MODUL AJAR SEJARAH KELAS X

MODUL AJAR SEJARAH KELAS X Nur'aini., S.Pd., M.Pd._SMAN 1 Sooko Kab. Mojokerto https://majapahit1478.blogspot.com/2011/04/silsilah-raja-raja-majapahit.html https://idschool.net/sma/teori-masuknya-agama-hindu-budha-di-indonesia/ https://banten.carapandang.com/read-news/sejarah-dan-fakta-unik-candiborobudur Historia https://id.wikipedia.org/ iSumber : 101

No Nama Siswa Aspek Yang Dinilai Skor Aktif Total Diskusi Penguasan Materi Penyajian hasil diskusi Mengkom unikasikan hasil diskusi 1 2 dst Asesmen Formatif Aspek pengetahuan dengan soal tertulis Soal Sumatif Link Quizizz https://quizizz.com/admin/quiz/65251b0f1e68fb001d73fc6a?source=quiz_share ASESMEN Penilaian: Skor Total = Nilai Aspek keterampilan : kegiatan diskusi dan presentasi Rubrik Penilaian Nur'aini., S.Pd., M.Pd._SMAN 1 Sooko Kab. Mojokerto MODUL AJAR SEJARAH KELAS X 102

Aspek Yang Dinilai Indikator Penilaian Skor Aktif dalam diskusi kelompok Aktif memberikan solusi pada diskusi kelompok Mengikuti diskusi dengan aktif dan siap memberikan bantuan tetapi belum bisa memberikan solusi permasalahan Aktif mengikuti diskusi tetapi tidak memberi solusi dan bantuan Kurang tanggap terhadap diskusi kelompok 4 3 2 1 Penguasan Materi Mampu memahami dan menjelaskan materi dengan baik (100%) Mampu memahami dan menjelaskan materi dengan baik (75%) Mampu memahami dan menjelaskan materi dengan baik (50%) Belum mampu memahami dan menjelaskan materi dengan baik 4 3 2 1 Terampil dalam menyajikan hasil diskusi Hasil analisis dikerjakan/ ditampilkan dengan tampilan yang menarik (kreatif) dan urut Presentasi dikerjakan belum rapi 4 2 Terampil dalam mengkomunika sikan hasil Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik, dengan hasil yang benar dan mampu menjawab pertanyaan Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik, dengan hasil yang benar tetapi belum mampu menjawab pertanyaan. Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik, namun hasilnya belum tepat dan belum mampu menjawab pertanyaan. Belum mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik, dengan hasil yang benar dan belum mampu menjawab pertanyaan. 4 3 2 1 Pedoman penilaian keterampilan: nilai = X 25= +++ Keterangan: A = 86-100 (sangat baik) B = 76-85 (baik) C = 61-75 (cukup) D = 25-60 (kurang) MODUL AJAR SEJARAH KELAS X Nur'aini., S.Pd., M.Pd._SMAN 1 Sooko Kab. Mojokerto 103

ASPEK YANG DI NILAI INDIKATOR INDIK ATOR GOTONG ROYONG Ketersediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan Memusatkan perhatian pada tujuan kelompok Mencari cara untuk mengatasi perbedaan pendapat Mendorong orang lain untuk bekerjasama demi mencapai tujuan Bersama 4 KREATIF Menambahkan banyak ide Memunculkan adanya ide/ gagasan baru Kecakapan dalam memecahkan masalah Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi 4 BERNALAR KRITIS Mengumpulkan dan menyusun informasi yang diperlukan Menganalisis data Menarik kesimpulan dan kesamaan yang diperlukan Memahami dan menggunakan bahasa yang tepat dan jelas 4 NO NAMA ASPEK YANG DI NILAI Skor Total Gotongroyong Kreatif Bernal ar Kritis 1 dst Aspek sikap : dilakukan melalui pengamatan ketika diskusi Rubrik Penilaian: Pedoman penilaian aspek sikap : Skor 4 Sangat Baik Skor 3 Baik Skor 2 Cukup Skor 1 Kurang Pedoman penilaian keterampilan: nilai = x 100 = …. Keterangan Skor: A = 86-100 B = 76-85 C = 61-75 D = 25-60 MODUL AJAR SEJARAH KELAS X Nur'aini., S.Pd., M.Pd._SMAN 1 Sooko Kab. Mojokerto Aspek sikap 104

No Aspek Refleksi Peserta Didik 1 Perasaan dalam belajar Apa yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran hari ini? 2 Materi pembelajaran Saya dapat menguasai materi pelajaran pada hari ini: a. Baik b. Cukup c. Kurang 3 Keaktifan Apakah saya terlibat aktif dalam pembelajaran hari ini? 4 Kerja sama Apakah saya dapat bekerjasama dengan teman 1 kelompok? Lembar refleksi Peserta Didik No Aspek Refleksi Guru 1 Penguasaan Materi Apakah saya sudah memahami cukup baik materi dan aktifitas pembelajaran ini? 2 Penyampaian Materi Apakah materi ini sudah tersampaikan dengan cukup baik kepada peserta didik? 3 Umpan Balik Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai? Lembar refleksi Guru MODUL AJAR SEJARAH KELAS X Nur'aini., S.Pd., M.Pd._SMAN 1 Sooko Kab. Mojokerto 105

Buatlah Mapmaping proses kedatangan Agama Hindu-Budha Ke Indonesia dan Jelaskan peta jalur pelayaran serta persebaran Agama Hindu-Budha ! Lembar Kerja Peserta Didik Pertemuan 1 Petunjuk Kerja: LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) MODUL AJAR SEJARAH KELAS X Nur'aini., S.Pd., M.Pd._SMAN 1 Sooko Kab. Mojokerto 106

Kelompok 1 : Kerajaan Kutai Kelompok 2 : Kerajaan Tarumanegara Kelompok 3 : Kerajaan Mataram Kuno Kelompok 4 : Kerajaan Sriwijaya Kelompok 5 : Kerajaan Kediri Kelompok 6 : Kerajaan Singasari Kelompok 7 : Kerajaan Majapahit Berdiskusi dan berkolaborasi mengidentifikasi perkembangan kehidupan masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan yang bercorak Hindu-Budha dari berbagai sumber, meliputi perkembangan dalam bidang politik, sosial, ekonomi, budaya, masa kejayaan, masa kemunduran dan peninggalan! Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pertemuan 2,3, 4, dan 5 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. 107

Kelompok 1 : Candi Borobudur, Kelompok 2 : Candi Prambanan, Kelompok 3 : Candi Mendut Kelompok 4 : Candi pawon Kelompok 5 : Candi ratu Boko Kelompok 6 : Candi Bima Melakukan pengamatan dengan menunjukkan gambar peninggalan kebudaya masa Kerajaan Hindu-Budha di Indonesia dalam bentuk maket yang kemudian akan diamati dengan menggunakan aplikasi Augmented Reality atau AR yang merupakan teknologi penggabungan secara real-time terhadap digital konten yang dibuat oleh komputer, untuk menghadirkan bentuk benda dalam tiga dimensi, dalam hal ini adalah peninggalan berupa candi. Murid dipersilahkan untuk mendownload aplikasi AR Candi. https://www.apkonline.net/id/ar-pengenalancandi/com.andhikahouse.pengenalancandi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pertemuan 6 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. 108

109

110

111

SEJARAH MODUL AJAR Oleh : SMA NEGERI 1 SOOKO Nur'aini, S.Pd., M.Pd. Fase E Kelas X SMA Semester Dua Tahun Pelajaran 2023/2024 112

