การศึกษาผลการใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือ ด้วยเทคนิคจิกซอว์ II (Jigsaw II) ร่วมกับสื่อแอปพลิเคชัน Nearpod และ QuizWhizzer เพื่อส่งเสริมกระบวนการทำงานกลุ่มของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น

87

ที่มีความเหมาะสมให้ครูนามาใช้ในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการทางานกลุ่ม อันทาให้นักเรียนเกิด
ประสบการณ์จริงจากการลงมือปฏิบัติ รู้จักการแบ่งหน้าที่ เรียนรู้วิธีการแก้ปัญหาเพื่อหาทางออกร่วมกัน
และเห็นคุณค่าของตนเอง ทาให้ผู้เรียนเกิดความพอใจในการเรียนรู้ ซึ่งสอดคล้องกับคมเพชร ฉัตรศุภกุล
(2530 : 15-17) ที่กล่าวว่า คุณค่าของกิจกรรมกลุ่มมีหลายด้าน เช่น มีคุณค่าในด้านการพัฒนา เพราะ
สามารถสนองความต้องการพื้นฐานของมนุษย์ได้ มีคุณค่าในการสร้างพัฒนาการด้านอารมณ์และสังคม
เพราะเมื่อบุคคลเข้าร่วมกิจกรรมจะได้มีโอกาสเรียนรู้เรื่องการปฏิบัติตนในสังคม และในขณะเดียวกันได้
เรยี นรเู้ รื่องการควบคมุ การแสดงออกทางด้านอารมณด์ ว้ ย

นอกจากนี้ ยังสอดคล้องกับงานวิจัยของ เอกพันธ์ โห้พันธ์ (2558) ที่ได้ศึกษาผลการจัดการ
เรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิคจิกซอว์ วิชาสังคมศึกษา สาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่พบว่า
ทักษะการทางานร่วมกันด้านบทบาทการทางานรว่ มกนั และด้านพฤตกิ รรมการทางานร่วมกันของนักเรยี น
หลังการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิคจิกซอว์ ผลการวิจัยอยู่ในระดับมาก และนักเรียนมีความ
พงึ พอใจตอ่ การจดั การเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิคจิกซอว์ อยใู่ นระดบั มากเช่นกนั ซง่ึ ถือว่าผ่านเกณฑ์
ที่กาหนดไว้ และจากการสอนพบว่า การที่นักเรียนได้ใช้แอพพลิเคชั่น Nearpod และ QuizWhizzer ใน
การเรียนรู้ ทาใหผ้ ้เู รยี นสามารถเข้าถงึ เนื้อหาที่หลากหลายและน่าสนใจย่งิ ข้ึน

88

บทที่ 5
สรุปผลการวิจัย และข้อเสนอแนะ

การวิจัยเรื่อง การศึกษาผลการใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบรว่ มมือ ด้วยเทคนิคจกิ ซอว์ II (Jigsaw II) ร่วมกบั
สื่อแอปพลิเคชัน Nearpod และ QuizWhizzer เพื่อส่งเสริมกระบวนการทางานกลุ่ม ของนักเรียนช้ัน
มัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายมัธยมศึกษา (ศึกษาศาสตร์) รายวิชา ส
21102 สงั คมศกึ ษา 2 สาระท่ี 2 หน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดาเนินชวี ิตในสังคม หน่วยการเรยี นรู้
ที่ 4 สถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรีภาพและหน้าที่ เรื่อง สถานภาพและบทบาท ในครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์
ดังนี้ 1) เพื่อศึกษากระบวนการทางานกลุ่มของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในรายวิชาสังคมศึกษา
ศาสนาและวัฒนธรรม เรื่อง สถานภาพและบทบาท ด้วยวิธีการสอนแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วย
เทคนิคจิกซอว์ II (Jigsaw II) ร่วมกับสื่อแอปพลิเคชัน Nearpod และ QuizWhizzer โดยนักเรียนร้อยละ
70 ขึ้นไปมีคะแนนพฤติกรรมกระบวนการทางานกลุ่มร้อยละ 70 ขึ้นไป 2) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของ
นกั เรยี นชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 1 ตอ่ รายวชิ า สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม เรอ่ื ง สถานภาพและบทบาท
ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ด้วยวิธีการสอนแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคจิกซอว์ II
(Jigsaw II) ร่วมกับสื่อแอปพลิเคชัน Nearpod และ QuizWhizzer อยู่ในระดับมากขึ้นไป ซึ่งผู้วิจัยขอ
นาเสนอสรุปผลการวิจยั ดงั ตอ่ ไปนี้

1. วัตถปุ ระสงคข์ องการวจิ ัย
2. วธิ ดี าเนนิ การวจิ ยั
3. สรปุ ผลการวิจัย
4. ขอ้ เสนอแนะ
โดยมีรายละเอียด ดังน้ี

1. วัตถุประสงค์ของการวิจัย
การวจิ ัยเรือ่ ง การศึกษาผลการใชร้ ปู แบบการเรียนรู้แบบรว่ มมือ ด้วยเทคนิคจิกซอว์ II (Jigsaw II)

ร่วมกบั สอ่ื แอปพลิเคชนั Nearpod และ QuizWhizzer เพอื่ สง่ เสริมกระบวนการทางานกลมุ่ ของนักเรียน
ชนั้ มัธยมศึกษาปที ี่ 1 โรงเรยี นสาธติ มหาวทิ ยาลัยขอนแกน่ ฝ่ายมธั ยมศกึ ษา (ศึกษาศาสตร์) มวี ตั ถุประสงค์
เพ่ือ

89

1.1 เพื่อศึกษากระบวนการทางานกลุ่มของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในรายวิชาสังคมศึกษา
ศาสนาและวัฒนธรรม เรื่อง สถานภาพและบทบาท ด้วยวิธีการสอนแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วย
เทคนิคจิกซอว์ II (Jigsaw II) ร่วมกับสื่อแอปพลิเคชัน Nearpod และ QuizWhizzer โดยนักเรียนร้อยละ
70 ข้นึ ไปมีคะแนนพฤตกิ รรมกระบวนการทางานกล่มุ ร้อยละ 70 ขน้ึ ไป

1.2 เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ต่อรายวิชา สังคมศึกษา ศาสนา
และวัฒนธรรม เรื่อง สถานภาพและบทบาท ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ด้วยวิธีการสอนแบบการ
เรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคจิกซอว์ II (Jigsaw II) ร่วมกับสื่อแอปพลิเคชัน Nearpod และ
QuizWhizzer อยใู่ นระดบั มากขนึ้ ไป

2. วิธดี าเนินการวิจยั
การวิจัยครั้งนี้ คือการศึกษาผลการใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือ ด้วยเทคนิคจิกซอว์ II

(Jigsaw II) ร่วมกับสื่อแอปพลิเคชัน Nearpod และ QuizWhizzer เพื่อส่งเสริมกระบวนการทางานกลุ่ม
กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ คือ นักเรียนขั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ห้อง 4 จานวน 35 คน โรงเรียนสาธิต
มหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายมัธยมศึกษา (ศึกษาศาสตร์) ปีการศึกษา 2562 โดยการเลือกแบบเจาะจง
(Purposive Sampling) เนื่องจากการสัมภาษณ์คุณครูประจารายวิชา พบว่า ในการจัดการเรยี นการสอน
รายวิชา ส 21102 สังคมศึกษา 2 สาระหน้าที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดาเนินชีวิตในสังคม นักเรียน
ระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 1 ห้อง 4 ประสบกบั ปญั หาด้านการขาดกระบวนการทางานกลุ่มที่มปี ระสทิ ธิภาพ
เน่ืองจากการแบง่ หนา้ ทีร่ บั ผดิ ชอบไม่มีแบบแผน

รูปแบบในการวจิ ัยในครง้ั น้ี คือ การวจิ ัยเชงิ ทดลอง แบบแผนการทดลองขน้ั ต้น (Pre-Experimental
Design) โดยทาการศึกษากับกลุ่มเป้าหมายหนึ่งกลุ่ม ที่มีการทดสอบหลังทดลองหนึ่งครั้ง (One Shot Case
Study) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลคือ แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้
รูปแบบร่วมมือ ด้วยเทคนิคจิกซอว์ II (Jigsaw II) ร่วมกับสื่อแอปพลิเคชัน Nearpod และ QuizWhizzer
กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 สถานภาพ บทบาท สิทธิ
เสรีภาพและหน้าที่ เร่ือง สถานภาพและบทบาท จานวน 1 ชั่วโมง แบบสังเกตพฤติกรรมกระบวนการทางาน
กล่มุ และแบบประเมนิ ความพงึ พอใจของนักเรยี น

90

3. สรุปผลการวิจัย
การวจิ ยั เรื่อง การศึกษาผลการใช้รปู แบบการเรยี นรแู้ บบร่วมมือ ด้วยเทคนิคจิกซอว์ II (Jigsaw II)

ร่วมกับส่อื แอปพลเิ คชัน Nearpod และ QuizWhizzer เพอื่ ส่งเสริมกระบวนการทางานกลมุ่ ของนักเรียน
ชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี 1 โรงเรียนสาธติ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายมธั ยมศกึ ษา (ศึกษาศาสตร)์ รายวชิ า
ส 21102 หน้าทีพ่ ลเมอื ง หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 5 เรอ่ื ง สถานภาพและบทบาท ใชเ้ วลาในการจดั กจิ กรรมการ
เรียนรู้ทั้งหมด 1 คาบ ซึ่งหลังจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการเรียนรู้แบบร่วมมือ ด้วยเทคนิคจิก
ซอว์ II (Jigsaw II) ทัง้ 5 ข้นั ตอนผวู้ ิจยั สามารถสรุปผลการวิจยั ตามวตั ถปุ ระสงค์ ไดด้ ังน้ี

5.3.1 การศึกษากระบวนการทางานกลุ่มของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในรายวิชาสังคม
ศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม เรื่อง สถานภาพและบทบาท ด้วยวิธีการสอนแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือ
ด้วยเทคนิคจิกซอว์ II (Jigsaw II) ร่วมกับสื่อแอปพลิเคชัน Nearpod และ QuizWhizzer พบว่า จาก
จานวนนักเรียนทั้งหมด 35 คน มีนักเรยี นผา่ นเกณฑ์ จานวน 20 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 57.14 โดยนักเรียนมี
คะแนนพฤติกรรมกระบวนการทางานกลุ่มในภาพรวม คิดเป็นร้อยละ 66.3 ถือว่าไม่ผ่านเกณฑ์การ
ประเมินที่ตั้งไว้ คือ นักเรียนร้อยละ 70 ขึ้นไปมีคะแนนพฤติกรรมกระบวนการทางานกลุ่มร้อยละ 70 ขึ้น
ไป เมื่อพิจารณาเป็นรายการประเมิน พบว่า นักเรียนมีคุณลักษณะด้านการรับฟังความคิดเห็นมากที่สุด
คิดเป็นร้อยละ 75 รองลงมาคือ ด้านผลงานกลุ่ม ด้านความร่วมมือ ความมีน้าใจ ด้านการตั้งใจทางาน
ด้านผลงาน และดา้ นการแสดงความคิดเหน็ ตามลาดับ

