KURIKULUM TINGKAT
SATUAN PENDIDIKAN
KTSP
SMA NEGERI 56 JAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Jalan Kamal Raya, Tegal Alur, Kalideres, Tegal Alur, Kalideres, Jakarta Barat,
Daerah Khusus Ibukota Jakarta 11820
Telepon (021) 5550938, FAX (021) 5550938
Website : http://www.sman56.sch.id
Email : [email protected]
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
SMA NEGERI 56 JAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Jalan Kamal Raya, Tegal Alur, Kalideres, Tegal Alur,
Kalideres, Jakarta Barat, Daerah Khusus Ibukota Jakarta 11820
LEMBAR PENGESAHAN
Setelah memperhatikan pertimbangan dari komite sekolah, maka dengan ini
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Sekolah Menengah Atas Negeri 56
Jakarta yang telah dikembangkan dan direvisi ditetapkan dan disahkan untuk
diberlakukan mulai tahun pelajaran 2021/2022.
Ditetapkan di : Jakarta
Tanggal : 2 September 2021
Ketua Komite Sekolah, Kepala Sekolah,
Muhamad Subur Hirziah, M.Pd.
NIP. 196601081989032010
Mengetahui,
a.n. Kepala Dinas Pendidikan
Provinsi DKI Jakarta
Plt. Kepala Bidang SMP dan SMA
PUTOYO HS
NIP 196509121988111002
i
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT sehingga kami dapat
menyelesaikan penyusunan kurikulum SMA Negeri 56 Jakarta yang dilengkapi
dengan silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan hasil analisis
konteks sebagai dokumen 2 dan 3 (lampiran). Penyusunan Kurikulum tersebut
dimaksudkan sebagai struktur pengembangan kurikulum di SMA Negeri 56
Jakarta.
Sebagaimana ketentuan dalam Undang – Undang nomor 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan bahwa perlu diselaraskan dengan
dinamika perkembangan masyarakat, lokal, nasional, dan global guna mewujudkan
fungsi dan tujuan pendidikan nasional :
Selanjutnya Peraturan Pemerintah tersebut mengamanatkan, bahwa dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa diperlukan komitmen nasional untuk
meningkatkan mutu dan daya saing bangsa melalui pengaturan kembali Standar
Kompetensi Lulusan, standar isi, standar proses, dan standar penilaian, serta
pengaturan kembali kurikulum;
Kurikulum SMA Negeri 56 Jakarta merupakan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan yang dikembangkan secara khusus, dengan keunggulan atau penguatan
pada mata pelajaran peminatan, MIPA, IPS maupun IBB. Beban belajar sudah
menggunakan Paket Kurikulum 2013 yang sudah direvisi untuk seluruh jenjang
dari kelas X, XI dan kelas XII. Penyelenggaraan Paket Kurikulum 2013 yang sudah
direvisi dilatarbelakangi oleh Undang-Undang Sisdiknas Pasal 56 ayat (1) point
b, bahwa peserta didik berhak mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan
bakat, minat, dan kemampuannya.
Kegiatan pengembangan diri, baik kegiatan ekstrakurikuler maupun kegiatan
bimbingan konseling, juga Muatan Lokal yang terintegrasi dalam Mata Pelajaran
Prakarya dan Kewiraushaan serta Seni Budaya, dilakukan secara berkelanjutan
yang terintegrasi ke dalam jadwal mata pelajaran. Pendidikan di SMA Negeri 56
Jakarta untuk seluruh jenjang kelas X, XI dan XII, dengan menyelesaikan
ii
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), mengacu pada Standar Isi dan
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Kurikulum 2013 (revisi). Selain itu kegiatan
unggulan lainnya di SMA Negeri 56 Jakarta adalah Kepramukaan yang wajib
diikuti oleh seluruh peserta didik dan juga Gerakan Literasi Sekolah (GLS).
Penyusunan KTSP SMA Negeri 56 Jakarta dilakukan sepenuhnya oleh Tim
Pengembang Kurikulum bersama Komite Sekolah dan merupakan aktualisasi
pengembangan kemampuan profesional guru dalam pengembangan kurikulum.
Kurikulum ini masih perlu penyempurnaan secara terus menerus sesuai dengan
perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi serta memperhatikan situasi dan
kondisi yang ada di SMA Negeri 56 Jakarta.
Ucapan terima kasih disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan Provinsi
DKI Jakarta beserta jajarannya, Kepala Sudin Dikmen Kota Administrasi Jakarta
Barat I beserta jajarannya dan pengawas Paket SMA Negeri 56 Jakarta, Ibu Hj.
Patra Patiah, M.Biomed., yang telah memberikan bimbingan kepada SMA Negeri
56 Jakarta untuk mengembangkan kurikulum ini.
Jakarta, 2 September 2021
Kepala SMAN 56 Jakarta
Hirziah, M.Pd.
NIP. 196601081989032010
iii
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN....................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ............................................................................................................... ii
DAFTAR ISI ............................................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ...................................................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................................... vii
BAB I PENDAHULUAN......................................................................................................1
A. Latar Belakang ................................................................................................. 1
B. Landasan Hukum dan Landasan Operasional......................................... 11
C. Kurikulum Kondisi Khusus.............................................................................. 15
BAB IITUJUAN SATUAN PENDIDIKAN SMAN 56 JAKARTA .........................28
A. Visi SMAN 56 Jakarta .................................................................................. 30
B. Misi SMAN 56 Jakarta ................................................................................. 31
C. Tujuan Satuan Pendidikan ............................................................................. 32
BAB III. KERANGKA DASAR, STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
SMA NEGERI 56 JAKARTA..............................................................................35
A. Kerangka Dasar Kurikulum ........................................................................... 35
1. Konsep Pembelajaran Blanded Learning SMAN 56 Jakarta ..................................37
2. Konsep Kurikulum Darurat...............................................................................................38
3. Konsep Pembelajaran Masa Darurat ..............................................................................39
4. Prinsip Pembelajaran Masa Darurat ...............................................................................40
5. Materi, Metode Dan Media Pembelajaran Masa Darurat .......................................41
6. Langkah-Langkah Pengelolaan Pembelajaran Masa Darurat .................................43
7. Penilaian Hasil Belajar Pada Masa Pandemi ......................................................................51
B. Struktur Dan Muatan Kurikulum ................................................................... 52
1. Struktur Kurikulum Kelas X .................................................................................................58
2. Struktur Kurikulum Kelas XI................................................................................................59
iv
3. Struktur Kurikulum Kelas XII ...............................................................................................60
4. Muatan Kurikulum .................................................................................................................62
C. Muatan Lokal ................................................................................................. 66
D. Pengembangan Diri........................................................................................ 69
E. Peminatan....................................................................................................... 89
F. Ketuntasan Belajar ......................................................................................... 92
G. Kriteria Kenaikan Kelas, Pindah Peminatan Dan Kelulusan Peserta Didik ......
........................................................................................................................ 99
H. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal Dan Global Dan Pendidikan
Kewirausahaan ............................................................................................. 115
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN ..................................................................................127
A. Pengaturan Waktu Efektif............................................................................ 127
B. Pengaturan Waktu Libur ............................................................................. 131
BAB V PENUTUP....................................................................................................................137
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................................138
LAMPIRAN ................................................................................................................................ 140
v
DAFTAR TABEL
Tabel 3 1 . Dimensi Standar Kompetensi Lulusan ..................................................................56
Tabel 3 2. Struktur Kurikulum Kelas X (Masa Pandemi Covid-19)....................................58
Tabel 3 3. Struktur Kurikulum Kelas XI (Masa Pandemi Covid-19) ..................................59
Tabel 3 4 . Struktur Kurikulum Kelas XII (Masa Pandemi Covid-19).................................60
Tabel 3 5. Alokasi Waktu Mata Pelajaran Umum (Masa Pandemi Covid-19)...................63
Tabel 3 6. Alokasi Waktu Mata Pelajaran Peminatan............................................................64
Tabel 3 7. Alokasi Waktu Lintas Minat Kelas X, XI dan XII ..............................................66
Tabel 3 8. Contoh pengintegrasian muatan lokal ke dalam mata pelajaran.......................69
Tabel 3 9. Ekstrakurikuler Pilihan Non Akademik ...............................................................73
Tabel 310. Program Pembiasaan Peserta didik.......................................................................87
Tabel 3 11. Daftar KKM pengetahuan dan ketrampilan tiap mata pelajaran ...................96
Tabel 3 12. Laporan hasil ujian Sekolah 2018-2020 peminatan IPS untuk enam mata
pelajaran ................................................................................................................112
Tabel 3 13. Laporan Hasil Ujian Sekolah 2018-2020 Pemintan MIPA Untuk enam mapel
................................................................................................................................... 112
Tabel 3 14. Laporan Hasil ujian Sekolah 2018-2020 Pemintan IBBUntuk 6 Mapel .......113
Tabel 4 1. Jumlah Minggu Efektif ..........................................................................................129
Tabel 4 2. Jumlah Jam Belajar Efektif selama kondisi khusus............................................130
Tabel 4 3. Alokasi Waktu pada Kalender Pendidikan .........................................................132
Tabel 4 4. Kalender Pendidikan SMAN 56 Jakarta Semester ganjil dan Genap .............135
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Tim Pengembang Kurikulum SMA Negeri 56 Jakarta Tahun Pelajaran
2021/2022 .............................................................................................................139
Lampiran 2. Susunan Dan Deskripsi Tugas Tim Pengembang Kurikulum Sma Negeri 56
Jakartatahun Pelajaran 2021-2022.....................................................................141
Lampiran 3. Program Dan Jadwal Kegiatan Penyusunan Kurikulum Sma Negeri 56
Jakarta Tahun Pelajaran 2021/2022 ..................................................................144
Lampiran 4. Pembagian Kelompok Kerja Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (Ktsp)
SMA Negeri 56 Jakarta Tahun Pelajaran 2021/2022 .....................................145
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah
menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional sebagaimana tercantum
dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Peningkatan mutu pendidikan diarahkan untuk meningkatkan kualitas
manusia Indonesia seutuhnya melalui olah hati, olah rasa, dan olah raga agar
memiliki daya saing dalam menghadapi tantangan global. Peningkatan
relevansi pendidikan dimaksudkan untuk menghasilkan lulusan yang sesuai
dengan tuntutan kebutuhan berbasis potensi sumber daya alam Indonesia.
Peningkatan efisiensi manajemen pendidikan dilakukan melalui penerapan
manajemen berbasis sekolah dan pembaharuan pengelolaan pendidikan secara
terencana, terarah, dan berkesinambungan.
Sebagai salah satu SMA pelaksana Kurikulum 2013 tahun pelajaran
2021/2022 dan berdasarkan hasil evaluasi terhadap dokumen kurikulum yang
ada (kurikulum 2020/2021), maka SMA Negeri 56 Jakarta perlu melakukan
revisi terhadap dokumen tersebut, begitu juga dalam implementasinya.
