แผนพัฒนาการศึกษา กศน. ปี2566-2569

แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเกาะจันทร ป พ.ศ. 2566 ถึง ป พ.ศ. 2569 สำนักงานสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดชลบุรี สำนักงานสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงศึกษาธิการ

หนังสือใหความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษา ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเกาะจันทร ................................................................................................................................................................... คณะกรรมการสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเกาะจันทรพิจารณา เห็นชอบการจัดทำแผนพัฒนาการศึกษา ประจำปงบประมาณ 2566-2570ของศูนยการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเกาะจันทร เพื่อใหสนองตอนโยบายทางการศึกษา การประกันคุณภาพการศึกษา โดยไดกำหนดวิสัยทัศน พันธกิจ เปาประสงค และกลยุทธของสถานศึกษาขึ้น เพื่อนำไปใชในการวางแผน พัฒนาการศึกษา และจัดทำแผนปฏิบัติการประจำป อันจะสงผลใหการปฏิบัติงานตามภารกิจ หนาที่ บรรลุผลตามเปาหมายอยางมีประสิทธิภาพ และประสิทธิผลแกผูเรียน และผูรับบริการ ตามมาตรฐานและ ประเด็นการพิจารณาการประเมินคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐาน กศน. ทั้งเชิงปริมาณ และคุณภาพตามที่ กำหนดไว อนึ่ง ถามีการเปลี่ยนแปลงแผนปฏิบัติการประจำป เพื่อพัฒนาการบริหารและการจัดการศึกษาของ ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเกาะจันทรใหผูบริหารสถานศึกษา พิจารณาตาม ความเหมาะสม เพื่อใหเกิดประโยชนสูงสุดตอผูเรียน ผูรับบริการ และถูกตองตามระเบียบของทางราชการ พรอมทั้ง ใหรายงานตอคณะกรรมการสถานศึกษา ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอ เกาะจันทรทราบตอไป ใหไว ณ วันที่ 27 เดือน มกราคม พ.ศ. 2566 ..................................................... (นายณรงค เตชะนันทวณิช) ประธานคณะกรรมการคณะกรรมการสถานศึกษา ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเกาะจันทร

คำนำ พระราชบัญญัติสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. 2551 ในมาตรา 20 กำหนดใหสถานศึกษาดำเนินการประกันคุณภาพภายในใหสอดคลองกับระบบ หลักเกณฑและวิธีการประกัน คุณภาพภายใน ตามกฎกระทรวง วาดวยระบบ หลักเกณฑและวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2553 ขอ 14 กำหนดใหสถานศึกษาตองจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ที่มุงคุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยไดรับความรวมมือสงเสริม สนับสนุนจากภาคีเครือขาย ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเกาะจันทรซึ่งเปนสถานศึกษาในสังกัด สำนักงาน กศน. มีหนาที่ในการจัดการศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศัย และมีพันธกิจในการ สงเสริมการเรียนรูตลอดชีวิตใหแกประชาชนและสรางระบบการเรียนรูตลอดชีวิตที่มีคุณภาพใหแกประชาชน ใหบรรลุผลความสำเร็จตามเปาหมาย ดังนั้น ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเกาะจันทรจึงดำเนินการจัดทำ แผนพัฒนาการศึกษาประจำปงบประมาณ พ.ศ. 2566 – 2570 เพื่อใหเปนขอตกลงรวมกัน ระหวาง สถานศึกษากับชุมชนโดยคณะกรรมการสถานศึกษาและเพื่อใชเปนแผนแมบทในการบริหารจัดการศึกษา รวมถึง ใชเปนแนวทางในการพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาในชวงระยะเวลาที่กำหนด โดยจัดทำ ไวเปนลายลักษณอักษร เพื่อใหเกิดความมั่นใจวาสถานศึกษาจะดำเนินงานตามขอตกลงที่กำหนดไวรวมกัน ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเกาะจันทร ป พ.ศ. 2566

สารบัญ หนา หนังสือใหความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษา คำนำ สารบัญ บทที่ 1 ขอมูลสถานศึกษา 1. ความเปนมา 1.1 ขอมูลพื้นฐาน ประวัติ ที่ตั้ง 1 1.2 ปรัชญา / ปณิฐานของสถานศึกษา 1 2. สภาพปจจุบัน 2.1 บทบาทหนาที่ 1 2.2 โครงสรางการบริหาร 6 2.3 ทำเนียบผูบริหาร 7 2.4 ครูและบุคลากรทางการศึกษา 8 2.5 หลักสูตรการเรียนการสอน 9 บทที่ 2 กรอบแนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษา 1. ยุทธศาสตรชาติ พ.ศ. 2561 – 2580 13 2. แผนการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2560 – 2579 15 3. แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแหงชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566 – 2570) 21 4. แผนพัฒนาการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย (พ.ศ.2560-2579) 25 5. มาตรฐานและประเด็นการพิจารณาการประเมินคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐาน กศน. 28 บทที่ 3 การวิเคราะหสภาพแวดลอม และทิศทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 1. ผลการดำเนินงานยอนหลัง 32 2. การวิเคราะหสภาพแวดลอม 50 3. เปาหมายการพัฒนาการจัดการศึกษา 53 4. วิสัยทัศน 53 5. อัตลักษณ 54 6. พันธกิจ 54 7. เปาประสงค 54 8. กลยุทธ 55

สารบัญ (ตอ) หนา บทที่ 4 บัญชีแผนกลยุทธ 57 บทที่ 5 การวางแผนการกำกับ ตรวจสอบ รายงาน 80 ภาคผนวก คณะดำเนินงาน 96

1 บทที่ 1 ข้อมูลสถานศึกษา 1. ความเป็นมา 1.1 ข้อมูลพื้นฐาน ประวัติ ที่ตั้ง ชื่อสถานศึกษา ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะจันทร์ ที่ตั้ง/ การติดต่อ เลขที่ 5 หมู่ที่ 1 ต าบลเกาะจันทร์ อ าเภอเกาะจันทร์ จังหวัดชลบุรี รหัสไปรษณีย์ 20240 หมายเลขโทรศัพท์ 0-3816-6327 โทรสาร 0-3816-6327 E-mail : [email protected] Website : http://202.143.146.67/nfekohjun/ สังกัด ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดชลบุรี ส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ส านักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงศึกษาธิการ 1.2 ปรัชญาของสถานศึกษา พัฒนาองค์ความรู้ เชิดชูคุณธรรม น าประชาธิปไตย ใช้หลักเศรษฐกิจพอเพียง 2. สภาพปัจจุบัน 2.1 บทบาทหน้าที่ 1. จัดการเรียนการสอนการศึกษาขั้นพื้นฐาน การศึกษาสายอาชีพและการศึกษาตามอัธยาศัย 2. วางแผนพัฒนาการศึกษานอกโรงเรียนระดับอ าเภอ/กิ่งอ าเภอ 3. ประสานงาน ส่งเสริมสนับสนุนเครือข่ายในการจัดการศึกษานอกโรงเรียนรวมทั้งพัฒนาการมีส่วน ร่วมของชุมชน องค์กรท้องถิ่น องค์การรัฐ องค์กรเอกชน และประชาชนให้เป็นเครือข่ายการศึกษา นอกโรงเรียน 4. ก ากับติดตามนิเทศติดตามและรายงานผลการด าเนินงานการศึกษานอกโรงเรียนในพื้นที่ 5. ปฏิบัติงานอื่นตามที่ได้รับมอบหมายจนถึงปัจจุบันได้เปลี่ยนชื่อเป็น“ศูนย์การศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะจันทร์” เมื่อวันที่ 10 มีนาคม 2551 ตามพระราชบัญญัติส่งเสริม การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ.2551 เพื่อให้ความรู้ พัฒนาคุณภาพชีวิต ให้กับประชาชนในชุมชนมีอ านาจหน้าที่ ดังต่อไปนี้ 1. การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย 2. ส่งเสริม สนับสนุนและประสานภาคีเครือข่าย เพื่อการจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัย 3. ด าเนินการตามนโยบายพิเศษของรัฐบาลและงานเสริมสร้างความมั่นคงของชาติ 4. จัด ส่งเสริม สนับสนุนและประสานงานการจัดการศึกษาตามโครงการอันเนื่องมาจากพระราชด าริ ในพื้นที่

2 5. จัด ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาแหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น 6. วิจัยและพัฒนาหลักสูตร สื่อ กระบวนการเรียนรู้ และมาตรฐานการศึกษานอกระบบ 7. ระดมทรัพยากรเพื่อใช้ในการจัดและพัฒนาการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัย 8. ด าเนินการประกันคุณภาพภายใน ให้สอดคล้องกับระบบ หลักเกณฑ์และวิธีการที่ก าหนด 9. ปฏิบัติงานอื่น ๆ ตามที่ได้รับมอบหมาย ประวัติความเป็นมาของสถานศึกษา เนื่องจากกระทรวงศึกษาธิการได้มีประกาศจัดตั้งศูนย์บริการการศึกษานอกโรงเรียนอ าเภอเกาะ จันทร์ เป็นสถานศึกษาเพิ่มขึ้นจากอ าเภอที่ตั้งขึ้นใหม่ในจังหวัดชลบุรี จ านวน 1 อ าเภอ คือ อ าเภอเกาะจันทร์ เมื่อวันที่ 14 พฤศจิกายน 2550 ท าให้มีสถานศึกษาเพิ่มขึ้นอีก 1 แห่ง และแต่งตั้งมอบหมายให้ ผู้อ านวยการ ศูนย์บริการการ ศึกษานอกโรงเรียนอ าเภอพนัสนิคมไปรักษาการ ต่อมากระทรวงศึกษาธิการได้มีประกาศจัดตั้ง ตามประกาศของกระทรวงศึกษาธิการ เรื่องบัญชีรายชื่อสถานศึกษาในสังกัดส านักบริหารงานการศึกษานอก โรงเรียน ส านักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ ที่มีความพร้อมในการปฏิบัติภารกิจของสถานศึกษา ตาม พระราชบัญญัติส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ.2551 เมื่อวันที่ 10 มีนาคม 2551 ได้เปลี่ยนชื่อจากศูนย์บริการการศึกษานอกโรงเรียนอ าเภอเกาะจันทร์ เป็นศูนย์การศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะจันทร์ (เรียกโดยย่อว่า กศน.อ าเภอเกาะจันทร์) เป็นสถานศึกษาสังกัดราชการ บริหารส่วนกลาง สังกัดส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ส านักงาน ปลัดกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงศึกษาธิการ อาณาเขต ทิศเหนือ ติดต่อกับ ต าบลนาวังหิน อ าเภอพนัสนิคม และต าบลหนองไม้แก่น อ าเภอแปลงยาว จังหวัดฉะเชิงเทรา ทิศใต้ ติดต่อกับ ต าบลธาตุทอง, ต าบลวัดสุวรรณ และต าบลบ่อกวางทอง อ าเภอบ่อทอง จังหวัดชลบุรี ทิศตะวันออก ติดต่อกับ ต าบลคลองตะเกรา อ าเภอท่าตะเกียบ จังหวัดฉะเชิงเทรา ทิศตะวันตก ติดต่อกับ ต าบลนาเริก, ต าบลหนองเหียง อ าเภอพนัสนิคม จังหวัดชลบุรี สภาพชุมชน เดิมอ าเภอเกาะจันทร์ เป็นส่วนหนึ่งของอ าเภอพนัสนิคม ซึ่งทางราชการได้แยกพื้นที่การปกครองออกมา ตั้งเป็นกิ่งอ าเภอเกาะจันทร์ ตามประกาศของกระทรวงมหาดไทยเมื่อวันที่ 1 มิถุนายน 2540 โดยมีผลบังคับใช้ ตั้งแต่วันที่ 1 กรกฎาคม 2540 และต่อมาได้มีพระราชกฤษฎีกาลงวันที่ 24 สิงหาคม 2550 ยกฐานะขึ้นเป็น อ าเภอเกาะจันทร์ โดยมีผลบังคับใช้ตั้งแต่วันที่ 8 กันยายน 2550 ลักษณะที่ตั้ง อ าเภอเกาะจันทร์ ตั้งอยู่ทางทิศตะวันออกของจังหวัดชลบุรี อยู่ห่างจากจังหวัดชลบุรีเป็นระยะทาง 52 กิโลเมตร (ตามเส้นทางถนนสายชลบุรี - พนัสนิคม – เกาะจันทร์)

3 เนื้อที่และประชากร อ าเภอเกาะจันทร์ มีเนื้อที่ประมาณ 233.20 ตารางกิโลเมตร คิดเป็นเนื้อที่ 145,751 ไร่ พื้นที่ต าบล เกาะจันทร์ จ านวน 97,735 ไร่ พื้นที่ต าบลท่าบุญมี จ านวน 48,016 ไร่ ประชากรทั้งสิ้นจ านวน 35,075 คน แยกเป็น ชาย 16,888 คน และหญิง 18,187 คน ลักษณะภูมิประเทศ อ าเภอเกาะจันทร์ ภูมิประเทศส่วนใหญ่เป็นที่ราบ และที่เนินมีความลาดชัน 1-10 % ไม่มีแม่น้ าไหลผ่าน มีเพียงคลองหลวง ซึ่งเป็นคลองสายส าคัญไหลมาจากอ าเภอบ่อทอง ผ่านอ าเภอเกาะจันทร์ ไปยังอ าเภอพนัสนิคม ในฤดูฝนจะมีปริมาณน้ ามากท าให้เกิดน้ าท่วมขังในพื้นที่อ าเภอเกาะจันทร์ อ าเภอพนัสนิคม และอ าเภอพานทอง ส่วนฤดูแล้งมีปริมาณน้ าน้อย ลักษณะภูมิอากาศ โดยทั่วไปมีลักษณะภูมิอากาศร้อนอบอ้าว อุณหภูมิเฉลี่ยตลอดปีประมาณ 32 องศาเซลเซียส ฤดู หนาวสั้น และอากาศเย็นเล็กน้อย ฝนตกชุกเดือน มิถุนายน - ตุลาคม และแห้งแล้งในเดือนมีนาคม - พฤษภาคม การปกครอง อ าเภอเกาะจันทร์ แบ่งเขตการปกครองตามพระราชบัญญัติปกครองท้องที่ พ.ศ.2547 เป็น 2 ต าบล 27 หมู่บ้าน ดังนี้ 1. ต าบลเกาะจันทร์ จ านวน 15 หมู่บ้าน 2. ต าบลท่าบุญมี จ านวน 12 หมู่บ้าน การปกครองส่วนท้องถิ่น แบ่งเป็น 2 รูปแบบ มีเทศบาล 3 แห่ง คือ 1. เทศบาลต าบลเกาะจันทร์ 2. เทศบาลต าบลท่าบุญมี 3. เทศบาลเมืองปรกฟ้า องค์การบริหารส่วนต าบล 1 แห่ง ดังนี้ 1. องค์การบริหารส่วนต าบลท่าบุญมี การประกอบอาชีพ 1. ด้านการเกษตร อ าเภอเกาะจันทร์มีพื้นที่ท าการเกษตร 90,876 ไร่ ประชากรประกอบอาชีพทางการเกษตร 3,051 ครัวเรือน พื้นที่การเกษตรปลูกพืชเศรษฐกิจ เช่น อ้อย มันส าปะหลัง ยูคาลิปตัส ยางพารา ไม้ดอกไม้ ประดับ และพืชผักต่าง ๆ ไม่มีระบบชลประทาน อาศัยน้ าฝนและน้ าคลอง เกษตรกรอาศัยน้ าจากแหล่งน้ า ธรรมชาติและขุดสระน้ าขนาดเล็กไว้ใช้ประโยชน์ในการประกอบอาชีพการเกษตร พืชเศรษฐกิจที่ปลูกในพื้นที่ ได้แก่ 1. มันส าปะหลัง 2. อ้อยโรงงาน

4 3. ข้าว 4. สับปะรด 5. ยูคาลิปตัส 6. ยางพารา 7. ไม้ผล เช่น มะม่วง ขนุน มะพร้าว 8. พืชผักสวนครัว 2. ด้านอุตสาหกรรม การอุตสาหกรรมของอ าเภอเกาะจันทร์ ปัจจุบันมีโรงงานอุตสาหกรรม จ านวน 16 แห่ง ดังนี้ 1. บริษัทรีไซเคิลเอ็นจิเนียรริ่ง จ ากัด 2. บริษัท ลาฟาร์จ เพรสเตีย จ ากัด 3. บริษัท ยูบี - เฮาเวิร์ท (ประเทศไทย) จ ากัด 4. บริษัท สยามวินอินดัสทรี จ ากัด 5. บริษัท ยู.พี.เอ็น.อินดัสเทรียลเท็ค จ ากัด 6. บริษัท เซิ่งไท่อินดัสเทรียล (ประเทศไทย) จ ากัด 7. บริษัท อาร์.เอส.เจ เฟอร์นิเจอร์ วู๊ดพาร์ท จ ากัด 8. บริษัท เซิ่งไท่บราซแวร์ (ประเทศไทย) จ ากัด 9. บริษัท เอสทีที อินดัสตรีส์ จ ากัด 10. สยามเซ้นทรัลอุสาหกรรมเครื่องเรือน จ ากัด 11. บริษัท เค.ที.คอนสดักชั่นแอนด์ซัพพลาย จ ากัด 12. บริษัทดีลักซ์ จ ากัด 13. ทองค าบรรจง จ ากัด 14. บริษัท เอฟอาร์ พี โปรดักศ์ จ ากัด 15. บริษัท ดี.บี.ไดมอนด์ (ประเทศไทย) 16. บริษัท ทอร์ซ 2100 จ ากัด 3. การพาณิชย์ และการบริการ ธนาคาร 3 แห่ง ได้แก่ 1.ธนาคารกสิกรไทย 2.ธนาคารกรุงไทย 3.ธนาคารเพื่อการเกษตรและสหกรณ์การเกษตร (ธ.ก.ส) ไปรษณีย์ 1 แห่ง ได้แก่ ไปรษณีย์ท่าบุญมี 4. ด้านการท่องเที่ยว สถานที่ท่องเที่ยว มี 4 แห่ง ได้แก่ 1. รอยพระพุทธบาทเขานางนม 2. อ่างเก็บน้ าสระตาพรม