5.3.2 ผลการศึกษาความพึงพอใจ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ต่อรายวิชา ส21102 สังคม
ศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม เรื่อง สถานภาพและบทบาท ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ด้วยวิธีการ
สอนแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคจิกซอว์ II (Jigsaw II) ร่วมกับสือ่ แอปพลิเคชัน Nearpod และ
QuizWhizzer พบว่า ผ่านเกณฑ์ที่กาหนด คือ ในค่าเฉลี่ยรวมมีความพึงพอใจในระดับ “มาก” โดยมี
ค่าเฉลี่ย 3.90 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.81 ซึ่งด้านที่นักเรียนมีความพึงพอใจมากที่สุด คือ ด้านครูผู้สอน
โดยมีค่าเฉลี่ย 4.03 และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน 0.80 รองลงมาคือ ด้านกระบวนการจัดการเรียนรู้ โดยมี
ค่าเฉลี่ย 3.94 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.80 รองลงมาคือ ด้านประโยชน์ที่ได้รับ โดยมีค่าเฉลี่ย 3.93
และสว่ นเบีย่ งเบนมาตรฐาน 0.78 และดา้ นที่นกั เรียนมคี วามพึงพอใจน้อยท่ีสุด คือ ดา้ นบรรยากาศในชั้น
เรยี น โดยมคี ่าเฉลี่ย 3.69 และสว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน 0.84

91

4. ข้อเสนอแนะ
จากผลการวิจัย เรื่อง การศึกษาผลการใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือ ด้วยเทคนิคจิกซอว์ II

(Jigsaw II) ร่วมกับสื่อแอปพลิเคชัน Nearpod และ QuizWhizzer เพื่อส่งเสริมกระบวนการทางานกลุ่ม
ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น ฝ่ายมัธยมศึกษา (ศึกษาศาสตร์)
รายวิชา ส 21102 สังคมศึกษา 2 สาระที่ 2 หน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดาเนินชีวิตในสังคม
หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 สถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรีภาพและหน้าท่ี เรื่อง สถานภาพและบทบาท มี
ขอ้ เสนอแนะ ดังนี้

4.1 ข้อเสนอแนะในการนาผลการวจิ ัยไปใช้
1.ในการจัดการเรียนการสอน ควรที่จะเพิ่มเนื้อหา สถานการณ์ให้นักเรียนได้เห็น

ตัวอยา่ งที่หลากหลาย และมีเทคนคิ ในการจดั การชัน้ เรยี นทด่ี ี
2.ควรทจ่ี ะมกี ารสังเกตพฤตกิ รรมนักเรียน บรบิ ทช้ันเรียน ของกล่มุ เปา้ หมายก่อนที่จะไป

จดั กจิ กรรมการเรยี นรู้
3.ควรมีการเตรียมความพร้อมทางด้านอินเทอร์เน็ตให้กับนักเรียน เพื่อใช้ในการเข้าถึง

แอปพลิเคชนั
4.ควรมีเครื่องมือที่ใช้วัดประเมินผลมากกว่า 1 อย่าง และมีผู้สังเกตพฤติกรรมนักเรียน

มากกว่า 2 คนข้นึ ไป เพ่อื การเก็บข้อมลู ท่ีครอบคลุม
4.2 ขอ้ เสนอแนะในการวิจัยครัง้ ตอ่ ไป
1.ควรวางแผนการใช้วิธีการเสริมแรงทางบวกให้รัดกุม เพื่อที่จะช่วยในการจัดการช้ัน

เรียนให้สามารถดาเนินการตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่นามาใช้ และเพื่อให้นักเรียนเกิดแรงจูงใจในการ
เรียน ไม่เบื่อหนา่ ย โดยสามารถใช้วธิ กี าร แจกของรางวัล การใหค้ ะแนน คาชมเชย ฯลฯ

2.การจัดการเรียนรู้ควรจัดให้นักเรียนเข้าใจง่าย ไม่ซับซ้อนจนเกินไป และต้องมีความ
เหมาะสมกับเน้อื หาทส่ี อน

3.ควรมีการศึกษาสื่อแอปพลิเคชัน Nearpod และ QuizWhizzer อย่างละเอียดก่อนท่ี
จะนามาใช้

4.ควรมีการนาเอารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ด้วยเทคนิคจิกซอว์ II (Jigsaw
II) ไปใช้กบั สือ่ แอปพลเิ คชัน Kahoot Plicker

92

บรรณานกุ รม

กนก จนั ทร์ทอง. (2560). การสอนสังคมศึกษาในศตวรรษท่ี 21. วารสารวิทยบรกิ าร, 28(2), 227-241.
DOI: 10.14456/asj-psu.2017.40

ณฐั พล สว่างจิตต์ , วิรยิ า อุ่ยเจริญ , ศุภลกั ษณ์ จเุ ครอื , ณัฐรดา บญุ มาแยม้ , และกณั ห์ชรี กหุ ลาบแกว้
(2561) . วารสาร MUIT e-new ฉบบั ท่ี 64 ประจาเดอื นเมษายนถงึ มถิ นุ ายน, ไมป่ รากฏปี
(64), 4-19.

นันทวนั ตุ่มศริ .ิ (2554). การพัฒนาผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน กล่มุ สาระการเรยี นรู้ สงั คมศกึ ษา ศาสนา
และ วฒั นธรรม โดยวิธกี ารจัดการเรยี นรแู้ บบรว่ มมอื ของนกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 6
โรงเรียนเทศบาล 1 วดั ศรเี มอื ง จงั หวัดนครนายก (วทิ ยานพิ นธป์ ริญญามหาบณั ฑิต).
กรุงเทพฯ. มหาวิทยาลยั ราชภฏั ธนบุร.ี

เบญจภรณ์ รอดสุขเจรญิ . (2560) . การพฒั นาชดุ กิจกรรมการเรียนรแู้ บบร่วมมอื ดว้ ยเทคนคิ Jigsaw
เรอ่ื ง คอมพวิ เตอรเ์ บือ้ งตน้ สาหรบั นกั เรียนชั้นมธั ยมศึกษาปีท่ี 1. พิษณุโลก : การคน้ ควา้ อิสระ
ปริญญาโท , มหาวิทยาลัยนเรศวร.

พิจิตรา ศรพี ัดยศ. (2558) . ผลการจัดการเรยี นรโู้ ดยใชก้ ารสบื เสาะหาความรู้ แบบวฏั จักร 7 ข้ัน
ร่วมกบั การจดั การเรยี นรูแ้ บบรว่ มมอื ด้วยเทคนคิ จกิ๊ ซอว์ 2 วชิ าชวี วทิ ยา เรอ่ื งการตอบสนอง
ของพืช เพอื่ พฒั นาผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนวชิ าชีววิทยา มโนทัศนท์ างวิทยาศาสตรแ์ ละ
จติ วทิ ยาศาสตร์ ของนกั เรยี นชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 5. ชลบรุ ี : วิทยานพิ นธป์ ริญญาโท ,
มหาวิทยาลัยบูรพา.

พิชญา สวนช่วย. (2560) . ผลการใช้โปรแกรมเกมโดยประยุกต์ทฤษฏกี ารวางเงื่อนไขแบบการกระทาท่ี
มสี มาธิของนกั เรียนประถมศึกษาตอนปลาย. กรงุ เทพฯ : วิทยานพิ นธ์ปริญญาโท , จฬุ าลงกรณ์
มหาวทิ ยาลัย

มหาวิทยาลัยราชภัฏลาปาง. (2560) . วจิ ยั ในชน้ั เรียน เรอ่ื ง “การพัฒนาผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นและ
ความสามารถในการทางานร่วมกับผู้อื่นของนักศึกษา สาขาวชิ าอุตสาหกรรมทอ่ งเทยี่ ว
รายวิชาการตลาดเพื่ออตุ สาหกรรมทอ่ งเทย่ี ว” . ลาปาง : คณะวิทยาการจัดการ มหาวิทยาลยั
ราชภัฏลาปาง.

มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั ลาปาง.(2560). วจิ ัยในชน้ั เรยี น เรอื่ ง “การพฒั นาผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นและ
ความสามารถในการทางานรว่ มกบั ผูอ้ ื่นของนกั ศกึ ษา สาขาวชิ าอุตสาหกรรมทอ่ งเทย่ี ว

93

รายวชิ าการตลาดเพอ่ื อตุ สาหกรรมท่องเทย่ี ว” . ลาปาง : คณะวิทยาการจดั การ มหาวิทยาลัย
ราชภฏั ลาปาง.
รุ่งนภา กลิ่นกลาง, อาจินต์ ไพรีรณ, และประสาท เนืองเฉลิม. (2558). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียน และการคิดแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ระหว่าง
การจดั การเรียนร้แู บบกลุ่ม รว่ มมอื รว่ มกับทกั ษะปฏบิ ัติและการจัดการเรียนรู้แบบปกติ.
วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัย ม ห า ส า ร ค า ม , 9 ( 3 ) , 1 0 1 - 1 1 2 . ส ื บ ค ้ น จ า ก
https://edu.msu.ac.th/journal/home/journal_file/137.pdf.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์
วงศ์.
วิภาพรรณ พินลา. (2560). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ท้องถิ่นศึกษา เพื่อส่งเสริมพฤติกรรม
การอนุรักษ์ภูมิปัญญาท้องถิ่น สาหรับนิสิตปริญญาตรี (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต).
นครปฐม. มหาวิทยาลัยศิลปากร. สืบค้นจาก https://ithesis-ir.su.ac.th › dspace ›
bitstream.
ศกุ ราวรรณทชิ า เสาเวยี ง. (2556). การเปรยี บกระบวนการในการทางานกลุ่มและความสามารถในการ
ทางานกลุ่มของนกั เรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ทีไ่ ด้รับการสอนโดยใช้แบบเรยี นอตั ลกั ษณ์กบั
การสอนแบบเดมิ ในกลมุ่ สาระการเรยี นรกู้ ารงานอาชีพและเทคโนโลยี. กรุงเทพฯ :
วิทยานิพนธป์ ริญญาโท, มหาวิทยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ.
สมหมาย เปยี ถนอม . (2551) รายงายวจิ ัย เรอ่ื ง ความพึงพอใจของนักศึกษาในการได้รับบรกิ ารจาก
มหาวทิ ยาลัยราชภฏั นครปฐม. นครปฐม : มหาวทิ ยาลัยราชภฏั นครปฐม.
สุภาพร มอี าษา . (2560) . การพัฒนากิจกรรมการเรียนรแู้ บบร่วมมือ ด้วยเทคนคิ CIRP เพื่อส่งเสรมิ
ความสามารถในการอา่ นและการเขียนภาษาไทย สาหรบั นักเรียนมัธยมศึกษาปที ่ี 3.
พิษณโุ ลก : การค้นควา้ อิสระปรญิ ญาโท , มหาวิทยาลัยนเรศวร.
สุภาวดี แซอ่ ยุ้ , ศิริรตั น์ ดีสอน. (2559) การพฒั นาสอ่ื มลั ติมเี ดียเพอื่ การเรยี นรดู้ ว้ ยตนเอง เร่อื ง
ระบบคอมพิวเตอร์ สาหรับนกั เรยี นชนั้ มัธยมศึกษาปี ที่ 1 โรงเรียนแสนสุข จังหวดั ชลบุรี.
ชลบรุ ี : คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั บูรพา.
อรนชุ ลิมตศิริ. (2546) . นวตั กรรมและเทคโนโลยีการเรยี นการสอน. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลยั
รามคาแหง.

