แผนพลศึกษา ม.1 เทอม ๑ ปี 2566

โรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์ อำเภอห้วยแถลง จังหวัดนครราชสีมา 30240 15 พฤษภาคม 2566 ื แบบขออนุมัติใช้แผนการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................. .......................................................... เรียน ผู้อำนวยการโรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์ ตามที่ข้าพเจ้า นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ ได้รับมอบหมายให้จัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษา และพล ศึกษา รายวิชา พลศึกษา รหัสวิชา พ 21102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ จำนวน 20 ชั่วโมง/ภาคเรียน ข้าพเจ้าได้ดำเนินการวิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานและ ตัวชี้วัด และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ประกอบการจัดการเรียนการรู้เสร็จเรียบร้อยแล้ว จึงขอนำเสนอแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อขออนุมัติและนำไปใช้ในการ จัดการเรียนการสอนต่อไป จึงเรียนมา เพื่อโปรดพิจารณา ขอแสดงความนับถือ ( นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ ) ครูผู้สอน ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ความคิดเห็นของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ เห็นควร นำไปใช้ในการเรียนการสอนได้ เห็นควร นำไปใช้ในการเรียนการสอนได้ เห็นควร ปรับปรุง..................................... เห็นควร ปรับปรุง.................................................. ลงชื่อ ลงชื่อ ( นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ ) (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ อนุมัติ นำไปใช้ในการเรียนการสอนได้ ไม่อนุมัติ ปรับปรุง.......................................................................................................... .......................................... ลงชื่อ (ซิสเตอร์วริญญา ศิลาโคตร) ผู้อำนวยการโรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์

รหัสวิชา พ 21102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 20 ชั่วโมง/ภาคเรียน จำนวน 0.5 หน่วยกิต ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 ำ ใ ต ใ ็ ็ ฝ่ …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ ( นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) หัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ็ ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (ซิสเตอร์วริญญา ศิลาโคตร) ผู้อำนวยการโรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์

ค ำน ำ ตามที่ข้าพเจ้า ได้รับมอบหมายในการจัดการเรียนการสอน ข้าพเจ้าได้จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชา พลศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวนหน่วยกิต ทั้งหมด 0.5 หน่วยกิต คิดเป็นเวลาเรียน 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ เวลาเรียนภาคเรียนที่ 1 จำนวน 20 ชั่วโมง เวลา เรียนภาคเรียนที่ 2 จำนวน 20 ชั่วโมง รวมเป็นเวลาเรียนทั้งหมด 40 ชั่วโมง ข้าพเจ้าได้ทำการศึกษาหลักสูตร โดยวิเคราะห์สภาพการเรียนรู้จากปีการศึกษาที่ผ่านมา ด้านผลการดำเนินการใน การจัดการเรียนการสอน การวัดผลประเมินผล ความพึงพอใจระหว่างผู้เรียน ผู้ปกครอง ทำให้ทราบถึงปัญหาการเรียน ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผู้เรียนบางคนมีผลสัมฤทธิ์พัฒนาขึ้น บางคนยังไม่พัฒนาการ การดำเนินการตามแผนพัฒนา การบริหารงาน ข้าพเจ้าได้รับความร่วมมือจากคณะกรรมการทุกฝ่าย อาทิเช่น คณะกรรมการบริหารหลักสูตร คณะอนุกรรมการ คณะกรรมการกลุ่มสาระการเรียนรู้ คณะกรรมการฝ่ายวัดผลและประเมินผล และคณะผู้บริหาร คณะกรรมการสถานศึกษาและคณะผู้เกี่ยวข้องทุกท่าน ข้าพเจ้าจึงได้นำผลมาปรับปรุงพัฒนาโดยใช้กระบวนการ PDCA พัฒนาหลักสูตรและยกระดับผลสัมฤทธิ์ผู้เรียนต่อไป ในโอกาสนี้ หากมีสิ่งใดขาดตกบกพร่อง ข้าพเจ้าจะนำไปปรับปรุงแก้ไข เพื่อให้การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ในครั้งนี้ ประสบผลสัมฤทธิ์ตามเป้าหมาย ข้าพเจ้าขอขอบคุณทุกฝ่าย ที่ให้การดูแลสนับสนุนช่วยเหลือข้าพเจ้าให้มีความรู้ ความสามารถยิ่งขึ้น มา ณ โอกาสนี้ นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ ผู้จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา

ญ ต 1 คำชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู้ คำนำ ก สารบัญ ข คำอธิบายรายวิชา ค หน่วยการเรียนรู้ ประจำภาคเรียน / ตลอดปีการศึกษา ง ต 2 แผนการจัดการเรียนรู้รายหน่วยการเรียนรู้ 5 ื ไ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 กลไกและรูปแบบการเคลื่อนไหวร่างกาย 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 ปัจจัยที่ส่งเสริมประสิทธิภาพในการเคลื่อนไหวร่างกาย 7 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 รูปแบบและแบบฝึกทักษะการเคลื่อนไหวร่างกาย 13 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 ทักษะกลไกการเคลื่อนไหวร่างกายพื้นฐานในการเล่นกีฬา 20 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 ความหมายและความสำคัญของการออกกำลังกายเพื่อสุขภาพ 27 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 ผลกระทบจากการขาดการออกกำลังกาย รูปแบบของการออกกำลังกาย เพื่อสุขภาพ 31 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 หลักปฏิบัติเกี่ยวกับการออกกำลังกายเพื่อสุขภาพ 41 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 หลักปฏิบัติเกี่ยวกับการออกกำลังกายเพื่อสุขภาพ (ต่อ) 47 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 ความหมาย ความสำคัญ และลักษณะของกิจกรรมนันทนาการ 53 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 ประเภทและหลักการเลือกเข้าร่วมกิจกรรมนันทนาการ 60 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 กีฬาเทเบิลเทนนิส 67 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 หลักการและวิธีการเสิร์ฟลูกหน้ามือ 74 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 กีฬาเทเบิลเทนนิส (ต่อ) 81 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 กีฬาเทเบิลเทนนิส (ต่อ) 87 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 กีฬาเทเบิลเทนนิส (ต่อ) 93 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 กีฬาเทเบิลเทนนิส (ต่อ) 98 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 กีฬาเทเบิลเทนนิส (ต่อ) 104 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18: กีฬาเทเบิลเทนนิส (ต่อ) 110 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19 กีฬาเทเบิลเทนนิส (ต่อ) 117 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 20 การวิเคราะห์เปรียบเทียบ และการยอมรับความแตกต่างในการเล่นกีฬา 124 ต : (1 ) 10 10 (1 ) 20 20

ำ 0 ( ) / 0 / ำ ( 0. ต ) ศึกษาประวัติ ความเป็นมาและวิวัฒนาการของการเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิส ประโยชน์ของการเล่นกีฬาเทเบิล เทนนิส อุปกรณ์ สนาม สถานที่ใช้ในการแข่งขันและการดูแลรักษาอุปกรณ์ วิธีการเสริมสร้างสมรรถภาพเพื่อสุขภาพและ สมรรถภาพที่เกี่ยวข้องกับการเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิส มารยาท กฎ กติกา และมีทักษะพื้นฐานในการเล่น เช่น การจับไม้ การ ตีลูกหน้ามือ หลังมือ การเสิร์ฟ การตบ การตีลูกตัด การตีลูกหมุน ลูกหยอด รูปแบบการเคลื่อนไหวในกีฬา และมี ความสามารถในการเคลื่อนไหว ทักษะกลไกในการออกกำลังกายโดย การร่วมเล่นกีฬา รู้คุณค่าของการออกกำลังกาย กล ยุทธ์ในการเล่นกีฬาสากล ความมีน้ำใจ และประโยชน์ของการทำงานเป็นทีม การแข่งขัน ความสำคัญของการมีสุขภาพดี หลักและวิธีการเสริมสร้างสมรรถภาพทางกาย การทดสอบ อธิบายหลักการเคลื่อนไหวที่ใช้ทักษะกลไกและทักษะพื้นฐาน ที่นำไปสู่การพัฒนาทักษะการเล่นกีฬา กีฬาไทยและกีฬาสากลประเภทบุคคลและทีมโดยใช้ทักษะพื้นฐานตามชนิดกีฬาอย่าง ละ 1 ชนิด กิจกรรมนันทนาการอย่างน้อย 1 กิจกรรม ความสำคัญของการออกกำลังกายและการเล่นกีฬาที่เลือกและการเล่น กีฬาและการทำงานเป็นทีมอย่างสนุกสนาน ความแตกต่างระหว่างวิธีการเล่นกีฬาของตนเองกับผู้อื่น โดยนำเทคนิคการสอนกีฬาเทเบิลเทนนิสสมัยใหม่มาสอนและใช้ในการฝึกปฏิบัติ มุ่งเน้นให้ผู้เรียนใช้ กระบวนการแสวงหาความรู้ การฝึกทักษะโดยใช้กิจกรรมการเคลื่อนไหว การออกกำลังกาย การเล่นเกมและกีฬาเทเบิล เทนนิส เป็นเครื่องมือและแนวทางในการฝึกทักษะพื้นฐานในการเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิสรวมทั้งการเสริมสร้างสมรรถภาพเพื่อ สุขภาพและสมรรถภาพที่เกี่ยวข้องกับการเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิส ทั้งทางด้านร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคม และสติปัญญา การสร้างเจตคติที่ดี และสามารถนำไปปฏิบัติอยู่เป็นประจำอย่างสม่ำเสมอ เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ มีทักษะพื้นฐานในการเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิส มีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ได้แก่ รักษ์ชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง มุ่งมั่นในการทำงาน รักษาความเป็นไทย มีความรับผิดชอบ มีจิตสาธารณะ มีความรับผิดชอบ มีความเชื่อมั่นในตนเอง พร้อมทั้งตระหนักและเห็นคุณค่าและเจตคติที่ดีในการออกกำลังกาย ใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์และห่างไกลจากยาเสพติด สามารถนำไปประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง ชุมชน และสังคมส่วนรวมอย่างเป็นสุข ตัวชี้วัด พ.3.1 ม.1/1 , พ.3.1 ม.1/2 , พ.3.1 ม.1/3 พ.3.2 ม.1/1 , พ.3.2 ม.1/2 , พ.3.2 ม.1/3 , พ.3.2 ม.1/4 , พ.3.2 ม.1/5 , พ.3.2 ม.1/6

