใช้วธิ ีการสื่อสาร ทีม่ ีประสิทธภิ าพโดยคำนึงถึงผลกระทบท่ีมีตอ่ ตนเองและสงั คม

2. ความสามารถในการคิด เป็นความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ การคดิ สังเคราะห์ การคดิ อย่าง
สร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการคิดเป็นระบบ เพื่อนำไปสู่การสร้างองค์ความรู้หรือ
สารสนเทศเพอ่ื การตดั สินใจเกย่ี วกับตนเองและสงั คมไดอ้ ย่างเหมาะสม

3. ความสามารถในการแก้ปัญหา เป็นความสามารถในการแก้ปัญหาและอุปสรรคต่างๆ
ที่เผชิญได้อย่างถูกต้องเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรมและข้อมูลสารสนเทศ เข้าใจ
ความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลงของเหตกุ ารณ์ต่างๆ ในสังคม แสวงหาความรู้ ประยุกต์ความรู้มาใช้ใน
การป้องกันและแก้ไขปัญหา และมีการตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพโดยคำนึงถึงผลกระทบทีเ่ กิดขึ้นต่อตนเอง
สังคมและสง่ิ แวดล้อม

4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต เป็นความสามารถในการนำกระบวนการต่างๆ ไปใช้ใน
การดำเนนิ ชีวิตประจำวนั การเรยี นรูด้ ้วยตนเอง การเรียนร้อู ยา่ งต่อเนอื่ ง การทำงาน และการอยู่ร่วมกันใน
สังคมด้วยการสร้างเสริมความสัมพันธ์อันดีระหว่างบุคคล การจัดการปัญหาและความขัดแย้งต่างๆ
อย่างเหมาะสม การปรับตัวใหท้ ันกับการเปล่ียนแปลงของสังคมและสภาพแวดลอ้ ม และการรู้จักหลีกเลี่ยง
พฤตกิ รรมไมพ่ ึงประสงค์ทส่ี ่งผลกระทบต่อตนเองและผอู้ ืน่

5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี เปน็ ความสามารถในการเลือก และใช้ เทคโนโลยดี ้านต่างๆ
และมีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคม ในด้านการเรียนรู้การสื่อสาร
การทำงาน การแกป้ ญั หาอย่างสรา้ งสรรค์ ถูกตอ้ ง เหมาะสม และมีคณุ ธรรม

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์
หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน มุ่งพัฒนาผ้เู รยี นให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพ่ือให้
สามารถอยู่รว่ มกับผู้อื่นในสังคมได้อยา่ งมีความสขุ ในฐานะเปน็ พลเมอื งไทยและพลโลก ดังนี้

1. รกั ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์
2. ซ่ือสัตย์สุจริต
3. มีวนิ ยั
4. ใฝ่เรยี นรู้
5. อยอู่ ยา่ งพอเพยี ง
6. มุ่งมั่นในการทำงาน
7. รกั ความเปน็ ไทย
8. มีจติ สาธารณะ
นอกจากนี้ สถานศึกษาสามารถกำหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์เพิ่มเติมให้สอดคล้องตาม
บรบิ ทและจดุ เน้นของตนเอง
จะเห็นได้ว่าหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้กำหนดจุดหมายเพื่อใหเกิดกับผู้เรียน
เมื่อจบการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน 5 ขอ 1 ใน 5 คือ มีคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมท่ีพึงประสงค เห็นคุณคา
ของตนเอง มีวินัย และปฏิบัติตาม หลักธรรมของพระพุทธศาสนาหรือศาสนาที่ตนนับถือ ยึดหลักปรัชญา

19

ของเศรษฐกิจพอเพียง มุ่งพัฒนาผู้เรียนใหมีคุณลักษณะอันพึงประสงค เพื่อใหสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นใน
สังคมได้อย่างมีความสุขในฐานะเป็นพลเมืองไทยและพลเมืองโลก รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ / ซ่ือสัตยสจุ ริต /
มวี ินัย / ใฝเรยี นรู / อยู่อยา่ งพอเพยี ง / มุ่งมน่ั ในการทำงาน / รกั ความเป็นไทย / มีจิตสาธารณะ

ในมาตรฐานเรียนรูของกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ สาระเศรษฐศาสตร์ ส3.1 เขาใจและ
สามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและบริโภค การใช ทรัพยากรท่ีมีอยู่จํากัดได้อย่างมี
ประสิทธิภาพและคุมคารวมทั้งเขาใจหลักการของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อการดำรงชีวิตอย่างมีดุลยภาพ
เปน็ การจดั การเรยี นรูเพื่อเสรมิ สร้างคุณลักษณะ “อยู่อยา่ งพอเพยี ง”

กล่าวโดยสรุป การจัดการเรียนรูตามหลักสูตรการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 มมี าตรฐาน
ตัวชี้วัด ที่สอดคลองกับหลกั พอเพียง (พอประมาณ มีเหตุผล สร้างภูมิคุ้มกันท่ีดี) เป็นเป้าหมายการเรียนรู
เน้นการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่สอดแทรกกิจกรรมในขั้นตอนการเรียนรูใหผู้เรียนได้ฝกคิด และปฏิบัติ
(จัดการ) ตามหลักพอเพียง การใหผู้เรียนนําหลักพอเพียงไปใชในการทำงานจนบรรลุวัตถุประสงค
โดยครูตองมีบทบาทกระตุนใหผู้เรียนคิด พูด ทำ อย่างพอเพียง เชน การตั้งคําถาม กอน/ ระหว่าง/หลัง
การทำงาน การออกแบบชิ้นงาน เพื่อใหผู้เรียนสามารถนําปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใชในการ
ตดั สนิ ใจ และวางแผนในการทำงาน จนกระทงั่ ทำภารกจิ ได้เสรจ็ สมบรู ณ์

การจัดการศกึ ษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
กระทรวงศึกษาธกิ าร (2556) ได้มีการขับเคล่อื นการจัดการศกึ ษาทงั้ ระบบโรงเรียน ดังนี้
1. การจัดระบบบรหิ ารจัดการของสถานศกึ ษา โดยสถานศึกษาตอ้ งมกี ารจดั ระบบ การบริหาร

จัดการภายในสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่เอื้อต่อการส่งเสริม สนับสนุนการจัด
การศกึ ษา

2. การจัดระบบการเรยี นรู้ มีแนวทางดำเนนิ การดังน้ี
2.1 การพัฒนาหลกั สูตร
2.2 จัดการเรยี นการสอน
2.2.1 จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ท่ีเนน้ การฝึกทกั ษะ กระบวนการคิด วเิ คราะห์การจัดการ

การเผชิญสถานการณก์ ารแกป้ ัญหา ฯลฯ ที่เริ่มจากชีวิตประจำวัน และเชื่อมโยงสู่ครอบครัว ชุมชน สังคม
ประเทศชาติและสังคมโลก

