Format: 210mm X 297mm Extent= 248 pgs (11.42 mm) 60gsm Status: CRC
3
TINGKATAN PC163042S
PRO SE S SAIN S
PROSES SAINS
K
S S M
Mengapa perlu memilih
Amali Proses Sains ?
Dwib ahasa
Dwibahasa
PRO SE S SAIN S
PROSES SAINS
DSKP
EKSPERIMEN WAJIB
EKSPERIMEN WAJIB DSKP KAEDAH P&P
KAEDAH P&P
Mengikut keperluan DSKP Standard Pembelajaran Penyiasatan Saintifik/Eksperimen
Perbincangan
Simulasi
KEMAHIRAN BERFIKIR
KEMAHIRAN BERFIKIR HEBAT SAINS
KEMAHIRAN BERFIKIR
KEMAHIRAN BERFIKIR
HEBAT SAINS
Projek
Mahir i-THINK Hayati Eksplorasi Berfikir Penggunaan Teknologi Maznah Omar
Cabaran KBAT Aras Tinggi Guru Cemerlang
STRATEGI P&P AMALI PROSES SAINS
STRATEGI P&P
PENTAKSIRAN REVISI Pendekatan Inkuiri AR Rodiah binti Abdul Wahid
PENTAKSIRAN
REVISI
Konstruktivisme Augmented
Praktis PT3 Infografik Pembelajaran Kontekstual Reality
Praktis Interaktif Peta Konsep Pembelajaran Masteri
Soalan mirip PT3 & MRSM Nota Penting Bertopik
Pembelajaran Abad ke-21 (PAK-21)
Sains, Teknologi, Kejuruteraan,
dan Matematik (STEM)
3
TINGKATAN
K
Dengan satu klik sahaja, semua sesi PdPR dapat dipermudah melalui sumber digital S S M
kod QR dan ikon GURU istimewa dalam eTE.
TINGKATAN 3
Ekstra! Bahan Digital
Bahan Digital
ONLINE QUICK QUIZ NOTA KBAT VIDEO INFO
Bonus
Bonus Edisi Guru Interaktif (eTE)
Bonus
er
disi Guru Int
aktif (e
TE)
E
Strategi PdPc Praktis PdPR Imbas kod QR untuk eTE
W.M: RM12.95 / E.M: RM12.95
Carta Mengajar PowerPoint Slideshow
PC163042S
ISBN: 978-967-2898-18-4 Video Eksperimen Aktiviti Interaktif
Model 3D Simulasi https://plus.pelangibooks.com
Mesra PdPc Mesra PdPR Mesra Google Classroom
BAB
BAB
BAB
1 Rangsangan dan Gerak Balas
Stimuli and Response
No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan
1.1 Sistem Saraf Manusia Aktiviti Perbincangan 2
Human Nervous System Discussion Activity
1.2 Tindakan Terkawal dan Tindakan Luar Kawal Aktiviti Perbincangan 3
Voluntary and Involuntary Actions Discussion Activity
1.3 Kepentingan Tindakan Terkawal dan Luar Kawal Aktiviti Inkuiri 4
Importance of Voluntary and Involuntary Actions Inquiry Activity
1.4 Struktur dan Fungsi Mata Manusia Aktiviti Perbincangan 6
Structure and Functions of the Human Eye Discussion Activity
1.5 Struktur dan Fungsi Telinga Manusia Aktiviti Perbincangan 8
Structure and Functions of the Human Ear Discussion Activity
1.6 Struktur Hidung Aktiviti Perbincangan 10
Structure of the Nose Discussion Activity
1.7 Deria Sentuhan dan Struktur Kulit Manusia Aktiviti Perbincangan 11
Sense of Touch and the Structure of the Human Skin Discussion Activity
1.8 Kepekaan Kulit pada Bahagian Badan yang berlainan Aktiviti Inkuiri
terhadap Rangsangan Inquiry Activity 12
Sensitivity of the Skin at Different Parts of the Body towards
Stimuli
1.9 Struktur Lidah dan Kepekaannya terhadap Rasa Aktiviti Inkuiri 14
Structure of the Tongue and their Sensitivity towards Stimuli Inquiry Activity
1.10 Menghubungkaitkan Deria Rasa dengan Deria Bau Aktiviti Inkuiri 16
Relating the Sense of Taste with the Sense of Smell Inquiry Activity
1.11 Ilusi Optik Aktiviti Inkuiri 17
Optical Illusion Inquiry Activity
1.12 Bintik Buta Aktiviti Inkuiri 18
Blind Spot Inquiry Activity
1.13 Rabun Jauh, Rabun Dekat dan Cara Membetulkannya Aktiviti Inkuiri 19
Short-sightedness, Long-Sightedness and Ways to Correct Them Inquiry Activity
1.14 Kecacatan Pendengaran dan Cara Membetulkannya Aktiviti Perbincangan 21
Defects of Hearing and Ways to Correct Them Discussion Activity
1.15 Rangsangan dan Gerak Balas dalam Tumbuhan Aktiviti Perbincangan 22
Stimuli and Responses in Plants Discussion Activity
1.16 Gerak Balas Tumbuhan terhadap Rangsangan
Eksperimen Wajib
Eksperimen Wajib
Response of Plants towards Stimuli Eksperimen Wajib 23
Compulsory Experiment
1.17 Penglihatan Stereoskopik dan Monokular Aktiviti Perbincangan 27
Stereoscopic and Monocular Visions Discussion Activity
1.18 Pendengaran Haiwan Lain Aktiviti Perbincangan 28
Hearing in Other Animals Discussion Activity
1.19 Deria Lain dalam Haiwan Aktiviti Perbincangan 28
Other Sense in Animals Discussion Activity
Praktis PT3 29
Cabaran KBAT 31
Praktis Interaktif, Online Quick Quiz Kod QR 31
iii
00 KAND APS SN Tg3.indd 3 17/09/2020 6:26 PM
BAB
BAB
BAB
2 Respirasi
Respiration
No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan
2.1 Struktur Respirasi Manusia Aktiviti Inkuiri 33
The Human Respiratory Structure Inquiry Activity
2.2 Mekanisme Pernafasan Manusia Aktiviti Perbincangan 35
Breathing Mechanism in Humans Discussion Activity
2.3 Model Sistem Respirasi Manusia Aktiviti Simulasi 36
Model of the Human Respiratory System Simulation Activity
2.4 Perbezaan Kandungan Gas dalam Udara Sedutan dan
Udara Hembusan Eksperimen Wajib 38
Eksperimen Wajib
Eksperimen Wajib
Difference in the Content of Gas in Inhaled Air and Exhaled Compulsory Experiment
Air
2.5 Pergerakan dan Pertukaran Gas Oksigen dan Karbon
Dioksida dalam Badan Manusia Aktiviti Perbincangan 42
Movement and Exchange of Oxygen and Carbon Dioxide Discussion Activity
Gases in Human Body
2.6 Bahan yang Memudaratkan Sistem Respirasi Aktiviti Perbincangan 44
Harmful Substances that Affect the Respiratory System Discussion Activity
2.7 Kesan Merokok terhadap Peparu
Eksperimen Wajib
Eksperimen Wajib
Effects of Smoking on the Lungs Eksperimen Wajib 45
Compulsory Experiment
2.8 Respirasi dalam Organisma Lain Aktiviti Perbincangan 48
Respiration in Other Organisms Discussion Activity
2.9 Pertukaran Gas dalam Tumbuhan Aktiviti Inkuiri 49
Exchange of Gas in Plants Inquiry Activity
2.10 Stoma Daun Aktiviti Inkuiri 50
The Stoma of Leaf Inquiry Activity
2.11 Kepentingan Persekitaran yang Tidak Tercemar
terhadap Tumbuhan Aktiviti Perbincangan 51
Discussion Activity
The Importance of Unpolluted Environment to Plants
Praktis PT3 52
Cabaran KBAT 55
Praktis Interaktif, Online Quick Quiz Kod QR 55
BAB
BAB
BAB
3 Pengangkutan
Transportation
No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan
3.1 Sistem Pengangkutan dalam Organisma Aktiviti Perbincangan 57
Transport System in Organisms Discussion Activity
3.2 Sistem Peredaran Darah Aktiviti Perbincangan 58
Blood Circulatory System Discussion Activity
3.3 Struktur Jantung Aktiviti Inkuiri 59
The Structure of the Heart Inquiry Activity
iv
00 KAND APS SN Tg3.indd 4 17/09/2020 6:26 PM
3.4 Arteri, Vena dan Kapilari Darah Aktiviti Perbincangan 61
Arteries, Veins and Blood Capillaries Discussion Activity
3.5 Sistem Peredaran Darah Manusia Aktiviti Inkuiri 62
Human Blood Circulatory System Inquiry Activity
3.6 Tekanan Darah Aktiviti Inkuiri 64
Blood Pressure Inquiry Activity
3.7 Faktor yang Mempengaruhi Kadar Denyutan Nadi
Eksperimen Wajib
Eksperimen Wajib
Factors Affecting the Pulse Rate Eksperimen Wajib 65
Compulsory Experiment
3.8 Kepentingan Menjaga Kesihatan Jantung Projek STEM
The Importance of Maintaining a Healthy Heart STEM Project 67
3.9 Darah Manusia Aktiviti Perbincangan 68
Human Blood Discussion Activity
3.10 Kumpulan Darah Aktiviti Inkuiri 69
Blood Group Inquiry Activity
3.11 Kempen Pendermaan Darah Projek STEM 71
Blood Donation Campaign STEM Project
3.12 Transpirasi dalam Tumbuhan Aktiviti Inkuiri 72
Transpiration in Plants Inquiry Activity
3.13 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kadar Transpirasi
Eksperimen Wajib
Eksperimen Wajib
Factors Affecting the Rate of Transpiration Eksperimen Wajib 74
Compulsory Experiment
3.14 Sistem Pengangkutan dalam Tumbuhan Aktiviti Inkuiri 81
Transport System in Plants Inquiry Activity
3.15 Pengangkutan Air dalam Tumbuhan Aktiviti Inkuiri 83
Transportation of Water in Plants Inquiry Activity
3.16 Pengangkutan Bahan Makanan yang Disintesis dalam
Tumbuhan Aktiviti Inkuiri 85
Inquiry Activity
Transportation of Synthesised Food Substances in Plants
3.17 Perbandingan antara Sistem Peredaran Darah
dalam Haiwan dengan Sistem Pengangkutan dalam Aktiviti Perbincangan
Tumbuhan Discussion Activity 86
Comparison between the Blood Circulatory System in
Animals and the Transport System in Plants
Praktis PT3 87
Cabaran KBAT 90
Praktis Interaktif, Online Quick Quiz Kod QR 90
BAB
BAB
BAB
4 Kereaktifan Logam
Reactivity of Metals
No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan
4.1 Mineral di dalam Kerak Bumi Aktiviti Perbincangan 92
Minerals in the Earth’s Crust Discussion Activity
4.2 Tindak Balas Logam dengan Oksigen Aktiviti Inkuiri 94
Reaction of Metals with Oxygen Inquiry Activity
4.3 Kedudukan Karbon dalam Siri Kereaktifan Logam Aktiviti Inkuiri 96
Position of Carbon in the Reactivity Series of Metals Inquiry Activity
4.4 Pengekstrakan Logam daripada Bijihnya Aktiviti Perbincangan 98
Extraction of Metal from Its Ore Discussion Activity
Praktis PT3 100
Cabaran KBAT 103
Praktis Interaktif, Online Quick Quiz Kod QR 103
v
00 KAND APS SN Tg3.indd 5 17/09/2020 6:26 PM
BAB
BAB
BAB
5 Termokimia
Thermochemistry
No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan
5.1 Tindak Balas Endotermik dan Eksotermik Aktiviti Perbincangan 105
Endothermic and Exothermic Reactions Discussion Activity
5.2 Perbandingan antara Tindak Balas Endotermik dan
Eksperimen Wajib
Eksperimen Wajib
Eksotermik Eksperimen Wajib 106
Compulsory Experiment
Comparison between Endothermic and Exothermic Reactions
5.3 Contoh-contoh Tindak Balas Endotermik dan Aktiviti Perbincangan
Eksotermik 109
Examples of Endothermic and Exothermic Reactions Discussion Activity
5.4 Mereka Bentuk Bahan Menggunakan Konsep Tindak
Balas Endotermik dan Eksotermik Projek STEM 110
Designing Objects using Endothermic and Exothermic STEM Project
Reactions Concept
Praktis PT3 111
Cabaran KBAT 113
Praktis Interaktif, Online Quick Quiz Kod QR 113
BAB
BAB
BAB
6 Elektrik dan Kemagnetan
Electricity and Magnetism
No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan
6.1 Sumber Tenaga Aktiviti Perbincangan 115
Sources of Energy Discussion Activity
6.2 Membina sebuah Penjana Ringkas Aktiviti Inkuiri 116
Building a Simple Generator Inquiry Activity
6.3 Pelbagai Jenis Penjana Elektrik Aktiviti Perbincangan 117
Various Types of Electric Generators Discussion Activity
6.4 Arus Terus dan Arus Ulang-alik Aktiviti Inkuiri 119
Direct Current and Alternating Current Inquiry Activity
6.5 Membina Transformer Injak Naik dan Injak Turun
Eksperimen Wajib
Eksperimen Wajib
Building Step-Up and Step-Down Transformers Eksperimen Wajib 121
Compulsory Experiment
6.6 Menyelesaikan Masalah Berkaitan Transformer dalam
Kehidupan Aktiviti Perbincangan 124
Discussion Activity
Solving Problems Related to Transformer in Life
6.7 Sistem Penghantaran dan Pengagihan Tenaga Elektrik Aktiviti Perbincangan 125
Electricity Transmission and Distribution Systems Discussion Activity
6.8 Sistem Pendawaian Elektrik di Rumah Aktiviti Perbincangan 126
Electrical Wiring System in Homes Discussion Activity
6.9 Fungsi Fius Aktiviti Inkuiri 129
The Function of the Fuse Inquiry Activity
6.10 Nilai Fius Aktiviti Perbincangan 131
Fuse Ratings Discussion Activity
6.11 Keselamatan dalam Pengendalian Elektrik Aktiviti Perbincangan 132
Safety in Handling Electricity Discussion Activity
vi
00 KAND APS SN Tg3.indd 6 17/09/2020 6:26 PM
6.12 Pengaliran Arus melalui Peralatan Elektrik Aktiviti Inkuiri 133
The Flow of Current through Electrical Appliances Inquiry Activity
6.13 Kos Penggunaan Tenaga Elektrik Aktiviti Perbincangan 134
The Cost of Electrical Energy Usage Discussion Activity
Praktis PT3 136
Cabaran KBAT 138
Praktis Interaktif, Online Quick Quiz Kod QR 138
BAB
BAB
BAB
7 Tenaga dan Kuasa
Energy and Power
No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan
7.1 Kerja Dilakukan Aktiviti Perbincangan 140
Work Done Discussion Activity
7.2 Menghitung Kerja yang Dilakukan Aktiviti Inkuiri 141
Calculating the Work Done Inquiry Activity
7.3 Menghitung Kuasa Aktiviti Inkuiri 143
Calculating Power Inquiry Activity
7.4 Tenaga Keupayaan Graviti Aktiviti Perbincangan 145
Gravitational Potential Energy Discussion Activity
7.5 Tenaga Keupayaan Kenyal Aktiviti Perbincangan 147
Elastic Potential Energy Discussion Activity
7.6 Tenaga Kinetik Aktiviti Perbincangan 148
Kinetic Energy Discussion Activity
7.7 Prinsip Keabadian Tenaga Aktiviti Inkuiri 149
The Principle of Conservation of Energy Inquiry Activity
Praktis PT3 152
Cabaran KBAT 154
Praktis Interaktif, Online Quick Quiz Kod QR 154
BAB
BAB
BAB
8 Keradioaktifan
Radioactivity
No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan
8.1 Keradioaktifan Aktiviti Perbincangan 156
Radioactivity Discussion Activity
8.2 Membina Kebuk Awan Aktiviti Inkuiri 157
Building a Cloud Chamber Inquiry Activity
8.3 Atom dan Nukleus Aktiviti Perbincangan 159
Atom and Nucleus Discussion Activity
8.4 Sinaran Mengion dan Sinaran Tidak Mengion Aktiviti Perbincangan 160
Ionising Radiation and Non-Ionising Radiation Discussion Activity
vii
00 KAND APS SN Tg3.indd 7 17/09/2020 6:26 PM
8.5 Sumber Sinaran Mengion Aktiviti Inkuiri 162
Sources of Ionising Radiation Inquiry Activity
8.6 Kegunaan Sinaran Radioaktif Aktiviti Perbincangan 163
Uses of Radioactive Radiations Discussion Activity
8.7 Kesan Bahan Radioaktif terhadap Hidupan Aktiviti Perbincangan 164
Effects of Radioactive Substances on Living Things Discussion Activity
Praktis PT3 165
Cabaran KBAT 167
Praktis Interaktif, Online Quick Quiz Kod QR 167
BAB
BAB
BAB
9 Cuaca Angkasa Lepas
Space Weather
No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan
9.1 Ciri-ciri dan Struktur Matahari Aktiviti Perbincangan 169
The Characteristics and the Structure of the Sun Discussion Activity
9.2 Fenomena di Permukaan Matahari Aktiviti Perbincangan 170
Phenomena on the Sun’s Surface Discussion Activity
9.3 Cuaca Angkasa Aktiviti Perbincangan 172
Space Weather Discussion Activity
Praktis PT3 173
Cabaran KBAT 175
Praktis Interaktif, Online Quick Quiz Kod QR 175
BAB
BAB
BAB
10 Penerokaan Angkasa Lepas
Space Exploration
No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan
10.1 Perkembangan dalam Astronomi Aktiviti Perbincangan 177
Development in Astronomy Discussion Activity
10.2 Perkembangan dalam Bidang Astronomi dan Aktiviti Perbincangan
Penerokaan Angkasa Lepas Discussion Activity 179
Development in Astronomy and Space Exploration
10.3 Aplikasi Teknologi Aktiviti Perbincangan 180
Applications of Technology Discussion Activity
Praktis PT3 181
Cabaran KBAT 184
Praktis Interaktif, Online Quick Quiz Kod QR 184
viii
00 KAND APS SN Tg3.indd 8 17/09/2020 6:26 PM
2. Jika sebarang bahan kimia terkena pada mata, cuci
A Kebenaran guru / Teacher’s permission mata dengan air yang banyak.
