B_ARAB_NAHWU_INDONESIA_MAPK_KELAS_XI_2020_Kamimadrasah

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK i

BAHASA ARAB KELAS XI MA PEMINATAN KEAGAAMAN

Penulis : Mastur

Editor : Yusuf Hanafi

Cetakan ke-1, Tahun 2020
Hak Cipta © 2020 pada Kementerian Agama RI
Dilindungi Undang-Undang

MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: Buku ini dipersiapkan pemerintah dalam rangka
mengimplementasikan KMA Nomor 183 Tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan
Bahasa Arab pada Madrasah. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak
dibawah koordinasi Kementerian Agama, dan dipergunakan dalam proses
pembelajaran. Buku ini merupakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki,
diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman.
Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku
ini.

ISBN 978-623-6729-04-5 (jilid lengkap)
ISBN 978-623-6729-06-9 (jilid 2)

Diterbitkan oleh:
Direktorat KSKK Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama RI
Jl. Lapangan Banteng Barat No 3-4 Lantai 6-7 Jakarta 10110

ii BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

Bismillahirrahmanirrahim
Alhamdulillahi rabbil ‘alamin, puji syukur hanya milik Allah Swt. yang telah
menganugerahkan hidayah, taufiq, dan inayah sehingga proses penulisan buku teks pelajaran PAI
dan Bahasa Arab pada madrasah ini dapat diselesaikan. Shalawat serta salam semoga tercurah
keharibaan Rasulullah Saw. Amin.
Seiring dengan terbitnya KMA Nomor 183 Tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan Bahasa
Arab pada Madrasah, maka Kementerian Agama RI melalui Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
menerbitkan buku teks pelajaran. Buku teks pelajaran PAI dan Bahasa Arab pada madrasah terdiri
dari; al-Qur’an Hadis, Akidah Akhlak, Fikih, SKI, dan Bahasa Arab untuk jenjang MI, MTs, dan
MA/MAK semua peminatan. Keperluan untuk MA Peminatan Keagamaan diterbitkan buku Tafsir,
Hadis, Ilmu Tafsir, Ilmu Hadis, Ushul Fikih, Ilmu Kalam, Akhlak Tasawuf, dan Bahasa Arab
berbahasa Indonesia, sedangkan untuk peminatan keagamaan khusus pada MA Program
Keagamaan (MAPK) diterbitkan dengan menggunakan Bahasa Arab.
Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan komunikasi di era global mengalami
perubahan yang sangat cepat dan sulit diprediksi. Kurikulum PAI dan Bahasa Arab pada madrasah
harus bisa mengantisipasi cepatnya perubahan tersebut di samping menjalankan mandat
mewariskan budaya-karakter bangsa dan nilai-nilai akhlak pada peserta didik. Dengan demikian,
generasi muda akan memiliki kepribadian, berkarakter kuat, dan tidak tercerabut dari akar budaya
bangsa namun tetap bisa menjadi aktor di zamannya.
Pengembangan buku teks mata pelajaran pada madrasah tersebut di atas diarahkan untuk
tidak sekedar membekali pemahaman keagamaan yang komprehensif dan moderat, namun juga
memandu proses internalisasi nilai keagamaan pada peserta didik. Buku mata pelajaran PAI dan
Bahasa Arab ini diharapkan mampu menjadi acuan cara berpikir, bersikap, dan bertindak dalam
kehidupan sehari-hari, yang selanjutnya mampu ditransformasikan pada kehidupan sosial-
masyarakat dalam konteks berbangsa dan bernegara.
Pemahaman Islam yang moderat dan penerapan nilai-nilai keagamaan dalam kurikulum PAI
di madrasah tidak boleh lepas dari konteks kehidupan berbangsa dan bernegara yang berdasarkan
Pancasila, berkonstitusi UUD 1945 dalam kerangka memperkokoh Negara Kesatuan Republik
Indonesia yang Bhinneka Tunggal Ika. Guru sebagai ujung tombak implementasi kurikulum harus
mampu mengejawantahkan prinsip tersebut dalam proses pembelajaran dan interaksi pendidikan di
lingkungan madrasah.
Kurikulum dan buku teks pelajaran adalah dokumen hidup. Sebagai dokumen hidup
memiliki fleksibilitas, memungkinkan disempurnakan sesuai tuntutan zaman dan implementasinya
akan terus berkembang melalui kreativitas dan inovasi para guru. Jika ditemukan kekurangan maka
harus diklarifikasi kepada Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kemenag RI c.q. Direktorat
Kurikulum Sarana Kelembagaan dan Kesiswaan Madrasah (KSKK) untuk disempurnakan.
Buku teks pelajaran PAI dan Bahasa Arab yang diterbitkan Kementerian Agama merupakan
buku wajib bagi peserta didik dan pendidik dalam melaksanakan pembelajaran di Madrasah. Agar
ilmu berkah dan manfaat perlu keikhlasan dalam proses pembelajaran, hubungan guru dengan
peserta didik dibangun dengan kasih sayang dalam ikatan mahabbah fillah, diorientasikan untuk
kebaikan dunia sekaligus di akhirat kelak.
Akhirnya ucapan terima kasih disampaikan kepada semua pihak yang terlibat dalam
penyusunan atau penerbitan buku ini. Semoga Allah Swt. memberikan pahala yang tidak akan
terputus, dan semoga buku ini benar-benar berkah-manfaat bagi agama, nusa, dan bangsa. Amin Ya
Rabbal ‘Alamin.

Jakarta, Agustus 2020

Direktur Jenderal Pendidikan Islam

Muhammad Ali Ramdhani

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK iii

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB – INDONESIA

Pedoman Transliterasi Arab-Latin yang merupakan hasil keputusan bersama (SKB)
Menteri Agama dan Menteri Pendidikan Kebudayaan R.I. Nomor: 158 Th.1987 dan
Nomor: 0543b/U/1987
Di bawah ini daftar huruf Arab dan transliterasinya dengan huruf Latin :

1. Konsonan

Huruf Arab Nama Huruf Latin Nama
Tidak dilambangkan Tidak dilambangkan
‫ ا‬Alif B Be
‫ ب‬Ba T Te
‫ ت‬Ta ṡ es (dengan titik di atas)
J Je
‫ ث‬Ṡa ḥ ha (dengan titik di bawah)
‫ ج‬Jim Kh kadan ha
‫ ح‬Ḥa D De
ż zet (dengan titik di atas)
‫ خ‬Kha R Er
‫ د‬Dal Z Zet
‫ ذ‬Żal S Es
‫ ر‬Ra Sy esdan ye
ṣ es (dengan titik di bawah)
‫ ز‬Zai ḍ de (dengan titik di bawah)
‫ س‬Sin ṭ te (dengan titik di bawah)
ẓ zet (dengan titik di bawah)
‫ ش‬Syin ‘ komaterbalik (di atas)
‫ ص‬Ṣad G Ge
F Ef
‫ ض‬Ḍad Q Ki
‫ ط‬Ṭa K Ka
L El
‫ ظ‬Ẓa M Em
‫‘ ع‬ain
‫ غ‬Gain

‫ ف‬Fa
‫ ق‬Qaf

‫ ك‬Kaf
‫ ل‬Lam

‫ م‬Mim

iv BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

‫ ن‬Nun N En
We
‫ و‬Wau W Ha
Apostrof
‫ ـه‬Ha H Ye

‫ء‬ Hamzah '

‫ ى‬Ya Y

2. Vokal
1) Vokal Tunggal

Tanda Nama Huruf Latin Nama
َ Fatḥah
َ AA
َ Kasrah
Ḍammah II

UU

2) Vokal R_angkap

T...a‫ي‬nْ َda Nama Huruf Latin Nama
... ‫َ ْو‬ Fatḥah dan ya Ai a dan i

Fatḥah dan waw Au a dan u

Contoh:

‫كتب‬ - kataba
‫فعل‬ - fa’ala
‫ُذ ِكر‬ - żukira
‫ي ْذه ُب‬ - yażhabu
‫ُس ِئل‬ - su'ila
‫ك ْيف‬
‫ح ْول‬ - kaifa

- haula

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK v

3. Maddah Nama Huruf dan Tanda Nama
Ā
Harakat dan Fatḥah dan Ĭ a dan garis di
Huruf alif atau ya Ū atas

... ‫ َي‬/ ...‫َ ا‬ Kasrah dan ya i dan garis di
... ‫َِ ـي‬ atas
...‫َُـو‬ Ḍammah dan
waw u dan garis di
atas

Contoh:

‫ قال‬- qāla

‫ رمى‬- ramā
‫ ِق ْيل‬- qĭla

4. Ta’ marbūṭah
Transliterasi untuk ta’ marbūṭah ada dua:

1. Ta’ marbūṭah hidup
Ta’ marbūṭah yang hidup atau mendapat harakat fatḥah, kasrah dan

ḍammah, transliterasinya adalah “t”.
2. Ta’ marbūṭah mati

Ta’ marbūṭah yang mati atau mendapat harakat sukun, transliterasinya
adalah “h”.

