1.PPL.16422030.Fuad

Dalam masa PPL kali ini penulis mengajar mata pelajaran Quran Hadits
pada kelas XI PK. Kelas XI PK ini terdari dari 27 orang sisiwa, yang mana pada
semuanya banyak sekali perbedaan pendapat dalam pelajaran yang mereka
dapatkan. Dengan demikian seorang pendidik harus dapat memilih model
pembelajaran yang pas untuk para peserta didik. Dengan demikian para peserta
didik dapat berkonsentrasi pada satu masalah pembelajran yang mereka
dapatkan melalui model yang pas untuk mereka dalam setiap memberikan
materi pelajaran. Bukan hanya model saja, akan tetapi media dan metode yang
digunakan harus pas dengan kondisi yang dihadapi para peserta didik.

Dalam kesempatan kali ini penulis menggunakan model pembelajaran
discovery learning, conextual learning, dan model pembelajaran berbasis
masalah. Akan tetapi yang penulis gunakan dan menurut penulis efisien dengan
kondisi para pserta didik adal menggunakan model pembelajaran Discovery
Learning. Model pembelajaran Discovery Learning ini memungkinkan dari
peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber dari yang mereka punya,
baik itu smartphone, laptop, ataupun buku, bahkan pendapat guru lain mengenai
mata pelajaran yang disampaikan oleh pendidik pada saat berlangsung. Model
pembelajaran Discovery Learning ini juga mengedepankan metode-metode
yang bervariatif. Mulai dari diskusi, kelompok, dan game juga dapat digunakan
dalam pembelajaran model Discovery Learning.

Model Discovery Learning penulis gunakan dalam kelas XI PK dengan
mengambil mata pelajaran Quran’an Hadits. Karena pelajaranya bersifat cerita
mengenai sejarah dan nilai-nilai adab, tingkah laku, sopan-santun, ataupun juga
bisa disebut akhlak. Maka dengan metode Discovery Learning ini juga banyak
menarik perhatian dari banyak peserta didik untuk aktif dalam mengembangkan
pengetahuanya menyangkut masalah-masalah yang terjadi disekitar lingkungan
mereka. Para peserta didik juga sangat aktif apabila mengalami masalah dalam
memecahkan setiap persolan yang menyangkut pribadinya dari pengelaman
yang mereka alami. Akan tetapi penulis tidak yakin model Discovery Learning
akan berhasil atau bisa dibilang sesuai di kelas lain, dikarenkan motivasi belajar,

42 
 

mata pelajaran, minat, suasana, dan keadaan sosial juga mempengarui
keberhasilan model terbeut digunakan dikelas yang lain.

B. Media Dan Sumber Belajar
1. Media Belajar
Pengertian media pembelajaran adalah paduan antara bahan dan alat
atau perpaduan antara software dan hardware (Sadiman, dkk, 1996: 5).
Media pembelajaran bisa dipahami sebagai media yang digunakan dalam
proses dan tujuan pembelajaran. Pada hakikatnya proses pembelajaran
juga merupakan komunikasi, maka media pembelajaran bisa dipahami
sebagai media komunikasi yang digunakan dalam proses komunikasi
tersebut, media  pembelajaran memiliki peranan penting sebagai sarana
untuk menyalurkan pesan pembelajaran.
Menurut Anderson (1987) yang dikutip Bambang Warsita (2008:
123). Media dapat dibagai dalam dua kategori, yaitu alat bantu
pembelajaran (instructional aids) dan media pembelajaran (instructional
media). Alat bantu pembelajaran atau alat untuk membantu guru
(pendidik) dalam memperjelas materi (pesan) yang akan disampaikan.
Oleh karena itu alat bantu pembelajaran disebut juga alat bantu mengajar
(teaching aids). Misalnya OHP/OHT, film bingkai (slide) foto, peta,
poster, grafik, flip chart, model benda sebenarnya dan sampai kepada
lingkungan belajar yang dimanfaatkan untuk memperjelas materi
pembelajaran.
Dalam pembelajaran media yang penulis gunakan untuk peserta
didik kelas XI PK bervariatif, mulai menggunakan LCD, papan tulis,
kertas karton, dll. Akan tetapi penulis disini menggunakan media yang
sangat efektif dan banyak disukai oleh kalangan para peserta didik. Media
tersebut adalah media LCD berbasis internet yang didalamya memuat
game semisal Quiziz, dan kahoot. Atau mungkn banyak quiz online yang
lain yang mungkin belum penulis eksplore karena keterbatasan waktu.
Dan media tersebut jika memang digunakan paling banyak yang disuka

43 
 

adalah berbasis game dengan pemenang dikasi hadia (reward) dari pihak
pendidik untuk mengedepankan sifat suka membaca dan belajar lebih giat
lagi dalam mengembengkan pikiranya kearah yang lebih baik mengenai
pengetahuan khususnya dibidang Keagamaan.
2. Sumber Belajar

Sumber belajar adalah segala sesuatu yang dapat mendukung proses
belajar sehingga memberikan perubahan yang positif. Hal tersebut sesuai
dengan pernyataan Arif S Sadiman (dalam Ahmad Rohani & Abu Ahmadi,
1995: 152-153) yang berpendapat bahwa sumber belajar adalah segala
macam sumber yang ada di luar yang memungkinkan terjadinya proses
belajar. Peranan sumber-sumber belajar (seperti: guru, dosen, buku, film,
majalah, laboratorium, peristiwa, dan sebagainya) memungkinkan individu
berubah dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti,
dari tidak terampil menjadi terampil, dan menjadikan individu dapat
membedakan mana yang baik dan mana yang tidak baik. Jadi segala apa
yang bisa mendatangkan manfaat atau mendukung dan menunjang
individu untuk berubah ke arah yang lebih positif, dinamis, atau menuju
perkembangan dapat disebut sumber belajar.

Sumber belajar adalah segala sesuatu yang dapat memberikan
informasi dalam pembelajaran. Abdul Majid (2008:170) mengungkapkan
bahwa sumber belajar ditetapkan sebagai informasi yang disajikan dan
disimpan dalam berbagai bentuk media, yang dapat membantu siswa dalam
belajar, sebagai perwujudan dari kurikulum. Bentuknya tidak terbatas
apakah dalam bentuk cetakan, video, perangkat lunak, atau kombinasi dari
beberapa bentuk tersebut yang dapat digunakan siswa dan guru. Sumber
belajar juga dapat diartikan sebagai segala tempat atau lingkungan, orang,
dan benda yang mengandung imformasi yang menjadi wahana bagi siswa
untuk melakukan proses perubahan perilaku.

