วิจัยทิพวรรณ

39 3) ทักษะดBานชีวิตและอาชีพ ในการดำรงชีวิตและทำงานในยุคป\จจุบัน ใหBประสบความสำเร็จ นักเรียนจะตBองพัฒนาทักษะชีวิตที่สำคัญ ไดBแก/ ความยืดหยุ/นและการปรับตัว การริเริ่มสรBางสรรคXและเปZนตัวของตัวเอง ทักษะสังคมและสังคมขBามวัฒนธรรม การเปZนผูBสรBางหรือผูBผลิต (Productivity) และความรับผิดชอบเชื่อถือไดB(Accountability) และภาวะผูBนำและความรับผิดชอบ (Responsibility) ถนอมพร เลาหจรัสแสง (2556 หนBา 11-14) กล/าวว/า คุณลักษณะจำเปZน 8 ประการสำหรับ ผูBเรียนยุค Gen Net/Tweenies 1) ความรับผิดชอบและพึ่งพาตนเองในการเรียนรูB(Autonomous Learning) หมายถึง ความสามารถของผูBเรียนในการวางแผนการเรียนรูBของตนเอง ตั้งเป{าหมายการเรียนรูBของตน รูBจักวิธีการในการไปถึงเป{าหมายนั้น ๆ อย/างยืดหยุ/นตลอดจนการมีวินัยในการเรียนรูBของตนเอง โดยที่ไม/ตBองใหBมีผูBใดมาบังคับ รวมทั้งการมีความเปZนผูBใหญ/ภายในตนเอง ทักษะประการแรกนี้ ถือว/ามีความสำคัญมากเปZนอันดับแรก และเปZนทักษะที่ตBองการการปลูกฝ\งไม/เพียงแต/จากครูผูBสอน จากระบบการศึกษาหรือจากสังคมเท/านั้น หากยังตBองอาศัยสิ่งแวดลBอม โดยเฉพาะอย/างยิ่งการปลูกฝ\ง จากครอบครัวเปZนสำคัญ 2) ทักษะดBานการคิด (Thinking Skills) หมายถึง การที่ผูBเรียนสามารถพัฒนาหรือ ไดBรับการฝïกฝนทักษะการคิดอย/างมีระบบ ส/งผลใหBสามารถคิดไดBอย/างมีประสิทธิภาพ การฝïกฝนทักษะ ดBานการคิดนั้นประกอบไปดBวยการคิดในหลายลักษณะแต/ที่สำคัญมากสำหรับผูBเรียนยุค Gen Net/Tweenies ไดBแก/ การพัฒนาทักษะการคิดอย/างสรBางสรรคX (Creative Learners) การคิดวิเคราะหX (Analytical Thinkers) การคิดไตร/ตรอง (Reflective Thinking) รวมทั้งทักษะ ในการคิดแกBป\ญหา (Problem Solvers) 3) ทักษะในการทำงานร/วมกับผูBอื่นอย/างมีประสิทธิภาพ (Effective Collaborators) หมายถึง การที่ผูBเรียนมีความสามารถในการประสานงานกับผูBอื่นไดBเปZนอย/างดี มีทักษะของการเปZนผูBนำ รวมทั้งการเปZนผูBตามที่ดี สามารถสื่อสารกับผูBอื่นในการดำเนินงานต/าง ๆ เช/น การมอบหมายงาน การถ/ายทอดความรูB ประสบการณX เป{าหมายร/วมกันใหBกับผูBร/วมงานอื่น ๆ ไดB รวมทั้งการเปZนผูBฟ\งและ ผูBร/วมปฏิบัติงานที่ดี โดยผูBเรียน Gen Net/Tweenies ควรไดBรับการฝïกใหBมีทักษะในการเรียนรูB แบบมีส/วนร/วม (Collaborative Learning) โดยทักษะที่ตBองมุ/งเนBน ไดBแก/ ทักษะพื้นฐานดBานการสื่อสาร (Communication Skill) อย/างมีประสิทธิภาพ

40 4) ทักษะในการสืบเสาะคBนหา (Enquirers) หมายถึง การที่ผูBเรียนมีคุณลักษณะของ การเปZนนักสำรวจที่ดีชอบที่จะศึกษาคBนควBาสิ่งต/าง ๆ เพื่อพิสูจนXสมมติฐานของตน โดยสังเกตเปรียบเทียบ ความเหมือนความแตกต/าง รวมทั้งสืบคBนเพื่อการศึกษาคBนควBาความรูBขBอมูลสารสนเทศที่มีอยู/อย/าง มหาศาลทั้งในป\จจุบันและในอนาคต ทักษะสำหรับการสืบเสาะคBนหานี้ครอบคลุมการที่ผูBเรียนจะตBองมี ทักษะในการเลือกสรร/คัดกรองสารสนเทศที่เหมาะสม เพื่อใหBสามารถคBนหาสารสนเทศที่ตBองการไดBอย/าง เที่ยงตรง รวดเร็ว อย/างมีประสิทธิภาพ 5) ความกระตือรือรBน (Active Learners) หมายถึง การที่ผูBเรียนจะตBองเปZนผูBเรียน ในลักษณะเชิงรุก กล/าวคือ ไม/เปZนเพียงผูBฟ\ง (นิ่ง ๆ) ที่ดีในชั้นเรียนหรือในการเรียนออนไลนXผูBเรียนเชิงรุก หมายถึง การที่ผูBเรียนจะตBองเปZนผูBร/วมมือที่ดีของผูBเชี่ยวชาญในการเรียนรูBดBวยตนเอง สำหรับในการเรียน จากผูBเชี่ยวชาญนั้น ผูBเรียนควรใหBความใส/ใจในการเรียนรูB (Attentive) ศึกษาเนื้อหารูBจักถาม/ตอบคำถาม ในบริบทที่เอื้ออำนวยต/อการเรียนรูBที่มีความหมายใหBดียิ่งขึ้น รวมทั้งการฝïกฝนทักษะในดBานการแสดงออก หรือแสดงความคิดเห็นอย/างเหมาะสมและถูกกาลเทศะ 6) ทักษะพื้นฐานดBานไอซีที(ICT Skills) ในที่นี้ไม/ไดBหมายเฉพาะถึงการที่ผูBเรียนมีทักษะ พื้นฐาน ในดBานการใชBโปรแกรมคอมพิวเตอรXปฏิบัติการ หรือโปรแกรมสำนักงานเท/านั้น หากหมายรวมถึงการที่ผูBเรียน สามารถดูแลรักษาเครื่องมือและ/หรือระบบต/างๆ ไดBในระดับพื้นฐาน นอกจากนี้ยังหมายถึงความสามารถของ ผูBเรียนในการใชBเทคโนโลยีคอมพิวเตอรXและสื่อสารโทรคมนาคมในการเรียนรูBอย/างมีประสิทธิภาพครอบคลุม ทักษะต/างๆ ที่เกี่ยวขBอง ไดBแก/ ทักษะในการสืบคBน (Search Skills) ทักษะในดBานการใชBเครื่องมือติดต/อสื่อสาร ผ/าน ICT และ/หรือทักษะในการเลือกใชBซอฟตXแวรX ที่เหมาะสม เปZนตBน 7) ทักษะในดBานการใชBภาษาสากล (Second Language Skills) หมายถึง การพัฒนา ผูBเรียนใหBมีทักษะความรูBและความสามารถในการใชBภาษาที่สอง เปZนภาษาที่ไม/ใช/ภาษาแม/หรือภาษาหลัก ของสังคมที่ตนอาศัยอยู/ในระดับที่สามารถติดต/อสื่อสารกับผูBอื่นไดBเปZนอย/างดี ภาษาสากล สำหรับสังคมไทยที่ถือไดBว/าสำคัญมากที่สุด คือ ภาษาอังกฤษ เพราะถือเปZนภาษาสากลที่ไดBรับการนำไปใชB อย/างแพร/หลายมากที่สุดในโลกอินเทอรXเน็ต ดังนั้น ในการเตรียมความพรBอมของผูBเรียนสำหรับการเรียนรูB ในยุคสมัยหนBานั้น ควรมีการเตรียมพรBอมผูBเรียนในดBานภาษาอังกฤษ 8) ความสนใจในวัฒนธรรม (Engaged with Cultures) และความตระหนักถึง ความเปZนไปในโลก (World Awareness) หมายถึง การปลูกฝ\งใหBผูBเรียนเปZนผูBที่ใส/ใจและเห็นคุณค/า ในวัฒนธรรมของตนเอง อย/างนBอยในระดับที่เพียงพอที่จะทำใหBรูBจักตนเอง รูBจัก “ราก” หรือ ประวัติศาสตรXของตนเองและสังคมที่อาศัยอยู/ (Self-Identity) เพื่อจะไดBสามารถเปรียบเทียบความเหมือน หรือแตกต/างกับสังคม/โลกรอบตนเองไดBโดยเฉพาะอย/างยิ่งในยุคแห/งโลกาภิวัฒนX (Globalization)

41 ซึ่งการเชื่อมต/อกันบนโลกสามารถเกิดขึ้นไดBภายในพริบตา ความแตกต/างทางวัฒนธรรมนับวันจะนBอยลง ทุกทีการที่พลเมืองในสังคมใดสามารถจะคงไวBในวัฒนธรรมที่ดีของตนเองไวBไดB ในขณะเดียวกันก็สามารถ เปÅดรับวัฒนธรรมและความเปZนไปในทางที่ดีของโลกภายนอกไดBก็จะทำใหBสังคมนั้นมีความไดBเปรียบ เหนือสังคมที่ไม/รูBจักเห็นคุณค/าในวัฒนธรรมของตนเอง และคอยที่จะรับเอาวัฒนธรรมของคนอื่น ๆ เขBามาเพียงทางเดียว น้ำทิพยX องอาจวาณิช (2559) กล/าวว/า ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 มีองคXประกอบดังนี้ 1) ความคิดสรBางสรรคX(Creativity) เปZนทักษะที่มีความจำเปZนมากขึ้นเรื่อย ๆ ในป\จจุบัน เนื่องดBวยเทคโนโลยีการผลิตที่เจริญกBาวหนBามากในป\จจุบันงานจำนวนมากถูกถ/ายโอนไปใหBเครื่องจักร ดังนั้นแรงงานระดับต่ำซึ่งทำงานประจำ (routine) จึงเปZนที่ตBองการนBอยลงเรื่อย ๆ และทำใหB ความตBองการแรงงานโดยบริษัทอุตสาหกรรมขนาดใหญ/มีนBอยลง หนทางเดียวที่ระบบเศรษฐกิจโลก จะสามารถรองรับแรงงานจำนวนมหาศาลเหล/านี้ไดBคือ การเพิ่มความคิดสรBางสรรคXใหBกับประชากรและ เปลี่ยนประชากรโลกใหBเปZนผูBประกอบการ ซึ่งกลBาคิดกลBาทำเริ่มตBนและริเริ่มสิ่งใหม/ และการจะส/งเสริม ใหBพลเมืองของประเทศเปZนผูBประกอบการมากขึ้นนั้น ขาดไม/ไดBเลยที่จะตBองเพิ่มความคิดสรBางสรรคX เปZนทักษะเบื้องตBนใหBกับประชากร 2) ความคิดอย/างมีวิจารณญาณ (Critical thinking) ความจริงแลBวทักษะนี้มิไดBมี ความสำคัญเฉพาะในศตวรรษที่ 21 นี้เท/านั้น แต/ตลอดมาในประวัติศาสตรXโลกการคิดเชิงระบบ เปZนทักษะที่มีความจำเปZนเสมอมา ผูBที่สามารถคิดเชิงระบบไดBดีสามารถวิเคราะหXและสังเคราะหXขBอมูล และเหตุการณXต/างๆ และแกBป\ญหา (problem solving) ที่เกิดขึ้นรอบตัวไดBอย/างเหมาะสม จะมีความไดBเปรียบเหนือผูBอื่นที่ไม/มีทักษะนี้อีกทั้งในโลกยุคขBอมูลข/าวสารลBนเกินในป\จจุบัน การคิดเชิงระบบใหBเปZนจึงยิ่งมีความจำเปZนมากยิ่งขึ้น ผลลัพธXของการไม/สามารถคิดเชิงระบบ ไดBอย/างเหมาะสม คือ การที่ประชากรไม/สามารถประมวลขBอมูลและแนวคิดต/าง ๆ มาปะติดปะต/อ เปZนเรื่องราวที่ฟ\งดูมีเหตุผล และน/าเชื่อถือไดBรูปธรรมที่เห็นไดBชัดเจน คือ ความคิดเห็นต/อเหตุการณXต/าง ๆ โดยเฉพาะทางการเมือง 3) การสื่อสารและการทำงานร/วมกับผูBอื่น (Communication and collaboration) การเรียนรูBในโลกยุคสมัยใหม/เรียกรBองใหBผูBเรียนตBองมีปฏิสัมพันธXกับผูBอื่นมากขึ้น รวมทั้งในโลก แห/งการทำงาน การสื่อสารและการประสานงานร/วมกับผูBอื่นก็เปZนทักษะที่สำคัญอย/างยิ่ง ดังนั้นทักษะนี้ จึงเปZนเครื่องมือหนึ่งเพื่อเตรียมผูBเรียนใหBพรBอมสำหรับโลกการทำงานจริง 4) ความรูBพื้นฐานทางดBานขBอมูลข/าวสาร (Information literacy) ในป\จจุบันเราสามารถ คBนหาขBอมูลใด ๆ ไดBง/ายทางโลกอินเทอรXเน็ตซึ่งถูกเสริมพลังดBวยกูเกิล (Google) ต/างจากในอดีตซึ่ง

42 การเรียนรูBหมายถึง การจดจำรายละเอียดและขBอมูลต/าง ๆ ใหBไดBแต/ทักษะเหล/านั้นแทบจะไม/มี ความจำเปZนอีกต/อไปในยุคป\จจุบัน เนื่องจากเราสามารถคBนหาขBอมูลแทบทุกชนิดไดBบนโลกอินเทอรXเน็ต คำถามจึงเปลี่ยนแปลงไป เราจะทำอย/างไรเพื่อจะสามารถจดจำขBอมูลต/าง ๆ ไดBหมด กลายเปZน ทำอย/างไร เราถึงจะสามารถจัดการกับขBอมูลจำนวนมหาศาลที่หาไดBง/ายบนโลกอินเทอรXเน็ตไดBอย/างเหมาะสม ความสามารถในการเขBาถึง คัดกรอง คัดเลือกรวมทั้งสามารถตัดสินใจไดBว/าขBอมูลใด น/าเชื่อถือ ไม/น/าเชื่อถือ เปZนทักษะที่มีความจำเปZนอย/างยิ่งสำหรับการอยู/ในโลกที่ขBอมูลข/าวสารลBน และรวดเร็ว อย/างในป\จจุบัน 5) ความรูBพื้นฐานดBานการใชBสื่อ (Media literacy) ความสามารถในการใชBสื่อ อย/างเหมาะสม ถือเปZนอีกทักษะหนึ่งที่จำเปZนสำหรับการทำงานในยุคป\จจุบัน ไม/ว/าจะเปZนการใชBไฟลX การนำเสนอทั่วไป เช/น PowerPoint ไปจนถึงการสื่อสารในรูปแบบที่ซับซBอนกว/า เช/น การทำสื่อวิดีโอ และการสรBางเว็บไซตXคงไม/มีใครปฏิเสธว/าสื่อมีอิทธิพลต/อชีวิตประจำวันของเรามาก ดังนั้น ความสามารถ ในการใชBสื่อและผลิตสื่ออย/างเหมาะสม จะมาหนุนเสริมใหBการทำงานในโลกยุคใหม/นี้แหลมคมและ มีประสิทธิภาพมากขึ้น 6) ความรูBพื้นฐานดBานเทคโนโลยีสารสนเทศ (ICT literacy) เทคโนโลยีขBอมูลข/าวสารใน ป\จจุบันพัฒนาไปอย/างรวดเร็ว มีเครื่องมือดBานสารสนเทศใหม/ ๆ เกิดขึ้นมากมาย ไม/ว/าจะเปZน smart phone หรือ Tablet PC ไม/นับรวมว/าคนส/วนใหญ/คงมีคอมพิวเตอรXโนBตบุคเปZนของตัวเอง รวมทั้ง โครงสรBางพื้นฐานทางดBานเทคโนโลยีสารสนเทศที่พัฒนาขึ้นอย/างต/อเนื่อง เช/น ป\จจุบันในกรุงเทพ มีสัญญาณ 3G ในทุกพื้นที่ ดังนั้น การเรียนรูBเพื่อใหBสามารถใชBเทคโนโลยีเหล/านี้ไดBอย/างเหมาะสม จึงเปZนเรื่องที่มีความสำคัญและจำเปZนมากขึ้นในป\จจุบัน 7) การวางแผนและตัดสินใจอนาคตใหBตัวเอง (Self - direction) ความจริงแลBว การวางแผนชีวิตตัวเองควรจะเปZนทักษะของมนุษยXในทุกยุคทุกสมัย แต/ในสังคมเศรษฐกิจป\จจุบัน ซึ่งอยู/ในยุคที่ เรียกว/า เสรีนิยมโดยเฉพาะอย/างยิ่งในทางเศรษฐกิจ รัฐมีหนBาที่นBอยลงในการดูแลประชาชน ในดBาน ต/าง ๆ การตัดสินใจเลือกสถานที่เรียนต/อ การตัดสินใจทางดBานการเงิน การวางแผน ทางดBานสุขภาพ สิ่งเหล/านี้ลBวนเรียกรBองใหBป\จเจกบุคคลตBองตัดสินใจดBวยตนเองทั้งสิ้น จึงมีความจำเปZนมากขึ้นที่ทุกคนจะตBองสามารถฝïกฝนไดBดBวยกระบวนการเรียนการสอนที่เหมาะสมใน โรงเรียน ซึ่งฝïกใหBนักเรียนตBองตัดสินใจในเรื่องต/าง ๆ มากขึ้น 8) การตระหนักรูBในความเปZนพลเมืองของโลก (World civic literacy) นอกจาก จะตระหนักรูBตัวเองในฐานะพลเมืองของชาติแลBว การตระหนักรูBตัวเองในฐานะพลเมืองคนหนึ่งของโลก ก็เปZนเรื่องที่มีความสำคัญไม/แพBกัน โดยเฉพาะอย/างยิ่งในประเด็นเรื่องสิ่งแวดลBอม ซึ่งกำลังกลายเปZน