5 3. หอพระพุทธเชียงแสนมิ่งมงคลเฉลิมพระเกียรติ 80 พรรษา 4. อ่างเก็บน้ าคลองหลวง รัชชโลธร การศึกษา และศาสนา 1. ด้านการศึกษา 1.สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาชลบุรี เขต 2 จ านวน 15 โรงเรียน 2.สังกัดส านักงานคณะกรรมการการศึกษา จ านวน 2 โรงเรียน 3.สังกัดส านักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย จ านวน 1 แห่ง 2. ด้านการศาสนา ส่วนใหญ่นับถือศาสนาพุทธ ประกอบด้วย - วัด จ านวน 13 แห่ง - ส านักสงฆ์ศาสนาพุทธ จ านวน 3 แห่ง - มัสยิด จ านวน 2 แห่ง - ศาลเจ้า จ านวน 3 แห่ง การสาธารณสุข 1. โรงพยาบาลอ าเภอเกาะจันทร์ 2. โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพต าบล มีจ านวน 4 แห่ง ได้แก่ - โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพต าบลท่าบุญมี บ้านเกาะโพธิ์ - โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพต าบล ท่าบุญมี - โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพต าบลเกาะจันทร์ บ้านปรกฟ้า - โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพต าบลเกาะจันทร์ บ้านหนองชุมเห็ด

6 2.2 โครงสร้างสถานศึกษา ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะจันทร์ แบ่งโครงสร้างการ บริหารงานออกเป็น 3 กลุ่มงาน คือ กลุ่มงานอ านวยการ กลุ่มงานจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัย และกลุ่มงานภาคีเครือข่ายและกิจการพิเศษ ดังแผนภูมิต่อไปนี้ ผู้อ านวยการ กศน.อ าเภอเกาะจันทร์ คณะกรรมการสถานศึกษา กลุ่มงานอ านวยการ กลุ่มการจัดการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัย กลุ่มภาคีเครือข่ายและกิจการพิเศษ - งานอาคารสถานที่ - งานบุคลากร - งานการเงินและบัญชี - งานพัสดุ - งานแผนงานโครงการ - งานข้อมูลสารสนเทศ - งานประชาสัมพันธ์ - งานศูนย์ราชการใสสะอาด - งานประกันคุณภาพภายใน - งานนิเทศภายใน สถานศึกษา งานประสานภาคีเครือข่าย - งานส่งเสริมการรู้หนังสือ - งานจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน งานการศึกษาต่อเนื่อง - งานการศึกษาเพื่อพัฒนาอาชีพ - งานการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะชีวิต - งานการศึกษาเพื่อพัฒนาสังคมและชุมชน - งานการศึกษาตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง งานศูนย์ให้ค าปรึกษาแนะน า - งานศูนย์ให้ค าปรึกษาแนะน า - งานกิจการนักศึกษา งานพัฒนาสื่อ หลักสูตร นวัตกรรมและ เทคโนโลยีการศึกษา - งานพัฒนาสื่อ หลักสูตร นวัตกรรม และ เทคโนโลยีการศึกษา - งานวิจัยและพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียน การสอน งานการศึกษาตามอัธยาศัย - งานประสานภาคีเครือข่าย - งานกิจการพิเศษ - งานสนับสนุนนโยบายพิเศษ ของรัฐบาล/กระทรวง โครงสร้างการบริหารงานศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะจันทร์

7 2.3 ท าเนียบผู้บริหาร ล าดับที่ ชื่อ – สกุล ต าแหน่ง ระยะเวลาที่ด ารงต าแหน่ง 1 นายธีรยล แสงอ านาจเจริญ รักษาการ ผู้อ านวยการ พ.ศ. 2550 – 2551 2 นางเสาวลักษณ์ บุพพาศิริกุล ผู้อ านวยการ 30 มิถุนายน 2551 – 1 เมษายน 2552 3 นายวิรัช ภัทรบูชา ผู้อ านวยการ 1 เมษายน 2552 – 1 เมษายน 2555 4 นางสุรัสวดี เลี้ยงสุพงศ์ ผู้อ านวยการ 15 พฤษภาคม 2555 – 28 กุมภาพันธ์ 2556 5 ว่าที่ ร.ต.อาศิส เชยกลิ่น ผู้อ านวยการ 1 มีนาคม 2556 – 1 สิงหาคม 2556 6 นางนิตยา เจริญสุข ผู้อ านวยการ 1 สิงหาคม 2556 – 17 กุมภาพันธ์ 2557 7 นายทศพล ทิพยไพฑูรย์ รักษาการ ผู้อ านวยการ 1 มีนาคม 2556 – 17 กุมภาพันธ์ 2557 8 นางรุจิมา ปรัชญาโณทัย ผู้อ านวยการ 17 กุมภาพันธ์ 2557 – 9 นายมาโนช ชลารักษ์ ผู้อ านวยการ พ.ศ.2558 - พ.ศ.2561 10 นางณัชธกัญ หมื่นสา รักษาการ ผู้อ านวยการ พ.ศ.2561 11 นางสาวกฤตติยา ชรารัตน์ ผู้อ านวยการ พ.ศ.2562-พ.ศ.2563 12 นางสุภาภรณ์ อินทมาตย์ รักษาการ ผู้อ านวยการ 27 เมษายน 2563 – 17 พฤศจิกายน 2563 13 นางสาวสุวิภา ขนชัยภูมิ รักษาการ ผู้อ านวยการ 18 พฤศจิกายน 2563 – 16 กรกฎาคม 2564 14 นางณัชธกัญ หมื่นสา รักษาการ ผู้อ านวยการ 20 กรกฎาคม 2564 – 2 สิงหาคม 2564 15 นายนพรัตน์ มุกดา ผู้อ านวยการ 3 สิงหาคม 2564 - ปัจจุบัน 2.4 ครูและบุคลากรทางการศึกษา ประเภท/ต าแหน่ง จ านวน (คน) ต่ ากว่า ป.ตรี ป.ตรี ป.โท ป. เอก รวมจ านวน ข้าราชการครู − - 1 − 1 พนักงานราชการ - ครูอาสาสมัคร − - − − - - ครู กศน. ต าบล − 2 − − 2 - อื่น ๆ (ระบุ) .............................. − − − − − อัตราจ้าง - ครูศูนย์การเรียนชุมชน − 1 − − 1 - อื่น ๆ (ระบุ) ....บรรณารักษ์....... − 1 − − 1 - อื่น ๆ (ระบุ) ....นักวิชาการศึกษา − 1 − − 1 รวมจ านวน 5 6

8 ผู้บริหารและบุคลากรทางการศึกษา กศน.อ าเภอเกาะจันทร์ นายนพรัตน์ มุกดา ผู้อ านวยการ กศน.อ าเภอเกาะจันทร์ นางสาวตวงพร ศรีศักดา ครู นางสาวศรัณยา ชัยกิจ ครู กศน.ต าบล นางสาวแพรวลี วรรณศรี ครู กศน.ต าบล นางสาวพัชราภรณ์ นามพันธ์ บรรณารักษ์ (จ้างเหมาบริการ) นายวีระชาติ ชัยศักดิ์ประเสริฐ ครูศูนย์การเรียนชุมชน นางสาววาลิกา วรรณประดิษฐ์ นักวิชาการศึกษา (จ้างเหมาบริการ)

9 2.5 หลักสูตรการเรียนการสอน หลักสูตร การจัดการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 แนวคิด กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศให้ใช้หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เมื่อวันที่ 18 กันยายน พ.ศ. 2551 เป็นหลักสูตรที่มุ่งจัดการศึกษาเพื่อตอบสนองอุดมการณ์ การจัดการศึกษาตลอดชีวิต การสร้างสังคมไทยให้เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ตามปรัชญา “คิดเป็น” เพื่อสร้าง คุณภาพชีวิตและสังคม มีการบูรณาการอย่างสมดุลระหว่างปัญญาธรรม ศีลธรรม และวัฒนธรรม มุ่งสร้างพื้นฐาน การเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว ชุมชน สังคม และพัฒนาความสามารถเพื่อการท างานที่มีคุณภาพ โดยให้ภาคี เครือข่ายมีส่วนร่วมจัดการศึกษาให้ตรงตามความต้องการของผู้เรียน และสามารถตรวจสอบได้ว่า การศึกษานอก ระบบเป็นกระบวนการของการพัฒนาชีวิตและสังคม สามารถพึ่งพาตนเองได้ และรู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลง เป็น หลักสูตรที่มีความเหมาะสมสอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการของบุคคลที่อยู่นอกระบบโรงเรียน ซึ่งเป็นผู้ มีความรู้ ประสบการณ์จากการท างาน และการประกอบอาชีพ โดยการก าหนดสาระการเรียนรู้ มาตรฐานการ เรียนรู้ การจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ให้ความส าคัญกับการพัฒนากลุ่มเป้าหมายด้านจิตใจให้มี คุณธรรมควบคู่ไปกับการพัฒนาการเรียนรู้ สร้างภูมิคุ้มกัน สามารถจัดการกับองค์ความรู้ ทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่น และเทคโนโลยีเพื่อให้ผู้เรียนสามารถปรับตัวอยู่ในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา สร้างภูมิคุ้มกันตามแนว ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รวมทั้งค านึงถึงธรรมชาติการเรียนรู้ของผู้ที่อยู่นอกระบบ และสอดคล้องกับสภาพ เศรษฐกิจ สังคม การเมือง การปกครอง ความเจริญก้าวหน้าของเทคโนโลยีและการสื่อสาร หลักการ หลักสูตร การจัดการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ก าหนด หลักการไว้ดังนี้ 1. เป็นหลักสูตรที่มีโครงสร้างยืดหยุ่นด้านสาระการเรียนรู้ เวลาเรียน และการจัดการเรียนรู้ โดยเน้นการบูรณาการเนื้อหาให้สอดคล้องกับวิถีชีวิต ความแตกต่างของบุคคล ชุมชน และสังคม 2. ส่งเสริมให้มีการเทียบโอนผลการเรียนจากการศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัย 3. ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้พัฒนาและเรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต โดยตระหนักว่าผู้เรียนมี ความส าคัญ สามารถพัฒนาตนเองได้ตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ 4. ส่งเสริมให้ภาคีเครือข่ายมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา จุดหมาย หลักสูตร การจัดการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มุ่งพัฒนา ให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม มีสติปัญญา มีคุณภาพชีวิตที่ดี มีศักยภาพในการประกอบอาชีพและการเรียนรู้ อย่างต่อเนื่อง ซึ่งเป็นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่ต้องการ จึงก าหนดจุดหมายดังต่อไปนี้ 1. มีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมที่ดีงาม และสามารถอยู่ร่วมกันในสังคมอย่างสันติสุข 2. มีความรู้พื้นฐานส าหรับการด ารงชีวิตและการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง

10 3. มีความสามารถในการประกอบสัมมาอาชีพให้สอดคล้องกับความสนใจ ความถนัด และตาม ทันความเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจ สังคม และการเมือง 4. มีทักษะการด าเนินชีวิตที่ดี และสามารถจัดการกับชีวิต ชุมชน สังคมได้อย่างมีความสุขตาม แนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 5. มีความเข้าใจประวัติศาสตร์ชาติไทย ภูมิใจในความเป็นไทย โดยเฉพาะภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี กีฬา ภูมิปัญญาไทย ความเป็นพลเมืองดี ปฏิบัติตนตามหลักธรรมของศาสนา ยึดมั่นในวิถี ชีวิต และการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข 6. มีจิตส านึกในการอนุรักษ์ และพัฒนาทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม 7. เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ มีทักษะในการแสวงหาความรู้ สามารถเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ และ บูรณาการความรู้มาใช้ในการพัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศชาติ ระดับการศึกษา ระดับการศึกษาแบ่งระดับการศึกษาออกเป็น 3 ระดับ คือ - ระดับประถมศึกษา - ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น - ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย สาระการเรียนรู้ 1. สาระทักษะการเรียนรู้ 2. สาระความรู้พื้นฐาน 3. สาระการประกอบอาชีพ 4. สาระทักษะการด าเนินชีวิต 5. สาระการพัฒนาสังคม 2. หลักสูตรการจัดการศึกษาต่อเนื่อง ตามระเบียบกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วย การจัดการศึกษา ต่อเนื่อง พุทธศักราช 2561 เป้าหมาย การจัดการศึกษาต่อเนื่อง มีเป้าหมายเพื่อให้ประชาชนได้พัฒนาความรู้ความสามารถ และ ทักษะในการประกอบ อาชีพ มีการใช้ความรู้จากภูมิปัญญาและเทคโนโลยีที่เหมาะสม มีทักษะชีวิตที่จ าเป็น ส าหรับการด า รงชีวิตในสังคมปัจจุบัน รวมทั้งมุ่งใช้กระบวนการศึกษาเป็นเครื่องมือในการพัฒนาสังคมและชุมชน ให้มีความเข้มแข็ง พึ่งตนเองได้ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง วัตถุประสงค์ 1. เพื่อส่งเสริมให้กลุ่มเป้าหมายได้เรียนรู้เกี่ยวกับการศึกษาเพื่อพัฒนาอาชีพ พัฒนาทักษะชีวิต พัฒนาสังคมและ ชุมชน และการใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสม 2. เพื่อให้กลุ่มเป้าหมายได้เห็นช่องทางการประกอบอาชีพหรือการต่อยอดอาชีพเดิมให้พัฒนา สามารถพึ่งพา ตนเองได้

11 3. เพื่อให้กลุ่มเป้าหมายด ารงชีวิตอยู่ในสังคมอย่างมีความสุข สอดคล้องตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง กลุ่มเป้าหมาย 1. ประชาชนผู้ที่พลาดโอกาส ขาดโอกาส และด้อยโอกาสทางการศึกษา 2. เยาวชนกลุ่มเสี่ยง 3. ผู้สูงอายุ 4. ประชากรวัยแรงงาน อายุ 15 – 59 ปี 5. อื่น ๆ ตามสภาพความจ าเป็นของพื้นที่ รูปแบบและวิธีการจัดการศึกษาต่อเนื่อง การจัดการศึกษาต่อเนื่อง เป็นการจัดการเรียนรู้เพื่อให้กลุ่มเป้าหมายทั่วไป ทุกกลุ่มวัยได้รับการ เรียนรู้ที่สอดคล้องกับความต้องการ ด้านการพัฒนาอาชีพ พัฒนาทักษะชีวิต พัฒนาสังคมและชุมชน ตามหลัก ปรัชญาคิดเป็นและหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยมีกรอบ การจัดการศึกษาต่อเนื่อง ดังนี้ วิธีและการจัดการศึกษาต่อเนื่อง 4 รูปแบบ 1. รูปแบบกลุ่มสนใจ เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนที่มีการรวมกลุ่ม หรือไม่รวมกลุ่ม ดังนี้ 1.1 จัดกิจกรรมตามความต้องการและความสนใจที่มีการรวมกลุ่มกัน ของผู้เรียน ตั้งแต่ 6 คนขึ้นไป หลักสูตรไม่เกิน 30 ชั่วโมง 1.2 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามภารกิจ เช่น อ าเภอเคลื่อนที่ จังหวัดเคลื่อนที่ ฯลฯ ผู้เรียนไม่มีการ รวมกลุ่ม สนใจสมัครเรียน ณ สถานที่จัดกิจกรรม หลักสูตรไม่เกิน ๕ ชั่วโมง 2. รูปแบบชั้นเรียนวิชาชีพ เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้หลักสูตรตั้งแต่ 31 ชั่วโมง ขึ้นไป ผู้เรียนตั้งแต่ 11 คนขึ้นไป 3. รูปแบบกิจกรรมฝึกอบรมประชาชน เป็นการอบรม การศึกษาดูงานการจัดเวที ประชาคม หรือกิจกรรม อื่น ๆ ที่มีลักษณะเป็นการฝึกอบรม มีเนื้อหาเกี่ยวกับกิจกรรมเพื่อพัฒนา ทักษะชีวิต กิจกรรมเพื่อพัฒนาสังคม และชุมชน การส่งเสริมการด าเนินชีวิตตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง และการเรียนรู้การใช้เทคโนโลยีที่ เหมาะสม เพื่อให้ประชาชนได้รับความรู้ มีเจตคติ และ ทักษะที่จ าเป็นส าหรับการด ารงชีวิตในสังคมปัจจุบัน โดย มีโครงการและหลักสูตรที่มีช่วงระยะเวลาจัด ที่แน่นอน ผู้เรียนกลุ่มละ 15 คนขึ้นไป หลักสูตร 1-3 วัน 4. รูปแบบการเรียนรู้รายบุคคล เป็นการเรียนรู้ของผู้เรียนบุคคลใดบุคคลหนึ่งที่ ต้องการจะเรียนรู้ในหลักสูตร การศึกษาต่อเนื่องในสถานศึกษาหรือภาคีเครือข่าย มา

12 การจัดการศึกษาต่อเนื่อง รูปแบบกลุ่มสนใจ การจัดการศึกษาต่อเนื่อง ประกอบไปด้วยกิจกรรมเพื่อการพัฒนาคุณภาพชีวิตด้านพัฒนาอาชีพ พัฒนา ทักษะชีวิต พัฒนาสังคมและชุมชน และด้านอื่น ๆ ซึ่งมีวิธีการจัด 4 รูปแบบ คือ รูปแบบกลุ่มสนใจ รูปแบบชั้น เรียนวิชาชีพ รูปแบบการจัดกิจกรรมฝึกอบรมประชาชน และ รูปแบบเรียนรู้รายบุคคล โดยสถานศึกษามีขั้นตอน การด าเนินงาน ดังนี้ รูปแบบกลุ่มสนใจมี 2 ลักษณะ คือ 1. การจัดตามความสนใจของผู้เรียนที่รวมกลุ่มตั้งแต่ 6 คนขึ้นไป 2. การจัดโดยผู้เรียนสมัครเรียน ณ สถานที่จัด ซึ่งในแต่ละลักษณะมีขั้นตอนการด าเนินการ ดังนี้ การจัดการศึกษาต่อเนื่องรูปแบบการฝึกอบรมประชาชน การจัดการศึกษาต่อเนื่อง รูปแบบการฝึกอบรมประชาชน มี 2ภารกิจ คือ 1. การด าเนินการตามแผนงาน/โครงการ 2. การด าเนินการตามนโยบายที่ได้รับมอบหมาย ซึ่งในแต่ละภารกิจจะมีขั้นตอนการด าเนินการตาม แผนผังและขั้นตอนการด าเนินงานดังนี้ การจัดการศึกษาต่อเนื่องรูปแบบการจัดกิจกรรมฝึกอบรมประชาชน การจัดกิจกรรมฝึกอบรมประชาชน เป็นกระบวนการที่จะท าให้ผู้เข้ารับการฝึกอบรมมี ความรู้ มีทักษะ และเจตคติในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ดังนั้นการจัดกิจกรรมฝึกอบรมประชาชนจึงเป็นหนึ่งใน การจัดการศึกษาต่อเนื่อง ที่สถานศึกษาด าเนินการให้กับกลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ ประชาชนทั่วไป โดยมี รูปแบบการจัดฝึกอบรมประชาชน ซึ่งด าเนินการได้ 2 ภารกิจ คือ ด าเนินการตามแผนงาน/โครงการ ของสถานศึกษา และด าเนินการตามนโยบาย หรือภารกิจที่ได้รับมอบหมายจากหน่วยงานภาครัฐที่เป็นเรื่องเร่งด่วน การจัดการศึกษาต่อเนื่อง รูปแบบการเรียนรู้รายบุคคล การเรียนรู้รายบุคคล เป็นการเรียนรู้ของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ที่ต้องการจะเรียนรู้ใน เนื้อหาใดเนื้อหาหนึ่ง ซึ่งเป็นความสนใจเฉพาะตัว ตามหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องในสถานศึกษาหรือ เครือข่าย โดยผู้เรียนและ วิทยากรร่วมกันวางแผน ออกแบบการเรียนรู้ที่ตอบสนองความต้องการของ ผู้เรียนแต่ละบุคคล สถานศึกษา สามารถจัดหรือประสาน