1. Jangan masuk ke dalam makmal tanpa kehadiran If any chemicals get into your eyes, wash your eyes with
guru. 3. plenty of water.
Jika anda tertelan sebarang asid atau alkali secara
Do not enter the laboratory without the presence of your tidak sengaja, ludahkannya dan cuci mulut dengan
teacher. air yang banyak.
2. Jangan membawa sebarang bahan kimia dan alat If you accidentally swallow any acids or alkalis, spit it out
radas keluar dari makmal tanpa kebenaran guru and wash your mouth with plenty of water.
anda. 4. Jangan berasa cemas jika pakaian anda terkena
Do not bring out any chemicals and apparatus from the api. Guling badan anda di atas lantai. Guru anda
laboratory without your teacher’s permission. akan menggunakan selimut api untuk memadamkan
3. Jangan menjalankan eksperimen tanpa kebenaran api.
guru. Do not panic if your clothes catch fire. Roll your body on
Do not carry out an experiment without your teacher’s the floor. Your teacher will use a fire blanket to put out
permission. the fire.
5. Jika berlakunya kebakaran, ikut peraturan sekolah.
If there is a fire, follow the school’s rules and regulations.
B Keselamatan / Safety 6. Laporkan segala kemalangan dengan segera kepada
guru anda.
1. Nyalakan penunu Bunsen dengan mancis atau
pemetik api sahaja. Padamkan mancis dengan air Report all accidents immediately to your teacher.
dan buangkannya ke dalam tong sampah.
Light a Bunsen burner with a match or lighter only. Extinguish D Kebersihan / Cleanliness
the match with water and throw it into a dustbin.
1. Jangan buang sebarang bahan pepejal ke dalam
2. Padamkan penunu Bunsen apabila anda tidak singki. Buangkannya ke dalam tong sampah.
menggunakannya. Do not throw any solid substances into the sink. Throw
Extinguish the Bunsen burner when you are not using it. them into the dustbin.
3. Selalu baca label pada botol reagen sebelum 2. Cuci dan bersihkan semua radas selepas
menggunakannya. menggunakannya.
Always read the label on a reagent bottle before using it. Wash and clean all the apparatus after use.
4. Jangan sentuh sebarang bahan kimia dengan tangan. 3. Lap meja anda selepas menjalankan eksperimen
Gunakan spatula. supaya makmal adalah bersih.
Do not touch any chemicals with your bare hands. Use a Wipe your table after an experiment and leave the laboratory
spatula. clean.
5. Jangan merasa atau menghidu sebarang bahan
kimia di dalam makmal. E Lain-lain / Others
Do not taste or smell any chemicals in the laboratory. 1. Jangan membazir.
Do not waste.
C Kecemasan / Emergency 2. Tutup pili, kipas, dan lampu sebelum anda
meninggalkan makmal.
1. Jika terdapat sebarang asid atau alkali tertumpah Turn off the taps and switch off the fans and lights before
pada kulit atau pakaian anda, cuci dengan air yang you leave the laboratory.
banyak dengan segera. 3. Pulangkan semua radas ke tempat asal selepas
If any acids or alkalis get onto your skin or clothing, wash menggunakannya.
the affected area with plenty of water immediately.
Return all the apparatus to their original place after use.
PERJANJIAN / AGREEMENT
Saya, berjanji akan mematuhi segala peraturan di dalam makmal
sekolah. Saya akan bertimbang rasa dan berhati-hati apabila menggunakan kemudahan di dalam makmal.
I, promise to obey all the rules and regulations in the school laboratory. I will
be considerate and careful when using the facilities in the laboratory.
__________________________________ ____________________________________
Tandatangan murid dan tarikh Tandatangan ibubapa dan tarikh
Student’s signature and date Parent’s signature and date
ii
IFC APS SC TG3 (Langkah keselamatan).indd 2 17/09/2020 6:24 PM
BAB
STRA
STRA
TEGI
TEGI
STRATEGI
1 STRATEGI PdPc
BAB 1 Rangsangan dan Gerak Balas
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.1 Sistem Saraf Manusia 1.1 Sistem saraf manusia 1.1.1 Memerihalkan dengan
Buku Teks lakaran struktur dan fungsi 2
m.s 4 – 10
sistem saraf manusia
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas
TP 2 Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains Flipped Classroom –
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta buih, Minat dan sifat ingin tahu
peta bulatan
Cadangan PdPc
1. Guru memberi tugasan kepada murid untuk mencari maklumat mengenai sistem saraf manusia dan kepentingannya.
2. Murid mencari maklumat, berbincang dan hasil perbincangan dipersembahkan dalam bentuk Microsoft PowerPoint di
dalam kelas.
3. Murid juga diminta menonton video tentang sistem saraf manusia dengan mengimbas QR code.
4. Murid membuat aktiviti pada muka surat 2.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.2 Tindakan Terkawal dan 1.1 Sistem saraf manusia 1.1.2 Membuat urutan aliran impuls
TIndakan Luar Kawal dalam tindakan terkawal dan 3
Buku Teks luar kawal
m.s 4 – 10
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas
TP 2 Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains Rally Robin –
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan teknologi Peta buih berganda, Minat dan sifat ingin tahu
peta alir
Cadangan PdPc
1. Secara berpasangan, murid menjalankan aktiviti sumbang saran bagi:
• Memberi contoh aktiviti-aktiviti harian yang melibatkan tindakan terkawal dan tindakan luar kawal.
• Membandingkan tindakan terkawal dan tindakan luar kawal.
• Murid membina peta i-Think bagi membandingkan tindakan terkawal dan tindakan luar kawal dan bagi menunjukkan
aliran impuls dalam tindakan terkawal dan luar kawal.
2. Murid membuat aktiviti pada muka surat 3.
EG 1-1 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
01 Strategi PdPc Tg3.indd 1 21/09/2020 5:25 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 1
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.3 Kepentingan Tindakan 1.1 Sistem saraf manusia 1.1.3 Mewajarkan kepentingan
Terkawal dan Luar Kawal rangkaian sistem saraf 4 – 5
Buku Teks manusia dalam kehidupan
m.s 4 – 10
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas
TP 2 Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, – –
bahan dan radas
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa – Jujur dan tepat merekod data
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur aktiviti mengkaji kepentingan tindakan terkawal dan tindakan luar kawal.
2. Secara berpasangan, murid menjalankan aktiviti untuk mengetahui:
• Kepentingan tindakan terkawal – mengukur kepantasan masa gerak balas murid menangkap pembaris yang jatuh
(tindakan terkawal)
• Kepentingan tindakan luar kawal – mengesan perubahan anak mata terhadap keamatan cahaya (tindakan luar kawal)
3. Murid merekod pemerhatian dan membincangkan dapatan aktiviti.
4. Murid membuat kesimpulan aktiviti yang dijalankan.
5. Murid membuat aktiviti pada muka surat 4 dan 5.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.4 Struktur dan Fungsi Mata 1.2 Rangsangan dan gerak balas 1.2.1 Melakar struktur organ deria
Manusia dalam manusia dan menerangkan fungsi
Buku Teks serta kepekaannya terhadap
m.s 11 – 29
rangsangan 6 – 7
1.2.2 Menerangkan mekanisme
pendengaran dan
penglihatan dengan lakaran
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas
TP 2 Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, kertas – –
sebak, pen penanda, model organ deria
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta alir Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan
Cadangan PdPc
1. Aktiviti berkumpulan, dengan bilangan ahli seramai 5 orang.
2. Guru meminta murid membincangkan mengenai struktur dan fungsi mata dan mekanisme gerak balas yang berlaku.
3. Dalam kumpulan, murid berbincang dan mengumpul maklumat mengenai tugasan yang diberikan. Maklumat
dipersembahkan pada kertas sebak.
4. Setelah selesai sesi perbincangan, seorang murid bergerak ke kumpulan lain untuk mendapatkan maklumat tugasan yang
diberikan.
5. Setelah 10 minit, semua murid kembali ke kumpulan masing-masing dan berkongsi maklumat yang diperolehi dengan ahli
kumpulan yang lain.
6. Hasil perbincangan ditampal di dalam kelas.
7. Murid membuat aktiviti pada muka surat 6 dan 7.
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. EG 1-2
01 Strategi PdPc Tg3.indd 2 21/09/2020 5:25 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 1
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.5 Struktur dan Fungsi Telinga 1.2 Rangsangan dan gerak balas 1.2.1 Melakar struktur organ deria
Manusia dalam manusia dan menerangkan fungsi
Buku Teks serta kepekaannya terhadap
m.s 11 – 29
rangsangan 8 – 9
1.2.2 Menerangkan mekanisme
pendengaran dan
penglihatan dengan lakaran
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas
TP 2 Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, kertas – –
sebak, pen penanda, model organ deria
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta alir Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan
Cadangan PdPc
1. Aktiviti berkumpulan dengan bilangan ahli seramai 5 orang.
2. Guru meminta murid membincangkan mengenai struktur dan fungsi telinga dan mekanisme gerak balas yang berlaku.
3. Dalam kumpulan, murid berbincang dan mengumpul maklumat mengenai tugasan yang diberikan. Maklumat
dipersembahkan pada kertas sebak.
4. Setelah selesai sesi perbincangan, seorang murid bergerak ke kumpulan lain untuk mendapatkan maklumat tugasan yang
diberikan.
5. Setelah 10 minit, semua murid kembali ke kumpulan masing-masing dan berkongsi maklumat yang diperolehi dengan ahli
kumpulan yang lain.
6. Hasil perbincangan ditampal di dalam kelas.
7. Murid juga diminta menonton video tentang anatomi telinga manusia dengan mengimbas QR code.
8. Murid membuat aktiviti pada muka surat 8 dan 9.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.6 Struktur Hidung 1.2 Rangsangan dan gerak balas 1.2.1 Melakar struktur organ deria
Buku Teks dalam manusia dan menerangkan fungsi
m.s 11 – 29
serta kepekaannya terhadap 10
rangsangan
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas
TP 2 Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, kertas – –
sebak, pen penanda, model organ deria
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta alir Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan
Cadangan PdPc
1. Aktiviti berkumpulan dengan bilangan ahli seramai 5 orang.
2. Guru meminta murid membincangkan mengenai struktur dan fungsi telinga dan mekanisme gerak balas yang berlaku.
3. Dalam kumpulan, murid berbincang dan mengumpul maklumat mengenai tugasan yang diberikan. Maklumat
dipersembahkan pada kertas sebak.
4. Setelah selesai sesi perbincangan, seorang murid bergerak ke kumpulan lain untuk mendapatkan maklumat tugasan yang
diberikan.