Kerajaan Islam Fase E Kelas X SMA Semester Dua 113

MODUL AJAR Capaian Pembelajaran Sekolah : SMA Negeri 1 Sooko Penyusun : Nur'aini, S.Pd., M.Pd. Kelas : X Mata Pelajaran : Sejarah Fase : E Alokasi Waktu : 3 X 45 menit Peserta didik mampu memahami konsep-konsep dasar manusia, ruang, waktu, diakronis (kronologi), sinkronis, guna sejarah, sejarah dan teori sosial, metode penelitian sejarah, serta sejarah lokal. Melalui literasi, diskusi, kunjungan langsung ke tempat bersejarah, dan penelitian berbasis proyek kolaboratif peserta didik mampu menganalisis serta mengevaluasi berbagai peristiwa sejarah yang terjadi di Indonesia meliputi konsep asal-usul nenek moyang dan jalur rempah di Indonesia, kerajaan Hindu-Buddha, dan kerajaan Islam di Indonesia. Tujuan Pembelajaran Menganalisis dan mengevaluasi berbagai peristiwa sejarah yang terjadi di Indonesia meliputi konsep kerajaan Islam di Indonesia secara diakronis/kronologis dan sinkronis; dalam lingkup lokal, nasional, dan global; dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan; serta dari aspek perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan. Alur Tujuan Pembelajaran Menganalisis tentang bukti awal masuknya Islam di Indonesia. Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam ke Indonesia. Mengolah informasi tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam ke Indonesia serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia. Membuat hasil analisis dan pengolahan informasi tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam ke Indonesia dalam bentuk infografis, poster, peta konsep dan lain-lain. Peserta didik mampu mengidentifikasi lokasi kerajaan Islam secara kronologis dan geografis dalam peta Indonesia dengan tepat. Peserta didik mampu menganalisis perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan kehidupan masyarakat pada masa kerajaan Islam. Peserta didik mampu membandingkan karakteristik kerajaan bercorak Hindhu Budha dengan Kerajaan Bercorak Islam. 114

Peserta didik mampu mengidentifikasi dan meganalisis jaringan perdagangan di Nusantara Peserta didik mampu mengidentifikasi dan meganalisis jaringan keilmuan di Nusantara Peserta didik mampu mengidentifikasi dan meganalisis bentuk-bentuk akulturasi dan perkembangan budaya Islam di Nusantara Peserta didik mampu menyimpulkan proses perkembangan dan integrasi Agama Islam di Nusantara. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Dilakukan Melalui kegiatan berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran,Mengimani segala mahluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa, mensyukuri segala ciptaan Tuhan Yang Maha Esa atas segala SDA, geografis dan masyarakat Indonesia. Berkebhinekaan Global. Dilakukan melalui sikap menghargai berbagai perkembangan agama dan budaya di Indonesia. Mandiri. Dilakukan melalui pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan saat melihat sebuah video maupun membaca sumber, mengerjakan segala tugas individu yang diberikan dalam upaya menyelesaikan kompetensinya Integritas. Dilakukan dengan selalu menyertakan sumber sejarah pada saat proses pembuatan laporan baik tulis, audio, visual, maupun audio visual Bernalar kritis. Didapaati dengan mampu memproses informasi dan gagasan serta melakukan evaluasi terhadap prosedur yang dilakukan, mampu mengemukakan pendapat mengenai informasi maupun gagasan yang muncul setelah mempelajari proses kedatangan dan perkembangan agama Islam di Indonesia. Kreatif. Dengan menghasilkan karya atau gagasan atau tindakan yang orisinil dalam pengerjaan tugas-tugas yang diberikan baik dalam bentuk audio, visual, audio visual, maupun karya tulis Bergotong-royong. Bersama-sama dalam melaksanakan dan mengerjakan tugastugas kelompok yang diberikan, mampu berkolaborasi dalam menyelesaikan projek sederhana. Profil Pelajar Pancasila yang Dikembangkan Model dan Metode Pembelajaran Pertemuan Tatap Muka Project Based Learning (PjBL) Discovery Learning Ceramah, diskusi, pembuatan proyek dan presentasi. 115

Sumber belajar, Sarana, dan Media Pembelajaran Buku yang relevan. Poesponegoro, Marwati Djoened dan Nugroho Notosusanto, Sejarah Nasional Indonesia jilid III, Jakarta: Balai Pustaka, 1993, Buku Paket Sejarah Kelas X. Media Massa Elektronik yang relevan. Video yang relevan Internet Laptop / Smartphone Alat Tulis Penilaian dilaksanakan dengan penilaiann Individu dan penilaian Kelompok Jenis Penilaian : Penilaian Formatif a. Individu - Pengamatan Selama Proses Pembelajaran - Penilaian Diri -Lembar Kerja b. Kelompok - Penilaian Antar Teman Penilaian Sumatif a. Individu - Tes Tertulis - Tes Lisan b. Kelompok - Hasil Unjuk Kerja - Hasil Presentasi Kelompok Penilaian Pengayaan dan Remedial Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan. Peserta didik yang mencapai nilai (ketuntasan maksimum) diberikan materi dengan pendalaman ,sebagai pengetahuan tambahan. Peserta didik mempelajari lebih lanjut periode kerajaan bercorak Islam saat kedatangan Bangsa Barat ke Nusantara Pengayaan : 116

Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang belum tuntas pencapaian capaian pembelajaran. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas lain dan diakhiri dengan tes. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan jika masih belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. Peserta didik mempelajari kembali tentang berkembangnya agama Islam dan kerajaan bercorak Islam di Nusantara Remidial 117

Langkah-langkah Pembelajaran : Pertemuan 1 KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Pendahuluan 20 menit/ pertemuan • Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran • Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin • Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. • Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya • Mengingatkan kembali materi sebelumya dengan bertanya pada peserta didik • Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. • Menyampaikan Capaian Pembelajaran. • Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu : - Menganalisis tentang bukti awal masuknya Islam di Indonesia. - Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam ke Indonesia. • Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas. • Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. • Menjelaskan mekanisme pelaksanaan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti 95 menit/ pertemuan • Mengadakan kuis untuk mengukur pengetahuan siswa tentang awal masuknya Islam di Indonesia dan teori-teori masuknya agama dan kebudayaan Islam ke Indonesia. • Guru menyampaikan pengantar materi tentang teori-teori masuknya agama dan kebudayaan Islam ke Indonesia. • Guru menyampaikan konsep tugas yang akan dikerjakan. Peserta didik diminta untuk membuat analisis sesuai dengan lembar belajar. • Membagikan Bahan Ajar, dan tautan sumber-sumber belajar lain yang relevan. • Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok berdasarkan konten yang diminati. • Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data/bahan selama proses pengerjaan tugas. • Guru membimbing peserta didik dalam dan pemanfaatan sumber-sumber informasi dalam pengerjaan tugas. • Guru menjelaskan tentang durasi penyusunan tugas. • Guru memantau keaktifan peserta didik selama pengerjaan tugas dan memantau realisasi perkembangan dan membimbing jika mengalami kesulitan. • Guru melakukan tanya-jawab kepada peserta didik untuk mengatasi kendala yang ada. 118

• Guru meminta salah satu kelompok untuk melakukan presentasi hasil kerja kelompoknya sedangkan kelompok lain bertugas untuk menanggapi presentasi tersebut. • Guru melakukan penilaian hasil kerja dan hasil analisisnya. • Guru memberikan apresiasi, tinjauan, dan koreksi terhadap hasil kerja peserta didik. Penutup 20 menit/ pertemuan • Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. • Memberikan penghargaan dan penguatan untuk peserta didik atas kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan tentang pembelajaran hari ini. • Guru memberikan tugas dalam berbagai bentuk sebagai sarana evaluasi pembelajaran ataupun perbaikan dan pengayaan. • Guru memberikan informasi tentang materi, petunjuk atau jadwal pertemuan yang akan diberikan untuk pertemuan berikutnya. • Melakukan penutupan dengan salam penutup, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk menutup pembelajaran. Lembar Belajar 1 Peta Rute Perdagangan Arab di Abad pertengahan. Sumber foto: California History-Social Science Project (http://chssp.ucdavis.edu/programs/historyblueprint/maps/medieval-map) Perhatikanlah dan analisis Peta Rute Perdagangan Arab di Abad pertengahan di atas. Gambar di atas memperlihatkan jalur perdagangan yang juga melibatkan wilayah Nusantara, dimana perdagangan 119

dan pelayaran memiliki kaitan yang sangat erat terhadap proses masuknya Agama Islam ke Nusantara yang kemudian melahirkan sebuah interaksi antara ajaran Islam dengan penduduk Nusantara, sehingga kini Indonesia menjadi negara yang mayoritas beragama Islam. Coba kalian diskusikan : 1. Bagaimana proses kedatangan Islam ke Nusantara ! 2. Identifikasi teori-teori yang menjelaskan tentang kedatangan Agama Isalm ke Nusantara ! 3. Bagaimana pendapat kalian tentang teori-teori yang menjelaskan tentang kedatangan Agama Isalm ke Nusantara ! Pertemuan 2 KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Pendahuluan 20 menit/ pertemuan • Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran • Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin • Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. • Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya • Mengingatkan kembali materi sebelumya dengan bertanya pada peserta didik • Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. • Menyampaikan Capaian Pembelajaran. • Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu : - Mengolah informasi tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam ke Indonesia serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia. - Membuat hasil analisis dan pengolahan informasi tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam ke Indonesia dalam bentuk infografis, poster, peta konsep dan lain-lain. • Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas. • Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. • Menjelaskan mekanisme pelaksanaan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti 95 menit/ pertemuan • Mengadakan kuis untuk mengukur pengetahuan siswa tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam ke Indonesia serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia. • Guru menyampaikan pengantar materi tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam ke Indonesia serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia. • Guru menyampaikan konsep proyek yang akan dikerjakan. Peserta didik diminta untuk membuat infografis/peta konsep/poster melalui media IT yang diminati atau dikuasai. • Membagikan LKPD, Bahan Ajar, dan tautan sumber-sumber belajar lain yang relevan. • Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok berdasarkan konten yang diminati. 120

• Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data/bahan selama proses pembuatan proyek. • Guru membimbing peserta didik dalam dan pemanfaatan sumber-sumber informasi dalm mengerjakan proyek. • Guru menjelaskan tentang durasi penyusunan proyek. • Guru memantau keaktifan peserta didik selama pengerjaan proyek dan memantau realisasi perkembangan dan membimbing jika mengalami kesulitan. • Guru melakukan tanya-jawab kepada peserta didik untuk mengatasi kendala yang ada. • Guru meminta salah satu kelompok untuk melakukan presentasi hasil karya kelompoknya sedangkan kelompok lain bertugas untuk menanggapi presentasi tersebut. • Guru melakukan penilaian hasil karya dan hasil analisisnya. • Guru memberikan apresiasi, tinjauan, dan koreksi terhadap hasil karya peserta didik. Penutup 20 menit/ pertemuan • Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. • Memberikan penghargaan dan penguatan untuk peserta didik atas kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan tentang pembelajaran hari ini. • Guru memberikan tugas dalam berbagai bentuk sebagai sarana evaluasi pembelajaran ataupun perbaikan dan pengayaan. • Guru memberikan informasi tentang materi, petunjuk atau jadwal pertemuan yang akan diberikan untuk pertemuan berikutnya. • Melakukan penutupan dengan salam penutup, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk menutup pembelajaran. Lembar Belajar 2 Ilustrasi situasi di Bnadar Makassar dan Pedagang Arab dari Hadramaud 121

Batu Nisan Makam Maulana Malik Ibrahim (w. 822 H/1419 H) di Gresik, Jawa Timur dan Nisan dari Tralaya yang bercorak Islam menandakan bahwa Islam sudah masuk pada masa Majapahi. Perhatikan gambar diatas dengan telitit dan kemudian jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini : 1. Proses Islamisasi di Indonesia berlangsung dalam waktu yang panjang bahkan masih terus berlangsung. Berikan penjelasan tentang hal tersebut ! 2. Mengapa Agama Islam bisa mudah diterima oleh masyarakat Indonesia ! 3. Jelaskan bagaiman agama Islam memberikan pengaruh terhadap perkembangan masyarakat dan budaya di Indonesia ! Buatlah infografis/peta konsep/poster melalui media IT yang kalian minati atau kuasai, berdasarkan pertanyaa-pertanyaan di atas ! Pertemuan 3 KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Pendahuluan 15 menit/ pertemuan • Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran • Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin • Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. • Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya • Mengingatkan kembali materi sebelumya dengan bertanya pada peserta didik • Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. • Menyampaikan Capaian Pembelajaran. • Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu : Peserta didik mampu mengidentifikasi lokasi kerajaan Islam secara kronologis dan geografis dalam peta Indonesia dengan tepat. • Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas. 122

• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. • Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Inti 65 menit/ pertemuan • Guru meminta peserta didik untuk membaca materi tentang kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. • Peserta didik mengumpulkan informasi tentang kearjaan-kerajaan Islam di Indonesia. • Guru membentuk kelompok masing - masing 2 orang peserta didik untuk mengerjakan lembar belajar tentang peta persebaran kerajaa-kerajan Islam di peta Indonesia. • Peserta didik menyusun dan membuat analisis tentang letak geografis dan persebaran kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. • Guru meminta 2 kelompok untuk maju mempresentasikan hasil diskusi peta. • Guru mempersilahkan apabila ada peserta didik dari kelompok lain bertanya dan menambahkan hasil diskusi. Penutup 10 menit/ pertemuan • Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan serta membuat kesimpulan. • Guru memberikan tugas dalam berbagai bentuk sebagai sarana evaluasi pembelajaran ataupun perbaikan dan pengayaan. • Guru memberikan informasi tentang materi, petunjuk atau jadwal pertemuan yang akan diberikan untuk pertemuan berikutnya. Lembar Belajar 3 Peta jejak masuknya Islam ke Nusantara berdasarkan nomor urut 123

Perhatikanlah peta Indonesia di atas dengan teliti. Isikan dengan simbol angka pusat kerajaan - kerajaan Islam sesuai lokasi geografisnya ! 1. Kerajaan…. 2. Kerajaan…. 3. Kerajaan…. 4. Kerajaan…. 5. Kerajaan…. 6. Kerajaan…. 7. Kerajaan…. 8. Kerajaan…. 9. Kerajaan…. 10. Kerajaan…. 11. Kerajaan…. 12. Kerajaan…. 13. Kerajaan…. 14. Kerajaan…. 15. Dst. Pertemuan 4 KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Pendahuluan 20 menit/ pertemuan • Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran • Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin • Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. • Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya • Mengingatkan kembali materi sebelumya dengan bertanya pada peserta didik • Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. • Menyampaikan Capaian Pembelajaran. • Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu : - Menganalisis perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan kehidupan masyarakat pada masa kerajaan Islam. - Kerajaan Islam di Pulau Sumatra. • Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas. • Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. • Menjelaskan mekanisme pelaksanaan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti 95 menit/ pertemuan • Mengadakan kuis untuk mengukur pengetahuan siswa tentang perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan kehidupan masyarakat pada masa kerajaan Islam dan Kerajaan Islam di Sumatra. 124

• Guru menyampaikan konsep tugas yang akan dikerjakan. Peserta didik diminta untuk membuat analisis sesuai dengan lembar belajar. • Membagikan Bahan Ajar, dan tautan sumber-sumber belajar lain yang relevan. • Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok berdasarkan konten yang diminati. • Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data/bahan selama proses pengerjaan tugas. • Guru membimbing peserta didik dalam dan pemanfaatan sumber-sumber informasi dalam pengerjaan tugas. • Guru menjelaskan tentang durasi penyusunan tugas. • Guru memantau keaktifan peserta didik selama pengerjaan tugas dan memantau realisasi perkembangan dan membimbing jika mengalami kesulitan. • Guru melakukan tanya-jawab kepada peserta didik untuk mengatasi kendala yang ada. • Guru meminta salah satu kelompok untuk melakukan presentasi hasil kerja kelompoknya sedangkan kelompok lain bertugas untuk menanggapi presentasi tersebut. • Guru melakukan penilaian hasil kerja dan hasil analisisnya. • Guru memberikan apresiasi, tinjauan, dan koreksi terhadap hasil kerja peserta didik. Penutup 20 menit/ pertemuan • Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. • Memberikan penghargaan dan penguatan untuk peserta didik atas kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan tentang pembelajaran hari ini. • Guru memberikan tugas dalam berbagai bentuk sebagai sarana evaluasi pembelajaran ataupun perbaikan dan pengayaan. • Guru memberikan informasi tentang materi, petunjuk atau jadwal pertemuan yang akan diberikan untuk pertemuan berikutnya. • Melakukan penutupan dengan salam penutup, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk menutup pembelajaran. 125

Lembar Belajar 4 Perhatikanlah peta Pulau Sumatra di atas dengan teliti. Identifikasi kerajaan-kerajaan Islam apa saja yang pernah ada di Pulau Sumatra, dan dengan ditunjang refrensi dari buku dan internet, buatlah penjelasan tentang masing-masing kerjaan tersebut meliputi : 1. Jelaskan kapan masa kerajaan tersebut berkembang, awal berdiri – berakhirnya ! 2. Analisis letak geografis kerajaan ! 3. Identifikasi raja-raja yang pernah memerintah ! 4. Analisis perkembangan kehidupan masyarakat kerajaan tersebut daalm berbagai bidang kehidupan ! 5. Jelaskan masa kejayaan dan kemunduran ! 126