13 บทที่ 2 แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา การศึกษาเป็นปัจจัยพื้นฐานของการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ในการสร้างความได้เปรียบเชิง เปรียบเทียบ เพื่อให้แต่ละประเทศสามารถแข่งขันกัน และเป็นกลไกที่ส่งผลต่อการพัฒนาประเทศทั้งด้าน เศรษฐกิจ และสังคมในการขับเคลื่อนประเทศ ภายใต้ระบบเศรษฐกิจและสังคมที่เป็นพลวัต ประเทศไทยอยู่ใน ช่วงเวลาที่ต้อง เผชิญกับสถานการณ์ทางเศรษฐกิจ สังคม การเมืองเทคโนโลยี พลังงานและสิ่งแวดล้อมที่ เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว และส่งผลกระทบอย่างรุนแรงมากขึ้นกว่าช่วงที่ผ่านมา ซึ่งผลกระทบเหล่านี้ล้วนส่งผล ต่อการแก้ไขปัญหาและ พัฒนาประเทศ ส านักงาน กศน. จึงได้วิเคราะห์บริบทดังกล่าว เพื่อน ามาจัดการศึกษา นอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัยที่สอดรับกับสภาพความเปลี่ยนแปลง และบริบทที่เปลี่ยนไปให้กับ ประชาชน โดยได้วิเคราะห์ใน ประเด็นต่างๆ ดังต่อไปนี้ 1. ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี (พ.ศ. 2561-2580) วิสัยทัศน์ “ประเทศไทยมีความมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน เป็นประเทศพัฒนาแล้ว ด้วยการพัฒนา ตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง” หรือเป็นคติพจน์ประจ าชาติว่า “มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน” เป้าหมาย โดยมีเป้าหมายการพัฒนาประเทศ คือ “ประเทศชาติมั่นคง ประชาชนมีความสุข เศรษฐกิจพัฒนาอย่าง ต่อเนื่อง สังคมเป็นธรรม ฐานทรัพยากรธรรมชาติยั่งยืน” โดยยกระดับศักยภาพของประเทศ ในหลากหลายมิติ พัฒนาคนในทุกมิติและในทุกช่วงวัยให้เป็นคนดี เก่ง และมีคุณภาพ สร้างโอกาสและ ความเสมอภาคทางสังคม สร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม และมีภาครัฐของประชาชนเพื่อประชาชนและ ประโยชน์ส่วนรวม โดยการประเมินผลการพัฒนาตามยุทธศาสตร์ชาติ ประกอบด้วย 1) ความอยู่ดีมีสุขของคนไทยและสังคมไทย 2) ขีดความสามารถในการแข่งขัน การพัฒนาเศรษฐกิจ และการกระจายรายได้ 3) การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ของประเทศ 4) ความเท่าเทียมและความเสมอภาคของสังคม 5) ความหลากหลายทางชีวภาพ คุณภาพสิ่งแวดล้อม และความยั่งยืนของทรัพยากรธรรมชาติ 6) ประสิทธิภาพการบริหารจัดการและการเข้าถึงการให้บริการของภาครัฐ ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ.2561-2580) มี 6 ยุทธศาสตร์ซึ่งเกี่ยวข้องกับภารกิจของส านักงาน ปลัดกระทรวงศึกษาธิการ 6 ยุทธศาสตร์ ดังนี้ 1. ยุทธศาสตร์ชาติด้านความมั่นคง มีเป้าหมายการพัฒนาที่ส าคัญ คือ ประเทศชาติมั่นคง ประชาชน มีความสุข เน้นการบริหารจัดการสภาวะแวดล้อมของประเทศให้มีความมั่นคง ปลอดภัย เอกราช อธิปไตย และมี ความสงบเรียบร้อยในทุกระดับตั้งแต่ระดับชาติ สังคม ชุมชน มุ่งเน้นการพัฒนาคน เครื่องมือ เทคโนโลยี และ

14 ระบบฐานข้อมูลขนาดใหญ่ ให้มีความพร้อมสามารถรับมือกับภัยคุกคามและภัยพิบัติได้ทุกรูปแบบ และทุกระดับ ความรุนแรง ควบคู่ไปกับการป้องกันและแก้ไขปัญหาด้านความมั่นคงที่มีอยู่ในปัจจุบัน และที่อาจจะเกิดขึ้นใน อนาคต ใช้กลไกการแก้ไขปัญหาแบบบูรณาการทั้งกับส่วน ราชการ ภาคเอกชนประชาสังคม และองค์กรที่ไม่ใช่รัฐ รวมถึงประเทศเพื่อนบ้านและมิตรประเทศ ทั่วโลกบนพื้นฐานของหลักธรรมาภิบาล เพื่อเอื้ออ านวยประโยชน์ต่อการ ด าเนินการของยุทธศาสตร์ชาติ ด้านอื่นๆ ให้สามารถขับเคลื่อนไปได้ ตามทิศทางและเป้าหมายที่ก าหนด 2. ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างความสามารถในการแข่งขัน มีเป้าหมายการพัฒนา ที่มุ่งเน้นการ ยกระดับศักยภาพของประเทศในหลากหลายมิติ บนพื้นฐานแนวคิด 3 ประการ ได้แก่ 1) “ต่อยอดอดีต” โดยมองกลับไปที่รากเหง้าทางเศรษฐกิจ อัตลักษณ์ วัฒนธรรม ประเพณี วิถีชีวิต และจุดเด่นทางทรัพยากรธรรมชาติที่หลากหลาย รวมทั้งความได้เปรียบเชิงเปรียบเทียบของประเทศในด้านอื่นๆ น ามาประยุกต์ผสมผสานกับเทคโนโลยีและนวัตกรรมเพื่อให้สอดรับกับบริบทของเศรษฐกิจ และสังคมโลก สมัยใหม่ 2) “ปรับปัจจุบัน” เพื่อปูทางสู่อนาคต ผ่านการพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานของประเทศในมิติต่างๆ ทั้ง โครงข่ายระบบคมนาคมและขนส่ง โครงสร้างพื้นฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และดิจิทัล และการปรับ สภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการพัฒนาอุตสาหกรรมและบริการอนาคต 3) “สร้างคุณค่าใหม่ในอนาคต” ด้วยการเพิ่มศักยภาพของผู้ประกอบการ พัฒนาคนรุ่นใหม่ รวมถึง ปรับรูปแบบธุรกิจ เพื่อตอบสนองต่อความต้องการของตลาด ผสมผสานกับยุทธศาสตร์ที่รองรับอนาคต บน พื้นฐานของการต่อยอดอดีตและปรับปัจจุบัน พร้อมทั้งการส่งเสริมและสนับสนุนจากภาครัฐ ให้ประเทศไทย สามารถสร้างฐานรายได้และการจ้างงานใหม่ ขยายโอกาสทางการค้าและการลงทุนใน เวทีโลก ควบคู่ไปกับการ ยกระดับรายได้และการกินดีอยู่ดี รวมถึงการเพิ่มขึ้นของคนชั้นกลางและลดความเหลื่อมล้ าของคนในประเทศได้ ในคราวเดียวกัน 3. ยุทธศาสตร์ชาติด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์มีเป้าหมายการพัฒนาที่ ส าคัญเพื่อพัฒนาคนในทุกมิติและในทุกช่วงวัยให้เป็นคนดี เก่ง และมีคุณภาพ โดยคนไทย มีความพร้อมทั้งกาย ใจ สติปัญญา มีพัฒนาการที่ดีรอบด้านและมีสุขภาวะที่ดีในทุกช่วงวัย มีจิตสาธารณะ รับผิดชอบต่อสังคมและ ผู้อื่น มัธยัสถ์ อดออม โอบอ้อมอารี มีวินัย รักษาศีลธรรม และเป็นพลเมืองดีของชาติ มีหลักคิดที่ถูกต้อง มีทักษะ ที่จ าเป็นในศตวรรษที่ 21 มีทักษะสื่อสารภาษาอังกฤษและภาษาที่ 3 และอนุรักษ์ภาษาท้องถิ่น มีนิสัยรักการ เรียนรู้และการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต สู่การเป็น คนไทยที่มีทักษะสูง เป็นนวัตกรรม นักคิด ผู้ประกอบการ เกษตรกรยุคใหม่และอื่นๆ โดยมีสัมมาชีพตามความถนัดของตนเอง 4. ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม มีเป้าหมาย การพัฒนาที่ ส าคัญที่ให้ความส าคัญการดึงเอาพลังของภาคส่วนต่างๆ ทั้งภาคเอกชน ประชาสังคม ชุมชน ท้องถิ่น มาร่วม ขับเคลื่อน โดยการสนับสนุนการรวมตัวของประชาชน ในการร่วมคิดร่วมท าเพื่อส่วนรวม การกระจายอ านาจ และความรับผิดชอบไปสู่กลไกบริหารราชการแผ่นดินในระดับท้องถิ่น การเสริมสร้าง ความเข้มแข็งของชุมชนใน การจัดการตนเอง และการเตรียมความพร้อมของประชากรไทยทั้งในมิติ สุขภาพ เศรษฐกิจ สังคม และ สภาพแวดล้อมให้เป็นประชากรที่มีคุณภาพ สามารถพึ่งตนเองและท าประโยชน์แก่ครอบครัว ชุมชน และสังคมให้ นานที่สุด โดยรัฐให้หลักประกันการเข้าถึงบริการและสวัสดิการที่มีคุณภาพอย่างเป็นธรรมและทั่วถึง

15 5. ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างการเติบโตบนคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม มีเป้าหมาย การพัฒนาที่ส าคัญเพื่อน าไปสู่การบรรลุเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนในทุกมิติ ทั้งมิติด้าน สังคม เศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อม ธรรมาภิบาล และความเป็นหุ้นส่วนความร่วมมือระหว่างกันทั้งภายในและภายนอกประเทศอย่าง บูรณาการ ใช้พื้นที่เป็นตัวตั้งในการก าหนดกลยุทธ์และแผนงาน และการให้ทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องได้เข้ามามีส่วนร่วม ในแบบทางตรงให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้โดยเป็นการด าเนินการ บนพื้นฐานการเติบโตร่วมกัน ไม่ว่าจะเป็น ทางเศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อม และคุณภาพชีวิต โดยให้ความส าคัญกับการสร้างสมดุลทั้ง 3 ด้าน อันจะน าไปสู่ความ ยั่งยืนเพื่อคนรุ่นต่อไปอย่างแท้จริง 6. ยุทธศาสตร์ชาติด้านการปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการภาครัฐ มีเป้าหมายการ พัฒนาที่ส าคัญเพื่อปรับเปลี่ยนภาครัฐที่ยึดหลัก “ภาครัฐของประชาชนเพื่อประชาชน และประโยชน์ส่วนรวม” โดยภาครัฐต้องมีขนาดที่เหมาะสมกับบทบาทภารกิจ แยกแยะบทบาท หน่วยงานของรัฐที่ท าหน้าที่ในการก ากับ หรือในการให้บริการในระบบเศรษฐกิจที่มีการแข่งขันมีขีดสมรรถนะสูง ยึดหลักธรรมาภิบาล ปรับวัฒนธรรมการ ท างานให้มุ่งผลสัมฤทธิ์และผลประโยชน์ส่วนรวมมีความทันสมัยและพร้อมที่จะปรับตัวให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลง ของโลกอยู่ตลอดเวลา โดยเฉพาะอย่างยิ่งการน านวัตกรรม เทคโนโลยีข้อมูลขนาดใหญ่ ระบบการท างานที่เป็น ดิจิทัลเข้ามาประยุกต์ใช้อย่างคุ้มค่า และปฏิบัติงานเทียบได้กับมาตรฐานสากล รวมทั้งมีลักษณะเปิดกว้าง เชื่อมโยงถึงกันและเปิดโอกาสให้ทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วนร่วมเพื่อตอบสนองความต้องการของประชาชนได้อย่าง สะดวก รวดเร็ว และโปร่งใส โดยทุกภาคส่วนในสังคมต้องร่วมกันปลูกฝังค่านิยมความซื่อสัตย์สุจริต ความมัธยัสถ์ และสร้างจิตส านึกในการปฏิเสธไม่ยอมรับการทุจริตประพฤติมิชอบอย่างสิ้นเชิง นอกจากนั้น กฎหมายต้องมี ความชัดเจน มีเพียงเท่าที่จ าเป็นมีความทันสมัย มีความเป็นสากลมีประสิทธิภาพ และ น าไปสู่การลดความ เหลื่อมล้ าและเอื้อต่อการพัฒนา โดยกระบวนการยุติธรรมมีการบริหารที่มีประสิทธิภาพ เป็นธรรม ไม่เลือกปฏิบัติ และการอ านวยความยุติธรรมตามหลักนิติธรรม 2. แผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี (พ.ศ. 2564 – 2579) วิสัยทัศน์“คนไทยทุกคนไดรับการศึกษาและเรียนรูตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ ด ารงชีวิตอย่างเป็นสุข สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21” 2) ยุทธศาสตร์ตามแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2564 – 2579 2.1) การจัดการศึกษาเพื่อความมั่นคงของสังคมและประเทศชาติ (1) เป้าหมาย (1.1) คนทุกชวงวัยมีความรักในสถาบันหลักของชาติ และยึดมั่นการปกครองระบอบ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น การจัดกิจกรรมของสถานศึกษาที่ ส่งเสริมการเรียนรูที่สะท้อนความรักและการธ ารงรักษาสถาบันหลักของชาติ และการยึดมั่นในการปกครอง ระบอบ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข การจัดการเรียนการสอน/กิจกรรมเพื่อเสริมสร้าง ความเป็น พลเมือง (Civic Education) และส่งเสริมการอยูร่วมกันในสังคมพหุวัฒนธรรมเป็นต้น

16 (1.2) คนทุกชวงวัยในเขตพัฒนาพิเศษเฉพาะกิจจังหวัดชายแดนภาคใต้และพื้นที่ พิเศษไดรับ การศึกษาและเรียนรูอย่างมีคุณภาพ มีตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น นักเรียนในเขตพัฒนาพิเศษ เฉพาะกิจ จังหวัดชายแดน ภาคใต้และพื้นที่พิเศษมีคะแนนผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) แต่ละวิชาผ่านเกณฑ์ คะแนนร้อยละ 50 ขึ้นไปเพิ่มขึ้น สถานศึกษาจัดการศึกษาส าหรับกลุ่มชนต่างเชื้อชาติ ศาสนา ภาษาและ วัฒนธรรม กลุ่มชนชายขอบ และแรงงานต่างด้าวเพิ่มขึ้น และสถานศึกษาในพื้นที่พิเศษที่จัด อยู่ในมาตรการจูงใจ มี ระบบเงินเดือน คาตอบแทนที่สูงกว่าระบบปกติเพิ่มขึ้น เป็นต้น (1.3) คนทุกชวงวัยไดรับ การศึกษา การดูแลและป้องกันจากภัยคุกคามในชีวิตรูปแบบใหม่ มี ตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น สถานศึกษาที่จัด กระบวนการเรียนรูและปลูกฝังแนวทางการจัดการความขัดแย้งโดยแนวทาง สันติวิธีเพิ่มขึ้น มีการจัดการเรียน การสอน/กิจกรรม เพื่อเสริมสร้างความรูความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับภัยคุกคาม ในรูปแบบใหม่เพิ่มขึ้นมีระบบ กลไก และมาตรการที่เข้มแข็งในการป้องกันและแก ปัญหาภัยคุกคามในรูปแบบใหม่ เป็นต้น แผนพัฒนา การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. 2564-2579 ของ ส านักงาน กศน. 17 (2) แนวทางการพัฒนา พัฒนาการจัดการศึกษาเพื่อเสริมสร้างความมั่นคงของสถาบันหลักของชาติ และการ ปกครอง ระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ยกระดับคุณภาพและส่งเสริมโอกาสในการ เข้าถึง การศึกษาในเขตพัฒนาพิเศษเฉพาะกิจจังหวัดชายแดนภาคใต้และพื้นที่พิเศษ ทั้งที่เป็นพื้นที่สูง พื้นที่ตาม แนว ตะเข็บชายแดน และพื้นที่เกาะแก่งชายฝั่งทะเลทั้งกลุ่มชนต่างเชื้อชาติ ศาสนา และวัฒนธรรม กลุ่มชนชาย ขอบ และแรงงานต่างด้าว พัฒนาการจัดการศึกษาเพื่อการจัดระบบการดูแลและป้องกันภัยคุกคามในรูปแบบ ใหม่ อาทิ อาชญากรรมและความรุนแรงในรูปแบบต่างๆ ยาเสพติด ภัยพิบัติจากธรรมชาติ ภัยจากโรคอุบัติใหม่ ภัยจาก ไซเบอร์ เป็นต้น และมีแผนงานและโครงการส าคัญ เช่น โครงการยกระดับคุณภาพการศึกษาในเขต พัฒนาพิเศษ เฉพาะกิจจังหวัดชายแดนภาคใต้และพื้นที่พิเศษ เป็นต้น 2.2) การผลิตและพัฒนาก าลังคน การวิจัย และนวัตกรรม เพื่อสร้างขีดความสามารถในการ แข่งขันของ ประเทศ (1) เป้าหมาย (1.1) ก าลังคนมีทักษะที่ส าคัญจ าเป็น และมีสมรรถนะตรงตามความต้องการของ ตลาดงาน และการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ มีตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น มีฐานข้อมูลความต้องการ ก าลังคน (Demand) จ าแนกตามกลุ่มอุตสาหกรรมอย่างครบถ้วน สัดส่วนผู้เรียนอาชีวศึกษาสูงขึ้นเมื่อเทียบกับ ผู้เรียนสามัญ ศึกษา และสัดส่วนผู้เรียนวิทยาศาสตร์สุขภาพ วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีสูงขึ้นเมื่อเทียบกับ ผู้เรียนสังคมศาสตร์ ก าลังแรงงานในสาขาอาชีพต่าง ๆ ที่ไดรับการยกระดับคุณวุฒิวิชาชีพเพิ่มขึ้น เป็นต้น (1.2) สถาบันการศึกษาและหน่วยงานที่จัดการศึกษาผลิตบัณฑิตที่มีความเชี่ยวชาญ และเป็น เลิศเฉพาะด้าน มีตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น สัดส่วนการผลิตก าลังคนระดับกลางและระดับสูงจ าแนกตาม ระดับ/ประเภท การศึกษาในสาขาวิชาที่สอดคลองกับความต้องการของตลาดงานและการพัฒนาประเทศเพิ่มขึ้น ร้อยละของ สถาบันการศึกษาจัดการศึกษารูปแบบทวิภาคี/สหกิจศึกษา/หลักสูตรโรงเรียนในโรงงานตาม มาตรฐานที่ก าหนด เพิ่มขึ้น ภาคีเครือข่ายความร่วมมือระหว่างรัฐเอกชน สถานประกอบการ สมาคมวิชาชีพและ หน่วยงานที่จัด การศึกษาเพิ่มขึ้น เป็นต้น