94

อังคณา ตุงคะสมิต (ม.ป.ป) . การวจิ ยั นวัตกรรมทางสงั คมศกึ ษา. ขอนแก่น : คณะศกึ ษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยขอนแก่น

QuizWhizzer. (2560). How to Play a QuizWhizzer Game. สืบคน้ 10 มกราคม 2563,
https://blog.quizwhizzer.com/

95

ภาคผนวก

96

ภาคผนวก ก

ผู้เชย่ี วชาญ และผ้ชู ว่ ยวจิ ัย

-รายชื่อผู้เชี่ยวชาญ
-หนงั สือแตง่ ตั้งผู้เชยี่ วชาญ
-หนังสอื ขอความอนุเคราะหเ์ ขา้ ทดลองใช้เครอ่ื งมอื และเก็บขอ้ มูล

97

1. รายช่ือผู้เชย่ี วชาญและผชู้ ว่ ยวิจัย

รายชื่อผเู้ ชย่ี วชาญ
1) รองศาสตราจารย์ ดร.องั คณา ตุงคะสมิต อาจารยป์ ระจาสาขาวชิ าสงั คมศึกษา คณะศกึ ษาศาสตร์
มหาวิทยาลยั ขอนแกน่
2) ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร.มณฑา ชุ่มสุคนธ์ อาจารยป์ ระจาสาขาวิชาสงั คมศกึ ษา คณะศกึ ษาศาสตร์
มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่
3) ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร.จตุภูมิ เขตจัตุรสั อาจารย์ประจาสาขาวชิ าการวัดและประเมนิ ผลการศกึ ษา
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ขอนแกน่

98

2. หนังสือแตง่ ตงั้ ผเู้ ช่ียวชาญ

99

100

101

3. หนงั สอื ขอความอนเุ คราะห์เขา้ ทดลองใช้เครอ่ื งมอื และเกบ็ ขอ้ มูล

102

ภาคผนวก ข

เครื่องมือทีใ่ ชใ้ นการวิจัย

- แผนการจัดการเรยี นร้โู ดยใช้รปู แบบการเรยี นรู้แบบรว่ มมอื ด้วยเทคนคิ จิกซอว์ II (Jigsaw II) รว่ มกบั ส่อื
แอปพลเิ คชนั Nearpod และ QuizWhizzer
-แบบบนั ทกึ ผลหลังการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้
-แบบบนั ทกึ การสังเกตการเรยี น
-แบบประเมินผลงาน
-แบบประเมนิ การตอบคาถาม
-แบบสังเกตพฤติกรรมกระบวนการทางานกล่มุ
-แบบทดสอบจากแอพพลเิ คชนั่ QuizWhizzer เรอ่ื ง สถานภาพและบทบาท

103

แผนการจัดการเรียนรโู้ ดยใชร้ ปู แบบการเรียนรู้แบบร่วมมือ ด้วยเทคนคิ จิกซอว์ II (Jigsaw II) ร่วมกบั

สอื่ แอปพลเิ คชนั Nearpod และ QuizWhizzer

กลุ่มสาระการเรียนรู้ สงั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ระดบั ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 1

รายวิชา ส 21102 สังคมศึกษา 2 เวลา 3 คาบ/สัปดาห์

หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 4 สถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรีภาพและหนา้ ท่ี เวลา 4 ช่วั โมง

แผนจัดการเรียนร้ทู ี่ 1 เรือ่ ง สถานภาพและบทบาท เวลา 1 ช่วั โมง

วนั ที่ เดือน มกราคม พ.ศ. 2563 ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2562

ผสู้ อน : นายทศั นพุ ล บษุ ราคา, นายกฤดภิ ัค ขามประไพ

โรงเรียนสาธิตมหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น ฝ่ายมัธยมศึกษา (ศกึ ษาศาสตร)์

มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวช้ีวดั
มาตรฐานการเรียนรู้ ส 2.1 เข้าใจและปฏิบัติตนตามหน้าที่ของการเป็นพลเมืองดี มีค่านิยมที่ดี

งามและธารงรักษาประเพณีและวัฒนธรรมไทย ดารงชีวิตอยู่ร่วมกันในสังคมไทยและสังคมโลกอย่างสันติ
สขุ

ตัวชี้วัด ม.2.1/4 ปฏิบัติตนตามบทบัญญัติของรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทยฉบับปัจจุบันท่ี
เก่ยี วข้องกบั ตนเอง
สาระสาคญั

ทุกคนควรปฏบิ ตั ติ ามสถานภาพ และบทบาทของตนเองในฐานะพลเมอื งดี เพือ่ ให้อย่รู ว่ มกนั ใน
สงั คมได้อย่างสงบสขุ

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
เมอ่ื นกั เรยี นเรียนเรื่อง สถานภาพและบทบาท นกั เรียนสามารถ
1. อธิบายความหมายของสถานภาพและบทบาทได้ (K)
2. วิเคราะห์บทบาทของแต่ละสถานภาพได้ (P)
3. เห็นความสาคัญของการปฏิบัติตนตามสถานภาพและบทบาทของตนเอง (A)

104

สาระการเรียนรู้
1. ความหมายของสถานภาพและบทบาท
1.1 สถานภาพ หมายถึง ตาแหน่งที่บุคคลได้รับจากการเป็นสมาชิกของสังคม แบ่ง

ออกเป็นสถานภาพที่ได้มาโดยกาเนิด เช่น ลูก หลาน คนไทย เป็นต้น และสถานภาพทางสังคม (ที่ได้มา
ภายหลัง) เช่น ครู นกั เรียน แพทย์ เป็นตน้

1.2 บทบาท หมายถึง การปฏิบัติตามสิทธิ หน้าที่ อันเนื่องมาจากสถานภาพของบุคคล
เนื่องจากบุคคลมีหลายสถานภาพในคนคนเดียว ฉะนั้นบทบาทของบุคคลจึงต้องปฏิบัติไปตามสถานภาพ
ในสถานการณ์ตามสถานภาพน้นั ๆ

2. สถานภาพและบทบาท
2.1 บทบาทของ พ่อ แม่ มดี งั น้ี
1) รับผิดชอบในการอบรมสง่ั สอนสมาชกิ ในครอบครวั
2) ให้การศกึ ษาตอ่ สมาชิกของครอบครวั
3) จัดสรรงบประมาณของครอบครัวให้เหมาะสมกับเศรษฐกิจของสังคมและ

โลก
4) ครองตนเปน็ แบบอยา่ งทดี่ ี มีความรักตอ่ บุตร

2.2 บทบาทของ ครู อาจารย์ มีดังน้ี
1) ถ่ายทอดความรู้แก่ศิษย์โดยกระบวนการที่หลากหลายให้เหมาะสมกับ

ความสามารถและความสนใจของนกั เรยี น
2) ครองตนให้เหมาะสมและเป็นแบบอยา่ งทด่ี แี ก่ศิษย์
3) เป็นผู้เสียสละทั้งเวลาและอดทนในการส่ังสอนศิษย์ทั้งด้านความประพฤติ

และการศึกษา
4) ยึดมนั่ ในระเบียบวนิ ยั ตลอดจนปฏบิ ัติตามจรรยาบรรณครู

2.3) บทบาทของ นักเรยี น มดี งั น้ี
1) ยดึ มัน่ ในคณุ ธรรมจริยธรรมและระเบียบของโรงเรยี น
2) รับผิดชอบตอ่ หนา้ ท่ีในการศึกษาหาความรู้
3) ใหค้ วามเคารพต่อบุคคลท่ีอาวโุ สโดยมมี ารยาทท่ีเหมาะสมกับสถานการณ์
4) รบั ฟงั และปฏิบตั ติ ามคาสง่ั สอนอยา่ งมเี หตผุ ล
5) ขยันหมน่ั เพยี รในการแสวงหาความรเู้ พิม่ เตมิ

105

6) เสริมสร้างความสามคั คใี นครอบครัว โรงเรียน และชุมชน
เมื่อทุกคนในสังคมไม่ว่าผู้ใหญ่หรือเด็กพัฒนาตนเองให้เป็นสมาชิกท่ีดีของครอบครัว โรงเรียน
และชุมชนได้ จะประสบความสาเรจ็

กิจกรรมการเรียนรู้
1.) ข้ันจดั ผเู้ รยี นเขา้ กลุ่ม ( 5 นาที )
1. นกั เรยี นรบั ชมวดี ทิ ัศน์ เร่อื ง วฤิ ตการณโ์ ลกในยคุ ปจั จุบนั ผา่ นแอปพลเิ คชน่ั

Nearpod

สถานการณ์ : โลกกาลงั เขา้ สวู่ กิ ฤติการณ์น้าท่วมคร้งั ใหญ่ ซง่ึ มีสาเหตุหลกั มาจาก โลก
ร้อน จึงทาให้แต่ละประเทศสูญเสียประชากรไปเกือบท้งั หมด ผคู้ นทร่ี อดชีวติ บนแผ่นดินสดุ ทา้ ย
ท้งั หมด 35 คน ซึ่งผรู้ อดชวี ติ กลมุ่ สุดท้ายพยายามเอาชีวติ รอดทั้งหมด 3 เดอื น ขณะนี้ อาหาร
กาลงั ใกลจ้ ะหมด หนทางสุดทา้ ยทจ่ี ะออกจากแผ่นดินนีไ้ ด้ นั่นกค็ อื เรือ ผา่ นมาไม่นานมีคนพบ
เรอื 1 ลาอย่ทู ท่ี า้ ยเกาะ ผ้ทู ี่มบี ทบาทสาคัญทส่ี ุดจึงจะได้รบั เลือก

2. ครแู ละนักเรียนร่วมกันอภปิ รายสถานการณจ์ ากวีดิทัศน์ข้างต้น ดงั ต่อไปน้ี
2.1 นกั เรยี นเหน็ อะไรบา้ งจากวดี ทิ ศั น์ ( แนวคาตอบ : นา้ ทว่ ม โลกร้อน ไฟไหม้

ฯลฯ )
2.2 ถา้ เราเป็นผู้รอดชีวิตใน 35 คน นกั เรยี นจะทาอย่างไร เพ่อื ใหก้ ลมุ่ ของตน
อย่รู อดได้ (แนวคาตอบ : ช่วยเหลอื กนั , หาอาหารชว่ ยกัน , ฯลฯ )

3. นักเรียนแบง่ กล่มุ ออกเป็น 5 กลมุ่ กลมุ่ ละ 7 คน ตามประเทศท่ีครแู บ่งให้ โดยใช้
วิธกี ารจบั ฉลาก ไดแ้ ก่ ไทย ญ่ปี ุ่น จีน สหรฐั อเมรกิ า ออสเตรเลีย
2.) ขั้นมอบหมายเนอ้ื หาที่จะศกึ ษา ( 5 นาที )