5. Setelah 10 minit, semua murid kembali ke kumpulan masing-masing dan berkongsi maklumat yang diperolehi dengan ahli
kumpulan yang lain.
6. Hasil perbincangan ditampal di dalam kelas.
7. Murid membuat aktiviti pada muka surat 10.
EG 1-3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
01 Strategi PdPc Tg3.indd 3 21/09/2020 5:25 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 1
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.7 Deria Sentuhan dan Struktur 1.2 Rangsangan dan gerak balas 1.2.1 Melakar struktur organ deria
Kulit Manusia dalam manusia dan menerangkan fungsi
Buku Teks serta kepekaannya terhadap 11
m.s 11 – 29
rangsangan
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas
TP 2 Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, – –
kertas sebak, pen penanda, model organ
deria
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta alir Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan
Cadangan PdPc
1. Aktiviti berkumpulan dengan bilangan ahli seramai 5 orang.
2. Guru meminta murid membincangkan mengenai struktur dan fungsi kulit.
3. Dalam kumpulan, murid berbincang dan mengumpul maklumat mengenai tugasan yang diberikan. Maklumat
dipersembahkan pada kertas sebak.
4. Setelah selesai sesi perbincangan, seorang murid bergerak ke kumpulan lain untuk mendapatkan maklumat tugasan yang
diberikan.
5. Setelah 10 minit, semua murid kembali ke kumpulan masing-masing dan berkongsi maklumat yang diperolehi dengan ahli
kumpulan yang lain.
6. Hasil perbincangan ditampal di dalam kelas.
7. Murid membuat aktiviti pada muka surat 11.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.8 Kepekaan Kulit pada Bahagian 1.2 Rangsangan dan gerak balas 1.2.3 Menghubungkaitkan organ
Badan yang Berlainan terhdap dalam manusia deria manusia dengan
Rangsangan kepekaan terhadap pelbagai 12 – 13
Buku Teks kombinasi rangsangan
m.s 11 – 29
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai rangsangan dan gerak balas untuk menerangkan
kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, – –
bahan dan radas
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni Peta alir Jujur dan tepat merekod data
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur aktiviti mengkaji kepekaan kulit pada bahagian badan yang berbeza bilangan reseptor
terhadap rangsangan.
2. Secara berpasangan, murid menjalankan aktiviti dengan menggunakan satu atau dua pencungkil gigi pada beberapa
bahagian badan. Aktiviti dijalankan sebanyak tiga kali.
3. Murid merekod pemerhatian, membincang dan menyatakan hubungan antara kepekaan kulit dengan bilangan reseptor.
4. Murid membuat kesimpulan aktiviti yang dijalankan.
5. Murid membuat peta i-Think bagi menunjukkan laluan impuls bermula dengan rangsangan sehingga terhasilnya gerak
balas.
6. Murid membuat aktiviti pada muka surat 12 dan 13.
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. EG 1-4
01 Strategi PdPc Tg3.indd 4 21/09/2020 5:25 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 1
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.9 Struktur Lidah dan 1.2 Rangsangan dan gerak balas 1.2.3 Menghubungkaitkan organ
Kepekaannya terhadap Rasa dalam manusia deria manusia dengan
kepekaan terhadap pelbagai 14 – 15
Buku Teks
m.s 11 – 29 kombinasi rangsangan
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas
TP 2 Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai rangsangan dan gerak balas untuk menerangkan
kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, Buku Amali Proses Sains, – –
bahan dan radas
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni Peta alir Jujur dan tepat merekod data
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur aktiviti mengenal pasti kawasan yang berbeza pada lidah yang bergerak balas terhadap
rasa yang berbeza.
2. Murid menjalankan aktiviti dengan meletakkan larutan gula pada hujung lidah rakan.
3. Murid merekod rasa yang dapat dikesan. Kumur dengan air suling.
4. Ulang aktiviti dengan meletakkan larutan gula pada sisi hadapan, sisi belakang, tengah dan belakang lidah.
5. Ulang aktiviti dengan larutan garam, larutan kopi dan air limau nipis.
6. Murid membuat peta i-Think bagi menunjukkan bagaimana lidah mengesan rasa.
7. Murid membuat aktiviti pada muka surat 14 dan 15.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.10 Menghubungkaitkan Deria 1.2 Rangsangan dan gerak balas 1.2.3 Menghubungkaitkan organ
Rasa dengan Deria Bau dalam manusia deria manusia dengan 16
Buku Teks kepekaan terhadap pelbagai
m.s 11 – 29
kombinasi rangsangan
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai rangsangan dan gerak balas untuk menerangkan
kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, – –
bahan dan radas
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Jujur dan tepat merekod data
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur aktiviti bagi menyiasat hubungan antara deria rasa dengan deria bau.
2. Aktiviti dijalankan dengan murid menutup mata dengan kain hitam dan hidung dipicit. Jus buah dititiskan pada lidah
subjek. Kumur dengan air suling.
3. Aktiviti diulang dengan menggunakan beberapa jus buah yang berbeza.
4. Aktiviti diulang dengan hidung subjek tidak dipicit.
5. Murid merekod pemerhatian dan membincangkan dapatan aktiviti.
6. Murid membuat kesimpulan aktiviti yang dijalankan.
7. Murid membuat aktiviti pada muka surat 16.
EG 1-5 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
01 Strategi PdPc Tg3.indd 5 21/09/2020 5:25 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 1
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.11 Ilusi Optik 1.2 Rangsangan dan gerak balas 1.2.4 Menjelaskan melalui
Buku Teks dalam manusia contoh bagaimana had
m.s 11 – 29
deria, kecacatan organ
deria dan proses penuaan 17
mempengaruhi pendengaran
dan penglihatan manusia
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas
TP 2 Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, – –
lembaran rajah ilusi optik
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni Peta bulatan Menyedari sains adalah salah satu cara memahami
alam
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur aktiviti mengkaji ilusi optik.
2. Secara berpasangan, murid menjalankan aktiviti.
3. Murid merekod pemerhatian dan berbincang mengenai dapatan aktiviti.
4. Murid membuat kesimpulan.
5. Murid membuat peta i-Think bagi mendefinisikan ilusi optik.
6. Murid membuat aktiviti pada muka surat 17.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.12 Bintik Buta 1.2 Rangsangan dan gerak balas 1.2.4 Menjelaskan melalui
Buku Teks dalam manusia contoh bagaimana had
m.s 11 – 29
deria, kecacatan organ 18
deria dan proses penuaan
mempengaruhi pendengaran
dan penglihatan manusia
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas
TP 2 Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, lem- – –
baran rajah ilusi optik
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni Peta bulatan Menyedari sains adalah salah satu cara memahami
alam
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur aktiviti mengkaji bintik buta.
2. Secara berpasangan, murid menjalankan aktiviti.
3. Murid merekod pemerhatian dan berbincang mengenai dapatan aktiviti.
4. Murid membuat kesimpulan.
5. Murid membuat peta i-Think bagi mendefinikan bintik buta.
6. Murid membuat aktiviti pada muka surat 18.
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. EG 1-6
01 Strategi PdPc Tg3.indd 6 21/09/2020 5:25 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 1
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.13 Rabun Jauh, Rabun Dekat 1.2 Rangsangan dan gerak balas 1.2.4 Menjelaskan melalui
dan Cara Membetulkannya dalam manusia contoh bagaimana had
Buku Teks deria, kecacatan organ
m.s 11 – 29 deria dan proses penuaan
mempengaruhi pendengaran
dan penglihatan manusia 19 – 20
1.2.5 Mewajarkan bagaimana
inovasi dan teknologi boleh
meningkatkan keupayaan
organ deria
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, – –
bahan dan radas
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni Peta titi Menghargai sumbangan sains
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur aktiviti mengkaji rabun jauh dan rabun dekat dan cara membetulkannya. Aktiviti dijalankan di
dalam bilik gelap.
2. Bagi mengkaji rabun jauh, murid menyediakan radas dan bahan dengan menggunakan kanta cembung yang lebih tebal.
3. Murid menjalankan aktiviti dan melukis sinar cahaya.
4. Letak kanta cekung pada pemegang kanta dan lukis rajah sinar.
5. Bagi mengkaji rabun dekat, murid menyediakan radas dan bahan dengan menggunakan kanta cembung yang lebih nipis.
6. Murid menjalankan aktiviti dan melukis sinar cahaya.
7. Letak kanta cembung pada pemegang kanta dan lukis rajah sinar.
8. Murid membincangkan dapatan aktiviti dan menentukan kanta yang sesuai untuk membetulkan rabun jauh dan rabun
dekat.
9. Murid membuat aktiviti pada muka surat 19 dan 20.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.14 Kecacatan Pendengaran dan 1.2 Rangsangan dan gerak balas 1.2.4 Menjelaskan melalui
Cara Membetulkannya dalam manusia contoh bagaimana had
Buku Teks deria, kecacatan organ
m.s 11 – 29
deria dan proses penuaan
mempengaruhi pendengaran
dan penglihatan manusia 21
1.2.5 Mewajarkan bagaimana
inovasi dan teknologi boleh
meningkatkan keupayaan
organ deria
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas
TP 2 Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, LCD – –
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK – Menghargai sumbangan sains
Cadangan PdPc
1. Guru meminta murid membuat persembahan multimedia mengenai pelbagai jenis kerosakan pada telinga dan cara
pembetulannya.
2. Dalam kumpulan, murid mencari maklumat, berbincang dan mempersembahkannya dalam bentuk Microsoft PowerPoint.
3. Hasil perbincangan dipersembahkan di dalam kelas.
4. Murid membuat aktiviti pada muka surat 21.
EG 1-7 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
01 Strategi PdPc Tg3.indd 7 21/09/2020 5:25 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 1
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.15 Rangsangan dan Gerak Balas 1.3 Rangsangan dan gerak balas 1.3.1 Memerihalkan bahagian
dalam Tumbuhan dalam tumbuhan tumbuhan yang peka
Buku Teks terhadap rangsangan
m.s 30 – 35 1.3.2 Mewajarkan bagaimana
gerak balas tumbuhan dalam 22
menjamin kelestarian dan
kemandirian tumbuhan
tersebut
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai rangsangan dan gerak balas untuk menerangkan
kejadian atau fenomena alam dan melaksanakan tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, Jigsaw –
kertas sebak, pen penanda
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta titi Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dengan bilangan 4 orang ahli. Murid dalam kumpulan dilabel dengan
nombor 1 hingga 4.
2. Murid akan dikumpulkan mengikut nombor masing-masing.
3. Setiap kumpulan memilih satu gerak balas tumbuhan terhadap rangsangan:
• Fototropisme
• Hidrotropisme
• Geotropisme
• Tigmotropisme dan gerak balas nastik
4. Setiap kumpulan diminta untuk membincangkan:
• Bagaimana tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan
• Kepentingannya terhadap tumbesaran
5. Dalam kumpulan, murid perlu mencari, memahami dan membincangkan maklumat yang berkaitan dengan tugasan.
6. Setelah selesai berbincang, murid kembali ke kumpulan utama untuk berkongsi maklumat yang diperolehi.
7. Sebagai kesimpulan, murid membuat peta i-Think bagi menunjukkan hubungan antara rangsangan dengan gerak balas
tropisme.
8. Murid membuat aktiviti pada muka surat 22.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.16 Gerak Balas Tumbuhan 1.3 Rangsangan dan gerak balas 1.3.3 Menjalankan eksperimen
terhadap Rangsangan dalam tumbuhan mengkaji gerak balas 23 – 26
Buku Teks tumbuhan terhadap pelbagai
m.s 30 – 35
rangsangan
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas
TP 2 Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, – –
bahan dan radas
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Menyedari sains salah satu cara memahami alam
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. EG 1-8
01 Strategi PdPc Tg3.indd 8 21/09/2020 5:25 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 1
Cadangan PdPc
1. Guru merujuk video eksperimen dalam resos digital sebagai panduan.
2. Guru menerangkan prosedur menjalankan eksperimen mengenai gerak balas tumbuhan terhadap cahaya, air dan graviti.
3. Murid menyediakan susunan radas:
A: Gerak balas tumbuhan terhadap cahaya
B: Gerak balas tumbuhan terhadap graviti
C: Gerak balas tumbuhan terhadap air
4. Murid menyimpan setiap set radas dalam keadaan yang berbeza mengikut prosedur yang telah ditetapkan.
5. Setelah tiga hari, murid memerhati dan melakar keadaan pucuk dan akar anak benih tersebut.
6. Murid membuat kesimpulan tentang gerak balas tumbuhan terhadap cahaya, air dan graviti.
7. Murid membuat aktiviti pada muka surat 23 hingga 26.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.17 Penglihatan Stereoskopik dan 1.4 Kepentingan gerak balas 1.4.1 Menjelaskan dengan contoh
Monokular terhadap rangsangan dalam jenis penglihatan dan
1.18 Pendengaran Haiwan Lain haiwan lain pendengaran haiwan lain 27 – 28
Buku Teks
m.s 36 – 39
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas
TP 2 Memahami rangsangan dan gerak balas serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, LCD – –
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK Peta buih berganda, Minat dan sifat ingin tahu
Peta buih
Cadangan PdPc
1. Guru memberi tugasan persembahan multimedia dengan tajuk yang berbeza kepada kumpulan, iaitu:
• Memerihalkan penglihatan stereoskopik dan kepentingannya kepada haiwan
• Memerihalkan penglihatan monokular dan kepentingannya kepada haiwan
• Memerihalkan pendengaran stereofonik dan kepentingannya kepada haiwan
2. Murid berbincang, mencari maklumat dan mempersembahkannya dalam bentuk Microsoft PowerPoint.
3. Murid mempersembahkan hasil perbincangan di dalam kelas.
4. Dengan menggunakan peta i-Think, murid membuat:
• Perbandingan antara penglihatan stereoskopik dan penglihatan monokular
• Mencirikan pendengaran stereofonik
5. Murid membuat aktiviti pada muka surat 27 – 28 (Aktiviti 1.18).
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
1.19 Deria Lain dalam Haiwan 1.4 Kepentingan gerak balas 1.4.2 Berkomunikasi mengenai
Buku Teks terhadap rangsangan dalam bagaimana organ deria
m.s 36 – 39 28
haiwan lain menjamin kesinambungan
haiwan di Bumi
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai rangsangan dan gerak balas
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains Round Robin –
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta titi Minat dan sifat ingin tahu
Cadangan PdPc
1. Guru mengemukakan persoalan bagaimana organ deria dan gerak balas pada haiwan menjamin kesinambungan haiwan
di Bumi.