43 ป\ญหาที่ใหญ/ขึ้นเรื่อย ๆ ในโลกยุคป\จจุบัน พลเมืองแห/งศตวรรษที่ 21 ควรตBองรูBว/าการกระทำของตนเอง นั้นส/งผลกระทบต/อโลกและคนที่อยู/ที่อีกมุมหนึ่งของโลกอย/างไร สิ่งที่สำคัญกว/า คือ การร/วมกันคิดว/า ทักษะเหล/านี้คืออะไร เด็กไทยและคนไทยยังขาดทักษะ อะไร และเราจะทำอย/างไรเพื่อเติมเต็มช/องว/าง เหล/านั้นใหBไดB(คู/มือฉบับพกพา : ปฏิรูปการศึกษาไทย, 2554) หนังสือ 21 st Century Skills : Learning for Life in Our Times ระบุลักษณะ 8 ประการ ของเด็กสมัยใหม/ไวBดังนี้ 1) มีอิสระที่จะเลือกในสิ่งที่ตนพอใจแสดงความเห็นและลักษณะเฉพาะของตน 2) ตBองการดัดแปลงสิ่งต/าง ๆ ใหBตรงตามความพอใจและความตBองการของตน (customization & personalization) 3) ตรวจสอบหาความจริงเบื้องหลัง (scrutiny) 4) เปZนตัวของตัวเองและสรBางปฏิสัมพันธXกับผูBอื่น เพื่อรวมตัวกันเปZนองคXกร เช/น ธุรกิจ รัฐบาล และสถาบันการศึกษา 5) ความสนุกสนานและการเล/นเปZนส/วนหนึ่งของงานการเรียนรูB และชีวิตทางสังคม 6) การร/วมมือ และความสัมพันธXเปZนส/วนหนึ่งของทุกกิจกรรม 7) ตBองการความเร็วในการสื่อสาร การหาขBอมูลและตอบคำถาม 8) สรBางนวัตกรรมต/อทุกสิ่งทุกอย/างในชีวิต สถาบันแห/งอนาคต (Institute for the Future หรือ IFTF) แห/งมหาวิทยาลัยฟ°นิกซX มีการจัดเสวนาเรื่อง Future Work Skills 2020 เพื่อคาดการณXความตBองการของตลาดแรงงานในอนาคต ผูBเชี่ยวชาญจากหลายสาขาไดBลงมติว/ามีทักษะสิบประการที่คนในยุคนี้และยุคหนBาตBองใหBความสนใจ คือ 1) ความสามารถในการทำความเขBาใจขBอมูลในระดับสูง (sense - making ) เพราะงาน แรงงานส/วนใหญ/จะถูกยึดครองโดยเครื่องจักร แรงงานมนุษยXตBองแข/งขันกันในงานที่ตBองการทักษะ ความคิดระดับที่สูงและซับซBอนขึ้น ความสามารถในการสื่อสารกับผูBอื่น (social intelligence) 2) ความสามารถในการสื่อสารกับผูBอื่น 3) ทักษะความคิดนอกกรอบและความคิดในเชิงปรับตัว (novel & adaptive thinking) 4) ความเขBาใจในวัฒนธรรมที่แตกต/าง (cross-cultural competency) 5) ทักษะความคิดเชิงคอมพิวเตอรX (computational thinking) หรือ ความสามารถ ในการย/อยขBอมูลจำนวนมหาศาล ทักษะเกี่ยวกับโปรแกรมคอมพิวเตอรXธรรมดาจะกลายเปZนเรื่องลBาสมัย และทักษะดBานสถิติ การคิดหาเหตุผลจากขBอมูลจะเขBามามีบทบาทมากขึ้น

44 6) ความเขBาใจในสื่อใหม/ (new-media literacy) หรือความสามารถในการเขBาใจ ประเมิน วิเคราะหX สังเคราะหX สื่อที่หลากหลายรอบตัว 7) ความเขBาใจความแนวคิดจากหลายสาขาอาชีพ (Transdisciplinary) เพราะป\ญหา ที่ซับซBอนมากขึ้นในโลกป\จจุบัน เราจึงตBองการบุคลากรจากหลากหลายสาขาอาชีพ พูดง/าย ๆ คือ ตBองรูBลึกในสาขาตนเองและรูBกวBางในสาขาอื่นไปพรBอม ๆ กัน 8) ความสามารถในการนำเสนอและออกแบบงาน (design mindset) 9) ความสามารถในการบริหารความจำ (cognitive load management) ความสามารถ ในการใชBเทคโนโลยีเพื่อช/วยจัดการจัดเก็บและนำขBอมูลมาใชB สมองมนุษยXไม/ไดBวิวัฒนาการมา เพื่อจะทำความเขBาใจกับขBอมูลที่มีปริมาณมหาศาลและรวดเร็วอย/างในป\จจุบัน คนที่รับขBอมูลข/าวสาร จนเกินพอดี หรือรับจนไม/สามารถจะรับไดBก็เกิดอาการกรดไหลยBอน คลื่นไสBหรือมึนงงกับปริมาณขBอมูล จนสมองหยุดทำงาน 10) ความสามารถในการทำงานร/วมกันในสิ่งแวดลBอมเสมือน (virtual collaboration) นั่นคือความสามารถในการใชBเทคโนโลยี เขBามาช/วยงานที่ตBองติดต/อสื่อสารระยะไกลกับทีมงานทั่วโลก สำนักงานการมัธยมศึกษาตอนปลาย (2560 หนBา 9-16) กล/าวว/า คุณลักษณะของนักเรียน ในศตวรรษที่ 21 ดังนี้ทักษะพื้นฐานจำเปZนในการอ/าน เขียน และคิดคำนวณ เปZนตัวการที่ทำใหBคนใน ศตวรรษที่ 21 รูBจักใชBเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเปZนเครื่องมือในการสืบคBน รวมรวม ความรูBใชB กระบวนการคิดอย/างมีวิจารณญาณ ใหBเกิดการเท/าทันสื่อสารสนเทศที่จะพิสูจนXยืนยันสิ่งที่ตนและสังคม อยากรูBไดBอย/างชาญฉลาดไม/ถูกชวนเชื่อชักนำอย/างงมงาย เกิดเปZนแรงบันดาลใจสรBางจินตนาการ อยากพัฒนา อยากผลิตสรBางผลิตภัณฑX หรือนวัตกรรมขึ้นใชBในการดำรงชีวิตในสังคม และนำไป แลกเปลี่ยนกับสังคมอื่นเกิดเปZนรายไดBบนเวทีฐานเศรษฐกิจความรูBที่มีความรับผิดชอบต/อกฎกติกาใน ขั้นตอนการผลิต และมีความรับผิดชอบต/อผลที่เกิดขึ้น ถBาผลิตภัณฑX ผลผลิตมีคุณภาพไม/ดีภาพโดยสรุปก็ คือ ทักษะการดำรงชีวิตของคนในศตวรรษที่ 21 ซึ่งจะถูกหล/อหลอมตกผลึกเปZนผูBที่สามารถนำทางชีวิต ตนเองไดBอย/างมีคุณภาพชีวิต และเกิดเปZนคุณลักษณะของคนในศตวรรษที่ 21 จำนวน 10 คุณลักษณะ คือ เปZนนักคิดวิเคราะหXนักแกBป\ญหา นักสรBางสรรคX นักประสานความร/วมมือรูBจักใชBขBอมูลและข/าวสาร เรียนรูBดBวยตนเอง นักสื่อสารตระหนักรับรูBสภาวะของโลกเปZนพลเมืองทรงคุณค/า และมีพื้นฐานความรูB เศรษฐกิจและการคลัง ซึ่งสรุปเปZนคุณลักษณะใน 3 ดBาน ดังนี้ 1) คุณลักษณะดBานการทำงาน ไดBแก/การการปรับตัว และความเปZนผูBนำ 2) คุณลักษณะดBานการเรียนรูB ไดBแก/ การชี้นำตนเอง การตรวจสอบการเรียนรูBของตนเอง 3) คุณลักษณะดBานศีลธรรม ไดBแก/ ความเคารพผูBอื่น ความซื่อสัตยX สำนึกพลเมือง

45 สุวิธิดา จรุงเกียรติกุล (2561) กล/าวว/า ทักษะการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 ประกอบดBวย 1) ทักษะพื้นฐานในการรูBหนังสือ ไดBแก/ สามารถคBนควBา ใฝÑหาความรูBจากทรัพยากร การเรียนรูBและแหล/งเรียนรูBที่หลากหลายผ/านการอ/านออกเขียนไดB การคิดคำนวณ การใชBเหตุผล ทางวิทยาศาสตรXการเงิน สังคม และวัฒนธรรม เปZนตBน 2) ทักษะการคิด ไดBแก/ สามารถใชBเหตุผลและความคิดในการวิเคราะหXและสังเคราะหX ประเมินค/า คิดสรBางสรรคX ตัดสินใจและแกBป\ญหาไดBอย/างดี เปZนตBน 3) ทักษะการทำงาน ไดBแก/ สามารถประยุกตXใชBความรูBและทักษะในการทำงาน การติดต/อสื่อสาร การทำงานเปZนทีม แสดงภาวะผูBนำและความรับผิดชอบมีความยืดหยุ/นและปรับตัว ไดBดีริเริ่มงานและดูแลตนเองไดBอดทนและขยันทำงานหนักสรBางหุBนส/วนธุรกิจ เปZนตBน 4) ทักษะการใชBเทคโนโลยีสารสนเทศ ไดBแก/ สามารถรับรูB เขBาใจการใชBและ การจัดการสื่อสารสนเทศเปÅดใจรับสารและเทคโนโลยีสมัยใหม/อย/างเท/าทัน สามารถบริหารจัดการ เทคโนโลยีเรียนรูB เทคนิควิทยาการต/าง ๆ อย/างมีวิจารณญาณ และสามรถนำขBอมูลเหล/านั้นมาใชB อย/างถูกตBอง เหมาะสม และเปZนประโยชนXทั้งต/อตนเองและผูBอื่น เปZนตBน 5) ทักษะการใชBชีวิต ไดBแก/ สามารถแสวงหาความรูBนำตนเองในการเรียนรูBไดB มีความมั่นใจ ในตัวเอง กระตือรือรBนในความรูB เปZนผูBผลิตมุ/งความเปZนเลิศ สามารถดำรงชีวิตดBวยความรับผิดชอบ ต/อตนเองและผูBอื่น เปZนพลเมืองที่ดีรูBและเคารพกติกา มีระเบียบวินัย คำนึงถึงสังคมคิดถึงภาพรวมโลก มีคุณธรรมยึดมั่นในสันติธรรมมีความเปZนไทย เขBาใจความหลายหลายทางวัฒนธรรม และแบ/งป\น ประสบการณX เปZนตBน สรุปได7ว+า คุณลักษณะของผูBเรียนในศตวรรษที่ 21 ที่สำคัญ คือ เปZนผูBที่รูBจักเรียนรูBที่จะคBนพบ สิ่งใหม/ๆ ไดBตลอด เรียนรูBไดBดBวยตนเองปรับตัวยืดหยุ/นมีความเขBมแข็งมีความคิดสรBางสรรคX และการคิด ในระดับสูงใชBเทคโนโลยีอย/างมีวิจารณญาณ มีความรูBทั้งเชิงลึกในวิชาชีพของตนและกวBางขวาง ในสหวิชาชีพเคารพในความต/างของวัฒนธรรม เอาใจใส/ ตนเอง ผูBอื่น สังคม สิ่งแวดลBอมธรรมชาติ และอยู/ร/วมกันไดBอย/างมีความสุข

46 3. งานวิจัยที่เกี่ยวข7อง จากการศึกษางานวิจัยที่เกี่ยวขBองกับการนิเทศเพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนา ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน พบว/า มีผูBทำวิจัยที่เกี่ยวขBองเรียงลำดับ ดังนี้ งานวิจัยในประเทศ รัตนลักษณX สุวรรณพงษX(2562) ไดBศึกษารูปแบบการพัฒนาทักษะนักเรียนในศตวรรษที่ 21 ระดับประถมศึกษา จังหวัดอุดรธานี 1) เพื่อศึกษาสภาพและระดับทักษะนักเรียนในศตวรรษที่ 21 และ 2) เพื่อสรBางรูปแบบการพัฒนาทักษะนักเรียนในศตวรรษที่ 21 ใชBวิธีวิจัยแบบผสมผสาน ไดBแก/ เชิงปริมาณ โดยใชBแบบสอบถามใชBการสุ/มตัวอย/างแบบง/าย กลุ/มตัวอย/าง ไดBแก/ นักเรียนระดับ ชั้นประถมศึกษาป°ที่ 6 สังกัดเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จังหวัดอุดรธานี ทั้งหมดจำนวน 388 คน ใชBสถิติความถี่ รBอยละ ค/าเฉลี่ย และส/วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และเชิงคุณภาพ โดยใชBแบบสัมภาษณX มีโครงสรBาง โดยการสุ/มตัวอย/างแบบเจาะจง ผูBใหBขBอมูลหลัก ไดBแก/ ผูBบริหารและเจBาหนBาที่ในหน/วยงาน ภาครัฐและภาคเอกชน ทั้งหมด จำนวน 10 คน ใชBการวิเคราะหXเชิงเนื้อหาและสรุปเปZนภาพรวม ผลการวิจัยพบว/า 1) สภาพทักษะนักเรียนในศตวรรษที่ 21 ไดBแบ/งออกเปZน 5 ดBาน ประกอบดBวย (1) ดBานทักษะการใชBเทคโนโลยี ดBานสารสนเทศและสื่อ (2) ดBานทักษะการคิดอย/างมีวิจารณญาณและ การแกBป\ญหา (3) ดBานทักษะการสื่อสารและทำงานร/วมกับผูBอื่น (4) ดBานทักษะชีวิตและอาชีพ และ (5) ดBานทักษะการเรียนรูBและนวัตกรรม และระดับทักษะนักเรียนในศตวรรษที่ 21 โดยภาพรวมอยู/ใน ระดับปานกลาง ( x = 3.46, S.D. = 0.67) 2) รูปแบบการพัฒนาทักษะนักเรียนในศตวรรษที่ 21 ประกอบดBวย หลักการและเหตุผล วัตถุประสงคX กิจกรรมการพัฒนา ตัวชี้วัด และวิธีประเมิน สรุปไดB 5 รูปแบบ 32 กิจกรรม ประกอบดBวย รูปแบบที่ 1 การพัฒนาทักษะ การสื่อสารและทำงานร/วมกับผูBอื่นมี 5 กิจกรรม รูปแบบที่ 2 การพัฒนาทักษะชีวิตและอาชีพ มี 12 กิจกรรม รูปแบบที่ 3 การพัฒนาทักษะ การเรียนรูBและนวัตกรรมมี 9 กิจกรรม รูปแบบที่ 4 การพัฒนาทักษะการใชBเทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อ มี 3 กิจกรรม และรูปแบบที่ 5 การพัฒนาทักษะการคิดอย/างมีวิจารณาญาณและการแกBป\ญหามี 3 กิจกรรม และผลการประเมินรูปแบบฯ ทั้ง 5 รูปแบบ มีค/าเฉลี่ยมากกว/า 3.51 ถือว/าผ/านเกณฑX การประเมินผลความเปZนไปไดB ความเปZนประโยชนXความเหมาะสม และความถูกตBองครอบคลุมของ รูปแบบการพัฒนาทักษะนักเรียนในศตวรรษที่ 21 สามารถนำไปปฏิบัติไดBจริง

