KIT PEMBELAJARAN SOKONGAN KURIKULUM BM SR

MANUAL PENYEDIAAN
MACAM-MACAM ADA (MMA)

Teknik: Pilih, Padan, Lekat

SEDIAKAN BAHAN

Boneka
Kad manila
Plastik lamina
Kertas warna warni
(untuk mencetak peribahasa dan maksud)

PENYEDIAAN ALATAN

Guru menyediakan robot atau melukis gambar robot.
Guru menyediakan poket pada robot

untuk mengisi kad peribahasa yang telah dilamina

88

SUKA SAMA SUKA (3S) MANUAL PENYEDIAAN

Teknik: Susun, Cantum, Teka

SEDIAKAN BAHAN

Kepingan gambar peribahasa
Kad manila

Plastik lamina
Kertas warna warni
(untuk mencetak peribahasa dan maksud)

PENYEDIAAN ALATAN

Guru mencetak kepingan gambar peribahasa
dan dipotong mengikut kesesuaian.
Guru menyediakan kad peribahasa dan
kad maksud peribahasa.

89

MANUAL PENYEDIAAN

RUMAH PERIBAHASA (RUBA)
Teknik: Cari, Bincang, Tulis

SEDIAKAN BAHAN

Gambar /model/lukisan rumah
Plastik lamina

Kertas warna warni
(untuk mencetak situasi dan peribahasa)

PENYEDIAAN ALATAN

Guru mencetak situasi cerita pendek yang
akan disoal dan dilekatkan pada bahagian rumah.

Guru menyediakan kad peribahasa dan
kad maksud peribahasa.

90

MANUAL PENGGUNAAN ELEMEN PERIBAHASA

OBJEKTIF Pada akhir pembelajaran murid-murid dapat;
i. Menyenaraikan dan menyatakan peribahasa
berdasarkan gambar dan situasi dengan betul.

ii. Menyatakan dan menulis maksud peribahasa dengan
betul dan tepat.

KRITERIA Berkeupayaan menyebut peribahasa yang lengkap
KEJAYAAN dengan betul.
Memahami dan mengurus hasil inovasi.
Memahami maksud peribahasa secara konsisten.

CADANGAN 30 MINIT
MASA

SINOPSIS MMA, 3S dan RUPERI (RUBA) merupakan bahan bantu
mengajar yang digunakan untuk membantu murid
menyatakan peribahasa yang lengkap dan membantu
murid memahami maksud peribahasa dengan tepat. Guru
boleh mengubah suai teknik dan cara pengajaran
mengikut aras dan kebolehan murid berdasarkan aktiviti
dalam kelas.

91

MANUAL PENGGUNAAN ELEMEN PERIBAHASA

1. MACAM-MACAM ADA (MMA)-POKET AJAIB
2. SUKA SAMA SUKA (3S) PUZZLE
3. RUPERI/RUBA (RUMAH PERIBAHASA)

STANDARD 1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara
KANDUNGAN daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

2.5 Membaca,memahami dan menaakul untuk memindahkan maklumat
yang terdapat dalam pelbagai bahan dengan betul.

3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
dengan menggunakan bahasa yang santun.

4.1 Mengaplikasikan unsur keindahan dan kesantunan bahasa dalam
bahan sastera.

BAHAN/ ALATAN ROBOT (POKET AJAIB)
Kepingan gambar peribahasa yang dipotong
Model rumah/gambar rumah/lukisan rumah
Kad situasi
Kad jawapan
Kertas warna warni
Plastik lamina

TMK “You Tube” dan KOD QR

FOKUS Lisan – menyebut peribahasa yang dapat dijelmakan daripada situasi
KEMAHIRAN
cerita dan gambar.
Membaca –membaca maksud peribahasa yang diambil daripada poket

boneka
Menulis – menulis peribahasa dan maksud peribahasa dengan betul dan

tepat.

