BAMB2102R PENGAJARAN MIKRO DAN PERANCANGAN MAKRO BAHASA ARAB SEKOLAH RENDAH

KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Teknik, Negeri Sembilan

JABATAN PENDIDIKAN ISLAM

Nama Pelajar NUR FATIHAH BINTI AWANG

Angka Giliran 2021162402012

No Kad Pengenalan 920822-03-5774

Kumpulan/Unit PDPP AMBILAN JUN 2021 / PENDIDIKAN ISLAM

Kod & Nama Kursus BAMB2102R: PENGAJARAN MIKRO DAN
Nama Pensyarah
PERANCANGAN MAKRO BAHASA ARAB SEKOLAH

RENDAH

DR GAZILAH BINTI MOHD ISA

Tarikh Hantar 23 DISEMBER 2021

Pengakuan pelajar menerima maklum balas daripada pensyarah

Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya
rujuki dan fahami.
Catatan (jika ada)

Tanda tangan Pelajar: Tarikh: 23 DISEMBER 2021
Markah:

‫ريس الفترية‬

‫‪ 20‬إلى ‪2023‬‬

‫عربية الصف الرابع‬

‫الوسائل المعينة‪ /‬الملاحظة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫م‬

‫درة على محاكاة أصوات الحروف بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪-‬الأناشيد والكلام الجماعي‬ ‫شمسية داخل كلمات المحاور‬
‫‪ .1‬محاكاة أصوات الحروف القمرية ‪-‬حركات الجسم‪ ،‬والإشارات‪،‬‬ ‫نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬

‫درة على تحديد أصوات الحروف والشمسية داخل كلمات المحاور وترديدها والإيماءات‬
‫‪-‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫شمسية داخل كلمات المحاور ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد أصوات الحروف القمرية المهموسة‬

‫قدرة على تمييز أصوات الحروف والشمسية داخل كلمات المحاور ‪- Think Pair Share‬‬
‫‪-‬تسجيل الصوت‬ ‫شمسية داخل كلمات المحاور المسموعة‪.‬‬
‫‪ .3‬تمييز أصوات الحروف القمرية ‪-‬التعلم التعاون‬

‫درة على بناء الكلمات شفوَي من والشمسية داخل كلمات المحاور )‪(Three stray one stay‬‬
‫‪-‬ستة قبعات التفكي‬ ‫المسموعة‪.‬‬ ‫مرية والشمسية المسموعة‪.‬‬

‫‪ .4‬بناء الكلمات شفوَي من الحروف ‪-‬مسابقة تهجية الكلمات شفوَي‬
‫)‪(Spell It Right‬‬ ‫القمرية والشمسية المسموعة‪.‬‬

‫خطة التدري‬

‫ابتداء من ‪022‬‬

‫المادة ‪ :‬اللغة الع‬

‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫عدد الأسبوع ‪ /‬الوحدة ‪ /‬المهارات‬

‫الموضوع‬ ‫التاريخ ‪/‬‬

‫‪ 1.1‬الاستماع إلى أصوات الحروف القمرية ‪1.1.1‬القد‬ ‫الأسبوع ‪ /1‬الوحدة الأول ‪ /‬مهارة‬

‫والشمسية داخل كلمات المحاور ونطقها القمرية والش‬ ‫‪ 21.03.2022‬الشهور الإستماع‬
‫وترديدها ثم‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫الميلادية والكلام‬ ‫–‬

‫‪1.1.2‬القد‬ ‫‪25.03.2022‬‬
‫القمرية والش‬ ‫أصوات الحروف القمرية والشمسية ‪:‬‬
‫داخل كلمات المحاور ونطقها نطقا صحيحا المسموعة‪.‬‬

‫‪ 1.1.3‬الق‬ ‫اَليوم (‬ ‫اَلميلاد ‪،‬‬ ‫ااََللَِّعرََيربيِّةض ُّي‪،‬‬ ‫القمرية ‪):‬‬ ‫ال‬
‫القمرية والش‬ ‫‪ ،‬اَل َّشهر‬ ‫‪ ،‬الَتّكِّري‬ ‫الشمسية‪):‬‬ ‫ال‬
‫‪،‬‬
‫المسموعة‪.‬‬ ‫اَلُلّغَة (‬

‫‪ 1.1.4‬القد‬
‫الحروف القم‬

‫لقدرة على محاكاة الكلمات بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪-‬لعبة التعبي الشفهي مثل‬ ‫رديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫لقدرة على تحديد الكلمات ‪ .1‬محاكاة الكلمات المسموعة وترديدها التخمين‪ ،‬والأناشيد‪ ،‬والكلام‬

‫الجماعي‪ ،‬وحركات الجسم‪،‬‬ ‫ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫والإيماءات‪ ،‬وتمثيل الحوار‬ ‫قدرة على تصنيف الكلمات ‪ .2‬تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫‪ .3‬تصنيف الكلمات المسموعة‪.‬‬

‫قدرة على التمييز بين الكلمات ‪ .4‬التمييز بين الكلمات المسموعة‪- .‬ترتيب البطاقات‬
‫‪ .5‬إنتاج المشروعات الصوتية من ‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬
‫مجموعتها المناسبة حسب التذكي‬ ‫لقدرة على إنتاج المشروعات الكلمات المسموعة‪.‬‬

‫والتأنيث‪/‬المواقع‪/‬الفترة الزمانية‬ ‫الكلمات المسموعة‪.‬‬
‫‪-‬خريطة التفكي (الشجرة(‬

‫‪-‬خريطة التفكي (الفقاعة‬
‫المزدوجة(‬
‫‪-‬التمييز من الكلمات المسموعة‬

‫‪-‬ستة قبعات التفكي (قبعة‬
‫سوداء(‬
‫‪-‬الرسوم البيانية‬

‫‪-‬لعبة ‪ LEGO‬للكلمات‬
‫المسموعة (للمحاور المناسبة(‬

‫‪-‬ترتيب الكلمات المسموعة‬
‫‪-‬مسابقة تهجية الكلمات شفوَي‬
‫)‪(Spell It Right‬‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة ف‬
‫الفيديو‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات الصوتية الفنية‬

‫‪ 1.2‬الاستماع إلى كلمات المحاور الآتية ‪ 1.2.1‬ال‬ ‫الأسبوع ‪ /2‬الوحدة الأول ‪ /‬مهارة‬

‫المسموعة وتر‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 28.03.2022‬الشهور الإستماع‬
‫‪ 1.2.2‬ال‬ ‫الميلادية والكلام‬ ‫–‬

‫يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪ ،‬المسموعة‪.‬‬ ‫‪01.04.2022‬‬
‫يوليو‪ ،‬أغسطس‪ ،‬سبتمبر‪ ،‬أكتوبر‪ ،‬نوفمبر‪ 1.2.3 ،‬الق‬
‫ديسمبر‪ ،‬يوم المعلمين‪ ،‬يوم الميلاد‪ ،‬اليوم ال المسموعة‪.‬‬

‫رَيض ي‪ ،‬يوم اللغة العربية‪ ،‬حفل التكري‪ 1.2.4 .‬الق‬
‫المسموعة‪.‬‬
‫‪ 1.2.5‬ال‬

‫الصوتية من‬

‫قدرة على محاكاة الجمل البسيطة بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪-‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪ ،‬واستخدام‬ ‫رديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫درة على نطق الجمل البسيطة مع ‪.1‬محاكاة الجمل البسيطة المسموعة الصور‬

‫‪-‬الألعاب الشفهية‪ ،‬والكلام‬ ‫وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫والتنغيم‪.‬‬
‫قدرة على تحديد الجمل البسيطة ‪ .2‬نطق الجمل البسيطة مع مراعاة النبر الجماعي‬
‫‪-‬تعيين صور للجمل البسيطة‬ ‫والتنغيم‪.‬‬

‫قدرة على التمييز بين الجمل ‪ .3‬تحديد الجمل البسيطة المسموعة‪ .‬المسموعة‬
‫‪ .4‬التمييز بين الجمل البسيطة المسموعة‪- .‬استخدام ‪ 31 - 1‬حسب‬ ‫سموعة‪.‬‬
‫درة على ترتيب الكلمات لتكون ‪ .5‬ترتيب الكلمات لتكون جملا بسيطة المحاور‬

‫‪-‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫مفيدة‪ .‬مفيدة‬
‫قدرة على تمثيل الجمل البسيطة ‪ .6‬تمثيل الجمل البسيطة المسموعة المهموسة‬

‫‪-‬تسجيل الأفلام القصية التمثيل(‬ ‫تجاليا‪ .‬ارتجاليا‪.‬‬
‫‪-‬ألعاب السؤال والجواب‬
‫‪-‬تميي ز الجمل البسيطة من حيث‬

‫استخدامها‬

‫‪ 1.3‬الاستماع إلى الجمل البسيطة حسب ‪ 1.3.1‬الق‬ ‫الأسبوع ‪ /3‬الوحدة الأول ‪ /‬مهارة‬

‫المسموعة وتر‬ ‫المحاور الآتية ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 04.04.2022‬الشهور الإستماع‬
‫‪ 1.3.2‬القد‬ ‫الميلادية والكلام‬ ‫–‬

‫ما هذا الشهر؟ هذا الشهر شه ر ‪ ،...‬مت مراعاة النبر و‬ ‫‪08.04.2022‬‬
‫‪...‬؟‪ ... ،‬ف شهر‪ ،...‬يوم ميلادي ف‪ 1.3.3 ،...‬الق‬
‫المسموعة‪.‬‬ ‫مبارك‪ ،‬ك ل عام وأنتم بخي‪.‬‬

‫‪ 1.3.4‬الق‬
‫البسيطة المس‬
‫‪ 1.3.5‬القد‬

‫جملا بسيطة‬
‫‪ 1.3.6‬الق‬

‫المسموعة ارتج‬

‫درة على محاكاة أصوات الحروف بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪-‬الأناشيد والكلام الجماعي‬ ‫شمسية داخل كلمات المحاور‬
‫‪ .1‬محاكاة أصوات الحروف القمرية ‪-‬حركات الجسم‪ ،‬والإشارات‪،‬‬ ‫نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬

‫درة على تحديد أصوات الحروف والشمسية داخل كلمات المحاور وترديدها والإيماءات‬
‫‪-‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫شمسية داخل كلمات المحاور ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد أصوات الحروف القمرية المهموسة‬

‫قدرة على تمييز أصوات الحروف والشمسية داخل كلمات المحاور ‪- Think Pair Share‬‬
‫‪-‬تسجيل الصوت‬ ‫شمسية داخل كلمات المحاور المسموعة‪.‬‬
‫‪ .3‬تمييز أصوات الحروف القمرية ‪-‬التعلم التعاون‬

‫درة على بناء الكلمات شفوَي من والشمسية داخلكلمات المحاور المسموعة )‪(Three stray one stay‬‬
‫‪ .4‬بناء الكلمات شفوَي من الحروف ‪-‬ستة قبعات التفكي‬ ‫مرية والشمسية المسموعة‪.‬‬

‫‪-‬مسابقة تهجية الكلمات شفوَي‬ ‫القمرية والشمسية المسموعة‪.‬‬
‫)‪(Spell It Right‬‬

‫‪ 1.1‬الاستماع إلى أصوات الحروف القمرية ‪1.1.1‬القد‬ ‫مهارة‬ ‫الوحدة الثانى ‪/‬‬ ‫الأسبوع ‪/4‬‬
‫الإستماع‬ ‫حول المدرسة‬
‫والشمسية داخل كلمات المحاور ونطقها القمرية والش‬ ‫والكلام‬ ‫‪11.04.2022‬‬
‫وترديدها ثم‬ ‫نطقا صحيحا‬ ‫–‬

‫‪1.1.2‬القد‬ ‫‪15.04.2022‬‬
‫القمرية والش‬ ‫أصوات الحروف القمرية والشمسية ‪:‬‬
‫داخلكلمات المحاور ونطقها نطقا صحيحا المسموعة‪.‬‬

‫ال القمرية ‪ ):‬اَلكاتب ‪ ،‬اَلفصل ‪ ،‬اَلإدارة ‪ 1.1.3‬الق‬
‫القمرية والش‬ ‫‪ ،‬الحَا ِّر ُس ‪ ،‬اَل ُكمِبّيوتَر ‪ َ،‬الحفلُ)‬
‫المسموعة‪.‬‬ ‫الِّزَيَرةُ ‪،‬‬ ‫ال الشمسية‪ ) :‬اَل َّسلامة ‪،‬‬

‫‪ 1.1.4‬القد‬ ‫اَل ُظّروف ‪ ،‬اَلسنَةُ ‪ ،‬الَّزِّميلُ (‬
‫الحروف القم‬

‫لقدرة على محاكاة الكلمات بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪-‬لعبة التعبي الشفهي مثل‬ ‫رديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫لقدرة على تحديد الكلمات ‪ .1‬محاكاة الكلمات المسموعة وترديدها التخمين‪ ،‬والأناشيد‪ ،‬والكلام‬

‫الجماعي‪ ،‬وحركات الجسم‪،‬‬ ‫ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫والإيماءات‪ ،‬وتمثيل الحوار‬ ‫قدرة على تصنيف الكلمات ‪ .2‬تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫‪ .3‬القدرة على تصنيف الكلمات‬

‫قدرة على التمييز بين الكلمات ‪ .4‬التمييز بين الكلمات المسموعة‪- .‬ترتيب البطاقات‬
‫‪ .5‬إنتاج المشروعات الصوتية من ‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬
‫مجموعتها المناسبة حسب التذكي‬ ‫لقدرة على إنتاج المشروعات الكلمات المسموعة‪.‬‬

‫والتأنيث‪/‬المواقع‪/‬الفترة الزمانية‬ ‫الكلمات المسموعة‪.‬‬
‫‪-‬خريطة التفكي (الشجرة(‬

‫‪-‬خريطة التفكي (الفقاعة‬
‫المزدوجة(‬
‫‪-‬التمييز من الكلمات المسموعة‬

‫‪-‬ستة قبعات التفكي (قبعة‬
‫سوداء(‬
‫‪-‬الرسوم البيانية‬

‫‪-‬لعبة ‪ LEGO‬للكلمات‬
‫المسموعة (للمحاور المناسبة(‬

‫‪-‬ترتيب الكلمات المسموعة‬
‫‪-‬مسابقة تهجية الكلمات شفوَي‬
‫)‪(Spell It Right‬‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة ف‬
‫الفيديو‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات الصوتية الفنية‬

‫‪ 1.2‬الاستماع إلى كلمات المحاور الآتية ‪ 1.2.1‬ال‬ ‫مهارة‬ ‫الوحدة الثانى ‪/‬‬ ‫الأسبوع ‪/5‬‬
‫الإستماع‬ ‫حول المدرسة‬
‫المسموعة وتر‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫والكلام‬ ‫‪18.04.2022‬‬
‫‪ 1.2.2‬ال‬ ‫–‬

‫إدارة‪ ،‬فناء‪ ،‬مكتبة‪ ،‬ح مام‪ ،‬مطعم‪ ،‬ملعب‪ ،‬المسموعة‪.‬‬ ‫‪22.04.2022‬‬
‫قاعة‪ ،‬فصل‪ ،‬حديقة‪ ،‬مصلى‪ ،‬غرفة ‪ 1.2.3‬الق‬
‫المعلمين‪ ،‬غرفة المدير‪ ،‬معمل العلوم‪ ،‬معمل المسموعة‪.‬‬

‫‪ 1.2.4‬الق‬ ‫الكمبيوتر‪ ،‬دكان المدرسة‪.‬‬
‫المسموعة‪.‬‬
‫‪ 1.2.5‬ال‬

‫الصوتية من‬

‫قدرة على محاكاة الجمل البسيطة بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪-‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪ ،‬واستخدام‬ ‫رديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫درة على نطق الجمل البسيطة مع ‪ .1‬محاكاة الجمل البسيطة المسموعة الصور‬

‫‪-‬الألعاب الشفهية‪ ،‬والكلام‬ ‫وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫والتنغيم‪.‬‬
‫قدرة على تحديد الجمل البسيطة ‪ .2‬نطق الجمل البسيطة مع مراعاة النبر الجماعي‬
‫‪-‬تعيين صور للجمل‬ ‫والتنغيم‪.‬‬

‫درة على التمييز بينالجمل البسيطة ‪ .3‬تحديد الجمل البسيطة المسموعة‪ .‬البسيطة المسموعة‬
‫‪ .4‬على التمييز بينالجمل البسيطة ‪-‬استخدام ‪ 31 - 1‬حسب‬
‫درة على ترتيب الكلمات لتكون المسموعة‪ .‬المحاور‬

‫‪ .5‬ترتيب الكلمات لتكون جملا بسيطة ‪-‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫مفيدة‪.‬‬
‫المهموسة‬ ‫قدرة على تمثيل الجمل البسيطة مفيدة‪.‬‬

‫‪ .6‬تمثيل الجمل البسيطة المسموعة ‪-‬تسجيل الأفلام القصية التمثيل(‬ ‫تجاليا‪.‬‬
‫‪-‬ألعاب السؤال والجواب‬ ‫ارتجاليا‪.‬‬
‫‪-‬تميي ز الجمل البسيطة من‬

‫حيث استخدامها‬

‫‪ 1.3‬الاستماع إلى الجمل البسيطة حسب ‪ 1.3.1‬الق‬ ‫مهارة‬ ‫الوحدة الثانى ‪/‬‬ ‫الأسبوع ‪/6‬‬
‫الإستماع‬ ‫حول المدرسة‬
‫المسموعة وتر‬ ‫المحاور الآتية ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫والكلام‬ ‫‪25.04.2022‬‬
‫‪ 1.3.2‬القد‬ ‫–‬

‫أين ‪...‬؟‪ ،‬ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هناك مراعاة النبر و‬ ‫‪29.04.2022‬‬
‫‪...،...‬يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‪/‬أمام‪/‬بجانب ‪ ،...‬من ‪ 1.3.3‬الق‬
‫أين‪.‬؟ ‪ ...‬من ‪ ،...‬ما أجمل!‪ ،‬أهلا وسهلا‪ ،‬المسموعة‪.‬‬

‫أهلا بك‪ ،‬مرحبًا! تف ضل‪/‬تف ض لي‪ 1.3.4 ،‬القد‬
‫اسمح‪/‬اسمحي لي بالخروج إلى ‪ ،...‬حسنا‪ ،‬لا المسموعة‪.‬‬
‫‪ 1.3.5‬القد‬ ‫تتأخر‪!.‬‬

‫جملا بسيطة‬
‫‪ 1.3.6‬الق‬

‫المسموعة ارتج‬

‫درة على محاكاة أصوات الحروف بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪-‬الأناشيد والكلام الجماعي‬ ‫شمسية داخل كلمات المحاور‬
‫‪ .1‬محاكاة أصوات الحروف القمرية ‪-‬حركات الجسم‪ ،‬والإشارات‪،‬‬ ‫نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬

‫درة على تحديد أصوات الحروف والشمسية داخل كلمات المحاور وترديدها والإيماءات‬
‫‪-‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫شمسية داخل كلمات المحاور ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد أصوات الحروف القمرية المهموسة‬

‫قدرة على تمييز أصوات الحروف والشمسية داخل كلمات المحاور ‪- Think Pair Share‬‬
‫‪-‬تسجيل الصوت‬ ‫شمسية داخل كلمات المحاور المسموعة‪.‬‬
‫‪ .3‬تمييز أصوات الحروف القمرية ‪-‬التعلم التعاون‬

‫درة على بناء الكلمات شفوَي من والشمسية داخل كلمات المحاور )‪(Three stray one stay‬‬
‫‪-‬ستة قبعات التفكي‬ ‫المسموعة‪.‬‬ ‫مرية والشمسية المسموعة‪.‬‬

‫‪ .4‬بناء الكلمات شفوَي من الحروف ‪-‬مسابقة تهجية الكلمات شفوَي‬
‫)‪(Spell It Right‬‬ ‫القمرية والشمسية المسموعة‪.‬‬

‫‪ 1.1‬الاستماع إلى أصوات الحروف القمرية ‪1.1.1‬القد‬ ‫مهارة‬ ‫الوحدة الثالث‬ ‫الأسبوع ‪/7‬‬
‫الإستماع‬ ‫‪ /‬الأشخاص‬
‫والشمسية داخل كلمات المحاور ونطقها القمرية والش‬ ‫والكلام‬ ‫ف المدرسة‬ ‫‪02.05.2022‬‬
‫وترديدها ثم‬ ‫نطقا صحيحا‬ ‫–‬

‫‪1.1.2‬القد‬ ‫أصوات الحروف القمرية والشمسية ‪:‬‬ ‫‪06.05.2022‬‬
‫القمرية والش‬
‫داخلكلمات المحاور ونطقها نطقا صحيحا المسموعة‪.‬‬

‫‪ 1.1.3‬الق‬ ‫اَلَوَراءُ ‪ ،‬اَلقا َعةُ ‪،‬‬ ‫ااا‪،‬لللخُ ارَاللوَاثّلاجِلشّقمم‪ُ،‬ثرياَسلةي‪َ،‬قةاا‪::‬لم َّدور)س)ُساَلا‪ََ،‬لُ(ّداغَُلكرِفاخَّةَُمنا‪ُ،‬ر‪،‬‬
‫القمرية والش‬ ‫)‬

‫المسموعة‪.‬‬ ‫الُثّلاََثءُ‪ ،‬اَل ِّذكُر‬
‫‪ 1.1.4‬القد‬
‫الحروف القم‬

‫لقدرة على محاكاة الكلمات بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪-‬لعبة التعبي الشفهي مثل‬ ‫رديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫لقدرة على تحديد الكلمات ‪ .1‬محاكاة الكلمات المسموعة وترديدها التخمين‪ ،‬والأناشيد‪ ،‬والكلام‬

‫الجماعي‪ ،‬وحركات الجسم‪،‬‬ ‫ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫والإيماءات‪ ،‬وتمثيل الحوار‬ ‫قدرة على تصنيف الكلمات ‪ .2‬تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫‪ .3‬تصنيف الكلمات المسموعة‪.‬‬

‫قدرة على التمييز بين الكلمات ‪ .4‬التمييز بين الكلمات المسموعة‪- .‬ترتيب البطاقات‬
‫‪ .5‬إنتاج المشروعات الصوتية من ‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬
‫مجموعتها المناسبة حسب التذكي‬ ‫لقدرة على إنتاج المشروعات الكلمات المسموعة‪.‬‬

‫والتأنيث‪/‬المواقع‪/‬الفترة الزمانية‬ ‫الكلمات المسموعة‪.‬‬
‫‪-‬خريطة التفكي (الشجرة(‬

‫‪-‬خريطة التفكي (الفقاعة‬
‫المزدوجة(‬
‫‪-‬التمييز من الكلمات المسموعة‬

‫‪-‬ستة قبعات التفكي (قبعة‬
‫سوداء(‬
‫‪-‬الرسوم البيانية‬

‫‪-‬لعبة ‪ LEGO‬للكلمات‬
‫المسموعة (للمحاور المناسبة(‬

‫‪-‬ترتيب الكلمات المسموعة‬
‫‪-‬مسابقة تهجية الكلمات شفوَي‬
‫)‪(Spell It Right‬‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة ف‬
‫الفيديو‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات الصوتية الفنية‬

‫‪ 1.2‬الاستماع إلى كلمات المحاور الآتية ‪ 1.2.1‬ال‬ ‫مهارة‬ ‫الوحدة الثالث‬ ‫الأسبوع ‪/8‬‬
‫الإستماع‬ ‫‪ /‬الأشخاص‬
‫المسموعة وتر‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫والكلام‬ ‫ف المدرسة‬ ‫‪09.05.2022‬‬
‫‪ 1.2.2‬ال‬ ‫–‬

‫مدير‪ /‬مديرة‪ ،‬مساعد المدير‪ /‬مساعدة المسموعة‪.‬‬ ‫‪13.05.2022‬‬
‫المدير‪ ،‬عريف‪/‬عريفة‪ ،‬أمين المكتبة‪/‬أمينة ‪ 1.2.3‬الق‬
‫المكتبة‪ ،‬رئيس الفصل‪ /‬رئيسة الفصل‪ ،‬المسموعة‪.‬‬

‫كاتب‪/‬كاتبة‪ ،‬معلم ‪ /‬معلمة ‪ ،‬تلميذ ‪ 1.2.4 /‬الق‬
‫المسموعة‪.‬‬ ‫تلميذة‪ ،‬حارس‪ /‬حارسة‪.‬‬
‫‪ 1.2.5‬ال‬

‫الصوتية من‬

‫قدرة على محاكاة الجمل البسيطة بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪-‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪ ،‬واستخدام‬ ‫رديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫درة على نطق الجمل البسيطة مع ‪ .1‬محاكاة الجمل البسيطة المسموعة الصور‬

‫‪-‬الألعاب الشفهية‪ ،‬والكلام‬ ‫وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫والتنغيم‪.‬‬
‫قدرة على تحديد الجمل البسيطة ‪ .2‬نطق الجمل البسيطة مع مراعاة النبر الجماعي‬
‫‪-‬تعيين صور للجمل البسيطة‬ ‫والتنغيم‪.‬‬

‫‪ .3‬تحديد الجمل البسيطة المسموعة‪ .‬المسموعة‬ ‫درة على التمييز بين‬
‫‪ .4‬على التمييز بينالجمل البسيطة ‪-‬استخدام ‪ 31 - 1‬حسب‬ ‫طة المسموعة‪.‬‬
‫درة على ترتيب الكلمات لتكون المسموعة‪ .‬المحاور‬

‫‪ .5‬ترتيب الكلمات لتكون جملا بسيطة ‪-‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫مفيدة‪.‬‬
‫المهموسة‬ ‫قدرة على تمثيل الجمل البسيطة مفيدة‪.‬‬

‫‪ .6‬تمثيل الجمل البسيطة المسموعة ‪-‬تسجيل الأفلام القصية(التمثيل(‬ ‫تجاليا‪.‬‬
‫‪-‬ألعاب السؤال والجواب‬ ‫ارتجاليا‪.‬‬
‫‪-‬تميي ز الجمل البسيطة من‬

‫حيث استخدامها‬

‫‪ 1.3‬الاستماع إلى الجمل البسيطة حسب ‪ 1.3.1‬الق‬ ‫مهارة‬ ‫الوحدة الثالث‬ ‫الأسبوع ‪/9‬‬
‫الإستماع‬ ‫‪ /‬الأشخاص‬
‫المسموعة وتر‬ ‫المحاور الآتية ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫والكلام‬ ‫ف المدرسة‬ ‫‪16.05.2022‬‬
‫‪ 1.3.2‬القد‬ ‫–‬

‫أنا‪/‬أنت‪/‬أن ت ‪/‬هو‪/‬هي ‪ ،...‬من أنت‪/‬أن مراعاة النبر و‬ ‫‪20.05.2022‬‬
‫ت ‪/‬هو‪/‬هي؟‪ ،‬هل أنت‪/‬ان ت ‪/‬هو‪/‬هي ‪ 1.3.3‬الق‬
‫‪...‬؟ نعم‪/‬لا‪/‬طبعا‪ ،‬من فضلك َي ‪ ...‬أريد المسموعة‪.‬‬

‫أن أقابل ‪ ،...‬تفضل‪/‬تفضلي‪ ،‬لحظة‪ 1.3.4 ،‬القد‬
‫آسف‪ ،‬عظيم ! ‪ ،‬إلى اللقاء‪ ،‬مع السلامة‪ .‬الجمل البسيط‬
‫‪ 1.3.5‬القد‬

‫جملا بسيطة‬
‫‪ 1.3.6‬الق‬

‫المسموعة ارتج‬

‫درة على محاكاة أصوات الحروف بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪-‬الأناشيد والكلام الجماعي‬ ‫شمسية داخل كلمات المحاور‬
‫‪ .1‬محاكاة أصوات الحروف القمرية ‪-‬حركات الجسم‪ ،‬والإشارات‪،‬‬ ‫نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬

‫درة على تحديد أصوات الحروف والشمسية داخل كلمات المحاور وترديدها والإيماءات‬
‫‪-‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫شمسية داخل كلمات المحاور ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد أصوات الحروف القمرية المهموسة‬

‫قدرة على تمييز أصوات الحروف والشمسية داخل كلمات المحاور ‪- Think Pair Share‬‬
‫‪-‬تسجيل الصوت‬ ‫شمسية داخل كلمات المحاور المسموعة‪.‬‬
‫‪ .3‬تمييز أصوات الحروف القمرية ‪-‬التعلم التعاون‬

‫درة على بناء الكلمات شفوَي من والشمسية داخل كلمات المحاور )‪(Three stray one stay‬‬
‫‪-‬ستة قبعات التفكي‬ ‫المسموعة‪.‬‬ ‫مرية والشمسية المسموعة‪.‬‬

‫‪ .4‬بناء الكلمات شفوَي من الحروف ‪-‬مسابقة تهجية الكلمات شفوَي‬
‫)‪(Spell It Right‬‬ ‫القمرية والشمسية المسموعة‪.‬‬

‫‪ 1.1‬الاستماع إلى أصوات الحروف القمرية ‪1.1.1‬القد‬ ‫الأسبوع ‪ /10‬الوحدة الرابع ‪ /‬مهارة‬

‫والشمسية داخل كلمات المحاور ونطقها القمرية والش‬ ‫‪ 23.05.2022‬ف البيت الإستماع‬
‫وترديدها ثم‬ ‫نطقا صحيحا‬ ‫– والكلام‬

‫‪1.1.2‬القد‬ ‫‪27.05.2022‬‬
‫القمرية والش‬ ‫أصوات الحروف القمرية والشمسية ‪:‬‬
‫داخلكلمات المحاور ونطقها نطقا صحيحا المسموعة‪.‬‬
‫اَلَاِتّ ُف )‬ ‫القمرية‪ ) :‬اَلجَِّميل ‪،‬‬
‫‪ 1.1.3‬الق‬ ‫‪ ،‬اَلَنّوُم ‪،‬‬ ‫اَلبا ُب ‪،‬‬ ‫الشمسية‪ ) :‬اَل َّصالةُ‬ ‫ال‬
‫القمرية والش‬ ‫‪ ،‬ال َطّعامُ‬ ‫ال‬
‫المسموعة‪.‬‬ ‫اَل ُّضيُو ُف )‬

‫‪ 1.1.4‬القد‬
‫الحروف القم‬

‫لقدرة على محاكاة الكلمات بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪-‬لعبة التعبي الشفهي مثل‬ ‫نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ .1‬محاكاة الكلمات المسموعة وترديدها التخمين‪ ،‬والأناشيد‪ ،‬والكلام‬

‫الجماعي‪ ،‬وحركات الجسم‪،‬‬ ‫لقدرة على تحديد الكلمات ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫والإيماءات‪ ،‬وتمثيل الحوار‬ ‫‪ .2‬تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات المسموعة‪.‬‬ ‫قدرة على تصنيف الكلمات ‪ .3‬تصنيف الكلمات المسموعة‪.‬‬

‫‪ .4‬التمييز بين الكلمات المسموعة‪- .‬ترتيب البطاقات‬
‫قدرة على التمييز بين الكلمات ‪ .5‬إنتاج المشروعات الصوتية من ‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬
‫مجموعتها المناسبة حسب التذكي‬ ‫الكلمات المسموعة‪.‬‬

‫والتأنيث‪/‬المواقع‪/‬الفترة الزمانية‬ ‫لقدرة على إنتاج المشروعات‬
‫‪-‬خريطة التفكي (الشجرة(‬ ‫الكلمات المسموعة‪.‬‬

‫‪-‬خريطة التفكي (الفقاعة‬
‫المزدوجة(‬
‫‪-‬التمييز من الكلمات المسموعة‬

‫‪-‬ستة قبعات التفكي (قبعة‬
‫سوداء(‬
‫‪-‬الرسوم البيانية‬

‫‪-‬لعبة ‪ LEGO‬للكلمات‬
‫المسموعة (للمحاور المناسبة(‬

‫‪-‬ترتيب الكلمات المسموعة‬
‫‪-‬مسابقة تهجية الكلمات شفوَي‬
‫)‪(Spell It Right‬‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة ف‬
‫الفيديو‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات الصوتية الفنية‬

‫‪ 1.2‬الاستماع إلى كلمات المحاور الآتية ‪ 1.2.1‬ال‬ ‫الأسبوع ‪ /11‬الوحدة الرابع ‪ /‬مهارة‬

‫المسموعة‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ 30.05.2022‬ف البيت الإستماع‬
‫وترديدها ثم‬ ‫– والكلام‬

‫كنبة‪ ،‬هاتف‪ ،‬تلفزيون‪ ،‬ساعة‪ ،‬ستار‪ 1.2.2 ،‬ال‬ ‫‪03.06.2022‬‬
‫طاولة‪ ،‬حمام‪ ،‬مخزن‪ ،‬سرير‪ ،‬وسادة‪ ،‬صالة المسموعة‪.‬‬
‫الضيوف‪ ،‬صالة الطعام‪ ،‬غرفة النوم‪ ،‬موقف ‪ 1.2.3‬الق‬

‫المسموعة‪.‬‬ ‫السيارة‪.‬‬
‫‪ 1.2.4‬الق‬
‫المسموعة‪.‬‬

‫‪ 1.2.5‬ال‬
‫الصوتية من‬

‫‪CUTI PENGGA‬‬

‫قدرة على محاكاة الجمل البسيطة بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬
‫‪-‬الأناشيد‪ ،‬والحوار‪ ،‬واستخدام‬ ‫رديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫درة على نطق الجمل البسيطة مع ‪ .1‬محاكاة الجمل البسيطة المسموعة الصور‬

‫‪-‬الألعاب الشفهية‪ ،‬والكلام‬ ‫وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫والتنغيم‪.‬‬
‫قدرة على تحديد الجمل البسيطة ‪ .2‬نطق الجمل البسيطة مع مراعاة النبر الجماعي‬

‫‪-‬تعيين صور للجمل البسيطة‬ ‫والتنغيم‪.‬‬
‫‪ .3‬تحديد الجمل البسيطة المسموعة‪ .‬المسموعة‬ ‫درة على التمييز بين‬
‫‪ .4‬على التمييز بينالجمل البسيطة ‪-‬استخدام ‪ 31 - 1‬حسب‬ ‫طة المسموعة‪.‬‬

‫درة على ترتيب الكلمات لتكون المسموعة‪ .‬المحاور‬
‫‪ .5‬ترتيب الكلمات لتكون جملا بسيطة ‪-‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫مفيدة‪.‬‬
‫المهموسة‬ ‫قدرة على تمثيل الجمل البسيطة مفيدة‪.‬‬

‫‪ .6‬تمثيل الجمل البسيطة المسموعة ‪-‬تسجيل الأفلام القصية(التمثيل(‬ ‫تجاليا‪.‬‬
‫‪-‬ألعاب السؤال والجواب‬ ‫ارتجاليا‪.‬‬

‫‪-‬تميي ز الجمل البسيطة من حيث‬
‫استخدامها‬

‫‪AL 1‬‬ ‫‪04.06.2022‬‬
‫‪-‬‬
‫‪ 1.3‬الاستماع إلى الجمل البسيطة حسب ‪ 1.3.1‬الق‬
‫المسموعة وتر‬ ‫المحاور الآتية ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪12.06.2022‬‬
‫‪ 1.3.2‬القد‬
‫الأسبوع ‪ /12‬الوحدة الرابع ‪ /‬مهارة‬
‫هذا‪/‬هذه ‪ ،...‬عندي ‪ ...‬ف ‪ ،...‬هل مراعاة النبر و‬ ‫‪ 13.06.2022‬ف البيت الإستماع‬
‫عندك ‪ ...‬ف ‪...‬؟ نعم‪ ،‬عندي ‪ ...‬ف ‪ 1.3.3‬الق‬ ‫– والكلام‬

‫‪17.06.2022‬‬

‫‪/...‬لا‪ ،‬ما عندي ‪ ...‬ف ‪ ،...‬أين ‪...‬؟ المسموعة‪.‬‬
‫‪ ...‬على‪/‬فوق ‪/‬تحت ‪ ، ،...‬ف بيت‪/‬صالة ‪ 1.3.4‬القد‬
‫الضيوف‪/‬غرفة النوم ‪ ...‬الجمل البسيط‬

‫جديد‪/‬جديدة‪/‬جميل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬نظيفة‪ 1.3.5 ،‬القد‬
‫هذا من فضل ربي‪ ،‬النظافة من الإيمان‪ .‬جملا بسيطة‬
‫‪ 1.3.6‬الق‬

‫المسموعة ارتج‬

‫درة على محاكاة أصوات الحروف بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪-‬القراءة الجهرية‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬ ‫شمسية ف الكلمات المقروءة‬
‫‪ .1‬محاكاة أصوات الحروف القمرية والكلام الجماعي‬

‫درة على قراءة كلمات المحاور الت والشمسية ف الكلمات المقروءة وترديدها‪ - .‬لعبة البطاقة أ و لعبة القنبلة أو‬
‫‪ .2‬قراءة كلمات المحاور الت فيها الحروف لعبة الكلمات المتقاطعة‬ ‫ف القمرية والشمسية‪.‬‬
‫‪- Tarsia, Hot Seat‬‬ ‫درة على تحديد أصوات الحروف القمرية والشمسية‪.‬‬

‫مسية ف الكلمات المقروءة‪ .3 .‬تحديد أصوات الحروف القمرية ‪-‬التعلم التعاون‬
‫‪-‬لعبة الفأرة‬ ‫قدرة على تمييز أصوات الحروف والشمسية ف الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫مسية ف الكلمات المقروءة‪ .4 .‬تمييز أصوات الحروف القمرية‬

‫لقدرة على تكوين الكلمات والشمسية ف الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫"أل" القمرية أ و الشمسية ثم ‪ .5‬تكوين الكلمات المبدوءة ب"أل"‬

‫القمرية أ و الشمسية ثم قراءتها‪.‬‬

‫‪ 2.1‬قراءة كلمات المحاور الت فيها الحروف ‪ 2.1.1‬القد‬ ‫الأسبوع ‪ /13‬الوحدة الأول ‪ /‬مهارة‬

‫القمرية والش‬ ‫القمرية والشمسية‪.‬‬ ‫‪ 20.06.2022‬الشهور القرأة‬
‫وترديدها‪.‬‬ ‫– الميلادية‬
‫‪24.06.2022‬‬
‫‪ 2.1.2‬القد‬ ‫‪ ،‬اَليوم‬ ‫اَل)َعرباَيل ِةّرََي‪ِّ ،‬ضاَلُّيميل‪،‬اد‬ ‫)‬ ‫ال القمرية ‪:‬‬
‫فيها الحروف‬ ‫الَتّكِّري ‪،‬‬ ‫ال الشمسية‪:‬‬
‫‪ 2.1.3‬القد‬ ‫اَل َّشهر ‪ ،‬اَلُلّغَة (‬

‫القمرية والشم‬
‫‪ 2.1.4‬الق‬
‫القمرية والشم‬

‫‪ 2.1.5‬ال‬
‫المبدوءة ب"‬

‫قراءتها‪.‬‬

‫قدرة على محاكاة قراءة الكلمات بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪ -‬لعبة التعبي الشفهي مثل‬ ‫قراءتها مع مراعاة النبر‪.‬‬
‫لقدرة على تحديد الكلمات ‪ .1‬محاكاة قراءة الكلمات وترديدها ثم التخمين‪ ،‬والأناشيد‪ ،‬والكلام‬

‫الجماعي‪ ،‬وحركات الجسم‪ ،‬وا‬ ‫قراءتها مع مراعاة النبر‪.‬‬
‫لإيماءات‪ ،‬وتمثيل الحوار‬ ‫قدرة على تصنيف الكلمات ‪ .2‬تحديد الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات المقروءة‬ ‫‪ .3‬تصنيف الكلمات المقروءة‪.‬‬

‫‪-‬ترتيب بطاقات أسماء الشهور‬ ‫درة على تمييز الكلمات المقروءة‪ .4 .‬تمييز الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫لقدرة على إنتاج المشروعات ‪ .5‬إنتاج المشروعات للكلمات المقروءة‪ .‬الميلادية‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات المقروءة‬ ‫قروءة‪.‬‬

‫‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬
‫مجموعتها المناسبة‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة ف‬
‫الفيديو‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات من خلال‬

‫تجميع الكلمات والجمل المقروءة‬
‫من مختلف المصاد ر مثال‬
‫الملصقات‪ ،‬وسجل القصاصات‪،‬‬

‫والقاموس المصور‪ ،‬ولعبة ‪Lego‬‬
‫‪-‬الزَيرة الاستطلاعية‬

‫‪ 2.2‬قراءة الكلمات حسب المحاور الآتية ‪ 2.2.1‬الق‬ ‫الأسبوع ‪ /14‬الوحدة الأول ‪ /‬مهارة‬

‫وترديدها ثم‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ 27.06.2022‬الشهور القرأة‬
‫‪ 2.2.2‬ال‬ ‫– الميلادية‬
‫‪01.07.2022‬‬
‫يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪ ،‬المقروءة‪.‬‬
‫يوليو‪ ،‬أغسطس‪ ،‬سبتمبر‪ ،‬أكتوبر‪ ،‬نوفمبر‪ 2.2.3 ،‬الق‬
‫ديسمبر‪ ،‬يوم المعلمين‪ ،‬يوم الميلاد‪ ،‬اليوم ال المقروءة‪.‬‬

‫رَيض ي‪ ،‬يوم اللغة العربية‪ ،‬حفل التكري‪ 2.2.4 .‬القد‬
‫‪ 2.2.5‬ال‬
‫للكلمات المق‬

‫قدرة على محاكاة القراءة للجملة بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪-‬الألعاب من خلال التعبي ر‬ ‫ديدها‪.‬‬
‫درة على قراءة الجملة البسيطة مع ‪ .1‬محاكاة القراءة للجملة البسيطة الشفهي مثل التخمين‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬

‫والكلام الجماعي‪ ،‬وحركات‬ ‫وترديدها‪.‬‬ ‫والتنغيم‪.‬‬
‫قدرة على حفظ الجمل البسيطة ‪ .2‬قراءة الجملة البسيطة مع مراعاة النبر الجسم‪ ،‬وا لإيماءات‪ ،‬وتمثيل الحوار‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات المقروءة‪.‬‬ ‫والتنغيم‪.‬‬ ‫سميعها‪.‬‬

‫درة على ترتيب الكلمات لتكون ‪ .3‬حفظ الجمل البسيطة المقروءة ثم ‪-‬ترتيب الكلمات ‪ /‬البطاقات‬
‫المقروءة‪.‬‬ ‫تسميعها‪.‬‬ ‫مفيدة ثم قراءتها‪.‬‬
‫قدرة على تمثيل الجمل البسيطة ‪ .4‬ترتيب الكلمات لتكون جملا بسيطة ‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬

‫مجموعتها المناسبة‬ ‫مفيدة ثم قراءتها‪.‬‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة ف‬ ‫قدرة على إنتاج المشرو عات ‪ .5‬تمثيل الجمل البسيطة المقروءة‪.‬‬

‫‪ .6‬إنتاج المشرو عات للجمل المقروءة‪ .‬الفيديو‬ ‫وءة‪.‬‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات من خلال‬
‫تجميع الكلمات والجمل المقروءة‬

‫من مختلف المصادر‬
‫‪-‬استخدام ‪ 31 - 1‬حسب‬
‫المحاور‬

‫‪ 2.3‬قراءة الجمل البسيطة حسب المحاور ‪ 2.3.1‬الق‬ ‫الأسبوع ‪ /15‬الوحدة الأول ‪ /‬مهارة‬

‫البسيطة وترد‬ ‫الآتية قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ 04.07.2022‬الشهور القرأة‬
‫‪ 2.3.2‬القد‬ ‫– الميلادية‬
‫‪08.07.2022‬‬
‫ما هذا الشهر؟ هذا الشهر شه ر ‪ ،...‬مت مراعاة النبر و‬
‫‪...‬؟‪ ... ،‬ف شهر‪ ،...‬يوم ميلادي ف‪ 2.3.3 ،...‬الق‬
‫المقروءة ثم تس‬ ‫مبارك‪ ،‬ك ل عام وأنتم بخي‪.‬‬

‫‪ 2.3.4‬القد‬
‫جملا بسيطة‬
‫‪ 2.3.5‬الق‬

‫المقروءة‪.‬‬
‫‪ 2.3.6‬الق‬

‫للجمل المقرو‬

‫درة على محاكاة أصوات الحروف بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪-‬القراءة الجهرية‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬ ‫شمسية ف الكلمات المقروءة‬
‫‪ .1‬محاكاة أصوات الحروف القمرية والكلام الجماعي‬

‫درة على قراءة كلمات المحاور الت والشمسية ف الكلمات المقروءة وترديدها‪ - .‬لعبة البطاقة أ و لعبة القنبلة أو‬
‫‪ .2‬قراءة كلمات المحاور الت فيها الحروف لعبة الكلمات المتقاطعة‬ ‫ف القمرية والشمسية‪.‬‬
‫‪- Tarsia, Hot Seat‬‬ ‫درة على تحديد أصوات الحروف القمرية والشمسية‪.‬‬

‫مسية ف الكلمات المقروءة‪ .3 .‬تحديد أصوات الحروف القمرية ‪-‬التعلم التعاون‬
‫‪-‬لعبة الفأرة‬ ‫قدرة على تمييز أصوات الحروف والشمسية ف الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫مسية ف الكلمات المقروءة‪ .4 .‬تمييز أصوات الحروف القمرية‬

‫لقدرة على تكوين الكلمات والشمسية ف الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫"أل" القمرية أ و الشمسية ثم ‪ .5‬تكوين الكلمات المبدوءة ب"أل"‬

‫القمرية أ و الشمسية ثم قراءتها‪.‬‬

‫‪ 2.1‬قراءة كلمات المحاور الت فيها الحروف ‪ 2.1.1‬القد‬ ‫الأسبوع ‪ /16‬الوحدة الثانى ‪ /‬مهارة‬

‫القمرية والش‬ ‫القمرية والشمسية‪.‬‬ ‫‪ 11.07.2022‬حول المدرسة القرأة‬
‫وترديدها‪.‬‬ ‫–‬

‫ال القمرية ‪ ) :‬اَلكاتب ‪ ،‬اَلفصل ‪ ،‬اَلإدارة ‪ 2.1.2‬القد‬ ‫‪15.07.2022‬‬
‫فيها الحروف‬ ‫)‬ ‫‪ ،‬الحَا ِّر ُس ‪ ،‬اَل ُكمِبّيوتَر ‪ َ،‬الحفلُ‬
‫‪ 2.1.3‬القد‬ ‫‪،‬‬ ‫ال ِّزَيَرةُ‬ ‫‪،‬‬ ‫ا‪َ،‬ل اَلّسَّزِلّمايملُة‬ ‫ال الشمسية‪):‬‬
‫القمرية والشم‬ ‫اَل ُظّروف ‪ ،‬اَلسنَةُ‬
‫‪ 2.1.4‬الق‬ ‫(‬

‫القمرية والشم‬

‫‪ 2.1.5‬ال‬
‫المبدوءة ب"‬

‫قراءتها‪.‬‬

‫قدرة على محاكاة قراءة الكلمات بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪ -‬لعبة التعبي ر الشفهي مثل‬ ‫قراءتها مع مراعاة النبر‪.‬‬
‫لقدرة على تحديد الكلمات ‪ .1‬محاكاة قراءة الكلمات وترديدها ثم التخمين‪ ،‬والأناشيد‪ ،‬والكلام‬

‫الجماعي‪ ،‬وحركات الجسم‪ ،‬وا‬ ‫قراءتها مع مراعاة النبر‪.‬‬
‫لإيماءات‪ ،‬وتمثيل الحوار‬ ‫قدرة على تصنيف الكلمات ‪ .2‬تحديد الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات المقروءة‬ ‫‪ .3‬تصنيف الكلمات المقروءة‪.‬‬

‫‪-‬ترتيب بطاقات أسماء الشهور‬ ‫درة على تمييز الكلمات المقروءة‪ .4 .‬تمييز الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫لقدرة على إنتاج المشروعات ‪ .5‬إنتاج المشروعات للكلمات المقروءة‪ .‬الميلادية‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات المقروءة‬ ‫قروءة‪.‬‬

‫‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬
‫مجموعتها المناسبة‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة ف‬
‫الفيديو‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات من خلال‬

‫تجميع الكلمات والجمل المقروءة‬
‫من مختلف المصاد ر مثال‬
‫الملصقات‪ ،‬وسجل القصاصات‪،‬‬

‫والقاموس المصور‪ ،‬ولعبة ‪Lego‬‬
‫‪-‬الزَيرة الاستطلاعية‬

‫‪ 2.2‬قراءة الكلمات حسب المحاور الآتية ‪ 2.2.1‬الق‬ ‫الأسبوع ‪ /17‬الوحدة الثانى ‪ /‬مهارة‬

‫وترديدها ثم‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ 18.07.2022‬حول المدرسة القرأة‬
‫‪ 2.2.2‬ال‬ ‫–‬

‫إدارة‪ ،‬فناء‪ ،‬مكتبة‪ ،‬ح مام‪ ،‬مطعم‪ ،‬ملعب‪ ،‬المقروءة‪.‬‬ ‫‪22.07.2022‬‬
‫قاعة‪ ،‬فصل‪ ،‬حديقة‪ ،‬مصلى‪ ،‬غرفة ‪ 2.2.3‬الق‬
‫المعلمين‪ ،‬غرفة المدير ‪ ،‬معمل العلوم‪ ،‬معمل المقروءة‪.‬‬

‫‪ 2.2.4‬القد‬ ‫الكمبيوتر ‪ ،‬دكان المدرسة‪.‬‬
‫‪ 2.2.5‬ال‬
‫للكلمات المق‬

‫قدرة على محاكاة القراءة للجملة بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪-‬الألعاب من خلال التعبي ر‬ ‫ديدها‪.‬‬
‫درة على قراءة الجملة البسيطة مع ‪ .1‬محاكاة القراءة للجملة البسيطة الشفهي مثل التخمين‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬

‫والكلام الجماعي‪ ،‬وحركات‬ ‫وترديدها‪.‬‬ ‫والتنغيم‪.‬‬
‫قدرة على حفظ الجمل البسيطة ‪ .2‬قراءة الجملة البسيطة مع مراعاة النبر الجسم‪ ،‬وا لإيماءات‪ ،‬وتمثيل الحوار‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات المقروءة‪.‬‬ ‫والتنغيم‪.‬‬ ‫سميعها‪.‬‬

‫درة على ترتيب الكلمات لتكون ‪ .3‬حفظ الجمل البسيطة المقروءة ثم ‪-‬ترتيب الكلمات ‪ /‬البطاقات‬
‫المقروءة‪.‬‬ ‫تسميعها‪.‬‬ ‫مفيدة ثم قراءتها‪.‬‬
‫قدرة على تمثيل الجمل البسيطة ‪ .4‬ترتيب الكلمات لتكون جملا بسيطة ‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬

‫مجموعتها المناسبة‬ ‫مفيدة ثم قراءتها‪.‬‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة ف‬ ‫قدرة على إنتاج المشرو عات ‪ .5‬تمثيل الجمل البسيطة المقروءة‪.‬‬

‫‪ .6‬إنتاج المشرو عات للجمل المقروءة‪ .‬الفيديو‬ ‫وءة‪.‬‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات من خلال‬
‫تجميع الكلمات والجمل المقروءة‬

‫من مختلف المصادر‬
‫‪-‬استخدام ‪ 31 - 1‬حسب‬
‫المحاور‬

‫‪ 2.3‬قراءة الجمل البسيطة حسب المحاور ‪ 2.3.1‬الق‬ ‫الأسبوع ‪ /18‬الوحدة الثانى ‪ /‬مهارة‬

‫البسيطة وترد‬ ‫الآتية قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ 25.07.2022‬حول المدرسة القرأة‬
‫‪ 2.3.2‬القد‬ ‫–‬

‫أين ‪...‬؟‪ ،‬ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هناك ‪ ... ،...‬مراعاة النبر و‬ ‫‪29.07.2022‬‬
‫‪ 2.3.3‬الق‬ ‫يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‪/‬أمام‪ /‬بجانب‬
‫‪ ، .‬من أين ‪...‬؟ ‪ ...‬من ‪ ،...‬ما أجمل!‪ ،‬المقروءة ثم تس‬

‫‪ 2.3.4‬القد‬ ‫أهلا وسهلا‪ ،‬أهلا بك‪ ،‬مرحبًا!‬
‫تف ضل‪/‬تف ض لي‪ ،‬اسمح‪/‬اسمحي لي جملا بسيطة‬
‫‪ 2.3.5‬الق‬ ‫بالخروج إلى ‪ ،...‬حسنا‪ ،‬لا‬

‫المقروءة‪.‬‬ ‫تتأخر‪!.‬‬
‫‪ 2.3.6‬الق‬

‫للجمل المقرو‬

‫درة على محاكاة أصوات الحروف بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪ -‬القراءة الجهرية‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬ ‫شمسية ف الكلمات المقروءة‬
‫‪ .1‬محاكاة أصوات الحروف القمرية والكلام الجماعي‬

‫درة على قراءة كلمات المحاور الت والشمسية ف الكلمات المقروءة وترديدها‪ - .‬لعبة البطاقة أ و لعبة القنبلة أو‬
‫‪ .2‬قراءة كلمات المحاور الت فيها الحروف لعبة الكلمات المتقاطعة‬ ‫ف القمرية والشمسية‪.‬‬
‫‪- Tarsia, Hot Seat‬‬ ‫درة على تحديد أصوات الحروف القمرية والشمسية‪.‬‬

‫مسية ف الكلمات المقروءة‪ .3 .‬تحديد أصوات الحروف القمرية ‪-‬التعلم التعاون‬
‫‪-‬لعبة الفأرة‬ ‫قدرة على تمييز أصوات الحروف والشمسية ف الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫مسية ف الكلمات المقروءة‪ .4 .‬تمييز أصوات الحروف القمرية‬

‫لقدرة على تكوين الكلمات والشمسية ف الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫"أل" القمرية أ و الشمسية ثم ‪ .5‬تكوين الكلمات المبدوءة ب"أل"‬

‫القمرية أ و الشمسية ثم قراءتها‪.‬‬

‫‪ 2.1‬قراءة كلمات المحاور الت فيها الحروف ‪ 2.1.1‬القد‬ ‫الأسبوع ‪ /19‬الوحدة الثالث مهارة‬

‫القمرية والش‬ ‫القمرية والشمسية‪.‬‬ ‫‪ / 01.08.2022‬الأشخاص القرأة‬
‫وترديدها‪.‬‬ ‫ف المدرسة‬ ‫–‬

‫‪ 2.1.2‬القد‬ ‫اَلَوَراءُ ‪ ،‬اَلقا َعةُ ‪،‬‬ ‫اَلا‪ََ،‬لُّداغَُلكرِفاخَّةَُمنا‪ُ،‬ر‪،‬‬ ‫ال القمرية ‪) :‬‬ ‫‪05.08.2022‬‬
‫فيها الحروف‬ ‫)‬ ‫الخُروج ‪ ،‬اَلَقاموس‬
‫‪ 2.1.3‬القد‬ ‫ال الشمسية‪) :‬‬
‫القمرية والشم‬ ‫الُثّلاََثءُ‪ ،‬اَل ِّذكُر‬ ‫‪ ،‬اَلَثّاِلّ ُث ‪ ،‬ال َّدر ُس (‬

‫‪ 2.1.4‬الق‬
‫القمرية والشم‬

‫‪ 2.1.5‬ال‬
‫المبدوءة ب"‬

‫قراءتها‪.‬‬

‫قدرة على محاكاة قراءة الكلمات بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪-‬لعبة التعبي ر الشفهي مثل‬ ‫قراءتها مع مراعاة النبر‪.‬‬
‫لقدرة على تحديد الكلمات ‪ .1‬محاكاة قراءة الكلمات وترديدها ثم التخمين‪ ،‬والأناشيد‪ ،‬والكلام‬

‫الجماعي‪ ،‬وحركات الجسم‪ ،‬وا‬ ‫قراءتها مع مراعاة النبر‪.‬‬
‫لإيماءات‪ ،‬وتمثيل الحوار‬ ‫قدرة على تصنيف الكلمات ‪ .2‬تحديد الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات المقروءة‬ ‫‪ .3‬تصنيف الكلمات المقروءة‪.‬‬

‫‪-‬ترتيب بطاقات أسماء الشهور‬ ‫درة على تمييز الكلمات المقروءة‪ .4 .‬تمييز الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫لقدرة على إنتاج المشروعات ‪ .5‬إنتاج المشروعات للكلمات المقروءة‪ .‬الميلادية‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات المقروءة‬ ‫قروءة‪.‬‬

‫‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬
‫مجموعتها المناسبة‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة ف‬
‫الفيديو‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات من خلال‬

‫تجميع الكلمات والجمل المقروءة‬
‫من مختلف المصاد ر مثال‬
‫الملصقات‪ ،‬وسجل القصاصات‪،‬‬

‫والقاموس المصور‪ ،‬ولعبة ‪Lego‬‬
‫‪-‬الزَيرة الاستطلاعية‬

‫‪ 2.2‬قراءة الكلمات حسب المحاور الآتية ‪ 2.2.1‬الق‬ ‫الأسبوع ‪ /20‬الوحدة الثالث مهارة‬

‫وترديدها ثم‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ / 08.08.2022‬الأشخاص القرأة‬
‫‪ 2.2.2‬ال‬ ‫ف المدرسة‬ ‫–‬

‫مدير‪/‬مديرة‪ ،‬مساعد المدير‪/‬مساعدة المدير‪ ،‬المقروءة‪.‬‬ ‫‪12.08.2022‬‬
‫عريف‪/‬عريفة‪ ،‬أمين المكتبة‪/‬أمينة المكتبة‪ 2.2.3 ،‬الق‬
‫رئيس الفصل‪ /‬رئيسة الفصل‪ ،‬المقروءة‪.‬‬

‫مة‪،‬تلميذ‪/‬تلميذة‪ ،‬م‪/‬معلكاتب‪/‬كاتبة‪ ،‬معل ‪ 2.2.4‬القد‬
‫‪ 2.2.5‬ال‬ ‫حارس‪/‬حارسة‪.‬‬
‫للكلمات المق‬

‫قدرة على محاكاة القراءة للجملة بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪-‬الألعاب من خلال التعبي ر‬ ‫ديدها‪.‬‬
‫درة على قراءة الجملة البسيطة مع ‪ .1‬محاكاة القراءة للجملة البسيطة الشفهي مثل التخمين‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬

‫والكلام الجماعي‪ ،‬وحركات‬ ‫وترديدها‪.‬‬ ‫والتنغيم‪.‬‬
‫قدرة على حفظ الجمل البسيطة ‪ .2‬قراءة الجملة البسيطة مع مراعاة النبر الجسم‪ ،‬وا لإيماءات‪ ،‬وتمثيل الحوار‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات المقروءة‪.‬‬ ‫والتنغيم‪.‬‬ ‫سميعها‪.‬‬

‫درة على ترتيب الكلمات لتكون ‪ .3‬حفظ الجمل البسيطة المقروءة ثم ‪-‬ترتيب الكلمات ‪ /‬البطاقات‬
‫المقروءة‪.‬‬ ‫تسميعها‪.‬‬ ‫مفيدة ثم قراءتها‪.‬‬
‫قدرة على تمثيل الجمل البسيطة ‪ .4‬ترتيب الكلمات لتكون جملا بسيطة ‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬

‫مجموعتها المناسبة‬ ‫مفيدة ثم قراءتها‪.‬‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة ف‬ ‫قدرة على إنتاج المشرو عات ‪ .5‬تمثيل الجمل البسيطة المقروءة‪.‬‬

‫‪ .6‬إنتاج المشرو عات للجمل المقروءة‪ .‬الفيديو‬ ‫وءة‪.‬‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات من خلال‬
‫تجميع الكلمات والجمل المقروءة‬

‫من مختلف المصادر‬
‫‪-‬استخدام ‪ 31 - 1‬حسب‬
‫المحاور‬

‫‪ 2.3‬قراءة الجمل البسيطة حسب المحاور ‪ 2.3.1‬الق‬ ‫الأسبوع ‪ /21‬الوحدة الثالث مهارة‬

‫البسيطة وترد‬ ‫الآتية قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ / 15.08.2022‬الأشخاص القرأة‬
‫‪ 2.3.2‬القد‬ ‫ف المدرسة‬ ‫–‬

‫أنا‪/‬أنت‪/‬أن ت ‪/‬هو‪/‬هي ‪ ،...‬من أنت‪/‬أن مراعاة النبر و‬ ‫‪19.08.2022‬‬
‫‪ 2.3.3‬الق‬ ‫ت ‪/‬هو‪/‬هي؟‪ ،‬هل‬
‫أنت‪/‬ان ت ‪/‬هو‪/‬هي ‪...‬؟ نعم‪/‬لا‪/‬طبعا‪ ،‬من المقروءة ثم تس‬

‫‪ 2.3.4‬القد‬ ‫فضلك َي ‪ ...‬أريد أن أقابل‬
‫‪ ،...‬تفضل‪/‬تفضلي‪ ،‬لحظة‪ ،‬آسف‪ ،‬عظيم ! جملا بسيطة‬
‫‪ 2.3.5‬الق‬ ‫‪ ،‬إلى اللقاء‪ ،‬مع السلامة ‪.‬‬

‫المقروءة‪.‬‬
‫‪ 2.3.6‬الق‬

‫للجمل المقرو‬

‫درة على محاكاة أصوات الحروف بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪-‬القراءة الجهرية‪ ،‬والأناشيد‪،‬‬ ‫شمسية ف الكلمات المقروءة‬
‫‪ .1‬محاكاة أصوات الحروف القمرية والكلام الجماعي‬

‫درة على قراءة كلمات المحاور الت والشمسية ف الكلمات المقروءة وترديدها‪- .‬لعبة البطاقة أ و لعبة القنبلة أو‬
‫‪ .2‬قراءة كلمات المحاور الت فيها الحروف لعبة الكلمات المتقاطعة‬ ‫ف القمرية والشمسية‪.‬‬
‫‪- Tarsia, Hot Seat‬‬ ‫درة على تحديد أصوات الحروف القمرية والشمسية‪.‬‬

‫مسية ف الكلمات المقروءة‪ .3 .‬تحديد أصوات الحروف القمرية ‪-‬التعلم التعاون‬
‫‪-‬لعبة الفأرة‬ ‫قدرة على تمييز أصوات الحروف والشمسية ف الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫مسية ف الكلمات المقروءة‪ .4 .‬تمييز أصوات الحروف القمرية‬

‫لقدرة على تكوين الكلمات والشمسية ف الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫"أل" القمرية أ و الشمسية ثم ‪ .5‬تكوين الكلمات المبدوءة ب"أل"‬

‫القمرية أ و الشمسية ثم قراءتها‪.‬‬

‫‪ 2.1‬قراءة كلمات المحاور الت فيها الحروف ‪ 2.1.1‬القد‬ ‫الأسبوع ‪ /22‬الوحدة الرابع ‪ /‬مهارة‬

‫القمرية والش‬ ‫القمرية والشمسية‪.‬‬ ‫‪ 22.08.2022‬ف البيت القرأة‬
‫وترديدها‪.‬‬ ‫–‬
‫ال القمرية ‪ ):‬اَلجَِّميل ‪ ،‬اَلبا ُب ‪ ،‬اَلَاِتّ ُف ‪ 2.1.2‬القد‬
‫فيها الحروف‬ ‫‪26.08.2022‬‬

‫)‬
‫ال الشمسية‪ ):‬اَل َّصالةُ ‪ ،‬ال َطّعاُم ‪ ،‬اَلَنّوُم ‪ 2.1.3 ،‬القد‬
‫القمرية والشم‬ ‫اَل ُّضيُو ُف )‬
‫‪ 2.1.4‬الق‬
‫القمرية والشم‬

‫‪ 2.1.5‬ال‬
‫المبدوءة ب"‬

‫قراءتها‪.‬‬

‫قدرة على محاكاة قراءة الكلمات بعد متابعة الدرس‪ ,‬يتمكن التلاميذ من‪ :‬التنفيذ من خلال‪:‬‬

‫‪ .1‬محاكاة قراءة الكلمات وترديدها ثم ‪-‬لعبة التعبي ر الشفهي مثل‬ ‫قراءتها مع مراعاة النبر‪.‬‬
‫التخمين‪ ،‬والأناشيد‪ ،‬والكلام‬ ‫لقدرة على تحديد الكلمات قراءتها مع مراعاة النبر‪.‬‬

‫الجماعي‪ ،‬وحركات الجسم‪ ،‬وا‬ ‫‪ .2‬تحديد الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫لإيماءات‪ ،‬وتمثيل الحوار‬ ‫قدرة على تصنيف الكلمات ‪ .3‬تصنيف الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫‪-‬تعيين صور للكلمات المقروءة‬ ‫‪ .4‬تمييز الكلمات المقروءة‪.‬‬

‫درة على تمييز الكلمات المقروءة‪ .5 .‬إنتاج المشروعات للكلمات المقروءة‪- .‬ترتيب بطاقات أسماء الشهور‬
‫لقدرة على إنتاج المشروعات الميلادية‬
‫‪-‬ترتيب الكلمات المقروءة‬ ‫قروءة‪.‬‬

‫‪-‬تصنيف الكلمات حسب‬
‫مجموعتها المناسبة‬

‫‪-‬إنتاج المشروعات المسجلة ف‬
‫الفيديو‬
‫‪-‬إنتاج المشروعات من خلال‬

‫تجميع الكلمات والجمل المقروءة‬
‫من مختلف المصاد ر مثال‬
‫الملصقات‪ ،‬وسجل القصاصات‪،‬‬

‫والقاموس المصور‪ ،‬ولعبة ‪Lego‬‬
‫‪-‬الزَيرة الاستطلاعية‬

‫‪CUTI PENGGA‬‬

‫‪ 2.2‬قراءة الكلمات حسب المحاور الآتية ‪ 2.2.1‬الق‬ ‫الأسبوع ‪ /23‬الوحدة الرابع ‪ /‬مهارة‬

‫وترديدها ثم‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ 29.08.2022‬ف البيت القرأة‬
‫‪ 2.2.2‬ال‬ ‫–‬

‫كنبة‪ ،‬هاتف‪،‬حمام‪ ،‬سل تلفزيون‪ ،‬ساعة‪ ،‬المقروءة‪.‬‬ ‫‪02.09.2022‬‬
‫ستار‪ ،‬طاولة‪ ،‬مخزن‪ ،‬سرير‪ ،‬وسادة‪ ،‬صالة ‪ 2.2.3‬الق‬
‫الضيوف‪ ،‬صالة الطعام‪ ،‬غرفة النوم‪ ،‬موقف المقروءة‪.‬‬

‫‪ 2.2.4‬القد‬ ‫السيارة‪.‬‬
‫‪ 2.2.5‬ال‬
‫للكلمات المق‬

‫‪AL 2‬‬ ‫‪04.06.2022‬‬
‫‪-‬‬

‫‪12.06.2022‬‬

‫في آخر الحصة‪ ،‬يتمكن التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪2.4.1‬‬
‫قدرة على محاكاة الجمل‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار ‪،‬‬ ‫التلاميذ من ‪:‬‬
‫حة‪ .‬المتناسقة المقروءة وترديدها‪.‬‬
‫‪ -1‬محاكاة الجمل واستخدام الصور‬ ‫‪2.4.2‬‬

‫‪ -‬االألعاب الشفهية‪،‬‬ ‫المتناسقة المقروءة‬ ‫القدرة على قراءة الجمل‬

‫وترديدها ثم قراءتها والكلام الجماعي‬ ‫المتناسقة مع مراعاة النبر‬
‫والتنغيم‪.‬‬
‫‪ -‬تعيين صور للجمل‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪2.4.3‬‬

‫المتناسقة المسموعة‬ ‫‪ -2‬قراءة الجمل‬ ‫القدرة على تمثيل الجمل‬

‫المتناسقة مع مراعاة ‪ -‬اللعبة اللغوية مثل‬ ‫المتناسقة المقروءة المحفوظة‪.‬‬
‫‪2.4.4‬‬
‫النبر والتنغيم قراءة الرسالة المهموسة‬
‫القدرة على ترتيب الجمل‬
‫‪ -‬تسجيل الأفلام‬ ‫صحيحة‬
‫المتناسقة من الجمل البسيطة‬
‫القصيرة (التمثيل‪(.‬‬ ‫‪ -3‬تمثيل الجمل‬ ‫ثم قراءتها‪.‬‬
‫‪2.4.5‬‬
‫‪ -‬ألعاب السؤال‬ ‫المتناسقة المقروءة‬
‫القدرة على تكوين الجمل‬
‫والجواب‬ ‫المحفوظة تمثيلا‬
‫المتناسقة من الجمل البسيطة‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫ثم قراءتها‪.‬‬

‫‪ -4‬ترتيب الجمل‬

‫المتناسقة من الجمل‬

‫البسيطة ترتيبا صحيحا‬

‫‪2.4‬‬ ‫مهارة‬ ‫‪2.0‬‬ ‫الأسبوع ‪/ 24‬‬
‫قراءة الجمل المتناسقة البسيطة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارة القراءة‬ ‫‪12.9.2022‬‬

‫حسب المحاور الآتية قراءة صحيح‬ ‫الوحدة‬ ‫‪-‬‬
‫الأولى ‪:‬‬ ‫‪16.9.2022‬‬
‫الشهور‬
‫الجمل المتناسقة ‪:‬‬
‫اَََلْههَشيَََْذذْهااوِّْمرايََلْاَِْيَملوِّاُْمّروَيَيماولِْاِّلُضّمِّرَُعََِّيليّ ُمِفِّّضيوَُّين‪َ.‬شْ‪ْ.‬هيَِّْروُمِإّبْاِّلْريُملَعِلّ ُمو َن فِّي‬ ‫الميلادية‬

‫‪ -5‬تكوين الجمل‬
‫المتناسقة من الجمل‬

‫البسيطة تكوينا‬
‫صحيحا‬

‫في آخر الحصة‪ ،‬يتمكن التنفيذ من خلال‪:‬‬ ‫‪2.4.1‬‬
‫قدرة على محاكاة الجمل‬
‫‪ -‬الأناشيد‪ ،‬والحوار ‪،‬‬ ‫التلاميذ من ‪:‬‬ ‫حة‪ .‬المتناسقة المقروءة وترديدها‪.‬‬

‫‪ -1‬محاكاة الجمل واستخدام الصور‬ ‫‪2.4.2‬‬
‫القدرة على قراءة الجمل‬
‫‪ -‬االألعاب الشفهية‪،‬‬ ‫المتناسقة المقروءة‬ ‫المتناسقة مع مراعاة النبر‬

‫وترديدها ثم قراءتها والكلام الجماعي‬ ‫والتنغيم‪.‬‬

‫‪ -‬تعيين صور للجمل‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪2.4.3‬‬
‫القدرة على تمثيل الجمل‬
‫المتناسقة المسموعة‬ ‫‪ -2‬قراءة الجمل‬ ‫المتناسقة المقروءة المحفوظة‪.‬‬

‫المتناسقة مع مراعاة ‪ -‬اللعبة اللغوية مثل‬ ‫‪2.4.4‬‬

‫النبر والتنغيم قراءة الرسالة المهموسة‬

‫‪ -‬تسجيل الأفلام‬ ‫صحيحة‬

‫القصيرة (التمثيل‪(.‬‬ ‫‪ -3‬تمثيل الجمل‬

‫‪ -‬ألعاب السؤال‬ ‫المتناسقة المقروءة‬

‫والجواب‬