SAR63โรงเรียนไทยเจริญวิทยา

101

ระดับ 4 ดีเลศิ

๑.๑ ผลสัมฤทธทิ์ ำงวชิ ำกำรของผู้เรยี น

1) ผเู้ รียนมีควำมสำมำรถในกำรอำ่ น กำรเขยี น กำรสื่อสำรและกำรคดิ คำนวณ สูงกวำ่ เปำ้ หมำย
ทส่ี ถำนศึกษำกำหนด

2) ผเู้ รยี นมีผลสัมฤทธ์ทิ ำงกำรเรยี นตำมหลักสตู รสถำนศึกษำสงู กว่ำเปำ้ หมำยทส่ี ถำนศกึ ษำกำหนด

3) ผเู้ รียนมีควำมสำมำรถในกำรคดิ วิเครำะห์ คดิ อย่ำงมวี ิจำรณญำณ อภปิ รำยแลกเปลย่ี น
ควำมคดิ เห็น โดยใช้เหตุผลประกอบกำรตัดสนิ ใจและแก้ปญั หำได้

4) ผู้เรยี นมีควำมรู้ และทกั ษะพนื้ ฐำนในกำรสรำ้ งนวัตกรรม

5) ผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยสี ำรสนเทศและกำรส่ือสำรเพื่อพัฒนำตนเอง และสงั คม
ในดำ้ นกำรเรยี นรู้ กำรส่ือสำร กำรทำงำน

6) ผู้เรียนมีควำมรู้ ทกั ษะพ้นื ฐำน และเจตคติท่ีดีพร้อมท่จี ะศึกษำต่อในระดบั ช้ันที่สูงขน้ึ และกำร
ทำ งำนหรืองำนอำชีพ

๑.๒ คุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค์ของผเู้ รยี น

1) ผู้เรียนมีคณุ ลกั ษณะและคำ่ นยิ มที่ดสี ูงกว่ำเปำ้ หมำยที่สถำนศึกษำกำหนด

ระดบั 5 ยอดเยีย่ ม

๑.๑ ผลสมั ฤทธท์ิ ำงวชิ ำกำรของผเู้ รียน

1) ผู้เรยี นมีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรส่ือสำรและกำรคดิ คำนวณ สงู กวำ่ เปำ้ หมำยท่ี
สถำนศกึ ษำกำหนด

2) ผู้เรียนมีผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียนตำมหลักสตู รสถำนศกึ ษำสงู กว่ำเปำ้ หมำยทสี่ ถำนศึกษำกำหนด

3) ผู้เรยี นมคี วำมสำมำรถในกำรคดิ วิเครำะห์ คิดอย่ำงมวี จิ ำรณญำณ อภปิ รำยแลกเปลย่ี น ควำม
คดิ เห็น โดยใชเ้ หตผุ ลประกอบกำรตดั สินใจและแกป้ ัญหำได้

4) ผู้เรยี นมีควำมรู้ และทักษะพ้นื ฐำนในกำรสรำ้ งนวัตกรรมและนำไปใช้เผยแพร่

๑.๒ คณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรยี น

1) ผเู้ รยี นมีควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยสี ำรสนเทศและกำรสอื่ สำรเพื่อพฒั นำตนเอง และสังคม
ในดำ้ นกำรเรยี นรู้ กำรสื่อสำร กำรทำงำน อยำ่ งสรำ้ งสรรค์และมคี ุณธรรม

2) ผเู้ รยี นมีควำมรู้ ทกั ษะพนื้ ฐำน และเจตคตทิ ่ีดีพร้อมท่ีจะศึกษำต่อในระดบั ช้ันท่ีสงู ขึน้ และกำร
ทำงำนหรืองำนอำชีพ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจริญวทิ ยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

102

3) ผ้เู รยี นมีคุณลกั ษณะและคำ่ นิยมทด่ี สี ูงกว่ำเปำ้ หมำยท่สี ถำนศึกษำกำหนดเป็นแบบอยำ่ งได้
4) ผเู้ รียนมีควำมภูมใิ จในทอ้ งถนิ่ เห็นคณุ คำ่ ของควำมเป็นไทย มสี ว่ นร่วมในกำรอนรุ ักษว์ ัฒนธรรม
ประเพณีและภูมิปัญญำไทย
5) ผเู้ รยี นสำมำรถอยูร่ ่วมกันบนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย
6) ผู้เรียนมีสขุ ภำวะทำงรำ่ งกำย และจติ สงั คมสงู กวำ่ เป้ำหมำยที่สถำนศกึ ษำกำหนด

ตัวอยา่ งการเก็บรวบรวมข้อมูล

- ตรวจสอบเอกสำรทีส่ ะทอ้ นผลสมั ฤทธ์ิของผเู้ รยี นจำกข้อมลู หลักฐำนเชิงประจักษ์ เชน่ แบบสรปุ ผล
กำรอำ่ น กำรเขยี น กำรสื่อสำรและกำรคดิ คำนวณตำมเกณฑ์ของแต่ละระดับชน้ั เอกสำรกำรวัด
และประเมนิ ผลผู้เรียนทุกระดับชน้ั ชิ้นงำนผลงำนนกั เรียน บนั ทึกกำรอ่ำน แบบสรุปรำยงำนกำรประเมิน
ควำมสำมำรถในกำรอำ่ น คิด วเิ ครำะหแ์ ละเขียน โครงงำน ชน้ิ งำน บันทึกกำรทำงำน รำยงำนสรุปผล
กำรทดสอบระดับชำติขนั้ พืน้ ฐำน รอ่ งรอยกำรจัดกจิ กรรม โครงกำร เอกสำรหลักฐำนแสดงสุขภำวะ
ทำงร่ำงกำย อำรมณ์ สงั คม แบบบันทกึ พฤติกรรมทำงสังคม

- สงั เกตพฤติกรรมต่ำง ๆ ของผ้เู รยี น เช่น ควำมสำมำรถในกำรใชค้ อมพวิ เตอร์ กำรใช้อนิ เตอรเ์ นต็
และเทคโนโลยีสำรสนเทศ พฤติกรรมทสี่ ะท้อนคุณลักษณะและค่ำนยิ มของผู้เรยี นตำมท่ีสถำนศึกษำกำหนด
เช่น กำรเข้ำแถว กำรแสดงควำมเคำรพ กำรพดู จำ กริ ยิ ำมำรยำท กำรไหว้ ฯลฯ และพฤติกรรมกำรทำงำน
ร่วมกนั กำรอภปิ รำยแสดงควำมคิดเหน็ กำร่วมกันแก้ไขปญั หำ ฯลฯ

- สัมภำษณ์ผู้เรยี นเก่ยี วกับควำมภูมิใจในท้องถิ่นและควำมเป็นไทย เชน่ นักเรยี นรู้สึกอย่ำงไรท่ีเกดิ
เป็นคนในท้องถิน่ น้ี นักเรยี นภมู ใิ จในสง่ิ ใดบำ้ งในท้องถ่ิน นกั เรียนชอบหรอื ไม่ชอบในท้องถ่ินนี้

คาอธิบายของมาตรฐานเพอ่ื การประกนั คุณภาพภายในระดับการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน

มาตรฐานที่ ๑ ดา้ นคุณภาพผเู้ รียน
ผลกำรเรียนรู้ทเ่ี ป็นคณุ ภำพของผู้เรยี นทงั้ ดำ้ นผลสมั ฤทธ์ิทำงวิชำกำร ประกอบดว้ ย ควำมสำมำรถ

ในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสอ่ื สำรกำรคดิ คำนวณ กำรคิดประเภทตำ่ ง ๆ กำรสร้ำงนวตั กรรม กำรใช้เทคโนโลยี
สำรสนเทศและกำรสอ่ื สำร ผลสัมฤทธิท์ ำงกำรเรียนตำมหลักสูตรกำร มีควำมรู้ ทักษะพืน้ ฐำนและเจตคติทีด่ ีต่อ
วชิ ำชพี และดำ้ นคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ท่เี ป็นค่ำนิยมท่ีดตี ำมท่ีสถำนศึกษำกำหนด ควำมภูมใิ จในท้องถน่ิ
และควำมเปน็ ไทย กำรยอมรับทีจ่ ะอยู่รว่ มกนั บนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย รวมท้ังสขุ ภำวะทำงรำ่ งกำย
และจิตสงั คม

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วทิ ยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

103

๑.๑ ผลสมั ฤทธิ์ทำงวิชำกำรของผเู้ รยี น
๑) มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขยี น กำรส่ือสำรและกำรคิดคำนวณ

ผู้เรียนมที กั ษะในกำรอ่ำน กำรเขยี น กำรสือ่ สำร และกำรคิดคำนวณตำมเกณฑท์ ่ีสถำนศึกษำกำหนด
ในแต่ละระดบั ชัน้