Pertemuan 5 KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Pendahuluan 20 menit/ pertemuan • Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran • Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin • Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. • Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya • Mengingatkan kembali materi sebelumya dengan bertanya pada peserta didik • Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. • Menyampaikan Capaian Pembelajaran. • Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu : - Menganalisis perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan kehidupan masyarakat pada masa kerajaan Islam. - Kerajaan Islam di Pulau Jawa. • Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas. • Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. • Menjelaskan mekanisme pelaksanaan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti 95 menit/ pertemuan • Mengadakan kuis untuk mengukur pengetahuan siswa tentang perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan kehidupan masyarakat pada masa kerajaan Islam dan Kerajaan Islam di Jawa. • Guru menyampaikan konsep tugas yang akan dikerjakan. Peserta didik diminta untuk membuat analisis sesuai dengan lembar belajar. • Membagikan Bahan Ajar, dan tautan sumber-sumber belajar lain yang relevan. • Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok berdasarkan konten yang diminati. • Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data/bahan selama proses pengerjaan tugas. • Guru membimbing peserta didik dalam dan pemanfaatan sumber-sumber informasi dalam pengerjaan tugas. • Guru menjelaskan tentang durasi penyusunan tugas. • Guru memantau keaktifan peserta didik selama pengerjaan tugas dan memantau realisasi perkembangan dan membimbing jika mengalami kesulitan. • Guru melakukan tanya-jawab kepada peserta didik untuk mengatasi kendala yang ada. • Guru meminta salah satu kelompok untuk melakukan presentasi hasil kerja kelompoknya sedangkan kelompok lain bertugas untuk menanggapi presentasi tersebut. • Guru melakukan penilaian hasil kerja dan hasil analisisnya. 127

• Guru memberikan apresiasi, tinjauan, dan koreksi terhadap hasil kerja peserta didik. Penutup 20 menit/ pertemuan • Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. • Memberikan penghargaan dan penguatan untuk peserta didik atas kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan tentang pembelajaran hari ini. • Guru memberikan tugas dalam berbagai bentuk sebagai sarana evaluasi pembelajaran ataupun perbaikan dan pengayaan. • Guru memberikan informasi tentang materi, petunjuk atau jadwal pertemuan yang akan diberikan untuk pertemuan berikutnya. • Melakukan penutupan dengan salam penutup, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk menutup pembelajaran. Lembar Belajar 5 Perhatikanlah peta Pulau Jawa di atas dengan teliti. Identifikasi kerajaan-kerajaan Islam apa saja yang pernah ada di Pulau Jawa, dan dengan ditunjang refrensi dari buku dan internet, buatlah penjelasan tentang masing-masing kerjaan tersebut meliputi : 1. Jelaskan kapan masa kerajaan tersebut berkembang, awal berdiri – berakhirnya ! 2. Analisis letak geografis kerajaan ! 3. Identifikasi raja-raja yang pernah memerintah ! 4. Analisis perkembangan kehidupan masyarakat kerajaan tersebut daalm berbagai bidang kehidupan ! 5. Jelaskan masa kejayaan dan kemunduran ! 128

Pertemuan 6 KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Pendahuluan 20 menit/ pertemuan • Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran • Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin • Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. • Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya • Mengingatkan kembali materi sebelumya dengan bertanya pada peserta didik • Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. • Menyampaikan Capaian Pembelajaran. • Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu : - Menganalisis perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan kehidupan masyarakat pada masa kerajaan Islam. - Kerajaan Islam di Pulau Kalimantan. • Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas. • Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. • Menjelaskan mekanisme pelaksanaan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti 95 menit/ pertemuan • Mengadakan kuis untuk mengukur pengetahuan siswa tentang perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan kehidupan masyarakat pada masa kerajaan Islam dan Kerajaan Islam di Kalimantan. • Guru menyampaikan konsep tugas yang akan dikerjakan. Peserta didik diminta untuk membuat analisis sesuai dengan lembar belajar. • Membagikan Bahan Ajar, dan tautan sumber-sumber belajar lain yang relevan. • Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok berdasarkan konten yang diminati. • Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data/bahan selama proses pengerjaan tugas. • Guru membimbing peserta didik dalam dan pemanfaatan sumber-sumber informasi dalam pengerjaan tugas. • Guru menjelaskan tentang durasi penyusunan tugas. • Guru memantau keaktifan peserta didik selama pengerjaan tugas dan memantau realisasi perkembangan dan membimbing jika mengalami kesulitan. • Guru melakukan tanya-jawab kepada peserta didik untuk mengatasi kendala yang ada. • Guru meminta salah satu kelompok untuk melakukan presentasi hasil kerja kelompoknya sedangkan kelompok lain bertugas untuk menanggapi presentasi tersebut. • Guru melakukan penilaian hasil kerja dan hasil analisisnya. 129

• Guru memberikan apresiasi, tinjauan, dan koreksi terhadap hasil kerja peserta didik. Penutup 20 menit/ pertemuan • Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. • Memberikan penghargaan dan penguatan untuk peserta didik atas kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan tentang pembelajaran hari ini. • Guru memberikan tugas dalam berbagai bentuk sebagai sarana evaluasi pembelajaran ataupun perbaikan dan pengayaan. • Guru memberikan informasi tentang materi, petunjuk atau jadwal pertemuan yang akan diberikan untuk pertemuan berikutnya. • Melakukan penutupan dengan salam penutup, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk menutup pembelajaran. Lembar Belajar 6 Perhatikanlah peta Pulau Kalimantan di atas dengan teliti. Identifikasi kerajaan-kerajaan Islam apa saja yang pernah ada di Pulau Kalimantan, dan dengan ditunjang refrensi dari buku dan internet, buatlah penjelasan tentang masing-masing kerjaan tersebut meliputi : 1. Jelaskan kapan masa kerajaan tersebut berkembang, awal berdiri – berakhirnya ! 2. Analisis letak geografis kerajaan ! 3. Identifikasi raja-raja yang pernah memerintah ! 4. Analisis perkembangan kehidupan masyarakat kerajaan tersebut daalm berbagai bidang kehidupan ! 5. Jelaskan masa kejayaan dan kemunduran ! 130

Pertemuan 7 KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Pendahuluan 20 menit/ pertemuan • Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran • Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin • Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. • Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya • Mengingatkan kembali materi sebelumya dengan bertanya pada peserta didik • Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. • Menyampaikan Capaian Pembelajaran. • Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu : - Menganalisis perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan kehidupan masyarakat pada masa kerajaan Islam. - Kerajaan Islam di Pulau Sulawesi. • Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas. • Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. • Menjelaskan mekanisme pelaksanaan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti 95 menit/ pertemuan • Mengadakan kuis untuk mengukur pengetahuan siswa tentang perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan kehidupan masyarakat pada masa kerajaan Islam dan Kerajaan Islam di Sulawesi. • Guru menyampaikan konsep tugas yang akan dikerjakan. Peserta didik diminta untuk membuat analisis sesuai dengan lembar belajar. • Membagikan Bahan Ajar, dan tautan sumber-sumber belajar lain yang relevan. • Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok berdasarkan konten yang diminati. • Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data/bahan selama proses pengerjaan tugas. • Guru membimbing peserta didik dalam dan pemanfaatan sumber-sumber informasi dalam pengerjaan tugas. • Guru menjelaskan tentang durasi penyusunan tugas. • Guru memantau keaktifan peserta didik selama pengerjaan tugas dan memantau realisasi perkembangan dan membimbing jika mengalami kesulitan. • Guru melakukan tanya-jawab kepada peserta didik untuk mengatasi kendala yang ada. • Guru meminta salah satu kelompok untuk melakukan presentasi hasil kerja kelompoknya sedangkan kelompok lain bertugas untuk menanggapi presentasi tersebut. • Guru melakukan penilaian hasil kerja dan hasil analisisnya. • Guru memberikan apresiasi, tinjauan, dan koreksi terhadap hasil kerja peserta didik. 131