2.2.2 จัดกระบวนการเรยี นรู้โดยเนน้ การทดลองการปฏบิ ัติจริง
2.2.3 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ให้ครอบคลุมทั้ง 3 ด้าน ได้แก่ ความรู้
(Knowledge) ทักษะกระบวนการ (Process) และ คุณลักษณะทพ่ี ึงประสงค ์ (Attribute)
3. จดั กิจกรรมพฒั นาผู้เรยี น
4. จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมภายในสถานศึกษา โดยสถานศึกษาควรจัดบรรยากาศ
และสภาพแวดล้อมในสถานศึกษาให้เป็นแหล่งเรียนรู้ กระบวนการเรียนรู้ปลูกฝังหล่อหลอมคุณลักษณะ
อนั พึงประสงคแ์ ละเอ้อื ตอ่ กระบวนการจดั การเรียนการสอน
5. การใหผ้ ปู้ กครองและชมุ ชนเขา้ มามีสว่ นรว่ มในการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา
6. การตดิ ตามและประเมนิ ผลในการจัดการศกึ ษา

20

การถอดบทเรียน

ความหมายของการถอดบทเรียน
การถอดบทเรียน (เลศิ ชาย ปานมุข : online) คอื การทบทวนหรือสรุปประสบการณ์การ

ทำงานที่ผ่านมาในแง่มุมต่างๆเพื่อให้เห็นถึงรายละเอียดของเหตุปัจจัยทั้งภายในและภายนอกซึ่งทำให้
เกิดผลอย่างที่เป็นอยู่ในปัจจุบันทั้งที่สำเร็จหรือล้มเหลว หรืออาจกล่าวได้ว่าเราถอดบทเรียนก็เพื่อสืบค้น
ความรจู้ ากการปฏบิ ัตงิ านโดยใชว้ ิธีการสกดั ความร้แู ละประสบการณ์ท่ีฝงั ลึกจากกลุม่ เป้าหมายที่ได้ร่วมการ
ปฏบิ ตั ิงาน พร้อมทัง้ บันทึกรายละเอยี ดขัน้ ตอนการปฏบิ ัติงาน ผลการปฏบิ ตั งิ าน และความร้ใู หม่ๆที่เกิดข้ึน
ระหว่างการปฏิบัติงานทั้งที่สำเร็จหรือล้มเหลวเพื่อเป็นแนวทางในการปรับปรุงการปฏิบัติงานให้บรรลุ
เปา้ หมาย และสามารถเผยแพร่ศกึ ษาเรียนรู้ได้

รูปแบบการถอดบทเรยี น
การถอดบทเรียนโดยทวั่ ไปมี 2 รูปแบบ คือ
1. การถอดบทเรียนเฉพาะประเด็น เป็นการถอดบทเรียนที่เน้นเฉพาะกิจกรรมสำคัญ

ของโครงการ และสามารถนำผลการถอดบทเรียนจากกิจกรรมนั้นๆ ไปใช้ประโยชน์ในพัฒนาโครงการให้
ประสบความสำเรจ็ ในอนาคต (Best Practice)

2. การถอดบทเรียนทั้งโครงการ เป็นการถอดบทเรียนทั้งระบบ โดยเริ่มตั้งแต่ความ
เป็นมาของโครงการ กระบวนการดำเนินงาน และผลลพั ธ์เมื่อสิน้ สุดโครงการ

เทคนิคการถอดบทเรียน
ในปจจุบันเทคนิคการถอดบทเรยี น มอี ยมู่ ากมายในชือ่ ตา่ งๆ การเลือกใชเ้ ทคนคิ น้ัน มกั จะ

มาพรอ้ มกบั ชวงเวลาทเี่ หมาะสมในการดำเนินการ และวัตถปุ ระสงคการถอดบทเรียนว่าตองการรูหรือเขาใจ
ในเร่อื งอะไร ลึกลับซบั ซ้อนแค่ไหน ซงึ่ เทคนิคที่นิยมใชกนั อยู่ในปจั จุบนั มี 4 เทคนคิ คือการทบทวนระหว่าง
การปฏิบัติ (After Action Review technique :AAR) เทคนิคการทบทวนหลงั การปฏบิ ตั ิ (Retrospective
technique) และอีก 2 เทคนิคการถอดบทเรียน ที่ประยุกตมาจากทฤษฎีการประเมินผลโครงการก็คือ
เทคนิคการประเมินประสิทธิผลการทำงาน (Performance Measurement : PM) และเทคนิคแผนท่ี
ผลลัพธ์ (Outcome mapping : OM) (ยุทธดนัย สีดาหล้า : online)

21

รายการประเมนิ และเกณฑค์ ณุ ภาพสถานศกึ ษาแบบอย่างการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้
และการบริหารจัดการตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
(สถานศึกษาพอเพียง)

การประเมินสถานศึกษาแบบอย่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการบริหารจัดการตามหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง) เป็นการประเมินระดับคุณภาพ/การปฏิบัติของ
สถานศกึ ษา ใน 5 ดา้ น 17 องค์ประกอบ 62 ตวั บง่ ช้ี ซ่งึ ระบใุ นเคร่ืองมอื ประเมนิ สถานศึกษาแบบอย่างการ
จัดกิจกรรมการเรียนรู้และการบริหารจัดการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ปี 2555 - 2556
โดยมรี ายละเอียด ดงั นี้

รายการประเมินด้านท่ี 1 ด้านการบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษา มี 4 องคป์ ระกอบ 14 ตัวบง่ ชี้
องคป์ ระกอบท่ี 1 นโยบาย (4 ตัวบง่ ช)้ี
องค์ประกอบที่ 2 วชิ าการ (4 ตวั บง่ ช้)ี
องคป์ ระกอบท่ี 3 งบประมาณ 4 ตัวบ่งช้ี)
องค์ประกอบท่ี 4 บรหิ ารทั่วไป (2 ตวั บ่งชี้)

รายการประเมินด้านที่ 2 ดา้ นหลกั สตู รและการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ มี 4 องค์ประกอบ 14 ตัวบง่ ช้ี
องค์ประกอบที่ 1 หนว่ ยการเรียนรู้หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง (3 ตวั บง่ ช้ี)
องคป์ ระกอบท่ี 2 การบรู ณาการหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงสกู่ ารเรียนรู้ (4 ตวั บ่งช)ี้
องคป์ ระกอบท่ี 3 ส่ือและแหลง่ เรียนร้เู ก่ียวกบั หลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง (3 ตวั บง่ ชี้)
องคป์ ระกอบท่ี 4 การวดั ผลและประเมนิ ผลการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ท่บี ูรณาการหลกั ปรัชญา
ของเศรษฐกจิ พอเพียง (4 ตวั บ่งชี้)

รายการประเมนิ ดา้ นที่ 3 ด้านการจัดกจิ กรรมพัฒนาผูเ้ รียน มี 3 องค์ประกอบ 15 ตัวบ่งชี้
องคป์ ระกอบท่ี 1 ระบบการให้คำปรึกษา แนะแนว และดแู ลช่วยเหลือผู้เรยี น (5 ตัวบ่งชี้)
องคป์ ระกอบที่ 2 กจิ กรรมผเู้ รยี น (6 ตวั บง่ ชี้)
องค์ประกอบที่ 3 กจิ กรรมเพือ่ สังคมและสาธารณประโยชน์ (4 ตัวบ่งช)ี้