17 (1.3) การวิจัยและพัฒนาเพื่อสร้างองค์ความรูและนวัตกรรมที่สร้างผลผลิต และ มูลค่าเพิ่ม ทางเศรษฐกิจ มีตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น สัดส่วนเงินลงทุนวิจัยและพัฒนาของภาคเอกชน เมื่อเทียบกับ ภาครัฐเพิ่มขึ้น สัดส่วนค่าใช้จ่ายการลงทุนเพื่อการวิจัยและพัฒนาเมื่อเทียบกับผลิตภัณฑ์มวลรวมภายในประเทศ (GDP) ของ ประเทศเพิ่มขึ้น โครงการ/งานวิจัยเพื่อสร้างองค์ความรู/นวัตกรรมที่น าไปใช้ประโยชนในการพัฒนา ประเทศเพิ่มขึ้น บุคลากรด้านการวิจัยและพัฒนาต่อประชากร 10,000 คนเพิ่มขึ้น นวัตกรรม/สิ่งประดิษฐ์ที่ไดจด สิทธิบัตรและ ทรัพย์สินทางปัญญาเพิ่มขึ้น และผลงานวิจัยที่ไดรับการตีพิมพ์ในระดับนานาชาติเพิ่มขึ้น เป็นต้น โดยไดก าหนด แนวทางการพัฒนา คือ ผลิตและพัฒนาก าลังคนให้มีสมรรถนะในสาขาที่ตรงตามความต้องการ ของตลาดงานแล แผนพัฒนาการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. 2564-2579 ของ ส านักงาน กศน. 18 การพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ ส่งเสริมการผลิตและพัฒนาก าลังคนที่มีความเชี่ยวชาญและ เป็นเลิศ เฉพาะด้าน ส่งเสริมการวิจัยและพัฒนาเพื่อสร้างองค์ความรูและนวัตกรรมที่สร้างผลผลิตและมูลค่าเพิ่ม ทาง เศรษฐกิจ และมีแผนงานและโครงการส าคัญ เช่น โครงการจัดท าแผนผลิตและพัฒนาก าลังคนให้ตรงกับ ความ ตองการของตลาดงานในกลุ่มอุตสาหกรรมเป้าหมาย เป็นต้น 2.3) การพัฒนาศักยภาพคนทุกชวงวัย และการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู (1) เป้าหมาย (1.1) ผู้เรียนมีทักษะและคุณลักษณะพื้นฐานของพลเมืองไทย ทักษะ และ คุณลักษณะที่จ าเป็นใน ศตวรรษที่ 21 มีตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น ผู้เรียนที่มีคุณลักษณะและทักษะการเรียนรูใน ศตวรรษที่ 21 เพิ่มขึ้น ผู้เรียน ทุกระดับการศึกษามีพฤติกรรมที่แสดงออกถึงความมีวินัย และมีจิตสาธารณะ เพิ่มขึ้น สถานศึกษาระดับ มัธยมศึกษาตอนต้นหรือเทียบเท่าขึ้นไปที่จัดกิจกรรมสะท้อนการสร้างวินัย จิต สาธารณะ และคุณลักษณะที่พึง ประสงค์เพิ่มขึ้น เป็นต้น (1.2) คนทุกชวงวัยมีทักษะ ความรูความสามารถ และสมรรถนะตามมาตรฐาน การศึกษาและ มาตรฐานวิชาชีพ และพัฒนาคุณภาพชีวิตไดตามศักยภาพ มีตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น นักเรียนมี คะแนนผลการทดสอบ ทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) แต่ละวิชาผ่านเกณฑ์คะแนนร้อยละ 50 ขึ้น ไป ผู้สูงวัยที่ไดรับบริการ การศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะอาชีพและทักษะชีวิตเพิ่มขึ้นและมีสาขาและวิชาชีพที่เปิด โอกาสให้ผู้สูงวัยไดรับ การส่งเสริมให้ท างานและถ่ายทอดความรู/ประสบการณเพิ่มขึ้น เป็นต้น (1.3) สถานศึกษาทุกระดับการศึกษาสามารถจัดกิจกรรม/กระบวนการเรียนรูตาม หลักสูตร อย่างมีคุณภาพและมาตรฐาน มีตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น สถานศึกษาในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่จัด การศึกษาตาม หลักสูตรที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะและทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 เพิ่มขึ้น และ สถาบันการศึกษาใน ระดับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษาที่จัดการศึกษาตามหลักสูตรที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มี สมรรถนะที่สอดคลองกับ ยุทธศาสตร์ประเทศไทย 4.0 เพิ่มขึ้น เป็นต้น (1.4) แหล่งเรียนรู้ สื่อ ต าราเรียน นวัตกรรม และสื่อการเรียนรู มีคุณภาพและ มาตรฐาน รวมทั้งประชาชนสามารถเข้าถึงไดโดยไมจ ากัดเวลาและสถานที่ มีตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น แหล่งเรียนรูที่ ไดรับการ พัฒนาให้สามารถจัดการศึกษา/จัดกิจกรรมการเรียนรูตลอดชีวิตที่มีคุณภาพเพิ่มขึ้น สื่อสารมวลชนที่ เผยแพรหรือจัดรายการเพื่อการศึกษาเพิ่มขึ้น สื่อต าราเรียนและสื่อการเรียนรูที่ผ่านการรับรองมาตรฐานคุณภาพ จาก หน่วยงานที่รับผิดชอบ และไดรับการพัฒนาโดยการมีส่วนร่วมจากภาครัฐและเอกชนเพิ่มขึ้น เป็นต้น

18 (1.5) ระบบและกลไกการวัด การติดตาม และประเมินผลมีประสิทธิภาพ มีตัวชี้วัด ที่ส าคัญ เช่น มีระบบและกลไกการทดสอบการวัดและประเมินความรูทักษะและสมรรถนะของผู้เรียนทุกระดับ การศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมายที่มีประสิทธิภาพ มีระบบติดตามประชากรวัยเรียนที่ขาดโอกาสหรือไมไดรับ การศึกษา และผู้เรียนที่มีแนวโน้มจะออกกลางคัน เป็นต้น แผนพัฒนาการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัย พ.ศ. 2564-2579 ของ ส านักงาน กศน. (1.6) ระบบการผลิตครู อาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา ไดมาตรฐานระดับ สากลมี ตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น มีฐานข้อมูลความต้องการใช้ครู แผนการผลิตครูอาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา ในระยะ 10 ป (พ.ศ. 2564 - 2569) จ าแนกตามสาขาวิชา ขนาดสถานศึกษา และจังหวัด สัดส่วนของการบรรจุ ครูที่มาจาก การผลิตครูในระบบปิดเพิ่มขึ้น มีหลักเกณฑ์และเงื่อนไขที่เอื้อให้ผู้ส าเร็จการศึกษาจากสาขาวิชาอื่น และพัฒนา เพิ่มเติมเพื่อเข้าสู่วิชาชีพครู เป็นต้น (1.7) ครู อาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา ไดรับการพัฒนาสมรรถนะตาม มาตรฐานมี ตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น ครูอาจารย์และบุคลากรทางการศึกษาทุกระดับและประเภท การศึกษาไดรับ การพัฒนาตาม มาตรฐานวิชาชีพ และสามารถปฏิบัติงานไดอย่างมีประสิทธิภาพ รวมทั้งไดรับการพัฒนาให้สอด คลองกับความ ตองการและยุทธศาสตร์ของหน่วยงานเพิ่มขึ้น และระดับความพึงพอใจของครูอาจารย์และ บุคลากรทางการศึกษา ที่มีต่อการพัฒนา และการใช้ประโยชนจากการพัฒนาเพิ่มขึ้น เป็นต้น โดยไดก าหนด แนวทางการพัฒนา คือ ส่งเสริมและพัฒนาแหล่งเรียนรู้ สื่อ ต าราเรียน และสื่อการเรียนรูต่างๆ ให้มีคุณภาพ มาตรฐานและประชาชน สามารถเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ไดโดยไมจ ากัดเวลา และสถานที่สร้างเสริมและปรับเปลี่ยน ค่านิยมของคนไทยให้มีวินัย จิตสาธารณะ และพฤติกรรมที่พึงประสงค์และพัฒนาระบบและกลไกการติดตามการ วัดและประเมินผลผู้เรียนให้มีประสิทธิภาพ และมีแผนงานและโครงการที่ส าคัญ เช่น โครงการผลิตครูเพื่อพัฒนา ท้องถิ่น เป็นต้น 2.4) การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษา (1) เป้าหมาย (1.1) ผู้เรียนทุกคนไดรับโอกาสและความเสมอภาคในการเข้าถึงการศึกษาที่มี คุณภาพ มีตัวชี้วัดที่ ส าคัญ เช่น ดัชนีความเสมอภาคของอัตราการเข้าเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานตามฐานะ ทางเศรษฐกิจและพื้นที่ ลดลง ความแตกต่างระหว่างคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้น พื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียน ระหว่างพื้นที่/ภาคการศึกษาในวิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษลดลง เป็นต้น (1.2) การเพิ่มโอกาสทางการศึกษาผ่านเทคโนโลยีดิจิทัล เพื่อการศึกษาส าหรับคน ทุกชวงวัยมี ตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น มีระบบเครือข่ายเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษาที่ทันสมัยสนองตอบความ ต้องการของผู้เรียน และผู้ใช้บริการอย่างทั่วถึง มีประสิทธิภาพ และสถานศึกษาทุกแห่งมีอินเทอรเน็ตความเร็วสูง และมีคุณภาพ เป็นต้น (1.3) ระบบข้อมูลรายบุคคลและสารสนเทศทางการศึกษาที่ครอบคลุมถูกต้องเป็น ปัจจุบันเพื่อ การวางแผนการบริหารจัดการศึกษาการติดตามประเมิน และรายงานมีตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น มีระบบ ฐานข้อมูล รายบุคคลที่อ้างอิงจากเลขที่บัตรประจ าตัวประชาชน 13 หลัก ที่สามารถเชื่อมโยงและแลกเปลี่ยน ฐานข้อมูล รวมทั้งใช้ประโยชน ร่วมกันระหว่างกระทรวงศึกษาธิการและหน่วยงานอื่นด้านสาธารณสุข

19 สังคมสารสนเทศ แรงงานและการศึกษา มีระบบสารสนเทศด้านการศึกษาและด้านอื่นที่เกี่ยวข้องที่เป็นระบบ เดียวกันทั้งประเทศ ครอบคลุมถูกต้อง และเป็นปัจจุบันสามารถอ้างอิงได เป็นต้น แผนพัฒนาการศึกษานอก ระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. 2564-2579 ของ ส านักงาน กศน. (2) แนวทางการพัฒนา เพิ่มโอกาสและความเสมอภาคในการเข้าถึงการศึกษาที่มี คุณภาพ พัฒนาระบบเทคโนโลยีดิจิทัล เพื่อการศึกษาส าหรับคนทุกชวงวัย พัฒนาฐานข้อมูลด้านการศึกษาที่มี มาตรฐานเชื่อมโยงและเข้าถึงไดและมีแผนงาน โครงการส าคัญ เช่น โครงการจัดท าฐานข้อมูลรายบุคคลทุกชวง วัยทั้งด้านสาธารณสุขและการศึกษา เป็นต้น 2.5) การจัดการศึกษาเพื่อสร้างเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม (1) เป้าหมาย (1.1) คนทุกชวงวัยมีจิตส านึกรักษ์สิ่งแวดล้อม มีคุณธรรมจริยธรรม และน าแนวคิด ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสูการปฏิบัติ มีตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น ครู/ บุคลากรทางการศึกษาไดรับการ อบรม พัฒนาในเรื่องการสร้างเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมเพิ่มขึ้น ผู้เรียนทุกระดับการศึกษามี พฤติกรรมที่ แสดงออกถึงความตระหนักในความส าคัญของการด ารงชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม มีคุณธรรม จริยธรรมและการ ประยุกต์ใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการด าเนินชีวิตเพิ่มขึ้น (1.2) หลักสูตรแหล่งเรียนรู้ และสื่อการเรียนรูที่ส่งเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับ สิ่งแวดล้อม คุณธรรมจริยธรรม และการน าแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสูการปฏิบัติ มีตัวชี้วัด ที่ส าคัญ เช่น สถานศึกษาจัดการเรียนการสอนและกิจกรรมเพื่อปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรม และการน าแนวคิด ตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงสูการปฏิบัติเพิ่มขึ้น และสื่อสารมวลชนที่เผยแพรหรือให้ความรูเกี่ยวกับ การสร้างเสริม คุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมเพิ่มขึ้น เป็นต้น (1.3) การวิจัยเพื่อพัฒนาองค์ความรูและนวัตกรรมด้านการสร้างเสริมคุณภาพชีวิต ที่เป็นมิตรกับ สิ่งแวดล้อม มีตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น มีฐานข้อมูลด้านการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลง ภูมิอากาศในสาขา ต่างๆ เพิ่มขึ้น เป็นต้น โดยไดก าหนดแนวทางการพัฒนา คือ ส่งเสริมสนับสนุนการสร้าง จิตส านึกรักษ์สิ่งแวดล้อม มีคุณธรรมจริยธรรม และน าแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสูการปฏิบัติ ในการด าเนินชีวิต ส่งเสริม และพัฒนาหลักสูตรกระบวนการเรียนรูแหล่งเรียนรูสื่อการเรียนรูต่างๆ และพัฒนา องค์ความรูงานวิจัยและ นวัตกรรมด้านการสร้างเสริมคุณภาพชีวิต ที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม และมีแผนงานและ โครงการส าคัญ เช่น โครงการนอมน าศาสตร์พระราชาสูการพัฒนาและเพิ่มศักยภาพคนทุกชวงวัย โครงการ โรงเรียนคุณธรรม โครงการ โรงเรียนสีเขียว เป็นต้น 2.6) การพัฒนาประสิทธิภาพของระบบบริหารจัดการศึกษา (1) เป้าหมาย (1.1) โครงสร้าง บทบาท และระบบการบริหารจัดการการศึกษามีความคลองตัว ชัดเจน และ สามารถตรวจสอบไดมีตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น มีการปรับปรุงโครงสร้างและระบบบริหารราชการสวน กลาง สวน ภูมิภาค และสถานศึกษาให้มีเอกภาพสอดคลองกับบริบทของพื้นที่ และการบริหารจัดการตามหลัก ธรรมาภิบาล เป็นต้น แผนพัฒนาการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. 2564-2579 ของ ส านักงาน กศน.

20 (1.2) ระบบการบริหารจัดการศึกษามีประสิทธิภาพและประสิทธิผลส่งผล ต่อ คุณภาพและ มาตรฐานการศึกษามีตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น สถานศึกษาขนาดเล็ก/สถานศึกษาที่ต้องการความ ช่วยเหลือและพัฒนา เป็นพิเศษอย่างเร่งดวน ที่ไมผ่านเกณฑ์การประเมินคุณภาพภายนอกลดลง คะแนนเฉลี่ยผล การทดสอบทาง การศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐานของผู้เรียนที่เรียนในกลุ่มสถานศึกษาที่เข้าสู่ระบบการบริหาร จัดการแนวใหม่สูงขึ้น เป็นต้น (1.3) ทุกภาคส่วนของสังคมมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาที่ตอบสนองความ ต้องการของ ประชาชนและพื้นที่มีตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น จ านวนองค์กรสมาคมมูลนิธิหรือหน่วยงานอื่นที่เข้ามาจัด การศึกษาหรือ ร่วมมือกับสถานศึกษาทั้งของรัฐเอกชนและองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นเพิ่มขึ้น และสัดส่วนการมี ส่วนร่วมสนับสนุน การศึกษาของภาคเอกชน ภาคประชาชน และภาคีเครือข่ายเมื่อเทียบกับรัฐจ าแนกตามระดับ การศึกษาสูงขึ้น (1.4) กฎหมายและรูปแบบการบริหารจัดการทรัพยากรทางการศึกษารองรับ ลักษณะที่แตกต่าง กันของผู้เรียน สถานศึกษา และความต้องการก าลังแรงงานของประเทศ มีตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น มีกฎหมาย กฎระเบียบและระบบการจัดสรรเงินเพื่อการศึกษา ที่เอื้อและสนองตอบคุณลักษณะที่แตกต่าง กันของผู้เรียน ความ ตองการก าลังแรงงาน และสภาพปัญหาที่จริงของประเทศ มีรูปแบบ/แนวทางกลไกการ จัดสรรงบประมาณผ่าน ด้านอุปสงค์และอุปทาน ในสัดส่วนที่เหมาะสม เป็นต้น (1.5) ระบบบริหารงานบุคคลของครูอาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา มีความ เป็นธรรม สร้างขวัญก าลังใจ และส่งเสริมให้ปฏิบัติงานไดอย่างเต็มตามศักยภาพ มีตัวชี้วัดที่ส าคัญ เช่น สถานศึกษาที่มีครูเพียงพอ ต่อการจัดการเรียนการสอนเพิ่มขึ้นครู/ผู้ทรงคุณวุฒิจากภาคเอกชน/ผู้ประกอบการที่ ปฏิบัติงานสนับสนุนการเรียน การสอนเพิ่มขึ้น และสถานศึกษามีบุคลากรทางการศึกษาท าหน้าที่ปฏิบัติงาน สนับสนุนการเรียนการสอนเพิ่มขึ้น เป็นต้น โดยก าหนดแนวทางการพัฒนา คือ ปรับปรุงโครงสร้างการบริหารจัด การศึกษา (2) แนวทางการพัฒนา เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการสถานศึกษา ส่งเสริมการมี ส่วนร่วมของทุกภาคส่วนในการจัด การศึกษา ปรับปรุงกฎหมายเกี่ยวกับระบบการเงินเพื่อการศึกษา พัฒนา ระบบบริหารงานบุคคลของครูอาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา และมีแผนงานและโครงการส าคัญ เช่น โครงการเพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการ โรงเรียนขนาดเล็ก โครงการพัฒนาระบบจัดสรรงบประมาณเพื่อ การศึกษา และโครงการทดลองน าร่องระบบ การจัดสรรเงินผ่านด้านอุปสงค์และอุปทาน เป็นต้น 3.3 การปฏิรูปประเทศด้านการศึกษากับยุทธศาสตร์ชาติ 1) ยุทธศาสตร์ชาติด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ 1.1) ข้อ 4.2 การพัฒนาศักยภาพคนตลอดช่วงชีวิต ข้อ 4.2.1 ช่วงการตั้งครรภ์/ ปฐมวัย ข้อ 4.2.2 ช่วงวัยเรียน/วัยรุ่น ข้อ 4.2.3 ช่วงวัยแรงงาน และข้อ 4.2.4 ช่วงวัยผู้สูงอายุ 1.2) ข้อ 4.3 ปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้ที่ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษ ที่ 21 ข้อ 4.3.1 การปรับเปลี่ยนระบบการเรียนรู้ให้เอื้อต่อการพัฒนาทักษะส าหรับศตวรรษที่ 21 โดย ออกแบบ กระบวนการเรียนรู้ในทุกระดับชั้นอย่างเป็นระบบ ข้อ 4.3.2 การเปลี่ยนโฉมบทบาท ‘ครู’ ให้เป็น ครูยุคใหม่ ข้อ

