SAR63โรงเรียนไทยเจริญวิทยา

51

โครงการลา้ ง ๐, ร, มส และเมื่อส้นิ ปกี ารศึกษาได้ดาเนินการแจ้งจบหลกั สตู รสาหรับนักเรียนช้ันมธั ยมศึกษา
ปีท่ี ๓ และชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ ๖ จานวน ๒ รอบ คอื วันที่ ๓๑ มนี าคม และวันท่ี ๑๕ พฤษภาคมของทกุ
ปี ในระหวา่ งดาเนนิ การทุกขั้นตอนได้มกี ารนเิ ทศติดตามงานเป็นระยะๆ โดยการจดั ทาคู่มอื การนเิ ทศภายใน
แผนการนิเทศภายใน ปฏทิ นิ การนิเทศภายใน แจ้งครูผู้สอนให้รับทราบ
ตั้งแต่เปดิ ภาคเรียน แลว้ ดาเนนิ การตามปฏิทิน ซ่ึงผ้นู ิเทศประกอบด้วย ผบู้ ริหาร หวั หนา้ กลมุ่ งานวิชาการ
หัวหน้ากล่มุ สาระการเรียนรู้ และเมื่อสิ้นภาคเรยี นทาการประเมนิ การสอนของครโู ดยนกั เรยี นและผู้ปกครอง
แลว้ รวบรวมขอ้ มูลทงั้ หมดจากทกุ ฝ่ายมาวเิ คราะห์และสรุปผลการนิเทศภายใน แลว้ แจง้ ครูผสู้ อน
ใหร้ บั ทราบผลการประเมนิ และใหค้ รูเสนอ ID PLAN เพ่ือพัฒนาตนเองในภาคเรยี นต่อไป จากผลการ
ดาเนินงานดงั กลา่ วพบวา่ นกั เรยี นชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี ๓ และชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ ๖ สาเรจ็ การศึกษา
คดิ เปน็ รอ้ ยละ ๑๐๐ ไดร้ บั ความไวว้ างใจจากผปู้ กครอง ซ่ึงเหน็ ไดจ้ านวนนกั เรยี นที่เพม่ิ ข้ึนทกุ ปี มีนักเรียน
ที่คา้ ง ๐, ร, มส ไม่เกินรอ้ ยละ ๑๐ ของนกั เรยี นทั้งหมด และโรงเรยี นไดม้ ี Best Practice ที่เป็นตน้ แบบ
การบริหารงาน คือ ๕๕๕๕ ไทยเจริญวิทยาโมเดล เพ่ือยกระดับคุณภาพการศึกษาสู่ความเป็นเลศิ
ตามนโยบาย No Child Left Behind “ไมม่ ีเด็กคนใด ถกู ทอดท้ิงไวข้ า้ งหลงั ”
๒.๓ ดาเนนิ งานพัฒนาวิชาการทีเ่ นน้ คุณภาพผเู้ รียนรอบดา้ นตามหลักสูตรสถานศึกษา
และทกุ กลุ่มเปา้ หมาย

- ไดด้ าเนนิ การประชุมร่วมกับคณะกรรมการสถานศกึ ษา ครู ผูป้ กครอง ตัวแทนศษิ ย์เกา่ นักเรยี น
และผูม้ สี ่วนได้เสยี ทุกภาคสว่ น เพือ่ รว่ มกนั กาหนดคุณภาพของนกั เรียนเมอ่ื สาเรจ็ การศึกษา
จากโรงเรยี นไทยเจริญวทิ ยา วเิ คราะหแ์ ผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ วเิ คราะหม์ าตรฐานการเรยี นรแู้ ละตัวช้วี ดั กลมุ่ สาระการเรยี นรู้
คณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ และสาระภมู ิศาสตร์ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา
และวฒั นธรรม (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) นโยบายของกระทรวงศกึ ษาธิการ นโยบายของสานักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน นโยบายของสานักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษามัธยมศึกษา เขต ๓๒
และบรบิ ทของชมุ ชน แล้วร่วมกนั จดั ทาหลักสูตรสถานศึกษา หลักสตู รของกลุ่มสาระการเรยี นรู้
ทงั้ ๘ กลุม่ หลังจากนน้ั ร่วมกนั วพิ ากษห์ ลักสตู รและปรับปรงุ ใหส้ มบรู ณ์ แลว้ นาไปผ่านการเหน็ ชอบ
จากคณะกรรมการสถานศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน แลว้ นามาใช้ในการจัดการเรยี นรู้กบั นักเรียนทกุ กลมุ่ เป้าหมาย
ตอ่ ไป จากผลการดาเนินงานพบว่า โรงเรียนมกี ารพัฒนาหลักสตู รสถานศึกษาอย่างต่อเนอื่ ง
๒.๔ พัฒนาครูและบคุ ลากรให้มคี วามเชย่ี วชาญทางวิชาชพี

1) ครแู ละบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำไดร้ บั กำรส่งเสรมิ ใหเ้ ข้ำรบั กำรพัฒนำตนเอง
2) ครูในกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ทกุ กลุ่มสำระ ผปู้ ระสำนงำน และครูที่ปรึกษำ มีกำรประชมุ

เพอ่ื แลกเปลี่ยนกำรเรยี นรู้และพัฒนำกำรทำงำนรว่ มกันอย่ำงน้อยปีกำรศกึ ษำละ 10 ครง้ั
3) ครูทกุ คนมีเข้าสู่กระบวนการ PLC (Professional Learning. Community) โดยใหเ้ กดิ การ

สร้างสรรคก์ ารเรยี นรู้ท่เี กดิ จากกระบวนการPLCนี้ โดยมีหลายระดบั อาทิ PLCภายในกลุ่มสาระ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วิทยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

52

การเรยี นรู้ และPLCรว่ มกลุม่ สาระการเรยี นรู้ และPLCร่วมกบั ฝา่ ยบริหาร
๒.๕ จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอ่ การจัดการเรยี นรู้อย่างมีคุณภาพ

1) ครูและนกั เรียนมคี วำมพึงพอใจต่อสิ่งอำนวยควำมสะดวกในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน
2) จำนวนแหลง่ เรยี นรูเ้ อ้อื ต่อกำรจดั กำรเรียนรไู้ ดต้ ำมมำตรฐำน
๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพ่ือสนบั สนุนกำรบริหำรจัดกำรและกำรจัดกำรช้นั เรยี น
1) มกี ำรจัดหำ กำรพฒั นำและบริกำรเทคโนโลยีเพื่อใช้ในกำรบรหิ ำรจัดกำรและกำรจดั กำรเรียนรู้
ท่เี หมำะสมกับสภำพของสถำนศกึ ษำ
๒) ตดิ ตง้ั ระบบอนิ เทอร์เน็ตไร้สาย (wifi) และเพ่ิมจดุ กระจายสญั ญาณให้ครอบคลุมการใชง้ าน
๓) เพิม่ สมรรถนะสัญญาณอนิ เทอร์เน็ต

3. จดุ เด่น จุดทีค่ วรพัฒนา แผนการพฒั นาคุณภาพเพอ่ื ยกระดบั คณุ ภาพมาตรฐานใหส้ งู ขึ้น

จุดเดน่ จุดทคี่ วรพฒั นา

1. ผ้บู ริหำรใช้หลัก “ครองตน ครองคน ครองงำน” 1. กระบวนกำรนเิ ทศตดิ ตำม กำกับ ติดตำม
มศี ิลปะในกำรครองใจคน เป็นนกั ประสำนงำน ของโรงเรียน ยังไม่เป็นรปู ธรรม ขำดควำม
สำนสมั พนั ธร์ ะหว่ำงผรู้ ว่ มงำน และชุมชน มี ต่อเนือ่ ง
ควำมเข้ำใจและสำมำรถบรหิ ำรควำมขัดแยง้ ได้
อย่ำงมีประสทิ ธภิ ำพ ส่งผลต่อกำรบริกำรจัดกำร
ดำ้ นอ่ืน ๆ ในสถำนศึกษำ

2. มีMODEL กำรบริหำรงำนของตนเอง ช่ือ 5555
Model ตำมหลัก PDCA

3. ผบู้ ริหำรมปี ฏิสมั พนั ธท์ ่ดี ีต่อ โดยสรำ้ งเครือข่ำย
ชมุ ชนุ หน่วยงำน องคก์ รอ่ืนอยเู่ สมอ สง่ ผลให้
เกดิ ควำมร่วมมือในด้ำนต่ำง ๆ อย่ำงมี
ประสิทธภิ ำพสูงสดุ

4. จดั บุคลำกรเหมำะสมกบั ภำระงำนที่รบั ผดิ ชอบ
5. มกี ำรจัดสง่ิ แวดล้อมของโรงเรียน ให้น่ำดู นำ่ อยู่

นำ่ เรยี น ร่มร่นื สะอำด ถูกสุขลักษณะและมี
ควำมปลอดภัย
6. ดำ้ นงบประมำณ มบี คุ ลำกรทม่ี ีประสิทธิภำพ
ด้ำนระบบกำรจัดกำร และบริหำรงบประมำณ
อยำ่ งพอเพียงและเหมำะสม

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วทิ ยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

53

แผนการจดั การพัฒนาคุณภาพแผนการจัดการพัฒนาคุณภาพเพ่ือยกระดบั คณุ ภาพมาตรฐานใหส้ ูงข้นึ
1) พัฒนำโครงสรำ้ งกำรบรหิ ำรงำนตำมมำตรฐำน และมปี ระสิทธิภำพเหมำะสมกบั บรบิ ทของ
สถำนศึกษำมำกย่ิงขน้ึ โดยกำรวิเครำะหท์ ้ังปจั จัยภำยในและภำยนอกเพ่ือให้บริกำรผู้ปกครองและ
นักเรยี นอยำ่ งมีคุณภำพ
2) นำเทคโนโลยีสำรสนเทศเขำ้ มำช่วยในกำรบรหิ ำรจดั กำร
3) สง่ เสรมิ ใหม้ ีกำรพัฒนำบุคลำกรด้ำนกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนโดยสนับสนุนกำรจัดกำรเรียนกำรสอน
ผ่ำนระบบออนไลน์ และพฒั นำกำรปฏบิ ัตงิ ำนพิเศษท่ีไดร้ ับมอบหมำยอยำ่ งสมำ่ เสมอ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจริญวิทยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

54

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผูเ้ รียนเปน็ สาคญั

3.11. ระดับคณุ ภาพ 3 ระดับดี
2. วธิ ีการพัฒนา/กระบวนการ ขอ้ มูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนนุ ผลการประเมนิ

ตนเอง
3.1) จัดการเรียนรู้ผา่ นกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ ริง และสามารถนาไปประยกุ ตใ์ ช้
ในการดาเนนิ ชวี ิต
1) ครูรอ้ ยละ 75 ของทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้จดั กำรเรยี นร้เู นน้ กระบวนกำรคิด
และให้ผู้เรยี นฝึกปฏิบตั ิจริงตำมมำตรฐำนกำรเรียนรู้ตวั ชวี้ ัดของหลกั สูตรสถำนศึกษำและสำมำรถ
นำไปประยุกตใ์ ช้ในชีวิตประจำวนั ได้
2) ครูร้อยละ 75 มีนวัตกรรมในกำรจัดกำรเรยี นรแู้ บบ Active Learning
3) ครูรอ้ ยละ 75 มกี ำรเผยแพรน่ วัตกรรมในกำรจัดกำรเรียนรู้แบบ Active Learning
3.2) ใช้ส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง่ เรียนรู้ท่ีเออื้ ต่อการเรียนรู้
1) ครรู อ้ ยละ 70 ของทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ใช้สอ่ื กำรเรยี นร้ทู ีห่ ลำกหลำย
2) ครรู อ้ ยละ 70 ของทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรใู้ ช้เทคโนโลยสี ำรสนเทศในกำรจดั กำรเรยี นรู้
โดยใชแ้ อพพลิเคชน่ั เพื่อกำรเรียนรู้
3) ครรู ้อยละ 70 ของทกุ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ใช้แหลง่ กำรเรียนรู้ทัง้ ภำยในและภำยนอก
โรงเรยี น ภมู ิปัญญำทอ้ งถ่ินบูรณำกำรในกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนเพ่ือต่อกำรเรยี นรใู้ หผ้ ้เู รยี น
ฝึกปฏบิ ตั ิจริง
3.3) มกี ารบรหิ ารจดั การช้ันเรียนเชงิ บวก
1) ครูร้อยละ 75 มกี ำรบรหิ ำรจัดกำรช้นั เรียนเชงิ บวก มปี ฏิสัมพนั ธ์เชงิ บวก ส่งผลให้
ผู้เรยี นรักกำรเรียนรู้
3.4) ตรวจสอบและประเมินผูเ้ รียนอยา่ งเปน็ ระบบ และนาผลมาพฒั นาผู้เรียน
1) ครรู ้อยละ 70 มกี ำรตรวจสอบและประเมินผูเ้ รียนอยำ่ งเป็นระบบ และให้ข้อมลู
ย้อนกลบั นำมำพฒั นำผู้เรยี น
2) ครูร้อยละ 70 มเี ครือ่ งมือวัดและวธิ ีกำรประเมินผลท่ีเหมำะสมกบั เป้ำหมำย
ของกำรเรยี นรู้
3.5) มีการแลกเปล่ียนเรยี นร้แู ละให้ข้อมลู ป้อนกลบั เพื่อปรับปรุงและพฒั นาการจดั การเรยี นรู้
1) ครรู ้อยละ 75 และผูม้ ีสว่ นเกี่ยวขอ้ งมกี ำรแลกเปลย่ี นเรยี นรู้และใหข้ ้อมูลสะท้อนกลับ
เพอื่ พัฒนำและปรับปรงุ กำรจดั กำรเรยี นรู้ (PLC)

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจริญวทิ ยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

55

3. จุดเดน่ จดุ ทค่ี วรพัฒนา แผนการพฒั นาคุณภาพเพอ่ื ยกระดับคุณภาพมาตรฐานใหส้ ูงขึน้

จดุ เดน่ จุดทค่ี วรพฒั นา

1) ครมู ีกำรพัฒนำตนเอง พฒั นำองค์ควำมรอู้ ยำ่ ง 1) ผู้สอนขำดควำมตระหนักและใหค้ วำมสำคัญกบั

ต่อเนื่องและสม่ำเสมอ มำตรฐำนกำรศึกษำ และค่ำเป้ำหมำยท่ีโรงเรยี น

2) มกี ำรจัดกระบวนกำรเรยี นรู้ที่ส่งผลให้ผู้เรยี นมี ประกำศไวอ้ ย่ำงจริงจัง เพื่อนำไปปรับกจิ กรรม

ผลสัมฤทธ์ทิ ่สี ูงขน้ึ กำรเรียนกำรสอนและกจิ กรรมเสริมหลกั สตู รให้

3) เน้นผ้เู รยี นเป็นสำคญั โดยผ่ำนแนวคดิ ปฏบิ ัติ สอดคลอ้ งกนั

จรงิ ในรปู แบบActive learning 2) หอ้ งปฏบิ ตั กิ ำรบำงกลุ่มสำระมไี ม่เพียงพอ เช่น

4) นำแนวนโยบำยบริหำรช้นั เรยี นเชงิ บวก No หอ้ งปฏิบัติกำรทศั นศลิ ป์ ห้องปฏบิ ตั กิ ำรทำง

Child Left Behind “ไมม่ ีเด็กคนใดถกู ภำษำต่ำงประเทศ เป็นต้น

ทอดท้ิงไวข้ ำ้ งหลัง” 3) หอ้ งเรยี นบำงห้อง มีบรรยำกำศทไ่ี มเ่ อ้ือต่อกำร

เรยี นรเู้ ชน่ แสงสวำ่ งไมเ่ พยี งพอ โต๊ะเรยี นไม่

เหมำะสมกับกำรจัดกำรเรยี นกำรสอน เป็นตน้

แผนการจดั การพัฒนาคณุ ภาพเพ่ือยกระดับคุณภาพมาตรฐานใหส้ งู ข้ึน

1) พัฒนำศักยภำพครโู ดยกำรสง่ เสริมกำรอบรมครู มคี วำมสำมำรถจดั กำรเรยี นรู้ออนไลน์
2) จดั ทำแผนยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนรู้ เพื่อยกระดบั ผลกำรทดสอบระดับชำติข้ันพื้นฐำน (O-NET)
3) ส่งเสริมใหค้ รผู สู้ อนใชก้ ระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้ใหผ้ ู้เรยี นใช้ทักษะกำรคดิ วเิ ครำะห์อยำ่ งมีวิจำรณญำณ
4) จดั สมั มนำใหค้ วำมรบู้ ุคลำกรให้ตระหนักถึงควำมสำคัญของระบบกำรมสี ่วนร่วมของบุคลำกรในองค์กรเป็น
สำคัญ เพื่อให้เกดิ ควำมคล่องตวั และมปี ระสิทธภิ ำพและเกิดประสิทธผิ ลในกำรจดั กำรเรียนรูใ้ หส้ อดคล้องกับ
มำตรฐำนกำรศึกษำและค่ำเป้ำหมำยที่โรงเรยี นประกำศไว้
5) จัดสรรพน้ื ที่เพื่อจัดสรำ้ งหอ้ งปฏบิ ตั กิ ำรเพ่ิมให้เพียงพอ
6) สร้ำงบรรยำกำศห้องเรียนให้เออ้ื ต่อกำรจัดกำรเรียนรู้

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจริญวทิ ยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