Nah dalam pembeljaran yang penulis lakukan di kelas XI PK
menggunakan banyak seklai sumber belajar. Mualai dari internet, guru,
bahkan buku-buku yang terkait pun peserta didik gunakan. Mengambil

44 
 

sumber dari manapun diperbolehkan. Dengan catatan setalah mendapatkan
sumber yang berbeda pendapat dari kebenyakan orang maka itu akan sama-
sama didiskusikan didalam kelas maupun diluar jam kelas. Akan tatpi
karena menggunakan model dexcovery learning, maka para peserta didik
banyak yang digunakan, dan semua yang mereka gunakan juga sangat
efektif dengan materi pelajaran. Khususnya Al-Qur’an Hadits. Olh sebab
itu, jika memilih salah satu manakah yang paling efektif, bisa dikatakan
buku paketlah yang paling efektif dan relevan yang bisa digunakan oleh
para peserta didik kelas XI PK. Dikarenakan semuanya sama dengan
penulis yang sama, dan masalah yang mereka hadapi sebgai contoh sma
pula.
C. Motivasi Belajar

Winkel, 2003 dalam Puspitasari, 2012 definisi atas motivasi belajar
adalah segala usaha di dalam diri sendiri yang menimbulkan kegiatan belajar,
dan menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar serta memberi arah pada
kegiatan kegiatan belajar sehingga tujuan yang dikehendaki tercapai. Motivasi
belajar merupakan faktor psikis yang bersifat non intelektual dan berperan
dalam hal menumbuhkan semangat belajar untuk individu.

Motivasi belajar adalah dorongan dari proses belajar dan tujuan dari
belajar adalah mendapatkan manfaat dari proses belajar. Beberapa siswa
mengalami masalah dalam belajar yang berakibat prestasi belajar tidak sesuai
dengan ang diharapkan. Untuk mengatasi masalah yang dialami tersebut perlu
ditelusuri faktor yang mempengaruhi hasil belajar di antaranya adalah motivasi
belajar siswa, dimana motivasi belajar merupakan syarat mutlak untuk belajar,
serta sangat memberikan pengaruh besar dalam memberikan gairah atau
semangat dalam belajar (Puspitasari, 2012)

Menurut Clayton Alderfer dalam Hamdhu, 2011 Motivasi belajar adalah
kecenderungan siswa dalam melakukan segala kegiatan belajar yang didorong
oleh hasrat untuk mencapai prestasi atau hasil belajar sebaik mungkin.

Motivasi belajar merupakan peranan yang khas adalah sebagai
penumbuhan gairah dalam diri setiap individu, serta memunculkan perasaan

45 
 

penggerak semangat untuk belajar. Siswa yang memilki motivasi tinggi akan
memiliki semangat dan banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar sehari-
harinya. Sardiman, 2011 dalam Puspitasari, 2012.

Dalam membicarakan soal motivasi belajar, hanya akan dibahas dari
dua sudut pandang, yakni motivasi yang berasal dari dalam diri pribadi
seseorang yang disebut “motivasi intrinsik” dan motivasi yang berasal dari
luar diri seseorang yang disebut “motivasi ekstrinsik” menurut W.S Winkel,
1997 dalam Sardiman 2012 yaitu:

1. Motivasi intrinsik
Motivasi intrinsik adalah hal dan keadaan yang berasal dari dalam diri
siswa sendiri yang dapat mendorong melakukan tindakan belajar.
Motivasi intrinsik adalah motivasi yang timbul dari dalam diri
seseorang atau motivasi yang erat dengan tujuan belajar. Berikut ini
beberapa motivasi Intrinsik yaitu sebagai berikut:
a. Keinginan untuk menjadi orang ahli dan terdidik
b. Belajar yang disertai dengan minat
c. Belajar yang disertai dengan perasaan senang

2. Motivasi ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsi karena
adanya perangsang dari luar. Motivasi belajar dikatakan ekstrinsik bila
anak didik menempatkan tujuan belajarnya di luar faktor-faktor situasi
belajar (resides in some factors outside the learning situation). Anak
didik belajar karena hendak mencapai tujuan yang terletak di luar hal
yang dipelajarinya.. (Sardiman, 2012). Berikut ini beberapa motivasi
Ekstrinsik yaitu sebagai berikut:
a. Belajar demi memenuhi kewajiban
b. Belajar demi memenuhi kebutuhan
c. Belajar demi memperoleh hadiah
d. Belajar demi meningkatkan gengsi

46 
 

e. Belajar demi memperoleh pujian dari guru, orang tua, dan teman
f. Adanya ganjaran dan hukuman

Dalam pembelajaran yang penulis masuk ke dalam kelasn peserta
didik yaitu kelas XI PK banyak sekali motivasi-motivasi yang ada pada
peserta didik, baik itu motivasi yang bersifat intrinsik maupun ekstrinsik.
Semuanya ada dalam diri padanya. Akan tetapi, yang peserta tulis disini
mengenai motivasi belajar secara umum. Yaitu, selain untuk mematuhi
pesan dari para orang tua peserta didik, motivasi yang peserta didik bawa
adalah sebagai kewajiban ketika masih umur di masa muda untuk selalu
menuntut ilmu sebanyak-banyaknya agar memperoleh pengetahuan
yang mereka inginkan dan harapan bagi orang tua kelak sebagai manfaat
dari yang mereka dapatkan disekolah.

Akan tetapi motivasi yang dibawa dari rumah maupun motivasi
yang timbul karena diri mereka sendiri tidak serta merta untuk
menjadikan mereka selalu sadar. Akan tetapi mereka harus selalu
diingatka ketika para guru atau pendidik menyampaikan pesan setalah
memberikanmateri selesai agar para peserta didik kembeli menata
niatnya untuk selalu istiqamah menuntut ilmu dengan keikhlasan.