Oleh karena itu dalam melaksanakan tugas dan fungsinya
senantiasa berpedoman kepada seluruh kebijakan bidang pendidikan
yang telah dibuat oleh pusat maupun daerah secara khusus. Pedoman
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 1
lainnya adalah sebuah berupa panduan yang dibuat dan dilaksanakan
sendiri oleh sekolah yaitu kurikulum.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai
tujuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar. Tujuan ini meliputi
tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan,
kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh
sebab itu kurikulum SMAN 56 Jakarta disusun oleh tim yang telah
dibentuk yaitu Tim Pengembang Kurikulum (TPK) untuk
memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan
dan potensi yang ada di sekitar sekolah.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 (UU
20/2003) tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 sebagai mana
telah diubah terakhirkalinya dengan Nomor 32 tahun 2015 tentang
Standar Nasional Pendidikan (SNP) mengamanatkan bahwa
kurikulum pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun oleh satuan
pendidikan dengan mengacu kepada Stándar Kompetensi Lulusan
(SKL) dan Standar Isi (SI) serta berpedoman pada panduan yang
disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Selain dari
itu, penyusunan KTSP juga harus mengikuti ketentuan lain yang
menyangkut kurikulum dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 dan PP
Nomor 32 Tahun 2015.
Berdasarkan peraturan di atas, dalam upaya mendekatkan
pendidikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan peserta didik
dan lingkungan, SMAN 56 Jakarta mengembangkan kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kurikulum ini disusun dengan
mengacu pada Stándar Isi (SI) dan Stándar Kompetensi Lulusan
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 2
(SKL) yang telah ditetapkan oleh pemerintah untuk menjamin
pencapaian tujuan pendidikan.
SMAN 56 Jakarta juga menyelenggarakan Pendidikan inklusif yaitu
sebuah pendidikan yang memberikan kesempatan dan layanan yang sama
kepada seluruh peserta didik, khususnya peserta didik berkebutuhan khusus
untuk belajar yang sama dengan teman sebaya di kelas reguler. Hal ini
bertujuan untuk menjadikan pendidikan sebagai sebuah wahana sosialisasi
bagi peserta didik berkebutuhan khusus untuk dapat hidup secara wajar dan
mendapatkan perlakuan yang sama dengan peserta didik lainnya.
SMAN 56 Jakarta memiliki kekhasan daerah yang peluang
berkembang cukup besar karena letak geografisnya yang strategis.
Lokasi sekolah berada di kawasan yang mudah dijangkau angkutan
umum, namun mengingat lingkungan sekolah adalah daerah dengan
sebagian besar daerah pemukiman padat dan pergudangan serta
potensi lautnya yang melimpah, maka dalam hal upaya pelestarian
lingkungan, pencegahan pencemaran dan kerusakan lingkungan maka
ditetapkan mata pelajaran muatan lokal yang terintegrasi dengan mata
pelajaran wajib kelompok B( seni Budaya, PJOK, dan PKWU) di
SMAN 56 Jakarta dan dengan pengembangan diri, yang meliputi
berbagai masalah kehidupan, diantaranya tentang daur ulang sampah,
pembudidayaan tanaman, pengolahan makanan(kuliner) dan
pengembangan tari daerah betawi. Dengan adanya Mapel mulok yang
terintegrasi ini diharapkan akan terbentuk karakter warga sekolah yang
peduli terhadap kelestarian fungsi lingkungan dan Dunia usaha. Hal
ini sesuai dengan SMAN 56 Jakarta sebagai Sekolah Ramah Anak dan
Lingkungan.
Peran serta SMAN 56 Jakarta yang berada dilingkungan
Masyarakat sudah dapat dirasakan oleh warga sekitar adalah
terbangunnya hubungan yang baik antara warga sekolah dengan
aparatur setempat seperti RT, RW, Babinsa, puskesmas, Kelurahan
dan kecamatan kalideres, Seperti sekolah mensosialisasikan program
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 3
pemerintah dinas provinsi DKI Jakarta terkait dengan Penerimaan
Peserta Didik Baru tahun 2021/2022, Pemberian bantuan kepada
warga yang terkena bencana banjir , program Donor darah
bekerjasama dengan PMI atau Puskesmas setempat, atau program
pemberian vitamin untuk peserta didik di sekolah.
Keberadaan lembaga sekolah negeri dan lembaga swasta
merupakan mitra kerja terhadap keberadaan SMAN 56 Jakarta. SMAN
56 Jakarta setidaknya sudah menjalin kerjasama nyata dengan sekolah
swasta SMA Padindi melalui program sekolah kolaborasi.
Dibalik itu semua ancaman SMAN 56 Jakarta bersumber dari
pergeseran nilai budaya yakni adanya kecenderungan sikap hidup
metropolis yang mulai melanda kehidupan peserta didik, menirukan
perilaku masyarakat yang tidak jelas latar belakangnya. Oleh karena
itu, kegiatan pembentukan budi pekerti dan melestarikan seni budaya
tradisional sangat dioptimalkan melalui kegiatan pengembangan diri.
Menyikapi kondisi ini, SMAN 56 Jakarta melakukan upaya nyata
berupa peningkatan mutu pendidik dan tenaga kependidikan,
melengkapi sarana dan prasarana, menjalin kerja sama yang harmonis
dengan orang tua peserta didik/wali peserta didik dan mengadakan
kegiatan pengembangan diri dengan mempertimbangkan kebutuhan
peserta didik dan masyarakat untuk mencapai Tujuan Nasional , Visi
dan Misi sekolah.
Dalam penyusunan kurikulum SMAN 56 Jakarta pada tahun
pelajaran 2021/2022 menerapkan prinsip - prinsip pengembangan
Kurikulum 2013. Adapun pengembangannya berdasarkan prinsip
bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan
kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, berkarakter dan berbudi pekerti luhur dan menjadi
warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab terhadap
lingkungan.
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 4
Selain itu, kurikulum 2013 peserta didik diharapkan mempunyai
ketrampilan abad 21 yang diistilahkan 4C yaitu Communication,
collaboration, Critical Thinking and Problem Solving dan Creativity and
Innovation). Penguasaan ketrampilan 4C ini sangat penting khususnya
di abad 21, abad dimana dunia berkembang dengan cepat dan
dinamis. Untuk mewujudkan ketrampilan 4C itu diantaanya yaitu
dengan adanya Integrasi PPK (Penguatan Pendidikan Karakter).
Pendidikan karakter dimaknai sebagai pendidikan nilai, pendidikan
budi pekerti, pendidikan moral, pendidikan watak, yang tujuannya
mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memberikan keputusan
baik-buruk, memelihara apa yang baik itu, dan mewujudkan kebaikan itu
dalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati. Karena itu muatan
pendidikan karakter secara psikologis mencakup dimensi moral reasoning,
moral feeling, dan moral behaviour (Lickona:1991), atau dalam arti utuh
sebagai morality yang mencakup moral judgment and moral behaviour baik
yang bersifat prohibition-oriented morality maupun pro-social morality
(Piager, 1967; Kohlberg; 1975; Eisenberg-Berg; 1981).
Karakter yang dimaksud adalah religiusitas, nasionalisme,
kemandirian, gotong royong dan integritas serta Gerakan Literasi
Sekolah (GLS) yang tidak hanya sekedar membaca dan menulis
melainkan mencakup ketrampilan berpikir menggunakan berbagai
sumber baik cetak, visual, digital dan auditori. Juga dalam
pembelajaran menerapkan Higher Order of Thinking Skill (HOTS) yaitu
dalam pembelajaran memberikan pelatihan yang melatih kemampuan
berpikir kritis, logis, reflektif, metakognitf yang merupakan
kemampuan berpikir tingkat tinggi sehingga diharapkan peserta didik
dapat bersaing dalam kancah dunia. Untuk mendukung pencapaian
tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan
dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta
didik serta tuntutan lingkungan yang berkarakter dan berbudi pekerti
luhur, serta sesuai dengan visi SMAN 56 Jakarta.
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 5
Kurikulum SMAN 56 Jakarta juga terintegrasi dengan
pembelajaran abad 21. Hal ini untuk menyikapi tuntutan zaman yang
semakin kompetitif. Adapun pembelajaran abad 21 mencerminkan
empat hal.
1. Critical Thinking and Problem Solving
2. Creativity and Innovation
3. Communication
4. Collaboration
Penjelasan dari kecakapan Abad 21 adalah sebagai berikut:
1) Communication
Pada karakter ini, peserta didik dituntut untuk memahami,
mengelola, dan menciptakan komunikasi yang efektif dalam berbagai
bentuk dan isi secara lisan, tulisan, dan multimedia. Peserta didik
diberikan kesempatan menggunakan kemampuannya untuk
mengutarakan ide-idenya, baik itu pada saat berdiskusi dengan teman-
temannya maupun ketika menyelesaikan masalah dari pendidiknya.
Abad 21 adalah abad digital. Komunikasi dilakukan melewati batas
wilayah negara dengan menggunakan perangkat teknologi yang
semakin canggih. Internet sangat membantu manusia dalam
berkomunikasi. Saat ini begitu banyak media sosial yang digunakan
sebagai sarana untuk berkomunikasi. Melalui smartphone yang
dimilikinya, dalam hitungan detik, manusia dapat dengan mudah
terhubung ke seluruh dunia. Kegiatan pembelajaran merupakan sarana
yang sangat strategis untuk melatih dan meningkatkan kemampuan
komunikasi peserta didik , baik komunikasi antara peserta didik
dengan guru, maupun komunikasi antarsesama peserta didik . Ketika
peserta didik merespon penjelasan guru, bertanya, menjawab
pertanyaan, atau menyampaikan pendapat, hal tersebut adalah
merupakan sebuah komunikasi.
2) Collaboration
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 6
Pada karakter ini, peserta didik menunjukkan kemampuannya
dalam kerjasama berkelompok dan kepemimpinan, beradaptasi dalam
berbagai peran dan tanggungjawab, bekerja secara produktif dengan
yang lain, menempatkan empati pada tempatnya, menghormati
perspektif berbeda. Peserta didik juga menjalankan tanggungjawab
pribadi dan fleksibitas secara pribadi, pada tempat kerja, dan hubungan
masyarakat, menetapkan dan mencapai standar dan tujuan yang tinggi
untuk diri sendiri dan orang lain, memaklumi kerancuan. Pembelajaran
secara berkelompok, kooperatif melatih peserta didik untuk
berkolaborasi dan bekerjasama. Hal ini juga untuk menanamkan
kemampuan bersosialisasi dan mengendalikan ego serta emosi.
Dengan demikian, melalui kolaborasi akan tercipta kebersamaan, rasa
memiliki, tanggung jawab, dan kepedulian antaranggota. Sukses
bukan hanya dimaknai sebagai sukses individu, tetapi juga sukses
bersama, karena pada dasarnya manusia disamping sebagai seorang
individu, juga makhluk sosial. Saat ini banyak orang yang cerdas
secara intelektual, tetapi kurang mampu bekerja dalam tim, kurang
mampu mengendalikan emosi, dan memiliki ego yang tinggi. Hal ini
tentunya akan menghambat jalan menuju kesuksesannya, karena
menurut hasil penelitian Harvard University, kesuksesan seseorang
ditentukan oleh 20% hard skill dan 80% soft skiil. Kolaborasi
merupakan gambaran seseorang yang memiliki soft skill yang matang.