56

สรปุ คุณภาพมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา

1. ระดับคุณภาพ ดเี ลศิ

2. โรงเรยี นไทยเจรญิ วิทยำ สรุปผลกำรประเมินคุณภำพภำยในสถำนศึกษำตำมมำตรฐำนสถำนศกึ ษำ
ระดับกำรศกึ ษำขนั้ พนื้ ฐำน ดงั นี้

มาตรฐาน/ประเด็นการพจิ ารณา รอ้ ยละ/ระดับคณุ ภาพ สรปุ ผลการประเมนิ

เป้าหมาย ผลการประเมิน

มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ดเี ลิศ ดเี ลิศ ตามคา่ เปา้ หมาย
๑.๑ ผลสมั ฤทธทิ์ างวชิ าการของผู้เรียน ดี ดเี ลิศ
ร้อยละ ๘๐ ดี
๑) มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น ได้ระดบั ดีขึน้ ไป ตามค่าเปา้ หมาย
การสอ่ื สารและการคดิ คานวณ ร้อยละ ๘๐ ดี
ได้ระดบั ดขี น้ึ ไป ดี ตามคา่ เป้าหมาย
๒) มีความสามารถในการวเิ คราะหแ์ ละคดิ ดเี ลศิ
อย่างมวี จิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปลย่ี น ร้อยละ ๘๐ ดีเลศิ ตามค่าเปา้ หมาย
ความคดิ เห็น และแกป้ ญั หา ไดร้ ะดับดีขน้ึ ไป ดเี ลศิ
รอ้ ยละ ๘๐ ดีเลิศ ตามคา่ เปา้ หมาย
๓) มคี วามสามารในการสร้างนวตั กรรม ได้ระดบั ดีขึ้นไป
รอ้ ยละ ๘๐ ตามค่าเป้าหมาย
๔) มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี ไดร้ ะดบั ดขี ึ้นไป
สารสนเทศ และการสอ่ื สาร รอ้ ยละ ๘๐ สงู กว่าค่าเป้าหมาย
ได้ระดบั ดีขึน้ ไป
๕) มีผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนตามหลักสตู ร สงู กว่ำค่ำเป้ำหมำย
สถานศึกษา ดี สูงกว่ำค่ำเปำ้ หมำย
ร้อยละ ๘๐
๖) มีความรู้ ทกั ษะพื้นฐานและเจตคติทด่ี ตี ่อ ไดร้ ะดับดขี ึ้นไป
งานอาชีพ
๑.๒ คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงค์ของผู้เรยี น

๑) การมีคณุ ลักษณะและคา่ นยิ มทีด่ ตี ามท่ี
สถานศึกษากาหน

๒) ความภมู ใิ จในท้องถนิ่ และความเปน็ ไทย รอ้ ยละ ๘๐ ดีเลิศ สูงกวำ่ ค่ำเปำ้ หมำย
ไดร้ ะดบั ดขี ึ้นไป ดีเลิศ สงู กวำ่ ค่ำเป้ำหมำย
๓) การยอมรับที่จะอยู่รว่ มกนั บนความ ร้อยละ ๘๐ ดเี ลิศ สงู กวำ่ ค่ำเปำ้ หมำย
แตกต่างและหลากหลาย ได้ระดบั ดีขึ้นไป
ร้อยละ ๘๐
๔) สุขภาวะทางรา่ งกายและลกั ษณะจิตสงั คม ได้ระดบั ดีขน้ึ ไป

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วทิ ยา ปีการศกึ ษา 2563 สพม.บร

มาตรฐาน/ประเด็นการพิจารณา ร้อยละ/ระดับคุณภาพ 57
เปา้ หมาย ผลการประเมิน
สรปุ ผลการประเมนิ
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและจดั การ ดีเลศิ ยอดเย่ยี ม สูงกว่าค่าเป้าหมาย
๒.๑ การมเี ป้าหมาย วิสัยทศั น์ และพนั ธกจิ ท่ี ดี ดเี ลิศ สูงกว่าค่าเปา้ หมาย
สถานศกึ ษากาหนดชดั เจน ดี ดเี ลศิ สูงกว่าคา่ เปา้ หมาย
๒.๒ มีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ดี ดเี ลศิ สูงกวา่ คา่ เปา้ หมาย
๒.๓ ดาเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพ
ผเู้ รยี นรอบดา้ นตามหลกั สตู รสถานศึกษา ดี ดีเลิศ สงู กว่าคา่ เป้าหมาย
และทกุ กลมุ่ เปา้ หมาย ดี ดเี ลิศ สูงกว่าค่าเป้าหมาย
๒.๔ พฒั นาครแู ละบคุ ลกรใหม้ ีความเชีย่ วชาญทาง ดี ดี ตามค่าเป้าหมาย
วชิ าชพี
๒.๕ จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ี สงู กวา่ ค่าเปา้ หมาย
เอือ้ ตอ่ การจดั การเรียนรอู้ ยา่ งมคี ณู ภาพ ตามคา่ เป้าหมาย
๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ สนับสนนุ ตามคา่ เปา้ หมาย
การบริหารจัดการและการจดั การเรียนรู้ ตามค่าเปา้ หมาย
ตามคา่ เปา้ หมาย
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการ ดี ดีเลศิ ตามคา่ เปา้ หมาย
สอนทเี่ นน้ ผู้เรียนเป็นสาคัญ
ดีเลิศ
๓.๑ จัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคดิ และปฏบิ ัติ รอ้ ยละ ๘๐ ดี
ดี
จรงิ และสามารถนาไปประยกุ ตใ์ ช้ในชีวิตได้ ไดร้ ะดบั ดขี ึ้นไป ดี
ดี
๓.๒ ใชส้ ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ รอ้ ยละ ๘๐ ดี.

เรียนร้ทู เ่ี อ้อื ต่อการเรียนรู้ ไดร้ ะดบั ดขี ึ้นไป

๓.๓ มกี ารบริหารจดั การชั้นเรยี นเชงิ บวก ร้อยละ ๘๐

ได้ระดบั ดขี ึ้นไป

๔.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รยี นอย่างเปน็ ระบบ รอ้ ยละ ๘๐

และนาผลมาพฒั นาผู้เรียน ได้ระดบั ดีขน้ึ ไป

๓.๕ มีการแลกเปล่ยี นเรียนรู้และใหข้ อ้ มูลสะทอ้ น รอ้ ยละ ๘๐

กลับเพ่อื พัฒนาและปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู้ ได้ระดับดขี น้ึ ไป

สรุปผลการประเมนิ ในภาพรวมของสถานศกึ ษา

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจริญวทิ ยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

58

3. จุดเด่น จดุ ที่ควรพฒั นา แผนการพัฒนาคณุ ภาพเพ่อื ยกระดับคุณภาพมาตรฐานให้สูงขน้ึ

จดุ เด่น จดุ ท่คี วรพฒั นา

1)ผลกำรทดสอบระดับชำติข้ันพ้ืนฐำน (O-NET) 1) ควรจัดให้พฒั นำระบบอินเทอร์เน็ต ที่ครอบคลมุ

กลุม่ สำระภำษำต่ำงประเทศ ชั้นมธั ยมศกึ ษำปีที่ 6 พ้นื ท่ี และควำมเรว็ อนิ เทอรเ์ นต็ ทมี่ ปี ระสิทธิภำพ

เพิ่มสูงขึ้น รองรับกำรเรยี นร้ดู ว้ ยตนเองของผูเ้ รยี น

2)ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนปีกำรศึกษำ2562 2) พฒั นำระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศทสี่ วยงำม

เพมิ่ สงู ข้ึนจำกปกี ำรศึกษำที่ผ่ำนมำ ทนั สมัย กระตนุ้ ควำมสนใจของผเู้ รยี นที่พรอ้ มใช้งำน

3) โรงเรยี นได้รับรำงวลั สถำนศึกษำสีขำว ปลอดยำ ไดจ้ รงิ

เสพตดิ และอบำยมขุ ผลงำนดเี ด่น ระดบั ทอง สะท้อน 3) ส่งเสริมให้ผูเ้ รยี นมโี อกำสสำมำรถเลือกเรยี นรู้

ให้เหน็ กำรจดั ระบบดูแลช่วยเหลือนกั เรียนท่ีมี ทกั ษะวชิ ำชีพตำมควำมถนัดและสำมำรถนำไปพัฒนำ

ประสทิ ธภิ ำพ สู่อำชีพในอนำคต

4)นกั เรียนมีทักษะพ้ืนฐำนและเจตคติที่ดีตอ่ อำชีพท่ี 4) กระบวนกำรนิเทศติดตำม กำกบั ติดตำม ของ

หลำกหลำย โรงเรียน ยงั ไมเ่ ปน็ รูปธรรม ขำดควำมต่อเน่ือง

5 ) ผ้บู ริหำรใชห้ ลัก “ครองตน ครองคน ครองงำน” 4) ผสู้ อนขำดควำมตระหนักและให้ควำมสำคญั

มีศลิ ปะในกำรครองใจคน เป็นนักประสำนงำน สำน กับมำตรฐำนกำรศกึ ษำ และค่ำเปำ้ หมำยที่โรงเรยี น

สัมพันธร์ ะหวำ่ งผ้รู ่วมงำน และชมุ ชน มีควำมเขำ้ ใจ ประกำศไวอ้ ย่ำงจรงิ จัง เพื่อนำไปปรบั กิจกรรมกำร

และสำมำรถบรหิ ำรควำมขัดแย้งไดอ้ ย่ำงมี เรยี นกำรสอนและกิจกรรมเสรมิ หลกั สูตรให้

ประสิทธภิ ำพ สง่ ผลต่อกำรบริกำรจัดกำรดำ้ นอ่ืน ๆ สอดคลอ้ งกัน

ในสถำนศึกษำ 5) หอ้ งปฏิบัติกำรบำงกลมุ่ สำระมีไมเ่ พียงพอ

6 ) มMี ODEL กำรบรหิ ำรงำนของตนเอง ชอ่ื 5555 เชน่ ห้องปฏบิ ตั ิกำรทัศนศิลป์ ห้องปฏบิ ัตกิ ำรทำง

Model ตำมหลัก PDCA ภำษำตำ่ งประเทศ เป็นต้น

7 ) ผบู้ รหิ ำรมปี ฏสิ ัมพนั ธ์ทดี่ ีต่อ โดยสรำ้ งเครือข่ำย 6) ห้องเรยี นบำงห้อง มบี รรยำกำศที่ไม่เอื้อต่อ

ชุมชุน หน่วยงำน องคก์ รอน่ื อยเู่ สมอ ส่งผลให้เกิด กำรเรยี นร้เู ช่น แสงสว่ำงไมเ่ พียงพอ โต๊ะเรียนไม่

ควำมรว่ มมอื ในดำ้ นตำ่ ง ๆ อย่ำงมปี ระสิทธภิ ำพสูงสุด เหมำะสมกับกำรจดั กำรเรียนกำรสอน เป็นตน้

8) จัดบคุ ลำกรเหมำะสมกบั ภำระงำนที่รับผดิ ชอบ 7) ผู้สอนขำดควำมตระหนักและให้ควำมสำคัญ

9) มีกำรจดั สงิ่ แวดล้อมของโรงเรียน ให้นำ่ ดู นำ่ กบั มำตรฐำนกำรศึกษำ และคำ่ เปำ้ หมำยที่

อยู่ น่ำเรยี น ร่มรื่น สะอำด ถูกสขุ ลกั ษณะและมี โรงเรยี นประกำศไว้อย่ำงจรงิ จัง เพ่อื นำไปปรับ

ควำมปลอดภยั กิจกรรมกำรเรียนกำรสอนและกจิ กรรมเสริม

10)ด้ำนงบประมำณ มบี ุคลำกรท่มี ปี ระสิทธิภำพดำ้ น หลักสตู รใหส้ อดคล้องกนั

ระบบกำรจัดกำร และบรหิ ำรงบประมำณอย่ำง 8) ห้องปฏบิ ตั กิ ำรบำงกลุ่มสำระมีไม่เพียงพอ เช่น

พอเพยี งและเหมำะสม ห้องปฏบิ ัตกิ ำรทศั นศิลป์ ห้องปฏิบัตกิ ำรทำง

11) ครูมีกำรพฒั นำตนเอง พัฒนำองค์ควำมรู้อย่ำง ภำษำตำ่ งประเทศ เปน็ ต้น

ตอ่ เน่ืองและสม่ำเสมอ 9) หอ้ งเรยี นบำงห้อง มบี รรยำกำศทไ่ี ม่เอ้ือต่อกำร

12) มีกำรจดั กระบวนกำรเรยี นรู้ทสี่ ่งผลใหผ้ เู้ รียนมี เรยี นรู้เชน่ แสงสวำ่ งไม่เพยี งพอ โตะ๊ เรยี นไม่

ผลสมั ฤทธท์ิ ีส่ ูงข้ึน เหมำะสมกับกำรจดั กำรเรียนกำรสอน เปน็ ตน้

13) เน้นผู้เรยี นเป็นสำคญั โดยผ่ำนแนวคิดปฏิบัติ

จรงิ ในรปู แบบActive learning

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจริญวทิ ยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

59

จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา

14 )นำแนวนโยบำยบรหิ ำรชน้ั เรยี นเชิงบวก No
Child Left Behind “ไม่มเี ด็กคนใดถูกทอดทง้ิ ไว้ข้ำง
หลัง” ปรบั ใชใ้ ห้สอดคล้องกับบริบท

แผนการพฒั นาคณุ ภาพเพอ่ื ยกระดับคณุ ภาพมาตรฐานใหส้ งู ขนึ้

1) โรงเรยี นไทยเจริญวทิ ยำมุ่งพฒั นำผลสมั ฤทธิท์ ำงกำรเรียนให้สงู ขน้ึ อยำ่ งตอ่ เน่ือง ควบคกู่ บั กำรสง่ เสริม
ศกั ยภำพ ทักษะพืน้ ฐำนและเจตคตติ ่ออำชพี ที่หลำกหลำยยิ่งขน้ึ โดยเฉพำะกำรมุ่งเน้นสนบั สนนุ และส่งเสริม
ให้ผเู้ รียนมที ักษะควำมสำมำรถตำมควำมสนใจและควำมถนดั คนละ 1 อำชพี เป็นอย่ำงนอ้ ย เพ่ือให้นักเรยี น
ไดว้ ำงเป้ำหมำยเขำ้ สู่อำชีพในอนำคต

2) ส่งเสริมให้ผูเ้ รียนมุ่งเรยี นร้ดู ้วยตนเอง ดว้ ยระบบกำรจัดกำรเรยี นรู้แบบออนไลน์ เพ่ือใหน้ กั เรียนไดเ้ กิด
กระบวนเรยี นรทู้ ่เี หมำะสมใน ศตวรรษท่2ี 1 และจัดกำรเรียนรูแ้ บบออนไลนใ์ นทกุ รำยวิชำเพ่ือแก้ไขปัญหำ
โรคระบำด COVID-19 ทก่ี ำลงั เผชิญปญั หำนีท้ ัว่ โลกในขณะนี้ พัฒนำใหผ้ ู้เรียนเป็นบุคคลแห่งกำรเรยี นรู้
ตลอดเวลำ
3) พฒั นำกำรเกษตรตำมแนวของเศรษฐกจิ พอเพียง ปรบั ปรุงสถำนทใี่ หเ้ ป็นแหลง่ เรยี นรู้ทำงกำรเกษตร
ทุกพน้ื ที่ในโรงเรยี นต้องเกดิ กำรใชป้ ระโยชน์สูงสดุ เตรยี มกำรต่ำงๆ ให้พรอ้ มเพื่อรับกำรประเมินให้โรงเรียน
ไทยเจรญิ วทิ ยำเปน็ ศนู ย์เศรษฐกิจพอเพยี งในปกี ำรศึกษำ 2563 เพอื่ เตรยี มพรอ้ มทจ่ี ะรับกำรประเมินให้เปน็
โรงเรยี นตน้ แบบของเศรษฐกิจพอเพียงในลำดับตอ่ ไป

4) พฒั นำโครงสร้ำงกำรบริหำรงำนตำมมำตรฐำน และมีประสทิ ธิภำพเหมำะสมกบั บริบทของสถำนศึกษำ

มำกย่ิงขนึ้ โดยกำรวเิ ครำะห์ทัง้ ปัจจยั ภำยในและภำยนอกเพ่อื ให้บริกำรผปู้ กครองและนักเรียนอยำ่ งมคี ุณภำพ

5) นำเทคโนโลยีสำรสนเทศเข้ำมำชว่ ยในกำรบรหิ ำรจดั กำร

6) ส่งเสริมใหม้ กี ำรพัฒนำบุคลำกรด้ำนกำรจดั กำรเรียนกำรสอนโดยสนบั สนุนกำรจดั กำรเรียนกำรสอนผำ่ น

ระบบออนไลน์ และพัฒนำกำรปฏบิ ตั งิ ำนพเิ ศษท่ีไดร้ บั มอบหมำยอยำ่ งสม่ำเสมอ

7) พฒั นำศักยภำพครโู ดยกำรสง่ เสริมกำรอบรมครู มีควำมสำมำรถจัดกำรเรียนรู้ออนไลน์
8) จดั ทำแผนยกระดับผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรยี นรู้ เพื่อยกระดับผลกำรทดสอบระดบั ชำตขิ นั้ พ้ืนฐำน (O-NET)
สง่ เสริมใหค้ รูผู้สอนใช้กระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้ให้ผเู้ รียนใช้ทกั ษะกำรคิดวิเครำะห์อย่ำงมีวิจำรณญำณ
9) จดั สมั มนำให้ควำมรู้บุคลำกรให้ตระหนักถึงควำมสำคัญของระบบกำรมีส่วนร่วมของบคุ ลำกรในองค์กรเปน็
สำคญั เพื่อให้เกดิ ควำมคล่องตัวและมปี ระสิทธภิ ำพและเกิดประสิทธผิ ลในกำรจดั กำรเรียนรู้ให้สอดคลอ้ งกับ
มำตรฐำนกำรศึกษำและค่ำเป้ำหมำยท่โี รงเรยี นประกำศไว้
10)จัดสรรพ้นื ท่ีเพ่ือจัดสร้ำงห้องปฏบิ ตั ิกำรเพม่ิ ใหเ้ พยี งพอ
11)สร้ำงบรรยำกำศห้องเรียนให้เอื้อต่อกำรจดั กำรเรยี นรู้