รายการประเมนิ ดา้ นที่ 4 ด้านการพฒั นาบคุ ลากรของสถานศกึ ษา มี 2 องค์ประกอบ 7 ตัวบ่งชี้
องคป์ ระกอบท่ี 1 การพัฒนาบคุ ลากรตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง (4 ตัวบ่งช)ี้
องค์ประกอบท่ี 2 การตดิ ตามและขยายผล (3 ตวั บง่ ช้ี)

รายการประเมิน ด้านท่ี 5 ด้านผลลพั ธ์/ภาพความสำเร็จ มี 4 องค์ประกอบ 12 ตวั บ่งชี้
องค์ประกอบที่ 1 สถานศกึ ษา (1 ตัวบ่งชี)้
องค์ประกอบที่ 2 ผู้บริหารสถานศึกษา (1 ตัวบง่ ช)ี้
องค์ประกอบที่ 3 บุคลากรของสถานศึกษา (5 ตัวบง่ ช)ี้
องค์ประกอบท่ี 4 ผ้เู รยี น (5 ตวั บง่ ช)้ี

22

องค์ประกอบที่ 1 รายการประเมิน ด้านที่ 1
ตัวบง่ ชท้ี ่ี 1.1 ดา้ นการบริหารจัดการสถานศึกษา
มี 4 องคป์ ระกอบ 14 ตวั บง่ ช้ี ประกอบด้วย
ตัวบ่งชี้ที่ 1.2
นโยบาย (4 ตวั ชวี้ ดั )
ตวั บง่ ช้ที ่ี 1.3 มนี โยบายน้อมนำหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาขบั เคลอื่ นในสถานศึกษา
และบรู ณาการในแผนปฏิบัติงานประจำปี
ตวั บง่ ชท้ี ่ี 1.4 ดำเนินการตามนโยบาย และแผนปฏบิ ัติงานประจำปี ทนี่ ้อมนำหลักปรัชญาของ
เศรษฐกจิ พอเพียงมาขับเคลื่อนในสถานศึกษา
องคป์ ระกอบท่ี 2 ติดตามผลการดำเนินการตามนโยบาย และแผนปฏบิ ัตกิ ารประจำปี ที่น้อมนำ
ตวั บ่งชท้ี ี่ 2.1 หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาขับเคลื่อนในสถานศึกษา
นำผลการตดิ ตามมาพฒั นานโยบาย/แผนงาน/โครงการขบั เคล่อื นหลักปรัชญา
ตัวบ่งช้ีที่ 2.2 ของเศรษฐกจิ พอเพียงในสถานศกึ ษา
วชิ าการ (4 ตัวบ่งช้)ี
ตวั บง่ ชี้ท่ี 2.3 มแี ผนงาน/โครงการ/กิจกรรมด้านวชิ าการ ที่สง่ เสริมการบูรณาการหลักปรัชญา
ของเศรษฐกจิ พอเพยี งสูก่ ารเรยี นรู้
ตัวบ่งชท้ี ี่ 2.4 ดำเนนิ การตามแผนงาน/โครงการ/กจิ กรรมดา้ นวชิ าการ ท่ีสง่ เสริมการบรู ณาการ
หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงสกู่ ารเรียนรู้
องค์ประกอบที่ 3 ติดตามผลแผนงาน/โครงการ/กจิ กรรมดา้ นวิชาการ ที่สง่ เสริมการบรู ณาการหลกั
ตัวบง่ ชท้ี ่ี 3.1 ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงสกู่ ารเรยี นรู้
นำผลการตดิ ตามไปพัฒนาแผนงาน/โครงการ/กิจกรรม ดา้ นวิชาการทีส่ ง่ เสริม
ตัวบง่ ชท้ี ่ี 3.2 การบูรณาการหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงส่กู ารเรียนรู้
งบประมาณ (4 ตวั บ่งชี)้
ตวั บ่งชี้ท่ี 3.3 มีการวางแผนการบรหิ ารจัดการงบประมาณของสถานศกึ ษาที่สอดคล้องกับหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
ตวั บ่งช้ที ี่ 3.4 ดำเนนิ การตามแผนงบประมาณของสถานศึกษาตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจ
พอเพียง
องคป์ ระกอบท่ี 4 ติดตามผลการดำเนนิ งานตามแผนงบประมาณของสถานศึกษาตามหลักปรชั ญา
ตัวบ่งชี้ที่ 4.1 ของเศรษฐกิจพอเพียง
นำผลการติดตามมาพฒั นา/ปรับปรงุ การบรหิ ารจดั การงบประมาณตามหลัก
ตัวบ่งชท้ี ี่ 4.2 ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
บริหารทว่ั ไป (2 ตัวบง่ ช้ี)
บริหารอาคาร สถานที่ และจัดการแหล่งเรยี นร้ใู นสถานศกึ ษาตามหลักปรัชญา
ของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
ประสานสมั พนั ธก์ ับชุมชนให้มีสว่ นรว่ มในการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้
เพือ่ เสริมสร้างคณุ ลักษณะอยอู่ ย่างพอเพยี งของผู้เรยี น

23

ตวั อย่าง รอ่ ยรอย/เอกสาร/หลกั ฐานประกอบการประเมิน

 หลกั สูตรสถานศึกษา / หลักสตู รสาระการเรยี นรทู้ อ้ งถน่ิ
 แผนปฏบิ ัติการประจำปี
 คำส่ัง / ประกาศ
 บนั ทึกการประชมุ / การนำผลการรายงานไปใช้ / เอกสารการประชมุ
 รายงานผลการปฏบิ ัตงิ าน / รายงานการดำเนนิ โครงการ
 ผลการวัดความสำเรจ็ ของกจิ กรรมในแต่ละโครงการ / รายงานผลการจัดกิจกรรม
 แผนการติดตามประเมนิ ผล
 เครอื่ งมือการติดตามประเมนิ ผล
 รายงานการวจิ ัย
 แผนการนิเทศ / บันทึกผลการนิเทศ / ภาพนิ่ง / วีดิทศั น์
 เอกสารการระดมทุน / ทรพั ยากร
 รายงานการใช้ทรพั ยากร ในการจดั การศกึ ษา
 แหล่งเรยี นรู้ / หลักฐานเชิงประจกั ษ์
 ส่ือ นวตั กรรมการเรียนรู้ / ทะเบยี นส่ือ นวตั กรรม
 เอกสารเผยแพร่และประชาสัมพนั ธ์
 สังเกตสภาพภมู ิทศั น์

ฯลฯ

24

รายการประเมนิ ดา้ นที่ 2
ด้านหลักสตู รและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
มี 4 องคป์ ระกอบ 14 ตัวบ่งชี้ ประกอบดว้ ย

