SAR62 รร.เทศบาลวัดโขดทิมทาราม

42 ที่ ชื่องาน/โครงการ/กิจกรรม อธิบายตัวบ่งชี้ความสำเร็จ หรือระดับความสำเร็จ - นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมด้านดนตรีไทย แสดงผลงานคิดเป็นร้อยละ 100 แสดงผลงาน อยู่ในระดับดีมาก - นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมด้านนาฏศิลป์ ผลงานคิดเป็นร้อยละ 83.33 แสดงผลงานอยู่ ในระดับดีมาก - นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมด้านศิลปะร้อยละ 66.66 แสดงผลงานอยู่ในระดับปานกลาง 12.3 โครงการ/กิจกรรมพิเศษ ที่ดำเนินการตามนโยบายชาติ นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงมหาดไทย กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น จุดเน้น แนวทางการ ปฏิรูปการศึกษา ฯลฯ ได้แก่ - โครงการสถานศึกษาพอเพียง - โครงการโรงเรียนคุณธรรม - โครงการต้นแบบโรงเรียนส่งเสริมกิจกรรมทางกาย - โครงการโรงเรียนคุณภาพด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี (SMT) ตามมาตรฐาน สสวท. - โครงการโรงเรียนส่งเสริมสุขภาพ - โครงการพัฒนาการศึกษาทางไกลด้วยเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT) - กิจกรรมพัฒนาทักษะ EF/ จิตศึกษา

43 13. ผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาในปีที่ผ่านมา ปีการศึกษา 2561 13.1 ระดับการศึกษาปฐมวัย มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก “ดี” มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ “ดี” มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ “ดี” สรุปผลการประเมินคุณภาพภายในระดับการศึกษาปฐมวัย มีคุณภาพระดับ “ดี” จุดเด่น - สถานศึกษามีความร่วมมือของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ครูผู้สอน พี่เลี้ยง และผู้ปกครอง ในการ ส่งเสริมพัฒนาการของเด็ก - สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาที่ครอบคลุมพัฒนาการ 4 ด้านสอดคล้องกับหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย และมีหลักสูตรที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและท้องถิ่น - สถานศึกษาจัดสรรครูที่จบการศึกษาปฐมวัย หรือครูที่มีประสบการณ์การสอนเด็กปฐมวัยมา อย่างน้อย 5 ปี เพื่อจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับเด็กปฐมวัยในละแต่ช่วงวัย และจัดครูให้ เพียงพอกับสัดส่วนครูต่อเด็ก 1 : 25 ในแต่ละปีการศึกษา ทำให้เด็กได้รับการดูแลอย่างทั่วถึง - สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูเข้ารับการฝึกอบรมอย่างน้อย 20 ชั่วโมง/ปี ทำให้ครูนำความรู้ที่ได้ จากการอบรมมาประยุกต์ใช้กับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน - ครูมีแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เหมาะสมกับเด็กปฐมวัยในแต่ละช่วงวัย มีการ ประเมินพัฒนาการของเด็กเป็นรายบุคคล และสามารถนำผลการประเมินพัฒนาการของเด็กมาเป็น ฐานข้อมูลในการจัดทำวิจัยในชั้นเรียน เพื่อแก้ปัญหาและส่งเสริมพัฒนาการเด็กทั้ง 4 ด้านเป็นรายบุคคล - สถานศึกษามีห้องเรียนที่สะอาด ปลอดภัย เหมาะสำหรับการจัดการเรียนรู้ และมี สภาพแวดล้อมบริเวณโรงเรียนที่ร่มรื่น ปลอดภัย - สถานศึกษามีแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนปลอดภัยและเพียงพอ เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ที่ เหมาะสมกับเด็ก มีสื่อเทคโนโลยี ให้บริการสารสนเทศ และมีสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ให้บริการ เพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ์ อย่างเพียงพอและมีประสิทธิภาพ - สถานศึกษามีแผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษากำหนด และดำเนินการตามแผน - สถานศึกษามีรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี และมีการนำผลการประเมินไปปรับปรุง และพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาโดยผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม - -ครูจัดทำบันทึกผลการวิเคราะห์ข้อมูลพัฒนาการเด็กทุกด้าน เป็นรายบุคคล จัดทำแผนการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในหลักสูตรสถานศึกษาครบทุกด้านและ ได้ - ครูจัดทำบันทึกผลการนิเทศในการจัดกิจกรรมตามแผนจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ส่งเสริม พัฒนาการทั้ง 4 ด้าน - ครูมีแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้เด็กมีโอกาสเลือกทำกิจกรรมอย่างอิสระตามความ ต้องการ ความสนใจและความสามารถของเด็ก ให้เด็กได้เลือกเล่น เรียนรู้และลงมือกระทำ

44 - ครูจัดบรรยากาศห้องเรียนให้มีอากาศถ่ายเทสะอาดและปลอดภัยและมีมุมประสบการณ์ จัดการประเมินผลการใช้สื่อเทคโนโลยีและนำมาพัฒนาการเรียนรู้ของเด็กอย่างต่อเนื่อง - ครูมีบันทึกผลการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงจากกิจกรรมและกิจวัตรประจำวันด้วย เครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย - ครูมีบันทึกผลการประเมินพัฒนาการเด็ก โดยผู้ปกครองมีส่วนร่วม บันทึกการนำผลการ ประเมินพัฒนาการเด็ก ไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก จุดที่ควรพัฒนา - ครูที่สอนในระดับปฐมวัยบางท่าน ยังไปปฏิบัติหน้าที่ในระดับประถมศึกษา ทำให้ไม่สามารถ ปฏิบัติหน้าที่ในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ในระดับปฐมวัยได้อย่างเต็มที่ - การบริหารงานแบบมีส่วนร่วม ควรมีการกำหนดกลุ่มเป้าหมายให้ชัดเจนมากขึ้น และควรให้ กลุ่มเป้าหมายมีส่วนร่วมในการบริหารงานทุกฝ่ายอย่างชัดเจน แผนการพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับคุณภาพมาตรฐานให้สูงขึ้น 1. พัฒนาการจัดปราบการณ์ให้สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย เพื่อพัฒนาคุณภาพเด็กให้เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็กตามช่วงวัย 2. บริหารจัดการทรัพยากร ทั้งในด้านบุคลากร พัสดุครุภัณฑ์ เทคโนโลยี สิ่งแวดล้อม ให้สามารถ สนับสนุนและเอื้อต่อการจัดประสบการณ์ของครู ทิศทาง/แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาในอนาคต 1. กำกับติดตามการจัดประสบการณ์ของครูอย่างสม่ำเสมอ 2. ส่งเสริมให้ครูผู้สอนรวมกลุ่มเพื่อพัฒนาตนเองในรูปแบบของชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) 3. จัดทำโครงการ/กิจกรรม ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ความต้องการและการช่วยเหลือ 1. การพัฒนาความรู้ความสามารถของครูในการประเมินพัฒนาการของเด็ก 2. การจัดครูผู้สอนให้เพียงพอและตรงตามคุณวุฒิการศึกษาระดับปฐมวัย

45 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน “ดี” มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ “ดี” มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ “ดี” สรุปผลการประเมินคุณภาพภายในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีคุณภาพระดับ “ดี” จุดเด่น - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับดีขึ้น - ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ คิดเห็น และแก้ปัญหา เป็นไปตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดไว้ - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับดีขึ้นไปในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ - ผู้เรียนมีผลการสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (Nation Test : NT) รวมทั้ง 3 ด้าน สูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศ - ผู้เรียนมีคะแนนผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ทุกวิชาสูงกว่า ค่าเฉลี่ยระดับประเทศ - ผู้เรียนมีการวางแผนการทำงานและทำงานร่วมกับผู้อื่นจนงานสำเร็จและมีความรู้สึกที่ดีต่อ อาชีพที่สุจริต - ผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ รู้จักประหยัดหัดออม รักความเป็นไทย และมีความภูมิใจใน ท้องถิ่นของตนเอง - สถานศึกษามีวิสัยทัศน์ พันธกิจที่ชัดเจน และนำไปสู่การปฏิบัติแบบมุ่งเน้นการมีส่วนร่วม มี ระบบบริหารจัดการอย่างมีคุณภาพ พัฒนาและปรับปรุงคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง - สถานศึกษาบรรลุเป้าหมายที่กำหนด ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น - สถานศึกษาจัดให้ครูและบุคลากรเข้ารับการอบรม สัมมนา ศึกษาดูงาน นิเทศงานมากกว่า เกณฑ์ที่กำหนด - สถานศึกษามีความสะอาด ร่มรื่น มีสภาพแวดล้อมทางกายและสังคมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ - ครูมีแผนจัดการเรียนรู้และจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามแผนการจัดการเรียนรู้ - ครูมีการใช้เครื่องมือวัดและประเมินผลที่หลากหลาย - ครูมีบันทึกหลังการสอน - คณะผู้นิเทศประกอบด้วยผู้บริหาร ครูประสบการณ์สูง และครูประสบการณ์น้อย เพื่อให้เกิด มุมมองที่หลากหลายในกระบวนการนิเทศการจัดการเรียนรู้ - การนิเทศการสอนแต่ละครั้งมีหัวข้อที่กำหนดชัดเจน จุดที่ควรพัฒนา - ความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณสูงกว่าเกณฑ์เล็กน้อย - การออกแบบเครื่องมือเก็บร่องรอยหลักฐานที่สอดคล้องในแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และแผนการจัดการเรียนรู้ เพื่อไม่เป็นการเพิ่มภาระงานแก่ครูมากจนเกินไป

46 - การเรียนการสอนโดยใช้โครงงานของนักเรียนยังมีความซ้ำซ้อนในแต่ละรายวิชา ทำให้ภาระ งานของนักเรียนเพิ่มมากขึ้น - บางรายวิชามีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในระดับดีขึ้นไปสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดเล็กน้อย - บางกลุ่มสาระการเรียนรู้มีคะแนนผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) สูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศเพียงเล็กน้อย - มีนักเรียนบางส่วนที่ต้องส่งเสริม พัฒนา และปรับปรุง เรื่องพฤติกรรมคุณธรรม คุณลักษณะ และค่านิยมที่ดี นักเรียนบางส่วนขาดความตั้งใจในการเข้าร่วมกิจกรรม - โครงการ/กิจกรรม ควรกระชับและชัดเจนมากขึ้น เพื่อสรุปผลรายงานการประเมินตนเองของ สถานศึกษา - ครูและบุคลากรควรได้รับการอบรม สัมมนาจากองค์กรภายนอกในบางโอกาส - ครุภัณฑ์และวัสดุต่าง ๆ ที่ใช้ในการจัดกิจกรรมเรียนรู้ต้องมีการตรวจสอบ มีการวางแผนงาน เพื่อให้มีความเพียงต่อการใช้งาน - ครูบางส่วนต้องส่งเสริม พัฒนาและปรับปรุง เรื่องการออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนให้ สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ - การสะท้อนผลการวัดและประเมินผลควรทำบ่อยครั้งเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนา - ผู้นิเทศไม่ได้บันทึกข้อมูลสะท้อนกลับในบางครั้ง ทำให้ไม่สามารถรวบรวมข้อมูลได้ครบถ้วน แผนการพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับคุณภาพมาตรฐานให้สูงขึ้น 1. พัฒนาการจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องตามตัวชี้วัดของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้เพิ่มสูงขึ้น 2. บริหารจัดการทรัพยากร ทั้งในด้านบุคลากร พัสดุครุภัณฑ์ เทคโนโลยี สิ่งแวดล้อม ให้สามารถ สนับสนุนและเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ของครู และส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียนได้อ 3. ครูออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย มีการบริหารจัดการชั้นเรียนในเชิงบวกมากขึ้น ทิศทาง/แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาในอนาคต 1. กำกับติดตามการจัดการเรียนการสอนของครูอย่างสม่ำเสมอ 2. ส่งเสริมให้ครูรวมกลุ่มเพื่อพัฒนาตนเองในรูปแบบชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) 3. จัดทำโครงการ/กิจกรรม ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ความต้องการและการช่วยเหลือ 1. การพัฒนาความรู้ความสามารถของครูในการวัดและประเมินผลการศึกษา 2. การพัฒนาความรู้ความสามารถของครูออกแบบการจัดการเรียนรู้สำหรับทักษะในศตวรรษที่ 21

47 14. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม 14.1 ระดับการศึกษาปฐมวัย ระดับการศึกษาปฐมวัย น้ำหนัก คะแนน คะแนน ที่ได้ ระดับ คุณภาพ กลุ่มตัวบ่งชี้พื้นฐาน ตัวบ่งชี้ที่ 1 เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกายสมวัย 5.00 5.00 ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ 2 เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจสมวัย 5.00 5.00 ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ 3 เด็กมีพัฒนาการด้านสังคมสมวัย 5.00 5.00 ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ 4 เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญาสมวัย 10.00 9.50 ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ 5 เด็กมีความพร้อมศึกษาต่อในขั้นต่อไป 10.00 9.00 ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ 6 ประสิทธิผลของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ เน้นเด็กเป็นสำคัญ 35.00 35.00 ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ 7 ประสิทธิภาพของการบริหารจัดการและการพัฒนา สถานศึกษา 15.00 15.00 ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ 8 ประสิทธิผลของระบบการประกันคุณภาพภายใน 5.00 4.95 ดีมาก กลุ่มตัวบ่งชี้อัตลักษณ์ ตัวบ่งชี้ที่ 9 ผลการพัฒนาให้บรรลุตามปรัชญา ปณิธาน วิสัยทัศน์ พันธกิจ และวัตถุประสงค์ของการจัดตั้งสถานศึกษา 2.50 2.50 ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ 10 ผลการพัฒนาตามจุดเน้นและจุดเด่นที่ส่งผลสะท้อน เป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษา 2.50 2.50 ดีมาก กลุ่มตัวบ่งชี้มาตรการส่งเสริม ตัวบ่งชี้ที่ 11 ผลการดำเนินงานโครงการพิเศษเพื่อส่งเสริมบทบาท ของสถานศึกษา 2.50 2.50 ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ 12 ผลการส่งเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อยกระดับ มาตรฐาน รักษามาตรฐาน และพัฒนาสู่ความเป็น เลิศที่สอดคล้องกับแนวทางการปฏิรูปการศึกษา 2.50 2.50 ดีมาก คะแนนรวม 100.00 98.45 ดีมาก ผลรวมคะแนนประเมินสถานศึกษา 98.45 คะแนน มีคุณภาพระดับ ดีมาก ผลการรับรองมาตรฐานคุณภาพ รับรอง ❑ ไม่รับรอง

48 14.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน น้ำหนัก คะแนน คะแนน ที่ได้ ระดับ คุณภาพ กลุ่มตัวบ่งชี้พื้นฐาน ตัวบ่งชี้ที่ 1 ผู้เรียนมีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี 10.00 9.58 ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ 2 ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึง ประสงค์ 10.00 9.44 ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ 3 ผู้เรียนมีความใฝ่รู้ และเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง 10.00 8.99 ดี ตัวบ่งชี้ที่ 4 ผู้เรียนคิดเป็น ทำเป็น 10.00 8.26 ดี ตัวบ่งชี้ที่ 5 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน 20.00 10.76 พอใช้ ตัวบ่งชี้ที่ 6 ประสิทธิผลของการจัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ 8.00 ดี ตัวบ่งชี้ที่ 7 ประสิทธิภาพของการบริหารจัดการและการ พัฒนาสถานศึกษา 5.00 5.00 ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ 8 พัฒนาการของการประกันคุณภาพภายในโดย สถานศึกษาและต้นสังกัด 5.00 4.86 ดีมาก กลุ่มตัวบ่งชี้อัตลักษณ์ ตัวบ่งชี้ที่ 9 ผลการพัฒนาให้บรรลุตามปรัชญา ปณิธาน วิสัยทัศน์ พันธกิจ และวัตถุประสงค์ของการ จัดตั้งสถานศึกษา 5.00 5.00 ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ 10 ผลการพัฒนาตามจุดเน้นและจุดเด่นที่ส่งผล สะท้อนเป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษา 5.00 5.00 ดีมาก กลุ่มตัวบ่งชี้มาตรการส่งเสริม ตัวบ่งชี้ที่ 11 ผลการดำเนินงานโครงการพิเศษเพื่อส่งเสริม บทบาทของสถานศึกษา 5.00 5.00 ดีมาก ตัวบ่งชี้ที่ 12 ผลการส่งเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อยกระดับ มาตรฐาน รักษามาตรฐาน และพัฒนาสู่ความ เป็นเลิศที่สอดคล้องกับแนวทางการปฏิรูป การศึกษา 5.00 5.00 ดีมาก คะแนนรวม 100.00 84.89 ดี ผลรวมคะแนนประเมินสถานศึกษา 84.89 คะแนน มีคุณภาพระดับ ดี ผลการรับรองมาตรฐานคุณภาพ รับรอง ❑ ไม่รับรอง

49 15. การนำผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษามาใช้ในการปรับปรุงและ พัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง สถานศึกษานำผลการประเมินคุณภาพสถานศึกษาในปีที่ผ่านมา เป็นข้อมูลในการจัดทำ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ประกอบกับการนำสภาพปัญหาที่เกิดขึ้นมาประกอบการพิจารณา กำหนดค่าเป้าหมายให้สอดคล้องกับสภาพจริงและบริบทของสถานศึกษา 16. การพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาตามแผนปฏิบัติการประจำปีของสถานศึกษา 16.1 การบริหารจัดการศึกษา โรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม ได้จัดแบ่งโครงสร้างการบริหารงานเป็น 4 ฝ่าย โดยแบ่ง ออกเป็น ฝ่ายวิชาการ ฝ่ายปกครอง ฝ่ายบริหาร และฝ่ายบริการ ผู้บริหารยึดหลักการบริหาร/เทคนิค การบริหารแบบการพัฒนาตามกระบวนการ PDCA, SBMLD และน้อมนำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง มาใช้เป็นหลักในการดำเนินงานในสถานศึกษา โครงสร้างการบริหารงานโรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม แผนภูมิโครงสร้างการบริหารโรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม

50 16.2 วิสัยทัศน์ พันธกิจ ยุทธศาสตร์ กลยุทธ์ จุดมุ่งหมายเพื่อการพัฒนา อัตลักษณ์ และ เอกลักษณ์ของสถานศึกษา วิสัยทัศน์ สถานศึกษาพอเพียง จัดการศึกษาได้มาตรฐาน บริหารแบบมีส่วนร่วม พันธกิจ 1. ส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้ได้มาตรฐาน 2. ส่งเสริมและพัฒนาผู้มีส่วนเกี่ยวข้องให้เข้มแข็งและมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา 3. จัดหาและสนับสนุนปัจจัย เพื่อใช้ในการบริหารการศึกษา ด้วยความพอเพียง 4. ส่งเสริมและพัฒนากีฬา นันทนาการ (ดนตรี-นาฏศิลป์) และศิลปะ 5. สืบสานศาสนา วัฒนธรรมประเพณี ภูมิปัญญาท้องถิ่น และแหล่งเรียนรู้ ยุทธศาสตร์และกลยุทธ์ ยุทธศาสตร์ แนวทางการพัฒนา หน่วยงานที่ รับผิดชอบ 1. ยุทธศาสตร์การส่งเสริม และพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน 1.1กลยุทธ์ส่งเสริมและพัฒนากระบวนการเรียนรู้ ฝ่ายวิชาการ 1.2กลยุทธ์ส่งเสริมและพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมและ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ ฝ่ายปกครอง 1.3 ส่งเสริมและพัฒนา สุขนิสัย สุขภาพกายและสุขภาพจิต ผู้เรียน ฝ่ายปกครอง 2. ยุทธศาสตร์การ บริหารโดยใช้โรงเรียนเป็น ฐาน (SBMLD) 2.1กลยุทธ์พัฒนาความเข้มแข็งของผู้มีส่วนเกี่ยวช้อง ฝ่ายบริการ 2.2 กลยุทธ์ส่งเสริมและเปิดโอกาสให้ผู้มีส่วน เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา ฝ่ายบริการ 3. ยุทธศาสตร์การจัดหา สนับสนุน และพัฒนาปัจจัย ในการบริหารการศึกษาอย่าง พอเพียง 3.1 กลยุทธ์.จัดหาและสนับสนุน สื่อ วัสดุ อุปกรณ์ เทคโนโลยี และงบประมาณ ฝ่ายวิชาการ 3.2 พัฒนางานสารบรรณ ธุรการ การเงินและพัสดุ ฝ่ายบริหาร 3.3 พัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรทางการศึกษาสู่มือ อาชีพ ฝ่ายบริหาร 3.4 เสริมสร้างแรงจูงใจ ครูและบุคลากรทางการศึกษา ฝ่ายบริหาร 3.5 สร้างปรับปรุง และพัฒนาอาคารสถานที่ สิ่งแวดล้อม และแหล่งเรียนรู้ ฝ่ายวิชาการ ฝ่ายปกครอง ฝ่ายบริการ 4. ยุทธศาสตร์การส่งเสริม และพัฒนากีฬา นันทนาการ (ดนตรี-นาฏศิลป์)และศิลปะ 4.1 ส่งเสริมและพัฒนา กีฬา นันทนาการ (ดนตรี-นาฏศิลป์) และศิลปะ ฝ่ายปกครอง 5. ยุทธศาสตร์การสืบสาน ศาสนาวัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาท้องถิ่น 5.1 สืบสานศาสนา วัฒนธรรม ประเพณีและภูมิปัญญา ท้องถิ่น ฝ่ายปกครอง ฝ่ายบริการ

51 จุดมุ่งหมายเพื่อการพัฒนา 1. คุณภาพผู้เรียนได้มาตรฐาน 2. ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องเข้มแข็งและมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา 3. มีปัจจัย เพื่อใช้ในการบริหารการศึกษาอย่างพอเพียง 4. นักเรียนมีสุนทรียภาพด้านกีฬา นันทนาการ (ดนตรี-นาฏศิลป์) และศิลปะ 5. มีการสืบสานศาสนา วัฒนธรรมประเพณี ภูมิปัญญาท้องถิ่น และแหล่งเรียนรู้ อัตลักษณ์ของสถานศึกษา ประหยัดหัดออม เอกลักษณ์ของสถานศึกษา สถานศึกษาบริหารการศึกษาแบบมีส่วนร่วม

52 ส่วนที่ 2 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 1. ผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา 1.1 ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ระดับคุณภาพ : ดี กระบวนการพัฒนา โรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม สังกัดกองการศึกษา เทศบาลนครระยอง มี กระบวนการพัฒนาเด็กที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ประกอบด้วย พัฒนาการด้านร่างกาย ด้าน อารมณ์และจิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา โดยมุ่งเน้นการพัฒนาเด็กให้สอดคล้องกับ วิสัยทัศน์ของ โรงเรียนได้แก่ "สถานศึกษาพอเพียง จัดการศึกษาได้มาตรฐาน บริหารแบบมีส่วนร่วม" หลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พ.ศ.2560 และหลักสูตรสถานศึกษา โดยจัดให้มีโครงการพัฒนาการจัดการเรียนการ สอนระดับปฐมวัย ซึ่งอยู่ในการบริหารงานโดยฝ่ายวิชาการ ดำเนินการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ วัด และประเมินพัฒนาการเด็กทั้ง 4 ด้านอย่างต่อเนื่อง สม่ำเสมอ ตลอดปีการศึกษา ส่งผลให้คุณภาพของ เด็กมีคุณภาพอยู่ในระดับดี ตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด โดยมีการพัฒนาดังนี้ สถานศึกษาจัดให้มีโครงการปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตร หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โดยครู ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษา ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 (สำหรับเด็ก อายุ 3 - 6 ปี) วิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 12 มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์แต่ ละช่วงอายุ นำไปกำหนดสาระการเรียนรู้ จัดทำหน่วยการเรียนรู้ ออกแบบการจัดการเรียนการสอน และ จัดทำแผนการจัดประสบการณ์ โดยบูรณาการวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีปฐมวัยตาม แนวทางสะเต็มศึกษา บูรณาการการเรียนรู้ตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง หลักสูตรโตไปไม่โกง และทักษะ สมองส่วนหน้า (EF) ผ่านการจัดกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรมคือ กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรม เสริมประสบการณ์ กิจกรรมกลางแจ้ง กิจกรรมเสรี และกิจกรรมเกมการศึกษา โดยประเมินพัฒนาการ นักเรียนภาคเรียนละ 2 ครั้ง ในระบบประกันคุณภาพในสถานศึกษา จัดให้มีโครงการพัฒนาการจัด กิจกรรมการเรียนการสอน เพื่อจัดซื้อ สื่อ วัสดุอุปกรณ์ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 6 กิจกรรม หลัก เพื่อส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สถานศึกษามีกระบวนการพัฒนาเด็กให้มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแล ความปลอดภัยของตนเองได้โดยครูจัดประสบการณ์ตามแผนการจัดประสบการณ์ตามหลักสูตรปฐมวัยให้ เด็กให้มีพัฒนาการด้านร่างกาย มีการใช้กล้ามเนื้อใหญ่ เช่น กิจกรรมการเคลื่อนไหวอยู่กับที่ กิจกรรม การเคลื่อนไหวเคลื่อนที่ กิจกรรมการเคลื่อนไหวพร้อมวัสดุอุปกรณ์ กิจกรรมการเคลื่อนไหว ที่ใช้การ ประสานสัมพันธ์ของการใช้กล้ามเนื้อใหญ่ในการขว้าง การจับ การโยน การเตะและกิจกรรมการเล่น เครื่องเล่นสนามอย่างอิสระ ในการพัฒนากล้ามเนื้อเล็กมีการใช้กิจกรรมการเล่นเครื่องเล่นสัมผัสและการ สร้างสิ่งต่าง ๆ จากแท่งไม้บล็อก กิจกรรมการเขียนภาพและการเล่นกับสี กิจกรรมการปั้น กิจกรรมการ ประดิษฐ์สิ่งต่าง ๆ ด้วยเศษวัสดุ กิจกรรมการใช้กรรไกร การฉีก การตัด การปะและการร้อยวัสดุให้ ประสานสัมพันธ์กัน การทำกิจวัตรประวันหรือทำทำกิจกรรมต่างๆ และสนับสนุนให้มีโอกาสดูแลสุขภาพ และสุขอนามัยสุขนิสัย และการรักษาความปลอดภัย เมื่อพบเด็กมีปัญหาพัฒนาการด้านร่างกายจะมี

53 เจ้าหน้าที่สาธารณะสุขจากเทศบาลนครระยองมาให้คำแนะนำกับครูแลผู้ปกครอง นำไปพัฒนาเพื่อให้ เด็กมีพัฒนาเหมาะสมตามวัย นอกจากนี้ยังมีการเสริมสร้างสุขนิสัย เรื่องการปฏิบัติตนตามสุขอนามัยสุข นิสัยที่ดีในกิจวัตรประจำวัน เรื่องการปฏิบัติตนให้ปลอดภัยในกิจวัตรประจำวัน การฟังนิทาน เรื่องราว เหตุการณ์ที่เกี่ยวกับการป้องกัน และรักษาความปลอดภัย การเล่นบทบาทสมมติเหตุการณ์ต่าง ๆ การ เคลื่อนไหวโดยการควบคุมตนเองไปในทิศทาง ระดับพื้นที่/การเคลื่อนไหวข้ามสิ่งกีดขวาง เพื่อให้เด็กมีสุข นิสัยที่ดี โดยครูมีการวัดผลและประเมินผลจากสภาพจริง ของทุกสัปดาห์ที่ 2 ของเดือน ภาคเรียนละ 4 ครั้ง รวมปีการศึกษาละ 8 ครั้ง สถานศึกษามีกระบวนการพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ โดยครูจัดประสบการณ์การเรียนรู้ผ่านกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม คือ กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมกลางแจ้ง กิจกรรมเสรี และกิจกรรมเกมการศึกษา ให้เด็กแสดง ท่าทางเคลื่อนไหวประกอบกอบเพลง จังหวะและดนตรี แสดงออกผ่านงานศิลปะ มีการแสดงออกทาง อารมณ์ ความรู้สึกได้เหมาะสมกับวัย เด็กมีความสุขกับการพูด การแสดงออก เล่านิทานหน้าชั้นเรียน เด็ก ได้แสดงบทบาทสมมติ แสดงความรักเพื่อนและการเมตตาสัตว์เลี้ยง จากการแสดงบทบาทสมมติเด็กได้ รู้จักการอดทน รอคอย ยับยั้งชั่งใจ การมีระเบียบวินัย นำเด็กไปสู่การมีคุณธรรมและจริยธรรม โดยครูมี การวัดผลและประเมินผลจากสภาพจริง ของทุกสัปดาห์ที่ 2 ของเดือน ภาคเรียนละ 4 ครั้ง รวมปี การศึกษาละ 8 ครั้ง สถานศึกษามีกระบวนการพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม และมุ่งเน้นให้ประหยัดหัดออม โดยครูจัดประสบการณ์การเรียนรู้ผ่านกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม คือ กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมกลางแจ้ง กิจกรรมเสรี และกิจกรรม เกมการศึกษา โดยครูผู้สอนมีการจัดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมให้เด็กรู้จักช่วยเหลือตนเอง เป็นสมาชิกที่ดีของ สังคม และรู้จักประหยัดหัดออม มีวินัยในตนเอง มีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ มีมารยาทที่ดี ยิ้ม ไหว้ ทักทาย ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน สามารถรับประทานอาหารด้วยตนเองและมีมารยาทใน การรับประทานอาหาร รู้จักดูแลรักษาความสะอาด ทั้งภายในและนอกห้องเรียน โดยการจัดกิจกรรมแบ่ง เขตพื้นที่รับผิดชอบ รู้จักช่วยเหลือ แบ่งปันเพื่อนในห้องเรียน ทำงานร่วมกับเพื่อนๆ ได้ โดยการใช้ กิจกรรมกลุ่มในการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้จักเก็บของเล่น สิ่งของเครื่องใช้ ของตนและของส่วนรวม ปลูกฝังให้เด็กรู้จักประเพณีวัฒนธรรมด้วยกิจกรรมอนุรักษ์วัฒนธรรมไทย รู้จักทดแทนบุญคุณพ่อ แม่ ครู โดยจัดกิจกรรมวันสำคัญวันชาติ กิจกรรมวันสำคัญทางพระพุทธศาสนา เช่น พ่อ แม่ วันแม่ วันไหว้ครู วัน เข้าพรรษา โดยครูมีการวัดผลและประเมินผลจากสภาพจริง ของทุกสัปดาห์ที่ 2 ของเดือน ภาคเรียนละ 4 ครั้ง รวมปีการศึกษาละ 8 ครั้ง สถานศึกษามีกระบวนการพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและ แสวงหาความรู้ได้ โดยครูจัดประสบการณ์ครูมีผ่านกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม คือ กิจกรรมเคลื่อนไหวและ จังหวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมกลางแจ้ง กิจกรรมเสรี และกิจกรรมเกมการศึกษา โดย โรงเรียนจัดให้มีโครงการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนระดับปฐมวัย เพื่อให้เด็กได้มีสื่อ วัสดุอุปกรณ์ใน การเรียนแต่ละกิจกรรม ช่วยส่งเสริมพัฒนาการของเด็กให้ดีขึ้น มีการนำสื่อ วัสดุอุปกรณ์ต่าง ๆ มาใช้ ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีปฐมวัย ตามแนวทางสะ เต็มศึกษา บูรณาการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยประเทศไทย เพื่อให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติจริงและได้ฝึก ทักษะการสังเกต การคาดคะเน การสืบค้น สำรวจตรวจสอบ หาข้อมูล แก้ปัญหา เพื่อให้เด็กเกิดมี ความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ สามารถคิดรวบยอด คิดเชิงเหตุผล คิดแก้ปัญหา