47 วชิรา เครือคำอBาย และ ชวลิต ขอดศิริ (2562) ไดBศึกษาการพัฒนารูปแบบการนิเทศโดยใชB กระบวนการชี้แนะและระบบพี่เลี้ยง เพื่อส/งเสริมศักยภาพการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 สังกัด สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จังหวัดเชียงใหม/ พบว/า ไดBรูปแบบการนิเทศ ชื่อว/า “ดับเบิ้ล พีแอลซีเอพลัส” (PPLCA Plus) ประกอบดBวย 3 ส/วน คือ หลักการ เงื่อนไขสำคัญ และองคXประกอบของ รูปแบบมี5 องคXประกอบ คือ 1. ขั้นเตรียมความรูBก/อนการนิเทศ (Preparing : P) 2. ขั้นวางแผนและ ออกแบบการนิเทศ (Planning : P) 3. ขั้นเรียนรูBและแลกเปลี่ยนในการปฏิบัติการนิเทศ (Learning and Sharing: L) 4. ขั้นการนิเทศดBวยกระบวนการชี้แนะและระบบพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring: C) 5. ขั้นสะทBอนคิดหลังการนิเทศ (After Action Review : A) และเกิดขBอคBนพบ (Body of Knowledge) ระหว/างการวิจัย คือ การนBอมนำหลักการทรงงานและศาสตรXของพระบาทสมเด็จพระเจBาอยู/หัวฯรัชกาลที่ 9 (King Bhumibol’s Science) มาเปZนแนวทางในการปฏิบัติในทุก ๆ องคXประกอบเพิ่มเติมรูปแบบ การนิเทศ คือ พลัส (Plus) ผลการใชBรูปแบบการนิเทศ พบว/า ผูBรับการนิเทศสามารถเขียนแผนการจัดการ เรียนรูBในศตวรรษที่ 21 พรBอมนำมาใชBในการสอนในระดับดีมาก คิดเปZนรBอยละ 83.33 ส/วนผลการตรวจสอบพฤติกรรมการชี้แนะ และระบบพี่เลี้ยงจากผูBนิเทศและผูBรับการนิเทศ พบว/า อยู/ใน ระดับมาก เช/นกัน มีค/าเฉลี่ยเท/ากับ 2.73, 2.80 (จากค/าเฉลี่ย 3 ระดับ) และส/วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เท/ากับ 0.55, 0.48 สำหรับประเด็นที่มีความเห็นสอดคลBองกันมากที่สุด คือ การร/วมกันกำหนดเป{าหมาย ในการจัดการเรียนรูB และเปÅดโอกาสใหBผูBรับการนิเทศไดBแลกเปลี่ยนเรียนรูBร/วมกัน ขวัญชัย ขัวนา และคณะ (2561) ไดBศึกษาการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส/งเสริมทักษะ การเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 พบว/า 1. สภาพป\ญหาและความตBองการในการพัฒนารูปแบบการเรียน การสอนเพื่อส/งเสริมทักษะการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 มีดังต/อไปนี้1.1 ผลการศึกษาสภาพป\ญหา ในการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส/งเสริมทักษะการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 พบว/า โดยรวม สภาพป\ญหาอยู/ที่ระดับปานกลาง เมื่อพิจารณาเปZนรายดBาน พบว/า มีสภาพป\ญหา 1) ดBานสาระ/ทักษะ การเรียน ค/าเฉลี่ยระดับนBอย 2) ดBานกิจกรรมประสบการณXการเรียน ค/าเฉลี่ย ระดับปานกลาง และ 3) ดBานการจัดการเรียนการสอนในป\จจุบัน ค/าเฉลี่ยระดับปานกลาง ตามลำดับ 1.2 ผลการศึกษา ความตBองการในการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส/งเสริมทักษะการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 พบว/า โดยรวมความตBองการอยู/ที่ระดับมาก เมื่อพิจารณาเปZนรายดBาน พบว/า มีความตBองการ 1) ดBานสาระ/ ทักษะการเรียน ค/าเฉลี่ยระดับมาก 2) ดBานกิจกรรม/ ประสบการณXการเรียน ค/าเฉลี่ยระดับมาก และ 3) ดBานการจัดการเรียนการสอนในป\จจุบัน ค/าเฉลี่ย ระดับมาก ตามลำดับ 2. รูปแบบการเรียนการสอน เพื่อส/งเสริมทักษะการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 ที่มีประสิทธิภาพ พบว/า มีความเหมาะสมอยู/ในระดับ มากที่สุดประกอบดBวย 9 องคXประกอบคือ 1) ความเปZนมา และความสำคัญของรูปแบบการเรียน

48 การสอน 2) แนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวขBองกับการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน 3) วัตถุประสงคXของ รูปแบบการเรียนการสอน 4) กระบวนการเรียนรูBมี6 ขั้น ตอน ดังนี้4.1) Preparation = ขั้นการเตรียม ความพรBอม 4.2) Engage = ขั้นการกระตุBน 4.3) Action = ขั้นการปฏิบัติ4.4) Pack = ขั้นการสรุป 4.5) Apply = ขั้นการประยุกตXใชB และ 4.6) Checking = ขั้นการตรวจสอบ 5) บทบาทครู6) บทบาท ผูBเรียน 7) บรรยากาศการเรียนรูB 8) สื่อและแหล/งเรียนรูBและ 9) การประเมินผล 3. ผลการใชBรูปแบบ การเรียนการสอนเพื่อส/งเสริมทักษะการเรียนรูBในศตวรรษที่21 พบว/า รูปแบบการเรียนการสอนเพื่อ ส/งเสริมทักษะการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 มีประสิทธิภาพ (E1 /E2 ) เท/ากับ 83.53/83.72 ซึ่งเปZนไปตาม เกณฑXที่กำหนด 80/80 เมื่อเปรียบเทียบคะแนนผลสัมฤทธิ์หลังเรียนและ ก/อนเรียนต/างกันอย/างมี นัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และผูBเรียนมีความพึงพอใจต/อการเรียนตามรูปแบบการเรียนการสอนเพื่อ ส/งเสริมทักษะการเรียนรูBในศตวรรษที่21 อยู/ในระดับมาก พาสนา ชลบุรพันธX(2560) ไดBศึกษารูปแบบการนิเทศการสอนเพื่อส/งเสริมทักษะการคิด ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลการศึกษา พบว/า สภาพป\จจุบันและความตBองการการนิเทศการสอน โดยภาพรวมมีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมาก ดBานที่มีการปฏิบัติมากที่สุด คือ จัดกิจกรรมการนิเทศการสอน ดBานเทคนิคและวิธีการนิเทศการสอนมีความตBองการมากที่สุดและรูปแบบการนิเทศการสอนมี4 หลักการ ไดBแก/ หลักคุณภาพ หลักการมีส/วนร/วม หลักบูรณาการและความต/อเนื่อง และหลักความทันสมัยของ เทคโนโลยีและขBอมูลที่ถูกตBอง ภัณฑิรา สุปการ (2558) ไดBศึกษา รูปแบบการบริหารจัดการการนิเทศการศึกษา สำหรับ ศตวรรษที่ 21 พบว/า 1. องคXประกอบรูปแบบการบริหารจัดการการนิเทศการศึกษา ระดับการศึกษาขั้น พื้นฐาน ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสำหรับศตวรรษที่ 21 ประกอบดBวย 5 องคXประกอบ คือ 1) การบริหารจัดการ 2) การมีส/วนร/วม 3) การนิเทศ 4) การใชBเทคโนโลยี และ 5) การประเมินผล 2. รูปแบบการบริหารจัดการการนิเทศการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานของ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสำหรับศตวรรษที่ 21 เปZนพหุองคXประกอบที่มีความสัมพันธXกัน สุภาภรณX กิตติรัชดานนทXและคณะ (2551) ไดBศึกษา การพัฒนารูปแบบการนิเทศ การจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลการศึกษา พบว/า 1. รูปแบบ การนิเทศการจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประกอบดBวยประเด็นหลัก 7 ดBาน และ 23 ประเด็นย/อย ดังนี้ 1) ดBานวัตถุประสงคXของการนิเทศมี 1 ประเด็นย/อย คือ เพื่อส/งเสริม สนับสนุน ช/วยเหลือ และร/วมมือกับครูใหBสามารถพัฒนาตนเอง พัฒนาวิชาชีพ และ พัฒนาการเรียน การสอนที่จะนำไปสู/คุณภาพของผูBเรียน 2) ดBานเนื้อหาของการนิเทศมี 5 ประเด็นย/อย คือ การพัฒนา หลักสูตรอิงมาตรฐาน การออกแบบการเรียนรูBการจัดกิจกรรมการเรียนรูBการวัดผลประเมินผลการเรียนรูB

49 การบริหารจัดการชั้นเรียน 3) ดBานกระบวนการ นิเทศมี 6 ประเด็นย/อย คือ การสรBางความตระหนัก เกี่ยวกับคุณภาพ การวางแผนการนิเทศ การสรBางเครื่องมือการนิเทศ การนิเทศการเรียนการสอน การประเมิน ติดตามผล การขยายผล สรBางวัฒนธรรมคุณภาพโดยใชBกระบวนการจัดการความรูB 4) ดBานวิธีการนิเทศมี 4 ประเด็นย/อย คือ การนิเทศแบบตรวจตรา การนิเทศแบบใหBผลผลิต การนิเทศ แบบคลินิก การนิเทศเพื่อพัฒนา 5) ดBานผูBนิเทศมี 3 ประเด็นย/อย คือ ศึกษานิเทศกXสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษา ผูBบริหารสถานศึกษา ครูวิชาการของโรงเรียน 6) ดBานระยะเวลาการนิเทศมี 1 ประเด็นย/อย คือ นิเทศทั้งในและนอกเวลาที่ครูทำการสอน 7) ดBานป\จจัยเอื้อสำหรับการนิเทศ มี 3 ประเด็นย/อย คือ การจัดทำระบบรายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษาที่เขBาใจง/ายถูกตBองและเปZนรูปธรรม เพื่อการติดตามผลของหน/วยงานตBนสังกัด การพัฒนาความรูBดBานการนิเทศภายในใหBแก/ผูBบริหาร สถานศึกษาและทีมผูBบริหาร การกำหนดบทบาทการนิเทศภายในของผูBบริหารสถานศึกษาและทีมงาน ใหBชัดเจนมากขึ้น 2. รูปแบบการนิเทศการจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เมื่อนำไปทดลองใชBในสถานการณXจริง พบว/า ผูBบริหารสถานศึกษาและครูผูBสอนสามารถปฏิบัติตาม รูปแบบที่กำหนดไวBในรูปแบบไดBอย/างเปZนรูปธรรม ผูBบริหารสถานศึกษาและครูผูBสอนมีความพึงพอใจ 3. รูปแบบการนิเทศการจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่พัฒนาขึ้น มีความเหมาะสม ความเปZนไปไดB ความเปZนประโยชนX และความถูกตBอง อยู/ในระดับมาก จากการศึกษางานวิจัยในประเทศที่เกี่ยวข7อง สรุปได7ว+า รูปแบบการพัฒนาทักษะนักเรียนใน ศตวรรษที่ 21 ประกอบดBวย การพัฒนาทักษะการสื่อสารและทำงานร/วมกับผูBอื่น การพัฒนาทักษะชีวิต และอาชีพ การพัฒนาทักษะการเรียนรูBและนวัตกรรม การพัฒนาทักษะการใชBเทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อ โดยใชBกระบวนการเรียนรูBมี6 ขั้นตอน ไดBแก/ 1) Preparation = ขั้นการเตรียมความพรBอม 2) Engage = ขั้นการกระตุBน 3) Action = ขั้นการปฏิบัติ4) Pack = ขั้นการสรุป 5) Apply = ขั้นการ ประยุกตXใชB และ 6) Checking = ขั้นการตรวจสอบ ส/วนรูปแบบการนิเทศที่เหมาะสม คือ การนิเทศโดย ใชBกระบวนการชี้แนะและระบบพี่เลี้ยง การนิเทศแบบตรวจตรา การนิเทศแบบใหBผลผลิต การนิเทศ แบบคลินิก การนิเทศเพื่อพัฒนา ประกอบดBวยหลักการ ไดBแก/ การบริหารจัดการดBวยคุณภาพ การมีส/วนร/วม การบูรณาการและความต/อเนื่อง และการใชBเทคโนโลยีที่ทันสมันและขBอมูลที่ถูกตBอง การประเมินผล พรBอมทั้งควรเปÅดโอกาสใหBมีการร/วมกันกำหนดเป{าหมายในการจัดการเรียนรูB รวมถึง ใหBผูBรับการนิเทศไดBแลกเปลี่ยนเรียนรูBร/วมกัน

50 งานวิจัยต+างประเทศ Lai and Viering (2012) ไดBศึกษาการสอนและการประเมินทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 จากเอกสารการวิจัยเกี่ยวกับจิตวิทยาการศึกษา เพื่อการตอบคำถามคือ 1) นักวิจัยใหBคำจำกัดความ ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ว/าอย/างไร 2) โครงสรBางทฤษฎีและเชิงประจักษXมีความสัมพันธXกันอย/างไร 3) นักวิจัยดั้งเดิมวัดทักษะเหล/านี้อย/างไร จากการศึกษาเอกสารงานวิจัยทางวิชาการทั้งโครงสรBาง พุทธิพิสัย (cognitive) และที่ไม/ใช/พุทธิพิสัย (non-cognitive) ที่สะทBอนโครงสรBางในทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 คือ การคิดวิเคราะหX(critical thinking), ความคิดสรBางสรรคX(creativity), ความร/วมมือ (collaboration), การรูBคิด (metacognition), การกระตุBน (motivation) โดยเนBนที่การวิจัยทักษะ เด็กนักเรียน การวิจัยครั้งนี้ทำงานร/วมกับบรรณารักษXวิจัย (research librarian) และใชBแหล/งคBนควBา ที่เกี่ยวขBอง คือ หBองสมุดมหาวิทยาลัย เริ่มทำในเดือนพฤศจิกายน 2010 ถึง มกราคม 2011 รวมทั้ง นักจิตวิทยาการศึกษา, นักปรัชญาการศึกษา, ใชBgoogle scholar ในการคBนหาคำที่เกี่ยวขBองกับ โครงสรBาง เช/น EBSCOhost, JSTOR, Web of Science เปZนตBน พบว/า หลายทักษะมีความสัมพันธX ความร/วมมือ (collaboration) นักวิจัยแนะนำว/าใหBนักเรียนทำงานดBวยกันจะกระตุBนการคิด อย/างมีวิจารณญาณ (critical thinking), การรูBคิด (metacognition), การกระตุBน (motivation) ของนักเรียน การเรียนรูBแบบความร/วมมือ (collaboration) เปZนการพัฒนาการคิดอย/างมีวิจารณญาณ (critical thinking) Luterbach and Brown (2011) ไดBศึกษาเกี่ยวกับนักการศึกษาครูควรจะทำอะไรใหBครูฝïกสอน และครูใหBพวกเขาเตรียมนักเรียนใหBประสบความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 ใชBระยะเวลาในการศึกษาเปZนป° โดยเทคนิคเดลฟาย (Delphi) เก็บขBอมูลจากผูBเชี่ยวชาญทางเทคโนโลยีการศึกษา, ครู โรงเรียน, นักศึกษา ปริญญาเอกสาขาเทคโนโลยีการศึกษา เกี่ยวกับทักษะที่จำเปZนในศตวรรษที่ 21, การเตรียมของครู, การเปลี่ยนระบบการศึกษา, การใชBการสอนของทักษะทางเทคโนโลยีขBอมูลข/าวสาร (information and communication technology : ICT) โดยใหBผูBเชี่ยวชาญทางเทคโนโลยี ทางการศึกษาจำนวน 6 ท/าน มีส/วนร/วม 6 ครั้ง มี6 คำถาม นักวิจัยอภิปรายในแต/ละความสอดคลBองกับเอกสารที่เกี่ยวขBอง (literature) ในการเนBนใหBเขBาใจอย/างเหมาะสม, ชัดเจนและเพิ่มประสิทธิภาพในการปฏิบัติพบว/า ทักษะที่ควรมี ในผูBเรียนยุคศตวรรษที่ 21 คือ การรูBหนังสือ, ทักษะ ICT, การแกBป\ญหาไดBดBวยตนเอง, ทักษะทางสังคม (social skills), ความรับผิดชอบ, ทักษะการคิดอย/างเปZนระบบในขั้นตอนการเตรียมนักศึกษาครูในยุค ศตวรรษที่ 21 ครูควรมีลักษณะ ดังนี้มีพื้นฐานในจิตวิทยาและการพัฒนามนุษยX, มีความรูBทางเนื้อหาวิชา, มีความรูBในการประเมิน, มีประสิทธิภาพในการสื่อสาร, มีความรูBในขั้นตอนการสอนและส/งเสริม การทำงานกลุ/ม, เขBาใจประโยชนXเทคโนโลยีและแหล/งเรียนรูB, สามารถใชBทักษะ ICT และสามารถ

