รายงาน SAR มารีวิทยา ปี 64 ฉบับสมบูรณ์

เทอม 2 ระดบั ผลการเรียน

กลมุ สาระการเรียนรู/ ม.4 ม.5 ม.6
รายวิชา
จํานวน นกั เรียนผลเรยี น รอยละ จํานวน นักเรยี นผลเรียน รอยละ จาํ นวน นกั เรียนผล รอยละ
ภาษาไทย นกั เรียน 3 ขึ้นไป นกั เรียน 3 ขน้ึ ไป นักเรยี น เรียน 3 ข้นึ ไป
คณิตศาสตร
วทิ ยาศาสตรแ ละ 76 61 80.26 74 53 71.62 50 17 34.00
เทคโนโลยี
สงั คมศึกษา ศาสนา 76 65 85.53 74 69 93.24 50 29 58.00
และวฒั นธรรม
ประวตั ศิ าสตร 76 65 85.53 74 63 85.14 50 50 100.00
สขุ ศึกษาและพลศึกษา
ศลิ ปะ 76 67 88.16 74 69 93.24 50 31 62.00
การงานอาชีพ
ภาษาตางประเทศ - - - 74 57 77.03 50 44 88.00

76 76 100.00 74 74 100.00 50 50 100.00

76 75 98.68 74 74 100.00 50 50 100.00

76 73 96.05 74 72 97.30 50 46 92.00

76 69 90.79 74 62 83.78 50 39 78.00

Page 51 of 84

2.2.3 ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผเู รียนระดบั ชาติ (National Test : NT)
เปรียบเทยี บผลการทดสอบสมรรถนะของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปที่ 3
จํานวนนกั เรียนทงั้ หมด : 165

สมรรถนะ จาํ นวน คะแนนเฉล่ยี คะแนนเฉลย่ี ผลการ ผลตางคะแนน รอยละของคะแนน แปลผลพัฒนา
นกั เรียน ระดบั ประเทศป ทดสอบสมรรถนะ เฉลยี่ (ป 64 - เฉลย่ี ป 64 เทยี บป การเทยี บกับรอย
เขาสอบ
2564 2562 2563 2564 63) 63 ละ 3

ดานภาษา (Literacy) / ดา น - 56.14 46.46 52.76 - -52.76 - -
ภาษาไทย (Thai Language)

ดานคํานวณ (Numeracy) / - 49.44 44.94 44.23 - -44.23 - -
ดานคณิตศาสตร
(Mathematics)

ดา นเหตผุ ล (reasoning) - - - -- - - -

โรงเรยี นไมสอบวดั ผล หรือสอบไมครบ
โรงเรยี นไมไ ดสมัครสอบ เนือ่ งจากสถานการณการแพรร ะบาดของโรคติดเชอ้ื ไวรัสโคโรนา ( Covid - 19 )

2.2.4 ผลการประเมนิ ความสามารถดา นการอานของผูเ รียน (Reading Test : RT)
เปรียบเทยี บผลการทดสอบความสามารถดา นการอา นของนกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปท่ี 1
จํานวนนกั เรียนทั้งหมด : 151

ความสามารถ จํานวน คะแนนเฉลี่ยระดับ คะแนนเฉล่ียผลการ ผลตา งคะแนน รอยละของคะแนนเฉลี่ย แปลผลพฒั นาการ
ดา นการอาน นกั เรยี นเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เฉล่ยี (ป 64 - 63) ป 64 เทยี บป 63 เทยี บกับรอ ยละ 3

สอบ 2562 2563 2564

อานรูเ รอ่ื ง - 72.79 72.81 77.79 - -77.79 - -

อา นออกเสียง - 69.95 68.50 89.70 - -89.70 - -

โรงเรยี นไมสอบวัดผล หรอื สอบไมครบ
โรงเรยี นไมไ ดส มคั รสอบ เนื่องจากสถานการณก ารแพรร ะบาดของโรคติดเชอื้ ไวรสั โคโรนา ( Covid -19 )

Page 52 of 84

2.2.5 ผลการประเมินทางการศกึ ษาระดบั ชาติ ดานอิสลามศกึ ษา (I-NET) ของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอสิ ลาม
เปรียบเทยี บผลการทดสอบระดบั ชาตดิ านอิสลามศึกษา (I-NET) ของนกั เรยี นระดับตอนตน
จํานวนนกั เรียนทงั้ หมด : 177

วิชา จํานวน คะแนนเฉลยี่ ระดับ คะแนนเฉลี่ยผลการ ผลตางคะแนนเฉลีย่ รอ ยละของคะแนนเฉล่ีย แปลผลพัฒนาการ
นกั เรียนเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ (ป 64 - 63) ป 64 เทยี บป 63 เทยี บกับรอ ยละ 3

สอบ 2562 2563 2564 -

อัลกุ - 37.25 - - - - - -
รอานฯ
-
อลั หะ - 32.62 - - - - -
ดีษ -

อลั อะ - 35.26 - - - - - -
กีดะห
-
อัลฟก - 35.87 - - - - - -
ฮ -

อตั ตา - 43.50 - - - - -
รคี

อลั อคั - 58.68 - - - - -
ลาก

มลายู - 39.74 - - - - -

อาหรบั - 30.92 - - - - -

โรงเรยี นไมส อบวัดผล หรือสอบไมครบ
-

Page 53 of 84

เปรียบเทียบผลการทดสอบระดบั ชาตดิ านอิสลามศึกษา (I-NET) ของนกั เรียนระดับตอนกลาง
จาํ นวนนักเรียนทั้งหมด : 115

วชิ า จํานวน จํานวน คะแนนเฉลี่ยระดับ คะแนนเฉลี่ยผลการ ผลตา งคะแนน รอ ยละของคะแนน แปลผลพฒั นาการ
นกั เรยี น นักเรยี นเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เฉล่ีย (ป 64 - เฉลย่ี ป 64 เทยี บป เทียบกับรอยละ 3
ทัง้ หมด
สอบ 2562 2563 2564 63) 63

อัลกุ 115.00 - 37.61 - - - - --
รอานฯ

อลั หะ 115.00 - 35.42 - - - - --
ดีษ

อลั อะ 115.00 - 50.87 - - - - --
กดี ะห

อัลฟก 115.00 - 36.17 - - - - --
ฮ

อัตตา 115.00 - 42.56 - - - - --
รีค

อัลอคั 115.00 - 42.09 - - - - --
ลาก
--
มลายู 115.00 - 40.92 - - - - --

อาหรบั 115.00 - 27.92 - - - -

โรงเรยี นไมสอบวดั ผล หรือสอบไมครบ
-

Page 54 of 84

เปรียบเทยี บผลการทดสอบระดับชาตดิ า นอิสลามศกึ ษา (I-NET) ของนักเรยี นระดับตอนปลาย
จาํ นวนนักเรียนทง้ั หมด : 50

วชิ า จาํ นวน คะแนนเฉลี่ยระดบั คะแนนเฉลีย่ ผลการ ผลตา งคะแนนเฉลย่ี รอยละของคะแนนเฉลย่ี แปลผลพฒั นาการ
นักเรยี นเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ (ป 64 - 63) ป 64 เทียบป 63 เทยี บกบั รอยละ 3

สอบ 2562 2563 2564 -

อัลกุ - 35.34 - - - - - -
รอานฯ
-
อลั หะ - 33.98 - - - - -
ดีษ -

อลั อะ - 35.93 - - - - - -
กดี ะห
-
อัลฟก - 37.89 - - - - - -
ฮ -

อัตตา - 31.27 - - - - -
รีค

อัลอคั - 49.29 - - - - -
ลาก

มลายู - 37.04 - - - - -

อาหรับ - 21.97 - - - - -

โรงเรยี นไมสอบวัดผล หรอื สอบไมครบ
-

Page 55 of 84

2.2.6 ผลการทดสอบความสามารถดา นภาษาองั กฤษ
คา ประเมินมาตรฐานภาษาอังกฤษ จากหนวยงานทดสอบภาษาอังกฤษทกี่ ระทรวงศึกษาธกิ ารรับรอง
ระดับประถมศึกษา

ระดับ จาํ นวน จาํ นวน ระดับผลการทดสอบความสามารถดานภาษาองั กฤษ (Common ผา นการทดสอบอนื่ ๆ (TOEIC, IEFL,
ช้นั นักเรียน นักเรยี นเขา European Framework of Reference for Languages : CEFR) TOEFL เปรียบเทียบตารางมาตรฐาน)
ทง้ั หมด
สอบ Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 -
-
ป.1 151 - - ------ -
-
ป.2 135 - - ------ -
-
ป.3 165 - - ------

ป.4 176 - - ------

ป.5 152 - - ------

ป.6 177 - - ------

ระดบั มธั ยมศกึ ษา

ระดับ จาํ นวน จํานวน ระดับผลการทดสอบความสามารถดา นภาษาอังกฤษ (Common ผานการทดสอบอ่นื ๆ (TOEIC, IEFL,
ชนั้ นักเรยี น นักเรยี นเขา European Framework of Reference for Languages : CEFR) TOEFL เปรียบเทียบตารางมาตรฐาน)
ทงั้ หมด
สอบ Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 -
-
ม.1 110 - - ------ -
-
ม.2 92 - - ------ -
-
ม.3 115 - - ------

ม.4 77 - - ------

ม.5 74 - - ------

ม.6 50 - - ------

Page 56 of 84

3. นวตั กรรม/แบบอยางท่ีดี (Innovation/Best Practice )

ช่อื นวตั กรรม/แบบอยา งท่ีดี ระดับการศกึ ษา มาตรฐานดา น
STEM Education / ( Project
Approach & Project Based Learning ระดบั การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รยี น

) ระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รียน
H.F.P.B. (Hammock plastic bottles) ระดบั การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รียน
ระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรยี น
ออกซเิ จนปลาไรไฟฟา ระดับการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรียน
อบ อบ อมขยะ ระดบั การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรียน
Pep-si Tank ระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รยี น
Forklift Chair ระดบั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รียน
ระดับการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน
Post Box On - Line ระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรยี น
พบั พับ พับ ระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รียน
CARs SIM
SENGARETTE

Old PT innovation

4. รางวลั ทีส่ ถานศกึ ษาไดร ับ

ช่อื รางวัล ประเภท ระดับ หนวยงานทมี่ อบรางวัล ปท ีไ่ ด
รางวลั รบั
รางวัล

รางวัลชนะเลศิ ถว ยพระราชทาน สมเดจ็ พระเจาลูกเธอเจา ฟาสริ วิ ัณณว สถาน ภาค/ กรมพลศกึ ษา 2562
รี นารรี ัตนราช กญั ญา ทีมคลั เลอรก ารด รนุ อายุไมเกิน 18 ป งาน ศกึ ษา ประเทศ
มหกรรมดนตรเี ฉลมิ พระเกียรติฯ ร.10

โลร างวลั โรงเรียนตนแบบการยกระดับทักษะความสามารถภาษา สถาน เขต สาํ นักงานศกึ ษาธกิ ารจงั หวัดปราจีนบรุ ี 2562
อังกฤษ ระดับจังหวัดปราจีนบุรี ศกึ ษา พ้นื ท่ี/ รว มกับ สาํ นักงานปลัดกระทรวง
จงั หวดั ศึกษาธกิ าร

รางวลั ชนะเลิศ ถว ยพระราชทาน สมเดจ็ พระเทพรตั นราชสุดาฯ สยาม นกั เรียน ภาค/ ธนาคารธนชาต อาคารสวนมะลิ กรุงเทพฯ 2562
บรมราชกมุ ารี การประกวด อา น ฟง เสียง ระดับช้นั ป.1 – ป.3 ของ ประเทศ

โครงการ “ ธนชาตริเรม่ิ ... เตมิ เตม็ เอกลักษณไ ทย ” ครงั้ ที่ 48

เกียรตบิ ตั รรางวัล “ สถานศกึ ษาปลอดภัย ” ดีเดน ประจาํ ป 2562 ปท ี่ สถาน ภาค/ กรมสวัสดกิ ารและ คมุ ครองแรงงาน ณ 2562
1 ศกึ ษา ประเทศ อาคารกฬี าเวสน 1

รางวลั ชนะเลศิ ทีมคัลเลอรการด ถวยพระราชทาน สมเดจ็ พระกนษิ ฐาธิ สถาน ภาค/ กรมพลศกึ ษา ณ จงั หวดั ศรสี ะเกษ 2562
ราชเจา กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ศกึ ษา ประเทศ

Page 57 of 84

ช่อื รางวลั ประเภท ระดบั หนวยงานท่มี อบรางวลั ปท่ไี ด
รางวลั รับ
รางวัล

ถวยรางวัลเทควันโด Taekwondo Championship รางวัล Class D สถาน ภาค/ กรมพลศกึ ษา ยิมเนเซีย่ ม โรงเรยี นบา นนา 2562
ครงั้ ที่ 1 คะแนนรวมชนะเลิศ ศึกษา ประเทศ นายกพิทยากร จงั หวดั นครนายก

เกียรตบิ ตั ร ระดบั ดเี ยีย่ ม การบรหิ ารจัดการควบคุมและปอ งกนั โรคโควิด สถาน เขต จังหวดั ปราจีนบรุ ี 2563
- 19 ตามคาํ แนะนาํ คณะกรรมการโรคติดตอ จงั หวดั ปราจนี บรุ ี ศกึ ษา พ้ืนท่ี/
จังหวดั

โลรางวัล ชนะเลิศ การแชงขนั ตอบปญหาความรูทว่ั ไป เกี่ยวกับอตุ สาห นักเรยี น ภาค/ วิทยาลยั นานาชาติ มหาวทิ ยาลยั บูรพา 2563
กรรมไมซ ระดบั ชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ประเทศ

เกียรตบิ ัตรรางวัล “ สถานศึกษาปลอดภัย ” ดีเดน ประจําป 2563 ปท่ี สถาน ภาค/ กรมสวสั ดกิ ารและคมุ ครองแรงงาน 2563

2 ตดิ ตอ กนั ศกึ ษา ประเทศ

เกียรตบิ ัตร โรงเรียนมารีวทิ ยา เปน “ องคกรคณุ ธรรม ระดับสงเสริม สถาน เขต จงั หวดั ปราจนี บุรี 2563
คณุ ธรรม ” ตามโครงการสงเสรมิ ชุมชน องคกร อาํ เภอ และจงั หวดั ศึกษา พื้นที่/
จงั หวัด
คณุ ธรรม

วงโยธวาทติ MR Band Drum by Marywitthaya Prachinburi รบั สถาน ภาค/ กระทรวงวัฒนธรรมและกระทรวงการทอ ง 2563
ถว ยรางวัล ชนะเลิศ อันดบั 1 ของรัฐมนตรกี ระทรวง วฒั นธรรม การ ศึกษา ประเทศ เที่ยวและกฬี า

ประกวด Wind Ensemble THE 12th THAILAND INDOOR
MARCHING COMPETTITION 2020 (TIMC)

เกยี รติบัตร ดีเดน รางวลั “ สถานศกึ ษาปลอดภยั ”ประจาํ ป 2564 ปท ี่ สถาน ภาค/ กรมสวัสดิการและคมุ ครองแรงงาน นาย 2564
3 ตดิ ตอ กนั ศกึ ษา ประเทศ อภญิ ญา สุจริตตานันท อธิบดกี รม

สวสั ดิการและคมุ ฯ วนั ที่ 29 กรกฏาคม
2564

เกยี รติบตั ร โครงการสอบออนไลน ชงิ ทนุ การศกึ ษา หวั ขอ ความรูท ัว่ ไป นักเรียน ภาค/ เครอื ขายเยาวชนพทุ ธอาสา 2564
ในภาษาจนี ระดับมัธยมศกึ ษา ระดบั กลาง- สงู อันดับท่ี 42 คะแนน ประเทศ

78.73 % ระดับตน อันดับท่ี 15 คะแนน 73.23 %

สมาคมเมโลเดยี น รว มกบั สถาบนั สง เสรมิ

รางวลั รองชนะเลิศอนั ดบั 1 ระดบั มัธยมศกึ ษา ถวยรัฐมนตรวี าการ นกั เรยี น ภาค/ ศักยภาพเดก็ และเยาวชนไทย สมาคมคน 2564
กระทรวงศึกษาธิการ นางสาวตรนี ุข เทียนทอง โครงการประกวด ประเทศ ของแผน ดนิ สภาองคกรเยาวชนคน
สรา งสรรคพ ฒั นาสงั คม สภาองคกร
บรรเลงเพลงพระราชนพิ นธ “อคั รศิลปน” ครัง้ ที่ 2

วัฒนธรรมไทย อาเซยี น

เกียรตบิ ัตร การประกวดเรียงความและสุนทรพจน หวั ขอ ลอยกระทง นกั เรยี น ภาค/ เครือขายเยาวชนพทุ ธอาสา 2564
ออนไลน อนุรักษว ัฒนธรรมไทย รวมใจรักษโลก รองชนะเลิศ อนั ดับ 1 ประเทศ

ระดับประถมศกึ ษา รองชนะเลศิ อนั ดบั 2 ระดับชั้นมัธยมศกึ ษา

เกยี รติบตั ร รางวลั ผบู ริหารสถานศึกษาตนแบบจังหวัดปราจนี บรุ ี “ สถาน เขต คุรสุ ภาจงั หวดั สาํ นักงานศกึ ษาธิการ 2564
พลังครยู ุคใหม สรางคณุ ภาพคนไทยสูสากล ” โดย...นายวรพนั ธุ สุวณั ศึกษา พนื้ ท่/ี จงั หวดั ปราจนี บรุ ี
จังหวัด
ณสุ ส ผวู า ราชการจงั หวัดปราจีนบรุ ี

Page 58 of 84

ชือ่ รางวลั ประเภท ระดบั หนว ยงานทม่ี อบรางวัล ปท่ีได
รางวลั รบั
รางวลั

เกียรติบัตรรางวัล “ครตู นแบบของครุ ุสภา” ของกลุม สาระการเรยี นรู เขต คุรุสภาจังหวัด สํานักงานศึกษาธิการ 2564
ครู พืน้ ท/่ี จงั หวดั ปราจนี บุรี

จงั หวดั

เกยี รติบัตรรางวัล “ครูผูทรงคุณคา / ครูดีศรี สพม.” ครู เขต สาํ นกั งานกลุมโรงเรยี นมัธยมศกึ ษาตอน 2564
พน้ื ที/่ ปลาย จังหวดั ปราจนี บรุ ี
จังหวดั

เกียรตบิ ตั รเชิดชเู กยี รติ จาํ นวน 19 คน รางวัล “ ครูเอกชนดเี ดน ” ภาค ครู ภาค/ สมาคมคณะกรรมการประสานและสงเสรมิ 2564
ตะวันออก ( Private School Administrators and Teachers of the ประเทศ การศกึ ษาเอกชน ( ปส.กช.)

Year 2022 ) ประจําป 2565

5. ดําเนนิ งานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ (ปรบั ตามนโยบายแตล ะป)

ประเด็นตวั ช้วี ดั

- จัดการศึกษาทุกระดบั ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจดั การเรยี นรเู ชงิ รกุ และการวดั ประเมนิ ผลเพือ่ พฒั นาผเู รยี น ทีส่ อดคลองกบั
มาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ

- สงเสรมิ การพัฒนากรอบหลักสูตรระดบั ทองถ่นิ และหลกั สูตรสถานศกึ ษาตามความตอ งการจาํ เปนของกลมุ เปา หมายและแตกตา งหลากหลายตามบรบิ ทของพ้ืนที่

- พัฒนาผูเรียนใหมีทกั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอ ยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรยี นรเู ชงิ รุก (Active Learning) จากประสบการณ
จริงหรอื จากสถานการณจ าํ ลองผา นการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคดิ เหน็ เพือ่ เปด โลกทศั นมมุ มองรวมกันของผูเรียนและครูใหม ากข้ึน

- พฒั นาผูเรียนใหมคี วามรอบรูแ ละทักษะชีวติ เพ่ือเปน เครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรา งอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดิจทิ ัล สุขภาวะและทศั นคตทิ ด่ี ตี อการดแู ล
สุขภาพ

- พฒั นาครูใหม ีทกั ษะ ความรู และความชํานาญในการใชเ ทคโนโลยีดจิ ิทลั ปญญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมทงั้ การจัดการเรียนการสอนเพื่อฝก ทักษะการคดิ
วิเคราะหอ ยางเปน ระบบและมีเหตผุ ลเปน ข้นั ตอน

- สง เสริมใหใชภ าษาทองถน่ิ รว มกบั ภาษาไทยเปน สือ่ จัดการเรยี นการสอนในพืน้ ที่ท่ีใชภ าษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผเู รียนมพี ฒั นาการดานการคิดวิเคราะห
รวมท้ังมที กั ษะการสอ่ื สารและใชภ าษาทส่ี ามในการตอยอดการเรียนรูไดอยา งมปี ระสิทธิภาพ

- ปลกู ฝงผเู รียนใหม ีหลักคิดทถ่ี ูกตองดา นคณุ ธรรม จริยธรรม และเปน ผูมคี วามพอเพียง วนิ ยั สจุ รติ จติ อาสา โดยกระบวนการลกู เสอื และยุวกาชาด

- พัฒนาแพลตฟอรม ดจิ ิทัลเพอื่ การเรียนรู และใชด จิ ทิ ัลเปน เคร่อื งมือการเรยี นรู

- เสรมิ สรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนกั และสงเสรมิ คุณลักษณะและพฤตกิ รรมทพ่ี งึ ประสงคดานส่งิ แวดลอ ม

- สงเสรมิ การพฒั นาสิง่ ประดษิ ฐและนวตั กรรมทเ่ี ปน มิตรกับส่ิงแวดลอม ใหสามารถเปน อาชพี และสรา งรายได

- สนบั สนุนกิจกรรมการปองกนั และปราบปรามการทจุ รติ และประพฤติมชิ อบ

Page 59 of 84

6. ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ที่ผานมา
การประเมนิ รอบท่ี 3