92

MANUAL PENGGUNAAN ELEMEN PERIBAHASA

PROSEDUR PELAKSANAAN SKPMg2 STD 4 dan PBD

AKTIVITI KAEDAH PBD

Menjelaskan objektif pembelajaran dan kriteria

4.1 PERANCANG kejayaan. Memberi arahan tentang kandungan
4.2 PENGAWAL
4.3 PEMBIMBING pembelajaran. Menetapkan masa untuk setiap
4.4 PENDORONG
4.5 PENILAI langkah pembelajaran.
4.6 MURID AKTIF
MMA,3S dan RUPERI dijalankan mengikut Lisan

aras penguasaan murid. MMA aras rendah, Baca
3S aras sederhana dan RUPERI aras tinggi Tulis

Guru membimbing murid menggunakan MMA, Lisan
3S dan RUPERI mengikut gaya pembelajaran Baca
yang sesuai dengan aras penguasaan murid Tulis
Pemerhatian
Guru merangsang murid untuk menulis
peribahasa dan memberi makna peribahasa. Tulis
Gunakan kaedah “ gallery walk” untuk rakan- Pemerhatian
rakan menyemak jawapan yang betul.
Guru meminta murid menjawab soalan Tulis
peribahasa dengan menyenaraikan peribahasa Pemerhatian
yang lengkap dengan maknanya.
Guru memastikan murid dapat menguasai
MMA,3S dan RUPERI untuk menyatakan
peribahasa dengan lengkap serta memahami
maksud peribahasa. Murid boleh menghasilkan
kamus mini peribahasa secara berkumpulan.

PRINSIP Persediaan dn kefahaman guru dapat
PELAKSANAAN melancarkan PdPc. Aktiviti MMA, 3S dan
RUPERI yang berkonsepkan permainan dapat
menarik minat murid.

93

RUPERI – CARI, BINCANG, TULIS (CABITU)

CONTOH KAD SITUASI:

Pada minggu lalu, keluarganya terlibat dalam kemalangan jalan raya. Semalam rumah mereka
pula hangus terbakar.

Sudah jatuh ditimpa tangga
94

.

Puan Farah mengajar anak-anaknya membaca seawal
usia tiga tahun

Melentur buluh biarlah dari rebung

BAHAGIAN-BAHAGIAN RUMAH

Rabung
Kekisi
Tangga
Anjung
Pelantar

95

MACAM-MACAM ADA

PILIH PADAN LEKAT

BERAT MULUT ALAS PERUT
BERAT MATA KAKI AYAM

96

SUKA SAMA SUKA

SUSANTE
Susun, cantum, teka

RINGAN TULANG
MANDI PELUH
RAJIN BEKERJA

BAGAI PINANG DIBELAH DUA
BAGAI CINCIN DENGAN PERMATA
PASANGAN PENGANTIN YANG SEPADAN

97

98



FAHAM TATABAHASA ANALISIS MINDA (FATAH AMIN)

PENGENALAN :
ISU :-

1 Murid tidak menguasai jenis kata dan jenis ayat dalam bahasa melayu
2 Murid-murid tidak dapat menyatakan dengan tepat jenis kata dan jenis ayat dalam soalan

TIP PEMBELAJARAN UMUM:-

- Baca petikan
- Kenal pasti jenis kata yang terdapat dalam stimulus
- Senaraikan jenis kata yang terdapat
- Daripada jenis kata yang terdapat dalam stimulus bina beberapa kosa kata baharu.
- Namakan kosa kata tersebut
- Bina ayat mudah / ayat lengkap berdasarkan kosa kata yang diperoleh.

KONSEP :-

Faham Tatabahasa Analisis Minda atau FATAH AMIN ini merupakan satu kaedah yang
digunakan untuk membantu murid daripada pelbagai aras pencapaian, mengenal pasti aspek
tatabahasa yang terdapat dalam petikan. Faham tatabahasa analisis teks ini bermaksud murid
perlu menganalis stimulus yang diberi dan mengenal pasti aspek tatabahasa yang terkandung
dalam stimulus.. Selain itu, murid dapat mengayakan perbendaharaan kata dengan membina
beberapa kosa kata baharu daripada jenis kata yang diperoleh melalui kaedah pecah kata.
Seterusnya daripada kosa kata yang diperoleh, murid diharapkan dapat membina ayat.