51 พัฒนาการสอนโดยใชBเทคโนโลยีในการเตรียมครูที่มีคุณภาพไม/สามารถยืนยันไดBว/าโรงเรียนจะเตรียม นักเรียนในศตวรรษที่ 21 ไดBดีดังนั้น การเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมของโรงเรียนและชุมชน ซึ่งโรงเรียน ก็ถือว/าเปZนสิ่งจำเปZนในการเตรียมผูBเรียนสำหรับยุคศตวรรษที่ 21 ทักษะ ICT สามารถใชBเพิ่มการเรียนรูB โดยช/วยใหBนักเรียน เรียนรูBนวัตกรรมในการสอนทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 คือ เกมและวิธีการสืบสอบบน พื้นฐานป\ญหาในการสอนเนื้อหาโดยใชBทักษะ ICT มีหลายทางและหลายเทคโนโลยีสามารถใชBสอนเนื้อหา และทักษะการเลือกใหBเหมาะสมกับความตBองการในการสอนโดยครูตBองเขBาใจผูBเรียนและกระบวนการ เรียนรูBเพื่อเลือกใชBใหBเหมาะสม Arsad, Osman และ Soh (2011) พัฒนาเครื่องมือสำหรับทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ในวิชาชีววิทยา การศึกษานี้มีเป{าหมาย เพื่อพัฒนาความตรงและความเที่ยงของเครื่องมือสำหรับ การวัดทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ไปยังวิชาชีววิทยา (biology) ระหว/างนักเรียนโรงเรียนมัธยมในมาเลเซีย ใชBการประยุกตXราสXชโมเดล (Rasch Model) ตัวอย/างของการศึกษานี้ประกอบดBวยนักเรียน 433 คน ที่ลงเรียนวิชาชีววิทยาเปZนวิชาเลือก (elective subject) เครื่องมือถูกพัฒนาเปZน 5 โครงสรBาง คือ การรูBหนังสือในยุคเทคโนโลยีสารสนเทศ (digital age literacy), การคิดประดิษฐX(inventive thinking), การสื่อสารอย/างมีประสิทธิภาพ (effective communication), ผลิตภาพอย/างสูง (high productivity) และค/าทางจิตวิญญาณ (spiritual values) ใน 4 โครงสรBางแรกปรับจาก enGauge 21st Century Skills ขณะที่โครงสรBางสุดทBายออกแบบโดยนักปรัชญาการศึกษามาเลเซียจากเทคนิค เดลฟาย (Delphi) 2 รอบ เพื่อองคXประกอบของทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 เพิ่มเติม เมื่อไดBองคXประกอบ จึงสรBางแบบวัดเปZนมาตรประมาณค/าแบบลิเคิรXต 5 ระดับทั้งหมด 82 ขBอในวิชาชีววิทยา ขBอมูลวิเคราะหX ดBวยราสXชโมเดล สำหรับขBอมูลตัวแปรพหุวิภาค (polytomous) ผ/านโปรแกรมคอมพิวเตอรXWINSTEPS 3.69.1.11 พบว/า เครื่องมือมีความเที่ยงสูง (0.91 - 0.98) และความเที่ยงแบบ person separation สูง (4.16 - 2.31) อย/างไรก็ตามสำหรับโครงสรBางค/าจิตวิญญาณ (spiritual values) ต่ำกว/า 2.0 แสดงการเปลี่ยนแปลงและความสอดคลBองของผูBตอบที่นBอย สรุป ไดBว/า เครื่องมือเปZนประโยชนX สำหรับนักการศึกษา ผูBที่สนใจประเมินทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ในการปรับปรุงความพรBอมของนักเรียน ในการเผชิญกับโลก Gibson และ Gray (2010) ไดBศึกษา เปรียบเทียบครู2 กลุ/มเกี่ยวกับความรูBและความเขBาใจ ความสำคัญของทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ในหBองเรียนและที่ทำงาน ระหว/างกลุ/มทดลอง (treatment group) ของครูผูBที่มีประสบการณXจากนักการศึกษาภายนอก ในการพัฒนาความเชี่ยวชาญ สำหรับครู ในการเพิ่มความรูBและความเขBาใจ ของความสำคัญในความจำเปZนของทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 และ กลุ/มควบคุมที่ไม/ไดBรับประสบการณXกลุ/มตัวอย/างจากโปรแกรม 2009 Southern New England

52 ใน 6 โรงเรียนทั้งในเมืองและนอกเมือง โดยกลุ/มควบคุมจำนวน 44 คนและกลุ/มทดลอง 33 คน ตอบคำถามปลายเปÅด เกี่ยวกับทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 จำนวน 48 ขBอ ประกอบดBวย คุณลักษณะของ กลุ/มตัวอย/างจำนวน 6 ขBอ, โครงสรBางเนื้อหาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 จากทักษะการเรียนรูBชีวิตและ การทำงาน (learning-life and career skills), ทักษะการเรียนรูBและนวัตกรรม (learning and innovation skills) และทักษะดBานสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี(Information, media and technology skills) (partnership for 21st century skills, 2009) จำนวน 23 ขBอ และ 9 คำถาม เกี่ยวกับประสบการณXภายนอก (externship) เปZนมาตรวัด 5 ระดับแบบลิเคิรXต (Likert Scale) วิเคราะหX ขBอมูลโดยใชBSPSS พบว/า ประสบการณXในการพัฒนาความเชี่ยวชาญสำหรับครูนักการศึกษา ใหBทั้งความรูB และความเขBาใจของทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ขBอมูลแสดงว/าระดับความรูBและความเขBาใจของครูที่สำคัญ ในทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 เพิ่มขึ้นกับประสบการณXการฝïกหัดภายนอก (externship) จากการศึกษางานวิจัยต+างประเทศที่เกี่ยวข7อง สรุปได7ว+า การสอนและการประเมินทักษะแห/ง ศตวรรษที่ 21 ประกอบดBวยทักษะการทำงานเปZนทีม ทักษะการคิดอย/างมีวิจารณญาณ (critical thinking) คือ การรูBคิด (metacognition) และการกระตุBน (motivation) การเรียนรูBแบบความร/วมมือ (collaboration) การรูBหนังสือ ทักษะ ICT การแกBป\ญหา ทักษะทางสังคม (social skills) ความรับผิดชอบ และทักษะการคิดอย/างเปZนระบบในขั้นตอน รวมถึงครูควรมีลักษณะ ดังนี้พื้นฐานในจิตวิทยาและ การพัฒนามนุษยXความรูBดBานเนื้อหาวิชา ความรูBดBานการประเมิน ประสิทธิภาพในการสื่อสาร ความรูBในขั้นตอนการสอนและส/งเสริมการทำงานกลุ/ม ประโยชนXเทคโนโลยีและแหล/งเรียนรูBทักษะ ICT และพัฒนาการสอนโดยใชBเทคโนโลยีส/วนประสบการณXของครูที่สำคัญในทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 เพิ่มขึ้น ตามประสบการณXการฝïกหัดจากภายนอก (externship)

53 4. สรุปกรอบแนวคิดในการวิจัย การวิจัยการนิเทศเพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับ ผูBเรียน ผูBวิจัยไดBกำหนดกรอบแนวคิดในการวิจัย ดังนี้ ภาพที่ 2.2 สรุปกรอบแนวคิดในการวิจัย ความสามารถของ ครูในการพัฒนา ทักษะแห7งศตวรรษ ที่ 21 ให?กับผู?เรียน ความพึงพอใจต,อ กระบวนการนิเทศเพื่อ ส,งเสริมความสามารถ ของครูในการพัฒนา ทักษะแห,งศตวรรษที่ 21 ใหEกับผูEเรียน กระบวนการนิเทศเพื่อส7งเสริมศักยภาพ ของครูการจัดการเรียนรู?ในศตวรรษที่ 21 การรวบรวมความรู* การจัดทำสารสนเทศ การออกแบบการนิเทศ การนิเทศแบบหลากหลาย การประเมินผล

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย การวิจัยเรื่อง การนิเทศเพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน โดยผูBวิจัยไดBกำหนดวิธีดำเนินการวิจัยตามลำดับ ไดBแก/ ประชากรและกลุ/มตัวอย/าง แบบแผนการทดลอง ขั้นตอนการวิจัย เครื่องมือที่ใชBในการวิจัย วิธีสรBางเครื่องมือสำหรับการวิจัย การเก็บรวบรวมขBอมูล การวิเคราะหXขBอมูล และสถิติที่ใชBในการวิเคราะหXขBอมูล ประชากรและกลุ+มตัวอย+าง ประชากรที่ใชBในการวิจัยครั้งนี้ไดBแก/ ครูผูBสอนจากโรงเรียนในกลุ/มเครือข/ายวิชิต สำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาภูเก็ต จำนวน 182 คน ประกอบดBวย โรงเรียนอนุบาลภูเก็ต จำนวน 82 คน โรงเรียนวัดเทพนิมิตร จำนวน 30 คน โรงเรียนวิชิตสงคราม จำนวน 42 คน โรงเรียนบBานอ/าวน้ำบ/อ จำนวน 19 คน โรงเรียนแหลมพันวา จำนวน 9 คน ผูBวิจัยไดBกำหนดขนาดกลุ/มตัวอย/างโดยใชBสูตรของทาโร/ ยามาเน/ (1973:1088) คือ = ! "#!$! = ขนาดของกลุ/มตัวอย/างที่ตBองการ = ขนาดของประชากร = ความคลาดเคลื่อนของการสุ/มตัวอย/างที่ยอมรับไดB ขนาดของประชากรที่ตBองการศึกษา (N) คือ 182 และกำหนดระดับความคลาดเคลื่อนของการสุ/มตัวอย/าง ที่ยอมรับไดB (e) เท/ากับ 5% ขนาดของกลุ/มตัวอย/างที่ตBองการเท/ากับ

55 = ! "#!$! = "%& "#"%&((.(*)! = 125.08 ≈ 125 คน ไดBกลุ/มตัวอย/างจำนวน 125 คน และจากนั้นผูBวิจัยสุ/มตัวอย/าง โดยการสุ/มแบบแบ/งชั้น (Stratified random sampling) ตามสัดส/วนของครูจากโรงเรียนในกลุ/มเครือข/ายวิชิต สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาภูเก็ต โดยการสุ/มอย/างง/าย (Sampling Random Sampling) ดังนี้ ตารางที่ 2 ประชากรและกลุ+มตัวอย+าง โรงเรียน จำนวนประชากร (คน) จำนนวนกลุ/มตัวอย/าง (คน) โรงเรียนอนุบาลภูเก็ต 82 56 โรงเรียนวัดเทพนิมิตร 30 21 โรงเรียนวิชิตสงคราม 42 29 โรงเรียนบBานอ/าวน้ำบ/อ 19 13 โรงเรียนแหลมพันวา 9 6 รวม 182 125 แบบแผนการทดลอง การวิจัยเรื่อง การนิเทศเพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ในครั้งนี้เปZนการวิจัยโดยใชBระเบียบวิธีวิจัยเชิงปริมาณ (Quantitative Research)

56 ขั้นตอนการวิจัย ผูBวิจัยศึกษาเอกสาร แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยเกี่ยวกับการนิเทศเพื่อส/งเสริมความสามารถ ของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน โดยมีวิธีดำเนินการวิจัย 4 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพป\จจุบันและความตBองการ เพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการ พัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ขั้นตอนที่ 2 สรBางกระบวนการนิเทศเพื่อส/งเสริมความสามารถของครู ในการพัฒนาทักษะแห/ง ศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน 2.1 ร/างกระบวนการนิเทศการสอน เพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนา ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน 2.2 ตรวจสอบกระบวนการนิเทศเพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/ง ศตวรรษที่21ใหBกับผูBเรียน โดยใหBผูBเชี่ยวชาญตรวจสอบความเปZนไปไดB 2.3 ปรับปรุงกระบวนการนิเทศเพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนา ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน 2.4 ทดลองใชBกระบวนการนิเทศเพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนา ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ขั้นตอนที่ 3 ศึกษาความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ขั้นตอนที่ 4 ศึกษาความพึงพอใจต/อกระบวนการนิเทศเพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการ พัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน

57 เครื่องมือที่ใช7ในการวิจัย เครื่องมือที่ใชBในการวิจัยเปZนแบบสอบถาม จำนวน 3 ชุด ประกอบดBวย 1. แบบสอบถามสภาพป\จจุบันและความตBองการ เพื่อส/งเสริมความสามารถของครู ในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน จำนวน 3 ตอน ไดBแก/ ตอนที่ 1 ขBอมูลทั่วไปของผูBตอบแบบสอบถาม ตอนที่ 2 ขBอมูลเกี่ยวกับสภาพป\จจุบันและความตBองการของครูในการพัฒนาทักษะแห/ง ศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ตอนที่ 3 ขBอเสนอแนะเพิ่มเติม เพื่อประโยชนXในการส/งเสริมความสามารถของครูในการ พัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน 2. แบบสอบถามความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน จำนวน 3 ตอน ไดBแก/ ตอนที่ 1 ขBอมูลทั่วไปของผูBตอบแบบสอบถาม ตอนที่ 2 ขBอมูลเกี่ยวกับความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับ ผูBเรียน ตอนที่ 3 ขBอเสนอแนะเพิ่มเติม เพื่อประโยชนXในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับ ผูBเรียน 3. แบบสอบถามความพึงพอใจต/อกระบวนการนิเทศเพื่อส/งเสริมความสามารถของครู ในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน จำนวน 3 ตอน คือ ตอนที่ 1 ขBอมูลทั่วไปของผูBตอบแบบสอบถาม ตอนที่ 2 ขBอมูลเกี่ยวกับความพึงพอใจของครูต/อกระบวนการนิเทศการสอนเพื่อส/งเสริม ความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ตอนที่ 3 ขBอเสนอแนะเพิ่มเติม เพื่อประโยชนXในการพัฒนากระบวนการนิเทศเพื่อส/งเสริม ความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน

58 การสร7างเครื่องมือที่ใช7ในการวิจัย ในการวิจัยครั้งนี้ ผูBวิจัยไดBดำเนินการสรBางและหาคุณภาพของเครื่องมือตามขั้นตอน ดังต/อไปนี้ 1. แบบสอบถามสภาพป\จจุบันและความตBองการ เพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการ พัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน มีขั้นตอนการสรBาง ดังนี้ 1.1 ศึกษาเอกสาร แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวขBองกับสภาพป\จจุบันและ ความตBองการ เพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 1.2 สรBางแบบสอบถามสภาพป\จจุบันและความตBองการ เพื่อส/งเสริมความสามารถของครู ในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21ใหBกับผูBเรียน โดยกำหนดระดับคะแนนและการแปรผล ดังนี้ คะแนน 5 หมายถึง มีการปฏิบัติ / ตBองการในระดับ มากที่สุด คะแนน 4 หมายถึง มีการปฏิบัติ / ตBองการในระดับ มาก คะแนน 3 หมายถึง มีการปฏิบัติ / ตBองการในระดับ ปานกลาง คะแนน 2 หมายถึง มีการปฏิบัติ / ตBองการในระดับ นBอย คะแนน 1 หมายถึง มีการปฏิบัติ / ตBองการในระดับ นBอยที่สุด ผูBวิจัยแปลผลจากคะแนนเฉลี่ยของกลุ/มตัวอย/างเปZน 5 ระดับ ดังนี้(Best, 1993, p. 247) ค/าเฉลี่ยระหว/าง 4.50 – 5.00 หมายถึง มีการปฏิบัติ / ตBองการในระดับมากที่สุด ค/าเฉลี่ยระหว/าง 3.50 – 4.49 หมายถึง มีการปฏิบัติ / ตBองการในระดับมาก ค/าเฉลี่ยระหว/าง 2.50 – 3.49 หมายถึง มีการปฏิบัติ / ตBองการในระดับปานกลาง ค/าเฉลี่ยระหว/าง 1.50 – 2.49 หมายถึง มีการปฏิบัติ / ตBองการในระดับนBอย ค/าเฉลี่ยระหว/าง 1.00 – 1.49 หมายถึง มีการปฏิบัติ / ตBองการในระดับนBอยมาก 1.3 ผูBวิจัยนำแบบสอบถามที่สรBางขึ้นเสนอผูBทรงคุณวุฒิ จำนวน 3 ท/าน ตรวจสอบความเที่ยงตรง เชิงเนื้อหา (Content Validity) แลBวนำมาคำนวณหาดัชนีความเที่ยงตรงของเนื้อเรื่อง (Content Validity index) เลือกขBอคำถามที่มีค/า IOC ตั้งแต/ 0.5 ขึ้นไป เปZนขBอคำถามและปรับปรุงขBอที่มีค/า IOC ไม/เหมาะสมอีกครั้ง ปรากฏว/าแบบสอบถามทุกขBอมีค/าเท/ากับ 1.00 1.4 นำแบบสอบถามไปทดลองใชB (Try Out) กับครูผูBสอนในโรงเรียนบBานทุ/งคา(บุณยขจร ประชาอาสา) จำนวน 30 คน เพื่อหาค/าความเชื่อมั่น (Reliability) ของเครื่องมือโดยใชBสูตรสัมประสิทธิ์ แอลฟÑาของครอนบาค (Cronbach) ปรากฏว/า ค/าความเชื่อมั่นเท/ากับ 0.926 1.5 ปรับปรุงแกBไขแบบสอบถามทั้งฉบับเปZนครั้งสุดทBาย ภายใตBคำแนะนำของที่ปรึกษา งานวิจัยก/อนนำไปใชBในการเก็บรวบรวมขBอมูลจริงกับกลุ/มตัวอย/าง

59 จากขั้นตอนการสรBางแบบสอบถามสภาพป\จจุบันและความตBองการ เพื่อส/งเสริมการจัดการเรียนรูB ในศตวรรษที่ 21 สามารถสรุปไดBดังแผนภูมิที่ 3.1 ขั้นที่ 1 ขั้นที่ 2 ขั้นที่ 3 แผนภูมิที่ 3.1 แสดงขั้นตอนการสร7างแบบสอบถามสภาพปJจจุบันและความต7องการ เพื่อส+งเสริมการจัดการเรียนรู7ในศตวรรษที่ 21 ศึกษาเอกสารแนวคิดทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวขBองกับสภาพป\จจุบัน และความตBองการเพื่อส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 สรBางแบบสอบถามและใหBผูBทรงคุณวุฒิพิจารณาตรวจสอบความเที่ยงตรง เชิงเนื้อหาการหาค/าดัชนีความสอดคลBอง IOC (Index of item objective congruence) นำไปทดลองใชB ปรับปรุง และนำไปใชBกับกลุ/มตัวอย/าง (Sample) เกี่ยวกับสภาพ ป\จจุบันและความตBองการ เพื่อส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21

60 2. สรBางกระบวนการนิเทศเพื่อส/งเสริมความสามารถของครู ในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ดังนี้ 2.1 ศึกษาเอกสารงานวิจัยที่เกี่ยวขBองกับกระบวนการนิเทศการสอน และสังเคราะหXขBอมูล ที่ไดBจากการศึกษา 2.2 สรBางกระบวนการนิเทศการสอนเพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะ แห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน 2.3 นำกระบวนการนิเทศการสอนใหBผูBเชี่ยวชาญพิจารณาความเหมาะสม และ ความเปZนไปไดBในการปฏิบัติของกระบวนการนิเทศการสอนเพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนา ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียนที่ผูBวิจัยสรBางขึ้น ประกอบดBวย 1) นางมาลัยพร รัตนดิลก ณ ภูเก็ต ผูBอำนวยการกลุ/มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาภูเก็ต 2) นางอุมาวรรณ ตะวัน ศึกษานิเทศกXชำนาญการพิเศษ สพป.ภูเก็ต 3) นายป\ณณธร ละมBาย ศึกษานิเทศกXชำนาญการพิเศษ สพป.ภูเก็ต 2.4 ทดลองใชBกระบวนการนิเทศการสอนเพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนา ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน จากขั้นตอนการสรBางกระบวนการนิเทศการสอนเพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนา ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ดังกล/าว สามารถสรุปไดBดังแผนภูมิที่ 3.2 ขั้นที่ 1 ขั้นที่ 2 ขั้นที่ 3 ขั้นที่ 4 แผนภูมิที่ 3.2 แสดงขั้นตอนการสร7างกระบวนการนิเทศการสอนเพื่อส+งเสริมความสามารถ ของครูในการพัฒนาทักษะแห+งศตวรรษที่ 21 ให7กับผู7เรียน ศึกษาเอกสารงานวิจัยที่เกี่ยวข6องกับกระบวนการนิเทศการสอนและสังเคราะห=ข6อมูลที่ได6จากการศึกษา สร$างกระบวนการนิเทศการสอนเพื่อส4งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห4งศตวรรษที่ 21 ให$กับผู$เรียน นำกระบวนการนิเทศการสอนให6ผู6เชี่ยวชาญพิจารณาความเหมาะสมและความเปJนไปได6ในการปฏิบัติ ทดลองใช$กระบวนการนิเทศการสอนเพื่อส4งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห4งศตวรรษที่ 21 ให$กับผู$เรียน

61 3. แบบสอบถามความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน มีขั้นตอนการสรBาง ดังนี้ 3.1 ศึกษาเอกสารแนวทางการดำเนินงานเพื่อพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน 3.2 สรBางแบบสอบถามความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21ใหBกับผูBเรียน โดยกำหนดระดับคะแนนและการแปรผล ดังนี้ คะแนน 5 หมายถึง มีความสามารถในระดับ มากที่สุด คะแนน 4 หมายถึง มีความสามารถในระดับ มาก คะแนน 3 หมายถึง มีความสามารถในระดับ ปานกลาง คะแนน 2 หมายถึง มีความสามารถในระดับ นBอย คะแนน 1 หมายถึง มีความสามารถในระดับ นBอยที่สุด ผูBวิจัยแปลผลจากคะแนนเฉลี่ยของกลุ/มตัวอย/างเปZน 5 ระดับ ดังนี้(Best, 1993, p. 247) ค/าเฉลี่ยระหว/าง 4.50 – 5.00 หมายถึง มีความสามารถในระดับ มากที่สุด ค/าเฉลี่ยระหว/าง 3.50 – 4.49 หมายถึง มีความสามารถในระดับ มาก ค/าเฉลี่ยระหว/าง 2.50 – 3.49 หมายถึง มีความสามารถในระดับ ปานกลาง ค/าเฉลี่ยระหว/าง 1.50 – 2.49 หมายถึง มีความสามารถในระดับ นBอย ค/าเฉลี่ยระหว/าง 1.00 – 1.49 หมายถึง มีความสามารถในระดับ นBอยมาก 3.3 ผูBวิจัยนำแบบสอบถามที่สรBางขึ้นเสนอผูBทรงคุณวุฒิ จำนวน 3 ท/าน ตรวจสอบความเที่ยงตรง เชิงเนื้อหา (Content Validity) แลBวนำมาคำนวณหาดัชนีความเที่ยงตรงของเนื้อเรื่อง (Content Validity index) เลือกขBอคำถามที่มีค/า IOC ตั้งแต/ 0.5 ขึ้นไป เปZนขBอคำถามและปรับปรุงขBอที่มีค/า IOC ไม/เหมาะสมอีกครั้ง ปรากฏว/าแบบสอบถามทุกขBอมีค/าเท/ากับ 1.00 3.4 นำแบบสอบถามไปทดลองใชB (Try Out) กับครูผูBสอนในโรงเรียนบBานทุ/งคา (บุณยขจร ประชาอาสา) จำนวน 30 คน เพื่อหาค/าความเชื่อมั่น (Reliability) ของเครื่องมือโดยใชBสูตรสัมประสิทธิ์ แอลฟÑาของครอนบาค (Cronbach) ปรากฏว/า ค/าความเชื่อมั่นเท/ากับ 0.926 3.5 ปรับปรุงแกBไขแบบสอบถามทั้งฉบับเปZนครั้งสุดทBาย ภายใตBคำแนะนำของที่ปรึกษา งานวิจัยก/อนนำไปใชBในการเก็บรวบรวมขBอมูลจริงกับกลุ/มตัวอย/าง

62 จากขั้นตอนการสรBางแบบสอบถามความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ดังกล/าว สามารถสรุปไดBดังแผนภูมิที่ 3.3 ขั้นที่ 1 ขั้นที่ 2 ขั้นที่ 3 ขั้นที่ 4 แผนภูมิที่ 3.3 แสดงขั้นตอนการสร7างแบบสอบถามความสามารถของครูในการพัฒนา ทักษะแห+งศตวรรษที่ 21 ให7กับผู7เรียน ศึกษาเอกสารแนวทางการดำเนินงานเพื่อพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน สร#างแบบสอบถามความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห9งศตวรรษที่ 21 ให#กับผู#เรียน นำแบบสอบถามใหBผูBเชี่ยวชาญพิจารณาความถูกตBองเหมาะสมสอดคลBองกับวัตถุประสงคX นำไปทดลองใช# ปรับปรุง และนำไปใช#กับกลุ9มตัวอย9าง (Sample) เกี่ยวกับความสามารถ ของครูในการพัฒนาทักษะแห9งศตวรรษที่ 21 ให#กับผู#เรียน

63 4. แบบแสดงขั้นตอนการสรBางแบบสอบถามความพึงพอใจต/อกระบวนการนิเทศเพื่อส/งเสริม ความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน มีขั้นตอนการสรBาง ดังนี้ 4.1 ศึกษาเอกสาร และงานวิจัยที่เกี่ยวขBองกับความพึงพอใจต/อกระบวนการนิเทศการสอน 4.2 สรBางแบบสอบถามความพึงพอใจต/อกระบวนการนิเทศเพื่อส/งเสริมความสามารถ ของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน โดยกำหนดระดับคะแนนและการแปรผล ดังนี้ คะแนน 5 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับ มากที่สุด คะแนน 4 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับ มาก คะแนน 3 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับ ปานกลาง คะแนน 2 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับ นBอย คะแนน 1 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับ นBอยที่สุด ผูBวิจัยแปลผลจากคะแนนเฉลี่ยของกลุ/มตัวอย/างเปZน 5 ระดับ ดังนี้(Best, 1993, p. 247) ค/าเฉลี่ยระหว/าง 4.50 – 5.00 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับ มากที่สุด ค/าเฉลี่ยระหว/าง 3.50 – 4.49 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับ มาก ค/าเฉลี่ยระหว/าง 2.50 – 3.49 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับ ปานกลาง ค/าเฉลี่ยระหว/าง 1.50 – 2.49 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับ นBอย ค/าเฉลี่ยระหว/าง 1.00 – 1.49 หมายถึง มีความพึงพอใจในระดับ นBอยมาก 4.3 ผูBวิจัยนำแบบสอบถามที่สรBางขึ้นเสนอผูBทรงคุณวุฒิ จำนวน 3 ท/าน ตรวจสอบความเที่ยงตรง เชิงเนื้อหา (Content Validity) แลBวนำมาคำนวณหาดัชนีความเที่ยงตรงของเนื้อเรื่อง (Content Validity index) เลือกขBอคำถามที่มีค/า IOC ตั้งแต/ 0.5 ขึ้นไป เปZนขBอคำถามและปรับปรุงขBอที่มีค/า IOC ไม/เหมาะสมอีกครั้ง ปรากฏว/าแบบสอบถามทุกขBอมีค/าอยู/ระหว/าง 0.67 –1.00 4.4 นำแบบสอบถามไปทดลองใชB (Try Out) กับครูผูBสอนในโรงเรียนบBานทุ/งคา (บุณยขจร ประชาอาสา) จำนวน 30 คน เพื่อหาค/าความเชื่อมั่น (Reliability) ของเครื่องมือโดยใชBสูตรสัมประสิทธิ์ แอลฟÑาของครอนบาค (Cronbach) ปรากฏว/า ค/าความเชื่อมั่นเท/ากับ 0.926 4.5 ปรับปรุงแกBไขแบบสอบถามทั้งฉบับ เปZนครั้งสุดทBาย ภายใตBคำแนะนำของที่ปรึกษา งานวิจัยก/อนนำไปใชBในการเก็บรวบรวมขBอมูลจริงกับกลุ/มตัวอย/างจากขั้นตอนการสรBางแบบแสดงขั้นตอน การสรBางแบบสอบถามความพึงพอใจต/อกระบวนการ นิเทศเพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนา ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ดังกล/าวสามารถสรุปไดBดังแผนภูมิที่ 3.4

64 ขั้นที่ 1 ขั้นที่ 2 ขั้นที่ 3 ขั้นที่ 4 แผนภูมิที่ 3.4 แสดงขั้นตอนการสร7างแบบสอบถามความพึงพอใจต+อกระบวนการนิเทศ เพื่อส+งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห+งศตวรรษที่ 21 ให7กับผู7เรียน ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวขBองกับความพึงพอใจต/อกระบวนการนิเทศการสอน สรBางแบบสอบถามความพึงพอใจต/อกระบวนการนิเทศเพื่อส/งเสริมความสามารถของครู ในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน นำแบบสอบถามใหBผูBเชี่ยวชาญพิจารณาตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา สอบถามความพึงพอใจของครูผูBสอนต/อกระบวนการนิเทศเพื่อส/งเสริมความสามารถของครู ในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน

65 การเก็บรวบรวมข7อมูล การเก็บรวบรวมขBอมูลในครั้งนี้ผูBวิจัยเก็บรวบรวมขBอมูลดBวยตนเอง โดยมีขั้นตอน ดังนี้ 1. ทำหนังสือขออนุญาตในการเก็บรวบรวมขBอมูลจากกลุ/มนิเทศ ติดตาม และประเมินผล การจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาภูเก็ต เพื่อชี้แจงวัตถุประสงคXและขออนุญาต ในการเก็บรวบรวมขBอมูลสำหรับการวิจัยในครั้งนี้ 2. ครูผูBสอนตอบแบบสอบถาม และส/งคืนผูBวิจัย 3. ผูBวิจัยตรวจสอบความถูกตBองและความสมบูรณXของแบบสอบถาม แลBวนำไปวิเคราะหXขBอมูล การวิเคราะห`ข7อมูล ผูBวิจัยดำเนินการวิเคราะหXขBอมูล โดยใชBโปรแกรมสำเร็จรูปดBวยเครื่องคอมพิวเตอรX วิเคราะหX ขBอมูลตามวัตถุประสงคXดังนี้ 1. การวิเคราะหXขBอมูล แบบสอบถามสภาพป\จจุบันและความตBองการ เพื่อส/งเสริม การจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 1.1 การวิเคราะหXขBอมูลทั่วไปของผูBตอบแบบสอบถาม โดยหาค/ารBอยละ (Percentage) และ ค/าความถี่ (Frequency) 1.2 การวิเคราะหXขBอมูลเกี่ยวกับสภาพป\จจุบัน และความตBองการเพื่อส/งเสริมการจัดการ เรียนรูBในศตวรรษที่ 21 โดยใชBค/าเฉลี่ย (Mean) และค/าส/วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) พรBอมทั้งแปลผลเปZน 5 ระดับ 2. การวิเคราะหXขBอมูลแบบสอบถามความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน 2.1 การวิเคราะหXขBอมูลทั่วไปของผูBตอบแบบสอบถาม ใชBการวิเคราะหXโดยหาค/ารBอยละ (Percentage) และค/าความถี่ (Frequency) 2.2 การวิเคราะหXขBอมูลเกี่ยวกับความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน วิเคราะหXโดยใชBค/าเฉลี่ย (Mean) และค/าส/วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) พรBอมทั้งแปลผลเปZน 5 ระดับ

66 3. การวิเคราะหXขBอมูลแบบแบบสอบถามความพึงพอใจต/อกระบวนการนิเทศเพื่อส/งเสริม ความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน 3.1 การวิเคราะหXขBอมูลทั่วไปของผูBตอบแบบสอบถาม ใชBการวิเคราะหXโดยหาค/ารBอยละ (Percentage) และค/าความถี่ (Frequency) 3.2 การวิเคราะหXขBอมูลเกี่ยวกับความพึงพอใจต/อกระบวนการนิเทศเพื่อส/งเสริมความสามารถ ของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน วิเคราะหXโดยใชBค/าเฉลี่ย (Mean) และ ค/าส/วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) พรBอมทั้งแปลผลเปZน 5 ระดับ สถิติที่ใช7ในการวิเคราะห`ข7อมูล การวิเคราะหXขBอมูลในการวิจัย โดยใชBสถิติในการวิเคราะหXขBอมูล ดังนี้ 1. สถิติพื้นฐาน 1.1 ค/ารBอยละ (Percentage) 1.2 ค/าความถี่ (Frequency) 1.3 ค/าเฉลี่ย (Mean) 1.4 ส/วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) 2. สถิติที่ใชBในการหาคุณภาพของเครื่องมือที่ใชBในการวิจัย 2.1 ความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา โดยการคำนวณค/าดัชนีความสอดคลBอง IOC (Index of item objective congruence)