D. Teknik Dan Hasil Evaluasi Pembelajaran
Istilah evaluasi pembelajaran sering disamaartikan dengan ujian.

Meskipun saling berkaitan, akan tetapi tidak mencakup keseluruhan makna
yang sebenarnya. Ujian ulangan harian yang dilakukan guru di kelas atau
bahkan ujian akhir sekolah sekalipun, belum dapat menggambarkan esensi
evaluasi pembelajaran, terutama bila dikaitkan dengan penerapan kurikulum
2013. Sebab, evaluasi pembelajaran pada dasarnya bukan hanya menilai hasil
belajar, tetapi juga proses-proses yang dilalui pendidik dan peserta didik dalam
keseluruhan proses pembelajaran.

Istilah tes, pengukuran (measurement), penilaian (assesment) dan
evaluasi sering disalahartikan dan disalahgunakan dalam praktik evaluasi.
Secara konsepsional istilah-istilah tersebut sebenarnya berbeda satu sama lain,

47 
 

meskipun mempunyai keterkaitan yang sangat erat.
Tes adalah pemberian suatu tugas atau rangkaian tugas dalam bentuk

soal atau perintah/suruhan lain yang harus dikerjakan oleh peserta didik. Hasil
pelaksanaan tugas tersebut digunakan untuk menarik kesimpulan-kesimpulan
tertentu terhadap peserta didik.

Pengukuran (measurement) adalah suatu proses untuk menentukan
kuantitas daripada sesuatu. Sesuatu itu bisa berarti peserta didik, starategi
pembelajaran, sarana prasana sekolah dan sebagainya. Untuk melakukan

pengukuran tentu dibutuhkan alat ukur. Dalam bidang pendidikan,
psikologi, maupun variabel-variabel sosial lainnya, kegiatan pengukuran
biasanya menggunakan tes sebagai alat ukur.

Sedangkan penilaian (assesment) adalah suatu proses atau kegiatan
yang sistematis dan berkesinambungan untuk mengumpulkan informasi
tentang proses dan hasil belajar peserta didik dalam rangka membuat
keputusan-keputusan berdasarkan kriteria dan pertimbangan tertentu (Arifin,
2013:4). Jika dilihat dalam konteks yang lebih luas, keputusan tersebut dapat
menyangkut keputusan tentang peserta didik (seperti nilai yang akan
diberikan), keputusan tentang kurikulum dan program atau juga keputusan
tentang kebijakan pendidikan.

Evaluasi yang penulis pakai khususnya dalam kelas XI PK disini
menggunakan soal pilihan ganda dan uraian. Dikarenakan para peserta didik
sudah sangat menguasai materi. Dengan perincian yaitu pilihan ganda
sebanyak 15 soal dan uraian dengan soal sebanyak 5 soal. Sebelum melakukan
evaluasi pendidik sebelumnya sudah memberitahu jauh-jauh hari akan
mengadakan ulangan harian atau evaluasi agara dimaksudkan ada persiapan
yang matang dalam menghadapi evaluasi tersebut.

Dalam kenyataanya evaluasi bukan hanya diberikan saat materi semua
telah selesai disampaikan. Akan tetapi evaluasi terus diadakan sesudah
mengajar ataupun sebelum mengajar guna merangsang pikiran atau
pengetahuan materi dari para sepesrta didik tersebut. Yang dilakukan yaitu
seperti quis, pretesr, dan post test. Alat yang digunakan dapat bermacam-

48 
 

macam. Bisa manual, bisa menggunakan media kahoot, dan quiziz, dan dapat
juga menggunakan tanya jawab angsung antara pendidik dan peserta didik.

Untuk Evaluasi pembelajaran digunakan sebagai tolak ukur proses
kegiatan pembelajaran di kelas. Tujuan Evaluasi Pembelajaran adalah untuk
mengetahui tingkat kemampuan peserta didik dalam menerima materi pelajaran
yang telah disampaikan oleh mahasiswa PPL. Dalam hal ini mahasiswa PPL akan
mengadakan ulangan setelah satu bab selesai disampaikan.

Mengenai hasil evaluasi belajar disini penulis banyak mendapati para
peserta didik sering mengalami yang namanya kurang mampu dalam menjalankan
apa yang sudah mereka pelajari. Akan tetapi itu hanya sebagian anak. Oleh sebab
itu pendampingan dan controllling selalu dilakukan oleh dewan pendidik agar apa
yang diharapkan hasil belajar tersebut dapat diaplikasikan kedalam kehidupan
sehari-hari mulai dari bangun tidur hingga tidur kembeli.

49 
 

BAB IV

A. Kesimpulan
Kegiatan PPL II adalah kegiatan yang membantu mahasiswa atau calon guru

mendapat pengalaman faktual tentang pelaksanaan pembelajaran dan praktik
persekolahan. PPL II mampu membantu mahasiswa atau calon guru untuk memulai
beradaptasi dengan keadaan yang sebenarnya yang mana mahasiswa atau calon guru
suatu saat akan mengelutinya. Hal ini membantu mahasiswa atau calon guru untuk
dapat terbiasa dengan lingukngan sekolahan, baik persiapan dalam mengajar maupun
persiapan dalam praktik persekolahan.

Penyusunan laporan ini merupakan akhir dari program Praktik Pengalaman
Lapangan yang dilaksanakan di MAN III Sleman. Selama melaksanakan PPL di
sekolah, praktikan mendapatkan banyak pengalaman berharga terkait hal-hal yang
berhubungan dengan pelaksanaan belajar mengajar. Beberapa hal yang dapat
praktikan simpulkan sebagai berikut:
1. Praktik Pengalaman Lapangan merupakan wahana yang tepat bagi mahasiswa

jurusan kependidikan untuk dapat mempraktikkan ilmu yang diperoleh dari
kampus Universitas Islam Indonesia.
2. Kegiatan Praktek Pengalaman Lapangan dapat digunakan sebagai Sarana untuk
memperoleh pengalaman yang faktual sebagai bekal untuk i menjadi tenaga
kependidikan yang kompeten dalam bidang masing-masing.
3. Praktik Pengalaman Lapangan merupakan sarana pembentukan dan
pengembangan empat kompetensi dasar guru bagi praktikan, yaitu kompetensi
kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, dan kompetensi
sosial.
4. Dengan dilaksanakannya program Praktik Pengalaman Lapangan, mahasiswa
sebagai calon pendidik tentunya akan lebih menyadari tugas dan kewajibannya
sebagai seorang individu yang berkompeten sehingga akan memiliki semangat
dalam membantu mencerdaskan kehidupan bangsa serta dalam membangun
bangsa.