๒) มคี วำมสำมำรถในกำรคดิ วิเครำะห์ คดิ อย่ำงมีวิจำรณญำณ อภปิ รำยแลกเปลี่ยน
ควำมคิดเหน็ และแกป้ ัญหำผเู้ รยี นมีควำมสำมำรถในกำรคดิ จำแนกแยกแยะใคร่ครวญไตร่ตรอง พจิ ำรณำ
อย่ำงรอบคอบ โดยใชเ้ หตุผลประกอบกำรตัดสนิ ใจ มกี ำรอภปิ รำยแลกเปลี่ยนควำมคิดเห็น และแกป้ ญั หำ
อยำ่ งมีเหตผุ ล

๓) มคี วำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวัตกรรมผู้เรียน มีควำมสำมำรถในกำรรวบรวมควำมร้ไู ด้
ทั้งดว้ ยตวั เองและกำรทำงำนเปน็ ทีม เชื่อมโยงองค์ควำมรู้ และประสบกำรณม์ ำใช้ในกำรสรำ้ งสรรค์ส่งิ ใหม่ ๆ
อำจเป็นแนวควำมคดิ โครงกำร โครงงำนชนิ้ งำน ผลผลติ

๔) ควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยสี ำรสนเทศและกำรสื่อสำรผู้เรียน มีควำมสำมำรถ
ในกำรใชเ้ ทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร เพ่ือกำรพฒั นำตนเองและสังคมในดำ้ นกำรเรยี นรู้ กำรสอื่ สำร
กำรทำงำนอยำ่ งสรำ้ งสรรค์ และมคี ุณธรรม

๕) มีผลสมั ฤทธท์ิ ำงกำรเรยี นตำมหลกั สูตรสถำนศึกษำผู้เรียนบรรลุและมคี วำมกำ้ วหนำ้
ในกำรเรยี นรู้ตำมหลักสตู รสถำนศกึ ษำจำกพนื้ ฐำนเดิมในด้ำนควำมรู้ ควำมเขำ้ ใจ ทักษะกระบวนกำรต่ำง ๆ
รวมทง้ั มีควำมก้ำวหน้ำในผลกำรทดสอบระดับชำตหิ รือผลกำรทดสอบอ่นื ๆ

๖) มคี วำมรู้ ทกั ษะพน้ื ฐำน และเจตคติท่ีดตี ่องำนอำชีพผู้เรยี นมีควำมรู้ ทักษะพื้นฐำนในกำร
จดั กำร เจตคตทิ ี่ดพี ร้อมที่จะศึกษำต่อในระดบั ช้นั ทส่ี ูงขึน้ กำรทำงำนหรืองำนอำชีพ

๑.๒ คุณลักษณะท่พี ึงประสงคข์ องผู้เรยี น
๑) มีคณุ ลกั ษณะและค่ำนิยมทด่ี ีตำมทีส่ ถำนศึกษำกำหนดผู้เรยี นมพี ฤติกรรมเปน็ ผูท้ ่ีมี

คณุ ธรรม จรยิ ธรรมเคำรพในกฎกตกิ ำ มีค่ำนิยมและจติ สำนึกตำมท่สี ถำนศึกษำกำหนดโดยไมข่ ัดกับกฎหมำย
และวฒั นธรรมอันดีของสงั คม

๒) มคี วำมภูมใิ จในท้องถ่ินและควำมเป็นไทยผู้เรยี นมีควำมภูมิใจในท้องถ่ิน เห็นคณุ ค่ำ
ของควำมเป็นไทย มีสว่ นรว่ มในกำรอนรุ ักษ์วัฒนธรรมและประเพณไี ทยรวมทง้ั ภมู ิปัญญำไทย

๓) ยอมรบั ที่จะอยู่ร่วมกนั บนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำยผู้เรยี นยอมรบั และอยรู่ ่วมกัน

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจริญวทิ ยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

104

บนควำมแตกตำ่ งระหว่ำงบุคคลในดำ้ น เพศ วัย เชอ้ื ชำติ ศำสนำ ภำษำวฒั นธรรม ประเพณี
๔) มีสุขภำวะทำงรำ่ งกำย และจิตสังคมผู้เรยี นมีกำรรักษำสุขภำพกำย สุขภำพจิต อำรมณ์

และสังคม และแสดงออกอย่ำงเหมำะสมในแตล่ ะช่วงวยั สำมำรถอยูร่ ่วมกบั คนอ่ืนอยำ่ งมีควำมสุข เขำ้ ใจผู้อนื่
ไมม่ ีควำมขดั แย้งกบั ผู้อ่นื

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ

ประเด็นพิจารณา
๒.๑ มเี ปำ้ หมำยวสิ ัยทัศนแ์ ละพันธกิจทสี่ ถำนศึกษำกำหนดชดั เจน
๒.๒ มรี ะบบบริหำรจัดกำรคุณภำพของสถำนศึกษำ
๒.๓ ดำเนินงำนพัฒนำวชิ ำกำรที่เน้นคุณภำพผ้เู รยี นรอบด้ำนตำมหลักสตู รสถำนศึกษำ
และทกุ กลุ่มเป้ำหมำย
๒.๔ พฒั นำครแู ละบุคลำกรใหม้ ีควำมเชี่ยวชำญทำงวชิ ำชพี
๒.๕ จดั สภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและสงั คมที่เอื้อตอ่ กำรจดั กำรเรียนรอู้ ยำ่ งมคี ุณภำพ
๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยสี ำรสนเทศเพ่ือสนบั สนุนกำรบรหิ ำรจดั กำรและกำรจัดกำรเรียนรู้
การใหร้ ะดบั คณุ ภาพ
ระดบั 1 กาลงั พฒั นา
1) เป้ำหมำย วสิ ัยทัศน์ และพนั ธกจิ ท่ีสถำนศึกษำกำหนดไม่ชัดเจน
2) ระบบบรหิ ำรจัดกำรคุณภำพของสถำนศึกษำแตไ่ ม่ส่งผลตอ่ คุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ
ของสถำนศึกษำ
ระดบั 2 ปำนกลำง
1) เป้ำหมำย วิสยั ทศั น์ และพันธกิจทสี่ ถำนศึกษำกำหนดชดั เจนเป็นไปได้ในกำรปฏิบัติ
2) มรี ะบบบรหิ ำรจัดกำรคณุ ภำพของสถำนศึกษำท่สี ง่ ผลต่อคณุ ภำพตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำ
ของสถำนศกึ ษำ
ระดบั 3 ดี
1) เปำ้ หมำย วิสัยทัศน์ และพนั ธกิจทสี่ ถำนศึกษำกำหนดชดั เจนสอดคลอ้ งกบั บริบทของสถำนศกึ ษำ
เปน็ ไปได้ในกำรปฏิบตั ิ
2) มรี ะบบบริหำรจดั กำรคณุ ภำพของสถำนศึกษำท่ีชัดเจนสง่ ผลตอ่ คณุ ภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วิทยา ปีการศกึ ษา 2563 สพม.บร

105

ของสถำนศึกษำ

3) ดำเนินงำนพฒั นำวิชำกำรท่เี น้นคุณภำพผู้เรียนรอบดำ้ นตำมหลักสูตรสถำนศกึ ษำ

และทกุ กลุ่มเป้ำหมำย

4) พฒั นำครูและบุคลำกรใหม้ คี วำมเชี่ยวชำญทำงวชิ ำชีพ

5) จัดสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและสงั คมที่เออ้ื ต่อกำรจัดกำรเรยี นรู้อยำ่ งมีคณุ ภำพ

6) จดั ระบบเทคโนโลยสี ำรสนเทศเพื่อสนับสนุนกำรบริหำรจดั กำรและกำรจดั กำรเรียนรู้

ระดบั 4 ดเี ลศิ

1) มีเป้ำหมำยวสิ ัยทัศนแ์ ละพันธกิจทสี่ ถำนศึกษำกำหนดชดั เจน สอดคล้องกบั บริบทของสถำนศึกษำ
ควำมตอ้ งกำรชมุ ชน นโยบำยรฐั บำล แผนกำรศกึ ษำแห่งชำติ เป็นไปได้ในกำรปฏิบตั ิ

2) มีระบบบรหิ ำรจดั กำรคณุ ภำพของสถำนศึกษำท่ชี ัดเจนมีประสิทธิภำพ สง่ ผลตอ่ คุณภำพ
ตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำของสถำนศกึ ษำ โดยควำมร่วมมือของผเู้ ก่ยี วข้องทุกฝำ่ ย

3) ดำเนนิ งำนพัฒนำวชิ ำกำรที่เน้นคุณภำพผูเ้ รยี นรอบดำ้ นตำมหลกั สตู รสถำนศึกษำ
และทุกกลมุ่ เป้ำหมำย เช่ือมโยงกบั ชวี ิตจริง

