รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา
(Self-Assessment Report: SAR)
ปกี ารศกึ ษา 2562
รายงานผลการประเมินตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศึกษา 2563
รายงานการประเมินตนเองของโรงเรียนโนนเจรญิ พทิ ยาคม
(Self - Assessment Report : SAR)
ปีการศกึ ษา 2563
โรงเรยี นโนนเจรญิ พทิ ยาคม
สานักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษาบรุ ีรมั ย์
สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศกึ ษา 2563
คานา
ตามประกาศกฎกระทรวง “การประกนั คณุ ภาพการศึกษา” พ.ศ. 2562 กาหนดให้หน่วยงาน
ต้นสังกัด หรือหน่วยงานที่กากับดูแลมีหน้าที่ให้คาปรึกษา ช่วยเหลือ และแนะนาสถานศึกษาเพ่ือให้การประกัน
คณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาพฒั นาอย่างตอ่ เนื่อง และเม่อื ไดร้ ับรายงานผลการประเมนิ คณุ ภาพภายใน
ของสถานศึกษาแล้ว ให้หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานท่ีกากับดูแลสถานศึกษาจัดส่งรายงานดังกล่าวพร้อมกับ
ประเด็นต่าง ๆ ท่ีต้องการให้มีการประเมินผลและติดตามตรวจสอบซึ่งรวบรวมได้จากหน่วยงานท่ีเกี่ยวข้อง
กับสถานศึกษาแห่งนั้น ให้แก่สานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) เพ่ือใช้
เป็นข้อมูลและแนวทางในการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกต่อไป
การจดั ทารายงานการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา เป็นการรายงานผลการดาเนินงานใน
รอบปกี ารศกึ ษาของสถานศกึ ษาในการเขยี นรายงานต้องสะทอ้ นใหเ้ หน็ ภาพความสาเรจ็ ท่ีเกดิ ขึ้นตามบริบท
ของโรงเรยี นตามมาตรฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ดังน้ัน เพื่อให้หน่วยงานตน้ สงั กัด หรือ
หนว่ ยงานท่มี ีหนา้ ท่ีกากับดูแลมีข้อมูลในการให้คาปรึกษา ช่วยเหลอื และแนะนาสถานศึกษา และใช้ข้อมูลรองรับ
การประเมินภายนอกจากสานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) และ
โรงเรียนในสังกัดสานกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษามัธยมศกึ ษาบรุ รี ัมย์ ให้มีความชัดเจนและมีแนวทางในการจัดทา
รายงานการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษาตามแนวการประกนั คุณภาพ แนวใหมต่ ามกรอบมาตรฐานระดบั
การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน จงึ ไดจ้ ัดทาเอกสารตัวอย่างรายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
(Self-Assessment Report : SAR) ประจาปี 2563 ข้ึน
สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษาบรุ ีรมั ย์ หวังเป็นอย่างยิ่งวา่ เอกสารนี้จะเป็นประโยชน์
ให้กบั สถานศึกษาและบุคคลผู้สนใจในการรายงานผลการประเมินตนเองได้อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพต่อไป
โรงเรยี นโนนเจริญพิทยาคม
สานักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษาบรุ ีรมั ย์
28 เมษายน 2564
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศกึ ษา 2563 3
สารบญั
หวั ข้อ รายการ หนา้
สว่ นท่ี 1 บทสรุปสาหรบั ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา 5
ส่วนที่ 2
ข้อมูลพื้นฐานของสถานศกึ ษา 10
ส่วนที่ 3 ผลการประเมินตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 39
ภาคผนวก ระดับการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผู้เรยี น 39
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ 41
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นน้ ผเู้ รียนเป็นสาคัญ 43
สรุปคุณภาพมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยรวม (ทัง้ 3 มาตรฐาน) 46
การปฏบิ ัติทีเ่ ป็นเลิศ (Best Practices) 48
ภาพประกอบตามมาตรฐาน 54
ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น 8 กลุ่มสาระ 80
ผลการทดสอบการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน (o-net) 87
91
ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกรอบสี่ 110
116
การกาหนดมาตรฐานการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน
คาสัง่ คณะกรรมการดาเนินงาน
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2563 4
บทสรุปผล
รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา
ผูจ้ ดั ทา : ชื่อ-สกุล นายกิติศักด์ิ ไทวะกิรติ ผอู้ านวยการโรงเรียนโนนเจรญิ พิทยาคม
เบอร์โทรศพั ท์ 0804708228 E-mail: [email protected]
ข้อมูลพน้ื ฐาน :
โรงเรยี นโนนเจริญพิทยาคม ตง้ั อยูเ่ ลขท่ี 120 หมู่ที่ 1 บา้ นโนนเจรญิ ตาบลโนนเจรญิ
อาเภอบา้ นกรวด จังหวดั บรุ รี มั ย์ รหสั ไปรษณยี ์ 31180 สงั กัดสานักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษาบุรรี ัมย์
โทรศัพท์ 044-197-228 โทรสาร 044-197228 website www.njp.ac.th E-mail: [email protected]
เปิดสอนตัง้ แตช่ ั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 1-6 เนื้อที่ 34 ไร่ จดั การศึกษาในระดับชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี 1-6 ครู 33 คน
มีนกั เรียนจานวน 611 คน
1. ผลการประเมนิ มาตรฐานการศกึ ษา
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเ้ รยี น ระดับคณุ ภาพ 4
1.1 ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผ้เู รยี น
1.2 คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค์ของผเู้ รยี น
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ระดบั คุณภาพ 5
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน้ ผเู้ รียนเปน็ สาคญั ระดบั คุณภาพ 4
สรปุ ผลการประเมนิ มาตรฐานการศึกษาปกี ารศึกษา 2563 อยูใ่ นระดบั คุณภาพ 4
2. หลักฐานสนบั สนุน
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรยี น ระดบั คณุ ภาพ 4
1.1 ผลสัมฤทธิท์ างวชิ าการของผู้เรยี น กลุ่มสาระการเรียนทั้ง 8 กล่มุ สาระ มีการพัฒนา
จากการเปรียบเทียบ ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นของนักเรียนเปรยี บเทียบระหวา่ งปีการศึกษา 2562-2563
ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1- 6 นกั เรียนท่ไี ด้ผลการเรยี นต้ังแต่ 3 ขึ้นไป มคี ะแนนเฉล่ียรวมร้อยละเพิ่มข้ึนจาก 64.54
เปน็ 72.66 เพิ่มขึ้น รอ้ ยละ 8.12
1.2 จากการเปรยี บเทียบผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ ้นั พืน้ ฐาน ระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปีท่ี 6
ปกี ารศกึ ษา 2562-2563 พบวา่ กลมุ่ สาระฯ ภาษาไทย สังคมศึกษาฯ ภาษาต่างประเทศ คณติ ศาสตร์ และ
วิทยาศาสตร์ มคี ะแนนเฉล่ียเพ่มิ ขน้ึ ทกุ กลุ่มสาระ
1.3 นกั เรียนในระดับช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ 1-6 ปีการศึกษา 2563 มีผลการประเมิน
คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ของผ้เู รยี น อยู่ในระดับดีเยย่ี ม จานวน 460 คน คิดเปน็ ร้อยละ 75.29 อยู่ในระดับดี
จานวน 97 คน คดิ เป็นร้อยละ 15.88 อยู่ในระดับผ่าน จานวน 42 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 6.87 และไม่ผ่าน
จานวน 12 คน คดิ เป็นร้อยละ 1.96 การประเมินการอา่ น การพฒั นานักเรียนมีพัฒนาการท่ีดี มคี ณุ ลักษณะอันพึง
ประสงค์ทน่ี ่าชื่นชม รจู้ ักกราบ รูจ้ ักไหว้ มีสัมมาคารวะ มจี ติ อาสา ซึ่งบง่ บอกถงึ การอบรมเป็นอย่างดีของครู
1.4 โรงเรยี นมกี ารสง่ เสรมิ ผู้เรียนใหม้ คี วามรู้ระดับมาตรฐานสากลโดยการรับครูบรรจุใหม่ วิชาเอก
ภาษาจีนมาประจาในกลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาต่างประเทศ ผเู้ รียนมีผลการสอบ o-net สงู ขึน้ ครูผสู้ อน
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศกึ ษา 2563 5
ภาษาองั กฤษมคี วามพยายามทจ่ี ะสร้างนวัตกรรมหลักสูตรนวดแผนไทยภาษาอังกฤษ “โนนเจริญพิทย์นวดแผน
ไทย (Noncharoenpit’s Thai Traditional Massage)”
1.5 สง่ เสรมิ สนบั สนนุ ให้ผ้เู รียนมีทกั ษะดา้ นอาชีพ โรงเรยี นโนนเจริญพิทยาคมไดด้ าเนนิ การจัดกิจกรรม
โครงการสง่ เสรมิ ใหผ้ ู้เรียนมีความรู้ ทักษะพนื้ ฐานในการจัดการ เจตคติทด่ี ีพร้อมท่จี ะศึกษาตอ่ ในระดบั ช้นั ที่สูงขึ้น
เป็นไปตามเป้าหมายท่สี ถานศึกษากาหนด โดยจดั กิจกรรมแนะแนวให้นักเรียนได้รับการแนะแนวจากทั้งในและ
นอกจากสถาบันตา่ ง ๆ ทีโ่ รงเรยี นจัดให้ เพือ่ ประกอบการตัดสนิ ใจในการศึกษาต่อหรือประกอบอาชีพ ส่งเสรมิ ให้
มเี จตคติทดี่ ีตอ่ อาชพี เช่น กิจกรรมส่งเสรมิ อาชพี ระยะส้ัน กจิ กรรมนวดแผนไทย กจิ กรรม Steam Model
ผ่านศิราภรณ์ กจิ กรรมอาชพี สานตะกรา้ เสน้ พลาสติก กิจกรรมศูนย์การเรยี นรูต้ ามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ
พอเพยี ง กิจกรรมงานช่างประดิษฐโ์ ต๊ะ เปน็ ตน้
1.6 สง่ เสริมคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ตามแนวคิด “No Child Left Behind” (NCLB)
โดยการพฒั นาคุณภาพการศึกษา เพ่ือยกระดบั ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น (O-NET) สอดคล้องกับนโยบายของ
ผอู้ านวยการสานักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษาบุรรี มั ย์ ในการยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นร้อยละ 3
และการพฒั นาคุณภาพการศึกษาตามนโยบาย No Child Left Behind ไม่มีเด็กคนใด ถกู ทอดทง้ิ ไว้ขา้ งหลัง
ซึง่ ทางโรงเรียนได้ดาเนินการโดยให้ครูและบุคลากรในโรงเรียนทกุ คน ติดตามผลสัมฤทธิ์ของนักเรยี นทกุ ระดับ
ผอู้ านวยการโรงเรียนโนนเจริญพิทยาคม ได้ทา Memorandum of Understanding (MOU ) เร่ืองการยก
ระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น ร้อยละ 3 กับคณะครแู ละบุคลาการทุกคนในโรงเรียน ทาใหน้ ักเรียนปลอด 0, ร,
มส และ มผ.
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคุณภาพ 5
2.1 โรงเรียนมรี ะบบบริหารจัดการและจดั การเรียนรูท้ ่ีมีประสิทธิภาพร่วมกบั ชุมชน ภาคเอกชน
และผูเ้ กย่ี วข้องในการจัดการศกึ ษาโดยใช้ KITTISAK MODEL พัฒนา ปรบั ปรุง โดยใช้กระบวนการ PDCA
มกี ารวางแผน ดาเนินการตรวจสอบ และปรับปรงุ นโยบาย 5 ดี 5 เด่น เน้นความพอเพียง โดย 5 ดี คือผบู้ ริหาร
ดี ครดู ี นกั เรยี นดี โรงเรียนดี ชุมชนดี 5 เด่น คือ เรียนรู้วถิ ชี มุ ชน เรยี นรู้ส่อู าชพี เรียนรสู้ ู่สง่ิ แวดลอ้ ม เรยี นรู้
สคู่ วามพอเพียง และเรียนรสู้ ู่สากล
2.2 โรงเรียนมกี ารจดั สภาพแวดลอ้ มและการบรกิ ารและสง่ เสริมให้ผ้เู รยี นมีพฒั นาการเต็มตามศักยภาพ
โรงเรียนมอี าคารสถานท่ีทีเ่ หมาะสมเอ้ือต่อการเรยี นรู้โดยมีโครงการพฒั นาอาคารสถานทีแ่ ละสง่ิ แวดล้อม
มีกจิ กรรม 5 ส ในห้องเรยี นและห้องปฏิบตั ิการมีการให้บริการและเทคโนโลยสี ารสนเทศทีเ่ อื้อตอ่ การเรยี นรแู้ บบมี
ส่วนรวม มหี อ้ งสมุดท่ีสะอาด สวยงาม มีหนังสือและคอมพิวเตอร์ใหส้ บื คน้ มีการจัดการส่งเสริมพัฒนาแหล่งเรยี นรู้
ท้ังภายในและภายนอกโรงเรียน เพือ่ พัฒนาคุณภาพการศึกษาและยกระดับคุณภาพชีวติ ของนักเรยี นทุกคนใหด้ ีขนึ้
สามารถดารงชวี ติ อยู่ในสงั คมไดอ้ ย่างสงา่ งามและมีความสุข
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผ้เู รยี นเปน็ สาคญั ระดับคุณภาพ 4
3.1 โรงเรียนจ้างเจา้ พนกั งานดา้ นธุรการและเจา้ พนักงานด้านการเงิน 2 คน เพอ่ื ลดภาระครู
3.2 โรงเรียนขอนกั ศกึ ษาฝึกประสบการณจ์ ากคณะครุศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ในพน้ื ที่ เพือ่ เพมิ่ ศักยภาพ
การเรยี นการสอน
3.3 ส่งเสริมสนบั สนนุ กจิ กรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชพี หรือ Professional Learning Community
โดยจดั ใหม้ ีชว่ั โมง PLC สาหรับครู หัวหน้ากลุ่มสาระฯ ฝ่ายบริหาร และผู้บริหาร ไดม้ เี วลาประชุมร่วมกนั
เพื่อพัฒนาการเรียนร้ทู างวชิ าชพี โดยม่งุ ผลสมั ฤทธ์ิไปทผ่ี เู้ รียน ให้สามารถเรยี นรูไ้ ด้ด้วยตนเอง ผ่านการวางแผน
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศึกษา 2563 6
การแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ของครูจนเกดิ เป็นวัฒนธรรมในโรงเรียน ผลจากการจัดให้มีชวั่ โมง PLC ทาให้เกดิ นวตั กรรม
Best Practice 8 สาระ ดงั น้ี
1) กลุ่มสาระฯ ภาษาไทย: คลนิ กิ ภาษา
2) กลุ่มสาระฯ คณติ ศาสตร์ : คณติ คิดสนุก
3) กลมุ่ สาระฯ วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี : กระบวนการจัดการเรียนรแู้ บบ STEM
4) กลมุ่ สาระฯ สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม: มารยาทไทย
5) กลุ่มสาระฯ ศิลปศึกษา: บรหิ ารจดั การดี ดนตรีสรา้ งสรรค์
6) กลมุ่ สาระฯ การงานอาชพี : การสอนเดก็ คดิ วิเคราะห์ ปลกู ผกั เพ่ือการบรโิ ภคและสงิ่ แวดลอ้ ม
7) กลุ่มสาระฯ สขุ ศึกษาฯ: อนรุ กั ษแ์ ละสบื สานศลิ ปศกึ ษามวยไทยสภู้ ยั ยาเสพติด
8) กลุ่มสาระฯ ภาษาอังกฤษ : English Morning
3. แผนพัฒนาเพื่อใหไ้ ด้มาตรฐานที่สูงขึ้น:
แผนปฏบิ ตั งิ านที่ 1 ด้านคุณภาพผูเ้ รยี น
1. การพฒั นาผลสมั ฤทธภ์ิ าษาองั กฤษเป็นผลมาจากนักเรียนขาดทกั ษะด้านการเรียนและไม่มี
ความสามารถด้านภาษาอังกฤษ ครจู งึ ควรพฒั นาเพื่อเติมเต็มให้กับนักเรยี น
2. จัดให้มแี ละเพิ่มศักยภาพห้องเรียนคุณภาพ เพอ่ื พฒั นานักเรยี นให้เต็มตามศักยภาพ
3. ระบบการจดั การเรียนแบบออนไลน์เพื่อแกป้ ญั หาการสอนเสรมิ จากเหตกุ ารณ์ โควิด-19
4. สง่ เสรมิ คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงคเ์ พื่อรบั การประเมนิ โรงเรยี นวถิ พี ทุ ธชั้นนาพระราชทานฯ
งานสวนพฤกษศาสตร์โรงเรยี น
แผนปฏิบตั งิ านท่ี 2 ดา้ นการบรหิ ารและจดั การ
1. พัฒนาปรับปรงุ โครงสร้างการบรหิ ารงานใหไ้ ดต้ ามมาตรฐานท่ีกาหนดและมีประสทิ ธิภาพเหมาะสม
กับบริบทของสถานศกึ ษามากย่งิ ขนึ้ โดยการวเิ คราะห์ท้ังปัจจยั ภายในและภายนอกเพื่อให้บริการผ้ปู กครอง
และนกั เรียนอย่างมีคุณภาพ นาเทคโนโลยีเขา้ มาชว่ ยในการบรหิ ารและจดั การในทุก ๆ ดา้ น พรอ้ มทั้งการพฒั นา
องค์กรรว่ มกับคณะกรรมการสถานศึกษา ชุมชน และหน่วยงานทเ่ี ก่ียวข้อง อยา่ งเปน็ ระบบและมีคุณภาพ
2. ส่งเสริมดาเนินการพฒั นาบุคลากรทัง้ ด้านการปฏบิ ัติการสอนโดยสนับสนนุ การจัดการเรียนรู้ผา่ น
ระบบออนไลน์ พัฒนาการปฏิบตั ิงานพิเศษที่ได้รบั มอบหมายอย่างสมา่ เสมอ โดยสง่ เขา้ รว่ มอบรมตามหนว่ ยงาน
ภายนอกทเี่ กย่ี วขอ้ ง มีการนเิ ทศติดตามการดาเนินงานผา่ นกระบวนการ PLC ทัง้ กล่มุ สาระการเรยี นรแู้ ละกลุม่
งานใหด้ าเนินการไปตามเป้าหมาย ขอบเขต และหลักการที่ถกู ต้อง เหมาะสมและสอดคล้องกบั นโยบายการศึกษา
ชาติและสานกั งานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์
3. พฒั นาบริเวณรอบโรงเรียนใหร้ ่มรนื่ มีท่ีพกั ผ่อนและสาหรับการน่ังทางาน
แผนปฏบิ ัติงานที่ 3 ด้านกระบวนการจัดการเรยี นรทู้ เี่ นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สาคญั
1. โรงเรยี นจ้างเจ้าพนกั งานด้านธรุ การและเจา้ พนักงานด้านการเงิน-ครุภณั ฑ์ 2 คน เพ่ือลดภาระครู
2. พัฒนาศักยภาพครโู ดยการส่งเสริมการอบรมครู ให้สามารถจดั การเรียนรูแ้ บบออนไลน์
3. จัดใหม้ ีแหลง่ เรียนรู้ สอื่ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษาท่ีเพยี งพอและมีคุณภาพ
มสี ภาพแวดลอ้ มทีเ่ หมาะสมในการจัดการเรียนการสอนโดยการจดั หาคอมพวิ เตอรม์ าใช้ในสานกั งาน
และหอ้ งเรียนให้เพยี งพอ
รายงานผลการประเมินตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2563 7
