ผลการใช้รูปแบบการสอนตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสซึมร่วมกับสื่อเทคโนโลยีเสมือนจริง (Augmented Reality) ที่มีต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สาระเศรษฐศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

89

เกณฑ์ประเมนิ ผลงานนกั เรยี น

ประเด็นการ ระดบั คุณภาพ
ประเมิน
4 32 1
1. การคิด
วเิ คราะห์ มีความถูกตอ้ งของเน้ือหา มคี วามถกู ตอ้ งของเนอื้ หา มคี วามถูกตอ้ งของเนื้อหา เนือ้ หาสาคญั ส่วนมากยังขาด
ความสาคัญ วิเคราะหค์ วามสาคัญ ความถกู ตอ้ ง ส่วนใหญไ่ ม่
ครอบคลมุ ทกุ หัวขอ้ และ สาคญั การวเิ คราะห์ สาคญั ส่วนใหญ่ไม่ สามารถวเิ คราะห์ความสาคญั
2. การเขยี น รายละเอียดทส่ี าคญั พรอ้ มท้งั ได้อย่างครอบคลมุ และขาด
แผนผัง ยังมีการเช่อื มโยงความรเู้ กา่ ความสาคญั ครอบคลมุ สามารถวิเคราะห์ การเชอ่ื มโยงความรูเ้ กา่ และ
ความสัมพนั ธ์ และความรู้ใหมข่ องตนเองได้ ความรใู้ หม่ของตนเอง
3.การ อย่างนา่ สนใจ บางส่วนและมกี ารเช่อื มโยง ความสาคญั ไดอ้ ยา่ ง
สร้างสรรค์ 1.มีการเขียนอย่างเปน็ 1.มกี ารเขยี นอย่างเปน็
ผลงาน ระเบียบ ลายมอื อ่านง่าย ความร้เู กา่ และความรใู้ หม่ ครอบคลมุ และขาดการ ระเบยี บ
2.เขียนแผนผงั ความสมั พนั ธ์ 2.เขียนแผนผงั ความสมั พันธ์
4. การทางาน เขา้ ใจได้งา่ ยและนา่ สนใจ ของตนเอง เช่อื มโยงความรเู้ กา่ และ ได้
กลมุ่ มกี ารสรุปเป็นแนวคดิ ของ มีการสรุปเปน็ แนวคดิ ของ
ตนเองได้และสามารถ ความรใู้ หมข่ องตนเอง ตนเองได้ มีความเปน็
ออกแบบแผนผังได้อย่างมี ระเบียบเรยี บร้อยบ้างใน
ความน่าสนใจ แปลกใหม่การ 1.มีการเขยี นอย่างเปน็ 1.มกี ารเขยี นอย่างเป็น บางส่วน
วาดประกอบ มสี สี ันสวยงาม
เป็นระเบยี บเรยี บร้อย ระเบียบ ระเบียบ มีนกั เรียนเพียงคนเดยี วทางาน
ทุกคนในกลมุ่ แบง่ หน้าท่ี และใหค้ วามร่วมมือ สมาชิกท่ี
รบั ผิดชอบ และทางานตามที่ 2.เขียนแผนผังความสมั พันธ์ 2.เขยี นแผนผงั เหลอื ไม่ให้ความร่วมมอื พร้อม
ไดร้ บั มอบหมายอย่างเต็มท่ี ส่งเสียงดงั รบกวนกลุ่มอนื่
ได้ ความสัมพนั ธไ์ ด้

มกี ารสรปุ เปน็ แนวคดิ ของ มีการสรุปเป็นแนวคดิ ของ

ตนเองได้และออกแบบ ตนเองได้ มสี สี ันสวยงาม

แผนผังของตนเองได้ มสี สี ัน เปน็ ระเบยี บเรียบร้อยเปน็

สวยงาม เปน็ ระเบียบ ส่วนมาก

เรียบรอ้ ย

นักเรียนบางคนในกลมุ่ ให้ นักเรยี นส่วนน้อยในกล่มุ
ความรว่ มมือในการทางาน ให้ความรว่ มมือในการ
โดยมนี กั เรียนจานวน 3 คน ทางาน โดยมีนกั เรียน
ไม่ใหค้ วามร่วมมอื จานวน 4 คนไม่ให้ความ
รว่ มมอื

90

แบบประเมนิ แผนการจดั การเรียนรู้

แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 1 สาระเศรษฐศาสตร์ หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 5 เศรษฐศาสตรน์ ่ารู้ เรื่องความสมั พันธท์ าง
เศรษฐกจิ ในชุมชน ช้ันประถมศึกษาปีที่ 4 กลุม่ สาระการเรยี นร้สู ังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม

คาชแ้ี จง : โปรดเขียนเครือ่ งหมาย  ลงในช่องระดบั คุณภาพทต่ี รงกับความคิดเหน็ ของท่านมากที่สดุ เกีย่ วกับ

แผนการจดั การเรยี นรู้ ในแต่ละรายการประเมินและกรุณาระบขุ ้อเสนอแนะเพิม่ เติม
ระดับที่ 5 หมายถงึ มากทส่ี ุด
ระดับท่ี 4 หมายถงึ มาก
ระดบั ที่ 3 หมายถงึ ปานกลาง
ระดับที่ 2 หมายถงึ น้อย
ระดบั ที่ 1 หมายถงึ น้อยทส่ี ุด

รายการประเมนิ ระดับคณุ ภาพ
54 3 2 1
1. แผนการจดั การเรยี นร้สู อดคล้องสมั พนั ธ์กับหนว่ ยการเรียนรทู้ ี่กาหนดไว้
2. แผนการจัดการเรยี นรูม้ ีองคป์ ระกอบสาคญั ครบถ้วน

3. สาระสาคัญมีความถกู ตอ้ งและคลอบคลมุ ตวั ชี้วดั
4. จดุ ประสงค์การเรียนรู้มีความชัดเจนครอบคลุมเน้อื หาสาระ
5. กาหนดเนือ้ หาสาระสอดคล้องกับจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

6. กจิ กรรมการเรียนรู้มีความหลากหลายและสามารถปฏบิ ตั ิได้จริง
7. จดั กิจกรรมการเรียนรู้ได้เหมาะสมสอดคล้องกับรูปแบบการสอนตามแนวคิด
ทฤษฎคี อนสตรคั ตวิ สิ ซมึ รว่ มกับสือ่ เทคโนโลยเี สมือนจรงิ (Augmented
Reality)

8. สือ่ การเรียนรู้มีความเหมาะสมกบั เน้อื หาสาระ
9. กจิ กรรมการเรียนรู้ส่งเสริมใหน้ กั เรยี นไดฝ้ ึกความสามารถในการคิดวเิ คราะห์
10. การวัดและประเมินผลสอดคล้องกบั วัตถปุ ระสงค์การเรียนรู้

ขอ้ เสนอแนะของผู้เชีย่ วชาญ

............................................................................................................................. .................................................