องคป์ ระกอบท่ี 1 หน่วยการเรียนรหู้ ลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (3 ตัวบง่ ชี้)
ตวั บ่งชี้ท่ี 1.1 มีหน่วยการเรยี นรหู้ ลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ตามมาตรฐานการเรียนรู้
ตวั บง่ ช้ที ่ี 1.2 มกี ารนิเทศ/ตดิ ตาม/ประเมินผล การนำหน่วยการเรยี นรหู้ ลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพยี งไปใช้ในการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้
ตัวบง่ ชท้ี ี่ 1.3 มีการศกึ ษา/วิเคราะห์/วจิ ยั เพื่อพัฒนาการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้
หน่วยการเรยี นรูห้ ลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
องค์ประกอบที่ 2 การบรู ณาการหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งสู่การเรยี นรู้ (4 ตัวบ่งช้)ี
ตวั บ่งชี้ท่ี 2.1 มีแผนจดั การเรยี นรู้บูรณาการหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งในกล่มุ สาระ
การเรยี นรู้ต่างๆ ตามมาตรฐานการเรียนรู้
ตวั บ่งชท้ี ี่ 2.2 คณุ ภาพของแผนจัดการเรยี นรทู้ ีบ่ รู ณาการหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
ในกลมุ่ สาระการเรียนรตู้ า่ งๆ
ตวั บง่ ชท้ี ่ี 2.3 จัดกิจกรรมการเรียนรทู้ ีบ่ ูรณาการหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งใน
กลุม่ สาระการเรยี นร้ตู ่างๆ
ตวั บง่ ช้ีที่ 2.4 ผู้เรยี นมีสว่ นร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ทบ่ี ูรณาการหลกั ปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียง
องค์ประกอบท่ี 3 ส่ือและแหลง่ เรยี นรู้เกีย่ วกับหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง (3 ตัวบง่ ช)้ี
ตวั บง่ ชท้ี ี่ 3.1 จดั หา/ผลิต/ใช้/เผยแพร่ ส่ือการเรียนรู้ เพ่ือบรู ณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี งในการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้
ตัวบ่งช้ีที่ 3.2 จัดทำ/พฒั นา/เผยแพร่ แหล่งเรยี นรู้ในสถานศกึ ษาเพือ่ สนบั สนนุ การเรยี นรู้
เก่ยี วกบั หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ตัวบ่งชี้ที่ 3.3 ใชแ้ หลง่ เรียนร้/ู ภมู ิปญั ญาท้องถนิ่ ในชมุ ชน ทีเ่ สรมิ สรา้ งการพฒั นาคุณลกั ษณะ
“อยูอ่ ย่างพอเพียง” ของผเู้ รียน
องคป์ ระกอบที่ 4 การวัดและประเมนิ ผลการจัดกิจกรรมการเรยี นรตู้ ามหลกั ปรัชญาของ
เศรษฐกจิ พอเพยี ง (4 ตัวบง่ ช)้ี
ตัวบ่งชี้ท่ี 4.1 จัดทำเครอ่ื งมือ และวดั และประเมินผลท่ีหลากหลาย และสอดคลอ้ งกบั
วตั ถปุ ระสงค์ของการจัดกจิ กรรมการเรยี นร้หู ลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
ตวั บง่ ชี้ท่ี 4.2 ใชว้ ิธีการวดั ผลและประเมนิ ผลที่หลากหลาย และสอดคลอ้ งกบั การจัดกิจกรรม
การเรยี นรทู้ ีบ่ ูรณาการหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
ตัวบ่งชี้ท่ี 4.3 รายงานผลการประเมิน และนำมาปรับปรุง/พฒั นา การจัดกิจกรรมการเรียนรูท้ ี่
บรู ณาการหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ตัวบ่งชี้ท่ี 4.4 จัดแสดง/ เผยแพร/่ ประกวด/ แลกเปลยี่ นเรียนรู้ ผลงานของผู้เรียนทเี่ กดิ จาก

การนำหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงไปประยกุ ต์ใช้

25

ตวั อย่างรอ่ งรอย/เอกสาร หลกั ฐานประกอบการประเมนิ

 หลักสตู รสถานศึกษา/หลกั สูตรสาระการเรยี นรู้ท้องถ่ิน/เอกสารหลกั สูตร
 แผนงาน/โครงการ/กจิ กรรม/คาส่งั ปฏิบตั ิงาน/แผนปฏิบัตกิ ารประจำปี
 หน่วยการเรยี นร/ู้ แผนการจัดการเรยี นรู/้ แผนการนิเทศตดิ ตามผล
 โครงงานของผู้เรียน
 บนั ทึกการประชุม
 สื่อ นวตั กรรมการเรยี นรู/้ แหล่งเรียนรู/้ ทะเบยี นสอ่ื นวัตกรรม
 งานวิจัยในช้ันเรียน
 เคร่อื งมอื วดั ผลประเมินผล
 แผนงาน/ชนิ้ งานของผู้เรยี น/ภาพถ่ายกจิ กรรม
 แฟ้มสะสมผลงานผู้เรียน/รางวลั ทไ่ี ดร้ ับ

ฯลฯ

26

รายการประเมิน ด้านที่ 3
ด้านการจัดกิจกรรมพฒั นาผู้เรยี น
มี 3 องคป์ ระกอบ 15 ตวั บง่ ช้ี ประกอบดว้ ย