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK vi

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .....................................................................................................iii
PEDOMAN TRANSLITERASI ...................................................................................... iv
DAFTAR ISI .................................................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................................viii
DAFTAR TABEL ............................................................................................................viii
PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU ............................................................................ ix
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ..................................................... 1

BAB I ( ‫ )الخبر المقدم والمبتدأ المؤخر‬............................................................................ 6
BAB II (‫ إن وأخواتها‬،‫ )كان وأخواتها‬.................................................................................... 17
BAB III (‫ منصوبات الأسماء‬،)‫ التوكيد‬،‫ البدل‬،‫ العطف‬،‫ )التوابع (النعت‬............................... 30
BAB IV (‫ المفعول المطلق‬،‫ )المفعول به‬........................................................................... 41

PENILAIAN AKHIR SEMESTER ................................................................................. 49

BAB V (‫ المستثنى‬،‫ المفعول فيه‬،‫ )المفعول لأجله‬.............................................................. 54
BAB VI (‫ الاسم غير المنصرف‬،)‫ مجرورات الأسماء (حروف الجر والإضافة‬،‫ )التمييز‬.............. 64
BAB VII ( ‫ المضارع المجزوم‬،‫ المضارع المنصوب‬،‫ )المضارع المرفوع‬.................................... 73
BAB VIII ( ‫ النسبة‬،‫ اسم المبالغة‬،‫ اسم التفضيل‬،‫ )الصفة المشبهة‬.................................... 84

PENILAIAN AKHIR TAHUN ....................................................................................... 94
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................................... 98
GLOSARIUM .................................................................................................................. 99
INDEKS ........................................................................................................................... 101

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK vii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Laki-laki Gemuk dan Laki-laki Kurus ......................................................................6
Gambar 2 Hujan.....................................................................................................................177
Gambar 3 Perkembangan Gramatikal Bahasa Arab ..............................................................300
Gambar 4 Saling tolong-menolong..........................................................................................41
Gambar 5 Tentang Perempuan.................................................................................................54
Gambar 6 Gurun Pasir .............................................................................................................64
Gambar 7 Tentang Tertawa bersama Juha...............................................................................73
Gambar 8 Tentang Lebah.........................................................................................................84

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Tentang Hukum Khabar Muqaddam dan Mubtada' Muakhkhar ...............................10
Tabel 2 Tentang Fi'il Nawāsikh.............................................................................................211
Tabel 3 Tentang Huruf Nāsikh...............................................................................................222
Tabel 4 Huruf-huruf Nawāsikh dan Fungsinya......................................................................233
Tabel 5 Tentang Maf’ūl Bih.....................................................................................................45
Tabel 6 Fungsi Maṣdar ..........................................................................................................466
Tabel 7 Hukum-hukum Mustaṡnā dengan ‫إلا‬...........................................................................59
Tabel 8 Tentang al-Af’āl al-Khamsah dalam keadan naṣab dan jazm.....................................79

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK viii

PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU
Untuk memahami penggunaan buku ini, perlu kiranya memahami hal-hal berikut:
1. Buku ini menganut pendekatan pembelajaran Bahasa berbasis genre yang memiliki 4

siklus, yaitu: a) tahap membangun konteks, b) Tahap pemodelan teks, c) konstruksi teks
secara bersama, dan d) Tahap pembuatan teks secara mandiri.
2. Setiap bab berisi:
a. Kompetensi Inti, yaitu berisi kompetensi inti yang ingin dicapai dalam proses

pembelajaran dalam satu bab.
b. Kompetensi Dasar, yaitu berisi kompetensi dasar yang ingin dicapai dalam proses

pembelajaran dalam satu bab.
c. Tujuan Pembelajaran, yaitu tujuan yang ingin dicapai setelah melalui proses

mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengomunikasikan dalam
pembelajaran.
d. Proses Pembelajaran, yaitu proses pembelajaran yang meliputi: 1) Penyajian kata-kata
baru dan istilah-istilah baru 2) Membaca Teks (wacana) 3) Pemahaman Teks 4)
Pembahasan Kaidah Nahwu dan 5) Latihan-latihan
e. Materi Inti, yaitu materi pokok yang perlu disampaikan dalam pembelajaran. Dalam
materi inti ini memuat dua hal: 1) Pembacaan dan pemahaman teks dan 2)
Pembahasan, penjelasan dan pembelajaran kaidah nahwu dengan pendekatan teks.
f. Penilaian, yaitu untuk mengetahui kemampuan siswa, dalam afektif dan psikomotor
g. Pengayaan, yaitu kegiatan yang diberikan guru agar siswa mempunyai kemampuan
lebih.
h. Remidial, yaitu kegiatan yang diberikan kepada siswa agar siswa mencapai derajat
ketuntasan yang diinginkan.
i. Interaksi Guru dan Orang tua, yaitu laporan yang diberikan untuk menjalin komunikasi
dengan orang tua.
3. Dalam pelaksanaannya di sekolah, buku ini sangat mungkin dilakukan pengembangan
yang disesuaikan dengan potensi peserta didik, guru, sumber belajar, dan lingkungan.

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK ix

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

K- 1 K- 2 K- 3 K-4

(SIKAP (SIKAP SOSIAL) (PENGETAHUAN) (KETRAMPILAN)
SPIRITUAL)

1. Menghayati 2. Menunjukkan 3. Memahami, 4. Mengolah, menalar,
dan perilaku jujur, menerapkan, dan menyaji dalam
mengamalkan disiplin, menganalisis ranah konkret dan
ajaran agama bertanggung pengetahuan faktual, ranah abstrak terkait
yang jawab, peduli konseptual, dengan
dianutnya (gotong royong, prosedural pengembangan dari
kerja sama, berdasarkan rasa ingin yang dipelajari- nya di
toleran, damai), tahunya tentang ilmu sekolah secara
santun, responsif, pengetahuan, mandiri, dan mampu
dan pro- aktif teknologi, seni, menggunakan metoda
sebagai bagian budaya, dan sesuai kaidah
dari solusi atas humaniora dengan keilmuan
berbagai wawasan
permasalahan kemanusiaan,
dalam kebangsaan,
berinteraksi kenegaraan, dan
secara efektif peradaban terkait
dengan penyebab fenomena
lingkungan sosial dan kejadian, serta
dan alam serta menerapkan pengeta-
menempatkan huan prosedural pada
diri sebagai bidang kajian yang
cerminan bangsa spesifik sesuai dengan
dalam pergaulan bakat dan minatnya
dunia untuk memecahkan
masalah

KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI
DASAR DASAR
DASAR DASAR

SEMESTER GANJIL

1.1. Menyadari 2.1. Mengamalkan 3.1. Menganalisis bentuk, 4.1. Menyajikan hasil
bahwa perilaku santun makna dan fungsi analisis bentuk,
kemampuan dan peduli dari susunan makna dan fungsi
berbicara adalah dalam gramatikal dari susunan
nikmat yang melaksanakan gramatikal
penting yang komunikasi ‫الخبر المقدم والمبتدأ‬
dianugerahkan antar pribadi ‫المؤخر‬ ‫الخبر المقدم والمبتدأ‬
oleh Allah dengan guru ‫المؤخر‬
SWT. dan teman dalam sebuah
wacana sesuai dalam kalimat sesuai
konteks. dengan konteks

1 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI
DASAR DASAR DASAR DASAR

1.2. Meyakini bahwa 2.2. Mengamalkan 3.2. Menganalisis 4.2. Menyajikan hasil
kemampuan perilaku jujur, bentuk, makna dan analisis bentuk,
berbicara disiplin, fungsi dari susunan makna dan fungsi
dengan baik dan percaya diri, gramatikal dari susunan
lancar adalah dan gramatikal
nikmat yang bertanggung ‫ إن‬،‫كان وأخواتها‬
agung yang jawab dalam ‫وأخواتها‬ ‫ إن‬،‫كان وأخواتها‬
dianugrahkan melaksanakan ‫وأخواتها‬
Allah SWT. komunikasi dalam sebuah
transaksional wacana sesuai dalam kalimat sesuai
dengan guru konteks. dengan konteks
dan teman

1.3. Mensyukuri 2.3. Mengamalkan 3.3. Menganalisis bentuk, 4.3. Menyajikan hasil
kemampuan
mengungkapkan perilaku makna dan fungsi analisis bentuk,
gagasan dan ide
dengan tanggung jawab, dari susunan makna dan fungsi
pembicaraan
yang baik peduli, gramatikal dari susunan
sehingga bisa
dimengerti kerjasama, dan ،‫التوابع (النعت‬ gramatikal
orang lain cinta damai, ،‫ البدل‬،‫العطف‬
antusias, kreatif, ‫ منصوبات‬،)‫التوكيد‬ ،‫التوابع (النعت‬
ekspresif, ،‫ البدل‬،‫العطف‬
interaktif, ‫الأسماء‬ ‫ منصوبات‬،)‫التوكيد‬
kerjasama, dan
imajinatif dalam dalam sebuah ‫الأسماء‬
melaksanakan wacana sesuai
komunikasi konteks dalam kalimat sesuai
fungsional dengan konteks

1.4. Mensyukuri 2.4. Mengamalkan 3.4. Menganalisis bentuk, 4.4. Menyajikan hasil
kesempatan perilaku
dapat santun, makna dan fungsi analisis bentuk,
mempelajari antusias,
bahasa Arab kreatif, dari susunan makna dan fungsi
sebagai bahasa ekspresif,
pengantar interaktif, gramatikal dari susunan
komunikasi kerjasama, dan
internasional imajinatif ‫ المفعول‬،‫المفعول به‬ gramatikal
yang dalam ‫المطلق‬
diwujudkan menghargai ‫ المفعول‬،‫المفعول به‬
dalam semangat budaya dan dalam sebuah ‫المطلق‬
belajar. bahasa.
wacana sesuai dalam kalimat sesuai

konteks. dengan konteks.