3) Critical Thinking and Problem Solving
Pada karakter ini, peserta didik berusaha untuk memberikan
penalaran yang masuk akal dalam memahami dan membuat pilihan
yang rumit, memahami interkoneksi antara sistem. Peserta didik juga
menggunakan kemampuan yang dimilikinya untuk berusaha
menyelesaikan permasalahan yang dihadapinya dengan mandiri,
peserta didik juga memiliki kemampuan untuk menyusun dan
mengungkapkan, menganalisa, dan menyelesaikan masalah. Kegiatan
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 7
pembelajaran dirancang untuk mewujudkan hal tersebut melalui
penerapan pendekatan saintifik (5M), pembelajaran berbasis masalah,
penyelesaian masalah, dan pembelajaran berbasis projek. Hal yang
perlu dilakukan guru adalah memberikan kesempatan secara bebas dan
bertanggung bertanggung jawab kepada setiap peserta didik untuk
bertanya dan mengemukakan pendapat. Guru mengajak peserta didik
untuk menyimpulkan dan membuat refleksi bersama-sama.
Pertanyaan-pertanyaan pada level HOTS dan jawaban terbuka pun
sebagai bentuk mengakomodasi kemampuan berpikir kritis peserta
didik .
4) Creativity and Innovation
Pada karakter ini, peserta didik memiliki kemampuan untuk
mengembangkan, melaksanakan, dan menyampaikan gagasan-
gagasan baru kepada yang lain, bersikap terbuka dan responsif
terhadap perspektif baru dan berbeda. Guru perlu membuka ruang
kepada peserta didik untuk mengembangkan kreativitasnya.
Kembangkan budaya apresiasi terhadap sekecil apapun peran atau
prestasi peserta didik . Hal ini bertujuan untuk memotivasi peserta
didik untuk terus meningkatkan prestasinya. Tentu kita ingat dengan
Pak Tino Sidin, yang mengisi acara menggambar atau melukis di
TVRI sekian tahun silam. Beliau selalu berkata “bagus” terhadap
apapun kondisi hasil karya anak-anak didiknya. Hal tersebut perlu
dicontoh oleh guru-guru masa kini agar peserta didik merasa dihargai.
Peran guru hanya sebagai fasilitator dan membimbing setiap peserta
didik dalam belajar, karena pada dasarnya setiap peserta didik adalah
unik. Hal ini sesuai dengan yang disampaikan oleh Howard Gardner
bahwa manusia memiliki kecerdasan majemuk. Ada delapan jenis
kecerdasan majemuk, yaitu; (1) kecerdasan matematika-logika, (2)
kecerdasan bahasa, (3) kecerdasan musikal, (4) kecerdasan kinestetis,
(5) kecerdasan visual-spasial, (6) kecerdasan intrapersonal, (7)
kecerdasan interpersonal, dan (8) kecerdasan naturalis.
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 8
Dunia Pendidikan kini dihadapkan pada suatu persoalan baru yaitu
hadirnya wabah Corona Virus Disease (Covid-19) yang pertama kali terdeteksi
muncul di cina tepatnya di kota Wuhan Tiongkok pada akhir tahun 2019,
mendadak menjadi teror mengerikan bagi masyarakat dunia, terutama setelah
merenggut nyawa ratusan orang dalam waktu yang relatif singkat. Hampir
kurang lebih 200 negara di dunia terjangkit virus korona termasuk Indonesia.
Bahwa saat ini seluruh wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia
terdampak penyebaran Covid-19. Selain itu di beberapa daerah di wilayah
Indonesia terdapat juga yang terdampak musibah atau bencana lain walaupun
bersifat lokal. Dalam kondisi apapun, negara berkewajiban melindungi
segenap bangsa dan seluruh tumpah darah Indonesia, memajukan
kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa. Oleh karena itu
negara berkewajiban mencarikan jalan keluar keberlangsungan pendidikan di
sekolah. Menyadari letak geografis wilayah Indonesia sebagai daerah
kepulauan dengan keadaan yang berbeda-beda, perlu dirumuskan regulasi yang
dapat menjadi solusi agar kegiatan pembelajaran tetap dapat dilaksanakan
dengan baik di tengah kondisi darurat apapun. Sebab Belajar tidak pernah
mengenal kata berhenti, dalam kondisi apapaun tanpa menganal ruang dan
waktu. Namun dalam kondisi darurat, kegiatan pembelajaran tidak bisa
berjalan secara normal seperti biasanya, namun demikian peserta didik harus
tetap mendapatkan layanan pendidikan dan pembelajaran. Berbagai upayapun
telah dikerahkan yang menguras energi bangsa dalam rangka pencegahan,
pengobatan dan sebagainyapun telah dilakukan dalam memotong mata rantai
penyebaran virus corona, dari pembuatan regulasi kebijakan oleh pemerintah
muali dari Penerapan Sosial Berskala Besar (PSBB), penggunaan masker,
membiasakan cuci tangan dengan sabun di air mengalir/Hansanitizer, menjaga
imunnnitas tubuh, jaga jarak (Psychal distancing), menghindari kerumunan
banyak oarang dalam satu tempat (social distancing), Isolasi mandiri hingga
lockdown di beberapa wilayah termasuk kota-kota besar di negera kita sudah
dilakukan untuk memutus rantai penyebaran virus korona.
Kehadiran pandemi Corona Virus Disease (Covid-2019),
menyingkapkan sejumlah persoalan genting yang menghantui bangsa ini,
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 9
meluluhlantakkan sendi-sendi kehidupan bangsa hingga melahirkan problem
socio-cultural multi dimensi baik politik, sosial, budaya, ekonomi hingga
ketahan mental baik fisik maupun sprirtual yang harus segera diatasi karena
menyangkut keberlangsungan hidup dan kemandirian jati diri bangsa termasuk
didalamnya layanan pendidikan pada sekolah secara khusus.
Di tengah hiruk pikuknya penanganan dan pencegahan Covid-19
Kurikulum SMAN 56 Jakarta ini disusun untuk tetap mewujudkan visi
sekolah dengan mengakomodasi potensi yang ada untuk
meningkatkan kualitas sekolah, baik dalam aspek akademis maupun
non akademis. Dalam kondisi darurat, sekolah harus bekerja keras dan
tetap memberikan tugas dan fungsinya sebagai lembaga pendidikan
formal memberikan layanan terbaik kepada peserta.
Dari hasil evaluasi pelaksanaan pembelajaran jarak jauh,
diketahui bahwa belum semua sekolah dapat menjalankan kegiatan
pembelajaran jarak jauh secara online/daring (dalam jaringan) secara
penuh, dan sebagian besar menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh
secara luring (luar jaringan). Beberapa kendala ditemukan antara lain;
keterbatasan SDM, keterbatasan sarana berupa laptop atau HP yang
dimiliki peserta didik, kesulitan akses internet dan keterbatasan kuota
internet peserta didik yang disediakan orang tuanya, dan sebagainya.
Selain itu pelaksanaan pembelajaran jarak jauh selama masa darurat
Covid-19 antara satu sekolah dengan sekolah yang lainnya sangat
bervariasi, sesuai dengan persepsi dan kesiapan masing-masing
sekolah.
Implementasi Kurikulum Sekolah 2013 Masa Pandemi Covid-19
pada Sekolah, terutama jenjang Sekolah Menegah Atas menuntut
adanya perubahan paradigma pada perencanaan pembelajaran,
pelaksanaan pembelajaran dan penilaian hasil belajar. Kegiatan
pembelajaran tidak hanya dilaksanakan sepenuhnya di sekolah, tetapi
peserta didik dapat belajar dari rumah. Kegiatan pembelajaran yang
semula lebih banyak dilaksanakan secara tatap muka antara guru
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 10
dengan peserta didik di kelas, kini berubah menjadi pembelajaran jarak
jauh secara daring (dalam jaringan) dan luring (luar jaringan).
Kegiatan belajar dari rumah menuntut adanya kolaborasi, partisipasi
dan komunikasi aktif antara guru, orang tua dan peserta didik menjadi
satu kesatuan yang saling mendukung, dengan prinsip bahwa semua
kita adalah guru, semua kita adalah murid dan semua tempat adalah
kelas, nampaknya menjadi oase ditengah dahaga akan prestasi anak
bangsa.
Belajar dari rumah tidak sekedar memenuhi tuntutan kompetensi
(KI-KD) pada kurikulum, tetapi lebih ditekankan pada pengembangan
karakter, akhlak mulia, Kecakapan hidup dan kemandirian peserta
didik. Guru harus lebih kreatif dan inovatif dalam menyajikan materi
pelajaran dan memberi tugas kepada peserta didik, agar terwujud
pembelajaran yang bermakna, inspiratif dan menyenangkan agar
peserta didik tidak mengalami kebosanan belajar dari rumah.
Berdasarkan latar belakang tersebut, agar kegiatan pembelajaran
pada masa darurat berjalan dengan baik dan optimal, maka SMA
Negeri 56 Jakarta telah menyusun Kurikulum Sekolah 2013 Masa
Pandemi Covid-19, sebagai acuan sekolah dalam menyelenggarakan
pembelajaran di masa darurat pada Tahun Pelajaran 2021/2022
Kurikulum Sekolah 2013 Masa Pandemi Covid-19 pada SMA
Negeri 56 Jakarta ini disusun oleh Tim Pengembang Kurikulum (TPK)
sekolah dengan melibatkan unsur; guru, konselor, komite sekolah,
Kepala Sekolah, praktisi pendidikan, pengawas pembina dan unsur
stakeholder lainnya.