ระดบั ระดบั ผลการประเมิน

ระดับคณุ ภาพ ผลการรบั รอง

ระดับปฐมวัย ดมี าก รบั รอง
ระดบั การศึกษาข้นั พื้นฐาน
ดี รับรอง

การประเมินรอบที่ 4

ระดับ ดานที่ 1 ดานท่ี 2 ระดับผลการประเมนิ ดา นที่ 4 ดานท่ี 5
ดี ดี ดานที่ 3 - -
ระดับปฐมวัย ดี ดี ดี - -
ระดบั การศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน ดี

7. หนว ยงานภายนอกที่โรงเรียนเขา รวมเปน สมาชกิ
- สมาคมคณะกรรมการประสานและสงเสริมการศกึ ษาเอกชน
- สมาคมสหพนั ธโ รงเรียนเอกชนแหง ประเทศไทย
- สมาคมสภาการศึกษาคาทอลกิ แหง ประเทศไทย
- สมาคมครูโรงเรียนเอกชนคาทอลิกแหงประเทศไทย

Page 60 of 84

สวนท่ี 4 : การประเมินตนเอง (Self - Assessment)

1. ผลการประเมนิ รายมาตรฐาน
ระดบั ปฐมวัย
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก
จํานวนเดก็ ทง้ั หมด : 369

การปฏิบตั ิงาน เปา จาํ นวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ
ผา นเกณฑท ี่ ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม หมาย/ (รอย คุณภาพ
ปฏิบตั ิ รอยละ โรงเรยี น
กําหนด (คน) ละ) ที่ได

1. มพี ัฒนาดา นรางกาย แข็งแรง มสี ุขนสิ ัยท่ดี ี และดูแลความปลอดภัยของตนองได 90.00 358 97.02 ยอด
เยี่ยม

1.1 รอยละของเด็กมีนํา้ หนกั สวนสงู ตามเกณฑมาตรฐาน √- 348

1.2 รอยละของเด็กเคลอื่ นไหวรางกายคลอ งแคลว ทรงตัวไดด ี ใชม ือและตา √ - 362
ประสานสมั พนั ธไ ดดี

1.3 รอยละของเด็กดแู ลรกั ษาสขุ ภาพอนามัยสว นตนและปฏบิ ตั จิ นเปน นสิ ยั √ - 360

1.4 รอยละของเด็กปฏิบัตติ นตามขอตกลงเก่ียวกับความปลอดภยั หลกี เลย่ี ง

สภาวะ ทเี่ ส่ียงตอโรค สิ่งเสพตดิ และระวังภยั จากบคุ คล ส่งิ แวดลอ ม และ √- 361

สถานการณท ่เี สีย่ งอนั ตราย

2. มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ ด 90.00 362 98.10 ยอด
เย่ยี ม

2.1 รอ ยละของเด็กรา เริงแจม ใส แสดงอารมณ ความรสู ึกไดเ หมาะสม √- 362

2.2 รอ ยละของเดก็ รจู ักยบั ยั้งชัง่ ใจ อดทนในการรอคอย √- 359

2.3 รอยละของเด็กยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเอง √ - 360
และผูอนื่

2.4 รอ ยละของเด็กมจี ิตสาํ นกึ และคานิยมท่ดี ี √- 361

2.5 รอ ยละของเด็กมีความมน่ั ใจ กลาพูด กลา แสดงออก √- 361

2.6 รอยละของเด็กชว ยเหลอื แบง ปน √- 362

2.7 รอยละของเด็กเคารพสิทธิ รูห นาทร่ี บั ผดิ ชอบ อดทนอดกล้นั √- 362

2.8 รอยละของเด็กซอ่ื สตั ยสุจรติ มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม ตามท่สี ถานศกึ ษา √- 365
กําหนด

2.9 รอ ยละของเด็กมคี วามสขุ กับศิลปะดนตรี และการเคลือ่ นไหว √- 369

3. มีพฒั นาการดานสงั คม ชวยเหลอื ตนเองและเปนสมาชกิ ทีด่ ีของสังคม 90.00 361 97.83 ยอด
เยย่ี ม

Page 61 of 84

การปฏบิ ัตงิ าน เปา จาํ นวนเด็กที่ ผลการ ผลการ
ผานเกณฑท ่ี ประเมนิ ประเมิน
ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบัติ ไม หมาย/ (รอ ย คุณภาพ
ปฏบิ ัติ รอ ยละ โรงเรยี น
กาํ หนด (คน) ละ) ทไี่ ด

3.1 รอยละของเด็กชวยเหลอื ตนเอง ในการปฏบิ ตั กิ จิ วตั รประจําวนั มีวนิ ัย ใน √ - 362
ตนเอง

3.2 รอ ยละของเด็กประหยดั และพอเพียง √- 359

3.3 รอ ยละของเด็กมีสว นรวมดแู ลรกั ษาสง่ิ แวดลอมในและนอกหองเรียน √- 361

3.4 รอยละของเด็กมมี ารยาทตามวฒั นธรรมไทย เชน การไหว การยิม้ ทกั ทาย √ - 362
และมสี ัมมาคารวะกบั ผใู หญ ฯลฯ

3.5 รอ ยละของเดก็ ยอมรบั หรอื เคารพ ความแตกตา งระหวางบคุ คล เชน √- 360
ความคิด พฤตกิ รรม พ้นื ฐานครอบครวั เช้อื ชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เปน ตน

3.6 รอ ยละของเด็กเลนและทํางานรว มกับผอู ่นื ได แกไ ขขอขดั แยง โดย √- 361
ปราศจาก การใชความรุนแรง

4. มีพัฒนาการดานสตปิ ญ ญา สอ่ื สารได มที กั ษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูได 90.00 364 98.64 ยอด
เยยี่ ม

4.1 รอยละของเด็กสนทนาโตตอบและ เลา เร่ืองใหผ อู ่ืนเขาใจ √- 362

4.2 รอ ยละของเดก็ ตง้ั คาํ ถามในส่งิ ที่ ตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายาม √- 363
คน หาคาํ ตอบ

4.3 รอ ยละของเดก็ อานนิทานและเลาเรื่อง ทตี่ นเองอานไดเหมาะสมกับวยั √ - 362

4.4 รอ ยละของเด็กมคี วามสามารถในการคดิ รวบยอด การคิดเชิงเหตผุ ลทาง 363
คณิตศาสตรแ ละวทิ ยาศาสตร การคดิ แกป ญ หาและสามารถตดั สินใจในเรอ่ื ง √ -
งาย ๆ ได

4.5 รอ ยละของเดก็ สรา งสรรคผลงานตามความคิดและจินตนาการ เชน งาน √ - 369
ศลิ ปะ การเคลอื่ นไหวทาทาง การเลน อสิ ระ ฯลฯ

4.6 รอยละของเด็กใชส ่อื เทคโนโลยี เชน แวน ขยาย แมเ หล็ก กลองดจิ ิตอล √- 362
ฯลฯ เปนเครอ่ื งมอื ในการเรยี นรแู ละแสวงหาความรูไ ด

สรปุ ผลการประเมนิ 97.90 ยอด
เยย่ี ม

 

จุดเนน และกระบวนการพฒั นาท่สี ง ผลตอระดับคณุ ภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็

ระดบั ปฐมวัย โรงเรียนมารีวิทยา  ไดตระหนกั และเห็นถึงความสาํ คญั ในการสง เสริมพฒั นาการท้งั  4 ดา น ไดแก ดานรางกาย ดา นอารมณ  จิตใจ ดานสงั คมและ

ดานสติปญญา  ดังนั้น จากความตระหนกั ลงไปสกู ระบวนการพัฒนา  โรงเรียนจงึ ไดด าํ เนนิ การเพ่ือสง เสริมพฒั นาการทง้ั 4 ดาน ดังนี้

1.1 สง เสริมใหเ ดก็ มพี ัฒนาการดานรา งกาย แข็งแรง มสี ขุ นสิ ัยทดี่ แี ละดูแลความปลอดภยั ของตนเองได  โรงเรยี นมารวี ทิ ยา  มุงเนน ใหเ ด็กระดบั ปฐมวัยมี

รางกายเจริญเติบโต มนี า้ํ หนกั สว นสงู ตามเกณฑมาตรฐานของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสขุ สามารถเคลื่อนไหวรางกายไดอ ยางคลองแคลว ทรงตัวไดด ี ใชม ือและตา
ประสานสมั พนั ธ สามารถดแู ลรักษาสุขภาพอนามัยสว นตนและปฏิบตั จิ นเปน นิสัย ปฏิบัติตนตามขอ ตกลงเก่ียวกับความปลอดภยั หลีกเลีย่ งสภาวะท่เี ส่ียงตอโรค สิง่ เสพ
ตดิ และระวงั ภยั จากบคุ คล สงิ่ แวดลอ ม และสถานการณท ี่เส่ียงอันตรายไดอ ยางเหมาะสมตามวยั   ระดบั ปฐมวัย โรงเรียนมารวี ิทยา จงึ ไดดาํ เนนิ การจัดกจิ กรรมตางๆ

Page 62 of 84

อยา งหลากหลาย ภายในโครงการสงเสริมพัฒนาการดานรางกาย เด็กระดับปฐมวัยเขารวมกจิ กรรมทกุ คน ผลการประเมนิ โครงการอยูใ นระดบั ดมี าก  คดิ เปน รอยละ 
 98.20  

1.2 เด็กมีพฒั นาการดานอารมณ  จติ ใจ  ควบคุม  และแสดงออกทางอารมณไ ด  โรงเรียนมารวี ทิ ยา  ไดดําเนนิ การพฒั นาเด็ก โดยมุง เนนใหเด็กระดับปฐมวัย

ราเรงิ แจม ใส แสดงอารมณความรูส กึ ไดเหมาะสม รจู ักยับยง้ั ชั่งใจ อดทนในการรอคอย ยอมรบั และพอใจในความสามารถ ผลงานของตนเองและผูอ ื่น มจี ติ สาํ นกึ และคา
นยิ มท่ดี ี มีความมั่นใจ กลา พูด กลา แสดงออก ชว ยเหลือแบงปน เคารพสิทธ ิ รหู นาที่รับผิดชอบ อดทนอดกลน้ั   ซอ่ื สัตยสุจริต  มคี ณุ ธรรม จริยธรรม  ช่นื ชมและมีความ
สุขกับศลิ ปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว    ดําเนินการโดยจัดกจิ กรรมตา งๆ อยางหลากหลายภายใตโครงการสง เสริมพฒั นาการดา นอารมณ จิตใจ เด็กระดับปฐมวยั เขา
รวมกจิ กรรมทุกคน ผลการประเมินโครงการอยูใ นระดบั ดีมาก คิดเปน รอยละ 98.60 

1.3  เด็กมีพัฒนาการดานสังคม  ชว ยเหลือตนเอง  และเปนสมาชิกท่ดี ีของสงั คม  โรงเรยี นมารีวิทยา  ไดดาํ เนนิ การพัฒนาเด็ก โดยมุงเนนใหเ ด็กระดับ

ปฐมวยั   สามารถชวยเหลอื ตนเองในการปฏิบตั ิกิจวัตรประจาํ วัน มวี ินยั ในตนเอง ประหยดั และพอเพียง มีสวนรว มดแู ลรักษาสงิ่ แวดลอมในและนอกหองเรยี น มมี ารยาท
ตามวฒั นธรรมไทย เชน การไหว การย้ิมทักทาย และมีสัมมาคารวะกบั ผูใ หญ เปน ตน ยอมรบั หรือเคารพความแตกตางระหวา งบุคคล เชน ความคิด พฤติกรรม พนื้ ฐาน

ครอบครวั เชอื้ ชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เปน ตน เลนและทาํ งานรว มกบั ผอู น่ื ได แกไขขอ ขดั แยง โดยปราศจากการใชความรุนแรง  ดําเนนิ การโดยจัดกิจกรรมตา งๆ อยา ง

หลากหลาย ภายใตโครงการสงเสรมิ พฒั นาการดานสังคม เดก็ ระดับปฐมวยั เขา รว มกจิ กรรมทกุ คน ผลการประเมินโครงการอยใู นระดบั ดมี าก คดิ เปนรอ ยละ 98.20 

1.4  เด็กมพี ัฒนาการดา นสตปิ ญ ญา  สื่อสารได  มที กั ษะการคดิ พืน้ ฐาน และแสวงหาความรูได  โรงเรียนมารวี ทิ ยา  ไดด ําเนินการพฒั นาเดก็ โดยมุงเนน ให

เดก็ ระดับปฐมวยั สามารถสนทนาโตต อบและเลาเรื่องใหผอู น่ื เขา ใจ ตั้งคําถามในส่งิ ทีต่ นเองสนใจหรือสงสยั และพยายามคน หาคําตอบ อานนทิ านและเลา เรอ่ื งทต่ี นเอง
อานไดเหมาะสมกบั วยั มคี วามสามารถในการคิด รวบยอด การคดิ เชงิ เหตผุ ลทางคณติ ศาสตร  และวิทยาศาสตร การคดิ แกปญ หาและสามารถตดั สนิ ใจในเรือ่ งงา ยๆ ได
สรางสรรคผ ลงานตามความคิด  และจนิ ตนาการ  เชน งานศลิ ปะ การเคลื่อนไหวทาทาง การเลนอิสระ และใชส ือ่ เทคโนโลยี เปน เคร่อื งมอื ในการเรียนรแู ละแสวงหาความ
รไู ด  ระดับปฐมวยั โรงเรยี นมารวี ิทยา จึงไดดาํ เนนิ การโดยจัดกิจกรรมตางๆ อยางหลากหลาย ภายใตโครงการสงเสริมพฒั นาการดานสติปญ ญา เดก็ ระดบั ปฐมวยั เขารว ม
กจิ กรรมทกุ คน   ผลการประเมินโครงการอยูในระดับดมี าก คิดเปน รอยละ 98.60
 
 

Page 63 of 84

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ การปฏิบัติงาน ผลการ
เปาหมาย 5 ขอ
ไม ผล ประเมนิ
ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ
ปฏบิ ตั ิ สาํ เรจ็ คณุ ภาพ
1. มีหลกั สูตรครอบคลมุ พัฒนาการทัง้ ส่ดี า น สอดคลองกบั บริบทของทอ งถน่ิ ทไ่ี ด

1.1 มหี ลกั สูตรสถานศกึ ษาท่ียดื หยุน และสอดคลองกบั หลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั 5.00 ยอด
1.2 ออกแบบการจัดประสบการณท ี่เตรียมความพรอ มและไมเรงรัดวชิ าการ เยย่ี ม
1.3 ออกแบบการจดั ประสบการณทีเ่ นนการเรยี นรผู านการเลน และการลงมือปฏบิ ัติ (Active learning)
1.4 ออกแบบการจัดประสบการณท ต่ี อบสนองความตอ งการและความแตกตา งของเด็กปกตแิ ละกลุม เปา √-
หมายเฉพาะที่สอดคลอ งกับวถิ ีชวี ิตของครอบครัว ชุมชนและทอ งถนิ่
1.5 มีการประเมิน ตรวจสอบ และปรบั ปรงุ / พฒั นาหลักสตู รอยา งตอ เนอื่ ง √-

2. จดั ครูใหเ พียงพอกับชน้ั เรยี น √-

2.1 จดั ครูครบชนั้ เรยี น √-
2.2 จดั ครูใหม ีความเหมาะสมกับภารกจิ การจดั ประสบการณ
2.3 จัดครูไมจ บการศกึ ษาปฐมวัยแตผ านการอบรมการศึกษาปฐมวยั √-
2.4 จดั ครูจบการศกึ ษาปฐมวยั
2.5 จัดครจู บการศึกษาปฐมวยั และผานการอบรมการศึกษาปฐมวัย 5.00 ยอด
เยย่ี ม
3. สงเสริมใหค รมู ีความเชี่ยวชาญดานการจดั ประสบการณ
√-
3.1 มกี ารพัฒนาครูและบคุ ลากรใหมีความรคู วามสามารถในการวิเคราะหและออกแบบหลักสูตรสถาน
ศึกษา √-
3.2 สง เสรมิ ครใู หมที ักษะในการจัดประสบการณแ ละการประเมินพฒั นาการเดก็
3.3 สง เสริมครูใชป ระสบการณส าํ คัญในการออกแบบการจัดกิจกรรม จดั กิจกรรม สังเกตและประเมนิ √-
พัฒนาการเดก็ เปนรายบุคคล
3.4 สง เสริมใหครมู ปี ฏสิ ัมพันธที่ดีกับเด็กและครอบครวั √-
3.5 สงเสริมใหครพู ัฒนาการจดั ประสบการณโดยใชชมุ ชนแหงการเรยี นรทู างวิชาชพี (PLC)
√-
4. จดั สภาพแวดลอ มและสอ่ื เพ่อื การเรียนรอู ยา งปลอดภยั และเพียงพอ
5.00 ยอด
4.1 จัดสภาพแวดลอมภายในหองเรยี นทคี่ าํ นึงถึงความปลอดภยั เย่ยี ม
4.2 จัดสภาพแวดลอมภายนอกหอ งเรียนทค่ี าํ นึงถงึ ความปลอดภัย
√-

√-

√-

√-

√-

5.00 ยอด
เย่ียม

√-

√-

Page 64 of 84

การปฏิบัตงิ าน ผลการ

ประเดน็ พิจารณา ไม ผล ประเมิน
ปฏิบตั ิ
ปฏิบตั ิ สําเร็จ คณุ ภาพ
ทีไ่ ด

4.3 สง เสรมิ ใหเกดิ การเรียนรูท่ีเปน รายบุคคลและกลุม เลนแบบรวมมือรว มใจ √-

4.4 จดั ใหม มี มุ ประสบการณหลากหลาย มสี ่ือการเรยี นรู ทีป่ ลอดภัยและเพยี งพอ เชน ของเลน หนังสอื √-
นทิ าน ส่ือจากธรรมชาติ สอื่ สําหรบั เด็กมดุ ลอด ปน ปาย ส่อื เทคโนโลยกี ารสืบเสาะหาความรู

4.5 จดั หอ งประกอบท่ีเอื้อตอ การจัดประสบการณแ ละพฒั นาเด็ก √-

5. ใหบรกิ ารสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรยี นรูเพอ่ื สนบั สนุนการจัดประสบการณ 5.00 ยอด
เยี่ยม

5.1 อํานวยความสะดวกและใหบ รกิ ารสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ วสั ดุ อุปกรณและสือ่ การเรียนรู √-

5.2 พฒั นาครูใหม คี วามรคู วามสามารถในการผลติ และใชสอ่ื ในการจัดประสบการณ √-

5.3 มีการนิเทศติดตามการใชส อื่ ในการจดั ประสบการณ √-

5.4 มกี ารนําผลการนิเทศติดตามการใชส ่อื มาใชเ ปน ขอมูลในการพัฒนา √-

5.5 สงเสริม สนบั สนุนการเผยแพรการพฒั นาส่ือ และนวตั กรรมเพือ่ การจดั ประสบการณ √-

6. มรี ะบบบริหารคณุ ภาพท่เี ปดโอกาสใหผูเก่ยี วของทุกฝา ยมีสวนรว ม 5.00 ยอด
เยยี่ ม

6.1 กําหนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาทสี่ อดคลอ งกบั มาตรฐานการศึกษาปฐมวยั และอตั ลักษณ √ -
ของสถานศกึ ษา

6.2 จดั ทาํ แผนพฒั นาการศกึ ษาทส่ี อดรบั กบั มาตรฐานที่สถานศึกษากําหนดและดาํ เนนิ การตามแผน √-

6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา √-

6.4 มกี ารติดตามผลการดําเนนิ งาน และจัดทํารายงานผลการประเมนิ ตนเองประจําป และรายงานผลการ √ -
ประเมินตนเองใหห นว ยงานตน สังกัด

6.5 นาํ ผลการประเมนิ ไปปรบั ปรุงและพัฒนาคณุ ภาพสถานศึกษา โดยผปู กครองและผเู ก่ียวขอ งทุกฝา ยมี √ -
สวนรว ม

สรปุ ผลการประเมิน 5.00 ยอด
เยีย่ ม

 

จดุ เนน และกระบวนการพัฒนาท่สี งผลตอ ระดับคุณภาพของมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

โรงเรียนมารีวิทยา    ดําเนินการบริหารและจดั การสถานศกึ ษาทีค่ รอบคลมุ ดา นวชิ าการ ดา นครูและบุคลากร ดานขอมูลสารสนเทศ ดานสภาพแวดลอ ม สอื่ เพ่ือการ

เรยี นรูและดา นระบบการประกนั คณุ ภาพภายใน โดยเปดโอกาสใหผูเก่ยี วขอ งทกุ ฝา ยมสี ว นรว มในการจดั การศึกษาติดตามการดาํ เนนิ งานอยา งเปน ระบบและตอ เน่ือง เพื่อ
สรา งความม่ันใจตอ คุณภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียน ดงั นี ้                                                                

มหี ลกั สูตรครอบคลมุ พฒั นาการทงั้ 4 ดา น สอดคลอ งกบั บริบทของทอ งถ่ิน   หลกั สูตรสถานศึกษาระดบั ปฐมวยั กาํ หนดเปาหมาย วสิ ัยทศั น
และพนั ธกิจของโรงเรียนไวอ ยา งชดั เจน มีองคประกอบทสี่ ําคญั เพือ่ ท่ีจะขบั เคล่อื นการศึกษาระดับปฐมวยั ไดแ ก การพฒั นาวชิ าการทเ่ี นน
คณุ ภาพเด็กตามหลักสตู รสถานศึกษาระดบั ปฐมวัย  พุทธศักราช 2560 โดยโรงเรียน ไดพ ัฒนาหลักสตู รสถานศึกษาระดบั ปฐมวัยของโรงเรียน