..............................................................................................................................................................................

ลงชื่อ..........................................................................................
(……………………………………………………………………………….)
ผ้เู ช่ยี วชาญ

91

แบบทดสอบวัดความสามารถในการคิดวเิ คราะห์

ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 4(Unit D 1/2) สาระเศรษฐศาสตร์ หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 5 เศรษฐศาสตร์น่ารู้

เรอ่ื ง ความสัมพนั ธ์ทางเศรษฐกิจในชมุ ชน กลมุ่ สาระการเรียนร้สู งั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม

โรงเรยี นสาธิตมหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ฝา่ ยประถมศึกษา (ศกึ ษาศาสตร์) ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2562

**********************************************************************************

ตอนท่ี 1 แบบปรนยั จานวน 10 ขอ้

คาชแี้ จง

ใหน้ ักเรียนกากบาท X เลอื กคาตอบท่ีถูกต้องทสี่ ดุ ลงในกระดาษเพยี งคาตอบเดยี ว

เนอ้ื หาที่ 1 การวิเคราะห์ความสาคญั ของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจในชุมชน

1. การแขง่ ขันทางเศรษฐกิจในชุมชนมคี วามสาคญั อยา่ งไร

ก. สนิ ค้าในชมุ ชนมีคณุ ภาพมากขึน้

ข. รายได้ของรฐั บาลเพิม่ มากขน้ึ

ค. เกิดโรงงานอุตสาหกรรมในชุมชน

ง. เกดิ การจา้ งแรงงานของคนในชุมชน

2. ความกา้ วหน้าทางเทคโนโลยมี ีความสาคญั ต่อเศรษฐกิจในชุมชนอย่างไร

ก. ลดต้นทุนการผลิตสนิ คา้ ในชุมชน

ข. เพ่ิมอานาจในการตอ่ รองสินคา้

ค. ทาให้เกิดการแข่งขนั ของเศรษฐกิจในชุมชน

ง. ทาให้แต่ละชุมชนมีความสามารถในการผลติ แตกต่างกนั

เนื้อหาท่ี 2 การวเิ คราะหค์ วามสัมพันธข์ องความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจในชุมชน
3. หากมีสินค้าท่ีเป็นชนดิ เดียวกันตัง้ แต่ 2 ชุมชนขน้ึ ไป จะส่งผลให้เกิดสิ่งใดต่อสินคา้ ตามมา

ก. การพงึ่ พาทางเศรษฐกจิ
ข. การแขง่ ขนั ทางเศรษฐกิจ
ค. การประสานประโยชน์ทางเศรษฐกิจ
ง. การสรา้ งความเข้มแขง็ ของเศรษฐกจิ

92

4. หากนายไก่ประกอบอาชีพชาวนาแลว้ ตอ้ งการสร้างบ้านนายไกค่ วรทาอยา่ งไร
ก. นาขา้ วไปบนเจา้ ท่ีเพื่อใหต้ นเองถูกหวย
ข. นาข้าวทไี่ ดจ้ ากการทานาในขายเพื่อนาเงินมาซ้ืออุปกรณส์ รา้ งบา้ น
ค. นาข้าวไปแลกกับผลไม้ของชาวสวนเพื่อขอใหช้ าวสวนสรา้ งบา้ นให้
ง. นาข้าวทีไ่ ดจ้ ากการทานาไปขายเพ่ือซ้ือลอตเตอรี่เสี่ยงโชคให้ตนเป็นเศรษฐี

5. นายเกง่ เปน็ พอ่ คา้ คนกลาง นายไก่เปน็ ชาวนา นางอ้อยเปน็ ชาวสวน ภาพใดตอ่ ไปนีส้ ื่อถึงนายไก่

ก. ข. ค. ง.

6. หากนักเรยี นตอ้ งการมีความต้องการรบั ประทานผลไม้ แต่พบว่ามเี งินไม่พอ และนักเรียนมขี า้ วสาร 1

ถุงนกั เรยี นจะทาอยา่ งไร เพ่ือให้ไดร้ บั ประทานผลไม้

ก. นาขา้ วทีม่ ีไปให้แมห่ ุงข้าวใหร้ ับประทานแทน

ข. นาข้าวทมี่ ีไปขายใหร้ ้านคา้ แล้วนาเงนิ ไปซ้ือผลไม้

ค. นาข้าวกลบั บ้านและไปขอเงนิ แมซ่ ื้อผลไม้

ง. นาข้าวทม่ี ีเป็นบรจิ าคเผ่ือความดจี ะส่งผลใหไ้ ดร้ ับประทานผลไมใ้ นอนาคต

7. หมู่บ้าน A บา้ นประกอบอาชพี ทานา แล้วพบว่าหมู่บ้านตนกาลังถูกเอาเปรยี บจากพอ่ คา้ คนกลาง โดย

ถกู กดราคาข้าวท่ีขาย ไมเ่ พยี งแคห่ มบู่ า้ น A เท่าน้ัน แต่หมบู่ ้าน B และหมู่บ้าน C ที่ประกอบอาชพี

เดียวกนั กถ็ ูกเอาเปรียบเหมือนกนั นักเรยี นคดิ วา่ หมบู่ ้านเหลา่ นคี้ วรทาอย่างไร

ก. การพึง่ พาทางเศรษฐกจิ ในชมุ ชน

ข. การแข่งขันทางเศรษฐกิจในชุมชน

ค. การประสานประโยชนท์ างเศรษฐกจิ ในชุมชน

ง. การตงั้ กลุ่มชุมนมุ ประทว้ งเรยี กรอ้ งขึน้ ราคาขา้ วจากรฐั บาล

8. นกั เรียนคิดว่าการแขง่ ขันทางเศรษฐกจิ ในชุมชน อาจส่งผลให้เกดิ ปัญหาใดตามมา

ก. ปัญหาการลักขโมย

ข. ปัญหาราคาสินค้า

ค. ปญั หาความขดั แยง้

ง. ปัญหารายไดค้ รวั เรอื น

93

เน้ือหาท่ี 3 การวเิ คราะห์หลักการของความสัมพันธท์ างเศรษฐกิจในชมุ ชน
9. จงวิเคราะห์วา่ ข้อใดคือหลักการของการเพิ่มอานาจการในการตอ่ รองเพือ่ ซ้ือขายสนิ ค้า