100

FAHAM TATABAHASA ANALISIS MINDA (FATAH AMIN)

Terbahagi kepada tiga:-

BIL TEKNIK BAHAN
Kad Kecil 1
1 CUKA Kad Kecil 2
(CUNGKIL KATA) Kad Kecil 3

2 KAKA
(KAYA KATA)

3 SUKA
(SUSUN KATA)

KELEBIHAN

Murid dapat menguasai kemahiran membaca dan memahami.
Murid dapat mengetahui jenis kata yang terdapat dalam stimulus
Membimbing murid mengenal aspek bahasa yang diuji dan membina ayat daripada aspek Bahasa
tersebut.

PROSES & KAEDAH

1 Buat buku kecil terlebih dahulu

2 Sediakan stimulus – baca & fahami
Kenal pasti jenis kata berdasarkan stimulus

Cerakin perkataan yang diperoleh bagi membina beberapa kosa kata baharu

3 Menyenaraikan kosa kata tersebut dan mencari makna setiap kosa kata

tersebut sebagai langkah pengukuhan

4 Menulis ayat daripada perkataan yang difahami
Menyemak ejaan dan tanda baca

101

MANUAL PENYEDIAAN ELEMEN
FAHAMI TATABAHASA ANALISIS MINDA

BUKU KECIL

Buku Kecilku merupakan bahan bantu yang digunakan untuk mencatat kosa kata, perkataan,
rangkai kata dan menggabung kata untuk membina ayat secara berperingkat mengikut aras
penguasaan murid. Lipatan kertas yang menghasilkan lapan muka surat yang boleh memuatkan
maklumat dan mudah dibawa oleh pengguna ke mana sahaja. Buku Kecilku boleh dicetak untuk
memuatkan nota tatabahasa dan kepelbagaian gaya penggunaan yang bersesuaian dengan
kebolehan murid. Buku Kecilku sangat praktikal untuk teknik CUKA, KAKA dan SUKA sekaligus
menjadi eviden dalam Pentaksiran Bilik Darjah (PBD).

MANUAL PENYEDIAAN ELEMEN
FAHAMI TATABAHASA ANALISIS MINDA

LANGKAH 1 LANGKAH 4 LANGKAH 8
SEDIAKAN BAHAN LIPAT DUA SEKALI LIPAT SEMULA
KEPADA DUA
KERTAS A4 / A3 LAGI MENJADI 8
GUNTING BAHAGIAN BAHAGIAN

LANGKAH 2 LANGKAH 5 LANGKAH 9
LIPAT DUA KERTAS BUKA KEMBALI PEGANG KIRI KANAN
SECARA MELINTANG LIPATAN TERSEBUT
DAN LIPAT DUA KERTAS LIPATAN
SECARA MENEGAK DAN JADIKAN

PULA BENTUK DIAGONAL
DAN TERUS LIPAT
MENJADI BUKU KECIL

LANGKAH 3 LANGKAH 6 LANGKAH 10

LIPAT DUA SEMULA GUNTING DI BAHAGIAN LENGKAPKAN DENGAN
DAN KEMASKAN YANG BERCANTUM MAKLUMAT YANG
SETIAP SISI HINGGA KE TENGAH DIKEHENDAKI IKUT
MENGKUT GARISAN ELEMEN
HINGGA MENJADI 4 LIPATAN
BAHAGIAN

102

CARA MENGHASILKAN BUKU
KECILKU

LANGKAH 1. Menyediakan kertas A4 / A3 bercetak atau kosong

LANGKAH 2. Lipat kertas A4 kepada dua bahagian secara melintang
103

LANGKAH 3. Lipat kertas A4 kepada empat bahagian

LANGKAH 4. Lipat kertas A4 kepada lapan bahagian
104

LANGKAH 5. Buka Kembali lipatan tersebut dan lipat dua secara menegak pula

LANGKAH 6. Gunting di bahagian yang bercantuk hingga ke tengah mengikut
garisan lipatan.