21 4.3.3 การเพิ่มประสิทธิภาพระบบบริหารจัดการศึกษาในทุกระดับ ทุกประเภท ข้อ 4.3.4 การพัฒนาระบบการ เรียนรู้ตลอดชีวิต ข้อ 4.3.6 การวางพื้นฐานระบบรองรับการเรียนรู้โดยใช้ดิจิทัล แพลตฟอร์ม 1.3) ข้อ 4.4 การตระหนักถึงพหุปัญญาของมนุษย์ที่หลากหลาย 12-4 1.4) ข้อ 4.6 การสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพ ทรัพยากร มนุษย์ ข้อ 4.6.2 การส่งเสริมบทบาทการมีส่วนร่วมของภาครัฐ ภาคเอกชน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ครอบครัวและชุมชนในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ และข้อ 4.6.3 การปลูกฝังและพัฒนาทักษะนอกห้องเรียน 2) ยุทธศาสตร์ชาติด้านการสร้างโอกาสและความเสมอภาคทางสังคม 2.1) ข้อ 4.1 การลดความเหลื่อมล้ า สร้างความเป็นธรรมในทุกมิติ ข้อ 4.1.6 ลงทุน ทางสังคม แบบมุ่งเป้าเพื่อช่วยเหลือกลุ่มคนยากจนและกลุ่มผู้ด้อยโอกาสโดยตรง ข้อ 4.1.7 สร้างความเป็นธรรม ในการ เข้าถึงบริการสาธารณสุข และการศึกษาโดยเฉพาะส าหรับผู้มีรายได้น้อยและกลุ่มผู้ด้อยโอกาส 2.2) ข้อ 4.2 การกระจายศูนย์กลางความเจริญทางเศรษฐกิจ สังคม และเทคโนโลยี ข้อ 4.2.6 การพัฒนาก าลังแรงงานในพื้นที่ โดยการวางแผนก าลังคนที่สอดคล้องกับแผนการพัฒนาเศรษฐกิจ และสังคมของ กลุ่มจังหวัด และการพัฒนาทักษะอาชีพที่สอดคล้องกับบริบทของเมือง ทั้งในปัจจุบันและอนาคต 2.3) ข้อ 4.3 การเสริมสร้างพลังทางสังคม ข้อ 4.3.2 การรองรับสังคมสูงวัยอย่าง มีคุณภาพ และ ข้อ 4.3.3 สนับสนุนความร่วมมือระหว่างภาครัฐ ภาคเอกชน ภาควิชาการ ภาคประชาสังคม และภาคประชาชน 3.4 ความสอดคล้องของการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษากับแผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ 1) แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติประเด็นการพัฒนาศักยภาพคนตลอดช่วงชีวิต 1.1) เด็กเกิดอย่างมีคุณภาพ มีพัฒนาการสมวัย สามารถเข้าถึงบริการที่มี คุณภาพมากขึ้น 1.2) วัยเรียน/วัยรุ่น มีความรู้ และทักษะในศตวรรษที่ 21 ครบถ้วน รู้จักคิด วิเคราะห์ รักการ เรียนรู้ มีส านึกพลเมือง มีความกล้าหาญทางจริยธรรม มีความสามารถในการแก้ปัญหา ปรับตัว สื่อสาร และท้า งานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิผลตลอดชีวิตดีขึ้น 1.3) แรงงานมีศักยภาพในการเพิ่มผลผลิต มีทักษะอาชีพสูง ตระหนัก ในความส าคัญที่จะพัฒนา ตนเองให้เต็มศักยภาพ สามารถปรับตัวและเรียนรู้สิ่งใหม่ตามพลวัตของโครงสร้าง อาชีพ และความต้องการของ ตลาดแรงงานเพิ่มขึ้น 1.4) มีคนไทยที่มีความสามารถและผู้เชี่ยวชาญต่างประเทศเข้ามาท้า วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรมในอุตสาหกรรมเป้าหมายเพิ่มขึ้น 1.5) ผู้สูงอายุมีคุณภาพชีวิตที่ดี มีความมั่นคงในชีวิต มีทักษะการด ารงชีวิต เรียนรู้พัฒนาตลอด ชีวิต มีส่วนร่วมในกิจกรรมสังคม สร้างมูลค่าเพิ่มให้แก่สังคมเพิ่มขึ้น 2) แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ ประเด็นการพัฒนาการเรียนรู้ 2.1) คนไทยได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพตามมาตรฐาน มีทักษะการเรียนรู้ และทักษะที่จ้าเป็น ของโลกศตวรรษที่ 21 สามารถเข้าถึงการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิตดีขึ้น 3) แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ ประเด็นพลังทางสังคม 3.1) ประชากรไทยมีการเตรียมการก่อนยามสูงอายุเพื่อให้สูงวัยอย่างมี คุณภาพเพิ่มขึ้น ผลอันพึงประสงค์ผลสัมฤทธิ์ที่คาดว่าจะเกิดขึ้น ค่าเป้าหมายและตัวชี้วัด

22 เพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา ลดความเหลื่อมล้ าทางการศึกษา และปฏิรูป ระบบการศึกษา ให้มีประสิทธิภาพ สามารถรองรับความหลากหลายของการจัดการศึกษาและตอบโจทย์การ พัฒนาของ โลกอนาคต เพื่อให้ผู้เรียนทุกกลุ่มวัยได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพตามมาตรฐานสากล มีทักษะที่จ้าเป็น ของโลก อนาคต สามารถแก้ปัญหา ปรับตัว สื่อสาร และท้างานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิผล มีวินัย มีนิสัยใฝ่ เรียนรู้ อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต และเป็นพลเมืองที่รู้สิทธิและหน้าที่ มีความรับผิดชอบ และมีจิตสาธารณะ 3.5 การพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่21 (3Rs8Cs) การพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 (3Rs8Cs) เป็นทักษะการเรียนรู้ตามแผนการ ศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2564-2579 ก าหนดวิสัยทัศน์ (Vision) ไว้ดังนี้ “คนไทยทุกคนได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ ด ารงชีวิตอย่างเป็นสุข สอดคล้องกับ หลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง และการเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21” เพื่อให้บรรลุวิสัยทัศน์และจุดมุ่งหมายในการจัดการศึกษาดังกล่าวข้างต้น แผนการศึกษาแห่งชาติได้ วางเป้าหมาย ด้านผู้เรียน (Learner Aspirations) โดยมุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคนให้มีคุณลักษณะและทักษะการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 (3Rs8CS) ประกอบด้วย ทักษะและคุณลักษณะต่อไปนี้ 3Rs ประกอบด้วย Reading คือ การอ่านออก (W)Riting คือ การเขียนได้ (A)Rithmetics คือ การคิดเลขเป็น 8Cs ประกอบด้วย Critical Thinking &Problem Solving คือ ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะใน การแก้ปัญหา Creativity & Innovation คือ ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม Cross-cultural Understanding คือ ทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรม ต่างกระบวนทัศน์ Collaboration, Teamwork & Leadership คือ ทักษะด้านความร่วมมือ การท างานเป็นทีม และ ภาวะผู้น า Communications Information & Media Literacy คือ ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและ การรู้เท่าทันสื่อ Computing & ICT Literacy คือ ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร Career & Learning Skills คือ ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ Compassion คือ ความมีเมตตา กรุณา มีวินัย คุณธรรม จริยธรรม ในการพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 (3Rs8Cs) เพื่อให้สามารถปรับตัวได้ทันกับ การเปลี่ยนแปลงในยุคดิจิทัล ที่เน้นการสร้างสรรค์นวัตกรรมเพื่อการแข่งขันนั้น จ าเป็นต้องพัฒนาทักษะการคิด เชิงค านวณ (Computational Thinking) เพื่อให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิดเชิงวิเคราะห์ คิดอย่างเป็นระบบด้วย

23 เหตุผลอย่างเป็นขั้น เป็นตอนเพื่อแก้ปัญหาต่างๆ สามารถน าไปปรับใช้เพื่อแก้ไขปัญหาในสาขาวิชาต่างๆ ได้ทั้ง คณิตศาสตร์ มนุษยศาสตร์ หรือ วิชาอื่นๆ Computational Thinking (CT) เป็นกระบวนการคิดที่ต้องใช้ทักษะและเทคนิคเพื่อแก้ไขปัญหา อย่างเช่นที่ นักพัฒนาซอฟต์แวร์ (Software Developer) หรือวิศวกรซอฟต์แวร์ (Software Engineer) ใช้ใน การเขียนโปรแกรม ซึ่งแก่นแท้คือการแก้ปัญหาแบบมีล าดับขั้นตอนให้กลายเป็นเรื่องที่สายอาชีพอื่น ๆ สามารถ น าแนวคิดล าดับขั้นตอนไปแก้ปัญหา ในเชิงนามธรรม อย่างเช่นการจัดการแถวขบวนของเจ้าของร้านอาหารที่จะ ท ายังไงให้ไม่เกิดภาวะต่อคิวยาวนาน หรือปัญหา Classics ที่ให้นักท าบัญชีหาวิธีการใช้เครื่องมืออื่น ๆ มาช่วย บันทึกยอดมากกว่าจดลงกระดาษแล้วใช้เครื่องคิดเลขกระทบยอด เป็นต้น 3. แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566 – 2570) การก าหนดทิศทางการพัฒนาประเทศในระยะของแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566 – 2570) ซึ่งเป็นแผนพัฒนาฯ ฉบับแรกที่เริ่มต้นกระบวนการยกร่างกรอบแผนภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ และจะมีผลในการใช้เป็นกรอบเพื่อก าหนดแผนระดับปฏิบัติการในช่วง 5 ปีที่สองของยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี ยังคงน้อมน าปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาเป็นหลักปรัชญาน าทางในการขับเคลื่อนและวางแผน การพัฒนา ประเทศ ให้เกิดประสิทธิผลในการขับเคลื่อนพลวัตการพัฒนาประเทศในมิติต่าง ๆ ไปสู่เป้าหมาย ตามยุทธศาสตร์ ชาติได้อย่างเป็นรูปธรรม และโดยที่ทั่วโลก รวมถึงไทยยังอยู่ในช่วงเวลาที่ต้องเผชิญกับ ความท้าทายจาก ภายนอกและภายในประเทศที่มีความผันแปรสูงและมีแนวโน้มจะทวีความรุนแรงมากขึ้นใน อนาคต ทั้งที่เป็นผล สืบเนื่องมาจากสถานการณ์แพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (โควิด-19) และ โครงสร้างในประเทศที่ ยังคงมีข้อจ ากัดภายในที่รอการปรับปรุงแก้ไขในหลายมิติการก าหนดทิศทางการพัฒนา ประเทศในระยะต่อไปจึง จ าเป็นต้องให้ความส าคัญกับการท าความเข้าใจถึงปัจจัยภายนอกและภายใน ตลอดจนการเปลี่ยนแปลงของ ปัจจัยทั้งหมดที่ส่งผลต่อและมีอิทธิพลกับโครงสร้างและองคาพยพของประเทศ ในทุกมิติ เพื่อน ามาประมวลผล และก าหนดกรอบทิศทางการพัฒนาประเทศที่ควรมุ่งไปในอนาคตให้มีความ สอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนาที่ ยั่งยืน (Sustainable Development Goals: SDGs) ตลอดจนสามารถ น าพาประเทศให้เติบโตต่อไปท่ามกลาง ความผันแปรที่เกิดขึ้น เพื่อให้ประเทศไทยสามารถสร้างสรรค์โอกาส จากความท้าทายภายนอกและสามารถ เสริมสร้างความเข้มแข็งจากภายในประเทศให้สามารถเติบโตต่อไปได้ อย่างมั่นคง สามารถบรรลุเป้าหมายใน ระยะ 20 ปี ภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติตามกรอบระยะเวลาที่คาดหวังไว้ การจัดท าแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม แห่งชาติในแต่ละช่วงระยะเวลา 5 ปี ที่ค านึงถึง ความสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ แนวนโยบายแห่งรัฐ รวมถึง สภาพการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมของ ประเทศและโลกอย่างรอบด้าน เพื่อน ามาก าหนดเป็นทิศทางการพัฒนา ประเทศได้อย่างเหมาะสม นอกจาก จะต้องค านึงถึงความส าคัญของมิติการพัฒนาด้านต่าง ๆ ที่ส่งผลต่อภาพรวม ของประเทศ ทั้งที่เกี่ยวข้องกับ เศรษฐกิจ สังคม ทรัพยากรมนุษย์ สิ่งแวดล้อม การพัฒนาที่ยั่งยืน วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีและนวัตกรรม ตลอดจนการพัฒนาเมืองและภูมิภาค และความสามารถในการแข่งขันของประเทศแล้ว การประมวลกระบวน ทัศน์หลักเพื่อสังเคราะห์[ประเด็นการพัฒนาที่ประเทศไทยควรให้ความส าคัญในระยะของ แผนพัฒนาฯ ยังมี นัยส าคัญต่อการบรรลุเป้าหมายการพัฒนาประเทศในระยะยาวที่ก าหนดไว้ โดยแผนที่มี กระบวนทัศน์หลักซึ่งมี จุดเน้นที่ชัดเจนจะช่วยสนับสนุนให้การด าเนินงานเพื่อพัฒนาประเทศในแต่ละมิติที่

24 ต้องการเน้นความส าคัญ ได้รับการส่งเสริมสนับสนุนจากทุกภาคส่วนบนเป้าหมายร่วมที่ชัดเจน ในขณะเดียวกัน ยังเอื้อประโยชน์ต่อ การติดตามตรวจสอบและประเมินผลส าเร็จเพื่อปรับปรุงกระบวนการ วิธีการด าเนินงานได้ อย่างแม่นย ายิ่งขึ้น ส านักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ (สศช.) ได้ด าเนินการศึกษาวิจัยเพื่อ จัดท ากรอบ แผนพัฒนาฯ ฉบับที่ 13 พร้อมทั้งจัดกระบวนการรับฟังความคิดเห็นจากผู้เชี่ยวชาญสาขาต่าง ๆ ใน ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับทิศทางและประเด็นการพัฒนาที่ประเทศไทยควรพิจารณาให้ความส าคัญ ตลอดจน ความ เสี่ยงและโอกาสที่ประเทศจะต้องเผชิญในอนาคต เพื่อน ามาประมวลผลร่วมกับการศึกษาข้อเท็จจริง จาก แหล่งข้อมูลต่าง ๆ และน าไปสู่การวางกระบวนทัศน์หลักในการสังเคราะห์ประเด็นการพัฒนาที่ประเทศ ไทยควร ให้ความส าคัญในช่วงของแผนพัฒนาฯ ฉบับที่ 13 โดยค านึงถึงประเด็นความท้าทายและโอกาสใน การพัฒนา เศรษฐกิจและสังคมของไทยให้มีความพร้อมและสามารถพัฒนาเติบโต อย่างมั่นคง ยั่งยืน และ เท่าทันการ เปลี่ยนแปลง เพื่อให้ประเทศบรรลุเป้าหมายระยะยาวที่ก าหนดไว้ในยุทธศาสตร์ชาต ิ ไทยมีความสามารถในการแข่งขันสูง บนพื้นฐานของการสร้างมูลค่าเพิ่ม จากการพัฒนา ต่อยอด และใช้ ประโยชน์จากองค์ความรู้ ความคิดสร้างสรรค์ เทคโนโลยี และนวัตกรรม พร้อมกับการลด ผลกระทบเชิงลบต่อ สิ่งแวดล้อม และมีการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างมีประสิทธิภาพ โดยการปรับทิศทาง ของภาคการผลิตเดิมที่มี ความส าคัญ แต่มีความเสี่ยงที่จะสูญเสียความสามารถในการแข่งขันในอนาคต และมีความเสี่ยงที่จะสูญเสียส่วน แบ่งทางการตลาดหรือได้รับผลกระทบเชิงลบจากกระแสการเปลี่ยนแปลงของ โลกหากไม่มีการปรับตัว และ ส่งเสริมภาคการผลิตที่ ไทยมีศักยภาพสอดรับกับทิศทางการเปลี่ยนแปลงของ โลก โดยหมุดหมายที่ประเทศต้อง บรรลุให้ได้ภายในระยะ 5 ปี ของแผนพัฒนาฯ ฉบับที่ 13 เพื่อให้เป้าหมาย ของการมี “เศรษฐกิจมูลค่าสูงที่เป็น มิตรต่อสิ่งแวดล้อม” บังเกิดผลอย่างเป็นรูปธรรม ประกอบด้วย หมุดหมายที่ 1 ไทยเป็นประเทศชั้นน าด้านสินค้าเกษตรและเกษตรแปรรูปมูลค่าสูง หมุดหมายที่ 2 ไทยเป็นจุดหมายของการท่องเที่ยวที่เน้นคุณค่าและความยั่งยืน หมุดหมายที่ 3 ไทยเป็นฐานการผลิตยานยนต์ไฟฟ้าของอาเซียน หมุดหมายที่ 4 ไทยเป็นศูนย์กลางทางการแพทย์และสุขภาพมูลค่าสูง หมุดหมายที่ 5 ไทยเป็นประตูการค่าการลงทุนและจุดยุทธศาสตร์ทางโลจิสติกส์ ที่ส าคัญของภูมิภาค หมุดหมายที่ 6 ไทยเป็นฐานการผลิตอิเล็กทรอนิกส์อัจฉริยะและบริการดิจิทัลของ อาเซียน หมุดหมายที่ 7 ไทยมีSMEs ที่เข"มแข็ง มีศักยภาพสูง และสามารถแขJงขันได ้ หมุดหมายที่ 8 ไทยมีพื้นที่และเมืองหลักของภูมิภาคที่มีความเจริญทางเศรษฐกิจ ทันสมัย และน่าอยู่ หมุดหมายที่ 9 ไทยมีความยากจนข้ามรุ่นลดลง และคนไทยทุกคนมีความคุ้มครองทาง สังคมที่เพียงพอ เหมาะสม หมุดหมายที่ 10 ไทยมีเศรษฐกิจหมุนเวียนและสังคมคาร์บอนต่ า หมุดหมายที่ 11 ไทยสามารถลดความเสี่ยงและผลกระทบจากภัยธรรมชาติและการ เปลี่ยนแปลงสภาพ ภูมิอากาศ หมุดหมายที่ 12 ไทยมีก าลังคนสมรรถนะสูง มุ่งเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ตอบโจทย์การ พัฒนาแห่งอนาคต หมุดหมายที่ 13 ไทยมีภาครัฐที่มีสมรรถนะสูง