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจริญวิทยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

60

ส่วนที่ 3
ผลงานที่ประสบความสาเรจ็ (Best Practice)

แนวปฏิบัตทิ ด่ี ี เรือ่ ง 5555 ไทยเจรญิ วทิ ยำโมเดล เพ่ือยกระดับคณุ ภำพกำรศึกษำสู่ควำมเปน็ เลศิ
ตำมนโยบำย No Child Left Behind “ไมม่ ีเด็กคนใด ถูกทอดทิ้งไวข้ ้ำงหลัง” มีวตั ถุประสงคแ์ ละเปำ้ หมำย
ดังนี้ ๑) เพือ่ ยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทำงกำรเรยี น (ผลกำรทดสอบระดบั ชำติข้ันพ้ืนฐำน (O-NET)) ใหส้ งู ขึน้
กวำ่ ปกี ำรศึกษำท่ีผำ่ นมำ รอ้ ยละ ๕ ข้ึนไป ๒) เพื่อสร้ำงควำมตระหนัก เหน็ คณุ ค่ำและภำคภมู ใิ จในกำร
ยกระดบั คุณภำพสู่ควำมเปน็ เลศิ ตำมนโยบำย No Child Left Behind “ไมม่ เี ด็กคนใด ถกู ทอดท้งิ ไว้
ขำ้ งหลงั ” แกบ่ คุ ลำกร และนักเรียนในโรงเรยี นไทยเจริญวิทยำทุกคน จำนวน 503 คน ๓) เพ่ือพัฒนำ
แนวคิดสรำ้ งนวตั กรรมในกำรยกระดับกำรศึกษำสูค่ วำมเป็นเลิศ ตำมนโยบำย No Child Left Behind
“ไม่มเี ด็กคนใด ถูกทอดทงิ้ ไว้ขำ้ งหลงั ” อย่ำงมปี ระสิทธภิ ำพ และ ๔) เพื่อเผยแพร่ควำมรู้ เรือ่ ง 5555
ไทยเจรญิ วทิ ยำโมเดล ซ่งึ เป็นนวตั กรรมของโรงเรยี นไทยเจริญวิทยำ ใหเ้ ปน็ แนวทำงในกำรดำเนินงำน
ตำมนโยบำย No Child Left Behind “ไม่มเี ด็กคนใด ถกู ทอดทิ้งไว้ขำ้ งหลงั ” สู่สำธำรณชน

ผลกำรดำเนนิ งำนพบว่ำ
1. ด้ำนปริมำณ

๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ทิ ำงกำรเรยี นสูงข้ึน (ผลกำรทดสอบระดบั ชำติขนั้ พ้นื ฐำน (O-NET)) สงู ข้ึน
กวำ่ ปกี ำรศึกษำที่ผำ่ นมำ ร้อยละ ๕ ข้นึ ไป (ม.๓ (ร้อยละ ๑๑.๙๙) และม.๖ (รอ้ ยละ ๘.๗๕))

๑.๒ นักเรียนไดร้ ับผลกำรพัฒนำคณุ ภำพกำรศกึ ษำตำมนโยบำย No Child Left Behind
“ไม่มีเด็กคนใดถูก ทอดทงิ้ ไวข้ ำ้ งหลงั ” ครู 31 คน นักเรยี น 503 คน รวม 534 คน

2. ด้ำนคณุ ภำพ
๒.๑ ผบู้ ริหำรมคี วำมจรงิ ใจ ครู นักเรียน และชุมชน มีควำมรคู้ วำมเข้ำใจ ทักษะ วธิ คี ดิ

วิธเี สรมิ สร้ำงกำรพฒั นำคุณภำพกำรศกึ ษำตำมนโยบำย No Child Left Behind “ไม่มเี ดก็ คนใด ถูกทอดท้ิง
ไวข้ ้ำงหลงั ” ในสถำนศกึ ษำร้อยละ 100

๒.๒ ผ้บู ริหำร ครู สำมำรถมีนวตั กรรมรูปแบบผลกำรศกึ ษำแนวคดิ ในกำรบรหิ ำรตำมนโยบำย
No Child Left Behind “ไม่มเี ด็กคนใด ถกู ทอดท้ิงไว้ข้ำงหลงั ” อย่ำงมีประสิทธิภำพ สำมำรถนำไปเผยแพร่
และเปน็ ข้อมูลสำรสนเทศได้

๒.๓ นกั เรียนสำมำรถสร้ำงศักยภำพตนเองในกำรเรยี นไดจ้ ำกกำรยกระดับคุณภำพกำรศกึ ษำ
สู่ควำมเปน็ เลศิ ตำมนโยบำย No Child Left Behind “ไมม่ เี ด็กคนใด ถูกทอดทง้ิ ไว้ขำ้ งหลงั ” และนำไปใช้
ประโยชนใ์ นชีวิตประจำวันทง้ั ตอ่ ตนเอง ผอู้ ่ืน สงั คม และประเทศชำติได้อย่ำงมีคุณภำพ

๒.๔ กำรมอบงำนและกำรบ้ำนนักเรียน ชว่ ยใหน้ ักเรียนเกิดกำรเรยี นรทู้ ี่ดีข้ึน (ร้อยละ ๗๕.๘๐)
กำรสอนซ่อมเสรมิ ชว่ ยใหน้ ักเรียนปลอด ๐ ร และ มส. (รอ้ ยละ ๑๖.๔๔) กำรบรหิ ำรจัดกำรชน้ั เรียน
ช่วยใหน้ ักเรยี นสนใจและมำเขำ้ เรยี นเพิ่มขนึ้ (๘๖.๓๐) หลักสตู รทำงเลือกของสถำนศึกษำ ชว่ ยให้นักเรยี น
ประสบควำมสำเรจ็ ในกำรเรียนต่อหรือกำรประกอบอำชีพ (๗๖.๔๘) ทำให้ระบบดแู ลช่วยเหลอื นักเรยี น
สอดคลอ้ งกบั นโยบำย นกั เรียนกลมุ่ เกง่ เรยี นเกง่ ข้ึน นักเรียนกลุ่มปำนกลำงและนักเรยี นกล่มุ อ่อน
(เดก็ หลังหอ้ ง) มผี ลสัมฤทธทิ์ ำงกำรเรยี นสูงข้นึ นกั เรยี นมีควำมสุขในสงั คมโรงเรียน มคี ณุ ธรรมสงู ข้นึ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจริญวิทยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

61

ควำมเจรญิ กำ้ วหนำ้ ทำงวทิ ยำกำรตำ่ ง ๆ ทมี่ ีผลต่อกำรเปล่ียนแปลงทำงด้ำนสังคมและเศรษฐกิจ
ของทุกประเทศ จึงมีควำมจำเป็นทจ่ี ะต้องปรับปรุงหลักสูตรกำรศกึ ษำของชำติ ซ่งึ ถือเป็นกลไกสำคัญ
ในกำรพฒั นำคุณภำพกำรศึกษำของประเทศและพัฒนำหลักสูตรของสถำนศึกษำ เพ่ือสรำ้ งคนไทยใหเ้ ปน็ คนดี
มีปญั ญำ มคี วำมสขุ มศี กั ยภำพพร้อมที่จะแข่งขัน และรว่ มมอื อย่ำงสร้ำงสรรค์ในระดบั โลก ตำมท่ี
รฐั ธรรมนญู รำชอำณำจักรไทย พทุ ธศกั รำช 2560 (ฉบบั ท่ี 2) มำตรำ 59 รัฐตอ้ งบรกิ ำรให้เด็กทุกคน
ไดร้ ับกำรศึกษำ 12 ปี ตง้ั แต่ช่วงวัยเรยี น จนจบกำรศกึ ษำภำคบังคับอย่ำงมีคุณภำพโดยไมเ่ สยี คำ่ ใช้จำ่ ย
และพระรำชบญั ญตั ิกำรศึกษำแหง่ ชำติ พ.ศ. 2562 แก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ.2545 กำหนด
สำระสำคญั หมวด 1 บทท่ัวไป ควำมมุ่งหมำย และหลักกำร มำตรำ 6 กำรจัดกำรศึกษำต้องเป็นไป
เพ่อื พัฒนำคนไทยใหเ้ ป็นมนษุ ยท์ สี่ มบูรณ์ ท้ังรำ่ งกำย จติ ใจ สติปัญญำ ควำมรู้ และคุณธรรม มจี รยิ ธรรม
และวฒั นธรรมในกำรดำรงชวี ิต สำมำรถอย่รู ่วมกบั ผูอ้ ่ืนได้อย่ำงมีควำมสุข หมวด 2 สทิ ธิและหนำ้ ที่
ทำงกำรศกึ ษำ มำตรำ 10 กำรจัดกำรศึกษำต้องจัดให้บคุ คลมีสิทธิและโอกำสเสมอกนั ในกำรรบั กำรศึกษำ
ข้นั พนื้ ฐำนไมน่ ้อยกว่ำสบิ สองปี ทรี่ ัฐต้องจัดให้อย่ำงทัว่ ถึงและมีคุณภำพโดยไมเ่ ก็บค่ำใชจ้ ่ำย หมวด 4
แนวกำรจัดกำรศึกษำ มำตรำ 22 กำรจดั กำรศึกษำต้องยึดหลักว่ำ ผู้เรียนทุกคนมีควำมสำมำรถเรยี นรู้
และพฒั นำตนเองได้ และถอื วำ่ ผู้เรียนมคี วำมสำคัญที่สดุ กระบวนกำรจัดกำรศึกษำต้องส่งเสริมให้ผูเ้ รียน
สำมำรถพัฒนำตำมธรรมชำติและเตม็ ตำมศักยภำพ มำตรำ 24 กำรจดั กระบวนกำรเรียนรใู้ หส้ ถำนศกึ ษำ
และหนว่ ยงำนทีเ่ กยี่ วข้องดำเนินกำรจดั เนอื้ หำสำระและกิจกรรมให้สอดคลอ้ งกบั ควำมสนใจและควำมถนัด
ของผู้เรยี น โดยใหค้ ำนึงถงึ ควำมแตกตำ่ งระหวำ่ งบุคคล

สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำน มภี ำรกจิ หลกั ในกำรส่งเสรมิ กำรศึกษำขั้นพน้ื ฐำน
ซง่ึ ได้กำหนดนโยบำยเพื่อพฒั นำกำรจัดกำรศึกษำขั้นพนื้ ฐำนให้เปน็ ไปในทิศทำงท่สี อดคล้องกบั ยุทธศำสตร์
ระยะ 20 ปี (พ.ศ. 2560 - 2579) แผนพฒั นำเศรษฐกิจและสงั คมแห่งชำติ ฉบบั ที่ 12 (พ.ศ. 2560 -
2564) แผนกำรศกึ ษำแห่งชำติ (พ.ศ. 2560 - 2579) และยุทธศำสตร์ของกระทรวงศกึ ษำธิกำร
ในนโยบำยท่ี 4 ดำ้ นโอกำส ควำมเสมอภำค และควำมเท่ำเทียม กำรเขำ้ ถึงบรกิ ำรทำงกำรศึกษำ
นโยบำยท่ี 5 ด้ำนกำรจดั กำรศึกษำ เพอื่ สรำ้ งเสรมิ คุณภำพชวี ิตท่เี ปน็ มิตรกับสิ่งแวดลอ้ ม (สำนกั งำน-
คณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขั้นพ้ืนฐำน. 2561 : 3)

สำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมธั ยมศึกษำ เขต 32 ได้ประกำศนโยบำยขบั เคลื่อนกำรยกระดับ
คุณภำพผูเ้ รียนตำมแนวคิด No Child Left Behind (NCLB) “ไม่มเี ด็กคนใด ถกู ทอดท้ิงไวข้ ้ำงหลัง”
ซง่ึ กำหนดนโยบำยโดยมขี ้อตกลงรว่ มกันในกำรพัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำตำมมำตรฐำน คอื มำตรฐำนท่ี 1
กำรบริหำรจดั กำรสถำนศกึ ษำตำมแนวคิด No Child Left Behind มำตรฐำนท่ี 2 กำรจดั กำรศึกษำ
อยำ่ งมีสว่ นร่วม และมำตรฐำนท่ี 3 กำรพฒั นำศักยภำพนักเรยี นรำยบคุ คล โดยมีเปำ้ หมำยหลักตำม MOU
เพ่อื พัฒนำนักเรียนใหม้ คี วำมสุขในกำรเรยี น มคี ุณธรรมในตนเอง ไดร้ ับกำรป้องกันพฤติกรรมเสี่ยงทำงสงั คม
ให้มีภมู ิคมุ้ กนั ตอ่ กำรเปลีย่ นแปลงในสงั คม และมผี ลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนผ่ำนเกณฑ์ ตำมศกั ยภำพของผเู้ รียน
รำยบคุ คล สำนกั งำนเขตพืน้ ท่กี ำรศึกษำมธั ยมศึกษำ เขต 32 ได้กำหนดแนวทำงและให้ควำมสำคัญ
ในกำรพัฒนำคณุ ภำพนกั เรยี น จึงประกำศแนวทำงกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำตำมประกำศสำนักงำน-
เขตพ้นื ที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำ เขต 32 เร่ือง กำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ แนวคดิ No Child Left
Behind (NCLB) “ไม่มีเด็กคนใด ถกู ทอดทิ้งไวข้ ้ำงหลัง” ณ วนั ท่ี 25 ธนั วำคม 2561 มีเปำ้ หมำย

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วทิ ยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

62

เพอื่ ให้สถำนศึกษำในสงั กดั ดำเนินกำรพฒั นำคุณภำพกำรศึกษำให้สอดคล้องกับเป้ำหมำยหลกั ของ MOU
ใน 4 ประเด็น ดงั น้ี คือ 1) กำรมอบหมำยและใหก้ ำรบำ้ นนักเรยี น 2) กำรสอนซ่อมเสรมิ
3) กำรบริหำรจัดกำรชนั้ เรียน และ 4) กำรพัฒนำหลักสตู รทำงเลือกของสถำนศึกษำ

โรงเรียนไทยเจริญวิทยำ สงั กัดสำนกั งำนเขตพืน้ ท่ีกำรศึกษำมัธยมศึกษำ เขต 32 สำนกั งำน
คณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขน้ั พ้ืนฐำน กระทรวงศึกษำธกิ ำร จำกผลกำรทดสอบระดบั ชำติ (O-NET)
ปีกำรศกึ ษำ 2563 ดงั นี้ ระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษำปีที่ ๓ มคี ะแนนเฉลีย่ วชิ ำภำษำไทย ๔6.22 คะแนน
วิชำคณติ ศำสตร์16.84 คะแนน วชิ ำวทิ ยำศำสตร์ 26.36 คะแนน และวิชำภำษำองั กฤษ ๒8.98 คะแนน
(สถำบนั ทดสอบทำงกำรศึกษำแห่งชำติ (องคก์ ำรมหำชน). [ออนไลน์].) และมคี ะแนนเฉล่ยี รวมทกุ วชิ ำ
เทำ่ กับ ๒๙.60 คะแนน ระดบั ชัน้ มัธยมศึกษำปีที่ ๖ มคี ะแนนเฉล่ยี วชิ ำภำษำไทย ๓๙.๗๒ คะแนน
วชิ ำคณิตศำสตร์ ๑๕.๔๒ คะแนน วชิ ำวทิ ยำศำสตร์ ๒๕.๔๐ คะแนน วิชำสังคมศึกษำ ๓๐.๐๘ คะแนน
วชิ ำภำษำอังกฤษ ๒๗.๐๘ คะแนน (สถำบันทดสอบทำงกำรศึกษำแห่งชำติ (องค์กำรมหำชน). [ออนไลน์].)
และมีคะแนนเฉลยี่ รวมทุกวชิ ำเท่ำกบั ๒๖.๑๘ คะแนน จำกรำยงำนดังกล่ำว พบวำ่ ทุกวชิ ำทท่ี ำกำรทดสอบ
ทั้งระดบั ชนั้ มธั ยมศกึ ษำปีที่ ๓ และช้นั มัธยมศกึ ษำปที ี่ ๖ มีคำ่ เฉลี่ยตำ่ กวำ่ ค่ำเฉลย่ี ระดบั ประเทศ
และคะแนนไมถ่ งึ ร้อยละ ๕๐ ของคะแนนเต็ม อกี ทงั้ นักเรยี นในระดบั ชน้ั อื่น ๆ มผี ลสมั ฤทธท์ิ ำงกำรเรียน
ในปกี ำรศึกษำ ๒๕๖3 ที่ระดบั ๒.๒๗ (โรงเรียนไทยเจริญวทิ ยำ. ๒๕๖3 : ๘) ซงึ่ อยู่ในเกณฑต์ ่ำมำก
นอกจำกนี้แล้วยงั มีนักเรยี นออกกลำงคนั (ร้อยละ ๕.๐๒) นกั เรียนมพี ฤติกรรมเสย่ี งทำงสังคม (รอ้ ยละ ๑๑.๔๒)
เป็นปญั หำเร่งดว่ นทต่ี ้องไดร้ บั กำรแก้ไข

ดังนัน้ โรงเรยี นไทยเจรญิ วทิ ยำ ได้ตระหนกั และเห็นควำมสำคญั ในกำรเร่งแก้ไขปัญหำดังกล่ำว
จงึ นำกระบวนกำรทำงำนเชิงระบบ ไดแ้ ก่ ปัจจยั นำเข้ำ (Input system Theory) กระบวนกำร (Process)
ผลผลิต (Output) กระบวนกำรทำงำนเชงิ ระบบ PDCA วงจรเดมมง่ิ (Deming) 4 ขนั้ ตอน ดงั น้ี
ขัน้ ที่ 1 กำรวำงแผน (Plan) ข้นั ที่ 2 กำรปฏบิ ตั ิ (Do) ข้นั ท่ี 3 กำรตรวจสอบ (Check) และข้นั ท่ี 4
กำรปรบั ปรุงงำน (Action) บูรณำกำรกับแนวคิด No Child Left Behind (NCLB) “ไม่มีเด็กคนใด
ถูกทอดทง้ิ ไวข้ ำ้ งหลงั ” คือ 1) กำรมอบหมำยงำนและให้กำรบ้ำนนกั เรยี น 2) กำรสอนซอ่ มเสรมิ
3) กำรบริหำรจัดกำรชน้ั เรยี น และ 4) กำรพฒั นำหลักสูตรทำงเลอื กของสถำนศึกษำ และแนวคิด
ตำมระบบดูแลช่วยเหลือนกั เรียน 5 ข้นั ตอน คอื 1) กำรรจู้ ักนักเรยี นรำยบคุ คล 2) กำรคัดกรองนักเรยี น
3) กำรส่งเสรมิ พัฒนำ 4) กำรปอ้ งกนั และแก้ไขปัญหำ และ 5) กำรส่งต่อภำยในและภำยนอก มำใชใ้ นกำร
พฒั นำคณุ ภำพของนักเรียนตำมแนวทำง 5555 ไทยเจริญวิทยำโมเดล ส่งผลใหก้ ำรพัฒนำคุณภำพ
กำรศกึ ษำของโรงเรียนไทยเจริญวทิ ยำประสบผลสำเร็จ และมีประสิทธภิ ำพ ตลอดปีกำรศกึ ษำ 256๑
และเพื่อจะไดเ้ ปน็ ข้อมลู สำรสนเทศดังกลำ่ ว เสนอหน่วยงำนในระดบั สงู ในกำรหำวธิ กี ำรพัฒนำสถำนศึกษำ
ของกำรจดั กำรศกึ ษำข้นั พ้ืนฐำนสบื ไป
1. วตั ถุประสงคแ์ ละเป้าหมายของการดาเนนิ การ

แนวปฏิบตั ทิ ี่ดี เร่ือง 5555 ไทยเจริญวทิ ยำโมเดล เพื่อยกระดับคณุ ภำพกำรศึกษำสู่ควำมเปน็ เลิศ
ตำมนโยบำย No Child Left Behind “ไม่มเี ด็กคนใด ถกู ทอดทิง้ ไวข้ ำ้ งหลงั ” มีวตั ถปุ ระสงคแ์ ละเปำ้ หมำย
ของกำรดำเนินกำร ดงั น้ี

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจริญวทิ ยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

63

๑. เพือ่ ยกระดับผลสมั ฤทธิท์ ำงกำรเรียน (ผลกำรทดสอบระดบั ชำติขัน้ พ้ืนฐำน (O-NET)) ใหส้ งู ข้ึน
กวำ่ ปีกำรศึกษำท่ีผำ่ นมำ รอ้ ยละ ๕ ข้ึนไป

๒. เพือ่ สร้ำงควำมตระหนัก เห็นคุณคำ่ และภำคภมู ิใจในกำรยกระดับคณุ ภำพสูค่ วำมเป็นเลิศ
ตำมนโยบำย No Child Left Behind “ไมม่ ีเด็กคนใด ถกู ทอดทิ้งไว้ขำ้ งหลัง” แก่บุคลำกร และนกั เรียน
ในโรงเรียนไทยเจริญวิทยำทุกคน จำนวน 503 คน

๓. เพอ่ื พัฒนำแนวคิดสรำ้ งนวตั กรรมในกำรยกระดับกำรศึกษำสูค่ วำมเป็นเลิศ ตำมนโยบำย
No Child Left Behind “ไม่มเี ด็กคนใด ถูกทอดทิ้งไวข้ ำ้ งหลัง” อย่ำงมปี ระสิทธภิ ำพ

๔. เพอื่ เผยแพร่ควำมรู้ เร่อื ง 5555 ไทยเจริญวทิ ยำโมเดล ซึง่ เปน็ นวัตกรรมของ
โรงเรียนไทยเจริญวิทยำ ให้เป็นแนวทำงในกำรดำเนนิ งำนด้ำนกำรยกระดบั คุณภำพกำรศึกษำตำมนโยบำย
No Child Left Behind “ไม่มีเดก็ คนใด ถกู ทอดทง้ิ ไว้ข้ำงหลงั ” สสู่ ำธำรณชน
3. กระบวนการทางาน

แนวปฏิบตั ิที่ดี เรอ่ื ง 5555 ไทยเจริญวทิ ยำโมเดล เพ่ือยกระดบั คณุ ภำพกำรศึกษำสู่ควำมเป็นเลศิ
ตำมนโยบำย No Child Left Behind “ไม่มเี ด็กคนใดถูก ทอดทิ้งไวข้ ้ำงหลัง” มีกระบวนกำรทำงำน
โดยใชแ้ นวคดิ เชงิ ระบบ ปัจจยั นำเขำ้ (Input system Theory) กระบวนกำร (Process) ผลผลติ (Output)
และกระบวนกำรทำงำนเชิงระบบ PDCA วงจรเดมม่งิ (Deming) 4 ขัน้ ตอน ดงั น้ี ขั้นที่ 1 กำรวำงแผน

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจริญวทิ ยา ปีการศกึ ษา 2563 สพม.บร

64

(Plan) ข้นั ที่ 2 กำรปฏิบตั ิ (Do) ขัน้ ที่ 3 กำรตรวจสอบ (Check) และข้นั ที่ 4 กำรปรับปรงุ งำน
(Action) มีรำยละเอยี ด ดังนี้

ขน้ั ที่ 1 การวางแผน (Plan)
1. วิเครำะหบ์ รบิ ทสถำนศึกษำ (SWOT Analysis) หรือกำรวิเครำะหจ์ ุดแขง็ จดุ ออ่ น
ขององค์กร จุดแขง็ (Strength) จดุ ออ่ น (Weakness) โอกำส (Opportunity) และอปุ สรรค (Threat)
ของสถำนศกึ ษำ เพื่อนำมำวเิ ครำะหแ์ ผนงำน และกำหนดเป้ำหมำยในกำรพัฒนำคณุ ภำพสถำนศึกษำ
2. กำหนดหลกั สตู รสถำนศึกษำ วิสยั ทัศน์รว่ ม (Shared vision) ไดม้ กี ำรบริหำรเชิงกลยุทธ์
โดยให้ทกุ คนในองค์กรไดม้ ีส่วนรว่ มทัง้ บุคลำกรในโรงเรยี นและในชมุ ชน รว่ มสร้ำงค่ำนิยมทำงวัฒนธรรม
ของโรงเรยี น ใหเ้ ปน็ ไปในทิศทำงทีต่ ้องทำร่วมกนั ใหโ้ รงเรยี นพฒั นำสจู่ ุดหมำย โดยใช้ภำวะผู้นำของผบู้ ริกำร
3. กำรสร้ำงทีมงำนทม่ี ีคณุ ภำพหลำกหลำย (Team Work) และสรำ้ งเครือขำ่ ย
องค์กรปกครองส่วนท้องถน่ิ
4. กำหนดโครงกำร/กิจกรรม No Child Left Behind และโครงกำรระบบดแู ล
ช่วยเหลือนักเรยี น ประชมุ ชแ้ี จงนโยบำย
5. จัดทำขอ้ มูลรำยบุคคล งบประมำณ วสั ดุ อุปกรณ์ งบประมำณสนับสนุน
ข้นั ตอนท่ี 2 การปฏิบัติ (Do) ดาเนินการ ดงั น้ี
1. จดั ทำโครงกำรยกระดับคุณภำพกำรศกึ ษำสู่ควำมเปน็ เลศิ ตำมนโยบำย No Child Left
Behind “ไมม่ ีเด็กคนใด ถกู ทอดทงิ้ ไวข้ ้ำงหลงั ” และประชมุ ชีแ้ จงกำรนำไปใชใ้ นกำรพัฒนำทุกกลุ่มสำระ-
กำรเรียนรู้
2. ปรับปรงุ หลักสูตร/โครงกำร/กิจกรรม ทุกกล่มุ สำระกำรเรยี นรูใ้ ห้สอดคล้องกับ
แนวปฏิบตั ิตำมนโยบำย
3. ดำเนินกำรพฒั นำคุณภำพจดั กำรศึกษำให้สอดคล้องกบั เปำ้ หมำย MOU ใน 4 ประเดน็
คอื 1) กำรมอบหมำยงำนและใหก้ ำรบำ้ นนักเรียน 2) กำรสอนซอ่ มเสริม 3) กำรบริหำรจดั กำรชั้นเรียน
และ 4) กำรพัฒนำหลักสตู รทำงเลือกของสถำนศึกษำ
4. จดั กิจกรรมกำรเรียนกำรสอนบูรณำกำรทกุ กลมุ่ สำระกำรเรยี นรู้ ประชุมมอบหมำยงำน/
กิจกรรม ให้นักเรียนรว่ มกนั ปฏิบัติ
5. จดั ทำค่มู อื /ตัวชีว้ ดั นโยบำย No Child Left Behind “ไมม่ เี ด็กคนใด ถูกทอดทิง้ ไว้
ข้ำงหลัง” ให้ครู/ชมุ ชน ได้ทรำบและตระหนักถึงควำมสำคญั ในกำรพฒั นำคณุ ภำพกำรศึกษำรว่ มกัน
ขั้นตอนท่ี 3 การตรวจสอบ (Check)
1. โรงเรยี นจดั ทำเครอื่ งมือประเมินนิเทศตดิ ตำมอย่ำงเป็นระบบ
2. แต่งตั้งคณะกรรมกำรนเิ ทศอยำ่ งเปน็ ระบบ
3. ประเมินควำมพงึ พอใจของนกั เรียน ผ้ปู กครอง และชุมชน และนำผลกำรประเมิน
มำแก้ไขนักเรียนเป็นรำยบคุ คล
4. นำเสนอผลแก้ไขนักเรียนเปน็ รำยบคุ คล
5. ครสู รำ้ งนวัตกรรม/วธิ ีกำรกิจกรรม ในกำรแก้ไขปัญหำนักเรยี นเปน็ รำยบุคคล

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจริญวิทยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

65

ขน้ั ตอนที่ 4 การพัฒนา (Act)

1. ทบทวนปญั หำนโยบำย No Child Left Behind “ไม่มเี ดก็ คนใด ถูกทอดท้ิงไวข้ ้ำงหลงั ”

และนำมำปรบั ปรุง

2. สรุปผลรำยงำนดำเนินงำนนโยบำย No Child Left Behind “ไม่มีเด็กคนใด ถูกทอดทิ้ง

ไว้ขำ้ งหลัง” ต่อคณะกรรมกำรสถำนศึกษำ บุคลำกร และผ้ปู กครอง

3. เขียนรำยงำนนวตั กรรม ผลงำนแนวปฏบิ ตั ิท่ดี ี Best Practice ของโรงเรยี น

4. รำยงำนผลกำรดำเนนิ งำนต่อสำนกั งำนเขตพืน้ ที่กำรศกึ ษำมธั ยมศึกษำ เขต 32

เสนอผลงำนแนวปฏบิ ัติที่ดี

5. เผยแพร่ผลงำนประชำสมั พันธแ์ ละนำเสนอผลงำนแนวปฏบิ ตั ทิ ีด่ ี

4. ผลงานดาเนินงาน

ผลกำรดำเนินงำนด้วยกระบวนกำร 5555 ไทยเจรญิ วทิ ยำโมเดล เพือ่ ยกระดับคณุ ภำพกำรศึกษำ

สู่ควำมเป็นเลิศตำมนโยบำย No Child Left Behind “ไม่มเี ด็กคนใดถูก ทอดทงิ้ ไวข้ ำ้ งหลงั ” ดังน้ี

4.1 ดำ้ นปรมิ ำณ

๑. ผลสัมฤทธทิ์ ำงกำรเรียนสูงขึน้

ตำรำงที่ ๑ ผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดบั ชำติข้นั พื้นฐำน (O-NET) ปีกำรศึกษำ ๒๕๖3

ระดบั ชน้ั ภาษาไทย คณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ สงั คมฯ ภาษาอังกฤษ เฉลยี่

ม.๓ 46.22 16.84 26.36 - 28.98 29.60

ม.๖ 32.39 17.19 26.17 31.84 21.63 25.84

ท่ีมำ : สถำบันทดสอบทำงกำรศึกษำแห่งชำติ (องค์กำรมหำชน). [ออนไลน์].

ตำรำงท่ี ๒ กำรเปรียบเทยี บผลกำรทดสอบทำงกำรศึกษำระดับชำติขนั้ พืน้ ฐำน (O-NET)

ปีกำรศึกษำ ๒๕62 และปีกำรศกึ ษำ ๒๕๖๑

ระดบั ช้ัน ปีการศึกษา ๒๕๖๐ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๑ เพม่ิ ขึน้ คิดเป็นร้อยละ

ม.๓ ๒๙.๙๔ ๓๓.๕๓ ๓.๕๙ ๑๑.๙๙

ม.๖ ๒๖.๑๘ ๒๘.๔๗ ๒.๒๙ ๘.๗๕

ทม่ี ำ : โรงเรยี นไทยเจรญิ วทิ ยำ. รำยงำนผลกำรพฒั นำคุณภำพกำรศึกษำ. 2562 : 2.

จำกตำรำงที่ ๑-๒ พบว่ำ ผลกำรทดสอบทำงกำรศกึ ษำระดับชำตขิ ัน้ พนื้ ฐำน (O-NET)

ปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๖๑ สูงกวำ่ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๐ ทงั้ ระดับช้ันมธั ยมศกึ ษำปที ี่ ๓ และชัน้ มัธยมศึกษำปที ี่ ๖

และสงู กว่ำรอ้ ยละ ๕ ซงึ่ ถอื ได้วำ่ กำรดำเนนิ กำรพฒั นำคุณภำพกำรศึกษำประสบผลสำเร็จ

๒. นักเรยี นไดร้ ับผลกำรพฒั นำคณุ ภำพกำรศึกษำตำมนโยบำย No Child Left Behind

“ไม่มเี ด็กคนใดถูก ทอดทิ้งไว้ขำ้ งหลงั ” ครู 30 คน นกั เรยี น 470 คน รวม 500 คน

4.2 ด้ำนคณุ ภำพ

๑. ผู้บรหิ ำรมคี วำมจริงใจ ครู นกั เรียน และชุมชน มคี วำมรู้ควำมเข้ำใจ ทักษะ วิธีคดิ

วธิ ีเสรมิ สรำ้ งกำรพฒั นำคุณภำพกำรศกึ ษำตำมนโยบำย No Child Left Behind “ไมม่ ีเดก็ คนใด ถูกทอดทิ้ง

ไว้ขำ้ งหลงั ” ในสถำนศกึ ษำร้อยละ 100

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วทิ ยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

66

๒. ผ้บู รหิ ำร ครู สำมำรถมนี วัตกรรมรปู แบบผลกำรศึกษำแนวคิดในกำรบริหำรตำมนโยบำย
No Child Left Behind “ไม่มเี ด็กคนใด ถกู ทอดทงิ้ ไว้ขำ้ งหลงั ” อย่ำงมีประสิทธิภำพ สำมำรถนำไปเผยแพร่
และเป็นข้อมลู สำรสนเทศได้

๓. นกั เรียนสำมำรถสร้ำงศกั ยภำพตนเองในกำรเรียนได้จำกกำรยกระดับคุณภำพกำรศึกษำ
สู่ควำมเป็นเลศิ ตำมนโยบำย No Child Left Behind “ไมม่ เี ด็กคนใด ถูกทอดท้งิ ไว้ข้ำงหลงั ” และนำไปใช้
ประโยชนใ์ นชวี ติ ประจำวนั ท้ังต่อตนเอง ผู้อืน่ สงั คม และประเทศชำติได้อย่ำงมีคณุ ภำพ

๔. กำรมอบงำนและกำรบ้ำนนักเรียน ชว่ ยให้นกั เรยี นเกดิ กำรเรียนร้ทู ี่ดีขน้ึ (ร้อยละ ๗๕.๘๐)
กำรสอนซ่อมเสรมิ ชว่ ยให้นักเรียนปลอด ๐ ร และ มส. (ร้อยละ ๑๖.๔๔) กำรบริหำรจดั กำรชั้นเรียน
ชว่ ยให้นักเรยี นสนใจและมำเขำ้ เรยี นเพิ่มขนึ้ (๘๖.๓๐) หลกั สูตรทำงเลือกของสถำนศกึ ษำ ชว่ ยใหน้ ักเรียน
ประสบควำมสำเร็จในกำรเรียนตอ่ หรอื กำรประกอบอำชีพ (๗๖.๔๘) ทำใหร้ ะบบดแู ลช่วยเหลือนักเรียน
สอดคล้องกบั นโยบำย นกั เรียนกลมุ่ เก่งเรยี นเกง่ ข้นึ นกั เรียนกล่มุ ปำนกลำงและนักเรยี นกลุ่มอ่อน
(เด็กหลังหอ้ ง) มผี ลสมั ฤทธ์ทิ ำงกำรเรยี นสูงขนึ้ นักเรียนมคี วำมสขุ ในสังคมโรงเรียน มีคุณธรรมสูงขึ้น
และมีภมู คิ ุ้มกันต่อกำรเปลี่ยนแปลงในสังคมพหุวัฒนธรรม
5. ประโยชน์ทไ่ี ดร้ บั และการเผยแพร่

จำกกำรดำเนนิ งำน เรอ่ื ง 5555 ไทยเจรญิ วทิ ยำโมเดล เพ่อื ยกระดบั คณุ ภำพกำรศึกษำ
สู่ควำมเป็นเลศิ ตำมนโยบำย No Child Left Behind “ไม่มเี ดก็ คนใด ถูกทอดทิง้ ไว้ขำ้ งหลงั ” ส่งผลตอ่
นกั เรียน ครู ผบู้ ริหำร ผปู้ กครอง ชมุ ชน ดงั น้ี

1. นกั เรยี นตระหนักเห็นคณุ ค่ำในกำรพฒั นำคุณภำพกำรศึกษำตำมนโยบำย No Child Left
Behind “ไมม่ เี ด็กคนใด ถกู ทอดทงิ้ ไว้ข้ำงหลงั ” สำมำรถนำไปแกป้ ัญหำกบั กำรดำเนินชีวิต เกิดควำมภำคภมู ิใจ
ในตนเอง และสำมำรถนำแนวคดิ น้ไี ปพฒั นำตนเองในชีวติ ประจำวนั และประสบผลสำเร็จในชวี ติ

2. ผบู้ รหิ ำร ครู นกั เรยี น ประสบผลสำเรจ็ ในกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำตำมนโยบำย
No Child Left Behind “ไม่มเี ดก็ คนใด ถูกทอดท้งิ ไวข้ ้ำงหลัง” ได้แนวคิดและนวัตกรรมในกำรพัฒนำ
สถำนศกึ ษำ แต่ละกลมุ่ สำระกำรเรยี นรสู้ ำมำรถแก้ไขปัญหำไดต้ ำมเปำ้ หมำยใน 4 ดำ้ น คือ
1) กำรมอบหมำยงำนและให้กำรบ้ำนนกั เรยี น 2) กำรสอนซ่อมเสริม 3) กำรบรหิ ำรจัดกำรชนั้ เรียน
และ4) กำรพฒั นำหลักสตู รทำงเลือกของสถำนศึกษำ สถำนศึกษำดำเนินกำรตำมนโยบำยประสบผลสำเร็จ
และมีประสิทธิภำพ ไดร้ ับกำรยกย่องเชิดชูเกียรติ ส่งผลใหน้ ักเรยี นมผี ลสัมฤทธิท์ ำงกำรเรยี นสูงข้นึ
เมื่อเปรียบเทียบกบั ปีกำรศึกษำ 2560 และโรงเรยี นเปน็ ท่ียอมรับของชุมชน มจี ำนวนนักเรียนเพิ่มขน้ึ
จำกปีกำรศกึ ษำ 2560

3. ผูป้ กครอง ชุมชน ตระหนกั และเหน็ คุณค่ำ และภำคภมู ใิ จในกำรเปน็ ผ้ดู แู ลนักเรยี นรว่ มกนั
ตำมนโยบำย No Child Left Behind “ไมม่ ีเด็กคนใด ถูกทอดท้ิงไวข้ ้ำงหลัง” ของผูบ้ ริหำรและครู

4. ไดเ้ ผยแพรส่ ื่อสง่ิ พิมพ์และประชำสัมพนั ธ์ให้ผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงำนต้นสงั กัด
ผลงำน 5555 ไทยเจรญิ วิทยำโมเดล เพ่อื ยกระดับคุณภำพกำรศึกษำสู่ควำมเป็นเลิศตำมนโยบำย
No Child Left Behind “ไม่มเี ดก็ คนใด ถกู ทอดทงิ้ ไวข้ ้ำงหลงั ” ได้ทรำบ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจริญวทิ ยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

67

6. ปัจจยั ความสาเร็จ
จำกบรบิ ทของโรงเรียนไทยเจริญวทิ ยำ สังกัดสำนกั งำนเขตพืน้ ที่กำรศึกษำมธั ยมศึกษำ เขต 32

มีสภำพแวดลอ้ มท่ีเอ้ืออำนวย ทั้งสภำพพ้ืนท่ีในชมุ ชน บคุ คลทีม่ สี ่วนเกี่ยวข้อง หนว่ ยงำน องค์กร
ท้ัง 3 ปจั จัย คอื ปัจจัยนำเขำ้ (Input) กระบวนกำร (Process) และผลผลิต (Out-put) ท่ชี ว่ ยให้
สำมำรถดำเนนิ กำรจนประสบผลสำเรจ็ และมีคุณภำพ

1. ผบู้ รหิ ำรมีควำมจรงิ ใจ ตง้ั ใจจริงในกำรน้อมนำหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพยี งมำบูรณำกำร
ในกำรบรหิ ำรจดั กำรสถำนศึกษำ และน้อมนำพระรำชดำรัสในหลวงรัชกำลที่ 9 “เดก็ รักครู ครรู กั เด็ก”
มำขับเคล่ือนกำรยกระดับคณุ ภำพผ้เู รียน ตำมแนวคิด No Child Left Behind “ไมม่ ีเด็กคนใด ถูกทอดท้ิง
ไวข้ ้ำงหลัง” และให้กำรสนับสนุนกจิ กรรมตำ่ ง ๆ ของโรงเรยี น อกี ท้ังสร้ำงเครือข่ำยกับหน่วยงำนอ่ืน
ท่สี นบั สนนุ กจิ กรรมของโรงเรียน เชน่ โรงงำนแป้งมันสำปะหลัง องค์กำรบริหำรสว่ นท้องถ่นิ สถำนศึกษำ
ในเขตบริกำร เปน็ ต้น

2. ครแู ละบคุ ลำกร ซ่ึงครูทุกคนและบคุ ลำกรมสี ่วนร่วมในกำรวำงแผนกำรดำเนนิ งำนร่วมกิจกรรม
3. นักเรียน ซง่ึ นกั เรียนทุกคนเข้ำร่วมกจิ กรรม โดยใหท้ ำกจิ กรรมทีเ่ หมำะสมกบั วฒุ ิภำวะ
ของนักเรียนในแตล่ ะระดับชน้ั โดยคำนึงถึงควำมแตกต่ำงของบคุ คล
4. หนว่ ยงำน องค์กรอ่นื โรงเรยี นไดป้ ระสำนงำนกบั หนว่ ยงำนหรอื องคก์ รอน่ื เพ่ือเป็นเครอื ข่ำย
ในกำรสนับสนุนกจิ กรรม เช่น โรงเรียนในเขตพืน้ ทบ่ี ริกำร องค์กรปกครองสว่ นทอ้ งถ่ินตำบลไทยเจริญ
โรงพยำบำลปะคำ สถำนีตำรวจภูธรอำเภอปะคำ จงั หวัดบุรรี มั ย์ บรษิ ทั สยำม มอดิฟำยด์ สตำร์ช จำกดั
(โรงงำนแปง้ มันสำปะหลงั ) ให้ทนุ กำรศึกษำแกน่ ักเรียนทกุ ปีกำรศึกษำ เป็นต้น
7. ปัญหาและอุปสรรคข้อเสนอแนะ
จำกกำรดำเนนิ งำน เร่ือง 5555 ไทยเจริญวิทยำโมเดล เพ่ือยกระดบั คณุ ภำพกำรศึกษำ
สู่ควำมเป็นเลิศตำมนโยบำย No Child Left Behind “ไม่มเี ด็กคนใด ถูกทอดท้ิงไวข้ ้ำงหลัง”
7.1 ดำ้ นปัญหำและอปุ สรรค คือ เม่ือนำนโยบำยสกู่ ำรปฏิบตั ินั้น ครูและนักเรียนยังไม่ตระหนกั
และยงั ไมเ่ ข้ำใจนโยบำยกำรปฏิบตั ิตำมแนวคดิ No Child Left Behind “ไม่มีเด็กคนใด ถูกทอดทงิ้ ไว้
ข้ำงหลัง” ในเป้ำหมำย 4 ด้ำน คือ 1) กำรมอบหมำยงำนและให้กำรบำ้ นนักเรยี น 2) กำรสอนซ่อมเสริม
3) กำรบริหำรจัดกำรชั้นเรยี น และ 4) กำรพัฒนำหลักสูตรทำงเลอื กของสถำนศึกษำ จงึ ได้มีกำรประชมุ
ชแี้ จงและสร้ำงควำมเขำ้ ใจร่วมกนั นำปญั หำและอุปสรรคแนวทำงมำพูดคยุ กนั ปรกึ ษำหำรือและหำแนว
ทำงแก้ไขไปในทิศทำงเดียวกัน และมีเครื่องมือตัวช้วี ัดนิเทศตดิ ตำมอยำ่ งเปน็ ระบบและรำยงำนควำมก้ำวหนำ้
เป็นระยะ
7.2 ขอ้ เสนอแนะ สำนักงำนเขตพ้นื ที่กำรศึกษำควรจดั หำคมู่ ือและแนวทำงกำรดำเนนิ งำนไว้
อยำ่ งชัดเจน เพ่ือควำมเข้ำใจตรงกันและมีเป้ำหมำยเดยี วกัน สว่ นวธิ ีกำรหรอื รปู แบบกำรยกระดบั คุณภำพ
กำรศกึ ษำใหแ้ ตล่ ะโรงเรียนดำเนนิ กำรตำมบรบิ ทของตนเอง

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วทิ ยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

68

เอกสารอ้างองิ ในประเทศ
คณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขน้ั พ้ืนฐำน, สำนกั งำน. คมู่ ือวทิ ยำกรเครอื ขำ่ ยระบบกำรดูแลช่วยเหลอื นกั เรยี น.

กรุงเทพฯ : สำนกั วิชำกำรและมำตรฐำนกำรศกึ ษำ, 25๕๐.
________. หลกั สูตรแกนกลำงกำรศึกษำข้ันพนื้ ฐำน พุทธศกั รำช 2551. กรุงเทพฯ : สำนักงำน

คณะกรรมกำรศกึ ษำข้นั พื้นฐำน กระทรวงศึกษำธิกำร, 2552.
________. ระบบกำรดแู ลช่วยเหลอื นักเรียน หลกั กำร แนวคิด และทิศทำงกำรดำเนนิ งำน. กรุงเทพฯ :

สำนักวชิ ำกำรและมำตรฐำนกำรศึกษำ, กรุงเทพฯ : 2552.
________. แนวทำงกำรดำเนินกำรมีสว่ นร่วมกำรบรหิ ำรจัดกำรศึกษำ คณะกรรมกำรเขตพ้นื ที่กำรศึกษำ

และคณะกรรมกำรกำรศึกษำข้นั พน้ื ฐำน. กรุงเทพฯ : สำนกั งำนคณะกรรมกำรศกึ ษำขนั้ พ้นื ฐำน,
2551.
________. แนวทำงปฏิบตั ทิ เ่ี ปน็ เลิศของโรงเรียนดปี ระจำตำบล ปี 2555, 2559. กรุงเทพฯ : สำนักงำน
คณะกรรมกำรศกึ ษำขนั้ พื้นฐำน, 2551.
คณะกรรมกำรกำรประถมศึกษำแหง่ ชำติ, สำนักงำน. พระรำชบญั ญัตกิ ำรศึกษำแหง่ ชำติ
2542. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรสุ ภำลำดพรำ้ ว, 2542.
คดไี ทย ธรุ กิจบวร และคณะ. เอกสำรสำระกำรเรยี นรปู้ ระกอบทุกวิชำกำรกำรพฒั นำกำรบริหำร
สถำบันกำรศึกษำ. สกลนคร : คณะครุศำสตร์ มหำวทิ ยำลัยรำชภัฎสกลนคร, 2546.
________. กำรแสวงหำและแนวทำงพัฒนำวำระผนู้ ำของผบู้ ริหำรมอื อำชีพ กรรมกำรผู้บรหิ ำรกำรศกึ ษำ
และผู้บรหิ ำรสถำนศึกษำ. สกลนคร : คณะครุศำสตร์ มหำวทิ ยำลัยรำชภัฎสกลนคร, 2548.
โรงเรยี นไทยเจริญวทิ ยำ. รำยงำนผลกำรพฒั นำคุณภำพกำรศึกษำ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๐. บุรีรัมย์ :
โรงเรยี นไทยเจริญวิทยำ, ๒๕๖๑.
สถำบันทดสอบทำงกำรศกึ ษำแห่งชำติ (องค์กำรมหำชน). รำยงำนผลกำรทดสอบทำงกำรศกึ ษำระดบั ชำติ
ขัน้ พื้นฐำน (O-NET). [ออนไลน์].
สำนกั งำนคณะกรรมกำรศกึ ษำขัน้ พื้นฐำน, สำนกั งำน. นโยบำยสำนักงำนคณะกรรมกำรศกึ ษำขน้ั พ้ืนฐำน
ปงี บประมำณ 2561. กรงุ เทพฯ : สำนกั งำนคณะกรรมกำรศกึ ษำขนั้ พน้ื ฐำน, 2560.
________. ขบั เคลอื่ นนโยบำยสู่กำรปฏบิ ัติ (Implementation : From Policy to Practice.
กรงุ เทพฯ : สำนกั งำนคณะกรรมกำรศึกษำขัน้ พ้นื ฐำน, 2561.
________. กำรพัฒนำผูน้ ำกำรเปลยี่ นแปลง สำหรบั ผบู้ รหิ ำรกำรศกึ ษำ และผบู้ รหิ ำรสถำนศึกษำ, กรงุ เทพฯ :
สำนกั งำนคณะกรรมกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน, 2551.
เอกสารอา้ งองิ ต่างประเทศ
Haskell, P.C. Leadership In the office. New York : The American Management
Association (1963), 26-34.
Hey K.W. and miskel.C.G. Education Administration : Theory Research and Practice.
3rd ed New York : Random House, 1987.
Leadership development. Organization Dynamics. 26 spring, 1999 : 59-72.

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วิทยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

69

ผลการดาเนินงาน ดา้ นการยกระดบั คณุ ภาพการศึกษาสู่ความเป็นเลศิ ตามนโยบาย No Child Left Behind
1. การมอบหมายงานและให้การบา้ นนกั เรยี น

2. การสอนซอ่ มเสริม

3. การบริหารจัดการชัน้ เรียน

4. การพฒั นาหลักสตู รทางเลือกของสถานศกึ ษา

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจริญวิทยา ปีการศกึ ษา 2563 สพม.บร

70

ภาคผนวก

 ผลการจดั การเรยี นรตู้ ามหลักสูตรสถานศึกษา
ผลสัมฤทธ์ทิ ำงกำรเรยี น ๘ กลุ่มสำระกำรเรยี นรู้ ปกี ำรศึกษำ ๒๕๖๒ เฉพำะรำยวชิ ำพื้นฐำน
ผลกำรประเมนิ คุณภำพกำรศึกษำระดับชำติ ปีกำรศกึ ษำ ๒๕๖๒
ผลกำรประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์
ผลกำรประเมินกำรอ่ำน คดิ วเิ ครำะห์ เขียน
ผลกำรประเมินกจิ กรรมพัฒนำผู้เรียน
ผลกำรประเมินสมรรถนะของผู้เรียน 5 ดำ้ น

 ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกรอบสี่ สมศ. (คาแนะนาของคณะกรรมการประเมนิ )
 ประกาศมาตรฐานการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐานของสถานศกึ ษา
 รายละเอยี ดคา่ เปา้ หมายและมาตรฐานการศึกษาข้ันพืน้ ฐานของสถานศกึ ษา
 คาสง่ั คณะกรรมการดาเนนิ งานพฒั นาการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศกึ ษา
 คาสัง่ แตง่ ต้ังผู้รบั ผิดชอบ ปฏิบตั ิ พฒั นา และรายงานผลการดาเนินงานตามมาตรฐานการศกึ ษา
 คมู่ อื และปฏิทนิ การปฏิบตั ิงานการประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา
 ภาพกจิ กรรม
 รายนามคณะทางาน

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วทิ ยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

71

 ผลการจดั การเรียนรตู้ ามหลักสตู รสถานศึกษา
1. ผลสัมฤทธิท์ ำงกำรเรยี น ๘ กล่มุ สำระกำรเรยี นรู้ ปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๖3 เฉพำะรำยวชิ ำพน้ื ฐำน

ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 1 ภาคเรียนท่ี 1/2563 จานวน ร้อยละ นร.
นร.ทไ่ี ด้ ทไ่ี ดร้ ะดับ
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ จานวน จานวนนักเรียนทีม่ ีผลการเรยี นรู้ ระดับ 3 3 ขัน้ ไป
ทเ่ี ข้า 3 2.5 2 1.5 ขึ้นไป
สอบ 4 3.5 16 18 15 6 1 0