Penutup 20 menit/ pertemuan • Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. • Memberikan penghargaan dan penguatan untuk peserta didik atas kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan tentang pembelajaran hari ini. • Guru memberikan tugas dalam berbagai bentuk sebagai sarana evaluasi pembelajaran ataupun perbaikan dan pengayaan. • Guru memberikan informasi tentang materi, petunjuk atau jadwal pertemuan yang akan diberikan untuk pertemuan berikutnya. • Melakukan penutupan dengan salam penutup, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk menutup pembelajaran. Lembar Belajar 7 Perhatikanlah peta Pulau Sulawesi di atas dengan teliti. Identifikasi kerajaan-kerajaan Islam apa saja yang pernah ada di Pulau Sulawesi, dan dengan ditunjang refrensi dari buku dan internet, buatlah penjelasan tentang masing-masing kerjaan tersebut meliputi : 1. Jelaskan kapan masa kerajaan tersebut berkembang, awal berdiri – berakhirnya ! 2. Analisis letak geografis kerajaan ! 3. Identifikasi raja-raja yang pernah memerintah ! 4. Analisis perkembangan kehidupan masyarakat kerajaan tersebut daalm berbagai bidang kehidupan ! 5. Jelaskan masa kejayaan dan kemunduran ! 132

Pertemuan 8 KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Pendahuluan 20 menit/ pertemuan • Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran • Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin • Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. • Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya • Mengingatkan kembali materi sebelumya dengan bertanya pada peserta didik • Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. • Menyampaikan Capaian Pembelajaran. • Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu : - Menganalisis perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan kehidupan masyarakat pada masa kerajaan Islam. - Kerajaan Islam di Maluku. • Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas. • Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. • Menjelaskan mekanisme pelaksanaan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti 95 menit/ pertemuan • Mengadakan kuis untuk mengukur pengetahuan siswa tentang perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan kehidupan masyarakat pada masa kerajaan Islam dan Kerajaan Islam di Maluku. • Guru menyampaikan konsep tugas yang akan dikerjakan. Peserta didik diminta untuk membuat analisis sesuai dengan lembar belajar. • Membagikan Bahan Ajar, dan tautan sumber-sumber belajar lain yang relevan. • Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok berdasarkan konten yang diminati. • Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data/bahan selama proses pengerjaan tugas. • Guru membimbing peserta didik dalam dan pemanfaatan sumber-sumber informasi dalam pengerjaan tugas. • Guru menjelaskan tentang durasi penyusunan tugas. • Guru memantau keaktifan peserta didik selama pengerjaan tugas dan memantau realisasi perkembangan dan membimbing jika mengalami kesulitan. • Guru melakukan tanya-jawab kepada peserta didik untuk mengatasi kendala yang ada. • Guru meminta salah satu kelompok untuk melakukan presentasi hasil kerja kelompoknya sedangkan kelompok lain bertugas untuk menanggapi presentasi tersebut. • Guru melakukan penilaian hasil kerja dan hasil analisisnya. • Guru memberikan apresiasi, tinjauan, dan koreksi terhadap hasil kerja peserta didik. 133

Penutup 20 menit/ pertemuan • Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. • Memberikan penghargaan dan penguatan untuk peserta didik atas kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan tentang pembelajaran hari ini. • Guru memberikan tugas dalam berbagai bentuk sebagai sarana evaluasi pembelajaran ataupun perbaikan dan pengayaan. • Guru memberikan informasi tentang materi, petunjuk atau jadwal pertemuan yang akan diberikan untuk pertemuan berikutnya. • Melakukan penutupan dengan salam penutup, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk menutup pembelajaran. Lembar Belajar 8 134

Peta Maluku Perhatikanlah peta Maluku di atas dengan teliti. Identifikasi kerajaan-kerajaan Islam apa saja yang pernah ada di Maluku, dan dengan ditunjang refrensi dari buku dan internet, buatlah penjelasan tentang masing-masing kerjaan tersebut meliputi : 1. Jelaskan kapan masa kerajaan tersebut berkembang, awal berdiri – berakhirnya ! 2. Analisis letak geografis kerajaan ! 3. Identifikasi raja-raja yang pernah memerintah ! 4. Analisis perkembangan kehidupan masyarakat kerajaan tersebut daalm berbagai bidang kehidupan ! 5. Jelaskan masa kejayaan dan kemunduran ! Pertemuan 9 KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Pendahuluan 20 menit/ pertemuan • Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran • Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin • Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. • Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya • Mengingatkan kembali materi sebelumya dengan bertanya pada peserta didik • Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. • Menyampaikan Capaian Pembelajaran. • Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu : 135

- Menganalisis perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan kehidupan masyarakat pada masa kerajaan Islam. - Kerajaan Islam di Pulau Papua dan Nusa Tenggara. • Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas. • Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. • Menjelaskan mekanisme pelaksanaan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti 95 menit/ pertemuan • Mengadakan kuis untuk mengukur pengetahuan siswa tentang perkembangan kerajaan-kerajaan Islam dan kehidupan masyarakat pada masa kerajaan Islam dan Kerajaan Islam di Papua dan Nusa Tenggara. • Guru menyampaikan konsep tugas yang akan dikerjakan. Peserta didik diminta untuk membuat analisis sesuai dengan lembar belajar. • Membagikan Bahan Ajar, dan tautan sumber-sumber belajar lain yang relevan. • Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok berdasarkan konten yang diminati. • Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data/bahan selama proses pengerjaan tugas. • Guru membimbing peserta didik dalam dan pemanfaatan sumber-sumber informasi dalam pengerjaan tugas. • Guru menjelaskan tentang durasi penyusunan tugas. • Guru memantau keaktifan peserta didik selama pengerjaan tugas dan memantau realisasi perkembangan dan membimbing jika mengalami kesulitan. • Guru melakukan tanya-jawab kepada peserta didik untuk mengatasi kendala yang ada. • Guru meminta salah satu kelompok untuk melakukan presentasi hasil kerja kelompoknya sedangkan kelompok lain bertugas untuk menanggapi presentasi tersebut. • Guru melakukan penilaian hasil kerja dan hasil analisisnya. • Guru memberikan apresiasi, tinjauan, dan koreksi terhadap hasil kerja peserta didik. Penutup 20 menit/ pertemuan • Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. • Memberikan penghargaan dan penguatan untuk peserta didik atas kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan tentang pembelajaran hari ini. • Guru memberikan tugas dalam berbagai bentuk sebagai sarana evaluasi pembelajaran ataupun perbaikan dan pengayaan. • Guru memberikan informasi tentang materi, petunjuk atau jadwal pertemuan yang akan diberikan untuk pertemuan berikutnya. • Melakukan penutupan dengan salam penutup, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk menutup pembelajaran. 136

Lembar Belajar 9 Perhatikanlah peta Pulau Papua dan Nusa Tenggara di atas dengan teliti. Identifikasi kerajaankerajaan Islam apa saja yang pernah ada di Pulau Papua dan Nusa Tenggara, dan dengan ditunjang refrensi dari buku dan internet, buatlah penjelasan tentang masing-masing kerjaan tersebut meliputi : 1. Jelaskan kapan masa kerajaan tersebut berkembang, awal berdiri – berakhirnya ! 2. Analisis letak geografis kerajaan ! 3. Identifikasi raja-raja yang pernah memerintah ! 4. Analisis perkembangan kehidupan masyarakat kerajaan tersebut daalm berbagai bidang kehidupan ! 5. Jelaskan masa kejayaan dan kemunduran ! 137

Pertemuan 10 KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Pendahuluan 15 menit/ pertemuan • Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran • Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin • Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. • Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya • Mengingatkan kembali materi sebelumya dengan bertanya pada peserta didik • Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. • Menyampaikan Capaian Pembelajaran. • Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu : Peserta didik mampu membandingkan karakteristik kerajaan bercorak Hindhu Budha dengan Kerajaan Bercorak Islam. • Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas. • Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. • Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Inti 65 menit/ pertemuan • Guru meminta peserta didikuntuk membaca materi tentang kerajaan-kerajaan yang bercorak Hindu-Budha dan yang bercorak Islam di Indonesia. • Peserta didik mengumpulkan informasi tentang tentang kerajaan-kerajaan yang bercorak Hindu-Budha dan yang bercorak Islam di Indonesia. • Guru membentuk kelompok masing - masing 2 orang peserta didik untuk mengerjakan lembar belajar membuat tabel perbandingan karakteristik kerajaan bercorak Hindhu Budha dengan Kerajaan Bercorak Islam. • Peserta didik menyusun dan membuat analisis perbandingan karakteristik kerajaan bercorak Hindhu Budha dengan Kerajaan Bercorak Islam. • Guru meminta 2 kelompok untuk maju mempresentasikan hasil diskusinya. • Guru mempersilahkan apabila ada peserta didik dari kelompok lain bertanya dan menambahkan hasil diskusi. Penutup 10 menit/ pertemuan • Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan serta membuat kesimpulan. • Guru memberikan tugas dalam berbagai bentuk sebagai sarana evaluasi pembelajaran ataupun perbaikan dan pengayaan. • Guru memberikan informasi tentang materi, petunjuk atau jadwal pertemuan yang akan diberikan untuk pertemuan berikutnya. 138

