KIT PEMBELAJARAN SOKONGAN KURIKULUM BM SR

- Kit pembelajaran sokongan Cakna Minda dijana bertujuan untuk
- membantu guru-guru mempelbagaikan aktiviti pembelajaran dan

pemudahcaraan. Kit pembelajaran ini mempunyai :
 tips pembelajaran
 carta alir pembinaan kit
 carta alir penggunaan kit
 manual penggunaan kit
 ilustrasi yang menarik
 mudah digunakan
 merangsang minda murid
 belajar sambil bermain

KSSR

KBAT

PEMBELAJARAN
ABAD KE - 21

PBD





1 12
114 21

45
66
84
99

115



SETITIS TINTA











1

2

KBAT
(KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI)

DEFINISI KBAT

Bahagian KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI IALAH
Pembangunan KEUPAYAAN UNTUK MENGAPLIKASIKAN
Kurikulum (2013), PENGETAHUAN, KEMAHIRAN DAN NILAI
Kementerian
DALAM MEMBUAT
Pendidikan PENAAKULAN DAN REFLEKSI BAGI
Malaysia pula telah MENYELESAIKAN MASALAH, MEMBUAT
KEPUTUSAN, BERINOVASI DAN BERUPAYA
mendefinisikan
KBAT sebagai MENCIPTA SESUATU.

KBAT diterapkan dalam sistem persekolahan supaya murid tidak hanya menghafaz
TETAPI JUGA faham dan tahu apa-apa yang mereka pelajari dan menggunakan akal
fikiran pada tahap tinggi dengan menguasai kemahiran mengaplikasi, menganalisis,

menilai, dan mencipta.

APAKAH TUJUAN UTAMA BERTANYAKAN SOALAN KEPADA MURID ?

 UNTUK MENILAI PEMBELAJARAN & KEMAJUAN MURID
 UNTUK MENJELASKAN PEMIKIRAN
 UNTUK MENCARI SEBAB ATAU PENJELASAN
 UNTUK MENEROKA PANDANGAN ALTERNATIF
 UNTUK MENGUJI IMPLIKASI DAN AKIBAT

PENYOALAN KBAT MEMERLUKAN

Guru perlu merancang soalan, tugasan dan aktiviti yang menuntut murid berfikir,
berlatih berfikir secara berterusan dan menilai pemikiran mereka dan pemikiran

individu lain.

APA-APA JUA BENTUK SOALAN YANG INGIN DIAJUKAN
KEPADA MURID, SOALAN TERSEBUT PERLU:

1. DIRANCANG
2. LOGIK DAN BERTURUTAN
3. DITUJUKAN KEPADA SELURUH KELAS / KUMPULAN
4. MEMBERI MURID MASA UNTUK BERFIKIR
5. SEIMBANG ANTARA FAKTA DAN PEMIKIRAN
6. TIDAK BERULANG
7. DITANYA DALAM PELBAGAI BENTUK PENYOALAN YANG MERANGSANG

PEMIKIRAN MURID
8. DIREKA UNTUK MENDAPATKAN MAKLUM BALAS YANG

BERTERUSAN

3

KONSEP PENYOALAN KBAT

Guru atau murid menyoal bagi
mencungkil daya pemikiran melalui

aktiviti yang sesuai, seronok dan
menarik

Guru berperanan sebagai pemudah
cara

Aktiviti penyoalan berpusatkan murid
dan murid:

• tahu
• boleh buat
• boleh amalkan

DOMAIN KBAT

Mengaplikasi
Menganalisis

Menilai
Mereka Cipta

4

CONTOH

MENGETAHUI APAKAH YANG SEDANG DIPEGANG OLEH KANAK-
MEMAHAMI KANAK TERSEBUT?

MENGAPLIKASI ADA BERAPAKAH JALUR YANG TERDAPAT DALAM
MENGANALISIS BENDERA NEGARA KITA ?

MENILAI BERDASARKAN GAMBAR, NYATAKAN NILAI YANG
MEREKA CIPTA BOLEH KAMU PEROLEH?

TAHUKAH ANDA PERISTIWA YANG BERKAITAN
DENGAN BENDERA TERSEBUT?

BERIKAN PENDAPAT ANDA TENTANG KEBAIKAN YANG
BOLEH KAMU PEROLEH BERDASARKAN GAMBAR?

CIPTA PUISI BERDASARKAN GAMBAR TERSEBUT.

5

4.3.1 Modul Kemahiran Bertutur
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi
penekanan pada kemahiran mendengar dan bertutur.

Kemahiran mendengar merujuk keupayaan murid
mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati
secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran
bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi
untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat,
pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan

bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul
diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur.

4.3.2 Modul Kemahiran Membaca
Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada
kemahiran membaca di samping penggabungjalinan
kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca merujuk
keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi,
jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu
diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-
teknik membaca. Di samping itu, melalui modul kemahiran
membaca murid juga berupaya menghayati teks yang
dibaca.

6

4.3.3 Modul Kemahiran Menulis
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis.
Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan
dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang
berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi
yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan pada penggunaan
ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta
tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan
menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan
berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran
bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam pelbagai
bahan prosa, puisi dan grafik.

4.3.4 Modul Seni Bahasa
Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam
bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni
bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa
yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan
mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui
variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran
yang menyeronokkan secara didik hibur.

Setiap kali ilmuku bertambah, aku bertambah kenal akan
kebodohanku.Orang yang tidak menyukai ilmu tidak ada kebaikan

kepadanya – Imam Syafie

7

Mengajar dan
membentuk kemahiran

berfikir KBAT

Mengajar
menggunakan

pendekatan
“Projek Based

Learning”

8

9

Kemahiran Kolaboratif
Satu urusan yang melibatkan (biasanya) dua orang guru yang
bekerjasama secara kolaboratif di setiap peringkat pengajaran:
merancang dan menyediakan rancangan pengajaran, melaksanakan
dan menilai pencapaian aspek yang ditumpukan dalam mata

pelajaran.
(Sturman, 1992).

Kemahiran Komunikasi
Menurut Guffey dan Almonte (2010) komunikasi
adalah pemindahan maklumat dan makna daripada
satu pihak (pengantar) kepada pihak yang lain

(penerima)

Kemahiran Pemikiran Kritis
Kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk
menilai kemunasabahan atau kewajaran sesuatu idea, meneliti
kebernasan, kebaikan dan kelemahan sesuatu hujah, dan
membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan
dan bukti yang munasabah.

Sumber : http://mahirkbkk.tripod.com/

10

CAKNA MINDA KIT PEMBELAJARAN SOKONGAN

Kemahiran Berfikir Secara Kreatif
Kemahiran kreatif membawa maksud kecekapan atau keupayaan
menggunakan minda untuk menerokai pelbagai kemungkinan,
menghasilkan sesuatu yang baru, asli, luar biasa dan bernilai sama
ada bersifat maujud, abstrak, atau gagasan. Kemahiran berfikir secara
kreatif adalah keupayaan sesorang untuk menghasilkan dan
mencetuskan idea yang baru dan mempunyai originaliti yang
tersendiri. Hasil idea yang kreatif juga merupakan hasil adea yang
diilhamkan sendiri daripada individu atau hasil daripada gabungan
idea yang sedia ada. Contoh kemahiran berfikir secara kreatif
termasuklah:
 menjana idea
 menghubung kait
 membuat inferens
 meramal
 membuat hipotesis
 mensintesis
 mengitlak
 membuat gambaran mental
 menganalogi
 mereka cipta

Sumber : ideal.upm.edu.my

11



ISU

• Murid kurang memahami bahan yang dibaca
• Murid faham tetapi tidak boleh mengeluarkan isi yang dibaca
• Murid boleh membaca tetapi tidak faham apa yang dibaca.

IDEA TEKNIK RODA TANYA
BAHAN

ARAS TINGGI BaFaTu (Baca Faham Tulis)
RODA JL Membaca Bahan
JAWAPAN LENGKAP Fahamkan Bahan
Tulis Maklumat
ARAS SEDERHANA PoPaTam (Potong, Padan & Tampal)
Potong Bahan
RODA 2PT & Padankan Bahan
Tampalkan Maklumat
POTONG, PADAN BaTuTam (Baca Tulis Tampal)
TAMPAL Membaca Bahan
Tulis Maklumat
ARAS RENDAH Tampal Maklumat
RODA 2T
TULIS TAMPAL

13

KELEBIHAN

PEMERINGKATAN : BELAJAR SECARA
BERPERINGKAT @ ANSUR MAJU

PELBAGAI DERIA : MENGGUNAKAN PELBAGAI
DERIA - SENSORI DALAM KEMAHIRAN

KEPELBAGAIAN ARAS : SESUAI UNTUK ARAS
SEDERHANA

KESESUAIAN BBM : BBM MANUAL INTERAKTIF
YANG PRAKTIKAL DAN MESRA PENGGUNA

RODA TANYA

BAGAIMANA APA

DI MANA KENAPA

SIAPA BILA

14

IDEA TEKNIK
BaFaTu (Baca, Faham, Tulis)
BAHAN PoPaTam (Potong, Padan, Tampal)
RODA JL BaTuTam (Baca, Tulis, Tampal)
RODA2PT
RODA 2T

KONSEP

BaFaTu atau Baca, Faham dan Tulis merupakan bahan bantu yang digunakan untuk memahami
bahan bacaan penguasaan murid aras tinggi. BaFaTu menggunakan kata tanya seperti mana,
bagaimana, siapa, kenapa dan bila bagi memindahkan maklumat difahami oleh murid berdasarkan
bahan bacaan yang dibaca.

PoPaTam atau Potong, Padan dan Tampal merupakan bahan bantu yang digunakan untuk
memahami bahan bacaan penguasaan murid aras sederhana yang menggunakan kata tanya
seperti mana, bagaimana, siapa, kenapa, dan bila bagi memindahkan maklumat yang difahami
oleh murid berdasarkan bahan bacaan yang dibaca.

BaTuTam atau Baca, Tulis dan Tampal merupakan bahan bantu yang digunakan untuk memahami
bahan bacaan penguasaan murid aras rendah yang menggunakan kata tanya seperti mana,
bagaimana, siapa, kenapa, dan bila bagi memindahkan maklumat yang difahami oleh murid
berdasarkan bahan bacaan yang dibaca.

PELAKSANAAN DALAM PEDAGOGI TERBEZA

ARAS RENDAH ARAS SEDERHANA ARAS TINGGI
BaTuTam PoToTam BaFaTu

Membaca dan memahami
perkataan

Bahan bantu yang Bahan bantu yang
memudahkan murid memudahkan murid
memahami bahan bacaan memahami bahan bacaan
aras murid sederhana. aras murid tinggi

Jawapan menepati soalan. Menmbuat jawapan lengkap.

15

.

MANUAL PENYEDIAAN BaFaTu

SEDIAKAN BAHAN MOUNTING
BOARD,GUNTING

KERTAS WARNA, LIDI, BOTOL AIR
MINERAL , PASIR

MOUNTING BOARD TULISKAN JAWAPAN LENGKAP
BERDASARKAN KATA TANYA
DIBAHAGIKAN KEPADA 6
BAHAGIAN

POTONG 6 BAHAGIAN KERTAS TULISKAN KATA TANYA
WARNA DAN TAMPALKAN DI PADA KERTAS WARNA
MOUNTING BOARD

16

MANUAL PENYEDIAAN PoPaTam

SEDIAKAN BAHAN MOUNTING TAMPALKAN
BOARD,GUNTING JAWAPAN PADA

KERTAS WARNA, LIDI, BOTOL RODA
AIR MINERAL , PASIR
PADANKAN
MOUNTING BOARD POTONGAN MENJADI
DIBAHAGIKAN KEPADA JAWAPAN LENGKAP

6 BAHAGIAN POTONG JAWAPAN
LENGKAP KEPADA
BEBERAPA BAHAGIAN

POTONG 6 BAHAGIAN TULISKAN KATA
KERTAS WARNA DAN TANYA PADA

TAMPALKAN DI KERTAS WARNA
MOUNTING BOARD

17

MANUAL PENYEDIAAN BaTuTam

SEDIAKAN BAHAN MOUNTING TAMPALKAN JAWAPAN PADA
BOARD, GUNTING RODA

KERTAS WARNA, LIDI, BOTOL AIR
MINERAL , PASIR

MOUNTING BOARD TULIS JAWAPAN RINGKAS

DIBAHAGIKAN KEPADA 6
BAHAGIAN

POTONG 6 BAHAGIAN KERTAS TULISKAN KATA TANYA
WARNA DAN TAMPALKAN DI PADA KERTAS WARNA
MOUNTING BOARD

18

MANUAL PENGGUNAAN ELEMEN PEMAHAMAN

OBJEKTIF  Membaca, memahami dan menaakul bahan untuk memindahkan
maklumat kepada bentuk grafik puisi atau prosa.

 Membaca dan memahami pelbagai bahan bukan sastera untuk
memperkaya laras bahasa.

KRITERIA  Mengupayakan kemahiran membaca dan memahami bahan
KEJAYAAN rangsangan.

CADANGAN  Memahami dan menguruskan pelaksanaan memindahkan maklumat
MASA dengan betul.

SINOPSIS 60 minit

BaFaTu atau Baca Faham dan Tulis merupakan bahan bantu yang
digunakan untuk memahami bahan bacaan yang dibaca untuk murid aras
tinggi. Menggunakan kata tanya apa, siapa, mengapa, dan bagaimana bagi
menjelaskan pemahaman mereka berkaitan bahan bacaan yang dibaca.

STANDARD  Membaca dan memahami perkataan,frasa dan ayat daripada
PEMBELAJARAN pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.

 Membaca dan memahami dan menaakul untuk memindahkan
maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan dengan betul.

BAHAN/ALATAN  Mounting Board, kertas warna, botol air mineral, gunting, gam, pasir

ELEMEN TMK YOU TUBE dan QR CODE

FOKUS Lisan – menyebut ayat yang dibaca dengan jelas dan betul
KEMAHIRAN Membaca –membaca dan memahami bahan yang dibaca
Menulis – menulis maklumat dalam bentuk grafik.

19

MANUAL PENGGUNAAN ELEMEN PEMAHAMAN

PROSEDUR KESESUAIAN SKPMg2 STD 4 dan PBD
PELAKSANAAN

(SUSUN IKUT AKTIVITI KAEDAH
KEPERLUAN) PBD

4.1 Menjelaskan objektif pembelajaran dan kriteria
PERANCANG
/ kejayaan. Memberi arahan tentang kandungan
4.2 pembelajaran. Menetapkan masa untuk setiap
PENGAWAL
langkah pembelajaran
4.3
PEMBIMBING Memastikan proses pdp dijalankan mengikut lisan

4.4 / aras penguasaan murid dan berada dalam Baca
PENDORONG kawalan guru.

4.5 Guru membimbing murid menggunakan Lisan
PENILAI
4.6 / BAFATU, POPATAM, BATUTAM mengikut Baca
MURID AKTIF gaya pembelajaran yang sesuai dengan aras
PRINSIP
PELAKSANAAN penguasaan murid Tulis

Guru merangsang murid membaca dan pemerhatian

/ memahami bahan bacaan. Melaksanakan
aktiviti memindahkan maklumat dalam bentuk

baharu.

Guru meminta murid membaca maklumat Baca

/ yang ditulis dalam bentuk baharu. pemerhatian

Guru memastikan murid dapat menggunakan Pemerhatian
/ BAFATU, POPATAM, BATUTAM untuk

memahami bahan yang dibaca.

Persediaan dan kefahaman guru dapat melancarkan Pdpc

Aktiviti membuat roda menarik minat murid

20



JADUAL BERGRID

ISU

 Tidak kuasai kemahiran gabungan perkataan untuk bina ayat
 Tidak dapat membina peluasan ayat yang bermakna
 Membina ayat yang gramatis

TEKNIK ELEMEN AYAT BAHAN
AG PIRAMID
KEMAHIRAN KAD PIRAMID
(ANEKA GUNA PIRAMID) GABUNGAN KATA
JADUAL BERGRID
JERID (MENGGABUNGKAN
PERKATAAN UNTUK JARI
(JADUAL EVOLUSI MEMBINA AYAT MENGIKUT
BERGRID) ARAS PENGUASAAN MURID)

JAKIYAT AYAT BERGRID

(JARI KIRA AYAT) (MEMBINA AYAT SECARA
PEMERINGKATAN
MENGIKUT ARAS

PENGUASAAN MURID)

PELBAGAI DERIA

(MEMBINA AYAT SECARA
INTEGRASI SENSORI LISAN

DAN GERAK JARI)

TIP PEMBELAJARAN

o Kukuhkan kemahiran membina ayat mudah iaitu tiga perkataan yang terdiri
daripada subjek, kata kerja dan objek.

o Pastikan peluasan ayat sama ada di subjek atau prediket
o Bina ayat berdasarkan situasi yang terdapat dalam bahan grafik
o Bina ayat melalui pemeringkatan dengan menggunakan AG Piramid, JERID

atau JAKIYAT

22

AG PIRAMID

ANEKA GUNA PIRAMID

KONSEP

Aneka Guna Piramid merupakan bahan bantu yang digunakan untuk
membina ayat secara berperingkat mengikut aras penguasaan murid. Aneka

guna merujuk kepada kepelbagaian gaya penggunaan yang bersesuaian
dengan kebolehan murid. Terdapat tiga gaya yang boleh dipraktikkan iaitu

gaya kereta api, gaya roda pusingan, dan gaya piramid.

KELEBIHAN

PEMERINGKATAN : BELAJAR SECARA
BERPERINGKAT @ ANSUR MAJU

PELBAGAI DERIA : MENGGUNAKAN PELBAGAI
DERIA - SENSORI DALAM KEMAHIRAN

KEPELBAGAIAN ARAS : SESUAI UNTUK ARAS
RENDAH, SEDERHANA & TINGGI

KESESUAIAN BBM : BBM MANUAL INTERAKTIF
YANG PRAKTIKAL DAN MESRA PENGGUNA

23

PELAKSANAAN AG PIRAMID DALAM PEMBELAJARAN TERBEZA

ARAS TINGGI ARAS SEDERHANA ARAS RENDAH

PROSES PROSES PROSES
AYAT LENGKAP AYAT LENGKAP AYAT MUDAH
&BERKETERANGAN GABUNG 3 HINGGA 5 GABUNG 2 @ 3 PERKATAAN
GABUNG LEBIH DRP 5 PERKATAAN PRODUK
PERKATAAN PRODUK ANTARA 3 HINGGA 5
PRODUK 5 PERKATAAN PERKATAAN @ LEBIH
1-3 AYAT

24

MANUAL PENYEDIAAN AG PIRAMID

SEDIAKAN TULIS RODA SATU
BAHAN SET 1 PUSINGAN
KAD 1 - SUBJEK (6 SETI TIGA)
2. KATA 2 SUBJEK, 1
BERWARNA KERJA KATA HUBUNG, 1
GUNTING 3. OBJEK KATA KERJA, 1
TAPE OBJEK, 1 KATA
SUSUN ADJEKTIF / NAMA
POTONG 9
TIGA SEGI 1+2+3 BINA
BERUKURAN SUSUN
PUSING
3"X 3" GAYA 1+2+3+4+5+6+
7+8+9
ASINGKAN 3 KERETA API
KEPING TIGA BINA
1+2+3 = AYAT JALURAN AYAT
SEGI MUDAH
1 SET = 3 CERITA
KEPING YANG BETUL BERPANDU
3 SET = 9
KEPING

25

MANUAL PENGGUNAAN ELEMEN AYAT

OBJEKTIF AG PIRAMID

KRITERIA  Membimbing murid membina ayat dengan menggunakan
KEJAYAAN pelbagai rangsangan
CADANGAN
 Mendedahkan kaedah membina ayat melalui penjanaan
MASA inovasi membina ayat yang efisien

SINOPSIS  Menggabungkan kepelbagaian sensori dan kemahiran
untuk meningkatkan keupayaan membina ayat
STANDARD
KANDUNGAN  Mengupayakan kemahiran menggabung perkataan untuk
membina ayat
BAHAN/ALATAN
ELEMEN TMK  Memahami dan mengurus hasil inovasi membina ayat
FOKUS secara konsisten
KEMAHIRAN
30 minit
(YANG PERLU
SAHAJA) AG PIRAMID atau Aneka Guna Piramid T merupakan bahan
bantu yang digunakan untuk membina ayat secara berperingkat
mengikut aras penguasaan murid. Aneka guna merujuk kepada
kepelbagaian gaya penggunaan yang bersesuaian dengan
kebolehan murid. Terdapat empat gaya yang boleh dipraktikkan
iaitu gaya kereta api, gaya roda pusingan, dan gaya piramid.
Menyebut pelbagai jenis ayat dengan jelas dan tepat
Membaca pelbagai jenis ayat dengan sebutan yang betul dan
tepat
Membina pelbagai jenis ayat berdasarkan bahan rangsangan
Kad Piramid
Stiker

YOU TUBE dan QR CODE

Lisan – menyebut ayat yang dapat dihasilkan
Membaca –membaca ayat yang dibina secara bertulis
Menulis – menulis semula ayat yang dibina dengan pelbagai
rangsangan

26

PROSEDUR PELAKSANAAN

KESESUAIAN SKPMg2 STD 4 dan PBD

(SUSUN IKUT AKTIVITI KAEDAH

KEPERLUAN) PBD

4.1 / Menjelaskan objektif pembelajaran dan kriteria

PERANCANG kejayaan. Memberi arahan tentang kandungan

pembelajaran. Menetapkan masa untuk setiap

langkah pembelajaran

4.2 / AG PIRAMID dijalankan mengikut aras penguasaan Pemerhatian
PENGAWAL murid. Gaya kereta api (rendah), sepusingan

(sederhana) dan piramid (tinggi)

4.3 / Guru membimbing murid menggunakan AG Piramid Lisan
PEMBIMBING
mengikut gaya pembelajaran yang sesuai dengan Membaca

aras penguasaan murid Pemerhatian

4.4 / Guru merangsang murid membina ayat sendiri. Lisan

PENDORONG Guru menggunakan kaedah silang semak untuk Membaca

penambahbaikan Menulis

4.5 / Guru meminta murid mengulang aktiviti dengan Lisan
PENILAI membina beberapa ayat yang lain Atau

Pemerhatian

4.6 / Guru memastikan murid dapat mnggunakan AG Lisan
MURID AKTIF PIRAMID untuk membina ayat. Aktiviti PROJEK Membaca
dapat dijalankan secara kumpulan. Pemerhatian
Contoh PBL : EXPLORE RACE Menulis

Persediaan dan kefahaman guru dapat lancarkan Pdpc. Aktiviti membuat kad piramad menarik
minat murid dapat merangsang kesediaan belajar

KAEDAH PENTASIRAN BILIK DARJAH (PBD)

27

REKA BINA AG PIRAMID

9 Keping Kad Piramid

9 Keping Kad Piramid

3 Keping Kad Piramid 6 Keping Kad Piramid
Gaya Penyampaian : Kereta api GayaPenyampaian : Sepusingan

9 Keping Kad Piramid
Gaya Penyampaian : Piramid

28

CONTOH PENGGUNAAN AG PIRAMID

Arah Pergerakan Kad AG Contoh Ayat
Piramid
Kata
kerja Abu makan nasi

watak objek =

Abu makan nasi rendah ARAS tinggi

sederhana

Kata watak watak Kata Kata Kata Kata
Abu
keterangan Kata bantu kerja hubung keterangan
bantu
sedang makan nasi Bersama-
sama
Kata Kata adiknya
hubung kerja
ARAS

sederhana tinggi

1 2 3 4 5 6 789

watak Kata watak Kata Kata Kata Kata
Hubung bantu kerja hubung keterangan
Abu Ali
Dan sedang bermain bola pada
setiap
petang

1

4 3 2 ARAS
3 3
Sederhana tinggi
5 6 7 89
3 333

29

JERID

JADUAL EVOLUSI BERGRID

KONSEP
JERID merupakan bahan bantu yang digunakan untuk membina ayat
secara berperingkat atau bergrid mengikut aras penguasaan murid. Jadual
Evolusi merujuk kepada instrumen visual grafik (contoh : jadual) yang
digunakan untuk menjelaskan proses membina ayat. Bergrid menunjukkan
pemeringkatan pembinaan ayat daripada dua perkataan kepada 3, 4 dan
perkataan seterusnya. Penggunaannya bersesuaian dengan kebolehan
murid. Justeru, JERID memfokuskan aktiviti yang mengupayakan murid
membina ayat secara berperingkat, sambung menyambung dan lengkap

melengkapi melalui jadual evolusi @ jadual perkembangan ayat

KELEBIHAN

PEMERINGKATAN : BELAJAR SECARA
BERPERINGKAT @ ANSUR MAJU

BAHAN GRAFIK : MENGGUNAKAN PELBAGAI
KAEDAH PENYAMPAIAN BERKESAN

KEPELBAGAIAN ARAS : SESUAI UNTUK ARAS
RENDAH, SEDERHANA & TINGGI

PEMENTORAN : MELAKSANAKAN PRINSIP
MURID BELAJAR DAN MENGAJAR

30

PELAKSANAAN JERID DALAM PEMBELAJARAN TERBEZA

ARAS TINGGI ARAS SEDERHANA ARAS RENDAH

PROSES PROSES PROSES
AYAT LENGKAP AYAT LENGKAP AYAT MUDAH
&BERKETERANGAN GABUNG 3 HINGGA 5 GABUNG 2 @ 3
GABUNG LEBIH DRP 5 PERKATAAN PERKATAAN
PERKATAAN PRODUK PRODUK
PRODUK LEBIH 5 PERKATAAN ANTARA 3 HINGGA 5
2-3 AYAT PERKATAAN @ LEBIH

31

MANUAL PENYEDIAAN JERID

SEDIAKAN KAD MANILA ATAU KERTAS A4
LAKAR : 2 PETAK PERKATAAN
TULIS : 2 PERKATAAN BERMAKNA DALAM
SETIAP PETAK

TAMBAH : 1 PETAK PERKATAAN (2+1)

TAMBAH : 1 PERKATAAN BERMAKNA DALAM PETAK
TAMBAHAN (3+1)

LAKAR DAN TAMBAH
PETAK DAN TULIS PERKATAAN BERMAKNA

SETERUSNYA

32

MANUAL PENGGUNAAN JERID

TEKNIK MANUAL PENGGUNAAN
MASA
OBJEKTIF JERID
SINOPSIS (JADUAL EVOLUSI BERGRED)
30 MINIT
STANDARD Murid dapat membina ayat majmuk dengan yakin dan betul
KANDUNGAN menerusi Jadual Evolusi Bergrid
Kit Jerid melalui Teknik Jadual Tingkat Kata dibangunkan adalah
KRITERIA untuk membina keyakinan murid dalam menulis ayat yang
KEJAYAAN gramatis.
Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
BAHAN/ALATAN dengan menggunakan bahasa yang santun.
FOKUS 1. Saya dapat menjana idea berdasarkan bahan rangsangan
dengan penggunaan kata yang tepat.
KEMAHIRAN 2. Saya dapat menggunakan pelbagai jenis kata mengikut
konteks yang bertepatan dengan bahan rangsangan.
PROSEDUR 3. Saya dapat membina ayat tunggal dan ayat majmuk dengan
PELAKSANAAN gramatis.
1. Jadual Evolusi Bergred
PRINSIP 2. Bahan rangsangan (gambar)
PELAKSANAAN
 Baca dan fahami soalan
 Menganalisis bahan rangsangan(gambar)
 Mengenal pasti perkataan yang ada berdasarkan gambar untuk

membina ayat tunggal
 Membina peluasan ayat menggunakan Jadual Tingkat Kata
1. Murid diedarkan bahan rangsangan dan Jadual Tingkat Kata
2. Perbincangan secara Pusing Meja (Round Table) dalam

kumpulan
3. Setiap murid berpeluang memberikan idea masing-masing

dengan menulis perkataan yang mereka analisis berdasarkan
bahan rangsangan
4. Mereka akan berbincang akan peluasan kata menggunakan
Jadual Tingkat Kata
5. Hasil perbincangan dilekatkan di ruang kosong dalam kelas dan
dibentangkan secara Jalan-jalan Galeri (Gallery Walks)
manakala ahli kumpulan lain akan menilai hasil kumpulan
tersebut menggunakan sticky notes.

 Murid diterangkan cara menggunakan JERID.
 Murid membina ayat berdasarkan teknik Jadual Tingkat Kata
 Murid dapat membina peluasan kata dalam kumpulan dan

berkongsi hasil kumpulan dengan kumpulan yang lain.

33

PROSEDUR PELAKSANAAN

CADANGAN KESESUAIAN AKTIVITI DENGAN SKPMg2 STD 4 dan PBD

(SUSUN IKUT AKTIVITI KAEDAH

KEPERLUAN) PBD

4.1 / Menjelaskan objektif pembelajaran dan kriteria

PERANCANG kejayaan. Memberi arahan tentang kandungan

pembelajaran. Menetapkan masa untuk setiap

langkah pembelajaran

4.2 / JERID dijalankan mengikut aras penguasaan murid.

PENGAWAL Kaedah lipatan kad tiket digunakan untuk

pemeringkatan kemahiran. Pemerhatian

 2 perkataan

 3 perkataan

 4 perkataan

 dan seterusnya

4.3 / Guru membimbing murid menggunakan JERID Lisan

PEMBIMBING mengikut lipatankad tiket yang sesuai dengan aras Membaca

penguasaan murid Pemerhatian

4.4 / Guru merangsang murid membina ayat sendiri Lisan

PENDORONG menggunakan JERID. Guru menggunakan teknik Membaca

kuiz atau permainan bahasa untuk penambahbaikan Menulis

4.5 / Guru meminta murid mengulang aktiviti dengan Lisan atau

PENILAI membina beberapa ayat yang lain dengan pelbagai Pemerhatian

bahan rangsangan

4.6 / Guru memastikan murid dapat mnggunakan JERID Lisan

MURID AKTIF untuk membina ayat. Aktiviti PROJEK dapat Membaca

dijalankan secara kumpulan. Menulis

Contoh PBL : ALBUM POP-UP

Persediaan dan kefahaman guru dapat lancarkan Pdpc. Aktiviti membuat kad piramad

menarik minat murid dapat merangsang kesediaan belajar

KAEDAH PENTASIRAN BILIK DARJAH (PBD)

34

REKA BINA JERID

PERKATAAN 1 PERKATAAN 2 22KKAADD S
E
PERKATAAN 1 PERKATAAN 2 PERKATAAN 3 22++11 KKAADD T
E
PERKATAAN 1 PERKATAAN 2 PERKATAAN 3 PERKATAAN 4 33++11 R
KKAADD U
S
N
Y
A

PERKATAAN 1 PERKATAAN 2 PERKATAAN 3 PERKATAAN 4 PERKATAAN 5

CONTOH PENGGUNAAN JERID

Abu makan 2 KAD 2+ 1 KAD S
Abu makan roti E
Abu makan T
roti di rumah E
R
U
S
N
Y
3+1 A
KAD

Abu makan roti di rumah pada setiap pagi

35

JAKIYAT

JARI KIRA AYAT

KONSEP

JAKIYAT merupakan aktiviti yang digunakan untuk membina ayat secara
berstruktur mengikut aras penguasaan murid. Jari kira ayat merujuk kepada
kaedah kiraan atau hitungan yang digunakan dalam proses membina ayat.
Setiap jari diberi peranan dalam pembinaan ayat secara konsisten. Ibu jari
(watak), jari telunjuk (kata bantu), jari hantu (kata kerja), jari manis (objek)

dan jari keliking (lokasi/adjektif/kata sendi nama). Penggunaan jari yang
bersesuaian dengan kebolehan menghitung dan mengingat murid. Justeru,
JAKIYAT memfokuskan aktiviti yang mengupayakan murid membina ayat
secara berstruktur, konsisten dan tepat melalui kiraan jari untuk pembinaan

atau perkembangan ayat.

KELEBIHAN JAKIYAT

BERSTRUKTUR : BELAJAR SECARA
KETETAPAN YANG DIKENAL PASTI

KONSISTEN : PENGGUNAAN PADA PELBAGAI
SITUASI, ARAS DAN BAHAN RANGSANGAN

HITUNG & INGAT : MEMBERI KEMAHIRAN YANG
SEPADU

TEPAT : MELAKSANAKAN KIRAAN AYAT
MENGIKUT PERANAN JARI YANG DIKENAL
PASTI

36

PELAKSANAAN JAKIYAT DALAM PEMBELAJARAN TERBEZA

ARAS TINGGI ARAS SEDERHANA ARAS RENDAH
PROSES
PROSES PROSES
GUNA 7 ATAU LEBIH JARI GUNA 5 JARI GUNA 3 JARI
WATAK + KATA KERJA + WATAK + KATA KERJA +
WATAK + KATA KERJA + OBJEK + KSN + LOKASI / OBJEK
OBJEK + KSN + LOKASI / MASA PRODUK
MASA + KATA HUBUNG + PRODUK BINA AYAT MUDAH
KETERANGAN BINA AYAT LENGKAP DARIPADA 3 PERKATAAN

PRODUK

BINA AYAT LENGKAP &
BERKETERANGAN

37