4) พฒั นำครูและบุคลำกรใหม้ คี วำมเช่ียวชำญทำงวชิ ำชีพตรงตำมควำมต้องกำรของครู
และสถำนศึกษำ

5) จัดสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและสงั คมที่เอ้ือต่อกำรจดั กำรเรยี นรอู้ ย่ำงมีคุณภำพ และมีควำม
ปลอดภยั

6) จดั ระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพื่อสนบั สนุนกำรบรหิ ำรจัดกำรและกำรจัดกำรเรียนร้ทู ่เี หมำะสม
กบั สภำพของสถำนศกึ ษำ

ระดบั 5 ยอดเยย่ี ม

1) มีเป้ำหมำยวสิ ัยทศั นแ์ ละพันธกิจทส่ี ถำนศึกษำกำหนดชดั เจน สอดคล้องกับบริบทของสถำนศึกษำ
ควำมตอ้ งกำรชมุ ชน นโยบำยรฐั บำล แผนกำรศึกษำแห่งชำติ เป็นไปได้ในกำรปฏิบตั ิ ทนั ต่อกำรเปล่ยี นแปลง

2) มรี ะบบบริหำรจดั กำรคุณภำพของสถำนศึกษำทช่ี ัดเจนมีประสทิ ธิภำพ ส่งผลต่อคณุ ภำพ
ตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศกึ ษำ โดยควำมรว่ มมือของผ้เู กย่ี วข้องทุกฝ่ำยมีกำรนำข้อมลู มำใชใ้ นกำร
ปรบั ปรุง พฒั นำงำนอย่ำงต่อเนอื่ งและเปน็ แบบอยำ่ งได้

3) ดำเนนิ งำนพฒั นำวชิ ำกำรที่เน้นคุณภำพผู้เรยี นรอบด้ำนตำมหลักสตู รสถำนศกึ ษำ

และทุกกลุ่มเปำ้ หมำย เช่อื มโยงกบั ชวี ิตจรงิ และเปน็ แบบอยำ่ งได้

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วิทยา ปีการศกึ ษา 2563 สพม.บร

106

4) พฒั นำครูและบุคลำกรใหม้ คี วำมเชี่ยวชำญทำงวิชำชพี ตรงตำมควำมต้องกำรของครู
และสถำนศึกษำ และจัดให้มีชมุ ชนกำรเรยี นรู้ทำงวิชำชีพเพือ่ พัฒนำงำน

5) จดั สภำพแวดลอ้ มทำงกำยภำพและสังคมท่เี ออื้ ต่อกำรจดั กำรเรยี นรู้อย่ำงมีคณุ ภำพ
และมคี วำมปลอดภยั

6) จดั ระบบเทคโนโลยสี ำรสนเทศเพื่อสนบั สนนุ กำรบรหิ ำรจดั กำรและกำรจัดกำรเรียนรูท้ ีเ่ หมำะสม
กบั สภำพของสถำนศกึ ษำ

ตวั อย่างการเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู
- ตรวจสอบเอกสำรเกย่ี วกับแผนพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศกึ ษำของสถำนศึกษำ แผนปฏิบัติกำร

ประจำปี แผนพฒั นำวิชำกำร แผนบริหำรจดั กำรสำรสนเทศ แผนพัฒนำครู/บคุ ลำกร แผนกำรกำกับนเิ ทศ
ตดิ ตำมกำรประเมินผลของสถำนศกึ ษำ แผนกำรจัดสภำพแวดลอ้ ม ฯลฯ

- สมั ภำษณ์คณะกรรมกำรสถำนศึกษำ ผบู้ ริหำร ครู บคุ ลำกร ผเู้ รยี น และผู้ปกครองนกั เรยี นเกย่ี วกับ
กำรกำหนดเปำ้ หมำย วสิ ัยทศั น์ และพนั ธกจิ ของสถำนศึกษำ เช่น กระบวนกำรได้มำของเป้ำหมำย วิสัยทัศน์
พันธกิจ ทำอยำ่ งไรบ้ำง มขี ัน้ ตอนอย่ำงไร กำรกำหนดเป้ำหมำย วิสัยทัศน์ พันธกจิ ดำเนินกำรอยำ่ งไร
ใครมีสว่ นเกยี่ วข้องบ้ำง สถำนศึกษำมกี ำรดำเนนิ กำรสร้ำงควำมเขำ้ ใจตรงกนั ระหวำ่ งผบู้ ริหำร ครู
และผ้เู ก่ยี วข้องอยำ่ งไร สถำนศกึ ษำนำแผนไปสู่กำรปฏบิ ัตอิ ย่ำงไร สถำนศึกษำแบง่ บทบำทหน้ำที่ผูร้ ับผดิ ชอบ
ในกำรปฏบิ ตั ิตำมแผนอยำ่ งไร ผ้มู ีสว่ นเก่ียวข้องเขำ้ มำมีสว่ นร่วมต่อผลกำรดำเนินกำรสถำนศึกษำหรือไม่
อย่ำงไร สถำนศกึ ษำมเี ครือขำ่ ยในกำรทำงำนกบั ใคร/หน่วยงำนใดบำ้ งและมสี ว่ นร่วมอยำ่ งไร สถำนศึกษำ
มีกำรกำกับตดิ ตำมและวธิ ีกำรประเมินผลกำรดำเนินงำนอย่ำงไร ฯลฯ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วทิ ยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

107

คาอธบิ าย

มำตรฐำนที่ ๒ กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจัดกำร
เปน็ กำรจดั ระบบบรหิ ำรจดั กำรคณุ ภำพของสถำนศึกษำมีกำรกำหนดเป้ำหมำยวสิ ัยทัศนแ์ ละพนั ธกิจ
อย่ำงชดั เจน สำมำรถดำเนินงำนพฒั นำวชิ ำกำรทีเ่ น้นคุณภำพผู้เรยี นรอบด้ำนตำมหลกั สูตรสถำนศึกษำ
ในทกุ กลมุ่ เปำ้ หมำย จัดทำแผนพฒั นำคุณภำพกำรจดั กำรศึกษำ ดำเนนิ กำรพฒั นำครแู ละบุคลำกรใหม้ ีควำม
เชีย่ วชำญทำงวิชำชพี และจดั ระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศ เพ่ือสนบั สนุนกำรบริหำรจัดกำรและกำรเรยี นรู้
รวมทงั้ จดั สภำพแวดลอ้ มทำงกำยภำพและสงั คมทเี่ อ้ือต่อกำรจดั กำรเรียนรู้
๒.๑ มเี ปำ้ หมำย วิสยั ทศั น์ และพนั ธกิจทส่ี ถำนศึกษำกำหนดชดั เจน

สถำนศกึ ษำกำหนดเป้ำหมำย วิสยั ทศั น์ และพนั ธกจิ ไวอ้ ยำ่ งชัดเจน สอดคล้องกบั บริบท
ของสถำนศึกษำ ควำมต้องกำรของชุมชน ท้องถ่ิน วตั ถุประสงคข์ องแผนกำรศึกษำแหง่ ชำติ นโยบำยของ
รฐั บำลและของต้นสังกัด รวมท้งั ทนั ต่อกำรเปลยี่ นแปลงของสังคม

๒.๒ มรี ะบบบริหำรจัดกำรคุณภำพของสถำนศึกษำ
สถำนศึกษำสำมำรถบรหิ ำรจดั กำรคุณภำพของสถำนศึกษำอยำ่ งเปน็ ระบบ ทัง้ ในสว่ น

กำรวำงแผนพฒั นำคณุ ภำพกำรจดั กำรศึกษำ กำรนำแผนไปปฏบิ ัตเิ พื่อพัฒนำคุณภำพกำรศกึ ษำ
มีกำรติดตำมตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนำงำนอย่ำงตอ่ เนื่องมีกำรบริหำรอัตรำกำลัง ทรพั ยำกร
ทำงกำรศกึ ษำ และระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรยี น มีระบบกำรนิเทศภำยใน กำรนำขอ้ มลู มำใชใ้ นกำรพฒั นำ
บุคลำกรและผู้ทเ่ี ก่ยี วข้องทุกฝำ่ ยมีสว่ นร่วมกำรวำงแผน ปรบั ปรุง และพัฒนำ และร่วมรับผิดชอบตอ่ ผลกำรจดั
กำรศกึ ษำ

๒.๓ ดำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรทเ่ี น้นคณุ ภำพผเู้ รียนรอบด้ำนตำมหลกั สตู รสถำนศึกษำ
และทกุ กลมุ่ เปำ้ หมำย

