หน่วยที่ 9 เรื่อง การวัดความยาว

ก

คำนำ

การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้นับเป็นวิธีหนึ่งที่ทำให้ครูผู้สอนได้มีการเตรียมการสอน
ลว่ งหนา้ กอ่ นที่จะทำการสอนจริง โดยมกี ารเตรยี มเนือ้ หาเตรียมกิจกรรม เตรียมสอื่ การเรยี นการสอน
รวมทั้งวิธีการวัดผลประเมินผลซึ่งการเตรียมการสอนจะช่วยให้ครูผู้สอนมีความพร้อมที่จะสอนให้
ผู้เรียนบรรลตุ ามจุดม่งุ หมายของหลกั สูตร

การจัดทำแผนการจดั การเรียนรูฉ้ บับนี้ ผู้จัดทำได้ศึกษาค้นควา้ หลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560) เอกสารอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง วิเคราะห์
หลักสูตร จัดทำกำหนดการสอน โครงสร้างรายวิชา และหารูปแบบการทำแผนการจัดการเรียนรู้โดย
เนน้ ให้ผู้เรียนได้เรียนผ่านกระบวนการคิดดว้ ยตนเอง โดยคำนงึ ถึงสภาพแวดล้อมของผู้เรียน โรงเรียน
และชมุ ชนเปน็ หลัก

แผนการจัดการเรียนรู้ฉบับนี้ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 การวัดความยาว เพื่อพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับ
สัญลกั ษณ์ และการดำเนินการต่อวชิ าคณิตศาสตร์ โดยเน้นข้ันตอนหรือวธิ ีการทางคณิตศาสตร์ จัดทำ
ไว้เพื่อสะดวกต่อการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน สามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ไดท้ ุกปีการศึกษา ผู้ที่จะ
นำไปใช้ควรอา่ นคำช้ีแจงการใชแ้ ผนการจัดการเรยี นรใู้ ห้เข้าใจก่อนนำไปใช้จรงิ

ข้าพเจ้าหวังเป็นอย่างยิ่งว่า แผนการจัดการเรียนรู้ฉบับนี้จะช่วยให้การเรียนการสอน
กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ดำเนินไปด้วยดี และทำให้ผู้เรียนมีความรู้
ความสามารถ มีทักษะกระบวนการและมีคุณลักษณะอนั พึงประสงคต์ รงตามจดุ ม่งุ หมายของหลักสูตร
ตอ่ ไป

นางสาวพรรักษา เมืองน้อย

สารบัญ ข

เรอ่ื ง หน้า
สาระและมาตรฐานการเรยี นรู้ 1
ตวั ชว้ี ัดและสาระการเรยี นรู้แกนกลาง 2
คำอธิบายรายวิชา 7
โครงสร้างเวลาเรียน 9
โครงสร้างรายวิชา 10
กำหนดแผนการจัดการเรียนรู้ หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 9 การวดั ความยาว 11
แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 1 12
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 16
แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 3 20
แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 4 24
แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 5 28
แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 6 32
แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 7 36
แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 8 41
แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 9 46
แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 10 50
แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 11 55
แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 12 59
แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 13 63
แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 14 67
แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 15 71
แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 16 75
แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 17 79
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18 83
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19 87
แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 20 91

1

สาระและมาตรฐานการเรียนรู้

สาระท่ี 1 จำนวนและพีชคณติ
มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ

จำนวน ผลท่ีเกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการ
นำไปใช้
มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวิเคราะห์แบบรูป ความสัมพันธ์ ฟังก์ชัน ลำดับและอนุกรม และ
นำไปใช้
มาตรฐาน ค 1.3 ใช้นิพจน์ สมการ และอสมการ อธิบายความสัมพันธ์หรือช่วยแก้ปัญหาท่ี
กำหนดให้

สาระท่ี 2 การวดั และเรขาคณติ
มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเก่ียวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของส่ิงท่ีต้องการวัดและ

นำไปใช้
มาตรฐาน ค 2.2 เข้าใจและวิเคราะห์รูปเรขาคณิต สมบัติของรูปเรขาคณิต ความสัมพันธ์ระหว่าง

รูปเรขาคณิต และทฤษฎีบททางเรขาคณิต และนำไปใช้

สาระที่ 3 สถติ ิและความนา่ จะเปน็
มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถติ ิ และใช้ความรู้ทางสถติ ิในการแก้ปัญหา
มาตรฐาน ค 3.2 เข้าใจหลักการนับเบื้องตน้ ความนา่ จะเปน็ และนำไปใช้

2

ตวั ช้วี ัดและสาระการเรยี นร้แู กนกลาง

สาระท่ี 1 จำนวนและพชี คณติ
มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ

จำนวน ผลท่ีเกิดข้ึนจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการ
นำไปใช้

ช้ัน ตัวชีว้ ดั สาระการเรยี นรู้แกนกลาง

ป. 3 จำนวนนบั ไม่เกิน 100,000 และ 0

1. อ่านและเขยี น ตัวเลขฮนิ ดูอารบิก - การอ่าน การเขยี นตวั เลขฮินดูอารบกิ

ตวั เลขไทย และตวั หนงั สือ แสดง ตวั เลขไทย และตัวหนังสอื แสดงจำนวน

จำนวนนับไมเ่ กนิ 100,000 และ 0 - หลกั คา่ ของเลขโดดในแต่ละหลกั และ

2. เปรยี บเทียบและเรยี งลำดับจำนวนนบั การเขยี นตัวเลขแสดงจำนวนในรูป

ไมเ่ กนิ 100,000 จากสถานการณต์ ่างๆ กระจาย

- การเปรยี บเทียบและเรียงลำดับจำนวน

เศษส่วน

3. บอก อ่าน และเขียนเศษสว่ นแสดง - เศษสว่ นทีม่ ีตัวเศษนอ้ ยกว่าหรือเทา่ กบั

ปรมิ าณสง่ิ ต่างๆ และแสดงสิ่งตา่ งๆ ตัวสว่ น

ตามเศษสว่ นที่กำหนด - การเปรยี บเทยี บและเรยี งลำดับ

4. เปรยี บเทยี บเศษส่วนที่ตวั เศษเทา่ กัน เศษสว่ น

โดยที่ตัวเศษนอ้ ยกวา่ หรอื เท่ากบั ตัว

สว่ น

การบวก การลบ การคณู การหารจำนวน

5. หาคา่ ของตัวไม่ทราบค่าในประโยค นับไม่เกิน 100,000 และ 0

สญั ลกั ษณ์แสดงการบวกและประโยค - การบวกและการลบ

สญั ลักษณ์แสดงการลบของจำนวนไม่ - การคูณ การหารยาวและการหารส้ัน

เกนิ 100,000 และ 0 - การบวก ลบ คูณ หารระคน

6. หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยค - การแกโ้ จทย์ปัญหาและการสรา้ งโจทย์

สญั ลกั ษณ์ แสดงการคูณของจำนวน 1 ปัญหา พรอ้ มท้งั หาคำตอบ

หลกั กบั จำนวนไม่เกิน 4 หลกั และ

จำนวน 2 หลักกับจำนวน 2 หลกั

7. หาคา่ ของตัวไม่ทราบค่าในประโยค

สัญลักษณ์ แสดงการหารที่ตัวตัง้ ไมเ่ กนิ

4 หลัก ตวั หาร 1 หลัก

3

ชน้ั ตัวช้วี ดั สาระการเรยี นรูแ้ กนกลาง

ป. 3 8. หาผลลัพธ์การบวก ลบ คูณ หารระคน

ของจำนวนนับไมเ่ กนิ 100,000 และ 0

9. แสดงวธิ ีหาคำตอบของโจทย์ปัญหา 2

ขน้ั ตอน ของจำนวนนบั ไม่เกิน

100,000 และ 0

การบวก การลบเศษส่วน

10. หาผลบวกของเศษสว่ นทมี่ ตี ัวสว่ น - การบวกและการลบเศษสว่ น

เท่ากนั และผลบวกไม่เกิน 1 และหาผล - การแก้โจทยป์ ัญหาการบวกและโจทย์

ลบของเศษสว่ นที่มีตัวสว่ นเท่ากัน ปญั หาการลบเศษสว่ น

11. แสดงวิธหี าคำตอบของโจทยป์ ัญหาการ

บวกเศษสว่ นทม่ี ีตัวสว่ นเท่ากันและ

ผลบวกไมเ่ กนิ 1 และโจทย์ปัญหาการ

ลบเศษส่วนทีม่ ีตัวส่วนเทา่ กนั

สาระที่ 1 จำนวนและพชี คณิต
มาตรฐาน ค 1.2 เขา้ ใจและวิเคราะห์แบบรูป ความสมั พนั ธ์ ฟังกช์ ัน ลำดับและอนุกรม และ

นำไปใช้

ช้ัน ตัวชีว้ ัด สาระการเรยี นรแู้ กนกลาง
ป. 3 แบบรูป
- แบบรปู ของจำนวนท่เี พ่ิมขึ้นหรือลดลง
1. ระบุจำนวนท่ีหายไปในแบบรูปของ
จำนวนทเ่ี พม่ิ ข้ึนหรือลดลงทีละเท่าๆ ทลี ะเท่าๆ กนั
กัน

สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต
มาตรฐาน ค 1.3 ใช้นิพจน์ สมการ และอสมการ อธิบายความสัมพนั ธ์หรือชว่ ยแก้ปญั หาท่ี

กำหนดให้

ชัน้ ตัวชว้ี ดั สาระการเรียนรู้แกนกลาง
ป. 3 - -

4

สาระท่ี 2 การวัดและเรขาคณิต
มาตรฐาน ค 2.1 เขา้ ใจพ้ืนฐานเกยี่ วกับการวดั วดั และคาดคะเนขนาดของสิง่ ท่ตี อ้ งการวดั และ

นำไปใช้

ชนั้ ตัวชวี้ ัด สาระการเรยี นรแู้ กนกลาง
ป. 3 เงิน
- การบอกจำนวนเงินและเขยี นแสดง
1. แสดงวธิ หี าคำตอบของโจทย์ปัญหา
เก่ยี วกบั เงิน จำนวนเงิน แบบใชจ้ ุด
- การเปรยี บเทียบจำนวนเงนิ และการ
2. แสดงวิธหี าคำตอบของโจทยป์ ัญหา
เก่ยี วกบั เวลา และระยะเวลา แลกเงนิ
- การอา่ นและเขียนบันทึกรายรับ
3. เลือกใช้เครื่องมือวัดความยาวที่
เหมาะสมวดั และบอกความยาวของสิ่ง รายจ่าย
ตา่ งๆ เป็นเซนตเิ มตรและมิลลเิ มตร - การแกโ้ จทยป์ ัญหาเก่ยี วกับเงิน
เมตรและเซนตเิ มตร เวลา
- การบอกเวลาเปน็ นาฬิกาและนาที
4. คาดคะเนความยาวเปน็ เมตรและเป็น - การเขยี นบอกเวลาโดยใช้มหัพภาค (.)
เซนตเิ มตร
หรอื ทวภิ าค (:) และการอ่าน
5. เปรียบเทียบความยาวระหว่าง - การบอกระยะเวลาเปน็ ชว่ั โมงและนาที
เซนตเิ มตรกับมิลลเิ มตร เมตรกับ - การเปรียบเทยี บระยะเวลาโดยใช้
เซนติเมตร กโิ ลเมตรกับเมตร จาก
สถานการณ์ต่างๆ ความสัมพันธ์ระหว่างชั่วโมงกับนาที
- การอ่านและการเขยี นบันทึกกจิ กรรมท่ี

ระบุเวลา
- การแกโ้ จทยป์ ัญหาเกีย่ วกบั เวลาและ

ระยะเวลา
ความยาว
- การวดั ความยาวเป็นเซนติเมตรและ

มิลลิเมตร เมตรและเซนตเิ มตร
กิโลเมตรและเมตร
- การเลือกเครอ่ื งมือวดั ความยาวท่ี
เหมาะสม
- การคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและ
เปน็ เซนติเมตร
- การเปรยี บเทียบความยาวโดยใช้
ความสมั พันธ์ระหวา่ งหน่วยความยาว
- การแกโ้ จทยป์ ัญหาเกย่ี วกบั ความยาว

5

ชน้ั ตวั ช้ีวดั สาระการเรยี นร้แู กนกลาง

ป. 3 6. แสดงวิธีหาคำตอบของโจทยป์ ัญหา

เก่ียวกับความยาวท่ีมีหนว่ ยเป็น

เซนติเมตรและมิลลิเมตร เมตรและ

เซนติเมตร กิโลเมตรและเมตร

น้ำหนัก

7. เลือกใช้เคร่ืองชง่ั ทเี่ หมาะสม วดั และ - การเลอื กเครอ่ื งช่งั ทีเ่ หมาะสม

บอกน้ำหนักเป็นกิโลกรมั และขีด - การคาดคะเนน้ำหนักเป็นกโิ ลกรัมและ

กิโลกรัมและกรัม เป็นขีด

8. คาดคะเนนำ้ หนักเป็นกิโลกรัมและเป็น - การเปรียบเทียบนำ้ หนักโดยใช้

ขดี ความสมั พันธ์ระหว่างกโิ ลกรัมกบั กรัม

9. เปรียบเทยี บนำ้ หนักระหว่างกิโลกรัม เมตรกิ ตนั กับกิโลกรมั

และกรัม เมตรกิ ตันกบั กิโลกรัม จาก - การแก้โจทย์ปญั หาเก่ียวกบั น้ำหนัก

สถานการณต์ ่างๆ

10. แสดงวธิ หี าคำตอบของโจทย์ปัญหา

เกี่ยวกบั นำ้ หนกั ท่ีมหี น่วยเปน็ กิโลกรมั

กบั กรัม เมตริกตันกบั กโิ ลกรมั

นำ้ หนัก

11. เลือกใช้เคร่ืองตวงท่ีเหมาะสม วัดและ - การวัดปริมาตรและความจุเป็นลติ ร

เปรียบเทยี บปริมาตร ความจุเป็นลิตร และมลิ ลลิ ติ ร

และมิลลลิ ติ ร - การเลือกเครือ่ งตวงทเี่ หมาะสม

12. คาดคะเนปรมิ าตรและความจเุ ปน็ ลติ ร - การคาดคะเนปริมาตรและความจุเปน็

13. แสดงวธิ ีหาคำตอบของโจทยป์ ัญหา ลติ ร

เกยี่ วกับปรมิ าตรและความจทุ ่ีมีหนว่ ย - การเปรียบเทียบปริมาตรและความจุ

เป็นลิตรและมิลลลิ ติ ร โดยใชค้ วามสมั พันธร์ ะหวา่ งลิตรกับ

มิลลลิ ิตร ชอ้ นชา ช้อนโต๊ะ ถว้ ยตวงกบั

มิลลิลิตร

- การแก้โจทย์ปญั หาเกี่ยวกบั ปริมาตร

และความจทุ ่ีมีหนว่ ยเปน็ ลติ รและ

มิลลิลิตร

6

สาระที่ 2 การวดั และเรขาคณติ
มาตรฐาน ค 2.2 เข้าใจและวเิ คราะห์รูปเรขาคณติ สมบัติของรูปเรขาคณิต ความสัมพนั ธร์ ะหวา่ ง

รูปเรขาคณติ และทฤษฎบี ททางเรขาคณิต และนำไปใช้

ช้ัน ตัวชวี้ ดั สาระการเรียนรู้แกนกลาง
ป. 3 รูปเรขาคณิตสองมติ ิ
- รปู ทม่ี ีแกนสมมาตร
1. ระบรุ ปู เรขาคณติ สองมติ ิทมี่ แี กน
สมมาตรและจำนวนแกนสมมาตร

สาระที่ 3 สถติ แิ ละความน่าจะเปน็
มาตรฐาน ค 3.1 เขา้ ใจกระบวนการทางสถิติ และใชค้ วามรทู้ างสถิติในการแก้ปญั หา

ชั้น ตัวชวี้ ัด สาระการเรียนรแู้ กนกลาง

ป. 3 การเกบ็ รวบรวมข้อมลู และการนำเสนอ

1. เขยี นแผนภมู ริ ปู ภาพ และใช้ข้อมลู จาก ขอ้ มูล

แผนภูมิรปู ภาพในการหาคำตอบของ - การเก็บรวบรวมข้อมูลและจำแนก

โจทย์ปัญหา ขอ้ มูล

2. เขียนตารางทางเดยี วจากขอ้ มูลทีเ่ ป็น - การอ่านและการเขียนแผนภูมิรปู ภาพ

จำนวนนบั และใช้ขอ้ มูลจากตารางทาง - การอา่ นและการเขยี นตารางทางเดียว

เดยี วในการหาคำตอบของโจทย์ปัญหา (one – way table)

สาระท่ี 3 สถติ แิ ละความน่าจะเป็น
มาตรฐาน ค 3.2 เขา้ ใจหลักการนบั เบื้องตน้ ความน่าจะเป็น และนำไปใช้

ช้ัน ตวั ชี้วัด สาระการเรียนรูแ้ กนกลาง
ป. 3 - -

7

คำอธบิ ายรายวิชา

รายวิชาพน้ื ฐาน กลมุ่ สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์
ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 3 เวลา 200 ชั่วโมง/ปี

ศึกษาการอ่านและการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ หลัก
ค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก และการเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย การเปรียบเทยี บจำนวน
การเรียงลำดับจำนวน แบบรูปของจำนวนที่เพ่ิมขึ้นและลดลง การบวกจำนวนนับท่ีมีผลบวกไม่เกิน
100,000 การบวกจำนวนสามจำนวนท่ีมีผลบวกไม่เกิน 100,000 โจทย์ปัญหาและการสร้างโจทย์
ปญั หาการบวก การลบจำนวนท่มี ีตัวต้งั ไมเ่ กิน 100,000 การลบจำนวนสามจำนวน การหาตัวไม่ทราบ
ค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและการลบ โจทย์ปัญหาและการสร้างโจทย์ปัญหาการลบ
การคูณจำนวนหน่ึงหลักกับจำนวนไม่เกินสี่หลกั การคูณกับจำนวนสองหลักกับจำนวนสองหลกั โจทย์
ปัญหาและการสร้างโจทย์ปัญหาการลบ การหารท่ีมีตัวต้ังไม่เกินสี่หลักและตัวหารมีหน่ึงหลัก การหา
ตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการคูณและการหาร โจทย์ปัญหาและการสร้างโจทย์ปัญหา
การหาร การวัดความยาวเป็นเซนติเมตรและมิลลิเมตร เมตรและเซนติเมตร กิโลเมตรและเมตร
การเลือกเคร่ืองมือวัดความยาวท่ีเหมาะสม การคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและ เป็นเซนติเมตร
การเปรยี บเทยี บความยาวโดยใชค้ วามสัมพันธ์ระหว่างหนว่ ยความยาว โจทย์ปัญหาเกีย่ วกับความยาว
รูปท่ีมีแกนสมมาตรและจำนวนแกนสมมาตร การบอก อ่านและเขียนเศษส่วนที่ตัวเศษน้อยกว่าหรือ
เท่ากับตัวส่วน การเปรียบเทียบเศษส่วน การเรียงลำดับเศษส่วน การบวกเศษส่วนที่มีตัวส่วนเท่ากัน
การลบเศษส่วนท่ีมีตัวส่วนเท่ากัน โจทย์ปัญหาการบวกและการลบเศษส่วน การวัดและบอกน้ำหนัก
เป็นกิโลกรัมและขีด กิโลกรัมและกรัม การเลือกเครื่องช่ังที่เหมาะสม การคาดคะเนน้ำหนักเป็น
กิโลกรัมและเป็นขีด การเปรียบเทียบน้ำหนักโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างกิโลกรัมกับกรัม เมตริกตัน
กับกิโลกรัม โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับน้ำหนัก การวัดปริมาตรและความจุเป็นลิตรและมิลลิลิตร การเลือก
เครื่องตวงที่เหมาะสม การคาดคะเนปริมาตรและความจุเป็นลิตร การเปรียบเทียบปริมาตรและ
ความจุโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างลิตรกับมิลลิลิตร ช้อนชา ช้อนโต๊ะ ถ้วยตวงกับมิลลิลิตร โจทย์
ปัญหาเก่ียวกบั ปรมิ าตรและความจทุ ี่มหี น่วยเปน็ ลิตรและมิลลิลติ ร การเก็บรวบรวมข้อมูลและจำแนก
ขอ้ มูล การอา่ นและเขยี นแผนภมู ิรปู ภาพ การอา่ นและเขยี นตารางทางเดียว การบอกเวลาเปน็ นาฬิกา
และนาที การเขียนบอกเวลาและการอ่าน การบอกระยะเวลาเป็นช่ัวโมงและนาที การเปรียบเทียบ
ระยะเวลาโดยใช้ความสมั พันธ์ระหวา่ งชว่ั โมงกับนาที การอ่านและการเขยี นบนั ทึกกิจกรรมท่ีระบุเวลา
โจทย์ปัญหาเก่ียวกับเวลาและระยะเวลา เงินเหรียญและธนบัตรชนิดต่างๆ การบอกจำนวนเงินและ
เขียนแสดงจำนวนเงินแบบใช้จุดและการอ่าน การเปรียบเทียบจำนวนเงินและการแลกเงิน การอ่าน
และการเขียนบันทึกรายรับ รายจ่าย โจทย์ปัญหาเก่ียวกับเงิน การบวก ลบ คูณ หารระคน โจทย์
ปัญหาและการสร้างโจทยป์ ัญหาการบวก ลบ คณู หารระคน

8

โดยการจดั ประสบการณ์หรือสร้างสถานการณ์ท่ีใกล้ตัวผู้เรยี นได้ศึกษา ค้นคว้า ฝกึ ทกั ษะ โดย
การปฏิบัติจริง ทดลอง สรุป รายงาน เพื่อพัฒนาทักษะและกระบวนการในการคิดคำนวณ
การแก้ปัญหา การให้เหตุผล การเชื่อมโยง การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ และนำประสบการณ์
ด้านความรู้ ความคิด ทักษะและกระบวนการท่ีไดไ้ ปใช้ในการเรียนรู้สิ่งตา่ ง ๆ และใช้ในชีวิตประจำวัน
อยา่ งสรา้ งสรรค์

เพื่อให้เห็นคุณค่าและมีเจตคติท่ีดีต่อคณิตศาสตร์ สามารถทำงานได้อย่างเป็นระบบ มี
ระเบียบ รอบคอบ มีความรับผิดชอบ มีวิจารณญาณ มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และมีความเชื่อม่ันใน
ตนเอง

ตัวชี้วดั
ค 1.1 ป.3/1, ป.3/2, ป.3/3, ป.3/4, ป.3/5, ป.3/6, ป.3/7, ป.3/8, ป.3/9, ป.3/10,
ป.3/11
ค 1.2 ป.3/1
ค 2.1 ป.3/1, ป.3/2, ป.3/3, ป.3/4, ป.3/5, ป.3/6, ป.3/7, ป.3/8, ป.3/9, ป.3/10,
ป.3/11, ป.3/12, ป.3/13
ค 2.2 ป.3/1
ค 3.1 ป.3/1, ป.3/2

รวม 28 ตัวช้ีวัด

9

โครงสร้างเวลาเรียน ภาคเรียนท่ี 2
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 3

บทท่/ี เรอ่ื ง เวลา (ชั่วโมง)
ภาคเรยี นที่ 2
บทท่ี 8 การหาร 19
บทที่ 9 การวดั ความยาว 20
บทที่ 10 การวดั น้ำหนัก 15
บทท่ี 11 การวัดปริมาตร 16
บทที่ 12 เงินและบนั ทึกรายรับรายจา่ ย 13
บทท่ี 13 การบวก ลบ คูณ หารระคน 12
95
รวมภาคเรียนท่ี 2

10

โครงสร้างรายวิชา

หนว่ ยการเรยี นรู้ มาตรฐานการ สาระสำคัญ เวลา
การวัดความยาว เรยี นร้/ู ตวั ช้ีวัด (ชม.)

