แบบบันทึกข้อความ หน่วยงาน โรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์ อำเภอห้วยแถลง จังหวัดนครราชสีมา 30240 วันที่ 15 พฤษภาคม 2566 เรื่อง แบบขออนุมัติใช้แผนการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................. .......................................................... เรียน ผู้อำนวยการโรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์ ตามที่ข้าพเจ้า นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ ได้รับมอบหมายให้จัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษา และ พลศึกษา รายวิชา พลศึกษา รหัสวิชา พ 22102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ จำนวน 20 ชั่วโมง/ภาคเรียน ข้าพเจ้าได้ดำเนินการวิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานและ ตัวชี้วัด และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ประกอบการจัดการเรียนการรู้เสร็จเรียบร้อยแล้ว จึงขอนำเสนอแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อขออนุมัติและนำไปใช้ในการ จัดการเรียนการสอนต่อไป จึงเรียนมา เพื่อโปรดพิจารณา ขอแสดงความนับถือ ( นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ ) ครูผู้สอน ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ความคิดเห็นของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ เห็นควร นำไปใช้ในการเรียนการสอนได้ เห็นควร นำไปใช้ในการเรียนการสอนได้ เห็นควร ปรับปรุง..................................... เห็นควร ปรับปรุง.................................................. ลงชื่อ ลงชื่อ ( นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ ) (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ อนุมัติ นำไปใช้ในการเรียนการสอนได้ ไม่อนุมัติ ปรับปรุง................................................................................................. ................................................... ลงชื่อ (ซิสเตอร์วริญญา ศิลาโคตร) ผู้อำนวยการโรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์
แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชา พลศึกษา รหัสวิชา พ 22102 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 20 ชั่วโมง/ภาคเรียน จำนวน 0.5 หน่วยกิต ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 การกำหนดการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ รายการตรวจสอบและกลั่นกรอง การใช้แผนการเรียนรู้ ความคิดเห็นหัวหน้ากลุ่มสาระ ความคิดเห็นหัวหน้าฝ่ายวิชาการ …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ ( นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) หัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ความคิดเห็นผู้บริหาร ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (ซิสเตอร์วริญญา ศิลาโคตร) ผู้อำนวยการโรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์
คำนำ ตามที่ข้าพเจ้า ได้รับมอบหมายในการจัดการเรียนการสอน ข้าพเจ้าได้จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชา พลศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวนหน่วยกิตทั้งหมด 0.5 หน่วย กิต คิดเป็นเวลาเรียน 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ เวลาเรียนภาคเรียนที่ 1 จำนวน 20 ชั่วโมง เวลาเรียนภาคเรียนที่ 2 จำนวน 20 ชั่วโมง รวมเป็นเวลาเรียนทั้งหมด 40 ชั่วโมง ข้าพเจ้าได้ทำการศึกษาหลักสูตร โดยวิเคราะห์สภาพการเรียนรู้จากปีการศึกษาที่ผ่านมา ด้านผลการ ดำเนินการในการจัดการเรียนการสอน การวัดผลประเมินผล ความพึงพอใจระหว่างผู้เรียน ผู้ปกครอง ทำให้ทราบถึง ปัญหาการเรียน ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผู้เรียนบางคนมีผลสัมฤทธิ์พัฒนาขึ้น บางคนยังไม่พัฒนาการ การ ดำเนินการตามแผนพัฒนาการบริหารงาน ข้าพเจ้าได้รับความร่วมมือจากคณะกรรมการทุกฝ่าย อาทิเช่น คณะกรรมการบริหารหลักสูตร คณะอนุกรรมการ คณะกรรมการกลุ่มสาระการเรียนรู้ คณะกรรมการฝ่ายวัดผลและ ประเมินผล และคณะผู้บริหาร คณะกรรมการสถานศึกษาและคณะผู้เกี่ยวข้องทุกท่าน ข้าพเจ้าจึงได้นำผลมาปรับปรุงพัฒนาโดยใช้กระบวนการ PDCA พัฒนาหลักสูตรและยกระดับผลสัมฤทธิ์ผู้เรียน ต่อไป ในโอกาสนี้ หากมีสิ่งใดขาดตกบกพร่อง ข้าพเจ้าจะนำไปปรับปรุงแก้ไข เพื่อให้การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ในครั้งนี้ ประสบผลสัมฤทธิ์ตามเป้าหมาย ข้าพเจ้าขอขอบคุณทุกฝ่าย ที่ให้การดูแลสนับสนุนช่วยเหลือข้าพเจ้าให้มี ความรู้ความสามารถยิ่งขึ้น มา ณ โอกาสนี้ นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ ผู้จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา
สารบัญ หน้า ตอนที่1 คำชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู้ คำนำ ก สารบัญ ข คำอธิบายรายวิชา ค หน่วยการเรียนรู้ ประจำภาคเรียน / ตลอดปีการศึกษา ง ตอนที่2 แผนการจัดการเรียนรู้รายหน่วยการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่5 เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว 1-134 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 การปฐมนิเทศและข้อตกลงในการเรียนวิชาพลศึกษา 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 ทักษะกลไกและรูปแบบการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬา 6 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 รูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและการปฏิบัติกิจกรรม ในชีวิตประจำวัน 12 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 รูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและการปฏิบัติกิจกรรม ในชีวิตประจำวัน (ต่อ) 18 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 ความหมายของคำที่เกี่ยวข้อง และผลของการออกกำลังกายและเล่นกีฬากับ การเปลี่ยนแปลงของสุขภาพ 24 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 ผลของการออกกำลังกายและเล่นกีฬากับการเปลี่ยนแปลงของสุขภาพ 30 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 คุณค่าของกิจกรรมกายบริหาร หลักปฏิบัติเกี่ยวกับการออกกำลังกายด้วย กิจกรรมกายบริหาร 36 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 การจัดท่าทางเบื้องต้นในการปฏิบัติกิจกรรมกายบริหาร 42 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 ประเภทและรูปแบบการฝึกกิจกรรมกายบริหาร 48 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 ประเภทและรูปแบบการฝึกกิจกรรมกายบริหาร (ต่อ) 54 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 หลักเกณฑ์ในการเลือกกิจกรรมนันทนาการ 60 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 ตัวอย่างของกิจกรรมนันทนาการและการนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวัน 66 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 เรื่อง กีฬาว่ายน้ำ 72 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 เรื่อง กีฬาว่ายน้ำ(ต่อ) 78 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 เรื่อง กีฬาว่ายน้ำ(ต่อ) 84 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 เรื่อง กีฬาว่ายน้ำ(ต่อ) 90 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 เรื่อง กีฬาว่ายน้ำ(ต่อ) 96 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18 เรื่อง กีฬาว่ายน้ำ(ต่อ) 102 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19 เรื่อง กีฬาว่ายน้ำ(ต่อ) 108 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 20 เรื่อง กีฬาว่ายน้ำ(ต่อ) 114
คำอธิบายรายวิชา รหัสวิชา พ 22102 รายวิชา ว่ายน้ำ ชั้น ม.2 จำนวน 0.5 หน่วยกิต เวลา 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ เวลา 20 ชั่วโมง/ภาคเรียน ศึกษาเพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับความสำคัญ ประโยชน์และคุณค่าของการออกกำลังกาย มีทักษะ พื้นฐานในการว่ายน้ำ โดยการนำทักษะการว่ายน้ำมาประยุกต์ใช้ เน้นความสนุกสนาน ความปลอดภัย ความมีน้ำใจเป็น นักกีฬา ความร่วมมือ ความรับผิดชอบ ความมีระเบียบวินัย ปฏิบัติตามกติกา กฎ ระเบียบ ข้อบังคับ สามารถร่วมทีมกับ ผู้อื่นได้ มีเจตคติที่ดีต่อกิจกรรมทางพลศึกษา รักการออกกำลังกายและปฏิบัติตนเป็นปกติวิสัย เพื่อให้นักเรียนรักการออกกำลังกายและปฏิบัติตนเป็นปกติวิสัย รหัสตัวชี้วัด พ 3.1 ม.2/2 ,พ 3.2 ม.2/2 , พ 5.1 ม.2/3
มาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัด และสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 สาระที่ 3 การเคลื่อนไหว การออกกำลังกาย การเล่นเกม กีฬาไทย และกีฬาสากล มาตรฐาน พ 3.1: เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ตัวชี้วัดชั้นปี สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1.นำผลการปฏิบัติตนเกี่ยวกับทักษะกลไกและทักษะ การเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬาจากแหล่งข้อมูลที่ หลากหลายมาสรุปเป็นวิธีที่เหมาะสมในบริบทของ ตนเอง การนำผลการปฏิบัติตนเกี่ยวกับทักษะกลไกและ ทักษะการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬาจากแหล่ง ข้อมูลที่หลากหลายมาสรุปเป็นวิธีที่เหมาะสมใน บริบทของตนเองในการเล่นกีฬา 2. เล่นกีฬาไทยและกีฬาสากลทั้งประเภทบุคคลและ ทีมได้อย่างละ ๑ ชนิด การเล่นกีฬาไทยกีฬาสากลตามชนิดกีฬาที่เลือก เช่น กรีฑาประเภทลู่และลาน บาสเกตบอล กระบี่ เทนนิส ตระกร้อลอดบ่วง ฟุตซอล ว่ายน้ำ เทควันโด 3. เปรียบเทียบประสิทธิภาพของรูปแบบการ เคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและกิจกรรมใน ชีวิตประจำวัน ประสิทธิภาพของรูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผล ต่อการเล่นกีฬาและกิจกรรมในชีวิตประจำวัน 4. ร่วมกิจกรรมนันทนาการอย่างน้อย ๑ กิจกรรม และนำความรู้และหลักการที่ได้ไปปรับใช้ใน ชีวิตประจำวันอย่างเป็นระบบ การนำประสบการณ์จากการร่วมกิจกรรมนันทนา การไปปรับใช้ในชีวิตประจำวัน สาระที่ 3 การเคลื่อนไหว การออกกำลังกาย การเล่นเกม กีฬาไทย และกีฬาสากล มาตรฐาน พ 3.2 รักการออกกำลังกาย การเล่นเกม และการเล่นกีฬา ปฏิบัติเป็นประจำอย่างสม่ำเสมอ มีวินัย เคารพสิทธิ กฎ กติกา มีน้ำใจนักกีฬา มีจิตวิญญาณในการแข่งขัน และชื่นชม ใน สุนทรียภาพของการกีฬา ตัวชี้วัดชั้นปี สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1.อธิบายสาเหตุการเปลี่ยนแปลงทางกาย จิตใจ อารมณ์ สังคมและสติปัญญา ที่เกิดจากการออก กำลังกายและเล่นกีฬาเป็นประจำจนเป็นวิถีชีวิต 1. สาเหตุการเปลี่ยนแปลงทางด้านร่างกายจิตใจ อารมณ์ สังคม และสติปัญญาจากการออกกำลังกาย และการเล่นกีฬาอย่างสม่ำเสมอ จนเป็นวิถีชีวิต 2.การสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีโดยการออกกำลัง กายและเล่นกีฬาเป็นประจำ