ภำษำไทย 114 22 15 14 4 53 46.49

คณติ ศำสตร์ 57 34 2 2 1 2 0 13 0 38 66.66

วทิ ยำศำสตร์ 114 54 14 13 12 8 7 2 0 81 71.05
สงั คมศกึ ษำ ฯ 171 77 20 21 10 13 1 18 0 118 69.01
สุขศกึ ษำฯ 57 16 0 0 1 0 0 0 0 16 28.07
ศลิ ปะ 57 53 0 0 0 0 0
0 0 53 92.98
กำรงำนอำชพี ฯ 114 58 4 2 12 0 8 32 64 56.14

ภำษำต่ำงประเทศ 57 12 6 4 9 13 2 1 0 22 38.60

ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1 ภาคเรียนที่ 2/2563 จานวน ร้อยละ
นร.ทไี่ ด้ นร.ท่ไี ด้
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ จานวน จานวนนกั เรียนท่ีมผี ลการเรียนรู้ ระดบั 3 ระดับ 3
ทีเ่ ขา้ 1 0 ขึ้นไป ข้ันไป
ภำษำไทย สอบ 4 3.5 3 2.5 2 1.5 15 3 35 30.70
คณิตศำสตร์ 114 25
วทิ ยำศำสตร์ 32 4 6 13 6 3 13 4 34 59.65
สงั คมศกึ ษำ ฯ 57 43
สุขศึกษำฯ 15 11 1 3 1 16 1 66 57.89
ศลิ ปะ 114 76
กำรงำนอำชพี ฯ 42 16 7 9 8 4 2 27 49 28.65
ภำษำตำ่ งประเทศ 171 51
14 10 24 9 13 4 0 4 105 92.11
114
21 8 0 0 0 0 3 54 94.74
57
1 11 0 0 0 5 3 92 80.70
114
16 25 1 7 3 7 10 30 52.63
57
97 8 1 1

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วิทยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

72

ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2 ภาคเรียนท่ี 1/2563 จานวน รอ้ ยละ
นร.ทีไ่ ด้ นร.ท่ีได้
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ จานวน จานวนนักเรียนท่ีมีผลการเรียนรู้ ระดบั 3 ระดับ 3
1 0 ขึน้ ไป ข้นั ไป
ทเี่ ข้า 3 2.5 2 1.5 2 0 19 42.22
สอบ 4 3.5 9 8 12 4
3 0 24 53.33
ภำษำไทย 45 6 4
5 6 50 55.56
คณิตศำสตร์ 45 9 5 10 11 4 2
6 1 90 66.67
วทิ ยำศำสตร์ 90 10 20 20 9 4 1
0 0 27 60.00
สังคมศกึ ษำ ฯ 135 46 29 15 17 13 7
0 0 45 100.00
สุขศกึ ษำฯ 45 27 0 0 10 0
ศิลปะ 45 37 8 0 00 0 14 12 105 77.78
กำรงำนอำชพี ฯ 135 99 4 2 11 1
1 5 31 68.89
ภำษำต่ำงประเทศ 45 18 9 4 3 4 1

ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2/2563 จานวน รอ้ ยละ
นร.ที่ได้ นร.ทไ่ี ด้
กลุ่มสาระการเรียนรู้ จานวน จานวนนกั เรียนทม่ี ผี ลการเรยี นรู้ ระดับ 3 ระดับ 3
1 0 ขน้ึ ไป ข้นั ไป
ทีเ่ ข้า 3 2.5 2 1.5 0 1 16 35.56
สอบ 4 3.5
12 2 12 26.67
ภำษำไทย 45 2 6 8 20 4 2
0 9 63 70.00
คณิตศำสตร์ 45 1 1 10 6 7 4
วทิ ยำศำสตร์ 90 31 19 13 6 3 0 2 7 97 71.85
สังคมศึกษำ ฯ 135 41 42 14 12 4 7
สุขศึกษำฯ 45 37 0 1 3 0 0 0 0 38 84.44
ศลิ ปะ 45 33 0 0 0 0 0
0 1 33 73.33
กำรงำนอำชีพ ฯ 135 48 18 20 0 0 0
0 4 86 63.70
ภำษำต่ำงประเทศ 90 42 16 9 6 1 5
0 11 67 74.44

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วทิ ยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

73

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนท่ี 1/2562 จานวน ร้อยละ

กลุม่ สาระการเรยี นรู้ จานวน จานวนนกั เรยี นทมี่ ผี ลการเรยี นรู้ นร.ท่ไี ด้ นร.ทไี่ ด้
ระดบั 3 ระดับ 3
ทีเ่ ขา้
สอบ 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 ขน้ึ ไป ข้ันไป

ภำษำไทย 49 2 4 3 7 8 7 11 5 9 18.37

คณิตศำสตร์ 98 48 5 4 2 10 2 12 1 57 58.16

วทิ ยำศำสตร์ 98 53 5 4 6 4 3 15 2 62 63.27

สงั คมศกึ ษำ ฯ 147 54 18 22 14 13 1 12 5 94 63.95

สุขศกึ ษำฯ 49 26 1 2 12 0 0 0 0 29 59.18

ศลิ ปะ 49 35 11 0 0 0 1 0 2 46 93.88

กำรงำนอำชีพ ฯ 98 98 0 0 0 0 0 0 0 98 100.00

ภำษำตำ่ งประเทศ 98 12 9 18 9 9 7 17 6 39 39.80

ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2/2563 จานวน ร้อยละ
นร.ท่ีได้ นร.ท่ีได้
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ จานวน จานวนนักเรยี นที่มีผลการเรยี นรู้ ระดับ 3 ระดบั 3
1 0 ขนึ้ ไป ข้ันไป
ทเี่ ข้า 3 2.5 2 1.5 5 7 30 61.22
สอบ 4 3.5 6123
0 4 62 63.27
ภำษำไทย 49 14 10
15 9 41 41.84
คณติ ศำสตร์ 98 61 1 0 0 10 0
วทิ ยำศำสตร์ 15 7 82 55.78
สังคมศกึ ษำ ฯ 98 22 10 9 9 8 6
สุขศกึ ษำฯ 0 0 34 69.39
ศิลปะ 147 54 16 12 5 8 6
1 2 38 77.55
49 32 2 0 0 3 0
1 13 84 85.71
49 38 0 0 0 0 0
11 11 29 29.59
กำรงำนอำชพี ฯ 98 84 0 0 0 0 0

ภำษำตำ่ งประเทศ 98 11 4 14 15 11 11

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วิทยา ปีการศกึ ษา 2563 สพม.บร

74

ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี 4 ภาคเรยี นที่ 1/2563 จานวน รอ้ ยละ
นร.ที่ได้ นร.ที่ได้
กล่มุ สาระการเรยี นรู้ จานวน จานวนนกั เรียนทีม่ ผี ลการเรยี นรู้ ระดับ 3 ระดับ 3
1 0 ขน้ึ ไป ขน้ั ไป
ทเี่ ขา้ 9 10 86 62.77
สอบ 4 3.5 3 2.5 2 1.5
0 0 114 87.69
ภำษำไทย 137 29 35 22 15 10 4
33 38 312 58.98
คณิตศำสตร์ 130 111 1 2 11 1 0
9 10 152 72.73
วิทยำศำสตร์ 529 90 112 110 62 42 30
0 11 201 85.17
สังคมศึกษำ ฯ 209 107 27 18 23 12 3
0 5 127 92.70
สุขศกึ ษำฯ 236 185 10 6 9 2 0
3 15 146 85.88
ศิลปะ 137 127 0 0 0 0 0
กำรงำนอำชีพ ฯ 170 143 1 2 1 5 0 4 27 67 48.91

ภำษำตำ่ งประเทศ 137 31 22 14 14 13 12

ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 4 ภาคเรียนท่ี 2/2563 จานวน ร้อยละ
นร.ที่ได้ นร.ทีไ่ ด้
กลุ่มสาระการเรยี นรู้ จานวน จานวนนักเรียนทมี่ ีผลการเรยี นรู้ ระดบั 3 ระดบั 3
1 0 ข้นึ ไป ข้นั ไป
ทีเ่ ขา้ 8 12 87 64.44
สอบ 4 3.5 3 2.5 2 1.5
6 9 59 34.50
ภำษำไทย 135 53 19 15 10 9 3
20 21 150 39.16
คณติ ศำสตร์ 171 17 14 28 30 32 12
1 17 165 80.88
วทิ ยำศำสตร์ 383 36 49 65 43 49 26
1 22 163 70.26
สังคมศกึ ษำ ฯ 204 120 25 20 3 2 4
สุขศึกษำฯ 232 143 15 5 0 5 5 0 0 129 95.56
ศลิ ปะ 135 129 0 0 0 0 0
1 53 74 54.81
กำรงำนอำชพี ฯ 135 65 9 0 0 0 2
2 13 51 37.78
ภำษำต่ำงประเทศ 135 22 15 14 12 8 13

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วิทยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

75

ชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 5 ภาคเรียนท่ี 1/2563 จานวน ร้อยละ
นร.ท่ีได้ นร.ที่ได้
กลุ่มสาระการเรยี นรู้ จานว จานวนนกั เรยี นท่มี ีผลการเรยี นรู้ ระดับ 3 ระดบั 3
นที่ 1 0 ขึ้นไป ข้ันไป

เขา้ 4 3.5 3 2.5 2 1.5 0 3 108 63.16
สอบ
1 0 175 85.37
ภำษำไทย 171 44 31 33 38 18 3
20 11 224 46.76
คณิตศำสตร์ 205 145 16 14 12 11 2
24 18 230 57.64
วทิ ยำศำสตร์ 479 80 66 78 71 55 37
9 2 151 76.26
สงั คมศึกษำ ฯ 399 119 46 65 21 50 18
0 0 133 100.00
สุขศึกษำฯ 198 119 20 12 11 5 2
0 0 213 86.23
ศิลปะ 133 133 0 0000
32 20 90 51.14
กำรงำนอำชีพ ฯ 247 213 0 0000

ภำษำต่ำงประเทศ 176 35 18 37 25 19 20

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2/2563 จานวน รอ้ ยละ
นร.ที่ได้ นร.ท่ีได้
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ จานวน จานวนนักเรยี นที่มีผลการเรียนรู้ ระดับ 3 ระดบั 3
3 2.5 2 1.5 1 0 ข้ึนไป ข้นั ไป
ทเ่ี ข้า 12 11 14 5 5 4 110 64.33
สอบ 4 3.5 40 40 31 23
86 75 66 31 4 6 91 44.39
ภำษำไทย 171 74 24
38 37 259 45.12
คณติ ศำสตร์ 205 12 39
23 45 360 71.71
วทิ ยำศำสตร์ 574 101 72
2 4 225 84.59
สังคมศกึ ษำ ฯ 502 194 102 64 21 30 17
0 4 120 70.18
สุขศกึ ษำฯ 266 195 18 12 5 9 6
0 24 179 67.29
ศลิ ปะ 171 120 0 0 0 0 0
กำรงำนอำชพี ฯ 266 148 22 9 5 8 0 19 19 190 52.63

ภำษำต่ำงประเทศ 361 84 68 38 33 34 23

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจริญวิทยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

76

ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 6 ภาคเรยี นที่ 1/2563 จานวน ร้อยละ

กลุ่มสาระการเรยี นรู้ จานว จานวนนักเรยี นทม่ี ผี ลการเรยี นรู้ นร.ทไี่ ด้ นร.ที่ได้
นที่ ระดับ 3 ระดับ 3

เขา้ 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 ข้ึนไป ข้ันไป
สอบ

ภำษำไทย 94 14 38 22 9 4 2 2 0 74 78.72

คณติ ศำสตร์ 188 27 9 35 33 21 22 33 2 71 37.77

วทิ ยำศำสตร์ 274 47 57 60 35 28 12 26 2 164 59.85

สงั คมศึกษำ ฯ 188 15 11 11 16 23 2 104 6 37 19.68

สุขศกึ ษำฯ 188 143 12 16 8 0 1 6 1 171 90.96

ศิลปะ 128 127 0 0 0 0 0 0 0 127 99.22

กำรงำนอำชีพ ฯ 34 34 0 0 0 0 0 0 0 34 100.00

ภำษำตำ่ งประเทศ 188 41 10 34 32 23 15 25 2 85 45.21

ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 6 ภาคเรียนที่ 2/2563 จานวน รอ้ ยละ

กลุ่มสาระการเรยี นรู้ จานวน จานวนนักเรียนที่มผี ลการเรยี นรู้ นร.ท่ีได้ นร.ทีไ่ ด้
ระดับ 3 ระดบั 3
ที่เข้า
สอบ 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 ข้ึนไป ขัน้ ไป

ภำษำไทย 94 7 25 21 20 7 2 10 1 53 56.38

คณิตศำสตร์ 188 73 13 31 33 17 9 6 5 117 62.23

วิทยำศำสตร์ 214 34 12 44 42 31 17 19 9 90 42.06

สงั คมศกึ ษำ ฯ 188 11 2 16 23 44 32 54 1 29 15.43

สขุ ศกึ ษำฯ 188 144 9 4 4 7 5 6 3 157 83.51

ศิลปะ 128 106 6 1 1 12 0 0 1 113 88.28

กำรงำนอำชพี ฯ 128 116 6 0 0 0 0 2 4 122 95.31

ภำษำตำ่ งประเทศ 128 7 20 30 17 17 8 20 2 57 44.53

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วทิ ยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

77

2. ผลการประเมินคณุ ภาพการศกึ ษาระดบั ชาติปกี ารศกึ ษา 2562

ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติข้นั พื้นฐาน (O-NET) ระดบั ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๓

ระดบั /รายวิชา ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์
คะแนนเฉลี่ยของโรงเรยี น
50.85 26.39 19.71 28.41
คะแนนเฉลี่ยระดับจังหวดั 54.00 30.52 24.74 29.62

คะแนนเฉล่ยี สงั กดั สพฐ. 55.91 32.98 26.98 30.22

คะแนนเฉลย่ี ระดบั ประเทศ 55.14 33.25 26.73 30.07

ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขั้นพนื้ ฐาน (O-NET) ระดบั ชัน้ มัธยมศึกษาปที ่ี 6

ระดบั /รายวิชา ภาษาไทย สงั คมศึกษา ภาษาองั กฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์
คะแนนเฉลย่ี ของโรงเรยี น
คะแนนเฉลย่ี ระดบั จงั หวัด 35.09 32.08 22.46 17.04 26.21
40.52 34.61 25.30 21.22 27.68
คะแนนเฉล่ยี สังกัด สพฐ.
43.02 36.10 28.97 25.62 29.40
คะแนนเฉลย่ี ระดับประเทศ
42.41 35.70 29.20 25.41 29.20

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วิทยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

78

3. ผลการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

จานวน จานวน/ร้อยละของนกั เรียนตามระดับคณุ ภาพคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
นักเรียน
ระดับชั้น ท้ังหมด ภาคเรยี นที่ 1 ปีการศกึ ษา 2563

มัธยมศกึ ษำปที ี่ ๑ 55 ดเี ยย่ี ม ดี ผ่าน ไมผ่ ่าน
มัธยมศึกษำปีที่ ๒ 55
มัธยมศกึ ษำปีที่ ๓ 45 จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ
มธั ยมศกึ ษำปที ี่ ๔ 154
มธั ยมศกึ ษำปที ่ี ๕ 97 39 70.91 11 20.00 1 1.82 4 7.27
มธั ยมศกึ ษำปีท่ี ๖ 81
487 37 67.27 15 27.27 1 1.82 2 3.64
รวม ๑๐๐
เฉลี่ยรอ้ ยละ 32 71.11 11 24.44 1 2.22 1 2.22

78 50.65 70 45.45 3 2.07 3 2.07

65 67.01 24 24.74 7 7.22 1 1.03

60 74.07 19 23.46 1 1.23 1 1.23

311 150 14 12

63.86 30.80 2.87 2.46

ระดับช้นั จานวน จานวน/รอ้ ยละของนักเรียนตามระดบั คณุ ภาพคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์
นกั เรยี น ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2562
มธั ยมศกึ ษำปีที่ ๑ ทั้งหมด
มัธยมศึกษำปที ่ี ๒ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน
มธั ยมศกึ ษำปที ี่ ๓ 54
มธั ยมศกึ ษำปที ่ี ๔ 57 จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ
มธั ยมศึกษำปีที่ ๕ 45
มัธยมศึกษำปที ่ี ๖ 155 47 87.04 5 9.26 1 1.85 1 1.85
97
รวม 81 42 73.68 11 19.30 2 3.51 2 3.51
เฉลี่ยร้อยละ 489
๑๐๐ 36 80.00 7 15.56 1 2.22 1 2.22

117 75.48 25 16.13 8 5.16 5 3.23

70 72.16 25 25.77 1 1.03 1 1.03

60 74.07 18 22.22 1 1.23 2 2.47

372 91 14 12

76.07 18.61 2.86 2.45

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วิทยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

79

4. ผลการประเมนิ การอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขียน

จานวน จานวน/รอ้ ยละของนกั เรียนตามระดบั คณุ ภาพการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขยี น
นักเรยี น
ระดับชัน้ ท้ังหมด ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2562

มัธยมศึกษำปที ่ี ๑ 55 ดีเยีย่ ม ดี ผ่าน ไมผ่ า่ น
มธั ยมศกึ ษำปีท่ี ๒ 56
มัธยมศึกษำปีท่ี ๓ 45 จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ
มัธยมศึกษำปที ี่ ๔ 154
มธั ยมศึกษำปที ี่ ๕ 97 40 72.73 10 18.18 1 1.82 4 7.27
มัธยมศกึ ษำปีที่ ๖ 81
488 34 60.71 19 33.93 1 1.79 2 3.57
รวม ๑๐๐
เฉลย่ี รอ้ ยละ 30 66.67 12 26.67 1 2.22 2 4.44