54 กล้าตัดสินใจ และแสวงหาความรู้ได้เหมาะสมกับวัย สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน นอกจากนั้นแล้ว ยังมีการบูรณาการปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง โตไปไม่โกง และพัฒนาทักษะสมอง (EF) เพื่อฝึกให้เด็กมี ระเบียบวินัย รู้จักรอคอย มีการยั้งคิดไต่ตรอง นำไปสู่การสร้างเสริมคุณธรรม จริยธรรม ให้กับเด็ก สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข โดยน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ ในการดำเนินชีวิต และเพื่อเตรียมความพร้อมในการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้นไป นอกจากนี้โรงเรียนยังมี การจัดโครงการส่งเสริมการเรียนรู้นอกห้องเรียน โดยการพาเด็กออกไปเรียนรู้บริเวณแหล่งเรียนรู้ใน ท้องถิ่น เช่น โบสถ์หลวงพ่อขาววัดโขดทิมธาราม พระนอนวัดป่าประดู่ ศาลพระเจ้าตากวัดลุ่มมหาชัย ชุมพล สถานีตำรวจภูธรจังหวัดระยอง สำนักงานเทศบาลนครระยอง ห้องสมุดประชาชนเทศบาลนคร ระยอง เพื่อจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่หลากหลายในการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ ปลูกฝังให้มี นิสัยรักท้องถิ่นของตนเอง โดยครูมีการวัดผลและประเมินผลจากสภาพจริง ของทุกสัปดาห์ที่ 2 ของเดือน ภาคเรียนละ 4 ครั้ง รวมปีการศึกษาละ 8 ครั้ง ผลการดำเนินงาน โรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม สังกัดกองการศึกษา เทศบาลนครระยอง มีผลการดำเนินงาน ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ดังนี้ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ค่าเป้าหมาย ผลการ ดำเนินงาน สรุปผลการ ดำเนินงาน ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก 1.1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มี สุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของ ตนเองได้ ดีเลิศ 1.1.1 เด็กร้อยละ 83 มีผลประเมินพัฒนาการ ด้านร่างกายตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยอยู่ ในระดับดี 83.00 97.30 สูงกว่าเป้าหมาย 1.2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ ได้ ดีเลิศ 1.2.1 ร้อยละ 87 ของเด็กมีผลการประเมิน พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ตามหลักสูตร ปฐมวัยอยู่ในระดับดี 87.00 91.08 สูงกว่าเป้าหมาย 1.3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือ ตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมและ มุ่งเน้นให้ประหยัดหัดออม ดีเลิศ 1.3.1 ร้อยละ 85 มีผลการประเมินพัฒนาการ ด้านสังคมตามหลักสูตรปฐมวัยอยู่ในระดับดี 85.00 94.59 สูงกว่าเป้าหมาย

55 มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ค่าเป้าหมาย ผลการ ดำเนินงาน สรุปผลการ ดำเนินงาน ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก 1.4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มี ทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ ดี 1.4.1 เด็กร้อยละ 81 มีผลการประเมิน พัฒนาการด้านสติปัญญาตามหลักสูตร ปฐมวัยอยู่ในระดับดี 81.00 81.62 เป็นไปตามเป้าหมาย จากตารางพบว่า ผลการดำเนินงานตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก เป็นไปตามเป้าหมาย จำนวน 1 ข้อ และสูงกว่าเป้าหมาย จำนวน 3 ข้อ เมื่อพิจารณา โดยภาพรวมแล้ว พบว่า ผลการดำเนินงานส่วนใหญ่สูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ประเด็นพิจารณา การดำเนินงาน ผ่านขั้นต่ำของเกณฑ์คุณภาพกำลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 1 คุณภาพเด็ก 1.1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูความปลอดภัยของ ตนเองได้ ✓ ✓ ✓ ✓ 1.2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ ได้ ✓ ✓ ✓ ✓ 1.3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม และมุ่งเน้นให้ประหยัดหัดออม ✓ ✓ ✓ ✓ 1.4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และ แสวงหาความรู้ได้ ✓ ✓ ✓ สรุป ระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ระดับ “ดี” จากตาราง เมื่อเปรียบเทียบสรุปผลการดำเนินงานในแต่ละประเด็นพิจารณาแล้วพบว่า ผลการ ดำเนินงานในทุกประเด็นพิจารณามีลักษณะผ่านขั้นต่ำของเกณฑ์คุณภาพระดับ ดี (ดูเกณฑ์ระดับคุณภาพ ได้ที่ภาคผนวก) จึงสามารถสรุปได้ว่า การดำเนินงานของสถานศึกษาในมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก มี คุณภาพอยู่ในระดับ “ดี” เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูความปลอดภัยของตนเองได้ โดยเด็ก ร้อยละ 97.30 มีผลประเมินพัฒนาการด้านร่างกายตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยอยู่ในระดับดีสูงกว่า เป้าหมายที่กำหนด เป็นไปตามมาตรฐานของสถานศึกษา เมื่อพิจารณาจำนวนเด็กที่มีผลประเมิน พัฒนาการด้านร่างกายตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยอยู่ในระดับดีจำแนกตามระดับชั้น พบว่า

56 ระดับชั้นอนุบาล 1,2 และ 3 มีจำนวนร้อยละ 100.00, 97.59 และ 95.63 ตามลำดับ หลักฐานเชิง ประจักษ์ ได้แก่ ผลการประเมินพัฒนาการด้านร่างกาย เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้โดย ร้อยละ 91.08 ของเด็กมีผลการประเมินพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ตามหลักสูตรปฐมวัย อยู่ในระดับดีสูงกว่า เป้าหมายที่กำหนด เป็นไปตามมาตรฐานของสถานศึกษา เมื่อพิจารณาจำนวนเด็กที่มีผลประเมิน พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ตามหลักสูตรปฐมวัย อยู่ในระดับดีจำแนกตามระดับชั้น พบว่า ระดับชั้น อนุบาล 1,2 และ 3 มีจำนวนร้อยละ 98.84, 94.35 และ 84.38 ตามลำดับ หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ ผลการประเมินพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ 97.30 2.70 แผนภูมิแสดงร้อยละของเด็กมีผลประเมินพัฒนาการด้านร่างกาย ตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยอยู่ในระดับดี เทียบกับค่าเป้าหมาย ระดับดี ระดับพอใช้

57 เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมและมุ่งเน้นให้ประหยัด หัดออม โดยเด็กร้อยละ 94.59 มีผลการประเมินพัฒนาการด้านสังคมตามหลักสูตรปฐมวัยอยู่ในระดับดี สูงกว่าเป้าหมายที่กำหนด เป็นไปตามมาตรฐานของสถานศึกษา เมื่อพิจารณาจำนวนเด็กที่มีผลประเมิน พัฒนาการด้านสังคม ตามหลักสูตรปฐมวัย อยู่ในระดับดีจำแนกตามระดับชั้น พบว่า ระดับชั้นอนุบาล 1,2 และ 3 มีจำนวนร้อยละ 98.84, 95.16 และ 91.88 ตามลำดับ หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ผลการ ประเมินพัฒนาการด้านสังคม 91.08 8.92 แผนภูมิแสดงร้อยละของเด็กมีผลประเมินพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยอยู่ในระดับดี เทียบกับค่าเป้าหมาย ระดับดี ระดับพอใช้ 94.59 5.41 แผนภูมิแสดงร้อยละของเด็กมีผลประเมินพัฒนาการด้านสังคม ตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยอยู่ในระดับดี เทียบกับค่าเป้าหมาย ระดับดี ระดับพอใช้

58 เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ โดย เด็กร้อยละ 82.62 มีผลการประเมินพัฒนาการด้านสติปัญญา ตามหลักสูตรปฐมวัยอยู่ในระดับดีเป็นไป ตามเป้าหมายที่กำหนด ตามมาตรฐานของสถานศึกษา เมื่อพิจารณาจำนวนเด็กที่มีผลประเมินพัฒนาการ ด้านสติปัญญา ตามหลักสูตรปฐมวัย อยู่ในระดับดีจำแนกตามระดับชั้น พบว่า ระดับชั้นอนุบาล 1,2 และ 3 มีจำนวนร้อยละ 87.21, 81.45 และ 78.75 ตามลำดับ หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ ผลการประเมิน พัฒนาการด้านสติปัญญา จุดเด่น - เด็กมีผลการประเมินพัฒนาการ 4 ด้าน ตามหลักสูตรปฐมวัย อยู่ในระดับดี - ไม่มีเด็กที่มีผลการประเมินพัฒนาการอยู่ในระดับปรับปรุง ทุกด้าน ทุกระดับชั้น - เด็กมีความกระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม มีความสนใจ มีความสุข และกล้าแสดงออก ผ่าน งานศิลปะ ดนตรี จุดที่ควรพัฒนา - ผลการประเมินพัฒนาการด้านสติปัญญาของเด็กชั้นอนุบาล 3 ต่ำกว่าค่าเป้าหมายอยู่ที่ร้อยละ 2.25 - ควรเด็กควรได้รับการพัฒนาด้านจิตปัญญา ค่านิยมที่พึงประสงค์ ด้านความรับผิดชอบ ซื่อสัตย์ สุจริต มีความเมตตากรุณาและรู้จักช่วยเหลือแบ่งปัน อย่างเป็นรูปธรรม - นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษควรได้รับการดูแลช่วยเหลืออย่างเป็นระบบ 81.62 18.32 แผนภูมิแสดงร้อยละของเด็กมีผลประเมินพัฒนาการด้านสติปัญญา ตามหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยอยู่ในระดับดี เทียบกับค่าเป้าหมาย ระดับดี ระดับพอใช้

59 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคุณภาพ : ดี กระบวนการพัฒนา โรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม สังกัดกองการศึกษา เทศบาลนครระยอง มีกระบวนการ บริหารและการจัดการ ภายใต้ระบบบริหารเชิงคุณภาพ PDCA โดยยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และหลักการบริหารแบบมีส่วนร่วม ทั้งจากองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น หน่วยงานต้นสังกัด คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการเครือข่ายผู้ปกครอง ผู้บริหารสถานศึกษา ครู บุคลากร ตามวิสัยทัศน์ของโรงเรียน คือ "สถานศึกษาพอเพียง จัดการศึกษาได้มาตรฐาน บริหารแบบมี ส่วนร่วม" โดยมีการดำเนินโครงการและกิจกรรมที่หลากหลายอยู่ภายใต้การบริหารงานฝ่ายบริหาร จำนวน 5 โครงการ ฝ่ายวิชาการ จำนวน 3 โครงการ ฝ่ายบริการ จำนวน 4 โครงการ ส่งผลใ ห้ กระบวนการบริหารและการจัดการของสถานศึกษา บรรลุตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด โรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม สังกัดกองการศึกษา เทศบาลนครระยอง มีกระบวนการ ดำเนินงานในการจัดทำหลักสูตรที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทท้องถิ่น โดยจัดให้ มีโครงการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา ครูปฐมวัยร่วมกันศึกษามาตรฐานและสภาพที่พึงประสงค์ใน หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ. 2560 จากนั้นนำมาใช้เป็นแนวทางในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา ระดับปฐมวัย พ.ศ. 2562 เพื่อให้เกิดความสอดคล้อง ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน เน้นการเรียนรู้ผ่าน การเล่น ลงมือปฏิบัติ ตอบสนองความต้องการและความแตกต่างของเด็กปกติ และกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ ที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชน และท้องถิ่น ทันต่อการเปลี่ยนแปลงทุกด้าน มีการนำแนว ทางการจัดการเรียนการสอนแนวใหม่ เช่น ทักษะสมองเพื่อพัฒนาชีวิต (Executive Functions: EF) มา เป็นแนวทางหนึ่งในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ดำเนินการปรับปรุงแก้ไขเพิ่มเพิ่มเติมหลักสูตร สถานศึกษาระดับปฐมวัย ให้เกิดความสอดคล้อง และบรรลุตามเป้าหมาย นำเสนอต่อที่ประชุม คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อขอความเห็นชอบ และประกาศใช้เป็นหลักสูตรสถานศึกษาใน การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ระดับปฐมวัย สถานศึกษามีกระบวนการดำเนินงานบริหารจัดการจัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน โดยจัดให้มี โครงการจัดทำข้อมูลสารสนเทศและปรับปรุงระบบ SIS ดำเนินการสำรวจข้อมูลวุฒิการศึกษาและ ประสบการณ์การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของครูปฐมวัย ดำเนินการจัดห้องเรียน โดยคำนวณ อัตรากำลังครูปฐมวัยทุกประเภท ทั้งพนักงานครูเทศบาลและพนักงานจ้างตามภารกิจ (สายงานการสอน) ในสัดส่วนตามเกณฑ์ที่กำหนด สถานศึกษามีกระบวนการส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ โดยจัดให้มี โครงการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา กิจกรรมการประชุมเชิงปฏิบัติการการปรับปรุงหลักสูตร สถานศึกษา ครูปฐมวัยร่วมกันศึกษามาตรฐานและสภาพที่พึงประสงค์ ในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ. 2560 จากนั้นนำมาใช้เป็นแนวทางในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา ระดับปฐมวัย พ.ศ. 2562 จัดให้มี การประเมินพัฒนาการเด็กทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ ด้านร่างกาย ด้านอารมณ์จิตใจ ด้านสังคม และด้าน สติปัญญา อย่างต่อเนื่อง สม่ำเสมอ ภาคเรียนละ 2 ครั้ง ผ่านระบบการประเมินคุณภาพภายใน สถานศึกษาสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น (ECE) เพื่อนำผลมาใช้วางแผนจัดกิจกรรมให้เด็กแต่ละคน ได้รับการพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพ สอดคล้องกับความสามารถหรือพัฒนาการแต่ละด้านของเด็กเป็น รายบุคคล

60 สถานศึกษามีการดำเนินงานในการจัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและ พอเพียง จัดให้มีโครงการสถานศึกษาพอเพียง จัดสภาพห้องเรียน ห้องปฏิบัติการและอาคารเรียนที่มั่นคง แข็งแรง สะอาด ผ่านเกณฑ์กิจกรรม 5 ส. จัดทำสนามสร้างปัญญา จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและ สังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความใฝ่รู้ใฝ่เรียนส่งเสริมสุขภาพอนามัย และความ ปลอดภัย เพื่อเป็นการพัฒนาผู้เรียนให้เต็มศักยภาพ สถานศึกษามีการดำเนินงานในการให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อการเรียนรู้เพื่อ สนับสนุนการจัดประสบการณ์โดยครูแต่ละห้องเรียนดำเนินการสำรวจสถานะของโทรทัศน์และ คอมพิวเตอร์ ในทุกห้องเรียนและคอมพิวเตอร์ในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ หากห้องเรียนใดไม่พร้อมใช้ งาน ครูผู้รับผิดชอบทำบันทึกขอแจ้งซ่อม ส่งให้ครูใหญ่ประจำสายชั้นรวบรวมส่งเจ้าหน้าที่พัสดุเพื่อซ่อม บำรุงให้มีสภาพพร้อมใช้งานภายใน 15 วันทำการ ในส่วนของบระบบอินเตอร์เน็ตไร้สาย ดำเนินการ สำรวจจุดกระจายสัญญาณอินเตอร์เน็ตไร้สายตามอาคารในสถานศึกษา เพื่อจัดทำผังแสดงจุดกระจาย สัญญาณในสถานศึกษา และบันทึกข้อมูล ความพร้อมในการเชื่อมต่อสัญญาณ เดือนละ 1 ครั้ง เพื่อจัดทำ ข้อมูลและส่งต่อให้กับผู้รับผิดชอบโครงการสาธารณูปโภค เพื่อปรับปรุงแก้ไขพัฒนาให้พร้อมใช้งาน จัดให้ มีโครงการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนระดับปฐมวัย ดำเนินการจัดหา สื่อและวัสดุอุปกรณ์เพื่อ สนับสนุนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ให้นักเรียนระดับปฐมวัยมีพัฒนาการ 4 ด้าน ตามหน่วยการ เรียนรู้ สถานศึกษามีกระบวนการบริหารโดยมีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมี ส่วนร่วม จัดให้มีโครงการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา แต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ครูปฐมวัยร่วมกันศึกษา วิเคราะห์มาตรฐานการศึกษาระดับ ปฐมวัย ตามประกาศกระทรวงมหาดไทย เรื่อง มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย มาตรฐานการศึกษา ระดับขั้นพื้นฐานและแนวทางปฏิบัติในการดำเนินงานการประกันคุณภาพการศึกษาเพื่อการประกัน คุณภาพภายในโรงเรียนสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น เพื่อนำมาจัดทำมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษาระดับปฐมวัยให้สอดคล้องบริบทของสถานศึกษาและท้องถิ่น ครูปฐมวัยดำเนินการพัฒนาตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ออกแบบเครื่องมือ เก็บรวบรวม วิเคราะห์และนำเสนอข้อมูล จัดทำ รายงานผลการดำเนินงาน ร่วมกันวิเคราะห์จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนาจากการดำเนินงานตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา แล้วนำผลที่ได้มาเป็นแนวทางในการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดย ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการดำเนินการ และจัดทำรายงานการประเมินตนเองประจำปีของ สถานศึกษา (Self Assessment Report: SAR) เสนอที่ประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อ ขอความเห็นชอบ และรายงานต่อต้นสังกัด จัดให้มีโครงการประชุมเชิงปฏิบัติการจัดทำแผนเพื่อพัฒนา การศึกษาของสถานศึกษา แต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำแผนพัฒนาการศึกษา จัดประชุมคณะกรรมการ เครือข่ายผู้ปกครอง เพื่อสะท้อนผลหรือปัญหาที่พบจากการจัดการศึกษาของสถานศึกษาในรอบปี การศึกษาที่ผ่านมา นำข้อมูลมาวิเคราะห์เพื่อจัดทำแผนพัฒนาการศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา ทำให้ได้มาซึ่งแผนปฏิบัติการประจำปีการศึกษา และแผนปฏิบัติการประจำปี งบประมาณ

61 ผลการดำเนินงาน โรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม สังกัดกองการศึกษา เทศบาลนครระยอง มีผลการดำเนินงาน ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดังนี้ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ค่า เป้าหมาย ผลการ ดำเนินงาน สรุปผลการ ดำเนินงาน ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทท้องถิ่น ดี 2.1.1 สถานศึกษามีหลักสูตรที่ยืดหยุ่น สอดคล้องกับหลักสูตรปฐมวัย และบริบท ของท้องถิ่น ดำเนินการ ดำเนินการ เป็นไปตามเป้าหมาย 2.1.2 สถานศึกษามีการปรับปรุงพัฒนาหลักสูตร ทุกปีการศึกษา ดำเนินการ ดำเนินการ เป็นไปตามเป้าหมาย 2.2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ดีเลิศ 2.2.1 สถานศึกษามีครูที่จบการศึกษา ปฐมวัย หรือครูที่มีประสบการณ์การสอนเด็ก ปฐมวัยมาอย่างน้อย 5 ปี ดำเนินการ ดำเนินการ เป็นไปตามเป้าหมาย 2.2.2 สถานศึกษาจัดครูตามสัดส่วนครูต่อเด็ก ไม่เกิน 1 : 25 1 : 25 1 : 21.88 สูงกว่าเป้าหมาย 2.3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้าน การจัดประสบการณ์ ดี 2.3.1 สถานศึกษาจัดอบรมให้ครู และ บุคลากรได้พัฒนาความรู้ ความสามารถใน การวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตร สถานศึกษา ดำเนินการ ดำเนินการ เป็นไปตามเป้าหมาย 2.3.2 สถานศึกษาสนับสนุนให้มีการนำระบบ การประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาสังกัด องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น (ระบบ ECE) มาใช้ ในการสังเกตและประเมินพัฒนาการเด็กเป็น รายบุคคล ภาคเรียนละ 2 ครั้ง ดำเนินการ ดำเนินการ เป็นไปตามเป้าหมาย 2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการ เรียนรู้อย่างปลอดภัยและพอเพียง ดีเลิศ 2.4.1 สถานศึกษามีห้องเรียนสะอาด ผ่านเกณฑ์ กิจกรรม 5 ส. มีสภาพแวดล้อมที่ร่มรื่น ปลอดภัย และมีแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนที่ เพียงพอ เช่น แปลงทำสวนผัก สนามเด็กเล่น ห้องสื่อการเรียนรู้ ดำเนินการ ดำเนินการ เป็นไปตามเป้าหมาย

62 มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ค่า เป้าหมาย ผลการ ดำเนินงาน สรุปผลการ ดำเนินงาน ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 2.5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด ประสบการณ์ ดีเลิศ 2.5.1 สถานศึกษามีโทรทัศน์ เพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ์ทุกห้องเรียน ดำเนินการ ดำเนินการ เป็นไปตามเป้าหมาย 2.5.2 สถานศึกษามีระบบอินเตอร์เน็ต และให้บริการ ทุกอาคารเรียน ดำเนินการ ดำเนินการ เป็นไปตามเป้าหมาย 2.5.3 สถานศึกษามีสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ ให้บริการ เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ ดำเนินการ ดำเนินการ เป็นไปตามเป้าหมาย 2.6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ดี 2.6.1 สถานศึกษา มีมาตรฐานการศึกษาที่ สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และมีเอกลักษณ์ที่สถานศึกษากำหนด ดำเนินการ ดำเนินการ เป็นไปตามเป้าหมาย 2.6.2 สถานศึกษา มีแผนพัฒนาการศึกษาที่ สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษากำหนด และดำเนินการตามแผน ดำเนินการ ดำเนินการ เป็นไปตามเป้าหมาย 2.6.3 สถานศึกษา มีรายงานผลการประเมิน ตนเองประจำปี และนำผลการประเมินไป ปรับปรุง พัฒนาคุณภาพสถานศึกษาโดย ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ดำเนินการ ดำเนินการ เป็นไปตามเป้าหมาย จากตารางพบว่า ผลการดำเนินงานตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ เป็นไปตามเป้าหมายทั้ง 13 ข้อ เมื่อพิจารณาโดยภาพรวมแล้ว พบว่า ผลการดำเนินงานทั้งหมดเป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

63 ประเด็นพิจารณา การดำเนินงาน ผ่านขั้นต่ำของเกณฑ์คุณภาพกำลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทท้องถิ่น ✓ ✓ ✓ 2.2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 2.3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ ✓ ✓ ✓ 2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและพอเพียง ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 2.5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการ จัดประสบการณ์ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 2.6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ✓ ✓ ✓ สรุป ระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับ “ดี” จากตาราง เมื่อเปรียบเทียบสรุปผลการดำเนินงานในแต่ละประเด็นพิจารณาแล้วพบว่า ผลการ ดำเนินงานในทุกประเด็นพิจารณามีลักษณะผ่านขั้นต่ำของเกณฑ์คุณภาพระดับ ดี (ดูเกณฑ์ระดับคุณภาพ ได้ที่ภาคผนวก) จึงสามารถสรุปได้ว่า การดำเนินงานของสถานศึกษาในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหาร และการจัดการ มีคุณภาพอยู่ในระดับ “ดี” สถานศึกษามีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทท้องถิ่น โดยมีการ จัดทำหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ.2562 ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ.2560 เป็นหลักสูตร สถานศึกษาที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทท้องถิ่น และมีการปรับปรุงพัฒนา หลักสูตรทุกปีการศึกษา เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด ตามมาตรฐานของสถานศึกษา หลักฐานเชิง ประจักษ์ ได้แก่ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ.2562 หลักสูตรสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย พ.ศ.2562

64 สถานศึกษาดำเนินการจัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน โดยมีครูที่จบการศึกษาปฐมวัยจำนวน 13 คน จากครูทั้งหมด 17 คน คิดเป็นร้อยละ 76.47 และมีครูไม่ได้จบการศึกษาปฐมวัย แต่มีประสบการณ์ การสอนเด็กปฐมวัยมาอย่างน้อย 5 ปี จำนวน 3 คน จากครูทั้งหมด 17 คน คิดเป็นร้อยละ 23.53 และ สถานศึกษาจัดครูตามสัดส่วนครูต่อเด็กอยู่ที่ 1 : 21.88 เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด ตามมาตรฐาน ของสถานศึกษา เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด ตามมาตรฐานของสถานศึกษา หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ข้อมูลวุฒิการศึกษาของครู คำสั่งแต่งตั้งพนักงานครูให้ปฏิบัติหน้าที่ ประจำปีการศึกษา 2562 ตารางแสดงจำนวนครู จำนวนเด็ก จำแยกตามระดับชั้น และสัดส่วนครูต่อเด็กระดับปฐมวัย ระดับชั้น จำนวนครู จำนวนเด็ก อนุบาล 1 5 89 อนุบาล 2 6 127 อนุบาล 3 6 160 รวม 17 372 สัดส่วนครูต่อเด็ก 1 : 21.88 สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ โดยจัดอบรมให้ครู และ บุคลากรได้พัฒนาความรู้ ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา และมีการนำ ระบบการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น (ระบบ ECE) มาใช้ในการ สังเกตและประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล ภาคเรียนละ 2 ครั้ง เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด ตาม มาตรฐานของสถานศึกษา หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ.2562 รายงานการ บันทึกข้อมูลระบบการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น (ระบบ ECE) 14 3 แผนภูมิแสดงจ่านวนของครูที่จบการศึกษาปฐมวัย และครูที่ไม่ได้จบการศึกษาปฐมวัย แต่มีประสบการณ์การสอนเด็กปฐมวัยมาอย่างน้อย 5 ปี จบการศึกษาปฐมวัย ไม่จบการศึกษาปฐมวัย แต่มี ประสบการณ์สอนอย่างน้อย 5 ปี

65 การวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและพอเพียง โดย สถานศึกษามีห้องเรียนสะอาด ผ่านเกณฑ์กิจกรรม 5 ส. มีสภาพแวดล้อมที่ร่มรื่น ปลอดภัย และมีแหล่ง เรียนรู้ภายในโรงเรียนที่เพียงพอ เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด ตามมาตรฐานของสถานศึกษา หลักฐาน เชิงประจักษ์ ได้แก่แหล่งเรียนรู้ต่างๆ ภายในสถานศึกษา อาคารเรียน สนามเด็กเล่น สนามสร้างปัญญา การจัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและพอเพียง สถานศึกษามีการให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด ประสบการณ์ โดยจัดให้มีโทรทัศน์ เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ทุกห้องเรียน มีระบบอินเตอร์เน็ต และให้บริการทุกอาคารเรียน และสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ให้บริการ เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ เป็นไป ตามเป้าหมายที่กำหนด ตามมาตรฐานของสถานศึกษา หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ โทรทัศน์ประจำ ห้องเรียน แผนผังจจุดกระจายสัญญาณอินเทอร์เน็ต

66 สถานศึกษามีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม โดยมีการ ประกาศมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัยเพื่อการประกันคุณภาพภายในของ สถานศึกษา โรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม ประจำปีการศึกษา 2562 มีแผนพัฒนาการศึกษาสี่ปี แผนปฏิบัติการประจำปี การศึกษา 2562 และแผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ 2563 และมีการนำ แผนไปใช้ภายในระบบการบริหารเชิงคุณภาพ PDCA มีรายงานผลการประเมินตนเองประจำปีการศึกษา 2562 และนำผลการประเมินไปปรับปรุง พัฒนาคุณภาพสถานศึกษาโดยผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมใน ไปการศึกษา 2563 เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด ตามมาตรฐานของสถานศึกษา หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ ประกาศมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาประจำปี (SAR) จุดเด่น - สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาที่ครอบคลุมพัฒนาการ 4 ด้านสอดคล้องกับหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและท้องถิ่น - ครูมีวุฒิการศึกษา ประสบการณ์ และความเชี่ยวชาญด้านปฐมวัย จัดประสบการณ์การเรียนรู้ ให้พัฒนาเด็กได้เต็มตามศักยภาพ - สถานศึกษาจัดครูให้เพียงพอและเหมาะสมกับชั้นเรียน จุดที่ควรพัฒนา - โครงการ/กิจกรรมของสถานศึกษา ที่สนับสนุนการศึกษาระดับปฐมวัยมีน้อย ไม่ครอบคลุม - ครูได้รับการพัฒนาตลอดปีการศึกษาแต่ไม่ครอบคลุมการพัฒนาความรู้ด้านปฐมวัยโดยเฉพาะ - การจัดทำคู่มือประกันคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน เพื่อแนะนำแนวทาง และสร้างความ เข้าใจให้แก่ครูในการดำเนินการประกันคุณภาพการศึกษาให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น

67 มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ระดับคุณภาพ : ดี กระบวนการพัฒนา โรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม สังกัดกองการศึกษา เทศบาลนครระยอง มีกระบวนการ ส่งเสริมให้ครูจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญในรูปแบบและลักษณะที่หลากหลาย เพื่อนำไปสู่การ พัฒนาเด็กเต็มตามศักยภาพ ตามวิสัยทัศน์ของสถานศึกษา "สถานศึกษาพอเพียง จัดการศึกษาได้ มาตรฐาน บริหารแบบมีส่วนร่วม" สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ.2560 และหลักสูตร สถานศึกษา โดยมีโครงการที่มุ่งพัฒนาการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ จำนวน 5 โครงการ ซึ่ง อยู่ในการบริหารงานโดยฝ่ายวิชาการ ส่งผลให้สถานศึกษามีกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นเด็ก เป็นสำคัญมีคุณภาพอยู่ในระดับดี ตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ครูมีกระบวนการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านสมดุลเต็มศักยภาพ จัดให้ มีโครงการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา และโครงการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนระดับปฐมวัย ครู ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษา ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 วิเคราะห์ มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์12 มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์แต่ละช่วงอายุ นำไป กำหนดสาระการเรียนรู้ จัดทำโครงสร้างหน่วยการเรียนรู้ ออกแบบการจัดการเรียนการสอน จัดทำ แผนการจัดประสบการณ์ โดยบูรณาการวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีปฐมวัยตามแนวทางสะ เต็มศึกษา บูรณาการการเรียนรู้ตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง หลักสูตรโตไปไม่โกง และทักษะสมองเพื่อ ชีวิตที่สำเร็จ (Executive Function : EF) ผ่านการจัดกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม คือ กิจกรรมเคลื่อนไหว และจังหวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมกลางแจ้ง กิจกรรมเสรี และกิจกรรมเกมการศึกษา ครูมีกระบวนการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้ครูสร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่น และปฏิบัติอย่างมีความสุข จัดให้มีโครงการส่งเสริมการเรียนรู้นอกห้องเรียน มีการใช้แหล่งเรียนรู้และ ภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เหมาะสมกับหน่วยการเรียนรู้และกิจกรรมการจัดประสบการณ์ เด็กได้รับการพัฒนา ทักษะการสังเกตด้วยประสาทสัมผัสทั้ง 5 ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล การทำงานร่วมกับผู้อื่น การ วางแผน ตัดสินใจเลือกและการลงมือปฏิบัติ เรียนรู้จากประสบการณ์ตรงมีทักษะการแสวงหาความรู้ การ คิด การปฏิบัติ การทำงานร่วมกัน การแก้ปัญหาและสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ครูมีกระบวนการจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับวัย จัด ให้มีโครงการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนระดับปฐมวัย จัดหาสื่อ วัสดุอุปกรณ์ในการจัดการเรียนการ สอนตามหน่วยการเรียนรู้ จัดมุมประสบการณ์พร้อมกับสื่ออุปกรณ์ที่มีความแข็งแรง สวยงาม ปลอดภัย และเพียงพอกับจำนวนเด็ก ครูมีกระบวนการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไป ปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก จัดให้มีโครงการวัดผลและประเมินผล มีการประเมิน พัฒนาการเด็กทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ ด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา จาก สถานการณ์ที่เด็กทำกิจกรรมประจำวันและในช่วงเวลาต่างๆ ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงด้วย วิธีการที่หลากหลาย เช่น การสังเกต การสัมภาษณ์ การสนทนา การบันทึกพฤติกรรมเด็ก จัดให้มี โครงการนิเทศและวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ครูนำข้อมูลปัญหาที่พบหลังจากการจัดกิจกรรมการจัด ประสบการณ์แก้ปัญหาผ่านกระบวนการวิจัยในชั้นเรียน นำข้อมูลจากการประเมินพัฒนาการมาสรุปเพื่อ บันทึกข้อมูลลงในระบบการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น (ระบบ ECE) และรายงานให้ผู้ปกครองทราบภาคเรียนละ 1 ครั้ง

68 ผลการดำเนินงาน โรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม สังกัดกองการศึกษา เทศบาลนครระยอง มีผลการดำเนินงาน ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ดังนี้ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ค่า เป้าหมาย ผลการ ดำเนินงาน สรุปผลการ ดำเนินงาน ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ 3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมี พัฒนาการทุกด้านสมดุลเต็มศักยภาพ ดี 3.1.1 ครูร้อยละ 80 มีรายงานผลการ วิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคลปีละ 1 ครั้ง 80 82.35 สูงกว่าเป้าหมาย 3.1.2 ครูร้อยละ 90 มีและใช้แผนการจัด ประสบการณ์ที่ส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ผ่านการจัดกิจกรมหลัก 6 กิจกรรม 90 94.12 สูงกว่าเป้าหมาย 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ดี 3.2.1 ครูร้อยละ 90 มีและใช้แผนการจัด ประสบการณ์ที่ตอบสนองต่อการเรียนรู้ของ เด็กอย่างน้อย 5 แหล่งเรียนรู้ ต่อปีการศึกษา 90 100.00 สูงกว่าเป้าหมาย 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้ สื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับวัย ดี 3.3.1 ครูร้อยละ 85 มีการจัดบรรยากาศใน ห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ระดับดีขึ้นไป 85 100.00 สูงกว่าเป้าหมาย 3.3.2 ครูร้อยละ 90 มีและใช้สื่อเทคโนโลยีที่ เหมาะสมกับช่วงอายุอย่างน้อย 6 ชิ้นต่อปี การศึกษา 90 94.12 สูงกว่าเป้าหมาย 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและ นำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ดี 3.4.1 ครูร้อยละ 90 ประเมินพัฒนาการเด็ก ด้วยวิธีการประเมินอย่างน้อย 3 วิธี 90 100.00 สูงกว่าเป้าหมาย 3.4.2 ครูร้อยละ 90 มีวิจัยในชั้นเรียนอย่าง น้อย 2 เรื่องต่อปีการศึกษา 90 94.12 สูงกว่าเป้าหมาย จากตารางพบว่า ผลการดำเนินงานตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 3 การ จัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ สูงกว่าเป้าหมายทุก 3 ข้อ เมื่อพิจารณาโดยภาพรวมแล้ว พบว่า ผล การดำเนินงานส่วนใหญ่สูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

69 ประเด็นพิจารณา การดำเนินงาน ผ่านขั้นต่ำของเกณฑ์คุณภาพกำลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ 3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านสมดุลเต็ม ศักยภาพ ✓ ✓ ✓ 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมี ความสุข ✓ ✓ ✓ 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับ วัย ✓ ✓ ✓ 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการ เด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ✓ ✓ ✓ สรุป ระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ระดับ “ดี” จากตาราง เมื่อเปรียบเทียบสรุปผลการดำเนินงานในแต่ละประเด็นพิจารณาแล้วพบว่า ผลการ ดำเนินงานในทุกประเด็นพิจารณามีลักษณะผ่านขั้นต่ำของเกณฑ์คุณภาพระดับ ดี (ดูเกณฑ์ระดับคุณภาพ ได้ที่ภาคผนวก) จึงสามารถสรุปได้ว่า การดำเนินงานของสถานศึกษาในมาตรฐานที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญมีคุณภาพอยู่ในระดับ “ดี” ครูมีการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านสมดุลเต็มศักยภาพ โดยครูร้อยละ 82.35 มีรายงานผลการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคลปีละ 1 ครั้ง และครูร้อยละ 94.12 มีและใช้ แผนการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้านผ่านการจัดกิจกรมหลัก 6 กิจกรรม ซึ่งสูงกว่าค่า เป้าหมายที่ตั้งไว้ เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ รายงานผล การวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล แผนการจัดประสบการณ์

70 ครูมีการสร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข โดยครูทุกคนมี และใช้แผนการจัดประสบการณ์ที่ตอบสนองต่อการเรียนรู้ของเด็กอย่างน้อย 5 แหล่งเรียนรู้ ต่อปี การศึกษา ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมายที่ตั้งไว้ เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา หลักฐานเชิง ประจักษ์ ได้แก่แผนการจัดประสบการณ์ 82.35 17.65 แผนภูมิแสดงร้อยละของครูที่มีรายงานผลการวิเคราะห์ข้อมูลเด็ก เป็นรายบุคคลปีละ 1 ครั้ง เทียบกับค่าเป้าหมาย มีลักษณะตามเกณฑ์ ไม่มีลักษณะตามเกณฑ์ 94.12 5.88 แผนภูมิแสดงร้อยละของครูที่มีและใช้แผนการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริม พัฒนาการทั้ง 4 ด้านผ่านการจัดกิจกรมหลัก 6 กิจกรรม เทียบกับค่าเป้าหมาย มีลักษณะตามเกณฑ์ ไม่มีลักษณะตามเกณฑ์

71 ครูมีการจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยี ที่เหมาะสมกับวัย โดยครูทุกคนมี การจัดบรรยากาศในห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ระดับดีขึ้นไป และครูร้อยละ 94.12 มีและใช้สื่อ เทคโนโลยีที่เหมาะสมกับช่วงอายุอย่างน้อย 6 ชิ้นต่อปีการศึกษา ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมายที่ตั้งไว้ เป็นไปตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ ผลรางวัลสนับสนุน ได้แก่ ตรา พระราชทาน บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย มูลนิธิสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราช กุมารี ครูมีการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก โดยครูทุกคนประเมินพัฒนาการเด็กด้วยวิธีการประเมินอย่างน้อย 3 วิธีครูร้อยละ 94.12 มีวิจัยในชั้นเรียนอย่างน้อย 2 เรื่องต่อปีการศึกษา ซึ่งสูงกว่าค่าเป้าหมายที่ตั้งไว้ เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ แบบบันทึกการประเมิน พัฒนาการเด็ก รายงานการวิจัยในชั้นเรียน 94.12 5.88 แผนภูมิแสดงร้อยละของครูมีที่มีและใช้สื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับช่วงอายุ อย่างน้อย 6 ชิ้นต่อปีการศึกษาเทียบกับค่าเป้าหมาย มีลักษณะตามเกณฑ์ ไม่มีลักษณะตามเกณฑ์

72 จุดเด่น - ครูมีการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ โดยบูรณาการการจัดประสบการณ์เข้ากับ กิจกรรมหรือนโยบายต่างๆ อย่างหลากหลาย - ครูมีทักษะและความเชี่ยวชาญในการเป็นผู้นำการจัดประสบการณ์โดยใช้ทักษะสมองเพื่อชีวิตที่ สำเร็จ (Executive Function : EF) จุดที่ควรพัฒนา - ครูประจำวิชาไม่สามารถวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคลเนื่องจากไม่ได้ทำหน้าที่ครูประจำชั้น - ครูบางส่วนยังขาดทักษะการใช้สื่อเทคโนโลยี 94.12 5.88 แผนภูมิแสดงร้อยละของครูมีที่มีวิจัยในชั้นเรียนอย่างน้อย 2 เรื่องต่อปีการศึกษา เทียบกับค่าเป้าหมาย มีลักษณะตามเกณฑ์ ไม่มีลักษณะตามเกณฑ์

73 สรุปผลการประเมินในภาพรวม ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย อยู่ในระดับดี จากผลการดำเนินงานโครงการและกิจกรรมต่าง ๆ ส่งผลให้สถานศึกษาจัดการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาประสบผลสำเร็จตามที่ตั้งเป้าหมายไว้ในแต่ละมาตรฐาน จากผลการประเมินสรุปว่า อยู่ในระดับ คุณภาพระดับดี ทั้งนี้ เพราะมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก อยู่ในระดับคุณภาพระดับดี มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและจัดการ อยู่ในระดับคุณภาพระดับดี และมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัด ประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเด็กเป็นสำคัญอยู่ในระดับระดับดี สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพเด็กอย่างหลากหลาย เป็นไปตามปัญหาและความ ต้องการพัฒนาตามสภาพของเด็กปฐมวัย สอดคล้องกับจุดเน้นของสถานศึกษาและสภาพของชุมชนและ ท้องถิ่น จนมีผลการพัฒนาคุณภาพของเด็กอยู่ในระดับดีเด็กมีพัฒนาการอยู่ในระดับดีทั้ง 4 ด้าน เด็กมี พัฒนาการด้านร่างกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลดูแลความปลอดภัยของตนเอง มีพัฒนาการด้าน อารมณ์จิตใจ สามารถควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ดี ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของ สังคม และมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ดี มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ ดังที่ ปรากฏผลประเมินในมาตรฐานที่ 1 คุณภาพเด็ก อยู่ในระดับคุณภาพมาตรฐานระดับดี สถานศึกษามีจัดทำหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ.2562 ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ. 2560 เป็นหลักสูตรสถานศึกษาที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบริบทท้องถิ่น และมีการ ปรับปรุงพัฒนาหลักสูตรทุกปีการศึกษา ดำเนินการจัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน โดยคำนึงถึงคุณวุฒิ การศึกษาทางด้านปฐมวัย หรือมีประสบการณ์การสอนเด็กปฐมวัยมาอย่างน้อย 5 ปี จัดครูให้มีสัดส่วน ครูต่อเด็กอยู่ที่ 1 : 21.88 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ โดยจัดอบรมให้ครู และบุคลากรได้พัฒนาความรู้ ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา และมี การนำระบบการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น (ระบบ ECE) มาใช้ ในการสังเกตและประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล ภาคเรียนละ 2 ครั้ง สถานศึกษาจัด สภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและพอเพียง ผ่านเกณฑ์กิจกรรม 5 ส. จัดให้มี โทรทัศน์ ระบบอินเตอร์เน็ต สื่อ วัสดุ อุปกรณ์ให้บริการ เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ทุกห้องเรียน มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม มีการประกาศมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา มีแผนพัฒนาการศึกษาสี่ปี แผนปฏิบัติการประจำปี การศึกษา 2562 และแผนปฏิบัติการ ประจำปีงบประมาณ 2563 และมีการนำแผนไปใช้ภายในระบบการบริหารเชิงคุณภาพ PDCA มีรายงาน ผลการประเมินตนเองประจำปีการศึกษา 2562 และนำผลการประเมินไปปรับปรุง พัฒนาคุณภาพ สถานศึกษาโดยผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในไปการศึกษา 2563 ส่งผลให้ผลการประเมินในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและจัดการอยู่ในระดับดี สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูมีการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ส่งเสริมพัฒนาการเด็กอย่าง สมดุล และเป็นไปตามวัย ได้รับประสบการณ์ตรงผ่านประสาทสัมผัสทั้ง 5 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการ เรียนรู้เหมาะสมกับวัย สวยงามและปลอดภัย มีการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงด้วยวิธีการที่ หลากหลาย ครูแก้ปัญหาผ่านกระบวนการวิจัยในชั้นเรียน มีการบันทึกข้อมูลลงในระบบการประเมิน คุณภาพภายในสถานศึกษาสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น (ระบบ ECE) และรายงานให้ผู้ปกครอง ทราบภาคเรียนละ 1 ครั้ง ส่งผลให้ผลการประเมินในมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็น สำคัญอยู่ในระดับดี

74 1.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ระดับคุณภาพ : ดี กระบวนการพัฒนา โรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม สังกัดกองการศึกษา เทศบาลนครระยอง มี กระบวนการพัฒนาผู้เรียนในด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียนด้วย วิธีการที่หลากหลาย โดยมุ่งเน้นการพัฒนาผู้เรียนให้สอดคล้องกับ วิสัยทัศน์ของโรงเรียนได้แก่ "สถานศึกษาพอเพียง จัดการศึกษาได้มาตรฐาน บริหารแบบมีส่วนร่วม" โดยจัดโครงการและกิจกรรมทั้ง ในหลักสูตรสถานศึกษา และมีกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่หลากหลาย โดยมีโครงการที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนใน ด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ จำนวน 16 โครงการ ซึ่งอยู่ในการบริหารงานโดยฝ่ายวิชาการ และมีโครงการ ที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนในด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ จำนวน 13 โครงการ ส่งผลให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ ทางวิชาการและมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ อยู่ในระดับดี ตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด 1. ด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน โรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม สังกัดกองการศึกษา เทศบาลนครระยอง มีกระบวนการ ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ มี โดยจัดให้มีโครงการพัฒนากระบวนการเรียนรู้กิจกรรมอ่านออกเขียนได้ โครงการพัฒนาห้องสมุด กิจกรรมต้นกล้าแห่งการอ่าน กิจกรรมพัฒนาการจัดการเรียนการสอนสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ กิจกรรมพัฒนาการจัดการเรียนการสอนสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ สถานศึกษามีกระบวนการส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิด อย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา โดยจัดให้มีโครงการนิเทศและวิจัย เพื่อพัฒนากระบวนการเรียนรู้ กิจกรรมนิเทศและวิจัยเพื่อการเรียนรู้แบบโครงงาน และกิจกรรมนิเทศ และวิจัยเพื่อพัฒนาทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 สถานศึกษามีกระบวนการส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม โดย จัดให้มีโครงการส่งเสริมรักการอ่าน กิจกรรมต้นกล้าแห่งการอ่าน ผู้เรียนสรุปความรู้ ในรูปแบบ Mind Map ส่งเสริมกระบวนการคิด จัดให้มีโครงการนิเทศและวิจัยเพื่อพัฒนากระบวนการเรียนรู้ กิจกรรม นิเทศและวิจัยเพื่อการเรียนรู้แบบโครงงาน โดยผู้เรียนจัดทำโครงงานตามความถนัดและความสนใจ สถานศึกษามีกระบวนการส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร โดยจัดให้มีโครงการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ กิจกรรมกลุ่มสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน มีการจัดการเรียนการสอนที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนสืบค้นข้อมูลจาก อินเทอร์เน็ตและสรุปความรู้ได้ด้วยตนเองจากแหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถือ สถานศึกษามีกระบวนการส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร สถานศึกษา โดยจัดให้มีโครงการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ กิจกรรมกลุ่มสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ มี การจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรสถานศึกษา สถานศึกษามีกระบวนการส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่อ งานพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น โดยจัดให้มีโครงการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ กิจกรรม พัฒนาการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี และกลุ่มกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมแนะแนว จัดกิจกรรมการเรียนรู้ โครงการนิเทศและวิจัยเพื่อพัฒนากระบวนการเรียนรู้ กิจกรรม นิเทศและวิจัยเพื่อการเรียนรู้แบบโครงงาน จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนเกิดทักษะ

75 กระบวนการทำงานร่วมกันงานและเป็นขั้นตอน และส่งเสริมการมีเจตคติที่ดีต่องานอาชีพต่างๆ จัดให้มี โครงการส่งเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค์กิจกรรมสานฝันตะวันบ่าย กิจกรรมธนาคารนักเรียน โครงการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในการพัฒนาท้องถิ่น (SBMLD) กิจกรรมการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัย โครงการส่งเสริมพัฒนาสุนทรียภาพด้าน ดนตรี กีฬา นาฏศิลป์ และศิลปะ กิจกรรมส่งเสริมศักยภาพนักเรียน ด้านกีฬา ดนตรีนาฏศิลป์และศิลปะ โดยให้นักเรียนได้มีโอกาสเรียนรู้ ผ่านกิจกรรมและประสบการณ์ตรง เพื่อเป็นแนวทางการประกอบอาชีพ 2. ด้านคุณลักษณะพี่พึงประสงค์ของผู้เรียน โรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม สังกัดกองการศึกษา เทศบาลนครระยอง มีกระบวนการ ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย ส่งผลให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในด้านการ มีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี มุ่งเน้นให้ประหยัดหัดออม โดยจัดให้มีโครงการส่งเสริมคุณลักษณะอันพึง ประสงค์กิจกรรมธนาคารความดี/คุณลักษณะอันพึงประสงค์กิจกรรมสภานักเรียนและสานฝันตะวันบ่าย กิจกรรมพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ครูผู้สอนสอดแทรกเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับคุณธรรม จริยธรรมใน บทเรียน เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ครูประจำชั้นดำเนินกิจกรรมโฮม รูมในทุกเช้าก่อนเวลาเข้าเรียน ครูเวรประจำวันอบรมชี้แนะการพัฒนาจิตด้วยกิจกรรมจิตศึกษาต่อเนื่อง เป็นประจำทุกวัน เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนเป็นคนดี โดยมีการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน เป็นรายบุคคลโดยครูประจำชั้นอย่างสม่ำเสมอ ต่อเนื่องทุกเดือน รวม 8 ครั้ง จัดให้มีโครงการส่งเสริมอัต ลักษณ์โรงเรียน กิจกรรมธนาคารนักเรียน กิจกรรมบัญชีรับ–จ่าย ครูผู้ดูแลกิจกรรมธนาคารนักเรียนแจ้ง ผลการฝากเงินของผู้เรียนให้ครูประจำชั้นทุกเดือน ครูประจำชั้นประชาสัมพันธ์เชิญชวนให้นักเรียนฝาก เงินกับทางธนาคารนักเรียนอย่างน้อย 5 ครั้ง ต่อปีการศึกษา เพื่อสร้างคุณลักษณะให้ผู้เรียนรู้จักประหยัด หัดออมตามอัตลักษณ์ของสถานศึกษา สถานศึกษามีกระบวนการส่งเสริมและพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในด้านความ ภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย โดยจัดให้มีโครงการสืบสานวัฒนธรรมประเพณีและภูมิปัญญาท้องถิ่น กิจกรรมสืบสานวัฒนธรรมประเพณีกิจกรรม Play and Learn เพลินอย่างไทยโครงการสืบสานวันสำคัญ ของชาติและศาสนา กิจกรรมวันวิสาขบูชา กิจกรรมวันไหว้ครูกิจกรรมเรียนรู้วันอาสาฬหบูชาและวัน เข้าพรรษากิจกรรมสดุดึมหาราชาพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวฯกิจกรรมเทิดไท้องค์ราชินี โดยครูจัด กิจกรรมการเรียนการสอนที่สอดแทรกเนื้อหาของวัฒนธรรมของของชาติและท้องถิ่นตนเอง เช่นภาษา ระยอง อาหารพื้นบ้าน การแต่งกาย ศิลปะพื้นบ้าน วันสำคัญของชาติและศาสนา เพื่อเป็นการปลูกฝังให้ นักเรียนเกิดความรัก หวงแหน และภูมิใจในท้องถิ่นของตนเอง และวัฒนธรรมประเพณีไทยไทยให้คงอยู่ สืบไป จัดให้มีโครงการส่งเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค์โดยมีการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อ 7 รักความเป็นไทย เพื่อประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนและพัฒนาให้ผู้เรียนความภูมิใจ ในท้องถิ่นและความเป็นไทย สถานศึกษามีกระบวนการส่งเสริมและพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในด้านการ ยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย โดยจัดให้มีโครงการส่งเสริมพัฒนาสุนทรียภาพ ด้าน ดนตรี กีฬา นาฏศิลป์ และศิลปะ กิจกรรมกีฬาสีครูผู้รับผิดชอบกิจกรรมประชาสัมพันธ์กิจกรรม กีฬาสีภายใน จัดผู้เรียนแต่ละห้องเรียนเข้าสังกัดคณะสี เลือกตั้งประธานสีคัดเลือกนักกีฬา ผู้นำเชียร์ และผู้ปฏิบัติหน้าที่อื่นๆ โดยผู้เรียนทุกคนมีส่วนร่วมตามบทบาทหน้าที่ ความถนัดและความสนใจ จัดให้ มีโครงการส่งเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ กิจกรรมสภานักเรียน ครูผู้รับผิดชอบกิจกรรมปลูกฝังผู้เรียน

76 ถึงความสำคัญของกิจกรรมสภานักเรียน และการปกครองในระบอบประชาธิปไตย ดำเนินการประกาศ รับสมัครผู้สมัครรับเลือกตั้งเป็นนายกสภานักเรียนและสมาชิกสภานักเรียนในแต่ละเขตการเลือกตั้ง กำหนดวันเลือกตั้งและดำเนินกิจกรรมการเลือกตั้งนายกสภานักเรียนและสมาชิกสภานักเรียน ประกาศ ผลการเลือกตั้ง และแต่งตั้งผู้ได้รับการเลือกตั้งให้ดำรงตำแหน่งและทำหน้าที่นายกสภานักเรียนและ สมาชิกสภานักเรียน สถานศึกษามีกระบวนการส่งเสริมและพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในด้านสุขภาวะ ทางร่างกาย และจิตสังคม โดยจัดให้มีโครงการ Exercise for health โดยครูผู้สอนรายวิชาพลศึกษาจัด กิจกรรมการเรียนการสอนโดยให้ผู้เรียนได้ออกกำลังกายก่อนทำกิจกรรมอย่างน้อย 5 นาทีส่งเสริมให้ ผู้เรียนทุกคนได้ออกกำลังกายอย่างต่อเนื่อง ตั้งแต่วันจันทร์-พฤหัสบดี รวมไปถึงการเข้ารับการทดสอบสร รถภาพร่างกายตามเกณฑ์ของกรมอนามัย เพื่อให้นักเรียนทุกคนมีสุขภาพร่างกายที่สมบูรณ์แข็งแรง ทั้ง ร่างกายและจิตใจ จัดให้มีโครงการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ครูประจำชั้นจัด กิจกรรมเพื่อปลูกฝัง ส่งเสริม และสนับสนุนการทำกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์อย่างต่อเนื่อง และสม่ำเสมอ เพื่อให้ผู้เรียนได้ทำกิจกรรมต่างๆ ให้เกิดประโยชน์แก่ตนเองและส่วนรวม และเป็นส่วน หนึ่งของกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา

77 ผลการดำเนินงาน โรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม สังกัดกองการศึกษา เทศบาลนครระยอง มีผลการดำเนินงาน ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ประกอบด้วย ด้านผลสัมฤทธิ์ ทางวิชาการของผู้เรียน และด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ดังนี้ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ค่า เป้าหมาย ผลการ ดำเนินงาน สรุปผลการ ดำเนินงาน ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน 1. ด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1.1 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ดี 1.1.1 ผู้เรียนร้อยละ 70 มีผลการ ประเมินความสามารถในการอ่านอยู่ในระดับ ดีขึ้นไป 70 75.84 สูงกว่าเป้าหมาย 1.1.2 ผู้เรียนร้อยละ 70 มีผลการ ประเมินความสามารถในการเขียนอยู่ใน ระดับดีขึ้นไป 70 72.16 สูงกว่าเป้าหมาย 1.1.3 ผู้เรียนร้อยละ 70 มีผลการ ประเมินความสามารถในการสื่อสารอยู่ใน ระดับดีขึ้นไป 70 70.89 เป็นไปตามเป้าหมาย 1.1.4 ผู้เรียนร้อยละ 70 มีผลการ ประเมินความสามารถในการคิดคำนวณอยู่ ในระดับดีขึ้นไป 70 70.22 เป็นไปตามเป้าหมาย 1.2 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิด อย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็นและแก้ปัญหา ดี 1.2.1 ผู้เรียนร้อยละ 75 มีผลการ ประเมินการคิดวิเคราะห์อยู่ในระดับดีขึ้นไป 75 75.23 เป็นไปตามเป้าหมาย 1.2.2 ผู้เรียนร้อยละ 75 มีผลการ ประเมินการคิดอย่างมีวิจารณญาณอยู่ใน ระดับดีขึ้นไป 75 87.50 สูงกว่าเป้าหมาย 1.2.3 ผู้เรียนร้อยละ 75 มีผลการ ประเมินความสามารถในการอภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นอยู่ในระดับดีขึ้นไป 75 84.82 สูงกว่าเป้าหมาย 1.2.4 ผู้เรียนร้อยละ 75 มีผลการ ประเมินความสามารถในการแก้ปัญหาอยู่ใน ระดับดีขึ้นไป 75 86.04 สูงกว่าเป้าหมาย

78 มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ค่า เป้าหมาย ผลการ ดำเนินงาน สรุปผลการ ดำเนินงาน ระดับคุณภาพ 1.3 มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ดี 1.3.1 ผู้เรียนร้อยละ 75 มีผลการ ประเมินผลงาน Mind map อยู่ในระดับดี ขึ้นไป 75 82.52 สูงกว่าเป้าหมาย 1.3.2 ผู้เรียนทุกคน มีโครงงานอย่าง น้อยคนละ 1 ชิ้น/ปี 100 100.00 เป็นไปตามเป้าหมาย 1.4 มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเอง ดี 1.4.1 ผู้เรียนทุกคน มีผลงานจากการ ใช้สื่อเทคโนโลยีอย่างน้อยคนละ 2 ชิ้น/ปี 100 100.00 เป็นไปตามเป้าหมาย 1.5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร สถานศึกษา ดีเลิศ 1.5.1 ผู้เรียนร้อยละ 64 มีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนอยู่ในระดับดีขึ้นไป 64 65.63 สูงกว่าเป้าหมาย 1.5.2 ผู้เรียนร้อยละ 80 มีค่าคะแนน T-Score ตั้งแต่ 40 ขึ้นไป จากผลการ ทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O–NET) วิชาภาษาไทย 80 85.36 สูงกว่าเป้าหมาย 1.5.3 ผู้เรียนร้อยละ 80 มีค่าคะแนน T-Score ตั้งแต่ 40 ขึ้นไป จากผลการ ทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O–NET) วิชาคณิตศาสตร์ 80 85.77 สูงกว่าเป้าหมาย 1.5.4 ผู้เรียนร้อยละ 80 มีค่าคะแนน T-Score ตั้งแต่ 40 ขึ้นไป จากผลการ ทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O–NET) วิชาวิทยาศาสตร์ 80 83.26 สูงกว่าเป้าหมาย 1.5.5 ผู้เรียนร้อยละ 80 มีค่าคะแนน T-Score ตั้งแต่ 40 ขึ้นไป จากผลการ ทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O–NET) วิชาภาษาอังกฤษ 80 92.05 สูงกว่าเป้าหมาย 1.6 มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่อ งาน และพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น ดี 1.6.1 ผู้เรียนร้อยละ 75 มีผลการประเมิน กระบวนการทำงานอยู่ในระดับดีขึ้นไป 75 79.62 สูงกว่าเป้าหมาย 1.6.2 ผู้เรียนร้อยละ 75 มีผลการประเมิน เจตคติที่ดีต่องานอาชีพสุจริตอยู่ในระดับดีขึ้นไป 75 81.61 สูงกว่าเป้าหมาย

79 มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ค่า เป้าหมาย ผลการ ดำเนินงาน สรุปผลการ ดำเนินงาน ระดับคุณภาพ 2. ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 2.1 การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี มุ่งเน้นให้ประหยัดหัดออม ดีเลิศ 2.1.1 ผู้เรียนร้อยละ 85 มีผลการ ประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตั้งแต่ ระดับดีขึ้นไป 85 99.39 สูงกว่าเป้าหมาย 2.1.2 ผู้เรียนร้อยละ 70 มีการฝากเงิน กับธนาคารนักเรียนจำนวนตั้งแต่ 5 ครั้งขึ้น ไปต่อปีการศึกษา 70 72.62 สูงกว่าเป้าหมาย 2.2 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ยอดเยี่ยม 2.2.1 ผู้เรียนร้อยละ 80 มีผลการ ประเมินความภูมิใจในท้องถิ่นของตนเอง ระดับดีขึ้นไป 80 82.30 สูงกว่าเป้าหมาย 2.2.2 ผู้เรียนร้อยละ 80 เข้าร่วม กิจกรรมการอนุรักษ์ วัฒนธรรมและ ประเพณีไทย 80 97.40 สูงกว่าเป้าหมาย 2.3 การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความ แตกต่างและหลากหลาย ยอดเยี่ยม 2.3.1 ผู้เรียนร้อยละ 80 เข้าร่วม กิจกรรมกีฬาภายในสถานศึกษา 80 98.63 สูงกว่าเป้าหมาย 2.3.2 ผู้เรียนร้อยละ 90 เข้าร่วมการ เลือกตั้งสภานักเรียน 90 97.41 สูงกว่าเป้าหมาย 2.4 สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ยอดเยี่ยม 2.4.1 ผู้เรียนร้อยละ 82 มีผลการ ประเมินสมรรถภาพ ผ่านเกณฑ์ของกรม อนามัย 82 83.96 สูงกว่าเป้าหมาย 2.4.2 ผู้เรียนทุกคน ผ่านการประเมิน กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ไม่ น้อยกว่า 10 ชั่วโมงต่อปีการศึกษา 100 100.00 เป็นไปตามเป้าหมาย จากตารางพบว่า ผลการดำเนินงานตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน เป็นไปตามเป้าหมาย จำนวน 6 ข้อ และสูงกว่าเป้าหมาย จำนวน 20 ข้อ เมื่อ พิจารณาโดยภาพรวมแล้ว พบว่า ผลการดำเนินงานส่วนใหญ่สูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

80 ประเด็นพิจารณา การดำเนินงาน ผ่านขั้นต่ำของเกณฑ์คุณภาพกำลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน 1. ด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1.1 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ✓ ✓ ✓ 1.2 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา ✓ ✓ ✓ 1.3 มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ✓ ✓ ✓ 1.4 มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อ พัฒนาตนเอง ✓ ✓ ✓ 1.5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ✓ ✓ ✓ ✓ 1.6 มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องาน และพร้อมที่จะศึกษาต่อ ในระดับที่สูงขึ้น ✓ ✓ ✓ 2. ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 2.1 การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี มุ่งเน้นให้ประหยัดหัดออม ✓ ✓ ✓ ✓ 2.2 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 2.3 การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 2.4 สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ สรุป ระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน ระดับ “ดี” จากตารางที่ 2 เมื่อเปรียบเทียบสรุปผลการดำเนินงานในแต่ละประเด็นพิจารณาแล้วพบว่า ผล การดำเนินงานในทุกประเด็นพิจารณามีลักษณะผ่านขั้นต่ำของเกณฑ์คุณภาพระดับ ดี (ดูเกณฑ์ระดับ คุณภาพได้ที่ภาคผนวก) จึงสามารถสรุปได้ว่า การดำเนินงานของสถานศึกษาในมาตรฐานที่ 1 คุณภาพ ของผู้เรียน มีคุณภาพอยู่ในระดับ “ดี” 1. ด้านผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ผลการดำเนินงาน มีรายละเอียดดังนี้ ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ผลการดำเนินงานใน ภาพรวมอยู่ในระดับดี โดยผู้เรียนร้อยละ 75.84 มีผลการประเมินความสามารถในการอ่านอยู่ในระดับดี ขึ้นไป ซึ่งสูงกว่าเป้าหมายที่กำหนด เป็นไปตามมาตรฐานของสถานศึกษา ผู้เรียนร้อยละ 72.16 มีผลการ ประเมินความสามารถในการเขียนอยู่ในระดับดีขึ้นไป ซึ่งสูงกว่าเป้าหมายที่กำหนด เป็นไปตามมาตรฐาน ของสถานศึกษา ผู้เรียนร้อยละ 70.89 มีผลการประเมินความสามารถในการสื่อสารอยู่ในระดับดีขึ้นไป ซึ่ง เป็นไปตามกว่าเป้าหมายที่กำหนด ตามมาตรฐานของสถานศึกษา ผู้เรียนร้อยละ 70.22 มีผลการประเมิน ความสามารถในการคิดคำนวณอยู่ในระดับดีขึ้นไป ซึ่งเป็นไปตามกว่าเป้าหมายที่กำหนด ตามมาตรฐาน ของสถานศึกษา หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ ผลการประเมินความสามารถในการอ่าน ผลการประเมิน

81 ความสามารถในการเขียน และผลการประเมินความสามารถในการสื่อสาร ในรายวิชาภาษาไทยและ รายวิชาภาษาอังกฤษ ผลการประเมินความสามารถในการคิดคำนวณ ในรายวิชาคณิตศาสตร์ ซึ่งมีการ ประเมินภาคเรียนละ 2 ครั้ง ผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานผู้เรียนระดับชาติ (National Test : NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ด้านภาษาไทย ค่าเฉลี่ยร้อยละอยู่ที่ 56.40 ด้านคณิตศาสตร์ ค่าเฉลี่ยร้อยละอยู่ที่ 53.44 ซึ่งสูงกว่าทั้งระดับจังหวัด ระดับสังกัด (กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น) และระดับประเทศทั้ง สองด้าน ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test: RT) ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 1 เฉลี่ยรวมทั้งด้านการอ่านออกเสียงและการอ่านรู้เรื่อง ค่าเฉลี่ยร้อยละอยู่ที่ 75.92 ซึ่งสูงกว่าทั้งระดับ จังหวัด ระดับภาค (ศึกษาธิการภาค 8) ระดับสังกัด (กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น) และระดับประเทศ และผลทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 วิชาคณิตศาสตร์ ที่มี ผู้เรียนสอบได้คะแนนเต็ม 100 คะแนน จำนวน 1 คน ผลรางวัลสนับสนุน ได้แก่ (1) รางวัลเหรียญ ทองแดง โครงการแข่งขันคนเก่งในโรงเรียนท้องถิ่น กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ระดับประถมศึกษาปีที่ 5 กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่นกระทรวงมหาดไทย (2) รางวัลชนะเลิศ การแข่งขันนิทานเล่มเล็ก กลุ่ม สาระการเรียนรู้ภาษาไทย กิจกรรมเปิดบ้านวิชาการโรงเรียนมัธยมตากสินระยอง (3) รางวัลเหรียญทอง อันดับ 4 การแข่งขันกวีเยาวชนคนรุ่นใหม่ กลอนสี่ (4 บท) ป.4-ป.6 การแข่งขันศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1 (4) รางวัลรองชนะเลิศ อันดับ 1 รางวัลชนะเลิศการแข่งขันโครงงานภาษาต่างประเทศ ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 การแข่งขัน ทักษะทางวิชาการ ระดับภาคตะวันออก (5) เกียรติบัตรระดับเหรียญทอง รางวัลชมเชย การแข่งขัน โครงงานภาษาต่างประเทศ ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 งานมหกรรมการจัดการศึกษาท้องถิ่น ครั้งที่ 11 (6) รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 1 การแข่งขันสุนทรพจน์ภาษาอังกฤษ ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 การ แข่งขันทักษะทางวิชาการ ระดับภาคตะวันออก (7) เกียรติบัตรระดับเหรียญทอง อันดับ 11 การแข่งขัน สุนทรพจน์ภาษาอังกฤษ ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 งานมหกรรมการจัดการศึกษาท้องถิ่น ครั้งที่ 11 (8) รางวัลเหรียญทอง อันดับ 5 การแข่งขันพูดภาษาอังกฤษ (Impromptu Speech) ป.4-ป.6 การแข่งขัน ศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1 (9) รางวัลเหรียญทอง อันดับ 11 การประกวดเล่านิทานคุณธรรม ป.4-ป.6 การแข่งขันศิลปหัตถกรรม นักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1 (10) รางวัล เหรียญเงิน อันดับ 6 การแข่งขันสร้างสรรค์ผลงานคณิตศาสตร์โดยใช้โปรแกรม GSP ป.4-ป.6 การแข่งขัน ศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1 (11) รางวัลเหรียญทองแดง วิชาคณิตศาสตร์ การแข่งขันทักษะทางวิชาการระดับนานาชาติ ระดับ ประถมศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

82 ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ คิดเห็นและแก้ปัญหา ผลการดำเนินงานในภาพรวมอยู่ในระดับดี โดยผู้เรียนร้อยละ 75.23 มีผลการ ประเมินการคิดวิเคราะห์อยู่ในระดับดีขึ้นไป ซึ่งเป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด ตามมาตรฐานของ สถานศึกษา ผู้เรียนร้อยละ 87.50 มีผลการประเมินการคิดอย่างมีวิจารณญาณอยู่ในระดับดีขึ้นไปผู้เรียน ร้อยละ 84.82 มีผลการประเมินความสามารถในการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอยู่ในระดับดีขึ้นไป ซึ่งสูงกว่าเป้าหมายที่กำหนด เป็นไปตามมาตรฐานของสถานศึกษา ผู้เรียนร้อยละ 86.04 มีผลการ ประเมินความสามารถในการแก้ปัญหาอยู่ในระดับดีขึ้นไป ซึ่งสูงกว่าเป้าหมายที่กำหนด เป็นไปตาม มาตรฐานของสถานศึกษา หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ ผลการทดสอบการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน ผลการประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ผลการทดสอบการคิดอย่างมี วิจารณญาณ ผลการประเมินกิจกรรมการเรียนรู้รูปแบบโครงงาน ผลรางวัลสนับสนุน ได้แก่ (1) รางวัล เหรียญเงิน และเหรียญทองแดง วิชาวิทยาศาสตร์ การแข่งขันทักษะทางวิชาการระดับนานาชาติ ระดับ ประถมศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2) ผู้เรียนผ่านการสอบคัดเลือก โครงการ พัฒนาอัจฉริยภาพทางวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ (รอบที่ 1) วิชาวิทยาศาสตร์ สถาบันส่งเสริมการสอน วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) (3) รางวัลรองชนะเลิศอันดับที่ 1 การแข่งขันตอบปัญหากลุ่มสาระ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ กิจกรรมเปิดบ้านวิชาการโรงเรียนนครระยองวิทยาคม (4) รางวัลชนะเลิศการ แข่งขันโครงงานภาษาต่างประเทศ การแข่งขันโครงงานศิลปะ รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 2 การแข่งขัน โครงงานการงานอาชีพและเทคโนโลยีระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 การแข่งขันทักษะทางวิชาการ ระดับ ภาคตะวันออก (5) เกียรติบัตรระดับเหรียญทอง รางวัลชมเชย การแข่งขันโครงงานภาษาต่างประเทศ เกียรติบัตรระดับเหรียญทอง อันดับ 8 การแข่งขันโครงงานศิลปะ เกียรติบัตรระดับเหรียญเงิน อันดับ 12 การแข่งขันโครงงานการงานอาชีพและเทคโนโลยีระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 งานมหกรรมการจัด การศึกษาท้องถิ่น ครั้งที่ 11 75.84 72.16 70.89 70.22 50 55 60 65 70 75 80 การอ่าน การเขียน การสื่อสาร การคิดค่านวณ ร้อยละ (%) แผนภูมิแสดงผลการประเมินความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดค่านวณ จ่าแนกตามประเภทความสามารถ เทียบกับค่าเป้าหมาย ค่าเป้าหมาย ร้อยละ 70

83 ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ผลการดำเนินงานในภาพรวมอยู่ในระดับดีโดย ผู้เรียนร้อยละ 82.52 มีผลการประเมินผลงาน Mind map อยู่ในระดับดีขึ้นไป และผู้เรียนทุกคน มี โครงงานอย่างน้อยคนละ 1 ชิ้น/ปีซึ่งสูงกว่าเป้าหมายที่กำหนด เป็นไปตามมาตรฐานของสถานศึกษา หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ ชิ้นงาน Mind map โครงงาน ผลประเมินผลงานของผู้เรียนเป็นรายบุคคล ผลการประเมินโครงงานของผู้เรียน ผลรางวัลสนับสนุน ได้แก่ (1) รางวัลชนะเลิศการแข่งขันโครงงาน ภาษาต่างประเทศ การแข่งขันโครงงานศิลปะ รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 2 การแข่งขันโครงงานการงาน อาชีพและเทคโนโลยีรางวัลรองชนะเลิศอันดับ 1 การแข่งขันการประดิษฐ์สิ่งของจากวัสดุเหลือใช้ (ประดิษฐ์ของเล่น) ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 การแข่งขันทักษะทางวิชาการ ระดับภาคตะวันออก (2) เกียรติบัตรระดับเหรียญทอง รางวัลชมเชย การแข่งขันโครงงานภาษาต่างประเทศ เกียรติบัตรระดับ เหรียญทอง อันดับ 8 การแข่งขันโครงงานศิลปะ เกียรติบัตรระดับเหรียญเงิน อันดับ 12 การแข่งขัน โครงงานการงานอาชีพและเทคโนโลยีเกียรติบัตรระดับเหรียญทอง อันดับ 7 การแข่งขันการประดิษฐ์ สิ่งของจากวัสดุเหลือใช้ (ประดิษฐ์ของเล่น) ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 งานมหกรรมการจัดการศึกษา ท้องถิ่น ครั้งที่ 11 (3) รางวัลเหรียญทอง อันดับ 6 การแข่งขันการสร้างสรรค์ภาพด้วยการปะติด ป.1-ป. 3 รางวัลเหรียญทอง อันดับ 4 การแข่งขันการสร้างสรรค์ภาพด้วยการปะติด ป.4-ป.6 การแข่งขัน ศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษาสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1 75.23 87.50 84.82 86.04 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 การคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การอภิปรายฯ การแก้ปัญหา ร้อยละ (%) แผนภูมิแสดงผลการประเมินความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา จ่าแนกตามประเภทความสามารถ เทียบกับค่าเป้าหมาย ค่าเป้าหมาย ร้อยละ 75

84 ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเอง ผลการ ดำเนินงานในภาพรวมอยู่ในระดับดีผู้เรียนทุกคน มีผลงานจากการใช้สื่อเทคโนโลยีอย่างน้อยคนละ 2 ชิ้น/ปี เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด ตามมาตรฐานของสถานศึกษา หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ ผลงาน จากการใช้สื่อเทคโนโลยีแบบประเมินชิ้นงานผลงานจาการใช้สื่อเทคโนโลยีผลรางวัลสนับสนุน ได้แก่ (1) รางวัลชนะเลิศ การแข่งขันทักษะทางคอมพิวเตอร์ ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 การแข่งขันทักษะทาง วิชาการ ระดับภาคตะวันออก (2) เกียรติบัตรระดับเหรียญทอง รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 1 การแข่งขัน ทักษะทางคอมพิวเตอร์ ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 งานมหกรรมการจัดการศึกษาท้องถิ่น ครั้งที่ 11 กรม ส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น (3) รางวัลเหรียญเงิน อันดับ 6 การแข่งขันสร้างสรรค์ผลงานคณิตศาสตร์ โดยใช้โปรแกรม GSP ป.4-ป.6 รางวัลเหรียญได้รับรางวัลเหรียญทองแดง อันดับ 11 การแข่งขันการใช้ โปรแกรมนำเสนอ (Presentation) ป.4-ป.6 การแข่งขันศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1 ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ผลการดำเนินงานในภาพรวมอยู่ใน ระดับดี ผู้เรียนร้อยละ 65.63 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในระดับดีขึ้นไป เมื่อแยกตามกลุ่มสาระการ เรียนรู้ พบว่า มี 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ที่มีผลการพัฒนาเป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด ตามมาตรฐานของ สถานศึกษา คือ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มี 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ที่มีผลการพัฒนาสูงกว่า เป้าหมายที่กำหนด ตามมาตรฐานของสถานศึกษา คือ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและ วัฒนธรรม ศิลปะ สุขศึกษาและพลศึกษา และการงานอาชีพและเทคโนโลยี และมี 3 กลุ่มสาระการ เรียนรู้ที่มีผลการพัฒนาต่ำกว่าเป้าหมายที่กำหนด ตามมาตรฐานของสถานศึกษา คือ กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และภาษาต่างประเทศ ผู้เรียนร้อยละ 85.36 มีค่าคะแนน T-Score ตั้งแต่ 40 ข ึ ้ น ไ ป จ า ก ผ ล ก า ร ท ด ส อ บ ท า ง ก า ร ศ ึ ก ษ า ร ะ ด ั บ ช า ต ิ ข ั ้ น พ ื ้ น ฐ า น (O–NET) วิชาภาษาไทย ผู้เรียนร้อยละ 85.77 มีค่าคะแนน T-Score ตั้งแต่ 40 ขึ้นไป จากผลการทดสอบ ทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O–NET) วิชาคณิตศาสตร์ ผู้เรียนร้อยละ 83.26 82.52 39.34 43.18 12.04 5.44 0 20 40 60 80 100 ดีขึ้นไป (ดีมาก+ดี) ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ร้อยละ (%) แผนภูมิแสดงร้อยละของผู้เรียนที่มีผลการประเมินผลงาน Mind map อยู่ในระดับดีขึ้นไป เทียบกับค่าเป้าหมาย ค่าเป้าหมาย ร้อยละ 75

85 มีค่าคะแนน T-Score ตั้งแต่ 40 ขึ้นไป จากผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O–NET) วิชาวิทยาศาสตร์ ผู้เรียนร้อยละ 92.05 มีค่าคะแนน T-Score ตั้งแต่ 40 ขึ้นไป จากผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O–NET) วิชาภาษาอังกฤษ ซึ่งทั้งหมดสูงกว่า เป้าหมายที่กำหนด เป็นไปตามมาตรฐานของสถานศึกษา จากการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ สถานศึกษา ยังส่งผลให้ผลการทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ลดลงจากปีการศึกษาที่ผ่านมา โดยพิจารณาจากค่า T-Score หรือคะแนนมาตรฐานที โดยในวิชา ภาษาไทยมีค่า T-Score ลดลงจากปีการศึกษาที่ผ่านมา 2.90 คะแนน วิชาคณิตศาสตร์มีค่า T-Score ลดลงจากปีการศึกษาที่ผ่านมา1.74 คะแนน วิชาวิทยาศาสตร์มีค่า T-Score ลดลงจากปีการศึกษาที่ผ่าน มา 1.92 คะแนน และวิชาภาษาอังกฤษมีค่า T-Score ลดลงจากปีการศึกษาที่ผ่านมา 3.61 คะแนน และ เมื่อเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยระดับต่างๆ พบว่า ทุกวิชามีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าทุกระดับ ทั้งระดับจังหวัด สังกัด (กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น) และระดับประเทศ หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนของผู้เรียนในทุกระดับชั้น แบบบันทึกผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนรายวิชา (ปถ.05) แบบ สรุปผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนรายระดับชั้นเรียน (ปถ.07) รายงานผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ผลรางวัลสนับสนุน ได้แก่ (1) รางวัลเหรียญเงิน และเหรีญทองแดง วิชา วิทยาศาสตร์และรางวัลเหรียญทองแดง วิชาคณิตศาสตร์การแข่งขันทักษะทางวิชาการระดับนานาชาติ ระดับประถมศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2) ผู้เรียนผ่านการสอบคัดเลือก โครงการพัฒนาอัจฉริยภาพทางวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ (รอบที่ 1) วิชาวิทยาศาสตร์ สถาบันส่งเสริม การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) (3) รางวัลรองชนะเลิศอันดับที่ 1 การแข่งขันตอบปัญหา กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และรางวัลรองชนะเลิศอันดับที่ 1 การแข่งขันตอบปัญหากลุ่มสาระการ เรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม กิจกรรมเปิดบ้านวิชาการโรงเรียนนครระยองวิทยาคม (4) รางวัลชมเชย การแข่งขันตอบปัญหาหน้าที่พลเมืองและศีลธรรมเพชรยอดมงกุฎ ระดับประถมศึกษาตอน ปลาย ครั้งที่ 2 รางวัลผ่านเกณฑ์ การแข่งขันตอบปัญหาประวัติศาสตร์เพชรยอดมงกุฎ ระดับ ประถมศึกษาตอนต้น ครั้งที่ 12 และรางวัลผ่านเกณฑ์ การแข่งขันตอบปัญหาประวัติศาสตร์เพชรยอด มงกุฎ ระดับปีระถมศึกษาตอนปลาย ครั้งที่ 12 (5) ผลทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (ONET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 วิชาคณิตศาสตร์ ที่มีผู้เรียนสอบได้คะแนนเต็ม 100 คะแนน จำนวน 1 คน

86 65.63 64.47 53.72 57.64 66.16 77.90 83.96 79.66 40.45 20 30 40 50 60 70 80 90 ร้อยละ (%) แผนภูมิแสดงร้อยละของผู้เรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน อยู่ในระดับดีขึ้นไป จ่าแนกตามรายกลุ่มสาระการเรียนรู้ เทียบกับค่าเป้าหมาย ค่าเป้าหมาย ร้อยละ 64 85.36 85.77 83.26 92.05 50 60 70 80 90 100 ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ ร้อยละ (%) แผนภูมิแสดงร้อยละของผู้เรียนที่มีค่าคะแนน T-Score ตั้งแต่ 40 ขึ้นไป จากผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O–NET) จ่าแนกเป็นวิชา เทียบกับค่าเป้าหมาย ค่าเป้าหมาย ร้อยละ 80

87 55.04 55.91 55.04 55.48 52.13 54.17 53.11 51.87 40 45 50 55 60 ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ แผนภูมิเปรียบเทียบค่า T-Score ของผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระหว่างปีการศึกษา 2561 - 2562 ปีการศึกษา 2562 ปีการศึกษา 2561 52.13 39.50 39.89 37.79 51.30 35.13 37.74 37.78 47.11 30.29 31.81 33.95 49.07 32.90 35.55 34.42 0 10 20 30 40 50 60 ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ แผนภูมิเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยของผลการประเมินการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2562 จ่าแนกตามระดับ ระดับโรงเรียน ระดับจังหวัด ระดับสังกัด ระดับประเทศ

88 ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องาน และพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น ผลการดำเนินงานในภาพรวมอยู่ในระดับดีโดยผู้เรียนร้อยละ 79.62 มีผลการประเมินกระบวนการทำงาน อยู่ในระดับดีขึ้นไป ผู้เรียนร้อยละ 81.61 มีผลการประเมินเจตคติที่ดีต่องานอาชีพสุจริตอยู่ในระดับดีขึ้น ไป ซึ่งทั้งหมดสูงกว่าเป้าหมายที่กำหนด เป็นไปตามมาตรฐานของสถานศึกษา หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ ผลการประเมินกระบวนการทำงานของผู้เรียน ผลการประเมินเจตคติที่ดีต่องานอาชีพสุจริตของ ผู้เรียน ภาพถ่ายกิจกรรมสานฝันตะวันบ่าย กิจกรรมธนาคารนักเรียน กิจกรรมการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัย กิจกรรมส่งเสริมศักยภาพนักเรียน ด้านกีฬา ดนตรีนาฏศิลป์และศิลปะ ผลรางวัล สนับสนุน ได้แก่ (1) รางวัลเหรียญทองอันดับที่ 23 การแข่งขันเดี่ยวระนาดทุ้ม ป.1-ป.6 รางวัลเหรียญ ท อ ง อ ั น ด ั บ ท ี ่ 2 6 ก า ร แ ข ่ ง ข ั น เ ด ี ่ ย ว ฆ ้ อ ง ว ง ใ ห ญ่ ป.1-ป.6 รางวัลเหรียญทอง อันดับที่ 25 การแข่งขันเดี่ยวฆ้องวงเล็ก ป.1-ป.6 การแข่งขันศิลปหัตถกรรม นักเรียนระดับชาติ (ภาคกลางและภาคตะวันออก) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2) รางวัลเหรียญทอง รองชนะเลิศอันดับที่ 2 การแข่งขันศิลป์สร้างสรรค์ ป.4-ป.6 รางวัลเหรียญทอง รอง ชนะเลิศอันดับที่ 2 การแข่งขันขับร้องเพลงไทยลูกกรุง ประเภทหญิง ป.1-ป.6 รางวัลเหรียญทอง ชนะเลิศ การแข่งขันเดี่ยวระนาดทุ้ม ป.1-ป.6 รางวัลเหรียญทอง ชนะเลิศ การแข่งขันเดี่ยวฆ้องวงใหญ่ ป. 1-ป.6 รางวัลเหรียญทอง ชนะเลิศ การแข่งขันเดี่ยวฆ้องวงเล็ก ป.1-ป.6 รางวัลเหรียญทอง อันดับ 8 การแข่งขันการวาดภาพระบายสี ป.4-ป.6 รางวัลเหรียญทอง อันดับ 6 การแข่งขันการสร้างสรรค์ภาพ ด้วยการปะติด ป.1-ป.3 รางวัลเหรียญทอง อันดับ 4 การแข่งขันการสร้างสรรค์ภาพด้วยการปะติด ป.4- ป.6 รางวัลเหรียญทอง อันดับ 6 การแข่งขันประติมากรรม ป.1-ป.3 รางวัลเหรียญทอง อันดับ 5 การ แข่งขันประติมากรรม ป.4-ป.6 รางวัลเหรียญทอง อันดับ 7 การแข่งขันขับร้องเพลงไทยลูกทุ่ง ประเภท ชาย ป.1-ป.6 รางวัลเหรียญทอง รองชนะเลิศอันดับที่ 2 การแข่งขันขับร้องเพลงไทยลูกกรุง ประเภทชาย ป.1-ป.6 รางวัลเหรียญเงิน อันดับ 9 การแข่งขันขับร้องเพลงพระราชนิพนธ์ ประเภทชาย ป.1-ป.6 รางวัล เหรียญทอง รองชนะเลิศอันดับที่ 2 การแข่งขันขับร้องเพลงสากล ประเภทชาย ป.1-ป.6 รางวัลเหรียญ ทอง อันดับ 4 การแข่งขันขับร้องเพลงพระราชนิพนธ์ ประเภทหญิง ป.1-ป.6 การแข่งขันศิลปหัตถกรรม นักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาระยอง เขต 1 (3) รางวัล ชนะเลิศการแข่งขันโครงงานภาษาต่างประเทศ ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 รางวัลชนะเลิศ การแข่งขัน โครงงานศิลปะ ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 รางวัลชนะเลิศ การแข่งขันประกวดร้องเพลงพระราชนิพนธ์ ประกอบจินตลีลา ระดับประถมศึกษา รางวัลชนะเลิศ การแข่งขันวาดภาพระบายสีระดับประถมศึกษาปี ที่ 4-6 รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 1 การแข่งขันงานประดิษฐ์จากใบตอง รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 1 การ แข่งขันการประดิษฐ์สิ่งของจากวัสดุเหลือใช้ (ประดิษฐ์ของเล่น) ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 รางวัลรอง ชนะเลิศอันดับ 2 การแข่งขันโครงงานการงานอาชีพและเทคโนโลยี ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 การ แข่งขันทักษะทางวิชาการ ระดับภาคตะวันออก (4) เกียรติบัตรระดับเหรียญทอง รางวัลชมเชย การ แข่งขันโครงงานภาษาต่างประเทศ ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 เกียรติบัตรระดับเหรียญทอง อันดับ 8 การแข่งขันโครงงานศิลปะ ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 เกียรติบัตรระดับเหรียญทอง รางวัลรองชนะเลิศ อันดับ 1 การแข่งขันทักษะทางคอมพิวเตอร์ ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 เกียรติบัตรระดับเหรียญทอง รางวัลชนะเลิศ การแข่งขันประกวดร้องเพลงพระราชนิพนธ์ประกอบจินตลีลา ระดับประถมศึกษา เกียรติบัตรระดับเหรียญทอง รางวัลชมเชย การแข่งขันวาดภาพระบายสี ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 เกียรติบัตรระดับเหรียญทอง อันดับ 11 การแข่งขันงานประดิษฐ์จากใบตอง ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 เกียรติบัตรระดับเหรียญทอง อันดับ 7 การแข่งขันการประดิษฐ์สิ่งของจากวัสดุเหลือใช้ (ประดิษฐ์ของ

89 เล่น) ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 เกียรติบัตรระดับเหรียญเงิน อันดับ 12 การแข่งขันโครงงานการงาน อาชีพและเทคโนโลยี ระดับประถมศึกษาปีที่ 4-6 งานมหกรรมการจัดการศึกษาท้องถิ่น ครั้งที่ 11 กรม ส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น 2. ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ผลการดำเนินงาน มีรายละเอียดดังนี้ ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี มุ่งเน้นให้ประหยัดหัดออม ผลการดำเนินงานในภาพรวมอยู่ ในระดับดีเลิศ โดยผู้เรียนร้อยละ 99.39 มีผลการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ผู้เรียนร้อยละ 72.62 มีการฝากเงินกับธนาคารนักเรียนจำนวนตั้งแต่ 5 ครั้งขึ้นไปต่อปีการศึกษา ซึ่งสูง กว่าเป้าหมายที่กำหนด เป็นไปตามมาตรฐานของสถานศึกษา หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ ผลการประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน สมุดบัญชีเงินฝากธนาคารนักเรียนของผู้เรียน แบบบันทึกการฝาก เงินของผู้เรียน 99.39 50.69 48.70 0 0.61 0.00 20 40 60 80 100 ดีขึ้นไป (ดีเยี่ยม+ดี) ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน ร้อยละ (%) แผนภูมิแสดงร้อยละของผู้เรียนที่มีผลการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป จ่าแนกตามระดับต่างๆ เทียบกับค่าเป้าหมาย ค่าเป้าหมาย ร้อยละ 80

90 ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ผลการดำเนินงานในภาพรวมอยู่ในระดับดี โดยผู้เรียนร้อยละ 82.30 มีผลการประเมินความภูมิใจในท้องถิ่นของตนเองระดับดีขึ้นไป ซึ่งสูงกว่า เป้าหมายที่กำหนด เป็นไปตามมาตรฐานของสถานศึกษา และผู้เรียนร้อยละ 97.40 เข้าร่วมกิจกรรมการ อนุรักษ์ วัฒนธรรมและประเพณีไทย ซึ่งสูงกว่าเป้าหมายที่กำหนด เป็นไปตามมาตรฐานของสถานศึกษา หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ผลรางวัลสนับสนุน ได้แก่ รางวัลชนะเลิศการแข่งขันพูดจาภาษาระยอง งานวันสมเด็จพระเจ้าตากสินมหาราชจังหวัดระยอง องค์การบริหารส่วนจังหวัดระยอง 72.62 78.24 70.56 71.43 69.54 74.75 71.25 0 20 40 60 80 100 รวม ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ร้อยละ (%) แผนภูมิแสดงร้อยละของผู้เรียนที่มีการฝากเงินกับธนาคารนักเรียนจ่านวน ตั้งแต่ 5 ครั้งขึ้นไปต่อปีการศึกษา จ่าแนกตามระดับชั้น เทียบกับค่าเป้าหมาย ค่าเป้าหมาย ร้อยละ 70 82.30 77.54 82.41 86.56 91.97 79.43 75.91 60 65 70 75 80 85 90 95 รวม ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ร้อยละ (%) แผนภูมิแสดงร้อยละของผู้เรียนที่มีผลการประเมินความภูมิใจในท้องถิ่น ของตนเองระดับดีขึ้นไป จ่าแนกตามระดับชั้น เทียบกับค่าเป้าหมาย ค่าเป้าหมาย ร้อยละ 80

91 ผู้เรียนยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ผลการดำเนินงานในภาพรวมอยู่ ในระดับดี โดยผู้เรียนร้อยละ 98.63 เข้าร่วมกิจกรรมกีฬาภายในสถานศึกษา ผู้เรียนร้อยละ 97.41 เข้า ร่วมการเลือกตั้งสภานักเรียน ซึ่งสูงกว่าเป้าหมายที่กำหนด เป็นไปตามมาตรฐานของสถานศึกษา หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ รายงานผลการดำเนินโครงการส่งเสริมพัฒนาสุนทรียภาพด้าน ดนตรี กีฬา นาฏศิลป์ และศิลปะ กิจกรรมกีฬาสีผลการเลือกตั้งนายกสภานักเรียนและสมาชิกสภานักเรียน ผู้เรียนสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ผลการดำเนินงานในภาพรวมอยู่ในระดับดี โดยผู้เรียน ร้อยละ 83.96 มีผลการประเมินสมรรถภาพ ผ่านเกณฑ์ของกรมอนามัย ผู้เรียนทุกคน ผ่านการประเมิน กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ไม่น้อยกว่า 10 ชั่วโมงต่อปีการศึกษา ซึ่งสูงกว่าเป้าหมายที่ กำหนด เป็นไปตามมาตรฐานของสถานศึกษา หลักฐานเชิงประจักษ์ ได้แก่ ผลการประเมินสมรรถภาพ ทางกายของผู้เรียน สมุดบันทึกกิจกรรมสาธารณประโยชน์ ผลรางวัลสนับสนุน ได้แก่ รางวัลประกาศ เกียรติคุณวิดิโอการส่งเสริมการออกกำลังกายโชป้า แอนด์ ชายด์ป้า 82.30 77.54 82.41 86.56 91.97 79.43 75.91 60 65 70 75 80 85 90 95 รวม ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ร้อยละ (%) แผนภูมิแสดงร้อยละของผู้เรียนที่มีผลการประเมินความภูมิใจในท้องถิ่น ของตนเองระดับดีขึ้นไป จ่าแนกตามระดับชั้น เทียบกับค่าเป้าหมาย ค่าเป้าหมาย ร้อยละ 80 83.96 81.48 85.51 81.34 94.42 81.50 80.83 60 65 70 75 80 85 90 95 รวม ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ร้อยละ (%) แผนภูมิแสดงร้อยละของผู้เรียนที่มีผลการประเมินสมรรถภาพ ผ่านเกณฑ์ของกรมอนามัย จ่าแนกตามระดับชั้น เทียบกับค่าเป้าหมาย ค่าเป้าหมาย ร้อยละ 82