2. เลือกเข้าร่วมกิจกรรมการออกกำลังกาย เล่นกีฬา ตามความถนัดและความสนใจพร้อมทั้งวิเคราะห์ ความแตกต่างระหว่างบุคคล เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาตนเอง 1. การออกกำลังกายและการเล่นกีฬาไทยกีฬาสากล ทั้งประเภทบุคคลและประเภททีม 2.การวิเคราะห์ความแตกต่างระหว่างบุคคลเพื่อเป็น แนวทางในการพัฒนาการร่วมกิจกรรมการออก กำลังกายและเล่นกีฬา 3. มีวินัย ปฏิบัติตามกฎ กติกาและข้อตกลงในการ เล่นกีฬาที่เลือก วินัยในการฝึก และการเล่นกีฬา ตามกฎกติกาและ ข้อตกลง 4.วางแผนการรุกและการป้องกันในการเล่นกีฬาที่ เลือกและนำไปใช้ในการเล่นอย่างเหมาะสมกับทีม 1.รูปแบบ กลวิธีการรุกการป้องกันในการเล่นกีฬา เป็นทีม 2.ประโยชน์ของการเล่นและการทำงานเป็นทีม 3.หลักการให้ความร่วมมือในการเล่นการแข่งขัน กีฬาและการทำงานเป็นทีม 5.นำผลการปฏิบัติในการเล่นกีฬามาสรุปเป็นวิธีที่ เหมาะสมกับตนเองด้วยความมุ่งมั่น 1.การพัฒนาวิธีเล่นกีฬาที่เหมาะสมกับตนเอง - การเลือกวิธีเล่น - การแก้ไขข้อบกพร่อง - การเพิ่มทักษะ 2.การสร้างแรงจูงใจและการสร้างความมุ่งมั่นในการ เล่นและแข่งขันกีฬา
โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา รายวิชา พลศึกษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 รหัสวิชา พ 22102 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 จำนวนหน่วยการเรียนรู้ 1 หน่วย จำนวนน้ำหนัก 0.5 หน่วยกิต เวลาเรียน 20 ชั่วโมง/ภาคเรียน หน่วย การเรียนรู้ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้/แผนการจัดการเรียนรู้ เวลา ชั่วโมง 5 เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว 20 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1: การปฐมนิเทศและข้อตกลงในการเรียนวิชาพลศึกษา 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2: ทักษะกลไกและรูปแบบการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬา 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3: รูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและการ ปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวัน 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4: รูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและการ ปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวัน(ต่อ) 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5: ความหมายของคำที่เกี่ยวข้อง และผลของการออกกำลังกาย และเล่นกีฬากับการเปลี่ยนแปลงของสุขภาพ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6: ผลของการออกกำลังกายและเล่นกีฬากับการเปลี่ยนแปลง ของสุขภาพ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7: คุณค่าของกิจกรรมกายบริหาร หลักปฏิบัติเกี่ยวกับการออก กำลังกายด้วย กิจกรรมกายบริหาร 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8: การจัดท่าทางเบื้องต้นในการปฏิบัติกิจกรรมกายบริหาร 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9: ประเภทและรูปแบบการฝึกกิจกรรมกายบริหาร 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10: ประเภทและรูปแบบการฝึกกิจกรรมกายบริหาร (ต่อ) 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11: หลักเกณฑ์ในการเลือกกิจกรรมนันทนาการ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12: ตัวอย่างของกิจกรรมนันทนาการและการนำไปปรับใช้ใน ชีวิตประจำวัน 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13: กีฬาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต: กีฬาว่ายน้ำ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14: กีฬาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต: กีฬาว่ายน้ำ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15: กีฬาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต: กีฬาว่ายน้ำ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16: กีฬาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต: กีฬาว่ายน้ำ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17: กีฬาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต: กีฬาว่ายน้ำ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18: กีฬาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต: กีฬาว่ายน้ำ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19: กีฬาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต: กีฬาว่ายน้ำ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 20: กีฬาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิต: กีฬาว่ายน้ำ 1
1 โรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์ แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา รายวิชา พลศึกษา รหัสวิชา พ 22102 ระดับชั้น ม. 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว จำนวน 20 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การปฐมนิเทศและข้อตกลงในการเรียนวิชาพลศึกษา เวลา 1 ชั่วโมง ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐาน พ ๓.๑ เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ตัวชี้วัด 1. นำผลการปฏิบัติตนเกี่ยวกับทักษะกลไกและทักษะการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬาจากแหล่งข้อมูลที่ หลากหลายมาสรุปเป็นวิธีที่เหมาะสมในบริบทของตนเอง (พ 3.1 ม. 2/1) 2. เปรียบเทียบประสิทธิภาพของรูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและกิจกรรมในชีวิต (พ 3.1 ม. 2/3) จุดประสงค์การเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1. อธิบายและระบุรูปแบบของการเคลื่อนไหวและมุมที่เหมาะสมกับการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ อย่าง ถูกต้องได้(K, P) 2. เข้าร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวกับการสร้างเสริมประสิทธิภาพของการเล่นกีฬา ร่วมกับผู้อื่นด้วยความสนใจใฝ่เรียนรู้(A) 3. สื่อสารเพื่ออธิบายความรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวกับการสร้างเสริมประสิทธิภาพของการเล่นกีฬาให้ผู้อื่น เข้าใจได้(P) สาระการเรียนรู้ 1. วิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวกับการสร้างเสริมประสิทธิภาพของการเล่นกีฬาและการปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวัน 1.1 ทักษะกลไกและรูปแบบการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬา สาระสำคัญ ทักษะกลไก หมายถึง ความสามารถในการเคลื่อนไหวร่างกายในรูปแบบต่าง ๆ อย่างมีประสิทธิภาพของบุคคล สมรรถภาพทางกลไกมีองค์ประกอบพื้นฐานสำคัญดังนี้ความคล่องแคล่วว่องไวการทรงตัว การประสานสัมพันธ์พลัง กล้ามเนื้อ เวลาปฏิกิริยาตอบสนอง และความเร็ว องค์ประกอบดังกล่าวจะช่วยให้การเคลื่อนไหวร่างกาย โดยเฉพาะการ เล่นกีฬามีประสิทธิภาพยิ่งขึ้นนักเรียนเข้าใจและตระหนักในความสำคัญต่อเรื่องดังกล่าว ซึ่งจะนำไปสู่การจัดการและ พัฒนาคุณภาพชีวิตของตนเองได้เป็นอย่างดี
2 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ รูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) วิธีการสอนของครู 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ บูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการคุณค่าพระวรสาร 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) บูรณาการอัตลักษณ์โรงเรียน 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นเตรียมก่อนนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูและนักเรียนร่วมสนทนาเพื่อทำความรู้จักกัน จากนั้นร่วมพูดคุยเกี่ยวกับแนวทางปฏิบัติร่วมกันในการเข้าร่วมเรียนรู้ กิจกรรมพลศึกษาในประเด็นต่าง ๆ เช่น – ความเป็นระเบียบเรียบร้อยในการแต่งกาย
3 – การตรงต่อเวลาหรือการปฏิบัติตนในขณะร่วมปฏิบัติกิจกรรม – การวัดและประเมินผลทักษะการเรียนรู้ฯลฯ 2. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่มแล้วร่วมกับอบอุ่น ร่างกาย (warm-up) ตามครู ขั้นที่1: นำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูสุ่มนักเรียนให้ออกมาตอบคำถามเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียนที่มอบหมายให้นักเรียนค้นหาคำตอบจากการมอบหมายใน การเรียนที่ผ่านมา 2. ครูให้รายละเอียดของลำดับการเรียนรู้ที่นักเรียนจะได้เรียนรู้และปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ในครั้งนี้ให้นักเรียนทราบ และแจกแบบทดสอบก่อนเรียนหน่วยการเรียนรู้ที่ 5เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว เพื่อทดสอบความรู้ความเข้าใจและ สร้างความสนใจก่อนการเรียนรู้เพื่อตรวจสอบความรู้ความเข้าใจพื้นฐาน โดยใช้เวลาตามที่ครูกำหนด 3. ครูสุ่มนักเรียนเฉลยคำตอบในแบบทดสอบก่อนเรียนทีละข้อ โดยครูให้ความรู้ที่ถูกต้องเพิ่มเติม ขั้นที่2: กิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูให้ความรู้เรื่อง ทักษะกลไกและรูปแบบการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬา โดยใช้ภาพวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวของ การเล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ เช่น ภาพหลักวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวกับการกระโดดไกล ภาพหลักวิทยาศาสตร์การ เคลื่อนไหวกับการวิ่งเร็วประกอบการอธิบายดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 2. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามในประเด็นที่สงสัยและสนใจเพิ่มเติม ขั้นที่3: ฝึกฝนทักษะและประสบการณ์ 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3–4 คน แต่ละกลุ่มร่วมกันระดมความคิดในการปฏิบัติกิจกรรมการสร้างแผนที่ความคิด ทักษะกลไกและรูปแบบการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬา 2. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอการสร้างแผนที่ความคิดทักษะกลไกและรูปแบบการเคลื่อนไหวในการเล่น กีฬา 3. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามข้อสงสัยและครูให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ขั้นที่4: การนำไปใช้ • ครูให้ความรู้ในเรื่องน่ารู้เกี่ยวกับการเคลื่อนไหว ที่ครูเตรียมมา (ดูรายละเอียดจากสื่อการเรียนรู้PowerPoint แผนการ จัดการเรียนรู้ที่ 21 เฟรมที่ 446 โดยใช้เวลาตามที่กำหนด) ขั้นที่5: สรุปความรู้ 1. นักเรียนร่วมกันคลายกล้ามเนื้อ (cool-down ) ตามครูโดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อ 2. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย 3. ครูและนักเรียนสรุปความรู้และผลที่ได้จากการปฏิบัติกิจกรรมร่วมกัน แล้วให้นักเรียน บันทึกความรู้โดยสังเขปลงใน สมุดบันทึก 4. มอบหมายให้นักเรียนศึกษาใน หัวข้อที่ 1.2 รูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและการปฏิบัติกิจกรรมใน ชีวิตประจำวัน ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐานสุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 มาล่วงหน้า พร้อมกับจด คำถาม ที่สงสัยมาพูดคุยร่วมกัน เพื่อหาคำตอบในการเรียนครั้งต่อไป โดยอาจใช้เวลาในช่วงการจัดกิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ตามที่สถานศึกษากำหนด ในการศึกษาค้นคว้า