4. ครูให้แตล่ ะประเทศเข้ากลุ่มของตนแลว้ แบ่งสถานภาพและบทบาทของสมาชิก
ภายในประเทศเพื่อการพัฒนาและแกป้ ญั หาประเทศของตนเอง ตามอาชีพโดยการจับฉลาก
ภายในกลมุ่ เพอื่ แบง่ ประเภทอาชพี ดังน้ี 1. คร/ู อาจารย์ 2. วิศวกร 3. แพทย์ 4. ตารวจ 5.
นักวิจยั /วิทยาศาสตร์ 6.ผ้บู ริหารบริษทั /ผจู้ ดั การ 7. ชาวประมง

106

5. ครูมอบหมายใหน้ ักเรยี นแตล่ ะกล่มุ ศกึ ษาสถานภาพและบทบาทของอาชีพท่ตี นเอง
ไดร้ ับ
3.) ขั้นแยกยา้ ยกันไปศกึ ษา ( 10 นาที )

6.นกั เรยี นทไ่ี ดอ้ าชพี เดยี วกนั ของแตล่ ะกลุม่ ประเทศ มารวมกลุม่ กนั (Expert Group)
เพ่อื ศึกษาสถานภาพและบทบาทที่ทุกคนในกลมุ่ ของตนเองได้รบั ผ่าน แอปพลเิ คช่นั Nearpod

7.นกั เรยี นแตล่ ะกลมุ่ ทอ่ี าชพี เดยี วกนั ( Expert Group ) รว่ มอภปิ ราย ผา่ น
แอปพลิเคชัน่ Nearpod ในประเดน็ ดงั ตอ่ ไปนี้

7.1 อาชพี ทีต่ นเองไดร้ บั มหี น้าท่ีและความสาคญั อย่างไร จงึ เหมาะสมทจี่ ะข้นึ
เรอื
4.) ข้นั ถ่ายทอดความรู้ ( 15 นาที )
8. นกั เรยี นแตล่ ะอาชพี จากกลมุ่ (Expert Group) กลบั มายงั กลุ่มประเทศของตนเอง
(Home Group)
9. นกั เรยี นแตล่ ะกลุม่ ประเทศ (Home Group) ร่วมกนั สรปุ สถานภาพและบทบาทของ
ตนท่ีได้ไปศึกษาเป็น Mind Map ลงในกระดาษบรู๊ฟ ดังประเด็นตอ่ ไป

9.1 ชือ่ กลุ่มประเทศ
9.2 สถานภาพ (อาชีพ) ของสมาชิก
9.3 บทบาทของสมาชกิ แตล่ ะอาชีพ
10. ครสู ุ่มนักเรียน 1 กลมุ่ ประเทศ ออกมานาเสนอผลงานหน้าช้นั เรยี น แล้วครูเพ่มิ เตมิ
ในสว่ นที่ขาดหายใหส้ มบูรณ์ยง่ิ ข้นึ
5.) ขัน้ ทดสอบความรู้ ( 15ห นาที )
11. ครอู ธบิ ายสถานการณ์การแข่งขนั ผา่ นแอปพลเิ คชัน QuizWhizzer โดยมีกตกิ า
ดงั ตอ่ ไปน้ี

11.1 สมมตวิ ่ามีเพียง 1 ประเทศเทา่ นน้ั ท่สี ามารถข้นึ เรอื ได้ ซง่ึ จะเปน็ สมาชิก
ของประเทศท่ีทาคะแนนไดส้ งู สดุ เทา่ นัน้ จึงให้นักเรยี นทาแบบทดสอบ แล้วนา
คะแนนของสมาชกิ ทกุ คนในกลุ่มมารวมกัน ประเทศทไ่ี ด้คะแนนสงู สดุ จะเป็นผู้
ชนะและไดข้ ้นึ เรอื ไปยงั ดนิ แดงม่นั คง มงั่ ค่ัง
12. ครแู ละนักเรียนร่วมกนั สรุปเก่ยี วกบั ความหมายและความสาคัญของสถานภาพและ
บทบาท

107

สื่อการเรยี นรู้/แหล่งการเรียนรู้
1. แอปพลเิ คชนั Nearpod
1.1 วีดิทศั น์ วิฤตการณ์โลกในยคุ ปจั จบุ ัน
1.2 ใบงานที่ 1 เร่อื ง บทบาทของตนเอง
1.3 เนอ้ื หาการสอน
2. แอปพลเิ คชนั QuizWhizzer
3. กระดาษปรฟู๊ สี

108

การวดั และประเมินผล วิธกี ารวดั เครอื่ งมือ เกณฑก์ ารประเมิน
สิ่งทีว่ ัด - สังเกตจากการ - แบบประเมนิ การ นกั เรยี นต้องได้
ตอบคาถาม ตอบคาถาม คะแนน ระดับ ดี ขึน้
1. อธบิ ายความหมายของ ไป
สถานภาพและบทบาทได้ - ประเมนิ จากใบ - แบบประเมนิ ผล
(K) งานที่ 1 และ งานนักเรียน นกั เรยี นตอ้ งได้
ชิน้ งานของนกั เรยี น คะแนนระดับ ดี ข้ึน
2. วิเคราะหบ์ ทบาทของแต่ ไป
ละสถานภาพได้ (P)

3. เหน็ ความสาคญั ของการ - ประเมินจากการ - แบบสังเกต นกั เรยี นตอ้ งได้
ปฏิบัติตนตามสถานภาพ ตอบคาถาม พฤติกรรม คะแนนระดับ ดี ขึ้น
และบทบาทของตนเอง (A) - สงั เกตจาก กระบวนการทางาน ไป
พฤติกรรมการ กล่มุ
ทางานกลุม่

ความคดิ เหน็ ของอาจารย์ทปี่ รึกษา
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................……………………

ลงช่อื
…………………...…………..........
(...............................................)

อาจารย์ที่ปรกึ ษา

วนั ท่ี ........./.............../..........

109

บนั ทึกผลหลงั การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้
แบบบนั ทึกผลหลงั การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้
1. ผลการเรียนรู้
ด้านความร้ตู ามจุดประสงค์การเรียนรู้ (K)
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (P)
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
ดา้ นคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ (A)
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
2. ปญั หาและอปุ สรรค
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
3. การปรบั ปรงุ แก้ไข
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
4. ขอ้ เสนอแนะ
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

ลงช่ือ................................................ผ้สู อน
(..................................................)
......./........../.........

110

111

112

แบบบันทกึ การสงั เกตช้นั เรียน

ช่อื ผูส้ อน นายกฤดภิ ัค ขามประไพ และนายทศั นพุ ล บษุ ราคา ระดับชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ 1

ชื่อผู้บนั ทกึ นางสาวณัฐชนก ทุ่งฝน ตาแหนง่ นกั ศกึ ษาปฏบิ ัตกิ ารสอนในสถานศกึ ษา

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 4 สถานภาพ บทบาท สทิ ธิ เสรีภาพและหนา้ ท่ี จานวน 1 คาบ

แผนการจดั การเรยี นรู้ ที่ 1 เรือ่ ง สถานภาพและบทบาท เวลา 1 ชว่ั โมง

ข้นั ตอนการจดั การเรยี นรู้ พฤติกรรมการจดั การเรียนรู้ พฤติกรรมของนกั เรยี น
ของครู

ขนั้ ที่ 1 ขั้นจดั ผู้เรยี นเขา้ กลุ่ม - ผสู้ อนเขา้ สู่ขนั้ นาได้อย่าง - วดิ โี อที่ผูส้ อนนามาใช้เปน็ ข้นั
เหมาะสม โดยการควบคมุ ชั้นเรยี น นานน่าสนใจแต่มีปัญหาเรอื่ ง
ขัน้ ท่ี 2 ขัน้ มอบหมายเนอ้ื หาที่ ให้เกิดความสงบกอ่ นแล้วจึงค่อย เสียงทย่ี ังไมค่ อ่ ยชัดเจน
จะศกึ ษา ดาเนนิ การตามข้นั ตอน เท่าทีค่ วร อาจทาให้ผู้เรียนเกดิ
- ผสู้ อนมีการอธบิ ายขนั้ ตอนกติกา ความสบั สนและไม่เขา้ ใจเนือ้ หา
ขน้ั ที่ 3 ขัน้ แยกยา้ ยกนั ไปศึกษา การจับสลากได้ชัดเจน
- ผสู้ อนอธบิ ายกตกิ าในช่วงท่ี - นกั เรยี นบางคนหากลมุ่
นกั เรยี นแบง่ กลมุ่ และยงั ไมค่ อ่ ยลง ประเทศท่ีตนจบั สลากไมเ่ จอ จึง
ตัว ทาให้ผ้สู อนตอ้ งอธบิ ายกตกิ า เกดิ การชลุ มุนอยชู่ ่วงหนง่ึ
หลายครัง้ - เนอื่ งจากอาชีพที่หลากหลาย
ภายในกลมุ่ ทาให้สมาชกิ ใน
- ผู้สอนพยายามทีจ่ ะจัดกลมุ่ กลมุ่ เกิดความสับสนและวุ่นวาย
นกั เรยี นตามแตล่ ะอาชพี ได้ดี - นกั เรยี นบางคนหากล่มุ อาชพี
ของตนไมเ่ จอ และนกั เรียนแต่
ละกลุ่มมีปัญหาเรื่องของ
อนิ เทอร์เน็ต ทาใหข้ นั้ ตอนใน
การค้นหาเนอ้ื หาใน
แอปลิเคชันไมป่ ระสบ
ความสาเรจ็

113

ขั้นที่ 4 ขนั้ ถ่ายทอดความรู้ - ผสู้ อนให้นักเรยี นสรปุ สถานภาพ - นกั เรยี นใหค้ วามรว่ มมือใน
ขั้นที่ 5 ข้ันทดสอบความรู้ และบทบาทไดด้ ี การแสดงความคดิ เหน็ เป็นอยา่ ง
ดี
- ผู้สอนใช้แอปลิเคชนั ได้อย่าง - นกั เรยี นสนกุ สนานและนา
คล่องแคลว่ และสามารถอธิบายให้ ความร้ทู ไี่ ด้ไปปรบั ใชใ้ นการ
นกั เรยี นเขา้ ใจไดอ้ ยา่ งงา่ ย ตอบคาถามในแอปลิเคชันได้

ข้อเสนอแนะอ่ืน ๆ

1) ในการอธบิ ายกระบวนการกลุม่ ควรอธิบายทุกขนั้ ตอนให้นกั เรียนเข้าใจกอ่ นเร่มิ
กระบวนการกลุม่ และผสู้ อนควรอธบิ ายพรอ้ มบอกข้ันตอนในกระบวนการกลมุ่ อย่เู รอ่ื ย ๆ

2) ผ้สู อนควรทราบบรบิ ทของชัน้ เรยี นและผู้เรยี น เพื่อท่ีจะไดป้ รับกิจกรรมได้อย่าง
เหมาะสมกบั ช้นั เรียน