B. Landasan Hukum dan Landasan Operasional
Dengan terjadinya reformasi di dunia pendidikan SMA Negeri Jakarta
menyusun sebuah kurikulum sekolah yang dijadikan pedoman dalam
penyelenggaraan pendidikan berdasarkan :
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 11
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Pasal 38 Ayat 2 dan Pasal 51 Ayat 1;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan Pasal 17 Ayat 2, dan Pasal 49 Ayat 1;
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2015 tentang
perubahan kedua atas Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19
tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang perubahan atas
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan;
5. Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri
Agama, Menteri Kesehatan dan Menteri Dalam Negeri Nomor
03/KB/2021, Nomor 384 Tahun 2021, Nomor
HK.01.08/MENKES/4242/202l, Nomor 440-717 Tahun 2021 tentang
Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Di Masa Pandemi
Coronavirus Disease 2019 (Covid-19);
6. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Kepmendikbud) Nomor
719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Pada Satuan
Pendidikan Dalam Kondisi Khusus;
7. Permendikbud No. 61 tahun 2014 tentang KTSP;
8. Permendikbud No. 62 tahun 2014 tentang Ekstrakurikuler;
9. Permendikbud No. 63 tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan;
10. Permendikbud No. 64 tahun 2014 tentang Peminatan pada Dikmen;
11. Permendikbud No. 79 tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013;
12. Permendikbud No. 111 tahun 2014 tentang BK;
13. Permendikbud No. 159 Tahun 2014 tentang Evaluasi Kurikulum;
14. Permendikbud No. 23 tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti;
15. Permendikbud No. 45 tahun 2015 tentang Peran Guru TIK;
16. Permendikbud No. 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar dan Menengah;
17. Permendikbud No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan
Menengah;
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 12
18. Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Dikdasmen;
19. Permendikbud No. 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian;
20. Permendikbud No. 75 tahun 2016 tentang Komite Sekolah;
21. Permendikbud No. 36 Tahun 2018 tentang perubahan atas Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 59 Tahun 2014 tentang Struktur
Kurikulum SMA-MA;
22. Permendikbud No. 37 Tahun 2018 tentang perubahan atas Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti
dan Kompetensi Dasar (KI-KD) Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah;
23. Permendikbud No. 43 Tahun 2019 tentang Penyelenggaraan Ujian yang
diselenggarakan oleh Satuan Pendidikan dan Ujian Nasional;
24. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 14 Tahun 2019
tentang Penyederhanaan RPP;
25. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 4 Tahun 2020 tentang
Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-
19;
26. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 1 Tahun 2020 tentang
Kebijakan Merdeka Belajar dan Penentuan Kelulusan dan Pelaksanaan PPDB
TP. 2020-2021;
27. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 1 Tahun 2021 tentang
Peniadaan Ujian Nasional dan Ujian Kesetaraan serta Pelaksanaan Ujian
Sekolah dalam Masa Darurat Covid-19;
28. Surat Edaran Sekretaris Jenderal Kemendikbud No. 15 Tahun 2020 tentang
Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah Dalam Masa Darurat
Penyebaran Covid-19;
29. Salinan Persesjen No. 23 Tahun 2021 tentang Spesifikasi Teknis, Bentuk, dan
Tata Cara Pengisian Blangko Ijazah Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah Tahun Pelajaran 2020/2021;
30. Keputusan Balitbang Nomor 018/H/KR/2020 tanggal 5 Agustus 2020 tentang
Kompentensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 13
pada PAUD, Dikdas, dan Dikmen Berbentuk Sekolah Menengah Atas Untuk
Kondisi Khusus;
31. Peraturan Gubernur No. 89 Tahun 2018 tentang Kurikulum Muatan Lokal
Provinsi Daerah Khusus lbukota Jakarta;
32. Peraturan Gubernur No. 33 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Pembatasan
Sosial Berskala Besar dalam Penanganan Corona Virus Disease 2019
(COVID-19) di Provinsi Daerah Khusus lbukota Jakarta;
33. Peraturan Gubernur No. 3 Tahun 2021 tentang Peraturan Pelaksanaan Perda
No.2 Tahun 2020 tentang Penanggulangan Corona Virus Disease 2019
(COVID-19);
34. Keputusan Gubernur No. 805 Tahun 2020 tentang Perpanjangan
Pemberlakuan Tahapan dan Pelaksanaan Kegiatan Aktivitas Pembatasan
Sosial Berskala Besar Pada Masa Transisi Menuju Masyarakat Sehat, Aman
dan Produktif;
35. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta No. 468 Tahun
2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Penilaian Akhir Tahun (PAT) dan
Kenaikan Kelas Pada Masa PSBB dan Penanganan Penanggulangan Corona
Virus Disease 2019 (COVID-19) di Provinsi DKI Jakarta;
36. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta No. 131 Tahun
2021 tentang Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Ujian Sekolah di Satuan
Pendidikan dan Kriteria Kelulusan Tahun Pelajaran 2020/2021;
37. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta No. 531 Tahun
2021 tentang Kalender Pendidikan TK, TKLB, SD, SDLB, SMP, SMPLB,
SMA, SMALB, SMK, SMKLB dan PAUDNI Tahun Pelajaran 2021/2022 di
Lingkungan Dinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta;
38. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta No. 646 Tahun
2021 tentang Penghentian Sementara Kegiatan di Satuan Pendidikan Pada
Masa Perpanjangan PPKM Berbasis Mikro.
39. Surat Edaran Dinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta No. 50 Tahun 2020
tentang Kegiatan Satuan Pendidikan Pada Masa Transisi Pembatasan Sosial
Berskala Besar di Provinsi DKI Jakarta;
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 14
40. Rencana Kegiatan Sekolah (RKS) SMA Negeri 56 Jakarta tahun Pelajaran
2021/2022.
C. Kurikulum Kondisi Khusus
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang disingkat dengan KTSP adalah
kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing
satuan pendidikan. Satuan Pendidikan yang dimaksud adalah SD/MI, SMP/MTs,
SMA/MA, dan SMK/MAK. Standar Nasional Pendidikan yang disingkat SNP
adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum
Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). KTSP dikembangkan, disahkan, dan
dilaksanakan oleh SMA Negeri 56 Jakarta.
KTSP SMA Negeri 56 Jakarta secara umum mengalami revisi disesuaikan
dengan Kondisi Khusus Sekolah, dimusyawarahkan oleh komite sekolah dan warga
sekolah. Pada tahun pelajaran 2021/2022, SMAN 56 Jakarta menjalankan satu
kurikulum nasional pada kondisi khusus/darurat pandemi Covid-19, yakni
kurikulum 2013 yang telah direvisi dan disederhanakan sesuai kondisi
khusus/darurat pandemi Covid-19 sesuai dengan Permendikbud No. 719/P/2020
tentang pedoman pelaksanaan kurikulum pada satuan Pendidikakn dalam kondisi
khusus. Pada Kurikulum darurat Covid-19 ini ada relaksasi konten standar Isi,
standar penilaian, standar proses, standar kompetensi lulusan termasuk standar
sarana-prasarana. Kurikulum dalam kondisi kusus bermanfaat di masa pandemi
Covid-19 dan menjadi pembelajaran serta pengalaman baru bagi bangsa Indonesia
Penerapan Kurikulum dimasa pandemi Covid-19 tidak membebani peserta didik
dengan tugas yang memberatkan, pembelajaran diarahkan pada kondisi nyaman,
bermakna dan menyenangkan.
Mengingat pembelajaran dibatasi oleh tatap maya (waktu minim), perangkat,
bergantung kepada kuota internet, dan akses. Oleh karena itu pelonggaran
kurikulum yang adaptif sebuah keniscayaan. Kurikulum ini memberikan
keleluasaan kepada sekolah untuk memberikan inovasi yang bisa digunakan untuk
Belajar, sekolah bisa melakukan kegiatan belajar yang bervariasi dan memilih
kompetensi dasar yang sesuai dengan Covid-19.
Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan di SMA Negeri 56 Jakarta apabila
kegiatan belajar mampu membentuk pola tingkah laku peserta didik,
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 15
mempertahankan potensi akademik dan juga non akademik, serta kultur yang
berbasis religius sesuai dengan visi misi sekolah dan tujuan pendidikan, serta dapat
dievaluasi melalui pengukuran dengan menggunakan tes dan non tes. Proses
pembelajaran akan efektif apabila dilakukan melalui persiapan yang cukup dan
terencana dengan baik supaya dapat diterima untuk memenuhi:
1) Kebutuhan masyarakat setempat dan masyarakat global
2) Mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi perkembangan dunia global
3) Sebagai proses untuk melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
Garis besar penyelenggaraan pendidikan di SMA Negeri 56 Jakarta mengacu
pada 6 pilar pendidikan, yakni learning to imtaq, learning to know, learning to do,
learning to be, learning to life together, dan learning how to learn. Semua aspek
yang menjadi dasar proses pendidikan SMAN 56 Jakarta seluruhnya tertuang dalam
visi dan misi sekolah. Untuk menuju ketercapaian aspek-aspek yang ada maka
kegiatan-kegiatan dilakukan melalui proses persiapan, pelaksanaan, evaluasi, dan
tindak lanjut. Semuanya dilakukan dalam rangka memenuhi tuntutan dan
kebutuhan masyarakat pada umumnya dan stakeholder SMAN 56 Jakarta pada
khususnya.
Untuk mewujudkan proses pembelajaran secara efektif, kondusif,
menyenangkan, mengasikkan, dan mencerdaskan diperlukan persiapan yang
terencana, terarah dengan baik dan orientasi pembelajaran memenuhi :
1) Kesiapan peserta didik dalam menghadapi proses pembelajaran
2) Kesiapan peserta didik untuk melanjutkan ke jenjang perguruan tinggi
3) Kesiapan peserta didik untuk menghadapi kompetitif dalam perkembangan
globalisasi
4) Kebutuhan lingkungan dunia usaha industri
5) Kesiapan pendidik dalam menerapkan kurikulum 2013 revisi secara utuh.
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam
mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan
pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses,
kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan,
pembiayaan dan penilaian pendidikan. Empat dari kedelapan standar nasional
pendidikan tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Proses, Standar Kompetensi
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 16
Lulusan (SKL) dan Standar Penilaian merupakan acuan utama bagi satuan
pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.
Pengembangan KTSP di SMA Negeri 56 Jakarta juga mengacu pada Standar
Nasional Pendidikan (SNP), Kurikulum 2013 dengan memperhatikan acuan
konseptual, prinsip pengembangan, prosedur operasional, dan penyelenggaraan
Kurikulum pada kondisi khusus/darurat Covid-19. Acuan konseptual meliputi :
peningkatan iman dan takwa, toleransi dan kerukunan umat beragama, persatuan
nasional dan nilai-nilai kebangsaan, peningkatan potensi dan kecerdasan peserta
didik, kesetaraan warga negara memperoleh pendidikan bermutu, kebutuhan
kompetensi masa depan, tuntutan dunia kerja, perkembangan IPTEK, keragaman
potensi dan karakteristik daerah, tuntutan pembangunan daerah dan nasional,
dinamika perkembangan global, dan karakteristik satuan pendidikan. Prinsip
pengembangan meliputi berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan peserta
didik masa kini dan masa mendatang, belajar sepanjang hayat, menyeluruh dan
kesinambungan. Prosedur operasional meliputi analisis, penyusunan, penetapan,
dan pengesahan.
Sistem pembelajaran yang dilaksanakan di SMAN 56 Jakarta menggunakan
Sistem Paket kurikulum 2013 yang telah direvisi dan disesuaikan dengan kondisi
khusus pada saat pandemi covid-19 untuk seluruh jenjang, mulai kelas X, XI dan
XII.
Adapun beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang
dibutuhkan oleh peserta didik dalam mengikuti program pembelajaran dengan
sistem tatap muka daring adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses
interaksi antara peserta didik dan fasilitator/guru. Beban belajar tatap muka danring
setiap jam pelajaran adalah 30 menit untuk penugasan terstruktur dan kegiatan tidak
terstruktur maksimal 60% dari jumlah tatap muka pada mata pelajaran tersebut.
Pertimbangan lainnya pada beban belajar perlunya penambahan jam belajar dari 42
menjadi 43 jam untuk kelas X, sedangkan untuk kelas XI dan XII dari 44 jam
menjadi 45 jam perminggu. Penambahan 1 jam pelajaran BK di setiap jenjang.
Untuk Pelaksanaan Kurikulum pada masa pandemi Covid-19 ini, kami
memberikan beban belajar kepada peserta didik adalah sebagai berikut:
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 17
1. Peserta didik mendapatkan materi pembelajaran setiap harinya sebanyak
banyaknya tiga mata pelajaran per hari.
2. Setiap jam pelajaran dengan durasi waktu 30 menit.
3. Tidak menuntut pencapaian target kurikulum pada setiap Kompetensi Dasar.
4. Belajar Tuntas dan menyenangkan
5. Tidak membebani peserta didik dengan tugas tugas yang membuat mereka
berkumpul.