ค 2.1 กิโลเมตร เมตร เซนติเมตร และมิลลิเมตร เป็น 20

ป.3/3 หน่วยมาตรฐานที่ใช้บอกความยาว ความสูง และ

ป.3/4 ระยะทาง ซ่ึง 1 เซนติเมตร จะเท่ากับ 10 มิลลิเมตร

ป.3/5 1 เมตรจะเท่ากับ 100 เซนติเมตร และ 1 กิโลเมตร

ป.3/6 จะเท่ากับ 1,000 เมตร การวัดความยาวของสิ่งของ

ควรเลือกเครื่องวัดความยาวให้เหมาะสมและวัดให้

ถูกวิธีโดยใช้ เมตร เซนติเมตร และมิลลิเมตร เป็น

หน่วยมาตรฐานในการวัดความยาว และการ

คาดคะเนความยาว เป็นการใช้สายตาประมาณ

ความยาวของสิ่งต่าง ๆ วิธีการตรวจสอบว่าการ

คาดคะเนถูกต้องมากน้อยเพียงใด ทำได้โดยการวัด

ความยาวจริงของส่งิ ที่คาดคะเนไว้ แล้วเปรยี บเทียบ

ความยาวที่ คาดคะเนด้วยสายตาว่ามี ความ

คลาดเคล่ือนเท่าไร ส่วนการแก้โจทย์ปญั หาเก่ียวกับ

การวัด ความยาวต้องวิเคราะห์โจทย์ และแสดงวิธี

ทำเพื่ อหาคำตอบ รวมทั้ งตรว จสอบความ

สมเหตุสมผลของคำตอบ

11

กำหนดแผนการจัดการเรียนรู้ ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 3
หน่วยการเรยี นรู้ที่ 9 การวัดความยาว

แผนการจดั การ เร่อื ง จำนวน
เรียนรูท้ ี่ (ช่วั โมง)
1 การวัดความยาวเปน็ เซนติเมตรและมลิ ลิเมตร
2 การวัดความยาวเปน็ เมตรและเซนติเมตร 1
3 การวดั ความยาวเปน็ กโิ ลเมตรและเมตร 1
4 การเลอื กเครื่องวดั ความยาวท่ีเหมาะสม 1
5 การคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร 1
6 การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตรและเซนติเมตร 1
7 ความสัมพนั ธ์ระหวา่ งหนว่ ยความยาว 1
8 การเปรียบเทยี บความยาวโดยใชค้ วามสมั พนั ธ์ระหว่าง 1
เซนติเมตรและมิลลเิ มตร 1
9 การเปรียบเทียบความยาวโดยใชค้ วามสัมพนั ธร์ ะหวา่ งเมตร
และเซนตเิ มตร 1
10 การบวกเกย่ี วกบั ความยาวโดยใชค้ วามสมั พันธ์ระหวา่ ง
กิโลเมตรและเมตร 1
11 การบวกและการลบเกย่ี วกับความยาวเปน็ เซนติเมตรและ
มลิ ลิเมตร 1
12 การบวกและการลบเกย่ี วกบั ความยาวเปน็ เมตรและเซนติเมตร
13 การบวกและการลบเกีย่ วกบั ความยาวเป็นกิโลเมตรและเมตร 1
14 การคูณและการหารเกี่ยวกบั ความยาวเปน็ เซนติเมตรและ 1
มลิ ลเิ มตร 1
15 การคณู และการหารเกยี่ วกับความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร
16 การคณู และการหารเกยี่ วกับความยาวเป็นกิโลเมตรและเมตร 1
17 โจทยป์ ญั หาการบวกเกยี่ วกบั ความยาว 1
18 โจทยป์ ัญหาการลบเกยี่ วกบั ความยาว 1
19 โจทยป์ ญั หาการคูณเกีย่ วกับความยาว 1
20 โจทยป์ ัญหาการหารเกย่ี วกับความยาว 1
1
รวม 20

12

แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 1

รายวิชาคณติ ศาสตร์ ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 3

หน่วยการเรยี นร้ทู ่ี 9 การวัดความยาว เวลาเรยี น 20 ชวั่ โมง

เรอื่ ง การวดั ความยาวเป็นเซนตเิ มตรและมลิ ลิเมตร เวลาเรียน 1 ช่ัวโมง

............................................................................................................................. ...................................

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพ้ืนฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการ

วัดและนำไปใช้

ตัวชีว้ ดั
ค 2.1 ป.3/3 : เลือกใช้เครื่องมือวัดความยาวที่เหมาะสมวัดและบอกความยาวของส่ิงตา่ งๆ
เป็นเซนตเิ มตรและมิลลิเมตร เมตรและเซนติเมตร

สาระสำคัญ
เซนติเมตร มิลลิเมตร เป็นหน่วยวัดความยาวท่ีเป็นหน่วยมาตรฐาน โดยท่ี 1 เซนติเมตร

เท่ากับ 10 มลิ ลเิ มตร

จุดประสงค์การเรียนรู้
1. อธิบายความสัมพันธ์หนว่ ยความยาวระหวา่ ง เซนตเิ มตรและมลิ ลเิ มตรได้ (K)
2. วดั และเขียนความยาวของสิง่ ต่างๆ เปน็ เซนติเมตรและมลิ ลิเมตรได้ (P)
3. ใช้เคร่อื งวดั ความยาวไดอ้ ยา่ งถกู ต้อง (P)
4. นำความรู้เกี่ยวกับการวัดความยาวเป็นเซนติเมตรและมิลลิเมตรไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต

จริงได้ (A)

สาระการเรยี นรู้
การวดั ความยาวเปน็ เซนติเมตรและมลิ ลเิ มตร

ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์
1. ความสามารถในการส่ือสารและการส่ือความหมายทางคณิตศาสตร์
2. ความสามารถในการเชื่อมโยง

13

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์
1. มวี ินยั
2. ใฝเ่ รยี นรู้
3. มุ่งมั่นในการทำงาน

กจิ กรรมการเรยี นรู้
ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน
1. นักเรียนทบทวนเรื่อง การวัดความยาวเป็นเซนติเมตร โดยให้ผู้แทนนักเรียน

ออกมา วัดความยาวของดินสอ (ครูควรเตรียมดินสอที่มีความยาวเป็นเซนติเมตรพอดี) ครูและ
นกั เรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง และอภปิ รายวิธีการวัดความยาวว่าต้องเริ่มจากตัวเลข 0 หรือ
เร่มิ จากตัวเลขอื่นๆ แล้วนบั จำนวนช่องไปเท่ากบั ความยาวของส่งิ ท่ีตอ้ งการวดั

2. จากกิจกรรมข้อ 1 ครูให้นักเรียนสังเกตไม้บรรทัดว่าระหว่างตัวเลข 0 และตัวเลข 1
จะมีขีดเล็กๆ อยู่ ครูแนะนำว่าแต่ละขีดคือ ความยาว 1 มิลลิเมตร ครูถามนักเรียนว่า 1 เซนติเมตร
เท่ากบั กี่มลิ ลเิ มตร (10 มิลลิเมตร) ครูและนกั เรียนร่วมกนั ตรวจสอบความถกู ต้อง

ขนั้ สอน
1. นักเรียนฝึกทักษะการวัดความยาวเป็นเซนติเมตรและมิลลิเมตร โดยครูให้นักเรียน

จับคู่กนั แล้ววดั ความยาวของดินสอ 1 แท่ง ซ่ึงนักเรียนแต่ละคู่จะเลือกเองวา่ ต้องการวัดความยาวของ
ดินสอแท่งใด แล้วเขียนความยาวที่วัดได้เป็นเซนติเมตรและมิลลิเมตรลงในกระดาษที่ครูแจกให้เมื่อ
เสร็จแล้วครูให้แต่ละคู่สลับผลงานและดินสอกับคู่ท่ีอยู่ข้างๆ เพื่อผลัดกันตรวจสอบความถูกต้อง ครู
เลือกผู้แทนนักเรียน 2-3 คู่ ให้มานำเสนอผลงานและอธิบายวิธีการวัดความยาวเป็นเซนติเมตรและ
มลิ ลิเมตรหน้าชัน้ เรียน

2. นักเรียนร่วมกนั เลน่ เกม “จบั คคู่ วามยาว” ดังน้ี
- นักเรยี นแต่ละคนวาดภาพสง่ิ ของลงบนกระดาษคนละ 1 ภาพ
- ครรู วบรวมภาพเหล่านน้ั แลว้ สลับภาพแจกให้นกั เรยี น
- นกั เรียนแต่ละคนวัดความยาวของภาพสิ่งของทไ่ี ดร้ ับมา แล้วเขียนชื่อและความ

ยาวหรือความสูงลงในบตั รทีก่ ำหนดแลว้ คนื ครู
- นกั เรยี นแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3-4 คน ครูแจกบัตรตวั เลขดังกลา่ วให้นักเรียนกลุ่ม

ละ 4 ใบ
- ครูคว่ำภาพทั้งหมดไว้ แล้วให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกภาพกลุ่มละ 1 ภาพ ถ้า

บัตรภาพท่ีเลือกตรงกับบัตรตัวเลขท่ีมีอยู่ให้นักเรียนนำภาพและบัตรตัวเลขมาติดบนกระดานและ
ตรวจสอบการวดั ความยาวอกี คร้งั

- กลุ่มใดจบั ค่ภู าพหมดก่อนชนะ

14

3. นักเรยี นรว่ มกนั สรุปความรู้เรอื่ ง การวัดความยาวเปน็ เซนติเมตร และมลิ ลิเมตร โดย
ครถู ามคำถามนกั เรียนดงั น้ี

- หนว่ ยวัดใดละเอียดกว่าเซนตเิ มตร (มลิ ลเิ มตร)
- 1 เซนติเมตรเทา่ กับกมี่ ิลลเิ มตร (10 มิลลิเมตร)
4. ครูให้นักเรยี นทำใบงานที่ 1 การวัดความยาวเป็นเซนติเมตรและมิลลิเมตร เม่อื เสร็จ
แลว้ ให้นักเรยี นช่วยกันตรวจสอบความถกู ตอ้ ง จากนนั้ ครูและนักเรยี นรว่ มกันเฉลยกิจกรรมในใบงานที่
1

ขน้ั สรปุ
1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงท่ีได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี มิลลิเมตรเป็นหน่วยการวัดท่ี

ละเอียดกวา่ เซนติเมตร โดย 1 เซนตเิ มตร เท่ากบั 10 มลิ ลเิ มตร

สอ่ื การเรยี นรู้
1. ดนิ สอ
2. ไม้บรรทดั
3. กระดาษ
4. เกมจบั คู่ความยาว
5. บตั รตัวเลข
6. ใบงานที่ 1 การวัดความยาวเปน็ เซนติเมตรและมิลลเิ มตร

15

การวดั ผลและประเมนิ ผล

สง่ิ ท่ีต้องการวัด วธิ ีวัด เครอื่ งมือวัด เกณฑก์ ารประเมิน
1. ด้านความรู้ ทำกจิ กรรมจากใบงานท่ี ใบงานท่ี 1 70% ขน้ึ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์
1 การประเมนิ
2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกต นักเรียนได้คะแนนระดับ
กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ พฤติกรรมด้าน คณุ ภาพดีขึ้นไป
ทกั ษะกระบวนการ
3. ด้านคุณลักษณะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกต นกั เรียนได้คะแนนระดบั
ท่ีพงึ ประสงค์ คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คุณภาพดีข้ึนไป
คณุ ลักษณะ
ทพ่ี ึงประสงค์

ความคดิ เหน็ ผูบ้ รหิ าร

ลงชอ่ื .....................................ผตู้ รวจ
(นายจรูณ จนั ตะ๊ วงค์)
ผูอ้ ำนวยการโรงเรียน
..../................../........