105

LANGKAH 7. Lipat semula kepada dua bahagian seperti di Langkah dua.

LANGKAH 8. Pegang kiri dan kanan kertas lipatan dan jadikan bentuk diagonal
dan terus lipat menjadi buku kecil.

LANGKAH 9. Lengkapkan dengan maklumat yang dikehendaki mengikut elemen
(secara bercetak atau menulis sendiri)

106

CUKA

CUNGKIL KATA

MANUAL PENGGUNAAN ELEMEN TATABAHASA

CUKA - CUNGKIL KATA

 Membimbing murid mengenal pasti jenis kata yang

perlu dikuasai menggunakan pelbagai stimulus

OBJEKTIF  Mendedahkan cara mengenal pasti jenis kata
berpandukan stimulus yang diberi

 Menggalakkan murid memberi respons tentang jenis

kata yang dipelajari

 Membaca petikan dan memahami aspek kata yang ada

KRITERIA KEJAYAAN  Menggarisi jenis kata yang diperoleh

 Menyenaraikan jenis kata yang diperoleh

CADANGAN MASA 60 minit

Cungkil Kata (CUKA) merupakan KAEDAH yang digunakan

untuk mengenal pasti jenis kata secara berperingkat mengikut

aras penguasaan murid. CUKA ini dijelmakan agar murid lebih

peka tentang aspek yang bahasa yang terdapat dalam buku

teks secara amnya dan dalam peperiksaan secara khususnya.

SINOPSIS Kemahiran ini juga membimbing murid untuk mengenal pasti

makna aspek kata yang diperoleh. Secara tidak langsung

kaedah ini dapat membantu murid belajar membaca,

memahami dan memindahkan maklumat daripada stimulus

yang disediakan mengikut acuan kemahiran murid.

STANDARD - Bertutur untuk menyampaikan maklumat dan idea bagi
KANDUNGAN
pelbagai tujuan
BAHAN/ALATAN
ELEMEN TMK - Membaca, memahami dan menaakul bahan multimedia

FOKUS KEMAHIRAN - Membaca dan mengapresiasi karya sastera dan bukan
(YANG PERLU
SAHAJA) sastera

- Menulis perkataan, frasa dan ayat yang bermakna

- Memahami dan menggunakan golongan kata mengikut

konteks

Kertas A4, Buku Kecil, Buku Nota

-
Lisan – mendengar dan memahami dan memberi respon
Membaca –membaca dan memahami petikan/bahan grafik
Menulis – menulis perkataan, frasa dan ayat yang

bermakna
Tatabahasa – memahami dan menggunakan golongan kata

mengikut konteks

107

TEKNIK 1 – CUKA (CUNGKIL KATA)

- Baca dan fahamkan teks bacaan/stimulus yang disediakan
- Garisi perkataan atau frasa yang berkaitan dengan jenis kata yang diperlukan
- Kenal pasti jenis kata dan tuliskan jawapan yang diperoleh pada ruang jawapan yang

disediakan.

Contoh 1

“Selamat sejahtera semua. Minta perhatian seketika. Ada tak sesiapa antara kamu
yang terambil gelas yang terletak di meja makan semalam.? Tolong beritahu kawan-
kawan kamu yang lain ya,” kata Cikgu Rani.

“Harap, gelas tersebut dapat dipulangkan kerana penyedia makanan dapati
tiada gelas yang pecah. Ini bermakna ada yang telah terambil atau tersalah letak di
mana-mana,” kata Cikgu Rani lagi.

Azima termangu-mangu apabila mendengar pengumuman tersebut.
Pasti ada yang tidak kena ni, bisik hatinya.

Berdasarkan petikan yang diberi, senaraikan jenis kata pada Buku Kecil/Buku Catatan yang
dibina.