ต ฐ ต . 1 ต ต ื ฐ 2551 ๓ ื ไ ำ ฬ ไ ฬ ต ฐ ๓.๑ เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ต 1. เพิ่มพูนความสามารถของตนตามหลักการ เคลื่อนไหวที่ใช้ทักษะกลไกและทักษะพื้นฐานที่ นำไปสู่การพัฒนาทักษะการเล่นกีฬา หลักการเพิ่มพูนความสามารถในการเคลื่อนไหวที่ ใช้ทักษะกลไกและทักษะพื้นฐานที่นำไปสู่การพัฒนา ทักษะการเล่นกีฬา 2. เล่นกีฬาไทยและกีฬาสากลประเภทบุคคลและทีม โดยใช้ทักษะพื้นฐานตามชนิดกีฬา อย่างละ ๑ ชนิด การเล่นกีฬาไทย และกีฬาสากลที่เลือก เช่นกรีฑา ประเภทลู่และลาน บาสเกตบอล กระบี่ เทเบิลเทนนิส เทนนิส ว่ายน้ำ 3. ร่วมกิจกรรมนันทนาการอย่างน้อย ๑ กิจกรรม และนำหลักความรู้ที่ได้ไปเชื่อมโยงสัมพันธ์กับวิชา อื่น การนำความรู้และหลักการของกิจกรรมนันทนาการ ไปใช้เชื่อมโยงสัมพันธ์กับวิชาอื่น ต ฐ ๓.๒ รักการออกกำลังกาย การเล่นเกม และการเล่นกีฬา ปฏิบัติเป็นประจำอย่างสม่ำเสมอมีวินัย เคารพสิทธิ กฎ กติกา มีน้ำใจนักกีฬา มีจิตวิญญาณในการแข่งขัน และชื่นชมในสุนทรียภาพของการกีฬา ต 1. ความสำคัญของการออกกำลังกายและเล่นกีฬา อธิบายความสำคัญของการออกกำลังกายและเล่น กีฬาจนเป็นวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี 2.ออกกำลังกายและเลือกเข้าร่วมเล่นกีฬาตามความ ถนัดความสนใจอย่างเต็มความสามารถพร้อมทั้งมี การประเมินการเล่นของตนและผู้อื่นจนเป็นวิถีชีวิต ที่มีสุขภาพดี 1. การออกกำลังกาย เช่น กายบริหารแบบต่างๆ เต้นแอโรบิค โยคะ รำมวยจีน 2. การเล่นกีฬาไทย และกีฬาสากลทั้งประเภท บุคคลและทีม 3. การประเมินการเล่นกีฬาของตนเองและผู้อื่น 3. ปฏิบัติตามกฎ กติกาและข้อตกลงตามชนิดกีฬาที่ เลือกเล่น กฎ กติกาการเล่นเกมและการแข่งขันกีฬาที่เลือก เล่น 4.วางแผนการรุกและการป้องกันในการเล่นกีฬาที่ เลือกและนำไปใช้ในการเล่นอย่างเป็นระบบ 5. ร่วมมือในการเล่นกีฬาและการทำงานเป็นทีม อย่างสนุกสนาน 6. วิเคราะห์เปรียบเทียบและยอมรับความแตกต่าง ระหว่างวิธีการเล่นกีฬาของตนเองกับผู้อื่น รูปแบบวิธีการรุกและป้องกันในการเล่นกีฬาที่เลือก การเล่น การแข่งขันกีฬาและการทำงานเป็นทีม การยอมรับความสามารถและความแตกต่างระหว่าง บุคคลในการเล่นกีฬา

ื ฐ 21102 ต ต 1 ำ 0.5 ต 20 1 100 ******************************************* ำ ื ต ฐ /ต ำ ญ ( ) (100) 1 ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับกีฬา เทเบิลเทนนิส พ 3.1 ม. 1/1 พ 3.1 ม. 1/3 พ 3.2 ม. 1/1 - ประวัติความเป็นมา - ประโยชน์และคุณค่า - ความปลอดภัย - มารยาทของผู้เล่นและผู้ดู - วิธีการดูแลรักษาอุปกรณ์ 1 10 2 ทักษะการเล่นกีฬาเทเบิล เทนนิส พ 3.2 ม. 1/1 พ 3.2 ม. 1/2 พ 3.2 ม. 1/3 พ 3.2 ม. 1/1 พ 3.2 ม. 1/2 พ 3.2 ม. 1/3 พ 3.2 ม. 1/4 พ 3.2 ม. 1/5 พ 3.2 ม. 1/6 - สมรรถภาพทางกาย - การสร้างความคุ้นเคย - การเสิร์ฟลูก - การตีลูกหน้ามือและหลังมือ 11 50 3 การแข่งขันกีฬาเทเบิล เทนนิส - การแข่งขันประเภทเดี่ยว - การแข่งขันประเภทคู่ 8 20 80 สอบปลายภาคเรียน 20 100 ต อัตราส่วนการเก็บคะแนนระหว่างภาค : ปลายภาค = 80 : 20

1 21102 1 2566 ำ 1 ำ ำ 0.5 ต 20 ื / 5 เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว 20 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1: กลไกและรูปแบบการเคลื่อนไหวร่างกาย 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2: ปัจจัยที่ส่งเสริมประสิทธิภาพในการเคลื่อนไหวร่างกาย 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3: รูปแบบและแบบฝึกทักษะการเคลื่อนไหวร่างกาย พื้นฐาน 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4: ทักษะกลไกการเคลื่อนไหวร่างกายพื้นฐานในการเล่น กีฬา 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5: ความหมายและความสำคัญของการออกกำลังกายเพื่อ สุขภาพ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6: ผลกระทบจากการขาดการออกกำลังกาย รูปแบบของ การออกกำลังกายเพื่อสุขภาพ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7: หลักปฏิบัติเกี่ยวกับการออกกำลังกายเพื่อสุขภาพ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8: หลักปฏิบัติเกี่ยวกับการออกกำลังกายเพื่อสุขภาพ (ต่อ) 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9: ความหมาย ความสำคัญ และลักษณะของกิจกรรม นันทนาการ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10: ประเภทและหลักการเลือกเข้าร่วมกิจกรรมนันทนาการ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11: กีฬาเทเบิลเทนนิส 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12: กีฬาเทเบิลเทนนิส (ต่อ) 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13: กีฬาเทเบิลเทนนิส (ต่อ) 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14: กีฬาเทเบิลเทนนิส (ต่อ) 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15: กีฬาเทเบิลเทนนิส (ต่อ) 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16: กีฬาเทเบิลเทนนิส (ต่อ) 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17: กีฬาเทเบิลเทนนิส (ต่อ) 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18: กีฬาเทเบิลเทนนิส (ต่อ) 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19: กีฬาเทเบิลเทนนิส (ต่อ) 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 20: กีฬาเทเบิลเทนนิส (ต่อ) 1

1 21 02 . 1 1 ื ไ ฬ ำ 1 1 ื ฬ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ต ฐ /ต ต ฐ พ 3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ต ฐ พ 3.2 รักการออกกำลังกาย การเล่นเกม และการเล่นกีฬา ปฏิบัติเป็นประจำอย่างสม่ำเสมอมีวินัย เคารพสิทธิ กฎ กติกา มีน้ำใจนักกีฬามีจิตวิญญาณในการแข่งขันและชื่นชมในสุนทรียภาพของการกีฬา ต 1. เล่นกีฬาไทยและกีฬาสากลประเภทบุคคลและทีมโดยใช้ทักษะพื้นฐานตามชนิดกีฬาอย่างละ 1 ชนิด (พ. 3.1 ม. 1/3) 2. ออกกำลังกายและเลือกเข้าร่วมเล่นกีฬาตามความถนัด ความสนใจอย่างเต็มความสามารถ พร้อมทั้ง มีการประเมินการเล่นของตนและผู้อื่น (พ. 3.2 ม. 1/2) 3. ปฏิบัติตามกฎ กติกา และข้อตกลงตามชนิดกีฬาที่เลือกเล่น (พ. 3.2 ม. 1/3) / 1. อธิบายประวัติความเป็นมาของกีฬาเทเบิลเทนนิสอย่างถูกต้องได้(K) 2. อธิบายลักษณะการเล่น กติกาแข่งขัน และอุปกรณ์ที่ใช้ในกีฬาเทเบิลเทนนิสอย่างถูกต้องได้(K) 3. เข้าร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับกีฬาเทเบิลเทนนิสร่วมกับผู้อื่นด้วยความสนใจใฝ่เรียนรู้(A) 4. สามารถใช้ทักษะสื่อสารในการอธิบายประวัติความเป็นมา ลักษณะการเล่น กติกาการแข่งขัน และอุปกรณ์ที่ใช้ในกีฬา เท เบิลเทนนิสให้ผู้อื่นเข้าใจได้(P) 4. กีฬาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต (ต่อ) 4.1 กีฬาเทเบิลเทนนิส (4.2.1–4.2.3) ำ ญ เทเบิลเทนนิส เป็นกีฬาสากลที่มีประวัติความเป็นมาที่น่าสนใจและเล่นได้ง่ายเหมาะสมกับลักษณะรูปร่างของคนไทย และสามารถที่จะนำมาใช้เป็นกิจกรรมการออกกำลังกายที่ดีนอกจากนี้ยังเป็นกิจกรรมกีฬาสากลอีกชนิดหนึ่งที่ได้รับการ ยอมรับจากผู้คนทั่วไป และได้รับการบรรจุเป็นรายการหนึ่งในการจัดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเมื่อปีพ.ศ. 2531 ณ กรุโซล สาธารณรัฐเกาหลีเป็นครั้งแรกการศึกษาเรื่องความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประวัติความเป็นมา และลักษณะของกีฬาเทเบิล เทนนิสการฝึกทักษะเบื้องต้น กฎ กติกาการแข่งขัน มารยาทของผู้เล่น ตลอดจนการดูแลรักษาอุปกรณ์การเล่นกีฬา เทเบิลเทนนิส จะช่วยให้นักเรียนศึกษาและฝึกหัดเกี่ยวกับกีฬาเทเบิลเทนนิสได้อย่างดี

2 ำ ญ 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ ต ญ ฐ 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) ต 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง 1: ำ 1. นักเรียนอาสาสมัครผลัดเปลี่ยนกันออกมานำเพื่อนอบอุ่นร่างกาย (warm-up) โดยใช้รูปแบบและท่าทางต่าง ๆ ที่ศึกษาใน การเรียนครั้งที่ผ่านมา