16

บนั ทึกหลังการเรยี นการสอน

1. ผลการเรียนรู้

1.1 ผลการเรียนรตู้ ามจดุ ประสงค์การเรยี นรู้

นกั เรียนได้คะแนนเฉลย่ี ร้อยละ

1.2 ผลการประเมนิ ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์

นกั เรยี นอยใู่ นระดบั ดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ

นักเรยี นอย่ใู นระดับดี คน คดิ เปน็ ร้อยละ

นกั เรยี นอย่ใู นระดบั พอใช้ คน คิดเป็นรอ้ ยละ

นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรงุ คน คดิ เป็นร้อยละ

1.3 ผลการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

นักเรยี นอยู่ในระดับดีมาก คน คิดเป็นร้อยละ

นักเรียนอยใู่ นระดบั ดี คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ

นักเรียนอยูใ่ นระดับพอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ

นกั เรยี นอยใู่ นระดับปรบั ปรุง คน คิดเปน็ ร้อยละ

2. ปัญหาและอปุ สรรค

3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแกป้ ญั หา

ลงช่ือ.....................................ผู้สอน
(นางสาวพรรกั ษา เมืองน้อย)
..../................../........

17

แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 2

รายวิชาคณติ ศาสตร์ ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 3

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 9 การวัดความยาว เวลาเรียน 20 ช่ัวโมง

เรือ่ ง การวดั ความยาวเป็นเมตรและเซนตเิ มตร เวลาเรียน 1 ชั่วโมง

............................................................................................................................. ...................................

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งท่ีต้องการ

วดั และนำไปใช้

ตัวชี้วดั
ค 2.1 ป.3/3 : เลือกใช้เคร่ืองมือวัดความยาวท่ีเหมาะสมวัดและบอกความยาวของส่ิงตา่ งๆ
เป็นเซนติเมตรและมลิ ลิเมตร เมตรและเซนติเมตร

สาระสำคัญ
เมตร เซนติเมตร เป็นหน่วยวัดความยาวท่ีเป็นหน่วยมาตรฐาน โดยท่ี 1 เมตร เท่ากับ 100

เซนติเมตร

จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
1. อธบิ ายความสมั พันธห์ น่วยความยาวระหว่างเมตรและเซนตเิ มตรได้ (K)
2. วัดและเขียนความยาวของสง่ิ ต่างๆ เปน็ เมตรและเซนติเมตรได้ (P)
3. ใช้เคร่ืองวัดความยาวไดอ้ ย่างถูกตอ้ ง (P)
4. นำความรู้เกี่ยวกับการวดั ความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตรไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตจริงได้

(A)

สาระการเรียนรู้
การวดั ความยาวเป็นเมตรและเซนตเิ มตร

ทกั ษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์
1. ความสามารถในการส่ือสารและการส่ือความหมายทางคณิตศาสตร์
2. ความสามารถในการเช่อื มโยง

18

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์
1. มวี ินยั
2. ใฝ่เรยี นรู้
3. มุ่งมั่นในการทำงาน

กิจกรรมการเรยี นรู้
ขัน้ นำเข้าสู่บทเรยี น
1. นักเรียนทบทวนเรื่อง การวัดความยาวเป็นเซนติเมตร โดยครูให้ผู้แทนนักเรียน 2

คน ออกมาวดั ความยาวของปากกาโดยใช้ไม้บรรทัด และวดั ความยาวเป็นเซนติเมตร ครูและนักเรียน
ร่วมกนั ตรวจสอบความถกู ต้องว่าผ้แู ทนนักเรียนทงั้ 2 คน วัดความยาวได้ถูกต้องและตรงกนั หรือไม่

2. ให้นักเรียนแต่ละคนคิดชื่อสิ่งของต่างๆ ท่ีใช้หน่วยการวัดความยาวเป็นเซนติเมตร
พรอ้ มทั้งวาดภาพสงิ่ ของดังกล่าวลงในกระดาษเปล่าท่ีครูแจกให้

ขน้ั สอน
1. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 – 5 คน ให้ร่วมกันวาดภาพส่ิงของที่ต้องการวัด

ความยาวเป็นเซนติเมตร และทำบัตรตัวเลขที่ตรงกับความยาวของส่ิงของน้ัน กลุ่มละ 3 ภาพ เพื่อร่วมกัน
เล่นเกม “แขง่ ขันความยาว” ดงั น้ี

- ครูรวบรวมบัตรตวั เลขของทกุ กลมุ่ แล้วนำบตั รตัวเลขมาควำ่ ลงบนโตะ๊ ครู
- นักเรียนแตล่ ะกลุ่มนำภาพท่ีวาดมานำเสนอคร้ังละ 1 ภาพ ให้นักเรียนกลุ่มอ่ืนๆ
ออกมาวัดความยาว แล้วไปเลือกบัตรตัวเลขที่คว่ำไว้บนโต๊ะ เพื่อเลือกบัตรที่มีความยาวตรงกับความ
ยาวที่วัดได้
- ถ้าเลอื กผดิ ใหก้ ลมุ่ ต่อไปออกมาเลือกต่อ จนสามารถเลอื กบตั รตัวเลขที่ถูกตอ้ ง
- กลุ่มที่วดั ความยาวและเลือกบตั รตวั เลขไดถ้ ูกตอ้ งจะได้คะแนน 1 คะแนน
- ดำเนนิ กิจกรรมนโ้ี ดยสลับให้กลุ่มอืน่ ๆ ออกมานำเสนอภาพจนครบทุกภาพ
- ครแู ละนกั เรียนร่วมกนั ตรวจสอบความถูกต้อง และสรปุ คะแนน
- กลุ่มท่ีได้คะแนนนอ้ ยท่สี ดุ ใหป้ ฏิบัตติ ามคำสั่งของกลุ่มอนื่ ๆ
2. ครูให้นักเรียนฝึกทักษะการวัดความยาวเป็นเมตร โดยให้นักเรียนแต่ละกลุ่มรับไม้
เมตรไปกลุ่มละ 1 อัน แล้ววัดความยาวหรือความสูงของสิ่งต่างๆ ท่ีครูกำหนดให้ บันทึกลงในกระดาษ
เปล่า จากน้ันครูเลือกผู้แทน 1 – 2 กลุ่ม ให้ออกมานำเสนอผลงานและร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ดัง
ตวั อยา่ ง
- โตะ๊ ครู สงู ..........................................
- กระดาน ยาว.............................................
- ประตูห้องเรยี น กวา้ ง.....................................

19

3. นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เร่ือง การวัดความยาวเป็นเมตร และเซนติเมตร โดยครู
ถามคำถาม ดงั น้ี

- หน่วยความยาวที่ใชใ้ นวนั นม้ี อี ะไรบ้าง (เมตรและเซนตเิ มตร)
- 1 เมตรเท่ากับกีเ่ ซนตเิ มตร (100 เซนตเิ มตร)
4. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 2 การวัดความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร เมอ่ื เสร็จแล้ว
ใหน้ ักเรียนช่วยกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง จากนั้นครูและนักเรยี นรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 2
ขน้ั สรปุ
1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงท่ีได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี เซนติเมตรและเมตร เป็น
หนว่ ยในการวดั ความยาวมาตรฐาน โดย 1 เมตร เท่ากบั 100 เซนติเมตร
สอ่ื การเรียนรู้
1. ปากกา
2. ไม้บรรทดั
3. กระดาษเปล่า
4. บตั รตวั เลข
5. เกมแข่งขันความยาว
6. ใบงานท่ี 2 การวัดความยาวเปน็ เมตรและเซนติเมตร

20

การวดั ผลและประเมินผล

สง่ิ ท่ีต้องการวดั วธิ ีวัด เครอื่ งมือวัด เกณฑก์ ารประเมิน
1. ด้านความรู้ ทำกจิ กรรมจากใบงานท่ี ใบงานท่ี 2 70% ขน้ึ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์
2 การประเมนิ
2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกต นักเรียนได้คะแนนระดับ
กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ พฤติกรรมด้าน คณุ ภาพดีขึ้นไป
ทกั ษะกระบวนการ
3. ด้านคุณลักษณะ สงั เกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกต นกั เรียนได้คะแนนระดบั
ท่ีพงึ ประสงค์ คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คุณภาพดีข้ึนไป
คณุ ลักษณะ
ทพ่ี ึงประสงค์

ความคดิ เหน็ ผูบ้ รหิ าร

ลงชอ่ื .....................................ผตู้ รวจ
(นายจรูณ จนั ตะ๊ วงค์)
ผูอ้ ำนวยการโรงเรียน
..../................../........

21

บนั ทึกหลังการเรยี นการสอน

1. ผลการเรียนรู้

1.1 ผลการเรียนรตู้ ามจดุ ประสงค์การเรยี นรู้

นกั เรียนได้คะแนนเฉลย่ี ร้อยละ

1.2 ผลการประเมนิ ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์

นกั เรยี นอยใู่ นระดบั ดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ

นักเรยี นอย่ใู นระดับดี คน คดิ เปน็ ร้อยละ

นกั เรยี นอย่ใู นระดบั พอใช้ คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ

นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรงุ คน คดิ เป็นร้อยละ

1.3 ผลการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

นักเรยี นอยู่ในระดับดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ

นักเรียนอยใู่ นระดบั ดี คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ

นักเรียนอยูใ่ นระดับพอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ

นกั เรยี นอยใู่ นระดับปรบั ปรุง คน คิดเปน็ ร้อยละ

2. ปัญหาและอปุ สรรค

3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแกป้ ญั หา

ลงช่ือ.....................................ผู้สอน
(นางสาวพรรกั ษา เมืองน้อย)
..../................../........

22

แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 3

รายวิชาคณติ ศาสตร์ ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 3

หน่วยการเรียนรูท้ ่ี 9 การวดั ความยาว เวลาเรยี น 20 ชั่วโมง

เรอ่ื ง การวดั ความยาวเปน็ กิโลเมตรและเมตร เวลาเรยี น 1 ช่ัวโมง

............................................................................................................................. ...................................

