B_ARAB_NAHWU_INDONESIA_MAPK_KELAS_XI_2020_Kamimadrasah

KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI
DASAR DASAR DASAR DASAR

1.4. Mensyukuri 2.4. Mengamalkan 3.4. Menganalisis 4.4. Menyajikan hasil
kesempatan dapat perilaku santun, bentuk, makna analisis bentuk,
mempelajari antusias, kreatif, dan fungsi dari makna dan fungsi
bahasa Arab ekspresif, susunan dari susunan
sebagai bahasa interaktif, gramatikal gramatikal
pengantar kerjasama, dan
komunikasi imajinatif dalam ‫ المفعول‬،‫ المفعول المفعول به‬،‫المفعول به‬
internasional menghargai
yang diwujudkan budaya dan ‫المطلق‬ ‫المطلق‬
dalam semangat bahasa.
belajar dalam sebuah dalam kalimat
sesuai dengan
wacana sesuai konteks.

konteks.

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Mengidentifikasi bentuk ‫ المفعول به والمفعول المطلق‬dalam teks berbahasa arab
2. Menyimpulkan ‫ المفعول به والمفعول المطلق‬berdasarkan penjelasan dalam peta konsep
3. Menganalisis bentuk ‫ المفعول به والمفعول المطلق‬dalam pembahasan dan teks bacaan
4. Membuat kalimat sederhana yang mengandung ‫المفعول به والمفعول المطلق‬

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 42

‫‪PETA KONSEP‬‬

‫)المفردات الجديدة( ‪KOSAKATA BARU‬‬
‫وهم – أسراب – لسع ‪ /‬يلسع – خال ‪ /‬يخال – الفشل –) التنازع – تنازع ‪ /‬يتنازع – فشل ‪ /‬يفشل – ريح‬

‫(قوة)‬

‫)المصطلحات الجديدة( ‪ISTILAH BARU‬‬
‫المتعدي – اللازم – أفعال القلوب – الرجحان‬

‫)اقرأ ولاحظ النص الآتي( ‪BACA DAN PERHATIKANLAH WACANA BERIKUT‬‬

‫التعاون‪) 6‬‬
‫ٱۡلِإ ۡث ِم‬ ‫وتعاوُنوْا على ٱ ۡل ِب ِر وٱل َّت ۡقو ٰۖى ولا تعاوُنوْا‬
‫على‬ ‫كا ْل ُب ْنيا ِن ي ُش ُّد ب ْع ُض ُه ْم ب ْع ًضا ))‪.‬‬ ‫التعاون صفة كريمة أمر الله بها الإسلام قال الله تعالى ((‬
‫وٱ َّت ُقوْا ٱل َّل ٰۖه ِإ َّن ٱل َّله ش ِدي ُد ٱ ۡل ِعقا ِب )) ‪7‬‬ ‫وٱ ۡل ُع ۡدو ِِۚن‬
‫ِل ْل ُم ْؤ ِم ِن‬ ‫الرسول معنى التعاون بقوله ‪ (( :‬ال ُم ْؤ ِم ُن‬ ‫وشرح لنا‬

‫‪6‬المصدر‪ :‬سلسلة تعليم اللغة العربية‪ ،‬نحو ‪( 107/4 :‬بتصرف)‬
‫‪7‬سورة المائدة الآية ‪2‬‬

‫‪43 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK‬‬

‫ويظن بعض الناس التعاون خاصا بالإنسان ‪ ،‬ويخال بعضهم حياة الحيوانات والطيور خالية من‬
‫التعاون‪ ،‬ويحسبون التعاون لا يشمل حياتها وهذا وهم فلا تكاد هذه المخلوقات تشعر بالخطر حتى‬
‫تجتمع لتدافع عن نفسها ‪ ،‬وإذا أحست بأن عدوها اقترب منها ‪ ،‬رفعت صوتها رفعا ‪ ،‬وكأنها تقول لأخواتها ‪:‬‬

‫الحذر الحذر‪.‬‬
‫وفي عالم الحشرات ترى التعاون واضحا ‪ ،‬فلا ترى النملة نملة أخرى مريضة أو عاجزة إلا دعت أخواتها‬
‫لحملها ‪ ،‬ولقد علمنا النملة تعاونها عظيم ‪ ،‬لأنها حينما خافت من جنود نبي الله سليمان عليه السلام‬

‫رفعت صوتها منادية (( َٰٓيأ ُّيها ٱل َّن ۡم ُل ٱ ۡد ُخ ُلوْا مس ِكن ُك ۡم لا ي ۡح ِطم َّن ُك ۡم ُسل ۡيم ُن و ُج ُنو ُد ُ ۥه و ُه ۡم لا ي ۡش ُع ُرون ))‪8.‬‬
‫وهكذا ترى قوة المتعاونين فوق قوة أعدائهم ‪ ،‬كما نجد الفشل في التفرق والتنازع‪ ،‬ولقد نهانا الله عن‬

‫التنازع نهيا مؤكدا ((ولا تنز ُعوْا فت ۡفش ُلوْا وت ۡذهب ِري ُح ُك ٰۖۡم ))‪3 .‬‬

‫! ‪Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar‬‬

‫‪ .1‬لماذا أمر الإسلام التعاون ؟‬
‫‪ .2‬هات الدليل أن الإسلام أمر التعاون!‬

‫‪ .3‬ما عاقبة التنازع ؟‬
‫‪ .4‬اذكر مثالين لتعاون الحيوانات والحشرات!‬

‫الأمثلة‬

‫‪ .1‬نجد الفشل في التفرق والتنازع‬
‫‪َٰٓ .2‬يأ ُّيها ٱل َّن ۡم ُل ٱ ۡد ُخ ُلوْا مس ِكن ُك ۡم‬
‫‪ .3‬رفعت الحيوانات صوتها رفعا‬

‫‪ .4‬لقد نهانا الله عن التنازع نهيا مؤكدا‬

‫‪8‬سورة النمل الآية ‪18‬‬
‫‪3‬سورة الأنفال الآية ‪46‬‬

‫‪BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 44‬‬

Pembahasan )‫)البحث‬

1. Kalimat yang bergaris bawah pada contoh kalimat no. 1 (‫ )الفشل‬di atas adalah sesuatu

yang terdampak dari kata kerja (fi’il) ‫( نجد‬menemukan). Oleh karena itu kata (‫)الفشل‬

adalah maf’ūl bih, karena terletak setelah fi’il muta’addi dan fa’ilnya, yaitu kata ‫ نجد‬.

Begitu juga dengan no. 2 (‫ )مس ِكن ُك ۡم‬adalah maf’ūl bih dari fi’il muta’addi dan fa’ilnya,
yaitu kata ‫ٱ ۡد ُخ ُلوْا‬. Dalam kaidah nahwu, maf’ūl bih selalu naṣab dan tanda naṣabnya

berbeda-beda, tergantung jenis kata dari maf’ūl bih tersebut. Adapun tanda naṣab ke
duanya adalah fatḥah karena kata yang pertama adalah isim mufrad. Sementara kata yang

ke dua adalah jama’ taksĭr.

Coba perhatikan tabel berikut ini:

‫السبب‬ ‫المفعول به علامة إعرابه‬ ‫الجملة‬

‫لأنه مفرد‬ ‫الفتحة‬ ‫قلما‬ ‫اشترى محمد قلما‬

‫لأنه جمع تكسير‬ ‫السفن الفتحة‬ ‫يغرق الهواء السفن‬

‫لأنه مثنى‬ ‫يديه الياء‬ ‫غسل علي يديه‬

‫لأنه جمع مذكر‬ ‫تحمل الطائرات المسافرين المسافرين الياء‬
‫سالم‬

‫لأنه جمع مؤنث‬ ‫الزهرات الكسرة‬ ‫يداعب الهواء الزهرات‬
‫سالم‬

Tabel 5 Tentang Maf’ūl bih

2. Dan jika perhatikan kata yang bergaris bawah pada contoh kalimat no. 3 dan 4 masing-

masing adalah maṣdar yang terbentuk dari fi’ilnya. Kata ‫ رفعا‬adalah maṣdar dari fi’il ‫رفع‬.
Dan kata ‫ نه ًيا‬adalah masdar dari fi’il ‫نهى‬.

45 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

Semua maṣdar yang memuat huruf-huruf fi’ilnya dalam sebuah kalimat disebut dengan

maf’ūl muṭlaq. Dan hukum maf’ūl muṭlaq adalah naṣab.

Maṣdar dalam sebuah kalimat mempunyai fungsi bermacam-macam. Coba perhatikan

tabel berikut:

‫المصدر (المفعول فائدته‬ ‫الجملة‬

)‫المطلق‬

‫لتأكيد الفعل‬ ‫رفعت الحيوانات صوتها رفعا رفعا‬

‫لبيان النوع‬ ‫نهيا مؤكدا‬ ‫لقد نهانا الله عن التنازع نهيا مؤكدا‬

‫لبيان العدد‬ ‫ضرب فيصل القطة ضربة واحدة ضربة‬

Tabel 6 Fungsi Maṣdar

KAIDAH NAHWU )‫(القاعدة النحوية‬

1. Maf’ūl bih
Maf’ūl bih adalah isim yang dibaca naṣab yang jatuh setelah fi’il muta’ddi dan ia
bekedudukan sebagai obyek. Dengan demikian berarti maf’ūl bih hanya ada jika
fi’ilnya adalah muta’addi. Jika fi’ilnya lazim maka tidak membutuhkan maf’ūl bih.
Coba bandingkan antara ke duanya di bawah ini:

‫فعل فاعل مفعول به‬
‫متعد قرأ خال ٌد القرءان‬

- ‫لازم قام علي‬

2. Maf’ūl Muṭlaq
Maf’ūl Muṭlaq adalah isim yang dibaca naṣab yang terbentuk dari mashdar fi’il yang
berfungsi sebagai taukĭd (penguat), ‘adad (menunjukkan bilangan) dan naw’
(menunjukkan model atau jenis).

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 46

Maf’ūl muṭlaq dibagi menjadi dua, yaitu:
a. Lafẓi, yaitu maf’ūl muṭlaq yang menggunakan mashdar yang secara lafaẓ dan
arti sama dengan fi’ilnya.

Contoh: ‫ضرب محم ٌد الكلب ضرًبا‬

b. Ma’nawi , yaitu maf’ūl muṭlaq yang menggunakan maṣdar yang secara lafaẓ
tidak sama dengan fi’ilnya, akan tetapi dari sisi arti memiliki kesamaan.