114

ภาคผนวก

115

วดี ทิ ัศน์ : เรอ่ื ง วิฤตการณโ์ ลกในยุคปัจจุบนั
แอปพลิเคชนั : Nearpod

116

แอปพลเิ คชนั : QuizWhizzer
กระดาษปร๊ฟู
ปากกาสี

117

บทบาทหน้าที่

ใบงานที่ 1 เร่อื งบทบาทของตนเอง

118

แบบประเมนิ ผลงาน

กลุ่มสาระการเรียนรูส้ ังคมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม ช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี 1

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 5 พลเมืองดตี ามวถิ ีประชาธปิ ไตย เวลา 1 คาบ (50 นาที)

คำชแ้ี จง : โปรดทำเครื่องหมาย (✓) ลงในช่องวา่ งท่ตี รงกบั พฤติกรรมของนักเรยี น

ประเดน็

ลำดบั รายชอื่ กลุ่ม เน้อื หา การ ความคดิ การ รวม
ที่ นำเสนอ สรา้ งสรร ทำงาน
กลมุ่ 12
ค์ 10
10
321321321321 10
10
1 ครู/อาจารย์ ✓✓ ✓✓ 9
8
2 วิศวกร ✓ ✓ ✓✓ 8
3 แพทย์
4 ตารวจ ✓ ✓✓ ✓

✓✓ ✓✓

5 นกั วจิ ยั /วิทยาศาสตร์ ✓ ✓ ✓✓

6 ผบู้ รหิ ารบรษิ ทั /ผจู้ ดั การ ✓ ✓ ✓ ✓

7 ชาวประมง ✓✓✓✓

เกณฑก์ ารประเมิน ได้กำหนดการใหค้ ะแนนระดบั คุณภาพของแต่ละพฤติกรรมดงั นี้

ดีมาก = 9 -12 คณุ ภาพอยใู่ นเกณฑ์ 75 - 100%

ดี = 7 - 8 คุณภาพอยู่ในเกณฑ์ 58 - 74%

ปานกลาง = 4 - 6 คุณภาพอยใู่ นเกณฑ์ 33 - 57%

ปรบั ปรงุ = 0 - 3 คณุ ภาพต่ำกวา่ เกณฑ์ 33%

เกณฑ์การพิจารณา นักเรียนต้องได้คะแนนร้อยละ 60 หรือได้คะแนนตั้งแต่ 7 คะแนนขึ้นไปจึงจะถือว่า

ผ่าน

ผลการประเมิน ผ หมายถึง ผ่าน มผ หมายถึง ไม่ผา่ น

ลงชื่อ ............................................................. ผู้บนั ทึก

( ............................................................. )

วนั ท่ี.........เดือน.................. พ.ศ. ...........

119

เกณฑ์การประเมนิ ผลงาน

ประเดน็ การ ระดบั คณุ ภาพ
ประเมนิ
4 32 1
1. เนอื้ หา
มคี วามถูกตอ้ งของ มคี วามถูกตอ้ งของ มคี วามถูกตอ้ งของ เน้ือหายงั ขาดความ
2. การ เนอื้ หา ชัดเจน ถูกตอ้ งเป็นส่วนมาก
นาเสนอด้วย ครอบคลุมหวั ขอ้ และ เน้ือหา ครอบคลุม เน้ือหา แตไ่ ม่ และอธิบายได้ไม่
ภาษาเขียน รายละเอยี ดทส่ี าคัญ ครอบคลุมหวั ขอ้ และ
บางส่วน ครอบคลุมเป็นส่วน ประเดน็ สาคญั
3.การคดิ 1. มกี ารเขยี นอย่าง ขาด 3
สร้างสรรค์ เปน็ ระเบยี บลายมอื ใหญ่ องคป์ ระกอบ
และการ อา่ นงา่ ย
ประยกุ ตใ์ ช้ 2. ใชภ้ าษาเขียนที่ ขาด 1 ขาด 2 ขาดทกุ องคป์ ระกอบ
ถกู ตอ้ งเหมาะสม องคป์ ระกอบ องค์ประกอบ
4. การทางาน 3. แยกประเด็นตา่ ง มเี พยี งบางคนที่
กลมุ่ ๆอย่างชดั เจน เสนอสถานภาพและ สรุปเป็นแนวคดิ ของ ทางานกลุ่ม
4. ไม่มีคาผิด บทบาทของตนเอง ตนเอง มกี ารวาด
เสนอสถานภาพและ อยา่ งสร้างสรรค์ ภาพประกอบ
บทบาทของตนเอง มีการสรปุ เปน็
อย่างสร้างสรรค์ แนวคดิ ของตนเอง มี
แปลกใหม่ มีการ การวาด
สรปุ เป็นแนวคดิ ของ ภาพประกอบ
ตนเองอยา่ งนา่ ใสใจ
มีการวาดประกอบ มี ทกุ คนในกลมุ่ ให้ คนส่วนใหญใ่ นกล่มุ
สสี ัน ความรว่ มมอื ในการ ให้ความรว่ มมอื ใน
ทุกคนในกลุ่มแบ่ง ทางาน การทางาน
หน้าทร่ี บั ผดิ ชอบ แต่ไม่มีการแบง่
และทางานตามที่ หน้าที่
ได้รับมอบหมาย
อย่างเต็มท่ี

120

แบบประเมนิ การตอบคำถาม จำนวน 1 คาบ (50
วนั ที่ 6 กมุ ภาพันธ์ 2563
หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 1
นาที)
วิชา ส 23101 สงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ภาคเรียนที่ 2/2562

คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินทำการสังเกตการตอบในชั้นเรียนในการตอบคำถาม เรื่อง สภานภาพและบทบาท

ด้วยการทำเครื่องหมาย √ ลงในช่องคะแนน โดยเทียบกับเกณฑ์การประเมินให้สอดคล้องกับบริบทความ

เปน็ จรงิ

รายการประเมนิ ระดบั คะแนน 1
32

1. มีความกลา้ ในการตอบคำถาม ✓

2. ความถูกตอ้ งของคำตอบ ✓

3. ความสนใจในการมีส่วนร่วมในการตอบ ✓
คำถาม

รวมคะแนน (9) 7

คดิ เปน็ ร้อยละ 77

เกณฑก์ ารประเมนิ ได้กำหนดการใหค้ ะแนนระดับคณุ ภาพของแต่ละพฤติกรรมดังน้ี

ดี = 7 - 9 คณุ ภาพอยูใ่ นเกณฑ์ 77 - 100%

ปานกลาง = 5 - 6 คณุ ภาพอยูใ่ นเกณฑ์ 55 - 76%

ปรบั ปรุง = 3 - 4 คณุ ภาพอยู่ในเกณฑ์ 33 - 54%

เกณฑ์การพิจารณา นักเรียนต้องได้คะแนนร้อยละ 60 หรือได้คะแนนตั้งแต่ 6 คะแนนขึ้นไปจึงจะถือว่า

ผ่าน

ผลการประเมิน ผ หมายถงึ ผ่าน มผ หมายถงึ ไมผ่ ่าน

ลงชอ่ื ......................................................(ผูป้ ระเมิน)
(................................................)

วนั ที.่ ........เดอื น.................. พ.ศ. ...........

121

เกณฑก์ ารประเมินการตอบคาถาม

รายการประเมนิ 3 2 1
1. มคี วามกล้าในการตอบ นกั เรยี นพยายามตอบ นกั เรยี นพยายามตอบ นกั เรยี นยงั ลังเล ไม่
คาถาม คาถามทุกคนและ คาถามในบางคร้งั และ กล้าตอบคาถามและ
อภปิ รายร่วมกัน ยงั ลงั เลกบั คาตอบใน รว่ มอภปิ รายรว่ มกัน
2. ความถูกตอ้ งของ ระหวา่ งครู นกั เรยี น การอภิปรายรว่ มกนั ระหว่างครู นกั เรยี น
คาตอบ ระหว่างครู นักเรียน
คาตอบของนักเรียน คาตอบของนกั เรียน คาตอบของนักเรียน
3. ความสนใจในการมี ถูกต้องครบทกุ ถูกตอ้ งส่วนมาก ถูกต้องบ้างบาง
ส่วนร่วมในการตอบ ประเด็นคาถาม ประเดน็ คาถาม ประเด็นคาถาม
คาถามและอภิปรายผล นกั เรยี นมพี ฤตกิ รรม ขาด 1 องคป์ ระกอบ ขาด 2 องค์ประกอบ
การตอบคาถาม
ดงั ต่อไปน้ี
1. ต้ังใจฟงั คาถามของ
ครูและรว่ มอภปิ ราย
อย่างมเี หตุผล
2. ใหค้ วามรว่ มมอื ใน
การตอบคาถามและ
อภปิ รายเปน็ อยา่ งดี
3. พยายามตอบ
คาถามในการอภิปราย
ทุกครัง้ ทม่ี โี อกาส

122

แบบสังเกตพฤติกรรมกระบวนการทางานกลมุ่

หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 5 พลเมืองดีตามวิถปี ระชาธิปไตย ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 1/4

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 1 เรอื่ ง สถานภาพและบทบาท จานวน 1 คาบ (50 นาท)ี

วชิ า ส 21102 สังคมศกึ ษา 2 ภาคเรียนที่ 2/2562 วันท่ี 6 กมุ ภาพันธ์ 2563

คาชี้แจง ให้ครผู ู้สอนสงั เกตพฤตกิ รรมของนกั เรียนในระหว่างทางานกลมุ่ ดว้ ยการทาเคร่อื งหมาย √ ลงใน

ชอ่ งคะแนน โดยเทยี บกบั เกณฑ์การประเมนิ ใหส้ อดคลอ้ งกับบริบทความเป็นจรงิ
ชื่อกลุ่ม คร/ู อาจารย์

ประเดน็ การประเมิน ความ ่รวมมือ
ความ ีมน้าใจ (4)
ชื่อ-สกุล การแสดงความ ิคดเ ็หน (4)
การรับ ัฟงความ ิคดเห็น (4)
การต้ังใจทางาน (4)

การนาเสนอ
/แสดงผลงานก ุ่ลม (4)

รวมคะแนน (20)
คิดเป็น ้รอยละ

เดก็ ชายจกั รพัฒน์ ศรีสรุ กั ษ์ 3 3 3 3 3 15 75

เด็กหญิงธนชั พร ดไี พร 3 3 3 3 3 15 75

เดก็ หญงิ นนั ท์นภัส บญุ มี 3 2 3 3 3 14 70

เด็กหญงิ รดิ า วัฒนปฤดา 3 2 3 3 3 14 70

เด็กหญิงอนัญญา สุวภาพ 3 3 3 3 3 15 75

เกณฑ์การประเมนิ ไดก้ าหนดการให้คะแนนระดบั คณุ ภาพของแต่ละพฤติกรรมดงั น้ี

ดีมาก คณุ ภาพอยู่ในเกณฑร์ ้อยละ 80 - 100

ดี คุณภาพอย่ใู นเกณฑร์ อ้ ยละ 70 - 79

ปานกลาง คุณภาพอยู่ในเกณฑ์ร้อยละ 60 - 69

พอใช้ คณุ ภาพอยู่ในเกณฑร์ ้อยละ 50 - 59

ปรบั ปรงุ คุณภาพต่ากว่าเกณฑ์รอ้ ยละ 50

เกณฑ์การพิจารณา นกั เรยี นตอ้ งไดค้ ะแนนรอ้ ยละ 70 ขึน้ ไปจงึ จะถอื ว่าผ่าน

ผลการประเมนิ ผ หมายถงึ ผ่าน มผ หมายถึง ไมผ่ ่าน

ลงช่อื ......................................................(ผปู้ ระเมนิ )

(................................................)