25 4. แผนพัฒนาการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย (พ.ศ.2560-2579) ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี (พ.ศ. 2561 - 2580) ได้ก าหนดแผนแม่บทประเด็นการพัฒนาศักยภาพคนตลอด ช่วงชีวิต โดยมีแผนย่อยที่เกี่ยวข้องกับการใช้การศึกษาเป็นเครื่องมือในการขับเคลื่อนได้แก่ แผนย่อยประเด็นการ พัฒนาการเรียนรู้ และแผนย่อยประเด็นการพัฒนาศักยภาพคนตลอดช่วงชีวิต ที่มุ่งเน้นการสร้างสภาพแวดล้อมที่ เอื้อต่อการพัฒนา และเสริมสร้างศักยภาพมนุษย์ การพัฒนาเด็กตั้งแต่ช่วงการตั้งครรภ์จนถึงปฐมวัย การพัฒนา ช่วงวัยเรียน/วัยรุ่น การพัฒนาและยกระดับศักยภาพวัยแรงาน รวมถึงการส่งเสริมศักยภาพวัยผู้สูงอายุ ประเด็น การพัฒนาการเรียนรู้ ที่ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 และพหุปัญญาของมนุษย์ที่หลากหลาย ประกอบกับแผนการปฏิรูป ประเทศด้านการศึกษา นโยบายรัฐบาลทั้งในส่วนนโยบายหลักด้านการปฏิรูป กระบวนการเรียนรู้ และการพัฒนาศักยภาพ คนตลอดช่วงชีวิต และนโยบายเร่งด่วนเรื่องการเตรียมคนไทยสู่ ศตวรรษที่ 21 ตลอดจนแผนพัฒนาประเทศอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง อาทิ แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับ ที่ 12 (พ.ศ. 2560 - 2568) นโยบายและแผนระดับชาติ ว่าด้วยความมั่นคงแห่งชาติ พ.ศ. 2562 2568) โดย คาดหวังว่าการพัฒนาศักยภาพคนตลอดช่วงชีวิต ประชาชนจะได้รับ การพัฒนาการเรียนรู้ให้เป็นคนดี คนเก่งมี คุณภาพ และมีความพร้อมร่วมขับเคลื่อนการพัฒนาประเทศสู่ความมั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน และ กระทรวงศึกษาธิการ ได้ก าหนดนโยบายและจุดเน้น ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ.2565 ขึ้น เพื่อเป็น เข็มมุ่งของ หน่วยงานภายใต้กระทรวงศึกษาธิการ ขับเคลื่อนการด าเนินงานให้บรรลุตามวัตถุประสงค์ของแผนต่าง ๆ ดังกล่าว ส านักงาน กศน. เป็นหน่วยงานที่มีภารกิจในการจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ตระหนัก ถึงความส าคัญของการพัฒนาคนตลอดช่วงชีวิต ได้มุ่งมั่นขับเคลื่อนภารกิจหลักตามแผนพัฒนาประเทศ และนโยบาย และจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ที่ค านึงถึงหลักการบริหารจัดการทั้งในเรื่องหลักธรรมาภิบาล หลักการกระจาย อ านาจ การใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร การมุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ และ ปฏิบัติการด้านข้อมูลข่าวสาร การสร้างบรรยากาศในการท างานและการเรียนรู้ ตลอดจนการใช้ทรัพยากรด้าน การจัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพ โดยเน้น การพัฒนาคุณภาพการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน การศึกษาต่อเนื่อง และการศึกษาตามอัธยาศัย ใน 4 ประเด็นใหญ่ ประกอบด้วย การจัดการเรียนรู้คุณภาพ การ สร้างสมรรถนะและทักษะคุณภาพ องค์กร สถานศึกษา และแหล่งเรียนรู้คุณภาพ และการบริหารจัดการคุณภาพ อันจะน าไปสู่การสร้างโอกาสและลดความเหลื่อมล้ํา ทางการศึกษา การยกระดับคุณภาพและเพิ่มประสิทธิภาพ การให้บริการส าหรับทุกกลุ่มเป้าหมาย และสร้างความพึงพอใจ ให้กับผู้รับริการ โดยได้ก าหนดนโยบายและ จุดเน้นการด าเนินงาน ส านักงาน กศน. ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 ดังนี้ หลักการ กศน. เพื่อประชาชน “ก้าวใหม่ : ก้าวแห่งคุณภาพ” นโยบายและจุดเน้นการด าเนินงาน ส านักงาน กศน. ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2555 1. ด้านการจัดการเรียนรู้คุณภาพ 1.1 น้อมน าพระบรมราโชบายสู่การปฏิบัติ รวมทั้งส่งเสริมและสนับสนุนการด าเนินงาน โครงการ อันเนื่องมาจากพระราชด าริทุกโครงการ และโครงการอันเกี่ยวเนื่องจากราชวงศ์

26 1.2 ขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ที่สนองตอบยุทธศาสตร์ชาติ และนโยบายของรัฐมนตรีว่าการ และ รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการ 1.3 ส่งเสริมการจัดการศึกษาเพื่อเสริมสร้างความมั่นคง การสร้างความเข้าใจที่ถูกต้อง ในการปกครอง ระบอบประชาธิปไตย การเรียนรู้ที่ปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรม สร้างวินัย จิตสาธารณะ และอุดมการณ์ ความยึด มั่นในสถาบันหลักของชาติ รวมถึงการมีจิตอาสา ผ่านกิจกรรมต่างๆ 1.4 ปรับปรุงหลักสูตรทุกระดับทุกประเภทให้สอดรับกับการพัฒนาคน ทิศทางการพัฒนาประเทศ สอดคล้องกับบริบทที่เปลี่ยนแปลง ความต้องการและความหลากหลายของผู้เรียน/ผู้รับบริการ รวมถึงปรับลด ความหลากหลายและความซ้ าซ้อนของหลักสูตร เช่น หลักสูตรการศึกษาส าหรับกลุ่มเป้าหมายบนพื้นที่สูง พื้นที่ พิเศษ และพื้นที่ชายแดน รวมทั้งกลุ่มชาติพันธุ์ 1.5 ปรับระบบทดสอบ วัดผล และประเมินผล โดยเน้นการใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือให้ผู้เรียน สามารถเข้าถึงการประเมินผลการเรียนรู้ได้ตามความต้องการ เพื่อการสร้างโอกาสในการเรียนรู้ ให้ความส าคัญ กับ การเทียบระดับการศึกษา และการเทียบโอนความรู้และประสบการณ์ พัฒนาระบบการประเมินสมรรถนะ ผู้เรียน ให้ตอบโจทย์การประเมินในระดับประเทศและระดับสากล เช่น การประเมินสมรรถภาพผู้ใหญ่ ตลอดจน กระจายอ านาจ ไปยังพื้นที่ในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 1.6 ส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีในการจัดหลักสูตรการเรียนรู้ในระบบออนไลน์ด้วยตนเองครบวงจร ตั้งแต่การลงทะเบียนจนการประเมินผลเมื่อจบหลักสูตร ทั้งการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน การศึกษา ต่อเนื่อง และการศึกษาตามอัธยาศัย เพื่อเป็นการสร้างและขยายโอกาสในการเรียนรู้ให้กับ กลุ่มเป้าหมายที่สามารถเรียนรู้ ได้สะดวก และตอบโจทย์ความต้องการของผู้เรียน 1.7 พัฒนา Digital Learning Platform แพลตฟอร์มการเรียนรู้ของส านักงาน กศน. ตลอดจน พัฒนาสื่อการเรียนรู้ทั้งในรูปแบบออนไลน์และออฟไลน์ และให้มีคลังสื่อการเรียนรู้ที่เป็นสื่อที่ถูกต้องตาม กฎหมาย ง่ายต่อการสืบค้นและน าไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ 1.8 เร่งด าเนินงานเรื่อง Academic Credit-bank System ในการสะสมและเทียบโอนหน่วยกิต เพื่อ การสร้างโอกาสในการศึกษา 1.9 พัฒนาระบบนิเทศการศึกษา การก ากับ ติดตาม ทั้งในระบบ On-Site และ Online รวมทั้ง ส่งเสริมการวิจัยเพื่อเป็นฐานในการพัฒนาการด าเนินงานการจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย 2. ด้านการสร้างสมรรถนะและทักษะคุณภาพ 2.1 ส่งเสริมการจัดการศึกษาตลอดชีวิตที่เน้นการพัฒนาทักษะที่จ าเป็นส าหรับแต่ละช่วงวัย และ การจัดการศึกษาและการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับแต่ละกลุ่มเป้าหมายและบริบทพื้นที่ 2.2 พัฒนาหลักสูตรอาชีพระยะสั้นที่เน้น New skill Up skill และ Re-skillที่สอดคล้องกับบริบท พื้นที่ ความต้องการของกลุ่มเป้าหมาย ความต้องการของตลาดแรงงาน และกลุ่มอาชีพใหม่ที่รองรับ Disruptive Technology 2.3 ยกระดับผลิตภัณฑ์ สินค้า บริการจากโครงการศูนย์ฝึกอาชีพชุมชน ที่เน้น “ส่งเสริมความรู้ สร้าง อาชีพ เพิ่มรายได้ และมีคุณภาพชีวิตที่ดี” ให้มีคุณภาพมาตรฐาน เป็นที่ยอมรับของตลาด ต่อยอดภูมิปัญญา

27 ท้องถิ่น เพื่อสร้างมูลค่าเพิ่ม พัฒนาสู่วิสาหกิจชุมชน ตลอดจนเพิ่มช่องทางประชาสัมพันธ์และช่องทางการ จ าหน่าย 2.4 ส่งเสริมการจัดการศึกษาของผู้สูงอายุเพื่อให้เป็น Active Ageing Workforce และมี Life Skill ในการด ารงชีวิตที่เหมาะกับช่วงวัย 2.5 ส่งเสริมการจัดการศึกษาที่พัฒนาทักษะที่จ าเป็นส าหรับกลุ่มเป้าหมายพิเศษ เช่น ผู้พิการ ออทิ สติก เด็กเร่ร่อน และผู้ด้อยโอกาสอื่นๆ 2.6 ส่งเสริมการพัฒนาทักษะดิจิทัลและทักษะด้านภาษาให้กับบุคลากร กศน. และผู้เรียนเพื่อรองรับ การพัฒนาประเทศ 2.7 ส่งเสริมการสร้างนวัตกรรมของผู้เรียน กศน. 2.8 สร้าง อาสาสมัคร กศน. เพื่อเป็นเครือข่ายในการส่งเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษาตลอดชีวิต ในชุมชน 2.9 ส่งเสริมการสร้างและพัฒนานวัตกรรมของบุคลากร กศน. รวมทั้งรวบรวมและเผยแพร่เพื่อให้ หน่วยงาน / สถานศึกษา น าไปใช้ในการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ร่วมกัน 3. ด้านองค์กร สถานศึกษา และแหล่งเรียนรู้คุณภาพ 3.1 ทบทวนบทบาทหน้าที่ของหน่วยงาน สถานศึกษา เช่น สถาบัน กศน.ภาค สถาบันการศึกษา และ พัฒนาต่อเนื่องสิรินธร สถานศึกษาขึ้นตรงสังกัดส่วนกลาง กลุ่มส านักงาน กศน.จังหวัด ศูนย์ฝึกและพัฒนาราษฎร ไทย บริเวณชายแดน เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการขับเคลื่อนการจัดการศึกษาตลอดชีวิตในพื้นที่ 3.2 ยกระดับมาตรฐาน กศน.ต าบล และศูนย์การเรียนรู้ชุมชนชาวไทยภูเขา “แม่ฟ้าหลวง” (ศศช.) ให้ เป็นพื้นที่การเรียนรู้ตลอดชีวิตที่ส าคัญของชุมชน 3.3 ปรับรูปแบบกิจกรรมในห้องสมุดประชาชน ที่เน้น Library Delivery เพื่อเพิ่มอัตราการอ่าน และ การรู้หนังสือของประชาชน 3.4 ให้บริการวิทยาศาสตร์เชิงรุก Science@home โดยใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือน าวิทยาศาสตร์ สู่ ชีวิตประจ าวันในทุกครอบครัว 3.5 ส่งเสริมและสนับสนุนการสร้างพื้นที่การเรียนรู้ ในรูปแบบ Public Learning Space (Coleaming Space) เพื่อการสร้างนิเวศการเรียนรู้ให้เกิดขึ้นสังคม 3.6 ยกระดับและพัฒนาศูนย์ฝึกอาชีพราษฎรไทยบริเวณชายแดน ให้เป็นสถาบันพัฒนาอาชีพระดับภาค 3.7 ส่งเสริมและสนับสนุนการด าเนินงานของกลุ่ม กศน. จังหวัดให้มีประสิทธิภาพ 4. ด้านการบริหารจัดการคุณภาพ 4.1 ขับเคลื่อนกฎหมายว่าด้วยการส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต ตลอดจนทบทวนภารกิจ บทบาท โครงสร้างของหน่วยงานเพื่อรองรับการเปลี่ยนแปลงตามกฎหมาย 4.2 ปรับปรุงกฎหมาย ระเบียบ ค าสั่ง และข้อบังคับต่าง ๆ ให้มีความทันสมัย เอื้อต่อการ บริหาร จัดการ และการจัดการเรียนรู้ เช่น การปรับหลักเกณฑ์ค่าใช้จ่ายในการจัดหลักสูตรการศึกษา ต่อเนื่อง

28 4.3 ปรับปรุงแผนอัตราก าลัง รวมทั้งก าหนดแนวทางที่ชัดเจนในการน าคนเข้าสู่ต าแหน่ง การ ย้าย โอน และการเลื่อนระดับ 4.4 ส่งเสริมการพัฒนาบุคลากรทุกระดับให้มีความรู้และทักษะตามมาตรฐานต าแหน่งให้ตรงกับ สายงาน และทักษะที่จ าเป็นในการจัดการศึกษาและการเรียนรู้ 4.5 ปรับปรุงระบบการจัดสรรทรัพยากรเพื่อการศึกษาให้มีความครอบคลุม เหมาะสม เช่น การ ปรับ ค่าใช้จ่ายในการจัดการศึกษาของผู้พิการ เด็กปฐมวัย 4.6 ปรับปรุงระบบฐานข้อมูลสารสนเทศด้านการศึกษาเพื่อการบริหารจัดการอย่างเป็นระบบ เช่น ข้อมูล การรายงานผลการด าเนินงาน ข้อมูลเด็กตกหล่นจากการศึกษาในระบบ เด็กเร่ร่อน ผู้พิการ 4.7 ส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นเครื่องมือในการบริหารจัดการอย่างเต็มรูปแบบ 4.8 ส่งเสริมพัฒนาคุณภาพการบริหารจัดการภาครัฐสู่ระบบราชการ 4.0 และการประเมิน คุณภาพ และความโปร่งใสการด าเนินงานของภาครัฐ (ITA) 4.9 เสริมสร้างขวัญและก าลังใจให้กับข้าราชการและบุคลากรทุกประเภทในรูปแบบต่าง ๆ เช่น ประกาศ เกียรติคุณ การมอบโล่ / วุฒิบัตร 4.10 ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของภาคีเครือข่ายทุกภาคส่วน เพื่อสร้างความพร้อมในการจัด การศึกษา นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย และการส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิตส าหรับ ประชาชน 5. มาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. 2562 การพัฒนามาตรฐานการศึกษา จึงมีการก าหนดมาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัยไว้ 3 ประเภท คือ มาตรฐานการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษา ต่อเนื่อง และมาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย ซึ่งมาตรฐานการศึกษาแต่ละประเภทจะมุ่งพิจารณาคุณภาพใน 3 ด้าน คือ คุณภาพของผู้เรียนหรือผู้รับบริการ คุณภาพการจัดการศึกษา และคุณภาพการบริหารจัดการของ สถานศึกษา ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ประกาศ ณ วันที่ 6 ธันวาคม พ.ศ. 2562 ทั้งนี้ มาตรฐานการศึกษาในแต่ละประเภท ได้มีการก าหนดเกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพของแต่ละ มาตรฐานไว้5 ระดับ คือ ระดับก าลังพัฒนา ระดับปานกลาง ระดับดี ระดับดีเลิศ และระดับยอดเยี่ยม ดัง รายละเอียด ตามค าอธิบาย เกณฑ์การพิจารณา และระดับคุณภาพของมาตรฐานการศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัยในแต่ละประเภท ดังนี้ มาตรฐานการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีจ านวน 3 มาตรฐาน ประกอบด้วย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียนการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซึ่งมีประเด็น การพิจารณา จ านวน 8 ประเด็น ประกอบด้วย 1.1 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีสอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา

29 1.2 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะที่ดีตามที่สถานศึกษา ก าหนด 1.3 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณและ แลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกับผู้อื่น 1.4 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการสร้างสรรค์งาน ชิ้นงาน หรือนวัตกรรม 1.5 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล 1.6 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีสุขภาวะทางกาย และสุนทรียภาพ 1.7 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีความสามารถในการอ่าน การเขียน 1.8 ผู้จบการศึกษาขั้นพื้นฐานน าความรู้ ทักษะพื้นฐานที่ได้รับไปใช้หรือประยุกต์ใช้ มาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจัดการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จ านวน 4 ประเด็น ประกอบด้วย 2.1 การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับบริบท และความต้องการของผู้เรียน ชุมชน ท้องถิ่น 2.2 สื่อที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 2.3 ครูมีความรู้ ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ 2.4 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างเป็นระบบ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา ซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จ านวน 9 ประเด็น ประกอบด้วย 3.1 การบริหารจัดการของสถานศึกษาที่เน้นการมีส่วนร่วม 3.2 ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 3.3 การพัฒนาครู และบุคลากรของสถานศึกษา 3.4 การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ 3.5 การก ากับ นิเทศ ติดตาม ประเมินผลการด าเนินงานของสถานศึกษา 3.6 การปฏิบัติหน้าที่ของคณะกรรมการสถานศึกษาที่เป็นไปตามบทบาทที่ก าหนด 3.7 การส่งเสริม สนับสนุนภาคีเครือข่ายให้มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา 3.8 การส่งเสริม สนับสนุนการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ 3.9 การวิจัยเพื่อการบริหารจัดการศึกษาสถานศึกษา หมายเหตุ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา สามารถใช้ร่วมกันได้ทั้งมาตรฐาน การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง และมาตรฐานการศึกษาตาม อัธยาศัย