Contoh: ‫قام محم ٌد ُو ُق ْو ًفا‬

LATIHAN-LATIHAN )‫(التدريبات‬

A. Isilah titik-titik di bawah ini dengan maf’ūl bih yang sesuai !

.‫قبل الأكل‬.............. ‫ غسل الولد‬.1

.............................. ‫ قاد السائق‬.2

.................... ‫ يقطف البستاني‬.3

........................ ‫ خربت الأمطار‬.4

................... ‫ يضر الهواء الحار‬.5

B. Isilah titik-titik di bawah ini dengan maf’ūl muṭlaq yang sesuai !

..................... ‫ ينبت الله الأرض الميتة‬.1
........................ ‫ ي ْشر ُب ال ِط ْف ُل ال َّلبن‬.2
............................... ‫ ضرْب ُت الع ْقرب‬.3
........................................ ‫ م َّر ال ِقطا ُر‬.4

C. Jadikanlah masing-masing dari isim-isim berikut maf’ūl bih dan maf’ūl muṭlaq!

‫مفعول مطلق‬ ‫اتلاجتوهًةاد ًا‬ ‫مفعول به‬
‫حفظ ًا جيد ًا‬
‫القرآن‬
‫غسل ًة‬ ‫الدرس‬
‫الأحاديث‬
‫الثوب‬

47 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

‫‪D. Tentukan maf’ūl bih dan maf’ūl muṭlaq pada wacana berikut:‬‬

‫سجل عالم نبات في كتاب أسماه (أشجار تبكي) كثيرا من العجائب التي تحدث في عالم‬
‫النبات منها أن شجرة تنمو في الهند يقطر منها شراب حلو قطرا‪ ،‬كما تنمو هناك شجرة أخرى‬

‫تعرف بالشجرة الباكية إذ تدمع عيونها دمعا غزيرا‪ ،‬وتبكي نحيبا‪.‬‬
‫وهناك شجرة ثالثة يتغير لونها في بعض الأيام تغيرين‪ ،‬ويتغير لونها في أيام أخرى تغيرات‬

‫متعددة ‪ ،‬فهي تتغير أربعة تغيرات أو أكثر ‪.‬‬
‫وفي المناطق الاستوائية تنمو أشجار تغري من يمر بها بالجلوس تحتها ليستريح بعض‬
‫الاستراحة ‪ ،‬فإذا جلس فإنه يشعر بأغصانها تتدلى حوله فيحاول كل المحاولة ليفلت من‬
‫أغصانها فلا يستطيع ‪ ،‬ويتمنى أن يضرب فروعها فأسا ليتخلص منها ‪ ،‬فتقتله الشجرة هذا‬

‫القتل الرهيب ‪ ،‬وهو لا يجد للنجاة سبيلا‪.‬‬
‫وفي (بيرو) تنمو شجرة لها أوراق كثيفة تجمع البخار من الهواء ‪ ،‬ثم تمطر غزيرا في‬
‫الصيف ‪ ،‬وغير هذه الاشجار كثير ‪ ،‬فسبحان من أنبت هذه الأشجار المختلفة نباتا لتكون‬

‫دليلا على قدرته ‪ ،‬وبراهين على عظيم صنعه ‪ ،‬فشكرا لله على نعمه ‪ ،‬وحمدا له على فضله‪.‬‬

‫‪E. Simpulkanlah pembahasan tentang maf’ūl bih dan maf’ūl muṭlaq dengan bahasa‬‬
‫!‪Anda‬‬

‫‪BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 48‬‬

‫‪PENILAIAN AKHIR SEMESTER‬‬

‫! ‪I. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang benar‬‬

‫‪Isim yang dibaca rafa’ yang terletak setelah mubtada’ dinamakan ….‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ب‪ -‬الخبر ج‪ -‬الفعل د‪ -‬المفعول به د‪ -‬الظرف‬ ‫أ‪ -‬المبتدأ‬
‫‪" -2‬ما م ْع ُب ْو ٌد ِبحق ِإَّلا الل ُه"‬

‫!‪Tentukan khabar muqaddam pada kalimat di atas‬‬ ‫ب‪ -‬م ْع ُب ْو ٌد‬

‫ه‪ -‬لفظ الجلالة‬ ‫ج‪ِ -‬بحق د‪ -‬إلا‬ ‫أ‪ -‬ما‬
‫‪ -3‬كان ُمح َّم ٌد قا ِئ ًما‬

‫‪Kata yang bergaris bawah adalah ….‬‬ ‫أ‪ -‬اسم مجرور ب‪ -‬فاعل‬

‫ج‪-‬مفعول به د‪ -‬اسم كان ه‪ -‬خبر كان‬

‫ه‪ِ -‬ص َّح ٌة‬ ‫د‪ -‬م ْش ي‬ ‫‪ -4‬بات الم ِرْي ُض ‪. . . . .‬‬
‫ج‪ -‬جا ِر ْي‬ ‫ب‪ُ -‬متأِل ًما‬ ‫أ‪ -‬ضا ِح ٌك‬
‫‪ -5‬عل ْم ُت أ َّن الاْم ِتحان ق ِرْي ٌب‪.‬‬
‫‪ pada kalimat di atas adalah ….‬أ َّن ‪Khabar‬‬
‫ه‪ -‬عل ْم ُت‬
‫ج‪ -‬الاْم ِتحان د‪ -‬ق ِرْي ٌب‬ ‫ب‪ -‬ضمير "أنا"‬ ‫أ‪ -‬عِلم‬

‫‪ -6‬أصبحت الشمس منيرة‪.‬‬

‫ُ‪l‬م ِ‪a‬ن ْي‪k‬رٌ‪a‬ة‪Sy‬‬ ‫‪i‬أ‪aْ r‬ص‪d‬ب ‪r‬ح‪nِ a‬ت‪e‬ال‪َّ b‬ش‪ْ g‬م‪yan‬س‬ ‫‪kalimat‬‬ ‫دج‪--‬أأ ْصْصببحح ْ ِتتاالل َّ َّ‪.‬ششْ ْمم… ِس‪s‬س ُ‪ُ a‬م‪t‬مِنِْ‪a‬نيْي‪i‬ررة‪d‬ة‬ ‫أ‪ -‬أ ْصبح ْت الش ْم ُس ُم ِن ْيرٌة‬
‫ب‪ -‬أ ْصبح ِت ال َّش ْم ُس ُم ِن ْيرًة‬
‫ه‪-‬‬

‫ه‪ -‬نا ِج ْح‬ ‫د‪ -‬نا ِج ِح ْين‬ ‫‪ -7‬لع َّل ال َّطاِلب ‪. . . . .‬‬
‫ج‪ -‬نا ِج ٌح‬ ‫أا‪ْ-‬لبنْيا ُِتج ًحاج ِد ْي ٌد‬
‫نا ِجح‬ ‫ب‪-‬‬
‫ه‪ -‬ح َّتى‬ ‫ق ِد ْي ٌم‬ ‫الأثاث‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪-8‬‬
‫ب‪ -‬ل ِك َّن‬
‫ج‪ -‬لع َّل د‪ -‬ل ْيت‬ ‫أ‪ -‬أن‬

‫ج‪ -‬أن‪ ،‬لكن‪ ،‬كأن‪ ،‬ليت‪ ،‬لعل ه‪ -‬أصبح‪ ،‬أضحى‪ ،‬بات‪ ،‬ظل‪ ،‬أمس ى‬ ‫‪ -3‬أخوات إن خمسة‪ ،‬منها ‪. . . .‬‬
‫د‪ -‬إ ْن‪ ،‬لعل‪ ،‬كي‪ ،‬إذ ْن‬ ‫أ‪ -‬أن‪ ،‬لن‪ ،‬إذن‪ ،‬كي‪ ،‬أ ْن‬
‫ب‪-‬إ ْن‪ ،‬لكن‪ ،‬كي‪ ،‬ل ْن‬

‫‪Kalimat yang mengandung na'at dan man'ūt terdapat pada …. -10‬‬
‫"رسول الله عليه الصلاة والسلام صاحب القلب الرحيم"‬

‫‪49 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK‬‬

‫‪-11‬أادل‪-‬هج‪-‬ب‪--‬م‪-‬نررررراُ ُُُُسسسسسْظْْْْوُوووورُ ُُلُُل‪.‬للل‪.‬اا‪.‬اااللللللللتللِ ِِهِِههْههشعععععلرللُْلليْْحْْييييِ ِِهِِاههههلاُّااناالللُللف َّْ َّصَّوََّّصصصصلللللااُاااسةُُُُةةةةوواوووااااللللل َّ ََََّّّّسسسسسلللللاااااُ ُمُُُممممصصصصصاااااِ ِِِِححححح ُ ُُُُبببببااااالللللققْقققلْْْْلللل ِ ِِِِبببببااااالللللَّ ََّّرََّّررِررِِِِحححْححيْْْْييييِ ِِِِممممم‬
‫أ‪ -‬الجميل ُة‬
‫ه‪ -‬الجميل‬ ‫ب‪ -‬الجميلة ج‪ -‬الجميل ِة د‪ -‬الجمي ُل‬
‫ه‪ -‬المطي ِع ْين‬ ‫‪-12‬ي ُسر الآبا ُء بالأْبناء ‪....‬‬
‫ج‪ -‬المطي ُعون د‪ -‬المطيع ْي ِن‬
‫ه‪ -‬ك ُّلها‬ ‫‪-13‬أن‪-‬جاحلاملإطخي ِوعا ُن ‪ ....‬ب‪ -‬المطيع‬
‫د‪ -‬ك ُّله‬ ‫ج‪ -‬ك ُّلهم‬ ‫ب‪ -‬ك ُّلهما‬ ‫أ‪ -‬كلا ُهما‬

‫ه‪ -‬فر ْغ ُت من الأ ْعما ِل كلها‬ ‫‪-14‬التوكيد المعنوي في الجمل الآتية ‪....‬‬
‫ج‪ -‬لا‪ ،‬لا أخو ُن العهد‬
‫أ‪ -‬حضر‪ ،‬حضر الغائب‬

‫ه‪ِ -‬لل َّشك أو الت ْخ ِيير‬ ‫ب‪ -‬رأيت ال ِتمساح التمساح د‪-‬‬
‫‪-15‬باع الفلا ُح الأرز و الخضروا ِت‪"،‬حرف واو العطف" في هذه الجملة يفيد ‪....‬‬

‫أ‪ -‬لمطلق الجمع ب‪ -‬للتىرتيب ج‪ .-‬للغاية د‪-‬‬
‫‪-16‬أ ُتفاح ٌة أك ْلت ‪ِ ...‬عن ًبا ؟‬

‫أ‪ -‬أو ب‪ -‬أم ج‪ -‬و د‪ -‬ثم ه‪ -‬بل‬
‫‪-17‬جاء أبو ح ْفص ُعم ُر‬

‫…‪Kalimat di atas adalah contoh dari‬‬

‫د‪ -‬عطف بيان ه‪ -‬عطف نسق‬ ‫ب‪ -‬منعوت ج‪ -‬عطف‬ ‫أ‪ -‬نعت‬

‫ه‪ -‬أتى الأمي ُر والجيش‬ ‫‪Kalimat‬‬ ‫‪yang‬‬ ‫‪terdapat‬‬ ‫‪h‬ج‪a‬ا‪l‬ء‪ a‬ا‪d‬ل‪a‬س‪f‬ي ُ‪a‬د‪aṭ‬و‘خا ِ‪w‬د ُ‪a‬م ُ‪w‬ه‬ ‫‪….‬‬ ‫‪-18‬‬

‫وطلوع الفجر‬ ‫أكلت‬ ‫ج‪-‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫ب‪ -‬نام أخي و ِظ ُّل ال َّشجرِة د‪ -‬مش ْينا و ال ُّظلام‬
‫‪ -13‬ع ِج ْب ُت من الوْرد ِة ‪...‬‬
‫ه‪ -‬ل ْوِنه‬ ‫د‪ -‬ل ْونه‬ ‫ج‪ -‬ل ْونها‬ ‫ب‪ -‬ل ْوِنها‬ ‫أ‪ -‬ل ْوُنها‬
‫‪ِ -20‬ا ْحترق ْت الأ ْشجا ُر ‪....‬‬
‫ه‪ -‬جمي ُع ُك ْم‬ ‫ج‪ -‬جمي ُع ُهما د‪ -‬جمي ُع ُه ْم‬ ‫ب‪-‬جمي ُع ُه‬ ‫أ‪ -‬ج ِم ْي ُعها‬