4. จดั ทาแผนการพฒั นาครใู ห้เปน็ ครมู ืออาชพี มคี ณุ ภาพตามมาตรฐานวิชาชีพและจรรยาบรรณวิชาชพี
ครู มีศักยภาพในการจดั กระบวนการเรยี นรู้ สามารถจดั การเรยี นรู้ไดอ้ ย่างมีประสิทธภิ าพ นาเสนอกระบวนการ/
วิธกี ารจัดการเรยี นร้ตู ามศักยภาพของนกั เรยี น สรา้ งโอกาสใหน้ กั เรยี นทุกคนมีสว่ นร่วมในการเรียนรู้ตามความถนัด
และความสนใจด้วยวิธีการท่หี ลากหลาย
4. ขอ้ เสนอแนะในการประเมินภายนอกรอบ 4 ปีการศึกษา 2561
บทสรปุ สาหรบั ผบู้ รหิ าร โรงเรยี นโนนเจริญพทิ ยาคม ตง้ั อยู่ที่ 120 ตาบลโนนเจริญ อาเภอบา้ นกรวด
จงั หวดั บุรรี มั ย์ สงั กดั สานกั งานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรรี ัมย์ สานกั งานคณะกรรมการการศึกษา
ข้ันพน้ื ฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร เปิดสอนตั้งแต่ช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 1 ถงึ มัธยมศึกษาปีที่ 6 คณะผ้ปู ระเมินได้ตรวจ
เยย่ี มสถานศึกษาเมอ่ื วนั ที่ 17 - 19 ธนั วาคม 2562 โดยมผี ลการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบสด่ี งั น้ี สรปุ ผลการ
ประเมินคุณภาพภายนอกรอบส่ี (พ.ศ. 2559 - 2563) 1. ระดบั การศึกษาขั้นพ้นื ฐาน ดา้ น ระดบั คณุ ภาพ
1. คณุ ภาพของผเู้ รยี น ดมี าก 2. กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีมาก 3. กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ี
เน้นผเู้ รยี นเปน็ สาคัญ ดมี าก จุดเดน่ ดา้ นคณุ ภาพของผเู้ รยี น 1. ผ้เู รยี นมีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม เช่น
โครงงานการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง (IS) การนวดแผนไทย การทากระเป๋าสานเสน้ พลาสตกิ โครงงานศิราภรณ์
เป็นการจัดประสบการณ์ในการประกอบอาชพี จาหน่ายเคร่ืองประดับจากปะเก็น โรงเรยี นเป็นศนู ยก์ ารเรยี นรตู้ าม
หลกั ปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียงดา้ นการศึกษาและมีการทาเกษตรอินทรยี เ์ ป็นตน้ 2. ผเู้ รียนมคี วามสามารถในการ
ใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารเพ่ือพฒั นาตนเอง และสงั คมดา้ นการเรียนรู้ การสื่อสาร และการทางาน
3. ผู้เรียนมีความรูท้ กั ษะพนื้ ฐานและเจตคติทีด่ ีพร้อมทจี่ ะศึกษาต่อในระดับชนั้ ท่สี งู ขนึ้ และ การทางานหรอื งาน
อาชพี ดา้ นกระบวนการบริหารและการจัดการ 1. สถานศกึ ษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา
ด้วยรูปแบบ KTH Model คอื การเน้นระบบนเิ ทศภายใน โดยใชเ้ ปน็ หลักในการบรหิ ารจัดการระบบคณุ ภาพ
และมีโครงสรา้ งโมเดล การขับเคลื่อนการบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษาส่คู วามสาเรจ็ ด้วยรูปแบบ KITISAK Model
2. สถานศกึ ษามีการพัฒนาครูและบคุ ลากรทกุ คน ตามโครงการคปู องพฒั นาครู และนาความรู้มาจดั ทาแผน
การจัดการเรยี นรู้ สือ่ การเรียนรู้ และเครื่องมือวดั และประเมินผลผู้เรยี น 3. สถานศกึ ษามีภาคเี ครอื ขา่ ยรว่ มพัฒนา
จากผู้ปกครอง ชมุ ชน สถาบันอุดมศึกษา และ องคก์ รอ่ืน ๆ ที่เกี่ยวข้องทั้งภาครัฐและเอกชนท่ีเข้มแข็ง 2 ด้านการ
จดั กระบวนการเรยี นการสอนทเี่ น้นผเู้ รยี นเป็นสาคัญ 1. ครูพฒั นาตนเองอยู่เสมอ มีความตั้งใจมุง่ มั่นในการปฏบิ ัติ
หนา้ ทีอ่ ยา่ งเต็มเวลาและ ความสามารถ 2. ครูมีการจดั กระบวนการเรยี นรูโ้ ดยเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญโดยผา่ น
แนวคิดการปฏิบัตจิ ริง ในรปู แบบ Active Learning 3. ครูมกี ารบริหารจดั การช้นั เรยี นเชงิ บวกโดยนานโยบาย
No Child Left Behind “ไม่มเี ดก็ คนใดถูกทอดทิ้งไวข้ า้ งหลัง” (NCLB) จดุ ท่ีควรพฒั นา ด้านคุณภาพของผู้เรยี น
1. สถานศกึ ษาควรพัฒนาผ้เู รียนให้มีความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอยา่ งมี วจิ ารณญาณ อภิปราย
แลกเปล่ยี นความคิดเห็นโดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสนิ ใจ และแกป้ ัญหาได้ 2. สถานศึกษาควรพฒั นาผเู้ รียน
ใหม้ ผี ลการสัมฤทธิ์ของผู้เรยี นใหส้ ูงข้ึนและมพี ัฒนาการอย่างตอ่ เน่ือง 3. สถานศกึ ษาควรพฒั นาผเู้ รยี นใหม้ คี วามรู้
ความสามารถในการอา่ น การเขียน การสื่อสาร และการคิดคานวณ ตามมาตรฐานการเรียนรทู้ กี่ าหนดไว้
ครอบคลุมผ้เู รียนทุกระดับช้นั ด้านกระบวนการบริหารและการจดั การ 1. สถานศึกษาควรมกี ารบริหารจดั
การศกึ ษาดว้ ยระบบคณุ ภาพโดยเน้นกระบวนการนิเทศ ติดตามอย่างตอ่ เน่ือง 2. สถานศึกษาควรเน้นเทคโนโลยี
การจัดการเรยี นรทู้ ่หี ลากหลายและเพียงพอ ดา้ นการจดั กระบวนการเรยี นการสอนทเี่ น้นผู้เรียนเปน็ สาคัญ
1. ครคู วรมกี ารจัดกจิ กรรมให้นกั เรยี นแสวงหาความร้จู ากสื่อเทคโนโลยีดว้ ยตนเองอย่าง ตอ่ เนือ่ ง 2. ครคู วรให้
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศึกษา 2563 8
นักเรยี นมสี ว่ นร่วมในการจัดบรรยากาศสภาพแวดลอ้ มที่เอื้อตอ่ การเรียนรู้ 3. ครูควรจดั กจิ กรรมให้นักเรยี น เรยี นรู้
จากการคิดและได้ปฏบิ ัติจริงด้วยวิธีการและแหล่ง เรยี นรทู้ ่ีหลากหลาย 3 ขอ้ เสนอแนะ ด้านผู้เรยี น 1. สถานศึกษา
ควรสง่ เสริมและพัฒนาผู้เรยี นใหม้ ีความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คดิ อยา่ งมี วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลีย่ น
ความคดิ เหน็ โดยใชเ้ หตผุ ลประกอบการตัดสนิ ใจ และแก้ปัญหาได้ โดยเน้นกระบวนวทิ ยาการคานวณมากขึ้น หรอื
เน้นรูปแบบ Active Learning 2. สถานศกึ ษาควรสง่ เสรมิ และพัฒนาผ้เู รียนให้มีผลการสัมฤทธิข์ องผ้เู รียนให้
สงู ข้นึ และมี พฒั นาการอยา่ งต่อเนอื่ ง โดยใช้กระบวนการที่เน้นผลสมั ฤทธ์ิ เชน่ การจัดการเรยี นเพื่อยกระดบั
ผลสมั ฤทธ์ิ เปน็ ตน้ 3. สถานศกึ ษาควรสง่ เสริมและพัฒนาผเู้ รยี นใหม้ คี วามรคู้ วามสามารถในการอ่าน การเขยี น
การส่อื สารและการคิดคานวณตามมาตรฐานการเรยี นรูท้ ่ีกาหนดไวค้ รอบคลมุ ผู้เรยี นทุกระดับชน้ั เช่น การสง่ เสริม
การเรยี นร้ตู ามกระบวนการวิทยาการคานวณ เป็นต้น ด้านกระบวนการบริหารและการจดั การ 1. สถานศกึ ษา
ควรมกี ารจัดกระบวนการนเิ ทศติดตามอยา่ งต่อเนื่อง เช่น การนเิ ทศโดยครูพี่ เลีย้ ง การนเิ ทศตามระดับชัน้
และการนิเทศโดยฝา่ ยวชิ าการและคณะผบู้ รหิ าร และเนน้ กระบวนการ PLC อย่างจริงจังยัง่ ยืนและต่อเนื่อง
2. สถานศกึ ษาควรส่งเสรมิ ให้มีการเน้นเทคโนโลยกี ารจดั การเรยี นร้ทู ีห่ ลากหลายและ เพียงพอ เช่น พัฒนาให้
ห้องสมดุ เป็นแหล่งเรยี นรู้ทีผ่ ูเ้ รียนสนใจเขา้ ใชบ้ รกิ าร มีการพัฒนาเปน็ หอ้ งเรียนมชี ีวิต หรอื ห้องสมุดไร้พรมแดน
เปน็ ต้น ด้านกระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ นน้ ผู้เรียนเป็นสาคัญ 1. ครคู วรเนน้ กิจกรรมการเรยี นเรยี นรู้ผ่าน
สื่อเทคโนโลยีท่ีหลากหลาย เชน่ การใชเ้ ครือข่าย ชุมชนแหง่ การเรียนรูด้ า้ นเทคโนโลยแี ละนวตั กรรม หรือการเพ่มิ
ชอ่ งทางออนไลน์ เป็นต้น 2. ครคู วรให้ผูเ้ รยี นมีสว่ นรว่ มในการจัดสภาพแวดล้อมทเี่ ออ้ื ต่อการเรียนรู้เพิ่มมากขน้ึ
โดยเน้น ความเปน็ หอ้ งเรียนน่าดู น่าอยู่ และน่าเรียน เป็นต้น ข้อเสนอแนะเพ่ือการพัฒนาสนู่ วัตกรรม หรือ
แบบอยา่ งท่ีดี ด้านผูเ้ รียน 1. สถานศึกษาควรสง่ เสริมให้ผ้เู รียนได้มคี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม เช่น
โครงงาน การศึกษาคน้ คว้าด้วยตนเอง (IS) การนวดแผนไทย การท ากระเป๋าสานเสน้ พลาสติก โครงงานศิราภรณ์
เปน็ การจัดประสบการณ์ ในการประกอบอาชพี จาหนา่ ยเคร่ืองประดบั จากปะเก็น โรงเรยี นเปน็ ศูนย์การเรียนรู้
ตามหลกั ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี งด้านการศึกษาและมีการท าเกษตรอินทรียเ์ ป็นต้น อย่างเป็นระบบ จรงิ จัง
และต่อเนื่อง 2. สถานศึกษาควรส่งเสริมให้ผเู้ รียนไดม้ ีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและ การ
สอ่ื สารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมด้านการเรียนรู้ การสอื่ สาร และการทางานดว้ ยการกระตุ้นและ 4 ส่งเสริมให้
ผูเ้ รยี นมคี วามรทู้ ักษะพ้นื ฐานและเจตคติท่ีดพี ร้อมท่จี ะศึกษาตอ่ ในระดับช้นั ที่สงู ขึ้นและการทางานหรืองานอาชีพ
ด้านกระบวนการบริหารและการจดั การ 1. สถานศึกษาควรมกี ารพฒั นาระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของ
สถานศึกษาดว้ ยรูปแบบ KTH Model คอื การเนน้ ระบบนเิ ทศภายใน โดยใชเ้ ป็นหลักในการบรหิ ารจัดการระบบ
คณุ ภาพ และมี โครงสรา้ งโมเดลการขบั เคลื่อนการบริหารจัดการสถานศึกษาสู่ความสาเร็จ ดว้ ยรปู แบบ KITISAK
Model และมกี ารดาเนินการอย่างต่อเนื่อง 2. สถานศกึ ษาควรมีการสง่ เสริมการพฒั นาครู และบคุ ลากรทกุ คน
ตามโครงการคปู อง พัฒนาครูหรือท่ีหนว่ ยงานที่เกี่ยวข้องจดั ขึ้นอย่างตอ่ เนื่องจนได้รับการยอมรบั วา่ เปน็ ครูมือ
อาชีพ และมี การนาความร้มู าจัดทาแผนการจัดการเรยี นรู้ สอื่ การเรยี นรู้ และเครื่องมือวดั และประเมนิ ผลผ้เู รยี น
สถานศึกษามภี าคีเครอื ขา่ ยรว่ มพัฒนาจากผ้ปู กครอง ชุมชน สถาบันอดุ มศึกษา และองค์กรอ่ืน ๆ ที่ เก่ยี วข้องท้งั
ภาครัฐและเอกชนที่เข้มแขง็ ด้านกระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ น้นผู้เรียนเปน็ สาคัญ 1. สถานศึกษาควรมี
การสง่ เสรมิ ใหค้ รูมกี ารจัดกระบวนการเรยี นรโู้ ดยเนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคัญ โดยผา่ นแนวคดิ การปฏิบตั จิ ริงในรปู แบบ
Active Learning หรือกระบวนการ PLC อย่างตอ่ เน่ือง 2. สถานศึกษาควรมกี ารส่งเสรมิ ให้ครูมีการบริหารจดั การ
ชน้ั เรียนเชงิ บวกโดยนานโยบาย No Child Left Behind “ไมม่ ีเด็กคนใดถูกทอดทิ้งไวข้ า้ งหลงั ” (NCLB) มาปฏิบัติ
อยา่ งจรงิ จังและ ต่อเนื่อง
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศึกษา 2563 9
ส่วนที่ 1
ข้อมลู พ้ืนฐาน
1. ข้อมูลทวั่ ไปของสถานศกึ ษา
ชอ่ื สถานศกึ ษา โรงเรยี นโนนเจริญพิทยาคม ต้งั อย่เู ลขที่ 120 หม่ทู ่ี 1 บ้านโนนเจริญ
ตาบลโนนเจรญิ อาเภอบ้านกรวด จงั หวัดบุรีรัมย์ รหสั ไปรษณีย์ 31180 สงั กัดสานักงานเขตพ้นื ท่ี
การศึกษามธั ยมศกึ ษาบุรรี มั ย์ โทรศพั ท์ 044-197228 โทรสาร 044-197228 website www.njp.ac.th
E-mail: [email protected] เปดิ สอนต้งั แตช่ ้ันมัธยมศึกษาปที ี่ 1-6 เน้ือที่ 34 ไร่
2. ข้อมูลผู้บริหารโรงเรียน
โรงเรียนโนนเจรญิ พิทยาคมเป็นโรงเรียนมัธยมศกึ ษาระดบั ตาบล สังกดั สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษา
มธั ยมศกึ ษาบุรรี มั ย์ ต้งั ขน้ึ เม่ือวนั ที่ 23 มนี าคม 2525 ใช้ช่ือวา่ “โรงเรียนโนนเจริญพิทยาคม” เปดิ ทาการสอน
ตามหลกั สตู รมัธยมศึกษาตอนตน้ พุทธศักราช 2521 เม่ือวนั ที่ 17 พฤษภาคม 2525 มีนักเรยี นระดบั มัธยม
ศึกษาปีที่ 1 จานวน 75 คน ชาย 43 คน หญิง 32 คน จดั เป็น 2 หอ้ งเรยี น โดยอาศยั ศาลาการเปรยี ญ
วัดไตรคงคารามเปน็ ท่ีเรยี น ต่อมาโรงเรยี นได้รบั การจัดสรรงบประมาณใหส้ รา้ งอาคารเรียนชั่วคราว
เมื่อสรา้ งเสร็จไดย้ ้ายมาทาการสอน ณ อาคารเรียนชวั่ คราวเมื่อวนั ที่ 2 มกราคม 2526 โดยมี นายชอบ บาลโสง
เป็นผบู้ ริหารโรงเรยี นคนแรก และผูอ้ านวยการโรงเรยี นคนปัจจุบัน คอื นายกิติศักด์ิ ไทวะกิรติ
นายกติ ศิ กั ดิ์ ไทวะกิรติ คณะครูและบุคลากรทางการศึกษา
ผู้อานวยการโรงเรียนโนนเจรญิ พทิ ยาคม โรงเรียนโนนเจรญิ พิทยาคม
รายงานผลการประเมินตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2563 10
3. แนวทางการจัดการศึกษา
ปรชั ญาการศึกษา : ปรัชญาของโรงเรียน “คนดี งานดี
คตธิ รรมโรงเรียน : “วิริเยน ทกุ ขฺ มจเฺ จติ”
เอกลักษณ์ : “ภูมิทัศนส์ ะอาด บรรยากาศร่มรื่น”
อตั ลักษณข์ องโรงเรียน : “สขุ ภาพดี”
วสิ ยั ทศั น์ : โรงเรยี นโนนเจรญิ พิทยาคม มุ่งพฒั นาผูเ้ รยี นใหม้ ีศักยภาพเป็นพลโลก
มีคุณธรรมนาความรู้ มศี ักยภาพ ในการศกึ ษาต่อและประกอบอาชีพ ดารงชีวติ ได้อย่างมีความสขุ ตามหลักปรัชญา
ของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
พันธกิจ
1. พัฒนาผเู้ รยี นมีศักยภาพเป็นพลโลก มีคณุ ธรรม ความรู้ความสามารถ คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงค์
ทกั ษะและสมรรถนะตามมาตรฐานการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน มีจิตสานึกในความเปน็ ไทย อนุรกั ษ์และพัฒนา
สิ่งแวดลอ้ ม รวมท้งั มีศักยภาพในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพ ดารงชวี ิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
2. ส่งเสริมให้ครูได้รบั การพัฒนาให้มศี ักยภาพในการวจิ ยั และพัฒนาส่ือ นวัตกรรมและเทคโนโลยีและ
พัฒนาบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ น้นผ้เู รยี นเปน็ สาคัญ มคี ณุ ภาพตามมาตรฐานวชิ าชีพและจรรยาบรรณครู
3. พัฒนาการบรหิ ารจดั การศึกษาดว้ ยระบบคณุ ภาพ
4. พัฒนาสภาพแวดล้อม แหลง่ เรยี นรู้ สอ่ื นวตั กรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา ให้มีคุณภาพเหมาะสม
ในการจัดการเรียนการสอน
5. สง่ เสรมิ การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ชมุ ชน สถาบันอุดมศกึ ษา และองค์กรอน่ื ๆ
ท่เี ก่ียวข้องทัง้ ภาครัฐและเอกชนในการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา
เป้าประสงค์
1. ผู้เรยี นมีศกั ยภาพเป็นพลโลก มีคุณธรรม ความรู้ความสามารถ คุณลกั ษณะที่พึงประสงค์ ทักษะ และ
สมรรถนะตามมาตรฐานการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน มีจติ สานกึ ในความเป็นไทย อนุรกั ษ์และพัฒนาสิ่งแวดลอ้ ม รวมทงั้ มี
ศักยภาพในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพ ดารงชีวิตตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
2. ครมู ีคุณภาพตามมาตรฐานวชิ าชีพและจรรยาบรรณครู มีศักยภาพในการใช้การวิจยั
และพัฒนาส่ือนวตั กรรม และเทคโนโลยี สามารถจดั การเรียนการสอนไดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ
3. โรงเรียนมีการบรหิ ารจัดการศึกษาดว้ ยระบบคุณภาพ
4. โรงเรียนมีแหล่งเรยี นรู้ ส่อื นวัตกรรมและเทคโนโลยที างการศกึ ษาทเ่ี พียงพอ
และมคี ุณภาพมีสภาพแวดล้อมท่เี หมาะสมในการจัดการเรียนการสอน
5. โรงเรียนมภี าคเี ครือข่ายรว่ มพัฒนาจากผูป้ กครอง ชุมชน สถาบนั อดุ มศกึ ษา และองค์กรอื่น ๆ
ท่เี ก่ยี วข้องทั้งภาครัฐและเอกชน
รายงานผลการประเมินตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2563 11
4. ขอ้ มูลบคุ ลากร
4.1 จานวนบคุ ลากร ปีการศึกษา 2563
บุคลากร ผู้บริหาร ครูผู้สอน พนกั งานราชการ ครอู ตั ราจา้ ง เจา้ หนา้ ทอ่ี ืน่ ๆ
ปีการศึกษา 2563 2 32 1 -2
37 คน
รวมทั้งสิ้น
4.2 วฒุ ิการศกึ ษาสูงสดุ ของบุคลากรปีการศกึ ษา 2563
วุฒิการศกึ ษาสูงสุดของบุคลากร ปีการศึกษา 2563
ระดบั ปรญิ ญาเอก ระดบั ปรญิ ญาโท ระดับปรญิ ญาตรี
- 16 17
รวมทงั้ สน้ิ 33 คน
4.3 สาขาวิชาทจี่ บการศึกษาและภาระงานสอน
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ จานวน (คน) ภาระงานสอนเฉล่ียของครู 1 คน สาขาวชิ า
ในแต่ละสาขาวชิ า (ชม./สัปดาห)์ ท่ีขาดแคลนครู
1. บริหารการศึกษา 20
2. ภาษาไทย 4 18
3. สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม 4 18
4. วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 9 15
5. คณติ ศาสตร์ 4 18
6. ภาษาต่างประเทศ 5 18
7. การงานอาชีพ 3 16
8. ศิลปศกึ ษา 2 20
9. สุขศึกษาฯ 2 18
รวมภาระงานสอนเฉลย่ี ชม.
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศึกษา 2563 12
4.4 การอบรมพัฒนาตนเองของครู
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ จานวน (คน) การอบรมพัฒนาตนเอง/คูปองครู รอ้ ยละ
ของการพัฒนา
1. บริหารการศึกษา 22
100
2. ภาษาไทย 44 100
100
3. สงั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม 4 4 100
100
4. วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 9 9 100
100
5. คณิตศาสตร์ 44 100
100
6. ภาษาอังกฤษ 55
7. การงานอาชีพ 33
8. ศลิ ปศกึ ษา 22
9. สุขศึกษาฯ 22
การอบรมพฒั นาตนเองของครูคิดเปน็ ร้อยละ 100
กราฟแสดงการพฒั นาตนเองของครแู ละผู้บริหาร ปีการศึกษา 2563
การพัฒนาตนเองของครแู ละผู้บรหิ าร ปีการศกึ ษา 2563
9. สุขศกึ ษาฯ 67 8 9 10
8. ศิลปศกึ ษา
7. การงานอาชพี จานวน (คน)
6. ภาษาองั กฤษ
5. คณิตศาสตร์
4. วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
3. สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
2. ภาษาไทย
1. บริหารการศกึ ษา
012345
การอบรมพฒั นาตนเอง/คูปองครู
หมายเหตุ ผู้บรหิ ารสนบั สนุนให้ครมู ีโอกาสพฒั นาตนเอง คดิ เป็นร้อยละ 100
รายงานผลการประเมินตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศกึ ษา 2563 13
5. ข้อมูลนักเรยี น
5.1 ข้อมูลนักเรยี น จานวนนักเรยี น ปกี ารศกึ ษา 2562 เปรียบเทียบ ปีการศึกษา 2563
ปีการศกึ ษา 2562 จานวน 610 คน
ระดับชัน้ เรียน ม.1 ม.2 ม.3 รวม ม.4 ม.5 ม.6 รวม
9
จานวนหอ้ ง 44 4 12 3 3 3
238
เพศ 69 69 62 200 29 38 26 93
60 รวม
51 61 172 49 62 34 146 10
113
รวม 129 120 123 372 78 100 60 160
273
เฉลี่ยตอ่ ห้อง 32 30 31 26 33 20
รวมทั้งส้นิ 610 คน
จานวนนักเรียน ปีการศกึ ษา 2563 จานวน 611 คน
ระดับชัน้ เรยี น ม.1 ม.2 ม.3 รวม ม.4 ม.5 ม.6
44 3 11 4 4 3
จานวนหอ้ ง 53 69 53 175 48 30 35
53 63 47 163 52 48 60
เพศ ชาย 106 132 100 338 100 78 95
หญงิ 28 33 34 20 32
25
รวม 611 คน
เฉลยี่ ต่อห้อง
รวมท้ังส้นิ
กราฟแสดงการเปรยี บเทียบจานวนนกั เรียน ปกี ารศึกษา 2562-2563
การเปรียบเทยี บจานวนนกั เรยี น ปกี ารศึกษา 2562-2563
300 273
250 238
200
150 129 132 123 106 132 100
100
50 106 120 100 78 100
60
0
ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6 รวม
ปี การศึกษา 2562 ปี การศกึ ษา 2563
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศกึ ษา 2563 14
ลกั ษณะพเิ ศษของนักเรียน
ระดับ จานวน ผู้เรยี น ผู้เรียน นักเรยี นทดสอบไม่ผ่าน
ชั้นเรยี น นกั เรียน ท่มี ีความพิการ ทมี่ ีความด้อย ด้านการอ่าน/ ดา้ นการคิด
ม. 1 106 1 โอกาส การเขยี น คานวณ
ม. 2 132 0
ม. 3 100 0 71 3 13
ม. 4 100 0 18 5 12
ม. 5 78 0 66 39
ม. 6 95 0 100 58
78 16
รวม 1 95 33
รอ้ ยละ 0.16
428 20 51
70.04 3.27 8.34
นักเรยี นไดร้ บั การคัดกรองการอ่านและเขยี นในการเขา้ ศกึ ษาตอ่ ระดับชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 1 และ 4
ทาให้ทางโรงเรียนทราบข้อมูล โรงเรียนได้ดาเนนิ กิจกรรมพัฒนาการอ่านและเขยี นได้อยา่ งเหมาะสม เช่น กิจกรรม
พฒั นาการอา่ นและเขียนในช่ัวโมงเรียน กิจกรรมสง่ เสริมการอ่าน กิจกรรมชุมนมุ คลินิกภาษา เป็นตน้ ทาให้นักเรยี น
ส่วนใหญผ่ า่ นเกณฑ์การประเมนิ ซึง่ มสี ่วนนอ้ ยท่ีนักเรยี นไม่ใหค้ วามรว่ มมือในการเข้ารว่ มกิจกรรม ส่งผลให้การ
พฒั นาการอา่ นและเขียนของนักเรยี นไมผ่ า่ นการประเมิน ร้อยละ 3.27 สว่ นดา้ นการคิดคานวณ นักเรียนสว่ นมาก
มที กั ษะการคานวณอยูใ่ นระดับดี มเี พียงบางสว่ นยงั ต้องเรียนรเู้ พมิ่ เตมิ และดูแลเป็นพิเศษ ร้อยละ 8.34
กราฟแสดงลักษณะพิเศษของนักเรยี น ปีการศกึ ษา 2563
ลักษณะพเิ ศษของนักเรยี น ปกี ารศึกษา 2563
140 132
120 106 100 100 100 95 95
100
0 33
80 71 66 78 78
60 ม. 6
0 16
40
ม. 5
20 13 18 0 39 0 58
13 12
0
05
ม. 1 ม. 2 ม. 3 ม. 4
นักเรียน ท่มี ีความพกิ าร ท่มี ีความด้อยโอกาส ด้านการอ่าน/การเขียน ด้านการคดิ คานวณ
รายงานผลการประเมินตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศกึ ษา 2563 15
6. คา่ เฉลี่ยผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET)
6.1 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ั้นพนื้ ฐาน (O-NET) ปีการศกึ ษา 2562
ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 3 ภาษาไทย ภาษาองั กฤษ คณติ ศาสตร์ วิทยาศาสตร์ เฉล่ียรวม
ระดับ/รายวิชา 46.56 26.81 21.41 28.23 30.75
55.25 31.69 25.91 30.12 35.74
คะแนนเฉลยี่ ของโรงเรยี น 54.00 30.52 24.74 29.62 34.72
55.14 33.25 26.73 30.07 36.30
คะแนนเฉลยี่ ระดับ สพม.บร
คะแนนเฉลยี่ ระดบั จังหวดั
คะแนนเฉลยี่ ระดับประเทศ
หมายเหตุ : คะแนนเฉล่ียวชิ าภาษาไทย คณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ ภาษาองั กฤษ ของนกั เรยี นตา่ กว่า
คะแนนเฉลย่ี ระดบั สพม.บร คะแนนเฉลย่ี ระดบั จงั หวดั และคะแนนเฉลยี่ ระดบั ประเทศ
กราฟแสดงผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ้ันพ้ืนฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปที ี่ 3 ปกี ารศกึ ษา 2562
ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ ้ันพืน้ ฐาน ม.3 ปกี ารศกึ ษา 2562
คะแนนเฉล่ียระดับประเทศ 36.3
30.07
คะแนนเฉล่ียระดับจังหวัด 26.73
คะแนนเฉล่ียระดบั เขต 33.25
คะแนนเฉล่ียของโรงเรียน 55.14
0 34.72
29.62
เฉล่ยี รวม 24.74
30.52
54
35.74
30.12
25.91
31.69
55.25
21.41 30.72
28.23
26.81
10 20 30 40 46.56 60
วทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ภาษาองั กฤษ 50
ภาษาไทย
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศกึ ษา 2563 16
6.2 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขน้ั พื้นฐาน (O-NET) ปกี ารศึกษา 2563
ระดบั ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3
ระดับ/รายวชิ า ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ เฉลี่ยรวม
คะแนนเฉลย่ี ของโรงเรยี น 58.75 31.07 20.00 29.89 34.93
คะแนนเฉล่ยี ระดับ สพม.บร 57.80 36.52 27.93 31.42 38.42
คะแนนเฉล่ยี ระดบั จังหวดั 54.03 32.65 24.48 29.36 35.13
คะแนนเฉลี่ยระดบั ประเทศ 54.29 34.38 25.46 29.89 36.01
หมายเหตุ : คะแนนเฉลยี่ วชิ าภาษาไทย คณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ ภาษาองั กฤษ ของนกั เรยี นตา่ กว่า คะแนน
เฉลี่ยระดับจงั หวดั คะแนนเฉลย่ี ระดับ สพม.บร และคะแนนเฉลีย่ ระดบั ประเทศ
กราฟแสดงผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ ั้นพืน้ ฐาน (O-NET) ปีการศกึ ษา 2563
ช้นั มธั ยมศึกษาปที ี่ 3
ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขน้ั พนื้ ฐาน (O-NET)
ปกี ารศกึ ษา 2563 ระดับชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 3
คะแนนเฉล่ียระดับประเทศ 36.01
29.89
คะแนนเฉล่ียระดับจังหวดั 25.46
คะแนนเฉล่ียระดบั สพม. 32 34.38
คะแนนเฉล่ียของโรงเรียน 35.13 54.29
29.36
0 24.48 54.03
เฉล่ียรวม 32.65 57.8
38.42 58.75
31.42 60
27.93
ภาษาไทย
36.52
34.93
29.89
20
31.07
10 20 30 40 50 70
วทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ภาษาอังกฤษ
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศึกษา 2563 17
6.3 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ นั้ พืน้ ฐาน (O-NET) ปกี ารศกึ ษา 2562
ระดับชั้นมัธยมศกึ ษาปที ่ี 6 ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ เฉล่ียรวม
ระดบั /รายวิชา 46.56 26.81 21.41 28.23 30.75
55.25 31.69 25.91 30.12 35.74
คะแนนเฉลย่ี ของโรงเรยี น 54.00 30.52 24.74 29.62 34.72
55.14 33.25 26.73 30.07 36.30
คะแนนเฉลย่ี ระดับ สพม.บร
คะแนนเฉลยี่ ระดับจังหวดั
คะแนนเฉลย่ี ระดบั ประเทศ
หมายเหตุ : คะแนนเฉล่ยี วชิ าภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ ของนักเรยี นต่ากวา่ คะแนน
เฉลีย่ ระดบั สพม.บร คะแนนเฉลี่ยระดับจังหวดั และคะแนนเฉล่ยี ระดบั ประเทศ
กราฟแสดงผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ ้ันพื้นฐาน (O-NET) ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 ปีการศกึ ษา 2562
ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน ม.3 ปีการศึกษา 2562
คะแนนเฉล่ียระดบั ประเทศ 36.3
30.07
คะแนนเฉล่ียระดบั จังหวดั 26.73
คะแนนเฉล่ียระดบั เขต 33.25
คะแนนเฉล่ียของโรงเรียน 55.14
0 34.72 54
29.62
เฉล่ียรวม 24.74
30.52
35.74 55.25
30.12
25.91
31.69
30.72 46.56
28.23
21.41
26.81
10 20 30 40 50 60
วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ภาษาองั กฤษ ภาษาไทย
รายงานผลการประเมินตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศึกษา 2563 18
6.4 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ั้นพ้นื ฐาน (O-NET) ปกี ารศกึ ษา 2563
ระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ 6
ระดับ/รายวิชา ภาษาไทย สังคมศึกษา ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ เฉลี่ยรวม
คะแนนเฉลี่ยของโรงเรยี น 37.93 22.29 27.14 33.43 19.53 28.06
ระดบั สังกัด 45.22 29.73 33.04 36.32 26.33 34.13
คะแนนเฉล่ยี ระดับเขตพ้ืนที่ 41.79 25.75 30.88 34.78 22.40 31.12
คะแนนเฉลยี่ ระดบั จงั หวดั 41.43 25.60 30.64 34.66 22.17 30.90
คะแนนเฉลีย่ ระดับประเทศ 44.36 29.94 32.68 35.93 26.04 33.79
หมายเหตุ : คะแนนเฉลี่ยทุกวชิ าของนักเรยี นต่ากว่า คะแนนเฉลีย่ ระดบั จังหวดั คะแนนเฉลี่ยระดบั สพม.บร และ
คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ
กราฟแสดงผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2561 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6
ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ้นั พน้ื ฐาน ม.6 ปีการศึกษา 2561
คะแนนเฉล่ียระดับประเทศ 35.02 47.31
30.51
คะแนนเฉล่ียระดบั จงั หวัด 30.72
คะแนนเฉล่ียระดบั เขต 31.41
35.16
คะแนนเฉล่ียของโรงเรียน
32.13 45.05
0 28.76
26.01
เฉล่ยี รวม 26.63
34.19
32.37 45.46
28.94
26.35
26.79
34.33
27.09 37.32
25.38
19.86
21.91
30.99
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
วทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ภาษาองั กฤษ สังคมศกึ ษา ภาษาไทย
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศกึ ษา 2563 19
6.5 การเปรยี บเทยี บผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขน้ั พนื้ ฐานชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 3
ปกี ารศกึ ษา 2562 - 2563
ปกี ารศกึ ษา ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ เฉลีย่ รวม
ปี 2562 46.56 26.81 21.41 28.23 30.75
ปี 2563 58.75 31.07 20.00 29.89 34.93
ผลตา่ ง +12.19 +4.26 -1.41 +1.66 +4.18
หมายเหตุ : จากการเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขัน้ พื้นฐาน ระดับชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 3
ปกี ารศกึ ษา 2562-2563 พบว่า กลมุ่ สาระฯ ภาษาต่างประเทศ มคี ะแนนเฉลย่ี สูงขึ้นกว่าปีทแี่ ล้ว สว่ นกลุม่ สาระฯ
ภาษาไทย คณติ ศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ มคี ะแนนเฉล่ยี ลดลงกวา่ ปที แ่ี ลว้
กราฟเปรยี บเทียบผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขน้ั พื้นฐาน (O-NET)
ระดับชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี 3 ปีการศึกษา 2562 - 2563
กราฟเปรียบเทียบผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ ้นั พืน้ ฐาน (O-NET)
ระดบั ชัน้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 ปีการศกึ ษา 2562 - 2563
120
100 50.65
80 32.77
60 30.18 28.18
40 22.07
46.56 26.81 28.23 30.75
20 21.41
0
ปี 2562 ปี 2563
รายงานผลการประเมินตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2563 20
6.6 การเปรยี บเทยี บผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติข้ันพนื้ ฐานชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 6
ปีการศกึ ษา 2562 – 2563
ปกี ารศึกษา ภาษาไทย สงั คมศึกษา ภาษาองั กฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ เฉล่ยี รวม
ปี 2562 32.39 30.27 21.73 16.71 25.32 25.38
ปี 2563 37.93 33.43 22.29 19.53 27.14 28.06
ผลต่าง + 5.54 + 3.16 + 0.56 + 2.82 + 1.82 + 2.78
หมายเหตุ : จากการเปรยี บเทยี บผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขั้นพนื้ ฐาน ระดบั ชนั้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6
ปกี ารศึกษา 2562- 2563 พบว่า กลมุ่ สาระฯ ภาษาไทย สงั คมศึกษาฯ ภาษาต่างประเทศ คณิตศาสตร์ และ
วิทยาศาสตร์ มคี ะแนนเฉลย่ี เพ่มิ ขึ้นทุกกลุม่ สาระ
กราฟเปรยี บเทยี บผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ น้ั พ้ืนฐาน (O-NET)
ระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 6 ปกี ารศกึ ษา 2562 - 2563
กราฟเปรียบเทยี บผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ นั้ พืน้ ฐาน (O-NET)
ระดบั ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6 ปีการศึกษา 2562 - 2563
40 37.93
35 33.43
30 32.39 27.14 28.06
25 30.27 19.53
22.29 25.32 25.38
20
21.73
16.71
15
10
5
0
ปี การศึกษา 2562 ปี การศกึ ษา 2563
รายงานผลการประเมินตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศกึ ษา 2563 21
6.7 คะแนนผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน
6.7.1 คะแนนผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น ชัน้ มัธยมศึกษาปที ่ี 1- 6 ปกี ารศึกษา 2562
กลุม่ สาระการเรยี นรู้ ระดบั ผลการเรยี นเฉลยี่ จานวน รอ้ ยละ
จานวน ชนั้ มัธยมศึกษาปที ่ี 1 - มัธยมศึกษาปีที่ 6 นร. ทไ่ี ด้ นร.ทไ่ี ด้
1. ภาษาไทย ทป่ี ระเมนิ 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ต้ังแต่ 3 ตั้งแต่ 3
2. คณติ ศาสตร์ ข้นึ ไป ขนึ้ ไป
3. วิทยาศาสตรฯ์ 1,141 110 89 78 113 110 189 191 261 56.18
4. สังคมศึกษา 1,163 129 45 56 95 114 151 125 448 641 62.25
5. สขุ ศกึ ษาฯ 1,735 154 71 100 174 168 322 255 491 61.56
6. ศลิ ปศึกษา 2,002 251 244 193 211 196 261 170 476 724 45.30
7. การงานอาชีพฯ 1,819 145 23 55 71 75 224 221 1,005 79.71
8. ภาษาต่างประเทศ 1,800 175 54 71 98 91 124 188 999 1068 72.83
1,132 34 3 17 49 34 111 229 655 87.90
รวม 1,164 139 95 97 138 85 130 122 368 907 53.26
ร้อยละ 11,956 1137 624 667 949 873 1512 1501 4703
100.00 9.51 5.22 5.58 7.94 7.30 12.65 12.55 39.34 1450 64.54
1311
995
620
7716
64.54
กราฟแสดงผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนของนกั เรยี นช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 1- มธั ยมศึกษาปีที่ 6
ปีการศึกษา 2562 จาแนกตามผลการเรยี น
กราฟแสดงผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนของนักเรียนชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี 1- มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6
ปีการศึกษา 2562 จาแนกตามผลการเรยี น
1200
1000
800
600
400
200
0
ผลการเรียน 0 ผลการเรียน 1 ผลการเรียน 1.5 ผลการเรียน 2 ผลการเรียน 2.5 ผลการเรียน 3 ผลการเรียน 3.5 ผลการเรียน 4
1. ภาษาไทย 2. คณิตศาสตร์ 3. วทิ ยาศาสตร์ฯ 4. สงั คมศึกษา 5. สุขศกึ ษาฯ 6. ศลิ ปศกึ ษา 7. การงานอาชพี ฯ 8. ภาษาต่างประเทศ
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศกึ ษา 2563 22
6.7.2 คะแนนผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน ชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี 1- 6 ปีการศกึ ษา 2563
ระดับผลการเรียนเฉล่ีย จานวน รอ้ ยละ
นร.ท่ไี ด้
กลุม่ สาระการเรียนรู้ จานวน ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1 - มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 6 นร. ทไ่ี ด้ ต้ังแต่ 3
ข้ึนไป
1. ภาษาไทย ที่ประเมนิ ตง้ั แต่ 3
2. คณติ ศาสตร์ 57.32
3. วิทยาศาสตรฯ์ 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ขนึ้ ไป 68.11
4. สงั คมศึกษา 66.92
5. สุขศึกษาฯ 1,146 69 72 87 135 126 176 166 315 657 55.29
6. ศลิ ปศกึ ษา 90.73
7. การงานอาชีพฯ 1,148 92 46 48 85 95 162 143 477 782 89.35
8. ภาษาต่างประเทศ 95.63
1,790 118 88 63 179 144 233 205 760 1,198 57.18
รวม
รอ้ ยละ 2,152 144 323 116 198 181 262 240 688 1,190 72.66
1,780 120 8 1 19 17 85 137 1,393 1,615
1,775 73 59 12 24 21 140 238 1,208 1,586
1,146 23 0 1 16 10 25 87 984 1,096
1,142 140 77 81 79 112 146 126 381 653
12,079 779 673 409 735 706 1,229 1,342 6,206 8,777
100.00 6.45 5.57 3.39 6.08 5.84 10.17 11.11 51.38 72.66
หมายเหตุ สรปุ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น ร้อยละ นร.ทีไ่ ด้ตง้ั แต่ 3 ข้นึ ไป ช้ันมัธยมศึกษาปที ่ี 1- 6 ปีการศึกษา 2563
ได้ 81.76 ซ่ึงสูงกวา่ ค่าเป้าหมายมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผ้เู รียน ทตี่ ้ังไว้ รอ้ ยละ 70
กราฟแสดงผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นของนกั เรียนช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 1- มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6
ปีการศกึ ษา 2562 จาแนกตามผลการเรยี น
1600
1400
1200
1000
800
600
400
200
0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4
0
ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ ฯ สงั คมศกึ ษา ฯ สขุ ศกึ ษาฯ ศลิ ปศกึ ษา การงานอาชพี ฯ ภาษาตา่ งประเทศ
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศกึ ษา 2563 23
6.7.3 การเปรยี บเทียบคะแนนผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนระหว่างปีการศกึ ษา 2562-2563
กลุม่ สาระการเรียนรู้ รอ้ ยละ นร.ท่ไี ดร้ ะดบั 3 ขน้ึ ไป ผลตา่ ง
ภาษาไทย ปกี ารศกึ ษา 2562 ปีการศึกษา 2563 1.14
คณติ ศาสตร์ 5.86
วทิ ยาศาสตร์ ฯ 56.18 57.32 5.36
สังคมศึกษา ฯ 9.99
สุขศกึ ษาฯ 62.25 68.11 11.02
ศิลปศึกษา 16.52
การงานอาชีพฯ 61.56 66.92 7.73
ภาษาต่างประเทศ 3.92
45.30 55.29 8.12
เฉลีย่ ร้อยละ
79.71 90.73
72.83 89.35
87.90 95.63
53.26 57.18
64.54 72.66
จากการเปรยี บเทยี บ ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของนักเรยี นเปรยี บเทียบระหวา่ งปีการศึกษา 2562-2563
ชนั้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 1- 6 นักเรียนทไี่ ด้ผลการเรียนต้ังแต่ 3 ขึ้นไป มีคะแนนเฉลยี่ รวมรอ้ ยละเพ่มิ ขนึ้ จาก 64.54
เป็น 72.66 เพิม่ ข้ึน ร้อยละ 8.12
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศกึ ษา 2563 24
6.7.4 ผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1-6 ปีการศกึ ษา 2563
จานวน จานวน/รอ้ ยละของนักเรียนตามระดับคุณภาพ(คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์)
ระดบั ชัน้ นักเรียน ดีเยี่ยม ดี ผา่ น ไม่ผ่าน
ทง้ั หมด จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ
ชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ 1
ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2 106 82 77.36 20 18.87 2 1.89 2 1.89
ชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 3
ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 4 132 101 76.52 18 13.64 11 8.33 2 1.52
ชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 5
ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 6 100 65 65 20 20 13 13 2 2
รวม 100 72 72 21 21 5 5 2 2
78 53 67.95 17 21.79 5 6.41 3 3.85
95 87 91.58 1 1.05 6 6.32 1 1.05
611 460 75.29 97 15.88 42 6.87 12 1.96
จากตารางสรุปไดว้ า่ นกั เรียนในระดับช้นั มัธยมศึกษาปที ี่ 1-6 ปกี ารศึกษา 2563 มผี ลการประเมิน
คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ของผเู้ รยี น อยู่ในระดบั ดีเยยี่ ม จานวน 460 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 75.29 อยู่ในระดับดี
จานวน 97 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 15.88 อยู่ในระดบั ผ่าน จานวน 42 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 6.87 และไม่ผ่าน
จานวน 12 คน คิดเปน็ ร้อยละ 1.96
กราฟแสดงผลการประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงคช์ นั้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 1-6 ปกี ารศึกษา 2563
120 กราฟแสดงผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 1-6
100 ปกี ารศึกษา 2563
80 ดี ผ่าน ไม่ผ่าน
60
40
20
0
ดเี ย่ียม
ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปี ท่ี 1 ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปี ท่ี 2 ชนั้ มธั ยมศึกษาปี ท่ี 3 ชนั้ มธั ยมศึกษาปี ท่ี 4 ชนั้ มัธยมศึกษาปี ท่ี 5 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปี ท่ี 6
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศกึ ษา 2563 25
6.7.5 ผลการประเมินการอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขยี นชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 1-6 ปกี ารศกึ ษา 2562
จานวน จานวน/ร้อยละของนกั เรียนตามระดับคุณภาพ (กจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี น)
นกั เรียนทง้ั หมด
ระดบั ชัน้ ผา่ น ไมผ่ ่าน
จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 1 106 69 65.09 25 23.58
มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2 132 58 43.94 61 46.21
มธั ยมศึกษาปที ี่ 3 100 66 66 20 20
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4 100 51 51 41 41
มัธยมศกึ ษาปีที่ 5 78 37 47.44 33 42.31
มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6 95 66 69.47 22 23.16
รวม 611 347 56.79 202 33.06
จากตารางสรุปไดว้ ่า นกั เรียนในระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาปีที่ 1- 6 ปกี ารศึกษา 2563 มีผลการประเมนิ การอ่าน
คิดวเิ คราะห์ และเขยี นของผเู้ รียน อยใู่ นระดบั ดีเยย่ี ม จานวน 347 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 56.79 อยู่ในระดบั ดี
จานวน 202 คน คิดเปน็ ร้อยละ 33.06 อยู่ในระดบั ผ่าน จานวน 50 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 8.18 และไม่ผ่าน จานวน
12 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 1.96
กราฟแสดงผลการประเมินการอ่าน คดิ วิเคราะห์ และเขียนช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ 1-6 ปกี ารศกึ ษา 2563
กราฟแสดงผลการประเมนิ การอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขียนช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 1-6
ปีการศึกษา 2563
80
70
60
50
40
30
20
10
0 มัธยมศกึ ษาปี ท่ี 2 มัธยมศกึ ษาปี ท่ี 3 มัธยมศกึ ษาปี ท่ี 4 มัธยมศกึ ษาปี ท่ี 5 ไม่ผ่าน
ผ่าน มัธยมศกึ ษาปี ท่ี 6
มัธยมศกึ ษาปี ท่ี 1
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศกึ ษา 2563 26
6.7.6 ผลการประเมนิ สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน 5 ดา้ นชนั้ มัธยมศึกษาปีที่ 1-6 ปกี ารศึกษา 2562
1) ดา้ นความสามารถในการสื่อสาร
จานวน/รอ้ ยละของนกั เรียนตามระดบั คุณภาพ (ด้านความสามารถในการ
ระดับช้นั จานวน นร. ดเี ยย่ี ม สอื่ สาร) ไมผ่ ่าน
ทั้งหมด ดี ผา่ น
จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ
มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 1 106 70 66.04 29 27.36 6 5.66 1 0.94
มัธยมศกึ ษาปีท่ี 2 132 53 40.15 65 49.24 12 9.09 2 1.52
มัธยมศึกษาปีที่ 3 100 74 74 12 12 11 11 3 3
มัธยมศึกษาปีที่ 4 100 35 35 54 54 8 8 3 3
มธั ยมศึกษาปที ่ี 5 78 33 42.31 37 47.44 5 6.41 3 3.85
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 6 95 63 66.32 25 26.32 6 6.32 1 1.05
รวม 611 328 53.68 222 36.33 48 7.86 13 2.13
จากตารางสรปุ ได้ว่า นักเรียนในระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 1-6 ปกี ารศึกษา 2563 มีผลการประเมนิ
สมรรถนะหลักของผ้เู รยี น (ดา้ นความสามารถในการส่ือสาร) อยใู่ นระดบั ดีเยี่ยม จานวน 328 คน คดิ เป็นร้อยละ
53.68 อยู่ในระดับดี จานวน 222 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 36.33 อยใู่ นระดับผา่ น จานวน 48 คน คดิ เป็นร้อยละ
7.86 และไม่ผ่าน จานวน 13 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 2.13
กราฟแสดงผลการประเมนิ สมรรถนะหลกั ของผู้เรียน (ดา้ นความสามารถในการส่อื สาร) ปกี ารศึกษา 2563
80
70
60
50 ดีเยี่ยม
40 ดี
ผ่าน
30
ไมผ่ ่าน
20
10
0
ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6
2) ด้านความสามารถในการคิด
รายงานผลการประเมินตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศึกษา 2563 27
จานวน นร. จานวน/ร้อยละของนักเรียนตามระดบั คุณภาพ (ดา้ นความสามารถในการคิด)
ท้ังหมด
ระดับช้ัน ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไมผ่ า่ น
มัธยมศึกษาปีท่ี 1 จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ
มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2
มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 106 83 78.30 20 18.87 2 1.87 1 0.94
มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4
มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 5 132 78 59.09 42 31.82 9 6.82 3 2.27
มัธยมศกึ ษาปีที่ 6
100 86 86 8 8 4 4 2 2
รวม
100 73 73 12 12 12 12 3 3
78 59 75.64 11 14.10 5 6.41 3 3.85
95 72 75.79 20 21.05 2 2.11 1 1.05
611 451 73.81 113 18.49 34 5.56 13 2.13
จากตารางสรปุ ไดว้ ่า นกั เรียนในระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ 1-6 ปกี ารศึกษา 2563 มีผลการประเมนิ
สมรรถนะหลกั ของผู้เรยี น (ดา้ นความสามารถในการคิด) อยู่ในระดบั ดีเย่ยี ม จานวน 451 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ
73.81 อยู่ในระดบั ดี จานวน 113 คน คิดเป็น รอ้ ยละ 18.49 อยู่ในระดับผา่ น จานวน 34 คน คิดเป็นร้อยละ
5.56 และไม่ผ่าน จานวน 13 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 2.13
กราฟแสดงผลการประเมนิ สมรรถนะหลักของผู้เรยี น(ดา้ นความสามารถในการคดิ ) ปีการศึกษา 2563
100
90
80
70
60 ดีเยย่ี ม
50 ดี
40 ผ่าน
ไมผ่ า่ น
30
20
10
0
ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศกึ ษา 2563 28
3) ด้านความสามารถในการแก้ปญั หา
ระดบั ช้ัน จานวน นร. จานวน/รอ้ ยละของนกั เรยี นตามระดับคณุ ภาพ (ด้านความสามารถในการแก้ปัญหา)
ทัง้ หมด ดีเย่ยี ม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน
มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1
มัธยมศึกษาปีที่ 2 106 จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ
มัธยมศกึ ษาปีที่ 3 132
มธั ยมศกึ ษาปีที่ 4 100 72 67.92 30 28.30 3 2.83 1 0.94
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 5 100 65 49.24 51 38.64 13 9.85 3 2.27
มัธยมศึกษาปีท่ี 6 78 78 78 10 10 9 9 3 3
95 58 58 32 32 7 7 3 3
รวม 611 51 65.38 19 24.36 5 6.41 3 2.27
69 72.63 23 24.21 2 2.11 1 1.05
393 64.32 165 27 39 6.38 14 2.29
จากตารางสรปุ ได้ว่า นักเรียนในระดับช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี 1-6 ปีการศึกษา 2563 มีผลการประเมิน
สมรรถนะหลักของผ้เู รยี น(ด้านความสามารถในการแกป้ ัญหา) อยใู่ นระดับดีเยี่ยม จานวน 393 คน คดิ เปน็ ร้อยละ
64.32 อยู่ในระดับดี จานวน 165 คน คิดเปน็ ร้อยละ 27 อยใู่ นระดบั ผ่าน จานวน 39 คน คิดเป็นร้อยละ 6.38
และไม่ผ่าน จานวน 14 คน คิดเป็น รอ้ ยละ 2.29
กราฟแสดงผลการประเมนิ สมรรถนะหลกั ของผูเ้ รยี น(ดา้ นความสามารถในการแก้ปัญหา) ปกี ารศกึ ษา 2563
90
80
70
60
50 ดีเย่ียม
ดี
40 ผา่ น
30 ไมผ่ ่าน
20
10
0
ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6
รายงานผลการประเมินตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศกึ ษา 2563 29
4) ด้านความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ิต
จานวน จานวน/รอ้ ยละของนกั เรยี นตามระดบั คณุ ภาพ (ด้านความสามารถในการใช้ทักษะชีวติ )
นร.
ระดบั ชนั้ ดเี ย่ยี ม ดี ผา่ น ไม่ผ่าน
ท้ังหมด
มัธยมศึกษาปที ี่ 1 106 จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ จานวน รอ้ ยละ
มัธยมศึกษาปีที่ 2 132
มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 3 80 75.47 21 19.81 4 3.77 1 0.94
มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 100
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 5 100 54 40.91 66 50 10 7.58 2 1.52
มัธยมศึกษาปที ี่ 6
78 65 65 23 23 11 11 1 1
รวม
95 69 69 20 20 8 8 3 3
611 53 67.95 17 21.79 5 6.41 3 3.85
71 74.74 18 18.95 5 5.26 1 1.05
392 64.16 165 27 43 7.04 11 1.80
จากตารางสรปุ ได้ว่า นักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-6 ปีการศึกษา 2563 มผี ลการประเมนิ
สมรรถนะหลกั ของผู้เรียน(ด้านความสามารถในการใช่ทักษะชีวิต) อยูใ่ นระดบั ดีเย่ียม จานวน 392 คน คดิ เปน็ ร้อย
ละ 64.16 อยู่ในระดบั ดี จานวน 165 คน คดิ เป็น รอ้ ยละ 27 อยูใ่ นระดบั ผ่าน จานวน 43 คน คดิ เป็นร้อยละ
7.04 และไมผ่ า่ น จานวน 11 คน คิดเป็น รอ้ ยละ 1.80
กราฟแสดงผลการประเมนิ สมรรถนะหลกั ของผเู้ รยี น(ด้านความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต)
ปกี ารศึกษา 2563
90
80
70
60
ดีเยี่ยม
50
ดี
40 ผา่ น
30 ไมผ่ ่าน
20
10
0
ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2563 30
5) ด้านความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
ระดบั ช้นั จานวน จานวน/รอ้ ยละของนกั เรียนตามระดับคุณภาพ (ดา้ นความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลย)ี
นร. ดีเยย่ี ม ดี ผา่ น ไม่ผ่าน
มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 1
มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2 ทงั้ หมด จานวน รอ้ ยละ จานวน ร้อยละ จานวน ร้อยละ จานวน รอ้ ยละ
มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3 106 87 82.08 17 16.04 1 0.94 1 0.94
มธั ยมศกึ ษาปีที่ 4 132 103 78.03 26 19.7 1 0.76 2 1.52
มธั ยมศึกษาปีที่ 5 81 81 13 13 3 3 3 3
มัธยมศึกษาปีท่ี 6 100 85 85 11 11 1 1 3 3
100 70 89.74 5 6.41 0 0 3 3.85
รวม 90 94.74 2 2.11 2 2.11 1 1.05
78 516 84.45 74 12.11 8 1.31 13 2.13
95
611
จากตารางสรุปไดว้ ่า นักเรยี นในระดับชนั้ มัธยมศึกษาปที ี่ 1-6 ปกี ารศึกษา 2563 มีผลการประเมนิ
สมรรถนะหลักของผเู้ รียน(ดา้ นความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลย)ี อยใู่ นระดบั ดเี ยยี่ ม จานวน 516 คน คิดเปน็ ร้อย
ละ 84.45 อยู่ในระดับดี จานวน 74 คน คิดเป็น รอ้ ยละ 12.11 อยใู่ นระดบั ผา่ น จานวน 8 คน คิดเป็นรอ้ ยละ
1.31 และไมผ่ า่ น จานวน 13 คน คดิ เป็น ร้อยละ 2.13
กราฟแสดงผลการประเมินสมรรถนะหลักของผู้เรยี น(ดา้ นความสามารถในการใช้เทคโนโลย)ี
ปกี ารศกึ ษา 2563
120
100
80
ดีเย่ียม
60 ดี
ผา่ น
40 ไมผ่ ่าน
20
0
ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 ม.5 ม.6
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศกึ ษา 2563 31
7. รางวัลที่โรงเรยี นได้รับของโรงเรียน ผ้บู ริหาร ครู และนักเรยี น
7.1 รางวัลทโ่ี รงเรียนและผู้บริหารไดร้ บั
รางวัล รายการรางวลั /ปกี ารศึกษา/หนว่ ยงาน ระดับรางวลั
1. สถานศกึ ษา ระดับประเทศ/สากล
1. โรงเรยี นวิถพี ุทธชนั้ นา (รุ่นท่ี 10) ระดบั ภาค
2. ผูบ้ ริหาร ระดับจังหวัด/เขตพ้นื ท่ี
2. โรงเรยี นเป็นสถานศกึ ษาสีขาว ปลอดอบายมุข
ระดบั จงั หวดั /เขตพื้นที่
3. สถานศึกษาที่น้อมนาพระบรมราโชบายดา้ นการศึกษาใน
พระบาทสมเดจ็ พระวชิรเกล้าเจ้าอยหู่ วั ร.10 ได้รบั รางวลั เชิดชู ระดับประเทศ/สากล
เกยี รติ ระดบั ดมี าก
4. วธิ ีการปฏบิ ตั ทิ เี่ ป็นเลศิ (Best Practice) ตามนโยบายไมม่ ี
เดก็ คนใดถกู ทอดท้งิ ไว้ขา้ งหลัง (No Child Left Behind)
5. สถานศกึ ษายอดเยีย่ มได้รับรางวัลชนะเลศิ ระดบั ประเทศ
รางวัลทรงคณุ ค่า สพฐ. (OBEC Awards) สถานศึกษายอด
เยย่ี มประเภทมัธยม โรงเรยี นขนาดกลาง ดา้ นนวัตกรรมและ
เทคโนโลยีเพ่ือการเรียนการสอน
6. โรงเรยี นดไี ม่มอบายมขุ ระดับประเทศ
1. เขม็ เชิดชูเกยี รติ “ครุ ุสดุดี” ระดบั ประเทศ
2. รางวัลศษิ ยเ์ ก่าดเี ดน่ มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น ระดับประเทศ
ระดบั ภมู ิภาค
3. รางวัลเหรียญเงนิ ประเภท ผูอ้ านวยการสถานศึกษายอด
เยีย่ มประเภทมธั ยมศกึ ษาขนาดกลาง ด้านบริหารจัดการ ระดับประเทศ/สากล
รางวลั ทรงคณุ ค่า สพฐ. (OBEC AWARDS)รองคร้ังท่ี 9 ระดับประเทศ
ณ จงั หวัดศรีสะเกษ
4. รางวลั พระพฤหสั บดี ประเภท ผู้บริหารสถานศกึ ษา
5. ครดู ไี ม่มีอบายมุข
7.2 รางวัลทีค่ รทู ไี่ ด้รบั การเชิดชเู กยี รติ
ลาดับท่ี ชื่อรางวัล ช่อื ครู หน่วยงานท่จี ัด ระดบั
1 ครดู ีไม่มีอบายมขุ
1. นางลายง เครือคา สพฐ. ระดับประเทศ
2. นางนธิ นนั ท์ เครอื คา
3. นางพิมพ์กมน สุขไชยอนนั ต์
4. นางสาวสรยา คดิ ประโคน
5. นายกรีฑาพล แสนคา
6. นายธนา สารวมจิตร
7. นายสรุ ศักด์ิ สมิดรัมย์
8. นายนราวิชญ์ สีสุราช
9. นางสาวอญั ชนา เกตพุ ันธ์
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศึกษา 2563 32
ลาดบั ที่ ช่ือรางวลั ชือ่ ครู หน่วยงานท่จี ดั ระดับ
(ตอ่ ) ครูดไี ม่มีอบายมุข
10. นางสาวปนัดดา ว่องไว สพฐ. ระดับประเทศ
4 ครผู มู้ ผี ลงานดีเดน่ 11. นางสาวสุกญั ญา เกาะสูงเนิน
12. นางวนสั นนั ท์ สอนสมนกึ สมาคมผู้บริหาร ระดบั จงั หวดั
5 ครนู ิเทศประจาโรงเรยี น 13. นางสาวอัญชลติ า อมั รานนท์ กรมสามญั ระดับเขตพน้ื ท่ี
ดเี ดน่ 14. นายชดิ ณรงค์ สมุ ทิรมั ย์ ศกึ ษา ระดบั ประเทศ
15. นางลาจวน สีพะรงั
16. นางสุดารัตน์ สขุ ผดุง มหาวทิ ยาลัย ระดับจังหวดั
17. นางสาวนงลักษณ์ ปาจุติ ราชภัฎบรุ ีรมั ย์ ระดบั เขตพ้นื ท่ี
18. นางสาววรัญญา ปุราสะกัง
19. นางสาวนติ ยา จาปาวะดี ระดบั ประเทศ
1. นายกรีฑาพล แสนคา
2. นางสาวเขมสิตา ตารารมั ย์
3. นายชดิ ณรงค์ สุมทริ มั ย์
4. นางพิมพก์ มน สุขไชยอนนั ต์
5. นางสาวสรยา คิดประโคน
6. นายเทอดศักดิ์ ชาญประโคน
7. นายจริ ศกั ดิ์ เครือคา
8. นางสาวอัญชนา เกตุพันธ์
1. นางลายง เครอื คา
7.3 รางวัลท่นี ักเรียน
ลาดับท่ี ชอ่ื รางวลั ชอื่ ครู-นักเรียน หน่วยงานที่จดั ระดับ
สพฐ.
1 โครงงานคณุ ธรรมเฉลมิ พระ 1. นายอนพชั เนาวบุตร ระดบั จงั หวดั
ระดบั เขตพื้นที่
เกยี รติ “ทาดีเพื่อในหลวง” 2. นายอคั รวนิ ท์ ชยั ราช ระดับประเทศ
3. นางสาวนภสั วรรณ ธรรมนาม
4. นางสาวปาณศิ า แสวงสุข
5. นางสาวกนกกาญจณ์ เหล็กสี
6. นางสาวสกุ ัญญา วิเศษชาติ
7. นางสาวชไมภรณ์ ครอบแก้ว
8. นางสาวชุติมา ครอบแก้ว
9. นางสาวพรวดี ดอกยีส่ ุ่น
10. นายกฤตภาส เจอื จันทร์
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2563 33
8. ขอ้ มูลแหล่งเรียนรู้ภายใน/นอกโรงเรียน
ขอ้ มลู แหลง่ เรียนรู้ภายใน/นอกโรงเรยี น จานวนการเขา้ ใชห้ ้องสมุดของผู้เรียนเฉลย่ี ต่อปีการศกึ ษา
ภมู ิปญั ญาท้องถน่ิ ปราชญช์ าวบ้าน มีดงั น้ี
8.1 แหลง่ เรยี นรภู้ ายในโรงเรยี น เช่น หอ้ งสมุด ห้องซาวแลบ หอ้ งปฏิบัติการกลมุ่ สาระท้ัง 8 สาระ
ศูนยเ์ ศรษฐกิจพอเพยี ง
8.2 แหล่งเรียนรภู้ ายนอกโรงเรียน เชน่ พิพิธภัณฑเ์ ตาเผาโบราณ ปราสาททมอ ปราสาทละลมทม
ศนู ย์ขอ้ มูลเทศบาลตาบลโนนเจริญ กล่มุ พัฒนาอาชีพหมู่ท่ี 3 บ้านโนนเจริญ
9. ผลการประเมินคณุ ภาพภายในปที ่ีผ่านมา
ผลการประเมินคุณภาพภายในปีทผี่ า่ นมา การนาเสนอผลการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศกึ ษา
ประกอบด้วย
มาตรฐานท่ี ตัวช้ีวดั ระดับ
1. ด้านวิชาการ คุณภาพ
1. การนอ้ มนาพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชการท่ี 10 หลัก
2. ดา้ น ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา 5
งบประมาณ 2. นโยบาย “No Child Left Behine” (ไม่มเี ด็กคนใดถกู ทอดท้ิงไว้ข้างหลัง)
3. การบริหารจดั การหลกั สตู ร 5
4. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ 5
5. การใช้ส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยใี นการจดั การเรียนการสอน 5
6. การส่งเสริมกระบวนการวิจยั เพ่อื พัฒนาระบบการวัดและประเมนิ ผล 4
7. การส่งเสริมนิสัยรกั การอา่ นอยา่ งเป็นรูปธรรม 4
8. กระบวนการนเิ ทศภายใน 5
9. การพฒั นาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษา 5
10. การยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนและพัฒนาความสามารถด้านการอ่าน 5
คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ 4
11. การสง่ เสริมระบบระบบการแนะแนวและการจัดการเรียนรวมทมี่ ี
ประสทิ ธภิ าพในสถานศึกษา 5
ความหมาย ยอดเยี่ยม
1. การบรหิ ารทางการเงินให้เปน็ ไปตามแผนการใช้จ่ายเงิน 5
2. การบริหารการเงินและบัญชี 5
3. การบรหิ ารงานพสั ดแุ ละสินทรัพย์การจัดซื้อ จัดจ้าง (หนังสือเรียน) 5
4. การบริหารงานพัสดุและสินทรพั ย์ การจดั ทาบัญชีวสั ดุและทะเบียนคุม 4
ทรพั ยส์ ิน
ยอดเย่ียม
ความหมาย
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศกึ ษา 2563 34
มาตรฐานที่ ตวั ชว้ี ดั ระดบั
3. ดา้ น คุณภาพ
การบริหารงานบคุ คล 1. การบริหารงานดา้ นบุคลากรโดยยึดหลกั ธรรมาภิบาลเนน้ ความถูกตอ้ งเปน็ ธรรม
โปร่งใสและตรวจสอบได้ 5
4. ดา้ น 2. การสง่ เสรมิ และพัฒนา ผบู้ รหิ าร ครู และบุคลากรทางการศกึ ษาอยา่ งต่อเน่ือง
การบริหารงานท่ัวไป เป็นรปู ธรรม 5
3. การเสรมิ สร้างขวัญ กาลังใจ ใหก้ ับบคุ ลากรในการปฏิบตั งิ าน
5
ความหมาย ยอดเย่ียม
1. ระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา
5
2. สถานศกึ ษา มกี ารพฒั นาระบบและเครอื ข่ายขอ้ มูลสารสนเทศและระบบ
เครือขา่ ยอินเตอรเ์ น็ตความเร็วสงู 4
3. การดแู ลพัฒนาอาคารสถานที่และสภาพแวดลอ้ มให้น่าอยู่ น่าเรียน
4. มาตรฐานและหลักเกณฑป์ ฏบิ ัตกิ ารควบคมุ ภายใน สาหรับหน่วยงานของรัฐ 5
พ.ศ. 2561 ทเ่ี ป็นปัจจบุ ันและถกู ต้อง 5
5. การส่งเสรมิ ระบบการดูแลชว่ ยเหลือและการคุ้มครองนกั เรยี น
6. การจัดการศกึ ษาเพ่ือพัฒนาและเสริมสรา้ งความสามารถของผ้เู รยี นเพ่ือความ 5
มนั่ คงของมนษุ ย์และของชาติ 5
ความหมาย ยอดเยี่ยม
ขอ้ เสนอแนะในการประเมนิ คณุ ภาพภายในปีท่ผี า่ นมา
ข้อเสนอแนะเพ่ือการพัฒนาจากคณะกรรมการประเมินคณุ ภาพภายในปที ี่ผ่านมา มีดังนี้
1) พฒั นาและเพ่ิมความเร็วของอินเทอรเ์ น็ต
2) จดั ให้มีสื่อและเทคโนโลยคี รบทกุ ห้องเรยี น
3) พัฒนาบุคลากรเพื่อเล่ือนวิทยฐานะสูงขนึ้ จานวนมากขึ้น อันจะส่งผลตอ่ เมด็ เงินในการนามาใช้
เลื่อนเงนิ เดือนของบุคลากร
4) พฒั นาห้องน้าให้เพียงพอต่อผู้ใช้บรกิ าร ปรับปรงุ ระบบน้าเพ่ืออุปโภค บรโิ ภค ซอ่ มแซมโตะ๊ เกา้ อี้
นักเรยี นที่ชารุด ทรุดโทรม
10. ผลการประเมนิ ภายนอกรอบ 4 ปกี ารศกึ ษา 2562
คณะกรรมการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบส่ี ได้ตรวจเยีย่ มสถานศึกษาเมื่อวันที่ 17-19 ธันวาคม 2562
โดยมีผลการประเมินคณุ ภาพภายนอกรอบส่ี (พ.ศ. 2559 - 2563) ดงั น้ี
ระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐาน ระดับคณุ ภาพ
1 คุณภาพของผูเ้ รยี น ดมี าก
2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ดมี าก
3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สาคัญ ดมี าก
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศึกษา 2563 35
จุดเด่น
ดา้ นคุณภาพของผู้เรยี น
๑. ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการสร้างนวัตกรรม เช่น โครงงานการศึกษาคน้ คว้าดว้ ยตนเอง (IS) การนวด
แผนไทย การทากระเปา๋ สานเสน้ พลาสตกิ โครงงานศิราภรณเ์ ป็นการจดั ประสบการณ์ ในการประกอบอาชพี
จาหน่ายเครอ่ื งประดับจากปะเกน็ โรงเรียนเป็นศูนย์การเรยี นรู้ตามหลกั ปรัชญา เศรษฐกิจพอเพยี งด้านการศึกษา
และมีการทาเกษตรอนิ ทรยี ์ เป็นตน้
๒. ผเู้ รียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพฒั นาตนเอง และสังคม
ด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร และการทางาน
๓. ผเู้ รียนมีความรูท้ กั ษะพ้นื ฐานและเจตคติทดี่ ีพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชัน้ ที่สงู ข้นึ และ การทางาน
หรอื งานอาชีพ
ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
1. สถานศึกษามรี ะบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษาดว้ ยรปู แบบ KTH Model คือ การเน้น
ระบบนเิ ทศภายในโดยใชเ้ ปน็ หลกั ในการบรหิ ารจัดการระบบคณุ ภาพ และมโี ครงสร้างโมเดล การขับเคล่ือน
การบรหิ ารจดั การสถานศึกษาสู่ความสาเร็จ ดว้ ยรปู แบบ KITISAK Model
2. สถานศกึ ษามีการพัฒนาครูและบุคลากรทกุ คน ตามโครงการคูปองพฒั นาครู และนาความร้มู าจัดทา
แผนการจดั การเรียนรู้ สอื่ การเรียนรู้ และเครอ่ื งมือวดั และประเมนิ ผลผเู้ รยี น
3. สถานศึกษามีภาคีเครือข่ายร่วมพฒั นาจากผ้ปู กครอง ชมุ ชน สถาบนั อุดมศึกษา และ องค์กรอนื่ ๆ
ทีเ่ กย่ี วข้องท้ังภาครฐั และเอกชนทเ่ี ขม้ แข็ง
ด้านการจัดกระบวนการเรยี นการสอนท่ีเน้นผ้เู รียนเป็นสาคัญ
1. ครพู ัฒนาตนเองอย่เู สมอ มีความตัง้ ใจมุ่งม่ันในการปฏิบตั ิหน้าท่ีอย่างเต็มเวลาและ ความสามารถ
2. ครูมีการจดั กระบวนการเรียนรู้โดยเน้นผเู้ รยี นเปน็ สาคัญโดยผา่ นแนวคิดการปฏบิ ัตจิ ริง ในรูปแบบ
Active Learning
3. ครูมีการบรหิ ารจดั การช้ันเรยี นเชิงบวกโดยนานโยบาย No Child Left Behind “ไม่มเี ด็ก คนใด
ถกู ทอดท้งิ ไวข้ า้ งหลัง” (NCLB)
จดุ ทค่ี วรพัฒนา
ด้านคณุ ภาพของผเู้ รียน
1. สถานศึกษาควรพฒั นาผ้เู รียนใหม้ ีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมี วจิ ารณญาณ
อภปิ รายแลกเปล่ยี นความคดิ เหน็ โดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสนิ ใจ และแกป้ ัญหาได้
2. สถานศึกษาควรพฒั นาผเู้ รียนใหม้ ีผลการสมั ฤทธ์ิของผู้เรียนให้สูงขึน้ และมพี ัฒนาการอยา่ ง
ตอ่ เนื่อง
3. สถานศกึ ษาควรพฒั นาผูเ้ รียนใหม้ ีความรู้ความสามารถในการอ่าน การเขยี น การส่ือสาร และ
การคดิ คานวณ ตามมาตรฐานการเรยี นรทู้ ่กี าหนดไว้ครอบคลมุ ผูเ้ รยี นทุกระดับชนั้
ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
1. สถานศกึ ษาควรมกี ารบริหารจัดการศึกษาด้วยระบบคณุ ภาพโดยเนน้ กระบวนการนเิ ทศ ตดิ ตาม
อยา่ งต่อเนอื่ ง
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศึกษา 2563 36
2. สถานศกึ ษาควรเนน้ เทคโนโลยกี ารจัดการเรียนรู้ท่หี ลากหลายและเพียงพอ
ด้านการจัดกระบวนการเรยี นการสอนท่เี น้นผู้เรียนเป็นสาคัญ
1. ครูควรมกี ารจดั กิจกรรมให้นกั เรียนแสวงหาความรจู้ ากสื่อเทคโนโลยดี ว้ ยตนเองอยา่ ง ต่อเนอื่ ง
2. ครูควรให้นกั เรียนมีสว่ นร่วมในการจดั บรรยากาศสภาพแวดลอ้ มทีเ่ ออื้ ต่อการเรยี นรู้
3. ครูควรจัดกิจกรรมให้นักเรียนเรียนรูจ้ ากการคิด และได้ปฏบิ ัตจิ ริงด้วยวธิ กี ารและแหล่ง เรียนรทู้ ี่
หลากหลาย
ขอ้ เสนอแนะ
ดา้ นผู้เรียน
1. สถานศึกษาควรส่งเสรมิ และพัฒนาผูเ้ รียนให้มีความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอย่างมี
วจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลีย่ นความคิดเห็นโดยใช้เหตผุ ลประกอบการตัดสินใจ และแก้ปัญหาได้ โดยเนน้
กระบวนวิทยาการคานวณมากข้นึ หรือเน้นรปู แบบ Active Learning
2. สถานศึกษาควรสง่ เสริมและพฒั นาผเู้ รยี นให้มีผลการสัมฤทธ์ขิ องผู้เรยี นใหส้ งู ขนึ้ และมี พฒั นาการ
อยา่ งต่อเนือ่ งโดยใชก้ ระบวนการทีเ่ นน้ ผลสมั ฤทธิ์ เชน่ การจดั การเรยี นเพื่อยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิ เปน็ ตน้
3. สถานศึกษาควรส่งเสริมและพัฒนาผ้เู รียนให้มคี วามรู้ความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสอ่ื สาร
และการคดิ คานวณ ตามมาตรฐานการเรยี นรทู้ ่กี าหนดไว้ครอบคลมุ ผเู้ รียนทุกระดับชนั้ เช่น การสง่ เสรมิ การเรียนรู้
ตามกระบวนการวทิ ยาการคานวณ เป็นต้น
ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
1. สถานศึกษาควรมีการจัดกระบวนการนเิ ทศติดตามอย่างตอ่ เน่ือง เชน่ การนิเทศโดยครูพี่ เลี้ยง
การนเิ ทศตามระดบั ชน้ั และการนิเทศโดยฝา่ ยวชิ าการและคณะผู้บรหิ าร และเนน้ กระบวนการ PLC อย่างจรงิ จัง
ย่ังยนื และต่อเนอื่ ง
2. สถานศกึ ษาควรสง่ เสริมให้มีการเน้นเทคโนโลยีการจัดการเรยี นรทู้ หี่ ลากหลายและ เพียงพอ เช่น
พฒั นาให้ห้องสมุดเปน็ แหล่งเรียนรทู้ ผี่ ู้เรยี นสนใจเข้าใชบ้ รกิ าร มกี ารพฒั นาเปน็ ห้องเรียนมชี ีวติ หรือหอ้ งสมุดไร้
พรมแดน เปน็ ตน้
ด้านกระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสาคัญ
1. ครคู วรเนน้ กจิ กรรมการเรยี นเรียนรูผ้ ่านสื่อเทคโนโลยที ีห่ ลากหลาย เช่น การใชเ้ ครือขา่ ย ชมุ ชนแหง่
การเรียนรดู้ า้ นเทคโนโลยแี ละนวตั กรรม หรอื การเพิม่ ช่องทางออนไลน์ เป็นตน้
2. ครูควรให้ผ้เู รียนมสี ่วนร่วมในการจัดสภาพแวดล้อมทเี่ อ้ือต่อการเรียนรู้เพิ่มมากขน้ึ โดยเนน้ ความเป็น
ห้องเรียนน่าดู น่าอยู่ และนา่ เรียน เปน็ ต้น
ขอ้ เสนอแนะเพ่ือการพัฒนาสนู่ วัตกรรม หรือแบบอย่างท่ีดี ดา้ นผ้เู รยี น
1. สถานศกึ ษาควรสง่ เสรมิ ให้ผเู้ รียนได้มคี วามสามารถในการสร้างนวัตกรรม เชน่ โครงงาน การศกึ ษา
คน้ คว้าด้วยตนเอง (IS) การนวดแผนไทย การทากระเป๋าสานเส้นพลาสติก โครงงานศริ า ภรณ์เป็นการจัด
ประสบการณ์ ในการประกอบอาชพี จาหน่ายเครื่องประดับจากปะเก็น โรงเรียนเปน็ ศูนย์การเรียนรูต้ ามหลัก
ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี งด้านการศกึ ษาและมกี ารท าเกษตรอนิ ทรยี เ์ ปน็ ตน้ อยา่ งเป็นระบบ จรงิ จงั และตอ่ เน่ือง
2. สถานศึกษาควรสง่ เสรมิ ให้ผเู้ รยี นได้มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและ การสื่อสาร
เพือ่ พัฒนาตนเองและสังคมด้านการเรียนรู้ การส่อื สาร และการทางานดว้ ยการกระตนุ้ และ 4 ส่งเสรมิ ใหผ้ ู้เรยี น
มคี วามรูท้ ักษะพื้นฐานและเจตคตทิ ด่ี ีพร้อมที่จะศกึ ษาต่อในระดับชนั้ ทีส่ ูงข้ึน และ การทางานหรืองานอาชีพ
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศึกษา 2563 37
ดา้ นกระบวนการบริหารและการจดั การ
1. สถานศกึ ษาควรมกี ารพฒั นาระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา ด้วยรปู แบบ KTH Model
คือการเนน้ ระบบนเิ ทศภายใน โดยใช้เป็นหลักในการบริหารจดั การระบบคุณภาพ และมี โครงสรา้ งโมเดลการ
ขับเคล่ือนการบริหารจดั การสถานศกึ ษาสคู่ วามสาเรจ็ ดว้ ยรปู แบบ KITISAK Model และมีการดาเนินการอย่าง
ตอ่ เนอื่ ง
2. สถานศกึ ษาควรมีการส่งเสรมิ การพัฒนาครู และบุคลากรทุกคน ตามโครงการคูปอง พัฒนาครู
หรือที่หนว่ ยงานท่ีเก่ียวข้องจดั ขน้ึ อยา่ งตอ่ เน่ืองจนไดร้ ับการยอมรับว่าเป็นครูมอื อาชพี และมี การนาความรู้ มา
จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ ส่ือการเรียนรู้ และเคร่ืองมือวัดและประเมินผลผู้เรียน สถานศึกษามีภาคเี ครือข่ายรว่ ม
พัฒนาจากผูป้ กครอง ชมุ ชน สถาบนั อดุ มศกึ ษา และองค์กรอืน่ ๆ ทเ่ี ก่ยี วข้องทง้ั ภาครฐั และเอกชนทีเ่ ขม้ แขง็
ดา้ นกระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ น้นผเู้ รยี นเป็นสาคัญ
1. สถานศึกษาควรมีการสง่ เสรมิ ให้ครมู ีการจัดกระบวนการเรยี นรโู้ ดยเนน้ ผู้เรยี นเป็นสาคัญ โดยผา่ น
แนวคิดการปฏิบตั จิ รงิ ในรูปแบบ Active Learning หรือกระบวนการ PLC อย่างต่อเนือ่ ง
2. สถานศึกษาควรมีการสง่ เสริมใหค้ รมู ีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวกโดยนานโยบาย No Child
Left Behind “ไมม่ ีเด็กคนใดถูกทอดทิง้ ไว้ขา้ งหลัง” (NCLB) มาปฏบิ ัติอยา่ งจรงิ จงั และ ตอ่ เนื่อง
การพฒั นาคุณภาพของโรงเรียนตามขอ้ เสนอแนะในการประเมนิ ภายนอกรอบ 4
จากผลการดาเนนิ งาน โครงการ และกิจกรรมตา่ ง ๆ ส่งผลใหส้ ถานศกึ ษาจดั การพฒั นาคุณภาพ
การศึกษาประสบผลสาเร็จตามทตี่ ัง้ เปา้ หมายไว้ในแต่ละมาตรฐาน จากผลการประเมินสรุปว่าไดร้ ะดบั ดี ท้ังนี้
เพราะมาตรฐานที่ 1 ผลการจัดการศึกษา อยู่ในระดับดมี าก มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัด
การศึกษา อยู่ในระดับดี มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี น้นผเู้ รยี นเป็นสาคญั อยูใ่ นระดบั ดี
มาตรฐานที่ 4 ระบบการประกันคณุ ภาพภายในทม่ี ีประสิทธิผล อย่ใู นระดบั ดี ท้งั นี้ สถานศึกษามีการจัดกจิ กรรม
พฒั นาคุณภาพผเู้ รยี นอยา่ งหลากหลายทีเ่ ป็นไปตามปัญหาและความต้องการพฒั นาตามสภาพของผูเ้ รยี น
สอดคล้องกบั จดุ เน้นของสถานศึกษาและสภาพของชมุ ชนทอ้ งถิน่ จนมีผลการพัฒนาคุณภาพของผเู้ รยี นอยู่ใน
ระดบั ดี ผ้เู รยี นมีความสามารถในการอ่านและเขยี น การส่ือสารท้งั ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ ความสามารถ
ในการคิดคานวณ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารไดด้ ี และมคี วามประพฤติด้านคุณธรรมจริยธรรม
คา่ นยิ ม และคุณลกั ษณะตามที่สถานศึกษากาหนดในด้านกระบวนการการบรหิ ารจดั การของผ้บู ริหารสถานศกึ ษา
มผี ลประเมินในรายมาตรฐานอยู่ในระดบั ดี เนือ่ งจากมีการประชุมวางแผนออกแบบกจิ กรรม และดาเนินงานตาม
แผนพฒั นา ฯ ทเ่ี กดิ จากการมสี ว่ นรว่ มใช้ผลการประเมนิ และการดาเนนิ งานทีผ่ ่านมาเป็นฐานในการพฒั นา และ
สอดคล้องกับเปา้ หมายการพัฒนา ตรวจสอบผลการดาเนนิ งาน และการปรับปรงุ แก้ไขงานให้ดีขนึ้ อย่างตอ่ เน่อื ง
ครจู ดั กระบวนการเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเป็นสาคัญ มผี ลประเมนิ อยู่ในระดับดี ครูมีการวิเคราะห์ ออกแบบ
และจัดการเรยี นรู้ที่เปน็ ไปตามความต้องการของหลักสูตร และบรบิ ทสถานศึกษา พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ ใชส้ อื่
การเรยี นรู้ ตดิ ตามตรวจสอบและชว่ ยเหลอื นักเรยี น เพ่ือพัฒนาและแก้ปญั หารายบคุ คล และการประเมนิ ผล
จากสภาพจรงิ ในทุกขั้นตอน สถานศึกษาดาเนินงานตามระบบการประกนั คุณภาพภายในอย่างเป็นขั้นตอน
จนเกิดคณุ ภาพ ประสิทธภิ าพและประสิทธิผล มผี ลประเมินอยใู่ นระดับดีโดยสถานศึกษาให้ความสาคญั กบั
ผู้เกยี่ วข้อง ทุกฝ่ายเพ่ือเกดิ ความรว่ มมือในการวางระบบและดาเนนิ งานประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา
ผู้มสี ว่ นเกยี่ วขอ้ งมีความมั่นใจต่อระบบการบริหารและการจัดการของสถานศึกษาในระดับดี
รายงานผลการประเมินตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศกึ ษา 2563 38
ส่วนท่ี 2
ผลการประเมนิ ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
ระดบั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผู้เรยี น
1. มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา โดยรวม ระดับคณุ ภาพ 4
2. วิธีการพัฒนา/กระบวนการ ขอ้ มูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ที่สนับสนนุ ผล
การประเมินตนเอง
1) นักเรยี นอ่านออกเขยี นได้ทุกคนและมีความสามารถในการสื่อสาร
2) ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ตามที่สถานศึกษาได้กาหนด
3) นักเรียนทุกคนจัดทาโครงงานคุณธรรม และร่วมกิจกรรมจิตอาสา
4) มโี ครงงาน/ ผลงานประดษิ ฐ์ใหม่ๆ ของนักเรียน โดยจัดการเรยี นรูก้ ารศกึ ษาคน้ คว้าแบบอสิ ระ
(Independent Study)
5) มีการสอนงานอาชีพใหน้ ักเรยี น ทาให้มีโครงการผลงานหนงึ่ ผลิตภัณฑ์ของนักเรียน
6) ไม่มีอตั ราความเสีย่ งการติดสารเสพตดิ มีโครงการระบบดแู ลช่วยเหลือนกั เรียนอยา่ งเข้มแข็ง
7) ไม่มกี ารทะเลาะววิ าทในโรงเรยี น
2.1 วิธกี ารพัฒนา/กระบวนการ
ก่อนการเปิดภาคเรยี นทุกปีการศึกษา โรงเรียนมีการประชุมวางแผนกอ่ นการจดั การเรยี นรู้ ศกึ ษา
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 เมื่อกระทรวงศึกษาธิการโดยสานกั งานคณะกรรมการ
การศึกษาข้นั พน้ื ฐานไดด้ าเนินการทบทวนหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดยนา
ขอ้ มลู จากแผนพฒั นา เศรษฐกจิ และสังคมแหง่ ชาติ ฉบบั ท่ี 12 ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี และแผนการศึกษาแหง่ ชาติ
พ.ศ. 2560 – 2579 มาใชเ้ ป็นกรอบและทศิ ทางในการพฒั นาหลักสูตรใหม้ ีความเหมาะสมชดั เจนยง่ิ ขึ้น ในระยะ
สน้ั เห็นควรปรับปรุงหลกั สตู รในกลมุ่ สาระการเรยี นร้คู ณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสาระ ภมู ิศาสตรใ์ นกล่มุ สาระ
การเรยี นรู้สังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม ซ่ึงมีความสาคัญตอ่ การพัฒนาประเทศ โรงเรยี นจึงพฒั นาปรบั ปรุง
และพฒั นาโครงสร้างหลักสูตรเพอื่ จดั ทาหลักสูตรสถานศึกษา พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรงุ พุทธศักราช 2560)
และวเิ คราะห์ตวั ช้วี ัดจดั ทาหลักสตู รสาระการเรยี นรู้กลุม่ สาระการเรียนรทู้ ้ัง 8 สาระ วางตัวบคุ ลากรใหเ้ หมาะสม
กับการจดั การเรียนรู้ให้ตรงตามวชิ าเอก จดั ตารางเรียนและตารางสอนใหเ้ หมาะสมก่อนเปดิ ภาคเรยี นเพื่อใหค้ รูได้
วางแผนก่อนการจดั การเรยี นรู้ ซง่ึ คณะครูตอ้ งจัดทาเอกสาร ดงั น้ี
1. กาหนดการสอนตามโครงสรา้ งหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรบั ปรุง
พุทธศกั ราช 2560)
2. แผนการจัดการเรียนร้ทู เี่ น้นผูเ้ รยี นเปน็ สาคัญ
3. จดั ชั่วโมงกิจกรรม PLC ชมุ ชนแหง่ การเรียนรทู้ างวิชาชพี (Professional Learning Community)
ให้ครไู ดป้ รึกษาเพอ่ื ปรับปรุงกระบวนการจัดการเรยี นรู้
4. สง่ เสรมิ ใหค้ รูทาวจิ ัยเพ่ือแกป้ ัญหาการจัดกระบวนการเรียนรแู้ ละพฤติกรรมนักเรียน
รายงานผลการประเมินตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศกึ ษา 2563 39
5. มกี ารแต่งตั้งคณะกรรมการรบั ผดิ ชอบกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนเพ่อื พัฒนาและยกระดบั ผลสมั ฤทธท์ิ างการ
เรียน การทา MOU เพื่อดูแลผ้เู รยี นตามนโยบายพัฒนาคุณภาพการศึกษา ตามจุดเน้น No Child Left Behind
ของนายรณชยั สขุ สมบรู ณ์ ผู้อานวยการสานกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษามธั ยมศกึ ษาบุรรี มั ย์
2.2 ข้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ทสี่ นับสนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง
1) ผลสมั ฤทธทิ์ างวิชาการของผูเ้ รียน กลุ่มสาระการเรยี นท้ัง 8 กลมุ่ สาระ มีการพฒั นา
จากการเปรยี บเทยี บ ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนของนักเรยี นเปรยี บเทยี บระหว่างปีการศึกษา 2562-2563
ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1- 6 นักเรียนท่ีไดผ้ ลการเรยี นต้ังแต่ 3 ข้ึนไป มีคะแนนเฉลี่ยรวมร้อยละเพิม่ ขน้ึ จาก 64.54
เป็น 72.66 เพม่ิ ข้ึน ร้อยละ 8.12
2) จากการเปรียบเทยี บผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ ้นั พ้ืนฐาน ระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 6
ปีการศึกษา 2562-2563 พบว่า กล่มุ สาระฯ ภาษาไทย สังคมศึกษาฯ ภาษาตา่ งประเทศ คณิตศาสตร์ และ
วิทยาศาสตร์ มีคะแนนเฉล่ยี เพิ่มขนึ้ ทกุ กลมุ่ สาระ
3) นกั เรยี นในระดับชนั้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 1-6 ปกี ารศึกษา 2563 มผี ลการประเมนิ
คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ของผเู้ รยี น อยู่ในระดับดเี ย่ยี ม จานวน 460 คน คิดเปน็ ร้อยละ 75.29 อยู่ในระดับดี
จานวน 97 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 15.88 อยู่ในระดับผา่ น จานวน 42 คน คิดเปน็ ร้อยละ 6.87 และไม่ผา่ น
จานวน 12 คน คดิ เป็นร้อยละ 1.96 การประเมนิ การอ่าน การพัฒนานักเรียนมีพัฒนาการท่ีดี มีคุณลักษณะอนั พึง
ประสงค์ทนี่ า่ ช่ืนชม รจู้ ักกราบ รูจ้ ักไหว้ มสี มั มาคารวะ มจี ติ อาสา ซ่งึ บง่ บอกถึงการอบรมเปน็ อยา่ งดีของครู
4) โรงเรียนมกี ารสง่ เสรมิ ผู้เรยี นใหม้ ีความร้รู ะดับมาตรฐานสากลโดยการรับครูบรรจุใหม่ วิชาเอก
ภาษาจีนมาประจาในกลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาต่างประเทศ ผูเ้ รยี นมีผลการสอบ O-net สงู ขนึ้ ครผู สู้ อน
ภาษาองั กฤษมีความพยายามทจี่ ะสร้างนวัตกรรมหลักสตู รนวดแผนไทยภาษาอังกฤษ “โนนเจรญิ พิทยน์ วดแผน
ไทย (Noncharoenpit’s Thai Traditional Massage)”
5) ส่งเสริมสนับสนนุ ใหผ้ เู้ รยี นมีทักษะดา้ นอาชีพ โรงเรยี นโนนเจริญพทิ ยาคมได้ดาเนินการจดั กจิ กรรม
โครงการส่งเสรมิ ใหผ้ ้เู รยี นมีความรู้ ทักษะพืน้ ฐานในการจัดการ เจตคติทีด่ ีพร้อมท่จี ะศึกษาต่อในระดบั ช้ันทส่ี งู ข้นึ
เป็นไปตามเป้าหมายทีส่ ถานศึกษากาหนด โดยจดั กจิ กรรมแนะแนวใหน้ ักเรยี นได้รบั การแนะแนวจากทง้ั ในและ
นอกจากสถาบนั ตา่ งๆทีโ่ รงเรียนจัดให้ เพื่อประกอบการตัดสินใจในการศึกษาต่อหรือประกอบอาชีพ สง่ เสริมให้
ผเู้ รยี นมีความรู้ ทักษะพ้นื ฐานในการจดั การ มเี จตคติที่ดีต่ออาชีพ เช่น กิจกรรมสง่ เสรมิ อาชพี ระยะส้นั เช่น
กจิ กรรม Steam Model โนนเจรญิ พทิ ยาคมผ่านศิราภรณ์ กิจกรรมนวดแผนไทย กจิ กรรมงานช่างประดิษฐ์โตะ๊
ไวบ้ รกิ ารในโรงเรียน กจิ กรรมอาชีพสานตะกรา้ เส้นพลาสติกกิจกรรมศูนยก์ ารเรยี นรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี ง เป็นต้น
6) ส่งเสรมิ คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ตามแนวคดิ “No Child Left Behind” (NCLB)
โดยการพัฒนาคุณภาพการศึกษา เพ่ือยกระดบั ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน (O-NET) สอดคล้องกับนโยบายของ
ผู้อานวยการสานักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษาบรุ รี มั ย์ ในการยกระดบั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนร้อยละ 3
และการพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามนโยบาย No Child Left Behind ไม่มเี ดก็ คนใด ถกู ทอดทง้ิ ไวข้ า้ งหลัง
ซึ่งทางโรงเรยี นได้ดาเนนิ การโดยใหค้ รูและบุคลากรในโรงเรียนทุกคน ติดตามผลสัมฤทธิ์ของนกั เรียนทุกระดบั
ผู้อานวยการโรงเรยี นโนนเจรญิ พทิ ยาคม ได้ทา Memorandum of Understanding (MOU )
เรื่องการยกระดับผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น ร้อยละ 3 กับคณะครแู ละบคุ ลาการทกุ คนในโรงเรียน ทาใหน้ ักเรียน
ปลอด 0, ร และ มส.