4 ขั้นการประเมินผลการเรียนรู้ 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ เกณฑ์การผ่าน 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของ การประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 1. แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว 2. ภาพแสดงการเล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ 3. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 4. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 5. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด ชิ้นงาน/ภาระรวบยอด • ครูให้นักเรียนออกกำลังกายอย่างสม่ำเสมอเพื่อความแข็งแรงของร่างกายและควรอบอุ่นร่างกาย(warm-up) ทุกครั้ง ก่อนปฏิบัติกิจกรรม และและคลายกล้ามเนื้อ (cool-down) ทุกครั้งหลังปฏิบัติกิจกรรม การออกแบบวิธีการและเครื่องมือประเมินผล ตัวชี้วัดจากจุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน เกณฑ์ ความรู้ (K) • การทดสอบความรู้พื้นฐาน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว • ซักถามความรู้เกี่ยวกับ – ทักษะกลไกและรูปแบบการ เคลื่อนไหว 1. ทดสอบ ประเมินผลก่อน เรียน 2. ตรวจใบงาน 3. การนำเสนอ ผลงาน แบบทดสอบก่อน เรียน หน่วยการ เรียนรู้ที่ 5 เพิ่มพูน ทักษะการ เคลื่อนไหว • แบบประเมินผล การนำเสนอข้อมูล/ ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60
การอภิปราย/การ แสดงความคิดเห็น/ การสร้างแผนที่ ความคิด ทักษะ กระบวนการ (P) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ • แบบประเมินทักษะ/ กระบวนการ ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 คุณลักษณะ(A) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน 1. รายงานการ สังเกตพฤติกรรม 2. สังเกต พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60
5 บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………...... เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค .......................................................................................................................................................................... แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ครูผู้สอน (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระ สุขศึกษาและพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
6 โรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์ แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา รายวิชา พลศึกษา รหัสวิชา พ 22102 ระดับชั้น ม. 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว จำนวน 20 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง ทักษะกลไกและรูปแบบการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬา เวลา 1 ชั่วโมง ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐาน พ ๓.๑ เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ตัวชี้วัด 1. นำผลการปฏิบัติตนเกี่ยวกับทักษะกลไกและทักษะการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬาจากแหล่งข้อมูลที่ หลากหลายมาสรุปเป็นวิธีที่เหมาะสมในบริบทของตนเอง (พ 3.1 ม. 2/1) 2. เปรียบเทียบประสิทธิภาพของรูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและกิจกรรมในชีวิต (พ 3.1 ม. 2/3) จุดประสงค์การเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1. อธิบายและระบุรูปแบบของการเคลื่อนไหวและมุมที่เหมาะสมกับการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ อย่าง ถูกต้องได้(K, P) 2. เข้าร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวกับการสร้างเสริมประสิทธิภาพของการเล่นกีฬา ร่วมกับผู้อื่นด้วยความสนใจใฝ่เรียนรู้(A) 3. สื่อสารเพื่ออธิบายความรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวกับการสร้างเสริมประสิทธิภาพของการเล่นกีฬาให้ผู้อื่น เข้าใจได้(P) สาระการเรียนรู้ 1. วิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวกับการสร้างเสริมประสิทธิภาพของการเล่นกีฬาและการปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวัน 1.1 ทักษะกลไกและรูปแบบการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬา สาระสำคัญ ทักษะกลไก หมายถึง ความสามารถในการเคลื่อนไหวร่างกายในรูปแบบต่าง ๆ อย่างมีประสิทธิภาพของบุคคล สมรรถภาพทางกลไกมีองค์ประกอบพื้นฐานสำคัญดังนี้ความคล่องแคล่วว่องไวการทรงตัว การประสานสัมพันธ์พลัง กล้ามเนื้อ เวลาปฏิกิริยาตอบสนอง และความเร็ว องค์ประกอบดังกล่าวจะช่วยให้การเคลื่อนไหวร่างกาย โดยเฉพาะการ เล่นกีฬามีประสิทธิภาพยิ่งขึ้นนักเรียนเข้าใจและตระหนักในความสำคัญต่อเรื่องดังกล่าว ซึ่งจะนำไปสู่การจัดการและ พัฒนาคุณภาพชีวิตของตนเองได้เป็นอย่างดี
7 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ รูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) วิธีการสอนของครู 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ บูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการคุณค่าพระวรสาร 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) บูรณาการอัตลักษณ์โรงเรียน 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นเตรียมก่อนนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูและนักเรียนร่วมสนทนาเพื่อทำความรู้จักกัน จากนั้นร่วมพูดคุยเกี่ยวกับแนวทางปฏิบัติร่วมกันในการเข้าร่วมเรียนรู้ กิจกรรมพลศึกษาในประเด็นต่าง ๆ เช่น – ความเป็นระเบียบเรียบร้อยในการแต่งกาย
8 – การตรงต่อเวลาหรือการปฏิบัติตนในขณะร่วมปฏิบัติกิจกรรม – การวัดและประเมินผลทักษะการเรียนรู้ฯลฯ 2. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่มแล้วร่วมกับอบอุ่น ร่างกาย (warm-up) ตามครู ขั้นที่1: นำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูสุ่มนักเรียนให้ออกมาตอบคำถามเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียนที่มอบหมายให้นักเรียนค้นหาคำตอบจากการมอบหมายใน การเรียนที่ผ่านมา 2. ครูให้รายละเอียดของลำดับการเรียนรู้ที่นักเรียนจะได้เรียนรู้และปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ในครั้งนี้ให้นักเรียนทราบ และแจกแบบทดสอบก่อนเรียนหน่วยการเรียนรู้ที่ 5เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว เพื่อทดสอบความรู้ความเข้าใจและ สร้างความสนใจก่อนการเรียนรู้เพื่อตรวจสอบความรู้ความเข้าใจพื้นฐาน โดยใช้เวลาตามที่ครูกำหนด 3. ครูสุ่มนักเรียนเฉลยคำตอบในแบบทดสอบก่อนเรียนทีละข้อ โดยครูให้ความรู้ที่ถูกต้องเพิ่มเติม 4. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นในประเด็นคำถามที่ว่า – นักเรียนคิดว่าการนำความรู้ทางด้านวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวมาประยุกต์ใช้ในการเล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ จะช่วยสร้าง เสริมประสิทธิภาพในการเล่นได้หรือไม่ เพราะเหตุใด (ครูอาจใช้คำถามอื่นที่เหมาะสมกับสภาพในการจัดการเรียนการสอนได้) ขั้นที่2: กิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูให้ความรู้เรื่อง ทักษะกลไกและรูปแบบการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬา โดยใช้ภาพวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวของ การเล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ เช่น ภาพหลักวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวกับการกระโดดไกล ภาพหลักวิทยาศาสตร์การ เคลื่อนไหวกับการวิ่งเร็วประกอบการอธิบายดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 2. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามในประเด็นที่สงสัยและสนใจเพิ่มเติม ขั้นที่3: ฝึกฝนทักษะและประสบการณ์ 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3–4 คน แต่ละกลุ่มร่วมกันระดมความคิดในการปฏิบัติกิจกรรมการสร้างแผนที่ความคิด ทักษะกลไกและรูปแบบการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬา 2. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอการสร้างแผนที่ความคิดทักษะกลไกและรูปแบบการเคลื่อนไหวในการเล่น กีฬา 3. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามข้อสงสัยและครูให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ขั้นที่4: การนำไปใช้ • ครูให้ความรู้ในเรื่องน่ารู้เกี่ยวกับการเคลื่อนไหว ที่ครูเตรียมมา (ดูรายละเอียดจากสื่อการเรียนรู้PowerPoint แผนการ จัดการเรียนรู้ที่ 21 เฟรมที่ 446 โดยใช้เวลาตามที่กำหนด) ขั้นที่5: สรุปความรู้ 1. นักเรียนร่วมกันคลายกล้ามเนื้อ (cool-down ) ตามครูโดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อ 2. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย 3. ครูและนักเรียนสรุปความรู้และผลที่ได้จากการปฏิบัติกิจกรรมร่วมกัน แล้วให้นักเรียน บันทึกความรู้โดยสังเขปลงใน สมุดบันทึก 4. มอบหมายให้นักเรียนศึกษาใน หัวข้อที่ 1.2 รูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและการปฏิบัติกิจกรรมใน ชีวิตประจำวัน ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐานสุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 มาล่วงหน้า พร้อมกับจด
9 คำถาม ที่สงสัยมาพูดคุยร่วมกัน เพื่อหาคำตอบในการเรียนครั้งต่อไป โดยอาจใช้เวลาในช่วงการจัดกิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ตามที่สถานศึกษากำหนด ในการศึกษาค้นคว้า ขั้นการประเมินผลการเรียนรู้ 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ เกณฑ์การผ่าน 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของ การประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 1. แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว 2. ภาพแสดงการเล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ 3. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 4. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 5. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด ชิ้นงาน/ภาระรวบยอด • ครูให้นักเรียนออกกำลังกายอย่างสม่ำเสมอเพื่อความแข็งแรงของร่างกายและควรอบอุ่นร่างกาย(warm-up) ทุกครั้ง ก่อนปฏิบัติกิจกรรม และและคลายกล้ามเนื้อ (cool-down) ทุกครั้งหลังปฏิบัติกิจกรรม การออกแบบวิธีการและเครื่องมือประเมินผล ตัวชี้วัดจากจุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน เกณฑ์ ความรู้ (K) • การทดสอบความรู้พื้นฐาน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว • ซักถามความรู้เกี่ยวกับ 1. ทดสอบ ประเมินผลก่อน เรียน 2. ตรวจใบงาน แบบทดสอบก่อน เรียน หน่วยการ เรียนรู้ที่ 5 เพิ่มพูน ทักษะการ เคลื่อนไหว ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60
– ทักษะกลไกและรูปแบบการ เคลื่อนไหว 3. การนำเสนอ ผลงาน • แบบประเมินผล การนำเสนอข้อมูล/ การอภิปราย/การ แสดงความคิดเห็น/ การสร้างแผนที่ ความคิด ทักษะ กระบวนการ (P) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ • แบบประเมินทักษะ/ กระบวนการ ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 คุณลักษณะ(A) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน 1. รายงานการ สังเกตพฤติกรรม 2. สังเกต พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60
11 บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………...... เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค .......................................................................................................................................................................... แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ครูผู้สอน (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระ สุขศึกษาและพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
12 โรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์ แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา รายวิชา สุขศึกษา รหัสวิชา พ 22102 ระดับชั้น ม. 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว จำนวน 20 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง รูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและการปฏิบัติกิจกรรม ในชีวิตประจำวัน เวลา 1 ชั่วโมง ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐาน พ ๓.๑ เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ตัวชี้วัด 1. นำผลการปฏิบัติตนเกี่ยวกับทักษะกลไกและทักษะการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬาจากแหล่งข้อมูลที่ หลากหลายมาสรุปเป็นวิธีที่เหมาะสมในบริบทของตนเอง (พ 3.1 ม. 2/1) 2. เปรียบเทียบประสิทธิภาพของรูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและกิจกรรมในชีวิต (พ 3.1 ม. 2/3) จุดประสงค์การเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1. นำผลการปฏิบัติตนเกี่ยวกับทักษะกลไกและทักษะการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬาจากแหล่งข้อมูลที่หลากหลายมาสรุป เป็นวิธีที่เหมาะสมในบริบทของตนเอง (พ 3.1 ม. 2/1) 2. เปรียบเทียบประสิทธิภาพของรูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและกิจกรรมในชีวิต(พ 3.1 ม. 2/3) สาระการเรียนรู้ 1. วิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวกับการสร้างเสริมประสิทธิภาพของการเล่นกีฬา 1.1 รูปแบบของการเคลื่อนไหว 1.2 มุมที่เหมาะสมกับการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ สาระสำคัญ การเคลื่อนไหวในทักษะกีฬาทุกชนิดต้องทำอย่างมีเทคนิค โดยนำเอาหลักการของวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหว มาประยุกต์ใช้เพื่อสร้างเสริมประสิทธิภาพของการเล่นกีฬาให้เกิดผลดีการศึกษาและทำความเข้าใจในหลักการของ วิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวจะทำให้ทราบถึงกลไกการเคลื่อนไหวของร่างกายเช่น การเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อ มุมของ ข้อต่อ ตลอดจนหลักการเคลื่อนไหวร่างกายอย่างมีประสิทธิภาพจะช่วยให้การเคลื่อนไหวทำได้อย่างถูกต้องเหมาะสม ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของการเล่นกีฬา และป้องกันการบาดเจ็บของกล้ามเนื้อและข้อต่อจากการเล่นกีฬาที่เกิดจากการ เคลื่อนไหวที่ผิดลักษณะ
13 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ รูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) วิธีการสอนของครู 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ บูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการคุณค่าพระวรสาร 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) บูรณาการอัตลักษณ์โรงเรียน 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นเตรียมก่อนนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูและนักเรียนร่วมสนทนาเพื่อทำความรู้จักกัน จากนั้นร่วมพูดคุยเกี่ยวกับแนวทางปฏิบัติร่วมกันในการเข้าร่วมเรียนรู้ กิจกรรมพลศึกษาในประเด็นต่าง ๆ เช่น – ความเป็นระเบียบเรียบร้อยในการแต่งกาย
14 – การตรงต่อเวลาหรือการปฏิบัติตนในขณะร่วมปฏิบัติกิจกรรม – การวัดและประเมินผลทักษะการเรียนรู้ฯลฯ 2. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่มแล้วร่วมกับอบอุ่น ร่างกาย (warm-up) ตามครู ขั้นที่1: นำเข้าสู่บทเรียน 1. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่มแล้วร่วมกับอบอุ่น ร่างกาย (warm-up) 2. ครูและนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับการศึกษาและการปฏิบัติกิจกรรมในการเรียนครั้งที่ผ่านมาร่วมกัน เพื่อทบทวน ประสบการณ์และภาระงานตามที่นักเรียนได้รับมอบหมาย 3. ครูให้นักเรียนอาสาสมัครออกมานำเสนอผลการศึกษาค้นคว้าหัวข้อที่ 1.2 รูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่น กีฬาและการปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวัน ตามที่ได้รับมอบหมายในการ เรียนครั้งที่ผ่านมา โดยครูให้ข้อเสนอแนะ และ ให้คำแนะนำในการสรุปประเด็นจากการศึกษาค้นคว้าแก่นักเรียน 3. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นในประเด็นคำถามที่ว่า – การเคลื่อนไหวของร่างกายคนเราเกิดจากการทำงานของระบบใดบ้างในร่างกาย – ปัจจัยสำคัญใดบ้างที่จะช่วยสร้างเสริมให้การเคลื่อนไหวของคนเรามีประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น – มุมในการเคลื่อนไหวมีความสำคัญและส่งผลต่อการเคลื่อนในการเล่นกีฬาของคนเราหรือไม่ อย่างไร – เหตุใดเราจึงต้องอบอุ่นร่างกายก่อนการออกกำลังกาย – นักเรียนคิดว่าการนำความรู้ทางด้านวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวมาประยุกต์ใช้ในการเล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ จะช่วยสร้าง เสริมประสิทธิภาพในการเล่นได้หรือไม่ เพราะเหตุใด (ครูอาจใช้คำถามอื่นที่เหมาะสมกับสภาพในการจัดการเรียนการสอนได้) ขั้นที่2: กิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูให้ความรู้เรื่อง รูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและการปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวัน โดยใช้ภาพ วิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวของการเล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ เช่น ภาพหลักวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวกับการกระโดดไกล ภาพหลักวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวกับการกระโดดสูง ภาพหลักวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวกับการขว้างจักร ภาพหลัก วิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวกับการพุ่งแหลน ประกอบการอธิบาย ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 2. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามในประเด็นที่สงสัยและสนใจเพิ่มเติม ขั้นที่3: ฝึกฝนทักษะและประสบการณ์ 1. นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมพิจารณาภาพและตอบคำถาม ดังรายละเอียดในใบกิจกรรมที่ครูแจกให้หรือจากแบบฝึก ทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 โดยใช้เวลาตามที่กำหนด 2. ครูสุ่มนักเรียนประมาณ 4–5 คนออกมานำเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมพิจารณาภาพและตอบคำถาม โดยครูให้ความรู้ ที่ถูกต้องและคำแนะนำที่เป็นประโยชน์เพิ่มเติม 3. นักเรียนร่วมกันคลายกล้ามเนื้อ (cool-down ) โดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อ 4. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย
15 ขั้นที่4: การนำไปใช้ 1. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่มแล้วร่วมกับอบอุ่น ร่างกาย (warm-up) 2. ครูให้ความรู้เรื่อง การเคลื่อนไหวร่างกายที่ถูกต้องเหมาะสมกับการปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวัน โดยใช้ภาพการยก วัตถุสิ่งของที่มีน้ำหนัก และภาพการแบบวัตถุสิ่งของที่มีน้ำหนัก ประกอบการอธิบาย ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 3. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามในประเด็นที่สงสัยและสนใจเพิ่มเติม ขั้นที่5: สรุปความรู้ 1. นักเรียนร่วมกันคลายกล้ามเนื้อ (cool-down ) โดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อ 2. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย 3. ครูและนักเรียนสรุปความรู้และผลที่ได้จากการปฏิบัติกิจกรรมร่วมกัน แล้วให้นักเรียนบันทึกความรู้โดยสังเขปลงใน สมุดบันทึก 4. มอบหมายให้นักเรียนศึกษาใน หัวข้อที่ 2.1 ความหมายของคำที่เกี่ยวข้อง และหัวข้อที่2.2 ผลของการออกกำลังกาย และเล่นกีฬากับการเปลี่ยนแปลงของสุขภาพ ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 มาล่วงหน้า พร้อมกับจดคำถาม ที่สงสัยมาพูดคุยร่วมกัน เพื่อหาคำตอบในการเรียนครั้งต่อไป โดยอาจใช้เวลา ในช่วงการจัดกิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ตามที่สถานศึกษากำหนด ในการศึกษาค้นคว้า ขั้นการประเมินผลการเรียนรู้ 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ เกณฑ์การผ่าน 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของ การประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 1. ภาพหลักวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวของการเล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ 2. ภาพเปรียบเทียบการยกที่ถูกต้องและไม่ถูกต้อง 3. ภาพแสดงวิธีการแบกสิ่งของที่ถูกต้อง 4. ใบกิจกรรม เรื่อง พิจารณาภาพและตอบคำถาม
16 5. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิชจำกัด ชิ้นงาน/ภาระรวบยอด • ครูให้นักเรียนนำเรื่องการเคลื่อนไหวร่างกายที่ถูกต้องเหมาะสมกับการปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวัน ไปสาธิตให้ ผู้ปกครองดูและแนะนำการยกวัตถุสิ่งของที่มีน้ำหนักมากการแบกวัตถุสิ่งของที่มีน้ำหนักมาก ในท่าที่ถูกต้องเพื่อป้องกัน การบาดเจ็บที่อาจจะเกิดขึ้นได้ การออกแบบวิธีการและเครื่องมือประเมินผล ตัวชี้วัดจากจุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน เกณฑ์ ความรู้ (K) • ซักถามความรู้เกี่ยวกับ – รูปแบบของการ เคลื่อนไหว – มุมที่เหมาะสมกับการ เคลื่อนไหวในการเล่น กีฬาชนิดต่าง ๆ • ตรวจสอบความถูกต้องใน การปฏิบัติกิจกรรมพิจารณา ภาพและตอบคำถาม 1. ทดสอบ ประเมินผลก่อน เรียน 2. ตรวจใบงาน 3. การนำเสนอ ผลงาน แบบทดสอบก่อน เรียน หน่วยการ เรียนรู้ที่ 5 เพิ่มพูน ทักษะการ เคลื่อนไหว • แบบประเมินผล การนำเสนอข้อมูล/ การอภิปราย/การ แสดงความคิดเห็น/ การสร้างแผนที่ ความคิด ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60 ทักษะ กระบวนการ (P) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ • แบบประเมินทักษะ/ กระบวนการ ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 คุณลักษณะ(A) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน 1. รายงานการ สังเกตพฤติกรรม 2. สังเกต พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60
17 บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………...... เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค .......................................................................................................................................................................... แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ครูผู้สอน (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระ สุขศึกษาและพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
18 โรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์ แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา รายวิชา สุขศึกษา รหัสวิชา พ 22102 ระดับชั้น ม. 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว จำนวน 20 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง รูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและการปฏิบัติกิจกรรม ในชีวิตประจำวัน (ต่อ) เวลา 1 ชั่วโมง ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐาน พ ๓.๑ เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ตัวชี้วัด 1. นำผลการปฏิบัติตนเกี่ยวกับทักษะกลไกและทักษะการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬาจากแหล่งข้อมูลที่ หลากหลายมาสรุปเป็นวิธีที่เหมาะสมในบริบทของตนเอง (พ 3.1 ม. 2/1) 2. เปรียบเทียบประสิทธิภาพของรูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและกิจกรรมในชีวิต (พ 3.1 ม. 2/3) จุดประสงค์การเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1. นำผลการปฏิบัติตนเกี่ยวกับทักษะกลไกและทักษะการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬาจากแหล่งข้อมูลที่หลากหลายมาสรุป เป็นวิธีที่เหมาะสมในบริบทของตนเอง (พ 3.1 ม. 2/1) 2. เปรียบเทียบประสิทธิภาพของรูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและกิจกรรมในชีวิต(พ 3.1 ม. 2/3) สาระการเรียนรู้ 1. วิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวกับการสร้างเสริมประสิทธิภาพของการเล่นกีฬา 1.1 รูปแบบของการเคลื่อนไหว 1.2 มุมที่เหมาะสมกับการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ สาระสำคัญ การเคลื่อนไหวในทักษะกีฬาทุกชนิดต้องทำอย่างมีเทคนิค โดยนำเอาหลักการของวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหว มาประยุกต์ใช้เพื่อสร้างเสริมประสิทธิภาพของการเล่นกีฬาให้เกิดผลดีการศึกษาและทำความเข้าใจในหลักการของ วิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวจะทำให้ทราบถึงกลไกการเคลื่อนไหวของร่างกายเช่น การเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อ มุมของ ข้อต่อ ตลอดจนหลักการเคลื่อนไหวร่างกายอย่างมีประสิทธิภาพจะช่วยให้การเคลื่อนไหวทำได้อย่างถูกต้องเหมาะสม ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของการเล่นกีฬา และป้องกันการบาดเจ็บของกล้ามเนื้อและข้อต่อจากการเล่นกีฬาที่เกิดจากการ เคลื่อนไหวที่ผิดลักษณะ
19 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ รูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) วิธีการสอนของครู 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ บูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการคุณค่าพระวรสาร 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) บูรณาการอัตลักษณ์โรงเรียน 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นเตรียมก่อนนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูและนักเรียนร่วมสนทนาเพื่อทำความรู้จักกัน จากนั้นร่วมพูดคุยเกี่ยวกับแนวทางปฏิบัติร่วมกันในการเข้าร่วมเรียนรู้ กิจกรรมพลศึกษาในประเด็นต่าง ๆ เช่น – ความเป็นระเบียบเรียบร้อยในการแต่งกาย
20 – การตรงต่อเวลาหรือการปฏิบัติตนในขณะร่วมปฏิบัติกิจกรรม – การวัดและประเมินผลทักษะการเรียนรู้ฯลฯ 2. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่มแล้วร่วมกับอบอุ่น ร่างกาย (warm-up) ตามครู ขั้นที่1: นำเข้าสู่บทเรียน 1. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่มแล้วร่วมกับอบอุ่น ร่างกาย (warm-up) 2. ครูและนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับการศึกษาและการปฏิบัติกิจกรรมในการเรียนครั้งที่ผ่านมาร่วมกัน เพื่อทบทวน ประสบการณ์และภาระงานตามที่นักเรียนได้รับมอบหมาย 3. ครูให้นักเรียนอาสาสมัครออกมานำเสนอผลการศึกษาค้นคว้าหัวข้อที่ 1.2 รูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่น กีฬาและการปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวัน ตามที่ได้รับมอบหมายในการ เรียนครั้งที่ผ่านมา โดยครูให้ข้อเสนอแนะ และ ให้คำแนะนำในการสรุปประเด็นจากการศึกษาค้นคว้าแก่นักเรียน 3. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นในประเด็นคำถามที่ว่า – การเคลื่อนไหวของร่างกายคนเราเกิดจากการทำงานของระบบใดบ้างในร่างกาย – ปัจจัยสำคัญใดบ้างที่จะช่วยสร้างเสริมให้การเคลื่อนไหวของคนเรามีประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น – มุมในการเคลื่อนไหวมีความสำคัญและส่งผลต่อการเคลื่อนในการเล่นกีฬาของคนเราหรือไม่ อย่างไร – เหตุใดเราจึงต้องอบอุ่นร่างกายก่อนการออกกำลังกาย – นักเรียนคิดว่าการนำความรู้ทางด้านวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวมาประยุกต์ใช้ในการเล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ จะช่วยสร้าง เสริมประสิทธิภาพในการเล่นได้หรือไม่ เพราะเหตุใด (ครูอาจใช้คำถามอื่นที่เหมาะสมกับสภาพในการจัดการเรียนการสอนได้) ขั้นที่2: กิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูให้ความรู้เรื่อง รูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและการปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวัน โดยใช้ภาพ วิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวของการเล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ เช่น ภาพหลักวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวกับการกระโดดไกล ภาพหลักวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวกับการกระโดดสูง ภาพหลักวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวกับการขว้างจักร ภาพหลัก วิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวกับการพุ่งแหลน ประกอบการอธิบาย ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 2. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามในประเด็นที่สงสัยและสนใจเพิ่มเติม ขั้นที่3: ฝึกฝนทักษะและประสบการณ์ 1. นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมพิจารณาภาพและตอบคำถาม ดังรายละเอียดในใบกิจกรรมที่ครูแจกให้หรือจากแบบฝึก ทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 โดยใช้เวลาตามที่กำหนด 2. ครูสุ่มนักเรียนประมาณ 4–5 คนออกมานำเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมพิจารณาภาพและตอบคำถาม โดยครูให้ความรู้ ที่ถูกต้องและคำแนะนำที่เป็นประโยชน์เพิ่มเติม 3. นักเรียนร่วมกันคลายกล้ามเนื้อ (cool-down ) โดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อ 4. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย
21 ขั้นที่4: การนำไปใช้ 1. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่มแล้วร่วมกับอบอุ่น ร่างกาย (warm-up) 2. ครูให้ความรู้เรื่อง การเคลื่อนไหวร่างกายที่ถูกต้องเหมาะสมกับการปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวัน โดยใช้ภาพการยก วัตถุสิ่งของที่มีน้ำหนัก และภาพการแบบวัตถุสิ่งของที่มีน้ำหนัก ประกอบการอธิบาย ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 3. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามในประเด็นที่สงสัยและสนใจเพิ่มเติม ขั้นที่5: สรุปความรู้ 1. นักเรียนร่วมกันคลายกล้ามเนื้อ (cool-down ) โดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อ 2. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย 3. ครูและนักเรียนสรุปความรู้และผลที่ได้จากการปฏิบัติกิจกรรมร่วมกัน แล้วให้นักเรียนบันทึกความรู้โดยสังเขปลงใน สมุดบันทึก 4. มอบหมายให้นักเรียนศึกษาใน หัวข้อที่ 2.1 ความหมายของคำที่เกี่ยวข้อง และหัวข้อที่2.2 ผลของการออกกำลังกาย และเล่นกีฬากับการเปลี่ยนแปลงของสุขภาพ ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 มาล่วงหน้า พร้อมกับจดคำถาม ที่สงสัยมาพูดคุยร่วมกัน เพื่อหาคำตอบในการเรียนครั้งต่อไป โดยอาจใช้เวลา ในช่วงการจัดกิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ตามที่สถานศึกษากำหนด ในการศึกษาค้นคว้า ขั้นการประเมินผลการเรียนรู้ 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ เกณฑ์การผ่าน 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของ การประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 1. ภาพหลักวิทยาศาสตร์การเคลื่อนไหวของการเล่นกีฬาชนิดต่าง ๆ 2. ภาพเปรียบเทียบการยกที่ถูกต้องและไม่ถูกต้อง 3. ภาพแสดงวิธีการแบกสิ่งของที่ถูกต้อง
22 4. ใบกิจกรรม เรื่อง พิจารณาภาพและตอบคำถาม 5. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิชจำกัด ชิ้นงาน/ภาระรวบยอด • ครูให้นักเรียนนำเรื่องการเคลื่อนไหวร่างกายที่ถูกต้องเหมาะสมกับการปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวัน ไปสาธิตให้ ผู้ปกครองดูและแนะนำการยกวัตถุสิ่งของที่มีน้ำหนักมากการแบกวัตถุสิ่งของที่มีน้ำหนักมาก ในท่าที่ถูกต้องเพื่อป้องกัน การบาดเจ็บที่อาจจะเกิดขึ้นได้ การออกแบบวิธีการและเครื่องมือประเมินผล ตัวชี้วัดจากจุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน เกณฑ์ ความรู้ (K) • ซักถามความรู้เกี่ยวกับ – รูปแบบของการ เคลื่อนไหว – มุมที่เหมาะสมกับการ เคลื่อนไหวในการเล่น กีฬาชนิดต่าง ๆ • ตรวจสอบความถูกต้องใน การปฏิบัติกิจกรรมพิจารณา ภาพและตอบคำถาม 1. ทดสอบ ประเมินผลก่อน เรียน 2. ตรวจใบงาน 3. การนำเสนอ ผลงาน แบบทดสอบก่อน เรียน หน่วยการ เรียนรู้ที่ 5 เพิ่มพูน ทักษะการ เคลื่อนไหว • แบบประเมินผล การนำเสนอข้อมูล/ การอภิปราย/การ แสดงความคิดเห็น/ การสร้างแผนที่ ความคิด ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60 ทักษะ กระบวนการ (P) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ • แบบประเมินทักษะ/ กระบวนการ ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 คุณลักษณะ(A) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน 1. รายงานการ สังเกตพฤติกรรม 2. สังเกต พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60
23 บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………...... เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค .......................................................................................................................................................................... แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ครูผู้สอน (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระ สุขศึกษาและพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
24 โรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์ แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา รายวิชา พลศึกษา รหัสวิชา พ 22102 ระดับชั้น ม. 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว จำนวน 20 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง ความหมายของคำที่เกี่ยวข้อง และผลของการออกกำลังกายและเล่นกีฬากับการ เปลี่ยนแปลงของสุขภาพ เวลา 1 ชั่วโมง ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐาน พ ๓.๑ เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ตัวชี้วัด 1. นำผลการปฏิบัติตนเกี่ยวกับทักษะกลไกและทักษะการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬาจากแหล่งข้อมูลที่ หลากหลายมาสรุปเป็นวิธีที่เหมาะสมในบริบทของตนเอง (พ 3.1 ม. 2/1) 2. เปรียบเทียบประสิทธิภาพของรูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและกิจกรรมในชีวิต (พ 3.1 ม. 2/3) จุดประสงค์การเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1. นำผลการปฏิบัติตนเกี่ยวกับทักษะกลไกและทักษะการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬาจากแหล่งข้อมูลที่หลากหลายมาสรุป เป็นวิธีที่เหมาะสมในบริบทของตนเอง (พ 3.1 ม. 2/1) 2. เปรียบเทียบประสิทธิภาพของรูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและกิจกรรมในชีวิต(พ 3.1 ม. 2/3) สาระการเรียนรู้ 2. การเปลี่ยนแปลงของสุขภาพจากการออกกำลังกายและเล่นกีฬา 2.1 ความหมายของคำที่เกี่ยวข้อง 2.2 ผลของการออกกำลังกายและเล่นกีฬากับการเปลี่ยนแปลงของสุขภาพ สาระสำคัญ การเปลี่ยนแปลงของสุขภาพ หมายถึง ลักษณะการเปลี่ยนแปลงที่สังเกตหรือประเมินผลถึงความเปลี่ยนแปลงใน องค์รวมของสุขภาพทั้งในด้านร่างกาย ด้านจิตใจ ด้านอารมณ์ด้านสังคม และด้านสติปัญญาของผู้ออกกำลังกายและเล่น กีฬาได้ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา
25 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ รูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) วิธีการสอนของครู 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ บูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการคุณค่าพระวรสาร 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) บูรณาการอัตลักษณ์โรงเรียน 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นเตรียมก่อนนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูและนักเรียนร่วมสนทนาเพื่อทำความรู้จักกัน จากนั้นร่วมพูดคุยเกี่ยวกับแนวทางปฏิบัติร่วมกันในการเข้าร่วมเรียนรู้ กิจกรรมพลศึกษาในประเด็นต่าง ๆ เช่น – ความเป็นระเบียบเรียบร้อยในการแต่งกาย – การตรงต่อเวลาหรือการปฏิบัติตนในขณะร่วมปฏิบัติกิจกรรม – การวัดและประเมินผลทักษะการเรียนรู้ฯลฯ 2. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่มแล้วร่วมกับอบอุ่น ร่างกาย (warm-up) ตามครู
26 ขั้นที่1: นำเข้าสู่บทเรียน 1.ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่ม แล้วร่วมกับอบอุ่น ร่างกาย (warm-up) 2. ครูและนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับการศึกษาและการปฏิบัติกิจกรรมในการเรียนครั้งที่ผ่านมาร่วมกัน เพื่อทบทวน ประสบการณ์และภาระงานตามที่นักเรียนได้รับมอบหมาย 3. ครูให้นักเรียนอาสาสมัครออกมานำเสนอผลการศึกษาค้นคว้าหัวข้อที่ 2.1 ความหมายของคำที่เกี่ยวข้อง และหัวข้อที่ 2.2 ผลของการออกกำลังกายและเล่นกีฬากับการเปลี่ยนแปลงของสุขภาพ ตามที่ได้รับมอบหมายในการ เรียนครั้งที่ผ่าน มา โดยครูให้ข้อเสนอแนะและให้คำแนะนำในการสรุปประเด็นจากการศึกษาค้นคว้าแก่นักเรียน ขั้นที่2: กิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูให้ความรู้ในหัวข้อที่ 2.1 ความหมายของคำที่เกี่ยวข้อง และหัวข้อที่ 2.2 ผลของการออกกำลังกายและเล่นกีฬากับ การเปลี่ยนแปลงของสุขภาพ หัวข้อย่อยที่ 2.2.1 การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นทางด้านร่างกาย และหัวข้อย่อย 2.2.2 การ เปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นทางด้านจิตใจดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชา พื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 2. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามในประเด็นที่สงสัยและสนใจเพิ่มเติม 3. นักเรียนร่วมกันคลายกล้ามเนื้อ (cool-down ) ตามครูโดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อ 4. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย ขั้นที่3: ฝึกฝนทักษะและประสบการณ์ 1. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่ม แล้วร่วมกับอบอุ่น ร่างกาย (warm-up) 2. ครูให้ความรู้ในหัวข้อที่ 2.2 ผลของการออกกำลังกายและเล่นกีฬากับการเปลี่ยนแปลงของสุขภาพ หัวข้อย่อยที่ 2.2.3 การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นทางด้านอารมณ์หัวข้อย่อยที่ 2.2.4 การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นทางด้านสังคม และหัวข้อย่อย 2.2.5 การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นทางด้านสติปัญญา ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชา พื้นฐาน สุขศึกษาและ พลศึกษา ม. 2 3. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามในประเด็นที่สงสัยและสนใจเพิ่มเติม ขั้นที่4: การนำไปใช้ 1. นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมเขียนเล่าประสบการณ์และแสดงความคิดเห็นจากคำถามที่กำหนดให้ดังรายละเอียดในใบ กิจกรรมที่ครูแจกให้หรือจากแบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 โดยใช้เวลาตามที่กำหนด 2. ครูสุ่มนักเรียนประมาณ 4–5 คนออกมานำเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมเขียนเล่าประสบการณ์และแสดงความคิดเห็น จากคำถามที่กำหนดให้โดยครูให้ความรู้ที่ถูกต้องและคำแนะนำที่เป็นประโยชน์เพิ่มเติม ขั้นที่5: สรุปความรู้ 1. นักเรียนร่วมกันคลายกล้ามเนื้อ (cool-down ) ตามครูโดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อ 2. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย 3. ครูและนักเรียนสรุปความรู้และผลที่ได้จากการปฏิบัติกิจกรรมร่วมกัน แล้วให้นักเรียนบันทึกความรู้โดยสังเขปลงใน สมุดบันทึก 4. มอบหมายให้นักเรียนศึกษาใน หัวข้อที่ 3.1 คุณค่าของกิจกรรมกายบริหาร และหัวข้อที่3.2 หลักปฏิบัติเกี่ยวกับการ ออกกำลังกายด้วยกิจกรรมกายบริหาร ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 มา
27 ล่วงหน้า พร้อมกับจดคำถาม ที่สงสัยมาพูดคุยร่วมกัน เพื่อหาคำตอบในการเรียนครั้งต่อไป โดยอาจใช้เวลาในช่วงการจัด กิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ตามที่สถานศึกษากำหนด ในการศึกษาค้นคว้า ขั้นการประเมินผลการเรียนรู้ 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ เกณฑ์การผ่าน 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของ การประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 1. ใบกิจกรรม เรื่อง เขียนเล่าประสบการณ์และแสดงความคิดเห็นจากคำถามที่กำหนดให้ 2. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิชจำกัด 3. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิชจำกัด 4. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด ชิ้นงาน/ภาระรวบยอด • ครูให้นักเรียนนักเรียนออกกำลังกาย เพิ่มเติมนอกเวลาเรียน หรือในช่วงเวลาการจัดกิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ตามที่สถานศึกษากำหนด การออกแบบวิธีการและเครื่องมือประเมินผล ตัวชี้วัดจากจุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน เกณฑ์ ความรู้ (K) • ซักถามความรู้เกี่ยวกับ – ความหมายของคำที่เกี่ยวข้อง – ผลของการออกกำลังกายและ เล่นกีฬากับการเปลี่ยนแปลง ของสุขภาพ 1. ทดสอบ ประเมินผลก่อน เรียน 2. ตรวจใบงาน 3. การนำเสนอ ผลงาน แบบทดสอบก่อน เรียน หน่วยการ เรียนรู้ที่ 5 เพิ่มพูน ทักษะการ เคลื่อนไหว ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60
• ตรวจสอบความถูกต้องใน การปฏิบัติกิจกรรมเขียนเล่า ประสบการณ์และแสดงความ คิดเห็นจากคำถามที่กำหนดให้ • แบบประเมินผล การนำเสนอข้อมูล/ การอภิปราย/การ แสดงความคิดเห็น/ การสร้างแผนที่ ความคิด ทักษะ กระบวนการ (P) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ • แบบประเมินทักษะ/ กระบวนการ ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 คุณลักษณะ(A) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน 1. รายงานการ สังเกตพฤติกรรม 2. สังเกต พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60
29 บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………...... เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค .......................................................................................................................................................................... แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ครูผู้สอน (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระ สุขศึกษาและพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
30 โรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์ แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา รายวิชา พลศึกษา รหัสวิชา พ 22102 ระดับชั้น ม. 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว จำนวน 20 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง ผลของการออกกำลังกายและเล่นกีฬากับการเปลี่ยนแปลงของสุขภาพ เวลา 1 ชั่วโมง ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐาน พ ๓.๑ เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ตัวชี้วัด 1. นำผลการปฏิบัติตนเกี่ยวกับทักษะกลไกและทักษะการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬาจากแหล่งข้อมูลที่ หลากหลายมาสรุปเป็นวิธีที่เหมาะสมในบริบทของตนเอง (พ 3.1 ม. 2/1) 2. เปรียบเทียบประสิทธิภาพของรูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและกิจกรรมในชีวิต (พ 3.1 ม. 2/3) จุดประสงค์การเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1. นำผลการปฏิบัติตนเกี่ยวกับทักษะกลไกและทักษะการเคลื่อนไหวในการเล่นกีฬาจากแหล่งข้อมูลที่หลากหลายมาสรุป เป็นวิธีที่เหมาะสมในบริบทของตนเอง (พ 3.1 ม. 2/1) 2. เปรียบเทียบประสิทธิภาพของรูปแบบการเคลื่อนไหวที่ส่งผลต่อการเล่นกีฬาและกิจกรรมในชีวิต(พ 3.1 ม. 2/3) สาระการเรียนรู้ 2. การเปลี่ยนแปลงของสุขภาพจากการออกกำลังกายและเล่นกีฬา 2.1 ความหมายของคำที่เกี่ยวข้อง 2.2 ผลของการออกกำลังกายและเล่นกีฬากับการเปลี่ยนแปลงของสุขภาพ สาระสำคัญ การเปลี่ยนแปลงของสุขภาพ หมายถึง ลักษณะการเปลี่ยนแปลงที่สังเกตหรือประเมินผลถึงความเปลี่ยนแปลงใน องค์รวมของสุขภาพทั้งในด้านร่างกาย ด้านจิตใจ ด้านอารมณ์ด้านสังคม และด้านสติปัญญาของผู้ออกกำลังกายและเล่น กีฬาได้ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา
31 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ รูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) วิธีการสอนของครู 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ บูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการคุณค่าพระวรสาร 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) บูรณาการอัตลักษณ์โรงเรียน 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นเตรียมก่อนนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูและนักเรียนร่วมสนทนาเพื่อทำความรู้จักกัน จากนั้นร่วมพูดคุยเกี่ยวกับแนวทางปฏิบัติร่วมกันในการเข้าร่วมเรียนรู้ กิจกรรมพลศึกษาในประเด็นต่าง ๆ เช่น – ความเป็นระเบียบเรียบร้อยในการแต่งกาย – การตรงต่อเวลาหรือการปฏิบัติตนในขณะร่วมปฏิบัติกิจกรรม – การวัดและประเมินผลทักษะการเรียนรู้ฯลฯ 2. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่มแล้วร่วมกับอบอุ่น ร่างกาย (warm-up) ตามครู
32 ขั้นที่1: นำเข้าสู่บทเรียน 1.ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่ม แล้วร่วมกับอบอุ่น ร่างกาย (warm-up) 2. ครูและนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับการศึกษาและการปฏิบัติกิจกรรมในการเรียนครั้งที่ผ่านมาร่วมกัน เพื่อทบทวน ประสบการณ์และภาระงานตามที่นักเรียนได้รับมอบหมาย 3. ครูให้นักเรียนอาสาสมัครออกมานำเสนอผลการศึกษาค้นคว้าหัวข้อที่ 2.1 ความหมายของคำที่เกี่ยวข้อง และหัวข้อที่ 2.2 ผลของการออกกำลังกายและเล่นกีฬากับการเปลี่ยนแปลงของสุขภาพ ตามที่ได้รับมอบหมายในการ เรียนครั้งที่ผ่าน มา โดยครูให้ข้อเสนอแนะและให้คำแนะนำในการสรุปประเด็นจากการศึกษาค้นคว้าแก่นักเรียน ขั้นที่2: กิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูให้ความรู้ในหัวข้อที่ 2.1 ความหมายของคำที่เกี่ยวข้อง และหัวข้อที่ 2.2 ผลของการออกกำลังกายและเล่นกีฬากับ การเปลี่ยนแปลงของสุขภาพ หัวข้อย่อยที่ 2.2.1 การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นทางด้านร่างกาย และหัวข้อย่อย 2.2.2 การ เปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นทางด้านจิตใจดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชา พื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 2. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามในประเด็นที่สงสัยและสนใจเพิ่มเติม 3. นักเรียนร่วมกันคลายกล้ามเนื้อ (cool-down ) ตามครูโดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อ 4. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย ขั้นที่3: ฝึกฝนทักษะและประสบการณ์ 1. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่ม แล้วร่วมกับอบอุ่น ร่างกาย (warm-up) 2. ครูให้ความรู้ในหัวข้อที่ 2.2 ผลของการออกกำลังกายและเล่นกีฬากับการเปลี่ยนแปลงของสุขภาพ หัวข้อย่อยที่ 2.2.3 การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นทางด้านอารมณ์หัวข้อย่อยที่ 2.2.4 การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นทางด้านสังคม และหัวข้อย่อย 2.2.5 การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นทางด้านสติปัญญา ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชา พื้นฐาน สุขศึกษาและพล ศึกษา ม. 2 3. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามในประเด็นที่สงสัยและสนใจเพิ่มเติม ขั้นที่4: การนำไปใช้ 1. นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมเขียนเล่าประสบการณ์และแสดงความคิดเห็นจากคำถามที่กำหนดให้ดังรายละเอียดในใบ กิจกรรมที่ครูแจกให้หรือจากแบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 โดยใช้เวลาตามที่กำหนด 2. ครูสุ่มนักเรียนประมาณ 4–5 คนออกมานำเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมเขียนเล่าประสบการณ์และแสดงความคิดเห็น จากคำถามที่กำหนดให้โดยครูให้ความรู้ที่ถูกต้องและคำแนะนำที่เป็นประโยชน์เพิ่มเติม ขั้นที่5: สรุปความรู้ 1. นักเรียนร่วมกันคลายกล้ามเนื้อ (cool-down ) ตามครูโดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อ 2. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย 3. ครูและนักเรียนสรุปความรู้และผลที่ได้จากการปฏิบัติกิจกรรมร่วมกัน แล้วให้นักเรียนบันทึกความรู้โดยสังเขปลงใน สมุดบันทึก 4. มอบหมายให้นักเรียนศึกษาใน หัวข้อที่ 3.1 คุณค่าของกิจกรรมกายบริหาร และหัวข้อที่3.2 หลักปฏิบัติเกี่ยวกับการ ออกกำลังกายด้วยกิจกรรมกายบริหาร ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 มา
33 ล่วงหน้า พร้อมกับจดคำถาม ที่สงสัยมาพูดคุยร่วมกัน เพื่อหาคำตอบในการเรียนครั้งต่อไป โดยอาจใช้เวลาในช่วงการจัด กิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ตามที่สถานศึกษากำหนด ในการศึกษาค้นคว้า ขั้นการประเมินผลการเรียนรู้ 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ เกณฑ์การผ่าน 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของ การประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 1. ใบกิจกรรม เรื่อง เขียนเล่าประสบการณ์และแสดงความคิดเห็นจากคำถามที่กำหนดให้ 2. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิชจำกัด 3. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิชจำกัด 4. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด ชิ้นงาน/ภาระรวบยอด • ครูให้นักเรียนนักเรียนออกกำลังกาย เพิ่มเติมนอกเวลาเรียน หรือในช่วงเวลาการจัดกิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ตามที่สถานศึกษากำหนด การออกแบบวิธีการและเครื่องมือประเมินผล ตัวชี้วัดจากจุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน เกณฑ์ ความรู้ (K) • ซักถามความรู้เกี่ยวกับ – ความหมายของคำที่เกี่ยวข้อง – ผลของการออกกำลังกายและ เล่นกีฬากับการเปลี่ยนแปลง ของสุขภาพ 1. ทดสอบ ประเมินผลก่อน เรียน 2. ตรวจใบงาน 3. การนำเสนอ ผลงาน แบบทดสอบก่อน เรียน หน่วยการ เรียนรู้ที่ 5 เพิ่มพูน ทักษะการ เคลื่อนไหว ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60
• ตรวจสอบความถูกต้องใน การปฏิบัติกิจกรรมเขียนเล่า ประสบการณ์และแสดงความ คิดเห็นจากคำถามที่กำหนดให้ • แบบประเมินผล การนำเสนอข้อมูล/ การอภิปราย/การ แสดงความคิดเห็น/ การสร้างแผนที่ ความคิด ทักษะ กระบวนการ (P) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ • แบบประเมินทักษะ/ กระบวนการ ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 คุณลักษณะ(A) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน 1. รายงานการ สังเกตพฤติกรรม 2. สังเกต พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60
35 บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน......................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน..............................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน..........................คน คิดเป็นร้อยละ................................ - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน......................................คน คิดเป็นร้อยละ................................ ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………...... เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค .......................................................................................................................................................................... แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ครูผู้สอน (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระ สุขศึกษาและพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
36 โรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์ แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา รายวิชา พลศึกษา รหัสวิชา พ 22102 ระดับชั้น ม. 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว จำนวน 20 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง คุณค่าของกิจกรรมกายบริหาร หลักปฏิบัติเกี่ยวกับการออกกำลังกายด้วย กิจกรรมกายบริหาร เวลา 1 ชั่วโมง ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐาน พ 3.2 รักการออกกำลังกาย การเล่นเกม และการเล่นกีฬา ปฏิบัติเป็นประจำอย่างสม่ำเสมอ มีวินัย เคารพสิทธิ กฎ กติกา มีน้ำใจนักกีฬา มีจิตวิญญาณในการแข่งขัน และชื่นชม ใน สุนทรียภาพของการกีฬา ตัวชี้วัด 1. อธิบายสาเหตุการเปลี่ยนแปลงทางกาย จิตใจ อารมณ์สังคม และสติปัญญาที่เกิดจากการออก กำลังกายและเล่นกีฬาเป็นประจำจนเป็นวิถีชีวิต (พ 3.2 ม. 2/1) 2. เลือกเข้าร่วมกิจกรรมการออกกำลังกาย เล่นกีฬาตามความถนัดและความสนใจ พร้อมทั้ง วิเคราะห์ความแตกต่างระหว่างบุคคลเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาตนเอง (พ 3.2 ม. 2/2) จุดประสงค์การเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1. อธิบายและระบุคุณค่าของกิจกรรมกายบริหาร หลักปฏิบัติเกี่ยวกับการออกกำลังกายด้วยกิจกรรมกายบริหาร และ การจัดท่าทางเบื้องต้นในการปฏิบัติกิจกรรมกายบริหารอย่างถูกต้องได้(K, P) 2. เข้าร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับคุณค่าของกิจกรรมกายบริหาร หลักปฏิบัติเกี่ยวกับการออกกำลังกายด้วย กิจกรรมกายบริหาร และการจัดท่าทางเบื้องต้นในการปฏิบัติกิจกรรมกายบริหารร่วมกับผู้อื่นด้วยความสนใจใฝ่เรียนรู้(A) 3. แสดงทักษะในการจัดท่าทางเบื้องต้นในการปฏิบัติกิจรรมกายบริหารอย่างถูกต้องได้(P) สาระการเรียนรู้ 3. การออกกำลังกายด้วยกิจกรรมกายบริหาร 3.1 คุณค่าของกิจกรรมกายบริหาร 3.2 หลักปฏิบัติเกี่ยวกับการออกกำลังกายด้วยกิจกรรมกายบริหาร 3.3 การจัดท่าทางเบื้องต้นในการปฏิบัติกิจกรรมกายบริหาร สาระสำคัญ กิจกรรมกายบริหารเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมการออกกำลังกายเพื่อสุขภาพ และมักพบว่ารูปแบบท่าทางการ เคลื่อนไหวของท่ากายบริหารบางประเภทมักจะนำมาใช้ในการเตรียมความพร้อมของร่างกายก่อนที่จะปฏิบัติกิจกรรม (warm-up) ที่มีการเคลื่อนไหวร่างกายหรือประกอบกิจกรรมที่หนักขึ้นหรือนำมาใช้เพื่อผ่อนคลายกล้ามเนื้อ (cool-
37 down) ภายหลังจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยจะช่วยให้ผู้ปฏิบัติมีความพร้อมในการปฏิบัติโดยท่าทางเบื้องต้นควรเริ่ม จากการยืดและเหยียดกล้ามเนื้อ นอกจากนี้ควรได้ทำความเข้าใจเกี่ยวกับท่าทางของกายบริหารที่มีความไม่เหมาะสม ควบคู่กันไปด้วย ทั้งนี้เพื่อหลีกเลี่ยงการบาดเจ็บที่อาจเกิดขึ้นต่อร่างกายการศึกษาถึงคุณค่าและหลักปฏิบัติเกี่ยวกับการ ออกกำลังกายด้วยกิจกรรมกายบริหาร รวมถึงประเภทและรูปแบบของการฝึกกิจกรรมกายบริหารอย่างถูกต้องจะช่วยให้ สามารถนำรูปแบบของกิจกรรมกายบริหารมาใช้ประโยชน์สำหรับสร้างเสริมสมรรถภาพทางกายได้ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ รูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) วิธีการสอนของครู 1. การสอนแบบบรรยาย 2. การสอนแบบทดลอง 3. การสอนแบบมีส่วนร่วม 4.การสอนแบบบูรณาการ บูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 5) เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการคุณค่าพระวรสาร 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency)
38 บูรณาการอัตลักษณ์โรงเรียน 1. รัก เมตตา 2. ซื่อสัตย์ 3. กตัญญู 4. อยู่อย่างพอเพียง กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นเตรียมก่อนนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูและนักเรียนร่วมสนทนาเพื่อทำความรู้จักกัน จากนั้นร่วมพูดคุยเกี่ยวกับแนวทางปฏิบัติร่วมกันในการเข้าร่วมเรียนรู้ กิจกรรมพลศึกษาในประเด็นต่าง ๆ เช่น – ความเป็นระเบียบเรียบร้อยในการแต่งกาย – การตรงต่อเวลาหรือการปฏิบัติตนในขณะร่วมปฏิบัติกิจกรรม – การวัดและประเมินผลทักษะการเรียนรู้ฯลฯ 2. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่มแล้วร่วมกับอบอุ่น ร่างกาย (warm-up) ตามครู ขั้นที่1: นำเข้าสู่บทเรียน 1. ให้นักเรียนเข้าแถวตามกลุ่มที่ได้แบ่งไว้และให้แต่ละกลุ่มสำรวจความพร้อมของสมาชิกภายในกลุ่ม แล้วร่วมกับอบอุ่น ร่างกาย (warm-up) 2. ครูและนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับการศึกษาและการปฏิบัติกิจกรรมในการเรียนครั้งที่ผ่านมาร่วมกัน เพื่อทบทวน ประสบการณ์และภาระงานตามที่นักเรียนได้รับมอบหมาย 3. ครูให้นักเรียนอาสาสมัครออกมานำเสนอผลการศึกษาค้นคว้าหัวข้อที่ 2.1 ความหมายของคำที่เกี่ยวข้อง และหัวข้อที่ 2.2 ผลของการออกกำลังกายและเล่นกีฬากับการเปลี่ยนแปลงของสุขภาพ ตามที่ได้รับมอบหมายในการ เรียนครั้งที่ผ่าน มา โดยครูให้ข้อเสนอแนะและ ให้คำแนะนำในการสรุปประเด็นจากการศึกษาค้นคว้าแก่นักเรียน ขั้นที่2: กิจกรรมการเรียนรู้ 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3–4 คน แต่ละกลุ่มร่วมกันระดมความคิดในการปฏิบัติกิจกรรมการสร้างแผนที่ความคิด การออกกำลังกายด้วยกิจกรรมกายบริหาร ในหัวข้อคุณค่าของกิจกรรมกายบริหารและหลักปฏิบัติเกี่ยวกับการออกกำลัง กายด้วยกิจกรรมกายบริหารดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 2. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอการสร้างแผนที่ความคิดแนวทางในการป้องกันการมีเพศสัมพันธ์ในวัยเรียน 3. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามข้อสงสัยและครูให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม 4. นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมติดภาพหรือวาดภาพและ แสดงความคิดเห็น ดังรายละเอียดในใบกิจกรรมที่ครูแจกให้หรือ จากแบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2โดยใช้เวลาตามที่กำหนด 5. ครูสุ่มนักเรียนประมาณ 4–5 คนออกมานำเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมติดภาพหรือวาดภาพและแสดงความคิดเห็น โดยครูให้ความรู้ที่ถูกต้องและคำแนะนำที่เป็นประโยชน์เพิ่มเติม 6. นักเรียนร่วมกันคลายกล้ามเนื้อ (cool-down ) ตามครูโดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อ 7. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย ขั้นที่3: ฝึกฝนทักษะและประสบการณ์ • นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมปฏิบัติแล้วแสดงความคิดเห็นดังรายละเอียดในใบกิจกรรมที่ครูแจกให้หรือจากแบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 โดยใช้เวลาตามที่กำหนด
39 ขั้นที่4: การนำไปใช้ • นักเรียนแต่ละกลุ่มผลัดเปลี่ยนกันออกมานำเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมปฏิบัติแล้วแสดงความคิดเห็น โดยอธิบายและ สาธิตวิธีการปฏิบัติในแต่ละท่าให้เพื่อน ๆ ดูประกอบด้วยโดยครูคอยให้คำแนะนำการปฏิบัติให้ถูกต้อง ขั้นที่5: สรุปความรู้ 1. นักเรียนร่วมกันฝึกคลายกล้ามเนื้อ (cool-down) โดยใช้ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อ 2. นักเรียนทำความสะอาดร่างกายและดูแลความเรียบร้อยของการแต่งกาย 3. ครูและนักเรียนสรุปความรู้และผลที่ได้จากการปฏิบัติกิจกรรมร่วมกัน แล้วให้นักเรียนบันทึกความรู้โดยสังเขปลงใน สมุดบันทึก 4. มอบหมายให้นักเรียนศึกษาใน หัวข้อที่ 3.1 คุณค่าของกิจกรรมกายบริหาร และหัวข้อที่3.2 หลักปฏิบัติเกี่ยวกับการ ออกกำลังกายด้วยกิจกรรมกายบริหาร ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 มา ล่วงหน้า พร้อมกับจดคำถาม ที่สงสัยมาพูดคุยร่วมกัน เพื่อหาคำตอบในการเรียนครั้งต่อไป โดยอาจใช้เวลาในช่วงการจัด กิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ตามที่สถานศึกษากำหนด ในการศึกษาค้นคว้า ขั้นการประเมินผลการเรียนรู้ 1. ผลการศึกษาใบความรู้ 2. ตรวจใบงาน 3. การซักถามปัญหา 4. การเล่นเกม/ปฏิบัติกิจกรรม 5. การสรุปความรู้และขั้นตอนการเล่นเกมหรือกิจกรรมที่ปฏิบัติ เกณฑ์การผ่าน 1 เกณฑ์การผ่านรายบุคคล 1.1 นักเรียนได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 1.2 นักเรียนได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของการประเมินหรือ ได้ ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2 เกณฑ์การผ่านรายกลุ่ม 2.1 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2.2 จำนวนนักเรียนร้อยละ 80 ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไปจาก 3 ระดับคุณภาพของ การประเมินหรือ ได้ระดับคุณภาพตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 5 ระดับคุณภาพของการประเมิน สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 1. ภาพแสดงลักษณะการปฏิบัติในท่าทางเบื้องต้นการปฏิบัติกิจกรรมกายบริหาร 2. อุปกรณ์ประกอบการปฏิบัติในท่าทางเบื้องต้นการปฏิบัติกิจกรรมกายบริหาร เช่น เบาะรอง 3. ลานอเนกประสงค์หรือโรงฝึกพลศึกษา 4. ใบกิจกรรม เรื่อง ติดภาพหรือวาดภาพและแสดงความคิดเห็น 5. ใบกิจกรรม เรื่อง ปฏิบัติแล้วแสดงความคิดเห็น 6. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ม. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด
40 ชิ้นงาน/ภาระรวบยอด • ครูให้นักเรียนฝึกหัดทักษะการจัดท่าทางเบื้องต้นในการปฏิบัติกิจรรมกายบริหารตามที่ได้ศึกษาผ่านมาอย่างต่อเนื่อง และสม่ำเสมอ เพื่อสร้างเสริมให้มีทักษะและความชำนาญเพิ่มมากขึ้น การออกแบบวิธีการและเครื่องมือประเมินผล ตัวชี้วัดจากจุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน เกณฑ์ ความรู้ (K) • ซักถามความรู้เกี่ยวกับ – คุณค่าของกิจกรรมกาย บริหาร – หลักปฏิบัติเกี่ยวกับการ ออกกำลังกายด้วย กิจกรรมกายบริหาร – การจัดท่าทางเบื้องต้นใน การปฏิบัติกิจรรมกายบริหาร • ตรวจสอบความถูกต้องในการ ปฏิบัติกิจกรรม – ติดภาพหรือวาดภาพและ แสดงความคิดเห็น – ปฏิบัติแล้วแสดงความคิดเห็น 1. ทดสอบ ประเมินผลก่อน เรียน 2. ตรวจใบงาน 3. การนำเสนอ ผลงาน • แบบประเมินผล การนำเสนอข้อมูล/ การอภิปราย/การ แสดงความคิดเห็น/ การสร้างแผนที่ ความคิด ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60 ทักษะ กระบวนการ (P) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 คุณลักษณะ(A) • สังเกตพฤติกรรมการแสดงออก ของนักเรียน 1. รายงานการ สังเกตพฤติกรรม 2. สังเกต พฤติกรรมด้าน คุณธรรมพื้นฐาน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ประเมินผล ตามสภาพจริง ผ่านเกณฑ์ร้อย ละ 60