‫‪BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 50‬‬

‫‪ِ -21‬ا ْنكسر ْت ‪ُ ...‬زجا ُجها‬
‫د‪ -‬السيارًة‬ ‫ب‪ -‬السيارٌة‬ ‫أ‪ -‬السيارُة‬
‫ه‪ -‬السيارِة‬ ‫ج‪ -‬السيارة‬ ‫‪-22‬تم َّزق الكتا ُب ‪....‬‬
‫ه‪ -‬غلا ِفها‬ ‫أ‪ -‬غلا ُف ُه‬
‫د‪ -‬غلافها‬ ‫ج‪ -‬غلا ِف ِه‬ ‫ب‪ -‬غلاف ُه‬
‫ه‪ُ -‬رًّزا‬ ‫‪-23‬ي ْزرع الفلاح ‪....‬‬
‫ه‪ -‬س َّيارًة ج ِد ْي ًدا‬ ‫ب‪ُ -‬ر ِز ج‪ٌ -‬رٌّز د‪ُ -‬رز‬ ‫أ‪ُ -‬رُّز‬

‫ه‪ -‬فيوض‬ ‫‪-24‬اشترى أبي ‪.....‬‬
‫أ‪ -‬س َّيارًة ج ِد ْيد ًة ب‪ -‬س َّيارٌة ج ِد ْيد ٌة ج‪ -‬س َّيارة ج ِد ْيدة د‪ -‬س َّيارٌة ج ِد ْيدة‬
‫‪ -25‬ي ِف ْي ُض النه ُر ‪.....‬‬
‫د‪ -‬فيو ٌض‬ ‫ب‪ -‬في ًضا‬ ‫أ‪ -‬في ٌض‬
‫ج‪ -‬فيض‬

‫‪-26‬يشرب الطفل اللبن شربا‪ .‬الشكل الصحيح لهذه الجملة ‪....‬‬
‫أ‪ -‬يشر ُب الطف ُل اللب ِن شرًبا‬
‫ب‪-‬يشر ُب الطفل اللبن شرًبا‬
‫ج‪ -‬يشر ُب الطف ُل اللبن شرًبا‬
‫د‪ -‬يشر ُب الطف ُل اللب ِن شرًبا‬
‫ه‪ -‬يشر ُب الطفل اللب ُن شرًبا‬

‫‪-27‬ضرب أحمد العقرب ضربة‪ .‬إعراب الكلمة التي تحتها خط ‪....‬‬

‫أ‪ -‬مفعول لأجله ب‪ -‬مفعول به ج‪ -‬مفعول فيه د‪ -‬مفعول معه ه‪ -‬مفعول مطلق‬

‫‪-28‬ضرب أحمد العقرب ضربة‪ .‬إعراب الكلمة التي تحتها خط ‪....‬‬

‫أ‪ -‬مفعول به ب‪ -‬مفعول مطلق ج‪ -‬مفعول لأجله د‪ -‬مفعول فيه ه‪ -‬مفعول معه‬

‫‪ -23‬إن الله موجود لا مكان له‪ .‬إعراب الكلمة التي تحتها خط ‪....‬‬

‫أ‪ -‬اسم إن ب‪ -‬خبر إن ج‪ -‬خبر المبتدأ د‪ -‬الخبر المقدم ه‪ -‬المبتدأ المؤخر‬

‫‪ -30‬ليس الله في السماء و لا في كل مكان‪ .‬إعراب الكلمة التي تحتها خط ‪....‬‬

‫أ‪ -‬اسم ليس ب‪ -‬خبر ليس ج‪ -‬خبر المبتدأ د‪ -‬المبتدأ المؤخر ه‪ -‬الخبر المقدم‬

‫‪51 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK‬‬

‫! ‪II. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini‬‬

‫ذهبت مع عائلتي إلى المهرجان‪،‬اشترى أبي أحمد نظارة رائعة‪ ،‬وأمي اشترت لي قبعة زرقاء جميلة‪،‬‬

‫أما أختي زينة فقد اشترت مصاصة بطعم الفراولة‪ ،‬في طريقنا إلى المنزل هبت ريح قوية أطاحت‬

‫بقبعتي وطارت بها بعيدا‪ .‬علقت القبعة على غصن شجرة الزيتون العتيقة في حديقتنا‪ .‬حزنت‬

‫كثيرا‪ ،‬وبكيت كثيرا ولم أتناول طعام العشاء‪ ،‬لاحقا في تللك الليلة‪ ،‬سطع البدر في السماء‪.‬‬

‫!‪1. Tentukan dari teks di atas maf’ūl bih, na’at dan maf’ūl muṭlaq‬‬
‫!‪2. Buatlah 2 kalimat yang terdiri dari badal dan taukĭd‬‬

‫‪3. Ubahlah syakal yang salah pada kata yang bergaris bawah dengan syakal yang‬‬

‫!‪benar‬‬ ‫‪ .1‬أكل فيصل ُت َّفاح ٌة‪.‬‬

‫‪ .2‬حضر الطلا ُب ُك َّلهم في الدرس‪.‬‬

‫‪ .3‬صليت المغرب ثم ال ِعشا ُء في السفر‪.‬‬

‫‪BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 52‬‬

53 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

‫ والمفعول فيه‬،‫المفعول لأجله‬

‫المستثنى‬،‫قفيه‬

.

Gambar 5Tentang Perempuan (https://ayurizka20.wordpress.com)
Pada bab ini siswa akan diperkenalkan lagi dengan isim yang dibaca naṣab, namun
dalam struktur yang berbeda dengan maf’ūl bih dan maf’ūl muṭlaq. Dalam bab ini siswa
akan diajak untuk menelaah beberapa kalimat yang di dalamnya terdapat maf’ūl liajlih
dan maf’ūl fih.
Seperti biasanya, siswa terlebih dahulu diajak untuk memahami sebuah wacana dengan

tema ‫ المرأة‬yang di dalamnya terdapat struktur kalimat yang mengandung maf’ūl liajlih

dan maf’ūl fih

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 54

KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI
DASAR DASAR DASAR DASAR

1.5. Menyadari bahwa 2.5. Mengamalkan 3.5. Menganalisis 4.5. Menyajikan hasil
kemampuan perilaku santun
berbicara adalah dan peduli bentuk, makna dan analisis bentuk,
nikmat yang dalam
penting yang melaksanakan fungsi dari susunan makna dan fungsi
dianugerahkan komunikasi
oleh Allah SWT. antar pribadi gramatikal dari susunan
dengan guru
dan teman ‫ المفعول‬،‫المفعول لأجله‬ gramatikal
‫ المستثنى‬،‫فيه‬
،‫المفعول لأجله‬
dalam sebuah ،‫المفعول فيه‬
wacana sesuai
‫المستثنى‬

konteks. dalam kalimat

sesuai dengan

konteks

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Mengidentifikasi ‫ المستثنى‬،‫ المفعول فيه‬،‫ المفعول لأجله‬dalam wacana.
2. Menganalisis bentuk ‫ المستثنى‬،‫ المفعول فيه‬،‫ المفعول لأجله‬dalam peta konsep.
3. Menyimpulkan ‫ المستثنى‬،‫ المفعول فيه‬،‫ المفعول لأجله‬berdasarkan wacana dan penjelasan.
4. Menyusun kalimat baru yang terdiri dari ‫ المستثنى‬،‫ المفعول فيه‬،‫المفعول لأجله‬

55 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

‫‪PETA KONSEP‬‬

‫)المفردات الجديدة( ‪KOSAKATA BARU‬‬

‫الوضع (الولادة) – النزع – خفق ‪ /‬يخفق – حاط ‪ /‬يحوط)– سكب ‪ /‬يسكب – سهر‪ /‬يسهر –استحال ‪/‬‬
‫يستحيل (تحول) – إشعار‬

‫)المصطلحات الجديدة( ‪ISTILAH BARU‬‬

‫المفعول لأجله‬
‫المفعول فيه‬

‫‪BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 56‬‬

‫)اقرأ ولاحظ النص الآتي( ‪BACA DAN PERHATIKANLAH WACANA BERIKUT‬‬
‫)‬

‫المرأة‬
‫نعم إن المراة سر حياة الرجل من صرخة الوضع إلى أنة النزاع ‪ .‬فقلب الأم يخفق رحمة بطفلها‪،‬‬
‫والأم تحوط طفلها بعنايتها ورعايتها‪ ،‬وتسكب قلبها في قلبه ليستحيل إلى قلب واحد‪ ،‬وهي التي تسهر على‬

‫طفلها ليلها ‪ ،‬وتتحمل آلام الحياة عطفا عليه لتربيه أحسن تربية ‪.‬‬
‫لا يستطيع الرجل أن يكون رجلا حتى يجد إلى جانبه زوجة تبعث في نفسه روح الشجاعة والهمة‪،‬‬
‫وتغرس في قلبه كبرياء التبعة وعظمتها رغبة إشعاره بقيمة المسؤولية لأسرته التي ألقاها الله عليه‪ .‬فلا‬

‫يفلح الرجال إلا رجلا ذا زوجة بهذه الصفات العظيمة‪10.‬‬

‫!‪Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar‬‬

‫‪ .1‬ما معنى أن المرأة سر حياة الرجل؟‬
‫‪ .2‬ماذا تفعل الأم لطفلها ؟‬

‫‪ .3‬ماذا تفعل الزوجة الصالحة لزوجها؟‬
‫‪ .4‬من أفلج الرجال؟‬

‫الأمثلة‬

‫‪ .1‬قلب الأم يخفق رحم ًة بطفلها‬
‫‪ .2‬وهي التي تسهر على طفلها ليلها‬
‫‪ .3‬لا يفلح الرجال إلا الرجل ذا زوجة صالحة‬

‫‪ .10‬المصدر‪ :‬سلسلة تعليم اللغة العربية‪ ،‬نحو ‪( 130/4 :‬بتصرف)‬

‫‪57 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK‬‬

Pembahasan )‫)البحث‬

1. Pada contoh kalimat no. 1 di atas kita lihat adanya maṣdar yang menjelaskan sebab

dilakukannya pekerjaan (fi’il), yaitu ‫رحمة‬. Maka ia wajib dibaca naṣab karena menjadi

maf’ūl liajlih.
2. Pada contoh kalimat no. 2 kita temukan adanya isim yang menjelaskan tentang waktu

dilakukannya fi’ilnya, yaitu ‫ ليل‬yang disebut dengan ẓaraf (kata keterangan). Karena

menunjukan waktu maka disebut dengan ẓaraf zamān. Ẓaraf disebut juga dengan
maf’ūl fih. Dan maf’ūl fih dibagi menjadi dua, yaitu:
a. Ẓaraf zamān (menunjukkan keterangan waktu).

Contoh:

‫رجع محمد من المدرسة نهارا‬

Lafazh ‫ نهارا‬disebut sebagai maf’ul fih karena merupakan isim yang dibaca naṣab

dan menunjukkan keterangan waktu.
b. Ẓaraf makān (menunjukkan keterangan tempat)

Contoh:

‫قام محمد أمام المدرسة‬

Lafaẓ ‫ أمام‬disebut sebagai maf’ul fih karena merupakan isim yang dibaca naṣab

dan menunjukkan keterangan tempat.

3. Pada contoh no. 3 kita dapati isim yang dibaca naṣab )‫ (الرجل‬yang didahului dengan
huruf ‫إلا‬. Huruf ‫ إلا‬disebut huruf istiṡnā’. Istiṡnā’ artinya mengeluarkan
(mengecualikan) hukum kata sebelumnya (mustaṡnā minhu). Jadi kata ‫ الرجل‬dalam
kalimat tersebut sebagai mustaṡnā. Sedangkan kata ‫ الرجال‬sebagai mustaṡnā minhu.
Huruf-huruf istiṡnā’ adalah: ‫ حاشا‬،‫ عدا‬،‫ خلا‬،‫ سوى‬، ‫ غير‬،‫إلا‬

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 58

‫‪ dan saudara-saudaranya:‬إلا ‪Hukum-hukum mustaṡnā dengan‬‬

‫السبب‬ ‫حكم‬ ‫المستثى‬ ‫أداة الاستثناء‬ ‫المستثنى‬ ‫الجملة‬
‫المستثنى‬ ‫منه‬

‫يجب نصب لأن الكلام تام‪11‬‬ ‫أهل‬ ‫إلا‬ ‫أسلم أهل المدينة إلا اليهود اليهود‬

‫المدينة المستثنى بإلا موجب (مثبت)‪12‬‬

‫يجوز نصب لأن الكلام تام‬ ‫إلا الطلاب‬ ‫لم يذهب الطلاب إلى المدرسة الطالب‬
‫المستثنى بإلا ‪ ،‬منفي‪13‬‬ ‫إلا الطالب (الطال ُب)‬
‫ويجوز اتباعه‪14‬‬ ‫إلا الجائع‬
‫للمستثنى منه‬ ‫لم يأكل الطعام إلا الجائ ُع ‪-‬‬
‫ويعرب بدل‬ ‫غير (يأخذ الطلاب‬ ‫حضر الطلا ُب غير بكر بكر‬
‫بعض من كل‬ ‫حكم مستثنى‬
‫بإلا في الإعراب)‬
‫لأن الكلام غير‬ ‫يعرب ما بعد‬
‫تام‪(15‬ناقص)‬ ‫إلا بحسب‬
‫موقعه في‬
‫الجملة‬

‫مجرور ‪-‬‬
‫(مضاف إليه)‬

‫قام الرجال سوى محمد محمد سوى(يأخذ الرجال مجرور(مضاف ‪-‬‬
‫حكم مستثنى إليه)‬
‫بإلا في الإعراب)‬

‫عادت الطائرات خلا‪ /‬عدا‪ /‬طائرة‪/‬طا خلا‪ /‬عدا‪ /‬الطائرات مجرور أو ‪-‬‬
‫حاشا طائرة‪/‬طائرًة ئرًة حاشا‬
‫منصوب‬

‫إلا ‪Tabel 7 Hukum-hukum mustatsna dengan‬‬

‫‪11 Kalām Tāmm yaitu: kalam istiṣnā’ dengan menyebut mustaṣnā minhu.‬‬
‫‪12 Kalām Mūjab (kalimat positif) yaitu: tanpa Nafi atau Syibhu Nafi (Nahi, Istifhām bimakna Nafi).‬‬
‫‪13 Kalām Manfiy (kalimat negatif): kalām yang didahului huruf nafiy.‬‬
‫(الطلا ُب) ‪( karena menjadi badal dari‬الطال ُب) ’‪14 Berarti bisa dibaca rafa‬‬
‫‪15 Kalām Gairu Tāmm yaitu: kalam istiṣnā’ yang tidak menyebut mustaṣnā minhu.‬‬

‫‪59 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK‬‬

KAIDAH NAHWU )‫(القاعدة النحوية‬

1. Maf’ūl li ajlih adalah isim yang dibaca naṣab (manṣub) yang dibentuk dari maṣdar
qolby yang merupakan alasan terjadinya sebuah pekerjaan.

Contoh :
‫قلب الأم يخفق رحمة بطفلها‬

(kata ‫ رحمة‬disebut sebagai maf’ūl li ajlih karena merupakan isim yang dibaca naṣab

yang terbentuk dari maṣdar qalby dan merupakan alasan terjadinya sebuah
pekerjaan).

2. Maf’ūl fĭh adalah isim yang dibaca naṣab yang menunjukkan keterangan waktu ( ‫ظرف‬
‫ )الزمان‬atau keterangan tempat (‫ )ظرف المكان‬dan selalu mengirakan-ngirakan arti ‫في‬.

3. Mustaṡnā yaitu isim yang dibaca naṣab yang jatuh setelah adat al-istiṡnā’ (alat atau
sesuatu yang digunakan untuk mengecualikan).

Contoh: ‫قام القوم إلا عل ًيا‬

‫غاي ُة المع ِرف ِة بالل ِه الإيقا ُن بوجو ِد ِه تعالى ِبلا كيف ولا مكان‬

Al-Imam ar-Rifa'i berkata:
"Batas akhir pengetahuan seorang hamba tentang Allah adalah meyakini bahwa

Allah ta'ala ada tanpa bagaimana dan tanpa tempat.”

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 60

‫(التدريبات) ‪LATIHAN-LATIHAN‬‬

‫‪A.‬‬ ‫‪Isilah‬‬ ‫‪titik-titik‬‬ ‫‪di‬‬ ‫‪bawah‬‬ ‫‪ini‬‬ ‫‪dengan‬‬ ‫‪maf’ūl‬‬ ‫! ‪li ajlih yang sesuai‬‬ ‫ُق ْم ُت‬

‫‪ ...........................................‬لأستا ِذه‬ ‫‪-1‬‬

‫‪ -2‬وقف الناس ‪ ................................‬للعالم‬

‫‪ -3‬بكى الصبيان ‪ ...............................‬من الكلب‬

‫‪ -4‬ولا تقتلوا أولادكم ‪ .......................‬إملاق‬

‫‪ -5‬ينفقون أموالهم ‪ ........................‬مرضاة الله‬

‫‪B.‬‬ ‫‪Isiliah titik-titik di bawah ini dengan‬‬ ‫صص َّصالاىممازْاليْل ٌمُدْمأ‪.ْ ُ.‬م‪.‬سِْ‪.‬لو‪.ُُ .‬مم‪..ْ..‬و‪......‬ن‪....u......a......i........!...........................‬ا‪....s‬ل‪.s....e‬خ‪..ِ...‬م‪.ْ.g‬ي‪n.‬ا‪..‬لِ‪.a‬إ‪.‬س‪y‬ما ِ‪h‬م‪maf’ūl f.ĭ‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬

‫‪ .4‬ي ِث ُب الِل ُّص ‪ .............................‬ال ُّس ْو ِر‪.‬‬

‫‪ .5‬لم يكن الله ‪ ............................‬العرش‬

‫‪C.‬‬ ‫‪Isilah titik-titik di bawah ini dengan mustaṡnā‬‬ ‫حجاءض ارل ْتق ْاولُِمن ِإلس َّاا ُ‪.‬ء‪..‬إ‪.‬ل‪.َّ .‬ا‪..y.....a....n.....g......s....e....s....u....a....i.....!................‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪ .3‬قرأ ُت ا ْل ِكتاب ِإل َّا ‪.................................‬‬

‫‪ .4‬لم يفترس الذئب سوى‪........................‬‬

‫‪ .5‬ما أكل الثعلب غير ا‪............................‬‬

‫‪61 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK‬‬

‫!‪D. Tentukan maf’ūl li ajlih, maf’ūl fĭh dan mustaṡnā-mustaṡnā minhu dalam wacana berikut‬‬

‫أمس كان يوم الأحد‪ .‬وكعادتي‪ ،‬صرفت هذا النهار على النحو التالي‪:‬‬

‫صباحا بدأت بتحضير الوظائف المدرسية‪ .‬وقد انتهيت منها ظهرا‪ .‬وبعد أن استرحت ساعة من‬
‫الوقت‪ ،‬قصدت مع رفاقي إلى شاطئ البحر للنزهة‪ .‬وهناك عند الشاطئ قضينا وقتا ممتعا‪ .‬ومساء عدنا‬

‫إلى البيت‪ .‬ثم عدت إلى الدرس ليلا‪ ،‬فأتممت ما تبقى من الوظائف المدرسية‪ ،‬ونمت مرتاحا‪.‬‬

‫ويوم الإثنين‪ ،‬عند الساعة السابعة صباحا‪ ،‬توقفت سيارة المدرسة أمام باب البيت لحظة‪.‬‬

‫فأسرعت إليها‪ ،‬وصعدت إليها وجلست وراء السائق قرب رفيقتي سلمى‪ .‬وصلنا إلى المدرسة باكرا‪ .‬حضر‬

‫الطلاب في المدرسة إلا عليا فدخلنا فصلنا ثم جاء الأستاذ فوقفنا وقوفا إجلالا له‪ .‬في الفصل أمر‬
‫الأستاذ الطلاب أن يعملوا الوظائف المدرسية فعملوها سوى فيصل فإنه أصابه ألم بيده فلا يستطيع‬

‫الكتابة‪.‬‬

‫‪E.‬‬ ‫‪Susunlah‬‬ ‫‪kata‬‬ ‫‪dibawah‬‬ ‫‪ini‬‬ ‫‪agar‬‬ ‫‪menjadi‬‬ ‫‪kalimat‬‬ ‫‪yang‬‬ ‫‪sempurna‬‬ ‫!‬ ‫ـــ قم ُت‬

‫ــ لعمر‪.‬‬ ‫ـــ له‬ ‫إكراما‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ .2‬أمام ــ السيارُة ـــ المسج ِد ـــ توقف ْت‪.‬‬

‫‪ .3‬الأصدقاء ‪ -‬لم ‪ -‬شدتي‪ -‬إلا ‪ -‬في ‪ -‬يواسني‪.‬‬

‫‪ .4‬الأشجار ‪ -‬إلا ‪ -‬أثمرت ‪ -‬شجرة‪.‬‬

‫الجي ُش‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫عن‬ ‫يصلي‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫المأمو ُم‬ ‫‪-‬الإما ِم ‪-‬‬ ‫خلف‬ ‫‪.5‬‬
‫دفاع ًا ‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬العدو‬ ‫‪ -‬الوط ِن‬ ‫حارب‬ ‫‪.6‬‬

‫‪BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 62‬‬

63 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

‫ الاسم غيرالمنصرف‬،)‫ مجرورات الأسماء (حروف الجروالإضافة‬،‫التمييز‬

Gambar 6 Gurun Pasir (https://www.boombastis.com)
Pada bab ini akan dipelajari tiga pembahasan dengan bentuk dan i’rāb yang berbeda-
beda, yaitu tamyĭz, isim-isim yang dibaca jar (dengan huruf jar dan iḍāfah) dan isim
gairu munṣarif.
Seperti biasanya, siswa terlebih dahulu diajak untuk memahami sebuah wacana dengan

tema ‫ الصحراء‬yang di dalamnya terdapat beberapa kalimat dengan struktur di atas.

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 64

KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

1.6. Meyakini bahwa 2.6. Mengamalkan 3.6. Menganalisis 4.6. Menyajikan hasil
kemampuan perilaku jujur, bentuk, makna dan analisis bentuk,
berbicara dengan disiplin, percaya fungsi dari susunan makna dan fungsi
baik dan lancar diri, dan gramatikal dari susunan
adalah nikmat bertanggung jawab gramatikal
yang agung yang dalam ‫ مجرورات‬،‫التمييز‬
dianugrahkan melaksanakan ‫الأسماء (حروف الجر‬ ‫ مجرورات‬،‫التمييز‬
Allah SWT. komunikasi ‫ الاسم غير‬،)‫والإضافة‬ ‫الأسماء (حروف الجر‬
transaksional ‫ الاسم غير‬،)‫والإضافة‬
dengan guru dan ‫المنصرف‬
tema ‫المنصرف‬
dalam sebuah
wacana sesuai dalam kalimat
konteks. sesuai dengan
konteks

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Mengidentifikasi bentuk ‫ الاسم غير المنصرف‬،)‫ مجرورات الأسماء (حروف الجر والإضافة‬،‫التمييز‬

dalam teks berbahasa Arab.

2. Menyimpulkan ‫ الاسم غير المنصرف‬،)‫ مجرورات الأسماء (حروف الجر والإضافة‬،‫التمييز‬

berdasarkan penjelasan dalam peta konsep

3. Menganalis bentuk ‫ الاسم غير المنصرف‬،)‫ مجرورات الأسماء (حروف الجر والإضافة‬،‫التمييز‬

4. Membuat kalimat sederhana dalam bentuk

‫ الاسم غير المنصرف‬،)‫ مجرورات الأسماء (حروف الجر والإضافة‬،‫التمييز‬

65 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

‫‪PETA KONSEP‬‬

‫)المفردات الجديدة( ‪KOSAKATA BARU‬‬
‫الصحراء – البدو – دهر – زرع – فجر ‪ /‬يفجر – عين (ع)يون) – واحة (واحات) – بئر (آبار) – النفط –‬

‫منجم (مناجم) – معدن (معادن) ‪-‬‬
‫)المصطلحات الجديدة( ‪ISTILAH BARU‬‬

‫التمييز ‪ -‬التمييز الملحوظ – التمييز الملفوظ – المميز ‪ -‬الإبهمام‬
‫)اقرأ ولاحظ النص الآتي( ‪BACA DAN PERHATIKANLAH WACANA BERIKUT‬‬
‫الصحراء )‬

‫أحم ُد أحد سكان الصحراء من البدو الذين ظلوا دهرا طويلا يظنون أن الصحراء لا ماء فيها ولا زرع‪.‬‬
‫ولكن الله القدير فجر الأرض عيونا‪ ،‬فظهرت فيها واحات خضراء‪ ،‬حسنت جوا‪ ،‬وطابت هواء‪ ،‬وفي هذا‬

‫العصر ظهرت في الصحراء آبار النفط و مناجم المعادن المختلفة‪.‬‬
‫‪BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 66‬‬

‫قام أحمد بحفر بئر عميقة في أرضه‪ ،‬فأروت البئر ما حولها من الصحراء‪ ،‬فزرع هكتارا قمحا‪ ،‬وغرس‬
‫هكتارين نخلا‪ ،‬وأعد عشرين هكتارا لزراع ِة البرسيم‪.‬‬

‫ولما جاء الموسم حصد أحمد الحبوب‪ ،‬وجنى التمر‪ ،‬وباع اليوم طنا شعيرا وطنا تمرا‪ ،‬وأعد باقي‬
‫المحصول للبيع‪ ،‬وقد جمع خمسمائة طن برسيما‪.‬‬

‫وهكذا رزق الله سكان الصحراء رزقا حلالا طيبا‪ ،‬وجعل الرزق لمن يعمل‪ ،‬ويستغل ما ذرأ الله في الأرض‬
‫مختلفا ألوانه‪16 .‬‬

‫! ‪Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar‬‬

‫‪ .1‬ما أثر عيون الماء في الصحراء ؟‬
‫‪ .2‬ما النعم التي ذرأها الله في الصحراء ؟‬

‫‪ .3‬ماذا يزرع أهل الصحراء ؟‬
‫‪ .4‬ما أثر النفط في الصناعة ؟‬

‫الأمثلة‬

‫‪ .1‬زرع أحمد هكتارا قمحا‬
‫‪ .2‬فجر الله الأرض عيونا‬
‫‪ .3‬ظهرت في الصحراء آبار النفط‬
‫‪ .4‬قام أحمد بحفر بئر عميقة في أرضه‬
‫‪ .5‬أحم ُد أحد سكان الصحراء من البدو‪.‬‬

‫‪ .16‬المصدر‪ :‬سلسلة تعليم اللغة العربية‪ ،‬نحو ‪( 80/4 :‬بتصرف)‬

‫‪67 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK‬‬

Pembahasan )‫)البحث‬

1. Kata ‫ قمحا‬pada contoh no. 1 dan ‫ عيونا‬pada contoh no. 2 di atas dinaṣabkan karena

menjadi tamyĭz. Tamyĭz adalah isim nakirah yang dibaca naṣab yang menjelaskan isim
atau kalimat sebelumnya yang masih bersifat samar.

Kata ‫ قمحا‬disebut dengan tamyĭz malfuẓ, karena mumayyaznya (kata rancu sebelumnya
yang diterangkan oleh tamyĭz) dilafalkan dalam kalimat (‫) هكتارا‬.
Sedangkan kata ‫ عيونا‬disebut tamyĭz malhuẓ, karena mumayyaznya (kata rancu

sebelumnya yang diterangkan oleh tamyĭz) tidak disebutkan dalam kalimat dengan

lafaẓnya, akan tetapi dipahami dari makna kalimatnya (‫)فجر الله الأرض‬.
2. Sementara itu kalimat ‫ في الصحراء‬pada contoh no. 3 terdiri dari huruf jar (‫ )في‬dan isim yang

dijarkan (‫)الصحراء‬. Semua kata yang kemasukan huruf jar wajib dibaca majrūr. Yang

termasuk huruf jar antara lain:

‫ منذ‬،‫ (اللام) ِل‬، ‫ ك‬،‫ (الباء) ِب‬،‫ ُر َّب‬، ‫ ِفى‬، ‫ على‬، ‫ ع ْن‬، ‫ ِإلى‬،‫ِم ْن‬
3. Adapun kata ‫ بئر‬pada contoh no. 4 dibaca majrūr karena menjadi muḍaf ilaih.
4. Kata ‫ أحم ُد‬kalau kita perhatikan, maka kita temukan huruf akhirnya tidak disertai dengan

tanwin. Hal yang seperti ini dalam ilmu nahwu dinamakan dengan isim gairu munṣarif.
isim gairu munṣarif artinya isim yang tidak menerima tanwin.

Ada beberapa ‘illat atau alasan yang menyebabkan sebuah isim disebut sebagai isim
gairu munṣarif, yaitu:

a. Disebabkan oleh dua ‘illat )‫(علتان‬, yaitu:

1). Waṣfiyyah , yaitu lafaẓ yang menunjukkan arti sifat dengan ketentuan:

 Berupa lafaẓ yang diikutkan kepada wazan fi’il, contoh ‫أبيض‬
 Berupa lafaẓ yang di akhirnya mendapatkan tambahan alif dan nūn, contoh:

‫سكران‬

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 68

 Berupa lafaẓ yang berubah dari bentuk aslinya )‫)عدول‬, yang biasanya mengikuti
wazan fu’alu )‫( ُفع ُل‬, contoh: ‫ُأخ ُر‬

2). ‘Alamiyyah, yaitu lafaẓ yang menunjukkan nama, dengan ketentuan:

 Berupa isim ‘alam yang diikutkan kepada wazan fi’il, contoh: ‫أحمد‬
 Berupa isim ‘alam yang di akhirnya mendapatkan tambahan alif dan nun, contoh:

‫عثمان‬
 Berupa isim ‘alam yang berubah dari bentuk aslinya )‫)عدول‬, yang biasanya

mengikuti wazan fu’alu )‫( ُفع ُل‬, contoh: ‫ُعم ُر‬
 Berupa isim ‘alam yang menunjukkan perempuan (‫ )التأنيث‬, contoh: ‫فاطمة‬
 Berupa nama selain arab )‫ (العجم‬, contoh: ‫إسماعيل‬
 Berupa gabungan dua kata menjadi satu )‫ (التركيب المزجي‬, contoh: ‫بعلبك‬

b. Disebabkan oleh satu ‘illat (satu alasan) yang secara umum ada dua, yaitu:

 Bentuk paling puncak dari jama’ )‫ (صيغة منتهى الجموع‬yang mengikuti wazan:

‫(مساجد) مفاعل‬
‫(مصابيح) مفاعيل‬
 Berupa lafaẓ yang diakhiri dengan alif yang menunjukkan arti perempuan
)‫(ألف التأنيث‬. Alif al-ta’nĭṡ ini terbagi menjadi dua:

‫( الألف المقصورة‬alif pendek), contoh: ‫صغرى‬
‫( الألف الممدودة‬alif panjang), contoh: ‫بيضاء‬

KAIDAH NAHWU )‫(القاعدة النحوية‬

1. Tamyĭz
A. Tamyĭz adalah isim nakirah yang dibaca naṣab yang menjelaskan isim atau kalimat
sebelumnya yang masih bersifat samar. Kesamaran atau ketidak jelasan itu muncul
karena banyaknya alternatif yang bisa masuk.

69 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

B. Tamyĭz ada dua: tamyĭz malfuẓ dan tamyĭz malhuẓ .
a. Tamyĭz Malfuẓ adalah tamyĭz yang sebelumnya disebutkan mumayyaznya. Yang
termasuk dalam tamyĭz ini adalah tamyĭz berat (timbangan), jarak dan bilangan.

Tamyĭz jenis ini boleh naṣab, jar dengan iḍafah atau dengan min (‫ ) ِم ْن‬.

b. Tamyĭz Malhuẓ adalah tamyĭz yang menjelaskan kalimat sebelumnya yang masih
samar. Maka hukum tamyĭz jenis ini adalah naṣab.

2. Majrūrāt al-Asmā’ (Huruf Jar dan Iḍāfah)
Majrūrāt al-Asmā’ adalah isim-isim yang harus dibaca jar. Isim-isim yang harus dibaca
jar adakalanya :
a. Dimasuki salah satu huruf jar
b. Menjadi muḍāf ilaih

3. Isim Gairu Munṣarif
Isim Gairu Munṣarif adalah isim yang tidak dapat menerima tanwin.

RENUNGAN

‫م ْن عرف ق ْدر الآ ِخرِة هان عل ْي ِه ال َّتع ُب‬

"Barang siapa mengetahui kadar akherat, maka rasa capek (dalam
beribadah) menjadi ringan baginya”.

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 70

‫(التدريبات) ‪LATIHAN-LATIHAN‬‬

‫‪A. Buatlah kalimat yang terdiri dari tamyĭz, jar-majrūr, tarkĭb iḍāfi dan isim gairu‬‬
‫! ‪munṣarif. Masing-masing 3 kalimat‬‬

‫‪B. Isilah titik-titik di bawah ini dengan tamyĭz, jar- majrūr, tarkĭb iḍāfi‬‬
‫! ‪dan isim gairu munṣarif yang sesuai‬‬

‫‪ .1‬جاكرتا أكثر من سورابايا ‪...........................‬‬
‫‪ .2‬الفيل أكبر من الجمل ‪..................................‬‬

‫‪............. .3‬الحقيبة كتب‪.‬‬
‫‪ .4‬صلى المسلمون صلاة الجمعة ‪.....................‬الجمعة‬

‫‪ .5‬ذهبت إلى السوق بـ‪...........‬الأجرة‪.‬‬
‫‪ .6‬أسكن في جاكرتا بـ‪............‬سالمبا‬

‫‪C. Tentukan kalimat yang terdiri dari tamyĭz, jar- majrūr, tarkĭb iḍāfi dan isim gairu‬‬
‫‪munṣarif dalam wacana berikut:‬‬

‫ذهبت سعاد في رحلة من بيروت إلى بعلبك بالسيارة‪ .‬وكان برفقتها سلمان وعمران‪ .‬عندما وصلت‬
‫سعاد إلى بعلبك‪ ،‬وجدت ابنة خالتها بانتظارها‪ ،‬فسارت معها إلى أماكن أثرية شهيرة‪ .‬وزارت كذلك‬

‫متاجر و مخازن كبيرة‪.‬‬
‫هناك التقت سعاد بأحمد و يزيد‪ .‬ثم بوفاء و حمزة‪ .‬وكان أحمد جوعان وعطشان‪.....‬فدخل‬

‫مطعما‪ ،‬وشرب كوبا ماء وأكل صحنا رزا واشترى عشرين قطعة من الخبز‪.‬‬
‫أهالي الريف كرماء شرفاء ففاض قلب سعاد سرورا‪.‬‬

‫‪71 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK‬‬

BAB VII

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 72

‫ والمضارع المجزوم‬،‫ والمضارع المنصوب‬،‫المضارع المرفوع‬

Gambar 7 Tentang Tertawa bersama Juha (https://fokussatu.com)
Pada bab ini siswa diajak untuk mempelajari, memahami dan menguasai beberapa
‘āmil yang masuk pada fi’il muḍāri’ yang merubah i’rāb dari fi’il muḍāri’ tersebut. Bisa
rafa’, naṣab atau jazm. Tergantung ‘āmil yang masuk kepadanya.
Seperti biasanya, siswa terlebih dahulu diajak untuk memahami sebuah wacana dengan

tema ‫ اضحك مع جحا‬yang di dalamnya terdapat struktur kalimat tersebut. Agar siswa

mempunyai gambaran tentang tema yang akan dibahas pada bab ini.

73 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI
DASAR DASAR DASAR DASAR

1.7. Mensyukuri 2.7. Mengamalkan 3.7. Menganalisis 4.7. Menyajikan hasil
kemampuan perilaku bentuk, makna analisis bentuk,
mengungkapkan tanggung jawab, dan fungsi dari makna dan fungsi
gagasan dan ide peduli, susunan dari susunan
dengan kerjasama, dan gramatikal gramatikal
pembicaraan cinta damai,
yang baik antusias, kreatif, ،‫المضارع المرفوع‬ ،‫المضارع المرفووع‬
sehingga bisa ekspresif, ‫المضارع‬ ،‫الممضارع المنصوب‬
dimengerti orang interaktif,
lain kerjasama, dan ،‫المنصوب‬ ‫المضارع المجزوم‬
imajinatif dalam ‫المضارع المجزوم‬
melaksanakan dalam kalimat
komunikasi dalam sebuah sesuai dengan
fungsional wacana sesuai konteks
konteks.

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Membedakan ‫ المضارع المجزوم‬،‫ المضارع المنصوب‬،‫ المضارع المرفوع‬dalam wacana.
2. Menganalisis bentuk ‫ المضارع المجزوم‬،‫ المضارع المنصوب‬،‫ المضارع المرفوع‬dalam tabel.
3. Mengabstraksi ‫ المضارع المجزوم‬،‫ المضارع المنصوب‬،‫المضارع المرفوع‬
4. Membuat kalimat baru terdiri ‫ المضارع المجزوم‬،‫ المضارع المنصوب‬،‫المضارع المرفوع‬

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 74

‫‪PETA KONSEP‬‬

‫)المفردات الجديدة( ‪KOSAKATA BARU‬‬
‫)‬

‫داعب ‪ /‬يداعب – مداعبة – أخفى ‪ /‬يخفي – تسلق ‪ /‬يتسلق‬
‫)اقرأ ولاحظ النص الآتي( ‪BACA DAN PERHATIKANLAH WACANA BERIKUT‬‬
‫)‬

‫اضحك مع جحا‬
‫جلس ُجحا ذات يوم مع أصحابه‪ ،‬ففكروا في مداعبته‪ ،‬واتفقوا على أن يخفوا حذاءه عنه لينظروا‬

‫ماذا سيفعل‪.‬‬
‫فقال واحد منهم ‪ :‬أرى أن جحا قوي‪ ،‬وهو يجري بسرعة‪ ،‬ويتسلق الأشجار بمهارة‪ .‬فقال جحا‪:‬‬
‫نعم‪ ،‬أنا أجري بسرعة‪ ،‬وأتسلق الأشجار بمهارة‪ ،‬فماذا تريدون مني أن أفعل؟ فقال الثاني‪ :‬نريد أن نرى‬
‫كيف تتسلق الأشجار‪ ،‬فخلع جحا حذاءه‪ ،‬ولم يبال‪ ،‬ووضعه في جيبه‪ ،‬وبدأ يتسلق الشجرة‪ ،‬فقال‬
‫‪75 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK‬‬

‫الثالث ‪ :‬لماذا تأخذ معك حذاءك يا جحا؟ أنت لست بحاجة إلى الحذاء وأنت فوق الشجرة‪ .‬فقال جحا ‪:‬‬
‫أرجو أن أجد طريقا آخر فوق الشجرة‪ ،‬فألبس حذائي‪ ،‬وأمش ي فيه‪17.‬‬

‫! ‪Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar‬‬

‫‪ .1‬مع من جلس جحا ؟‬
‫‪ .2‬ماذا أراد أصحاب جحا أن يخفوا؟‬

‫‪ .3‬هل تسلق جحا الشجرة؟‬
‫‪ .4‬هل أخفى أصحاب جحا حذاءه ؟ لماذا ؟‬

‫‪ .5‬نريد أن نرى كيف تتسلق الأشجار‬ ‫الأمثلة‬
‫‪ .6‬لن أمش ي على الشجرة بالحذاء‬
‫‪ .1‬يتسل ُق جحا الأشجار بمهارة‬
‫‪ .7‬لم يتسل ْق أصحاب جحا الشجرة‬ ‫‪ .2‬أرى أن جحا قوي‪،‬‬
‫‪ .8‬لا تج ِر على الشجرة‬ ‫‪ .3‬وهو يجري بسرعة‬

‫‪ .4‬فماذا تريدون مني أن أفعل ؟‬

‫‪ .17‬المصدر‪ :‬سلسلة تعليم اللغة العربية‪ ،‬نحو ‪( 106/3 :‬بتصرف)‬

‫‪BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 76‬‬

Pembahasan )‫)البحث‬

1. Kalau kita perhatikan kata yang bergaris bawah pada contoh no. 1, 2, dan 3, maka kita bisa
lihat bahwa kata-kata tersebut adalah fi’il muḍāri’ yang berbeda-beda jenisnya namun
sama-sama tidak didahului sesuatu apapun. Fi’il muḍāri’ yang tidak kemasukan sesuatu

(‘āmil) apapun maka i’rābnya adalah rafa’. Adapun tanda rafa’ untuk kata ‫ يتسل ُق‬adalah

ḍammah ẓahirah (tampak). Karena huruf akhirnya tidak diakhiri huruf ‘illah (alif, waw,
ya’) dan tidak bersambung dengan waw (‫ )و‬jama’, alif taṡniyah dan ya’ mua’nnaṡah

mukhaṭabah (ini berlaku pada semua fi’il muḍāri’ jenis ini). Sementara kata ‫ أرى‬dan ‫يجري‬

tanda rafa’nya adalah ḍammah muqoddarah (dikira-kira). Karena ke duanya diakhiri
dengan huruf ‘illah alif dan ya’ (ini juga berlaku pada semua fi’il muḍāri’ jenis ini).
2. Untuk fi’il muḍāri’ yang bergaris bawah pada contoh no. 4, 5, 6, 7 dan 8, maka jika kita
perhatikan ada huruf-huruf yang mendahuluinya. Huruf-huruf yang mendahului fi’il-fi’il
tersebut mempengaruhi dan merubah terhadap i’rāb fi’il-fi’il tersebut. Huruf-huruf
tersebut disebut ‘āmil. ‘Āmil-‘āmil tersebut adakalanya me-naṣabkan fi’il muḍāri’nya.
Maka ‘amil jenis ini disebut dengan ‘amil naṣab. Dan ada kalanya menjazmkan fi’il
muḍāri’ setelahnya. ‘Amil jenis ini disebut dengan ‘āmil jazm.
3. Huruf yang masuk pada fi’il muḍāri’ contoh no. 4, 5 dan 6 adalah ‘āmil naṣab. Maka

semua fi’il tersebut i’rābnya adalah naṣab. pada kata ‫ أفعل‬terlihat harakat akhirnya adalah

fatḥah, dan terlihat fatḥahnya adalah ẓahir (nampak) karena ia termasuk fi’il muḍāri’ yang
huruf akhirnya tidak diakhiri huruf ‘illah (alif, waw, ya’) dan tidak bersambung dengan

waw (‫ )و‬jama’, alif taṡniyah dan ya’ mua’nnaṡah mukhaṭabah. Sementara untuk kata ‫ نرى‬,

maka tanda naṣabnya adalah fatḥah muqoddarah, karena terhalang oleh huruf alif.

Adapun kata ‫ أمش ي‬, maka terlihat tanda naṣabnya adalah fatḥah ẓahirah. Karena tidak ada

yang menghalanginya untuk tampak.
4. Huruf yang masuk pada fi’il muḍāri’ contoh no. 7 dan 8 adalah ‘āmil jazm. Maka semua

fi’il muḍāri’ yang kemasukan ‘āmil ini menjadi majzūm. Terlihat kata ‫ يتسل ْق‬tanda

jazmnya adalah sukun. Karena kata tersebut termasuk fi’il muḍāri’ yang huruf akhirnya
tidak diakhiri huruf ‘illah (alif, waw, ya’) dan tidak bersambung dengan waw (‫ )و‬jama’,

77 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

alif taṡniyah dan ya’ mua’nnaṡah mukhaṭabah (ini berlaku pada semua fi’il muḍāri’ jenis

ini). Sementara kata ‫ يجر‬terlihat ada huruf yang terbuang yaitu huruf ya’. Dengan

demikian semua fi’il muḍāri’ yang huruf akhirnya berupa huruf ‘illah, maka tanda
jazmnya adalah dengan membuang huruf ‘illahnya.

KAIDAH NAHWU )‫(القاعدة النحوية‬

1. I’rāb fi’il muḍāri’ adalah: rafa’, naṣab atau jazm.
2. Tanda i’rāb bagi fi’il muḍāri’:

a. Jika tidak diakhiri dengan alif taṡniyah, wawu jama’ dan ya’ mua’nnaṡah
mukhaṭabah adalah :

 Ḍammah (bila rafa’), contoh: ‫يتسل ُق جحا الشجرة بمهارة‬
 Fatḥah (bila naṣab), contoh: ‫فماذا تريدون مني أن أفعل ؟‬
 atau Sukun (bila jazm), contoh: ‫لم يتسل ْق جحا الشجرة بماهرة‬

b. Jika diakhiri dengan alif taṡniyah, wawu jama’ dan ya’ mua’nnaṡah mukhāṭabah
(al-af’āl al-khamsah / fi’il yang lima) adalah :
Ṡubut al-nūn (tetapnya nun) bila rafa’, contoh:

‫ الطالبان يتعلمان اللغة العربية بسرور‬
‫ الطالبتان تتعلمان اللغة العربية بسرور‬

‫ الطلاب يتعلمون اللغة العربية بسرور‬
‫ أنتم تتعلمون اللغة العربية بسرور‬
‫ أن ِت تتعلمين اللغة العربية بسرور‬

 atau ḥażf al-nūn (membuang nun) bila naṣab dan jazm, contoh:

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 78

‫نصب جزم‬

‫‪‬الطالبان لم يتعلما اللغة العربية بسرور‬ ‫‪‬الطالبان يحبان أن يتعلما اللغة العربية‬

‫‪‬الطالبتان تحبان أن تتعلما اللغة العربية ‪‬الطالبتان لم تتعلما اللغة العربية بسرور‬

‫‪‬الطلاب لم يتعلموا اللغة العربية بسرور‬ ‫‪‬الطلاب يحبون أن يتعلموا اللغة العربية‬

‫‪‬أنتم لم تتعلموا اللغة العربية بسرور‬ ‫‪‬أنتم تحبون أن تتعلموا اللغة العربية‬

‫‪‬أن ِت لم تتعلمي اللغة العربية بسرور‬ ‫‪‬أن ِت تحبين أن تتعلمي اللغة العربية‬

‫‪Tabel 8 tentang al-af’al al-khamsah dalam keadaan naṣab dan jazm‬‬

‫‪) adalah:‬ا‪-‬ي‪-‬و( ‪c. Jika diakhiri huruf ‘illah‬‬

‫‪ Ḍammah muqaddarah (dikira-kira) bila rafa’, contoh :‬‬

‫أرى أن جحا قوي‬

‫يمش ي فيصل إلى المدرسة‬

‫يتلو مجدي القرءان الكريم‬

‫‪ ,‬و ‪ dan‬ي ‪ Fatḥah ẓahirah (nampak) bila naṣab, jika huruf ‘illahnya berupa‬‬

‫‪contoh:‬‬

‫يريد فيصل أن يمش ي إلى المسجد‬

‫يريد مجدي أن يتلو القرءان الكريم‬

‫‪ (alif), maka dengan fatḥah muqoddaroh‬ا ‪Namun jika huruf ‘illahnya berupa‬‬

‫‪(dikira-kira), contoh:‬‬

‫أريد أن أرى بعض الطلاب يضربون بالدفوف‬

‫‪ Atau membuang huruf ‘illah jika jazm, contoh:‬‬

‫لم يم ِش فيصل إلى المسجد‬

‫‪3. Fi’il muḍāri’ dibaca rafa’ jika tidak didahului oleh ‘āmil naṣab dan jazm.‬‬

‫‪4. Fi’il muḍāri’ dibaca naṣab jika didahului oleh salah satu dari ‘āmil naṣab :‬‬

‫أن – لن – كي – حتى – لام التعليل‪.‬‬

‫‪5. Fi’il muḍāri’ dibaca jazm jika didahului oleh salah satu ‘āmil jazm:‬‬

‫لم – لا الناهية – لام الأمر – لما‬

‫‪79 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK‬‬

‫ِلت ْسلم ِفي ال ُّد ْنيا وي ْوِم ا ْل ِقيامة‬ :‫قال بعض المشايخ‬
‫عل ْيك ِب ُط ْو ِل ال َّص ْم ِت يا صا ِحب ا ْل ِحجا‬

“Hendaklah engkau memperbanyak diam wahai orang berakal. Agar engkau
selamat di dunia dan di hari kiamat.”

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 80

‫(التدريبات) ‪LATIHAN-LATIHAN‬‬

‫‪A. Buatlah kalimat yang terdiri dari fi’il muḍāri’ marfū’, manṣub dan majzūm. Masing-‬‬

‫! ‪masing tiga kalimat‬‬
‫‪B. Isilah titik-titik di bawah ini dengan fi’il muḍāri’ yang sesuai dengan memberi syakal‬‬

‫! ‪huruf akhirnya‬‬ ‫‪ُ .5‬ا ِرْي ُد ا ْن ‪ ..........‬ا ْل ُق ْرآن‬ ‫‪ .1‬ن ْح ُن‪ِ ........‬ف ْي ا ْلجا ِمع ِة‪.‬‬
‫‪ .6‬اتع َّل ُم ك ْي‪ ...........‬ال ِد ْين‬ ‫‪ُ .2‬مح َّم ٌد و زْي ٌد ‪ِ ..........‬ف ْي الم ْيدا ِن‪.‬‬
‫‪ .3‬طاب الزْر ُع ول َّما‪.........‬‬

‫‪ .10‬م ْن ‪ .........‬ي ْح ُص ْد‬

‫‪ .11‬ل ْم‪ ........‬فا ِطمة‪.‬‬ ‫‪ .7‬ل ْن ‪ .........‬الأ ْولا ُد اسا ِتذتُه ْم‬ ‫‪ .3‬ال ُم ْؤ ِم ُن ْون‪ِ ..........‬ف ْي ش ْه ِر رمضان‪.‬‬
‫‪ .12‬لا‪ .............‬ال ِزنا‬ ‫‪ .8‬أتيك ِاذ ْن ‪...........‬‬ ‫‪ .4‬أ ْن ِت‪ ................‬ا ْل ُح ْجرة‪.‬‬

‫! ‪C. Tentukan fi’il muḍāri’ marfū’, manṣub dan majzūm pada wacana berikut‬‬

‫يروى أن رجلا من منكري وجود الله أتى إلى أحد الخلفاء وقال له ‪( :‬إن علماء عصرك يقولون‪:‬‬
‫إن لهذا الكون صانع‪ ،‬وأنا مستعد أن أثبت لهم أن هذا الكون لا صانع له)‪.‬‬

‫فبعث الخليفة إلى عالم كبير ُيعلمه بالخبر ويأمره بالحضور‪ ،‬فتعمد العالم أن يتأخر قليلا عن‬
‫الوقت‪ ،‬ثم حضر‪ ،‬فاستقبله الخليفة وأجلسه في صدر المجلس‪ ،‬وكان قد اجتمع العلماء وكبار‬
‫الناس‪ ،‬فقال الرجل ‪( :‬لما تأخرت في مجيئك؟ ) فقال العالم ‪ ( :‬قد حصل لي أمر عجيب‪ ،‬فتأخرت‪،‬‬
‫وذلك أن بيتي وراء نهر دجلة‪ ،‬فجئت لأعبر النهر‪ ،‬فلم أجد سوى سفينة عتيقة‪ ،‬قد تكسرت ألواحها‬
‫الخشبية‪ ،‬ولما وقع نظري عليها تحركت الألواح واجتمعت‪ ،‬واتصل بعضها ببعض‪ ،‬وصارت سفينة‬

‫صالحة للسير بلا مباشرة نجار ولا عمل عامل‪ ،‬فقعدت عليها وعبرت النهر‪ ،‬وجئت إلى هذا المكان)‬

‫فقال الرجل ‪ ( :‬اسمعوا أيها الناس مايقول عالمكم‪ ،‬فهل سمعتم كلاما أكذب من هذا ؟ كيف‬
‫توجد السفينة بدون أن يصنعها نجار؟ هذا كذب محض‪.‬‬

‫فقال العالم ‪( :‬أيها الملحد‪ ،‬إذا لم ُيعقل أن ُتوجد سفينة بلا صانع ولا نجار‪ ،‬فكيف تقول‬

‫بوجود العالم بدون صانع سكت الرجل ولزمته الحجة‪ ،‬وعاقبه الخليفة لسوء اعتقاده‪18.‬‬

‫‪18 . Tsaqafah Islamiyah – Seri Pendidikan Islam, Buku 5, hal 16 dengan sedikit perubahan.‬‬

‫‪81 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK‬‬

‫! ‪D. Jelaskan perbedaan i’rāb fi’il muḍāri’ dalam kalimat-kalimat berikut‬‬

‫‪ .1‬يغس ُل الولد يديه‪.‬‬

‫‪ .2‬السائحون ينطلقون إلى الجبل‪.‬‬

‫‪ .3‬التلميذان يجتهدان في دروسهما‪.‬‬
‫‪ .4‬جئ ُت لأسلم عليك‪.‬‬

‫‪ .5‬أن ِت لن تتقدمي خطوة إلى الأمام‪.‬‬
‫‪ .6‬أسرع المسافرون كي يدركوا القطار‪.‬‬

‫‪ .7‬لم يحض ْر محمد مع أخيه‪.‬‬
‫‪ .8‬لا تعتقدوا أن الله ساكن في السماء‪.‬‬

‫‪ِ .3‬إ ْن ت ْقربا من النار تش ُعرا بحرارتها‪.‬‬
‫‪ .10‬لا تتس َّر ْع في التكفير‪.‬‬

‫‪BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 82‬‬

BAB VIII

83 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

،‫ اسم المبالغة‬،‫ اسم التفضيل‬،‫الصفة المشبهة‬
‫النسبة‬

Gambar 8 Tentang Lebah (https://www.wajibbaca.com)
Pada bab ini siswa diajak untuk mempelajari, memahami dan menguasai beberapa

bentuk kata tentang ‫ النسبة‬،‫ اسم المبالغة‬،‫ اسم التفضيل‬،‫الصفة المشبهة‬

Seperti biasanya, siswa terlebih dahulu diajak untuk memahami sebuah wacana dengan

tema ‫ النحل‬yang di dalamnya terdapat struktur kalimat tersebut. Agar siswa mempunyai

gambaran tentang tema yang akan dibahas pada bab ini.

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 84

KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI
DASAR DASAR DASAR DASAR

1.8. Mensyukuri 2.8. Mengamalkan 3.8. Menganalisis 4.8. Menyajikan hasil
kesempatan dapat perilaku santun, bentuk, makna analisis bentuk,
mempelajari antusias, kreatif, dan fungsi dari makna dan fungsi
bahasa Arab ekspresif, susunan dari susunan
sebagai bahasa interaktif, gramatikal gramatikal
pengantar kerjasama, dan
komunikasi imajinatif dalam ،‫الصفة المشبهة‬ ،‫الصفة المشبهة‬
internasional menghargai ،‫اسم التفضيل‬ ،‫اسم التفضيل‬
yang diwujudkan budaya dan ،‫اسم المبالغة‬ ،‫اسم المبالغة‬
dalam semangat bahasa.
belajar ‫النسبة‬ ‫النسبة‬

dalam sebuah wacana dalam kalimat sesuai
sesuai konteks. dengan konteks

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Membedakan ‫ النسبة‬،‫ اسم المبالغة‬،‫ اسم التفضيل‬،‫ الصفة المشبهة‬dalam wacana.
2. Menganalisis bentuk ‫ النسبة‬،‫ اسم المبالغة‬،‫ اسم التفضيل‬،‫ الصفة المشبهة‬dalam tabel.
3. Mengabstraksi kalimat baru terdiri ،‫ اسم التفضيل‬،‫ الصفة المشبهة‬،‫اسم المبالغة‬

‫النسبة‬
4. Membuat kalimat baru yang mengandung ‫اسم‬،‫ اسم التفضيل‬،‫الصفة المشبهة‬

‫ النسبة‬،‫المبالغة‬.

85 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

‫‪PETA KONSEP‬‬

‫)المفردات جديدة( ‪KOSAKATA BARU‬‬
‫باضت ‪ /‬تبيض – بيضة – الرياض (البساتين) – حط ‪ /‬ي)حط – ثقوب – صفرة – اللقاح – قرص العسل‬

‫‪ -‬خلية‬
‫)المصطلحات الجديدة( ‪ISTILAH BARU‬‬

‫اسم التفضيل – المفضل – المفضل عليه – فعل قابل للتفاوت‬

‫‪BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 86‬‬

‫)اقرأ ولاحظ النص الآتي( ‪BACA DAN PERHATIKANLAH WACANA BERIKUT‬‬
‫)‬

‫النحل‬
‫النحلة حشرة تفيد الناس الفائدة العظمى‪ ،‬وهي أنشط من الإنسان‪ ،‬ولهذا يقال للرجل النشيط ‪:‬‬

‫هو كالنحلة‪.‬‬
‫وخلية النحل تضم أكثر من خمسين ألف نحلة‪ ،‬وللخلية ملكة واحدة‪ ،‬هي أكبر النحل جسما‪،‬‬
‫وملكة النحل أكثر إنجابا من كل أم‪ ،‬فهي تبيض أكثر من ثلاثة آلاف بيضة كل يوم‪ ،‬وتضع كل بيضة في‬

‫ثقب من ثقوب قرص العسل‪.‬‬
‫وتقوم عاملات النحل بالوظائف اللازمة للخلية‪ ،‬كما أنها تسعى بين الحقول والرياض‪ ،‬وتحط على‬
‫الأزهار‪ ،‬وتمتص رحيقها‪ ،‬وقد تجذبها زهرة أكثر حمرة من غيها‪ ،‬أو وردة أكثر صفرة من الورود التي حولها‪،‬‬

‫وهي تنقل بأرجلها حبوب اللقاح من زهرة إلى أخرى‪ ،‬فتظهر في الأزهار الفواكه والأثمار‪.‬‬
‫ويخرج من بطون النحل رحيق الأزهار عسلا مصفى فيه شفاء للناس‪ .‬ولأن النحلة تؤدي عملها‬
‫على الوجه الأكمل فهي أحق أن يحافظ على هدوئها‪ ،‬وهي أجدر ألا تتعرض إلى مايؤذيها كالدخان والروائح‬

‫الكريهة‪13.‬‬

‫! ‪Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar‬‬

‫‪ .1‬أين يعيش النحل ؟‬
‫‪ .2‬لماذا يقال للرجل النشيط ‪ :‬هو كالنحلة ؟‬

‫‪ .3‬ما غذاء النحل ؟‬
‫‪ .4‬كيف تساعد النحلة على عملية اللقاح في الأزهار؟‬

‫‪ .5‬اذكر بعضا من بعض فوائد عسل النحل؟‬

‫‪ .19‬المصدر‪ :‬سلسلة تعليم اللغة العربية‪ ،‬نحو ‪( 177/4 :‬بتصرف)‬

‫‪87 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK‬‬

‫الأمثلة‬

‫ ه ِذ ِه الم ْرأ ُة ك ِرْيم ٌة‬.1
‫ النحلة أنشط من الإنسان‬.2
‫ ال ُم ْسِل ُم ص ُب ْوٌر على ال َّشدا ِئ ِد‬.3
‫ ُمح َّم ٌد عرِب ٌّي و ُهو ِم ْن عرب‬.4

Pembahasan )‫)البحث‬

1. Kata yang bergaris bawah pada contoh no. 1 (‫ )ك ِرْيم ٌة‬adalah ṣifah musyabbahah yang
mengikuti wazan ‫ ف ِع ْيل‬. Ṣifah musyabbahah adalah isim shifat yang diserupakan

dengan isim fa’il dan hanya terbentuk dari fi’il mujarrad dan wazan yang digunakan

adalah selain wazan ‫فاعل‬. Ṣifah musyabbahah terbentuk dari fi’il lazim , untuk

menunjukkan makna orang yang melakukan perbuatan dari aspek tetapnya (sifat
tersebut pada diri mauṣuf), bukan dari aspek terjadinya (perbuatan tersebut).
Ada beberapa wazan dari ṣifah musyabbahah, yaitu:

1.1. Apabila fi’ilnya berwazan ‫ ف ِعل‬maka umumnya ṣifah musyabbahahnya ada tiga

wazan, yaitu:

1. ‫أفْـعل‬, mu’annaṡnya adalah “ ‫“فـعْـلا ُء‬.

contoh:

- ‫ أبيض‬, mu’annaṡnya adalah ‫بيضاء‬
- ‫ أعور‬, mu’annaṡnya adalah ‫عوراء‬
- ‫ أحور‬, mu’annaṡnya adalah ‫حوراء‬
2. ‫فـ ْعلا ُن‬, mu’annaṡnya adalah “ ‫“فـ ْعلى‬

contoh:

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 88

- ‫ع ْطشا ُن‬, mu’annaṡnya adalah ‫عطش ى‬
- ‫ شـ ْبعا ُن‬, mu’annaṡnya adalah ‫شبعى‬
- ‫ غـ ْضبا ُن‬mu’annaṡnya adalah ‫غضبى‬
3. ‫ ف ِع ٌل‬, mu’annaṡnya adalah “ ‫”فـعِـلـة‬

contoh:

- ‫ و ِج ٌع‬, mu’annaṡnya adalah ‫وجعة‬
- ‫حزن‬, mu’annaṡnya adalah ‫حزنة‬

- ‫فرح‬, mu’annaṡnya adalah ‫فرحة‬
1.2. Jika fi’ilnya wazannya ‫ ف ُعل‬, maka ṣifah musyabbahahnya biasanya

berwazan:

a. ‫ فـعِـ ْي ٌل‬, seperti kata-kata “ ‫ جميل‬، ‫ رئيس‬، ‫ حليم‬، ‫ عظيم‬، ‫ “ كريم‬, dan

lain-lain.

b. ‫ ف ْع ٌل‬, seperti kata: ‫ سهل‬، ‫شهم‬
c. ‫ ُفعا ٌل‬, seperti kata : ‫ فرات‬، ‫شجاع‬

2. Kata yang bergaris bawah pada contoh no. 2 (‫ )أنشط‬adalah isim tafḍĭl yang artinya
lebih rajin. Isim tafḍĭl adalah isim yang diambil dari wazan ‫ أ ْفعل‬yang menunjukan

bahwa ada dua hal yang bersekutu dalam satu sifat akan tetapi yang satu melebihi

yang lain dalam sifat tersebut. Dalam kalimat tersebut menunjukkan bahwa (‫)النحلة‬

dan (‫ )الإنسان‬sama-sama mempunyai sifat rajin (‫)النشاط‬. Tapi salah satu dari

keduanya, yaitu (‫ )النحلة‬mempunyai sifat yang lebih dari yang lain, yaitu (‫)الإنسان‬.

Kata yang pertama (‫ )النحلة‬disebut mufaḍḍal dan kata yang kedua (‫ )الإنسان‬disebut

mufaḍḍal ‘alaih.

89 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK

Ada beberapa ketentuan yang harus diperhatikan dalam pembentukan isim tafḍĭl ini:

 Isim tafḍĭl dibentuk langsung atas wazan ‫ أ ْفعل‬jika memenuhi syarat sebagai

berikut:
1. Berasal dari fi’il ṡulāṡi mujarrad

2. Bukan isim shifat yang berwazan ‫ أ ْفعل‬dan ‫فعلاء‬

3. Dari fi’il mabni ma’lum
4. Dari fi’il muṡbat bukan dari fi’il manfi

5. Menerima untuk dilebihkan (lafal ‫ مات‬tidak dapat dijadikan isim tafḍĭl)

 Isim tafḍĭl dibentuk dari fi’il pembantu (fi’il yang membentuk isim tafḍĭl) dan
setelahnya didatangkan maṣdar ṣarĭh yang dibaca naṣab karena ia menjadi
tamyĭz, Jika:
- fi’il aslinya lebih dari tiga huruf (mazĭd).

contoh: ‫ملكة النحل أكثر إنجابا من كل أم‬
- atau isim shifat yang berwazan ‫ أ ْفعل‬dan ‫فعلاء‬.

Contoh: ‫قد تجذبها زهرة أكثر حمرة من غيرها‬

 Isim tafḍĭl dibentuk dari fi’il pembantu (fi’il yang membentuk isim tafḍĭl) dan
setelahnya didatangkan maṣdar muawwal, jika:
- fi’il aslinya adalah berupa mabni majhūl.

Contoh: ‫هي أحق أن يحافظ على هدوئها‬

- atau didahului huruf nafi’.

Contoh: ‫هي أجدر ألا تتعرض إلى ما يؤذيها‬

3. Kata yang bergaris bawah (‫ )صبور‬pada contoh kalimat no. 3 disebut dengan ṣĭgah

mubālagah. Ṣĭgah mubālagah adalah sebuah bentuk lafaẓ yang bermakna isim fa’il,
yang menunjukkan bertambah (kuatnya) sifat pada mauṣūf (yang disifati).

Kata “ ‫ “ صبور‬adalah satu bentuk mubālagah. Ia semakna dengan isim fa’il, yaitu

“ ‫ “ صابر‬yang berarti “ orang yang sabar”. Hanya saja pada ṣĭgah mubālagah “‫“ صبور‬

BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK 90

sifat sabar tersebut bertambah kuat. Maka kata “‫ “ صبور‬diartikan dengan “sangat

sabar”.
Ṣĭgah mubālagah sifatnya simā’iy, dan ia biasanya terbentuk dari fi’il ṡulāṡiy, dan
jarang sekali terbentuk dari gair ṡulāṡiy. Bentuk ṣĭgah mubālagah yang banyak
digunakan yang berasal dari ṡulāṡiy adalah:

 ‫ ف َّعال‬, seperti kata “ ‫“ مناع ـ ق َّوام ـ ص َّوام ـ ت َّواق‬
 ‫ ِم ْفعال‬, seperti kata “‫“ ِمطعان ـ ِمهذار ـ ِمفراج ـ ِمعدام‬.
 ‫ ف ُعول‬, seperti kata “‫“ غ ُفور ـ ش ُكور ـ ح ُقود ـ ص ُبور‬.

 ‫ ف ِعيل‬, seperti kata “ ‫“ ع ِليم ـ ق ِدير ـ س ِميع ـ خ ِبير‬.
 ‫ ف ِعل‬, seperti kata “ ‫“ ح ِذر ـ ق ِلق ـ ي ِقظ ـ ف ِهم‬.
 ‫ فُـ ُعلـة‬, seperti kata “ ‫“ ُضحكـة‬.
 ‫ مِـفْـعِـ ْي ٌل‬, seperti kata “‫ معطير‬،‫“ مسكين‬.
 ‫ فِـعِـ ْيل‬, seperti kata “ ‫ “صديق‬.
 ‫ فـ َّعالـة‬, seperti kata “ ‫ فهامة‬،‫“علامة‬.

Di antara contoh-contoh ṣĭgah mubālagah dari gair ṡulasi seperti;

 “ ‫ “ دراك‬berasal dari fi’il “‫ “ أدرك‬,

 “ ‫ “ معطاء‬berasal dari fi’il “‫ “ أعطى‬,

 “ ‫ “ زهوق‬berasal dari fi’il “ ‫ “ أزهق‬,

 “ ‫ “ سميع‬berasal dari fi’il “ ‫“ أسمع‬.
4. Kata yang bergaris bawah )‫ (عرِب ٌّي‬pada contoh no. 4 adalah Nisbah atau Nasab. Asal

kata ‫ عرِب ٌّي‬adalah ‫ عرب‬. lalu ditambahkan huruf ‫ ي‬yang bertasydid dengan mengkasrah
huruf sebelum yā’, sehingga menjadi ‫عرِب ٌّي‬. Jadi jika kita ingin menyandarkan sesuatu

kepada negara, kabilah atau yang lainnya, maka dengan menambahkan huruf yā’

91 BAHASA ARAB (NAHWU) KELAS XI MAPK