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศึกษา 2563 40
3. จุดเด่น จุดทค่ี วรพฒั นา
จุดเด่น จดุ ท่คี วรพัฒนา
1) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขน้ั พื้นฐาน 1) พัฒนาสอื่ การสอนท่ีทันสมัย
(O-NET) กล่มุ สาระการเรียนรภู้ าษาไทยชัน้ ม.6 สูงขน้ึ 2) มีระบบเทคโนโลยแี ละสารสนเทศที่พร้อมใช้งาน
2) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติข้ันพน้ื ฐาน และมีระบบอนิ เทอร์เนต็ ความเร็วสูงเพือ่ ใช้ในการ
(O-NET) ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่ 3 และ ม.6 สงู ข้นึ ทุกกลุ่ม จดั การเรียนการสอนทกุ ห้องเรยี น
สาระฯ 3) พฒั นาบุคลากรให้มีความรู้ เพ่ือพฒั นาผู้เรยี นเตม็
3) ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นสงู ขึน้ ทงั้ 8 กลุม่ สาระฯ ตามศกั ยภาพ
นกั เรยี นไดร้ บั เกยี รติบตั รเหรียญทองระดับชาติ
4) โรงเรียนได้รบั รางวัลโรงเรียนวถิ ีพุทธชน้ั นา รุน่ 10
แสดงว่าสามารถพฒั นาผเู้ รยี นให้มีคุณธรรม จิตอาสา
5) โรงเรียนได้รับรางวลั โรงเรียนสขี าว แสดงวา่ ระบบ
ดแู ลชว่ ยเหลอื นกั เรียนเข้มแข็งเปน็ ระบบ
4. แผนการจัดการพัฒนาคณุ ภาพเพื่อยกระดับคณุ ภาพมาตรฐานใหส้ งู ข้นึ
1. การพฒั นาผลสมั ฤทธภ์ิ าษาอังกฤษเปน็ ผลมาจากนักเรียนขาดทักษะดา้ นการเรยี นและไม่มี
ความสามารถด้านภาษาอังกฤษ ครูจงึ ควรตอ้ งช่วยกนั พฒั นานักเรยี นยังขาดทักษะด้านความคดิ ด้านวิสยั ทัศน์
จนิ ตนาการและความคิดริเร่ิมสร้างสรรค์ ควรเติมเต็มให้กบั นกั เรียน
2. จัดใหม้ ีและเพม่ิ ศักยภาพห้องเรียนคุณภาพ เพอ่ื พัฒนานักเรียนเต็มตามศักยภาพ
3. ระบบการจดั การเรียนแบบออนไลนเ์ พ่ือแก้ปญั หาการสอนเสริมจากเหตุการณ์ โควดิ -19
4. ส่งเสรมิ คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงคเ์ พื่อรับการประเมนิ โรงเรยี นวิถีพทุ ธชั้นนาพระราชทานฯ
งานสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
1. มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา โดยรวม ระดับคณุ ภาพ 5
2. วธิ ีการพฒั นา/กระบวนการ ข้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ที่สนบั สนนุ การประเมินตนเอง
การประเมนิ ตนเอง
1) มคี รคู รบชนั้ และครูสอนตรงวชิ าเอก
2) ครูจัดการเรยี นการสอนโดยใชโ้ ครงงานเพ่ือสง่ เสริมการคดิ วเิ คราะห์นักเรยี น และจดั กิจกรรม Active
Learning เพือ่ ส่งเสริมการคิดและปฏบิ ตั ิจริงทุกชนั้ เรียน
3) ครไู ดร้ ับการพัฒนาตามโครงการคปู องครูทุกคน และนาความรมู้ าจดั ทาแผนการเรียนรู้สื่อการเรียนการ
สอน และเคร่ืองมือวดั และประเมินผลผูเ้ รียน
4) ผู้บรหิ ารมสี ัมพันธภ์ าพท่ดี ีกับชุมชน และมีการแสวงหาความร่วมมอื ในการใช้ทรัพยากรจากชมุ ชนเปน็
อยา่ งไร มกี องทุนศษิ ย์เกา่ มีงบประมาณหมุนเวยี นอยา่ งตอ่ เนื่อง
2.1 วิธีการพัฒนา/กระบวนการ
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศกึ ษา 2563 41
โรงเรียนโนนเจริญพิทยาคมได้กาหนดเปา้ หมาย วสิ ยั ทัศน์ พันธกิจอยา่ งชดั เจน นาเสนอวธิ ีการจดั ระบบ
บริหารและการจัดการศึกษาของสถานศึกษาท่คี รอบคลุมด้านการพัฒนาวิชาการ ทเี่ น้นคุณภาพผเู้ รยี นรอบด้าน
ดาเนนิ การพัฒนาครแู ละบุคลากรใหม้ คี วามเช่ยี วชาญทางวิชาชีพ และจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ
เพื่อสนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการเรียนรู้พัฒนาดา้ นข้อมลู สารสนเทศ และด้านสภาพแวดล้อมทสี่ อดคลอ้ ง
กบั ความต้องการของชุมชนและท้องถิน่ โดยเปดิ โอกาสให้ผ้เู กี่ยวข้องทุกฝ่ายมีสว่ นร่วมในการจดั การศกึ ษาชอง
สถานศกึ ษาใหม้ ีคณุ ภาพและไดม้ าตรฐาน
2.2 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชงิ ประจกั ษ์ ทส่ี นับสนนุ การประเมินตนเอง
2.2.1 โรงเรียนมรี ะบบบรหิ ารจัดการและจัดการเรยี นรูท้ ่ีมปี ระสิทธภิ าพร่วมกบั ชุมชน ภาคเอกชน
และผเู้ ก่ยี วข้องในการจดั การศกึ ษาโดยใช้ KITTISAK MODEL พัฒนา ปรบั ปรงุ เปน็ โดยใชก้ ระบวนการ PDCA
มกี ารวางแผน ดาเนินการตรวจสอบ และปรับปรงุ นโยบาย 5 ดี 5 เด่น เน้นความพอเพียง โดย 5 ดี คือผ้บู ริหาร
ดี ครดู ี นกั เรยี นดี โรงเรยี นดี ชุมชนดี 5 เด่น คอื เรยี นรูว้ ิถีชุมชน เรยี นร้สู อู่ าชีพ เรยี นรสู้ ู่สง่ิ แวดลอ้ ม เรยี นรูส้ ู่
ความพอเพียง และเรียนรู้ส่สู ากล
2.2.2 โรงเรียนมกี ารจัดสภาพแวดล้อมและการบริการและสง่ เสรมิ ให้ผเู้ รยี นมีพฒั นาการเตม็ ตาม
ศกั ยภาพโรงเรียนมีอาคารสถานทที่ ีเ่ หมาะสมเอต่อการเรียนรูโ้ ดยมโี ครงการพัฒนาอาคารสถานที่และสิ่งแวดลอ้ ม
มีกจิ กรรม 5 ส ในหอ้ งเรยี นและหอ้ งปฏบิ ตั ิการ มีการให้บริการและเทคโนโลยีสารสนเทศทเี่ อ้อื ต่อการเรยี นรู้
ดว้ ยตนเอง และเรยี นแบบมีส่วนรวม มหี ้องสมุดที่สะอาด สวยงาม มีหนังสอื และคอมพวิ เตอรใ์ ห้สบื คน้
มกี ารจัดการสง่ เสริมพัฒนาแหล่งเรียนรทู้ งั้ ภายในและภายนอกโรงเรียน เพ่ือพฒั นาคุณภาพการศึกษาและยกระดับ
คุณภาพชวี ิตของนักเรยี นทุกคนใหด้ ขี ึน้ สามารถดารงชวี ติ อยูใ่ นสังคมไดอ้ ย่างสงา่ งามและมคี วามสขุ
3. จดุ เดน่ จุดที่ควรพฒั นาแผนการพฒั นาคุณภาพเพ่ือยกระดับคณุ ภาพมาตรฐานให้สงู ข้ึน
จุดเดน่ จุดท่คี วรพัฒนา
1) โรงเรียนได้รับรางวลั รางวัล รองชนะเลิศลาดบั ที่ 2 1) ตาแหนง่ ผู้บรหิ าร ตาแหน่ง รองผอู้ านวยการ
เหรยี ญทอง สถานศึกษายอดเย่ยี มประเภทมธั ยมศึกษา โรงเรยี น ว่างเปน็ เวลานาน
ขนาดกลาง ดา้ นนวตั กรรมและเทคโนโลยีเพื่อการ 2) ขาดแคลนคอมพวิ เตอรม์ าใช้ในสานักงานและ
เรียนการสอน รางวัลทรงคุณคา่ สพฐ. ห้องเรียนทเี่ พยี งพอ
(OBEC AWARDS) ครง้ั ท่ี 9 ณ จังหวดั ศรีสะเกษ แสดง 3) ระบบน้าอปุ โภค บรโิ ภค ไมส่ ะดวก
ว่าการบรหิ ารจดั การศึกษาและการมีส่วนร่วมของ 4) หอ้ งนา้ ห้องส้วมสาหรบั ครูและนกั เรยี นยังไม่
ผู้เกีย่ วข้องได้ในระดบั ดี เพียงพอ
2) มีภาคเี ครือขา่ ยร่วมพัฒนาจากผูป้ กครอง ชมุ ชน
สถาบนั อดุ มศกึ ษา และองค์กรอน่ื ๆ ท่เี ก่ียวข้องทั้ง
ภาครฐั และเอกชน ที่เขม้ แข็ง
3) โรงเรยี นมีการจดั บริเวณรอบโรงเรียนใหร้ ่มร่นื
อาคารสถานที่จดั เรียงเปน็ ระบบ ปลอดภัย
4) จดั วางบคุ ลากรเหมาะสมกับงาน
5) มกี ารบรหิ ารจัดการงบประมาณอย่างเพียงพอ
และเหมาะสม
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2563 42
4. แผนการจดั การพฒั นาเพอื่ ยกระดับคุณภาพมาตรฐานให้สงู ขึ้น
4.1 พัฒนาปรบั ปรงุ โครงสรา้ งการบริหารงานให้ไดต้ ามมาตรฐานที่กาหนดและมปี ระสิทธิภาพเหมาะสม
กบั บริบทของสถานศกึ ษามากย่งิ ขึน้ โดยการวิเคราะหท์ ้งั ปัจจยั ภายในและภายนอกเพื่อให้บริการผูป้ กครองและ
นักเรียนอยา่ งมคี ุณภาพ นาเทคโนโลยเี ขา้ มาช่วยในการบริหารและจดั การในทุก ๆ ด้าน พร้อมทง้ั การพัฒนาองค์กร
ร่วมกับคณะกรรมการสถานศึกษา ชุมชน และหน่วยงานท่เี กี่ยวขอ้ ง อย่างเปน็ ระบบและมคี ุณภาพ
4.2 ส่งเสริมดาเนนิ การพัฒนาบคุ ลากรทงั้ ด้านการปฏิบัติการสอนโดยสนบั สนนุ การจัดการเรยี นการสอน
ผ่านระบบออนไลน์ และพฒั นาการปฏบิ ตั งิ านพเิ ศษที่ไดร้ ับมอบหมายอยา่ งสม่าเสมอโดยสง่ เขา้ ร่วมอบรมจาก
หนว่ ยงานภายนอกทเี่ ก่ยี วขอ้ ง มกี ารนเิ ทศติดตามการดาเนินงานผา่ นกระบวนการ PLC ทัง้ กลุม่ สาระการเรียนรู้
และกลุ่มงานให้ดาเนินการไปตามเปา้ หมาย ขอบเขต และหลักการที่ถูกต้อง เหมาะสมและสอดคล้องกบั นโยบาย
การศึกษาชาตแิ ละสานักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษาเขต 32 อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพและประสิทธผิ ล
4.3 พัฒนาบรเิ วณรอบโรงเรียนให้รม่ รืน่ มที ี่พกั ผ่อนและสาหรับการนงั่ ทางาน
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน้ ผู้เรียนเปน็ สาคญั
1. มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยรวม ระดับคุณภาพ 4
2. วิธกี ารพัฒนา/กระบวนการ ขอ้ มูล หลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจักษ์ ท่ีสนับสนนุ
ผล การประเมินตนเอง
1) การมอบหมายงานและให้การบา้ นนักเรียน
2) การพัฒนาหลกั สูตรของสถานศึกษา สอดคล้องกบั ความสนใจและความแตกตา่ งของนักเรยี นโดยจดั
กจิ กรรมบูรณาการ 8 กลุม่ สาระ เช่น นวดแผนไทย กระเป๋าสานเสน้ พลาสติก ไม้กวาด โครงงานศริ าภรณ์
เกษตรอนิ ทรีย์ โรงเรยี นธนาคาร ภูมปิ ญั ญาท้องถ่ิน โครงงานการศึกษาคน้ คว้าด้วยตนเอง (IS) สืบค้นขอ้ มลู ICT
4) การบรหิ ารจัดการชั้นเรยี นและแหล่งเรยี นรู้
3) การสอนซอ่ มเสริม
2.1 วธิ ีการพัฒนา/กระบวนการ
โรงเรยี นโนนเจรญิ พิทยาคม นาเสนอกระบวนการ/วิธกี ารจัดการเรียนร้ตู ามศกั ยภาพของผูเ้ รยี น
โดยสร้างโอกาสใหผ้ ูเ้ รยี นทกุ คนมสี ่วนรว่ มในการเรยี นรู้ตามความถนัดและความสนใจด้วยวธิ กี ารที่หลากหลาย
ผ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ัติจริง มีการบรหิ ารจดั การเรยี นรเู้ ชงิ บวก สร้างปฏิสมั พนั ธ์ทด่ี ีร่วมกนั แลกเปลี่ยนเรยี นรู้
ทสี่ อดคล้องกับบริบทของท้องถนิ่ เพ่อื ใหเ้ กิดการเรียนรเู้ ตม็ ตามศกั ยภาพ รวมท้งั มกี ารประเมินผลการเรียนรู้ และนา
ขอ้ มูลที่ไดจ้ ากการประเมนิ ผลมาใช้พัฒนาคุณภาพผูเ้ รยี นอย่างต่อเน่ือง และมีการบรหิ ารจดั การโดยน้อมนาหลัก
ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง มกี ระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน้ ผเู้ รียนเป็นสาคัญ จดั การเรียนรู้ผ่าน
กระบวนการคิดและปฏิบตั ิจรงิ รูปแบบ active learning ครใู ช้สอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและแหลง่ เรยี นร้ทู ่ีมตี ่อการ
เรยี นรู้ มกี ารบรหิ ารจัดการช้ันเรยี นเชงิ บวก โดยนานโยบาย No Child Left Behind “ไม่มีเดก็ คนใดถูกทอดท้ิงไวข้ ้าง
หลงั ” (NCLB) มาสรา้ งความตระหนกั แก่ครูผู้สอนโดยเน้นในเรื่องการมอบหมายงานและให้การบ้านนักเรยี น การ
สอนซ่อมเสริม การบรหิ ารจัดการช้ันเรยี น และแหล่งเรยี นรูแ้ ละการพฒั นาหลกั สตู รของสถานศกึ ษา สอดคล้องกับ
ความสนใจและความแตกต่างของนักเรียนโดยจัดกจิ กรรมบูรณาการ 8 กลมุ่ สาระ เช่น นวดแผนไทย กระเปา๋ สานเส้น
พลาสติก ไมก้ วาด โครงงานศิราภรณ์ เกษตรอินทรีย์ โรงเรียนธนาคาร ภมู ิปัญญาท้องถ่ิน โครงงานการศึกษาคน้ ควา้
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2563 43
ดว้ ยตนเอง (IS) สืบค้นข้อมลู ICT ผู้บริหารและคณะครูมีการประชมุ จัดทาแบบบันทึกข้อตกลงในการปฏบิ ัติงานใน
หนา้ ท่เี พ่ือพฒั นาคุณภาพผู้เรียนระหว่างผอู้ านวยการโรงเรียนกบั ครูและบุคลากรทางการศกึ ษา (MOU) เพื่อช่วยกนั
แกป้ ัญหาผเู้ รียนมีการตรวจสอบและประเมินผ้เู รยี นอย่างเปน็ ระบบและนาผลมาพัฒนาผเู้ รยี น คณะครูมกี าร
แลกเปล่ยี นเรยี นรู้และระดมความคิด และจัดกจิ กรรมชมุ ชนแหง่ การเรยี นรูท้ างวชิ าชีพ Professional Learning
Community (PLC) และให้ข้อมลู สะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรใู้ หส้ อดคลอ้ งกบั นโยบายของ
สพม.บร และ สพฐ. ตอ่ ไป
2.2 ข้อมูล หลกั ฐาน เอกสารเชิงประจกั ษ์ ท่สี นับสนนุ ผลการประเมินตนเอง
2.2.1 โรงเรยี นจ้างเจา้ พนกั งานด้านธุรการและเจา้ พนกั งานดา้ นการเงิน 2 คน เพ่ือลดภาระครู
2.2.2 โรงเรียนขอนักศึกษาฝึกประสบการณจ์ ากคณะครศุ าสตร์ มหาวิทยาลยั ในพน้ื ที่ เพ่ือเพ่ิมศักยภาพ
การเรยี นการสอน
2.2.3 สง่ เสริมสนับสนุนกจิ กรรมชุมชนการเรียนร้ทู างวชิ าชพี หรอื Professional Learning
Community โดยจดั ใหม้ ีชวั่ โมง PLC สาหรบั ครู หัวหนา้ กลมุ่ สาระฯ ฝา่ ยบรหิ าร และผู้บรหิ าร ไดม้ ีเวลาประชมุ
รว่ มกัน เพ่ือพฒั นาการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี โดยมงุ่ ผลสัมฤทธิไ์ ปทีผ่ เู้ รยี น เพือ่ ใหผ้ ้เู รียนสามารถ พฒั นาการเรยี นรไู้ ด้
ดว้ ยตนเอง ผา่ นการวางแผน การมวี ิสัยทศั นร์ ว่ มกนั การแลกเปลี่ยนเรยี นรูซ้ ง่ึ กันและกัน จนเกิดเปน็ วัฒนธรรม
หรอื ชมุ ชนของการแลกเปลีย่ นเรียนรใู้ นโรงเรยี น ผลจากการจัดให้มชี ั่วโมง PLC ทาให้เกิดนวตั กรรม Best
Practice 8 สาระ ดงั นี้
1) กลุ่มสาระฯ ภาษาไทย: คลนิ ิกภาษา
2) กลุ่มสาระฯ คณติ ศาสตร์ : คณติ คิดสนุก
3) กล่มุ สาระฯ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี : กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ STEM
4) กลุ่มสาระฯ สงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม: มารยาทไทย
5) กลมุ่ สาระฯ ศลิ ปศึกษา: บรหิ ารจัดการดี ดนตรีสร้างสรรค์
6) กลุม่ สาระฯ การงานอาชพี : การสอนเดก็ คดิ วเิ คราะห์ ปลูกผกั เพื่อการบริโภคและส่ิงแวดล้อม
7) กลุ่มสาระฯ สุขศึกษาฯ: อนรุ ักษ์และสบื สานศลิ ปศกึ ษามวยไทยส้ภู ยั ยาเสพตดิ
8) กลุ่มสาระฯ ภาษาอังกฤษ : English Morning
ร่องลอยหลักฐานจากเอกสารทเ่ี กี่ยวข้อง ดังนี้
1) ระเบยี นสะสมผลการเรยี น (ปพ.5)
2) กาหนดการสอน
3) แผนการจดั การเรยี นรู้
4) แบบบันทึกการสอนซ่อมเสริม
5) วจิ ยั ในชั้นเรยี น
6) รานงานผลการปฏิบัติงานโครงการ/กจิ กรรมต่าง ๆ
7) แบบบนั ทึกข้อตกลงในการปฏบิ ัตงิ านในหนา้ ท่ีเพอื่ พัฒนาคณุ ภาพผ้เู รียนระหว่างผู้อานวยการ
โรงเรียนกบั ครูและบุคลากรทางการศึกษา (MOU)
8) กิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรทู้ างวชิ าชีพ Professional Learning Community (PLC)
รายงานผลการประเมินตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศกึ ษา 2563 44
3. จุดเดน่ จดุ ที่ควรพัฒนา แผนการพฒั นาคณุ ภาพเพอื่ ยกระดับคุณภาพมาตรฐานให้สงู ขึ้น
จดุ เดน่ จุดทีค่ วรพัฒนา
1) มีครเู พียงพอและตรงเอก 1) ขาดแคลนสื่อท่ที นั สมัย
2) ครมู กี ารพฒั นาต่อเนื่อง 2) ควรมหี อ้ งเรยี นคณุ ภาพครบทัง้ 8 กลมุ่ สาระ
3) มีอาคารเรยี นและห้องเรยี นเพียงพอ 3) โตะ๊ เกา้ อ้ชี ารุด
4) ครจู ดั กระบวนการเรยี นรู้มีผลสมั ฤทธิท์ สี่ ูงข้ึน
5) ครูจัดกระบวนการเรยี นรโู้ ดยเน้นผเู้ รยี นเปน็ สาคญั
โดยผ่านแนวคดิ ปฏิบัติจรงิ ในรูปแบบ Active learning
6) ครมู ีการบรหิ ารชัน้ เรยี นเชงิ บวกโดยนานโยบาย
No Child Left Behind “ไม่มเี ด็กคนใดถูกทอดทงิ้ ไว้
ขา้ งหลงั ” (NCLB)
4. แผนการจดั การพัฒนาคุณภาพเพอ่ื ยกระดบั คุณภาพมาตรฐานใหส้ ูงขน้ึ
1. โรงเรียนจ้างเจา้ พนักงานด้านธรุ การและเจ้าพนกั งานดา้ นการเงิน-ครภุ ณั ฑ์ 2 คน เพ่ือลดภาระครู