50 
 

B. Saran
Beberapa masukan yang akan di sampaikan olh mahasiswa selama PPL di

MAN 3 Sleman untuk pihak Guru pembimbing. MAN 3 Sleman. dan mahasiswa PPL
semoga memberikan manfaat demi kemajuan bersama. Beberapa masukan antara lain
adalah sebagai berikut:
1. Untuk Guru Pembimbing

a. Guru pembimbing dalam mengajar harus benar-benar dapat berfungst
sebagaimana mestinya baik sebagai pembimbing dan juga sebagai pemberi
evaluasi guna kemajuan praktikan.

b. Penggunaan media pembelajaran lebih dimaksimalkan lagi, sehingga siswa
maupun guru bisa mencapai kompetensi vang ditentukan.

c. dengan cara yang lebih menarik. lebih efektif, dan lebih inovatif.
2. Pihak MAN III SLEMAN

a. Terus terjalinnya hubungan silaturahim yang baik antara mahasiswa dengan
seluruh Keluarga Besar MAN 3 Sleman.

b. Terus menjalin kerja sama dengan pihak Universitas Islam Indonesia dalam
penerimaan mahasiswa PPL UII demi membantu menciptakan calon guru
yang profesional.

c. Selalu memberikan partisipasi dalam menciptakan agen guru yang
professional. d. Koordinasi yang baik perlu ditingkatkan lagi antara
mahasiswa, koordinator PPL, dan guru pembimbing.

3. Mahasiswa PPL yang akan datang
a. Praktikan sebaiknya mempersiapkan diri sedini mungkin dengan
mempelajari lebih mendalam teori-teori yang telah dipelajari dan mengikuti
pengajaran mikro dengan maksimal.
b. Praktikan harus belajar lebih keras, menimba pengalaman sebanyak-
banyaknya, dan memanfaatkan kesempatan PPL sebaikbaiknya.
c. Rasa kesetiakawanan, solidaritas, dan kekompakan dalam satu tim
hendaknya selalu dijaga bahkan setelah kegiatan KKN-PPL berakhir.
d. Praktikan sebaiknya menjalin hubungan baik dengan siapa saja, pandai
menempatkan dir, dan berperan sebagaimana mestinya.

51 
 

LAMPIRAN-LAMPIRAN

52 
 



SILABUS PEM

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah
Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadis
Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Ganjil

Kompetensi Inti : : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang d
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, dis
KI-2
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap seb
KI-3 dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam men
: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahu
KI-4 pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan human
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapka
minatnya untuk memecahkan masalah
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkr
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda se

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar
(1) (2)
(3)
1.1. Menghayati nilai-nilai Membimbing keyakinan terh
yang terkait dengan taat nilai-nilai yang terkait denga
pada orang tua dan guru pada orang tua dan guru
sebagaimana tuntunan sebagaimana tuntunan Al-Q
Al-Qur’an dan hadis dan hadis

2.1. Menunjukkan -
perilaku hormat dan patuh Pembiasaan sikap perilaku
kepada orang tua dan guru dan patuh kepada orang tua
guru sebagai implementasi d

MBELAJARAN

dianutnya
siplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
bagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
nempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
uan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
niora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
an pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan

ret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
esuai kaidah keilmuan

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(5) (6)
(4)
hadap  Observasi - --
an taat  Penilaian Diri
 Penilaian Sejawat
Qur’an  Jurnal/Catatan

hormat  Observasi _ _
dan  Penilaian Diri
dari

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar
(2)
(1) (3)
pemahaman Surah Al-Isra’
sebagai implementasi dari 23–24; Surah Luqman (31):
pemahaman Surah Al- 17; hadis riwayat Muslim da
Isra’ (17): 23–24; Surah Hurairah ,hadis riwayat Al-B
Luqman (31): 13–17; dan Muslim dari Abdullah b
hadis riwayat Muslim dari Amru
Abu Hurairah ,hadis
riwayat Al-Bukhari dan
Muslim dari Abdullah bin
Amru

3.1. Memahami ayat-ayat Ayat-ayat Al-Qur’an Mengamati
Al-Qur’an tentang  Membaca salah satu ayat
perilaku hormat dan tentang perilaku
patuh kepada orang tua hormat dan patuh hadis yang berkaitan deng
dan guru pada Surah perilaku hormat dan patuh
Al-Isra’ (17): 23–24; kepada orang tua dan kepada orang tua dan gur
Surah Luqman (31): guru pada Surah Al-  Mengamati gambar yang
13–17; hadis riwayat dengan salah satu perilaku
Muslim dari Abu Isra’ (17): 23–24; hormat dan patuh kepada
Hurairah hadis riwayat Surah Luqman (31): tua dan guru
Al-Bukhari dan Muslim  Mendengar uraian guru te
dari Abdullah bin Amru 13–17; hadis riwayat perilaku hormat dan patuh
Muslim dari Abu kepada orang tua dan gur
4.1. Menghafalkan ayat-ayat
Al-Qur’an tentang Hurairah hadis riwayat Menanya
perilaku hormat dan Al-Bukhari dan  Menanyakan beberapa

Muslim dari Abdullah pertanyaan terkait denga
bin Amru perilaku hormat dan patu
kepada orang tua dan gu
 Memberi tanggapan atas

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(5) (6)
(4)
(17):  Penilaian Sejawat
: 13–  Jurnal/Catatan
ari Abu
Bukhari
bin

dan  Tes tertulis 1 TM -
gan  Observasi (45 x 2)  Buku Pedoman Guru
h  Penugasan
ru Mapel Al-Qur’an Hadis
terkait MA
u
a orang Kemenag RI, 2014
 Buku Pegangan Siswa
entang
h Mapel Al-Qur’an Hadis
ru MA Kemenag RI
 Al-Qur’an dan
an Terjamahanya
uh  Buku Penunjang
uru Lainnya Yang Sesuai
s  Unjuk  Media cetak dan
elektronik sesuai materi
 Lingkungan sekitar
yang mendukung

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar
(2)
(1) (3)
pertanyaan yang diajuka
patuh kepada orang tua atau teman sejawat
dan guru pada Surah  Mengungkapkan pendap
Al-Isra’ (17): 23–24; komentar atas penjelasan
Surah Luqman (31): tentangperilaku hormat d
13–17; hadis riwayat patuh kepada orang tua d
Muslim dari Abu guru
Hurairah hadis riwayat
Bukhari dan Muslim Mengeksplorasi
dari Abdullah bin Amru  Menentukan sumber info

berkaitan dengan perilak
hormat dan patuh kepada
tua dan guru
 Mengumpulkan data dari
berbagai sumber termasu
media cetak dan elektron
tentang perilaku hormat d
patuh kepada orang tua d

Mengasosiasikan
 Mencari hubungan perila

hormat dan patuh kepad
tua dan guru dengan asp
sosial budaya dalam keh
masyarakat
 Menganalisis hasil temu
berkaitan dengan horma

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(5) (6)
(4)
an guru Kerja/Kinerja/Praktek
 Projek
pat atau  Produk
n guru  Portofolio
dan  Tertulis
dan

ormasi
ku
a orang

i
uk
nik
dan
dan guru

aku
da orang
pek
hidupan

uannya
at dan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar
(1) (2)
(3)
1.2. Menghayati nilai-nilai patuh kepada orang tua d
yang terkait dengan guru
mujahadatun-nafs,
husnuz-zann dan Mengkomunikasikan
ukhuwah  Mempresentasikan kesim

2.2.Menunjukkan perilaku berdasarkan hasil temuan
kontrol diri (mujahadatun- wawancara di lapangan
nafs), prasangka baik  Menyampaikan hasil bel
(husnuz-zann), dan atau hasil temuan tentan
persaudaraan (ukhuwah) hormat dan patuh kepada
yang terdapat Surah Al- tua dan guru.
Anfal (8) : 72; Q.S. Al-  Membimbing penerimaa
Hujurat (49): 12, Q.S. nilai yang terkait dengan
Q.S. Al-Hujurat (49): 10) mujahadah al-nafs, husn
; serta hadis riwayat Al- dan ukhuwah

Pembiasaan sikap perilaku
diri (mujahadatun-nafs), pra
baik (husnuz-zann), dan
persaudaraan (ukhuwah) yan
terdapat Surah Al-Anfal (8)
Q.S. Al-Hujurat (49): 12, Q.
Al-Hujurat (49): 10) ; serta
riwayat Al-Bukhari dari Abu
Hurairah

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

(4) (5) (6)
dan

mpulan
n atau

lajar
ng
a orang

an nilai-
n
nuzan

 Observasi - -

 Penilaian Diri

 Penilaian Sejawat

 Jurnal/Catatan

kontrol  Observasi
asangka  Penilaian Diri

ng  Penilaian Sejawat
: 72; Jurnal/Catatan
.S. Q.S.
hadis
u

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar
(2) (3)
(1)

Bukhari dari Abu
Hurairah

3.2. Memahami manfaat Ayat-ayat Al-Qur’an Mengamati
dan hikmah kontrol diri tentang manfaat dan
 Membaca salah satu a
(mujahadatun-nafs), hikmah kontrol diri
prasangka baik (husnuz- (mujahadatun-nafs), hadis yang berkaitan

zann), dan persaudaraan prasangka baik perilaku kontrol
(ukhuwah) yang terdapat (husnuz-zann), dan
(mujahadatun-nafs), pr
Surah Al-Anfal (8) : 72; persaudaraan
Q.S. Al-Hujurat (49): 12, (ukhuwah) yang baik (husnuz-zann),

Q.S. Q.S. Al-Hujurat terdapat Surah Al- persaudaraan (ukhuwah)
(49): 10) serta hadis Anfal (8) : 72; Q.S. Al-
 Mengamati gambar yang
riwayat Al-Bukhari dari Hujurat (49): 12, Q.S.
Abu Hurairah Q.S. Al-Hujurat (49): dengan salah satu p

10) serta hadis riwayat perilaku kontrol
Al-Bukhari dari Abu
(mujahadatun-nafs), pr
Hurairah
baik (husnuz-zann),

persaudaraan (ukhuwah)

 Mendengar,uraian guru

perilaku kontrol

(mujahadatun-nafs), pr

baik (husnuz-zann),

persaudaraan (ukhuwah)

Menanya

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

(4) (5) (6)

ayat dan Tes Tertulis 2 TM  Buku Pedoman Guru
dengan Observasi (45 x 4) Mapel Al-Qur’an Hadis
diri Penugasan MA

rasangka  Buku Pegangan Siswa
dan Mapel Al-Qur’an Hadis
MA
).
 Al-Qur’an dan
g terkait Terjamahanya
perilaku
 Buku Penunjang
diri Lainnya Yang Sesuai
rasangka
 Media cetak dan
dan elektronik sesuai materi
).
 Lingkungan sekitar
tentang yang mendukung
diri

rasangka
dan

).

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar
(1) (2)
(3)
4.2. Mempresentasikan isi
dan kandungan ayat-ayat  Menanyakan b
Al-Qur’an tentang
kontrol diri pertanyaan terkait
(mujahadatun-nafs),
prasangka baik (husnuz- perilaku kontrol
zann), dan persaudaraan
(ukhuwah) yang terdapat (mujahadatun-nafs), pr
Surah Al-Anfal (8) : 72;
Q.S. Al-Hujurat (49): 12, baik (husnuz-zann),
Q.S. Q.S. Al-Hujurat
(49): 10) serta hadis persaudaraan (ukhuwah)
riwayat Al-Bukhari dari
Abu Hurairah  Memberi tanggapan atas

pertanyaan yang diajuka

atau teman sejawat

 Mengungkapkan pendap

komentar atas penjelasa

perilaku kontrol

(mujahadatun-nafs), pr

baik (husnuz-zann),

persaudaraan (ukhuwah)

Mengeksplorasi

 Menentukan sumber in

berkaitan dengan p

kontrol diri (mujahad

nafs), prasangka

(husnudzan), dan persa

(ukhuwah).

 Mengumpulkan data

berbagai sumber te

media cetak dan ele

perilaku kontrol

(mujahadah al-nafs), pr

baik (husnudzan),

persaudaraan (ukhuwah)

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(4) (5) (6)
beberapa
dengan
diri

rasangka
dan

).
s
an guru

pat atau
an guru

diri
rasangka

dan
).

nformasi  Unjuk
perilaku Kerja/Kinerja/Praktek

dah al-  Projek

baik  Produk
audaraan  Portofolio

a dari  Tertulis
ermasuk

ektronik
diri

rasangka
dan

).