Page 65 of 84

บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง บรู ณาการ Project Approach โดยใชวรรณกรรมเปนฐาน สง ครเู ขารับการอบรมการจดั ทํา
หลกั สตู รสถานศึกษา เพ่ือใหค รูไดเขาใจหลกั สตู รการศกึ ษาระดบั ปฐมวยั   และทาํ ใหส อดคลองกบั บริบทของทองถ่ิน พิจารณาจากวัยของเดก็
ประสบการณข องเด็กมุงพฒั นาเด็กทกุ ดาน ทงั้ ดา นรางกาย อารมณจิตใจ สังคม และสติปญ ญา เพื่อใหเ ด็กมีความสุขในการเรยี นรู
จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรยี น      ดาํ เนินการบรหิ ารจดั การ จดั ครใู หเ หมาะสมและครบทุกระดบั ชัน้ ตั้งแตร ะดับชั้น ปฐมวัยปท่ี 1 – 3 ตลอดจน
จดั ครสู อนเดก็ เพิ่มเตมิ   ในกิจกรรมเสริมหลกั สูตร อาทเิ ชน คอมพวิ เตอร หอ งสมุด ภาษาองั กฤษ ภาษาจีน ดนตรี พลศกึ ษา วิทยาศาสตรสําห
รับเดก็ เปน ตน เพอื่ ใหเดก็ ไดเ รยี นรอู ยางหลากหลาย ผานทางครูทจี่ ัดการเรียนรใู หเหมาะสมสําหรับเด็กระดับปฐมวยั
สงเสริมใหครมู คี วามเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ  ดําเนินการพฒั นาครูใหมีศักยภาพ สงครเู ขารบั การอบรม เพ่ือพฒั นาศักยภาพ ครู
ดา นการศึกษาปฐมวยั อยา งตอ เนือ่ งกับสถาบันวิจยั การเรยี นรู และหนว ยงานอ่ืนๆทจ่ี ัดอบรมใหค วามรูเกีย่ วกับเดก็ ปฐมวัย ซงึ่ สงผลใหครรู ะดบั
ปฐมวยั ทกุ คน ลว นมคี วามรคู วามสามารถในการวเิ คราะห และออกแบบหลักสตู รสถานศึกษาปฐมวัย  มีทกั ษะในการจัดประสบการณ บรู ณา
การลงสูหลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง Project Approach โดยใชวรรณกรรมเปน ฐาน สอดแทรกคณุ ธรรมจรยิ ธรรมและการประเมิน
พัฒนาการเดก็ เปน รายบุคคล เปนรายกลุม มีประสบการณใ นการออกแบบการจดั กจิ กรรม ทักษะการสังเกต และการปฏสิ ัมพนั ธท ่ดี กี บั เด็ก
และผปู กครอง ตลอดจนการแลกเปล่ียนเรียนรซู ึง่ กนั และกนั ในรปู แบบ PLC ของคณะครูในการดาํ เนินกิจกรรม และสรปุ ผลการจดั
ประสบการณร ว มกนั กําหนดใหค รรู ะดบั ปฐมวัยทุกคนไดม ีการศึกษาวิจยั พัฒนาการจดั การเรยี นรูในหองเรียนของตนเอง ภาคเรยี นละ 1 เรอื่ ง
เพอ่ื เปน การชวยเหลอื และพฒั นาเดก็ ใหมคี ณุ ภาพมากย่งิ ขน้ึ
จัดสภาพแวดลอมและส่ือเพอื่ การเรยี นรอู ยางปลอดภยั และเพียงพอ    โรงเรียนจัดสง่ิ อาํ นวยความสะดวกที่จําเปนซึ่งเอื้อประโยชน และอาํ
นวยความสะดวกตอ การพัฒนาเดก็ ท้งั ดานรางกาย อารมณแ ละจิตใจ สังคม และสติปญญา เพือ่ เนน การเรยี นรผู านการเลน และการลงมือ
ปฏิบัติดวยตนเอง คอื จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพที่เอือ้ ตอการเรยี นรอู ยางมคี ุณภาพ และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การ
บรหิ ารจัดการ เพอื่ การจดั การเรยี นรู เชน หองคอมพิวเตอรเพ่ือใหเ ด็กศกึ ษาหาขอมูลทางโลกออนไลน จดั ใหมอี ปุ กรณ ของเลน ของใชเ ครอ่ื ง
นอน เครอ่ื งอาํ นวยความสะดวกตา งๆ ใหพ อเพยี งกบั เด็ก โดยจดั ใหเหมาะสม สะอาดตลอดเวลา ปลอดภยั ทกุ เม่อื ท่ใี ช ในหอ งเรียนจัดมมุ
ประสบการณตา งๆ และสอื่ การเรยี นรู ท่จี ําเปนตอพฒั นาการของเด็กอยา งเพียงพอ และเหมาะสมกับวยั มีเครอื่ งเลนสนาม ทเ่ี หมาะสม
ปลอดภัย โดยจัดตารางเวลาในการลงมาเลนเครอื่ งเลนอยางมรี ะบบ มีครูดูแลเดก็ ใหเ ลน อยา งถกู วิธี จดั ใหม ีพนื้ ทีส่ าํ หรบั แปรงฟน ลา งมือ ทํา
ความสะอาดรา งกาย หองนํา้ หองสวม พรอ มอปุ กรณท จ่ี ําเปน ถูกสขุ ลกั ษณะและเหมาะสมกับเด็ก
บริการสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศและส่ือการเรียนรเู พื่อสนับสนนุ การจัดประสบการณ โรงเรยี นมสี ่อื เทคโนโลยี ใชใ นการสืบเสาะหาความร ู จัด
สิ่งอาํ นวยความสะดวกใหบ ริการ ดา นสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ อปุ กรณ เพือ่ สนับสนนุ การจัดประสบการณเ พือ่ พฒั นาครอู ยางเพยี งพอ และ
ท่ัวถงึ อกี ท้ังสง เสรมิ ใหครจู ดั ทาํ สือ่ การเรียนรทู เ่ี หมาะสมกบั เด็ก ทุกเดือน ภาคเรยี นละ 4 ชิน้ เพอ่ื ใหครูสามารถคดิ สรา งสรรค ผลิตผลงานส่อื
การเรียนรอู ยางหลากหลาย บูรณาการสูการสอนของครูไดอยางดแี ละมปี ระสทิ ธิภาพ
มรี ะบบบริหารคณุ ภาพท่เี ปด โอกาสใหผูเ กีย่ วขอ งทุกฝา ยมีสวนรวม  โรงเรยี นมรี ะบบบริหารคณุ ภาพทเ่ี ปดโอกาสใหผ ูเ กี่ยวของทกุ ฝา ยมีสว น
รว ม กําหนดมาตรฐานการศึกษาของโรงเรยี น ทส่ี อดคลอ งกบั มาตรฐานการศึกษาปฐมวยั และอัตลกั ษณทีโ่ รงเรียนกําหนด มกี ารจัดทํา
แผนการจดั ประสบการณท ี่สอดคลองกับมาตรฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มกี ารประเมินผลตรวจสอบ คุณภาพภายในสถานศึกษา
ติดตามผลการดาํ เนินงานและจดั ทาํ รายงานผลการประเมินตนเองประจาํ ป มกี ารนาํ ผลการประเมินไปปรับปรุงพัฒนาคุณภาพสถานศกึ ษาโดย
ทกุ ฝายมสี วนรว ม พรอมทั้งรายงานผลการประเมนิ ตนเองใหห นว ยงานตน สังกดั อยางตอเนอ่ื ง โรงเรียนบริหารจดั การตามหลักธรรมาภบิ าล
ระบบการทาํ งานแบบมสี วนรว มการทํางานเปนทีมสายชน้ั ใชหลกั การการทํางานแบบ PDCA โดยดําเนนิ งานตามรอยพอหลวง ( รัชกาลท่ี 9 )
ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง โรงเรยี นไดร ับรางวัลเกียรติบัตร ผบู รหิ ารสถานศึกษาตน แบบจังหวัดปราจนี บุรี ของสาํ นกั งาน
ศกึ ษาธกิ ารจงั หวดั ปราจีนบุรี จดั ระบบและการขบั เคลอ่ื นสูการปฏิบัติกิจกรรม /โครงการตางๆ / การกํากบั ติดตาม  ผลการดําเนินงาน
โครงการของโรงเรียน เชอื่ มโยงกับโครงการหลักและโครงการรอง ของสาํ นกั งานศกึ ษาธิการจังหวัดปราจีนบุรีทส่ี งเสริมใหผ ูเรยี นมีคุณภาพ
โรงเรยี นจดั กจิ กรรมทักษะการส่ือสาร ดา นภาษาตา งประเทศ ภาษาอังกฤษออกเสียงดวยสาํ เนียงCNN และภาษาจนี ของสถาบนั THambrit
โดย Mr.Paul และทกั ษะภาษาอังกฤษจากบริษัท Make A Wit โรงเรยี นประสานความรวมมอื ระหวา งครู ผูป กครอง ชุมชนใหม ีบทบาทและมี
สว นรวมการเรียนรูข องนักเรียนในการเรยี นรูแบบ Active Learnning โดยบูรณาการสะเต็มศึกษา STEM Education / ทักษะในศตวรรษที่
21 โรงเรยี นพฒั นาระบบเทคโนโลยี สารสนเทศทีส่ นบั สนุน การบริหารจดั การและการเรยี นรูครูและบุคลากรใช ICT นวตั กรรมเทคโนโลยีมาใช
ในการเรียนการสอนใหท นั ตอ ความกาวหนาทางเทคโนโลยแี ละใชป ระโยชนเต็มศกั ยภาพโรงเรยี นสนับสนุนใหค รจู ดั กิจกรรมการเรยี นรูเ ชิงบรู ณ
าการศกึ ษาหาความรูจากแหลง เรียนรูภ ายในและภายนอก สนับสนนุ การรว มอนุรกั ษส ่ิงแวดลอ ม จดั บรรยากาศสภาพแวดลอ มทีเ่ อื้อตอการ
เรยี นรู และจัดการเรียนรูแ บบเศรษฐกิจพอเพยี งและโรงเรียนประสานความรวมมอื ในโครงการ / งาน /กิจกรรมตา งๆของโรงเรยี นกับชมุ ชนใน
การแลกเปลีย่ นเรยี นรูรวมกันระหวางบคุ ลากรภายในระหวางโรงเรียนกบั ครอบครวั ชมุ ชนและองคก รท่เี กย่ี วขอ งเปน อยางดี

Page 66 of 84

มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท ีเ่ นน เดก็ เปน สาํ คญั
จาํ นวนครทู ัง้ หมด : 25

การปฏบิ ตั งิ าน เปา จาํ นวนครูที่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผา นเกณฑท ่ี ประเมิน ประเมิน
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบัติ ไม รอ ยละ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏบิ ตั ิ โรงเรียน
กาํ หนด ละ) ทไี่ ด
(คน)

1. จดั ประสบการณท ่ีสงเสรมิ ใหเ ด็กมพี ฒั นาการทกุ ดาน อยา งสมดุลเตม็ ศกั ยภาพ 90.00 25 100.00 ยอด
เย่ยี ม

1.1 มีการวิเคราะหข อ มลู เดก็ เปน รายบุคคล √- 25

1.2 จดั ทําแผนและใชแผนการจดั ประสบการณจากการวเิ คราะหมาตรฐาน √- 25
คุณลกั ษณะที่พึงประสงคในหลกั สตู รสถานศึกษา

1.3 จัดกจิ กรรมทสี่ ง เสรมิ พัฒนาการเดก็ ครบทกุ ดาน ทั้งดา นรางกาย ดา น √ - 25
อารมณจ ติ ใจ ดานสังคม และดานสตปิ ญ ญา โดย ไมม ุงเนนการพฒั นาดานใดดาน
หนง่ึ เพียงดา นเดยี ว

2. สรา งโอกาสใหเ ดก็ ไดร บั ประสบการณตรง เลนและปฏิบัตอิ ยางมคี วามสขุ 90.00 24 96.00 ยอด
เย่ียม

2.1 จัดประสบการณท ีเ่ ชอื่ มโยงกับประสบการณเ ดิม √- 25

2.2 ใหเ ดก็ มโี อกาสเลอื กทาํ กจิ กรรมอยางอสิ ระ ตามความตอ งการความสนใจ √ - 24
ความสามารถ ตอบสนองตอ วธิ กี ารเรียนรขู องเด็กเปนรายบคุ คล หลากหลายรูป
แบบจากแหลง เรยี นรูที่หลากหลาย

2.3 เดก็ ไดเ ลือกเลน เรยี นรลู งมือ กระทํา และสรางองคความรูด วยตนเอง √- 24

3. จดั บรรยากาศทีเ่ อ้ือตอการเรียนรู ใชสอื่ และเทคโนโลยที เี่ หมาะสมกบั วัย 90.00 25 100.00 ยอด
เยยี่ ม

3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมในหองเรียนไดส ะอาด ปลอดภัย และ √- 25
อากาศถายเทสะดวก

3.2 จดั ใหม พี ื้นทีแ่ สดงผลงานเด็ก พื้นท่ีสําหรับมมุ ประสบการณแ ละการจดั √- 25
กิจกรรม

3.3 จัดใหเ ดก็ มสี วนรวมในการจัดภาพแวดลอ มในหอ งเรยี น เชน ปายนเิ ทศ การ √ - 25
ดูแลตนไม เปนตน

3.4 ใชส ื่อและเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกับชวงอายุ ระยะความสนใจ และวถิ กี าร √ - 25
เรยี นรขู องเดก็ เชน กลอ งดิจิตอล คอมพิวเตอร สาํ หรับการเรยี นรู กลมุ ยอย ส่ือ
ของเลนที่กระตนุ ใหคดิ และหาคาํ ตอบ เปน ตน

4. ประเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจริงและนาํ ผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรบั ปรุงการจัด 90.00 25 100.00 ยอด
ประสบการณและพัฒนาเดก็ เยี่ยม

4.1 ประเมนิ พัฒนาการเดก็ จากกจิ กรรมและกจิ วัตรประจาํ วันดว ยเครอ่ื งมือและ √ - 25
วิธีการท่ีหลากหลาย

Page 67 of 84

การปฏบิ ตั งิ าน เปา จาํ นวนครทู ี่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑท ่ี ประเมิน ประเมิน
ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบัติ ไม รอ ยละ (รอย คณุ ภาพ
ปฏบิ ัติ โรงเรยี น
กาํ หนด ละ) ทไี่ ด
(คน)

4.2 วิเคราะหผ ลการประเมนิ พฒั นาการเด็กโดยผปู กครองและผเู กีย่ วของมสี วน √ - 25
รวม

4.3 นาํ ผลการประเมนิ ทไ่ี ดไ ปพฒั นาคุณภาพเดก็ อยา งเปนระบบและตอเนื่อง √ - 25

4.4 นาํ ผลการประเมนิ แลกเปล่ยี นเรียนรูโดยใชก ระบวนการชมุ ชนแหง การเรยี นรู √ - 24
ทางวชิ าชพี

สรปุ ผลการประเมนิ 99.00 ยอด
เยีย่ ม

 

จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคณุ ภาพของมาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท ีเ่ นน เด็กเปนสาํ คญั

โรงเรียนมารวี ทิ ยา   จัดการศกึ ษาปฐมวัย   มงุ เนนความสําคัญของการพัฒนาการในทุกๆ ดาน  ทงั้ ทางดา นรางกาย   อารมณจ ติ ใจ   สงั คม และสติปญญา  มีความร ู

คุณธรรม  จริยธรรม  และวฒั นธรรมในการดาํ รงชวี ิต    โดยในกระบวนการเรียนรูอยางหลากหลาย ในการจัดประสบการณก ารเรียนรูทเี่ นนเด็กเปนสาํ คัญ เพื่อใหเ ปนเด็ก
ดี เด็กเกง และเดก็ มีความสุข  สามารถอยูร ว มกับผูอื่นไดอยางเหมาะสมตามวยั

3.1 จัดประสบการณท ี่สงเสรมิ ใหเ ดก็ มพี ัฒนาการทุกดานอยา งสมดลุ เตม็ ศักยภาพ

ครูวิเคราะหข อ มลู เดก็ เปนรายบคุ คล จดั ทาํ แผนการจดั ประสบการณ จากการวิเคราะหมาตรฐานคุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงคในหลักสตู รสถานศกึ ษาระดบั ปฐมวยั โดยมี
กิจกรรมทสี่ ง เสริมพฒั นาการเดก็ ครบทุกดา น ท้ังดา นรา งกาย ดานอารมณ จติ ใจ ดา นสังคม และดานสติปญญา    ครจู ัดประสบการณการเรียนรูท่ีสงเสริมใหเ ด็กได
ประสบการณโ ดยตรง จากการเรยี นผา นการเลน โดยลงมอื ปฏิบตั จิ รงิ ดวยตนเองและการเรยี นรูร ายกลมุ     เพอื่ กอ ใหเ กิดความมีนาํ้ ใจ  ความสามคั คี  การแบงปน  และ   
การรอคอย  เพ่ือสงผลใหเดก็ เกดิ การเรียนรไู ดอยา งมีความสุข

3.2 สรา งโอกาสใหเดก็ ไดร ับประสบการณตรง  เลนและปฏบิ ตั อิ ยางมคี วามสขุ

ครจู ัดประสบการณท่เี ชื่อมโยงกบั ประสบการณเ ดมิ ใหเดก็ มีโอกาสเลอื กทํากจิ กรรมอยา งอิสระ    ตามความตองการ ความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองตอวิธีการเรยี น
รูของเด็กเปน รายบุคคลหลากหลายรูปแบบ จากแหลง เรยี นรูทีห่ ลากหลาย เดก็ ไดเลอื กเลน เรยี นรู ลงมอื กระทาํ และสรางองคค วามรดู ว ยตนเอง

3.3 จัดบรรยากาศท่ีเอ้อื ตอการเรียนรู  ใชส อื่ และเทคโนโลยที เี่ หมาะสมกับวัย

ครจู ัดหองเรียนใหส ะอาด อากาศถา ยเท ปลอดภยั มีพ้ืนท่แี สดงผลงานเด็ก พ้นื ที่สําหรับมมุ ประสบการณและการจดั กจิ กรรม เดก็ มสี วนรว ม ในการจดั สภาพแวดลอ มใน
หอ งเรยี น เชน ปายนเิ ทศ การดูแลตน ไม  ครใู ชส ่ือและเทคโนโลยีทีเ่ หมาะสมกบั เด็กทงั้ เปน รายบคุ คลและรายกลุม ระยะความสนใจ และวถิ ีการเรียนรขู องเด็ก   เชน กลอง
ดจิ ติ อล คอมพวิ เตอรส ําหรบั การเรยี นรูกลมุ ยอ ย สอ่ื ของเลน ท่กี ระตนุ ใหคิดและหาคาํ ตอบ เปนตน

3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และนําผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพฒั นาเดก็

          ครปู ระเมินพัฒนาการเด็กจากกจิ กรรมและกิจวตั รประจําวนั ดว ยเคร่อื งมือและวธิ ีการที่หลากหลาย    เชน การสงั เกต การสอบถาม การสาํ รวจ   วิเคราะหผล   
 การประเมินพัฒนาการเด็ก โดยผปู กครองและผเู ก่ยี วขอ ง      มีสวนรว ม และนําผลการประเมนิ ท่ไี ดไ ปพัฒนาคุณภาพเดก็ และแลกเปลย่ี นเรยี นรูการจดั ประสบการณที่มี
ประสทิ ธิภาพ อีกทั้ง ทํางานวจิ ัยและพัฒนาการจดั การเรยี นรทู ่ตี นรับผิดชอบ เยี่ยมบา นเด็ก   จัดแหลงเรียนรใู หเด็กเกดิ การเรยี นรูอยา งหลากหลาย และจัดทําสารนทิ ัศน
แลวนํามาไตรตรองใชป ระโยชนในการพัฒนาเดก็ ตอไป

Page 68 of 84

ระดบั การศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รยี น
จาํ นวนเด็กท้ังหมด : 1,474

การปฏบิ ัติงาน เปา จาํ นวนเด็กที่ ผลการ ผลการ
ผานเกณฑท ่ี ประเมิน ประเมิน
ประเด็นพจิ ารณา ปฏบิ ัติ ไม หมาย/ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏบิ ตั ิ รอ ยละ โรงเรียน
กาํ หนด (คน) ละ) ที่ได

ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผเู รียน

1. มีความสามารถในการอา น การเขียน การสือ่ สาร และการคดิ คํานวณ 90.00 1,389 94.23 ยอด
เยี่ยม

1.1 รอ ยละของผเู รียนมีทกั ษะในการอานในแตละระดบั ช้นั ตามเกณฑท่สี ถาน √ - 1,359
ศึกษากําหนด

1.2 รอ ยละของผูเรยี นมีทกั ษะในการเขียนในแตล ะระดับช้นั ตามเกณฑทสี่ ถาน √ - 1,398
ศกึ ษากําหนด

1.3 รอยละของผเู รียนมีทกั ษะในการสอื่ สารในแตละระดับชนั้ ตามเกณฑที่ √- 1,449
สถานศึกษากําหนด

1.4 รอ ยละของผเู รียนมที ักษะในการคิดคาํ นวณในแตละดบั ชนั้ ตามเกณฑท ่ี √- 1,351
สถานศึกษากําหนด

2. มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คดิ อยา งมีวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ 90.00 1,385 93.96 ยอด
แกป ญ หา เยย่ี ม

2.1 รอยละของผเู รียนมคี วามสามารถในการคิดจาํ แนกแยกแยะ ใครค รวญ √- 1,344
ไตรต รองอยา งรอบคอบโดยใชเ หตุผลประกอบการตัดสินใจ

2.2 รอยละของผูเ รยี นมีการอภปิ รายแลกเปลย่ี นความคิดเหน็ √- 1,409

2.3 รอยละของผเู รียนมีการแกป ญ หาอยางมเี หตผุ ล √- 1,401

3. มคี วามสามารถในการสรางนวตั กรรม 90.00 1,372 93.08 ยอด
เย่ียม

3.1 รอยละของผูเ รยี นมคี วามสามารถในการรวบรวมความรไู ดทั้งตัวเองและ √ - 1,387
การทาํ งานเปนทมี

3.2 รอ ยละของผเู รยี นสามารถเชื่อมโยงองคค วามรแู ละประสบการณม าใชใ น

การสรางสรรคสง่ิ ใหม ๆ อาจเปนแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชนิ้ งาน √- 1,356

ผลผลิต

4. มคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสอื่ สาร 90.00 1,474 100.00 ยอด
เยีย่ ม

4.1 รอ ยละของผเู รยี นมีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการ √ - 1,474
สื่อสาร

Page 69 of 84

การปฏิบัติงาน เปา จํานวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ
ผานเกณฑท่ี ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ัติ ไม หมาย/ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏบิ ัติ รอยละ โรงเรยี น
กาํ หนด (คน) ละ) ท่ไี ด

4.2 รอ ยละของผูเรียนมีความสามารถในการนาํ เทคโนโลยสี ารสนเทศและการ √ - 1,474
สื่อสารเพอื่ พัฒนาตนเองและสงั คมในดา นการเรียนรู การสอ่ื สาร การทาํ งาน
อยางสรางสรรค และมีคุณธรรม

5. มผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 90.00 1,474 100.00 ยอด
เยี่ยม

5.1 รอ ยละของผูเรียนบรรลกุ ารเรยี นรูตามหลักสตู รสถานศกึ ษา √- 1,474

6. มีความรูทักษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ่ดี ตี อ งานอาชพี 90.00 1,474 100.00 ยอด
เยยี่ ม

6.1 รอ ยละของผูเรียนมีความรู ทกั ษะพื้นฐานและเจตคตทิ ด่ี ใี นการศกึ ษาตอ √ - 1,474

6.2 รอยละของผเู รียนมีความรู ทักษะพื้นฐานและเจตคติทีด่ ใี นการจัดการ การ √ - 1,474
ทาํ งานหรืองานอาชพี

คณุ ลกั ษณะทพี่ ึงประสงคข องผเู รยี น

7. การมีคณุ ลักษณะและคา นิยมที่ดตี ามที่สถานศกึ ษากาํ หนด 90.00 1,467 99.53 ยอด
เยีย่ ม

7.1 รอยละของผเู รยี นมีพฤติกรรมเปน ผทู ี่มคี ุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎ √ - 1,459
กตกิ า

7.2 รอ ยละของผเู รียนมีคานิยมและจติ สํานกึ ตามทสี่ ถานศกึ ษากาํ หนด โดยไม √ - 1,474
ขดั กับกฎหมายและวฒั นธรรมอนั ดขี องสงั คม

8. ความภมู ิใจในทองถน่ิ และความเปน ไทย 90.00 1,465 99.39 ยอด
เยี่ยม

8.1 รอยละของผเู รยี นมคี วามภมู ใิ จในทองถ่นิ เห็นคณุ คา ของความเปนไทย √ - 1,474

8.2 รอ ยละของผเู รยี นมีสว นรวมในการอนุรักษว ัฒนธรรมและประเพณไี ทยรวม √ - 1,456
ท้ังภูมปิ ญญาไทย

9. การยอมรับทจ่ี ะอยูรว มกนั บนความแตกตา งและหลากหลาย 90.00 1,474 100.00 ยอด
เยี่ยม

9.1 รอยละของผเู รียนยอมรับและอยรู ว มกันบนความแตกตางระหวางบุคคลใน √ - 1,474
ดานเพศ วยั เชอื้ ชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี

10. สุขภาวะทางรา งกายและจิตสังคม 90.00 1,421 96.40 ยอด
เยยี่ ม

10.1 รอ ยละของผูเรยี นมกี ารรกั ษาสุขภาพกาย สุขภาพจติ อารมณแ ละสงั คม √ - 1,396
และแสดงออกอยางเหมาะสมในแตล ะชวงวยั

Page 70 of 84

การปฏิบตั งิ าน เปา จาํ นวนเดก็ ที่ ผลการ ผลการ
ผา นเกณฑท ่ี ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ัติ ไม หมาย/ (รอ ย คุณภาพ
ปฏิบตั ิ รอยละ โรงเรยี น
10.2 รอยละของผเู รยี นสามารถอยรู วมกับคนอนื่ อยางมีความสุข เขา ใจผอู ื่น กําหนด (คน) ละ) ทไี่ ด
ไมม คี วามขดั แยงกบั ผอู ่นื
√- 1,445
สรปุ ผลการประเมนิ
97.66 ยอด
เย่ยี ม

 

จุดเนนและกระบวนการพฒั นาทสี่ งผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รียน

โรงเรยี นมารีวทิ ยา    ไดตระหนักถงึ ความสาํ คัญในการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาของนักเรยี นใหมผี ลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน   และคุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเ รยี นเปน

คนดคี นเกงและมคี วามสุข   โดยจดั กระบวนการเรียนการสอนพฒั นาผเู รียนดว ยวิธีการท่ีหลากหลาย   ใหเปน ไปตามศักยภาพของผเู รียน   และเปนไปตามมาตรฐานและตวั ชีว้ ดั ของ
หลกั สูตร  การออกแบบการจดั การเรยี นรทู เ่ี หมาะสมกับผเู รียน  จัดการเรียนรูรูปแบบกระบวนการคิดวิเคราะห จากโครงงานและกจิ กรรมตางๆ   ครูเนนใชคําถามเพ่อื พัฒนาทกั ษะ
การคดิ   เพ่อื ใหนักเรยี นไดน าํ ความรแู ละทกั ษะกระบวนการท่ีไดร ับไปปฏิบตั ิ    ในการดําเนินชีวติ เปน กจิ วัตรประจําวัน  จนเกิดเปน นิสยั   รกั การสงั เคราะห คิดสรา งสรรค โดยใช
กระบวนการสง เสริมการคดิ ( Thinking  School ) ในรูปแบบการจัดการเรียนรู?ของ  M-A-R-Y  Model  ลงมือปฏบิ ัตจิ รงิ  อีกทั้งเสรมิ สรา งบรรยากาศความรวมมือในการทํางาน
เปน ทีม สรางองคค วามรู แลกเปล่ยี นความคดิ และนาํ เสนอผลงานท่สี รา งสรรคใ หกบั ผูอ ื่น รจู ักการใชส อ่ื เทคโนโลยี  นวตั กรรมใหมๆ  จัดหาแหลง เรยี นรู  แหลง สบื คนขอมูล   และมี
การจัดสภาพแวดลอมท่เี อ้ือตอ การเรยี นการสอน  โดยเนนการการพฒั นา  ดงั น้ี

1. พฒั นาความสามารถในการอาน  การเขียนภาษาไทย   ของนกั เรียนทุกคนอยูในระดบั  3    ( 70 – 79 % )  ตามเกณฑท่โี รงเรียนกาํ หนด
2. พฒั นาความสามารถใชภาษาอังกฤษ  /  ภาษาจนี  ของนกั เรยี นทกุ คน  ในการส่ือสารเบ้อื งตน และสนทนาอยางงายๆได 
3. พฒั นาความสามารถในการคดิ วเิ คราะห สังเคราะห  คิดอยางมวี ิจารณญาณ  อภิปรายแลกเปลย่ี นความคิดเห็น  เปน รายบุคคลอยางตอเนอื่ ง  และพัฒนาทักษะกระบวนการ

เรียนรูในศตวรรษท่ี 21 ( 3R X 8 C )โดยบรู ณาการ  STEM  Education 

4. พฒั นาผลงาน /ชิ้นงาน  ของนกั เรยี นจากการทําโครงงาน โดยบรู ณาการสะเต็มศกึ ษา STEM  Education ทักษะชวี ติ และอาชพี ของผูเรยี น และตอ ยอดความคดิ ได
5. พัฒนาทกั ษะความสามารถของครูในการนาํ เทคนิควธิ สี อนใหตรงตามศกั ยภาพผเู รียน และนักเรยี นในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ   นวัตกรรมใหมๆ และการสอ่ื สารใหม ี

ประสิทธิภาพอยางตอเนอ่ื ง

6. พัฒนายกระดับผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนการวิเคราะหข อสอบ NT  ป.3 / O – NET   ป.6 , ม.3 , ม.6  โดยใชกระบวนการของ  Smart  Planning ทกุ กลุมสาระการเรียนรู

            นอกจากน ี้ โรงเรียนไดด าํ เนนิ การพฒั นาดา นคณุ ธรรม  จริยธรรม   มีจติ สาธารณะ   บาํ เพ็ญประโยชนจิตอาสา โครงการสงเสรมิ คุณธรรม  จรยิ ธรรม มีคณุ ลกั ษณะและคา
นิยมที่ดีตามที่สถานศกึ ษากําหนด และคานิยมหลกั คุณธรรม  12 ประการ  ปการศกึ ษา  2564  โครงการคณุ ธรรมนาํ ทาง ศาสนธรรมนําใจ ใฝป ระพฤติดี  นาํ ชีวมี ีสุข และคณุ ธรรม

ของปก ารศึกษานี้ เนน ดา นความกตญั รู ูคณุ ตอผูมพี ระคุณ   ของนักเรียนทกุ ระดับช้นั ตัง้ แตระดับชัน้ อนุบาล   -   ระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย โครงการสง เสริมอตั ลกั ษณ –

เอกลักษณโรงเรียนมารวี ทิ ยา  ระบบการดแู ลชว ยเหลือนกั เรียน การแนะแนว การใหค าํ ปรึกษา กจิ กรรมปลกู จิตสํานกึ   ฝกจิตอาสา / กจิ กรรมแบงปน ความสขุ  ผูด อยโอกาส  มคี วาม
ภมู ิใจในทอ งถน่ิ และความเปนไทย    การดูแลสขุ ภาพโดยการเลอื กรบั ประทานอาหารทม่ี ปี ระโยชนร กั การออกกาํ ลังกายกลาแสดงออกอยางเหมาะสมตามวัย / หลีกเลี่ยงสิง่ เสพตดิ
ตา งๆ

Page 71 of 84

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ การปฏบิ ตั ิงาน ผลการ
เปาหมาย 5 ขอ
ไม ผล ประเมิน
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบัติ
ปฏบิ ัติ สําเรจ็ คณุ ภาพที่
1. มีเปา หมายวสิ ยั ทัศนและพนั ธกิจทส่ี ถานศึกษากําหนดชัดเจน ได
1.1 กําหนดเปา หมายที่สอดคลองกับบรบิ ทของสถานศึกษา ความตอ งการของชุมชน ทอ งถน่ิ
วัตถุประสงคข องแผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของรฐั บาลและตนสังกัด 5.00 ยอดเยย่ี ม
1.2 กาํ หนดวสิ ัยทศั น และพนั ธกิจ ทีส่ อดคลอ ง เชื่อมโยงกบั เปา หมาย แผนยุทธศาสตรชาติ แผนการ
ศกึ ษาแหงชาติ นโยบายของรฐั บาลและตนสังกดั √-
1.3 กาํ หนดเปา หมาย วสิ ัยทศั น และพนั ธกจิ ทนั ตอการเปล่ียนแปลงของสังคม
1.4 นาํ เปา หมาย วิสัยทัศน และพันธกิจผา นความเห็นชอบจากคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียน √-
1.5 นาํ เปาหมาย วิสยั ทศั น และพันธกจิ ของโรงเรียนเผยแพรตอสาธารณชน
√-
2. มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา √-
2.1 มีการวางแผนพฒั นาคุณภาพการจดั การศึกษาอยา งเปนระบบ √-
2.2 มีการนาํ แผนไปปฏบิ ัติ ติดตามตรวจสอบประเมนิ ผลและปรบั ปรุงพัฒนางานอยา งตอ เนื่อง
2.3 มกี ารบรหิ ารอัตรากาํ ลงั ทรัพยากรทางการศึกษาจดั ระบบดแู ลชวยเหลือนกั เรยี น และระบบการ 5.00 ยอดเยย่ี ม
นเิ ทศภายใน √-
2.4 สถานศกึ ษามีการนาํ ขอ มูลมาใชใ นการพัฒนาสถานศกึ ษา √-
2.5 สถานศกึ ษาใหบ คุ ลากรและผูทเี กีย่ วขอ งทุกฝา ยมีสว นรว มในการวางแผน ปรับปรงุ พฒั นา และ
รว มรับผิดชอบตอผลการจัดการศึกษา √-

3. ดําเนนิ งานพฒั นาวชิ าการทเี่ นน คณุ ภาพผูเรียนรอบดานตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาและทุกกลมุ เปาหมาย √-
3.1 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในดานการพัฒนาหลกั สตู รสถานศกึ ษา
3.2 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในดา นการพฒั นาหลักสูตรตามความตองการของผเู รียน ท่ี √-
สอดคลองกับบรบิ ทของสถานศึกษา ชมุ ชน และทอ งถ่นิ
3.3 บรหิ ารจดั การเกย่ี วกับกิจกรรมเสรมิ หลกั สูตรทเี่ นนคณุ ภาพผเู รียนรอบดา นเช่อื มโยงวถิ ีชีวติ จรงิ 5.00 ยอดเยยี่ ม
3.4 กําหนดหลกั สูตรสถานศกึ ษาครอบคลมุ การจัดการเรียนการสอนทกุ กลุมเปาหมาย √-
3.5 สถานศึกษามีการปรับปรงุ และพฒั นาหลกั สตู รใหท นั ตอการเปลีย่ นแปลงของสงั คม
√-
4. พฒั นาครแู ละบุคลากรใหมคี วามเชี่ยวชาญทางวิชาชพี
4.1 สงเสรมิ สนับสนุน พฒั นาครู บุคลากร ใหม คี วามเชีย่ วชาญทางวชิ าชีพ √-
4.2 จดั ใหมีชมุ ชนการเรียนรทู างวิชาชีพ √-
4.3 นําชมุ ชนการเรยี นรูท างวิชาชีพเขามาใชใ นการพัฒนางานและการเรียนรขู องผเู รียน √-
4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัตงิ านของครู บุคลากร ท่มี ผี ลตอ การเรยี นรขู องผูเ รยี น
5.00 ยอดเยี่ยม
√-
√-
√-
√-

Page 72 of 84

การปฏิบตั ิงาน ผลการ

ประเดน็ พจิ ารณา ไม ผล ประเมนิ
ปฏบิ ตั ิ
ปฏิบัติ สาํ เรจ็ คุณภาพท่ี
ได

4.5 ถอดบทเรียนเพ่อื สรางนวัตกรรมหรอื วธิ กี ารท่เี ปน แบบอยางทด่ี ที ่สี งผลตอ การเรยี นรูของผเู รียน √ -

5. จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อตอ การจดั การเรยี นรูอยางมีคณุ ภาพ 5.00 ยอดเย่ียม

5.1 จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรยี น ทีเ่ ออื้ ตอการเรยี นรู และคํานึงถงึ ความปลอดภัย √ -

5.2 จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพภายนอกหองเรียนท่ีเออื้ ตอการเรียนรู และคาํ นึงถึงความปลอดภัย √ -

5.3 จดั สภาพแวดลอ มท่ีสง เสรมิ ใหผูเ รียนเกิดการเรียนรเู ปน รายบคุ คล และเปนกลมุ √-

5.4 จดั สภาพแวดลอ มทางสงั คม ท่ีเอ้อื ตอ การจัดการเรยี นรู และมคี วามปลอดภัย √-

5.5 จดั ใหผูเรยี นไดใ ชป ระโยชนจ ากการจดั สภาพแวดลอมตามศักยภาพของผเู รยี น √-

6. จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนบั สนนุ การบริหารจดั การและการจดั การเรยี นรู 5.00 ยอดเยย่ี ม

6.1 ไดศึกษาความตอ งการเทคโนโลยีสารสนเทศท่เี หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา √-

6.2 จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื บรหิ ารจัดการและการจัดการเรยี นรทู ่ีเหมาะสมกบั สภาพของ √ -
สถานศึกษา

6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ บริหารจดั การและการจัดการเรยี นรทู ่ีเหมาะสมกบั สภาพ √-
ของสถานศกึ ษา

6.4 ใหบรกิ ารเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื ใชในการบรกิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรทู ี่เหมาะสมกบั √-
สภาพของสถานศกึ ษา

6.5 ติดตามผลการใชบ ริการระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศของสถานศึกษาเพอื่ ใชใ นการบริการจดั การและ √ -
การจดั การเรยี นรูท่ีเหมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา

สรุปผลการประเมนิ 5.00 ยอดเยย่ี ม

 

จุดเนน และกระบวนการพฒั นาทส่ี ง ผลตอ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

          การบรหิ ารงานภายใตส ถานการณการแพรระบาดของโรคตดิ เชอ้ื ไวรัสโคโรนา ( Covid - 19 ) โรงเรยี นมารวี ิทยา บริหารและจัดการศกึ ษา พฒั นาโรงเรยี น

ตามวิสยั ทศั น    ปรัชญาจดุ เนน และ    พันธกิจทก่ี าํ หนดชัดเจน   คุณภาพของนกั เรยี นแสดงถงึ เอกลกั ษณ/อตั ลกั ษณ/ปรัชญาของโรงเรียนและสอดคลอ งกบั หลกั สูตรนโยบายของตน
สงั กดั ของสํานักงานศกึ ษาธกิ ารจงั หวดั ปราจีนบรุ ี  ซ่ึงสอดคลองกบั มาตรฐานการศกึ ษาของชาติ   พ.ศ. 2561 ผลลัพธท พี่ ่งึ ประสงค คุณลกั ษณะของคนไทย 4.0 สูความมน่ั คง มงั่ คั่ง
 ย่งั ยืน / ตองธํารงความเปน ไทย

      การบริหารและจัดการศึกษา ไดวางแผนและดําเนินการตามแผนพัฒนาการจดั การศึกษาของโรงเรียนทีม่ งุ พัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน และมาตรฐานการ
ศกึ ษาของโรงเรยี น โดยใชก ระบวนการบรหิ ารแบบมสี วนรว ม  ระหวางบา น โรงเรยี น รวมคิดรวมทําพัฒนาการศึกษา  มีคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น  ผูทรงคุณวฒุ ิ  ปฏบิ ัตหิ นา ที่
ตามที่ระเบยี บกาํ หนด  กรรมการเครือขายผูปกครองเขามามีสว นรวมในการพฒั นาสถานศึกษากาํ กับติดตามดูแลตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษาฯ และปฏบิ ตั ิงานตามบทบาทหนาทีท่ ีไ่ ด
รบั มอบหมายไดอ ยา งมีประสทิ ธภิ าพ การบรหิ ารงานเปนระบบและมีคุณภาพไดท ดั เทียมตามมาตรฐานสากล ผูบ รหิ ารยดึ หลักธรรมาภิบาลในการบริหารจดั การโรงเรยี นการจัดการ
เรียนการสอนในศตวรรษท่ี 21พฒั นาทกั ษะการคดิ และพฒั นาผเู รยี นดวยวิธีการทห่ี ลากหลายใหความสําคญั กบั การ การพฒั นาองคก ร และบุคลากรใหม คี วามเชยี่ วชาญทางวิชาชีพ
การนเิ ทศการสอน  ตรวจสอบ   ตดิ ตามงาน  แบบกัลยาณมิตร โดยการพัฒนาประสทิ ธิภาพของการจัดการเรยี นการสอนที่เนน ผเู รยี นเปน สาํ คญั ใชสารสนเทศในการบรหิ ารจัดการ
ปรบั เปล่ียนหลกั สตู รท่เี อื้อตอ การพฒั นาศกั ยภาพผเู รียนสรางพ้ืนฐานใหก บั ผเู รยี นทกุ ดาน สนบั สนุนสงเสรมิ ใหผเู รียนไดมีความพรอม ดานวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตรและภาษาองั กฤษ
เสรมิ ดวยภาษาจีน และจัดใหท กุ หองเรียนเนน ทกั ษะภาษาอังกฤษ เนนดา นวิทยาศาสตร และคณติ ศาสตรในระดบั มธั ยมศกึ ษา  โรงเรยี นพัฒนาสภาพแวดลอ มใหร มรื่นสวยงามส่งิ
แวดลอมทด่ี กี ารมีสว นรวมของผูเก่ยี วของทกุ ฝา ยรว มรับผิดชอบตอ ผลการจดั การศกึ ษาใหมคี ุณภาพและไดมาตรฐานการศกึ ษา  โดยดาํ เนินงานพัฒนาดังน้ี

Page 73 of 84

1. โรงเรียนบรหิ ารจัดการตามหลกั ธรรมาภบิ าล  ระบบการทาํ งานแบบมีสวนรวมการทํางานเปน ทีมสายชนั้   โดยใชห ลักการการทาํ งานแบบ  PDCA  โดยดําเนินงานตามรอยพอ
หลวง ( รชั กาลท่ี 9 ) ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง ไดร บั รางวลั เกยี รติบัตร ผบู ริหารสถานศกึ ษาตน แบบจงั หวัดปราจนี บรุ ี  ของ คุรุสภาจังหวดั
ปราจีนบรุ ี  สาํ นกั งานศกึ ษาธกิ ารจังหวดั ปราจีนบรุ  ี  และผอู ํานวยการสถานศึกษาดีเดน    ของสาํ นักงานกลุม โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย   จงั หวดั

ปราจนี บุรี   ประจาํ ปก ารศึกษา 2565   

2. โรงเรยี นจดั ระบบและการขบั เคลอ่ื นสูการปฏบิ ัตกิ จิ กรรม / โครงการตา งๆ / การกํากบั ตดิ ตาม   ผลการดาํ เนินงานโครงการของโรงเรียน   เชือ่ มโยงกบั โครงการหลักและ

โครงการรอง ของสาํ นักงานศึกษาธิการจังหวัดปราจนี บรุ ี   ที่สง เสริมใหผเู รียนมคี ณุ ภาพ  

3. โรงเรยี นมารีวทิ ยา  MOU ระหวา งสาํ นกั งานคณะกรรมการสง เสรมิ การศึกษาเอกชน (สช.) กบั สถาบันสง เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี (สสวท.) เรอ่ื ง การพฒั นาผมู ี

ความสามารถพิเศษทางวิทยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี ในรปู แบบหองเรียนพเิ ศษวทิ ยาศาสตร ระดับมัธยมศกึ ษาตอนตนในโรงเรยี นเอกชน  และ  MOU ความรว ม
มอื ทางวิชาการกับ สถาบัน (สสวท.) / มหาวิทยาลัยราชมงคลธญั บุรี /   ลงนามความรว มมือทางวชิ าการ  กบั  มหาวิทยาลยั นอรท  กรงุ เทพฯ  อยา งตอ เนอื่ งประจาํ ทกุ ปการ
ศกึ ษา

4. โรงเรยี นจัดกิจกรรมทักษะการส่อื สาร  ดา นภาษาตางประเทศ      4.1 ภาษาอังกฤษ  ออกเสยี งดว ยสําเนียง  CNN  ของสถาบนั THambrit  โดย Mr.Paul 4.2 ภาษาจีน  โดย

ครผู ูสอนเปนเจาของภาษา  และ โรงเรยี นมารีวทิ ยา MOU ในการสอบภาษาจีน  YCT / HSK   กบั มหาวิทยาลยั บรู พา   จงั หวดั ชลบรุ  ี  

5. โรงเรยี นมารวี ิทยา  มีศนู ยเครือขา ยวชิ าการของบริษทั ตา งๆ  โดยการเรียนในรูปแบบออนไลน  ( Smart  Class Room )  เชน โปรแกรมการเรยี นรวู ิทยาศาสตร    Learn
Education / ภาคภาษาอังกฤษ  / ภาควิชาการ  English  For Tcas  และ MOU  กับมหาวิทยาลยั บรู พา  จังหวดั ชลบุรี   ในการสอบภาษาจีน  HSK  ของระดับชน้ั

มธั ยมศกึ ษา

6. ประสานความรว มมือระหวางครู ผูปกครอง ชมุ ชนใหม บี ทบาท  มสี ว นรวมการเรียนรขู องนักเรยี นในการเรยี นรูแบบ  Active Learnning  โดยบูรณาการสะเตม็ ศกึ ษา  STEM

 Education / ทกั ษะในศตวรรษท่ี 21 

7. โรงเรียนพฒั นาระบบเทคโนโลยี   สารสนเทศท่สี นบั สนนุ   การบริหารจัดการและการเรียนรูค รูและบุคลากรใช  ICT นวตั กรรมเทคโนโลยมี าใชในการเรียนการสอนใหท ันตอ

ความกา วหนา ทางเทคโนโลยี  และใชประโยชนเ ต็มศกั ยภาพ   

8. โรงเรียนสนับสนุนใหครูจัดกจิ กรรมการเรยี นรูเชงิ บรู ณาการ   ศึกษาหาความรจู ากแหลงเรยี นรูภ ายในและภายนอก
9. แนะแนวการศึกษาตอระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย  สายสามญั และสายอาชีพ  แนะแนวการศกึ ษาตอระดบั ช้นั ม.1  และ ชน้ั ม.4  โดยเชญิ วิทยากรจากภายนอกและสถาบัน

ตา งๆ

10. โรงเรียนสนับสนนุ การรวมกจิ กรรมคายเยาวชนสรา งชาติ   ประจาํ ปการศึกษาอยา งตอเนอ่ื ง   ในโครงการเยาวชนสรางชาต ิ รวมกจิ กรรมเยาวชนจติ อาสาของจงั หวัดปราจีนบรุ ี

 และรวมอนรุ ักษสิ่งแวดลอมจดั บรรยากาศสภาพแวดลอมท่เี ออ้ื ตอ การเรียนรู  และจัดการเรียนรแู บบเศรษฐกจิ พอเพยี ง  

11. โรงเรียนประสานความรว มมอื ในโครงการ / งาน /กจิ กรรมตา งๆของโรงเรียนกับชมุ ชนในการแลกเปลยี่ นเรียนรูร ว มกนั ระหวางบคุ ลากรภายในระหวา งโรงเรยี นกบั ครอบครัว

ชุมชนและองคก รทเ่ี กยี่ วขอ งเปนอยางดี

Page 74 of 84

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี นน ผูเรยี นเปน สาํ คญั
จํานวนครทู ้ังหมด : 88

การปฏิบตั งิ าน เปา จาํ นวนครทู ีผ่ าน ผลการ ผลการ
เกณฑท โ่ี รงเรยี น ประเมนิ ประเมนิ
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบตั ิ ไม หมาย/ กาํ หนด (คน) (รอยละ) คณุ ภาพที่
ปฏิบตั ิ รอยละ
ได

1. จัดการเรียนรผู า นกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ ริง และสามารถนําไปประยุกตใ ชใ นชวี ติ ได 90.00 87 98.86 ยอดเยี่ยม

1.1 จัดกจิ กรรมการเรยี นรูต ามมาตรฐานการเรียนรู ตวั ชี้วดั ของหลกั สูตร √ - 88
สถานศึกษาท่เี นน ใหผ ูเรยี นไดเ รียนรู โดยผา นกระบวนการคิดและปฏิบัติ
จรงิ

1.2 มแี ผนการจัดการเรียนรูท่สี ามารถนําไปจดั กิจกรรมไดจ ริง √- 88

1.3 มรี ูปแบบการจัดการเรียนรูเฉพาะสาํ หรับผูทีม่ ีความจาํ เปน และ √- 81
ตอ งการความชวยเหลอื พิเศษ

1.4 ฝกทักษะใหผ เู รียนไดแ สดงออก แสดงความคิดเหน็ สรปุ องคความรู √ - 88
และนาํ เสนอผลงาน

1.5 สามารถจัดกิจกรรมการเรยี นรูใหผ เู รยี นสามารถนําไปประยกุ ตใ ชใน √ - 88
ชวี ิตประจําวนั ได

2. ใชสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรียนรทู ่ีเออ้ื ตอ การเรียนรู 90.00 86 97.73 ยอดเยี่ยม

2.1 ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจดั การเรยี นรู √- 88

2.2 ใชแหลงเรียนรู และภูมปิ ญญาทองถน่ิ ในการจดั การเรียนรู √- 83

2.3 สรา งโอกาสใหผ ูเ รียนไดแ สวงหาความรดู วยตนเองจากส่ือท่หี ลาก √- 88
หลาย

3. มกี ารบรหิ ารจดั การชั้นเรยี นเชิงบวก 90.00 88 100.00 ยอดเย่ยี ม

3.1 ผสู อนมกี ารบริหารจัดการช้ันเรียน โดยเนนการมีปฏสิ ัมพันธเชิงบวก √ - 88

3.2 ผูสอนมกี ารบรหิ ารจัดการชน้ั เรียน ใหเดก็ รักครู ครรู กั เดก็ และเดก็ √ - 88
รักเด็ก เด็กรักท่ีจะเรยี นรู สามารถเรียนรรู ว มกนั อยางมคี วามสขุ

4. ตรวจสอบและประเมินผเู รยี นอยา งเปน ระบบ และนาํ ผลมาพฒั นาผูเรียน 90.00 88 100.00 ยอดเยย่ี ม

4.1 มกี ารตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจดั การเรียนรูอยา งเปน √- 88
ระบบ

4.2 มขี ้นั ตอนโดยใชเ คร่ืองมือและวธิ กี ารวัดและประเมินผลที่เหมาะสม √ - 88
กับเปาหมายในการจดั การเรียนรู

4.3 เปด โอกาสใหผ ูเรียนและผูม สี วนเกี่ยวของมสี ว นรวมในการวัดและ √ - 88
ประเมินผล

4.4 ใหข อ มูลยอนกลบั แกผ เู รียนเพ่อื นําไปใชใ นการพัฒนาการเรยี นรู √- 88

5. มกี ารแลกเปล่ยี นเรียนรูและใหขอ มลู สะทอ นกลบั เพ่อื พฒั นาปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู 90.00 88 100.00 ยอดเยยี่ ม

Page 75 of 84

การปฏิบัตงิ าน เปา จํานวนครูท่ีผา น ผลการ ผลการ
เกณฑทีโ่ รงเรียน ประเมนิ ประเมิน
ประเด็นพจิ ารณา ปฏบิ ัติ ไม หมาย/ กาํ หนด (คน) (รอยละ) คณุ ภาพท่ี
ปฏิบัติ รอ ยละ
ได

5.1 และผมู สี ว นเกยี่ วขอ งรวมกนั แลกเปล่ียนความรแู ละประสบการณใ น √ - 88
การจัดการเรียนรู

5.2 นําขอมูลปอนกลบั ไปใชในการปรับปรุงและพัฒนาการจดั การเรยี นรู √ - 88
ของตนเอง

สรปุ ผลการประเมิน 99.32 ยอดเยย่ี ม

 

จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาที่สง ผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน ผเู รียนเปนสาํ คญั

         การพัฒนากระบวนการเรยี นการสอน ของครูและผูเรียน ภายใตส ถานการณก ารแพรระบาดของโรคตดิ เชือ้ ไวรัสโคโรนา (Covid-19)  โรงเรยี น

มารีวทิ ยา ไดคํานงึ ถงึ ความปลอดภยั   ซง่ึ ทุกคนไดปฎบิ ัตติ ามมาตรการการปอ งกนั  ไดแก 6 มาตรการหลกั ( DMHT- RC )  6 มาตรการเสรมิ ( SSET-CQ ) และ 7 มาตรการเขม็ จัด
เตรียมผูเ รยี นใหพรอมในการเปน พลเมืองอาเซียนและพลโลกการปรบั เปลี่ยนหลักสูตรทีเ่ อื้อตอการพัฒนาศกั ยภาพผเู รยี นสรางพ้นื ฐานใหก บั ผเู รียนทุกดา นใหผ ูเ รยี นมคี วามพรอ มดาน
วิทยาศาสตรคณติ ศาสตรและภาษาองั กฤษเสริมดวยภาษาจีนและจัดใหมหี องเรยี นทีเ่ นน ภาษาอังกฤษหอ งเรียนท่ีเนน ดา นวทิ ยาศาสตรแ ละคณติ ศาสตรใ นระดับมัธยมศกึ ษา การ
จัดการเรยี นการสอนท่ีเนนผูเ รยี นเปนสาํ คญั และการเรียนการสอนในศตวรรษท่ี 21 พฒั นาทกั ษะการคิดจัดกิจกรรมพัฒนาผเู รยี นท่ีสงเสรมิ และตอบสนองความตอ งการความสามารถ
ความถนัดและความสนใจของผเู รยี นกิจกรรมพัฒนาผูเ รยี นมกี ารจัดกระบวนการเรียนรูเนนผูเรยี นเปน ศนู ยก ลางมีกระบวนการดาํ เนินงานทีช่ ัดเจนเปนระบบตามกระบวนการ   PDCA
การเรียนรูจ ากประสบการณตรง    มแี หลงเรียนรทู ่หี ลากหลาย การคนควา หาความรูดว ยตนเองจากการอานฟง ดู พดู เขียน และใชเทคโนโลยใี นการเรยี นรูและนําเสนอผลงาน  มี
การทาํ งานรวมกนั เปน กลุม   และแลกเปลยี่ นความคิดเหน็ เพอ่ื การเรยี นรรู ะหวา งกนั มกี ารจัดกระบวนการเรยี นการสอนแบบกลุม   และการเรยี นการสอนแบบโครงงานอยา งมี
แบบแผนและตอ เนอ่ื งผเู รียนมผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นแตละกลุม สาระเรยี นรูเปน ไปตามเกณฑม ีวิธกี ารวดั ผลและประเมินผลท่ีหลากหลายมีคุณภาพตามศกั ยภาพความรูความสามารถ
ท่แี ทจ ริงของผูเ รยี นมีการพฒั นาศกั ยภาพครูและบคุ ลากรดวยวธิ ีท่ีหลากหลายผเู รยี นไดมีกระบวนการเรียนรูท่ีไดลงมือปฏบิ ตั ิจรงิ จนสามารถสรปุ ความรูไดดวยตนเอง  พฒั นาการ
นิเทศภายใน เครอ่ื งมอื   กํากบั ตดิ ตามตรวจสอบและนําผลไปปรับปรุงการเรยี นการสอนอยา งสม่าํ เสมอและจดั ระบบดแู ลชวยเหลอื นักเรียนใหมปี ระสิทธภิ าพอยา งสม่ําเสมอสง ผลให
สถานศึกษาบรรลเุ ปา หมายการจัดทาํ และพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษาตามทก่ี ําหนดไวใ นแผนปฏบิ ตั งิ านอยา งมีประสิทธภิ าพและเกิดประสทิ ธผิ ล

 

Page 76 of 84

2. สรปุ ผลการประเมนิ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับคณุ ภาพ
ระดบั ปฐมวัย ยอดเยย่ี ม
ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานการศึกษา ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก ยอดเยย่ี ม
ยอดเยี่ยม
1. มพี ัฒนาดา นรางกาย แข็งแรง มสี ุขนิสยั ที่ดี และดูแลความปลอดภยั ของตนองได ยอดเยี่ยม
2. มพี ัฒนาการดา นอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได ยอดเยย่ี ม
3. มีพฒั นาการดานสงั คม ชว ยเหลือตนเองและเปน สมาชกิ ทีด่ ขี องสังคม ยอดเยย่ี ม
4. มีพฒั นาการดา นสตปิ ญ ญา สื่อสารได มที กั ษะการคดิ พ้นื ฐาน และแสวงหาความรไู ด ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม
1. มีหลักสตู รครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ดา น สอดคลอ งกบั บริบทของทองถนิ่ ยอดเยีย่ ม
2. จดั ครูใหเพยี งพอกับชน้ั เรยี น ยอดเยย่ี ม
3. สงเสริมใหครูมคี วามเชีย่ วชาญดา นการจดั ประสบการณ ยอดเยี่ยม
4. จัดสภาพแวดลอ มและสื่อเพือ่ การเรียนรูอยา งปลอดภัยและเพยี งพอ ยอดเยี่ยม
5. ใหบ ริการสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและสือ่ การเรียนรูเพอ่ื สนบั สนุนการจัดประสบการณ ยอดเยี่ยม
6. มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพทีเ่ ปด โอกาสใหผ ูเ กี่ยวของทกุ ฝายมสี วนรวม ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณทเ่ี นน เด็กเปน สําคัญ ยอดเยี่ยม
1. จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมพี ฒั นาการทุกดา น อยางสมดลุ เต็มศักยภาพ ยอดเยย่ี ม
2. สรา งโอกาสใหเ ด็กไดรับประสบการณตรง เลน และปฏิบัติอยา งมคี วามสขุ
3. จัดบรรยากาศท่เี ออ้ื ตอการเรยี นรู ใชส ือ่ และเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกบั วยั
4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนาํ ผลการประเมินพฒั นาการเด็กไปปรบั ปรุงการจดั ประสบการณแ ละพัฒนาเดก็
สรุปผลการประเมนิ ระดบั ปฐมวัย

Page 77 of 84

ระดบั การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน ระดับคณุ ภาพ
ยอดเย่ียม
มาตรฐานการศกึ ษา
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รียน ยอดเย่ียม
ผลสมั ฤทธทิ์ างวชิ าการของผเู รียน ยอดเย่ียม
ยอดเย่ียม
1. มคี วามสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคาํ นวณ ยอดเยย่ี ม
2. มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คดิ อยางมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ียนความคิดเหน็ และแกปญ หา ยอดเยย่ี ม
3. มคี วามสามารถในการสรางนวัตกรรม ยอดเยี่ยม
4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ และการส่ือสาร
5. มีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศกึ ษา ยอดเยี่ยม
6. มคี วามรทู กั ษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ดี่ ตี องานอาชีพ ยอดเยีย่ ม
คุณลักษณะท่พี งึ ประสงคของผเู รียน ยอดเยย่ี ม
7. การมีคณุ ลักษณะและคา นยิ มที่ดีตามทีส่ ถานศกึ ษากาํ หนด ยอดเยย่ี ม
8. ความภมู ิใจในทองถนิ่ และความเปน ไทย ยอดเยี่ยม
9. การยอมรบั ทจี่ ะอยูร ว มกันบนความแตกตา งและหลากหลาย ยอดเยย่ี ม
10. สุขภาวะทางรางกายและจิตสงั คม ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยีย่ ม
1. มเี ปาหมายวิสัยทศั นและพนั ธกจิ ท่สี ถานศึกษากําหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม
2. มีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ยอดเยี่ยม
3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลกั สตู รสถานศึกษาและทุกกลมุ เปา หมาย ยอดเยี่ยม
4. พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหม ีความเชย่ี วชาญทางวิชาชพี ยอดเยย่ี ม
5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมท่ีเออ้ื ตอ การจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ ยอดเยย่ี ม
6. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ สนับสนนุ การบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นน ผูเ รียนเปนสําคญั ยอดเยี่ยม
1. จัดการเรียนรผู านกระบวนการคดิ และปฏบิ ัตจิ ริง และสามารถนําไปประยกุ ตใชใ นชวี ิตได ยอดเย่ียม
2. ใชส ่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง เรยี นรทู ี่เออ้ื ตอการเรยี นรู ยอดเยี่ยม
3. มกี ารบริหารจัดการชั้นเรยี นเชงิ บวก ยอดเยย่ี ม
4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยา งเปนระบบ และนําผลมาพฒั นาผเู รียน
5. มีการแลกเปล่ียนเรียนรูและใหข อ มูลสะทอ นกลบั เพ่ือพฒั นาปรับปรุงการจดั การเรียนรู
สรปุ ผลการประเมนิ ระดับขนั้ พื้นฐาน

Page 78 of 84

3. จุดเดน

ระดบั ปฐมวยั

คณุ ภาพของเดก็

1. เด็กระดับปฐมวัย โรงเรยี นมารีวิทยา ไดรับการสงเสรมิ พัฒนาการทงั้ 4 ดา นอยา งตอเนื่อง ภายใตการจดั กจิ กรรมอยางหลากหลาย 2. เด็กระดบั ปฐมวัย มพี ัฒนาการ
ดา นรา งกาย อารมณ จติ ใจ สงั คม และสตปิ ญ ญา เปน ไปตามมาตรฐานคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคของหลกั สตู รสถานศกึ ษาระดบั ปฐมวัย โรงเรียนมารวี ทิ ยา อกี ทงั้
สอดคลอ งกบั มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวยั เพื่อการประเมนิ คณุ ภาพภายใน 3. ระดับปฐมวัย โรงเรยี นมารีวทิ ยา ไดจัดกจิ กรรมการเรียนรใู นรูปแบบ Project
Approach โดยใชว รรณกรรมเปนฐาน “ STEM Education ”/ ( Project Approach & Project Based Learning ) อยางตอเนอื่ ง พฒั นาตอ ยอดไดอ ยางมี
ประสิทธภิ าพ จนเปนตน แบบการจดั การเรียนรู มีคณะครูนกั เรียน จากโรงเรยี นตางๆ เขาเยยี่ มชมผลงานของเดก็ 4. เดก็ ปฐมวัยไดร บั การสง เสรมิ และการจัดการเรยี นรู
เพอื่ ไปสคู วามเปน สากล โดยการเรยี นรูภ าษาอังกฤษจากสถาบันตา งๆ ทน่ี า เชือ่ ถือ เรยี นรูภาษาจนี จากเจาของภาษา 5. เดก็ ปฐมวยั ไดเ รยี นรูวิทยาศาสตร ผาน
กระบวนการเรียนรขู อง “บานวิทยาศาสตรนอ ย” ซึ่งเปนกิจกรรมท่ีสง เสรมิ ความสามารถ ทักษะกระบวนการคิด อยา งหลากหลาย 6. เดก็ ปฐมวยั โรงเรียนมารวี ิทยา ไดร ับ
การสง เสริมทางดานศาสนา ความเช่ือและดา นคณุ ธรรมจรยิ ธรรมอยางตอ เนือ่ ง

กระบวนการบริหารและการจัดการ

1.ผบู ริหารรับรางวัล ปก ารศกึ ษา 2564 * รางวลั “ ผบู รหิ ารสถานศึกษาตนแบบจงั หวัดปราจนี บรุ ี ” ของครุ ุสภาจังหวัดปราจีนบุรี โดย...นายวรพนั ธุ สวุ ัณณสุ ส ผวู า
ราชการจังหวดั ปราจนี บุรี จากสาํ นกั งานศึกษาธิการจังหวัดปราจนี บรุ ี วนั ที่ 16 มกราคม 2565 ณ บานสวนมารยี  อําเภอเมอื งปราจนี บรุ ี จงั หวัดปราจีนบรุ ี * รางวลั “ ผู
อํานวยการสถานศึกษาดีเดน ” ของสาํ นักงานกลุมโรงเรยี นมัธยมศกึ ษาตอนปลาย (สพม.) จงั หวดั ปราจีนบุรี ประจําปก ารศึกษา 2565 วนั ที่ 16 มกราคม 2565 ณ โรง
เรียนปราจิณราษฎรอาํ รุง * เกียรตบิ ตั ร รางวัล ผบู งั คับบญั ชาลกู เสือดีเดน ประจําป 2564 ของสํานักงานลูกเสอื แหง ชาติ ประกาศ ณ วันท่ี 3 ธันวาคม 2564 ลงนาม
โดย...นายสุทนิ แกว พนา เลขาธกิ ารสาํ นักงานลกู เสือแหงชาติ และนายวรพนั ธุ สุวัณณสุ ส ผวู า ราชการจงั หวดั ปราจนี บรุ ี มอบเกยี รติบัตร วันท่ี 20 มกราคม 2565 ณ หอ ง
ประชมุ ชน้ั 4 ( หอง 401 สระมรกต ) ศาลากลางจังหวดั ปราจีนบุรี * โลร างวัลเกยี รตคิ ุณผูทาํ คุณประโยชนใหกับการศกึ ษาเอกชน งานวนั การศึกษาเอกชน ของภาคตะวนั
ออก โดย...ดร.กนกวรรณ วลิ าวลั ย รฐั มนตรีชว ยวา การกระทรวงศึกษาธิการ วนั ท่ี 17 - 18 กุมภาพนั ธ 2565 ณ โรงแรมรอยัลพลาคลฟิ ฟบ ีช อาํ เภอบานฉาง จงั หวัด
ระยอง 2. โรงเรียนรบั โล เกียรติบตั ร รางวลั ปการศึกษา 2564 * เกยี รตบิ ัตรดเี ดน รางวัล “ สถานศึกษาปลอดภัย ” ประจําป 2564 ปท่ี 3 ติดตอ กัน ของกรมสวัสดกิ าร
และคมุ ครองแรงงาน โดย...นายวรพนั ธุ สุวัณณสุ ส ผูวา ราชการจังหวัดปราจนี บุรี วันท่ี 29 กรกฎาคม 2564 ณ หอประชมุ ศาลากลางจังหวดั ปราจีนบุรี 3. โรงเรียนบรหิ าร
และจัดการอยา งเปน ระบบ การบรหิ ารงานสามารถเปน แบบอยางทีด่ ใี นการทํางาน การนเิ ทศ กาํ กับ ตดิ ตามประเมินผล งานโครงการ การจดั ทํารายงาน ผลงาน ตาม
แผนปฏบิ ัตงิ านประจาํ ป และ บริหารงานมคี ุณภาพไดทัดเทียมตามมาตรฐานสากล 4.โรงเรยี นบรหิ ารงานมขี อมูลสารสนเทศ คลอบคลมุ งานทุกดา น ครบถวน และเปน
ปจจุบนั มีความพรอมตอ การประเมนิ คุณภาพการศึกษาภายใน และการประเมนิ ภายนอก ( สมศ.รอบส่ี ) 5. ผบู ริหารมีความตัง้ ใจมุงมนั่ มหี ลักการบรหิ ารและมีวิสัยทัศน
ท่ดี ี ใชห ลักการบริหารแบบมีสวนรวม ใชเทคนคิ การประชุมทหี่ ลากหลายวธิ ี สรางขวญั กําลงั ใจ ยกยองเชดิ ชู เกียรติ ครู บคุ ลากรทกุ คน ทไี่ ดร บั รางวลั 6. พฒั นาครู ให
โอกาสบคุ ลากรทาํ งานตามความสามารถ ดา นทักษะการใชสอ่ื เทคโนโลยี นวตั กรรมใหมๆ งานวิจัยในช้ันเรยี น / วิจยั กลุมสาระการเรยี นรูใหมปี ระสทิ ธภิ าพและนําไปใชให
เกดิ ประโยชน มเี ครอื่ งมือการ กาํ กับ ติดตาม ตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษา

การจัดประสบการณทเ่ี นนเด็กเปนสาํ คัญ

1. คณะครูเขา รบั การอบรม พัฒนามาตรฐานวิชาชีพครอู ยางตอเนอื่ ง 2. บุคลากรครตู ้งั ใจ มุงมั่นในการพฒั นาการสอน เทคนคิ วธิ ี การสอนท่ีเนน ผเู รยี นเปน สําคัญอยา งทัว่
ถึง และอบรมการใชส ่ือ IT เทคโนโลยี นวตั กรรมใหมๆ มาใชในการ พฒั นาการเรียนรไู ดอยางมีประสิทธิภาพ 3. ครรู ะดับปฐมวยั จดั ทาํ แผนการจดั ประสบการณตาม
หนว ยการเรียนรู และจดั ทาํ แผนการจัดประสบการณกจิ กรรมเสรมิ หลกั สตู ร ซึ่งการจดั ประสบการณตามแผน สง เสรมิ ใหเดก็ มพี ฒั นาการทั้ง 4 ดานอยางสมดลุ โดยไดร ับ
ความรว มมือจากพอแม ผูป กครองและชุมชน 4. โรงเรยี นสงเสรมิ และสรางโอกาสใหเดก็ ไดร ับประสบการณตรง เรียนรูจากการลงมอื ปฏบิ ัติ และสรางองคค วามรดู วย
ตนเองอยา งมีความสขุ 5. โรงเรียนจดั บรรยากาศการเรยี นรทู ง้ั ภายในและภายนอกหองเรยี น เออื้ ตอการเรียนรขู องเด็ก และสนับสนนุ ใหเดก็ ไดมีสวนรวมในการจดั
บรรยากาศการเรียนรู 6. คณะครโู รงเรยี นมารีวทิ ยา รบั รางวัล • ครูดเี ดน ของสมาคมการศึกษาเอกชนจังหวัดปราจนี บรุ ี • ครูดเี ดน และครทู าํ การสอนนาน 10 ป / 20 ป
/ 30 ป / 40 ป ของคณะรกั กางเขน แหง จันทบรุ ี ณ บา นสวนมารีย จงั หวัดปราจนี บรุ ี • เกียรตบิ ัตรเชดิ ชูเกียรติ รางวลั “ ครเู อกชนดเี ดน ” ประจาํ ป พ.ศ. 2564 ของ
สมาคมคณะกรรมการประสานและสงเสรมิ การศกึ ษาเอกชน

ระดบั ขน้ั พ้นื ฐาน

คุณภาพของผูเรียน

1. ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติ ( O–NET ) ระดบั ช้ัน ป.6 และ ม.3 สงู ข้นึ กวา เกณฑเฉลีย่ ระดบั ประเทศ ตัง้ แตปก ารศึกษา 2555 - 2564 2. การจัดกจิ กรรม
บรู ณาการทกุ กลมุ สาระการเรียนรู “ STEM Education ”/ ( Project Approach & Project Based Learning ) ของนักเรียนชน้ั อ.1 - ม.6 พัฒนาตอยอดได อยางมี
ประสิทธภิ าพ 3. นักเรยี นทกุ คนอานหนงั สือออกและอา นคลอง สามารถเขยี นเพ่อื การสื่อสารไดทุกคน มที กั ษะในการอานฟง พูดเขียน ต้งั คาํ ถามเพ่อื คนควา หาความรเู พมิ่
เติม สามารถใช เทคโนโลยีในการแสวงหาความรไู ดดวยตนเอง 4. นกั เรยี นสามารถสรา งนวัตกรรม โดยผา นกระบวนการเรียนรใู นรปู แบบโครงงานอยางหลากหลาย ใน
การจดั เรยี นรขู อง M - A - R - Y Model 5. นักเรยี นเรยี นรูก ารจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบ Coding ทกุ ระดับชัน้ 6. นักเรยี นเสริมศักยภาพ สคู วามเปนสากลใน
การออกเสยี งภาษาอังกฤษ โดย...สถาบัน THambrit Mr.Paul The intenational New Generation Institute English Speaking Program : ESP และการเรียน
ภาษาอังกฤษสาํ หรบั นกั เรยี นทีเ่ รียนหองเรยี น Mini English program (M.E.P) 7. นักเรียนสามารถใชภาษาองั กฤษ ภาษาจนี ในการส่ือสารไดดี 8. นกั เรียนรับเกียรติบัตร

Page 79 of 84

รางวลั ชนะเลศิ ผูผลติ สอื่ ปลอดภัยและสรางสรรคในการปลูกฝงคา นิยม และวฒั นธรรมอนั ดงี าม ภาพยนตรส นั้ ทมี เอ็มอารโ ปรดักช่ัน ของ โครงการ...ประกวดสือ่
สรา งสรรคสง เสรมิ เครือขายครอบครัวคณุ ธรรม หัวขอ " เรอื่ งดๆี ท่บี านฉนั " ระดับจงั หวดั ปราจนี บรุ ี ประจําปง บประมาณ 2565 / เปนประจําทุกป

กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

1.ผูบ ริหารรบั รางวัล ปก ารศึกษา 2564 * รางวลั “ ผบู รหิ ารสถานศึกษาตน แบบจงั หวัดปราจนี บุรี ” ของคุรุสภาจงั หวดั ปราจนี บรุ ี โดย...นายวรพันธุ สวุ ณั ณุสส ผวู า
ราชการจงั หวัดปราจีนบุรี จากสาํ นกั งาน ศึกษาธกิ ารจงั หวดั ปราจนี บุรี วันท่ี 16 มกราคม 2565 ณ บา นสวนมารีย อําเภอเมืองปราจนี บุรี จงั หวัดปราจนี บุรี * รางวลั “ ผู
อํานวยการสถานศึกษาดีเดน ” ของสาํ นักงานกลุม โรงเรยี นมัธยมศึกษาตอนปลาย (สพม.) จงั หวดั ปราจีนบรุ ี ประจาํ ปการศึกษา 2565 วันที่ 16 มกราคม 2565 ณ โรง
เรยี นปราจิณราษฎรอาํ รงุ * เกียรติบตั ร รางวลั ผูบังคบั บญั ชาลกู เสอื ดีเดน ประจาํ ป 2564 ของสาํ นกั งานลูกเสือแหง ชาติ ประกาศ ณ วันท่ี 3 ธนั วาคม 2564 ลงนาม
โดย...นายสุทนิ แกว พนา เลขาธิการสาํ นักงานลูกเสือแหงชาติ และนายวรพันธุ สุวณั ณสุ ส ผูว าราชการจงั หวัดปราจนี บุรี มอบเกยี รตบิ ัตร วนั ที่ 20 มกราคม 2565 ณ หอ ง
ประชุมชัน้ 4 ( หอง 401 สระมรกต ) ศาลากลางจงั หวดั ปราจีนบรุ ี * โลรางวลั เกยี รตคิ ุณผูทําคณุ ประโยชนใหกับการศกึ ษาเอกชน งานวันการศกึ ษาเอกชน ของภาคตะวนั
ออก โดย...ดร.กนกวรรณ วลิ าวัลย รฐั มนตรีชวยวา การกระทรวง ศกึ ษาธิการ วนั ที่ 17 - 18 กมุ ภาพันธ 2565 ณ โรงแรมรอยัลพลาคลฟิ ฟบีช อําเภอบา นฉาง จงั หวดั
ระยอง 2. โรงเรียนรบั โล เกียรตบิ ตั ร รางวัล ปการศึกษา 2564 * เกียรตบิ ตั รดเี ดน รางวัล “ สถานศึกษาปลอดภัย ” ประจําป 2564 ปที่ 3 ตดิ ตอกนั ของกรมสวสั ดกิ าร
และคมุ ครองแรงงาน โดย...นายวรพันธุ สวุ ณั ณสุ ส ผูวาราชการ จังหวดั ปราจีนบรุ ี วนั ท่ี 29 กรกฎาคม 2564 ณ หอประชุมศาลากลางจงั หวัดปราจนี บุรี 3. โรงเรียน
บริหารและจัดการอยางเปนระบบ การบริหารงานสามารถเปนแบบอยางทดี่ ีในการทาํ งาน การนเิ ทศ กาํ กบั ติดตามประเมินผล งานโครงการการจัดทํารายงาน ผลงาน
ตามแผนปฏิบัตงิ านประจําป และ บรหิ ารงานมคี ุณภาพไดท ัดเทียมตามมาตรฐานสากล 4.โรงเรยี นมรี ะบบเทคโนโลยสี ารสนเทศท่ีมีคุณภาพ เพ่ือบรหิ ารงานขอ มลู
สารสนเทศ คลอบคลุมงานทุกดา น ครบถว น และเปน ปจจบุ นั มีความพรอมตอ การประเมินคณุ ภาพ การศกึ ษาภายใน และการประเมนิ ภายนอก ( สมศ.รอบสี่ ) 5. ผู
บริหารมีความตงั้ ใจมุงมั่น มีหลักการบริหารและมีวสิ ยั ทศั นท ่ดี ี ใชห ลกั การบริหารแบบมสี ว นรว ม ใชเ ทคนคิ การประชมุ ท่ีหลากหลายวธิ ี สรา งขวญั กําลังใจ ยกยอ งเชิดชู
เกยี รติ ครู บคุ ลากรทุกคน ท่ไี ดรบั รางวลั 6. พัฒนาครู ใหโอกาสบุคลากรทํางานตามความสามารถ ดา นทกั ษะการใชสอื่ เทคโนโลยี นวตั กรรมใหมๆ งานวจิ ัยในชั้นเรยี น /
วิจยั กลมุ สาระการเรยี นรู ใหมปี ระสิทธภิ าพและ นาํ ไปใชใ หเ กดิ ประโยชน มีเคร่ืองมือการ กาํ กบั ตดิ ตาม ตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษา

กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน ผเู รียนเปนสาํ คัญ

1. คณะครเู ขา รับการอบรม พฒั นามาตรฐานวชิ าชีพครูอยา งตอ เน่ือง 2. บุคลากรครตู งั้ ใจ มงุ มนั่ ในการพฒั นาการสอน เทคนคิ วิธี การสอนทเ่ี นน ผูเ รยี นเปน สําคัญอยา งท่ัว
ถึงและอบรม การใชสื่อ IT เทคโนโลยี นวัตกรรมใหมๆ มาใชใ นการ พัฒนาการเรียนรูไ ดอยางมีประสทิ ธิภาพ 3. คณะครโู รงเรยี นมารีวิทยา รับรางวลั * ครตู นแบบกลุม
สาระการเรยี นรู จํานวน 4 คน ของคุรุสภาจงั หวัดปราจนี บรุ ี * ครูผทู รงคณุ คา ครูดีศรี สพม. ของสาํ นกั งานกลุม โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย จงั หวดั ปราจนี บุรี ประจํา
ปก ารศกึ ษา 2564 จํานวน 7 คน * ครูดเี ดน และครทู าํ การสอนนาน 10 ป จํานวน 11 คน วันครอบครัวครูรักกางเขน คร้งั ท่ี 22 / ปก ารศึกษา 2564 แขวงปราจนี บรุ ี
ของคณะรักกางเขน แหง จันทบุรี วันเสารท่ี 26 กุมภาพนั ธ 2565 ณ โรงเรยี นมารีวิทยากบินทรบุรี อาํ เภอกบนิ ทรบรุ ี จังหวดั ปราจีนบุรี * เกียรติบตั รเชิดชูเกียรติ รางวลั
“ ครูเอกชนดเี ดน ” ประจําปพ .ศ. 2564 จํานวน 19 คน ของสมาคมคณะกรรมการประสานและสง เสรมิ การศึกษาเอกชน ( ปส.กช.)

4. จดุ ควรพฒั นา

ระดับปฐมวยั

คุณภาพของเด็ก

1. พฒั นาเดก็ ระดับปฐมวยั ใหมที กั ษะกระบวนการคดิ อยา งหลากหลายมากย่ิงข้ึน 2. พฒั นาเดก็ ระดับปฐมวยั ใหม ที ักษะการใชชีวิต ชว ยเหลือตนเองมากยิ่งขน้ึ 3. พัฒนา
ผูเรยี นทุกระดับช้นั ในการเหน็ คุณคา รูจกั ใชทรัพยสนิ ส่งิ ของสวนตน และสวนรวมอยางคมุ คามคี วามรสู ึกท่ีดตี อชุมชนและครอบครัว รวมถงึ สถาบันชาติ สง เสรมิ ดา น
ทศั นคติท่ีดีตอความเปนไทย วัฒนธรรมที่ดงี ามของไทย การแบงปน ทกั ษะชีวติ ทงั้ ในและนอกหอ งเรียน รวมกับผูอืน่ ในสงั คมไดอ ยา งมคี ุณภาพและตอ เนื่อง 4. พฒั นา
ทกั ษะความสามารถของครแู ละผูเรียนในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ นวัตกรรมใหมๆ พรอมรบั สถานการณปจจุบนั และการสอื่ สารใหมีประสทิ ธิภาพอยา งตอเนื่อง 5.
พฒั นากจิ กรรมภมู ปิ ญ ญาไทย ในการจดั กิจกรรมบรู ณาการ เพ่อื กระตนุ ใหเ ดก็ รจู กั นําภมู ิปญ ญาไทยและวถิ ีชวี ิตของคนในทองถิ่น นาํ ไปประยุกตใ ชในการดาํ รงชวี ติ ประจํา
วนั

กระบวนการบริหารและการจดั การ

1. พัฒนาดานการจดั ระบบสารสนเทศการประชาสัมพันธ การจัดทําเวบ็ ไซดข องโรงเรยี นเปน ปจจบุ นั เช่ือมโยงเครือขา ยกับหนว ยงานตน สังกดั และสาํ นักงานศกึ ษาธิการ
จังหวัด ปราจนี บุรี / หนวยงานตา งๆ ระบบทันสมัยเพิ่มขึน้ ขอมลู สารสนเทศเชิงประจักษไดอ ยา งเปน ระบบและตอ เนื่อง 2. พัฒนาระบบการรายงานผลการดําเนนิ งาน
ตามแผนปฏิบัตกิ ารประจําป ใหส ะดวกในการรายงานขอมูลมากขึ้นและสามารถนําขอมลู ไปใชประโยชนเ พอื่ การอืน่ ไดดว ย อกี ทง้ั สามารถเรียกรายงานขอมลู ไดตลอด
เวลา 3. โรงเรยี นเปดโอกาสใหช มุ ชน หนว ยงานของภาครัฐ และเอกชน เขามามีบทบาทในการจัดการเรียนรภู ายในโรงเรยี นเพ่มิ มากข้ึน

การจดั ประสบการณท ี่เนน เดก็ เปนสําคัญ

1. พัฒนากระบวนการเรียนรู การคิดวิเคราะห การสือ่ สาร สอดแทรกกระบวนการทาํ งานอยา งเปนระบบทกุ กลมุ สาระการเรียนรู เนน นักเรียนเปน ศนู ยก ลางทีใ่ หผ ูเรยี นได
ลงมือ ปฏิบัติจรงิ นาํ ภูมปิ ญญาทอ งถ่ิน มามสี วนรวมใหก ับผูเรียนมากย่ิงขึน้ นาํ ไปสรปุ ความรแู ละพฒั นาตนเอง 2. พฒั นาบุคลากรครูใชเทคโนโลยี สืบคนขอมลู ในการ
จดั การเรียนรแู ละการพัฒนาตนเอง เพื่อพรอ มรับสถานการณปจจุบัน / ในปการศกึ ษา 2563 เนอ่ื งจากเกิดการระบาดของ เชอื้ ไวรัสโคโรนา (โควดิ -19) จงึ ทําใหครูจําเปน
ตอ งจดั การเรียนการสอนในรูปแบบออนไลน สรางสอ่ื ผา นคลปิ วีดโี อ สง ผา นไลนแ อปพรเี คช่ัน เพ่อื ใชในการติดตอสอื่ สารกบั ผู ปกครองของเดก็ ระดับปฐมวัย 3.

Page 80 of 84

พฒั นาการแลกเปลย่ี นเรยี นรูภมู ิปญ ญาทองถน่ิ ระหวางบคุ ลากรภายในโรงเรยี นระหวา งโรงเรยี นกบั ครอบครัวชุมชนและองคก รทีเ่ กยี่ วขอ งเพิ่มข้นึ 4. นําผลบันทึกหลังการ
สอนมาพฒั นาปรับใชใ หเกดิ ประโยชนใ นการทําวิจัยในชัน้ เรยี นมากขึ้นอยางตอเนื่อง

ระดับขน้ั พ้ืนฐาน
คณุ ภาพของผเู รียน
1. พัฒนาผูเ รียนระดับช้ันประถมศกึ ษาในดานทกั ษะการอา นฟง พูดเขียน ทักษะการตัง้ คาํ ถาม กิจกรรมการ เลาเรื่อง การเขียนจบั ใจความ เพ่มิ เติมมากขึ้น 2. พฒั นาผู
เรยี นทกุ ระดบั ช้นั ในการเหน็ คุณคา รูจักใชทรัพยสนิ สงิ่ ของสวนตน และสว นรวมอยางคมุ คามีความรสู กึ ที่ดตี อชมุ ชนและครอบครัว รวมถึง สถาบนั ชาติ สงเสริม ดาน
ทัศนคติที่ดตี อ ความเปนไทย วัฒนธรรมที่ดงี ามของไทย การแบง ปน ทักษะชีวิตท้งั ในและนอกหอ งเรียน รวมกบั ผอู ื่นใน สงั คมไดอยา งมคี ณุ ภาพและตอเน่ือง 3. พัฒนา
ทกั ษะความสามารถของครแู ละผเู รียนในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ นวัตกรรมใหมๆ พรอมรบั สถานการณ ไทยแลนด 4.0 และการสอ่ื สารใหมปี ระสทิ ธิภาพอยา งตอ
เนอ่ื ง 4. พัฒนากจิ กรรมภมู ิปญญาไทย ในการจดั กจิ กรรมบรู ณาการทกุ กลมสาระการเรียนรู เพอื่ กระตุน ใหผ เู รียนรูจกั นาํ ภูมปิ ญญาไทยและวถิ ชี วี ติ ของคนใน ทอ งถนิ่ นํา
ไปประยกุ ตใ ชใ นการดาํ รงชวี ติ ประจําวัน
กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
1. พฒั นาดา นการจดั ระบบสารสนเทศการประชาสัมพันธ การจดั ทําเวบ็ ไซดข องโรงเรยี นเปน ปจจบุ ัน เชือ่ มโยงเครือขายกบั หนว ยงานตนสังกดั และ สาํ นกั งานศึกษาธกิ าร
จงั หวดั ปราจนี บุรี / หนวยงานตา งๆ ระบบทันสมยั เพ่มิ ขนึ้ ขอมลู สารสนเทศเชงิ ประจักษไ ดอยา งเปนระบบและตอ เน่ือง 2. พฒั นาระบบการรายงานผลการดําเนินงาน
ตามแผนปฏิบัติการประจาํ ป ใหส ะดวกในการรายงานขอมลู มากขึน้ และสามารถนําขอ มูลไปใชป ระโยชนเ พอ่ื การอื่นไดด วย อกี ทง้ั สามารถเรียกรายงานขอมูลไดต ลอด
เวลา 3. โรงเรียนเปดโอกาสใหชุมชน หนวยงานของภาครัฐ และเอกชน เขา มามีบทบาทในการจัดการเรียนรูภายในโรงเรียนเพ่มิ มากขนึ้
กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นน ผเู รยี นเปน สําคญั
1. พัฒนากระบวนการเรียนรู การคดิ วิเคราะห การสื่อสาร สอดแทรกกระบวนการทาํ งานอยางเปน ระบบทกุ กลมุ สาระการเรยี นรู เนนนักเรยี นเปน ศูนยกลาง ที่ใหผ เู รยี น
ไดลงมอื ปฏบิ ตั ิจรงิ นําภูมิปญญาทองถิ่น มามีสวนรวมใหกบั ผูเรยี นมากยิ่งขนึ้ นาํ ไปสรุปความรู และพัฒนาตนเอง 2. พัฒนาบคุ ลากรครใู ชเทคโนโลยี สืบคนขอมลู ในการ
จัดการเรียนรแู ละการพฒั นาตนเอง พรอมรับสถานการณ ไทยแลนด 4.0 / ปการศกึ ษา 2564 ภาค เรียนที่ 1 จัดการเรียนการสอนระบบออนไลน ( ZOOM ) รับ
สถานการณก ารแพรระบาดของโรคตดิ เชื้อไวรสั โคโรนา ( COVID - 19 ) 3. พฒั นาการแลกเปลีย่ นเรียนรภู มู ปิ ญญาทอ งถน่ิ ระหวางบคุ ลากรภายในโรงเรยี นระหวาง
โรงเรียนกบั ครอบครัวชมุ ชนและองคกรที่เก่ียวของเพม่ิ ข้นึ 4. นาํ ผลบนั ทกึ หลังการสอนมาพฒั นาปรับใชใหเ กดิ ประโยชนในการทาํ วจิ ัยในช้นั เรยี นมากขน้ึ อยางตอ เนอื่ ง

5. แนวทางการพัฒนา

1. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรูท ี่เนนการพฒั นาผเู รยี นเปน รายบุคคลใหชัดเจนขน้ึ ใหมีทกั ษะของชีวติ  ประสบการณจริง / การดํารงชีวติ / การใช
ชวี ติ ประจําวัน  โดยใชเ ทคนคิ วิธแี ละนวัตกรรมท่หี ลากหลาย

2. สงเสริมใหค รูเหน็ ความสาํ คัญของการจดั การเรียนรูโ ดยเนนผูเรยี นเปน สาํ คัญการจัดทําการวจิ ยั ในช้ันเรยี นเพื่อพัฒนาผูเรยี นใหส ามารถเรยี นรู
ไดเต็มศกั ยภาพ

3. พฒั นาบคุ ลากรโดยสงเขา รับการอบรมแลกเปล่ยี นเรียนรใู นงานท่ีไดรับมอบหมายตดิ ตามผลการนาํ ไปใชแ ละผลท่ีเกิดกับผูเรียนอยา งตอเน่ือง
4. พัฒนาผูเรียนมคี วามรูสามารถใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ และทบทวนบทเรยี นบน  Learning   Space   ในวิชาตางๆ   และดา นศลิ ปะ ดนตรี

กฬี ารว มกิจกรรมตามความถนดั สนใจ
5. ปลกู จติ สาํ นึกผูเรียนโดยใชห ลกั เศรษฐกิจพอเพียง    ใสใจตอ ส่งิ แวดลอม  มีระเบยี บ วนิ ยั / รบั ผดิ ชอบตอ หนา ท่ี
6. พฒั นาพื้นที่ปฏิบัตงิ านเพิม่ ขนึ้  สาํ หรับกลุมสาระการเรียนรทู เ่ี นน การปฏบิ ัตใิ หเปนสงั คมแหง การเรียนรขู องชุมชน  

6. ความตองการชว ยเหลอื

1. การพัฒนาครผู สู อนในการจดั กจิ กรรมการเรยี นรทู ส่ี อดคลองกบั การพัฒนาผเู รยี นในศตวรรษท ี่ 21
2. การสรา งขอ สอบท่สี อดคลองกบั มาตรฐานการเรยี นรูต ามแนวทางของการประเมนิ   O-NET / PISA
3. การจดั สรรครูผูสอนใหตรงตามวิชาเอกทโ่ี รงเรียนมีความตอ งการและจําเปน

7. ความโดดเดนของสถานศึกษา(ถามี)
- “ STEM Education ” / ( Project Approach & Project Based Learning )
ระดับการศึกษา : ข้ันพื้นฐาน
ไดร ับการยอมรบั เปนตนแบบระดับ : ทองถนิ่ /ภมู ิภาค (C1)

Page 81 of 84

กระบวนการพฒั นาความโดดเดน ของสถานศกึ ษา

 “ STEM  Education ” / ( Project  Approach &    Project  Based  Learning )
             โรงเรยี นมารีวทิ ยา สงเสรมิ การเรยี นรูรปู แบบ  STEM  Education  โดยใชกระบวนการสงเสรมิ ความคิด Thinking School   ในรปู แบบ
การจัดการเรียนรูของ  M-A-R-Y  Model    ซ่งึ เปน เทคนคิ การจัดกิจกรรมการเรียนรแู บบสะเตม็ ศึกษา บรู ณาการความรูทางวิทยาศาตร  เทคโนโลยี  กระบวนการ

ทางวิศวกรรม  และคณติ ศาสตร  ไปใชในการเชือ่ มโยงและแกปญหาในชีวิตจริง ทีม่ ีขน้ั ตอนอยางเปน รูปธรรม และมกี ระบวนการสงเสรมิ กระบวนการคดิ และพฒั นา
ทกั ษะในศตวรรษที่  21 ใหกบั ผูเรียน โดยมขี ้นั ตอน 4 ขน้ั ตอนดงั น้ี

ขน้ั ที่ 1 ปฏบิ ัติขั้น M  = Merging  ครผู สู อนใหน กั เรียนรวมเขา ดว ยกัน โดยการจดั กลุมนกั เรยี นใหน ักเรยี นทเ่ี กดิ ความสนใจรว มกนั ในการศึกษาเรือ่ งใดเรือ่ งหน่งึ  

        มวี ัตถปุ ระสงครวมกนั     โดยหลอมรวมความรแู ละประสบการณเขา ดว ยกัน  แลวเร่มิ สาํ รวจตรวจคน หรือพยายามทําความเขา ใจความรูเดมิ กับสิง่ ใหม
(assimilation)    หรอื บรู ณาการความรตู า งๆหลอมรวมกัน    ซึง่ เกดิ ขึ้นเมื่อไดพบหรอื ปฎสิ ัมพนั ธในการพยายามทําความเขา ใจกับสิ่งเหลา นน้ั เปน ขัน้ หลอมรวมเพอื่ จดุ
ประกายความคิด      ตดั สินใจทาํ         

ขน้ั ที่ 2  ปฏิบตั ขิ นั้ A = Action  ขน้ั ตอนน้ี นักเรียนลงมือดาํ เนนิ การ ตามเปา หมาย แผนปฏิบัตกิ ารท่วี างไว เพ่อื ทจี่ ะทาํ ใหเ กิดการเรยี นรู ประจักษแกใจตนเอง

วา การลงมือปฏิบัตกิ ิจกรรมอยา งใดอยา งหนึ่งหรือการไดป ฏสิ ัมพันธกับตาง ๆน้นั สามารถทําใหเ กดิ การเรียนรไู ด และเมอ่ื เขาใจแลวกจ็ ะเกดิ พฤตกิ รรมในการเรยี นรูท่ดี ี
  รูจักคดิ แกปญหา รูจกั การแสวงหาความรู การปรับตนเองใหเขา กบั ส่ิงแวดลอมใหมๆ อยูตลอดเวลาอันจะนําไปสู การคิดเปน ทาํ เปน แกปญหาเปน แลว สรา งเปนองค
ความรขู องตนเองขึ้นมา  

ขน้ั ท่ี 3 ปฏบิ ัตขิ น้ั R = Refection เปนการสะทอนคดิ กระบวนการคดิ ไตรตรองทบทวน พินิจพิเคราะหสงิ่ ตา ง ๆ ที่เกดิ จากการเรยี นรแู ละการลงมือปฏิบตั ิอยาง

รอบคอบ โดยใชสติ   สมาธิ ซง่ึ เปนวิธีการที่ทําใหบ ุคคลไดส ะทอนการกระทําของตน ชวยใหเกิดความเขา ใจ และเกดิ การเรยี นรจู ากประสบการณ นําไปสูการพฒั นา
ปรบั ปรงุ ตนเอง ปรับปรุงงาน และการแกป ญ หาตา ง ๆ ไดอยางมปี ระสิทธภิ าพมากขึ้น ข้นั ตอนการตรวจสอบและเปรียบเทียบผลโดยในข้นั นีม้ คี าํ ถามกระตนุ ใหต อบ

ขัน้ ท่ี 4 ปฏบิ ัตขิ น้ั Y = Yielding  เปน การนาํ ผลผลิตได มานาํ เสนอ แบง ปน องคค วามรูท่เี กดิ ขึน้ แลกเปลย่ี นเรียนรู สรางเครอื ขา ยตอ ยอดการเรยี นรู เปน การ

กาํ หนดเปน มาตรฐานและปรบั ปรุงใหด ยี ่งิ ขน้ึ

ดงั นั้น  โรงเรยี นจัดกจิ กรรม   “ STEM  Education & Innovation  Season  VII ”  นิทรรศการและการแสดงผลงานของนกั เรยี นระดับชนั้ มัธยมศึกษา
ปท ่ี 1 - 6  ครั้งท่ี 7 / 2564 ประธานพิธเี ปด งาน นายไพศาล  ท่รี ัก ศกึ ษาธกิ ารจงั หวดั ปราจนี บุรี โดยมคี ณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น 2 ทาน หนว ยงานทรคู ลิกไลฟ

จํานวน 3 ทาน บรษิ ัท Learn Corporation จํากดั จํานวน 4 ทา น คณะผูบ รหิ าร คณะครู โรงเรียนมารวี ิทยากบนิ ทรบรุ ี โรงเรยี นมารีวิทยาศรีมโหสถ จาํ นวน 7 ทาน  มา
รว มพธิ เี ปดงานและโรงเรียนไดเ ชญิ คณะกรรมการจากมหาวิทยาลยั พระจอมเกลา พระนครเหนอื วทิ ยาเขตปราจนี บรุ ี  คณะกรรมการจาก หางหนุ สวนจาํ กัดเอ็มมา อริส ซ่งึ
โรงเรยี นมารวี ิทยา ไดเปน โรงเรียนเครือขายความรวมมอื ทางวชิ าการ  และหองเรยี นนวัตกรรม เพอื่ หาสุดยอดโครงงานในแตล ะชว งช้ัน   โดยใชร ูปแบบกระบวนการการ
จัดการเรียนรขู อง  M-A-R-Y  Model  พัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 ( 3Rs+ 8Cs ) / Project Based Learning  รวมทง้ั พฒั นาสมรรถนะดา นตางๆ    รวมโครงงาน
ท้ังหมด  76  โครงงาน    มโี ครงงานทผี่ านการคดั เลือก  จํานวน  40  โครงงาน   มธั ยมศึกษาตอนตน  19  โครงงาน  มัธยมศึกษาตอนปลาย  21  โครงงาน  และ
นกั เรียนนาํ เสนอผลงานของตนเองดว ยความภาคภูมใิ จในการสรา งสรรคผลงาน  และพัฒนาตอยอดไดอ ยางมีประสิทธภิ าพ 

Page 82 of 84

รายงานรวบรวมโดย (Prepared by)
นางสาวอจั ฉรา สขุ พิบลู ย    ผูอ าํ นวยการ
นางสาวศยามล บศู รี   เจาหนาท่ี

Page 83 of 84

ภาคผนวก

Page 84 of 84

ประกาศโรงเรียน เร่อื ง การกําหนดมาตรฐานการศกึ ษาและคา เปา หมายความสาํ เร็จของ
โรงเรยี นระดบั ปฐมวยั และระดบั การศึกษาข้ันพ้นื ฐาน

(ประกาศโรงเรียน เรอื่ ง การกาํ หนดมาตรฐานการศึกษาและคา เปาหมายความสําเร็จ ป
2564)

ประกาศโรงเรียนมารวี ิทยา
เรื่อง ใหใ้ ช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา

--------------------------------------
โดยประกาศในกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ระดับการศึกษา
ข้ันพ้ืนฐาน พ.ศ. 2561 และประกาศคณะกรรมการประกันคุณภาพภายในระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
พ.ศ. 2561 ให้สถานศึกษากําหนดมาตรฐานการศึกษา เพ่ือใช้เป็นทิศทางในการพัฒนาคุณภาพของ
สถานศึกษา
โรงเรียนมารีวิทยา ได้ดําเนินการจัดทํามาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ท้ังระดับปฐมวัยและ
ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน โดยได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา ดังเอกสารมาตรฐาน
การศกึ ษาของสถานศึกษา แนบทา้ ยประกาศนี้
จงึ ประกาศใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาตัง้ แต่บดั นเ้ี ป็นต้นไป

ประกาศ ณ วันที่ 9 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2564

( นางสาวอัจฉรา สุขพิบลู ย์ )
ผอู้ ํานวยการโรงเรียนมารีวิทยา

รายงานผลการประเมนิ ตนเอง ( SAR ) โรงเรยี นมารวี ิทยา ระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน ปกี ารศึกษา 2564

ประกาศโรงเรยี นมารวี ิทยา
เรือ่ ง การกําหนดมาตรฐานการศึกษาและคา่ เปา้ หมายความสาํ เรจ็ ของโรงเรยี น

ระดบั การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน
.....................................................................

ตามที่กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน

เมื่อวันท่ี 6 สิงหาคม 2561 ดังน้ัน เพ่ือให้การดําเนินการประกันคุณภาพการศึกษาภายในของโรงเรียน

เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.๒๕๖๑ โรงเรียนมารีวิทยา

จึงได้กําหนดมาตรฐานการศึกษาและค่าเป้าหมายความสําเร็จของโรงเรียน ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน

ปกี ารศึกษา 2564 ไวด้ งั รายละเอยี ดท่ีแนบทา้ ยประกาศ ตอ่ ไปนี้

มาตรฐาน ค่าเป้าหมายความสําเร็จ
มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผ้เู รยี น ดเี ลศิ
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การของผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรยี นเป็นสาํ คญั ยอดเยีย่ ม
มาตรฐานท่ี ๔ การจดั การศึกษาของคาทอลิก ดเี ลศิ
ดเี ลศิ

ประกาศ ณ วันท่ี 9 เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. 2564

( นางสาวอัจฉรา สุขพิบูลย์ )
ประธานคณะกรรมการบริหารโรงเรยี นโรงเรียนมารวี ทิ ยา

รายงานผลการประเมินตนเอง ( SAR ) โรงเรยี นมารวี ทิ ยา ระดบั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน ปีการศกึ ษา 2564

ประกาศโรงเรียนมารวี ิทยา
เร่ือง กาํ หนดค่าเปา้ หมายตามมาตรฐานการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน ระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน

เพือ่ การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา
.....................................................................
โดยท่ีมีประกาศใช้กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.๒๕๖๑ นโยบายการปฏิรูป
การศึกษาในทศวรรษที่สองที่กําหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศึกษาไทย
ในอนาคต นโยบายปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพการศึกษาท้ังภายในและภายนอก
ประกาศคณะกรรมการการประกันคุณภาพภายในระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เร่ือง กําหนดหลักเกณฑ์และ
แนวปฏิบัติเก่ียวกับการประกันคุณภาพภายในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประกอบกับประกาศกระทรวง
ศึกษาธิการ เร่ือง ให้ใชม้ าตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพ่ือการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ฉบับลง
วันท่ี ๖ สิงหาคม ๒๕๖๑ โรงเรียนมารีวิทยา จึงปรับมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาข้ัน
พ้ืนฐาน โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐานและการ มีส่วนร่วมของผู้เก่ียวข้อง ท้ัง
บุคลากรทุกคนในโรงเรียน ผู้ปกครอง และประชาชนในชุมชนให้เหมาะสมและสอดคล้องกัน เพื่อนําไปสู่การ
พัฒนาคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา การประเมินคุณภาพภายในและรองรับการประเมินคุณภาพ
ภายนอก
เพ่ือให้การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนมารีวิทยา มีคุณภาพและมาตรฐาน
โรงเรียนมารีวิทยา จึงได้กําหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้ เพ่ือเป็นเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพและ
มาตรฐานการศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน และการประเมินคณุ ภาพภายใน

ประกาศ ณ วันที่ 9 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2564

( นางสาวอัจฉรา สขุ พบิ ูลย์ )
ผู้อํานวยการโรงเรยี นมารีวิทยา

รายงานผลการประเมนิ ตนเอง ( SAR ) โรงเรยี นมารีวิทยา ระดบั การศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน ปีการศกึ ษา 2564

ค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน
แนบทา้ ยประกาศ...โรงเรยี นมารวี ทิ ยา อาํ เภอเมอื งปราจีนบุรี จังหวดั ปราจนี บรุ ี
เร่อื ง กําหนดคา่ เปา้ หมายตามมาตรฐานการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน ระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน

เพ่ือการประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา

มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา คา่ เปา้ หมาย
ดีเลศิ
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผเู้ รียน ดีเลศิ
1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวชิ าการของผู้เรียน
1) มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การส่อื สาร และการคดิ คํานวณ รอ้ ยละ 85
รอ้ ยละ 85
1.1 นกั เรียนมีความสามารถในการอา่ น การเขียน ภาษาไทย อย่ใู นระดับดีเย่ียม ร้อยละ 85
ตามเกณฑก์ ารประเมนิ ของสถานศกึ ษา ร้อยละ 80

1.2 นักเรยี นมคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น ภาษาองั กฤษ อยูใ่ นระดับดเี ยี่ยม รอ้ ยละ 80
ตามเกณฑข์ องสถานศึกษา รอ้ ยละ 80

1.3 นกั เรียนมคี วามสามารถในการส่ือสารภาษาองั กฤษ / ภาษาจีน อย่ใู นระดบั ดเี ยีย่ ม ร้อยละ 80
ตามเกณฑข์ องสถานศึกษา รอ้ ยละ 85

1.4 นกั เรียนเรียนมีความสามารถในการคดิ คํานวณ ในระดบั ดีมาก ตามเกณฑส์ ถานศกึ ษา ร้อยละ 100
2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิด อยา่ งมีวิจารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลี่ยน รอ้ ยละ 100

ความคดิ เห็น และแกป้ ญั หา ร้อยละ 80
2.1 นักเรียนผ่านการประเมิน การอ่าน คิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ ร้อยละ 80
รอ้ ยละ 80
อย่ใู นระดบั ดีเยีย่ ม ตามเกณฑก์ ารประเมินของสถานศกึ ษา
2.2 นกั เรียนผา่ นการประเมนิ สมรรถนะสาํ คัญของผเู้ รยี น ดา้ นความสามารถการคิด

อภิปรายแลกเปล่ยี นความคดิ เห็น และมีการแกป้ ญั หาอย่างมีเหตผุ ล
3) มีความสามารถในการสร้างนวตั กรรม

3.1 นักเรียนมคี วามรู้และทักษะพ้นื ฐานในการสรา้ งนวัตกรรม ขั้นตอนการทํางานและการ
ทาํ งานเป็นทมี ในระดบั ดีขึน้ ไป ตามเกณฑก์ ารประเมนิ ของสถานศกึ ษา

3.2 นักเรียนมีผลงาน จากการทําโครงงาน / ส่ิงประดิษฐ์ ช้นิ งาน และสามารถอธิบาย
หลกั การแนวคิด ประสบการณม์ าใช้ในการสรา้ งสรรคส์ ง่ิ ใหมๆ่ และมีการเผยแพร่
4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสอ่ื สาร

4.1 นักเรยี นผ่านการประเมินสมรรถนะสําคัญของผ้เู รียน ด้านความสามารถในการใช้
เทคโนโลยี การสื่อสาร ในระดับดเี ย่ียม ตามเกณฑ์การประเมินของสถานศกึ ษา

4.2 นกั เรียนมคี วามสามารถในการสบื คน้ ขอ้ มูล จากอนิ เตอร์เนต็ เทคโนโลยีสารสนเทศและ
สรุปความรไู้ ด้ดว้ ยตนเอง และอ้างอิงแหล่งข้อมลู ได้ ระดบั ดมี ากขนึ้ ไป ตามเกณฑ์ของสถานศกึ ษา
5) มผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา

5.1 นักเรียนบรรลุการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้
ระดับ 3 ข้นึ ไป

5.2 นักเรียนมีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดิม ทุก
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ระดบั 3 ขึ้นไป

5.3 ร้อยละของผู้เรียนมีความก้าวหน้าในผลการทดสอบระดับชาติหรือผลการทดสอบอื่น ๆ
ทกุ กลมุ่ สาระการเรียนรู้

รายงานผลการประเมนิ ตนเอง ( SAR ) โรงเรียนมารีวิทยา ระดับการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน ปกี ารศึกษา 2564

มาตรฐาน / ประเด็นการพจิ ารณา ค่าเปา้ หมาย

มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผูเ้ รียน ดเี ลศิ
1.1 ผลสัมฤทธทิ์ างวชิ าการของผ้เู รยี น ดีเลศิ
6) มคี วามรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคตทิ ีด่ ตี ่อ งานอาชีพ

6.1 นักเรียนมีความรู้ ทักษะพ้ืนฐานและเจตคติที่ดีในการศึกษาต่อ งานอาชีพ รอ้ ยละ 100
ระดบั ดีมากข้ึนไป ตามเกณฑข์ องสถานศกึ ษา
6.2 นักเรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติท่ดี ีในการจัดการ การทํางานหรอื งานอาชพี รอ้ ยละ 100
6.3 นักเรยี นช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 และ นกั เรยี นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มี ID Pan Portfolio รอ้ ยละ 100
มีความพรอ้ มที่ศึกษาต่อในระดบั ท่สี งู ขึ้น ในการทํางาน และประกอบอาชีพ
1.2 ด้านคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ ดเี ลศิ
1) มคี ณุ ลกั ษณะและคา่ นิยมทด่ี ีตามที่สถานศึกษากาํ หนด

1.1 นักเรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา ผ่านการ รอ้ ยละ 100
ประเมินคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ในระดบั ดีเยย่ี ม ตามเกณฑ์ของสถานศึกษา
1.2 นักเรียนมีค่านิยมและจิตสํานึกตามที่สถานศึกษากําหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและ รอ้ ยละ 100
วัฒนธรรมอนั ดีของสังคม
1.3 นกั เรยี นมพี ฤติกรรมแสดงออกถึงความรกั ในสถาบนั หลักของชาติ ในระดับดีมาก ร้อยละ 100
ตามเกณฑ์ของสถานศึกษา
1.4 นกั เรยี น ยึดมน่ั การปกครองระบอบประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษตั ริยเ์ ป็นประมขุ รอ้ ยละ 100
ในระดบั ดีมาก ตามเกณฑ์ของสถานศึกษา
2) ความภมู ิใจในทอ้ งถน่ิ และความเป็นไทย