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 2

KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI
DASAR DASAR DASAR DASAR

SEMESTER GENAP

1.5. Menyadari 2.5. Mengamalkan 3.5. Menganalisis 4.5. Menyajikan hasil
bahwa perilaku santun bentuk, makna dan analisis bentuk,
kemampuan dan peduli fungsi dari susunan makna dan fungsi
berbicara adalah dalam gramatikal dari susunan
nikmat yang melaksanakan gramatikal
penting yang komunikasi ،‫المفعول لأجله‬
dianugerahkan antar pribadi ،‫المفعول فيه‬ ،‫المفعول لأجله‬
oleh Allah dengan guru ،‫المفعول فيه‬
SWT. dan teman ‫المستثنى‬
‫المستثنى‬
dalam sebuah
wacana sesuai dalam kalimat sesuai
konteks. dengan konteks

1.6. Meyakini bahwa 2.6. Mengamalkan 3.6. Menganalisis 4.6. Menyajikan hasil
kemampuan perilaku jujur,
berbicara disiplin, bentuk, makna dan analisis bentuk,
dengan baik dan percaya diri,
lancar adalah dan fungsi dari susunan makna dan fungsi
nikmat yang bertanggung
agung yang jawab dalam gramatikal dari susunan
dianugrahkan melaksanakan
Allah SWT. komunikasi ‫ مجرورات الأسماء‬،‫التمييز‬ gramatikal
transaksional ،)‫(حروف الجر والإضافة‬
dengan guru ‫ مجرورات‬،‫التمييز‬
dan teman ‫الاسم غير المنصرف‬ ‫الأسماء (حروف الجر‬
‫ الاسم غير‬،)‫والإضافة‬
dalam sebuah
wacana sesuai ‫المنصرف‬

konteks. dalam kalimat sesuai

dengan konteks

1.7. Mensyukuri 2.7. Mengamalkan 3.7. Menganalisis 4.7. Menyajikan hasil
kemampuan perilaku
mengungkapkan tanggung bentuk, makna dan analisis bentuk,
gagasan dan ide jawab, peduli,
dengan kerjasama, dan fungsi dari susunan makna dan fungsi
pembicaraan cinta damai,
yang baik antusias, gramatikal dari susunan
sehingga bisa kreatif,
dimengerti ekspresif, ،‫المضارع المرفوع‬ gramatikal
orang lain interaktif, ،‫المضارع المنصوب‬
kerjasama, dan ،‫المضارع المرفوع‬
imajinatif ‫المضارع المجزوم‬ ،‫المضارع المنصوب‬
dalam
melaksanakan dalam sebuah ‫المضارع المجزوم‬

wacana sesuai dalam kalimat sesuai

konteks. dengan konteks

3 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI
DASAR DASAR DASAR DASAR
komunikasi
fungsional

1.8. Mensyukuri 2.8. Mengamalkan 3.8. Menganalisis 4.8. Menyajikan hasil
kesempatan perilaku bentuk, makna dan analisis bentuk,
dapat santun, fungsi dari susunan makna dan fungsi
mempelajari antusias, gramatikal dari susunan
bahasa Arab kreatif, gramatikal
sebagai bahasa ekspresif, ‫ اسم‬،‫الصفة المشبهة‬
pengantar interaktif, ‫ اسم‬،‫التفضيل‬ ‫ اسم‬،‫الصفة المشبهة‬
komunikasi kerjasama, dan ‫ النسبة‬،‫المبالغة‬ ،‫ اسم المبالغة‬،‫التفضيل‬
internasional imajinatif
yang dalam dalam sebuah ‫النسبة‬
diwujudkan menghargai wacana sesuai
dalam semangat budaya dan konteks. dalam kalimat sesuai
belajar bahasa. dengan konteks

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 4

5 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

‫الخبرالمقدم والمبتدأ‬
‫المؤخر‬

Gambar 1 Laki-laki Gemuk dan Laki-laki Kurus (https://gambarbagus.me)
Pada bab ini siswa akan diperkenalkan jumlah (kalimat) ismiyah yang terdiri
dari mubtada’ dan khabar, namun dalam bentuk yang berbeda. Yakni, kalau pada
bab-bab sebelumnya (kelas X) siswa telah diajarkan dan diperkenalkan bahwa
mubtada’ selalu berada diawal dan mendahului khabarnya. Tapi dalam bab ini siswa
akan diajarkan tentang khabar yang mendahului mubtada’nya (khabar muqaddam
dan mubtada’ muakhkhar).
Dalam bab ini siswa akan diajak terlebih dahulu untuk membaca, mengkaji,

memahami dan menganalis sebuah teks yang berjudul ‫الرجل السمين والرجل النحيف‬

agar mempunyai gambaran tentang bahasan yang akan dipelajari.

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 6

KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI
DASAR DASAR DASAR DASAR

1.1. Menyadari 2.1.Mengamalkan 3.1. Menganalisis 4.1. Menyajikan hasil
bahwa perilaku santun bentuk, makna analisis bentuk,
kemampuan dan peduli dalam dan fungsi dari makna dan fungsi
berbicara adalah melaksanakan susunan dari susunan
nikmat yang komunikasi antar gramatikal gramatikal
penting yang pribadi dengan
dianugerahkan guru dan teman ‫الخبر المقدم والمبتدأ‬ ‫الخبر المقدم والمبتدأ‬
oleh Allah ‫المؤخر‬ ‫المؤخر‬
SWT.

dalam sebuah dalam kalimat
wacana sesuai sesuai dengan
konteks. konteks.

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Mengidentifikasi bentuk dan fungsi dari susunan gramatikal ‫الخبر المقدم والمبتدأ المؤخر‬
2. Membedakan bentuk dan fungsi ‫ الخبر المقدم والمبتدأ المؤخر‬dalam teks
3. Memilih bentuk ‫ الخبر المقدم والمبتدأ المؤخر‬dalam teks.
4. Membuat kalimat sederhana berdasarkan susunan gramatikal ‫الخبر المقدم والمبتدأ المؤخر‬

7 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

‫‪PETA KONSEP‬‬

‫)المفردات الجديدة( ‪KOSAKATA BARU‬‬
‫نحيف – سمين – ارتمى ‪ /‬يرتمي ‪ -‬تظاهر ‪ /‬يتظاهر – خذ)ل ‪ /‬يخذل – صادق ‪ /‬يصادق –‬

‫ف َّر ‪ /‬يفر‬
‫)المصطلحات الجديدة( ‪ISTILAH BARU‬‬

‫شبه جملة – جار ومجرور – الرابط ( الضمير)‬

‫‪BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 8‬‬

‫)اقرأ ولاحظ النص الآتي ) ‪BACA DAN PERHATIKANLAH WACANA BERIKUT‬‬
‫)‬

‫الرجل السمين والرجل النحيف‬
‫مش ى رجل نحيف ورجل سمين في الغابة‪ ،‬فقال الرجل السمين للرجل النحيف‪ :‬ماذا تفعل إذا‬
‫قابلنا حيوان مفترس؟ فقال الرجل النحيف‪ :‬لا تخف يا صديقي‪ ،‬فالصديق يساعد صديقه‪ ،‬و إذا قابلنا‬
‫حيوان مفترس فسأساعدك‪ ،‬و لا تخف‪ ،‬فالهلاك في الخوف‪ ،‬و في الشجاعة النجاة‪ ،‬والحيلة فوق القوة‪.‬‬
‫وفجأة ظهر أمامهما دب‪ ،‬فقال الرجل السمين‪ :‬يا صديقي‪ ،‬بين الأشجار دب فأين المفر؟ جرى‬
‫الرجل النحيف وتسلق شجرة عالية‪ ،‬ولما اقترب الدب من الرجل السمين‪ ،‬ارتمى على الأرض وتظاهر‬

‫بالموت‪ ،‬فنظر الدب إلى أعلى وقال في نفسه‪ ،‬على الشجرة رجل‪ ،‬فما الوصول إليه؟‬
‫ولما انصرف الدب نزل الرجل النحيف من الشجرة‪ ،‬وقال لصديقه السمين‪ :‬حمدا لله على‬

‫سلامتك‪ ،‬ماذا قال لك الدب؟ قال‪ :‬قال لي الدب ‪ (( :‬لا تصادق من يخذلك‪ ،‬ويفر من وقت الشدة))‪1.‬‬

‫! ‪Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar‬‬

‫‪ .1‬بماذا وعد الرجل النحيف صديقه إذا قابلهما حيوان مفترس؟‬
‫‪ .2‬ماذا فعل الرجل النحيف حينما رأى الدب؟‬

‫‪ .3‬لماذا لم يجر الرجل السمين ويتسلق الشجرة؟‬
‫‪ .4‬هل أكل الدب الرجل السمين؟ لماذا؟‬

‫‪ .5‬بماذا أجاب الرجل السمين حينما سأله الرجل النحيف عما قاله له الدب؟‬

‫‪ 1‬المصدر‪ :‬سلسلة تعليم اللغة العربية‪ ،‬نحو ‪( 243/3 :‬بتصرف)‬

‫‪9 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK‬‬

‫الأمثلة‬

‫!‪Coba perhatikan tabel berikut‬‬

‫السبب‬ ‫المبتدأ الخبر حكم تقديم‬ ‫الجملة‬

‫لأن المبتدأ معرفة والخبر‬ ‫النجاة في الشجاعة جائز‬ ‫النجاة في الشجاعة‬
‫شبه جملة‬ ‫أو‬

‫في الشجاعة النجاة‬

‫لأن المبتدأ معرفة والخبر‬ ‫الحيلة فوق القوة جائز‬ ‫الحيلة فوق القوة‬
‫شبه جملة‬ ‫أو‬

‫فوق القوة الحيلة‬

‫لأن المبتدأ نكرة والخبر شبه‬ ‫رجل على الشجرة واجب‬ ‫على الشجرة رجل‬
‫جملة‬

‫لأن المبتدأ نكرة والخبر شبه‬ ‫دب بين الأشجار واجب‬ ‫بين الأشجار دب‬
‫جملة‬

‫لأن المبتدأ استفهام‬ ‫واجب‬ ‫المفر أين‬ ‫أين المفر؟‬

‫لأن المبتدأ استفهام‬ ‫واجب‬ ‫كيف الوصول إليه؟ الوصول كيف‬

‫‪Tabel 1 Tentang Hukum Khabar Muqaddam dan Mubtada' Muakhkhar‬‬

‫‪BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 10‬‬

Pembahasan )‫)البحث‬

1. Pada kalimat pertama (‫ )النجاة في الشجاعة‬mubtada’nya adalah isim ma’rifah yaitu kata
(‫ )النجاة‬sedangkan khabarnya adalah syibhu jumlah yaitu kata (‫)في الشجاعة‬, oleh karena
itu boleh memulai kalimatnya dengan mubtada’. Maka bisa kita katakan ( ‫النجاة في‬
‫ )الشجاعة‬atau mendahulukan khabarnya daripada mubtada’nya, maka kita katakan ( ‫في‬
‫)الشجاعة النجاة‬. Hal yang sama bisa berlaku pada kalimat ke dua dalam tabel tersebut.
Maka boleh dikatakan (‫ )الحيلة فوق القوة‬atau (‫)فوق القوة الحيلة‬

2. Pada kalimat ke tiga (‫ )على الشجرة رجل‬dan ke empat (‫ )بين الأشجار دب‬khabarnya wajib

didahulukan atas mubtada’nya karena khabarnya berupa syibhu jumlah sementara
mubtada’nya adalah isim nakirah.

3. Adapun kalimat ke lima (‫ )أين المفر؟‬dan ke enam (‫ )كيف الوصول إليه؟‬maka asalnya
berbunyi (‫ )المفر أين ؟‬dan (‫)الوصول إليه كيف؟‬. Isim istifhām dalam ke dua kalimat

tersebut adalah khabarnya. Namun karena isim istifhām tempatnya berada di awal
kalimat maka wajib didahulukan (atas mubtada’nya).

KAIDAH NAHWU )‫(القاعدة النحوية‬

Khabar ialah isim marfū’ (yang i’rābnya dirafa’kan) yang terletak setelah mubtada
dan ia tidak dapat memberikan faidah kecuali bersama mubtada. Pada dasarnya Khabar dari
sebuah kalimat terletak setelah mubtada’nya, karena ia yang menjadi hukum dari
mubtada’nya, kecuali dalam beberapa keadaan khabarnya wajib didahulukan atas
mubtada’nya, yaitu:
1. Jika mubtada’nya berupa isim nakirah sementara khabarnya berupa syibhu jumlah,

contoh:

‫ على الشجرة رجل‬
‫ بين الأشجار دب‬

11 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

2. Jika pada mubtada’nya terdapat ḍamĭr yang kembali kepada khabarnya, contoh:

‫ في البيت صاحبه‬
‫ على الشجرة ثمرها‬
3. Jika mubtada’nya dibatasi dengan ‫ إلا‬atau ‫إنما‬, contoh:

‫ ما عادل إلا الله‬
‫ إنما في الدار محمد‬

4. Jika mubtada’nya berupa:
a. Kata yang harus berada di awal kalimat seperti isim-isim istifhām (pertanyaan),
contoh:

‫ أين المفر؟‬
‫ كيف الوصول إليها؟‬

b. Isim muḍāf (yang disandarkan) pada isim istifhām, contoh:

‫ كتاب من هذا؟‬
‫ ابن من أنت؟‬

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 12

‫‪Contoh I’rāb‬‬

‫‪ ‬على الشجرة رجل‬
‫(على الشجرة) على حرف جر ‪( .‬الشجرة) اسم مجرور بالكسرة‪ ،‬والجار والمجرور في محل رفع‬

‫خبر مقدم‪( .‬رجل) مبتدأ مؤخر مرفوع بالضمة‬
‫‪ ‬بين الأشجار دب‬

‫(بين) ظرف مكان منصوب بالفتحة‪( .‬الأشجار) مضاف إليه مجرور بالكسرة‪ .‬والظرف في‬
‫محل رفع خبر مقدم‪( .‬دب) مبتدأ مؤخر مرفوع بالضمة‪.‬‬
‫‪‬أين المفر؟‬

‫(أين) اسم استفهام خبر مقدم مبني على الفتح في محل رفع‪.‬‬
‫(المفر) مبتدأ مؤخر مرفوع بالضمة‪.‬‬

‫‪13 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK‬‬

‫(التدريبات) ‪LATIHAN-LATIHAN‬‬

‫‪A. Tentukan dalam kalimat-kalimat berikut khabar muqaddam dan mubtada’ mu’akhkhar‬‬

‫!‪beserta alasannya‬‬

‫‪ .1‬أمام المدرسة سيارة‬

‫‪ .2‬قال الرسول عليه الصلاة والسلام‪" :‬من حسن إسلام المرء تركه ما لايعنيه"‪.‬‬

‫‪ .3‬على الحائط صورة‬

‫‪ .4‬في التأني سلامة‬

‫‪ .5‬أين معاوية من علي‬

‫‪ .6‬إنما الأخلاق زينة حسنة‬

‫‪ .7‬كيف حال أخيك؟‬

‫‪ .8‬في المدرسة مديرها‬

‫‪B. I’rāblah kalimat-kalimat berikut:‬‬

‫‪ .1‬في بيتنا ضيوف‬

‫‪ .2‬عندنا زائر‬

‫‪ .3‬لله صفات لائقة‬

‫‪ .4‬كيف حالك‬

‫‪ .5‬متى السفر؟‬

‫‪C. Ubahlah susunan mubtada’ dan khabar dalam kalimat-kalimat berikut menjadi susunan‬‬

‫‪khabar muqaddam dan mubtada’ mu’akhkhar:‬‬

‫‪ .1‬الضيوف في صالة الاستقبال‬

‫‪ .2‬الكتاب على المكتب‬

‫‪ .3‬الطيور فوق الشجرة‬

‫‪ .4‬المأموم خلف الإمام‬

‫‪ .5‬السيارة أمام البيت‬

‫‪BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 14‬‬

D. Keluarkan dari teks berikut kalimat yang terdiri dari khabar muqaddam - mubtada’
muakhkhar.

‫ للسيارة أربع عجلات جميلة و‬. ‫ اشتريتها من معرض السيارات قبل أسبوع‬،‫عندي سيارة جديدة‬
‫ وفي‬.‫ وضعت سيارتي أمام البيت‬.‫مصباحان جميلان في الأمام ومصباحان جميلان في الخلف‬

.‫جوارها دراجة قديمة ورثتها من أبي منذ سنة‬

E. Buatlah kalimat sederhana yang terdiri dari khabar muqaddam - mubtada’ muakhkhar !

: ‫قال أبو علي الدقاق‬
‫ال َّسا ِك ُت ع ِن ا ْلح ِق ش ْيطا ٌن أ ْخرس‬

“ Orang yang diam dari menyuarakan kebenaran adalah setan yang
bisu”

15 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 16

‫ إن وأخواتها‬،‫كان وأخواتها‬

Gambar 2 Hujan (https://kumparan.com)
Pada bab ini siswa akan diperkenalkan tentang ‘amil-‘amil yang masuk kepada

mubtada’ dan khabar. Namun dalam hal ini yang akan dibahas hanya dua ‘amil yaitu ‫كان‬
‫ وأخواتها‬dan ‫ إن وأخواتها‬.

Siswa akan diajak untuk memahami cara kerja ‘amil-‘amil tersebut dan perubahan
kalimat yang terdiri dari mubtada’ dan khabar setelah kemasukan ‘amil-‘amil tersebut.

Akan tetapi sebelum itu, siswa akan diajak untuk membaca, mengkaji, memahami

dan menganalis sebuah wacana yang berjudul ‫ المطر‬, agar mempunyai gambaran tentang

bahasan yang akan dipelajari.

17 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI
DASAR DASAR DASAR DASAR

1.2. Meyakini bahwa 2.2. Mengamalkan 3.2. Menganalisis 4.2. Menyajikan hasil
kemampuan perilaku jujur, bentuk, makna analisis bentuk,
berbicara dengan disiplin, percaya dan fungsi dari makna dan fungsi
baik dan lancar diri, dan susunan dari susunan
adalah nikmat bertanggung gramatikal gramatikal
yang agung yang jawab dalam
dianugrahkan melaksanakan ‫ إن‬،‫كان وأخواتها‬ ‫ إن‬،‫كان وأخواتها‬
Allah SWT. komunikasi ‫وأخواتها‬ ‫وأخواتها‬
transaksional
dengan guru dan dalam sebuah dalam kalimat
teman wacana sesuai sesuai dengan
konteks. konteks

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Mengidentifikasi bentuk dan fungsi gramatikal ‫ إن وأخواتها‬، ‫ كان و أخواتها‬dalam teks.
2. Menganalisis bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal ‫ إن وأخواتها‬، ‫كان و أخواتها‬

dalam peta konsep.
3. Memilih kata dalam teks yang sesuai dengan susunan gramatikal ‫ إن‬، ‫كان و أخواتها‬

‫وأخواتها‬

4. Membuat kalimat sederhana dengan memperhatikan susunan gramatikal ‫ إن‬، ‫كان و أخواتها‬
‫وأخواتها‬

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 18

‫‪PETA KONSEP‬‬

‫)المفردات الجديدة( ‪KOSAKATA BARU‬‬
‫مطر – الريح – منهمر – صحو ‪ -‬بارد – غائم – العشب )– الراعي – مشرقة – فجأة – وقف ‪ /‬يقف‬

‫)المصطلحات الجديدة( ‪ISTILAH BARU‬‬
‫الاستمرار – التحول – فعل ناسخ – نسخ ‪ /‬ينسخ – رفع ‪ /‬يرفع – نصب ‪ /‬ينصب – منصوب – التوقيت‬

‫– النفي (في النحو) ‪ -‬الاستدراك – التمني – التشبيه – الترجي‬

‫‪19 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK‬‬

‫)اقرأ ولاحظ النص الآتي( ‪BACA DAN PERHATIKANLAH WACANA BERIKUT‬‬
‫)‬

‫المطر‬
‫كان الج ُّو صح ًوا‪ ،‬وفجأة اشتدت الريح‪ ،‬وصار الج ُّو غائ ًما ‪ ،‬وأمس ى المط ُر منهم ًرا‪ ،‬وبات الج ُّو‬

‫بار ًدا‪.‬‬
‫وفي اليوم التالي أصبح ْت الشم ُس مشرق ًة‪ ،‬فخرج الراعي بغنمه مسرورا فقد ظهر العشب‬
‫الأخضر على الجبل‪ ،‬وأضح ْت الغن ُم متفرق ًة تبحث عن العشب وتجري هنا وهناك‪ ،‬وظ َّل الج ُّو صح ًوا‪.‬‬
‫نظر الراعي إلى السماء‪ ،‬وقال‪ :‬ليس ْت السح ُب كثيرًة اليوم‪ .‬ومازال ْت السما ُء صافي ًة حتى غابت‬
‫الشمس‪ .‬وعندئذ وقف الراعي يصلي صلاة المغرب‪ ،‬ثم جلس يدعو الله‪ .‬ثم عاد بغنمه وقد شكر الله‬

‫على فضله‪.2‬‬

‫! ‪Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar‬‬

‫‪ .1‬كيف كان الج ُّو ؟‬
‫‪ .2‬لماذا كان الراعي مسرورا؟‬
‫‪ .3‬هل كان الراعي يصلي صلاة العشاء؟‬
‫‪ .4‬ماذا فعل الراعي بعد الصلاة؟‬

‫‪ .2‬المصدر‪ :‬سلسلة تعليم اللغة العربية‪ ،‬نحو ‪( 185/2 :‬بتصرف)‬

‫‪BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 20‬‬

‫الأمثلة‬

‫‪Tabel I‬‬ ‫اسم الفعل‬ ‫معنى الفعل الناسخ‬ ‫الفعل‬ ‫الجملة‬
‫الناسخ‬ ‫الناسخ‬
‫خبرالفعل الناسخ‬ ‫كان الج ُّو صح ًوا‬
‫صار الج ُّو غائ ًما‬
‫كان التوقيت بالزمن الماض ي الج ُّو صحوا‬ ‫أمس ى المط ُر منهم ًرا‬
‫بات الج ُّو بار ًدا‪.‬‬
‫صار التحول من حال إلى حال الج ُّو غائما‬ ‫أصبح ْت الشم ُس‬

‫المطر منهمرا‬ ‫أمس ى التوقيت بالمساء‬ ‫مشرق ًة‬
‫الج ُّو باردا‬ ‫بات الاستمرار ليلا‬ ‫أضح ْت الغن ُم متفرق ًة‬

‫الشمس مشرقة‬ ‫أصبح التوقيت بالصباح‪3‬‬ ‫ظ َّل الج ُّو صح ًوا‬
‫ليس ْت السح ُب كثيرًة‬
‫متفرقة‬ ‫الغنم‬ ‫أضحى التوقيت بالضحى‬ ‫مازال ْت السما ُء صافي ًة‬
‫صحوا‬ ‫الج ُّو‬ ‫ظل الاستمرار نهارا‬
‫كثيرة‬ ‫السحب‬ ‫ليس النفي‬
‫صافية‬ ‫السماء‬ ‫مازال الاستمرار‬

‫‪Tabel 2 Tentang Fi'il Nawāsikh‬‬

‫أصبح خالد طبيبا ‪ , seperti dalam kalimat:‬بات ‪ dan‬أضحى ‪ begitu juga dengan‬صار ‪ terkadang sama maknanya dengan‬أصبح ‪3‬‬

‫‪21 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK‬‬

Tabel II ‫اسم الحرف‬ ‫معناه‬ ‫الحرف‬ ‫الجملة‬
‫الناسخ‬ ‫الناسخ‬
‫خبرالحرف‬ ‫التأكيد‬ ‫إ َّن القدس مدينة في فلسطين‬
‫التأكيد‬ ‫إن‬ ‫يعلمون بأ َّن القدس مدينة إسلامية‬
‫الناسخ‬
‫أن‬
‫القدس مدينة‬

‫القدس مدينة‬

‫الاستدراك الإسلام دين‬ ‫لك َّن‬ ‫لك َّن الإسلام دين وسطي‬
‫التشبيه القدس مكة‬ ‫كأ َّن‬ ‫كأن القدس مكة‬

‫القدس عائد‬ ‫التمني‬ ‫ليت‬ ‫ليت القدس عائد للمسلمين‬
‫يوم النصر قريب‬ ‫الترجي‬ ‫لع َّل‬ ‫لعل يوم النصر قريب‬

Tabel 3 Tentang Huruf Nasikh

Pembahasan )‫)البحث‬

1. Kalimat-kalimat yang ada dalam tabel I di atas adalah jumlah ismiyyah (mubtada’-

khabar). Namun jika kita perhatikan, maka masing-masing dari kalimat tersebut didahului

oleh fi’il –fi’il nawāsikh yaitu ‫ كان‬dan saudara-saudaranya:

‫ مازال‬،‫ ليس‬،‫ ظل‬،‫ أضحى‬،‫ أصبح‬،‫ بات‬،‫ أمس ى‬،‫صار‬

Disebut dengan nawāsikh karena mereka mengubah hukum pada mubtada’ dan khabar.

Sehingga mubtada’nya menjadi isimnya ‫ كان‬dan saudara-saudaranya. Sedangkan
khabarnya menjadi khabarnya ‫ كان‬dan saudara-saudaranya. Isimnya ‫ كان‬dan saudara-
saudaranya adalah dirafa’kan dengan ḍammah . Sedangkan khabarnya ‫ كان‬dan saudara-
saudaranya dinaṣabkan dengan fatḥah4. Seperti dalam kalimat ‫ كان الج ُّو صح ًوا‬asalnya

4 Maksudnya pada kalimat-kalimat yang bergaris bawah tersebut. Sedangkan tanda rafa’ dan naṣab pada kalimat yang lain

menyesuaikan dengan jenis katanya sebagaimana penjelasan dalam bab i’rab.

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 22

adalah ‫الج ُّو صح ٌو‬, tatkala kemasukan ‫ كان‬maka menjadi ‫ كان الج ُّو صح ًوا‬. Begitu pula yang

terjadi pada kalimat-kalimat yang lainnya.

2. Jika kita perhatikan pada tabel II di atas maka kita temukan bahwa ‫ إن وأخواتها‬masuk pada

susunan mubtada’ dan khabar seperti halnya ‫ كان وأخواتها‬, hanya saja pengamalannya

berbeda. Jika ‫ كان وأخواتها‬memiliki pengamalan ‫( ترفع الاسم وتنصب الخبر‬merafa’kan isim

dan menaṣabkan khabar), maka ‫ إن وأخواتها‬adalah sebaliknya, yaitu ‫تنصب الاسم وترفع‬

‫( الخبر‬menaṣabkan isim dan merafa’kan khabar). Sehingga mubtada’nya menjadi isimnya

‫ إن‬dan khabarnya menjadi khabarnya ‫إن‬. Karena itu maka ‫ إن وأخواتها‬disebut dengan

h)‫ة‬uٌ ‫ن‬r‫ي‬u‫د‬f‫م‬-h‫س‬ur‫د‬u‫ق‬f ‫ل‬n‫ا‬ā‫َّن‬s‫إ‬i(k,haashalknayraenaadamlaehre‫ ٌة‬k‫ن‬a‫دي‬m‫م‬e‫ُس‬ru‫د‬b‫ق‬a‫ل‬h‫ا‬ hukum mubtada’ dan khabar. Maka kalimat

.

Berikut huruf-huruf nāsikhah tersebut dan fungsinya: ‫فائدته‬ ‫الحرف الناسخ‬
‫إن‬
‫معناه‬ ‫أن‬
‫لك َّن‬
Penguat ‫التأكيد‬ ‫كأ َّن‬
‫ليت‬
Penguat ‫التأكيد‬ ‫لع َّل‬

Menetapkan sesuatu yang diduga tidak ada dan ‫الاستدراك‬
menghilangkan sesuatu yang diduga ada ‫التشبيه‬

Menyerupakan

Mengharapkan sesuatu yang sulit terjadi ‫التمني‬

Mengharapkan terjadi sesuatu yang disenangi dan ‫الترجي‬
mudah tercapai.

Tabel 4 Huruf-huruf Nawāsih dan Fungsinya

23 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

KAIDAH NAHWU )‫(القاعدة النحوية‬
1. ‫ كان وأخواتها‬adalah al-af’āl al- nāqiṣah, yaitu fi’il-fi’il yang masuk terhadap mubtada’ dan

khabar. Maka ia merafa’kan mubtada’ yang kemudian disebut isimnya dan menaṣabkan
khabar yang kemudian disebut khabarnya.

2. ‫ كان وأخواتها‬memiliki pengamalan ‫( ترفع الاسم وتنصب الخبر‬merafa’kan isim dan

menaṣabkan khabar)

3. ‫ إن وأخواتها‬adalah beberapa huruf yang disebut dengan huruf-huruf nāsikhah karena mereka

mengubah hukum mubtada’ dan khabar. Mereka menaṣabkan mubtada’, sehingga

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 24

berubah menjadi isimnya ‫إن وأخواتها‬. Dan merafa’kan khabar, sehingga berubah menjadi

khabarnya ‫إن وأخواتها‬. Huruf-huruf tersebut adalah: ‫ لع َّل‬، ‫ ليت‬، ‫ كأن‬، ‫ لك َّن‬، ‫ أن‬،‫إ َّن‬

25 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

‫‪Contoh I’rāb‬‬

‫‪‬كان الج ُّو صح ًوا‬
‫(كان) فعل ماض ناقص يرفع الاسم وينصب الخبر‪( .‬الج ُّو) اسمها مرفوع بالضمة الظاهرة‪( .‬صحوا)‬

‫خبرها منصوب بالفتحة الظاهرة‪.‬‬
‫‪‬صارالسعر رخيصا‬

‫(صار) فعل ماض ناقص يرفع الاسم وينصب الخبر‪( .‬السعر) اسمها مرفوع بالضمة الظاهرة‪.‬‬
‫(رخيصا) خبرها منصوب بالفتحة الظاهرة‪.‬‬
‫‪ ‬إن الشمس طالعة‬

‫(إن) حرف توكيد ونصب تنصب الاسم وترفع الخبر‪( .‬الشمس) اسمها منصوب بالفتحة الظاهرة‪.‬‬
‫(طالعة) خبرها مرفوع بالضمة الظاهرة ‪.‬‬
‫‪ ‬بلغني أن عليا منطلق‬

‫(بلغ) فعل ماض‪( ،‬والنون) للوقاية‪( ،‬والياء) مفعول به مبني على السكون في محل نصب‪( .‬أن) حرف‬
‫توكيد ونصب تنصب الاسم وترفع الخبر‪( .‬عليا) اسمها منصوب بالفتحة الظاهرة‪( .‬منطلق) خبرها‬
‫مرفوع بالضمة الظاهرة‪.‬‬

‫‪BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 26‬‬

LATIHAN-LATIHAN )‫(التدريبات‬

A. Berilah satu garis di bawah mubtada’ dan dua garis di bawah khabar lalu masukkanlah

fi’il nāsikh pada setiap kalimat berikut dan berilah harakat (syakal) pada akhir setiap

kata !

‫ الماء كثير في الأرض‬.1
‫ السحب قليلة في السماء‬.2

‫ الضيف مسافر‬.3
‫ الطيور راجعة إلى أعشاشها‬.4

‫ الصادق أفضل خطيب‬.5

B. Berilah satu garis di bawah mubtada’ dan dua garis di bawah khabar lalu masukkanlah

isim nāsikh pada setiap kalimat berikut dan berilah harakat (syakal) pada akhir setiap

kata !

‫ النجوم لامعة‬.1
‫ الشارعان واسعان‬.2
‫ البائعون نشيطون‬.3
‫ التلميذات مجدات‬.4

‫ المدير أخوك‬.5

C. Isilah titik-titik berikut dengan khabar ‫ كان‬yang sesuai atau salah satu saudara-

saudaranya ! ............................. ‫ لم يكن الشارع‬.1

................................... ‫ صار المصباح‬.4

................................. ‫ ما زال العلماء‬.5 ............................ ‫ أمس ى الفلاحون‬.2

......................... ‫ أصبحت الحديقة‬.3

D. I’rāblah kalimat-kalimat berikut:

‫ ليت البليد مجتهد‬.1

27 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

‫‪ .2‬ليس الله ساكنا في السماء‬
‫‪ .3‬إن الله موجود بلا مكان‬
‫‪ .4‬كن مؤدبا‬

‫‪ .5‬لا يزال الصدق سبيل النجاة‬
‫! ‪ dan khabarnya‬كان وأخواتها ‪E. Buatlah lima kalimat yang terdiri dari susunan isim‬‬
‫! ‪ dan khabarnya‬إن وأخواتها ‪F. Buatlah lima kalimat yang terdiri dari susunan isim‬‬
‫! إن وأخواتها ‪G. Bacalah teks berikut, lalu tentukanlah isim dan khabar‬‬

‫إن الصيام الإمساك المطلق عن أي ش يء كان‪ ،‬وهو شرعا الإمساك عن جميع المفطرات من‬
‫طلوع الفجر إلى غروب الشمش‪،‬‬

‫ويظهر لنا كأن الصيام سلبي في مظهره ولكنه عمل إيجابي في حقيقته‪ .‬ففي الصيام أسرار‬
‫عالية وحكم بالغة‪ ،‬منها عطف ورحمة لأن الإنسان إذا صام وذاق مرارة الج ُّو ع حصل عنده‬

‫عطف ورحمة على الفقراء والمساكين‪.‬‬

‫قال بعض العلماء‪ :‬إن في الصيام تقوية الإرادة وتغليب حكم العقل على الشهوة وتربية على‬
‫الصبر‪ .‬لعل الله يدخل الصائم الجنة ويفرح بلقائه بوجه ناضر‪.‬‬

‫َله‬ ‫االللله َهعَلناه‪َ:‬م َكا َن‬ ‫رض ي‬ ‫الأشعري‬ ‫أبوالحسن‬ ‫الإمام‬ ‫قال‬

‫ِإن‬

‫‪Al Imam Abu al Hasan al Asy'ari (W. 324 H) –semoga Allah meridlainya-‬‬
‫"‪berkata: "Sesungguhnya Allah ada tanpa tempat‬‬

‫‪(diriwayatkan oleh al -Bayhaqi dalam al Asma wa ash-Shifat).‬‬

‫‪BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 28‬‬

.
29 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

‫ منصوبات الأسماء‬،)‫ التوكيد‬،‫ البدل‬،‫ العطف‬،‫التوابع (النعت‬

Gambar 3 Perkembangan Gramatikal Bahasa Arab (https://www.mosoah.com)

Dalam bab ini siswa akan diajak untuk memahami tentang tawābi’ (na’at, ‘aṭaf,
badal dan taukĭd) dan isim-isim yang dinaṣabkan. Dalam contoh tidak sebutkan secara
detail tentang hal tersebut. Hanya beberapa contoh yang disajikan sebagai sempel.
Pembahasan detailnya dibahas pada sub bab pembahasan setelahnya, agar tidak terkesan
bertele-tele.

Tentang isim-isim yang dibaca naṣab, siswa hanya diperkenalkan secara garis
besarnya saja. Karena beberapa dari bahasan ini akan dibahas secara terperinci satu-persatu
pada pelajaran-pelajaran berikutnya.

Tidak lupa, siswa akan diajak terlebih dahulu untuk mengkaji, memahami dan

menganalisis sebuah wacana yang berjudul ‫نشأة النحو العربي‬, agar mempunyai

pengetahuan baru dan mempunyai gambaran umum tentang bahasan ini.

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 30

KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI
DASAR DASAR DASAR DASAR

1.3. Mensyukuri 2.3. Mengamalkan 3.3. Menganalisis 4.3. Menyajikan hasil
kemampuan perilaku bentuk, makna analisis bentuk,
mengungkapkan tanggung jawab, dan fungsi dari makna dan fungsi
gagasan dan ide peduli, susunan dari susunan
dengan kerjasama, dan gramatikal gramatikal
pembicaraan cinta damai,
yang baik antusias, kreatif, ،‫التوابع (النعت‬ ،‫التوابع (النعت‬
sehingga bisa ekspresif, ،‫ البدل‬،‫العطف‬ ،‫ البدل‬،‫العطف‬
dimengerti orang interaktif,
lain kerjasama, dan ،)‫التوكيد‬ ،)‫التوكيد‬
imajinatif dalam ‫منصووبات الأسماء‬ ‫منصوبات الأسماء‬
melaksanakan
komunikasi dalam sebuah dalam kalimat
fungsional wacana sesuai sesuai dengan
konteks. konteks

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Mengidentifikasi bentuk ‫ التوكيد) التوابع‬،‫ البدل‬،‫ العطف‬،‫ )النعت‬dan ‫منصووبات الأسماء‬
dalam teks berbahasa arab.

2. Menyimpulkan bentuk ‫ التوكيد‬،‫ البدل‬،‫ العطف‬،‫ النعت‬berdasarkan penjelasan dalam peta

konsep.

3. Menganalisis bentuk ‫ التوكيد‬،‫ البدل‬،‫ العطف‬،‫ النعت‬dalam pembahasan dan teks bacaan.
4. Membuat kalimat sederhana dalam bentuk ‫ التوكيد‬،‫ البدل‬،‫ العطف‬،‫النعت‬

31 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

‫‪PETA KONSEP‬‬

‫)المفردات الجديدة( ‪KOSAKATA BARU‬‬
‫نشأة – الفصحى – الفطرة – نزح ‪ /‬ينزح (هاجر) – وض)ع ‪ /‬يضع (أسس)‬

‫)طلحا)اتلاملجصديطلدحةا)التمالصجدطيلدحةا(ت ا‪U‬لج‪R‬د‪A‬يد‪B‬ة(‪ISTILAISHTBIALRAUH‬‬
‫النعت – المنعوت – العطف – البدل – التوكيد‬

‫)اقرأ ولاحظ النص الآتي( ‪BACA DAN PERHATIKANLAH WACANA BERIKUT‬‬
‫نشأة النحو العربي )‬

‫تعلم العرب في جاهليتهم اللغة العربية الفصحى‪ ،‬فكان الرجل يتحدث اللغة العربية بالفطرة‪،‬‬
‫وكانت المرأة تتحدث فلا تلحن‪ .‬وظهر بين العرب رجال شعراء‪ ،‬وعرف الناس نساء شاعرات كن في‬
‫شعرهن مجيدات‪.‬‬

‫وحينما جاء الإسلام دخل الناس في دين الله أفواجا‪ ،‬واتسعت الفتوحات الإسلامية‪ ،‬ونزح رجال‬
‫من العرب‪ ،‬وسكنوا بين أهالي البلاد المفتوحة‪ ،‬ووفد على الجزيرة رجال كثيرون ونساء كثيرات‪ .‬واختلط‬

‫‪BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 32‬‬

‫العرب بغيرهم من الشعوب‪ ،‬فظهر اللحن على لسان غير العرب‪ ،‬وعلى ألسنة عرب ولدوا خارج الجزيرة‪،‬‬
‫ثم تسرب اللحن إلى سكان الجزيرة أنفسهم‪.‬‬

‫دعا انتشار اللحن إلى وضع علم يحفظ اللغة‪ ،‬وقدسمي هذا العلم علم النحو‪،‬وكان التابعي‬
‫الجليل أبو الأسود الدؤلي أول من وضع أسسه بأمر من الإمام علي كرم الله وجهه‪ ،‬وكان علم النحو علما‬

‫بين العلوم التي عني بها المسلمون‪5.‬‬

‫! ‪Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar‬‬

‫‪ .1‬ماذا تعلم العرب في جاهليتهم ؟‬
‫‪ .2‬كيف كان الرجل يتحدث العربية ؟‬
‫‪ .3‬منذ متى ظهر اللحن على لسان العرب ؟‬

‫‪ .4‬لماذا وضع علم النحو ؟‬

‫الأمثلة‬
‫‪ .1‬اتسعت الفتوحا ُت الإسلامي ُة‬
‫‪ .2‬وفد على الجزيرة رجا ٌل كثيرون ونسا ٌء كثيرا ٌت‬
‫‪.3‬تسرب اللحن إلى سكا ِن الجزيرِة أنف ِسهم‬
‫‪.4‬كان التابع ُي الجلي ُل أبو الأسود الدؤلي أول من وضع أسسه‬

‫)البحث) ‪Pembahasan‬‬

‫‪Coba Anda perhatikan dengan seksama beberapa kalimat yang digaris bawah pada‬‬
‫‪contoh di atas. Kalau kita perhatikan, maka kita menemukan empat kalimat yang berbeda-‬‬
‫‪beda strukturnya, akan tetapi yang digaris bawah mengikut kata sebelumnya dalam i’rābnya.‬‬

‫‪ pada kalimat pertama beri’rāb rafa’ mengikuti kata sebelumnya, yaitu‬الإسلامي ُة ‪1. Kata‬‬
‫‪ yang beri’rāb rafa’ juga. Di samping juga mengikutinya dalam mua’annaṡ dan‬الفتوحا ُت‬

‫‪ma’rifahnya. Karena ia menjelaskan yang disifati, maka dari itu ia disebut na’at (sifat).‬‬
‫‪ .5‬المصدر‪ :‬سلسلة تعليم اللغة العربية‪ ،‬نحو ‪( 33/4 :‬بتصرف)‬

‫‪33 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK‬‬

2. Kata ‫ نسا ٌء‬pada kalimat ke dua beri’rāb rafa’ mengikuti kata sebelumnya, yaitu ‫ رجا ٌل‬yang

sama-sama rafa’. Karena ke dua kata tersebut dihubungkan dengan salah satu huruf ‘aṭaf

yaitu ‫ و‬maka ia disebut ‘aṭaf.
3. Kata ‫ أنف ِس‬pada kalimat ke tiga beri’rāb jar, mengikuti i’rāb kata ‫ سكا ِن‬yang beri’rāb jar

juga. Karena menguatkan atau menegaskan kata sebelumnya maka ia disebut dengan
taukĭd.

4. Kata ‫ أبو الأسود‬pada kalimat ke empat beri’rāb rafa’ mengikuti kata sebelumnya, yaitu
‫ التابع ُي‬yang sama-sama rafa’. Kata yang menggantikan kata sebelumnya (mubdal minhu)

dan kata itulah yang dimaksud dengan hukum. Karena berfungsi sebagai pengganti, maka
mubdal minhu-nya boleh dihilangkan.
5. Ke empat hal tersebut dalam ilmu nahwu disebut tawābi’.

KAIDAH NAHWU )‫(القاعدة النحوية‬

Tābi’ atau tawābi’ (jamak) adalah setiap kata (lafaẓ) yang hukum i’rābnya mengikuti
hukum i’rāb kata sebelumnya (matbū’) baik dari segi rafa’, naṣab, jar maupun jazmnya.
Tawābi’ terdiri dari empat macam, yaitu: na’at atau ṣifah , ‘aṭaf , taukĭd , dan badal .

1. Na’at / ‫ النعت‬adalah segala kata (lafaẓ) yang menjelaskan sifat dari man’utnya atau

menjelaskan sesuatu yang berhubungan dengan man’utnya.
Na’at terbagi menjadi tiga macam:

a. Na’at Mufrad, yaitu na’at yang bukan jumlah atau syibhu jumlah. Dalam hal ini, maka
na’atnya harus mengikuti man’utnya dalam jenisnya (mużakkar- mua’annaṡ),
bilangannya (mufrad, muṡannā, jama’), nakirah-ma’rifahnya dan i’rābnya (rafa’,
naṣab, jar dan jazm). Jika man’utnya berupa isim jama’ yang tidak berakal, maka
na’atnya berupa isim mufrad mua’annaṡ.

b. Na’at Jumlah, yaitu na’at yang berupa jumlah ismiyyah dan fi’liyyah. Dalam na’at ini
harus ada ḍamir yang kembali kepada man’utnya..
Contoh:

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 34

‫ دعا انتشار اللحن إلى وضع علم يحفظ اللغة‬-
‫ وفد رجال عددهم كثير‬-

c. Na’at Syibhu Jumlah, yaitu na’at yang berupa jar-majrūr dan ẓarf.
Contoh:

‫ نزح رجال من العرب‬-
.‫ وكان علم النحو علما بين العلوم التي عني بها المسلمون‬-

2. ‘Aṭaf )‫ (العطف‬atau Ma’ṭuf )‫ (المعطوف‬adalah kalimah fi’il atau isim yang hukum

i’rābnya disamakan dengan ma’ṭuf ‘alaihnya. Sesuatu yang menghubungkan antara ‘aṭaf
dan ma’ṭuf ‘alaihnya disebut dengan huruf ‘aṭaf.
Adapun huruf-huruf ‘aṭaf tersebut adalah sebagai berikut.

)‫الواو (و‬: Dan - )‫ الفاء (ف‬: Kemudian - ‫ثم‬: Kemudian - ‫أو‬: Atau - ‫أم‬: Atau - ‫لا‬: Bukan - ‫لكن‬:
Tetapi - ‫بل‬: Tetapi - ‫حتى‬: Sampai.

‘Athaf terbagi menjadi dua, yaitu:
a. ‘Aṭaf Nasaq, yaitu ‘Aṭaf yang menggunakan huruf ‘Aṭaf sebagai penghubung.

Contoh: ‫جاء زيد و أحمد‬

b. ‘Aṭaf Bayān, yaitu ‘Aṭaf yang tidak menggunakan perantara huruf ‘Aṭaf sebagai
penghubung. ‘Aṭaf bayān merupakan penjelas bagi ma’ṭuf ‘alaihnya.

Contoh:‫هذا التلميذ ماهر‬

35 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

3. Taukĭd (‫ )توكيد‬adalah lafaẓ yang i’rābnya mengikuti hukum i’rāb mu’akkadnya (sesuatu

yang dikuatkan) dan berfungsi menguatkan atau menegaskan mu’akkadnya. – ‫ن ْف ٌس‬
Taukĭd terbagi menjadi dua, yaitu:
a. Taukĭd Lafẓi, yaitu taukĭd dengan mengulang lafaẓ mu’akkad.

Contoh: ‫جاء محمد محمد‬

b. Taukĭd Ma’nawi, yaitu taukĭd dengan menggunakan lafaẓ-lafaẓ diantaranya:
‫ع ْي ٌن – ِكلا – ِك ْلتا – ُك ٌّل – ج ِم ْي ٌع‬

Dalam taukĭd ma’nawy, taukĭdnya harus bersambung dengan ḍamĭr yang kembali ke
matbu’ atau muakkadnya. Contoh:

Contoh: ‫جاء محمد نفسه‬

4. Badal (‫ )البدل‬adalah lafaẓ yang hukum i’rābnya disamakan dengan hukum i’rāb dari

mubdal minhunya, karena:

a. Sejenis dengan mubdal minhunya )‫(كل من كل‬
Contoh: ‫جاء محم ٌد أخوك‬

b. Bagian dari mubdal minhunya )‫(بعض من كل‬
Contoh: ‫أكلت الرغيف نصفه‬

c. Merupakan sesuatu yang terkandung dalam mubdal minhunya )‫(اشتمال‬

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 36

Contoh: ‫أعجبني محم ُد عل ُمه‬
d. Salah ucap )‫(غلط‬

Contoh: ‫جاء محم ٌد عثما ُن‬

5. Manṣubāt al-Asmā’

Manṣubāt al-Asmā’ adalah isim-isim yang harus dibaca naṣab. Isim-isim yang harus

dibaca naṣab ada 13 yaitu:

1. Maf'ūl Bih )‫(خلق الله المكان فلا يحتاج إليه‬
2. Maf’ūl Muṭlaq )‫(فرح محمد فر ًحا‬

3. Maf’ūl li Ajlih )‫(قام محمد إكراما لأستاذه‬

4. Maf’ūl Fĭh )‫( رجعت من المدرسة نهارا‬

5. Maf’ūl )M‫كب ًا‬a‫ر'ا‬a‫د‬h‫وال(ججياءشم)حم‬ ‫الأمير‬ ‫(جاء‬
6. Ḥāl
7. Tamyĭz )‫(اشتريت عشرين كتا ًبا‬

8. Munādā )‫(جاء(ياالقروسموإللاالمل ِهحأم ًغدثان)ا‬
9. Mustaṡnā

10. Isim Inna )‫(إن الله موجود بلا مكان‬
11. Khabar ‫(كان محمد قائ ًما) كان‬

12. Isim ‫(لا رجل في الدار) لا النافية للجنس‬

13. Tawābi’ (Isim-isim yang hukum i’rābnya mengikuti i’rāb kalimat sebelumnya/

matbū’). Tawābi’ sebagaimana penjelasan sebelumnya terbagi menjadi empat, yaitu:

a. Na'at )‫(رأيت محمدا الماهر‬
b. 'Aṭaf )‫(رأيت محمدا وعليا‬

c. Taukĭd )‫(رأيت محمدا نفسه‬

37 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

d. Badal )‫(رأيت محمدا أخاك‬

Tentang tawābi’ sudah dibahas di atas. Adapun yang lainnya akan dibahas
secara lebih rinci pada pelajaran-pelajaran selanjutnya. Namun tidak dibahas
seluruhnya, akan tetapi hanya beberapa pembahasan saja, yaitu: maf'ūl bih, maf’ūl
muṭlaq, maf’ūl li ajlih, maf’ūl fĭh dan mustaṣnā.

‫منصوبات الأسماء‬

‫المفعول لأجله‬ ‫المفعول المطلق‬ ‫المفعول به‬
‫حال‬
‫المفعول معه‬ ‫المفعول فيه‬
‫المستثنى‬ ‫المنادى‬ ‫التمييز‬

‫اسم لا النافية‬ ‫خبر كان وأخواتها‬ ‫اسم إن وأخواتها‬

s ‫للجنس‬

‫التوابع‬

‫البدل‬ ‫التوكيد‬ ‫العطف‬ ‫النعت‬

: ‫قال سيدنا علي رض ي الله عنه‬
‫إن الل َه َخ َل َق ا ْل َع ْر َش ِإ ْظ َهارًا ِلق ْد َرِت ِه َوَل ْم َيت ِخ ْذه َم َكان ًا ِل َذا ِته‬

“Sesungguhnya Allah menciptakan ‘Arsy untuk menampakkan kekuasaan-Nya, bukan
menjadikannya sebagai tempat bagi Żat-Nya.”

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 38

‫(التدريبات) ‪LATIHAN-LATIHAN‬‬

‫‪A. Buatlah kalimat sempurna yang terdiri dari na’at-man’ūt, ma’ṭuf-ma’ṭuf ‘alaih, badal-‬‬
‫! ‪mubdal minhu dan taukĭd. Masing-masing tiga kalimat‬‬

‫‪B. Tentukan dari wacana berikut struktur kalimat yang terdiri dari na’at-man’ūt, ma’ṭūf-‬‬
‫! ‪ma’ṭūf ‘alaih, badal-mubdal minhu dan taukĭd‬‬

‫الفاروق عمر ذو الفضل المعروف‪ ،‬أعلى الله دعوة الصادق المصدوق محمد صلى الله عليه‬
‫وسلم ‪ ،.......‬وفرق الله به بين الحق والباطل‪ .‬ومن أقواله الجميلة ‪ (( :‬لا تعترض فيما لا يعنيك‪،‬‬
‫واعتزل عدوك‪ ،‬ولا تصحب الفاجر فيعلمك فجوره‪ ،‬ولا تغشه الله ورسوله‪ ،‬واستشر في أمرك‬
‫الذين يخشون الله عز وجل‪ .‬وقوله ‪(( :‬لو ماتت شاة على شط الفرات ضائعة لظننت أن الله‬

‫سائلي عنها يوم القيامة ))‪.‬‬
‫لقد أنصف الفاروق نفسه الناس ضعفاءهم‪ ،‬وأسعد المسلمين فقرءاهم‪ ،‬واقتدى بالرسول‬

‫صلى الله عليه وسلم عدله‪ ،‬فانتفع به الناس أنفسهم‪ ،‬وأعز الله به الإسلام‪.‬‬

‫! ‪C. Isilah titik-titik berikut dengan na’at, ma’ṭūf, badal atau taukĭd yang sesuai‬‬

‫‪.1‬الإمام الشافعي عالم من العلما ِء ‪.............................‬‬
‫‪.2‬رأي ُت رجلا ‪..............‬‬

‫‪.3‬اعتاد أهل القرية قراءة سورة يس و‪..............‬ثم يهدون ثوابها للميت‪.‬‬
‫‪.4‬صليت المغرب ثم ‪.....................‬جمعا‪.‬‬
‫‪.5‬أكل ُت التفاحة ‪................................‬‬
‫‪.6‬أعجبني الشي ُخ‪........................‬‬
‫‪.7‬جاء القائد‪...................‬في المعركة‪.‬‬

‫‪.8‬صلى المسلمون ‪............‬في مسجد الجامعة‪.‬‬

‫‪D. Simpulkanlah pembahasan tentang na’at, ma’ṭūf, badal dan taukĭd dengan‬‬
‫!‪bahasa Anda‬‬

‫‪39 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK‬‬

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 40

‫ والمفعول المطلق‬،‫المفعول به‬

Gambar 4 Saling tolong-menolong (https://www.dictio.id)
Pada bab ini siswa akan diperkenalkan dengan dua pembahasan yang

merupakan diantara isim yang dibaca naṣab (‫)منصوبات الأسماء‬, yaitu maf’ūl bih dan

maf’ūl muṭlaq. Karena kedua pembahasan ini agak mirip namanya, maka diharapkan
siswa memperhatikan pembahasan ini dengan baik agar bisa memahaminya dengan
baik pula. Jika masih agak bingung, jangan segan-segan untuk bertanya kepada
pembimbing agar tidak terjadi salah paham.

Seperti halnya pembahasan-pembahasan sebelumnya, siswa akan diajak terlebih

dahulu untuk membaca dan memahami sebuah wacana yang berjudul ‫التعاون‬, agar

mempunyai gambaran terkait dengan kedua pembahasan tersebut.

41 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK