KIT PEMBELAJARAN SOKONGAN KURIKULUM BM SR

MANUAL PENYEDIAAN JAKIYAT

SEDIAKAN GAMBAR JARI JEMARI
NAMAKAN / LABELKAN PERANAN JARI JEMARI
IBU JARI (WATAK), JARI TELUNJUK (KATA BANTU), JARI
HANTU (KATA KERJA), JARI MANIS (OBJEK) DAN JARI
KELIKING (LOKASI/ADJEKTIF/KATA SENDI NAMA)
LEKATKAN KERTAS PENANDA/LABEL PADA JARI DAN
LAKSANAKAN AKTIVITI ULANG SEBUT
TUKARKAN LABEL KEPADA PROSES BINA AYAT YANG
BERSESUAIAN DENGAN ARAS KEUPAYAAN MURID

PENGUKUHAN DAN PENAMBAHBAIKAN
GUNA JARI KE-6 (IBU JARI TANGAN KANAN) SEBAGAI KATA HUBUNG DAN JARI

KE-7 DAN SETERUSNYA AKAN BERFUNGSI SEBAGAI KATA KETERANGAN

38

IDEA ASAS JAKIYAT

39

TEKNIK MANUAL PENGGUNAAN
MASA
OBJEKTIF JAKIYAT
SINOPSIS (JARI KIRA AYAT)
30 MINIT
STANDARD Murid dapat mencatat maklumat daripada pelbagai sumber
KANDUNGAN menggunakan ayat yang gramatis.
Kit JAKIAT dibangunkan adalah untuk mengasah kemahiran
KRITERIA membina ayat yang gramatis secara perkongsian idea dan menjana
KEJAYAAN peluasan subjek dan predikat.
BAHAN/ALATAN Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber.
FOKUS Mencatat maklumat yang betul daripada bahan grafik.
KEMAHIRAN Memahami teknik membina mudah
Memahami subjek dan prediket dalam binaan ayat
PROSEDUR Pen merah dan pen hitam
PELAKSANAAN Lukisan tangan kiri dan kanan
Memahami arahan guru dengan jelas dan tepat
PRINSIP Menganalisis bahan grafik dengan teliti
PELAKSANAAN Membina ayat tunggal dan ayat majmuk denagn betul
Membina peluasan ayat dengan betul dan tepat
1. Murid dibahagikan kepada kumpulan.
2. Murid mendengar arahan guru untuk menganalisis bahan grafik
yang berbeza dalam kumpulan.
3. Guru menunjukkan kaedah JAKIYAT dan berinteraksi dngan
murid
4. Guru memberi tugasan dengan mengedarkan gambar sebagai
bahan rangsangan
5. Murid berbincang dan menulis ayat berdasarkan pendapat ahli
kumpulan dengan menggunakan JAKIYAT
6. Hasil dapatan akan dibentangkan secara Tinggal dan Gerak (Stay
and Stray).
7. Murid dibekalkan sticky notes untuk memberikan komen atau
membetulkan ayat kepada kumpulan yang mereka kunjungi.
Murid akan diterangkan tentang teknik JAKIYAT oleh guru.
Murid mencatat kata berdasarkan acuan tangan.
Proses peluasan kata berlaku semasa perbincangan kumpulan dan
komen penambahbaikan daripada kumpulan lain.

40

PROSEDUR PELAKSANAAN

CADANGAN KESESUAIAN AKTIVITI DENGAN SKPMg2 STD 4 dan PBD

(SUSUN IKUT AKTIVITI KAEDAH

KEPERLUAN) PBD

4.1 / Menjelaskan objektif pembelajaran dan kriteria

PERANCANG kejayaan. Memberi arahan tentang kandungan

pembelajaran. Menetapkan masa untuk setiap

langkah pembelajaran

4.2 / JAKIAT dijalankan dengan kemahiran mengira,

PENGAWAL kemahiran motor halus (gerakan jari) disamping

kemahiran membina ayat secara pemeringkatan Pemerhatian

kemahiran berdasarkan tahap penguasaan murid..

 3 jari

 5 jari

 7 jari

 dan seterusnya

4.3 / Guru membimbing murid menggunakan JAKIAT Lisan

PEMBIMBING mengikut gerakan jari yang mewakili ikon dalam Membaca

binaan ayat. Pemerhatian

4.4 / Guru merangsang murid membina ayat sendiri Lisan

PENDORONG menggunakan JAKIAT. Guru menggunakan teknik Membaca

kuiz atau permainan bahasa untuk penambahbaikan Menulis

4.5 / Guru meminta murid mengulang aktiviti dengan Lisan

PENILAI membina beberapa ayat yang lain dengan pelbagai Pemerhatian

bahan rangsangan Menulis

4.6 / Guru memastikan murid dapat mnggunakan JERID Lisan

MURID AKTIF untuk membina ayat. Aktiviti PROJEK dapat Membaca

dijalankan secara kumpulan. Pemerhatian

Contoh PBL :

1. VIDEO DEMO – POWER POINT

2. MANUAL JAKIAT

Persediaan dan kefahaman guru dapat lancarkan Pdpc. Aktiviti membuat kad piramad menarik

minat murid dapat merangsang kesediaan belajar

KAEDAH PENTASIRAN BILIK DARJAH (PBD)

41

Ibu jari Tangan kiri
Jari telunjuk
Merujuk kepada SUBJEK (orang atau bukan orang)
Jari hantu contoh : Mary…, ayah dan ibu …, kucing …, pokok …

Jari manis Merujuk kepada kata bantu atau kata tunjuk
Jari Contoh kata bantu : sedang, hendak, mesti …
kelingking/anak Contoh kata tunjuk : itu, ini … atau … yang …
jari
Kata kerja atau kata adjektif
Contoh Kata kerja : menolak, menarik
Contoh kata adjektif : manis, laju

Merujuk kepada objek
Contoh objek : bola, buku

Merujuk kepada lokasi atau masa
Contoh lokasi : padang, utara
Contoh masa : petang, semalam, setiap hari

Ibu Tangan kanan
kelingking/anak
jari Merujuk kepada Kata hubung
Jari manis Contoh kata hubung : supaya, kerana, untuk
Jari hantu
Jari telunjuk Merujuk kepada kata keterangan iaitu peluasan idea yang
Ibu jari melengkapkan maksud ayat
Contoh ayat berketerangan keterangan (kk) :

Ali sedang menyapu sampah di halaman rumahnya supaya bersih
dan (kk 1) ceria menjelang hari raya ini (kk 2) (kk 3)

# Kata Keterangan (kk) : bersih, ceria dan menjelang

42

PENGGUNAAN JAKIYAT ASAS

Kata bantu/kata tunjuk Kata kerja /kata adjektif
adjektifadjektif

3 objek

24
1
1 Lokasi/masa

1

Subjek

5

1

AYAT
MUDAH

&
AYAT
LENGKAP

TANGAN KIRI

43

Kata keterangan Kata keterangan

Kata hubung 2 3 Kata keterangan
1 2
14
1
3
2
1

Kata keterangan

PELUASAN 5
AYAT 4
3
2
1

TANGAN KANAN

44



ELEMEN 3 : ULASAN

ISU
 Murid tidak memahami kehendak soalan.
 Murid tidak tahu cara menulis ulasan dengan betul sebaliknya membuat

karangan cerita.
 Murid hanya menyalin soalan.
 Murid hanya mengubah suai idea yang diberi dengan memasukkan penanda

wacana sahaja.
 Murid tidak dapat membezakan isi utama dan isi sampingan.
 Murid tidak dapat menjelmakan idea tersurat dalam stimulus.
 Idea tersurat yang ditulis tiada kaitan dengan stimulus yang diberi kerana murid

menghafal teknik.
 Pengolahan idea atau jawapan tidak teratur kerana menggunakan bahasa

percakapan.
 Penguasaan kosa kata juga sangat terhad dengan ulasan yang tidak menarik.

46

BAHAN ELEMEN ULASAN

BLOK SUSI 1 TEKNIK

BLOK SUSI 2 ApSuSi (Apa, terSurat, terSirat)
BLOK SUSI 3 (MENYUSUN DAN MENGGABUNGKAN BLOK-

BLOK ISI TERSURAT DAN TERSIRAT BAGI
MEMBINA ULASAN DENGAN MENGGUNAKAN

KATA TANYA APA – APA + DILIHAT, APA +
DIBACA, APA + DIFAHAMI)

BiSuSi (Bijak/Bina, terSurat, terSirat)
(MEMBINA BLOK TERSURAT DAN TERSIRAT

BAGI MENULIS ULASAN YANG LENGKAP)

CeSuSi (Cemerlang, terSurat, terSirat)
(MEMBINA ULASAN DENGAN MEMENUHI
KEHENDAK SOALAN BAGI MENCAPAI TAHAP

CEMERLANG DALAM PEMARKAHAN)

TIP PEMBELAJARAN

o Mencari isi tersurat dan tersirat dengan cara memerhati dan menganalisis
maklumat berdasarkan bahan stimulus

o Menyusun isi tersurat dan tersirat
o Menulis ulasan yang efisien dengan mudah

47

ApSuSi

Apa, terSurat, terSirat

KONSEP

ApSuSi merupakan bahan bantu yang digunakan untuk membina ulasan
secara berperingkat-peringkat mengikut aras penguasaan murid.

Penggunaan ApSuSi diharapkan dapat membantu murid memperkukuh asas
dalam membina ulasan pada peringkat permulaan. ApSuSi juga direka
bentuk mengikut kesesuaian kebolehan murid yang pelbagai.

KELEBIHAN

PEMERINGKATAN : BELAJAR SECARA BERPERINGKAT ATAU
ANSUR MAJU

MULTI SENSORI : MENGGUNAKAN PELBAGAI DERIA -
SENSORI DALAM KEMAHIRAN

KEPELBAGAIAN ARAS : SESUAI UNTUK ARAS RENDAH,
SEDERHANA & TINGGI

KESESUAIAN BBM : BBM MANUAL INTERAKTIF YANG
PRAKTIKAL DAN MESRA PENGGUNA

48

PELAKSANAAN ApSuSi DALAM PEDAGOGI TERBEZA

ARAS TINGGI

PROSES ARAS SEDERHANA

KENAL PASTI TIGA ISI PROSES ARAS RENDAH
TERSURAT
KENAL PASTI DUA ISI PROSES
BERDASARKAN KENAL PASTI SATU
TERSURAT ISI TERSURAT
STIMULUS BERDASARKAN
BERDASARKAN STIMULUS
PRODUK PRODUK
STIMULUS

MEMBINA TIGA BLOK PRODUK
ISI TERSURAT

MEMBINA DUA BLOK

ISI TERSURAT MEMBINA SATU

BLOK ISI TERSURAT

49

MANUAL PENYEDIAAN BLOK ApSuSi

SEDIAKAN BAHAN BLOK ApSuSi
KAD/ MOUNTING BOARD BERWARNA - EMPAT(4) BLOK
- AYAT PEMULA
GUNTING - PENANDA WACANA
PITA PELEKAT - ISI TERSURAT

POTONG MENJADI SEGI EMPAT - RUMUSAN
SAMA

BL OK

3 Su 0 Si

MANUAL PENGGUNAAN ApSuSi

50

MANUAL PENGGUNAAN ELEMEN ULASAN

BLOK ApSuSi

 Bertutur untuk membuat penjelasan tentang maklumat

yang tersurat menggunakan idea yang kritis dan

kreatif.

 Membimbing murid membina isi tersurat dengan

OBJEKTIF menggunakan pelbagai rangsangan

KRITERIA  Mendedahkan kaedah membina ayat untuk menulis
KEJAYAAN
CADANGAN MASA ulasan yang efisien

SINOPSIS  Menggabungkan kepelbagaian sensori dan kemahiran

STANDARD untuk meningkatkan keupayaan membina ulasan
PEMBELAJARAN
 Mengupayakan kemahiran menggabung perkataan
BAHAN/ALATAN
ELEMEN TMK untuk membina ulasan
FOKUS 60 minit
KEMAHIRAN
(YANG PERLU Blok SuSi 1 merupakan bahan bantu yang digunakan untuk
SAHAJA)
membina ulasan secara berperingkat mengikut aras

penguasaan murid. Blok SuSi 1 merujuk kepada kepelbagaian

gaya penggunaan yang bersesuaian dengan kebolehan murid.

Kumpulan fokus yang menjadi sasaran ialah kumpulan murid

berprestasi rendah.

1.2.2 Menjelaskan dan membanding beza maklumat yang

tersurat dan tersirat dengan menggunakan idea yang

kritis dan kreatif.

2.2.1 Membaca dan memahami bahan grafik daripada

multimedia untuk membuat gambaran.

3.2.3 Menganalisis dan mencatat maklumat tentang sesuatu

perkara yang dirujuk.

Blok SuSi 1

YouTube, Google Classroom, Jamboard

Lisan – Murid bertutur untuk menjelaskan sesuatu

maklumat yang tersurat dan tersirat.
Membaca – Murid memahami perkara dibaca dengan

memberikan penerangan atau cara-cara lain.
Menulis – Murid merujuk bahan multimedia dan bukan

multimedia yang disediakan bagi menulis isi

tersurat.

51

PROSEDUR PELAKSANAAN

KESESUAIAN SKPMg2 STD 4 dan PBD

(SUSUN IKUT AKTIVITI KAEDAH

KEPERLUAN) PBD

4.1 / Menjelaskan objektif pembelajaran dan kriteria

PERANCANG kejayaan. Memberi arahan tentang kandungan

pembelajaran. Menetapkan masa untuk setiap

langkah pembelajaran

4.2 / BLOK SuSi dijalankan mengikut aras penguasaan 1, 2, 3

PENGAWAL murid.

4.3 / Guru membimbing murid menggunakan BLOK SuSi 1, 2, 3

PEMBIMBING mengikut gaya pembelajaran yang sesuai dengan

aras penguasaan murid

4.4 / Guru merangsang murid membina ulasan sendiri. 1, 2, 4

PENDORONG Guru menggunakan kaedah silang semak untuk

penambahbaikan

4.5 / Guru meminta murid mengulang aktiviti dengan 2, 4

PENILAI mmencari isi tersurat dan tersirat serta menulis

ulasan yang lengkap menggunakan pelbagai

stimulus.

4.6 / Guru memastikan murid dapat menggunakan BLOK 4

MURID AKTIF SuSi untuk membina ulasan. Gerak kerja

berkumpulan dapat dijalankan secara koperatif dan

kolaboratif

Persediaan dan kefahaman guru dapat lancarkan PdPc. Aktiviti membuat blok SuSi dapat

menarik minat murid dapat merangsang kesediaan belajar

KAEDAH PENTASIRAN BILIK DARJAH (PBD)

1. KAEDAH 2 . KAEDAH 3. KAEDAH 4. KAEDAH

LISAN MEMBACA MENULIS PEMERHATIAN

52

BiSuSi

Bijak/Bina, terSurat, terSirat

KONSEP

BiSuSi merupakan bahan bantu yang digunakan untuk membina ulasan
secara berperingkat-peringkat mengikut aras penguasaan murid dan
merupakan ansur maju fasa kedua ketika murid membina ulasan.

Penggunaan BiSuSi diharapkan dapat membantu murid menulis ulasan
sekurang-kurangnya satu isi tersurat. BiSuSi juga direka bentuk mengikut

kesesuaian kebolehan murid yang pelbagai.

KELEBIHAN

PEMERINGKATAN : BELAJAR SECARA BERPERINGKAT @
ANSUR MAJU

BAHAN GRAFIK : MENGGUNAKAN PELBAGAI KAEDAH
PENYAMPAIAN BERKESAN

KEPELBAGAIAN ARAS : SESUAI UNTUK ARAS RENDAH,
SEDERHANA & TINGGI

PEMENTORAN : MELAKSANAKAN PRINSIP MURID BELAJAR
DAN MENGAJAR

53

PELAKSANAAN BiSuSi DALAM PEDAGOGI TERBEZA

ARAS TINGGI

PROSES ARAS SEDERHANA

KENAL PASTI TIGA ISI ARAS RENDAH

TERUSRAT DAN DUA PROSES PROSES
ISI TERSIRAT KENAL PASTI DUA ISI
KENAL PASTI DUA ISI TERUSRAT DAN
SATU ISI TERSIRAT
PRODUK TERUSRAT DAN DUA
ISI TERSIRAT

BINAAN TIGA ISI PRODUK

TERSURAT DAN DUA BINAAN DUA ISI
ISI TERSIRAT
TERSURAT DAN DUA PRODUK
ISI TERSIRAT

BINAAN DUA ISI

TERSURAT DAN

SATU ISI TERSIRAT

54

MANUAL PENYEDIAAN BiSuSi

SEDIAKAN BAHAN BLOK BiSuSi
KAD/ MOUNTING BOARD - LIMA (5) BLOK
- AYAT PEMULA
BERWARNA - PENANDA WACANA
GUNTING - ISI TERSURAT
- ISI TERSIRAT(SATU SAHAJA)
PITA PELEKAT - KATA HUBUNG

POTONG MENJADI - RUMUSAN
SEGI EMPAT SAMA
OK
BL

3 Su 2 Si

55

MANUAL PENGGUNAAN BiSuSi

MANUAL PENGGUNAAN ELEMEN ULASAN

OBJEKTIF BLOK BiSuSi

 Membimbing murid membina isi tersurat dan isi tersirat
dengan menggunakan pelbagai rangsangan

 Mendedahkan kaedah membina ayat untuk menulis
ulasan yang efisien.

 Menggabungkan kepelbagaian sensori dan kemahiran
untuk meningkatkan keupayaan membina ayat

KRITERIA KEJAYAAN  Mengupayakan kemahiran menggabung perkataan
untuk membina ulasan

 Memahami dan mengurus hasil inovasi membina ayat
secara konsisten

CADANGAN MASA 60 minit

SINOPSIS Blok SuSi 2 merupakan bahan bantu yang digunakan untuk
membina ulasan secara berperingkat mengikut aras
STANDARD penguasaan murid. Blok SuSi 2 merujuk kepada kepelbagaian
PEMBELAJARAN gaya penggunaan yang bersesuaian dengan kebolehan murid.
Kumpulan fokus yang menjadi sasaran ialah kumpulan murid
BAHAN/ALATAN berprestasi sederhana
ELEMEN TMK
1.2.2 Menjelaskan dan membanding beza maklumat yang
FOKUS KEMAHIRAN
(YANG PERLU SAHAJA) tersurat dan tersirat dengan menggunakan idea yang

kritis dan kreatif.

2.2.1 Membaca dan memahami bahan grafik daripada

multimedia untuk membuat gambaran.

3.2.3 Menganalisis dan mencatat maklumat tentang sesuatu

perkara yang dirujuk.

Blok SuSi 2

YouTube, Google Classroom, Jamboard

Lisan – Murid bertutur untuk menjelaskan sesuatu

maklumat yang tersurat dan tersirat.
Membaca – Murid memahami perkara dibaca dengan

memberikan penerangan atau cara-cara lain.
Menulis – Murid merujuk bahan multimedia dan bukan

multimedia yang disediakan bagi menulis isi

tersurat.

56

PROSEDUR PELAKSANAAN

KESESUAIAN SKPMg2 STD 4 dan PBD

(SUSUN IKUT AKTIVITI KAEDAH

KEPERLUAN) PBD

4.1 / Menjelaskan objektif pembelajaran dan kriteria

PERANCANG kejayaan. Memberi arahan tentang kandungan

pembelajaran. Menetapkan masa untuk setiap

langkah pembelajaran

4.2 / BLOK SuSi dijalankan mengikut aras penguasaan 1, 2, 3
PENGAWAL murid.

4.3 / Guru membimbing murid menggunakan BLOK SuSi 1, 2, 3
PEMBIMBING mengikut gaya pembelajaran yang sesuai dengan

aras penguasaan murid

4.4 / Guru merangsang murid membina ulasan sendiri. 1, 2, 4

PENDORONG Guru menggunakan kaedah silang semak untuk

penambahbaikan

4.5 / Guru meminta murid mengulang aktiviti dengan 2, 4

PENILAI mmencari isi tersurat dan tersirat serta menulis

ulasan yang lengkap menggunakan pelbagai

stimulus.

4.6 / Guru memastikan murid dapat mnggunakan BLOK 4

MURID AKTIF SuSi untuk membina ulasan. Gerak kerja

berkumpulan dapat dijalankan secara koperatif dan

kolaboratif

Persediaan dan kefahaman guru dapat lancarkan PdPc. Aktiviti membuat blok SuSi dapat
menarik minat murid dapat merangsang kesediaan belajar

KAEDAH PENTASIRAN BILIK DARJAH (PBD)

1. KAEDAH 2 . KAEDAH 3. KAEDAH 4. KAEDAH
LISAN MEMBACA MENULIS PEMERHATIAN

57

CeSuSi

Cemerlang, terSurat, terSirat

KONSEP

CeSuSi merupakan bahan bantu yang digunakan untuk membina ulasan
secara berperingkat-peringkat mengikut aras penguasaan murid dan
merupakan ansur maju fasa ketiga ketika murid membina ulasan.

Penggunaan CeSuSi diharapkan dapat membantu murid dalam pembinaan
ulasan dengan menulis isi tersirat sekurang-kurangnya dua. CeSuSi juga

direka bentuk mengikut kesesuaian kebolehan murid yang pelbagai.

KELEBIHAN CeSuSi

BERSTRUKTUR : BELAJAR SECARA KETETAPAN YANG DIKENAL
PASTI

KONSISTEN : PENGGUNAAN PADA PELBAGAI SITUASI, ARAS DAN
BAHAN STIMULUS

KEPELBAGAIAN ARAS : SESUAI UNTUK ARAS RENDAH,
SEDERHANA & TINGGI

KESESUAIAN BBM : BBM MANUAL INTERAKTIF YANG PRAKTIKAL
DAN MESRA PENGGUNA

58

PELAKSANAAN CeSuSi DALAM PEDAGOGI TERBEZA

ARAS TINGGI

PROSES ARAS SEDERHANA

MENGENAL PASTI PROSES ARAS RENDAH
TIGA ISI TERSURAT
DAN TIGA ISI MENGENAL PASTI PROSES
TERSIRAT TIGA ISI TERSURAT
DAN DUA ISI MENGENAL PASTI
PRODUK TERSIRAT TIGA ISI TERSURAT
DAN SATU ISI
BINAAN TIGA ISI PRODUK TERSIRAT DENGAN
BIMBINGAN
TERSURAT DAN TIGA BINAAN TIGA ISI GURU/RAKAN
ISI TERSIRAT SEBAYA
TERSURAT DAN DUA

ISI TERSIRAT

PRODUK

BINAAN TIGA ISI
TERSURAT DAN
SATU ISI TERSIRAT

59

MANUAL PENYEDIAAN CeSuSi

SEDIAKAN BAHAN BLOK CeSuSi
KAD/ MOUNTING BOARD - ENAM (6) BLOK
- AYAT PEMULA
BERWARNA - PENANDA WACANA
GUNTING - ISI TERSURAT
- ISI TERSIRAT (DUA ATAU LEBIH)
PITA PELEKAT - KATA HUBUNG

POTONG MENJADI SEGI EMPAT - RUMUSAN
SAMA

B L OK

3 Su 3 Si

60

MANUAL PENGGUNAAN CeSuSi

MANUAL PENGGUNAAN ELEMEN ULASAN

BLOK CeSuSi

 Membimbing murid membina isi tersurat dengan
menggunakan pelbagai rangsangan

OBJEKTIF  Mendedahkan kaedah membina ulasan melalui
penjanaan inovasi membina ayat yang efisien
KRITERIA
KEJAYAAN  Menggabungkan kepelbagaian sensori dan kemahiran
CADANGAN MASA untuk meningkatkan keupayaan membina ayat

SINOPSIS  Mengupayakan kemahiran menggabung perkataan
untuk membina ulasan
STANDARD
PEMBELAJARAN  Memahami dan mengurus hasil inovasi membina ayat
secara konsisten
BAHAN/ALATAN
ELEMEN TMK 60 minit
FOKUS
KEMAHIRAN Blok SuSi 3 merupakan bahan bantu yang digunakan untuk
(YANG PERLU membina ulasan secara berperingkat mengikut aras
SAHAJA) penguasaan murid. Blok SuSi 3 merujuk kepada kepelbagaian
gaya penggunaan yang bersesuaian dengan kebolehan murid.
Kumpulan fokus yang menjadi sasaran ialah kumpulan murid
berprestasi tinggi.

1.2.2 Menjelaskan dan membanding beza maklumat yang

tersurat dan tersirat dengan menggunakan idea yang

kritis dan kreatif.

2.2.1 Membaca dan memahami bahan grafik daripada

multimedia untuk membuat gambaran.

3.2.3 Menganalisis dan mencatat maklumat tentang sesuatu

perkara yang dirujuk.

Blok SuSi 2

YouTube, Google Classroom, Jamboard

Lisan – Murid bertutur untuk menjelaskan sesuatu

maklumat yang tersurat dan tersirat.
Membaca – Murid memahami perkara dibaca dengan

memberikan penerangan atau cara-cara lain.
Menulis – Murid merujuk bahan multimedia dan bukan

multimedia yang disediakan bagi menulis isi

tersurat.

61

PROSEDUR PELAKSANAAN

KESESUAIAN SKPMg2 STD 4 dan PBD

(SUSUN IKUT AKTIVITI KAEDAH
PBD
KEPERLUAN)
1, 2, 3
4.1 / Menjelaskan objektif pembelajaran dan kriteria

PERANCANG kejayaan. Memberi arahan tentang kandungan

pembelajaran. Menetapkan masa untuk setiap

langkah pembelajaran

4.2 / BLOK SuSi dijalankan mengikut aras penguasaan

PENGAWAL murid. ApSuSi(rendah), BiSuSi (sederhana) dan

CeSuSi (tinggi)

4.3 / Guru membimbing murid menggunakan BLOK SuSi 1, 2, 3

PEMBIMBING mengikut gaya pembelajaran yang sesuai dengan

aras penguasaan murid

4.4 / Guru merangsang murid membina ulasan sendiri. 1, 2, 4

PENDORONG Guru menggunakan kaedah silang semak untuk

penambahbaikan

4.5 / Guru meminta murid mengulang aktiviti dengan 2, 4

PENILAI mmencari isi tersurat dan tersirat serta menulis

ulasan yang lengkap menggunakan pelbagai

stimulus.

4.6 / Guru memastikan murid dapat mnggunakan BLOK 4

MURID AKTIF SuSi untuk membina ulasan. Gerak kerja

berkumpulan dapat dijalankan secara koperatif dan

kolaboratif

Persediaan dan kefahaman guru dapat lancarkan PdPc. Aktiviti membuat blok SuSi dapat

menarik minat murid dapat merangsang kesediaan belajar

KAEDAH PENTASIRAN BILIK DARJAH (PBD)

1. KAEDAH 2 . KAEDAH 3. KAEDAH 4. KAEDAH

LISAN MEMBACA MENULIS PEMERHATIAN

62

CARA PENGGUNAAN BLOK SuSi MENGGUNAKAN
TEKNOLOGI MAKLUMAT

1

 Kunci masuk e-mel moe-dl
 Pilih titik sembilan (1)
2  Cari logo Jamboard (2)

dan klik logo tersebut

 Bagi memulakan projek baharu, klik
pada ikon tambah

3

 Paparan ini akan kelihatan bagi

memulakan projek baharu

AYAT
MUDAH

&
 Ikon pen baAgYi AtuTjuan untuk menulis secara bebas

LENGKAP

 Ikon pemadam bagi tujuan memadam
 Ikon kertas bagi tujuan memasukkan ‘sticky note’
 Ikon gambar bagi tujuan memasukkan gambar
 Ikon laser bagi tujuan pembentangan

63

64

CADANGAN AKTIVITI PdPc

BERSEMUKA (SHOWDOWN)

1. Setiap ahli kumpulan menulis satu jawapan atau penyelesaian kepasda
masalah.

2. Pada masa yang ditetapkan, semua murid menunjukkan jawapan secara
serentak.

3. Setiap ahli membetulkan dan mengukuhkan jawapan rakan.

BARISAN (LINE UPS)

1. Dalam pasukan berempat, murid membuat barisan.
2. Pasukan diminta memberikan jawapan kepada masalah yang diberi.

3. Pasukan mem buat garisan lurus jika setuju dan garisan terpisah-pisah jika

tidak bersetuju.

FIKIR-PASANGAN-PERKONGSIAN (THINK-PAIR-SHARE)

1. Guru mengemukakan masalah kepada ahli pasukan.
2. Setiap ahli diberikan masa untuk berfikir, kemudian membincangkannya

dengan ahli pasukan yang lain secara berpasangan.
3. Semua ahli pasukan pula diminta berkongsi jawapan penyelesaian

masalah.

PERNYATAAN KUMPULAN (TEAM STATEMENTS)

1. Murid berfikir dan berbincang Bersama-sama pasangan untuk membentuk
pernyataan individu.

2. Kemudian, eemua murid bekerjasama untuk membentuk pernyataan
pasukan yang telah dipersetujui oleh semua.

PASUKAN SESAWANG PERKATAAN(TEAM WORD-WEB)

1. Murid menulis topik di tengah-tengah kertas sebak atau kertas mahjong.
2. Setiap ahli pasukan menulis idea dalam peta minda mengikut warna pen yang

berbeza-beza untuk menunjukkan sumbangan idea daripada mereka.

PENGEMBARAAN BILIK(ROAM THE ROOM)

1. Guru memberikan isyarat, murid secara individu bergerak untuk melihat hasil
perbincangan atau hasil kerja rakan-rakan.

2. Apabila guru memberikan isyarat ke-2, semua murid balik ke tempat asal
dan membuat perkongsian berkaitan apa-apa yang telah dipelajari daripada
rakan atau pasukan lain.

65



KARANGAN

ISU

Murid:

 tidak memahami kehendak soalan
 tidak memahami format karangan dengan tepat
 tidak dapat mencari isi/ idea untuk menulis karangan dengan baik.
 tidak tahu mengembangkan isi karangan dengan baik
 tidak tahu menghuraikan isi dengan baik
 tidak dapat bezakan isi utama dan isi sampingan
 olahan idea tidak teratur
 tidak dapat menulis karangan dengan baik.
 sukar mendapat markah yang tinggi.
 penguasaan kosa kata juga sangat terhad menyebabkan penulisan

karangan tidak menarik

TIP PEMBELAJARAN UMUM:-

- Kenal pasti format karangan
- Mengenal pasti isi/ idea karangan
- Menyusun isi/ idea karangan
- Mengembangkan isi/ idea
- Menghuraikan isi/ idea
- Menulis karangan dengan format dan tatabahasa yang betul

KONSEP :-

Elemen Mahir Karang ini diwujudkan adalah untuk membantu murid mengenal pasti isi, menyusun,
mengembangkan isi/ idea untuk menulis karangan yang lengkap dengan menggunakan ayat yang
gramatis dan format yang betul.

67

ELEMEN MAHIR KARANG BAHAN

Terbahagi kepada tiga:- PATUNG KARANGAN
BIL TEKNIK BINTANG 6 SEGI
KATA KUNCI
1 PAKAR

2 PSP

3 AdT

KELEBIHAN

 Membimbing murid mengembangkan isi karangan.
 Membimbing murid menghuraikan isi karangan.
 Murid dapat memilih dan menyesuaikan isi karangan.
 Membimbing murid menulis karangan yang lengkap menggunakan ayat yang gramatis dan

format yang betul.

68

KELEBIHAN

PEMERINGKATAN : BELAJAR SECARA BERPERINGKAT @
ANSUR MAJU

PELBAGAI DERIA : MENGGUNAKAN PELBAGAI DERIA -
SENSORI DALAM KEMAHIRAN

KEPELBAGAIAN ARAS : SESUAI UNTUK ARAS RENDAH,
SEDERHANA & TINGGI

KESESUAIAN BBM : BBM MANUAL INTERAKTIF YANG
PRAKTIKAL DAN MESRA PENGGUNA

PELAKSANAAN DALAM PEDAGOGI TERBEZA

1. PAKAR – (Patung Karangan)

 Aras sederhana dan tinggi
 Murid berfikir untuk mendapatkan idea menghurai isi karangan dengan merujuk

tubuh badan sendiri
 Murid menulis karangan yang lengkap

2. BINTANG PSP - (Pilih, Susun, Padan)

 Aras sederhana dan rendah
 Murid mengenal pasti isi karangan yang dan menyusun hingga terbentuk sebuah

karangan yang lengkap

3. AdT (Acu dan Tulis)

 Aras sederhana dan tinggi
 Murid menekap acuan karangan yang diberi dan murid menulis isi karangan

mengikut kehendak soalan.
 Enam perenggan isi karangan akan dibentuk bagi memudahkan murid menulis

sebuah karangan yang lengkap.

69

PROSEDUR PELAKSANAAN

KESESUAIAN SKPMg2 STD 4 dan PBD

(PROSEDUR AKTIVITI KAEDAH

PELAKSANAAN) PBD

4.1 / Menjelaskan objektif pembelajaran dan kriteria
PERANCANG
kejayaan. Memberi arahan tentang kandungan

pembelajaran. Menetapkan masa untuk setiap

langkah pembelajaran

4.2 / Mahir Karang dijalankan mengikut aras 1
PENGAWAL /
/ penguasaan murid. AdT(rendah), BINTANG PSP 3
4.3
PEMBIMBING (sederhana) dan PAKAR (tinggi) 2

4.4 Guru membimbing murid menggunakan PAKAR, 1
PENDORONG
BINTANG PSP, AdT mengikut gaya pembelajaran 3

yang sesuai dengan aras penguasaan murid 2

Guru merangsang murid untuk mengembangkan 4

isi karangan dan menulis karangan dengan

menggunakan ayat yang gramatis dan format

yang betul. Guru menggunakan kaedah gallery

walk rakan-rakan menyemak isi/idea karangan

untuk penambahbaikan

4.5 / Guru meminta murid mengulang aktiviti dengan 3
PENILAI
mencari isi utama dan isi sampingan serta 4

menulis karangan yang lengkap menggunakan

pelbagai stimulus.

4.6 / Guru memastikan murid dapat menggunakan 3
MURID AKTIF
PAKAR, BINTANG PSP, AdT untuk menulis 4

karangan. Gerak kerja berkumpulan dapat

dijalankan secara koperatif dan kolaboratif

Prinsip Pelaksanaan Persediaan dan kefahaman guru dapat melancarkan PdPc.

Aktiviti PAKAR, BINTANG PSP, AdT yang berkonsepkan bahan

grafik dapat menarik minat murid untuk mengikuti PdP dengan

aktif

KAEDAH PENTASIRAN BILIK DARJAH (PBD)

1. KAEDAH 2 . KAEDAH 3. KAEDAH 4. KAEDAH
LISAN
MEMBACA MENULIS PEMERHATIAN

70

PAKAR

KONSEP :

Patung Karangan (PAKAR) merupakan bahan bantu yang digunakan untuk membantu murid
menulis karangan mengikut aras penguasaan murid. PAKAR merujuk anggota tubuh
manusia yang mempunyai pelbagai bahagian. Tiga bahagian utama tubuh manusia iaitu
kepala, badan dan kaki dijadikan asas pembinaan sebuah karangan yang lengkap.
Manakala anggota badan yang lain dijadikan simbol yang mewakili kata kunci bagi murid
menjana isi karangan.

MANUAL PENGGUNAAN ELEMEN KARANGAN

OBJEKTIF MANUAL PENGGUNAAN

KRITERIA PAKAR- (PATUNG KARANGAN)
KEJAYAAN
CADANGAN MASA  Membimbing murid menulis karangan dengan
menggunakan pelbagai rangsangan
SINOPSIS
 Mendedahkan teknik menulis karangan melalui
STANDARD penjanaan idea yang efisien
PEMBELAJARAN
 Menggabungkan kepelbagaian anggota tubuh untuk
BAHAN/ALATAN meningkatkan keupayaan menjana dan mengembangkan
ELEMEN TMK isi karangan dan akhirnya menghasilkan sebuah
FOKUS karangan yang lengkap.
KEMAHIRAN
 Mengupayakan kemahiran menulis karangan yang
lengkap.

 Memahami dan mengurus hasil inovasi secara kritis dan
kreatif dengan konsisten

60 minit

PAKAR merupakan bahan bantu yang digunakan untuk
membantu murid menulis karangan mengikut aras penguasaan
murid. PAKAR merujuk anggota tubuh manusia yang
mempunyai pelbagai bahagian. Tiga bahagian utama tubuh
manusia iaitu kepala, badan dan kaki dijadikan asas pembinaan
sebuah karangan yang lengkap. Manakala anggota badan yang
lain dijadikan simbol yang mewakili kata kunci bagi murid
menjana dan mengembangkan isi karangan.

3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul dengan
menggunakan idea utama dan idea sampingan secara kohesi
dan koheren dengan bahasa yang santun.
3.7.1 Menghasilkan draf perenggan pendahuluan, isi dan
penutup dalam penulisan kreatif dengan betul.

Patung manusia
Kertas berwarna
Laminate
Pelekat
‘Sketchfab’ dan Kod QR
Lisan – menyatakan idea yang dijana
Membaca –membaca perenggan yang dibina
Menulis – menulis karangan yang lengkap dengan pelbagai
rangsangan

71

MANUAL PENYEDIAAN PAKAR

Bahan-bahan : Bahagian 2 - Tubuh Simbol pada
Dibahagi kepada 3 tubuh patung
Patung manusia bahagian: dilabel sebagai
Kertas berwarna -Bahu -Isi 1 kata kunci untuk
Laminate -Dada -Isi 2 mendapatkan isi
Pelekat -Perut -Isi 3
-Pinggang -Isi 4 karangan.

Bahagikan Tiga Bahagian -1 Bahagian 3 - Kaki
Bahagian : Kepala (Kesimpulan
kepala, badan, (Pendahuluan karangan)
kaki karangan)

Asingkan Labelkan setiap Menulis
kepada 3 bahagian: karangan
bahagian iaitu 1. Kepala dengan lengkap
-2 bahagian 2. Tubuh
sama saiz 3. Kaki
-1 bhgn besar
sedikit

72

REKA BINA PAKAR

TIGA BAHAGIAN
PENDAHULUAN

ISI 1
ISI 2
ISI 3
ISI 4

KESIMPULAN

73

MENJANA ISI/ IDEA KARANGAN

TANGGUNGJAWAB PENGETAHUAN
PEKA

MASA SALAM
PERASAAN MENJAGA KESIHATAN

LANGKAH

BINTANG PSP

74

KONSEP:

Bintang PSP merupakan bahan bantu belajar yang digunakan untuk membimbing murid-murid
di semua peringkat untuk menulis karangan. Bintangku merujuk tapak karangan yang dibina oleh
guru dan murid memilih dan memadankan isi karangan yang sesuai mengikut kehendak soalan
penulisan. Murid akan menampal isi-isi yang telah dipilih pada enam bucu bintang tersebut bagi
memudahkan murid-murid menulis sebuah karangan yang lengkap.

MANUAL PENGGUNAAN ELEMEN MAHIR KARANGAN

BINTANG PSP

OBJEKTIF Membimbing murid menulis karangan dengan menggunakan
pelbagai rangsangan
Mendedahkan teknik menulis karangan melalui penjanaan idea
yang efisien.
Menggabungkan kepelbagaian perkataan, frasa dan klausa untuk
meningkatkan keupayaan mengembangkan isi karangan dan
menghasilkan karangan yang lengkap.

KRITERIA  Mengupayakan kemahiran menulis karangan yang lengkap.
KEJAYAAN  Memahami dan mengurus hasil inovasi secara kritis dengan

konsisten

CADANGAN 60 minit
MASA
BINTANG PSP merupakan bahan bantu belajar yang digunakan
SINOPSIS untuk membimbing murid-murid di semua peringkat untuk menulis
karangan. Bintang PSP merujuk tapak karangan yang dibina oleh
guru dan murid memilih dan memadankan isi karangan yang
sesuai mengikut kehendak soalan penulisan. Murid akan
menampal isi-isi yang telah dipilih pada enam bucu bintang
tersebut bagi memudahkan murid-murid menulis sebuah karangan
yang lengkap.

STANDARD 3.3.4 Membina kerangka dan menulis karangan berbentuk naratif
PEMBELAJARAN dan imaginatif dengan betul.
3.7.1 Menghasilkan draf perenggan pendahuluan, isi dan penutup
dalam penulisan kreatif dengan betul.

Kertas berwarna
BAHAN/ALATAN Laminate

Pelekat

ELEMEN TMK Kod QR

FOKUS Lisan – menyatakan kehendak soalan
KEMAHIRAN Membaca –membaca perenggan karangan
Menulis – menulis perkataan, frasa, klausa dan ayat bagi

menghasilkan sebuah karangan yang lengkap.

75

MANUAL PENYEDIAAN BINTANG PSP (MANUAL)

Bahan-Bahan: Guru melukis
Kertas berwarna bentuk bintang
Laminate enam bucu
Pelekat

Bahagian tengah Setiap bucu
dibuat poket dan ditandakan :
bahagian Pendahuluan
hadapan poket Isi 1,
ditulis tajuk Isi 2,
karangan. Isi 3,
Isi 4,
Kesimpulan

Dalam poket Murid akan
dimasukkan isi- memilih,
isi karangan menyusun dan
memadankan
isi-isi pada
setiap bucu
bintang

REKA BINA BINTANG PSP

76

PENDAHULUAN

ISI 1 ISI 2

TAJUK

ISI 3 ISI 4

KESIMPULAN

ELEMAN MAHIR KARANG
AdT (Acu dan Tulis)

KONSEP

Acu dan Tulis (AdT) merupakan bahan bantu belajar yang digunakan untuk
membantu murid aras sederhana dan tinggi menulis karangan. AdT merujuk
acuan karangan yang dibina oleh guru dan murid hanya menulis kata kunci yang
bersesuaian mengikut kehendak soalan penulisan. Lima perenggan isi karangan
akan dibentuk bagi memudahkan murid menulis sebuah karangan yang lengkap.

77

MANUAL PENGGUNAAN ELEMEN MAHIR KARANGAN

AdT (Acu dan Tulis)

 Membimbing murid menulis karangan dengan

menggunakan pelbagai rangsangan

 Mendedahkan teknik menulis karangan melalui

OBJEKTIF penjanaan idea yang efisien
 Menggabungkan kepelbagaian perkataan, frasa

dan klausa untuk meningkatkan keupayaan

mengembangkan isi karangan dan menghasilkan

karangan yang lengkap.

 Mengupayakan kemahiran menulis karangan yang

KRITERIA lengkap.

KEJAYAAN  Memahami dan mengurus hasil inovasi secara

kritis dengan konsisten

CADANGAN MASA 60 minit

Acu dan Tulis (AdT) merupakan bahan bantu belajar yang

digunakan untuk membantu murid menulis karangan. AdT

merujuk acuan karangan yang dibina oleh guru dan murid

SINOPSIS hanya menulis kata kunci yang bersesuaian mengikut
kehendak soalan penulisan. Lima perenggan isi karangan

akan dibentuk bagi memudahkan murid menulis sebuah

karangan yang lengkap.

STANDARD 3.7.2 Menghasilkan bahan penulisan kreatif berbentuk
PEMBELAJARAN imaginatif dan deskriptif menggunakan ayat gramatis
dengan betul.

Kertas berwarna
BAHAN/ALATAN Laminate

ELEMEN TMK QR code
Lisan – menyatakan kehendak soalan
FOKUS Membaca –membaca perenggan yang dibina
KEMAHIRAN Menulis – menulis perkataan, frasa dan klausa yang

lengkap yang dengan pelbagai rangsangan.

78

MANUAL PENYEDIAAN AdT (MANUAL)

Bahan-Bahan:
Kertas A4
Laminate

Guru membuat acuan
untuk menulis karangan
dalam kertas A4.

Kertas tersebut dilaminate dan
guru memotong ruangan yang
akan diisi oleh murid

Murid akan melengkapkan isi-isi karangan
dengan mengisi bahagian-bahagian yang
kosong dalam acuan tersebut berdasarkan
tajuk karangan yang diberi.

79

REKA BINA AdT

ACUAN

PENDAHULUAN
Sejak akhir- akhir ini isu ________________________sering diperkatakan oleh

masyarakat. Hal ini dapat dilihat di dada-dada akhbar. Terdapat
_____________________________ ?

ISI 1
_____________________utama__________________________________

___________________________________________________. Hal ini
__________________________________________. Akibatnya/ Hasilnya/ Kesannya
________________ Sebagai contoh_____________________

ISI 2
________________ kedua pula __________________________________

_________________________. Hal ini ____________________________________
_____________________________Akibatnya/ Hasilnya/ Kesannya ______________
___________________________

ISI 3
________________seterusnya ialah ______________________

______________________________________. ________ ini ____________
________________________________________. Oleh itu,
____________________________

ISI 4

________________ terakhir ______________________________ Hal ini

______________ _________________________Akibatnya/ Hasilnya/

Kesannya___________________________________

PENUTUP
Kesimpulannya, terdapat pelbagai _____________________ . Oleh itu,

semua pihak harus bersama-sama berusaha untuk ____________________ agar
________________________________

80

Contoh Karangan 1 :

Gejala ponteng sekolah masih menjadi masalah utama dalam sistem
pendidikan di negara kita. Bincangkan punca-punca masalah ini berlaku.

PENDAHULUAN

Sejak akhir- akhir ini isu ponteng sekolah sering diperkatakan oleh
masyarakat. Hal ini dapat dilihat di dada-dada akhbar. Terdapat punca-punca masalah
ini berlaku.

ISI 1
Punca utama perkara ini berlaku adalah kerana murid-murid berkawan

dengan remaja yang tidak bersekolah. Hal ini adalah disebabkan oleh murid sekolah
memerlukan rakan sebaya untuk bersahabat. Akibatnya mereka akan turut terikut-ikut
dengan cara hidup mereka tanpa tujuan ini. Sebagai contoh mereka melepak,
menghisap rokok dan bermain permainan di siber kafe.

ISI 2
Punca kedua pula ialah ibu bapa tidak mengambil berat terhadap anak-

anak mereka yang masih bersekolah. Perkara ini berlaku kerana ibu bapa sibuk
bekerja. Mereka menghabiskan masa yang banyak di tempat kerja. Akibatnya, anak-
anak mereka sering diabaikan

ISI 3
Punca seterusnya adalah kerana sikap murid itu sendiri yang tidak minat

belajar. Hal ini kerana murid tidak dididik untuk memahami kepentingan menuntut ilmu.
Akibatnya, mereka rasa tidak suka pergi ke sekolah.

ISI 4
Punca terakhir ialah sikap masyarakat yang mementingkan diri sendiri

menyebabkan gejala ponteng sekolah terus berleluasa. Hal ini kerana masyarakat
pada masa ini tidak memiliki sikap tegur-menegur antara satu sama lain. Oleh
itu, gejala ponteng terus berlaku dalam kalangan remaja.

PENUTUP
Kesimpulannya, terdapat pelbagai punca yang menyebabkan gejala

ponteng sekolah berlaku. Oleh itu, semua pihak harus bersama-sama berusaha untuk
mengatasi masalah ini agar remaja yang berilmu dapat dilahirkan.

81

Contoh Karangan 2

Cara-cara Menjaga Sungai

Pendahuluan
Sejak akhir-akhir ini isu pencemaran sungai sering diperkatakan oleh

masyarakat. Hal ini dapat dilihat di dada-dada akhbar. Terdapat cara-cara untuk menjaga
sungai.
ISI 1

Cara utama ialah masyarakat tidak membuang sampah ke dalam sungai.
Hal ini akan melancarkan pengaliran sungai . Hasilnya banjir tidak akan berlaku.

ISI 2
Cara kedua pula ialah pihak berkuasa hendaklah mengenakan tindakan tegas

terhadap pihak yang membuang sampah dan sisa toksik ke dalam sungai. Sebagai
contohnya denda yang tinggi dikenakan kepada mereka. Kesannya, sungai akan bersih
dan menjadi sumber air kepada masyarakat.

ISI 3
Cara ketiga ialah pihak sekolah hendaklah mendidik murid-murid agar menjaga

sungai. Cara ini akan mendedahkan murid tentang kepentingan sungai kepada manusia.
Oleh itu, murid-murid akan menghargai sungai kita.

ISI 4
Cara terakhir ialah ibu bapa perlu menerangkan kepentingan sungai kepada

anak-anak. Hal ini agar anak-anak tahu bahawa sungai memberi sumber air kepada kita.

PENUTUP
Kesimpulannya, terdapat pelbagai cara untuk menjaga sungai kita . Oleh itu,

semua pihak harus bersama-sama berusaha untuk menjaga sungai agar sungai tidak
tercemar.

82

Contoh Karangan 3

Faedah Amalan Membaca

Pendahuluan

Sejak akhir- akhir ini isu membaca sering diperkatakan oleh masyarakat. Hal
ini dapat dilihat di dada-dada akhbar. Terdapat banyak faedah amalan membaca kepada
kita.

ISI 1
Faedah utama ialah masyarakat tidak membuang masa begitu sahaja. Hal ini

kerana masa diisi dengan membaca buku, surat khabar, majalah dan sebagainya.
Akibatnya masa diisi dengan amalan yang berfaedah.

ISI 2
Faedah kedua pula ialah amalan membaca dapat memberikan ilmu

pengetahuan kepada kita. Sebagai contohnya apabila kita membaca buku, kita dapat
meningkatkan pengetahuan kita. Kesannya, kita akan dipandang tinggi oleh masyarakat.

ISI 3
Faedah ketiga adalah amalan membaca dapat meningkatkan kosa kata kita. Hal

ini kerana apabila membaca, kita akan terjumpa banyak perkataan. Oleh itu, kita akan
menambahkan kosa kata kita dengan amalan membaca.

ISI 4
Faedah terakhir ialah kita dapat berkongsi ilmu pengetahuan yang kita peroleh

daripada membaca dengan rakan-rakan. Hasilnya ilmu tersebut dapat disebarluaskan.

PENUTUP
Kesimpulannya, terdapat pelbagai faedah membaca kepada kita. Oleh itu,

semua pihak harus bersama-sama berusaha memupuk amalan membaca dalam diri agar
masyarakat berilmu dapat dilahirkan.

83



ISU/ MASALAH

1. Murid tidak dapat menyatakan peribahasa yang tepat berdasarkan gambar atau situasi.

2. Murid tidak dapat menyatakan peribahasa yang lengkap dan tepat.

3. Murid tidak mendapat markah penuh dalam peperiksaan.

IDEA

BAHAN TEKNIK

ROBOT PIPAL
MACAM-MACAM ADA
(MMA) (Pilih , Padan, Lekat)
Memadankan peribahasa dengan maksud

SUKA SAMA SUKA (3S) SuCanTe

RUMAH PERIBAHASA (Susun, Cantum, Teka)
(RUPERI/RUBA) Mengenal pasti maksud peribahasa dengan gambar
KAD JAWAPAN
CABITU

(Cari, Bincang, Tulis
Menyatakan dan menggunakan peribahasa yang
sesuai dalam pelbagai situasi

KONSEP

MMA,3S dan (RUBA) merupakan bahan bantu mengajar yang digunakan untuk membantu
murid menyatakan peribahasa yang lengkap dan membantu murid memahami maksud
peribahasa dengan tepat. Guru boleh mengubah suai teknik dan cara pengajaran mengikut
aras dan kebolehan murid berdasarkan aktiviti dalam kelas.

85

KELEBIHAN

PEMERINGKATAN : BELAJAR SECARA BERPERINGKAT
@ ANSUR MAJU
MULTI SENSORI : MENGGUNAKAN PELBAGAI DERIA -
SENSORI DALAM KEMAHIRAN
KEPELBAGAIAN ARAS : SESUAI UNTUK ARAS
RENDAH, SEDERHANA & TINGGI
KESESUAIAN BBM : BBM MANUAL INTERAKTIF YANG
PRAKTIKAL DAN MESRA PENGGUNA

86

PELAKSANAAN DALAM PEDAGOGI TERBEZA

4. MMA – MACAM-MACAM ADA
(TEKNIK: PILIH, PADAN, LEKAT-PPL)

 Aras rendah
 Murid pilih, padan dan lekat

5. 3S- SUKA SAMA SUKA
(TEKNIK: SUSUN CANTUM TEKA- SUSANTE)

 Aras sederhana
 Murid perlu menyusun, mencantumkan gambar dan meneka peribahasa

6. RUBA (RUMAH PERIBAHASA)

TEKNIK: CARI, BINCANG, TULIS- CABITU

 Aras sederhana – murid menyusun peribahasa yang lengkap dengan betul.
 Aras tinggi - murid menyatakan peribahasa berdasarkan situasi yang diberi.

ARAS RENDAH GAYA: MACAM-MACAM ADA
TEKNIK: PILIH, PADAN, LEKAT

PERIBAHASA ARAS SEDERHANA GAYA: SUKA SAMA SUKA
TEKNIK : SUSUN, CANTUM, TEKA

ARAS TINGGI GAYA: RUMAH PERIBAHASA
TEKNIK : CARI, BINCANG, TULIS

87