Lembar Belajar 10 Setelah mempelajari perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia pada pertemuan-pertemuan sebelumnya dan juga perkembangan kerajaan-kerajaan yang bercorak Hindu-Budha pada semester ganjil. Selanjutnya berdiskusilah dengan rekan satu kelompokmu, cermati dari berbagai referensi, kemudian isilah table aspek perbedaan kedua corak kerajaan tersebut ! No Perbedaan Kerajaan Hindu-Budha Kerajaan Islam 1 2 3 4 5 Pertemuan 11 KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Pendahuluan 15 menit/ pertemuan • Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran • Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin • Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. • Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya • Mengingatkan kembali materi sebelumya dengan bertanya pada peserta didik • Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. • Menyampaikan Capaian Pembelajaran. • Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu : - Peserta didik mampu mengidentifikasi dan meganalisis jaringan perdagangan di Nusantara - Peserta didik mampu mengidentifikasi dan meganalisis jaringan keilmuan di Nusantara • Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas. • Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. • Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Inti 65 menit/ pertemuan • Guru meminta peserta didikuntuk membaca materi tentang jaringan perdagangan dan keilmuan di Nusantara. 139

• Peserta didik mengumpulkan informasi tentang jaringan perdagangan dan keilmuan di Nusantara. • Guru membentuk kelompok masing - masing 2 orang peserta didik untuk mengerjakan lembar belajar tentang pembuatan mind mapping terbentuknya jaringan perdagangan dan keilmuan di Nusantara. • Peserta didik menyusun dan membuat analisis terbentuknya jaringan perdagangan dan keilmuan di Nusantara. • Guru meminta 2 kelompok untuk maju mempresentasikan hasil diskusi. • Guru mempersilahkan apabila ada peserta didik dari kelompok lain bertanya dan menambahkan hasil diskusi. Penutup 10 menit/ pertemuan • Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan serta membuat kesimpulan. • Guru memberikan tugas dalam berbagai bentuk sebagai sarana evaluasi pembelajaran ataupun perbaikan dan pengayaan. • Guru memberikan informasi tentang materi, petunjuk atau jadwal pertemuan yang akan diberikan untuk pertemuan berikutnya. Lembar Belajar 10 Naskah Hikayat Amir Hamzah 140

Kalender Jawa dan Babad Tanah Jawi Perhatikan gambar di atas. Dan setelah mempelajari jaringan perdagangan dan keilmuan di Nusantara. Selanjutnya berdiskusilah dengan rekan satu kelompokmu, cermati dari berbagai referensi, kemudian buatlah mind mapping terbentuknya jaringan perdagangan dan keilmuan di Nusantara ! Pertemuan 12 KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Pendahuluan 20 menit/ pertemuan • Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran • Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin • Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. • Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya • Mengingatkan kembali materi sebelumya dengan bertanya pada peserta didik • Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. • Menyampaikan Capaian Pembelajaran. 141

• Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu : - Peserta didik mampu mengidentifikasi dan meganalisis bentuk-bentuk akulturasi dan perkembangan budaya Islam di Nusantara - Peserta didik mampu menyimpulkan proses perkembangan dan integrasi Agama Islam di Nusantara. • Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas. • Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. • Menjelaskan mekanisme pelaksanaan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti 95 menit/ pertemuan • Mengadakan kuis untuk mengukur pengetahuan siswa tentang bentukbentuk akulturasi dan perkembangan budaya Islam di Nusantara. • Guru menyampaikan konsep tugas yang akan dikerjakan. Peserta didik diminta untuk membuat analisis sesuai dengan lembar belajar. • Membagikan Bahan Ajar, dan tautan sumber-sumber belajar lain yang relevan. • Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok berdasarkan konten yang diminati. • Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data/bahan selama proses pengerjaan tugas. • Guru membimbing peserta didik dalam dan pemanfaatan sumber-sumber informasi dalam pengerjaan tugas. • Guru menjelaskan tentang durasi penyusunan tugas. • Guru memantau keaktifan peserta didik selama pengerjaan tugas dan memantau realisasi perkembangan dan membimbing jika mengalami kesulitan. • Guru melakukan tanya-jawab kepada peserta didik untuk mengatasi kendala yang ada. • Guru meminta salah satu kelompok untuk melakukan presentasi hasil kerja kelompoknya sedangkan kelompok lain bertugas untuk menanggapi presentasi tersebut. • Guru melakukan penilaian hasil kerja dan hasil analisisnya. • Guru memberikan apresiasi, tinjauan, dan koreksi terhadap hasil kerja peserta didik. Penutup 20 menit/ pertemuan • Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. • Memberikan penghargaan dan penguatan untuk peserta didik atas kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan tentang pembelajaran hari ini. • Guru memberikan tugas dalam berbagai bentuk sebagai sarana evaluasi pembelajaran ataupun perbaikan dan pengayaan. • Guru memberikan informasi tentang materi, petunjuk atau jadwal pertemuan yang akan diberikan untuk pertemuan berikutnya. • Melakukan penutupan dengan salam penutup, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk menutup pembelajaran. 142

Lembar Belajar 11 Masjid Kudus dan Masjid Banten Wayang kulit dan Tradisi Gerbeg Maulid Perhatikan gambar di atas. Dan setelah mempelajari tentang bentuk-bentuk akulturasi dan perkembangan budaya Islam di Nusantara serta proses perkembangan dan integrasi Agama Islam di Nusantara. Selanjutnya berdiskusilah dengan rekan satu kelompokmu, cermati dari berbagai referensi, kemudian buatlah tulisan artikel analisis tentang akulturasi dan perkembangan budaya Islam di Nusantara dan proses perkembangan serta integrasi Agama Islam di Nusantara ! Mojokerto, 18 Juli 2022 Mengetahui, Kepala SMA NEGERI 1 SOOKO Guru Mata Pelajaran SUTOYO, S.Pd. M.Pd NUR’AINI, S.Pd, M.Pd Pembina Utama Muda NIP. 19830530 200902 2 006 NIP. 19680910 200212 1 005 143

MATERI KEARAJAAN ISLAM DI INDONESIA ISLAMISASI DAN SILANG BUDAYA DI NUSANTARA A. KEDATANGAN ISLAM KE NUSANTARA Sebelum menjadi agama yang paling banyak dianut oleh orang Indonesia, Islam adalah salah satu agama yang diperkirakan datang karena adanya pedagang yang singgah di Nusantara Squad. Lalu, bagaimana ya awal mula Islam masuk ke Nusantara? dan Kapan Islam Datang ke Indonesia. Supaya lebih jelas, yuk simak penjelasan tentang teori Kapan Masukya Agama Islam dan 4 teori masuknya Islam ke Nusantara. Pedagang Arab (sumber: tugassekolah.com) Peta penyebaran Agama Islam ke Nusantara (Sumber : berbagaireviews.com) Berkaitan dengan kapan awal mula masuknya Agama Islam ke Nusantara, terdapat tiga pendapat tentang rentang waktu yang berbeda yaitu abad ke 7, abad ke 11 dan abad ke 13. Abad ke 7 diperkirakan bahwa pada abad tersebut mulai ada pedagang Islam yang singgah di wilayah Nusantara, sedangkan yang meyatakan Islam mulai ada pada abad ke 11 adalah didasarkan pada adanya makam Islam di Leran Gresik, yaitu makam Fatimah binti Maimun bin Hibatullah yang wafat pada hari 144