สถำนศกึ ษำบริหำรจัดกำรเก่ียวกับงำนวชิ ำกำร ท้งั ดำ้ นกำรพฒั นำหลกั สูตร กิจกรรม
เสรมิ หลกั สูตรท่ีเน้นคุณภำพผู้เรยี นรอบดำ้ นเชอ่ื มโยงวิถชี วี ติ จรงิ และครอบคลมุ ทุกกลุ่มเป้ำหมำย หมำยรวมถงึ
กำรจัดกำรเรยี นกำรสอนของกลุ่มท่ีเรยี นแบบควบรวมหรือกลมุ่ ท่ีเรยี นร่วมด้วย

๒.๔ พัฒนำครูและบคุ ลำกรใหม้ ีควำมเช่ยี วชำญทำงวชิ ำชพี สถำนศึกษำส่งเสริม สนับสนุน พัฒนำครู
บุคลำกร ใหม้ ีควำมเช่ียวชำญทำงวชิ ำชีพ และจัดให้มชี ุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพมำใชใ้ นกำรพฒั นำงำน
และกำรเรยี นรู้ของผ้เู รยี น

๒.๕ จดั สภำพแวดลอ้ มทำงกำยภำพและสงั คมท่เี อ้ือตอ่ กำรจดั กำรเรยี นร้สู ถำนศึกษำจดั ภำพแวดล้อม
ทำงกำยภำพทัง้ ภำยในและภำยนอกห้องเรียน และสภำพแวดล้อมทำงสังคม ที่เอื้อตอ่ กำรจัดกำรเรยี นรู้
และมีควำมปลอดภัย

๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพื่อสนบั สนนุ กำรบรหิ ำรจัดกำรและกำรจดั กำรเรยี นรู้
สถำนศึกษำจัดระบบกำรจดั หำ กำรพฒั นำและกำรบริกำรเทคโนโลยีสำรสนเทศเพื่อใช้ในกำรบรหิ ำรจัดกำร
และกำรจัดกำรเรียนรทู้ เี่ หมำะสมกบั สภำพของสถำนศึกษำ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วทิ ยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

108

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเปน็ สาคญั

ประเดน็ พจิ ารณา
๓.๑ จดั กำรเรยี นรู้ผ่ำนกระบวนกำรคดิ และปฏิบตั ิจริง และสำมำรถนำไปประยุกต์ใชใ้ นชีวิตได้
๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยสี ำรสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ที่เอ้ือต่อกำรเรยี นรู้
๓.๓ มกี ำรบรหิ ำรจัดกำรชน้ั เรียนเชงิ บวก
๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผ้เู รียนอย่ำงเปน็ ระบบ และนำผลมำพฒั นำผ้เู รียน
๓.๕ มีกำรแลกเปลย่ี นเรยี นรู้และใหข้ ้อมลู สะท้อนกลบั เพื่อพัฒนำและปรับปรงุ กำรจัดกำรเรยี นรู้
การใหร้ ะดบั คณุ ภาพ
ระดบั 1 กาลังพัฒนา
1) จดั กำรเรยี นรู้ทไ่ี ม่เปิดโอกำสใหผ้ ้เู รียนได้ใชก้ ระบวนกำรคิดและปฏิบตั จิ รงิ
2) ใชส้ ือ่ เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ทไี่ ม่เอ้อื ต่อกำรเรียนรู้
3) ตรวจสอบและประเมนิ ผ้เู รยี นอยำ่ งไม่เปน็ ระบบ
ระดับ 2 ปานกลาง
1) จัดกำรเรียนรู้ผำ่ นกระบวนกำรคิดและปฏบิ ัตจิ ริง ตำมมำตรฐำนกำรเรยี นรู้ ตวั ชว้ี ดั ของหลักสูตร
สถำนศกึ ษำ และสำมำรถนำไปประยุกต์ใชใ้ นกำรดำเนนิ ชีวิต
2) ใช้สอื่ เทคโนโลยสี ำรสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ท่ีเอ้ือตอ่ กำรเรยี นรู้
3) ตรวจสอบและประเมินผเู้ รยี นอย่ำงเป็นระบบ และนำผลมำพัฒนำผู้เรียน
ระดับ 3 ดี
1) จดั กำรเรียนร้ผู ่ำนกระบวนกำรคดิ และปฏิบตั จิ ริง ตำมมำตรฐำนกำรเรียนรู้ ตวั ช้ีวดั ของหลักสูตร
สถำนศึกษำ และสำมำรถนำไปประยกุ ต์ใชใ้ นกำรดำเนินชีวิต
2) ใช้สื่อ เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อกำรเรยี นรู้
3) ตรวจสอบและประเมินผ้เู รยี นอยำ่ งเปน็ ระบบ และนำผลมำพฒั นำผู้เรียน
4) มีกำรบริหำรจัดกำรชั้นเรยี นเชิงบวก
5) มกี ำรแลกเปลย่ี นเรยี นรแู้ ละให้ข้อมลู สะท้อนกลับเพือ่ พัฒนำและปรบั ปรงุ กำรจัดกำรเรยี นรู้

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วทิ ยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

109

ระดบั 4 ดีเลิศ
1) จัดกำรเรยี นรู้ผำ่ นกระบวนกำรคดิ และปฏบิ ัติจรงิ ตำมมำตรฐำนกำรเรยี นรู้ ตวั ชว้ี ดั ของหลกั สูตร

สถำนศกึ ษำ มแี ผนกำรจัดกำรเรยี นรทู้ ีส่ ำมำรถนำสำมำรถนำไปประยุกต์ใช้ในกำรดำเนนิ ชวี ติ
2) ใช้สอื่ เทคโนโลยสี ำรสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ที่เอ้ือตอ่ กำรเรียนรู้
3) ตรวจสอบและประเมินผูเ้ รยี นอยำ่ งเป็นระบบ มขี ั้นตอนโดยใชเ้ ครอ่ื งมือและวธิ ีกำรวัด

และประเมินผลทเ่ี หมำะสมกับเป้ำหมำยในกำรจดั กำรเรียนรู้ ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผเู้ รียน และนำผล
มำพัฒนำผเู้ รียน

4) มีกำรบริหำรจัดกำรช้ันเรยี นเชิงบวก เดก็ รกั ทจ่ี ะเรยี นรแู้ ละเรยี นรรู้ ่วมกันอย่ำงมคี วำมสุข
๕) มีชุมชนแหง่ กำรเรียนรทู้ ำงวชิ ำชีพระหว่ำงครูเพื่อพัฒนำและปรบั ปรงุ กำรจดั กำรเรยี นรู้

ระดบั 5 ยอดเย่ียม
1) จัดกำรเรียนรผู้ ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏิบตั จิ รงิ ตำมมำตรฐำนกำรเรียนรู้ ตวั ชว้ี ดั ของหลกั สตู ร

สถำนศกึ ษำ มแี ผนกำรจดั กำรเรียนรูท้ ส่ี ำมำรถนำสำมำรถนำไปประยุกตใ์ ช้ในกำรดำเนนิ ชวี ติ และมีกำร
เผยแพร่

2) ใช้ส่อื เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ รวมท้งั ภูมิปญั ญำท้องถิน่ ที่เออ้ื ต่อกำรเรียนรู้
โดยสรำ้ งโอกำสใหผ้ ู้เรยี นได้แสวงหำควำมรู้ดว้ ยตนเอง

3) ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ้ รยี นอยำ่ งเปน็ ระบบ มขี ั้นตอนโดยใช้เคร่ืองมือและวิธีกำรวดั
และประเมินผลทีเ่ หมำะสมกับเปำ้ หมำยในกำรจดั กำรเรยี นรู้ ให้ขอ้ มูลย้อนกลบั แก่ผเู้ รยี น และนำผล
มำพัฒนำผู้เรียน

4) มกี ำรบรหิ ำรจัดกำรชั้นเรียนเชงิ บวก เดก็ รักท่จี ะเรียนรู้ และเรียนรูร้ ว่ มกันอยำ่ งมคี วำมสุข
๕) มชี มุ ชนแห่งกำรเรียนรู้ทำงวชิ ำชพี ระหวำ่ งครูและผเู้ กีย่ วขอ้ งเพ่อื พัฒนำและปรับปรุงกำรจดั
กำรเรียนรู้ ครู และผู้เกี่ยวขอ้ งมกี ำรแลกเปลยี่ นเรยี นร้แู ละใหข้ ้อมูลสะท้อนกลบั เพ่ือพัฒนำและปรับปรงุ
กำรจัดกำรเรียนรู้

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วิทยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

110

ตัวอย่างการเก็บรวบรวมข้อมูล

- ตรวจสอบเอกสำรหลกั ฐำนตำ่ งๆ เชน่ หลักสูตรสถำนศึกษำ แผนกำรจดั กำรเรียนรู้ บันทกึ ผล
หลังสอน เอกสำรหลกั ฐำนกำรวดั และประเมินผล เคร่ืองมือวัดและประเมินผลกำรเรยี นรู้ สมดุ กำรบ้ำน
ที่แสดงให้เห็นกำรใหข้ ้อมลู ย้อนกลบั ชนิ้ งำนหรือผลของนักเรยี น/แฟม้ สะสมงำน สื่อกำรเรยี นกำรสอน

และแหล่งเรยี นรู้ ฯลฯ

- สังเกตกระบวนกำรเรยี นกำรสอน พฤติกรรมกำรสอนของครู เชน่ กำรใชค้ ำถำมที่หลำยหลำยระดบั
เพอ่ื สง่ เสริมกำรคิดขั้นสงู พฤติกรรมกำรดูแลเอำใจใส่ กำรมอบหมำยงำนของครู ปฏิสัมพนั ธข์ องครูผเู้ รยี น เช่น
ควำมเปน็ กันเองของครกู บั ผูเ้ รยี น กำรสนทนำโตต้ อบของครกู บั ผเู้ รียน พฤติกรรมกำรเรยี นของผเู้ รยี น เช่น
ควำมกระตือรือร้นในกำรเรยี น กำรมีสว่ นรว่ มของผเู้ รียน ควำมในใจในกำรรว่ มกิจกรรม สภำพแวดลอ้ มท่ีเอื้อ
ตอ่ กำรเรียนรู้ กำรจดั กจิ กรรมทใี่ หผ้ ู้เรียนปฏิบัติจริง กจิ กรรมกำรแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ของผเู้ รียน กจิ กรรม
ตอบสนองควำมสนใจของผูเ้ รียนในแต่ละกลุ่ม ฯลฯ

- สมั ภำษณ์นกั เรียน และครู เก่ยี วกับกำรจดั กำรเรยี นกำรสอน เช่น นกั เรยี นมสี ่วนร่วมในกำรจดั
กจิ กรรมกำรเรยี นกำรสอนหรือไม่ อยำ่ งไร นกั เรยี นไดร้ ่วมกำหนดเกณฑก์ ำรประเมินงำน/ช้ินงำนต่ำง ๆ หรือ
ร่วมประเมินผลกำรเรียนหรือไม่ อย่ำงไร นกั เรยี นชอบเรยี นวิชำอะไร เพรำะเหตุใด ครูใช้วิธกี ำรวัด

และประเมนิ ผลควำมร้คู วำมเขำ้ ใจของผู้เรยี นดว้ ยวิธกี ำรใดบำ้ ง ฯลฯ

คาอธิบาย

มำตรฐำนที่ ๓ กระบวนกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนท่เี นน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคัญ

เปน็ กระบวนกำรจัดกำรเรยี นกำรสอนตำมมำตรฐำนและตวั ช้ีวัดของหลกั สูตรสถำนศึกษำ

สรำ้ งโอกำสให้ผเู้ รียนมสี ว่ นร่วมในกำรเรยี นรผู้ ่ำนกระบวนกำรคดิ และปฏบิ ตั จิ รงิ มีกำรบริหำรจดั กำรชน้ั เรยี น
เชิงบวกสรำ้ งปฏิสัมพันธ์ทดี่ ี ครูรจู้ ักผูเ้ รียนเปน็ รำยบุคคล ดำเนินกำรตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอยำ่ งเป็น
ระบบและนำผลมำพัฒนำผเู้ รียน รวมทง้ั รว่ มกันแลกเปลย่ี นเรียนร้แู ละนำผลท่ีได้มำใหข้ ้อมลู ปอ้ นกลับ
เพ่ือพฒั นำและปรบั ปรงุ กำรจัดกำรเรยี นรู้

๓.๑ จดั กำรเรยี นร้ผู ่ำนกระบวนกำรคดิ และปฏบิ ัติจรงิ และสำมำรถนำไปประยกุ ต์ใชใ้ นกำร

ดำเนินชวี ิตจดั กจิ กรรมกำรเรียนรู้ตำมมำตรฐำนกำรเรียนรู้ ตวั ชีว้ ัดของหลกั สูตรสถำนศึกษำทเี่ น้นใหผ้ เู้ รยี น
ไดเ้ รยี นรู้ โดยผ่ำนกระบวนกำรคดิ และปฏบิ ัติจรงิ มีแผนกำรจดั กำรเรียนรทู้ ส่ี ำมำรถนำไปจดั กิจกรรมได้จรงิ

มรี ูปแบบกำรจัดกำรเรยี นรูเ้ ฉพำะสำหรบั ผู้ที่มคี วำมจำเป็น และตอ้ งกำรควำมชว่ ยเหลอื พิเศษ ผูเ้ รยี นไดร้ บั
กำรฝกึ ทักษะแสดงออก แสดงควำมคดิ เหน็ สรุปองค์ควำมรู้ นำเสนอผลงำน และสำมำรถนำไปประยุกต์ใช้

ในชวี ติ ได้

๓.๒ ใชส้ อื่ เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ที่เอ้ือตอ่ กำรเรยี นรู้มีกำรใชส้ ่ือ เทคโนโลยี
สำรสนเทศ และแหลง่ เรยี นรรู้ วมท้ังภูมปิ ญั ญำท้องถิน่ มำใช้ในกำรจัดกำรเรียนรู้ โดยสรำ้ งโอกำสให้ผเู้ รยี น

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วทิ ยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

111

ได้แสวงหำควำมรู้ดว้ ยตนเองจำกสือ่ ทห่ี ลำกหลำย
๓.๓ มีกำรบริหำรจดั กำรชนั้ เรียนเชงิ บวกครผู ู้สอนมีกำรบริหำรจัดกำรชั้นเรียน โดยเนน้ กำรมี

ปฏสิ มั พนั ธ์เชงิ บวก ใหเ้ ด็กรกั ครู ครรู ักเด็ก และเด็กรกั เด็ก เด็กรักท่ีจะเรยี นรู้ สำมำรถเรียนร้รู ว่ มกัน
อยำ่ งมีควำมสุข

๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอยำ่ งเปน็ ระบบ และนำผลมำพฒั นำผู้เรยี นมีกำรตรวจสอบ
และประเมนิ คุณภำพกำรจดั กำรเรียนรอู้ ยำ่ งเปน็ ระบบ มขี ้นั ตอนโดยใช้เครื่องมือและวธิ กี ำรวดั และประเมินผล
ทีเ่ หมำะสมกับเป้ำหมำยในกำรจดั กำรเรยี นรู้ และให้ขอ้ มลู ยอ้ นกลับแกผ่ เู้ รยี นเพ่ือนำไปใชพ้ ัฒนำกำรเรยี นรู้

๓.๕ มกี ำรแลกเปล่ียนเรียนร้แู ละให้ข้อมูลป้อนกลบั เพอ่ื ปรบั ปรุงและพัฒนำกำรจดั กำรเรียนรู้
ครแู ละผมู้ ีส่วนเกีย่ วข้องร่วมกันแลกเปลย่ี นควำมรแู้ ละประสบกำรณร์ วมท้งั ให้ข้อมลู ป้อนกลับเพื่อนำไปใช้
ในกำรปรับปรงุ และพัฒนำกำรจัดกำรเรยี นรู้

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วทิ ยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

เครื่องมือการประเมินผลและตรวจสอบคณุ ภาพภายในของสถ

โรงเรยี นไทยเจริญวิทยา สานกั งานเขต

ร

มาตรฐานท่ี ประเด็นพจิ ารณา ยอดเย่ียม ดีเลิศ

(๕) (๔)

๑. คุณภาพของผูเ้ รียน ๑) มคี วำมสำมำรถ
๑.๑ ผลสมั ฤทธิ์ ในกำรอ่ำน กำรเขียน
ทางวิชาการ กำรสอ่ื สำรและกำรคิด
ของผูเ้ รียน คำนวณ

112

ถานศึกษา ระดบั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๑

ตพ้นื ทกี่ ารศึกษามัธยมศกึ ษา เขต ๓๒

ระดับคณุ ภาพ

ดี ปานกลาง กาลัง หลกั ฐาน/รอ่ งรอย
(๓) (๒) พฒั นา(๑)

ตรวจสอบเอกสารทส่ี ะทอ้ นผลสัมฤทธิ์ของ

ผู้เรยี นจาก

ข้อมูลและหลกั ฐานเชงิ ประจักษ์ เชน่

- แบบสรปุ ผลการอ่าน การเขียน

- บนั ทกึ การอ่าน

- แบบสรุปรายงานการประเมินความสามารถใน

การอ่าน

คิดวเิ คราะห์และเขียน

- เอกสารการวดั และประเมนิ ผลผู้เรยี นทกุ

ระดบั ชนั้

- ชิน้ งาน ผลงานนกั เรียน

- รายงานโครงการส่งเสรมิ สนับสนนุ ให้ผ้เู รียน

สามารถ

อา่ นออกเขียนได้

- สังเกตพฤติกรรมการเรียนของผเู้ รียนฯ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วทิ ยา ปีการศกึ ษา 2563 สพม.บร

มาตรฐานท่ี ประเด็นพจิ ารณา ยอดเย่ียม ดีเล
(๕) (๔

๑. คณุ ภาพของผูเ้ รียน ๒) มคี วำมสำมำรถในกำรคดิ
๑.๑ ผลสัมฤทธ์ิ
ทางวิชาการของผู้เรยี น วเิ ครำะห์ คิดอยำ่ งมี
วิจำรณญำณ อภปิ รำย
แลกเปล่ียนควำม คดิ เหน็
และแกป้ ัญหำ

113

ระดับคุณภาพ

ลิศ ดี ปานกลาง กาลังพฒั นา หลกั ฐาน/ร่องรอย

๔) (๓) (๒) (๑)

ตรวจสอบเอกสารท่สี ะทอ้ นผลสัมฤทธิ์

ของผ้เู รียนจากข้อมูลและหลักฐาน

เชิงประจกั ษ์ เชน่

- แบบสรุปรายงานการประเมินความสามารถใน

การอา่ น คดิ วิเคราะห์

และเขยี น

- บันทึกการทางาน/ชน้ิ งาน/ผลงานนกั เรียน

- การนาเสนองาน/โครงงาน

- รอ่ งรอยกจิ กรรม โครงการ รายงานโครงการ

เปดิ บ้านวชิ าการ และคณุ ธรรม

- รายงานโครงการพัฒนาผู้เรียนกจิ กรรม

ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้

- รายงานโครงการส่งเสริมการจดั หลักสูตร
ทักษะอาชพี ฯ

- รายงานโครงการพัฒนาการจัดกจิ กรรมพัฒนา

ผ้เู รยี น

- รายงานโครงการพัฒนานักเรยี นห้องเรยี น

พเิ ศษ

- สังเกตพฤติกรรมการเรยี น การทางานร่วมกัน

การอภปิ รายแสดงความคิดเห็น การรว่ มกัน

แกไ้ ขปญั หาฯ ฯลฯ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วทิ ยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

มาตรฐานท่ี ประเดน็ พิจารณา ยอดเย่ียม ดีเล
(๕) (๔

๑. คุณภาพของผเู้ รียน ๓) มคี วำมสำมำรถในกำร
๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ิ สรำ้ งนวัตกรรม
ทางวชิ าการของผเู้ รยี น

114

ระดบั คณุ ภาพ

ลิศ ดี ปานกลาง กาลัง หลักฐาน/รอ่ งรอย
๔) (๓) (๒) พัฒนา
(๑)

ตรวจสอบเอกสารทีส่ ะท้อนผลสมั ฤทธิ์

ของผ้เู รยี นจาก

ข้อมลู และหลกั ฐานเชงิ ประจักษ์ เชน่

- แบบสรปุ ผลการอ่าน การเขียน

- บันทึกการอา่ น

- แบบสรุปรายงานการประเมิน

ความสามารถในการอ่าน

คดิ วิเคราะห์และเขยี น

- เอกสารการวดั และประเมินผลผู้เรียน

ทกุ ระดับชัน้

- ชิ้นงาน ผลงานนกั เรยี น

- รายงานโครงการส่งเสรมิ สนับสนนุ ให้

ผเู้ รียนสามารถ

อ่านออกเขยี นได้

- สังเกตพฤติกรรมการเรียน

ของผ้เู รยี น

ฯลฯ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วิทยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

มาตรฐานที่ ประเด็นพิจารณา ยอดเย่ียม ดเี ล
(๕) (๔

๑. คุณภาพของผเู้ รยี น ๔) มคี วำมสำมำรถในกำรใช้
๑.๑ ผลสัมฤทธ์ิ เทคโนโลยีสำรสนเทศ
ทางวชิ าการของผเู้ รยี น และกำรสื่อสำร

115

ระดับคณุ ภาพ

ลิศ ดี ปานกลาง กาลงั พฒั นา หลกั ฐาน/ร่องรอย
๔) (๓) (๒) (๑)

ตรวจสอบเอกสารท่สี ะท้อน

ผลสัมฤทธข์ิ องผู้เรยี นจาก

ข้อมูลและหลักฐานเชงิ ประจักษ์

- แบบสรปุ ผลการอ่าน การเขียน

- บันทกึ การอ่าน

- แบบสรุปรายงานการประเมิน

ความสามารถในการอา่ น

คิดวเิ คราะห์และเขยี น

- เอกสารการวัดและประเมนิ ผล

ผเู้ รียนทุกระดับชั้น

- ช้ินงาน ผลงานนักเรียน

- รายงานโครงการส่งเสรมิ

สนบั สนนุ ใหผ้ ู้เรียนสามารถ

อา่ นออกเขียนได้

- สังเกตพฤติกรรมการเรยี น

ของผเู้ รยี น ฯลฯ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วทิ ยา ปีการศกึ ษา 2563 สพม.บร

มาตรฐานที่ ประเดน็ พจิ ารณา ยอดเยี่ยม ดีเล
(๕) (๔
๑. คุณภาพของผู้เรยี น ๕) มีผลสมั ฤทธทิ์ ำงกำรเรยี น
๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ิ ตำมหลกั สตู รสถำนศึกษำ
ทางวิชาการของผเู้ รยี น

116

ระดบั คณุ ภาพ

ลิศ ดี ปานกลาง กาลงั พัฒนา หลกั ฐาน/รอ่ งรอย
๔) (๓) (๒) (๑)

ตรวจสอบเอกสารทีส่ ะท้อน

ผลสมั ฤทธิ์ของผ้เู รยี นจาก

ข้อมลู และหลกั ฐานเชิงประจักษ์

เชน่

- แบบสรุปผลการอา่ น การเขียน

- บนั ทึกการอา่ น

- แบบสรุปรายงานการประเมิน

ความสามารถในการอา่ น

คิดวิเคราะห์และเขยี น

- เอกสารการวดั และประเมินผล

ผเู้ รยี นทกุ ระดบั ชน้ั

- ชิน้ งาน ผลงานนักเรยี น

- รายงานโครงการสง่ เสริม

สนบั สนุนใหผ้ ้เู รียนสามารถ

อ่านออกเขียนได้

- สังเกตพฤติกรรมการเรยี น

ของผเู้ รียน ฯลฯ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วิทยา ปีการศกึ ษา 2563 สพม.บร

มาตรฐานที่ ประเด็นพจิ ารณา ยอดเย่ียม ดเี ล
(๕) (๔

๑. คุณภาพของผู้เรียน ๖) มีควำมรู้ ทกั ษะพน้ื ฐำน
๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ิ และเจตคติท่ดี ีต่องำนอำชพี
ทางวชิ าการของผูเ้ รยี น

117

ระดบั คณุ ภาพ

ลิศ ดี ปานกลาง กาลงั พฒั นา หลักฐาน/รอ่ งรอย
๔) (๓) (๒) (๑)

ตรวจสอบเอกสารที่สะทอ้ น

ผลสัมฤทธ์ขิ องผูเ้ รียนจาก

ขอ้ มลู และหลกั ฐานเชิงประจักษ์

เชน่

- แบบสรุปผลการอ่าน การเขยี น
- บันทกึ การอา่ น
- แบบสรปุ รายงานการประเมนิ
ความสามารถในการอ่าน
คดิ วเิ คราะหแ์ ละเขียน
- เอกสารการวดั และประเมนิ ผลผ้เู รียน
ทกุ ระดบั ช้ัน
- ชิน้ งาน ผลงานนกั เรยี น
- รายงานโครงการสง่ เสรมิ สนบั สนนุ ให้
ผู้เรยี นสามารถ
อ่านออกเขยี นได้
- สงั เกตพฤตกิ รรมการเรยี น
ของผู้เรยี น ฯลฯ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วิทยา ปีการศกึ ษา 2563 สพม.บร

มาตรฐานท่ี ประเดน็ พิจารณา ยอดเยี่ยม ดเี ล
(๕) (๔

๑. คุณภาพของผ้เู รยี น ๑) กำรมคี ุณลักษณะ
และค่ำนยิ มทด่ี ี
๑.๒ คณุ ลกั ษณะ ตำมที่สถำนศกึ ษำกำหนด
ที่พึงประสงค์ของผเู้ รยี น

118

ระดบั คณุ ภาพ

ลิศ ดี ปานกลาง กาลงั พฒั นา หลกั ฐาน/รอ่ งรอย
๔) (๓) (๒) (๑)

สังเกตพฤติกรรมทสี่ ะทอ้ นคุณลักษณะ
และคา่ นยิ มของผเู้ รยี นตามทส่ี ถานศกึ ษา
กาหนด เชน่
- การเข้าแถว
- การแสดงความเคารพ
- การพดู จา กริ ิยามารยาท การไหวฯ้
- รายงานโครงการโรงเรยี นคณุ ธรรม
จริยธรรมต้นแบบ
- รายงานโครงการสง่ เสรมิ พัฒนาให้
ผู้เรยี นมคี ่านิยมหลักของคนไทย
๑๒ ประการ
- รายงานโครงการโรงเรยี นวถิ พี ทุ ธ
ตามอตั ลกั ษณ์ เปน็ ตน้
- รายงานโครงการระบบดูแลช่วยเหลือ
นกั เรยี น
- สงั เกตพฤติกรรมนกั เรยี น
- สัมภาษณ์นกั เรียนเก่ยี วกับการจัดทา
โครงงานคุณธรรม การเรยี น อืน่ ๆ

ฯลฯ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วทิ ยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

มาตรฐานที่ ประเดน็ พจิ ารณา ยอดเยี่ยม ดเี ลิศ
(๕) (๔)
๑. คุณภาพของผเู้ รียน ๒) ควำมภูมิใจในท้องถน่ิ
๑.๒ คุณลกั ษณะ และควำมเปน็ ไทย
ทีพ่ งึ ประสงค์ของผู้เรียน

119

ระดบั คณุ ภาพ กาลงั พฒั นา(๑) หลักฐาน/รอ่ งรอย
ดี ปานกลาง
(๓) (๒)

สังเกตพฤตกิ รรมทสี่ ะทอ้ นคุณลกั ษณะ
และค่านยิ มของผูเ้ รยี นตามท่ีสถานศึกษา
กาหนด เช่น- การเขา้ แถว
- การแสดงความเคารพ
- การพดู จา กิรยิ ามารยาท
การไหวฯ้
- รายงานโครงการโรงเรยี นคณุ ธรรม
จริยธรรมตน้ แบบ
- รายงานโครงการส่งเสรมิ พัฒนาให้
ผู้เรยี นมีค่านยิ มหลกั ของคนไทย ๑๒
ประการ
- รายงานโครงการโรงเรียนวถิ ีพทุ ธ
ตามอตั ลกั ษณ์ ฯลฯ
- รายงานโครงการระบบดแู ลชว่ ยเหลือ
นกั เรยี น
- สงั เกตพฤตกิ รรมนกั เรยี น
- สมั ภาษณ์นกั เรยี นเกยี่ วกับการจดั ทา
โครงงานคณุ ธรรมฯ ฯลฯ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วทิ ยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

มาตรฐานที่ ประเดน็ พิจารณา ยอดเย่ียม ดเี ล
(๕) (๔

๑. คุณภาพของผเู้ รยี น ๓) กำรยอมรับทจี่ ะอยู่
รว่ มกันบนควำมแตกตำ่ ง
๑.๒ คณุ ลักษณะ และหลำกหลำย
ที่พึงประสงค์ของผเู้ รียน

120

ระดับคณุ ภาพ

ลิศ ดี ปานกลาง กาลงั พฒั นา หลกั ฐาน/ร่องรอย
๔) (๓) (๒) (๑)

- รายงานกจิ กรรมการสง่ เสริม

ประชาธปิ ไตยในโรงเรียน

- สัมภาษณน์ ักเรียนเกย่ี วกับ

การเลือกต้ัง การทางาน

การทากจิ กรรมรว่ มกนั เปน็ ทีม

ฯลฯ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วทิ ยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

มาตรฐานที่ ประเดน็ พจิ ารณา ยอดเย่ียม ดเี ล
(๕) (๔

๑. คุณภาพของผเู้ รียน ๔) สุขภำวะทำงร่ำงกำย
และจติ สงั คม
๑.๒ คุณลกั ษณะ-
ท่พี งึ ประสงค์ของผู้เรยี น

121

ระดบั คุณภาพ

ลิศ ดี ปานกลาง กาลังพฒั นา หลักฐาน/ร่องรอย
๔) (๓) (๒) (๑)

- แบบบันทกึ พฤติกรรมทางสังคม

- รายงานโครงการระบบดูแล

ช่วยเหลือนักเรยี น

- เอกสารหลักฐานแสดงสุขภาวะ

ทางรา่ งกายอารมณ์ สงั คม

- รายงานดชั นีมวลกาย นา้ หนัก

สว่ นสงู สายตา

- รายงานกจิ กรรมการแข่งขันกฬี า

กรีฑานกั เรียน

- โครงงานคุณธรรมรกั นวลสงวนตวั

ทาความดีถวายในหลวง

ฯลฯ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจรญิ วิทยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

ประเดน็ พิจารณา

มาตรฐานที่ ยอดเยี่ยม ดเี ล
(๕) (๔

มาตรฐานที่ 2 ๒.๑ มเี ปำ้ หมำยวสิ ยั ทศั น์
กระบวนการบริหาร และพนั ธกจิ ทีส่ ถำนศึกษำ
และการจัดการ กำหนดชดั เจน

122

ระดับคณุ ภาพ

ลศิ ดี ปานกลาง กาลงั พฒั นา หลกั ฐาน/รอ่ งรอย
๔) (๓) (๒) (๑)

ตรวจเอกสาร
แผนพัฒนาคุณภาพการจดั การศกึ ษา
ของสถานศกึ ษาแผนปฏิบัตกิ ารประจาปี

สมั ภาษณ์ คณะกรรมการสถานศึกษา
ผ้บู รหิ าร ครู
บุคลากร ผูเ้ รียน ผ้ปู กครองนักเรยี น
เก่ยี วกับ
- การกาหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พนั ธกิจ
ของสถานศึกษาทาอย่างไร เพราะเหตใุ ด
- มีกระบวนการได้มาของเปา้ หมาย
วสิ ยั ทศั น์ พนั ธกิจของสถานศกึ ษาอย่างไร
- ใครเปน็ ผู้มีส่วนเก่ยี วขอ้ งกบั การกาหนด
เป้าหมาย วสิ ัยทัศน์ พันธกจิ และมสี ่วนร่วม
อย่างไร
- มีวิธกี ารสรา้ งความเข้าใจตรงกันระหว่าง
ผบู้ รหิ าร ครู ผู้เก่ยี วขอ้ งอย่างไร
- สถานศกึ ษานาแผนไปสกู่ ารปฏบิ ัติ
อยา่ งไร
- สถานศกึ ษาแบง่ หน้าท่คี วามรับผดิ ชอบ
ในการปฏบิ ัติตามแผนอยา่ งไร

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจริญวิทยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

ประเด็นพิจารณา

มาตรฐานที่ ยอดเยี่ยม ดเี ล
(๕) (๔

มาตรฐานท่ี 2 ๒.๒ มีระบบบริหำรจัดกำร
กระบวนการบรหิ าร คุณภำพของสถำนศึกษำ
และการจดั การ

123

ระดบั คุณภาพ

ลิศ ดี ปานกลาง กาลังพฒั นา หลักฐาน/รอ่ งรอย
๔) (๓) (๒) (๑)

ตรวจเอกสาร

แผนบริหารจัดการสารสนเทศ

สารสนเทศของโรงเรียน

แผ่นพบั ประชาสมั พันธ์ วารสาร

โรงเรียน เว็บไซตโ์ รงเรยี น

สมั ภาษณ์ คณะกรรมการ
สถานศึกษา ผู้บรหิ าร ครู
บุคลากร ผ้เู รียน ผปู้ กครอง
นกั เรียนเกย่ี วกบั
- การเผยแพร่ ประชาสมั พนั ธ์
อยา่ งไร
- การนาสารสนเทศไปใช้อย่างไร
- รายงานโครงการพัฒนา
สารสนเทศโรงเรยี นฯ

ฯลฯ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจริญวิทยา ปีการศกึ ษา 2563 สพม.บร

มาตรฐานที่ ประเด็นพจิ ารณา ยอดเยี่ยม ดเี ล
(๕) (๔
มาตรฐานท่ี 2 ๒.๓ ดำเนินงำนพฒั นำ
กระบวนการบริหาร วิชำกำรท่เี น้นคุณภำพผ้เู รยี น
และการจัดการ รอบด้ำนตำมหลักสตู ร
สถำนศกึ ษำ และทุก
กลมุ่ เปำ้ หมำย

124

ระดับคณุ ภาพ

ลิศ ดี ปานกลาง กาลงั พฒั นา หลักฐาน/ร่องรอย
๔) (๓) (๒) (๑)

สัมภาษณ์ คณะกรรมการ

สถานศกึ ษา ผู้บริหาร ครู

บุคลากร ผูเ้ รยี น ผูป้ กครอง

นกั เรียน

- สถานศึกษามีเครือข่าย

ความร่วมมือในการพฒั นาผูเ้ รียน

หรอื การทางานกบั ใคร/หน่วยงาน

ใด มีส่วนร่วมอยา่ งไร

- ผ้มู สี ว่ นเกย่ี วขอ้ งเข้ามามีส่วนร่วม

ต่อผลการดาเนนิ การของ

สถานศกึ ษาหรือไม่ อยา่ งไร

ฯลฯ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วิทยา ปีการศกึ ษา 2563 สพม.บร

มาตรฐานท่ี ประเดน็ พจิ ารณา ยอดเยี่ยม ดเี ล
(๕) (๔
มาตรฐานที่ 2 ๒.๔ พัฒนำครแู ละบคุ ลำกร
กระบวนการบรหิ าร ใหม้ ีควำมเชีย่ วชำญ
และการจัดการ ทำงวิชำชีพ

125

ระดบั คุณภาพ

ลศิ ดี ปานกลาง กาลงั พัฒนา หลักฐาน/รอ่ งรอย
๔) (๓) (๒) (๑)

ตรวจเอกสารแผนพฒั นาคร/ู

บคุ ลากร

สัมภาษณ์ คณะกรรมการ

สถานศกึ ษา ผู้บรหิ าร ครู

บุคลากร เก่ยี วกบั

- การพัฒนาพฒั นาครู

และบคุ ลากรให้มีความเชย่ี วชาญ

ทางวชิ าชพี

-การพฒั นาพฒั นาครแู ละบุคลากร

ให้มคี วามรู้ ความสามารถ

และทักษะตามมาตรฐานตาแหนง่

- ดรู างวลั และหลักฐานอนื่ ๆ

- รายงานโครงการพัฒนาครู

และบคุ ลากรฯ

ฯลฯ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วิทยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

ประเดน็ พจิ ารณา

มาตรฐานที่ ยอดเยี่ยม ดเี ล
(๕) (๔

มาตรฐานท่ี 2 ๒.๕ จดั สภำพแวดลอ้ มทำง
กระบวนการบริหาร กำยภำพและสังคมทเ่ี อ้ือต่อ
และการจัดการ กำรจดั กำรเรียนรู้อย่ำงมี
คุณภำพ

126

ระดับคุณภาพ

ลิศ ดี ปานกลาง กาลังพัฒนา หลกั ฐาน/รอ่ งรอย
๔) (๓) (๒) (๑)

ตรวจเอกสารแผนการจัด

สภาพแวดลอ้ ม

ตรวจสภาพแวดลอ้ ม อาคาร

สถานที่ แหล่งเรียนรู้

ของโรงเรียน

สัมภาษณ์ คณะกรรมการ

สถานศึกษา ผ้บู รหิ าร ครู

บคุ ลากร ผ้เู รยี น ผปู้ กครอง

นกั เรยี น เกยี่ วกบั

- ความพึงพอใจต่อสภาพแวดล้อม

อาคารสถานท่ี แหลง่ เรียนรู้

-รายงานโครงการพฒั นาอาคาร

สถานที่และแหลง่ เรียนรู้

ฯลฯ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วทิ ยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

ประเด็นพจิ ารณา

มาตรฐานที่ ยอดเย่ียม ดเี ล
(๕) (๔

มาตรฐานท่ี 2 ๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยี
กระบวนการบริหาร สำรสนเทศเพื่อสนับสนุน
และการจัดการ กำรบรหิ ำรจัดกำร
และกำรจัดกำรเรยี นรู้

127

ระดบั คณุ ภาพ

ลิศ ดี ปานกลาง กาลงั พัฒนา หลักฐาน/รอ่ งรอย
๔) (๓) (๒) (๑)

ตรวจสอบเอกสำรเกยี่ วกบั
แผนพฒั นำคุณภำพกำรจดั
กำรศกึ ษำของสถำนศกึ ษำ
แผนปฏบิ ัตกิ ำรประจำปี
แผนพัฒนำวิชำกำร แผนบรหิ ำร
จดั กำรสำรสนเทศ แผนพฒั นำคร/ู
บคุ ลำกร แผนกำรกำกับนเิ ทศ
ตดิ ตำมกำรประเมินผลของ
สถำนศกึ ษำ แผนกำรจดั
สภำพแวดลอ้ ม

ฯลฯ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจริญวิทยา ปกี ารศึกษา 2563 สพม.บร

ประเด็นพจิ ารณา

มาตรฐานที่ ยอดเย่ียม ดเี ล
(๕) (๔

มาตรฐานที่ 3 ๓.๑ จดั กำรเรยี นรูผ้ ำ่ น
กระบวนกำรคดิ และปฏบิ ัติ
กระบวนการจัดการเรยี น จรงิ และสำมำรถนำไป
การสอนทเ่ี นน้ ผู้เรียน ประยุกต์ใช้ในชวี ิตได้
เปน็ สาคญั

ระดบั คณุ ภาพ 128

ลศิ ดี ปานกลาง กาลังพฒั นา หลกั ฐาน/รอ่ งรอย
๔) (๓) (๒) (๑)

ตรวจสอบเอกสารหลกั ฐาน
หลกั สตู รสถานศึกษา แผนการจดั
การเรยี นรู้ บนั ทกึ ผลหลังสอน
เอกสารหลักฐานการวัดและประเมนิ ผล
เคร่อื งมือวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้
สมุดการบา้ นที่แสดงให้เห็นถึงขอ้ มลู
ย้อนกลบั ชิ้นงาน/ผลงานของผ้เู รยี น
แฟม้ สะสมงาน สือ่ การเรยี นการสอน
สงั เกต สังเกตกระบวนการเรยี น
การสอน พฤติกรรมการสอนของครู เชน่
- การใชค้ าถามทห่ี ลากหลายระดบั
เพ่อื ส่งเสริมการคิดข้นั สงู
- พฤติกรรมการดูแลเอาใจใส่ผ้เู รยี น
- การมอบหมายงาน
- ปฏสิ มั พันธ์ของครูกบั ผ้เู รียน
- พฤตกิ รรมการเรยี นของผูเ้ รยี น

ฯลฯ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วิทยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

ประเด็นพิจารณา

มาตรฐานที่ ยอดเย่ียม ดเี ล
(๕) (๔

มาตรฐานท่ี 3 ๓.๒ ใชส้ อ่ื เทคโนโลยี

กระบวนการจดั การเรยี น สำรสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ท่ี
การสอนที่เนน้ ผ้เู รียนเป็น เอื้อต่อกำรเรียนรู้

สาคัญ

ระดบั คุณภาพ 129

ลิศ ดี ปานกลาง กาลังพฒั นา หลักฐาน/ร่องรอย
๔) (๓) (๒) (๑)

ตรวจสอบ สงั เกต แหลง่ เรยี นรู้

ต่างๆ แหล่งเรียนรู้

ภูมิปญั ญาท้องถิน่

สมั ภาษณ์นักเรยี นและครูนกั เรยี น
ได้เรยี นรจู้ ากชุมชน
ในเร่ืองใด จากแหล่งเรียนรใู้ ดบ้าง
- รายงานโครงการพฒั นา

และจัดการเรยี นร้ตู ามหลกั ปรัชญา

เศรษฐกิจพอเพียงสูค่ วามยั่งยืน

ฯลฯ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรยี นไทยเจริญวทิ ยา ปีการศึกษา 2563 สพม.บร

ประเดน็ พจิ ารณา

มาตรฐานที่ ยอดเย่ียม ดเี ล
(๕) (๔

มาตรฐานที่ 3 ๓.๓ มกี ำรบรหิ ำรจัดกำร

กระบวนการจัดการเรียน ชั้นเรยี นเชงิ บวก

การสอนท่เี น้นผเู้ รียนเปน็

สาคัญ

130

ระดับคณุ ภาพ

ลิศ ดี ปานกลาง กาลงั พัฒนา หลกั ฐาน/ร่องรอย
๔) (๓) (๒) (๑)

ตรวจสอบ สงั เกต แหลง่ เรยี นรู้

ตา่ งๆ แหลง่ เรียนรู้

ภูมปิ ัญญาท้องถน่ิ

สมั ภาษณ์นักเรียนและครูนกั เรียน

ไดเ้ รียนร้จู ากชุมชนในเร่ืองใด

จากแหล่งเรียนรใู้ ดบา้ ง

- รายงานโครงการพฒั นา

และจัดการเรียนรตู้ ามหลักปรัชญา

ของเศรษฐกิจพอเพยี งสูค่ วามยั่งยืน

ฯลฯ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR)
โรงเรียนไทยเจรญิ วทิ ยา ปกี ารศกึ ษา 2563 สพม.บร

มาตรฐานท่ี ประเดน็ พจิ ารณา ยอดเย่ียม ดเี ล
(๕) (๔

มาตรฐานที่ 3 ๓.๔ ตรวจสอบและประเมิน
ผเู้ รียนอยำ่ งเป็นระบบ
กระบวนการจัดการเรยี น และนำผลมำพฒั นำผู้เรยี น
การสอนที่เน้นผู้เรียน
เปน็ สาคัญ