90 58.44 58 37.66 4 2.60 2 1.30

70 72.16 20 20.62 6 6.19 1 1.03

27 48.00 52 64.20 1 1.23 1 1.234568

291 171 14 12

59.63 35.04 2.87 2.46

ระดบั ชั้น จานวน จานวน/รอ้ ยละของนักเรยี นตามระดบั คณุ ภาพการอ่าน คิด วิเคราะหแ์ ละเขยี น
นักเรยี น ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562
มธั ยมศกึ ษำปที ี่ ๑ ทงั้ หมด
มัธยมศึกษำปที ่ี ๒ ดีเยย่ี ม ดี ผ่าน ไม่ผา่ น
มัธยมศกึ ษำปที ี่ ๓ 54
มธั ยมศึกษำปีที่ ๔ 57 จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ
มธั ยมศึกษำปีที่ ๕ 45
มัธยมศกึ ษำปีที่ ๖ 154 30 55.56 24 44.44 0 0.00 0 0.00
97
รวม 81 43 75.44 11 19.30 2 3.51 1 1.75
เฉล่ยี ร้อยละ 488
๑๐๐ 42 93.33 3 6.67 0 0.00 0 0.00

106 68.83 36 23.38 6 3.90 6 3.90

62 63.92 33 34.02 1 1.03 1 1.03

58 71.60 22 27.16 0 0.00 1 1.23

341 129 9 9

69.88 26.43 1.84 1.84

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจริญวิทยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

80

5. ผลการประเมินกิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี น

จานวน จานวน/ร้อยละของนักเรียนตามระดับคณุ ภาพ (กจิ กรรมพัฒนาผเู้ รียน)
นักเรียน
ระดบั ช้ัน ทง้ั หมด ดเี ย่ยี ม ดี

จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ

มธั ยมศึกษาปที ี่ ๑ 54 50 92.59 4 7.41
มธั ยมศึกษาปที ี่ ๒ 57 55 96.49 2 3.51
มธั ยมศึกษาปีที่ ๓ 45 45 100 0 0.00
มัธยมศึกษาปีท่ี ๔ 154 149 96.75 5 3.25
มัธยมศึกษาปที ี่ ๕ 97 93 95.88 4 4.12
มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๖ 81 80 98.77 1 1.23
488 392 80.33 16 19.52
รวม ๑๐๐
เฉลี่ยรอ้ ยละ 80.00 20.00

6. ผลการประเมินสมรรถนะของผเู้ รยี น 5 ดา้ น
1. ดา้ นความสามารถในการสื่อสาร

จานวน จานวน/ร้อยละของนกั เรียนตามระดับคณุ ภาพ ด้านความสามารถในการสอื่ สาร

ระดับช้ัน นกั เรียน ดีเยยี่ ม ดี ผา่ น ไมผ่ ่าน

ทง้ั หมด จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ

มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๑ 54 40 74.07 12 22.22 2 3.70 0 0.00

มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๒ 57 48 84.21 7 12.28 2 3.51 0 0.00

มธั ยมศึกษาปที ่ี ๓ 45 42 93.33 2 4.44 1 2.22 0 0.00

มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๔ 154 105 68.18 25 16.23 24 15.58 0 0.00

มธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๕ 97 80 82.47 15 15.46 2 2.06 0 0.00

มธั ยมศึกษาปที ี่ ๖ 81 72 88.89 5 6.17 4 4.94 0 0.00

รวม 488 387 79.30 66 13.52 35 7.17 0 0.00

เฉลยี่ ร้อยละ ๑๐๐ 79 14 7 0

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วิทยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

81

2. ดา้ นความสามารถในการคดิ

จานวน จานวน/รอ้ ยละของนกั เรียนตามระดับคุณภาพ ด้านความสามารถในการคิด

ระดบั ชั้น นกั เรยี น ดเี ยี่ยม ดี ผา่ น ไม่ผา่ น

ท้ังหมด จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ

มัธยมศกึ ษาปที ่ี ๑ 54 42 77.78 8 14.81 4 7.41 0 0.00
มัธยมศึกษาปีท่ี ๒ 57 46 80.70 7 12.28 4 7.02 0 0.00
มธั ยมศึกษาปีที่ ๓ 45 39 86.67 5 11.11 1 2.22 0 0.00
มธั ยมศึกษาปที ี่ ๔ 154 110 71.43 20 12.99 24 15.58 0 0.00
มธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๕ 97 75 77.32 18 18.56 4 4.12 0 0.00
มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๖ 81 68 83.95 10 12.35 3 3.70 0 0.00
488 380 77.87 68 13.93 40 8.20 0 0.00
รวม ๑๐๐
เฉลี่ยร้อยละ 78 14 8 0

3. ดา้ นความสามารถในการแก้ปัญหา

จานวน จานวน/ร้อยละของนักเรียนตามระดบั คณุ ภาพ ดา้ นความสามารถในการแก้ปัญหา

ระดับชั้น นกั เรยี น ดีเย่ยี ม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน

ท้งั หมด จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ

มัธยมศกึ ษาปีที่ ๑ 54 30 55.56 8 14.81 16 29.63 0 0.00
มธั ยมศึกษาปีที่ ๒ 57 37 64.91 8 14.04 12 21.05 0 0.00
มัธยมศึกษาปีที่ ๓ 45 41 91.11 3 6.67 1 2.22 0 0.00
มัธยมศึกษาปีท่ี ๔ 154 110 71.43 25 16.23 19 12.34 0 0.00
มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๕ 97 87 89.69 7 7.22 3 3.09 0 0.00
มัธยมศกึ ษาปีที่ ๖ 81 65 80.25 10 12.35 6 7.41 0 0.00
488 370 75.82 61 12.50 57 11.68 0 0.00
รวม ๑๐๐
เฉลยี่ รอ้ ยละ 76 13 12 0

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจริญวิทยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

82

4. ด้านความสามารถในการใชท้ กั ษะชวี ิต

จานวน จานวน/รอ้ ยละของนกั เรียนตามระดับคณุ ภาพ ดา้ นความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวิต

ระดับชน้ั นักเรียน ดเี ยย่ี ม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน

ทง้ั หมด จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ

มธั ยมศึกษาปีท่ี ๑ 54 36 66.67 2 3.70 16 29.63 0 0.00
มัธยมศกึ ษาปที ่ี ๒ 57 37 64.91 8 14.04 12 21.05 0 0.00
มธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๓ 45 41 91.11 3 6.67 1 2.22 0 0.00
มัธยมศกึ ษาปที ่ี ๔ 154 125 81.17 15 9.74 14 9.09 0 0.00
มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๕ 97 87 89.69 7 7.22 3 3.09 0 0.00
มัธยมศึกษาปีท่ี ๖ 81 65 80.25 10 12.35 6 7.41 0 0.00
488 391 80.12 45 9.22 52 10.66 0 0.00
รวม ๑๐๐
เฉลย่ี รอ้ ยละ 80 9 11 0

5. ดา้ นความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

จานวน จานวน/ร้อยละของนักเรยี นตามระดับคณุ ภาพ ดา้ นความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

ระดับชนั้ นกั เรียน ดีเยย่ี ม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน

ท้ังหมด จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ

มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๑ 54 40 74.07 12 22.22 2 3.70 0 0.00
มัธยมศึกษาปที ี่ ๒ 57 42 73.68 15 26.32 0 0.00 0 0.00
มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๓ 45 40 88.89 4 8.89 1 2.22 0 0.00
มัธยมศึกษาปีท่ี ๔ 154 125 81.17 15 9.74 14 9.09 0 0.00
มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๕ 97 87 89.69 7 7.22 3 3.09 0 0.00
มธั ยมศึกษาปีที่ ๖ 81 65 80.25 10 12.35 6 7.41 0 0.00
488 399 81.76 63 12.91 26 5.33 0 0.00
รวม ๑๐๐
เฉลีย่ ร้อยละ 82 13 5 0

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วิทยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

83

 ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบส่ี สมศ. (คาแนะนาของคณะกรรมการประเมนิ )

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผ้เู รียน
 คะแนน O-Net อยูใ่ นระดับต่ำ ควรมกี ำรวิเครำะห์ข้อสอบแลว้ จะตอบในรำยวชิ ำที่

เก่ียวขอ้ งตง้ั แต่ ม.1-ม.3 และ ม.4 ถงึ ม 6 แล้วให้นกั เรียนฝึกทำข้อสอบอยำ่ งต่อเน่ืองและ
นำเทคโนโลยีมำช่วยในกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนให้มีประสิทธิภำพ ในกำรจดั กำรเรยี นกำร
สอน ให้ทุก ๆ พืน้ ทีข่ องโรงเรียน เชน่ บริเวณน่งั เลน่ จัดให้เป็นแหลง่ กำรเรยี นรู้
 ใชก้ ำรเรยี นรผู้ ำ่ นเทคโนโลยโี ทรศพั ทม์ ือถือ ผลักดันใหเ้ กดิ ห้องเรยี นทุกห้องให้เป็นห้องเรียน
อจั ฉรยิ ะ
 ห้องปฏิบัตกิ ำรคอมพิวเตอร์ใหม้ สี ภำพที่พร้อมใชง้ ำน และพร้อมในกำรจดั กำรเรยี นกำรสอน
 ส่งเสรมิ ให้นักเรยี นเหน็ ควำมสำคัญของสญั ลักษณ์ ต่ำง ๆ ประจำโรงเรยี น เชน่ สีประจำ
โรงเรยี น พระประจำโรงเรยี น สรำ้ งจติ สำนกึ รกั และภำคภูมใิ จในสถำบันกำรศึกษำของ
ตนเอง
 นกั เรียนออ่ นในเร่ืองควำมรู้เก่ยี วกับอำเซยี นมำก ควรจดั กำรเรยี นกำรสอนที่สง่ เสริมกำร
เรียนรู้เก่ยี วกบั อำเซียน
 จัดกำรเรยี นรู้ให้นกั เรียนไดม้ ีควำมรู้ลึกซ้งึ จำกส่งิ แวดลอ้ มรอบตัว
 จดั กิจกรรมให้เหมำะสมกับผู้เรยี นให้เขำ้ กบั วิสยั ทัศน์ อตั ลกั ษณ์ และพยำยำมฝึกนักเรียนให้
เป็นไปตำมวสิ ัยทัศน์ท่ีตั้งไวข้ องสถำนศึกษำ

มาตรฐานท2ี่ กระบวนการบริหารและการจัดการ
 มโี มเดลกำรบรหิ ำรงำนของผู้บริหำรท่ชี ัดเจน
 ควรต้งั เปำ้ หมำยให้กบั กำรทดสอบกำรศึกษำระดบั ชำติขน้ั พื้นฐำน (o-net ) ขึน้ ปลี ะ 5%

เพอ่ื นำไปสู่เปำ้ หมำย
 จดั กิจกรรมใหเ้ หมำะสมกับผู้เรยี นให้เขำ้ กบั วิสยั ทัศน์อัตลักษณ์และพยำยำมฝึกนกั เรียนให้

เป็นไปตำมวสิ ยั ทัศน์ทตี่ งั้ ไวข้ องสถำนศึกษำ
 ควรศึกษำดงู ำนเกยี่ วกับเกษตรทฤษฎีใหม่ เปิดรำยวชิ ำเพิ่มเตมิ ไดด้ ีควรทำใหส้ มบูรณ์ ท้ัง

กำรเกษตรกรรม ศิลปะดนตรี และกำรแสดงให้ชดั เจน หำเวทกี ำรแสดงให้กับนักเรียน
 ให้คุณครูลดบทบำทของตนเองให้น้อยลงกวำ่ 50% พยำยำมใหน้ กั เรยี นกล้ำพดู กลำ้ ทำ
 พฒั นำครอู บรมสมั มนำ PLC ควรให้มี 50 ชว่ั โมงตอ่ 1 ปี เพือ่ พัฒนำวิชำชพี
 ทำตำมนโยบำยโมเดลที่กำหนดใหไ้ ด้จะดมี ำก
 ควรมีกำรจดั กจิ กรรมหนำ้ เสำธงใหค้ วำมรู้ โดยให้นกั เรียนเป็นผูน้ ำเสนอหนำ้ เสำธงวันละ

1 เรือ่ ง
 ควรให้นกั เรียนมีสมดุ บันทกึ กำรอำ่ นให้คุณครูทป่ี รกึ ษำมีระบบกำรตรวจสอบ
 ควรจัดสงิ่ แวดล้อมเปน็ แหลง่ เรยี นรเู้ พรำะมสี ง่ิ แวดล้อมท่ีเอื้อกำรกำรเรยี นรู้
 ควรมกี ำรจัดนิทรรศกำรของบุคคลสำคัญ เป็นนทิ รรศกำรหมนุ เวยี น

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจริญวิทยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

84

มาตรฐานท3่ี กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ น้นผู้เรียนเปน็ สาคญั
 ครูตอ้ งเปน็ ครมู คี ุณภำพ กระบวนกำรเรยี นรสู้ ำคญั กว่ำควำมรู้ กระบวนกำรหำคำตอบ

สำคญั กวำ่ กำรหำคำตอบ
 กำรจดั กำรเรยี นร้ทู ่ีเน้นนักเรยี นเปน็ สำคัญ ครูมีกำรประชมุ และกำรวำงแผนร่วมกันในกำร

จัดกจิ กรรมให้กับนักเรยี น มีกำรคิดวำงแผนปฏบิ ตั ใิ ห้สำมำรถปฏิบตั ิไดจ้ รงิ ทุกกลมุ่ สำระ
กำรเรยี นรู้วเิ ครำะห์หลักสูตรจัดทำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ แผนพฒั นำคณุ ภำพกำรศึกษำ
 ครทู กุ คนต้องทำแผนท่เี นน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคัญ มกี ำรทำวิจยั กำรแกป้ ัญหำนักเรยี น กำหนด
นโยบำยให้ชัดเจน ทำอะไร กับใคร ที่ไหน เม่ือไหร่ ได้อะไร ทำไปทำไม แลว้ ครสู รปุ ผลเมื่อ
ส้นิ ปีกำรศึกษำ ครกู ส็ ง่ รำยงำนกำรปฏบิ ตั งิ ำนของตนเอง
 ควรมีกำรเรยี นรูน้ อกหอ้ งเรียน ภำยในบริเวณโรงเรียน และหลังกำรเรยี นรู้ภำยนอกโรงเรยี น
ควรเพ่มิ เกณฑ์ตัวช้วี ัดและให้นกั เรียนนำเสนอได้ควรกำหนดเปน็ นโยบำยให้ทุกกลมุ่ สำระกำร
เรยี นรู้
 ห้องเรยี นสะอำดน่ำดู น่ำอยู่ น่ำเรียน ให้เออ้ื ต่อกำรเรียนรู้ ใหค้ รรู ักเดก็ เด็กรกั ครู
 กิจกรรมท่ีแสดงออกให้เห็นถึงควำมสมั พันธท์ ่ีดรี ะหวำ่ งครนู กั เรยี นผู้ปกครองชุมชน
สอ่ื เทคโนโลยียังไม่เพยี งพอกำรค้นคว้ำข้อมลู ให้มีควำมหลำกหลำย ครูควรช่นื ชมนกั เรยี น
และจดั ป้ำยนเิ ทศควำมรู้ใหท้ ันสมยั ตำมเวลำ
 รูจ้ ักนกั เรียนเปน็ รำยบุคคล เพือ่ ให้นักเรยี นและครูท่ีมคี วำมสมั พนั ธ์ทีด่ ีต่อกัน
 กำรประเมนิ ผู้เรียน สอนอะไร สอบตำมนน้ั วิเครำะห์ผเู้ รยี นแยกเปน็ 3 กล่มุ ให้ได้ เก่ง ปำน
กลำง อ่อน กลมุ่ เก่งให้เสริมศักยภำพ กลมุ่ อ่อนใหซ้ ่อมเสริม และนำผลกำรประเมินไปใชใ้ น
กำรพฒั นำผู้เรียน
 PLC กำรนำผลสะท้อนกลบั ไปพฒั นำผเู้ รียน กำหนดนโยบำยให้ชัดเจนว่ำจะ PLC สปั ดำห์
ไหน ก่ีช่ัวโมงมำร่วมกนั แกป้ ัญหำของนักเรยี นท่ีพบเห็น กำรดำเนินกำรให้ครบทัง้ 5 ประเดน็
จะสง่ ผลต่อกำรพัฒนำท่ียั่งยนื

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจริญวทิ ยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

85

 ประกาศมาตรฐานการศึกษาข้นั พนื้ ฐานของสถานศึกษา

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจริญวทิ ยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

86

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจริญวิทยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

87

 รายละเอยี ดคา่ เป้าหมายและมาตรฐานการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐานของสถานศึกษา

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วทิ ยา ปีการศกึ ษา 2563 สพม.บร

88

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจริญวิทยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

89

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจริญวิทยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

90

 คาสงั่ คณะกรรมการดาเนนิ งานพฒั นาการประกันคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วิทยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

91

 คาสงั่ คณะกรรมการดาเนนิ งานพฒั นาการประกันคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วิทยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

92

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจริญวิทยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

93

 คาส่งั แตง่ ต้ังผู้รับผิดชอบ ปฏิบัติ พัฒนา และรายงานผลการดาเนนิ งานตามมาตรฐานการศกึ ษา

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วทิ ยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

94

 คู่มอื และปฏิทนิ การปฏิบัติงานการประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วิทยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

95

เอกสารลาดบั ท่ี ๕/๒๕๖๒

คานา

การประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษาเปน็ กระบวนการทส่ี ร้างความม่ันใจแกท่ ุกฝา่ ยว่าการจดั
การศกึ ษาทุกระดับมคี ุณภาพและจะคงรักษาไว้ซง่ึ มาตรฐาน กระทรวงศึกษาธิการ จงึ ใหม้ กี ารปฏิรูประบบ
การประเมนิ และการประกนั คุณภาพการศึกษา โดยมนี โยบายปรับปรุงมาตรฐานและตวั ช้วี ัดให้มจี านวน
นอ้ ยลง กระชับ และสะท้อนถงึ คุณภาพอย่างแทจ้ ริง เน้นการประเมนิ ตามสภาพจรงิ ไมย่ ่งุ ยาก สรา้ ง
มาตรฐานระบบการประเมิน เพื่อลดภาระการจัดเกบ็ ข้อมลู ลดการจดั ทาเอกสารทใี่ ช้ในการประเมนิ รวมท้ัง
พฒั นาผู้ประเมินภายในให้มมี าตรฐาน มคี วามนา่ เชื่อถือ สามารถให้คาชแ้ี นะและให้คาปรึกษาแกส่ ถานศึกษา
ได้มาตรฐานการศึกษาขน้ั พนื้ ฐานท่ีปรบั ใหม่จงึ มจี านวนไม่มาก แนวทางการประเมินคุณภาพการศึกษาของ

สถานศกึ ษาจะเนน้ การเก็บข้อมูลในเชงิ คุณภาพตามบริบทของสถานศึกษา ไม่เพม่ิ ภาระการจดั ทาเอกสารให้
สถานศึกษา ปรบั กระบวนทัศนใ์ นการประเมินทม่ี ีเป้าหมายเพื่อพฒั นาบนพนื้ ฐานบรบิ ทของสถานศกึ ษา
มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาจึงเปน็ จุดเริม่ ต้นของการพัฒนาทุนมนุษยแ์ ละเป็นเปา้ หมายสาคัญที่สุดท่ผี ู้
มสี ว่ นเกยี่ วข้องทุกฝ่ายทุกคนในสถานศกึ ษาต้องรับรู้ และปฏิบัติงานในหน้าที่ที่รบั ผดิ ชอบให้บรรลถุ ึงเปา้ หมาย
คอื มาตรฐานท่ีสถานศึกษากาหนดและรว่ มรบั ผดิ ชอบต่อผลการจัดการศกึ ษาทเี่ กิดขน้ึ เอกสารเล่มนีจ้ ดั ทาข้ึน
ตามกรอบนโยบายปฏริ ูประบบการประเมินและประกันคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา สาหรับให้
สถานศึกษาใชเ้ ป็นแนวทางดาเนินงานเพ่ือการประกันคุณภาพภายในของสถาน และเตรียมการสาหรบั การ
ประเมนิ คุณภาพภายนอกตามกรอบมาตรฐานการศึกษา ระดบั การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ซงึ่ จะทาใหเ้ กิดความ
มัน่ ใจแกผ่ ู้มสี ่วนเกี่ยวขอ้ งทกุ ฝ่ายวา่ การจัดการศึกษาของสถานศกึ ษามคี ุณภาพ ได้มาตรฐาน และคงรกั ษาไว้
ซงึ่ มาตรฐานจากการดาเนนิ งานประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา โรงเรยี นไทยเจริญวิทยา หวังว่า

ผู้ทีม่ สี ว่ นเกี่ยวขอ้ งทกุ ภาคสว่ น จะได้รับประโยชน์จากการศึกษาเอกสารเลม่ น้ี ใชเ้ ป็นแนวทางในการ
ตรวจสอบและประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา ทัง้ น้ีขอขอบคุณผ้บู ริหาร ครู อาจารย์ ศึกษานเิ ทศก์
และผู้ทรงคุณวุฒทิ กุ ทา่ นทม่ี สี ่วนรว่ มในการจดั ทาเอกสารเล่มน้ใี หส้ มบรูณ์ สามารถนาไปปฏบิ ตั งิ านได้อย่างมี
ประสทิ ธิภาพและประสทิ ธผิ ลตอ่ ไป

งานประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา โรงเรยี นไทยเจริญวิทยา

สานักงานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษามัธยมศึกษา เขต ๓๒

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจริญวทิ ยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

96

สารบัญ

สว่ นท่ี
หนา้

 คานา
 สารบัญ
การประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน
 มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผเู้ รียน
 มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการของผบู้ รหิ ารสถานศึกษา
 มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผ้เู รยี นเปน็ สาคญั
เครือ่ งมอื การประเมินคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ระดับการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน
 มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพของผเู้ รยี น
 มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา
 มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผเู้ รยี นเป็นสาคัญ
ภาคผนวก
 คาส่ังแตง่ ต้ังคณะกรรมการประชุมปฏิบตั ิการเตรยี มการจัดทา
รายงานประจาปีของสถานศึกษา (SAR)
 คณะผู้จัดทา

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วทิ ยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

97

การประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน
เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศกึ ษา

ตำมกฎกระทรวงกำรประกนั คุณภำพกำรศึกษำ พ.ศ. ๒๕๖๑ และกระทรวงศึกษำธิกำรมีกำร
ประกำศใหใ้ ชม้ ำตรฐำนกำรศึกษำระดบั ปฐมวัย ระดบั กำรศึกษำขั้นพนื้ ฐำน และระดับกำรศึกษำข้ันพื้นฐำน
ศูนยก์ ำรศึกษำพเิ ศษ พ.ศ. ๒๕๖๑ ลงวนั ที่ ๖ สิงหำคม ๒๕๖๑ สำหรับใหส้ ถำนศึกษำใช้เป็นแนวทำง
ดำเนินงำนเพ่ือกำรประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำและเตรยี มกำรสำหรับกำรประเมนิ คุณภำพภำยนอก
ซึ่งจะทำใหเ้ กิดควำมมั่นใจแก่ผูม้ สี ่วนเก่ยี วขอ้ งทุกฝ่ำยว่ำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำมคี ุณภำพ

ไดม้ ำตรฐำน และคงรักษำไว้ซ่ึงมำตรฐำนจำกกำรดำเนินงำนประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ

กำรพัฒนำมำตรฐำนกำรศึกษำ มแี นวคดิ ว่ำตอ้ งเป็นมำตรฐำนท่สี ถำนศกึ ษำปฏิบัตไิ ด้จริงประเมินได้
จริง กระชบั และจำนวนน้อยแต่สำมำรถสะท้อนบรบิ ทของสถำนศึกษำและคณุ ภำพกำรศกึ ษำได้จรงิ ขอ้ มูลทีไ่ ด้
เกิดประโยชน์ในกำรพัฒนำกำรศกึ ษำทกุ ระดับ ต้งั แต่ระดับสถำนศึกษำ ระดบั เขตพื้นท่กี ำรศกึ ษำ ระดบั
หนว่ ยงำนตน้ สังกัด และระดับชำติ ดังน้นั กำรกำหนดมำตรฐำนกำรศึกษำจงึ เนน้ ที่คณุ ภำพผู้เรยี น คุณภำพ
ผู้บรหิ ำรสถำนศึกษำ และคุณภำพครู มีควำมสอดคล้องกับมำตรฐำนกำรศึกษำชำติ และข้อกำหนดใน
กฎกระทรวงกำรประกันคุณภำพกำรศกึ ษำ พ.ศ. ๒๕๖๑

มำตรฐำนกำรศึกษำในแต่ละระดบั กำหนดเกณฑ์กำรตัดสินคณุ ภำพของมำตรฐำนมี ๕ ระดบั

ระดับ 1 กำลงั พฒั นำ
ระดบั 2 ระดับปำนกลำง
ระดบั 3 ระดบั ดี
ระดบั 4 ระดบั ดีเลิศ
ระดบั 5 ระดับยอดเย่ียม รำยละเอียดของมำตรฐำน

มาตรฐานการศึกษาระดับการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน
มำตรฐำนกำรศกึ ษำระดบั กำรศึกษำขนั้ พืน้ ฐำน พ.ศ. ๒๕๖๑ มจี ำนวน ๓ มำตรฐำน ไดแ้ ก่
มำตรฐำนที่ ๑ คุณภำพของผู้เรียน
๑.๑ ผลสมั ฤทธทิ์ ำงวชิ ำกำรของผู้เรยี น
๑.๒ คุณลักษณะทพ่ี ึงประสงคข์ องผเู้ รยี น
มำตรฐำนท่ี ๒ กระบวนกำรบริหำรและกำรจดั กำร
มำตรฐำนท่ี ๓ กระบวนกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนท่ีเนน้ ผู้เรียนเปน็ สำคัญ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วิทยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

98

มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน
มำตรฐำนกำรศึกษำระดับกำรศกึ ษำขนั้ พนื้ ฐำน พ.ศ. ๒๕๖๑ มจี ำนวน ๓ มำตรฐำน ได้แก่

มำตรฐำนที่ ๑ คณุ ภำพของผู้เรยี น
๑.๑ ผลสัมฤทธ์ิทำงวชิ ำกำรของผเู้ รยี น
๑.๒ คุณลักษณะทพ่ี ึงประสงค์ของผ้เู รียน

มำตรฐำนที่ ๒ กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจดั กำร
มำตรฐำนท่ี ๓ กระบวนกำรจัดกำรเรยี นกำรสอนทเ่ี น้นผ้เู รียนเปน็ สำคัญ
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผเู้ รยี น
๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ทิ ำงวิชำกำรของผู้เรียน

๑) มคี วำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขยี น กำรส่ือสำรและกำรคดิ คำนวณ
๒) มีควำมสำมำรถในกำรคดิ วิเครำะห์ คิดอยำ่ งมีวจิ ำรณญำณ อภปิ รำยแลกเปล่ยี น
ควำมคิดเห็น และแกป้ ัญหำ
๓) มีควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรม
๔) มีควำมสำมำรถในกำรใชเ้ ทคโนโลยสี ำรสนเทศและกำรส่อื สำร
๕) มีผลสมั ฤทธิ์ทำงกำรเรยี นตำมหลกั สตู รสถำนศึกษำ
๖) มีควำมรู้ ทักษะพืน้ ฐำน และเจตคติท่ีดีตอ่ งำนอำชีพ
๑.๒ คุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค์ของผเู้ รยี น
๑) กำรมีคณุ ลักษณะและค่ำนยิ มทีด่ ีตำมทส่ี ถำนศึกษำกำหนด
๒) ควำมภูมิใจในท้องถน่ิ และควำมเป็นไทย
๓) กำรยอมรบั ที่จะอยูร่ ว่ มกันบนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย
๔) สขุ ภำวะทำงร่ำงกำย และจติ สังคม
มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
๒.๑ มเี ป้ำหมำยวิสัยทศั น์และพนั ธกิจท่ีสถำนศึกษำกำหนดชัดเจน
๒.๒ มรี ะบบบรหิ ำรจัดกำรคุณภำพของสถำนศึกษำ
๒.๓ ดำเนินงำนพัฒนำวชิ ำกำรท่ีเน้นคุณภำพผเู้ รียนรอบด้ำนตำมหลกั สูตรสถำนศกึ ษำ
และทุกกลุ่มเปำ้ หมำย
๒.๔ พัฒนำครูและบคุ ลำกรใหม้ ีควำมเช่ยี วชำญทำงวชิ ำชพี
๒.๕ จดั สภำพแวดลอ้ มทำงกำยภำพและสงั คมท่เี อ้ือต่อกำรจดั กำรเรียนรอู้ ย่ำงมีคุณภำพ
๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพื่อสนับสนนุ กำรบริหำรจดั กำรและกำรจดั กำรเรียนรู้
มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ นน้ ผู้เรยี นเปน็ สาคญั
๓.๑ จดั กำรเรยี นรูผ้ ำ่ นกระบวนกำรคดิ และปฏิบตั ิจริง และสำมำรถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้
๓.๒ ใชส้ ื่อ เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนร้ทู ่เี อ้ือต่อกำรเรียนรู้
๓.๓ มีกำรบริหำรจัดกำรช้ันเรยี นเชงิ บวก
๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รียนอย่ำงเป็นระบบ และนำผลมำพฒั นำผู้เรยี น
๓.๕ มกี ำรแลกเปล่ียนเรียนรแู้ ละให้ข้อมูลสะทอ้ นกลบั เพื่อพัฒนำและปรบั ปรุงกำรจัดกำรเรยี นรู้

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วทิ ยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

99

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู้ รยี น

ประเดน็ พิจารณา
๑.๑ ผลสัมฤทธทิ์ ำงวิชำกำรของผู้เรียน

๑) มคี วำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขยี น กำรส่ือสำรและกำรคดิ คำนวณ
๒) มีควำมสำมำรถในกำรคิดวเิ ครำะห์ คิดอยำ่ งมีวจิ ำรณญำณ อภิปรำยแลกเปล่ยี น

ควำมคดิ เหน็ และแก้ปัญหำ
๓) มีควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวตั กรรม
๔) มคี วำมสำมำรถในกำรใชเ้ ทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรส่อื สำร
๕) มีผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรยี นตำมหลกั สูตรสถำนศึกษำ
๖) มคี วำมรู้ ทักษะพืน้ ฐำน และเจตคติที่ดตี อ่ งำนอำชีพ
๑.๒ คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ของผู้เรยี น
๑) กำรมคี ุณลักษณะและค่ำนยิ มท่ีดีตำมที่สถำนศึกษำกำหนด
๒) ควำมภมู ิใจในท้องถ่ินและควำมเปน็ ไทย
๓) กำรยอมรับท่จี ะอย่รู ว่ มกันบนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย
๔) สขุ ภำวะทำงรำ่ งกำย และจติ สังคม

ระดับคุณภาพ

ระดับ 1 กาลงั พัฒนา
๑.๑ ผลสัมฤทธ์ทิ ำงวชิ ำกำรของผ้เู รียน

1) ผู้เรยี นมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำรและกำรคิดคำนวณ ต่ำกว่ำเปำ้ หมำย
ทส่ี ถำนศึกษำกำหนด

2) ผ้เู รียนมผี ลสัมฤทธ์ทิ ำงกำรเรยี นตำมหลักสูตรสถำนศกึ ษำตำ่ กวำ่ เป้ำหมำยทส่ี ถำนศกึ ษำกำหนด
๑.๒ คณุ ลักษณะท่พี ึงประสงค์ของผู้เรยี น

1) ผเู้ รยี นมคี ุณลักษณะและค่ำนิยมทด่ี ีต่ำกวำ่ เป้ำหมำยทส่ี ถำนศึกษำกำหนด
2) ผเู้ รียนมีสขุ ภำวะทำงรำ่ งกำย และจิตสังคมต่ำกวำ่ เปำ้ หมำยท่สี ถำนศึกษำกำหนด

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจริญวิทยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

100

ระดบั 2 ปานกลาง
๑.๑ ผลสัมฤทธ์ทิ ำงวิชำกำรของผ้เู รียน

1) ผเู้ รียนมีควำมสำมำรถในกำรอำ่ น กำรเขยี น กำรส่ือสำรและกำรคดิ คำนวณ เป็นไปตำมเปำ้ หมำย
ท่ีสถำนศึกษำกำหนด

2) ผเู้ รยี นมีผลสมั ฤทธ์ิทำงกำรเรียนตำมหลักสตู รสถำนศกึ ษำเป็นไปตำมเป้ำหมำยท่ีสถำนศึกษำ
กำหนด
๑.๒ คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงคข์ องผเู้ รียน

1) ผเู้ รียนมีคุณลกั ษณะและค่ำนยิ มทีด่ ีเป็นไปตำมเป้ำหมำยทสี่ ถำนศึกษำกำหนด
2) ผเู้ รียนมีสุขภำวะทำงร่ำงกำย และจติ สังคมเป็นไปตำมกวำ่ เป้ำหมำยท่ีสถำนศกึ ษำกำหนด

ระดับ 3 ดี
๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ิทำงวิชำกำรของผ้เู รยี น

1) ผเู้ รยี นมคี วำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขยี น กำรสื่อสำรและกำรคดิ คำนวณ เปน็ ไปตำมเปำ้ หมำย
ทส่ี ถำนศึกษำกำหนด

2) ผ้เู รียนมีผลสมั ฤทธิ์ทำงกำรเรยี นตำมหลักสูตรสถำนศึกษำเปน็ ไปตำมเปำ้ หมำยทีส่ ถำนศึกษำ
กำหนด

3) ผเู้ รียนมีควำมสำมำรถในกำรคดิ วิเครำะห์ คดิ อย่ำงมีวิจำรณญำณ อภปิ รำยแลกเปลยี่ น
ควำมคิดเห็น และแก้ปัญหำได้

4) ผู้เรยี นมคี วำมรู้ และทกั ษะพน้ื ฐำนในกำรสรำ้ งนวัตกรรม
5) ผเู้ รียนมีควำมสำมำรถในกำรใชเ้ ทคโนโลยสี ำรสนเทศและกำรสอ่ื สำรเพ่ือพฒั นำตนเองได้อย่ำง
เหมำะสมปลอดภยั
6) ผเู้ รยี นมคี วำมรู้ ทักษะพืน้ ฐำน และเจตคตทิ ่ดี ตี ่องำนอำชีพ
๑.๒ คุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงคข์ องผู้เรียน
1) ผเู้ รยี นมีคณุ ลกั ษณะและคำ่ นิยมท่ดี ีเปน็ ไปตำมเปำ้ หมำยท่สี ถำนศึกษำกำหนด

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจริญวิทยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร