การวิจัย เรื่อง การฝึกอบรมครูอาชีวศึกษาผ่านเว็บ ฯ

83

วธิ กี ารเรยี นรู้ การแสวงหาแหลง่ ความรู้ การรวบรวมข้อมูล การวิเคราะห์ขอ้ มูล รวมท้งั การประเมินตนเอง
โดยผู้สอนอยใู่ นฐานะกลั ยาณมิตรทำหน้าที่กระตุน้ และให้คำปรึกษาผู้เรยี น

ในขั้นตอนของการพัฒนาเว็บฝึกอบรม มีผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหา ด้านเทคโนโลยีการศึกษา
และด้านการวัดและประเมินผล คอยให้คำแนะนำและปรับปรุงแก้ไข ตั้งแต่ขั้นตอนการกำหนด
วัตถุประสงค์ การกำหนดเนื้อหา การเลือกสื่อและวิธีการนำเสนอ รวมทั้งการตรวจสอบความถูกต้องและ
ความเหมาะสม

ก่อนที่จะนำเว็บฝึกอบรมที่พัฒนาขึ้นไปใช้ ได้มีกระบวนการทดสอบประสิทธิภาพ
ตามแนวคิดของ ชัยยงค์ พรหมวงศ์ (2556) ที่กล่าวว่า ก่อนการนำสื่อหรือชุดการสอนไปใช้ต้องทำ
การหาประสิทธิภาพเพื่อประกันคุณภาพสื่อที่ผลิตว่าสามารถใช้ประโยชน์ได้และเป็นเครื่องมือช่วย
ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรูใ้ ด้จริง รวมถึงเป็นการยืนยันวา่ เน้ือหาสาระที่บรรจุในสือ่ นั้นมีความเหมาะสมง่าย
ต่อการเขา้ ใจ และนำผลการทคสอบมาปรับปรุงแก้ไข จึงทำให้มั่นใจไดว้ ่าเวบ็ ฝึกอบรมทผ่ี ู้วิจัยได้พัฒนาข้ึน
มีประสิทธภิ าพ และสามารถนำไปใช้ในการอบรมได้

3. ผลสัมฤทธิ์ของการอบรมครูอาชีวศึกษาผ่านเว็บ เรื่อง การพัฒนาสื่อบทเรียนโมดูล
(Instructional Module) เพ่อื การจัดการเรียนการสอน

3.1 ผู้เข้าอบรมที่อบรมด้วยเว็บฝึกอบรมครูอาชีวศึกษา เรื่อง การพัฒนาสื่อบทเรียน
โมดูล (Instructional Module) เพื่อการจัดการเรียนการสอน มีผลสัมฤทธิ์หลังการอบรมสูงกว่าก่อน
การอบรม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .05 ซึ่งเป็นไปตามสมมุติฐานที่กำหนดไว้ เนื่องจากบทเรียนท่ี
นำเสนอบนเว็บฝึกอบรมที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้น ประกอบด้วยสื่อ ได้แก่ เอกสารสรุปเนื้อหา วีดีทัศน์ กิจกรรม
ท้ายหน่วยการเรียน ผู้เข้ารับการฝึกอบรมสามรถศึกษาผ่าน สมาร์ทโฟน หรืออุปกรณ์คอมพิวเตอร์
ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยของ ธีรัช ดวงจิโน (2563) ธนากร วงค์เจริญ (2560) ชัชญาภา วัฒนธรรม
(2557) ภูเบศ เลื่อมใส (2558) และยุพวัลย์ ทองใบอ่อน (2557) ที่ได้พัฒนาเว็บฝึกอบรมและพบว่า
เว็บฝึกอบรมสามารถสร้างผลสัมฤทธิ์ทางการอบรม พฤติกรรมการเรียนรู้ การมีส่วนร่วมในการฝึกอบรม
และการถา่ ยถอดความรู้หลงั การฝึกอบรมผ่านเว็บไดเ้ ปน็ อย่างดี จงึ แสดงใหเ้ หน็ ไดว้ า่ เว็บฝึกอบรมสามารถ
ทำให้ผู้เข้าอบรมมคี ะแนนผลสัมฤทธ์หิ ลงั การอบรมสงู ขึน้