2. Murid perlu memberi contoh haiwan dan contoh gerak balas yang dilakukan.
3. Murid diberi masa untuk berfikir.
4. Dalam kumpulan, murid secara bergilir-gilir memberi respon terhadap soalan yang diajukan oleh guru.
5. Murid membuat peta i-Think bagi menunjukkan hubungan antara haiwan dengan gerak balas yang menjamin
kesinambungan haiwan tersebut.
6. Murid membuat Aktiviti 1.19 pada muka surat 28.
EG 1-9 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
01 Strategi PdPc Tg3.indd 9 21/09/2020 5:25 PM
BAB
STRA
STRATEGI
TEGI
STRATEGI
1 2 STRA TEGI PdPc
BAB 2 Respirasi
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
2.1 Struktur Respirasi Manusia 2.1 Sistem respirasi 2.1.1 Melakar dan melabelkan
Buku Teks struktur dalam sistem
m.s 46 – 53
respirasi manusia serta 33 – 34
memerihalkan mekanisme
pernafasan
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami respirasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, – –
chrome book dengan sambungan Internet
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta alir Minat dan sifat ingin tahu, mensyukuri nikmat kurniaan
tuhan
Cadangan PdPc
1. Guru meminta murid mengenal pasti struktur respirasi manusia dan fungsinya.
2. Murid secara berpasangan mencari maklumat yang berkaitan di atas talian.
3. Murid juga diminta menonton video tentang sistem saraf manusia dengan mengimbas QR code.
4. Murid memerhati dan mengenal pasti struktur sistem respirasi manusia dan membincangkan fungsinya.
5. Murid membina peta i-Think untuk menunjukkan laluan udara sedutan dalam sistem respirasi manusia.
6. Murid membuat aktiviti dan melengkapkan pemerhatian pada muka surat 33.
7. Murid membuat aktiviti pada muka surat 34.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
2.2 Mekanisme Pernafasan 2.1 Sistem respirasi 2.1.1 Melakar dan melabelkan
Manusia struktur dalam sistem
Buku Teks respirasi manusia serta 35
m.s 46 – 53
memerihalkan mekanisme
pernafasan
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami respirasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, Persembahan / –
chrome book dengan sambungan Internet Simulasi
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta alir Minat dan sifat ingin tahu, mensyukuri nikmat kurniaan
tuhan
EG 2-1 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
02 Strategi PdPc Tg3.indd 1 21/09/2020 5:27 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 2
Cadangan PdPc
1. Guru meminta murid memerhatikan mekanisme tarikan nafas dan mekanisme hembusan nafas di atas talian dan
melakukan simulasi mekanisme tersebut.
2. Dalam kumpulan, murid melakukan simulasi untuk membincangkan tindakan diafragma, otot interkosta, pergerakan
sangkar rusuk, perubahan isi padu serta tekanan udara rongga toraks semasa menarik dan menghembus nafas.
3. Murid membina peta i-Think untuk menunjukkan urutan mekanisme penarikan nafas / penghembusan nafas.
4. Murid membuat aktiviti pada muka surat 35.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
2.3 Model Sistem Respirasi 2.1 Sistem respirasi 2.1.1 Melakar dan melabelkan
Manusia struktur dalam sistem
Buku Teks respirasi manusia serta 36 – 37
m.s 46 – 53
memerihalkan mekanisme
pernafasan
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami respirasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, Persembahan –
bahan dan radas berkumpulan
EMK i-THINK Nilai Murni
Kreativiti dan inovasi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Dalam kumpulan, guru meminta murid membina model sistem respirasi manusia.
2. Murid membina model sistem respirasi manusia dan menjalankan aktiviti menarik kepingan getah ke bawah dan menolak
kepingan getah ke atas serta memerhatikan perubahan belon.
3. Murid membuat aktiviti dan melengkapkan pemerhatian dan perbincangan pada muka surat 36.
4. Murid membuat aktiviti pada muka surat 37.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
2.4 Perbezaan Kandungan Gas 2.1 Sistem respirasi 2.1.2 Menjalankan eksperimen
dalam Udara Sedutan dan mengkaji perbezaan
Udara Hembusan kandungan gas dalam 38 – 41
Buku Teks udara sedutan dan udara
m.s 46 – 53
hembusan
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai respirasi
TP 2 Memahami respirasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, Persembahan –
bahan dan radas berkumpulan
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Bekerjasama
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. EG 2-2
02 Strategi PdPc Tg3.indd 2 21/09/2020 5:27 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 2
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur menjalankan eksperimen untuk mengkaji:
• Perbezaan kandungan gas oksigen dalam udara sedutan dan udara hembusan.
• Perbezaan kandungan gas karbon dioksida dalam udara sedutan dan udara hembusan.
2. Murid menyediakan susunan radas dan menjalankan eksperimen dengan menggunakan udara sedutan dan udara
hembusan.
3. Bagi perbezaan kandungan gas oksigen dalam udara sedutan dan udara hembusan, murid mencatat masa yang diambil
untuk nyalaan lilin padam.
4. Murid membuat dan melengkapkan eksperimen Bahagian A pada muka surat 38 – 40.
5. Bagi perbezaan kandungan gas karbon dioksida dalam udara sedutan dan udara hembusan, murid mencatat perubahan
warna air kapur.
6. Murid membuat dan melengkapkan eksperimen Bahagian B pada muka surat 39 – 40.
7. Murid membincangkan hasil dapatan eksperimen dan membandingkannya dengan peratus komposisi oksigen dan karbon
dioksida dalam udara sedutan dan hembusan secara teori.
8. Murid melengkapkan perbincangan pada muka surat 40 – 41.
9. Murid membuat aktiviti pada muka surat 41.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
2.5 Pergerakan dan Pertukaran 2.2 Pergerakan dan pertukaran 2.2.1 Memerihalkan pergerakan
Gas Oksigen dan Karbon gas dalam badan manusia dan pertukaran gas oksigen
Dioksida dalam Badan dan karbon dioksida dalam 42
Manusia badan manusia
Buku Teks
m.s 54 – 56
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai respirasi
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai respirasi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains Persembahan –
berkumpulan
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta alir Minat dan sifat ingin tahu, mensyukuri nikmat kurniaan
tuhan
Cadangan PdPc
1. Dalam kumpulan, guru meminta murid melakukan persembahan kreatif mengenai proses pergerakan dan pertukaran
gas oksigen dan karbon dioksida dalam badan manusia dalam bentuk penceritaan.
2. Murid mencari maklumat, berbincang dan mempersembahkannya di dalam kelas.
3. Murid mempersembahkan hasil perbincangan di dalam kelas.
4. Murid membuat aktiviti pada muka surat 42.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
2.5 Pergerakan dan Pertukaran 2.2 Pergerakan dan pertukaran 2.2.2 Mewajarkan kepentingan
Gas Oksigen dan Karbon gas dalam badan manusia adaptasi struktur alveolus
Dioksida dalam Badan untuk meningkatkan 43
Manusia kecekapan pertukaran gas
Buku Teks dalam badan manusia
m.s 54 – 56
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai respirasi
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai respirasi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, Round Table –
kertas sebak, pen penanda
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta titi Minat dan sifat ingin tahu, mensyukuri nikmat kurniaan
tuhan
EG 2-3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
02 Strategi PdPc Tg3.indd 3 21/09/2020 5:27 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 2
Cadangan PdPc
1. Guru mengemukakan permasalahan bagaimana struktur alveolus dapat meningkatkan kecekapan pertukaran gas dalam
badan manusia.
2. Murid diberi masa untuk berfikir.
3. Dalam kumpulan, murid bergilir-gilir menulis jawapan di atas kertas sebak yang disediakan.
4. Murid membuat aktiviti pada muka surat 43.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
2.6 Bahan yang Memudaratkan 2.3 Kesihatan sistem respirasi 2.3.1 Berkomunikasi dengan
Sistem Respirasi manusia contoh bahan yang boleh
Buku Teks memudaratkan sistem 44
m.s 57 – 63
respirasi beserta simptom
dan penyakit yang terlibat
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami respirasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, LCD – –
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK Peta pelbagai alir Bertanggungjawab ke atas keselamatan diri,
rakan dan alam
Cadangan PdPc
1. Dalam kumpulan, murid diminta untuk menghasilkan persembahan multimedia berkaitan dengan bahan yang
memudaratkan sistem respirasi berserta penyakit dan simptomnya – emfisema, kanser peparu, bronkitis dan asma.
2. Murid berbincang dan mempersembahkan hasil perbincangan dalam bentuk Microsoft PowerPoint.
3. Hasil perbincangan dipersembahkan di dalam kelas.
4. Murid membuat aktiviti pada muka surat 44.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
2.7 Kesan Merokok terhadap 2.3 Kesihatan sistem respirasi 2.3.2 Menjalankan eksperimen
Peparu manusia untuk menunjukkan kesan 45 – 47
Buku Teks merokok terhadap peparu
m.s 57 – 63
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai respirasi
TP 2 Memahami respirasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
TP 5 Menilai pengetahuan mengenai respirasi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, – –
bahan dan radas
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Bertanggungjawab ke atas keselamatan diri,
rakan dan alam
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur menjalankan eksperimen mengkaji kesan merokok terhadap peparu.
2. Murid menyediakan susunan radas.
3. Sebelum eksperimen dijalankan, murid merekod bacaan suhu, warna kapas dan warna larutan penunjuk hidrogen karbonat.
4. Selepas eksperimen dijalankan, murid merekod bacaan suhu, warna kapas dan warna larutan penunjuk hidrogen karbonat.
5. Murid membincangkan hasil dapatan eksperimen dan membuat kesimpulan.
6. Murid membuat eksperimen dan melengkapkan hipotesis pada muka surat 45.
7. Murid melengkapkan aktiviti pada muka surat 46.
8. Murid membuat aktiviti pada muka surat 47.
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. EG 2-4
02 Strategi PdPc Tg3.indd 4 21/09/2020 5:27 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 2
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
2.8 Respirasi dalam Organisma 2.4 Adaptasi dalam sistem 2.4.1 Mewajarkan bagaimana
Lain respirasi sistem respirasi beradaptasi 48
Buku Teks dalam situasi berbeza
m.s 64 – 66
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami respirasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, ker- Gallery Walk –
tas sebak, pen penanda, sticker note
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni Peta bulatan Minat dan sifat ingin tahu
Cadangan PdPc
1. Guru memberi tugasan yang berbeza kepada setiap kumpulan: Bagaimana haiwan yang hidup dalam persekitaran yang
berbeza melakukan respirasi dengan kulit luar yang lembap, insang dan trakea.
2. Dalam kumpulan, murid mencari maklumat dan berbincang mengenai contoh haiwan, ciri struktur respirasi dan
adaptasinya dengan persekitaran.
3. Hasil perbincangan ditampal di dalam kelas.
4. Murid mendapatkan maklumat dan berkongsi idea dengan kumpulan lain.
5. Murid membuat aktiviti pada muka surat 48.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
2.9 Pertukaran Gas dalam 2.5 Pertukaran gas dalam 2.5.1 Merumuskan mekanisme
Tumbuhan tumbuhan pertukaran gas dalam 49
Buku Teks tumbuhan
m.s 67 – 72
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami respirasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, – –
radas dan bahan
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Menyedari Sains salah satu cara memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur menjalankan aktiviti memerhatikan gas yang dibebaskan oleh tumbuhan pada permukaan
daun.
2. Murid memetik sehelai daun segar dan menyediakan susunan radas.
3. Setelah 30 minit, murid memerhatikan permukaan atas dan bawah daun dengan menggunakan kanta pembesar.
4. Murid membincangkan pemerhatian dan membuat kesimpulan.
5. Murid membuat dan melengkapkan aktiviti pada muka surat 49.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
2.10 Stoma Daun 2.5 Pertukaran gas dalam 2.5.1 Merumuskan mekanisme
Buku Teks tumbuhan pertukaran gas dalam 50 – 51
m.s 67 – 72
tumbuhan
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai respirasi
TP 2 Memahami respirasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, – –
radas dan bahan
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Menyedari Sains salah satu cara memahami alam
EG 2-5 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
02 Strategi PdPc Tg3.indd 5 21/09/2020 5:27 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 2
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur menjalankan aktiviti memerhatikan stoma di bawah mikroskop cahaya.
2. Murid menyediakan slaid lapisan epidermis.
3. Murid memerhatikan slaid di bawah mikroskop cahaya.
4. Murid melukis dan melabel stoma yang diperhatikan.
5. Murid membincangkan pemerhatian dan membuat kesimpulan.
6. Murid membuat aktiviti dan melengkapkan pemerhatian pada muka surat 50 – 51.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
2.11 Kepentingan Persekitaran 2.5 Pertukaran gas dalam 2.5.2 Berkomunikasi bagi
yang Tidak Tercemar tumbuhan mewajarkan kepentingan
terhadap Tumbuhan persekitaran yang tidak 51
Buku Teks tercemar untuk tumbesaran
m.s 67 – 72
dan kemandirian tumbuhan
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami respirasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, LCD Flipped Calssroom –
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK Peta bulatan Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan
Cadangan PdPc
1. Guru memberi tugasan kepada murid – Kepentingan persekitaran yang tidak tercemar terhadap tumbuhan.
2. Dalam kumpulan, murid mencari maklumat, berbincang dan mempersembahkannya dalam bentuk Microsoft PowerPoint.
3. Hasil perbincangan dipersembahkan di dalam kelas.
4. Murid membuat Aktiviti 2.11 pada muka surat 51.
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. EG 2-6
02 Strategi PdPc Tg3.indd 6 21/09/2020 5:27 PM
BAB
STRA
STRA
TEGI
TEGI
STRATEGI
1 3 STRATEGI PdPc
Versi Bahasa Melayu
BAB 3 Pengangkutan
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
3.1 Sistem Pengangkutan dalam 3.1 Sistem pengangkutan dalam 3.1.1 Memerihalkan fungsi sistem
Organisma organisma pengangkutan dalam
Buku Teks organisma kompleks dan
m.s 80 – 82
organisma ringkas
3.1.2 Membanding dan
membezakan fungsi sistem
pengangkutan dalam 57
organisma kompleks dan
organisma ringkas
3.1.3 Mewajarkan kepentingan
fungsi sistem pengangkutan
dalam organisma
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains Flipped Classroom –
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni Peta buih, Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan
peta bulatan
Cadangan PdPc
1. Guru meminta murid mengumpul maklumat daripada pelbagai sumber mengenai:
• Keperluan sistem pengangkutan dalam organisma
• Fungsi sistem pengangkutan dalam organisma
• Kepentingan sistem pengangkutan dalam organisma
• Kesan sekiranya sistem pengangkutan tidak dapat berfungsi dengan baik.