ก. การพ่งึ พาทางเศรษฐกจิ ในชุมชน
ข. การแข่งขนั ทางเศรษฐกิจ
ค. การปรบั ตวั เพอื่ ใหเ้ ขา้ กบั ความเปล่ยี นแปลง
ง. การประสานประโยชนท์ างเศรษฐกิจ
10. ปจั จัยใดทาใหเ้ กิดการพึ่งพากนั ทางเศรษฐกิจในชมุ ชน
ก. เทคโนโลยีของแตล่ ะประเทศแตกตา่ งกนั
ข. ภมู ิประเทศ ภมู ิอากาศและทรัพยากรของแตล่ ะทอ้ งถิ่นแตกตา่ งกัน
ค. การเปลีย่ นของสภาพแวดลอ้ มท่เี กดิ ขนึ้ ส่งผลต่อการพัฒนาชมุ ชน
ง. นโยบายของภาครัฐทาใหช้ าวตา่ งชาติมาลงทนุ ในประเทศเพ่มิ มากขนึ้

94

ตอนที่ 2 แบบจบั คู่คาตอบจานวน 5 ขอ้
เนื้อหาที่ 2 การวเิ คราะหค์ วามสัมพันธข์ องความสัมพนั ธ์ทางเศรษฐกจิ ในชุมชน
คาชแ้ี จง : ให้นักเรยี นเติมคาตอบท่ีถูกต้องลงในช่องวา่ งท่ีกาหนดให้

1. นายออ้ ยซื้อขา้ วมาจาก........... .....แลว้ นาไปขายตอ่ ใหโ้ รงสี ก. ชาวนา
ข. แพทย์
2. นายไก่นาเงินจากการขายข้าวไปซื้อผลไมก้ บั ................เพือ่ นาไปรบั ประทาน ค. พยาบาล
ง. ชาวสวน
3. การ....................... คอื การท่ีเกษตรกรต้งั แต่สองรายขนึ้ ไปร่วมมอื กัน จ. การพงึ่ พาทางเศรษฐกจิ
ตอ่ รองราคากับพ่อค้าคนกลาง ฉ. การแขง่ ขนั ทางเศรษฐกิจ
ช. การประสานประโยชน์ทาง
4. การ................... คอื การที่ชาวนานาข้าวไปขาย เพือ่ นาเงินมาซ้ือผลไม้ เศรษฐกิจ

จากชาวสวนไปรบั ประทาน

5. การที่ชาวสวนนาผลผลิตของตนแปรรปู เป็นสินค้าหลากหลายรปู แบบ เช่น
กลว้ ยทอด กลว้ ยตาก กล้วยฉาบ กลว้ ยเช่อื ม กล้วยบวชชี เพอ่ื ให้ขายสนิ คา้ ได้
มากขนึ้ เหตุการณ์ดังกล่าวเรียกว่า................

95

แบบทดสอบความตรงเชงิ เนือ้ หา (Content Validity) โดยผู้เช่ียวชาญ

แบบทดสอบวัดความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์เรอ่ื ง เร่ือง ความสัมพนั ธ์ทางเศรษฐกิจในชมุ ชน

สาระเศรษฐศาสตรร์ ายวิชาสังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนธรรม สาหรับนักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปีที่ 4

วัตถุประสงค์ของการทดสอบ : เพ่ือวัดความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 4

หลงั จากเรยี นเร่ือง ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจในชุมชน หน่วยการเรยี นร้ทู ่ี 5 เศรษฐศาสตร์นา่ รู้

คาชีแ้ จง

1. ข้อสอบคร้ังนี้ได้ออกตามสาระการเรียนรู้ท่ี 3 มาตรฐานการเรียนรู้ท่ี ส 3.2 และตัวช้ีวัดท่ี ป.4/1 มี

จุดประสงค์การเรียนรู้ประกอบด้วย นักเรียนสามารถวิเคราะห์ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจในชุมชนได้ และ

เนอื้ หาสาคัญประกอบดว้ ยความสัมพนั ธ์ทางเศรษฐกิจในชุมชน ดังตอ่ ไปน้ี

ประเภทข้อสอบ  เลอื กตอบ (ปรนัย) จานวน 10 ขอ้  จับคู่คาตอบ จานวน 5 ขอ้

 เขียนตอบ (อัตนยั )

ตารางกาหนดรายละเอียดข้อสอบ Table of Specification

ความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ จานวนข้อ
(เตม็ 15)
เนือ้ หา วิเคราะห์ วเิ คราะห์ วเิ คราะห์
2
ค ว า ม สั ม พั น ธ์ ท า ง ความสาคัญ ความสัมพนั ธ์ หลักการ
เศรษฐกิจในชุมชน เกิด 11
จากการติดต่อกันระหว่าง ⁄
ผู้ผลิตและผู้บริโภคในรูป 2
ของการค้าขาย ลงทุน ท้ัง ⁄
ภายในประเทศ ระหว่าง ⁄
ประเทศและในชุมชน จน
นาไปสู่คว ามต้องการ 13.33 73.34 13.33
พึ่งพากัน การแข่งขันและ
การประสานประโยชน์
ทางเศรษฐกิจในชุมชนซึ่ง
กันและกัน

จานวนข้อ
( คดิ เปน็ ร้อยละ)

96

2. ใหผ้ ู้เชย่ี วชาญไดต้ รวจสอบความตรงเชิงเนอื้ หาของแบบทดสอบ โดยพจิ ารณาความสอดคล้อง

ระหวา่ งข้อสอบ (Item) แตล่ ะข้อกบั จุดประสงค์การเรียนรู้ (Objective) ตามตวั ช้ีวดั ที่อย่ใู นมาตรฐานทน่ี ามา

ออกข้อสอบครง้ั นี้พจิ ารณาตามระดบั คะแนนดงั นี้

+1 หมายถงึ ข้อสอบมีความสอดคล้องกับจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

0 หมายถึง ไม่แนใ่ จว่าข้อสอบมีความสอดคล้องกับองคป์ ระกอบของความสามารถในการคิด

วิเคราะห์

-1 หมายถงึ ข้อสอบไม่มคี วามสอดคล้องกบั องคป์ ระกอบของความสามารถในการคดิ วิเคราะห์

ตอนที่ 1 ข้อสอบแบบปรนัยจานวน 10 ขอ้

องค์ประกอบความสามารถ ข้อสอบ ระดับความสอดคลอ้ ง ข้อเสนอแนะ
ในการคิดวเิ คราะห์ +1 0 -1

1.วเิ คราะห์ความสาคญั ข้อที่ 1. การแขง่ ขนั ทางเศรษฐกจิ ในชมุ ชน
มีความสาคัญอย่างไร

ก. สนิ ค้าในชุมชนมีคุณภาพมากขนึ้

ข. รายไดข้ องรฐั บาลเพม่ิ มากขึ้น

ค. เกดิ โรงงานอตุ สาหกรรมในชุมชน

ง. เกิดการจา้ งแรงงานของคนในชมุ ชน

ตอบ ก

ข้อที่ 2. ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยมี ี
ความสาคญั ต่อเศรษฐกจิ ในชมุ ชนอย่างไร
ก. ลดตน้ ทุนการผลติ สนิ คา้ ในชุมชน
ข. เพมิ่ อานาจในการตอ่ รองสินคา้
ค. ทาใหเ้ กิดการแขง่ ขนั ของเศรษฐกิจใน
ชมุ ชน
ง. ทาให้แต่ละชุมชนมคี วามสามารถในการ
ผลติ แตกตา่ งกนั
ตอบ ง

องคป์ ระกอบความสามารถ ข้อสอบ ระดับความสอดคลอ้ ง 97
ในการคดิ วเิ คราะห์ +1 0 -1
ขอ้ ท่ี 3. หากมีสินคา้ ทเี่ ป็นชนิดเดยี วกัน ข้อเสนอแนะ
2. วเิ คราะห์ความสัมพันธ์ ตั้งแต่ 2 ชุมชนขน้ึ ไป จะส่งผลใหเ้ กดิ สง่ิ ใด
ต่อสนิ ค้าตามมา
ก. การพึ่งพาทางเศรษฐกิจ
ข. การแข่งขนั ทางเศรษฐกิจ
ค. การประสานประโยชนท์ างเศรษฐกิจ
ง. การสร้างความเขม้ แข็งของเศรษฐกิจ
ตอบ ข

ข้อท่ี 4. หากนายไก่ประกอบอาชพี ชาวนา
แลว้ ต้องการสรา้ งบา้ นนายไกค่ วรทา
อยา่ งไร
ก. นาข้าวไปบนเจา้ ทเี่ พื่อใหต้ นเองถกู หวย
ข. นาข้าวที่ไดจ้ ากการทานาในขายเพ่ือนา
เงนิ มาซ้ืออุปกรณส์ รา้ งบ้าน
ค. นาขา้ วไปแลกกบั ผลไม้ของชาวสวนเพอื่
ขอใหช้ าวสวนสรา้ งบ้านให้
ง. นาขา้ วท่ไี ดจ้ ากการทานาไปขายเพ่ือซื้อ
ลอตเตอร่ีเสี่ยงโชคให้ตนเป็นเศรษฐี
ตอบ ข
ข้อที่ 5. นายเก่งเปน็ พ่อค้าคนกลาง นายไก่
เปน็ ชาวนา นางอ้อยเป็นชาวสวน ภาพใด
ต่อไปน้สี ือ่ ถงึ นายไก่
ก. ข.

ค ง.

ตอบ ก

องคป์ ระกอบความสามารถ ขอ้ สอบ ระดับความสอดคลอ้ ง 98
ในการคดิ วิเคราะห์ +1 0 -1
ข้อเสนอแนะ

2. วิเคราะห์ความสัมพนั ธ์ ข้อที่ 6. หากนักเรยี นตอ้ งการมีความ

ตอ้ งการรบั ประทานผลไม้ แต่พบวา่ มีเงิน

ไม่พอ และนกั เรียนมขี า้ วสาร 1 ถงุ

นกั เรยี นจะทาอย่างไร เพือ่ ให้ได้

รับประทานผลไม้

ก. นาขา้ วทม่ี ไี ปใหแ้ ม่หุงขา้ วใหร้ บั ประทาน

แทน

ข. นาข้าวทีม่ ีไปขายใหร้ า้ นค้าแล้วนาเงินไป

ซอื้ ผลไม้

ค. นาขา้ วกลบั บา้ นและไปขอเงินแม่ซื้อผลไม้

ง. นาข้าวทม่ี ีเปน็ บริจาคเผ่ือความดีจะสง่ ผล

ให้ได้รับประทานผลไมใ้ นอนาคต

ตอบ ข

ขอ้ ที่ 7. หมู่บ้าน A บา้ นประกอบอาชพี ทา

นา แล้วพบว่าหมูบ่ า้ นตนกาลังถกู เอา

เปรยี บจากพอ่ คา้ คนกลาง โดยถูกกดราคา

ขา้ วท่ีขาย ไม่เพียงแคห่ มบู่ า้ น A เท่าน้นั

แต่หมูบ่ า้ น B และหมบู่ ้าน C ที่ประกอบ

อาชีพเดียวกนั ก็ถูกเอาเปรยี บเหมอื นกนั

นกั เรยี นคดิ วา่ หมู่บ้านเหลา่ นี้ควรทา

อยา่ งไร

ก. การพึ่งพาทางเศรษฐกจิ ในชมุ ชน

ข. การแขง่ ขันทางเศรษฐกิจในชมุ ชน

ค. การประสานประโยชนท์ างเศรษฐกิจใน

ชมุ ชน

ง. การต้ังกลุ่มชมุ นุมประทว้ งเรยี กร้องขึน้

ราคาขา้ วจากรฐั บาล

ตอบ ค

องค์ประกอบความสามารถ ขอ้ สอบ ระดับความสอดคลอ้ ง 99
ในการคิดวเิ คราะห์ +1 0 -1
ขอ้ เสนอแนะ

2. วิเคราะหค์ วามสัมพนั ธ์ ข้อที่ 8. นกั เรยี นคดิ ว่าการแข่งขันทาง

เศรษฐกิจในชมุ ชน อาจสง่ ผลให้เกิดปัญหา

ใดตามมา

ก. ปัญหาการลักขโมย

ข. ปญั หาราคาสนิ คา้

ค. ปญั หาความขดั แย้ง

ง. ปญั หารายไดค้ รัวเรอื น

ตอบ ค

3. วเิ คราะห์หลักการ ขอ้ ท่ี 9. จงวเิ คราะหว์ ่าข้อใดคือหลกั การ

ของการเพ่มิ อานาจการในการตอ่ รองเพือ่

ซ้ือขายสินค้า

ก. การพึ่งพาทางเศรษฐกิจในชมุ ชน

ข. การแข่งขันทางเศรษฐกจิ

ค. การปรบั ตัวเพื่อให้เขา้ กบั ความ

เปลย่ี นแปลง

ง. การประสานประโยชน์ทางเศรษฐกิจ

ตอบ ง

ขอ้ ท่ี 10. ปัจจัยใดทาให้เกิดการพง่ึ พากัน

ทางเศรษฐกิจในชมุ ชน

ก. เทคโนโลยีของแตล่ ะประเทศแตกต่างกนั

ข. ภูมิประเทศ ภูมิอากาศและทรพั ยากรของ

แต่ละท้องถนิ่ แตกตา่ งกัน

ค. การเปลยี่ นของสภาพแวดล้อมทเี่ กดิ ขึน้

สง่ ผลตอ่ การพัฒนาชุมชน

ง. นโยบายของภาครัฐทาใหช้ าวตา่ งชาติมา

ลงทนุ ในประเทศเพ่ิมมากข้ึน

ตอบ ข

100

ตอนที่ 2 ขอ้ สอบแบบเตมิ คาตอบส้นั จานวน 5 ข้อ

องค์ประกอบความสามารถ ขอ้ สอบ ข้อเสนอแนะ
ในการคดิ วิเคราะห์

2.วเิ คราะหค์ วามสัมพันธ์ ข้อที่ 1. นายอ้อยซอ้ื ข้าวมาจาก...........

แลว้ นาไปขายต่อให้โรงสี

ก. ชาวนา

ข. แพทย์

ค. พยาบาล

ง. ชาวสวน

จ. การพง่ึ พาทางเศรษฐกิจ

ฉ. การแข่งขนั ทางเศรษฐกจิ

ช. การประสานประโยชนท์ างเศรษฐกจิ

ตอบ ก.

ข้อที่ 2. นายไก่นาเงินจากการขายขา้ วไป

ซ้อื ผลไม้กับ.........เพ่ือนาไปรบั ประทาน

ก. ชาวนา

ข. แพทย์

ค. พยาบาล

ง. ชาวสวน

จ. การพ่งึ พาทางเศรษฐกจิ

ฉ. การแข่งขันทางเศรษฐกิจ

ช. การประสานประโยชนท์ างเศรษฐกิจ

ตอบ ง.

ขอ้ ท่ี 3. การ.......... คือ การท่ีเกษตรกร

ตัง้ แต่สองรายข้ึนไปรว่ มมอื กนั ตอ่ รองราคา

กับพอ่ คา้ คนกลาง

ก. ชาวนา

ข. แพทย์

ค. พยาบาล

ง. ชาวสวน

จ. การพึ่งพาทางเศรษฐกจิ

ฉ. การแข่งขันทางเศรษฐกิจ

ช. การประสานประโยชนท์ างเศรษฐกิจ

ตอบ ช.

องค์ประกอบความสามารถ ข้อสอบ 101
ในการคิดวเิ คราะห์
ขอ้ เสนอแนะ

2.วิเคราะหค์ วามสมั พันธ์ ขอ้ ท่ี 4. การ.......... คือ การท่ีชาวนานา
ขา้ วไปขาย เพือ่ นาเงนิ มาซ้ือผลไม้จาก
ชาวสวนไปรับประทาน
ก. ชาวนา
ข. แพทย์
ค. พยาบาล
ง. ชาวสวน
จ. การพ่งึ พาทางเศรษฐกจิ
ฉ. การแขง่ ขนั ทางเศรษฐกจิ
ช. การประสานประโยชนท์ างเศรษฐกิจ
ตอบ จ.
ขอ้ ท่ี 5. การทชี่ าวสวนนาผลผลติ ของตน
แปรรปู เปน็ สินคา้ หลากหลายรูปแบบ เชน่
กลว้ ยทอด กล้วยตาก กล้วยฉาบ กลว้ ย
เชอ่ื ม กลว้ ยบวชชี เพอ่ื ใหข้ ายสินค้าได้
มากขน้ึ เหตุการณ์ดังกล่าวเรียกว่า.......
ก. ชาวนา
ข. แพทย์
ค. พยาบาล
ง. ชาวสวน
จ. การพ่งึ พาทางเศรษฐกิจ
ฉ. การแขง่ ขนั ทางเศรษฐกิจ
ช. การประสานประโยชน์ทางเศรษฐกิจ
ตอบ ฉ.

ลงช่อื ..........................................................................................
(……………………………………………………………………………….)
ผู้เชย่ี วชาญ

102

แบบประเมนิ ความพงึ พอใจของนกั เรยี น

การจัดการเรียนรโู้ ดยใช้รูปแบบการสอนตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรคั ติวิสซึมร่วมกับสื่อเทคโนโลยเี สมือนจริง
(Augmented Reality) ในหนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 5 เศรษฐศาสตร์นา่ รู้ เร่ือง ความสัมพนั ธ์ทางเศรษฐกิจในชุมชน
นักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 4 (Unit D 1 กลุ่ม 2) กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

คาชี้แจง : ใหน้ กั เรียนอ่านข้อคาถามในชอ่ งแลว้ ทาเครอ่ื งหมาย () ลงในชอ่ งวา่ ง “ระดบั ความพึงพอใจ”

ระดับความพึงพอใจ

ขอ้ คาถาม (มาก) (ปานกลาง) (น้อย)
321

ดา้ นกจิ กรรมการเรียนการสอน
1. กจิ กรรมการเรยี นการสอนแปลกใหม่ ทาใหน้ ักเรยี นเขา้ ใจ
เนือ้ หาได้มากยิ่งขึน้

2. กจิ กรรมการเรยี นการสอนส่งเสริมใหน้ ักเรยี นเกิดความสามารถ
ในการคิดวิเคราะห์

ดา้ นส่อื เทคโนโลยีท่ใี ช้
3. สอื่ ส่งเสริมกจิ กรรมการเรยี นการสอนโดยใชร้ ปู แบบการสอน
ตามแนวคิดทฤษฎคี อนสตรคั ตวิ ิสซึมร่วมกับสือ่ เทคโนโลยีเสมอื น
จรงิ ทาให้กิจกรรมการเรียนการสอนมคี วามน่าสนใจมากยิ่งข้ึน
4. สื่อเทคโนโลยีเสมอื นจรงิ มเี นอ้ื หาและรปู แบบเหมาะสม

ดา้ นผ้สู อน
5. ผู้สอนอธบิ ายกิจกรรมไดช้ ัดเจน สง่ เสริมและเปิดโอกาสให้
นักเรียนมีสว่ นร่วมในกิจกรรมการเรยี นรู้อยา่ งเตม็ ศักยภาพ

ขอ้ เสนอแนะ
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

103

ภาคผนวก ค
ผลการวเิ คราะหข์ ้อมูล

104

ตารางที่ 8 การวิเคราะห์ผลการประเมนิ แผนการจัดการเรียนร้ขู องผู้เชย่ี วชาญ จากแผนการจัดการเรยี นรู้ หนว่ ย

การเรยี นรู้ที่ 5 เศรษฐศาสตร์นา่ รู้ เรอื่ งความสัมพนั ธ์ทางเศรษฐกจิ ในชมุ ชน ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 4

ข้อท่ี รายการประเมนิ ความคิดเหน็ ของผเู้ ชีย่ วชาญ รวม เฉลยี่ แปลผล
คนท่ี 1 คนท่ี 2 คนที่ 3 ̅
มากทส่ี ุด
1 แผนการจดั การเรยี นรูส้ อดคล้องสมั พนั ธก์ บั 4 5 5 14 4.67 มากทส่ี ุด
หน่วยการเรยี นรทู้ ี่กาหนดไว้ มากทส่ี ดุ

2 แผนการจดั การเรียนรู้มีองค์ประกอบสาคญั 4 5 5 14 4.67 มาก
ครบถ้วน มาก
มากที่สุด
3 สาระสาคัญมีความถูกต้องและคลอบคลุม 4 5 5 14 4.67
ตัวช้ีวดั มากทส่ี ุด

4 จุดประสงค์การเรยี นรมู้ ีความชดั เจน 3 5 5 13 4.33
ครอบคลุมเนอ้ื หาสาระ

5 กาหนดเน้ือหาสาระสอดคลอ้ งกบั จดุ ประสงค์ 3 5 5 13 4.33
การเรยี นรู้

6 กจิ กรรมการเรียนรู้มคี วามหลากหลายและ 45 5 14 4.67
สามารถปฏบิ ตั ไิ ดจ้ รงิ

จดั กิจกรรมการเรียนรูไ้ ด้เหมาะสมสอดคล้อง

7 กบั รูปแบบการสอนตาม 45 5 14 4.67
แนวคดิ ทฤษฎีคอนสตรัคตวิ สิ ซึมรว่ มกบั ส่อื

เทคโนโลยีเสมอื นจรงิ

(Augmented Reality)

8 ส่อื การเรยี นร้มู ีความเหมาะสมกับเน้ือหาสาระ 4 4 5 13 4.33 มาก

9 กิจกรรมการเรียนรสู้ ่งเสริมให้นกั เรยี นไดฝ้ กึ 4 5 5 14 4.67 มากทส่ี ุด
ความสามารถในการคิด

วิเคราะห์

10 การวดั และประเมนิ ผลสอดคล้องกับ 3 5 5 13 4.33 มาก
วัตถปุ ระสงค์การเรยี นรู้

รวมเฉลย่ี 3.7 4.9 5.00 13.6 4.53 มากที่สุด

105

ตารางท่ี 9 การวเิ คราะห์ข้อสอบเพ่ือหาความตรงเชงิ เน้ือหา (Content Validity) ของแบบทดสอบวัด

ความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์

ขอ้ สอบ คะแนนความคิดเห็นของผเู้ ช่ียวชาญ IOC สรปุ ผล

1 12 3 3 1.00 ใช้ได้
2 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้
3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้
4 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้
5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้
6 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้
7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้
8 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้
9 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้
10 +1 +1 +1 3 1.00 ใชไ้ ด้
+1 +1 +1

106

ตารางท่ี 10 คะแนนผลการทดสอบวัดความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
โรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (ศกึ ษาศาสตร์)

คะแนนผลการทดสอบวัดความสามารถในการคดิ วเิ คราะหข์ องนกั เรยี นรายบุคคล

เลขท่ี ตอนท่ี 1 ตอนที่ 2 คะแนนรวม ผลการประเมนิ

( 10 คะแนน) ( 5 คะแนน) ( 15 คะแนน) (ผา่ นร้อยละ 70 ขน้ึ ไป)

36 6 5 11 ผา่ นเกณฑ์

37 5 2 7 ไมผ่ ่านเกณฑ์

38 9 5 14 ผ่านเกณฑ์

39 5 5 10 ไมผ่ ่านเกณฑ์

40 6 3 9 ไมผ่ า่ นเกณฑ์

41 7 5 12 ผา่ นเกณฑ์

42 8 5 13 ผ่านเกณฑ์

43 6 3 9 ไม่ผา่ นเกณฑ์

44 10 5 15 ผ่านเกณฑ์

45 9 5 14 ผา่ นเกณฑ์

46 10 5 15 ผา่ นเกณฑ์

47 8 2 10 ไม่ผา่ นเกณฑ์

48 6 3 9 ไมผ่ า่ นเกณฑ์

49 7 5 12 ผา่ นเกณฑ์

50 8 5 13 ผา่ นเกณฑ์

51 8 5 13 ผ่านเกณฑ์

52 8 3 11 ผ่านเกณฑ์

53 3 5 8 ไม่ผา่ นเกณฑ์

54 7 2 9 ไม่ผ่านเกณฑ์

55 7 5 12 ผ่านเกณฑ์

56 8 4 12 ผ่านเกณฑ์

57 6 3 9 ไม่ผา่ นเกณฑ์

58 7 3 10 ไมผ่ า่ นเกณฑ์

59 6 2 8 ไมผ่ า่ นเกณฑ์

60 6 5 11 ผา่ นเกณฑ์

61 6 3 9 ไม่ผา่ นเกณฑ์

107

ตารางท่ี 10 คะแนนผลการทดสอบวดั ความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ของนักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 4
โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแกน่ ฝ่ายประถมศึกษา (ศึกษาศาสตร์) (ต่อ)

คะแนนผลการทดสอบวัดความสามารถในการคดิ วเิ คราะหข์ องนกั เรียนรายบคุ คล

เลขท่ี ตอนที่ 1 ตอนที่ 2 คะแนนรวม ผลการประเมิน

( 10 คะแนน) ( 5 คะแนน) ( 15 คะแนน) (ผา่ นร้อยละ 70 ขน้ึ ไป)

62 6 5 11 ผา่ นเกณฑ์

63 8 3 11 ผา่ นเกณฑ์

64 5 3 8 ไมผ่ า่ นเกณฑ์

65 6 5 11 ผา่ นเกณฑ์

66 8 3 11 ผา่ นเกณฑ์

67 8 5 13 ผ่านเกณฑ์

68 5 5 10 ไมผ่ ่านเกณฑ์

69 6 5 11 ผา่ นเกณฑ์

70 8 5 13 ผ่านเกณฑ์

จานวนนกั เรยี นท้งั หมด 35

คา่ เฉล่ยี ̅ 10.97

ร้อยละ 73.13

สว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) 2.04
คะแนนสงู สดุ 15
คะแนนต่าสดุ 7

คะแนนผ่านเกณฑ์ 11

ร้อยละ 73.33

จานวนนักเรียนทผี่ ่านเกณฑ์ 21
ร้อยละ 60
14
จานวนนักเรยี นทไี่ มผ่ า่ นเกณฑ์ 40
ร้อยละ

108

ตารางท่ี 11 คะแนนผลการทดสอบวัดความสามารถในการคดิ วิเคราะห์แต่ละดา้ นของนกั เรียนชัน้ ประถมศกึ ษา

ปีที่ 4 โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายประถมศึกษา (ศกึ ษาศาสตร์) ท่ผี า่ นเกณฑ์ใน

แบบทดสอบ ความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์จานวน 15 ขอ้ จานวน 21 คน

คะแนนผลการทดสอบวัดความสามารถในการคิดวเิ คราะหแ์ ตล่ ะดา้ นรายบุคคลของ

เลขที่ นักเรยี นทีผ่ า่ นเกณฑ์

ความสาคัญ ร้อยละ ความสัมพันธ์ รอ้ ยละ หลักการ รอ้ ยละ
( 2 คะแนน) ( 11 คะแนน) ( 2 คะแนน)

36 1 50 9 81.82 1 50

38 2 100 10 90.91 2 100

41 1 50 11 100 0 0

42 2 100 10 90.91 1 50

44 2 100 11 100 2 100

45 2 100 11 100 1 50

46 2 100 11 100 2 100

49 2 100 9 81.82 1 50

50 1 50 11 100 1 50

51 1 50 11 100 1 50

52 1 50 9 81.82 1 50

55 1 50 10 90.91 1 50

56 2 100 9 81.82 1 50

60 2 100 9 81.82 0 0

62 2 100 9 81.82 0 0

63 2 100 8 72.73 1 50

65 1 50 9 81.82 1 50

66 2 100 9 81.82 0 0

67 2 100 9 81.82 2 100

69 1 50 10 90.91 0 0

70 1 50 11 100 1 50

รวมเฉลีย่ ( ̅) 1.57 78.57 9.81 89.18 0.95 47.62

109

ตารางที่ 11 คะแนนผลการทดสอบวัดความสามารถในการคิดวิเคราะห์แต่ละด้านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี
ท่ี 4 โรงเรยี นสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝ่ายประถมศึกษา (ศกึ ษาศาสตร์) ท่ผี า่ นเกณฑใ์ น
แบบทดสอบความสามารถในการคดิ วิเคราะห์จานวน 15 ขอ้ จานวน 21 คน (ตอ่ )

ประเดน็ สรุปความสามารถในการคิดวเิ คราะห์
วเิ คราะหค์ วามสาคัญ วิเคราะหค์ วามสัมพันธ์ วเิ คราะห์หลักการ
จานวนข้อ
(15 ขอ้ ) 2 11 2
คดิ เปน็ ร้อยละ 13.33 73.34 13.33
จานวนที่นักเรียนผา่ น
เกณฑส์ ามารถทาได้ 10.47 65.40 6.33
(คดิ เป็นร้อยละ)

110

ตารางท่ี 12 คะแนนผลการทดสอบวัดความสามารถในการคิดวิเคราะห์แต่ละด้านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี

ที่ 4 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายประถมศึกษา (ศึกษาศาสตร์) ท่ีไม่ผ่านเกณฑ์ใน

แบบทดสอบ ความสามารถในการคดิ วิเคราะหจ์ านวน 15 ข้อ จานวน 14 คน

คะแนนผลการทดสอบวดั ความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์แตล่ ะด้านรายบุคคลของนักเรียนท่ี

เลขท่ี ไมผ่ ่านเกณฑ์

ความสาคัญ รอ้ ยละ ความสัมพันธ์ ร้อยละ หลักการ ร้อยละ
( 2 คะแนน) ( 11 คะแนน) ( 2 คะแนน)

37 1 50 5 45.45 1 50

39 1 50 8 72.73 1 50

40 1 50 7 63.64 1 50

43 2 100 10 90.91 1 50

47 2 100 11 100 2 100

48 2 100 11 100 1 50

53 2 100 11 100 2 100

54 1 50 6 54.55 2 100

57 2 100 7 63.64 0 0

58 1 50 8 72.73 1 50

59 2 100 6 54.55 0 0

61 2 100 6 54.55 1 50

64 1 50 6 54.55 1 50

68 0 0 9 81.82 1 50

รวมเฉลยี่ ( ̅) 1.29 60.71 6.93 62.99 0.79 39.28

111

ตารางที่ 12 คะแนนผลการทดสอบวัดความสามารถในการคิดวิเคราะห์แต่ละด้านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี
ที่ 4 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลยั ขอนแกน่ ฝา่ ยประถมศกึ ษา (ศึกษาศาสตร์) ทไี่ มผ่ ่านเกณฑ์ใน
แบบทดสอบความสามารถในการคิดวิเคราะหจ์ านวน 15 ข้อ จานวน 14 คน (ตอ่ )

ประเดน็ สรปุ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์
วิเคราะหค์ วามสาคัญ วเิ คราะห์ความสัมพันธ์ วเิ คราะห์หลักการ
จานวนข้อ
(15 ขอ้ ) 2 11 2
คิดเป็นรอ้ ยละ 13.33 73.34 13.33
จานวนทน่ี กั เรยี นผา่ น
เกณฑ์สามารถทาได้ 8.60 42.60 5.27
(คดิ เปน็ ร้อยละ)

112

ตารางท่ี 13 ขอ้ มลู ภาพรวมผลการประเมินความพึงพอใจของนกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 4 ท่มี ตี อ่ สาระ

เศรษฐศาสตร์โดยใช้รูปแบบการสอนตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสซึมร่วมกับสื่อเทคโนโลยี

เสมือนจรงิ (Augmented Reality)

รายการสอบถามความพึงพอใจ ระดบั ความพึงพอใจ คะแนน
เฉลีย่ S.D. แปลผล
มาก ปานกลาง นอ้ ย ̅

321

ดา้ นกิจกรรมการเรยี นการสอน

1. กิจกรรมการเรียนการสอนแปลกใหม่ ทาใหน้ ักเรยี น 25 10 0
เขา้ ใจเนือ้ หาได้มากย่งิ ข้นึ 2.71 0.46 มาก

คดิ เป็นเปน็ รอ้ ยละ 71.43 28.57 0

2. กจิ กรรมการเรียนการสอนสง่ เสริมใหน้ กั เรยี นเกิด 23 12 0 2.66 0.48 มาก
ความสามารถในการคิดวเิ คราะห์

คิดเปน็ เป็นร้อยละ 65.71 34.29 0

รวมด้านกิจกรรมการเรียนการสอน 2.69 0.04 มาก

ดา้ นส่ือเทคโนโลยที ่ใี ช้

3. ส่ือสง่ เสริมกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใชร้ ปู แบบ

การสอนตามแนวคดิ ทฤษฎีคอนสตรคั ติวสิ ซึมร่วมกับสื่อ 21 10 0 2.49 0.70 มาก
เทคโนโลยเี สมอื นจรงิ ทาให้กิจกรรมการเรียนการสอนมี

ความน่าสนใจมากยง่ิ ขึน้

คิดเปน็ เป็นรอ้ ยละ 67.71 34.29 0

4. สื่อเทคโนโลยีเสมือนจรงิ มีเนอ้ื หาและรูปแบบเหมาะสม 29 3 3 2.74 0.61 มาก

คิดเปน็ เป็นร้อยละ 82.86 8.57 11.43

รวมด้านส่อื เทคโนโลยีท่ใี ช้ 2.62 0.18 มาก

ด้านผสู้ อน

5. ผูส้ อนอธบิ ายกจิ กรรมได้ชัดเจน ส่งเสริมและเปิด

โอกาสใหน้ กั เรียนมสี ่วนรว่ มในกิจกรรมการเรียนรู้อย่าง 28 5 2 2.74 0.56 มาก
เตม็ ศกั ยภาพ

คิดเป็นเปน็ รอ้ ยละ 80.00 14.21 5.71

รวมดา้ นผู้สอน 2.74 0.56 มาก

รวม 2.68 0.26 มาก

113

ภาคผนวก ง
การประเมนิ ผลงานนกั เรยี นและผลงานนักเรยี น

114

ภาพท่ี 8 ตัวอยา่ งการประเมินผลงานนกั เรยี น

115

ภาพที่ 9 และ ภาพท่ี 10 ตัวอย่างใบกจิ กรรมของนกั เรยี นจากกจิ กรรมส่องความสมั พนั ธ์
ภาพท่ี 11 ตวั อยา่ งผลงานนักเรยี นจากกิจกรรมส่องความสัมพนั ธ์

116

ประวัติคณะผวู้ ิจัย

ช่ือ นางสาวดวงพร จอมคาสิงห์
รหัสนักศกึ ษา 603050020-0

วันเกดิ 21 มกราคม พ.ศ. 2542
ท่อี ยู่ บ้านเลขท่ี 89 หมู่ 8 ตาบลหนองแก้ว อาเภอเมือง

จังหวดั รอ้ ยเอด็
ประวตั กิ ารศกึ ษา

ระดับประถมศึกษา: โรงเรียนอนบุ าลร้อยเอ็ด
จังหวดั รอ้ ยเอด็

ระดับมธั ยมศึกษา: โรงเรยี นสตรีศกึ ษา
จังหวัดรอ้ ยเอด็

ปัจจบุ นั กาลงั ศึกษาอยใู่ นระดบั ปรญิ ญาตรี
หลักสูตรศึกษาศาสตร์บัณฑิต สาขาวิชาสังคมศึกษา
ช้ันปีที่ 3 คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น

ช่ือ นายชยั ณรงค์ พุดจบี
รหัสนักศกึ ษา 603050207-4

วันเกิด 19 พฤษภาคม พ.ศ. 2541
ท่ีอยู่ บา้ นเลขที่ 159 หมู่ 1 ตาบลยางสวา่ ง อาเภอรตั นบรุ ี

จงั หวัดสรุ นิ ทร์
ประวตั ิการศึกษา

ระดับประถมศึกษา: โรงเรียนบ้านยาง จงั หวัดสรุ ินทร์
ระดับมัธยมศึกษา: โรงเรยี นเมอื งรตั นบรุ ี

จงั หวัดสุรินทร์
ปจั จุบันกาลงั ศึกษาอยูใ่ นระดับปริญญาตรี
หลกั สตู รศึกษาศาสตร์บณั ฑติ สาขาวชิ าสงั คมศึกษา
ชน้ั ปที ี่ 3 คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ขอนแกน่

117

ช่อื นางสาวกลุ ธดิ า อรัญเพิ่ม
รหัสนักศกึ ษา 603050384-2

วันเกดิ 27 สงิ หาคม พ.ศ. 2541
ทอ่ี ยู่ บ้านเลขที่ 1 หมู่ 14 ตาบลเมืองไผ่ อาเภอหนองกี่

จังหวดั บรุ ีรมั ย์
ประวตั ิการศึกษา

ระดบั ประถมศึกษา: โรงเรียนบ้านหนองไผ่ จงั หวดั บุรรี มั ย์
ระดบั มัธยมศึกษา: โรงเรียนเมอื งโพธิช์ ยั พิทยาคม

จังหวัดบุรีรมั ย์
ปัจจุบันกาลงั ศกึ ษาอยู่ในระดับปรญิ ญาตรี
หลกั สูตรศึกษาศาสตร์บัณฑติ สาขาวชิ าสังคมศกึ ษา
ชน้ั ปีที่ 3 คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น