3 2. ครูนำภาพการแข่งขันกีฬาเทเบิลเทนนิส/อุปกรณ์กีฬาเทเบิลเทนนิสมาให้นักเรียนดูและให้นักเรียนร่วมกันแสดงความ คิดเห็นต่อกิจกรรมในภาพดังกล่าว ระบุชื่อของอุปกรณ์ที่เห็นและรู้จัก เพื่อเป็นการประเมินความรู้และความเข้าใจเบื้องต้น 2: 1. ครูสุ่มนักเรียน 2–3 คน ออกมารายงานผลการศึกษาในหัวข้อที่ 4. กีฬาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตหัวข้อย่อยที่ 4.2 กีฬาเท เบิลเทนนิส ในเรื่องย่อยที่ 4.2.1–4.2.3 และคำถามที่สงสัยจากการศึกษาเนื้อหาในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษา และพลศึกษา ม. 1 มาล่วงหน้าตามที่ได้รับมอบหมายงานในการเรียนครั้งที่ผ่านมา โดยนักเรียนทั้งชั้นเรียนร่วมกันหาคำตอบ ของคำถามที่สงสัยร่วมกัน 2. ครูให้ความรู้เกี่ยวกับกีฬาเทเบิลเทนนิสในหัวข้อ 4.2.1 ประวัติความเป็นมาของกีฬาเทเบิลเทนนิส 4.2.2 ลักษณะการเล่นและกติกาของกีฬาเทเบิลเทนนิส 3. ครูและนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับประวัติความเป็นมา และลักษณะการเล่นและกติกาของกีฬาเทเบิลเทนนิสโดยสรุปร่วมกัน อีกครั้ง 4. ครูให้ความรู้เกี่ยวกับกีฬาเทเบิลเทนนิสในหัวข้อ 4.2.3 อุปกรณ์ที่ใช้ในกีฬาเทเบิลเทนนิส (โดยใช้ภาพและอุปกรณ์ของจริงประกอบการอธิบาย) 5. ครูและนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับอุปกรณ์ที่ใช้ในกีฬาเทเบิลเทนนิสโดยสรุปร่วมกันอีกครั้ง 3: ฝึ ฝ • นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 6–8 คน แต่ละกลุ่มร่วมกันแข่งขันตอบคำถามเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของกีฬาเทเบิลเทนนิส ลักษณะการเล่นและกติกาเทเบิลเทนนิสรวมทั้งอุปกรณ์ที่ใช้ในกีฬาเทเบิลเทนนิส โดยครูคอยให้ความรู้เพิ่มเติม กลุ่มใดตอบ คำถามได้ถูกต้องมากที่สุดให้เพื่อนปรบมือให้ 4: ำไ ใ • นักเรียนบันทึกผลการแข่งขันตอบคำถามเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของกีฬาเทเบิลเทนนิสลักษณะการเล่นและกติกาเท เบิลเทนนิสรวมทั้งอุปกรณ์ที่ใช้ในกีฬาเทเบิลเทนนิส ลงในสมุดบันทึก 5: 1. นักเรียนร่วมกันคลายกล้ามเนื้อ (cool-down) โดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อตามความเหมาะสม 2. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย 3. ครูและนักเรียนสรุปความรู้และผลที่ได้จากการปฏิบัติกิจกรรมร่วมกันแล้วให้นักเรียนบันทึกความรู้โดยสังเขปลงในสมุด บันทึก 4. มอบหมายให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันปฏิบัติกิจกรรมจัดทำสมุดภาพกีฬาเทเบิลเทนนิสจากใบกิจกรรมที่ครูแจกให้หรือ จากแบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 1 นอกเวลาเรียน หรือในช่วงเวลาลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ ตามที่สถานศึกษากำหนด แล้วนำมาเสนอในการเรียนครั้งต่อไป 5. มอบหมายให้นักเรียนศึกษาในหัวข้อที่ 4. กีฬาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต หัวข้อย่อยที่ 4.2 กีฬาเทเบิลเทนนิส ในเรื่องย่อยที่ 4.2.4 (1) ทักษะการจับไม้เทเบิลเทนนิส และ (2) ทักษะการสร้างความคุ้นเคยในกีฬาเทเบิลเทนนิส จากหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 1 มาล่วงหน้า พร้อมกับจดคำถามที่สงสัยมาพูดคุยร่วมกัน เพื่อหาคำตอบในการ เรียนครั้งต่อไป

4 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ ฑ 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ระดับ คุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการ ประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน ื / 1. ภาพหรือวีดิทัศน์แสดงการแข่งขันกีฬาเทเบิลเทนนิส 2. ภาพแสดงขนาดและอุปกรณ์ที่ใช้ในกีฬาเทเบิลเทนนิส เช่น โต๊ะ ตาข่ายและเสา ไม้เทเบิลเทนนิส 3. อุปกรณ์ของจริงที่ใช้ในกีฬาเทเบิลเทนนิส 4. ลานอเนกประสงค์หรือโรงฝึกพลศึกษา 5. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 1 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด / ให้นักเรียนใช้เวลาว่างในการศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับกีฬาเทเบิลเทนนิสเพิ่มเติมนอกเวลาเรียนหรือในช่วงเวลาการจัด กิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ตามที่สถานศึกษากำหนด ื ื ต ื ื ฑ ใ ฑ (K) • ซักถามความรู้เกี่ยวกับ – ประวัติความเป็นมาของกีฬา เทเบิลเทนนิส – ลักษณะการเล่นและกติกา ของกีฬาเทเบิลเทนนิส – อุปกรณ์ที่ใช้ในกีฬาเทเบิลเทนนิส • แบบประเมินผล การนำเสนอ ข้อมูล/ การอภิปราย/การ สร้างแผนที่ ความคิด* 1. แบบทดสอบ ประเมินผลก่อน เรียน 2. แบบประเมินใบ งาน 3. แบบประเมิน การนำเสนอผลงาน ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60

(P) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์* – แบบประเมินใบ งาน – แบบประเมินการ ปฏิบัติงานกลุ่ม – แบบประเมินการ นำเสนอผลงาน – แบบประเมิน พฤติกรรม – แบบทดสอบ ประเมินผลหลัง เรียน ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 (A) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน 1. รายงานการ สังเกตพฤติกรรม 2. สังเกต พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน 1. แบบประเมิน พฤติกรรมด้านการ ปฏิบัติตน 2. แบบประเมิน พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60

6 - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………...... ฑ ต ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ัญ / .......................................................................................................................................................................... ไ ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ครูผู้สอน (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระ สุขศึกษาและพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ

7 21102 . 1 2 ื ฬ ำ 11 2 ื ฬ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ต ฐ /ต ต ฐ พ 3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ต ฐ พ 3.2 รักการออกกำลังกาย การเล่นเกม และการเล่นกีฬา ปฏิบัติเป็นประจำอย่างสม่ำเสมอมีวินัย เคารพสิทธิ กฎ กติกา มีน้ำใจนักกีฬามีจิตวิญญาณในการแข่งขันและชื่นชมในสุนทรียภาพของการกีฬา ต 1. เล่นกีฬาไทยและกีฬาสากลประเภทบุคคลและทีมโดยใช้ทักษะพื้นฐานตามชนิดกีฬาอย่างละ 1 ชนิด (พ. 3.1 ม. 1/3) 2. ออกกำลังกายและเลือกเข้าร่วมเล่นกีฬาตามความถนัด ความสนใจอย่างเต็มความสามารถ พร้อมทั้ง มีการประเมินการเล่นของตนและผู้อื่น (พ. 3.2 ม. 1/2) 3. ปฏิบัติตามกฎ กติกา และข้อตกลงตามชนิดกีฬาที่เลือกเล่น (พ. 3.2 ม. 1/3) / 1. อธิบายประวัติความเป็นมาของกีฬาเทเบิลเทนนิสอย่างถูกต้องได้(K) 2. อธิบายลักษณะการเล่น กติกาแข่งขัน และอุปกรณ์ที่ใช้ในกีฬาเทเบิลเทนนิสอย่างถูกต้องได้(K) 3. เข้าร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับกีฬาเทเบิลเทนนิสร่วมกับผู้อื่นด้วยความสนใจใฝ่เรียนรู้(A) 4. สามารถใช้ทักษะสื่อสารในการอธิบายประวัติความเป็นมา ลักษณะการเล่น กติกาการแข่งขัน และอุปกรณ์ที่ใช้ในกีฬา เท เบิลเทนนิสให้ผู้อื่นเข้าใจได้(P) 4. กีฬาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต (ต่อ) 4.1 กีฬาเทเบิลเทนนิส (4.2.1–4.2.3) ำ ญ เทเบิลเทนนิส เป็นกีฬาสากลที่มีประวัติความเป็นมาที่น่าสนใจและเล่นได้ง่ายเหมาะสมกับลักษณะรูปร่างของคนไทย และสามารถที่จะนำมาใช้เป็นกิจกรรมการออกกำลังกายที่ดีนอกจากนี้ยังเป็นกิจกรรมกีฬาสากลอีกชนิดหนึ่งที่ได้รับการ ยอมรับจากผู้คนทั่วไป และได้รับการบรรจุเป็นรายการหนึ่งในการจัดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเมื่อปีพ.ศ. 2531 ณ กรุโซล

8 สาธารณรัฐเกาหลีเป็นครั้งแรกการศึกษาเรื่องความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประวัติความเป็นมา และลักษณะของกีฬาเทเบิล เทนนิสการฝึกทักษะเบื้องต้น กฎ กติกาการแข่งขัน มารยาทของผู้เล่น ตลอดจนการดูแลรักษาอุปกรณ์การเล่นกีฬา เทเบิลเทนนิส จะช่วยให้นักเรียนศึกษาและฝึกหัดเกี่ยวกับกีฬาเทเบิลเทนนิสได้อย่างดี ำ ญ 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ ต ญ ฐ 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) ต 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง

9 1: ำ 1. นักเรียนอาสาสมัครผลัดเปลี่ยนกันออกมานำเพื่อนอบอุ่นร่างกาย (warm-up) โดยใช้รูปแบบและท่าทางต่าง ๆ ที่ศึกษาใน การเรียนครั้งที่ผ่านมา 2. ครูนำภาพการแข่งขันกีฬาเทเบิลเทนนิส/อุปกรณ์กีฬาเทเบิลเทนนิสมาให้นักเรียนดูและให้นักเรียนร่วมกันแสดงความ คิดเห็นต่อกิจกรรมในภาพดังกล่าว ระบุชื่อของอุปกรณ์ที่เห็นและรู้จัก เพื่อเป็นการประเมินความรู้และความเข้าใจเบื้องต้น 2: 1. ครูสุ่มนักเรียน 2–3 คน ออกมารายงานผลการศึกษาในหัวข้อที่ 4. กีฬาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตหัวข้อย่อยที่ 4.2 กีฬาเท เบิลเทนนิส ในเรื่องย่อยที่ 4.2.1–4.2.3 และคำถามที่สงสัยจากการศึกษาเนื้อหาในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษา และพลศึกษา ม. 1 มาล่วงหน้าตามที่ได้รับมอบหมายงานในการเรียนครั้งที่ผ่านมา โดยนักเรียนทั้งชั้นเรียนร่วมกันหาคำตอบ ของคำถามที่สงสัยร่วมกัน 2. ครูให้ความรู้เกี่ยวกับกีฬาเทเบิลเทนนิสในหัวข้อ 4.2.1 ประวัติความเป็นมาของกีฬาเทเบิลเทนนิส 4.2.2 ลักษณะการเล่นและกติกาของกีฬาเทเบิลเทนนิส 3. ครูและนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับประวัติความเป็นมา และลักษณะการเล่นและกติกาของกีฬาเทเบิลเทนนิสโดยสรุปร่วมกัน อีกครั้ง 4. ครูให้ความรู้เกี่ยวกับกีฬาเทเบิลเทนนิสในหัวข้อ 4.2.3 อุปกรณ์ที่ใช้ในกีฬาเทเบิลเทนนิส (โดยใช้ภาพและอุปกรณ์ของจริงประกอบการอธิบาย) 5. ครูและนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับอุปกรณ์ที่ใช้ในกีฬาเทเบิลเทนนิสโดยสรุปร่วมกันอีกครั้ง 3: ฝึ ฝ • นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 6–8 คน แต่ละกลุ่มร่วมกันแข่งขันตอบคำถามเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของกีฬาเทเบิลเทนนิส ลักษณะการเล่นและกติกาเทเบิลเทนนิสรวมทั้งอุปกรณ์ที่ใช้ในกีฬาเทเบิลเทนนิส โดยครูคอยให้ความรู้เพิ่มเติม กลุ่มใดตอบ คำถามได้ถูกต้องมากที่สุดให้เพื่อนปรบมือให้ 4: ำไ ใ • นักเรียนบันทึกผลการแข่งขันตอบคำถามเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของกีฬาเทเบิลเทนนิสลักษณะการเล่นและกติกาเท เบิลเทนนิสรวมทั้งอุปกรณ์ที่ใช้ในกีฬาเทเบิลเทนนิส ลงในสมุดบันทึก 5: 1. นักเรียนร่วมกันคลายกล้ามเนื้อ (cool-down) โดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อตามความเหมาะสม 2. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย 3. ครูและนักเรียนสรุปความรู้และผลที่ได้จากการปฏิบัติกิจกรรมร่วมกันแล้วให้นักเรียนบันทึกความรู้โดยสังเขปลงในสมุด บันทึก 4. มอบหมายให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันปฏิบัติกิจกรรมจัดทำสมุดภาพกีฬาเทเบิลเทนนิสจากใบกิจกรรมที่ครูแจกให้หรือ จากแบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 1 นอกเวลาเรียน หรือในช่วงเวลาลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ ตามที่สถานศึกษากำหนด แล้วนำมาเสนอในการเรียนครั้งต่อไป