2. Berdasarkan maklumat yang diperolehi, murid membuat aktiviti pada muka surat 57.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
3.2 Sistem Peredaran Darah 3.2 Sistem peredaran darah 3.2.1 Mengitlak maksud sistem
Buku Teks peredaran darah bagi haiwan 58
m.s 83 – 95
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan
TP 2 Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, kertas 3 Stray 1 Stay –
sebak, pen penanda, sticky notes
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan
EG 3-1 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
03 Strategi PdPc Tg3.indd 1 22/09/2020 12:07 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 3
Cadangan PdPc
1. Aktiviti berkumpulan dengan bilangan ahli seramai 5 orang.
2. Guru meminta setiap kumpulan membincangkan sistem peredaran darah haiwan vertebrata seperti mamalia, burung, amfibia,
ikan dan reptilia.
3. Setiap kumpulan ditugaskan untuk membincangkan satu sistem peredaran darah haiwan vertebrata.
4. Dalam kumpulan, murid berbincang mengenai tugasan yang diberikan.
5. Setelah selesai sesi perbincangan, seorang murid bergerak ke kumpulan dengan tajuk yang berbeza untuk mendapatkan
maklumat tugasan yang diberikan.
6. Setelah 10 minit, semua murid kembali ke kumpulan masing-masing dan berkongsi maklumat yang diperolehi dengan ahli kumpulan
yang lain.
7. Dalam kumpulan, murid menyenaraikan persamaan dan perbezaan sistem peredaran haiwan.
8. Murid membuat aktiviti pada muka surat 58.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
3.3 Struktur Jantung 3.2 Sistem peredaran darah 3.2.2 Berkomunikasi untuk
menerangkan struktur
Buku Teks
m.s 83 – 95 dan fungsi jantung serta 59 – 60
salur darah dalam sistem
peredaran darah manusia
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan
TP 2 Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, – –
bahan dan radas
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Minat dan sifat ingin tahu
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur menjalankan aktiviti memerhati dan mengenal pasti struktur dan fungsi jantung.
2. Setiap kumpulan dibekalkan dengan satu jantung kambing.
3. Murid mengkaji sifat luaran dan struktur dalaman jantung.
4. Murid mengenal pasti dan melabel struktur luaran dan dalaman jantung.
5. Murid membincangkan hasil dapatan aktiviti dan membuat kesimpulan.
6. Murid membuat aktiviti dan melengkapkan pemerhatian dan perbincangan pada muka surat 59.
7. Murid melengkapkan aktiviti pada muka surat 60.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
3.4 Arteri, Vena dan Kapilari Darah 3.2 Sistem peredaran darah 3.2.2 Berkomunikasi untuk
menerangkan struktur
Buku Teks
m.s 83 – 95 dan fungsi jantung serta 61
salur darah dalam sistem
peredaran darah manusia
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, kertas Jigsaw –
sebak, pen penanda, pensil warna
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. EG 3-2
03 Strategi PdPc Tg3.indd 2 22/09/2020 12:07 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 3
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dengan bilangan 3 orang ahli. Murid dalam kumpulan dilabel dengan
nombor.
2. Murid akan dikumpulkan mengikut nombor masing-masing.
3. Guru memberi tugasan mengikut kumpulan:
• Melakar dan membincangkan struktur dan fungsi arteri
• Melakar dan membincangkan struktur dan fungsi kapilari darah
• Melakar dan membincangkan struktur dan fungsi vena
4. Dalam kumpulan, murid perlu mempelajari, memahami dan membincangkan maklumat yang berkaitan dengan tugasan.
5. Setelah tamat tempoh perbincangan, murid kembali ke kumpulan utama untuk berkongsi maklumat yang diperolehi.
6. Dalam kumpulan:
• Murid membezakan struktur dan fungsi arteri, vena dan kapilari darah.
• Murid melakar hubungan antara arteri, vena dan kapilari darah dan menunjukkan arah pengaliran darah.
7. Murid membuat aktiviti pada muka surat 61.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
3.5 Sistem Peredaran Darah 3.2 Sistem peredaran darah 3.2.2 Berkomunikasi untuk
Manusia menerangkan struktur
Buku Teks dan fungsi jantung serta 62 – 63
m.s 83 – 95
salur darah dalam sistem
peredaran darah manusia
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan
TP 2 Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, – –
perisian komputer / video, chrome book,
LCD
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK – Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur menjalankan aktiviti mengkaji sistem peredaran darah manusia.
2. Setiap kumpulan dibekalkan dengan satu chrome book.
3. Murid memerhati simulasi peredaran darah manusia pada perisian komputer / video.
4. Murid mengenal pasti arah pengaliran darah beroksigen dan darah terdeoksigen.
5. Murid mengenal pasti sistem peredaran sistemik dan sistem peredaran darah pulmonari dan membezakan kedua-dua
sistem peredaran.
6. Murid berbincang mengenai sistem peredaran darah manusia dan membuat kesimpulan.
7. Murid membuat aktiviti dan melengkapkan pemerhatian dan perbincangan pada muka surat 62.
8. Murid membuat aktiviti pada muka surat 63.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
3.6 Tekanan Darah 3.2 Sistem peredaran darah 3.2.3 Menjalankan eksperimen
Buku Teks untuk mengkaji faktor
m.s 83 – 95 64
yang mempengaruhi kadar
denyutan nadi
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan
TP 2 Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, mesin – –
sfigmomanometer, stetoskop
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Minat dan sifat ingin tahu
EG 3-3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
03 Strategi PdPc Tg3.indd 3 22/09/2020 12:07 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 3
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur menjalankan aktiviti mengukur dan membaca tekanan darah.
2. Dengan menggunakan mesin sfigmomanometer, murid mengukur dan membaca bacaan tekanan darah rakan. Rekod
bacaan sistolik dan bacaan diastolik.
3. Murid mendengar bunyi degupan jantung rakan dengan menggunakan stetoskop. Pastikan anda dapat mendengar bunyi
lub dub semasa jantung berdegup.
4. Ulang aktiviti terhadap rakan anda.
5. Murid membincangkan dapatan aktiviti dan membuat kesimpulan.
6. Murid membuat dan melengkapkan aktiviti pada muka surat 64.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
3.7 Faktor yang Mempengaruhi 3.2 Sistem peredaran darah 3.2.3 Menjalankan eksperimen
Kadar Denyutan Nadi untuk mengkaji faktor 65 – 66
Buku Teks yang mempengaruhi kadar
m.s 83 – 95
denyutan nadi
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan
TP 2 Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, – –
bahan dan radas
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Minat dan sifat ingin tahu
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur menjalankan eksperimen mengkaji kesan aktiviti berjalan, lompat bintang dan berlari
sekeliling padang ke atas kadar denyutan nadi.
2. Murid mengira dan merekodkan bilangan denyutan nadi selama seminit sebelum menjalankan setiap aktiviti fizikal.
3. Murid menjalankan aktiviti fizikal selama lima minit. Dengan serta merta, kira dan rekodkan bilangan denyutan nadi selama
seminit.
4. Murid perlu berehat selama lima minit sebelum memulakan setiap aktiviti fizikal.
5. Murid membincangkan dapatan aktiviti dan faktor lain yang mempengaruhi kadar denyutan nadi seperti jantina, umur dan
kesihatan badan.
6. Murid membuat kesimpulan dan membuat aktiviti pada muka surat 65 dan 66.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
3.8 Kepentingan Menjaga 3.2 Sistem peredaran darah 3.2.4 Merancang dan
Kesihatan Jantung melaksanakan program
Buku Teks kesedaran mengenai
m.s 83 – 95 67
kepentingan menjaga
kesihatan jantung
Tahap Penguasaan: TP 6 Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan
dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan
aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, Project-Based –
bahan bercetak, Internet Learning (PBL)
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK, Nilai murni – Minat dan sifat ingin tahu
Cadangan PdPc
1. Guru meminta murid menjalankan kempen kesedaran mengenai kepentingan menjaga kesihatan jantung di sekolah.
2. Guru menerangkan prosedur yang perlu dilakukan oleh murid.
3. Dalam kumpulan, murid berbincang mengenai pelaksanaan kempen yang akan diadakan dan membuat pembahagian
tugas.
4. Murid mencari, mengumpul dan menyediakan maklumat yang berkaitan dengan tugasan.
5. Murid menjalankan kempen.
6. Setelah pelaksanaan kempen, murid mempersembahkan dapatan kempen di dalam kelas.
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. EG 3-4
03 Strategi PdPc Tg3.indd 4 22/09/2020 12:07 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 3
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
3.9 Darah Manusia 3.3 Darah manusia 3.3.1 Mencerakinkan komponen
Buku Teks dan kandungan darah 68
m.s 96 – 101
manusia
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains Hot Seat –
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta dakap Minat dan sifat ingin tahu
Cadangan PdPc
1. Guru memilih beberapa orang murid untuk menjadi ahli hematologi.
2. Murid yang dipilih akan dibimbing oleh guru dan diberi masa untuk mencari maklumat mengenai komponen, kandungan,
penyakit dan kumpulan darah manusia.
3. Setiap ahli hematologi ini akan diletakkan dalam kumpulan-kumpulan kecil.
4. Ahli hematologi akan menjawab semua soalan yang berkaitan dengan tajuk yang dikemukakan oleh ahli kumpulan.
5. Murid membuat aktiviti pada muka surat 68.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
3.10 Kumpulan Darah 3.3 Darah manusia 3.3.2 Membuat kajian mengenai
Buku Teks kumpulan darah serta kesan
m.s 96 – 101 69 – 70
menerima darah yang tidak
sepadan
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, – –
bahan dan radas
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur menjalankan aktiviti mengumpul data mengenai kumpulan darah setiap murid dan mengenal
pasti penderma dan penerima darah yang sesuai.
2. Dalam kumpulan, murid menulis kumpulan darah masing-masing pada sehelai kertas dan memasukkannya ke dalam
kotak mengikut kumpulan darah.
3. Setelah itu, setiap kumpulan mengambil satu kotak kumpulan darah dan merekodkan semua murid dengan kumpulan
darah tersebut.
4. Setelah selesai, setiap kumpulan menukar kotak kumpulan darah dengan kumpulan lain dan merekod kumpulan darah
semua murid.
5. Berdasarkan data yang diperolehi, murid membincangkan:
• Kesesuaian penderma dan penerima darah dari aspek jenis antigen dan antibodi bagi kumpulan darah A, B, AB dan O.
• Kesan menerima kumpulan darah yang tidak sepadan seperti penggumpalan darah.
6. Murid membuat kesimpulan.
7. Murid membuat aktiviti pada muka surat 69 dan 70.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
3.11 Kempen Pendermaan Darah 3.3 Darah manusia 3.3.3 Berkomunikasi bagi
mewajarkan kepentingan
Buku Teks
m.s 96 – 101 menderma darah dalam 71
konteks kehidupan harian
EG 3-5 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
03 Strategi PdPc Tg3.indd 5 22/09/2020 12:07 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 3
Tahap Penguasaan: TP 6 Mereka cipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan
dalam konteks penyelesaian masalah atau membuat keputusan atau dalam melaksanakan
aktiviti/tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, Project-Based –
bahan bercetak, Internet Learning (PBL)
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK, nilai murni – Minat dan sifat ingin tahu
Cadangan PdPc
1. Guru meminta murid menjalankan kempen pendermaan darah dengan kerjasama Pusat Darah Negara.
2. Guru menerangkan prosedur yang perlu dilakukan oleh murid.
3. Dalam kumpulan, murid berbincang mengenai pelaksanaan kempen yang akan diadakan dan membuat pembahagian tugas.
4. Dengan bantuan pihak pentadbir sekolah, guru dan murid menghubungi pihak Pusat Darah Negara.
5. Murid mencari, mengumpul dan menyediakan maklumat yang berkaitan dengan tugasan.
6. Murid juga diminta merujuk garis panduan penganjuran kempen pendermaan darah dengan mengimbas QR code.
7. Murid menjalankan kempen.
8. Setelah pelaksanaan kempen, murid mempersembahkan dapatan kempen di dalam kelas.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
3.12 Transpirasi dalam Tumbuhan 3.4 Pengangkutan dalam 3.4.1 Memerihalkan transpirasi
Buku Teks tumbuhan dalam tumbuhan 72 – 73
m.s 102 – 112
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan
TP 2 Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, – –
bahan dan radas
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni Peta bulatan Minat dan sifat ingin tahu
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur menjalankan aktiviti untuk mengkaji proses transpirasi dalam tumbuhan.
2. Dalam kumpulan, murid menyediakan radas dan bahan aktiviti.
3. Pokok yang dibalut dengan plastik yang berisi kertas kobalt klorida kontang dibiarkan terdedah kepada cahaya matahari
selama dua jam.
4. Setelah itu, murid membuat pemerhatian dan merekodkannya.
5. Murid membuat kesimpulan.
6. Murid membina peta i-Think bagi memerihalkan proses transpirasi.
7. Murid melengkapkan aktiviti pada muka surat 72 dan 73.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
3.13 Faktor-faktor yang 3.4 Pengangkutan dalam 3.4.2 Menjalankan eksperimen
Mempengaruhi Kadar tumbuhan untuk mengkaji faktor
Transpirasi yang mempengaruhi kadar 74 – 80
transpirasi
Buku Teks
m.s 102 – 112
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan
TP 2 Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, Stesen –
bahan dan radas
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Jujur dan tepat merekod data
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. EG 3-6
03 Strategi PdPc Tg3.indd 6 22/09/2020 12:07 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 3
Cadangan PdPc
1. Guru merujuk video eksperimen dalam resos digital sebagai panduan.
2. Guru menerangkan langkah-langkah menjalankan eksperimen mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi kadar
transpirasi, iaitu:
• Faktor keamatan cahaya
• Faktor kelembapan udara
• Faktor suhu
• Faktor pergerakan udara
3. Guru menyediakan radas dan bahan di setiap stesen.
4. Di dalam kumpulan, murid menjalankan eksperimen di setiap stesen dalam tempoh yang diberikan.
5. Murid merekod pemerhatian dan menghitung kadar transpirasi tumbuhan.
6. Setiap kumpulan perlu melengkapkan eksperimen di semua stesen.
7. Murid berbincang dapatan eksperimen dan membuat kesimpulan.
8. Murid membuat aktiviti Bahagian A, B, C dan D pada muka surat 74 hingga 79.
9. Murid melengkapkan aktiviti pada muka surat 79 – 80.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
3.14 Sistem Pengangkutan dalam 3.4 Pengangkutan dalam 3.4.3 Membezakan struktur
Tumbuhan tumbuhan dan fungsi komponen
dalam berkas vaskular 81 – 82
Buku Teks
m.s 102 – 112 pada tumbuhan serta
kepentingannya
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan
TP 2 Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai sistem pengangkutan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, Gallery Walk –
bahan dan radas, mikroskop cahaya,
kertas sebak, pen penanda
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Minat dan sifat ingin tahu
Cadangan PdPc
1. Sehari sebelum aktiviti dijalankan, murid merendam batang saleri (tumbuhan monokotiledon) dan pokok keembung
(tumbuhan dikotiledon) dalam larutan berwarna. Letakkannya di kawasan yang menerima cahaya matahari.
2. Guru menerangkan prosedur mengenal pasti kedudukan xilem dan floem.
3. Dalam kumpulan, murid menyediakan slaid keratan rentas akar, batang dan daun bagi batang saleri dan pokok
keembung.
4. Murid memerhati slaid keratan rentas menerusi mikroskop cahaya dan mengenal pasti kedudukan xilem dan floem bagi
akar, batang dan daun tumbuhan monokotiledon dan dikotiledon.
5. Murid melukis dan melabel keratan rentas setiap spesimen bagi menunjukkan kedudukan xilem dan floem.
6. Murid berbincang mengenai pemerhatian yang diperolehi dan membuat kesimpulan.
7. Murid membuat aktiviti dan melengkapkan pemerhatian dan perbincangan pada muka surat 81 dan 82.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
3.15 Pengangkutan Air dalam 3.4 Pengangkutan dalam 3.4.3 Membezakan struktur
Tumbuhan tumbuhan dan fungsi komponen
dalam berkas vaskular 83 – 84
Buku Teks
m.s 102 – 112 pada tumbuhan serta
kepentingannya
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan
TP 2 Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, bahan – –
dan radas, mikroskop cahaya
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Minat dan sifat ingin tahu
EG 3-7 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
03 Strategi PdPc Tg3.indd 7 22/09/2020 12:07 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 3
Cadangan PdPc
1. Guru merujuk video eksperimen dalam resos digital sebagai panduan.
2. Guru menerangkan prosedur mengkaji pengangkutan air dari akar ke daun melalui xilem.
3. Dalam kumpulan, murid merendam sebatang pokok keembung yang telah dibersihkan akarnya ke dalam larutan
berwarna. Letakkan tumbuhan di kawasan yang menerima cahaya matahari.
4. Setelah sehari, murid menyediakan slaid keratan rentas bahagian akar, batang dan daun.
5. Murid memerhati slaid menerusi mikroskop cahaya.
6. Murid melukis dan melabel kedudukan xilem pada keratan rentas bahagian akar, batang dan daun.
7. Murid berbincang mengenai laluan pengangkutan air dari akar ke daun dan membuat kesimpulan.
8. Murid membuat aktiviti pada muka surat 83 dan 84.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
3.16 Pengangkutan Bahan 3.4 Pengangkutan dalam 3.4.3 Membezakan struktur
Makanan yang Disintesis tumbuhan dan fungsi komponen
dalam Tumbuhan dalam berkas vaskular 85 – 86
pada tumbuhan serta
Buku Teks
m.s 102 – 112 kepentingannya
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan
TP 2 Memahami sistem pengangkutan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, – –
pokok bunga raya, pisau
EMK i-THINK Nilai Murni
Nilai murni – Minat dan sifat ingin tahu
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur mengkaji pengangkutan bahan makanan yang disintesis dalam tumbuhan melalui floem.
2. Dalam kumpulan, murid memilih satu dahan pokok bunga raya yang segar.
3. Murid mengelang kulit dahan pokok tersebut dan membuangnya.
4. Murid menyiram pokok tersebut setiap hari.
5. Setelah dua minggu, perhatikan perubahan pada dahan pokok tersebut. Lukis perubahan tersebut.
6. Murid berbincang mengenai pemerhatian yang diperolehi dan membuat kesimpulan.
7. Murid melengkapkan aktiviti pada muka surat 85 – 86.
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
3.17 Perbandingan antara Sistem 3.5 Sistem peredaran darah 3.5.1 Membandingkan sistem
Peredaran Darah dalam dalam haiwan dan sistem peredaran darah dalam
Haiwan dengan Sistem pengangkutan dalam haiwan dengan sistem
Pengangkutan dalam tumbuhan pengangkutan dalam 86
Tumbuhan tumbuhan
Buku Teks
m.s 113
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sistem pengangkutan
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, buku Amali Proses Sains, Round Table –
kertas sebak, pen penanda
EMK i-THINK Nilai Murni
Kreativiti dan inovasi Peta buih berganda Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan, bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Dalam kumpulan, murid menjalankan aktiviti sumbang saran tentang sistem peredaran darah dalam haiwan dan sistem
pengangkutan dalam tumbuhan.
2. Murid membina peta i-Think untuk membandingkan kedua-dua jenis sistem pengangkutan ini dan mempersembahkan di
dalam kelas.
3. Murid membuat aktiviti pada muka surat 86.
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. EG 3-8
03 Strategi PdPc Tg3.indd 8 22/09/2020 12:07 PM
Sains
Infografik
BAB Rangsangan dan Gerak Balas
1 Stimuli and Response
Struktur Organ-organ Deria
Structure of the Sensory Organs
Liang peluh Reseptor sentuhan
Sweat pore Touch receptor
Kulit / Skin Rambut Epidermis
Hair
• Organ deria bagi sentuhan. 123
The sensory organ of touch. Reseptor sakit 14243 Epidermis
Dermis
• Bergerak balas terhadap rangsangan Pain receptor Dermis
kepanasan, kesejukan, tekanan, sentuhan, Reseptor haba
dan kesakitan. Heat receptor 123 Tisu lemak
Responds to heat, cold, pressure, touch Fatty tissue
and pain stimuli. Reseptor sejuk Kelenjar peluh
Cold receptor
Sweat gland
Kapilari darah Reseptor tekanan
Blood capillary
Pressure receptor
Hidung / Nose
• Organ deria bagi bau.
Rongga hidung The sensory organ of smell.
Nasal cavity
• Bergerak balas terhadap rangsangan bahan
kimia dalam udara (bau).
Responds to the chemicals stimuli in the air
(smell).
• Reseptor bau berada di bahagian atas rongga
hidung dan dilitupi dengan mukus.
Smell receptors are found at the top of the nasal
Sel deria cavity and covered with mucus.
Sensory cell
Lidah / Tongue
• Organ deria bagi rasa. Liang rasa
The sensory organ of taste. Taste pore
• Bergerak balas terhadap rangsangan bahan
kimia dalam makanan (rasa).
Responds to the chemicals stimuli in the food Sel reseptor
(taste). rasa
• Rasa dikesan oleh tunas rasa. Taste receptor
cell
Taste is detected by the taste buds. Saraf
• Terdapat lima reseptor rasa: manis, masin, Nerve
masam, pahit dan umami.
Has five taste receptors: sweet, salty, sour, bitter Tunas rasa
Taste bud
and umami.
GPB G1
APS INFOGRAFIK SAINS TG3.indd 1 17/09/2020 6:25 PM
Infografik Sains
Gegendang
Telinga / Ear telinga Osikel Salur separuh bulat
Eardrum Ossicles Semicircular canal
• Organ deria bagi pendengaran.
The sensory organ of hearing. Saraf auditori
Auditory nerve
• Bergerak balas terhadap rangsangan bunyi. Cuping telinga
Ear pinna
Responds to sound stimuli.
Tingkap
bujur
Mekanisme pendengaran: Salur telinga Oval window
The mechanism of hearing: Ear canal Koklea
Cochlea
Cuping telinga Salur telinga Gegendang telinga
Ear pinna Ear canal Eardrum Tiub
Eustachio
Eustachian
tube
Osikel Tingkap bujur Koklea 1444244431231442443
Ossicles Oval window Cochlea Telinga luar Telinga Telinga
Outer ear tengah dalam
Middle ear Inner ear
Saraf auditori Otak
Auditory nerve Brain
Cara Telinga Kita Membantu
Mengekalkan Keseimbangan Badan
Video The Way Our Ears Help Us Keep Our Balance
Otot silia Mata / Eye
Konjunktiva Ciliary muscle
Conjunctiva Sklera • Organ deria bagi penglihatan.
Sclera The sensory organ of sight.
Kornea
Cornea Koroid • Bergerak balas terhadap rangsangan
Choroid
Iris cahaya.
Iris Retina Responds to light stimuli.
Gelemair Retina
Aqueous humour Bintik kuning
Yellow spot
Anak mata Mekanisme penglihatan:
Pupil Saraf optik The mechanism of sight:
Optic nerve
Kanta mata
Gelemair
Lens Kornea Aqueous humour Kanta mata
Lens
Cornea
Ke otak
Ligamen penggantung Bintik buta To brain
Suspensory ligaments Gelemaca Retina Saraf optik Otak
Gelemaca Blind spot Vitreous humour Retina Optic nerve Brain
Vitreous humour
Cara Kita Melihat
Rangsangan dan Gerak Balas dalam Tumbuhan How We See
Stimuli and Responses in Plants Video
Gerakan Nasti bagi
Jenis tropisme Fototropisme Geotropisme Hidrotropisme Tigmotropisme Tumbuhan
Type of tropism Phototropism Geotropism Hydrotropism Thigmotropism Nastic Movements of
Rangsangan Cahaya Graviti Air Sentuhan Video Plants
Stimulus Light Gravity Water Touch
Contoh / Example
Gerakan nastik membolehkan pokok perangkap lalat venus memerangkap serangga
untuk mendapatkan nutrien.
The nastic movement allows the venus flytrap plant to trap insects to get nutrients.
G2
APS INFOGRAFIK SAINS TG3.indd 2 17/09/2020 6:25 PM
Infografik Sains
BAB Respirasi
2 Respiration
Struktur Sistem Respirasi Manusia Mekanisme Pernafasan
Structure of the Human Respiratory System Breathing Mechanism
Tarikan nafas / Inhalation
Rongga hidung
Nasal cavity Udara masuk ke dalam peparu
Air enters into the lungs
Trakea Tulang rusuk
Trachea dan sternum
naik ke atas
Otot interkosta Ribs and Isi padu rongga toraks
Intercostal sternum rise bertambah
muscles Volume of thoracic
cavity increases
Tulang rusuk Diafragma mengecut
Rib
Bronkus dan mendatar
Bronchus Bronkiol Diaphragm contracts
and flattens out
Alveolus Bronchiole
Alveolus Peparu
Lungs
Diafragma
Diaphragm
Hembusan nafas / Exhalation
Arteri
Artery Udara keluar dari peparu
Vena Bronkiol Air exits from the lungs
Vein Bronchiole Tulang rusuk dan
sternum kembali
Alveolus ke posisi asal Isi padu rongga
Alveoli Ribs and sternum toraks berkurang
return to the Volume of thoracic
cavity decreases
original position
Diafragma mengendur
dan melengkung ke
atas
Diaphragm relaxes
and arches upwards
Pertukaran Gas di dalam Peparu
Exchange of Gases in the Lungs
Cara Kita
Bernafas
The Way We
Karbon Video Breathe
dioksida
Tarikan nafas / Inhalation Oksigen Carbon
Oxygen
Udara disedut ke dalam Alveolus dioxide Kapilari
Capillary
Alveolus
peparu
Air is sucked into the lungs Sel darah merah
Red blood cell
Hembusan nafas / Exhalation
Udara dikeluarkan dari Oksigen meresap masuk ke Karbon dioksida meresap
keluar dari kapilari darah ke
peparu dalam kapilari darah dari
Air is expelled from the lungs alveolus dalam alveolus
Oxygen diffuses into the blood Carbon dioxide diffuses out
capillary from the alveolus from the blood capillary into
the alveolus
GPB G3
APS INFOGRAFIK SAINS TG3.indd 3 17/09/2020 6:25 PM
Infografik Sains
BAB Pengangkutan
3 Transportation
Aliran Darah di dalam Arteri, Vena
Struktur Jantung Manusia dan Kapilari
Structure of the Human Heart Blood flow in Arteries, Vein and Capillaries
Vena Kapilari Arteri
Vein Capillary Artery
Aorta
Aorta
Vena kava
Vena cava
Arteri pulmonari
Vena pulmonari Pulmonary artery
Pulmonary vein Darah Sel badan
Atrium kiri Blood Body cell
Left atrium
Atrium kanan
Right atrium
Ventrikel kanan Ventrikel kiri
Right ventricle Left ventricle
Darah terdeoksigen Darah beroksigen
Deoxygenated blood Oxygenated blood
Komponen Darah Stoma Daun
Components of Blood Leaf Stoma
Sel pengawal / Guard cell
Mengawal saiz stoma
Controls the stoma size
Plasma
Plasma Platelet
Platelet
Sel darah putih +
Platelet
White blood cells +
Platelets
Sel darah merah
Red blood cells
Stoma / Stoma
Membenarkan udara meresap
Sel darah putih Sel darah merah ke dalam dan ke luar daun
White blood cell Allows air to diffuse in and out of
Red blood cell
the leaf
G4
APS INFOGRAFIK SAINS TG3.indd 4 17/09/2020 6:25 PM
Infografik Sains
BAB Kereaktifan Logam
4 Reactivity of Metals
Mineral Semula Jadi
Natural Minerals
• Mineral ialah unsur atau sebatian yang
wujud secara semula jadi di kerak Bumi.
Minerals are elements or compounds which
occur naturally in the Earth’s crust.
• Sesetengah mineral didapati sebagai unsur
semula jadi, seperti emas, perak, intan dan
platinum.
Some minerals are found as natural elements,
such as gold, silver, diamond and platinum.
Unsur Semula Jadi Sebatian Semula Jadi
Natural Elements Natural Compounds
Berlian Emas Galena Kalsit
Diamond Gold Galena Calcite
Kuarza Hematit Bauksit
Quartz Haematite Bauxite
Siri Kereaktifan Logam
Reactivity Series of Metals
Permainan
Paling reaktif K Na Ca Mg Al C Zn H Fe Sn Pb Cu Ag Au Kurang reaktif
Most reactive Least reactive
GPB G5
APS INFOGRAFIK SAINS TG3.indd 5 17/09/2020 6:26 PM
Infografik Sains
BAB Elektrik dan Kemagnetan
6 Electricity and Magnetism
Transformer
Transformer
Transformer injak naik Transformer injak turun
Step-up transformer Step-down transformer
Gegelung
primer Gegelung Gegelung
Primary sekunder primer Gegelung
sekunder
coil Primary
Secondary coil Secondary
coil coil
Simbol:
Simbol: Symbol
Symbol
Persamaan / Similarity
• Terdiri daripada dua gegelung (primer dan sekunder) yang dililit mengelilingi suatu teras besi lembut yang berlamina.
It consists of two coils (primary and secondary) wound around a laminated soft iron core.
• Hanya berfungsi dengan arus ulang-alik. Transformer
Transformer
It works only with an alternating current.
Video
• Digunakan untuk mengubah atau memindah voltan arus ulang-alik dari satu nilai ke nilai yang lain.
It is used to change or transform an AC voltage from one value to another.
Perbezaan / Differences
Digunakan untuk menaikkan voltan output. Kegunaan Digunakan untuk menurunkan voltan output.
It is used to increase the output voltage. Uses It is used to lower the output voltage.
Voltan output adalah lebih tinggi daripada voltan Voltan output Voltan output adalah lebih rendah daripada
input. Output voltage voltan input.
The output voltage is higher than the input voltage. The output voltage is lower than the input voltage.
Bilangan lilitan dalam gegelung sekunder adalah Bilangan lilitan Bilangan lilitan dalam gegelung sekunder
lebih banyak daripada bilangan lilitan dalam bagi gegelung adalah kurang daripada bilangan lilitan dalam
gegelung primer. Number of turns gegelung primer.
The number of turns in the secondary coil is more than for the coil The number of turns in the secondary coil is fewer
the number of turns in the primary coil. than the number of turns in the primary coil.
G6
APS INFOGRAFIK SAINS TG3.indd 6 17/09/2020 6:26 PM
Infografik Sains
BAB Keradioaktifan
8 Radioactivity
Pereputan Radioaktif
Radioactive Decay
Nukleus yang tidak stabil
Unstable nucleus Aplikasi Unsur
Radioaktif
Applications of
Pereputan Video Radioactive Elements
Decay
Nukleus yang stabil
Stable nucleus
membebaskan
gives off
Sinaran alfa Sinaran beta Sinaran gama
Alpha rays Beta rays Gamma rays
Bercas positif Bercas negatif Neutral
Positively charged Negatively charged Neutral
Gelombang elektromagnet
Nukleus helium Elektron bertenaga tinggi Electromagnetic wave
Helium nuclei High-energy electrons
Kuasa pengionan
Kuasa pengionan kuat Kuasa pengionan lemah paling lemah
Strong ionising power Weak ionising power Very weak ionising power
Kuasa penembusan Kuasa penembusan kuat Kuasa penembusan
paling lemah Strong penetrating power paling kuat
Weak penetrating power Strongest penetrating power
Ditahan oleh Ditahan oleh Ditahan oleh
sekeping kertas aluminium 5 mm plumbum setebal 25 mm
Blocked by Blocked by a Blocked by a
a sheet of paper 5 mm aluminium sheet 25 mm lead block
γ
Kertas Aluminium Plumbum
Paper Aluminium Lead
GPB G7
APS INFOGRAFIK SAINS TG3.indd 7 17/09/2020 6:26 PM
Sains
Infografik
BAB Cuaca Angkasa Lepas
9 Space Weather
Struktur Matahari dan Fenomena yang Berlaku pada Permukaan Matahari
Structure of the Sun and Phenomena that Occur on the Sun’s Surface
Teras (15 000 000ºC) Fotosfera (< 6000ºC)
Core (15 000 000ºC) Photosphere (< 6000ºC)
• Pusat Matahari • Permukaan Matahari
The centre of the Sun Surface of the Sun
• Terdiri daripada gas
hidrogen dan helium
Made up of hydrogen
and helium gases
• Tempat berlakunya Tompok matahari
Sunspots
pelakuran nukleus
The place where nuclear • Kawasan gelap pada
fusion takes place permukaan Matahari
Dark patches on the
surface of the Sun
• Lebih sejuk
daripada kawasan di
Zon perolakan sekelilingnya
Convection zone Cooler than the
surrounding areas
Zon radiasi
Radiation zone
Nyalaan suria
Solar flare
• Letupan gas hidrogen
yang besar
Semarak suria Huge explosions of
Solar prominence hydrogen gas
• Awan gas yang
terpancut keluar dari
permukaan Matahari
Giant flames of gases
that escape from the
surface of the Sun Kromosfera (15 000ºC)
Korona (2 000 000ºC) Chromosphere (15 000C)
Corona (2 000 000ºC)
• Lapisan yang berwarna
• Lapisan Matahari merah
yang paling luar The layer which is red in
The outermost layer of colour
the Sun
G8
APS INFOGRAFIK SAINS TG3.indd 8 17/09/2020 6:26 PM
BAB
BAB
1 Rangsangan dan Gerak Balas
Stimuli and Response
PETA Konsep
Nota
RANGSANGAN DAN GERAK BALAS
STIMULI AND RESPONSE
rangsangan
dikesan oleh Reseptor dalam
Manusia stimuli detected by Tumbuhan
Human organ deria Plants
Receptors in
sensory organs
gerak balas melibatkan
response involves
impuls saraf Tropisme Gerakan nastik
Sistem saraf nerve impulses Tropisms Nastic movements
Nervous system
Fototropisme
mengawal Phototropism
Otak controls Tindakan terkawal
Brain Voluntary actions
Hidrotropisme
mengawal Hydrotropism
Saraf tunjang controls Tindakan luar kawal
Spinal cord Involuntary actions
Geotropisme
Geotropism
Saraf periferi
Peripheral nerves Haiwan lain
Other animals Tigmotropisme
Thigmotropism
Penglihatan Pendengaran
Sight Hearing
Stereoskopik Monokular Stereofonik
Stereoscopic Monocular Stereophonic
Adakah anda tahu bahawa kulit merupakan
organ terbesar dalam badan manusia?
Bagaimanakah kulit boleh mengesan
perubahan pada persekitaran?
Did you know that the skin is the largest organ in our body?
How can the skin detect changes in the surrounding?
01 APS SAINS Tg3.indd 1 19/07/2021 5:00 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 1
Tarikh:
Standard Kandungan 1.1 Sistem saraf manusia
AKTIVITI Sistem Saraf Manusia
BAB
Perbincangan 1.1 Human Nervous System
Kontekstual
1
1. Rajah di bawah menunjukkan sistem saraf manusia. Kenal pasti dan labelkan bahagian-bahagian utama sistem
saraf manusia. TP 1
The diagram below shows the human nervous system. Identify and label the main parts of the human nervous system.
Otak Saraf spina Saraf periferi Saraf tunjang Saraf kranium Sistem saraf pusat
Brain Spinal nerves Peripheral nerves Spinal cord Cranial nerves Central nervous system
(i) Otak
Brain (i) Saraf kranium
(a) Sistem saraf pusat Cranial nerves
Central nervous system (b) Saraf periferi
Peripheral nerves
(ii)
(ii) Saraf tunjang (ii) Saraf spina
Spinal cord Spinal nerves
Bahan Mengajar
Sistem Saraf Manusia
The Human Nervous System
Sistem Saraf
Manusia
Human Nervous
System
Video
2. Padankan bahagian sistem saraf dengan fungsinya. TP 2
Match the parts of the nervous system to their functions.
Bahagian sistem saraf Fungsi
Part of the nervous system Function
(a) Otak Membawa impuls antara saraf tunjang dan bahagian badan yang lain
Brain Transmit impulses between the spinal cord and other body parts
(b) Saraf tunjang Mengawal tindakan luar kawal
Spinal cord Controls involuntary actions
(c) Saraf periferi Sebagai pusat penerimaan dan pentafsiran impuls
Peripheral nerves As the centre of receiving and interpreting impulses
3. Apakah kepentingan sistem saraf manusia? TP 1
What are the importance of the human nervous system?
rangsangan
(a) Mengesan
Detects stimuli
maklumat
(b) Menghantar dalam bentuk impuls
Sends information in the form of impulses
impuls
(c) Mentafsir
Interprets impulses
(d) Menghasilkan maklumat yang sesuai
Produces appropriate response
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 2
01 APS SAINS Tg3.indd 2 19/07/2021 5:00 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 1
Tarikh:
1
AKTIVITI Tindakan Terkawal dan Tindakan Luar Kawal
Perbincangan 1.2 Voluntary and Involuntary Actions
Kontekstual BAB
1. Lengkapkan jadual di bawah untuk membandingkan tindakan terkawal dengan tindakan luar kawal. TP 2
Complete the table below to compare voluntary and involuntary actions.
Tidak sedar Sedar Tidak boleh Berjalan Otak
Unconscious Conscious Cannot Walking Brain
Dilambatkan Boleh Saraf tunjang Dicepatkan
Slowed down Can Spinal cord Speeded up
Tindakan terkawal Aspek Tindakan luar kawal
Voluntary actions Aspect Involuntary actions
Tindakan yang dilakukan secara Tindakan yang dilakukan secara
sedar tidak sedar
Kesedaran
Actions that are conducted under Awareness Actions that are conducted under
conscious control unconscious control
Tarikh:
Tindakan tidak boleh
Tindakan boleh dikawal Kawalan dikawal
Actions can be controlled Control Actions cannot be
controlled
Otak Dikawal oleh Saraf tunjang
Brain Controlled by Spinal cord
Dapat dilambatkan atau
Kelajuan
dicepatkan penghantaran impuls Kawalan
Can be slowed down or Speed of impulse Control
speeded up transmission
Menari, menulis berjalan Contoh Bernafas, bersin, denyutan jantung
Dancing, writing, walking Example Breathing, sneezing, heartbeat
2. Lengkapkan peta alir berikut untuk menunjukkan aliran impuls dalam tindakan terkawal dan luar kawal.
Complete the following flow map to show the impuls pathway in voluntary and involuntary actions. TP 1
Afektor (Reseptor) Otak Saraf tunjang Efektor
Affector (Receptor) Brain Spinal cord Effector
Bahan Mengajar Tindakan terkawal
Tindakan Terkawal dan Luar Kawal Voluntary action
Voluntary and Involuntary Action
Otak
Impuls Brain Impuls
Impulse Impulse
Rangsangan Afektor (Reseptor) Efektor Gerak balas
Stimulus Affector (Receptor) Effector Response
Impuls Saraf tunjang Impuls
Impulse Spinal cord Impulse
Tindakan luar kawal
Involuntary action
3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
01 APS SAINS Tg3.indd 3 19/07/2021 5:00 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 1
Tarikh:
AKTIVITI Kepentingan Tindakan Terkawal dan Luar Kawal
Inkuiri 1.3 Importance of Voluntary and Involuntary Actions
BAB
Pendekatan inkuiri
1
Tujuan Mengkaji kepentingan tindakan terkawal dan luar kawal
Aim To study the importance of voluntary and involuntary actions
Radas Pembaris meter dan jam randik
Apparatus Metre rule and stopwatch
Prosedur Aktiviti A / Activity A
Procedure
Pembaris meter Tangan anda
Metre ruler Your hand
Tangan
rakan anda
Your friend’s
hand
1. Lakukan aktiviti ini secara berpasangan.
Carry out this activity in pairs.
2. Pegang pembaris pada jarak 30 cm dari atas meja.
Hold the ruler at a distance of 30 cm from the top of the table.
3. Minta rakan anda meletakkan jari di sekeliling pembaris tanpa menyentuhnya.
Ask your friend to place his/her fingers around the ruler without touching it.
4. Jatuhkan pembaris secara tiba-tiba dan rakan anda perlu menangkap pembaris itu serta-merta.
Drop the ruler suddenly and your friend needs to catch the ruler immeditely.
5. Rekodkan jarak yang dilalui oleh pembaris sebelum rakan anda dapat menangkapnya. Jarak
yang dilalui oleh pembaris ialah masa gerak balas.
Record the distance travelled by the ruler before your friend can catch it. The distance travelled by the ruler is the
response time.
6. Ulang langkah 2 hingga 5 sebanyak dua kali dan rekodkan purata jarak yang dilalui oleh
pembaris.
Repeat steps 2 to 5 twice and record the average distance travelled by the ruler.
7. Ulang aktiviti ini dengan menukar pasangan.
Repeat this activity by changing pairs.
Aktiviti B / Activity B
1. Lakukan aktiviti ini secara berpasangan.
Conduct this activity in pairs.
2. Perhatikan saiz anak mata rakan anda sebelum aktiviti dimulakan.
Observe the size of pupils of your friend before the activity starts.
3. Minta rakan anda memasuki bilik yang gelap.
Ask your friend to enter a dark room.
4. Selepas 20 minit, minta rakan anda keluar dari bilik itu. Perhatikan saiz anak matanya.
After 20 minutes, ask your friend to exit the room. Observe his/her pupil size.
5. Kemudian, minta rakan anda masuk ke bilik yang terang. Perhatikan saiz anak matanya.
Then, ask your friend to enter a bright room. Observe his/her pupil size.
6. Ulang aktiviti ini dengan menukar pasangan.
Repeat this activity by changing pairs.
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 4
01 APS SAINS Tg3.indd 4 19/07/2021 5:01 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 1
Pemerhatian Aktiviti A / Activity A
Observation 1
Jarak yang dilalui oleh pembaris (cm)
Distance travelled by metre rules (cm)
Nama murid BAB
Student’s name Purata
1 2 3
Average
(Jawapan murid)
(Student’s answer)
Aktiviti B / Activity B
Perubahan saiz anak mata
Changes in the size of the pupil
Di dalam bilik gelap Di dalam bilik cerah
In the dark room In the bright room
bertambah berkurang
Saiz anak mata . Saiz anak mata .
Size of the pupil increases . Size of the pupil decreases .
Perbincangan 1. Apakah gerak balas dalam aktiviti A? TP 1
Discussion What is the response in activity A?
Menangkap pembaris / Catching the ruler
2. Berdasarkan pemerhatian anda dalam aktiviti A, adakah setiap murid mempunyai masa gerak
balas yang sama?
Based on your observation in activity A, does each student has similar response time? TP 1
Tidak / No
3. Apakah rangsangan dan gerak balas dalam aktiviti B? TP 1
What are the stimulus and response in activity B?
Rangsangan/Stimulus : Keamatan cahaya/Light intensity
Gerak balas/Response : Saiz anak mata/Size of the pupil
4. Nyatakan inferens bagi pemerhatian dalam aktiviti B. TP 2
State the inferences for the observations in activity B.
• Saiz anak mata bertambah apabila murid berada di dalam bilik gelap untuk
membolehkan lebih banyak cahaya masuk ke dalam mata untuk melihat.
The size of the pupil increases in the dark room to enable more light to enter the eyes in
order to see.
• Saiz anak mata berkurang apabila murid berada di dalam bilik cerah untuk
mengelakkan cahaya berlebihan masuk ke dalam mata dan merosakkan sel-selnya.
The size of the pupil decreases in the bright room to prevent excess light from entering the
eyes and damage its cells.
5. Apakah jenis tindakan yang berlaku dalam aktiviti A dan B? TP 2
What type of action occurs in activity A and activity B?
(a) Aktiviti A : Tindakan terkawal (b) Aktiviti B : Tindakan luar kawal
Activity A : Voluntary action Activity B : Involuntary action
Kesimpulan Tindakan terkawal dan tindakan luar kawal penting untuk menghasilkan gerak
Conclusion
balas.
Voluntary actions and involuntary actions are important to produce response.
5 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
01 APS SAINS Tg3.indd 5 19/07/2021 5:01 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 1
Tarikh:
Standard Kandungan 1.2 Rangsangan dan gerak balas dalam manusia
AKTIVITI Struktur dan Fungsi Mata Manusia
BAB
Perbincangan 1.4 Structure and Functions of the Human Eye
Masteri
1
1. Labelkan struktur mata manusia dalam rajah di bawah. TP 1
Label the structure of the human eye in the diagram below.
Bintik buta Koroid Bintik kuning Retina Gelemaca
Blind spot Choroid Yellow spot Retina Vitreous humour
Saraf optik Kanta mata Anak mata Kornea Ligamen penggantung
Optic nerve Eye lens Pupil Cornea Suspensory ligaments
Iris Sklera Otot silia Konjunktiva Gelemair
Iris Sclera Ciliary muscle Conjunctiva Aqueous humour
(o) Sklera
(a) Konjunktiva
Conjunctiva Sclera
(n) Koroid
(b) Kornea Choroid
Cornea
(m) Retina
(c) Iris Retina
Iris
(l) Bintik kuning
(d) Anak mata Yellow spot
Pupil
(k) Saraf optik
(e) Gelemair Optic nerve
Aqueous humour
Ke otak
To the brain
(f) Kanta mata
Eye lens (j) Bintik buta
Blind spot
(g) Ligamen penggantung
Suspensory ligaments (i) Gelemaca
Vitreous humour
(h) Otot silia
Ciliary muscle Bahan Mengajar
Mata - Deria Penglihatan
Eye - The Sense of Sight
2. Retina mempunyai dua jenis fotoreseptor, sel kon dan sel rod. Apakah fungsi
Photoreceptor cell
kedua-dua bahagian ini? TP 2 Sel fotoreseptor
Retina has two types of photoreceptors, cone cells and rod cells. What are the functions of both these parts? Ganglion
(a) Sel kon peka terhadap warna dan berfungsi untuk penglihatan Ganglion
pada waktu siang . Seseorang akan mengalami buta warna
jika sel ini tidak berfungsi.
Cone cells are sensitive to colours and function for daytime vision. An
individual will experience colour blindness if these cells do not function.
(b) Sel rod menghasilkan penglihatan warna hitam dan putih
dan berfungsi ketika dalam keadaan malap atau kekurangan
cahaya .
Rod cells produce black and white vision and function when in
dim light or lack of light .
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 6
01 APS SAINS Tg3.indd 6 19/07/2021 5:01 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 1
Tarikh:
3. Lengkapkan jadual di bawah tentang bahagian mata dan fungsinya. TP 2
Complete the table below on the parts of the eye and their functions. 1
Bahagian mata Fungsi
Part of the eye Function BAB
(a) Sklera Melindungi dan mengekalkan bentuk mata
Sclera Protects and maintains the shape of the eye
(b) Kanta mata Memfokuskan cahaya ke atas retina
Eye lens Focuses light onto the retina
Mencegah pantulan cahaya dalam mata dan membekalkan oksigen dan nutrien kepada
(c) Koroid
Choroid mata
Prevents reflection of light in the eye and supplies oxygen and nutrients to the eye
(d) Gelemaca Mengekalkan bentuk bola mata dan membantu memfokuskan cahaya ke atas retina
Vitreous humour Maintains the shape of the eyeball and helps to focus light onto the retina
(e) Retina Mengesan imej yang terbentuk dan menukarkannya kepada impuls saraf
Retina Detects image formed and converts it to nerve impulses
(f) Iris Mengawal saiz anak mata
Iris Controls the size of the pupil
(g) Gelemair Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina
Aqueous humour Helps to focus light onto the retina
(h) Kornea Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina
Cornea Helps to focus light onto the retina
(i) Ligamen
Memegang kanta mata
penggantung Holds the eye lens
Suspensory ligaments
(j) Otot silia Mengecut dan mengendur untuk menukar ketebalan kanta mata
Ciliary muscles Contracts and relaxes to change the thickness of the eye lens
(k) Anak mata Membenarkan cahaya masuk ke dalam mata
Pupil Allows light to enter the eye
(l) Konjunktiva Melindungi kornea
Conjunctiva Protects the cornea
(m) Bintik kuning Mengesan cahaya atau imej dan menghasilkan impuls saraf
Yellow spot Detects light or images and form nerve impulses
Simulasi
(n) Bintik buta Bahagian retina yang tidak peka terhadap cahaya Iris dan Otot silia
Blind spot The part of the retina that is not sensitive to light Iris and Ciliary Muscles
(o) Saraf optik Menghantar impuls saraf dari retina ke otak untuk ditafsirkan
Optic nerve Sends nerve impulses from the retina to the brain for interpretation
4. Lengkapkan peta alir di bawah untuk menunjukkan mekanisme penglihatan. TP 2
Complete the flow map below to show the mechanism of sight.
- THINK
Cahaya (a) Kornea (b) Gelemair (c) Anak mata (d) Kanta mata
Light Cornea Aqueous humour Pupil Eye lens
impuls impuls
(e) Gelemaca Retina impulse (f) Saraf optik impulse Otak
Vitreous humour Retina Optic nerve Brain
7 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
01 APS SAINS Tg3.indd 7 19/07/2021 5:01 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 1
Tarikh:
AKTIVITI Struktur dan Fungsi Telinga Manusia
Perbincangan 1.5 Structure and Functions of the Human Ear
BAB
Masteri
1
1. Labelkan struktur telinga manusia dalam rajah di bawah. TP 1
Label the structure of the human ear in the diagram below.
Telinga tengah Koklea Tiub Eustachio
Middle ear Cochlea Eustachian tube
Salur separuh bulat Osikel Salur telinga
Semicircular canals Ossicles Ear canal
Cuping telinga Telinga luar Saraf auditori
Ear pinna Outer ear Auditory nerve
Jendela bujur Gegendang telinga Telinga dalam
Oval window Eardrum Inner ear
(a) Jendela bujur
Oval window
(c) Salur separuh bulat
(b) Osikel
Ossicles Semicircular canals
(d) Gegendang telinga (l) Koklea
Eardrum Cochlea
(e) Salur telinga (k) Saraf auditori
Ear canal Auditory nerve
(f) Cuping telinga (j) Tiub Eustachio
Ear pinna Eustachian tube
(g) Telinga luar (i) Telinga dalam
Outer ear Inner ear
(h) Telinga tengah
Middle ear
Aktiviti Interaktif Bahan Mengajar Anatomi Telinga
Struktur Telinga Manusia Telinga - Deria Pendengaran Manusia
Structure of the Human Ear Ear - The Sense of Hearing Anatomy of the
Video Human Ear
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 8
01 APS SAINS Tg3.indd 8 19/07/2021 5:01 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 1
2. Tuliskan bahagian telinga berdasarkan fungsi yang diberi. TP 2 1
Write down the part of the ear based on the function given.
Fungsi Bahagian telinga BAB
Function Part of the ear
(a) Mengawal keseimbangan badan Salur separuh bulat
Controls the balance of the body Semicircular canals
(b) Menguatkan getaran bunyi Osikel
Amplify sound vibrations Ossicles
(c) Mengimbangkan tekanan udara di kedua-dua belah gegendang telinga Tiub Eustachio
Equalises the air pressure on both sides of the eardrum Eustachian tube
(d) Mengumpul dan menghantar gelombang bunyi ke dalam salur telinga Cuping telinga
Collects and sends sound waves into the ear canal Ear pinna
(e) Bergetar mengikut gelombang bunyi Gegendang telinga
Vibrates according to sound waves Eardrum
(f) Menghantar getaran dari osikel ke koklea Jendela bujur
Sends vibration from the ossicles to the cochlea Oval window
(g) Menyalurkan gelombang bunyi ke gegendang telinga Salur telinga
Channels sound waves to the eardrum Ear canal
(h) Membawa impuls saraf dari telinga ke otak Saraf auditori
Carries nerve impulses from the ear to the brain Auditory nerve
(i) Menghasilkan impuls saraf Koklea
Produces nerve impulses Cochlea
3. Jelaskan mekanisme pendengaran dengan melengkapkan ayat di dalam setiap kotak. TP 2
Explain the hearing mechanism by completing the sentences in each box.
(a) Gelombang bunyi dikumpul oleh cuping telinga dan disalurkan ke dalam salur telinga .
Sound waves are collected by the ear pinna and channelled into ear canal .
(b) Apabila gelombang bunyi mengenai gegendang telinga , bahagian itu akan bergetar. Getaran ini akan
menyebabkan osikel bergetar . Osikel menguatkan dan menghantarkan getaran ke
jendela bujur .
When the sound waves hit the eardrum , it will vibrate. These vibrations in turn make the ossicles to vibrate .
The ossicles amplify the vibrations and pass them to the oval window .
(c) Getaran tingkap bujur menyebabkan reseptor-reseptor dalam koklea bergetar dan menggerakkan
unjuran halus sel-sel deria. Apabila dirangsang, sel-sel deria ini menghasilkan impuls saraf .
The vibration of the oval window causes the receptors in the cochlea to vibrate thus shaking up the tiny hair of the sensory
cells. When the sensory nerve cells are stimulated, they generate nerve impulses .
(d) Saraf auditori menghantar impuls saraf itu ke otak untuk ditafsirkan.
Auditory nerve sends the nerve impulses to the brain to be interpreted.
9 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
01 APS SAINS Tg3.indd 9 19/07/2021 5:01 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 1
Tarikh:
AKTIVITI Struktur Hidung
Perbincangan 1.6 Structure of the Nose
BAB
Masteri
1
1. (a) Labelkan struktur hidung dalam rajah di bawah. TP 1
Label the structures of the nose in the diagram below.
Sel deria Rongga hidung Lubang hidung Saraf
Sensory cells Nasal cavity Nostril Nerve
Bahan Mengajar
Hidung - Deria Bau
(i) Sel deria Nose - The Sense of Smell
Sensory cells
(iii) Saraf
Nerve
(ii) Lubang hidung (iv) Rongga hidung
Nostril Nasal cavity
(b) Di manakah sel deria dalam hidung berada? TP 1
Where are the sensory cells in the nose located?
Di bahagian atas rongga hidung.
At the roof of the nasal cavity.
(c) Mengapakah sel deria itu sentiasa diliputi dengan lapisan mukus? TP 2
Why are the sensory cells always covered with a mucous lining?
Membolehkan bahan kimia dalam udara melarut di dalamnya dan merangsangkan sel-sel deria .
Enables the chemicals in the air to dissolve in it and stimulates the sensory cells .
2. Lengkapkan peta alir di bawah untuk menunjukkan pengesanan bau. TP 2
Complete the flow map below to show the detection of smell.
Saraf Sel deria Lapisan mukus
Nerve Sensory cells Mucous lining
- THINK
Bahan kimia
dalam udara (a) Lapisan mukus (b) Sel deria
Sensory cells
Mucous lining
Chemicals in the air
impuls impuls
impulse (c) Saraf impulse Otak
Nerve Brain
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 10
01 APS SAINS Tg3.indd 10 19/07/2021 5:01 PM
Sains Tingkatan 3 Bab 1
Tarikh:
1
AKTIVITI Deria Sentuhan dan Struktur Kulit Manusia
Perbincangan 1.7 Sense of Touch and the Structure of the Human Skin
Masteri BAB
1. Apakah organ deria bagi sentuhan? TP 1
What is the sensory organ of touch?
Kulit / Skin
2. Labelkan reseptor-reseptor dalam rajah keratan rentas kulit manusia yang berikut. TP 1
Label the receptors in the following cross-sectional diagram of the human skin.
Reseptor sakit Reseptor tekanan Reseptor haba Reseptor sentuhan Reseptor sejuk
Pain receptor Pressure receptor Heat receptor Touch receptor Cold receptor
(a) Reseptor sakit (b) Reseptor sentuhan
Pain receptor Touch receptor
Epidermis
(c) Reseptor haba Epidermis
Heat receptor
Dermis
(d) Reseptor sejuk Dermis
Cold receptor
Tisu lemak
Bahan Mengajar Fatty tissue
Kulit - Deria Sentuhan
Skin - The Sense of Touch
Saraf
Nerve
(e) Reseptor tekanan
Pressure receptor
3. Lengkapkan pernyataan-pernyataan yang berikut berdasarkan rajah di atas. TP 2
Complete the following statements based on the diagram above.
(a) Kulit mempunyai dua lapisan utama. Lapisan luar ialah epidermis dan lapisan dalam
ialah dermis . Lapisan tisu lemak berada di bawah kulit.
The skin has two main layers. The outer layer is the epidermis and the inner layer is the dermis
. A layer of fatty tissue is found below the skin.
(b) Dermis ialah suatu lapisan yang tebal yang mengandungi sel-sel hidup.
The dermis is a thick layer of living cells .
(c) Reseptor sakit berada paling dekat dengan permukaan kulit.
The pain receptor is located closest to the surface of the skin.
(d) Reseptor tekanan terdapat pada tisu lemak.
The pressure receptor is found in the fat tissue.
(e) Kepekaan kulit bergantung kepada dua faktor, iaitu ketebalan epidermis dan bilangan reseptor
di dalam kulit.
The sensitivity of skin depends on two factors, which are the thickness of the epidermis and the number of receptors
in the skin.
11 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
01 APS SAINS Tg3.indd 11 19/07/2021 5:01 PM