30 มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง มีจ านวน 3 มาตรฐาน ประกอบด้วย มาตรฐานที่1 คุณภาพของผู้เรียนการศึกษาต่อเนื่อง ซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จ านวน 3 ประเด็น ประกอบด้วย 1.1ผู้เรียนการศึกษาต่อเนื่องมีความรู้ ความสามารถ และ หรือทักษะ และ หรือคุณธรรมเป็นไปตาม เกณฑ์การจบหลักสูตร 1.2 ผู้จบหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องสามารถน าความรู้ที่ได้ไปใช้ หรือประยุกต์ใช้ บนฐานค่านิยมร่วม ของสังคม 1.3 ผู้จบหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องที่น าความรู้ไปใช้จนเห็นเป็นประจักษ์หรือตัวอย่างที่ดี มาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจัดการเรียนรู้การศึกษาต่อเนื่อง ซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จ านวน 5 ประเด็น ประกอบด้วย 2.1 หลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องมีคุณภาพ 2.2 วิทยากรการศึกษาต่อเนื่อง มีความรู้ ความสามารถ หรือประสบการณ์ตรงตามหลักสูตรการศึกษา ต่อเนื่อง 2.3 สื่อที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 2.4 การวัดและประเมินผลผู้เรียนการศึกษาต่อเนื่อง 2.5 การจัดกระบวนการเรียนรู้การศึกษาต่อเนื่องที่มีคุณภาพ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา ซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จ านวน 9 ประเด็น ประกอบด้วย 3.1 การบริหารจัดการของสถานศึกษาที่เน้นการมีส่วนร่วม 3.2 ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 3.3 การพัฒนาครู และบุคลากรของสถานศึกษา 3.4 การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ 3.5 การก ากับ นิเทศ ติดตาม ประเมินผลการด าเนินงานของสถานศึกษา 3.6 การปฏิบัติหน้าที่ของคณะกรรมการสถานศึกษาที่เป็นไปตามบทบาทที่ก าหนด 3.7 การส่งเสริม สนับสนุนภาคีเครือข่ายให้มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา 3.8 การส่งเสริม สนับสนุนการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ 3.9 การวิจัยเพื่อการบริหารจัดการศึกษาสถานศึกษา หมายเหตุมาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา สามารถใช้ร่วมกันได้ทั้งมาตรฐานการศึกษา นอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง และมาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย

31 มาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย มาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย มาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย มีจ านวน 3 มาตรฐาน ประกอบด้วย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้รับบริการการศึกษาตามอัธยาศัย ซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จ านวน 1 ประเด็น ประกอบด้วย 1.1 ผู้รับบริการมีความรู้ หรือทักษะ หรือประสบการณ์ สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของโครงการ หรือ กิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย มาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย ซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จ านวน 4 ประเด็น ประกอบด้วย 2.1 การก าหนดโครงการ หรือกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย 2.2 ผู้จัดกิจกรรมมีความรู้ ความสามารถในการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย 2.3 สื่อ หรือนวัตกรรม และสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย 2.4 ผู้รับบริการมีความพึงพอใจต่อการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา ซึ่งมีประเด็นการพิจารณา จ านวน 9 ประเด็น ประกอบด้วย 3.1 การบริหารจัดการของสถานศึกษาที่เน้นการมีส่วนร่วม 3.2 ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 3.3 การพัฒนาครู และบุคลากรของสถานศึกษา 3.4 การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการ 3.5 การก ากับ นิเทศ ติดตาม ประเมินผลการด าเนินงานของสถานศึกษา 3.6 การปฏิบัติหน้าที่ของคณะกรรมการสถานศึกษาที่เป็นไปตามบทบาทที่ก าหนด 3.7 การส่งเสริม สนับสนุนภาคีเครือข่ายให้มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา 3.8 การส่งเสริม สนับสนุนการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ 3.9 การวิจัยเพื่อการบริหารจัดการศึกษาสถานศึกษา หมายเหตุ มาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา สามารถใช้ร่วมกันได้ทั้งมาตรฐานการศึกษา นอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการศึกษาต่อเนื่อง และมาตรฐานการศึกษาตามอัธยาศัย

32 บทที่ 3 การวิเคราะห์สภาพแวดล้อม และทิศทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 1. ผลการด าเนินงานย้อนหลัง ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะจันทร์ได้ด าเนินการจัด การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย สรุปได้ดังนี้ 1. ข้อมูลแผน / ผลการด าเนินการจัดการศึกษาทุกหลักสูตร ย้อนหลัง 3 ปี ต่อเนื่อง 1. ข้อมูลแผน / ผลการด าเนินการจัดการศึกษาทุกหลักสูตร ย้อนหลัง 3 ปี ต่อเนื่อง ปี งปม. กิจกรรม แผน ผล ร้อยละ สภาพ 2563 การศึกษาพื้นฐาน 683 คน 683 คน 100 บรรลุ การศึกษาต่อเนื่อง 298 คน 536 คน 100 บรรลุ การศึกษาตามอัธยาศัย 10,250 คน 11,907 คน 100 บรรลุ 2564 การศึกษาพื้นฐาน 1,219 คน 1,219 คน 100 บรรลุ การศึกษาต่อเนื่อง 290 คน 371 คน 100 บรรลุ การศึกษาตามอัธยาศัย 7,970 คน 3,321 คน 41.67 ไม่บรรลุ 2565 การศึกษาพื้นฐาน 1,424 คน 1,424 คน 100 บรรลุ การศึกษาต่อเนื่อง 167 คน 346 คน 100 บรรลุ การศึกษาตามอัธยาศัย 6,530 คน 8,496 คน 100 บรรลุ จากตาราง ข้อมูลแผน / ผลการด าเนินการจัดการศึกษาทุกหลักสูตรของศูนย์การศึกษานอก ระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะจันทร์แสดงให้ เห็นว่าปีงบประมาณ 2563 มีการด าเนินงานจัด การศึกษาพื้นฐาน บรรลุผลตามแผนที่ก าหนดไว้ การด าเนินงานจัดการศึกษาต่อเนื่อง บรรลุผลตามแผนที่ก าหนด ไว้ และการด าเนินงานจัดการศึกษาตามอัธยาศัย บรรลุผลตามแผนที่ก าหนดไว้ ปีงบประมาณ 2564 มีการ ด าเนินงานจัดการศึกษาพื้นฐาน บรรลุผลตามแผนที่ก าหนด ไว้การจัดการศึกษาต่อเนื่อง ไม่บรรลุผล ตามแผน ที่ก าหนดไว้ และการด าเนินงานจัดการศึกษาตามอัธยาศัย ไม่บรรลุผลตามแผนที่ก าหนดไว้ส าหรับ ปีงบประมาณ 2565 มีการด าเนินงานจัดการศึกษาพื้นฐาน บรรลุผลตามแผนที่ก าหนดไว้ การด าเนินงานจัด การศึกษาต่อเนื่อง บรรลุผลตามแผนที่ก าหนดไว้ และการด าเนินงาน จัดการศึกษาตามอัธยาศัย บรรลุผลตาม แผนที่ก าหนดไว้

33 2) ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (N-Net) การศึกษาขั้นพื้นฐาน รายวิชา ประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น มัธยมศึกษาตอนปลาย ค่า เป้าหมาย ค่าเฉลี่ย ที่ได้ สภาพ ค่า เป้าหมาย ค่าเฉลี่ย ที่ได้ สภาพ ค่า เป้าหมาย ค่าเฉลี่ย ที่ได้ สภาพ ทักษะการเรียนรู้ 38.89 33.33 ต่ ากว่า 39.20 38.89 ต่ ากว่า 32.11 32.99 สูงกว่า ภาษาไทย 61.67 60.00 ต่ ากว่า 49.66 51.00 สูงกว่า 53.37 41.83 ต่ ากว่า ภาษาอังกฤษ 26.67 40.00 สูงกว่า 25.17 26.33 สูงกว่า 20.61 20.50 ต่ ากว่า คณิตศาสตร์ 28.89 13.33 ต่ ากว่า 28.05 28.89 สูงกว่า 24.49 23.56 ต่ ากว่า วิทยาศาสตร์ 37.78 36.67 ต่ ากว่า 20.23 29.78 สูงกว่า 30.75 33.78 สูงกว่า ช่องทางอาชีพ 50.00 60.00 สูงกว่า 43.79 50.00 สูงกว่า 56.73 35.17 ต่ ากว่า ทักษะอาชีพ 46.67 45.00 ต่ ากว่า 40.34 36.00 ต่ ากว่า 35.82 33.62 ต่ ากว่า พัฒนาอาชีพ 26.67 40.00 สูงกว่า 31.03 29.33 ต่ ากว่า 26.76 27.93 สูงกว่า เศรษฐกิจพอเพียง 26.67 55.00 สูงกว่า 45.17 43.33 ต่ ากว่า 31.84 32.76 สูงกว่า สุขศึกษา พลศึกษา 46.67 50.00 สูงกว่า 47.24 55.33 สูงกว่า 38.57 39.31 สูงกว่า ศิลปศึกษา 36.67 40.00 สูงกว่า 35.86 29.33 ต่ ากว่า 20.82 31.38 สูงกว่า สังคมศึกษา 30.00 30.00 เท่ากับ 34.83 21.33 ต่ ากว่า 30.41 22.41 ต่ ากว่า ศาสนาและหน้าที่ พลเมือง 70.00 40.00 ต่ ากว่า 42.07 32.00 ต่ ากว่า 31.84 35.17 สูงกว่า การพัฒนาตนเองชุมชน สังคม 48.67 45.00 ต่ ากว่า 30.00 34.67 สูงกว่า 27.55 28.97 สูงกว่า จากตารางข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (N-Net) หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะจันทร์แสดงให้เห็นว่า ระดับ ประถมศึกษา มีรายวิชาที่ผลสัมฤทธิ์ของสถานศึกษา สูงกว่าค่าเป้าหมายที่ก าหนด ได้แก่ ภาษาอังกฤษ ช่องทางอาชีพ พัฒนาอาชีพ เศรษฐกิจพอเพียง สุขศึกษา พลศึกษา รายวิชาที่ผลสัมฤทธิ์ของสถานศึกษา เท่ากับค่าเป้าหมายที่ก าหนด ได้แก่ สังคมศึกษารายวิชาที่ผลสัมฤทธิ์ของสถานศึกษา ต่ ากว่า ค่าเป้าหมายที่ก าหนด ได้แก่ ทักษะการเรียนรู้ ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ทักษะอาชีพ ศาสนาและหน้าที่พลเมือง การพัฒนาตนเองชุมชนสังคม ระดับมัธยมศึกษา ตอนต้น มีรายวิชาที่ผลสัมฤทธิ์ของสถานศึกษา สูงกว่า ค่าเป้าหมาย ที่ก าหนด ได้แก่ ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ช่องทางอาชีพ สุขศึกษา พลศึกษาการพัฒนาตนเองชุมชนสังคม รายวิชาที่ผลสัมฤทธิ์ของสถานศึกษา ต่ ากว่า ค่าเป้าหมายที่ก าหนด ได้แก่ ทักษะการเรียนรู้ ทักษะอาชีพ พัฒนาอาชีพ เศรษฐกิจพอเพียง ศิลปศึกษา สังคมศึกษา ศาสนาและหน้าที่พลเมือง ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มีรายวิชาที่ผลสัมฤทธิ์ของสถานศึกษา สูงกว่า เป้าหมายที่ก าหนด ได้แก่ ทักษะการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ พัฒนาอาชีพเศรษฐกิจพอเพียง สุขศึกษา พลศึกษา ศิลปศึกษา ศาสนาและหน้าที่ พลเมือง การพัฒนาตนเองชุมชนสังคม รายวิชาที่ผลสัมฤทธิ์ของสถานศึกษาต่ ากว่า ค่าเป้าหมายที่ก าหนด ได้แก่ ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ ช่องทางอาชีพ ทักษะอาชีพ สังคมศึกษา จากข้อมูลดังกล่าว ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะจันทร์มีแนวทางในการ ยกระดับผลสัมฤทธิ์ของรายวิชาต่างๆให้สูงขึ้น โดย สถานศึกษาจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียน โครงการติวเข้มเติมเต็ม

34 3) ข้อมูลจ านวนผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานที่มีคุณธรรม จริยธรรม ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติหรือ เป็นแบบอย่างที่ดี ปีงบประมาณ ค่าเป้าหมายที่ สถานศึกษา ก าหนด จ านวนผู้เรียนการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ที่ได้รับการยกย่องเชิดชู เกียรติหรือเป็น แบบอย่างที่ดี สภาพ 2564 ร้อยละ 80.00 ของ จ านวนผู้เรียน ร้อยละ 83.00 ของ จ านวนผู้เรียน สูงกว่าค่า เป้าหมาย 2565 ร้อยละ 82.00 ของ จ านวนผู้เรียน ร้อยละ 85.00 ของ จ านวนผู้เรียน สูงกว่าค่า เป้าหมาย จากตารางข้อมูลจ านวนผู้เรียนหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ที่มีคุณธรรม จริยธรรม ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติหรือเป็นแบบอย่างที่ดี ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะจันทร์แสดงให้เห็นว่า ปีงบประมาณ 2564 มีจ านวนผู้เรียนที่มีคุณธรรม จริยธรรม ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติหรือเป็น แบบอย่างที่ดีร้อยละ 80.00 ของจ านวนผู้เรียน เมื่อเทียบกับค่าเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนด พบว่า สูงกว่าค่าเป้าหมายที่ก าหนด ทั้งนี้ ในปีงบประมาณ 2565 มีจ านวนผู้เรียนที่มีคุณธรรม จริยธรรม ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติหรือเป็นแบบอย่างที่ดีร้อยละ 82.00 ของจ านวนผู้เรียน เมื่อเทียบกับค่า เป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนด พบว่า สูงกว่าค่าเป้าหมายที่ก าหนด จากข้อมูลดังกล่าว ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะ จันทร์มีแนวทางในการจัดกิจกรรมและส่งเสริมให้ผู้เรียนหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มีคุณธรรม จริยธรรม และน าความรู้ ทักษะไปใช้ จนเป็นที่ยอมรับของ สังคม ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติหรือเป็นแบบอย่างที่ดีให้มากขึ้น โดยจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนใน หลากหลายรูปแบบ เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากครอบครัว ชุมชน และสังคม ห้องเรียน ในการปลูกฝัง คุณธรรม จริยธรรม และเป็นตัวอย่างที่ดีจากเพื่อนร่วมห้องเรียน

35 4) ข้อมูลจ านวนผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานที่มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ฯ ปีงบประมาณ ค่าเป้าหมายที่ สถานศึกษา ก าหนด จ านวนผู้เรียนการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ที่มีความสามารถ ในการคิดวิเคราะห์ฯ สภาพ 2564 ร้อยละ 80.00 ของจ านวนผู้เรียน ร้อยละ 81.25 ของ จ านวนผู้เรียน สูงกว่าค่า เป้าหมาย 2565 ร้อยละ 82.00 ของจ านวนผู้เรียน ร้อยละ 83.25 ของ จ านวนผู้เรียน สูงกว่าค่า เป้าหมาย จากตารางข้อมูลจ านวนผู้เรียนหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ที่มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ฯ ของศูนย์การศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะจันทร์แสดงให้เห็นว่า ปีงบประมาณ 2564 มีจ านวนผู้เรียนที่มี ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ฯ ร้อยละ 80.00 ของจ านวนผู้เรียน เมื่อเทียบกับค่าเป้าหมายที่ สถานศึกษาก าหนด ร้อยละ 81.25 ของจ านวนผู้เรียน พบว่า สูงกว่าค่าเป้าหมายที่ก าหนด ทั้งนี้ ใน ปีงบประมาณ 2565 มีจ านวนผู้เรียนที่มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ฯ ร้อยละ 82.00 ของจ านวน ผู้เรียน เมื่อเทียบกับค่าเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนด พบว่า ร้อยละ 83.25 ของจ านวนผู้เรียน สูงกว่า ค่าเป้าหมายที่ก าหนด จากข้อมูลดังกล่าว ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะ จันทร์มีแนวทางในการจัดกิจกรรมและส่งเสริมให้ผู้เรียนหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ฯให้มากขึ้น โดยสถานศึกษา มอบหมายให้ครูผู้สอนจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญผ่านกระบวนการเรียนรู้ด้วย โครงงาน จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนที่เน้นให้ผู้เรียนได้คิดวิเคราะห์แยกแยะ

36 5) ข้อมูลจ านวนผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานที่มีความสามารถในการสร้างสรรค์ชิ้นงาน และสามารถ น าไปใช้ประโยชน์ได้จริง ปีงบประมาณ ค่าเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนด จ านวนผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่มีความสามารถในการสร้างสรรค์ ชิ้นงาน และสามารถน าไปใช้ประโยชน์ได้ จริง สภาพ 2564 ร้อยละ 52.00 ของจ านวนผู้เรียน ร้อยละ 52.00 ของจ านวนผู้เรียน เท่ากับ 2565 ร้อยละ 55.00 ของจ านวนผู้เรียน ร้อยละ 55.00 ของจ านวนผู้เรียน เท่ากับ จากตารางข้อมูลจ านวนผู้เรียนหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ที่มีความสามารถในการสร้างสรรค์ชิ้นงาน ที่สามารถน าไปใช้ประโยชน์ได้จริง ของศูนย์ การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะจันทร์แสดงให้เห็นว่า ปีงบประมาณ 2564 มีจ านวน ผู้เรียนที่มีความสามารถในการสร้างสรรค์ชิ้นงาน และสามารถน าไปใช้ประโยชน์ได้จริง ร้อยละ 52.00 ของ จ านวนผู้เรียน เมื่อเทียบกับค่าเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนด คือ ร้อยละ 52.00 ของจ านวนผู้เรียน พบว่า มี จ านวน เท่ากับ ค่าเป้าหมายที่ก าหนด ทั้งนี้ ในปีงบประมาณ 2565 มีจ านวนผู้เรียนที่มีความสามารถในการ สร้างสรรค์ชิ้นงาน ที่สามารถน าไปใช้ประโยชน์ได้จริง ร้อยละ 55.00 ของจ านวนผู้เรียน เมื่อเทียบกับค่าเป้าหมาย ที่สถานศึกษาก าหนด คือ ร้อยละ 55.00 ของจ านวนผู้เรียน พบว่า มีจ านวน เท่ากับ ค่าเป้าหมายที่ก าหนด จากข้อมูลดังกล่าว ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะจันทร์มี แนวทางในการจัดกิจกรรมและส่งเสริมให้ผู้เรียนหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มีความสามารถในการสร้างสรรค์ชิ้นงาน ที่สามารถน าไปใช้ประโยชน์ได้จริง ให้มากขึ้น โดย สถานศึกษาจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียนค่ายวิชาการเน้นให้ผู้เรียนจัดท าโครงงาน และจัดกิจกรรมการเรียน การสอนด้วยวิธีโครงงานให้ผู้เรียนได้สร้างสรรค์ชิ้นงานและน าไปใช้งานได้จริง

37 6) ข้อมูลจ านวนผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานที่น าความรู้ไปใช้หรือประยุกต์ใช้ ปีงบประมาณ ค่าเป้าหมายที่ สถานศึกษาก าหนด จ านวนผู้เรียนการศึกษาขั้น พื้นฐานที่น าความรู้ไปใช้หรือ ประยุกต์ใช้ สภาพ 2564 30 คน 30 คน เท่ากับ 2565 35 คน 35 คน เท่ากับ จากตารางข้อมูลจ านวนผู้เรียนหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ที่น าความรู้ไปใช้หรือประยุกต์ใช้ ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย อ าเภอเกาะจันทร์แสดงให้เห็นว่า ปีงบประมาณ 2564 มีจ านวนผู้เรียนที่น าความรู้ไปใช้หรือประยุกต์ใช้ จ านวน ทั้งสิ้น 30 คน เมื่อเทียบกับ ค่าเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนด คือ 30 คน พบว่า มีจ านวน เท่ากับ ค่าเป้าหมาย ที่ก าหนด ทั้งนี้ ในปีงบประมาณ 2565 มีจ านวนผู้เรียนที่น าความรู้ไปใช้หรือประยุกต์ใช้ จ านวนทั้งสิ้น 35 คน เมื่อเทียบกับ ค่าเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนด คือ 35 คน พบว่า มีจ านวน เท่ากับ ค่าเป้าหมายที่ก าหนด จากข้อมูลดังกล่าว ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะจันทร์มี แนวทางในการส่งเสริมให้ผู้เรียนหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 น า ความรู้ไปใช้หรือประยุกต์ใช้ให้มากขึ้น โดยสถานศึกษาจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนที่ผู้เรียนสามารถน าไปใช้ในการ ด ารงชีวิต และน าไปใช้กับตนเอง ชุมชน และสังคม ในเรื่องการศึกษาต่อ การศึกษาด้านอาชีพ

38 7) ข้อมูลจ านวนผู้เรียนหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องที่น าความรู้ไปใช้จนเป็นที่ประจักษ์หรือตัวอย่างที่ดี ปีงบประมาณ ค่าเป้าหมายที่ สถานศึกษาก าหนด จ านวนผู้เรียนหลักสูตรการศึกษา ต่อเนื่องที่น าความรู้ไปใช้หรือ ประยุกต์ใช้ สภาพ 2564 12 คน 12 คน เท่ากับ 2565 18 คน 18 คน เท่ากับ จากตารางข้อมูลจ านวนผู้เรียนหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่อง ของศูนย์การศึกษานอกระบบและ การศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะจันทร์แสดงให้เห็นว่า ปีงบประมาณ 2564 มีจ านวนผู้เรียนที่น าความรู้ไปใช้ จนเป็นที่ประจักษ์หรือตัวอย่างที่ดี จ านวนทั้งสิ้น 12 คน เมื่อเทียบกับค่าเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนด คือ 12 คน พบว่า มีจ านวน เท่ากับ ค่าเป้าหมายที่ก าหนด ทั้งนี้ ในปีงบประมาณ 2565 มีจ านวนผู้เรียนที่น าความรู้ไป ใช้จนเป็นที่ประจักษ์หรือ ตัวอย่างที่ดี จ านวนทั้งสิ้น 18 คน เมื่อเทียบกับค่าเป้าหมายที่สถานศึกษาก าหนด คือ 18 คน พบว่า มีจ านวน เท่ากับ ค่าเป้าหมายที่ก าหนด จากข้อมูลดังกล่าว ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะจันทร์มี แนวทางในการส่งเสริมให้ผู้เรียนหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่อง น าความรู้ไปใช้จนเป็นที่ประจักษ์หรือตัวอย่างที่ดีให้ มากขึ้น โดยสถานศึกษาจัดท าหลักสูตรที่สอดคล้องกับตลาดแรงงาน ความต้องการของผู้เรียนที่เน้นให้ผู้เรียนได้ ฝึกปฏิบัติ เรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ควบคู่กับการหาวิทยากรที่มีความช านาญในการสอนและเข้าใจหลักสูตรอย่าง แท้จริง 8) ข้อมูลผลการประเมินตนเอง

39 ปี งปม. มาตรฐานการจัดการศึกษา การศึกษาขั้นพื้นฐาน การศึกษาต่อเนื่อง การศึกษาตามอัธยาศัย คุณภาพผู้เรียน คุณภาพการจัด คุณภาพ การบริหาร คุณภาพผู้เรียน คุณภาพการจัด คุณภาพ การบริหาร คุณภาพผู้เรียน คุณภาพการจัด คุณภาพ การ บริหาร คะแนน ประเมิน ระดับ คุณภาพ คะแนน ประเมิน ระดับ คุณภาพ คะแนน ประเมิน ระดับ คุณภาพ คะแนน ประเมิน ระดับ คุณภาพ คะแนน ประเมิน ระดับ คุณภาพ คะแนน ประเมิน ระดับ คุณภาพ คะแนน ประเมิน ระดับ คุณภาพ คะแนน ประเมิน ระดับ คุณภาพ คะแนน ประเมิน ระดับ คุณภาพ 2564 36.03 ดีเลิศ 14.44 ดี 25.50 ดีเลิศ 35.00 ดีเลิศ 15.27 ดี 25.50 ดีเลิศ 45.95 ยอด เยี่ยม 18.00 ดีเลิศ 25.50 ดีเลิศ 2565 36.03 ดีเลิศ 17.00 ดีเลิศ 25.50 ดีเลิศ 35.00 ดีเลิศ 15.27 ดี 25.50 ดีเลิศ 45.95 ยอด เยี่ยม 18.00 ดีเลิศ 25.50 ดีเลิศ จากตาราง ผลการประเมินตนเอง ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอ เกาะจันทร์แสดงให้เห็นว่า ผลการด าเนินงานตามมาตรฐานการจัดการศึกษา ด้านการศึกษาขั้นพื้นฐาน ด้าน คุณภาพผู้เรียน ปี 2564 เท่ากับ ปี 2565 ด้านคุณภาพการจัดการศึกษา ปี 2564 ต่ ากว่า ปี 2565 ส าหรับผล การด าเนินงาน ด้านการศึกษาต่อเนื่อง ด้านคุณภาพผู้เรียน ปี 2564 เท่ากับ ปี 2565 ด้านคุณภาพการจัด การศึกษา ปี 2564 เท่ากับ ปี 2565 และผลการด าเนินงาน ด้านการศึกษาตามอัธยาศัย ด้านคุณภาพผู้รับบริการ ปี 2564 เท่ากับ ปี 2565 ด้านคุณภาพการจัดการศึกษา ปี 2564 เท่ากับ ปี2565 ทั้งนี้ คุณภาพด้านการบริหาร สถานศึกษา พบว่า ปี 2564 สูงกว่า และเท่ากับ ปี 2565 โดยสรุป ผลการด าเนินงานตามมาตรฐานการจัด การศึกษา ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะจันทร์ปี 2564 ด้านการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ผลการด าเนินงาน สูงกว่า ปี 2565 ปี 2564 ด้านการศึกษาต่อเนื่อง ผลการด าเนินงาน เท่ากับ ปี 2565 และปี 2564 ด้านการศึกษาตามอัธยาศัย ผลการด าเนินงาน เท่ากับ ปี 2565

9) ข้อมูลผลการประเมินคุณภาพภายนอก (ครั้งล่าสุด) ปี งปม. มา การศึกษาขั้นพื้นฐาน คุณภาพผู้เรียน คุณภาพการจัด คุณภาพการบริหาร คุณภาพผู้เรียน คะแนน ประเมิน ระดับ คุณภาพ คะแนน ประเมิน ระดับ คุณภาพ คะแนน ประเมิน ระดับ คุณภาพ คะแนน ประเมิน ระดับ คุณภาพ 2565 5 ดี 4 พอใช้ 5 ดี 5 ดี การประเมินตนเอง ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึก การศึกษาขั้นพื้นฐาน ด้านคุณภาพผู้เรียน ด้านคุณภาพการจัดการศึกษา ด้านคุณ คุณภาพผู้เรียน ด้านคุณภาพการจัดการศึกษา ด้านคุณภาพการบริหาร ผลการประเ การจัดการศึกษา ผลการประเมินอยู่ในระดับ ดีด้านคุณภาพการบริหารผลการประ

40 าตรฐานการจัดการศึกษา การศึกษาต่อเนื่อง การศึกษาตามอัธยาศัย คุณภาพการจัด คุณภาพการบริหาร คุณภาพ ผู้รับบริการ คุณภาพการจัด คุณภาพการบริหาร คะแนน ประเมิน ระดับ คุณภาพ คะแนน ประเมิน ระดับ คุณภาพ คะแนน ประเมิน ระดับ คุณภาพ คะแนน ประเมิน ระดับ คุณภาพ คะแนน ประเมิน ระดับ คุณภาพ 5 ดี 5 ดี 5 ดี 5 ดี 5 ดี กษาตามอัธยาศัยอ าเภอเกาะจันทร์แสดงให้เห็นว่า ผลการด าเนินงานตามมาตรฐานการ ณภาพการบริหาร ผลการประเมินอยู่ในระดับ ดี มาตรฐานการการศึกษาต่อเนื่อง ด้าน เมินอยู่ในระดับ ดีมาตรฐานการการศึกษาตามอัธยาศัย ด้านคุณภาพผู้เรียน ด้านคุณภาพ เมินอยู่ในระดับ ดี

41 10) ข้อมูลผลการวิเคราะห์ข้อเสนอแนะ / แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การพัฒนาคุณภาพ ข้อเสนอแนะ และแนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การประเมิน ตนเอง ต้นสังกัด การประเมิน ภายนอก แนวทางการ พัฒนาระยะต่อไป ด้านการบริหาร สถานศึกษา สถานศึกษาควร สร้างความเข้าใจ กั บ บุ ค ล า ก ร ใ น ส ถ า น ศึ ก ษ า เกี่ยวกับเรื่องการ ป ร ะ กั น คุ ณ ภ พ ภายใน และการ ด า เ นิ น ง า น ใ น สถานศึกษาซึ่งเป็น ส่ ว น ห นึ่ ง ข อ ง กระบวนการของ ก า ร บ ริ ห า ร ก า ร ศึ ก ษ า ใ ห้ มี ค ว า ม ชั ด เ จ น จัดท าระบบข้อมูล ส า ร ส น เ ท ศ ทันสมัย ------------- สถานศึกษา ควรใช้ ก า ร ป ร ะ กั น คุ ณ ภ า พ ภ า ยใ น เป็นเค รื่องมือใน การบริหารจัดการ สถ านศึกษาให้มี ประสิทธิภาพ โดย การวิเคราะห์ผล การประเมินตนเอง เ พื่ อ น า ผ ล ก า ร วิ เ ค ร า ะ ห์ ม า ก าหนดประเด็นที่ ค ว รพัฒน า และ แนวทางการพัฒนา คุ ณ ภ า พ ข อ ง ส ถ า น ศึ ก ษ า ใ น ปีงบประมาณต่อไป นอกจากนี้ จ า ก ก า ร บ ริห า ร สถานศึกษาแบบมี ส่วนร่วมที่ประสบ ผลส าเร็จจากการ ประสานงานและ ได้รับความร่วมมือ จ า ก ก า ร ประสานงานและ ได้รับความร่วมมือ จากภาคีเครือข่าย เพื่อเป็นแบบอย่าง ที่ดี 1. สถานศึกษาควร มีการด าเนินการ ต ร ว จ สุ ข ภ า พ ผู้ เ รี ย น ใ น ปีงบประมาณถัดไป โดยจัดท าโครงการ ห รื อ กิ จ ก ร ร ม เพื่อให้ผู้เรียนได้รับ การตรวจสุขภาพ 2. สถานศึกษาควร มี ก า ร ท บ ท ว น ต รว จ ส อบ ห รื อ ป ร ะ เ มิ น ก า ร ใ ช้ ห ลั ก สู ต ร แ ล ะ สื่ อ ก า ร ศึ ก ษ า ต่อเนื่อง และน าผล ที่ ไ ด้ ม า พั ฒ น า ปรับปรุงหลักสูตร และสื่อ เพื่อให้มี คุณภาพ 3. ส ถ า น ศึ ก ษ า ส่งเสริมให้ครูผู้สอน ไ ด้ น า ผ ล ก า ร จั ด กิจกรรมการเรียนรู้ บักทึกหลังสอนมา พัฒนาการจัดการ เรียนรู้โดยการท า วิจัยอย่างง่าย มา ช่วยแก้ปัญหาใน

42 การพัฒนาคุณภาพ ข้อเสนอแนะ และแนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การประเมิน ตนเอง ต้นสังกัด การประเมิน ภายนอก แนวทางการ พัฒนาระยะต่อไป แก่สถานศึกษาอื่น ไ ด้ น าไ ป ป รั บใ ช้ ต่อไป ก า ร พั ฒ น า ก า ร เรียนการสอน ด้านการจัดการศึกษา 1. สถานศึกษาควร มีการส่งเสริมการ เ รี ย น รู้ ด้ ว ย เทคโนโลยีให้ผู้เรียน ห รือผู้เข้ า รับก า ร อบรมมีความรู้ใน การใช้เทคโนโลยี เพิ่มมากขึ้นเพื่อให้ สอดคล้องกับยุค ไทยแลนด์ 4.0 และ สามารถน าความรู้ที่ ได้มาประยุกต์ใช้ใน การแก้ปัญหา และ พั ฒ น า ก า ร ด า รง ชี วิ ต ห รื อ ประกอบอาชีพได้ อย่างเหมาะสม 2 . ส่งเส ริมให้ค รู และบุคลากร มี ความรู้และสามารถ จั ด ท า วิ จั ย ใ น ร ะ ดั บ ชั้ น เ รี ย น อย่างน้อยภาคเรียน ละ 1 เรื่อง เพื่อน า ผลการวิจัยไปใช้ใน การพัฒนาคุณภาพ สถานศึกษา 3. สถานศึกษาควร มีการส่งเสริมการ พั ฒ น า คุ ณ ภ า พ ------------- 1.สถานศึกษา ควร ระบุกระบวนการ น าผลการประเมิน ผู้เรียนไปใช้ในการ พัฒนาคุณภาพของ ผู้ เ รี ย น แ ล ะ พั ฒ น า ก า ร จั ด กระบวนการเรียนรู้ ของครู รวมทั้ง ควร ส่งเสริมให้ครูทุก คนจัดท าวิจัยในชั้น เ รี ย น พ ร้ อ ม ยกตัวอย่าง งานวิจัยในชันเรียน อย่างน้อย 1 เรื่อง น อ ก จ า ก นี้ สถานศึกษา ควร ระบุกระบวนการ ป ร ะ เ มิ น ก า ร ใ ช้ ห ลั ก สู ต ร สถานศึกษา และ ก า ร ป ร ะ เ มิ น คุ ณ ภ า พ สื่ อ ก า ร เรียนรู้ให้ชัดเจน หรือจัดท าเป็น QR Code เ อ ก ส า ร ดั ง ก ล่ า ว แ ล้ ว น าเสนอในรายงาน 1. สถานศึกษาควร ด าเนินการส่งเสริม ให้ผู้เรียนไม่น้อย กว่า ร้อยละ80 ใ ห้ ส า ม า ร ถ จั ด โครงงาน ชิ้นงาน สิ่งประดิษฐ์ งาน สร้างสรรค์หรือสิ่ง ใหม่ๆได้ และควร จั ด แ ข่ ง ขั น ประกวดโครงงาน ชิ้นงาน สิ่งประดิษฐ์ 2. สถานศึกษาควร ส่งเสริม สนับสนุน ใ ห้ วิ ท ย า ก ร การศึกษาต่อเนื่อง ได้ รับก า รพัฒน า ด้ าน ก า ร จั ด ก า ร เรียนรู้การศึกษา ต่ อ เ นื่ อ ง กั บ หน่วยงานต้นสังกัด ห รื อ น อ ก สัง กั ด ส านักงาน กศน. เพื่ อใ ห้ วิ ท ย า ก ร ได้ รับก า รพัฒน า อย่างต่อเนื่อง 3. สถานศึกษาควร มี ก า รน า ผ ล ก า ร

43 การพัฒนาคุณภาพ ข้อเสนอแนะ และแนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษา การประเมิน ตนเอง ต้นสังกัด การประเมิน ภายนอก แนวทางการ พัฒนาระยะต่อไป วิทยากรการศึกษา ต่อเนื่องเพื่อเป็น ต้ น แ บ บ ข อ ง สถานศึกษา และ พัฒนาหลักสูตรและ สื่อให้มีคุณภาพ การประเมินตนเอง เพื่อความชัดเจน และน่าเชื่อถือของ ร า ย ง า น ก า ร ประเมินตนเอง ประเมินความพึง พอใจไปใช้ในการ พั ฒ น า แ ห ล่ ง เ รี ย น รู้ ห รื อ ภู มิ ปัญญาท้องถิ่น ด้านการจัดการศึกษา ------------- 2. สถานศึกษา ควร ร ะ บุ ผ ล ก า ร ด าเนินงานและการ น า ผ ล ก า ร ด าเนินงานไปใช้ใน การพัฒนางานให้ ชัดเจน เช่น ผลการ ประเมินการจัดการ เรียนรู้ของวิทยากร และการน าผลการ ประเมินไปก าหนด แนวทางการพัฒนา คุ ณ ภ า พ ก า ร จั ด การศึกษา หรือผล การประเมินการใช้ หลักสูต รและสื่อ การเรียนรู้หรือการ ป ร ะชุมป รับป รุง เครื่องมือวัดและ ประเมินผลผู้เรียน ห รื อ ก า ร ก า กั บ นิเทศ ติดตามและ ประเมินผล หรือ การประชุมที่มีการ น า เ ส น อ ผ ล ก า ร