2.1 นักเรียนมพี ฤตกิ รรมท่แี สดงออกถึงความรัก ภมู ิใจในทอ้ งถ่นิ ความเป็นไทยและภมู ใิ จ ร้อยละ 100
ประเพณีวฒั นธรรมไทย ในระดับดมี าก ตามเกณฑข์ องสถานศึกษา
2.2 นักเรียนมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและประเพณีไทยรวมท้ังภูมิปัญญาไทย ร้อยละ 100
มภี าวะผู้นาํ และมจี ติ อาสา ตามเกณฑ์ของสถานศกึ ษา
3) การยอมรับทจี่ ะอยรู่ ว่ มกันบนความแตกต่างและหลากหลาย
3.1 นกั เรยี นอยูร่ ่วมกนั อยา่ งมคี วามสขุ บนความแตกตา่ งทางวัฒนธรรม / ความคิดเห็นท่ี ร้อยละ 100

แตกตา่ ง ในระดับดมี าก ตามเกณฑ์ของสถานศึกษา
3.2 นกั เรียนมที ศั นคติทีด่ ีตอ่ บ้านเมอื ง มหี ลักคดิ ท่ีถกู ต้อง และเป็นพลเมอื งท่ีดีของชาติ รอ้ ยละ 100
และเปน็ พลเมอื งโลกท่ีดี มคี ุณธรรม จริยธรรม ในระดบั ดีมาก ตามเกณฑข์ องสถานศกึ ษา
4) สุขภาวะทางรา่ งกาย และจิตสังคม

4.1 นักเรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และแสดงออกอย่าง รอ้ ยละ 100
เหมาะสมในแต่ละชว่ งวยั
4.1.1 นักเรียน มีนํ้าหนัก ส่วนสูง และพัฒนาการทางร่างกาย เจริญเติบโต ตามเกณฑ์ รอ้ ยละ 100
มาตรฐานของกรมอนามยั กระทรวงสาธารณสขุ
4.1.2 นักเรียน มีสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์ มาตรฐานของกรมพลศกึ ษา หรือ รอ้ ยละ 100
สาํ นกั งานกองทนุ สนับสนุนการสรา้ งเสริมสุขภาพ (สสส.) ทุกข้อ ในระดับผ่าน
4.1.3 นักเรยี น มสี ขุ ภาพแขง็ แรง แตง่ กายสะอาดเรยี บรอ้ ย เครอื่ งใช้ส่วนตวั สะอาด การใช้ ร้อยละ 100
ทกั ษะชวี ติ และปฏิบัติตนตามสขุ บญั ญตั ิ 10 ประการ ในระดบั ผ่าน ตามเกณฑข์ องสถานศกึ ษา

รายงานผลการประเมินตนเอง ( SAR ) โรงเรียนมารวี ิทยา ระดับการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน ปกี ารศึกษา 2564

มาตรฐาน / ประเด็นการพจิ ารณา คา่ เป้าหมาย
ดเี ลศิ
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผูเ้ รียน ดเี ลิศ
1.2 ดา้ นคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์
รอ้ ยละ 100
4.2 นักเรียนสามารถอยู่ร่วมกับคนอ่ืนอย่างมีความสุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความขัดแย้ง
กับผูอ้ นื่ รอ้ ยละ 100

4.2.1 นักเรยี น หลีกเลีย่ งจากสงิ่ มอมเมา ปญั หาทางเพศ การทะเลาะววิ าท และอบายมขุ ร้อยละ 100
ทกุ ชนดิ ในระดบั ดีมาก ตามเกณฑข์ องสถานศกึ ษา
ร้อยละ 100
4.2.2 นกั เรยี น มีความรู้ทกั ษะในการปอ้ งกนั ตนเองจากภัยคกุ คาม รปู แบบใหม่
ระดับดีมาก ตามเกณฑข์ องสถานศกึ ษา ยอดเยี่ยม
ยอดเย่ียม
4.2.3 นักเรียน มพี ฤติกรรมท่แี สดงออกในการดําเนนิ ชีวติ ท่ีเป็นมิตรกับสิง่ แวดลอ้ ม และ
มจี ติ สาธารณะ ในระดบั ดีมาก ตามเกณฑข์ องสถานศกึ ษา ยอดเย่ียม

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การของผ้บู ริหารสถานศกึ ษา ดีเลิศ
2.1 มเี ปา้ หมาย วิสัยทศั น์ และพันธกิจที่สถานศกึ ษากําหนดชดั เจน สอดคลอ้ งกับบรบิ ท
ของสถานศึกษา ความตอ้ งการชมุ ชน ทนั ตอ่ ความเปลีย่ นแปลง สามารถปฏิบตั ไิ ด้จริง ดเี ลศิ
2.2 มรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา ทีส่ ง่ ผลตอ่ การพฒั นาคุณภาพการศึกษา ยอดเยยี่ ม
ตามมาตรฐานของสถานศกึ ษาทีไ่ ดก้ ําหนด คา่ เปา้ หมายความสาํ เร็จไว้
2.3 มีการดําเนนิ งานพฒั นาวชิ าการท่ีเน้นคณุ ภาพผ้เู รียนอย่างรอบดา้ น ตามหลักสตู ร ยอดเยี่ยม
สถานศกึ ษาและทกุ กลุม่ เป้าหมาย
2.4 มีการพฒั นาครูและบคุ ลากรให้มีความเช่ียวชาญทางวิชาชพี ดีเลศิ
2.5 มีการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพ และสังคมทเี่ อ้อื ต่อการจัดการเรียนรอู้ ยา่ ง
มคี ุณภาพ และมีความปลอดภยั ร้อยละ 80
2.6 มกี ารจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื สนบั สนุนการบริหารจัดการและการจดั การ
เรยี นรู้ ร้อยละ 80

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผู้เรยี นเปน็ สําคัญ รอ้ ยละ 90
3.1 จดั การเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั ิจรงิ และสามารถนาํ ไปประยุกตใ์ ช้ในชีวิตได้ รอ้ ยละ 90
รอ้ ยละ 90
1. ครูทกุ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ จัดการเรยี นรู้เน้นกระบวนการคดิ ให้ผ้เู รียนฝึกปฏิบัตจิ รงิ
ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชวี้ ดั ของหลักสตู รสถานศกึ ษาและสามารถนาํ ไปประยกุ ตใ์ ช้ในชวี ติ ได้

2.ครูมนี วัตกรรมในการจัดการเรยี นรู้ แบบ Active Learning

3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง่ เรียนรูท้ ีเ่ อือ้ ต่อการเรียนรู้

1. ครูทุกกล่มุ สาระการเรยี นรู้ ใช้สือ่ การเรียนร้ทู หี่ ลากหลาย

2. ครทู ุกกล่มุ สาระการเรียนรู้ ใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศในการจดั การเรียนรู้ มี application

3. ครทู กุ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ใช้ แหล่งเรยี นร้ทู ้งั ภายใน และภายนอกโรงเรยี น ภูมิปัญญา
ท้องถน่ิ บูรณาการในการจัดการเรยี นการสอนเออ้ื ต่อการเรยี นรูใ้ ห้ผ้เู รียนฝกึ ปฏิบัตจิ ริง

รายงานผลการประเมินตนเอง ( SAR ) โรงเรยี นมารวี ทิ ยา ระดบั การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน ปกี ารศกึ ษา 2564

มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมาย

3.3 มีการบรหิ ารจดั การเชงิ บวก ร้อยละ 90

1.ครมู ีการบริหารจัดการชน้ั เรยี นเชิงบวก มีปฏสิ ัมพันธเ์ ชิงบวก ส่งผลใหน้ กั เรยี นรกั การเรียน รอ้ ยละ 80
3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผ้เู รียนอยา่ งเป็นระบบและนําผลมาพฒั นาผู้เรยี น ร้อยละ 80

1.ครู มกี ารตรวจสอบและประเมนิ ผลผู้เรียนอยา่ งเป็นระบบและให้ขอ้ มลู ย้อนกลบั ร้อยละ 90
นําผลมาพัฒนาผู้เรยี น ดเี ลิศ

2. ครู มเี ครื่องมอื วัดและวธิ ีการประเมินผลทเ่ี หมาะสมกับเป้าหมายของการเรียนรู้ ร้อยละ 90
3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และใหข้ ้อมูลสะทอ้ นกลบั เพอื่ พฒั นาปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู้ ร้อยละ 90

1. ครู และ ผทู้ ่ีมสี ว่ นเกย่ี วข้องมีการแลกเปลี่ยนเรยี นรแู้ ละให้ขอ้ มูลสะทอ้ นกลบั เพื่อพฒั นา
และปรับปรงุ การจัดการเรียนรู้

มาตรฐานท่ี 4 การจดั การศกึ ษาคาทอลิก
4.1 ผู้เรียนสามารถดําเนินชีวิตตามอัตลักษณ์และเอกลักษณ์ของโรงเรียนและอยู่ร่วมกับผู้อ่ืนอย่าง
มคี วามสขุ
4.2 โรงเรียนจดั กิจกรรมแบบคาทอลกิ เพื่อให้ผู้เรียนมคี ณุ ลักษณะตามหลกั คณุ คา่ ของพระวรสาร

รายงานผลการประเมินตนเอง ( SAR ) โรงเรียนมารีวิทยา ระดบั การศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน ปกี ารศึกษา 2564

การกาํ หนดค่าเปา้ หมาย

๑. ศกึ ษาขอ้ มลู เดิม ผลการประเมินต่างๆท่ผี า่ นมา เพ่ือเปน็ ข้อมูลฐานในการกําหนดคา่ เป้าหมาย

๒. การกําหนดค่าเป้าหมาย แต่ละมาตรฐาน ควรกําหนดเป็น ระดับคุณภาพ 5 ระดับ เพื่อให้

สอดคล้องกับการประเมิน ดงั น้ี

ระดับ 5 ยอดเย่ียม ( 90 % ขน้ึ ไป )

ระดับ 4 ดีเลศิ ( 80 – 89 % )

ระดับ 3 ดี ( 70 – 79 % )

ระดับ 2 ปานกลาง ( 60 – 69 % )

ระดับ 1 กําลังพฒั นา ( 50 – 59 % )

๓. การกําหนดค่าเป้าหมาย ในแต่ละประเด็นพิจารณา จะกําหนดเป็นระดับคุณภาพ

หรือเป็นร้อยละ ตามความเหมาะสมกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา

ให้ผู้เก่ียวข้องทุกฝ่าย วางแผนการดําเนินงานและปฏิบัติหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพ เพ่ือการ
พัฒนาการศึกษาของโรงเรียน ให้บรรลุเป้าหมายความสําเร็จของมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนมารีวิทยา
ตอ่ ไป

ประกาศ ณ วันที่ 9 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2564

( นางสาวอจั ฉรา สุขพิบลู ย์ )
ผู้อาํ นวยการโรงเรียนมารีวทิ ยา

รายงานผลการประเมนิ ตนเอง ( SAR ) โรงเรยี นมารีวทิ ยา ระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน ปกี ารศกึ ษา 2564

ประกาศโรงเรียน เร่ือง การกาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาและคา เปาหมายความสาํ เรจ็ ของ
โรงเรยี นระดับปฐมวยั และระดับการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน

(ประกาศโรงเรยี น เร่อื ง การกําหนดมาตรฐานการศึกษาและคา เปา หมายความสําเร็จ
ระดบั ปฐมวยั ป 2564)

ประกาศโรงเรยี นมารีวทิ ยา
เรอื่ ง ใหใ้ ช้มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา

--------------------------------------

โดยประกาศในกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ระดับการศึกษา

ปฐมวัย พ.ศ. 2561 และประกาศคณะกรรมการประกันคุณภาพภายในระดับการศึกษา ปฐมวัย

พ.ศ. 2561 ใหส้ ถานศกึ ษากาหนดมาตรฐานการศกึ ษา เพ่อื ใช้เปน็ ทิศทางในการพฒั นาคณุ ภาพของสถานศกึ ษา

โรงเรียนมารีวิทยา ได้ดาเนินการจัดทามาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ท้ังระดับปฐมวัยและ

ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน โดยได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา ดังเอกสาร มาตรฐาน

การศกึ ษาของสถานศึกษา แนบท้ายประกาศนี้

จงึ ประกาศใช้มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาตงั้ แตบ่ ัดนี้เป็นต้นไป

ประกาศ ณ วนั ท่ี 9 เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. 2564

( นางสาวอจั ฉรา สขุ พิบลู ย์ )
ผูอ้ านวยการโรงเรียนมารวี ิทยา

รายงานผลการประเมนิ ตนเอง ( SAR ) โรงเรยี นมารวี ิทยา ระดบั ปฐมวัย ปีการศกึ ษา 2564

ประกาศโรงเรยี นมารีวิทยา
เรอ่ื ง การกาหนดมาตรฐานการศกึ ษาและค่าเปา้ หมายความสาเรจ็ ของโรงเรียน

ระดับการศกึ ษาปฐมวัย

...................................................................................

ตามที่กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศ เร่ือง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย
เมื่อวนั ท่ี 6 สงิ หาคม 2561 ดงั น้ัน เพอื่ ใหก้ ารดาเนนิ การประกันคณุ ภาพการศกึ ษาภายในของโรงเรยี นเป็นไป
อย่างมปี ระสทิ ธิภาพตามกฎกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ.๒๕๖๑ โรงเรยี นมารีวทิ ยา จงึ ได้กาหนด
มาตรฐานการศึกษาและค่าเป้าหมายความสาเร็จของโรงเรียน ระดับการศึกษาปฐมวัย ปีการศึกษา 2564
ไวด้ ังรายละเอียดทแ่ี นบทา้ ยประกาศ ต่อไปนี้

มาตรฐาน คา่ เปา้ หมายความสาเร็จ

มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก ดีเลิศ
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ยอดเยยี่ ม
มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณ์ทีเ่ นน้ ผู้เรยี นเปน็ สาคญั
มาตรฐานที่ ๔ การจัดการศึกษาของคาทอลิก ดีเลิศ
ดีเลศิ

ประกาศ ณ วันที่ 9 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2564

( นางสาวอจั ฉรา สขุ พิบูลย์ )
ประธานคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี นโรงเรียนมารีวิทยา

รายงานผลการประเมินตนเอง ( SAR ) โรงเรยี นมารีวิทยา ระดับปฐมวยั ปกี ารศึกษา 2564

ประกาศโรงเรยี นมารีวิทยา
เรอ่ื ง กาหนดคา่ เป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย ระดบั การศึกษาปฐมวยั

เพอ่ื การประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา

.....................................................................
โดยที่มีประกาศใช้กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.๒๕๖๑ นโยบายการปฏิรูปการศึกษา
ในทศวรรษที่สองที่กาหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคต
นโยบา ยปฏิรู ปร ะบบก า ร ปร ะเมินและก า ร ปร ะกั นคุ ณ ภา พ ก า ร ศึ ก ษา ทั้ งภา ยใ นและภา ยนอ ก
ประกาศคณะกรรมการการประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศกึ ษาปฐมวัย เรอ่ื ง กาหนดหลักเกณฑ์และแนวปฏบิ ัติ
เก่ียวกับการประกันคุณภาพภายในระดับการศึกษาปฐมวัย ประกอบกับประกาศกระทรวงศึกษาธิการ
เร่ือง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาปฐมวัย เพ่ือการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ฉบับลงวันที่ ๖ สิงหาคม
๒๕๖๑ โรงเรยี นมารวี ทิ ยา จึงปรบั มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาระดับการศกึ ษาปฐมวัย โดยความเห็นชอบ
ของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและการ มีส่วนร่วมของผู้เก่ียวข้อง ทั้งบุคลากรทุกคนในโรงเรียน
ผู้ปกครอง และประชาชนในชุมชนให้เหมาะสมและสอดคล้องกัน เพ่ือนาไปสู่การพัฒนาคุณภาพการศึกษาตาม
มาตรฐานการศึกษา การประเมินคุณภาพภายในและรองรับการประเมินคณุ ภาพภายนอก
เพ่ือให้การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนมารีวิทยา มีคุณภาพและมาตรฐาน
โรงเรียนมารีวิทยา จึงได้กาหนดค่าเป้าหมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษ าของสถานศึกษา
ระดับการศึกษาปฐมวัย ตามเอกสารแนบท้ายประกาศน้ี เพื่อเป็นเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพและ
มาตรฐานการศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย และการประเมนิ คณุ ภาพภายใน

ประกาศ ณ วนั ท่ี 9 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2564

( นางสาวอจั ฉรา สขุ พบิ ลู ย์ )
ผอู้ านวยการโรงเรียนมารวี ทิ ยา

รายงานผลการประเมินตนเอง ( SAR ) โรงเรียนมารวี ิทยา ระดบั ปฐมวัย ปีการศกึ ษา 2564

คา่ เปา้ หมายตามมาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวัย
แนบท้ายประกาศ...โรงเรียนมารีวทิ ยา อาเภอเมอื งปราจีนบุรี จังหวดั ปราจีนบุรี

เรอ่ื ง กาหนดค่าเป้าหมายมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย ระดับปฐมวัย
เพือ่ การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา

มาตรฐาน / ประเด็นการพจิ ารณา คา่ เป้าหมาย

มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็ ดเี ลิศ
1.1 เด็กมพี ฒั นาการดา้ นร่างกาย แขง็ แรง มสี ขุ นสิ ยั ท่ดี ี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ยอดเยยี่ ม
1.2 เดก็ มพี ฒั นาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ ควบคุม และแสดงงอออกทางอารมณไ์ ด้
1.3 เดก็ มพี ฒั นาการดา้ นสังคม ชว่ ยแหลือตนเอง และเปน็ สมาชิกที่ดขี องสงั คม ดีเลศิ
1.4 เดก็ มพี ฒั นาการด้านสตปิ ัญญา สอ่ื สารได้ มที ักษะการคดิ พ้นื ฐานและแสวงหาความรไู้ ด้ ดเี ลิศ
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและจัดการ
2.1 มหี ลกั สตู รครอบคลมุ พัฒนาการทงั้ 4 ดา้ น สอดคล้องกบั บรบิ ทขอองทอ้ งถ่ิน
2.2 จัดครใู ห้เพยี งพอกบั ชั้นเรยี น
2.3 สง่ เสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญดา้ นกากรรจดั ประสบการณ์
2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพอื่ การเรียนรู้ อย่างปลอดภยั และเพยี งพอ
2.5 ใหบ้ รกิ ารสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและสือ่ การเรียนรูเ้ พอ่ื สนับสนุนการจดั ประสบการณ์
2.6 มรี ะบบบริหารคณุ ภาพท่เี ปดิ โอกาสใหผ้ ู้เกยี่ วขอ้ งทกุ ฝา่ ยมสี ่วนรว่ ม
มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณ์ที่เนน้ เดก็ เปน็ สาคัญ
3.1 จัดประสบการณท์ ส่ี ง่ เสริมให้เดก็ มีการพัฒนาการทกุ ดา้ นอย่างสมดลุ เต็มศกั ยภาพ
3.2 สรา้ งโอกาสใหเ้ ดก็ ได้รับประสบการณต์ รง เล่นและปฏบิ ัติอย่างมคี วามสุข
3.3 จัดบรรยากาศทเี่ ออื้ ตอ่ การเรียนรใู้ ช้ส่อื เทคโนโลยีที่เหมาะสมกบั วัย
3.4 ประเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนาผลประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไปปรบั ปรงุ
การจดั ประสบการณแ์ ละพัฒนาเด็ก
มาตรฐานท่ี 4 การจดั การศึกษาคาทอลิก
4.1 เดก็ สามารถดาเนนิ ชวี ิตตามอตั ลกั ษณ์และเอกลักษณ์ของโรงเรียน และอยรู่ ่วมกับผอู้ นื่ ได้
อยา่ งมีความสขุ
4.2 โรงเรียนจดั กิจกรรมแบบคาทอลิกเพอื่ ให้เดก็ มที ักษะชวี ติ ทีด่ ี

รายงานผลการประเมนิ ตนเอง ( SAR ) โรงเรียนมารวี ิทยา ระดับปฐมวยั ปกี ารศกึ ษา 2564

การกาหนดคา่ เปา้ หมาย

1. ศึกษาขอ้ มลู เดิม ผลการประเมินตา่ ง ๆ ท่ีผา่ นมา เพ่ือเป็นข้อมลู ฐานในการกาหนดคา่ เปา้ หมาย

2. การกาหนดคา่ เป้าหมาย แต่ละมาตรฐาน ควรกาหนดเปน็ ระดบั คณุ ภาพ 5 ระดับ

เพ่ือใหส้ อดคลอ้ งกับการประเมิน ดังน้ี

ระดบั ยอดเย่ียม ( 90 % ขน้ึ ไป )

ระดับ ดเี ลศิ ( 80 – 89 % )

ระดบั ดี ( 70 – 79 % )

ระดับ ปานกลาง ( 60 – 69 % )

ระดบั กาลงั พัฒนา ( 50 – 59 % )

3. การกาหนดคา่ เป้าหมายในแต่ละประเด็นพิจารณา จะกาหนดเปน็ ระดบั คุณภาพ หรอื

เป็นร้อยละ ตามความเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา

ให้ผเู้ กี่ยวข้องทกุ ฝ่าย วางแผนการดาเนนิ งานและปฏิบัตหิ นา้ ท่ีอยา่ งมปี ระสิทธิภาพ เพอ่ื การพัฒนา
การศกึ ษาของโรงเรียน ให้บรรลเุ ป้าหมายความสาเร็จของมาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรียนมารวี ิทยาต่อไป

ประกาศ ณ วนั ท่ี 9 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2564

( นางสาวอัจฉรา สขุ พบิ ลู ย์ )
ผอู้ านวยการโรงเรยี นมารีวิทยา

รายงานผลการประเมนิ ตนเอง ( SAR ) โรงเรียนมารวี ิทยา ระดบั ปฐมวัย ปกี ารศกึ ษา 2564

รายงานการประชุมหรือการใหความเหน็ ชอบ SAR ของคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรยี น
(รายงานการประชมุ หรอื การใหความเห็นชอบ SAR ของคณะกรรมการบริหารโรงเรยี น)