วันที่.........เดือน.................. พ.ศ. ...........

123

แบบสงั เกตพฤตกิ รรมกระบวนการทางานกลุ่ม

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี 5 พลเมืองดตี ามวถิ ปี ระชาธิปไตย ช้ันมัธยมศึกษาปที ่ี 1/4

แผนการจัดการเรยี นร้ทู ี่ 1 เรอื่ ง สถานภาพและบทบาท จานวน 1 คาบ (50 นาท)ี

วิชา ส 21102 สงั คมศกึ ษา 2 ภาคเรียนที่ 2/2562 วนั ท่ี 6 กุมภาพนั ธ์ 2563

คาช้ีแจง ให้ครผู ู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนกั เรยี นในระหวา่ งทางานกลุ่ม ด้วยการทาเครอ่ื งหมาย √ ลงใน

ช่องคะแนน โดยเทยี บกบั เกณฑ์การประเมนิ ให้สอดคล้องกบั บรบิ ทความเป็นจรงิ

ชอ่ื กล่มุ วิศวกร

ประเดน็ การประเมิน ความ ่รวมมือ
ความ ีมน้าใจ (4)
ชือ่ -สกุล การแสดงความ ิคดเ ็หน (4)
การรับ ัฟงความ ิคดเห็น (4)
การต้ังใจทางาน (4)

การนาเสนอ
/แสดงผลงานก ุล่ม (4)

รวมคะแนน (20)
คิดเป็น ้รอยละ

เดก็ ชายณัฏฐกติ ติ์ ย้มิ สวสั ด์ิ 3 3 3 3 3 15 75

เด็กหญงิ พิชชาภรณ์ วบิ ูลยว์ ัฒนากุล 3 3 3 3 3 15 75

เด็กชายภรู ิภัทร บุญใบ 2 2 3 2 3 12 60

เดก็ หญงิ มาชติ า พิสทุ ธิโกศล 3 3 3 3 3 15 75

เด็กชายศุภากร เทพรัตน์ 2 2 3 2 3 12 60

เกณฑ์การประเมนิ ไดก้ าหนดการใหค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพของแตล่ ะพฤติกรรมดงั น้ี

ดีมาก คุณภาพอยู่ในเกณฑ์ร้อยละ 80 - 100

ดี คุณภาพอยู่ในเกณฑ์ร้อยละ 70 - 79

ปานกลาง คุณภาพอย่ใู นเกณฑร์ อ้ ยละ 60 - 69

พอใช้ คณุ ภาพอยู่ในเกณฑ์ร้อยละ 50 - 59

ปรบั ปรงุ คุณภาพตา่ กว่าเกณฑ์รอ้ ยละ 50

เกณฑก์ ารพิจารณา นกั เรยี นตอ้ งไดค้ ะแนนรอ้ ยละ 70 ขนึ้ ไปจงึ จะถือว่าผ่าน

ผลการประเมนิ ผ หมายถงึ ผา่ น มผ หมายถงึ ไม่ผา่ น

ลงช่อื ......................................................(ผู้ประเมนิ )

(................................................)

วนั ท่.ี ........เดือน.................. พ.ศ. ...........

124

แบบสังเกตพฤตกิ รรมกระบวนการทางานกล่มุ

หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 5 พลเมืองดีตามวถิ ปี ระชาธปิ ไตย ชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 1/4

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 1 เรอื่ ง สถานภาพและบทบาท จานวน 1 คาบ (50 นาท)ี

วิชา ส 21102 สังคมศกึ ษา 2 ภาคเรยี นท่ี 2/2562 วันที่ 6 กมุ ภาพันธ์ 2563

คาชแ้ี จง ให้ครผู ู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนกั เรยี นในระหว่างทางานกล่มุ ดว้ ยการทาเครอ่ื งหมาย √ ลงใน

ช่องคะแนน โดยเทยี บกับเกณฑก์ ารประเมินให้สอดคล้องกับบริบทความเป็นจรงิ
ชอื่ กลุ่ม แพทย์

ประเด็นการประเมิน ความ ่รวมมือ
ความ ีมน้าใจ (4)
ช่อื -สกลุ การแสดงความ ิคดเ ็หน (4)
การรับ ัฟงความ ิคดเห็น (4)
การต้ังใจทางาน (4)

การนาเสนอ
/แสดงผลงานก ุ่ลม (4)

รวมคะแนน (20)
คิดเป็น ้รอยละ

เดก็ ชายกษมตั ถ์ บญุ ยกาญจนพล 3 2 3 3 3 14 70

เดก็ หญิงณภทั ร เฮงไพบูลย์ 3 3 3 3 3 15 75

เดก็ ชายพัสกร สกลนุรกั ษ์ 2 2 3 2 2 11 55

เดก็ หญงิ มารยิ า พรรกั ษมณี 3 3 3 3 3 15 75

เดก็ ชายวศิ รุต สุขโพลง 2 2 3 2 2 11 55

เกณฑ์การประเมิน ไดก้ าหนดการให้คะแนนระดบั คุณภาพของแตล่ ะพฤตกิ รรมดงั นี้

ดมี าก คุณภาพอยู่ในเกณฑ์รอ้ ยละ 80 - 100

ดี คณุ ภาพอยู่ในเกณฑร์ ้อยละ 70 - 79

ปานกลาง คุณภาพอยู่ในเกณฑ์ร้อยละ 60 - 69

พอใช้ คณุ ภาพอย่ใู นเกณฑร์ ้อยละ 50 - 59

ปรับปรุง คุณภาพต่ากวา่ เกณฑร์ อ้ ยละ 50

เกณฑ์การพิจารณา นกั เรยี นตอ้ งไดค้ ะแนนรอ้ ยละ 70 ขึน้ ไปจงึ จะถอื วา่ ผา่ น

ผลการประเมนิ ผ หมายถึง ผา่ น มผ หมายถงึ ไม่ผา่ น

ลงช่ือ......................................................(ผู้ประเมิน)

(................................................)

วันท.ี่ ........เดอื น.................. พ.ศ. ...........

125

แบบสังเกตพฤติกรรมกระบวนการทางานกลุ่ม

หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 5 พลเมืองดตี ามวถิ ีประชาธิปไตย ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี 1/4

แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 1 เรอื่ ง สถานภาพและบทบาท จานวน 1 คาบ (50 นาท)ี

วิชา ส 21102 สังคมศึกษา 2 ภาคเรียนท่ี 2/2562 วนั ที่ 6 กมุ ภาพนั ธ์ 2563

คาช้ีแจง ให้ครผู ู้สอนสังเกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในระหวา่ งทางานกลุม่ ดว้ ยการทาเครอ่ื งหมาย √ ลงใน

ชอ่ งคะแนน โดยเทยี บกับเกณฑ์การประเมินให้สอดคล้องกบั บริบทความเป็นจรงิ

ชอ่ื กลมุ่ ตารวจ

ประเดน็ การประเมนิ ความ ่รวมมือ
ความ ีมน้าใจ (4)
ชือ่ -สกุล การแสดงความ ิคดเ ็หน (4)
การรับ ัฟงความ ิคดเห็น (4)
การต้ังใจทางาน (4)

การนาเสนอ
/แสดงผลงานก ุ่ลม (4)

รวมคะแนน (20)
คิดเป็น ้รอยละ

เด็กหญิงกัลยกร จันทร์ปิตุ 3 3 3 3 3 15 75

เด็กชายจอห์นนี่ เฉิน ฮา่ น หวู 2 2 3 2 3 12 60

เดก็ ชายนพิ ิฐพนธ์ ภทั ธริ าสินสริ ิ 2 2 3 2 3 12 60

เด็กชายศภุ ณฐั ศรียา 3 3 3 3 3 15 75

เดก็ ชายอตั ถทัสสี กฎุ จอมสี 2 2 3 2 3 12 60

เกณฑ์การประเมิน ได้กาหนดการใหค้ ะแนนระดบั คุณภาพของแต่ละพฤติกรรมดังน้ี

ดมี าก คุณภาพอย่ใู นเกณฑ์รอ้ ยละ 80 - 100

ดี คณุ ภาพอยใู่ นเกณฑร์ อ้ ยละ 70 - 79

ปานกลาง คณุ ภาพอยูใ่ นเกณฑร์ อ้ ยละ 60 - 69

พอใช้ คุณภาพอยูใ่ นเกณฑ์รอ้ ยละ 50 - 59

ปรับปรงุ คณุ ภาพต่ากว่าเกณฑ์ร้อยละ 50

เกณฑ์การพิจารณา นกั เรยี นตอ้ งไดค้ ะแนนรอ้ ยละ 70 ข้ึนไปจึงจะถอื ว่าผา่ น

ผลการประเมนิ ผ หมายถึง ผา่ น มผ หมายถงึ ไมผ่ า่ น

ลงชือ่ ......................................................(ผู้ประเมนิ )

(................................................)

วนั ท่ี.........เดือน.................. พ.ศ. ...........

126

แบบสังเกตพฤตกิ รรมกระบวนการทางานกลมุ่

หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 5 พลเมอื งดีตามวถิ ปี ระชาธิปไตย ชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 1/4

แผนการจดั การเรยี นรูท้ ี่ 1 เรอ่ื ง สถานภาพและบทบาท จานวน 1 คาบ (50 นาท)ี

วิชา ส 21102 สังคมศึกษา 2 ภาคเรียนที่ 2/2562 วันที่ 6 กมุ ภาพันธ์ 2563

คาช้แี จง ให้ครผู ู้สอนสงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหวา่ งทางานกลุ่ม ดว้ ยการทาเคร่อื งหมาย √ ลงใน

ช่องคะแนน โดยเทยี บกบั เกณฑก์ ารประเมนิ ให้สอดคลอ้ งกบั บรบิ ทความเป็นจริง

ช่ือกลมุ่ นักวจิ ยั /วทิ ยาศาสตร์

ประเด็นการประเมนิ ความ ่รวมมือ
ความ ีมน้าใจ (4)
ช่ือ-สกุล การแสดงความ ิคดเ ็หน (4)
การรับ ัฟงความ ิคดเห็น (4)
การต้ังใจทางาน (4)

การนาเสนอ
/แสดงผลงานก ุล่ม (4)

รวมคะแนน (20)
คิดเป็น ้รอยละ

เดก็ หญิงชาลิสา ศิริโรจนนานนท์ 2 2 3 2 2 11 55

เด็กหญิงปยิ รังสยิ า สมิ เสน 3 3 3 3 2 14 70

เดก็ ชายเปรม เบลลาโด 2 2 3 2 2 11 55

เด็กหญงิ พรรณพัชร ชวนประกอบ 3 3 3 3 2 14 70

เดก็ หญงิ สิริกุลนภา ใจหม่ัน 2 2 3 2 2 11 55

เกณฑก์ ารประเมนิ ไดก้ าหนดการใหค้ ะแนนระดบั คณุ ภาพของแตล่ ะพฤตกิ รรมดงั นี้

ดมี าก คุณภาพอยใู่ นเกณฑร์ ้อยละ 80 - 100

ดี คุณภาพอยู่ในเกณฑร์ ้อยละ 70 - 79

ปานกลาง คุณภาพอยใู่ นเกณฑร์ ้อยละ 60 - 69

พอใช้ คณุ ภาพอยใู่ นเกณฑ์ร้อยละ 50 - 59

ปรบั ปรุง คณุ ภาพต่ากว่าเกณฑ์ร้อยละ 50

เกณฑ์การพจิ ารณา นกั เรยี นตอ้ งได้คะแนนรอ้ ยละ 70 ข้ึนไปจึงจะถอื ว่าผา่ น

ผลการประเมนิ ผ หมายถึง ผ่าน มผ หมายถงึ ไม่ผ่าน

ลงชื่อ......................................................(ผู้ประเมนิ )

(................................................)

วันท.ี่ ........เดือน.................. พ.ศ. ...........

127

แบบสังเกตพฤตกิ รรมกระบวนการทางานกลุ่ม

หน่วยการเรยี นรทู้ ่ี 5 พลเมืองดตี ามวิถปี ระชาธปิ ไตย ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 1/4

แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1 เรอ่ื ง สถานภาพและบทบาท จานวน 1 คาบ (50 นาท)ี

วิชา ส 21102 สงั คมศกึ ษา 2 ภาคเรยี นท่ี 2/2562 วนั ท่ี 6 กมุ ภาพนั ธ์ 2563

คาชีแ้ จง ให้ครผู ู้สอนสงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในระหวา่ งทางานกลุ่ม ดว้ ยการทาเคร่อื งหมาย √ ลงใน

ชอ่ งคะแนน โดยเทียบกบั เกณฑ์การประเมนิ ให้สอดคล้องกบั บรบิ ทความเป็นจรงิ

ชอ่ื กลุ่ม ผู้บริหารบรษิ ทั /ผ้จู ัดการ

ประเดน็ การประเมนิ ความ ่รวมมือ
ความ ีมน้าใจ (4)
ชอ่ื -สกุล การแสดงความ ิคดเ ็หน (4)
การรับ ัฟงความ ิคดเห็น (4)
การต้ังใจทางาน (4)

การนาเสนอ
/แสดงผลงานก ุล่ม (4)

รวมคะแนน (20)
คิดเป็น ้รอยละ

เดก็ ชายเปรมพจิ กั ษณ์ เออื้ ศรี 2 2 3 2 3 12 60

เดก็ ชายพุทธรักษ์ ยามสขุ 3 2 3 3 3 14 70

เดก็ ชายภคนันท์ เหลา่ เลศิ วรกุล 3 3 3 3 3 15 75

เด็กชายภคนิ พายุเลิศ 2 2 3 2 3 12 60

เดก็ หญงิ สุกฤตา สิรกิ าญธนานันท์ 3 3 3 3 3 15 75

เกณฑก์ ารประเมิน ได้กาหนดการให้คะแนนระดบั คณุ ภาพของแตล่ ะพฤตกิ รรมดงั นี้

ดมี าก คณุ ภาพอย่ใู นเกณฑ์ร้อยละ 80 - 100

ดี คณุ ภาพอยู่ในเกณฑร์ อ้ ยละ 70 - 79

ปานกลาง คุณภาพอยู่ในเกณฑ์รอ้ ยละ 60 - 69

พอใช้ คุณภาพอยูใ่ นเกณฑ์รอ้ ยละ 50 - 59

ปรับปรงุ คณุ ภาพต่ากว่าเกณฑร์ ้อยละ 50

เกณฑก์ ารพจิ ารณา นกั เรยี นตอ้ งได้คะแนนร้อยละ 70 ขึ้นไปจงึ จะถือว่าผา่ น

ผลการประเมนิ ผ หมายถึง ผ่าน มผ หมายถึง ไมผ่ า่ น

ลงชือ่ ......................................................(ผู้ประเมิน)

(................................................)

วันที่.........เดือน.................. พ.ศ. ...........

128

แบบสงั เกตพฤติกรรมกระบวนการทางานกลุม่

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ี่ 5 พลเมืองดตี ามวถิ ีประชาธิปไตย ช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 1/4

แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 1 เรอ่ื ง สถานภาพและบทบาท จานวน 1 คาบ (50 นาท)ี

วชิ า ส 21102 สงั คมศกึ ษา 2 ภาคเรียนท่ี 2/2562 วนั ที่ 6 กุมภาพนั ธ์ 2563

คาชแี้ จง ให้ครผู ู้สอนสงั เกตพฤติกรรมของนักเรยี นในระหวา่ งทางานกลุ่ม ดว้ ยการทาเคร่ืองหมาย √ ลงใน

ชอ่ งคะแนน โดยเทยี บกับเกณฑก์ ารประเมนิ ใหส้ อดคลอ้ งกับบรบิ ทความเปน็ จรงิ

ชื่อกลุ่ม ชาวประมง

ประเดน็ การประเมิน ความ ่รวมมือ
ความ ีมน้าใจ (4)
ช่ือ-สกุล การแสดงความ ิคดเ ็หน (4)
การรับ ัฟงความ ิคดเห็น (4)
การต้ังใจทางาน (4)

การนาเสนอ
/แสดงผลงานก ุ่ลม (4)

รวมคะแนน (20)
คิดเป็น ้รอยละ

เดก็ หญิงภคพร ศรีเมอื ง 3 3 3 3 2 14 70

เดก็ ชายสรธัญ ศรหี าภาค 2 2 3 2 2 11 55

เด็กชายสริ วิชญ์ สชั ฌกุ ร 2 2 3 2 2 11 55

เด็กชายอภชิ ยั สกลุ ทอง 2 2 3 2 2 11 55

เดก็ ชายอฑั ฒกร อนิ ทรพ์ รหมมา 3 3 3 3 2 14 70

เกณฑ์การประเมนิ ได้กาหนดการให้คะแนนระดบั คุณภาพของแต่ละพฤตกิ รรมดงั นี้

ดีมาก คุณภาพอยู่ในเกณฑ์ร้อยละ 80 - 100

ดี คุณภาพอย่ใู นเกณฑร์ ้อยละ 70 - 79

ปานกลาง คุณภาพอย่ใู นเกณฑ์ร้อยละ 60 - 69

พอใช้ คุณภาพอยู่ในเกณฑร์ อ้ ยละ 50 - 59

ปรับปรงุ คุณภาพต่ากวา่ เกณฑ์ร้อยละ 50

เกณฑก์ ารพจิ ารณา นกั เรยี นตอ้ งไดค้ ะแนนรอ้ ยละ 70 ขึน้ ไปจงึ จะถือว่าผา่ น

ผลการประเมนิ ผ หมายถงึ ผา่ น มผ หมายถงึ ไม่ผา่ น

ลงชอ่ื ......................................................(ผปู้ ระเมิน)

(................................................)

วนั ท่.ี ........เดือน.................. พ.ศ. ...........

129

เกณฑก์ ารให้คะแนนแบบสงั เกตพฤตกิ รรมกระบวนการทางานกลมุ่

ระดบั คะแนน 4 3 2 1

ประเดน็ การประเมิน
1. ความรว่ มมอื นกั เรยี นใหค้ วาม นกั เรยี นใหค้ วาม นกั เรยี นใหค้ วาม นกั เรียนไม่ให้

ความมนี า้ ใจ ร่วมมอื ในการ รว่ มมือในการ ร่วมมอื ในการ ความรว่ มมือใน

ทางานและมี ทางานและมี ทางานและมี การทางานและไม่

น้าใจกับเพื่อน นา้ ใจกับเพื่อน นา้ ใจกบั เพอื่ นใน มีนา้ ใจกับเพ่อื น

อยา่ งเต็มท่ี เป็นส่วนใหญ่ บางครง้ั

2. การแสดงความ นกั เรยี นมสี ว่ น นกั เรยี นมสี ว่ น นกั เรยี นมสี ว่ น นกั เรยี นไมม่ สี ว่ น

คดิ เหน็ รว่ มในการแสดง รว่ มในการแสดง รว่ มในการแสดง ร่วมในการแสดง

ความคดิ เหน็ ความคิดเห็น ความคดิ เหน็ เปน็ ความคดิ เห็น

อยา่ งเตม็ ท่ี บอ่ ยครั้ง บางครง้ั

3. การรบั ฟังความ นกั เรยี นรับฟงั นกั เรยี นรับฟัง นกั เรยี นรับฟงั นกั เรยี นไม่รบั ฟัง

คิดเห็น ความคดิ เห็นของ ความคิดเห็นของ ความคิดเห็นของ ความคิดเห็นของ

ผูอ้ ื่นอยา่ งเตม็ ที่ ผ้อู น่ื เป็นส่วนใหญ่ ผอู้ ่นื เป็นบางครงั้ ผ้อู นื่

4. การตัง้ ใจทางาน นกั เรยี นมคี วาม นกั เรยี นมคี วาม นกั เรยี นมคี วาม นกั เรยี นไมม่ ี

ตง้ั ใจในการ ตัง้ ใจในการ ต้งั ใจในการ ความต้งั ใจในการ

ทางานอย่างเต็มที่ ทางานเปน็ สว่ น ทางานเปน็ ทางาน

ใหญ่ บางครั้ง

5. ผลงานกลมุ่ นกั เรยี นทกุ คนมี นกั เรยี นสว่ นใหญ่ นกั เรยี นสว่ นนอ้ ย นกั เรยี นเพยี งคน

ส่วนร่วมใน มสี ่วนรว่ มใน มีส่วนร่วมใน เดียวมีส่วนรว่ มใน

ผลงานกลุม่ ทุก ผลงานกลมุ่ ผลงานกลมุ่ ผลงานกลุ่ม

คน

130

แบบทดสอบจากแอปพลเิ คชนั QuizWhizzer เรื่อง สถานภาพและบทบาท
1. สถานภาพมีความสาคัญอยา่ งไร

ก. กาหนดบทบาท
ข. ทาให้มีชอื่ เสยี ง
ค. ยกฐานะของตนเองในสงั คม
ง. บอกเกยี รตยิ ศของแตล่ ะคน
2. ขอ้ ใดเปน็ การแสดงบทบาทในฐานะท่เี ป็นนกั เรยี นได้ถูกตอ้ ง
ก. ดแู ลน้อง
ข. ตั้งใจเรยี นหนังสือ
ค. ลอกการบา้ นเพ่ือนส่งครู
ง. เชือ่ ฟงั พอ่ แม่
3. การไมป่ ฏบิ ัตติ นตามบทบาทหน้าทท่ี าใหเ้ กิดผลในข้อใด
ก. สงั คมขาดระเบียบ
ข. เกิดความสามคั คี
ค. สงั คมสงบสขุ
ง. ฐานะดขี น้ึ
4. นักเรยี นสามารถนาความรู้เกยี่ วกับสถานภาพและบทบาทไปใช้ในลกั ษณะใด
ก. การทาตัวอยเู่ หนือคนอ่ืน
ข. การหาผลประโยชน์จากคนอนื่
ค. ต้งั ใจเรยี นหนงั สือ ช่วยงานบ้าน
ง. ดูแลความสงบเรียบร้อยในหมบู่ ้าน
5. “ครูสอนหนงั สือ นกั เรยี นตั้งใจเรยี น” ข้อความดังกล่าวสอดคลอ้ งกบั ขอ้ ใด
ก. โรงเรยี น
ข. ครอบครัว
ค. ความรับผิดชอบ
ง. สถานภาพและบทบาท

131

6. คาวา่ สถานภาพ ตรงกบั ขอ้ ใด
ก. รูปร่างหนา้ ตา
ข. อุปนสิ ัย
ค. รู้จักคิดรู้จักทา
ง. เป็นนักเรียน

7. คาว่า บทบาท ตรงกับข้อใด
ก. ทาหน้าที่เพื่อหนา้ ที่
ข. ทาตามกาลงั สามารถ
ค. ทาหนา้ ทต่ี ามสถานภาพ
ง. ทาตามคาสงั่ ของผู้ใหญ่

8. บุคคลใดขอ้ ใดทาตามบทบาทของตนเองได้ดที ี่สุด
ก. แม่ทางานยุง่ มากจึงไมม่ ีเวลาอบรมส่งั สอนลกู
ข. ครูมาสอนเดก็ แมจ้ ะต้องเดนิ ทางมาด้วยความยากลาบาก
ค. พอ่ ตน่ื สายเพราะเมอื่ คืนดูซรี ียเ์ กาหลจี นดึกจงึ ไม่ไปทางาน
ง. ภารโรงเกยี จครา้ นจึงไมท่ าความสะอาดเกบ็ กวาดโรงอาหาร

9. ข้อใดเป็นบทบาทของประชาชนท่ีสามารถกระทาไดใ้ นระบอบประชาธปิ ไตย
ก. ร่วมกนั ปิดถนนประท้วงรัฐบาล
ข. ชมุ นมุ ประทว้ งรัฐบาลท่ีฉอ้ ราษฎร์บงั หลวง
ค. เข้าไปต่อว่ากลมุ่ ชนท่ีอยคู่ นละฝ่าย
ง. รบั จา้ งนักการเมืองสรา้ งความวนุ่ วาย

10. ขอ้ ใดเป็นสถานภาพท่ีได้มาโดยกาเนดิ
ก. สถานภาพทางสมรส
ข. สถานภาพทางการศกึ ษา
ค. สถานภาพทางครอบครวั
ง. สถานภาพทางอาชพี

เฉลย: 1. ก 2. ข 3. ก 4. ค 5. ง 6. ง 7. ค 8. ข 9. ข 10. ค

132

ภาคผนวก ค

ผลการวเิ คราะห์ขอ้ มูล

- ผลการวิเคราะหแ์ ผนการจดั การเรียนรู้
- ผลวเิ คราะห์แบบประเมนิ คุณภาพแบบสงั เกตพฤติกรรมกระบวนการทางานกลมุ่
- ผลการวิเคราะห์แบบประเมินความพงึ พอใจของผูเ้ รียนทมี่ ตี ่อการจัดการเรยี นรู้
- ผลคะแนนของนักเรยี นจากแบบสงั เกตพฤตกิ รรมกระบวนการทางานกลมุ่
- ผลคะแนนของนักเรยี นจากการทาแบบประเมินความพึงพอใจของผเู้ รียนทม่ี ตี ่อการจัดการเรยี นรู้

133

1. ผลการวเิ คราะห์แผนการจัดการเรยี นรู้

ตารางท่ี 5 แสดงผลการวเิ คราะหแ์ ผนการจดั การเรยี นรู้ โดยผู้เชย่ี วชาญ จานวน 5 รายการ 14 ข้อ

ระดบั ความคิดเหน็ แปลผล/ผลการ

รายการ 5 4 3 2 1 ค่าเฉล่ีย S.D วเิ คราะห์

1. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

1.1 สอดคล้องกบั สาระการ 1 2 0 0 0 4.33 0.47 มาก/ใช้ได้
4.33 0.94 มาก/ใช้ได้
เรียนรู้ 4.33 0.71 มาก/ใชไ้ ด้
4.67 0.47 มากท่ีสดุ /ใชไ้ ด้
1.2 ระบุพฤตกิ รรมการเรียนรู้ 2 0 1 0 0 4.67 0.47 มากที่สดุ /ใช้ได้
4.67 0.47 มากทส่ี ดุ /ใช้ได้
ทต่ี อ้ งการวดั อยา่ งชัดเจน 4.33 0.47 มาก/ใชไ้ ด้
4.33 0.47 มาก/ใชไ้ ด้
รวม
4.00 0.82 มาก/ใช้ได้
2. สาระการเรียนรู้
4.22 0.59 มาก/ใชไ้ ด้
2.1 สาระเน้อื หาถูกตอ้ ง 21000

2.2 มีความเหมาะสมกับระดับ 2 1 0 0 0

ของผเู้ รียน

รวม

3. กิจกรรมการเรียนการสอน

3.1 สอดคลอ้ งกบั จุดประสงค์ 1 2 0 0 0

3.2 เนน้ ใหผ้ ้เู รยี นไดพ้ ัฒนา 1 2 0 0 0

พฤติกรรมการเรยี นรทู้ ี่

เหมาะสม

3.3 สอดคล้องกับขนั้ ตอนการ 1 1 1 0

สอนโดยใช้การจัดการเรียนรู้

แบบร่วมมือ ดว้ ยเทคนิคจิก

ซอว์ II (Jigsaw II) รว่ มกับสอ่ื

แอปพลเิ คชนั Nearpod และ

QuizWhizzer

รวม

134

รายการ ระดับความคดิ เห็น ค่าเฉลี่ย แปลผล/ผลการ
54321 4.00 S.D วเิ คราะห์
4. สื่อและแหล่งเรยี นรู้ 0.82 มาก/
4.1 สอดคลอ้ งกบั กิจกรรมการ 11000
เรยี นการสอน ใชไ้ ด้
0.00 มาก/ใชไ้ ด้
4.2 สอ่ื สามารถสอื่ เนอ้ื หา 0 3 0 0 0 4.00 0.00 มาก/ใชไ้ ด้
4.00 0.00 มาก/ใช้ได้
ชดั เจน เข้าใจง่าย 4.00
0.47 ปานกลาง/ใช้
4.3 มีความเหมาะสมกับ 0 3 0 0 0 3.33 ไม่ได้

ผูเ้ รียน 3.67 0.47 มาก/ใชไ้ ด้

รวม 3.5 0.47 มาก/ใชไ้ ด้
3.67 0.47 มาก/ใช้ได้
5. การวดั และการ 3.67 0.47 มาก/ใช้ได้
3.67 0.47 มาก/ใช้ได้
ประเมนิ ผล 4.07 0.45 มาก/ใช้ได้

5.1 เครอื่ งมอื ทีใ่ ชว้ ดั สามารถ 0 1 2 0 0

วดั ไดค้ รอบคลมุ จุดประสงค์

การเรียนรู้

5.2 เกณฑท์ ีใ่ ชว้ ดั และ 02100

ประเมินผลครอบคลุม

จุดประสงค์การเรยี นรู้

รวม

6. เวลาทใี่ ชใ้ นการสอน

6.1 เวลาทใ่ี ชม้ คี วามเหมาะสม 0 2 1 0 0

กับกจิ กรรม

6.2 การแบ่งชว่ งเวลาทา 0 2 1 0 0

กจิ กรรมมีความเหมาะสม

รวม

รวมทัง้ หมด

135

ผลการวิเคราะห์ค่าเฉล่ยี รวมแผนการจดั การเรยี นรู้ โดยผู้เชยี่ วชาญทง้ั 3 ทา่ น มีคา่ เท่ากบั 4.07
ซึ่งถอื ว่า ใชไ้ ด้

2. ผลวเิ คราะห์แบบประเมนิ คุณภาพแบบสงั เกตพฤตกิ รรมกระบวนการทางานกลุม่
ตารางที่ 6 แสดงผลการวิเคราะหแ์ บบประเมินคณุ ภาพแบบสงั เกตพฤตกิ รรมกระบวนการทางานกลุ่มโดย
ผ้เู ช่ยี วชาญจานวน 4 รายการ

ระดับความคดิ เหน็ เกณฑก์ าร

รายการ 5 4 3 2 1 คา่ เฉล่ยี S.D ประเมนิ /ผล
การวเิ คราะห์

1. สอดคลอ้ งกบั วัตถปุ ระสงค์ 1 1 1 0 0 4.00 0.82 มาก/ใช้ได้
ในการวิจยั
2. คลอบคลุมพฤตกิ รรมการ 1 1 1 0 0 4.00 0.82 มาก/ใชไ้ ด้
เรยี นรูข้ องนักเรียน
3. ระยะเวลาในการสังเกต 1 2 0 0 0 4.33 0.47 มาก/ใช้ได้
พฤติกรรมการเรยี นรมู้ ีความ
เหมาะสม
4. เคร่อื งมอื มคี วามเหมาะสม 1 1 1 0 0 4.00 0.82 มาก/ใชไ้ ด้
ในการประเมินพฤติกรรมการ
เรยี นรูข้ องนกั เรียน

รวม 4.10 0.73 มาก/ใชไ้ ด้

ผลการวเิ คราะหค์ า่ เฉลีย่ รวมแบบประเมนิ คณุ ภาพแบบสังเกตพฤติกรรมกระบวนการทางานกลุม่
โดยผเู้ ชย่ี วชาญท้งั 3 ท่าน มีคา่ เทา่ กบั 4.10 ซึ่งถอื วา่ ใช้ได้

136

3. ผลการวิเคราะห์แบบประเมินความพงึ พอใจของผเู้ รยี นที่มีต่อการจดั การเรยี นรู้
ตารางท่ี 7 แสดงผลการวเิ คราะห์คณุ ภาพรายข้อจากแบบประเมินความถงึ พอใจของผู้เรยี นโดย
ผ้เู ชยี่ วชาญ จานวน 18 ข้อ

ผู้เชยี่ วชาญ ค่าดชั นคี วาม ผลการวเิ คราะห์
คนที่ 1 คนท่ี 2 คนท่ี 3 ∑R สอดคล้อง ความสอดคลอ้ ง
ขอ้ ที่
ของแบบ
ประเมนิ (IOC)

1 +1 +1 +1 3 1 ใชไ้ ด้

2 +1 +1 +1 3 1 ใชไ้ ด้
3 +1 +1 +1 3 1 ใชไ้ ด้

4 +1 +1 0 2 0.67 ใช้ได้
1 ใช้ได้
5 +1 +1 +1 3
0.67 ใชไ้ ด้
6 +1 +1 0 2 1 ใช้ได้
7 +1 +1 +1 3 1 ใชไ้ ด้
8 +1 +1 +1 3
1 ใชไ้ ด้
9 +1 +1 +1 3 0.67 ใช้ได้

10 +1 +1 0 2

11 +1 +1 +1 3 1 ใชไ้ ด้

12 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้
1 ใช้ได้
13 +1 +1 +1 3