JENIS KATA CONTOH
Kata Sendi Nama

Kata Hubung

Kata Bilangan

Kata Adjektif

Kata Bantu

Kata Kerja

108

Contoh 2

Berdasarkan gambar di atas, senaraikan jenis kata pada petak jawapan yang disediakan

JENIS KATA CONTOH
Kata Hubung
Kata Bilangan
Kata Adjektif
Kata Perintah

109

KAKA
KAYA KATA

MANUAL PENGGUNAAN ELEMEN TATABAHASA

KAKA (KAYA KATA)

 Membimbing murid memperkaya kosa kata dengan

menggunakan pelbagai stimulus

 Mempelbagaikan kaedah penguasaan tatabahasa

OBJEKTIF melalui penerapan elemen PAK 21 dan inovasi

 Menggabungkan kepelbagaian tahap penguasaan

murid melalui aplikasi kuiz Kahoot.

KRITERIA KEJAYAAN  Mengupayakan kemahiran memecahkan perkataan
untuk membina kosa kata baharu

 Mengelaskan kosa kata mengikut jenis kata
 Memahami maksud kosa kata yang dibina dengan

mengaplikasikan melalui link PRPM (Pusat Rujukan
Persuratan Melayu)

CADANGAN MASA 30 minit
SINOPSIS Kaedah Kaya Kata ataupun KAKA merupakan bahan bantu
yang digunakan untuk memperkayakan kosa kata melalui
kaedah pecah kata. Kosa kata yang baharu diperoleh akan
dikelaskan mengikut jenis kata. Untuk mencari maksud bagi
kata yang baharu diperoleh, murid boleh merujuk melalui
pautan PRPM. Penggunaan bahan bantu melalui laman DBP
yang merupakan badan rujukan yang diiktiraf dapat
meningkatkan keyakinan murid. Bagi mengukuhkan
kefahaman murid terhadap jenis kata, satu set soalan kuiz
yang dibina dengan menggunakan aplikasi KAHOOT telah
disediakan.

STANDARD Menyebut pelbagai jenis kata dengan jelas dan tepat
KANDUNGAN
Membaca pelbagai jenis ayat dengan sebutan yang betul
BAHAN/ALATAN
ELEMEN TMK dan tepat

FOKUS KEMAHIRAN Membina pelbagai jenis ayat berdasarkan stimulus

(YANG PERLU Kad kata
SAHAJA)
Kad Jenis Kata

PRPM dan QR CODE, KAHOOT
Lisan – menyebut jenis kata yang dapat dihasilkan
Membaca –membaca kosa kata baharu yang dibina
Menulis – menulis semula kosa kata dan jenis kata yang

diperolehi dengan pelbagai stimulus

110

PELAKSANAAN KAYA KATA

- Kenal pasti jenis kata yang diperoleh
- Pecahkan kata tersebut untuk membentuk kosa kata baharu
- Berdasarkan jenis kata yang diperoleh, bina seberapa banyak kosa kata yang boleh dibina
- Kenal pasti kosa kata tersebut dan tuliskan jawapan yang diperoleh pada ruang jawapan

yang disediakan.
- Susun kata-kata baharu tersebut mengikut jenis kata
- Nyatakan jenis kata berdasarkan kosa kata tersebut.
- Untuk memantapkan penguasaan bahasa, cari makna kosa kata baharu yang diperoleh

menggunakan pautan PPRM
- Unsur didik hibur dengan menjawab soalan kuiz dengan aplikasi kahoot

Contoh erat Kosa kata liar
Bil Jenis Kata bila ambil lima
1 terambil menang biar simen
2 menangis siang enam seni
senam

111

SUKA

SUSUN KATA

MANUAL PENGGUNAAN ELEMEN TATABAHASA
SUKA – SUSUN KATA

 Membimbing murid mengeluarkan kosa kata dan

menyusun kata untuk dijadikan ayat dengan

menggunakan pelbagai stimulus

OBJEKTIF  Mendedahkan kaedah membina ayat melalui

penjanaan inovasi membina ayat yang efisien

 Menggabungkan kepelbagaian deria dan kemahiran

untuk meningkatkan keupayaan membina ayat

KRITERIA  Mengupayakan kemahiran menggabung perkataan
untuk membina ayat

KEJAYAAN  Memahami dan mengurus hasil inovasi membina ayat

secara konsisten

CADANGAN MASA 60 minit

Susun Kata (SUKA) merupakan KAEDAH yang digunakan

untuk membina ayat berdasarkan kosa kata yang diperoleh.

SUKA ini dijelmakan agar murid dapat menulis ayat

berdasarkan kefahaman mereka tentang kosa kata yang

SINOPSIS diperoleh. Kemahiran ini juga mengajar murid untuk menulis
secara umum. Secara tidak langsung kaedah ini dapat

membantu murid belajar membaca, memahami dan

memindahkan maklumat daripada stimulus yang disediakan

mengikut acuan kemahiran murid.

STANDARD 5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata mengikut
KANDUNGAN konteks

BAHAN/ALATAN Kertas A4 / A3

ELEMEN TMK Gunting
FOKUS
YOU TUBE dan QR CODE
KEMAHIRAN
Lisan – menyebut ayat yang dapat dihasilkan
(YANG PERLU Membaca –membaca ayat yang dibina secara bertulis
SAHAJA) Menulis – menulis semula ayat yang dibina dengan pelbagai

stimulus

112

TEKNIK 3 – SUKA (SUSUN KATA)

- Kenal pasti kosa kata yang diperoleh
- Berdasarkan kosa kata yang diperoleh, kenal pasti jenis kata yang terdapat
- Bina ayat berdasar kosa kata tersebut

Contoh 3

1 Baca dan nyanyikan lagu di bawah.

LAGU TIGA KUPANG
-

Lagu tiga kupang

Saku penuh padi

Enam ekor burung masuk dalam kuali

Bila sudah masak

Burung nyanyi sahaja

Tentu sedap makan beri pada raja

Raja dalam rumah

Buat kira-kira

Suri dalam dapur makan roti gula

Dayang tepi kolam baru jemur tepung

Datang burung hitam

Pagut batang hidung, hidung, hidung

(sumber :Buku Teks Pendidikan Muzik Tahun 5)
2 Kenali jenis kata yang dikehendaki - CUKA

Kata Nama burung raja suri
Kata Bilangan dayang tiga
Kata Adjektif enam sedap

hitam

Kata Kerja pagut makan Kira-kira

3 Tulis ayat berdasarkan jenis kata yang diperoleh - SUKA

1 burung : _________________________________________________

2 raja : _____________________________________________ ____

3 hitam : __________________________________________________

113

4 enam : _______________________________________ __________

SUMBER RUJUKAN

Kementerian Pendidikan Malaysia (2011) Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Tahun 4, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya: KPM

Kementerian Pendidikan Malaysia (2011) Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Tahun 5, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya. KPM

Kementerian Pendidikan Malaysia (2011) Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Tahun 6, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya.: KPM

Kementerian Pendidikan Malaysia (2011) Buku Teks Bahasa Melayu Tahun 4,
Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.

Kementerian Pendidikan Malaysia (2011) Buku Teks Bahasa Melayu Tahun 5,
Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.

Kementerian Pendidikan Malaysia (2011) Buku Teks Bahasa Melayu Tahun 6,
Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.

Kementerian Pendidikan Malaysia, (2012) Ringkasan eksekutif pembangunan
pendidikan malaysia 2013-2025 Putrajaya : KPM.

Kementerian Pendidikan Malaysia (2013). Inisiatif kemahiran berfikir aras tinggi di sekolah.
Putrajaya : KPM

Pusat Perkembangan Kurikulum (2002). Kemahiran berfikir dalam pengajaran dan
pembelajaran. Kementerian Pelajaran Malaysia.

Nik Safiah Karim.et.al. (20) Tatabahasa dewan. Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.

http://prpm.dbp.gov.my
https://www.slideshare.net/.../program-trasformasi-daerah-kementerian
https://www.youtube.com/watch?v=88jVtKhQKtk&spfreload=10

115

116