10 5. มอบหมายให้นักเรียนศึกษาในหัวข้อที่ 4. กีฬาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต หัวข้อย่อยที่ 4.2 กีฬาเทเบิลเทนนิส ในเรื่องย่อยที่ 4.2.4 (1) ทักษะการจับไม้เทเบิลเทนนิส และ (2) ทักษะการสร้างความคุ้นเคยในกีฬาเทเบิลเทนนิส จากหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 1 มาล่วงหน้า พร้อมกับจดคำถามที่สงสัยมาพูดคุยร่วมกัน เพื่อหาคำตอบในการ เรียนครั้งต่อไป 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ ฑ 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ระดับ คุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการ ประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน ื / 1. ภาพหรือวีดิทัศน์แสดงการแข่งขันกีฬาเทเบิลเทนนิส 2. ภาพแสดงขนาดและอุปกรณ์ที่ใช้ในกีฬาเทเบิลเทนนิส เช่น โต๊ะ ตาข่ายและเสา ไม้เทเบิลเทนนิส 3. อุปกรณ์ของจริงที่ใช้ในกีฬาเทเบิลเทนนิส 4. ลานอเนกประสงค์หรือโรงฝึกพลศึกษา 5. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 1 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด / ให้นักเรียนใช้เวลาว่างในการศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับกีฬาเทเบิลเทนนิสเพิ่มเติมนอกเวลาเรียน หรือในช่วงเวลาการจัดกิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ตามที่สถานศึกษากำหนด ื ื ต ื ื ฑ ใ ฑ (K) • ซักถามความรู้เกี่ยวกับ – ประวัติความเป็นมาของกีฬา • แบบประเมินผล การนำเสนอ ข้อมูล/ 1. แบบทดสอบ ประเมินผลก่อน เรียน ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60

เทเบิลเทนนิส – ลักษณะการเล่นและกติกา ของกีฬาเทเบิลเทนนิส – อุปกรณ์ที่ใช้ในกีฬาเทเบิลเทนนิส การอภิปราย/การ สร้างแผนที่ ความคิด* 2. แบบประเมินใบ งาน 3. แบบประเมิน การนำเสนอผลงาน (P) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์* – แบบประเมินใบ งาน – แบบประเมินการ ปฏิบัติงานกลุ่ม – แบบประเมินการ นำเสนอผลงาน – แบบประเมิน พฤติกรรม ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 (A) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน 1. รายงานการ สังเกตพฤติกรรม 2. สังเกต พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน 1. แบบประเมิน พฤติกรรมด้านการ ปฏิบัติตน 2. แบบประเมิน พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60

12 - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………...... ฑ ต ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ัญ / .......................................................................................................................................................................... ไ ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ครูผู้สอน (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระ สุขศึกษาและพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ

13 21102 . 1 2 ื ฬ ำ 11 3 ื ไ ิ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ต ฐ /ต ต ฐ พ 3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ต ฐ พ 3.2 รักการออกกำลังกาย การเล่นเกม และการเล่นกีฬา ปฏิบัติเป็นประจำอย่างสม่ำเสมอมีวินัย เคารพสิทธิ กฎ กติกา มีน้ำใจนักกีฬามีจิตวิญญาณในการแข่งขันและชื่นชมในสุนทรียภาพของการกีฬา ต 1. เล่นกีฬาไทยและกีฬาสากลประเภทบุคคลและทีมโดยใช้ทักษะพื้นฐานตามชนิดกีฬาอย่างละ 1 ชนิด (พ. 3.1 ม. 1/3) 2. ออกกำลังกายและเลือกเข้าร่วมเล่นกีฬาตามความถนัด ความสนใจอย่างเต็มความสามารถ พร้อมทั้ง มีการประเมินการเล่นของตนและผู้อื่น (พ. 3.2 ม. 1/2) 3. ปฏิบัติตามกฎ กติกา และข้อตกลงตามชนิดกีฬาที่เลือกเล่น (พ. 3.2 ม. 1/3) 4. วางแผนการรุกและการป้องกันในการเล่นกีฬาที่เลือกและนำไปใช้ในการเล่นอย่างเป็นระบบ (พ. 3.2 ม. 1/4) 5. ร่วมมือในการเล่นกีฬาและการทำงานเป็นทีมอย่างสนุกสนาน (พ. 3.2 ม. 1/5) 6. วิเคราะห์เปรียบเทียบและยอมรับความแตกต่างระหว่างวิธีการเล่นกีฬาของตนเองกับผู้อื่น (พ. 3.2 ม. 1/6) / 1. อธิบายลักษณะการเล่น กติกาการแข่งขัน และอุปกรณ์ที่ใช้ในการจัดการแข่งขันกีฬาเทเบิลเทนนิสอย่างถูกต้องได้(K) 2. เข้าร่วมปฏิบัติกิจกรรมการแข่งขันกีฬาเทเบิลเทนนิสร่วมกับผู้อื่นด้วยความมุ่งมั่นและมีระเบียบวินัย (A) 3. สามารถแสดงบทบาทในการเข้าร่วมกิจกรรมแข่งขันเทเบิลเทนนิสอย่างถูกต้องเหมาะสมได้(P) การจับไม้ปิงปอง 3.1 หลักการและวิธีการจับไม้เทเบิลเทนนิส

14 - การจับไม้แบบธรรมดา การจับไม้เทเบิลเทนนิสวิธีนี้เป็นที่นิยมกันทั่วโลก มีวิธีการจับไม้ที่คล้ายกับการจับมือทักทายกันของชาว ยุโรป สำหรับการจับไม้แบบนี้จะเหมาะสำหรับนักกีฬาที่ถนัดทั้งในการเล่นด้านโฟร์แฮนด์Fore hand (หน้ามือ) และ ด้านแบคแฮนด์Back hand (หลังมือ) การจับไม้แบบสากลนี้จะเหมาะสำหรับการเล่นลูกต่างๆ ได้ง่าย โดยเฉพาะลูก TOP SPIN, BACK SPIN, SIDE SPIN ซึ่งการตีลูกต่างๆ นั้นจะไม่ฝืนธรรมชาติเหมือนกับการจับไม้แบบ ไม้จีน แต่การจับไม้แบบนี้มักจะมีจุดอ่อนอยู่ที่กลางลำตัวเพราะเมื่อคู่ต่อสู้ตีเข้ากลางตัว หากเพราะหากฝึกมาไม่ดีจะ ทำให้ตัดสินใจได้ยากว่าจะใช้ด้านใดในการตีลูก - การจับไม้แบบจับปากกา การจับไม้แบบนี้จะเป็นที่นิยมกันมากในนักกีฬาแถบทวีปเอเชียของเรา ได้แก่ จีน , ญี่ปุ่น , เกาหลี สำหรับนักกีฬาที่ ใช้วิธีการจับไม้แบบนี้จะถนัดในการเล่นด้านโฟร์แฮนด์ได้ดีเป็นพิเศษ อีกทั้งจะต้องมีการเคลื่อนที่ได้รวดเร็ว ซึ่งชาวเอเชียเรา ส่วนใหญ่ตัวเล็กและเคลื่อนที่ได้รวดเร็ว การจับไม้แบบไม้จีน จึงเป็นที่นิยมกันแถบเอเชีย สำหรับในยุโรปแล้วมีนักกีฬาที่ใช้ วิธีการจับไม้แบบนี้กันน้อยมาก เพราะนักกีฬายุโรปมักจะเคลื่อนที่ได้ช้า และการจับไม้แบบไม้จีนจะมีจุดอ่อนอยู่ที่ด้าน Back hand เพราะไม่สามารถเล่นลูก TOP SPIN ได้สะดวก แต่ปัจจุบันนี้ประเทศจีนได้คิดค้นวิธีการตีแบบใหม่ ซึ่งทำให้วิธีการจับไม้ แบบไม้จีนมียุทธวิธีในการตีลูกได้รุนแรงและหลากหลายมากยิ่งขึ้น คือการใช้ด้านหลังมือตี ซึ่งอดีตที่ผ่านมาด้านนี้จะไม่ค่อยได้ ใช้ในการตีลูก นักกีฬาจีนยุคใหม่จะถนัดในการเล่นลูกหลังมือนี้มากขึ้น เพราะสามารถเล่นได้ลูก TOP SPIN และ ลูกตบได้ดี อีกด้วย นับเป็นอาวุธใหม่สำหรับนักกีฬาจีนไว้ปราบนักกีฬาที่จับไม้แบบสากลโดยเฉพาะ 3.2 ข้อดีข้อเสียของการจับไม้แบบธรรมดาและแบบจับปากกา 3.3 การสร้างความคุ้นเคยกับลูกและไม้เทเบิลเทนนิส ำ ญ การจับไม้เทเบิลเทนนิสเป็นปัจจัยสำคัญในการเล่นเทเบิลเทนนิส ผู้เล่นจำเป็นต้องศึกษาและเรียนรู้วิธีการ จับไม้ตีให้ถูกวิธี มีความชำนาญ มีความถนัด สามารถตีและบังคับทิศทางของลูกได้อย่างแม่นยำ แน่นอนในทุกลักษณะ ซึ่งจะ ทำให้การเล่นมีประสิทธิภาพดี ำ ญ 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning)

15 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ ต ญ ฐ 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) ต 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง 1: ำ 1. นักเรียนอาสาสมัครผลัดเปลี่ยนกันออกมานำเพื่อนอบอุ่นร่างกาย (warm-up) โดยใช้ท่าทางและรูปแบบจากประสบการณ์ ในการเรียนรู้ที่ผ่านมา โดยครูคอยให้คำแนะนำดูแลอย่างใกล้ชิด 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับผลการศึกษาและการปฏิบัติกิจกรรมในการเรียนครั้งที่ผ่านมาเพื่อทบทวนความรู้ 2: ต 1. ให้นักเรียนเข้าแถวหน้ากระดาน ๔ แถว x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x O X : นักเรียน , O : ครู 2. การจับไม้เทเบิลเทนนิส 3. ข้อดีข้อเสียของการจับไม้แบบธรรมดาและแบบจับปากกา 4. การสร้างความคุ้นเคยกับลูกและไม้เทเบิลเทนนิส

16 3: ฝึ ฝ ให้นักเรียนเข้าแถวหน้ากระดาน ๔ แถว เดาะลูกทีละแถว - โยนลูกขึ้นกลางอากาศด้วยมือขวาและรับด้วยมือขาว ระดับต่ำไปสูง - โยนลูกขึ้นกลางอากาศด้วยมือซ้ายและรับด้วยมือซ้าย ระดับต่ำไปสูง - โยนลูกขึ้นกลางอากาศด้วยมือขวาและรับด้วยมือซ้ายโยนลูกขึ้นกลางอากาศด้วยมือซ้ายและรับด้วยมือขวาระดับต่ำไปสูง - โยนลูกขนานกับลำตัวสลับซ้ายขวา - ปาลูกด้วยมือขวากระทบพื้น เมื่อลูกกระดอนขึ้นมา จับด้วยมือขวา - ปาลูกด้วยมือซ้ายกระทบพื้น เมื่อลูกกระดอนขึ้นมา จับด้วยมือซ้าย - ปาลูกด้วยมือขวากระทบพื้น เมื่อลูกกระดอนขึ้นมา จับด้วยมือซ้าย/ปาลูกด้วยมือซ้ายกระทบพื้น เมื่อลูกกระดอนขึ้นมา จับด้วยมือขวา - จับคู่หันหน้าเข้าหากัน ยืนห่างงกันประมาณ 3 – 4 เมตรโยนลูกโดยไม่ให้ลูกกระทบพื้น รับ – ส่งกับคู่ สลับกันไปมา - มือที่ไม่ถนัด ถือลูก มือที่ถนัดจับไม้ โยนลูกขึ้นแล้วใช้ไม้ตีลูกขึ้นกลางอากาศ เมื่อลูกตกลงใช้มือจับ - เดาะลูกหน้ามือ - เดาะลูกหลังมือ - เดาะลูกสลับหน้ามือหลังมือ - ตีลูกกระทบพื้นด้วยหน้ามือ - ตีลูกกระทบพื้นด้วยหลังมือ - ตีลูกกระทบพื้นด้วยหน้ามือสลับหลังมือ - เดาะลูกรอบสนาม - เดาะลูกตามอิสระ - ตีลูกกระทบผนัง - ตีลูกแบบโต้คู่ 4: ำไ ใ 1. ให้นักเรียนเข้าแถวตอนลึก 4 แถว นักเรียนแต่ละแถวเดาะลูกอ้อมหลัก แถวไหนเสร็จก่อนถือเป็นผู้ชนะ x x x x x x x x w w w w X : นักเรียน , O : ครู, W : กรวย 2. ให้นักเรียนเดาะลูกสลับหน้ามือหลังรอบสนามบาสเกตบอล 3. ให้นักเรียนตีลูกแบบโต้คู่

17 5: 1. ให้นักเรียนเข้าแถวหน้ากระดาน 4 แถว x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x O X : นักเรียน , O : ครู 2. ครูสรุป อธิบายข้อบกพร่องของนักเรียนและชมเชยนักเรียนที่ปฏิบัติได้ดี 3. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ซักถาม 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ ฑ 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ระดับ คุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการ ประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน ื / 1. อุปกรณ์ในการจัดการแข่งขันเทเบิลเทนนิส 2. ลานอเนกประสงค์/โรงฝึกพลศึกษา 3. ใบกิจกรรมเรื่อง วางแผนฝึกปฏิบัติทักษะกีฬาเทเบิลเทนนิส 4. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 1 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิชจำกัด 5. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 1 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนา พานิชจำกัด 6. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 1 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด / 1. ปฏิบัติการเดาะลูกหน้ามือและหลังมือ 2. นักเรียนควรฝึกทักษะการเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิสเพื่อใช้ในการออกกำลังกายในเวลาว่าง

18 ื ื ต ื ื ฑ ใ ฑ (K) • ตรวจสอบความถูกต้องเกี่ยวกับ การปฏิบัติกิจกรรมทบทวน ความรู้ควบคู่การพัฒนาทักษะ กระบวนการคิด • แบบประเมินผล การนำเสนอ ข้อมูล/ การอภิปราย/การ สร้างแผนที่ ความคิด* 1. แบบทดสอบ ประเมินผลก่อน เรียน 2. แบบประเมินใบ งาน 3. แบบประเมิน การนำเสนอผลงาน ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60 (P) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์* – แบบประเมินใบ งาน – แบบประเมินการ ปฏิบัติงานกลุ่ม – แบบประเมินการ นำเสนอผลงาน – แบบประเมิน พฤติกรรม – แบบทดสอบ ประเมินผลหลัง เรียน ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 (A) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน 1. รายงานการ สังเกตพฤติกรรม 2. สังเกต พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน 1. แบบประเมิน พฤติกรรมด้านการ ปฏิบัติตน 2. แบบประเมิน พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60

19 - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………...... ฑ ต ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ัญ / .......................................................................................................................................................................... ไ ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ครูผู้สอน (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระ สุขศึกษาและพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ

20 21102 . 1 3 ื ฬ ำ 8 4 ื ไ ิ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ต ฐ /ต ต ฐ พ 3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ต ฐ พ 3.2 รักการออกกำลังกาย การเล่นเกม และการเล่นกีฬา ปฏิบัติเป็นประจำอย่างสม่ำเสมอมีวินัย เคารพสิทธิ กฎ กติกา มีน้ำใจนักกีฬามีจิตวิญญาณในการแข่งขันและชื่นชมในสุนทรียภาพของการกีฬา ต 1. เล่นกีฬาไทยและกีฬาสากลประเภทบุคคลและทีมโดยใช้ทักษะพื้นฐานตามชนิดกีฬาอย่างละ 1 ชนิด (พ. 3.1 ม. 1/3) 2. ออกกำลังกายและเลือกเข้าร่วมเล่นกีฬาตามความถนัด ความสนใจอย่างเต็มความสามารถ พร้อมทั้ง มีการประเมินการเล่นของตนและผู้อื่น (พ. 3.2 ม. 1/2) 3. ปฏิบัติตามกฎ กติกา และข้อตกลงตามชนิดกีฬาที่เลือกเล่น (พ. 3.2 ม. 1/3) 4. วางแผนการรุกและการป้องกันในการเล่นกีฬาที่เลือกและนำไปใช้ในการเล่นอย่างเป็นระบบ (พ. 3.2 ม. 1/4) 5. ร่วมมือในการเล่นกีฬาและการทำงานเป็นทีมอย่างสนุกสนาน (พ. 3.2 ม. 1/5) 6. วิเคราะห์เปรียบเทียบและยอมรับความแตกต่างระหว่างวิธีการเล่นกีฬาของตนเองกับผู้อื่น (พ. 3.2 ม. 1/6) / 1. อธิบายลักษณะการเล่น กติกาการแข่งขัน และอุปกรณ์ที่ใช้ในการจัดการแข่งขันกีฬาเทเบิลเทนนิสอย่างถูกต้องได้(K) 2. เข้าร่วมปฏิบัติกิจกรรมการแข่งขันกีฬาเทเบิลเทนนิสร่วมกับผู้อื่นด้วยความมุ่งมั่นและมีระเบียบวินัย (A) 3. สามารถแสดงบทบาทในการเข้าร่วมกิจกรรมแข่งขันเทเบิลเทนนิสอย่างถูกต้องเหมาะสมได้(P) การจับไม้ปิงปอง 3.1 หลักการและวิธีการจับไม้เทเบิลเทนนิส

21 - ไ การจับไม้เทเบิลเทนนิสวิธีนี้เป็นที่นิยมกันทั่วโลก มีวิธีการจับไม้ที่คล้ายกับการจับมือทักทายกันของชาวยุโรป สำหรับ การจับไม้แบบนี้จะเหมาะสำหรับนักกีฬาที่ถนัดทั้งในการเล่นด้านโฟร์แฮนด์Fore hand (หน้ามือ) และ ด้านแบคแฮนด์Back hand (หลังมือ) การจับไม้แบบสากลนี้จะเหมาะสำหรับการเล่นลูกต่างๆ ได้ง่าย โดยเฉพาะลูก TOP SPIN, BACK SPIN, SIDE SPIN ซึ่งการตีลูกต่างๆ นั้นจะไม่ฝืนธรรมชาติเหมือนกับการจับไม้แบบไม้จีน แต่การจับไม้แบบนี้มักจะมีจุดอ่อนอยู่ที่กลาง ลำตัวเพราะเมื่อคู่ต่อสู้ตีเข้ากลางตัว หากเพราะหากฝึกมาไม่ดีจะทำให้ตัดสินใจได้ยากว่าจะใช้ด้านใดในการตีลูก - ไ การจับไม้แบบนี้จะเป็นที่นิยมกันมากในนักกีฬาแถบทวีปเอเชียของเรา ได้แก่ จีน , ญี่ปุ่น , เกาหลี สำหรับนักกีฬาที่ ใช้วิธีการจับไม้แบบนี้จะถนัดในการเล่นด้านโฟร์แฮนด์ได้ดีเป็นพิเศษ อีกทั้งจะต้องมีการเคลื่อนที่ได้รวดเร็ว ซึ่งชาวเอเชียเรา ส่วนใหญ่ตัวเล็กและเคลื่อนที่ได้รวดเร็ว การจับไม้แบบไม้จีน จึงเป็นที่นิยมกันแถบเอเชีย สำหรับในยุโรปแล้วมีนักกีฬาที่ใช้ วิธีการจับไม้แบบนี้กันน้อยมาก เพราะนักกีฬายุโรปมักจะเคลื่อนที่ได้ช้า และการจับไม้แบบไม้จีนจะมีจุดอ่อนอยู่ที่ด้าน Back hand เพราะไม่สามารถเล่นลูก TOP SPIN ได้สะดวก แต่ปัจจุบันนี้ประเทศจีนได้คิดค้นวิธีการตีแบบใหม่ ซึ่งทำให้วิธีการจับไม้ แบบไม้จีนมียุทธวิธีในการตีลูกได้รุนแรงและหลากหลายมากยิ่งขึ้น คือการใช้ด้านหลังมือตี ซึ่งอดีตที่ผ่านมาด้านนี้จะไม่ค่อยได้ ใช้ในการตีลูก นักกีฬาจีนยุคใหม่จะถนัดในการเล่นลูกหลังมือนี้มากขึ้น เพราะสามารถเล่นได้ลูก TOP SPIN และ ลูกตบได้ดี อีกด้วย นับเป็นอาวุธใหม่สำหรับนักกีฬาจีนไว้ปราบนักกีฬาที่จับไม้แบบสากลโดยเฉพาะ 3.2 ข้อดีข้อเสียของการจับไม้แบบธรรมดาและแบบจับปากกา 3.3 การสร้างความคุ้นเคยกับลูกและไม้เทเบิลเทนนิส ำ ญ การจับไม้เทเบิลเทนนิสเป็นปัจจัยสำคัญในการเล่นเทเบิลเทนนิส ผู้เล่นจำเป็นต้องศึกษาและเรียนรู้วิธีการ จับไม้ตีให้ถูกวิธี มีความชำนาญ มีความถนัด สามารถตีและบังคับทิศทางของลูกได้อย่างแม่นยำ แน่นอนในทุกลักษณะ ซึ่งจะ ทำให้การเล่นมีประสิทธิภาพดี ำ ญ 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning)

22 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ ต ญ ฐ 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) ต 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง 1: ำ 1. นักเรียนอาสาสมัครผลัดเปลี่ยนกันออกมานำเพื่อนอบอุ่นร่างกาย (warm-up) โดยใช้ท่าทางและรูปแบบจากประสบการณ์ ในการเรียนรู้ที่ผ่านมา โดยครูคอยให้คำแนะนำดูแลอย่างใกล้ชิด 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับผลการศึกษาและการปฏิบัติกิจกรรมในการเรียนครั้งที่ผ่านมาเพื่อทบทวนความรู้ 2: ต 1. ให้นักเรียนเข้าแถวหน้ากระดาน 4 แถว x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x O X : นักเรียน , O : ครู 2. การจับไม้เทเบิลเทนนิส 3. ข้อดีข้อเสียของการจับไม้แบบธรรมดาและแบบจับปากกา 4. การสร้างความคุ้นเคยกับลูกและไม้เทเบิลเทนนิส

23 3: ฝึ ฝ ให้นักเรียนเข้าแถวหน้ากระดาน 4 แถว เดาะลูกทีละแถว - โยนลูกขึ้นกลางอากาศด้วยมือขวาและรับด้วยมือขาว ระดับต่ำไปสูง - โยนลูกขึ้นกลางอากาศด้วยมือซ้ายและรับด้วยมือซ้าย ระดับต่ำไปสูง - โยนลูกขึ้นกลางอากาศด้วยมือขวาและรับด้วยมือซ้ายโยนลูกขึ้นกลางอากาศด้วยมือซ้ายและรับด้วยมือขวา ระดับต่ำไปสูง - โยนลูกขนานกับลำตัวสลับซ้ายขวา - ปาลูกด้วยมือขวากระทบพื้น เมื่อลูกกระดอนขึ้นมา จับด้วยมือขวา - ปาลูกด้วยมือซ้ายกระทบพื้น เมื่อลูกกระดอนขึ้นมา จับด้วยมือซ้าย - ปาลูกด้วยมือขวากระทบพื้น เมื่อลูกกระดอนขึ้นมา จับด้วยมือซ้าย/ปาลูกด้วยมือซ้ายกระทบพื้น เมื่อลูกกระดอนขึ้นมา จับด้วยมือขวา - จับคู่หันหน้าเข้าหากัน ยืนห่างงกันประมาณ 3 – 4 เมตรโยนลูกโดยไม่ให้ลูกกระทบพื้น รับ – ส่งกับคู่ สลับกันไปมา - มือที่ไม่ถนัด ถือลูก มือที่ถนัดจับไม้ โยนลูกขึ้นแล้วใช้ไม้ตีลูกขึ้นกลางอากาศ เมื่อลูกตกลงใช้มือจับ - เดาะลูกหน้ามือ - เดาะลูกหลังมือ - เดาะลูกสลับหน้ามือหลังมือ - ตีลูกกระทบพื้นด้วยหน้ามือ - ตีลูกกระทบพื้นด้วยหลังมือ - ตีลูกกระทบพื้นด้วยหน้ามือสลับหลังมือ - เดาะลูกรอบสนาม - เดาะลูกตามอิสระ - ตีลูกกระทบผนัง - ตีลูกแบบโต้คู่ 4: ำไ ใ 1. ให้นักเรียนเข้าแถวตอนลึก 4 แถว นักเรียนแต่ละแถวเดาะลูกอ้อมหลัก แถวไหนเสร็จก่อนถือเป็นผู้ชนะ x x x x x x x x w w w w X : นักเรียน , O : ครู, W : กรวย 2. ให้นักเรียนเดาะลูกสลับหน้ามือหลังรอบสนามบาสเกตบอล 3. ให้นักเรียนตีลูกแบบโต้คู่

24 5: 1. ให้นักเรียนเข้าแถวหน้ากระดาน 4 แถว x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x O X : นักเรียน , O : ครู 2. ครูสรุป อธิบายข้อบกพร่องของนักเรียนและชมเชยนักเรียนที่ปฏิบัติได้ดี 3. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ซักถาม 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ ฑ 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ระดับ คุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการ ประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน ื / 1. อุปกรณ์ในการจัดการแข่งขันเทเบิลเทนนิส 2. ลานอเนกประสงค์/โรงฝึกพลศึกษา 3. ใบกิจกรรมเรื่อง วางแผนฝึกปฏิบัติทักษะกีฬาเทเบิลเทนนิส 4. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 1 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิชจำกัด 5. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 1 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนา พานิชจำกัด 6. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 1 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด / 1. ปฏิบัติการเดาะลูกหน้ามือและหลังมือ 2. นักเรียนฝึกทักษะการเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิสเพื่อใช้ในการออกกำลังกายในเวลาว่าง

25 ื ื ต ื ื ฑ ใ ฑ (K) • ตรวจสอบความถูกต้องเกี่ยวกับ การปฏิบัติกิจกรรมทบทวน ความรู้ควบคู่การพัฒนาทักษะ กระบวนการคิด • แบบประเมินผล การนำเสนอ ข้อมูล/ การอภิปราย/การ สร้างแผนที่ ความคิด* 1. แบบทดสอบ ประเมินผลก่อน เรียน 2. แบบประเมินใบ งาน 3. แบบประเมิน การนำเสนอผลงาน ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60 (P) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์* – แบบประเมินใบ งาน – แบบประเมินการ ปฏิบัติงานกลุ่ม – แบบประเมินการ นำเสนอผลงาน – แบบประเมิน พฤติกรรม – แบบทดสอบ ประเมินผลหลัง เรียน ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 (A) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน 1. รายงานการ สังเกตพฤติกรรม 2. สังเกต พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน 1. แบบประเมิน พฤติกรรมด้านการ ปฏิบัติตน 2. แบบประเมิน พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60

26 - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………...... ฑ ต ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ัญ / .......................................................................................................................................................................... ไ ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ครูผู้สอน (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระ สุขศึกษาและพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ

27 21102 . 1 3 ื ฬ ำ 8 5 ื ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ต ฐ /ต ต ฐ พ 3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ต ฐ พ 3.2 รักการออกกำลังกาย การเล่นเกม และการเล่นกีฬา ปฏิบัติเป็นประจำอย่างสม่ำเสมอมีวินัย เคารพสิทธิ กฎ กติกา มีน้ำใจนักกีฬามีจิตวิญญาณในการแข่งขันและชื่นชมในสุนทรียภาพของการกีฬา ต 1. เล่นกีฬาไทยและกีฬาสากลประเภทบุคคลและทีมโดยใช้ทักษะพื้นฐานตามชนิดกีฬาอย่างละ 1 ชนิด (พ. 3.1 ม. 1/3) 2. ออกกำลังกายและเลือกเข้าร่วมเล่นกีฬาตามความถนัด ความสนใจอย่างเต็มความสามารถ พร้อมทั้ง มีการประเมินการเล่นของตนและผู้อื่น (พ. 3.2 ม. 1/2) 3. ปฏิบัติตามกฎ กติกา และข้อตกลงตามชนิดกีฬาที่เลือกเล่น (พ. 3.2 ม. 1/3) 4. วางแผนการรุกและการป้องกันในการเล่นกีฬาที่เลือกและนำไปใช้ในการเล่นอย่างเป็นระบบ (พ. 3.2 ม. 1/4) 5. ร่วมมือในการเล่นกีฬาและการทำงานเป็นทีมอย่างสนุกสนาน (พ. 3.2 ม. 1/5) 6. วิเคราะห์เปรียบเทียบและยอมรับความแตกต่างระหว่างวิธีการเล่นกีฬาของตนเองกับผู้อื่น (พ. 3.2 ม. 1/6) / 1. อธิบายลักษณะการเล่น กติกาการแข่งขัน และอุปกรณ์ที่ใช้ในการจัดการแข่งขันกีฬาเทเบิลเทนนิสอย่างถูกต้องได้(K) 2. เข้าร่วมปฏิบัติกิจกรรมการแข่งขันกีฬาเทเบิลเทนนิสร่วมกับผู้อื่นด้วยความมุ่งมั่นและมีระเบียบวินัย (A) 3. สามารถแสดงบทบาทในการเข้าร่วมกิจกรรมแข่งขันเทเบิลเทนนิสอย่างถูกต้องเหมาะสมได้(P) การจับไม้ปิงปอง 3.1 หลักการและวิธีการจับไม้เทเบิลเทนนิส

28 - การจับไม้แบบธรรมดา การจับไม้เทเบิลเทนนิสวิธีนี้เป็นที่นิยมกันทั่วโลก มีวิธีการจับไม้ที่คล้ายกับการจับมือทักทายกันของชาวยุโรป สำหรับ การจับไม้แบบนี้จะเหมาะสำหรับนักกีฬาที่ถนัดทั้งในการเล่นด้านโฟร์แฮนด์Fore hand (หน้ามือ) และ ด้านแบคแฮนด์Back hand (หลังมือ) การจับไม้แบบสากลนี้จะเหมาะสำหรับการเล่นลูกต่างๆ ได้ง่าย โดยเฉพาะลูก TOP SPIN, BACK SPIN, SIDE SPIN ซึ่งการตีลูกต่างๆ นั้นจะไม่ฝืนธรรมชาติเหมือนกับการจับไม้แบบไม้จีน แต่การจับไม้แบบนี้มักจะมีจุดอ่อนอยู่ที่กลาง ลำตัวเพราะเมื่อคู่ต่อสู้ตีเข้ากลางตัว หากเพราะหากฝึกมาไม่ดีจะทำให้ตัดสินใจได้ยากว่าจะใช้ด้านใดในการตีลูก - การจับไม้แบบจับปากกา การจับไม้แบบนี้จะเป็นที่นิยมกันมากในนักกีฬาแถบทวีปเอเชียของเรา ได้แก่ จีน , ญี่ปุ่น , เกาหลี สำหรับนักกีฬาที่ ใช้วิธีการจับไม้แบบนี้จะถนัดในการเล่นด้านโฟร์แฮนด์ได้ดีเป็นพิเศษ อีกทั้งจะต้องมีการเคลื่อนที่ได้รวดเร็ว ซึ่งชาวเอเชียเรา ส่วนใหญ่ตัวเล็กและเคลื่อนที่ได้รวดเร็ว การจับไม้แบบไม้จีน จึงเป็นที่นิยมกันแถบเอเชีย สำหรับในยุโรปแล้วมีนักกีฬาที่ใช้ วิธีการจับไม้แบบนี้กันน้อยมาก เพราะนักกีฬายุโรปมักจะเคลื่อนที่ได้ช้า และการจับไม้แบบไม้จีนจะมีจุดอ่อนอยู่ที่ด้าน Back hand เพราะไม่สามารถเล่นลูก TOP SPIN ได้สะดวก แต่ปัจจุบันนี้ประเทศจีนได้คิดค้นวิธีการตีแบบใหม่ ซึ่งทำให้วิธีการจับไม้ แบบไม้จีนมียุทธวิธีในการตีลูกได้รุนแรงและหลากหลายมากยิ่งขึ้น คือการใช้ด้านหลังมือตี ซึ่งอดีตที่ผ่านมาด้านนี้จะไม่ค่อยได้ ใช้ในการตีลูก นักกีฬาจีนยุคใหม่จะถนัดในการเล่นลูกหลังมือนี้มากขึ้น เพราะสามารถเล่นได้ลูก TOP SPIN และ ลูกตบได้ดี อีกด้วย นับเป็นอาวุธใหม่สำหรับนักกีฬาจีนไว้ปราบนักกีฬาที่จับไม้แบบสากลโดยเฉพาะ 3.2 ข้อดีข้อเสียของการจับไม้แบบธรรมดาและแบบจับปากกา 3.3 การสร้างความคุ้นเคยกับลูกและไม้เทเบิลเทนนิส ำ ญ การจับไม้เทเบิลเทนนิสเป็นปัจจัยสำคัญในการเล่นเทเบิลเทนนิส ผู้เล่นจำเป็นต้องศึกษาและเรียนรู้วิธีการ จับไม้ตีให้ถูกวิธี มีความชำนาญ มีความถนัด สามารถตีและบังคับทิศทางของลูกได้อย่างแม่นยำ แน่นอนในทุกลักษณะ ซึ่งจะ ทำให้การเล่นมีประสิทธิภาพดี ำ ญ 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning)

29 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ ต ญ ฐ 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) ต 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง 1: ำ 1. นักเรียนอาสาสมัครผลัดเปลี่ยนกันออกมานำเพื่อนอบอุ่นร่างกาย (warm-up) โดยใช้ท่าทางและรูปแบบจากประสบการณ์ ในการเรียนรู้ที่ผ่านมา โดยครูคอยให้คำแนะนำดูแลอย่างใกล้ชิด 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับผลการศึกษาและการปฏิบัติกิจกรรมในการเรียนครั้งที่ผ่านมาเพื่อทบทวนความรู้ 2: ต 1. ให้นักเรียนเข้าแถวหน้ากระดาน 4 แถว x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x O X : นักเรียน , O : ครู 2. การจับไม้เทเบิลเทนนิส 3. ข้อดีข้อเสียของการจับไม้แบบธรรมดาและแบบจับปากกา 4. การสร้างความคุ้นเคยกับลูกและไม้เทเบิลเทนนิส

30 3: ฝึ ฝ ให้นักเรียนเข้าแถวหน้ากระดาน 4 แถว เดาะลูกทีละแถว - โยนลูกขึ้นกลางอากาศด้วยมือขวาและรับด้วยมือขาว ระดับต่ำไปสูง - โยนลูกขึ้นกลางอากาศด้วยมือซ้ายและรับด้วยมือซ้าย ระดับต่ำไปสูง - โยนลูกขึ้นกลางอากาศด้วยมือขวาและรับด้วยมือซ้ายโยนลูกขึ้นกลางอากาศด้วยมือซ้ายและรับด้วยมือขวา ระดับต่ำไปสูง - โยนลูกขนานกับลำตัวสลับซ้ายขวา - ปาลูกด้วยมือขวากระทบพื้น เมื่อลูกกระดอนขึ้นมา จับด้วยมือขวา - ปาลูกด้วยมือซ้ายกระทบพื้น เมื่อลูกกระดอนขึ้นมา จับด้วยมือซ้าย - ปาลูกด้วยมือขวากระทบพื้น เมื่อลูกกระดอนขึ้นมา จับด้วยมือซ้าย/ปาลูกด้วยมือซ้ายกระทบพื้น เมื่อลูกกระดอนขึ้นมา จับด้วยมือขวา - จับคู่หันหน้าเข้าหากัน ยืนห่างงกันประมาณ 3– 4 เมตรโยนลูกโดยไม่ให้ลูกกระทบพื้น รับ – ส่งกับคู่ สลับกันไปมา - มือที่ไม่ถนัด ถือลูก มือที่ถนัดจับไม้ โยนลูกขึ้นแล้วใช้ไม้ตีลูกขึ้นกลางอากาศ เมื่อลูกตกลงใช้มือจับ - เดาะลูกหน้ามือ - เดาะลูกหลังมือ - เดาะลูกสลับหน้ามือหลังมือ - ตีลูกกระทบพื้นด้วยหน้ามือ - ตีลูกกระทบพื้นด้วยหลังมือ - ตีลูกกระทบพื้นด้วยหน้ามือสลับหลังมือ - เดาะลูกรอบสนาม - เดาะลูกตามอิสระ - ตีลูกกระทบผนัง - ตีลูกแบบโต้คู่ 4: ำไ ใ 1. ให้นักเรียนเข้าแถวตอนลึก 4 แถว นักเรียนแต่ละแถวเดาะลูกอ้อมหลัก แถวไหนเสร็จก่อนถือเป็นผู้ชนะ x x x x x x x x w w w w X : นักเรียน , O : ครู, W : กรวย 2. ให้นักเรียนเดาะลูกสลับหน้ามือหลังรอบสนามบาสเกตบอล 3. ให้นักเรียนตีลูกแบบโต้คู่

31 5: 1. ให้นักเรียนเข้าแถวหน้ากระดาน 4 แถว x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x O X : นักเรียน , O : ครู 2. ครูสรุป อธิบายข้อบกพร่องของนักเรียนและชมเชยนักเรียนที่ปฏิบัติได้ดี 3. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ซักถาม 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ ฑ 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ระดับ คุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการ ประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน ื / 1. อุปกรณ์ในการจัดการแข่งขันเทเบิลเทนนิส 2. ลานอเนกประสงค์/โรงฝึกพลศึกษา 3. ใบกิจกรรมเรื่อง วางแผนฝึกปฏิบัติทักษะกีฬาเทเบิลเทนนิส 4. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 1 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิชจำกัด 5. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 1 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนา พานิชจำกัด 6. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 1 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด / 1. ปฏิบัติการเดาะลูกหน้ามือและหลังมือ 2. นักเรียนฝึกทักษะการเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิสเพื่อใช้ในการออกกำลังกายในเวลาว่าง

32 ื ื ต ื ื ฑ ใ ฑ (K) • ตรวจสอบความถูกต้องเกี่ยวกับ การปฏิบัติกิจกรรมทบทวน ความรู้ควบคู่การพัฒนาทักษะ กระบวนการคิด • แบบประเมินผล การนำเสนอ ข้อมูล/ การอภิปราย/การ สร้างแผนที่ ความคิด* 1. แบบทดสอบ ประเมินผลก่อน เรียน 2. แบบประเมินใบ งาน 3. แบบประเมิน การนำเสนอผลงาน ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60 (P) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์* – แบบประเมินใบ งาน – แบบประเมินการ ปฏิบัติงานกลุ่ม – แบบประเมินการ นำเสนอผลงาน – แบบประเมิน พฤติกรรม – แบบทดสอบ ประเมินผลหลัง เรียน ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 (A) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน 1. รายงานการ สังเกตพฤติกรรม 2. สังเกต พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน 1. แบบประเมิน พฤติกรรมด้านการ ปฏิบัติตน 2. แบบประเมิน พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60

33 - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………...... ฑ ต ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ัญ / .......................................................................................................................................................................... ไ ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ครูผู้สอน (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระ สุขศึกษาและพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ

34 21102 . 1 3 ื ฬ ำ 8 6 ื ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ต ฐ /ต ต ฐ พ 3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ต ฐ พ 3.2 รักการออกกำลังกาย การเล่นเกม และการเล่นกีฬา ปฏิบัติเป็นประจำอย่างสม่ำเสมอมีวินัย เคารพสิทธิ กฎ กติกา มีน้ำใจนักกีฬามีจิตวิญญาณในการแข่งขันและชื่นชมในสุนทรียภาพของการกีฬา ต 1. เล่นกีฬาไทยและกีฬาสากลประเภทบุคคลและทีมโดยใช้ทักษะพื้นฐานตามชนิดกีฬาอย่างละ 1 ชนิด (พ. 3.1 ม. 1/3) 2. ออกกำลังกายและเลือกเข้าร่วมเล่นกีฬาตามความถนัด ความสนใจอย่างเต็มความสามารถ พร้อมทั้ง มีการประเมินการเล่นของตนและผู้อื่น (พ. 3.2 ม. 1/2) 3. ปฏิบัติตามกฎ กติกา และข้อตกลงตามชนิดกีฬาที่เลือกเล่น (พ. 3.2 ม. 1/3) 4. วางแผนการรุกและการป้องกันในการเล่นกีฬาที่เลือกและนำไปใช้ในการเล่นอย่างเป็นระบบ (พ. 3.2 ม. 1/4) 5. ร่วมมือในการเล่นกีฬาและการทำงานเป็นทีมอย่างสนุกสนาน (พ. 3.2 ม. 1/5) 6. วิเคราะห์เปรียบเทียบและยอมรับความแตกต่างระหว่างวิธีการเล่นกีฬาของตนเองกับผู้อื่น (พ. 3.2 ม. 1/6) / 1. อธิบายลักษณะการเล่น กติกาการแข่งขัน และอุปกรณ์ที่ใช้ในการจัดการแข่งขันกีฬาเทเบิลเทนนิสอย่างถูกต้องได้(K) 2. เข้าร่วมปฏิบัติกิจกรรมการแข่งขันกีฬาเทเบิลเทนนิสร่วมกับผู้อื่นด้วยความมุ่งมั่นและมีระเบียบวินัย (A) 3. สามารถแสดงบทบาทในการเข้าร่วมกิจกรรมแข่งขันเทเบิลเทนนิสอย่างถูกต้องเหมาะสมได้(P) การจับไม้ปิงปอง 3.1 หลักการและวิธีการจับไม้เทเบิลเทนนิส - การจับไม้แบบธรรมดา การจับไม้เทเบิลเทนนิสวิธีนี้เป็นที่นิยมกันทั่วโลก มีวิธีการจับไม้ที่คล้ายกับการจับมือทักทายกันของชาวยุโรป สำหรับ การจับไม้แบบนี้จะเหมาะสำหรับนักกีฬาที่ถนัดทั้งในการเล่นด้านโฟร์แฮนด์Fore hand (หน้ามือ) และ ด้านแบคแฮนด์Back

35 hand (หลังมือ) การจับไม้แบบสากลนี้จะเหมาะสำหรับการเล่นลูกต่างๆ ได้ง่าย โดยเฉพาะลูก TOP SPIN, BACK SPIN, SIDE SPIN ซึ่งการตีลูกต่างๆ นั้นจะไม่ฝืนธรรมชาติเหมือนกับการจับไม้แบบไม้จีน แต่การจับไม้แบบนี้มักจะมีจุดอ่อนอยู่ที่กลาง ลำตัวเพราะเมื่อคู่ต่อสู้ตีเข้ากลางตัว หากเพราะหากฝึกมาไม่ดีจะทำให้ตัดสินใจได้ยากว่าจะใช้ด้านใดในการตีลูก - การจับไม้แบบจับปากกา การจับไม้แบบนี้จะเป็นที่นิยมกันมากในนักกีฬาแถบทวีปเอเชียของเรา ได้แก่ จีน , ญี่ปุ่น , เกาหลี สำหรับนักกีฬาที่ ใช้วิธีการจับไม้แบบนี้จะถนัดในการเล่นด้านโฟร์แฮนด์ได้ดีเป็นพิเศษ อีกทั้งจะต้องมีการเคลื่อนที่ได้รวดเร็ว ซึ่งชาวเอเชียเรา ส่วนใหญ่ตัวเล็กและเคลื่อนที่ได้รวดเร็ว การจับไม้แบบไม้จีน จึงเป็นที่นิยมกันแถบเอเชีย สำหรับในยุโรปแล้วมีนักกีฬาที่ใช้ วิธีการจับไม้แบบนี้กันน้อยมาก เพราะนักกีฬายุโรปมักจะเคลื่อนที่ได้ช้า และการจับไม้แบบไม้จีนจะมีจุดอ่อนอยู่ที่ด้าน Back hand เพราะไม่สามารถเล่นลูก TOP SPIN ได้สะดวก แต่ปัจจุบันนี้ประเทศจีนได้คิดค้นวิธีการตีแบบใหม่ ซึ่งทำให้วิธีการจับไม้ แบบไม้จีนมียุทธวิธีในการตีลูกได้รุนแรงและหลากหลายมากยิ่งขึ้น คือการใช้ด้านหลังมือตี ซึ่งอดีตที่ผ่านมาด้านนี้จะไม่ค่อยได้ ใช้ในการตีลูก นักกีฬาจีนยุคใหม่จะถนัดในการเล่นลูกหลังมือนี้มากขึ้น เพราะสามารถเล่นได้ลูก TOP SPIN และ ลูกตบได้ดี อีกด้วย นับเป็นอาวุธใหม่สำหรับนักกีฬาจีนไว้ปราบนักกีฬาที่จับไม้แบบสากลโดยเฉพาะ 3.2 ข้อดีข้อเสียของการจับไม้แบบธรรมดาและแบบจับปากกา 3.3 การสร้างความคุ้นเคยกับลูกและไม้เทเบิลเทนนิส ำ ญ การจับไม้เทเบิลเทนนิสเป็นปัจจัยสำคัญในการเล่นเทเบิลเทนนิส ผู้เล่นจำเป็นต้องศึกษาและเรียนรู้วิธีการ จับไม้ตีให้ถูกวิธี มีความชำนาญ มีความถนัด สามารถตีและบังคับทิศทางของลูกได้อย่างแม่นยำ แน่นอนในทุกลักษณะ ซึ่งจะ ทำให้การเล่นมีประสิทธิภาพดี ำ ญ 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning)

36 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ ต ญ ฐ 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) ต 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง 1: ำ 1. นักเรียนอาสาสมัครผลัดเปลี่ยนกันออกมานำเพื่อนอบอุ่นร่างกาย (warm-up) โดยใช้ท่าทางและรูปแบบจากประสบการณ์ ในการเรียนรู้ที่ผ่านมา โดยครูคอยให้คำแนะนำดูแลอย่างใกล้ชิด 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับผลการศึกษาและการปฏิบัติกิจกรรมในการเรียนครั้งที่ผ่านมาเพื่อทบทวนความรู้ 2: ต 1. ให้นักเรียนเข้าแถวหน้ากระดาน 4 แถว x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x O X : นักเรียน , O : ครู 2. การจับไม้เทเบิลเทนนิส 3. ข้อดีข้อเสียของการจับไม้แบบธรรมดาและแบบจับปากกา 4. การสร้างความคุ้นเคยกับลูกและไม้เทเบิลเทนนิส

37 3: ฝึ ฝ ให้นักเรียนเข้าแถวหน้ากระดาน 4 แถว เดาะลูกทีละแถว - โยนลูกขึ้นกลางอากาศด้วยมือขวาและรับด้วยมือขาว ระดับต่ำไปสูง - โยนลูกขึ้นกลางอากาศด้วยมือซ้ายและรับด้วยมือซ้าย ระดับต่ำไปสูง - โยนลูกขึ้นกลางอากาศด้วยมือขวาและรับด้วยมือซ้าย/โยนลูกขึ้นกลางอากาศด้วยมือซ้ายและรับด้วยมือขวา ระดับต่ำไป สูง - โยนลูกขนานกับลำตัวสลับซ้ายขวา - ปาลูกด้วยมือขวากระทบพื้น เมื่อลูกกระดอนขึ้นมา จับด้วยมือขวา - ปาลูกด้วยมือซ้ายกระทบพื้น เมื่อลูกกระดอนขึ้นมา จับด้วยมือซ้าย - ปาลูกด้วยมือขวากระทบพื้น เมื่อลูกกระดอนขึ้นมา จับด้วยมือซ้าย/ปาลูกด้วยมือซ้ายกระทบพื้น เมื่อลูกกระดอนขึ้นมา จับด้วยมือขวา - จับคู่หันหน้าเข้าหากัน ยืนห่างงกันประมาณ 3 – 4 เมตรโยนลูกโดยไม่ให้ลูกกระทบพื้น รับ – ส่งกับคู่ สลับกันไปมา - มือที่ไม่ถนัด ถือลูก มือที่ถนัดจับไม้ โยนลูกขึ้นแล้วใช้ไม้ตีลูกขึ้นกลางอากาศ เมื่อลูกตกลงใช้มือจับ - เดาะลูกหน้ามือ - เดาะลูกหลังมือ - เดาะลูกสลับหน้ามือหลังมือ - ตีลูกกระทบพื้นด้วยหน้ามือ - ตีลูกกระทบพื้นด้วยหลังมือ - ตีลูกกระทบพื้นด้วยหน้ามือสลับหลังมือ - เดาะลูกรอบสนาม - เดาะลูกตามอิสระ - ตีลูกกระทบผนัง - ตีลูกแบบโต้คู่ 4: ำไ ใ 1. ให้นักเรียนเข้าแถวตอนลึก 4 แถว นักเรียนแต่ละแถวเดาะลูกอ้อมหลัก แถวไหนเสร็จก่อนถือเป็นผู้ชนะ x x x x x x x x w w w w X : นักเรียน , O : ครู, W : กรวย 2. ให้นักเรียนเดาะลูกสลับหน้ามือหลังรอบสนามบาสเกตบอล 3. ให้นักเรียนตีลูกแบบโต้คู่

38 5: 1. ให้นักเรียนเข้าแถวหน้ากระดาน 4 แถว x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x O X : นักเรียน , O : ครู 2. ครูสรุป อธิบายข้อบกพร่องของนักเรียนและชมเชยนักเรียนที่ปฏิบัติได้ดี 3. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ซักถาม 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ ฑ 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ระดับ คุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการ ประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน ื / 1. อุปกรณ์ในการจัดการแข่งขันเทเบิลเทนนิส 2. ลานอเนกประสงค์/โรงฝึกพลศึกษา 3. ใบกิจกรรมเรื่อง วางแผนฝึกปฏิบัติทักษะกีฬาเทเบิลเทนนิส 4. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 1 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิชจำกัด 5. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 1 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนา พานิชจำกัด 6. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 1 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด / 1. ปฏิบัติการเดาะลูกหน้ามือและหลังมือ 2. นักเรียนควรฝึกทักษะการเล่นกีฬาเทเบิลเทนนิสเพื่อใช้ในการออกกำลังกายในเวลาว่าง

39 ื ื ต ื ื ฑ ใ ฑ (K) • ตรวจสอบความถูกต้องเกี่ยวกับ การปฏิบัติกิจกรรมทบทวน ความรู้ควบคู่การพัฒนาทักษะ กระบวนการคิด • แบบประเมินผล การนำเสนอ ข้อมูล/ การอภิปราย/การ สร้างแผนที่ ความคิด* 1. แบบทดสอบ ประเมินผลก่อน เรียน 2. แบบประเมินใบ งาน 3. แบบประเมิน การนำเสนอผลงาน ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60 (P) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์* – แบบประเมินใบ งาน – แบบประเมินการ ปฏิบัติงานกลุ่ม – แบบประเมินการ นำเสนอผลงาน – แบบประเมิน พฤติกรรม – แบบทดสอบ ประเมินผลหลัง เรียน ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 (A) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน 1. รายงานการ สังเกตพฤติกรรม 2. สังเกต พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน 1. แบบประเมิน พฤติกรรมด้านการ ปฏิบัติตน 2. แบบประเมิน พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60

40 - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………...... ฑ ต ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ัญ / .......................................................................................................................................................................... ไ ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ครูผู้สอน (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระ สุขศึกษาและพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ

41 21102 . 1 2 ื ฬ ำ 11 7 ื ฬ (ต ) ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ต ฐ /ต ต ฐ พ 3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ต ฐ พ 3.2 รักการออกกำลังกาย การเล่นเกม และการเล่นกีฬา ปฏิบัติเป็นประจำอย่างสม่ำเสมอมีวินัย เคารพสิทธิ กฎ กติกา มีน้ำใจนักกีฬามีจิตวิญญาณในการแข่งขันและชื่นชมในสุนทรียภาพของการกีฬา ต 1. เล่นกีฬาไทยและกีฬาสากลประเภทบุคคลและทีมโดยใช้ทักษะพื้นฐานตามชนิดกีฬาอย่างละ 1 ชนิด (พ. 3.1 ม. 1/3) 2. ออกกำลังกายและเลือกเข้าร่วมเล่นกีฬาตามความถนัด ความสนใจอย่างเต็มความสามารถ พร้อมทั้ง มีการประเมินการเล่นของตนและผู้อื่น (พ. 3.2 ม. 1/2) 3. ปฏิบัติตามกฎ กติกา และข้อตกลงตามชนิดกีฬาที่เลือกเล่น (พ. 3.2 ม. 1/3) 4. วางแผนการรุกและการป้องกันในการเล่นกีฬาที่เลือกและนำไปใช้ในการเล่นอย่างเป็นระบบ (พ. 3.2 ม. 1/4) 5. ร่วมมือในการเล่นกีฬาและการทำงานเป็นทีมอย่างสนุกสนาน (พ. 3.2 ม. 1/5) 6. วิเคราะห์เปรียบเทียบและยอมรับความแตกต่างระหว่างวิธีการเล่นกีฬาของตนเองกับผู้อื่น (พ. 3.2 ม. 1/6) / 1. อธิบายแนวทางปฏิบัติเกี่ยวกับทักษะการสร้างความคุ้นเคยในกีฬาเทเบิลเทนนิสและทักษะในการจับไม้เทเบิลเทนนิสอย่าง ถูกต้องได้(K) 2. ร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับทักษะการสร้างความคุ้นเคยในกีฬาเทเบิลเทนนิสและทักษะในการจับไม้เทเบิล เทนนิสร่วมกับผู้อื่นด้วยความสนใจและมีระเบียบวินัย (A) 3. แสดงทักษะในการสร้างความคุ้นเคยในกีฬาเทเบิลเทนนิสและทักษะในการจับไม้เทเบิลเทนนิสอย่างถูกต้องได้(P) 4. กีฬาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต (ต่อ) 4.1 กีฬาเทเบิลเทนนิส (4.2.4 (1), (2))