LAPORAN LENGKAP RENCANA TINDAK LANJUT PROGRAM PENGAWASAN

LAPORAN PELAKSANAAN
RENCANA TINDAK LANJUT PROGRAM PENGAWASAN (RTLPP)

DIKLAT CALON PENGAWAS SEKOLAH

Disusun sebagai laporan akhir kegiatan Diklat Calon Pengawas Sekolah
Kota Makassar Provinsi Sulawesi Selatan

Oleh:

NAMA : HJ. IDAWATI, S.Pd, M.Pd
NIP : 19710727 1993072001
Unit Kerja : SDN SIPALA 1 MAKASSAR

PROGRAM PENYIAPAN CALON PENGAWAS SEKOLAH
DINAS PENDIDIKAN KOTA MAKASSAR
PROVINSI SULAWESI SELATAN
2021

ii

SURAT PERNYATAAN
SURAT PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT Saya yang bertanda tangan
di bawah ini :
Nama : Hj. Idawati, S.Pd, M.Pd
NIP : 19710727 1993072001
dengan ini menyatakan bahwa judul LAPORAN PELAKSANAAN RENCANA
TINDAK LANJUT PROGRAM PENGAWASAN (RTLPP) DIKLAT
CALON PENGAWAS SEKOLAH TAHUN 2021.
benar bebas dari plagiat, dan apabila pernyataan ini terbukti tidak benar maka saya
bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan yang berlaku. Demikian surat
pernyataan ini saya buat untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

Makassar, Desember 2021
Yang membuat pernyataan

Penulis

iii

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat
dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Laporan ini guna
memenuhi tugas dengan judul “ Laporan Pelaksanaan Rencana Tindak Lanjut
Program Pengawasan (RTLPP) Diklat Calon Pengawas Sekolah Tahun 2021”.
Dalam penyusunannya penulis mendapat banyak bantuan dari berbagai pihak,maka
dari itu saya mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu
dalam penyusunan Laporan ini sehingga selesai tepat pada waktunya. Semoga
Laporan ini dapat menambah pengetahuan dan pengalaman khususnya bagi penulis
dan umumnya bagi para pembaca. Terlepas dari semua itu, karena keterbatasan
pengetahuan maupun pengalaman saya menyadari bahwa masih ada kekurangan
dalam Laporan ini. Oleh karena itu saya sangat mengharapkan kritik dan saran yang
membangun dari pembaca demi kesempurnaan Laporan ini.

Makassar, Desember 2021

Penulis

iv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................. i

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................ ii

SURAT PERNYATAAN............................................................................ iii

KATA PENGANTAR ............................................................................... iv

DAFTAR ISI .............................................................................................. v

DAFTAR TABEL ...................................................................................... ix

DAFTAR GRAFIK ..................................................................................... xi

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1

A. Latar belakang .................................................................... 1

B. Tujuan ................................................................................. 3

C. Hasil yang Diharapkan ........................................................ 3

D. Ruang Lingkup Pelaksanaan RTLPP .................................. 3

1. Pembinaan Guru melalui Supervisi Akademik ............. 3

2. Penilaian Kinerja ........................................................... 4

3. Pembimbingan dan Pelatihan (Bimlat) Profesional

Guru dan/atau Kepala Sekolah ...................................... 7

4. Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Sekolah...... 7

5. Peningkatan Kompetensi Calon Pengawas Sekolah

Berdasarkan Hasil Analisis Kebutuhan

Pengembangan Keprofesian (AKPK)............................ 8

E. Visi, Misi dan Tujuan Pengawas ......................................... 9

1. Visi ................................................................................ 9

2. Misi................................................................................ 9

3. Tujuan............................................................................ 9

4. Ssasaran Pengawas ........................................................ 10

BAB II DESKRIPSI KONDISI SEKOLAH ........................................... 11

A. Kondisi Sekolah Tempat Calon Pengawas Sekolah

Bertugas .............................................................................. 11

v

1. Deskripsi Sekolah Sendiri (UPT SPF SD Negeri 11
Sipala 1)......................................................................... 12

2. Capaian Standar Nasional Pendidikan........................... 17
B. Kondisi Sekolah Tempat Calon Pengawas Sekolah 17

Magang ............................................................................... 21
1. Deskripsi Sekolah Magang (UPT SPF SDN Daya 1) ...
2. Alur Penyusunan Rancangan Kurikulum Operasional 36

di Satuan Pendidikan ..................................................... 36
BAB III PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT PROGRAM 36
39
PENGAWASAN ........................................................................ 39
A. Pelaksanaan Kegiatan Pembinaan Guru Melalui Supervisi 39
40
Akademik ........................................................................... 40
1. Deskripsi Persiapan Pembinaan Guru ........................... 47
2. Waktu dan Tempat Pelaksanaan.................................... 47
3. Sasaran Pembinaan........................................................ 48
4. Pendekatan Metode ....................................................... 49
5. Capaian Target............................................................... 50
6. Hasil Pelaksanaan Pembinaan Guru ..............................
7. Tindak Lanjut ................................................................ 50
8. Simpulan........................................................................ 51
9. Rekomendasi ................................................................. 51
LAMPIRAN ............................................................................... 51
B. Pelaksanaan Penilaian Kinerja ........................................... 52
1. Deskripsi Persiapan Penilaian Kinerja Kepala Sekolah 59
59
dan Guru .........................................................................
2. Waktu dan Tempat Pelaksanaan .....................................
3. Sasaran Penilaian Kinerja ...............................................
4. Pendekatan Metode.........................................................
5. Hasil Penilaian Kinerja ...................................................
6. Tindak Lanjut..................................................................
7. Simpulan .........................................................................

vi

8. Rekomendasi................................................................... 60
LAMPIRAN ............................................................................... 61
C. Pembimbingan dan Pelatihan (Bimlat) Profesional Guru
62
dan/atau KS Sesuai dengan Masalah Utama Pembelajaran. 62
1. Deskripsi Persiapan Pembinaan Guru ........................... 64
2. Waktu dan Tempat Pelaksanaan.................................... 65
3. Sasaran Bimbingan dan Pelatihan (Bimlat)................... 65
4. Pendekatan Metode ....................................................... 66
5. Capaian Target Keberhasilan ........................................ 66
6. Hasil Peelaksaanan Bimbingan dan Pelatihan (Bimlat) 76
7. Tindak Lanjut ................................................................ 77
8. Simpulan........................................................................ 77
9. Rekomendasi ................................................................. 78
LAMPIRAN ............................................................................... 79
D. Penyusunan Proposal Penelitian Tindak Lanjut (PTS) ....... 79
BAB I Pendahuluan ............................................................ 79
A. Latar Belakang............................................................... 81
B. Rumusan Masalah ......................................................... 81
C. Tujuan Penelitian........................................................... 81
D. Manfaat Penelitian......................................................... 82
BAB II Kajian Pustaka ........................................................ 82
A. Kajian Teori................................................................... 86
B. Penyelesaian Masalah.................................................... 87
BAB III Metode Penelitian.................................................. 87
A. Subyek, Lokasi dan Waktu Penelitian........................... 87
B. Prosedur Penelitian........................................................ 88
C. Teknik Pengumpulan Data ............................................ 89
D. Teknik Analisis Data ..................................................... 89
Daftar Pustaka .....................................................................

vii

E. Peningkatan Kompetensi Calon Pengawas Sekolah 91
berdasarkan Hasil Analisis Kebutuhan Pengembangan 91
Keprofesian (AKPK) .......................................................... 91
1. Persiapan ....................................................................... 92
2. Pelaksanaan ................................................................... 108
3. Hasil............................................................................... 109
109
LAMPIRAN ............................................................................... 110
BAB IV PENUTUP .................................................................................. 110
110
A. Simpulan ............................................................................. 109
B. Saran dan Rekomendasi .....................................................

1. Saran .............................................................................
2. Rekomendasi .................................................................
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................

viii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Profil UPT SPF SD Negeri Sipala I Makassar ......................... 11

Tabel 2.2. Capaian Standar Nasional Pendidikan UPT SPF SD Negeri

Sipala 1 Tahun 2020 ................................................................... 15

Tabel 2.3. Kegiatan ekstrakulikuler UPT SPF SD Negeri Daya 1.............. 27

Tabel 2.4. Capaian Standar Nasional Pendidikan SNP UPT SPF SDN

Daya 1 Tahun 2020..................................................................... 32

Tabel 3.1. Daftar Guru Sasaran Pembinaan ................................................ 39

Tabel 3.2. Rekapitulasi Hasil Pra Observasi Telaah RPP Siklus 1 dan 2 ... 40

Tabel 3.3. Nilai Pra Observasi Telaah RPP Siklus 1 dan Siklus 2.............. 42

Tabel 3.4. Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 dan Siklus 2 43

Tabel 3.5. Nilai Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 dan

Siklus 2 ....................................................................................... 46

Tabel 3.6. Waktu Pelaksanaan PKKS dan PKG ......................................... 51

Tabel 3.7. Daftar Sasaran PKKS dan PKG ................................................. 51

Tabel 3.8. Nilai Perilaku Kerja Kepala Sekolah ......................................... 53

Tabel 3.9. Nilai Capaian 8 Standar Nasional Pendidikan ........................... 53

Tabel 3.10. Rekap Nilai Prestasi Kerja Kepala Sekolah............................. 53

Tabel 3.11. Analisis Hasil Penilaian Kinerja Guru ..................................... 56

Tabel 3.12. Evaluasi Pelaksanaan PKG dan PKKS .................................... 59

Tabel 3.13. Analisis Monev Penilaian Kinerja Guru .................................. 60

Tabel 3.14. Rekapitulasi Hasil Perencanaan Kegiatan workshop............... 66

Tabel 3.15. Rekapitulasi Hasil Instrumen penyelenggaraan kegiatan

workshop .................................................................................. 67

Tabel 3.16. Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan workshop ................... 69

Tabel 3.17. Rekapitulasi Hasil Penilaian Terhadap Narasumber Kegiatan

workshop .................................................................................. 70

Tabel 3.18. Rekapitulasi Hasil Penilaian diri Peserta Pra Kegiatan

workshop .................................................................................. 71

ix

Tabel 3.19. Rekapitulasi Hasil Penilaian Diri Peserta Pasca kegiatan 72
workshop .................................................................................. 74

Tabel 3.20. Hasil Monev Kegiatan RTLPP Bimlat Melalui workshop ...... 107
Tabel 3.21. Instrumen wawancara dengan Kepala Sekolah Magang (SDN
104
Daya 1) .....................................................................................
Tabel 3.22. Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah Magang (SDN 106

Daya 1) .....................................................................................
Tabel 3.23. Peningkatan Kompetensi Calon Pengawas Sekolah

Berdasarkan Hasil AKPK di SDN Daya 1 ...............................

x

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Radar Capaian SNP UPT SPF SD Negeri Sipala I ................ 14

Gambar 2.2. Radar Capaian SNP UPT SPF SD Negeri Daya 1 ................. 31

Gambar 3.1. Grafik Nilai Pra Observasi Telaah RPP Siklus 1 dan Siklus 2 42

Gambar 3.2. Nilai Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 dan

Siklus 2 ................................................................................. 47

Gambar 3.3. Grafik Capaian Kemampuan Peserta Dalam Pembelajaran

HOTS ..................................................................................... 76

Gambar 3.4. Grafik Hasil RTLPP Bimlat Melalui Workshop Peningkatan

Guru dalam Menerapkan Pembelajaran HOTS ..................... 76

Gambar 3.5. Grafik Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian....... 107

xi

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pengawas sekolah melaksanakan tugas pengawasannya mengacu pada teori

dan regulasi yang mendasari tugas pokok pengawas. Berdasarkan Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 tahun 2007 tentang Standar Pengawas
Sekolah/Madrasah, disebutkan bahwa seorang pengawas sekolah harus memiliki
standar kompetensi yang telah ditetapkan. Kompetensi tersebut meliputi:
Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Supervisi Manajerial, Kompetensi Supervisi
Akademik, Kompetensi Evaluasi Pendidikan, Kompetensi Penelitian
Pengembangan, dan Kompetensi Sosial.

Selanjutnya, Permen PAN dan RB Nomor 14 Tahun 2016 Tentang
Perubahan atas Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi Nomor 21 Tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah
dan Angka Kreditnya Bab II Pasal 5 menyatakan bahwa tugas pokok Pengawas
Sekolah adalah melaksanakan tugas pengawasan akademik dan manajerial pada
satuan pendidikan yang meliputi penyusunan program pengawasan, pelaksanaan
pembinaan, pemantauan pelaksanaan 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP),
penilaian, pembimbingan dan pelatihan profesional guru, evaluasi hasil
pelaksanaan program pengawasan, dan pelaksanaan tugas kepengawasan di daerah
khusus.

Berdasarkan peraturan-peraturan tersebut maka pengawas harus menguasai
dan memiliki kompetensi sesuai dengan regulasi yang ada. Sesuai dengan tugas
pokok pengawas dalam pembinaan, pemantauan, penilaian, dan pembimbingan dan
pelatihan profesional baik guru dan kepala sekolah maka tupoksi tersebut harus
dilaksanakan secara maksimal untuk membantu terwujudnya peningkatan kualitas
mutu pendidikan di sekolah.

Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar
dan Menengah dinyatakan bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan
diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,menantang,

1

2

memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, sertamemberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

Kondisi nyata dilapangan khususnya di sekolah tempat calon pengawas
bertugas masih banyak guru yang dalam menjalankan tugas mengajar belum
dilaksanakan secara professional, terlihat guru masih konvensional dalammengajar,
mengajar tanpa menggunakan alat bantu, kurang memahami karakteristik peserta
didik, dan juga guru belum mamahami regulasi-regulasi yang berkaitan dengan
tupoksinya.

Dalam kegiatan OJT 2, penulis melakukan kegiatan pada sekolah asal yakni
UPT SPF SD Negeri Sipala I dan sekolah magang UPT SPF SD Negeri Daya 1.
Berdasarkan hasil rapor mutu dan diskusi dengan kepala sekolah dan guru-guru
maka disimpulkan bahwa masalah utama dalam pembelajaran adalah rendahnya
keterampilan berfikir dan bertindak komunikatif peserta didik. Untuk mengatasi hal
tersebut maka dipandang perlu adanya kegiatan workshop untuk meningkatkan
kemampuan guru dalam menerapkan pembelajaran HOTS. Oleh karena itu maka
yang menjadi fokus kegiatan pada kegiatan bimlat yang dilakukan oleh penulis
adalah workshop peningkatan kemampuan guru dalam menerapkan pembelajaran
HOTS. Selain kegiatan Supervisi akademik juga diisi dengan kajian manajerial
(KM) yang dilakukan di sekolah asal dan di sekolah magang, dan Pelaksanaan
Peningkatan Kompetensi Berdasarkan AKPK di Sekolah Magang .

Judul yang penulis angkat dalam Penelitian Tindakan Kelas adalah upaya
untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menerapkan pembelajaran
berorientasi HOTS. Disamping itu dari hasil penilaian Analisis Kebutuhan
Pengembangan Keprofesian (AKPK) penulis sebagai peserta diklat calon
pengawas sekolah di temukan kelemahan pada dimensi Sosial,yang belum optimal,
maka penulis akan mengangkat tema tulisan yang terkait dengan dimensi sosial
sekolah pada sekolah magang.

3

B. Tujuan
Kegiatan dan penyusunan laporan RTLPPP yang dilakukan bertujuan untuk
1. Menyelesaikan tugas Supervisi Akademik dalam rangka Pembinaan Guru.
2. Menyelesaikan tugas Penilaian Kinerja Kepala Sekolah dan analisis hasil
Penilaian Kinerja Guru.
3. Menyelesaikan tugas melalui Pembimbingan dan Pelatihan (Bimlat)
Profesional Guru dan/atau Kepala Sekolah sesuia dengan masalah utama
pembelajaran dalam bentuk workshop.
4. Menyelesaikan tugas penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Sekolah (PTS)
5. Menyelesaikan tugas peningkatan kompetensi calon pengawas sekolah
berdasarkan hasil analisis kebutuhan pengembangan keprofesian.

C. Hasil yang Diharapkan
Hasil yang diharapkan dari pelaksanaan kegiatan RTLPP adalah sebagai berikut:
1. Meningkatkan kemampuan Calon Pengawas Sekolah melalui kegiatan
Supervisi Akademik.
2. Meningkatkan kemampuan dalam Penilaian Kinerja Kepala Sekolah dan
Analisis Hasil Penilaian Kinerja Guru.
3. Meningkatkan kemampuan melalui Pembimbingan dan Pelatihan (Bimlat)
Profesional Guru dan/atau Kepala Sekolah sesuia dengan masalah utama
pembelajaran dalam bentuk workshop.
4. Meningkatkan kemampuan dalam penyusunan Proposal Penelitian Tindakan
Sekolah (PTS)
5. Meningkatkan kompetensi Calon Pengawas Sekolah berdasarkan hasil analisis
kebutuhan pengembangan keprofesian.

D. Ruang Lingkup Pelaksanaan RTLPP
1. Pembinaan Guru melalui Supervisi Akademik

a. Pelaksanaan Kurikulum.
b. Persiapan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran oleh guru.
c. Pencapaian standar kompetensi lulusan, standar proses, standar isi, dan

peraturan pelaksanaannya.
d. Peningkatan akan mutu pembelajaran melalui pengembangan sebagai berikut:

4

a) Model kegiatan pembelajaran yang mengacu pada standar proses.
b) Peran serta peserta didik dalam proses pembelajaran secaea aktif, kreatif,

demokratis, mendidik, memotivasi, mendorong, kreativitas, dan dialogis.
c) Peserta didik dapat membentuk karakter dan memiliki pola pikir serta

kebebasan berpikir sehingga dapat melaksanakan aktivitas intelektual yang
kreatif dan inovatif serta dapat berargumentasi dan mempertanyakan, serta
mengkaji, menemukan, dan memprediksi.
d) Keterlibatan peserta didik secara aktif dalam proses belajar yang dilakukan
secara sungguh-sungguh dan mendalam untuk mencapai pemahaman
konsep, tidak terbatas pada materi yang diberikan oleh guru.
e) Bertanggung jawab terhadap mutu perencanaan kegiatan pembelajaran
untuk setiap mata pelajaran yang diampunya agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut: (1) meningkatkan rasa ingin tahu, (2)
mencapai keberhasilan belajarnya secara konsisten sesuai dengan tujuan
pendidikan, (3) memahami akan adanya berbagai macam perkembangan
pengetahuan dengan kemampuan mencari sumber informasi, (4) dapat
mengolah informasi menjadi pengetahuan, (5) menggunakan pengetahuan
untuk menyelesaikan masalah, (6) mengkomunikasikan pengetahuan pada
pihak lain, dan (7) mengembangkan belajar mendiri dan kelompok dengan
proporsi yang wajar.
2. Penilaian Kinerja
a. Penilaian Kinerja Kepala Sekolah

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010
menjelaskan bahwa penilaian kinerja guru yang memiliki tugas tambahan
sebagai kepala sekolah/madrasah meliputi enam komponen penilaian, yaitu
kepribadian dan sosial, kepemimpinan pembelajaran, pengembangan
sekolah/madrasah, manajemen sumber daya, kewirausahaan, dan supervisi
pembelajaran.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 tahun 2007 tentang
Standar Pengelolaan Pendidikan menjelaskan bahwa pengelolaan satuan
pendidikan meliputi perencanaan program, pelaksanaan rencana kerja,

5

pengawasan dan evaluasi, kepemimpinan sekolah/madrasah, dan Sistem
Informasi Manajemen.

Sekolah/madrasah satuan pendidikan dipimpin oleh seorang kepala
sekolah yang mampu memimpin dengan indikator memiliki pengetahuan,
keterampilan, dan perilaku yang dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diwujudkannya
dalam melaksanakan tugas keprofesionalan sesuai dengan standar pengelolaan
satuan pendidikan.

Dalam keseluruhan peraturan tersebut kepala sekolah/madrasah wajib
menunjukkan kemampuan :
1) Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan

perencanaan.
2) Memimpin sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya

sekolah/ madrasah secara optimal.
3) Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah/madrasah menuju

organisasi pembelajar yang efektif.
4) Menciptakan budaya dan iklim sekolah/ madrasah yang kondusif dan

inovatif bagi pembelajaran peserta didik.
5) Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya

manusia secara optimal.
6) Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru,

penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik.
7) Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai

dengan arah dan tujuan pendidikan nasional.
8) Mengelola sumber daya sekolah/madrasah sesuai dengan prinsip

pengelolaan yang efektif, efisien dan akuntabel.
9) Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan

pembelajaran dan manajemen sekolah/madrasah.
10) Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan

profesionalisme guru.
11) Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan

pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.

6

12) Menindaklanjuti hasil evaluasi program dalam rangka peningkatan
pemenuhan standar
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010

menjelaskan bahwa tugas kepala sekolah meliputi: (1) usaha pengembangan
sekolah/madrasah yang dilakukan selama menjabat kepala sekolah/madrasah;
(2) peningkatan kualitas sekolah/madrasah berdasarkan delapan standar nasional
pendidikan (SNP) selama di bawah kepemimpinan yang bersangkutan; (3) usaha
pengembangan profesionalisme sebagai kepala sekolah/madrasah.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang
standar kepala sekolah menjelaskan lima dimensi kompetensi kepala sekolah
yaitu kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi, dan sosial.
b. Analisis hasil Penilaian Kinerja Guru (PKG) yang dilakukan oleh Kepala

Sekolah
Penilaian terhadap guru oleh pengawas sekolah merupakan penilaian

kinerja guru pada unsur pembelajaran (14 kompetensi guru). Perangkatpenilaian
yang digunakan adalah sebagaimana telah diatur dalam Permendiknas Nomor
35 Tahun 2010 atau ketentuan peraturan perundangan yang berlaku.

Kegiatan analisis Penilaian Kinerja Guru yaitu verifikasi hasil penilaian
kinerja guru yang telah dilaksanakan oleh kepala sekolah. Analisis Penilaian
Kinerja Guru dilakukan untuk memperoleh data kinerja guru yang akan
dijadikan sebagai bahan pertimbangan pembinaan berikutnya dalam kegiatan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

Aspek materi yang dianalisis dalam penilaian kinerja guru yaitu pada
unsur pembelajaran meliputi kompetensi pedagogis, kepribadian, sosial, dan
profesional.Sasaran kegiatan analisis penilaian kinerja guru adalah 2 orang guru
kelas guru yang sudah bersertifikat pendidik.

Indikator keberhasilan analisis penilaian kinerja guru adalah hasil
penilaian kinerja guru baik. Pendekatan yang digunakan dalam analisispenilaian
kinerja guru yaitu pendekatan autentik dengan metode studi dokumen, dengan
teknik pengamatan. Waktu analisis hasil penilaian kinerja guru tanggal 13 s.d 17
November 2021. Prosedur analisis hasil penilaian kinerja guru yaitu menyusun

7

intrumenanalisis, melaksanakan analisis, menyusun laporan hasil analisis dan
mengevaluasi hasil analisis.
3. Pembimbingan dan Pelatihan (Bimlat) Profesional Guru dan /atau Kepala
Sekolah

Pembimbingan dan pelatihan yang dilakukan berupa kegiatan Workshop
Peningkatan Kemampuan Guru dalam Penerapan Pembelajaran HOTS. Materi
terkait pemahaman konsep pembelajaran HOTS, merancang pembelajaran,dan
menerapkan pembelajaran HOTS.

Sasaran pembimbingan dan pelatihan profesional guru yaitu seluruh guru
SDN Sipala 1 yang berjumlah 15 orang. Indikator keberhasilan 80% guru mampu
menerapkan pembelajaran HOTS. Pendekatan yang digunakan yaitu keterampilan
proses dan andragogi denganmetode diskusi, dan teknik yang digunakan yaitu
kelompok.

Waktu pembimbingan dan pelatihan dilaksanakan pada tanggal 18 s.d 22
November 2021. Prosedur pembimbingan dan pelatihan yaitu menyusun program
workshop, melaksanakan pembimbingan dan pelatihan profesional guru melalui
workshop yang dilaksanakan 2 siklus selama 2 hari, menyusun laporan hasil
workshop dan mengevaluasi hasil workshop.
4. Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Sekolah (PTS)

PTS adalah penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti (umumnya juga
praktisi) di sekolah untuk membuat peneliti lebih profesional terhadap
pekerjaannya, memperbaiki praktik-praktik kerja, dan melakukan inovasi sekolah
serta mengembangkan ilmu pengetahuan terapan (professionalknowledge).

Berdasarkan definisi tersebut, maka ciri utama PTS adalah melakukan
tindakan nyata untuk memperbaiki situasi atau melakukan inovasi sekolah dalam
upaya meningkatkan mutu pembelajaran sehingga mampu menghasilkan siswa
yang berpikir kritis, kreatif, inovatif, cakap dalam menyelesaikan masalah, dan
bernaluri kewirausahaan.

Pada kegiatan penyusunan proposal penelitian tindakan sekolah ini calon
pengawas sekolah mengambil judul : Peningkatan Kemampuan Guru dalam

8

Penerapan Pembelajaran HOTS di SDN Sipala 1 semester ganjil Tahun pelajaran
2021/2022.

Prosedur dalam penyusunan proposal adalah menyiapkan buku-buku
referensi, instrument observasi guru, instrumen observasi peneliti, format evaluasi
siklus 1 dan II, format validasi instrument, menyusun proposal penelitian tindakan
sekolah.Waktu penyusunan tanggal 23 s.d 26 November 2021. Indikator
keberhasilan dalam penyusunan proposal penelitian tindakan sekolah adalah
tersusunnya proposal penelitian tindakan sekolah sesuai dengan kaidah penulisan
ilmiah.
5. Peningkatan kompetensi calon pengawas sekolah berdasarkan hasil

Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK)
AKPK adalah instrumen berbentuk angket yang digunakan untuk

memetakankeprofesian calon pengawas sekolah. AKPK bersifat individual dan
merupakan alat refleksi bagi calon pengawas sekolah untuk mengetahuitingkat
pengetahuan dan pengalaman yang sudah dimilikinya berkenaan dengan
kompetensi calon pengawas sekolah.

Tujuan dilakukannya AKPK bagi calon pengawas sekolah adalah untuk
mengidentifikasi bagian-bagian kompetensi yang telah dikuasai oleh calon
pengawas sekolah yang ditunjukkan melalui pengetahuan dan pengalamannyadan
untuk mengidentifikasi bagian-bagian kompetensi yang belum dikuasai oleh calon
pengawas sekolah yang memerlukan pendalaman pengetahuan danpengalaman serta
untuk merumusan program diklat bagi calon kepala sekolah/madrasah.

Bersadarkan hasil perolehan nilai AKPK yang dianggap kurang hasil
penilaian yang diselenggarakan oleh pihak LPPKS Indonesia untuk calon pengawas
sekolah maka upaya untuk meningkatkan kompetensi yang harus dimiliki oleh
pengawas yang meliputi kompetensi kepribadian, kompetensi supervisi manajerial,
kompetensi supervisi akademik, kompetensi evaluasi pendidikan, kompetensi
penelitian pengembangan dan kompetensi sosial, maka calon pengawas sekolah
dianjurkan untuk mempelajari kekurangan tersebut di sekolah magang. Sekolah
magang tempat calon pengawas sekolah melaksanakan peningkatan kompetensi
berdasarkan AKPK adalah diSDN Daya 1.

9

Prosedur yang dilaksanakan antara lain sebagai berikut : a) Berkoordinasi
dengan kepala sekolah magang, b) membuat jadwal kunjungan ke sekolah magang,
c) menyiapkan notula untuk mencatat kondisi sekolah magang secara factual, d)
menyiapkan instrument observasi untuk sekolah magang. e) pelaksanaan kegiatan
peningkatan kompetensi berdasar AKPK dengan mencatat hal-hal penting yang
dianggap dapat meningkatkan 6 kompetensi calon pengawas melalui wawancara
dan studi dokumen dengan kepala sekolah magang.

Waktu kegiatan peningkatan kompetensi ini mulai dilaksanakan tanggal 27
s.d 30 November 2021 di SDN Daya 1. Indikator keberhasilan peningkatan
kompetensi calon pengawas adalah meningkatnya penguasaan 6 kompetensi
pengawas yaitu kompetensi kepribadian, kompetensi supervisi manajerial,
kompetensi supervisi akademik, kompetensi evaluasi pendidikan, kompetensi
penelitian pengembangan dan kompetensi sosial.
E. Visi, Misi dan Tujuan Pengawasan
1. Visi
Terwujudnya Sistem Pengawasan yang Profesional dan Bermartabat dalam
Membantu Sekolah Meningkatkan Kualitas Pendidikan.
2. Misi
a. Mengembangkan program pengawasan meliputi pembinaan, pemantauan,

penilaian serta pembimbingan dan pelatihan.
b. Meningkatkan kepengawasan dalam pemenuhan 8 Standar Nasional

Pendidikan melalui Sistem Penjaminan Mutu Internal
c. Mengembangkan sistem pengawasan yang lebih mandiri, obyektif dan

bermartabat.
d. Mengembangkan kompetensi guru dalam pedagogik dan profesionalsesuai

tuntutan kecakapan abad 21
e. Mengembangkan keprofesian berkelanjutan pengawas sesuai tuntutan

kecakapan abad 21
3. Tujuan

a. Membantu sekolah meningkatkan kinerjanya dalam mewujudkan pemenuhan
8 Standar Nasional Pendidikan terutama dalam peningkatanpembelajaran

10

b. Melakukan penilaian kinerja guru yang diberi tugas tambahan sebagai Kepala
Sekolah dan kinerja kepala sekolah, serta memverifikasi hasil penilaian kinerja
guru yang telah dilaksanakan kepala sekolah.

c. Melakukan pembimbingan dan pelatihan kepada guru dan/atau kepalasekolah
dalam bidang akademik dan manajerial.

d. Membantu peningkatan kompetensi guru menuju kecakapan abad 21untuk
mencapai student weelbeing.

4. Sasaran Pengawasan
Sasaran pengawasan meliputi sasaran personal dan sasaran mutu. Sasaran

personal diarahkan kepada guru, kepala sekolah, dan segenap stakeholders sekolah
lainnya. Sasaran mutu diarahkan pada input, proses, dan output pendidikan sejalan
dengan dinamika yang terjadi di sekolah. Sasaran pengawasan dapat
dikelompokkan berdasarkan dimensi berikut :
a. Dimensi kuantitatif, yaitu untuk mengetahui sampai seberapa jauh maksud

program atau kegiatan dalam ukuran kuantitatif telah tercapai.
b. Dimensi kualitatif, yaitu sampai seberapa jauh mutu dan kualitas pelaksanaan

pekerjaan sesuai dengan ukuran dan rencana.
c. Dimensi fungsional, yaitu ukuran untuk mengetahui seberapa jauh kegiatan

pelaksanaan pekerjaan sesuai dengan tujuan atau fungsi yang telah
direncanakan semula.
d. Dimensi efisiensi, yaitu seberapa jauh kegiatan pelaksanaan pekerjaan dapat
dikerjakan secara hemat dan cermat
Sasaran pengawasan dalam kegiatan diklat calon pengawas adalah sebagai berikut:
a. 2 orang guru junior dalam kegiatan pembinaan guru melalui supervisiakademik
b. Kepala SDN Daya 1 dalam kegiatan Penilaian Kinerja Kepala Sekolah (PKKS)
c. 2 orang guru SDN Daya 1 dengan kelas yang berbeda,ada kelas tingggi dan
kelas rendah dalam kegiatan analisishasil peniliaan kinerja guru
d. 150 guru SDN Sipala1 dalam kegiatan pembimbingan dan pelatihan
profesioanal guru melalui Workshop.
e. Kepala SDN Sipala 1 dalam kegiatan peningkatan kompetensi calonpengawas
sekolah.

BAB II
DESKRIPSI KONDISI SEKOLAH

A. Kondisi Sekolah Tempat Calon Pengawas Sekolah Bertugas

1. Deskripsi Sekolah Sendiri (UPT SPF SD Negeri Sipala I)

UPT SPF SD Negeri Sipala I berlokasi di kelurahan Katimbang Kecamatan

Biringkanaya Kota Makassar Provinsi Sulawesi Selatan. Pada tahun pelajaran

2020/2021 UPT SPF SD Negeri Sipala I Makassar memiliki 12 rombel dengan

jumlah peserta didik sebanyak 299 orang, yang terdiri dari kelas I sebanyak 54

peserta didik, kelas II sebanyak 50 peserta didik, kelas III sebanyak 62 peserta didik,

kelas IV sebanyak 39 peserta didik, kelas V sebanyak 44 peserta didik dan kelas VI

sebanyak 50 peserta didik. Sementara jumlah pendidik di sekolah ini sebanyak 15

orang, staf administrasi sebanayak 1 orang,staf operator sebanyak , staf UKS

sebanyak 1 orang, pustakawan sebanyak 1 orang, Satpam sebanyak 1 orang dan

bujang sekolah sebanayak 1 orang. Sekolah ini dipimpin oleh seorang kepala

sekolah berkualifikasi pendidikan S2. Dari 15 orang pendidik tersebut, 14 orang

diantaranya berkualifikasi Pendidikan S1, dan 1 orang lainnya berkualifikasi S2.

Adapun tenaga kependididkan yang berjumlah 6 orang, 1orang diantaranya

berkualifikasi pendidikan S1 serta 5 orang lainnya berkulifikasi Pendidikan SLTA.

Profil UPT SPF SD Negeri Sipala I Makassar dapat dilihat pada tabel 1 berkut ini.

Tabel 2.1.Profil UPT SPF SD Negeri Sipala I Makassar

Nama Sekolah UPT SPF SD Negeri Sipala I Makassar

Nama Kepala Sekolah Hj.Idawati, S.Pd., M.Pd
NSS 101196012396
NPSN 40313587
Alamat Jl.Paccerakkang
Desa/Kelurahan Kel Katimbang
Kecamatan Biringkanaya
Kabupaten/Kota Makassar
Provinsi Sulawesi Selatan

11

12

Status Milik Pemerintah Kota Makassar

Status Dalam Gugus Sekolah Imbas

Nilai Akreditasi B

UPT SPF SD Negeri Sipala I mempunyai visi, misi, dan tujuan sekolah sebagai

berikut :

1.1. Visi
Adapun visi SD Negeri Sipala I Makassar adalah ”Sekolah Sehat

Berwawasan Wiyata Mandala , Religius dan Kompetitif”

1.2. Misi

a. Meningkatkan mutu pendidkan anak yang berkualitas dengan sistem

Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan, Menyenangkan

(PAIKEM);

b. Meningkatkan kualitas tenaga pengajar melalui pelatihan-pelatihan untuk

meningkatkan mutu pembelajaran dan menghasilkan siswa yang berprestasi

c. Menjalin kerjasama yang harmonis antara warga sekolah dan masyarakat

serta stakeholder.

d. Menciptakan siswa yang unggul dan ber prestasi di bidang akademik dan non

akademik

e. Menumbuhkan Karakter yang berbudaya, berwawasan dan peduli lingkungan

f. Menjadi sekolah pelopor pencegahan pencemaran linkungan

1.3. Tujuan UPT SPF SD Negeri Sipala I

a. Menghasilkan anak didik yang dapat mengamalkan ajaran agama hasil proses

pembelajaran dan kegiatan pembiasaan;

b. Meraih administrasi akademik dan non akademik serta sumber daya manusia.

c. Menguasai dasar-dasarilmupengetahuan dan teknologi sekolah yang lebih

tinggi

d. Menjadi sekolah pelopor dan penggerak aktivitas kebersihan lingkungan

masyarakat sekitar

e. Menjadi sekolah yang berbudaya, berwawasan dan peduli lingkungan

f. Menjadi sekolah yang diminati oleh masyarakat

13

2. Capaian Standar Nasional Pendidikan
Dalam Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar

Nasional Pendidikan, dinyatakan bahwa Standar Nasional Pendidikan (SNP) adalah
kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara
Kesatuan Republik Indonesia. SNP yang merupakan acuan mutu dalam
penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan terdiri dari 8 Standar, yakni:
Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, Standar Penilaian,
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana,
StandarPengelolaan dan Standar Pembiayaan.

Lebih lanjut dalam PP No.57 Tahun 2021 tersebut diuraikan bahwa, Standar
Kompetensi Lulusan merupakan kriteria minimaltentang kesatuan sikap,
keterampilan dan pengetahuan yang menunjukkan capaian kemampuan peserta
didik dari hasil pembelajarannya pada akhir jenjang pendidikan. Standar Isi adalah
kriteria minimal yang mencakup ruang lingkup materi untuk mencapai kompetensi
lulusan pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu. Adapun Standar Proses
adalah kriteria minimal proses pembelajaran berdasarkan jalur, jenjang, dan jenis
pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan. Sementara Standar
Penilaian Pendidikan adalah kriteria minimal mengenai mekanisme penilaian hasil
belajar peserta didik.

Standar Pendidik adalah kriteria menimal kompetensi dan kualifikasi yang
dimiliki pendidik untuk melaksanakan tugas dan fungsi sebagai teladan, perancang
pembelajaran, fasilitator, dan motivator peserta didik. Standar tenaga kependidikan
selain pendidik merupakan kriteria minimal kompetensi yang dimilikit tenaga
kependidikan selain pendidik sesuai dengan tugas dan fungsi dalam melaksanakan
administrasi,pengelolaan, pengembangan, pengawasan, danpelayanan teknis untuk
menunjang proses Pendidikanpada Satuan Pendidikan. Adapun Standar Sarana dan
Prasarana adalah kriteria minimal sarana dan prasarana yang harus tersedia pada
Satuan Pendidikan dalam penyelenggaraanPendidikan. Adapun Standar
pengelolaan adalah kriteria minimal mengenai perencanaan, pelaksanaan, dan
pengawasan kegiatan pendidikan yang dilaksanakan oleh Satuan Pendidikan agar
penyelenggaraan Pendidikan efisiendan efektif. Sementara Standar Pembiayaan

14

adalah kriteria minimal mengenai komponen pembiayaan pendidikan pada satuan
pendidikan.

Setiap tahun dilakukan Evaluasi Diri Sekolah (EDS) untuk melihat kinerja
sekolah berdasarkan 8 SNP. Data hasil EDS akan diolah oleh Pusat Data dan
Statistik Kebudayaan yang akan melahirkan Rapor Mutu Pendidikan. Dalam rapor
mutu tersebut akan terlihat deretan angka dari 0 s.d 7 yang menunjukkan capaian
SNP. Kategori capaian SNP dari rentang angka tersebuta dalah: 0 – 2,04 (Menuju
SNP 1), 2,05 – 3,7 (Menuju SNP 2), 3,71 – 5,06 (Menuju SNP 3), 5,07 – 6,66
(Menuju SNP 4), dan 6,67 – 7 (SNP). Adapun Rapor Mutu UPT SPF SD Negeri
Sipala I tahun 2020 dapat dilihat pada gambar 2 berikut ini.

Radar PMP 2019
Standar
Kompetensi…

Standar Standar Isi
Pembiayaan

Standar Standar Proses
Pengelolaan…

Standar Sarana dan Standar Penilaian
Prasarana… Pendidikan

Capaian 2020 Standar Pendidik
dan Tenaga…
Kota Makassar 2020

Prov. Sulawesi Selatan 2020 Nasional 2020

Gambar 2.1. Radar Capaian SNP UPT SPF SD Negeri Sipala I
Berdasarkan Raport Mutu SD Negeri Sipala I tahun 2020 sebagaimana
ditunjukkan pada gambar 2 di atas, diperoleh informasi bahwa Standar yang sudah
mencapai SNP adalah Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Sementara
Standar yang belum mencapai SNP adalah Standar Kompetensi Lulusan, Standar
Isi Standar Proses, Standar Penilaian, Standar Sarana dan Prasarana, Standar
Pengelolaan dan standar Pembiayaan. Untuk lebih jelasnya, capaian 8 SNP tersebut
dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini.

15

Tabel 2.2. Capaian Standar Nasional Pendidikan UPT SPF SD Negeri Sipala I

Tahun 2020.

No Standar Nasional Pendidikan Capaian Kategori
(SNP) 6,46 Menuju SNP 4

1 Standar Kompetensi Lulusan

2 Standar Isi 5,9 Menuju SNP 4

3 Standar Proses 5,99 Menuju SNP 4

4 Standar Penilaian 6,5 Menuju SNP 4

5 Standar Pendidik dan Tenaga 6,88 SNP
Kependidikan 5,08 Menuju SNP 4

6 Standar Sarana dan Prasarana

7 Standar Pengelolaan 6,63 Menuju SNP 4

8 Standar Pembiayaan 5,84 Menuju SNP 4

Berdasarkan tabel 2 di atas, dapat diketahui bahwa dari 8 SNP, 1 Standar

yang berada pada kategori SNP, yakni Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan.

Standar lainnya belum mencapai SNP, yakni Standar Kompetensi Lulusan

(6,46),Standar Proses (5,9), Standar Penilaian (5,99), Standar Sarana dan Prasarana

(5,08), dan Standar Pengelolaan (6,63) dan Standar Pembiayaan (5,84).

Adapun capaian indikator mutu dari setiap SNP tersebut, dapat dilihat dalam

uraian berikut:

2.1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Berdasarkan data pada Rapor Mutu, capaian indikator SKL adalah

sebagai berikut : 1) Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi Sikap (6,46); 2)

Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi Pengetahuan (6,29); dan 3) Lulusan

memiliki kompetensi pada dimensi Keterampilan (6,53). Data tersebut

menunjukkan bahwa seluruh indikator SKL menuju SNP 4.

2.2. Standar Isi

Data Rapor Mutu memberikan informasi bahwa capaian indikator

Standar Isi adalah sebagai berikut: 1) Perangkat pembelajaran sesuai rumusan

kompetensi lulusan (6,63); 2) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

dikembangkan sesuai prosedur (6,39); 3) Sekolah melaksanakan kurikulum

sesuai ketentuan (4,68).Dari capaian tersebut nampak bahwa 2 indikator Standar

16

Isi menuju pada SNP 4 yaitu Perangkat pembelajaran sesuai rumusan
kompetensi lulusan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan
sesuai prosedur sementara Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan
menuju SNP 3.
2.3. Standar Proses

Dari data Rapor Mutu diperoleh informasi bahwa capaian indikator
Standar Proses adalah sebagai berikut: 1) Sekolah merencanakan proses
pembelajaran sesuai ketentuan (5,26); 2) Proses pembelajaran dilaksanakan
dengan tepat (6,59); 3)Pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam proses
pembelajaran (6,11). Data tersebut menunjukkan bahwa seluruh indikator
Standar Proses sudah menuju SNP 4.
2.4. Standar Penilaian Pendidikan

Berdasarkan data pada Rapor Mutu, capaian indikator Standar Penilaian
adalah sebagai berikut: 1) Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi (6,28); 2)
Teknik penilaian obyektif dan akuntabel (6,88); 3) Penilaian Pendidikan
ditindaklanjuti (6,26); 4) Instrumen penilaian menyesuaikan aspek (6,37); 5)
Penilaian dilakukan mengikuti prosedur (6,74). Gambaran tersebut
menunjukkan bahwa dua indicator sudah mencapai SNP yakni Teknik penilaian
obyektif dan akuntabel dan Penilaian dilakukan mengikuti prosedur dan tiga
indikator lainnya sudah menuju SNP 4.
2.5. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Adapun capaian mutu indikator Standar Pendidik dan Tenaga
Kependidikan adalah sebagai berikut: 1) Ketersediaan dan kompetensi guru
sesuai ketentuan (6,9); 2) Ketersediaan dan kompetensi Kepala Sekolah sesuai
ketentuan (6,91); 3) Ketersediaan dan kompetensi Tenaga Administrasi sesuai
ketentuan (6,92); 4) Ketersediaan dan kompetensi Laboran sesuai ketentuan
(0,00); 5) Ketersediaan dan kompetensi Pustakawan sesuai ketentuan (6,43).
Data tersebut menunjukkan bahwa hampir seluruh indikator Standar Pendidik
dan Tenaga Kependidikan menuju sudah mencapai SNP.

17

2.6. Standar Sarana dan Prasarana
Berdasarkan data pada Rapor Mutu, capaian indikator Standar Sarana

dan Prasarana adalah sebagai berikut: 1) Kapasitas daya tampung sekolah
memadai (4,6); 2) Sekolah memiliki sarana dan prasarana pembelajaran yang
lengkap dan layak (6,54); 3) Sekolah memiliki sarana dan prasarana pendukung
yang lengkap dan layak (5,52). Capaian tersebut menunjukkan 1 indikator
Standar Sarana dan Prasarana yang menuju SNP 3.dan 2 indikator menuju SNP4.
2.7. Standar Pengelolaan Pendidikan

Data Rapor Mutu memberikan informasi bahwa capaian indikator
Standar Pengelolaan Pendidikan adalah sebagai berikut: 1) Sekolah melakukan
perencanaan pengelolaan (6,68); 2) Program pengelolaan dilaksanakan sesuai
ketentuan (6,38); 3) Kepala sekolah berkinerja baik dalam melaksanakan tugas
kepemimpinan (6,65); 4) Sekolah mengelola sistem informasi manajemen
(6,83). Dari capaian tersebut diperoleh informasi bahwa pada Standar
Pengelolaan Pendidikan, terdapat 2 indikator mutu yang sudah mencapai SNP ,
dan 2 indikator mutu lainnya menuju SNP 4.
2.8. Standar Pembiayaan

Standar Pembiayaan pada Rapor Mutu memberikan informasi bahwa
capaian indikator pada standar tersebut adalah sebagai berikut: 1) Sekolah
memberikan layanan subsidi silang (7,00); 2) Beban operasional sekolah sesuai
ketentuan (6,00); 3) Sekolah melakukan pengelolaan dana dengan baik (5,53).
Capaian tersebut menunjukkan bahwa 1 indikator sudah mencapai SNP dan 2
indikator menuju SNP 4.

B. Kondisi Sekolah Tempat Calon Pengawas Sekolah Magang
1. Deskripsi Sekolah Magang (UPT SPF SD Negeri Daya 1)
SD Negeri Daya 1 adalah Sekolah Dasar (SD) Negeri yang berlokasi di
Propinsi Sulawesi Selatan Kabupaten Kota Makassar dengan alamat Jl.Perintis
Kemerdekaan Km.14 No.12A, Daya-Biringkanaya. Letak sekolah yang strategis
berada di jalan utama tepat berhadapan dengan RSUD Daya dan di samping kanan
sekolah terdapat pasar (pasar daya).

18

1) Identitas sekolah :
Nama sekolah : SD Negeri Daya 1 Makassar
Letak sekolah : Terletak pada lintasan kec. Biringkanaya
Alamat sekolah : Jl.Perintis Kemerdekaan Km.14 No.12A, Daya
Biringkanaya

2) Visi
“Terwujudnya sekolah yang berprestasi, disiplin, berbudi pekerti luhur,
berwawasan nasional, berlandasan imtaq, iptek, dan berwawasan lingkungan.”

3) Misi
1. Membentuk peserta didik yang bermoral, berbudi pekerti yang santun dan
disiplin.
2. Menggali dan mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik.
3. Menumbuh kembangkan sikap-sikap positif dalam rangka pembentukan
karakter bangsa.
4. Menciptakan suasana belajar mengajar yang aktif, kreatif dan menyenangkan
5. Menciptakan suasana lingkungan yang hijau, sejuk, bersih, indah serta sehat.
6. Mengembangkan kurikulum yang berbasis lingkungan.
7. Ikut serta dalam pelestarian lingkungan mencegah terjadinya pencemaran dan
kerusakan lingkungan.

4) Tujuan
Tujuan yang diharapkan oleh UPT SPF SD Negeri Daya 1 dalam

implementasi kurikulum sebagaibentuk dan cara mewujudkan misi sekolah yang
telah ditetapkan adalah sebagai berikut:
a. Tujuan Jangka Pendek (1 Tahun ke depan)

(1) Mengoptimalkan sarana prasana sekolah untuk menunjang rancangan
pembelajaran yang memotivasi keinginan selalu belajar.

(2) Menyelenggarakan sistem penilaian dengan sistem digitalisasi
(3) Membentuk peserta didik yang taat dan tepat waktu melaksanakan

ibadah.
(4) Meningkatkan simpati dan empati peserta didik dalam kepedulian sosial.
(5) Merancang program sekolah untuk mengenalkan implementasi

19

kebhinekaan global di masyarakat.
(6) Merancang pembelajaran yang kaya akan potensi daerah.
(7) Menerapkan pondasi gotong royong dalam kegiatan kelas hingga

sekolah.
(8) Melaksanakan program dan pembelajaran HOTS untuk memperkuat

nalar kritis dan kreativitas.
(9) Melaksanakan pembelajaran untuk mengasah kemampuan literasi dan

numerasi.
(10) Mempertahankan prestasi yang sudah tercapai sebelumnya.
(11) Membentuk budaya menjaga kebersihan diri dan lingkungan
b. Tujuan Jangka Menengah (2-3 tahun ke depan)
(1) Merancang pembelajaran yang sesuai dengan tingkat perbedaan

kemampuan kognitif peserta didik mengarahkan pada keterampilan dan
kecakapan hidup sesuai bakat dan minatnya.
(2) Sekolah mampu melaksanakan penilaian secara akuntabel dan valid
dengan sistem digitalisasi.
(3) Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menghafal surat-surat
pendek.
(4) Membudayakan gerakan kebersihan sebagian daripada iman.
(5) Meningkatkan kecintaan dan kebanggan terhadap potensi daerah.
(6) Melakukan kerjasama dengan stakeholder daerah atau Corporate Sosial
Responsibility (CSR) perusahaan untuk merancang program
pembelajaran berbasis budaya lokal.
(7) Memotivasi peserta didik untuk menggagas inovasi sederhana untuk
memberikan solusi dalam kehidupannya.
(8) Menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler yang optimal dalam
mengembangkan prestasi sesuai bakat dan minta dan potensi peserta
didik.
(9) Menumbuhkan budaya mencintai dan menjaga lingkungan
c. Tujuan Jangka Panjang (4 tahun ke depan)
(1) Merancang pembelajaran dengan model pembelajaran yang menjadi ciri

20

khas sekolah.
(2) Menghasilkan lulusan yang memiliki mental pembelajar sejati.
(3) Membentuk peserta didik yang berakhlak mulia dan selalu peduli sosial

dalamtoleransi beragama.
(4) Menyusun pembelajaran dengan bahan ajar mandiri untuk meningkatkan

kecintaan pada budaya lokal.
(5) Menjalin kerjasama dengan pihak luar (sanggar, perguruan tinggi, dan

dunia usaha dan industri) untuk melengkapi program sekolah yang
memfasilitasi berbagai keragaman potensi, minat dan bakat peserta didik.
(6) Membudayakan lingkungan belajar dan karakter inovatif cepat tanggap
di lingkungan sekolah.
(7) Membangun budaya dan kultur sekolah yang kompetitif yang positif.
(8) Menyediakan fasilitas untuk mengembangkan kreativitas, inovasi dan
minat bakat peserta didik.
(9) Mengembangkan dan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.
d. Kompetensi Karakteristik Kekhasan Lulusan Sekolah

Sekolah sebagai tempat menempuh ilmu pengetahuan dan
pembentukankarakter generasi bangsa. Profil Pelajar Pancasila diharapkan
mampu membentuk sumber daya manusia yang unggul sebagai pembelajar
sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila.

Dalam pencapaian visi, misi dan tujuan sekolah, maka disusun
kompetensi lulusan peserta didik UPT SPF SD Negeri Daya 1 sebagai alat
ukur pencapaian kurikulum dan target pelaksanaan proses pembelajaran
pelaksanaan kurikulum operasional UPT SPF SD Negeri Daya 1.

Adapun kompetensi lulusan UPT SPF SD Negeri Daya 1
mempertimbangkan dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan secara
berimbang sesuai capaian pembelajaran pada setiap fase di sekolah dasar,
membentuk Profil Pelajar Pancasila, dan inovatif, tangguh dan memiliki
kecakapan hidup yang dibutuhkan untuk masa depannya.
Berikut adalah kompetensi lulusan yang ingin dicapai UPT SPF SD Negeri

21

Daya 1
(1) Memiliki perilaku yang menunjukkan akhlak mulia.
(2) Memiliki dan menjunjung nilai harmonisasi keragaman dan gotong

royong.
(3) Memiliki pengetahuan dan keterampilan sebagai dasar mengembangkan

kecakapan hidup.
(4) Memiliki kemampuan bernalar kritis dan berkomunikasi efektif.
(5) Memiliki kreativitas, kemandirian dan inovatif dalam menjawab

tantanganperkembangan zaman.
(6) Membentuk individu sebagai pembelajar sepanjang hayat yang berpikir

global dengan tetap menjunjung nilai budaya bangsa.
Adapun kriteria untuk kelulusan peserta didik dari SD Negeri Daya 1 adalah
sebagai berikut:

a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran,
b. Memiliki deskripsi sikap minimal baik sesuai dengan kriteria yang

telahditetapkan,
c. Lulus ujian sekolah,
d. Mencapai nilai rata-rata pencapaian minimal sekolah paling rendah 77,
e. Ditetapkan rapat pleno dewan guru dan kepala sekolah.
f. Pengorganisasian Pembelajaran
2. Alur Penyusunan Rancangan Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan

Kurikulum operasional di Satuan pendidikan UPT SPF SD Negeri Daya 1
merupakan sebuah bentuk kurikulum operasional untuk melaksanakan Kerangka
Dasar dan Struktur Kurikulum yang telah dibuat oleh pusat, baik capaian
pembelajaran, prinsip pembelajaran dan asesmen serta Profil Pelajar Pancasila.
Kurikulum operasional di Satuan Pendidikan ini merupakan bentuk penyesuaian
dari kerangka yang disusun pusat dengan menyelaraskan potensi daerah,
kemampuan sekolah dan latar belakangpeserta didik.

Kurikulum operasional di Satuan pendidikan disusun mulai dengan
menganalisis mata pelajaran yang akan dimuat dalam kegiatan intrakurikuler
dengansistem reguler. Kegiatan intrakurikuler ini dikemas sebagai pembelajaran

22

rutin enam hari efektif setiap minggunya. Hasil analisis mata pelajaran akan
dilanjutkan denganmengemas pilihan pembelajaran dalam bentuk tematik dan
atau parsial dengan mengintegrasikan Profil Pelajar Pancasila di dalamnya,
kemudian dikemas dalam bentuk yang lebih mengerucut dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran yang bersifat reflektif.

Dalam menentukan pembelajaran tematik dan parsial. UPT SPF SD
Negeri Daya 1 mempertimbangkan prinsip pembelajaran, penentuan materi
esensial dan juga pengolaborasian pembelajaran terpadu dengan mengambil tema-
tema yang kontekstual dengan peserta didik, mudah dipahami dan dieksplorasi,
dan up-date dengan perkembangan informasi.
a. Intrakurikuler
1) Mata Pelajaran Umum

Mata pelajaran yang dilaksanakan oleh UPT SPF SD Negeri Daya 1
tahun pelajaran 2021/2022 adalah Pendidikan Agama Islam sebagai agama
mayoritas peserta didik, PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial, Seni dan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
Kesehatan. Untuk Pendidikan Agama yang lain maka tetap mendapatkan porsi
yang sama dengan Pendidikan Agama Islam dengan melakukan kerjasama
dengan pihak terkait untuk penyediaan tenaga pendidik. Sedangkan untuk mata
pelajaran Seni, UPT SPF SD Negeri Daya 1 mengakomodir Seni Musik, Seni
Rupa dan Seni Tari.

Pembelajaran dibuat tematik terpadu untuk mata pelajaran PPKn,
Bahasa Indonesia dan IPAS dan Seni. Sedangkan untuk Pendidikan Agama
Islam. Matematikadan PJOK dilakukan parsial. Rencana pembelajaran tematik
dan mata pelajaranmemuat tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan
penilaian yang lengkap. Tujuan pembelajaran dibuat terukur, sehingga dapat
terlihat progress dan umpan balikyang jelas pencapaiannya. Dalam kegiatan
inti harus tersirat implentasi model pembelajaran (contohnya: problem based
learning, project based learning dan inquirybased learning dan lainnya) dan
strategi pembelajaran yang beragam untuk mengakomodir perbedaan
karakteristik peserta didik. Diharapkan variasi modelpembelajaran bermanfaat

23

untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalammenemukan momen aha,
menyampaikan ide dan gagasan, menemukan solusi, menghasilkan produk dan
mengasah kemampuan literasi numerasi.

Rencana pembelajaran bersifat reflektif. Kontinuitas pembelajaran
dapat terlihat dengan harapan tidak terjadi gap dan miskonsepsi dari
pembelajaran sebelumnya. Dapat disusun mingguan yang tertuang ke dalam
jadwal pembelajaran mingguan, namun catatan refleksi menjadi tambahan
dalam kegiatan pembelajaran selanjutnya.
2) Mata Pelajaran Bahasa Daerah

Selain mata pelajaran umum, UPT SPF SD Negeri Daya 1 pun
mengakomodir bahasa daerah sebagai salah satu mata pelajaran wajib. Bahasa
Makassar merupakan bahasa ibu bagi masyarakat Masyarakat di wilayah
tertentu. Melalui pembelajaran bahasa daerah diperkenalkan kearifan lokal
sebagai landasan etnopedagogis. Pembelajaran bahasa dan sastra daerah
diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi
dalam bahasa daerah dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis,
serta menumbuhkan apresiasi terhadap budaya dan hasil karya sastra daerah.

Desain pembelajaran mata pelajaran Bahasa Daerah diturunkan dari
kompetensi yang telah disusun oleh tim pengembang kurikulum Bahasa
Daerah Provinsi Sulawesi Selatan. Konten dalam Bahasa Daerah sama halnya
dengan Bahasa Indonesia yang terdiri dari 4 elemen kebahasaan.
3) Pengembangan Diri

Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan
kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah.
Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor,
guru, atau tenaga kependidikan yang yang dapat dilakukan dalam bentuk
kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui
kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan
kehidupan sosial belajar, dan pengembangan karir peserta didik.

24

Penilaian pengembangan diri dilakukan secara kualitatif. Adapun
tahapan kegiatan pengembangan diri dilakukan dengan cara:
a) Identifikasi yang meliputi daya dukung, potensi bakat dan minat peserta

didikdan potensi daerah.
b) Pemetaan untuk :

- Jenis layanan pengembangan diri
- Petugas yang melayani
- Peserta didik yang dilayani
c) Pelaksanaan program
- Pelaksanaan ( Orentasi, pemantapan, pengembangan )
- Monitoring Pelaksanan
- Penilaian ( terjadwal, terstruktur, kualitatif )
d) Analisis hasil penilaian (berbasis data, proporsional, realistis, valid,
transparandan akuntabel)
e) Pelaporan berupa format deskripsi dalam buku laporan pengembangan
diri.

Pilihan pengembangan diri di UPT SPF SD Negeri Daya 1 adalah
sebagai berikut:
- Bahasa Inggris. Pembelajaran Bahasa Inggris merupakan program

unggulan UPT SPF SD Negeri Daya 1 yang bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris peserta didik melalu
berbicara, menulis dan mendengarkan. Konten materi lebih
mengedepankan kepada hal-hal sederhana yang dapat ditemukan dalan
kehidupan sehari-hari seperti perkenalan diri, keadaan di rumah, kelas,
sekolah dan lingkungan sekitar.
- TIK. Pembelajaran TIK merupakan program unggulan UPT SPF SD
Negeri Daya 1 yang bertujuan mempersiapkan peserta didik dalam
menyongsong abad milenial, revolusi Industri 4.0 yang dilakukan serba
komputerisasi dan serba digital. Materi pembelajaran komputer diawali
dari pengenalan sederhana komputer, tool-tool yang yang ada di komputer.

25

4) Program Inklusif
UPT SPF SD Negeri Daya 1 belum termasuk sekolah inklusif, namun

UPT SPF SD Negeri Daya 1 tetap mengusung keadilan dalam pendidikan
dimana satuan pendidikan menerima peserta didik dengan berbagai latar
belakang kemampuan diri. Untuk alasan tersebut, SD merancang program
inklusif dalam bentuk program individu yang dapat memfasilitasi peserta didik
berkebutuhan khusus dengan kategori rendah.

Program individu disusun dengan penyesuaian kebutuhan masing-
masing peserta didik, baik akademik maupun non-akademik. Program ini
disusun oleh tim guru dengan melibatkan orang tua dan terapis atau psikolog.
Hal utama yangdiperhatikan dalam proses penyusunan program ini adalah
bagaimana peserta didik dengan kebutuhan khusus mampu melakukan
kecakapan dasar, keterampilan hidup,dan penumbuhan percaya diri. Kegiatan
yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi baca, tulis hitung, cara
bersosialisasi dan kemandirian merupakan bentukprogram individu tersebut.
Program ini pun akan dilakukan evaluasi secara berkala setiap tiga bulan sekali
atau bisa lebih cepat jika ada kondisi khusus untuk penyesuaian sehingga dapat
terlihat bagaimana perkembangan peserta didik.

Pengondisian dalam lingkungan belajar dan bermain menjadi fokus
utama lainnya sehingga peserta didik mampu belajar hal positif dari lingkungan
sekitarnya,penerimaan yang baik dari lingkungan sekitar dan terhindar dari
kasus bullying.
5) Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Dalam kurikulum operasional di Satuan pendidikan UPT SPF SD Negeri
Daya 1 dirancang pembelajaran berbasis proyek untuk penguatan Profil Pelajar
Pancasila. Pembelajaran ini masuk ke dalam ko-kurikuler yang dirancang
dalam sesuai tema besar yang telah ditentukan dengan mengintegrasikan
beberapa mata pelajaran sebagai bentuk proyek implementasi Profil Pelajar
Pancasila satuan pendidikan.

Penguatan Profil Pelajar Pancasila dikemas dalam dua proyek utama
yang dapat ditampilkan secara terpadu dari mulai kelas 1 sampai 6.

26

Pengalokasian waktu untuk kegiatan ini terpisah dari alokasi waktu kegiatan
intrakurikuler sehingga tidak mengurangi kegiatan regular mingguan. Selain
kedua proyek besar tersebut, dimensiProfil Pelajar Pancasila pun dikembangkan
dalam proses pembelajaran intrakurikulerdalam pembelajaran tema dan mata
pelajaran, dan kegiatan ekstrakurikuler.

Pembelajaran berbasis proyek untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila
diselaraskan dengan potensi lokal yang menjadi ciri khas satuan pendidikan,
capaian operasional pembelajaran, dapat mengakomodir keragaman minat
bakat peserta didik dan mampu mengembangkan kecakapan hidup peserta
didik. Penguatan Profil Pelajar Pancasila terdiri dari enam dimensi yaitu
beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
berkebhinekaan global, gotong royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif.

Dalam membuat rancangan pembelajaran berbasis proyek terdapat
langkah- langkah yang harus disusun secara bertahap mulai dari
mengidentifikasi masalah dengan pertanyaan pemicu yang diambil dari
permasalahan kontekstual implementasi Profil Pelajar Pancasila kemudian
merancang proyek secara kolaboratif antara guru dan peserta didik disertai
program penjadwalan yang disepakati, setelah itu dilanjut ke tahap
pelaksanaan. Di bagian akhir ada presentasi hasil yang akan dievaluasi dan
kemudian menjadi refleksi untuk perbaikan.

Pada tahun pelajaran 2021/2022, pembelajaran berbasis proyek
penguatan Profil Pelajar Pancasila mengusung implemetasi nilai-nilai
Pancasila. Diawalidengan menganalisis permasalahan kontekstual yang terjadi
dalam kehidupan sehari-hari kemudian menentukan proyek dalam bentuk hasil
karya tulis, gerak danseni, jiwa kewirausahaan dan potensi sumber daya alam
dan budaya lokal di sekitarsatuan pendidikan. Proyek ini dikembangkan per
jenjang kelas dengan bimbingan guru kelas dan guru mata pelajaran yang
kemudian digabungkan dalam satu event di akhir proyek di tiap-tiap akhir
semester. Proyek pertama yang akan dilaksanakanpada bulan Desember 2021
dengan mengambil tema kewirausahaan yang mengusung pemanfaatan potensi
dan budaya daerah dalam menanggulangi masalah lingkungan di sekitar

27

sekolah. Proyek kedua dilaksanakan pada bulan Mei bertemaCinta Budaya
Daerah yang mengemas drama musikal untuk menampilkan prosesriset budaya
peserta didik untuk menjadi duta budaya Makassar. Proyek ini pun sebagai
bentuk peringatan Hari Pendidikan Nasional dan Hari Kebangkitan Nasional
yang merupakan tonggak sejarah dalam dunia pendidikan yang mengusung
persatuan dan kesatuan bangsa.

Tahap terakhir adalah tercapainya tujuan akhir dari pembelajaran
berbasis proyek ini, yaitu selain untuk mengimplementasikan dalam keseharian
sebagai agenProfil Pelajar Pancasila, juga untuk merancang pembelajaran ko-
kurikuler yang inovatif, menarik dan capaian pembelajaran yang terkemas
berbeda. Pembelajaranini juga bentuk penguatan karakter yang membudaya
pada satuan pendidikan.

Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan penunjang di UPT SPF SD
Negeri Daya 1 sebagai suplemen dalam pendidikan untuk meningkatkan
kecerdasan dan keterampilan peserta didik sesuai dengan bakat dan minat serta
kompetensi lainnya. Kegiatan ekstrakurikuler UPT SPF SD Negeri Daya 1
meliputi:

Tabel 2.3. Kegiatan ekstrakulikuler UPT SPF SD Negeri Daya 1

NO Jenis Kegiatan Indikator Keberhasilan dan
Sasaran

Implemetasi Profil Pelajar Pancasila

A Study Club Mempersiapkan peserta didik dalam Kelas 4
1. Science Club menghadapi kompetisi atau Kelas 5
2. Math Club kejuaraanuntuk menjadi yang Kelas 4
3. Hifdzil Quran terbaik dalam bidangnya masing- Kelas 5
4. Speech and Debate masing dengan karakter yang Kelas 1,
mandiri dan memiliki kreativitas. 2, 3
Kelas 4 &
5

B Olahraga

28

5. Karate Kelas 4
6. Catur
7. Pencak Silat Mempersiapkan peserta didik dalam Kelas 5
mengembangkan dan meningkatkan Kelas
= kemampuan olah raga karate, catur, 4,5,6
8. Futsal silat dan futsal dengan karakter yang
C Seni dan Budaya
9. Seni lukis mandiridan gotong royong. Kelas 5

10. Seni musik Kelas 1

s/d Kelas

Mempersiapkan peserta didik dalam 6

mengembangkan dan meningkatkan

kemampuan seni lukis dan musik yang Kela

berkarakter kebhinekaan global, s 2,3

mandiridan kreatif. (reco

rder)

Kela

s 4,5

(pian

ika)

Kelas 6

(gitar)

Kelas 1

11. Kriya Mempersiapkan peserta didik dalam s/d 6
mengembangkan dan meningkatkan pengelola
ansampah
kreativitas dan inovasi dalam plastik,
pembuatankriya dari bahan dasar alam pembuata
n kriya
dan pengelolaan sampah.

dari

29

pelepah
pisang
dan
bambu,
dan lain-
lain

D Keorganisasian

Mempersiapkan peserta didik agar

memiliki sikap kepemimpinan, Kelas 1

kebhinekaan global, kemandirian, sampai

12. Pramuka kreatif, disiplin, tanggungjawab dan dengan

semangat nasionalisme. kelas6

13. UKS dan Dokter Mempersiapkan peserta didik agar
Kecil memiliki sikap yang mengutamakan
kebersihan sebagian daripada iman
yang mengembangkan nilai ketakwaan
kepada Tuhan Yang Maha Esa, Kelas 4, 5
berakhlak mulia dalam kemandirian, dan 6
bergotong royong, bernalar kritis dan
kreatif dalam menjadi agen pelopor
cinta kebersihan dan kesehatan.

6) Aktualisasi Budaya Sekolah
Kegiatan pembiasaan merupakan budaya sekolah yang dilaksanakan

setiap hari sebagai upaya pendidikan pembentukkan karakter peserta didik
sebagai implementasi Profil Pelajar Pancasila. Kegiatan pembiasaan
dilaksanakan secara rutin, baik harian, mingguan, bulanan dan tahunan, dan
tehnik pelaksanaannya ada yang terstruktur dan spontan atau berupa direct dan
indirect learning, yang bertujuan melatih dan membimbing peserta didik
bersikap dan berperilaku dengan menananmkan nilai-nilai karakter baik
sehingga menjadi habituasi yang terinternalisasi dalam hati dan jiwa peserta
didik.

30

Berikut adalah budaya sekolah yang dilaksanakan di UPT SPF SD
Negeri Daya 1:
a. Kegiatan Harian, terdiri dari kegiatan:

1) Penyambutan peserta didik
2) Salam pagi/embun pagi
3) One day one surah (Surat pendek Al Quran)
4) Menyanyikan lagu daerah dan kebangsaan
5) Infaq shodaqoh
6) Sholat Dhuha berjamaah
7) Gerakan “Saya Buang Sampah pada Tempatnya”
8) Literasi pagi
b. Kegiatan Mingguan, terdiri dari kegiatan:
1) Upacara
2) Pramuka
3) Dokter Kecil
4) Jumat Ibadah
c. Kegiatan bulanan merupakan kegiatan yang dilaksanakan setiap bulan

pada hari Sabtu ke-4 bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai kompetitif,
sportif dan keberanian, yaitu dengan melaksanakan student’s
performances. Kegiatan bulanan terdiri dari kegiatan:
1) Readathon
2) Experiences days
3) Tantangan Mendongeng
4) Pidato dan pildacil
d. Kegiatan tahunan ini dilaksanakan setahun sekali yang bertujuan
menanamkan dan meningkatkan kesadaran peserta didik untuk
menjalankan perintah Tuhan Yang Maha Esa, menumbuhkan rasa cinta
tanah air, membentuk kecakapan hidup dan mengembangkan minat bakat
peserta didikyang percaya diri, seperti:
1) Bakti sosial di bulan Ramadhan.
2) Peringatan hari kemerdekaan Indonesia

31

3) Pameran kelas

4) Unjuk Kabisa
5) Entrepreneurship day
6) Class’ Competition

e. Kegiatan insidentil yaitu kegiatan yang dilakukan sewaktu-waktu
disesuaikandengan kondisi riil dan situasi nyata seperti aksi donasi gempa

bumi, menengok teman yang sakit, aksi donasi buku dan lain sebagainya.
f. Kegiatan life skill merupakan kegiatan yang dilaksankan baik di sekolah

maupun di rumah yang bertujuan untuk memberikan bekal kepada peserta
didik untuk berinteraksi dalam sosial kemasyarakatan dan keterampilan
dirinya. Materi pengembangan life skill antara lain:
1) Cara mengambil dan menyimpan buku.
2) Cara mengucapkan salam.

3) Cara berbicara yang santun.
4) Cara minta izin.
5) Cara menyapa.

3. Capaian Standar Nasional Pendidikan
Capaian SNP UPT SPF SD Daya 1 dapat dilihat pada gambar 4 berikut ini.

Radar PMP 2019
Standar Kompetensi

Lulusan
8

Standar Pembiayaan 6 Standar Isi

4

Standar Pengelolaan 2 Standar Proses
Pendidikan 0

Standar Sarana dan Standar Penilaian
Prasarana Pendidikan Pendidikan

Standar Pendidik dan

Tenaga Kependidikan
Capaian 2020 Kota Makassar 2020

Prov. Sulawesi Selatan 2020 Nasional 2020

Gambar 2.2. Radar Capaian SNP UPT SPF SD Negeri Daya 1

32

Berdasarkan Rapor Mutu UPT SPF SD Negeri Daya 1 tahun 2020

sebagaimana ditunjukkan pada gambar 4 di atas, diperoleh informasi bahwa Standar

yang sudah mencapai SNP adalah Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi,

Standar Proses, Standar Penilaian dan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan.

Sementara Standar yang belum mencapai SNP adalah Standar Sarana dan

Prasarana, Standar Pengelolaan dan Standar Pembiayaan. Untuk lebih jelasnya,

capaian 8 SNP tersebut dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini.

Tabel 2.4. Capaian Standar Nasional Pendidikan SNP UPT SPF SD Negeri Daya

1 Tahun 2020.

Standar Nasional Pendidikan Kategori
No Capaian

(SNP)

1 Standar Kompetensi Lulusan 6,02 Menuju SNP 4

2 Standar Isi 5,72 Menuju SNP 4

3 Standar Proses 6,29 Menuju SNP 4

4 Standar Penilaian 6,17 Menuju SNP 4

5 Standar Pendidik dan Tenaga 6,74 SNP

Kependidikan

6 Standar Sarana dan Prasarana 5,08 Menuju SNP 4

7 Standar Pengelolaan 5,87 Menuju SNP 4

8 Standar Pembiayaan 6,25 Menuju SNP 4

Berdasarkan tabel 4 di atas, dapat diketahui bahwa dari 8 SNP, 1 Standar

yang berada pada kategori SNP, yakni Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

(6,74),. Sedangkan 7 Standar lainnya belum mencapai SNP, yakni Standar

Kompetensi Lulusan(6,02) , Standar Isi (5,72), Standar Proses(6,29) , Standar

Penilaian (6,17) Standar Sarana dan Prasarana (5,18), Standar Pengelolaan (5,87))

dan Standar Pembiayaan (6,25).

Adapun capaian indikator mutu dari setiap SNP tersebut, dapat dilihat dalam

uraian berikut:

3.1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Berdasarkan data pada Rapor Mutu, capaian indikator SKL adalah sebagai

berikut:

33

1) Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi Sikap (6,22)
2) Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi Pengetahuan (5,96)
3) Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi Keterampilan (5,85) Data

tersebut menunjukkan bahwa tiga indikator SKL belum mencapai SNP .
3.2. Standar Isi

Data Rapor Mutu memberikan informasi bahwa capaian indikator Standar Isi
adalah sebagai berikut:
1) Perangkat pembelajaran sesuai rumusan kompetensi lulusan (6,68)
2) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan sesuai prosedur (6,3)
3) Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan (4,18)
Dari capaian tersebut nampak bahwa 1 indikator Standar Isi sudah mencapai
SNP yaitu Perangkat pembelajaran sesuai rumusan kompetensi lulusan.
3.3. Standar Proses
Dari data Rapor Mutu diperoleh informasi bahwa capaian indikator Standar
Proses adalah sebagai berikut:
1) Sekolah merencanakan proses pembelajaran sesuai ketentuan (5,96)
2) Proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat (6,65)
3) Pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam proses pembelajaran

(6,26)
Data tersebut menunjukkan bahwa belum seluruh indikator Standar Proses
mencapai SNP.
3.4. Standar Penilaian Pendidikan
Berdasarkan data pada Rapor Mutu, capaian indikator Standar Penilaian adalah
sebagai berikut:
1) Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi (6,69)
2) Teknik penilaianobyektif dan akuntabel (6,8)
3) Penilaian Pendidikan ditindaklanjuti (5,96)
4) Instrumen penilaian menyesuaikan aspek (6,02)
5) Penilaian dilakukan mengikuti prosedur (5,37).
Gambaran tersebut menunjukkan bahwa dua indicator standar penilaian
pendidikan sudah mencapai SNP.

34

3.5. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Adapun capaian mutu indikator Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
adalah sebagai berikut :
1) Ketersediaan dan kompetensi guru sesuai ketentuan (6,74)
2) Ketersediaan dan kompetensi Kepala Sekolah sesuai ketentuan (6,79)
3) Ketersediaan dan kompetensi Tenaga Administrasi sesuai ketentuan (6,79)
4) Ketersediaan dan kompetensi Laboran sesuai ketentuan (0,00)
5) Ketersediaan dan kompetensi Pustakawansesuaiketentuan (6,35).
Data tersebut menunjukkan bahwa ada 3 indikator Standar Pendidik dan Tenaga
Kependidikan sudah mencapai SNP.

3.6. Standar Sarana dan Prasarana
Berdasarkan data pada Rapor Mutu, capaian indikator Standar Sarana dan
Prasarana adalah sebagai berikut :
1) Kapasitas daya tampung sekolah memadai (4,47)
2) Sekolah memiliki sarana dan prasarana pembelajaran yang lengkap dan
layak (6,6)
3) Sekolah memiliki sarana dan prasarana pendukung yang lengkap dan layak
(6,32).
Capaian tersebut menunjukkan belum ada indikator Standar Sarana dan
Prasarana yang menuju SNP.

3.7. Standar Pengelolaan Pendidikan
Data Rapor Mutu memberikan informasi bahwa capaian indikator Standar
Pengelolaan Pendidikan adalah sebagai berikut :
1) Sekolah melakukan perencanaan pengelolaan (6,83)
2) Program pengelolaan dilaksanakan sesuai ketentuan (5,58)
3) Kepala sekolah berkinerja baik dalam melaksanakan tugas kepemimpinan
(6,28)
4) Sekolah mengelola sistem informasi manajemen (5,08).
Dari capaian tersebut diperoleh informasi bahwa ada satu Standar Pengelolaan
Pendidikan yang sudah mencapai SNP

35

3.8. Standar Pembiayaan
Standar Pembiayaan pada Rapor Mutu memberikan informasi bahwa capaian
indikator pada standar tersebut adalah sebagai berikut :
1) Sekolah memberikan layanan subsidi silang (7)
2) Beban operasional sekolah sesuai ketentuan (7)
3) Sekolah melakukan pengelolaan dana dengan baik (5,34).
Capaian tersebut menunjukkan bahwa 2 indikator sudah mencapai SNP

BAB III
PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT PROGRAM

PENGAWASAN

A. Pelaksanaan Kegiatan Pembinaan Guru Melalui Supervisi Akademik
1. Deskripsi Persiapan Pembinaan Guru
Salah satu kompetensi yang harus dimiliki pengawas adalah kompetensi
supervise akademik diantaranya membimbing guru dalam menyusun rencana
pembelajaran (RPP), membimbing guru dalam memilih dan menggunakan media
pendidikan yang sesuai, membimbing guru dalam melaksanakan strategi/
metode/teknik pembelajaran, membimbing guru dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran. Pembinaan guru melalui supervisi akademik yang merupakan
salah satu tugas calon pengawas sekolah dilaksanakan dengan langkah-langkah
sebagai berikut:
a. Tahapan persiapan:
1) Calon pengawas sekolah menyusun Rencana Pengawasan Akademik
(RPA).
2) Menyampaikan permohonan ijin kepada kepala sekolah untuk
melaksanakan kegiatan supervisi akademik.
3) Menentukan sasaran kegiatan, yaitu dua guru dengan dua siklus supervisi
akdemik.
4) Mensosialisasikan jadwal pelaksanaan supervisi kepada kepala sekolah dan
guru yang disupervisi.
5) Menyiapkan instrumen supervisi akademik, meliputi instrumen telaah RPP,
instrumen pra observasi, instrumen observasi pelaksanaan pembelajaran,
instrumen pasca observasi, dan monev pelaksanaan supervisi akademik.
6) Membuat daftar hadir pelaksanaan supervisi akademik.
7) Membuat surat keterangan melaksanakan tugas pembinaan guru melalui
supervisi akademik.

36

37

b. Pelaksanaan Supervisi
Supervisi akademik dilaksanakan sebanyak dua siklus untuk masing-

masing guru. Kegiatan supervisi ini dilakukan terhadap dua orang guru yang
bersedia sebagai subyek pengamatan. Guru yang bersedia untuk di supervisi
merupakan guru junior. Adapun langkah-langkah kegiatan pada kedua siklus
itu sama, yaitu sebagai berikut:
1) Pertemuan pra observasi (pertemuan awal)
2) Observasi (pengamatan pembelajaran)
3) Pasca observasi (pertemuan umpan balik)
Siklus I
Langkah 1. Pertemuan Pra Observasi (Pertemuan Awal) Pertemuan awal
dilakukan sebelum pelaksanaan observasi. Pada pertemuan awal ini terjalin
komunikasi yang akrab antara supervisor dengan guru, guru merasa tidak
canggung. Pada pertemuan awal ini disepakati bersama tentang persiapan yang
dibuat guru, rencana waktu pelaksanaan, serta instrumen yang akan digunakan.
Langkah 2. Observasi (Pengamatan Pembelajaran) Pada pelaksanaan pengamatan
pembelajaran, supervisor membiarkan guru melakukan aktivitasnya sesuai yang
sudah dipersiapkan. Supervisor mengamati dan mencatat aktivitas guru dan siswa
menggunakan instrumen observasi pembelajaran apa adanya tanpa interpretasi
pribadi. Kegiatan pengamatan tidak mengganggu aktivitas pembelajaran.
Langkah 3. Pasca Observasi (Pertemuan Umpan Balik)
Tahap ini dilakukan setelah supervisor selesai melakukan observasi. Pertemuan
balikan dilaksanakan langsung hari itu juga. Pada kegiatan ini supervisor bertemu
dengan guru untuk melakukan hal-hal berikut :
1) Menanyakan pendapat guru mengenai proses pembelajaran yang baru selesai

dilaksanakan.
2) Supervisor menunjukkan data hasil observasi (instrumen dan catatan),

memberikan kesempatan pada guru untuk mecermatinya.
3) Berdiskusi secara terbuka membahas tentang hasil observasi terutama pada

fokus yang telah disepakati, dengan menghindari kesan menyalahkan, guru
diusahakan menemukan sendiri kekurangannya.

38

4) Memberikan dorongan moral bahwa guru mampu memperbaiki.
5) Menyepakati bersama supervisi selanjutnya.
Siklus 2
Langkah 1. Pertemuan pra observasi (pertemuan awal) Pertemuan awal dilakukan
sebelum pelaksanaan observasi. Pada pertemuan awal ini supervisor kembali
berkomunikasi secara akrab dengan guru. Pada pertemuan awal ini disepakati
bersama tentang persiapan yang dibuat guru, rencana waktu pelaksanaan, serta
instrumen yang akan digunakan.
Langkah 2. Observasi (pengamatan pembelajaran) Pada pelaksanaan pengamatan
pembelajaran, supervisor membiarkan guru melakukan aktivitasnya sesuai yang
sudah dipersiapkan. Supervisor mengamati dan mencatat aktivitas guru dan siswa
menggunakan instrumen observasi pembelajaran apa adanya tanpa interpretasi
pribadi. Kegiatan pengamatan tidak mengganggu aktivitas pembelajaran.
Langkah 3. Pasca Observasi (pertemuan umpan balik) Tahap ini dilakukan setelah
supervisor selesai melakukan observasi. Pertemuan balikan dilaksanakan
langsung hari itu juga. Pada kegiatan ini supervisor bertemu guru untuk
melakukan hal-hal berikut :
1) Menanyakan pendapat guru mengenai proses pembelajaran yang baru selesai

dilaksanakan.
2) Supervisor menunjukkan data hasil observasi (instrumen dan catatan),

memberikan kesempatan pada guru untuk mencermatinya.
3) Berdiskusi secara terbuka membahas tentang hasil observasi terutama pada

fokus yang telah disepakati, dengan menghindari kesan menyalahkan, guru
diusahakan menemukan sendiri kekurangannya.
4) Memberikan dorongan moral bahwa guru mampu memperbaiki.
5) Menyepakati bersama kegiatan tindak lanjut hasil supervisi

2. Waktu dan Tempat Pelaksanaan
a. Waktu Supervisi Akademik
Supervisi Akademik ini dilaksanakan 2 siklus selama enam hari yaitu :
Siklus 1 : hari Kamis s.d Jumat, tanggal 18 s.d 19 Nopember 2021

39

Siklus 2 : hari Sabtu s.d Senin, tanggal 20 s.d 22 Nopember 2021
b. Tempat Supervisi Akademik
Tempat supervisi akademik di SDN Sipala 1 yaitu di ruang Kelas

3. Sasaran Pembinaan

Sasaran pembinaan dalam supervisi akademik adalah dua orang guru, yaitu:

DAFTAR GURU SASARAN PEMBINAAN

No Nama Guru Asal Sekolah Keterangan

1. Suminah, S.Pd SDN Sipala 1 Guru Kelas VI A

2. Juleha,S.Pd SDN Sipala 1 Guru Kelas I B

Tabel 3.1 . Daftar Guru Sasaran Pembinaan

4. Pendekatan dan Metode
a. Pendekatan
Pendekatan yang digunakan dalam kegiatan Supervisi Akademik ini
menggunakan pendekatan tidak langsung (Nondirektif). Pendekatan tidak
langsung (non-direktif) adalah cara pendekatan terhadap permasalahan yang
sifatnya tidak langsung. Dimana supervisor tidak secara langsung menunjukkan
permasalahan, tapi terlebih dulu mendengarkan secara aktif apa yang
dikemukakan guru, serta memberi kesempatan sebanyak mungkin kepada guru
untuk mengemukakan permasalahan yang mereka alami. Supervisor
mendengarkan, memberi penguatan, menjelaskan, menyajikan, dan turut
memecahkan masalah.
b. Metode
Metode yang digunakan dalam pembinaan ini adalah
1) Studi Dokumen kegiatan pembelajaran berupa Rencana Persiapan Mengajar
2) Supervisi dan Monitoring kegiatan pembelajaran berupa kunjungan kelas;
Metode ini di lakukan terhadap dua orang guru secara sendiri-sendiri dalam
kegiatan supervise kelas.