บทที่ 4 ผลการวิเคราะห`ข7อมูล การวิจัย เรื่อง การนิเทศเพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ผูBวิจัยไดBดำเนินการวิเคราะหXขBอมูลโดยใชBโปรแกรมสำเร็จรูป Excell และนำเสนอ ผลการวิเคราะหXขBอมูลและการแปลผลที่ไดBจากการวิเคราะหXขBอมูลตามลำดับ ดังนี้ สัญลักษณXที่ใชBนำเสนอ ผลการวิเคราะหX ขBอมูล ขั้นตอนการนำเสนอผลการวิเคราะหXขBอมูลและผลการวิเคราะหXขBอมูล สัญลักษณ`ที่ใช7ในการวิเคราะห`ข7อมูล n แทน ขนาดกลุ/มตัวอย/าง ̅แทน ค/าเฉลี่ย .. แทน ค/าเบี่ยงเบนมาตรฐาน การนำเสนอผลการวิเคราะห`ข7อมูล การนำเสนอผลการวิเคราะหXขBอมูลครั้งนี้ ผูBวิจัยดำเนินการโดยแบ/งเปZน 2 ขั้นตอน ดังนี้ 1. สภาพปJจจุบันและความต7องการส+งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห+ง ศตวรรษที่ 21 ให7กับผู7เรียน ตอนที่ 1 การวิเคราะหXขBอมูลเกี่ยวกับขBอมูลทั่วไปของกลุ/มตัวอย/าง สถิติที่ใชB คือ ค/าความถี่ (Frequency) ค/ารBอยละ (Percentage) แลBวนำเสนอในรูปแบบตารางและแปลผลโดยภาพรวม ตอนที่ 2 การวิเคราะหXขBอมูลเกี่ยวกับสภาพป\จจุบันและความตBองการส/งเสริมความสามารถ ของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน โดยรวมและรายดBานสถิติที่ใชB คือ ค/าเฉลี่ย(̅) ส/วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (..) แลBวนำเสนอในรูปแบบตารางและแปลผลโดยการบรรยาย 2. ความสามารถของครูในการจัดการเรียนรู7เพื่อพัฒนาทักษะแห+งศตวรรษที่ 21 ให7กับผู7เรียน ตอนที่ 1 การวิเคราะหXขBอมูลเกี่ยวกับขBอมูลทั่วไปของกลุ/มตัวอย/าง สถิติที่ใชB คือ ค/าความถี่ (Frequency) ค/ารBอยละ (Percentage) แลBวนำเสนอในรูปแบบตารางและแปลผลโดยภาพรวม

68 ตอนที่ 2 การวิเคราะหXขBอมูลเกี่ยวกับความสามารถของครูในการจัดการเรียนรูB เพื่อพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน โดยรวมและรายดBานสถิติที่ใชB คือ ค/าเฉลี่ย(̅) ส/วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (..) แลBวนำเสนอในรูปแบบตารางและแปลผลโดยการบรรยาย 3. ความพึงพอใจต+อกระบวนการนิเทศเพื่อส+งเสริมความสามารถของครู ในการพัฒนาทักษะแห+งศตวรรษที่ 21 ให7กับผู7เรียน ตอนที่ 1 การวิเคราะหXขBอมูลเกี่ยวกับขBอมูลทั่วไปของกลุ/มตัวอย/าง สถิติที่ใชB คือ ค/าความถี่ (Frequency) ค/ารBอยละ (Percentage) แลBวนำเสนอในรูปแบบตารางและแปลผลโดยภาพรวม ตอนที่ 2 การวิเคราะหXขBอมูลเกี่ยวกับความพึงพอใจต/อกระบวนการนิเทศเพื่อส/งเสริม ความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน โดยรวมและรายดBานสถิติที่ใชB คือ ค/าเฉลี่ย(̅) ส/วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (..) แลBวนำเสนอในรูปแบบตารางและแปลผลโดยการบรรยาย ผลการวิเคราะห`ข7อมูล 1. สภาพปJจจุบันและความต7องการส+งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห+ง ศตวรรษที่ 21 ให7กับผู7เรียน ตอนที่ 1 การวิเคราะหXขBอมูลเกี่ยวกับขBอมูลทั่วไปของผูBตอบแบบสอบถาม ผลการวิเคราะหXขBอมูลเกี่ยวกับขBอมูลทั่วไปของผูBตอบแบบสอบถาม สถิติที่ใชB คือ ค/าความถี่ (Frequency) ค/ารBอยละ (Percentage) แลBวนำเสนอในรูปตารางและแปลผลโดยภาพรวมดังแสดงใน ตารางที่ 3 ตารางที่ 3 แสดงการวิเคราะห`ข7อมูลทั่วไปของผู7ตอบแบบสอบถาม จำแนกตาม เพศ อายุ วุฒิการศึกษาสูงสุด ประสบการณ`การปฏิบัติหน7าที่สอน ตำแหน+งปJจจุบัน และ วิทยฐานะ

69 3. วุฒิการศึกษาสูงสุด 3.1 ปริญญาตรี 3.2 ปริญญาโท 3.3 ปริญญาเอก 88 34 3 70.40 27.20 2.40 รวม 125 100.00 4. ประสบการณ`การปฏิบัติหน7าที่สอน 4.1 นBอยกว/า 10 ป° 4.2 ระหว/าง 10 - 19 ป° 4.3 ระหว/าง 20 - 29 ป° 4.4 30 ป° ขึ้นไป 60 32 24 9 48.00 25.60 19.20 7.20 รวม 125 100.00 5. ตำแหน+งปJจจุบัน 5.1 ครูอัตราจBาง 5.2 พนักงานราชการ 5.3 ครูผูBช/วย 5.4 ครู 5.5 อื่นๆ 2 6 57 60 0 1.60 4.80 45.60 48.00 0.00 รวม 125 100.00 ข7อมูลทั่วไป จำนวน ร7อยละ 1. เพศ 1.1 ชาย 1.2 หญิง 39 86 31.20 68.80 รวม 125 100.00 2. อายุ 2.1 นBอยกว/า 30 ป° 2.2 30 - 50 ป° 2.3 มากกว/า 50 ป° 54 60 11 43.20 48.00 8.80 รวม 125 100.00

70 ตารางที่ 3 (ต+อ) ข7อมูลทั่วไป จำนวน ร7อยละ 6. วิทยฐานะ 6.1 ไม/มี 6.2 ชำนาญการ 6.3 ชำนาญการพิเศษ 6.4 เชี่ยวชาญ 76 19 30 0 60.80 15.20 24.00 0.00 รวม 125 100.00 จากตารางที่ 3 พบว/า จำนวนผูBตอบแบบสอบถามทั้งสิ้นจำนวน 125 คน ส/วนใหญ/เปZนเพศหญิง คิดเปZนรBอยละ 68.80 ส/วนเพศชายมีจำนวนนBอยกว/า คิดเปZนรBอยละ 31.20 ดBานอายุส/วนใหญ/อยู/ระหว/าง 30 - 50 ป° คิดเปZนรBอยละ 48.00 รองลงมาอายุ นBอยกว/า 30 ป°คิดเปZนรBอยละ 43.20 และมากกว/า 50 ป° คิดเปZนรBอยละ 8.80 ตามลำดับ ดBานวุฒิการศึกษาสูงสุด ส/วนใหญ/ปริญญาตรี คิดเปZนรBอยละ 70.40 รองลงมา เปZนปริญญาโท คิดเปZนรBอยละ 27.20 และปริญญาเอก คิดเปZนรBอยละ 2.40 ดBานประสบการณX การปฏิบัติหนBาที่สอน ส/วนใหญ/นBอยกว/า 10 ป° คิดเปZนรBอยละ 48.00 รองลงมา ระหว/าง 10 - 19 ป° คิดเปZนรBอยละ 25.60 รองลงมาระหว/าง 20 - 29 ป° คิดเปZนรBอยละ 19.20 และ 30 ป°ขึ้นไป คิดเปZนรBอยละ 7.20 ตามลำดับ ดBานตำแหน/งป\จจุบัน ส/วนใหญ/เปZนครู คิดเปZนรBอยละ 48.00 รองลงมาเปZนครูผูBช/วย คิดเปZนรBอยละ 45.60 รองลงมาเปZนพนักงานราชการ คิดเปZนรBอยละ 4.80 และครูอัตราจBาง คิดเปZนรBอยละ 1.60 ดBานวิทยฐานะ ส/วนใหญ/ยังไม/มีวิทยฐานะ คิดเปZนรBอยละ 60.80 รองลงมาเปZน ชำนาญการพิเศษ คิดเปZนรBอยละ 24.00 และชำนาญการ คิดเปZนรBอยละ 15.20 ตามลำดับ จากตารางที่ 3 พบว/า กลุ/มตัวอย/างที่ตอบแบบสอบถามส/วนใหญ/เปZนเพศหญิง มีอายุระหว/าง 30 – 50 ป° การศึกษาอยู/ในระดับปริญญาตรี ประสบการณXการปฏิบัติหนBาที่สอน นBอยกว/า 10 ป° ตำแหน/ง ป\จจุบัน ครู วิทยฐานะ ไม/มี

71 ตอนที่ 2 การวิเคราะหXขBอมูลเกี่ยวกับสภาพป\จจุบันและความตBองการเพื่อส/งเสริมความสามารถของครู ในการพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ครอบคลุมเนื้อหา จำนวน 5 ดBาน วัตถุประสงคXขBอที่ 1 เพื่อศึกษาสภาพป\จจุบันและความตBองการส/งเสริมความสามารถของครูใน การพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียนโรงเรียนในกลุ/มเครือข/ายวิชิต สำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาภูเก็ต ผลการวิเคราะหXขBอมูลเกี่ยวกับการปฏิบัติตามสภาพป\จจุบันและความตBองการเพื่อส/งเสริม การจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 โดยภาพรวมและรายดBาน สถิติที่ใชB คือ ค/าเฉลี่ย (*) และค/าเบี่ยงเบน มาตรฐาน (. .) แลBวนำเสนอในรูปตารางและแปลผลโดยการบรรยายดังแสดงในตารางที่ 4 – 9 ตารางที่ 4 ค+าเฉลี่ยและส+วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของระดับการปฏิบัติตามสภาพปJจจุบันและ ความต7องการเพื่อส+งเสริมการจัดการเรียนรู7ในศตวรรษที่ 21 โดยรวมและรายด7าน สภาพปJจจุบันและ ความต7องการ สภาพ / การปฏิบัติ ความต2องการ % . แปล ความ หมาย อัน ดับ % . แปล ความ หมาย อัน ดับ การพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูB 4.23 0.71 มาก 3 4.49 0.68 มาก 5 การพัฒนาสื่อนวัตกรรมในการจัดการเรียนรูB 4.26 0.75 มาก 1 4.52 0.62 มากที่สุด 3 การพัฒนาศักยภาพดBานการจัดการเรียนรูB 4.24 0.67 มาก 2 4.54 0.66 มากที่สุด 1 การจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรูB 4.17 0.77 มาก 4 4.50 0.75 มากที่สุด 4 การนิเทศการสอน 4.06 0.81 มาก 5 4.53 0.65 มากที่สุด 2 รวม 4.19 0.74 มาก 4.52 0.67 มากที่สุด จากตารางที่ 4 พบว/า สภาพป\จจุบันและความตBองการเพื่อส/งเสริมความสามารถของครู ในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน โดยรวมและรายดBาน พบว/า สภาพป\จจุบันในภาพรวม มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมาก (%= 4.19, . . = 0.74) เมื่อพิจารณาเปZนรายดBาน พบว/า ดBานที่มีค/าเฉลี่ย สูงสุดอยู/ในระดับมาก คือ การพัฒนาสื่อนวัตกรรมในการจัดการเรียนรูB(%= 4.26, . . = 0.75) รองลงมา คือ การพัฒนาศักยภาพดBานการจัดการเรียนรูB(% = 4.24, . . = 0.67) การพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูB(% = 4.23, . . = 0.71) การจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรูB

72 ( %= 4.17, . . = 0.77) และการนิเทศการสอน ( %= 4.06, . . = 0.81) ตามลำดับ ส/วนความตBองการเพื่อส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 พบว/า โดยภาพรวม มีค/าเฉลี่ยอยู/ใน ระดับมากที่สุด (%= 4.52, . . = 0.67) เมื่อพิจารณาเปZนรายดBาน พบว/า ดBานที่มีค/าเฉลี่ยสูงสุดอยู/ใน ระดับมากที่สุด คือ การพัฒนาศักยภาพดBานการจัดการเรียนรูB (%= 4.54, . . = 0.66) รองลงมา คือ การนิเทศการสอน (% = 4.53, . . = 0.65) การพัฒนาสื่อนวัตกรรมในจัดการเรียนรูB (%= 4.52, . . = 0.62) และการจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรูB (%= 4.50, . . = 0.75) ตามลำดับ ส/วนการพัฒนา เทคนิควิธีการจัดการเรียนรูB(%= 4.49, . . = 0.68) มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมาก กล/าวไดBว/า สภาพป\จจุบันของการส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 ทั้ง 5 ดBาน อยู/ในระดับมากทุกดBาน ส/วนความตBองการเพื่อส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 ทั้ง 5 ดBาน ส/วนใหญ/อยู/ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณาเปZนรายดBาน พบว/า มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมากที่สุด 4 ขBอ คือ การพัฒนาศักยภาพดBานการจัดการเรียนรูB การนิเทศการสอน การพัฒนาสื่อนวัตกรรมในจัดการเรียนรูB และการจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรูBตามลำดับ ส/วนการพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูB มีค/าเฉลี่ย อยู/ในระดับมาก

73 ตารางที่ 5 ค+าเฉลี่ยและส+วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของระดับการปฏิบัติตามสภาพปJจจุบันและความต7องการ ด7านการพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรู7ในศตวรรษที่ 21 การพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรู7 สภาพ / การปฏิบัติ ความต2องการ % . แปล ความ หมาย อัน ดับ ' . . แปล ความ หมาย อัน ดับ ครูพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูBเพื่อพัฒนา ผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่21โดยการอบรม ประชุมตามที่หน/วยงานตBนสังกัดจัด 4.25 0.67 มาก 3 4.50 0.62 มาก ที่สุด 3 ครูพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูBเพื่อพัฒนา ผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21โดยการ อบรม ประชุม ตามความตBองการของตนเอง 4.28 0.63 มาก 2 4.53 0.62 มาก ที่สุด 2 ครูพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูBเพื่อ พัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 โดย ศึกษาเรียนรูBดBวยตนเองแบบออนไลนX 4.31 0.74 มาก 1 4.56 0.56 มาก ที่สุด 1 ครูพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูBเพื่อ พัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 โดย การศึกษาดูงาน แลกเปลี่ยนเรียนรูB 4.09 0.78 มาก 4 4.38 0.91 มาก 4 รวม 4.23 0.71 มาก 4.49 0.68 มาก

74 จากตารางที่ 5 พบว/า สภาพป\จจุบันการส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 ดBานการพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูBโดยภาพรวม มีค/าเฉลี่ย อยู/ในระดับมาก (%= 4.23, . . = 0.71) เมื่อพิจารณาเปZนรายขBอพบว/า ขBอที่มีค/าเฉลี่ยสูงสุดอยู/ในระดับมาก คือ ครูพัฒนาเทคนิควิธีการ จัดการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษ 21 โดยศึกษาเรียนรูBดBวยตนเองแบบออนไลนX (%= 4.31, . . = 0.74) รองลงมา คือ ครูพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูB เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมี ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 โดยการอบรม ประชุม ตามความตBองการของตนเอง (%= 4.28, . . = 0.63) ครูพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูB เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 โดยการอบรม ประชุม ตามที่หน/วยงานตBนสังกัดจัด (%= 4.25, . . = 0.67) และครูพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูB เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 โดยการศึกษาดูงาน แลกเปลี่ยนเรียนรูB (%= 4.09, . . = 0.78) ตามลำดับ ส/วนความตBองการเพื่อส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 ดBานการพัฒนาเทคนิค วิธีการจัดการเรียนรูB โดยภาพรวม มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมาก (%= 4.49, . . = 0.68) เมื่อพิจารณา เปZนรายขBอ พบว/า ขBอที่มีค/าเฉลี่ยสูงสุดอยู/ในระดับมากที่สุด คือ ครูพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูB เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 โดยการศึกษาเรียนรูBดBวยตนเองแบบออนไลนX (%= 4.56, . . = 0.56) รองลงมา คือ ครูพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูB เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมี ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 โดยการอบรม ประชุม ตามความตBองการของตนเอง (% = 4.53, . . = 0.62) และครูพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 โดยการอบรม ประชุม ตามที่หน/วยงานตBนสังกัดจัด (%= 4.50, . . = 0.62) ส/วนครูพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูB เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 โดยการศึกษาดูงาน แลกเปลี่ยนเรียนรูB (%= 4.38, . . = 0.91) มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมาก กล/าวไดBว/า สภาพป\จจุบันการส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 ดBานการพัฒนา เทคนิควิธีการจัดการเรียนรูB อยู/ในระดับมากทุกขBอ ส/วนความตBองการเพื่อส/งเสริมการจัดการเรียนรูB ในศตวรรษที่ 21 ดBานการพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูB มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมาก เมื่อพิจารณา เปZนรายขBอ พบว/า มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมากที่สุด 3 ขBอ คือ ครูพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูB เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 โดยการศึกษาเรียนรูBดBวยตนเองแบบออนไลนX ครูพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูB เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 โดยการอบรม ประชุม ตามความตBองการของตนเอง และครูพัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมี ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 โดยการอบรม ประชุม ตามที่หน/วยงานตBนสังกัดจัด ส/วนครูพัฒนาเทคนิค วิธีการจัดการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 โดยการศึกษาดูงาน แลกเปลี่ยน เรียนรูBมีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมาก

75 ตารางที่ 6 ค+าเฉลี่ยและส+วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของระดับการปฏิบัติตามสภาพปJจจุบันและความต7องการ ด7านการพัฒนาสื่อ นวัตกรรม ในการจัดการเรียนรู7แห+งศตวรรษที่ 21 การพัฒนาสื่อ นวัตกรรมในการจัดการเรียนรูB สภาพ / การปฏิบัติ ความตBองการ " . . แปล ความ หมาย อัน ดับ " . . แปล ความ หมาย อัน ดับ ครูพัฒนาตนเองดBานการผลิตสื่อ นวัตกรรมโดย การอบรม ประชุม หรือ ศึกษาดูงาน เพื่อพัฒนา ผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 4.19 0.82 มาก 4 4.41 0.80 มาก 3 ครูผลิตสื่อ นวัตกรรม เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมี ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 4.06 0.80 มาก 5 4.53 0.62 มาก ที่สุด 2 ครูเลือกใชBสื่อ นวัตกรรมที่เหมาะสมกับกิจกรรม การเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/ง ศตวรรษที่ 21 4.38 0.66 มาก 2 4.56 0.56 มาก ที่สุด 1 ครูเลือกใชBสื่อ นวัตกรรมที่เหมาะสมกับช/วงวัย ของผูBเรียน เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/ง ศตวรรษที่ 21 4.25 0.76 มาก 3 4.56 0.50 มาก ที่สุด 1 ครูใชBสื่อ นวัตกรรมอย/างหลากหลาย เพื่อพัฒนา ผูBเรียนพัฒนาใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 4.44 0.72 มาก 1 4.53 0.62 มาก ที่สุด 2 รวม 4.26 0.75 มาก 4.52 0.62 มาก ที่สุด

76 จากตารางที่ 6 พบว/า สภาพป\จจุบันการส/งเสริมการจัดการเรียนรูBแห/งศตวรรษที่ 21 ดBานการพัฒนาสื่อ นวัตกรรมในจัดการเรียนรูBโดยภาพรวม มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมาก (%= 4.26, . . = 0.75) เมื่อพิจารณาเปZนรายขBอพบว/า ขBอที่มีค/าเฉลี่ยสูงสุดอยู/ในระดับมาก คือ ครูใชBสื่อ นวัตกรรมอย/างหลากหลาย เพื่อพัฒนาผูBเรียนพัฒนาใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (%= 4.44, . .= 0.72) รองลงมา คือ ครูเลือกใชBสื่อ นวัตกรรมที่เหมาะสมกับกิจกรรมการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (% = 4.38, . . = 0.66) ครูเลือกใชBสื่อ นวัตกรรมที่เหมาะสมกับช/วงวัยของผูBเรียน เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (" = 4.25, . .= 0.76) ครูพัฒนาตนเองดBานการผลิตสื่อ นวัตกรรม โดยการอบรม ประชุม หรือ ศึกษาดูงาน เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (%= 4.19, . .= 0.82) และครูผลิตสื่อ นวัตกรรม เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (" = 4.06, . .= 0.80) ตามลำดับ ส/วนความตBองการเพื่อส/งเสริมการจัดการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ดBานการพัฒนาสื่อ นวัตกรรมในจัดการเรียนรูBโดยภาพรวมมีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมากที่สุด (%= 4.52, . .= 0.62) เมื่อพิจารณาเปZนรายขBอ พบว/า ขBอที่มีค/าเฉลี่ยสูงสุดอยู/ในระดับ มากที่สุดเท/ากัน คือ ครูเลือกใชBสื่อ นวัตกรรมที่เหมาะสมกับช/วงวัยของผูBเรียน เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (" = 4.56, . .= 0.50) และครูเลือกใชBสื่อนวัตกรรมที่เหมาะสมกับกิจกรรมการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษ ที่ 21 (" = 4.56, . .= 0.56) รองลงมามีค/าเฉลี่ยเท/ากัน คือ ครูใชBสื่อ นวัตกรรมอย/างหลากหลาย เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (%= 4.53, . .= 0.62) และครูผลิตสื่อ นวัตกรรม เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (% = 4.53, . .= 0.62)ส/วนครูพัฒนาตนเองดBานการผลิตสื่อ นวัตกรรม โดยการอบรม ประชุม หรือศึกษาดูงาน เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (%= 4.41, . .= 0.80) มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมาก กล/าวไดBว/า สภาพป\จจุบันการส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 ดBานการพัฒนาสื่อ นวัตกรรมในจัดการเรียนรูB อยู/ในระดับมากทุกขBอ ส/วนความตBองการเพื่อส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 ดBานการพัฒนาสื่อ นวัตกรรมในจัดการเรียนรูBมีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณารายขBอ พบว/า มีค/าเฉลี่ย อยู/ในระดับมากที่สุด 4 ขBอ คือ ครูเลือกใชBสื่อ นวัตกรรมที่เหมาะสมกับช/วงวัยของผูBเรียน เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ครูเลือกใชBสื่อ นวัตกรรมที่เหมาะสมกับกิจกรรมการเรียนรูB เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ครูผลิตสื่อ นวัตกรรม เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษ ที่ 21 และครูใชBสื่อ นวัตกรรมอย/างหลากหลาย เพื่อพัฒนาผูBเรียนพัฒนาใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ตามลำดับ ส/วนครูพัฒนาตนเองดBานการผลิตสื่อ นวัตกรรม โดยการอบรม ประชุม หรือศึกษาดูงาน เพื่อพัฒนา ผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมาก

77 ตารางที่ 7 ค+าเฉลี่ยและส+วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของระดับการปฏิบัติตามสภาพปJจจุบันและ ความต7องการด7านการพัฒนาศักยภาพด7านการจัดการเรียนรู7แห+งศตวรรษที่ 21 การพัฒนาศักยภาพดBานการจัดการเรียนรูB สภาพ / การปฏิบัติ ความตBองการ " . . แปล ความ หมาย อัน ดับ " . . แปล ความ หมาย อัน ดับ ครูออกแบบแผนการจัดการเรียนรูBเพื่อพัฒนา ผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 4.25 0.72 มาก 2 4.44 0.72 มาก 4 ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมี ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 4.31 0.64 มาก 1 4.59 0.61 มาก ที่สุด 1 ครูใชBสื่อนวัตกรรมการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียน ใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 4.31 0.64 มาก 1 4.56 0.62 มาก ที่สุด 2 ครูประเมินผลการจัดการเรียนรูBเพื่อพัฒนา ผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 4.19 0.64 มาก 3 4.53 0.67 มาก ที่สุด 3 ครูบันทึกผลหลังการสอน เพื่อการเพื่อพัฒนา ผูBเรียนพัฒนาใหBมีทักษะแห/งศตวรรษ ที่ 21 4.13 0.71 มาก 4 4.56 0.67 มาก ที่สุด 2 รวม 4.24 0.67 มาก 4.54 0.66 มาก ที่สุด

78 จากตารางที่ 7 พบว/า สภาพป\จจุบันการส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 ดBานการพัฒนาศักยภาพดBานการจัดการเรียนรูBโดยภาพรวมมีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมาก (" = 4.24, . .= 0.67) เมื่อพิจารณาเปZนรายขBอพบว/า ขBอที่มีค/าเฉลี่ยสูงสุด อยู/ในระดับมาก มีค/าเฉลี่ยเท/ากัน คือ ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (%= 4.31, . .= 0.64) และ ครูใชBสื่อ นวัตกรรมการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (%= 4.31, . .= 0.64) รองลงมา คือ ครูออกแบบแผนการจัดการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (%= 4.25, . .= 0.72) ครูประเมินผลการจัดการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (%= 4.19, . .= 0.64) และครูบันทึกผลหลังการสอน เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (%= 4.13, . .= 0.71) ตามลำดับ ส/วนความตBองการ เพื่อส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 ดBานการพัฒนาศักยภาพดBานการจัดการเรียนรูBโดยภาพรวม มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมากที่สุด (" = 4.54, . .= 0.66) เมื่อพิจารณาเปZนรายขBอ พบว/า ขBอที่มีค/าเฉลี่ยสูงสุด อยู/ในระดับมากที่สุด คือ ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (" = 4.59, . .= 0.61) รองลงมามีค/าเฉลี่ยเท/ากัน คือ ครูใชBสื่อ นวัตกรรมการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/ง ศตวรรษที่ 21 (% = 4.56, . .= 0.62) และครูบันทึกผลหลังการสอน เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/ง ศตวรรษที่ 21 (" = 4.56, . .= 0.67) รองลงมา คือ ครูประเมินผลการจัดการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียน ใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (% = 4.53, . .= 0.67) และครูออกแบบแผนการจัดการเรียนรูB เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (%= 4.44, . .= 0.72) ตามลำดับ กล/าวไดBว/า สภาพป\จจุบันการส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 ดBานการพัฒนา ศักยภาพดBานการจัดการเรียนรูB อยู/ในระดับมากทุกขBอ ส/วนความตBองการเพื่อส/งเสริมการจัดการเรียนรูB ในศตวรรษที่ 21 ดBานการพัฒนาศักยภาพดBานการจัดการเรียนรูBโดยส/วนใหญ/ มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับ มากที่สุด เมื่อพิจารณาเปZนรายขBอ พบว/า มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมากที่สุด 4 ขBอ คือ ครูจัดกิจกรรม การเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ครูใชBสื่อ นวัตกรรมการเรียนรูBเพื่อพัฒนา ผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ครูบันทึกผลหลังการสอน เพื่อการเพื่อพัฒนาผูBเรียนพัฒนาใหBมีทักษะ แห/งศตวรรษที่ 21 และ ครูประเมินผลการจัดการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ตามลำดับ ส/วนครูออกแบบแผนการจัดการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมาก

79 ตารางที่ 8 ค+าเฉลี่ยและส+วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของระดับการปฏิบัติตามสภาพปJจจุบันและ ความต7องการด7านการจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู7ในศตวรรษที่ 21 การจัดกิจกรรม แลกเปลี่ยนเรียนรูB สภาพ / การปฏิบัติ ความตBองการ " . . แปล ความ หมาย อัน ดับ " . . แปล ความ หมาย อัน ดับ มีการส/งเสริมกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรูBเพื่อพัฒนา ผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษ ที่ 21 ภายในโรงเรียน 4.22 0.79 มาก 1 4.50 0.76 มาก ที่สุด 1 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูBระหว/างครูในโรงเรียน เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/ง ศตวรรษที่ 21 4.22 0.75 มาก 1 4.50 0.72 มาก ที่สุด 1 มีการเผยแพร/ผลงานจากการจัดกิจกรรมการเรียนรูB เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ไปยังภายนอกโรงเรียน 4.06 0.76 มาก 2 4.50 0.76 มาก ที่สุด 1 รวม 4.17 0.77 มาก 4.50 0.75 มาก ที่สุด จากตารางที่ 8 พบว/า สภาพป\จจุบันการส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 ดBานการจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรูBโดยภาพรวมมีค/าเฉลี่ย อยู/ในระดับมาก (%= 4.17, . .= 0.77) เมื่อพิจารณาเปZนรายขBอพบว/า ขBอที่มีค/าเฉลี่ยสูงสุดอยู/ในระดับมาก มีค/าเฉลี่ยเท/ากัน คือ มีการแลกเปลี่ยน เรียนรูBระหว/างครูในโรงเรียน เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (% = 4.22, . . = 0.75) และมีการส/งเสริมกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ภายใน โรงเรียน (% = 4.22, . .= 0.79) รองลงมา คือ มีการเผยแพร/ผลงานจากการจัดกิจกรรมการเรียนรูBเพื่อ พัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ไปยังภายนอกโรงเรียน (% = 4.06, . .= 0.76) ส/วนความ ตBองการเพื่อส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 ดBานการจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรูBโดย ภาพรวม มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมากที่สุดเท/ากันทุกขBอ คือ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูBระหว/างครูในโรงเรียน เพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (%= 4.50, . . = 0.72) มีการส/งเสริมกิจกรรม แลกเปลี่ยนเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ภายในโรงเรียน (% = 4.50, . . =

80 0.76) และมีการเผยแพร/ผลงานจากการจัดกิจกรรมการเรียนรูBเพื่อพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ไปยังภายนอกโรงเรียน (%= 4.50, . .= 0.76) กล/าวไดBว/า สภาพป\จจุบันการส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 ดBานการจัด กิจกรรม แลกเปลี่ยนเรียนรูBอยู/ในระดับมากทุกขBอ ส/วนความตBองการเพื่อส/งเสริมการจัดการเรียนรูB ในศตวรรษที่ 21 ดBานการจัดกิจกรรม แลกเปลี่ยนเรียนรูB อยู/ในระดับมากที่สุดทุกขBอ ตารางที่ 9 ค+าเฉลี่ยและส+วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของระดับการปฏิบัติตามสภาพปJจจุบันและ ความต7องการด7านการนิเทศการสอนในศตวรรษที่ 21 การนิเทศการสอน สภาพ / การปฏิบัติ ความตBองการ % . . แปล ความ หมาย อัน ดับ % . . แปล ความ หมาย อัน ดับ นิเทศการสอนโดยใชBกระบวนการ ชุมชนแห/งการเรียนรูBวิชาชีพ(PLC) เพื่อส/งเสริม ความสามารถของครู ในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21ใหBกับผูBเรียน 4.13 0.71 มาก 1 4.56 0.62 มาก ที่สุด 1 นิเทศการสอนแบบออนไลนX เพื่อส/งเสริมความสามารถของครู ในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21ใหBกับผูBเรียน 4.06 0.88 มาก 2 4.50 0.67 มาก ที่สุด 3 นิเทศการสอนแบบเปZนโคBชและ พี่เลี้ยง(Coaching andMentoring) เพื่อส/งเสริมความสามารถของครู ในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21ใหBกับผูBเรียน 4.00 0.84 มาก 3 4.53 0.67 มาก ที่สุด 2 รวม 4.06 0.81 มาก 4.53 0.65 มาก ที่สุด

81 จากตารางที่ 9 พบว/า สภาพป\จจุบันการส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 ดBานการนิเทศการสอน โดยภาพรวมมีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมาก (%=4.06, . .=0.81) เมื่อพิจารณา เปZนรายขBอพบว/า ขBอที่มีค/าเฉลี่ยสูงสุดอยู/ในระดับมาก คือ นิเทศการสอนโดยใชBกระบวนการชุมชน แห/งการเรียนรูBวิชาชีพ (PLC) เพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษ ที่ 21 ใหBกับผูBเรียน (%= 4.13, . . = 0.71) รองลงมา คือ นิเทศการสอนแบบออนไลนX เพื่อส/งเสริม ความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน (%= 4.06, . .= 0.88) และ นิเทศการสอนแบบเปZนโคBชและพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อส/งเสริมความสามารถของครู ในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน (" = 4.00, . .= 0.84) ตามลำดับ ส/วนความตBองการเพื่อส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 ดBานความตBองการในการนิเทศการสอน โดยภาพรวม มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมากที่สุด (%= 4.53, . . = 0.65) เมื่อพิจารณาเปZนรายขBอ พบว/า ขBอที่มีค/าเฉลี่ยสูงสุด อยู/ในระดับมากที่สุด คือ นิเทศการสอนโดยใชBกระบวนการชุมชนแห/งการเรียนรูB วิชาชีพ (PLC) เพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน (%= 4.56, . .= 0.62) รองลงมา คือ นิเทศการสอนแบบเปZนโคBชและพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) เพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน (" = 4.53, . . = 0.67) และนิเทศการสอนแบบออนไลนXเพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนา ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน (%= 4.50, . .= 0.67) ตามลำดับ กล/าวไดBว/า สภาพป\จจุบันการนิเทศการสอนการส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษที่ 21 อยู/ในระดับมากทุกขBอ ส/วนความตBองการการนิเทศการสอนเพื่อส/งเสริมการจัดการเรียนรูBในศตวรรษ ที่ 21 มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมากที่สุดทุกขBอ เมื่อพิจารณารายขBอ พบว/า นิเทศการสอนโดยใชBกระบวนการ ชุมชนแห/งการเรียนรูBวิชาชีพ (PLC) เพื่อส/งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน มีค/าเฉลี่ยสูงที่สุด