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของส่ิงที่ต้องการ

วดั และนำไปใช้

ตวั ช้วี ัด
ค 2.1 ป.3/3 : เลือกใช้เคร่ืองมือวัดความยาวท่ีเหมาะสมวัดและบอกความยาวของส่ิงตา่ งๆ
เป็นเซนตเิ มตรและมลิ ลิเมตร เมตรและเซนติเมตร

สาระสำคญั
กิโลเมตร เมตร เป็นหน่วยวัดความยาวที่เป็นหน่วยมาตรฐาน โดยที่ 1 กิโลเมตร เท่ากับ

1,000 เมตร

จุดประสงค์การเรยี นรู้
1. อธบิ ายความสมั พันธ์หนว่ ยความยาวระหวา่ งกิโลเมตรและเมตรได้ (K)
2. วัดและเขยี นความยาวของส่ิงต่างๆ เปน็ กโิ ลเมตรและเมตรได้ (P)
3. ใช้เครอ่ื งวัดความยาวไดอ้ ย่างถูกตอ้ ง (P)
4. นำความรู้เกี่ยวกับการวัดความยาวเป็นกิโลเมตรและเมตรไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตจริงได้

(A)

สาระการเรยี นรู้
การวัดความยาวเปน็ กโิ ลเมตรและเมตร

ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์
1. ความสามารถในการสื่อสารและการส่ือความหมายทางคณิตศาสตร์
2. ความสามารถในการเช่ือมโยง

23

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์
1. มวี นิ ยั
2. ใฝ่เรียนรู้
3. มุ่งม่ันในการทำงาน

กิจกรรมการเรยี นรู้
ข้นั นำเข้าสบู่ ทเรียน
1. ครูทบทวนส่ิงท่ีได้เรียนรู้ในชั่วโมงท่ีผ่านมา เร่ืองการวัดและบอกความยาวเป็นเมตร

และเซนติเมตรด้วยตลับเมตร โดยครูวาดภาพจำลองการวัดความยาวส่ิงของบนกระดาน จากน้ันตั้ง
คำถามโดยให้นักเรียนร่วมกันตอบนักเรียนว่า “จากภาพบนกระดานสิ่งของท่ีวัดด้วยตลับเมตรยาว
เทา่ ไร”

ขน้ั สอน
1. ครูขออาสาสมัครนักเรียนชาย 1 คน และนักเรียนหญิง 1 คน ที่มีความสูงใกล้เคียงกัน

ออกมาวัดส่วนสงู โดยครตู ง้ั คาถามก่อนวัดว่า “ใครสงู มากกวา่ กนั ”
2. ครูอธิบายเพ่ิมเติมเกี่ยวกับการวัดความยาวว่า มีการวัดความยาวเป็นกิโลเมตรและ

เมตร ซึ่งกิโลเมตรเป็นหน่วยวัดความยาวท่ีนิยมใช้บอกความยาวท่ีมีความยาวมากๆ เช่น ระยะทาง
จากสถานท่หี นง่ึ ไปอีกสถานที่หนึ่ง ซึง่ 1 กโิ ลเมตรเทา่ กบั 1,000 เมตร

3. ครูนำแผนภาพถนนพร้อมบอกความยาวสมมติของถนนน้ีว่ามีความยาว 1 กิโลเมตร
แลว้ ตั้งคำถามโดยใหน้ กั เรียนร่วมกันตอบดงั น้ี

1 กิโลเมตร

- ถนนรูปนม้ี คี วามยาวกีเ่ มตร (1,000 เมตร)
- ถ้าวดั ความยาวเพยี งครง่ึ เดียวถนนน้ีจะมคี วามยาวกเ่ี มตร (500 เมตร)
4. นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เร่ือง การวัดความยาวเป็นกิโลเมตร และเมตร โดยครู
ถามคำถาม ดงั น้ี
- หน่วยความยาวที่ใชใ้ นวนั นีม้ ีอะไรบ้าง (กโิ ลเมตรและเมตร)
- 1 กิโลเมตรเทา่ กบั กเี่ มตร (1,000 เมตร)

24

5. ครใู หน้ ักเรยี นทำใบงานที่ 3 การวดั ความยาวเป็นกิโลเมตรและเมตร เมื่อเสร็จแล้วให้
นักเรยี นชว่ ยกันตรวจสอบความถกู ตอ้ ง จากนั้นครแู ละนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรมในใบงานท่ี 3

ขน้ั สรปุ
1. ครแู ละนักเรียนร่วมกันสรปุ ส่ิงท่ีไดเ้ รียนรรู้ ่วมกนั ดังน้ี กิโลเมตรและเมตร เป็นหนว่ ย

ในการวัดความยาวมาตรฐาน โดย 1 กิโลเมตร เทา่ กบั 1,000 เมตร

สอ่ื การเรียนรู้
1. ภาพถนนจำลอง
2. ใบงานที่ 3 การวัดความยาวเป็นกโิ ลเมตรและเมตร

การวัดผลและประเมินผล

สิง่ ทตี่ ้องการวดั วิธวี ดั เครอื่ งมอื วัด เกณฑก์ ารประเมิน
1. ด้านความรู้ ทำกิจกรรมจากใบงานท่ี ใบงานท่ี 3 70% ขน้ึ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์
3 การประเมนิ
2. ด้านทกั ษะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสังเกต นักเรียนได้คะแนนระดบั
กระบวนการ ทักษะกระบวนการ พฤติกรรมด้าน คุณภาพดีขน้ึ ไป
ทักษะกระบวนการ
3. ด้านคุณลักษณะ สงั เกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสังเกต นักเรียนได้คะแนนระดับ
ทพ่ี งึ ประสงค์ คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงค์ พฤติกรรมด้าน คุณภาพดีข้ึนไป
คุณลักษณะ
ทพ่ี ึงประสงค์

ความคดิ เห็นผบู้ ริหาร

ลงช่อื .....................................ผู้ตรวจ
(นายจรูณ จนั ต๊ะวงค์)
ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี น
..../................../........

25

บนั ทึกหลังการเรยี นการสอน

1. ผลการเรียนรู้

1.1 ผลการเรียนรตู้ ามจดุ ประสงค์การเรยี นรู้

นกั เรียนได้คะแนนเฉลย่ี ร้อยละ

1.2 ผลการประเมินทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์

นกั เรยี นอยใู่ นระดบั ดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ

นักเรยี นอย่ใู นระดับดี คน คดิ เปน็ ร้อยละ

นกั เรยี นอย่ใู นระดบั พอใช้ คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ

นักเรียนอยู่ในระดบั ปรับปรงุ คน คดิ เป็นร้อยละ

1.3 ผลการประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

นักเรยี นอยู่ในระดบั ดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ

นักเรียนอยใู่ นระดับดี คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ

นักเรียนอยูใ่ นระดบั พอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ

นกั เรยี นอยใู่ นระดับปรบั ปรุง คน คิดเปน็ ร้อยละ

2. ปัญหาและอปุ สรรค

3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแกป้ ญั หา

ลงช่ือ.....................................ผู้สอน
(นางสาวพรรกั ษา เมืองน้อย)
..../................../........

26

แผนการจดั การเรียนรทู้ ี่ 4

รายวชิ าคณติ ศาสตร์ ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 3

หน่วยการเรยี นรูท้ ี่ 9 การวดั ความยาว เวลาเรียน 20 ชัว่ โมง

เรือ่ ง การเลือกเครื่องวดั ความยาวท่ีเหมาะสม เวลาเรยี น 1 ช่ัวโมง

............................................................................................................................. ...................................

มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพื้นฐานเก่ียวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งท่ีต้องการ

วัดและนำไปใช้

ตัวช้วี ัด
ค 2.1 ป.3/3 : เลือกใช้เคร่ืองมือวัดความยาวท่ีเหมาะสมวดั และบอกความยาวของสิ่งต่างๆ
เป็นเซนตเิ มตรและมิลลิเมตร เมตรและเซนติเมตร

สาระสำคัญ
การวัดความยาวของส่ิงของควรเลือกเคร่ืองวัดความยาวให้เหมาะสมและวัดให้ถูกวิธีโดยใช้

เมตร เซนติเมตร และมิลลิเมตร เปน็ หน่วยมาตรฐานในการวดั ความยาว

จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้
1. อธบิ ายความแตกต่างของเครอ่ื งวดั ความยาวตา่ งๆ ได้ (K)
2. เลือกเคร่ืองวัดความยาวพร้อมบอกเหตุผลได้เหมาะสมกับส่ิงของที่ต้องการจะวัดความ

ยาวได้ (P)
3. นำความรู้เก่ียวกับการเลือกเครื่องวัดความยาวท่ีเหมาะสมไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตจริงได้

(A)

สาระการเรียนรู้
การเลอื กเครอ่ื งวัดความยาวท่เี หมาะสม

ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์
1. ความสามารถในการสื่อสารและการสอื่ ความหมายทางคณิตศาสตร์
2. ความสามารถในการเชื่อมโยง

27

คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
1. มวี ินัย
2. ใฝเ่ รยี นรู้
3. มงุ่ มัน่ ในการทำงาน

กิจกรรมการเรยี นรู้
ขนั้ นำเข้าสู่บทเรยี น
1. ครูทบทวนเคร่ืองมอื วัดความยาว ความสูง หรอื ระยะทาง โดยใช้คำถามว่าเคร่ืองมือ

วัดความยาว ความสงู หรือระยะทางที่นักเรียนรู้จักมีอะไรบ้าง (ไม้บรรทัด สายวัดตัว ไม้เมตร สายวัด
ชนดิ ตลบั ฯ)

ข้นั สอน
1. ครูติดแผ่นภาพเคร่ืองมือวัดความยาวบนกระดาน หรืออาจนำของจริงมาให้นักเรียน

ดู แล้วฝึกเรียกชื่อเครื่องวัดแต่ละชนิดให้ถูกต้อง จากน้ันให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายเก่ียวกับการ
เลือกใช้เครื่องมือวัดแต่ละชนิดให้เหมาะสมกับส่ิงท่ีจะวัด และหน่วยความยาวท่ีได้มีหน่วยเป็นอะไร
โดยการตอบคำถามต่อไปนี้

- ใช้ไม้บรรทัดวัดความยาว ความสูง หรือระยะทางของอะไรได้บ้าง (ความยาว
ของดนิ สอ ยางลบ ความสูงของแก้วนำ้ ระยะทางระหวา่ งจุดสองจดุ ในหนงั สอื เรยี นฯ ) ซ่งึ นักเรยี นอาจ
ตอบชื่อส่ิงของที่ไม่เหมาะสมกับการใช้ไม้บรรทัดวัดความยาว เช่น ความยาวของกระดานดำ ความ
กว้างของหอ้ งเรียน เปน็ ต้น ครูต้องให้ข้อสงั เกตว่าไม่เหมาะสมเพราะสงิ่ ของเหลา่ นั้นยาวกว่าความยาว
ของไมบ้ รรทัดมาก จึงต้องวดั โดยวางไมบ้ รรทัดตอ่ เนื่องกันหลายครัง้ อาจทำให้ค่าทีว่ ัดได้คลาดเคล่ือน
มาก ครูถามว่าความยาวความสูงหรือระยะทางที่วัดโดยใช้ไม้บรรทัดมีหน่วยเป็นอะไร (เซนติเมตร
มลิ ลิเมตร)

- ใช้ไม้เมตรวัดความยาว ความสูง หรือระยะทางของอะไรได้บ้าง (ความยาวของ
กระดานดำ ความสงู ของประตูห้องเรยี น ระยะทางจากผนังหน้าห้องเรียนไปยังผนังหลงั ห้องเรียน) ซึ่ง
นกั เรียนอาจตอบช่ือสิง่ ของทไี่ มเ่ หมาะสมกับการใช้ไมเ้ มตรวัดความยาว เช่น ความยาวของถนน ความ
สูงของห้องเรียน ครูถามว่าความยาวความสูงหรือระยะทางที่วัดโดยใช้ไม้เมตรมีหน่วยเป็นอะไรเมตร
เซนตเิ มตร)

- ใชส้ ายวดั ตัววดั ความยาวของอะไรได้บา้ ง (ความยาวรอบเอว ความยาวรอบปาก
แก้ว ความยาวรอบศรี ษะๆ) ครูควรแนะนำว่าสายวัดตวั เหมาะทีจ่ ะวัดความยาวของสง่ิ ทีม่ ีลักษณะโค้ง
หรือส่ิงของที่ต้องวัดความยาวโดยรอบ ครูถามว่าความยาวท่ีวัดโดยใช้สายวัดตัวมีหน่วยเป็นอะไร
(เมตร เซนติเมตร มิลลเิ มตร)

28

- ใช้สายวัดชนิดตลับวัดความยาวความสูงหรือระยะทางของอะไร ได้บ้าง
(ความยาวของโต๊ะ ความสูงของประตู ระยะทางจากโตะ๊ ครถู งึ โตะ๊ นกั เรียน)

2. ครูถามว่าความยาวท่ีวัดโดยใช้สายวัดชนิดตลับมีหน่วยเป็นอะไร (เมตร เซนติเมตร
มิลลิเมตร) ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายจนได้ข้อสรุปว่า การวัดความยาวความสูงและระยะทาง
ตอ้ งวดั ให้ถกู วิธแี ละควรเลอื กใช้เคร่ืองมอื วดั ท่ีเป็นมาตรฐานให้เหมาะสมกับสิ่งทีต่ อ้ งการวัด

3. ครูนำข้อมูลเกี่ยวกับความยาวความสูงและระยะทางต่างๆ ท่ีใช้หน่วยเป็นมิลลิเมตร
เซนติเมตร เมตร มาให้นักเรียนร่วมกันอภิปราย เช่น ความหนาของกระจก ความกว้าง ความยาว
และความสูงของโตะ๊ ขนาดของสนามฟุตบอล ครแู ละนกั เรียนร่วมกันอภปิ รายและสรปุ รว่ มกนั ว่า

- ส่ิงท่ีมีความยาวหรือความสูงน้อยกว่า 1 เซนติเมตร ควรวัดและบอกความยาว
เปน็ มลิ ลเิ มตร เชน่ ความหนาของกระจก

- สิ่งท่ีมีความยาวหรือความสูงน้อยกว่า 1 เมตร ควรวัดและบอกความยาวเป็น
เซนติเมตร เชน่ ดนิ สอ สมุด

- สิ่งที่มีความยาวหรือความสูงมากกว่า 1 เมตร ควรวัดและบอกความยาวเป็น
เมตร เชน่ ระยะทางจากหนา้ ห้องเรียนถึงหลังห้องเรียน

4. ครูควรบอกนักเรียนว่าการใช้หน่วยความยาวเหล่าน้ีบางคร้ัง อาจขึ้นอยู่กับ
ความนิยมด้วย เช่น ความสูงของคนนิยมบอกความสูงเป็นเซนติเมตร ความสูงของภูเขา นิยมบอก
ความสงู เปน็ เมตร เป็นตน้

5. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 4 การเลือกเคร่ืองวัดความยาวที่เหมาะสม เม่ือเสร็จแล้ว
ใหน้ กั เรียนช่วยกันตรวจสอบความถกู ต้อง จากน้นั ครแู ละนกั เรยี นรว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 4

ข้นั สรุป
1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงท่ีได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การวัดความยาวของส่ิงของ

ควรเลือกเคร่ืองวัดความยาวให้เหมาะสมและวัดให้ถูกวิธี โดยใช้เมตร เซนติเมตร และมิลลิเมตร เป็น
หนว่ ยมาตรฐานในการวัดความยาว

สอ่ื การเรยี นรู้
1. ไมบ้ รรทดั สายวดั ชนดิ ตลับ สายวดั ตวั ไม้เมตร
2. แผน่ ภาพเคร่อื งมอื วัดความยาว
3. ใบงานท่ี 4 การเลอื กเครอื่ งวดั ความยาวทีเ่ หมาะสม

29

การวดั ผลและประเมนิ ผล

สง่ิ ท่ีต้องการวัด วธิ ีวัด เครอื่ งมือวัด เกณฑก์ ารประเมิน
1. ด้านความรู้ ทำกจิ กรรมจากใบงานท่ี ใบงานท่ี 4 70% ขน้ึ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์
4 การประเมนิ
2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกต นักเรียนได้คะแนนระดับ
กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ พฤติกรรมด้าน คณุ ภาพดีขึ้นไป
ทกั ษะกระบวนการ
3. ด้านคุณลักษณะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกต นกั เรียนได้คะแนนระดบั
ท่ีพงึ ประสงค์ คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คุณภาพดีข้ึนไป
คณุ ลักษณะ
ทพ่ี ึงประสงค์

ความคดิ เหน็ ผูบ้ รหิ าร

ลงชอ่ื .....................................ผตู้ รวจ
(นายจรูณ จนั ตะ๊ วงค์)
ผูอ้ ำนวยการโรงเรียน
..../................../........

30

บนั ทึกหลังการเรยี นการสอน

1. ผลการเรียนรู้

1.1 ผลการเรียนรตู้ ามจดุ ประสงค์การเรยี นรู้

นกั เรียนได้คะแนนเฉลย่ี ร้อยละ

1.2 ผลการประเมนิ ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์

นกั เรยี นอยใู่ นระดบั ดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ

นักเรยี นอย่ใู นระดับดี คน คดิ เปน็ ร้อยละ

นกั เรยี นอย่ใู นระดบั พอใช้ คน คิดเป็นรอ้ ยละ

นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรงุ คน คดิ เป็นร้อยละ

1.3 ผลการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

นักเรยี นอยู่ในระดับดีมาก คน คิดเป็นร้อยละ

นักเรียนอยใู่ นระดบั ดี คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ

นักเรียนอยูใ่ นระดับพอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ

นกั เรยี นอยใู่ นระดับปรบั ปรุง คน คิดเปน็ ร้อยละ

2. ปัญหาและอปุ สรรค

3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแกป้ ญั หา

ลงช่ือ.....................................ผู้สอน
(นางสาวพรรกั ษา เมืองน้อย)
..../................../........

31

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 5

รายวิชาคณิตศาสตร์ ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 3

หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 การวัดความยาว เวลาเรียน 20 ชว่ั โมง

เร่ือง การคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร เวลาเรียน 1 ช่ัวโมง

............................................................................................................................. ...................................

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพื้นฐานเก่ียวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการ

วัดและนำไปใช้

ตวั ชวี้ ัด
ค 2.1 ป.3/4 : คาดคะเนความยาวเปน็ เมตรและเปน็ เซนติเมตร

สาระสำคัญ
การคาดคะเนความยาว ความสูง หรือระยะทางเป็นการบอกความยาว ความสูง หรือ

ระยะทางให้ไดใ้ กลเ้ คยี งความเป็นจริงโดยไม่ใช้เครอ่ื งมอื วัด

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
1. อธิบายการคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและเป็นเซนติเมตรได้ (K)
2. เขียนระบคุ วามยาวโดยการคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและเป็นเซนติเมตรได้ (P)
3. นำความรูเ้ กีย่ วกบั การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตรและเซนติเมตรไปใชใ้ นชวี ิตจรงิ ได้ (A)

สาระการเรียนรู้
การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตรและเซนตเิ มตร

ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์
1. ความสามารถในการสื่อสารและการสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร์
2. ความสามารถในการเช่ือมโยง

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์
1. มวี ินยั
2. ใฝ่เรยี นรู้
3. มุ่งมั่นในการทำงาน

32

กจิ กรรมการเรียนรู้
ขน้ั นำเขา้ สบู่ ทเรียน
1. ครูทบทวนเรื่อง การวัดความยาว โดยครูเตรียมดินสอมา 2 แท่ง ท่ีมีความยาวไม่

เท่ากัน จากน้ันสุ่มเรียกนักเรียนออกมา 1 คน ให้วัดความยาวของดินสอแท่งหน่ึงโดยใช้ไม้บรรทัดหาว่ามี
ความยาวเท่าไร แล้วบอกความยาวท่ีวัดได้กับเพื่อน ๆ และครู จากนั้นครูนำดินสออีกแท่งท่ีเหลือมาชูคู่
กับดินสอแท่งท่ีนักเรียนรู้ความยาวแล้วให้นักเรียนดู และให้นักเรียนคาดคะเนว่า ดินสออีกแท่งท่ีเหลือ
น่าจะมคี วามยาวเท่าไร

2. ครูทบทวนการเลอื กเคร่ืองมือวัดความยาว ความสูง และระยะทาง
ขั้นสอน

1. ครูให้ความร้แู กน่ ักเรียนว่า การคาดคะเนความยาว ความสูง และระยะทาง เป็นการ
กะความยาว ความสูง หรือระยะทางด้วยสายตาให้ได้คา่ ใกล้เคียงกบั คา่ จรงิ โดยไม่ใช้เคร่ืองมอื วัด และ
ครูอธิบายต่อว่า การตรวจสอบว่าเราคาดคะเนได้ใกล้เคียงมากน้อยเพียงใด ทำได้โดยการวัดความยาว
จริงของสิง่ ท่ีคาดคะเนไว้ แล้วเปรียบเทียบกับความยาวท่ีคาดคะเนด้วยสายตา ซึ่งผลต่างที่ได้ เรียกว่า
ความคลาดเคลือ่ น

2. ครูฝึกให้นักเรียนคาดคะเนความยาวหรือความสูงว่า ส่ิงของใดน่าจะมีความยาว
เท่ากับท่ีครูกำหนด เช่น ครูกำหนดความยาว 10 เซนติเมตร แล้วให้นักเรียนคาดคะเนว่า สิ่งของช้ิน
ใดบ้างที่มีความยาวหรือความสูงประมาณ 10 เซนติเมตรและให้คาดคะเนความยาวของส่ิงของบ้าง
เชน่ เขม็ กลดั สมดุ ว่ามคี วามยาวเท่าไร แลว้ ตรวจสอบโดยการวดั จริงวา่ คาดคะเนผดิ ไปเทา่ ไร

3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 5 การคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร เม่ือ
เสร็จแล้วให้นกั เรียนชว่ ยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากน้ันครแู ละนกั เรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรมในใบ
งานที่ 5

ขัน้ สรุป
1. ครแู ละนกั เรยี นรว่ มกันสรปุ สิ่งทไ่ี ดเ้ รียนรู้รว่ มกัน ดงั นี้
- การคาดคะเนความยาว ความสูง และระยะทาง เป็นการกะความยาว ความสูง

หรอื ระยะทางด้วยสายตาให้ได้คา่ ใกล้เคยี งกับค่าจรงิ โดยไมใ่ ช้เคร่อื งมอื วดั
- วิธีการตรวจสอบว่า การคาดคะเนถูกต้องมากน้อยเพียงใด ทำได้โดยการวัด

ความยาวจริงของสิ่งท่ีคาดคะเนไว้ แล้วเปรียบเทียบกับความยาวทีค่ าดคะเนด้วยสายตา ซ่ึงผลต่างของ
ความยาวจริงทวี่ ดั ได้กับความยาวทคี่ าดคะเน เรียกวา่ ความคลาดเคล่ือน

33

สอ่ื การเรยี นรู้
1. ดนิ สอ
2. ไมบ้ รรทัด
3. ใบงานที่ 5 การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตรและเซนตเิ มตร

การวัดผลและประเมินผล

สิ่งท่ตี ้องการวัด วิธีวดั เครอ่ื งมือวดั เกณฑก์ ารประเมิน
1. ดา้ นความรู้ ทำกิจกรรมจากใบงานที่ ใบงานท่ี 5 70% ขึน้ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์
5 การประเมิน
2. ดา้ นทกั ษะ สงั เกตพฤติกรรมดา้ น แบบสังเกต นกั เรียนได้คะแนนระดับ
กระบวนการ ทักษะกระบวนการ พฤติกรรมด้าน คณุ ภาพดีขึ้นไป
ทกั ษะกระบวนการ
3. ดา้ นคุณลักษณะ สงั เกตพฤตกิ รรมด้าน แบบสังเกต นกั เรยี นได้คะแนนระดบั
ท่พี ึงประสงค์ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ พฤติกรรมด้าน คณุ ภาพดีข้ึนไป
คุณลักษณะ
ที่พึงประสงค์

ความคดิ เห็นผ้บู รหิ าร

ลงช่อื .....................................ผตู้ รวจ
(นายจรูณ จันต๊ะวงค์)
ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น
..../................../........

34

บนั ทึกหลังการเรยี นการสอน

1. ผลการเรียนรู้

1.1 ผลการเรียนรตู้ ามจดุ ประสงค์การเรยี นรู้

นกั เรียนได้คะแนนเฉลย่ี ร้อยละ

1.2 ผลการประเมนิ ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์

นกั เรยี นอยใู่ นระดบั ดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ

นักเรยี นอย่ใู นระดับดี คน คดิ เปน็ ร้อยละ

นกั เรยี นอย่ใู นระดบั พอใช้ คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ

นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรงุ คน คดิ เป็นร้อยละ

1.3 ผลการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

นักเรยี นอยู่ในระดับดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ

นักเรียนอยใู่ นระดบั ดี คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ

นักเรียนอยูใ่ นระดับพอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ

นกั เรยี นอยใู่ นระดับปรบั ปรุง คน คิดเปน็ ร้อยละ

2. ปัญหาและอปุ สรรค

3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแกป้ ญั หา

ลงช่ือ.....................................ผู้สอน
(นางสาวพรรกั ษา เมืองน้อย)
..../................../........

35

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 6

รายวิชาคณิตศาสตร์ ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 3

หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 การวัดความยาว เวลาเรียน 20 ชว่ั โมง

เร่ือง การคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร เวลาเรียน 1 ช่ัวโมง

............................................................................................................................. ...................................

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพื้นฐานเก่ียวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการ

วัดและนำไปใช้

ตวั ชวี้ ัด
ค 2.1 ป.3/4 : คาดคะเนความยาวเปน็ เมตรและเปน็ เซนติเมตร

สาระสำคัญ
การคาดคะเนความยาว ความสูง หรือระยะทางเป็นการบอกความยาว ความสูง หรือ

ระยะทางให้ไดใ้ กลเ้ คยี งความเป็นจริงโดยไม่ใช้เครอ่ื งมอื วัด

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
1. อธิบายการคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและเป็นเซนติเมตรได้ (K)
2. เขียนระบคุ วามยาวโดยการคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและเป็นเซนติเมตรได้ (P)
3. นำความรูเ้ กีย่ วกบั การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตรและเซนติเมตรไปใชใ้ นชวี ิตจรงิ ได้ (A)

สาระการเรียนรู้
การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตรและเซนตเิ มตร

ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์
1. ความสามารถในการสื่อสารและการสือ่ ความหมายทางคณิตศาสตร์
2. ความสามารถในการเช่ือมโยง

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์
1. มวี ินยั
2. ใฝ่เรยี นรู้
3. มุ่งมั่นในการทำงาน

36

กิจกรรมการเรยี นรู้
ขนั้ นำเข้าสู่บทเรยี น
1. ครูทบทวนการคาดคะเนความยาว ความสงู และระยะทาง โดยครูให้ตัวแทนนักเรียนท่ี

มีความสูงใกล้เคียงกัน 2 คนออกมาหน้าชั้นเรียน จากนั้นสุ่มเรียกนักเรียนออกมา 1 คน ให้วัดความสูง
ของนักเรียนคนท่ี 1 แลว้ บอกความสูงที่วัดไดก้ ับเพื่อน ๆ และครู จากนั้นครูให้นักเรียนคาดคะเนความสูง
ของนกั เรยี นอกี คน แล้วตรวจสอบโดยการวัดจรงิ ว่าคาดคะเนผดิ ไปเท่าไร

2. นักเรียนคนใดคาดคะเนได้ใกล้เคียงท่ีสุดถือว่าชนะ นักเรียนร่วมกันปรบมือเพ่ือแสดง
ความยินดี

ขนั้ สอน
1. ครูฝึกให้นักเรียนคาดคะเนความยาวของห้องจากหน้าชั้นเรียนมาถึงหลังช้ันเรียน

โดยครูวัดระยะทาง 1 เมตรโดยใช้ตลับเมตร ให้นักเรียนดูก่อนว่ายาวเท่าไร ให้นักเรียนคาดคะเนว่า
ห้องเรียนควรจะยาวเปน็ เท่าไร แลว้ ตรวจสอบโดยการวัดจริงวา่ คาดคะเนผดิ ไปเทา่ ไร

2. ครูให้นักเรียนฝึกคาดคะเนส่ิงของต่างๆ ของตนเอง เช่น กล่องดินสอ กระเป๋า
นักเรยี น เปน็ ต้น แล้วให้วดั จรงิ และหาค่าความคลาดเคลื่อน

3. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 6 การคาดคะเนความยาวเป็นเมตรและเซนติเมตร เม่ือ
เสร็จแลว้ ให้นกั เรียนชว่ ยกันตรวจสอบความถูกตอ้ ง จากนั้นครูและนกั เรียนรว่ มกันเฉลยกิจกรรมในใบ
งานท่ี 6

ขัน้ สรุป
1. ครแู ละนักเรยี นร่วมกนั สรุปส่งิ ท่ไี ด้เรยี นรรู้ ่วมกนั ดงั น้ี
- การคาดคะเนความยาว ความสูง และระยะทาง เป็นการกะความยาว ความสูง

หรอื ระยะทางด้วยสายตาให้ไดค้ า่ ใกลเ้ คียงกับคา่ จรงิ โดยไมใ่ ช้เครอ่ื งมือวัด
- วิธีการตรวจสอบว่า การคาดคะเนถูกต้องมากน้อยเพียงใด ทำได้โดยการวัด

ความยาวจริงของสงิ่ ท่คี าดคะเนไว้ แลว้ เปรยี บเทยี บกบั ความยาวท่คี าดคะเนด้วยสายตา ซ่ึงผลต่างของ
ความยาวจริงทีว่ ดั ได้กับความยาวที่คาดคะเน เรียกว่า ความคลาดเคลอื่ น

สอ่ื การเรยี นรู้
1. กล่องดนิ สอ กระเปา๋ นกั เรยี น
2. ตลบั เมตร
3. ใบงานที่ 6 การคาดคะเนความยาวเปน็ เมตรและเซนตเิ มตร

37

การวดั ผลและประเมนิ ผล

สง่ิ ท่ีต้องการวัด วธิ ีวัด เครอื่ งมือวัด เกณฑก์ ารประเมิน
1. ด้านความรู้ ทำกจิ กรรมจากใบงานท่ี ใบงานท่ี 6 70% ขน้ึ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์
6 การประเมนิ
2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกต นักเรียนได้คะแนนระดับ
กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ พฤติกรรมด้าน คณุ ภาพดีขึ้นไป
ทกั ษะกระบวนการ
3. ด้านคุณลักษณะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกต นกั เรียนได้คะแนนระดบั
ท่ีพงึ ประสงค์ คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คุณภาพดีข้ึนไป
คณุ ลักษณะ
ทพ่ี ึงประสงค์

ความคดิ เหน็ ผูบ้ รหิ าร

ลงชอ่ื .....................................ผตู้ รวจ
(นายจรูณ จนั ตะ๊ วงค์)
ผูอ้ ำนวยการโรงเรียน
..../................../........

38

บนั ทึกหลังการเรยี นการสอน

1. ผลการเรียนรู้

1.1 ผลการเรียนรตู้ ามจดุ ประสงค์การเรยี นรู้

นกั เรียนได้คะแนนเฉลย่ี ร้อยละ

1.2 ผลการประเมนิ ทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์

นกั เรยี นอยใู่ นระดบั ดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ

นักเรยี นอย่ใู นระดับดี คน คดิ เปน็ ร้อยละ

นกั เรยี นอย่ใู นระดบั พอใช้ คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ

นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรงุ คน คดิ เป็นร้อยละ

1.3 ผลการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

นักเรยี นอยู่ในระดับดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ

นักเรียนอยใู่ นระดบั ดี คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ

นักเรียนอยูใ่ นระดับพอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ

นกั เรยี นอยใู่ นระดับปรบั ปรุง คน คิดเปน็ ร้อยละ

2. ปัญหาและอปุ สรรค

3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแกป้ ญั หา

ลงช่ือ.....................................ผู้สอน
(นางสาวพรรกั ษา เมืองน้อย)
..../................../........

39

แผนการจดั การเรียนร้ทู ี่ 7

รายวชิ าคณิตศาสตร์ ช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี 3

หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 9 การวัดความยาว เวลาเรยี น 20 ช่ัวโมง

เรอ่ื ง ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยความยาว เวลาเรยี น 1 ชั่วโมง

.............................................................................................. .............................................................. ....

มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพ้ืนฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของส่ิงที่ต้องการ

วดั และนำไปใช้

ตวั ช้วี ัด
ค 2.1 ป.3/3 : เลือกใช้เครื่องมือวัดความยาวท่ีเหมาะสมวัดและบอกความยาวของส่ิงต่างๆ
เปน็ เซนตเิ มตรและมลิ ลเิ มตร เมตรและเซนติเมตร

สาระสำคญั
มิลลิเมตร เซนติเมตร เมตร กิโลเมตร เป็นหน่วยวัดความยาว ความสูง หรอื ระยะทางท่ีเป็น

หนว่ ยมาตรฐาย โดยท่ี
10 มลิ ลเิ มตร เทา่ กบั 1 เซนติเมตร
100 เซนตเิ มตร เท่ากับ 1 เมตร
1,000 เมตร เทา่ กับ 1 กิโลเมตร

จดุ ประสงค์การเรยี นรู้
1. อธิบายความสมั พันธร์ ะหวา่ งหน่วยความยาวได้ (K)
2. ระบคุ วามสมั พันธร์ ะหวา่ งหน่วยความยาวได้ (P)
3. นำความรเู้ ก่ียวกับความสมั พนั ธร์ ะหวา่ งหน่วยความยาวไปใช้ในชวี ติ จริงได้ (A)

สาระการเรียนรู้
ความสัมพันธร์ ะหว่างหน่วยความยาว

ทักษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์
1. ความสามารถในการสื่อสารและการส่ือความหมายทางคณิตศาสตร์
2. ความสามารถในการเชือ่ มโยง

40

คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์
1. มีวนิ ัย
2. ใฝ่เรียนรู้
3. มงุ่ ม่นั ในการทำงาน

กจิ กรรมการเรียนรู้
ข้นั นำเขา้ สบู่ ทเรยี น
1. ครูทบทวนความสัมพันธ์ของหน่วยความยาว โดยให้นักเรียนบอกว่า 1 เซนติเมตร

เท่ากับก่ีมิลลิเมตร 1 เมตรเท่ากับกี่เซนติเมตร และ 1 กิโลเมตรเท่ากับก่ีเมตร พร้อมทั้งเขียน
ความสมั พนั ธ์ ดงั น้ี

10 มลิ ลเิ มตร เทา่ กบั 1 เซนตเิ มตร
100 เซนติเมตร เท่ากับ 1 เมตร
1,000 เมตร เทา่ กบั 1 กโิ ลเมตร
ขนั้ สอน
1. ครูจัดกิจกรรมโดยให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ (ครูอาจให้นักเรียนดูไม้บรรทัด ไม้
เมตร สายวดั ตัว หรือสายวัดชนดิ ตลับประกอบการตอบคำถาม)
- ความยาว 4 เซนติเมตร เทา่ กบั ความยาวกม่ี ลิ ลิเมตร (40 มลิ ลิเมตร)
- ความยาว 25 มิลลิเมตร เท่ากับ ความยาวกี่เซนติเมตร กี่มิลลิเมตร (2
เซนติเมตร 5 มิลลเิ มตร)
- ความยาว 120 เซนติเมตร เท่ากับ ความยาวก่ีเมตร ก่ีเซนติเมตร (1 เมตร 20
เซนตเิ มตร)
- ความยาว 1 เมตร 75 เซนติเมตร เท่ากับ ความยาวกี่เซนติเมตร (175
เซนตเิ มตร)
- ความยาว 1 กิโลเมตร 60 เมตร เทา่ กบั ความยาวก่ีเมตร (1,060 เมตร)
- ความยาว 4,600 เมตร เท่ากับ ความยาวกี่กิโลเมตร ก่ีเมตร (4 กิโลเมตร 600
เมตร)
2. ครูแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 – 5 คน และแจกบัตรท่ีมีข้อความบอกความยาวเท่ากันเป็น
คๆู่ แต่หน่วยต่างกัน คละกันให้นกั เรยี นกล่มุ ละ 1 ชดุ เชน่

5 เซนติเมตร 5 มลิ ลิเมตร

8 เมตร 60 เซนตเิ มตร

41

860 เซนตเิ มตร

1 เมตร 20 เซนตเิ มตร

120 เซนติเมตร

35 มิลลิเมตร

3 เซนตเิ มตร 5 มลิ ลเิ มตร

ให้แต่ละกลุ่มจับคู่บัตรคำที่มีข้อความบอกความยาวเท่ากัน จากนั้นครูและนักเรียน
ร่วมกนั ตรวจสอบความถกู ต้อง ครสู ุ่มนักเรยี นออกมานำเสนอแนวคิด เช่น

55 มลิ ลเิ มตรเท่ากับ 50 มิลลิเมตรกับ 5 มลิ ลิเมตร
ดังนนั้ 55 มิลลิเมตรเทา่ กบั 5 เซนตเิ มตร 5 มลิ ลเิ มตร

8 เมตร 60 เซนติเมตรเทา่ กบั 800 เซนติเมตรกบั 60 เซนติเมตร
ดงั นน้ั 8 เมตร 60 เซนตเิ มตรเท่ากับ 860 เซนติเมตร

1 เมตร 20 เซนติเมตรเทา่ กับ 100 เซนตเิ มตรกบั 20 เซนติเมตร
ดงั นน้ั 1 เมตร 20 เซนติเมตรเทา่ กับ 120 เซนตเิ มตร

35 มลิ ลเิ มตรเทา่ กับ 30 มลิ ลิเมตรกับ 5 มิลลิเมตร
ดงั นน้ั 35 มิลลเิ มตรเท่ากับ 3 เซนติเมตร 5 มลิ ลิเมตร
3. ครูให้นักเรียนทำใบงานท่ี 7 ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยความยาว เมื่อเสร็จแล้วให้
นักเรียนช่วยกนั ตรวจสอบความถกู ตอ้ ง จากน้ันครแู ละนกั เรียนรว่ มกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานที่ 7
ขั้นสรุป
1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปส่ิงที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังน้ี มิลลิเมตร เซนติเมตร เมตร
กิโลเมตร เป็นหน่วยวัดความยาวความสูงหรือระยะทางท่ีเป็นหน่วยมาตรฐานโดยที่ 10 มิลลิเมตร
เทา่ กับ 1 เซนตเิ มตร 100 เซนติเมตรเท่ากบั 1 เมตร และ 1,000 เมตร เท่ากับ 1 กโิ ลเมตร

42

สอ่ื การเรียนรู้
1. ไมบ้ รรทดั ไมเ้ มตร สายวัดตวั สายวดั ตวั ชนิดตลบั
2. บตั รข้อความ
3. ใบงานที่ 7 ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยความยาว

การวดั ผลและประเมินผล

ส่ิงท่ตี ้องการวดั วธิ ีวัด เครอื่ งมอื วัด เกณฑก์ ารประเมิน
1. ด้านความรู้ ทำกจิ กรรมจากใบงานท่ี ใบงานท่ี 7 70% ขน้ึ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์
7 การประเมนิ
2. ดา้ นทักษะ สงั เกตพฤติกรรมด้าน แบบสังเกต นักเรียนได้คะแนนระดับ
กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ พฤติกรรมดา้ น คุณภาพดีขึ้นไป
ทกั ษะกระบวนการ
3. ดา้ นคุณลกั ษณะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสังเกต นักเรยี นได้คะแนนระดบั
ที่พึงประสงค์ คุณลักษณะท่พี ึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คณุ ภาพดีข้ึนไป
คุณลักษณะ
ท่ีพึงประสงค์

ความคดิ เหน็ ผู้บริหาร

ลงชอื่ .....................................ผตู้ รวจ
(นายจรณู จันตะ๊ วงค์)
ผู้อำนวยการโรงเรยี น
..../................../........

43

บนั ทึกหลังการเรยี นการสอน

1. ผลการเรียนรู้

1.1 ผลการเรียนรตู้ ามจดุ ประสงค์การเรยี นรู้

นกั เรียนได้คะแนนเฉลย่ี ร้อยละ

1.2 ผลการประเมินทกั ษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์

นกั เรยี นอยใู่ นระดบั ดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ

นักเรยี นอย่ใู นระดับดี คน คดิ เปน็ ร้อยละ

นกั เรยี นอย่ใู นระดบั พอใช้ คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ

นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรงุ คน คดิ เป็นร้อยละ

1.3 ผลการประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

นักเรยี นอยู่ในระดับดีมาก คน คิดเป็นรอ้ ยละ

นักเรียนอยใู่ นระดบั ดี คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ

นักเรียนอยูใ่ นระดับพอใช้ คน คิดเปน็ รอ้ ยละ

นกั เรยี นอยใู่ นระดับปรบั ปรุง คน คิดเปน็ ร้อยละ

2. ปัญหาและอปุ สรรค

3. ขอ้ เสนอแนะ/แนวทางในการแกป้ ญั หา

ลงช่ือ.....................................ผู้สอน
(นางสาวพรรกั ษา เมืองน้อย)
..../................../........

44

แผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 8

รายวิชาคณติ ศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 3

หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 9 การวดั ความยาว เวลาเรียน 20 ชัว่ โมง

เร่อื ง การเปรยี บเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธร์ ะหวา่ ง เวลาเรียน 1 ช่ัวโมง

เซนติเมตรและมลิ ลเิ มตร

............................................................................................................................. ...................................

มาตรฐานการเรยี นรู้

มาตรฐาน ค 2.1 : เข้าใจพ้ืนฐานเก่ียวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของส่ิงที่ต้องการ

วัดและนำไปใช้

ตวั ช้วี ดั
ค 2.1 ป.3/5 : เปรียบเทียบความยาวระหว่างเซนติเมตรกับมิลลิเมตร เมตรกับเซนติเมตร
กิโลเมตรกบั เมตร จากสถานการณ์ตา่ งๆ

สาระสำคญั
การเปรียบเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างเซนติเมตรและมิลลิเมตร ความสูง

หรือระยะทางท่ีอยู่ในหน่วยเดียวกันหรือหน่วยต่างกัน เป็นการบอกความมากกว่า น้อยกว่า หรือ
เท่ากนั ของความยาว ความสงู หรือระยะทางทวี่ ัดได้

จุดประสงค์การเรยี นรู้
1. อธิบายการเปรยี บเทยี บความยาวโดยใช้ความสมั พนั ธร์ ะหว่างเซนติเมตรและมิลลเิ มตรได้

(K)
2. เขียนแสดงการเปรียบเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างเซนติเมตรและ

มลิ ลิเมตรได้ (P)
3. นำความรู้เก่ียวกับการเปรยี บเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างเซนติเมตรและ

มลิ ลิเมตรไปใช้ในชีวิตจรงิ ได้ (A)

สาระการเรียนรู้
การเปรยี บเทยี บความยาวโดยใช้ความสมั พนั ธ์ระหว่างเซนติเมตรและมิลลิเมตร

45

ทกั ษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์
1. ความสามารถในการแกป้ ัญหา
2. ความสามารถในการส่ือสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์
3. ความสามารถในการเชือ่ มโยง

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์
1. มวี นิ ัย
2. ใฝ่เรียนรู้
3. มุ่งมั่นในการทำงาน

กจิ กรรมการเรยี นรู้
ขั้นนำเขา้ สู่บทเรยี น
1. ครูทบทวนความสัมพันธ์ของหน่วยความยาว โดยให้นักเรียนบอกว่า 1 เซนติเมตร

เทา่ กบั กี่มลิ ลเิ มตร พรอ้ มท้งั เขยี นความสัมพันธ์ ดงั นี้
10 มลิ ลิเมตร เทา่ กับ 1 เซนตเิ มตร
100 เซนติเมตร เทา่ กบั 1 เมตร
1,000 เมตร เทา่ กบั 1 กโิ ลเมตร

2. ครูถามว่า 65 มิลลเิ มตรเท่ากบั กี่เซนติเมตร ก่มี ิลลิเมตรให้นักเรียนช่วยกนั หาคำตอบ
พรอ้ มทง้ั นำเสนอแนวคิดซึ่งนักเรียนอาจนำเสนอแนวคดิ ดังน้ี

65 มิลลเิ มตร เทา่ กับ 60 มลิ ลเิ มตร กับ 5 มิลลิเมตร
ดงั นนั้ 65 มิลลิเมตร เท่ากบั 6 เซนติเมตร 5 มิลลเิ มตร
ขั้นสอน
1. ครูติดบัตรท่ีมีข้อความบอกความยาวบนกระดานเป็นคู่ แล้วให้นักเรียนเปรียบเทียบ
ความยาวแต่ละควู่ า่ แตกต่างกนั เทา่ ใด ครูและนักเรียนร่วมกนั อภิปรายแนวคดิ ในการหาคำตอบ ดงั นี้

3 เซนติเมตร 10 มิลลเิ มตร

3 เซนติเมตร 20 มิลลิเมตร

พิจารณาความยาวในหนว่ ยเซนติเมตรมคี วามยาว 1 เซนติเมตรเทา่ กัน
พจิ ารณาความยาวในหนว่ ยมิลลิเมตร 10 มิลลิเมตร น้อยกว่า 20 มิลลิเมตร

46

ดงั นั้น 3 เซนติเมตร 10 มลิ ลเิ มตร นอ้ ยกว่า 3 เซนติเมตร 20 มลิ ลิเมตร

4 เซนติเมตร 5 มลิ ลเิ มตร

3 เซนตเิ มตร 8 มิลลิเมตร

พจิ ารณาความยาวในหนว่ ยเซนติเมตรมคี วามยาว 4 เซนตเิ มตร มากกวา่ 3
เซนตเิ มตร

ดงั นั้น 4 เซนติเมตร 5 มิลลิเมตร มากกวา่ 3 เซนติเมตร 8 มลิ ลิเมตร
8 เซนติเมตร 8 มิลลิเมตร

88 มลิ ลเิ มตร

8 เซนตเิ มตรเทา่ กับ 80 มลิ ลิเมตรจะได้ 8 เซนติเมตร 8 มลิ ลิเมตร เทา่ กับ 88
มลิ ลิเมตร

ดงั นัน้ 8 เซนตเิ มตร 8 มิลลิเมตรเทา่ กับ 88 มลิ ลเิ มตร
หรอื
88 มิลลิเมตรเท่ากบั 8 เซนตเิ มตร 8 มิลลิเมตร
ดังนัน้ 8 เซนติเมตร 8 มลิ ลิเมตรเท่ากบั 88 มิลลิเมตร
2. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่ 8 การเปรียบเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่าง
เซนติเมตรและมิลลิเมตร เมื่อเสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง จากน้ันครูและ
นักเรียนรว่ มกันเฉลยกจิ กรรมในใบงานท่ี 8
ขัน้ สรปุ
1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งท่ีได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ การเปรียบเทียบความยาว
ต้องเปล่ียนความยาวเป็นหน่วยเดียวกันก่อน โดยใช้ความสัมพันธ์ของหน่วยความยาวแล้วจึงนำมา
เปรียบเทียบกนั

สอ่ื การเรยี นรู้
1. บัตรข้อความ
2. ใบงานท่ี 8 การเปรียบเทียบความยาวโดยใช้ความสัมพันธ์ระหว่างเซนติเมตรและ

มลิ ลิเมตร

47

การวดั ผลและประเมนิ ผล

สง่ิ ท่ีต้องการวัด วธิ ีวัด เครอื่ งมือวัด เกณฑก์ ารประเมิน
1. ด้านความรู้ ทำกจิ กรรมจากใบงานท่ี ใบงานท่ี 8 70% ขน้ึ ไป ถือวา่ ผ่านเกณฑ์
8 การประเมนิ
2. ดา้ นทักษะ สังเกตพฤตกิ รรมดา้ น แบบสงั เกต นักเรียนได้คะแนนระดับ
กระบวนการ ทกั ษะกระบวนการ พฤติกรรมด้าน คณุ ภาพดีขึ้นไป
ทกั ษะกระบวนการ
3. ด้านคุณลักษณะ สังเกตพฤติกรรมด้าน แบบสงั เกต นกั เรียนได้คะแนนระดบั
ท่ีพงึ ประสงค์ คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค์ พฤติกรรมดา้ น คุณภาพดีข้ึนไป
คณุ ลักษณะ
ทพ่ี ึงประสงค์

ความคดิ เหน็ ผูบ้ รหิ าร

ลงชอ่ื .....................................ผตู้ รวจ
(นายจรูณ จนั ตะ๊ วงค์)
ผูอ้ ำนวยการโรงเรียน
..../................../........