142
143
144
145
146
147
148
149 รายละเอียดผลการจัดการเรียนรู้ (ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแสดงรายละเอียดทุกระดับ) ผลพัฒนาการเด็กระดับการศึกษาปฐมวัย ปีการศึกษา 2562 พัฒนาการด้าน จำนวนเด็กที่ได้ผลการประเมินระดับคุณภาพ (คน) อนุบาล 1 อนุบาล 2 อนุบาล 3 ดี พอใช้ ปรับปรุ ง ดี พอใช้ ปรับปรุ ง ดี พอใช้ ปรับปรุ ง 1. ด้านร่างกาย 1 0 86 0 3 122 0 7 153 2. ด้านอารมณ์-จิตใจ 1 1 85 0 7 118 0 25 135 3. ด้านสังคม 1 1 85 0 6 119 0 13 147 4. ด้านสติปัญญา 1 11 75 0 26 99 0 37 123 รวม 87 125 160 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับดีขึ้นไปทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ทุกระดับชั้น ปีการศึกษา 2562 ระดับประถมศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มสาระ การเรียนรู้ จำนวน นักเรียน จำนวนนักเรียนที่ได้ระดับผลการเรียน เฉลี่ย S.D. นักเรียนที่ได้ 3 ขึ้นไป 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 รวม จำนวน ร้อยละ ภาษาไทย 216 102 34 34 11 16 1 8 10 216 3.23 1.061 170 78.70 คณิตศาสตร์ 216 79 44 37 21 14 3 8 10 216 3.12 1.045 160 74.07 วิทยาศาสตร์ 216 99 42 39 20 3 4 2 7 216 3.35 0.891 180 83.33 *สังคมศึกษาฯ 648 219 141 121 85 31 11 17 23 648 3.15 0.956 481 74.23 สุขศึกษาฯ 216 107 45 29 17 6 1 2 9 216 3.38 0.936 181 83.80 ศิลปะ 216 69 55 40 22 15 5 3 7 216 3.17 0.924 164 75.93 การงานอาชีพฯ 216 111 35 35 12 9 4 0 10 216 3.36 0.972 181 83.80 ภาษาต่างประเทศ 216 25 21 18 29 39 60 14 10 216 2.23 1.034 64 29.63 รวม 2,160 811 417 353 217 133 89 54 86 2,160 3.13 1.465 1,581 73.19 ร้อยละ 100 37.55 19.31 16.34 10.05 6.16 4.12 2.50 3.98 100 *รายวิชาในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สังคมศึกษา 216 69 53 37 30 11 4 6 6 216 3.16 0.921 159 73.61 ประวัติศาสตร์ 216 57 45 51 29 15 6 5 8 216 3.03 0.954 153 70.83 หน้าที่พลเมือง 216 93 43 33 26 5 1 6 9 216 3.26 0.984 169 78.24
150 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มสาระ การเรียนรู้ จำนวน นักเรียน จำนวนนักเรียนที่ได้ระดับผลการเรียน เฉลี่ย S.D. นักเรียนที่ได้ 3 ขึ้นไป 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 รวม จำนวน ร้อยละ ภาษาไทย 214 93 35 32 25 24 3 1 1 214 3.30 0.788 160 74.77 คณิตศาสตร์ 214 60 28 38 35 27 20 5 1 214 2.94 0.909 126 58.88 วิทยาศาสตร์ 214 115 29 33 22 13 2 0 0 214 3.48 0.672 177 82.71 *สังคมศึกษาฯ 642 215 69 114 111 84 36 13 0 642 3.05 0.861 398 61.99 สุขศึกษาฯ 214 75 30 31 29 29 13 6 1 214 3.06 0.920 136 63.55 ศิลปะ 214 115 23 45 17 14 0 0 0 214 3.49 0.644 183 85.51 การงานอาชีพฯ 214 92 36 39 19 22 6 0 0 214 3.32 0.746 167 78.04 ภาษาต่างประเทศ 214 37 20 31 36 30 38 21 1 214 2.52 0.993 88 41.12 รวม 2,140 802 270 363 294 243 118 46 4 2,140 3.12 1.451 1,435 67.06 ร้อยละ 100 37.48 12.62 16.96 13.74 11.36 5.51 2.15 0.19 100 *รายวิชาในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สังคมศึกษา 214 68 31 47 42 20 5 1 0 214 3.15 0.739 146 68.22 ประวัติศาสตร์ 214 35 19 29 46 48 25 12 0 214 2.59 0.886 83 38.79 หน้าที่พลเมือง 214 112 19 38 23 16 6 0 0 214 3.40 0.745 169 78.97 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 กลุ่มสาระ การเรียนรู้ จำนวน นักเรียน จำนวนนักเรียนที่ได้ระดับผลการเรียน เฉลี่ย S.D. นักเรียนที่ได้ 3 ขึ้นไป 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 รวม จำนวน ร้อยละ ภาษาไทย 210 63 44 41 31 21 7 2 1 210 3.15 0.791 148 70.48 คณิตศาสตร์ 210 67 34 34 31 23 10 10 1 210 3.04 0.922 135 64.29 วิทยาศาสตร์ 210 49 24 40 27 25 21 23 1 210 2.72 1.024 113 53.81 *สังคมศึกษาฯ 630 184 120 142 94 52 31 7 0 630 3.13 0.773 446 70.79 สุขศึกษาฯ 210 55 43 33 39 21 13 6 0 210 3.02 0.846 131 62.38 ศิลปะ 210 104 42 32 19 12 1 0 0 210 3.49 0.634 178 84.76 การงานอาชีพฯ 210 78 32 32 28 34 6 0 0 210 3.18 0.801 142 67.62 ภาษาต่างประเทศ 210 57 21 16 27 19 27 42 1 210 2.56 1.168 94 44.76 รวม 2,100 657 360 370 296 207 116 90 4 2,100 3.06 1.450 1,387 66.05 ร้อยละ 100 31.29 17.14 17.62 14.10 9.86 5.52 4.29 0.19 100 *รายวิชาในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สังคมศึกษา 210 76 21 47 45 15 6 0 0 210 3.19 0.737 144 68.57 ประวัติศาสตร์ 210 25 47 53 32 28 18 7 0 210 2.83 0.803 125 59.52 หน้าที่พลเมือง 210 83 52 42 17 9 7 0 0 210 3.39 0.670 177 84.29
151 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มสาระ การเรียนรู้ จำนวน นักเรียน จำนวนนักเรียนที่ได้ระดับผลการเรียน เฉลี่ย S.D. นักเรียนที่ได้ 3 ขึ้นไป 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 รวม จำนวน ร้อยละ ภาษาไทย 197 89 29 38 20 15 5 1 0 197 3.35 0.740 156 79.19 คณิตศาสตร์ 197 47 27 23 30 37 26 7 0 197 2.77 0.944 97 49.24 วิทยาศาสตร์ 197 53 35 45 24 23 13 4 0 197 3.04 0.832 133 67.51 *สังคมศึกษาฯ 591 214 68 89 53 63 53 51 0 591 2.96 1.033 371 62.77 สุขศึกษาฯ 197 84 45 30 16 17 3 2 0 197 3.37 0.728 159 80.71 ศิลปะ 197 101 27 39 24 6 0 0 0 197 3.49 0.608 167 84.77 การงานอาชีพฯ 197 56 37 45 22 20 13 4 0 197 3.08 0.829 138 70.05 ภาษาต่างประเทศ 197 49 22 16 29 25 19 37 0 197 2.58 1.114 87 44.16 รวม 1,970 693 290 325 218 206 132 106 0 1,970 3.06 1.438 1,308 66.40 ร้อยละ 100 35.18 14.72 16.50 11.07 10.46 6.70 5.38 0.00 100 *รายวิชาในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สังคมศึกษา 197 46 23 36 22 35 20 15 0 197 2.75 0.972 105 53.30 ประวัติศาสตร์ 197 16 18 40 26 28 33 36 0 197 2.30 0.951 74 37.56 หน้าที่พลเมือง 197 152 27 13 5 0 0 0 0 197 3.83 0.358 192 97.46 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 กลุ่มสาระ การเรียนรู้ จำนวน นักเรียน จำนวนนักเรียนที่ได้ระดับผลการเรียน เฉลี่ย S.D. นักเรียนที่ได้ 3 ขึ้นไป 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 รวม จำนวน ร้อยละ ภาษาไทย 226 30 35 42 37 38 20 24 0 226 2.62 0.927 107 47.35 คณิตศาสตร์ 226 51 18 26 18 36 39 38 0 226 2.47 1.101 95 42.04 วิทยาศาสตร์ 226 29 23 19 21 31 36 67 0 226 2.16 1.079 71 31.42 *สังคมศึกษาฯ 678 193 125 129 90 61 53 27 0 678 3.02 0.889 447 65.93 สุขศึกษาฯ 226 114 47 28 22 11 3 1 0 226 3.48 0.668 189 83.63 ศิลปะ 226 142 34 27 21 2 0 0 0 226 3.65 0.528 203 89.82 การงานอาชีพฯ 226 110 45 37 16 8 6 4 0 226 3.44 0.727 192 84.96 ภาษาต่างประเทศ 226 60 19 25 24 49 33 16 0 226 2.68 1.021 104 46.02 รวม 2,260 729 346 333 249 236 190 177 0 2,260 2.96 1.428 1,408 62.30 ร้อยละ 100 32.26 15.31 14.73 11.02 10.44 8.41 7.83 0.00 100 *รายวิชาในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สังคมศึกษา 226 34 39 48 48 22 27 8 0 226 2.78 0.843 121 53.54 ประวัติศาสตร์ 226 58 37 48 22 22 22 17 0 226 2.90 0.966 143 63.27 หน้าที่พลเมือง 226 101 49 33 20 17 4 2 0 226 3.39 0.723 183 80.97
152 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 กลุ่มสาระ การเรียนรู้ จำนวน นักเรียน จำนวนนักเรียนที่ได้ระดับผลการเรียน เฉลี่ย S.D. นักเรียนที่ได้ 3 ขึ้นไป 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 รวม จำนวน ร้อยละ ภาษาไทย 240 19 25 55 51 41 29 20 0 240 2.51 0.833 99 41.25 คณิตศาสตร์ 240 40 21 26 19 20 35 79 0 240 2.21 1.148 87 36.25 วิทยาศาสตร์ 240 14 27 36 35 52 41 35 0 240 2.28 0.888 77 32.08 *สังคมศึกษาฯ 720 181 139 123 109 75 44 49 0 720 2.94 0.921 443 61.53 สุขศึกษาฯ 240 113 60 46 8 8 0 5 0 240 3.50 0.637 219 91.25 ศิลปะ 240 116 46 37 19 15 2 5 0 240 3.42 0.734 199 82.92 การงานอาชีพฯ 240 118 72 28 22 0 0 0 0 240 3.60 0.485 218 90.83 ภาษาต่างประเทศ 240 51 16 23 20 32 25 73 0 240 2.31 1.166 90 37.50 รวม 2,400 652 406 374 283 243 176 266 0 2,400 2.86 1.425 1,432 59.67 ร้อยละ 100 27.17 16.92 15.58 11.79 10.13 7.33 11.08 0.00 100 *รายวิชาในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สังคมศึกษา 240 17 32 52 51 44 18 26 0 240 2.52 0.845 101 42.08 ประวัติศาสตร์ 240 49 40 30 42 30 26 23 0 240 2.72 0.984 119 49.58 หน้าที่พลเมือง 240 115 67 41 16 1 0 0 0 240 3.58 0.483 223 92.92
153 คำสั่งแต่งตั้งคณะทำงาน และคณะกรรมการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา โรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม ปีการศึกษา 2562
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168 รายงานการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อให้ความเห็นชอบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา
169
170
171
172
173 ระดับคุณภาพ ตามมาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา กำลังพัฒนา - มีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ยังไม่บรรลุตาม เป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดทุกด้าน ปานกลาง - มีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ยังไม่บรรลุตาม เป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดบางด้าน ดี - มีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา บรรลุตาม เป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดทุกด้าน ดีเลิศ - มีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา สูงกว่าเป้าหมาย ที่สถานศึกษากำหนดทุกด้าน ยอดเยี่ยม - มีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา สูงกว่าเป้าหมาย ที่สถานศึกษากำหนดทุกด้าน และมีความพร้อมในการศึกษาระดับประถมศึกษา
174 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา กำลังพัฒนา - มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ไม่ยืดหยุ่น ไม่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย และบริบทของท้องถิ่น - มีระบบบริหารคุณภาพ แต่ไม่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัย ปานกลาง - มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่น สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยและ บริบทของท้องถิ่น - มีระบบบริหารคุณภาพ แต่ไม่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัย ดี - มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่น สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยและ บริบทของท้องถิ่น - จัดครูให้เพียงพอและเหมาะสมกับชั้นเรียน - มีการส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ที่ส่งผลต่อ คุณภาพเด็กเป็นรายบุคคล - จัดสภาพแวดล้อมอย่างปลอดภัย และมีสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างเพียงพอและ หลากหลาย - ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด ประสบการณ์เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐาน ของสถานศึกษาและเปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ดีเลิศ - มีการประเมินและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ให้สอดคล้องกับหลักสูตร การศึกษาปฐมวัยและบริบทของท้องถิ่น - จัดครูให้เพียงพอและเหมาะสมกับชั้นเรียน - มีการส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ที่ส่งผลต่อคุณภาพ เด็กเป็นรายบุคคล ตรงความต้องการของครูและสถานศึกษา - จัดสภาพแวดล้อมอย่างปลอดภัย และมีสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างเพียงพอและ หลากหลาย - ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด ประสบการณ์เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา การชี้แนะระหว่างการปฏิบัติงาน ที่ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานของสถานศึกษา บูรณาการการปฏิบัติงานและ เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม
175 ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา ยอดเยี่ยม - มีการประเมินและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ให้สอดคล้องกับหลักสูตร การศึกษาปฐมวัยและบริบทของท้องถิ่น - จัดครูให้เพียงพอและเหมาะสมกับชั้นเรียน - มีการส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ที่ส่งผลต่อคุณภาพ เด็กเป็นรายบุคคล ตรงความต้องการของครูและสถานศึกษา และจัดให้มีชุมชน การเรียนรู้ทางวิชาชีพ - จัดสภาพแวดล้อมอย่างปลอดภัย และมีสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างเพียงพอและ หลากหลาย - ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัด ประสบการณ์เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ที่เหมาะสมและต่อเนื่อง มีการ ชี้แนะระหว่างการปฏิบัติงานส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานของสถานศึกษา บูรณาการการปฏิบัติงานและเปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมจน เป็น แบบอย่างที่ดีและได้รับการยอมรับจากชุมชนและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง
176 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา กำลังพัฒนา - จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญาไม่สมดุล - ไม่สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติกิจกรรมอย่างอิสระ ตามความต้องการ ความสนใจและความสามารถของเด็ก ปานกลาง - จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญาอย่างสมดุล - สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติกิจกรรมอย่างอิสระ ตามความต้องการความสนใจและความสามารถของเด็ก ดี - จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญาอย่างสมดุล เต็มศักยภาพของเด็กเป็นรายบุคคล - สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติกิจกรรม เรียนรู้ลงมือ ทำและสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองอย่างมีความสุข - จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและ เทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย - ครูประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงด้วยวิธีการที่หลากหลาย โดยผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมนาผลการประเมินที่ได้ไปปรับปรุงการจัด ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ดีเลิศ - จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญาอย่างสมดุล เต็มศักยภาพโดยความร่วมมือของพ่อแม่และ ครอบครัว ชุมชนและผู้เกี่ยวข้อง - สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติกิจกรรม เรียนรู้ลงมือ ทำและสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองอย่างมีความสุข - จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้โดยเด็กมีส่วน ร่วมใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย - ครูประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงด้วยวิธีการที่หลากหลาย โดยผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมนำผลการประเมินที่ได้ไปปรับปรุงการจัด ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก
177 ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา ยอดเยี่ยม - จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญาอย่างสมดุล เต็มศักยภาพโดยความร่วมมือของพ่อแม่และ ครอบครัว ชุมชนและผู้เกี่ยวข้องและเป็นแบบอย่างที่ดี - สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติกิจกรรม เรียนรู้ลงมือ ทำและสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองอย่างมีความสุข - จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้โดยเด็กมีส่วน ร่วมใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย - ครูประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงด้วยวิธีการที่หลากหลาย โดยผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมนำผลการประเมินที่ได้ไปปรับปรุงการจัด ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก
178 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา กำลังพัฒนา ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน - ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณต่ำ กว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาต่ำกว่าเป้าหมายที่ สถานศึกษากำหนด คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน - ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีต่ำกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคมต่ำกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ปานกลาง ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน - ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ เป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาเป็นไปตามเป้าหมาย ที่สถานศึกษากำหนด คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน - ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีเป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคมเป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ดี ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน - ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ เป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหาได้ - ผู้เรียนมีความรู้ มีทักษะพื้นฐานในการสร้างนวัตกรรม - ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนา ตนเองได้อย่างเหมาะสม ปลอดภัย - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาเป็นไปตามเป้าหมาย ที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน - ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีเป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการ อนุรักษ์วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาไทย - ผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย - ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคมตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด
179 ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา ดีเลิศ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน - ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณสูง กว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกว่าเป้าหมายที่ สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น โดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และแก้ปัญหาได้ - ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม - ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนา ตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน - ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชั้นที่ สูงขึ้นและการทำงานหรืองานอาชีพ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน - ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการ อนุรักษ์วัฒนธรรม ประเพณี และภูมิปัญญาไทย - ผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย - ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกายและจิตสาธารณะตามเป้าหมายที่สถานศึกษา กำหนด
180 ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา ยอดเยี่ยม ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน - ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณสูง กว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกว่าเป้าหมายที่ สถานศึกษากำหนด - ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น โดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และแก้ปัญหาได้ - ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม มีการนาไปใช้และเผยแพร่ - ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนา ตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน อย่างสร้างสรรค์ และมีคุณธรรม - ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชั้นที่ สูงขึ้นและการทำงานหรืองานอาชีพ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน - ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดเป็น แบบอย่างได้ - ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการ อนุรักษ์วัฒนธรรม ประเพณีและภูมิปัญญาไทย - ผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย - ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษา กำหนด
181 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา กำลังพัฒนา - เป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดไม่ชัดเจน - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาแต่ไม่ส่งผลต่อคุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ปานกลาง - เป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน เป็นไปได้ในการ ปฏิบัติ - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา ดี - เป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคล้องกับบริบท ของสถานศึกษา เป็นไปได้ในการปฏิบัติ - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน ส่งผลต่อคุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา - ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย - พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ - จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมี คุณภาพ - จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการ เรียนรู้ ดีเลิศ - มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคล้องกับ บริบทของสถานศึกษา ความต้องการชุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษา แห่งชาติ เป็นไปได้ในการปฏิบัติ - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน มีประสิทธิภาพ ส่งผล ต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความร่วมมือของ ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย - ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงกับชีวิตจริง - พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพตรงตามความต้องการ ของครูและสถานศึกษา - จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมี คุณภาพและมีความปลอดภัย - จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการ เรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา
182 ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา ยอดเยี่ยม - มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคล้องกับ บริบทของสถานศึกษา ความต้องการชุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษา แห่งชาติ เป็นไปได้ในการปฏิบัติ ทันต่อการเปลี่ยนแปลง - มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน มีประสิทธิภาพ ส่งผล ต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความร่วมมือของ ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย มีการนำข้อมูลมาใช้ในการปรับปรุง พัฒนางานอย่างต่อเนื่อง และเป็นแบบอย่างได้ - ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงกับชีวิตจริง และเป็นแบบอย่างได้ - พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพตรงตามความต้องการ ของครูและสถานศึกษา และจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนางาน - จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมี คุณภาพและมีความปลอดภัย - จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการ เรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา
183 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา กำลังพัฒนา - จัดการเรียนรู้ที่ไม่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ใช้กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง - ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่ไม่เอื้อต่อการเรียนรู้ - ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างไม่เป็นระบบ ปานกลาง - จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาและสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต - ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ - ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ดี - จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต - ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ - ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน - มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก - มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้ ดีเลิศ - จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัด กิจกรรมได้จริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ - ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ - ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและ วิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ ให้ข้อมูล ย้อนกลับแก่ผู้เรียน และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน - มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เด็กรักที่จะเรียนรู้ และเรียนรู้ร่วมกันอย่าง มีความสุข - มีชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพระหว่างครูเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการ เรียนรู้
184 ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา ยอดเยี่ยม - จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัด กิจกรรมได้จริง และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ มีนวัตกรรมในการ จัดการเรียนรู้และมีการเผยแพร่ - ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง - ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและ วิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ ให้ข้อมูล ย้อนกลับแก่ผู้เรียนและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน - มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เด็กรักที่จะเรียนรู้ และเรียนรู้ร่วมกันอย่าง มีความสุข - มีชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพระหว่างครูและผู้เกี่ยวข้องเพื่อพัฒนาและ ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ครู และผู้เกี่ยวข้องมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้
185 คณะที่ปรึกษา 1. นายสนิท พุทธสังฆ์ ประธานกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ประธานที่ปรึกษา 2. นายปัญญา สุขศิริ กรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่ปรึกษา 3. นางสุภลักษณ์ ตั้งกลชาญ ผู้อำนวยการสถานศึกษา ที่ปรึกษา วิทยฐานะผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ คณะกรรมการมาตรฐานสถานศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1. นางสุภลักษณ์ ตั้งกลชาญ ผู้อำนวยการสถานศึกษา ที่ปรึกษา วิทยฐานะผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ 2. นางนลินี สุวรรณโชติ รองผู้อำนวยการสถานศึกษา ที่ปรึกษา วิทยฐานะรองผู้อำนวยการเชี่ยวชาญ 3. นางชุติมา นิธิพงษ์ รองผู้อำนวยการสถานศึกษา ที่ปรึกษา วิทยฐานะรองผู้อำนวยการชำนาญการ 4. พนักงานครูเทศบาล และพนักงานจ้างตามภารกิจสายงานการสอน กรรมการ คณะกรรมการประสานงาน 1. นางนลินี สุวรรณโชติ รองผู้อำนวยการสถานศึกษา ประธานกรรมการ วิทยฐานะรองผู้อำนวยการเชี่ยวชาญ 2. นางพัชรินทร์ รัตตะรมย์ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ 3. นางรังสิมา ต่ายทอง ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ 4. นางสาวปทุมมา ประทุมยศ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ 5. นางสาวสรชา บรรเทาวงษ์ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ 6. นางสาววรรณธการ ศรประสิทธิ์ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ กรรมการ/เลขานุการ 7. นายพีระศิน ไชยศร ครู กรรมการ/ผู้ช่วยเลขานุการ คณะผู้จัดทำเอกสาร 1. นางพัชรินทร์ รัตตะรมย์ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ประธานกรรมการ 2. นางสาวศศิธร พรหมประเสริฐ ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ 3. นางสาวสุจิรา แก้วจินดา ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ กรรมการ 4. นางสาวธารทิพย์ มุขศรี ครูวิทยฐานะครูชำนาญการ กรรมการ 5. นายพีระศิน ไชยศร ครู กรรมการ 6. นางสาววรรณธการ ศรประสิทธิ์ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ กรรมการ/เลขานุการ คณะทำงาน จัดทำรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2562 โรงเรียนเทศบาลวัดโขดทิมทาราม
186