2. พฒั นาศกั ยภาพครโู ดยการส่งเสริมการอบรมครู ใหส้ ามารถจดั การเรยี นร้แู บบออนไลน์
3. จดั ให้มแี หล่งเรียนรู้ ส่อื นวตั กรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษาทีเ่ พียงพอและมคี ุณภาพ
มีสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมในการจัดการเรยี นการสอนโดยการจัดหาคอมพวิ เตอรม์ าใชใ้ นสานกั งาน
และห้องเรยี นใหเ้ พียงพอ
4. จดั ทาแผนการพฒั นาครูให้เป็นครมู ืออาชพี มคี ุณภาพตามมาตรฐานวชิ าชพี และจรรยาบรรณวชิ าชพี
ครู มีศกั ยภาพในการจัดกระบวนการเรียนรู้ สามารถจดั การเรยี นการสอนไดอ้ ย่างมีประสทิ ธิภาพ นาเสนอ
กระบวนการ/วธิ กี ารจดั การเรียนรู้ตามศกั ยภาพของนักเรียนหลักสตู รสถานศกึ ษาทส่ี ร้างโอกาสใหน้ กั เรยี นทกุ คน
มสี ่วนร่วมในการเรียนรู้ตามความถนัดและความสนใจด้วยวิธกี ารท่หี ลากหลายผา่ นกระบวนการคดิ และปฏิบัติจรงิ
มกี ารบริหารจัดการเรียนรเู้ ชิงบวก
5. ครมู ีคณุ ภาพตามมาตรฐานวชิ าชพี และจรรยาบรรณวิชาชพี ครู มศี ักยภาพในการจดั กระบวนการ
เรียนรู้ สามารถจัดการเรยี นการสอนได้อยา่ งมีประสิทธภิ าพ นาเสนอกระบวนการ/วธิ ีการจัดการเรียนรตู้ าม
ศักยภาพของผู้เรยี นหลักสตู รสถานศกึ ษาท่สี รา้ งโอกาสใหผ้ ู้เรียนทกุ คนมีส่วนร่วมในการเรียนรตู้ ามความถนัด และ
ความสนใจด้วยวธิ กี ารทีห่ ลากหลายผา่ นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ ริง มกี ารบรหิ ารจดั การเรยี นร้เู ชิงบวก สร้าง
ปฏสิ มั พันธท์ ่ดี รี ว่ มกันแลกเปล่ียนเรียนรู้ ทส่ี อดคลอ้ งกับบริบทของชุมชนและท้องถิน่ เพ่ือใหเ้ กิดการเรียนรเู้ ต็มตาม
ศักยภาพ รวมทั้งมีการประเมินผลการเรียนรแู้ ละนาข้อมูลท่ีไดจ้ ากการประเมินผลมาใชพ้ ัฒนาคุณภาพผู้เรยี นอย่าง
ต่อเนอื่ ง และมีการบริหารจดั การโดยน้อมนาหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง มีกระบวนการจดั การเรยี นการ
สอนที่เน้นผเู้ รียนเปน็ สาคญั จัดการเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ รงิ รปู แบบ Active Learning
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศกึ ษา 2563 45
สรปุ คณุ ภาพมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา โดยรวม (ทงั้ 3 มาตรฐาน)
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรยี น ระดบั คณุ ภาพ 4
1) ผเู้ รียนมีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน ผลการสอบ o-net ระดบั ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ่ี 3 มพี ฒั นาการ
โดยเฉพาะวชิ าภาษาอังกฤษ สูงขน้ึ กวา่ ปที ผี่ า่ นมา แสดงถึงความพยายามของครผู สู้ อนทชี่ ่วยกันพัฒนา และ
การวางแผนท่ดี ีของฝ่ายบริหารท่ีเร่งเห็นความสาคัญท่จี ะพัฒนาผูเ้ รียนเกีย่ วกับภาษาที่ 3 โดยการเรยี กบรรจคุ รู
ภาษาจีน สว่ นครูผูส้ อนภาษาองั กฤษกม็ ีความพยายามทจ่ี ะสรา้ งนวตั กรรมหลักสตู รนวดแผนไทยภาษาอังกฤษ
2) คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ อย่ใู นเกณฑ์ทยี่ อดเย่ียม โดยมีกจิ กรรมพัฒนาตั้งแต่ครูเวรยนื หนา้
ประตตู อ้ นรับนักเรยี น ถ้านักเรียนขับรถมอเตอร์ไซคม์ าจะจอดรถด้านนอกและเขน็ เขา้ มา ไหว้พระ ไหวค้ รู
และนารถไปจอดบรเิ วณโรงรถ ซึง่ เป็นภาพทสี่ วยงามแสดงถึงการอบรมสั่งสอนของครูอย่างดีทาใหน้ ักเรยี นมี
พฒั นาการท่ดี ี มีคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ท่ีน่าช่นื ชม รูจ้ ักกราบ รจู้ กั ไหว้ มีสัมมาคารวะ มจี ิตอาสา ซ่ึงบง่ บอก
ถงึ การอบรมบ่มเพาะอย่างดีของคณะครู
สรปุ คุณภาพผู้เรยี น อยู่ในระดบั ดี ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนมีพัฒนาการที่สูงขน้ึ จากปีที่ผ่านมาสว่ นผล
การทดสอบระดับชาติ o-net มผี ลสอบท่ีระดับพอใช้ ครูควรช่วยกันพัฒนาและยกระดับผลสัมฤทธิ์ใหด้ ีขึ้น
ซง่ึ ต้องอาศยั ความร่วมมือของกัน สว่ นคณุ ลักษณะอันพึงประสงคข์ องนักเรยี นอยู่ในระดับยอดเย่ียม ครชู ่วยกนั
ดูแลมอบความรักและผูกพันกับนักเรยี น แสดงให้เหน็ ว่าโนนเจริญพทิ ยาคมมีความพร้อมและควรขบั เคลื่อน
ช่วยกันตอ่ ไป
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ระดับคุณภาพ 5
กระบวนการบรหิ ารและการจดั การของคณะผู้บรหิ าร มีการบริหารอยา่ งเปน็ ระบบ ภาพรวม
ของระบบประกันคุณภาพภายในกับการประเมนิ คุณภาพภายนอกมจี ุดเชอ่ื มโยงระบบประกันคุณภาพภายใน ดังนี้
1. ด้านบรหิ ารและการจดั การของผบู้ ริหารสถานศกึ ษา มกี ารเชื่อมโยง เป้าหมาย วสิ ัยทัศน์ พันธกิจ
และโรงเรยี นมีแนวทางการพัฒนาที่เดน่ ชัดปรากฏใน SAR
2. ด้านระบบบริหารจดั การคุณภาพ ในระยะ 1 ปี มี KTH MODEL สง่ ผลใหผ้ ลสัมฤทธพิ์ ัฒนาข้นึ
และ KITTISAK MODEL ทงั้ สองโมเดลครอบดว้ ยกระบวนการ PDCA โดยมแี ผน มีการปฏบิ ตั ิ มีการตรวจสอบ
และปรับปรงุ
3. ดา้ นการพฒั นาวชิ าการทีเ่ น้นผ้เู รยี น ระบบประกนั คณุ ภาพภายในจะไปปรากฏทค่ี ุณภาพเดก็
โดยจะไม่มองแคด่ ้านวิชาการ แต่รวมถึงคุณลกั ษณะอนั พึงประสงคข์ องผ้เู รยี น ภาพความสาเรจ็ ของวชิ าการ
มกี ารพัฒนาหลักสูตรอยา่ งสม่าเสมอ มีกิจกรรมเสรมิ หลักสตู ร เปน็ สถานศึกษาสขี าว เป็นศูนย์การเรียนรู้
สถานศกึ ษาพอเพียง เปน็ โรงเรียนคุณธรรมช้ันนา โดยเสรมิ ใหน้ ักเรยี นหลายกิจกรรมและไมล่ ะทิ้งนักเรยี นพเิ ศษ
4. การพฒั นาครูและบคุ ลากร มคี รชู านาญการพเิ ศษ ครชู านาญการ ครู ครูผชู้ ว่ ย พนกั งาน ลูกจ้าง
และมีครูท่ีเปน็ ตน้ แบบเป็นตวั อย่างท่ีส่งผลงานเชยี่ วชาญ ดังนนั้ ครกู ็มโี อกาสท่จี ะพฒั นาและประสบความสาเร็จได้
ทกุ คน
5 .การจดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพ ทางสงั คม ในรอบ 1 ปี ผอู้ านวยการมีการพัฒนาขึ้นมากแต่ก็
ยงั ตอ้ งพัฒนาต่อไป ทีส่ าคญั คือการจัดระบบด้านเทคโนโลยี มกี ารนามาพัฒนาในระบบการจัดการเรยี นการสอน
แต่ระบบสญั ญาณอินเทอร์เน็ตควรเรว็ และแรงในระดับหน่ึง เพ่ือให้เกิดประสิทธภิ าพในการใช้งานและใชง้ านได้
ทัว่ ถงึ ซึง่ สอดคล้องกับนโยบายของผู้อานวยเขต No Child Left Behind เราจะไม่ทงิ้ เด็กไวข้ ้างหลงั ซึง่ ตอ้ งอาศัย
รายงานผลการประเมินตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2563 46
ความรว่ มมือของทง้ั ผ้บู ริหาร ครู เด็ก และ กรรมการสถานศึกษา ซ่ึงตอ้ งร่วมมือกนั ไปดว้ ยกนั จึงจะเกดิ การพฒั นา
โดยอาศยั การกาหนดเป้าหมายให้มีความชัดเจน มีความเป็นไปได้ในการปฏิบัติและทันต่อการเปลย่ี นแปลง และ
ต้องทาเปา้ หมายใหป้ ระสบความสาเร็จ การพัฒนาครูและบุคลากร ซ่ึงมหี ลายระดับโดยควรมีการพฒั นาให้มคี วาม
เชี่ยวชาญทางวิชาชพี และมกี ารจัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมให้เอ้ือต่อการเรียนรู้ของผ้เู รียน ซ่งึ จะทา
ให้โรงเรยี นประสบความสาเร็จในทส่ี ุด
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผู้เรียนเป็นสาคัญ ระดบั คณุ ภาพ 4
การจัดการเรียนการสอนมีการบรู ณาการกับสาระการเรยี นร้ใู นทอ้ งถ่นิ มีแผนการเรียนรูท้ เ่ี น้นผู้เรยี น
ใหม้ สี ว่ นรว่ มในการเรยี นการสอน มผี ลงานโครงงานนกั เรยี น นกั เรยี นมีสว่ นร่วมในกระบวนการเรยี นรู้ ครูผสู้ อนมี
การใชน้ วัตกรรมในการจัดการเรยี นรู้ มีการใชส้ อื่ เทคโนโลยีและแหลง่ เรียนร้รู วมถงึ ภูมิปัญญาท้องถ่นิ มาใช้ในการ
จดั การเรยี นการสอนใหผ้ เู้ รียนได้ใฝ่เรยี นใฝ่รู้ พบเหน็ ร่องรอยหลกั ฐานจากห้องสอ่ื ห้องเทคโนโลยี หอ้ งคอมพวิ เตอร์
สวนเกษตร แหล่งเรยี นรู้เครื่องเคลือบพนั ปี โครงงานศิราภรณ์ นวดแผนไทย กระเป๋าสานเส้นพลาสติก เปน็ การนา
ภมู ิปญั ญาท้องถนิ่ และสอ่ื เทคโนโลยีต่าง ๆ เข้ามาผสมผสานกับกระบวนการจดั การเรียนรู้ ทาใหผ้ เู้ รียนได้เรียนรู้ได้
ดว้ ยตนเองหรือเลือกเรยี นไดต้ ามความถนัดความสนใจของผู้เรียน เหน็ ไดจ้ ากโล่เชดิ ชเู กียรตศิ นู ย์การเรียนร้ตู าม
หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ไดร้ ับรางวลั ดีเด่นระบบดแู ลช่วยเหลอื นกั เรียนตามสภาพจรงิ ครผู ูส้ อนมีการบริหาร
จัดการช้นั เรียนเชงิ บวก เหน็ ไดจ้ ากเดก็ รักครู ครูรักเด็ก มีเคร่อื งมือวิธวี ัดผลประเมนิ ผลท่ีเหมาะสมและหลากหลาย
มีการประเมินผลหลังสอน มีแบบวิเคราะห์ผเู้ รยี นรายบคุ คล มกี ารประเมินครูผูส้ อนจากนักเรียน หรอื ควรให้
ผู้ปกครองหรือคณะกรรมการสถานศกึ ษาประเมนิ การจัดการเรียนของครผู สู้ อน มีบนั ทึกหลงั สอนและมรี ายงานต่อ
ผูบ้ รหิ ารในเรอ่ื งการพฒั นาคุณภาพผเู้ รียน มกี ารแลกเปลย่ี นเรียนรู้ หรือ PLC ระหวา่ งเพอื่ นครูหรือในกลมุ่ สาระ
การเรยี นรู้
สรปุ การจดั กระบวนการเรยี นการสอนท่ีเน้นผเู้ รยี นเป็นสาคัญ ผลการปฏบิ ัติงานของครทู ุกคน
ครอบคลุมการจัดการเรียนการสอนในแบบ active learning การบริหารจัดการชน้ั เรียนเชงิ บวกการพฒั นาตนเอง
การพัฒนาวชิ าชพี มีเครอื่ งมอื วัดผลประเมินผลที่หลากหลาย มีระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรียนทุกกลุ่มเป้าหมายท้ัง
กลมุ่ เกง่ กลมุ่ อ่อน สง่ ผลให้กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ น้นเปน็ เรียนเปน็ สาคญั ประสบผลสาเร็จ
มีพัฒนาการตอ่ เน่ืองมปี ระสทิ ธิภาพและประสิทธิผลสูงกว่าเดมิ สูงกว่าเป้าหมายหรือวตั ถุประสงค์ท่โี รงเรียน
กาหนดหรือทโี่ รงเรียนตั้งไว้ทั้งเชงิ ปริมาณและเชิงคุณภาพ มีขอ้ มลู จากการสังเกต สัมภาษณ์ และหลกั ฐาน
เชงิ ประจักษ์ ชใี้ ห้เหน็ ถึงการมีพัฒนาการอยา่ งต่อเน่ืองมรี ะดับคณุ ภาพสูงข้นึ สง่ ผลใหผ้ ูเ้ รียนมคี ณุ ภาพ
รายงานผลการประเมินตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2563 47
สว่ นท่ี 3
ผลงานทเ่ี ป็นเลศิ
1. สะตรีมโนนเจรญิ พิทยาคมโมเดลผ่านศิราภรณ์
1.1 หลกั การและเหตุผล
การพัฒนาความรูค้ วามสามารถนักเรยี นนน้ั เน้นใหน้ ักเรยี น มที งั้ ทางด้านความรู้ ทกั ษะ
เจตคติและใช้เวลาวา่ งใหเ้ กดิ ประโยชน์ กิจกรรมการประดิษฐเ์ คร่ืองประดบั จากปะเกน็ เป็นกิจกรรมท่สี ง่ เสรมิ
นักเรียนทกุ ด้าน ทงั้ ทางดา้ น ความรู้ ทกั ษะ เจตคติและใชเ้ วลาว่างให้เกิดประโยชน์ เพื่อพัฒนานักเรียน
อยา่ งยงั่ ยนื เพ่ือเปน็ การปลูกฝงั พฒั นาคณุ นักเรยี นให้มีความคิดสร้างสรรค์ สุนทรียภาพทางดา้ นอดทนและมนั่ คง
ทางอารมณ์ ไม่ข้องเกย่ี วและหา่ งไกลจากยาเสพติด โดยคาดหวงั ผลสาเรจ็ ของการดาเนินงานจะสามารถทาให้
นกั เรียน เกดิ ความคิดสร้างสรรค์ กล้าคดิ กลา้ ตัดสนิ ใจ มีความอดทน มุ่งม่ันสรา้ งงานให้ประสบความสาเรจ็ ใช้
เวลาว่างให้เกิดประโยชน์และสามารถสร้างอาชีพได้ อนั จะสง่ ผลถงึ ความเข้มแข็งอยา่ งย่ังยืนของสงั คมไทยสบื ไป
1.2 มีประโยชนต์ ่อนกั เรยี น โดยผ้เู รียนมปี ระสบการณใ์ นการกอบอาชพี จาหนา่ ยเครือ่ งประดับ
จากปะเกน็ มชี ่องทางและมคี วามรู้ กลไกลทางการตลาด สามารถนาความรูท้ ่ไี ด้ไปประกอบอาชีพ
มีเครื่องประดับจากปะเก็นท่ีมีความสวยงาม คงทนตอ่ การใช้งานราคาประหยัด และนักเรียนใช้เวลาวา่ ง
ใหเ้ กิดประโยชน์
1.3 มีประโยชน์ตอ่ โรงเรียน โรงเรยี นไดเ้ ครื่องประดับทีม่ ีความคงทนตอ่ การใชง้ าน น้าหนกั เบา ราคา
ประหยดั
1.4 มีประโยชนต์ ่อชุมชนและประเทศชาติ โดยนกั เรียนได้ขยายผลให้กับชาวบา้ น นาไปใช้
เป็นเครือ่ งประดับตกแตง่ ในชดุ จัดการแสดงในงานประเพณีท้องถิ่นและไปร่วมงานอน่ื ๆ ในชมุ ชน
และเป็นการอนุรักษ์ศลิ ปวฒั นธรรมของไทย
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปกี ารศึกษา 2563 48
โรงเรยี นมกี ารพฒั นาต่อยอดโดยการขอรบั ทุนสนบั สนุนจาก บริษทั ซพี ี ออลล์ จากัด (มหาชน) ได้
งบประมาณสนับสนนุ มาจานวน 240,000 บาท ดงั น่ี
1. นาเงนิ ทไี่ ด้มาบริการจดั การโดยจา้ งภมู ิปญั ญาท้องถ่ินมาฝึกนกั เรียน จนมชี ้ินงานทสี่ วยงาม
2. เปิดส่ังจองผา่ นเว็บไซด์
3. มีรา้ นแสดงสนิ คา้ ทเ่ี ปน็ สัดสว่ นสวยงาม
4. เปน็ แหล่งเรียนรู้ศึกษาดงู านของท้องถิ่นและ สพม.บร.
รายงานผลการประเมนิ ตนเองสถานศกึ ษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2563 49
2. โรงเรียนศูนยเ์ ศรษฐกจิ พอเพยี ง
2.1 หลกั การและเหตุผล
โรงเรยี นโนนเจรญิ พิทยาคม ได้จดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนและการบรหิ ารจัดการตามหลักปรชั ญา
ของเศรษฐกจิ พอเพยี ง มีการพฒั นาหลกั สตู ร และแหล่งเรยี นรูอ้ ย่างต่อเนอ่ื ง ทาให้ผู้บริหาร ครแู ละบคุ ลากร
ทางการศึกษา และนักเรียนมีความรคู้ วามเข้าใจในหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง และดาเนินชีวติ ได้อยา่ งมี
ความสุขตามอตั ภาพ ส่งผลให้โรงเรยี นประสพผลสาเรจ็ และได้รับรางวัลระดับจงั หวัด ระดับภาค และ
ระดับประเทศ มีการขยายผลสชู่ ุมชนทาให้มอี าชีพ สร้างรายได้จากการใชเ้ วลาว่างให้เกดิ ประโยชน์ นอกจากนีย้ ัง
ขยายผลส่สู ถานศกึ ษาอืน่ ที่เป็นภาคีเครือขา่ ย ได้ถ่ายทอดหลกั คดิ การทางาน การดาเนนิ ชีวิตตามหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียง จนสามารถผ่านการประเมินเป็นสถานศึกษาพอเพยี งทุกโรงเรยี น
2.2 มีประโยชนต์ ่อนักเรียน นักเรียนมคี วามรู้ความเข้าใจ ในหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
ปฏบิ ัติตนตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงและเป็นแบบอย่างที่ดี รจู้ กั สร้างรายได้จากการใชเ้ วลาวา่ ง
ให้เกดิ ประโยชน์ รู้จกั ถา่ ยทอด หลกั คดิ ในการทางาน การดาเนนิ ชวี ติ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
นกั เรยี นมคี ุณธรรม จรยิ ธรรม และมคี ุณลักษณะอนั พึงประสงค์
2.3 มีประโยชนต์ ่อโรงเรียน โรงเรยี นมศี ูนยก์ ารเรียนรแู้ ละแหลง่ เรียนรู้ตามหลกั ปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียง โรงเรียนมีหลกั สูตรสถานศึกษาทบี่ ูรณาการกับหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
มีประโยชนต์ ่อชมุ ชนและประเทศชาตอิ ย่างไร
2.4 มีประโยชน์ต่อชุมชนและประเทศชาติ โดยโรงเรียนเป็นศูนยก์ ารเรียนรูแ้ ละแหล่งเรยี นรู้
ให้แก่ชุมชน อนรุ ักษแ์ ละสบื สานภมู ิปัญญาท้องถ่ิน และให้บรกิ ารแก่ชมุ ชน
รายงานผลการประเมินตนเองสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศกึ ษา 2563 50
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
SAR63โรงเรียนโนนเจริญพิทยาคม
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search