82 2. ความสามารถของครูในการจัดการเรียนรู7เพื่อพัฒนาทักษะแห+งศตวรรษที่ 21 ให7กับผู7เรียน ตอนที่ 1 การวิเคราะหXขBอมูลเกี่ยวกับขBอมูลทั่วไปของผูBตอบแบบสอบถาม ผลการวิเคราะหXขBอมูลเกี่ยวกับขBอมูลทั่วไปของผูBตอบแบบสอบถาม สถิติที่ใชB คือ ค/าความถี่ (Frequency) ค/ารBอยละ (Percentage) แลBวนำเสนอในรูปตารางและแปลผลโดยภาพรวมดังแสดง ในตารางที่ 3 ตอนที่ 2 การวิเคราะหXขBอมูลเกี่ยวกับความสามารถของครูในการจัดการเรียนรูBเพื่อพัฒนาทักษะ แห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ครอบคลุมเนื้อหา จำนวน 5 ดBาน วัตถุประสงคXขBอที่ 2 เพื่อศึกษาความสามารถของครูในการจัดการเรียนรูBเพื่อพัฒนาทักษะแห/ง ศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียนโรงเรียนในกลุ/มเครือข/ายวิชิต สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาภูเก็ต ผลการวิเคราะหXความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน โดยรวมและรายดBาน สถิติที่ใชB คือ ค/าเฉลี่ย (̅) และค/าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (..) แลBวนำเสนอ ในรูปแบบตารางและแปลผลโดยการบรรยายดังแสดงในตาราง 10 - 15 ตารางที่ 10 ค+าเฉลี่ยและส+วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของระดับความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะ แห+งศตวรรษที่ 21 ให7กับผู7เรียน ทั้ง 5 ด7าน ความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห+งศตวรรษ ที่ 21 ให7กับผู7เรียน สภาพ / การปฏิบัติ * . . แปลความหมาย อันดับ พัฒนาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรูBที่สอดคลBองกับทักษะ แห/งศตวรรษที่ 21 4.18 0.65 มาก 2 พัฒนาสื่อนวัตกรรมการเรียนรูBที่คลอบคลุมดBานทักษะ คุณลักษณะความสามารถตามบริบทของโรงเรียน 4.08 0.68 มาก 4 พัฒนาการจัดการเรียนรูB (การจัดการเรียนรูBโดยใชB คลิปวีดีทัศนX) 4.26 0.65 มาก 1 การแลกเปลี่ยนเรียนรูBของครูเพื่อพัฒนาทักษะแห/ง ศตวรรษที่ 21 4.06 0.95 มาก 5 การประเมินผลการดำเนินงานเพื่อพัฒนาทักษะ แห/งศตวรรษที่ 21 4.14 0.75 มาก 3 รวม 4.14 0.74 มาก

83 จากตารางที่ 10 พบว/า ความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ในภาพรวม 5 ดBาน พบว/า ความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับ ผูBเรียน ในภาพรวมมีค/าเฉลี่ยอยู/ใน ระดับมาก (* = 4.14, . . = 0.74) เมื่อพิจารณาเปZนรายดBาน พบว/า ดBานที่มีค/าเฉลี่ยสูงสุด อยู/ในระดับ มาก คือ พัฒนาการจัดการเรียนรูB (การจัดการเรียนรูBโดยใชB คลิปวีดีทัศนX) (* = 4.26, . . = 0.65) รองลงมา คือ พัฒนาเทคนิค วิธีการจัดการเรียนรูBที่สอดคลBอง กับทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (* = 4.18, . . = 0.65) การประเมินผลการดำเนินงานเพื่อพัฒนาทักษะ แห/งศตวรรษที่ 21 (* = 4.14, . . = 0.75) พัฒนาสื่อนวัตกรรมการเรียนรูBที่คลอบคลุมดBานทักษะ คุณลักษณะ ความสามารถตามบริบทของโรงเรียน (*= 4.08, . . = 0.68) และการแลกเปลี่ยนเรียนรูB ของครูเพื่อพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (*= 4.06, . . = 0.95) ตามลำดับ กล/าวไดBว/า ความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ทั้ง 5 ดBาน อยู/ในระดับมากทุกขBอ เมื่อพิจารณารายขBอ พบว/า พัฒนาการจัดการเรียนรูB (การจัดการเรียนรูB โดยใชBคลิปวีดีทัศนX) มีค/าเฉลี่ยสูงที่สุด

84 ตารางที่ 11 ค+าเฉลี่ยและส+วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของระดับความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะ แห+งศตวรรษที่ 21 ให7กับผู7เรียน ด7านการพัฒนาเทคนิค วิธีการจัดการเรียนรู7 ที่สอดคล7องกับทักษะแห+งศตวรรษที่ 21 การพัฒนาเทคนิค วิธีการจัดการเรียนรูBที่สอดคลBองกับ ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ระดับการปฏิบัติของครู * . . แปลความหมาย อันดับ ครูออกแบบการจัดการเรียนรูBที่สอดคลBองกับทักษะ แห/งศตวรรษที่ 21 4.19 0.64 มาก 2 ครูจัดกระบวนการเรียนรูBที่สอดคลBองกับทักษะแห/ง ศตวรรษที่ 21 4.25 0.57 มาก 1 ครูมีสื่อ นวัตกรรมในการจัดการเรียนรูBที่สอดคลBองกับ ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 4.09 0.73 มาก 3 รวม 4.18 0.65 มาก จากตารางที่ 11 พบว/า ระดับความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ดBานการพัฒนาเทคนิค วิธีการจัดการเรียนรูBที่สอดคลBองกับทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 โดยภาพรวมมีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมาก (*= 4.18, . . = 0.65) เมื่อพิจารณาเปZนรายขBอพบว/า ขBอที่มีค/าเฉลี่ยสูงสุดอยู/ในระดับมาก คือ ครูจัดกระบวนการเรียนรูBที่สอดคลBองกับทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (*= 4.25, . . = 0.57) รองลงมา คือ ครูออกแบบการจัดการเรียนรูBที่สอดคลBองกับทักษะแห/ง ศตวรรษที่ 21 (*= 4.19, . . = 0.64) และครูมีสื่อ นวัตกรรมในการจัดการเรียนรูBที่สอดคลBองกับ ทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 (*= 4.09, . . = 0.73) ตามลำดับ กล/าวไดBว/า ความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ดBานการพัฒนาเทคนิค วิธีการจัดการเรียนรูBที่สอดคลBองกับทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 อยู/ในระดับมาก ทุกขBอ เมื่อพิจารณารายขBอ พบว/า มีค/าเฉลี่ยสูงที่สุด คือ ครูจัดกระบวนการเรียนรูBที่สอดคลBองกับทักษะ แห/งศตวรรษที่ 21 รองลงมา คือ ครูออกแบบการจัดการเรียนรูBที่สอดคลBองกับทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 และครูมีสื่อ นวัตกรรมในการจัดการเรียนรูBที่สอดคลBองกับทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ตามลำดับ

85 ตารางที่ 12 ค+าเฉลี่ยและส+วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของระดับความสามารถของครูในการพัฒนา ทักษะแห+งศตวรรษที่ 21 ให7กับผู7เรียน ด7านการพัฒนาสื่อ นวัตกรรมการเรียนรู7 ที่คลอบคลุมด7านทักษะ คุณลักษณะ ความสามารถตามบริบทของโรงเรียน การพัฒนาสื่อ นวัตกรรมการเรียนรูBที่คลอบคลุมดBานทักษะ คุณลักษณะ ความสามารถตามบริบทของโรงเรียน ระดับการปฏิบัติของครู *. .แปล ความหมาย อันดับ ครูผลิตสื่อ นวัตกรรมเพื่อใชBในกิจกรรมการจัดการเรียนรูB 4.06 0.67 มาก 2 ครูผลิตสื่อ นวัตกรรมที่เหมาะสมกับช/วงวัยของผูBเรียน 4.16 0.68 มาก 1 ครูผลิตสื่อ นวัตกรรมที่สอดคลBองกับ เนื้อหา สาระการเรียนรูB 4.03 0.69 มาก 3 รวม 4.08 0.68 มาก จากตารางที่ 12 พบว/า ระดับความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ดBานการพัฒนาสื่อ นวัตกรรมการเรียนรูBที่คลอบคลุมดBานทักษะ คุณลักษณะ ความสามารถ ตามบริบทของโรงเรียน โดยภาพรวม มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับ มาก (*= 4.08, . . = 0.68) เมื่อพิจารณา เปZนรายขBอ พบว/า ขBอที่มีค/าเฉลี่ยสูงสุด อยู/ในระดับมาก คือ ครูผลิตสื่อ นวัตกรรมที่เหมาะสมกับช/วงวัย ของผูBเรียน (*= 4.16, . . = 0.68) รองลงมา คือ ครูผลิตสื่อ นวัตกรรมเพื่อใชBในกิจกรรม การจัดการเรียนรูB(*= 4.06, . . = 0.67) และ ครูผลิตสื่อ นวัตกรรมที่สอดคลBองกับ เนื้อหา สาระการเรียนรูB(*= 4.03, . . = 0.69) ตามลำดับ กล/าวไดBว/า ความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ดBานการพัฒนาสื่อ นวัตกรรมการเรียนรูBที่คลอบคลุม ดBานทักษะ คุณลักษณะ ความสามารถตามบริบท ของโรงเรียน อยู/ในระดับมากทุกขBอ เมื่อพิจารณารายขBอ พบว/า ขBอที่มีค/าเฉลี่ยสูงที่สุด คือ ครูผลิตสื่อ นวัตกรรมที่เหมาะสมกับช/วงวัยของผูBเรียน รองลงมา คือ ครูผลิตสื่อ นวัตกรรมเพื่อ ใชBในกิจกรรมการจัดการเรียนรูBและครูผลิตสื่อ นวัตกรรมที่สอดคลBองกับ เนื้อหา สาระการเรียนรูB ตามลำดับ

86 ตารางที่ 13 ค+าเฉลี่ยและส+วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของระดับความสามารถของครูในการพัฒนา ทักษะแห+งศตวรรษที่ 21 ให7กับผู7เรียน ด7านการพัฒนาการจัดการเรียนรู7 (การจัดการเรียนรู7โดยใช7คลิปวีดีทัศน`) การพัฒนาการจัดการเรียนรูB (การจัดการเรียนรูBโดยใชB คลิปวีดีทัศนX) ระดับการปฏิบัติของครู *. .แปล ความหมาย อันดับ ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาทักษะดBานการอ/าน และการเขียน 4.28 0.58 มาก 2 ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาทักษะดBานการคิด คำนวณ 4.25 0.62 มาก 3 ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาทักษะดBานการคิด อย/างมีวิจารณญาณและมีทักษะในการแกBป\ญหา 4.25 0.62 มาก 3 ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาทักษะ ดBานการสรBางสรรคXและนวัตกรรม 4.25 0.67 มาก 3 ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาทักษะ ดBานเขBาใจความต/างวัฒนธรรม ต/างกระบวนทัศนX 4.28 0.63 มาก 2 ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาทักษะ ดBานความร/วมมือ การทำงานเปZนทีม 4.28 0.58 มาก 2 ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาทักษะ ดBานการสื่อสารสารสนเทศและรูBเท/าทันสื่อ 4.22 0.71 มาก 4 ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาทักษะ ดBานคอมพิวเตอรXและเทคโนโลยีสารสนเทศ 4.25 0.76 มาก 3 ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาทักษะดBานอาชีพ และการเรียนรูB 4.16 0.72 มาก 5 ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาผูBเรียนใหBมี ความเมตตา กรุณา มีวินัย คุณธรรม และจริยธรรม 4.38 0.61 มาก 1 รวม 4.26 0.65 มาก

87 จากตารางที่ 13 พบว/า ระดับความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ดBานการพัฒนาการจัดการเรียนรูB (การจัดการเรียนรูBโดยใชBคลิปวีดีทัศนX) โดยภาพรวม มีค/าเฉลี่ยอยู/ในระดับมาก (*= 4.26, . . = 0.65) เมื่อพิจารณาเปZนรายขBอ พบว/า ขBอที่มีค/าเฉลี่ยสูงสุด อยู/ในระดับมาก คือ ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาผูBเรียนใหBมีความเมตตา กรุณา มีวินัย คุณธรรม และจริยธรรม(* = 4.38, . . = 0.61) รองลงมามีค/าเฉลี่ยเท/ากัน จำนวน 3 ขBอ ไดBแก/ ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาทักษะดBานความร/วมมือ การทำงานเปZนทีม (*= 4.28, . . = 0.58) ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาทักษะดBานการอ/านและการเขียน (* = 4.28, . . = 0.58) และครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาทักษะดBานเขBาใจความต/างวัฒนธรรม ต/างกระบวนทัศนX (*= 4.28, . . = 0.63) รองลงมามีค/าเฉลี่ยเท/ากัน จำนวน 4 ขBอ ไดBแก/ ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาทักษะดBานการคิดคำนวณ (*= 4.25, . . = 0.62) ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาทักษะดBานการคิดอย/างมีวิจารณญาณ และมีทักษะ ในการแกBป\ญหา (* = 4.25, . . = 0.62) ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาทักษะ ดBานการสรBางสรรคXและนวัตกรรม (*= 4.25, . . = 0.67) และครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถ พัฒนาทักษะดBานคอมพิวเตอรXและเทคโนโลยีสารสนเทศ (*= 4.25, . . = 0.76) รองลงมา คือ ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาทักษะดBานการสื่อสารสารสนเทศ และรูBเท/าทันสื่อ (*=4.22, . . = 0.71) และครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาทักษะดBานอาชีพ และการเรียนรูB (*= 4.16, . . = 0.72) ตามลำดับ กล/าวไดBว/า ความสามารถของครูในการพัฒนาผูBเรียนใหBมีทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ดBานการพัฒนาการจัดการเรียนรูB (การจัดการเรียนรูBโดยใชBคลิปวีดีทัศนX) อยู/ในระดับมากทุกขBอ เมื่อพิจารณารายขBอ พบว/า มีค/าเฉลี่ยสูงที่สุด คือ ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถพัฒนาผูBเรียนใหBมี ความเมตตา กรุณา มีวินัย คุณธรรม และจริยธรรม รองลงมา คือ ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูBที่สามารถ พัฒนาทักษะดBานความร/วมมือการทำงานเปZนทีม และขBอที่มีค/าเฉลี่ยต่ำที่สุด คือ ครูจัดกิจกรรมการเรียนรูB ที่สามารถพัฒนาทักษะดBานอาชีพและการเรียนรูB

88 ตารางที่ 14 ค+าเฉลี่ยและส+วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของระดับความสามารถของครูในการพัฒนา ทักษะแห+งศตวรรษที่ 21 ให7กับผู7เรียน ด7านการแลกเปลี่ยนเรียนรู7ของครูเพื่อพัฒนา ทักษะแห+งศตวรรษที่ 21 การแลกเปลี่ยนเรียนรู7ของครูเพื่อพัฒนาทักษะแห+ง ศตวรรษที่ 21 ระดับการปฏิบัติของครู * . . แปลความหมาย อันดับ ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูB ภายในกลุ/มสาระการเรียนรูB ระดับช/วงชั้น หรือระดับโรงเรียน 4.22 0.75 มาก 1 ครูมีการเผยแพร/ หรือแลกเปลี่ยนเรียนรูBกับโรงเรียนอื่น 3.91 1.15 มาก 2 รวม 4.06 0.95 มาก จากตารางที่ 14 พบว/า ระดับความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ดBานการแลกเปลี่ยนเรียนรูBของครูเพื่อพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 โดยภาพรวม มีค/าเฉลี่ย อยู/ในระดับมาก (*= 4.06, . . = 0.95) เมื่อพิจารณาเปZนรายขBอ พบว/า ขBอที่มีค/าเฉลี่ย สูงสุด อยู/ในระดับมาก คือ ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูB ภายในกลุ/มสาระการเรียนรูB ระดับช/วงชั้น หรือ ระดับโรงเรียน (*= 4.22, . . = 0.75) รองลงมา คือ ครูมีการเผยแพร/ หรือแลกเปลี่ยนเรียนรูB กับโรงเรียนอื่น (*= 3.91, . . = 1.15) กล/าวไดBว/า ความสามารถของครูในการพัฒนาทักษะแห/ง ศตวรรษที่ 21 ใหBกับผูBเรียน ดBานการแลกเปลี่ยนเรียนรูBของครูเพื่อพัฒนาทักษะแห/งศตวรรษที่ 21 อยู/ในระดับมากทุกขBอ เมื่อพิจารณารายขBอ พบว/า ขBอที่มีค/าเฉลี่ยสูงที่สุด คือ ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูB ภายในกลุ/มสาระการเรียนรูB ระดับช/วงชั้น หรือระดับโรงเรียน รองลงมา คือ ครูมีการเผยแพร/ หรือ แลกเปลี่ยนเรียนรูBกับโรงเรียนอื่น