Jumat, 7 Rajab 475 Hijriyah (2 Desember 1082 M) batu nisannya ditulis dalam bahasa Arab dengan huruf kaligrafi bergaya Kufi, serta merupakan nisan kubur Islam tertua yang ditemukan di Nusantara yang membuktikan telah ada komunitas masyarakat muslim di wilayah Nusantara. Dan yang menyatakan Islam mulai ada di Nusatara pada abad ke 13 adalah didasarkan pada adaya Kerajaan yang bercorak Islam di Nusantara. Selanjutnya kira-kira berasal dari mana dan bagimana proses kedatangan Islam ke Nusantara. Para ahli sejarah memberikan beberapa teori bagaimana proses masuknya Islam ke Nusantara. Masingmasing teori dijelaskan berdasarkan rentan waktu yang berbeda. Mulai dari abad ke 7, abad ke 11 hingga ada pula yang menyebutkan abad ke 13. Nah apa saja ya teori-teori yang dimaksud? Makam Fatima Binti Maimun (Sumber : Wikipedia.org) 1. Teori Gujarat Teori ini beranggapan bahwa agama dan kebudayaan Islam dibawa oleh para pedagang dari daerah Gujarat, India yang berlayar melewati selat Malaka. Teori ini menjelaskan bahwa kedatangan Islam ke Nusantara sekitar abad ke 13, melalui kontak para pedagang dan kerajaan Samudera Pasai yang menguasai selat Malaka pada saat itu. Teori ini juga diperkuat dengan penemuan makam Sultan Samudera Pasai, Malik As-Saleh pada tahun 1297 yang bercorak Gujarat. Teori ini dikemukakan oleh S. Hurgronje dan J. Pijnapel. Makam Sultan Malik As-Saleh (sumber: steemit.com) 145

2. Teori Persia Umar Amir Husen dan Hoesein Djadjadiningrat berpendapat bahwa Islam masuk ke Nusantara melalui para pedagang yang berasal dari Persia, bukan dari Gujarat. Persia adalah sebuah kerajaan yang saat ini kemungkinan besar berada di Iran. Teori ini tercetus karena pada awal masuknya Islam ke Nusantara di abad ke 13, ajaran yang marak saat itu adalah ajaran Syiah yang berasal dari Persia. Selain itu, adanya beberapa kesamaan tradisi Indonesia dengan Persia dianggap sebagai salah satu penguat. Contohnya adalah peringatan 10 Muharam Islam-Persia yang serupa dengan upacara peringatan bernama Tabuik/Tabut di beberapa wilayah Sumatera (Khususnya Sumatera Barat dan Jambi). Prosesi Acara Tabuik (sumber: wartakepri.co.id) 3. Teori Mekkah Dalam teori ini dijelaskan bahwa Islam di Nusantara dibawa langsung oleh para musafir dari Arab yang memiliki semangat untuk menyebarkan Islam ke seluruh dunia pada abad ke 7. Hal ini diperkuat dengan adanya sebuah perkampungan Arab di Barus, Sumatera Utara yang dikenal dengan nama Bandar Khalifah. Selain itu, di Samudera Pasai mahzab yang terkenal adalah mahzab Syafi’i. Mahzab ini juga terkenal di Arab dan Mesir pada saat itu. Kemudian yang terakhir adalah digunakannya gelar Al-Malik pada raja-raja Samudera Pasai seperti budaya Islam di Mesir. Teori inilah yang paling benyak mendapat dukungan para tokoh seperti, Van Leur, Anthony H. Johns, T.W Arnold, dan Buya Hamka. Islam juga sempat menjadi kekuatan yang cukup disegani di Nusantara, hal ini ditandai dengan munculnya banyak kerajaan Islam yang cukup terkenal dan berkuasa. Apa saja kerajaan-kerajaan Islam yang berkuasa? Sekarang kamu sudah paham kan bagaimana Islam bisa hadir di bumi Nusantara kita?. Selanjutnya kita akan belajar tetang pengaruh Agama Isla terhadap Nusanta terutama dalam bidang politik dan pemerintahan yaitu dengan terbentuknya Kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. 146

B. ISLAM DAN JARINGAN PERDAGANGAN ANTARPULAU Gambar: Kapal-kapal Cina yang sudah berlayar hingga ke Kepulauan Indonesia (Sumber. Indonesia Dalam Arus Sejarah Jilid III) Peta penyebaran Agama Islam ke Nusantara (Sumber : berbagaireviews.com) 147

Sudah ada perdagangan, sejak abad pertama Masehi di kepulauan Indonesia berdasarkan data arkeologi berupa prasasti-prasati serta data historis berupa berita-berita asing. Jalur – jalur pelayaran maupun perdagangan Kerajaan Sriwijaya dengan beberapa negara di Asia Tenggara, cina, dan India (Berdasarkan berita cina yang telah dikaji, diantaranya oleh W.Wolters (1967). Dari catatan-catatan di sejarah Indonesia dan Malaya yang telah di himpun dari sumber Cina oleh W.P Groeneveldt, telah menunjukkan adanya jaringan perdagangan antara kerajaan-kerajaan di Kepulauan Indonesia dengan berbagai negeri terutama dengan Cina. Kontak dagang itu sudah berlangsung sejak abad-abad pertama Masehi hingga abad ke-16. Kemudian kapal-kapal dagang Arab juga mulai berlayar ke wilayah Asia Tenggara sejak permulaan abad ke-7. Dan dari literatur Arab juga banyak sumber berita tentang perjalanan mereka ke Asia Tenggara. Adanya jalur pelayaran tersebut menyebabkan muncul jaringan perdagangan dan pertumbuhan yang disertai perkembangan kota- kota pusat kesultanan dengan kota- kota bandar pada abad ke-13 hingga abad ke-18 misalnya, Samudera Pasai, Malaka, Banda Aceh, Palembang, Demak, Siak Indrapura, Jambi, Minangkabau, Cirebon, Banten, Ternate, Tidore, Goa-Tallo, Kutai, Banjar, dan kota- kota lainnya. Dari sumber literatur Cina, Cheng Ho mencatat terdapat kerajaan bercorak Islam atau kesultanan, antara lain, Malaka dan Samudera Pasai yang tumbuh dan berkembang sejak abad ke- 13 sampai abad ke- 15, sedangkan Ma Huan juga memberitakan ada komunitas- komunitas Muslim di pesisir utara Jawa Timur. Berita Tome Pires dalam Suma Oriental (1512-1515) juga memberikan gambaran terkait keberadaan jalur pelayaran jaringan perdagangan, baik regional ataupun internasional. Ia menceritakan tentang lalu lintas maupun kehadiran para pedagang di Samudra Pasai yang berasal dari Bengal, Turki, Persia, Gujarat, Arab, Kling, Malayu, Jawa, dan Siam. Selain itu Tome Pires juga telah mencatat kehadiran para pedagang di Malaka dari Kairo, Mekkah, Aden, Abysinia, Kilwa, Malindi, Persia, Ormuz, Rum, Turki, Kristen Armenia, Gujarat, Chaul, Dabbol, Goa, Keling, Dekkan, Malabar, Orissa, Ceylon, Bengal, Arakan, Pegu, Siam, Kedah, Malayu, Pahang, Patani, Kamboja, Campa, Cossin Cina, Cina, Lequeos, Bruei, Lucus, Tanjung Pura, Lawe, Bangka, Lingga, Maluku, Banda, Bima, Timor, Madura, Jawa, Sunda, Palembang, Jambi, Tongkal, Indragiri, Kapatra, Minangkabau, Siak, Arqua, Aru, Tamjano, Pase, Pedir, dan Maladiva. Berdasarkan kehadiran sejumlah pedagang dari berbagai negeri dan bangsa di Samudera Pasai, Malaka, dan bandar-bandar di pesisir utara Jawa dapat disimpulakan adanya jalur- jalur pelayaran dan jaringan perdagangan antara beberapa kesultanan di Kepulauan Indonesia baik yang bersifat regional maupun internasional. Hubungan pelayaran yang disertai perdagangan antara Nusantara dengan Arab meningkat menjadi hubungan langsung dan dalam intensitas tinggi. Dengan demikian aktivitas perdagangan dan pelayaran di Samudera Hindia menjadi semakin ramai. Peningkatan pelayaran tersebut berkaitan erat dengan semakin maju perdagangan di masa jaya pemerintahan Dinasti Abbasiyah (750-1258). Dengan ditetapkan Baghdad menjadi pusat pemerintahan yang menggantikan Damaskus (Syam) aktivitas pelayaran dan perdagangan di Teluk Persia menjadi lebih ramai. Pedagang Arab yang selama ini hanya berlayar sampai India, dari abad ke-8 mulai masuk ke Kepulauan Indonesia dalam rangka perjalanan menuju ke Cina. Meskipun hanya transit, tetapi hubungan Arab dengan kerajaan- kerajaan di Kepulauan Indonesia menjadi langsung. Hubungan itu menjadi semakin ramai manakala pedagang Arab di larang masuk ke Cina dan koloni mereka dihancurkan oleh Huang Chou, menyusul suatu pemberontakan yang terjadi pada 879 H. Orang–orang Islam pun melarikan diri dari pelabuhan Kanton dan meminta perlindungan dari Raja Kedah dan Palembang. Ditaklukkannya Malaka oleh Portugis pada 1511, dan usaha Portugis selanjutnya untuk menguasai lalu lintas di selat tersebut telah mendorong para pedagang 148