3.2 ผลการประเมินผลงานสื่อบทเรียนโมดูลของผู้เข้ารับการฝึกอบรมผ่านเว็บ เรื่อง
การพัฒนาสื่อบทเรียนโมดูล (Instructional Module) เพื่อการจัดการเรียนการสอน มีคะแนนประเมิน

84

ผลงานสื่อบทเรียนโมดูลของผู้เข้ารับการฝึกอบรมสูงกว่าเกณฑ์ที่ร้อยละ 75 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
ที่ระดับ .05 เนื่องจากบทเรียนที่นำเสนอบนเว็บฝึกอบรมที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้น มีจัดกิจกรรมให้ผู้เข้ารับการ
ฝึกอบรมได้มีการสร้างสื่อบทเรียนโมดูลอย่างเป็นขั้นเป็นตอน โดยเริ่มจาก 1) ทำแบบทดสอบก่อนเรียน
2) ศึกษาเอกสารและวิดีทัศน์ โดยเนื้อหาประกอบด้วย 2.1) ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับสื่อบทเรียนโมดูล
2.2) องค์ประกอบของบทเรียนโมดลู 2.3) ลักษณะท่ดี ขี องบทเรียนโมดลู 2.4) การวางแผนในการสร้างสื่อ
บทเรยี นโมดลู 2.5) การจดั ทำเนอื้ หาในสื่อบทเรียนโมดลู 2.6) การสร้างกจิ กรรมและสื่อในบทเรียนโมดูล
2.7) การวัดประเมินผลในสื่อบทเรียนโมดูล และ 2.8) การหาคุณภาพของสื่อบทเรียนโมดูล
3) ผู้เขา้ รบั การฝึกอบรมจดั ทำส่ือบทเรียนของตนเองสง่ ทาง Google classroom 4) นำสือ่ บทเรยี นโมดูล
ที่พัฒนาขึ้นไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน 5) แบบทดสอบหลังเรียน ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยของ
ยุพวัลย์ ทองใบอ่อน (2557) ได้ทำการวิจัยเรื่อง การพัฒนารูปแบบการฝึกอบรมผ่านเว็บ: กรณีศึกษา
วิชาการจัดดอกไม้แบบตะวันออกแนวนอน ในโครงการอบรมวิชาชีพสำหรับประชาชน ซึ่งเป็นการ
ฝึกอบรมผ่านเว็บที่เป็นการฝึกปฏิบัติ โดยมีขั้นตอนการฝึกอบรม ดังนี้ 1) ทำแบบวัดความรู้ก่อน
การฝึกอบรม 2) ศึกษาเนื้อหาเกี่ยวกับการจัดดอกไม้แบบตะวันออก จากเอกสารอิเลคทรอนิกส์ และ
โปรแกรม Power Point 3) ศกึ ษาขน้ั ตอนการจัดดอกไมแ้ บบตะวนั ออกแนวนอน จากคลปิ วดิ ีโอการสาธิต
การจดั ดอกไมแ้ บบตะวนั ออก 4) ถา่ ยทำคลปิ วิดีโอ ท่ีแสดงขัน้ ตอนการจดั ดอกไม้แบบตะวนั ออก แนวนอน
ตามที่กำหนดไว้ในใบสั่งงาน และส่งกลับมายังผู้ดูแลระบบทางจดหมายอิเลคทรอนิคส์ เพื่อแสดงผลการ
เรียนรู้ด้านทักษะ 5) ทำแบบวัดความรู้หลังการฝึกอบรม ผลการฝึกอบรมพบว่า ผู้เข้ารับการฝึกอบรม
มคี ะแนนความร้อู ยูใ่ นระดับดี และมีคะแนนทักษะปฏบิ ัติในระดับดเี ช่นกัน

4. ผลการนำสื่อบทเรยี นโมดูลทีผ่ เู้ ข้ารับการอบรมพฒั นาขึน้ 30 บทเรยี นไปใช้ในการจัดการ
เรียนการสอนกับผู้เรียนจำนวน 537 คนผู้เรยี นท่มี ีคะแนนการทดสอบหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน 504 คน
คิดเป็นร้อยละ 93.85 ผู้เรียนที่มีคะแนนการทดสอบหลังเรียนเท่ากับก่อนเรียน 33 คน คิดเป็นร้อยละ
6.15 และไม่มีผู้เรียนที่ได้คะแนนทดสอบหลังเรียนต่ำกว่าก่อนเรียน ผู้เรียนสามารถปฏิบัติงานที่ได้รับ
มอบหมายได้ตามท่ีกำหนด เกิดการเรยี นรู้แบบนำตนเอง ปฏบิ ตั งิ านไดต้ ามขั้นตอนและสำเร็จตามเง่ือนไข
ที่กำหนด เนื่องจากสามารถกลับไปทบทวนวิธีการปฏิบัติและขั้นตอนได้หลายครั้งตามที่ต้องการ
และผเู้ รียนมีความรับผดิ ชอบในการทำกจิ กรรมในบทเรียน และมคี วามกระตอื รอื ร้นและตงั้ ใจเรียนมากข้ึน
มีความละเอียดรอบคอบในการทบทวนผลงานมากขึ้น ซึ่งการสอนโดยการใช้บทเรียนโมดูลเป็น
การเปลี่ยนบทบาทให้ผู้เรียนได้ฝึกการเรียนรู้ด้วยตนเอง เป็นการเรียนแบบ Active Learning

85

ชว่ ยให้ผเู้ รียนเขา้ ใจและสามารถนำเนื้อหาในเร่อื งท่เี รียนรู้ ไปใช้ไดด้ ีข้นึ สามารถนำบทเรียนโมดูลไปใช้ใน
การใหผ้ เู้ รยี นรู้ล่วงหนา้ ก่อนทจี่ ะเรียนในช้ันเรียน ผเู้ รยี นสามารถใช้บทเรยี นโมดูลในการทบทวนปรับแก้ไข
งานขอนตนเองได้ สอดคล้องกับงานวิจัยของปาณิสรา ครองตาเนิน (2559) สุพี ดอนไพรปาน (2556)
และธรรมจักร์ ราชฉวาง (2556) ที่ได้พัฒนาสื่อบทเรียนโมดูลเพื่อใช้ในการจัดการเรียนการสอน
และพบว่า ผู้เรียนที่เรียนด้วยสื่อบทเรียนโมดูลมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน
สามารถปฏบิ ัติงานทไี่ ดร้ บั มอบมายได้สำเรจ็ ตามข้ันตอน สามารถทบทวนความร้ทู ี่ยังไมเ่ ขา้ ใจได้หลายคร้ัง
ตามท่ตี อ้ งการ และยังเป็นการพัฒนาคณุ ลกั ษณะในดา้ นของความรับผดิ ชอบ ความใฝ่รู้ ความกระตือรอื ร้น
เนื่องจากผู้เรียนต้องศึกษาบทเรียนด้วยตนเองโดยครูจะเปลี่ยนบททาทเป็นผู้ที่ค่อยให้ความช่วยเหลือให้
คำปรึกษาแนะนำ

4. ความพึงพอใจของผู้เข้ารับการฝึกอบรมที่มีต่อการฝึกอบรมครูอาชีวศึกษาผ่านเว็บ
เรื่อง การพัฒนาสื่อบทเรียนโมดูล (Instructional Module) เพื่อการจัดการเรียนการสอน ในภาพรวม
ผู้เข้ารับการฝึกอบรมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด ค่าเฉลี่ย 4.74 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.47
ทัง้ นอ้ี าจเป็นเพราะผวู้ จิ ยั ได้พฒั นาเว็บฝกึ อบรมท่งี า่ ยต่อการเข้าใชข้ องผู้เขา้ รับการฝึกอบรม มีช่องทางให้ผู้
เข้ารับการฝึกอบรมสามารถแลกเปลี่ยนเรียนรู้และซักถามประเด็นปัญหาได้ตลอดเวลา โดยสามารถ
ทบทวนบทเรียนและเนื้อหาซ้ำได้หลายครั้งตามที่ต้องการ มีการให้ผลย้อนกลับหลังจากที่ส่งกิจกรรม
ทำให้ผู้เข้ารับการอบรมมีความกระตือรือร้นในการติดตามบทเรียนและเรียนด้วยความสนใจไม่เบือ่ หน่าย
ต่อการฝึกอบรม ซง่ึ สอดคล้องกบั ธรี ัช ดวงจิโน (2563) กล่าววา่ เวบ็ ฝกึ อบรม เปน็ การจดั สภาพการอบรม
ทไ่ี ด้รบั การออกแบบอยา่ งเป็นระบบเพ่ือการนำเสนอความรู้ผ่านเครอื ข่ายอนิ เทอรเ์ น็ต ผ้อู บรมสามารถเข้า
อบรมได้ทุกที่ ทุกเวลาที่ตนเองต้องการ เพื่อการสนับสนุนและส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้อย่างมี
ประสิทธิภาพช่วยประหยัดค่าใช้จ่าย เพิ่มทักษะในการทำงานและยังช่วยขจัดอุปสรรคและปัญหาต่าง ๆ
ทีเ่ กิดขึน้ จากการฝึกอบรมแบบเดิม และ ยุพวลั ย์ ทองใบออ่ น (2557) กลา่ วว่า การออกแบบเว็บฝึกอบรม
นั้นมีส่วนสำคัญที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการเรียนรู้ของผู้รับการอบรม ซึ่งสิ่งที่ควรคำนึงในการสร้างและ
ออกแบบเว็บฝึกอบรม คือ 1) ความต้องการของผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการฝึกอบรม 2) เนื้อหาสาระที่ใช้ใน
การอบรมผ่านเว็บ ควรเป็นเนื้อหามีความสมบูรณ์ ถูกต้อง เชื่อถือได้ มีความชัดเจน กระชับ และ
เหมาะสมกับผู้รบั การอบรม 3) รูปแบบการเรยี นการสอนผ่านเว็บ 4) ดึงดูดความสนใจจากผู้รับการอบรม
ได้แก่ ความนา่ สนใจของเว็บ รปู แบบในการนำเสนอขอ้ มลู ส่ือทีใ่ ชป้ ระกอบการนำเสนอ เป็นต้น

86

ขอ้ เสนอแนะ

จากการวจิ ยั เร่อื ง การฝกึ อบรมครอู าชีวศึกษาผา่ นเวบ็ เรือ่ ง การพฒั นาส่อื บทเรยี นโมดลู
(Instructional Module) เพอ่ื การจัดการเรยี นการสอน ผู้วิจยั มีข้อเสนอแนะดังนี้

ขอ้ เสนอแนะในการนำผลการวจิ ยั ไปใช้

1. การฝึกอบรมผ่านเว็บ เป็นแนวทางหนึ่งในด้านการพัฒนาครูในช่วงที่มีสถานการณ์
การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโควิด 19 (COVID -19) ซึ่งต้องมีการเว้นระยะห่างทางสังคม งดเว้น
การรวมตัวของกลุ่มบุคคล และใช้ในสถานการณ์ปกติเป็นการช่วยในการลดปัญหาของครูที่ต้องละทิ้ง
การสอนเพื่อไปอบรมพัฒนาตนเอง หรือการขาดโอกาสในการพัฒนาเนื่องจากข้อจำกัดด้านงบประมาณ
ด้านเวลา และด้านการเดินทาง โดยการฝึกอบรมผ่านเว็บครูไม่ต้องเดินทางออกจากที่ตั้ง และยังเป็น
การกระจายโอกาสให้แก่ครูที่อยู่ในพื้นที่ห่างไกลให้สามารถข้าอบรมได้ตามเวลาและสถานที่ที่ต้องการ
มคี วามสะดวกและประหยัด

2. ครผู ู้สอนที่จะอบรมจากเวบ็ ฝกึ อบรม ต้องมีความรเู้ กย่ี วกบั การใช้งานคอมพิวเตอรแ์ ละ
อนิ เทอรเ์ นต็ เบอ้ื งต้น เพ่ือใหส้ ามารถฝกึ อบรม พรอ้ มทำแบบทดสอบ และกจิ กรรมระหว่างอบรมได้อย่าง
สะดวก และมีความเข้าใจบทเรยี นมากยง่ิ ข้นึ

3. เนื่องจากเป็นการฝึกอบรมที่ผู้เข้ารับการฝึกอบรมต้องเรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง
การฝึกอบรมฝ่านเว็บฝึกอบรมจะเกิดประสิทธิภาพ ก็ต่อเมื่อผู้เข้ารับการอบรมมีทัศนคติที่ดีต่อการอบรม
ในระบบออนไลน์ และสามารถท่ีจะเรยี นรูแ้ บบนำตนเอง

4. หน่วยงานที่มีหน้าที่ในการพัฒนาครู สามารถนำหลักการและรูปแบบการจัดการอบรม
ผ่านเว็บไปพัฒนาต่อในหลักสูตรอื่น ๆ ซึ่งจะทำให้ครูได้มีการพัฒนาตนเอง ทั้งในด้านความรู้ ด้านการ
จดั การเรียนการสอน เปน็ การสรา้ งสังคงแห่งการเรยี นรใู้ นรูปแบบใหม่

ข้อเสนอแนะในการวิจยั คร้งั ตอ่ ไป

1. ควรมีการพัฒนารูปการณ์ฝึกอบรมครูอาชีวศึกษา เรื่อง การพัฒนาสื่อบทเรียนโมดูล
(Instructional Module) เพื่อการจัดการเรียนการสอน ที่เป็นรูปแบบที่มีการผสมผสานระหว่าง
การฝึกอบรมผ่านเว็บ และการสัมมนาแบบ on site เพื่อนำผลการบทเรียนโมดูลที่ผู้เข้ารับการฝึกอบรม
พัฒนาขึ้นและผลการนำไปใช้กับผู้เรียนในการจัดการเรียนการสอน เพื่อให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้
ใหเ้ กิดองค์ความรู้ใหม่ ๆ เพ่อื นำไปใชใ้ นการพฒั นาจัดการเรยี นการสอน

87

2. สร้างและพัฒนาเว็บฝึกอบรมในหัวข้อการฝึกอบรมอื่น ๆ เพื่อให้ครูที่มีความสนใจ
ไดศ้ กึ ษาหาความรู้ และเป็นการเพิม่ โอกาสในการพัฒนาตนเองของครู

92

ภาคผนวก

93

ภาคผนวก ก
รายนามผู้เช่ยี วชาญในการตรวจสอบเครอื่ งมอื

94

รายนามผเู้ ชยี่ วชาญดา้ นเนอ้ื หา

1. ผศ.ดร.สดุ ารตั น์ สารสว่าง ผทู้ รงคณุ วฒุ ิ สาขาวิชาการบริหารการศกึ ษา
2. ดร.อโนทยา เรืองศรี คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร์
วฒุ ิการศึกษา Ph.D. (Educational Administration)
3. ดร.สกุ ญั ญา สดุ ารารัตน์ ศกึ ษานิเทศก์ชำนาญการพเิ ศษ ผอู้ ำนวยการ
4. นายณรัช เจริญศิลป์ ศนู ยส์ ง่ เสรมิ และพฒั นาอาชวี ศกึ ษาภาคตะวันออก
5. นางพนั ธท์ วี สหะรัตน์ และกรุงเทพมหานคร
วฒุ ิการศึกษา ศษ.ด.(การศกึ ษาปรชั ญาดษุ ฎีบัณฑิต)
อาจารย์ประจำหลักสูตรศกึ ษาศาสตรมหาบณั ฑิต
มหาวทิ ยาลยั ราชพฤกษ์
วฒุ กิ ารศกึ ษา ศกึ ษาศาสตร์ดุษฎีบณั ฑติ
อาจารย์ มหาวทิ ยาลัยการกฬี าแห่งชาติ
วฒุ ิการศึกษา คม.นเิ ทศการศึกษาและพฒั นาหลักสตู ร
ศกึ ษานิเทศกช์ ำนาญการพเิ ศษ หน่วยศกึ ษานิเทศก์ สำนกั งาน
คณะกรรมการการอาชีวศึกษา
วุฒิการศึกษา วิทยาศาสตรมหาบัณฑติ (ครุศาสตร์เกษตร)

95

รายนามผเู้ ชย่ี วชาญดา้ นการเทคโนโลยกี ารศึกษา

1. ผศ.ดร.ชนินทร์ ตง้ั พานทอง อาจารย์ สาขาวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์ประยุกต์-มัลตมิ ีเดีย
2. ดร.กฤษณพงศ์ เลิศบาํ รุงชัย คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรมและเทคโนโลยี มหาวิทยาลัย
3. ดร.สรุ เชษฐ์ จันทร์งาม เทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบรุ ี
4. ดร.นภาจติ ร ดุสดี วุฒิการศึกษา ปรัชญาดุษฎบี ัณฑติ (เทคโนโลยสี าระสนเทศ
5. ดร.ธนสาร รจุ ิรา
และการสื่อสารเพ่ือการศกึ ษา)

อาจารย์ สาขาวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์ประยุกต์-มัลตมิ ีเดยี
คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรมและเทคโนโลยี มหาวิทยาลัย
เทคโนโลยพี ระจอมเกลา้ ธนบุรี
วุฒกิ ารศึกษา ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต (เทคโนโลยสี าระสนเทศ

และการสื่อสารเพื่อการศกึ ษา)

ผชู้ ่วยคณบดีฝ่ายเทคโนโลยีสารสนเทศ
คณะวิทยาการจดั การ มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั จนั ทรเกษม
วฒุ ิการศกึ ษา ปรัชญาดษุ ฎบี ัณฑิต (เทคโนโลยสี าระสนเทศ

และการสื่อสารเพ่ือการศกึ ษา)

ศึกษานเิ ทศกช์ ำนาญการ เขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษา
นนทบุรี
วุฒกิ ารศึกษา ปรัชญาดุษฎบี ัณฑิต (เทคโนโลยสี าระสนเทศ

และการสื่อสารเพ่ือการศกึ ษา)

ศกึ ษานิเทศกช์ ำนาญการ หน่วยศกึ ษานิเทศก์
วฒุ ิการศึกษา ปรัชญาดษุ ฎีบัณฑติ (เทคโนโลยีสาระสนเทศ

และการส่ือสารเพื่อการศกึ ษา)

96

รายนามผเู้ ชย่ี วชาญการวดั และประเมินผล

1. ดร.อโนทยา เรืองศรี ศึกษานิเทศกช์ ำนาญการพิเศษ ผูอ้ ำนวยการ
2. ดร.อภิชาติ เนนิ พรหม ศนู ยส์ ง่ เสรมิ และพัฒนาอาชวี ศึกษาภาคตะวนั ออกและ
3. นางปรียา ตันวพิ ัฒน์ กรงุ เทพมหานคร
4. ดร.สรียา โชตธิ รรม วฒุ ิการศกึ ษา ศษ.ด.(การศกึ ษาปรชั ญาดุษฎีบัณฑิต)
5. ผศ.เพญ็ นภา เจรญิ ศิลป์ ศกึ ษานิเทศก์เช่ยี วชาญ ผอู้ ำนวยการ ศูนยส์ ่งเสริม
และพฒั นาอาชวี ศึกษาภาคใต้
วฒุ กิ ารศกึ ษา ปรัชญาดษุ ฎบี ัณฑติ (วจิ ัย วัดผลและสถิติ
การศึกษา)
ศกึ ษานเิ ทศก์ชำนาญการพเิ ศษ ศูนย์สง่ เสรมิ และพัฒนา
อาชีวศกึ ษาภาคใต้
วฒุ ิการศึกษา การศึกษามหาบัณฑิต (การวัดผลการศึกษา)
ประธานสาขาวิจยั และประเมินทางการศึกษา
มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร์
วุฒิการศกึ ษา ครศุ าสตรดษฎบี ัณฑิต
อาจารย์ คณะศิลปะศาสตร์
มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลรตั นโกสนิ ทร์
วุฒิการศึกษา ครุศาสตรบัณฑิต (สถติ ศิ าสตร์)

97

ภาคผนวก ข
หนงั สอื ขอความอนุเคราะหเ์ ป็นผ้เู ชยี่ วชาญและแบบตอบรับการเปน็ ผเู้ ช่ยี วชาญ

98

หนังสอื ขอความอนเุ คราะห์เปน็ ผเู้ ชย่ี วชาญดา้ นเนอื้ หา

99

100

101

102

103

แบบตอบรบั เปน็ ผเู้ ชย่ี วชาญดา้ นเนอื้ หา

104

105

106

107

108

หนังสอื ขอความอนเุ คราะหเ์ ปน็ ผเู้ ชยี่ วชาญดา้ นเทคโนโลยีการศกึ ษา

109

110

111

112

113

แบบตอบรับเปน็ ผเู้ ชยี่ วชาญดา้ นเทคโนโลยกี ารศกึ ษา

114

115

116

117

118

หนังสอื ขอความอนเุ คราะหเ์ ปน็ ผเู้ ชี่ยวชาญดา้ นการวดั และประเมนิ ผล

119

120

121

122

แบบตอบรับเปน็ ผเู้ ชยี่ วชาญดา้ นการวดั และประเมนิ ผล

123

124

125

126

127

ภาคผนวก ค
แบบประเมินเน้ือหาการฝกึ อบรมครอู าชวี ศึกษาผา่ นเว็บ สำหรับผเู้ ช่ยี วชาญ

128

129

130

131

ภาคผนวก ง
แบบประเมนิ เว็บฝึกอบรมครูอาชวี ศกึ ษาเรื่อง การพฒั นาส่ือบทเรียนโมดลู
(instructional module) เพอ่ื การจัดการเรียนการสอน สำหรบั ผ้เู ช่ยี วชาญ

132

133

134

135

ภาคผนวก จ
ผลการวเิ คราะห์ค่าเฉลย่ี การประเมินเน้ือหาการฝึกอบรมครูอาชีวศึกษาผ่านเว็บ

โดยผูเ้ ชี่ยวชาญด้านเน้ือหา

ตารางผนวกที่ 1 ผลการวเิ คราะหค์ า่ เฉลย่ี การประเมนิ เนอ้ื หาการฝกึ อบรมครอู าชวี ศึกษาผา่ นเวบ็

136

โดยผเู้ ชย่ี วชาญดา้ นเนอ้ื หา

ระดบั ความคดิ เห็นของผเู้ ชยี่ วชาญ สว่ น

เรอ่ื งทปี่ ระเมิน คา่ เฉลย่ี เบยี่ งเบน ระดบั ขอ้ เสนอแนะ
คนท่ี 1 คนท่ี 2 คนท่ี 3 คนที่ 4 คนท่ี 5 ( ̅ ) มาตรฐาน
1. ความสมบรู ณข์ อง
วตั ถปุ ระสงค์ 4 4 5 5 5 4.60 (S.D.)
2. ความสอดคลอ้ งของ 5 5 5 5 5 5.00
เนื้อหากับวตั ถุประสงค์ 4 5 5 5 4 4.60 0.55 ดมี าก ควรเพม่ิ ดา้ น
3. ลำดับข้ันตอนใน 5 5 5 5 5 5.00 เจตคติ
การนำเสนอเน้อื หา 5 5 5 5 5 5.00
4. ความถกู ตอ้ ง 0.00 ดีมาก
ของเนื้อหา 5 5 4 5 4 4.60
5. ความสอดคล้อง 0.55 ดีมาก มีเน้อื หาซำ้ ซ้อน
ของเนือ้ หาในแต่ละหวั ข้อ 4 4 4 5 5 4.40 อยบู่ า้ ง
6. ความชดั เจนใน 4 5 4 5 5 4.60
การอธิบายเนื้อหาของ 5 5 5 5 5 5.00 0.00 ดีมาก
บทเรยี น
7. ความน่าสนใจใน 0.00 ดีมาก
การดำเนินเรือ่ ง
8. ภาษาท่ใี ช้มคี วาม 0.55 ดีมาก
เหมาะสมถกู ตอ้ ง
9. การนำเสนอช่อื เร่อื งของ 0.55 ดี
บทเรยี น
0.55 ดมี าก มพี ิมพผ์ ิด
เล็กนอ้ ย

0.00 ดมี าก

10. ความครบถว้ นของ 5 5 5 4 5 4.80 0.45 ดมี าก อาจเพ่ิมตวั อย่าง
เนือ้ หา ใหผ้ ้ฝู กึ อบรมได้

ศกึ ษา

รวม 4.76 0.32 ดมี าก