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar
(1) (2)
(3)

Mengasosiasikan

 Mencari hubungan p
kontrol diri (mujahad
nafs), prasangka
(husnudzan), dan persa
(ukhuwah).
dengan aspek sosial bud

dalam kehidupan masyar

 Menganalisis hasil tem
berkaitan dengan p
kontrol diri (mujahad
nafs), prasangka
(husnudzan), dan persa
(ukhuwah).

Mengkomunikasikan

 Mempresentasikan kesim

berdasarkan hasil temuan

wawancara di lapangan

 Menyampaikan hasil

atau hasil temuan

perilaku kontrol

(mujahadah al-nafs), pr

baik (husnudzan),

persaudaraan (ukhuwah)

1.3. Menghayati nilai-nilai Membimbing perenungan t
yang terkandung dalam
nilai-nilai yang terkandung d
larangan pergaulan bebas larangan pergaulan bebas da

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(4) (5) (6)
perilaku
dah al- 

baik
audaraan

daya
arakat
muannya
perilaku
dah al-

baik
audaraan

mpulan
n atau

belajar
tentang

diri
rasangka

dan
).

erhadap  Observasi
dalam  Penilaian Diri
an  Penilaian Sejawat

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar
(1) (2)
(3)
dan perbuatan keji perbuatan keji

2.3.Menunjukkan perilaku Pembiasaan berperilaku
menghindarkan diri dari menghindarkan diri dari per
pergaulan bebas dan bebas dan perbuatan keji seb
perbuatan keji sebagai implementasi dari pemaham
implementasi dari Surah al-Isra’ (17): 32, dan S
pemahaman Surah al-Isra’ An-Nur (24): 2, dan hadis r
(17): 32, dan Surah An- Al-Bukhari dari Abu Hurair
Nur (24): 2, dan hadis
riwayat Al-Bukhari dari
Abu Hurairah

3.3. Menganalisis larangan larangan pergaulan Mengamati
 Membaca salah satu ayat
pergaulan bebas dan bebas dan perbuatan
perbuatan keji yang keji yang terdapat pada hadis yang berkaitan deng
larangan pergaulan bebas
terdapat pada Surah al- Surah al-Isra’ (17): 32, perbuatan keji
Isra’ (17): 32, dan Surah dan Surah An-Nur

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(5) (6)
(4)
 Jurnal/Catatan

rgaulan  Observasi
bagai  Penilaian Diri
man  Penilaian Sejawat
Surah  Jurnal/Catatan
riwayat
rah

dan  Tes Tertulis 1 TM  Buku Pedoman Guru
gan  Observasi (45 x 2) Mapel Al-Qur’an Hadis
s dan  Penugasan MA

 Buku Pegangan Siswa

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar

(1) (2) (3)
(24): 2, dan hadis  Mengamati gambar yang
An-Nur (24): 2, dan riwayat Al-Bukhari
hadis riwayat Al- dari Abu Hurairah dengan salah satu laranga
Bukhari dari Abu pergaulan bebas dan perb
Hurairah keji
 Mendengar,uraian guru te
4.3. Mendemonstrasikan larangan pergaulan bebas
perbuatan keji
arti per kata ayat-ayat Al- Menanya
Qur’an tentang larangan  Menanyakan beberapa
pertanyaan terkait denga
pergaulan bebas dan larangan pergaulan beba
perbuatan keji yang perbuatan keji
 Memberi tanggapan atas
terdapat pada Surah al- pertanyaan yang diajuka
Isra’ (17): 32, dan Surah atau teman sejawat
 Mengungkapkan pendap
komentar atas penjelasan
larangan pergaulan beba
perbuatan keji
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber info
berkaitan dengan laranga
pergaulan bebas dan perb
keji
 Mengumpulkan data dari
berbagai sumber termasu
media cetak dan elektron

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(4)
terkait (5) (6)
an Mapel Al-Qur’an Hadis
buatan MA

entang  Al-Qur’an dan
s dan Terjamahanya

an  Buku Penunjang
as dan Lainnya Yang Sesuai

s  Media cetak dan
an guru elektronik sesuai materi

pat atau  Lingkungan sekitar
n guru yang mendukung
as dan

ormasi  Unjuk
an Kerja/Kinerja/Praktek
buatan
 Projek
i  Produk
uk  Portofolio
nik  Tertulis

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar
(1) (2)
(3)
An-Nur (24): 2, dan tentang larangan pergaul
hadis riwayat Al-Bukhari bebas dan perbuatan keji
dari Abu Hurairah
Mengasosiasikan
1.4. Menghayati nilai-nilai  Mencari hubungan laran
toleransi intern umat
beragama dan antar umat pergaulan bebas dan per
beragama kejidengan aspek sosial
dalam kehidupan masyar
 Menganalisis hasil temu
berkaitan dengan laranga
pergaulan bebas dan per
keji

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesim

berdasarkan hasil temuan
wawancara di lapangan
 Menyampaikan hasil bel
atau hasil temuan tentan
larangan pergaulan beba
perbuatan keji
Membimbing keyakinan
terhadap nilai nilai tolera
intern umat beragama da
umat beragama

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(4) (5) (6)
lan
i

ngan
rbuatan
budaya
arakat
uannya
an
rbuatan

mpulan
n atau

lajar
ng
as dan

n  Observasi _ _

ansi  Penilaian Diri
an antar  Penilaian Sejawat

 Jurnal/Catatan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar
(2)
(1) (3)

2.4. Memiliki sikap toleransi Pembiasaan bersikap tole
dan menjunjung tinggi dan menjunjung tinggi et
etika pergaulan sebagai pergaulan sebagai implem
implementasi dari dari pemahaman Surah A
pemahaman Surah Al- Kafiruun: 1–6; Surah Yu
Kafiruun: 1–6; Surah 40–41; Surah Al-Kahfi:
Yunus: 40–41; Surah Al- Surah Al-Hujurat: 10–13
Kahfi: 29; Surah Al- hadis riwayat Ahmad dar
Hujurat: 10–13 dan hadis Abbas
riwayat Ahmad dari Ibnu
Abbas

3.4. Memahami ayat-ayat QS. al-Kaafiruun Mengamati
Al-Qur’an dan hadis [109]: 1-6; QS. Yuunus  Membaca salah satu ayat
[10]: 40-41; QS. al-
tentang toleransi dan Kahfi [18]: 29; QS. al- hadis yang berkaitan deng
etika pergaulan pada Hujuraat [49]: 10-13 toleransi dan etika pergau
dan hadis tentang  Mengamati gambar dan k
Surah Al-Kafiruun: 1–6; toleransi dan etika berita atau peristiwa yang
Surah Yunus: 40–41; pergaulan dengan salah satu tolerans
etika pergaulan.
Surah Al-Kahfi: 29;
Surah Al-Hujurat: 10–13  Mendengar,uraian guru te
toleransi dan etika pergau
dan hadis riwayat Ahmad
dari Ibnu Abbas

Menanya
 Menanyakan beberapa

pertanyaan terkait denga
toleransi dan etika perga

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(5) (6)
(4)
eransi  Observasi
tika  Penilaian Diri
 Penilaian Sejawat
mentasi Jurnal/Catatan
Al-

unus:
29;

3 dan
ri Ibnu

dan  Tes Tertulis 1 TM  Buku Pedoman Guru
gan  Observasi (45 x 2) Mapel Al-Qur’an Hadis
ulan.  Penugasan MA
kutipan
g terkait  Buku Pegangan Siswa
nsi dan Mapel Al-Qur’an Hadis
MA
entang
ulan.  Al-Qur’an dan
Terjamahanya
an
aulan.  Buku Penunjang
Lainnya Yang Sesuai

 Media cetak dan
elektronik sesuai materi

 Lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar
(1) (2)
(3)
4.4. Mempresentasikan isi  Memberi tanggapan atas
dan kandungan ayat-ayat
Al-Qur'an dan hadis pertanyaan yang diajuka
tentang toleransi dan atau teman sejawat
etika pergaulan pada  Mengungkapkan pendap
Surah Al-Kafiruun: 1–6; komentar atas penjelasan
Surah Yunus: 40–41; tentang toleransi dan etik
Surah Al-Kahfi: 29; pergaulan.
Surah Al-Hujurat: 10–13 Mengeksplorasi
dan hadis riwayat Ahmad  Menentukan sumber info
dari Ibnu berkaitan dengan toleran
Abbas etika pergaulan.
Mengumpulkan data dari
berbagai sumber termasu
media cetak dan elektron
tentang toleransi dan etik
pergaulan.
Mengasosiasikan
 Mencari hubungan tolera
dan etika pergaulan.deng
aspek sosial budaya dala
kehidupan masyarakat
Menganalisis hasil temu
berkaitan dengan toleran
etika pergaulan.
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesim
berdasarkan hasil temuan
wawancara di lapangan

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(4) (5)
s (6)
an guru yang mendukung

pat atau
n guru
ka

ormasi
nsi dan

i
uk  Unjuk
nik Kerja/Kinerja/Praktek
ka  Projek

 Produk
 Portofolio
ansi  Tertulis
gan
am

uannya
nsi dan

mpulan
n atau

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar
(1) (2)
(3)
1.5. Menghayati nilai-nilai  Menyampaikan hasil bel
keilmuan
atau hasil temuan
tentangtoleransi dan etik
pergaulan.
Membimbing keyakinan terh
nilai nilai keilmuan

2.5. Menunjukkan sikap Pembiasaan sikap semangat
menuntut ilmu dan
semangat menuntut ilmu
dan menyampaikannya menyampaikannya kepada s
kepada sesama sebagai sebagai implementasi dari
implementasi dari
pemahaman Surah At- pemahaman Surah At-Tauba
Taubah (9): 122, Surah 122, Surah Al-Mujadalah: 1
Al-Mujadalah: 11 dan
hadis riwayat Ibnu Majah hadis riwayat Ibnu Majah da
dari Anas bin Malik dan bin Malik dan hadis riwayat
hadis riwayat Al-Bukhari
dari Abdullah bin Amr Bukhari dari Abdullah bin A

3.5. Memahami ayat-ayat ayat-ayat Al-Qur’an Mengamati
Al-Qur’an dan hadis

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
lajar (4) (5) (6)

ka

hadap  Observasi __
 Penilaian Diri
 Penilaian Sejawat
 Jurnal/Catatan

__

 Observasi
sesama  Penilaian Diri

ah (9):  Penilaian Sejawat
11 dan  Jurnal/Catatan
ari Anas

Al-
Amr

 Tes Tertulis -

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar

(1) (2) (3)
dan hadis tentang  Membaca salah satu ayat
tentang kewajiban kewajiban menuntut
menuntut ilmu dan ilmu dan hadis yang berkaitan deng
menyampaikannya menyampaikannya kewajiban menuntut ilmu
kepada sesama pada kepada sesama pada menyampaikannya kepad
Surah At-Taubah (9): Surah At-Taubah (9): sesama
122, Surah Al- 122, Surah Al-  Mengamati gambar yang
Mujadalah: 11 dan Mujadalah: 11 dan dengan salah satu kewajib
hadis riwayat Ibnu Majah hadis riwayat Ibnu menuntut ilmu dan
dari Anas bin Malik dan Majah dari Anas bin menyampaikannya kepad
hadis riwayat Bukhari Malik dan hadis sesama
dari Abdullah bin Amr riwayat Bukhari dari  Mendengar,uraian guru te
Abdullah bin Amr kewajiban menuntut ilmu
menyampaikannya kepad
sesama
Menanya
 Menanyakan beberapa
pertanyaan terkait denga
kewajiban menuntut ilm
menyampaikannya kepa
sesama
 Memberi tanggapan atas
pertanyaan yang diajuka
atau teman sejawat
 mengungkapkan pendap
komentar atas penjelasan
tentangkewajiban menun
ilmu dan menyampaikan

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

dan (4) (5) (6)
gan  Observasi 1 TM  Buku Pedoman Guru
u dan  Penugasan (45 x 2)
da Mapel Al-Qur’an Hadis
MA
terkait  Buku Pegangan Siswa
ban Mapel Al-Qur’an Hadis
MA
da  Al-Qur’an dan
Terjamahanya
entang  Buku Penunjang
u dan Lainnya Yang Sesuai
da  Media cetak dan
elektronik sesuai materi
 Lingkungan sekitar
yang mendukung

an
mu dan
ada

s
an guru

pat atau
n guru
ntut
nnya

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar
(2)
(1) (3)
kepada sesama
4.5. Menghafalkan arti per Mengeksplorasi
kata ayat-ayat Al-Qur’an  Menentukan sumber info
tentang semangat berkaitan dengan kewajib
menuntut ilmu dan menuntut ilmu dan
menyampaikannya pada menyampaikannya kepad
sesama Surah At-Taubah sesama
(9): 122, Surah Al- Mengumpulkan data dari
Mujadalah: 11 dan hadis berbagai sumber termasu
riwayat Ibnu Majah dari media cetak dan elektron
Anas bin Malik dan hadis tentang kewajiban menun
riwayat Al-Bukhari dari ilmu dan menyampaikan
Abdullah bin Amr kepada sesama
Mengasosiasikan
 Mencari hubungan perila
hormat dan patuh kepad
tua dan guru dengan asp
sosial budaya dalam keh
masyarakat
Menganalisis hasil temu
berkaitan dengan kewaji
menuntut ilmu dan
menyampaikannya kepa
sesama

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesim

berdasarkan hasil temuan

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

(4) (5) (6)

ormasi  Unjuk
ban Kerja/Kinerja/Praktek

da  Projek
 Produk
i  Portofolio
uk  Tertulis
nik
ntut
nnya

aku
da orang
pek
hidupan

uannya
iban

ada

mpulan
n atau

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar
(1) (2)
(3)
wawancara di lapangan
 Menyampaikan hasil bel
atau hasil temuan
tentangkewajiban menun
ilmu dan menyampaikan
kepada sesama

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(4) (5) (6)
lajar
ntut
nnya

SILABUS PEM

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah
Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadis
Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Genap

Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dian
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disipl

KI-3 responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebag
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menem
KI-4 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humanior
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan p
minatnya untuk memecahkan masalah
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesu

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar
(2)
(1) (3)

1.1. Menyadari nilai-nilai Membimbing kesadaran nila
tanggung jawab tanggung jawab terhadap ke
terhadap keluarga dan dan masyarakat
masyarakat

2.1. Menunjukkan perilaku Pembiasaan berperilaku tang
jawab manusia terhadap kelu
tanggung jawab manusia dan masyarakat sebagai
terhadap keluarga dan

MBELAJARAN

nutnya
lin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
gai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
mpatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
n faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
ra dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan

dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
uai kaidah keilmuan

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(4) (5) (6)
ai-nilai
eluarga  Observasi
 Penilaian Diri
 Penilaian Sejawat -
 Jurnal

ggung  Observasi _ _
uarga  Penilaian Diri
 Penilaian Sejawat

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar
(2)
(1) (3)
implementasi dari pemaham
masyarakat sebagai Surah At-Tahrim (66): 6, Su
implementasi dari Thaha (20): 132, Al-An‘am
pemahaman Surah At- An-Nisa’(4) :36, Hud (11):1
Tahrim (66): 6, Surah dan hadis riwayat Al-Bukha
Thaha (20): 132, Al- Abdullah bin Umar ,H.R. Ab
An‘am (6): 70, An- Dawud dari Ar-Rabi’ bin
Nisa’(4) :36, Hud Sabrahdan hadis riwayat ole
(11):117–119 dan hadis Bukhari dan Muslim dari Ab
riwayat Al-Bukhari dari Hurairah
Abdullah bin Umar
,H.R. Abu Dawud dari
Ar-Rabi’ bin Sabrah dan
hadis riwayat oleh Al-
Bukhari dan Muslim
dari Abu Hurairah

3.1. Memahami ayat-ayat Al- Mengamati
 Membaca salah satu ayat
Qur’an tentang tanggung
jawab manusia terhadap hadis yang berkaitan deng
tanggung jawab manusia
keluarga dan masyarakat terhadap keluarga dan
sebagaimana yang terdapat masyarakat

pada Surah At-Tahrim  Mengamati gambar yang
(66): 6, Surah Thaha (20): dengan salah satutanggun
jawab manusia terhadap k
132, Al-An‘am (6): 70, An- dan masyarakat
Nisa’(4) :36, Hud Mendengar,uraian guru
tentangtanggung jawab m
(11):117–119 dan hadis terhadap keluarga dan
riwayat Al-Bukhari dari masyarakat

Abdullah bin Umar hadis
riwayat Abu Dawud dari

Al-Rabi’ bin Sabrah
dan hadis riwayat oleh Al-

Bukhari Muslim dari Abu

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(4) (5) (6)
man
urah  Jurnal
(6): 70,
117–119
ari dari

Abu

eh Al-
bu

 Tes Tertulis 1 TM  Buku Pedoman Guru
dan  Observasi (45 x 2) Mapel Al-Qur’an Hadis
gan  Penugasan MA

terkait Kemenag RI, 2014
ng  Buku Pegangan Siswa
keluarga
Mapel Al-Qur’an Hadis
manusia MA Kemenag RI
 Al-Qur’an dan
Terjamahanya
 Buku Penunjang
Lainnya Yang Sesuai
 Media cetak dan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajar
(1) (2) (3)

Hurairah Menanya
 Menanyakan beberapa
4.1.Mendemonstrasikan
hafalan dan arti per kata pertanyaan terkait denga
ayat Al-Qur'an dan hadis tanggung jawab manusia
tentang tanggung jawab terhadap keluarga dan
manusia terhadap keluarga masyarakat
dan masyarakat yang  Memberi tanggapan atas
terdapat pada Surah At- pertanyaan yang diajuka
Tahrim (66): 6, Surah atau teman sejawat
Thaha (20): 132, Al-An‘am  mengungkapkan pendap
(6): 70, An-Nisa’(4) :36, komentar atas penjelasan
Hud (11):117–119 dan tentangtanggung jawab m
hadis riwayat Al-Bukhari terhadap keluarga dan
dari Abdullah bin Umar, masyarakat
hadis riwayat Abu Dawud Mengeksplorasi
 Menentukan sumber inf
berkaitan dengan tanggu
jawab manusia terhadap
keluarga dan masyaraka
 Mengumpulkan data da
berbagai sumber termas
media cetak dan elektro
tentang tanggung jawab
manusia terhadap keluar
masyarakat Mengasosia
 Mencari hubungan antar
tanggung jawab manusia
terhadap keluarga dan

ran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(4) (5) (6)
an
a elektronik sesuai materi
 Lingkungan sekitar
s
an guru yang mendukung
pat atau
n guru
manusia

formasi  Unjuk
ung Kerja/Kinerja/Praktek
p
at  Projek
ari  Produk
suk  Portofolio
onik
b
arga dan
asikan
ra
a