Untuk memenuhi amanat Undang-Undang tersebut di atas dan guna mencapai
tujuan pendidikan nasional pada umumnya, serta tujuan sekolah pada khususnya,
SMA Negeri 56 Jakarta sebagai lembaga pendidikan tingkat menengah atas
memandang perlu mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan yang dirancang
dengan potensi dan karakteristik sebagai berikut:
1. Mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan
sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual
dan psikomotorik;
2. Sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman
belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di
sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber
belajar;
3. Mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya
dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
4. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
5. Kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti yang dirinci lebih
lanjut dalam kompetensi dasar matapelajaran
6. Kompetensi inti menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements)
kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran
dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam
kompetensi inti;
7. Kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling
memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antarmatapelajaran
dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 18
Faktor utama pelaksanaan Kurikulum 2013 di SMA Negeri 56 Jakarta adalah
ketersediaan dan potensi tenaga pendidik dan ketersediaan sarana-prasarana
sekolah. Tenaga pendidik yang dimiliki oleh SMA Negeri 56 Jakarta tahun
pelajaran 2021/2022 berjumlah 37 orang, terdiri dari lulusan akademik S1 sejumlah
26 orang dan S2 sejumlah 11 orang. Tenaga pendidik PNS berjumlah 31 orang yang
telah memiliki Sertifikat Pendidik berjumlah 29 orang dan semua PNS telah
mengikuti Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.
Pendukung pelaksanaan Kurikulum 2013 di SMA Negeri 56 Jakarta berupa
sarana prasarana yang telah memenuhi SNP, lingkungan sekolah yang kondusif,
tenaga kependidikan yang memadai, input peserta didik yang memiliki nilai
akademik tinggi, partisipasi dan komitmen orang tua yang tinggi, serta dukungan
dari Pemerintah Propinsi DKI Jakarta yang tinggi. Untuk mendukung proses
pembelajaran, SMA Negeri 56 Jakarta memiliki fasilitas Perpustakaan,
Laboratorium ( Kimia, Biologi, Fisika, Komputer), Aula, UKS, Kantin, Kantin
Kejujuran, ruang kelas yang seluruhnya telah dilengkapi dengan LCD,
Masjid/Musholla, ruang BK, dan ruang kelas yang telah tersedia WiFi internet,
Lahan Apotek hidup serta ruang penunjang lain.
Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar sudah mengacu pada Standar Proses
yang sesuai dengan Permendikbud No. 65 Tahun 2013 dan yang diperbaharui
Permendikbud No. 22 Tahun 2016, serta penilaian yang mengacu pada
Permendikbud No. 53 Tahun 2015 yang telah diperbaharui lagi dengan
Permendikbud No. 23 Tahun 2016.
Pada tahun pelajaran 2021/2022 ini rombongan belajar di SMA Negeri 56
Jakarta sebanyak 19 rombel. Kelas X, XI dan XII terdiri Kelas X berjumlah 7
rombel, yang meliputi: 3 rombel program peminatan MIPA dan 4 rombel program
peminatan IPS, Kelas XI berjumlah 5 rombel, meliputi 2 rombel peminatan MIPA
dan 3 rombel peminatan IPS dan kelas XII berjumlah 7 rombel, yang meliputi: 3
rombel program peminatan MIPA dan 3 rombel program peminatan IPS dan 1
rombel peminatan IBB.
Implementasi Kurikulum 2013 sebagai acuan pendidikan di Indonesia
diarahkan pada situasi yang berbeda dan dapat mengakomodir kondisi khusus/
pandemi Covid-19. Oleh karenanya, pemerintah melakukan regulasi terkait dengan
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 19
implementasi kurikulum di masa Pandemi Covid-19 yang lebih mengutamakan
Kesehatan dan keselamatan peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, keluarga,
dan masyarakat.
Pada pandemi sekarang, sekolah memerlukan kurikulum yang lebih
sederhana, membumi, dan sesuai kebutuhan serta keadaan siswa, para guru, dan
orangtua. materi kurikulum saat ini masih terlalu padat sehingga sulit diterapkan
untuk pembelajaran dari rumah di era pandemi. Perlu disusun kurikulum yang lebih
praktis dan aplikatif. Target pembelajaran diatur menjadi lebih rasional.
Masa pandemi ini momentum tepat untuk mentransformasikan hal-hal besar
dan mendasar terhadap kurikulum pendidikan yang sebelumnya padat konten
menjadi padat literasi dan numerasi. Kurikulum 2013 harus disederhanakan
menjadi kurikulum darurat kesehatan. Caranya, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan (Kemdikbud) memilih dan memilah kompetensi dasar mana saja yang
penting(essensial) diberikan.
Pemerintah memutuskan melanjutkan pembelajaran jarak jauh (PJJ), para
guru tidak boleh memindahkan sekolah ke rumah. Perlu disusun jam pengajaran
dengan para gurunya sehingga tidak membebani siswa dan orang tua yang
membantu anaknya belajar di rumah.
Diperlukan kurikulum yang adaptif dengan kondisi darurat saat pandemi
Covid-19. Adaptasi ini terkait empat dari delapan Standar Nasional Pendidikan,
yaitu standar isi, proses, penilaian pendidikan, dan kompetensi kelulusan. Struktur
Kurikulum 2013 yang padat harus dilonggarkan, disesuaikan dengan kondisi guru
dan siswa yang belum ideal untuk pembelajaran jarak jauh, harus ada kesepakatan
dari para pemangku pendidikan tentang target pembelajaran yang harus dipenuhi
selama masa pandemi ini.
SMAN 56 Jakarta untuk kelancaran pelaksanaan PJJ membuat panduan PJJ
saat pandemi. Dengan demikian, ada pemahaman yang sama pada semua pemangku
pendidikan, termasuk orangtua.
Secara umum tujuan disusunnya KTSP pada masa darurat/khusus pandemi
Covid-19 adalah untuk memandirikan dan memberdayakan satuan pendidikan
melalui pemberian kewenangan (otonomi) kepada lembaga pendidikan atau satuan
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 20
pendidikan dan mendorong sekolah untuk melakukan pengambilan keputusan
secara partisipatif dalam pengembangan kurikulum.
Secara khusus tujuan disusunnya KTSP adalah untuk:
1. Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah
dalam mengembangkan kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumber
daya yang tersedia.
2. Meningkatkan kepedulian warga sekolah dan masyarakat dalam
pengembangan kurikulum melalui pengambilan keputusan bersama.
3. Meningkatkan kompetensi yang sehat antar satuan pendidikan tentang
kualitas pendidikan yang akan dicapai.
Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa penyusunan KTSP
memiliki dua tujuan yaitu tujuan secara umum dan tujuan secara khusus. Tujuan
umum disusunnya KTSP adalah menciptakan kemandirian guru melalui
pergantian sistem penyusunan kurikulum dari sentralistik menjadi desentralistik.
Tujuan disusunnya KTSP secara khusus yaitu meningkatkan mutu pendidikan
pengembangan kurikulum secara bersama-sama, dan meningkatkan kompetensi
yang sehat antar satuan pendidikan, Kedua tujuan KTSP tersebut, baik tujuan umum
dan tujuan khusus tetap rnengacu pada tujuan pendidikan nasional.
Selain itu hal-hal yang menjadi alasan pentingnya penyusunan KTSP , adalah
adanya potensi dan karakteristik dari satuan pendidikan yang merujuk pada tuntutan
regulasi dan kondisi yang berbasis penguatan nilai pendidikan karakter dan literasi.
1. Potensi
Potensi yang ada di SMA Negeri 56 Jakarta dapat dilihat dari keunggulan
yang ditunjukkan SMA Negeri 56 Jakarta, yaitu :
a. Keadaan peserta didik, Peserta didik SMA Negeri 56 Jakarta berasal dari
berbagai kalangan yang berbeda secara status ekonomi dan latar belakang
keluarga, hal ini yang mencerminkan kebhinekaan, keberagaman,
multikultural dan multikondisional.
b. Pendidik, Guru SMA Negeri 56 Jakarta berkualifikasi S-1 sesuai dengan
mata pelajaran yang diampu (linier) dan jumlahnya sudah memenuhi
kebutuhan.
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 21
c. Sapras ( sarana dan prasarana ) untuk fasilitas pendidikan sangat lengkap.
d. Kepedulian Alumni yang sangat tinggi terhadap almamater SMA Negeri
56 Jakarta.
2. Karakteristik Satuan Pendidikan
Karakteristik Satuan Pendidikan di SMA Negeri 56 Jakarta adalah proses
pendidikan mengutamakan pengembangan karakter peserta didiknya dengan
memanfaatkan kehidupan sehari-hari sebagai bagian dari proses pendidikan.
Pendidikan karakter dimaknai sebagai pendidikan nilai, pendidikan budi
pekerti, pendidikan moral, pendidikan watak, yang tujuannya
mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memberikan keputusan
baik-buruk, memelihara apa yang baik itu, dan mewujudkan kebaikan itu
dalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati. Karena itu muatan
pendidikan karakter secara psikologis mencakup dimensi moral reasoning,
moral feeling, dan moral behaviour (Lickona:1991), atau dalam arti utuh
sebagai morality yang mencakup moral judgment and moral behaviour baik
yang bersifat prohibition-oriented morality maupun pro-social morality
(Piager, 1967; Kohlberg; 1975; Eisenberg-Berg; 1981).
SMA Negeri 56 Jakarta dalam menyusun kurikulum mengacu pada kegiatan
operasional, yaitu:
1) Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
2) Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik
3) Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
4) Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
5) Tuntutan dunia usaha dan dunia industri
6) Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
7) Agama
8) Dinamika perkembangan global termasuk adanya wabah pandemi
covid-19 diseluruh dunia
9) Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
10) Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 22
11) Kesetaraan Jender
12) Karakteristik satuan pendidikan
Pengembangan kurikulum SMA Negeri 56 Jakarta tahun pelajaran
2021/2022 mencakup hal-hal sebagai berikut:
1. Kerangka dasar dan struktur kurikulum yang merupakan pedoman
dalam pengembangan kurikulum SMA Negeri 56 Jakarta;
2. Beban belajar bagi peserta didik pada SMA Negeri 56 Jakarta yang
didasarkan pada hasil analisis konteks, analisis keunggulan lokal serta
potensi dan minat peserta didik;
3. Kurikulum SMA Negeri 56 Jakarta dikembangkan berdasarkan hasil
revisi kurikulum tahun 2020/2021, pemanfaatan hasil analisis kondisi
riil sekolah, terutama tenaga pendidik dan sarana-prasarana, serta
analisis terhadap kurikulum 2013.
4. Kurikulum SMA Negeri 56 Jakarta dikembangkan berdasarkan
Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri
Agama, Menteri Kesehatan dan Menteri Dalam Negeri Republik
Indonesia Nomor 031KB12021, Nomor 384 Tahun 2021, Nomor
HK.01.08/Menkes/14242/2021 dan Nomor 440-717 Tahun 2021
Tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Tahun Akademik
2021/2022 di Masa Pandemi Covid-19.
5. Surat Edaran Sekretaris Jenderal Kemendikbud Nomor 15 Tahun 2020
tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah Dalam Masa
Darurat Penyebaran Covid-19;
6. Kurikulum SMA Negeri 56 Jakarta dikembangkan berdasarkan
Peraturan Gubernur Nomor 33 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan
Pembatasan Sosial Berskala Besar dalam Penanganan Corona Virus
Disease 2019 (COVID-19) di Provinsi Daerah Khusus lbukota Jakarta.
7. Kurikulum SMA Negeri 56 Jakarta dikembangkan berdasarkan Surat
Edaran Dinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta No. 43 Tahun 2020
tentang Perpanjangan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Pada Masa
Pembatasan Sosial Berskala Besar di Lingkungan Dinas Pendidikan
Provinsi DKI Jakarta
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 23
8. Kurikulum SMA Negeri 56 Jakarta dikembangkan berdasarkan Surat
Edaran Dinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta No. 50 Tahun 2020
tentang Kegiatan Satuan Pendidikan Pada Masa Transisi Pembatasan
Sosial Berskala Besar di Provinsi DKI Jakarta
9. Kurikulum SMA Negeri 56 Jakarta disusun berdasarkan Keputusan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 719/P/2020, tentang
Pedoman Pelaksanaan Kurikulum pada kondisi Khusus.
10. Kurikulum SMA Negeri 56 Jakarta disusun berdasarkan Keputusan
Kapala Badan Peneliti dan Pengembangan Perbukuan nomor
018/H/KR/2020, tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada PAUD, Pendidikan dasar,
pendidikan Menengah berbentuk Sekolah Menengah Ataas untuk
kondisi Khusus.
11. Kalender pendidikan SMA Negeri 56 Jakarta disusun berdasarkan hasil
perhitungan minggu efektif untuk tahun pelajaran 2021/2022 .
Secara garis besar kurikulum SMA Negeri 56 Jakarta memuat : Latar
Belakang, Tujuan, struktur dan muatan kurikulum yang mengintegrasikan nilai-
nilai pendidikan karakter bangsa, serta kalender pendidikan yang dijalankan secara
operasional.
Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan di SMA Negeri 56 Jakarta apabila
kegiatan belajar mampu membentuk pola tingkah laku peserta didik sesuai dengan
tujuan pendidikan. Proses pembelajaran akan efektif apabila dilakukan melalui
persiapan yang cukup dan terencana guna memenuhi (1) Kebutuhan masyarakat
setempat dan masyarakat global, (2) Mempersiapkan peserta didik dalam
menghadapi perkembangan dunia global, dan (3) Sebagai proses untuk melanjutkan
ke jenjang yang lebih tinggi.
Melalui pengembangan kurikulum 2013 pada kondisi khusus, SMA Negeri
56 Jakarta diharapkan dapat melaksanakan program pendidikannya sesuai dengan
karakteristik, potensi, dan kebutuhan peserta didik. Untuk itu, dalam
pengembangannya, penyusunan kurikulum SMA Negeri 56 Jakarta dilakukan
bersama seluruh warga sekolah dengan berkoordinasi kepada pemangku
kepentingan di lingkungan sekitar sekolah.
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 24
Dalam dokumen ini dipaparkan tentang kurikulum SMA Negeri 56 Jakarta
yang secara keseluruhan mencakup 1. Pendahuluan, 2. Struktur dan Muatan
Kurikulum yang meliputi; struktur kurikulum satuan pendidikan, program muatan
lokal, Aktualisasi mata pelajaran dalam kegiatan Kepramukaan, kegiatan
pengembangan diri, pengaturan beban belajar, kenaikan kelas, kelulusan,
peminatan dan lintas minat dan pendidikan kecakapan hidup. 3. Kalender
Pendidikan. dan 4. Lampiran-lampiran.
Kurikulum SMA Negeri 56 Jakarta disusun agar sekolah memiliki pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dan pemenuhan delapan Standar Nasional
Pendidikan (SNP) dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Oleh sebab
itu penyusunan Kurikulum SMA Negeri 56 Jakarta tersebut memperhatikan unsur-
unsur sebagai berikut:
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia (PPK)
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan
kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum yang disusun
memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman
dan takwa serta akhlak mulia. Khusus untuk peningkatan keimanan dan
ketakwaan ini di SMA Negeri 56 Jakarta dilaksanakan juga program kegiatan
pengajian, sholat dhuha, ceramah umum di setiap jum’at pekan I dan III
secara bersama di awal waktu dhuha sebelum KBM, Pelaksanaan sholat
jum’at berjama’ah dimasjid dan keputrian yang diisi dengan pendalaman
agama Islam ,pengajian dan ceramah umum bertepatan dengan waktu sholat
jum’at , Selain itu peringatan hari-hari besar keagamaan dilaksanakan dengan
mengundang penceramah yang kompeten atau memanfaatkan warga sekolah
juga melaksanakan qurban dan bantuan sosial terhadap warga sekitar sekolah
yang kurang mampu dengan anggaran yang direncanakan di RKAS.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik melalui Pembelajaran Abad 21
yang mengedepankan kecakapan 4C (Critical Thinking, Creativity,
Communication and Colaboration), Literasi dan PPK. Kurikulum SMAN 56
Jakarta disusun dengan memperhatikan keragaman potensi, minat,
kecerdasan intelektual, emosional, spiritual, dan kinestetik peserta didik agar
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 25
dapat berkembang secara optimal sesuai dengan tingkat perkembangannya
dilakukan dengan pendekatan saintifik dan penilaian autentintik yang
mencakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan.
DKI Jakarta sebagai Ibu Kota Negara memiliki keragaman potensi,
kebutuhan, tantangan, dan keragaman karakteristik lingkungan, oleh karena
itu kurikulum SMA N 56 Jakarta memuat keragaman tersebut untuk
menghasilkan lulusan yang dapat memberikan kontribusi bagi kemajuan
daerah, terutama dalam bidang teknologi dan peduli lingkungan, serta
keterampilan sesuai dengan tuntutan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran
Prakarya.
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Pengembangan kurikulum SMAN 56 Jakarta memperhatikan keseimbangan
tuntutan pembangunan daerah dan nasional. Jakarta sebagai pusat
pemerintahan dan sebagai pusat bisnis.
5. Tuntutan dunia kerja
Kurikulum SMA N 56 Jakarta memuat kecakapan hidup untuk membekali
peserta didik memasuki dunia kerja sesuai dengan tingkat perkembangan
peserta didik dan kebutuhan dunia kerja, khususnya bagi mereka yang tidak
melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi di antaranya ialah pendidikan
prakarya dan kewirausahaan.
6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Kurikulum SMAN 56 Jakarta dikembangkan secara berkala dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, tuntutan dan kebutuhan masyarakat serta perubahan
kurikulum yang berlaku.
7. Agama (PPK)
Kurikulum SMAN 56 Jakarta dikembangkan untuk meningkatkan toleransi
dan kerukunan umat beragama, dan memperhatikan norma agama yang
berlaku di lingkungan sekolah sesuai dengan kompetensi Inti yang
diharapkan.
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 26
8. Dinamika perkembangan global (Pembelajaran Abad 21)
Kurikulum SMAN 56 Jakarta dikembangkan agar peserta didik mampu
bersaing secara global dan dapat hidup berdampingan dengan bangsa lain
dengan membekali peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan sesuai dengan minatnya, agar mereka mampu
mengembangkannya secara mandiri di dunia nyata/kehidupan sehari-hari
agar lulusan SMA Negeri 56 Jakarta dapat bersaing secara global salah satu
alternatifnya adalah dengan menempatkan pelajaran Bahasa dan Sastra
Inggris, Bahasa Jepang dan Bahasa Arab sebagai mata pelajaran lintas minat
dikelas X dan XI dan XII.
9. Pengembangan kegiatan ekstrakurikuler yang dapat mengembangkan potensi
diri peserta didik, serta pengembangan kegiatan pramuka sebagai ekstra
kurikuler wajib yang harus diikuti dan ekstrakurikuler sesuai minat dan bakat
peserta didik.
10. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan (PPK)
Kurikulum SMAN 56 Jakarta dikembangkan mendorong wawasan dan sikap
kebangsaan dan persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa
dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia. Yang diterapkan melalui
kegiatan Rutin seperti Upacara, menyanyikan lagu nasional, melalui MPLS,
LDKS dan pembinaan Nasionalisme dan Patriotisme bersama instansi terkait.
11. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat (PPK)
Kurikulum SMAN 56 Jakarta dikembangkan dengan memperhatikan
karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian
keragaman budaya, seperti keberagaman budaya dan budaya masyarakat
betawi.
12. Kesetaraan Gender
Kurikulum SMAN 56 Jakarta diarahkan kepada pendidikan yang
berkeadilan dan mendorong tumbuh kembangnya kesetaraan gender semua
peserta didik putra putri memiliki peluang dan kesempatan yang sama dalam
meraih prestasi akademik maupun non akademik, dan menjadi pemimpin
dalam organisasi peserta didik .
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 27
13. Karakteristik satuan pendidikan
Kurikulum SMAN 56 Jakarta dikembangkan sesuai dengan visi, misi,
tujuan, kondisi, dan ciri khas atau karakteristik masyarakat SMAN 56 Jakarta.
14. Integrasi Nilai-nilai Karakter Bangsa (PPK)
Kurikulum SMAN 56 Jakarta dikembangkan dengan mengitegrasikan nilai-
nilai karakter bangsa dalam dokumen I, II dan III serta implementasinya baik
dalam pembelajaran di kelas maupun dalam kehidupan sekolah ataupun
dalam lingkungan kehidupan di luar sekolah senantiasa menjunjung tinggi
nilai-nilai kebangsaan.
BAB II
TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN SMAN 56 JAKARTA
SMAN 56 Jakarta adalah suatu bentuk satuan pendidikan menengah yang
menyelenggarakan program pendidikan tiga tahun, yang bertujuan menunjang
tercapainya tujuan pendidikan nasional, untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan
mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, Yaitu manusia yang :
1. beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa
2. berbudi pekerti luhur
3. memiliki pengetahuan dan keterampilan
4. sehat jasmani dan rohani
5. berkepribadian mantap dan mandiri
6. memiliki rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan
Selain itu SMAN 56 Jakarta juga menselaraskan dengan Renstra
pembentukan profil pelajar Pancasila yang sudah dicanangkan oleh kementrian
Pendidikan, kebudayaan, Ristek dan teknologi dalam Nomor 22 Tahun 2020
tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2020-
2024. Enam profil pelajar Pancasila yaitu sebagai berikut:
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 28
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak
Mulia
Pelajar Indonesia yang berakhlak mulia adalah pelajar yang berakhlak
dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Pelajar Pancasila memahami
ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam
kehidupan sehari-hari.
Elemen kunci beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak
mulia adalah akhlak beragama, akhlak pribadi, akhlak kepada manusia, akhlak
kepada alam, dan akhlak bernegara.
2. Berkebhinekaan global
Pelajar Indonesia mempertahankan kebudayaan luhur, lokalitas, dan
identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain.
Perilaku pelajar Pancasila ini menumbuhkan rasa saling menghargai dan
memungkinkan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan
dengan budaya luhur bangsa.
Elemen kunci berkebinekaan global adalah mengenal dan menghargai
budaya, kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama,
dan refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan.
3. Gotong royong
Pelajar Indonesia memiliki kemampuan gotong royong, yaitu
kemampuan pelajar Pancasila untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama
dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan
ringan.
Elemen kunci gotong royong adalah kolaborasi, kepedulian, dan berbagi.
4. Mandiri
Pelajar Indonesia adalah pelajar mandiri, yaitu pelajar Pancasila yang
bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya.
Elemen kunci mandiri adalah kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi dan
regulasi diri.
5. Bernalar Kritis
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 29
Pelajar yang bernalar kritis adalah pelajar pancasila yang mampu secara
objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun
keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi, dan
menyimpulkannya.
Elemen kunci bernalar kritis adalah memperoleh dan memproses informasi
dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan
proses berpikir, dan mengambil keputusan.
6. Kreatif
Pelajar yang kreatif adalah pelajar Pancasila yang mampu memodifikasi dan
menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak.
Elemen kunci kreatif adalah menghasilkan gagasan yang orisinal dan menghasilkan
karya serta tindakan yang orisinal.
A. Visi SMAN 56 Jakarta
Visi sekolah adalah cita cita besar yang ingin dicapai oleh SMAN 56 Jakarta
dalam kurun waktu tertentu, dengan harapan dengan visi tersebut SMAN 56 Jakarta
bisa berkontribusi dalam dunia Pendidikan Nasional sebagaimana tertera dalam UU
Pendidikan Nasional dan pembentukan profil pelajar Pancasila yang sudah
dicanangkan oleh kementrian Pendidikan, kebudayaan, Ristek dan teknologi dalam
Nomor 22 Tahun 2020 tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Tahun 2020-2024. Berdasarkan hal tersebut maka Melalui Rapat Kerja
Sekolah tahun 2021 maka SMAN 56 Jakarta merumuskan VISI SMAN 56 Jakarta
yaitu;
Lulusan Yang Berkarakter, Cerdas Dan Berwawasan Global
Adapun indikator keberhasilan dari visi di atas selaras dengan Profil Pelajar
Pancasila, yaitu:
1. Terbentuknya karakteristik peserta didik yang beriman dan bertaqwa terhadap
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat jasmani dan rohani, mengamalkan
keyakinan agamanya dalam kehidupan sehari hari, bersikap sopan, santun, saling
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 30
menghormati , menghargai, bekerjasama, kolaborasi, gotong royong, peduli
terhadap sesama dan akhlak terhadap lingkungan alam sekitar.
2. Terbentuknya peserta didik yang bernalar kritis mampu secara objektif
memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan
antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi, dan
menyimpulkannya.
3. Terbentuknya Peserta didik yang kreatif, yaitu peserta didik yang mampu
memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan
berdampak positif bagi dirinya dan orang lain.
4. Terbentuknya peserta didik yang memiliki kemampuan IT dan bersaing secara
global dengan tetap mempertahankan kebudayaan luhur, lokalitas, dan identitasnya,
dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain. Perilaku ini
menumbuhkan rasa saling menghargai dan memungkinkan terbentuknya budaya
baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa .
B. Misi SMAN 56 Jakarta
Untuk mencapai visi tersebut, SMA Negeri 56 Jakarta mengembangkan misi
sebagai berikut:
1. Meningkatkan pengamalan nilai-nilai agama yang dianut
2. Mengedepankan Merdeka Belajar dalam proses pembelajaran dan penilaian
yang bermutu dengan memanfaatkan Teknologi Informasi
3. Menciptakan Sekolah Ramah Anak
4. Meningkatkan prestasi dalam bidang akademik dan non akademik
5. Memberikan layanan dan fasilitas sarana dan prasarana warga sekolah yang
prima pada pandemi covid-19
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 31
C. Tujuan Satuan Pendidikan
Tujuan pendidikan SMAN 56 Jakarta adalah:
1. Melaksanakan pembinaan secara kontinyu terhadap peserta didik yang
diarahkan pada peningkatan penghayatan imtaq dan implementasinya setiap
hari.
2. Terbentuknya sikap teladan dan makin dipahaminya nilai-nilai budi pekerti
yang akan menjadi landasan pembentukan kultur sekolah yang baik.
3. Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik secara kuantitas dan
kualitas.
4. Meningkatkan peringkat sekolah serta membangun citra positif sekolah di
masyarakat.
5. Mengajak orang tua/wali peserta didik dan alumni untuk peduli membantu
penyelenggaraan pendidikan agar berjalan dengan baik.
6. Menyediakan dan melengkapi sarana penunjang pendidikan dan pembelajaran
untuk mempercepat pencapaian mutu pendidikan.
7. Terselenggaranya pelayanan pendidikan yang bermutu yang didukung oleh
kemampuan SDM yang profesional.
8. Menumbuhkan sikap rasa percaya diri siswa untuk mengekspresikan
kemampuannya sehingga diharapkan menjadi manusia terampil dan mandiri.
9. Tersedianya SDM peserta didik yang memiliki kemampuan untuk
berkompetensi pada berbagai lomba untuk meraih prestasi tinggi.
Intinya tujuan pendidikan SMAN 56 Jakarta adalah meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri
dan mengikuti pendidikan lebih lanjut dengan memiliki keseimbangan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang terpadu dalam kehidupan sehari-hari. Untuk
mencapai tujuan itu maka dapat dicapai secara bertahap melalui target program
jangka panjang, menengah dan pendek.
1. Jangka panjang (8 tahun)
Pada tahun 2028 diharapkan semua peserta didik SMA Negeri 56 Jakarta
1. Membentuk peserta didik yang memiliki ketaqwaan terhadap Tuhan
yang Maha Esa, berakhlaq mulia, sehat jasmani dan rohani serta mampu
mengamalkan keyakinan dalam kehidupan sehari-hari;
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 32
2. Membentuk peserta didik yang memiliki pengetahuan memadai dan
mampu meraih prestasi akademik optimal sesuai kemampuan, minat,
dan bakatnya untuk dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan yang
lebih tinggi;
3. Membentuk peserta didik yang mampu meraih prestasi dalam berbagai
kompetisi akademis maupun non akademis tingkat nasional maupun
internasional;
4. Membentuk peserta didik yang memiliki sikap sopan santun beretika
dan mampu menghormati orang tua, guru, karyawan sesama peserta
didik serta lingkungan sosialnya;
5. Membentuk peserta didik yang memiliki sikap patriotisme dan
nasionalisme dalam kehidupan sehari-hari juga cinta dan peduli
terhadap lingkungan hidup;
6. Membentuk peserta didik yang memiliki wawasan luas dalam segala
bidang melalui teknologi Informasi dan Komunikasi serta bahasa asing
yang dikuasainya, memiliki kemampuan penguasaan IT dan sekolah
memberikan pelayanan administrasi berbasis IT.
2. Jangka menengah (4 tahun)
Pada tahun 2024 diharapkan semua peserta didik SMA Negeri 56 Jakarta
1. Beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa;
2. Berbudi pekerti luhur, tertib, disiplin dan toleransi;
3. Berprestasi dalam berbagai kegiatan intra kurikuler dan ekstra
kurikuler;
4. Memperoleh rata rata nilai ujian 75.00;
5. Memperoleh nilai ulangan harian minimal 80,0 dan Ujian Sekolah
80,00;
6. 70 % lolos berhasil lolos seleksi SNMPTN, SPAN-PTKIN, SBMPTN
dan Ujian Masuk Mandiri PTN;
7. Berhasil meraih juara dalam berbagai lomba;
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 33
8. Mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris;
9. Terampil menggunakan aplikasi komputer dan internet.
3. Jangka pendek (1 tahun)
Tujuan jangka pendek selama satu tahun ini, diharapkan:
1. Bagi yang muslim melaksanakan sholat dzuhur berjamaah 100%;
2. Bagi yang beragama Islam mampu membaca Al Qur’an 100 %;
3. Bagi yang Katolik dan Protestan dapat melaksanakan kebaktian 100%
4. Berbudi pekerti luhur, tertib, disiplin dan toleransi;
5. Berprestasi minimal juara 2 dalam berbagai kegiatan Intra kurikuler dan
ekstra kurikuler dalam tingkat provinsi;
6. Memperoleh rata rata nilai Ujian Sekolah 75;
7. Memperoleh nilai Ulangan Harian 80 dan Ujian Sekolah 80;
8. Berhasil lolos seleksi SNMPTN, SPAN-PTKIN, SBMPTN dan ujian
masuk PTN 70 %;
9. Mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris secara aktif 75 %;
10. Terampil menggunakan aplikasi komputer dan internet 80%;
4. Tujuan penyusunan Kurikulum SMA Negeri 56 Jakarta tahun
2021/2022 yaitu:
a) Sebagai pedoman pelaksanaan dan pengaturan mengenai tujuan, isi,
dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan dalam mencapai visi dan
misi SMA Negeri 56 Jakarta.
b) Sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan SMA Negeri 56 Jakarta berdasarkan
Kurikulum 2013 dengan sistem paket.
c) Sebagai pedoman setiap pelaksanaan kegiatan intrakurikuler,
kokurikuler, ekstrakurikuler oleh tenaga pendidik dan tenaga
kependidikan.
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 34
d) Sebagai panduan untuk menyelaraskan seluruh kegiatan sekolah
sehingga terwujud kegiatan sekolah yang bersinergi dan
berkesinambungan.
e) Sebagai alat kontrol dan evaluasi terkait dengan keterlaksanaan
program sekolah.
5. Moto SMAN 56 Jakarta
Berakhlak, Berbudaya Dan Berprestasi (3B)
BAB III
KERANGKA DASAR, STRUKTUR DAN MUATAN
KURIKULUM SMA NEGERI 56 JAKARTA
A. Kerangka Dasar Kurikulum
Kerangka dasar kurikulum darurat pandemi Covid-19 adalah pedoman yang
digunakan untuk mengembangkan dokumen kurikulum, implementasi kurikulum
dan evaluasi kurikulum. Kerangka dasar juga digunakan sebagai pedoman untuk
mengembangkan kurikulum tingkat nasional, daerah dan KTSP. Kerangka dasar
kurikulum ini digunakan sebagai:
1. Acuan dalam pengembangan Struktur Kurikulum tingkat nasional;
2. Acuan dalam pengembangan muatan lokal pada tingkat daerah; dan
3. Pedoman dalam Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 35
4. Pedoman dalam Pengembangan Kurikulum yang telah disederhanakan pada
kondisi khusus covid-19 di Tingkat Satuan Pendidikan
Namun Sudah setahun lebih virus Corona muncul di Indonesia. Munculnya
wabah tersebut membuat pengaruh besar pada aktivitas pembelajaran disekolah.
Akibat adanya pandemi Covid-19 ini, pemerintah menerbitkan kebijakan
Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) yang diatur dalam Peraturan Pemerintah
No. 21/2020. Upaya menghindari penyebaran Covid-19 dengan jaga jarak fisik atau
social distancing ini tentu saja menimbulkan perubahan di berbagai bidang, tak
terkecuali pendidikan.
Regulasi baru di bidang pendidikan diatur dalam Surat Edaran Mendikbud
Nomor 4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan pendidikan dalam masa darurat
Coronavirus Disease (Covid 19). Untuk itu, guru perlu menyesuaikan diri dengan
perubahan yang ada salah satunya harus kreatif dan inovatif dalam pembelajaran
daring. Awalnya pembelajaran dilakukan secara tatap muka namun semua tidak
bisa terlaksana karena adanya wabah COVID-19, Maka semua kegiatan belajar
mengajar (KBM) dilakukan secara daring. Dengan adanya pembelajaran daring
maka diharuskan adanya suatu model pengajaran yang pas.
Sebagai pengelola pembelajaran, guru berperan dalam menciptakan iklim
belajar yang menyenangkan bagi siswa. Sebelum pandemi, banyak cara yang dapat
dilakukan oleh guru untuk menciptakan iklim belajar yang menyenangkan di dalam
kelas di antaranya dengan menggunakan strategi dan media pembelajaran yang
memberikan pengalaman nyata kepada siswa.
Namun penggunaan pembejalaran daring banyak menemui kendala dan
belum maksimal, baik dari guru maupun siswa. Kendala yang muncul dari siswa
antara lain masih ada beberapa siswa yang tidak mempunyai smartphone, orang
tua/wali murid yang bekerja sehingga tidak bisa mendampingi siswa dalam proses
pembelajaran, dan kendala utama yaitu jaringan internet yang tidak stabil dan
ketersediaan kuota.
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 36
Kendala-kendala yang muncul tersebut menjadi tantangan yang harus
dihadapi oleh guru. Guru harus menciptakan pengalaman belajar yang sama bagi
semua siswa.
1. Konsep Pembelajaran Blanded Learning SMAN 56 Jakarta
Blended Learning mungkin adalah salah satu metode yang patut dicoba dalam
fase awal penerapan pembelajaran daring. Blended learning adalah sebuah
kemudahan pembelajaran yang menggabungkan berbagai cara penyampaian, model
pengajaran, dan gaya pembelajaran, memperkenalkan berbagai pilihan media
dialog antara fasilitator dengan orang yang mendapat pengajaran. Blended learning
juga sebagai sebuah kombinasi pengajaran langsung (face-to-face) dan pengajaran
online, tapi lebih daripada itu sebagai elemen dari interaksi sosial.
Blended Learning terdiri dari dua kata yaitu Blended yang berarti campuran
dan Learning yang berarti pembelajaran. Dengan demikian sepintas lalu blended
learning mengandung makna pola pembelajaran yang mengandung unsur
pencampuran atau penggabungan antara satu pola dengan pola yang lainnya dalam
pembelajaran. Mosa dalam Kumar (2006) menyampaikan bahwa yang
dicampurkan dalam blended learning yaitu dua unsur utama, yakni pembelajaran di
kelas (classroom lesson) dengan online learning.
Dengan adanya model blended learning, sekolah menerapkan pembelajaran
yang menggabungkan konsep tatap muka dengan menggunakan platform media
online seperti aplikasi WhatsApp, Zoom dan Google Meet. Program blended
learning ini juga merupakan langkah bijaksana untuk mengatasi masalah
pembelajaran yang terkendala oleh jarak dan tempat.Penggunaan metode tersebut
dapat meningkatkan sebuah mutu dan kapasitas dalam belajar, karena
penggabungan antara teknologi dan interaksi manusia.
Pembelajaran dengan metode blended learning bertujuan untuk
mengoptimalkan pembelajaran sehingga hasil dari kegiatan belajar tersebut dapat
menjadi lebih baik. Lebih dari itu pembelajaran metode ini dapat membangun
interaksi sosial yang diantranya adalah membentuk karakter sosial antara pengajar
ataupun peserta didik lainnya dan dalam proses penataran materi dapat
menggunakan media-media online maupun tatap muka langsung.
Adapun Langkah-Langkah Model Blended Learning sebagai berikut :
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 37
1. Guru mengupload materi pembelajaran, tugas-tugas pada aplikasi yang
tersedia seperti google classroom, Pijar Astinet, quipper school, Web dan lain
sebagainya.
2. Guru menginformasikan kepada siswa untuk mempelajari materi yang sudah
di-upload melalui whatsapp grup.
3. Guru mengecek kehadiran siswa,
4. Guru menjelaskan materi ajaran dengan memaparkan tujuan pembelajaran
melalui Google Meet ataupun Zoom meet.
5. Guru memotivasi dan membimbing siswa untuk mendapatkan informasi
tambahan, serta memberikan jawaban dari masalah yang sulit dimengerti
siswa,
6. Guru mengapresiasikan keberhasilan siswa dalam mengerjakan tugas,
7. Guru memberikan evaluasi melalui aplikasi yang disediakan oleh sekolah
dalam membentuk kuis maupun essay yang telah dipersiapkan.
Dengan adanya penerapan model pembelajaran blended learning
diharapkan dapat memudahkan pembelajaran di masa pandemi saat ini. Namun
pembelajaran blended learning juga memiliki kelebihan dan kekurangan yaitu
kelebihannya adalah siswa dapat langsung berinteraksi dengan guru dan dapet
berdiskusi dengan teman-temannya dan kekurangan dari model blended learning
yaitu waktu tidak fleksibel jika seorang siswa belum paham maka tidak bisa
diulang, perlunya ketersediaan sarana dan prasarana seperti internet, laptop,
komputer dan handphone.
2. Konsep Kurikulum Darurat
a. Kurikulum Darurat disusun dan dilaksanakan hanya pada masa darurat
covid 19.
b. Penyusunan kurikulum darurat dilakukan dengan cara memodifikasi dan
melakukan inovasi pada strukturkurikulum, bebanbelajar, strategi
pembelajaran, penilaian hasil belajar dan lain sebagainya sesuai dengan
kondisi Sekolah.
c. Pada masa darurat covid 19, seluruh peserta didik tetap mendapatkan
layanan pendidikan dan pembelajaran dari Sekolah.
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 38
d. Kurikulum darurat hanya diterapkan pada masa darurat covid 19 dan
dilakukan apabila Sekolah mampu memenuhi persyaratan protokol
kesehatan yang ditetapkan pemerintah setempat yang meliputi sarana
yaitu Tempat cuci tangan, hand sanitizer, penataan kelas yang memenuhi
physical distanching, bilik untuk penyemprotan disinfektan, Alat
pengukur suhu badan, masker cadangan, pengoptimalan fungsi UKS dll.
Bila kondisi sudah normal makakegiatan pembelajaran akan kembali
dilaksanakan secara normal seperti biasanya.
3. Konsep Pembelajaran Masa Darurat
a. Kegiatan pembelajaran pada masa darurat dilakukan dengan berpedoman
pada Kalender Pendidikan Sekolah tahun pelajaran 2021/2022 yang
ditetapkan oleh Dinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta.
b. Kegiatan pembelajaran masa darurat dilakukan tidak hanya untuk
mencapai ketuntasan kompetensi dasar (KD) kurikulum, namun lebih
menititik beratkan pada penguatan karakter, praktek ibadah, peduli pada
lingkungan dan sikap sosial lainnya.
c. Kegiatan pembelajaran masa darurat covid 19 melibatkan guru, orang tua,
peserta didik dan lingkungan sekitar.
d. Kegiatan pembelajaran dilakukan setelah Sekolah melakukan:
Pemetaan/skrining zona desa/kelurahan tempat tinggal peserta didik, guru
serta tenaga kependidikan yang ada di Sekolah sebagai bahan penentuan
pelaksanaan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan oleh Sekolah,
selain itu untuk memastikan tempat tinggalnya bukan merupakan
episentrum penularan Covid-19 (zona hijau) atau termasuk lingkungan
yang tidak aman (zona merah), dalam hal ini dapat diketahui antara lain
melalui gugus tugas penanganan covid 19, melalui aplikasi pemantauan
covid 19 atau surat keterangan dari kepala desa/kelurahan atau kecamatan,
selain itu pemetaan/ skrining kesehatan bagi pesertadidik, guru dan tenaga
kependidikan untuk memastikan kondisi kesehatannya tidak berpotensi
untuk menularkan atau tertular Covid-19 hal tersebut dapat ditunjukkan
melalui surat keterangan sehat dari puskesmas sebagai bentuk pemenuhan
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 39
kelengkapan apabila proses pembelajaran akan dilakukan secara tatap
muka atau kelas nyata.
e. Kegiatan pembelajaran masa darurat dilaksanakan dengan
mempertimbangkan terjaganya kesehatan, keamanan, dan keselamatan
peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan dan masyarakat baik pada
aspek fisik maupun psikologi, untuk pembelajaran tatap muka atau kelas
nyata hal tersebut ditunjukkan dengan surat rekomendasi dari pemerintah
setempat melalui Kementerian Agama dan surat persetujuan dari orang
tua.
4. Prinsip Pembelajaran Masa Darurat
a. Pembelajaran dilakukan dengan tatap muka, tatap muka terbatas,
dan/atau pembelajaran jarak jauh, baik secara Daring (dalam jaringan)
dan Luring (luar jaringan) kegiatan tersebut dilaksanakan untuk
memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik,
tanpa terbebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk
kenaikan kelas maupun kelulusan;
b. Pembelajaran berlangsung di Sekolah, rumah, dan di lingkungan sekitar
sesuai dengan kondisi masing-masing termasuk mempertimbangkan
kesenjangan akses/ fasilitas belajar di rumah.
c. Pembelajaran dikembangkan secara kreatif dan inovatif dalam
mengoptimalkan tumbuhnya kemampuan kritis, kreatif, komunikatif,
dan kolaboratif peserta didik.
d. Pembelajaran menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa
saja adalah peserta didik, dan di mana saja adalah kelas.
e. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan
efisiensi dan efektivitas pembelajaran
f. Pembelajaran yang dilaksanakan dari rumah lebih menitikberatkan pada
pendidikan kecakapan hidup, misalnya pemahaman mengatasi pandemi
Covid-19, penguatan nilai karakter atau akhlak, serta keterampilan
beribadah peserta didik di tengah keluarga;
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 40
g. Keselamatan dan kesehatan lahir batin peserta didik, pendidik, kepala
satuan pendidikan dan seluruh warga satuan pendidikan menjadi
pertimbangan utama dalam pelaksanaan belajar dari rumah
h. Mengedepankan pola interaksi dan komunikasi yang positif antara
guru dengan peserta didik dan orang tua/wali
i. Bukti atau produk aktivitas Belajar dari Rumah diberi umpan balik
yang bersifat kualitatif dan berguna dari guru, tanpa diharuskan
memberi skor/nilai kuantitatif
5. Materi, Metode Dan Media Pembelajaran Masa Darurat
a. Pengembangan Materi Ajar.
Guru memilih materi pelajaran esensi untuk dijadikan prioritas dalam
pembelajaran. Sedangkan materi lain dapat dipelajari peserta didik secara
mandiri. Materi pembelajaran diambilkan dan dikumpulkan serta
dikembangkan dari:
1. Buku-buku sumber seperti buku peserta didik, buku pedoman guru,
maupun buku atau literatur lain yang berkaitan dengan ruang lingkup
yang sesuai dan benar.
2. Hal-hal yang berkaitan dengan kehidupan dan/atau berkaitan dengan
fenomena sosial yang bersifat kontekstual, misalnya berkaitan dengan
pandemi Covid-19 atau hal lain yang sedang terjadi di sekitar peserta
didik.
b. Model dan Metode Pembelajaran.
1. Desain pembelajaran untuk memperkuat pendekatan berbasis
ilmiah/saintifik berbentuk model-model pembelajaran, seperti model
Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery learning) model
Pembelajaran Berbasis Penelitian (Inquiry learning), Model
Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning), Model
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning), dan model
pembelajaran lainnya yang memungkinkan peserta didik belajar secara
aktif dan kreatif.
KTSP SMAN 56 Jakarta |Tahun Pelajaran 2021/2022 Page 41
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
KTSP SMAN 56 JKT 2021-2022
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search