untuk mengambil jalur alternatif yakni dengan melintasi Semenanjung atau pantai barat Sumatra ke Selat Sunda. Pergeseran ini melahirkan pelabuhan perantara yang baru, seperti Aceh, Patani, Pahang, Johor, Banten, Makassar serta lain sebagainya. Saat itu, pelayaran di Selat Malaka sering diganggu oleh perompak laut (bajak laut) yang sering terjadi pada jalur perdagangan yang ramai, akan tetapi kurang mendapat pengawasan oleh penguasa setempat. Perompakan itu sendiri sesungguhnya merupakan bentuk kuno kegiatan dagang. Kegiatan itu dilakukan karena merosotnya keadaan politik serta mengganggu kewenangan pemerintahan yang berdaulat penuh atau kedaulatannya di bawah penguasa kolonial. Akibat aktivitas bajak laut tersebut, rute pelayaran perdagangan yang semula melalui Asia Barat ke Jawa lalu berubah melalui pesisir Sumatra dan Sunda. Dari pelabuhan ini pula para pedagang singgah di Pelabuhan Barus, Tiku, dan Pariaman. Perdagangan pada wilayah timur Kepulauan Indonesia lebih pada perdagangan cengkih dan pala. Dari Ternate dan Tidore (Maluku) di bawa barang komoditi itu menuju Somba Opu, yakni ibukota Kerajaan Gowa di Sulawesi Selatan. Somba Opu pada abad ke-16 telah menjalin hubungan perdagangan dengan Patani, Johor, Blambangan, Banjar, dan Maluku. Adapun Hitu (Ambon) menjadi pelabuhan yang menampung komoditi cengkih dari Huamual (Seram Barat), sedangkan komoditi pala pusatnya di Banda. Semua pelabuhan itu umumnya didatangi oleh para pedagang Jawa, Arab, Cina, dan Makassar. Kehadiran pedagang tersebut mempengaruhi corak kehidupan serta budaya setempat, misalnya ditemui bekas koloninya seperti Maspait (Majapahit), Kota Jawa (Jawa) dan Kota Mangkasare (Makassar). Gambar. Rempah-rempah (Sumber: Kabrtani.com) Pada abad ke- 15, Sulawesi Selatan didatangi pedagang Muslim dari Malaka, Sumatra, dan Jawa,. Dalam perjalanan sejarah, masyarakat Muslim di Gowa yakni Raja Gowa Muhammad Said (1639-1653) serta putra penggantinya, Hasanuddin (1653-1669) telah menjalin hubungan dagang yakni dengan bangsa Portugis. Bahkan Sultan Muhammad Said dan Karaeng Pattingaloang juga turut memberikan saham dalam perdagangan yang dilakukan Fr. Vieira, meskipun mereka beragama Katolik. Kerjasama tersebut didorong oleh adanya usaha monopoli perdagangan rempah- rempah yang dilancarkan oleh kompeni Belanda di Maluku. Hubungan Ternate, Hitu dengan Jawa sangat erat. Dengan ditandai adanya seorang raja yang dianggap benar-benar telah 149

memeluk Islam yaitu Zainal Abidin (1486-1500) yang pernah belajar di Madrasah Giri. Ia dijuluki sebagai Raja Bulawa yang artinya raja cengkih, karena ia membawa cengkeh dari Maluku sebagai persembahan. Cengkih, pala, dan bunga pala (fuli) itu, hanya terdapat di Kepulauan Indonesia bagian timur, sehingga banyak barang yang sampai ke Eropa harus melewati jalur perdagangan yang amat panjang dari Maluku sampai ke Laut Tengah. Cengkih yang diperdagangkan yaitu putik bunga tumbuhan hijau (szygium aromaticum atau caryophullus aromaticus) yang telah dikeringkan. Satu pohon tersebut ada yang menghasilkan cengkih hingga 34 kg. Hamparan cengkih di tanam di perbukitan di pulaupulau kecil Ternate, Tidore, Makian, maupun Motir di lepas pantai barat Halmahera dan baru berhasil di tanam di pulau yang relatif besar, yakni Bacan, Ambon dan Seram. Meningkatnya ekspor lada dalam perdagangan internasional, membuat pedagang nusantara mengambil alih peranan India sebagai pemasok utama untuk pasaran Eropa yang telah berkembang dengan cepat. Selama periode (1500- 1530) banyak sekali terjadi gangguan di laut sehingga bandar- bandar Laut Tengah harus mencari pasokan hasil bumi dari Asia ke Lisabon. Oleh karena itu secara berangsur- angsur jalur perdagangan yang ditempuh pedagang muslim bertambah aktif, di tambah dengan adanya perang di laut Eropa, penaklukan Ottoman atas Mesir (1517) dan pantai Laut Merah Arabia (1538) memberikan dukungan yang besar untuk berkembangnya pelayaran Islam di Samudera Hindia. Meskipun banyak kota bandar, akan tetapi yang berfungsi hanya untuk melakukan ekspor dan impor komoditi, pada umumnya adalah kota- kota bandar besar yang beribu kota pemerintahan di pesisir, seperti Banten, Jayakarta, Cirebon, Jepara - Demak, Ternate, Goa-Tallo, Tidore, Banjarmasin, Malaka, Samudera Pasai, Kesultanan Jambi, Palembang dan Jambi. Kesultanan Mataram berdiri dari abad ke-16 sampai ke-18. Meskipun kedudukannya sebagai kerajaan pedalaman namun wilayah kekuasaannya meliputi sebagian besar pulau Jawa yang merupakan hasil ekspansi Sultan Agung. Kesultanan Mataram juga memiliki kota-kota bandar, seperti Jepara, Tegal, Kendal, Semarang, Tuban, Gresik, Sedayu, dan Surabaya. Dalam proses perdagangan terjalin hubungan antar etnis yang sangat erat. Berbagai etnis dari kerajaan- kerajaan itu kemudian berkumpul dan membentuk suatu komunitas. Oleh karena itu, muncullah nama- nama kampung berdasarkan asal daerah. Contohnya,di Jakarta terdapat perkampungan Keling, Pakojan, dan kampung- kampung lainnya yang berasal dari daerah- daerah asal yang jauh dari kota- kota yang dikunjungi, seperti Kampung Melayu, Kampung Ambon, Kampung Bandan, dan Kampung Bali. Pada masa zaman pertumbuhan dan perkembangan Islam, sistem jual beli barang dilakukan dengan cara barter. Sistem barter dilakukan antara pedagang- pedagang dari daerah pesisir dengan daerah pedalaman, bahkan kadang- kadang langsung kepetani. Transaksi tersebut dilakukan di pasar, baik di kota ataupun desa. Tradisi jual- beli dengan sistem barter sampai saat ini masih dilakukan oleh beberapa masyarakat sederhana yang berada jauh di daerah terpencil. Di beberapa kota pada masa perkembangan Islam dan pertumbuhan telah menggunakan mata uang sebagai nilai tukar barang. Mata uang yang dipergunakan tidak mengikat pada mata uang tertentu, kecuali ada ketentuan yang diatur pemerintah daerah setempat. Kemunduran perdagangan dan kerajaan yang berada di daerah tepi pantai disebabkan karena kemenangan militer serta ekonomi dari Belanda, dan munculnya kerajaan- kerajaan agraris di pedalaman yang tidak menaruh perhatian terhadap perdagangan. 150