20th Anniversary Special - HKUGA

家長的挑戰
馮裕基先生
馮國熹 馮妍晞 家長
相信作為父母的，每一位在教育小孩方面都經歷過無數的喜怒哀樂，困難與挑戰，特別在疫情的關 係之下，小朋友要留在家中上網課，當中遇到的困難或衝突更加大，大家又會以什麼方法去解決和避免呢?
在職家長面對排山倒海的工作，回家後已經疲累不堪，而作為家庭主婦的媽媽，每天面對永遠做不 完的家務，照顧小孩的工作亦更見艱辛;很多時候因着忙碌的工作，我們都會不期然地忘卻了作為父母 對孩子的初心- 對孩子的愛和關心，亦忽略了小
朋友的感受。作為父母都會重視子女的學業，每當
看見考試測驗分數未如理想時，我們很多時會以責 備來表達父母內心的不安，子女亦當然只能捱罵， 心裡不是味兒亦沒有機會解釋;因為越解釋，父母 會罵得越激烈，子女會覺得不被了解，父母與子女 的關係亦可能因此被破壞。我經常反思，當我「火 遮眼」的時候，我對兒女的愛和關懷究竟去了哪 裡?很多時候我們想把事情做好，但我們的表達方 式成效如何呢?
父子同接受挑戰
傳統中國人父母的觀念比較嚴肅，但現今社會資訊發達，小朋友能夠接觸多方面的資訊，傳統父母 的嚴肅，單向溝通模式未必合適。父母與子女的關係要能夠做到真真正正的亦師亦友，必須跳出傳統框 框，學習多欣賞、多了解、多感受小朋友的內心世界。
隨著子女入讀港大同學會小學一年級，我參加了一個名為「小棟樑計劃」，從中我學習到以遊戲方 式與小朋友相處，令小朋友從遊戲當中學懂規則，遵從指示。我發覺原來要小朋友聽教聽話並非只是一 副嚴父的樣子就能做得到;那時正值港大同學會小學推行正向教育，令我開始認識正向教育，以及反思 與小朋友相處的模式和教導的方式，亦讓我有機會跟子女一同學習，一同成長。漸漸地，自己亦習慣以 正向思維處理小朋友的成長問題，也關注自己和子女的情緒狀況。唯這個過程並不是一帆風順，我們亦 有時候發怒和責備，但我們發覺其實小朋友就像我們的一面鏡子，當我們大聲責備小朋友的時候，小朋 友只會模仿並大聲地去回應，漸漸就會變成一個惡性循環。後來我慢慢學會先聆聽小朋友的內心世界， 讓他表達感受，而自己亦先讓情緒停下十秒鐘才繼續處理發生的問題。當我們以正向而非批判性的說話 和態度了解小朋友的時候，小朋友的回應亦因而有改善，親子關係亦得以親密;現在，我和家人學習以 正向思維和言語主導小朋友教育方式。
作為父母都是為孩子無私的付出，用愛來培育他們成長，我們應以身作則，以正向的思維作為小朋 友的榜樣，多關注他們的情緒和需要，讓孩子感受到他們被重視，感受到父母對他們的愛;信任和溝通 增加了，減少了衝突和質疑，小朋友便更加樂意接受父母的意見。
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家校同行 Integration of Family and School (PTA, Parents)
疫情下的豐盛
姚蔚然先生
姚沛霆、姚沛逸 家長
一年級小棟樑計劃 迅速建立家校合作的基礎
港大同學會小學的家校合作一直做得很出色，當中一年級的小棟樑計劃起了很大的作用。2019年九 月我的兩個兒子(孿生子)入讀小一，那一學年遇上了社會事件，也因疫情而停課了好幾個月，學校堅 持舉辦小棟樑計劃，讓家長們通過活動不但更迅速了解學校的教育方向，而且可以與其他家長、老師和 小朋友之間建立更深厚的感情，加上學校的班級經營，讓孩子很快就建立了歸屬感。
在孩子的成長過程中，我們很幸運，學校一直與我們同行，並經常與我們分享培養孩子的心得。其 中有一次黃校長的分享，提到當孩子通過努力取得進步和成果時，當中取得喜悅和成功感是非一般的， 所以也啟發到我們鼓勵兩名孩子參加校際朗誦節的英文朗誦比賽。
因為在學校，不論是網課或實體課，我們觀察到老師一直用很多心思，並以生動的手法教導小朋 友，使他們對科目產生興趣。而老師們的不斷鼓勵和給予機會，也提升小朋友的自信;加上太太在學生 年代也是朗誦比賽的冠軍常客，回家後也懂得引導兩名孩子練習朗誦。雖然沛霆一直受着聲沙和發音不 準確的困擾，但是在家、校和孩子三方面的不斷努力下，我們上周獲得學校通知，沛霆在今屆的校際朗 誦比賽拿了第一名，這絕對是長年家校合作的成果!
閱讀興趣和習慣
我們十分感恩，學校創造了一個真正良好的閱讀文化和氣氛。在疫情期間，兩兄弟有更充裕的時間 閱讀，而且閱讀範圍也很廣。我和太太觀察到閱讀除了使他們的知識面更廣闊之外，我們也留意到他們 漸漸培養出「創意」(Creative)、「想像力」(Imagination)和喜歡「表達」(Expressive)的性格 特質，我們是十分欣賞，珍惜和喜出望外的。根據他們的性格特質，太太也鼓勵和引導兩名兒子參與寫 作。結果在疫情期間，兩名兒子聯同其他小朋友，總共出版了六本書。每次當孩子的作品能出版成書的 時候，他們都很有滿足感。
正向教育和品格培養
學校推廣的正向教育一直做得十分出色。還記得在二年級的家長會上，班主任向家長們介紹正向教 育。當時的主題是「感恩」、「關心別人」、「分享」和「欣賞別人」。作為家長，我們有跟隨班主任 的建議，每週和小朋友分享感恩的事情。疫情下，我們一家還是會每週末抽最小半日時間，一起去不同 的地方玩，親子和探索，使他們可以活潑開朗些，也可以增進親子關係。
有一次我們去參觀稻米田，途中見到一個伯伯在繪畫。當所有途人都只是安靜地觀看，突然沛逸 說:「伯伯，我覺得您畫得好靚呀!」
伯伯由原本一臉認真在畫畫，突然展露燦爛的笑容，並和小朋友交流畫畫心得。
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回程時讓小朋友挑選小吃，三個小朋友都爭相讓爸爸媽媽先吃。而吃豆腐 花的兩位弟弟(沛霆、沛樑)和吃魚蛋的哥哥(沛逸)說:「可唔可以請我們吃魚蛋呀?」
沛逸說:「可以呀!」
媽媽說:「但係你剩返兩粒，請咗兩個細佬食你就無晒㗎啦!」 沛逸說:「無所謂啦，魚蛋真係好好食，所以想請佢哋試吓。」 回程時沛逸主動向我們說:「多謝爸爸媽媽帶我哋去稻米田，我哋真係好開心!」 在車上大家分享這週一件感恩的事，沛霆說:「我好感恩哥哥將佢最後一粒魚蛋分享畀我，真係好
好食㗎!」
雖然疫情仍在，我們十分感恩學校對孩 子的品格培養。見到孩子漸漸學懂感恩，亦 懂欣賞身邊的人和事，真的是無價!
志同道合的港同家長
2022年3、4月因應疫情學校要放特別
假期，那時一班熱心家長主動安排小朋友每
天有一小時在線上相處，藉此保持學生間的
社交聯繫。最初有家長負責帶動小朋友在一
小時內共同做功課和解答問題，之後有熱心
家長親自上陣，分享一些有趣的物理和數學 主題。在最後兩星期，有家長竟然找到一些專業人士和星級嘉賓向班內小朋友分享他們的經歷，包括 有臨床科學家(分享消化和益生菌)、有感染和免疫系統的專家、有數學家、有博士介紹AI和Machine‌ Learning、有教授級的Chief‌Scientist分享他在南極的研究工作等。
我們感到孩子們很幸運，能夠得到這些星級嘉賓的分享和啟發，更感恩有一批志同道合的港同家 長，在孩子成長的過程中互相扶持和無私的分享。
結語
有諺語說:要培育一個孩子要用盡一條村莊人的努力。家長多年來與學校同行，不但展示了高度的 組織和動員力;更能因著環境改變而推出配合學生和家長的豐富活動，展現積極及創新精神。在這疫情 反覆的日子，孩子們多被困在家，情意及社群未能有合適的機會去發展;作為家長面對自己角色及工作 的要求，相信也承受了不少的壓力。我們體會到家長的挑戰，更欣賞家長的反思和力求進步的態度;還 有家長把學校的理念和教導方法融入日常生活中，實在是我們老師的榜樣。在新常態日子中，我們未必 能掌握會遇到什麼挑戰，唯深信在家校合作，以至家長與家長間的互相支援守望下，我們可以幫助孩子 的全人發展，共同為孩子的福祉努力!
我們一家參觀稻米田，當中我們觀察到孩子漸漸學會 感恩、分享、關心和欣賞別人
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家校同行 Integration of Family and School (PTA, Parents)
方英秀
黎彥伶(2010畢業)、黎彥情(2014畢業)、黎彥廷(2019畢業) 家長
好感恩!我三位女兒可以在港大同學會小學及書院唸書，既 是緣份又是恩典!非常感激一群充滿愛心及熱誠的港大校友，廿 年前創辦了港大同學會小學。辦學理念非常有前瞻性，四大基石
家長感言 包括:
愛心與專業的結合
東西方文化的結合
學校與家庭的結合
學校與社會的結合
校長老師等教育團
隊非常有愛心及專業，
除了提供優質的教育模 式;引領小朋友自主學習、熱愛生命、懂得愛護自己、關心家人 及社會、接納別人、善於與人合作、有領導才能、良好兩文三語 基礎。亦令同學樂於學習，對事物有好奇心、培養獨立思考及解 決問題的能力。我記得2016年數學科老師獲得行政長官卓越教學 獎的榮譽!
我亦非常感激學校經常與家長有效溝通，舉辦不同類型家長 學堂，鼓勵家長學習，實踐家校合作，並肩而行，為小朋友謀福 祉!
衷心祝願學校繼續推動愉快學習，小組專題研習，從小培養 有發展性的技能及價值觀!
建校二十周年有此成就，殊不簡單，恭喜!恭喜!
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譚蔡之慧
譚允祈(2010畢業)、譚爾樂(2016畢業)、譚加恩(2017畢業) 家長
承先啟後 繼往開來
原來一眨眼，與港同已同行十六載。第一天送大女兒上校車的 片段，不過是昨天的事。之後，就接二連三把孩子送上校車，開開 心心上學去⋯⋯
孩子的感情最真摯，當你見到他們每天一跳一蹦地回家，跟你 分享學校裡的故事時，你就知道他們有多喜愛自己的學校。我們慶 幸為大女兒作了正確的決定，踏出第一步。
當年作為一所新辦的學校，港同少了傳統的包袱，但卻要披荊 斬棘，摸索自己的道路。既然教學模式有創意發揮的空間，我們與 孩子便跟隨學校，一 同學習，一路適應， 經常接觸到一些新的 理論與方法，拓闊我
們的眼界和視野。
老師常常提醒我 們，要欣賞孩子不同 的恩賜、能力，容許 他們、幫助他們得以 好好發揮。因此老師
會啟導學生自發性地學習，自由地發揮潛能。有老師這樣說:教學 有如放風箏，要讓學生可以順著風勢高飛，然而一旦飛得太遠、迷 失方向，恐防斷線，便要勒一勒，把他們牽回來。這個比喻，非常 生動深刻，我們一直記在心中。每個孩子，都該有屬於他們可以飛 翔的一片天空，也有願意守望牽引的人。
欣賞學校鼓勵學生接受挑戰，追求卓越，而同時又要有團隊精 神。我們是在這所學校，首次接觸到不要一人獨贏，乃要人人皆勝 的道理。一個人的勝利，所得的快樂很短暫，因為沒有共享的成果 可以不斷傳承、更新和發展。今天所見，正是學校一直以來積極實 踐共享原則的成果。創校不過二十年，已有此令人欣羨的成績，殊 非幸致。
在此謹祝港同繼往開來、更進一步、廣栽桃李、德造群英!
陳志喜
陳詠琳(2014畢業)、陳澤峯(2018畢業) 家長
「風，像一個頑皮的小孩;東吹吹，西 吹吹;吹飛了1A班的同學，吹飛了1D班的 飯盒。」這是
澤峯一年級
(2013)的中 文寫作功課， 課題是詩歌仿 作《風》。記 得他放學時還 蹦蹦跳跳的告 訴我，這份功 課老師給了五 個印仔!
姐姐當然也不遑多讓，二年級(2009) 時老師要她看完圖書後用圖畫及文字表達感 受;書名是《代父從軍木蘭拒封賞》。結果她 想表達的感受是「如果我是木蘭，我只會打掃 和寫請假信」。
我知道他們兩個都是「超級坐唔定」的 小朋友，但老師多年來卻給予他們很多自由發 展的空間。雖然有時不免跌跌撞撞，但他們總 是快快樂樂地學習並笑着成長。
霎眼間，詠琳明年就大學畢業，澤峯也 在密鑼緊鼓的準備明年的公開試。非常感謝港 大同學會小學的悉心栽培和給予他們一個十分 珍貴的童年。這些林林總總看似瑣碎的回憶， 成為了他們成長不可或缺的養分。
祝港大同學會小學喜氣洋洋迎來二十周 年校慶!
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家校同行 Integration of Family and School (PTA, Parents)
Li Kam Sheung
莫曦怡(2018畢業)、莫愷睿(2022畢業) 家長
港大同學會小學20歲生日了，感謝讓我能在這裡同享興奮時 刻。
轉眼間，我兩孩子現在已分別是港大同學會書院的S5及S1學 生。雖然兩子女的性格不同，但港大同學會小學的老師們都會以他 們的專業啟導學生發掘個人的亮點。學校重視同學的努力和進步，
透過不同的活動培養學 生積極處事的態度，互 相欣賞的文化，建立包 容互助的精神。考驗是
磨練，失敗是學習，成 績是鼓勵。看着孩子的 成長及進步，真的很開
心及感恩。
港大同學會小學重 視學校與家庭的結合， 我自己也很感恩和榮幸能在這大家庭度過了10年，在我人生裏有很 多知己朋友都是在這「家」認識的家長和老師。在這10年期間，我 經常回「家」參與活動，例如構思學校15周年的遊戲攤位、當午飯 姨姨、參加小棟樑計劃、擴建新翼步行籌款、兩屆的小六畢業籌委 會等等。本人也樂在其中擔任了班母10年，與家長及老師們為同學 安排了很多活動，讓我自己也從中尋回很多青春的回憶。當中最深 刻的是女兒就讀五年級時由兩位班主任，吳偉文老師及Miss‌Fiona 帶領同學們在學校禮堂「宿一宵」。雖然Miss‌Fiona頂着大大的肚 子(懷孕)，但是她仍然很專業和投入。同學們要和組員商討及合 作去街市買食材，每組煮三餸並邀請爸媽到學校共享一頓難忘的自
家製晚餐。
篇幅有限，恕未能盡錄眾老師的名字，你們對我兩孩子的教導 和鼓勵都銘記於心，在此為你們熱烈地鼓掌!
祝願港大同學會小學繼續堅守辦學理念，培育學生正向的價值 觀及良好的品德修養，培育時代英才。祝各位教職員工作順利，幸 福安康!
Angel Ip
郭堡鋒(2020畢業)、郭逸晴(2022畢業) 家長
港大同學會小學二十周年校慶，致以衷 心的祝賀!藉此機會，分享我們在港小的小故 事。
2012年，港小十周年校慶。當時還是幼 稚園生的堡鋒和逸晴前來參觀。如嘉年華會的 開放日，兩兄妹玩得不亦樂乎。
當中最深刻的，是禮堂的花式跳繩表演。 同學緊張的關係，偶有錯漏。表演過後，黃校 長說:「同學表現並不是百份百完美，但我不 介意。這是同學努力練習的成果，值得鼓勵和 讚賞。」
比較其他小學的開放日，絕大部份只會表 現出最好的一面。港小這所獨特和滿載愛心包 容的學校，深深感動了我。
2017年，港小十五周年校慶。幸運地， 堡鋒和逸晴已成為了港小的學生。
作為PTA委員，為了校慶，費盡了心思和 時間。由製作紀念品、租借彈床和雪糕車、義 工招募和人手分配，都是難得和寶貴的經驗。
謝謝學校對家長的信任，給予很多機會和 自由度給家長義工。從沒想過我這位沒什麼工 作經驗的全職媽媽，和其他家長共同努力，能 勝任如此龐大和複雜的工作。
校慶當天，兩兄妹變身小幫手，帶領來參 觀的小朋友玩遊戲。校慶結束，每人獲得軟雪 糕一杯，那口美味，美好回憶永記心中。
2022年，港小二十周年校慶。堡鋒和逸 晴已升上中學，以畢業生身份，參加校慶日。
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可惜疫情關係，規模並不及之前龐大。但能夠和一 衆老師和同學聚舊，在新翼學習大樓參觀，實在是難得 和寶貴的機會。
感恩，兩兄妹能夠在這愉快校園，度過了美好的 小學生活。感激，學校真正做到，輕鬆無壓力的教學方 法。對於家庭和諧，起了重大作用。
自從兩兄妹入了港小，令整個家庭生活模式改變。 這說法，並不誇張。學校奉行自律自主自學，同學必須 對自己的學業成績負責任。父母不用操心功課，自然開 心沒爭拗。
學校不著重學業成績，求學不是求分數，亦令子女 可以有夢想。用課餘時間，學習喜歡的事，培養興趣。 在不同範疇，找到自信‌。
考第一，永遠得一
個。有理想，努力向目
標邁進的小朋友，一樣
可以發光發亮。港大同
學會小學，成功做到這
一點。
感謝港小愉快校 園，讓我們這一家， 度過了無憂無慮的小 學生活。
再一次感謝校長、老師、所有教職員，用心教導我 們。
祝賀港大同學會小學二十周年校慶，願母校越辦越 好，桃李越來越多。
伍婉儀
涂卓能(2022畢業)、涂昊能(P.6)、涂巧恩(P.4) 家長
這所學校孕育了我家庭三個孩子，而我也在校園裏 留下不少的回憶，包括在午飯及圖書館作義工，能夠近 距離觀察孩子及其他同學成長的片段。
記得老師們在數學科的回應，是這個科目，不單止 是算術上的學習，而是一種生活的體驗。數感，除了數 字的運用外，更需要對數字背後所代表的物價能夠有一 份理解。
因此老師們費盡心思，安排同學們在課堂內，到附 近的超市購物。我也有幸能夠參與其中，負責維持小朋 友的秩序及參與他們的購買過程。在有限的時間及金額 內，他們要盡量利用金錢完成購物清單。
孩子們一方面要記錄每件貨物的價錢，而累積起來 的金額也要正確，到收銀處找贖時，也要核對找贖是否 正確。過程中，孩子們異常積極，尋找貨物的過程別開 生面，有些孩子懂得精明地消費，貨比貨之下，能夠找 出便宜一些的品牌。
這一次讓我見識到，原來孩子們好像是第一次出外 購物，並且在同儕的陪伴下，自由自主地選購清單內的 貨物，在自主學習之中，更上心，並且很有成功感呢!
因此，原來給孩子更多的自由，亦能夠鼓勵他們成 為自主的學習者呢!
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家校同行 Integration of Family and School (PTA, Parents)
涂康年
涂卓能(2022畢業)、涂昊能(P.6)、涂巧恩(P.4) 家長
因着自己從事建築專業的背景，我能夠有幸參 與學校新翼的擴建工程，在擴建計劃的早期，從選拔 設計顧問，商討設計的考慮，到工程當中協助校方 監督進度等等工作，能夠參與其中，實在是難得的機 會，令我了解到學校的需要，及校方為同學在學習方 面所作出的心思。
其實新翼所在的位置，既要在狹小的空間製造 無限的可能，又要照顧原有的樹木，難度也頗高。 而所選的設計，建 築師更能將新舊兩 翼。每一個樓層巧 妙地連接起來，獲
得大家的欣賞。
其實在教育的 領域，要照顧孩子 各方面的需要，何 嘗也不是困難重
重，既要在新冠疫
情下遙距學習，又
要照顧孩子身心靈
方面成長的變化，更要連繫家庭與學校兩個截然不同 的環境。我欣賞學校鍥而不捨的努力，在有限的時空 下，亦為孩子創造無限發展的可能。
原本校舍原有掛於外牆的校徽，原定計劃是要 拆卸的，不過大家對於這個已經有銹跡的校徽都帶着 一點感情，最後決定保留下來，成為見證學校歷史的 一部份。工程完成後，這個原本只能遙望的校徽，成 為大家到天台花園拍攝的標準景點呢!
最後，能夠與港大一眾師兄師姐們，參與校園 的建設，而最終也能夠見到孩子們享受這個新天地， 着實興奮。
Locinda Loi
伍凱茵(2022畢業) 家長
日月如梭!女兒們在港大同學會小學開心愉快地度過了 她們人生中重要的階段，作為母親，因為安心，欣慰，因此 感到時光飛逝。感謝校
長、副校長們以及各老師
和校務，您們充分引證了 我選擇港大同學會小學 作為女兒們的小學是正 確的。
回想為女兒選小學
的情景仍歷歷在目，這 想必也是每位家長不會忘記的辛酸史。評估了無數專家意 見，小學評估，我和先生是堅信不移的以港大同學會小學為 目標。我們認為小學是小朋友一個最重要的階段，她是奠 定小朋友做人處事的基石，亦是影響她們對知識的價值和定 義- 「明德惟志、格物惟勤」。
我的兩個女兒只相差一年，在她們小學的七年中，每天 都在老師們的循循善誘中學習不單是知識上的智慧，更重要 的是校長以至老師們不斷給她灌輸的正向人生觀。這是我和 爸爸更重視的部分，因為一棵樹能茁壯成長，必須有鞏固正 面的根基，而小學便是築建這根基的重要階段，學校的這個 理念，不是紙上談兵，是在每位教員上體驗出來，這才叫我 們放心將女兒這重要的階段交給港大同學會小學。
兩個女兒因為在校能開心學習，因此很樂意與我分享 上學逸事。猶記得凱茵的班主任在近畢業前，很緊張的打電 話找我，我以為女兒發生了有什麼事，聽完班主任的詳述， 才知道是因小誤會老師給女兒一個被忽略的感覺，老師在場 發現後立即向女兒賠不是，更特意打電話給我交代事情並緊 囑要我開解女兒。我是深深受感動，這不就是身教嗎?這不 就是家長們期望的?能讓小朋友在一所家長安心，小朋友又 能愉快成長的學校嗎?老師們對學生的關懷與教導又何止一 個、一宗?大女兒直到現在上了中學，仍感激她的班主任兼 英文老師，如何孜孜不倦的幫她提升英文能力。
十年樹木百年樹人，廿載桃李，感謝港大同學會小學各 位教員以及校務員對培育我們下一代所付出的心力。祝願港 大同學會小學，在風和日麗還是風雨交加的日子，都仍然屹 立發光，讓小朋友在這沃土茁壯成長。
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Beverly Chau
鄒雨澄(5A) 家長
自從2021年疫情爆發以來，小朋友展開了「非一般」 的學習和成長旅程。港大同學會小學也在這充滿挑戰的時刻 踏進了二十周年。作為家長，現在回想起來，點點滴滴的記 憶仍然是刻骨銘心的。
要數印象特別深刻的經驗，應該是過去三年參加了「腹 有詩書- 全港小學校際中國語文常識問答比賽」的家長義 工活動了。腹有詩書源自宋代詩人蘇軾筆下的「腹有詩書氣自 華」一句。這句話的意思就是:勤於讀書的人身上總會不自覺 地泛起一種書香、流露出儒雅之氣，看起來也自然與眾不同。
實際上，從第一屆比賽開始，家長們陪伴小朋友「初 嚐」詩詞歌賦中的「書香」，到參與第三屆比賽時，同學們 都帶著滿滿的熱誠跟其他隊員學習、交流，也更願意花時間 研讀古文，這個成長旅程真教人既興奮、又可喜!
參與這項義工活動更為我帶來意想不到的收穫:除了增 長對我國文化的認識之外，更欣喜地觀察到小朋友都願意花 課後的時間努力學習新事物。在活動中，每位小朋友發揮了 各有不同的天賦:有的過目不忘、有的對答如流、也有的反 應敏捷。每位小朋友都有其獨特的強項，我學會靜心細意地 欣賞各位天賦各異的「小天使」們。
另外，透過觀察老師如何循循善誘地教導小朋友，我也
在旁邊「偷師」不少。例如如何用正向的方法表達自己，鼓
勵小朋友不怕「答錯題」的挫敗、要勇敢自信地發言，並積
極地參與活動。還有，原來義工家長們都是臥虎藏龍，對中
國文化有高水平的瞭解，讓我打開眼界，果真是「三人行，
必有我師」呀!
最後，十分感恩中文科陳美珠主任統籌和帶領整個活 動，陳主任不但處理了海量的學習範疇，還有設題、比賽部 署、人手安排、資訊科技等等都安排得頭頭是道，讓人欽佩!
曾經聽說過一些家長朋友「抱怨」要小孩學習古文太 難，也沒「實際」用途。我想，無論是英國經典的莎士比亞 名著也好，或是盛唐的詩詞歌賦也好，都是人類偉大的歷史 遺產，都值得我們好好地欣賞、保存。就像我們港大同學 會小學一樣，累積了二十年的歷史，成就了不少青年的新力 量。學校是愛心和專業的結合，更是東西方文化的結合。希 望學校繼往開來，百尺竿頭，更進一步!
陳君兒
潘思辰(4C) 家長
一件小事
當思辰一年級的時候，對於她的學習我是一絲 不苟的。我會化身成為「補習天王」，為她仔細地檢 查功課裏的每一個字，並指導她改正每一個錯誤。因 此，思辰的功課總是完美無缺。
但是，人生總
會有失誤，有一次
我錯過了一個錯別
字，結果思辰取得
小學生涯第一個
「A-」，並因為
這個小小的錯誤
而嚎啕大哭!當 時我剛好參加了學校舉辦的正向家長講座，主題是 《孩子的抗逆力》，加上這次的「A-事件簿」，令我 頓時反思是否需要幫助思辰清除每一個錯誤?孩子只 有好成績，沒有一顆堅強的心，是否足夠?
教育局近年強調學童的價值觀教育，小學教育 課程指引(試行版)更以「立德樹人重啟迪、創造 空間育全人」為口號，可見未來兒童除了知識和技 能外，更需要有良好的品格、共通能力及正面的值價 觀。
感謝校長和各位教職員，多年來用心設計各種 班級經營活動、跨級別活動- 「小天使計劃」等， 藉此營造一個關愛校園，並培育出盡責、承擔的同 學。此外，還利用《尋人記》培育同學堅毅、尊重他 人、責任感、承擔精神和同理心等良好品格。最後， 還提供一系列家長培訓來強化家長的管教技巧和信 心。透過上述多元化的策略，幫助港大同學會小學的 同學成為才德兼備、盡責堅毅的新一代!
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家校同行 Integration of Family and School (PTA, Parents)
勞海華
勞衍斐(4C) 家長
我們家兒子在港同已經度過了四年時光，回想起當 初選擇港同的經驗，感慨萬千。
說來話長，可惜在知道港同錄取我家兒子的半年 內，兒子發現了一個足以取去他性命的疾病，起初我們 還為了兒子的病情，日頻夜撲，完全忘記了小朋友讀書 和搬遷的問題，在接受數個月的治療後，我們才記得小 朋友是時候要上小學，當我們告訴學校兒子的情況，學 校方面立刻理解和給予支持，安排了一年的停學治療， 這讓我們非常感激。一年過後，他的身體回復健康，正 正常常過小學生活。
在這裡，我要再次感謝學校，感激他們對我們的幫 助和支持。我們選擇港同是非常正確的決定。港同給孩 子們提供了一個既溫馨、有自由度又有激勵性的學習環 境，使他們在這裡能夠舒適地學習、成長並建立美好的 回憶，同時有更多時間發展自己的興趣。
雷博文
雷瑋澔(2A) 家長
小棟樑活動
回想一年前大兒子有幸入讀港大同學會小學，學校 為一年級新生安排了小棟樑活動，最初只是抱着嘗試的 心態參與，但參加完第一次活動後，發覺獲益良多，活 動提升我帶領及管教小朋友的能力，亦令我將小棟樑所 學融入日常家庭生活中，與小朋友一起玩遊戲，既可透 過遊戲將互相尊重，懂得欣賞及守規則等概念灌輸給我 兩個兒子，亦可增進親子關係，一舉兩得。
而過程中家長之間通力合作，全心全意將遊戲做 好，我亦樂在其中，大家成為密切的合作夥伴，在遊戲 過程中更需各家長靈活應變，互相配合，大大增強家長 之間的凝聚力。此外，活動後各家長一起討論的環節， 大家將管教小朋友的心得分享，亦令我受益匪淺。
因那段時間習慣了逢星期三有小棟樑活動，故活動 結束後週三我不需一早到學校，反而讓我有一種不習慣 的感覺，亦證明計劃已經融入我的日常生活之中。而我 大兒子對每週三的小棟樑活動也是充滿期待，對於曾入 組帶玩家長的藝名，過了一年後他仍記得十分清晰。
故當得悉2022年學校招募小棟樑義工，我懷着興奮 的心情馬上報名，有幸成為小棟樑義工的一員。參與小 棟樑義工，對我來說，是一個再學習的過程，讓我在一 年之後有機會再學習及實踐;而活動大大提升學校與家 長，家長與家長，及家長與小朋友的互動關係，為小朋 友的成長形成一個良性的互動生態圈，我亦希望作為「資 深批」盡綿力將小楝樑這麼有意義的活動傳承下去。
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陶雅儀
李芷澄(2A) 家長
2022年9月女兒入讀港同一年級，打從6月開學簡 介會開始，深深被校長和各位老師的講解吸引着。學校 給予很大的信任和自由度，每個活動都讓港同的持分者 加強對學校的歸屬感。
班主任課每天的活動、早會分享、班父母、講座和 小棟樑等活動，都讓學生和家長學習的機會。我未能參 與小棟樑，但作為班父母，深深感受到學校對家教會和 家長的信任。
學校和家教會舉辦的活動如聖誕假前laser‌tag，校 長和兩位副校長的造型海報，令我覺得這間學校的領導 是很活潑和開明。試問能有多少個學校領導者能有這樣 的胸襟，讓自己的superhero形象做成海報?而圖書館和 中文科活動‥讀角秀和閱讀周也讓學生從活動中學習的 機會，他們悉心鋪排的活動，能讓學生和家長了解閱讀 方法，也讓學生自學和互學的機會。
學校推動的正向教育更是值得一讚，女兒經常提示 我們要常感恩，學習用不同的說話方式表示讚美。最記 得十月中的家長日活動，每個學生都記下給父母的話。 女兒在紙上寫上‥很多謝你們陪我考到入港同，畫上很 多心心。她也很欣賞老師的教導‥班中有同學未能守
規，老師不會 責備他們，但 會循循善誘的 利用班主任課 教導全班怎樣 守規，大家一 同立下志向， 訂立班規，同
學們會互相提 點支持。
從學校的教育讓女兒明白知足常樂，我感激學校給 予女兒學習的機會。Ask‌not‌what‌HKUGAPS‌can‌do‌for‌ you,‌ask‌what‌you‌can‌do‌for‌HKUGAPS.
張潔怡
陳彥彤(2C) 家長
恭喜!今年是港大同學會小學二十周年校慶，Happy‌ Birthday。
如果說小學階段是人生教育的起點，那麼我們十分 慶幸小女能夠成為港小這個大家庭的一份子，感恩小一 時有兩位和藹可親的班主任，還有熱心教學的老師及相 處融洽的同學，令女兒輕輕鬆鬆度過了幼小銜接，開展 多姿多彩的小學生活。
過去三年，世界各地的人都經歷了疫情肆虐的艱難 時刻，小朋友被賦予了一個畢生難忘的童年，學習上或 多或少都有影響。還記得那個突如其來的提早暑假，當 時作為一位小一家長真的有點擔憂的。剛適應了小一的 面授課堂，又要變為上網課，這幾個月的學習進度會否 被拖延?更重要的就是孩子們的身心健康，如何維繫剛 與新朋友建立的友
誼呢?幸好得到班 主任的悉心安排， 於網課期間，都 能帶領著同學們 進行不同類型的 活動，充分體現 了對孩子們的關 愛。
除此之外，令我感受最深刻的，莫過於小一的小 棟樑計劃，讓家長們有機會踏入校園，和同學們一起玩 有意義的遊戲，一邊玩一邊學習，亦可增進親子關係。 家長們又可以互相認識，很感謝學校安排了這個小棟樑 計劃，讓家長及孩子們都有一個既難忘又收穫豐富的體 驗，終於明白為何當初有資深家長說，可以安排時間的 話，都要報名參加呀!
最後，希望每位港小學生都能夠發光發亮，學校繼 續綻放光芒，成為更出色的學校。
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家校同行 Integration of Family and School (PTA, Parents)
張彩珊
陳朗逸(2D)、陳朗怡(2A) 家長
我是二年班陳朗逸和陳朗怡媽媽。
記得小朋友還是嬰兒 的時候，我在一個活動中 留意到一位小男孩跟朋友
正在玩耍，從他的對答 中，我感到這位小朋友充 滿自信和有判斷能力，臨 離開前我問了他媽媽那孩
子就讀哪一間小學，從那 時起我開始認識港大同學 會小學，而我亦深深記得 這名字呢!
到了幾年前，我和小
朋友一起參加了港同的開放日，當時最深刻印象是由一班哥哥
姐姐帶領我們參觀校園，我還記得當時那位女同學高興地介紹
每個課室，而最後她更跟我們分享她很喜歡這所學校。經過這
次開放日後，就更渴望小朋友能加入港同的大家庭。
感恩我的小朋友可以升讀本校，雖然這兩年一直受疫情 影響，但感謝校長和老師的付出和努力，學校仍然可以安排各 式各樣的活動;作為低班家長的我，最難忘當然是上年參加了 小棟樑計劃，學校能安排每週用一堂時間作小棟樑，這是非常 可貴的時間，所以我都盡量請假參與，而且在活動中我也認識 了其他家長和同學，這個機會實在難能可貴!此外，上年我 還參加了一個正向教育課程，感謝校長的支持，雖然我們透過 Zoom上堂，導師都能清楚解釋父母應該怎樣保持正向的態度 跟小朋友溝通，對於我在教養上實在獲益良多。
最後，我再次多謝校長、老師和各位教職員的服務，在這
幾年，我們都經歷一個從未遇過的時期，在反覆的疫情下，學
校和家長都要隨機應變，感謝學校每次作決定時，都會先考慮
學生的安全為基礎，而我亦好放心讓我的小朋友在港同繼續愉
快學習。
羅萃華
洪瑜禧(1A) 家長
校長、各位老師和同學好，我是1A班洪瑜禧 的家長，很感恩女兒能入讀港大同學會小學，每天 聽到瑜禧分享上課的所見所聞，和同學之間的互動 融洽相處，我們倍感欣慰，也感謝老師的教導和包 容，以及同學們之間幫忙。
最令我們倍感欣慰的是見到瑜禧每天的進步， 她表現得比以前更有自信，喜歡踴躍參與討論。另 外，我們留意到她變得對自己更有要求，記得有一 次他給我們看學科評估的成績，錯了一些大意的地 方，她覺得很不開心和自責，我們和她一起商討問 題所在和下次如何做得更好等，感恩她對自己有要 求和有尋求進步的想法，相信這些都是港同帶給她 的寶貴學習體驗。
我們也有幸加入小棟樑計劃，並參與作為主持 和旁觀者的角色。這計劃令我們對小朋友的想法有 更深入的了解，看到他們的世界，並從小朋友的角 度和他們玩遊戲，過程中既愉快又充實，就是難得 的體驗。
最後我們期望恢復全日課程後，各方面也回復 疫情前的步伐，在同學們積極配合下，祝願港同再 創高峰，邁向更高的里程碑。
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林灝明
林浠妍(1A) 家長
相信很多人都曾在不同場合介 紹自己公司或工作，但你有沒有想 過，可以在子女的課室，向子女及 她的同學分享你的工作?
回想三個月前，英文老師透過 Teams邀請家長到校分享自身職業。見到 這個貼文，平時在家中甚少提起工作的我，也 想藉此機會給女兒了解更多自己的工作。在媽媽 的支持下，我接受了這個挑戰!
準備時才發現「Something‌is‌wrong?!」平常工作用的 簡報在這裡不能盡用。首先，對象是小學一年級生，要用最簡單但 又「吸睛」的陳述，減少英文專有名詞，內容要生動活潑及容易明 白;其次，簡報中插入大量有趣圖畫及片段，希望能緊緊抓住同學 們的注意力;最後，分享中加入問答環節，加強彼此互動性及投入 感。
2023年1月19日，我懷着既興 奮又緊張的心情來到課室。整個分 享大約20分鐘，在過程中我十分投 入，很期待小朋友的反應。期間， 同學們非常專心，答問時十分踴 躍，對答時充滿自信。
為了進一步提升這次分享的 「儀式感」，答問題的同學會有 小紀念品作獎勵。想不到反應非 常熱烈，每次發問差不多全班同 學都一起舉手，整個分享在輕鬆愉快的氣氛下度過!下課前想不到 老師準備了一張感謝咭給我，咭上有1A班同學的相片及簽名，我 感到十分窩心，亦很有紀念價值。
不同形式的活動不但令同學提升學習興趣，還能鍛煉軟技能， 是小孩成長重要的元素。我十分感謝老師和學校的安排，讓家長也 能在課堂上成為「老師」。這是一個非常難得的經驗，亦是我和女 兒一個無價的珍貴回憶。
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畢業生校友 Our Alumni
馮愷澄
2008年畢業|現職中學教師 .2019年香港浸會大學榮譽文學士(歷史)
.2023年香港中文大學比較及公眾史學文學碩士
畢業匆匆十五年。從港大同學會小學開始的學術 旅程倉促過去，好像連著意氣風發的歲月一同逝去。然 而，在小學長大時的畫面仍時時在我腦海閃現- 作為 一名現職於中學的教師，總難免從學生身上看到自己的 身影恍惚而過。在這些畫面中，有一瞬間的定格，那是 小學畢業時的謝師宴。在哭著跟老師道別時，也是我默 默立下教育心志的時候。那時我單純的想，在學校得到 的關顧，有天我也能有所回饋吧?
一位任教於另一所小學的朋友跟我形容，她跟學生 上課時總像在表演，既要讓學生維持專注，又要讓學生 更好地理解，她總要動作誇張、聲音響亮。寫著這篇文
章時，我想，也許我的「演員特質」也是在小學時獲得 的吧。小三時，約是2004-2005學年吧，那時候的同學 大概都和我分享著這一份記憶，那是年末的《同一天空 下》。那應是必須全校參與的大型項目，從劇本，到舞 台設計、燈光效果、編舞、管弦樂團、服裝設計，都由 全校師生一手包辦，連我的服裝都是自己親手剪貼的成 果!若曾經的大家仍有對於那幾天西灣河文娛中心的印 象，整個後台都是形形色色的小舞者、小演員。繽紛的 紅色人、藍色人、黃色人⋯⋯更少不得我當年扮演的故 事人。要不是這一趟瘋狂的設想，我大概一生都不會想 到踏上舞台表演吧。不是每個小孩都早慧，可是嘗試踏 出的每一步都讓我走得更前。也許因著這次經歷，育成 了後來六年級《新·綠野仙蹤》的Dorothy，又進而能 在書院以英語出演狄更斯的《小氣財神》。啊，言及於 此，三年級時隨機編配成三人一組的小故事人，今天其 中一位快要結婚了，另外的我倆成了她的姊妹團⋯⋯在 港小我們一起成長，互相成就。
踏上我的教育路，很多從前的同學都向我提出一 致的質疑:「以前那個可說得上是頑劣的學生，今天 怎麼當上了教師?」有些更打趣說:「會不會誤人子弟 呀!」我雖不心虛，卻也未有反駁。我在港小學懂的最 大的一課是人的獨特性。在小學的成長，使我堅信每個 學生都是獨特的。正因著這份獨特性，每個學生除了他 們的求學者身份，他們更是一個個獨立的、立體的人， 成年人須給予他們成就自己的機會。我的成長，從小學 反叛到書院，可謂是「包拗頸」，非因著師長多年來的 忍讓，我也未知能否在成長的歷程裏找到自我。也正 因如此，我在去年成為了書院校友委員會的成員之一， 選擇了協調中小學校友相關事宜的崗位。愛、尊重、包 容，在學校二十周年的這個時機重提，希望我們曾在小 學一起經歷過的，未來也一起同行、見證。
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麥皓婷 周子雋
2008年畢業|現職新媒體產品經理
首先恭喜港大同學會小學創校20周年，在歷任校長和 教職員的共同努力下，短短二十年間，港同的學生無論在學 術、運動及藝術等方面都取得了卓越的成就，作為畢業生， 本人亦感到十分驕傲。
回想起自己在港同讀書的時光，除了在學術上受到優 秀的教育之外，令我印象最深刻是學校為我們提供了不少戲 劇、舞蹈等綜合藝術的課外活動。這些多元化的活動令我們 學到了不少課本以外的知識，更訓練了我們不同的技能，啟 發了我們的創作力。港同溫馨的學習環境令我十分享受在這 兒學習新知識，期待每天上學和老師及同學交流。當年不少與 老師、同學共處的畫面，到現在偶然仍會浮現在我的腦海中。
離開校園，進入職場生活，我現時作為一名新媒體產 品經理，需要多方位思考，評估市場需求、持續與各部門合 作，平衡各種因素後不斷改進和優化產品。明白到社會生活 上除了要掌握專業知識，亦要具備創新思維、團隊合作、解 決問題、批判思考等能力。因此更深深體會到港同給予多元 化學習機會的重要性，令我能更好地適應工作的需求，真是 終生受益。
最後，衷心感謝港同為我提供了一個良好的學習和成長 環境，亦再次祝賀母校20周年校慶，希望港大同學會小學在 未來的日子繼續邁步向前，培養更多「活潑、好學、思辨、 創新」的學生。
2008年畢業|現職小學教師(港大同學會小學)
.2018年香港城市大學社會科學學士 .2019年香港中文大學文學碩士 .2021年香港教育大學學位教師教育文憑
大家好，我是首屆「6+6一條龍」的畢業生- 周同學。承蒙黃校長的信任和厚愛，也讓我成為首位 重返母校擔任教席的周老師，使我感到十分光榮和感 恩。在此，祝港大同學會小學20周年生日快樂!
回想就讀時，老師春風化雨，默默耕耘，讓我 們茁壯成長，桃李揚芬;換上老師的身份後，課堂上 一張張熟悉的
面孔，彷彿我
也是其中的一 員。當年同窗 共處的溫馨歡 樂時光，仍然 歷歷在目。
當日，父母讓我就讀港小，是認同學校的辦學 理念;今天，我選擇重返「港小大家庭」任教，也是 認同母校的辦學理念，真的「吾繫港小」。今後，我 定會與時俱進，更好裝備自己，在教學相長下，為學 弟學妹帶來更好的教育和成長體驗，把我們的精神和 信念傳承下去。
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畢業生校友 Our Alumni
譚允祈
2010年畢業|現職見習律師 2021年香港大學取得法律及政治及行政管理雙學士學位
從小學畢業十二年，若問我有什麼記憶猶新⋯⋯坦 白說，我已經把很多知識「還」了給老師。不過，有一 課是一生受用的。
當年，學校 不時舉辦「愛心 活動日」，安排 參與的家長和學 生與不同群體交 流。記憶所及， 我曾跟媽媽一起 探訪獨居長者，與晨輝學校和心光學校的朋友玩遊戲。 此外，學校還會邀請Watoto團體來表演、分享詩歌和見
證，並與學生交流。
參與這些活動，讓我有機會接觸到世界上處於不同 人生階段、有不同成長背景和需要的人。
這些活動也讓我明白到，既然我們都是受造和同 等的，就不說誰「同情」誰。能夠站在對方的角度理解 他，將心比己，從心出發，這是「同理」。若能再進 一步，嘗試理解對方的需要，虛己服事，這就體現了 「愛」。我相信學校和社區的融合，也是建基於同理和 愛。這一課，我今天還在生活和工作中學習和實踐。
謹此感謝小學歷年校長和老師的培育，並祝福學校 繼續春風化雨，以生命影響生命。
林添恩
2013年畢業|現就讀香港大學
Scholarship for Prospective English Teachers (HKEDB, 2019)
A Continuous Journey of Education: Teaching and Being Taught at HKUGAPS
Words simply cannot describe the joy and good wishes I would like to express upon learning that my beloved alma mater has turned twenty. Not only is this an abiding labour of love which combines the efforts of many, but also an overachieving journey which defied all obstacles and doubters, proving to all that education is indeed more powerful when supported by love and passion. It never ceases to amaze me that all of this started with a vision – a vision to nurture lively, inquiring, discerning, and creative students who stand out from the rest with their ability to bring positive change, regardless of where they are. I was therefore thrilled when offered the opportunity to return as a student teacher last year, as I could finally join the mission as an educator and continue the great vision established by our esteemed founders by influencing my students in the same way my teachers have when I was studying here.
Even as a young child trying his best to make sense of what was going on during my junior primary years, I knew how fortunate I was to enjoy learning everyday as a student at HKUGAPS. As a devoted reader who spent most of his free time buried in books, I was constantly thrilled to learn that my textbooks were not ones from major publishers moulded by contemporary educational standards, but rather genuine reading materials that cover a wide range of genres including novels, plays, and biographies. The accompanying materials were often thought-provoking tasks that related the reading materials back to my daily life, while letting me exercise my imagination in the shoes of different characters. The result of this was an immersive learning experience that not only allowed me to critically evaluate the materials I was exposed to, but also broaden my horizons in the vast seas of English literature through continuing my exploration of multiple genres even after lessons. It is safe to say that my persistent reading habit was a fruit gained from my time studying at HKUGAPS, one which was vital in leading me to a career path in English education.
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Following my return to HKUGAPS as a student teacher after 10 long years, I was more than glad to find out that the much-loved teaching traditions remained. While many of my friends working at other local schools told me about their students’ rote learning mode which revolved around dictations, tests, and exams, the curriculum I was responsible for teaching greatly differed from that. Rather than having to bore students with result-oriented lessons filled with exam skills and past paper drilling, I was allowed to design fun-filled and engaging activities for my P2 and P5 classes, which ranged from drama practice to setting up a secret society with classmates. Apart from witnessing students’ personal growth and improvements in language use, the sight that encouraged me most was to see a classroom filled with beaming faces, eager to interact with others and take risks despite being surrounded by unknowns. This, to me, is what education truly means – an attractive, opportunity-filled platform for students to discover different fields and expand their knowledge with the help of their learning companions. To quote my university professor, who came to observe a drama lesson I had with my P2 class, “This is unlike anything I have ever seen at other schools. It’s touching to finally see students have fun while learning.”
It is therefore with solid faith and evidence that I say, “the best is yet to come for HKUGAPS”. The past twenty years have been vital in constructing and consolidating a tried-and-true bedrock of educational principles and experience, so it is only more than reasonable that we continue to build on this unyielding structure and strive for even greater heights in the years that follow. May HKUGAPS continue to prosper, and extend its unfaltering mission to redefine education.
張樂謙
2015年畢業|現就讀香港中文大學
I have always been interested in mathematics since I was a child. I still remember when the school held a Mathematics competition during recess every day, allowing students who love maths to showcase their potential in the subject. The school also provided many activities related to mathematics, such as STEM courses, IMO classes, and Rummikub competitions, which helped nurture my talent in mathematics. The most memorable experience was when I participated in a robot coding competition during primary school which involved many precise calculations, such as the travelling route of the robot. I have gained many additional benefits while learning mathematics, and the process was full of fun. Currently, I am studying Insurance, Financial and Actuarial Analysis at The Chinese University of Hong Kong and serving as the External Vice-President of the department’s student association. I hope to continue to pursue my interest in maths in the future.
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畢業生校友 Our Alumni
張文曦
2015年畢業|現就讀香港中文大學 .2021-2022“Grantham Scholars of the Year”Award
.Southern District Outstanding Youth Award
從昔日的班主任口中得悉，原來母校已步入第二十年。許久未 寫文章，本怕自己會執筆忘字，文筆笨拙。豈料當我落筆之際，方 發現原來自己對於學校的感恩，如流水般從筆尖溢出。
成為了大學生兩 年，現在回望在港大同 學會成長的十二年光 陰，我才明白何謂肆意 飛揚的青春。仍記得在
小學的日子，我叛逆的
不肯綁起頭髮，被訓導 主任葉老師見一次提點一次。稚氣未脫的我越是被規管越是不從， 任由頭髮凌亂披在腦丫上，見葉老師無奈的表情，心中暗暗竊喜。 又記得小息完結的鐘聲響起，大家都要止住不動，我非得偷偷吃完 手上的水果，其實老師都看在眼內。老師們的不苛責，不嚴懲，曾 經以為理所當然。現在回望才明白老師的溫柔與包容，使稚氣的我
敢於嘗試和創新，使我保存着自己自由的靈魂。
在小學的六年，更孕育了我對於學習的熱情。仍記得自己曾 在創科為民校隊的一員，在電腦室和朋友搜集資料，再與王主任一 同到西灣河的海邊用水桶拿海水，用儀器量度海水的濃度。那時候 的我感覺自己在參與無比重要的研究，彷似成為了一個偉大的科學 家。現在回望那段日子，才驚覺正是這些無數在校外探索與學習的 經歷，使我從小便感受到學習的樂趣，孕育了我熱愛學習的靈魂。
成了大學生，參與過許多的社交場合，我方明白在小學開始萌 芽的友誼是何等珍貴。在操場一起玩跳大繩認識的朋友，在課室不 經意結下的友情，在校隊和校外活動健立的情誼⋯⋯一個個從小學 開始結識的朋友，到了現在仍然是我最珍惜的知己。使我在成長過 程中得到了摯友的陪伴，保護着我快樂而富童趣的靈魂。
這六年的快樂、輕狂而無憂無慮的光陰好似那道我從課室窗口 望着的陽光，活潑地揮灑在那稚氣未脫的我身上，照耀著我獨一無 二的青春與回憶。
杜穎姿
2016年畢業|現就讀愛丁堡大學醫學系 HKSES Scholarship Awardee
It has been a while since I graduated, but I can vividly recall my happy primary school life at HKUGAPS. The school encouraged us to develop well-roundedly, and I joined a few extra-curricular activities including the choir, djembe and hand chimes which I really enjoyed. We also have regular drama and dance classes which developed my artistic sense early on. I really appreciate the teachers being encouraging and supportive so that shy students like me would open up and share our ideas. Creating class names, songs and slogans is such an important tradition for me as it sets a collective vision for our class, and I still remember we were
5C Wild Geese, and
6C Wild Geese +!
The Beijing trip I
went on during P6
was the first trip I
went without my
parents, but with
the accompany of classmates and hosts from our sister school, I appreciated the attractions and learnt a lot from each other’s culture. I am grateful for HKUGAPS providing me with so many opportunities to explore my interests and not only be academically excellent.
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張影陶
2017年畢業|現就讀 The King’s School, Canterbury (UK)
The experience of attending HKUGAPS was different from traditional schools. The daily campus life was always fruitful and full of fun. Rather than simply just listening to the teachers speaking, reading textbooks and jotting notes, the school emphasises on the interaction among classmates during class and personal development outside of class. Every student has the opportunity to participate and enjoy different experiences, providing many chances to try different things. When I was a student at HKUGAPS, I participated in ELAs such
as student ambassador, choir, drama team, and the orchestra, which gave me the opportunity to experience and learn new skills, and discover pleasure beyond learning. After I went to college, I continued to participate in activities such as
school productions and school choir. Now that I am studying in the UK, I still play the flute and sing in the choir. I have also developed an interest in watching musicals and music concerts. During holidays, I sometimes travel to London specifically to enjoy their famous musicals such as Phantom of the Opera and Les Misérables. I am truly grateful that in HKUGAPS I had the opportunity to explore things that were rarely encountered in the classroom and broaden my
horizons.
葉汶僖
2018年畢業|現就讀港大同學會書院 還記得，當時的我懷著
緊張又期待的心情踏入這 個校園。新的老師、新的同 學、新的環境都使我充滿好 奇。漸漸地，我們從起初互 不相識的同學變成知心好 友，耳熟能詳的鐘聲定時地 響起，陌生的環境在日復一 日的往返後變得熟悉。
在這六年間，時間的消逝如流水般在我們的身邊悄悄 地流走。轉眼間，我們畢業了，不知不覺中我們共同創造 了許多美好的回憶，是熱血的，是青春的，是勵志的，每 個人的回憶也許各有不同，但同樣地刻骨銘心。在眾多的 延伸學習活動中，我們從中發掘屬於自己的興趣;或在戲 劇課堂中嘗試扮演不同的角色，為班際表演齊心構思，這 些都一一成為我們珍貴的回憶。而這裏就像溫室呵護著剛 萌芽的小種子，孕育著它們的成長，待它們足以強壯時， 又要出發到另一地方繼續它們的旅程。在學校裏，老師不 只是在教授我們關於書本上的知識，更是教導我們如何面 對一些困難與挫折，這些難關也許會在我們人生中不同的 階段出現，但也是必然要面對的，最重要是找出一個合適 的方法調整我們的心態。同時，我亦很感謝老師們在不同 方面給予我的幫助和建議，使我可以針對自己的不足加以 改善以及訂立適合自己的目標，往這個方向前進、奮鬥。
畢業後再次踏進這個校園時，不再是當初那傻氣的小 孩，對過往的回想頓時浮現，那都是使人難忘、耐人尋味 的時光。
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畢業生校友 Our Alumni
李洛瑤 鄭逸言
2018年畢業|現就讀港大同學會書院
光陰似箭，眨眼間，我已從港大同學會小學畢業了五年。 這五年間，每當我重回小學，回憶都像海浪般刷新著我的記 憶，一個個在小學發生的回憶在眼前重現。學校帶給我的回憶 多不勝數，但總有一個令我深刻銘記。
在我小六那年，獲班主任曹老師推薦，與幾位同學一起擔 任聖誕表演的司儀。當時的我對司儀工作一竅不通，更不用說 我有沒有信心勝任這個工作。在同學和老師的鼓勵下，我戰戰
兢兢地答應了。 在綵排中，我多 次的失誤令我的 信心一步一步被 磨滅，眼看其他 人十分順利也令
我自卑起來。正 當我想放棄時， 很記得曹老師 把他一向的威嚴
收起，溫柔地安慰着我，說:「不要擔心，放心去做，放手去 試。」這十二字簡潔有力，不但令我找到信心，更成為了我人 生的座右銘。我在之後的日子更努力練習，雖然最後尚有少許 瑕疵，但總算獲得全場的掌聲。
除了做了一場好的表演外，那次活動還獻出了不少我 的「第一次」。一次踏上聖誕表演的舞台，第一次穿著動物服 飾，第一次可以在並非約老師食飯或被老師責罵而上七樓⋯⋯ 但最重要是，第一次讓我踏出了第一步去嘗試新事物，踏出了 自己的舒適圈，令我能在未來的挑戰上不再顫抖，可以邁向高 峰。
儘管我現在尚未攀上高峰，但如若沒有曹老師當年「推我 一把」，我現在就只會在山腳下繼續停滯不前。曹老師，謝謝 你!
2018年畢業|現就讀港大同學會書院 .21-22 HKUGAC Peer Counsellor Vice Head
.22-23 HKUGAC Peer Counsellor Head
還記得懵懂的我在小一入學時，正是港大同 學會小學的十周年校慶。學校裡頭新添了繽紛得 令人心情愉悅的彩色跑道，當時的我喜歡得不得 了，每逢小休時間都要跑到地下好好端詳一下。 還記得黃校長當時曾說，那彩色的跑道是用來慶 祝創校十周年，也是用來歡迎我們這批新生的。 那時的我開心得不得了:學校是歡迎我們的!多 年後，當我再回首那六年時光，細細回味每一件 小事，我更確切地知道，學校不僅歡迎我們，更 是用愛和鼓勵使
我們逐步成長。
不知不覺就
過去了十年，我
不再是一名小學
生。但在換下小
學校服後，我胸
前的那顆舞動著
的星星仍在。
能有此機會祝
賀小學二十周
年校慶實屬難 得，我願在此向循循善誘的校長、每一位恩師、 每一名默默付出的校務處職員和工友們獻上我最 誠摯的感恩，也願小學在往後的許多個十年再譜 華章!
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韓展晴
2018年畢業|現就讀港大同學會書院
.2021-2022年度 港大同學會書院學生會會長 .2016-2018年度 港大同學會小學學生大使 .第十八屆全港中學「兩文三語」菁英大比拼高級組優異獎
時光太窄，指縫太寬。六年無憂無慮的小學時光眨眼就過。掐指一算，母校的二 十歲生日原來是我從這裏畢業的第五個年頭了。還記得當初的小樹苗，在師長的灌溉 下發芽，在不知不覺間開始已蛻變成一棵堅挺的小樹，在風中、雨中、陽光中茁壯成 長。
上學時，那道在校門前依依不捨向媽媽招手的身影;早讀時，伯伯們在柴灣公園 耍功夫，那幾首令我昏昏欲睡的配曲;小息時，那一場場令人垂涎欲滴、眼花撩亂的 零食分享會;午飯時，那一次次趁「午飯大使」不注意，偷偷摸摸把吃不完的米飯倒 進廚餘箱⋯⋯這些看似微不足道的點滴，卻時常不經意間在腦海中蹦出，使得我莞爾 一笑。而成為星星家庭一份子的回憶當然不止於此:師長們的諄諄教誨，除了書本上 的知識，也讓我這位小人兒學懂了不少做人 做事的道理;小學所提供的平台和多不勝數 的機會，在延伸學習活動、外出遊歷及擔當 不同領導生角色的經歷中，無一不讓我從中 發掘到自己的愛好和專長，譬如中國傳統說
唱藝術- 快板;探索到自己的領袖潛能，繼 而發揮長處，在中學亦擔當起學生會主席的 職務，更讓我這位小豆丁達到「全面發展」。
若必須從這段充斥著歡聲笑語的時光中挑選出讓我最深刻、最懷念的回憶，四年 級的台灣之旅必定是我的首選。踏上第一次沒有爸媽在旁的飛行，固然有些忐忑，但 伴隨著黃副校長、帶隊老師們和同學的陪伴，我很快便放下顧慮，與一眾四年級生在 台灣展開四日三夜的奇妙旅程。我們衝下過激流、開過生蠔、下過鹽田，實現了以往 不曾幻想的夢想。或許當時的我只沉醉於享受出遊，但現今回想起，才發現母校的用 心良苦。藉著這一趟旅途，母校給予了我們走出課室、走出香港的學習機會，認識並 瞭解不同地方的文化習俗及歷史，讓我們抱著開放的心態看待世界，培育在未來大有 所用的全球公民視野。
母校今年的二十歲生日，就由我們成為照亮自己、照亮他人的蠟燭，代替所有燈 光，為您慶生吧!再次衷心感激母校的孕育、栽培!
祝 年年桃李，歲歲芬芳
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畢業生校友 Our Alumni
莫曦怡
2018年畢業|現就讀港大同學會書院
Thinking back on the enjoyable and fun times I had in HKUGAPS, the most memorable moment is clearly the overnight stay in school I had with my P6 class, otherwise known as 宿一宵.
I explicitly remember bringing pans and electric stoves to school, ready to cook up a feast (or whatever we could manage with our abilities!) It was a hectic process of trying to make something edible out of the groceries we bought from the nearby markets.
When the lights went out, we girls huddled underneath the tent we built in the school hall. Hushed whispers carrying chilling ghost stories and mystical tales of the school were excitedly exchanged, resulting in fits of muffled giggles as we tried to smother our laughter. As I never went on a sleepover, this experience of sleeping next to my friends and sharing intimate secrets is a heartwarming event.
The whole ordeal is made tenfold more exciting and spectacular the next day, since we all grabbed our water guns and buckets for a thrilling water gun battle in the basketball court. Our class teachers Ms Fiona and Mr Ng joined in the fun and showed us their playful sides outside the classroom. On that dazzling summer day, we drowsed each other head to toe by pouring buckets of water at each other and blasting away with our water guns. Despite being pregnant, Ms Fiona did not hesitate at all and jumped into our game with much vigor! Till this day, this jubilant memory still remains fresh in my mind.
The laughter, fun, and excitement that day rounds up my 6 years in primary school in a nutshell. Creating yet another unforgettable and indelible core memory for me and my friends. I’m thankful that HKUGAPS gave me these amazing memories to hold onto as I step forward to face the next stage of my learning journey.
張芷蓁
2019年畢業|現就讀 Golborne High School (UK) 在小學期間，我參加了很多不同的課外活
動，例如花式跳繩、司儀達人、手鐘校隊、弦樂
團⋯⋯這些多姿多彩的體驗令我成長並學會了許
多技能。
還記得一年級的時候，我贏了「自理王」 比賽的冠軍。當時宣佈的時候，我都還沒反應過 來，但看見同學很興奮，好像懵懵懂懂地就意識 到自己贏了。之後，大家便一起慶祝。
其實我非常懷念小學時代的純真和無憂無慮 的生活。想跟正在小學讀書的同學說，要珍惜現 在的生活，創造更多美好的回憶。我亦都想藉此 感謝所有幫助過我的老師，不管做什麼決定都能 感受到他們滿滿的支持!
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佘愷澄
2019年畢業|現就讀港大同學會書院
.港大同學會小學水運會第九、十三屆女子個人全場總冠軍 .2017-18年度港島東區小學校際游泳比賽50米及100米蛙泳亞軍 .2018-19年度港島東區小學校際游泳比賽100米蛙泳亞軍 .2018-19年度良好畢業專題研習獎 .2018-19年度港大同學會書院獎學金
The most memorable funny event that I have experienced in primary school is no other than the “protect the egg action”. I still remember that moment when we were first told that we will be protecting an egg for 3-4 days straight without breaking them to understand how being a parent is not an easy role, I was determined that I would be able to keep my egg safe
for the upcoming days.
From decorating the cover of the box with colored pencils and stickers that were used to put the egg in, and stuffing cotton inside to make sure the egg will not break very easily, I did put a lot of effort into it just to ensure it was placed in a secure and appealing environment, as though as I was going to protect a real-life human.
During the days of the action, whether it was me having my meals, going to school, or even swimming training, I made sure that I am carrying the egg with me or that it was placed in a harmless area. I did not dare to leave my egg behind as I was keen to succeed in this action and showed that I’m capable of protecting things.
However, tragically, my egg just broke at the last moment when our class teachers announced that the action has ended. I was shocked and dumbfounded at the same time and did not know how should I react to this. I still recall myself standing in front of its “grave” and apologizing that I failed to protect it to the very last moment with tears dripping down my face.
Thinking about my overreaction made me laugh so hard but all jokes aside, this little fun and unforgettable experience allowed me to learn about how much time and effort our parents have put into raising us safely and healthily. This is also one of the reasons why I enjoyed learning at HKUGA very much.
王爾心
2021年畢業|現就讀港大同學會書院
畢業了一年多，不時還會想起小學 的校園生活和朋友，雖然自己是從本校直 接升讀中學，朋友的圈子也沒有太大的 改變，但畢竟學習環境改變了，老師改變 了，周遭的人和事也漸漸的改變了。
回想起來，實在很想感謝過去在小 學的校長、教過我的老師、幫助過我的校 工甚至校巴阿姨等等的人，令我可以快樂 地、開心地茁莊成長，由一棵正直、健康 的幼苗變成小樹。在我的小學生涯中，老 師教會了我很多很多的東西，我未必全部 都銘記於心，有些更已經還給了老師，但 有一句話是我一定不會忘記的，就是「失 敗乃成功之母」。
失敗一次並不代表甚麼，只要默默耕 耘，不斷努力，就有可能成功，沒有人能 夠一步登天。到現在，無論我在功課上、 考試上，以至大大小小的表演甚至比賽 裏，我也經常提醒自己不要輕易放棄，堅 持到底就一定有機會成功。希望師弟師妹 也能好像校訓一樣:「明德惟志，格物惟 勤」，努力成為更好的人，裝備好自己升 讀中學!期待在在中學能夠與你們相遇!
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畢業生校友 Our Alumni
梁妙焉 鄺冬晴
2021年畢業|現就讀港大同學會書院
學校一直以來也舉行很多學科以外的活動，從而培養 我們成為「活潑、好學、思辨、創新」的學生。很多活動我 還記得一清二楚，歷歷在目。其中一個活動令我印象特別深 刻，那就是探訪老人院。
我校有一個科目叫社會
服務，讓我們了解社會不同
階層的市民的生活和心聲。
有一次，老師告訴我們要探
訪老人院，並製作遊戲攤位
時，我心裏卻有點煩躁，我
怕這個活動會耽誤我溫習 的時間，影響我將來的考 試。但無論我怎麼想的， 我也要和幾位同學製作遊 戲攤位。我還記得我們在
紙皮上弄很多個洞，並製作了紙球。若老人家把紙球扔進洞 裏，便會給他們一罐我們親手摺的幸運星。
到探訪當日，我們一早便到了老人院預備我們的攤檔， 把所有東西準備好。但因為昨晚要溫習還要製作遊戲攤位， 所以很晚才睡，令我對這活動較為抗拒。這時，姑娘把老人 家帶出來。接着，老人家便和我們一起玩遊戲。其中一個老 人家把球投入洞裏，獲得我們的幸運星禮物。我看着他如陽 光般燦爛的笑容，把我的厭惡感一掃而空，原來要令到老 人家開心是非常簡單的，只要我們年輕人給予他們一點關懷 及愛護，他們便心滿意足，那為何大家還不願意花多點時間 陪伴家裏的長者呢?我也開始反思社會是否忽略了這些老人 家。想到這裏，我便更熱情投入遊戲，與老人家們度過一個 快樂的時光，亦是我多年來難以忘記的經歷。我到現在還記 得他們臉上的笑容是多麼燦爛，多麼溫暖。
在這一次的經歷，我明白到「助人為快樂之本」的道 理，亦明白為何學校會經常舉辦這些延伸學習的活動。不但 可以讓我們有多方面的反思和體驗，更可以實踐學校辦學理 念「四大基石」。而這次的活動則是學校與社會的結合，是 一個寶貴的經驗。
2022年畢業|現就讀港大同學會書院 2023 The 10th HKYPAF 金獎
流光易逝，不知不覺我已離開母校一年有餘， 今日有幸能夠得到母校的邀請，在此提筆勾勒出我的 青春年華，與諸位一同分享一樁我於母校讀書時留下 的趣事。
在我小學三年級時，曾經有過一位老師，他總 是擅長用各種各樣的笑話遊戲來輔導學生更好地明 瞭書本中的知識點或者是道理，有趣的教學方式使 他很受學生歡迎。某次派發試卷時，他大聲地唸出 了一個陌生的名字- 「潘立青，潘立青?出來拿卷 子!」我在座位上百思不得其解，「潘立青」是誰 呀?這時，一位男同學卻忽地漲紅了臉，快步走上前 拿回了試卷。咦?那不是潘靖嗎?我疑惑道，老師卻 彷彿看到我眼中的疑惑般，微笑道:「潘靖同學，名 字是很重要的事物，代表著自身，下次寫名字的時候 得用心一點，不要再把字距隔得那麼開，隨便潦過了 幾個字來，不然的話，又會再次變成『潘立青』同學 了喔!」我不禁恍然大悟，隨即噗哧一笑。然而不管
如何，潘靖同學的字 體自那天後確確實實 地改善了不少，也沒 有再因這件事情而被 喚「潘立青」了。多 年後，我與友人再 談論起這件事情， 大家都依舊不禁相 視一笑。
時間過得太快，然而那些在母校中被記憶垂青 的生命點滴，卻像被時光無影的手不經意地按下快門 定格，留在了我記憶深處⋯⋯於此落筆寫下似水流 年，但願母校將來能繼續作育英才，培養出更多的好 學生!
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梁煜塱
2022年畢業|現就讀喇沙書院
每次當我看見星星圖案的時候，我都會 想起我在港小的六年小學生活。
時光飛逝，轉眼間我便離開了這個熟 悉的學校差不多一年了。我沒有在原校升讀 書院，反而進入了一間傳統男校繼續追求卓 越。回想起來，港小老師對我循循善誘的教 導令我畢生受用。就如我在中一的學習進 程裏，港小中文老師教我的借事寫人、直接 間接描寫、各類比喻等修辭技巧，我能夠靈 巧地運用和發揮;英文科的教學方法也與港 小大同小異，我在英文科的學習得以事半 功倍、得心應手;港小的精英數學教導方式 更是令我拍案叫絕，數學計算講求分析、理 解，不應盲目只看答案，需要著重步驟和解 說，這正正和我現在的數學學習不謀而合。 港小在其他科目的學習使我能全面發展，同 理心和全人教學更是我與他人建立友誼的基 石。
最後，我十分認同港小培養學生多閱 讀、享受看書的習慣，就如讀角秀、睡衣 閱讀日等，我們能夠從中不經意地學會新知 識，改善文筆，提升寫作技巧。故此，我希 望港小能夠延續這傳統，讓更多小朋友能夠 喜歡閱讀、享受閱讀。
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專業教師團隊 培育活潑、好學、思辨、創新的學生 Integration of Passion & Professionalism
Nurturing Happy and
Responsible Learners in HKUGAPS
Students in HKUGA Primary School are happy and positive with self-respect and self-confidence, accepting challenges in growth and development. Teachers are committed and experienced in involving students in the learning process and providing them with opportunities to actively participate, raise questions and express themselves.
Self-regulated Learning (SRL) is important for development of responsible life-long learners, it was also one of the major concerns of our School in the last 3-Year School Development Plan. Since entering HKUGAPS, there are plenty of opportunities for our young learners to plan, manage and reflect on their learning journey in our School. During homeroom sessions and class building activities, class teachers encourage and support students to set and achieve goals for making betterment in different personal and social aspects. In subject lessons, teachers investigate learning targets, share student works and guide students to do self-evaluation in every thematic learning unit. To celebrate learning outcome, P3-P6 students are guided to conduct their student-led
conference with parents and teachers in every school term.
Recent Development of Our Self-regulated Learners
Tosustainthedevelopmentofresponsiblelearners,basedonourexperienceofpromotingIndependent Learning, our School has adopted embedding SRL in daily school life as our school development target in recent years. Flipped Classroom practices have been integrated in our curriculum as well as daily learning and teaching for sustainable development of self-regulated learners in our School. Our teacher team is experienced in applying the pedagogy of Flipped Classroom to design learning experiences to our students. Pre-lesson and post-lesson learning activities have been widely integrated in daily learning and teaching, which are important learning habits for developing learners’ self-motivation beliefs and self- satisfaction during the Forethought and Self-reflection Phases of Zimmerman’s SRL Model. The precious lesson time is reserved for learners’ investigation, clarification, discussion, self-reflection and high-order thinking development with their peers and teachers.
Self-regulated learning is a cyclical process, wherein the student plans for a task, monitors their performance, and then reflects on the outcome. The cycle then repeats as the student uses the reflection to adjust and prepare for the next task. (Zimmerman, 2002).
Mr. Samuel Wong, Vice Principal
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Build-on Our Strengths
The figure below illustrates the key steps of the self-regulated learning process. These steps performed by the students, teachers and parents played a vital role in guiding and coaching students through each step.
Development of Self-regulated Learning and Positive Education are mutually beneficial. Pre-lesson activity
and pre-assessment are commonly adopted in our School to encourage students to develop a sense
of responsibility and a better understanding of
their learning needs and so for their learning
goals. These are essential experience for our young
learners to nurture Positive Meaning on the way of
their learning journey. More importantly, a good
learning habit of making ourselves well-prepared
for new challenges would gradually be developed when such practices take place regularly in our daily life.
When our students return to their classrooms, they construct knowledge and clarify misconception found with their teachers and peers. In the Performance Stage of their learning journey, students would also be facilitated to monitor their learning progress, with reference to their performance in subject assignments and diversified formative assessments. We can see students’ learning effectiveness would be certainly enhanced by their preparation while we teachers could better structure our lessons by looking into students’ pre-lesson assessment data. With the learning habit developed, a sense of self-motivation and self-satisfaction would form a powerful engine for the development of Positive Emotion in both students and teachers’ mind. Inquiry learning and collaborative learning activities are common learning experiences in the lessons, which are not only effective strategies for knowledge building and generic skills development, but also an effective reinforcer for Positive Engagement and Positive Relationship.
Ongoing reflection takes place during the learning process as well as at the Self-reflection Stage, which is a fundamental process for students to reflect how and how well they have been learning. Through celebration of and reflection of learning outcomes, students could consolidate their good learning practices and attitudes which are important for sustaining their success, meanwhile students also discover the areas they need to make betterment, such experiences help students to initiate Positive Accomplishment and sustainable personal development.
Opportunities for Blended Learning
COVID-19 has brought huge challenges to schools all around the world. At the beginning of school suspension, after a short period of video-teaching to students, real-time lessons on Zoom was adopted for Learning and Teaching (L&T) of academic subjects. With our first taste of distant learning, our teacher team strongly realized the need to maintain a broad and balanced curriculum and to enhance students’ learning motivation, real-time lessons gradually implemented in all KLA subjects, and then extended to our School-based Module Curriculum (from 2020-21) and P.3-P.6 ELA1 Curriculum (in 2021-22).
To support students preparing for learning and handling learning difficulties during school suspension, apart from provision of real-time lessons, more than 800 videos and 900 pieces of e-Learning resources were made. Besides, teacher team tried to adopt
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different interactive e-Learning tools to enrich online distant learning, while some teachers have integrated mindfulness activities in their classes.
Our School keeps conducting on-going student, parent and teacher survey through-out the pandemic period. We noted that part from real-time lesson on Zoom, 72% of students found teacher-made videos as the most important resource for online distant learning. On the other hand, videos were frequently used by students for pre-learning (87%), self-solving learning problems (67%) and revision before e-Quiz (42%). Besides, 82% of parents were satisfied with the school administration and L&T arrangement during school suspension. 65% of parents found their children were able to learn independently during school suspension, while more than 80% of students have maintained their reading habit during the pandemic.
The threat of the novel coronavirus has not only brought challenges to school education, but also uplifted teachers’ IT literacy and e-Learning skills. Facilitated by the newly established school-based one-station e-Learning Platform – M365 Teams and Class Notebook, teacher team has been undergoing a paradigm shift to a mixed mode of physical and online distant learning as well as accumulating experience of conducting SRL practices with e-Learning tools. This one-station Learning Management System (LMS) assists operation of blended learning - Class Notebook and Teams would be used for both online distant learning as well as physical schooing.
Half-day physical school was allowed to resume in May of 2022. Blended learning continues to play an important role for facilitating teachers to conduct Flipped Classroom in the learning process. Under half-day physical school circumstance, subject remedial classes for slower learners, ELA activities and SEN support groups were conducted in form of real-time distant learning after school in the afternoon.
Valuable Professional Development for Teachers
Blended learning has become a new normal under the pandemic. With the support of e-Learning tools, our teacher team has been working hard to keep developing Self-regulated Learning (SRL) in our school in the past three years. To evaluate the implementation of Self-regulated Learning (SRL) in daily subject L&T, external and in-house teacher professional development activities have been organized to support teachers to conduct educational studies and share good practices.
To deepen the concept of SRL and align teacher expectation and execution strategies, teacher members from CDC (Curriculum Development Committee) and EDC (e-Learning Development Committee) keep organizing in-house training workshops to teacher team. Besides, QSIP Team from CUHK has been invited to collaborate with teachers of our Chinese Language and Mathematics teams to conduct educational studies in daily L&T of Primary 5. Based on the learned theories and literature about SRL, CHI & MATH teachers have held meetings regularly to review, re-design and evaluate the learning units “Descriptive Writing” and “Area” respectively. Learning Management System (LMS) and e-Learning resources have been widely used to support implementation of pre-lesson activities, knowledge-building during the lessons and extended learning activities.
The unstable pandemic environment upsets everyday life, yet it encourages our teacher team to reveal the importance of Self-regulated learning and whole-person development in school education. Fighting the pandemic requires the concerted effort of every member of the School. We believe that out of adversity comes opportunity, and we can further capitalize on the advantages of e-Learning amid the pandemic, Let’s build our School learning community hand in hand to prepare our students for the future world.
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課程統整助跨課程閱讀家校合作培養閱讀興趣
港大同學會小學致力營建良好的閱讀氛圍，因此學 生在校內和家中都有許多「從閱讀中學習」的機會。配 合教育局課程發展處持續更新學校課程的整體方向，促 進學生全人發展和提升終身學習能力仍然是「七個學習 宗旨」中的焦點。帶領學生掌握兩文三語的終身學習能 力和培養良好的閱讀習慣，有利下一代開展更好的學習 和生活。
培養學生掌握讀寫能力是語文學習的核心，不同的 學科都可以積極配合，以發揮協同果效。在日常的主題 學習歷程中，常識科老師會創設有意義的學習情境和富 挑戰性的學習任務，讓學生在預習、建構知識及延伸學 習的過程中開展「跨課程閱讀」，一方面拓寬學生在學 習領域上的知識基礎，另一方面製造機會，鼓勵學生應 用從語文課堂所學的閱讀技巧和寫作方法。
在上一個學校三年發展計劃中，我們把發展跨學科 閱讀列入學校整體課程規劃之內。通過適切的學習、教 學及全方位學習活動，支援常識科的日常教學，並培養 學生的學習習慣、興趣和能力。配合校本常識科課程在 各級的學習需要，常識科老師為每一級的學與教預備了 多元化而有趣的主題圖書，在鼓勵學生從閱讀中學習的 同時，亦協助他們在課內、課外培養閱讀習慣和興趣。
我們學校的常識科老師積極鼓勵學生從閱讀中學 習，以合適的圖書配合日常的主題教學。為培養學生的 學習興趣及從閱讀中學習的習慣，並同時減輕家長於每 學年為孩子購買書本的開支，本校常識科自2016年開始 推行「常識圖書分享計劃」。參加的學生在入學時繳付 一次少於總書價十份之一的購書費用，便可以於在學期 間，向學校借用每一個常識科學習主題的圖書。常識科 老師會在每個學習主題的開首，向每位學生派發主題圖 書，並在學習主題完結時歸還老師。在主題學習的過程 中，常識科老師會在課堂上指導學生閱讀圖書，帶領同 學建構知識、進行討論及促進思考。學生會通過閱讀圖
黃衛宗副校長
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專業教師團隊 Integration of Passion & Professionalism
書來汲取知識，深化認知，而老師設計 的日常課業及評估亦會包含不同的閱讀 活動。
此外，常識科老師會按照每個學習 主題的重點，運用圖書設計預習活動、 課堂學習任務、課後延伸練習及專題研 習活動等，讓學生在學習的過程中，多 元化地從閱讀中學習。在年度學生問卷 調查中，90%的學生「喜歡閱讀常識 科的圖書」，92%學生認同「常識科圖書有助自己進行預習 和在課後繼續學習我有興趣的課題」。
我們的教師團隊也在日常教學中積極參與校本課程統整，推動「跨課程語文學習」，通過提供真 實的學習情境，讓學生通過閱讀來培養說話技巧，發展溝通能力;運用從語文科學會的讀寫能力來建構 知識，達至終身學習;配合正向教育主題，通過閱讀培養學生正向思維。以下是其中兩個年級的例子:
在三年級的「生物變變變」主題學習中，學生會分組閱讀圖書《動物成長小故事》叢書中的不同書 目，然後以說故事的方式向其他同學介紹不同生物的繁殖方法及成長過程。這一方面應用了學生的閱讀 技巧，合作學習胎生、卵生、「變態」和「非變態」成長等生物知識;另一方面也配合三年級同學在中 國語文科說話技巧方面的學習，給學生提供在常識科的實踐機會，按照事情發生的先後次序說一個完整 的故事。此外，在常識科「生物變變變」主題學習完結後，三年級學生會在英文科開展有關Life‌cycle的 學習歷程，學生在常識科學會了的生物繁殖和成長知識，成為了學生在英文科主題學習的前設知識。不 同科目的老師互相合作，提升學與教的成效。
「珍惜生命」是一個以培養學生正向價值觀的五年級學習主題。學生會先通過多元化的遊戲和活 動，認識普世價值和社群中多元的價值觀取向，學習彼此尊重。在成長路上，我們總會遇上不同的挑 戰，配合學校正向教育及生命教育的發展，學生會在五年級認識「成長思維」，並學習應用於解決日常 的生活困難。在主題學習的中段，學生會開始閱讀圖書《世界偉人故事繪本》，每位同學都會選取其中 一個偉人的生命故事作為學習對象，通過專題研習，學習他們克服困難的方法和態度，同時運用自己從 語文科學習到的篩選資料和撮寫技巧，繪畫圖文並茂的海報，與同學分享偉人如何發揮「成長思維」和 「性格強項」來面對挑戰，為自己、別人或社群作出貢獻。
另外，我們在日常的《校本主題學習冊》中，更設計了多元化的「家庭閱讀良機」活動。通過與主 題單元圖書有關的閱讀活動、有趣的冷知識和閱讀小任務，一方面培養學生的閱讀習慣和能力，另一方 面可以協助家長預備優質的家庭時間，在輕鬆的環境下與子女共享快樂的閱讀時光，延展學時。80%的 學生表示他們「喜歡常識科的閱讀活動」，另有82%的家長表示他們的孩子「在疫情及網課期間仍保持 閱讀習慣，繼續自覺地閱讀圖書」。在「常識圖書分享計劃」的推動下，學生可以培養閱讀興趣，擴闊 學習視野，並進一步建立自主學習的能力，成為活潑和好學的新一代。
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The Power of Student Voice and Laughter
Ms. Fiona Yung
Class building has always been one of our school’s signature strengths since its ‘birth’. 17 years ago, I was glad to have joined the HKUGAPS family which aligns with my passion in class building and student development. I believe that students who have positive relationships with their peers enjoy a more rewarding school life and thus a more blissful childhood as most of their time is spent in school. Furthermore, this would bring positive impact to their personal development as they mature into adulthood.
Therefore, I would like to create a safe environment for them to share their perspectives and feelings. Being here for so long, I have tried out and accumulated numerous strategies for class building but due to the pandemic, almost everything has to be reconsidered and redesigned!
Two years ago, I had a new Primary 5 class with students mixed from all Primary 4 classes including two new students. It was such a big challenge as everything was done on Zoom! If there was no pandemic, I would be quite confident to carry out tailor-made group or pair activities to boost their sense of belonging to the class. However, I found it quite challenging to do it on Zoom as there were always some students who are keen whereas the bigger group would remain passive.
Since the students used lots of e-learning platforms and tools during lessons, I was hoping to design something more authentic to engage them. During that time, there were two memorable homeroom periods. I remember there was one day which I felt down and I shared my deepest feelings with my class saying that I have spent my energy to design activities hoping make them feel closer to each other but it failed. I almost wanted to cry in front of them as my tone was sad. They were all quiet and listened attentively (maybe they were trying to digest my feelings).
The next day, I have decided to have a SPECIAL homeroom which was ‘unplanned’ (well, I got hidden agenda but they would not have realized it). Once I got everyone in my Zoom room, I started talking about the television programme I watched last night along with my thoughts. I was hoping that it would start some conversation as this is a down-to-earth topic and it did! Lots of students were responsive and even the usually-quiet ones chipped in a phrase or two! That 20 minutes went by fast and all I could hear were THEIR VOICES as well as LAUGHTER and all I saw were smiling faces and bright-shining eyes which showed enthusiasm and high engagement.
I had much reflection that day and realized that apart from the usual and ongoing class building strategies, we can always be flexible. Apart from having activities and games with debriefing which serve different purposes, we can also chip in a homeroom or two where students can chat casually and laugh freely. I have almost forgotten that everyone was locked in their homes and real in-person interaction was minimal at that point. How come I had not realized that they were longing to chat with their peers on topics that were not ‘controlled’ or ‘set’ by the teachers. Some teachers might feel insecure on Zoom as we were all new at that time, but I realized facilitating an open discussion of television programmes and opening break-out rooms to allow further interactions resulted in closer relationships!
After those two days, I felt much relaxed as there was more understanding from the students for the teacher and teacher-student as well as student-student relationships had become closer day by day. It was obvious as we finally met face-to-face in Primary 6!
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專業教師團隊 Integration of Passion & Professionalism
A Lesson Plan from the Champion of International Outstanding e-Learning Awards
Ms. Fiona Yung
Introduction of Lesson Design
In HKUGAPS, e-learning is used to cater for differentiation by means of serving the three l’s: independent learning, interactive learning and individualized learning. All of my lessons are designed based on this model. The following describes how independent learning and interactive learning are enhanced through the use of e-learning strategies in this lesson, which I carried out as an open class for HKUGAPS 15 th Anniversary Open Day in May 2017. This lesson design has won the champion of International Outstanding e-Learning Awards held by The University of Hong Kong and Oxford University Press. I was lucky enough to be sent to The University of Oxford in the summer of 2018 for two weeks of professional development courses. It was an eye-opening experience and I was glad to have met teachers from all around the world and learn from international renowned educators.
Actually, this lesson is one of the lessons from a tailor- made unit in our school-based curriculum which serves as the last unit in Primary Five. It is a fun-filled unit, teaching students practical knowledge and closes with a group project. By the end, students will have designed a dish, written its recipe and done a group cooking demonstration in front of the class. In this regard, the learning outcome of this lesson is crucial, as the students have to understand how to write an effective recipe. Lead-in activities were done prior to this lesson to arouse interest and elicit students’ prior knowledge. A Flipped Classroom lesson was done where students watched a clip and made international breakfasts using clay followed by a reading lesson teaching students to read for gist. Next, a vocabulary building lesson was done where students learnt how the vocabulary was used in context. However, the example in the text is not very good and it does not illustrate all the major elements of an effective recipe. Therefore, the following lesson serves its purpose as students can use realia (real recipes) for learning. This lesson is planned as a flipped lesson as preparation materials and tasks were assigned the day before.
The objectives of this lesson are listed above. In addition to the three chosen e-learning tools (the learning management system Edmodo for Flipped Classroom, a tailor-made e-book
with a modified version of the hardcopy text and Nearpod for checking understanding, in-class learning and interaction, the unit text (hardcopy) is also included based on the blended learning approach.
Lesson Plan & Impact
Procedures (Part 1: Flipped Classroom)
Getting in Touch with a Recipe’s Features (independent)
SAMR model: Modification
Before the lesson, the students completed a Flipped Classroom task which allowed them to choose their own recipe to complete the task (WS 9.2). They could retrieve the e-resource (a website link) on Edmodo and prepare for the next day’s learning through exposure to recipes as well as related questions before doing the analysis in the following lesson. The visual cues and annotations from that website can better support less-able students as a means to cater for differentiation. In addition, the worksheet allowed students to focus on necessary items while preparing.
Procedures (Part 2: In-class)
Analysing Recipes (interactive)
SAMR model: Modification
For the first part of the lesson, a Nearpod presentation was used to scaffold learning. The main objective was to analyse real recipes and identify the features of effective ones. At the beginning of the lesson, students got their iPads by following a school-wide routine which I helped to devise. Routines are important for young children, and when technology is in place, the lessons are more effective when routines are set up for handling the e-learning tools so that time is not wasted on logistics.
Differentiated Activity (Analyzing Recipes)
There are 9 different recipes (main dish and desserts) with commonalities (ingredients, time, method / steps, serving size) with regards to the structure, plus some extra ones (seasoning, sauce) which only the happy and sparkling groups have in their sets.
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Ability groupings
Sparkling (super)
Happy (high)
Merry (mid)
Lovely (less able)
Recipes
• Lamb Leg • Potatoes • Foie Gras
• Honey Covered Steak
• Lamb Rack
• Toffee Apple Crumble
• Sea Bass
• Pan Fried King Prawns
• Lobster
Total number of recipes
3
2
2
2
Slides from the tailor-made e-book for this unit has functions such as ‘Look Up’ and ‘Glossary’ where students can search for the meaning of words they do not know, especially the bold words. The additional sections have been added so it looks more like a proper recipe. Since the hard copy version is not the best example, the e-book recipe has been modified with the following added to it:
1) Asectionforutensils
2) Photosofutensils
3) Photosofingredients
4) Numbered steps (the original hardcopy has steps in
paragraphs)
First of all, they were seated in homogenous groupings
with differentiated content. In this way, collaborative learning would be easier when students could share and discuss with similar intellectual and ability levels. Students analysed real recipes (differentiated), the recipe in the text and a modified version in the e-book while following the task instructions and providing their responses. Differentiated content allows students to better comprehend the topic as well as enhance their understanding and learning. Meanwhile, I could do more scaffolding for the weaker groups while the stronger groups could sustain their own discussions. To cater for differentiation, the students had a choice to work with others to stimulate each other’s minds and do peer teaching and / or learning or, they could work on their own to respond to the Nearpod presentation using their own iPads.
Nearpod allows students to read each other’s contribution as well as the teacher to monitor students’ progress and understanding. Not only does this app allow the teacher to check students’ understanding, but it also leads the lesson quite well. Students’ responses are immediately and clearly shown on the classroom screen as well as their own iPads which leads to immediate feedback from the teacher. After each question, I can assess their understanding based on their responses which in turn allows me to adjust my teaching right on the spot. For some questions, I would invite certain students to elaborate on their Nearpod response. Students were no
longer intimidated to share in front of the class because they have already ‘shared’ in the written format using their own iPads. A positive change in students’ behaviour was noted and higher engagement was observed. It is such a delight to see a learning community in my class where students discuss and comment on each other’s opinions.
Sharing and Consolidation (interactive)
SAMR model: Substitution
Upon finishing the last question in the Nearpod presentation, consolidation happened as the envoys (cooperative learning) shared the best recipe and justified their responses with evidence based on what they have learnt in the first part of the lesson. I then facilitated a class discussion where students agreed or disagreed with each other’s choices.
Conclusion
Towards the end of the lesson, students returned iPads following the school-wide routine. Finally, I verbally elicited from students the taught concepts. To encourage sharing, I had put stickers under certain students’ chairs and surprised them on the spot. A few less-able students would be chosen, supported by a couple of able ones as well. They then did a verbal conclusion to wrap up the lesson. All students displayed eagerness to respond when they found the stickers! On the whole, it was a fruitful lesson which led to success in their cooking demonstrations!
Reflection
Different schools approach e-learning differently and, as mentioned at the beginning of this sharing, e-learning is used to cater for differentiation by means of serving the three I’s: Independent Learning, Interactive Learning and Individualized Learning. Based on this model, I have been helping my school to develop e-learning for a decade which allows all teachers to apply e-learning in ways they see appropriate. Furthermore, I have the opportunity to conduct professional development workshops in my own school and other schools as well as present as a guest speaker at The Education University of Hong Kong for its Professional Development Programmes. All these experiences have allowed me to understand more about e-learning. All in all, after lots of trials and experiences, our school believes that e-learning is a means to either help students to learn better or teachers to teach better. It is not an end.
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專業教師團隊 Integration of Passion & Professionalism
十年樹木.百年樹人 港同並肩二十載.秉承初心邁向前
羅筠喬主任
「活潑、好學、思辨、創新」......
一句在九十年代末，極為創新及前瞻的理念，就是它把已是老師的我深深吸引，燃點我離開舒適區的追求，引領 我由2002年5月起至今，在「港大同學會小學」，與一群充滿熱誠的老師們，堅守初心、不斷求變，為我們未來的主 人翁，締造優質的學習環境而一同努力!
由2002年5月，走到一間設備新穎的千禧校舍，由零開始的設備、課程及學生發展規劃等，讓我能把從前未敢想 像的，但對學生有莫大裨益的，都一一能透過與一群敢於求變、勇於承擔的老師們，付諸實行，亦因此讓我能有機會在 創校數年，參與多個工作小組如:課程發展組、訓導組、生命教育組、學務組等，亦感恩我們有帶着開明及支持的校長 們及校董會，讓學生在多元化的校園生活，裝備自己，成為廿一世紀的世界公民。
從「專題研習、科學探究」到「電子學習、STEM及自主學習」
隨著科技日新月異及疫情的催化，Z‌世代及Generation‌C這些新時代的孩子代名詞亦隨之衍生，亦藉著孩子的新環 境特質，亦正好透過資訊科技優化日常的學與教，讓學生在學習過程中，既能展現「個人化」，以照顧學生個人需要， 提高「互動性」增加更多師生及生生的互動，並能誘發學生學習的「自主性」，管理及掌握自己的學習歷程，從而逐步 建立自主學習的能力。
疫情下的大躍進
在持續約三年的「新型冠狀病毒」影響下，為着「停課不停學」，師生的資訊科技能力也躍進了不少，我們開始使 用多個網上學習互動平台，並配合自主學習，讓學生可以按自己的需要，取用適合自己的學習材料。
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21世紀學習中的5C，當中包含了:溝通能力(Communication)、慎思明辨 (Critical‌ Thinking)、協作技能(Collaboration)和創造力(Creativity)，而第五個C的 運算思維(Computational‌ Thinking)正好透過了STEM- 這個跨學科的校本大型專題 研習平台，讓同學把各科知識綜合運用，培養同學的「整全性思考能力」及「協作式解 決問題能力」。
保持開放式的思維，擁抱新科技
隨聊天機械人(Chatbot)ChatGPT等的出現，曾為教育界帶來一陣小漣漪，而作 為教育工作者更應該與時並進，教導
學生如何適應這種變化。讓學生掌握
對Chatbot的基本概念和思維能力，
並保持獨立思考，懂得尋找更多資源 去進行驗證，讓他們能夠正確使用 這些有效的學習工具。
由「生命教育」到「正向教育」
「以生命影響生命」，這句 話，相信對所有教育工作者來說，一點也不陌生。同 時，我亦相信任何一位教育工作者，每天在日常生活 中，也能以身作則，無論對學生、同儕及任何校內外 成員，也能展現關愛及同理心等，這些正面的人生觀 和價值觀。
我們透過多元化的模式，如與校外機構合作的週 會主題分享、正向價值觀的老師早會分享、體驗式學 習正向教育的個人及社會教育課及全校性學習活動， 讓學生領略到生命的真正意義。
近年，我們更把「正向心理學- 幸福元素」(Seligman,‌2011)及「美德與性格 強項」(Peterson‌&‌Seligman,‌2004)的理論基礎，與我們推行的「生命教育」結合起 來，協助學生在價值實踐概念中，感受到真實的快樂及幸福圓滿的人生。
感謝校董會支持我們一批熱愛進行「行動研究」的同工，一同在這個範疇進行研 究，檢示成效，讓我們「引領孩童，使他走當行的路」。
秉承初心邁步向前
在未來的日子，我們仍會繼續努力，展現我們辦學理念中的「四大基石」及「學校 使命」，讓學生展現「明德惟志、格物惟勤」的精神!
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專業教師團隊 Integration of Passion & Professionalism
中國語文科中華文化推廣故事
陳美珠主任
書法，是中華傳統文化五千年來最具代表性的民族文化標誌。
書法教育的識字、寫字、習字的過程，既包含中華歷史、文化、文
學知識的積累，也能陶冶性情，培養孩子耐心細緻、持之以恆的良
好習慣。
一、中國語文校本課程融入中華優秀傳統文化教育的故事
港大同學會小學中國 語文科自2010年開始逐
步改革，校本課程朝着持續提高學生運用語文的能力，並逐 步加強思想、品德的培育和文化的薰陶的方向邁進。
校本課程革新貫徹港大同學會小學課程三環架構，在 核心語文課程、單元課程及延伸學習課程分階段將古詩文 誦讀、書法、傳統藝術等元素逐步融入校本中國語文課程。
本校的三年級至六年級自2011年開始，在下午單元課程 設篆書、隸書、楷書三種書體的書法課，並在實踐數年後，創 設兼具書法、古詩文及國畫三元素的中華文化延伸學習課程:「詩畫 同源」，近年再逐步革新本校特色課程兒童文學課的古詩文賞析，結合書法元 素，發展出符合校情，獨一無二的校本中國語文課程。
摹帖:把紙覆蓋在帖上，
運筆進行「滿臨」。
臨帖:把字帖放於左側
進行「對臨」。
畫同源」，讓學生有 機會運用書法，結合 古詩賞析深化學習。
2017年起，更在兒童 文學課，建立以「詩情畫意」為軸心的單元學習，融合硬筆書法與古
詩文賞析教學，增加學生學習古詩的興趣，深化學生賞析能力。
二、推廣書法教育的關鍵:教師專業發展及培訓
從校本課程改革規劃到落實，需要大量人力、物力，其中教師專業發展及培訓是推行過程的關鍵一 環。港大同學會小學中國語文科以推廣中華文化為願景，除了全面革新課程規劃外，通過教師專業發展， 給教師全面的培訓，才能全面落實三至六年級書法課程。
中國語文科在校方支持下，於2011年12月邀請了上海大學中文系丁迪蒙教授親臨本校，為全體中文 老師進行連續三個多月的教師專業培訓，除了朗讀教學、寫作教學外，更設硬筆書法教學課及篆、隸、楷 三種書體的書法教學培訓。
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港大同學會小學 中國語文科早於 2016開始，由校 內老師帶領學生進 行延伸學習活動「詩

認識文房四寶，學習自己處理所用的紙張。
三、硬筆書法與審美
丁教授協助擬寫相關的校本 書法教材，並親自面授，讓師生同 聚大禮堂上課，讓中文教師一邊觀 課，一邊實踐所學，並從實驗書法 教學的過程汲取經驗，逐步獨立為 落實書法課程做好準備。
學習執筆、懸腕。
港大同學會小學中國語文科從一、二年級便讓學生學寫硬筆書法課，培養學生從裝字到字形結構、筆 法及力度四方面掌握把漢字寫工整的方法，並培養學生懂得欣賞端正的字體。
當學生對寫字的審美及古詩文賞析能力積累到一定程度，我們會通過兒童文學課介紹中華文化「題畫
詩」的概念，讓學生認識歷代書畫家喜歡在扇面上繪畫或書寫以抒情達意，或為他人收藏或贈友人以詩留
念的獨特文化。
我們著力提供語文能力遷移的機會，讓學生自選古詩賞析，並發揮創意，用現代顏料，結合對詩歌的 賞析，從美學入手，讓孩子體驗一番扇面上寫詩、作畫的文人意趣。
四、春節文化日活動之一:創意揮春迎新歲
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專業教師團隊 Integration of Passion & Professionalism
今日我以教常識科為榮 他日我以你們對社會的貢獻為榮
你知道學校常識科的「三環架構」嗎?
第一環為主要學習領域課程(Key‌Learning‌Area); 第二環為單元課程(Module); 第三環為延伸學習活動課程(Extensive‌Learning‌Area)。
「三環架構」中，你最喜歡哪一環?
「三環架構」中，我覺得最珍貴的是單元 課程中的「社區服務課程(Community‌ Service‌ Module)」。一個不只為學生，甚至為教師提供 一個真實的體驗式學習經歷，讓我們實踐從常識 科或其他學科學到的知識和技能，並且培養關心 社區，貢獻自己的良好態度。
李滿林主任
今年，我就和四年級一起經驗「傷健一家」 這個社區服務課程，我們邀請了幾位肢體傷殘的 「嘉賓」到校，我們全校都尊稱他們為嘉賓，因為 他們來到學校分享他們的生活經驗，讓我們能夠從他們身上學習堅毅和樂觀。除了教我們如何使用 輔助工具之外，還帶領我們去到社區，找尋「有障礙」和「無障礙」設施，讓我們體驗建設無障礙 社區的迫切性。最感動是當我問學生:「下次當你們出街時，見到有傷殘人士在玻璃門前，誰願意 為他們開門?」他們全部都舉手表示願意。
另外，我亦有幸與五年級一起體驗「瞳途有我」社區服務課程，跟視障人士及社工學習「領路 法」和製作「口述影像」。今年我聯絡了心光盲人院，雖然因疫情關係未能親身為視障人士服務， 但我們的學生也為心光圖書館錄製了一些有聲故事書，希望他們可以感受到閱讀的樂趣。
傷健共融，一個多年的口號，似是一個宏大的理想，但我們的學校一直堅持帶領學生實踐出 來。我們透過不同年級的校本社區服 務課程，安排學生認識，更重要是經 歷傷殘人士在生活上遇到的問題，然 後設身處地為他們設計能夠改善生活 的發明。亦會跟傷殘人士一同進行社 區的實地考察，搜集資料後，撰寫建 議書或表揚信給相關的機構。藉著多 元化的社區服務經歷，培養學生關愛
他人和貢獻社會的美德。
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淺談E118詩畫同源課程的建立及學習效能
何境老師
學校在五年前，為了使同學們更好、更深入地學習中國文化，所以新開了一個E118詩畫同源課程，這個課程不僅 能提升學生對中國古詩文的興趣，更對古詩文所傳遞的畫面感有了新的認識。
本課程主要通過對古詩、中國畫和書法的欣賞及解析，讓學生透過「融合詩與畫為一體」藝術作品的欣賞，感悟 詩中有畫，畫中有詩之藝術作品中的美感，通過實踐操作，學習「畫寫物外形，詩傳畫中意」所構成的中國畫的藝術特 色。自古詩畫同源，在傳情達意時，詩人用文字符號，畫家用視覺圖象來表達。
E118詩畫同源教學採取兒童本位學習觀念，透過詩與畫的雙軌創作，交互相通，既啟動右腦的想像力空間，又能 跨學科統合學習理念。
學習效能主要從以下三點體 現出來:
1.‌ E118詩畫同源教學提昇 了學生的自主學習能力， 建立自主思考和提高學生 對古詩和中國傳統繪畫的 鑑賞力。在課前每位學生 都要預備一首自己喜歡的 古詩，在上課時要對同學 講出古詩的意思和古人想 傳遞的畫面感。同學聽後 說出自己的想法及給出適 當的建議。按照古詩的意 境，配上相應的畫。
2.‌ 經由繪畫與古詩的統合教
學，啟動學生的創造力。 詩畫創作時，先用毛筆寫出詩的精選節錄，再配上相應的繪圖作品。透過詩畫作品，展現創意與感動。由此可見， 成功的詩畫教學為學生埋下了美學的種子。
3.‌ E118詩畫同源教學具有多元學習的延展性。兒童詩畫作品中的繪畫，大部分先有詩文，再因應文字配圖，因此創作 較不依賴眼睛的視覺再現，反而融入較多的情感符號和象徵性的想像力表達。
在課程建立之後，學生也取得了不錯的成績:
1.‌‌2017《徐悲鴻盃國際青少年兒童美術比賽》- 何元生獲優異獎
2.‌ 2019《徐悲鴻盃國際青少年兒童美術比賽》- 三位同學同時獲優異獎:王庭萱、陳知行及甘樂希
據調查這些獲獎同學還持續在繪畫上再深入研習。何元生同學現就讀中四，並已選修視覺藝術科。
這個課程的建立不僅填補了本校在中國繪畫課程上的空白，還能使一些愛好中國繪畫的學生有了一個展示個人能 力的平台。
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專業教師團隊 Integration of Passion & Professionalism
藉閱讀變奏的生動學習新模式
殷彩霞老師
從閱讀中學習是我們學校常識科一個重要的教學特色。我們的學生不單單會從書本中學習不同的 知識，更能懂得運用書本中合適的資料進行不同類型的學習活動，過程中更會與同學一起交流所學。
以三年級的單元五《生物變變變》為例，學生在課堂上學習卵生和胎生是動物的主要繁殖方法， 配合《動物成長小故事》一書，認識不同動物的生命週期。每位學生均會參與「說故事」，以演說形 式說明生物的習性和在成長過程中會出現形態的轉變。學生會先分組預習，然後在課堂中向老師和班 上同學分享自己所負責的部份，扮演不同的角色，生動地演說出來，展現學生自信的一面，其他同學 則圍坐著觀賞，聽得津津樂道，笑聲此起彼落，同儕之間的互動在疫情下尤其彌足珍貴。
然後，同學們會綜合圖書中的資料，一起去討論 和探索更多有關動物成長和繁殖的知識，把圖書和 各項搜集得來的資料連繫起來。「帝王斑蝶的幼蟲 在成長的時候吃個不停，其實是為了儲備能量，為之 後的變態過程和大遷徙做好準備!」「帝王斑蝶的幼 蟲吃了馬利筋不但沒有死亡，還令自己的身體變得有 毒。這令其他動物都不想吃自己，這個保護自己的方 法真的太棒了。」這些都是學生在課堂上的發現。從 閱讀中學習讓學生學得更愉快，學得更好玩，學得更多、更深刻!
「疫」行正向
殷彩霞老師
回想起當初疫情蔓延，眾人憂心忡忡，網課、面授課不斷更替，好不容易。我們一方面要避免染 疫，另一方面要堅守崗位，重新檢視和修改教案以配合新的教學模式，並善用不同的電子學習平台， 務求學生在暫停面授課期間可以有效
地繼續在家學習。此外，我們也著重
學生在家學習的期間能夠加強24個性 格強項中的「自制」和自主學習的能 力，例如預先教導學生計劃學習時間 表和訂立具體目標，定期檢視成效及 反思，絕對需要多用200%的心力跟 進學生的學習情況，希望能夠盡量將 對學生學習的影響減到最低。
正所謂「關關難過關關過」，雖
然三年來的疫情帶來不少的不方便，
但另一方面展現了我們的應變能力 和團隊精神，藉著這次機會感謝所有的同行者，在面對逆境的情況下，充份體現我校「正向教育」的 精神，攜手向前!這個疫情讓我們更加珍惜在校園相見的日子，十分期待復常後更多姿多彩的校園生 活。在此，祝願港大同學會小學二十周年生日快樂，桃李滿門!
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種下一棵樹
呂志成老師
活接應對方突然交付的對白。他最令我佩服的是好學精 神，課程一個接一個地進修，今年剛取得博士學位。同 一信念，並肩合作，互勵又互勉，如今我倆仍常懷緬當 年。時光荏苒，驀然回首，昔日幕幕記憶猶新，驚覺其 中兩個經歷是那麽地類似。
面對疫情影響下的學習挑戰，學校想方設法維持 學習，亦關顧學生的情緒。2003年SARS襲港，學校停 課，老師粉墨登場，拍攝教學影片，連同工作紙寄給學 生在家自學，再通過電話聯絡學生和家長，了解他們的 情況。COVID-19已經纏繞我們兩年多了，斷斷續續地停 課、網課、半日面授課交替上場，我們還是關心孩子的 學習常規，以及情緒和社交發展。運用網絡的支援，配 合班級經營活動，讓學習不停步。
轉眼二十載，我竟然再和當年一樣擔任1C班主任， 好像是命運神奇地帶領我回到起點，讓我陪同孩子們再 種下一棵樹，我們一同成長。
港小創校 那年，一位三年 級同學在溫室埋 下一顆碩大的種子。幾星期後，長芽了;幾個月後，幼 苗枝葉漸豐;半年後，下土的幼苗在學生們輪流澆水的 照料下，茁壯成長。小樹苗陪著當年的孩童們成長，他 們如今都在不同的崗位貢獻社會，而那時剛踏進社會的
我也戰戰兢兢，步履蹣跚地摸索樹木育人之道。
發展校本課程的過程充滿挑戰，既無本地案例參 考，又沒往跡可循。幸好，我們可以參考IB課程來規劃 常識科的探究學習;從台灣的鄉土教育得到靈感發展生 命教育活動;持續研習Responsive‌Classroom‌Approach 在班級經營的應用，再配合Positive‌Education協助學生 追求豐盛的學習經歷;籌劃整全的學習經歷，有親子山 區探訪服務，也有外地遊學生活體驗。我們大膽創新， 步步為營，一點一滴地儲蓄。難忘那段日子的同路人， 尤其是以下這幾位同伴。
他們既是專業的教育家，也是我的良師益友。「老 師應時刻注意學生的能力、興趣及需要。」梁校長的這 一句話烙印在我腦海中，提醒我清楚地訂立教學目標， 安排合適的學習活動，最後根據學生的表現來調整跟進 工夫。當年我這個黃毛小子，全無教學經驗，入行自然 是荊棘滿途。透過梁校長精警的指示，高瞻遠矚的專 業發展，還有信任的眼神，我們就像經過少林寺的銅人 巷，迎難而上。其中一位同伴，全情投入的陳老師向我 展示了學習場地無處不在，學習經歷變化多端，家校合 作緊密的教師楷模。透過安排與學習相關的活動，帶領 學生野外考察，與家長入營交流，促膝長談，這應該就 是亦師亦友的寫照吧?每次到訪台灣，返台後的陳老師 都會老遠跑到我們下榻的旅館敘舊，我依然享受聆聽她 帶領學生跑遍台灣的鄉野，引領他們愛上生活的地方。 另一位戰友是戴老師，我們時而一起討論教學策略，時 而匆匆預備第二天的周會主持工作，只講大綱，臺上靈
今年是學校
的雙十誕辰，我
又將在學校種下
一棵樹。
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專業教師團隊 Integration of Passion & Professionalism
不容小覷的小一生(Zoom篇)
一說到網課，大家總會不約而同地擔心起低年級同 學。的確，一、二年級的同學常常需要家人的協助，但 他們的學習及模仿能力可不容小覷，停課期間也帶給了 我不少驚喜和歡樂呢!
猶記得開學第一天，
這群孩子就通過一個遊戲
學會了開麥、關麥、開鏡
頭、關鏡頭。為了保證上
課的秩序，同學們只有被
老師邀請回答問題時才能
開麥，其他時候都要靜
音。比起面授課堂，這樣
的網課確實有些冷清，但
很快我就留意到了一個特
別的男孩子:每當我講了 有趣的內容，他都會特意打開麥克風，「哈哈哈哈」地 笑幾聲，再趕緊靜音，一套動作行雲流水，又絲毫不影 響其他人上課，常常逗得我「噗嗤」一聲笑出來。我知 道，他只是想貼心地讓我知道他笑了。
再後來，因為常常分辨不清學生們在網課中的聲 音，我要求同學們在提問時，要先跟老師說自己是誰，
停課不停學下的電子學習
湯荃荃老師
於是「XX老師，我係XX啊!」變成了某個孩子的「口頭 禪」，讓每個科任老師都又好氣又好笑。
沒過多久，這群孩 子又發現了新功能- 塗鴉，原本這只是老師 用來「板書」的工具， 卻總有不安份的小手忍 不住也來補一筆。此項 行為當然很快就被禁止 了，但滿滿的繪畫欲卻 轉化成了「猜猜畫畫」 遊戲，一度佔據班主任 課遊戲榜第一名。
當然還有「一到 十點網課就卡」的魔咒;有學完《看菊花》的課文，趕 緊去柴灣公園「打卡」，再用「在」字句發給我看的照 片;還有把自己聽課的樣子拍成照片，設為虛擬背景以
假亂真的「小滑頭」⋯⋯
網課的確非常辛苦，但也正因有這些特別的時刻而 充滿着無限樂趣。
陳珮詩老師
自疫情至今，差不多已兩年。回顧這兩年，由宣佈學校停課、老師為學生製作教學短片、開始利用Zoom和 Microsoft‌teams‌網上平台進行教學，不少事情也令我有深刻的感受⋯⋯
疫情剛開始，高年級科任老師開始進行網上視像教學。那時每班分成幾組按不同時段上課。開始使用這些平台的 我真的有點戰戰兢兢，如何分享畫面、如何靜音、如何處理同學的技術問題等等令我感到不知所措。記得有一次上六年 級視藝科的網課時，我須要教導同學利用竹籤和飲管去製作一隻飛鳥，這是我首次在Zoom利用投影機展示如何製作， 由於無法親手在場作出即時指導和支援，加上在短短的課堂時間下，面對同學的「求救」實在有點束手無策，唯有盡 力在螢光幕面前解答他們的疑難，不過最終看到同學在家中完成整個作品，並在螢幕中舉高自己的飛鳥，流露出歡欣興 奮的表情，至今仍非常難忘。有些同學還在課後在Edmodo平台與我分享他們的延伸作品，實在令我感到非常振奮和感 動!記得當年是六年級班主任的我，看到同學們不少的學校活動如陸運會、畢業營等都因為疫情而被迫取消，幸好的 是「人生只有一次」的小學畢業禮最終仍然能夠順利在學校舉行。雖然不是全班同學都能出席，但能夠再與他們親身見 面，看到他們逐一上台領取畢業證書，這絕對是疫情中最感恩和難忘的事情。
疫情中的第二個學年，我接受了一個新的挑戰，由一名六年級的班主任變身成為一年級的班主任。雖然這班小朋 友大部份時間都需要在家進行網上學習，但欣賞他們認真學習的態度。記得他們是第一級能夠回校上實體課的同學，
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我對於他們回來學校第一天的情景仍歷歷在目。正當Miss‌Mo和我在班房的走廊等待着他們時，他們在紅磚地看到一 樓的我們便立刻興奮大叫:「陳老師!Miss‌ Mo!」心裏真的很甜，因為我終於可以與我的小寶貝們親身見面。由於疫 情的反覆，實體課和網課輪流更替。記得聖
誕節的來臨，我們進行了網上聖誕派對，看
到他們在家中一邊吃着零食一邊欣賞「港小 一叮」，進行興奮的大抽獎和遊戲時間，心 裏想着如果能夠和他們一起在課室慶祝便好 了。不過，回想在網上進行班主任課的時 候，反而進行了不少在課室不能發生的活 動，例如沖咖啡、煮早餐、同學抱著家中寵 物分享等等。有一次，我們分享了「甩牙」 的經歷，不少同學便立刻從房間拿出了盛載 乳齒的盒子與同學分享呢!
在教學上，反觀自己的教學模式，由一個只會站在課室教書的老師，變身為YouTuber製作網上教學片段，再變成 即時網上教學。相信這個經歷對於我和其他教育同工，甚至是家長和同學們在電子學習上實在是一次大躍進!感恩在 疫情期間能與這些同工同行，縱然過程中會遇到挫折或難題，感激同工的互助互勉，為的只是讓同學在停課不停學之 下，在網課中獲益更多。
我對禪繞之熱誠
戴菁菁老師
記得很久以前，有一位朋友在IG‌Story上載了一幅畫，這幅畫其實並沒有甚麼特別，只是好像重複地在畫簡單的線 條，而我卻不知道為何當自己第一眼看到這個作品時，就已經覺得好美，也讓我萌生了想學的念頭。我鼓起勇氣，直 接私訊給這位多年沒有聯繫的朋友，並坦然的告訴她「我想學」。於是她 二話不說，很快便相約我出來教我畫禪繞畫。如是者，我便完成了我人生
的第一幅禪繞畫。
在繪畫禪繞畫的過程中，我十分享受這既專注而不緊繃的平靜感。 當我完成了自己第一幅的禪繞畫，我更產生了莫名的滿足感。自此，我便 開始對禪繞畫產生了濃厚的興趣，自學禪繞畫期間，也結識了一群禪繞 愛好者。
為了可以加深自己對禪繞畫的認識及令更多人認識禪繞畫，我更前住 台灣參與亞洲禪繞畫認證教師的課程。在這四天密集式的學習，我一點 也不覺得累，因為在畫畫的過程中，我充分能感受到神池的狀態，非常 集中及放鬆。四天的課程很快便完結，那時畫畫的初心至今仍然存在。
現在，我對繪畫禪繞畫的熱情有增無減。疫情期間，我仍然會網上自學其他禪繞畫的圖樣，而很多時候，我都 會隨身攜帶一支筆、一張禪繞紙磚，希望隨時想畫就可以畫。另外，我也很感恩學校給予我機會教導學生繪畫禪繞 畫，宣揚畫禪繞畫的好處，並一同在禪繞的過程中達到放鬆及自癒的狀態。盼日後我可以建立自己的禪繞畫YouTube‌ Channel，除了拍攝教學影片之外，也可以進行教學直播，讓更多人認識畫禪繞畫的樂趣。
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專業教師團隊 Integration of Passion & Professionalism
An Incident becomes a Precious Teachable Moment
Ms. Gigi Mo
Hello, fellow teachers! Congratulations on becoming Zoom masters! I’m sure you have all encountered many hilarious moments during your live lessons - a student sweeping the floor, another one checking out wiggly teeth in the camera, and another one asking if she could put on some eye shadow because filters or virtual
backgrounds are not allowed... and she’s only six!
I was so happy sharing these funny stories with my family one morning that I forgot to pack my earphones - something that I need for every Zoom lesson! (For your information, I conduct online teaching at school). It was impossible to go back home so I had to use the older ones I kept at school.
As I was welcoming my Primary 1 with my favourite Good Morning Song, a few students raised their hands and asked, “Why do you sound like a robot, Ms Mo?” The others nodded in agreement. I explained that I had left my earphones at home and that I was using the older ones I had. As I continued speaking, more students burst into laughter. Some even started doing the robot dance!
As they started to lose control, I used our quiet signal “One, Two, Three” and they had to say “Eyes on Me.” After a
The Imprint of this Epidemic
While looking forward to the end of Covid-19, we have now thrived to improvise and make adaptations while teachers, students and parents faced numerous challenges and obstacles. School was suspended, but not were our motivation and drive to continuously learn. With excellent team collaboration and advanced technology, we hurdled over difficulties to successfully continue learning and teaching in what we now call, ‘The New Norm.’
We began by exploring ways of connecting with the class. We transformed ourselves into “YouTubers” creating videos to teach our future leaders. We experimented using
few rounds, I finally got their attention back. I said, “I’ve told you why I didn’t have my earphones with me just now. I’m not happy that it’s making my voice funny. I’m trying to fix it and I’m feeling a bit nervous now because I’m still not able to do anything, and also, I do not want to affect your learning.” They could sense that I was all tensed up, and looked at me quietly.
Suddenly, a sweet voice said “It’s ok, Ms Mo. You just need to check your bag carefully tonight before you go to bed.” Another one added, “It’s ok, Ms Mo. Do you want to take a few deep breaths together?”
As I heard these words, I started to realize that I did not need to rush or try to fix the microphone anymore in order to ‘teach’ the lesson in my lesson plan. I knew that instant that my missing earphones incident was actually a precious teachable moment.
We talked about how teachers and grown-ups might forget things and make mistakes, too. I shared with them how happy and calm I felt when they said “It’s ok, Ms Mo.” I felt very proud of them when they reminded me to take a few deep breaths together to calm down, and to check my bag more carefully before going to bed. I truly believe that’s the magic of Positive Education and Mindfulness we do at school.
Soon, the bell started to ring and it was the end of the lesson. Robot dance, anyone?
Ms. Suzanne Chung
various apps and different methods and delved into creating more interesting videos to engage our learners.
So, how successful were we? Did we have any materials to consolidate and reinforce their learning? How could we assess them? With continuous reflection and evaluation, we began uploading work to enable students to practice what they have learnt. To inform us how well they have understood and to plan for the next level, we began assessing students on Google forms.
With more planning, implementation and evaluation, we felt there was more we could do. We began Zoom lessons
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with small groups to cater for learner diversity and to give better support. Logistics was problematic and not easy to arrange and we taught groups after groups. It was immensely exhaustive but it was great to see the students. We were finally able to interact with them and give them the support they needed.
Moving on from small group Zoom classes, we further advanced to whole class teaching too. Both had its advantages and drawbacks but with the aim of bringing school to home, different methods were tried. We teachers planned for large class activities as well as small group lessons, created videos, reinforcement tasks and online assessments as well as learn to use various apps and learning management systems to see which was best for student
learning.
With no end to the pandemic in the foreseeable new year, real-time Zoom lessons following our current timetable was implemented. This enabled students to have an all-rounded development and to bring school to home as closely as possible but this meant screen time was immense.
As a class teacher with
a newly mixed class, we tried
different class building activities as well as activities to care for students’ eyes and their physical and mental wellbeing during homeroom sessions. Online class building proved challenging as even though students were in the same lessons every day, after a few months on Zoom, some students still didn’t know some other classmates’ names.
When students finally had a chance to physically learn at school, we grasped opportunities to really get to know students and to help to build social relationships. We spent our own recesses encouraging students to interact with each other and spent countless homerooms doing class building and character building activities.
Over the year, many adaptations were made. Not only did we need to change our teaching method, we changed lesson content as well as planned new activities to cater for the different lesson arrangements, shorter lesson times, physical and online learning, as well as taking social distancing into
consideration. Many pre- planned and established resources and materials became obsolete. We, innovative and creative teachers, therefore generated many new teaching materials to adjust to the new needs.
I remember planning and preparing for the sudden changes with no working hours in mind. I remember creating lesson videos while my family were all asleep thinking it was the quietest time. I remember having to retake the videos numerous times because there were snoring noises in the background! I remember creating fruitful zoom lessons which didn’t go to plan due to technical issues. I remember marking students’ work online for a few hours which didn’t sync and I had to remark everything! I remember so many more obstacles
and challenges which made my teaching life tough.
With this in mind, I also remember the happy smiles on students’ faces as they
enjoyed my zoom lessons. I also remember reading the detailed work of students that showed they really did try their best. I also remember students joining Zoom a lot earlier than expected which showed their eagerness to learn and their sense of responsibility.
I remember students staying
behind at the end of lesson just to have a chat with me. I remember receiving messages of thanks
and care from students and parents. The list just goes on.
This pandemic has driven us physically apart but actually brought us mentally closer. Students, teachers and parents are within easy reach and support from all parties is always readily available. When students were finally able to return to school, they returned with a positive attitude and showed how much they missed going to school. Although general behaviour and routines had to be rebuilt, seeing the happy students and how grateful they are for our continuous effort to teach and support them made our strenuous and rollercoaster year ever more worthwhile.
We have grown immensely these few years and learnt to endure difficulties, keep thinking positive and continue to strive for the best for our students. One can be certain whatever unforeseen circumstances are thrown at us in the future, we will be ready to take on the challenge!
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專業教師團隊 Integration of Passion & Professionalism
“We are 5A, STARs Academy!” Ms. Winnie Chiu and Mr. Joshua Winkie
We would like to take this opportunity to introduce you to our class 5A, the “STARs Academy.” Our class may be one of the most energetic in their grade. We are, as their class teachers, of course working with them to better use their energy at the right time. Their own self-developed class rules are along these lines: 1. “Think twice before we act” and 2. “Do the right thing at the right time,” which are the main things we discuss when they, you know, start parading down the halls in a train singing a stomach medicine commercial ad or something like that. Despite this, they are a class full of love and warmth, and there is no class we would rather teach. In fact, their embodiment of positive education and how well it
matches HKUGA’s spirit is the reason we
have chosen to share about them for the
20 th anniversary.
For concrete evidence of just how
warm they are, look no further than the
name. Would you believe it if we told you
that this name for our class was given by
a new student, and then selected by the
whole class through voting? Being a new
student is tough. Studies after studies
show this, but anyone that has been in
school around a new student could tell
you this. Yet, against all expectations,
the new student was welcomed warmly to the class. Even the family members have expressed amazement at just how quickly they have adapted. Our class not only welcomed new students this year, they also had a new CLASS teacher to go along with it, who ONLY speaks English! Some examples of the warmth they have displayed include the way student-led conferences worked, with some even using their own or a family members’ experience in other schools. They had even planned a birthday surprise for this teacher without them ever finding out.
That warmth, however, is just one example of what makes the STARs so great. Their adaptability, a fantastic showcase of the times they live in, is fantastically alive and well. Not only have they adapted to sudden suspension well academically, but the previously mentioned birthday surprise was suddenly set to happen on a suspended day. Rather than give up, they formed a plan to make sure the surprise happened regardless. Continuing the topic of adaptability, everyone in the class, including the class teachers, looks forward to our weekly game day. For weekly game day, students have played dodgeball, word games, musical chairs, and more. These are 90% student-led, with students choosing most games and explaining the rules when they do (even in English!). We can feel their active and engaged participation. After the game, we will ask some reflective questions such as “how did you feel?”, “what did we do that made that work?”. We try to enhance their cooperation, self-discipline and empathy through various class building activities. Physical school is still suspended at the moment, so we have continued our daily practice on Zoom, and we have all tried our best to adapt our activities as well as we can, experimenting and learning as we go along.
We treasure every moment and we hope that you have enjoyed the class sharing. If you are ever in the neighborhood, please come to tour our academy; we’d love to have you! From the pilots, Ms. Winnie Chiu and Mr. Joshua Winkie, signing off. Thank you for reading about our STARs.
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疫情下的印記
張芷維老師
一場突如其來的新冠肺炎疫情，使整個學界經歷了前所未有的一年:我們先經歷停課、改為網課、分階段復課， 其後又再次停面授課堂改為網課。
可是，無論課堂是在學校進行，還是在家中進行網課，大家也是憑着「停課不停學的」的精神繼續學習，而老師 和同學也是一同努力適應這種新的學習模式。
在進行網課之初，我和同工們已一邊參與有 關電子學與教的工作坊，一邊摸索不同網上的教學 平台，籌劃為同學提供合適的教學活動，而同學也 是努力學習如何在網上呈交功課，幸好港大同學會 小學上下一心，教師們勇於創新，同學們亦熱愛學 習，大家很快也適應了這個新模式。
還記得當初有一次上網課時，我家的電腦不知
怎麼了，屏幕畫面不停跳動，使我看起來感到頭暈
眼花，幸而和同學分享的畫面則沒事，但當同學知 道了我感到不舒服時，同學們則主動提出讓我先「結束」課室，然後「重新登入」，雖然這只是一個小提醒，但也感到 同學們對我的體諒和遷就，使我十分難忘。
「疫」境學習中的正能量
謝美寶老師
受新型冠狀病毒肺炎影響，改變了我們的生活和工作習慣。在「停課不停學」理念下，為了令學生可以繼續學 習，我們老師也不敢怠慢，和學生一樣努力學習。這次經歷也是我們自我增值的良機。
我感恩學校有優秀的資訊科技領導團隊，在資訊科技主 任帶領下，我們很快已經選用了合適的教學平台讓學生進行網 上學習，務求將課堂上的師生互動、生生互動及即時回饋繼續 呈現在網課中。在過程中雖然仍有不少困難，但我們也積極面 對及找出解決辦法，充分表現出我們團隊的專業態度。
我也感恩和我一起並肩作戰的同伴，為了將實體課堂的 學習元素也可在網課上出現，我們一起努力嘗試不同的電子教 學軟件，一同設計及討論不同的方案提升教學效能，那份對教 學的熱忱並沒有因為疫情及網課減退。
我也感恩我有一群珍惜每一個學習機會的學生。你們要適應從實體課轉變成網課，從你們不懂電腦網課的操作， 慢慢地懂得與老師及同學互動，也嘗試利用資訊科技分享你們的學習成果，我知道這一切對你們小小的年紀也絕不簡 單。但你們充分發揮了你們的「勇於嘗試」、「熱愛學習」、「堅毅」和「自制」的性格強項。我相信在這疫情下，你 們的抗疫力也大大提升了。
疫情看似慢慢減退，我們常常也說要復常。疫情前的生活狀況或許大家已經遺忘，但我們可以好好記下疫情下一 些美好的回憶，去感謝身邊一些為我們默默付出的人。
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專業教師團隊 Integration of Passion & Professionalism
校園種植喜樂之路
可能因為小時候有農耕的經歷，我對種植總有莫 名的興致。有幸加入港大同學會小學這個大家庭，並在 2015年投入了延伸學習活動「綠色大使」的懷抱，展開 我的校園種植喜樂之路。
學校新翼的位置在當時還是一個小小的溫室。溫室 內除了設立仙人掌展示區，主要就是培育小苗、種植小 盆栽之用。於是，我帶領
綠色大使使用塑料瓶種植
薄荷、香蜂草等香草，吊 掛在溫室內的鐵架上，既 善用空間，又美化環境。 此外，在學校花王余叔叔 的協助下，溫室外再安裝 兩排較大的種植盤，並搭 建棚架，種植青瓜、通菜 等不同蔬菜。我和蔡老師 把綠色大使分成兩隊，讓他們小息時 輪流當值，澆水、拔草、照顧香草和 青瓜等。每到收成期，我們都會跟學 生分享成果。記得第一次摘青瓜時， 他們都說想不到自己也能種出那麼大 的呢!
2017年，學校開始籌劃興建新 翼，溫室被拆除，我們便把種植區移 至力生樓背後的空地。空間窄了，種植的步伐卻沒有停 下，我帶領學生改種一些生菜等時令蔬菜。因為是有機 種植，有幸得到學生黃梓晴家長的協助，為我們提供材 料和技術支援，在校內的角落進行堆肥。不過，堆肥產 生的水肥畢竟有較濃烈的氣味，雖然稀釋過才會進行施 肥，但是施肥時各大使仍相當「禮讓」，這跟他們平日 當值時的積極有很大的反差(笑)。
與此同時，我也在思考:校內空間不足，影響種植 的收成;有機肥料氣味濃烈，影響學生的投入。有何方 法可以改善這些情況呢?
機緣巧合之下，我認識了「水耕」這種種植方法。 當我向鄧麗珊主任提出我的想法:在學校一個有自然光
黃柳芳老師
照、有電源、不撇雨，並且方便教學的一角進行水耕試 驗。她問清了原因、明白了願景後，很快批准了我的請 求，並主動建議在三樓校園電視台旁邊的露台進行。
買齊水耕裝置，我邀請宋寶華主任、幾位IT哥哥協 助組裝;準備好種子、定植海綿，則教導學生學習播 種;當種子發芽，長出根部，又請學生把菜苗小心放進
定植籃，放進水耕裝置，再澆上營養 液。而同一時間，我們在力生樓後面 的土耕種植也仍然繼續。就這樣，我 一步一步，從零開始，學生帶領進行 水耕，每星期加水、加營養液，定期 觀察，比較土耕和水耕兩種耕種方法 成效的異同。
三個月過去，第 一次種的生菜終於收成 了。看著綠色大使的笑 臉，再一次證明，只要 肯嘗試，凡事均有可 能。
2020年11月，學 校的新翼在落成啓用， 四樓的「同心圃」天台 花園成為「綠色大使」
新的種植基地，所以我們再一次「搬家」。
除了延續傳統的土耕，學校再添置了四台水耕裝 置。雙耕齊下，校內種植的蔬菜也更多元化了，除了有 水耕生菜、白菜，還有土耕芥蘭、通菜、莧菜等。收成 多了，除了跟學生、同工分享，我們也曾送予區內的傷 健協會，共享種植成果。
種植的樂趣之一莫過於親自嘗試!為了善用天台花 園，除了常規種植，2021年夏天，我在其中一邊的角落 種上十多棵洛神花。原本我只是抱著嘗試心態，不想浪 費意外得到的種子，誰知它們竟然熬過雨水和烈日， 陸陸續續結出火紅的果實，屢有收成。我也曾把在洛 神種植盤內像野草般長出來的小艾草，小心翼翼地連
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根拔起，再一一種進另一個盆中，它們竟然也能茁壯成 長。當然，不是所有的嘗試都會成功。夏天，我曾用水 耕的方式種小蕃茄，看它慢慢發芽，看它逐漸長大，看 它長出花蕾。誰知，因天氣太熱的關係，那一批小蕃茄 最後「全軍覆沒」了。可惜嗎?當然!但我也從中得到 經驗，小蕃茄是真的不耐熱，下一次定要在秋天才適宜 播種。
種植的樂趣之二莫過於分享收成!一開始，收成只 限於負責幫助種植的綠色大使;慢慢的，收成多了，可 以給有興趣的同工;最後，還可以跟常識「社區服務」 合作，跟區內有需要人士分享種植的喜悅。
學校迎來了二十周年，希望疫情盡快消失，我們可 以更善用學校的種植空間，種植更多不同的種類，分享 更多的喜悅。
迎「疫」而上- 記疫情間的教與學
突來的疫情
吳雨澄老師
二零一九年一月底，新冠肺炎來襲，突然的停課讓學校、老師及學生們都措手不及。幸好港大同學會小學迅速安 排應變方案，轉向網上學習，同時注重團體發展，讓孩子們在家期間，也能繼續交流、學習。而轉向網上學習，也促使 了教師們的成長，為新的教學模式改善自己的能力。
疫中作樂
在停課期間，除了學習上的安排，學校也十分關注班級經營，讓孩子在疫情中繼續與同學、班主任互動。學校除 了確切目標與指引，並沒有限制各班的班級經營方式，更蒐集了各班有趣的互動活動，讓班主任能選取適合班級的活 動，也讓孩子們有不同的相處方式。
筆者前年擔任班主任的班級在停課期間 有每周一次的Zoom線上分組見面時間。每周 都有不同的分組，讓孩子和不同的同學見面， 了解不同同學的情況。兩位班主任會為每周的 見面時間設定主題，讓學生在一周內思考想分 享的內容並準備所需要的物品，最後，在每次 20-30分鐘的會面時間中，與其他同學和班主 任分享自己的想法。我們還邀請了各科的老師 和學生們見面，一同分享生活中的趣事呢!
為了讓孩子們有一個能隨時分享的平台，
兩位班主任建立了網上分享平台Instagram的帳
號。平台可分享文字、照片和影片，更有點讚
及留言功能。雖然孩子們還小，不懂得自己在 平台上分享，但在家長的支援下能隨時隨地和班主任及其他同學分享、溝通，準備分享的過程也是難得的親子時間。而 自由、自主的分享，更讓我們了解到學生們平常在學校未曾表現的一面，實在是一舉三得!
而在本學年再次停止面授的期間，班主任課更是每天學生們最期待的時間。他們能夠在這段時間中透過班主任的 分享，學習新的網上平台實用知識，理解網上學習的規則及應有的態度;與班主任及其他同學暢所欲言，分享自己家中 的趣事及個人興趣;甚至透過遊戲，加強對於自己班別的歸屬感。
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《尋人記》- 全校獎勵計劃
獎勵計劃的萌生
新冠疫情的爆發帶給了每個行業不同的衝擊，學校 同樣不可避免地面對着前所未有的轉變。半年多的網課 令到學生的常規、學習態度、責任及與同輩的相處等方 面出現不少狀況;接着的半天上課除了完成必要的學術 學習任務，還要關注學生的學習習慣、品德培養、社交 關係，這讓師生倍感時間捉襟見肘。學校老師、家長都深 有同感，如何激發學生的動機，樹立言行的榜樣並且向其 學習成為迫切解決的問題。
在訓輔組及生命教育組成 員的組織下，於2020-2021 學年末有了初步的構想:設定 幾個有特質的目標人物，結合 學生必備的整潔儀容、基本態 度、習慣、行為、品德及與同 輩相處等要素，運用桌遊卡牌 的形式，讓學生能夠在日常學 習生活中主動、自律地向目標人 物學習，收集不同的目標人物的 特別功能卡牌，在玩樂中成長。
為了讓整個獎勵計劃能順 利展開，學生能積極、持續地 參與，家校互相配合，從而發揮 最大的效能，同工們先後經過了三個多月的時間籌備、 醞釀、修改方案。期間經過多次的討論、試玩方能讓 2021-2022學年開學初順利開展該項計劃。
一副卡牌 + 五張功能卡牌 = 滲透正向教育
2021年6月中，港小版UNO初步成形。這副牌中分 別將紅藍黃綠四種顏色，配合「HKUGAPS」七個字母 組合成28張字母牌。此外，為了增強趣味性，還集合正 向教育元素，特別設計了以下五張功能牌:
.‌ +4:下一位玩家可從牌庫中抽出4張卡牌。
.‌ 幫你加加油:下一位玩家會從牌庫中抽出2張卡牌。 .‌ 轉角輪到你:它可改變出牌順序，順時針變逆時針，
逆時針變順時針。
方美而老師、曾嘉裕老師、 潘朝山老師、關健慧老師
.‌ 相「色」滿天下:玩家可說出下一個出牌的顏色。 .‌ 感恩這一刻:下一位玩家停止出牌一次，改為說出一
件感恩的事情。
六張特別功能牌， 勾畫出學生的學習榜樣- 目標人物
2021年7月初，老師們首先結合全體教師關注的學 生需迫切解決的問題，諸如儀容整潔、學習態度、自律 守規等設計了整潔、熱愛學習、 自制、仁慈、社交智商、團隊合 作六種特別功能牌。2021年7月 中，訓輔組向全校同事講解該項 計劃，徵詢大家的意見，還讓老 師試玩港小UNO，進一步完善設
計。
後至8月中進一步將目標變 成港小超人小公仔，繼而將6張 特別功能牌優化改名為:「閃耀
之星」、「勤學小姐」、「自 制隊長」、「SI達人」、「團 合仔」、「仁慈女神」。希望 以此港小超人為目標人物，讓 學生更加投入。同時，確定此
獎勵計劃為期兩年，2021-2022學年重點配 合學校的校曆讓學生以首四個港小超人的特質為榜樣在 個人品德、習慣的建立以及與他人的社交關係方面獲得 發展。
《尋人記》的進行
為了讓學生用自主學習的模式培養良好的習慣，紀 錄自我完善的過程，更設計一本精美的獎勵計劃《尋人 記》小冊子，並透過獎勵計劃的推行實踐，學生從以上 六位目標人物身上學習他們的性格强項，並潛移默化。
2021-2022學年獎勵計劃的推行由9月開學至6月學 期結束，每月學生在《尋人記》中模仿其中一位目標人 物性格强項來訂立自己的學習目標。訓輔組和生命教育
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