องคป์ ระกอบที่ 1 การแนะแนวและระบบดแู ลช่วยเหลอื ผเู้ รียน (5 ตวั บง่ ช้ี )
ตัวบ่งชี้ท่ี 1.1 มีแผนงานแนะแนว เพอ่ื สนบั สนุนการดำเนินชีวติ ทีส่ อดคลอ้ งกับหลักปรัชญาของ
เศรษฐกจิ พอเพยี ง
ตวั บง่ ชท้ี ่ี 1.2 จัดกิจกรรมแนะแนวใหผ้ ู้เรียนได้รู้จักการวางแผนชีวติ ของตนเอง ไดอ้ ยา่ ง
สอดคล้องกบั หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
ตวั บ่งชี้ที่ 1.3 มีระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนให้สามารถ แกป้ ญั หาและพฒั นาตนเอง ได้อยา่ ง
สอดคล้องกบั หลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ตัวบง่ ชท้ี ี่ 1.4 ติดตามผล การจดั กจิ กรรมแนะแนว และระบบดูแลช่วยเหลอื ผูเ้ รียน ตามหลกั
ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ตวั บง่ ชี้ที่ 1.5 นำผลการติดตามมาใช้พฒั นาการจดั กิจกรรมแนะแนว และระบบดูแลช่วยเหลอื
ผูเ้ รียน ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
องคป์ ระกอบที่ 2 กิจกรรมนักเรยี น (6 ตวั บง่ ชี้)
ตัวบง่ ชท้ี ่ี 2.1 มีแผนงาน/โครงการ สง่ เสรมิ กจิ กรรมนักเรียน เพ่อื ใหผ้ ูเ้ รียนอยู่อยา่ งพอเพียง
ตัวบ่งช้ีท่ี 2.2 จดั กิจกรรมลกู เสือ/เนตรนาร/ี ยุวกาชาด หรอื ผู้บำเพญ็ ประโยชน์ สอดคลอ้ งกับ
หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ตวั บ่งชท้ี ่ี 2.3 ส่งเสริมให้มกี ารจัดต้ัง ชุมนุม/ชมรม ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ตัวบง่ ช้ีท่ี 2.4 มีการประยกุ ตใ์ ช้ ภูมิปญั ญาท้องถน่ิ /วัฒนธรรม/หลักคำสอนทางศาสนา ในการ
จดั กิจกรรมนักเรยี นตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ตัวบ่งชี้ท่ี 2.5 ติดตามผลการจัดกิจกรรมนักเรียน ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ตวั บ่งชี้ที่ 2.6 นำผลการตดิ ตามมาปรับปรงุ /พฒั นา กิจกรรมนกั เรียน ตามหลักปรัชญาของ
เศรษฐกจิ พอเพียง
องค์ประกอบท่ี 3 กจิ กรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ (4 ตัวบ่งชี้ )
ตัวบง่ ชี้ท่ี 3.1 มกี ิจกรรมเพื่อสง่ เสริมสนบั สนนุ ใหผ้ เู้ รยี นเกดิ จิตอาสา และมีสว่ นรว่ มในกจิ กรรม
เพ่อื สังคมและสาธารณประโยชน์ ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ตวั บ่งชี้ที่ 3.2 ผู้เรยี นมสี ่วนร่วมในการ แกป้ ญั หา/พัฒนา สถานศึกษา/ชุมชน ดา้ นเศรษฐกจิ /
สงั คม/สิง่ แวดลอ้ ม/วฒั นธรรม ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
ตวั บ่งชท้ี ่ี 3.3 ติดตามผลการดำเนินกิจกรรมเพื่อสงั คมและสาธารณประโยชน์ ของผู้เรยี น
ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ตัวบ่งชี้ท่ี 3.4 นำผลการตดิ ตามมา ปรบั ปรุง/พัฒนา การดำเนินกิจกรรมเพ่อื สังคมและ

สาธารณประโยชนข์ องผ้เู รียน ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

27

ตวั อยา่ งร่องรอย / เอกสาร หลักฐานประกอบการประเมนิ

 แผนงาน/โครงการ แนะแนว และระบบดูแลชว่ ยเหลอื ผู้เรยี น
 การจัดกจิ กรรมแนะแนว การประเมินผล การนำผลไปใช้ให้ผู้เรียนไดร้ จู้ กั ศักยภาพของตนเอง

 แฟ้มสะสมงาน/ การสรุปงาน ที่เกี่ยวข้องกบั ระบบดแู ลชว่ ยเหลอื ผูเ้ รียน
 การจดั กิจกรรมลกู เสอื เนตรนารี ยวุ กาชาด หรือผู้บำเพ็ญประโยชน์
 แผนงาน/โครงการทส่ี ง่ เสรมิ กิจกรรมพัฒนาผู้เรยี น

 การจัดกิจกรรม และการประเมินผล ตลอดจนการนำผลการประเมินไปใช้ เพ่ือให้ผู้เรยี นมีส่วนร่วม
ในการแก้ปัญหา/พฒั นา สถานศึกษา/ชมุ ชน ในดา้ นต่างๆ

 การจดั กจิ กรรม และการประเมนิ ผล ตลอดจนการนำผลการประเมนิ ไปใช้ เพ่อื ให้ผเู้ รยี นมีสว่ นร่วม
กิจกรรมของสถานศึกษา/ชมุ ชน ด้านภมู ิปัญญาทอ้ งถน่ิ ศิลปวฒั นธรรม ประเพณี ภูมปิ ัญญาทอ้ งถิ่น
หรอื วัฒนธรรม หรือหลักคำสอนทางศาสนา ตามภูมสิ งั คม

 แผนงาน/โครงการ เพอ่ื ส่งเสริมสนบั สนนุ ใหผ้ ้เู รียนเกิดจติ อาสา และมสี ่วนรว่ มในกจิ กรรมเพอ่ื สังคม
และสาธารณประโยชน์

 การจัดกิจกรรม และการประเมินผล ตลอดจนการนำผลการประเมนิ ไปใช้ เพ่ือให้ผเู้ รยี นเกิดจติ อาสา
และมีสว่ นรว่ มในกิจกรรมเพอ่ื สงั คมและสาธารณประโยชน์

 แฟ้มสะสมงาน/ การสรปุ งาน/ โครงการท่เี กย่ี วขอ้ ง

 รูปภาพประกอบการทำกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตา่ งๆ
 เกียรตบิ ตั ร/ รางวลั ต่างๆ ที่เก่ยี วขอ้ ง

 สอบถาม/ สมั ภาษณ์ผู้บริหาร ครู ผเู้ รียน ผแู้ ทนชุมชน

ฯลฯ

28

รายการประเมนิ ด้านท่ี 4
ดา้ นการพัฒนาบุคลากรของสถานศกึ ษา
มี 2 องคป์ ระกอบ 7 ตัวบง่ ช้ี ประกอบด้วย

องค์ประกอบท่ี 1 การพัฒนาบคุ ลากรตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
ตัวบ่งชท้ี ี่ 1.1 มีแผนงาน/โครงการ พฒั นาบุคลากรของสถานศึกษา เพอื่ สรา้ งความรู้
ความเขา้ ใจ และตระหนกั ในคณุ คา่ ของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ตวั บง่ ชท้ี ี่ 1.2 ประชุม/อบรม/สัมมนา/ศึกษาดูงานแหลง่ เรยี นรู้ตา่ งๆ เพื่อส่งเสรมิ การ
ประยกุ ตใ์ ชห้ ลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการดำเนนิ ชีวติ และปฏิบตั ิ
ภารกิจหนา้ ท่ี
ตัวบง่ ช้ีที่ 1.3 สง่ เสริมใหบ้ ุคลากรแสวงหาความรูเ้ ก่ียวกับหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
อย่างสม่ำเสมอ
ตวั บ่งชท้ี ่ี 1.4 จดั กจิ กรรมสง่ เสรมิ การดำเนินชีวติ และการปฏิบตั ิภารกจิ หนา้ ทีต่ ามหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียง แก่บุคลากรของสถานศึกษา

องค์ประกอบที่ 2 การติดตามและขยายผล
ตัวบ่งชี้ท่ี 2.1 ติดตามผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมพฒั นาบุคลากร เพ่อื สง่ เสรมิ การดำเนิน
ชวี ิต และปฏบิ ัตภิ ารกจิ หนา้ ท่ีตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ตัวบ่งชี้ที่ 2.2 นำผลการตดิ ตามมา ปรับปรุง/พัฒนา การดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมพฒั นา
บุคลากร เพ่อื สง่ เสรมิ การดำเนินชีวิตและปฏิบัตภิ ารกจิ หนา้ ทีต่ ามหลักปรชั ญา
ของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
ตวั บง่ ชีท้ ี่ 2.3 ขยายผลและเผยแพร่ ผลการดำเนนิ ชีวิตและปฏบิ ัตภิ ารกจิ หนา้ ทข่ี องบคุ ลากร
ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

ตัวอยา่ งรอ่ งรอย/เอกสาร หลักฐานประกอบการประเมนิ

 แผนพฒั นาบุคลากร
 แผนปฏิบัติการประจำปี
 แผนงาน/โครงการ/กิจกรรม
 หนว่ ยการเรยี นรู้/แผนการจัดการเรียนรู้บรู ณาการฯ
 บันทึกการประชมุ
 แบบประเมินตนเองของครู
 รายงานการปฏิบัตกิ จิ กรรมคุณธรรม
 แผนการนิเทศ ติดตามผลการดำเนนิ งานตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
 รายงานผลการประชุม อบรม และสมั มนาเก่ยี วกบั เศรษฐกิจพอเพยี ง
 ภาพถา่ ยกจิ กรรม / รางวลั / เกียรติบัตร

ฯลฯ

29

รายการประเมิน ด้านที่ 5
ดา้ นผลลพั ธ/์ ภาพความสำเรจ็
มี 4 องคป์ ระกอบ 12 ตวั บง่ ชี้ ประกอบด้วย

องค์ประกอบที่ 1 สถานศกึ ษา
ตวั บ่งชท้ี ่ี 1.1
คณุ ลักษณะของสถานศึกษาพอเพยี ง
องค์ประกอบที่ 2 ผู้บรหิ ารสถานศึกษา
ตวั บง่ ชท้ี ่ี 2.1 คณุ ลกั ษณะของผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาพอเพียง

องคป์ ระกอบที่ 3 บุคลากรของสถานศกึ ษา
ตัวบ่งชี้ท่ี 3.1 บคุ ลากรของสถานศกึ ษามคี วามรคู้ วามเข้าใจเก่ียวกบั หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจ

ตัวบ่งชี้ท่ี 3.2 พอเพยี ง
บคุ ลากรจัดการทรพั ยากรและดำเนินชวี ติ ด้านเศรษฐกิจ อยา่ งสอดคล้องกับ
ตวั บ่งชี้ที่ 3.3 หลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

ตัวบง่ ชท้ี ่ี 3.4 บคุ ลากรอย่รู ว่ มกับผ้อู ่ืนในสงั คม ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
และสามารถเปน็ แบบอย่างท่ีดีในการปฏิบตั ิตนเพื่อสว่ นรวมและสาธารณประโยชน์
ตวั บ่งชท้ี ี่ 3.5
บคุ ลากรรจู้ ักใช้และจัดการทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสงิ่ แวดล้อมไดอ้ ยา่ งสมดุล
องคป์ ระกอบท่ี 4 และพร้อมรบั ต่อการเปล่ยี นแปลงต่างๆ
ตัวบง่ ชท้ี ่ี 4.1 บคุ ลากรดำเนินชีวติ อย่างมีฐานรากทางวฒั นธรรม และพรอ้ มรบั ตอ่ การ

ตวั บ่งชี้ที่ 4.2 เปล่ียนแปลงทางวัฒนธรรม จากกระแสโลกาภิวัตน์
ผเู้ รยี น
ตวั บง่ ชี้ที่ 4.3
ผเู้ รยี นมีความร้คู วามเข้าใจเกี่ยวกบั หลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงตาม
ตวั บ่งชี้ท่ี 4.4 มาตรฐาน การเรียนร้หู ลกั เศรษฐกจิ พอเพียงของแตล่ ะระดับชนั้ ปกี ารศกึ ษา
ผเู้ รียนปฏิบตั ิตนให้ดำเนนิ ชีวิตได้อย่างสมดุล และพรอ้ มรบั ตอ่ การเปลี่ยนแปลง
ตวั บง่ ชีท้ ี่ 4.5
ในดา้ นวัตถุ/เศรษฐกิจ
ผู้เรียนปฏบิ ัตติ นให้ดำเนินชีวติ ได้อย่างสมดุล และพร้อมรับต่อการเปลีย่ นแปลง

ในด้านสังคม
ผเู้ รียนปฏิบัตติ นให้ดำเนินชวี ติ ไดอ้ ยา่ งสมดุล และพรอ้ มรบั ตอ่ การเปลย่ี นแปลง
ในด้านสิง่ แวดล้อม

ผ้เู รยี นปฏบิ ตั ิตนให้ดำเนินชวี ิตไดอ้ ยา่ งสมดุล และพรอ้ มรบั ต่อการเปล่ยี นแปลง
ในด้านวัฒนธรรม

ตัวอยา่ งรอ่ งรอย/เอกสาร หลักฐานประกอบการประเมิน

 สภาพภูมิทัศนส์ ถานศกึ ษา (ภายใน - ภายนอก)
 บรรยากาศการปฏิบตั ิงานของบคุ ลากรในสถานศกึ ษา
 รายงานผลการรว่ มกิจกรรมต่างๆ ในชมุ ชน
 หลกั ฐานแสดงความเป็น “บุคคลตัวอยา่ ง / ต้นแบบ” เกยี่ วกับหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
 ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ฯลฯ

สว่ นท่ี 3
วิธกี ารดำเนินการ

โรงเรยี นสีค้วิ หนองหญา้ ขาว ได้ดำเนินการจัดกจิ กรรมโครงการสง่ เสริมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อรับการประเมินตามเกณฑ์คุณภาพสถานศึกษาแบบอย่างการจัดกิจกรรมการ
เรียนรู้และการบริหารจัดการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง) โดยมี
กระบวนการตามขนั้ ตอน ดงั น้ี

1. ข้นั ตอนการดำเนนิ งาน
1.1 ข้นั วางแผน (Plan)
1.1.1 ประชมุ รว่ มวางแผน
1.1.2 จดั ทำโครงการเสนอฝา่ ยบริหารและผู้เก่ียวขอ้ ง
1.1.3 แต่งตง้ั คณะกรรมการรับผิดชอบและประสานงานกับผูท้ ่เี กี่ยวข้อง
1.1.4 ประชมุ ครเู พื่อหารอื และวางแผนการดำเนนิ การ
1.2. ขน้ั ดำเนนิ การ (Do)
1.2.1 มีการแบง่ กจิ กรรม เป็นฐานการเรียนรู้ โดยมีคณะกรรมการในแตล่ ะชดุ จัดเตรยี ม

รายละเอยี ดและองคป์ ระกอบอย่างครบถว้ น รวมท้งั กำหนดหน้าท่กี ารปฏิบตั ิงานให้นักเรียนและครู
1.2.2 นกั เรยี นและครู ปฏิบัตงิ านร่วมกันพฒั นากจิ กรรมฐานการเรยี นรอู้ ย่างต่อเนื่อง

ตลอดระยะเวลาท่ีกำหนด
1.3 ขนั้ ประเมิน ตรวจสอบ (Check)
1.3.1 จัดใหม้ กี ารระดมสมอง แสดงความคิดเหน็ ของสมาชิกในทกุ ฐานการเรยี นรู้

และถอดบทเรยี นหลังการปฏบิ ัติกิจกรรม (After Action Reflection)
1.3.2 ประเมนิ ความคิดเหน็ ของผู้เข้าร่วมกจิ กรรมและผู้ที่เกี่ยวข้องด้วยแบบประเมิน

ความพึงพอใจ
1.3.3 สรปุ ผลการประเมนิ อภิปรายผล

1.4 ขั้นปรับปรุงพัฒนา (Action)
นำผลการประเมินกิจกรรมไปวางแผนพฒั นากิจกรรมในคร้ังต่อไป

2. การประเมนิ กจิ กรรม/โครงการ
ในการติดตามและประเมินผลกิจกรรม ได้ดำเนินการติดตามสังเกตพฤติกรรม สอบถามผู้ท่ี

เกี่ยวข้องทุกคน ให้ความชว่ ยเหลอื ใหก้ ำลังใจ สนบั สนนุ วสั ดุอุปกรณ์เพมิ่ เติม รว่ มกันแก้ปัญหาท่ีเกิดข้ึนใน
ทกุ กิจกรรม และช่นื ชมผลงาน ความสำเร็จทไี่ ด้รว่ มมอื กันปฏิบัติ

เครือ่ งมือทใี่ ช้

เคร่อื งมือท่ใี ช้ในการเกบ็ รวบรวมขอ้ มูลการประเมิน มีดังนี้
1. แบบประเมินและเกณฑ์และคุณภาพสถานศึกษาแบบอย่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการ
บรหิ ารจดั การตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง (สถานศกึ ษาพอเพยี ง) เปน็ การประเมนิ ระดบั คุณภาพ
การปฏิบตั ขิ องสถานศกึ ษา แบง่ เปน็ ระดับคุณภาพ 4 ระดบั ใน 5 ด้าน 17 องค์ประกอบ 62 ตัวชวี้ ัด ได้แก่

31

การดำเนินงาน 4 ด้าน ตามแนวทางการติดตามประเมินผลยุทธศาสตร์ขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงสู่สถานศึกษา (2550-2554) กระทรวงศึกษาธิการ และด้านที่ 5 คือ ประเมิน ผลลัพธ์/ภาพ
ความสำเรจ็ ท่ีเกิดขน้ึ จากการดำเนินการ ประกอบดว้ ย

1. ดา้ นการบริหารจดั การสถานศึกษา 4 องคป์ ระกอบ 14 ตวั ช้วี ดั
องค์ประกอบท่ี 1 นโยบาย
องคป์ ระกอบที่ 2 วชิ าการ
องคป์ ระกอบที่ 3 งบประมาณ
องคป์ ระกอบที่ 4 บริหารทวั่ ไป

2. ดา้ นหลักสูตรและการจดั การเรยี นการสอน 4 องคป์ ระกอบ 14 ตวั ชว้ี ดั
องคป์ ระกอบท่ี 1 หนว่ ยการเรียนรู้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
องค์ประกอบที่ 2 การบูรณาการหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งสกู่ ารเรยี นการสอน
องคป์ ระกอบที่ 3 สอ่ื และแหลง่ เรียนรู้เก่ียวกับปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
องคป์ ระกอบท่ี 4 การวัดและประเมินผลการจัดการเรียนการสอนตามหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียง

3. ด้านการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรยี น 3 องคป์ ระกอบ 15 ตัวช้ีวัด
องคป์ ระกอบที่ 1 การแนะแนวและระบบดแู ลช่วยเหลอื ผ้เู รียน
องคป์ ระกอบที่ 2 กจิ กรรมนกั เรียน
องคป์ ระกอบที่ 3 กจิ กรรมเพือ่ สงั คมและสาธารณประโยชน์

4. ดา้ นการพฒั นาบุคลากรของสถานศกึ ษา 2 องค์ประกอบ 7 ตวั ชว้ี ัด
องคป์ ระกอบท่ี 1 การพฒั นาบุคลากรตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
องคป์ ระกอบท่ี 2 การติดตามและขยายผล

5. ด้านผลลัพธ์/ภาพความสำเร็จ 4 องค์ประกอบ 12 ตวั ชี้วดั
องคป์ ระกอบที่ 1 สถานศกึ ษา
องค์ประกอบท่ี 2 ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา
องคป์ ระกอบที่ 3 บคุ ลากรของสถานศึกษา
องค์ประกอบท่ี 4 ผูเ้ รยี น

32

สถิติท่ีใชใ้ นการวิเคราะหข์ ้อมูล
การหาคา่ สถติ ิพื้นฐานได้แก่ ค่ารอ้ ยละ คา่ เฉลย่ี และค่าสว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐานจากกลมุ่ ประชากร

มีสูตรดงั น้ี
1. ค่ารอ้ ยละ (Percentage) ใช้สตู ร

P = f  100

N

เมื่อ P แทน ร้อยละ
f แทน ความถี่ท่ตี อ้ งการแปลงเป็นรอ้ ยละ
N แทน จำนวนความถีท่ ง้ั หมด

2. ค่าเฉล่ีย (Mean) ใช้สตู ร

 = X
N

เมอ่ื  แทน ค่าเฉล่ีย

  แทน ผลรวมของคะแนนทั้งหมดในกลุ่ม

N แทน จำนวนคนในกลุ่ม

3. คา่ สว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน ใช้สตู ร

S.D. = N X2 − ( X) 2
N( N − 1)

เมื่อ S.D. แทน ค่าเบยี่ งเบนมาตรฐาน

 X แทน ผลรวมของคะแนนทั้งหมด

 X2 แทน ผลรวมของกำลังสองของคะแนนแต่ละตวั

N แทน จำนวนคนในกลุ่ม

สว่ นท่ี 4
สรุปผล อภปิ รายผล และข้อเสนอแนะ

การศึกษาครั้งนี้เป็นการรายงานผลการดำเนินงานสถานศึกษาการจัดกระบวนการเรียนการสอน
และการบริหารจัดการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง) โดยมีวัตถุประสงค์
เพื่อรายงานผลการประเมินตามเกณฑ์คุณภาพสถานศึกษาแบบอย่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
และการบริหารจัดการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง) ของโรงเรียน
สีคิ้วหนองหญ้าขาว อำเภอสีคิ้ว จังหวัดนครราชสีมา สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดนครราชสีมา
เครือ่ งมือทีใ่ ช้ในเก็บรวบรวมข้อมูล ไดแ้ ก่ แบบประเมนิ และเกณฑค์ ุณภาพ สถิตทิ ่ีใช้วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่
ค่าคะแนน ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

สรุปผล
ผลการประเมนิ ตามเกณฑค์ ุณภาพสถานศกึ ษาแบบอย่างการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้และการบริหาร

จัดการตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง (สถานศกึ ษาพอเพียง) ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.63 อยใู่ นระดับมาก
เม่ือพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า โรงเรียนมีคุณภาพการปฏบิ ัติระดับมาก ในด้านผลลัพธ์และความสำเร็จ
เป็นอันดับทหี่ น่งึ คือมคี ่าเฉลยี่ เทา่ กับ 3.85 รองลงมา คือ ด้านการจดั กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี นและด้านพัฒนา
บุคลากรของสถานศกึ ษาเป็นอนั ดับท่ี 2 และ 3 คอื มีค่าเฉล่ยี เทา่ กับ 3.67 และ 3.57 ส่วนด้านหลักสูตรและ
การจัดการเรยี นการสอน และดา้ นการบริหารจัดการสถานศกึ ษา เปน็ อันดบั ที่ 4 – 5 คอื มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ
3.54 และ 3.50 ตามลำดบั

อภปิ รายผล
ผ ล ก า ร ป ร ะ เ ม ิ น ต า ม เ ก ณ ฑ ์ ค ุ ณ ภ า พ ส ถ า น ศ ึ ก ษ า แ บ บ อ ย ่ า ง ก า ร จ ั ด ก ิ จ ก ร ร ม ก า ร เ ร ี ย น รู้

และการบริหารจัดการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง) ของโรงเรียน
สีคิ้วหนองหญ้าขาว อำเภอสีคิ้ว จังหวัดนครราชสีมา ในภาพรวมเท่ากับ 3.63 มีผลเนื่องมาจาก
กระทรวงศึกษาธิการ ได้มีนโยบายการขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงสู่สถานศกึ ษาในทุกระดับ
เพื่อให้ผู้บรหิ ารองค์กร ครู ผู้บริหารสถานศึกษา บุคลากรด้านการศกึ ษาและนักเรียน มีความรู้ความเข้าใจ
ในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และสามารถนำหลักคิดหลักปฏิบัติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงมาบูรณาการในการบริหารจัดการการเรียนรู้ ตลอดจนการประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน
ดังนั้นโรงเรียนสีคิ้วหนองหญ้าขาว จึงดำเนินการขับเคลื่อนหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา
โดยมีเป้าหมายให้นักเรียนและครูได้น้อมนำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติ เป็นสถานศึกษา
แบบอย่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการบริหารจัดการตามหลักหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
(สถานศกึ ษาพอเพียง)

สรุปได้ว่าการจัดกิจกรรมโครงการส่งเสริมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ของโรงเรียนสีคิว้ หนองหญ้าขาว สอดคล้องกับเปา้ หมายของหลักสูตร ข้อที่ 1 คือ “การพัฒนาผูเ้ รยี นใหม้ ี
คณุ ธรรม จริยธรรม และคา่ นยิ มท่ีพงึ ประสงค์ เห็นคณุ ค่าของตนเอง มีวินัยและปฏิบัติตนตามหลกั ธรรมของ
พระพุทธศาสนาหรือศาสนาที่ตนนับถือ ยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” และมีคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ (Character) หรอื จดุ เน้นคุณภาพผู้เรยี น 8 ประการ ไดแ้ ก่ รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์, ซื่อสัตย์สุจริต,

34

มีวินัย, ใฝ่เรียนรู้, อยู่อย่างพอเพียง, มุ่งมั่นในการทำงาน, รักความเป็นไทย และมีจิตสาธารณะ โดยการ
กำหนดมาตรฐานตัวชี้วัดในหลักสูตร พ.ศ. 2551 เป็นไปเพื่อการปลูกฝังและบ่มเพาะผู้เรียนให้ยึดหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการคิด การวางแผน และการปฏิบัติตน พร้อมกับคุณลักษณะอื่นๆ
ที่จำเป็นในการดำเนนิ ชวี ติ ในศตวรรษที่ 21 เปน็ ผลใหบ้ รรลตุ ามจุดหมายของหลักสูตร

ขอ้ เสนอแนะ
จากการวิเคราะห์ผลการประเมินตามเกณฑ์คุณภาพสถานศึกษาแบบอย่างการจัดกิจกรรม

การเรียนรู้และการบริหารจัดการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง) พบว่า
ด้านที่มีค่าเฉลี่ยต่ำสุด คือ ด้านการบริหารจัดการสถานศึกษา ดังนั้นผู้บริหารสถานศึกษาควรนำผลการ
ติดตามไปพัฒนาด้านนโยบาย แผนงาน/โครงการ ด้านวิชาการ ด้านงบประมาณ และการบริหารทั่วไป
ที่ส่งเสริมการบรู ณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งสู่การจัดการเรียนรู้โดยใช้หลักการมีส่วนรว่ มของครู
และบคุ ลากรในโรงเรยี น

บรรณานุกรม

กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2551). หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551.
กรงุ เทพฯ : โรงพิมพช์ มุ นมุ สหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2556). แนวทางการนําปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงไปจัดการศึกษา
ในสถานศกึ ษา. กรุงเทพฯ : ม.ป.ท.

กฤษดา นมิ่ ทับทมิ และคณะ. (2561). การศึกษาผลการดำเนินงานของสถานศึกษาพอเพียงใน สงั กดั
สำนักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษาพระนครศรอี ยธุ ยา เขต 2. วทิ ยานิพนธค์ รุศาสตร
มหาบัณฑิต. พระนครศรอี ยุธยา : มหาวิทยาลัยราชภฏั พระนครศรอี ยุธยา

คณะกรรมการการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน, สำนักงานและศูนยส์ ถานศกึ ษาพอเพียง มลู นิธยิ วุ สถิรคุณ (ม.ป.ป.).
คมู่ ือประเมินและเกณฑค์ ุณภาพสถานศกึ ษาแบบอย่างการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้และการ
บรหิ ารจัดการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพยี ง) ปี 2554
เปน็ ตน้ ไป ระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน.(เอกสารอดั สำเนา).

ภาคผนวก

- คำส่งั โรงเรียน เร่ือง แต่งตั้งคณะกรรมการเตรียมรบั การประเมินสถานศกึ ษาแบบอยา่ งการจัดกจิ กรรม
การเรยี นรแู้ ละการบริหารจัดการตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง (สถานศกึ ษาพอเพยี ง)
ประจำปีงบประมาณ 2565
- สรุปผลการประเมนิ สถานศึกษาแบบอย่างการจดั กระบวนการเรียนการสอนและการบรหิ ารจดั การตาม
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพยี ง)
- เครื่องมอื ประเมินสถานศกึ ษาแบบอยา่ งการจัดกระบวนการเรยี นการสอนและการบรหิ ารจัดการตามหลัก
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง (สถานศึกษาพอเพียง) ปี 2554 – 2556
- ภาพประกอบการดำเนินงานสถานศกึ ษาการจดั กระบวนการเรียนการสอนและการบรหิ ารจดั การตามหลกั
ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง (สถานศกึ ษาพอเพียง)

















สรปุ ผลกา

สถานศกึ ษาแบบอยา่ งการจดั กระบวนการเรยี นการสอนและ
(สถานศกึ ษ

โรงเรียนสคี ้วิ ห

สังกดั องคก์ ารบรหิ ารส่ว
กรมสง่ เสรมิ การ
กระทรวงม